विषय पर प्रस्तुति: कंप्यूटर परीक्षण। बुनियादी अवधारणाएं और कंप्यूटर परीक्षण के प्रकार

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लगभग सभी सबसे सुसज्जित विश्वविद्यालय और सूचना प्रौद्योगिकी केंद्र कंप्यूटर प्रशिक्षण और नियंत्रण प्रौद्योगिकियों के विकास में लगे हुए हैं। कंप्यूटर सीखने और नियंत्रण प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन में मुख्य समस्याओं में से कई हैं: - शब्दावली की अस्पष्टता; - कंप्यूटर परीक्षण के लिए नियंत्रण सामग्री बनाने के लिए कार्यप्रणाली के विकास की कमी; - कंप्यूटर परीक्षण के लिए एक एकल पद्धति केंद्र की अनुपस्थिति, जो अनुसंधान समस्या के सामान्य पद्धति प्रबंधन को संभाल सकती है।

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छात्रों के ज्ञान का कंप्यूटर नियंत्रण करना शैक्षिक उपलब्धियों (ज्ञान, बौद्धिक कौशल और व्यावहारिक कौशल) के स्तर का एक उद्देश्य स्वतंत्र मूल्यांकन प्राप्त करने का आधार है, साथ ही अधिकारियों को तैयारी के स्तर का आकलन करने के विश्वसनीय और समय पर परिणाम प्रदान करना है। राज्य शैक्षिक मानक (एसईएस) के अनुसार संकलित शैक्षिक कार्यक्रमों में छात्र। ) अवशिष्ट ज्ञान के कंप्यूटर नियंत्रण के परिणामों का विश्लेषण परीक्षण किए गए शैक्षणिक विषयों के शिक्षण में सुधार के लिए एक पूर्वानुमानात्मक प्रकृति की सिफारिशों को विकसित करना संभव बनाता है।

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आइए अवधारणाओं को अलग करें: नियंत्रण और परीक्षण नियंत्रण के तहत हम उस प्रक्रिया को समझेंगे जो हमें वर्तमान सीखने की प्रक्रिया को प्रबंधित करने और सीखने के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करने के लिए अध्ययन की गई सामग्री के आत्मसात और समझ के स्तर का आकलन करने की अनुमति देती है। परीक्षण एक प्रमाणन प्रक्रिया है, जो आवश्यक मानकीकृत ज्ञान मॉडल के साथ व्यक्तिगत ज्ञान मॉडल के अनुपालन को स्थापित करती है। जैसा कि हम परिभाषाओं से देख सकते हैं: नियंत्रण एक प्रशिक्षण प्रबंधन प्रक्रिया है; परीक्षण - किसी तथ्य को बताने की प्रक्रिया जानता है - नहीं जानता। बेशक, छात्र की तैयारी के लिए दोनों प्रक्रियाएं महत्वपूर्ण हैं, लेकिन उनके अलग-अलग लक्ष्य कार्य भी हैं।

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नियंत्रण सामग्री के विकास के लिए आवश्यकताएँ समान आवश्यकताओं के विकास को परीक्षण प्रक्रिया के लिए कंप्यूटर उपदेशात्मक सामग्री के विकास के एकीकरण में योगदान करना चाहिए। कंप्यूटर परीक्षण के लिए सॉफ्टवेयर और उपचारात्मक नियंत्रण सामग्री की आवश्यकताओं को छात्रों के अवशिष्ट ज्ञान को नियंत्रित करने और स्तर के उद्देश्य मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए नियंत्रण कार्यों के एक कोष को डिजाइन करने और बनाने के क्षेत्र में विश्वविद्यालय में एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए विकसित किया गया है। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (सीखने की उपलब्धियां)। इसी समय, कंप्यूटर प्रशिक्षण के लिए नियंत्रण कार्य निर्धारित करने के लिए नियंत्रण परीक्षण सामग्री की बुनियादी आवश्यकताएं भी स्वीकार्य हैं।

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कंप्यूटर परीक्षण के लिए नियंत्रण सामग्री के निर्माण के लिए प्रस्तावित आवश्यकताएं कई शोधकर्ताओं और लेखक समूहों के काम पर आधारित हैं, जिनमें शामिल हैं: - मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी "ह्यूमैनिटेरियन टेक्नोलॉजीज" में परीक्षण केंद्र (केंद्र के पर्यवेक्षक, डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, प्रोफेसर ऑफ साइकोलॉजी) मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ए.जी. श्मेलेव), जिसने इस वर्ष कंप्यूटर रूप में परीक्षा आयोजित करने की प्रतियोगिता जीती (К_ЕГЭ); - मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ प्रिंटिंग आर्ट्स में व्यावसायिक शिक्षा परीक्षण केंद्र (केंद्र के निदेशक, तकनीकी विज्ञान के डॉक्टर वी.आई. वासिलिव); -ओएसयू की आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी विभाग। व्याख्यान ने शैक्षिक प्रक्रिया में नियंत्रण और प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन के दौरान प्राप्त नियंत्रण कार्यों को स्थापित करने के लिए अभ्यास में विकसित सिद्धांतों और आवश्यकताओं का उपयोग किया।

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कंप्यूटर परीक्षण के प्रकार - मंत्रालय केंद्रों द्वारा आवंटित प्रासंगिक यूएमओ में विकसित नियंत्रण सामग्री के आधार पर केंद्रीकृत विश्वविद्यालय परीक्षण; - सत्यापन परीक्षण (विभागों की स्व-परीक्षा के दौरान, राज्य लाइसेंस की पुष्टि); - राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ एक विशेष अनुशासन में प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान के अनुपालन का आकलन करने के लिए अंतिम परीक्षण; - अनुशासन का अध्ययन करने की प्रक्रिया में तैयारी का आकलन करने के लिए मध्यावधि और वर्तमान परीक्षण; - प्रशिक्षुओं के अवशिष्ट ज्ञान का आकलन।

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कंप्यूटर परीक्षण की विधि का उपयोग सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान के बारे में वस्तुनिष्ठ, संचालनात्मक, विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करने के लिए और नई सामग्री को देखने के लिए छात्रों की तत्परता के बारे में किया जा सकता है। कंप्यूटर परीक्षण के कई फायदे हैं: मानकीकरण सुनिश्चित करना; नियंत्रण प्रक्रिया की व्यक्तित्व सुनिश्चित करना; नियंत्रण की निष्पक्षता बढ़ाना और व्यक्तिपरक कारकों को समाप्त करना (शिक्षक की थकान और उसकी भावनात्मकता या खराब मूड, शिक्षक के साथ व्यक्तिगत संचार के लिए समय की कमी या अपर्याप्तता, आदि); नियंत्रण परिणामों के सांख्यिकीय प्रसंस्करण की दक्षता; नियंत्रण के परिणामों के बारे में जानकारी को पूरा करने के लिए छात्र की पहुंच;

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शिक्षक को परिसर में विभिन्न विषयों, कार्यों, अनुशासन पर बड़ी संख्या में छात्रों के ज्ञान का त्वरित परीक्षण करने का अवसर प्रदान करना; सामूहिक नियंत्रण के संगठन पर दोहराए जाने वाले श्रम-गहन और नियमित कार्य करने से शिक्षक की रिहाई, उसकी व्यावसायिक गतिविधि के विभिन्न पहलुओं के रचनात्मक सुधार के लिए समय खाली करना; व्यापक और पूर्ण सत्यापन सुनिश्चित करना; छात्र को संचालन के तरीके में सामग्री के विकास का स्व-परीक्षण करने का अवसर प्रदान करना जो उसके लिए सुविधाजनक है (नियंत्रण प्रणाली और माप सामग्री तक पहुंच का नेटवर्क मोड); परीक्षण प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की पहुंच और समानता।

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आधुनिक कंप्यूटर परीक्षण प्रणालियां निम्न द्वारा प्रतिष्ठित हैं: छात्रों के लिए कार्य के एक विशिष्ट तरीके का चुनाव: - अधिक समय में अधिक प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास करें; - या, इसके विपरीत, प्रश्नों की संख्या सीमित करें, लेकिन कम समय प्राप्त करें; - कम कठिन प्रश्न और अधिक सरल वाले आदि चुनें। एक निश्चित लचीलापन, जब छात्र चौकियों को पार करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम चुन सकते हैं।

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नियंत्रण सामग्री का विकास कंप्यूटर परीक्षण में एक विशेषज्ञ का सबसे कठिन कार्य परीक्षण विकसित करने का कार्य है जो छात्र के व्यक्तिगत ज्ञान मॉडल और विशेषज्ञ ज्ञान मॉडल के बीच अनुपालन या असंगति के स्तर का सबसे अधिक उद्देश्य मूल्यांकन की अनुमति देता है। परीक्षण के किसी भी रूप (रिक्त या कंप्यूटर) के साथ-साथ कंप्यूटर नियंत्रण के लिए परीक्षण सामग्री का विकास, कुछ सिद्धांतों, विकसित आवश्यकताओं, डिजाइन नियमों को पूरा करना चाहिए और परीक्षण कार्यों के मूल्यांकन में विशेषज्ञों की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

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नियंत्रण के प्रकार (सीखने) एल्गोरिदम द्वारा निर्धारित किया जाता है: सीखने के उद्देश्य; सामग्री की संरचना; शिक्षण विधियों; दर्शकों की तैयारी; समय कारक; प्रौद्योगिकी की व्यावहारिक संभावनाएं। कंप्यूटर परीक्षण कार्य विकसित करते समय, परीक्षण कार्यों के निर्माण के पहले से माने गए सामान्य मुद्दों के सिद्धांतों और बुनियादी आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है।

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एम। गॉटलिब के काम में, उनमें लागू किए गए लर्निंग एल्गोरिदम के सिद्धांत के अनुसार 7 प्रकार के प्रशिक्षण कार्यों पर विचार करने का प्रस्ताव है: अनुक्रमिक-प्रारंभिक; समानांतर तैयारी; क्रमिक रूप से सुधारात्मक; समानांतर-सुधारात्मक; स्थानांतरण एल्गोरिथ्म; विश्लेषणात्मक एल्गोरिथ्म; आदेश एल्गोरिथ्म। हम इन एल्गोरिदम के संयोजन के साथ अनुशंसित प्रकार के प्रशिक्षण कार्यों का विस्तार करने का प्रस्ताव करते हैं, जो हमें अधिक व्यावहारिक फोकस वाले प्रशिक्षण कार्यों को विकसित करने की अनुमति देता है, और बाद वाला सीखने के व्यक्तिगत गतिविधि मॉडल के परिभाषित क्षणों में से एक है।

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सीखने के कार्य के रूप में प्रश्न। शिक्षा के किसी भी रूप में छात्र का नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण बहुत महत्वपूर्ण कड़ी है, इसलिए नियंत्रण के कई रूप हैं। प्रश्नों के रूप में नियंत्रण / प्रशिक्षण कार्यों को स्थापित करने का रूप सबसे कठिन में से एक है। सीपीसी में उठाए गए प्रश्न को कई आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए और सबसे पहले, स्पष्ट धारणा, और यह बदले में, सीएसआर के काम के लिए प्रश्न की अन्य विशेषताओं को शामिल करता है: प्रश्न की स्पष्टता, की पूर्णता एक उपदेशात्मक इकाई को पढ़ाने में यह सबसे महत्वपूर्ण कथन, निरंतरता और अन्य विशेषताएं हैं।

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विश्लेषणात्मक एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथ्म का सार: सही उत्तर की संख्या के साथ प्रश्न (व्यायाम) का मिलान करना। इस एल्गोरिथम में प्रश्नों की संख्या या तो उत्तरों की संख्या के बराबर या उससे कम हो सकती है। मिलान एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथम का सार: प्रत्येक प्रश्न का एक उत्तर के साथ मिलान करना। आदेश एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथ्म का सार: क्रियाओं का सही क्रम निर्धारित करने के लिए। एक विषय एल्गोरिथम की मदद से सीखना एक छात्र की तैयारी के आवश्यक स्तर को प्राप्त करने के तरीकों में से एक है, और यह हमेशा क्रियाओं के यांत्रिक प्रदर्शन की ओर नहीं ले जाता है, बल्कि एक निश्चित कार्य करने के लिए एक सही और तर्कसंगत दृष्टिकोण पैदा करता है। .

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चयन/बहिष्करण एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथ्म का सार: आवश्यक क्रियाओं को इंगित करें और जिस क्रम में वे पालन करते हैं, या इसके विपरीत, अवांछित और अनावश्यक संचालन को बाहर करते हैं। अनावश्यक या हानिकारक कार्यों को खत्म करने के लिए प्रशिक्षण कार्यों को स्थापित करने की विधि बहुत प्रभावी है, क्योंकि यह एक संकेत (या अन्य प्रकार के स्पष्टीकरण) में गलत कार्यों के सार (त्रुटियों को प्रकट करने और स्थानीय बनाने के लिए) और उनके परिणामों को प्रकट करने की अनुमति देता है। सीखने की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, इस प्रकार के शिक्षण कार्यों के समापन पर, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए क्रियाओं के एक क्रमबद्ध, सबसे प्रभावी या सरल तर्कसंगत अनुक्रम को इंगित करना आवश्यक है।

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अतिरिक्त एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथम का सार: लापता क्रियाओं या लापता शब्दों को जोड़ना। एक कम्प्यूटेशनल प्रकृति का एल्गोरिदम। एल्गोरिथ्म स्थितिजन्य है। एल्गोरिथ्म का सार: एक समस्या उत्पन्न होती है, संभवतः अन्य क्षेत्रों के साथ संयुक्त, एक विशिष्ट समाधान का प्रस्ताव करना आवश्यक है। यह एक बहुत ही रोचक प्रकार का नियंत्रण और प्रशिक्षण कार्य है, जिसके लिए शिक्षक के व्यापक ज्ञान की आवश्यकता होती है, न कि केवल उस विषय क्षेत्र के लिए जिसके लिए नियंत्रण प्रणाली बनाई जा रही है।

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विश्लेषणात्मक एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथ्म का सार: सही उत्तर की संख्या के साथ प्रश्न का मिलान करना। के अनुसार ए.एन. मेयोरोवा उत्तर का एक बंद रूप है। मिलान एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथ्म का सार एक समूह की प्रत्येक वस्तु को दूसरे समूह की वस्तु (1:1) के साथ जोड़ना है। वर्गीकरण एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथम का सार: कक्षा ए की सूची से समूह बी की वस्तुओं को एक विशिष्ट वर्ग के लिए विशेषता देना। शिक्षक को कक्षाओं की विशेषताओं और कक्षाओं के गठन के आधार का वर्णन करना चाहिए। आदेश एल्गोरिथ्म। एल्गोरिथ्म का सार: क्रियाओं का सही क्रम निर्धारित करने के लिए।

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कंप्यूटर परीक्षण के लिए कार्यों को संकलित करने के नियम नियंत्रण कार्य (केजेड) की सामग्री को नियंत्रण के विषय की सामग्री की महत्वपूर्ण अवधारणाओं और तत्वों की जांच करने और परीक्षण से एक स्पष्ट निष्कर्ष प्राप्त करने पर केंद्रित होना चाहिए। परीक्षण आइटम की मुख्य शर्तें स्पष्ट और स्पष्ट रूप से परिभाषित होनी चाहिए। परीक्षण कार्य व्यावहारिक रूप से सही होने चाहिए और छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के स्तर का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए जाने चाहिए। परीक्षण कार्यों को संक्षिप्त निर्णय, स्पष्ट रूप से पूछे गए प्रश्नों और विशिष्ट कार्यों के रूप में तैयार किया जा सकता है। नियंत्रण कार्यों को करते समय विषयों से विस्तृत निष्कर्ष की आवश्यकता वाले नियंत्रण कार्यों से बचा जाना चाहिए।

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नियंत्रण कार्यों को डिजाइन करते समय, उनकी प्रस्तुति के विभिन्न रूपों के साथ-साथ ग्राफिक और मल्टीमीडिया घटकों का उपयोग करना संभव है, न केवल शैक्षिक सामग्री की सामग्री को तर्कसंगत रूप से प्रस्तुत करने के उद्देश्य से, बल्कि एक नियंत्रण कार्य निर्धारित करते समय भी एक ग्राफिकल रूप की आवश्यकता होती है। उत्तर का। यदि कार्य विवरण की वैचारिक संरचना विकृत न हो तो नियंत्रण कार्य में शब्दों की संख्या न्यूनतम होनी चाहिए। मुख्य बात विषय क्षेत्र के एक टुकड़े की सामग्री का स्पष्ट और स्पष्ट प्रतिबिंब है। लेकिन थीसिस का उपयोग करना बेहतर है: इसके विपरीत "लंबा" प्रश्न और "संक्षिप्त" उत्तर होना बेहतर है।

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कार्य की सामग्री को दोहराव और दोहरे नकारात्मक के बिना एक अत्यंत सरल वाक्य रचना में व्यक्त किया जाना चाहिए। परीक्षण कार्यों को तैयार करते समय, आपको समग्र प्रकृति के कार्यों का उपयोग नहीं करना चाहिए, जिसके उत्तर में एक कार्य का सही प्रदर्शन उसी उप-परीक्षण के दूसरे कार्य के सही प्रदर्शन पर निर्भर करेगा। परीक्षण कार्य के पाठ में अनजाने में संकेत और कठबोली नहीं होनी चाहिए। निष्कर्ष जैसे: उपरोक्त सभी सत्य हैं, दिए गए सभी उत्तर गलत हैं, आदि की अनुमति नहीं है। कार्य में, अलग-अलग लोगों द्वारा अलग-अलग समझे जाने वाले शब्दों का उपयोग न करें: कभी-कभी, अक्सर, हमेशा, कभी-कभी, सब कुछ, कभी नहीं, आदि। कार्यों में ऐसी शब्दावली का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए जो अकादमिक अनुशासन के दायरे से बाहर हो।

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परीक्षण आइटम को किसी व्यक्तिगत लेखक की व्यक्तिपरक राय या समझ को प्रतिबिंबित नहीं करना चाहिए। पाठ में या उत्तरों में कोई संकेत नहीं होना चाहिए। कार्यों में निष्कर्ष, उत्तर विकल्प नहीं होने चाहिए: स्पष्ट रूप से गलत; संकेत युक्त; स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित, पृथक। 17. कार्य को इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाना चाहिए कि औसत स्तर की तैयारी के साथ परीक्षण व्यक्ति के निष्कर्ष के गठन का औसत समय 2 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए (कार्य चलाते समय अनुभवजन्य रूप से निर्धारित)। नियंत्रण कार्य के लिए औसत छात्र की प्रतिक्रिया समय शिक्षक के रवैये से निर्धारित होता है - नियंत्रण कार्य के लेखक। कार्य चलाते समय औसत कार्य निष्पादन समय अनुभवजन्य रूप से निर्धारित किया जाता है।

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कंप्यूटर के रूप में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए साइट ("मानवतावादी प्रौद्योगिकियों के लिए केंद्र" शमेलेव के नेतृत्व में कंप्यूटर नियंत्रण कार्यों की तैयारी के लिए बहुत ही रोचक और विविध सामग्री प्रस्तुत करता है, स्कूली बच्चों और आवेदकों के परीक्षण के लिए विभिन्न कार्य। साइट का पता http ://www.ege.ru/।

