एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IEM) बनाने का मुख्य लक्ष्य:
पूर्वस्कूली के सकारात्मक समाजीकरण, उनके सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के किंडरगार्टन में निर्माण, जो बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, सौंदर्य, शारीरिक और अन्य प्रकार के विकास की सामान्य प्रक्रियाओं से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।
बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए कार्य:
बच्चे के सामाजिक विकास के लिए अनुकूल विषय-विकासशील वातावरण बनाना;
बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए प्रशासन, शिक्षण स्टाफ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मेडिकल स्टाफ और माता-पिता के काम की एक एकीकृत प्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए;
शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की शैली में सुधार: संचार की मनोवैज्ञानिक रूप से सही शैली का पालन करें, छात्र का सम्मान और विश्वास प्राप्त करें;
बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
एक बच्चे के आत्म-सम्मान, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता (अपनी राय रखने का अधिकार, दोस्तों, खिलौने, गतिविधियों को चुनने, व्यक्तिगत सामान रखने, अपने विवेक पर व्यक्तिगत समय का उपयोग करने का अधिकार) बनाने के लिए।
बच्चे में विद्यमान सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं की रोकथाम और सुधार करना।
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में मुख्य दिशाएँ शामिल हैं:
आंदोलन का संगठन (सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास);
कौशल का विकास (सांस्कृतिक-स्वच्छ और संचार-सामाजिक);
बच्चे की गतिविधि का गठन (जोड़तोड़, संवेदी-अवधारणात्मक, विषय-व्यावहारिक, चंचल, उत्पादक प्रकार - मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग);
भाषण का विकास (भाषण के आधार का गठन, सेंसरिमोटर तंत्र, भाषण कार्य);
पर्यावरण के बारे में विचारों का गठन (उद्देश्य दुनिया और सामाजिक संबंध);
अंतरिक्ष, समय और मात्रा के बारे में विचारों का निर्माण।
एक प्रीस्कूलर के लिए एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति के संकलन के लिए एक अनुकरणीय कार्यक्रम।
1. "बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी" अनुभाग में
यह इंगित किया जाना चाहिए कि वह कहाँ से आया था (एक परिवार से, एक अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से), क्या एक पूर्वस्कूली संस्थान में भाग लेने में लंबे समय तक विराम थे, किन कारणों से। समूह में बच्चे के अनुकूलन का मूल्यांकन: अच्छा; संतोषजनक; अपर्याप्त; बुरा; अन्यथा।
2. "परिवार की विशेषताएं" खंड में
माता-पिता की जानकारी प्रदान की जानी चाहिए। उपखंड भरें:
पारिवारिक रचना: पूर्ण, अपूर्ण, बड़ी, भाइयों और बहनों की उपस्थिति।
परिवार का प्रकार:
ए) समृद्ध (माता-पिता नैतिक रूप से स्थिर हैं, शिक्षा की संस्कृति रखते हैं);
बी) बेकार (शैक्षणिक रूप से अक्षम: माता-पिता की आवश्यकताओं की कोई एकता नहीं है, बच्चे की उपेक्षा की जाती है, उसके साथ क्रूर व्यवहार किया जाता है, व्यवस्थित रूप से दंडित किया जाता है, उसके हितों के बारे में खराब जानकारी, बालवाड़ी में व्यवहार);
ग) एक नैतिक रूप से बेकार परिवार (माता-पिता एक अनैतिक जीवन शैली, नशे, परजीवीवाद का नेतृत्व करते हैं, एक आपराधिक रिकॉर्ड रखते हैं, बच्चों की परवरिश नहीं करते हैं);
डी) संघर्ष परिवार (परिवार में प्रतिकूल भावनात्मक माहौल, संघर्ष, माता-पिता चिड़चिड़े, क्रूर, असहिष्णु हैं)।
बच्चे की परवरिश में कौन शामिल है: माँ, पिता, दादी, अन्य।
5. "मोटर क्षेत्र की विशेषताएं" अनुभाग में
"प्रतिनिधित्व" डेटा के अनुसार वर्णन करें।
सामान्य मोटर कौशल:
आदर्श, समन्वय, गति, गति की लय थोड़ी परेशान है।
मैनुअल गतिशीलता: मानदंड (कार्य की सुरक्षा), ठीक मोटर कौशल की कमी, मोटर की सीमा, गति की सीमा (पूर्ण, अपूर्ण, गंभीर रूप से सीमित), गति (सामान्य, तेज, धीमी), स्विचबिलिटी (सटीक, गलत), समन्वय (सामान्य, मामूली उल्लंघन) , बिगड़ा हुआ, अधूरा)।
अग्रणी हाथ: बाएं हाथ के, दाएं हाथ के।
6. "बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं" खंड में मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएँ:
ध्यान सुविधा: कक्षाओं के दौरान, वह चौकस नहीं हो सकता है और लंबे समय तक किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है; लगातार विचलित; किसी भी व्यवसाय पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में सक्षम है, कार्यों को पूरा करने में मेहनती और सटीक; किस प्रकार का ध्यान प्रबल होता है - स्वैच्छिक, अनैच्छिक, अन्य।
स्मृति विशेषता: धीरे-धीरे याद करता है और जल्दी से भूल जाता है, जल्दी से याद करता है और जल्दी से भूल जाता है, कविताओं को याद करना मुश्किल है, एक परी कथा, कहानी की सामग्री को फिर से लिखना, काल्पनिक उधार (कुछ ऐसा जो पाठ में नहीं है) का परिचय देता है, माध्यमिक वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करता है, पर कब्जा नहीं करता है सामग्री का मुख्य विचार, प्रमुख प्रकार की स्मृति: दृश्य, श्रवण।
सोच विशेषता:
स्थानिक संबंधों के सार की खराब समझ (बाएं, दाएं, सामने, पीछे, ऊपर, नीचे, से, नीचे, ऊपर, आदि;
- (नहीं) विभिन्न कारणों से पैटर्न या शब्द द्वारा सबसे सरल वर्गीकरण करता है (कौन कहाँ रहता है? कौन उड़ता है और कौन दौड़ता है? आदि;)
- (नहीं) कार्यक्रम सामग्री के ढांचे के भीतर कई वस्तुओं (चित्रों) के लिए एक सामान्यीकरण शब्द का चयन करता है (6 वर्ष की आयु तक - व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, जूते, टोपी, खिलौने, वाहन, फूल, पेड़, मशरूम, पक्षी, घरेलू और जंगली जानवर, सब्जियां, फल, जामुन, कीड़े, उपकरण;
- (नहीं जानता) सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना जानता है (सड़क पर बर्फ - सर्दी) (नहीं) प्लॉट लाइनों और चित्रों की सामग्री को समझता है;
- (नहीं करता) कथित जानकारी में मुख्य बात को उजागर करता है:
- (नहीं करता) मतगणना संचालन करता है; कार्यक्रम सामग्री के ढांचे के भीतर अस्थायी प्रतिनिधित्व का गठन (दिन के हिस्सों का ज्ञान, सप्ताह के दिन, मौसम, उनका क्रम, प्राकृतिक घटनाएं (चित्र द्वारा परिभाषा, संकेतों द्वारा नामकरण);
- (नहीं) प्रस्तावित कार्यों का अर्थ समझता है।
7. "कार्यक्रम के अनुभागों द्वारा बच्चे के ज्ञान की स्थिति" खंड में
बच्चे के पर्यावरण के ज्ञान, गणितीय कौशल, ड्राइंग कौशल, सीखने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है, का वर्णन करें।
पर्यावरण के बारे में सामान्य जानकारी का भंडार: कॉल (नहीं करता) उसका नाम, उम्र, माता-पिता के नाम, घर का पता, एक शब्द (कठिनाई) के साथ मौसम को इंगित करता है; ऋतुओं के नाम (कठिनाई) नहीं जानता; पशु और पौधों की दुनिया के बारे में ज्ञान कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है, अपर्याप्त है।
ड्राइंग कौशल का गठन:
(घर, पेड़, व्यक्ति, आदि), मॉडलिंग (एक गेंद को रोल करें, प्लास्टिसिन का एक ब्लॉक, आदि)
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन:
मात्रा और खाता:
((नहीं) "एक-कई" की अवधारणाओं को अलग करता है, (नहीं) एक मात्रात्मक (क्रमिक) खाते के मालिक हैं ..., (नहीं) 1 से ... की संख्या जानते हैं, (नहीं) सहसंबंध वस्तुओं की इसी संख्या के साथ संख्या, (नहीं करता है) बिना गिनती (ओवरले, एप्लिकेशन, ग्राफिक सहसंबंध) या परोक्ष रूप से (गिनती के माध्यम से), (नहीं करता है) साइन प्रतीकवाद के तत्वों को जानता है। (<, >, +, -, =), (नहीं) संख्या की संरचना का मालिक है ..., (नहीं) उदाहरणों को हल करता है ..., (नहीं) दृश्य सामग्री पर समस्याओं का समाधान करता है।
रंग धारणा:
रंग का कोई विचार नहीं है, रंगों को अलग करता है, प्राथमिक रंगों को पहचानता है और नाम देता है, वस्तुओं को रंग से समूहित करता है।
प्रपत्र धारणा:
रूप के बारे में कोई जानकारी नहीं है, ज्यामितीय आकृतियों को समूहित करता है, शब्द द्वारा ज्यामितीय आकृतियों की पहचान करता है, ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट और त्रि-आयामी) को अलग करता है और नाम देता है, एक वस्तु के आकार को एक ज्यामितीय आकार के साथ सहसंबंधित करता है, वस्तुओं को आकार से समूहित करता है।
समय प्रतिनिधित्व:
अस्थायी प्रतिनिधित्व नहीं बनते हैं, वह दिन के समय द्वारा निर्देशित होता है, वह लगातार सप्ताह के दिनों को नाम देता है, वह वर्ष के महीनों के नाम जानता है, वह वर्ष के समय को निर्धारित करता है और नाम देता है।
स्थानिक प्रतिनिधित्व:
स्थानिक निरूपण नहीं बनते हैं, मौखिक निर्देशों के अनुसार संकेतित दिशा में गति करते हैं, स्वयं के संबंध में अंतरिक्ष में स्थिति निर्धारित करते हैं (बाएं, दाएं, सामने, पीछे), भाषण में शब्दों का उपयोग करते हैं जो अंतरिक्ष में किसी वस्तु की स्थिति निर्धारित करते हैं।
8. कक्षाओं के प्रति रवैया:
अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, मामले को अंत तक नहीं लाता है, शिक्षक, बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है, जल्दी थक जाता है, धीरे-धीरे और असमान रूप से काम करता है, गतिविधि की गति तेज है, लेकिन गतिविधि "अराजक और बेवकूफ" है); क्या वह मदद स्वीकार करता है और किस तरह का: (मौखिक, व्यावहारिक, उत्तेजक, मार्गदर्शन, आयोजन, शिक्षण); वह गतिविधि की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करता है: (नहीं) दूर करने का प्रयास करता है, काम छोड़ देता है, दूसरों पर जासूसी करता है, रोता है, चिंता करता है और घबरा जाता है, शिक्षक की ओर जाता है, मदद के लिए बच्चे, स्वतंत्र रूप से एक रास्ता तलाशता है .
