प्रश्न 31

1. विकलांग बच्चों की आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए विधायी और नियामक ढांचा है:

रूसी संघ का कानून "शिक्षित के बारे में?";

संघीय कानून "रूसी संघ के कानून में संशोधन और परिवर्धन पर" शिक्षा पर "- रूसी शिक्षा के नए राज्य सिद्धांतों की शुरूआत, शैक्षिक संस्थानों की एक नई टाइपोलॉजी, विशेष शिक्षा के कुछ संगठनात्मक और कानूनी पहलुओं में परिवर्तन। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान उनकी गतिविधियों में पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान (डीओई) पर मॉडल विनियमों द्वारा निर्देशित किया जाता है, जिसे रूसी संघ की सरकार के दिनांक 01-07.95 नंबर 677 के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

रूसी संघ की सरकार के फरमान> रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के निर्देश विशेष शिक्षा प्रणाली के पूर्वस्कूली संस्थानों के कामकाज के कुछ मुद्दों को नियंत्रित करते हैं।

2. विकासात्मक विकलांग बच्चों को निम्न प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और "प्राथमिक विद्यालय - बालवाड़ी" संस्थानों में लाया जाता है:

प्रतिपूरक - कुछ विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाना;

संयुक्त - सामान्य रूप से विकासशील बच्चों और क्षतिपूर्ति प्रकार के समूहों के लिए समूह;

सामान्य विकासात्मक - विकासात्मक विकलांग बच्चे के लिए अनिवार्य सुधारात्मक सहायता के साथ एकीकृत (सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के साथ) शिक्षा की स्थितियों में। आधुनिक परिस्थितियों में एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के किंडरगार्टन में एकीकृत शिक्षा का व्यापक प्रसार इसके लिए एक अत्यंत महत्वपूर्ण सामग्री और तकनीकी आधार, स्टाफिंग आदि की कमी के कारण संभव नहीं है।
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विशेषज्ञों का मानना ​​​​है कि आज एकीकरण मॉडल संयुक्त किंडरगार्टन के सामान्य विकासशील समूहों और बाल विकास केंद्रों में लागू किए जाते हैं, जहां उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना आसान होता है। हालाँकि, वहाँ हैं:

अल्प प्रवास समूह - विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए जिन्हें घर पर पाला जाता है;

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान, सेनेटोरियम प्रकार के स्वास्थ्य-सुधार वाले शैक्षणिक संस्थान - दीर्घकालिक उपचार की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए; मैं अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान - अतिरिक्त शिक्षा के केंद्र, विभिन्न प्रोफाइल के बच्चों के स्वास्थ्य केंद्र आदि।

विकासात्मक विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए सबसे स्वीकार्य संगठनात्मक रूप, जो विशेष रूप से स्कूल में संक्रमण की कठिनाइयों से गुजर रहे हैं! शिक्षा, - शैक्षणिक संस्थान "प्राथमिक विद्यालय ~\ बालवाड़ी"।

इसका मुख्य लक्ष्य प्रदान करके शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन है:

पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता;

स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ; बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास। विकासात्मक विकलांग अधिकांश बच्चों को "प्रतिपूरक प्रकार के किंडरगार्टन में और संयुक्त किंडरगार्टन के प्रतिपूरक समूहों में लाया जाता है (जैसा कि यू.वी. मोरोज़ोवा द्वारा उल्लेख किया गया है)। इन संस्थानों में शिक्षा और पालन-पोषण वर्तमान सुधारात्मक और विकासात्मक के अनुसार किया जाता है। विकासात्मक विकलांग बच्चों की प्रत्येक श्रेणी के लिए कार्यक्रम।

समूहों का आकार विकारों के प्रकार और उम्र पर निर्भर करता है। दो आयु वर्ग हैं:

3 साल तक;

3 साल से अधिक पुराना।

उल्लंघन के प्रकार से:

गंभीर भाषण विकारों के साथ - 6 और 10 लोगों तक। (ᴛ.ᴇ. पहले समूह के लिए - 6 लोगों तक, दूसरे के लिए - 10 लोगों तक);

अक्सर बीमार लोगों के लिए - 10 और 15 लोगों तक;

जटिल (जटिल) दोषों के साथ - 5 लोगों तक। दोनों आयु समूहों के लिए;

‣‣‣ अन्य विकासात्मक अक्षमताओं के साथ - अधिकतम 10 और 15 लोग। (क्रमशः), आदि।

5. अल्प प्रवास समूह विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए अभिप्रेत हैं जिनका पालन-पोषण मुख्य रूप से घर पर होता है।

ये समूह हैं:

बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता;

माता-पिता के लिए परामर्शी और पद्धति संबंधी सहायता;

बच्चों का सामाजिक अनुकूलन;

सीखने की गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

माता-पिता की उपस्थिति में उनके लिए सुविधाजनक समय पर कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से या उपसमूहों (2-3 बच्चों) में आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं की अवधि प्रति सप्ताह 5 घंटे है।

6. मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान - केंद्र:

निदान और परामर्श;

‣‣‣ मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक समर्थन;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास और सुधार, आदि।

विभिन्न आयु वर्गों की सेवा - 3 से 18 वर्ष तक। इन केंद्रों में बच्चे हैं:

उच्च स्तर की शैक्षणिक उपेक्षा के साथ;

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकारों के साथ;

हिंसा के अधीन;

‣‣‣ परिवार छोड़ने के लिए मजबूर;

शरणार्थियों के परिवारों से, आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों से। प्रीस्कूलर के संबंध में इन संस्थानों की मुख्य गतिविधियाँ:

मनोभौतिक विकास और व्यवहार में विचलन के स्तर का निदान;