व्याख्यान 11. शिक्षा में कंप्यूटर परीक्षण।

1. कंप्यूटर परीक्षण की विशिष्टता और उसका रूप।

2. कंप्यूटर परीक्षण में परीक्षण कार्यों के अभिनव रूप।

3. कंप्यूटर अनुकूली परीक्षण।

4. ऑनलाइन परीक्षण, दूरस्थ शिक्षा में इसका अनुप्रयोग।

1. कंप्यूटर परीक्षण की विशिष्टता और उसका रूप

कंप्यूटर परीक्षण के बारे में सामान्य विचार। XXI सदी की शुरुआत के बाद से। शिक्षा के परीक्षण में कंप्यूटर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाने लगा है। शैक्षणिक नवाचारों में, एक अलग दिशा दिखाई दी - कंप्यूटर परीक्षण, जिसमें परीक्षणों की प्रस्तुति, छात्रों के परिणामों का मूल्यांकन और उन्हें परिणाम जारी करना एक पीसी का उपयोग करके किया जाता है।

परीक्षण पीढ़ी का चरण तकनीकी रूप से विभिन्न तरीकों से आगे बढ़ सकता है, जिसमें कंप्यूटर में रिक्त परीक्षण दर्ज करना शामिल है। आज तक, कंप्यूटर परीक्षण पर कई प्रकाशन हैं, परीक्षण उत्पन्न करने और प्रस्तुत करने के लिए सॉफ़्टवेयर और उपकरण विकसित किए गए हैं।

जब कंप्यूटर परीक्षण की ओर मुड़ना आवश्यक हो।यद्यपि कंप्यूटर परीक्षण परीक्षण के परिणामों को प्रस्तुत करने और उनका मूल्यांकन करने में एक शिक्षक के काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है, लेकिन इसका वितरण कई मायनों में फैशन के लिए एक श्रद्धांजलि के अलावा और कुछ नहीं है, जिसके सभी नकारात्मक परिणाम अभी तक पूरी तरह से पहचाने नहीं गए हैं। कंप्यूटर आधारित परीक्षा प्रारूप का चुनाव नवोन्मेष के लिए जुनून की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण और उचित परिसर पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि यह कई समस्याएं पैदा करता है और छात्रों को एक असमान खेल मैदान में डालता है। कम्प्यूटरीकृत परीक्षण को उन मामलों में चालू किया जाना चाहिए जहां पारंपरिक रिक्त परीक्षणों को छोड़ने की तत्काल आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए, रूस के दुर्गम क्षेत्रों में एकीकृत राज्य परीक्षा आयोजित करते समय कंप्यूटर परीक्षण आवश्यक है। USE के लिए निर्धारित समय पर कुछ जिलों के स्नातकों का जमावड़ा इतना जटिल और महंगा आयोजन बन जाता है कि कंप्यूटर परीक्षण और संचार के आधुनिक साधनों के बिना करना असंभव है। गंभीर दृष्टि या श्रवण दोष वाले विकलांग बच्चों के लिए परीक्षा आयोजित करते समय कंप्यूटर परीक्षण का उपयोग करने की भी सलाह दी जाती है। विकलांग बच्चों के लिए परीक्षा में संभावित अंतराल की भरपाई के लिए पीसी बड़े फोंट, ऑडियो रिकॉर्डिंग, अतिरिक्त परीक्षण डेटा प्रविष्टि उपकरणों और अन्य उपकरणों का उपयोग कर सकते हैं।

कंप्यूटर परीक्षण के कार्यान्वयन के रूप।कंप्यूटर परीक्षण विभिन्न रूपों में किया जा सकता है, कार्यों को एक परीक्षण में संयोजित करने की तकनीक में भिन्न होता है (चित्र 17)। उनमें से कुछ को अभी तक परीक्षण के मुद्दों पर साहित्य में विशेष नाम नहीं मिला है।

चित्र.17. कंप्यूटर परीक्षण के रूप

पहला रूप सबसे सरल है। एक तैयार परीक्षण, मानकीकृत या वर्तमान नियंत्रण के लिए अभिप्रेत है, एक विशेष शेल में प्रवेश किया जाता है, जिसके कार्य पूर्णता की डिग्री में भिन्न हो सकते हैं। आमतौर पर, अंतिम परीक्षण के दौरान, शेल आपको स्क्रीन पर कार्यों को प्रस्तुत करने, उनके निष्पादन के परिणामों का मूल्यांकन करने, परीक्षण परिणामों का एक मैट्रिक्स बनाने, इसे संसाधित करने और परीक्षण विषयों के प्राथमिक अंकों को किसी एक में स्थानांतरित करके स्केल करने की अनुमति देता है। प्रत्येक परीक्षण विषय के लिए एक परीक्षण स्कोर जारी करने के लिए मानक पैमाने और परीक्षण वस्तुओं पर उसके आकलन का एक प्रोटोकॉल।

कंप्यूटर परीक्षण के दूसरे रूप में उपकरणों की मदद से किए गए परीक्षण विकल्पों की स्वचालित पीढ़ी शामिल है। स्थिर सांख्यिकीय विशेषताओं के साथ कैलिब्रेटेड परीक्षण वस्तुओं के बैंक से परीक्षा से पहले या सीधे उसके दौरान वेरिएंट बनाए जाते हैं। एक फॉर्म के गठन पर एक लंबे प्रारंभिक कार्य के माध्यम से अंशांकन प्राप्त किया जाता है, जिसके पैरामीटर छात्रों के प्रतिनिधि नमूने पर प्राप्त किए जाते हैं, एक नियम के रूप में, 3-4 वर्षों के लिए रिक्त परीक्षणों का उपयोग करके। परीक्षण विनिर्देश के अनुसार प्रत्येक विकल्प के लिए कार्यों के कड़ाई से विनियमित चयन द्वारा विकल्पों की सामग्री वैधता और समानता सुनिश्चित की जाती है।

तीसरा रूप - कंप्यूटर अनुकूली परीक्षण - विशेष अनुकूली परीक्षणों पर आधारित है। अनुकूलनशीलता के विचार इस विचार पर आधारित हैं कि एक छात्र के लिए परीक्षण कार्य देना बेकार है कि वह थोड़ी सी भी कठिनाई के बिना निश्चित रूप से सही ढंग से प्रदर्शन करेगा, या उच्च कठिनाई के कारण सामना नहीं करने की गारंटी है। इसलिए, कार्यों की कठिनाई को अनुकूलित करने, इसे प्रत्येक विषय की तैयारी के स्तर के अनुकूल बनाने और कार्यों के हिस्से को समाप्त करके परीक्षण की लंबाई को कम करने का प्रस्ताव है।

कंप्यूटर परीक्षण के फायदे और नुकसान।पारंपरिक रिक्त परीक्षण पर कंप्यूटर परीक्षण के कुछ फायदे हैं, जो विशेष रूप से सामूहिक जांच के दौरान ध्यान देने योग्य हैं, उदाहरण के लिए, यूएसई जैसे राष्ट्रीय परीक्षा आयोजित करते समय। कंप्यूटर पर परीक्षण प्रकार प्रस्तुत करने से आप पैसे बचा सकते हैं, जिसे आमतौर पर रिक्त परीक्षणों को प्रिंट करने और परिवहन के लिए अनुशंसित किया जाता है।

कंप्यूटर परीक्षण के लिए धन्यवाद, सूचना हस्तांतरण की उच्च गति और इलेक्ट्रॉनिक फ़ाइलों की विशेष सुरक्षा के कारण सूचना सुरक्षा को बढ़ाना और परीक्षण के अवर्गीकरण को रोकना संभव है। परिणामी अंकों की गणना की प्रक्रिया को उन मामलों में भी सरल बनाया जाता है जहां परीक्षण में केवल उत्तर के विकल्प वाले कार्य होते हैं।

कंप्यूटर परीक्षण के अन्य लाभ छात्रों के आत्म-नियंत्रण और आत्म-प्रशिक्षण के साथ वर्तमान नियंत्रण में प्रकट होते हैं; कंप्यूटर के लिए धन्यवाद, आप तुरंत एक परीक्षण स्कोर जारी कर सकते हैं और सुधारात्मक और नैदानिक ​​​​परीक्षणों के परिणामों के आधार पर प्रोटोकॉल के विश्लेषण के आधार पर नई सामग्री को आत्मसात करने के लिए तत्काल उपाय कर सकते हैं। कंप्यूटर परीक्षण में शैक्षणिक नियंत्रण की संभावनाएं काफी बढ़ जाती हैं, क्योंकि ऑडियो और वीडियो फ़ाइलों, अन्तरक्रियाशीलता, गतिशील समस्या का उपयोग करते हुए कंप्यूटर की विविध क्षमताओं का उपयोग करने वाले नवीन प्रकार के परीक्षण कार्यों में मापा कौशल और क्षमताओं की सीमा का विस्तार होता है। मल्टीमीडिया उपकरण, आदि।

कंप्यूटर परीक्षण के लिए धन्यवाद, नियंत्रण प्रक्रिया की सूचना क्षमताओं में वृद्धि होती है, व्यक्तिगत छात्रों द्वारा परीक्षा उत्तीर्ण करने की गतिशीलता पर अतिरिक्त डेटा एकत्र करना और छूटे और अनुपलब्ध परीक्षण वस्तुओं के बीच अंतर करना संभव हो जाता है।

निर्विवाद फायदे के अलावा, कंप्यूटर परीक्षण के कई नुकसान हैं, जो अंजीर में दिखाए गए हैं। अठारह।

Fig.18 कंप्यूटर परीक्षण के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याएं

कंप्यूटर परीक्षण पर छात्रों की विशिष्ट मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं।आमतौर पर कंप्यूटर परीक्षण के लिए छात्रों की मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं सकारात्मक होती हैं। छात्रों को परीक्षण स्कोर तत्काल जारी करना, प्रत्येक कार्य के परिणामों के साथ एक परीक्षण प्रोटोकॉल, साथ ही नियंत्रण की नवीन प्रकृति पसंद है जब आधुनिक हाइपरमीडिया प्रौद्योगिकियां एक परीक्षण जारी करने में शामिल होती हैं। कंप्यूटर पर कार्यों का गतिशील मल्टीमीडिया समर्थन, इंटरेक्टिव प्रस्तुति के लिए सॉफ्टवेयर टूल के साथ संयुक्त, छात्रों के अनुसार, ज्ञान और कौशल का अधिक सटीक मूल्यांकन प्रदान करता है, और रिक्त परीक्षणों की तुलना में कार्यों को पूरा करने के लिए अधिक प्रेरित होता है। यह भी सुविधाजनक है कि उत्तर के लिए विशेष प्रपत्र भरने के बजाय, आप केवल माउस से उत्तर का चयन कर सकते हैं। यदि परीक्षण एक अनुकूली मोड में होता है, तो परीक्षा का समय और परीक्षण की लंबाई कम हो जाती है।

नकारात्मक प्रतिक्रियाएं आमतौर पर विभिन्न प्रतिबंधों का कारण बनती हैं, जो कभी-कभी कंप्यूटर परीक्षण में कार्य जारी करते समय लगाई जाती हैं। उदाहरण के लिए, या तो जिस क्रम में कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं, वह निश्चित है, या प्रत्येक कार्य को पूरा करने के लिए अधिकतम संभव समय है, जिसके बाद, विषय की इच्छा की परवाह किए बिना, अगला परीक्षण कार्य दिखाई देता है। अनुकूली परीक्षण में, छात्र इस तथ्य से असंतुष्ट हैं कि उनके पास अगले कार्य को छोड़ने का अवसर नहीं है, उस पर काम करना शुरू करने से पहले पूरे परीक्षण की समीक्षा करें, और पिछले कार्यों के उत्तरों को बदलें। कभी-कभी स्कूली बच्चे कंप्यूटर परीक्षण पर आपत्ति जताते हैं क्योंकि गणितीय गणना करने और रिकॉर्ड करने आदि में आने वाली कठिनाइयों के कारण।

कंप्यूटर अनुभव के पूर्व स्तर के परीक्षण प्रदर्शन पर प्रभाव।विदेशी अध्ययनों के परिणामों से पता चला है कि कई मामलों में स्कूली बच्चों के पास कंप्यूटर के साथ काम करने का अनुभव परीक्षा परिणामों की वैधता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। यदि किसी परीक्षण में गैर-नवीन बहुविकल्पीय आइटम शामिल हैं, तो परीक्षा परिणामों पर कंप्यूटर के अनुभव का प्रभाव नगण्य है, क्योंकि ऐसे विषयों में छात्रों को परीक्षा देने में किसी भी जटिल कार्रवाई की आवश्यकता नहीं होती है। जब कंप्यूटर ग्राफिक्स और अन्य नवाचारों का व्यापक उपयोग करने वाले अभिनव प्रकार के कार्यों के साथ स्क्रीन पर प्रस्तुत किया जाता है, तो परीक्षण स्कोर पर पिछले कंप्यूटर अनुभव का प्रभाव बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है। इस प्रकार, जब कंप्यूटर परीक्षण, छात्रों के कंप्यूटर स्तर के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है जिसके लिए परीक्षण का इरादा है।

कंप्यूटर परीक्षण के परिणामों पर यूजर इंटरफेस का प्रभाव।उपयोगकर्ता इंटरफ़ेस में छात्र के लिए उपलब्ध कार्य और परीक्षण के कार्यों के माध्यम से आगे बढ़ने की क्षमता, स्क्रीन पर जानकारी रखने के तत्व, साथ ही साथ जानकारी प्रस्तुत करने की सामान्य दृश्य शैली शामिल है। एक अच्छे यूजर इंटरफेस में परीक्षार्थी के साथ बातचीत के तार्किक अनुक्रम की स्पष्टता और शुद्धता होनी चाहिए, जो ग्राफिक जानकारी के डिजाइन के सामान्य सिद्धांतों को दर्शाती है। इंटरफ़ेस जितना अधिक विचारशील होगा, छात्र उस पर उतना ही कम ध्यान देगा, अपने सभी प्रयासों को परीक्षण कार्यों को पूरा करने पर केंद्रित करेगा।

2. कंप्यूटर के लिए परीक्षण कार्यों के अभिनव रूपपरिक्षण।

कंप्यूटर परीक्षण में नवीन कार्यों को विकसित करने के लक्ष्य . कंप्यूटर परीक्षण की क्षमताओं का उपयोग करने वाले अभिनव कार्य शैक्षणिक माप के स्वचालन के विकास में अब तक की सबसे आशाजनक दिशा हैं। इसका मुख्य कारण शैक्षणिक माप की सूचना सामग्री को बढ़ाने और परीक्षणों की सामग्री की वैधता बढ़ाने के लिए नवीन कार्यों की महान क्षमता है।

कंप्यूटर परीक्षण के लिए नवीन कार्यों को विकसित करने का मुख्य लक्ष्य उन संज्ञानात्मक कौशल, कार्यात्मक साक्षरता और संचार कौशल का आकलन करना है जो पारंपरिक नियंत्रण, या रिक्त परीक्षणों के उपयोग से अनिर्धारित रहते हैं।

नवाचारों में मूल्यांकन का विषय छात्र की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि का स्तर हो सकता है, नई जानकारी के सामान्यीकरण की गति, विचार प्रक्रिया का लचीलापन और मानसिक गतिविधि के कई अन्य संकेतक जो सीखने की प्रक्रिया में बने हैं और नहीं हो सकते हैं पारंपरिक परीक्षणों का उपयोग करके मूल्यांकन किया जा सकता है।

कंप्यूटर परीक्षण में नवीन कार्यों की संभावनाएँ। नवीन कार्यों के उपयोग में, दो पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: उपदेशात्मक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक। पहले परीक्षण प्रस्तुति के समय में महारत हासिल संज्ञानात्मक, शैक्षिक और सामान्य शैक्षिक कौशल के संदर्भ में परीक्षण के परिणामों की एक विस्तृत सार्थक व्याख्या शामिल है, और दूसरा छात्र की विचार प्रक्रियाओं के विकास के स्तर का आकलन करने और नए ज्ञान को आत्मसात करने की विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देता है। आज तक विकसित किए गए अधिकांश नवीन कार्य दोनों दिशाओं में माप में सुधार प्रदान करते हैं। इस प्रकार, अभिनव कार्य छात्रों की तैयारी की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए नए, पहले दुर्गम दिशाओं में परिणाम प्राप्त करके शैक्षणिक आयाम की संभावनाओं का विस्तार करना संभव बनाते हैं। उदाहरण के लिए, कार्यात्मक साक्षरता के गठन के स्तर का आकलन करने के लिए, परीक्षार्थी पाठ के एक अंश की पेशकश कर सकते हैं जिसमें त्रुटियां हैं, और फिर उन्हें पाठ के अनुभागों को फिर से टाइप करके उन्हें पहचानने और उन्हें ठीक करने के लिए कहें।

नवोन्मेषी कार्य पीछे के यादृच्छिक अनुमान के प्रभाव को कम करने में मदद करते हैं। परीक्षण मदों की अधिकता को बढ़ाए बिना संभावित उत्तरों की संख्या में वृद्धि करके। उदाहरण के लिए, पढ़ने की समझ का आकलन करते समय, आप छात्र को पाठ में एक मुख्य वाक्य का चयन करने के लिए कह सकते हैं और उसे माउस क्लिक से इंगित कर सकते हैं। इस तरह, टेक्स्ट पैसेज में प्रत्येक वाक्य तैयार उत्तरों के साथ पारंपरिक कार्यों में 4-5 उत्तरों के बजाय एक विकल्प विकल्प बन जाता है। कार्यों के रूप में सुधार करने के लिए, एक जटिल ड्राइंग का उपयोग किया जाता है, गतिशील तत्व, जिसमें चित्र, एनीमेशन या वीडियो शामिल हैं; जिससे स्थिति के पढ़ने का समय कम हो जाता है। परीक्षण क्षमताओं का विस्तार तब होता है जब ध्वनि चालू होती है, जो आपको छात्र के साथ संवाद करने की अनुमति देती है, विदेशी भाषा में परीक्षण करते समय उसके उच्चारण की ध्वन्यात्मक विशेषताओं का मूल्यांकन करती है, विभिन्न ध्वनियों की सही व्याख्या की जांच करती है।

कार्यों के विकास में नवाचार की मुख्य दिशाएँ। कंप्यूटर परीक्षण के लिए मदों के विकास में नवाचारों में पांच संबंधित क्षेत्र शामिल हैं। इनमें शामिल हैं: कार्य का रूप, उत्तर देते समय विषय की क्रियाएं, मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों के उपयोग का स्तर, अन्तरक्रियाशीलता का स्तर और स्कोरिंग की विधि।

कार्य प्रपत्र में नवाचारों में दृश्य और श्रव्य सूचना श्रृंखला या दोनों का संयोजन शामिल है। दृश्य जानकारी यथार्थवादी (फोटो, सिनेमा) और संश्लेषित (ड्राइंग, एनीमेशन) चरित्र हो सकती है। सूचना का प्रकार, परीक्षण प्रपत्र के संयोजन में, परीक्षक द्वारा चुने गए या बनाए गए उत्तर के प्रारूप को निर्धारित करता है। फ़ोटोग्राफ़ या आरेखण का उपयोग करते समय, परीक्षण आइटम में निहित जानकारी स्थिर होती है। सिनेमा, वास्तविक दुनिया को दर्शाता है, और एनीमेशन परीक्षण के निष्पादन में गतिशीलता लाता है।

कार्यों का उत्तर देते समय छात्र के कार्य परीक्षण में शामिल किए गए नवीन उपकरणों पर निर्भर करते हैं। जब आप ऐसे कार्यों में ऑडियो जानकारी शामिल करते हैं जिनमें छात्र की आवाज प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है, तो कीबोर्ड, माउस या माइक्रोफ़ोन का उपयोग प्रतिक्रिया देने के लिए किया जाता है। उत्तरों में एक महत्वपूर्ण स्थान इंटरैक्टिव प्रक्रियाओं को दिया जाता है। कंप्यूटर परीक्षण के दौरान छात्रों के काम के इंटरैक्टिव मोड का अर्थ है दृश्य-श्रव्य जानकारी का अनुक्रमिक आउटपुट, जिसमें छात्र या कंप्यूटर की ओर से प्रत्येक नया विवरण दोनों पक्षों की पिछली जानकारी को ध्यान में रखते हुए बनाया जाता है। कंप्यूटर परीक्षण में एक इंटरैक्टिव मोड का आयोजन करते समय, मुख्य ऑन-स्क्रीन मेनू का उपयोग किया जाता है, जिसमें छात्र वस्तुओं का चयन करता है, बनाता है या स्थानांतरित करता है - परीक्षण कार्यों का उत्तर देने के लिए उत्तर के घटक। कम अक्सर इंटरैक्टिव मोड में, उत्तर के ध्वनि इनपुट का उपयोग किया जाता है।

सामान्य तौर पर, कंप्यूटर-आधारित परीक्षण में प्रदान की गई अंतःक्रियाशीलता का स्तर उस डिग्री की विशेषता है जिस पर एक निश्चित कार्य प्रपत्र प्रतिक्रिया करता है या परीक्षार्थी से इनपुट का जवाब देता है। यह स्तर सरलतम मामले से लेकर, जब एक ही कदम उठाया जाता है, प्रत्येक छात्र के अगले उत्तर के बाद शाखाओं में बंटने के साथ जटिल, बहु-चरणीय कार्यों तक होता है।

शैक्षणिक आयाम में सुधार के विभिन्न उद्देश्यों के लिए कंप्यूटर परीक्षण में कार्यों के अभिनव रूपों की तुलनात्मक विशेषताएं तालिका में दी गई हैं। 5.

