डो में नवाचार गतिविधि का नियंत्रण। डॉव में नवाचार गतिविधियों का संगठन

1 जनवरी 2014 को, कुछ प्रावधानों के अपवाद के साथ, 5 अप्रैल, 2013 नंबर 44-FZ का संघीय कानून "राज्य और नगरपालिका की जरूरतों को पूरा करने के लिए माल, कार्यों, सेवाओं की खरीद के क्षेत्र में अनुबंध प्रणाली पर" आया। लागू (इसके बाद - कानून संख्या 44-एफजेड)। इस क्षण से, 21 जुलाई, 2005 नंबर 94-FZ का संघीय कानून "माल की आपूर्ति, कार्य के प्रदर्शन, राज्य और नगरपालिका की जरूरतों के लिए सेवाओं के प्रावधान के लिए आदेश देने पर" (इसके बाद - कानून संख्या 94-FZ) समाप्त कर दिया गया था।

नए कानून ने उन नियमों को महत्वपूर्ण रूप से बदलने के लिए महत्वपूर्ण संशोधन पेश किए जिनके द्वारा काम किया जाएगा, किंडरगार्टन में विनियमन, राज्य (नगरपालिका) कार्य के कार्यान्वयन के लिए सब्सिडी की कीमत पर और अन्य स्रोतों से धन की कीमत पर। . साथ ही, लागू हुए कानून के अनुसार, सभी सार्वजनिक खरीद अब की जा रही हैं।

कानून संख्या 44-एफजेड को किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद प्रक्रिया को - योजना से लेकर स्वीकृति और अनुबंध परिणामों के विश्लेषण तक - अधिक पारदर्शी, कुशल और कम भ्रष्ट बनाना चाहिए।

कानून संख्या 44-एफजेड और नंबर 94-एफजेड के बीच मुख्य अंतर कला में निहित है। कानून संख्या 44-एफजेड का 1, जो इसके विनियमन के दायरे को परिभाषित करता है:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सार्वजनिक खरीद योजना;
आपूर्तिकर्ताओं (ठेकेदारों, कलाकारों) का निर्धारण;
एक नागरिक कानून अनुबंध का निष्कर्ष, जिसका विषय माल की आपूर्ति, कार्य का प्रदर्शन, सेवाओं का प्रावधान (अचल संपत्ति के अधिग्रहण या संपत्ति के पट्टे सहित) है;
अनुबंधों के निष्पादन की विशेषताएं;
माल, कार्यों, सेवाओं के अधिग्रहण की निगरानी करना;
माल, कार्यों, सेवाओं के अधिग्रहण के क्षेत्र में लेखा परीक्षा;
नगरपालिका और राज्य की जरूरतों को सुनिश्चित करने के लिए किंडरगार्टन और अन्य संस्थानों में सार्वजनिक खरीद के क्षेत्र में अनुबंध प्रणाली पर रूसी संघ के कानून और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों के अनुपालन पर नियंत्रण।

कानून संख्या 94-एफजेड केवल किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के आदेश देने के दायरे को नियंत्रित करता है।

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद पर नए कानून में आठ अध्याय शामिल हैं:

सामान्य प्रावधान।
योजना।
खरीदारी कर रहे हैं।
खरीद की निगरानी और खरीद के क्षेत्र में लेखा परीक्षा।
खरीद नियंत्रण।
ग्राहक, अधिकृत निकाय, अधिकृत संस्थान, विशेष संगठन, खरीद आयोग, उसके सदस्य, अनुबंध सेवा के अधिकारी, अनुबंध प्रबंधक, इलेक्ट्रॉनिक साइट के संचालक के कार्यों (निष्क्रियता) के खिलाफ अपील .
कुछ प्रकार की खरीद के कार्यान्वयन की विशेषताएं।
अंतिम प्रावधानों।

हम उनमें से प्रत्येक पर विस्तार से विचार नहीं करेंगे, हम केवल उन मुख्य बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित करेंगे जिन्हें 2014 में किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद करते समय शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों को ध्यान में रखना होगा।

एक बजटीय संस्थान द्वारा की गई खरीद की विशेषताएं

सबसे पहले, आइए हम इस तथ्य पर ध्यान दें कि कानून संख्या 94-एफजेड के शब्द "माल की आपूर्ति के लिए आदेशों की नियुक्ति, काम का प्रदर्शन, ग्राहकों की जरूरतों के लिए सेवाओं का प्रावधान" कानून संख्या 44- FZ को "राज्य या नगरपालिका की जरूरतों को पूरा करने के लिए माल, काम, सेवाओं की खरीद" शब्द से बदल दिया गया है।

पी. 3 कला। कानून संख्या 44-एफजेड के 3, राज्य या नगरपालिका की जरूरतों को पूरा करने के लिए माल, कार्य, सेवाओं का अधिग्रहण ग्राहक द्वारा दिए गए क्रम में किए गए कार्यों का एक समूह है और नगरपालिका या राज्य की जरूरतों के कार्यान्वयन पर केंद्रित है। खरीद इस तथ्य से शुरू होती है कि एक आपूर्तिकर्ता (ठेकेदार, कलाकार) का चयन किया जाता है, और अनुबंध के पक्षों द्वारा अपने दायित्वों को पूरा करने के बाद समाप्त होता है।

यदि विधायी स्तर पर एक पीईआई में सार्वजनिक खरीद के कार्यान्वयन पर एक घोषणा की नियुक्ति या एक आपूर्तिकर्ता (ठेकेदार, कलाकार) के चयन में भाग लेने के लिए निमंत्रण के निर्माण के लिए प्रदान नहीं किया जाता है, तो खरीद की तैयारी के साथ शुरू होता है अनुबंध, और अनुबंध के सभी पक्षों द्वारा दायित्वों की पूर्ति के बाद समाप्त होता है।

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के क्षेत्र में अनुबंध प्रणाली निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

खुलापन, पारदर्शिता;
प्रतिस्पर्धा सुनिश्चित करना;
ग्राहक की व्यावसायिकता;
नवाचारों की उत्तेजना;
की प्रभावशीलता के लिए जिम्मेदारी
राज्य और नगरपालिका की जरूरतें;
अधिग्रहण दक्षता, आदि।

कानून संख्या 94-एफजेड और नंबर 44-एफजेड में, सार्वजनिक क्षेत्र में एक शैक्षिक संगठन एक ग्राहक है। पी. 7 कला। 3 एक नगरपालिका या राज्य ग्राहक, या एक बजटीय संगठन को संदर्भित करता है जो ग्राहक के रूप में खरीदारी करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के लिए कला के भाग 6 के मानदंडों का पालन करना महत्वपूर्ण है। कानून संख्या 44-एफजेड का 15, जिसमें कहा गया है कि यदि, बजटीय कानूनी संबंधों, राज्य निकायों, स्थानीय अधिकारियों, अतिरिक्त-बजटीय निधियों के प्रबंधन निकायों में लागू नियामक कानूनी कृत्यों के अनुसार, जिन्हें नगरपालिका या राज्य ग्राहक माना जाता है, किंडरगार्टन और अन्य संगठनों में सार्वजनिक खरीद के कर्तव्यों और अधिकारों को स्वायत्त और बजटीय संस्थानों को नि: शुल्क सौंपना, इन संस्थानों को अपनी शक्तियों के ढांचे के भीतर, नियामक कानूनी कृत्यों में निर्दिष्ट प्रावधानों के अनुसार सामान, सेवाओं और कार्यों की खरीद करनी चाहिए।

इस प्रकार, इस मामले में बजटीय और स्वायत्त संस्थान नगरपालिका या राज्य के ग्राहकों के रूप में कार्य करते हैं। एक और महत्वपूर्ण बिंदु: कला के भाग 2 के अनुसार। कानून संख्या 44-एफजेड के 15, एक बजटीय संस्थान को 18 जुलाई, 2011 के संघीय कानून के मानदंडों का उपयोग करने का अधिकार प्राप्त होता है, संख्या 223-एफजेड "कुछ प्रकार की कानूनी संस्थाओं द्वारा माल, कार्य, सेवाओं की खरीद पर" (इसके बाद - कानून संख्या 223-एफजेड), हालांकि हमेशा नहीं, लेकिन इसकी कीमत पर खरीद के मामले में:

1) अनुदान जो संगठनों, कानूनी संस्थाओं और नागरिकों को नि: शुल्क और अपरिवर्तनीय रूप से, विदेशी कानूनी संस्थाओं और विदेशी नागरिकों सहित, अंतरराष्ट्रीय संगठनों को हस्तांतरित किया जाता है, जिन्होंने बजट प्रणाली से प्रदान किए गए अनुदान, सब्सिडी (अनुदान) प्राप्त करने का अधिकार प्राप्त किया है। प्रतियोगिताओं के दौरान, जब तक कि अन्यथा प्रदान न किया गया हो;

2) निधि, यदि पीडीओ अनुबंध के तहत समझौते के निष्पादक के रूप में कार्य करता है, जब अनुबंध के आधार पर, अन्य व्यक्तियों द्वारा काम करने के लिए अनुबंध के कार्यान्वयन के लिए, निर्धारित दायित्वों को पूरा करने के लिए आवश्यक सामान की आपूर्ति अनुबंध द्वारा;

3) धन जो आय उत्पन्न करने वाली गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए स्थानांतरित किया गया था।

एक बजटीय शैक्षणिक संस्थान के लिए इस अधिकार का उपयोग करना संभव है, लेकिन किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद पर एक विनियमन कानून संख्या 223-एफजेड द्वारा स्थापित आवश्यकताओं के अनुसार विकसित और अपनाया जाना चाहिए।

यदि कोई संस्थान 1 जनवरी 2014 से उपरोक्त खरीद के संबंध में कानून लागू करना चाहता है, तो उसे विनियमन को स्वीकार करना होगा और इसे इस तिथि से पहले प्रकाशित करना होगा, अर्थात 2013 में रूसी संघ की आधिकारिक वेबसाइट पर आदेश देने के बारे में जानकारी पोस्ट करने के लिए माल की आपूर्ति, काम का प्रदर्शन, सेवाओं का प्रावधान www.zakupki.gov.ru।

यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि संस्थान चाहे जो भी निर्णय ले - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सार्वजनिक खरीद के लिए कानून संख्या 44-एफजेड या नंबर 223-एफजेड के मानदंडों को लागू करने के लिए - वर्ष के दौरान इसे बदलना संभव नहीं होगा . यह सीधे कला के भाग 3 में कहा गया है। पंद्रह।

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद की अनुबंध प्रणाली की सूचना समर्थन

वर्तमान में, शैक्षिक संगठन और शैक्षिक प्राधिकरण वेबसाइट www.zakupki.gov.ru पर किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के लिए आदेश देने और अनुबंध समाप्त करने की जानकारी प्रकाशित करते हैं।

नियामक अधिनियम का तात्पर्य सार्वजनिक खरीद डेटा को सार्वजनिक डोमेन में रखने का एक विशेष पाठ्यक्रम है: कला। 4 एक एकीकृत सूचना प्रणाली के गठन के लिए प्रदान करता है। इस प्रणाली की गारंटी होनी चाहिए:

1) किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के क्षेत्र में अनुबंध प्रणाली में प्रतिभागियों के लिए डेटा (स्वचालित सहित) का गठन, प्रसंस्करण, भंडारण और प्रावधान;

2) विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के अनुपालन पर नियंत्रण (जिसे अनुच्छेद 4 के भाग 1 के पैरा 2 में दर्शाया गया है);

3) इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेजों पर हस्ताक्षर करने के लिए उन्नत अयोग्य इलेक्ट्रॉनिक हस्ताक्षर का उपयोग;

4) इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ के रूप में आपूर्तिकर्ता (ठेकेदार, कलाकार) के निर्धारण में भागीदारी के लिए आवेदन दाखिल करना, साथ ही किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद की सूचना में निर्दिष्ट दिन और समय पर ऐसे आवेदनों तक पहुंच खोलना।

कला के भाग 3 के अनुसार। 4 एक एकीकृत सूचना प्रणाली में शामिल होना चाहिए:

1) किंडरगार्टन और अन्य संस्थानों में सार्वजनिक खरीद योजनाएँ;

2) योजना-अनुसूची;

3) खरीद योजनाओं और अनुसूचियों के कार्यान्वयन पर जानकारी;

4) किसी अन्य देश या देशों के समूह से आपूर्ति की जाने वाली वस्तुओं के प्रवेश के लिए मापदंडों, निषेधों और प्रतिबंधों पर डेटा, अन्य देशों के नागरिकों द्वारा प्रदान या निष्पादित की जाने वाली सेवाएं और कार्य, विदेशी शक्तियों की सूची, विदेशी समूह शक्तियों का उपयोग बच्चों के बगीचों में सार्वजनिक खरीद के लिए किया जा सकता है, जिसके साथ रूसी संघ के पास खरीदारी करते समय राष्ट्रीय उपचार के पारस्परिक अनुप्रयोग पर अंतर्राष्ट्रीय समझौते हैं, साथ ही इस तरह के राष्ट्रीय उपचार को लागू करने की शर्तें भी हैं;

5) अनुबंधों के निष्पादन पर अधिग्रहण की जानकारी;

6) ग्राहकों द्वारा संपन्न अनुबंधों का रजिस्टर;

7) बेईमान आपूर्तिकर्ताओं (ठेकेदारों, कलाकारों) का एक रजिस्टर;

8) मानक अनुबंधों का पुस्तकालय, अनुबंधों की मानक शर्तें;

9) बैंक गारंटी का रजिस्टर;

10) शिकायतों का रजिस्टर, अनुसूचित और अनिर्धारित निरीक्षण, उनके परिणाम और जारी किए गए आदेश;

11) अंतरराष्ट्रीय समझौतों के अनुसार स्थापित अंतरराष्ट्रीय वित्तीय संगठनों की एक सूची जिसमें रूसी संघ एक पार्टी है, साथ ही साथ अंतरराष्ट्रीय वित्तीय संगठन जिनके साथ रूसी संघ ने अंतरराष्ट्रीय समझौते किए हैं;

12) खरीद के क्षेत्र में निगरानी और लेखा परीक्षा के परिणाम, साथ ही अधिग्रहण के क्षेत्र में नियंत्रण;

13) ग्राहक रिपोर्ट;

14) राज्य और नगरपालिका की जरूरतों को पूरा करने के लिए वस्तुओं, कार्यों, सेवाओं की सूची;

15) कला के भाग 1 में निर्दिष्ट संबंधों को विनियमित करने वाले नियामक कानूनी कार्य। एक;

16) नगरपालिका या राज्य की जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक बाजार स्थितियों में बनने वाले कार्यों, वस्तुओं, सेवाओं की कीमतों पर डेटा, साथ ही भाग 5 के अनुसार ग्राहकों द्वारा रखे गए कार्यों, वस्तुओं और सेवाओं की कीमतों के लिए अनुरोध। कला का। 22;

17) अन्य डेटा और दस्तावेज जो कानून संख्या 44-एफजेड और नंबर 223-एफजेड और इसके साथ संयुक्त रूप से अपनाए गए नियमों के अनुसार एकल सूचना प्रणाली में रखे गए हैं।

रूसी संघ और नगर पालिकाओं के विषयों को एकल सूचना प्रणाली के साथ एकीकृत अधिग्रहण के क्षेत्र में क्षेत्रीय और नगरपालिका सूचना प्रणाली बनाने का अधिकार है। किंडरगार्टन और अन्य संस्थानों में सार्वजनिक खरीद के क्षेत्र में क्षेत्रीय और नगरपालिका सूचना प्रणालियों के लिए समान आवश्यकताएं रूसी संघ की सरकार द्वारा स्थापित की जाती हैं।