बच्चों की शिक्षा उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार, दैहिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार;

‣‣‣ सुधारात्मक-विकासशील और प्रतिपूरक प्रशिक्षण का संगठन;

मनो-सुधारात्मक और मनो-निवारक कार्य;

चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों का एक परिसर करना।

7. सेनेटोरियम प्रकार के स्वास्थ्य-सुधार वाले शैक्षणिक संस्थान: सेनेटोरियम बोर्डिंग स्कूल;

अभयारण्य-वन स्कूल;

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए सेनेटोरियम अनाथालय।

उन बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है जिन्हें दीर्घकालिक उपचार की आवश्यकता है।

8. विशेष (सुधारात्मक) स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों में पूर्वस्कूली विभाग (समूह) स्पष्ट विचलन वाले बच्चों के लिए बनाए जाते हैं।

इन विभागों में शैक्षिक कार्यक्रम, जैसा कि यू.वी. मोरोज़ोव, वर्षों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, जिसके दौरान बच्चा एक अत्यंत महत्वपूर्ण सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण में सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

9. स्थायी मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग (पीएमपीसी) विशेष उद्देश्यों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की भर्ती करते हैं, और बच्चे को एक या किसी अन्य संस्थान (समूह) में स्थानांतरित करने और भेजने के मुद्दों को भी हल करते हैं।

प्रश्न 31. विकलांग बच्चों की आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा - अवधारणा और प्रकार। वर्गीकरण और श्रेणी "प्रश्न 31। विकलांग बच्चों के लिए आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा" 2017, 2018।

असंभव। वास्तव में, विकास संबंधी विकारों के सुधार के मुद्दों का समाधान।

कला के अनुसार। 79 कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में कानून के रूप में संदर्भित), यह उन संगठनों में संभव है जो अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं, और इसके लिए - एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार भी विकलांग व्यक्ति के पुनर्वास के लिए।

इस लेख के आधार पर, इन संगठनों में विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए आवश्यक विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। ये शर्तें क्या हैं? आइए अधिक विस्तार से विचार करें।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए शर्तें: विशेष शैक्षिक कार्यक्रम और शिक्षा और पालन-पोषण के तरीके

सबसे पहले, ये निश्चित रूप से, विशेष शैक्षिक कार्यक्रम और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके हैं।

कला के पैरा 5 में। 79 ने उन अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की व्याख्या की जो बच्चों की कुछ श्रेणियों के लिए बनाए गए हैं। ये बधिर, सुनने में कठिन और देर से बधिर (बधिर बच्चों की श्रेणी), नेत्रहीन, दृष्टिबाधित (दृष्टिबाधित बच्चों की श्रेणी), गंभीर भाषण हानि (भाषण चिकित्सा उद्यान और भाषण चिकित्सा समूह) के विकारों के साथ हैं। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, मानसिक मंदता के साथ, मानसिक रूप से मंद के साथ, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ, जटिल दोषों के साथ और अन्य विकलांग छात्रों के साथ।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सूची खुली है - "और अन्य छात्र" शब्द हैं, अर्थात्। यह बहुत संभव है कि समय के साथ कुछ अन्य श्रेणियों के लिए अनुकूलित कार्यक्रमों के अनुसार विकलांग बच्चों की समावेशी शिक्षा के लिए स्थितियां बनाने की आवश्यकता होगी। लेकिन आज वे सभी कला में लिखे गए हैं। 79.

प्रशिक्षण और शिक्षा के पर्याप्त तरीकों पर ध्यान केंद्रित करें, जो कई वर्षों से दोष विज्ञान द्वारा विकसित किए गए हैं और आज भी उपयोग किए जाते हैं। यह शिक्षा के विशेष तरीकों और विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के तरीकों और बच्चों के पालन-पोषण के तरीकों का संयोजन है जो किसी भी दिशा में बिना किसी पूर्वाग्रह के आदर्श रूप से विकसित हो रहा है जो बहुत अच्छा सकारात्मक परिणाम देता है।

कभी-कभी ऐसा होता है कि केवल विशेष विधियों की आवश्यकता होती है - यह उन बच्चों पर लागू होता है जिनमें हम जटिल, संयुक्त दोष देखते हैं; ऐसे मामलों में, विधियों का चुनाव पूरी तरह से शिक्षक का विशेषाधिकार है।

केवल एक उच्च दोषपूर्ण शिक्षा वाला शिक्षक ही समझ सकता है और निर्धारित कर सकता है कि शिक्षा की किन स्थितियों - विधियों, तकनीकों, शैक्षणिक तकनीकों - का उपयोग उल्लंघनों को ठीक करने, विकलांग बच्चों को शिक्षित करने के लिए किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, निश्चित रूप से, शिक्षकों को उन्नत प्रशिक्षण से गुजरना होगा, कुछ मामलों में पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण भी।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए शर्तें: विशेष पाठ्यपुस्तकें और उपदेशात्मक सामग्री

विशेष पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री और उपदेशात्मक सामग्री।
शिक्षक शिक्षण सहायक सामग्री और उपदेशात्मक सामग्री की अपनी पसंद में स्वतंत्र हैं, लेकिन उन्हें विशेष रूप से मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए चुना जाना चाहिए जो कि पूर्वस्कूली में स्वीकार किया जाता है। यह अजीब होगा यदि कोई संगठन एक कार्यक्रम के अनुसार काम करता है, जबकि दूसरे बीईपी के लिए मैनुअल और उपदेशात्मक सामग्री का चयन किया जाता है। स्वाभाविक रूप से, उन्हें एक निश्चित तर्क के अनुसार बनाया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों से निम्नलिखित प्रश्न प्राप्त हुए:

• हम कई वर्षों से मानसिक मंद बच्चों के लिए शेवचेंको के कार्यक्रम के लिए कार्यपुस्तिकाओं का उपयोग कर रहे हैं। हाल ही में, हम उन्हें खरीद नहीं सकते, क्योंकि। संस्करण बंद कर दिया गया है। यह किससे जुड़ा है?
• यह बहुत संभव है कि इन शिक्षण सहायक सामग्री को प्रकाशित करने वाले प्रकाशन गृह की यह समस्या हो। हम अनुशंसा करते हैं कि आप इन नोटबुक्स के प्रचलन को नवीनीकृत करने के अनुरोध के साथ इस प्रकाशन गृह से संपर्क करें।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए शर्तें: विशेष तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री

इसमें सामूहिक और व्यक्तिगत उपयोग के लिए विशेष तकनीकी प्रशिक्षण सहायता भी शामिल है।
दृष्टिबाधित - कमरे की उचित रोशनी सुनिश्चित करना; श्रवण दोष के साथ - विशेष ध्वनि प्रवर्धक उपकरण आदि का प्रावधान।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए शर्तें: सहायक सेवाओं का प्रावधान

एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु एक सहायक (सहायक) की सेवाओं का प्रावधान है जो उन्हें आवश्यक तकनीकी सहायता प्रदान करता है। दुर्भाग्य से, कई बच्चे, मुख्य रूप से मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले (और न केवल, अन्य श्रेणियां हैं), सहायक-सहायक की विशेष सेवाओं के बिना शिक्षा प्राप्त नहीं कर सकते हैं। एक सहायक की सेवाओं के लिए एक विकलांग बच्चे की आवश्यकता आईपीआर द्वारा निर्धारित की जाती है, और इसे इसमें लिखा जाना चाहिए।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए शर्तें: समूह और व्यक्तिगत उपचारात्मक कक्षाएं

समूह और व्यक्तिगत उपचारात्मक कक्षाएं संचालित करना। "शिक्षा पर" कानून में निर्धारित सुधारात्मक कक्षाएं। शैक्षिक संगठनों से कई सवाल हैं, खासकर जहां कर्मचारियों की कमी है, जहां, हमारे बड़े खेद के लिए, भाषण रोगविज्ञानी-दोषविज्ञानी खारिज कर दिए जाते हैं। इस स्थिति में, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कानून समूह और व्यक्तिगत उपचारात्मक कक्षाओं के संचालन की गारंटी देता है, जो केवल दोषविज्ञान में उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों द्वारा ही किया जा सकता है।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए शर्तें: संगठन के भवन तक पहुँच प्रदान करना

अगला संगठन के भवन तक पहुंच प्रदान कर रहा है। बेशक, वास्तुशिल्प और नियोजन की स्थिति बनाना आवश्यक है: रैंप, लिफ्ट, सीढ़ी का निर्माण किया जाना चाहिए, उद्घाटन को चौड़ा किया जाना चाहिए, शौचालय और अन्य तकनीकी उपकरणों का दौरा करने की स्थिति प्रदान की जानी चाहिए।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक। कला के पैरा 2 पर ध्यान दें। 34 कानून "शिक्षा पर", जो "सीखने के लिए शर्तों, मनोवैज्ञानिक विकास और स्वास्थ्य की स्थिति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सहायता की प्राप्ति, मुफ्त मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सुधार सहित" के प्रावधान को संदर्भित करता है। ।"

कानून में शर्तों की यह सूची खुली है, क्योंकि एक वाक्यांश है "और अन्य शर्तें जिनके बिना शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना असंभव या कठिन है।" "अन्य शर्तों" का अर्थ है कि जीवन कभी-कभी हमारे लिए ऐसे मामलों को सामने लाता है जिन्हें कानून में पूर्वाभास नहीं किया जा सकता है। अन्य शर्तें हैं, और सभी बच्चों को शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करने के लिए उन्हें भी पूरा किया जाना चाहिए, बिना किसी अपवाद के, चाहे उनकी कोई भी अक्षमता क्यों न हो।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए शर्तें बनाना, जो कानून में निर्धारित हैं, रूसी संघ के विषय का वित्तीय दायित्व है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर प्रदान करना है।

शैक्षिक संगठन ने इस श्रेणी के प्रीस्कूलरों की शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाई हैं।

उपायों की एक पूरी श्रृंखला लागू होती है:

• व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के लिए एक विभेदित और विशिष्ट दृष्टिकोण सुनिश्चित करना;
• एक सुधारात्मक विकासात्मक वातावरण का निर्माण (निशान, स्थलचिह्न, स्पर्श पैनल, एक मालिश क्षेत्र की उपस्थिति, एक भाषण चिकित्सा दर्पण, आदि);
• तकनीकी प्रशिक्षण सहायता और उपकरण (आवर्धक, रोशनी, टिफ्लोडिवाइस "जुगनू", "ग्राफिक्स", "लैंडमार्क", आदि) की उपलब्धता।
• विशेष उपदेशात्मक मैनुअल, राहत-ग्राफिक छवियों, आरेखों सहित पद्धति संबंधी समर्थन की उपलब्धता;
• संचार के लिए उत्तेजना और बाहरी दुनिया के साथ सार्थक संचार।

दृष्टिबाधित बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की विशेषताएं

दृश्य दोष की डिग्री और प्रकृति की परवाह किए बिना, दृष्टिबाधित प्रीस्कूलरों के विकास की एक सामान्य टाइपोलॉजिकल विशेषता यह है कि अनुभूति की प्रक्रिया एक संकुचित संवेदी आधार पर होती है।

