मनोविज्ञान सार्वभौमिकता

सीरीज साइकोलॉजी यूनिवर्सलिस

2000 में Gardariki पब्लिशिंग हाउस द्वारा स्थापित

ओ.ए. करबानोवा

मनोविज्ञान

पारिवारिक संबंध और परिवार परामर्श का आधार

छात्रों, उच्च शिक्षण संस्थानों, अध्ययन के लिए शिक्षण सहायता के रूप में

मनोविज्ञान की दिशा और विशिष्टताओं में

गार्ड

परिचय

पारिवारिक मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक ज्ञान की अपेक्षाकृत युवा शाखा है, जो अपनी प्रारंभिक अवस्था में है। यह पारिवारिक मनोचिकित्सा के समृद्ध अभ्यास, परिवार और परिवार परामर्श के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के अनुभव, बच्चों और किशोरों के पालन-पोषण और विकास पर माता-पिता के मनोवैज्ञानिक परामर्श के अभ्यास पर आधारित है। एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में पारिवारिक मनोविज्ञान की एक विशिष्ट विशेषता मनोवैज्ञानिक अभ्यास के साथ इसका अविभाज्य संबंध बन गया है। परिवार के जीवन को अनुकूलित करने पर, विवाह और बच्चे-माता-पिता के संबंधों की दक्षता में वृद्धि, परिवार में बच्चों की परवरिश की समस्याओं को हल करने से इस वैज्ञानिक अनुशासन के विकास और संस्थागतकरण की प्रक्रिया में तेजी आई है।

पिछले एक दशक में, कई परेशान करने वाले रुझान सामने आए हैं, जो पारिवारिक जीवन में संकट की घटनाओं का संकेत देते हैं, जो वैवाहिक और माता-पिता-बाल संबंधों दोनों को प्रभावित करते हैं। एक नए वैज्ञानिक अनुशासन के विकास की प्रासंगिकता - पारिवारिक मनोविज्ञान - मनोवैज्ञानिक वातावरण में सामान्य गिरावट और रूसी परिवारों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में शिथिलता और संघर्ष की वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है। इन प्रतिकूल प्रवृत्तियों को सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों द्वारा समझाया गया है: सामाजिक व्यवस्था की अस्थिरता, जीवन स्तर का निम्न सामग्री स्तर, रूस के अधिकांश क्षेत्रों में व्यावसायिक रोजगार की समस्याएं, परिवार की पारंपरिक रूप से स्थापित भूमिका संरचना का परिवर्तन और वितरण पति / पत्नी के बीच भूमिका कार्यों की। बेकार परिवारों की संख्या बढ़ रही है, जिसमें पति-पत्नी के कुटिल व्यवहार - शराब, आक्रामकता, - संचार विकार, सम्मान, प्यार और मान्यता के लिए भागीदारों की अधूरी जरूरतें भावनात्मक और व्यक्तिगत विकारों में वृद्धि, तनाव, भावना की हानि का कारण बनती हैं। प्यार और सुरक्षा, व्यक्तिगत विकास और पहचान निर्माण का उल्लंघन।

जनसांख्यिकीय स्थिति में बदलाव - जन्म दर में गिरावट और, परिणामस्वरूप, एक बच्चे के परिवारों के अनुपात में वृद्धि - व्यक्तिगत विकास में कठिनाइयों और ऐसे परिवारों में लाए गए बच्चों की अपर्याप्त संचार क्षमता की ओर ले जाती है। यह रूसी परिवारों की एक महत्वपूर्ण संख्या में शैक्षिक समारोह के पिता द्वारा कार्यान्वयन के असंतोषजनक स्तर पर ध्यान दिया जाना चाहिए। सक्रिय समावेश की अनुकूल प्रवृत्ति के साथ-साथ

परिचय

परवरिश की समस्याओं से खुद को दूर करने की पिता की प्रवृत्ति, उनकी कम भावनात्मक भागीदारी और माता-पिता के प्रति अभिविन्यास, जो व्यक्तिगत पहचान और मनोवैज्ञानिक परिपक्वता प्राप्त करने का एक महत्वपूर्ण कारक है, जैसा कि बचपन के प्रारंभिक चरण में स्पष्ट रूप से स्पष्ट किया गया है। बच्चा। रोजगार से जुड़ी आबादी के प्रवास और पेशेवर गतिविधि की ख़ासियत के कारण कार्यात्मक रूप से एकल-माता-पिता परिवारों की संख्या में वृद्धि हुई है, जिसमें पति-पत्नी में से एक अपनी भूमिका को लगातार पूरा नहीं कर सकता है।

पारिवारिक शिक्षा प्रणाली की असंगति आधुनिक रूसी परिवार की शिथिलता का एक काफी सामान्य लक्षण है, जहाँ शिक्षा की पारिवारिक शैली की असंगति के वास्तविक संकेतकों को बाल शोषण, हाइपोप्रोटेक्शन और परस्पर विरोधी शिक्षा के मामलों में वृद्धि माना जाना चाहिए। .

तलाक की संख्या में वृद्धि - कम से कम 1/3 परिवार जो विवाहित हैं, टूट जाते हैं - सबसे तीव्र सामाजिक समस्याओं में से एक बन गया है। तलाक की कीमत बहुत ज्यादा है। तनाव के संदर्भ में, तलाक जीवन की कठिन घटनाओं में पहले स्थान पर है। तलाक और परिवार के टूटने का परिणाम एक अधूरे परिवार का निर्माण होता है, मुख्यतः मातृ प्रकार का। ऐसे परिवार में महत्वपूर्ण मामलों में, माँ की भूमिका अधिक होती है और परिणामस्वरूप, शिक्षा की प्रभावशीलता में कमी आती है। एक अधूरे परिवार में तलाक और बच्चों की परवरिश के मनोवैज्ञानिक परिणाम आत्म-अवधारणा के विकास का उल्लंघन हैं, लिंग-भूमिका पहचान के गठन का उल्लंघन, भावात्मक विकार और साथियों और परिवार के साथ संचार का उल्लंघन है।

एक अन्य सामाजिक समस्या अनौपचारिक (नागरिक) विवाहों की बढ़ती संख्या है। 1980 और 2000 के बीच, सामान्य कानून विवाहों की संख्या में छह गुना वृद्धि हुई; 18 से 30 वर्ष की आयु के 30% पुरुष नागरिक विवाह में रहते हैं, 85% भविष्य में शादी कर लेते हैं, और केवल 40% विवाह ही शेष रहते हैं। नागरिक विवाहों को प्राथमिकता देने का मुख्य कारण परिवार, साथी और बच्चों की पूरी जिम्मेदारी लेने के लिए पति-पत्नी की अनिच्छा है। इस वजह से, नागरिक विवाह में रहने वाले परिवार को अक्सर विनाशकारीता, संघर्ष और सुरक्षा के निम्न स्तर की विशेषता होती है।

एक अन्य सामाजिक समस्या माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की संख्या में वृद्धि से जुड़ी है, विशेष रूप से, सामाजिक अनाथता (जीवित माता-पिता के साथ) में तेज वृद्धि। आज, 500,000 से अधिक ऐसे अनाथ हैं। सामाजिक अनाथता के कारणों में माता-पिता के अधिकारों से वंचित (लगभग 25%), माता-पिता एक बच्चे को छोड़ने और माता-पिता के अधिकारों को राज्य (60%) में स्थानांतरित करने के मामलों में वृद्धि, अस्थायी नियुक्ति है। परिवार की कठिन सामग्री और आर्थिक स्थिति (15%) के कारण अनाथालयों और बाल गृहों में माता-पिता द्वारा बच्चे। अधिकांश परिवारों (90% से अधिक) में माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने के मामले में, पिता और माता शराब से पीड़ित हैं। माता-पिता का स्वैच्छिक इनकार अक्सर बच्चे की बीमारी, कठिन सामग्री और रहने की स्थिति के कारण होता है, आमतौर पर एक अधूरे परिवार में। बेघर बच्चों की संख्या बढ़ती जा रही है। इस प्रकार, निजीकरण की एक अपर्याप्त सोची-समझी प्रणाली

परिवार मनोविज्ञान का विषय और कार्य

आवास के कारण बेघर बच्चों की संख्या में तीव्र वृद्धि हुई है। सामाजिक पुनर्वास केंद्रों और सामाजिक आश्रयों के नेटवर्क का विस्तार, कुछ हद तक, ऐसे बच्चों के लिए आवश्यक स्तर की सुरक्षा और सामाजिक अनुकूलन प्रदान करना संभव बनाता है, हालांकि, न तो ऐसे संस्थानों की संख्या और न ही मनोवैज्ञानिक सहायता का स्तर प्रदान किया गया है। इन केंद्रों में विद्यार्थियों को उनके पूर्ण मानसिक "विकास" के लिए शर्तों को सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त और संतोषजनक माना जा सकता है।

परिवार में संचार की कमी और दुर्बलता, भावनात्मक गर्मजोशी की कमी, स्वीकृति, वास्तविक जरूरतों के बारे में माता-पिता की कम जागरूकता, बच्चे की रुचियां और समस्याएं, परिवार में सहयोग और सहयोग की कमी बच्चों के विकास में कठिनाइयों का कारण बनती है। साथ ही, हम माता-पिता के कार्यों को बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूलों) के साथ-साथ विशेष रूप से आमंत्रित कर्मचारियों (नैनी, गवर्नेस) में स्थानांतरित करने की प्रवृत्ति को बता सकते हैं और इस प्रकार, माता-पिता को उठाने की प्रक्रिया से आत्म-बहिष्कार कर सकते हैं। एक बच्चा।

पारिवारिक मनोविज्ञान का सैद्धांतिक आधार सामाजिक मनोविज्ञान, व्यक्तित्व मनोविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, शैक्षिक मनोविज्ञान और नैदानिक ​​मनोविज्ञान में अनुसंधान था। एक छोटे समूह के रूप में एक परिवार के विचार पर आधारित सामाजिक मनोविज्ञान, परिवार की भूमिका संरचना और परिवार में नेतृत्व, एक समूह के रूप में परिवार के विकास के चरणों, विवाह चुनने की समस्याओं के मुद्दों का अध्ययन करता है। साथी, पारिवारिक सामंजस्य की समस्याएं, परिवार में संघर्ष और उन्हें हल करने के तरीके। विकासात्मक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान ने विभिन्न आयु अवस्थाओं में परिवार में व्यक्तित्व विकास के प्रतिरूपों, सामाजीकरण की सामग्री, दशाओं और कारकों, परिवार में एक बच्चे के पालन-पोषण की समस्याओं और बच्चे-माता-पिता के संबंधों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को केन्द्रित किया है। उनके शोध का। उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श, जिसका उद्देश्य बच्चे के मानसिक विकास के पाठ्यक्रम की निगरानी करना, नकारात्मक विकासात्मक प्रवृत्तियों को रोकना और सुधारना है, परिवार और पारिवारिक शिक्षा को बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति का सबसे महत्वपूर्ण घटक मानता है। पारिवारिक शिक्षा और शिक्षाशास्त्र हमेशा से शैक्षणिक विज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण शाखा रही है। व्यक्तित्व मनोविज्ञान परिवार में संचार और पारस्परिक संबंधों को व्यक्तिगत विकास और आत्म-प्राप्ति के आधार के रूप में मानता है, परिवार के संसाधनों को ध्यान में रखते हुए, किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास को अनुकूलित करने के लिए रूपों और विधियों को विकसित करता है। नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, मानसिक विकारों और विचलन पर काबू पाने के बाद एटियलजि, चिकित्सा और पुनर्वास की समस्याओं के संदर्भ में इंट्राफैमिली संबंधों को एक महत्वपूर्ण कारक माना जाता है। तो मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के विभिन्न क्षेत्रों में प्राप्त वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली, परिवार और परिवार परामर्श को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के अभ्यास के अनुभव ने बनाया है आधुनिक परिवार मनोविज्ञान का सैद्धांतिक आधार,जिसका वास्तविक कार्य परिवार के बारे में ज्ञान का एकीकरण और परिवार के साथ काम करने का व्यावहारिक अनुभव एक समग्र मनोवैज्ञानिक अनुशासन - परिवार का मनोविज्ञान है।

