यह कार्यक्रम व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का निर्माण प्रदान करता है।
निजी
· गठनरूसी नागरिक पहचान की नींव, मातृभूमि, रूसी लोगों और रूस के इतिहास में गर्व की भावना;
· जागरूकताउनकी जातीय और राष्ट्रीय पहचान;
· गठनबहुराष्ट्रीय रूसी समाज के मूल्य;
· बननेमानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास;
· गठनअन्य लोगों के प्रतिनिधियों के साथ आपसी समझ स्थापित करने, नई चीजें सीखने, विदेशी भाषा के वातावरण में अनुकूलन के साधन के रूप में अंग्रेजी भाषा के बारे में विचार;
· गठनएक अलग राय के लिए सम्मानजनक रवैया, अन्य लोगों की संस्कृति के लिए;
· गठनअंग्रेजी बोलने वाले देशों में साथियों के जीवन के साथ परिचित होने के आधार पर, बच्चों की लोककथाओं और बच्चों की कल्पना के सुलभ नमूनों के साथ अन्य भाषा के मूल वक्ताओं के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहिष्णुता;
· दत्तक ग्रहणएक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए स्थायी प्रेरणा के निर्माण में छात्र के छात्र के लिए एक नई सामाजिक भूमिका;
· विकासपरियोजना गतिविधियों सहित संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में विभिन्न संचार स्थितियों में शिक्षक, अन्य वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग करने का कौशल।
मेटासब्जेक्ट
संज्ञानात्मक:
हल किए जा रहे संचार/संज्ञानात्मक कार्य के अनुसार जानकारी खोजने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करें (उदाहरण के लिए, एक शब्दकोश और पाठ्यपुस्तक की अन्य संदर्भ सामग्री में, एक मल्टीमीडिया एप्लिकेशन के लिए "संकेत" में);
लक्ष्यों और संचार कार्यों (मुख्य सामग्री की समझ के साथ, पूरी समझ के साथ) के अनुसार विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों के अर्थ पढ़ने के कौशल के अधिकारी;
रचनात्मक प्रकृति सहित शैक्षिक और संचार गतिविधियों के कार्यों को स्वीकार करना, समस्या को हल करने के साधनों की खोज करना, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में संचार की प्रक्रिया में पर्याप्त भाषा साधनों का चयन करना;
अध्ययन की गई वस्तुओं के मॉडल बनाने के लिए सूचना का प्रतिनिधित्व करने के संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें, उदाहरण के लिए, व्याकरणिक मॉडलिंग की प्रक्रिया में;
एक तालिका में सूचना प्रसारित करना, रिकॉर्ड करना, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में ग्रंथों को सुनते समय;
· स्वयं की बुनियादी व्याकरण संबंधी अवधारणाएं जो महत्वपूर्ण संबंधों और संबंधों (समय, संख्या, व्यक्ति) को दर्शाती हैं;
अलग-अलग अपरिचित शब्दों या परिचित शब्दों के नए संयोजन वाले ग्रंथों को पढ़ने / सुनने की प्रक्रिया में भाषाई अनुमान पर भरोसा करें;
संचार समस्याओं को हल करने के लिए भाषण साधनों और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (विशेष रूप से, पाठ्यक्रम के लिए मल्टीमीडिया अनुप्रयोगों) के साधनों का उपयोग करें।
संचारी:
संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में भूमिकाओं के वितरण पर सहमति, उदाहरण के लिए, परियोजना;
मौखिक और लिखित रूप में संचार के कार्यों के अनुसार होशपूर्वक भाषण का निर्माण;
वार्ताकार को सुनें और सुनें, एक संवाद का संचालन करें, विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना को पहचानें और हर किसी के अपने होने का अधिकार;
विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, समूह, कुछ विशेषताओं के अनुसार, ध्वनि के स्तर पर भाषा की जानकारी, अक्षर, शब्द, वाक्य, उदाहरण के लिए, विषयगत विशेषता द्वारा समूह शाब्दिक इकाइयाँ, भाषण के कुछ हिस्सों द्वारा, स्वरों को पढ़ने के तरीकों की तुलना करें एक खुला और बंद शब्दांश, अंग्रेजी और रूसी में संरचना वाक्यों का विश्लेषण, आदि;
शैक्षिक गतिविधियों की विफलता के कारणों को समझें और सफलता प्राप्त करने के लिए सीखे गए नियम / एल्गोरिथम के आधार पर कार्य करें, उदाहरण के लिए, संवाद संचार की प्रक्रिया में आपसी समझ तक पहुँचने पर;
नियामक:
· सामग्री और सूचना वातावरण में काम करने के लिए: एक जटिल तरीके से शिक्षण सामग्री के विभिन्न घटकों (पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका, ऑडियो अनुप्रयोग) का उपयोग करने के लिए;
कार्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार उनके शैक्षिक / संचार कार्यों की योजना, प्रदर्शन और मूल्यांकन करें, जो संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत प्रतिबिंब के प्रारंभिक रूपों के विकास को इंगित करता है;
· संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करें।
विषय
भाषण गतिविधि के प्रकार द्वारा संचार कौशल:
1) बोलने में:
एक प्रारंभिक संवाद का संचालन और रखरखाव: संवाद-प्रश्नोत्तरी, संवाद-प्रेरणा;
किसी वस्तु, चित्र, चरित्र का संक्षेप में वर्णन और वर्णन करें;
अपने बारे में, अपने परिवार, दोस्त, स्कूल, जन्मभूमि, देश आदि के बारे में बताएं (प्राथमिक विद्यालय के विषय के भीतर);
बच्चों की लोककथाओं की छोटी-छोटी कृतियों को दिल से पुन: प्रस्तुत करें: तुकबंदी, कविताएँ, गीत;
पढ़े गए (सुने गए) पाठ की सामग्री को संक्षेप में बताएं;
जो पढ़ा, सुना जाता है, उसके प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करें;
2) सुनने में:
शिक्षक के भाषण, उनके सुसंगत बयानों को कान से समझें, जो परिचित सामग्री पर बने हों और जिनमें कुछ अपरिचित शब्द हों; सहपाठियों के बयान;
उन्होंने जो कुछ सुना (छोटे पाठ और अध्ययन की गई भाषण सामग्री पर निर्मित संदेश) की मुख्य सामग्री को सीधे संचार में और एक ऑडियो रिकॉर्डिंग की धारणा में समझ सकते हैं;
वे जो सुनते हैं उससे विशिष्ट जानकारी निकालना;
जो सुना जाता है उसका मौखिक या गैर-मौखिक रूप से जवाब दें;
कान से विभिन्न प्रकार के पाठ (लघु संवाद, विवरण, तुकबंदी, गीत) को समझना;
प्रासंगिक या भाषाई अनुमान का उपयोग करें;
अपरिचित शब्दों पर ध्यान न दें जो पाठ की मुख्य सामग्री की समझ में हस्तक्षेप नहीं करते हैं;
परिचित शब्द-निर्माण तत्वों (उपसर्ग, प्रत्यय) और यौगिक शब्दों के ज्ञात घटक तत्वों द्वारा अपरिचित शब्दों के अर्थ निर्धारित करें, मूल भाषा के अनुरूप, रूपांतरण, संदर्भ, उदाहरण स्पष्टता;
· वर्णमाला और प्रतिलेखन के ज्ञान का उपयोग करते हुए संदर्भ सामग्री (अंग्रेजी-रूसी शब्दकोश, भाषा-सांस्कृतिक संदर्भ पुस्तक) का उपयोग करना;
पाठ के आंतरिक संगठन को समझें;
4) लेखन में:
पाठ को सही ढंग से लिखें
शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास करें;
चित्र के लिए कैप्शन बनाएं;
प्रश्नों के उत्तर लिखित में दें
जन्मदिन और अन्य छुट्टियों के लिए ग्रीटिंग कार्ड लिखें;
एक नमूने के आधार पर अध्ययन के तहत विषय के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत पत्र लिखें;
एक नमूने के आधार पर एक लिफाफा सही ढंग से तैयार करें।
| शाब्दिक सामग्री | व्याकरण सामग्री |
| यूनिट 1. "मौसम और मौसम के बारे में बोलते हुए" 8 घंटे | |
| वर्ष का आपका पसंदीदा समय। विभिन्न मौसमों में पसंदीदा खेल गतिविधियाँ। मौसम। कल के लिए मौसम का पूर्वानुमान। चलो भविष्य के बारे में बात करते हैं। कल, अगले सप्ताह, सर्दी, गर्मी की छुट्टियों के लिए योजनाएँ। छुट्टी का दिन: पिकनिक। यात्रा मेंढक की कहानी "दो बतख और मेंढक"। द टेल ऑफ़ द सीज़न्स "द डोंकीज़ फेवरेट सीज़न"। | सामान्य वर्तमान(सकारात्मक और पूछताछ वाक्य)। अवैयक्तिक वाक्य (यह ठंडा है। यह सर्दी है।) भविष्य सरल काल (सकारात्मक वाक्य), भविष्य काल के साथी ( कल, अगले हफ्ते, अगले साल, एक घंटे में). |
| यूनिट 2. "अपने घर का आनंद ले रहे हैं" 8 घंटे | |
| अंग्रेजी घर। मेरा घर, मेरा अपार्टमेंट, मेरा कमरा। एक अंग्रेजी लड़के "द बिग सीक्रेट" के कारनामों के बारे में एक परी कथा। मिनी-प्रोजेक्ट "चलो एक परी-कथा भूमि पर चलते हैं!" | टर्नओवर के साथ ऑफर वहां रहे है. निषेध। टर्नओवर के साथ घोषणात्मक, पूछताछ, नकारात्मक वाक्य वहां रहे है. |
| यूनिट 3. "देश और शहर में खुश रहना" ("शहर में और शहर के बाहर खुश रहना") 8 घंटे | |
| शहर और देहात में जीवन। दुनिया के विभिन्न शहरों में मौसम। अंतर्राष्ट्रीय संगीत समारोह। रूस और ब्रिटेन। पसंदीदा दिन, महीना, मौसम, मौसम, खेल। मौसम की कहानी "सूर्य और हवा"। एक धूसर शहर के खिलने वाले बगीचे "द ग्रीन गार्डन" में परिवर्तन के बारे में एक परी कथा। जंगली और घरेलू जानवर। कैसे लोग और जानवर एक दूसरे की मदद करते हैं। | सामान्य वर्तमान. संज्ञाओं का बहुवचन - अपवाद ( एक भेड़ - भेड़, एक आदमी - पुरुष) क्रिया रूप होना (am, ia, are .)) विशेषणों की तुलना की डिग्री ( गर्म-गर्म-(द) सबसे गर्म; अच्छा और अच्छा सबसे अच्छा; दिलचस्प-अधिक दिलचस्प-(द) सबसे दिलचस्प) अवैयक्तिक प्रस्ताव ( धूप निकली हुई है). |
| यूनिट 4. "कहानियां सुनाना" ("कहानियां सुनाना") 8 घंटे | |
| पिछली गर्मियों की घटनाएँ। मज़ेदार कहानियाँ। पोशाक गेंद। अंग्रेजी परियों की कहानियां: "द स्मार्ट लिटिल बर्ड", "द वुल्फ एंड द शीप"। सांता क्लॉज क्रिसमस और नए साल की तैयारी कैसे करता है इसकी कहानी। मिनी-प्रोजेक्ट "चलो एक परी कथा लिखते हैं!" | सामान्य भूतकाल(सकारात्मक और पूछताछ वाक्य)। क्रिया के दूसरे रूप का निर्माण। भूतकाल के साथी ( कल, परसों से पहले का दिन, पहले, आखरी) क्रिया होने वालाभूतकाल में (था/थे)। निषेध। |
| यूनिट 5. "अपने परिवार के साथ अच्छा समय बिता रहे हैं" 12 घंटे | |
| परिवार के सदस्य। पिछली सर्दियों की छुट्टियां। परिवार के साथ सप्ताहांत: परिवार के सदस्यों की पसंदीदा गतिविधियाँ। पसंदीदा घरेलू काम। घर के काम। विनम्र टेलीफोन पर बातचीत। भोजन व्यवहार। अंग्रेजी परियों की कहानियां: "मैं नहीं चाहता", "रात के खाने के बाद बिल्लियाँ क्यों धोती हैं?"। | अनिवार्य वाक्य (कृपया, स्केट!)। लघु नकारात्मक रूप (नहीं, नहीं, नहीं, नहीं, नहीं, नहीं, नहीं, नहीं, नहीं था, नहीं थे)। नियमित और अनियमित क्रियाएं। क्रियाविशेषण हमेशा, अक्सर, कभी-कभी। व्यक्तिगत अधिकारवाचक सर्वनाम (मैं-मेरा, वह-उसका, वह-उसका, यह-इसका, हम-हमारा, वे-उनका)। पूर्वसर्ग (पर, नीचे, अंदर, पीछे, आगे, बीच, ऊपर)। |
| यूनिट 6. "सब कुछ के लिए खरीदारी" 10 घंटे | |