कंप्यूटर परीक्षण में बढ़ी हुई कठिनाई के कार्यों का उपयोग करते समय उत्पन्न होने वाली समस्याएं। बढ़ी हुई कठिनाई के कार्यों को उत्तर के लिए हमेशा अधिक समय की आवश्यकता होती है, भले ही उन्हें आभासी वास्तविकता कंप्यूटर सिमुलेशन का उपयोग करके प्रस्तुत किया गया हो, चाहे वे प्रयोगशाला कार्य, निबंध, या मल्टीमीडिया तकनीकों का उपयोग करें। समय की लागत के कारण, जटिल कार्यों की संख्या नगण्य होनी चाहिए - 10-15% से अधिक नहीं, कुछ मामलों में - 20-25%। कंप्यूटर परीक्षण में ध्वनि और दृश्य छवियों की विविधता स्कूली बच्चों में थकान की ओर ले जाती है, इसलिए, जब परीक्षण में कम संख्या में कठिन नवीन कार्यों को भी शामिल किया जाता है, तो परीक्षण की लंबाई को काफी कम करना आवश्यक है, जो सामग्री को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। शैक्षणिक आयाम की वैधता, विश्वसनीयता और सूचना सुरक्षा।

कंप्यूटर का उपयोग करके प्रस्तुत किए गए कार्यों के नवीन रूपों के लाभों के बावजूद, उन्हें सावधानी के साथ व्यवहार किया जाना चाहिए, माप लक्ष्यों के लिए उनकी पर्याप्तता और परीक्षण में प्रासंगिकता के लिए सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया जाना चाहिए। आम तौर पर, उच्च कठिनाई के अभिनव कार्यों को एक अलग ब्लॉक में अलग कर दिया जाता है और परीक्षण के अंत में रखा जाता है * उन्हें सबसे कमजोर छात्रों के लिए समय नहीं लेना चाहिए, जिनके परीक्षा के अंत तक पहुंचने की सबसे अधिक संभावना है।

तालिका 5

कंप्यूटर परीक्षण में कार्यों के नवीन रूपों की तुलनात्मक विशेषताएं

लक्ष्य शैक्षणिक आयाम में सुधार	प्रतिक्रिया प्रपत्र के लक्षण	मुख्य नवाचार की दिशा	कठिनाई विशेषता कार्य
अनुमान लगाने का प्रभाव कम करें	छात्र द्वारा निर्मित संख्यात्मक (या पाठ्य) उत्तर, कीबोर्ड इनपुट या आवाजमाइक्रोफोन के माध्यम से	एक निर्मित प्रतिक्रिया के साथ कार्य प्रपत्र का उपयोग करना	आम तौर पर ऊँचा
सामग्री की वैधता बढ़ाएँ	उत्तर चुना गया है ग्राफिक छवि पर माउस, एक नियमित मेनू या हाइपरटेक्स्ट का उपयोग किया जाता है	प्रयोग दृश्य-श्रव्य पंक्ति। अन्तरक्रियाशीलता के बिना मीडिया को सक्षम करें	कम या औसत
प्रदान करना निर्माण और सामग्री की वैधता में वृद्धि	उत्तर चुना गया है ग्राफिक छवि पर माउस, अतिरिक्त जानकारी का अनुरोध किया जाता है, हाइपरटेक्स्ट का उपयोग किया जाता है	प्राकृतिक वातावरण और उसमें उपयोगकर्ता क्रियाओं का अनुकरण करने के लिए मल्टीमीडिया का उपयोग करना। अन्तरक्रियाशीलता के बाहर एनीमेशन के साथ वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करना	मध्यम या उच्च
बुद्धिमान को मापने की क्षमता का विस्तार करें कौशल, संज्ञानात्मक कौशल	उत्तर स्क्रीन पर वस्तुओं को घुमाकर किया जाता है और छात्र द्वारा कीबोर्ड, बाएँ और दाएँ माउस बटन का उपयोग करके डिज़ाइन किया जाता है। संभव इंटरैक्टिव	एक निर्मित प्रतिक्रिया और प्राथमिक स्तर के इंटरैक्टिव के साथ कार्य प्रपत्र का उपयोग करना	मध्यम या उच्च
प्रदान करना संभावना मूल्यांकन रचनात्मक और व्यावहारिक कौशल	प्रतिक्रिया का निर्माण करते समय, छात्रों को कार्य के विभिन्न चरणों के लिए दो-चरण या बहु-चरणीय शाखाओं में बंटी इंटरैक्टिव संक्रमण का उपयोग करना चाहिए	एक निर्मित प्रतिक्रिया के साथ कार्य प्रपत्र का उपयोग करना और उन्नत स्तर इंटरैक्टिव	औसत या ऊँचा
बढ़ी हुई निर्माण और सामग्री वैधता प्रदान करें; सामग्री कवरेज का विस्तार करें; संचार और बौद्धिक कौशल, संज्ञानात्मक कौशल को मापने की संभावना का एहसास	कार्य के विभिन्न चरणों और आभासी वास्तविकता के लिए एक बहु-चरण शाखाओं में बंटी इंटरैक्टिव संक्रमण का उपयोग करके उत्तर को छात्र द्वारा चरणबद्ध तरीके से तैयार किया गया है।	उत्तर देते समय विषय की क्रियाएं	ऊँचा

छात्र स्कोर की गणना। यदि कंप्यूटर परीक्षण मल्टीमीडिया और इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग नहीं करता है, तो छात्रों के प्राथमिक अंकों की गणना पारंपरिक रूप से व्यक्तिगत कार्यों के लिए अंकों को जोड़कर की जाती है। मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों की भागीदारी से बहुआयामी परीक्षण परिणाम प्राप्त होते हैं, क्योंकि रचनात्मक, संचारी, सामान्य विषय और अन्य कौशल की एक पूरी श्रृंखला का मूल्यांकन कार्यों के अभिनव रूपों का उपयोग करके हमेशा कई माप चर के साथ जुड़ा होता है। अंतःक्रियाशीलता का उद्भव छात्र के अंकों की गणना के लिए प्रक्रिया को और जटिल करता है, यह परीक्षण कार्यों के प्रत्येक चरण में परीक्षक के उत्तर पर निर्भर हो जाता है और बहुपरमाणु मूल्यांकन की आवश्यकता होती है।

एक निर्मित विनियमित उत्तर के साथ कार्यों के परिणामों की जाँच कंप्यूटर की मेमोरी में संग्रहीत मानक के साथ परीक्षक के उत्तर की तुलना करके की जाती है, और इसमें स्वीकार्य वर्तनी त्रुटियों के साथ सही उत्तर के लिए विभिन्न समानार्थी शब्द शामिल हैं।

मानविकी में स्वतंत्र रूप से निर्मित उत्तर (जैसे निबंध) के साथ कार्यों में स्वचालित स्कोरिंग बहुत अधिक कठिन है। आज तक, विदेशी टेस्टोलोगामी ने निबंधों के स्वचालित सत्यापन के लिए विशेष कार्यक्रम विकसित किए। इन कार्यक्रमों में मूल्यांकन मानदंड काफी विविध हैं: एक निबंध की सतही विशेषताओं पर विचार करने से, जैसे कि कम्प्यूटेशनल भाषाविज्ञान की उपलब्धियों का उपयोग करके विश्लेषण के जटिल मामलों के उत्तर की लंबाई और पूर्णता की डिग्री। आमतौर पर, इन सभी विभिन्न स्वचालित स्कोरिंग कार्यक्रमों में केवल नौकरी की शुरुआत में विशेषज्ञ इनपुट की आवश्यकता होती है, जब योग्य शिक्षकों को कंप्यूटर प्रोग्राम को "सिखाने" की आवश्यकता होती है कि किसी भी विस्तारित प्रतिक्रियाओं को कैसे ग्रेड किया जाए।

निश्चित लंबाई परीक्षण, कंप्यूटर जनित समानांतर परीक्षण मामले

कंप्यूटर प्रस्तुति के लिए स्वचालित परीक्षण विधानसभा की प्रक्रिया के मुख्य घटक। मामले में स्वचालित परीक्षण विधानसभा की प्रक्रिया जब यह। अग्रिम रूप से होता है और अनुकूली मोड में नहीं, समानांतर विकल्पों की असेंबली (पीढ़ी), परीक्षा के छात्रों को स्कोर करने के लिए एक नियम का विकल्प और शैक्षणिक माप के सिद्धांत की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए विकल्पों में सुधार शामिल है।

अनिवार्य व्यक्तिगत परीक्षण विकल्पों के लिए परीक्षण स्कोर की गणना करते समय प्राप्त पैमानों को समतल करके परीक्षण के बाद माप त्रुटियों के अस्तित्व से उत्पन्न होने वाले विकल्पों की कठिनाई में अंतर समाप्त हो जाता है। संबंधित मुद्दों में, जिसका समाधान स्वचालित परीक्षण असेंबली के लिए भी आवश्यक है, परीक्षण कार्यों के बैंक को भरने और परीक्षण की सूचना सुरक्षा का मूल्यांकन करने का कार्य है।

एक निश्चित लंबाई परीक्षण के समानांतर संस्करणों की कंप्यूटर पीढ़ी। एक निश्चित संख्या में कार्यों के साथ एक परीक्षण की स्वचालित असेंबली परीक्षण की एक निर्धारित लंबाई, इसके विनिर्देश और बैंक की उपस्थिति मानती हैकैलिब्रेटेड कार्य। एक काम करने योग्य बैंक जो एक बहुभिन्नरूपी परीक्षण की पीढ़ी का समर्थन करता है, उसमें स्थिर पैरामीटर अनुमानों के साथ प्रत्येक सामग्री तत्व के लिए अलग-अलग कठिनाई के कार्य फ्रेम शामिल होने चाहिए। विशेष सॉफ्टवेयर और इंस्ट्रुमेंटल सॉफ्टवेयर की मदद से, पारंपरिक ब्लैंक टेस्ट का एक एनालॉग प्राप्त किया जाता है, जो पीढ़ी की शुरुआत से कुछ मिनटों के बाद प्रस्तुति के लिए तैयार होता है और उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षणिक माप प्रदान करता है।

स्वचालित परीक्षण लेआउट विधिमोड में कंप्यूटर प्रस्तुति के लिएऑफ़लाइन (स्थानीय का उपयोग किए बिनाकंप्यूटर नेटवर्क या इंटरनेट) या मोड मेंऑनलाइन (स्थानीय कंप्यूटर नेटवर्क या इंटरनेट का उपयोग करते हुए) कहलाते हैं स्वचालित परीक्षण डिजाइन।डिजाइन का उद्देश्य परीक्षण वेरिएंट बनाना है जो कई शर्तों को पूरा करता है, जिसमें शामिल हैं: कार्यों की संख्या, सामग्री की संरचना, वेरिएंट में कार्यों के चयन की आवृत्ति, साथ ही साथ कई आवश्यकताएं जो पीढ़ी सुनिश्चित करती हैं समानांतर परीक्षण वेरिएंट की।

वैरिएंट लेआउट तकनीक को व्यवस्थित नियंत्रण का समर्थन करना चाहिए। परीक्षण में बैंक से प्रत्येक कार्य को शामिल करने की आवृत्ति। पैमानों को विकल्पों द्वारा संरेखित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले समानांतर विकल्पों में समान कार्यों की संख्या 15-20% से अधिक नहीं होनी चाहिए। किसी कार्य को वेरिएंट में शामिल करने की आवृत्ति को नियंत्रित करने के लिए, अधिकतमबैंक से प्रत्येक कार्य चयन का संभावित प्रतिशत। जब यह पहुंच जाता है, तो कार्य आगे परीक्षण पीढ़ी प्रक्रियाओं में उपयोग नहीं किया जाता है।

आमतौर पर कई समानांतर या अर्ध-समानांतरपरीक्षण प्रकार मोड में बनाए जाते हैंऑफ़लाइन मोड में बाद की प्रस्तुति के लिएऑनलाइन , इंटरैक्टिव सहितछात्रों के साथ बातचीत। कंप्यूटर नियंत्रण की संचार क्षमताओं के विस्तार का दिनरियल टाइम अनुशंसित, अनुकूली परीक्षण का उपयोग: जो चरण-दर-चरण प्रदान करता हैअनुकूली परीक्षण उत्पन्न करते समय वस्तुओं का चयन-कठिनाई अनुकूलन (अनुभाग 8.4 देखें)।

3. कंप्यूटर अनुकूली परीक्षण

अनुकूली परीक्षण और इसकी संभावनाएं। अनुकूली परीक्षण का आगमन शैक्षणिक माप की प्रभावशीलता में सुधार करने की इच्छा से प्रेरित था, जो आम तौर पर कार्यों की संख्या, समय, परीक्षण की लागत में कमी के साथ-साथ छात्र आकलन की सटीकता में वृद्धि से जुड़ा था। अनुकूली दृष्टिकोण परीक्षण वस्तुओं के चयन के लिए प्रक्रिया के वैयक्तिकरण पर आधारित है, जो छात्रों की तैयारी के स्तर के संबंध में वस्तुओं की कठिनाई को अनुकूलित करके प्रभावी परीक्षणों की पीढ़ी सुनिश्चित करता है।

कार्य कठिनाई अनुकूलन आमतौर पर चरण दर चरण किया जाता है। यदि छात्र कार्य को सही ढंग से पूरा करता है, तो उसे और अधिक कठिन कार्य दिया जाता है। यदि कार्य गलत तरीके से किया जाता है, तो बैंक के आसान कार्यों को वापस कर दिया जाता है। यदि एक पंक्ति में तीन कार्य पूरे नहीं होते हैं, तो प्रक्रिया विशेष विधियों का उपयोग करना बंद कर देती है (अक्सर सिद्धांतों की सहायता सेआईआरटी ) पूर्ण किए गए कार्यों के लिए छात्र का स्कोर विशेष रूप से उसके लिए गठित एक अनुकूली परीक्षण के अनुसार निर्धारित किया जाता है। इस प्रकार, कंप्यूटर अनुकूली प्रस्तुति में, प्रत्येक परीक्षार्थी के लिए उसके उत्तरों के आधार पर परीक्षण कार्यों की संख्या और उनकी कठिनाई को व्यक्तिगत रूप से चुना जाता है, और कार्यों का एक व्यक्तिगत सेट एक अनुकूली परीक्षण बनाता है। परीक्षण समूह में अनुकूली परीक्षणों में मुख्य रूप से विभिन्न कार्य होते हैं और कार्यों की संख्या और कठिनाई में भिन्नता होती है, तैयारी के मामले में परीक्षण समूह के बीच जितना अधिक प्रसार होता है।

सभी मानदंडों के लिए माप की दक्षता में एक साथ वृद्धि प्राप्त करना असंभव है, इसलिए, आमतौर पर, अनुकूली परीक्षण का आयोजन करते समय, एक सामने आता है; सबसे अच्छा, दो मानदंड। उदाहरण के लिए, कुछ मामलों में, अनुकूली मोड में एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स के साथ, परीक्षण समय और प्रस्तुत किए गए कार्यों की संख्या को कम करने के लिए सबसे अधिक ध्यान दिया जाता है, जबकि अनुमानों की सटीकता के प्रश्न पृष्ठभूमि में फीके पड़ जाते हैं। अन्य मामलों में, माप सटीकता एक प्राथमिकता हो सकती है, और प्रत्येक विषय का परीक्षण तब तक जारी रहता है जब तक कि नियोजित न्यूनतम माप त्रुटि नहीं हो जाती।

छात्रों की ज्ञान संरचना की गुणवत्ता अनुकूली परीक्षण की लंबाई को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। आमतौर पर, स्पष्ट ज्ञान संरचना वाले विषय बढ़ती कठिनाई के कार्य करते हैं, प्रत्येक सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के साथ उनकी तत्परता मूल्यांकन को परिष्कृत करते हैं। वे अनुकूली परीक्षण पर कम संख्या में कार्य करते हैं और जल्दी से अपनी क्षमता की दहलीज तक पहुँच जाते हैं। अस्पष्ट ज्ञान संरचना वाले छात्र, जो वैकल्पिक रूप से सही और गलत उत्तर देते हैं, वे असाइनमेंट प्राप्त करते हैं जो कठिनाई में उतार-चढ़ाव करते हैं। परीक्षण प्रक्रिया में देरी हो रही है, क्योंकि कार्यों की कठिनाई में उछाल के साथ, माप की सटीकता में चरण-दर-चरण वृद्धि नहीं होती है, और कठिनाई के लिए अनुकूलित कार्यों की संख्या अक्सर एक से भी अधिक हो जाती है। सामान्य, पारंपरिक परीक्षण।

