शैक्षिक कार्य का विश्लेषण

अपने काम पर चिंतन

सुधार की ओर ले जाता है

भविष्य में और अधिक कुशल कार्य के लिए।

शिक्षा का उद्देश्य: ______________________________________________________

शैक्षिक कार्य के कार्य:______________________________________ _

विधायी विषय: ______________________________________________________

कार्य का विश्लेषण शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने में योगदान देता है। आप गुणवत्ता में सुधार कर सकते हैं:

सकारात्मक को पूरा करना;

जो हासिल किया गया है उसका विकास करना;

कमियों पर काबू पाना;

त्रुटियों को रोकना।

शैक्षिक कार्य का विश्लेषण- यह एक बयान नहीं है: कुछ किया गया है, कुछ नहीं किया गया है ...

शैक्षिक कार्य का विश्लेषण- यह शैक्षिक कार्य के उच्च और निम्न, सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों के साथ-साथ सफलता या विफलता के कारणों की पहचान है - यह सफलता विकसित करने के तरीकों या काम में कमियों को दूर करने के तरीकों की परिभाषा है।

शैक्षिक कार्य के विश्लेषण में शामिल हैं 3 एक्स भाग:

बच्चों की कक्षा टीम के पालन-पोषण और विकास में परिणामों का विश्लेषण, विशिष्ट गतिविधियों की प्रभावशीलता, छात्रों के पालन-पोषण के स्तर में सुधार, उनके बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य, साथ ही साथ विश्वदृष्टि विकास।

किसी की शैक्षणिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण (कक्षा टीम, माता-पिता, किसी के काम को व्यवस्थित करने में, आदि के साथ व्यवस्थित कार्य में सफलता या विफलता)।

कक्षा के पालन-पोषण के स्तर का विश्लेषण।

शैक्षिक कार्य का विश्लेषण

(20 __ -20 __ शैक्षणिक वर्ष)

कक्षा ______________________________________________________________

कक्षा शिक्षक ______________________________________

सामाजिक वर्ग पासपोर्ट

छात्रों की संख्या;

लड़कियों/लड़कों की संख्या;

आयु: जन्म का वर्ष।

परिवार की बनावट

बड़े परिवार (संख्या और उपनाम);

अधूरे परिवार (संख्या और उपनाम);

देखभाल में बच्चे (संख्या और उपनाम);

दादा-दादी के साथ रहना (संख्या और उपनाम)

परिवार में एकमात्र बच्चे (संख्या और उपनाम);

भाई-बहन हैं (संख्या)।

रहने की स्थिति

सांप्रदायिक अपार्टमेंट (संख्या) में रहते हैं;

अलग अपार्टमेंट में ___________________;

किराए के आवास _______________________;

उनके (देश) घरों में _____________।

माता-पिता का शैक्षिक स्तर मां पिता जी

उच्च शिक्षा प्राप्त करें

विशेष माध्यमिक

• निम्न माध्यमिक

  एक डिग्री है

"जोखिम" समूह में छात्रों की संख्या

अपराध के लिए प्रवण

(संख्या और उपनाम) ______________________________________

वर्ग की राष्ट्रीय रचना

राष्ट्रीयता	मात्रा

छात्र स्वास्थ्य की स्थिति

व्यक्तिगत प्रशिक्षण पर हैं (उपनाम)

पुरानी बीमारियां हैं

धुंदली दृष्टि

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियाँ

अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में

DSHI _______________________________________ में अध्ययन

खेल वर्गों और क्लबों में ____________________________________

थिएटर स्टूडियो में ___________________________________

नृत्य संघों में ________________________________________

कला मंडलियों में _______________________________

अन्य गतिविधियां ____________________________________________

इस शैक्षणिक वर्ष में टीम के विकास के लक्ष्य और उद्देश्य क्या हैं?

क्या उनका समाधान किया गया?

हाँ (नाम सकारात्मक अंक) _____________________

नहीं (क्यों? कारण बताएं) __________________________

कक्षा टीम की सामग्री पर काम करने में क्या समस्याएं हैं?

टीम के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए आप नए शैक्षणिक वर्ष में किन गतिविधियों की योजना बना रहे हैं? ___________________________________

_________________________________________________________________

बच्चों की टीम के विकास का स्तर और विशेषताएं

("कक्षा शिक्षक की पुस्तिका" संग्रह में "बच्चों की टीम विकास कार्यक्रम" का प्रयोग करें)

एक टीम विकास सर्वेक्षण आयोजित करें

मूल्य अभिविन्यास के गठन की डिग्री (1,2,3,4,5)

व्यक्तिगत उपलब्धि में वृद्धि (1,2,3,4,5)

आसपास की वास्तविकता के परिवर्तन में सक्रिय भागीदारी (1,2,3,4,5)

व्यवहार पहलू (1,2,3,4,5)

सामान्य संस्कृति वृद्धि (1,2,3,4,5)

क्या कक्षा में बच्चों में नेता हैं? ज़रुरी नहीं

उनके नाम दें ______________________________________

बच्चों पर उनके मूल्य अभिविन्यास का क्या प्रभाव पड़ता है

कक्षा जीवन?

सकारात्मक;

बी) नकारात्मक।

कक्षा, विद्यालय के सामाजिक जीवन में सर्वाधिक सक्रिय रूप से भाग लेने वाले बच्चों के नाम बताइए।

कक्षा के जीवन में माता-पिता की गतिविधि और "समावेश" का आकलन दें, माता-पिता ने वास्तव में क्या भाग लिया, उन्होंने आपको शैक्षिक गतिविधियों में क्या मदद प्रदान की? सबसे सक्रिय माता-पिता का नाम "देखभाल" रखें।

कक्षा की मूल समिति के सदस्यों के नाम और उनके कार्य की दिशाएँ बताइए।

कक्षा में स्वशासन के कौन से रूप मौजूद हैं? कक्षा के जीवन में उनकी क्या भूमिका है और बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर क्या प्रभाव पड़ता है?

क्या आप अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा में स्वशासन के विकास पर काम करने की योजना बना रहे हैं? इस कार्य में आशाजनक निर्देश।

क्या इस मुद्दे पर कोई पद्धतिगत समर्थन है? निर्दिष्ट करें कि क्या (साहित्य, विकास, अन्य)।

प्रगति और अकादमिक अनुशासन की निगरानी कैसे की जाती है? सीखने को सकारात्मक रूप से प्रेरित करने के लिए संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने के लिए किन रूपों, प्रकारों, कार्य विधियों का उपयोग किया जाता है? गतिविधियों और अध्ययन के संगठन के समन्वय के लिए विषय शिक्षकों के साथ काम करें।

बच्चों के साथ काम के किन क्षेत्रों में आप विशेष रूप से सफल हैं? बच्चों के साथ काम करने में आप क्या मिस करते हैं? आपको क्यों लगता है कि यह काम नहीं करता है?

वर्ष के लिए शैक्षिक कार्य की योजना का विश्लेषण करें

क्या वे योजना में परिलक्षित होते हैं?

शिक्षा के स्कूल-व्यापी लक्ष्य;

वर्ष के मुख्य विषय।

बच्चों के साथ काम करने में बच्चों के शैक्षिक कार्यों के परिसर को व्यवहार में कैसे हल किया गया?

कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय स्कूल वर्ष की शुरुआत में कौन से प्राथमिकता लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए गए थे? क्या वे कर चुके हैं? इसमें योगदान देने वाली मुख्य गतिविधियां क्या हैं? यदि नहीं, तो कृपया कारण बताएं।

कक्षा के साथ करने वाली सबसे दिलचस्प चीजों के नाम बताइए। आपके द्वारा उपयोग किए जाने वाले सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों की सूची बनाएं (कक्षा के घंटे, बैठकें, भ्रमण, केटीडी, आदि)। उपयोग किए गए कार्य के तरीकों की सूची बनाएं (व्यक्तिगत उदाहरण, अनुनय, स्पष्टीकरण, खेल, प्रतियोगिता, परिप्रेक्ष्य सेटिंग, अभ्यास, आदि)।

इस शैक्षणिक वर्ष के लिए आपका व्यक्तिगत स्व-शिक्षा विषय क्या है? स्व-शिक्षा के दौरान अध्ययन के लिए मुख्य प्रश्न। क्या स्व-शिक्षा के विषय पर कोई नियोजित शोध कार्य था? कौन-सा? क्या यह स्कूल वर्ष के दौरान किया गया था? परिणाम या निष्कर्ष क्या हैं?

आपके कार्य में अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए आपके द्वारा निर्धारित मुख्य कार्य (समस्याएं) क्या हैं:

बच्चों के साथ;

बच्चों की टीम के विकास पर;

माता - पिता के साथ।

आपका विषय स्व-शिक्षा है। प्रशिक्षण के लिए लिए गए बुनियादी प्रश्न।

छात्रों की परवरिश का स्तर क्या है? "कक्षा के पालन-पोषण के स्तर का सारांश पत्र।" क्या पिछले वर्षों की तुलना में कोई बदलाव आया है? कौन सा?