परिवार के मनोविज्ञान का विषयपरिवार की कार्यात्मक संरचना, इसके विकास के मुख्य पैटर्न और गतिशीलता हैं; परिवार में व्यक्तिगत विकास।

परिचय

परिवार मनोविज्ञान के कार्यों में शामिल हैं:

कार्यात्मक के गठन और विकास के पैटर्न का अध्ययनअपने जीवन चक्र के विभिन्न चरणों में परिवार की भूमिका संरचना;

विवाह पूर्व अवधि का अध्ययन, विवाह साथी की खोज और पसंद की विशेषताएं;

वैवाहिक संबंधों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन; मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययनबच्चे-माता-पिता संबंध; विभिन्न क्षेत्रों में बच्चे के विकास में पारिवारिक शिक्षा की भूमिका का अध्ययन

आयु चरण; गैर-मानक पारिवारिक संकटों का अध्ययन और उनके लिए रणनीतियों का विकास

काबू।

ज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग परिवार मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक परिवार मनोवैज्ञानिक और परिवार सलाहकार की निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

विवाह के मुद्दों पर मनोवैज्ञानिक परामर्श, जिसमें विवाह साथी और विवाह की पसंद शामिल है;

वैवाहिक संबंधों पर परामर्श (निदान, सुधार, रोकथाम);

संकट की स्थिति और तलाक में परिवार को मनोवैज्ञानिक सहायता;

परामर्श, निदान, रोकथाम और सुधारमाता-पिता-बाल संबंध;

बच्चों और किशोरों के पालन-पोषण और विकास पर मनोवैज्ञानिक परामर्श (निदान, रोकथाम, उल्लंघन का सुधार और विकास में विचलन);

जोखिम में बच्चों और प्रतिभाशाली बच्चों की परवरिश की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक परामर्श;

गोद लिए गए बच्चों को गोद लेने और पालने के मामलों में मनोवैज्ञानिक सहायता;

बच्चों और किशोरों में विचलन और विकास संबंधी विकारों की मनोवैज्ञानिक रोकथाम "एक परिवार के बिना" (एक करीबी वयस्क के साथ संचार से वंचित होने की स्थिति में) लाया गया;

मनोवैज्ञानिक परामर्श और गर्भावस्था और प्रसव का समर्थन;

पितृत्व के गठन का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

प्रश्न और कार्य

1. पारिवारिक मनोविज्ञान का विषय क्या है?

2. क्या परिवार मनोविज्ञान की अंतःविषय प्रकृति के बारे में बात करना संभव है? क्यों?

3. पारिवारिक मनोविज्ञान के सैद्धांतिक कार्य और पारिवारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधियाँ किस प्रकार संबंधित हैं?

4. आधुनिक परिवार अपने विकास और कामकाज में किन कठिनाइयों का अनुभव करता है?

5. विकास में प्रतिकूल प्रवृत्तियों के नाम बताइएआधुनिक परिवार में माता-पिता का संबंध।

परिवार की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रकृति

1. एक परिवार की परिभाषा। विवाह परिवार

विवाह और परिवार संबंधित लोगों के बीच संबंधों के नियमन के सामाजिक रूप हैं, लेकिन इन अवधारणाओं की निकटता के बावजूद, वे समान नहीं हैं।

विवाह एक विशेष सामाजिक संस्था है, एक पुरुष और एक महिला के बीच संबंधों का एक ऐतिहासिक रूप से निर्धारित, सामाजिक रूप से विनियमित रूप है, जो एक दूसरे और उनके बच्चों के संबंध में उनके अधिकारों और दायित्वों को स्थापित करता है [ज़त्सेपिन, 1991]। विवाह परिवार निर्माण का आधार है।

परिवार एक छोटा सामाजिक समूह है, जो वैवाहिक मिलन और पारिवारिक संबंधों के आधार पर व्यक्तिगत जीवन को व्यवस्थित करने का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, अर्थात। पति और पत्नी, माता-पिता और बच्चों के साथ रहने और एक संयुक्त घर चलाने के बीच संबंध [सोलोविएव, 1977]। पारिवारिक संबंध तीन प्रकार के हो सकते हैं: आम सहमति (भाइयों और बहनों), संतान (माता-पिता - बच्चे), वैवाहिक संबंध (पति - पत्नी, पति / पत्नी)।

परिवार की यह परिभाषा, बाहरी और मनोवैज्ञानिक मानदंडों पर पहली नज़र में, वास्तव में परिवार की दो विशेषताओं पर जोर देती है जो परिवार के कामकाज के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को समझने के लिए महत्वपूर्ण हैं। सबसे पहले, एक छोटे सामाजिक समूह के रूप में परिवार की समझ इसके कामकाज की प्रभावशीलता को इंट्राग्रुप संचार की समस्याओं को हल करने पर निर्भर करती है, अर्थात। परिवार के सदस्यों के बीच संचार, शक्ति और नेतृत्व का वितरण, संघर्ष समाधान, सामाजिक वातावरण के साथ अपने संबंध बनाने के रूप में अंतःक्रियात्मक बातचीत - दादा-दादी के साथ, आदि। इन समस्याओं का समाधान एक सामाजिक व्यवस्था के रूप में परिवार के अध्ययन का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू है। दूसरे, एक छोटे सामाजिक समूह के रूप में परिवार की विशेष प्रकृति परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों की उच्च भावनात्मक तीव्रता और भावनात्मक "अतिसंतृप्ति" से जुड़ी होती है, जहां एक ध्रुव पर प्रेम, स्वीकृति और स्नेह के संबंध होते हैं, और दूसरी तरफ - नफरत, अस्वीकृति, निर्भरता, नकारात्मकता के रिश्ते।।

परिवार का सबसे महत्वपूर्ण कार्य फ़ेलिसिटी फ़ंक्शन है - किसी व्यक्ति की खुशी की आवश्यकता को पूरा करने का कार्य (लैटिन से फेलिसियो - खुश

मातृ संस्था: सुपरवाइज़र: पुरस्कार और पुरस्कार:

ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना करबानोवा(बी। 14 मार्च, गोर्की)) - रूसी मनोवैज्ञानिक, बचपन और किशोरावस्था में व्यक्तित्व विकास के मनोविज्ञान के विशेषज्ञ, आत्म-अवधारणा और आत्म-जागरूकता के विकास का मनोविज्ञान, नैतिक विकास का मनोविज्ञान, पारिवारिक संबंधों का मनोविज्ञान बच्चे-माता-पिता के संबंधों का निदान और सुधार, आयु-मनोवैज्ञानिक परामर्श, बच्चे के मानसिक विकास में सुधार। मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, विकासात्मक मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, मनोविज्ञान के संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी।

2001 के बाद से, लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में सामाजिक मनोविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान और एक्मोलॉजी पर विशेष निबंध परिषद के अध्यक्ष। रूसी मनोवैज्ञानिक समाज के विकासात्मक मनोविज्ञान अनुभाग के प्रमुख।

वह इंटरनेशनल सोसाइटी फॉर द स्टडी ऑफ बिहेवियर डेवलपमेंट (ISSBD) के सदस्य हैं। वह यूरोपीय किशोरावस्था अनुसंधान संघ (ईएआरए) के सदस्य और राष्ट्रीय मनोवैज्ञानिक जर्नल के उप संपादक-इन-चीफ भी हैं। वह "मॉस्को विश्वविद्यालय के बुलेटिन" पत्रिकाओं के संपादकीय बोर्ड के सदस्य हैं। श्रृंखला 14. मनोविज्ञान" और "मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा"।

जीवनी

1979 में उन्होंने "पुराने प्रीस्कूलरों में एक फ्लैट समोच्च के ग्राफिक प्रजनन की कार्रवाई का गठन" विषय पर मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री के लिए अपने शोध प्रबंध का बचाव किया। 1990 से वे सहायक प्रोफेसर हैं। 2002 में उन्होंने "एक बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति (संरचना, गतिशीलता, सुधार के सिद्धांत)" विषय पर डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी की डिग्री के लिए अपने शोध प्रबंध का बचाव किया। 2003 से, वह लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के विकासात्मक मनोविज्ञान विभाग में प्रोफेसर रहे हैं।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि

शैक्षणिक गतिविधि

वैज्ञानिक गतिविधि

वह उम्र-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, विकास कार्यों और विकास की सामाजिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के व्यक्तिगत विकास के अनुकूलन और सुधार के लिए पद्धतिगत नींव के लेखक हैं। उसने बचपन और किशोरावस्था में व्यक्तित्व विकास की स्थितियों और कारकों का अध्ययन किया, व्यक्तित्व के निर्माण में परिवार और माता-पिता-बच्चे के संबंधों की भूमिका का खुलासा किया, बच्चों और किशोरों के विकास की भावनात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने के उद्देश्य से नैदानिक ​​​​तरीके बनाए।

वह बच्चे के मानसिक विकास के सुधार के आयोजन के लिए एक मॉडल विकसित करने वाली पहली थीं, जो बच्चे के विकास के प्रत्येक आयु स्तर पर इसके कार्यान्वयन की रणनीति और रणनीति को निर्दिष्ट करती है।

ओ ए करबानोवा और खुद के मार्गदर्शन में, व्यक्ति की नैतिक क्षमता के विकास की स्थितियों, कारकों और चरणों को निर्धारित किया गया था और उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चे के नैतिक विकास के क्षेत्र में सिफारिशें तैयार की गई थीं।

पुरस्कार

2011 में, O. A. Karabanova को 2001 में K. D. Ushinsky के पदक और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के "उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता" के हस्ताक्षर से सम्मानित किया गया था।

O. A. Karabanova शैक्षणिक कार्य (2001) के लिए लोमोनोसोव पुरस्कार के विजेता हैं और M. V. Lomonosov (2013) के नाम पर मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सम्मानित प्रोफेसर हैं।