अनुकूली परीक्षण के लाभ। कम्प्यूटरीकृत अनुकूली परीक्षण के महत्वपूर्ण लाभों में शामिल हैं:

उच्च दक्षता;

गोपनीयता का उच्च स्तर;

परीक्षण की गति का वैयक्तिकरण;

अनावश्यक रूप से कठिन कार्यों को प्रस्तुत करने की प्रक्रिया से बहिष्करण के कारण सबसे कमजोर छात्रों में परीक्षण के लिए उच्च स्तर की प्रेरणा;

एक अनुकूली परीक्षण में कार्यों के व्यक्तिगत रूप से चयनित सेट पर अपने काम के अंत के तुरंत बाद, प्रत्येक विषय के लिए परीक्षण स्कोर के अंतराल पैमाने में परिणाम का संदेश।

अनुकूली परीक्षण रणनीतियाँ। अनुकूली परीक्षण में परीक्षण वस्तुओं को प्रस्तुत करने की रणनीतियों को दो-चरण और बहु-चरण में विभाजित किया जा सकता है, जिसके अनुसार अनुकूली परीक्षण बनाने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है। दो चरणों वाली रणनीति में दो चरण शामिल हैं। पहले चरण में, सभी विषयों को एक ही इनपुट टेस्ट दिया जाता है, जिसका उद्देश्य माप चर के अक्ष के साथ छात्रों का प्रारंभिक विभेदीकरण करना है। दूसरे चरण में भेदभाव के परिणामों के आधार पर, एक अनुकूली मोड का आयोजन किया जाता है और अनुकूली परीक्षण बनाए जाते हैं। :

सिद्धांत के विकास के परिणामस्वरूपआईआरटी , जो विषयों के मापदंडों और परीक्षण वस्तुओं की कठिनाई का आकलन करने के लिए एकल अंतराल पैमाना प्रदान करता है, नए तरीके से प्रभावी अनुकूली परीक्षणों के मॉडलिंग के लिए वस्तुओं के चयन की प्रक्रिया को अनुकूलित करना संभव हो गया: व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र।

बहु-चरण अनुकूली परीक्षण रणनीतियों में विभाजित हैं फिक्स्ड ब्रांचिंगऔर चर-शाखाएंबहु-चरण अनुकूली परीक्षण कैसे डिज़ाइन किए जाते हैं, इस पर निर्भर करता है। यदि सभी विषयों के लिए कठिनाई अक्ष पर उनके निश्चित स्थान के साथ कार्यों का एक ही सेट उपयोग किया जाता है, लेकिन प्रत्येक छात्र अगले कार्य के परिणामों के आधार पर, व्यक्तिगत तरीके से कार्यों के सेट के माध्यम से आगे बढ़ता है, तो अनुकूली परीक्षण रणनीति है स्थिर शाखा।

कार्यों के एक सेट में कठिनाई से कार्य आमतौर पर एक दूसरे से समान दूरी पर रखे जाते हैं या घटते कदम को कठिनाई में वृद्धि के अनुसार चुना जाता है, जो आपको परीक्षण विषय को परीक्षण की गति को समायोजित करने की अनुमति देता है, क्योंकि वह पूरा करता है। कार्य, उसकी थकान बढ़ जाती है और परीक्षण कार्यों को पूरा करने की प्रेरणा कम हो जाती है।

अनुकूली परीक्षण की चर-शाखाओं की रणनीति में कुछ एल्गोरिदम के अनुसार सीधे बैंक से कार्यों का चयन शामिल होता है जो कि अनुकूली परीक्षण के पिछले कार्य के परीक्षण विषय के प्रदर्शन के परिणामों के आधार पर अगले कार्य की इष्टतम कठिनाई का अनुमान लगाते हैं। इस प्रकार, कदम दर कदम, व्यक्तिगत कार्यों से एक अनुकूली परीक्षण प्राप्त किया जाता है। यह न केवल कठिनाई, बल्कि चरण भी बदलता है, जो अनुकूली परीक्षण के दो आसन्न कार्यों की कठिनाइयों में अंतर से निर्धारित होता है। अनुकूली परीक्षण की परिवर्तनशील शाखाओं की रणनीति की एक विशिष्ट विशेषता प्रत्येक परीक्षण के बाद किए गए परीक्षण विषय की तैयारी के स्तर का चरण-दर-चरण पुनर्मूल्यांकन है। अगले परीक्षण कार्य को निष्पादित करना।

चावल। 19. परिवर्तनीय बहु-चरण परीक्षण एल्गोरिदम

अनुकूली परीक्षण की परिवर्तनशील रणनीति को लागू करने वाला एल्गोरिथ्म प्रकृति में चक्रीय है और इसका रूप अंजीर में दिखाया गया है। उन्नीस।

अनुकूली परीक्षण में प्रवेश करना और बाहर निकलना . अनुकूली परीक्षण में प्रवेश के लिए प्रारंभिक अनुमानों का चुनाव अलग-अलग तरीकों से किया जाता है, जो अनुकूली परीक्षण उत्पन्न करते समय रणनीति के प्रकार और उपलब्ध तकनीकी क्षमताओं पर निर्भर करता है। प्रारंभिक अनुमानों को निर्धारित करने के तरीकों में से एक अनुकूली परीक्षण की शुरुआत से पहले विषयों को एक इनपुट विरोध जारी करने पर आधारित है। विरोध में आमतौर पर सामग्री के बिखरे हुए वर्गों से 5-10 कार्य शामिल होते हैं, जो कठिनाई के संदर्भ में माप चर के अक्ष पर छात्रों के परीक्षण नमूने के अपेक्षित स्थान की पूरी श्रृंखला को कवर करते हैं। कभी-कभी प्रवेश परीक्षा को एक स्व-अनुकूलन प्रक्रिया से बदल दिया जाता है जिसमें परीक्षण विषय को बढ़ती कठिनाई के कार्यों का एक सेट पेश किया जाता है। वह एक ऐसा कार्य करता है जो उसके ज्ञान और कौशल के स्तर को दर्शाता है।

परीक्षण मोड से बाहर निकलने के लिए, या तो समय पर या कार्यों की संख्या पर प्रतिबंध लगाए जाते हैं, या वे नियोजित माप सटीकता द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। अनुकूली चक्रों के संगठन में सटीकता पर ध्यान देने से विषयों के अलग-अलग प्रक्षेप पथ उत्पन्न होते हैं, जिन्हें टूटी हुई रेखाओं के रूप में देखा जा सकता है। टूटी हुई रेखा के कोने अनुकूली परीक्षण के व्यक्तिगत कार्यों से मेल खाते हैं, लिंक की लंबाई एक अलग चरण द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसका आकार अनुकूली के दो आसन्न कार्यों के कठिनाई पैरामीटर के अनुमानों के बीच अंतर के बराबर है। परीक्षण। यह स्पष्ट है कि टूटी हुई रेखा की लंबाई जितनी कम होगी, छात्र के ज्ञान की संरचना उतनी ही बेहतर होगी और अनुकूली परीक्षण के कार्य की कठिनाई के अनुसार उन्हें उतनी ही कुशलता से चुना जाएगा (चित्र 20)।

चावल। 20. विषयों के अलग-अलग प्रक्षेपवक्र का विज़ुअलाइज़ेशन: मंडलियों में - कार्य संख्या

अंजीर पर। 20 विरोध के परिणामों के आधार पर अनुकूली मोड में प्रवेश शुरू करने वाले तीन छात्रों के अनुकूली परीक्षण के प्रक्षेपवक्र को दर्शाता है। पॉलीलाइन का शीर्ष जितना ऊंचा होता है, अनुकूली परीक्षण का पहला कार्य उतना ही कठिन होता है। विरोध में प्रवेश के समय, पहले छात्र ने उच्चतम परिणाम दिखाया, इसलिए वह अधिक कठिन कार्य के साथ अनुकूली परीक्षण शुरू करता है। विज़ुअलाइज़ेशन परिणामों पर चर्चा करने की सुविधा के लिए, आंकड़ा गैर-अंतर्विभाजक प्रक्षेपवक्र दिखाता है। एक "प्लस" को टूटी हुई रेखाओं के ऊपर उन मामलों में रखा जाता है जहां विषय ने कार्य को सही ढंग से पूरा किया है, या "माइनस" यदि विषय ने कार्य को गलत तरीके से पूरा किया है। परीक्षण के अंत के लिए एक मानदंड के रूप में एक सरल नियम चुना गया था: यदि छात्र एक पंक्ति में सही, या गलत तरीके से, अनुकूली परीक्षण के तीन कार्यों को पूरा करते हैं, तो परीक्षण रुक जाता है।

उच्च प्रारंभिक परिणाम के बावजूद, ऐसा लगता है कि पहले छात्र के पास खराब संरचित ज्ञान है, जो सही और गलत उत्तरों के विकल्प से आता है। पहले छात्र का परीक्षण बंद हो जाता है यदि वह अनुकूली परीक्षण के लगातार तीन कार्यों का सामना करने का प्रबंधन करता है। अच्छी तरह से संरचित ज्ञान के कारण दूसरे छात्र की प्रतिक्रिया प्रक्षेपवक्र बहुत कम है। पहले कार्य को विफल करने के बाद, वह सब कुछ ठीक करता है, और इसलिए जल्दी से अनुकूली परीक्षण पूरा करता है। तीसरा छात्र सबसे कमजोर है। वह सबसे आसान काम के साथ परीक्षण करना शुरू कर देता है जिसे वह संभाल नहीं सकता। दूसरा, आसान काम, वह भी गलत तरीके से करता है। अंत में, लगातार तीन गलत उत्तरों के बाद, वह अनुकूली परीक्षा से बाहर हो जाता है।

प्रस्तुत आंकड़ा अनुकूली परीक्षण उत्पन्न करने के लिए अलग-अलग बहु-चरण रणनीतियों की वास्तविक स्थितियों को दर्शाने वाला एक आदर्शीकरण है, जिसमें प्रत्येक कार्य को पूरा करने के बाद, अनुकूली परीक्षण के अगले कार्य का चयन करने के लिए तैयारी के स्तर का वर्तमान मूल्यांकन पुनर्गणना किया जाता है।

विश्वसनीयता, वैधता और परीक्षण या अनुकूली परीक्षण की लंबाई। पारंपरिक परीक्षण की तरह, अनुकूली परीक्षणों के लिए कार्यों का चयन परीक्षण विनिर्देश के अनुसार किया जाता है। अनुकूलन कठिनाई; प्रत्येक अनुभाग के लिए प्रस्तुत किए गए कार्यों की संख्या को कम करना और साथ ही प्रत्येक विषय के लिए एक सार्थक परीक्षण योजना बनाए रखना ही संभव है। इस प्रकार, अनुकूली परीक्षण, कार्यों और उनकी संख्या को प्रस्तुत करने की रणनीति की परवाह किए बिना, प्रत्येक उत्पन्न अनुकूली परीक्षण की उच्च सामग्री वैधता सुनिश्चित करनी चाहिए।

अनुकूली परीक्षण में विश्वसनीयता कारकों के संयोजन पर निर्भर करती है। इनमें शामिल हैं: कार्यों की संख्या, अनुकूली परीक्षण उत्पन्न करते समय बैंक कार्यों के चयन की आवृत्ति पर व्यवस्थित नियंत्रण की उपस्थिति। विश्वसनीयता माप की गुणवत्ता (स्थिरता और कठिनाई अनुमानों की भिन्नता की सीमा) और इनपुट (प्रारंभिक) नियंत्रण की गुणवत्ता से संबंधित परीक्षण वस्तुओं के बैंक की विशेषताओं से भी प्रभावित होती है।

अनुकूली एल्गोरिथ्म इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि कार्य की प्रत्येक क्रमिक प्रस्तुति के बाद, प्राप्त और नियोजित माप सटीकता के बीच अंतर की जाँच की जाती है। नियोजित सटीकता तक पहुंचने पर, कार्य चयन एल्गोरिथ्म को निलंबित कर दिया जाता है, और अनुकूली परीक्षण की अपेक्षित विश्वसनीयता प्राप्त की जाती है।

5.ऑनलाइन -परीक्षण, रिमोट में इसका आवेदन

सीख रहा हूँ

अन्तरक्रियाशीलता के स्तर . इंटरएक्टिव लर्निंग मोड की सबसे सरल समझ में, छात्र को केवल वही जानकारी प्राप्त करने (पढ़ने, देखने, सुनने) का अवसर मिलता है जिसे वह कंप्यूटर का उपयोग करके सीखना चाहता है। इंटरेक्टिव मोड के कार्यान्वयन के लिए संभावनाओं और प्रौद्योगिकी की जटिलता आसपास की दुनिया के मॉडलिंग और उसमें वस्तुओं के व्यवहार की ओर ले जाती है, जिससे आप वास्तविकता का अनुकरण कर सकते हैं।

बेशक, आज, कई कारणों से, प्रशिक्षण में इंटरैक्टिव मोड की सभी संभावनाओं का उपयोग नहीं किया जाता है। विशेष रूप से, ए जी के अनुसार: शमेलेव, जो शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक परीक्षण (टेलीटेस्टिंग सिस्टम) में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के उपयोग में रूस में सबसे बड़ा विशेषज्ञ है, आधुनिक इंटरनेट पर शैक्षिक जानकारी प्रस्तुत करने के गैर-संवादात्मक रूप प्रबल होते हैं।

स्थानीय नेटवर्क और इंटरनेट में सबसे सरल इंटरैक्टिव मोड। स्थानीय और वैश्विक में कंप्यूटर नेटवर्क के वर्गीकरण के अनुसार, एक ही कमरे, या शैक्षणिक संस्थान, या इंटरनेट का उपयोग करके सबसे सरल इंटरैक्टिव मोड का आयोजन किया जाता है। एक नियम के रूप में, अन्तरक्रियाशीलता अतुल्यकालिक संचार पर आधारित होती है, जब परीक्षण के परिणामों पर शिक्षक की प्रतिक्रिया में देरी होती है क्योंकि परीक्षण को स्वचालित मोड में जाँचने और इसके कार्यान्वयन के परिणामों के आधार पर छात्र के अंकों की गणना करने में समय लगता है।

पहले मामले में, जब कई दसियों या सैकड़ों कंप्यूटर स्थानीय नेटवर्क से जुड़े होते हैं, तो एक विशेष कार्यान्वयन कार्यक्रम - एक टूल शेल - कार्यों को जारी करना सुनिश्चित करता हैऑनलाइन टेस्टी के पूरे समूह के लिए -टेस्ट, आमतौर पर एक व्यक्तिगत समय मोड में। स्थानीय नेटवर्क से प्रत्येक कंप्यूटर की स्क्रीन पर, समानांतर विकल्पों में से एक, परीक्षण का एक कार्य दिखाई देता है। छात्रों के पूरे समूह के लिए सूचना सुरक्षा व्यवस्था सुनिश्चित करते समय, केवल एक परीक्षण विकल्प का उपयोग किया जा सकता है।

निष्पादन ऑनलाइन -इंटरनेट का उपयोग करने वाले परीक्षण में अनुकूली मोड के बिना अन्तरक्रियाशीलता के सरलतम स्तर के साथ स्थानीय नेटवर्क का उपयोग करने के मामले से कोई मूलभूत अंतर नहीं है, जब सभी छात्र एक ही परीक्षण विकल्प करते हैं। कार्यों के लिए छात्रों को "चयनकर्ता बटन" जैसी प्रसिद्ध संवाद वस्तुओं का उपयोग करके एक या अधिक सही उत्तरों का चयन करने की आवश्यकता होती है (रेडियो के बटन ) एक कुंजी के साथ छात्र प्रतिक्रियाओं की तुलना करके टेस्ट स्कोर की गणना की जाती है और अक्सर, एक साधारण योग के लिए कम कर दिया जाता है। अंतिम परीक्षण स्कोर का हस्तांतरण ई-मेल का उपयोग करके किया जा सकता है।

परीक्षा परिणाम प्रस्तुत करने में लगने वाला समय स्थानांतरण की अवधि (आमतौर पर कई सेकंड से लेकर कई घंटों तक) और उस समय के अंतराल से निर्धारित होता है जब तक कि छात्र उस मेल को नहीं पढ़ता जो उसके पास आया है। कुछ मामलों में, जब किसी छात्र को अंकों के दस्तावेजी साक्ष्य की आवश्यकता होती है, तो परीक्षा परिणाम दिया जा सकता हैऑफ़लाइन एक भंडारण माध्यम को लिखकर। इस प्रकार, अनुकूली मोड के बाहर अंतिम परीक्षण के लिए अंतःक्रियाशीलता का निम्न स्तर काफी उपयुक्त है, जब छात्र को शिक्षक की सहायता के बिना काम करना पड़ता है, और परिणाम समय में देरी हो सकती है।

अन्तरक्रियाशीलता का औसत स्तरऑनलाइन परीक्षण।दूरस्थ शिक्षा में वर्तमान नियंत्रण में, अन्तरक्रियाशीलता का एक औसत स्तर आमतौर पर लागू किया जाता है। इंटरनेट पेजर्स की मदद से वास्तविक समय में सूचना के समकालिक आदान-प्रदान की संभावनाओं के अनुसार, सुधारात्मक और नैदानिक ​​परीक्षणों के कार्यों को करते समय छात्र को शिक्षक से सहायता और सलाह प्रदान की जाती है।

अन्तरक्रियाशीलता के औसत स्तर के साथ, एक विशाल विविधता परीक्षण कार्यों का रूप लें। विशेष रूप से, छात्र के पास नए वाक्यों को पेश करके या पाठ के एक हिस्से को दूसरे के साथ बदलकर कार्य में प्रस्तुत पाठ को संपादित करने का अवसर होता है। कार्यों में सही क्रम स्थापित करने के लिए, विषय के तत्वों के एक निश्चित क्रम का चयन करने के तुरंत बाद, कंप्यूटर स्क्रीन पर एक नया अनुक्रम प्रदर्शित करता है, और इसी तरह। यदि समय क्षेत्र तुल्यकालिक संचार की स्थापना में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, तो इंटरैक्टिव तुरंत "शिक्षक पास है" प्रभाव प्रदान करता है, जिसके कारण छात्र वर्तमान नियंत्रण कार्यों को करते समय शिक्षक से सहायता, मूल्यांकन या संकेत प्राप्त करता है।

उच्च स्तर की अन्तरक्रियाशीलता मेंऑनलाइन परीक्षण।उन मामलों में उच्च स्तर की अंतःक्रियाशीलता प्रदान की जाती है जहां शिक्षक के साथ बातचीत में ध्वनि और वीडियो छवियों का उपयोग किया जाता है, जिसके लिए महत्वपूर्ण वित्तीय लागतों की आवश्यकता होती है, लेकिन आसानी से आपको रिमोट कंट्रोल में परीक्षण करने वाले छात्र की पहचान की पहचान करने की अनुमति मिलती है।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, अनुकूली परीक्षण, जिसमें अनुकूली परीक्षण के प्रत्येक पिछले कार्य के लिए छात्र के उत्तरों के आधार पर कार्यों की कठिनाई को अनुकूलित करने के लिए शाखाओं वाली प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, उच्च स्तर की अन्तरक्रियाशीलता से मेल खाती हैं।

