विचारधारा- आसपास की दुनिया की मध्यस्थता और सामान्यीकृत अनुभूति (प्रतिबिंब) की प्रक्रिया। इसका सार प्रतिबिंब में है: 1) वस्तुओं और घटनाओं के सामान्य और आवश्यक गुण, जिनमें वे गुण शामिल हैं जिन्हें सीधे नहीं माना जाता है; 2) आवश्यक संबंध और वस्तुओं और घटनाओं के बीच नियमित संबंध।

सोच के बुनियादी रूप

सोच के तीन मुख्य रूप हैं: अवधारणा, निर्णय और अनुमान।

एक अवधारणा सोच का एक रूप है जो वस्तुओं और घटनाओं के सामान्य और इसके अलावा, आवश्यक गुणों को दर्शाता है।

प्रत्येक वस्तु, प्रत्येक घटना में कई अलग-अलग गुण, संकेत होते हैं। इन गुणों, विशेषताओं को दो श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है - आवश्यक और गैर-आवश्यक।

निर्णय आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं और उनके गुणों और विशेषताओं के बीच संबंधों और संबंधों को दर्शाते हैं। एक निर्णय सोच का एक रूप है जिसमें वस्तुओं, घटनाओं या उनके गुणों के संबंध में किसी स्थिति का दावा या इनकार होता है।

अनुमान सोच का एक रूप है जिसमें एक व्यक्ति, विभिन्न निर्णयों की तुलना और विश्लेषण करता है, उनसे एक नया निर्णय प्राप्त करता है। अनुमान का एक विशिष्ट उदाहरण ज्यामितीय प्रमेयों का प्रमाण है।

सोच के गुण

मानव सोच के मुख्य गुण इसकी अमूर्तता और सामान्यीकरण हैं। सोच की अमूर्तता इस तथ्य में निहित है कि, किसी भी वस्तु और घटना के बारे में सोचते हुए, उनके बीच संबंध स्थापित करते हुए, हम केवल उन गुणों, संकेतों को बाहर करते हैं जो हमारे सामने इस मुद्दे को हल करने के लिए महत्वपूर्ण हैं, अन्य सभी संकेतों से अलग, इस मामले में हम रुचि नहीं: पाठ में शिक्षक की व्याख्या को सुनकर, छात्र स्पष्टीकरण की सामग्री को समझने की कोशिश करता है, मुख्य विचारों को उजागर करता है, उन्हें एक दूसरे से और अपने पिछले ज्ञान से जोड़ता है। साथ ही वह शिक्षक की आवाज की आवाज, उनके भाषण की शैली से विचलित हो जाता है।

सोच की अमूर्तता इसके सामान्यीकरण से निकटता से संबंधित है। सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं, संबंधों और संबंधों पर प्रकाश डालते हुए, जो एक या दूसरे दृष्टिकोण से आवश्यक हैं, हम इस प्रकार अपने विचारों को उस सामान्य चीज़ पर केंद्रित करते हैं जो वस्तुओं और घटनाओं के पूरे समूहों की विशेषता है। प्रत्येक वस्तु, प्रत्येक घटना, घटना, जिसे समग्र रूप से लिया जाता है, अद्वितीय है, क्योंकि इसके कई अलग-अलग पक्ष और संकेत हैं।

सोच के प्रकार

मनोविज्ञान में, सोच के प्रकारों का निम्नलिखित सरल और कुछ हद तक सशर्त वर्गीकरण आम है: 1) दृश्य-प्रभावी, 2) दृश्य-आलंकारिक, और 3) अमूर्त (सैद्धांतिक) सोच। सहज और विश्लेषणात्मक सोच, सैद्धांतिक, अनुभवजन्य, ऑटिस्टिक और पौराणिक सोच भी हैं।

दृश्य-सक्रिय सोच।

ऐतिहासिक विकास के क्रम में, लोगों ने अपने सामने आने वाली समस्याओं को हल किया, पहले व्यावहारिक गतिविधि के संदर्भ में, उसके बाद ही सैद्धांतिक गतिविधि इससे अलग थी। व्यावहारिक और सैद्धांतिक गतिविधियाँ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

जैसे ही व्यावहारिक गतिविधि विकसित होती है, यह अपेक्षाकृत स्वतंत्र सैद्धांतिक मानसिक गतिविधि के रूप में सामने आती है।

न केवल मानव जाति के ऐतिहासिक विकास में, बल्कि प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया में, प्रारंभिक बिंदु विशुद्ध रूप से सैद्धांतिक नहीं, बल्कि व्यावहारिक गतिविधि होगी। इसके भीतर ही सबसे पहले बच्चों की सोच विकसित होती है। पूर्वस्कूली उम्र में (तीन साल तक) सोच मुख्य रूप से दृश्य और प्रभावी होती है। बच्चा संज्ञेय वस्तुओं का विश्लेषण और संश्लेषण करता है क्योंकि वह व्यावहारिक रूप से अलग करता है, खंडित करता है और फिर से जुड़ता है, सहसंबंध करता है, इन या उन वस्तुओं को एक दूसरे के साथ जोड़ता है जिन्हें इस समय अपने हाथों से माना जाता है। जिज्ञासु बच्चे अक्सर "अंदर क्या है" का पता लगाने के लिए अपने खिलौने तोड़ देते हैं।

दृश्य-आलंकारिक सोच।

अपने सरलतम रूप में, दृश्य-आलंकारिक सोच मुख्य रूप से प्रीस्कूलर में होती है, यानी चार से सात साल की उम्र में। सोच और व्यावहारिक कार्यों के बीच संबंध, हालांकि वे बनाए रखते हैं, पहले की तरह निकट, प्रत्यक्ष और तत्काल नहीं है। एक संज्ञेय वस्तु के विश्लेषण और संश्लेषण के दौरान, बच्चे को जरूरी नहीं है और किसी भी तरह से हमेशा उस वस्तु को छूना नहीं पड़ता है जो उसे अपने हाथों से पसंद है। कई मामलों में, वस्तु के साथ व्यवस्थित व्यावहारिक हेरफेर (क्रिया) की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन सभी मामलों में इस वस्तु को स्पष्ट रूप से देखना और कल्पना करना आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, प्रीस्कूलर केवल दृश्य छवियों में सोचते हैं और अभी तक अवधारणाओं (सख्त अर्थों में) में महारत हासिल नहीं करते हैं।

विचलित सोच।

व्यावहारिक और दृश्य-संवेदी अनुभव के आधार पर, स्कूली उम्र में बच्चे सबसे सरल रूपों में विकसित होते हैं, अमूर्त सोच, यानी अमूर्त अवधारणाओं के रूप में सोच।

विभिन्न विज्ञानों - गणित, भौतिकी, इतिहास - की मूल बातें स्कूली बच्चों द्वारा आत्मसात करने के दौरान अवधारणाओं में महारत हासिल करना बच्चों के मानसिक विकास में बहुत महत्व रखता है। स्कूली शिक्षा के दौरान गणितीय, भौगोलिक, भौतिक, जैविक और कई अन्य अवधारणाओं का निर्माण और आत्मसात करना कई अध्ययनों का विषय है। अवधारणाओं को आत्मसात करने के दौरान स्कूली बच्चों में अमूर्त सोच के विकास का मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि उनकी दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच अब विकसित होना बंद हो जाती है या पूरी तरह से गायब हो जाती है। इसके विपरीत, सभी मानसिक गतिविधियों के ये प्राथमिक और प्रारंभिक रूप अमूर्त सोच के साथ और इसके प्रभाव में विकसित होते हुए पहले की तरह बदलते और सुधरते रहते हैं।

सहज और विश्लेषणात्मक सोच।

विश्लेषणात्मक सोच इस तथ्य की विशेषता है कि इसके व्यक्तिगत चरण स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाते हैं और विचारक किसी अन्य व्यक्ति को उनके बारे में बता सकता है। विश्लेषणात्मक रूप से सोचने वाला व्यक्ति अपने विचारों की सामग्री और उनके घटक कार्यों दोनों से पूरी तरह अवगत होता है। विश्लेषणात्मक सोच अपने चरम रूप में सावधानीपूर्वक निगमनात्मक (सामान्य से विशेष तक) अनुमान का रूप ले लेती है।

सहज ज्ञान युक्त सोच इस तथ्य की विशेषता है कि इसमें स्पष्ट रूप से परिभाषित चरणों का अभाव है। यह आमतौर पर एक ही बार में पूरी समस्या की एक मुड़ी हुई धारणा पर आधारित होता है। इस मामले में व्यक्ति एक उत्तर पर पहुंचता है, जो सही या गलत हो सकता है, उस प्रक्रिया के बारे में बहुत कम या कोई जानकारी नहीं है जिसके द्वारा उसे वह उत्तर मिला है। इसलिए, सहज ज्ञान युक्त सोच के निष्कर्षों को विश्लेषणात्मक तरीकों से सत्यापित करने की आवश्यकता है।

सहज और विश्लेषणात्मक सोच एक दूसरे के पूरक हैं सहज ज्ञान युक्त सोच के माध्यम से, एक व्यक्ति अक्सर उन समस्याओं को हल कर सकता है जिन्हें वह बिल्कुल हल नहीं करेगा या, सबसे अच्छा, विश्लेषणात्मक सोच के माध्यम से अधिक धीरे-धीरे हल करेगा।

सैद्धांतिक सोच।

सैद्धांतिक सोच वह सोच है जो सीधे व्यावहारिक कार्रवाई की ओर नहीं ले जाती है। सैद्धांतिक सोच व्यावहारिक सोच के विपरीत है, जिसका निष्कर्ष, अरस्तू के शब्दों में, एक कार्य है। सैद्धांतिक सोच एक विशेष दृष्टिकोण द्वारा निर्देशित होती है और हमेशा एक विशिष्ट "सैद्धांतिक दुनिया" के निर्माण और इसके और वास्तविक दुनिया के बीच एक स्पष्ट सीमा के चित्रण से जुड़ी होती है।

अनुभवजन्य सोच।

अनुभवजन्य सोच के कम से कम तीन महत्वपूर्ण कार्य हैं।

सबसे पहले, अनुभवजन्य सोच एक व्यक्ति को समान और भिन्न के बारे में जागरूकता प्रदान करती है। कामुक रूप से दिए गए गुणों और चीजों के संबंधों की एक अनंत विविधता का सामना करते समय सोचने का सबसे महत्वपूर्ण कार्य उन्हें अलग करना, समान और अलग पर ध्यान केंद्रित करना, वस्तुओं के एक सामान्य विचार को बाहर करना है।

दूसरे, अनुभवजन्य सोच विषय को समानता और अंतर के माप को निर्धारित करने की अनुमति देती है। व्यावहारिक रोजमर्रा के कार्यों के आधार पर, एक व्यक्ति समान वस्तुओं, घटनाओं, स्थितियों को कमोबेश समान और भिन्न के रूप में परिभाषित कर सकता है।

तीसरा, अनुभवजन्य सोच वस्तुओं को सामान्य संबंधों के अनुसार समूहित करना, उन्हें वर्गीकृत करना संभव बनाता है।

सोच विकसित करने के तरीके

बच्चों की दृश्य-प्रभावी सोच का विकास।

5-6 वर्ष की आयु तक बच्चे अपने मन में क्रिया करना सीख जाते हैं। हेरफेर की वस्तुएं अब वास्तविक वस्तुएं नहीं हैं, बल्कि उनकी छवियां हैं। अक्सर, बच्चे किसी वस्तु की एक दृश्य, दृश्य छवि प्रस्तुत करते हैं। इसलिए, बच्चे की सोच को दृश्य-प्रभावी कहा जाता है।

दृश्य-प्रभावी सोच के विकास के लिए बच्चों के साथ काम करने की निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए:

1) एक दृश्य छवि का विश्लेषण सिखाना (एक वयस्क वस्तुओं के व्यक्तिगत तत्वों पर बच्चे का ध्यान आकर्षित कर सकता है, समानता और अंतर के बारे में प्रश्न पूछ सकता है)।

2) वस्तुओं के गुणों को निर्धारित करना सीखें (बच्चे तुरंत यह नहीं समझते हैं कि विभिन्न वस्तुओं में समान गुण हो सकते हैं; उदाहरण के लिए: "उन 2 वस्तुओं के नाम बताएं जिनमें एक साथ तीन विशेषताएं हैं: सफेद, नरम, खाद्य")।

3) किसी वस्तु के साथ संभावित क्रियाओं का वर्णन करके उसे पहचानना सीखना (उदाहरण के लिए, पहेलियाँ)।

4) अभिनय के वैकल्पिक तरीके खोजना सीखना (उदाहरण के लिए, "क्या होगा यदि आपको बाहर का मौसम जानने की आवश्यकता है?")।

5) कथानक कहानियों की रचना करना सीखना।

6) तार्किक निष्कर्ष निकालना सीखना (उदाहरण के लिए, " पेट्या माशा से बड़ी है, और माशा कोल्या से बड़ी है। सबसे पुराना कौन है?")।

बच्चों की तार्किक सोच का विकास।

पूर्वस्कूली बच्चों की तार्किक सोच विकसित करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

1) एक बच्चे को वस्तुओं की तुलना करना सिखाना (उदाहरण के लिए, "निम्न चित्रों में 10 अंतर खोजें")।

2) एक बच्चे को वस्तुओं को वर्गीकृत करना सिखाना (उदाहरण के लिए, खेल "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?")।

3) बच्चे को समान गुणों या वस्तुओं के संकेतों की खोज करना सिखाना (उदाहरण के लिए, खिलौनों के बीच, बच्चे को 2 समान खोजने के लिए आमंत्रित करें)।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की तार्किक सोच का विकास:

1) वस्तुओं को वर्गों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यासों का अनुप्रयोग (उदाहरण के लिए, "शब्द (नींबू, नारंगी, बेर, सेब, स्ट्रॉबेरी) और नाम जामुन और फल पढ़ें")।

2) अवधारणाओं को परिभाषित करने की क्षमता का निर्माण।

3) वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता का निर्माण।

सोच मुख्य रूप से समस्याओं, प्रश्नों, समस्याओं के समाधान के रूप में कार्य करती है जो जीवन द्वारा लोगों के सामने लगातार रखी जाती हैं। समस्याओं का समाधान इंसान को हमेशा कुछ नया, नया ज्ञान देना चाहिए। समाधान की खोज कभी-कभी बहुत कठिन होती है, इसलिए मानसिक गतिविधि, एक नियम के रूप में, एक सक्रिय गतिविधि है जिसके लिए ध्यान और धैर्य की आवश्यकता होती है। विचार की वास्तविक प्रक्रिया हमेशा एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया होती है।

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पूर्वस्कूली उम्र में सोच का विकास

यह समझने के लिए कि एक छोटा व्यक्ति अपने आस-पास की वास्तविकता को कैसे समझता है, आपको इस बात का अंदाजा होना चाहिए कि बच्चा बाहरी दुनिया से प्राप्त जानकारी को कैसे समझता और व्यवस्थित करता है।

इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों में विचार प्रक्रियाओं के विकास के पैटर्न को समझना माता-पिता और एक छोटे बच्चे के बीच संचार को अधिक उत्पादक और सुखद बना देगा।

प्रीस्कूलर की सोच: चरण और विशेषताएं

विजुअल एक्शन थिंकिंग

अपने जीवन के शुरुआती दौर में, डेढ़ - दो साल की उम्र में, बच्चा अपने हाथों से "सोचता है" - अलग हो जाता है, खोजता है, कभी-कभी टूट जाता है, इस प्रकार एक सुलभ रूप में तलाशने और अपना खुद का विचार बनाने की कोशिश करता है। उसके चारों ओर क्या है।

इसलिए, हम सोच के एक दृश्य-प्रभावी तरीके के बारे में बात कर सकते हैं। यही है, बच्चे की सोच पूरी तरह से उसके सक्रिय कार्यों से निर्धारित होती है जिसका उद्देश्य उसके आसपास की वस्तुओं पर शोध करना और उन्हें बदलना है।

दृश्य-प्रभावी सोच विकसित करने के तरीके

इस स्तर पर, माता-पिता का मुख्य कार्य छोटे शोधकर्ता की अपने हाथों से सब कुछ करने की इच्छा में हस्तक्षेप नहीं करना है। इस तथ्य के बावजूद कि, निस्संदेह, अपने कार्यों के दौरान, बच्चा कुछ तोड़ सकता है, तोड़ सकता है, नुकसान पहुंचा सकता है और यहां तक ​​​​कि खुद को घायल भी कर सकता है। इसलिए, सुरक्षा उपायों को न भूलकर, सीखने की उसकी इच्छा को प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार की सोच को खिलौनों द्वारा अच्छी तरह से प्रशिक्षित किया जाता है, जिसके तत्व किसी तरह बच्चे के कार्यों के परिणाम को दर्शाते हैं - सॉर्टर्स, लागू गतिविधियों के लिए सेट, विभिन्न सामग्रियों के साथ कक्षाएं - ढीली रेत, अनाज, पानी, बर्फ।

यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चा खेल के दौरान एक स्पष्ट संबंध बनाता है - "कार्रवाई का परिणाम", यह तर्क और गणित के भविष्य के पाठों के लिए उपयोगी होगा।

दृश्य-आलंकारिक प्रकार की सोच

अगले चरण में, तीन या चार साल की उम्र से पहली कक्षा तक, बच्चे में एक दृश्य-आलंकारिक प्रकार की सोच सक्रिय रूप से बनती है। इसका मतलब यह नहीं है कि पिछले, नेत्रहीन, को जबरन बाहर किया जा रहा है, नहीं। यह सिर्फ इतना है कि अपने "हाथों" की सक्रिय धारणा के माध्यम से आसपास की वस्तुओं में महारत हासिल करने के पहले से मौजूद कौशल के अलावा, बच्चा छवियों की एक प्रणाली का उपयोग करके सोचना शुरू कर देता है। इस प्रकार की सोच विशेष रूप से बच्चे की आकर्षित करने की उभरती क्षमता में स्पष्ट रूप से परिलक्षित होती है।

किसी भी वस्तु को चित्रित करते समय, उदाहरण के लिए, एक घर, बच्चे उसके बारे में अपने विचार पर, उसकी विशिष्ट विशेषताओं (छत, दीवारों, खिड़की) पर भरोसा करते हैं जो उनकी स्मृति में अंकित होते हैं। साथ ही, परिणामी छवि व्यक्तिगत नहीं है - यह केवल एक छवि है जो एक निश्चित समय में बच्चे के दिमाग में विकसित हुई है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा कल्पना करना पसंद करता है, वास्तविकता में मूर्त रूप लेता है, जो उसके दिमाग में उठता है।

यह ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग और तालियों द्वारा अच्छी तरह से सुगम है।