| कपड़े खरीदना। विक्रेता के साथ विनम्र बातचीत। विभिन्न पैकेजों में उत्पाद खरीदना। मेज पर विनम्र बातचीत। ठेठ अंग्रेजी नाश्ता। अंग्रेजी परी कथा: "बेबी हाथी और उसके नए कपड़े"। प्रोजेक्ट "एमएफएम (मॉडर्न फैशन मैगजीन) फॉर स्टार्स"। | संज्ञाएं: पतलून, जींस, शॉर्ट्स, कपड़े। संयोजन विशेषण + विशेषण (रंग) + संज्ञा (एक अच्छी नीली शर्ट)। वर्तमान और भूत काल में सामान्य और विशेष प्रश्न। अनिश्चयवाचक सर्वनाम कुछ और कोई। |
| यूनिट 7. "स्कूल मजेदार है" ("स्कूल बहुत अच्छा है!") 16 घंटे | |
| मेरा स्कूल। मेरी कक्षा। स्कूल में कक्षाएं (एक पाठ और एक विराम पर)। स्कूल का सामान। स्कूल के विषय। शिक्षकों और छात्रों के बारे में मजेदार कहानियाँ। मेरे शौक की दुनिया। मेरे विदेशी साथियों के पसंदीदा बच्चों के काम। स्कूल की कहानियाँ: "स्कूल में जेसन और बेकी", "सेब के लिए सबसे अच्छा समय"। पड़ोसियों के साथ एक आम भाषा खोजने की क्षमता के बारे में अंग्रेजी परी कथा: "द किंग एंड द चीज़"। मेरे विदेशी साथियों के पसंदीदा बच्चों के काम: परियों की कहानी, गीत, कविताएँ। परियों की कहानियों और कहानियों का नाटकीयकरण। मिनी-प्रोजेक्ट "डिप्लोमा"। | टर्नओवर है / हैं (पुनरावृत्ति)। मोडल क्रिया चाहिए। वर्तमान / भूतकाल सरल काल (पुनरावृत्ति)। प्रदर्शनवाचक सर्वनाम (यह / वह, ये / वे)। |
7. कैलेंडर-विषयगत योजना
व्यक्तिगत, मेटा-विषय, अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने के विषय परिणाम
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक उन छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है जिन्होंने तीन स्तरों - व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय पर द्वितीय श्रेणी के कार्यक्रम में महारत हासिल की है।
व्यक्तिगत परिणाम
एक विदेशी भाषा के वातावरण में अनुकूलन के साधन के रूप में, नई चीजों को सीखने में, अन्य लोगों के प्रतिनिधियों के साथ आपसी समझ स्थापित करने के साधन के रूप में अंग्रेजी भाषा का एक विचार बनाने के लिए;
एक अलग राय के लिए, अन्य लोगों की संस्कृति के लिए एक सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए;
अंग्रेजी बोलने वाले देशों में अपने साथियों के जीवन के साथ परिचित होने के आधार पर, बच्चों के लोककथाओं और बच्चों की कल्पना के सुलभ नमूनों के साथ अन्य भाषा के मूल वक्ताओं के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहिष्णुता बनाने के लिए;
स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, सद्भावना, भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही विकसित करना, अन्य लोगों की भावनाओं को समझना, भाषण और गैर-भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करना;
छात्र की सामाजिक भूमिका को समझने के लिए, जो छात्र के लिए नई है, एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाने के लिए;
परियोजना गतिविधियों सहित संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में संचार की विभिन्न स्थितियों में शिक्षक, अन्य वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के कौशल विकसित करना;
एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के लिए प्रतिष्ठान बनाने के लिए
रचनात्मक प्रकृति सहित शैक्षिक और संचार गतिविधियों के कार्यों को स्वीकार करना, समस्या के समाधान की खोज करना, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में संचार की प्रक्रिया में पर्याप्त भाषा साधनों का चयन करना;
कार्य और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के अनुसार उनकी सीखने / संचार गतिविधियों की योजना, प्रदर्शन और मूल्यांकन;
शैक्षिक गतिविधियों की विफलता के कारणों को समझ सकेंगे और सफलता प्राप्त करने के लिए सीखे गए नियम/एल्गोरिदम के आधार पर कार्य कर सकेंगे;
अध्ययन के तहत वस्तुओं के मॉडल बनाने के लिए सूचना प्रस्तुत करने के सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें;
संचार और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए भाषण के साधनों और सूचना प्रौद्योगिकी के साधनों का उपयोग करना;
हल किए जा रहे संचार/संज्ञानात्मक कार्य के अनुसार सूचना खोज के विभिन्न तरीकों का उपयोग करें;
ध्वनि, अक्षरों, शब्दों, वाक्यों के स्तर पर व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार भाषाई जानकारी का विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, समूह भाषाई जानकारी;
खुद की बुनियादी व्याकरण संबंधी अवधारणाएं जो महत्वपूर्ण संबंधों और संबंधों को दर्शाती हैं;
स्थानांतरण, एक तालिका में रिकॉर्ड जानकारी;
अंग्रेजी में ग्रंथों को पढ़ने / सुनने की प्रक्रिया में भाषाई अनुमान पर भरोसा करें;
लक्ष्यों और संचार कार्यों (मुख्य सामग्री की समझ के साथ, पूरी समझ के साथ) के अनुसार विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल के अधिकारी;
मौखिक और लिखित रूप में संचार के उद्देश्यों के अनुसार होशपूर्वक भाषण का निर्माण;
वार्ताकार को सुनना और सुनना, संवाद करना, विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना को पहचानना और सभी के अपने अधिकार का अधिकार, संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होना;
संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करें:
सामग्री और सूचना वातावरण में काम करना: एक जटिल तरीके से शिक्षण सामग्री (पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका, ऑडियो अनुप्रयोग), एक प्रशिक्षण कंप्यूटर प्रोग्राम के विभिन्न घटकों का उपयोग करना।
संचार क्षमता(संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा में प्रवीणता)
छात्र सीखेंगे:
प्रारंभिक संवादों में भाग लें: शिष्टाचार, प्रश्न संवाद;
किसी वस्तु, जानवर, चरित्र का संक्षिप्त विवरण लिखें;
अपने बारे में, अपने परिवार के बारे में, एक दोस्त के बारे में संक्षेप में बात करें
एक शिष्टाचार संवाद में भाग लें: अभिवादन और अभिवादन का जवाब दें, अलविदा कहें, आभार व्यक्त करें, संवाद - प्रश्न पूछें (वार्ताकार से सवाल करें और उसके सवालों का जवाब दें), प्रेरक संवाद: आदेश दें, एक साथ कुछ करने की पेशकश करें;
किसी मित्र का संक्षिप्त विवरण, पढ़े गए कार्य का चरित्र;
दिल से कविता, गीत, तुकबंदी सुनाना।
छात्र सीखेंगे:
कान की आवाज़, ध्वनि संयोजन, शब्द, अंग्रेजी भाषा के वाक्यों द्वारा भेद;
कान के स्वर और वाक्यांशों के भावनात्मक रंग से भेद;
कक्षा में संवाद संचार की प्रक्रिया में शिक्षक और सहपाठियों के भाषण को समझना और समझना और मौखिक / गैर-मौखिक रूप से वे जो सुनते हैं उसका जवाब देते हैं;
कान से समझना और स्पष्टता के आधार पर समझना (चित्रण) परिचित शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री पर निर्मित छोटे संदेश।
परिचित भाषा सामग्री पर निर्मित एक ऑडियो पाठ को कान से देखना और उसमें निहित जानकारी को पूरी तरह से समझना;
कुछ अपरिचित शब्दों वाले पाठ को सुनते समय प्रासंगिक या शाब्दिक अनुमान का उपयोग करें।
छात्र सीखेंगे:
शब्द की ग्राफिक छवि को उसकी ध्वनि छवि के साथ सहसंबंधित करें;
केवल अध्ययन की गई भाषा सामग्री वाले छोटे पाठों को स्पष्ट रूप से जोर से पढ़ें, उच्चारण के नियमों और उपयुक्त इंटोनेशन का पालन करें;
चुपचाप पढ़ें और पूरी तरह से शैक्षिक ग्रंथों को समझें जिसमें केवल अध्ययन की गई भाषा सामग्री हो।
सरल ग्रंथों को पढ़ें और समझें और उनमें आवश्यक या रोचक जानकारी पाएं;
अपरिचित शब्दों पर ध्यान न दें जो पाठ की मुख्य सामग्री को समझने में हस्तक्षेप न करें।
छात्र सीखेंगे:
अर्ध-मुद्रित फ़ॉन्ट में अंग्रेजी वर्णमाला के अक्षर लिखें;
पाठ लिखना;
पाठ से शब्द, वाक्यांश और वाक्य लिखें;
मॉडल के अनुसार तालिका भरें;
चित्रों पर हस्ताक्षर करें।
लिखित में संक्षिप्त उत्तर दें;
एक साधारण प्रश्नावली भरें।
ग्राफिक्स, सुलेख, वर्तनी
मैं।हम सीखेंगे:
अंग्रेजी वर्णमाला का प्रयोग करें, उसमें अक्षरों का क्रम जानें;
वर्णमाला के सभी अंग्रेजी अक्षरों (अक्षरों, शब्दों की अर्ध-मुद्रित वर्तनी) को ग्राफिक रूप से और सुलेख रूप से सही ढंग से पुन: पेश करें;
ध्वनि, अक्षर, शब्द जैसी भाषा इकाइयों को खोजें और तुलना करें (पाठ्यक्रम सामग्री के दायरे में);
अक्षरों और प्रतिलेखन चिह्नों के बीच अंतर करने के लिए ग्रेड 2 में सीखे गए पढ़ने और वर्तनी के बुनियादी नियमों को लागू करें।
अंग्रेजी भाषा और उनके प्रतिलेखन के अक्षर संयोजनों की तुलना और विश्लेषण करें;
सीखे गए पठन नियमों के अनुसार समूह शब्द;
पाठ्यपुस्तक के शब्दकोश के अनुसार शब्द की वर्तनी की जाँच करें।
मैं।हम सीखेंगे:
अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों को कान से पर्याप्त रूप से उच्चारण और भेद करना;
ध्वनियों के उच्चारण के नियमों का पालन करना;
अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव का निरीक्षण करें;
मुख्य प्रकार के वाक्यों के इंटोनेशन की विशेषताओं का निरीक्षण करें;
उनकी लयबद्ध और अन्तर्राष्ट्रीय विशेषताओं के संदर्भ में वाक्यों का सही उच्चारण करें।
बाइंडर "आर" का उपयोग करने के मामलों को पहचानें और भाषण में उनका निरीक्षण करें;
गणना के स्वर का निरीक्षण करें;
कार्यात्मक शब्दों (लेख, संयोजन, पूर्वसर्ग) पर कोई तनाव नहीं के नियम का पालन करें;
प्रतिलेखन द्वारा अध्ययन किए गए शब्दों को पढ़ें;
मॉडल के अनुसार व्यक्तिगत ध्वनियों, ध्वनियों के संयोजन का प्रतिलेखन लिखें।
मैं।हम सीखेंगे:
प्राथमिक विद्यालय के दायरे में अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्दों, वाक्यांशों, मूल्यांकन शब्दावली, भाषण क्लिच) को भाषण में पहचानना और उपयोग करना, शाब्दिक मानदंडों का पालन करना;
संचार कार्य के अनुसार सक्रिय शब्दावली के साथ संचार की प्रक्रिया में काम करते हैं।
सरल शब्द-निर्माण तत्वों को पहचानें;
पढ़ने और सुनने की प्रक्रिया में अंतरराष्ट्रीय और मिश्रित शब्दों को समझते समय भाषाई अनुमान पर भरोसा करें;
मैं।हम सीखेंगे:
भाषण में मुख्य संचार प्रकार के वाक्यों, सामान्य और विशेष प्रश्नों, सकारात्मक और नकारात्मक वाक्यों को पहचानें और उनका उपयोग करें;
एकवचन और बहुवचन में अनिश्चित / निश्चित / शून्य लेख के साथ अध्ययन की गई संज्ञाओं को पहचानें और उनका उपयोग करें; संज्ञाओं का अधिकारपूर्ण मामला; मोडल क्रिया कर सकते हैं।
द्वितीय.सीखने का अवसर मिलेगा:
संघों के साथ मिश्रित वाक्यों को पहचानें और और लेकिन;
पाठ में पहचानें और निश्चित के अनुसार शब्दों को अलग करें
क्रिया);
1.3. सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता
मैं।हम सीखेंगे:
अंग्रेजी में अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के नाम बताइये;