कंप्यूटर परीक्षण के लाभ हैं:

• * वस्तुनिष्ठता। परीक्षक की ओर से व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के कारक को बाहर रखा गया है। परीक्षण के परिणाम कंप्यूटर के माध्यम से संसाधित किए जाते हैं।
• *वैधता। एक नियमित परीक्षा के "लॉटरी" कारक को समाप्त कर दिया जाता है, जो "दुर्भाग्यपूर्ण टिकट" या कार्य प्राप्त कर सकता है - बड़ी संख्या में परीक्षण कार्य किसी विशेष विषय की सामग्री की पूरी मात्रा को कवर करते हैं, जो परीक्षार्थी को अपना दिखाने की अनुमति देता है ज्ञान में एक यादृच्छिक अंतर के कारण क्षितिज अधिक व्यापक रूप से "असफल" नहीं होते हैं।
• * सादगी। परीक्षण प्रश्न नियमित परीक्षा टिकटों और कार्यों की तुलना में अधिक विशिष्ट और संक्षिप्त होते हैं और इसके लिए विस्तृत उत्तर या औचित्य की आवश्यकता नहीं होती है - बस सही उत्तर का चयन करें और एक पत्राचार स्थापित करें।
• * लोकतंत्र। सभी परीक्षार्थी समान स्थिति में हैं, परीक्षा परिणाम पारदर्शी हैं।
• * मास चरित्र और छोटी अवधि। अंतिम नियंत्रण के साथ बड़ी संख्या में परीक्षार्थियों को कवर करने के लिए एक निश्चित समय अवधि के लिए संभावना। साथ ही, बचे हुए समय का उपयोग नई सामग्री का अध्ययन करने या पुराने को समेकित करने के लिए किया जाना चाहिए।
• * विनिर्माण क्षमता। परीक्षण के रूप में परीक्षा आयोजित करना तकनीकी रूप से बहुत उन्नत है, क्योंकि यह स्वचालित प्रसंस्करण के उपयोग की अनुमति देता है।
• * सीखी गई सामग्री की मात्रा और उसके आत्मसात करने के स्तर के बारे में जानकारी की विश्वसनीयता।
• * विश्वसनीयता। परीक्षण स्कोर स्पष्ट और प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य है।
• * भेद करने की क्षमता। कठिनाई के विभिन्न स्तरों के कार्यों की उपस्थिति के कारण।
• * सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन। छात्रों के ज्ञान का व्यक्तिगत परीक्षण और आत्म-परीक्षण संभव है।

कंप्यूटर विधियों के फायदों के साथ-साथ नुकसान भी हैं:

1) एक व्यक्ति और कंप्यूटर के बीच संचार की अपनी विशिष्टताएं होती हैं, और हर कोई कंप्यूटर परीक्षण के बारे में समान रूप से शांत नहीं होता है। उदाहरण के लिए, यदि परीक्षण प्रक्रिया में देरी हो रही है या परीक्षण की सामग्री किसी व्यक्ति को रूचि नहीं देती है, तो सकारात्मक दृष्टिकोण को विपरीत से बदला जा सकता है: वे काम की एकरसता और एकरसता को थका देंगे और परेशान करेंगे, प्रश्नों की "मूर्खता" और कार्य। कभी-कभी कंप्यूटर परीक्षण के प्रति नकारात्मक रवैया प्रतिक्रिया की कमी के कारण भी होता है। और जब परीक्षण किए गए व्यक्ति को प्रतिक्रिया प्राप्त नहीं होती है, तो गलत उत्तरों की संभावना बढ़ जाती है (आप निर्देशों को गलत समझ सकते हैं, उत्तर के लिए कुंजियों को मिला सकते हैं, आदि)।

कंप्यूटर परीक्षण के बारे में लोग कैसा महसूस करते हैं, यह निर्धारित करने के लिए विशेष अध्ययन किए गए हैं। यह पता चला कि कुछ लोग तथाकथित मनोवैज्ञानिक बाधा प्रभाव का अनुभव करते हैं, और कुछ लोग अति आत्मविश्वास के प्रभाव का अनुभव करते हैं। ऐसा होता है कि एक व्यक्ति कार्य का सामना करने में सक्षम नहीं है क्योंकि वह कंप्यूटर से "डरता है"। परीक्षण व्यक्ति की खुद को प्रकट करने की अनिच्छा, अत्यधिक स्पष्टता से बचने की इच्छा, या परिणामों के जानबूझकर विरूपण से जुड़े मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र को शामिल करना भी संभव है।

• 2) कंप्यूटर परीक्षण में, विशेषज्ञ केवल प्राप्त परिणामों से निपटते हैं। वे उस व्यक्ति को परखा हुआ नहीं देखते हैं, उसके साथ संवाद नहीं करते हैं, और इसलिए उसके बारे में अतिरिक्त जानकारी नहीं रखते हैं, उसके ज्ञान की वास्तविक मात्रा का पता नहीं लगा सकते हैं।
• 3) परीक्षण नियंत्रण छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास में योगदान नहीं करता है।
• 4) परीक्षण में विषयों की व्यापकता में एक कमी है। परीक्षण के दौरान, मौखिक या लिखित परीक्षा के विपरीत, छात्र के पास विषय के किसी भी गहन विश्लेषण के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है।
• 5) परीक्षण में यादृच्छिकता का एक तत्व है। उदाहरण के लिए, एक छात्र जिसने एक साधारण प्रश्न का उत्तर नहीं दिया, वह अधिक जटिल प्रश्न का सही उत्तर दे सकता है। इसका कारण पहले प्रश्न में आकस्मिक गलती और दूसरे में उत्तर का अनुमान लगाना दोनों हो सकते हैं। यह परीक्षण के परिणामों को विकृत करता है और उनके विश्लेषण में संभाव्य घटक को ध्यान में रखने की आवश्यकता की ओर जाता है।

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आज, कई प्रकार के परीक्षण हैं, इसलिए इन सभी प्रकारों के लिए एक सार्वभौमिक परिभाषा देना शायद ही संभव है।

साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि "परीक्षण" की अवधारणा के विभिन्न सूत्र हैं। लेकिन प्रकार, उद्देश्य की परवाह किए बिना, मैं परीक्षण की निम्नलिखित परिभाषा दूंगा।

एक परीक्षण ज्ञान नियंत्रण विधियों में से एक है जो शिक्षक को छात्रों के वास्तविक, सैद्धांतिक ज्ञान को स्थापित करने और काफी कम समय में उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखता है।

1. कंप्यूटर परीक्षण और उसके रूपों की विशिष्टताएं

21वीं सदी की शुरुआत से, शिक्षा में कंप्यूटर परीक्षण (सीटी) का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें एक पीसी का उपयोग करके परीक्षणों की प्रस्तुति, छात्रों के परिणामों का मूल्यांकन और उन्हें परिणाम जारी किया जाता है। हालांकि, ऐसे मामलों में कंप्यूटर परीक्षण की ओर रुख करना चाहिए जहां पारंपरिक रिक्त परीक्षणों को छोड़ने की तत्काल आवश्यकता है: विकलांग बच्चों के लिए परीक्षा आयोजित करते समय, गंभीर दृश्य या श्रवण हानि आदि। परीक्षण पीढ़ी चरण तकनीकी रूप से विभिन्न तरीकों से आगे बढ़ सकता है, कंप्यूटर में रिक्त परीक्षण दर्ज करके शामिल करने पर निर्भर करता है। आज तक, कंप्यूटर परीक्षण पर कई प्रकाशन हैं, सॉफ्टवेयर और परीक्षण उत्पन्न करने और प्रस्तुत करने के लिए उपकरण विकसित किए गए हैं।

कंप्यूटर परीक्षण विभिन्न रूपों में किया जा सकता है, कार्यों को एक परीक्षण में संयोजित करने की तकनीक में भिन्न होता है। उनमें से कुछ को अभी तक परीक्षण के मुद्दों पर साहित्य में विशेष नाम नहीं मिला है।

पहला रूप सबसे सरल है। एक तैयार परीक्षण, मानकीकृत या वर्तमान नियंत्रण के लिए अभिप्रेत है, एक विशेष शेल में प्रवेश किया जाता है, जिसके कार्य पूर्णता की डिग्री में भिन्न हो सकते हैं। आमतौर पर, अंतिम परीक्षण के दौरान, शेल आपको स्क्रीन पर कार्यों को प्रस्तुत करने, उनके प्रदर्शन के परिणामों का मूल्यांकन करने, परीक्षण परिणामों का एक मैट्रिक्स बनाने, इसे संसाधित करने और परीक्षण विषयों के प्राथमिक अंकों को किसी एक में स्थानांतरित करके स्केल करने की अनुमति देता है। मानक पैमाने, ताकि प्रत्येक परीक्षण विषय को परीक्षण कार्यों के लिए अपना स्वयं का स्कोर और स्कोर प्रोटोकॉल प्राप्त हो।

कंप्यूटर परीक्षण के दूसरे रूप में उपकरणों की मदद से किए गए परीक्षण विकल्पों की स्वचालित पीढ़ी शामिल है। स्थिर सांख्यिकीय विशेषताओं के साथ कैलिब्रेटेड परीक्षण वस्तुओं के बैंक से परीक्षा से पहले या सीधे उसके दौरान वेरिएंट बनाए जाते हैं। एक बैंक के गठन पर एक लंबे प्रारंभिक कार्य के माध्यम से अंशांकन प्राप्त किया जाता है, जिसके पैरामीटर छात्रों के प्रतिनिधि नमूने पर, एक नियम के रूप में, 3-4 वर्षों के लिए रिक्त परीक्षणों का उपयोग करके प्राप्त किए जाते हैं। परीक्षण विनिर्देश के अनुसार प्रत्येक संस्करण के लिए कार्यों के कड़ाई से विनियमित चयन द्वारा विविधता की सामग्री वैधता और समानता सुनिश्चित की जाती है।

तीसरा रूप - कंप्यूटर अनुकूली परीक्षण - विशेष अनुकूली परीक्षणों पर आधारित है। अनुकूलनशीलता के विचार इस विचार पर आधारित हैं कि एक छात्र के लिए परीक्षण कार्य देना बेकार है कि वह निश्चित रूप से थोड़ी सी भी कठिनाई के बिना सही ढंग से प्रदर्शन करेगा या उच्च कठिनाई के कारण उनका सामना नहीं करने की गारंटी है। इसलिए, कार्यों की कठिनाई को अनुकूलित करने, इसे प्रत्येक विषय की तैयारी के स्तर के अनुकूल बनाने और कार्यों के हिस्से को समाप्त करके परीक्षण की लंबाई को कम करने का प्रस्ताव है।

कंप्यूटर परीक्षण करते समय, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। नकारात्मक प्रतिक्रियाएं आमतौर पर विभिन्न प्रतिबंधों का कारण बनती हैं, जो कभी-कभी कंप्यूटर परीक्षण में कार्य जारी करते समय लगाई जाती हैं। उदाहरण के लिए, या तो जिस क्रम में कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं, वह निश्चित है, या प्रत्येक कार्य को पूरा करने के लिए अधिकतम संभव समय है, जिसके बाद, विषय की इच्छा की परवाह किए बिना, अगला परीक्षण कार्य दिखाई देता है। अनुकूली परीक्षण वाले छात्र इस तथ्य से असंतुष्ट हैं कि उनके पास अगले कार्य को छोड़ने का अवसर नहीं है, उस पर काम करना शुरू करने से पहले संपूर्ण परीक्षण देखें, और पिछले कार्यों के उत्तर बदलें। कभी-कभी स्कूली बच्चे कंप्यूटर परीक्षण पर आपत्ति जताते हैं क्योंकि गणितीय गणना करने और रिकॉर्ड करने आदि में आने वाली कठिनाइयों के कारण।

परीक्षण स्कोर पर कंप्यूटर के साथ छात्रों के अनुभव के प्रभाव को कम करने के लिए, कंप्यूटर परीक्षण के लिए गोले में प्रत्येक अभिनव प्रकार के कार्यों के लिए विशेष निर्देश और प्रशिक्षण अभ्यास शामिल करने की सिफारिश की जाती है। प्रोग्राम इंटरफ़ेस के साथ छात्रों को पहले से परिचित करना, पूर्वाभ्यास परीक्षण करना और उन छात्रों को अलग करना, जिनके पास पीसी के साथ पर्याप्त अनुभव नहीं है, स्वतंत्र समूहों में उन्हें अतिरिक्त रूप से प्रशिक्षित करने या उन्हें एक खाली परीक्षा देने के लिए अलग करना भी आवश्यक है।

इस प्रकार, कंप्यूटर परीक्षण प्रतिक्रिया के एक तत्व के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करता है, जिससे शैक्षिक प्रक्रिया का विश्लेषण करना, उसमें समायोजन करना संभव हो जाता है, अर्थात। सीखने की प्रक्रिया पर पूर्ण नियंत्रण रखें। प्रगति के मध्यवर्ती नियंत्रण के रूप में कंप्यूटर परीक्षणों का निरंतर उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को छात्रों की निरंतर निगरानी और आत्म-नियंत्रण की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है, जो शिक्षक को "प्रतिक्रिया" प्राप्त करने की अनुमति देता है, और छात्रों को अपनी तैयारी के स्तर की निगरानी करने का अवसर देता है। संपूर्ण प्रशिक्षण।

1. कंप्यूटर परीक्षण के फायदे और नुकसान

कंप्यूटर परीक्षण के लाभ हैं:

वस्तुनिष्ठता। परीक्षक की ओर से व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के कारक को बाहर रखा गया है। परीक्षण के परिणाम कंप्यूटर के माध्यम से संसाधित किए जाते हैं।

वैधता। एक नियमित परीक्षा के "लॉटरी" कारक को समाप्त कर दिया जाता है, जो "दुर्भाग्यपूर्ण टिकट" या कार्य प्राप्त कर सकता है - बड़ी संख्या में परीक्षण कार्य किसी विशेष विषय की सामग्री की पूरी मात्रा को कवर करते हैं, जो परीक्षार्थी को अपना दिखाने की अनुमति देता है ज्ञान में एक यादृच्छिक अंतर के कारण क्षितिज अधिक व्यापक रूप से "असफल" नहीं होते हैं।

सादगी। सामान्य परीक्षा टिकटों और कार्यों की तुलना में परीक्षण प्रश्न अधिक विशिष्ट और संक्षिप्त होते हैं और इसके लिए विस्तृत उत्तर या औचित्य की आवश्यकता नहीं होती है - बस सही उत्तर का चयन करें और एक पत्राचार स्थापित करें।

लोकतंत्र। सभी परीक्षार्थी समान स्थिति में हैं, परीक्षा परिणाम पारदर्शी हैं।

मास और छोटी अवधि। अंतिम नियंत्रण के साथ बड़ी संख्या में परीक्षार्थियों को कवर करने के लिए एक निश्चित समय अवधि के लिए संभावना। साथ ही, बचे हुए समय का उपयोग नई सामग्री का अध्ययन करने या पुराने को समेकित करने के लिए किया जाना चाहिए।

विनिर्माण क्षमता। परीक्षण के रूप में परीक्षा आयोजित करना तकनीकी रूप से बहुत उन्नत है, क्योंकि यह स्वचालित प्रसंस्करण के उपयोग की अनुमति देता है।

सीखी गई सामग्री की मात्रा और उसके आत्मसात करने के स्तर के बारे में जानकारी की विश्वसनीयता।

विश्वसनीयता। परीक्षण स्कोर स्पष्ट और प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य है।

विभेद करने की क्षमता। कठिनाई के विभिन्न स्तरों के कार्यों की उपस्थिति के कारण।

सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन। छात्रों के ज्ञान का व्यक्तिगत परीक्षण और आत्म-परीक्षण संभव है।

कंप्यूटर विधियों के फायदों के साथ-साथ नुकसान भी हैं:

1) एक व्यक्ति और एक कंप्यूटर के बीच संचार की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं, और हर कोई कंप्यूटर परीक्षण के बारे में समान रूप से शांत नहीं होता है। उदाहरण के लिए, यदि परीक्षण प्रक्रिया में देरी हो रही है या परीक्षण की सामग्री किसी व्यक्ति को रूचि नहीं देती है, तो सकारात्मक दृष्टिकोण को विपरीत से बदला जा सकता है: वे काम की एकरसता और एकरसता को थका देंगे और परेशान करेंगे, प्रश्नों की "मूर्खता" और कार्य। कभी-कभी कंप्यूटर परीक्षण के प्रति नकारात्मक रवैया प्रतिक्रिया की कमी के कारण भी होता है। और जब परीक्षण किए गए व्यक्ति को प्रतिक्रिया नहीं मिलती है, तो गलत उत्तरों की संभावना बढ़ जाती है (आप निर्देशों को गलत समझ सकते हैं, उत्तर के लिए कुंजियों को मिला सकते हैं, आदि)।

कंप्यूटर परीक्षण के बारे में लोग कैसा महसूस करते हैं, यह निर्धारित करने के लिए विशेष अध्ययन किए गए हैं। यह पता चला कि कुछ लोगों पर तथाकथित मनोवैज्ञानिक बाधा प्रभाव होता है, और कुछ में अति आत्मविश्वास का प्रभाव होता है। ऐसा होता है कि एक व्यक्ति कार्य का सामना करने में सक्षम नहीं है क्योंकि वह कंप्यूटर से "डरता है"। परीक्षण व्यक्ति की खुद को प्रकट करने की अनिच्छा, अत्यधिक स्पष्टता से बचने की इच्छा, या परिणामों के जानबूझकर विरूपण से जुड़े मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र को शामिल करना भी संभव है।

2) कंप्यूटर परीक्षण में, विशेषज्ञ केवल प्राप्त परिणामों से निपटते हैं। वे उस व्यक्ति को परखा हुआ नहीं देखते हैं, उसके साथ संवाद नहीं करते हैं, और इसलिए उसके बारे में अतिरिक्त जानकारी नहीं रखते हैं, उसके ज्ञान की वास्तविक मात्रा का पता नहीं लगा सकते हैं।

3) परीक्षण नियंत्रण छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास में योगदान नहीं करता है।

4) परीक्षण में विषयों की व्यापकता में एक कमी है। परीक्षण के दौरान, मौखिक या लिखित परीक्षा के विपरीत, छात्र के पास विषय के किसी भी गहन विश्लेषण के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है।

5) परीक्षण में यादृच्छिकता का एक तत्व है। उदाहरण के लिए, एक छात्र जिसने एक साधारण प्रश्न का उत्तर नहीं दिया, वह अधिक जटिल प्रश्न का सही उत्तर दे सकता है। इसका कारण पहले प्रश्न में आकस्मिक गलती और दूसरे में उत्तर का अनुमान लगाना दोनों हो सकते हैं। यह परीक्षण के परिणामों को विकृत करता है और उनके विश्लेषण में संभाव्य घटक को ध्यान में रखने की आवश्यकता की ओर जाता है।