मौखिक - तार्किक सोच

5-7 वर्ष की आयु में, प्रीस्कूलर निम्नलिखित प्रकार की सोच को सक्रिय रूप से विकसित करना शुरू करते हैं - मौखिक-तार्किक। न केवल तथ्यों की रिपोर्ट करने की क्षमता, बल्कि उन्हें मौखिक रूप में विस्तृत विश्लेषण के अधीन करने की क्षमता एक अच्छी तरह से विकसित मौखिक-तार्किक सोच की बात करती है।

उदाहरण के लिए, यदि तीन या चार साल के बच्चे से पूछा जाए, "बिल्ली क्या है?", तो वह कहेगा: "बिल्ली शराबी है, और वह यार्ड में अपनी दादी के साथ रहता है।" पांच या छह साल का बच्चा इस सवाल का जवाब इस तरह देगा: "बिल्ली एक ऐसा जानवर है जो चूहों को पकड़ता है और दूध से प्यार करता है।" ऐसा उत्तर बच्चे की विश्लेषण करने की दृश्य क्षमता को प्रदर्शित करता है - सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों में से एक, जो पूर्वस्कूली बच्चों में सोच के विकास के लिए एक प्रकार का "इंजन" है।

रचनात्मक सोच

इस प्रकार की सोच रचनात्मक होने की क्षमता की विशेषता है - अर्थात, नए, गैर-मानक समाधानों का निर्माण। बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का सफल विकास काफी हद तक माता-पिता की उसमें रचनात्मकता विकसित करने की इच्छा पर निर्भर करेगा।

पिछले प्रकार की सोच के विपरीत, रचनात्मक प्रकार बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के विकास और गठन के कारकों से निर्धारित नहीं होता है।

कल्पना और कल्पना जैसी मानसिक गतिविधि के ऐसे रूप किसी भी बच्चे की विशेषता होती है और रचनात्मक प्रक्रिया के उद्भव के लिए एक आवश्यक शर्त है। केवल एक ऐसा वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है जिसमें एक छोटा व्यक्ति अपने रचनात्मक आवेगों को विकसित कर सके। इसमें बिल्कुल सभी प्रकार की रचनात्मकता मदद करेगी: साहित्यिक, दृश्य, कोरियोग्राफिक, संगीत।

रचनात्मकता में अक्षम बच्चे नहीं हैं, एक प्रीस्कूलर के माता-पिता को यह याद रखना चाहिए। यहां तक ​​​​कि जो बच्चे विकास में पिछड़ रहे हैं, वे प्रस्तावित समस्याओं के मूल रचनात्मक समाधान खोजने में सक्षम हैं, यदि माता-पिता और शिक्षकों के साथ कक्षाएं इसमें योगदान करती हैं।

मानसिक संचालन और प्रीस्कूलर में सोच के विकास में उनकी भूमिका

मानव सोच में निहित सार्वभौमिक मानसिक संचालन विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण और वर्गीकरण हैं। यह इन कार्यों का उपयोग करने की क्षमता है जो पूर्वस्कूली बच्चों में सोच के विकास को निर्धारित करती है।

तुलना

एक बच्चा पूरी तरह से इस श्रेणी का उपयोग करने में सक्षम होने के लिए, उसे अलग-अलग और उसी में अलग-अलग देखने का कौशल सिखाना आवश्यक है। दो साल की उम्र से, अपने बच्चे को सजातीय विशेषताओं की तुलना करके वस्तुओं की तुलना और विश्लेषण करना सिखाएं, उदाहरण के लिए: आकार, रंग, स्वाद, बनावट, कार्यों का सेट आदि।

यह आवश्यक है कि बच्चा सजातीय विशेषताओं के आधार पर विश्लेषण के महत्व को समझे, उन्हें पहचानना और नाम देना जानता हो। तुलना की जा रही अवधारणाओं के क्षितिज का विस्तार करें - इसे न केवल वस्तुएं, बल्कि प्राकृतिक घटनाएं, मौसम, ध्वनियां, सामग्री के गुण भी होने दें।

सामान्यकरण

यह मानसिक ऑपरेशन 6-7 साल की उम्र में प्रीस्कूलर के लिए उपलब्ध हो जाता है। तीन या चार साल की उम्र में एक बच्चा "कप", "चम्मच", "प्लेट", "ग्लास" शब्दों के साथ पूरी तरह से काम करता है, लेकिन अगर आप उसे एक शब्द में वस्तुओं के इस पूरे समूह का नाम देने के लिए कहें, तो वह नहीं करेगा करने में सक्षम हो।

हालाँकि, जैसे-जैसे शब्दावली और सुसंगत भाषण भरे जाते हैं, सामान्यीकरण अवधारणाओं का उपयोग प्रीस्कूलरों के लिए उपलब्ध हो जाएगा, और वे अपनी मानसिक क्षमताओं का विस्तार करते हुए, उनके साथ काम करने में सक्षम होंगे।

विश्लेषण

सोचने का यह तरीका विश्लेषण की गई वस्तु, घटना को उसके घटक घटकों में "विभाजन" करना या कई व्यक्तिगत संकेतों और विशेषताओं को प्रकट करना संभव बनाता है।

बच्चे को पौधे का वर्णन करने के लिए कहें। 3-4 साल की उम्र में, वह, सबसे अधिक संभावना है, पहले से ही बिना किसी कठिनाई के इसके भागों को इंगित करेगा और नाम देगा: तना, पत्तियां, फूल, इस प्रकार विश्लेषण करने की उनकी क्षमता का प्रदर्शन। विश्लेषण को न केवल अवधारणा के "विघटन" के लिए निर्देशित किया जा सकता है, बल्कि इसके लिए असाधारण विशेषताओं के चयन के लिए भी निर्देशित किया जा सकता है।

संश्लेषण

विश्लेषण के विपरीत एक मानसिक ऑपरेशन। यदि, विश्लेषण करते समय, बच्चा वस्तु, घटना की अवधारणा को "विघटित" करता है, तो विश्लेषण के परिणामस्वरूप संश्लेषण, उसे अलग से प्राप्त सुविधाओं को संयोजित करने की अनुमति देगा।

इस ऑपरेशन को प्रीस्कूलर द्वारा सुसंगत पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करके बहुत अच्छी तरह से चित्रित किया गया है। व्यक्तिगत तत्वों (अक्षरों और ध्वनियों) से, वह शब्दांशों से शब्दांश जोड़ना सीखता है - शब्द, शब्द वाक्य और पाठ बनाते हैं।

वर्गीकरण

मानसिक क्रिया के इस तरीके में महारत हासिल करने से बच्चे को कुछ वस्तुओं, अवधारणाओं और घटनाओं की समानता या अंतर की पहचान करने में मदद मिलेगी। एक को उजागर करके, लेकिन, एक नियम के रूप में, एक महत्वपूर्ण विशेषता, बच्चा विचाराधीन वस्तुओं के समूह को वर्गीकृत कर सकता है।

उदाहरण के लिए, खिलौनों को उस सामग्री के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है जिससे वे बने हैं - ये लकड़ी, प्लास्टिक, मुलायम खिलौने, प्राकृतिक सामग्री आदि से बने खिलौने हैं।

विश्लेषण, संश्लेषण और वर्गीकरण के कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम

"अतिरिक्त क्या है?"

बच्चे के सामने उन वस्तुओं को दर्शाने वाले कई चित्र लगाएं जिन्हें वह समझता है। आप बच्चों के लोट्टो कार्ड का उपयोग कर सकते हैं, आप स्वयं चित्र बना सकते हैं।

उदाहरण के लिए, निम्नलिखित आइटम चित्रों में दिखाए गए हैं: एक सेब, एक कैंडी और एक किताब। बच्चे को इन वस्तुओं का विश्लेषण और सही वर्गीकरण करना चाहिए। एक सेब और एक कैंडी खाई जा सकती है, लेकिन एक किताब नहीं।

तो, इस पंक्ति में पुस्तक के साथ चित्र अतिश्योक्तिपूर्ण होगा।

"एक प्रहार में सुअर" (हम विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल को प्रशिक्षित करते हैं)

खिलाड़ियों में से एक (यदि बच्चा अभी भी छोटा है और बहुत अच्छी तरह से नहीं बोलता है, तो उसे वयस्क होने दें) बच्चों के लोट से एक तस्वीर लेता है और किसी अन्य खिलाड़ी को दिखाए बिना उस पर जो दिखाया जाता है उसका वर्णन करता है। इस मामले में, वस्तु को ही नहीं कहा जा सकता है!

चित्र में क्या दिखाया गया है, विवरण के आधार पर दूसरे खिलाड़ी को अनुमान लगाना चाहिए। समय के साथ, जब बच्चा बड़ा हो जाता है (4-5 साल की उम्र से शुरू होता है), तो आप भूमिकाएं बदल सकते हैं - बच्चे को यह बताने दें कि चित्र में क्या दिखाया गया है, और वयस्क खिलाड़ी अनुमान लगाता है। इस मामले में, न केवल मानसिक क्षमताओं को प्रशिक्षित किया जाता है, बल्कि सुसंगत भाषण कौशल भी।

"एक जोड़े को उठाओ" (प्रशिक्षण विश्लेषण, तुलना)

आपको एक ही कार्ड के साथ बच्चों के लोट्टो के दो सेट चाहिए। एक बच्चा (खिलाड़ी) एक कार्ड लेता है और उसे दिखाए बिना अन्य खिलाड़ियों को समझाता है कि उस पर क्या खींचा गया है।

अन्य खिलाड़ी, विश्लेषण करते हुए, कार्ड के अपने स्वयं के संस्करण की पेशकश करते हैं, जो उनकी राय में, पहले बच्चे का वर्णन करता है। यदि विवरण और अनुमान मेल खाते हैं, तो खेल से दो समान कार्ड हटा दिए जाते हैं, और शेष कार्ड के साथ खेल जारी रहता है।

"यह क्या है?" (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण)

एक सामान्यीकरण शब्द का उपयोग करके निम्नलिखित शब्दावली श्रृंखला का वर्णन करने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें।

• कांच, प्लेट, कांटा, चाकू; /व्यंजन/;
• बेर, सेब, नारंगी, केला; /फल/;
• गौरैया, सारस, हंस, कबूतर; /पक्षी/;
• बिल्ली, सुअर, खरगोश, भेड़; /पशु, पालतू जानवर/;
• गुलाब, ट्यूलिप, घाटी की लिली, खसखस; /फूल/।

अपने दम पर शब्दावली पंक्तियों के साथ आओ, समय के साथ कार्यों को जटिल करें, साधारण वस्तुओं से अवधारणाओं और घटनाओं (मौसम, मानवीय भावनाओं, प्राकृतिक घटनाओं, आदि) की ओर बढ़ें।

पूर्वस्कूली बच्चों में सोच का विकास एक ऐसा कार्य है जिसका समाधान सीधे इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे ने कितनी सफलतापूर्वक महारत हासिल की है और उपरोक्त मानसिक कार्यों का उपयोग कर सकता है।

उनके प्रशिक्षण के उद्देश्य से कक्षाएं और खेल न केवल एक प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करेंगे, बल्कि एक बढ़ते बच्चे के व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण गठन करेंगे, क्योंकि यह विकसित सोच है जो एक व्यक्ति को अन्य जीवित प्राणियों से अलग करती है।

शिक्षक, बाल विकास केंद्र के विशेषज्ञ Druzhinina Elena

बच्चों में रचनात्मक सोच के विकास के बारे में उपयोगी वीडियो:

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डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में सोच का विकास

डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में सोच का विकास

एक बच्चे में सोच के विकास का महत्व, शायद, किसी को संदेह नहीं है - यह एक बड़ा प्लस है। यह सोचने के लिए धन्यवाद है कि कोई जीवन की कई घटनाओं को प्रमाणित कर सकता है, अमूर्त अवधारणाओं की व्याख्या कर सकता है, बच्चे को अपनी बात का बचाव करना सिखा सकता है।

सोच के माध्यम से जटिल गणितीय प्रमेयों और सरल सांसारिक निर्णयों का निर्माण किया जाता है। यह "जीवन" नामक समय के प्रवाह की पूरी जटिल प्रक्रिया को समझने के लिए, दुनिया और अन्य लोगों का समझदारी से आकलन करने में मदद करता है।

मेरा मानना ​​​​है कि केवल सोचने, तर्क करने और सही ढंग से कार्य करने की क्षमता विकसित करने और सुधारने से ही बच्चा एक समझदार व्यक्ति बन सकेगा। इस गंभीर और महत्वपूर्ण मामले में उनकी मदद करने के लिए ही मेरा कार्य अनुभव निर्देशित है।

सही सोच की मुख्य तकनीकें हैं - तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण, अमूर्तता और सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण। इन सभी तकनीकों को पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में विकसित करने की आवश्यकता है, क्योंकि सोच का विकास एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण को प्रभावित करता है, सकारात्मक चरित्र लक्षण विकसित होते हैं, किसी के अच्छे गुणों को विकसित करने की आवश्यकता, कार्य क्षमता, गतिविधि योजना, आत्म-नियंत्रण और दृढ़ विश्वास, रुचि , बहुत कुछ सीखने और जानने की इच्छा।

मानसिक गतिविधि की पर्याप्त तैयारी, भविष्य में, स्कूल में मनोवैज्ञानिक अधिभार से राहत देती है, बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखती है।

तुलना - एक ऐसी तकनीक जिसके द्वारा वस्तुओं की समानता और अंतर स्थापित किया जाता है। एक बुनियादी तुलना नियम है: आप केवल उन वस्तुओं की तुलना कर सकते हैं जिनकी तुलना की जा रही है, यानी केवल वे जिनमें कुछ सामान्य विशेषताएं हैं और अंतर हैं।

विश्लेषण और संश्लेषण। विश्लेषण एक ऐसी तकनीक है जिसके द्वारा एक बच्चा मानसिक रूप से किसी वस्तु को भागों में विभाजित करता है।

संश्लेषण एक ऐसी तकनीक है जिसके द्वारा एक बच्चा मानसिक रूप से विश्लेषण में विच्छेदित वस्तु के अलग-अलग हिस्सों को एक पूरे में जोड़ता है।

विश्लेषण और संश्लेषण दो तकनीकें हैं जो हमेशा एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

अमूर्तन और सामान्यीकरण। अमूर्तता एक ऐसी तकनीक है जिसके द्वारा बच्चा मानसिक रूप से वस्तुओं के आवश्यक गुणों को अलग कर लेता है और उन संकेतों से विचलित हो जाता है जो इस समय आवश्यक नहीं हैं। अमूर्तन के परिणाम को अमूर्तन कहा जाता है।

संक्षेप में, बच्चा मानसिक रूप से इन वस्तुओं को समूहों और वर्गों में उनके सामान्य और, इसके अलावा, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार जोड़ता है।

अमूर्तता और सामान्यीकरण एक एकल, अविभाज्य प्रक्रिया है। उनकी मदद से, बच्चा सामान्य अवधारणाएँ प्राप्त करता है। सामान्यीकरण की प्रक्रिया में, बच्चा अपने स्वयं के संकेतों के द्रव्यमान से विचलित होकर, विशिष्ट वस्तुओं से दूर चला जाता है।

लेकिन यह सब सामान्य को जानने के लिए, व्यक्ति के सार में गहराई से प्रवेश करने के लिए किया जाता है।

विशिष्टता - एक ऐसी तकनीक जिसके द्वारा बच्चा एकल वस्तुओं को व्यापक रूप से पहचानता है।

आसपास की वास्तविकता को पहचानते हुए, बच्चा वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करता है, उनकी समानता और अंतर स्थापित करता है, विश्लेषण और संश्लेषण के माध्यम से वस्तुओं के सार को प्रकट करता है, उनकी विशेषताओं, सार को उजागर करता है और सुविधाओं को सामान्य करता है। इन कार्यों के परिणामस्वरूप, बच्चा पर्यावरण की वस्तुओं के बारे में अवधारणा विकसित करता है।

यह सब सोच की संस्कृति को बढ़ाता है। मानसिक साक्षरता के विकास के लिए प्रशिक्षण आवश्यक है।

अपने काम में, मैं नवीन तरीकों की शैक्षणिक गतिविधि पर भरोसा करता हूं और ऐसे शिक्षकों की विरासत का उपयोग करता हूं जैसे डोरोनोवा टी। एन। "किड एंड मैथमेटिक्स", फिडलर एम। "मैथमैटिक्स पहले से ही किंडरगार्टन में है", पीटरसन एल। जी। "प्लेयर", मोंटेसरी एम। " प्रारंभिक विकास के तरीके"।

मैं पुराने प्रीस्कूलरों की आलंकारिक सोच पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहता हूं। "आलंकारिक सोच" की अवधारणा का अर्थ है छवियों के साथ काम करना, विचारों के आधार पर विभिन्न संचालन (सोच) करना।

पूर्वस्कूली बच्चों (5.5 - 6 वर्ष तक) की इस प्रकार की सोच तक पहुंच है। वे अभी तक अमूर्त (प्रतीकों में) सोचने में सक्षम नहीं हैं, वास्तविकता से विचलित, एक दृश्य छवि। इसलिए, मैं अपने प्रयासों को बच्चों में उनके सिर में विभिन्न छवियों को बनाने की क्षमता, यानी कल्पना करने की क्षमता विकसित करने पर केंद्रित करता हूं।

लगभग 6-7 वर्ष की आयु में बच्चा अपने लिए दो नए प्रकार की सोच का निर्माण करना शुरू कर देता है - मौखिक-तार्किक और अमूर्त। मेरा मानना ​​है कि स्कूली शिक्षा की सफलता इस प्रकार की सोच के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

आखिरकार, यदि किसी बच्चे की मौखिक-तार्किक सोच पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है, तो इससे किसी भी तार्किक क्रिया (विश्लेषण, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने और शब्दों के साथ संचालन करते समय मुख्य बात को उजागर करना) करने में कठिनाई होती है। इस प्रकार की सोच को विकसित करने के लिए मैं जिन खेलों का उपयोग करता हूं, उनका उद्देश्य बच्चे की एक निश्चित विशेषता के अनुसार शब्दों को व्यवस्थित करने की क्षमता, सामान्य और विशिष्ट अवधारणाओं को अलग करने की क्षमता, आगमनात्मक भाषण सोच का विकास, सामान्यीकरण का कार्य और क्षमता विकसित करना है। सार। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामान्यीकरण का स्तर जितना अधिक होगा, बच्चे की अमूर्त क्षमता का विकास उतना ही बेहतर होगा।

मौखिक-तार्किक सोच के दौरान, एक निर्णय से दूसरे में संक्रमण होता है, कुछ निर्णयों की सामग्री की मध्यस्थता के माध्यम से दूसरों की सामग्री द्वारा उनका सहसंबंध होता है, और परिणामस्वरूप, एक निष्कर्ष बनता है।

तार्किक समस्याओं के समाधान के माध्यम से मौखिक-तार्किक सोच का विकास, ऐसे कार्यों का चयन करना आवश्यक है जिनकी आवश्यकता होगी अधिष्ठापन का (व्यक्तिगत से सामान्य) वियोजक(सामान्य से एकवचन तक) और पारम्परिक(एकवचन से एकवचन तक, सामान्य से सामान्य तक, विशेष से विशेष तक, जब परिसर और निष्कर्ष सामान्यता की समान डिग्री के निर्णय होते हैं), अनुमान

ट्रैडक्टिव इंट्रेंस (lat। traductio - मूवमेंट) सादृश्य द्वारा एक अनुमान है, इसका उपयोग तार्किक समस्याओं को हल करने की क्षमता सीखने में पहले चरण के रूप में किया जा सकता है, जिसमें, किसी एक में दो संभावित संकेतों में से एक की अनुपस्थिति या उपस्थिति से। दो चर्चा की गई वस्तुओं, एक निष्कर्ष का अनुसरण करता है, क्रमशः, इसकी उपस्थिति या अनुपस्थिति, किसी अन्य वस्तु की विशेषता। उदाहरण के लिए: "नताशा का कुत्ता छोटा और भुलक्कड़ है, इरा का बड़ा और भुलक्कड़ है। इन कुत्तों के बारे में क्या समान है? क्या यह अलग है?"