स्कूल टीम के विकास का पैमाना (1,2,3,4,5)

स्कूल के जीवन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की संतुष्टि (1,2,3,4,5)

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय गतिविधि (1,2,3,4,5)

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन की वृद्धि (1,2,3,4,5)

शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता (औसत स्कोर)

मुश्किल बच्चों के साथ काम करना (1,2,3,4,5)

स्कूल सरकार की स्थिति (1,2,3,4,5)

विद्यालय के शैक्षिक कार्य के लिए आपके कार्य।

तीसरी कक्षा के छात्रों के साथ शिक्षण और शैक्षिक कार्य का विश्लेषण।

वर्ष 201 . के लिए 4 – 201 5 शैक्षणिक वर्ष

कक्षा शिक्षक: प्रिदनिकोवा ई.वी.

1. कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य निर्धारण और नियोजन की प्रभावशीलता का विश्लेषण।

कक्षा 3 में शैक्षिक गतिविधि सभी प्रकार और स्कूल के काम के रूपों से गुजरती है। 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में वर्ष के अनुसार इसे राज्य की नीति के ढांचे के भीतर किया गया था

22 दिसंबर, 2009 को रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत 06 अक्टूबर 2009 नंबर 373 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश, reg। नंबर 17785 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर";

02 फरवरी, 2011 को रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत 28 दिसंबर, 2010 संख्या 2106 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश। नंबर 19676 "छात्रों, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की रक्षा के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताएं";

29 दिसंबर, 2010 नंबर 189 मॉस्को के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "सैनपिन 2.4.2821-10 के अनुमोदन पर" सामान्य शिक्षा संस्थानों में शिक्षा की स्थिति और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान की आवश्यकताएं। 16 मार्च, 2011 को प्रकाशित, 03 मार्च, 2011 को न्याय मंत्रालय में पंजीकृत, के संबंध में। नंबर 19993

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन;

स्कूल MBOU "लारिंस्काया सेकेंडरी स्कूल" का चार्टर।

तीसरी कक्षा के विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक और नैतिक वातावरण का निर्माण किया गया है। वर्ष के दौरान, छात्रों की शिक्षा और स्वास्थ्य सुरक्षा के लिए शर्तों की निरंतर निगरानी, ​​​​स्वच्छता और स्वच्छता मानकों का कार्यान्वयन, शासन के क्षणों का अनुपालन, बच्चों के अवकाश का आयोजन और कैलेंडर और विषयगत योजना का कार्यान्वयन किया गया।

कक्षा के घंटों का व्यवस्थित आयोजन एक सकारात्मक प्रवृत्ति रही है:

1 सप्ताह: एसडीए। कानूनी पहलु;

सप्ताह 2: स्वस्थ जीवन शैली;

तीसरा सप्ताह: लाल कैलेंडर तिथियां;

सप्ताह 4: आयोजन और अंतिम प्रश्न;

सप्ताह 5: स्थानीय इतिहास।

शैक्षिक प्रणाली निम्नलिखित को हल करने पर केंद्रित थी कार्य:

बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास;

छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षणिक तकनीकों की शुरूआत के माध्यम से उनके बौद्धिक स्तर में वृद्धि, पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न रूप;

स्कूली स्वशासन की प्रणाली विकसित करने की प्रक्रिया में छात्रों की पहल और स्वतंत्रता की शिक्षा;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

एक व्यक्ति की शिक्षा, अपने गांव, देश का देशभक्त;

एक रूसी की शिक्षा जो अपने अधिकारों और दायित्वों को जानता है;

स्कूल परंपराओं का विकास;

परिवार के साथ बातचीत की प्रभावशीलता में सुधार।

अंतिम लक्ष्य : एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण, आधुनिक समाज में अनुकूलन करने और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम; छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का क्रमिक निर्माण।

तीसरी कक्षा में शैक्षिक कार्य मेरे द्वारा निम्नलिखित के अनुसार किया गया था

दिशाओं :

स्वास्थ्य सुरक्षा और संवर्धन,

बौद्धिक विकास,

आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का निर्माण,

पर्यावरण शिक्षा,

बातचीत: शिक्षक-छात्र-अभिभावक।

ये निर्देश शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्यों के अनुरूप हैं। चयनित विधियाँ और साधन छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुरूप हैं।

शैक्षिक कार्य की प्रत्येक दिशा मेरे द्वारा स्कूल के भीतर और उसके बाहर शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है।

बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन जैसी गतिविधियों में योगदान दिया

-बात चिट:

- "टीके" और "खिलाफ";

- "शरद ऋतु में तालाब पर आचरण के नियम";

- "वसंत में जलाशय पर आचरण के नियम";

- "यातायात नियमों" के अनुसार कक्षा के घंटे;

- स्वच्छता सबक ,

- स्वस्थ जीवन शैली सबक

- घर के बाहर खेले जाने वाले खेल :

- "वेव", "असुविधाजनक थ्रो", "राइडर-एथलीट", "लगता है कि किसकी आवाज", "क्या बदल गया है", "आलू लगाना"।

क्षेत्रीय रचनात्मक प्रतियोगिता "आपका अपना बचावकर्ता";

गठन व्यवहार की संस्कृति प्रचारित गतिविधियों जैसे

शांत घड़ी

- "बर्बरता क्या है?";

- "कक्षा, कैंटीन, पुस्तकालय, स्कूल में आचरण के नियम।"

योजना के अनुसार खेल और स्वास्थ्य कार्य शरद ऋतु क्रॉस-कंट्री में तीसरे ग्रेडर ने भाग लिया। इस काम का सकारात्मक पहलू छात्रों का 100% कवरेज है।

भाग लिया प्रतियोगिताओं में :

मिनी-फुटबॉल में - तीसरा स्थान;

बांह कुश्ती;

स्कूल स्कीइंग प्रतियोगिता - तीसरा स्थान;

क्षेत्रीय फुटबॉल प्रतियोगिताएं - फ़ोकिन ए।

ऑल-स्कूल बास्केटबॉल प्रतियोगिताएं - तीसरा स्थान;

पायनियरबॉल में ऑल-स्कूल प्रतियोगिताएं - प्रथम स्थान;

ऑल-स्कूल क्रॉस - तीसरा स्थान;

स्कूल "स्पार्टाकीड" - तीसरा स्थान।

शैक्षिक गतिविधियों में प्राथमिकता दिशा है नागरिक-देशभक्ति शिक्षा . नागरिक शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चों में उस समाज से संबंधित होने की भावना विकसित करना है जिसमें वे रहते हैं, अपने देश की भलाई के लिए चिंता, नागरिक और सामाजिक जिम्मेदारी, और मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली।

आयोजित की गई आयोजन :

शांत घड़ी:

- "महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 70 वीं वर्षगांठ";

- "बच्चे - महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के नायक";

सेना की अखिल-विद्यालय प्रतियोगिता - देशभक्ति गीत - दूसरा स्थान;

पठन प्रतियोगिता - रियाज़ानोव एम।, कोमलेवा ए।, एफिमत्सेवा डी।

बात चिट:

- "राष्ट्रीय एकता का दिन";

- "बुजुर्गों का दिन";

में भागीदारी जिला प्रतियोगिता :

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित तस्वीरों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता;

राज्य प्रतीकों के सर्वोत्तम ज्ञान के लिए क्षेत्रीय प्रतियोगिता।

दृष्टिकोण में- देशभक्ति शिक्षा के रूपों और विधियों का और विकास और सुधार; युद्ध के दिग्गजों के साथ अधिक सक्रिय सहयोग, सैन्य खेल परंपराओं का विकास, रूस और ग्रामीण इलाकों के राज्य प्रतीकों के लिए ज्ञान और सम्मान की एक प्रणाली का गठन।

सड़क पर रहने के दौरान बच्चों की लापरवाही, सतर्कता को रोकने के लिए कक्षा शिक्षक के साथ माता-पिता की बातचीत व्यवस्थित रूप से की गई थी।

समस्या:देशभक्तिपूर्ण अभिविन्यास की सभी घटनाओं में बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अनुकूलन की आवश्यकता होती है।

एक महत्वपूर्ण दिशा थी संज्ञानात्मक गतिविधि , छात्रों के बौद्धिक कौशल का विकास . यह क्षितिज के विस्तार, स्कूली बच्चों की जिज्ञासा, शिक्षा और बौद्धिक विकास की आवश्यकता को आकार देने के उद्देश्य से गतिविधियों द्वारा सुगम बनाया गया था।

ओलंपिक:

ईएमयू - 15 घंटे;

यूटीएफओ - 9 घंटे;

- स्कूल वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन:

कोचनेवा ई "सोल-इलेत्स्क - सूर्य और नमक का शहर";

एफिमत्सेवा डी - "मिस्र के पिरामिडों के रहस्य"।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए अटूट अवसर, बच्चों के सकारात्मक व्यक्तिगत गुण प्रदान किए गए कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा . यह सौंदर्य चक्र (ललित कला, संगीत, प्रौद्योगिकी का विषय), "कुशल हाथ" सर्कल, एक नृत्य मंडल (डीके) में भाग लेने के माध्यम से पाठों के माध्यम से किया गया था। प्रतियोगिताएं :

प्रतियोगिता कार्यक्रम "शरद मैराथन";

प्रतीक का निर्माण;

शिक्षक दिवस के लिए एक समाचार पत्र बनाना;

जिला प्रतियोगिता "नए साल के खिलौने";

बच्चों की व्यावहारिक कला "बचपन की मोज़ेक" की क्षेत्रीय प्रदर्शनी;

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए, छात्रों के भावनात्मक क्षेत्र में सुधार, स्कूल और कक्षा में उनकी आत्म-साक्षात्कार, विभिन्न रूपों का आयोजन किया गया। आयोजन :