अध्याय 2 कंप्यूटर ज्ञान नियंत्रण

1. कंप्यूटर परीक्षणों के प्रकारों का वर्गीकरण

जाहिर है, अर्जित ज्ञान के परीक्षण में पहला कार्य नियंत्रण के लक्ष्यों को निर्धारित करना होना चाहिए। इसलिए विश्वविद्यालयों में, छात्रों के बीच अकादमिक विषयों के ज्ञान की गहराई की जांच करना, भविष्य के विशेषज्ञों की तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करना, सही निष्कर्ष निकालना और इष्टतम निर्णय लेना अधिक आवश्यक है। इसका मतलब यह है कि नियंत्रण कार्यों के एक सेट (डेटाबेस) को यथासंभव पूरी तरह से अकादमिक अनुशासन को कवर करना चाहिए, और उनके विषयगत विभाजन को विषय के अध्ययन की प्रक्रिया में चरण-दर-चरण नियंत्रण की अनुमति देनी चाहिए, छात्रों के व्यक्तिगत ज्ञान अंतराल की पहचान करना, समायोजित करना चाहिए पाठ्यक्रम, आदि

कार्यों के आधार के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान उनका निरूपण है। किसी भी वाक्य की तरह, कार्यों को स्पष्ट और निहित, पूछताछ और सकारात्मक, निर्णय, राय और अन्य प्रश्नों में विभाजित किया गया है। उनके रूपों की विविधता, जो भाषा की समृद्धि, विशेष शब्दों की प्रचुरता को वहन करती है, शिक्षक की कला पर निर्भर करती है। इस तरह के कार्यों का उपयोग छात्रों की तार्किक रूप से सोचने की क्षमता के साथ-साथ उनकी सामान्य संस्कृति के स्तर को बढ़ाने में मदद करता है।

एक अन्य महत्वपूर्ण बिंदु प्रस्तावित प्रश्नों के लिए छात्र के उत्तर की शुद्धता का निर्धारण करना है। विभिन्न उत्तर हैं जो कार्यक्रम में शामिल हैं। यह बेहतर है कि छात्र कंप्यूटर पर "जवाब" दें, जैसे कि मौखिक रूप से, एक शिक्षक के रूप में (खुला उत्तर प्रपत्र)। यह संभव है कि विशेष रूप से विकसित ज्ञान आधारों पर आधारित ऐसी विशेषज्ञ प्रणालियाँ निकट भविष्य में पाँचवीं पीढ़ी के कंप्यूटरों की शुरूआत के साथ दिखाई देंगी। इस बीच, कुछ विशेषज्ञों ने ज्ञानकोष बनाना शुरू कर दिया है। इस बल्कि दिलचस्प और जटिल समस्या में मुख्य दोष है, जो शुरू में इसमें मौजूद है - सिस्टम की व्यक्तिपरकता, व्यक्ति द्वारा घटनाओं और घटनाओं के आकलन के आधार पर, हालांकि कभी-कभी बहुत आधिकारिक, विशेषज्ञ। शायद वर्तमान समय में डेटाबेस पर आधारित कंप्यूटर नियंत्रण प्रणालियों में महारत हासिल करना सबसे सही होगा। इस मामले में, वे आमतौर पर उत्तर के विभिन्न तैयार रूपों का सहारा लेते हैं - टेम्प्लेट।[ 3 ]

उत्तर का ऐसा रूप व्यापक हो गया है, जब प्रतिवादी को एक या अधिक का चयन करने के लिए पूर्व-निर्मित उत्तरों की पेशकश की जाती है, जो उनकी राय में, सही हैं (बंद उत्तरों का रूप)। कार्यक्रम स्वचालित रूप से किए गए चुनाव की शुद्धता का मूल्यांकन करता है। एक अन्य मामले में, नियंत्रित व्यक्ति कीबोर्ड से कुछ फॉर्मूलेशन या अलग-अलग शब्दों में प्रवेश करता है जो प्रश्न के उत्तर हैं (आधे खुले उत्तरों का रूप)। ये उत्तर कंप्यूटर स्क्रीन पर प्रदर्शित नहीं होते हैं, लेकिन कार्यक्रम में इसके लेखकों की राय में, उत्तरों का सेट अधिकतम संभव होता है। यह माना जाता है कि ज्यादातर मामलों में कार्यक्रम में आवश्यक संशोधन होते हैं और तुलना करने के बाद, यह उत्तर की शुद्धता पर अपनी राय देने में सक्षम होगा। अन्य विकल्प भी हैं। नियंत्रित प्रतिक्रिया बनाने की प्रत्येक विधि के अपने फायदे और नुकसान हैं। यहां आपको लक्ष्य का पालन करना चाहिए और इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे उपयुक्त चुनना चाहिए।

इस संबंध में, विषय पर सभी नियंत्रण कार्यों के लिए उत्तर विकल्पों के एकल सेट का उपयोग करने का प्रस्ताव किया जा सकता है। फॉर्मूलेशन सामान्य प्रकृति के होने चाहिए और नियंत्रित तार्किक सोच की क्षमता की पहचान में योगदान करते हैं, जो व्यक्तिगत तथ्यात्मक डेटा को याद रखने से अधिक महत्वपूर्ण और मूल्यवान है। शिक्षक के पर्याप्त कौशल के साथ, इस तरह तैयार किए गए उत्तरों की मदद से ज्ञान और व्यक्तिगत तथ्यों, घटनाओं को निर्धारित करना संभव है।

विकसित देशों के स्कूलों में, परीक्षणों की शुरूआत और सुधार तीव्र गति से आगे बढ़े। स्कूल के प्रदर्शन के नैदानिक ​​परीक्षण व्यापक हो गए हैं, कई प्रशंसनीय लोगों में से सही उत्तर के वैकल्पिक विकल्प के रूप में, बहुत छोटा उत्तर लिखना (अंतराल को भरना), अक्षरों, संख्याओं, शब्दों, सूत्रों के भागों आदि को जोड़ना। इन सरल कार्यों की मदद से, महत्वपूर्ण सांख्यिकीय सामग्री जमा करना, इसे गणितीय प्रसंस्करण के अधीन करना और परीक्षण सत्यापन के लिए प्रस्तुत किए गए कार्यों की सीमा के भीतर वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष प्राप्त करना संभव है। टेस्ट को संग्रह के रूप में मुद्रित किया जाता है, पाठ्यपुस्तकों से जुड़ा होता है, कंप्यूटर डिस्केट पर वितरित किया जाता है।कंप्यूटर परीक्षण के फायदे और नुकसान…………….9
अध्याय 2 ज्ञान का कंप्यूटर नियंत्रण……………………………………………12
2.1 कंप्यूटर परीक्षणों के प्रकारों का वर्गीकरण……………………….… 12
2.2 कंप्यूटर परीक्षण प्रणालियों के लिए आवश्यकताएँ………………………………………………………………………………………15
2.3 ज्ञान के कंप्यूटर नियंत्रण के लिए परीक्षण मदों का निर्माण………………………………………………………………………………………19
2.4 कंप्यूटर नियंत्रण प्रश्नों के प्रकार…………………………………..24
अध्याय 3 विद्यार्थियों का कंप्यूटर सर्वेक्षण करने की पद्धति ……………..27
3.1 क्रमादेशित सर्वेक्षण करने की पद्धति……. ………………….27
3.2 परीक्षण के परिणाम प्रसंस्करण ………………………………………… 28
निष्कर्ष………………………………………………………………….30
प्रयुक्त साहित्य की सूची ............

किसी भी मानवीय गतिविधि में ज्ञान के स्तर और गुणवत्ता का आकलन और सत्यापन करने की आवश्यकता उत्पन्न होती है। परीक्षा परिणामों की पर्याप्तता और वैधता की समस्या छात्रों, स्कूली बच्चों, शिक्षकों और अन्य श्रेणियों के लोगों के ज्ञान के परीक्षण और परीक्षण के लिए सूचना प्रौद्योगिकी के दूरस्थ और व्यापक उपयोग के साथ और भी तीव्र हो जाती है, जिनके लिए परीक्षा परिणाम बहुत व्यक्तिगत महत्व के होते हैं।

ज्ञान स्तर नियंत्रण सीखने की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। यह "प्रशिक्षु-शिक्षक" प्रणाली में प्रतिक्रिया प्रदान करता है। ज्ञान नियंत्रण शैक्षिक प्रक्रिया में नियंत्रण, शिक्षण, निदान, शैक्षिक, प्रेरक और अन्य कार्य करता है।विभिन्न चरणों में सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए, पर्यवेक्षण विशेषज्ञ को लगातार इस बारे में जानकारी होनी चाहिए कि छात्र शैक्षिक सामग्री को कैसे समझते हैं और कैसे आत्मसात करते हैं।

शिक्षक के दृष्टिकोण से नियंत्रण कार्य का एक लंबा और श्रमसाध्य हिस्सा है। तथाकथित सॉफ्टवेयर टूल्स का उपयोग करके इसे सुगम और व्यवस्थित किया जा सकता है। नियंत्रण से संबंधित कार्यों को लागू करने की समस्या तीन क्षेत्रों में आती है - नियंत्रण की तैयारी के कार्य, नियंत्रण के संचालन के कार्य, और सीखने की प्रक्रिया में प्रतिक्रिया प्रदान करने के कार्य। तर्क और विचार से जुड़े उपकरणों का एक सेट एक उपकरण प्रणाली का गठन कर सकता है। कंप्यूटर इंस्ट्रुमेंटल कंट्रोल सिस्टम का उपयोग कंप्यूटर नियंत्रण प्रणाली को लागू करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

आप विशेष नियंत्रण परीक्षणों की उपस्थिति में छात्रों की गतिविधि को नियंत्रित कर सकते हैं। टेस्ट एक विशेष प्रकार का कार्य है जो आपको सैद्धांतिक और औद्योगिक प्रशिक्षण की कक्षा में छात्रों द्वारा ज्ञान के आत्मसात करने और कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण की डिग्री को जल्दी से नियंत्रित करने की अनुमति देता है, आधार पर आंतरिक और बाहरी प्रतिक्रिया स्थापित करने के लिए। जिनमें से छात्र और शिक्षक सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन का कार्य करते हैं। ज्ञान नियंत्रण की एक विधि के रूप में शिक्षाशास्त्र में परीक्षण लंबे समय से प्रकट हुआ है।

वर्तमान में, कई कंप्यूटर प्रोग्राम हैं जो परीक्षण के लिए काम करते हैं। तैयार परीक्षण कार्यों के साथ कई उत्पाद (मल्टीमीडिया वाले सहित) हैं, साथ ही अपने दम पर परीक्षण बनाने के लिए शेल प्रोग्राम भी हैं। घरेलू और विदेशी विशेषज्ञों द्वारा बनाए गए कई महत्वपूर्ण कार्यक्रम हैं। उनके आधार पर विकसित कंप्यूटर परीक्षणों में ऐसी प्रणालियों में निहित गुण होते हैं: अनुकूलन क्षमता, खुलापन, मानकीकरण, इसके विस्तार और विस्तार की संभावना, छात्रों के ज्ञान के व्यक्तिगत और समूह नियंत्रण का अभ्यास करने की क्षमता आदि। परीक्षण प्रणाली, के कारण इसकी बहुमुखी प्रतिभा, छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए एक स्वचालित समर्थन है, जो परीक्षा की तैयारी में एक सिम्युलेटर के रूप में कार्य करने के लिए सामग्री के आत्मसात के स्तर पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण करने की अनुमति देता है।

अध्याय 1 कंप्यूटर परीक्षण

1.1 "टेस्ट" अवधारणा का सार

परीक्षणों के सार को समझने के लिए, अवधारणाओं की प्रणाली को समझना महत्वपूर्ण है। अवधारणाएँ सामान्य रूप से किसी भी विज्ञान का आधार होती हैं, और इस अर्थ में, परीक्षणों को विकसित करने और प्रभावी ढंग से लागू करने की गतिविधि कोई अपवाद नहीं है। 1930 के दशक से, परीक्षणों के विज्ञान को बुर्जुआ कहा जाता था, जिसके सभी लक्ष्यों को "प्रतिक्रियावादी" माना जाता था। और यद्यपि इस तरह के निर्णय अब हमारे समय की भावना के लिए अपर्याप्त माने जाते हैं, फिर भी ऐसे प्रकाशन हैं जहां वे अभी भी वैज्ञानिक चरित्र के परीक्षणों को नकारने का प्रयास करते हैं।

परीक्षण के सिद्धांत पर पहला वैज्ञानिक कार्य बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र और अन्य तथाकथित व्यवहार विज्ञान के चौराहे पर दिखाई दिया। विदेशी मनोवैज्ञानिक इस विज्ञान को साइकोमेट्रिक्स कहते हैं, और शिक्षक - शैक्षणिक माप। चूंकि रूसी में अभी तक कोई सामान्य नाम नहीं है, इसलिए लेखक ने इस विज्ञान परीक्षण को बुलाया, जो शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक या समाजशास्त्रीय हो सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि इसे कहां लागू और विकसित किया गया है। विचारधारा और राजनीति से मुक्त, "टेस्टोलॉजी" नाम की व्याख्या सरल और पारदर्शी है: परीक्षणों का विज्ञान। 21वीं सदी में, अवनेसोव ने इस विज्ञान के नाम को पश्चिम में अपने नाम के अनुरूप लाया - शैक्षणिक माप।

आइए हम "परीक्षण" की अवधारणा की परिभाषा पर ध्यान दें, क्योंकि यह वर्तमान में एक विस्तृत श्रृंखला में उपयोग किया जाता है।

टेस्ट (अंग्रेजी परीक्षण - परीक्षण, परीक्षण, अनुसंधान) मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक प्रयोगात्मक विधि है, मानकीकृत कार्य जो आपको साइकोफिजियोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताओं, साथ ही साथ विषय के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मापने की अनुमति देते हैं।

1864 में जे. फिशर द्वारा ब्रिटेन में छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए टेस्ट का उपयोग किया जाने लगा। परीक्षण की सैद्धांतिक नींव 1883 में अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक एफ। गैल्टन द्वारा विकसित की गई थी: बड़ी संख्या में व्यक्तियों के लिए समान परीक्षणों की एक श्रृंखला का अनुप्रयोग, परिणामों का सांख्यिकीय प्रसंस्करण और मूल्यांकन मानकों का चयन।

"परीक्षण" शब्द पहली बार 1890 में अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे. कैटेल द्वारा पेश किया गया था। उन्होंने प्रस्तावित 50 परीक्षणों की श्रृंखला वास्तव में उस समय के सबसे विकसित मनोवैज्ञानिक प्रयोगों के आधार पर आदिम मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए एक कार्यक्रम का प्रतिनिधित्व किया (उदाहरण के लिए, डायनेमोमीटर के साथ दाएं और बाएं हाथों की ताकत को मापना, ध्वनि की प्रतिक्रिया की गति, आदि।)।

"परीक्षण" शब्द विभिन्न प्रकार के विचारों को उद्घाटित करता है। कुछ का मानना ​​​​है कि ये ऐसे प्रश्न या कार्य हैं जिनका एक तैयार उत्तर है जिसका अनुमान लगाया जाना चाहिए। अन्य लोग परीक्षा को खेल या मस्ती के रूप में देखते हैं। फिर भी अन्य लोग इसे अंग्रेजी शब्द "टेस्ट", (टेस्ट, टेस्ट, चेक) से अनुवाद के रूप में व्याख्या करने की कोशिश कर रहे हैं। सामान्य तौर पर, इस मुद्दे पर कोई आम सहमति नहीं है। इसके अलावा, शिक्षाशास्त्र की पाठ्यपुस्तकें इस बारे में नहीं लिखती हैं। और अगर वे कहीं लिखते हैं, तो अक्सर यह समझना मुश्किल होता है कि क्या लिखा है। यह कोई संयोग नहीं है कि परीक्षणों के बारे में राय की सीमा बहुत व्यापक हो जाती है: सामान्य चेतना के निर्णयों से लेकर परीक्षणों के सार की वैज्ञानिक व्याख्या के प्रयास तक।

विज्ञान में, किसी शब्द के सरल अनुवाद और अवधारणा के अर्थ के बीच महत्वपूर्ण अंतर हैं। सबसे अधिक बार, हम "परीक्षण" की अवधारणा की एक सरलीकृत धारणा के साथ कई प्रस्तावित कार्यों में से एक उत्तर के एक सरल विकल्प के रूप में मिलते हैं। इस तरह के प्रतीत होने वाले "परीक्षणों" के कई उदाहरण समाचार पत्रों और पत्रिकाओं में, विभिन्न प्रतियोगिताओं में और "टेस्ट" नामक कई पुस्तक प्रकाशनों में आसानी से मिल जाते हैं। लेकिन ये भी अक्सर परीक्षण नहीं होते हैं, लेकिन बाहरी रूप से उनके समान कुछ होते हैं। आम तौर पर ये प्रश्नों और कार्यों का संग्रह होता है जो प्रस्तावित लोगों में से एक सही उत्तर का चयन करने के लिए डिज़ाइन किया जाता है। वे केवल सतही रूप से वास्तविक परीक्षा के समान हैं। परीक्षणों के सार को समझने में अंतर परीक्षणों के प्रति दृष्टिकोण में अंतर को जन्म देता है।

"टेस्ट" की अवधारणा का शब्दकोशों में क्या अर्थ है?