अमूर्त-तार्किक सोच का अपर्याप्त विकास - बच्चे के पास अमूर्त अवधारणाओं की एक खराब कमान होती है जिसे इंद्रियों की मदद से नहीं माना जा सकता है (उदाहरण के लिए, एक समीकरण, क्षेत्र, आदि)। इस प्रकार की सोच का कामकाज अवधारणाओं के आधार पर होता है। . अवधारणाएं वस्तुओं के सार को दर्शाती हैं और शब्दों या अन्य संकेतों में व्यक्त की जाती हैं।

मैं रहना चाहता हूँ अंतर्ज्ञान, क्योंकि इसके विकास के लिए तर्क खेलों की एक श्रृंखला है, जो मुझे लगता है कि महत्वपूर्ण भी है। मुख्य पांच इंद्रियों के अलावा, तथाकथित छठी इंद्रिय - अंतर्ज्ञान भी है।

यह शब्द लैटिन शब्द इंटुओर - स्टेयर से आया है। "अंतर्ज्ञान" शब्द के अर्थ की सटीक, विश्वकोशीय व्याख्या इस तरह लगती है: "यह सबूतों की मदद से बिना पुष्टि के, इसके प्रत्यक्ष अवलोकन द्वारा सत्य को समझने की क्षमता है; की सीमाओं से परे जाने की व्यक्तिपरक क्षमता मानसिक लोभी ("अंतर्दृष्टि") या पैटर्न के आलंकारिक रूप में सामान्यीकरण द्वारा अनुभव।

लेकिन, इसके अलावा, अंतर्ज्ञान एक अदृश्य और अमूर्त भावना है जो छोटे बच्चों में सबसे अधिक विकसित होती है। वे अपने स्वयं के कार्यों पर ध्यान दिए बिना, उनका विश्लेषण किए बिना, एक सहज आवेग का पालन करते हैं। वे बस अपने अंतर्ज्ञान की भावना का पालन करते हैं।

इस प्रकार, मेरा मानना ​​​​है कि बच्चे के सबसे पूर्ण और संपूर्ण विकास को प्राप्त करने के लिए, न केवल जानने के बुनियादी तरीकों पर ध्यान देना आवश्यक है, बल्कि अंतर्ज्ञान की भावना को भी नहीं भूलना चाहिए। इसे विकसित करना आवश्यक है, क्योंकि यह स्पष्ट है कि यह न केवल आगे के रचनात्मक विकास में योगदान देता है, बल्कि शारीरिक विकास में भी योगदान देता है।

एक बच्चे के लिए सोचने के सभी ज्ञान में महारत हासिल करना आसान बनाने के लिए, मैं अपने काम में निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होने का प्रयास करता हूं:

मैं बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की कोशिश करता हूं, क्योंकि बच्चों के अलग-अलग स्वभाव और जानकारी की धारणा के प्रकार होते हैं;

मैं उन बच्चों पर अधिकतम ध्यान देता हूँ जिन्हें आवश्यक कार्य को पूरा करने में कठिनाई होती है, मैं उनके साथ व्यक्तिगत रूप से कार्य दोहराने का प्रयास करता हूँ;

मैं हमेशा स्वतंत्र रूप से प्राप्त परिणाम के लिए बच्चे की प्रशंसा करने की कोशिश करता हूं;

मैं कुछ नया सीखने की बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित करता हूँ;

मैं बच्चे को स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने के लिए प्रोत्साहित करने का प्रयास करता हूं

उसे सौंपे गए कार्य;

मैं माता-पिता के साथ बच्चे की उपलब्धियों और असफलताओं (उसकी अनुपस्थिति में) के बारे में बातचीत करता हूं, मैं इस बारे में सिफारिशें देने की कोशिश करता हूं कि बच्चा कठिनाइयों को कैसे दूर कर सकता है;

मैं विभिन्न उपदेशात्मक खेलों में बच्चों के साथ खेलता हूँ।

बच्चा अक्सर अपने तर्क में सही ढंग से आगे बढ़ता है, लेकिन उनमें तर्क की कमी के कारण, वह शायद ही अपने विचारों को प्रमाणित और व्यक्त करता है। मैं डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करके इस कमजोरी को दूर करने में मदद करता हूं।

डिडक्टिक गेम्स सीखने के दो सिद्धांतों पर आधारित हैं: "सरल से जटिल तक" और "क्षमताओं के अनुसार स्वतंत्र रूप से"। इस गठबंधन ने मुझे खेल में बच्चों में सोच के विकास से संबंधित कई समस्याओं को तुरंत हल करने की अनुमति दी।

सबसे पहले, उपदेशात्मक खेल विचार के लिए भोजन प्रदान कर सकते हैं।

दूसरे, उनके कार्य हमेशा क्षमताओं के विकास को आगे बढ़ाने के लिए स्थितियां बनाते हैं।

तीसरा, हर बार स्वतंत्र रूप से अपनी छत की ओर बढ़ते हुए, बच्चा सबसे सफलतापूर्वक विकसित होता है।

चौथा, उपदेशात्मक खेल उनकी सामग्री में बहुत विविध हो सकते हैं, और इसके अलावा, किसी भी खेल की तरह, वे ज़बरदस्ती बर्दाश्त नहीं करते हैं और स्वतंत्र और आनंदमय रचनात्मकता का माहौल बनाते हैं।

पांचवां, बच्चों के साथ इन खेलों को खेलते हुए, हम स्पष्ट रूप से एक बहुत ही महत्वपूर्ण कौशल हासिल करते हैं - संयम करने के लिए, हस्तक्षेप न करने के लिए, बच्चे को सोचने और निर्णय लेने के लिए, उसके लिए वह नहीं करना जो वह कर सकता है और खुद करना चाहिए।

मेरे द्वारा उपयोग किए जाने वाले खेलों की प्रत्येक श्रृंखला को कुछ मानसिक संरचनाओं को बनाने या एक निश्चित गणितीय विचार को आत्मसात करने के लिए तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

सरलता विकसित करने के लिए

वे बच्चों को अपनी व्यक्तिगत सोच की गति दिखाने, तर्क विकसित करने में मदद करते हैं। इन खेलों की मदद से बच्चे जल्दी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में चले जाते हैं।

वे सुस्त और आलसी बच्चों को उत्तेजित करने के लिए भी आदर्श हैं, उन्हें परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से सोचने और खुद को व्यक्त करने के लिए मजबूर करते हैं। इस प्रकार, बच्चों के समग्र विकास के लिए सरलता के विकास के लिए तर्क खेल बहुत उपयोगी हैं।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए

ये खेल कल्पना और वक्तृत्व कौशल विकसित करने में मदद करते हैं, साथ ही संचार के डर से जुड़े मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करते हैं।

समझने के लिए

सभी कॉम्प्रिहेंशन गेम लगभग किसी भी उम्र के बच्चों के लिए बहुत उपयोगी होते हैं। वे सोच विकसित करते हैं, सरलता को प्रशिक्षित करते हैं और प्रतिक्रिया विकसित करते हैं। इस तरह के खेल बच्चे को अपने आसपास की दुनिया में विभिन्न संघों को खोजने के लिए सिखाते हैं और इस प्रकार, इसे बेहतर ढंग से समझते हैं।

एक बच्चा जो समझ के खेल से प्यार करता है वह मनोवैज्ञानिक रूप से तेजी से विकसित होगा और भविष्य के वयस्क जीवन की जटिलताओं के लिए बेहतर ढंग से तैयार होगा।

कलात्मक और आलंकारिक सोच के विकास के लिए खेल

खेलों का उद्देश्य कल्पना, आलंकारिक सोच का विकास करना है। वे सहयोगीता के उद्भव में योगदान करते हैं।

अंतर्ज्ञान के लिए खेल

खेल सोच के विकास, कल्पना और कल्पना के विकास, बुद्धि और निश्चित रूप से अंतर्ज्ञान में योगदान करते हैं।

बुद्धि के विकास के लिए खेल

उनका उद्देश्य बुद्धि के मुख्य गुणों को विकसित करना है, यह तथ्यों की तुलना करने, विश्लेषण करने और अपने स्वयं के सरल समाधान खोजने की क्षमता है।

भाषाई खेल

सरलता और सोचने की गति विकसित करें। कल्पना की अनुमति देता है। एक बच्चे के पास जितनी अधिक विकसित शब्दावली होती है, वह उतना ही बौद्धिक रूप से विकसित होता है।

वह स्मृति, तार्किक सोच में सुधार करता है, धारणा अधिक सटीक हो जाती है।

मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि तर्क खेल पहले से ही छोटे समूहों में विभिन्न दिशाओं में सोच विकसित करने में मदद करते हैं, इससे पुराने पूर्वस्कूली उम्र में इसे विकसित करना और भी आसान हो जाता है।

अपने काम के भविष्य में, मैं बड़े पूर्वस्कूली बच्चों में विभिन्न प्रकार की सोच विकसित करना जारी रखूंगा। मैं अपने लिए मुख्य कार्य पर विचार करता हूं: तर्क खेलों के माध्यम से, बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के लिए ऐसा रवैया बनाना, जो प्रकृति में भावनात्मक रूप से प्रभावी हो और संज्ञानात्मक रुचि, मानवतावादी और सौंदर्य अनुभवों के रूप में व्यक्त हो, बनाने के लिए व्यावहारिक तत्परता उनके आसपास।

आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया एक जटिल प्रक्रिया है। कठिनाइयाँ मुख्य रूप से इस तथ्य से जुड़ी हैं कि यह छिपा हुआ है। जबकि प्रत्यक्ष गठन चल रहा है, हम नहीं जानते कि परिणाम के रूप में हमें क्या संबंध मिलेगा।

मैं वास्तव में आशा करता हूं कि यह उपभोक्तावादी नहीं, बल्कि रचनात्मक होगा। मेरे द्वारा उपयोग किए जाने वाले अनुभव, विधियों, तकनीकों से मुझे सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में मदद मिलेगी।

दूसरी योग्यता श्रेणी के शिक्षक वोय्युक मारिया वेलेरिविना एमकेडीओयू नंबर 194

पूर्वावलोकन:

पूर्वस्कूली बच्चों की सोच की विशेषताएं

सोच निस्संदेह मानव मानस के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है। सोच को जोड़े बिना किसी भी प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन की कल्पना करना मुश्किल है। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने जोर दिया, सोच का विकास चेतना की पूरी संरचना और मानसिक कार्यों की गतिविधि की पूरी प्रणाली के लिए केंद्रीय है।

तीन या चार साल की उम्र में, बच्चा अपूर्ण रूप से, अपने आस-पास जो देखता है उसका विश्लेषण करने की कोशिश करता है; वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करना और उनकी अन्योन्याश्रितताओं के बारे में निष्कर्ष निकालना। रोजमर्रा की जिंदगी में और कक्षा में, पर्यावरण की टिप्पणियों के परिणामस्वरूप, एक वयस्क से स्पष्टीकरण के साथ, बच्चे धीरे-धीरे लोगों की प्रकृति और जीवन का एक प्राथमिक विचार प्राप्त करते हैं।

बच्चा स्वयं यह समझाने की कोशिश करता है कि वह अपने आसपास क्या देखता है। सच है, कभी-कभी उसे समझना मुश्किल होता है, क्योंकि, उदाहरण के लिए, वह अक्सर तथ्य के कारण के लिए परिणाम लेता है।

तुलना करें, युवा प्रीस्कूलरों का दृश्य-प्रभावी तरीके से विश्लेषण करें। लेकिन कुछ बच्चे पहले से ही प्रतिनिधित्व के आधार पर समस्याओं को हल करने की क्षमता दिखाने लगे हैं। बच्चे वस्तुओं की रंग और आकार से तुलना कर सकते हैं, अन्य तरीकों से अंतर को उजागर कर सकते हैं। वे रंग (यह सब लाल है), आकार (यह गोल है), आकार (यह सब छोटा है) द्वारा वस्तुओं को सामान्य कर सकते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे पहले की तुलना में कुछ अधिक बार सामान्य अवधारणाओं जैसे खिलौने, कपड़े, फल, सब्जियां, जानवर, व्यंजन का उपयोग करते हैं, और उनमें से प्रत्येक में विशिष्ट वस्तुओं की अधिक संख्या शामिल करते हैं।

चार या पांच साल की उम्र में, आलंकारिक सोच विकसित होने लगती है। बच्चे सरल समस्याओं को हल करने के लिए पहले से ही सरल योजनाबद्ध छवियों का उपयोग करने में सक्षम हैं। वे योजना के अनुसार निर्माण कर सकते हैं, भूलभुलैया की समस्याओं को हल कर सकते हैं।

प्रत्याशा विकसित होती है। बच्चे यह बता सकते हैं कि उनकी स्थानिक व्यवस्था के आधार पर वस्तुओं की परस्पर क्रिया के परिणामस्वरूप क्या होगा।

समग्र रूप से सोचने और इसे बनाने वाली सरल प्रक्रियाओं (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) को बच्चे की गतिविधि की सामान्य सामग्री, उसके जीवन और परवरिश की स्थितियों से अलग करके नहीं माना जा सकता है।

समस्या समाधान दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक योजनाओं में हो सकता है। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होती है, और एक वयस्क का मुख्य कार्य विभिन्न विशिष्ट विचारों का निर्माण होता है।

लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि मानवीय सोच सामान्यीकरण करने की क्षमता भी है, इसलिए बच्चों को सामान्यीकरण करना भी सिखाना आवश्यक है। इस उम्र का बच्चा वस्तुओं का एक साथ दो तरह से विश्लेषण करने में सक्षम होता है: रंग और आकार, रंग और सामग्री, आदि।

वह रंग, आकार, आकार, गंध, स्वाद और अन्य गुणों से वस्तुओं की तुलना कर सकता है, अंतर और समानताएं खोज सकता है। 5 साल की उम्र तक, एक बच्चा एक नमूने पर निर्भर किए बिना चार भागों से और एक नमूने का उपयोग करके छह भागों से एक चित्र इकट्ठा कर सकता है। निम्नलिखित श्रेणियों से संबंधित अवधारणाओं को सामान्य कर सकते हैं: फल, सब्जियां, कपड़े, जूते, फर्नीचर, बर्तन, परिवहन।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (पांच-छह वर्ष) में आलंकारिक सोच विकसित होती रहती है। बच्चे न केवल दृष्टि से समस्या को हल करने में सक्षम होते हैं, बल्कि अपने मन में वस्तु को बदलने आदि में भी सक्षम होते हैं। सोच का विकास मानसिक साधनों के विकास के साथ होता है (योजनाबद्ध और जटिल विचार विकसित होते हैं, परिवर्तन की चक्रीय प्रकृति के बारे में विचार)।

इसके अलावा, सामान्यीकरण की क्षमता में सुधार होता है, जो मौखिक-तार्किक सोच का आधार है। पुराने प्रीस्कूलर, वस्तुओं को समूहीकृत करते समय, दो विशेषताओं को ध्यान में रख सकते हैं।

जैसा कि रूसी मनोवैज्ञानिकों के अध्ययनों में दिखाया गया है, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तर्क करने में सक्षम हैं, पर्याप्त कारण स्पष्टीकरण देते हैं, अगर विश्लेषण किए गए संबंध उनके दृश्य अनुभव से परे नहीं जाते हैं।

छह या सात साल की उम्र में, दृश्य-आलंकारिक सोच अभी भी अग्रणी है, लेकिन पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, मौखिक-तार्किक सोच बनने लगती है। इसमें तर्क के तर्क को समझने के लिए शब्दों के साथ काम करने की क्षमता का विकास शामिल है।

और यहां वयस्कों की मदद की निश्चित रूप से आवश्यकता होगी, क्योंकि तुलना करते समय बच्चों के तर्क की अतार्किकता, उदाहरण के लिए, वस्तुओं का आकार और संख्या ज्ञात है। पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणाओं का विकास शुरू होता है। पूरी तरह से मौखिक-तार्किक, वैचारिक, या अमूर्त, सोच किशोरावस्था से बनती है।

एक पुराना प्रीस्कूलर कारण संबंध स्थापित कर सकता है, समस्या स्थितियों का समाधान ढूंढ सकता है। सभी सीखे गए सामान्यीकरणों के आधार पर अपवाद बना सकते हैं, लगातार 6-8 चित्रों की एक श्रृंखला बना सकते हैं।

अत्यधिक क्या है?

खेल का उद्देश्य: सामान्यीकरण करने की क्षमता का विकास।

खेल का निर्देश और पाठ्यक्रम: प्रस्तावित श्रृंखला से एक अतिरिक्त वस्तु (चित्र, अवधारणा) को बाहर करने के लिए बच्चे को आमंत्रित किया जाता है। सबसे पहले, खेलने के लिए विभिन्न खिलौनों का उपयोग किया जा सकता है। बच्चे की सफलता (3 या अधिक से) के आधार पर संख्या भिन्न होती है। फिर आप बच्चे के देखने के क्षेत्र में वास्तविक वस्तुओं की ओर बढ़ सकते हैं (उदाहरण के लिए, फर्नीचर, व्यंजन)। इसके बाद, बच्चा कान से प्रस्तावित पंक्ति को मानता है।

इस खेल में, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपनी पसंद को सही ठहराए, भले ही वह इसे तुच्छ संकेतों के आधार पर करे।

कौन कहाँ रहता है?