9. बच्चे के भाषण की विशेषताएं:
भाषण का ध्वनि पक्ष:
ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं को चिह्नित करें: आयु मानदंड के भीतर, भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, सभी ध्वनियों को अलगाव में सही ढंग से उच्चारण किया जाता है, लेकिन भाषण भार में वृद्धि के साथ, भाषण का सामान्य धुंधलापन, ध्वनि उच्चारण में ध्वन्यात्मक दोष (चूक) , विकृति), ध्वन्यात्मक दोष (प्रतिस्थापन, मिश्रण) देखे जाते हैं; ध्वन्यात्मक सुनवाई की विशेषताएं: सुरक्षित, अविकसित, बिगड़ा हुआ।
शब्दावली:
निर्दिष्ट करें: मानदंड (शब्दावली पर्याप्त है, आयु मानदंड से मेल खाती है), रोजमर्रा की जिंदगी के भीतर, तेजी से सीमित; किस हद तक: स्पष्ट रूप से सीमित, कुछ हद तक सीमित, दृश्य प्रतिबंधों के बिना; जिसके कारण शब्द (भाषण के कुछ भाग) सीमित हैं; शब्द की शब्दांश संरचना टूटी नहीं है, शब्द की शब्दांश संरचना में गैर-मोटे दोष हैं, शब्दांश संरचना टूट गई है, (नहीं) बहुवचन शब्दों की संरचना का उल्लंघन करती है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना:
गठित, अपर्याप्त रूप से गठित, गठित नहीं; विभक्ति की विशेषताएं, शब्द निर्माण: गठन, उम्र के मानदंड के अनुरूप, गठन के चरण में, गठित नहीं। निम्नलिखित कौशल के गठन को प्रतिबिंबित करें: संज्ञा और क्रिया के बहुवचन और एकवचन का गठन, संज्ञाओं के छोटे रूप, संज्ञाओं के साथ विशेषणों को समन्वयित करने की क्षमता, संज्ञाओं के साथ अंक।
जुड़ा भाषण:
उम्र के मानदंड से मेल खाती है, गठन के चरण में, आगे के विकास की आवश्यकता होती है, गठित नहीं; वाक्यों की प्रकृति (सरल, जटिल, सामान्य, दुर्लभ, गैर-सामान्य, अपूर्ण), मोनोसिलेबल्स या एक पूर्ण वाक्यांश में वयस्कों के सवालों के जवाब देने की क्षमता, प्रदर्शनों के आधार पर वाक्य बनाने की क्षमता, चित्र पर आधारित क्रियाएं, एक विषय पर आधारित कहानी लिखने की क्षमता, कथानक चित्र, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला, एक परी कथा, कहानी को फिर से सुनाना, एक कविता का पाठ करना; संवाद की संभावना।
10. गतिविधियों की विशेषताएं:
सेल्फ केयर स्किल्स:
क्या वह स्वतंत्र रूप से प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकता है, अपना चेहरा धो सकता है, अपने हाथ धो सकता है, अपने बालों में कंघी कर सकता है; स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन सकते हैं, कपड़े उतार सकते हैं, जूते पहन सकते हैं, जकड़ सकते हैं, बाँध सकते हैं और फावड़ियों को खोल सकते हैं; क्या वह खा सकता है, पी सकता है, चम्मच का इस्तेमाल कर सकता है, अपने आप कांटा कर सकता है; क्या वह जानता है कि अपनी चीजों और बिस्तर को कैसे साफ करना है।
खेल गतिविधि:
खिलौनों, पसंदीदा खेलों में उदासीनता या रुचि, क्या वह खेल के नियमों को समझता है, क्या वह उनका पालन करता है, क्या वह खेल की सामग्री में बदलाव करता है, एक काल्पनिक स्थिति की उपलब्धता, एक समूह खेल में भूमिका, एक में व्यवहार संघर्ष की स्थिति, क्या वह खेल में अपने अनुभव को दर्शाता है, (नहीं जानता) खेल का समर्थन कैसे करता है।
रचनात्मक और ग्राफिक गतिविधियाँ:
क्या वह जानता है कि कैसे एक घोंसले के शिकार गुड़िया, एक पिरामिड को सही ढंग से इकट्ठा करना है, मॉडल के अनुसार गिनती की छड़ें से सरल आंकड़े मोड़ना, क्यूब्स से निर्माण करना
11. संचार में मुख्य कठिनाइयाँ नोट की गईं: कोई कठिनाई नहीं है; खेल का समर्थन करना नहीं जानता; अकेले रहना पसंद करते हैं; रोता है, वयस्कों, बच्चों के साथ थोड़ा संपर्क; टकराव; अन्यथा।
12. व्यक्तिगत विशेषताएं:
विभिन्न गतिविधियों में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, गतिविधि या निष्क्रियता की पर्याप्तता, पहल की उपस्थिति या अनुपस्थिति, अनुपालन, चिड़चिड़ापन, बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में निष्क्रियता; शर्मीलापन, शालीनता, अशांति, उदासीनता, जुनून, कायरता; प्रचलित मनोदशा; व्यवहार: शांत, स्थिति के लिए पर्याप्त, बेचैन; नैतिक गुण: रिश्तेदारों, साथियों, अन्य लोगों के साथ संबंधों की पर्याप्तता, स्नेह की भावना, प्यार, दया, मदद या नुकसान की प्रवृत्ति, दूसरों को नाराज करना, आक्रामकता, छल, आदि। , वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता, सटीकता, स्वच्छता, अनुमोदन और निंदा के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया की पर्याप्तता।
13. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं:
प्रचलित मनोदशा (उदास, अवसाद, द्वेष, आक्रामकता, अलगाव, नकारात्मकता, उत्साहपूर्ण उत्साह), चिंतित, उत्तेजित, असुरक्षित, आवेगी, शर्मीला, मिलनसार, शांत, संतुलित, मोटर-विघटित, विफलता की संभावना से डरता है, भावनात्मक रूप से निष्क्रिय, विचारोत्तेजक , भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त हैं, भावात्मक प्रकोपों की उपस्थिति, प्रतिक्रियाओं को मना करने की प्रवृत्ति, क्रोध; कार्य करते समय सामान्य पुनरुद्धार (मोटर, भावनात्मक), अपने आप शांत हो जाता है (ए), एक वयस्क के अनुरोध पर, स्विच करते समय एक अन्य गतिविधि के लिए, फ़ोबिक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति (अंधेरे का डर, बंद स्थान, अकेलापन, आदि); साहस, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, स्वयं को संयमित करने की क्षमता की उपस्थिति; विभिन्न गतिविधियों में गतिविधि या निष्क्रियता; लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में पहल, अनुपालन, चिड़चिड़ापन, निष्क्रियता की उपस्थिति या अनुपस्थिति; शर्मीलापन, शालीनता।
14. "बच्चे के विकास की अतिरिक्त विशेषताएं" खंड में यह ध्यान दिया जा सकता है कि किस प्रकार की गतिविधि झुकाव, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति पर ध्यान दिया जाता है। विकास में देरी के कारण। बच्चे के सकारात्मक और नकारात्मक गुण।
बातचीत, खेल, कक्षाएं, पढ़ना कथा, रेखाचित्र, जिसका उद्देश्य विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को जानना है, "जादू" समझ के साधनों के साथ;
खेल, व्यायाम और प्रशिक्षण जो भावनात्मक, व्यक्तिगत और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास में योगदान करते हैं (संचार कौशल का विकास और दूसरों के साथ संबंधों में सुधार, भय को दूर करना और आत्मविश्वास में वृद्धि, आक्रामकता में कमी और नकारात्मक भावनाओं को कमजोर करना)
मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, कल्पना) के विकास के लिए कक्षाएं, खेल और अभ्यास;
कला चिकित्सा तकनीक (कठपुतली चिकित्सा, आइसोथेरेपी, परी कथा चिकित्सा);
विश्राम मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम (चेहरे, गर्दन, धड़, हाथ, पैर, आदि की मांसपेशियों को आराम)
बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने में शिक्षक के काम की विशेषताएं
प्रथम चरण। पसंद:
एक व्यक्तिगत विकास मार्ग के निर्माण पर काम करने का कॉलेजिएट निर्णय;
चरण 2। अवलोकन:
वयस्कों द्वारा आयोजित गतिविधियों में बच्चे का पर्यवेक्षण;
मुक्त गतिविधियों में बच्चे का पर्यवेक्षण;
शिक्षकों के साथ बच्चे के झुकाव और वरीयताओं के बारे में बातचीत;
माता-पिता के साथ बच्चे के झुकाव और वरीयताओं के बारे में बातचीत;
चरण 4. कार्य:
विधियों का चयन, विधियों का निर्धारण और कार्य के तरीके।
व्यक्तिगत कार्यों का चयन।
माता-पिता और शिक्षकों के साथ संचार।
गृहकार्य।
कार्यों का समायोजन, बच्चे के साथ काम करने के तरीके।
चरण 5 नियंत्रण:
अंतिम निदान।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की घटनाओं में बच्चे के काम की प्रस्तुति।
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
एफ.आई. बच्चा ___________________________________________
धाराविषय
बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी
पारिवारिक विशेषताएं
मोटर क्षेत्र की विशेषताएं
बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं
कार्यक्रम के वर्गों द्वारा बच्चे के ज्ञान की स्थिति
कक्षाओं के प्रति रवैया
बच्चे के भाषण के लक्षण
गतिविधि विशेषताएं
संचार में नोट की गई मुख्य कठिनाइयाँ
व्यक्तिगत खासियतें
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं
बाल विकास की अतिरिक्त विशेषताएं
काम में इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ:
कार्य
नियंत्रण
प्रत्येक छात्र पर व्यक्तिगत ध्यान, बच्चे के हितों की प्राथमिकता - ये शिक्षा के राज्य मानक के सिद्धांत हैं और ऐसे कार्य हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को हल करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
औसत छात्र पर केंद्रित एक पूर्वस्कूली कार्यक्रम कुछ बच्चों के लिए बहुत कठिन हो सकता है, और दूसरों के लिए आगे के विकास के लिए पर्याप्त प्रेरक नहीं हो सकता है जो अधिक सक्षम हैं। और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग(IOM) एक नई पद्धति का एक उदाहरण है जिसमें प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सीखने की प्रक्रिया का संगठन शामिल है।
IOM बच्चे के बौद्धिक और सामाजिक-व्यक्तिगत विकास के कारकों को निर्धारित करता है। यह एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के लिए लक्ष्यों, उद्देश्यों, उपयोग किए गए शैक्षणिक संसाधनों, कार्यप्रणाली तकनीकों और सीखने के परिणामों को इंगित करते हुए एक चरणबद्ध योजना के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा संकलित किया गया है।
इसे अपने लिए सहेजें ताकि आप हारें नहीं:
IEM को संकलित करने के साथ-साथ ECE में एक समावेशी समूह खोलने का प्रश्न अक्सर उठता है। पत्रिका "एक पूर्वस्कूली संस्थान के नेता की पुस्तिका" में आपको वह सब कुछ मिलेगा जो आपको चाहिए
दस्तावेजों का पैकेज डाउनलोड करें
GEF के अनुसार एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के लक्ष्य और सिद्धांत
शिक्षा का वैयक्तिकरण सामान्य शिक्षा कार्यक्रम द्वारा स्थापित स्तर और बच्चे की उद्देश्य क्षमताओं के बीच विसंगति को दूर करता है। IOM बच्चे के व्यापक विकास और उसकी व्यक्तिगत क्षमता की प्राप्ति का प्रबंधन है, जो पूर्वस्कूली बच्चे की आंतरिक दुनिया और उसके सामाजिक वातावरण के विस्तृत अध्ययन पर आधारित है। यह शिक्षक, शिष्य और माता-पिता के बीच साझेदारी की प्रभावशीलता का प्रदर्शन है।
आईईएम के संचालन का सिद्धांत बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के लिए शैक्षणिक तकनीकों और विधियों के अनुकूलन में है। शैक्षिक प्रक्रिया सफल होगी बशर्ते कि एक प्रीस्कूलर को जिन कठिनाइयों का अनुभव हो, ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की गति को ध्यान में रखा जाए।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उद्देश्य बच्चे की गतिविधि, उसकी बुद्धि, भावनाओं, शारीरिक और रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण के लिए प्रेरणा और अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।
पूर्वस्कूली शिक्षकों का कार्य विशेष विशेषज्ञों की सहायता से आईओएम का योग्य विकास है, जिसमें एक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने वाले शिक्षण विधियों का चयन और पर्याप्त भार - शैक्षिक, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक की तैयारी शामिल है।
IOM की रणनीतिक दिशा निर्धारित करने वाले मुख्य मानदंड:
- एक प्रीस्कूलर के विकास का उद्देश्यपूर्ण रूप से स्थापित स्तर;
- शैक्षिक प्रक्रिया के लिए बच्चे की तत्परता की डिग्री;
- निकट भविष्य में व्यक्तिगत गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य।
कार्यक्रम को एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की क्षमताओं, राज्य के आदेश के प्रावधानों और माता-पिता की इच्छाओं के साथ समन्वित किया जाता है।
शैक्षिक मार्ग विकसित करने के मूल सिद्धांत बच्चों के हितों का सख्त पालन, औसत मानकों की अस्वीकृति, सभी नियोजित चरणों में योग्य शैक्षणिक सहायता की निरंतरता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के मुख्य कार्य:
- बच्चे के आत्म-विकास और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए समर्थन;
- सीखने की क्षमता का गठन - सीखने के कार्य को समझना, गतिविधियों की योजना बनाना, ध्यान की एकाग्रता, आत्म-अनुशासन का विकास;
- आंदोलनों और गतिशीलता के समन्वय का विकास और सुधार;
- व्यवहार की नींव का गठन और समेकन - दैनिक, संचारी, सामान्य सांस्कृतिक;
- विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए एक प्रीस्कूलर का आदी होना - संवेदी, वस्तु-जोड़-तोड़, चंचल, व्यावहारिक;
- भाषण का विकास - भाषण संरचनाएं और तंत्र;
- प्राकृतिक पर्यावरण और सामाजिक और सामाजिक संबंधों के क्षेत्र, समय, मात्रा, स्थान की श्रेणियों के बारे में अवधारणाओं और विचारों का गठन।
आईईएम का कार्यान्वयन प्रत्येक छात्र द्वारा सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर की नियमित निगरानी के लिए प्रदान करता है।
एक व्यक्तिगत मार्ग के पारित होने के लिए एक पद्धतिगत टूलकिट के रूप में, निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है:
- मोबाइल और रोल-प्लेइंग गेम, व्यवहार-सुधार, कक्षाएं-संवाद और बातचीत, साहित्यिक रीडिंग और कार्यों की चर्चा;
- व्यवहार और सामाजिक और संचार कौशल में सुधार के लिए विश्राम, चिंता, भय, आक्रामकता में कमी के लिए खेल अभ्यास और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण;
- कल्पना, सोच, स्मृति के लिए व्यायाम;
- कला चिकित्सा के विभिन्न क्षेत्र - कला और सुई के काम से उपचार।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के परिणामों के आधार पर व्यवस्थित रूप से समायोजित किया जाता है। यह आपको बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों को महसूस करने और उसके व्यक्तिगत गुणों के सफल विकास के लिए बाद की कक्षाओं के लिए प्रमुख क्षेत्रों को निर्धारित करने की अनुमति देता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक मार्गों के प्रकार और निर्देश
IOM कार्यक्रम बच्चों के लिए विकसित किए गए हैं:
- स्वास्थ्य प्रतिबंधों के साथ - HIA;
- प्रतिभाशाली, औसत नियामक मानकों से ऊपर के बौद्धिक विकास के स्तर के साथ;
- सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने और विशेषज्ञों से सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है।
विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों की प्रासंगिकता संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समावेशी शिक्षा के प्रारूप में उचित है। चूंकि संयुक्त सीखने की प्रक्रिया में यह विभिन्न स्वास्थ्य समूहों को सौंपे गए विद्यार्थियों के बीच बाधाओं को दूर करने की अनुमति देता है।
विकलांग प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत सुधारात्मक मार्ग
पीएमपीके (मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद) की योग्य सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य सीमाओं वाले प्रीस्कूलर के आईओएम को नैदानिक अध्ययन के परिणामों के आधार पर संकलित किया जाता है। विकलांगों के साथ एक शैक्षिक मार्ग विकसित करने का सिद्धांत बच्चे की ताकत को बनाए रखना और विकासात्मक दोषों के लिए उचित मुआवजा देना है।
संकलन करते समय, ध्यान रखें:
- बच्चे के लिए अनुमेय भार की सीमा;
- विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपस्थिति;
- व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की विशेषताएं;
- वर्तमान शैक्षिक मार्ग को ठीक करने की संभावना।
प्रतिभाशाली बच्चों को भी अलग-अलग शिक्षा और उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। यदि ऐसे पूर्वस्कूली बच्चों को एक मानक कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाया जाता है, तो वे जल्दी से शैक्षिक प्रक्रिया में रुचि खो देते हैं और तदनुसार, उनकी प्रेरणा। इसे केवल इस शर्त पर टाला जा सकता है कि शिक्षक समूह में प्रतिभाशाली बच्चों की तुरंत पहचान करता है और उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक शैक्षिक रणनीति विकसित करता है।