बड़ा विश्वकोश शब्दकोश। परीक्षण (इंग्लैंड। परीक्षण - नमूना, परीक्षण, अध्ययन):

1) मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में - मानकीकृत कार्य, जिसके परिणाम का उपयोग साइकोफिजियोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ विषय के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का न्याय करने के लिए किया जाता है;

2) शरीर विज्ञान और चिकित्सा में - इसमें विभिन्न शारीरिक प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के साथ-साथ व्यक्तिगत अंगों, ऊतकों और पूरे शरीर की कार्यात्मक स्थिति का निर्धारण करने के लिए शरीर पर परीक्षण प्रभाव;

3) कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में - कंप्यूटर के सही संचालन की जाँच के लिए एक नियंत्रण कार्य;

4) पैटर्न मान्यता में, कार्यात्मक रूप से अन्योन्याश्रित सुविधाओं का एक सेट जो एक छवि (वर्ग) की विशेषता है।

रूसी भाषा का आधुनिक व्याख्यात्मक शब्दकोश टी.एफ. एफ़्रेमोवा। परीक्षण:

1) एक कार्य, एक मानक रूप का परीक्षण, जिसके परिणामों के आधार पर कोई क्षमता, पूर्वाग्रह आदि का न्याय कर सकता है। कोई व्यक्ति किसी चीज़ के लिए, साथ ही विषय के ज्ञान, कौशल के बारे में;

2) अनुसंधान की विधि, निदान, जिसमें शरीर पर एक परीक्षण प्रभाव होता है (शरीर विज्ञान, चिकित्सा में);

3) समाजशास्त्रीय शोध में प्रयुक्त प्रश्नावली।

4) एक ज्ञात समाधान के साथ एक समस्या, जिसे कंप्यूटर के सही संचालन (कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में) की जांच करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश डी.एन. उषाकोव। टेस्ट (अंग्रेजी टेस्ट) (साइक।):

साइकोटेक्निकल टेस्ट, जिसमें इस तथ्य को शामिल किया गया है कि विषय को उसकी एक या दूसरी क्षमताओं (स्मृति, ध्यान, प्रतिक्रिया की गति, आदि) को निर्धारित करने के लिए एक या अधिक कार्यों को हल करने के लिए कहा जाता है।

आज, कई प्रकार के परीक्षण हैं, इसलिए इन सभी प्रकारों के लिए एक सार्वभौमिक परिभाषा देना शायद ही संभव है।

साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि "परीक्षण" की अवधारणा के विभिन्न सूत्र हैं। लेकिन प्रकार, उद्देश्य की परवाह किए बिना, मैं परीक्षण की निम्नलिखित परिभाषा दूंगा: कंप्यूटर परीक्षण आवश्यकता पद्धति

एक परीक्षण ज्ञान नियंत्रण विधियों में से एक है जो शिक्षक को छात्रों के वास्तविक, सैद्धांतिक ज्ञान को स्थापित करने और काफी कम समय में उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखता है।

1.2 कंप्यूटर परीक्षण और उसके रूपों की विशिष्टताएँ

21वीं सदी की शुरुआत से, शिक्षा में कंप्यूटर परीक्षण (सीटी) का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें एक पीसी का उपयोग करके परीक्षणों की प्रस्तुति, छात्रों के परिणामों का मूल्यांकन और उन्हें परिणाम जारी किया जाता है। हालांकि, ऐसे मामलों में कंप्यूटर परीक्षण की ओर रुख करना चाहिए जहां पारंपरिक रिक्त परीक्षणों को छोड़ने की तत्काल आवश्यकता है: विकलांग बच्चों के लिए परीक्षा आयोजित करते समय, गंभीर दृश्य या श्रवण हानि आदि। परीक्षण पीढ़ी चरण तकनीकी रूप से विभिन्न तरीकों से आगे बढ़ सकता है, कंप्यूटर में रिक्त परीक्षण दर्ज करके शामिल करने पर निर्भर करता है। आज तक, कंप्यूटर परीक्षण पर कई प्रकाशन हैं, सॉफ्टवेयर और परीक्षण उत्पन्न करने और प्रस्तुत करने के लिए उपकरण विकसित किए गए हैं।

कंप्यूटर परीक्षण विभिन्न रूपों में किया जा सकता है, कार्यों को एक परीक्षण में संयोजित करने की तकनीक में भिन्न होता है। उनमें से कुछ को अभी तक परीक्षण के मुद्दों पर साहित्य में विशेष नाम नहीं मिला है।

पहला रूप सबसे सरल है। एक तैयार परीक्षण, मानकीकृत या वर्तमान नियंत्रण के लिए अभिप्रेत है, एक विशेष शेल में प्रवेश किया जाता है, जिसके कार्य पूर्णता की डिग्री में भिन्न हो सकते हैं। आमतौर पर, अंतिम परीक्षण के दौरान, शेल आपको स्क्रीन पर कार्यों को प्रस्तुत करने, उनके प्रदर्शन के परिणामों का मूल्यांकन करने, परीक्षण परिणामों का एक मैट्रिक्स बनाने, इसे संसाधित करने और परीक्षण विषयों के प्राथमिक अंकों को किसी एक में स्थानांतरित करके स्केल करने की अनुमति देता है। मानक पैमाने, ताकि प्रत्येक परीक्षण विषय को परीक्षण कार्यों के लिए अपना स्वयं का स्कोर और स्कोर प्रोटोकॉल प्राप्त हो।

कंप्यूटर परीक्षण के दूसरे रूप में उपकरणों की मदद से किए गए परीक्षण विकल्पों की स्वचालित पीढ़ी शामिल है। स्थिर सांख्यिकीय विशेषताओं के साथ कैलिब्रेटेड परीक्षण वस्तुओं के बैंक से परीक्षा से पहले या सीधे उसके दौरान वेरिएंट बनाए जाते हैं। एक बैंक के गठन पर एक लंबे प्रारंभिक कार्य के माध्यम से अंशांकन प्राप्त किया जाता है, जिसके पैरामीटर छात्रों के प्रतिनिधि नमूने पर, एक नियम के रूप में, 3-4 वर्षों के लिए रिक्त परीक्षणों का उपयोग करके प्राप्त किए जाते हैं। परीक्षण विनिर्देश के अनुसार प्रत्येक संस्करण के लिए कार्यों के कड़ाई से विनियमित चयन द्वारा विविधता की सामग्री वैधता और समानता सुनिश्चित की जाती है।

तीसरा रूप - कंप्यूटर अनुकूली परीक्षण - विशेष अनुकूली परीक्षणों पर आधारित है। अनुकूलनशीलता के विचार इस विचार पर आधारित हैं कि एक छात्र के लिए परीक्षण कार्य देना बेकार है कि वह निश्चित रूप से थोड़ी सी भी कठिनाई के बिना सही ढंग से प्रदर्शन करेगा या उच्च कठिनाई के कारण उनका सामना नहीं करने की गारंटी है। इसलिए, कार्यों की कठिनाई को अनुकूलित करने, इसे प्रत्येक विषय की तैयारी के स्तर के अनुकूल बनाने और कार्यों के हिस्से को समाप्त करके परीक्षण की लंबाई को कम करने का प्रस्ताव है।

कंप्यूटर परीक्षण करते समय, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है नकारात्मक प्रतिक्रियाएं आमतौर पर विभिन्न प्रतिबंधों का कारण बनती हैं, जो कभी-कभी कंप्यूटर परीक्षण में कार्य जारी करते समय लगाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, या तो जिस क्रम में कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं, वह निश्चित है, या प्रत्येक कार्य को पूरा करने के लिए अधिकतम संभव समय है, जिसके बाद, विषय की इच्छा की परवाह किए बिना, अगला परीक्षण कार्य दिखाई देता है। अनुकूली परीक्षण वाले छात्र इस तथ्य से असंतुष्ट हैं कि उनके पास अगले कार्य को छोड़ने का अवसर नहीं है, उस पर काम करना शुरू करने से पहले संपूर्ण परीक्षण देखें, और पिछले कार्यों के उत्तर बदलें। कभी-कभी स्कूली बच्चे कंप्यूटर परीक्षण पर आपत्ति जताते हैं क्योंकि गणितीय गणना करने और रिकॉर्ड करने आदि में आने वाली कठिनाइयों के कारण।

परीक्षण स्कोर पर कंप्यूटर के साथ छात्रों के अनुभव के प्रभाव को कम करने के लिए, कंप्यूटर परीक्षण के लिए गोले में प्रत्येक अभिनव प्रकार के कार्यों के लिए विशेष निर्देश और प्रशिक्षण अभ्यास शामिल करने की सिफारिश की जाती है। प्रोग्राम इंटरफ़ेस के साथ छात्रों को पहले से परिचित करना, पूर्वाभ्यास परीक्षण करना और उन छात्रों को अलग करना, जिनके पास पीसी के साथ पर्याप्त अनुभव नहीं है, स्वतंत्र समूहों में उन्हें अतिरिक्त रूप से प्रशिक्षित करने या उन्हें एक खाली परीक्षा देने के लिए अलग करना भी आवश्यक है।

इस प्रकार, कंप्यूटर परीक्षण प्रतिक्रिया के एक तत्व के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करता है, जिससे शैक्षिक प्रक्रिया का विश्लेषण करना, उसमें समायोजन करना संभव हो जाता है, अर्थात। सीखने की प्रक्रिया पर पूर्ण नियंत्रण रखें। प्रगति के मध्यवर्ती नियंत्रण के रूप में कंप्यूटर परीक्षणों का निरंतर उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को छात्रों के निरंतर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है, जो शिक्षक को "प्रतिक्रिया" प्राप्त करने की अनुमति देता है, और छात्रों को अपनी तैयारी के स्तर की निगरानी करने का अवसर देता है। संपूर्ण प्रशिक्षण।

1.3 कंप्यूटर परीक्षण के फायदे और नुकसान

कंप्यूटर परीक्षण के लाभ हैं:

वस्तुनिष्ठता। परीक्षक की ओर से व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के कारक को बाहर रखा गया है। परीक्षण के परिणामों का प्रसंस्करण कंप्यूटर के माध्यम से किया जाता है;

वैधता। एक नियमित परीक्षा के "लॉटरी" कारक को बाहर रखा गया है, जो "दुर्भाग्यपूर्ण टिकट" या कार्य प्राप्त कर सकता है - बड़ी संख्या में परीक्षण कार्य किसी विशेष विषय की सामग्री की पूरी मात्रा को कवर करते हैं, जो परीक्षार्थी को दिखाने की अनुमति देता है उनके क्षितिज अधिक व्यापक रूप से और ज्ञान में एक यादृच्छिक अंतराल के कारण "विफल" नहीं होते हैं;

सादगी। सामान्य परीक्षा टिकटों और कार्यों की तुलना में परीक्षण प्रश्न अधिक विशिष्ट और संक्षिप्त होते हैं और इसके लिए विस्तृत उत्तर या औचित्य की आवश्यकता नहीं होती है - यह सही उत्तर चुनने और पत्राचार स्थापित करने के लिए पर्याप्त है;

लोकतंत्र। सभी परीक्षार्थी समान स्थिति में हैं, परीक्षा परिणाम पारदर्शी हैं;

मास और छोटी अवधि। अंतिम नियंत्रण के साथ बड़ी संख्या में परीक्षार्थियों को कवर करने के लिए एक निश्चित समय अवधि के लिए संभावना। साथ ही, बचे हुए समय का उपयोग नई सामग्री का अध्ययन करने या पुराने को समेकित करने में करें;

विनिर्माण क्षमता। परीक्षण के रूप में परीक्षा आयोजित करना तकनीकी रूप से बहुत उन्नत है, क्योंकि यह स्वचालित प्रसंस्करण के उपयोग की अनुमति देता है;

सीखी गई सामग्री की मात्रा और उसके आत्मसात करने के स्तर के बारे में जानकारी की विश्वसनीयता;

विश्वसनीयता। परीक्षण स्कोर स्पष्ट और प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य है;

विभेद करने की क्षमता। कठिनाई के विभिन्न स्तरों के कार्यों की उपस्थिति के कारण;

सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन। छात्रों के ज्ञान का व्यक्तिगत परीक्षण और आत्म-परीक्षण संभव है।

कंप्यूटर विधियों के फायदों के साथ-साथ नुकसान भी हैं:

किसी व्यक्ति और कंप्यूटर के बीच संचार की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं, और हर कोई कंप्यूटर परीक्षण के बारे में समान रूप से शांत नहीं होता है। उदाहरण के लिए, यदि परीक्षण प्रक्रिया में देरी हो रही है या परीक्षण की सामग्री किसी व्यक्ति को रूचि नहीं देती है, तो सकारात्मक दृष्टिकोण को विपरीत से बदला जा सकता है: वे काम की एकरसता और एकरसता को थका देंगे और परेशान करेंगे, प्रश्नों की "मूर्खता" और कार्य। कभी-कभी कंप्यूटर परीक्षण के प्रति नकारात्मक रवैया प्रतिक्रिया की कमी के कारण भी होता है। और जब परीक्षण किए गए व्यक्ति को प्रतिक्रिया नहीं मिलती है, तो गलत उत्तरों की संभावना बढ़ जाती है (आप निर्देशों को गलत समझ सकते हैं, उत्तर के लिए कुंजियों को मिला सकते हैं, आदि)।

कंप्यूटर परीक्षण के बारे में लोग कैसा महसूस करते हैं, यह निर्धारित करने के लिए विशेष अध्ययन किए गए हैं। यह पता चला कि कुछ लोगों पर तथाकथित मनोवैज्ञानिक बाधा प्रभाव होता है, और कुछ में अति आत्मविश्वास का प्रभाव होता है। ऐसा होता है कि एक व्यक्ति कार्य का सामना करने में सक्षम नहीं है क्योंकि वह कंप्यूटर से "डरता है"। परीक्षण व्यक्ति की खुद को प्रकट करने की अनिच्छा से जुड़े मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र को शामिल करना भी संभव है, अत्यधिक स्पष्टता या परिणामों के जानबूझकर विरूपण से बचने की इच्छा;

कंप्यूटर परीक्षण के साथ, विशेषज्ञ केवल प्राप्त परिणामों से निपटते हैं। वे नहीं देखते कि व्यक्ति का परीक्षण किया जा रहा है, उसके साथ संवाद नहीं करते हैं, और इसलिए उसके बारे में अतिरिक्त जानकारी नहीं है, उसके ज्ञान की वास्तविक मात्रा का पता नहीं लगा सकते हैं;

परीक्षण नियंत्रण छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास में योगदान नहीं करता है;

परीक्षण में विषयों की व्यापकता में एक कमी है। परीक्षण के दौरान, मौखिक या लिखित परीक्षा के विपरीत, छात्र के पास विषय के किसी भी गहन विश्लेषण के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है;

परीक्षण में यादृच्छिकता का एक तत्व है। उदाहरण के लिए, एक छात्र जिसने एक साधारण प्रश्न का उत्तर नहीं दिया, वह अधिक जटिल प्रश्न का सही उत्तर दे सकता है। इसका कारण पहले प्रश्न में आकस्मिक गलती और दूसरे में उत्तर का अनुमान लगाना दोनों हो सकते हैं। यह परीक्षण के परिणामों को विकृत करता है और उनके विश्लेषण में संभाव्य घटक को ध्यान में रखने की आवश्यकता की ओर जाता है।

अध्याय 2. ज्ञान का कंप्यूटर नियंत्रण

2.1 कंप्यूटर परीक्षणों के प्रकारों का वर्गीकरण

जाहिर है, अर्जित ज्ञान के परीक्षण में पहला कार्य नियंत्रण के लक्ष्यों को निर्धारित करना होना चाहिए। इसलिए विश्वविद्यालयों में, छात्रों के बीच अकादमिक विषयों के ज्ञान की गहराई की जांच करना, भविष्य के विशेषज्ञों की तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करना, सही निष्कर्ष निकालना और इष्टतम निर्णय लेना अधिक आवश्यक है। इसका मतलब यह है कि नियंत्रण कार्यों के सेट (डेटाबेस) को यथासंभव पूरी तरह से अकादमिक अनुशासन को कवर करना चाहिए, और उनके विषयगत विभाजन को विषय के अध्ययन की प्रक्रिया में चरण-दर-चरण नियंत्रण की अनुमति देनी चाहिए, छात्रों के व्यक्तिगत ज्ञान अंतराल की पहचान करना, समायोजित करना चाहिए पाठ्यक्रम, आदि

कार्यों के आधार के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान उनका निरूपण है। किसी भी वाक्य की तरह, कार्यों को स्पष्ट और निहित, पूछताछ और सकारात्मक, निर्णय, राय और अन्य प्रश्नों में विभाजित किया गया है। उनके रूपों की विविधता, जो भाषा की समृद्धि, विशेष शब्दों की प्रचुरता को वहन करती है, शिक्षक की कला पर निर्भर करती है। इस तरह के कार्यों का उपयोग छात्रों की तार्किक रूप से सोचने की क्षमता के साथ-साथ उनकी सामान्य संस्कृति के स्तर को बढ़ाने में मदद करता है।

एक अन्य महत्वपूर्ण बिंदु प्रस्तावित प्रश्नों के लिए छात्र के उत्तर की शुद्धता का निर्धारण करना है। विभिन्न उत्तर हैं जो कार्यक्रम में शामिल हैं। यह बेहतर है कि छात्र कंप्यूटर पर "जवाब" दें, जैसे कि मौखिक रूप से, एक शिक्षक के रूप में (खुला उत्तर प्रपत्र)। यह संभव है कि विशेष रूप से विकसित ज्ञान आधारों पर आधारित ऐसी विशेषज्ञ प्रणालियाँ निकट भविष्य में पाँचवीं पीढ़ी के कंप्यूटरों की शुरूआत के साथ दिखाई देंगी। इस बीच, कुछ विशेषज्ञों ने ज्ञानकोष बनाना शुरू कर दिया है। इस बल्कि दिलचस्प और जटिल समस्या में मुख्य दोष है, जो शुरू में इसमें मौजूद है - सिस्टम की व्यक्तिपरकता, व्यक्ति द्वारा घटनाओं और घटनाओं के आकलन के आधार पर, हालांकि कभी-कभी बहुत आधिकारिक, विशेषज्ञ। शायद वर्तमान समय में डेटाबेस पर आधारित कंप्यूटर नियंत्रण प्रणालियों में महारत हासिल करना सबसे सही होगा। इस मामले में, वे आमतौर पर उत्तर के विभिन्न तैयार रूपों का सहारा लेते हैं - टेम्प्लेट।

उत्तर का ऐसा रूप व्यापक हो गया है, जब प्रतिवादी को एक या अधिक का चयन करने के लिए पूर्व-निर्मित उत्तरों की पेशकश की जाती है, जो उनकी राय में, सही हैं (बंद उत्तरों का रूप)। कार्यक्रम स्वचालित रूप से किए गए चुनाव की शुद्धता का मूल्यांकन करता है। एक अन्य मामले में, नियंत्रित व्यक्ति कीबोर्ड से कुछ फॉर्मूलेशन या अलग-अलग शब्दों में प्रवेश करता है जो प्रश्न के उत्तर हैं (आधे खुले उत्तरों का रूप)। ये उत्तर कंप्यूटर स्क्रीन पर प्रदर्शित नहीं होते हैं, लेकिन कार्यक्रम में इसके लेखकों की राय में, उत्तरों का सेट अधिकतम संभव होता है। यह माना जाता है कि ज्यादातर मामलों में कार्यक्रम में आवश्यक संशोधन होते हैं और तुलना करने के बाद, यह उत्तर की शुद्धता पर अपनी राय देने में सक्षम होगा। अन्य विकल्प भी हैं। विषयों की प्रतिक्रिया बनाने की प्रत्येक विधि के अपने फायदे और नुकसान हैं। यहां आपको लक्ष्य का पालन करना चाहिए और इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे उपयुक्त चुनना चाहिए।

इस संबंध में, विषय पर सभी नियंत्रण कार्यों के लिए उत्तर विकल्पों के एकल सेट का उपयोग करने का प्रस्ताव किया जा सकता है। फॉर्मूलेशन एक सामान्य प्रकृति के होने चाहिए और तार्किक सोच को नियंत्रित करने की क्षमता की पहचान में योगदान करते हैं, जो व्यक्तिगत तथ्यात्मक डेटा को याद रखने से अधिक महत्वपूर्ण और मूल्यवान है। शिक्षक के पर्याप्त कौशल के साथ, इस तरह तैयार किए गए उत्तरों की मदद से ज्ञान और व्यक्तिगत तथ्यों, घटनाओं को निर्धारित करना संभव है।

विकसित देशों के स्कूलों में, परीक्षणों की शुरूआत और सुधार तीव्र गति से आगे बढ़े। स्कूल के प्रदर्शन के नैदानिक ​​परीक्षण व्यापक हो गए हैं, कई प्रशंसनीय लोगों में से सही उत्तर के वैकल्पिक विकल्प के रूप में, बहुत छोटा उत्तर लिखना (अंतराल को भरना), अक्षरों, संख्याओं, शब्दों, सूत्रों के भागों आदि को जोड़ना। इन सरल कार्यों की मदद से, महत्वपूर्ण सांख्यिकीय सामग्री जमा करना, इसे गणितीय प्रसंस्करण के अधीन करना और परीक्षण सत्यापन के लिए प्रस्तुत किए गए कार्यों की सीमा के भीतर वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष प्राप्त करना संभव है। टेस्ट को संग्रह के रूप में मुद्रित किया जाता है, पाठ्यपुस्तकों से जुड़ा होता है, कंप्यूटर डिस्केट पर वितरित किया जाता है।