ज्ञान दिवस। रेखा, पवित्रा स्कूल वर्ष की शुरुआत;

प्रतियोगिता कार्यक्रम "शरद मैराथन";

शिक्षक दिवस के लिए संगीत कार्यक्रम;

कैलेंडर की "लाल" तिथियों को समर्पित छुट्टियाँ।

एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया था श्रम शिक्षा : सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, स्वयं सेवा। श्रम प्रशिक्षण का उद्देश्य विद्यार्थियों को कम उम्र से ही उपयोगी कार्यों के लिए अभ्यस्त करना था। बच्चों के व्यक्तित्व को आकार देने के साधन के रूप में श्रम प्रशिक्षण की समस्या को सभी तिमाहियों में सफलतापूर्वक हल किया गया था।

कक्षा में सुधार के लिए तीसरे दर्जे के छात्रों ने बहुत कुछ किया, ऑपरेशन "कम्फर्ट" किया गया। बच्चे डाइनिंग रूम में ड्यूटी पर थे, टेबल साफ कर रहे थे, इंडोर प्लांट्स की देखभाल कर रहे थे।

2. वर्ग टीम के विकास का विश्लेषण।

समाजमिति

समूह सामंजस्य का सूचक औसत है।

नेता: 1 छात्र

लोकप्रिय समूह के सदस्य: 3 छात्र

अलोकप्रिय समूह के सदस्य: 2 छात्र

बच्चे अपने आसपास के समाज के संपर्क में हैं: सहपाठी, विषय शिक्षक, पुस्तकालयाध्यक्ष, स्कूल मनोवैज्ञानिक।

बच्चे सकारात्मक होते हैं, वे लोगों, स्कूल, काम, अध्ययन, कक्षा, शिक्षकों के प्रति दयालु होना सीखते हैं। वे शिक्षक के काम का सम्मान करते हैं, सहानुभूति करना सीखते हैं, अपने साथियों की चिंता करते हैं। अपने सहपाठियों की मदद करना सीखें। बच्चे अपने माता-पिता से प्यार करते हैं और उनके काम का सम्मान करते हैं।

पूरे वर्ष कक्षा में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट अलग था। कभी-कभी छात्रों के बीच संघर्ष हो जाता था, लेकिन वे दूर नहीं होते थे और जल्दी से हल हो जाते थे। बच्चों ने माफ करना और माफी मांगना सीखा, मुद्दों को बल से नहीं, बल्कि शब्द से हल करना। इसके लिए, एक शिक्षक के रूप में, मुझे बच्चों के साथ बहुत बात करनी पड़ी नैतिक और नैतिक विषयों पर। बच्चों ने मेरी और मेरी सलाह सुनी। लेकिन टीम को एकजुट करने का काम आगे भी जारी रहेगा। छीनाझपटी और झूठी दोस्ती के खिलाफ लड़ने के लिए लड़के-लड़कियों के बीच भरोसेमंद और सम्मानजनक संबंध बनाने पर काम करना जरूरी है।

3. स्कूल में कक्षा में छात्रों की भागीदारी का विश्लेषण।

कक्षा के छात्र 100% मंडल में भाग ले रहे हैं।

दूसरी पीढ़ी के मानक के पाठ्यक्रम में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए 5 घंटे आवंटित किए जाते हैं। इस प्रकार, तीसरी कक्षा में, शिक्षा पाठ्येतर कार्य के तीन क्षेत्रों में निर्मित होती है: कलात्मक और सौंदर्य, खेल और मनोरंजन, वैज्ञानिक और शैक्षिक।

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए घंटे नए मानकों के मुख्य लाभों में से एक है। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं के विस्तार के लिए स्कूल की क्षमता को बढ़ाता है, छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य के आयोजन के अवसर पैदा करता है।

तीसरी कक्षा में काम करने का तरीका पारंपरिक योजना के अनुसार बनाया गया है: दिन का 1 आधा दिन नाश्ते के लिए ब्रेक और एक गतिशील विराम के साथ होमवर्क के लिए दिया जाता है; दोपहर में वे मंडलियों का दौरा करते हैं।

कक्षा में पाठ्येतर कार्य हमारे स्कूल के शिक्षकों की भागीदारी पर बनाया गया है (यह मुख्य रूप से एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक, एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक, एक संगीत शिक्षक है)।

स्कूल प्राचार्य द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार मंडलियों का आयोजन किया जाता है।

तीसरी कक्षा में मंडलियां कलात्मक और सौंदर्यवादीनिर्देश "कोरस" (बेस्मर्टनिख ईए संगीत शिक्षक) और "कुशल हाथ"(प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक प्रमुख)।

बच्चे विभिन्न चित्रकला प्रतियोगिताओं में भाग लेना पसंद करते हैं।

खेल और मनोरंजनदिशा - ओएफपी, "लयबद्ध"।

एक वृत्त भी है वैज्ञानिक और शैक्षिकदिशा - "युवा गणितज्ञ" (शिक्षक प्रिडानिकोवा ई.वी. - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक)

इसके अलावा, फॉकिन ए। और रियाज़ानोव एम। फुटबॉल सेक्शन में भाग लेते हैं, एफिमत्सेवा डी।, कोचनेवा ई। - एक संगीत विद्यालय।

हाउस ऑफ कल्चर के साथ। लरिनो मंडली में शामिल होते हैं:

सर्कल "डांस" - कोमलेवा ए।, वेक्शिना ए।

TsVR सर्कल से "फूल - सात-फूल" सिर रिलिना I. - कोमलेवा ए।,

पाठ्येतर गतिविधियों का छात्रों पर महत्वपूर्ण शैक्षिक प्रभाव पड़ता है: यह बच्चे के आत्म-विकास की आवश्यकता में योगदान देता है; रचनात्मक गतिविधि के लिए बच्चे की तत्परता और आदत बनाता है; छात्र के स्वयं के आत्मसम्मान, साथियों, शिक्षकों, माता-पिता की नजर में उसकी स्थिति को बढ़ाता है।

4. कक्षा में स्वशासन के निकाय।

ग्रेड 3 में, स्कूल वर्ष की शुरुआत से, व्यक्तिगत चरणों के स्तर पर स्वशासन का आयोजन किया गया था:

कमांडर - देवयत्कोव ए। (गुप्त मतदान द्वारा चयनित), कोचनेवा ई। (सहायक - कार्य अनुभव रखने वाला)।

फ़िज़ोर्ग - फ़ोकिन ए।

शैक्षिक - कोचनेवा ई।

पुस्तकालय - कोमलेवा अनास्तासिया।

संपादकीय बोर्ड - एकातेरिना रायबिना।

सांस्कृतिक - जन - एफिमत्सेवा डी..

इस स्व-सरकार ने खुद को अच्छी तरह साबित कर दिया है।बच्चे असाइनमेंट का सामना करने की कोशिश करते हैं: वे ड्यूटी शेड्यूल बनाए रखना सीखते हैं, पाठ्यपुस्तकों की जांच के लिए छापेमारी करते हैं, कक्षा के घंटों की तैयारी में शिक्षक की सहायता करते हैं, इनडोर पौधों की देखभाल करते हैं। छात्रों के बीच कुछ नेता बाहर खड़े थे: रियाज़ानोव एम।, वेक्शिना ए।, कोमलेवा ए। ये बच्चे स्वतंत्रता, अच्छी प्रजनन, जिज्ञासा और रुचि से प्रतिष्ठित हैं।

5. छात्र विकास का विश्लेषण।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में तीसरी कक्षा में 17 छात्र हैं, और वर्ष के अंत में 14 छात्र हैं।

वर्ष के अंत में कक्षा में परवरिश का स्तर 2.4 अंक होता है। छात्रों के बीच उच्च स्तर की परवरिश: कोचनेवा ई - 2.4, कोमलेवा ए। (वेक्षिना) - 2.3, गैलिमोवा ए। - 2.3।

कक्षा के अधिकांश बच्चों में चातुर्य (कोचनेवा ई, वेक्शिना ए।, गैलिमोवा ए।, सिडेंको ओ, रेशेतनिकोवा ए।), विनय (वेक्षिना ए।, गैलिमोवा ए, राइबिना ई।), राजनीति (रायबिना ई।) जैसे चरित्र लक्षण हैं। , वेक्षिना ए।, गैलिमोवा ए।), दयालुता (रायबिना ई।, वेक्शिना ए।, गैलिमोवा ए।)। हालांकि, ऐसे बच्चे हैं जो तेज-तर्रार हैं (ग्रिशिन एस।, फॉकिन ए।, देवयत्कोव ए।), चिड़चिड़े (ग्रिशिन एस।), व्यवसाय के प्रति उदासीन (कोज़लोवा ए।, रायबिना ई।)। वे कक्षा की गतिविधियों, गतिविधियों में भाग लेने के लिए अनिच्छुक हैं। मैं इन लोगों के साथ काम करता हूं, मैं इनके माता-पिता से बात करता हूं।

मैंने उनके लिए एक असाइनमेंट खोजने की कोशिश की, उन्हें इस कारण से शामिल करने के लिए, कभी-कभी मैं सफल हुआ, लेकिन इस दिशा में अभी भी बहुत काम किया जाना बाकी है।

कक्षा में विशेष रूप से कठिन छात्र हैं। वे असंगठित, बिखरे हुए, असावधान (शकीरोवा टी। और कोज़लोवा ए।) हैं। उनके साथ व्यक्तिगत काम किया जाता है।