प्रसिद्ध बच्चों के कार्यों के कुछ साहित्यिक पात्रों को पहचानने के लिए, अध्ययन की जा रही भाषा में लिखी गई कुछ लोकप्रिय परियों की कहानियों के भूखंड, बच्चों की लोककथाओं की छोटी कृतियाँ (कविताएँ, गीत);
अध्ययन की जा रही भाषा के देश में, शिक्षण और भाषण स्थितियों में अपनाए गए भाषण और गैर-वाक् व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों का पालन करें।
अंग्रेजी में अध्ययन की गई भाषा के देशों की राजधानियों के नाम;
अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के कुछ दर्शनीय स्थलों के बारे में बात करें;
अंग्रेजी में बच्चों की लोककथाओं (कविताओं, गीतों) की छोटी-छोटी कृतियों को दिल से पुन: प्रस्तुत करना;
प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन किए गए विषय के भीतर निर्धारित शैक्षिक कार्य के अनुसार अध्ययन की जा रही भाषा के देश के बारे में जानकारी की खोज करें।
हम सीखेंगे:
व्यक्तिगत ध्वनियों, अक्षरों, शब्दों, वाक्यांशों, सरल वाक्यों के स्तर पर देशी और विदेशी भाषाओं की भाषाई घटनाओं की तुलना करें;
प्राथमिक विद्यालय के विषय के भीतर अभ्यास करते समय और अपने स्वयं के बयानों को संकलित करते समय मॉडल के अनुसार कार्य करें;
मूल भाषा के पाठों में अर्जित कौशल के आधार पर पाठ के साथ काम करने के तरीकों में सुधार करना (शीर्षक, चित्र आदि से पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करना);
इस उम्र (नियम, तालिका) के लिए सुलभ रूप में प्रस्तुत संदर्भ सामग्री का उपयोग करें;
छोटे छात्र के लिए सुलभ सीमा के भीतर आत्म-निरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन करना।
हम सीखेंगे:
अध्ययन की गई विदेशी भाषा को विचारों, भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करने के साधन के रूप में प्रस्तुत करें;
पर्यटन यात्राओं में प्रत्यक्ष भागीदारी के माध्यम से बच्चों की लोककथाओं के कार्यों के माध्यम से अन्य लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों में शामिल होना।
हम सीखेंगे:
एक विदेशी भाषा में भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने का अपना प्राथमिक साधन;
सुलभ बाल साहित्य के नमूनों से परिचित होने की प्रक्रिया में साहित्यिक कार्यों के सौंदर्य मूल्य का एहसास करना।
हम सीखेंगे:
उनके शैक्षिक कार्यों में नियोजित योजना का पालन करें।
सुनने के क्षेत्र में:
अंग्रेजी भाषा की ध्वनियों, ध्वनि संयोजनों, शब्दों, वाक्यों को कान से भेदें।
कान के स्वर और वाक्यांशों के भावनात्मक रंग से भेद करें।
पाठ में संवाद संचार की प्रक्रिया में शिक्षक और सहपाठियों के भाषण को समझना और समझना।
स्पष्टता (चित्रण) पर भरोसा करते हुए, परिचित शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री पर बने छोटे संदेशों को कान से पूरी तरह से समझें।
नाम, गुणवत्ता, आकार, रंग, मात्रा, संबंधित का संकेत देते हुए किसी जानवर, वस्तु का वर्णन करें।
संक्षेप में अपने बारे में, अपने परिवार, अपने दोस्त, अपने पालतू जानवर, एक परी कथा / कार्टून के नायक के बारे में बात करें: नाम, निवास स्थान, वह क्या कर सकता है।
सीखी गई कविताओं, गीतों, तुकबंदी को पुन: प्रस्तुत करें।
एक शिष्टाचार संवाद का संचालन करें: अभिवादन करें और अभिवादन का जवाब दें, अलविदा कहें, कृतज्ञता व्यक्त करें।
एक संवाद का संचालन करें - पूछताछ।
एक प्रोत्साहन प्रकृति के संवाद का संचालन करें: आदेश दें, एक साथ कुछ करने की पेशकश करें।
पढ़ने के बुनियादी नियमों के ज्ञान के आधार पर किसी शब्द की ग्राफिक छवि को उसकी ध्वनि छवि के साथ सहसंबंधित करें, शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव का निरीक्षण करें, सामान्य रूप से इंटोनेशन।
केवल अध्ययन की गई भाषा सामग्री वाले छोटे पाठों को स्पष्ट रूप से जोर से पढ़ें।
चुपचाप पढ़ें और पूरी तरह से शैक्षिक ग्रंथों को समझें जिसमें केवल अध्ययन की गई भाषा सामग्री हो।
अंग्रेजी वर्णमाला के अक्षरों को अर्ध-मुद्रित प्रकार में लिखें।
पाठ लिखें।
पाठ से शब्द, वाक्यांश और वाक्य लिखें।
शैक्षिक और विषयगत योजना
| № पी/पी | विषय | घंटों की संख्या | भाषा सामग्री (एल-लेक्सिकॉन, जी-व्याकरण) | छात्रों की गतिविधियों या शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार की विशेषताएं: ए - सुनना; जी - बोल रहा हूँ; एच - पढ़ना; पी - अक्षर | नियोजित परिणाम | तारीख |
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| निजी | विषय | मेटासब्जेक्ट | योजना के अनुसार | असल में |
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| यूनिट 1 नमस्ते, अंग्रेजी! - 18 घंटे |
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| 1 | अंग्रेजी का परिचय | 1 | ली: नमस्ते, मेरा, तुम्हारा, नाम, अलविदा। डॉक्टर, दंत चिकित्सक, पायलट, अभिनेत्री, फोटोग्राफर, दीपक, कंप्यूटर, रेडियो, टेलीफोन जी: शुभ प्रभात। नमस्ते! हैलो! अलविदा! तुम्हारा नाम क्या है? मेरा नाम है… | लेकिन:भाषण शिष्टाचार के प्राथमिक वाक्यांशों को समझें जी:अभिवादन करना और अभिवादन का जवाब देना; अपना परिचय दें और साथी का नाम प्राप्त करें। | विदेशी भाषाओं और विभिन्न व्यवसायों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें; एक अलग स्थिति ले लो। | आपके द्वारा सुने गए पाठ के आधार पर वर्ण खोजें, कुछ व्यवसायों और विषयों के अंग्रेजी नामों को समझें जो रूसी भाषा के अनुरूप हैं; शिष्टाचार के संवाद में भाग लें | लोगों के जीवन में भाषा और भाषण की भूमिका से अवगत रहें; पाठ्यपुस्तक और कार्यपुस्तिका के माध्यम से नेविगेट करें | 2.09 | |||||||||||||||
| 2 | पशु विषय पर शब्दावली का परिचय। पत्र आ | 1 | ली: मैं, तुम, जो, एक कुत्ता, एक बिल्ली, एक लोमड़ी, एक हाथी, एक बाघ, एक मगरमच्छ। अंग्रेजी लड़कों और लड़कियों के नाम। जी: तुम कौन हो? -मैं हूं… | छोटे सरल संदेशों को समझें जी:अंग्रेजी लड़कों और लड़कियों का नाम; जानवरों के नाम बताओ। | | आपके द्वारा सुने गए पाठ के आधार पर एक चरित्र खोजें, अंग्रेजी लड़कों और लड़कियों के नामों के बीच अंतर करें; मौखिक संचार के लिए प्राथमिक सूत्रों का उपयोग करें; अक्षर A की अर्ध-मुद्रित और मुद्रित वर्तनी के बीच अंतर करें | शिक्षक की योजना के अनुसार काम करें होशपूर्वक एक भाषण कथन का निर्माण करें संचार के मानदंडों के अनुसार जोड़े में काम करें | 4.09 | |||||||||||||||
| 3 | 1-10 की गिनती का परिचय। आयु। अक्षर बी | 1 | ली. एक दो तीन चार पांच; नंबर एक। आपकी उम्र क्या है? जी. आपकी उम्र क्या है? मैं हूं… | लेकिन: जी:एक मिनी-संवाद "परिचित" आयोजित करें; अपना नाम और उम्र बताएं। पी:पत्र लिखें बीबी | सीखने की इच्छा रखने के लिए, किसी व्यक्ति के लिए ज्ञान के अर्थ को समझने के लिए, छात्र की स्थिति के साथ खुद को सही ढंग से पहचानने के लिए। | कान से संवाद को पूरी तरह से समझें और इसे पुन: पेश करें, कानों से प्रश्नों और उत्तरों के बीच अंतर करें; व्याकरणिक योजनाओं का उपयोग करके वाक्य बनाना, योजना के अनुसार कहानी लिखना; Bb अक्षर की सही और गलत वर्तनी में अंतर करना | -दृश्य के लिए भूमिकाओं के वितरण में भाग लें वार्ताकार को सुनें और समझें | 9.09 | |||||||||||||||
| 4 | कठपुतली थिएटर अभिनेता कहाँ रहते हैं? शिक्षण संवाद-प्रश्न पत्र एस. | 1 | ली. छह सात आठ नौ दस। जी. आपकी उम्र क्या है? मैं हूं… | लेकिन:चित्र के आधार पर पाठ को समझना जी:स्कोर 1 से 10 तक रखें, किसी एक एथलीट की ओर से अपने बारे में बात करें, सुने गए संवाद को दोबारा दोहराएं पी:पत्र एसएस लिखें। | शैक्षिक गतिविधि के मूल्यों, संज्ञानात्मक हितों की उपस्थिति और सीखने के उद्देश्यों द्वारा निर्देशित होते हैं; उनके कार्यों का मूल्यांकन करें; बुनियादी नैतिक मानदंडों (उचित वितरण, पारस्परिक सहायता, जिम्मेदारी) के साथ काम करें। | आपके द्वारा सुने गए पाठ के आधार पर वर्ण खोजें; मॉडल के आधार पर एक लिंकिंग क्रिया के साथ वाक्यों का उपयोग करके अपने बारे में बात करें; आपने जो सुना है उसके आधार पर एक संवाद बनाएं; आपके द्वारा सीखे गए अक्षरों का उपयोग करके छोटे शब्द लिखें | प्रतीकात्मक साधनों का प्रयोग करें मॉडल के अनुसार कहानी लिखें | 11.09. | |||||||||||||||
| 5 | मौखिक भाषण कौशल का विकास। नाम, मेरे दोस्त की उम्र। पत्र डीडी | ली: एक तोता, कूदना, दौड़ना, उड़ना, छोड़ना, बैठना, तैरना, वह, वह, कर सकता है। जी:हाँ मैं… | लेकिन:चित्र के आधार पर पाठ को समझना जी:अपने कार्यों और कलाकारों के कार्यों का वर्णन करें, कलाकारों में से किसी एक की ओर से अपना प्रतिनिधित्व करें पी:पत्र डीडी लिखें। | सीखने की गतिविधियों में संज्ञानात्मक रुचि दिखाएं, एक विदेशी भाषा सीखना; महत्वपूर्ण शैक्षिक उद्देश्यों द्वारा निर्देशित हैं; उनके कार्यों का मूल्यांकन करें। | खोजें कि कौन अपने बारे में बात करता है; व्याकरणिक मॉडल के आधार पर वे क्या कर सकते हैं, इस बारे में बात करें; लोअरकेस बी और डी के बीच अंतर करें | - ऑडियो टेक्स्ट में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें अक्षरों के चित्रमय प्रदर्शन का विश्लेषण करें और अंतर खोजें शिक्षक के निर्देशों का पालन करें | 16.09 | ||||||||||||||||
| 6 | कान से विदेशी भाषण की धारणा के कौशल को पढ़ाना। पत्र यहाँ | ली: कूदो, भागो, उड़ो, कूदो, बैठो, तैरो जी: क्या आप कर सकते हैं…? नहीं, मैं नहीं कर सकता। | लेकिन:चित्र के आधार पर पाठ को समझना जी:वार्ताकार से पूछें कि वे क्या कर सकते हैं, संक्षिप्त उत्तर दें पी:पत्र ई लिखें | अपने स्वयं के ज्ञान और अज्ञान की सीमाओं को निर्धारित करना; रूस के नागरिक के रूप में "मैं" की जागरूकता के आधार पर अपनी मातृभूमि और सांस्कृतिक पहचान से संबंधित होने की भावना प्राप्त करें। | एक कलाकार को सुनें और खोजें जो जानता है कि कैसे कार्य करना है; एक परी कथा से नायक की ओर से बताएं कि वह क्या कर सकता है, एक पूछताछ संवाद आयोजित करें; अपरकेस और लोअरकेस अक्षरों के बीच अंतर करें, स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करें | - विभिन्न देशों में खाते की विशिष्टताओं से परिचित हों अपने कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का प्रयोग करें संचार कार्यों को हल करने के लिए भाषण क्रियाओं का पर्याप्त उपयोग करें | 18.09 | ||||||||||||||||