प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग संकलित करते समय, ध्यान रखें:
- बच्चे की विशेषताएं और रुचियां;
- माता-पिता की इच्छा;
- परिणाम प्राप्त करने की उपलब्ध क्षमता;
- एक प्रतिभाशाली बच्चे की जरूरतों को पूरा करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अवसर और संसाधन।
मार्ग की तैयारी और कार्यान्वयन में माता-पिता की भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि किंडरगार्टन में उपयोग की जाने वाली पद्धति घर पर जारी रहनी चाहिए।
सभी बच्चे कुछ क्षमताओं के साथ पैदा होते हैं जिन पर विशेष ध्यान देने और निरंतर सुधार की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली संस्था, एक बच्चे के जीवन में पहली सामाजिक संस्था के रूप में, इस विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाने के लिए कहा जाता है।
GEF के अनुसार प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करने के लिए क्या आवश्यक है
आईईएम का निर्माण बच्चे की व्यवहारिक विशेषताओं, उसके विकास के स्तर - बौद्धिक, मनो-भावनात्मक, सामाजिक-संचारी और शारीरिक की पहचान करने के लिए एक विस्तृत और योग्य नैदानिक अध्ययन से पहले होता है।
शोध के परिणामों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद में माना जाता है, जो मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के विशेषज्ञों द्वारा बच्चों की आगे की परीक्षा के लिए सिफारिशें करता है। परिषद, बदले में, प्रीस्कूलरों की एक सूची तैयार करती है जिनके लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक योजना एक उद्देश्य आवश्यकता है।
प्रारंभिक अनुसंधान गतिविधियाँ निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती हैं:
- बच्चे की एक विशेषता संकलित की जाती है, जो बच्चों के समुदाय में अनुकूलन की गति और डिग्री को इंगित करती है और पूर्वस्कूली संस्थानों को सूचीबद्ध करती है, जिनमें से वह पहले एक छात्र था।
- परिवार की एक विशेषता सभी सदस्यों और विशेष रूप से बच्चे और माता-पिता के बीच संबंधों के सावधानीपूर्वक अध्ययन के परिणामों के आधार पर संकलित की जाती है।
- बच्चे की शारीरिक विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है - मुद्रा, चाल, चेहरे के भाव। शारीरिक विकास का स्तर और स्वास्थ्य समूह का निर्धारण किया जाता है। भूख और नींद की विशेषताएं नोट की जाती हैं।
- सोच, स्मृति, ध्यान और भाषण के विकास का स्तर निर्धारित किया जाता है।
- शैक्षिक प्रक्रिया में प्राप्त आंकड़ों का बाद में उपयोग करने के लिए कुछ प्रकार की गतिविधि के लिए झुकाव का पता चलता है।
प्रारंभिक अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, शिक्षक, विशेष विशेषज्ञों के सहयोग से, IEM के निदान और सामग्री सामग्री के माध्यम से सोचते हैं। एक कैलेंडर योजना तैयार की जाती है, जिसमें संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य और शैक्षणिक तकनीकों के चरण निर्धारित होते हैं।
एक प्रीस्कूलर के IOM की संरचना और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार भरने का एक नमूना
शैक्षिक मार्ग की संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:
- लक्ष्य - संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार लक्ष्यों की परिभाषा;
- सामग्री - विषयों और अनुशंसित कक्षाओं की एक व्यवस्थित प्रस्तुति;
- तकनीकी - उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक विधियों, तकनीकों और तकनीकों की संरचना;
- डायग्नोस्टिक - एप्लाइड डायग्नोस्टिक तरीके;
- संगठनात्मक और शैक्षणिक - निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके और शर्तें;
- उत्पादक - जब तक वे पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं, तब तक एक प्रीस्कूलर के विकास के अंतिम परिणाम।
व्यक्तिगत मार्ग में छात्र और उसके परिवार के बारे में सामान्य जानकारी के साथ एक परिचयात्मक भाग होता है, जो आईईएम के विकास के कारणों, लक्ष्यों और उद्देश्यों को दर्शाता है। यहां कक्षाओं का शेड्यूल और रूप दिया गया है।
नैदानिक अध्ययनों के डेटा दर्ज किए जाते हैं, जिनका उपयोग विकास संबंधी विकारों के गहन विश्लेषण के लिए किया जाता है, जिससे बच्चे के विकास के स्तर का एक उद्देश्य मूल्यांकन होता है और उपचारात्मक कक्षाओं की योजना बनाई जाती है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक नमूना
शारीरिक गतिविधि के सही वितरण और सख्त प्रक्रियाओं की व्यवस्था के लिए चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों की एक अनुसूची संलग्न है।
आईईएम के हिस्से के रूप में व्यक्तिगत पाठों की योजना संस्था की सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के साथ एक व्यक्तिगत मार्ग के अनिवार्य एकीकरण के लिए प्रदान करती है।
IOM का एक अनिवार्य घटक संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के व्यक्तिगत विकास पथ का एक नक्शा है और इसके कार्यान्वयन पर एक रिपोर्ट विषय, गतिविधियों की सामग्री, कक्षाओं के परिणामों को दर्शाती है, अंतिम निष्कर्ष और सिफारिशों के साथ।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग का नमूना नक्शा
अवलोकन पत्रक शैक्षिक प्रक्रिया की गतिशीलता को प्रदर्शित करता है। प्रीस्कूलर की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए काम के इष्टतम रूपों को निर्धारित करने के लिए, शैक्षिक योजना में समय पर समायोजन करना आवश्यक है।
आईईएम व्यक्तिगत शैक्षिक योजना में महारत हासिल करने में बच्चे की उपलब्धियों का अंतिम मूल्यांकन और विषयगत ब्लॉकों के अंत में मध्यवर्ती नियंत्रण परीक्षणों के परिणाम प्रस्तुत करता है। व्यक्तिगत मार्ग का अंतिम प्रावधान माता-पिता की सहायता के लिए सिफारिशें और योग्य परामर्श है।
IOM के पूर्ण कार्यान्वयन के उद्देश्य से शिक्षक, प्रीस्कूलर, माता-पिता का संयुक्त उत्पादक कार्य, बच्चे के बौद्धिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, शारीरिक विकास में सकारात्मक गतिशीलता की कुंजी है। इस तरह की गतिविधि के लिए उच्च योग्यता स्तर और दक्षता के शिक्षक की आवश्यकता होती है, अच्छे परिणामों में व्यक्तिगत रुचि।
ऐलेना ज़ेम्सकाया
एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का नक्शा (4-5 वर्ष के बच्चों के लिए)
पूर्वस्कूली बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का नक्शा(के लिए 4 - 5 साल के बच्चे) .
शिक्षात्मकक्षेत्र लक्ष्य-परिणाम कार्य शिक्षात्मकबालवाड़ी में बातचीत
कार्य शिक्षात्मकपरिवार में बातचीत शैक्षणिक तकनीकों और उपयोग की जाने वाली तकनीकें, तरीके, तकनीक अन्य विशेषज्ञों के साथ काम करने का अवसर
भाषण विकास
समस्या:
शब्दावली खराब है। वर्तनी की त्रुटियां हैं (में शिक्षाबहुवचन संज्ञाएँ नाममात्र और जनन मामले में, संज्ञा और अंकों का समझौता) और शब्दों की बनावट(शब्दों की बनावट, सापेक्ष और स्वामित्व वाले विशेषण, आदि); ध्वनि उच्चारण में दोष हैं; खराब गठित सुसंगत भाषण।
बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है। तत्काल पर्यावरण के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर शब्दकोश को फिर से भरना और सक्रिय करना।
आर्टिक्यूलेटरी उपकरण विकसित करें।
ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें।
एक वाक्य में शब्दों को समन्वयित करने की क्षमता बनाने के लिए, भाषण में पूर्वसर्गों का सही ढंग से उपयोग करने के लिए; प्रपत्रसंज्ञाओं के बहुवचन रूप (सादृश्य द्वारा, इन संज्ञाओं का उपयोग कर्ता, अभियोगात्मक और जननात्मक मामलों में करें।
बातचीत में भाग लेना सीखें; श्रृंखला के लिए कहानी लिखने का अभ्यास करें पेंटिंग और पेंटिंग द्वारा.