कक्षा में सक्रिय छात्र हैं। पहली तिमाही में उन्होंने विभिन्न रचनात्मक प्रतियोगिताओं (रियाज़ानोव एम।, कोचनेवा ई।, शकीरोवा टी।, देवयत्कोव ए।, एफिमत्सेवा डी) में सक्रिय भाग लिया।

6. संगठन का विश्लेषण और कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता

समग्र रूप से कक्षा में शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करते हुए, छात्र टीम के विकास का स्तर, उनमें संबंध, मैं ध्यान देता हूं कि मेरे विद्यार्थियों की सामाजिक गतिविधि पर्याप्त नहीं है। माइक्रोग्रुप, बिजनेस काउंसिल के गठन के माध्यम से छात्रों को रचनात्मक प्रक्रिया में अधिक सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है। तब कक्षा में काम करने से विद्यार्थियों में सच्ची दिलचस्पी पैदा होगी।

इसके अलावा, कक्षा में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी और मामलों का विश्लेषण, संक्षेप में शामिल है। किए गए कार्यों के विश्लेषण, तिमाही के अंत में कक्षा मामलों के विश्लेषण और घटनाओं के संगठन में बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है।

7. व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण

छात्रों के साथ: फ़ोकिन ए।, देवयत्कोव ए।, शकीरोवा टी।, ज़ैनुलिन एम।, गैलिमोवा ए।, निम्नलिखित कार्य किए गए: उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत, उन्हें स्कूल और कक्षा के सामाजिक कार्यक्रमों में शामिल करना। शैक्षणिक प्रदर्शन, उपस्थिति, व्यवहार, अपराध की रोकथाम, स्वास्थ्य, अनुपस्थिति और कक्षाओं में विलंब जैसे विषयों पर बातचीत।

ओलंपियाड "ईएमयू", यूआरएफओ में प्रतिभाशाली बच्चों की भागीदारी।

8. शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत का विश्लेषण

साथ में अंग्रेजी शिक्षकों मेलेखिना आई.एन. और ग्रिशाकिना आई.वी. छात्रों के प्रदर्शन और व्यवहार के मुद्दों को हल किया गया, माता-पिता को एक डायरी के माध्यम से इस विषय में प्रगति के बारे में साप्ताहिक रूप से सूचित किया जाता है।

विद्यालय के पुस्तकालयाध्यक्ष, क्लब के कार्यकर्ताओं, ग्रामीण पुस्तकालय के पुस्तकालयाध्यक्षों के साथ घनिष्ठ सहयोग।

कोरोटोव्स्की ए.वी. और वोरोनिना ओ.ए. आयोजित किया गया था:

"यहाँ वह है, कैसी माँ प्रिय है" विषय पर चित्रकला प्रतियोगिता;

"वसंत - एक झाई" विषय पर ड्राइंग प्रतियोगिता;

प्रतियोगिता कार्यक्रम "हँसी का दिन";

"वे मातृभूमि के लिए लड़े" विषय पर चित्रकला प्रतियोगिता;

सैन्य उपकरणों के मॉडल की प्रतियोगिता;

कार्निवल कार्यक्रम।

साथ ही, एक चिकित्साकर्मी कक्षा में आया (पेशेवर टीकाकरण किया गया), कक्षा पत्रिका में एक स्वास्थ्य पत्रक भरा।

9. छात्रों के परिवारों और माता-पिता की संपत्ति के साथ शैक्षणिक बातचीत का विश्लेषण।

शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक मौजूदा संबंधों पर निर्भर करती है शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों के बीच. माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूप परिवार के दौरे, बच्चों के बारे में टेलीफोन पर बातचीत, अभिभावक स्कूल और कक्षा की बैठकें और रोकथाम परिषद हैं।

वर्ष के दौरान, 2 स्कूल-व्यापी बैठकें, 4 कक्षा बैठकें आयोजित की गईं।

प्राथमिक विद्यालय में संयुक्त छुट्टियां, सबबॉटनिक, एक मनोवैज्ञानिक के साथ व्यक्तिगत बातचीत, भ्रमण और पूछताछ शैक्षिक कार्य की प्रणाली में मौलिक और कक्षा टीम के जीवन में अपरिहार्य हो गए हैं। संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों, परियोजनाओं, प्रतियोगिताओं में शामिल माता-पिता, गर्मियों की अवधि में, कक्षा का नवीनीकरण किया गया था;

सर्दियों की अवधि के लिए तैयार खिड़कियां;

उपस्थिति की दैनिक निगरानी;

विषय शिक्षकों और बातचीत के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध "दिन का तरीका", "एसडीए"।

अभिभावक-शिक्षक बैठकों में उपस्थिति औसतन 90% है।

माता-पिता आसानी से संपर्क करते हैं माता-पिता मिलनसार, सकारात्मक, सफल शिक्षा और अपने बच्चों की परवरिश में रुचि रखते हैं।

जाँच - परिणाम:

1. मेरा मानना ​​है कि निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त कर लिया गया है। शिक्षा के रूपों और विधियों का चुनाव प्रभावी है। नए शैक्षणिक वर्ष में निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन को जारी रखने की सलाह दी जाती है।

2. नए शैक्षणिक वर्ष में टीम निर्माण पर काम जारी रखें, निष्क्रिय छात्रों को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करें।

3. विषय शिक्षकों के साथ सहयोग जारी रखें।

4. छात्रों के सक्रिय परिवारों को प्रोत्साहित करें, शिक्षा पर अनुभवों का आदान-प्रदान करें।

5. छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास करना।

6. व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा छात्रों और अभिभावकों के बीच एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाना।

प्रति शैक्षणिक वर्ष

विश्लेषण का उद्देश्यपिछली अवधि में शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का मूल्यांकन करना, इसके आगे के विकास के लिए सर्वोत्तम विकल्प ढूंढना, नए शैक्षणिक वर्ष के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करना और उचित ठहराना है। शैक्षिक, कार्यप्रणाली कार्य और नियंत्रण की योजना और आयोजन करते समय इस तरह के विश्लेषण के परिणामों को ध्यान में रखा जाता है। शैक्षणिक वर्ष के परिणामों के स्रोत वर्तमान और विषयगत विश्लेषण, इंट्रा-स्कूल नियंत्रण, परिचालन जानकारी, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के सर्वेक्षण के परिणाम, साथ ही साथ प्राप्त शैक्षिक कार्यों के परिणामों का अध्ययन करने के लिए सामग्री हो सकते हैं। विशिष्ट मामलों और पूरे शैक्षणिक वर्ष के परिणामों के आधार पर विभिन्न स्तरों पर (स्कूल और प्राथमिक संघों में) अनुभागीय" विधियों, सामूहिक विश्लेषण का आयोजन। विश्लेषण योजना के लिए सिफारिशों की तैयारी के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों में सुधार के लिए रचनात्मक उपायों के विकास के साथ समाप्त होता है।

वर्ष के अंत में विश्लेषण व्यापक है. इसे वर्ष के एक ही समय में लगातार दोहराया जाता है और इसे कम या ज्यादा स्थिर कार्यक्रम के अनुसार किया जा सकता है। ऐसा विश्लेषण प्रबंधन की चक्रीय प्रकृति के लिए मुख्य शर्त है। यह स्कूल प्रबंधन प्रणाली और प्रत्येक प्राथमिक टीम, कक्षा में वार्षिक चक्रों की एक जोड़ने वाली कड़ी है।

शैक्षिक कार्य के सभी प्रकार के विश्लेषणों में शैक्षणिक वर्ष के परिणामों का विश्लेषण सबसे कठिन है। यह एक विशिष्ट सामूहिक खोज है। शैक्षिक प्रक्रिया के पूरे पाठ्यक्रम, उसके परिणामों और संगठन का विश्लेषण करना असंभव है। विश्लेषण के लिए शैक्षिक कार्य के मुख्य ब्लॉकों को अलग करना महत्वपूर्ण है, जो शैक्षिक कार्य के कार्यों, प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को दर्शाते हैं। प्रत्येक ब्लॉक, एक ओर, स्वतंत्र है, और दूसरी ओर, प्रत्येक ब्लॉक शैक्षणिक प्रक्रिया का केवल एक अभिन्न अंग है। केवल उन प्रकार की गतिविधियाँ जिनमें कुछ सामान्य गुण होते हैं, उन्हें ब्लॉक में जोड़ा जाता है। उन ब्लॉकों को विश्लेषण के लिए चुना जाता है जिनका लक्ष्य प्राप्त करने और शैक्षिक समस्याओं को हल करने पर एक बड़ा प्रभाव पड़ता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षणिक वर्ष के परिणामों के आधार पर विश्लेषण के एक स्थायी विषय को अलग करना असंभव है, क्योंकि यह कई कारकों के प्रभाव की प्रकृति के आधार पर सालाना बदलता है, लेकिन साथ ही, प्रत्येक स्कूल में एक है समस्याओं की निरंतर श्रृंखला जिनका सालाना विश्लेषण किया जाना चाहिए, क्योंकि वे मूल बुनियादी स्कूल प्रक्रियाओं का निर्माण करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक संस्थान में - यह क्लब गतिविधियों का संगठन हो सकता है, दूसरे में - कक्षा शिक्षकों का काम, शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों की बातचीत।

शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षिक कार्य के विश्लेषण के पूरे पाठ्यक्रम में विभाजित किया जा सकता है तीन अवधि: प्रारंभिक, एकत्रित जानकारी का प्रत्यक्ष विश्लेषण और अंतिम।