खेल का उद्देश्य: आवश्यक विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकरण और वर्गीकृत करने की क्षमता का विकास।

खेल के निर्देश और पाठ्यक्रम: खेल के लिए, विभिन्न श्रेणियों (जानवरों, मशरूम, व्यंजन, आदि) से संबंधित वस्तुओं की छवि के साथ कार्ड तैयार करना आवश्यक है। कार्डों को फेरबदल किया जाता है और बच्चे के सामने रखा जाता है।

एक वयस्क पूछता है: “कौन कहाँ रहता है? चिड़ियाघर में कौन रहता है? रसोई में क्या है? टोकरी में क्या है? और इसी तरह।बच्चे को वस्तुओं को उपयुक्त समूहों में क्रमबद्ध करने की आवश्यकता है।

स्पष्टता के लिए, आप "निवास स्थान" को दर्शाने वाले चित्रों का भी उपयोग कर सकते हैं।

अनुमान लगाना!

खेल का उद्देश्य: बच्चे को उन अवधारणाओं और श्रेणियों को सहसंबंधित करना सिखाना जिनसे वस्तुएं संबंधित हैं, सामान्यीकरण कार्य का विकास।

खेल के निर्देश और पाठ्यक्रम: एक वयस्क एक निश्चित शब्द के बारे में सोचता है, और बच्चा वयस्क प्रश्न पूछकर इसका अनुमान लगाने की कोशिश करता है जिसका उत्तर "हां" या "नहीं" में दिया जा सकता है।

फिर खिलाड़ी भूमिकाएँ बदलते हैं। दृश्य समर्थन के लिए, आप अमूर्त शब्दों के बारे में नहीं सोच सकते हैं, लेकिन पहले से तैयार कार्ड पर या कमरे में स्थित वस्तुओं में से एक के बारे में सोच सकते हैं।

कुछ ऐसा ही खोजें

खेल का उद्देश्य: प्रस्तावित सुविधा के अनुसार वस्तुओं को समूहित करने की क्षमता विकसित करना।

खेल के निर्देश और पाठ्यक्रम: खेल के लिए आपको विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड की आवश्यकता होती है, और वस्तुओं के अलग-अलग समूहों में सामान्य (महत्वहीन) विशेषताएं होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, "धारीदार" समूह में एक ज़ेबरा, एक धारीदार दुपट्टा, एक तरबूज, आदि शामिल हो सकते हैं। कार्ड को फेरबदल किया जाता है और बच्चे के सामने रखा जाता है, उसे उनमें से एक लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है। "आपको क्या लगता है, टेबल पर कौन सा कार्ड आपके कार्ड के बगल में रखा जा सकता है? उन दोनों में क्या समान है?

इस आलेख में:

इससे पहले कि हम इस बारे में बात करें कि बच्चों में सोच का विकास कैसे होता है, आइए हम इस बात पर ध्यान दें कि सिद्धांत रूप में सोचने की प्रक्रिया क्या है, यह कैसे आगे बढ़ती है और यह किस पर निर्भर करती है।

सोच एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें मस्तिष्क के दो गोलार्द्ध एक साथ भाग लेते हैं। एक व्यक्ति जो निर्णय लेता है वह सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर करता है कि वह कितना जटिल सोचने में सक्षम है। इसलिए बचपन में सोच के विकास पर ध्यान देना बहुत जरूरी है।

कई माता-पिता को यकीन है कि बचपन में बच्चों में सोच विकसित करने का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि वे इस उम्र में बच्चों के लिए शेरों के फैसले का हिस्सा हैं। दूसरी ओर, बच्चे अपना अधिकांश समय मॉडलिंग, ड्राइंग और निर्माण के दौरान खेलों और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए समर्पित करते हैं। फिर भी, प्रत्येक बच्चे के जीवन में निश्चित रूप से एक ऐसा क्षण आएगा जब, पहले से ही एक वयस्क के रूप में, उसे सही निर्णय लेना होगा - जिस पर उसका भविष्य का जीवन निर्भर करेगा।

इसके अलावा, हमारे समय में, IQ स्तर के लिए कर्मचारियों के परीक्षण का अभ्यास किया जाता है, जिसके परिणामों के आधार पर प्रतिष्ठित कंपनियों में काम पर रखने पर निर्णय किए जाते हैं।

यह तार्किक और रचनात्मक सोच है जो मनुष्य द्वारा बनाए गए लगभग हर आविष्कार का आधार है।

इसलिए हर माता-पिता का काम जो बच्चे को जीवन में जितना हो सके सफल होने का मौका देना चाहते हैं, वह बचपन से ही अपनी सोच को विकसित करना है।

एक बच्चे में सोच

जब वे पैदा होते हैं तो बच्चों के पास दिमाग नहीं होता है। ऐसा करने के लिए, उनके पास पर्याप्त अनुभव और अपर्याप्त रूप से विकसित स्मृति नहीं है। साल के अंत के आसपास, crumbs पहले से ही कर सकते हैं
विचार की पहली झलक देखें।

बच्चों में सोच का विकास उस प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्ण भागीदारी के माध्यम से संभव है जिसके दौरान बच्चा बोलना, समझना, कार्य करना सीखता है। हम विकास के बारे में बात कर सकते हैं जब बच्चे के विचार की सामग्री का विस्तार होने लगता है, मानसिक गतिविधि के नए रूप प्रकट होते हैं, और संज्ञानात्मक रुचियां बढ़ती हैं। सोच के विकास की प्रक्रिया अंतहीन है और इसका सीधा संबंध मानव गतिविधि से है। स्वाभाविक रूप से, बड़े होने के प्रत्येक चरण में इसकी अपनी बारीकियां होती हैं।

शिशुओं में सोच का विकास कई चरणों में होता है:

• कार्रवाई योग्य सोच;
• लाक्षणिक;
• तार्किक

प्रथम चरण- सक्रिय सोच। यह सबसे सरल निर्णयों के बच्चे द्वारा गोद लेने की विशेषता है। बच्चा वस्तुओं के माध्यम से दुनिया को जानना सीखता है। वह खिलौनों को घुमाता है, खींचता है, फेंकता है, ढूंढता है और उन पर बटन दबाता है, इस प्रकार पहला अनुभव प्राप्त करता है।

दूसरा चरण- रचनात्मक सोच। यह बच्चे को उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना, निकट भविष्य में अपने हाथों से क्या करेगा, इसकी छवियां बनाने की अनुमति देता है।

तीसरे चरण में, तार्किक सोच काम करना शुरू कर देती है, जिसके दौरान बच्चा छवियों के अलावा अमूर्त, अमूर्त शब्दों का उपयोग करता है। यदि आप एक अच्छी तरह से विकसित तार्किक सोच वाले बच्चे से ब्रह्मांड या समय के बारे में प्रश्न पूछते हैं, तो उसे आसानी से सार्थक उत्तर मिल जाएंगे।

बच्चों में सोच के विकास के चरण

बचपन में, शिशुओं में एक विशेषता होती है: वे हर चीज का स्वाद लेने की कोशिश करते हैं, इसे अलग करते हैं, और वे असाधारण रूप से कुशल सोच द्वारा निर्देशित होते हैं, जो कुछ मामलों में बड़े होने के बाद भी बनी रहती है। ऐसे लोग, वयस्क होने के नाते, अब नहीं टूटते - वे डिजाइनरों के रूप में बड़े होते हैं, अपने हाथों से लगभग किसी भी वस्तु को इकट्ठा करने और अलग करने में सक्षम होते हैं।

कम उम्र के पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों में आलंकारिक सोच विकसित होती है। आमतौर पर प्रक्रिया ड्राइंग, डिजाइनर के साथ खेल से प्रभावित होती है, जब आपको अपने दिमाग में अंतिम परिणाम की कल्पना करने की आवश्यकता होती है। बच्चों में सबसे सक्रिय आलंकारिक सोच पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के अंत के आसपास हो जाती है - 6 साल की उम्र तक। विकसित के आधार पर
आलंकारिक सोच तार्किक बनने लगती है।

किंडरगार्टन में, सोच विकसित करने की प्रक्रिया बच्चों को छवियों में सोचने, याद रखने और फिर जीवन से दृश्यों को पुन: पेश करने की क्षमता में शिक्षित करने से जुड़ी है। जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तो वे भी ऐसे अभ्यासों में संलग्न रहना जारी रख सकते हैं।

साथ ही, आपको यह समझने की जरूरत है कि अधिकांश स्कूल कार्यक्रम तर्क और विश्लेषण के विकास पर जोर देने के साथ बनाए गए हैं, इसलिए माता-पिता को बच्चों में आलंकारिक सोच के विकास पर काम करने की आवश्यकता होगी। ऐसा करने के लिए, आप अपने बच्चे के साथ दिलचस्प कहानियों का आविष्कार और मंचन कर सकते हैं, विभिन्न प्रकार के शिल्प एक साथ बना सकते हैं, और आकर्षित कर सकते हैं।

6 साल बाद बच्चों में तार्किक सोच के सक्रिय विकास की प्रक्रिया शुरू होती है। बच्चा पहले से ही विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने, जो कुछ उसने देखा, सुना या पढ़ा है, उससे कुछ बुनियादी बनाने में सक्षम है। स्कूल में, अक्सर वे मानक तर्क के विकास पर ध्यान देते हैं, इस बात से पूरी तरह अनजान होते हैं कि वे बच्चों को पैटर्न में सोचना सिखाते हैं। शिक्षक किसी भी पहल, गैर-मानक समाधान को दबाने की कोशिश करते हैं, इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे पाठ्यपुस्तक में बताए अनुसार समस्याओं को हल करें।

माता-पिता को क्या करना चाहिए?

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे की सोच के विकास पर काम करने की प्रक्रिया में, माता-पिता दर्जनों समान उदाहरणों में नहीं फंसते हैं जो बच्चों में रचनात्मकता को पूरी तरह से मार देते हैं। ऐसे मामलों में बच्चे के साथ बोर्ड गेम खेलना अधिक उपयोगी होगा, उदाहरण के लिए, चेकर्स या एम्पायर। ऐसे खेलों में, बच्चे को वास्तव में गैर-मानक निर्णय लेने का अवसर मिलेगा, इस तरह तर्क विकसित करना और धीरे-धीरे सोच को एक नए स्तर पर स्थानांतरित करना।

क्या बच्चे में रचनात्मकता को पोषित करने में मदद करने के तरीके हैं? सीखने की सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि रचनात्मक सोच का विकास संचार में सबसे अधिक सक्रिय रूप से होता है। लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, साथ ही किताब पढ़ते समय या यहां तक ​​कि एक विश्लेषणात्मक देखने के दौरान
मन में संचरण, एक ही स्थिति के संबंध में कई राय एक साथ उत्पन्न होती हैं।

व्यक्तिगत राय के लिए, यह एक व्यक्ति में विशेष रूप से व्यक्तिगत संचार की प्रक्रिया में प्रकट होता है। रचनात्मक व्यक्तित्व मुख्य द्रव्यमान के बीच खड़े होते हैं, सबसे पहले, इस समझ से कि एक प्रश्न के कई सही उत्तर एक साथ हो सकते हैं। एक बच्चे को यह बताने के लिए, केवल शब्द ही पर्याप्त नहीं होंगे। सोच के विकास के लिए कई प्रशिक्षणों और अभ्यासों के बाद बच्चे को खुद इस तरह का निष्कर्ष निकालना चाहिए।

स्कूली पाठ्यक्रम बच्चों में साहचर्य, रचनात्मक, लचीली सोच के विकास के लिए प्रावधान नहीं करता है। इसलिए इसकी पूरी जिम्मेदारी माता-पिता के कंधों पर है। वास्तव में, यह उतना मुश्किल नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है। एक बच्चे के साथ, यह समय-समय पर डिजाइन करने, जानवरों और ज्यामितीय आकृतियों के चित्रों के साथ काम करने, मोज़ेक को एक साथ रखने या समय-समय पर बच्चे के साथ कल्पना करने के लिए पर्याप्त होगा, उदाहरण के लिए, किसी वस्तु के सभी संभावित कार्यों का वर्णन करना।

कम उम्र में सोच के विकास की विशेषताएं

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, प्रत्येक उम्र में सोच के विकास की अपनी विशेषताएं होती हैं। कम उम्र में, यह प्रक्रिया मुख्य रूप से बच्चे के कार्यों से जुड़ी होती है, जो कुछ क्षणिक समस्याओं का समाधान खोजने की कोशिश कर रहा है। बहुत छोटे बच्चे पिरामिड पर अंगूठियां लगाना, घनों से मीनारें बनाना, बक्सों को खोलना और बंद करना, सोफे पर चढ़ना आदि सीखते हैं। इन सभी क्रियाओं को करते समय, बच्चा पहले से ही सोच रहा होता है, और इस प्रक्रिया को अभी भी दृश्य-प्रभावी सोच कहा जाता है।

जैसे ही बच्चा भाषण सीखना शुरू करता है, दृश्य-प्रभावी सोच विकसित करने की प्रक्रिया एक नए चरण में चली जाएगी। भाषण को समझना और संचार के लिए इसका उपयोग करना, बच्चा सामान्य शब्दों में सोचने की कोशिश करता है। और यद्यपि सामान्यीकरण के पहले प्रयास हमेशा सफल नहीं होते हैं, वे आगे की विकास प्रक्रिया के लिए आवश्यक हैं।
बच्चा पूरी तरह से भिन्न वस्तुओं को समूहित कर सकता है यदि वह उनमें एक क्षणभंगुर बाहरी समानता को पकड़ सकता है, और यह सामान्य है।

उदाहरण के लिए, 1 वर्ष और 2 महीने की उम्र में, बच्चों के लिए एक ही शब्द के साथ कई वस्तुओं को एक साथ नाम देना आम बात है जो उनके समान लगते हैं। यह किसी भी चीज़ के लिए "सेब" नाम हो सकता है जो गोल है, या किसी भी चीज़ के लिए "किट्टी" जो शराबी और नरम है। सबसे अधिक बार, इस उम्र में बच्चे उन बाहरी संकेतों के अनुसार सामान्यीकरण करते हैं जो सबसे पहले आंख को पकड़ते हैं।

दो साल के बाद, बच्चों में किसी वस्तु की एक निश्चित विशेषता या क्रिया को उजागर करने की इच्छा होती है। वे आसानी से नोटिस करते हैं कि "दलिया गर्म है" या "किट्टी सो रही है।" तीसरे वर्ष की शुरुआत तक, बच्चे पहले से ही कई संकेतों में से सबसे स्थिर संकेतों को अलग करने के लिए स्वतंत्र हैं, और किसी वस्तु को उसके दृश्य, श्रवण विवरण के अनुसार कल्पना करने के लिए भी स्वतंत्र हैं।

प्रीस्कूलर में सोच के विकास की विशेषताएं: प्रमुख रूप

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के भाषण में, कोई दिलचस्प निष्कर्ष सुन सकता है जैसे: "लीना बैठी है, महिला बैठी है, माँ बैठी है, सब बैठे हैं।" या अनुमान एक अलग तरह का हो सकता है: यह देखकर कि माँ कैसे टोपी पहनती है, बच्चा ध्यान दे सकता है: "माँ दुकान पर जा रही है।" यही है, पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा पहले से ही सरल कारण और प्रभाव संबंधों का संचालन करने में सक्षम है।

यह देखना भी दिलचस्प है कि कैसे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे एक शब्द के लिए दो अवधारणाओं का उपयोग करते हैं, जिनमें से एक सामान्य है, और दूसरा एक वस्तु का पदनाम है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कार को "कार" कह सकता है और उसी समय
उसी समय "रॉय" का नाम कार्टून पात्रों में से एक के नाम पर रखा गया था। इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर के दिमाग में सामान्य अवधारणाएँ बनती हैं।

यदि सबसे कोमल उम्र में बच्चे के भाषण को सीधे क्रियाओं में बुना जाता है, तो समय आने पर वह उनसे आगे निकल जाएगा। अर्थात्, कुछ करने से पहले, प्रीस्कूलर वर्णन करेगा कि वह क्या करने जा रहा है। इससे पता चलता है कि कार्रवाई की अवधारणा ही कार्रवाई से आगे है और इसके नियामक के रूप में कार्य करती है। इस प्रकार, बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच धीरे-धीरे विकसित होती है।

एक प्रीस्कूलर में सोच के विकास में अगला चरण शब्द, क्रिया और छवियों के बीच संबंधों में कुछ बदलाव होगा। यह वह शब्द है जो कार्यों पर काम करने की प्रक्रिया में हावी रहेगा। फिर भी सात साल की उम्र तक बच्चे की सोच ठोस बनी रहती है।

प्रीस्कूलरों की सोच की खोज करते हुए, विशेषज्ञों ने बच्चों को समस्याओं को तीन तरीकों से हल करने की पेशकश की: एक प्रभावी तरीके से, लाक्षणिक और मौखिक रूप से। पहली समस्या को हल करने में, बच्चों ने टेबल पर लीवर और बटन का उपयोग करके समाधान ढूंढा; दूसरा - एक तस्वीर का उपयोग करना; तीसरा एक मौखिक निर्णय था, जिसे मौखिक रूप से सूचित किया गया था। शोध के परिणाम नीचे दी गई तालिका में हैं।

तालिका के परिणामों से यह देखा जा सकता है कि बच्चों ने दृश्य-प्रभावी तरीके से कार्यों का सबसे अच्छा मुकाबला किया। सबसे कठिन मौखिक कार्य थे। पांच साल की उम्र तक, बच्चे उनके साथ बिल्कुल भी सामना नहीं करते थे, और बड़े लोग इसे कुछ मामलों में ही हल करते थे। इन आंकड़ों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि दृश्य-प्रभावी सोच प्रमुख है और मौखिक और दृश्य-आलंकारिक सोच के गठन का आधार है।

प्रीस्कूलर की सोच कैसे बदलती है?