विकास करना कल्पनाऔर कल्पना, संयुक्त मौखिक और उपदेशात्मक खेलों के पढ़ने और सीखने के कार्यों के माध्यम से भाषण की अभिव्यक्ति।
माता-पिता के साथ मिलकर, शब्द खेलों में स्थायी रुचि बनाए रखने के लिए स्थितियां बनाएं।
ध्वनि स्वचालन कार्य। मनो-जिम्नास्टिक, भावनात्मक मनोदशा, आत्मविश्वास में वृद्धि, चिंता को दूर करना। सही ध्वनि उच्चारण बनाने और ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से खेल। उदाहरण के लिए: एक खेल "गेंद हम" हथेली की दस्तक, ध्वनि को एक साथ दोहराएं ",
"चुप - जोर से"अन्य।
भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने, शब्दावली को सामान्य बनाने और विस्तारित करने के उद्देश्य से खेल। उदाहरण के लिए: "एक है अनेक", "किसके पैरों के निशान?", "चौथा अतिरिक्त", "एक शब्द कहो", "किससे - क्या?", अपने पसंदीदा खिलौने का वर्णन करेंअन्य।
नाट्य गतिविधि।
एक श्रृंखला के लिए एक कहानी की रचना चित्रों.
उंगलियों का खेल। आपको स्पीच थेरेपिस्ट के साथ मिलकर काम करना चाहिए।
संगीत कार्यकर्ता को आकर्षित करना संभव है।
सामाजिक और संचार विकास
समस्या:
नैतिक मानदंडों और आचरण के नियमों का उल्लंघन।
साथियों और वयस्कों के प्रति अप्रचलित आक्रामकता दिखाता है।
बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखते हैं और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित होते हैं, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाते हैं, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है।
वह जानता है कि विभिन्न मुद्दों पर अपनी स्थिति कैसे व्यक्त और बचाव करना है।
प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का अनुपालन करता है, इसके बारे में प्राथमिक मूल्य विचार हैं "क्या अच्छा है क्या बुरा", अच्छा करने का प्रयास करता है; बड़ों के लिए सम्मान और छोटों की देखभाल दिखाता है। नैतिकता के पालन के लिए बच्चे के व्यक्तिगत दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करें मानदंड: आपसी सहायता, नाराज के लिए सहानुभूति और अपराधी के कार्यों से असहमति; न्यायसंगत कार्य करने वालों के कार्यों की स्वीकृति।
सामूहिक खेल सिखाने के लिए, अच्छे रिश्तों के नियम। पात्रों के कार्यों की चर्चा के बाद कथा पढ़ने की सिफारिश करें।
टीवी देखने पर नियंत्रण रखें।
माता-पिता को अपने बच्चे की अच्छे कामों के लिए प्रशंसा करने के लिए आमंत्रित करें। खेल, व्यायाम और प्रशिक्षण जो भावनात्मक, व्यक्तिगत और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास में योगदान करते हैं (संचार कौशल का विकास और दूसरों के साथ संबंधों में सुधार, भय को दूर करना और आत्मविश्वास में वृद्धि, आक्रामकता में कमी और नकारात्मक भावनाओं को कमजोर करना)।
कोने की सजावट "हमारे अच्छे कर्म". साहित्यिक कृतियों को पढ़ना, उसके बाद पात्रों की प्रकृति, उनकी मनोदशा और कार्यों, नैतिक विषयों पर बातचीत की चर्चा करना। समस्या को सुलझाना स्थितियों: "विनम्र बस पर"; "कैसे आगे बढ़ा जाए". साजिश की एक श्रृंखला में समस्याग्रस्त स्थितियों का विश्लेषण चित्रों.
समस्या स्थितियों से निपटना।
खेल: "एक क्षेत्र में का अच्छा» ; "किसने दयालु शब्द दिए"; "दोस्ती की अंगूठी", "यात्रा का निमंत्रण", "उसके स्थान पर खड़े हो जाओ", "जादुई चश्मा", "शुभ अशुभ"और आदि।
चर्चा के बाद कार्टून देखें।
भावना प्रशिक्षण का उपयोग वाक्यांशों: "यहां जाओ"; "मुझे परेशान मत करो"(विभिन्न वाक्यांशों का उच्चारण करना सीखें आवाज़ का उतार-चढ़ाव: असभ्य, स्नेही, अपमानजनक, आदि)
कारण और प्रभाव व्यायाम - पूर्ण वाक्यांश: "साथ बच्चाकोई खेलना नहीं चाहता था क्योंकि।". पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी विशेषज्ञों के साथ घनिष्ठ संबंध में काम किया जाता है।
कलात्मक और सौंदर्य विकास
समस्या:
संप्रेषित करना मुश्किल वस्तुओं की छवियां, घटना। व्यावहारिक कौशल नहीं बनते हैं, तकनीकी कौशल का खराब कब्जा है।
भावनात्मक रूप से आसपास की दुनिया की सुंदरता, लोक और पेशेवर कला (संगीत, नृत्य, रंगमंच, दृश्य गतिविधि, आदि।. डी।)। ड्राइंग में रुचि पैदा करें।
अपनी खुद की कला बनाना सीखें इमेजिस.
ब्रश का सही तरीके से इस्तेमाल करना सीखें। अपने बच्चे को पेंट करने के लिए प्रोत्साहित करें।
औंधानाकला चित्रण पर ध्यान दें।
विकास खेलों के एक सेट का सुझाव दें लाक्षणिक सोच. आश्चर्य के क्षणों, खेल स्थितियों का उपयोग करें।
विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को बनाने का अभ्यास करें।
फिंगर जिम्नास्टिक।
हाथ और उंगलियों की मालिश।
गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग।
ग्रेट्स, रेत पर ड्राइंग।
खेल जो विकसित होते हैं रचनात्मक सोच. उदाहरण के लिए: "यह किस तरह का दिखता है?", "जारी रखें पैटर्न", "ड्राइंग खत्म करो"अन्य।
संगीतीय उपचार।
मनोवैज्ञानिक राहत।
शिक्षक के साथ सहयोग की आवश्यकता है चित्रमयगतिविधियों और एक संगीत कार्यकर्ता की भागीदारी के साथ।
संज्ञानात्मक विकास
समस्या:
5 तक गिनने में कठिनाई होती है; स्कोर के आधार पर समूहों में वस्तुओं की संख्या की तुलना करते समय (5 तक)वस्तुओं के टुकड़े सहसंबंध द्वारा; यह निर्धारित करने में कि कौन सी वस्तुएँ अधिक, कम, समान संख्या में हैं।
स्वयं के संबंध में अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करने में उलझन में (ऊपर - नीचे, आगे - पीछे).
ज्यामितीय आकृतियों के नामों को भ्रमित करता है।
गणित के क्षेत्र से प्राथमिक विचार रखता है। 5 तक गिनना सीखें (सही गिनती तकनीकों का उपयोग करके विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर) वह: क्रम में संख्याओं को नाम दें; पुनर्गणना समूह की केवल एक वस्तु के साथ प्रत्येक अंक को सहसंबंधित करें।
वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखें।
स्कोर के आधार पर समूहों की समानता और असमानता का विचार तैयार करना।
असमान समूहों को दो तरीकों से बराबर करना सीखें, एक आइटम जोड़ना या एक को हटाना।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने के लिए, अपने आप से स्थानिक दिशाओं को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।
ज्यामितीय आकृतियों की समझ विकसित करें।
दृश्य और स्पर्श-मोटर विश्लेषक की सहायता से ज्यामितीय आकृतियों की विशेष विशेषताओं को उजागर करना सीखें।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें। बच्चे को घेरने वाली वस्तुओं की कीमत पर घर पर खेल।
घरेलू वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों की तलाश करें।
ज्यामितीय आकृतियों से निर्माण। बाएँ और दाएँ पक्षों को निर्धारित करने में प्रशिक्षण।
आपके शरीर के सापेक्ष अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए खेल।
फ्लैट और वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करने वाले खेल।
नंबर वाले कार्ड.
मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के साथ तुकबंदी गिनती सीखना।
क्रम में गिनती (पहला, दूसरा, आदि)
हम पकड़े गए खिलाड़ियों की संख्या की गणना करते हैं (बाहरी खेलों में, स्थानांतरित आइटम (रिले दौड़ में, नाश्ते, दोपहर के भोजन और रात के खाने के लिए टेबल सेट करते समय।
हम गणितीय सामग्री के मोबाइल गेम खेलते हैं "मंडली में जाओ", "अपने आप को एक साथी खोजें", "कक्षाएं", "एक चित्र बनाओ", "जोड़े में रिले दौड़", "कौन सी टीम टोकरी में अधिक गोल करेगी".
हम शारीरिक शिक्षा और गणित के अवकाश का संचालन करते हैं "ज्यामिति की भूमि में".
शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, संगीत विकास और चित्रमयगतिविधियाँ समूह के शिक्षकों के सहयोग से काम करती हैं।
शारीरिक विकास
समस्या:
थोड़ा परेशान समन्वय, गति, गति की लय। बच्चा अनाड़ी है।
बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह मोबाइल है, हार्डी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपने आंदोलनों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है। मोटर कौशल का विकास और सुधार।
गति, शक्ति, चपलता, समन्वय, गति और गति की लय विकसित करें।
दैनिक मोटर गतिविधि की आवश्यकता बनाने के लिए।
शरीर के विभिन्न अंगों और प्रणालियों को मजबूत करने के लिए शारीरिक व्यायाम का परिचय दें।
माता-पिता को अपने बच्चों के साथ लंबी पैदल यात्रा, स्कीइंग, स्लेजिंग, बाइकिंग के साथ सप्ताहांत बिताने के लिए आमंत्रित करें (मौसम के अनुसार).