मुख्य वैज्ञानिक कार्य

1. करबानोवा ओए, पोडॉल्स्की एआई, पोडॉल्स्काया टीए ऊर्जा क्षेत्र में शैक्षिक विभागों के विकिरण कर्मियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण। प्रकाशन का स्थान VIPKenergo मास्को, 1989
2. बर्मेन्स्काया जी.वी., करबानोवा ओ.ए., लिडर्स ए.जी. आयु-मनोवैज्ञानिक परामर्श। बच्चों के मानसिक विकास की समस्याएं। प्रकाशन का स्थान एमएसयू मॉस्को, 1990, 136 पी।
3. हेमैन्स पीजी, पोडॉल्स्कीज ए.आई., टेर लाक जे.जे.एफ. (एड), हौटामाकी जे., ज़ाचारोवा ई.आई., क्लिंकियन टी., करबानोवा ओ.ए., चुर्बनोवा एसएम, रोमानोवा ओ.एल., थियुनिसेन एन.सी.एम., एटरमैन ई., ब्रुगमैन जीएम विकास कार्यों पर वोरोनोवो विचार। अनुसंधान विकास मनोविज्ञान। यूट्रेक्ट-मास्को। प्रकाशन का स्थान यूट्रेक्ट यूनिवर्सिटी नीदरलैंड, 1994, 127 पी।
4. मानसिक विकास की प्रक्रियाएं: नए दृष्टिकोण की तलाश में / एड। A. I. Podolsky, Ya. Ya. F. Ter Laak, P. G. Heymans। "विकास चुनौतियां" परियोजना के तहत नीदरलैंड फाउंडेशन फॉर फंडामेंटल रिसर्च (एनडब्ल्यूओ)। हेमैन्स पीजी, पोडॉल्स्की ए.आई., टेर लाक हां। एफ।, हौटामियाकी वाई।, ज़खारोवा ई। आई।, क्लिंकिन टी।, करबानोवा ओ.ए., चुर्बनोवा एस.एम., रोमानोवा ओ.एल., टेनिसेन एन.एस.एम., ब्रुगमैन जी.एम. प्रकाशन का स्थान मास्को, 1995, (गलत), 146 पी.
5. बच्चे के मानसिक विकास के सुधार में एक खेल। करबानोवा ओ.ए. प्रकाशन का स्थान रूसी शैक्षणिक एजेंसी मॉस्को, 1997।
6. पारिवारिक संबंधों का मनोविज्ञान। करबानोवा ओ.ए. प्रकाशन का स्थान सिप्क्रो समारा, 2001, 132 पी।
7. बच्चों और किशोरों की काउंसलिंग में आयु-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान बर्मेन्स्काया जी.वी., ज़खारोवा ई.आई., करबानोवा ओ.ए., लिडर्स ए.जी. प्रकाशन का स्थान प्रकाशन केंद्र "अकादमी" मॉस्को, 2002, 416 पी।
8. विकासात्मक मनोविज्ञान: व्याख्यान नोट्स। करबानोवा ओ.ए. प्रकाशन का स्थान आइरिस-प्रेस मॉस्को, आईएसबीएन 5-8112-1353-0, 2005, 240 पीपी।
9. बच्चे के नैतिक विकास में परिवार की भूमिका। करबानोवा ओ.ए., मोलचानोव एस.वी. प्रकाशन का स्थान एनपीओ डार मॉस्को, 2007, 156 पी।
10. पारिवारिक संबंधों का मनोविज्ञान और परिवार परामर्श की मूल बातें। करबानोवा ओ.ए. प्रकाशन का स्थान गार्डारिकी मॉस्को, आईएसबीएन 5-8297-0189-8, 2007, 320 पीपी।
11. बच्चों और किशोरों के परामर्श के लिए आयु-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण। विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। बर्मेन्स्काया जी.वी., ज़खारोवा ई.आई., करबानोवा ओ.ए., लिडर्स ए.जी. प्रकाशन का स्थान मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड सोशल इंस्टीट्यूट मॉस्को, 2007, 480 पी।
12. प्राथमिक विद्यालय में नियोजित परिणामों की उपलब्धि का मूल्यांकन। डेमिडोवा एम.यू., इवानोव एस.वी., करबानोवा ओ.ए., एट अल। प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2009,, आईएसबीएन 978-5-09-021464-3, 215 पीपी।
13. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें। एक्शन से थॉट तक: ए टीचर्स गाइड। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2009, 152 पी।
14. बुनियादी स्कूल में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन: कार्रवाई से विचार तक। नौकरी प्रणाली। (शिक्षकों के लिए एक मैनुअल)। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2010, 159 पी।
15. अपने बच्चे को स्कूल के लिए कैसे तैयार करें। ग्रिज़िक टी.आई., करबानोवा ओ.ए., सोलोविएवा ई.वी., याकूबसन एस.जी. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2011, 128 पी।
16. ज़ेनोफोबिया का मुकाबला करने में एक कारक के रूप में सहिष्णुता: एक जोखिम समाज में जोखिम प्रबंधन। ज़िनचेंको यू.पी., लोगिनोव ए.वी., करबानोवा ओ.ए., एट अल। प्रकाशन का स्थान मास्को, 2011, आईएसबीएन 978-5-212-01220-1, 608 पीपी।
17. बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास। करबानोवा ओ.ए., डोरोनोवा टी.एन., सोलोविएवा ई.वी. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2011, 96 पी।
18. शिक्षा की दुनिया में नागरिक पहचान कैसे पैदा होती है: घटना विज्ञान से प्रौद्योगिकी तक (2 भागों में मोनोग्राफ)। Asmolov A. G., Karabanova O. A., Martsinkovskaya T. D., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Glebkin V. V., Levit M. V. प्रकाशन का स्थान फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर द डेवलपमेंट ऑफ एजुकेशन मॉस्को, 2011, 339 पी।
19. रूस की शिक्षा और सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण के प्रमुख कार्य के रूप में नागरिक पहचान का गठन। Asmolov A. G., Karabanova O. A., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Pasternak N. A., Glebkin V. V., Levit M. V. प्रकाशन का स्थान फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर द डेवलपमेंट ऑफ एजुकेशन मॉस्को, 2012, ISBN 978-5-85630-067-2, 252 p .
20. बुनियादी स्कूल में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन: कार्रवाई से विचार तक। कार्य प्रणाली: शिक्षक का मैनुअल / एड। अस्मोलोवा ए.जी.एम. ज्ञानोदय.2014.159पी। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान ज्ञानोदय एम, 2014, 159 पी।
21. बुनियादी स्कूल में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन: कार्रवाई से विचार तक। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2014, आईएसबीएन 978-5-09-031191-5, 978-5-09-033536-2, 152 पीपी।
22. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें। क्रिया से विचार तक। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान ज्ञानोदय एम, 2014, 152 पी।

"करबानोवा, ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना" लेख पर एक समीक्षा लिखें

टिप्पणियाँ

लिंक

• मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय की वेबसाइट पर
• . // मास्को विश्वविद्यालय के बुलेटिन। श्रृंखला 14. मनोविज्ञान। नंबर 1, 2012, पीपी। 164-167।

करबानोवा, ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना की विशेषता वाला एक अंश