| 7 | नई शब्दावली का परिचय। पत्र एफ.एफ. | ली: एक शेर, एक बंदर, गाओ, नाचो, जी: क्या आप कर सकते हैं…? नहीं, मैं नहीं कर सकता। | लेकिन:एक संक्षिप्त पाठ को समझें जी:भाषण पैटर्न का उपयोग करके अपने बारे में बात करें पी:पत्र f . लिखें | सीखने की गतिविधियों में संज्ञानात्मक रुचि दिखाएं, एक विदेशी भाषा सीखना; महत्वपूर्ण शैक्षिक उद्देश्यों द्वारा निर्देशित होना; अपने कार्यों का मूल्यांकन करें। | आदेशों को सुनें और समझें, एक ऐसे कलाकार को खोजें जिसे कोई कार्य नहीं दिया गया था; एक व्याकरणिक मॉडल के आधार पर वे क्या कर सकते हैं, इसके बारे में पूछें, एक प्रश्न संवाद का संचालन करें; वर्णानुक्रम में छोटे अक्षरों को लिखें | - पाठ से आवश्यक जानकारी निकालने के लिए संचार के मानदंडों, आचरण के नियमों और शिष्टाचार के अनुसार जोड़े में काम करें | 23.09 | ||||||||||||||||
| 8 | भाषण में शब्दावली का सक्रियण। पत्र जीजी | ली: एक कॉकरेल, और। जी: मैं कर सकता हूँ... मैं नहीं कर सकता... वह कर सकता है ... वह नहीं कर सकता .... | लेकिन:एक विषय पर एक संवाद को कान से समझें (टेलीफोन पर बातचीत) जी:मॉडल Ican के अनुसार एक मोनोलॉग स्टेटमेंट बनाएं… / Ican’t… पी:पत्र जीजी लिखें। | लोगों के जीवन में भाषा और भाषण की भूमिका से अवगत रहें; उन्होंने जो सुना उसके बारे में अपनी भावनाओं को व्यक्त करें; अपने कार्यों का मूल्यांकन करें। | सुनें और ऐसी जानकारी पाएं जो कलाकार नहीं कर सकता; पात्रों के कार्यों की तुलना में एक मोनोलॉग स्टेटमेंट बनाएं, आपके द्वारा सुने गए पाठ के आधार पर एक संवाद बनाएं; अपरकेस और लोअरकेस अक्षरों के बीच अंतर करें | पाठ्यपुस्तक की सामग्री के साथ काम के आधार पर अपनी धारणाएं बनाएं | 25.09 | ||||||||||||||||
| 9 | जानकारी का अनुरोध करना सीखना। पत्र हह | 1 | जी: तुम्हारा नाम क्या हे? आपकी उम्र क्या है? उसका उसकी | लेकिन:चित्र के आधार पर पाठ-संवाद को समझें जी:"थिएटर में परिचित" दृश्य खेलें पी:पत्र एचएच लिखें। | सीखने की इच्छा है; किसी व्यक्ति के लिए ज्ञान के अर्थ को समझें, छात्र की स्थिति के साथ खुद को सही ढंग से पहचानें। | सुने गए संवाद में प्रश्नों को अलग करना और पुन: प्रस्तुत करना; बच्चों की विदेशी भाषा के लोककथाओं के छोटे-छोटे कार्यों को दिल से पुन: पेश करना; लोअरकेस अक्षर n, h, b . लिखने के बीच अंतर करें | - ऑडियो ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालने के लिए | 30.09 | |||||||||||||||
| 10 | किसी विषय पर एकालाप पढ़ाना। पत्र II | 1 | ली: 1 से 10 तक गिनें। गिनें, पढ़ें, लिखें, ड्रा करें। जी: मैं हूं… नहीं कर सकता, वह नहीं कर सकता | लेकिन:परिचित भाषण सामग्री पर निर्मित एक पाठ-संवाद को कान से समझें जी: Canyou का उपयोग करके कोई संवाद करें...? पी:पत्र मैं लिखो। | छात्र की स्थिति के साथ सही पहचान; महत्वपूर्ण शैक्षिक उद्देश्यों द्वारा निर्देशित होना; अपने कार्यों का मूल्यांकन करें। | उत्तरों को अलग करना और पुन: पेश करना; किसी स्थिति के लिए संवाद-प्रश्न करना और एकालाप भाषण में प्राप्त जानकारी का उपयोग करना; सीखे हुए अक्षरों का उपयोग करके छोटे शब्द लिखें | - ऑडियो ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालें प्राप्त जानकारी को पूछें और उपयोग करें संचार के मानदंडों, आचरण के नियमों और शिष्टाचार के अनुसार जोड़े में काम करें | 2.10 | |||||||||||||||
| 11 | शिक्षण शिष्टाचार संवाद। पत्र JJ | 1 | ली: गाओ, छोड़ो, उड़ो, नाचो, तैरो, शेर, तोता, मगरमच्छ, मछली बढ़िया! बहुत अच्छा! ठीक है! जी: मैं हूँ... मैं कर सकता हूँ... क्या आप...? हाँ मैं कर सकता हूं। नहीं, मैं नहीं कर सकता। | लेकिन:परिचित भाषा सामग्री पर निर्मित एक संक्षिप्त संवाद कान से समझें जी:जानवर क्या कर सकते हैं / नहीं कर सकते हैं, इसके बारे में बयान, छात्र पी:पत्र लिखो | सीखने की गतिविधियों में संज्ञानात्मक रुचि दिखाएं, एक विदेशी भाषा सीखना; अपने कार्यों का मूल्यांकन करें; लोगों के बीच संचार के मुख्य साधन के रूप में, एक विदेशी सहित भाषा से अवगत रहें। | आदेशों को समझें और पुन: पेश करें, प्रशंसा को समझें; प्रशंसा का उपयोग करते हुए एक कलाकार और एक निर्देशक के बीच संवाद करना; विश्लेषण करें और अतिरिक्त अक्षर खोजें | - पाठ की शब्दावली का उपयोग करके सहपाठियों के कार्यों का मूल्यांकन करें विश्लेषण के आधार पर तार्किक श्रृंखला बनाएं संचार के मानदंडों, आचरण के नियमों और शिष्टाचार के अनुसार जोड़े में काम करें | 7.10 | |||||||||||||||
| 12 | सुनने की समझ का कौशल सिखाना। पत्र केके | 1 | ली. भागो, तैरना, गिनना, चलना, ठीक है! बहुत अच्छा! ठीक है! 1 से 10 तक गिनें। जी. वह / वह कर सकता है ... वह / वह नहीं कर सकता ... | लेकिन:एक दृष्टांत पर आधारित एक संक्षिप्त पाठ को कान से समझें जी:भाषण पैटर्न का उपयोग करने वाले किसी व्यक्ति के बारे में बात करें वह / शेकन ... वह / वह नहीं कर सकता ..., सहपाठियों को आदेश दें पी:केके पत्र लिखें। | अपने कार्यों का मूल्यांकन करें; सीखने की इच्छा है; आप जो सुनते हैं उसके बारे में अपनी भावनाओं को व्यक्त करें। | ऐलिस की कहानी को पूरी तरह से समझें, ऐसी तस्वीरें खोजें जिनके बारे में वह बताना भूल गई हो; चित्रों से कहानी लिखना, सहपाठियों को आदेश देना और उनके प्रदर्शन का मूल्यांकन करना; लोअरकेस अक्षर k, h, b . लिखने के बीच अंतर करें | --पाठ की शब्दावली का उपयोग करके सहपाठियों के कार्यों का मूल्यांकन करें सहपाठियों की गतिविधियों की योजना बनाएं होशपूर्वक मौखिक रूप में एक मौखिक बयान बनाएँ | 9.10 | |||||||||||||||
मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणाम
विदेशी भाषा
"अकादमिक विषय के रूप में अंग्रेजी भाषा की एक विशेषता यह है कि यह "व्यर्थ" है।
मैं एक। सर्दी
परिचय
आधुनिक समाज में एक नए प्रकार के व्यक्तित्व की एक विशिष्ट विशेषता वैश्वीकरण के युग में अंतर-सांस्कृतिक बातचीत के जटिल मुद्दों को हल करने की क्षमता है। एक व्यक्ति खुद को अपने व्यवहार, जीवन रणनीति की निरंतर पसंद की स्थिति में पाता है। एक व्यक्ति बौद्धिक पहल के एक निश्चित स्तर को बनाए रखते हुए, निरंतर शिक्षा के आधार पर ही जीवन की एक सभ्य गुणवत्ता प्राप्त कर सकता है।
हमारे देश के विकास की बदली हुई सामाजिक-राजनीतिक और आर्थिक परिस्थितियों में घरेलू शिक्षा की व्यवस्था में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं। उनका उद्देश्य सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना, प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करना है, जिनमें सूचना प्रौद्योगिकी के ज्ञान के साथ-साथ विदेशी भाषाओं का ज्ञान सबसे महत्वपूर्ण के रूप में निर्धारित किया जाता है। इस सामाजिक व्यवस्था ने स्कूली भाषा शिक्षा में सुधार, सिद्धांत के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान के विकास और विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की पद्धति और माध्यमिक विद्यालयों में होने वाली नवीन प्रक्रियाओं की मुख्य दिशाओं को निर्धारित किया।
दूसरी पीढ़ी के मानकों में "अंग्रेजी" विषय का महत्व
इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया में "अंग्रेजी" विषय को सौंपे गए स्थान पर पुनर्विचार और पुनर्मूल्यांकन हो रहा है, इसका महत्व बढ़ रहा है। "सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणा" (दूसरी पीढ़ी के मानक) के अनुसार, विदेशी भाषाओं का अध्ययन सामान्य शिक्षा के सभी तीन स्तरों (प्राथमिक, बुनियादी और पूर्ण सामान्य शिक्षा) पर किया जाना चाहिए। बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तर), जो विदेशी भाषाओं के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम और "अकादमिक विषयों में अनुकरणीय कार्यक्रम" में परिलक्षित होता है।
दूसरी पीढ़ी के मानक सीखने के लिए निरंतर आंतरिक प्रेरणा, संवाद करने की क्षमता, सामाजिक गतिशीलता, महत्वपूर्ण सोच, छात्रों को स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने के लिए, साथ ही साथ छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक और व्यक्तिगत विकास पर जोर देते हैं, जिसमें एक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से शामिल है सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन।
बुनियादी सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के अनुसार और एकीकृत लक्ष्य प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा पढ़ाना गठन है प्राथमिक संचार क्षमतामुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि में उसके लिए एक सुलभ स्तर पर जूनियर स्कूली बच्चा: सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना।
बेसिक स्कूल में एक विदेशी भाषा के अध्ययन का उद्देश्य है संचार क्षमता का गठन और विकास,भाषाई और सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान, भाषण कौशल और संचार कौशल के आधार पर, इसके घटकों - भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक और शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताओं के आधार पर अंतरसांस्कृतिक संचार करने के लिए एक व्यक्ति की क्षमता के रूप में समझा जाता है।
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
दूसरी पीढ़ी के मानकों में, मानकीकरण शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए दिशानिर्देशों के अधीन है, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन के लिए रूपरेखा आवश्यकताओं और स्कूली बच्चों की अपेक्षित व्यक्तिगत उपलब्धियों का एक सामान्य विवरण, जिसमें उपलब्धियों के परिणाम शामिल हैं। जो विषय हैं और अंतिम मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, प्रतिष्ठित हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की नई पीढ़ी में, शैक्षिक परिणामों के लिए मानकों की आवश्यकताओं को निर्दिष्ट और स्पष्ट करने वाले मुख्य दस्तावेज हैं मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम।
मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, नियोजित परिणामों की संरचना में, अलग-अलग खंड प्रस्तुत किए जाते हैं व्यक्तिगत , मेटासब्जेक्ट परिणाम, चूंकि उनकी उपलब्धि अकादमिक विषयों के पूरे सेट द्वारा सुनिश्चित की जाती है। बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक एकता में बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को तैयार करता है व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम।