हो सके तो घर में स्पोर्ट्स कॉर्नर बनाएं। अभिव्यंजक के निर्माण के माध्यम से स्थिर और गतिशील आसन सिखाना इमेजिस.
धुनों, छोटे ग्रंथों के लिए आंदोलनों की लयबद्धता के माध्यम से लय की भावना का विकास।
मोटर सक्रियण के लिए खेल उपकरण के साथ समूह में खेल क्षेत्र के उपकरण।
लॉगरिदमिक अध्ययन करना। शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, संगीत निदेशक।
नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 57"
सेराटोव क्षेत्र का एंगेल्स नगरपालिका जिला
माना और स्वीकृत
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के छात्र
द्वारा संकलित: पाइसिना स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना
शिक्षक MADOU "किंडरगार्टन नंबर 57"
एंगेल्स 2018
एफ.आई. चाइल्ड रोडियन एस.
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए।
आयु वर्गज्येष्ठ संख्या 5 जन्म तिथि 28.12. वर्ष 2012
शिक्षक:
शैक्षिक क्षेत्र | वर्ष के प्रारम्भ मे (सितंबर) | साल के मध्य (दिसंबर) | वर्ष की समाप्ति (मई) |
| 1, + | ||
| |||
1,2+ | |||
1,45+ | |||
| 1,2+ |
मानदंड:
2.6 से 3 तक - गठित
विख्यात व्यक्ति:
बनाया; + - आंशिक रूप से गठित; + - गठित नहीं।
शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"
समस्या : शब्दावली खराब है। विभक्ति में त्रुटियां (नाममात्र और जनन मामले में संज्ञाओं के बहुवचन के निर्माण में, संज्ञा और अंकों का समझौता) और शब्द निर्माण (शब्दों का निर्माण, सापेक्ष और स्वामित्व विशेषण, आदि)। जुड़ा हुआ भाषण खराब रूप से बनता है। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी के संकलन में कठिनाइयों का अनुभव करना। सार्थक तस्वीरें पोस्ट नहीं कर सकते। प्रमुख प्रश्नों पर 3, 4 वाक्यों की कहानी नहीं बनाता।
काम : वस्तुओं, घटनाओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में गहन विचारों के आधार पर शब्दावली को समृद्ध, विस्तारित और सक्रिय करें; बहुवचन संज्ञाओं की खपत में व्यायाम ("एक - कई" सिद्धांत के अनुसार) और एक पूर्वसर्ग के साथ संज्ञाओं के बहुवचन (क्या नहीं है?) के जननात्मक रूप का निर्माण; सरल वाक्य बनाओ। प्रश्न पूछना सीखें और प्रश्नों के पूर्ण उत्तर के साथ उत्तर दें। शाब्दिक विषयों पर वर्णनात्मक कहानियों का संकलन सिखाने के लिए। संवाद भाषण पर काम करें (साहित्यिक कार्यों का उपयोग करके) लघु कथाओं और परियों की कहानियों (शाब्दिक और मुफ्त रीटेलिंग) की रीटेलिंग सिखाएं।
कक्षाओं की आवृत्ति:सप्ताह में एक बार सोमवार को। प्रभात
महीना/ तारीख | लक्ष्य | जवाबदार | माता-पिता के साथ बातचीत |
|
8.10 | डी / और "एक शब्द चुनें" | उद्देश्य: शब्द-निर्माण कौशल विकसित करना जारी रखना, संबंधित शब्दों का चयन। | उठो टाल्क़र्ज़ | परामर्श "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक - एक स्पष्ट उच्चारण के रास्ते पर पहला और आवश्यक चरण" |
22.10 | "कौन क्या कर सकता है?" | जानवरों की विशिष्ट क्रियाओं को दर्शाते हुए क्रियाओं को उठाएं, उन्हें कहानी में शामिल करें | उठो टाल्क़र्ज़ | |
12..11 | किया। खेल "शब्द बदलें" | छोटे अर्थ वाले संज्ञाओं के निर्माण में व्यायाम करें। डिक्शन का अभ्यास करें। | उठो टाल्क़र्ज़ | परामर्श "यूवुला क्या है?" |
26.11 | व्यायाम "मेरे पीछे दोहराएं" | उद्देश्य: कविताओं की पंक्तियों को दिल से याद करने के लिए प्रोत्साहित करना। | उठो टाल्क़र्ज़ | |
10..12 | किया। खेल "शब्द समाप्त करें" | बच्चों में शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना। | उठो टाल्क़र्ज़ | परामर्श "हम जीभ जुड़वाँ की मदद से भाषण विकसित करते हैं" |
24..12 | डिडक्टिक गेम "कौन सी आवाज गायब है?" | बच्चों में ध्वनि विश्लेषण के कौशल में सुधार करना। | उठो टाल्क़र्ज़ | |
29.12 | व्यायाम "किसी शब्द की पहली ध्वनि को नाम दें" | एक शब्द को नाम देना सीखें, पहली ध्वनि और अलग-अलग ध्वनि को उजागर करें | उठो टाल्क़र्ज़ | |
12.01 | खेल व्यायाम "एक-कई" | बहुवचन के निर्माण में व्यायाम और जनन मामले में शब्दों का सही उपयोग; परिभाषाओं और कार्यों के साथ शब्दों का मिलान करें | उठो टाल्क़र्ज़ | "भाषण विकास के साधन के रूप में उंगली के खेल का उपयोग करने की ख़ासियत" पर परामर्श |
19.01 | डी / मैं "और मैं करूंगा ..."। | रचनात्मक कल्पना का विकास, मुफ्त कहानी सुनाना सिखाना | उठो टाल्क़र्ज़ |
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
एफ.आई. बच्चा नास्त्य ओ।
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए।
आयु वर्गज्येष्ठ संख्या 5 जन्म तिथि 17.04. वर्ष 2013
शैक्षिक मार्ग की तैयारी की तिथि:सितंबर 2018, जनवरी 2019
शिक्षक:
OOP DO के विकास के लिए शैक्षणिक निदान के परिणाम:
शैक्षिक क्षेत्र | वर्ष के प्रारम्भ मे (सितंबर) | साल के मध्य (दिसंबर) | वर्ष की समाप्ति (मई) |
| 1, + | ||
| 1,09+ | ||
| |||
| 1,55+ | ||
| 1,9+ |
मानदंड:
1 से 1.5 तक - गठित नहीं;
1.6 से 2.5 तक - आंशिक रूप से गठित;
2.6 से 3 तक - गठित
विख्यात व्यक्ति:
बनाया; + - आंशिक रूप से गठित; + - नहीं बना
शैक्षिक मार्ग का कार्यान्वयन:
शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
समस्या: 8 के भीतर क्रमिक गिनती में कठिनाई; आकृतियों को नाम देना कठिन लगता है: आयत, त्रिभुज, वर्ग, वृत्त, अंडाकार। उनकी तुलना नहीं करता; एक सीमित क्षेत्र में अनिश्चित रूप से उन्मुख: कागज की एक शीट, एक टेबल की सतह, एक नोटबुक का एक पृष्ठ, एक किताब; पहले, बाद में, पहले, बाद में, एक ही समय में भाषण में अवधारणाओं का उपयोग नहीं करता है, महीनों के अनुक्रम को निर्धारित करना मुश्किल लगता है, समय संबंधों (दिन, सप्ताह, महीने) को निर्धारित करना मुश्किल लगता है।के बारे में पता नहीं है
वस्तुओं, वस्तुओं के गुणों और गुणवत्ता में अंतर करना नहीं जानता, वस्तुओं के वर्गीकरण में प्रतिनिधित्व मुश्किल है, एक वयस्क की मदद से वह व्यवसायों का नाम देता है, यह नहीं जानता कि कारण संबंध कैसे स्थापित करें।
काम: 6 के भीतर संख्याओं का निर्माण दिखाएँ। 1 से 6 तक की संख्याओं का परिचय दें। सीखी गई संख्याओं का उपयोग करके प्रारंभिक गिनती कौशल विकसित करें। मात्रात्मक संबंधों के बारे में मौजूदा विचारों को समृद्ध करें: वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करें और तुलना के परिणामों के बारे में बात करें। किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मान की समझ बनाना। ज्यामितीय आकृतियों आयत, त्रिभुज, वर्ग, वृत्त, अंडाकार और उनके गुणों (कोणों, भुजाओं) के बारे में विचारों को समृद्ध करें। . बुनियादी स्थानिक अभिविन्यास विकसित करें। स्थानिक विशेषताओं की समझ में योगदान करें। अपने स्वयं के शरीर के सापेक्ष वस्तुओं के स्थान को शब्दों में निर्धारित और नामित करें, एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था लौकिक अभिविन्यास को समृद्ध करें। ऋतुओं, दिन के कुछ हिस्सों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। दृश्य और स्पर्श-मोटर विश्लेषक का उपयोग करके ज्यामितीय आकृतियों की विशेष विशेषताओं को उजागर करना सीखें। वस्तुओं के बारे में विचार दें, वस्तुओं के गुणों और गुणवत्ता को उजागर करें, वयस्कों के व्यवसायों का नाम दें
कक्षाओं की आवृत्ति:सप्ताह में 2 बार मंगलवार को
महीना/ तारीख | लक्ष्य | जवाब शिरापरक | माता-पिता के साथ बातचीत |
|
9.10 एफईएमपी | डी / और "किसके पास समान है" | बच्चों को याद दिलाएं कि संख्या 4 और 5 कैसे बनाते हैं; 5 . के भीतर गिनती कौशल को मजबूत करें | उठो टाल्क़र्ज़ | मेमो "घर पर गणित के तत्वों को पढ़ाने की ख़ासियत" |
9.10 | "एक जोड़ी खोजें" | वस्तुओं के संकेतों से परिचित होना जारी रखें, उनके रंग, आकार, आकार, वजन को निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करें। इन आधारों पर वस्तुओं की तुलना और समूह बनाने की क्षमता विकसित करना | उठो टाल्क़र्ज़ | |
16.10 | डिडक्टिक गेम "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता" (गेंद के साथ) | स्मृति, ध्यान, सोच, प्रतिक्रिया की गति विकसित करें | उठो टाल्क़र्ज़ | |