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की सोच मुख्य रूप से प्रकृति में स्थितिजन्य होती है। छोटे प्रीस्कूलर यह सोचने में भी असमर्थ हैं कि उनके लिए क्या समझना मुश्किल है, जबकि मध्यम और पुराने प्रीस्कूलर व्यक्तिगत अनुभव, विश्लेषण, बताने और
विचार। स्कूली उम्र के करीब, बच्चा सक्रिय रूप से तथ्यों का उपयोग करता है, अनुमान लगाता है और सामान्यीकरण करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में व्याकुलता की प्रक्रिया वस्तुओं के एक सेट की धारणा और मौखिक रूप में स्पष्टीकरण के दौरान दोनों संभव है। बच्चा अभी भी कुछ वस्तुओं और व्यक्तिगत अनुभवों की छवियों के दबाव में है। वह जानता है कि कील नदी में डूब जाएगी, लेकिन वह अभी तक यह नहीं समझता है कि ऐसा इसलिए है क्योंकि यह लोहे का बना होता है, और लोहा पानी से भारी होता है। वह इस तथ्य के साथ अपने निष्कर्ष का समर्थन करता है कि उसने एक बार एक कील को वास्तव में डूबते देखा था।

प्रीस्कूलर में सोच कितनी सक्रिय रूप से विकसित होती है, इसका अंदाजा उन सवालों से भी लगाया जा सकता है जो वे बड़े होने पर वयस्कों से पूछते हैं। सबसे पहले प्रश्न वस्तुओं और खिलौनों से संबंधित हैं। बच्चा मुख्य रूप से मदद के लिए वयस्कों की ओर मुड़ता है जब खिलौना टूट जाता है, सोफे के पीछे गिर जाता है, आदि। समय के साथ, प्रीस्कूलर माता-पिता को खेलों में शामिल करने का प्रयास करना शुरू कर देता है, एक पुल, एक टॉवर, एक कार को कहाँ रोल करना है, आदि के बारे में प्रमुख प्रश्न पूछता है।

थोड़ी देर बाद, प्रश्न दिखाई देंगे जो जिज्ञासा की अवधि की शुरुआत का संकेत देते हैं। बच्चे को यह जानने में दिलचस्पी होगी कि बारिश क्यों होती है, रात में अंधेरा क्यों होता है और माचिस पर आग कैसे दिखाई देती है। इस अवधि के दौरान प्रीस्कूलरों की विचार प्रक्रिया का उद्देश्य उन घटनाओं, वस्तुओं और घटनाओं के बीच सामान्यीकरण और अंतर करना है जो उनका सामना करते हैं।

पहली कक्षा में प्रवेश के साथ ही बच्चों की गतिविधियाँ बदल जाती हैं। स्कूली बच्चों को नई घटनाओं और वस्तुओं के बारे में सोचने की जरूरत है, उनकी विचार प्रक्रियाओं पर कुछ आवश्यकताएं लगाई जाती हैं।
शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे तर्क के धागे को न खोना सीखें, सोचने में सक्षम हों, विचारों को शब्दों में व्यक्त करें।

इसके बावजूद, निम्न कक्षाओं में स्कूली बच्चों की सोच अभी भी ठोस-आलंकारिक है, हालांकि अमूर्त सोच के तत्व अधिक से अधिक स्पष्ट होते जा रहे हैं। छोटे छात्र सामान्यीकृत अवधारणाओं के स्तर पर जो वे अच्छी तरह जानते हैं, उसके बारे में सोचने में सक्षम होते हैं, उदाहरण के लिए, पौधों के बारे में, स्कूल के बारे में, लोगों के बारे में।

पूर्वस्कूली उम्र में सोच तेजी से विकसित होती है, लेकिन केवल तभी जब वयस्क बच्चे के साथ काम करते हैं। स्कूल में प्रवेश के साथ, सोच के विकास के लिए, वैज्ञानिक रूप से विकसित विधियों का उपयोग इस प्रक्रिया को तेज करने के लिए किया जाता है, शिक्षक के मार्गदर्शन और नियंत्रण में लागू किया जाता है।

माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की सोच की विशेषताएं

माध्यमिक विद्यालय के बच्चों को 11 से 15 वर्ष की आयु के बीच का छात्र माना जाता है। उनकी सोच मुख्य रूप से मौखिक रूप से प्राप्त ज्ञान पर बनी है। उन विषयों का अध्ययन करना जो हमेशा अपने लिए दिलचस्प नहीं होते हैं - इतिहास, भौतिकी, रसायन विज्ञान - बच्चे समझते हैं कि न केवल तथ्य यहां एक भूमिका निभाते हैं, बल्कि कनेक्शन भी हैं, साथ ही उनके बीच नियमित संबंध भी हैं।

हाई स्कूल के छात्रों में अधिक अमूर्त सोच होती है, लेकिन साथ ही, आलंकारिक सोच सक्रिय रूप से विकसित हो रही है - कथा साहित्य के अध्ययन के प्रभाव में।

वैसे, इस विषय पर एक तरह का शोध किया गया था। स्कूली बच्चों को इस बारे में बात करने के लिए कहा गया था कि वे क्रायलोव की कहानी "द रोस्टर एंड द पर्ल ग्रेन" को कैसे समझते हैं।

पहली और दूसरी कक्षा के विद्यार्थियों को कल्पित कथा का सार समझ में नहीं आया। यह उन्हें एक कहानी के रूप में लग रहा था कि मुर्गा कैसे खोदता है। तीसरी कक्षा के छात्र एक व्यक्ति के साथ मुर्गे की छवि की तुलना करने में सक्षम थे, जबकि वे सचमुच साजिश को समझते थे, संक्षेप में,
जौ को प्यार करने वाले व्यक्ति के लिए मोती अखाद्य हैं। इस प्रकार, तीसरे ग्रेडर कल्पित कहानी से गलत निष्कर्ष निकालते हैं: एक व्यक्ति को केवल भोजन की आवश्यकता होती है।

4 वीं कक्षा में, स्कूली बच्चे पहले से ही नायक की छवि की कुछ विशेषताओं को नोट करने में सक्षम हैं और यहां तक ​​\u200b\u200bकि उसे एक विवरण भी देते हैं। उन्हें यकीन है कि मुर्गा खाद खोद रहा है क्योंकि उन्हें अपने ज्ञान पर भरोसा है, वे चरित्र को गर्व और आडंबरपूर्ण मानते हैं, जिससे वे मुर्गे के प्रति विडंबना व्यक्त करते हुए सही निष्कर्ष निकालते हैं।

हाई स्कूल के छात्र छवि की एक विस्तृत धारणा प्रदर्शित करने में सक्षम होते हैं, जिसके कारण वे कल्पित कथा के नैतिक को गहराई से समझते हैं।

विज्ञान की नींव का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों को वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली से परिचित कराया जाता है, जहां प्रत्येक अवधारणा वास्तविकता के पहलुओं में से एक का प्रतिबिंब है। अवधारणाओं के निर्माण की प्रक्रिया लंबी होती है और यह काफी हद तक छात्र की उम्र, उसके सीखने के तरीकों और उसके मानसिक अभिविन्यास से संबंधित होती है।

औसत प्रीस्कूलर की सोच कैसे आगे बढ़ती है

अवधारणाओं को आत्मसात करने की प्रक्रिया को कई स्तरों में विभाजित किया गया है। विकासशील, छात्र घटनाओं, वस्तुओं के सार के बारे में सीखते हैं, सामान्यीकरण करना सीखते हैं और व्यक्तिगत अवधारणाओं के बीच संबंध बनाते हैं।

एक छात्र को समग्र और सामंजस्यपूर्ण, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के रूप में बनाने के लिए, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि वह बुनियादी नैतिक अवधारणाओं को सीखता है:

• भागीदारी;
• कर्तव्य और सम्मान;
• नम्रता;
• ईमानदारी;
• सहानुभूति, आदि

छात्र उन्हें चरणों में महारत हासिल करने में सक्षम है। प्रारंभिक चरण में, बच्चा अपने या दोस्तों के जीवन से मामलों को सारांशित करता है, उचित निष्कर्ष निकालता है। अगले चरण में, वह जीवन में संचित अनुभव को लागू करने की कोशिश करता है, या तो अवधारणा की सीमाओं को संकुचित या विस्तारित करता है।

तीसरे स्तर पर, छात्र अवधारणाओं की विस्तृत परिभाषा देने, मुख्य विशेषताओं को इंगित करने और उदाहरण देने का प्रयास करते हैं। अंतिम स्तर पर, बच्चा पूरी तरह से अवधारणा में महारत हासिल करता है, इसे जीवन में लागू करता है और अन्य नैतिक अवधारणाओं के बीच अपनी जगह को महसूस करता है।

उसी समय, निष्कर्ष और निर्णय का गठन होता है। यदि छोटे छात्र सब कुछ स्पष्ट रूप से सकारात्मक रूप में आंकते हैं, तो तीसरी या चौथी कक्षा में, बच्चों के निर्णय सशर्त होते हैं।

पांचवीं कक्षा में, छात्र व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करते हुए, प्रमाणित करने और साबित करने की कोशिश करते हुए, अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष दोनों सबूतों का उपयोग करते हैं।
दूसरी ओर, हाई स्कूल के छात्र, उनके लिए उपलब्ध विचार की अभिव्यक्ति के सभी रूपों का शांतिपूर्वक उपयोग करते हैं। वे संदेह करते हैं, स्वीकार करते हैं, मान लेते हैं, आदि। हाई स्कूल के छात्रों के लिए निगमनात्मक और आगमनात्मक तर्क का उपयोग करना, प्रश्न उठाना और उनके उत्तरों को सही ठहराना पहले से ही आसान है।

अनुमानों और अवधारणाओं का विकास स्कूली बच्चों की विश्लेषण, सामान्यीकरण, संश्लेषण और कई अन्य तार्किक कार्यों की कला में महारत हासिल करने की क्षमता के समानांतर होता है। परिणाम कितना सफल होगा यह काफी हद तक इस उम्र में स्कूल में शिक्षकों के काम पर निर्भर करता है।

शारीरिक विकलांग बच्चों में सोच के विकास की विशेषताएं

हम बात कर रहे हैं बिगड़ा हुआ श्रवण, दृष्टि, भाषण आदि वाले बच्चों के बारे में। यह ध्यान देने योग्य है कि शारीरिक दोष बच्चे की सोच के गठन को प्रभावित नहीं कर सकते हैं। खराब दृष्टि और श्रवण हानि वाला बच्चा पूरी तरह से स्वस्थ बच्चे के समान व्यक्तिगत अनुभव का अनुभव करने में असमर्थ है। यही कारण है कि शारीरिक विकलांग बच्चों में विचार प्रक्रियाओं के विकास में अंतराल अपरिहार्य है, क्योंकि वे आवश्यक जीवन कौशल प्राप्त करने वाले वयस्कों के व्यवहार की नकल करने में सक्षम नहीं होंगे।

दृष्टि और श्रवण दोष से वाक् और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में कठिनाई होगी। श्रवण दोष वाले बच्चों की क्षमताओं का विकास विशेषज्ञों - बधिर मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है। वे एक बच्चे में विचार प्रक्रियाओं के विकास में सुधार करने में मदद करते हैं। यहां मदद करें
यह बस आवश्यक है, क्योंकि यह बहरापन है जो दुनिया के ज्ञान और किसी व्यक्ति के विकास में मुख्य बाधा है, क्योंकि यह उसे मुख्य चीज - संचार से वंचित करता है।

आज, बधिर बच्चों को विशेष संस्थानों में अध्ययन करने का अवसर मिलता है, जहां उन्हें सुधारात्मक सहायता प्रदान की जाती है।

बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों के साथ स्थिति कुछ अलग है, जो सामान्य रूप से निम्न स्तर की मानसिक क्षमताओं और सोच से प्रकट होती है। ऐसे बच्चे निष्क्रिय होते हैं, उद्देश्य गतिविधि में महारत हासिल करने की कोशिश नहीं करते हैं, जो विचार प्रक्रियाओं के गठन का आधार है।

तीन साल की उम्र में ऐसे बच्चों को अपने आसपास की दुनिया के बारे में पता नहीं होता है,उनमें खुद को अलग करने और कुछ नया सीखने की कोई इच्छा नहीं है। टॉडलर्स भाषण से लेकर सामाजिक तक हर मामले में विकास में पिछड़ रहे हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, ऐसे बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति की कमी होती है, वे याद करने में असमर्थ होते हैं। उनकी सोच का मुख्य रूप दृश्य-प्रभावी है, जो फिर भी बौद्धिक हानि के बिना बच्चों में इसके विकास के स्तर से बहुत पीछे है। विशेष संस्थानों में अध्ययन करने में सक्षम होने के लिए जहां वे अपनी विचार प्रक्रियाओं के विकास पर काम करेंगे, ऐसे बच्चों को पूर्वस्कूली उम्र में विशेष प्रशिक्षण से गुजरना होगा।

बच्चों में सोच के विकास के लिए व्यायाम

अंत में, यहाँ खेल और व्यायाम के कुछ विकल्प दिए गए हैं जिनसे आप कम उम्र में ही बच्चों में सोच विकसित कर सकते हैं:

बच्चों में सोच के विकास के लिए उपयोगी एक डिजाइनर, लकड़ी और धातु या प्लास्टिक दोनों के साथ-साथ आटा, मिट्टी या प्लास्टिसिन, और अनुप्रयोगों से मॉडलिंग के साथ खेल होंगे।

आप अपने बच्चे को आकर्षित करने, रंग भरने, भूमिका निभाने वाले खेल खेलने, पहेलियाँ और पहेलियाँ इकट्ठा करने, बिंदीदार रेखाओं या संख्याओं द्वारा पूर्ण चित्र बनाने, चित्रों में अंतर देखने आदि की पेशकश कर सकते हैं। बच्चे को पढ़ना न भूलें, उससे संवाद करें। और साथियों के साथ अपने संचार को सीमित न करें, जिससे वह अपनी सोच में सुधार करते हुए नए विचार भी आकर्षित करेगा।

जैसा कि आप देख सकते हैं, बच्चे की सोच को विकसित करना इतना मुश्किल और दिलचस्प भी नहीं है अगर आप इसे आनंद के साथ और चंचल तरीके से करते हैं। बस अपने बच्चे को दुनिया को उसके सभी रंगों में देखने में मदद करें।

बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय

ईई विटेबस्क स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम पी.एम. माशेरोवा

टेस्ट नंबर 6

विषय में विकासात्मक मनोविज्ञान

विषय पर बच्चों में सोच का विकास

परिचय

1.2 पूर्वस्कूली उम्र में भाषण और सोच का विकास

1.3 प्रारंभिक स्कूली उम्र में भाषण और सोच का विकास

अध्याय 2. जे। पियाजे के अनुसार बच्चों की बुद्धि के विकास का सिद्धांत

2.1 बुनियादी अवधारणाएँ और बौद्धिक विकास के सिद्धांत

2.2 जे. पियाजे के अनुसार बुद्धि विकास के चरण

2.3 बच्चों की सोच का अहंकारवाद

2.4 पियाजे की घटना

अध्याय 3. जे. ब्रूनर के अनुसार बच्चे का बौद्धिक विकास

टेबल

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

बच्चे की सोच का विकास धीरे-धीरे होता है। सबसे पहले, यह काफी हद तक वस्तुओं के हेरफेर के विकास से निर्धारित होता है। हेरफेर, जिसमें पहले अर्थ नहीं होता है, फिर उस वस्तु से निर्धारित होना शुरू हो जाता है जिस पर उसे निर्देशित किया जाता है, और एक सार्थक चरित्र प्राप्त करता है।

बच्चे का बौद्धिक विकास उसकी वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार के दौरान, सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के दौरान किया जाता है। दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच बौद्धिक विकास के क्रमिक चरण हैं। आनुवंशिक रूप से, सोच का सबसे प्रारंभिक रूप दृश्य-प्रभावी सोच है, जिसकी पहली अभिव्यक्ति बच्चे में पहले के अंत में देखी जा सकती है - जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत, सक्रिय भाषण में महारत हासिल करने से पहले भी। आदिम संवेदी अमूर्तता, जिसमें बच्चा कुछ पहलुओं को अलग करता है और दूसरों से विचलित होता है, पहले प्राथमिक सामान्यीकरण की ओर जाता है। नतीजतन, वस्तुओं के पहले अस्थिर समूहों को वर्गों और विचित्र वर्गीकरणों में बनाया जाता है।

इसके निर्माण में, सोच दो चरणों से गुजरती है: पूर्व-वैचारिक और वैचारिक। पूर्व-वैचारिक सोच एक बच्चे में सोच के विकास में प्रारंभिक चरण है, जब उसकी सोच वयस्कों की तुलना में एक अलग संगठन है; इस विशेष विषय के बारे में बच्चों के निर्णय एकल हैं। कुछ समझाते समय, उनके द्वारा विशेष, परिचित को सब कुछ कम कर दिया जाता है। अधिकांश निर्णय समानता के आधार पर निर्णय होते हैं, या सादृश्य द्वारा निर्णय होते हैं, क्योंकि इस अवधि के दौरान स्मृति सोच में मुख्य भूमिका निभाती है। प्रमाण का प्रारंभिक रूप एक उदाहरण है। बच्चे की सोच की इस ख़ासियत को देखते हुए, उसे समझाना या उसे कुछ समझाना, उसके भाषण का समर्थन उदाहरणों के साथ करना आवश्यक है। पूर्व-वैचारिक सोच की केंद्रीय विशेषता अहंकारवाद है। अहंकार के कारण, 5 वर्ष से कम उम्र का बच्चा खुद को बाहर से नहीं देख सकता है, उन स्थितियों को सही ढंग से नहीं समझ सकता है जिनके लिए अपने दृष्टिकोण से कुछ अलगाव और किसी और की स्थिति को स्वीकार करने की आवश्यकता होती है। अहंकारवाद बच्चों के तर्क की ऐसी विशेषताओं को निर्धारित करता है जैसे: 1) विरोधाभासों के प्रति असंवेदनशीलता, 2) समन्वयवाद (हर चीज को हर चीज से जोड़ने की प्रवृत्ति), 3) पारगमन (विशेष से विशेष में संक्रमण, सामान्य को दरकिनार करते हुए), 4) विचार की कमी मात्रा के संरक्षण के बारे में। सामान्य विकास के दौरान, पूर्व-वैचारिक सोच का एक नियमित प्रतिस्थापन होता है, जहां ठोस छवियां वैचारिक (अमूर्त) सोच द्वारा घटकों के रूप में काम करती हैं, जहां अवधारणाएं घटकों के रूप में काम करती हैं और औपचारिक संचालन लागू होते हैं। वैचारिक सोच एक साथ नहीं, बल्कि धीरे-धीरे, मध्यवर्ती चरणों की एक श्रृंखला के माध्यम से आती है। तो, एल.एस. वायगोत्स्की ने अवधारणाओं के निर्माण के लिए संक्रमण में पांच चरणों का गायन किया। पहला - 2-3 साल के बच्चे के लिए - इस तथ्य में प्रकट होता है कि जब समान, मेल खाने वाली वस्तुओं को एक साथ रखने के लिए कहा जाता है, तो बच्चा एक साथ रखता है, यह मानते हुए कि जो एक साथ रखे जाते हैं वे उपयुक्त हैं - यह है बच्चों की सोच का समन्वय। दूसरे चरण में, बच्चे दो वस्तुओं के उद्देश्य समानता के तत्वों का उपयोग करते हैं, लेकिन पहले से ही तीसरी वस्तु केवल पहली जोड़ी में से एक के समान हो सकती है - जोड़ीदार समानता की एक श्रृंखला उत्पन्न होती है। तीसरा चरण 6-8 वर्ष की आयु में प्रकट होता है, जब बच्चे वस्तुओं के समूह को समानता से जोड़ सकते हैं, लेकिन इस समूह की विशेषता वाले संकेतों को पहचान और नाम नहीं दे सकते। और, अंत में, 9-12 वर्ष के किशोरों में वैचारिक सोच होती है, लेकिन यह अभी भी अपूर्ण है, क्योंकि प्राथमिक अवधारणाएं रोजमर्रा के अनुभव के आधार पर बनती हैं और वैज्ञानिक डेटा द्वारा समर्थित नहीं हैं। 14-18 वर्ष की युवावस्था में पाँचवें चरण में आदर्श अवधारणाएँ बनती हैं, जब सैद्धांतिक प्रावधानों का उपयोग किसी को अपने स्वयं के अनुभव से परे जाने की अनुमति देता है। तो, सोच ठोस छवियों से विकसित होकर पूर्ण अवधारणाओं तक विकसित होती है, जिसे शब्द द्वारा निरूपित किया जाता है। अवधारणा शुरू में समान, घटनाओं और वस्तुओं में अपरिवर्तित को दर्शाती है।