कानून संख्या 44-एफजेड। कला। 4. अध्याय 7, 8

अध्याय 5 कला। 112 रूसी संघ की सरकार के लिए एकल सूचना प्रणाली को स्थापित करने और उपयोग करने का अधिकार सुरक्षित करता है। संचालन में डालने से पहले, एकीकृत सूचना प्रणाली में रखे जाने वाले डेटा को रूसी संघ की सरकार द्वारा वेबसाइट www.zakupki.gov.ru पर स्थापित क्रम में रखा जाना चाहिए।

एकीकृत सूचना प्रणाली पर अधिकांश मानदंड 1 जनवरी 2014 से लागू होंगे। खंड 16, भाग 3, कला। 4 1 जनवरी, 2015 से लागू होगा।

कानून संख्या 44-एफजेड शैक्षिक संगठनों के लिए एक नई अवधारणा पेश करता है - अधिग्रहण योजना। दूसरे शब्दों में, विधायक एक नियम स्थापित करता है जिसके अनुसार किंडरगार्टन और अन्य संस्थानों में सभी राज्य और नगरपालिका सार्वजनिक खरीद की योजना बनाई जानी चाहिए।

कला के भाग 1 के अनुसार। किंडरगार्टन में 16 सार्वजनिक खरीद योजना को किसके माध्यम से पूरा किया जाना चाहिए:

1) प्रासंगिक बजट की अवधि के लिए अनुमोदित खरीद योजनाएं;

2) एक वर्ष के लिए स्वीकृत अनुसूचियां।

खरीद योजनाओं को किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के उद्देश्यों, वस्तुओं का नाम और विवरण, नियोजित खरीद का समय (आवृत्ति), वित्तीय सहायता की राशि और अन्य जानकारी को इंगित करने की आवश्यकता होगी।

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के लिए अनुसूचियां आधार बन रही हैं। अब से ग्राहक सामान और सेवाओं की खरीद तभी कर सकते हैं जब वे अनुसूची में शामिल हों।

किंडरगार्टन और अन्य संस्थानों में सार्वजनिक खरीद योजना बजट कानून के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, रूसी संघ की बजट प्रणाली की परियोजनाओं को बनाने और समीक्षा करने के दौरान बनाई गई है। नगरपालिका या राज्य के ग्राहक को रूसी संघ के बजट कानून के अनुसार दायित्वों को स्वीकार करने और (या) पूरा करने के लिए मौद्रिक शर्तों में अधिकारों का दायरा लाने के बाद योजना को 10 दिनों की अवधि के लिए स्वीकार किया जाता है।

कला के भाग 13 के अनुसार। कानून के 21, अनुसूची को उस स्थिति में बदला जा सकता है जब किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद योजना में परिवर्तन किए गए थे, साथ ही कई अन्य मामलों में:

यदि अनुबंध की प्रारंभिक कीमत, जो एक एकल ठेकेदार (ठेकेदार, आपूर्तिकर्ता) के साथ संपन्न हुई है, कम या बढ़ाई गई है;
यदि संविदात्मक दायित्वों को पूरा करने की समय सीमा, अग्रिम भुगतान और भुगतान की राशि खरीद शुरू होने से पहले बदल दी गई थी;
यदि खरीद की आरंभ तिथि और आपूर्तिकर्ता चयन के सिद्धांत को बदल दिया गया है, और ग्राहक ने शेड्यूल द्वारा प्रदान की गई खरीदारी को रद्द कर दिया है;
कला के अनुसार किए गए कार्य के परिणामस्वरूप ग्राहक द्वारा लिए गए निर्णय का कार्यान्वयन। 20 कानून संख्या 44-एफजेड खरीद की अनिवार्य सार्वजनिक चर्चा और खरीद योजना में संशोधन की आवश्यकता नहीं है;
अन्य मामलों में, कला के भाग 4 और 5 द्वारा स्थापित अनुसूचियों के गठन, अनुमोदन और रखरखाव की प्रक्रिया के अनुसार। 21.

खरीद की अनिवार्य योजना की आवश्यकताएं 1 जनवरी, 2015 से लागू होंगी, केवल अनुमोदित अनुसूचियों के अनुसार खरीद की आवश्यकता - 1 जनवरी, 2016 से।

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद का औचित्य

कानून संख्या 44-एफजेड के अनुसार, ग्राहक को अपनी प्रत्येक खरीद को उचित ठहराना चाहिए। सार्वजनिक खरीद की प्रक्रिया को विनियमित करने वाले पिछले दस्तावेज़ में, ग्राहकों को किंडरगार्टन में प्रत्येक सार्वजनिक खरीद के लिए केवल प्रारंभिक (अधिकतम) अनुबंध मूल्य का औचित्य साबित करना था।

कला के भाग 1 के अनुसार। कानून के 18, खरीद योजना और एक अनुसूची के गठन के दौरान अधिग्रहण के औचित्य को पूरा किया जाएगा। इसमें उनके कार्यान्वयन के उद्देश्यों और अनुबंध प्रणाली पर कानून और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों की आवश्यकताओं के साथ नियोजित अधिग्रहण के अनुपालन को स्थापित करना शामिल है।

सार्वजनिक खरीद के उद्देश्यों को कला को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाना चाहिए। 13. इस लेख के अनुसार, संघीय, क्षेत्रीय और नगरपालिका की जरूरतों को पूरा करने के लिए किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद की जाती है, अर्थात्:

1) लक्ष्यों की प्राप्ति और रूसी संघ के राज्य कार्यक्रमों द्वारा प्रदान किए गए उपायों का कार्यान्वयन (संघीय लक्ष्य कार्यक्रमों सहित, रूसी संघ के रणनीतिक और कार्यक्रम-लक्षित योजना के अन्य दस्तावेज), रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य कार्यक्रम (सहित) क्षेत्रीय लक्ष्य कार्यक्रम, रणनीतिक और कार्यक्रम संबंधी अन्य दस्तावेज - रूसी संघ के विषयों की लक्ष्य योजना), नगरपालिका कार्यक्रम;

2) रूसी संघ के अंतरराष्ट्रीय दायित्वों की पूर्ति, अंतरराज्यीय लक्षित कार्यक्रमों का कार्यान्वयन जिसमें रूसी संघ एक भागीदार है, पिछले पैराग्राफ में सूचीबद्ध राज्य कार्यक्रमों के अनुसार निष्पादित लोगों के अपवाद के साथ;

3) रूसी संघ के राज्य निकायों के कार्यों और शक्तियों का प्रदर्शन, रूसी संघ के ऑफ-बजट फंड के प्रबंधन निकाय, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य निकाय, क्षेत्रीय अतिरिक्त-बजटीय निधियों के प्रबंधन निकाय, नगर निकाय, पिछले पैराग्राफ में सूचीबद्ध कार्यों और शक्तियों के अपवाद के साथ।

किंडरगार्टन के लिए सार्वजनिक खरीद योजनाओं में, यह सही ठहराना आवश्यक होगा कि अधिग्रहण के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए सार्वजनिक खरीद का उद्देश्य कैसे काम करेगा। अनुसूचियों में, अनुबंध की प्रारंभिक (अधिकतम) कीमत और आपूर्तिकर्ता (ठेकेदार, कलाकार) को निर्धारित करने की विधि को सही ठहराना आवश्यक होगा।

कला के भाग 6 के अनुसार। कानून संख्या 44-एफजेड के 18, यदि खरीद के क्षेत्र में निगरानी, लेखापरीक्षा और नियंत्रण के दौरान खरीद अनुचित पाई जाती है, तो कला के भाग 1 के पैराग्राफ 3 में निर्दिष्ट नियंत्रण निकाय। 99, पहचाने गए उल्लंघन को खत्म करने और अपराधियों को प्रशासनिक जिम्मेदारी पर लाने के लिए एक आदेश जारी करना चाहिए।

अधिग्रहण के अनिवार्य औचित्य की आवश्यकता 1 जनवरी, 2015 से शुरू की जाएगी। इस तिथि से पहले, विधायी मानदंडों के अनुसार काम करने और इस मुद्दे के समाधान के लिए सचेत रूप से संपर्क करने का समय है।

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के क्षेत्र में प्रारंभिक (अधिकतम) अनुबंध मूल्य का औचित्य

"आरंभिक (अधिकतम) अनुबंध मूल्य" की अवधारणा भी कानून संख्या 94-एफजेड में थी। नंबर 44-एफजेड अपने दायरे का विस्तार करता है - अब इसे एकल आपूर्तिकर्ता के साथ अनुबंध के समापन पर लागू किया जा सकता है।

अनुच्छेद 22 शुरुआती कीमत निर्धारित करने के लिए पांच तरीके स्थापित करता है:

1. तुलनीय बाजार मूल्य (बाजार विश्लेषण) की विधि - किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के लिए नियोजित समान वस्तुओं, कार्यों, सेवाओं के बाजार मूल्यों के बारे में जानकारी के आधार पर अनुबंध की प्रारंभिक (अधिकतम) कीमत स्थापित करना है, या उनकी अनुपस्थिति में है , सजातीय सामान, कार्य, सेवाएं। प्रारंभिक (अधिकतम) अनुबंध मूल्य को निर्धारित करने और उचित ठहराने के लिए यह विधि प्राथमिकता है।

2. नियामक विधि - कला के अनुसार स्थापित खरीदे गए सामान, कार्यों, सेवाओं की आवश्यकताओं के आधार पर प्रारंभिक (अधिकतम) अनुबंध मूल्य की गणना करना शामिल है। 19 यदि ऐसी आवश्यकताएं वस्तुओं, कार्यों, सेवाओं के लिए सीमांत कीमतों की स्थापना के लिए प्रदान करती हैं।

3. टैरिफ विधि प्रासंगिक है, जब रूसी संघ के कानून के अनुसार, कार्यों, वस्तुओं और सेवाओं की लागत जो नगरपालिका कानूनी कृत्यों द्वारा विनियमित होती है और राज्य विनियमन के अधीन होती है। इस मामले में, अनुबंध की प्रारंभिक (अधिकतम) लागत कार्यों, वस्तुओं और सेवाओं के लिए टैरिफ के अनुसार निर्धारित की जाती है।

4. डिजाइन और अनुमान विधि - प्रारंभिक (अधिकतम) अनुबंध मूल्य के आवंटन के लिए प्रदान करता है:

निर्माण कार्य के तरीकों और मानकों (मौलिक अनुमानित मानदंड) के अनुसार परियोजना प्रलेखन के आधार पर निर्माण, पुनर्निर्माण, पूंजी निर्माण वस्तु के ओवरहाल के अनुसार परियोजना प्रलेखन के आधार पर किसी वस्तु के निर्माण, पुनर्निर्माण या ओवरहाल के लिए और निर्माण के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के कार्यों को अंजाम देने वाले संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित विशेष निर्माण कार्य;

रूसी संघ के लोगों की सांस्कृतिक विरासत वस्तुओं (इतिहास और संस्कृति के स्मारक) के संरक्षण पर काम करना, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी मार्गदर्शन, तकनीकी और लेखक की देखरेख के अपवाद के साथ, स्थापित तरीके से सहमत डिजाइन प्रलेखन के आधार पर सांस्कृतिक विरासत की वस्तुओं के संरक्षण पर काम करने के लिए रूसी संघ के कानून द्वारा और सांस्कृतिक के राज्य संरक्षण के क्षेत्र में रूसी संघ की सरकार द्वारा अधिकृत संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित बहाली मानदंडों और नियमों के अनुसार धरोहर वाले स्थान।

5. लागत विधि - का तात्पर्य अनुबंध की प्रारंभिक (अधिकतम) लागत के आवंटन से है, जिसमें एक एकल आपूर्तिकर्ता (निष्पादक, ठेकेदार) के साथ संपन्न अनुबंध शामिल है, लागत के योग के रूप में और अन्य लाभ के दायरे को उजागर करने के लिए आवश्यक हैं। माल, सेवाओं और कार्यों की खरीद और बिक्री, परिवहन, भंडारण, बीमा और अन्य खर्चों के लिए सभी प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष लागतों को ध्यान में रखा जाता है। यह विधि उस स्थिति में प्रासंगिक है जब दूसरों को लागू नहीं किया जा सकता है।

प्रारंभिक (अधिकतम) अनुबंध मूल्य को प्रमाणित करने की प्राथमिकता विधि बाजार कीमतों (बाजार विश्लेषण) की तुलना करने की विधि है।

बालवाड़ी में सार्वजनिक खरीद आयोग की स्थापना

कला के अनुसार। 39 आपूर्तिकर्ताओं (ठेकेदारों, कलाकारों) को निर्धारित करने के लिए, एकल आपूर्तिकर्ता (ठेकेदार, कलाकार) से किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के अपवाद के साथ, ग्राहक को अधिग्रहण के कार्यान्वयन के लिए एक कमीशन बनाना होगा।

आयोग हो सकते हैं:

प्रतिस्पर्द्धी;
नीलामी;
उद्धरण;
प्रस्तावों और अंतिम प्रस्तावों के अनुरोध में भागीदारी के लिए आवेदनों पर विचार करने पर;
एकीकृत, निविदाएं, नीलामी, कोटेशन के लिए अनुरोध, प्रस्तावों के लिए अनुरोध करके अधिग्रहण करने का कार्य करना।

नीलामी, निविदा और एकीकृत आयोगों में कम से कम 5 सदस्य होने चाहिए, जबकि प्रस्तावों और अंतिम प्रस्तावों के अनुरोध में भागीदारी के लिए आवेदनों पर विचार करने के लिए उद्धरण आयोग और आयोग में 3 या अधिक लोग होने चाहिए।

खरीद के निष्पादन के लिए कमीशन उन व्यक्तियों द्वारा दर्ज किया जा सकता है जिन्होंने अधिग्रहण की दिशा में पेशेवर प्रशिक्षण या उन्नत प्रशिक्षण प्राप्त किया है, ऐसे विशेषज्ञ जिनके पास ज्ञान है कि वे खरीद की वस्तुओं से संबंधित हैं।

कानून संख्या 44-एफजेड। कला। 39. पी. 5

कला के अनुसार। 40, ग्राहक अन्य संगठनों को शामिल कर सकता है

कला में निहित नियम। 40, ग्राहक को अनुबंध के आधार पर आपूर्तिकर्ता (ठेकेदार, कलाकार) को निर्धारित करने के लिए कुछ कार्यों को करने के लिए एक विशेष संगठन को संलग्न करने का अधिकार देता है। हालांकि, ग्राहक को अभी भी कम कार्यों के साथ एक अधिग्रहण समिति बनानी होगी।

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के दौरान आपूर्तिकर्ताओं (ठेकेदारों, निष्पादकों) का निर्धारण

सामान्य तौर पर, कानून संख्या 44-एफजेड ने नंबर 94-एफजेड की तुलना में ग्राहक के लिए उपलब्ध प्रतिस्पर्धी प्रक्रियाओं के टूलकिट का काफी विस्तार किया है।

अनुच्छेद 24 आपूर्तिकर्ताओं (ठेकेदारों, कलाकारों) को निर्धारित करने के लिए प्रतिस्पर्धी तरीके प्रदान करता है:

प्रतियोगिताएं (खुली प्रतियोगिता, सीमित भागीदारी के साथ प्रतियोगिता, दो-चरण की प्रतियोगिता, बंद प्रतियोगिता, सीमित भागीदारी के साथ बंद प्रतियोगिता, दो-चरण की प्रतियोगिता बंद);
नीलामी (इलेक्ट्रॉनिक नीलामी, बंद नीलामी);
कोटेशन के लिए अनुरोध;
टेंडर।