तैयारी की अवधि, संक्षेप में, पूरे शैक्षणिक वर्ष तक चलती है। यह सूचना के व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण संग्रह और इसके प्राथमिक प्रसंस्करण पर आधारित है। विश्लेषणात्मक कार्य में इस अवधि की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, सूचना के संग्रह और त्वरित प्रसंस्करण पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण कार्य प्रारंभिक अभिविन्यास, प्रारंभिक मूल्यांकन प्राप्त करना संभव बनाता है। दूसरे, इस अवधि के दौरान, शिक्षक को नकारात्मक प्रक्रियाओं, टीम के काम में कमियों के बारे में संकेत प्राप्त होते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के सबसे कमजोर हिस्सों पर ध्यान केंद्रित करने का अवसर मिलता है, उन क्षेत्रों को उजागर करने के लिए जिन्हें निकट विश्लेषणात्मक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। तीसरा, यह इस अवधि के दौरान है कि भविष्य के विश्लेषण के पूरे पाठ्यक्रम को किस दिशा में आगे बढ़ना चाहिए, यह कुछ हद तक निर्धारित होता है। सामान्य तौर पर, विश्लेषण की वस्तु के साथ प्रारंभिक परिचित की अवधि किसी विशेष घटना की प्रवृत्ति को निर्धारित करना, इसे सकारात्मक या नकारात्मक लक्षण वर्णन देना, शैक्षणिक वर्ष के परिणामों के शैक्षणिक विश्लेषण के लक्ष्यों को तैयार करना संभव बनाती है।

इस प्रकार, शैक्षिक कार्यों के विश्लेषण के लिए सूचना का संग्रह वर्ष के दौरान किया जाता है। फिर भी, स्कूल प्रबंधन चक्र में, मार्च से मई तक की अवधि को उद्देश्यपूर्ण विश्लेषणात्मक कार्य के लिए अलग रखा जाता है, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी, शिक्षक, छात्र और माता-पिता शामिल होते हैं। विशेष रूप से आयोजित प्रशासन के नेतृत्व में स्कूल शिक्षकों का एक रचनात्मक समूह विश्लेषणात्मक कार्य की योजना तैयार करता है जिसमें प्राथमिक समूहों और सामान्य तौर पर स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का अध्ययन शामिल है; शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों को विश्लेषणात्मक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए प्रशिक्षण देना, प्राथमिक टीमों में सामूहिक विश्लेषण करना, माता-पिता और छात्रों के साथ-साथ स्कूल स्तर पर उनके प्रतिनिधियों के साथ। शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के अध्ययन की सामग्री और विधियों पर चर्चा करते हैं, शैक्षणिक वर्ष के लिए निर्धारित शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए, सामूहिक विश्लेषण और सूचना प्रसंस्करण को व्यवस्थित करने के तरीके। समूह के सदस्य, आयोजक कार्य के क्षेत्रों, ब्लॉकों को वितरित करते हैं जिसके लिए वे शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षिक कार्य के सामान्य विश्लेषण के लिए जानकारी एकत्र करेंगे और तैयार करेंगे।

टीम के विश्लेषणात्मक कार्य की अखंडता और उद्देश्यपूर्णता सुनिश्चित करने के लिए, मार्च में काम के इस चरण के लिए शिक्षण कर्मचारियों के लिए विशेष प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है। कक्षा शिक्षकों के सेमिनार में, क्लब संघों के नेता, प्राथमिक संघों में शैक्षिक कार्य के परिणामों का अध्ययन करने के तरीके, छात्रों और अभिभावकों के साथ सामूहिक विश्लेषण की सामग्री और कार्यप्रणाली और विश्लेषण सामग्री के डिजाइन के लिए आवश्यकताओं पर चर्चा की जाती है। स्कूली बच्चों और माता-पिता की संपत्ति की भागीदारी के साथ, सामूहिक विश्लेषण करने की सामग्री और रूप विकसित किए जाते हैं, चर्चा के लिए प्रश्न तैयार किए जाते हैं, रचनात्मक कार्यों पर विचार किया जाता है जो विश्लेषण के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

परिणामों की चर्चा या तो स्कूल टीम के सभी सदस्यों की भागीदारी के साथ या आयु समूहों द्वारा की जा सकती है। चर्चा के तहत मुद्दों के आधार पर इन विकल्पों का संयोजन भी संभव है।

सामूहिक विश्लेषणइसे दो चरणों में करने की सलाह दी जाती है। पहला सामान्य रूप से स्कूल मामलों की स्थिति की चर्चा है। . प्रतिभागी समूहों में टूट जाते हैं और बारी-बारी से एक राय विकसित करते हैं, और फिर इसे निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा के लिए लाते हैं:

1. हमारा स्कूल दूसरों से कैसे अलग है? हमारे स्कूल को किस पर और किस पर गर्व हो सकता है? वर्ष की सबसे चमकदार (महत्वपूर्ण) घटना कौन सी है? स्कूल के जीवन में क्या विशेष रूप से मनभावन है (विशेषकर महंगा)?

2. इस वर्ष क्या सकारात्मक परिवर्तन हुए हैं? वे किस रूप में प्रकट हुए? भविष्य में इन उपलब्धियों को कैसे मजबूत किया जाए?

3. स्कूल के जीवन में आपको क्या परेशान करता है, जो आपको शोभा नहीं देता, आपको चिंतित करता है? पिछले साल की तुलना में हमने जमीन कैसे खोई है? क्यों?

4. आपको अगले साल किन समस्याओं से शुरुआत करनी चाहिए? स्कूली जीवन के संगठन में किन कमियों को सबसे पहले दूर किया जाना चाहिए?

दूसरे चरण में शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत तत्वों की चर्चा शामिल है. इसके लिए, स्कूल में जीवन की स्थिति का अध्ययन करने के लिए अस्थायी अनुसंधान समूह बनाना संभव है (जैसा कि उन्हें स्कूलों में से एक में परिभाषित किया गया था)। उदाहरण के लिए, स्कूलों में से एक में, समूह बनाए गए थे, जिनमें से अध्ययन के विषय पाठ, सामान्य स्कूल के मामले, क्लब संघ, श्रम, बड़े और छोटे के बीच बातचीत थे। इन समूहों में चर्चा निम्नलिखित प्रश्नों पर आधारित थी:

1. इस समस्या पर काम में क्या उपलब्धियां (सफलताएं) दिखाई दीं? क्या प्रगति हुई है? किस लिए?

2. क्या बेहतर किया जा सकता था, लेकिन नहीं किया? क्यों?

3. अगले साल किन समस्याओं पर काम करने की ज़रूरत है?

स्कूल संघ (मंडलियां, मुख्यालय, क्लब, आदि) चर्चा करते हैं और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर तैयार करते हैं: आपको क्या पसंद आया, क्या हुआ, इस वर्ष जो योजना बनाई गई थी उससे क्या संभव था; स्कूल, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों, आसपास के लोगों के लिए उपयोगी और आवश्यक क्या किया गया है; क्या काम नहीं किया, असफल रहा, पसंद नहीं आया और क्यों; अगले साल प्रदर्शन में सुधार के लिए क्या आवश्यक है; वर्ष के अंत में किसे और किसके लिए धन्यवाद देना है।

अधिक उपयोग करना संभव और उचित है जानकारी एकत्र करने के रचनात्मक, अप्रत्यक्ष तरीके शैक्षिक कार्य के परिणामों की विशेषता। बच्चों की टीम के प्रतिनिधियों की बैठक में, स्कूल की संपत्ति की सभा में, शिक्षकों और छात्रों के समूह निम्नलिखित कार्य कर सकते हैं:

क) रचनात्मक तरीके से (विज्ञापन की मदद से) इस वर्ष की उपलब्धियों को प्रस्तुत करना, जिस पर स्कूल को गर्व हो सकता है;

बी) इस साल के सबसे सफल मामले का एक अंश दिखाओ;

ग) मेहमानों के लिए स्कूल का दौरा करना;

d) विभिन्न टीवी शो की मदद से, "क्या हमें जीने से रोकता है और क्या एक धमाके के साथ हटाया जाना चाहिए" दिखाने के लिए।

माता-पिता की संपत्ति के सम्मेलन में, आप निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा कर सकते हैं: इस वर्ष स्कूल में क्या नया और दिलचस्प है, शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों ने किन समस्याओं पर काम किया है, क्या कोई परिणाम है, यह किसमें प्रकट हुआ, क्या क्या स्कूल की टीम अगले साल ध्यान दे।

सामूहिक शैक्षिक कार्य का विश्लेषण, सूचना का संग्रह और उसका विश्लेषण स्कूल प्रशासन और सीधे शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक के मार्गदर्शन में किया जाता है। सामूहिक विश्लेषण की सामग्री को संसाधित करने में शिक्षकों और छात्रों की संपत्ति शामिल है।

शैक्षिक प्रक्रिया के अध्ययन के आयोजकों को सामूहिक विश्लेषण के दौरान सूचना के संग्रह और प्रसंस्करण पर विचार करने की आवश्यकता है। आप चर्चा के मिनट रख सकते हैं या एक विशेष प्रेस केंद्र बना सकते हैं जो सामूहिक मानसिक गतिविधि के मुख्य विचारों और परिणामों को रिकॉर्ड और नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत करेगा।