इस प्रकार, 4-6 वर्ष की आयु में प्रीस्कूलर में दृश्य-आलंकारिक सोच होती है। सोच और व्यावहारिक क्रियाओं के बीच संबंध, हालांकि यह रहता है, पहले की तरह निकट, प्रत्यक्ष और तत्काल नहीं है। कुछ मामलों में, वस्तु के व्यावहारिक हेरफेर की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन सभी मामलों में वस्तु को स्पष्ट रूप से देखना और कल्पना करना आवश्यक है। यही है, प्रीस्कूलर केवल दृश्य छवियों में सोचते हैं और अभी तक अवधारणाएं नहीं रखते हैं (सख्त अर्थ में)। बच्चे के बौद्धिक विकास में महत्वपूर्ण बदलाव स्कूली उम्र में होते हैं, जब शिक्षण इसकी प्रमुख गतिविधि बन जाता है, जिसका उद्देश्य विभिन्न विषयों में अवधारणाओं में महारत हासिल करना है। छोटे स्कूली बच्चों में जो मानसिक ऑपरेशन होते हैं, वे अभी भी विशिष्ट सामग्री से जुड़े होते हैं, वे पर्याप्त सामान्यीकृत नहीं होते हैं; परिणामी अवधारणाएं प्रकृति में ठोस हैं। इस उम्र के बच्चों की सोच अवधारणात्मक रूप से ठोस होती है। लेकिन छोटे स्कूली बच्चे पहले से ही तर्क के कुछ अधिक जटिल रूपों में महारत हासिल कर रहे हैं, वे तार्किक आवश्यकता की शक्ति से अवगत हैं।

मध्य और वृद्धावस्था में स्कूली बच्चे अधिक जटिल संज्ञानात्मक कार्य बन जाते हैं। उन्हें हल करने की प्रक्रिया में, मानसिक कार्यों को सामान्यीकृत, औपचारिक रूप दिया जाता है, जिससे विभिन्न नई स्थितियों में उनके स्थानांतरण और आवेदन की सीमा का विस्तार होता है। वैचारिक-ठोस से अमूर्त-वैचारिक सोच में परिवर्तन किया जा रहा है।

बच्चे के बौद्धिक विकास को चरणों के नियमित परिवर्तन की विशेषता है, जिसमें प्रत्येक पिछला चरण बाद के चरणों को तैयार करता है। सोच के नए रूपों के उद्भव के साथ, पुराने रूप न केवल गायब हो जाते हैं, बल्कि संरक्षित और विकसित होते हैं। इस प्रकार, दृश्य-प्रभावी सोच, प्रीस्कूलर की विशेषता, एक नई सामग्री प्राप्त करती है, विशेष रूप से, अधिक जटिल संरचनात्मक और तकनीकी समस्याओं को हल करने में इसकी अभिव्यक्ति खोजती है। मौखिक-आलंकारिक सोच भी एक उच्च स्तर तक बढ़ जाती है, जो स्कूली बच्चों द्वारा कविता, ललित कला और संगीत को आत्मसात करने में प्रकट होती है।

अध्याय 1. भाषण का विकास और सोच पर इसका प्रभाव

1.1 बचपन में भाषण और सोच का विकास

प्रारंभिक बचपन भाषा अधिग्रहण के लिए एक संवेदनशील अवधि है।

बच्चे का स्वायत्त भाषण जल्दी से (आमतौर पर छह महीने के भीतर) बदल जाता है और गायब हो जाता है। जो शब्द ध्वनि और अर्थ में असामान्य हैं, उन्हें "वयस्क" भाषण के शब्दों से बदल दिया जाता है। लेकिन, निश्चित रूप से, भाषण विकास के स्तर पर एक त्वरित संक्रमण केवल अनुकूल परिस्थितियों में ही संभव है - सबसे पहले, बच्चे और वयस्क के बीच पूर्ण संचार के साथ। यदि एक वयस्क के साथ संचार पर्याप्त नहीं है, या, इसके विपरीत, रिश्तेदार बच्चे की सभी इच्छाओं को पूरा करते हैं, स्वायत्त भाषण पर ध्यान केंद्रित करते हुए, भाषण विकास धीमा हो जाता है। उन मामलों में भाषण विकास में देरी होती है जहां जुड़वां बड़े होते हैं, एक आम बच्चों की भाषा में एक-दूसरे के साथ गहन संवाद करते हैं।

अपने मूल भाषण में महारत हासिल करते हुए, बच्चे इसके ध्वन्यात्मक और शब्दार्थ दोनों पक्षों में महारत हासिल करते हैं। शब्दों का उच्चारण अधिक सही हो जाता है, बच्चा धीरे-धीरे विकृत शब्दों और खंडित शब्दों का प्रयोग करना बंद कर देता है। यह इस तथ्य से सुगम है कि 3 वर्ष की आयु तक भाषा की सभी मूल ध्वनियों को आत्मसात कर लिया जाता है। बच्चे के भाषण में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन यह है कि शब्द उसके लिए एक उद्देश्यपूर्ण अर्थ प्राप्त करता है। बच्चा एक शब्द में वस्तुओं को दर्शाता है जो उनके बाहरी गुणों में भिन्न होते हैं, लेकिन उनके साथ कुछ आवश्यक विशेषता या क्रिया के तरीके में समान होते हैं। इसलिए, पहले सामान्यीकरण शब्दों के वस्तुनिष्ठ अर्थों की उपस्थिति से जुड़े हैं।

कम उम्र में, निष्क्रिय शब्दावली बढ़ती है - समझ में आने वाले शब्दों की संख्या। दो साल की उम्र तक, एक बच्चा लगभग सभी शब्दों को समझता है जो एक वयस्क उच्चारण करता है, उसके आसपास की वस्तुओं का नामकरण करता है। इस समय तक, वह संयुक्त क्रियाओं के संबंध में वयस्क (निर्देशों) को समझना और समझाना शुरू कर देता है। चूंकि बच्चा सक्रिय रूप से चीजों की दुनिया सीखता है, वस्तुओं के साथ हेरफेर उसके लिए एक महत्वपूर्ण गतिविधि है, और वह केवल एक वयस्क के साथ मिलकर वस्तुओं के साथ नए कार्यों में महारत हासिल कर सकता है। शिक्षाप्रद भाषण, जो बच्चे के कार्यों को व्यवस्थित करता है, उसे बहुत पहले ही समझ में आ जाता है। बाद में 2-3 साल की उम्र में वाक-कहानी की समझ आती है।

सक्रिय भाषण भी गहन रूप से विकसित होता है: सक्रिय शब्दावली बढ़ती है (इसके अलावा, बोले गए शब्दों की संख्या हमेशा समझ में आने वाले शब्दों की संख्या से कम होती है), पहले वाक्यांश दिखाई देते हैं, पहले प्रश्न वयस्कों को संबोधित होते हैं। तीन साल की उम्र तक, सक्रिय शब्दावली 1500 शब्दों तक पहुंच जाती है। वाक्य प्रारंभ में, लगभग 1.5 वर्षों में, 2 - 3 शब्दों से मिलकर बनता है। यह अक्सर विषय और उसके कार्यों ("माँ आ रही है"), क्रियाएं और कार्रवाई का उद्देश्य ("मुझे एक रोल दें", "चलो टहलने जाएं") या कार्रवाई और कार्रवाई का दृश्य ("किताब वहाँ है")। तीन साल की उम्र तक, मूल व्याकरणिक रूप और मूल भाषा के मूल वाक्य रचना को आत्मसात कर लिया जाता है। भाषण के लगभग सभी भाग, बच्चे के भाषण में विभिन्न प्रकार के वाक्य पाए जाते हैं, उदाहरण के लिए: "मुझे बहुत खुशी है कि आप आए", "वोवा ने माशा को नाराज किया। जब मैं बड़ा हो जाऊंगा, तो मैं वोवा को फावड़े से हरा दूंगा।"

एक बच्चे की भाषण गतिविधि आमतौर पर 2 से 3 साल की उम्र के बीच नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। उसके संचार का दायरा बढ़ रहा है - वह पहले से ही भाषण की मदद से न केवल प्रियजनों के साथ, बल्कि अन्य वयस्कों के साथ, बच्चों के साथ भी संवाद कर सकता है। ऐसे मामलों में, बच्चे की व्यावहारिक कार्रवाई मुख्य रूप से बोली जाती है, वह दृश्य स्थिति जिसमें और जिसके बारे में संचार होता है। वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में जुड़े संवाद अक्सर होते हैं। बच्चा वयस्कों के सवालों का जवाब देता है और सवाल पूछता है कि वे एक साथ क्या करते हैं। जब वह एक साथी के साथ बातचीत में प्रवेश करता है, तो वह दूसरे बच्चे की टिप्पणियों की सामग्री में नहीं जाता है, इसलिए ऐसे संवाद खराब होते हैं और बच्चे हमेशा एक-दूसरे का जवाब नहीं देते हैं।

बच्चों में सोच का विकास

बच्चों में, सोच का निर्माण कुछ चरणों से गुजरता है।

प्रथम चरण। दृश्य-सक्रिय सोच।

व्यवहार में बच्चा आदिम समस्याओं को हल करता है - घुमाता है, खींचता है, खोलता है, दबाता है। यहाँ, व्यवहार में, वह प्रभाव के साथ कारण का खुलासा करता है, परीक्षण और त्रुटि की ऐसी अजीबोगरीब विधि। न केवल बच्चे में ऐसी सोच होती है, अक्सर वयस्क भी इसका इस्तेमाल करते हैं।

चरण 2। दृश्य-आलंकारिक (ठोस-उद्देश्य) सोच।

इस स्तर पर, बच्चे को अपने हाथों से कार्य करने की आवश्यकता नहीं होती है, वह पहले से ही आलंकारिक रूप से (नेत्रहीन) कल्पना करने में सक्षम होता है कि यदि वह कुछ क्रिया करता है तो क्या होगा।

चरण 3. मौखिक-तार्किक (अमूर्त-तार्किक) सोच।

बच्चों के लिए सबसे कठिन सोच प्रक्रिया। यहां बच्चा ठोस छवियों के साथ नहीं, बल्कि शब्दों में व्यक्त जटिल अमूर्त अवधारणाओं के साथ काम करता है। उदाहरण के लिए, बचपन में, एक बच्चा एक निश्चित शब्द को एक विशिष्ट वस्तु से जोड़ता है जिसे उसने देखा है। उदाहरण के लिए, बिल्ली शब्द के साथ, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा अपनी बिल्ली की कल्पना करता है, और आश्चर्यचकित हो सकता है कि दूसरी बिल्ली को बिल्ली भी कहा जाता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पहले से ही "बिल्ली" की अवधारणा को सामान्य कर सकते हैं। एक विकसित मौखिक-तार्किक सोच वाला बच्चा समय और स्थान जैसी अमूर्त अवधारणाओं के साथ काम करने में सक्षम होता है।

एक उचित रूप से विकसित मानसिकता के साथ, एक व्यक्ति सक्षम होता है:

* विश्लेषण - वस्तुओं या घटनाओं को घटक घटकों में विभाजित करना।

* संश्लेषण - महत्वपूर्ण संबंधों की पहचान के साथ विश्लेषण द्वारा अलग गठबंधन।

* तुलना करें - वस्तुओं और घटनाओं की तुलना, उनकी समानता और अंतर की खोज करते हुए।

* वर्गीकृत करें - सुविधाओं के अनुसार समूह आइटम।

* सामान्यीकरण - सामान्य आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को एकजुट करना।

* कंक्रीटाइज़ करें - सामान्य से विशेष को हाइलाइट करें।

* सार - दूसरों की उपेक्षा करते हुए विषय के किसी एक पक्ष या पहलू को उजागर करें।

बच्चों की सोच एक जटिल प्रक्रिया है, जो एक वयस्क से मौलिक रूप से अलग है। एक बच्चे के लिए समस्याओं को हल करने का पहला साधन उसकी व्यावहारिक क्रिया है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक खिलौना हेलीकॉप्टर प्राप्त करना जिसमें प्रोपेलर और पंख अचानक घूमना बंद कर देते हैं, या कुंडी पर एक बॉक्स बंद हो जाता है, तीन से पांच साल का बच्चा इस समस्या को हल करने के तरीकों और साधनों के बारे में नहीं सोचता है। वह तुरंत कार्य करना शुरू कर देता है: कुछ खींचता है, मुड़ता है, खींचता है, हिलता है, दस्तक देता है ... चार या पांच साल के बच्चे वस्तुओं के साथ बाहरी क्रियाओं से इन वस्तुओं की छवियों के साथ कार्यों की ओर बढ़ना शुरू करते हैं, जो मन में किए जाते हैं।

विशेष बच्चे किसी भी बौद्धिक प्रयास से बचते हैं। उनके लिए, कठिनाइयों पर काबू पाने का क्षण अनाकर्षक है (एक कठिन कार्य को करने से इनकार करना, एक करीबी, खेल कार्य के लिए एक बौद्धिक कार्य का प्रतिस्थापन।) ऐसा बच्चा कार्य को पूरी तरह से नहीं, बल्कि उसके सरल भाग को करता है।

बच्चों में सोच विकसित होनी चाहिए। कुछ खेलों पर विचार करें जो आपको बच्चे की सोच विकसित करने की अनुमति देते हैं।

डिडक्टिक गेम्स के उदाहरण जिनका उपयोग सोच विकसित करने के लिए किया जा सकता है।

"ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता"कुछ स्थिति का नाम दें (पिताजी काम पर चले गए; ट्रेन आसमान से उड़ती है; बिल्ली खाना चाहती है; डाकिया एक पत्र लाया; सेब नमकीन है; घर टहलने चला गया; कांच के जूते, आदि) और गेंद फेंको बच्चे को। नामित स्थिति होने की स्थिति में बच्चे को गेंद को पकड़ना चाहिए, और यदि नहीं, तो गेंद को हिट करना होगा।

"आइटम का नाम दें"एक वयस्क, एक बच्चे को गेंद फेंकता है, एक रंग का नाम देता है, एक बच्चा, गेंद को लौटाता है, उसे इस रंग की वस्तु का नाम देना चाहिए। आप न केवल रंग, बल्कि किसी वस्तु के किसी भी गुण (स्वाद, आकार) को नाम दे सकते हैं।

"क्या समानताएं हैं?"विषय चित्रों का एक सेट एक डेक में मुड़ा हुआ है। प्रत्येक खिलाड़ी को एक विषय चित्र दिया जाता है। खिलाड़ी बारी-बारी से डेक से कोई भी कार्ड लेते हैं और उसे ऊपर की ओर रखते हैं। फिर वे अपने कार्ड की तुलना डेक पर मौजूद कार्ड से करते हैं। यदि वे एक समानता ढूंढ सकते हैं और उसे समझा सकते हैं, तो वे कार्ड लेते हैं और इसे अपने ऊपर रख देते हैं। इस कार्ड के साथ अगली समानता मांगी गई है।

"वस्तुओं की तुलना करें"बच्चे को गुब्बारे (हवा के गुब्बारे) पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें, उदाहरण के लिए, एक ही रंग के गुब्बारों का एक समूह और पूछें कि उनमें क्या समानता है। गुब्बारों के बजाय, आप कोई अन्य वस्तु ले सकते हैं: क्यूब्स, गेंदें। सामान्य तौर पर, आप एक विषय पर खिलौनों का चयन कर सकते हैं, जैसे, कार (टैंक, कार, हेलीकॉप्टर) और एक खिलौना जो सामान्य पंक्ति में फिट नहीं होता है, उदाहरण के लिए, एक जानवर। उसे यह निर्धारित करने दें कि कौन सा खिलौना अतिश्योक्तिपूर्ण है, क्यों।

"एक शीर्षक के साथ आओ"बच्चों को एक छोटी कहानी पढ़ी जाती है, जिसके बाद कहानी के अर्थ की समझ स्पष्ट होती है। यदि अर्थ समझ में आता है, तो बच्चों को कहानी के लिए अधिक से अधिक अलग-अलग शीर्षक चुनने का कार्य दिया जाता है जो इसकी सामग्री को दर्शाते हैं।

"आप इसे क्यों पसंद करते हैं, इसे पसंद नहीं करते?"कहें कि आपको इस विषय या घटना के बारे में क्या पसंद है, और क्या नहीं। उदाहरण के लिए: आपको सर्दी क्यों पसंद है और क्यों नहीं? मुझे यह पसंद है क्योंकि सर्दियों में आप स्लेजिंग कर सकते हैं, स्नोबॉल खेल सकते हैं, नया साल मना सकते हैं। मुझे सर्दी पसंद नहीं है क्योंकि यह ठंडा है, आपको गर्म कपड़े पहनने हैं, दिन छोटे हैं और रातें लंबी हैं। बारिश, इंजेक्शन, फाउंटेन पेन, अलार्म घड़ी, धनुष जैसी अवधारणाओं का आकलन करें।

"वैकल्पिक" अपने बच्चे को एक स्ट्रिंग पर मोतियों को खींचने और रंगने या स्ट्रिंग करने के लिए आमंत्रित करें। कृपया ध्यान दें कि मोतियों को एक निश्चित क्रम में वैकल्पिक होना चाहिए। इस प्रकार, आप बहु-रंगीन लाठी से बाड़ लगा सकते हैं।

"इंद्रधनुष" बुनियादी रंगों की कई अलग-अलग वस्तुओं (खिलौने, लत्ता, कप) को इकट्ठा करें और मिलाएं। दो रंगों से शुरू करना बेहतर है, धीरे-धीरे संख्या बढ़ाना। क्या आपका बच्चा नीले से नीले और लाल से लाल रंग की व्यवस्था करता है। जो हो रहा है उस पर टिप्पणी करें, वस्तुओं का नाम और वर्णन करें।