"इस स्थिति में लड़ने का कोई तरीका नहीं है," उन्होंने कहा। कुतुज़ोव ने आश्चर्य से उसकी ओर देखा और उससे अपने कहे शब्दों को दोहराने को कहा। बोलते समय, कुतुज़ोव ने अपना हाथ उसकी ओर बढ़ाया।
"मुझे अपना हाथ दो," उन्होंने कहा, और अपनी नब्ज को महसूस करने के लिए इसे मोड़ते हुए, उन्होंने कहा: "तुम ठीक नहीं हो, मेरे प्रिय। सोचो तुम क्या कह रहे हो।
कुतुज़ोव, पोकलोन्नया गोरा पर, डोरोगोमिलोव्स्काया चौकी से छह मील दूर, गाड़ी से बाहर निकला और सड़क के किनारे एक बेंच पर बैठ गया। उसके चारों ओर सेनापतियों की भारी भीड़ जमा हो गई। काउंट रोस्तोपचिन, मास्को से आकर, उनके साथ शामिल हो गए। कई हलकों में विभाजित इस सभी शानदार समाज ने आपस में स्थिति के फायदे और नुकसान के बारे में, सैनिकों की स्थिति के बारे में, प्रस्तावित योजनाओं के बारे में, मास्को राज्य के बारे में और सामान्य रूप से सैन्य सवालों के बारे में बात की। सभी ने महसूस किया कि हालांकि उन्हें इस तथ्य के लिए नहीं बुलाया गया था कि हालांकि इसे ऐसा नहीं कहा जाता था, लेकिन यह युद्ध की परिषद थी। बातचीत सभी सामान्य प्रश्नों के क्षेत्र में रखी गई थी। यदि किसी ने व्यक्तिगत समाचार की सूचना दी या सीखा, तो यह कानाफूसी में कहा गया, और तुरंत सामान्य प्रश्नों पर फिर से बदल गया: इन सभी लोगों के बीच कोई मजाक नहीं, कोई हंसी नहीं, कोई मुस्कान भी ध्यान देने योग्य नहीं थी। जाहिर है, सभी ने एक प्रयास के साथ स्थिति की ऊंचाई को बनाए रखने की कोशिश की। और सभी समूहों ने आपस में बात करते हुए, कमांडर-इन-चीफ (जिसकी दुकान इन मंडलियों का केंद्र था) के करीब रहने की कोशिश की और बात की ताकि वह उन्हें सुन सके। कमांडर-इन-चीफ ने सुना और कभी-कभी फिर से पूछा कि उसके आसपास क्या कहा गया था, लेकिन उसने खुद बातचीत में प्रवेश नहीं किया और कोई राय व्यक्त नहीं की। अधिकांश भाग के लिए, किसी मंडली की बातचीत सुनने के बाद, वह निराशा की हवा से दूर हो गया - जैसे कि वे जो कुछ जानना चाहते थे उससे बिल्कुल अलग बात कर रहे थे। कुछ ने चुने हुए पद के बारे में बात की, उस स्थिति की इतनी आलोचना नहीं की जितनी कि उन लोगों के मानसिक संकायों ने की जिन्होंने इसे चुना था; दूसरों ने तर्क दिया कि गलती पहले की गई थी, कि तीसरे दिन युद्ध को स्वीकार करना आवश्यक था; फिर भी दूसरों ने सलामांका की लड़ाई के बारे में बात की, जिसके बारे में फ्रांसीसी क्रोसर, जो अभी-अभी आया था, ने स्पेनिश वर्दी में बात की थी। (यह फ्रांसीसी, रूसी सेना में सेवा करने वाले जर्मन राजकुमारों में से एक के साथ, सारागोसा की घेराबंदी को सुलझाया, उसी तरह मास्को की रक्षा करने का अवसर मिला।) चौथे सर्कल में, काउंट रोस्तोपचिन ने कहा कि वह और मास्को दस्ते राजधानी की दीवारों के नीचे मरने के लिए तैयार थे, लेकिन यह कि सब कुछ फिर भी, वह उस अनिश्चितता पर पछतावा नहीं कर सकता जिसमें वह बचा था, और यह कि अगर वह यह पहले से जानता होता, तो यह अलग होता ... द फिफ्थ्स, दिखा रहा है उनके रणनीतिक विचारों की गहराई, उस दिशा के बारे में बताती है जिसे सैनिकों को लेना होगा। छठा पूर्ण बकवास बोला। कुतुज़ोव का चेहरा और अधिक व्याकुल और उदास हो गया। इन कुतुज़ोव की सभी बातचीत में एक बात देखी गई: इन शब्दों के पूर्ण अर्थ में मास्को की रक्षा करने की कोई भौतिक संभावना नहीं थी, यानी इस हद तक कोई संभावना नहीं थी कि अगर कोई पागल कमांडर इन चीफ देने का आदेश देता लड़ाई, तब भ्रम और लड़ाई होगी जो नहीं हुआ होगा; ऐसा इसलिए नहीं होगा क्योंकि सभी शीर्ष नेताओं ने न केवल इस स्थिति को असंभव के रूप में पहचाना, बल्कि अपनी बातचीत में केवल इस बात पर चर्चा की कि इस पद के निस्संदेह त्याग के बाद क्या होगा। सेनापति अपने सैनिकों को युद्ध के मैदान में कैसे ले जा सकते थे, जिसे वे असंभव मानते थे? निचले कमांडरों, यहां तक ​​कि सैनिकों (जो तर्क भी करते हैं) ने भी स्थिति को असंभव के रूप में पहचाना और इसलिए हार की निश्चितता के साथ लड़ने के लिए नहीं जा सके। यदि बेनिगसेन ने इस स्थिति का बचाव करने पर जोर दिया और अन्य अभी भी इस पर चर्चा कर रहे थे, तो यह प्रश्न अब अपने आप में मायने नहीं रखता था, बल्कि विवाद और साज़िश के बहाने ही मायने रखता था। कुतुज़ोव ने इसे समझा।
बेनिगसेन, एक पद का चयन करते हुए, अपनी रूसी देशभक्ति (जो कुतुज़ोव जीत के बिना नहीं सुन सकता था) को उजागर करते हुए, मास्को की रक्षा करने पर जोर दिया। कुतुज़ोव ने स्पष्ट रूप से बेनिगसेन के लक्ष्य को दिन के रूप में स्पष्ट रूप से देखा: रक्षा की विफलता के मामले में, कुतुज़ोव पर दोष स्थानांतरित करने के लिए, जिसने स्पैरो हिल्स के लिए लड़ाई के बिना सैनिकों को लाया, और सफलता के मामले में, इसे खुद को श्रेय देने के लिए; इनकार के मामले में, मास्को छोड़ने के अपराध से खुद को मुक्त करने के लिए। लेकिन साज़िश के इस सवाल ने अब बूढ़े को नहीं समझा। एक भयानक सवाल ने उसे घेर लिया। और इस सवाल का उन्होंने किसी से जवाब नहीं सुना। उसके लिए अब एक ही सवाल था: “क्या यह संभव है कि मैंने नेपोलियन को मास्को पहुँचने दिया, और मैंने यह कब किया? यह कब तय किया गया था? क्या यह वास्तव में कल था, जब मैंने प्लाटोव को पीछे हटने का आदेश भेजा था, या तीसरे दिन की शाम को, जब मैं सो गया था और बेनिगसेन को आदेश देने का आदेश दिया था? या पहले भी?.. लेकिन यह भयानक बात कब, कब, कब तय हुई? मास्को को छोड़ देना चाहिए। सैनिकों को पीछे हटना चाहिए, और यह आदेश दिया जाना चाहिए। यह भयानक आदेश देना उसे सेना की कमान से इंकार करने के समान ही लगा। और न केवल उन्हें सत्ता से प्यार था, इसकी आदत हो गई (प्रिंस प्रोज़ोरोव्स्की को दिया गया सम्मान, जिसके तहत वह तुर्की में थे, उन्हें चिढ़ाया), उन्हें यकीन था कि रूस का उद्धार उनके लिए किस्मत में था और इसलिए कि केवल, के खिलाफ प्रभु की इच्छा और लोगों की इच्छा के अनुसार, वह प्रधान सेनापति चुना गया। उसे विश्वास था कि वह अकेला और इन कठिन परिस्थितियों में सेना के मुखिया को रख सकता है, कि वह अकेले ही पूरी दुनिया में अजेय नेपोलियन को अपने प्रतिद्वंद्वी के रूप में जानने में सक्षम था; और वह उस आज्ञा के विचार से घबरा गया, जो उसे देना था। लेकिन कुछ तय करना था, अपने आस-पास की इन बातचीत को रोकना जरूरी था, जो एक बहुत ही स्वतंत्र चरित्र लेने लगे थे।
उन्होंने वरिष्ठ जनरलों को अपने पास बुलाया।
- मा टेटे फूट एले बोने ओ मौवाइसे, एन "ए क्यू" ए एस "एडर डी" एले मेमे, [क्या मेरा सिर अच्छा है, क्या यह बुरा है, लेकिन भरोसा करने के लिए कोई और नहीं है,] - उसने कहा, से उठकर बेंच, और फिली को गया, जहां उसके दल खड़े थे।

किसान एंड्री सवोस्त्यानोव की विशाल, सबसे अच्छी झोपड़ी में, दो बजे एक परिषद की बैठक हुई। बड़े किसान परिवार के किसान, महिलाएं और बच्चे छतरी के पार काली झोंपड़ी में जमा हो गए। केवल आंद्रेई की पोती, मलाशा, एक छह साल की लड़की, जिसे सबसे चमकीला, उसे दुलारने के बाद, चाय के लिए चीनी का एक टुकड़ा दिया, एक बड़ी झोपड़ी में चूल्हे पर रही। मलाशा ने डरपोक और खुशी से चूल्हे से जनरलों के चेहरों, वर्दी और क्रॉस को देखा, एक के बाद एक झोपड़ी में प्रवेश किया और लाल कोने में, आइकनों के नीचे चौड़ी बेंचों पर सीटें लीं। खुद दादाजी, जैसा कि मलाशा कुतुज़ोवा ने उन्हें आंतरिक रूप से बुलाया था, उनसे अलग, चूल्हे के पीछे एक अंधेरे कोने में बैठे थे। वह एक तह कुर्सी में गहराई से बैठ गया, और लगातार घुरघुराया और अपने कोट के कॉलर को सीधा किया, जो, हालांकि बिना बटन के, अभी भी उसकी गर्दन को चुभता हुआ लग रहा था। एक-एक करके, जो अंदर आए वे फील्ड मार्शल के पास पहुंचे; किसी से उसने हाथ मिलाया, किसी से सिर हिलाया। एडजुटेंट कैसरोव कुतुज़ोव के खिलाफ खिड़की में पर्दे को वापस खींचना चाहता था, लेकिन कुतुज़ोव ने गुस्से में उस पर अपना हाथ लहराया, और कैसरोव ने महसूस किया कि उसकी शांत महारानी उसके चेहरे पर नहीं दिखना चाहती।
इतने सारे लोग किसान की स्प्रूस टेबल के चारों ओर जमा हो गए, जिस पर नक्शे, योजनाएँ, पेंसिल, कागज रखे हुए थे, कि बैटमैन एक और बेंच लाकर मेज पर रख दिया। इस बेंच पर नवागंतुक बैठे: यरमोलोव, कैसरोव और टोल। छवियों के नीचे, सबसे पहले, जॉर्ज के साथ उसकी गर्दन पर, एक पीला बीमार चेहरा और उसके ऊंचे माथे के साथ, अपने नंगे सिर, बार्कले डी टॉली के साथ विलय कर बैठे। दूसरे दिन भी वह ज्वर से तड़प रहा था, और उसी समय वह काँप रहा था और टूट रहा था। उवरोव उसके बगल में बैठा था, और धीमी आवाज में (जैसा कि बाकी सभी ने कहा), वह बार्कले को कुछ कह रहा था, तेज इशारे कर रहा था। छोटा, गोल डोखतुरोव, अपनी भौंहों को ऊपर उठाते हुए और अपने हाथों को अपने पेट पर मोड़ते हुए, ध्यान से सुनता था। दूसरी तरफ, काउंट ओस्टरमैन टॉल्स्टॉय, बोल्ड फीचर्स और चमचमाती आँखों के साथ अपने चौड़े सिर को झुकाकर, अपनी बांह पर झुके हुए, अपने ही विचारों में खोए हुए लग रहे थे। रैव्स्की, अधीरता की अभिव्यक्ति के साथ, अपने मंदिरों में अपने काले बालों को एक आदतन इशारे से आगे की ओर घुमाते हुए, पहले कुतुज़ोव को देखा, फिर सामने के दरवाजे पर। कोमल और धूर्त मुस्कान के साथ कोनोवित्सिन का दृढ़, सुंदर और दयालु चेहरा चमक उठा। उसने मलाशा की निगाहों से मुलाकात की और उसे संकेत दिए जिससे लड़की मुस्कुराई।
हर कोई बेनिगसेन की प्रतीक्षा कर रहा था, जो स्थिति के एक नए निरीक्षण के बहाने अपना स्वादिष्ट भोजन समाप्त कर रहा था। उन्होंने चार से छह घंटे तक उसका इंतजार किया, और इस दौरान उन्होंने बैठक शुरू नहीं की और धीमी आवाज में बाहरी बातचीत की।
केवल जब बेनिगसेन ने झोपड़ी में प्रवेश किया, तो कुतुज़ोव अपने कोने से बाहर निकल गया और मेज के करीब चला गया, लेकिन यहाँ तक कि उसका चेहरा मेज पर रखी मोमबत्तियों से नहीं जल रहा था।
बेनिगसेन ने एक प्रश्न के साथ परिषद खोली: "क्या हमें रूस की पवित्र और प्राचीन राजधानी को बिना लड़ाई के छोड़ देना चाहिए या उसका बचाव करना चाहिए?" एक लंबी और सामान्य चुप्पी थी। सभी के चेहरे पर सिहरन थी, और खामोशी में कुतुज़ोव का गुस्सा कराहना और खाँसना सुनाई दे रहा था। सबकी निगाहें इनकी ओर जमी हुई थीं। मलाशा ने भी अपने दादा की ओर देखा। वह उसके सबसे करीब थी और उसने देखा कि उसका चेहरा कैसे झुर्रीदार हो गया: वह रोने वाला लग रहा था। लेकिन ये ज्यादा दिन नहीं चला।
- रूस की पवित्र प्राचीन राजधानी! वह अचानक गुस्से में बेनिगेन के शब्दों को दोहराते हुए बोला, और इस तरह इन शब्दों के झूठे नोट की ओर इशारा किया। - महामहिम, मैं आपको बता दूं कि रूसी व्यक्ति के लिए इस सवाल का कोई मतलब नहीं है। (वह अपने भारी शरीर के साथ आगे लुढ़क गया।) ऐसा प्रश्न नहीं पूछा जा सकता है, और इस तरह के प्रश्न का कोई मतलब नहीं है। जिस प्रश्न के लिए मैंने इन सज्जनों को इकट्ठा होने के लिए कहा, वह एक सैन्य प्रश्न है। प्रश्न निम्नलिखित है: “सेना में रूस का उद्धार। क्या युद्ध को स्वीकार करके सेना और मास्को के नुकसान का जोखिम उठाना अधिक लाभदायक है, या बिना लड़ाई के मास्को को देना? यही सवाल मैं आपकी राय जानना चाहता हूं। (वह अपनी कुर्सी के पीछे पीछे झुक जाता है।)
बहस शुरू हुई। बेनिगसेन ने अभी तक हारे हुए खेल पर विचार नहीं किया। फिली के पास एक रक्षात्मक लड़ाई को स्वीकार करने की असंभवता के बारे में बार्कले और अन्य लोगों की राय को स्वीकार करते हुए, उन्होंने रूसी देशभक्ति और मास्को के लिए प्यार से प्रभावित होकर, रात में दाएं से बाएं किनारे पर सैनिकों को स्थानांतरित करने और अगले दिन दाईं ओर हड़ताल करने का प्रस्ताव रखा। फ्रेंच का पंख। राय विभाजित थी, इस राय के पक्ष में और इसके खिलाफ विवाद थे। यरमोलोव, डोखतुरोव और रवेस्की बेनिगसेन की राय से सहमत थे। चाहे आवश्यकता की भावना से निर्देशित हो, राजधानी छोड़ने के बलिदान या अन्य व्यक्तिगत विचारों से, इन जनरलों को यह समझ में नहीं आया कि यह परिषद मामलों के अपरिहार्य पाठ्यक्रम को नहीं बदल सकती है और मास्को को पहले ही छोड़ दिया गया है। बाकी जनरलों ने इसे समझा और, मास्को के सवाल को छोड़कर, उस दिशा के बारे में बात की, जिसे सेना को पीछे हटना चाहिए था। सामने जो कुछ हो रहा था, उस पर नज़रें टिकाए रखने वाली मलाशा, नहीं तो इस सलाह का मतलब समझती थी। उसे ऐसा लग रहा था कि यह केवल "दादा" और "लंबी बाजू" के बीच एक व्यक्तिगत संघर्ष था, जैसा कि उसने बेनिगसेन कहा था। उसने देखा कि जब वे आपस में बात कर रहे थे तो वे क्रोधित हो गए थे, और अपने दिल में उसने अपने दादा का पक्ष रखा था। बातचीत के बीच में, उसने अपने दादा द्वारा बेनिगसेन पर फेंका गया एक त्वरित धूर्त रूप देखा, और उसके बाद, उसकी खुशी के लिए, उसने देखा कि दादा, लंबे बालों वाले व्यक्ति से कुछ कहने के बाद, उस पर लगाम लगाई: बेनिगसेन अचानक शरमा गया और गुस्से से झोंपड़ी के ऊपर और नीचे चला गया। बेनिगसेन पर इस तरह के प्रभाव डालने वाले शब्द, शांत और शांत आवाज में, कुतुज़ोव द्वारा बेनिगसेन के प्रस्ताव के लाभ और नुकसान के बारे में व्यक्त की गई राय थी: रात में दाईं ओर से बाईं ओर सैनिकों के हस्तांतरण के बारे में दाईं ओर हमला करने के लिए फ्रेंच का पंख।
"मैं, सज्जनों," कुतुज़ोव ने कहा, "गिनती की योजना को मंजूरी नहीं दे सकता। दुश्मन के करीब सीमा पर सैनिकों की आवाजाही हमेशा खतरनाक होती है, और सैन्य इतिहास इस विचार की पुष्टि करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए ... (कुतुज़ोव सोच रहा था, एक उदाहरण की तलाश कर रहा था और बेनिगसेन को एक उज्ज्वल, भोली नज़र से देख रहा था।) हाँ, कम से कम फ्रीडलैंड लड़ाई, जो, जैसा कि मुझे लगता है, गिनती अच्छी तरह से याद करती है, थी ... काफी सफल नहीं सिर्फ इसलिए कि हमारे सैनिकों ने दुश्मन से बहुत करीब की दूरी पर पुनर्निर्माण किया ... - पीछा किया, जो सभी को बहुत लंबा लग रहा था, एक मिनट का मौन।
वाद-विवाद फिर से शुरू हुआ, लेकिन अक्सर विराम लग जाता था, और यह महसूस किया जाता था कि बात करने के लिए और कुछ नहीं है।
इनमें से एक ब्रेक के दौरान, कुतुज़ोव ने जोर से आह भरी, जैसे कि बोलने वाला हो। सबने मुड़कर उसे देखा।