शिक्षा में मेटा-विषय दृष्टिकोण और, तदनुसार, मेटा-विषय शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को विकसित किया गया था ताकि विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के एक दूसरे से अलगाव, विभाजन, अलगाव की समस्या को हल किया जा सके और परिणामस्वरूप, अकादमिक विषय। एक छात्र को दूसरे पाठ के लिए दूसरी कक्षा में जाने देना, हमें, एक नियम के रूप में, इस बात का बहुत कम अंदाजा है कि उसका विकास वहां कैसे होगा। हमारे पास इस बात का बहुत कमजोर विचार है कि छात्र अपने लिए "हमारे" विषय की अवधारणाओं की प्रणाली को दूसरे की अवधारणाओं की प्रणाली से कैसे जोड़ेगा।
मेटासब्जेक्ट परिणामों के तहतएक, कई या सभी विषयों के आधार पर छात्रों द्वारा महारत हासिल गतिविधि के तरीके, शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर और वास्तविक जीवन स्थितियों में समस्याओं को हल करने में लागू होते हैं। एक, कई या सभी विषयों के आधार पर छात्रों द्वारा महारत हासिल करना, जिसमें शामिल हैं:
ए) सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (संज्ञानात्मक, नियामक, संचार) के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना जो सीखने की क्षमता का आधार बनाने वाली प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करते हैं;
बी) छात्रों द्वारा अंतःविषय अवधारणाओं का विकास।
2.1 प्राथमिक विद्यालय में मेटा-विषय परिणामों के लिए GEF आवश्यकताएं
मेटासब्जेक्ट परिणाम आवश्यकताएं दूसरी पीढ़ी की प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य मानक:
शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;
रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना;
कार्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन; परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें;
शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों को समझने की क्षमता का निर्माण और असफलता की स्थितियों में भी रचनात्मक कार्य करने की क्षमता;
संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत प्रतिबिंब के प्रारंभिक रूपों में महारत हासिल करना;
अध्ययन के तहत वस्तुओं और प्रक्रियाओं के मॉडल बनाने के लिए सूचना प्रस्तुत करने के संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग, शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए योजनाएं;
संचार और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए भाषण के साधनों और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (बाद में आईसीटी के रूप में संदर्भित) का सक्रिय उपयोग;
खोज के विभिन्न तरीकों का उपयोग (संदर्भ स्रोतों और इंटरनेट के खुले शैक्षिक सूचना स्थान में), विषय के संचार और संज्ञानात्मक कार्यों और प्रौद्योगिकियों के अनुसार जानकारी एकत्र करना, प्रसंस्करण, विश्लेषण, आयोजन, संचारण और व्याख्या करना; कीबोर्ड का उपयोग करके टेक्स्ट दर्ज करने, डिजिटल रूप में रिकॉर्ड (रिकॉर्ड) करने और छवियों, ध्वनियों, मापा मूल्यों का विश्लेषण करने, अपना भाषण तैयार करने और ऑडियो, वीडियो और ग्राफिक संगत के साथ प्रदर्शन करने की क्षमता सहित; सूचना चयनात्मकता, नैतिकता और शिष्टाचार के मानदंडों का अनुपालन;
लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना; होशपूर्वक संचार के कार्यों के अनुसार एक भाषण बयान का निर्माण और मौखिक और लिखित रूपों में ग्रंथों की रचना करना;
तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य विशेषताओं के अनुसार वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना, समानताएं और कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, तर्क का निर्माण करना, ज्ञात अवधारणाओं का जिक्र करना;
वार्ताकार को सुनने और संवाद करने की इच्छा; विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना को पहचानने की तत्परता और सभी के अपने अपने होने का अधिकार; अपनी राय व्यक्त करें और अपनी बात पर बहस करें और घटनाओं का आकलन करें;
एक सामान्य लक्ष्य की परिभाषा और इसे प्राप्त करने के तरीके; संयुक्त गतिविधियों में कार्यों और भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने की क्षमता; संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करें;
पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की इच्छा;
किसी विशेष शैक्षणिक विषय की सामग्री के अनुसार वस्तुओं, प्रक्रियाओं और वास्तविकता की घटनाओं (प्राकृतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, तकनीकी, आदि) के सार और विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक जानकारी में महारत हासिल करना;
मूल विषय और अंतःविषय अवधारणाओं में महारत हासिल करना जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं के बीच आवश्यक कनेक्शन और संबंधों को दर्शाता है;
किसी विशेष शैक्षणिक विषय की सामग्री के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा (शैक्षिक मॉडल सहित) की सामग्री और सूचना वातावरण में काम करने की क्षमता।
एक विदेशी भाषा सीखने के मेटा-विषय परिणाम प्राथमिक विद्यालय में हैं:
दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता का विकास, भाषण की जरूरतों और छोटे छात्र की क्षमताओं के भीतर विभिन्न भूमिकाएं निभाना;
छात्र की संचार क्षमताओं का विकास, प्राथमिक संचार कार्य के सफल समाधान के लिए पर्याप्त भाषा और भाषण साधन चुनने की क्षमता;
युवा छात्र के सामान्य भाषाई दृष्टिकोण का विस्तार;
छोटे छात्र के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों का विकास; एक विदेशी भाषा सीखने के लिए प्रेरणा का गठन;
शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट (पाठ्यपुस्तक, ऑडियो सीडी, कार्यपुस्तिका, संदर्भ सामग्री, आदि) के विभिन्न घटकों के साथ काम के समन्वय की क्षमता में महारत हासिल करना।
2.1 मुख्य विद्यालय में मेटा-विषय परिणामों के लिए GEF आवश्यकताएं
प्रशिक्षण के दौरान "विदेशी भाषा" विषय की सहायता से बेसिक स्कूल मेंछात्र शैक्षिक और मानसिक गतिविधि के कौशल और क्षमताओं को विकसित और पॉलिश करते हैं, जो धीरे-धीरे सभी स्कूली विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में बनते हैं। दूसरों के बीच, कोई जानकारी के साथ काम करने की क्षमता को अलग कर सकता है, इसकी खोज कर सकता है, विश्लेषण कर सकता है, सामान्यीकरण कर सकता है, मुख्य बात को उजागर कर सकता है और इसे ठीक कर सकता है। यह सब एक विदेशी भाषा के पाठ में मौखिक और लिखित पाठ के साथ लगातार काम करके सिखाया जाता है। लिखित पाठ के साथ काम करते समय, इसकी सामग्री की भविष्यवाणी करने, तार्किक अनुक्रम बनाने, मुख्य बात को उजागर करने और माध्यमिक को छोड़ने की क्षमता आदि के लिए विशेष कौशल विकसित किए जाते हैं। अपने एकालाप और संवाद भाषण की योजना बनाते समय, छात्र अपने भाषण व्यवहार की योजना बनाना सीखते हैं। सामान्य तौर पर और विभिन्न जीवन स्थितियों के संबंध में। वे विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाकर संवाद करना सीखते हैं और जोड़ियों और छोटे समूहों में काम करके सहयोग करना सीखते हैं। इस अर्थ में, "विदेशी भाषा" विषय की क्षमता विशेष रूप से महान है। और अंत में, यह विषय, स्कूली पाठ्यक्रम के कई अन्य विषयों की तरह, धीरे-धीरे छात्र को आत्म-निरीक्षण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन करने के साथ-साथ संचार में अन्य प्रतिभागियों के मूल्यांकन के लिए सिखाने में सक्षम है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि किसी अन्य व्यक्ति के काम का एक आलोचनात्मक मूल्यांकन सही ढंग से और दयालु रूप से व्यक्त किया गया हो, आलोचना रचनात्मक हो और मानव व्यक्ति के सम्मान के सिद्धांतों पर आधारित हो।
बुनियादी सामान्य शिक्षा के अनुमानित कार्यक्रम के अनुसार, एक विदेशी भाषा के अध्ययन में शामिल है उपलब्धिअगला मेटासब्जेक्टपरिणाम:
किसी के मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार की योजना बनाने की क्षमता का विकास;
संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता, विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाना शामिल है;
सूचना के साथ काम करने में कौशल सहित अनुसंधान सीखने की गतिविधियों का विकास; आवश्यक जानकारी की खोज और चयन, सामान्यीकरण और सूचना का निर्धारण;
विषय को निर्धारित करने की क्षमता सहित सिमेंटिक रीडिंग का विकास, शीर्षक / कीवर्ड द्वारा पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करना, मुख्य विचार को उजागर करना, मुख्य तथ्य, माध्यमिक को छोड़कर, मुख्य तथ्यों का तार्किक अनुक्रम स्थापित करना;
एक विदेशी भाषा में संचार गतिविधि की प्रक्रिया में आत्म-अवलोकन, आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन के नियामक कार्यों का कार्यान्वयन।
मेटासब्जेक्ट परिणाम:
नियामक:
उनकी गतिविधियों का प्रबंधन;
नियंत्रण और सुधार;
पहल और स्वतंत्रता
संचारी:
भाषण गतिविधि;
सहयोग कौशल
संज्ञानात्मक:
जानकारी के साथ काम करें;
प्रशिक्षण मॉडल के साथ काम करें;
सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों, सामान्य समाधान योजनाओं का उपयोग;
तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, उपमाओं की स्थापना, अवधारणा के तहत शामिल होने के तार्किक संचालन करना
2.3 प्राथमिक विद्यालय में विषय परिणामों के लिए GEF आवश्यकताएँ
विषय परिणाम किसी विषय को सीखना निम्नलिखित के आधार पर बनता है: आवश्यकताएं संघीय राज्य मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षाद्वितीय जनरेशन:
उनकी भाषण क्षमताओं और जरूरतों के आधार पर एक विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ मौखिक और लिखित रूप में प्रारंभिक संचार कौशल का अधिग्रहण; मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना;
प्रारंभिक स्तर पर एक विदेशी भाषा में मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक प्रारंभिक भाषाई अवधारणाओं में महारत हासिल करना, भाषाई क्षितिज का विस्तार करना;
बच्चों के लोककथाओं और बच्चों की कल्पना के सुलभ नमूनों के साथ अन्य देशों में अपने साथियों के जीवन के साथ परिचित होने के आधार पर किसी अन्य भाषा के मूल वक्ताओं के प्रति एक दोस्ताना रवैया और सहिष्णुता का गठन।
दूसरी पीढ़ी के मानकों के ढांचे के भीतर विकसित एक विदेशी भाषा में अनुकरणीय कार्यक्रम के अनुसार, विषय के परिणाम 5 क्षेत्रों में विभेदित हैं: संचार, संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, सौंदर्य और श्रम .