स्कूल में काम के विस्तृत विश्लेषण के लिए समय निकालना आवश्यक नहीं है। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, यह हमेशा स्कूली जीवन के आगे के संगठन के लिए वयस्कों और बच्चों के दृष्टिकोण में सकारात्मक बदलाव और स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति की विशेषता वाली सबसे उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्राप्त करके भुगतान किया जाता है। कई संस्थानों में, स्कूल वर्ष की लगभग पूरी अंतिम तिमाही काम के परिणामों को समेटने और स्कूली जीवन के संगठन का विश्लेषण करने के लिए समर्पित है।

सामूहिक विश्लेषण के रूप विविध होने चाहिए।कभी-कभी खेल और प्रतिस्पर्धी तत्वों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं और बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करते हैं। सामूहिक विश्लेषण करने से पहले, शिक्षकों और छात्रों को स्वयं स्कूल वर्ष के अंत में सारांश की सामग्री और रूप निर्धारित करने के लिए कहा जाना चाहिए। एक सामूहिक रचनात्मक कार्य के रूप में शैक्षिक कार्य का विश्लेषण करना उपयोगी है जो इसके सभी प्रतिभागियों द्वारा बनाया गया है। इसके उदाहरण छात्रों और शिक्षकों द्वारा बनाए गए फॉर्म होंगे। हम ध्यान दें कि सामूहिक विश्लेषण के दौरान एकत्र की गई सामग्री न केवल शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का न्याय करना संभव बनाती है, बल्कि चर्चा की प्रक्रिया में बच्चों की विश्लेषणात्मक गतिविधि, उनके व्यवहार और दृष्टिकोण की गहराई भी है। सामूहिक चर्चा के माध्यम से प्राप्त जानकारी का विश्लेषण शैक्षिक प्रक्रिया के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों की पहचान करने, शैक्षणिक उपकरणों के उपयोग की प्रभावशीलता को निर्धारित करने में मदद करता है।

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कक्षा में शैक्षिक कार्य का विश्लेषण, योजना, संगठन और निदान।

समय तेजी से बदल रहा है, समाज बदल रहा है और आपसी संबंध

लोग। और आधुनिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की भूमिका अपरिवर्तित रहती है। वह न केवल नेतृत्व करता है, निर्देशन करता है, बल्कि शिक्षित भी करता है।

शिक्षा एक महान चीज है: यह व्यक्ति के भाग्य का फैसला करती है। ये प्रसिद्ध शब्द न केवल अपनी प्रासंगिकता खोते हैं, बल्कि और भी अधिक महत्व प्राप्त करते हैं। परवरिश क्या है? अपनी शैक्षणिक गतिविधि में, मैं शिक्षा की कई परिभाषाओं से आगे बढ़ता हूं:

शिक्षा लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की प्रभावी बातचीत के आधार पर व्यक्तिगत विकास के उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन की एक प्रक्रिया है।

शिक्षा एक कला है, एक बच्चे को छूने की कला, जो मदद करती है, उसके आत्म-परिवर्तन को उत्तेजित करती है,

सुधार।

बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया को सफल, दर्द रहित बनाने के लिए उसके चारों ओर ऐसा माहौल बनाना चाहिए जहाँ बच्चा उतना ही अच्छा और आरामदायक हो, जितना कि उस परिवार में जहाँ उसे प्यार किया जाता है, उसकी सराहना की जाती है, जहाँ उसकी देखभाल की जाएगी। इतना कि वह अपने और दूसरों के लिए दिलचस्प हो जाएगा। हर संभव प्रयास करना आवश्यक है ताकि स्कूल की दहलीज पर कदम रखते हुए बच्चे को लगे कि वे स्कूल में उसका इंतजार कर रहे हैं। ऐसा माहौल बनाने में कक्षा शिक्षक एक मुख्य भूमिका निभाता है।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरा काम प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की छोटी-छोटी विशेषताओं पर ध्यान देना और उसकी सबसे महत्वहीन अभिव्यक्तियों का सम्मान करना है ताकि एक बढ़ते हुए व्यक्ति को उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए मूल्य, उपयोगिता और आवश्यकता के बारे में समझा सकें। यह सब शैक्षिक कार्य के विश्लेषण, योजना, संगठन और निदान की भूमिका को बढ़ाता है।

एक समारोह के रूप में नियोजन कक्षा शिक्षक की प्रबंधकीय गतिविधियों में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। कक्षा शिक्षक की योजना किसी भी रूप में हो सकती है (एक साल के लिए, आधे साल के लिए या एक अकादमिक तिमाही के लिए), जीवन में कितना दिलचस्प है इसके अनुसार कक्षा, छात्र पूरे स्कूल के जीवन का न्याय करता है, इसलिए योजना विकसित की जानी चाहिए शिक्षक केवल विद्यार्थियों के साथ मिलकर। मुझे लगता है कि योजना सबसे ऊपर से शुरू होनी चाहिए। सबसे पहले, स्कूल की मुख्य गतिविधियाँ, जहाँ कक्षा में भाग लेना आवश्यक है, और फिर कक्षा स्तर पर गतिविधियाँ। साथ ही, योजना खुली होनी चाहिए, यानी स्कूल वर्ष के दौरान कक्षा में हुई घटनाओं, संघर्षों, संभवतः आपातकालीन स्थितियों का जवाब देना चाहिए। प्रत्येक कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य की अपनी प्रणाली बनाता है।

योजना के एक या दूसरे संस्करण की पसंद काफी हद तक शैक्षिक गतिविधियों की योजना और संगठन की परंपराओं पर निर्भर करती है, जो कक्षा शिक्षक के व्यक्तिगत शैक्षणिक अनुभव पर, शिक्षण कर्मचारियों में विकसित हुई है। निम्नलिखित अनुभागों से एक योजना तैयार करने की अनुशंसा की जाती है:

1. पिछले एक साल में शैक्षिक कार्यों का विश्लेषण।

2. शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य।

3. वर्ग टीम की मुख्य दिशाएँ और कार्य।

4. छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

5. माता-पिता के साथ काम करना।

6. कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति और प्रभावशीलता का अध्ययन करना।

शैक्षिक कार्य का विश्लेषण -यह एक बयान नहीं है: कुछ किया गया था, कुछ समय पर नहीं किया गया था।

शैक्षिक कार्य का विश्लेषण है

शैक्षिक कार्य के उच्च और निम्न, सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों की पहचान, साथ ही साथ सफलता या विफलता के कारण;

यह सफलता विकसित करने के तरीकों या काम में कमियों को दूर करने के तरीकों की परिभाषा है।

विशेष रूप से उत्पादक अपनी गतिविधियों के निदान, निगरानी और विश्लेषण के परिणाम हैं, जो कक्षा शिक्षक को अपने शैक्षिक अभ्यास में और कदम उठाने की अनुमति देता है।

फिर, शैक्षिक कार्य के सभी क्षेत्रों के विश्लेषण के आधार पर, आने वाले वर्ष के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं, आवश्यक उपायों की एक सूची की योजना बनाई जाती है। मैं दो प्रकार के अनुकरणीय विश्लेषण कार्यक्रम प्रस्तुत करता हूं।

विकल्प संख्या 1

(_____/________क. वर्ष)

कक्षा_____

वर्ग विशेषता।

1 वर्ग ____________

2) कक्षा ______________ में छात्रों की संख्या

लड़के: ______________ जन्म का वर्ष:

लड़कियां: ______________ जन्म का वर्ष:

विकल्प संख्या 1

परिवारों में बच्चों की संख्या	नि: शक्त बालक
3 बच्चे	2 बच्चे

एक कमाने वाले परिवार (माता/पिता)	अभिभावकों के परिवार	सामाजिक समर्थन की आवश्यकता	सामाजिक रूप से वंचित

स्कूल के साथ पंजीकृत हैं	ओडीएन के साथ पंजीकृत हैं	भटकने की प्रवृत्ति	शरणार्थियों, प्रवासियों के परिवारों के बच्चे

3) अकादमिक प्रदर्शन

उत्कृष्ट छात्र	अच्छे लड़के	एक "3" के साथ	अंडरअचीवर्स

विकल्प संख्या 2

उनमें से:

बड़े परिवार
अधूरे परिवार
देखभाल करने वालों के परिवार
विकलांग छात्र
कम आय वाले परिवार
बड़े परिवार
अधूरे परिवार
सामाजिक रूप से वंचित परिवार
देखभाल करने वालों के परिवार
पंजीकृत छात्र ("जोखिम समूह में")
माता-पिता दोनों के साथ छात्र बेरोजगार
ओडीएन के साथ पंजीकृत छात्र
छात्रों के भटकने का खतरा
विकलांग छात्र
रियायती भोजन का आयोजन।
कम आय वाले परिवार
कक्षा में कुल छात्र

ज्ञान की गुणवत्ता __________________

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का सामान्य बौद्धिक स्तर

लंबा ______________________

औसत ______________________

छोटा ______________________

स्वास्थ्य कारणों से छात्रों के बारे में जानकारी

स्वास्थ्य समूह
भौतिक संस्कृति समूह।
मुख्य समूह	प्रारंभिक	विशेष समूह

वर्ग टीम का सामंजस्य:

ए ) वर्ग संपत्ति

क्या ऐसे छात्र स्थायी रूप से संपत्ति में शामिल हैं

बी) नेतृत्व, स्वीकृत, अस्वीकृत, समूह

में) वर्ग सामंजस्य:

हित समूहों; निवास की जगह; नकारात्मक चरित्र

क्या वे स्कूल में एक साथ समय बिताना पसंद करते हैं, इसके बाहर (स्वतंत्रता की डिग्री)

लड़के और लड़कियों के बीच दोस्ती

क्या वे एक साथ सफलता और असफलता का अनुभव करते हैं, क्या वे अपनी टीम के लिए जयकार करते हैं?