करबानोवा ओ.ए. पारिवारिक संबंधों का मनोविज्ञान और परिवार परामर्श की मूल बातें : ट्यूटोरियल। - एम .: गार्डारिकी, 2005। - 320 पी। (पीडीएफ)

पाठ्यपुस्तक अपने संरचनात्मक और कार्यात्मक घटकों की एकता में एक अभिन्न प्रणाली के रूप में परिवार की उत्पत्ति, विकास और कामकाज की समस्याओं से संबंधित है। वैवाहिक संबंधों (भावनात्मक संबंध, परिवार की भूमिका संरचना, संचार की विशेषताएं, सामंजस्य), सामंजस्यपूर्ण और असंगत परिवारों की मुख्य विशेषताएं दी गई हैं। माता-पिता के संबंधों और परिवार में बच्चों की परवरिश की समस्याओं, माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक संबंधों, मातृ और पितृ प्रेम की बारीकियों, बच्चे के लगाव और पारिवारिक शिक्षा के मापदंडों सहित विशेष ध्यान दिया जाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों, परिवारों के साथ काम करने वाले पेशेवरों, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं, साथ ही माता-पिता को संबोधित किया।

डाउनलोड

विषय
परिचय परिवार मनोविज्ञान का विषय और कार्य 5
अध्याय 1. परिवार की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रकृति 9
1. एक परिवार की परिभाषा। विवाह और परिवार 9
2. परिवार के कार्य "। 11
3. समाज के इतिहास में विवाह और पारिवारिक संबंधों का विकास 14
§ 4. पारिवारिक जीवन चक्र के चरण 25
5. विवाह साथी चुनने की अवधि। शादी के लिए मकसद 39
6. परिवार की टाइपोलॉजी 49
प्रश्न और कार्य 57
अध्याय 2. परिवार की मुख्य विशेषताएं। विवाह 59
§ 1. एक अभिन्न प्रणाली के रूप में परिवार 59
2. परिवार में भावनात्मक संबंधों की प्रकृति। प्रेम वैवाहिक संबंध बनाने का आधार 60
3. भावना के रूप में प्रेम का विकास 67
4. प्रेम की भावना की विकृतियाँ और उल्लंघन 70
5. प्यार के प्रकार 74
6. आकर्षण की समस्या के संदर्भ में प्रेम के प्रति सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण 77
7. परिवार की भूमिका संरचना 79
8. पारिवारिक पहचान 88
§ 9. परिवार में पारस्परिक संचार की विशेषताएं। संचार विकार 93
10. परिवार में कलह 98
11. पारिवारिक सामंजस्य 106
12. विवाह से व्यक्तिपरक संतुष्टि 109
§ 13. परिवारों के असंगत (अकार्यात्मक) प्रकार 112
प्रश्न और कार्य 116
अध्याय 3. माता-पिता-बाल संबंध 117
§ 1. परिवार बच्चे के प्राथमिक समाजीकरण की संस्था के रूप में 117
2. बच्चे-माता-पिता के रिश्ते की मुख्य विशेषताएं 118
3. भावनात्मक संबंधों की प्रकृति 119
4. माता-पिता के साथ बच्चे के भावनात्मक संबंधों की प्रकृति 140
5. पालन-पोषण और पितृत्व के उद्देश्य, 150
§ 6. बाल-माता-पिता के संबंधों में माता-पिता और बच्चे की भागीदारी की डिग्री 153
7. माता-पिता की सुरक्षा, देखभाल और ध्यान का स्तर।
बच्चे की जरूरतों को पूरा करना 154
8. बच्चे के साथ संचार और बातचीत की शैली।
माता-पिता के नेतृत्व और शक्ति की अभिव्यक्ति की विशेषताएं 156
§ 9. सामाजिक नियंत्रण: आवश्यकताएं और निषेध, उनकी सामग्री और मात्रा; नियंत्रण की विधि; प्रतिबंध (प्रोत्साहन और दंड); माता-पिता की निगरानी 169
§ 10. पारिवारिक शिक्षा की स्थिरता और निरंतरता (विरोधाभास) की डिग्री 189
§ग्यारह। माता-पिता की स्थिति, 190
12. पारिवारिक शिक्षा के प्रकार 194
13. असंगत शिक्षा के प्रकार 197
14. बच्चे के विकास में जोखिम कारक के रूप में असंगत प्रकार की शिक्षा 204
§ 15. समस्याग्रस्त और संघर्ष स्थितियों को हल करने का एक तरीका। बाल स्वायत्तता के लिए समर्थन 207
§सोलह। किशोर बच्चों के साथ माता-पिता के संबंधों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं 2t4
§ 17. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक कारक के रूप में भाई-बहन की स्थिति (एक परिवार में बच्चे का जन्म क्रम) .. 237
प्रश्न और कार्य
अध्याय 4. गैर-मानक परिवार संकट 246
1. तलाक ... 246
2. पुनर्विवाह 268
3. गोद लिए गए बच्चों को गोद लेने की मनोवैज्ञानिक समस्याएं 273
प्रश्न और कार्य 279
अध्याय 5. परिवार परामर्श के मूल सिद्धांत 280
1. परिवार परामर्श के अभ्यास का विकास।
पारिवारिक मनोचिकित्सा और परिवार परामर्श 280
2. परिवार परामर्श की सैद्धांतिक नींव। 285
3. परिवार परामर्श के मूल सिद्धांत 291
4. परिवार के मनोवैज्ञानिक परामर्श के मुख्य चरण 296
5. परिवार परामर्श 301
प्रश्न और कार्य 309
साहित्य

मनोविज्ञान सार्वभौमिकता

श्रृंखला
साइकोलॉजी यूनिवर्सलिस
प्रकाशन गृह "गार्डारिकी" द्वारा स्थापित
2000 में

ओ.ए. करबानोवा

मनोविज्ञान

पारिवारिक संबंध
और परिवार के आधार
CONSULTING
यूएमओ मनोविज्ञान परिषद द्वारा अनुशंसित
शास्त्रीय विश्वविद्यालय शिक्षा में
छात्रों के लिए एक शिक्षण सहायता के रूप में,
अध्ययनरत उच्च शिक्षा संस्थान
मनोविज्ञान की दिशा और विशिष्टताओं में