नियोजित परिणाम के साथ सहसंबद्ध हैं चार प्रमुख सामग्री लाइनें और "विदेशी भाषा" विषय के खंड: 1) मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि (सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना) में संचार कौशल; 2) भाषा उपकरण और कौशल उनका उपयोग करने के लिए; 3) सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता; 4) सामान्य शैक्षिक और विशेष शैक्षिक कौशल।
विषय नियोजित परिणाम मेंसंचार क्षेत्र निम्नलिखित आधारों पर आवंटित दो ब्लॉकों द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है:
मैं ब्लॉक करता हूँ "स्नातक सीखेगा" इसमें नियोजित परिणाम शामिल होते हैं जो आगे सीखने के लिए आवश्यक सीखने की गतिविधियों की विशेषता रखते हैं और संबंधित सहायक ज्ञान, कौशल और दक्षताओं की प्रणाली। इस ब्लॉक के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना विषय है अंतिम ग्रेड प्राथमिक विद्यालय के स्नातक।
II ब्लॉक "स्नातकों को सीखने का अवसर मिलेगा" नियोजित परिणामों को दर्शाता है जो ज्ञान, कौशल, समर्थन प्रणाली के विस्तार और गहनता के संबंध में सीखने की गतिविधियों की विशेषता है और के रूप में कार्य करता है प्रोपेड्यूटिक्स समीपस्थ विकास के क्षेत्र में छात्रों की रुचियों और क्षमताओं का विकास करना। इस ब्लॉक से संबंधित नियोजित परिणामों की उपलब्धि, अंतिम मूल्यांकन के अधीन नहीं . यह प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता, संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा गारंटीकृत, और व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों के गठन के लिए उनके महत्व के संदर्भ में शैक्षिक संस्थानों का आकलन करने में उनकी भूमिका से अलग नहीं होता है।
मैं. संचार क्षेत्र में विषय परिणाम
मैं.1. संचार क्षमता (संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा में प्रवीणता)
बोला जा रहा है
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
विशिष्ट संचार स्थितियों की एक सीमित सीमा में एक प्रारंभिक शिष्टाचार संवाद का संचालन करना; संवाद-प्रश्न (प्रश्न - उत्तर) और संवाद - कार्रवाई के लिए प्रेरणा;
प्राथमिक स्तर पर किसी वस्तु, चित्र, चरित्र का वर्णन करने में सक्षम हो;
अपने बारे में, परिवार के बारे में, दोस्त के बारे में प्राथमिक स्तर पर बात करने में सक्षम हो।
ग्रेजुएट :
प्रारंभिक संवाद-प्रश्न में भाग लेना, वार्ताकार से प्रश्न पूछना और उसके प्रश्नों का उत्तर देना;
बच्चों की लोककथाओं, बच्चों के गीतों की छोटी-छोटी कृतियों को दिल से पुन: प्रस्तुत करना;
चरित्र का संक्षिप्त विवरण लिखें;
पढ़े गए पाठ की सामग्री को सारांशित करें।
सुनना
1) स्नातक हम सीखेंगे:
सीधे संचार में शिक्षक और सहपाठियों के भाषण को कान से समझें और मौखिक / गैर-मौखिक रूप से जो वे सुनते हैं उसका जवाब दें;
ऑडियो रिकॉर्डिंग में अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित छोटे सुलभ ग्रंथों की मुख्य सामग्री को कान से देखने के लिए।
2) ग्रेजुएट सीखने का अवसर मिलेगा:
एक ऑडियो रिकॉर्डिंग में अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित एक छोटे से पाठ को कान से देखना, और उसमें निहित जानकारी को पूरी तरह से समझना;
कुछ अपरिचित शब्दों वाले पाठ को सुनते समय प्रासंगिक और भाषाई अनुमानों का उपयोग करें।
पढ़ना
1) ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
अंग्रेजी शब्द की ग्राफिक छवि को उसकी ध्वनि छवि के साथ सहसंबंधित करें;
2) ग्रेजुएट सीखने का अवसर मिलेगा:
संदर्भ से अपरिचित शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाएं;
अपरिचित शब्दों पर ध्यान न दें जो पाठ की मुख्य सामग्री को समझने में हस्तक्षेप न करें।
पत्र
1) ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
लेखन की तकनीक में महारत हासिल;
पाठ को लिखें और हल किए जा रहे शैक्षिक कार्य के अनुसार उसमें से शब्द, वाक्यांश, वाक्य लिखें;
छुट्टी पर बधाई और नमूने के आधार पर एक छोटा व्यक्तिगत पत्र लिखें।
2) ग्रेजुएट सीखने का अवसर मिलेगा:
योजना / कीवर्ड के अनुसार लिखित रूप में एक कहानी लिखें;
एक साधारण प्रश्नावली भरें;
लिखित रूप में, पाठ के प्रश्नों के संक्षिप्त उत्तर दें;
लिफाफे को सही ढंग से तैयार करें (नमूने के आधार पर);
चित्र/तस्वीरों के लिए कैप्शन के पैटर्न का पालन करें।
मैं.2. भाषा क्षमता (भाषा में प्रवीणता का अर्थ है)
ग्राफिक्स, सुलेख, वर्तनी
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
अंग्रेजी वर्णमाला का प्रयोग करें, उसमें अक्षरों का क्रम जानें;
वर्णमाला के सभी अंग्रेजी अक्षरों (अक्षरों, शब्दों की अर्ध-मुद्रित वर्तनी) को ग्राफिक रूप से और सुलेख रूप से सही ढंग से पुन: पेश करें;
ध्वनि, अक्षर, शब्द जैसी भाषा इकाइयों को खोजें और तुलना करें (पाठ्यक्रम सामग्री के दायरे में);
प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में सीखे गए पठन और वर्तनी के बुनियादी नियमों को लागू करना;
प्रतिलेखन चिह्नों से अक्षरों को अलग करना।
ग्रेजुएट सीखने का अवसर मिलेगा:
अंग्रेजी भाषा और उनके प्रतिलेखन के अक्षर संयोजनों की तुलना और विश्लेषण करें;
सीखे गए पठन नियमों के अनुसार समूह शब्द;
पाठ्यपुस्तक के शब्दकोश के अनुसार शब्द की वर्तनी की जाँच करें।
भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों को कान से पर्याप्त रूप से उच्चारण और भेद करना; ध्वनियों के उच्चारण के नियमों का पालन करना;
अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव का निरीक्षण करें;
मुख्य प्रकार के वाक्यों के इंटोनेशन की विशेषताओं का निरीक्षण करें;
उनकी लयबद्ध और अन्तर्राष्ट्रीय विशेषताओं के संदर्भ में वाक्यों का सही उच्चारण करें।
ग्रेजुएट सीखने का अवसर मिलेगा:
बाइंडर "आर" का उपयोग करने के मामलों को पहचानें और भाषण में उनका निरीक्षण करें;
गणना के स्वर का निरीक्षण करें;
कार्यात्मक शब्दों (लेख, संयोजन, पूर्वसर्ग) पर कोई तनाव नहीं के नियम का पालन करें;
मॉडल के अनुसार व्यक्तिगत ध्वनियों, ध्वनियों के संयोजन का प्रतिलेखन लिखें।
भाषण का शाब्दिक पक्ष
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
प्राथमिक विद्यालय के दायरे में अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्दों, वाक्यांशों, मूल्यांकन शब्दावली, भाषण क्लिच) को भाषण में पहचानना और उपयोग करना, शाब्दिक मानदंडों का पालन करना;
संचार कार्य के अनुसार सक्रिय शब्दावली के साथ संचार की प्रक्रिया में काम करते हैं।
ग्रेजुएट सीखने का अवसर मिलेगा:
सरल शब्द-निर्माण तत्वों को पहचानें;
पढ़ने और सुनने की प्रक्रिया में अंतरराष्ट्रीय और मिश्रित शब्दों को समझते समय भाषाई अनुमान पर भरोसा करें;
प्राथमिक विद्यालय के विषय के भीतर अध्ययन की गई शब्दावली का उपयोग करके शैक्षिक कार्य के अनुसार सरल शब्दकोश (चित्रों, द्विभाषी) में लिखें।
भाषण का व्याकरणिक पक्ष
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
भाषण में मुख्य संचार प्रकार के वाक्यों, सामान्य और विशेष प्रश्नों, सकारात्मक और नकारात्मक वाक्यों को पहचानें और उनका उपयोग करें;
एकवचन और बहुवचन में अनिश्चित / निश्चित / शून्य लेख के साथ अध्ययन की गई संज्ञाओं को पहचानें और उनका उपयोग करें; संज्ञाओं का अधिकारपूर्ण मामला; वर्तमान, अतीत, भविष्य सरल में क्रिया; मोडल क्रिया कर सकते हैं, हो सकता है, चाहिए; व्यक्तिगत, स्वामित्व और प्रदर्शनकारी सर्वनाम; सकारात्मक, तुलनात्मक, उत्कृष्ट डिग्री में विशेषणों का अध्ययन किया; मात्रात्मक (100 तक) और क्रमिक (20 तक) अंक; लौकिक और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने के लिए सबसे आम प्रस्ताव।
ग्रेजुएट सीखने का अवसर मिलेगा:
संघों के साथ मिश्रित वाक्यों को पहचानें और और लेकिन;
भाषण में अवैयक्तिक वाक्यों का प्रयोग करें (यह ठंडा है। यह 5 बजे है। यह दिलचस्प है।); निर्माण के साथ वाक्य वहाँ हैं / हैं;
अनिश्चित सर्वनाम के साथ भाषण में काम करते हैं कुछ, कोई और उनके डेरिवेटिव (कुछ उपयोग के मामले);
नियम के अनुसार तुलनात्मक और उत्कृष्ट अंशों में विशेषण बनाते हैं और भाषण में उनका उपयोग करते हैं;
पाठ में पहचानें और कुछ विशेषताओं (संज्ञा, विशेषण, मोडल / अर्थ क्रिया) के अनुसार शब्दों को अलग करें;
क्रिया के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए क्रियात्मक क्रियाओं का प्रयोग करना चाहिए;
भाषण में समय, डिग्री और क्रिया के तरीके (आज, कल, कल, कभी नहीं, अक्सर, कभी-कभी; बहुत, बहुत, थोड़ा, अच्छा, धीरे-धीरे, जल्दी) के सबसे सामान्य क्रियाविशेषणों को पहचानें और उनका उपयोग करें;
पाठ में और कान से पहचानें, प्राथमिक विद्यालय के विषय के भीतर भाषण में वर्तमान प्रगतिशील (निरंतर) में क्रियाओं का उपयोग करें, क्रिया निर्माण जैसे: पढ़ना, जाने के लिए, मैं चाहूंगा।
मैं.3. सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता
1) ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
अंग्रेजी में अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के नाम बताइये;
प्रसिद्ध बच्चों के कार्यों के कुछ साहित्यिक पात्रों को पहचानने के लिए, अध्ययन की जा रही भाषा में लिखी गई कुछ लोकप्रिय परियों की कहानियों के भूखंड, बच्चों की लोककथाओं की छोटी कृतियाँ (कविताएँ, गीत);
अध्ययन की जा रही भाषा के देश में, शिक्षण और भाषण स्थितियों में अपनाए गए भाषण और गैर-वाक् व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों का पालन करें।
2) स्नातक सीखने का अवसर मिलेगा:
अंग्रेजी में अध्ययन की गई भाषा के देशों की राजधानियों के नाम;
अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के कुछ दर्शनीय स्थलों के बारे में बात करें;
अंग्रेजी में बच्चों की लोककथाओं (कविताओं, गीतों) की छोटी-छोटी कृतियों को दिल से पुन: प्रस्तुत करना;
प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन किए गए विषय के भीतर निर्धारित शैक्षिक कार्य के अनुसार अध्ययन की जा रही भाषा के देश के बारे में जानकारी की खोज करें।
द्वितीय. संज्ञानात्मक क्षेत्र में विषय परिणाम
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
व्यक्तिगत ध्वनियों, अक्षरों, शब्दों, वाक्यांशों, सरल वाक्यों के स्तर पर देशी और विदेशी भाषाओं की भाषाई घटनाओं की तुलना करें;
प्राथमिक विद्यालय के विषय के भीतर अभ्यास करते समय और अपने स्वयं के बयानों को संकलित करते समय मॉडल के अनुसार कार्य करें;
मूल भाषा के पाठों में अर्जित कौशल के आधार पर पाठ के साथ काम करने के तरीकों में सुधार करना (शीर्षक, चित्र आदि से पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करना);