एक निविदा एक आपूर्तिकर्ता (निष्पादक, ठेकेदार) को चुनने का एक तरीका है, जिसके दौरान विजेता को खरीद में भागीदार माना जाता है जिसने अनुबंध की सबसे इष्टतम शर्तों की पेशकश की थी।

एक नीलामी एक आपूर्तिकर्ता (कलाकार, ठेकेदार) का चयन करने का एक तरीका है, जिसके दौरान विजेता किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद में भागीदार होता है, जो सबसे कम अनुबंध मूल्य प्रदान करता है।

एकल आपूर्तिकर्ता (निष्पादक, ठेकेदार) से खरीद के कारणों की सूची कम कर दी गई है, यदि नीलामी को अमान्य घोषित किया गया था, तो ग्राहक एकल आपूर्तिकर्ता से उत्पाद खरीदने से पहले सरलीकृत प्रक्रिया के अनुसार पूर्ण रूप से फिर से खरीदने के लिए बाध्य है।

सामान्य नियम का तात्पर्य है कि कानून संख्या 44-एफजेड 2014 में लागू हुआ। अपवाद के रूप में, मानदंड स्वीकार किए जाते हैं जो योजना खरीद, औचित्य और एक पहचान कोड की शुरूआत से संबंधित हैं, जो 2015 में लागू हुआ, साथ ही साथ खरीद के लिए एक एकीकृत सूचना प्रणाली शुरू करने की प्रक्रिया और सार्वजनिक खरीद, निगरानी और आंतरिक वित्तीय नियंत्रण की अनिवार्य चर्चा, जो 2016 में प्रभावी हो गई।

नियमों

05.04.2013 के संघीय कानून संख्या 44-एफजेड "राज्य और नगरपालिका की जरूरतों को पूरा करने के लिए माल, कार्यों, सेवाओं की खरीद के क्षेत्र में अनुबंध प्रणाली पर"
18 जुलाई, 2011 का संघीय कानून नंबर 223-FZ "कुछ प्रकार की कानूनी संस्थाओं द्वारा माल, कार्य, सेवाओं की खरीद पर"
संघीय कानून संख्या 94-FZ दिनांक 21 जुलाई, 2005 "माल की आपूर्ति, कार्य के प्रदर्शन, राज्य और नगरपालिका की जरूरतों के लिए सेवाओं के प्रावधान के लिए आदेश देने पर"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार का लक्ष्य गुणात्मक रूप से उच्च शैक्षिक परिणामों को प्राप्त करने के लिए किंडरगार्टन शैक्षणिक प्रणाली की क्षमता में सुधार करना है। बच्चे के व्यक्तित्व और उसके परिवार की जरूरतों पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करने के लिए नए शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किए गए हैं। (पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के नए प्रकार, प्रकार और प्रोफाइल बनाए गए हैं, नवीन परिवर्तन प्रणालीगत होते जा रहे हैं।)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में नवाचारों की शुरूआत के लिए कार्यप्रणाली सेवा के संगठन में परिवर्तन और अद्यतन की आवश्यकता होती है। व्यावसायिक क्षमता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो शिक्षकों और प्रशासन के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास पर आधारित है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार गतिविधियों का संगठन

एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख का कार्य नवाचार प्रक्रिया में प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों, उनके पेशेवर स्तर, नए प्रकार की गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को ध्यान में रखते हुए, अभिनव गतिविधियों में प्रवेश करने के लिए प्रेरक परिस्थितियों का निर्माण करना है। अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यभार।

कुछ संगठनात्मक बिंदु:

संरचनात्मक विभाजनों का निर्माण - समस्याओं पर शिक्षकों के रचनात्मक समूह।

शिक्षण कर्मचारियों (कार्यशालाओं, व्यावसायिक खेलों, शैक्षणिक ड्राइंग रूम, मॉडलिंग और समस्या स्थितियों का विश्लेषण) के साथ सक्रिय कार्य विधियों का उपयोग।

पेशेवर और कार्यप्रणाली क्षमता में सुधार के लिए प्रत्येक शिक्षक के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों का विकास।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की नवीन गतिविधियों के लिए सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन:

नवाचार के विषय और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्राथमिकता दिशा के बारे में उन्नत शैक्षणिक अनुभव पर एक डेटाबेस का निर्माण।

नए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की शुरूआत पर काम कर रहे शिक्षकों को विभेदित संदर्भ और सूचना सामग्री के साथ प्रदान करना

कार्यप्रणाली सामग्री, खुली कक्षाओं, परियोजना विषयों पर प्रदर्शनियों आदि की एक वीडियो लाइब्रेरी का निर्माण।

बच्चों और माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूप हैं:

खेल सत्र (व्यक्तिगत और समूह);

व्यक्तिगत विकासात्मक वर्ग;

परामर्श, कार्यशालाएं, प्रशिक्षण, व्यावसायिक खेल, अभिभावक बैठकें;

प्रदर्शनियां (खेल एड्स, साहित्य);

छुट्टियां, मनोरंजन, खुले में देखना।

बाल विकास के मानदंड ध्यान में रखते हैं:

1. संवेदी विकास

2. आंदोलनों का विकास

3. भाषण का विकास

4. संगीत विकास।

5. समूह के माइक्रॉक्लाइमेट में प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया (छात्र के व्यवहार, मनोदशा, गतिविधि, संचार में परिवर्तन देखने के लिए एक नक्शा भरा जाता है)

पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचार के कुछ क्षेत्र:

नवीन प्रक्रियाओं के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन का विकास: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास के लिए कार्यक्रम, व्यवसाय योजना, शैक्षिक कार्यक्रम, वार्षिक योजना।

अभिनव सामूहिक और व्यक्तिगत शैक्षणिक परियोजनाओं के अभ्यास में विकास और कार्यान्वयन।

विशेष शिक्षा के भेदभाव के नए रूपों का परिचय: अस्थायी भाषण चिकित्सा समूह, भाषण केंद्र।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों के लिए अतिरिक्त मुफ्त शैक्षिक और मनोरंजक सेवाओं का एक नेटवर्क बनाना: मंडलियां, स्टूडियो, अनुभाग, आदि।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग नहीं लेने वाले बच्चों के लिए शैक्षिक सेवाओं की सीमा का विस्तार: भुगतान की गई शैक्षिक सेवाएं, छोटे बच्चों के लिए अल्प प्रवास समूह (अनुकूलन, सुधारात्मक और विकासात्मक), पुराने प्रीस्कूलरों के लिए प्रीस्कूल प्रशिक्षण समूह।

परिवार और सामाजिक शिक्षा की एकता और निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और विकलांग बच्चों के लिए एक सलाहकार केंद्र का निर्माण, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, व्यापक विकास का समर्थन करना। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में नहीं जाने वाले बच्चों का व्यक्तित्व।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (स्वास्थ्य-खेल, गतिशील "घंटे", मोटर रचनात्मकता का "घंटा") की भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य के लिए नवीन दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन।

बाल-माता-पिता संबंधों के सामंजस्य के लिए सामाजिक प्रौद्योगिकियां।

नवीन गतिविधि के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी उत्पाद - कार्यप्रणाली मैनुअल और विकास का प्रकाशन, इंटरनेट साइटों पर शिक्षकों की सामग्री की नियुक्ति; आभासी समस्याग्रस्त सेमिनारों, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, इंटरनेट समुदायों, मंचों, शिक्षक परिषदों में भागीदारी।

रचनात्मक और समस्या समूहों का काम, मास्टर कक्षाएं संचालित करना।

शैक्षिक प्रक्रिया का सूचनाकरण: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की साइट के काम का आयोजन, डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के उत्पादों की प्रस्तुति के लिए मीडिया शैक्षिक उपकरणों की क्षमता का उपयोग करना, डेटाबेस संकलित करना, इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करना, नैदानिक उपकरण विकसित करना आदि।

संस्था की वित्तीय स्वतंत्रता के लिए संक्रमण, अतिरिक्त बजटीय निधियों का आकर्षण, सशुल्क शैक्षिक सेवाओं का संगठन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन गतिविधियों के उदाहरण:

शिक्षक और माता-पिता की बातचीत में खेल मॉडलिंग की विधि;

शिक्षकों के कौशल में सुधार;

बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के नए तरीकों की खोज;

प्रत्येक बच्चे के विकास की निगरानी;

बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत गुणों के विकास का वैयक्तिकरण;

शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत;

सुरक्षित जीवन की नींव का गठन;

पूर्वस्कूली के लिए पर्यावरण शिक्षा का संगठन;

परिवार के साथ बातचीत का अनुकूलन (बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर परिवारों की निगरानी, गोल मेज, संयुक्त अवकाश और मनोरंजन, समाचार पत्र प्रकाशन, एक मिनी-लाइब्रेरी का निर्माण, एक परिवार क्लब का निर्माण)

"बालवाड़ी के विषय-विकासशील स्थान" का निर्माण

"किंडरगार्टन के विषय-विकासशील स्थान" में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

बौद्धिक, सामाजिक, सौंदर्य विकास के लिए स्थान - समूहों में प्ले कॉर्नर, वाद्ययंत्रों और ऑडियो उपकरणों के एक सेट के साथ एक संगीत कक्ष; शैक्षिक वीडियो कैसेट के सेट के साथ थिएटर हॉल, वीडियो हॉल। नृवंशविज्ञान संग्रहालय "रूसी इज़्बा" बालवाड़ी में संचालित होता है, जिसे एक स्कूल संग्रहालय का दर्जा प्राप्त है, जहाँ प्रीस्कूलर और स्कूली बच्चे काम क्षेत्र के लोगों के जीवन, जीवन और संस्कृति से परिचित होते हैं। कंप्यूटर-गेम कॉम्प्लेक्स (अतिरिक्त शैक्षिक सेवा) में कक्षाएं बच्चों के मानसिक विकास में योगदान करती हैं। आधुनिक तकनीक की तुलना संस्कृति की वस्तुओं और अतीत की रोजमर्रा की जिंदगी से करते हुए, बच्चे तकनीकी प्रगति, सभ्यता के विकास की उपलब्धियों से परिचित होते हैं;

शारीरिक विकास के लिए स्थान - समूहों में स्वास्थ्य केंद्र, एक जिम, एक शॉवर के साथ एक स्विमिंग पूल और एक सौना, एक खेल मैदान;

पर्यावरण विकास स्थान: विभिन्न जलवायु क्षेत्रों के पौधों के संग्रह के साथ एक शीतकालीन उद्यान, एक पारिस्थितिक मिनी-प्रयोगशाला, एक जीवित कोने, समूहों में प्रकृति के कोने, साथ ही जंगल के एक कोने के साथ एक बालवाड़ी क्षेत्र, एक बगीचा, ए वनस्पति उद्यान, फूलों की क्यारियाँ।

नवाचारों को उनकी नवीन क्षमता के अनुसार वर्गीकृत करना, हम मानते हैं
मौलिक, यानी बुनियादी के रूप में नवाचार; संयोजन, जहां विभिन्न संयोजनों का उपयोग किया जाता है; संशोधित करना, या सुधारना, पूरक करना।
DOW के संबंध में, कॉम्बीनेटरियल इनोवेशन की अवधारणा का उपयोग किया जाता है, क्योंकि DOW की संभावनाएं इसकी क्षमता से निर्धारित होती हैं और निम्नलिखित मानदंडों की विशेषता होती हैं:
शिक्षकों की टीम की योग्यता संरचना;
शैक्षिक उपकरणों की उपलब्धता और प्रगति;
एक आधुनिक सूचना आधार की उपस्थिति;
खुद की पद्धतिगत विकास।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की नवीन क्षमता के मुख्य तत्व और संकेतक
नवाचार क्षमता के मुख्य तत्व हैं:
सामग्री और तकनीकी संसाधन;
वित्तीय संसाधन;
बौद्धिक संसाधन;
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक, आदि।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की नवीन क्षमता के संकेतक:
वैज्ञानिक और तकनीकी क्षमता (उच्चतम रैंक और श्रेणियों वाले कर्मचारियों की संख्या, साथ ही सुधार के प्रस्तावों की संख्या)
प्रति कर्मचारी शैक्षणिक प्रक्रिया);
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नियंत्रण प्रणाली की नवीनता (प्रोत्साहन के रूप,
वरिष्ठ प्रबंधन की भागीदारी, वहन की गई स्वतंत्रता का स्तर
नवाचार गतिविधियों में भाग लेने वाले)।

इस तथ्य के बावजूद कि शिक्षकों की नवीन गतिविधि का सामान्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और सकारात्मक परिवर्तन और पहल स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं जो प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों के लिए शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता की उपलब्धि की ओर ले जाती हैं, एक विश्लेषण प्रायोगिक अभ्यास से पता चलता है कि कई समस्याएं अनसुलझी हैं। समस्या:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के बीच बातचीत की स्थितियों में नवाचारों के पुनरुत्पादन की समस्या;

परिवर्तन की समस्या, नवाचारों का अनुकूलन, पुराने से छुटकारा पाने की क्षमता, समय में अनुपयुक्त;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, विशिष्ट परिस्थितियों में नवाचारों का अनुकूलन;

शैक्षणिक पहल का समर्थन, इसका प्रचार।

काम के आशाजनक क्षेत्र:

नवीन मुद्दों की निकटता से एकजुट होकर, नवीन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, प्रायोगिक साइटों और अनुसंधान शिक्षकों के नेटवर्क इंटरैक्शन का संगठन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और व्यक्तिगत शिक्षकों की भागीदारी जिन्होंने वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं, शिक्षण सहायक सामग्री, वैज्ञानिक लेखों के विमोचन में अपने प्रयोगात्मक कार्यक्रमों को सफलतापूर्वक लागू किया है, जिसमें नवीन अनुभव के प्रसार को व्यवस्थित करने के लिए इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों की संभावनाओं का उपयोग करना शामिल है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों पर एक डेटा बैंक का निर्माण, अभिनव शिक्षकों की गतिविधियों, आईसीटी की क्षमताओं का उपयोग करके उनके सैद्धांतिक और पद्धतिगत विकास

पेशेवर क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया की निगरानी, शिक्षकों की नवीन क्षमता (वर्ष के दौरान, जिम्मेदार - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के उप प्रमुख)

नवाचार प्रक्रिया का प्रबंधन - टीम के विकास का प्रबंधन।

वरिष्ठ शिक्षक

उशाकोवा वी.टी.