गार्ड
2005

यूडीसी 159.9:316.614.5 (075.8)
बीबीके 88.4+88.5
K21

समीक्षक:
मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर ए.आई. पोडॉल्स्की;
मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर केएम। पोलीवानोवा

करबानोवा ओ.ए.
पारिवारिक संबंधों का मनोविज्ञान और परिवार परामर्श की मूल बातें: पाठ्यपुस्तक। - एम .: गार्डारिकी, 2005। - 320 पी।
आईएसबीएन 5-8297-0189-8 (अनुवाद में)
पाठ्यपुस्तक अपने संरचनात्मक और कार्यात्मक घटकों की एकता में एक अभिन्न प्रणाली के रूप में परिवार की उत्पत्ति, विकास और कामकाज की समस्याओं से संबंधित है। वैवाहिक संबंधों की मुख्य विशेषताएं दी गई हैं
(भावनात्मक संबंध, परिवार की भूमिका संरचना, संचार की विशेषताएं, सामंजस्य), सामंजस्यपूर्ण और असंगत परिवार। माता-पिता-बच्चे के संबंधों और परिवार में बच्चों की परवरिश की समस्याओं, माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक संबंधों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसमें मातृ और
पितृ प्रेम, बच्चे का स्नेह, पारिवारिक शिक्षा के मानदंड।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों को संबोधित, विशेष-"
परिवारों, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं और माता-पिता के साथ काम करने वाले परिवार।
यूडीसी 159.9:316.614.5 (075.8)
बीबीके 88.4+88.5

आईएसबीएन 5-8297-0189-8

"गार्डारिकी", 2005
ओ.ए. करबानोवा, 2005

परिचय

पारिवारिक मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक ज्ञान की अपेक्षाकृत युवा शाखा है,
अपने विकास के चरण में। यह पारिवारिक मनोचिकित्सा के सबसे समृद्ध अभ्यास, परिवारों और परिवार को मनोवैज्ञानिक सहायता के अनुभव पर आधारित है-"
परामर्श, माता-पिता के मनोवैज्ञानिक परामर्श का अभ्यास
बच्चों और किशोरों के पालन-पोषण और विकास पर। वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में पारिवारिक मनोविज्ञान की एक विशिष्ट विशेषता इसकी अटूट हो गई है
मनोवैज्ञानिक अभ्यास के साथ संबंध। परिवार के जीवन को अनुकूलित करने, विवाह और बच्चे-माता-पिता संबंधों की दक्षता बढ़ाने, परिवार में बच्चों की परवरिश की समस्याओं को हल करने की सामाजिक मांग थी जिसने इस वैज्ञानिक अनुशासन के विकास और संस्थागतकरण की प्रक्रिया को गति दी।
पिछले एक दशक में, कई परेशान करने वाले रुझान सामने आए हैं, जो पारिवारिक जीवन में संकट की घटनाओं का संकेत देते हैं, जो वैवाहिक और माता-पिता-बाल संबंधों दोनों को प्रभावित करते हैं। एक नए वैज्ञानिक अनुशासन के विकास की प्रासंगिकता - पारिवारिक मनोविज्ञान - एक सामान्य गिरावट के साथ जुड़ा हुआ है
मनोवैज्ञानिक माहौल और रूसी परिवारों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में शिथिलता और संघर्ष की वृद्धि। ये प्रतिकूल रुझान
सामाजिक-आर्थिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है: सामाजिक व्यवस्था की अस्थिरता, जीवन स्तर की निम्न सामग्री, रूस के अधिकांश क्षेत्रों में व्यावसायिक रोजगार की समस्याएं, परिवार की पारंपरिक रूप से स्थापित भूमिका संरचना का परिवर्तन और भूमिका का वितरण
जीवनसाथी के बीच कार्य। दुराचारी परिवारों की संख्या बढ़ रही है, जिसमें पति-पत्नी का कुटिल व्यवहार - शराब, आक्रामकता - उल्लंघन
संचार, सम्मान के लिए भागीदारों की असंतुष्ट जरूरतें, प्यार
और मान्यता भावनात्मक और व्यक्तिगत में वृद्धि का कारण बन जाती है
विकार, तनाव, प्रेम और सुरक्षा की भावनाओं की हानि, व्यक्तिगत विकास और पहचान निर्माण में गड़बड़ी।
जनसांख्यिकीय स्थिति में बदलाव - जन्म दर में गिरावट और, परिणामस्वरूप, एक बच्चे वाले परिवारों के अनुपात में वृद्धि - कठिनाइयों की ओर ले जाती है
ऐसे परिवारों में पले-बढ़े बच्चों का व्यक्तिगत विकास और अपर्याप्त संचार क्षमता। यह एक महत्वपूर्ण तरीके से शैक्षिक कार्य के पिता द्वारा कार्यान्वयन के असंतोषजनक स्तर पर ध्यान दिया जाना चाहिए।
रूसी परिवारों की संख्या। सक्रिय समावेश की अनुकूल प्रवृत्ति के साथ-साथ

परिचय

बच्चे के प्रारंभिक बचपन की अवस्था में पालन-पोषण की प्रक्रिया में पिता की भूमिका उतनी ही होती है
पालन-पोषण की समस्याओं से पिता की दूरी बनाने की प्रवृत्ति स्पष्ट रूप से सामने आती है
माता-पिता के प्रति कम भावनात्मक भागीदारी और अभिविन्यास - व्यक्तिगत पहचान और मनोवैज्ञानिक परिपक्वता प्राप्त करने में एक महत्वपूर्ण कारक। रोजगार से जुड़ी आबादी के प्रवास और पेशेवर गतिविधि की ख़ासियत के कारण कार्यात्मक रूप से अधूरे लोगों की संख्या में वृद्धि हुई है।
ऐसे परिवार जिनमें पति या पत्नी में से कोई एक लगातार अपनी भूमिका नहीं निभा सकता है।
पारिवारिक शिक्षा की व्यवस्था का असामंजस्य काफी है
आधुनिक रूसी परिवार की शिथिलता का एक सामान्य लक्षण,
जहां शिक्षा की पारिवारिक शैली की विसंगति के वास्तविक संकेतक
बाल शोषण, हाइपोप्रोटेक्शन और परस्पर विरोधी पालन-पोषण के मामलों में वृद्धि पर विचार किया जाना चाहिए।
तलाक की संख्या में वृद्धि - कम से कम 1/3 परिवार जिन्होंने विवाह किया,
विघटन सबसे गंभीर सामाजिक समस्याओं में से एक बन गया है। कीमत
तलाक बहुत अधिक हो जाता है। तनाव के संदर्भ में, तलाक जीवन की कठिन घटनाओं में पहले स्थान पर है। तलाक और परिवार के टूटने का परिणाम एक अधूरे परिवार का निर्माण होता है, मुख्यतः मातृ प्रकार का। ऐसे परिवार में महत्वपूर्ण मामलों में
माँ की भूमिका अधिक होती है और परिणामस्वरूप, शिक्षा की प्रभावशीलता में कमी आती है। तलाक और पालन-पोषण के मनोवैज्ञानिक परिणाम
अधूरे परिवार के बच्चों में आत्म-अवधारणा के विकास में विकार, लिंग-भूमिका की पहचान के निर्माण में विकार, भावात्मक विकार और साथियों और परिवार के साथ संचार में विकार पाए जाते हैं।
एक और सामाजिक समस्या अनौपचारिक की बढ़ती संख्या है
(सिविल) विवाह। 1980 से 2000 की अवधि के लिए, नागरिकों की संख्या
शादियां छह गुना बढ़ीं; 18 से 30 आयु वर्ग के 30% पुरुष रहते हैं
नागरिक विवाह, भविष्य में 85% विवाह, और केवल 40% कैदी
विवाह संरक्षित हैं। नागरिक विवाह को प्राथमिकता देने का मुख्य कारण
परिवार, साथी और बच्चों की पूरी जिम्मेदारी लेने के लिए पति-पत्नी की अनिच्छा है। इस वजह से, नागरिक विवाह में रहने वाले परिवार को अक्सर विनाशकारीता, संघर्ष और सुरक्षा के निम्न स्तर की विशेषता होती है।
एक अन्य सामाजिक समस्या माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की संख्या में वृद्धि से संबंधित है, विशेष रूप से सामाजिक में तेज वृद्धि
अनाथता (जीवित माता-पिता के साथ)। आज 500,000 से अधिक ऐसे अनाथ हैं।
सामाजिक अनाथता के कारण - माता-पिता के अधिकारों से वंचित करने के मामलों में वृद्धि
(लगभग 25%), बच्चे से माता-पिता का इनकार और माता-पिता की स्थिति में स्थानांतरण
अधिकार (60%), माता-पिता द्वारा अनाथालयों और घरों में बच्चों की अस्थायी नियुक्ति
परिवार की कठिन वित्तीय और आर्थिक स्थिति के कारण बच्चा
(पंद्रह%)। अधिकांश परिवारों (90% से अधिक) में माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने के मामले में, पिता और माता शराब से पीड़ित हैं। स्वैच्छिक छूट
पितृत्व अक्सर बच्चे की बीमारी, कठिन सामग्री और रहने की स्थिति के कारण होता है, आमतौर पर एक अधूरे परिवार में। बेघर बच्चों की संख्या बढ़ती जा रही है। इस प्रकार, निजीकरण की एक अपर्याप्त सोची-समझी प्रणाली