23.10 एफईएमपी | डी / और "गलती मत करो" गेंद के साथ | उठो टाल्क़र्ज़ | ||
30.10 | डिडक्टिक गेम "स्मार्ट कार" | इसकी विशेषताओं का वर्णन करके परिवहन के साधनों को नेविगेट करने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करना। अवलोकन, ध्यान विकसित करें। | उठो टाल्क़र्ज़ | |
6.11 एफईएमपी | "दिन के कुछ भाग" | दिन के कुछ हिस्सों के बीच अंतर करने में लड़की का व्यायाम करें | उठो टाल्क़र्ज़ | खेल खेलें "पर्यावरण में सबसे अधिक संख्या कौन पायेगा?" वयस्क या बच्चा। खेल खेलने की पेशकश करें "कौन सा नंबर गायब है?" |
6.11 | डी / और "कौन क्या प्यार करता है" | जंगली और घरेलू जानवरों के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित और समेकित करना और उनकी देखभाल करना | उठो टाल्क़र्ज़ | |
20.11 एफईएमपी | डी / मैं "आइटम खोजें" | ज्यामितीय पैटर्न वाली वस्तुओं के आकार की तुलना करना सीखें | उठो टाल्क़र्ज़ | |
27.11 | सोचो तुम्हारे हाथ में क्या है? | : स्पर्श द्वारा सब्जियों और फलों के नाम रखने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना; स्पर्शनीय स्मृति, ध्यान विकसित करना | उठो टाल्क़र्ज़ | |
4.12 | "वस्तुओं को समूहों में अलग करें" | वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, वजन को निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए। इन आधारों पर वस्तुओं की तुलना और समूह बनाने की क्षमता विकसित करना। | उठो टाल्क़र्ज़ | परामर्श "घर पर गणित का खेल" |
11.12 एफईएमपी | डिडक्टिक गेम: "एक आंकड़ा चुनें" | ज्यामितीय आकृतियों के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: आयत, त्रिभुज, वर्ग, वृत्त, अंडाकार। | उठो टाल्क़र्ज़ | |
18.12 | डिडक्टिक गेम "किसके पास कौन है" | जानवरों के बारे में ज्ञान को मजबूत करें, ध्यान, स्मृति विकसित करें। | उठो टाल्क़र्ज़ | परामर्श "बच्चों में अस्थायी प्रतिनिधित्व का गठन" |
25.12 एफईएमपी | D/I आंकड़ों को अलग करें | एक दूसरे के साथ ज्यामितीय आकृतियों की तुलना करने की क्षमता का विकास, आकार के आधार पर वर्गीकरण, शिक्षित समूहों के संकेतों के साथ संख्याओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, अपनी पसंद की व्याख्या करें। | उठो टाल्क़र्ज़ | |
8.01 | डिडक्टिक गेम "यह कब होता है?" | दिन के हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें, भाषण, स्मृति विकसित करें | उठो टाल्क़र्ज़ | परामर्श" पूर्वस्कूली बच्चों को गिनना सिखाना " |
15.01 एफईएमपी | विषम आकार खोजें | उद्देश्य: एक दूसरे के साथ ज्यामितीय आकृतियों की तुलना करने की क्षमता का विकास, एक ऐसी आकृति की पहचान करना जो दूसरों से अलग हो | उठो टाल्क़र्ज़ | |
22.01 एफईएमपी | इसे एक शब्द में कहें | एक सामान्य शब्द के साथ एक ही प्रकार की ज्यामितीय आकृतियों को नाम देने की क्षमता का विकास | उठो टाल्क़र्ज़ | वार्तालाप "दाएं और बाएं हाथों के बीच अंतर करना सीखें" |
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
एफ.आई. बेबी मिशा ई.
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए।
आयु वर्गज्येष्ठ संख्या 5 जन्म तिथि 10/18/2013
शैक्षिक मार्ग की तैयारी की तिथि:सितंबर 2018, जनवरी 2019
शिक्षक:
OOP DO के विकास के लिए शैक्षणिक निदान के परिणाम:
शैक्षिक क्षेत्र | वर्ष के प्रारम्भ मे (सितंबर) | साल के मध्य (दिसंबर) | वर्ष की समाप्ति (मई) |
| 1,8 + | ||
| 1,63+ | ||
| 1,5+ | ||
| 2,0 + | ||
| 1,9+ |
मानदंड:
1 से 1.5 तक - गठित नहीं;
1.6 से 2.5 तक - आंशिक रूप से गठित;
2.6 से 3 तक - गठित
विख्यात व्यक्ति:
बनाया; + - आंशिक रूप से गठित;+ - गठित नहीं।
शैक्षिक मार्ग का कार्यान्वयन:
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"
समस्या : रंग लगाते समय, पेंसिल पर जोर से दबाएं और चित्र की रूपरेखा से आगे निकल जाएं। पूरी शीट में छवियों को व्यवस्थित करना नहीं जानता। कठिनाइयाँ हैं: वस्तुओं की छवि में, संरचना व्यवस्था में। एक वर्ग से एक वृत्त को काटने की तकनीक, एक आयत से एक अंडाकार, पर्याप्त रूप से नहीं बनते हैं, अभिव्यंजक साधनों का उपयोग नहीं करते हैं, रचनात्मकता नहीं दिखाते हैं। मॉडलिंग में छवि की अभिव्यक्ति को व्यक्त करने में कठिनाइयों का अनुभव करना, मानव और जानवरों की आकृतियों को गति में गढ़ना, छोटे विवरणों को गढ़ना।
उद्देश्य: दृश्य गतिविधि में बच्चों की रुचि विकसित करना जारी रखना। बच्चे की मदद करें, प्लॉट को स्थानांतरित करते समय, कार्रवाई की सामग्री और कार्रवाई में शामिल वस्तुओं के अनुसार छवियों को पूरी शीट पर रखें।
बच्चों में व्यक्तिगत वस्तुओं को खींचने और कथानक रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, समान वस्तुओं की छवि को दोहराते हुए और उनमें दूसरों को जोड़ते हुए (सूरज, गिरती बर्फ, आदि)। बच्चों को केवल एक दिशा (ऊपर से नीचे या बाएँ से दाएँ) में ब्रश, पेंसिल, रेखाएँ और स्ट्रोक के साथ चित्र बनाना सिखाने के लिए; पिछले समूहों में महारत हासिल मॉडलिंग तकनीकों को समेकित करना। कैंची को ठीक से पकड़ने और उनका उपयोग करने की क्षमता बनाने के लिए। गतिविधि और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें।
कक्षाओं की आवृत्ति:सप्ताह में एक बार - बुधवार
महीना/ तारीख | (खेल, अभ्यास, आदि के नाम): | लक्ष्य | जवाब शिरापरक | माता-पिता के साथ बातचीत |
10.10 | किट्टी | भागों के आकार, संरचना और आकार को व्यक्त करते हुए, जानवरों को गढ़ने की क्षमता को मजबूत करना। विभिन्न प्रकार की मूर्तिकला तकनीकों का उपयोग करके अभ्यास करें। आकृति के सरल आंदोलनों को व्यक्त करना सीखें। जानवरों के बनाए गए आंकड़ों पर विचार करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उनकी अभिव्यक्ति को नोट करने के लिए | उठो टाल्क़र्ज़ | परामर्श "फिंगर गेम और व्यायाम" |
17.10 | "एक अंडाकार काटें" | गोल कोनों के साथ, आधे में मुड़े हुए कागज से अंडाकारों को काटने की क्षमता को मजबूत करने के लिए। | उठो टाल्क़र्ज़ | वार्तालाप "बच्चे को काटना सिखाएं" |
7.11 | "बनी" | भागों के आकार, संरचना और आकार को बताते हुए, जानवरों को गढ़ने की बच्चे की क्षमता को मजबूत करना। विभिन्न प्रकार की मूर्तिकला तकनीकों का उपयोग करके अभ्यास करें। जानवरों के बनाए गए आंकड़ों पर विचार करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उनकी अभिव्यक्ति को नोट करने के लिए | उठो टाल्क़र्ज़ | |
14.11 | "एक बनी के लिए गाजर।" | गाजर के कोनों को काटकर एक चतुर्भुज से काटना सीखें। | उठो टाल्क़र्ज़ | माता-पिता के लिए मेमो "एक बच्चे को पेंसिल पकड़ना और सही ढंग से ब्रश करना कैसे सिखाएं" |
28.11 | "एमिला ने छेद में किसे पकड़ा?" | पेंट से अंडाकार आकृति बनाना सीखें | उठो टाल्क़र्ज़ | परामर्श "बच्चों के साथ ड्राइंग" |
5.12 अंजीर-ई | डिडक्टिक गेम "एक परिदृश्य लिखें।" | रचना कौशल का निर्माण; किसी विशिष्ट विषय (परिदृश्य) पर रचना बनाने की क्षमता; मुख्य बात को हाइलाइट करें, एक कनेक्शन स्थापित करें, छवि को अंतरिक्ष में रखें। | उठो टाल्क़र्ज़ | |
19.12 ऐप-i | "चलो सर्दियों के लिए मशरूम तैयार करने में गिलहरी की मदद करें।" | बच्चों को कैंची से कोनों को काटना, उन्हें गोल करना सिखाएं | उठो टाल्क़र्ज़ | |
9.01 अंजीर-ई | डी / और "सीखें और समाप्त करें।" | समरूपता की भावना विकसित करें; किसी वस्तु के रंग और उसके बाद के छायांकन को चुनने में ज्ञान के स्तर का पता लगाना | उठो टाल्क़र्ज़ | |
23.01 ऐप-i | आवेदन "कप पर पैटर्न"। | रंग की भावना विकसित करें, एक पैटर्न के साथ रूप को सजाने की इच्छा, तैयार रूप पर हलकों को ध्यान से चिपकाने में सक्षम हो। | उठो टाल्क़र्ज़ |
प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास
प्रमुख कार्यप्रणाली सिद्धांतों में, जिस पर 21 वीं सदी की रूसी शिक्षा का निर्माण किया जाना चाहिए, एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है वैयक्तिकरण का सिद्धांत.