"बिल्ली के बच्चे के साथ खेलो"कागज के एक टुकड़े पर बिल्ली के बच्चे का चित्र बनाएं या चिपकाएँ। अपने बच्चे के साथ याद रखें कि बिल्ली के बच्चे क्या खेलना पसंद करते हैं। छोटे चित्र काटें। बच्चे को चित्रों के सेट से बिल्ली के बच्चे के लिए खिलौने चुनने दें, उन्हें बिल्ली के बच्चे के साथ शीट पर चिपका दें। यदि आपके पास ऐसा कोई चित्र नहीं है जिसे बच्चा याद रखे, तो आप उन्हें एक साथ खींच सकते हैं। एक वास्तविक मज़ेदार तस्वीर प्राप्त करें। आप सूप, बेडरूम फर्नीचर आदि के लिए उत्पादों का चयन भी कर सकते हैं।

"अंदर क्या है?" सूत्रधार किसी वस्तु या स्थान का नाम देता है, और प्रतिक्रिया में खिलाड़ी किसी वस्तु या स्थान के अंदर मौजूद किसी वस्तु या व्यक्ति का नाम लेते हैं। (घर - मेज, अलमारी - स्वेटर, रेफ्रिजरेटर - केफिर, बर्तन - सूप, आदि)

"तस्वीर मोड़ो"वस्तु (ट्रेलर, जहाज, स्नोमैन, मशरूम) के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के साथ बच्चे को एक चित्र दिखाएं, विचार करें कि वस्तु में कितने भाग हैं, वे किस आकार में हैं। फिर पास में पड़ी ज्यामितीय आकृतियों के बीच समान खोजने की पेशकश करें, बच्चे को पैटर्न के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों की एक तस्वीर बनाने की कोशिश करने के लिए कहें।

"सीखें और ड्रा करें"बच्चों को "शोर" वाली वस्तुओं का चित्रण करने वाली एक तस्वीर पेश की जाती है (वस्तुओं की छवियां एक दूसरे पर आरोपित होती हैं)। ट्रेसिंग पेपर के एक ही टुकड़े पर अलग-अलग वस्तुओं की कई 3 - 6 छवियों को स्थानांतरित करके ऐसी तस्वीर प्राप्त करना आसान है। आरंभ करने के लिए, वस्तुओं को एक शब्दार्थ समूह से लिया जाता है। बच्चों को वस्तुओं को पहचानना और नाम देना चाहिए। एक संकेत के रूप में, आप विषय की रूपरेखा का पता लगाना शुरू कर सकते हैं। सभी वस्तुओं के नाम रखने के बाद, बच्चों को उनमें से प्रत्येक को अलग से आकर्षित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

"रसोईघर में" बच्चे को मदद करने के लिए कहें, उदाहरण के लिए, परिवार के सदस्यों की संख्या के अनुसार आलू गिनें (पिता के लिए चार बड़े, माँ के लिए तीन बड़े, एक बनी और एक गुड़िया के लिए दो छोटे वाले, आदि); आलू को गाजर और बीट्स से अलग करना; विभिन्न प्रकार के अनाजों को छाँटें।

"वस्तु का उसके भागों से अनुमान लगाओ"खिलाड़ियों को विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड दिए जाते हैं - फर्नीचर, सब्जियां, जानवर, वाहन, आदि। बच्चा, अन्य खिलाड़ियों को अपना कार्ड दिखाए बिना, और यह कहे बिना कि वास्तव में क्या खींचा गया है, वस्तु के कुछ हिस्सों को नाम देता है। यह अनुमान लगाने वाला पहला व्यक्ति कार्ड लेता है और एक अंक प्राप्त करता है।

"एक आइटम खोजें" बच्चा और वयस्क बारी-बारी से खिलौने को कमरे में छिपाते हैं और योजना पर उसके स्थान को चिह्नित करते हैं। ड्राइवर को आरेख के आधार पर कमरे में एक खिलौना ढूंढ़ना होगा। इस खेल को खेल के मैदान पर खेला जा सकता है, जो कार्य को बहुत जटिल करेगा।

"आइटम का अनुमान लगाएं"खेल में यह तथ्य शामिल है कि एक वयस्क कमरे में किसी भी वस्तु को चुनता है और बच्चे को इसका वर्णन करता है, यह बताता है कि यह वस्तु कहाँ है, यह किस लिए है, यह किस सामग्री से बना है, आदि। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि वयस्क किस वस्तु का है के बारे में सोचा। फिर खिलाड़ी स्थान बदलते हैं। कार्य को जटिल बनाने के लिए, आप बच्चे को छिपी हुई वस्तु के बारे में प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, इस स्थिति में बच्चे को वस्तु की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना सीखना बेहतर होता है।

"विपरीत बोलो"खेल में यह तथ्य होता है कि एक खिलाड़ी शब्द कहता है, और दूसरा - अर्थ में विपरीत, एंटोनिम। उदाहरण के लिए: "ठंडा - गर्म", "आकाश - पृथ्वी", "प्रकाश - अंधेरा", आदि।

"सुपरमार्केट"खेलने के लिए, आपको 4 समूहों की वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों की आवश्यकता होती है: फल, सब्जियां, संगीत वाद्ययंत्र, स्कूल की आपूर्ति (प्रत्येक समूह के 3-4 कार्ड)। खेल की साजिश यह है। वे डिपार्टमेन्ट स्टोर में ढेर सारा अलग-अलग सामान ले आए, लेकिन उन्होंने उन्हें अस्त-व्यस्त कर दिया। बच्चे, जो एक विक्रेता की भूमिका निभाता है, को सामान को विभागों में रखना मुश्किल काम है। एक विभाग में सामान होना चाहिए जो एक साथ फिट हो ताकि उन्हें एक शब्द में कहा जा सके। बच्चे को बताएं कि कुल चार सेक्शन होने चाहिए। इस कार्य को पूरा करने के बाद, बच्चे को विभागों की संख्या को आधा करने के लिए आमंत्रित करें, लेकिन ताकि शेष दो विभागों में से प्रत्येक में सामान भी एक-दूसरे के समान हो, ताकि उन्हें एक शब्द में भी कहा जा सके।

"सर्वश्रेष्ठ कौन है"यदि बच्चा स्थिति को नहीं समझता है, तो समस्या को दोबारा दोहराएं। यदि फिर से कठिनाई आती है, तो स्थिति को चित्र या रंगीन कागज की पट्टियों के रूप में चित्रित करें (संकीर्ण-चौड़ा, लंबा-छोटा)। तो, कार्यों के उदाहरण (स्थिति को धीरे-धीरे पढ़ें, यदि आवश्यक हो तो दोहराएं)।

-तीन लड़कियां दोस्त थीं - लुसी, ओक्साना, लीना। लुसिया ओक्साना से लंबी है, और ओक्साना लीना से लंबी है। कौन सी लड़की सबसे लंबी है? सबसे कम कौन है?

रोमन, साशा, बोरिस को टेनिस खेलना पसंद है। रोमन साशा से बेहतर खेलता है, और साशा बोरिस से बेहतर खेलती है। कौन सबसे अच्छा खेलता है? और औसत कौन खेलता है?

-अल्ला, इरा, लूडा ने सिलाई करना सीखा। अल्ला ईरा से भी बदतर सिलाई करती है, और इरा लूडा से भी बदतर सिलाई करती है। कौन सबसे अच्छा सिलाई करता है? और सबसे बुरा कौन है?

"मैं चाँद हूँ और तुम तारा हो"प्रतिभागियों में से एक कहता है, उदाहरण के लिए: "मैं एक आंधी हूँ!"। दूसरे को कुछ उपयुक्त के साथ शीघ्रता से प्रतिक्रिया देनी चाहिए, जैसे "मैं बारिश हूँ।" अगला विषय जारी रखता है: "मैं एक बड़ा बादल हूँ!"। आप उसे तुरंत उत्तर दे सकते हैं: "मैं शरद ऋतु हूँ।" आदि...

"एक परी कथा की योजना" किसी भी कहानी या परी कथा को एन्क्रिप्ट किया जा सकता है, एक योजनाबद्ध रूप में अनुवादित किया जा सकता है। यह विश्लेषण और कमी जैसी जटिल विचार प्रक्रियाओं के प्रशिक्षण के लिए उपयोगी है। कहानी को स्थानापन्न खिलौनों के साथ अभिनय किया जा सकता है। यह एक प्रक्रिया है जो बच्चे को अच्छी तरह से पता है। ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके एक ही परी कथा को खेलना अधिक कठिन होगा। कागज से विभिन्न आकारों के एक दर्जन अलग-अलग आकार काट लें, और फिर बच्चे को यह चुनने के लिए आमंत्रित करें कि कौन से आंकड़े परी कथा के नायकों की जगह लेंगे। उदाहरण के लिए, यह काफी उचित है यदि कोई बच्चा परी कथा "थ्री बियर्स" के लिए 3 सर्कल चुनता है: बड़े, मध्यम, छोटे और एक छोटे सर्कल के आकार के बराबर एक वर्ग। भूमिकाओं के वितरण के बाद, परियों की कहानी को स्थानापन्न आंकड़ों की मदद से प्रस्तुत करें, और फिर इसे योजनाबद्ध रूप से स्केच करें।

"सोच की गति"अपने बच्चे को इस खेल को खेलने के लिए आमंत्रित करें: आप शब्द शुरू करेंगे, और वह इसे खत्म कर देगा। "लगता है कि मैं क्या कहना चाहता हूँ!" कुल 10 शब्दांश पेश किए जाते हैं: ON, ON, FOR, MI, MU, DO, CHE, PRY, KU, ZO। यदि बच्चा जल्दी और आसानी से कार्य का सामना करता है, तो उसे एक शब्द नहीं, बल्कि जितना हो सके उतने के साथ आने के लिए आमंत्रित करें।

"कौन होगा कौन?" मेजबान वस्तुओं और घटनाओं को दिखाता है या नाम देता है, और बच्चे को इस सवाल का जवाब देना चाहिए कि वे कैसे बदलेंगे, वे कौन होंगे। कौन (क्या) होगा: अंडा, मुर्गी, बलूत का फल, बीज, कैटरपिलर, अंडा, आटा, लकड़ी का बोर्ड, लोहा, ईंट, कपड़ा, चमड़ा, दिन, छात्र, बीमार, कमजोर, गर्मी, आदि। एक प्रश्न के अनेक उत्तर हो सकते हैं। प्रश्न के कई उत्तरों के लिए बच्चे को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

"अनुमानित दंतकथाएं"एक वयस्क अपनी कहानी में कई लंबी कहानियों सहित, कुछ के बारे में बात करता है। बच्चे को नोटिस करना चाहिए और समझाना चाहिए कि ऐसा क्यों नहीं होता है।

उदाहरण: यहाँ मैं आपको बताना चाहता हूँ। कल, मैं सड़क पर चल रहा था, सूरज चमक रहा था, अंधेरा था, मेरे पैरों के नीचे नीले पत्ते सरसराहट कर रहे थे। और अचानक एक कुत्ता कोने से बाहर कूदता है, वह मुझ पर कैसे गुर्राता है: "कू-का-रे-कू!" - और सींग पहले ही सेट हो चुके हैं। मैं डर गया और भाग गया। क्या आप डरेंगे?

मैं कल जंगल से गुजर रहा हूँ। चारों ओर कारें चलती हैं, ट्रैफिक लाइट चमकती है। अचानक मुझे एक मशरूम दिखाई देता है। यह एक शाखा पर बढ़ता है। वह हरी पत्तियों के बीच छिप गया। मैं कूद गया और उसे फाड़ दिया।

- मैं नदी पर आया था। मैं देखता हूं - एक मछली किनारे पर बैठती है, अपने पैरों को पार करती है और सॉसेज चबाती है। मैं पास आया, और वह पानी में कूद गई - और तैर गई।

"स्पर्श करने के लिए जल्दी करो"जब आप पांच तक गिनें तो अपने बच्चे को "कुछ लाल, मुलायम, ठंडा, आदि" छूने के लिए आमंत्रित करें। आप वस्तुओं की संख्या बढ़ाकर खेल को जटिल बना सकते हैं: "कृपया दो गोल वस्तुओं को स्पर्श करें"

"अतिरिक्त क्या है" चित्रों के साथ कई कार्डों में से एक अतिरिक्त आइटम वाली छवि चुनें।

"शब्दों में वर्णन करें"जब एक तस्वीर के साथ एक कार्ड खोलते हैं और इसे अन्य खिलाड़ियों को नहीं दिखाते हैं, तो आपको शब्दों में वर्णन करने की कोशिश करनी होगी कि आपकी तस्वीर में क्या दिखाया गया है, जबकि आइटम का नाम ही नहीं कहा जा सकता है।

"पसंद नापसंद"आप ताश के साथ खेल सकते हैं, या आप मौखिक रूप से खेल सकते हैं। हम किसी वस्तु या घटना को चुनते हैं और बताते हैं कि वास्तव में हमें क्या पसंद है और क्या नहीं, यानी हम वस्तु का मूल्यांकन करते हैं। उदाहरण के लिए, एक बिल्ली की तस्वीर: उसे पसंद है - नरम, स्पर्श के लिए सुखद, चंचल, चूहों को पकड़ता है ...; यह पसंद नहीं है - खरोंच, भाग जाना, आदि।

"एक शब्द बोलो"हम एक शब्द से कई वस्तुओं को नाम देते हैं। उदाहरण के लिए, नामित शब्दों के साथ प्लेट, कप, चम्मच - आपको "व्यंजन" शब्द को आवाज देने की आवश्यकता है।

"ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता"खेल का प्रकार "खाद्य - खाद्य नहीं"। हम गेंद फेंकते हैं और सच या कल्पना बताते हैं। सही वाक्यांश के साथ, बच्चा गेंद को पकड़ता है, यदि कोई त्रुटि पाई जाती है, तो गेंद को छोड़ देना चाहिए। अनुमानित दंतकथाएँ: एक हवाई जहाज समुद्र पर तैरता है, एक चौकोर गेंद, नमकीन चीनी।

"हम जल्दी जवाब देते हैं"यह भी गेंद का खेल है। वयस्क बच्चे को वस्तुओं (संज्ञा) के नाम से गेंद फेंकता है, और बच्चे को जल्दी से विशेषण का नाम देना चाहिए। आप इस बात से सहमत हो सकते हैं कि शिशु केवल वस्तुओं के रंगों को ही नाम देगा। उदाहरण के लिए: एक ककड़ी हरा है, सूरज पीला है, छत सफेद है ... वैकल्पिक रूप से, आप खेल को जटिल बना सकते हैं: एक वयस्क बदले में संज्ञा या विशेषण कहेगा। यदि खिलाड़ी ने उत्तर जगह से हटकर कहा है, और यह वास्तविकता के अनुरूप नहीं है, तो माता-पिता और बच्चे स्थान बदलते हैं।

शब्दकोश खेल

"व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ"हम केवल एक व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ "शब्दों में वर्णन" खेल खेलते हैं। हम बच्चों के व्याख्यात्मक शब्दकोश से परिभाषा पढ़ते हैं, बच्चा अनुमान लगाता है कि यह किस बारे में है।

"वाक्यांश पुस्तक"यहां आपको वाक्यांशों के अर्थ को समझाने की कोशिश करने की ज़रूरत है जैसे: "अपनी नाक लटकाओ", "तंग आ जाओ", "उबले हुए शलजम से आसान" ...

"चेंजलिंग गेम"। (विलोम का शब्दकोश)एक बच्चे को एक परी कथा को एक अलग तरीके से बताने की कोशिश करें: कीवर्ड को विलोम से बदलें। नमूना परियों की कहानियां: "बिना टोपी वाला कुत्ता" (जूते में पुस), "ब्लू बूट" (थोड़ा रेड राइडिंग हुड) ... हम न केवल परी कथा का नाम बदलते हैं, बल्कि जहां तक ​​संभव हो, विषय

इसे ठीक ही मानव ज्ञान का ताज कहा जा सकता है। यह अपने स्वयं के लक्ष्यों, उद्देश्यों, परिचालन कार्यों और परिणामों के साथ एक मानसिक गतिविधि है। इसे विभिन्न तरीकों से चित्रित किया जा सकता है: वस्तुओं और घटनाओं के स्पष्ट गुणों को प्रदर्शित करने की प्रक्रिया के रूप में, वास्तविकता की वस्तुओं के बीच आत्मसात और प्रसंस्करण की उच्चतम डिग्री और वास्तविकता की वस्तुओं के बीच कारण संबंधों की स्थापना और, परिणामस्वरूप, विचारों के गठन के रूप में। आसपास की वास्तविकता, और इसके बारे में अवधारणाओं और विचारों के सामान की निरंतर पुनःपूर्ति के आधार पर, दुनिया के संज्ञान की प्रक्रिया के रूप में।

लेकिन, व्याख्या की परवाह किए बिना, यह स्थापित किया जा सकता है कि किसी व्यक्ति की सोच जितनी बेहतर होगी, वह उतनी ही प्रभावी ढंग से बाहरी दुनिया और अन्य लोगों के साथ बातचीत कर सकता है, अध्ययन कर सकता है और सीख सकता है, घटनाओं और सच्चाई को समझ सकता है। सोच का निर्माण तब होता है जब व्यक्ति अपने जन्म से ही विकसित हो जाता है, लेकिन जीवन की परिस्थितियाँ हमेशा इस तरह विकसित नहीं होती हैं कि वह विकसित होती रहे। अक्सर ऐसा होता है कि एक निश्चित स्तर तक पहुंचने के बाद, विकास धीमा हो जाता है। हालांकि, यह प्रक्रिया, कई अन्य लोगों की तरह, हम में से प्रत्येक को प्रभावित करने में सक्षम है। दूसरे शब्दों में, हर कोई सक्षम है
, और यह कैसे किया जाता है, हम इस लेख में बात करेंगे।

लेकिन इससे पहले कि हम मुख्य सामग्री पर उतरें, सामान्य तौर पर सोच क्या है, इसके बारे में कुछ शब्द कहे जाने चाहिए। कुल मिलाकर, इसके कई मुख्य प्रकार हैं, जो विशेषज्ञों द्वारा सबसे अधिक बार और सबसे अधिक अध्ययन किए जाते हैं:

• दृश्य-आलंकारिक सोच;
• मौखिक-तार्किक (यह अमूर्त भी है) सोच;
• दृश्य-प्रभावी सोच;

नीचे हम प्रत्येक प्रकार की सोच का संक्षिप्त विवरण प्रदान करेंगे और उन्हें विकसित करने के प्रभावी और सरल तरीकों का संकेत देंगे।

इसके विकास के लिए दृश्य-आलंकारिक सोच और अभ्यास

दृश्य-आलंकारिक सोच की मदद से, वास्तविकता छवियों में बदल जाती है, और सामान्य घटनाएं और वस्तुएं नए गुणों से संपन्न होती हैं। इसमें व्यावहारिक क्रियाओं का सहारा लिए बिना समस्याओं और कार्यों का दृश्य समाधान शामिल है। इसके विकास के लिए मस्तिष्क जिम्मेदार है। दृश्य-आलंकारिक सोच को कल्पना से भ्रमित नहीं होना चाहिए, क्योंकि। यह वास्तविक वस्तुओं, क्रियाओं और प्रक्रियाओं पर आधारित है, न कि काल्पनिक या आविष्कार पर।

दृश्य-आलंकारिक सोच वयस्कों और बच्चों में उसी तरह विकसित की जा सकती है। यहाँ कुछ अच्छे व्यायाम दिए गए हैं:

• उन कुछ लोगों के बारे में सोचें जिनके साथ आपने आज बातचीत की है और उनके कपड़े, जूते, बाल, रूप, आदि के बारे में विस्तार से कल्पना करें।
• केवल दो संज्ञाओं के साथ, एक क्रिया विशेषण, तीन क्रिया और विशेषण, "सफलता," "धन," और "सौंदर्य" शब्दों का वर्णन करते हैं।
• स्वाइप करें: अपने पालतू जानवर के कानों के आकार की कल्पना करें या, उदाहरण के लिए, एक हाथी; अपने प्रवेश द्वार में अपार्टमेंट की संख्या गिनें और कल्पना करें कि वे घर में कैसे स्थित हैं; और अब अंग्रेजी के अक्षर "N" को 90 डिग्री घुमाएं और निर्धारित करें कि इससे क्या निकला।
• निम्नलिखित वस्तुओं और घटनाओं का शब्दों में वर्णन करें: एक उड़ता हुआ हंस, जगमगाती बिजली, आपके अपार्टमेंट की रसोई, बिजली, एक देवदार का जंगल, एक टूथब्रश।
• दोस्तों के साथ हाल ही में हुई मुलाकात की छवि को अपने दिमाग में फिर से चलाएं और कई सवालों के मानसिक जवाब दें: कंपनी में कितने लोग थे, और उनमें से प्रत्येक ने क्या पहना था? मेज पर क्या खाने-पीने की चीजें थीं? तुम किसके बारे में बात कर रहे थे? कैसा था कमरा? आप किस स्थिति में बैठे थे, आपने किन संवेदनाओं का अनुभव किया, आपके द्वारा खाए गए भोजन और पेय से आपको कैसा स्वाद महसूस हुआ?