परिवार मनोविज्ञान का विषय और कार्य

Tsii आवास ने बेघर बच्चों में तेज वृद्धि की है। नेटवर्क विस्तार
सामाजिक पुनर्वास केंद्र और सामाजिक आश्रय की अनुमति देता है
कुछ हद तक ऐसे बच्चों की सुरक्षा और सामाजिक अनुकूलन के आवश्यक स्तर को सुनिश्चित करते हैं, हालांकि, न तो ऐसे संस्थानों की संख्या, न ही
इन केंद्रों में विद्यार्थियों को प्रदान की जाने वाली मनोवैज्ञानिक सहायता के स्तर को सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त और संतोषजनक नहीं माना जा सकता है
उनके पूर्ण मानसिक "विकास के लिए शर्तें।
परिवार में संचार की कमी और दुर्बलता, भावनात्मक गर्मजोशी की कमी,
स्वीकृति, बच्चे की वास्तविक जरूरतों, रुचियों और समस्याओं के बारे में माता-पिता की कम जागरूकता, परिवार में सहयोग और सहयोग की कमी
बच्चों के विकास में मुश्किलें आती हैं। साथ ही आप कर सकते हैं
माता-पिता के कार्यों को बच्चों में स्थानांतरित करने की प्रवृत्ति का वर्णन करें
शैक्षिक संस्थान (किंडरगार्टन, स्कूल), साथ ही साथ विशेष रूप से आमंत्रित कर्मचारी (नैनी, गवर्नेस) और इस प्रकार, माता-पिता का बच्चे की परवरिश की प्रक्रिया से आत्म-बहिष्करण।
पारिवारिक मनोविज्ञान का सैद्धांतिक आधार सामाजिक मनोविज्ञान, व्यक्तित्व मनोविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र में अनुसंधान था
मनोविज्ञान, नैदानिक ​​मनोविज्ञान। सामाजिक मनोविज्ञान, पर आधारित
एक छोटे समूह के रूप में परिवार के बारे में विचार, भूमिका संरचना के मुद्दों का अध्ययन
परिवार और परिवार में नेतृत्व, समूह के रूप में परिवार के विकास के चरण, विवाह साथी चुनने की समस्याएं, पारिवारिक सामंजस्य की समस्याएं, परिवार में संघर्ष और उन्हें हल करने के तरीके। विकासात्मक और विकासात्मक मनोविज्ञान
उनके शोध का फोकस व्यक्तित्व विकास के पैटर्न थे
विभिन्न आयु चरणों में परिवार, सामग्री, स्थिति और समाजीकरण के कारक, परिवार में बच्चे की परवरिश की समस्याएं, मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
माता-पिता-बच्चे का संबंध। उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श, जिसका उद्देश्य बच्चे के मानसिक विकास के पाठ्यक्रम की निगरानी करना, नकारात्मक विकासात्मक प्रवृत्तियों को रोकना और सुधारना है, परिवार और पारिवारिक शिक्षा को सामाजिक स्थिति का सबसे महत्वपूर्ण घटक मानता है।
बाल विकास। पारिवारिक शिक्षा और शिक्षाशास्त्र हमेशा सबसे महत्वपूर्ण रहा है
शैक्षणिक विज्ञान की शाखा। व्यक्तित्व मनोविज्ञान संचार को मानता है
और व्यक्तिगत विकास और आत्म-प्राप्ति के आधार के रूप में परिवार में पारस्परिक संबंध, व्यक्तिगत विकास के अनुकूलन के लिए रूपों और विधियों को विकसित करता है
व्यक्ति, परिवार के संसाधनों को ध्यान में रखते हुए। नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, मानसिक विकारों और विचलन पर काबू पाने के बाद एटियलजि, चिकित्सा और पुनर्वास की समस्याओं के संदर्भ में इंट्राफैमिली संबंधों को एक महत्वपूर्ण कारक माना जाता है। तो, विभिन्न में प्राप्त वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली
मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के क्षेत्र, परिवार और परिवार परामर्श को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के अभ्यास के अनुभव ने आधुनिक पारिवारिक मनोविज्ञान का सैद्धांतिक आधार बनाया, जिसका तत्काल कार्य है
परिवार के बारे में ज्ञान का एकीकरण और परिवार के साथ काम करने के व्यावहारिक अनुभव को समग्रता में जोड़ना
मनोवैज्ञानिक अनुशासन - पारिवारिक मनोविज्ञान।
परिवार मनोविज्ञान का विषय परिवार की कार्यात्मक संरचना है,
इसके विकास के मुख्य पैटर्न और गतिशीलता; परिवार में व्यक्तिगत विकास।

परिचय

परिवार मनोविज्ञान के कार्यों में शामिल हैं:
. अपने जीवन चक्र के विभिन्न चरणों में परिवार की कार्यात्मक-भूमिका संरचना के गठन और विकास के पैटर्न का अध्ययन;
.विवाह से पहले की अवधि का अध्ययन, विवाह की खोज और पसंद की विशेषताएं
साथी
. वैवाहिक संबंधों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन;
.बाल-माता-पिता के संबंधों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन;
.विभिन्न स्थानों पर बच्चे के विकास में पारिवारिक शिक्षा की भूमिका का अध्ययन
आयु चरण;
गैर-मानक पारिवारिक संकटों का अध्ययन और उन्हें दूर करने के लिए रणनीतियों का विकास।
पारिवारिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग में परिवार मनोवैज्ञानिक और परिवार सलाहकार की निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:
.पसंद सहित शादी के मुद्दों पर मनोवैज्ञानिक परामर्श
विवाह साथी और विवाह;
वैवाहिक संबंधों पर परामर्श (निदान,
सुधार, रोकथाम);
. संकट की स्थिति और तलाक में परिवार को मनोवैज्ञानिक सहायता;
. परामर्श, निदान, रोकथाम और बाल-माता-पिता के संबंधों में सुधार;
. शिक्षा और विकास पर मनोवैज्ञानिक परामर्श
बच्चों और किशोरों (निदान, रोकथाम, विकारों का सुधार और विकास में विचलन);
.बच्चों की परवरिश की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक परामर्श
"जोखिम समूह" और प्रतिभाशाली बच्चे;
गोद लिए गए बच्चों को गोद लेने और पालने के मामलों में मनोवैज्ञानिक सहायता;
. बच्चों और किशोरों में विचलन और विकास संबंधी विकारों की मनोवैज्ञानिक रोकथाम "एक परिवार के बिना" (एक करीबी वयस्क के साथ संचार से वंचित होने की स्थिति में) लाया गया;
.मनोवैज्ञानिक परामर्श और गर्भावस्था का समर्थन और
प्रसव;
. पितृत्व के गठन का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
प्रश्न और कार्य
1.
2.
3.
4.
5.

पारिवारिक मनोविज्ञान का विषय क्या है?
क्या परिवार मनोविज्ञान की अंतःविषय प्रकृति के बारे में बात करना संभव है? क्यों?
पारिवारिक मनोविज्ञान के सैद्धांतिक कार्य और पारिवारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधियाँ किस प्रकार संबंधित हैं?
आधुनिक परिवार अपने विकास और कामकाज में किन कठिनाइयों का अनुभव करता है?
आधुनिक परिवार में बाल-माता-पिता के संबंधों के विकास में कौन-सी प्रतिकूल प्रवृत्तियाँ हैं?

अध्याय 1
परिवार की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रकृति
1. एक परिवार की परिभाषा। विवाह और परिवार
विवाह और परिवार के बीच संबंधों के नियमन के सामाजिक रूप हैं
जो लोग संबंधित हैं, लेकिन इन की निकटता के बावजूद
अवधारणाएं, वे समान नहीं हैं।
विवाह एक विशेष सामाजिक संस्था है, जो एक पुरुष और एक महिला के बीच संबंधों का ऐतिहासिक रूप से निर्धारित, सामाजिक रूप से विनियमित रूप है,
एक दूसरे के संबंध में अपने अधिकारों और दायित्वों को स्थापित करता है और
उनके बच्चे [ज़त्सेपिन, 1991]। विवाह परिवार निर्माण का आधार है।
परिवार एक छोटा सामाजिक समूह है, जो संगठन का सबसे महत्वपूर्ण रूप है
व्यक्तिगत जीवन, वैवाहिक मिलन और पारिवारिक संबंधों पर आधारित, अर्थात।
पति और पत्नी, माता-पिता और रहने वाले बच्चों के बीच संबंध
एक साथ और एक संयुक्त घर का नेतृत्व [सोलोविएव, 1977]। संबंधित
संबंध तीन प्रकार के हो सकते हैं: आम सहमति (भाइयों और बहनों), संतान (माता-पिता - बच्चे), वैवाहिक संबंध (पति - पत्नी, पति / पत्नी)।
बाह्य और अमनोवैज्ञानिक मानदंडों पर पहली नज़र में आधारित परिवार की यह परिभाषा वास्तव में दो विशेषताओं पर जोर देती है:
परिवार, जो परिवार के कामकाज के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को समझने के लिए महत्वपूर्ण हैं। सबसे पहले परिवार को ऐसे समझें
एक छोटा सा सामाजिक समूह अपने कामकाज की प्रभावशीलता को इंट्राग्रुप संचार की समस्याओं को हल करने पर निर्भर करता है, अर्थात। परिवार के सदस्यों के बीच संचार, शक्ति और नेतृत्व का वितरण, अनुमति
संघर्ष, अपने संबंधों के निर्माण के रूप में अंतरसमूह बातचीत
सामाजिक परिवेश के साथ - पुश्तैनी परिवार आदि के साथ। इनका समाधान
समस्याओं और परिवार के अध्ययन के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू का गठन करता है
एक सामाजिक व्यवस्था के रूप में। दूसरे, एक छोटे सामाजिक समूह के रूप में परिवार की विशेष प्रकृति परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों की उच्च भावनात्मक तीव्रता और भावनात्मक "अतिसंतृप्ति" से जुड़ी होती है, जहां एक ध्रुव पर प्रेम, स्वीकृति और स्नेह के संबंध होते हैं, और दूसरी तरफ -
घृणा, अस्वीकृति, निर्भरता, नकारात्मकता के दृष्टिकोण।
परिवार का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सम्मान समारोह है - किसी व्यक्ति की खुशी की आवश्यकता को पूरा करने का कार्य (लैटिन फेलिसियो से - खुशी)।

सांस्कृतिक और ऐतिहासिक

परिवार की प्रकृति

थी)। परिवार व्यक्ति की भावनात्मक भलाई का एक आवश्यक कारक है, जो उसके दृष्टिकोण के भावात्मक स्वर को निर्धारित करता है। प्यार और शादी
जीवन के साथ खुशी और संतुष्टि के व्यक्ति के अनुभव को निर्णायक रूप से निर्धारित करते हैं। शादीशुदा लोग ज्यादा खुश
अकेले लोग। एम. अर्गिल के अनुसार, वैवाहिक संतुष्टि
जीवन के साथ सामान्य संतुष्टि और खुशी की स्थिति को निर्धारित करता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में किए गए 58 अध्ययनों के परिणाम में व्यक्तिपरक कल्याण और विवाह के अनुभव के बीच संबंध का पता चलता है
सांख्यिकीय महत्व के स्तर पर अकेलेपन के विपरीत।
तालिका नंबर एक
खुश लोगों का अनुपात - पुरुषों और महिलाओं - पर निर्भर करता है
उनकी वैवाहिक स्थिति से (%)
(एम. अर्गिल के अनुसार)