दृष्टिबाधित बच्चे दृष्टिहीन वातावरण में होते हैं, जिसमें धारणा के विकास के लिए आनुवंशिक पूर्वापेक्षाएँ अपनी ताकत खो देती हैं। इस उम्र में दृश्य धारणा के विकास पर सुधारात्मक कार्य संज्ञानात्मक विकास के संवेदी आधार में महत्वपूर्ण सुधार में योगदान देता है। सुधारात्मक कार्य के हिस्से के रूप में, बच्चे के शारीरिक विकास के प्रारंभिक स्तर, सामान्य और ठीक मोटर कौशल की एक परीक्षा की जाती है, अक्षुण्ण विश्लेषक के स्तर का अध्ययन किया जाता है, उद्देश्य दुनिया के गुणों और संकेतों को प्रतिबिंबित करने की उनकी क्षमता: अवशिष्ट दृष्टि, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणा, गंध का उपयोग, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों के गठन के स्तर के साथ वस्तुओं की धारणा। परिसर (शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, आदि) के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा के विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा के परिणामों के आधार पर, पूर्वस्कूली समूहों के शिक्षक एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करते हैं।

एक दृष्टिबाधित बच्चे के साथ शिक्षक-दोषविज्ञानी (टाइफ्लोपेडागॉग) के कार्य का उद्देश्य है:

• दृश्य धारणा का विकास
• अंतरिक्ष की धारणा और उसमें अभिविन्यास का विकास
• स्पर्श और ठीक मोटर कौशल का विकास
• सामाजिक अभिविन्यास का विकास
• एक नेत्रहीन बच्चे की भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और संचार गतिविधि का विकास।

सुधार के पारंपरिक तरीकों के साथ, परिसर के शिक्षक व्यापक रूप से दृष्टिबाधित बच्चों के पुनर्वास के लिए अकादमिक परिसर के कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करते हैं: फूल, कोडिंग, यूला, हंट, विशेष उपकरणों का उपयोग करें: ग्राफिक्स, राहत, जुगनू, पुखराज आवर्धक और आदि।

टाइफ्लोपेडागॉग सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों का समन्वय और निर्देशन करता है। सभी विशेषज्ञों के संयुक्त कार्य के लिए धन्यवाद, दृश्य कार्यों में सुधार होता है, बच्चों की प्रतिपूरक क्षमताओं का विकास होता है।

शैक्षिक संगठन में, चिकित्सा और पुनर्वास कार्य भी किया जाता है, जो GBUZ DGP नंबर 125 के साथ नेटवर्क इंटरैक्शन के रूप में आयोजित किया जाता है।

दृष्टिबाधित पूर्वस्कूली बच्चों के पुनर्वास और पुनर्वास की प्रणाली में चिकित्सा और शिक्षण स्टाफ का काम एक समान रूप से महत्वपूर्ण घटक है। उपचार और पुनर्वास और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के बीच संबंध में शामिल हैं:

• दृश्य हानि का प्रारंभिक व्यापक निदान, जो दोष की डिग्री, प्रकृति और कारणों की पहचान करने की अनुमति देता है;
• बिगड़ा हुआ दृश्य कार्यों को बहाल करने के लिए आवश्यक चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियाँ करना;
• जटिल चिकित्सा और शैक्षणिक प्रभाव, दृश्य कार्यों के आगे के गठन को उत्तेजित करना;
• बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास में प्राथमिक, माध्यमिक विचलन पर काबू पाना
• दृश्य दोषों का मुआवजा और सुधार

आंखों के लिए जिम्नास्टिक

दृष्टिबाधित बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का एक अनिवार्य घटक दृश्य जिम्नास्टिक है।

हर 7-10 मिनट में आंखों की मांसपेशियों के लिए जिम्नास्टिक दृश्य हानि की रोकथाम के लिए एक प्रभावी उपकरण है। आंखों के लिए व्यायाम करते समय, विभिन्न स्थलों, काव्य रूपों, वीडियो छवियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जो व्यायाम के मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान करते हैं - किसी वस्तु पर टकटकी लगाना, एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर टकटकी लगाना, ठीक करना एक नज़र, अनुक्रमिक ट्रैकिंग, आसपास के स्थान में दृश्य अभिविन्यास के साथ हाथों की क्रियाएं।

भाषण हानि वाले बच्चों की परवरिश और शिक्षा की विशेषताएं

गंभीर भाषण विकार वाले बच्चे उन बच्चों की एक विशेष श्रेणी हैं जिन्होंने सुनवाई को संरक्षित किया है, प्राथमिक बुद्धि खराब नहीं है, लेकिन महत्वपूर्ण भाषण दोष हैं जो मानस के विकास को प्रभावित करते हैं। गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली समूहों की मुख्य टुकड़ी भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चे हैं, जिनके पास ध्वनि और अर्थ संबंधी पहलुओं से संबंधित भाषण प्रणाली के सभी घटकों के गठन का उल्लंघन है।

समूहों में गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए, एक भावनात्मक रूप से अनुकूल वातावरण बनाया जाता है जो उनकी मुक्ति में योगदान देता है, अपनी क्षमताओं में विश्वास को मजबूत करता है, और वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता का उदय होता है। सामाजिक अनुभव को समृद्ध करने और साथियों के समूह में एसपीडी वाले बच्चे के सामंजस्यपूर्ण समावेश के लिए, परवरिश और शिक्षा आसपास की दुनिया के सक्रिय ज्ञान, विषय पर्यावरण के व्यावहारिक विकास पर आधारित है। बच्चों को रचनात्मक रूप से भाषण कौशल का उपयोग करना और विभिन्न गतिविधियों में संचारी सेंसरीमोटर गुणों का प्रदर्शन करना सिखाया जाता है।