जी ) कक्षा और विद्यालय में स्व-प्रबंधन:

विद्यालय	छात्र संपत्ति	अस्थायी रचनात्मक टीम	छात्र पहुंच

कक्षा की गतिविधियों में भागीदारी, स्कूल

तैयारी में स्वायत्तता की डिग्री।

मंडलियां, संघ, स्टूडियो, अनुभाग	उनमें एक शख्स है	आकस्मिक से % अनुपात
विषय मग
बौद्धिक-संज्ञानात्मक
कलात्मक और सौंदर्यवादी
तकनीकी
खेल

2. कक्षा टीम के शैक्षिक कार्य का विश्लेषण .

1) लक्ष्य और उद्देश्य

2) प्राथमिकता वाले क्षेत्र

विकल्प संख्या 1

ए) एक स्वस्थ जीवन शैली

चिकित्सा परीक्षा, परिणाम

खेल प्रतियोगिताओं, छुट्टियों में भागीदारी (परिणाम)

पर्यटन स्थल की यात्राएं

इस क्षेत्र में माता-पिता के साथ काम करना

खेल अनुभागों, मंडलों में रोजगार

नुकसान:

बी) नागरिक-देशभक्ति शिक्षा

थीम्ड क्लास घंटे

स्कूल और पाठ्येतर गतिविधियों की भागीदारी और संगठन (प्रदर्शन)

नुकसान:

ग) नैतिक, नैतिक, सौंदर्य शिक्षा

थीम्ड क्लास घंटे

विषय सप्ताह

विषयगत डिस्को

फिल्में देखना और चर्चा करना, प्रदर्शन

प्रदर्शनियों का दौरा

स्कूल में और स्कूल के बाहर हॉलिडे कॉन्सर्ट

नुकसान:

डी) श्रम शिक्षा

कर्तव्य

सामान्य सफाई

क्षेत्र की सफाई। आदि।

नुकसान:

ई) कानून और व्यवस्था और रोकथाम

जोखिम समूह के साथ काम करना

आयोजन, कक्षा घंटे, दशकों

व्यक्तिगत काम

नुकसान:

च) माता-पिता के साथ काम करना

माता-पिता के साथ काम की दिशा	काम के रूप	कार्यक्रम का शीर्षक	माता-पिता की संख्या
निदान
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा
शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी
शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में माता-पिता की भागीदारी।

नुकसान:

विकल्प संख्या 2

ए)

दिशा	काम के रूप	घटनाओं का नाम		छात्रों की संख्या, माता-पिता (%)

दिशा		क्षमता	नुकसान

3. कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का विश्लेषण।

क) विभिन्न प्रकार के कार्य के माध्यम से निर्धारित कार्यों का कार्यान्वयन

बी) कार्यप्रणाली विषय का कार्यान्वयन

ग) शैक्षणिक प्रभाव के कौन से तरीके सबसे प्रभावी थे

डी) निदान, निगरानी (वीआर वर्ग की प्राथमिकता दिशा में)

ई) छात्रों के पालन-पोषण का स्तर

3. निष्कर्ष

4. अगले के लिए लक्ष्य और उद्देश्य

कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के लिए एक अनुकरणीय कार्यक्रम

विकल्प संख्या 2

कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य का विश्लेषण

(_____/________क. वर्ष)

कक्षा_____

पूरा नाम। कक्षा अध्यापक _____________________

1. सामान्य जानकारी

कक्षा में छात्रों की संख्या:

Ø वर्ष की शुरुआत ____________

Ø वर्ष का अंत _____________

उन लोगों का एफ.आई. जिन्होंने __________ को स्कूल नंबर ___ में छोड़ दिया

एफ.आई. स्कूल नंबर ______ से _______________ पहुंचे

आयु संरचना:

लड़के

अभिभावक: (%)

कर्मचारी _________

श्रमिक __________

उद्यमी ___________

बेरोजगार ____________

पेंशनभोगी __________

	एफ.आई. बेबी	अतिरिक्त जानकारी
अधूरे परिवार
देखभाल करने वालों के परिवार
बड़े परिवार
नि: शक्त बालक

जोखिम में छात्र:

स्कूल के साथ पंजीकृत हैं	ओडीएन में पंजीकृत हैं	भटकने की प्रवृत्ति	वंचित परिवारों के बच्चे

2. कक्षा के छात्रों के विकास का विश्लेषण।

· शिक्षा का स्तर:

	दिशा

· शारीरिक विकास:

प्रमुख स्वास्थ्य समूह	प्रारंभिक स्वास्थ्य समूह	पुरानी बीमारियां हैं

· विद्यार्थी की उपलब्धि:

उत्कृष्ट छात्र	अच्छे लड़के	एक "3" हो	अंडरअचीवर्स

· मंडलियों में रोजगार:

	एफ.आई. बेबी	मंडल का नाम	सर्कल का स्थान

कक्षा के छात्रों की सफलताएँ और उपलब्धियाँ।

	एफ.आई. बेबी	कार्यक्रम का शीर्षक		नतीजा

3. वर्ग टीम के विकास का विश्लेषण।

क्या वहाँ छात्र स्थायी रूप से सक्रिय में शामिल हैं

समाजमितीय वर्ग संरचना:

	को स्वीकृत	बहिष्कृत

· शिक्षा का स्तर:

(विद्यार्थियों की संख्या) वीआर दिशा

4. स्कूल के जीवन में कक्षा में छात्रों की भागीदारी का विश्लेषण।

कार्यक्रम का शीर्षक	समय व्यतीत करना	भाग लेने वाले छात्रों का एफ.आई.	नतीजा

सिनेमाघरों, संग्रहालयों, लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण पर जाना:

	घटना		विद्यार्थियों की संख्या	नतीजा

5. व्यक्तिगत कार्य का विश्लेषण:

	एफ. आई. छात्र	क्या किया जाता है	नतीजा

6. मूल संपत्ति के साथ कक्षा में छात्रों के परिवारों के साथ शैक्षणिक बातचीत का विश्लेषण।

अभिभावक-शिक्षक बैठकों के विषय और उद्देश्य:

छात्रों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बैठकें:

7. कक्षा में छात्रों के साथ काम करने वाले वयस्कों की शैक्षणिक बातचीत के संगठन का विश्लेषण।

शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक कार्यकर्ताओं और अन्य क्षेत्रों के प्रतिनिधियों में से किस के साथ शैक्षिक बातचीत हुई?

वयस्कों के बीच शैक्षणिक बातचीत के कौन से तरीके सबसे प्रभावी थे?

8. पिछले वर्ष में कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की लक्ष्य-निर्धारण और योजना की प्रभावशीलता का विश्लेषण।

पिछले वर्ष के शैक्षिक कार्यों को हल करने के परिणाम, उन्हें स्थापित करने की समीचीनता, योजना के दौरान सामने रखे गए विचारों की प्रभावशीलता।

मुख्य दिशाओं, सामग्री, रूपों और काम के तरीकों की पसंद की शुद्धता, शैक्षणिक प्रभाव के साधन, गतिविधियों और संचार में छात्रों को शामिल करने के तरीके।

9. निष्कर्ष:

सौभाग्य और पाता है, संचित सकारात्मक अनुभव;
कक्षा जीवन और छात्रों की शिक्षा के संगठन में नकारात्मक पहलू;
अवास्तविक अवसर और अप्रयुक्त भंडार;
निकट भविष्य के लिए दीर्घकालिक लक्ष्य और प्राथमिकताएं।

शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य - यह योजना के दूसरे खंड का नाम है। यह शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों को दर्शाता है।

लक्ष्य होना चाहिए:

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के उद्देश्य से, उसकी बौद्धिक, नैतिक, संचार, सौंदर्य और शारीरिक क्षमता का निर्माण, छात्रों द्वारा उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की एक समग्र प्रणाली में महारत हासिल करना, व्यावहारिक कौशल, रचनात्मक गतिविधि के तरीके, तकनीक और आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास के तरीके;

वर्ग समुदाय के सदस्यों के हितों और मूल्यों, राज्य और समाज की सामाजिक व्यवस्था, वर्ग टीम की विशेषताओं और उसके जीवन की स्थितियों के साथ संयुग्मित;

उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधन प्रदान किए जाते हैं;

विशिष्ट, स्पष्ट और स्पष्ट;

नैदानिक।

लक्ष्य के साथ, कार्य योजना उन कार्यों को तैयार करती है जिन्हें उप-लक्ष्य या लक्ष्य के घटक घटक के रूप में माना जा सकता है। उदाहरण के लिए, कक्षा शिक्षक, कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के मुख्य दिशानिर्देश के रूप में, लक्ष्य चुना - एक बौद्धिक, नैतिक और संचार संस्कृति वाले छात्रों के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण। और इसके कार्यान्वयन के लिए, उन्होंने निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित किया:

1) प्रत्येक छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं;

2) संचार की संस्कृति की नींव बनाने और पारस्परिक संबंधों के निर्माण में योगदान;

3) छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना;