पारिवारिक स्थिति

परिवार
अकेला
तलाकशुदा

35
18,5
18,5

41,5
5,5
15,5

प्रतिकूल पारिवारिक घटनाएं सबसे महत्वपूर्ण तनाव पैदा करती हैं जो किसी व्यक्ति की संवेदनशीलता को विभिन्न प्रकार की हानिकारकता और तदनुसार, बीमारियों के प्रति संवेदनशीलता को बढ़ाती हैं। उदाहरण के लिए, यह दिखाया गया है कि सबसे प्रतिकूल
प्रभाव पति या पत्नी की मृत्यु है, फिर तलाक, परिवार का अलगाव,
परिवार के एक करीबी सदस्य की मृत्यु [होम्स, राय, 1967]।
आधुनिक पारिवारिक मनोविज्ञान और पारिवारिक मनोचिकित्सा में, परिवार के विश्लेषण के संबंध में दो संभावित सैद्धांतिक स्थितियाँ हैं। प्रथम के अनुसार परिवार समान तथा भिन्न-भिन्न रुचियों वाले व्यक्तियों का समूह है तथा पारिवारिक संदर्भ को पर्यावरण के रूप में देखा जाता है
समाजीकरण और व्यक्तित्व विकास। परिवार की व्याख्या का यह संस्करण एक स्वतंत्र अनुशासन के रूप में पारिवारिक मनोविज्ञान के गठन के प्रारंभिक चरण की विशेषता है और कुछ हद तक व्यवहारिक दृष्टिकोण और मनोविश्लेषण में परिलक्षित होता है। दूसरे स्थान के अनुसार परिवार
एक अभिन्न प्रणाली के रूप में माना जाता है और विश्लेषण की "इकाई" परिवार है। यह स्थिति प्रणालीगत पारिवारिक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिकों के लिए विशिष्ट है,
परिवार की गैर-योज्य प्रकृति पर जोर देना, जो इसके सदस्यों के कुल समूह के लिए कम नहीं है।
परिवार की उपरोक्त परिभाषा में पारिवारिक संरचना के दो उप-प्रणालियों का भी संकेत मिलता है - वैवाहिक और बाल-माता-पिता। दो पीढ़ियां आधुनिक एकल परिवार की संरचना का निर्धारण करती हैं: पति-पत्नी "परिवार के वास्तुकार" के रूप में [सतीर, 1992] और उनके बच्चे अपने माता-पिता के समान होते हैं,
समान प्रतिभागियों और परिवार के "निर्माता"।
है। कोह्न ने परिवार की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विशेषताओं और उसके विकास की समस्या पर प्रकाश डालने के लिए समर्पित कार्यों का विश्लेषण किया

2. परिवार के कार्य।

परिवार को एक समूह से अलग करने के लिए मानदंडों का निया जिसमें कई पीढ़ियां शामिल हैं, जिसमें रिश्तेदारों द्वारा एकजुट भी शामिल हैं
बांड, यानी "गैर-पारिवारिक" से। शोधकर्ता द्वारा पहुंचा गया निष्कर्ष बहुत ही नीरस निकला: एक परिवार को "गैर-पारिवारिक" से अलग करने की कसौटी एक साथ रहना और एक संयुक्त घर चलाना है।
यह वह विशेषता है जिसे समाज द्वारा परिवार को एक सामाजिक संस्था के रूप में निर्दिष्ट करने के लिए स्वीकार किया जाता है, हालांकि यह गुणात्मक रूप से विशिष्ट हो जाता है
एक ही समय में समाज के ऐतिहासिक विकास के प्रत्येक चरण में रूपों
परिवार की संरचनात्मक और कार्यात्मक विशेषताओं की एक निश्चित स्थिरता बनाए रखता है। यह कुछ भी नहीं है कि सभी-स्लाव शब्द "परिवार" एक क्षेत्रीय समुदाय के पदनाम पर वापस चला जाता है [रज़ुमोवा, 2001]। रूसी में, शब्द "परिवार" ने सबसे पहले घर के सदस्यों के साथ रिश्तेदारों के पूरे सर्कल को निरूपित किया और
एक साथ रहने वाले नौकर, और केवल XIV सदी से। इसका इस्तेमाल किया गया है
एक संकीर्ण, विशिष्ट अर्थ में। तो, मुख्य विशेषताएं
परिवार हैं: 1) परिवार के सदस्यों के बीच विवाह और रक्त संबंध; 2) सहवास; और 3) संयुक्त गृह व्यवस्था या साझा परिवार बजट।

§ 2. परिवार के कार्य
परिवार, किसी भी प्रणाली की तरह, एक पदानुक्रम में कई कार्यों को लागू करता है जो इसकी विशेषताओं, परिवार, सांस्कृतिक और दोनों को दर्शाता है।

2011 में, O. A. Karabanova को 2001 में K. D. Ushinsky के पदक और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के "उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता" के हस्ताक्षर से सम्मानित किया गया था।

O. A. Karabanova शैक्षणिक कार्य (2001) के लिए लोमोनोसोव पुरस्कार के विजेता हैं और M. V. Lomonosov (2013) के नाम पर मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सम्मानित प्रोफेसर हैं।

मुख्य वैज्ञानिक कार्य

1. करबानोवा ओए, पोडॉल्स्की एआई, पोडॉल्स्काया टीए ऊर्जा क्षेत्र में शैक्षिक विभागों के विकिरण कर्मियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण। प्रकाशन का स्थान VIPKenergo मास्को, 1989
2. बर्मेन्स्काया जी.वी., करबानोवा ओ.ए., लिडर्स ए.जी. आयु-मनोवैज्ञानिक परामर्श। बच्चों के मानसिक विकास की समस्याएं। प्रकाशन का स्थान एमएसयू मॉस्को, 1990, 136 पी।
3. हेमैन्स पीजी, पोडॉल्स्कीज ए.आई., टेर लाक जे.जे.एफ. (एड), हौटामाकी जे., ज़ाचारोवा ई.आई., क्लिंकियन टी., करबानोवा ओ.ए., चुर्बनोवा एसएम, रोमानोवा ओ.एल., थियुनिसेन एन.सी.एम., एटरमैन ई., ब्रुगमैन जीएम विकास कार्यों पर वोरोनोवो विचार। अनुसंधान विकास मनोविज्ञान। यूट्रेक्ट-मास्को। प्रकाशन का स्थान यूट्रेक्ट यूनिवर्सिटी नीदरलैंड, 1994, 127 पी।
4. मानसिक विकास की प्रक्रियाएं: नए दृष्टिकोण की तलाश में / एड। A. I. Podolsky, Ya. Ya. F. Ter Laak, P. G. Heymans। "विकास चुनौतियां" परियोजना के तहत नीदरलैंड फाउंडेशन फॉर फंडामेंटल रिसर्च (एनडब्ल्यूओ)। हेमैन्स पी.जी., पोडॉल्स्की ए.आई., टेर लाक हां. या. एफ., हौटामियाकी वाई., ज़खारोवा ई.आई., क्लिंकिन टी., करबानोवा ओ.ए., चुर्बनोवा एस.एम., रोमानोवा ओ.एल., टेनिसेन एन.एस.एम., ब्रुगमैन जीएम. प्रकाशन का स्थान मॉस्को, 1995, आईएसबीएन 5-88125-005-2, आईएसबीएन 5-88125-00502 (गलत), 146 पी।
5. बच्चे के मानसिक विकास के सुधार में एक खेल। करबानोवा ओ.ए. प्रकाशन का स्थान रूसी शैक्षणिक एजेंसी मॉस्को, 1997।
6. पारिवारिक संबंधों का मनोविज्ञान। करबानोवा ओ.ए. प्रकाशन का स्थान एसआईपीआरओ समारा, 2001, 132 पी।
7. बच्चों और किशोरों की काउंसलिंग में आयु-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान बर्मेन्स्काया जी.वी., ज़खारोवा ई.आई., करबानोवा ओ.ए., लिडर्स ए.जी. प्रकाशन का स्थान प्रकाशन केंद्र "अकादमी" मॉस्को, 2002, 416 पी।
8. विकासात्मक मनोविज्ञान: व्याख्यान नोट्स। करबानोवा ओ.ए. प्रकाशन का स्थान आइरिस-प्रेस मॉस्को, आईएसबीएन 5-8112-1353-0, 2005, 240 पी।
9. बच्चे के नैतिक विकास में परिवार की भूमिका। करबानोवा ओ.ए., मोलचानोव एस.वी. प्रकाशन का स्थान एनपीओ डार मॉस्को, 2007, 156 पी।
10. पारिवारिक संबंधों का मनोविज्ञान और परिवार परामर्श की मूल बातें। करबानोवा ओ.ए. प्रकाशन का स्थान गार्डारिकी मॉस्को, आईएसबीएन 5-8297-0189-8, 2007, 320 पी।
11. बच्चों और किशोरों के परामर्श के लिए आयु-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण। विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। बर्मेन्स्काया जी.वी., ज़खारोवा ई.आई., करबानोवा ओ.ए., लिडर्स ए.जी. प्रकाशन का स्थान मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड सोशल इंस्टीट्यूट मॉस्को, 2007, 480 पी।
12. प्राथमिक विद्यालय में नियोजित परिणामों की उपलब्धि का मूल्यांकन। डेमिडोवा एम. यू., इवानोव एस.वी., करबानोवा ओ.ए., एट अल. प्रकाशन का स्थान शिक्षा मॉस्को, 2009, आईएसबीएन 978-5-09-021464-3, 215 पी।
13. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें। एक्शन से थॉट तक: ए टीचर्स गाइड। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2009, 152 पी।
14. बुनियादी स्कूल में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन: कार्रवाई से विचार तक। नौकरी प्रणाली। (शिक्षकों के लिए एक मैनुअल)। Asmolov A. G., Burmensaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2010, 159 पी।
15. अपने बच्चे को स्कूल के लिए कैसे तैयार करें। ग्रिज़िक टी.आई., करबानोवा ओ.ए., सोलोविएवा ई.वी., याकूबसन एस.जी. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2011, 128 पी।
16. ज़ेनोफोबिया का मुकाबला करने में एक कारक के रूप में सहिष्णुता: एक जोखिम समाज में जोखिम प्रबंधन। ज़िनचेंको यू.पी., लोगिनोव ए.वी., करबानोवा ओ.ए., एट अल। प्रकाशन का स्थान मॉस्को, 2011, आईएसबीएन 978-5-212-01220-1, 608 पी।
17. बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास। करबानोवा ओ.ए., डोरोनोवा टी.एन., सोलोविएवा ई.वी. प्रकाशन का स्थान प्रबुद्धता मास्को, 2011, 96 पी।
18. शिक्षा की दुनिया में नागरिक पहचान कैसे पैदा होती है: घटना विज्ञान से प्रौद्योगिकी तक (2 भागों में मोनोग्राफ)। Asmolov A. G., Karabanova O. A., Martsinkovskaya T. D., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Glebkin V. V., Levit M. V. प्रकाशन का स्थान फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर द डेवलपमेंट ऑफ एजुकेशन मॉस्को, 2011, 339 पी।
19. रूस की शिक्षा और सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण के प्रमुख कार्य के रूप में नागरिक पहचान का गठन। Asmolov A. G., Karabanova O. A., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Pasternak N. A., Glebkin V. V., Levit M. V. प्रकाशन का स्थान फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर द डेवलपमेंट ऑफ एजुकेशन मॉस्को, 2012, ISBN 978-5-85630-067-2, 252 p .
20. बुनियादी स्कूल में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन: कार्रवाई से विचार तक। कार्य प्रणाली: शिक्षक का मैनुअल / एड। अस्मोलोवा ए.जी.एम. ज्ञानोदय.2014.159पी। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान ज्ञानोदय M, 2014, 159 p।
21. बुनियादी स्कूल में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन: कार्रवाई से विचार तक। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान ज्ञानोदय मास्को, 2014, ISBN 978-5-09-031191 -5, 978-5-09-033536-2, 152 पी।
22. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें। क्रिया से विचार तक। Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. प्रकाशन का स्थान ज्ञानोदय M, 2014, 152 p।