टीएनआर वाले बच्चों के साथ भाषण चिकित्सक की भाषण चिकित्सा कक्षाओं को उपसमूह और व्यक्तिगत में विभाजित किया जाता है और इसका उद्देश्य गठन और विकास करना है:

• भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधन,
• ध्वन्यात्मक सुनवाई,
• शब्द की शब्दांश संरचना,
• सही उच्चारण,
• सही भाषण श्वास,
• जुड़ा भाषण,
• ठीक मोटर कौशल और आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय,
• बच्चों को साक्षरता के लिए तैयार करना।

टीएनआर वाले बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, विभिन्न भाषण संरचनाओं के बार-बार दोहराए जाने के लिए, बड़ी मात्रा में दृश्य (ग्राफिक) सामग्री और इंटरैक्टिव शिक्षण एड्स का उपयोग किया जाता है जो बच्चे के संज्ञानात्मक हित को प्रोत्साहित करते हैं, साथ ही साथ विशेष शैक्षिक प्रशिक्षण उपकरण भी। टीएनआर और कौशल वाले बच्चों में प्रारंभिक भाषण कौशल बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया।

स्वेतलाना डिमेंटिएवा
विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा

हर बच्चा खास होता है, यह पक्का है। और फिर भी ऐसे बच्चे हैं जिनके बारे में वे बात करते हैं "विशेष"क्षमताओं की विशिष्टता पर जोर देने के लिए नहीं, बल्कि विशेष स्वास्थ्य आवश्यकताओं को इंगित करने के लिए जो उसे अलग करती हैं।

आज, आधुनिक समाज एक महत्वपूर्ण कार्य का सामना कर रहा है - अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करना बच्चेविकलांगता वाले (एचआईए)पर शिक्षा, समेत पूर्वस्कूली - समावेशी शिक्षा.

पहले का काम विकलांग बच्चे के साथ शुरू होता है, समाज में उसके अनुकूलन और समाजीकरण की संभावना उतनी ही अधिक होती है। सहित शिक्षाउन्हें सामान्य वातावरण में सीखने और विकसित होने का अवसर देता है preschoolers. साथ ही, समावेशी समूह के सभी बच्चों को शामिल करने के लिए समान शर्तें प्रदान की जाती हैं शैक्षिक प्रक्रिया.

आपको अपने बच्चे की विशेष जरूरतों के आधार पर प्रवेश से वंचित नहीं किया जा सकता है। शिक्षावांछित रूप में और वांछित रूप में पूर्वस्कूली. केवल एक चीज जो एक बाधा बन सकती है, वह है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अपर्याप्त तकनीकी समर्थन, अगर विकलांग बच्चे की पूर्ण शिक्षा के लिए विशेष तकनीकी साधनों की आवश्यकता होती है।

समावेशी कैसे होता है पूर्व विद्यालयी शिक्षासीखने के परिणामों और सामाजिक समावेश पर बच्चे?

सहयोगात्मक शिक्षा और स्वस्थ का विकास बच्चे और बच्चेविशेष जरूरतों के साथ, सबसे पहले, बाद के सामाजिक अनुकूलन के साथ समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक है। विकलांग बच्चों के प्रति सहिष्णुता और समान व्यवहार बच्चों के समुदाय में लाया जाता है। ऐसी स्थिति में जहां यह समावेशी हो जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, यह तरीका सबसे प्रभावी है, क्योंकि बच्चे पूर्वस्कूलीउम्र में साथियों के बारे में खतरनाक पूर्वाग्रह नहीं होते हैं, जो भाग्य की इच्छा से, हर किसी की तरह नहीं होते हैं।

समावेशी करता है पूर्व विद्यालयी शिक्षादोनों पक्षों के लिए नकारात्मक परिणाम?

कई माता-पिता चिंता करते हैं कि एक शिक्षक या शिक्षक स्वस्थ बच्चों पर इस तथ्य के कारण अपर्याप्त ध्यान देंगे कि उन्हें लगातार विशेष पर समय बिताना होगा। बच्चे. हालांकि, सामान्य समूह में 2-3 से अधिक नहीं शामिल हैं बच्चेविशेष जरूरतों के साथ, और शिक्षक उन पर उतना ही ध्यान देता है जितना कि स्वस्थ बच्चों पर। यदि हम पूर्ण बुद्धि के साथ विकलांग बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं, तो उन्हें, एक नियम के रूप में, बिल्कुल कोई अतिरिक्त आवश्यकता नहीं है जो शिक्षक को समूह के बाकी हिस्सों को बंद करने के लिए मजबूर करे। सीखने की प्रक्रिया में बच्चे.

समावेशी के नुकसान शिक्षाविकलांग व्यक्ति को स्वीकार करने के लिए समाज की मनोवैज्ञानिक तैयारी, सामाजिक समर्थन की प्रणाली की अपूर्णता और ऐसे व्यक्तियों और विकलांग लोगों के प्रावधान।

मैं निम्नलिखित प्रकारों में अंतर करता हूं समावेशन:

अस्थायी समावेश - बच्चे को एक निश्चित समय के लिए बच्चों की टीम में शामिल किया जाता है (छुट्टी पर, सैर पर, भ्रमण पर)

आंशिक समावेश - बच्चे को आधे दिन के मोड में बच्चों की टीम में शामिल किया जाता है

पूर्ण समावेश - बच्चा अपने दम पर पूर्णकालिक मोड में किंडरगार्टन में जाता है। बच्चा साथियों के साथ सभी कक्षाओं में लगा हुआ है।

ईसीई के आधार पर समावेशी के निम्नलिखित रूप हैं: सीख रहा हूँ:

संयुक्त अभिविन्यास के समूह - एक समूह में एक संयुक्त स्वस्थ बच्चों और बच्चों की शिक्षा HIA के अनुसार शिक्षात्मक कार्यक्रम, मनोभौतिक विकास की ख़ासियत और विद्यार्थियों की संभावना को ध्यान में रखते हुए।

प्रतिपूरक अभिविन्यास समूह - कुछ विकासात्मक विकलांग बच्चे एक समूह में अध्ययन करते हैं (उदाहरण के लिए, भाषण).