4) स्कूली बच्चों की नैतिक स्थिति के गठन को बढ़ावा देना।

कक्षा टीम की मुख्य दिशाएँ और गतिविधियाँ - इस प्रकार योजना का तीसरा खंड कहा जा सकता है। यहां शिक्षक कक्षा टीम के जीवन को व्यवस्थित करने के लिए अग्रणी दिशाओं, रूपों और विधियों को निर्धारित करने का प्रयास कर रहा है।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में पहला कदम कौन शुरू करता है, वह अपने काम में अनुकरणीय योजना का उपयोग कर सकता है। (क्लास लीडर नंबर 2 2005, नंबर 4 2006 मेगरिफ नंबर 8, नं।

कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति और प्रभावशीलता का अध्ययन।

शैक्षिक कार्य करने के लिए, कक्षा शिक्षक को छात्रों को अच्छी तरह से जानना चाहिए, उनके विकास की निगरानी करनी चाहिए और उनके पालन-पोषण में आने वाली समस्याओं को देखना चाहिए। उसे स्वयं बच्चे का, अपने परिवार का, अपने परिवेश का, कक्षा का अध्ययन करना चाहिए। विज्ञान नैदानिक ​​​​विधियों का एक बड़ा शस्त्रागार प्रदान करता है। व्यावहारिक उपयोग के लिए सबसे स्वीकार्य हैं:

अवलोकनशिक्षक के लिए सबसे अधिक सुलभ और छात्रों के बारे में बहुत सारी जानकारी देता है, हालांकि, पेशेवर अवलोकन पद्धतिगत रूप से सक्षम होना चाहिए। अवलोकन में छात्रों के तथ्यों, मामलों और व्यवहार संबंधी विशेषताओं को एकत्रित करना, उनका वर्णन करना शामिल है। तकनीक के लिए आवश्यक है कि अवलोकन के लक्ष्य और वस्तु को अलग किया जाए - वे किन गुणों और विशेषताओं का अध्ययन करना चाहते हैं (उसी समय उनमें से कुछ होना चाहिए)। अवलोकन के समय की योजना बनाना, समय और रिकॉर्डिंग के तरीकों को निर्धारित करना, परिणामों को ठीक करना आवश्यक है। कक्षा शिक्षक की एक डायरी रखने की सिफारिश की जाती है, जहां प्रत्येक छात्र के पास नोट्स के लिए जगह होगी जैसा कि वे देखे जाते हैं। अवलोकन से छात्र को प्राकृतिक परिस्थितियों में देखना संभव हो जाता है, जो मूल्यवान है। लेकिन इस पद्धति के लिए व्यवहार की केवल बाहरी अभिव्यक्तियाँ उपलब्ध हैं, इसके द्वारा कार्यों के उद्देश्यों का न्याय करना असंभव है।
प्रश्नावलीऔर अन्य सर्वेक्षण विधियां छात्रों के व्यक्तिगत गुणों, मूल्यों, दृष्टिकोण, उद्देश्यों के बारे में अलग-अलग डेटा प्रदान कर सकती हैं। प्रश्नावली के रूप के अनुसार, खुले हैं (छात्र द्वारा एक नि: शुल्क उत्तर तैयार किया गया है) और बंद (आपको प्रस्तावित उत्तरों में से चुनने की आवश्यकता है)। प्रश्नावली का संकलन कोई आसान काम नहीं है और इसके लिए गुणों की संरचना, वह जानकारी जो शिक्षक प्राप्त करना चाहता है, निर्धारित करने की आवश्यकता होती है। फिर आपको स्पष्ट रूप से समझने योग्य और समझने योग्य प्रश्न रखने की आवश्यकता है, जो बहुत अधिक नहीं होने चाहिए, आदि। प्रश्नावली आपको जल्दी और बहुत सारी जानकारी एकत्र करने और उन्हें आसानी से संसाधित करने की अनुमति देती है, लेकिन उत्तर हमेशा पूर्ण, सटीक, ईमानदार नहीं हो सकते हैं।

बातचीत, एक अधिक लचीली मतदान पद्धति, मानकीकृत और मुक्त हो सकती है। पहले मामले में, पूर्व-निर्मित प्रश्न क्रम में पूछे जाते हैं, जिन्हें संसाधित करना आसान होता है। नि: शुल्क बातचीत आपको अधिक सटीक, विस्तृत जानकारी प्राप्त करने के लिए प्रश्नों को अलग-अलग करने की अनुमति देती है, लेकिन इसके लिए एक निश्चित कौशल की आवश्यकता होती है। अप्रत्यक्ष प्रश्न और विशिष्ट प्रश्न पूछना बेहतर है, जिनके विस्तृत उत्तर आपको मिल सकते हैं, आपको एक भरोसेमंद वातावरण बनाने की आवश्यकता है, आदि।
प्रोजेक्टिव तकनीक।

इनमें शामिल होना चाहिए: एक अधूरे वाक्य की कार्यप्रणाली, कहानी, इतिहास; किसी भी घटना, स्थिति की व्याख्या; चित्र बनाना या जोड़ना, किसी स्थिति का अभिनय करना।
यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं। कुछ वाक्यांशों के साथ समाप्त करें: रविवार आया, और पूरा परिवार, हमेशा की तरह, व्यस्त था ... (छात्र आमतौर पर लिखता है कि उसके परिवार में क्या होता है)। दृश्य का अभिनय करें: बच्चा स्कूल से घर आया, उसकी माँ उसे दोपहर का भोजन देती है और पूछती है ... स्थिति में व्यक्तित्व के प्रक्षेपण के सिद्धांत का उपयोग प्रश्नावली और प्रश्नावली के अप्रत्यक्ष प्रश्नों में भी किया जाता है, उदाहरण के लिए: पिछले सप्ताह में, मैं प्रसन्न था ... मुझे हमेशा आश्चर्य होता है कि कक्षा में कब ..।

किसी भी निदान को निम्नलिखित नियमों का पालन करना चाहिए।

संचालन करते समय पेशेवर नैतिकता के नियम

शैक्षणिक निदान।

क्लास टीचर को बच्चों से सवाल करने से पहले उन्हें इसके लिए तैयार करने की जरूरत है, एक ईमानदार, भरोसेमंद माहौल बनाने की जरूरत है। एक बाहरी व्यक्ति - एक मनोवैज्ञानिक, उप निदेशक - को कक्षा शिक्षक के साथ सर्वेक्षण प्रक्रिया का समन्वय करने की आवश्यकता होती है, पहले उसे प्रश्नों की प्रकृति से परिचित कराया जाता है। छात्रों को ईमानदारी और ईमानदारी से सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करके, आपको उन्हें आश्वस्त करने की जरूरत है कि ईमानदारी से जवाब देने के लिए उन्हें परेशान नहीं किया जाएगा। प्रश्नावली को प्रायः गुमनाम कर देना चाहिए (लेकिन बच्चों को अपने हस्ताक्षर करने का अधिकार छोड़ देना चाहिए, क्योंकि यह स्वयं बच्चे के लिए साहस और साहस की परीक्षा भी है)। राय की गिनती ईमानदार, वस्तुनिष्ठ होनी चाहिए, विशिष्ट उत्तरों और निर्णयों को ध्यान में रखना चाहिए। परिणामों को न केवल शिक्षकों के ध्यान में लाया जाना चाहिए, बल्कि स्वयं छात्रों (उनकी सहमति से) के लिए भी लाया जाना चाहिए, जिन्हें उन निष्कर्षों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए जो शैक्षणिक टीम ने खुद के लिए किए हैं - किसी भी सर्वेक्षण को बीच संबंधों को मजबूत करने के लिए काम करना चाहिए शिक्षकों और विद्यार्थियों। सर्वेक्षण के परिणामों पर चर्चा करने के बाद, सभी उपाय किए जाने चाहिए ताकि कोई भी शिक्षक किसी भी तरह से (विशेषकर सार्वजनिक रूप से) बच्चों को फटकार न लगाए, धमकियों के आगे न झुके। आपको प्रश्नावली से प्राप्त जानकारी का खुलासा नहीं करना चाहिए, जिससे छात्र की मनोवैज्ञानिक स्थिति या कक्षा (परिवार) में उसकी स्थिति खराब हो सकती है। प्रश्नावली के परिणामों के आधार पर छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से बात करते समय, किसी को जोर देना चाहिए और उस पर भरोसा करना चाहिए उसकी ताकत, छात्र को उसकी कमजोरियों के खिलाफ लड़ने के लिए लामबंद करना। साथ ही, विशिष्ट सिफारिशें देना, स्वयं पर काम करने के तरीके और तरीके सुझाना आवश्यक है। प्रश्नावली से निकाले गए निष्कर्षों को बच्चे के व्यवहार की शैक्षणिक टिप्पणियों के साथ-साथ अन्य शिक्षकों और माता-पिता की राय का अध्ययन करके सत्यापित और पूरक किया जाना चाहिए। पाठ, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का आयोजन करते समय बच्चे के बारे में प्राप्त जानकारी को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

नियोजन एक रचनात्मक मामला है, इसलिए कक्षा शिक्षक को अपने स्वयं के संस्करण को चुनने का अधिकार है, जो उसके शैक्षणिक विचारों के सबसे अधिक संगत है।

अंत में, मैं महान एविसेना के शब्दों को उद्धृत करना चाहूंगा: "एक शिक्षक एक बलिदान पेशा है, यह एक ऐसा व्यक्ति है जो अपने ज्ञान की ऊंचाइयों से छात्र की अज्ञानता तक उतरने और उसके साथ चढ़ाई करने में सक्षम है"