अपने पूर्वस्कूली संस्थान की छवि का समर्थन करने के लिए, शैक्षणिक दल नवीन गतिविधियों में शामिल हैं, जिसके लिए विकल्प नई पीढ़ी के कार्यक्रमों की शुरूआत, एक नए आर्थिक तंत्र में संक्रमण, प्रयोगात्मक शैक्षणिक साइटों का उद्घाटन, और बहुत कुछ हैं।नवाचार की आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, जब इच्छा और वास्तविक परिणाम के बीच एक विरोधाभास पैदा होता है। नवप्रवर्तनशील प्रीस्कूलों को आमतौर पर विकास मोड में कहा जाता है।

नवाचार का परिणाम क्या हो सकता है? एक नियम के रूप में, यह समग्र रूप से संस्था के घटकों या सबसे शिक्षित प्रणाली की विशेषताओं में सुधार है, अर्थात्: इसकी वित्तीय, कार्मिक, कार्यक्रम, कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी और अन्य संसाधन क्षमताएं।दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश परिभाषित करता हैनिर्देशित, प्राकृतिक और आवश्यक परिवर्तनों के रूप में विकास।

नवाचार (नवाचार) - एक नए व्यावहारिक उपकरण, विधि, अवधारणा आदि के निर्माण, वितरण, कार्यान्वयन और उपयोग की एक जटिल प्रक्रिया। - मानव से मिलने के लिए नवाचार

सामान्य तौर पर, के तहत नवाचार प्रक्रियानवाचारों के निर्माण (जन्म, विकास), विकास, उपयोग और प्रसार के लिए एक जटिल गतिविधि के रूप में समझा जाता है।

नया विभिन्न रूपों में आ सकता है:

मौलिक रूप से अज्ञात नवाचार (पूर्ण नवीनता);
सशर्त (सापेक्ष) नवीनता;
"मूल" (बेहतर नहीं, लेकिन अलग), औपचारिक नाम परिवर्तन, विज्ञान के साथ छेड़खानी;
आविष्कारशील छोटी चीजें।

नवाचारों के प्रकारों को भी निम्नलिखित आधारों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है।

1. शैक्षिक प्रक्रिया पर प्रभाव से: - शिक्षा की सामग्री में; - रूपों में, शैक्षिक प्रक्रिया के तरीके; - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन में।

2. परिवर्तनों के पैमाने (मात्रा) के संदर्भ में: - निजी, एकल, असंबंधित;
- मॉड्यूलर (निजी का एक जटिल, परस्पर जुड़ा हुआ); - प्रणालीगत (पूरे पूर्वस्कूली संस्थान से संबंधित)।

नवाचार के विभिन्न कारण हैं।
मुख्य में निम्नलिखित शामिल हैं:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा में मौजूद समस्याओं को हल करने के तरीकों को सक्रिय रूप से खोजने की आवश्यकता।

2. आबादी को प्रदान की जाने वाली सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की इच्छा, उन्हें और अधिक विविध बनाने और इस तरह उनके किंडरगार्टन को संरक्षित करने की इच्छा।

3. अन्य पूर्वस्कूली संस्थानों की नकल, शिक्षकों का अंतर्ज्ञान कि नवाचारों से पूरी टीम के प्रदर्शन में सुधार होगा।

4. प्राप्त परिणामों से व्यक्तिगत शिक्षकों का निरंतर असंतोष, उन्हें सुधारने का दृढ़ इरादा। एक बड़े, महत्वपूर्ण कारण में शामिल होने की आवश्यकता।

प्रत्येक शिक्षण स्टाफ को नवाचार करने का अधिकार है। लेकिन इस मामले में, उसे नवाचार की तैयारी और संगठन के लिए कुछ दायित्वों को ग्रहण करना चाहिए, क्योंकि बच्चे किसी भी शैक्षणिक पहल का उद्देश्य बन जाते हैं।

नेता का मुख्य कार्य नवाचार को टीम के हितों से जोड़ना है। प्रारंभिक "क्या हमें नवाचार करने की आवश्यकता है" चर्चाओं के दौरान, कठिन चर्चाओं के लिए एक अवसर प्रदान करना महत्वपूर्ण है जहां कठोर राय ईमानदारी से और खुले तौर पर व्यक्त की जा सकती है, ऐसे बयानों को वरीयता दी जाती है जो ठोस प्रस्ताव बनाते हैं और मूल्य निर्णय से बचते हैं। अभिनव कार्य योजना पर चर्चा करते हुए, समग्र परिणाम के लिए प्रत्येक शिक्षक की जिम्मेदारी की भावना को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, समस्या को हल करने की ईमानदार इच्छा।

मुखिया को समाज की सामाजिक व्यवस्था को ध्यान में रखते हुए अपनी संस्था के विकास की संभावनाओं का निर्धारण करना चाहिए और नवाचार के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से तैयार करना चाहिए। शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा लक्ष्य स्पष्ट और स्वीकार किया जाना चाहिए। इसलिए, प्रत्येक क्षेत्र के लिए विशिष्ट कार्यों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है: "हम शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री में क्या बदलना चाहते हैं?", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली का आयोजन करते समय हमने क्या लक्ष्य निर्धारित किया?", "कैसे होगा?" हम विषय-विकासशील वातावरण को बदलते हैं?" आदि। नेता "लक्ष्यों का वृक्ष" बनाता है। टीम से उनका परिचय कराने के बाद, वह एक सर्वेक्षण कर सकते हैं "आप प्रस्तावित नवाचार के बारे में कैसा महसूस करते हैं?" निम्नलिखित उत्तरों के साथ:

मैं बेकार मानता हूँ;
2) उपयोग करने की आवश्यकता के बारे में संदेह है;
3) आवेदन की संभावना के बारे में संदेह है;
4) रुचि है;
5) इसकी प्रभावशीलता और व्यवहार में इसका उपयोग करने की आवश्यकता में विश्वास है;
6) जवाब देना मुश्किल लगता है;
7) आपका जवाब।

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यभार के लिए नेता को नवाचार प्रक्रिया में प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों, उनके पेशेवर स्तर, संगठनात्मक कौशल, क्षमताओं, नई गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को ध्यान में रखना चाहिए।

1. नए के लिए शिक्षकों की संवेदनशीलता निरंतर व्यावसायिक विकास की आवश्यकता है।नवाचार शिक्षक के प्रति ग्रहणशील:

क) व्यवहार में सर्वोत्तम प्रथाओं को लागू करना चाहता है;
बी) लगातार स्व-शिक्षा में लगा हुआ है;
ग) अपने कुछ विचारों के लिए प्रतिबद्ध है, जिसे वह अपनी गतिविधि के दौरान विकसित करता है;
डी) अपनी शिक्षण गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण और प्रतिबिंबित करता है, वैज्ञानिक सलाहकारों के साथ सहयोग करता है;
ई) उनकी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने और भविष्य में उनकी योजना बनाने में सक्षम है।

अभिनव गतिविधि में संक्रमण के चरण में, कई परिस्थितियों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, जिनमें से हम शामिल हैं:

खुद की क्षमताओं का विश्लेषण;

अन्य संस्थानों में आयोजित समान प्रक्रियाओं का विश्लेषण, उनकी प्रभावशीलता;

प्रयोग में शामिल शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण;

निकास पथ की भविष्यवाणी (प्रयोगात्मक प्रक्रिया से प्रदान की जाती है यदि कुछ नहीं मिलता है

अपनी क्षमताओं का विश्लेषण करने के लिए, आपको चाहिए: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भौतिक आधार का विश्लेषण करना, माता-पिता द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता पर रेटिंग निर्धारित करना, प्रबंधन शैली के साथ संतुष्टि का पता लगाने के लिए कर्मचारियों का सर्वेक्षण करना, नवाचार के लिए तत्परता, संस्था के कार्य में कठिनाइयों और कमियों की पहचान, सिर का प्रतिबिंब (सक्रिय प्रबंधन की क्षमता और आदि)।

अन्य संस्थानों में आयोजित समान प्रक्रियाओं का विश्लेषण, उनकी प्रभावशीलता। ये हैआपको यह पता लगाने की अनुमति देगा कि समान कार्य के आयोजन में शिक्षण स्टाफ को किन कठिनाइयों और समस्याओं का सामना करना पड़ा। यह ठीक वैसा ही मामला है जब आपको शैक्षिक अभ्यास से नकारात्मक पहलुओं को छोड़कर दूसरों की गलतियों से सीखने की जरूरत है। यह अवांछनीय घटनाओं से बचने में मदद करेगा जो पहले से ही किसी और के अनुभव में खुद को प्रकट कर चुके हैं, उनके दोहराव के लिए एक मिसाल कायम किए बिना। बच्चे के उभरते व्यक्तित्व पर उनके प्रभाव के लिए शिक्षकों की व्यक्तिगत और व्यावसायिक जिम्मेदारी का गठन नवीन गतिविधि की सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

प्रयोग में शामिल शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण।नवीन गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षकों के शैक्षिक प्रशिक्षण के स्तर पर ध्यान देना, उनके पेशेवर हितों को ध्यान में रखना और नई जानकारी को देखने के लिए प्रेरक तत्परता की स्थिति का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। इसकी आवश्यकता पूर्वस्कूली संस्थान के विशेषज्ञों के मनोवैज्ञानिक आराम की भावना से निर्धारित होती है, व्यावसायिकता के स्तर को बढ़ाने की कथित आवश्यकता।

इनोवेशन मोड में काम करने वाले शिक्षकों के लिए, प्रशासन के समर्थन को महसूस करना, रचनात्मकता के विश्वास और स्वतंत्रता को महसूस करना महत्वपूर्ण है। लेखक के शैक्षणिक नवाचारों को विकसित करने और उसमें महारत हासिल करने की प्रक्रियाएं, जो एक खोजपूर्ण प्रकृति की हैं, अक्सर उच्च स्तर के जोखिम से जुड़ी होती हैं। साथ ही, यह अभिनव शिक्षकों की गतिविधि है जो प्रीस्कूल संस्थान की अभिनव क्षमता का मूल बनाती है और इसके विकास का स्रोत है। इसलिए, इस प्रकार की नवाचार प्रक्रियाओं को प्रशासन के विशेष ध्यान का विषय होना चाहिए। शिक्षकों-नवप्रवर्तकों को अपनी गतिविधियों की सामग्री और नैतिक उत्तेजना पर विशेष पक्ष की स्थिति पर भरोसा करने का अधिकार है।

नियंत्रण के रूपों पर विचार करना आवश्यक है जो इसमें निहित कार्यों को पूरा करना चाहिए, अर्थात पूरी टीम और व्यक्तिगत विशेषज्ञों के काम में उपलब्धियों की पहचान करना, काम में विफलताओं के कारणों का पता लगाने में मदद करना। प्रमुख और वरिष्ठ शिक्षक द्वारा समूहों का दौरा, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से समूहों में काम करने वाले विशेषज्ञों के अनुभव का अध्ययन और सारांश करना है ताकि इसे संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की संपत्ति बनाया जा सके; एक नए कार्यक्रम के विकास में पद्धतिगत सहायता प्रदान करना;

प्रायोगिक प्रक्रिया से बाहर निकलने के तरीकों की भविष्यवाणी, बशर्ते कि कुछ काम न करे।दुर्भाग्य से, व्यवहार में ऐसे मामले होते हैं जब एक दिलचस्प व्यवसाय शुरू नहीं होता है। कारण बहुत भिन्न हो सकते हैं: शिक्षकों की टीम को छोड़ना, शैक्षिक प्रक्रिया के असामयिक कार्यप्रणाली उपकरण, धन की समाप्ति, और अन्य। शैक्षणिक कार्यों में नवाचार पर विचार करते समय, हमें यह समझना चाहिए कि हम अपनी शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों के लिए जिम्मेदार हैं। वे समय में दूर हो सकते हैं, और इससे बच्चे के प्रति शिक्षक की जिम्मेदारी और बढ़ जाती है।

प्रारंभिक चरण के पूरा होने के बाद, टीम को अपनाई गई अवधारणा के कार्यान्वयन में शामिल किया जाता है। इसे चरणों की एक श्रृंखला के रूप में बनाया जा सकता है: पहला एक संगठनात्मक और शैक्षणिक संरचना का विकास है; दूसरा - शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन की पुष्टि; तीसरा नियंत्रण प्रणाली मॉडल को अद्यतन कर रहा है।

शैक्षणिक संस्थान की संगठनात्मक और शैक्षणिक संरचना,एक अभिनव मोड में काम कर रहा है, बड़े बदलाव के दौर से गुजर रहा है। नवाचारों ने संगठन में संतुलन को बिगाड़ दिया और कुछ को, एक नियम के रूप में, युवा और अधिक रचनात्मक कर्मचारियों को सामने आने की अनुमति दी, जबकि अन्य, शायद अधिक अनुभवी, लेकिन रूढ़िवादी, को "कमरा बनाने" के लिए मजबूर किया जाता है और इससे कम लाभप्रद स्थिति लेते हैं। जो वे हैं। पहले कब्जा कर लिया।

प्रबंधक की विश्लेषणात्मक और रोगसूचक स्थिति इस नकारात्मक घटना पर काबू पाने में योगदान करती है। प्रत्येक विशेषज्ञ के लिए विकासशील नवाचार प्रणाली में अपना सही स्थान खोजने में मदद करना महत्वपूर्ण है। एक पूर्वस्कूली संस्था की संगठनात्मक और शैक्षणिक संरचना कुछ परिवर्तनों के अधीन है, विशेष रूप से, विशेषज्ञों और रचनात्मक समूहों की एक परिषद बनाई जा सकती है, जिसे नए कार्य दिए जाएंगे जो अवधारणा के विचारों के प्रभावी कार्यान्वयन और एकीकरण को सुनिश्चित करते हैं। शिक्षण स्टाफ।

समन्वय परिषद -हमारे अपने अभिनव अभ्यास में हमारे द्वारा बनाई गई एक नई संगठनात्मक संरचना। इसका उद्देश्य प्रायोगिक गतिविधियों का समन्वय करना है। समन्वय परिषद की बैठकों में, प्रयोग की सफलता, निगरानी अध्ययन के परिणामों पर चर्चा की जाती है और सिफारिशें विकसित की जाती हैं।

रचनात्मक समूहसबसे उच्च योग्य और रचनात्मक विशेषज्ञों के संघ हैं जिनकी गतिविधियों का उद्देश्य कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों और अन्य के स्थानीय परीक्षण के लिए है। इसके अलावा, वे नवाचारों की प्रभावशीलता का एक साथ विश्लेषण करते हैं; समस्याओं और उनके उन्मूलन के लिए प्रस्ताव तैयार करना।किंडरगार्टन में एक डिज़ाइन समूह काम कर रहा है, जिसका उद्देश्य किंडरगार्टन में एक विकासशील वातावरण बनाना है जो बच्चे के सामंजस्यपूर्ण, सर्वांगीण विकास, बच्चे के विकास के लिए सभी अतिरिक्त कमरों के प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित करता है।

मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक सेवाविद्यार्थियों के बौद्धिक अधिभार को रोकने के लिए विभिन्न प्रयोगों के संचालन पर चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक नियंत्रण करता है; सुधार की आवश्यकता वाले बच्चों के सामाजिक-शैक्षणिक अनुकूलन के मुद्दों के लिए जोखिम समूहों की पहचान करता है; विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों की गतिविधियों का समन्वय करता है; बच्चों के लिए सीखने की एक व्यक्तिगत गति सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए जिम्मेदार; बच्चों को पालने में परिवारों को आवश्यक मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता प्रदान करता है।वे निम्नलिखित विषयों पर किंडरगार्टन में आयोजित किए जाते हैं: “नर्सरी गंभीर है! छोटे बच्चों के साथ जटिल स्वास्थ्य-सुधार कार्य के संगठन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण पर, "गतिकी में इसके व्यापक अध्ययन के आधार पर बच्चों के स्वास्थ्य का गठन" और अन्य। ऐसी सेवा के निर्माण ने बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता को व्यवस्थित करना और काम के परिणामों की निगरानी करना संभव बना दिया।

पर एक नियंत्रण प्रणाली मॉडल बनाना (या बदलना)किसी को इस स्थिति पर भरोसा करना चाहिए कि गतिविधि एक रचनात्मक प्रक्रिया है, गतिविधि के परिणाम एक व्यक्तिगत रचनात्मक प्रकृति के होते हैं, व्यावसायिक संबंधों का विनियमन मूल्यों और गतिविधि के तरीकों के एक सेट द्वारा निर्धारित किया जाता है। कर्मचारियों के व्यक्तिगत कौशल और सामूहिक रचनात्मकता को विकसित करने की आवश्यकता संस्था के प्रशासन को संगठनात्मक, डिजाइन, समन्वय और नियंत्रण गतिविधियों के आधार पर एक नए प्रबंधन तंत्र की खोज करने की स्थिति में डालती है। प्रबंधन प्रणाली को एक अलग दिशा देने की इच्छा बच्चे के विकास और विशेषज्ञों के विकास और समग्र रूप से शैक्षणिक प्रणाली दोनों में नई गुणात्मक विशेषताओं के उद्भव से उचित है।