इस उम्र (नियम, तालिका) के लिए सुलभ रूप में प्रस्तुत संदर्भ सामग्री का उपयोग करें;
छोटे छात्र के लिए सुलभ सीमा के भीतर आत्म-निरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन करना।
तृतीय. मूल्य-उन्मुख क्षेत्र में विषय परिणाम
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
अध्ययन की गई विदेशी भाषा को विचारों, भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करने के साधन के रूप में प्रस्तुत करें;
पर्यटन यात्राओं में प्रत्यक्ष भागीदारी के माध्यम से बच्चों की लोककथाओं के कार्यों के माध्यम से अन्य लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों में शामिल होना।
चतुर्थ. सौंदर्य क्षेत्र में विषय परिणाम
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
एक विदेशी भाषा में भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने का अपना प्राथमिक साधन;
सुलभ बाल साहित्य के नमूनों से परिचित होने की प्रक्रिया में साहित्यिक कार्यों के सौंदर्य मूल्य का एहसास करना।
वी. श्रम क्षेत्र में विषय परिणाम
ग्रेजुएट हम सीखेंगे:
उनके शैक्षिक कार्यों में नियोजित योजना का पालन करें।
बेसिक स्कूल में एक विदेशी भाषा में विषय के परिणाम के लिए जीईएफ आवश्यकताएं
विषय परिणाम:
लेकिन. संचार क्षमता के क्षेत्र में:
भाषा प्रतिनिधित्व और कौशल (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक और व्याकरणिक);
बोलना (शिष्टाचार चरित्र का एक प्रारंभिक संवाद, एक बच्चे के लिए सुलभ विशिष्ट स्थितियों में एक संवाद, प्रश्नों के साथ एक संवाद और कार्रवाई के लिए प्रेरणा, स्वयं, परिवार और अन्य लोगों, वस्तुओं, चित्रों और पात्रों के विवरण के साथ एकालाप);
सुनना (शिक्षक और अन्य छात्रों के भाषण की समझ, सरल ऑडियो ग्रंथों की मुख्य सामग्री की धारणा और छात्र से परिचित भाषा सामग्री पर वीडियो क्लिप);
पढ़ना (सीमित मात्रा के ग्रंथों को समझना जो अध्ययन की गई विषयगत सामग्री और पढ़ने के नियमों और सार्थक इंटोनेशन के अनुपालन में छात्रों के हितों के अनुरूप हैं);
पत्र (लेखन तकनीक और वर्तनी नियमों का पालन, एक नमूने पर निर्भरता, अंतराल और रूपों में लिखित भरना, वस्तुओं और घटनाओं के तहत हस्ताक्षर, ग्रीटिंग कार्ड, सीमित मात्रा का एक व्यक्तिगत पत्र);
सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता (अंग्रेजी बोलने वाले देश, साहित्यिक चरित्र, दुनिया के लोगों की परियों की कहानियां, बच्चों के लोकगीत, गीत, व्यवहार के मानदंड, राजनीति के नियम और भाषण शिष्टाचार)।
बी। ज्ञान के क्षेत्र में:
अध्ययन की जा रही भाषा के बारे में प्राथमिक प्रणालीगत भाषाई विचारों का गठन (ध्वनि-अक्षर रचना, शब्द और वाक्यांश, सकारात्मक, पूछताछ और नकारात्मक वाक्य, शब्द क्रम, कार्य शब्द और व्याकरणिक शब्द रूप);
अध्ययन किए गए विषयों पर अपने स्वयं के संवाद और एकालाप बयानों के संकलन सहित, महारत हासिल पैटर्न के अनुसार कार्य करने की क्षमता;
रूसी भाषा के पाठ के साथ अंग्रेजी में एक पाठ के साथ काम करने के कौशल को स्थानांतरित करना, जिसमें शीर्षक और छवियों से पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करना शामिल है, जो पढ़ा जाता है उसके प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना, पाठ की सामग्री को स्वयं के साथ पूरक करना प्रारंभिक वाक्यों में विचार;
विभिन्न प्रकार के कार्यों को करने के लिए शब्दकोशों, तालिकाओं और आरेखों के रूप में शैक्षिक और संदर्भ सामग्री का उपयोग करने की क्षमता;
पूर्ण किए गए प्रशिक्षण कार्यों का स्व-मूल्यांकन करना और आत्म-नियंत्रण के कार्यों के आधार पर अर्जित ज्ञान का योग करना।
पर। मूल्य-उन्मुख क्षेत्र में:
एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में भाषा की धारणा जो ज्ञान प्रदान करती है, सूचना का प्रसारण, भावनाओं की अभिव्यक्ति, संबंध और अन्य लोगों के साथ बातचीत;
अन्य लोगों और अपने देश, प्रसिद्ध नायकों, महत्वपूर्ण घटनाओं, लोकप्रिय कार्यों, साथ ही जीवन के मानदंडों के आयु-उपयुक्त सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित होना;
एक अलग संस्कृति के प्रतिनिधियों के साथ संपर्क के लिए अध्ययन की जा रही भाषा का उपयोग करने की संभावना, एक विदेशी भाषा की मदद से प्राप्त नए ज्ञान के बारे में दोस्तों को बताने का अवसर, रिश्तेदारों के साथ विदेशी दौरों पर विदेशी भाषा के प्रारंभिक ज्ञान का उपयोग करने की संभावना .
जी। सौंदर्य क्षेत्र में:
देशी और विदेशी बाल साहित्य के नमूने, कविता के नमूने, लोककथाओं और लोक साहित्यिक रचनात्मकता के साथ परिचित;
देशी और विदेशी बच्चों के साहित्य, कविताओं, गीतों और चित्रों के अंशों की धारणा में सौंदर्य स्वाद का गठन;
तुलना के लिए नमूनों के आधार पर देशी और विदेशी बच्चों के साहित्य, कविताओं और गीतों, लोककथाओं और छवियों के नमूनों के सौंदर्य मूल्यांकन का विकास।
डी। श्रम क्षेत्र में:
शैक्षिक सामग्री और स्वतंत्र सीखने के कार्यक्रम में महारत हासिल करते समय संज्ञानात्मक गतिविधि के लक्ष्यों को बनाए रखने और अपने कार्यों का पालन करने की क्षमता;
अपने शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए आईसीटी सहित, उम्र के लिए सुलभ आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की तत्परता;
लापता जानकारी की स्वतंत्र खोज, सवालों के जवाब देने और शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए सहायक और संदर्भ साहित्य का उपयोग करने का प्रारंभिक अनुभव।
इ। भौतिक क्षेत्र में:
एक स्वस्थ जीवन शैली (काम और आराम, पोषण, खेल, फिटनेस) का नेतृत्व करने की इच्छा।
नियोजित परिणामों की उपलब्धि के मध्यवर्ती और अंतिम मूल्यांकन के लिए तंत्र
3.1 प्राथमिक स्नातक अंतिम ग्रेड
दूसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानकों में, उपलब्धि के आकलन के लिए प्रक्रियाओं और तंत्रों पर बहुत ध्यान दिया जाता है औरमुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की। शिक्षा के प्राथमिक स्तर पर बाहरी और आंतरिक मूल्यांकन के बीच संबंध और प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के अंतिम मूल्यांकन की भूमिका पर विचार करते हुए, इस बात पर जोर दिया जाता है कि मूल्यांकन में दो घटक शामिल हैं। एक ओर, यह « संचित अंक छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता की विशेषता, नियोजित परिणामों में महारत हासिल करने में उनकी प्रगति"। दूसरी ओर, यह « मानकीकृत अंतिम पेपर के लिए ग्रेड , जो प्राथमिक विद्यालय से स्नातक होने के समय ज्ञान की बुनियादी प्रणाली के संबंध में कार्रवाई के मुख्य गठित तरीकों के छात्रों द्वारा विनियोग के स्तर की विशेषता है।
यह दृष्टिकोण न केवल प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के अंतिम मूल्यांकन पर लागू होता है, बल्कि अध्ययन की प्रत्येक व्यक्तिगत अवधि (शैक्षणिक वर्ष या तिमाही) में नियोजित परिणामों की उपलब्धि के आकलन के लिए भी लागू होता है। इसलिए, प्रत्येक तिमाही (या समग्र रूप से शैक्षणिक वर्ष) के परिणामों का योग करते समय, संचित ग्रेड (मूल्यांकन अवधि के दौरान छात्र का काम), स्व-परीक्षा परीक्षा के परिणामों को ध्यान में रखना आवश्यक है। , तिमाही (वार्षिक) परीक्षा के परिणाम।
आकलन के आधुनिक दृष्टिकोण की दृष्टि से, "एक संचयी मूल्यांकन प्रणाली को व्यवस्थित करने का सबसे अच्छा तरीका है" पोर्टफोलियो छात्र , एक छात्र के काम और परिणामों के संग्रह के रूप में समझा जाता है जो विभिन्न क्षेत्रों में उनके प्रयासों, प्रगति और उपलब्धियों को प्रदर्शित करता है।" प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के पोर्टफोलियो में, बच्चों के काम के नमूने शामिल करने की सिफारिश की जाती है - औपचारिक और रचनात्मक, अनिवार्य कक्षाओं के दौरान और ऐच्छिक के दौरान दोनों का प्रदर्शन; व्यवस्थित अवलोकन सामग्री (मूल्यांकन पत्रक, सामग्री और अवलोकन पत्रक, आदि); छात्रों की उपलब्धियों की विशेषता वाली सामग्री पाठ्येतर (स्कूल और पाठ्येतर) और अवकाश गतिविधियों में।
3.2 मेटा-विषय और विषय परिणामों का मूल्यांकन
मेटा-विषय परिणामों का मूल्यांकनमुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि के आकलन का प्रतिनिधित्व करता है।
मेटा-विषय परिणामों के मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य छात्र की नियामक, संचारी और संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाओं का गठन है, अर्थात छात्रों की ऐसी मानसिक क्रियाएं जिनका उद्देश्य उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण और प्रबंधन करना है। इसमे शामिल है:
सीखने के लक्ष्य और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने के लिए छात्र की क्षमता; एक व्यावहारिक कार्य को स्वतंत्र रूप से एक संज्ञानात्मक में बदलने के लिए, कार्य के अनुसार अपनी गतिविधि की योजना बनाने की क्षमता और इसके कार्यान्वयन की शर्तें और इसके कार्यान्वयन के साधनों की तलाश करना; किसी के कार्यों को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने की क्षमता, मूल्यांकन के आधार पर उनके कार्यान्वयन में समायोजन करने और त्रुटियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, सीखने में पहल और स्वतंत्रता दिखाने के लिए;
विभिन्न सूचना स्रोतों से सूचना खोज, संग्रह और आवश्यक जानकारी का चयन करने की क्षमता;
अध्ययन की गई वस्तुओं और प्रक्रियाओं के मॉडल बनाने के लिए सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करने की क्षमता, शैक्षिक, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए योजनाएं;
सामान्य विशेषताओं के अनुसार तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण के तार्किक संचालन करने की क्षमता, सादृश्य स्थापित करने, ज्ञात अवधारणाओं को संदर्भित करने की क्षमता;
शैक्षिक समस्याओं को हल करने में शिक्षक और साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता, उनके कार्यों के परिणामों की जिम्मेदारी लेना।
विषय परिणामों का मूल्यांकनव्यक्तिगत विषयों में नियोजित परिणामों की छात्र की उपलब्धि का आकलन है।
विषय ज्ञान प्रणाली - विषय परिणामों का सबसे महत्वपूर्ण घटक। इसे बुनियादी ज्ञान में विभाजित किया जा सकता है (ज्ञान, जिसे आत्मसात करना वर्तमान और बाद में सफल सीखने के लिए मौलिक रूप से आवश्यक है) और ज्ञान जो बुनियादी ज्ञान प्रणाली का पूरक, विस्तार या गहरा करता है, और पाठ्यक्रमों के बाद के अध्ययन के लिए प्रोपेड्यूटिक्स के रूप में भी कार्य करता है।