एक व्यापक अर्थ में, शिक्षा के वैयक्तिकरण में व्यक्तित्व के प्रति उसका पुनर्विन्यास शामिल है, छात्र के अद्वितीय व्यक्तित्व के लिए। व्यवहार में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया मुख्य रूप से बच्चे के विकास के औसत स्तर पर केंद्रित होती है, इसलिए प्रत्येक छात्र पूरी तरह से अपनी क्षमता का एहसास नहीं कर पाता है, और इससे भी अधिक एक बच्चा जिसे सीखने, संचार आदि में कुछ कठिनाइयाँ होती हैं। यह एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र की क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करने का कार्य निर्धारित करता है। इस स्थिति में समाधानों में से एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (आईईएम) का संकलन और कार्यान्वयन है।
प्रशिक्षण, शिक्षा और सुधार का वैयक्तिकरण, सबसे पहले, इस स्तर के शैक्षिक कार्यक्रम के स्तर के बीच विसंगति को दूर करने के लिए, और प्रत्येक छात्र की वास्तविक संभावनाओं को उसकी विशेषताओं के आधार पर।
GEF DO में व्यक्तिगत दृष्टिकोण के महत्व पर बल दिया गया है:
व्यक्तित्व का समर्थन पूर्वस्कूली शिक्षा के मूलभूत क्षणों में से एक के रूप में पहचाना जाता है: केवल इसके आधार पर एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का पूर्ण विकास किया जा सकता है, उसकी विशेषताओं और अद्वितीय क्षमताओं को प्रकट किया जा सकता है।
व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम बनाने की आवश्यकता:
पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या बढ़ रही है, जो विकासात्मक और स्वास्थ्य समस्याओं के कारण सामान्य प्रणाली के अनुसार अध्ययन नहीं कर सकते हैं।
कुछ प्रीस्कूलर अपनी स्वास्थ्य स्थिति और पारिवारिक जीवन की परिस्थितियों के कारण एक निश्चित अवधि के लिए किंडरगार्टन में नहीं जा सकते हैं।
शैक्षणिक प्रणालियों का उद्भव जो सीखने के वैयक्तिकरण को मुख्य शैक्षणिक उपकरण "प्रतिभाशाली बच्चे", "मुझे एक समान के रूप में देखें", "हम अलग हैं", आदि के रूप में मानते हैं।
व्यक्तिगत शिक्षा प्रदान करने की सामग्री और तकनीकी संभावनाओं का विस्तार हो रहा है।
आईओएम विकास
आईईएम सभी बच्चों के लिए विकसित नहीं किया जा सकता है: विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए और उन्नत विकास वाले बच्चों के लिए।
आईईएम शिक्षा की इकाइयों की एक विशेषता है जिसे बच्चे अपने विकास और सीखने की क्षमताओं की व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार महारत हासिल करते हैं।
IOM का एक उद्देश्य होना चाहिए
लक्ष्य बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रम के छात्र द्वारा उपलब्धि पर केंद्रित है।
1. समय अवधि,जिसके लिए IOM संकलित किया गया है
एक बच्चे के विकास के पूरे पथ को एक बार में उसकी दिशा निर्धारित करना असंभव है, क्योंकि इसके निर्माण का सार इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चे के विकास और सीखने में परिवर्तन की प्रक्रिया को दर्शाता है। कार्य अभ्यास से पता चलता है कि कार्य की सबसे इष्टतम अवधि 1-3 महीने की योजना है।
परिचय, जो बताता है कि आईईएम क्या है, बच्चे को व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता क्यों है, और वह सहायता कौन प्रदान करेगा।
इतिहास- आईईएम विकास के समय बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी; उनके स्वास्थ्य की स्थिति का संक्षिप्त विवरण (यदि आवश्यक हो, प्रशिक्षण आयोजित करते समय आवश्यक डेटा को ध्यान में रखते हुए शिक्षक को चिकित्सा सिफारिशें)।
नैदानिक डेटाएक बच्चे पर। बच्चे के विकास का निदान आईईएम के निर्माण का आधार है। डायग्नोस्टिक्स के साथ, आईईएम को लागू करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर के साथ काम में निगरानी की जाती है - यह अनिवार्य प्रतिक्रिया के साथ बच्चे के विकास के स्तर की आवधिक निगरानी के साथ नियंत्रण है। निगरानी न केवल इस समय बच्चे के विकास की स्थिति को पंजीकृत करने की अनुमति देती है, बल्कि विकास में उल्लंघन और विचलन की तुलना, विश्लेषण और सुधार के लिए सामग्री भी प्रदान करती है। शैक्षणिक निगरानी का उद्देश्य मूल्यांकन, सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया (आईईएम के विकास) की योजना बनाने और अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने के उद्देश्य से सामान्य विकास की स्थिति के बारे में जानकारी का सारांश और विश्लेषण करना है।
निदान के परिणामों के आधार पर सुधारात्मक कार्य, जो समय अवधि द्वारा निर्धारित अवधि के लिए भी योजनाबद्ध है;
बच्चे का रोजगार ग्रिड (2 से 5 तक हो सकता है), जो बच्चे को सभी बच्चों के साथ सामान्य गतिविधियों में शामिल करने के अनुक्रम को इंगित करता है;
बाल दिवस आहार (2 से 5 तक भी);
3. IOM संरचना का नियंत्रण भाग:
वर्तमान नियंत्रण
रिपोर्टिंग
बच्चे का अंतिम प्रमाणीकरण
4. आईओएम समायोजन
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का समायोजन परिस्थितियों में परिवर्तन के साथ जुड़ा हुआ है।
5. संगठनात्मक और शैक्षणिक शर्तें
आईईएम शिक्षकों की तैयारी का मूल्यांकन। यह एक बहुत महत्वपूर्ण मुद्दा है। शिक्षक को काम के महत्व को समझना चाहिए, मुद्दे की गहराई को जानना चाहिए, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना चाहिए और बच्चे की मदद करना चाहिए।
अपने बच्चे को एक व्यक्तिगत कार्यक्रम में नामांकित करने के लिए माता-पिता की सहमति।
6. आईओएम के कार्यान्वयन के रूप
सामने का काम
उपसमूह कार्य
व्यक्तिगत काम
बच्चे का आईईएम एक दस्तावेज है जो शिक्षक द्वारा की गई विकासात्मक गतिविधियों, बच्चे के संबंध में उनकी प्रभावशीलता, प्रीस्कूलर के सीखने और विकास में व्यक्तिगत परिवर्तनों की प्रकृति के साथ-साथ कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने के डेटा को रिकॉर्ड करता है।
आईईएम के प्रभावी क्रियान्वयन से बच्चों के व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक गतिशीलता सुनिश्चित होगी। निस्संदेह, इस तरह के काम के लिए पेशेवर योग्यता और शिक्षक से उनके काम की प्रक्रिया और परिणाम में रुचि की आवश्यकता होगी।
IOM को बच्चों के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है:
नेत्रहीन
मानसिक मंद बच्चों के लिए
मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चों के लिए
गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए
तपेदिक के नशे वाले बच्चों के लिए
उच्च बौद्धिक विकास वाले बच्चों के लिए।
पर्यावरण में व्यक्तिगत दृष्टिकोण:
शैक्षिक वातावरण का केंद्र (ज़ोनिंग)। किंडरगार्टन में रहने की जगह को गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना संभव बनाना चाहिए;
गोपनीयता के लिए कोनों का निर्माण;
बाल विकास के विभिन्न स्तरों के लिए डिज़ाइन की गई सामग्री के साथ विषय वातावरण की संतृप्ति;
प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत स्थान प्रदान किया जाना चाहिए (व्यक्तिगत सामान रखने का स्थान;
खड़ा है "नमस्ते, मैं यहाँ हूँ!" एक समूह के कमरे के इंटीरियर में "मैं - छवि" के गठन और विकास में योगदान देता है।