नवाचारों को शुरू करने की प्रक्रिया में नेता की एक महत्वपूर्ण गतिविधि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मियों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है:

रिक्त पदों के लिए उम्मीदवारों का मूल्यांकन और चयन;

मानव संसाधन और स्टाफ की जरूरतों का विश्लेषण;

कर्मचारियों के पेशेवर और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन पर नज़र रखना;

कर्मचारियों के व्यावसायिक कैरियर की योजना बनाना और उसे नियंत्रित करना;

शिक्षकों की गतिविधियों को उत्तेजित करना (श्रम प्रेरणा का प्रबंधन);

टीम का विकास, उसका सामंजस्य, संगठन;

समूह और व्यक्तिगत संबंधों का विश्लेषण और विनियमन, टीम में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु, संगठनात्मक संस्कृति में सुधार;

संघर्ष प्रबंधन का कार्यान्वयन, उनकी घटना की रोकथाम।

इसलिए, एक नया प्रबंधन तंत्र बनाना महत्वपूर्ण है जो टीम के प्रत्येक सदस्य के आत्म-विकास, रचनात्मक क्षमता की वृद्धि और आत्म-अभिव्यक्ति सुनिश्चित करता है, जो बदले में, गठन और विकास की प्रक्रिया में एक सकारात्मक कारक होगा। प्रत्येक बच्चे का एक सफल व्यक्तित्व। इस प्रबंधन तंत्र का मॉडल निम्न के कारण कार्य करता है:

कार्मिक प्रबंधन में लोकतंत्र के सिद्धांतों के आधार पर प्रबंधन संरचना में सुधार, प्रबंधकीय निर्णय लेने में पारदर्शिता, कॉलेजियम, एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक विशेषज्ञ के स्थान और जिम्मेदारियों की स्पष्ट परिभाषा;

कुछ उच्च योग्य और पेशेवर शिक्षकों को विश्वास और आत्म-नियंत्रण के शासन में स्थानांतरित करने की प्रथा की शुरूआत।

अभ्यास से पता चलता है कि किंडरगार्टन में आयोजित पद्धतिगत संगोष्ठियों की मदद से, कई कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करना संभव है जो पारंपरिक शिक्षा में हासिल करना मुश्किल है: न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि पेशेवर उद्देश्यों और जरूरतों को भी बनाना; किसी विशेषज्ञ की व्यवस्थित सोच विकसित करना, सामूहिक मानसिक और व्यावहारिक कार्य सिखाना, विशेष कौशल और बातचीत की क्षमता, व्यक्तिगत और संयुक्त निर्णय लेने की क्षमता बनाना। व्यावहारिक स्थितियों के विश्लेषण की पद्धति ने खुद को सफलतापूर्वक साबित कर दिया है। ज्ञान बल्कि सामान्यीकृत और अमूर्त है। शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधि के लिए इस ज्ञान के परिवर्तन की आवश्यकता होती है: उन्हें एक विशिष्ट व्यावहारिक समस्या के आसपास संश्लेषित और संयोजित किया जाना चाहिए और व्यावहारिक क्रियाओं की भाषा में अनुवादित किया जाना चाहिए।

एक निगरानी कार्यक्रम को नवाचार गतिविधि का एक अभिन्न अंग बनना चाहिए, जिससे शिक्षकों की नवाचार गतिविधि के परिणामों का समय पर मूल्यांकन किया जा सके, यदि आवश्यक हो तो परिचालन समायोजन किया जा सके। निगरानी कार्यक्रम को शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी हिस्सों को सुनिश्चित करना चाहिए: बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता, शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता, सामग्री की गुणवत्ता, शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकी और उपचारात्मक उपकरण।

इसलिए, यह सीखना महत्वपूर्ण है कि टीम को कैसे राजी किया जाए, इसे अपने प्रयासों में सहयोगी बनाया जाए। और इसके लिए आपके पास अपनी खुद की शैक्षणिक अवधारणा होनी चाहिए, कार्यक्रमों की प्रचुरता और प्रस्तावित लाभों को समझना चाहिए। "अमूर्त सिद्धांत" को खारिज करने और उजागर रिक्तियों को सामान्य ज्ञान के विचारों से भरने का प्रयास, यानी सामान्य रोजमर्रा के विचारों से, इस तरह के दृष्टिकोण की निरर्थकता का पता चलता है। नेता स्थिर जमीन की तलाश में इधर-उधर भागना शुरू कर देता है, विभिन्न दृष्टिकोणों और विचारों (सहयोगियों, प्रबंधन) में भटक जाता है।

किसी भी व्यवसाय की सफलता अंततः दो परिस्थितियों से निर्धारित होती है: नेता के एक सक्षम, उत्थानकारी व्यक्तित्व की उपस्थिति और वह मूल्य जो वह शिक्षकों और बच्चों को देता है। एक शैक्षणिक संस्थान के अभिनव विकास के क्षेत्र में दिशा-निर्देशों की गहन खोज के लिए बड़े धैर्य, चतुराई, नेता से विद्वता, अपने विशेष मिशन के बारे में जागरूकता, शिक्षकों को सोचने के लिए प्रेरित करने की क्षमता, विश्लेषण के लिए एक स्वाद पैदा करने और चेतना का विस्तार करने की आवश्यकता होती है। लेकिन किसी के विश्वदृष्टि को लागू करने के लिए, और इससे भी अधिक अस्तित्व का तरीका, शैक्षणिक गतिविधि की शैली का अर्थ है अपने आप को एक निर्विवाद मानक मानना। प्रबंधन की कला में, आपको अपने आप को बाहर से देखने की क्षमता की आवश्यकता होती है ताकि आप स्पष्ट रूप से समझ सकें कि लोगों को आपकी किस क्षमता में आवश्यकता है।

कार्यप्रणाली कार्य का अद्यतननिम्नलिखित गुणात्मक पदों से आता है:

1. पुराने कार्य अनुभव का रचनात्मक पुनर्चक्रण

2. नवाचारों की शुरूआत के माध्यम से मौजूदा कार्य अनुभव में सुधार करना

कार्यप्रणाली कार्य के प्रमुख क्षेत्र हैं:

शिक्षा की सामग्री को पेश करने की प्रक्रियाओं का विकास और वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन, सीखने की तकनीक का आधुनिकीकरण,

शिक्षकों की व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना;

नगरपालिका शैक्षिक स्थान के परिवर्तन और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षकों के पेशेवर कौशल का विकास और आत्म-विकास।

सफल कार्य में बहुत महत्वपूर्ण एक विकास कार्यक्रम और एक शैक्षिक कार्यक्रम की बालवाड़ी में उपस्थिति है जो आपको शिक्षा, पालन-पोषण और स्वास्थ्य सुरक्षा की एकता में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य में सुधार का मूल सिद्धांत एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और इसके रूपों और सामग्री का भेदभाव है।

इसके लिए, स्कूल वर्ष के अंत में, शिक्षक भरते हैंअवसरों और कठिनाइयों का नैदानिक मानचित्र,जिसका विश्लेषण पद्धतिगत कार्य के विषयों और विधियों को रेखांकित करने की अनुमति देता है।

किंडरगार्टन में काम के विभिन्न तरीके विकसित किए जा रहे हैं, जिनमें शिक्षकों के पेशेवर स्तर में सुधार लाने के उद्देश्य से अभिनव भी शामिल हैं।

विभिन्नसक्रिय तरीके कार्यप्रणाली गतिविधियों का संचालन करते समय: चर्चा, संवाद, व्यावहारिक कौशल सिखाना, शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, शैक्षणिक क्रॉसवर्ड पहेली को हल करना। विभिन्न परामर्श आयोजित किए जाते हैं: परामर्श-चित्रण, परामर्श-संवाद; व्यावसायिक खेलों, समस्या खेलों के लिए विभिन्न विकल्प। पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन दृष्टिकोणों के कवरेज का एक सफल रूप था:सूचना क्लब. उन्होंने निम्नलिखित प्रश्नों को संबोधित किया: "हम पूर्व-विद्यालय शिक्षा पर चर्चा कर रहे हैं", प्रत्येक बच्चे के लिए एक विकास प्रक्षेपवक्र के निर्माण के लिए शिक्षा के छात्र-केंद्रित मॉडल को सुनिश्चित करना", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की छवि, सकारात्मक बनाने के साधन एक किंडरगार्टन की छवि", "पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना", "प्रीस्कूलर के साथ काम में अनुसंधान शिक्षा।

शिक्षकों के साथ इस तरह के काम ने खुद को उचित ठहरायाशैक्षणिक गुल्लक,जो हमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में नई दिशाओं को याद नहीं करने की अनुमति देता है, विकास के साथ बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया को समृद्ध करने के लिए।

किंडरगार्टन में अभिनव अनुभव का प्रसार मास्टर कक्षाओं, पद्धतिगत प्रदर्शनियों, रचनात्मक रिपोर्टों, खुली घटनाओं, आत्म-प्रस्तुतियों, रचनात्मक रहने वाले कमरों के माध्यम से होता है।

नवाचार गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्तें:

1) शैक्षणिक गतिविधि में उनके पेशेवर कौशल और क्षमताओं के विकास पर शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली में निरंतरता;

2) शिक्षक के पास एक व्यक्तिगत विकास योजना है जो उसकी संभावित क्षमताओं को जुटाती है;

3) शिक्षकों के काम में सफलताओं और उपलब्धियों का निरंतर विश्लेषण, शिक्षक के लिए सफलता की स्थिति बनाना, जिससे व्यावसायिक गुणों का विकास होता है, अपने आप को, अपने व्यवसाय को बेहतर बनाने के लिए एक सकारात्मक मकसद का उदय होता है;

4) एक रचनात्मक माहौल बनाना और पूरे शिक्षण स्टाफ के प्रयासों को एक शैक्षिक स्थान बनाने के लिए जोड़ना जहां हर कोई अपना महत्व महसूस करता है;

5) अच्छे, खुले संबंधों की स्थापना, जिसमें तनाव और गलत समझे जाने का डर दूर हो जाता है; किसी विशेष समस्या पर वैकल्पिक विचारों को नकारने के बजाय चर्चा का स्वागत है; संघर्षों का रचनात्मक अध्ययन;

6) नवाचार की समस्या पर खुली चर्चा करना, जहां हर कोई अपनी बात व्यक्त करता है, लेकिन निर्णय सामूहिक रूप से किया जाता है।

6. कार्य की योजना कैसे बनाएं

चयनित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर सहमत होना चाहिए और टीम के बहुमत द्वारा अनुमोदित होना चाहिए, यथार्थवादी, नई परिस्थितियों के अनुकूल, प्रेरणा और उत्तेजना के स्तर को बढ़ाना और नियंत्रण प्रदान करना। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवाचार प्रक्रियाओं का प्रबंधन करते समय, अंतिम परिणामों के पूर्वानुमान को ध्यान में रखते हुए, इन कार्यों के मुख्य भाग पर सामूहिक रूप से चर्चा की जाती है। सबसे बड़ी नवाचार गतिविधियाँ समूह विधि द्वारा विकसित की जाती हैं।

निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली क्रियाओं को प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: “क्या हासिल करना है? क्या करना चाहिए?"। उपायों की व्यवहार्यता की व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से लगातार समीक्षा करने की आवश्यकता है।

शिक्षण कर्मचारियों द्वारा अनुसंधान गतिविधियों का संगठन जो किया गया है, उसका अनिवार्य प्रतिबिंब है। आवधिक मूल्यांकन, प्राप्त परिणामों की प्रभावशीलता का सत्यापन। यह आमतौर पर रिपोर्ट, परीक्षण आदि के रूप में आता है।

अभ्यास से पता चला है कि इस तरह की चर्चा में खाली बात को बाहर रखा जाता है, और दृश्यता अंत में निष्कर्ष निकालने में मदद करती है कि कौन सा वाक्यांश लोकप्रिय था, आदि। वाक्यांश "मेरे पास एक प्रश्न है ..." सुझाव देता है कि ऐसी सहकर्मी चर्चा के अंत में सभी लिखित प्रश्नों का उत्तर किसी के द्वारा दिया जाना चाहिए। आमतौर पर यह अनुसंधान गतिविधियों का आयोजक होता है - एक नेता या एक वरिष्ठ शिक्षक। ये वो वाक्यांश हैं जो मैंने देखे हैं.. मुझे आश्चर्य हुआ कि मुझे यह पसंद आया। मेरा एक सवाल है।

शैक्षणिक विश्वविद्यालय "पहले सितंबर"

के.यू. सफेद

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान - परिणाम आधारित प्रबंधन

इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों को अपने स्वयं के प्रबंधन अनुभव और कर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य प्रणाली को समझने में सहायता करना है, साथ ही प्रबंधन के क्षेत्र में नवीनतम उपलब्धियों के अभ्यास में परिचय देना है। प्रीस्कूल शिक्षा प्रबंधन प्रौद्योगिकी के केंद्र में पी.आई. ट्रीटीकोव और के.यू. बेलाया, फ़िनिश लेखकों द्वारा प्रस्तावित परिणाम-आधारित प्रबंधन की अवधारणा है (टी. सैंटालेनन एट अल।)। यह पाठ्यक्रम नेता को सामाजिक व्यवस्था को ध्यान में रखते हुए अपने पूर्वस्कूली संस्थान के लिए एक विकास कार्यक्रम तैयार करने में मदद करेगा।
परिणामों द्वारा प्रबंधन करते समय, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी को टीम के अन्य सदस्यों की गतिविधियों के साथ सामान्य कारण में अपनी भागीदारी को जोड़ने में सक्षम होना चाहिए - इस पर "प्रभावी कार्यप्रणाली कार्य की संगठनात्मक नींव" व्याख्यान में चर्चा की जाएगी।
नियंत्रण कार्य प्रबंधन गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है। लेखक इंट्रागार्डन नियंत्रण प्रणाली के निर्माण की विशेषताओं पर विचार करता है। प्रबंधन के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करना आपको एक ऊर्ध्वाधर कमांड-प्रशासनिक प्रबंधन प्रणाली से पेशेवर सहयोग की एक क्षैतिज प्रणाली में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है। प्रस्तावित पाठ्यक्रम मुख्य प्रबंधन तंत्र को प्रकट करता है जो एक प्रीस्कूल संस्थान के कामकाज से विकासशील मोड में संक्रमण सुनिश्चित करता है।

पाठ्यक्रम का पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - परिणामों द्वारा प्रबंधन"

व्याख्यान संख्या 8
पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक नवाचारों का प्रबंधन

योजना

1. नवप्रवर्तन की आवश्यकता क्यों है।
2. नवाचार क्या है।
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवीन गतिविधियों का संगठन।
4. सकारात्मक परिणाम कैसे प्राप्त करें।
5. नवाचार को प्रोत्साहित करने के लिए तंत्र और नवाचार के लिए टीम की संगठनात्मक तत्परता।
6. काम को कैसे प्रोत्साहित करें।

साहित्य

1. बेलाया के.यू.पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अभिनव गतिविधि। टूलकिट। एम .: क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2004।

2. बेलाया के.यू.किंडरगार्टन के प्रमुख के सवालों के 300 जवाब। एम।, 2001।

3. नेमोवा एन.वी.स्कूल में पद्धतिगत कार्य का प्रबंधन। एम।, 1999। (पत्रिका "स्कूल के निदेशक" का पुस्तकालय। अंक 7.)