विषय के परिणामों का मूल्यांकन करते समय, मुख्य मूल्य अपने आप में बुनियादी ज्ञान की एक प्रणाली का विकास और मानक सीखने की स्थितियों में उन्हें पुन: पेश करने की क्षमता नहीं है, बल्कि शैक्षिक, संज्ञानात्मक और शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता है।
विषय परिणामों के मूल्यांकन का उद्देश्य मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्ण रूप से कार्य करता है, छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक और शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की क्षमता, शैक्षणिक विषयों की सामग्री से संबंधित उपकरणों का उपयोग करके, जिसमें मेटा-विषय क्रियाओं के आधार पर भी शामिल है।
इन मूल परिणामों की उपलब्धि का मूल्यांकन वर्तमान और मध्यवर्ती मूल्यांकन के दौरान और अंतिम सत्यापन कार्य के कार्यान्वयन के दौरान किया जाता है। उसी समय, अंतिम मूल्यांकन विषय सामग्री के साथ छात्रों द्वारा किए गए कार्यों में महारत हासिल करने की सफलता की निगरानी तक सीमित है जो प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की बुनियादी ज्ञान प्रणाली को दर्शाता है।
3.3 मूल्यांकन उपकरण के रूप में पोर्टफोलियोव्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता
उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो न केवल मूल्यांकन का एक आधुनिक, प्रभावी रूप है, बल्कि कई महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों को हल करने के लिए एक प्रभावी उपकरण भी है, जो अनुमति देता है:
छात्रों की उच्च सीखने की प्रेरणा बनाए रखें;
उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, सीखने और स्वयं सीखने के अवसरों का विस्तार करें;
छात्रों की चिंतनशील और मूल्यांकनात्मक (स्व-मूल्यांकन सहित) गतिविधियों के कौशल का विकास करना;
सीखने की क्षमता का निर्माण करना - लक्ष्य निर्धारित करना, योजना बनाना और अपनी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करना।
उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो काम का एक विशेष रूप से संगठित संग्रह है जो विभिन्न क्षेत्रों में छात्र के प्रयासों, प्रगति और उपलब्धियों को प्रदर्शित करता है। उपलब्धियों के पोर्टफोलियो में न केवल शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, बल्कि गतिविधि के अन्य रूपों में भी छात्र द्वारा प्राप्त परिणाम शामिल हो सकते हैं: रचनात्मक, सामाजिक, संचार, शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य, श्रम गतिविधियाँ, दोनों रोजमर्रा के स्कूल के ढांचे के भीतर अभ्यास और उसके बाहर ..
निष्कर्ष
एक विदेशी भाषा सीखने के परिणामस्वरूप, छात्र एक आधुनिक व्यक्ति और एक बहुसांस्कृतिक दुनिया के जीवन में एक विदेशी भाषा की भूमिका और महत्व के बारे में विचार तैयार करेंगे। छात्रों को अंतर-सांस्कृतिक संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा का उपयोग करने का अनुभव प्राप्त होगा, अन्य देशों की दुनिया और संस्कृति को समझने के लिए एक नए उपकरण के रूप में, और एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत अर्थ का एहसास होगा।
अध्ययन की जा रही भाषा की देश (देशों) की संस्कृति की परत से परिचित होना न केवल एक विदेशी (अन्य) संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैये की नींव रखेगा, बल्कि संस्कृति की विशेषताओं की गहरी समझ में भी योगदान देगा। छात्रों द्वारा उनके लोग। इस तरह की शिक्षा छात्रों को दूरसंचार का उपयोग करने सहित विदेशी साथियों के साथ संचार के लिखित और मौखिक रूपों में एक विदेशी भाषा में अपनी मूल संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देगी।
भाषाओं और संस्कृतियों का सह-अध्ययन, आम तौर पर स्वीकृत मानव और बुनियादी राष्ट्रीय मूल्य नागरिक पहचान के निर्माण की नींव रखेंगे, अपने लोगों, अपनी भूमि, अपने देश में देशभक्ति और गर्व की भावना रखेंगे, और मदद करेंगे किसी की जातीय और राष्ट्रीय पहचान को बेहतर ढंग से समझें।
एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया छात्रों की सक्रिय जीवन स्थिति के निर्माण में योगदान देगी। विदेशी लोककथाओं के सुलभ नमूनों के साथ विदेशी भाषा के पाठों में परिचित होना, साहित्यिक नायकों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना, भूमिका निभाने वाले खेलों में भाग लेना छात्रों को नागरिक समाज के सदस्यों के रूप में बनाने में योगदान देगा।
एक विदेशी भाषा सीखने के परिणामस्वरूप, छात्र:
· एक विदेशी भाषा संचार क्षमता का गठन किया जाएगा, यानी मौखिक (बोलने और सुनने) और लिखित (पढ़ने और लिखने) संचार के रूपों में अध्ययन की गई विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ संवाद करने की क्षमता और इच्छा; भाषाई क्षितिज का विस्तार; अध्ययन की जा रही भाषा की संरचना और मूल भाषा से इसके अंतर के बारे में एक विचार प्राप्त किया जाएगा;
संचार संस्कृति की नींव रखी जाएगी; व्यवहार्य संचार कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की क्षमता, उपलब्ध भाषण और संचार के गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करने के लिए, भाषण शिष्टाचार का पालन करने के लिए, विनम्र और मैत्रीपूर्ण भाषण भागीदार होने के लिए;
"विदेशी भाषा" विषय में सकारात्मक प्रेरणा और स्थायी शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि का गठन किया जाएगा, साथ ही साथ आवश्यक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ और विशेष शिक्षण कौशल, जो अगली भाषा में एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने में सफल शिक्षण गतिविधियों की नींव रखेंगे। शिक्षा का स्तर।
प्रयुक्त पुस्तकें
बिबोलेटोवा एम.जेड. BelRIPCPS [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड http://www.ipkps.bsu में इंटरनेट संगोष्ठी की सामग्री "प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के लिए विदेशी भाषाओं में नए अनुकरणीय कार्यक्रमों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विचारों का कार्यान्वयन"। edu.ru, मुफ़्त। - ज़गल। स्क्रीन से। - याज़। रूसी
शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम। विदेशी भाषा। 5-9 ग्रेड। - 5 वां संस्करण।, संशोधित। - एम .: शिक्षा, 2012. - 202 पी। - (दूसरी पीढ़ी के मानक)। - आईएसबीएन 978-5-09-024540-1।
शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम। प्राथमिक स्कूल। 2 घंटे में। भाग 2। - तीसरा संस्करण।, संशोधित। - एम .: शिक्षा, 2010. - 231 पी। - (दूसरी पीढ़ी के मानक)। - आईएसबीएन 978-5-09-023597-6(2)।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक। www.standart.edu.ru
बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक। www.standart.edu.ru
सितंबर 2012 से, दूसरी कक्षा में नए मानक के अनुसार एक विदेशी भाषा पढ़ाना शुरू हुआ। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि आधुनिक समाज में "विदेशी भाषा" विषय की भूमिका बढ़ रही है, मूल्य अभिविन्यास बदल रहे हैं, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक नई प्रणाली उभर रही है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की इन सभी विशेषताओं के लिए एक विदेशी भाषा सिखाने के संगठन में कुछ बदलाव करने की आवश्यकता है।
मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है। विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत सीखने के परिणाम हैं।
विषय सीखने के परिणाम नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए विषय-विशिष्ट गतिविधि का अनुभव है, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग, विषय के अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल है, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली जो आधुनिक वैज्ञानिक को रेखांकित करती है। दुनिया की तस्वीर।
प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा सीखने के विषय परिणाम हैं: एक विदेशी भाषा (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के मानदंडों के बारे में प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना; ध्वनि, अक्षर, शब्द जैसी भाषा इकाइयों को खोजने और तुलना करने की क्षमता (पाठ्यक्रम सामग्री के दायरे में)।
सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता:
अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के नामों का ज्ञान, प्रसिद्ध बच्चों के कार्यों के कुछ साहित्यिक पात्र, अध्ययन की जा रही भाषा में लिखी गई कुछ लोकप्रिय परियों की कहानियों के भूखंड, बच्चों की लोककथाओं की छोटी-छोटी कृतियाँ (कविताएँ, गीत); अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण और गैर-मौखिक व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों का ज्ञान।
आइए अब मेटासब्जेक्ट परिणामों पर विचार करें।
मेटा-विषय परिणामों को एक, कई या सभी शैक्षणिक विषयों के आधार पर छात्रों द्वारा महारत हासिल गतिविधि के तरीकों के रूप में समझा जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर और वास्तविक जीवन स्थितियों में समस्याओं को हल करने में लागू होते हैं।
छात्रों के मेटा-विषय परिणाम उनके द्वारा महारत हासिल सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियां (संज्ञानात्मक, नियामक और संचारी) हैं जो सीखने की क्षमता के साथ-साथ अंतःविषय अवधारणाओं के आधार पर प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करते हैं।
व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचार क्रियाओं के हिस्से के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं की एक प्रणाली का विकास बच्चे के व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के मानक-आयु विकास के ढांचे के भीतर किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया बच्चे की सीखने की गतिविधियों की सामग्री और विशेषताओं को निर्धारित करती है और इस तरह सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र को निर्धारित करती है। पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम इस बात का एक निश्चित विचार देता है कि प्राथमिक विद्यालय में किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने के किस विषय के परिणाम बनाने की आवश्यकता है। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का उपयोग किया जाता है। विषय के परिणामों के मूल्यांकन का उद्देश्य किसी दिए गए शैक्षणिक विषय की सामग्री से संबंधित साधनों का उपयोग करके शैक्षिक-संज्ञानात्मक और शैक्षिक-व्यावहारिक कार्यों को हल करने की क्षमता है, जिसमें मेटा-विषय क्रियाओं के आधार पर भी शामिल है।