इन अभ्यासों को आपके विवेक पर संशोधित किया जा सकता है - आप जो चाहें कर सकते हैं, लेकिन यहां मुख्य बात दृश्य-आलंकारिक सोच का उपयोग करना है। जितना अधिक आप इसका उपयोग करेंगे, उतना ही बेहतर यह विकसित होगा।

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इसके विकास के लिए मौखिक-तार्किक (अमूर्त) सोच और अभ्यास

मौखिक-तार्किक सोच को इस तथ्य की विशेषता है कि एक व्यक्ति जो एक निश्चित तस्वीर को समग्र रूप से देखता है, उसमें से केवल सबसे महत्वपूर्ण गुणों को अलग करता है, मामूली विवरणों पर ध्यान नहीं देता है जो केवल इस तस्वीर के पूरक हैं। ऐसी सोच के आमतौर पर तीन रूप होते हैं:

• अवधारणा - जब वस्तुओं को सुविधाओं के अनुसार समूहीकृत किया जाता है;
• निर्णय - जब किसी घटना या वस्तुओं के बीच संबंध की पुष्टि या खंडन किया जाता है;
• अनुमान - जब कई निर्णयों के आधार पर विशिष्ट निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

सभी को मौखिक-तार्किक सोच विकसित करनी चाहिए, लेकिन बच्चों में इसे कम उम्र से बनाना विशेष रूप से उपयोगी है, क्योंकि यह स्मृति और ध्यान का एक उत्कृष्ट प्रशिक्षण है, साथ ही साथ कल्पना भी है। यहां कुछ व्यायाम दिए गए हैं जिनका उपयोग आप अपने या अपने बच्चे के लिए कर सकते हैं:

• 3 मिनट के लिए टाइमर सेट करें, इस दौरान "g", "sh", "h" और "z" अक्षरों से शुरू होने वाले शब्दों की अधिकतम संख्या लिखें।
• "नाश्ते में क्या है?", "चलिए फिल्मों में चलते हैं", "आओ" और "कल एक नई परीक्षा है" जैसे कुछ सरल वाक्यांश लें और उन्हें पीछे की ओर पढ़ें।
• शब्दों के कई समूह हैं: "उदास, हंसमुख, धीमा, सतर्क", "कुत्ता, बिल्ली, तोता, पेंगुइन", "सर्गेई, एंटोन, कोल्या, तारेव, ओल्गा" और "त्रिकोण, वर्ग, बोर्ड, अंडाकार"। प्रत्येक समूह से उन शब्दों का चयन करें जो अर्थ में फिट नहीं होते हैं।
• एक जहाज और एक हवाई जहाज, घास और एक फूल, एक कहानी और एक कविता, एक हाथी और एक गैंडा, एक स्थिर जीवन और एक चित्र के बीच अंतर को पहचानें।
• शब्दों के कुछ और समूह: "घर - दीवारें, नींव, खिड़कियां, छत, वॉलपेपर", "युद्ध - हथियार, सैनिक, गोलियां, हमला, नक्शा", "युवा - विकास, आनंद, पसंद, प्यार, बच्चे", " सड़क - कार, पैदल यात्री, यातायात, डामर, डंडे।" प्रत्येक समूह में से एक या दो शब्द चुनें जिनके बिना अवधारणा ("घर", "युद्ध", आदि) मौजूद हो सकती है।

इन अभ्यासों को, फिर से, आपके विवेक पर काफी आसानी से आधुनिकीकरण और संशोधित, सरल या जटिल किया जा सकता है। यह इसके लिए धन्यवाद है कि उनमें से प्रत्येक वयस्कों और बच्चों दोनों में, अमूर्त सोच को प्रशिक्षित करने का एक शानदार तरीका हो सकता है। वैसे, इस तरह के किसी भी अभ्यास से, अन्य बातों के अलावा, पूरी तरह से बुद्धि विकसित होती है।

इसके विकास के लिए दृश्य-प्रभावी सोच और अभ्यास

दृश्य-प्रभावी सोच को वास्तविक जीवन में उत्पन्न होने वाली स्थिति को बदलकर मानसिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया जा सकता है। इसे प्राप्त जानकारी को संसाधित करने का पहला तरीका माना जाता है, और यह 7 साल से कम उम्र के बच्चों में बहुत सक्रिय रूप से विकसित होता है, जब वे सभी प्रकार की वस्तुओं को एक पूरे में जोड़ना शुरू करते हैं, उनका विश्लेषण करते हैं और उनके साथ काम करते हैं। और वयस्कों में, तथाकथित मैनुअल बुद्धि होने के कारण, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के व्यावहारिक लाभों की पहचान करने में इस प्रकार की सोच व्यक्त की जाती है। दृश्य-प्रभावी सोच के विकास के लिए मस्तिष्क जिम्मेदार है।

यहां सीखने और प्रशिक्षित करने का एक शानदार तरीका शतरंज का सामान्य खेल है, पहेलियों को सुलझाना और प्लास्टिसिन से सभी प्रकार की आकृतियों को तराशना, लेकिन कई प्रभावी अभ्यास भी हैं:

• अपना तकिया लें और उसका वजन निर्धारित करने का प्रयास करें। फिर इसी तरह अपने कपड़े तौलें। उसके बाद, अपने अपार्टमेंट में कमरे, रसोई, स्नानघर और अन्य कमरों के क्षेत्र को निर्धारित करने का प्रयास करें।
• लैंडस्केप शीट पर एक त्रिभुज, एक समचतुर्भुज और एक समलम्बाकार रेखा खींचिए। फिर कैंची लें और इन सभी आकृतियों को एक सीधी रेखा में एक बार काटते हुए एक वर्ग में बदल दें।
• अपने सामने टेबल पर 5 मैच बिछाएं और उनमें से 2 बराबर त्रिकोण बनाएं। उसके बाद, 7 माचिस लें और उनमें से 2 त्रिकोण और 2 वर्ग बनाएं।
• स्टोर में एक कंस्ट्रक्टर खरीदें और उसमें से विभिन्न आकार बनाएं - न केवल वे जो निर्देशों में इंगित किए गए हैं। यह अनुशंसा की जाती है कि यथासंभव अधिक से अधिक विवरण हों - कम से कम 40-50।

इन अभ्यासों, शतरंज और अधिक के प्रभावी जोड़ के रूप में, आप हमारे उत्कृष्ट का उपयोग कर सकते हैं।

तार्किक सोच और इसके विकास के लिए अभ्यास

तार्किक सोच किसी व्यक्ति की लगातार और बिना किसी विरोधाभास के सोचने और तर्क करने की क्षमता का आधार है। अधिकांश जीवन स्थितियों में यह आवश्यक है: सामान्य संवाद और खरीदारी से लेकर विभिन्न समस्याओं को हल करने और बुद्धि विकसित करने तक। इस प्रकार की सोच किसी भी घटना के औचित्य की सफल खोज में योगदान देती है, हमारे आसपास की दुनिया का एक सार्थक मूल्यांकन और निर्णय। इस मामले में मुख्य कार्य इसके विभिन्न पहलुओं के विश्लेषण के आधार पर प्रतिबिंब के विषय के बारे में सही ज्ञान प्राप्त करना है।

तार्किक सोच के विकास के लिए सिफारिशों के बीच, कोई तार्किक समस्याओं के समाधान को अलग कर सकता है (और यह बच्चों और वयस्कों में स्मृति और ध्यान का एक उत्कृष्ट प्रशिक्षण भी है), आईक्यू, लॉजिक गेम्स, स्व-शिक्षा के लिए परीक्षा उत्तीर्ण करना, किताबें पढ़ना (विशेषकर जासूसी कहानियाँ), और प्रशिक्षण अंतर्ज्ञान।

विशिष्ट अभ्यासों के लिए, हम आपको निम्नलिखित बातों पर ध्यान देने की सलाह देते हैं:

• शब्दों के कई सेटों से, उदाहरण के लिए: "कुर्सी, टेबल, सोफा, स्टूल", "सर्कल, ओवल, बॉल, सर्कल", "कांटा, तौलिया, चम्मच, चाकू", आदि। आपको ऐसा शब्द चुनना होगा जो अर्थ के अनुकूल न हो। अपनी सादगी के बावजूद, यह तार्किक सोच के विकास के लिए एक बहुत ही प्रभावी तकनीक है, और इसी तरह के सेट और अभ्यास इंटरनेट पर बड़ी संख्या में पाए जा सकते हैं।
• सामूहिक अभ्यास: दोस्तों या पूरे परिवार के साथ मिलें और दो टीमों में विभाजित करें। प्रत्येक टीम को एक शब्दार्थ पहेली को हल करने के लिए विपरीत टीम को आमंत्रित करने दें, जहां कुछ पाठ की सामग्री प्रसारित की जाती है। बात परिभाषित करने की है। यहाँ एक छोटा सा उदाहरण है: “पादरी के घर में एक जानवर था। उसने उसके लिए तीव्र गर्म भावनाओं का अनुभव किया, हालाँकि, इसके बावजूद, उसने उस पर एक हिंसक कार्रवाई की, जिससे उसकी मृत्यु हो गई। यह इस कारण से हुआ कि जानवर ने कुछ अस्वीकार्य किया - उसने उस भोजन का हिस्सा खा लिया जो उसके लिए अभिप्रेत नहीं था। तार्किक रूप से सोचते हुए, कोई बच्चों के गीत को याद कर सकता है जो शब्दों से शुरू होता है: "पुजारी के पास एक कुत्ता था, वह उससे प्यार करता था ..."
• एक और समूह खेल: एक टीम का एक सदस्य एक कार्रवाई करता है, और दूसरे के एक सदस्य को इसका कारण खोजना चाहिए, और फिर कारण का कारण, और इसी तरह जब तक पहले प्रतिभागी के व्यवहार के सभी उद्देश्यों को स्पष्ट नहीं किया जाता है।

फिर, ये अभ्यास (विशेष रूप से अंतिम दो) तार्किक सोच और बुद्धि विकसित करने के उत्कृष्ट तरीके हैं, जो सभी उम्र के लोगों के लिए उपयुक्त हैं।

इसके विकास के लिए रचनात्मक सोच और अभ्यास

रचनात्मक सोच एक प्रकार की सोच है जो आपको सामान्य जानकारी को असामान्य तरीके से व्यवस्थित और विश्लेषण करने की अनुमति देती है। इस तथ्य के अलावा कि यह विशिष्ट कार्यों, प्रश्नों और समस्याओं के असाधारण समाधान में योगदान देता है, यह किसी व्यक्ति के नए ज्ञान को आत्मसात करने की दक्षता को भी बढ़ाता है। रचनात्मक सोच को लागू करते हुए, लोग विभिन्न कोणों से वस्तुओं और घटनाओं पर विचार कर सकते हैं, अपने आप में कुछ नया बनाने की इच्छा जगा सकते हैं - कुछ ऐसा जो पहले मौजूद नहीं था (यह अपने शास्त्रीय अर्थ में रचनात्मकता की समझ है), एक से आगे बढ़ने की क्षमता विकसित करना दूसरे को कार्य करना और काम करने के लिए और जीवन स्थितियों से बाहर निकलने के लिए बहुत सारे दिलचस्प विकल्प खोजना।

रचनात्मक सोच विकसित करने के तरीके इस विचार पर आधारित हैं कि एक व्यक्ति अपने जीवन के दौरान अपनी क्षमता का केवल एक छोटा प्रतिशत महसूस करता है, और उसका कार्य अप्रयुक्त संसाधनों को सक्रिय करने के अवसर खोजना है। रचनात्मकता विकसित करने की तकनीक, सबसे पहले, कई सिफारिशों पर आधारित है:

• आपको रोज़मर्रा की समस्याओं को हल करने के लिए सुधार करने और हमेशा नए तरीकों की तलाश करने की आवश्यकता है;
• स्थापित ढांचे और नियमों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता नहीं है;
• आपको अपने क्षितिज का विस्तार करना चाहिए और लगातार कुछ नया सीखना चाहिए;
• आपको यथासंभव यात्रा करने, नए स्थानों की खोज करने और नए लोगों से मिलने की आवश्यकता है;
• नए कौशल और क्षमताओं को सीखने की आदत बनाना आवश्यक है;
• आपको दूसरों से कुछ बेहतर करने की कोशिश करनी चाहिए।

लेकिन, निश्चित रूप से, रचनात्मक सोच के विकास के लिए कुछ अभ्यास भी हैं (वैसे, हम आपको रचनात्मक सोच और सामान्य रूप से सोच के विकास पर हमारे पाठ्यक्रमों से परिचित होने की सलाह देते हैं - आप उन्हें पाएंगे)।

अब बात करते हैं एक्सरसाइज की:

• कई अवधारणाएँ लें, उदाहरण के लिए, "युवा", "आदमी", "कॉफी", "केतली", "सुबह" और "मोमबत्ती", और उनमें से प्रत्येक के लिए संज्ञाओं की अधिकतम संभव संख्या का चयन करें जो उनके सार को परिभाषित करती हैं।
• विभिन्न अवधारणाओं के कई जोड़े लें, उदाहरण के लिए, "पियानो - कार", "क्लाउड - स्टीम लोकोमोटिव", "ट्री - पिक्चर", "वाटर - वेल" और "एयरप्लेन - कैप्सूल" और उनके लिए समान सुविधाओं की अधिकतम संख्या का चयन करें। .
• कई स्थितियों की कल्पना करें और सोचें कि उनमें से प्रत्येक में क्या हो सकता है। स्थितियों के उदाहरण: "एलियंस शहर के चारों ओर घूम रहे हैं", "यह पानी नहीं है जो आपके अपार्टमेंट में नल से बहता है, लेकिन नींबू पानी", "सभी पालतू जानवरों ने मानव भाषा बोलना सीख लिया है", "यह आपके शहर में बीच में गिर गया है" एक सप्ताह के लिए गर्मी का ”।
• उस कमरे के चारों ओर देखें जहां आप अभी हैं, और किसी भी वस्तु को देखना बंद कर दें, उदाहरण के लिए, एक कोठरी पर। कागज के एक टुकड़े पर 5 विशेषण लिखें जो इससे मेल खाते हों, और फिर 5 विशेषण जो पूरी तरह से विपरीत हों।
• अपनी नौकरी, शौक, पसंदीदा गायक या अभिनेता, सबसे अच्छा दोस्त या महत्वपूर्ण अन्य के बारे में सोचें, और कम से कम 100 शब्दों में इसका वर्णन करें।
• कुछ कहावत याद रखें या, और उसके आधार पर एक लघु निबंध, पद्य या निबंध लिखें।
• दुनिया के अंत से पहले आपके द्वारा की जाने वाली 10 खरीदारी की सूची लिखें।
• अपनी बिल्ली या कुत्ते के लिए एक दैनिक योजना लिखें।
• कल्पना कीजिए कि जब आप घर लौटे तो आपने देखा कि सभी अपार्टमेंट के दरवाजे खुले थे। ऐसा होने के 15 कारण लिखिए।
• अपने जीवन के 100 लक्ष्यों की सूची बनाएं।
• भविष्य में अपने लिए एक पत्र लिखें - जब आप 10 वर्ष के हों।

साथ ही, अपनी रचनात्मकता और बुद्धि को बढ़ाने के लिए, आप दैनिक जीवन में दो उत्कृष्ट विधियों का उपयोग कर सकते हैं - और। रचनात्मकता को विकसित करने के ये तरीके आपको सभी रूढ़ियों को तोड़ने, अपने आराम क्षेत्र का विस्तार करने और एक मूल और किसी भी अन्य प्रकार की सोच के विपरीत विकसित करने में मदद करेंगे।

अंत में, हम कहते हैं कि यदि आप अपनी शिक्षा को व्यवस्थित करने या जारी रखने और अपनी सोच को अधिक कुशलता से विकसित करने की इच्छा रखते हैं, तो आप निश्चित रूप से हमारे पाठ्यक्रमों में से एक को पसंद करेंगे, जिससे आप खुद को परिचित कर सकते हैं।

बाकी के लिए, हम आपको हर सफलता और व्यापक रूप से विकसित सोच की कामना करते हैं!