4. सेलेव्को जी.के.आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां: पाठ्यपुस्तक। एम।, 1998।

5. ट्रीटीकोव पी.आई., बेलाया के.यू.पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान: परिणाम द्वारा प्रबंधन। एम।, 2003।

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1. नवाचार की आवश्यकता क्यों है

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षक हमेशा सब कुछ नया करने के लिए ग्रहणशील रहे हैं। सामान्य शैक्षिक अभ्यास का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के सभी कर्मचारियों की रचनात्मक, नवीन क्षमता की अभिव्यक्ति में योगदान देता है।

इस स्थिति में, पेशेवर क्षमता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो शिक्षकों और प्रबंधकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास पर आधारित है। शिक्षा को अद्यतन करने की प्रक्रिया लोगों द्वारा आयोजित की जाती है। नतीजतन, इसका डिजाइन, लॉन्च और समर्थन जितना अधिक प्रभावी होगा, उतना ही अधिक नवाचार गतिविधि के आयोजक विज्ञान की उपलब्धियों और समाज की जरूरतों पर भरोसा करते हैं।

वर्तमान में, नवाचार गतिविधि के क्षेत्र में व्यक्तिगत पूर्वस्कूली संस्थान और अभिनव शिक्षक नहीं, बल्कि लगभग हर पूर्वस्कूली संस्थान शामिल हैं। अभिनव परिवर्तन प्रणालीगत होते जा रहे हैं। बच्चे के व्यक्तित्व और उसके परिवार की जरूरतों पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के नए प्रकार, प्रकार और प्रोफाइल, नए शैक्षिक कार्यक्रम बनाए गए हैं।

नवाचार की आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, जब इच्छा और वास्तविक परिणाम के बीच एक विरोधाभास पैदा होता है।

नवप्रवर्तनशील प्रीस्कूलों को आमतौर पर विकास मोड में कहा जाता है।

दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश परिभाषित करता है निर्देशित, प्राकृतिक और आवश्यक परिवर्तनों के रूप में विकास।

2. नवाचार क्या है

अभिनव गतिविधि एक विशेष प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि है।

आइए हम इस अवधारणा की कुछ परिभाषाएँ दें।

द मॉडर्न डिक्शनरी ऑफ फॉरेन वर्ड्स (1993) इनोवेशन को इनोवेशन मानता है।

नवाचार (नवाचार)- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू में - विभिन्न प्रकार के नवाचारों का निर्माण और कार्यान्वयन जो सामाजिक व्यवहार में महत्वपूर्ण परिवर्तन उत्पन्न करते हैं। (व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक का शब्दकोश। मिन्स्क, 1998।)

नया- पहले बनाया या बनाया गया, हाल ही में सामने आया या उभरा, पूर्व के बजाय, हाल ही में खोजा गया, निकट अतीत या वर्तमान से संबंधित, अपर्याप्त रूप से परिचित, अल्पज्ञात। ( ओज़ेगोव एस.आई.. रूसी भाषा का शब्दकोश। एम।, 1978।)

नवाचार (नवाचार)- एक नए व्यावहारिक उपकरण, विधि, अवधारणा आदि के निर्माण, वितरण, कार्यान्वयन और उपयोग की एक जटिल प्रक्रिया। - मानवीय जरूरतों को पूरा करने के लिए नवाचार। ( पोलोन्स्की वी.एम.. वैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी: शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक। एम।, 1995।)

नवाचार- एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन जो कार्यान्वयन के माहौल में नए स्थिर तत्वों (नवाचारों) का परिचय देता है जो सिस्टम को एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण का कारण बनता है। (स्कूल विकास का प्रबंधन। एम।, 1995।)

नवाचार ठीक एक साधन है (एक नई पद्धति, पद्धति, प्रौद्योगिकी, पाठ्यक्रम, आदि), और नवाचार इस साधन में महारत हासिल करने की प्रक्रिया है।

सामान्य तौर पर, के तहत नवाचार प्रक्रियानवाचारों के निर्माण (जन्म, विकास), विकास, उपयोग और प्रसार के लिए एक जटिल गतिविधि के रूप में समझा जाता है। (स्कूल विकास का प्रबंधन। एम।, 1995।)

प्रक्रिया(पदोन्नति) - परिणाम प्राप्त करने के लिए लगातार क्रियाओं का एक सेट।

नवाचार प्रक्रिया में भाग लेने वालों को हमेशा याद रखना चाहिए कि नया:

मान्यता प्राप्त करता है, बड़ी कठिनाई से अपना रास्ता बनाता है;

एक ठोस ऐतिहासिक प्रकृति का है और एक निश्चित अवधि के लिए प्रगतिशील हो सकता है, लेकिन बाद के चरण में अप्रचलित हो जाता है, यहां तक कि विकास पर ब्रेक भी बन जाता है।

नया विभिन्न रूपों में आ सकता है:

मौलिक रूप से अज्ञात नवाचार (पूर्ण नवीनता);

सशर्त (सापेक्ष) नवीनता;

"मूल" (बेहतर नहीं, लेकिन अलग), औपचारिक नाम परिवर्तन, विज्ञान के साथ छेड़खानी;

आविष्कारशील छोटी चीजें।

1. शैक्षिक प्रक्रिया पर प्रभाव से:

2. परिवर्तनों के पैमाने (मात्रा) से:

निजी, एकल, असंबंधित;
- मॉड्यूलर (निजी का एक जटिल, परस्पर जुड़ा हुआ);
- प्रणालीगत (पूरे पूर्वस्कूली संस्थान से संबंधित)।

3. अभिनव क्षमता से:

सुधार, युक्तिकरण, एक एनालॉग या प्रोटोटाइप (संशोधन नवाचार) का संशोधन;
- मौजूदा तरीकों के तत्वों का एक नया रचनात्मक संयोजन जो पहले एक नए संयोजन (कॉम्बिनेटरियल इनोवेशन) में उपयोग नहीं किया गया है;
- क्रांतिकारी नवाचार।

4. पिछले के संबंध में:

एक विशिष्ट, अप्रचलित साधन (नवाचार की जगह) के बजाय नवाचार पेश किया गया है;
- काम के रूप के उपयोग की समाप्ति, कार्यक्रम का उन्मूलन, प्रौद्योगिकी (नवाचार को रद्द करना);
- एक नए प्रकार की सेवा का विकास, एक नया कार्यक्रम, प्रौद्योगिकी (शुरुआती नवाचार);
- पुन: परिचय - किंडरगार्टन टीम के लिए इस समय एक नए का विकास, लेकिन एक बार पहले से ही पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली में उपयोग किया जाता है।

नवाचार के विभिन्न कारण हैं।
हमारी राय में, मुख्य निम्नलिखित हैं।

5. शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के हाल के स्नातकों, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्रों को अर्जित ज्ञान को लागू करने की इच्छा।

6. माता-पिता के कुछ समूहों की बढ़ती मांग।

7. किंडरगार्टन के बीच प्रतियोगिता।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन गतिविधियों का संगठन

पूर्वस्कूली संस्थानों की गतिविधियों में वर्तमान अभ्यास के विश्लेषण और एक अभिनव मोड में काम करने वाले उनके नेताओं ने कई समस्याओं का खुलासा किया: लागू शैक्षणिक नवाचारों की स्थिरता और अखंडता की कमी; नवीन प्रक्रियाओं के वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की अपर्याप्तता, पूर्वस्कूली संस्थानों की नवीन गतिविधियों का कानूनी समर्थन, जो रचनात्मक खोज के अवसरों का विस्तार करने, नवप्रवर्तकों के कॉपीराइट की रक्षा करने और उनकी नवीन गतिविधि को प्रोत्साहित करने में मदद करेगा; पूर्वस्कूली संस्थानों की नवीन शैक्षिक परियोजनाओं की उचित परीक्षा की कमी और उनके कार्यान्वयन की गुणवत्ता और प्रभावशीलता की निगरानी; अनुसंधान केंद्रों और नवाचार केंद्रों के बीच बातचीत के मौलिक रूप से नए रूपों की खोज करने की आवश्यकता।

इन समस्याओं का समाधान रातोंरात नहीं हो सकता। शिक्षकों, नेताओं को प्रशिक्षित करना आवश्यक है जो सक्षम रूप से नवीन गतिविधियों को करने में सक्षम हैं, पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रक्रियाओं का प्रबंधन करते हैं।

उदाहरण के लिए, एक टीम बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर केंद्रित एक नई तकनीक का उपयोग करके, बच्चों के साथ काम के संगठन को बदलना चाहती है। ऐसा करने के लिए, नेता इस मुद्दे पर साहित्य प्राप्त करता है; शिक्षकों के साथ अपना अध्ययन आयोजित करता है या अपने शिक्षकों आदि के प्रशिक्षण के लिए उन्नत प्रशिक्षण के लिए संस्थान को आवेदन करता है।

1) मैं इसे बेकार मानता हूँ;
2) उपयोग करने की आवश्यकता के बारे में संदेह है;
3) आवेदन की संभावना के बारे में संदेह है;
4) रुचि है;
5) इसकी प्रभावशीलता और व्यवहार में इसका उपयोग करने की आवश्यकता में विश्वास है;
6) जवाब देना मुश्किल लगता है;
7) आपका जवाब।

अपनी टीम के बारे में नेता के ज्ञान, उनकी ताकत और कमजोरियों को हमेशा अत्यधिक महत्व दिया गया है। और यद्यपि, नियामक दस्तावेजों द्वारा निर्देशित, प्रमुख प्रत्येक शिक्षक की कार्यात्मक जिम्मेदारियों को निर्धारित करता है, जीवन में वह किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत, व्यावसायिक, अग्रणी (नेतृत्व) या संचालित (प्रदर्शन) गुणों पर निर्भर करता है।

यहां कुछ पद दिए गए हैं जिन पर नेता शिक्षक का मूल्यांकन कर सकता है:

1. व्यवसाय के लिए जिम्मेदार रवैये की डिग्री।
2. शैक्षणिक गतिविधि का मकसद: व्यवसाय - परिश्रम - मौका।
3. काम के संगठन में प्राथमिकताएं: एक नए की खोज प्रसिद्ध तकनीकों का एक सेट है।
4. बच्चों का रवैया: प्यार - सम्मान - डर।
5. माता-पिता का रवैया: सम्मान - अस्वीकृति - "कोई नहीं"।
6. टीम का रवैया: एक नेता की इच्छा - यहां तक कि - अलगाव।
7. आउटलुक।
8. अच्छे शिष्टाचार: चातुर्य - निम्न संस्कृति - संघर्ष।
9. शिक्षक परिषदों, बैठकों में स्थिति: सक्रिय - भाग लेता है - चुप रहता है।
10. पेशेवर खुलेपन की डिग्री: स्वेच्छा से अनुभव साझा करता है (अक्सर खुला पाठ आयोजित करता है) - अनुनय के बाद - कभी-कभी।
11. नैतिक नियम: सिद्धांतों का पालन - गैर-हस्तक्षेप - "सत्य" का खेल।
12. हास्य की भावना।
13. सुजनता: खुलापन - संयम - "सब अपने आप में।"

यह मूल्यांकन प्रणाली खुली है, अर्थात। इसे पूरक या कम किया जा सकता है। एक टीम में नवीन गतिविधियों के संगठन के लिए पहले तीन पद मौलिक महत्व के हैं।

बदले में, नवीन गतिविधियों की योजना बनाने वाले किंडरगार्टन के सिर पर आवश्यकताओं को लगाया जाता है। उसे जरूर:

1) वास्तविक रूप से व्यवहार्य लक्ष्यों को झूठे, अप्राप्य लोगों से अलग करने में सक्षम हो;
2) अपने अधीनस्थों को दिलचस्प विचारों के आधार पर एक स्पष्ट कार्यक्रम या कार्य योजना की पेशकश करने के लिए तैयार रहें;
3) दृढ़ता से जानने के लिए कि कार्यक्रम क्या हासिल करना चाहता है, स्पष्ट रूप से तैयार करें कि इसके कार्यान्वयन से क्या परिणाम प्राप्त होंगे;
4) अपने विचारों को सहकर्मियों को इस तरह से व्यक्त करने में सक्षम हो कि वे न केवल समझते हैं, बल्कि उन्हें स्वीकार भी करते हैं, उन्हें लागू करना चाहते हैं;
5) टीम में समान विचारधारा वाले लोगों का एक समूह है;
6) सफलता के संदर्भ में सोचें।

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि नेता की अपनी संस्था के लिए प्रासंगिक समस्याओं को उजागर करने की क्षमता है, जो वांछित है और जो वास्तविक है, उसके बीच अंतर देखने के लिए। ऐसा करने के लिए, आपको निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर स्पष्ट रूप से तैयार करने होंगे:

हमारे पास क्या है, हमने क्या परिणाम हासिल किए हैं;
- काम में हमें क्या संतुष्ट नहीं करता है;
- हम नई आवश्यकताओं के अनुसार क्या बदलना चाहते हैं और हम क्या परिणाम प्राप्त करना चाहते हैं।

4. सकारात्मक परिणाम कैसे प्राप्त करें

अभिनव गतिविधि के संगठन में, कार्यों का क्रम और समस्याओं को हल करने में क्रमिकता महत्वपूर्ण है। जल्दबाजी न करें और चीजों को जबरदस्ती न करें। प्रमुख - अपनी संस्था के विकास के रणनीतिकार, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए स्थितियों की एक पूरी श्रृंखला बनाता है।

पहली टीम की नवीन गतिविधि में प्रवेश करने के लिए प्रेरक शर्तें हैं, एक नए प्रकार की गतिविधि को अपनाने और उसके बाद के विकास में शिक्षण कर्मचारियों की क्रमिक भागीदारी का कार्यक्रम।

नेता का मुख्य कार्य नवाचार को टीम के हितों से जोड़ना है। प्रारंभिक "क्या हमें नवाचार करने की आवश्यकता है" चर्चाओं के दौरान, कठिन चर्चाओं के लिए एक अवसर प्रदान करना महत्वपूर्ण है, जहां कठोर राय ईमानदारी और खुले तौर पर व्यक्त की जा सकती है, जबकि ऐसे बयानों को वरीयता दी जाती है जो ठोस ठोस प्रस्तावों और मूल्य निर्णयों से बचा जाता है। . अभिनव कार्य योजना पर चर्चा करते हुए, समग्र परिणाम के लिए प्रत्येक शिक्षक की जिम्मेदारी की भावना को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, समस्या को हल करने की ईमानदार इच्छा।

अभिनव गतिविधि के लिए टीम तैयार करने का अर्थ है उच्च संचार क्षमता बनाना। इस तरह की क्षमता में जानकारी को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने, उसके यथार्थवाद का आकलन करने, सहकर्मियों के साथ रचनात्मक संवाद स्थापित करने की क्षमता और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं का ईमानदारी से सम्मान करने की क्षमता शामिल है।

शिक्षण स्टाफ हमेशा विषम होता है। इसका अध्ययन और विश्लेषण प्रबंधक को नवाचारों को देखने के लिए टीम के सदस्यों की तत्परता के स्तर के आकलन को ध्यान में रखते हुए, नवीन गतिविधियों को ठीक से व्यवस्थित करने में मदद करता है।

शोध के परिणामों के आधार पर, गतिविधियों के प्रति अलग-अलग दृष्टिकोण वाले शिक्षकों के पांच समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है*:

समूह 1 - शिक्षक, जिन्हें रचनात्मक विकास की इच्छा, नवीन गतिविधियों में गतिविधि की विशेषता है। ज्यादातर ये 2 से 10 साल के शिक्षण अनुभव वाले शिक्षक होते हैं, साथ ही 15 साल बाद भी;

समूह 2 - शिक्षक, जिन्हें अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने की इच्छा और आत्म-विकास की ओर उन्मुखीकरण दोनों की विशेषता है;