घर पर शिक्षा - घर पर बच्चे की व्यक्तिगत शिक्षा और प्रशिक्षण।

समावेशी शिक्षा को शैक्षणिक अभ्यास में शामिल करने की प्रासंगिकता संदेह से परे है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस प्रकार का प्रशिक्षण बड़ी संख्या में आवश्यक सुधारात्मक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता प्रदान करना संभव बनाता है। बच्चे, आपको इसे बच्चे के निवास स्थान के यथासंभव निकट लाने की अनुमति देता है, माता-पिता को सलाहकार सहायता प्रदान करता है, और विकलांग व्यक्ति की स्वीकृति के लिए समाज को तैयार करता है।

आज तक, हमारे पूर्वस्कूलीसंस्था सफल समाजीकरण में योगदान करने वाले उपायों की एक प्रणाली विकसित करने के लिए तैयार है समाज में बच्चे, उन्हें एकीकृत करना, प्रत्येक बच्चे के विकास को ध्यान में रखते हुए

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वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की जातीय-पारिस्थितिक शिक्षा"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की जातीय-पारिस्थितिक शिक्षा"। समाज के विकास का वर्तमान चरण समस्याओं के बढ़ने की विशेषता है।

फिनलैंड में पूर्वस्कूली शिक्षा। व्यक्तिगत दृष्टिकोणइस साल सितंबर में, मैं कलिनिंस्की जिले के साथी शिक्षकों के साथ पड़ोसी फिनलैंड में अनुभव का आदान-प्रदान करने गया था। आगमन पर।

पद्धति संबंधी सिफारिशें "पूर्वस्कूली शिक्षा में संज्ञानात्मक अनुसंधान प्रौद्योगिकी का परिचय"पूर्वस्कूली बचपन विशेष सामाजिक और भावनात्मक संवेदनशीलता की अवधि है, खुद को दुनिया और दुनिया के लिए खुद को खोजने का समय है। के पहले दिनों से

पूर्वस्कूली शिक्षा: शैक्षणिक पहल, संवाद, सहयोगस्लाइड 1 प्रिय साथियों, मुझे आपके ध्यान में छोटे बच्चों में प्राथमिक शिक्षा के गठन पर पाठ के परिदृश्य को प्रस्तुत करने का सम्मान है।

भाषण के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम बुनियादी स्तर शिक्षा का स्तर: बुनियादी सामान्य पूर्वस्कूली शिक्षाव्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "संचार" "भाषण विकास" का कार्यक्रम मुख्य शैक्षिक के अनुसार विकसित किया गया था।

एक सामान्य विकासशील किंडरगार्टन में विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन

लेख: बोर्गोयाकोवा लिलिया वासिलिवना

लेख एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के बालवाड़ी में विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शर्तों का खुलासा करता है।

कीवर्ड : समावेशी शिक्षा, समावेशी दृष्टिकोण, विकलांग बच्चे

आज, तत्काल समस्याओं में से एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान में विकलांग बच्चों (इसके बाद HIA) के पालन-पोषण और शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन है।

समावेशी शिक्षा प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए नए तरीके खोजने पर केंद्रित एक इष्टतम शैक्षिक स्थान बनाने की प्रक्रिया है।

पूर्वस्कूली बचपन का चरण वह समय है जब विकलांग बच्चा पहली सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में प्रवेश करता है - पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश।

वर्तमान में, स्वस्थ साथियों के बीच विकासात्मक विकलांग बच्चों का तथाकथित स्वतःस्फूर्त समावेश अक्सर होता है, खासकर ग्रामीण क्षेत्रों में। विकलांग बच्चे अपने मानसिक और भाषण विकास, दोष की संरचना और उनकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं की परवाह किए बिना शैक्षणिक संस्थानों में रहते हैं।यह सुधारात्मक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कमी, और माता-पिता की अपने बच्चों को एक प्रतिपूरक प्रकार की संस्था में पालने की अनिच्छा और कई अन्य सामाजिक-आर्थिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारणों के कारण है।

एक ही कमरे में विकलांग बच्चों की उपस्थिति और साथ ही सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ प्रीस्कूलर की इन श्रेणियों के बीच की दूरी को कम करने में मदद मिलती है। हालांकि, बच्चों के सामान्य समूह में शामिल होने की क्षमता न केवल विकलांग बच्चे की क्षमताओं की विशेषता है, बल्कि पूर्वस्कूली संस्थान के काम की गुणवत्ता, विशेष के साथ विद्यार्थियों के विकास के लिए पर्याप्त परिस्थितियों की उपस्थिति भी है। जरूरत है। इसलिए, एक पूर्ण कार्यात्मक और सामाजिक समावेश के लिए, वास्तविक संपर्क, पारस्परिक संपर्क और संचार, समान भागीदारी और सामाजिक दूरी को हटाने का एक विशेष संगठन आवश्यक है।

वर्तमान में, सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (इसके बाद PEI) में ऐसे बच्चों की समावेशी शिक्षा के लिए कोई पूर्ण शर्तें नहीं हैं। कोई शिक्षक नहीं हैं - दोषविज्ञानी, विशेष मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा विशेषज्ञ, सामाजिक कार्यकर्ता, विशेष उपकरण और उपचारात्मक कक्षाओं के लिए आधुनिक तकनीकी शिक्षण सहायक, साथ ही साथ विशेष विकास कार्यक्रम। इस संबंध में, एक सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में समावेशी दृष्टिकोण के माध्यम से इस समस्या का समाधान खोजने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर समावेशी शिक्षा के इष्टतम कार्यान्वयन के लिए, सामान्य विकास प्रकार के संस्थान में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए निम्नलिखित विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है:

1. एक नियामक का निर्माण और सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन।

संस्था को एक नियामक ढांचा विकसित करना चाहिए जो विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए समावेशी दृष्टिकोण के विकास के लिए वैचारिक और वास्तविक नींव निर्धारित करता है।

विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण विशेष कार्यक्रमों के अनुसार किया जाना चाहिए, विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: आयु, विकार की संरचना, मनो-शारीरिक विकास का स्तर, इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान होना चाहिए उपचारात्मक शिक्षा पर विशेष साहित्य से सुसज्जित।

2. एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।

समावेशी शिक्षा की सफलता के लिए, बच्चे की क्षमताओं के लिए पर्याप्त विषय-विकासशील वातावरण बनाना आवश्यक है, अर्थात्, सभी प्रकार की गतिविधियों का पूर्ण विकास सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की एक प्रणाली, उच्च मानसिक कार्यों में विचलन का सुधार और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण (सांस्कृतिक परिदृश्य, खेल और गेमिंग और मनोरंजक सुविधाएं, विषय-खेल, बच्चों का पुस्तकालय, खेल पुस्तकालय, संगीत और नाटकीय वातावरण, आदि। (ई.ए. एकज़ानोवा, ई.ए. स्ट्रेबेलेवा)।

एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के बालवाड़ी में विकलांग बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक इसे विशेष उपकरणों से लैस करना है:

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए, आर्मरेस्ट के साथ विशेष कुर्सियों, विशेष टेबल, मुद्रा सुधारकों की आवश्यकता होती है; एक रैंप प्रदान किया जाना चाहिए;

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए, विशेष ऑप्टिकल एड्स (चश्मा, मैग्निफायर, लेंस, आदि) की आवश्यकता होती है; स्पर्शनीय पैनल (विभिन्न बनावट की सामग्री के सेट) जिन्हें छुआ और हेरफेर किया जा सकता है। बच्चों की दृष्टि की रक्षा के लिए स्वच्छ उपायों का आधार परिसर और कार्यस्थल की तर्कसंगत प्रकाश व्यवस्था है;

श्रवण बाधित बच्चों को श्रवण यंत्र और अन्य तकनीकी उपकरणों की आवश्यकता होती है।

3. स्टाफिंग।

बच्चों की विशेष जरूरतों की संतुष्टि सुनिश्चित करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के विशेषज्ञों के पूर्वस्कूली संस्थान में उपस्थिति है: एक शिक्षक - एक भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक - एक दोषविज्ञानी, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, साथ ही शिक्षकों की उच्च स्तर की पेशेवर क्षमता। समस्या विशेषज्ञों की कमी है। इसके लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों में विशेषज्ञों के लिए उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के माध्यम से समावेशी शिक्षा के लिए शिक्षकों को तैयार करना आवश्यक है।

4. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का निर्माण।

एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदों का निर्माण करना आवश्यक है, जिसका उद्देश्य विकलांग बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास को व्यवस्थित करना है, बच्चों के संचार के चक्र का विस्तार करना है, साथ ही साथ मनोवैज्ञानिक भी। और परिवारों के लिए सामाजिक समर्थन। विकलांग बच्चों के लिए जटिल सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता के संगठन में प्रत्येक विशेषज्ञ, अर्थात् प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, नर्स की भागीदारी शामिल है।

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, विशेषज्ञों और शिक्षकों द्वारा विकलांग बच्चों की व्यापक परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है। चिकित्सा निदान के अनुसार, प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत विकास मार्ग विकसित करें, शिक्षण भार निर्धारित करें।

विकलांग बच्चे के विकास के प्रत्येक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन के चरण में, एक कार्य उत्पन्न होता है - एक व्यापक, उद्देश्यपूर्ण कार्य का निर्माण। उपचार के साथ-साथ सभी सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता की जानी चाहिए। सुधारात्मक कार्य के दौरान, विकलांग बच्चों को चिकित्सा विशेषज्ञों के ध्यान और भागीदारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि कई प्रकार के विकार केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों से जुड़े होते हैं। बच्चों पर सुधारात्मक प्रभाव विशेष दवा उपचार के संयोजन में अधिक प्रभावी होता है जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता को उत्तेजित करता है।

विकलांग बच्चों के साथ आने वाले सभी शिक्षकों को ऐसे बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण की मूल बातें पता होनी चाहिए। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे के रहने के दौरान, शिक्षकों को चाहिए:

समूह के सभी बच्चों को कक्षाओं में शामिल करें, दोष की परवाह किए बिना, उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम विकसित करना;

बच्चे के लिए सद्भावना और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का माहौल बनाना। शिक्षक को बच्चे की गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति, उसकी स्थिति को समझने का प्रयास करना चाहिए;

बच्चे की प्रगति की गतिशीलता का सही और मानवीय मूल्यांकन करें;

विकलांग बच्चे की प्रगति की गतिशीलता का मूल्यांकन करते समय, उसकी तुलना अन्य बच्चों से नहीं, बल्कि मुख्य रूप से विकास के पिछले स्तर पर खुद से करें;

शैक्षणिक आशावाद के आधार पर एक शैक्षणिक पूर्वानुमान का निर्माण, प्रत्येक बच्चे में संरक्षित साइकोमोटर कार्यों, उसके व्यक्तित्व और विकास के सकारात्मक पहलुओं को खोजने का प्रयास करना, जिस पर शैक्षणिक कार्यों पर भरोसा किया जा सकता है।

एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान में विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के रूपों में परिवर्तन करना शामिल है।इस मामले में, शैक्षणिक खोज उन प्रकार के संचार या रचनात्मकता को खोजना है जो समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए दिलचस्प और सुलभ हो। शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जिनमें बच्चा अन्य बच्चों के साथ बातचीत में स्वतंत्र रूप से विकसित हो सके। कक्षा में, व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए खेल और अभ्यास का चयन किया जाना चाहिए।कक्षाओं के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त आचरण का खेल रूप होना चाहिए। सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य के संगठनात्मक रूपों की भिन्नता प्रदान करना भी आवश्यक है: समूह, उपसमूह, व्यक्ति।इस मॉडल में, सीखने के लिए विकासात्मक और उपचारात्मक दृष्टिकोणों को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जा सकता है।

अधिकांश विकलांग बच्चों को मोटर कठिनाइयों, मोटर विघटन, कम प्रदर्शन की विशेषता होती है, जिसके लिए शैक्षिक गतिविधियों और दैनिक दिनचर्या की योजना में बदलाव की आवश्यकता होती है। दैनिक दिनचर्या में, कक्षाओं, स्वच्छता प्रक्रियाओं और भोजन के लिए आवंटित समय में वृद्धि प्रदान की जानी चाहिए।

विकलांग बच्चों की क्षमताओं के अनुसार शिक्षण विधियों का निर्धारण किया जाना चाहिए। काम की योजना बनाते समय, सबसे सुलभ तरीकों का उपयोग करें: दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक। मनोवैज्ञानिकों ने साबित किया है कि सामग्री के अध्ययन की प्रक्रिया में जितने अधिक विश्लेषक उपयोग किए जाते हैं, ज्ञान उतना ही पूर्ण और मजबूत होता है। वैकल्पिक तरीकों का चुनाव सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। विधियों की एक प्रणाली और व्यक्तिगत कार्यप्रणाली तकनीकों के तर्कसंगत विकल्प के प्रश्न को व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाना चाहिए। ऐसे मामलों में जहां शारीरिक और मानसिक विकारों की गंभीरता के कारण मुख्य कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की जा सकती है, छात्रों के समाजीकरण और भावनात्मक व्यवहार के सामान्यीकरण में योगदान देने, स्व-सेवा कौशल, खेल के निर्माण के उद्देश्य से व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम तैयार किए जाने चाहिए। क्रियाएँ, विषय गतिविधियाँ, सामाजिक अभिविन्यास।

विशेष विकासात्मक विशेषताओं वाले विकलांग बच्चों की कुछ श्रेणियों के लिए, कार्य में नवीन तकनीकों, मूल विधियों और विषयों को शामिल करने का प्रावधान करना आवश्यक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, भाषण, बुद्धि, श्रवण में गहरी देरी वाले बच्चों के लिए, संचार के गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करें, जैसे कि चित्रलेख, इशारों की एक प्रणाली, चित्र-प्रतीक आदि।

5. बालवाड़ी और परिवार के बीच बातचीत - विकलांग बच्चों के पूर्ण विकास के लिए एक आवश्यक शर्त। परिवार और बालवाड़ी में बच्चे के लिए सभी आवश्यकताओं की एकता और निरंतरता बनाए रखना महत्वपूर्ण है। विशेषज्ञों का कार्य माता-पिता को बच्चे के विचलन के सार को समझने में मदद करना है। माता-पिता के साथ निरंतर संचार परामर्श, कार्यशालाओं, माता-पिता की बैठकों, सिफारिशों के लिए व्यक्तिगत नोटबुक और काम के अन्य रूपों के माध्यम से किया जाना चाहिए। माता-पिता को इस बारे में जानकारी प्राप्त करनी चाहिए कि एक बच्चे में किस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने की आवश्यकता है, विभिन्न खेल तकनीकों से परिचित हों जो उसके व्यापक विकास के उद्देश्य से हैं।

इस प्रकार, शैक्षिक संस्थान में उपलब्ध स्थितियों, विकलांग बच्चों की संरचना और संख्या के आधार पर, सामान्य विकासात्मक प्रकार के विभिन्न पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विशेष बच्चों की शिक्षा में समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन बहुत भिन्न हो सकता है। एक साधारण किंडरगार्टन, विकलांग बच्चों के साथ अपने काम को व्यवस्थित करने के लिए एक सुविचारित सामग्री के साथ, एक सुधारात्मक प्रभाव की प्रभावशीलता रखता है और स्कूली शिक्षा की पूरी तैयारी में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। किसी भी शैक्षणिक संस्थान को विकलांग बच्चों के लिए सबसे पहले उन शिक्षकों द्वारा सुलभ बनाया जाता है जो इस श्रेणी के बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम होते हैं। यह एक मनोवैज्ञानिक, नैतिक वातावरण का निर्माण है जिसमें एक विशेष बच्चा अब हर किसी की तरह महसूस नहीं करेगा। यह एक ऐसा स्थान है जहां विकलांग बच्चा न केवल अपने शिक्षा के अधिकार का प्रयोग कर सकता है, बल्कि अपने साथियों के पूर्ण सामाजिक जीवन में शामिल होकर, सामान्य बचपन का अधिकार प्राप्त कर सकता है। समस्यासामान्य रूप से विकासशील साथियों को पढ़ाने की प्रक्रिया में विकलांग बच्चों को शामिल करना प्रासंगिक और बहुआयामी है, जिसके समाधान के लिए आगे के शोध और विकास की आवश्यकता है, एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में विशेष परिस्थितियों का निर्माण।

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