समूह 3 - शिक्षक जो अपनी गतिविधियों के बाहरी मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करते हैं, वे भौतिक प्रोत्साहनों के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं, जो प्रबंधकों को वित्तीय, संसाधनों सहित सीमित संख्या में संगठनात्मक के साथ भी अपने काम को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने की अनुमति देता है। आमतौर पर ये 5 साल से कम के कार्य अनुभव वाले और 10 से 20 साल के अनुभव वाले शिक्षक होते हैं;

चौथा समूह - पिछले समूह के शिक्षकों की तरह, वे अपने काम के बाहरी आकलन द्वारा निर्देशित होते हैं, लेकिन साथ ही, सुरक्षा की आवश्यकता उनके लिए अधिक प्रासंगिक होती है, वे अनुशासनात्मक प्रतिबंधों और आलोचना से बचते हैं। अक्सर, इस प्रकार के शिक्षक के पास 20 से अधिक वर्षों का अनुभव होता है;

समूह 5 - शैक्षणिक गतिविधियों में संगठनात्मक परिवर्तन और नवाचारों के प्रति नकारात्मक रवैया रखने वाले शिक्षक काम की परिस्थितियों पर अधिक ध्यान देते हैं। अक्सर ये ऐसे शिक्षक होते हैं जिनके पास 20 साल से अधिक का अनुभव होता है और यहां तक कि सेवानिवृत्त भी हो जाते हैं, लेकिन काम करना जारी रखते हैं।

नवाचार के प्रति किसी व्यक्ति की प्रतिक्रिया को समझने के लिए, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि कुछ लोग आसानी से और जल्दी से परिवर्तनों को स्वीकार करते हैं, जबकि अन्य रूढ़िवादी व्यवहार के अनुयायी होते हैं। नेता को किसी भी टीम में इन समूहों की उपस्थिति को ध्यान में रखना चाहिए।

नवाचारों के लिए दो मुख्य प्रकार की प्रतिक्रियाएं हैं। पहले प्रकार का प्रतिनिधित्व उन लोगों द्वारा किया जाता है जो आसानी से एक नए को पेश करने के लाभों को पहचानते हैं, जो कि किंडरगार्टन में अपनी स्थिति से संतुष्ट नहीं हैं, उनकी स्थिति के साथ। दूसरे प्रकार को अक्सर नवाचारों की निष्क्रिय स्वीकृति की विशेषता होती है, जिसमें व्यवहार की "कठिन" रूढ़ियाँ होती हैं, ज्यादातर मामलों में पूरी टीम की राय का पालन करती है।

नवाचारों के प्रति शिक्षकों के रवैये को कौन सी परिस्थितियाँ प्रभावित करती हैं?

इसके साथ एक सकारात्मक दृष्टिकोण संभव है:

शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों से असंतोष;
- रचनात्मकता की आवश्यकता (परिशिष्ट 1), समाज में चल रहे परिवर्तनों के बारे में जागरूकता;
- सहकर्मियों की रचनात्मक क्षमताओं का सकारात्मक मूल्यांकन;
- नवाचार के लक्ष्यों के साथ अपने स्वयं के विचारों का संयोग, नवाचार प्रक्रिया में लागू अपने स्वयं के विचारों की उपस्थिति;
- शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों के बारे में उच्च स्तर की जागरूकता;
- टीम में संबंधों की लोकतांत्रिक शैली;
- अभिनव गतिविधि का व्यावहारिक अनुभव।

नवाचार के प्रति उदासीनता किसके द्वारा निर्धारित की जाती है:

नवाचार के लिए महत्वपूर्ण उद्देश्यों की कमी;
- नवाचार में रुचि की कमी;
- सहकर्मियों की रचनात्मक क्षमताओं का नकारात्मक मूल्यांकन;
- टीम में तनाव।

नवाचार के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण की व्याख्या निम्न द्वारा की गई है:

नियोजित परिवर्तनों के सार के साथ शिक्षक के विचारों की असहमति;
- प्रतिष्ठा, भौतिक हित, आदि के विचारों को छोड़कर, नवाचार के लिए अन्य उद्देश्यों की अनुपस्थिति;
- शिक्षण स्टाफ के नेतृत्व की सत्तावादी शैली।

एक नेता के लिए यह महत्वपूर्ण है जो शिक्षण स्टाफ की नवीन क्षमता का आकलन करने में सक्षम होने के लिए नवीन गतिविधियों का आयोजन करता है, जो तीन संकेतकों की विशेषता है।

1. नए के प्रति शिक्षकों की ग्रहणशीलतानिरंतर व्यावसायिक विकास की आवश्यकता है। नवाचार शिक्षक के प्रति ग्रहणशील:

इन पाँच विशेषताओं के आधार पर, सरल परीक्षण की सहायता से, आप पाँच-बिंदु रेटिंग पैमाने का उपयोग करके अपने शिक्षकों का मूल्यांकन कर सकते हैं:

5 अंक - संवेदनशीलता बहुत स्पष्ट है;

4 अंक - व्यक्त;

3 अंक - स्वयं प्रकट होता है, लेकिन हमेशा नहीं;

2 अंक - कमजोर रूप से प्रकट;

1 अंक - प्रकट नहीं होता है।

संवेदनशीलता गुणांक K सूत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है:

जहां K एक तथ्य है। - वास्तव में प्राप्त अंकों की संख्या;

कश्मीर मैक्स। - अंकों की अधिकतम संभव संख्या।

2. नवाचारों के विकास के लिए तैयारी में शामिल हैं: नवाचारों के बारे में जागरूकता, शैक्षणिक प्रक्रिया को अद्यतन करने की आवश्यकता, सफल पेशेवर और अनुसंधान गतिविधियों के लिए ज्ञान और कौशल।

शिक्षकों की तत्परता का आकलन अवलोकन, पूछताछ, बातचीत के माध्यम से किया जा सकता है, जिसमें शिक्षक के व्यक्तित्व को प्रकट किया जा सकता है**।

3. टीम में शिक्षकों के नवाचार की डिग्री।के. एंजेलोव्स्की *** शिक्षकों के पांच समूहों को उनके नवाचार की डिग्री के अनुसार अलग करता है। विशेषताओं का उपयोग करके, किंडरगार्टन के प्रमुख यह पहचान सकते हैं कि शिक्षक किन समूहों से संबंधित हैं और प्रत्येक समूह में शिक्षकों का प्रतिशत क्या है (तालिका 1)।

1. नवप्रवर्तनकर्ताओं का एक समूह। एक स्पष्ट नवीन भावना वाले शिक्षक, जो हमेशा सबसे पहले नए को समझते हैं, इसे जानते हैं और मानते हैं कि नया अच्छा है क्योंकि यह नया है। इन शिक्षकों में गैर-मानक समस्याओं को हल करने की क्षमता है, वे न केवल नवाचारों को समझते हैं, उनमें महारत हासिल करते हैं, बल्कि सक्रिय रूप से स्वयं शैक्षणिक नवाचारों का निर्माण और विकास भी करते हैं।

2. नेताओं का समूह वे होते हैं जो अपनी टीम में इस या उस नवाचार का व्यावहारिक, प्रायोगिक सत्यापन करने वाले पहले व्यक्ति होते हैं। वे जिले में सामने आए नवाचारों को लेने वाले पहले व्यक्ति हैं।

3. समूह "गोल्डन मीन" ("मध्यम")। नवाचारों का विकास मध्यम रूप से किया जाता है, वे जल्दी में नहीं होते हैं, लेकिन साथ ही वे बाद वाले के बीच नहीं होना चाहते हैं। उन्हें नवीन गतिविधियों में शामिल किया जाता है जब अधिकांश सहयोगियों द्वारा नए को माना जाएगा।

5. समूह "अंतिम"। इसमें वे शिक्षक शामिल हैं जो परंपराओं से दृढ़ता से जुड़े हुए हैं; पुरानी, रूढ़िवादी सोच और गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के साथ।

नवाचार प्रक्रिया में प्रवेश करने वाली टीम, एक नियम के रूप में, इसके विकास के कई चरणों से गुजरती है: समयबद्धता - हिस्टीरिया - स्थिरीकरण - सहयोग - एक परिपक्व टीम। अंतिम दो चरण टीम द्वारा नवाचार की आवश्यकता के बारे में उच्च जागरूकता के चरण हैं।

नमूना आंकड़ों के अनुसार, नवाचार के संबंध में पीईआई टीम के सदस्यों को निम्नानुसार विभाजित किया गया है (प्रतिशत में): पहला समूह - नेता - 1-3; दूसरा - प्रत्यक्षवादी - 50; तीसरा - न्यूट्रल - 30; चौथा - नकारात्मक - 10-20।

जो लोग किसी नवाचार में महारत हासिल करने और उसे लागू करने के लिए कमजोर रूप से प्रेरित होते हैं, वे विभिन्न रूपों में इसका विरोध कर सकते हैं। इस संबंध में, नेता का कार्य टीम में प्राप्त परिणाम से असंतोष की भावना, नवाचारों के बारे में एक सकारात्मक जनमत बनाना है, और इस प्रकार तीसरे और चौथे समूह से लोगों को बढ़ी हुई नवीन प्रेरणा के क्षेत्र में स्थानांतरित करना है।

5. नवाचार को प्रोत्साहित करने के लिए तंत्र और नवाचार के लिए टीम की संगठनात्मक तत्परता

नवाचार के लिए टीम तैयार करना, नेता प्रत्येक कर्मचारी के साथ बातचीत करता है, नवाचार के लक्ष्यों और उद्देश्यों का परिचय देता है, उन लाभों की व्याख्या करता है जो नवाचार एक किंडरगार्टन, शिक्षण स्टाफ के एक विशिष्ट सदस्य को देता है।

साथ ही, नवप्रवर्तनकर्ताओं के लिए चौतरफा समर्थन, यदि वे टीम में हैं, तो प्रीस्कूल संस्थान में उनकी गतिविधियां महत्वपूर्ण हैं।

लेकिन मुख्य बात विभिन्न रूपों के माध्यम से शिक्षकों का प्रशिक्षण है:

1) कर्मचारियों के लिए सेमिनार आयोजित करना, उन्हें उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भेजना;
2) प्रसिद्ध वैज्ञानिकों, विशेषज्ञों, प्रबंधकों के निमंत्रण के साथ "गोल मेज" का संगठन;
3) पद्धतिगत संघों या रचनात्मक समूहों के काम का संगठन;
4) कार्यशालाएं;
5) विषय पर साहित्य के अध्ययन में व्यक्तिगत शिक्षकों का स्वतंत्र कार्य।

शिक्षकों को यह विश्वास करना चाहिए कि उनके लिए निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि उनके लिए एक महत्वपूर्ण परिणाम की ओर ले जाएगी, इनाम (सामग्री, नैतिक); ताकि वे उचित प्रयास के साथ कार्य को पूरा कर सकें।

टीम में कार्यप्रणाली उपायों की प्रणाली को मुख्य लक्ष्य के अधीन होना चाहिए - शिक्षकों को प्रोत्साहित करना, नवीन गतिविधियों के लिए उनकी सैद्धांतिक तैयारी।

अभिनव और प्रयोगात्मक कार्य हमेशा शिक्षक, नेता और पूरी टीम के विकास में अपने परिवर्तन लाता है, क्योंकि यह प्रेरणा के स्तर को बढ़ाने में मदद करता है।

हमने पहले ही इस बात पर जोर दिया है कि नवाचार गतिविधि एक विशिष्ट शैक्षणिक गतिविधि है, जो आठ मुख्य कार्यों की विशेषता है:

एक प्रारंभिक निर्णय जो शैक्षिक प्रणाली की स्थिति और स्थिति का विश्लेषण करने और परिवर्तन के विषय का निर्धारण करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है (क्या रूपांतरित किया जा रहा है और किस वैज्ञानिक जानकारी के आधार पर);
- नवाचार प्रक्रिया के संगठन पर निर्णय लेना;
- शैक्षिक प्रणाली के एक नए मॉडल का विकास (व्यक्तिगत और समूह शैक्षणिक डिजाइन के आधार पर किया गया);
- नवाचार प्रक्रिया की गुणवत्ता और इसकी प्रभावशीलता के संकेतकों का निर्धारण;
- एक परिवर्तन कार्यक्रम का विकास;
- परिवर्तन कार्यक्रम का कार्यान्वयन;
- नवाचार प्रक्रिया के परिणामों की गुणवत्ता का निर्धारण (अनुकूलन अवधि के अंत में);
- नवाचार प्रक्रिया की प्रभावशीलता का आकलन (परिणामों की गुणवत्ता, समय की लागत, उनकी प्राप्ति के लिए वित्त निर्धारित किया जाता है)।

नवीन कार्य की सफलता और प्रभावशीलता, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास पर इसका प्रभाव कार्य की प्रासंगिकता, प्रतिभागियों की रुचि और पेशेवर क्षमता, कार्यप्रणाली और संगठनात्मक उपायों की प्रणाली पर निर्भर करता है।

यह भी महत्वपूर्ण है कि अध्यापन स्टाफ में नवीन गतिविधियों के आयोजन और संचालन के लिए नेता किन परिस्थितियों का निर्माण करता है। नवाचार गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्तें:

4) एक रचनात्मक माहौल बनाना और पूरे शिक्षण स्टाफ के प्रयासों को एक शैक्षिक स्थान बनाने के लिए जोड़ना जहां हर कोई अपना महत्व महसूस करता है (परिशिष्ट 3);

नवाचार गतिविधि की सामग्री निर्धारित होने के बाद, नवप्रवर्तनक के आंकड़े को अलग करना आवश्यक है।

अन्वेषकएक प्रर्वतक है। इसका कार्य नवाचार प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सहभागिता सुनिश्चित करना है। अनुभव बताता है कि:

नवाचार प्रक्रिया अधिक कुशल है यदि इसका आयोजक शैक्षणिक टीम का सदस्य है जो नवाचार को लागू करता है;

नवाचारों का आयोजक शिक्षण स्टाफ का कोई भी सदस्य हो सकता है, जरूरी नहीं कि वह प्रशासन का प्रतिनिधि हो;

एक नवप्रवर्तनक एक शिक्षक होना चाहिए जो टीम में अधिकार प्राप्त करता है, उसके पास उपयुक्त अनुभव और आवश्यक कार्य कौशल (संगठन के दर्द बिंदुओं की पहचान करने की क्षमता, काम के अपेक्षित परिणामों को मॉडल करने, उपयुक्त कार्यक्रम विकसित करने और परिवर्तनकारी परिणामों का विश्लेषण करने की क्षमता सहित) होना चाहिए। गतिविधियां)।

6. कार्य की योजना कैसे बनाएं

कोई भी नवाचार प्रक्रिया प्रकृति में संभाव्य है, और इसके सभी परिणामों की भविष्यवाणी नहीं की जा सकती है। एक परियोजना या मॉडल के स्तर पर भी कई गलतियों और चूक से दूर होने के लिए, एक विश्लेषणात्मक औचित्य और एक अभिनव कार्यक्रम तैयार करने में मदद मिलेगी।

नवाचार के लक्ष्य और उद्देश्य एक ओर बालवाड़ी में वर्तमान स्थिति के गहन विश्लेषण के आधार पर और दूसरी ओर इसके विकास के पूर्वानुमानों के आधार पर बनाए जाते हैं।

चयनित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर सहमत होना चाहिए और टीम के बहुमत द्वारा अनुमोदित होना चाहिए, यथार्थवादी, नई परिस्थितियों के अनुकूल, प्रेरणा और उत्तेजना के स्तर को बढ़ाना और नियंत्रण प्रदान करना। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवीन प्रक्रियाओं का प्रबंधन करते समय, अंतिम परिणामों के पूर्वानुमान को ध्यान में रखते हुए, इन कार्यों के मुख्य भाग पर सामूहिक रूप से चर्चा की जाती है। सबसे बड़ी नवाचार गतिविधियाँ समूह विधि द्वारा विकसित की जाती हैं।

मैं अभ्यासियों को सामूहिक चर्चा के अधिक लचीले रूप का सुझाव देना चाहूंगा। उदाहरण के लिए, आप बोर्ड पर वाक्यांश लिख सकते हैं (नीचे देखें) और उनमें से किसी एक को जारी रखने के लिए बारी-बारी से सभी को आमंत्रित करें। साथ ही, वरिष्ठ शिक्षक प्रत्येक वाक्यांश के तहत शिक्षकों के बयानों को संक्षेप में लिखता है। अभ्यास से पता चला है कि इस तरह की चर्चा में खाली बात को बाहर रखा जाता है, और दृश्यता अंत में निष्कर्ष निकालने में मदद करती है कि कौन सा वाक्यांश लोकप्रिय था, आदि। वाक्यांश "मेरे पास एक प्रश्न है ..." सुझाव देता है कि ऐसी सहकर्मी चर्चा के अंत में सभी लिखित प्रश्नों का उत्तर किसी के द्वारा दिया जाना चाहिए। आमतौर पर यह अनुसंधान गतिविधियों का आयोजक होता है - एक नेता या एक वरिष्ठ शिक्षक। ये वाक्यांश हैं (तालिका 2)।

टीम के कार्य की योजना बनाने के लिए, आप निम्न तालिका (तालिका 3) का उपयोग कर सकते हैं।

"संगठन के रूप" खंड में यह योजना बनाई गई है:

ए) कर्मियों के साथ काम (सम्मेलन, शिक्षक परिषद, उत्पादन बैठक, आदि);
बी) रचनात्मक समूहों का काम;
ग) स्व-शिक्षा पर काम करना;
घ) माता-पिता के साथ काम करना;
ई) नियंत्रण, विश्लेषण और विनियमन।

उसी समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख भी अपने काम की योजना बनाते हैं (तालिका 4)।

तालिका 4. नवाचारों को पेश करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख की प्रक्रिया

प्रशन

1. "नवाचार गतिविधि" और "नवाचार प्रक्रिया" क्या है?

2. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के नवप्रवर्तन के मुख्य कारणों की सूची बनाएं।

3. आधुनिक और सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकों में से एक का संक्षिप्त विवरण दें - "सहयोग की शिक्षाशास्त्र".

4. नवीन गतिविधियों के संगठन की योजना बनाने वाले शिक्षण कर्मचारियों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को तैयार करना।

*पुस्तक से प्रयुक्त सामग्री शामोव टी.आई., टायलु जीएम, लिट्विनेंको ई.वी.स्कूल के प्रमुख द्वारा प्रबंधन गतिविधियों का मूल्यांकन। वोलोग्दा, 1995।

** एंजेलोवस्की के. शिक्षक और नवाचार। एम।, 1991। एस। 49-50।

*** पुस्तक से प्रयुक्त सामग्री: जुबोव एन.शिक्षकों का प्रबंधन कैसे करें। एम।, 2002।

द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक - करसेवा एल.वी.

MBDOU किंडरगार्टन नंबर 11, Ardon

क्या आज इनोवेशन की जरूरत है?

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत के लिए प्रदान करता है, जिसके लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने की आवश्यकता होती है। गुणवत्तापूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा को आज शिक्षा के बाद के चरणों की गुणवत्ता और पहुंच में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण भंडार माना जाता है।

प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में नए विचारों और प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के बिना, पूर्वस्कूली शिक्षा की पूरी प्रणाली में सुधार करना असंभव है। शैक्षिक प्रणालियों का विकास इस तथ्य के कारण होता है कि नवाचारों का निर्माण, वितरण और महारत हासिल है।

इसलिए, वर्तमान में, नवाचार गतिविधि के क्षेत्र में व्यक्तिगत पूर्वस्कूली संस्थान और अभिनव शिक्षक नहीं, बल्कि लगभग हर पूर्वस्कूली संस्थान शामिल हैं; पूर्वस्कूली शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने से संबंधित नवीन प्रक्रियाओं में शामिल हैं। नवाचारबच्चे के व्यक्तित्व पर केंद्रित, उसकी क्षमताओं के विकास पर, शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली नई विधियों, रूपों, साधनों, तकनीकों का निर्धारण। शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या सुधार सकते हैं।

अभिनव परिवर्तन प्रणालीगत होते जा रहे हैं। बच्चे के व्यक्तित्व और उसके परिवार की जरूरतों पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के नए प्रकार, प्रकार और प्रोफाइल, नए शैक्षिक कार्यक्रम बनाए गए हैं।

नवाचार का स्रोत समस्या है। किसी समस्या के समाधान का अर्थ है व्यवस्था को बदलना, उसे वांछित के अनुरूप लाना। यदि परिवर्तन गुणात्मक प्रकृति के हों तो समस्या के समाधान के फलस्वरूप व्यवस्था का विकास होता है।

डिग्री प्रासंगिकतानवाचार व्यावहारिक समस्या के महत्व से निर्धारित होता है, जिसका समाधान इसके उपयोग में योगदान कर सकता है।

नवाचार गतिविधि का समग्र लक्ष्य गुणात्मक रूप से उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रणाली की क्षमता में सुधार करना है।

वी.एस. लाज़रेव (रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, मनोविज्ञान के डॉक्टर, अभिनव गतिविधियों के संस्थान के निदेशक
आरएओ शिक्षा में)

अभिनव शैक्षिक गतिविधि एक गतिविधि है जिसके कारण शैक्षिक प्रक्रिया का विकास होता है।

दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश परिभाषित करता है विकास निर्देशित, प्राकृतिक और आवश्यक परिवर्तनों के रूप में।

नतीजतन, एक विकासशील पूर्वस्कूली संस्थान में परिवर्तन अराजक रूप से नहीं होते हैं, लेकिन पैटर्न के आधार पर सिर द्वारा भविष्यवाणी की जाती है और विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से होती है। प्रबंधक को यह जानना आवश्यक है कि नवाचारों को कैसे कार्यान्वित, मास्टर और बनाए रखा जाए।

2. नवाचार क्या है?

अभिनव गतिविधि एक विशेष प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि है।

आइए हम इस अवधारणा की कुछ परिभाषाएँ दें।

द मॉडर्न डिक्शनरी ऑफ फॉरेन वर्ड्स (1993) इनोवेशन को इनोवेशन मानता है।

नवाचार (नवाचार)- एक नए व्यावहारिक उपकरण, विधि, अवधारणा आदि के निर्माण, वितरण, कार्यान्वयन और उपयोग की एक जटिल प्रक्रिया। - मानवीय जरूरतों को पूरा करने के लिए नवाचार। (पोलोंस्की वी.एम. वैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी: शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक। एम।, 1995।)

नवाचार एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन है जो कार्यान्वयन वातावरण में नए स्थिर तत्वों (नवाचार) का परिचय देता है जो सिस्टम को एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण का कारण बनता है। (स्कूल विकास का प्रबंधन। एम।, 1995।)

सामान्य तौर पर, नवाचार प्रक्रिया को नवाचारों के निर्माण (जन्म, विकास), विकास, उपयोग और प्रसार के लिए एक जटिल गतिविधि के रूप में समझा जाता है। (स्कूल विकास का प्रबंधन। एम।, 1995।)

अपने आंदोलन में प्रत्येक नवाचार कुछ चरणों से गुजरता है। नवाचार में, उन्हें नवाचार जीवन चक्र कहा जाता है। नवाचार एक बार उत्पन्न होता है, उपयोग किया जाता है, और कुछ समय बाद रचनात्मकता के अन्य उन्नत उत्पादों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

नवाचार प्रक्रिया में भाग लेने वालों को हमेशा याद रखना चाहिए कि नया:

मान्यता प्राप्त करता है, बड़ी कठिनाई से अपना रास्ता बनाता है;

नया विभिन्न रूपों में आ सकता है:

मौलिक रूप से अज्ञात नवाचार (पूर्ण नवीनता);

सशर्त (सापेक्ष) नवीनता (यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि नवीनता हमेशा व्यक्तिगत और लौकिक दोनों शब्दों में सापेक्ष होती है);

"मूल" (बेहतर नहीं, लेकिन अलग), औपचारिक नाम परिवर्तन, विज्ञान के साथ छेड़खानी;

आविष्कारशील छोटी चीजें।

1. शैक्षिक प्रक्रिया पर प्रभाव से:

रूपों में, शैक्षिक प्रक्रिया के तरीके;

डॉव के प्रबंधन में।

2. परिवर्तनों के पैमाने (मात्रा) से:

निजी, एकल, असंबंधित;

मॉड्यूलर (निजी, परस्पर का एक परिसर);

प्रणालीगत (पूरे पूर्वस्कूली संस्थान से संबंधित)।

3. अभिनव क्षमता से:

सुधार, युक्तिकरण, एक एनालॉग या प्रोटोटाइप (संशोधन नवाचार) का संशोधन;

मौजूदा तकनीकों के तत्वों का एक नया रचनात्मक संयोजन जो पहले एक नए संयोजन (कॉम्बिनेटरियल इनोवेशन) में उपयोग नहीं किया गया है;

कट्टरपंथी नवाचार।

4. पिछले के संबंध में:

एक विशिष्ट, अप्रचलित साधन (नवाचार की जगह) के बजाय नवाचार पेश किया गया है;

काम के रूप के उपयोग की समाप्ति, कार्यक्रम को रद्द करना, प्रौद्योगिकी (नवाचार को रद्द करना);

एक नए प्रकार की सेवा, एक नया कार्यक्रम, प्रौद्योगिकी (शुरुआती नवाचार) में महारत हासिल करना;

पुनरुत्पादन - बालवाड़ी टीम के लिए इस समय एक नए का विकास, लेकिन एक बार पहले से ही पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली में उपयोग किया जाता है।

अस्तित्वनवाचार के विभिन्न कारण।

हमारी राय में, मुख्य निम्नलिखित हैं:

6. माता-पिता के कुछ समूहों की बढ़ती मांग।

7. किंडरगार्टन के बीच प्रतियोगिता।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में नवाचार का कारण जो भी हो, उसके परिणाम किसी विशेष संस्थान की दीवारों के भीतर नहीं रहने चाहिए। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिला, क्षेत्र और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के प्रशासन से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का समर्थन बहुत महत्वपूर्ण है।

डीओई की नवीन गतिविधियों की प्रस्तुति के लिए विकल्प:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बैठकें, शिक्षक परिषदें, रचनात्मक रिपोर्टें;
जिला, क्षेत्रीय संगोष्ठियों, सम्मेलनों, वाचनों, पद्धतिगत संघों में कार्य अनुभव की प्रस्तुति;
प्रिंट और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया आदि में प्रकाशन।

प्रबंधन गतिविधियों में नवाचार:
कार्यक्रम-लक्षित शैक्षणिक प्रबंधन;
एक एकीकृत प्रबंधन कार्यक्रम का निर्माण;
प्राधिकरण का व्यापक प्रतिनिधिमंडल और संस्था के विकास के प्रबंधन में कर्मचारियों की भागीदारी की डिग्री का विस्तार;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, विकास कार्यक्रमों, शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए अवधारणा का विकास;
शिक्षा की गुणवत्ता पर आंतरिक नियंत्रण करने के लिए एल्गोरिदम को बदलना, इसके नए रूपों को पेश करना, नियंत्रण कार्यों को सौंपना।
शिक्षा की सामग्री में नवाचार:
नए कार्यक्रमों का अनुकूलन और कार्यान्वयन;
व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रमों का विकास;
अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं का संगठन।
प्रौद्योगिकी नवाचार:
स्वास्थ्य-बचत, स्वास्थ्य-निर्माण प्रौद्योगिकियों का अनुकूलन, विकास और उपयोग;
बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ काम करने में समस्या-आधारित और विकासात्मक सीखने की तकनीक, सूचना प्रौद्योगिकी, अनुसंधान पद्धति, सामाजिक-खेल दृष्टिकोण का उपयोग।
मानव संसाधन नवाचार:
शिक्षकों की सतत शिक्षा की एक प्रणाली का निर्माण;
मानव संसाधन के गठन के लिए एक कार्यक्रम का विकास;
शिक्षकों के रचनात्मक विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम;
शिक्षकों के पेशेवर कौशल के स्तर के आधार पर पद्धतिगत कार्य के रूपों और विधियों का वैयक्तिकरण;
मास्टर कक्षाओं, शैक्षणिक रिंगों, इंटर्नशिप साइटों, शैक्षणिक परियोजनाओं का उपयोग;
उन्नत प्रशिक्षण के स्व-पूर्ति के रूप - रचनात्मक प्रतियोगिताएं और प्रयोगशालाएं, कार्य अनुभव का प्रकाशन, नवीन विचारों के बैंक का निर्माण, आदि;
सक्रिय शिक्षण विधियाँ।
बच्चों के साथ काम करने में नवाचार:
बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों का संगठन, मंडलियों और स्टूडियो में शौक कक्षाएं;
एक व्यक्तिगत-व्यक्तिगत, विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करना;
एक व्यक्तिगत विकास मार्ग का विकास और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में उपलब्धियों के पोर्टफोलियो का संकलन;
स्थितियों के सरलतम प्रयोग और मॉडलिंग का संगठन।
माता-पिता के साथ काम करने में नवाचार:
इंटरैक्टिव तरीकों का अनुप्रयोग;
माता-पिता के साथ बातचीत करने के अनौपचारिक तरीकों का उपयोग, उन्हें क्लबों, पारिवारिक छुट्टियों आदि के माध्यम से बच्चों के समुदाय के जीवन में शामिल करना;
माता-पिता के लिए एक समाचार पत्र के प्रकाशन के लिए एक प्रेस सेवा का संगठन।
विषय-विकासशील वातावरण में नवाचार:
लेखक के विकास को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के मैक्रोएन्वायरमेंट और समूहों के माइक्रोएन्वायरमेंट का संवर्धन;
एकीकरण और मॉडलिंग के सिद्धांत पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विकासशील स्थान का निर्माण;
लिंग सिद्धांत के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण का परिवर्तन, लड़कियों और लड़कों के हितों को दर्शाता है;
पूर्वस्कूली शिक्षा के वैकल्पिक रूपों का विकास:
सप्ताहांत समूह के काम का संगठन;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, आदि के आधार पर एक सप्ताहांत समूह में असंगठित बच्चों के लिए एक पूर्व-विद्यालय प्रशिक्षण कार्यक्रम का विकास;

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

एक बजटीय संस्थान द्वारा की गई खरीद की विशेषताएं

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद की अनुबंध प्रणाली की सूचना समर्थन

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद का औचित्य

किंडरगार्टन में सार्वजनिक खरीद के क्षेत्र में प्रारंभिक (अधिकतम) अनुबंध मूल्य का औचित्य

बालवाड़ी में सार्वजनिक खरीद आयोग की स्थापना

नियमों

के.यू. सफेद

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान - परिणाम आधारित प्रबंधन

व्याख्यान संख्या 8 पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक नवाचारों का प्रबंधन

योजना

साहित्य

1. नवाचार की आवश्यकता क्यों है

2. नवाचार क्या है

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन गतिविधियों का संगठन

4. सकारात्मक परिणाम कैसे प्राप्त करें

5. नवाचार को प्रोत्साहित करने के लिए तंत्र और नवाचार के लिए टीम की संगठनात्मक तत्परता

6. कार्य की योजना कैसे बनाएं

तालिका 4. नवाचारों को पेश करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख की प्रक्रिया

प्रशन

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व्याख्यान संख्या 8
पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक नवाचारों का प्रबंधन