लर्निंग टेस्टउपदेशात्मक प्रक्रिया के सभी चरणों में लागू। उनकी मदद से ज्ञान, कौशल, अकादमिक प्रदर्शन के लिए लेखांकन, अकादमिक उपलब्धियों के प्रारंभिक, वर्तमान, विषयगत और अंतिम नियंत्रण को प्रभावी ढंग से प्रदान किया जाता है।

सीखने के परीक्षण तेजी से बड़े पैमाने पर अभ्यास में प्रवेश कर रहे हैं। वर्तमान में, परीक्षणों का उपयोग करते हुए प्रत्येक पाठ में सभी छात्रों का एक अल्पकालिक सर्वेक्षण लगभग सभी शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाता है। इस तरह की जांच का लाभ यह है कि पूरी कक्षा एक ही समय में व्यस्त और उत्पादक होती है, और कुछ ही मिनटों में आप सभी छात्रों के सीखने का एक स्नैपशॉट प्राप्त कर सकते हैं। यह उन्हें प्रत्येक पाठ के लिए तैयार करने के लिए, व्यवस्थित रूप से कार्य करने के लिए मजबूर करता है, जो दक्षता की समस्या और ज्ञान की आवश्यक शक्ति को हल करता है। जाँच करते समय, सबसे पहले, ज्ञान में अंतराल निर्धारित किया जाता है, जो उत्पादक स्व-शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। अकादमिक विफलता को रोकने के लिए छात्रों के साथ व्यक्तिगत और विभेदित कार्य भी चल रहे परीक्षण पर आधारित है।

स्वाभाविक रूप से, परीक्षण के माध्यम से आत्मसात करने की सभी आवश्यक विशेषताएं प्राप्त नहीं की जा सकती हैं। उदाहरण के लिए, संकेतक जैसे कि उदाहरणों के साथ किसी के उत्तर को संक्षिप्त करने की क्षमता, तथ्यों का ज्ञान, किसी के विचारों को सुसंगत, तार्किक और विश्वासपूर्वक व्यक्त करने की क्षमता, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कुछ अन्य विशेषताओं का परीक्षण द्वारा निदान नहीं किया जा सकता है। इसका मतलब यह है कि परीक्षण को अनिवार्य रूप से अन्य (पारंपरिक) रूपों और परीक्षण के तरीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। उन शिक्षकों के साथ सही व्यवहार करें जो लिखित परीक्षा का उपयोग करके छात्रों को मौखिक रूप से अपने उत्तरों को सही ठहराने में सक्षम बनाते हैं। परीक्षणों के शास्त्रीय सिद्धांत के ढांचे में, विषयों के ज्ञान के स्तर का आकलन उनके व्यक्तिगत अंकों का उपयोग करके किया जाता है, जिन्हें कुछ व्युत्पन्न संकेतकों में परिवर्तित किया जाता है। यह आपको मानक नमूने में प्रत्येक विषय की सापेक्ष स्थिति निर्धारित करने की अनुमति देता है।

परीक्षण बनाने और उनके निष्पादन के परिणामों की व्याख्या करने के लिए एक और दृष्टिकोण तथाकथित आधुनिक में प्रस्तुत किया गया है शैक्षणिक माप के सिद्धांत- आइटम रिस्पांस थ्योरी (आईआरटी), जिसे व्यापक रूप से 60 - 80 के दशक में कई पश्चिमी देशों में विकसित किया गया था। इस दिशा में हाल के अध्ययनों में बी.सी. अवनेसोवा, वी.पी. बेस्पाल्को, एल.वी. मकारोवा, वी.आई. मिखेवा, बी.यू. रोडियोनोवा, ए.ओ. ततुरा, वी.एस. चेरेपानोवा, डी.वी. लुसीना, एम.बी. चेलिशकोवा, टी.एन. रोडीगिना। ई.एन. लेबेदेवा और अन्य।

आईआरटी के सबसे महत्वपूर्ण लाभों में परीक्षण विषयों और परीक्षण वस्तुओं के मापदंडों के मूल्यों को एक ही पैमाने पर मापना शामिल है, जो आपको प्रत्येक परीक्षण आइटम की कठिनाई के माप के साथ किसी भी परीक्षण विषय के ज्ञान के स्तर को सहसंबंधित करने की अनुमति देता है। . परीक्षणों के आलोचक एक ही परीक्षण का उपयोग करके प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के विषयों के ज्ञान को सटीक रूप से मापने की असंभवता के बारे में सहज रूप से अवगत थे। यह एक कारण है कि, व्यवहार में, उन्होंने आमतौर पर तैयारियों के सबसे अधिक, औसत स्तर के विषयों के ज्ञान को मापने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षण बनाने की कोशिश की। स्वाभाविक रूप से, परीक्षण के इस तरह के अभिविन्यास के साथ, मजबूत और कमजोर विषयों के ज्ञान को कम सटीकता के साथ मापा गया था।

विदेशों में, नियंत्रण के अभ्यास में, तथाकथित सफलता परीक्षण, जिसमें कई दर्जन कार्य शामिल हैं। स्वाभाविक रूप से, यह आपको पाठ्यक्रम के सभी मुख्य वर्गों को पूरी तरह से कवर करने की अनुमति देता है। दो प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है:

ए) छात्रों को स्वतंत्र रूप से एक उत्तर लिखने की आवश्यकता होती है (रचनात्मक प्रकार के उत्तर के साथ कार्य);

बी) एक चयनात्मक प्रकार के उत्तर के साथ कार्य। बाद के मामले में, छात्र प्रस्तुत उत्तरों में से चुनता है, जिसे वह सही मानता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इस प्रकार के असाइनमेंट महत्वपूर्ण आलोचना के अधीन हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि रचनात्मक प्रकार के उत्तर वाले कार्य पक्षपातपूर्ण मूल्यांकन की ओर ले जाते हैं। इसलिए, अलग-अलग परीक्षार्थी और अक्सर एक ही परीक्षार्थी भी एक ही उत्तर के लिए अलग-अलग अंक देते हैं। इसके अलावा, छात्रों के पास उत्तर देने में जितनी अधिक स्वतंत्रता होगी, शिक्षकों के मूल्यांकन के लिए उतने ही अधिक विकल्प होंगे।

ज्ञान नियंत्रण परीक्षण बनाते समय, आपको परीक्षण प्रकारों के अन्य वर्गीकरणों द्वारा निर्देशित किया जा सकता है। आमतौर पर उन्हें इसमें विभाजित किया जाता है:

"उपलब्धि" परीक्षण;

मानक "उपलब्धि" परीक्षण;

बुद्धि परीक्षण;

प्रवृत्ति परीक्षण;

भविष्य कहनेवाला परीक्षण;

मानदंड-उन्मुख परीक्षण;

अभिक्षमता परीक्षा।

मौजूदा अन्य वर्गीकरण व्यावहारिक रूप से ऊपर वर्णित प्रकारों तक कम हो गए हैं। इसके अलावा, चुनाव करते समय, शैक्षणिक प्रावधानों पर ध्यान देना आवश्यक है, जिसके अनुसार पेशेवर ज्ञान के परीक्षण के लिए नियंत्रण प्रणाली स्वीकार्य होनी चाहिए। इसकी सामग्री को भरना ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र में नियंत्रित बुद्धि के स्तर और क्षमताओं दोनों को निर्धारित करने के लिए काम करना चाहिए। सत्यापन प्रक्रिया के रूप में व्यक्तिगत और/या समूह निगरानी शामिल होनी चाहिए।

जैसा कि अध्ययनों से पता चला है, छात्रों का परीक्षण करने के लिए मानदंड-उन्मुख दृष्टिकोण का उपयोग करना सबसे समीचीन है।प्रकारपरीक्षण।

मानदंड आधारित परीक्षण अधिग्रहीत ज्ञान की मात्रा के अधिक पूर्ण व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यक्रम नियंत्रण की अनुमति देता है; ऐसे अंक प्राप्त करें जो आपको एक अलग समूह के भीतर और उनके बीच छात्रों के ज्ञान के स्तर की तुलना करने की अनुमति दें; मूल्यों (अंकों) की एक विस्तृत श्रृंखला में परीक्षण के दौरान प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र द्वारा प्राप्त परिणामों की पहचान करें।

इस प्रकार के परीक्षणों के लिए अपील इस तथ्य के कारण भी होती है कि इसकी मदद से छात्रों के ज्ञान के स्तर को पूर्व निर्धारित, सभी मात्रा और शैक्षिक सामग्री की सामग्री के लिए सामान्य के अनुसार निर्धारित करना संभव है। वहीं, इस प्रकार के परीक्षणों के दो घटक स्पष्ट रूप से दिखाई दे रहे हैं। एक ओर, प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत ज्ञान पर डेटा प्राप्त करने की संभावना, दूसरी ओर, अध्ययन समूहों की एक विस्तृत श्रृंखला में प्राप्त डेटा की तुलना करने की संभावना, बशर्ते कि पर्याप्त परीक्षण वातावरण बनाया जाए।

अंततः, यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक छात्र क्या जानता है और क्या कर सकता है, न कि वह अन्य छात्रों के स्तर पर क्या है। परीक्षण की एक अच्छी तरह से बनाई गई सामग्री (सामग्री) यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक छात्र को एक रेटिंग (व्यक्तिगत अभिन्न संकेतक) प्राप्त हो, साथ ही शिक्षक को अपने साथी छात्रों की तुलना में किसी भी छात्र की अध्ययन करने की क्षमता को दर्शाने वाले डेटा प्रदान करता है। इस प्रकार, इन दोनों समस्याओं को एक साथ सफलतापूर्वक कार्यान्वित करना संभव है। परीक्षण के छात्र के प्रदर्शन का मूल्यांकन एक निश्चित मानदंड के अनुसार नहीं किया जाता है, लेकिन परीक्षण में निर्दिष्ट अनुशासन में महारत हासिल करने की डिग्री, प्रस्तावित कार्यों के प्रदर्शन के एक निश्चित स्तर की उपलब्धि द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस प्रकार, इन परीक्षणों की सहायता से, प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के व्यक्तिगत कार्यों और पाठ्यक्रम के अनुभागों के ज्ञान की डिग्री की पहचान करना संभव है; किसी विशेष अनुशासन को आत्मसात करने का बिंदु (ऊंचाई)।

2.2 कंप्यूटर सहायता प्राप्त परीक्षण प्रणालियों के लिए आवश्यकताएँ

हाल ही में, शिक्षकों के ध्यान में परीक्षण और परीक्षण विकसित करने के लिए काफी बड़ी संख्या में विभिन्न सॉफ्टवेयर उपकरण पेश किए गए हैं। हालांकि, उनमें से कई शैक्षणिक नियंत्रण सामग्री (पीसीएम) की गुणवत्ता के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को लागू नहीं कर सकते हैं, क्योंकि स्वयं कंप्यूटर परीक्षण प्रणाली की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं:

शास्त्रीय शैक्षणिक परीक्षण के कार्यों के चार रूपों का उपयोग करने की संभावना;

कार्यों के परिणामों के द्विबीजपत्री और बहुपरमाणुक मूल्यांकन के लिए विषयों की प्रतिक्रिया प्रोफाइल का एक मैट्रिक्स प्राप्त करना और जमा करना;

परीक्षण परिणामों के सांख्यिकीय प्रसंस्करण के परिणामों के आधार पर परीक्षण कार्यों का समायोजन और पुनर्व्यवस्था;

अनधिकृत पहुंच से परिणामी मैट्रिसेस की सुरक्षा।

इसके अलावा, एक विषय शिक्षक के दृष्टिकोण से, मैं कंप्यूटर परीक्षण प्रणालियों में निम्नलिखित विशेषताएं रखना चाहता हूं:

परीक्षण में मल्टीमीडिया तकनीकों का उपयोग। अधिकांश परीक्षण गोले में, कार्यों को पाठ के रूप में प्रस्तुत किया जाता है (कभी-कभी ग्राफिक्स का उपयोग करके)। मल्टीमीडिया परीक्षण प्रणालियाँ पाठ, ग्राफिक्स, एनिमेशन और वीडियो सामग्री को सबसे प्रभावी संयोजनों में जोड़ती हैं और साथ ही साथ सूचना प्रसारित करने के लिए सभी संचार चैनलों का उपयोग करती हैं: पाठ, छवि और ध्वनि। ध्वनि प्रश्न और उत्तर विकल्प आपको कार्य के गलत पढ़ने के मामले में विषय की गलतियों को बाहर करने की अनुमति देते हैं; और विदेशी भाषाओं के अध्ययन से संबंधित विषयों में ऑडियो रूप में सामग्री जमा करना अनिवार्य है। ग्राफिक्स (ड्राइंग, डायग्राम, फोटोग्राफ) को प्रश्न और उत्तर दोनों विकल्पों के निर्माण में शामिल किया जा सकता है। इस मामले में, स्क्रीन पर एक निश्चित क्षेत्र का चयन करके एक ग्राफिकल उत्तर का प्रतिनिधित्व किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, किसी फ़ंक्शन के ग्राफ़ पर एक क्षेत्र, एक बिंदु या फ़ंक्शन)। विषय द्वारा चुने गए उत्तर की सच्चाई या असत्य को भी ग्राफिक रूप से दर्शाया जा सकता है। एनिमेटेड ग्राफिक्स, वीडियो क्लिप के उपयोग से कार्यों के अनुक्रम को और अधिक दृश्य निर्धारित करने के लिए कार्य करना संभव हो जाता है, विषय द्वारा चुने गए उत्तर के आधार पर स्थिति के विकास को प्रदर्शित करना आदि;

छद्म परीक्षण कार्यों का उपयोग, उदाहरण के लिए, श्रृंखला, पाठ, स्थितिजन्य और यहां तक ​​​​कि गैर-परीक्षण, उदाहरण के लिए, पहेली पहेली, विद्रोह, आदि;

न केवल नियंत्रण के लिए, बल्कि ज्ञान के आत्म-नियंत्रण के लिए भी तैयार परीक्षण का उपयोग। इस मामले में, इस तरह के एक परीक्षण को पूरा करने के बाद, छात्र को अपने कार्यों की सफलता के बारे में जानकारी प्राप्त होती है, और आत्म-नियंत्रण की समाप्ति के बाद, वह उन कार्यों पर लौट सकता है जिनके लिए उसने गलत उत्तर दिए थे और फिर से उत्तर देने का प्रयास कर सकते हैं। इस प्रकार, प्रशिक्षण तत्व लागू किया जाएगा;

अनुकूली परीक्षण एल्गोरिदम का उपयोग जो पिछले प्रश्नों के परीक्षार्थी के उत्तरों के आधार पर अगले कार्य की पसंद का निर्धारण करता है;

आत्म-नियंत्रण और प्रशिक्षण मोड में हाइपरटेक्स्ट लिंक का उपयोग;

नेटवर्क संस्करण में परीक्षण।

ऊपर सूचीबद्ध अतिरिक्त सुविधाएँ कंप्यूटर परीक्षण प्रणालियों के दायरे का विस्तार करेंगी।

परीक्षण बनाने की सफलता को निर्धारित करने वाले कारकों में से एक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर का सही विकल्प है।

"तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री" शब्द 60 के दशक के उत्तरार्ध में दिखाई दिया। और इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए सीखने की प्रक्रिया में सूचना की प्रस्तुति और प्रसंस्करण के लिए उपयोग की जाने वाली प्रणालियों, परिसरों, उपकरणों और उपकरणों के रूप में समझा गया। उनके कार्यात्मक उद्देश्य के अनुसार, उन्हें आमतौर पर तीन मुख्य वर्गों में विभाजित किया जाता है: सूचना, नियंत्रण, प्रशिक्षण। तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री को नियंत्रित करना शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री और गुणवत्ता निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। हमारे देश में शिक्षा के सूचनाकरण की अवधारणा कंप्यूटर को आधुनिक शिक्षा के मुख्य भौतिक आधार, इसके मुख्य तकनीकी साधनों के रूप में परिभाषित करती है।

उपयोग किए गए कंप्यूटरों के पैरामीटर बड़े पैमाने पर छात्रों के ज्ञान के प्रभावी नियंत्रण की संभावनाओं को निर्धारित करते हैं। देश के विश्वविद्यालयों में संचालन में सर्वोत्तम विशेषताओं को सार्वभौमिक पीसी या कंप्यूटर द्वारा दिखाया गया था जो लगभग सभी प्रकार की तकनीकी शिक्षण सहायता की क्षमताओं को जोड़ सकते हैं। पीसी के महत्वपूर्ण लाभों में छात्र के लिए स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए परिस्थितियाँ बनाने की उनकी क्षमता शामिल है, अर्थात। अनुकूली कंप्यूटर प्रोग्राम बनाकर सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाना। वे आपको ज्ञान नियंत्रण प्रक्रिया सहित शैक्षिक प्रक्रिया को सफलतापूर्वक स्वचालित करने की अनुमति देते हैं। आंकड़ों के अनुसार, दुनिया के विभिन्न देशों में काम करने वाले 80 से 90% कंप्यूटर आईबीएम के अनुकूल हैं।

आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और छात्रों के ज्ञान की निगरानी के लिए आईबीएम-संगत कंप्यूटर सबसे उपयुक्त तकनीकी उपकरण है। यह सिस्टम, इंस्ट्रूमेंटल और एप्लाइड कंप्यूटर प्रोग्राम की मदद से काम करता है। दूसरे प्रकार के कार्यक्रम इस कार्य के संदर्भ में सबसे अधिक रुचि रखते हैं। उच्च-स्तरीय भाषाओं में लिखे गए टूल प्रोग्राम प्रोग्रामर को विशेष उद्देश्यों के लिए प्रोग्राम बनाने की अनुमति देते हैं - उपयोगकर्ता प्रोग्राम, एप्लिकेशन प्रोग्राम। आवेदन कार्यक्रमों में छात्र ज्ञान नियंत्रण कार्यक्रम भी शामिल हैं। ऐसे कार्यक्रम बनाने का मुख्य सिद्धांत यह है कि वे अध्ययन के एक विशिष्ट पाठ्यक्रम पर केंद्रित होते हैं और योग्य उपयोगकर्ताओं (प्रोग्रामर और शिक्षकों) को छात्रों के ज्ञान के प्रशिक्षण और निगरानी के लिए मूल कार्यक्रम बनाने की अनुमति देते हैं।

इस कार्य की सीमित संभावनाएं परीक्षण से जुड़ी कई महत्वपूर्ण समस्याओं पर अधिक विस्तृत और गहन विचार करने की अनुमति नहीं देती हैं। हालांकि, परीक्षण के गुणों का संक्षिप्त विवरण देना आवश्यक है।

अनुकूलन क्षमता - बदलती परिस्थितियों (हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर) के अनुकूल सिस्टम की क्षमता।

खुलापन विशिष्ट शैक्षणिक विषयों के नियंत्रण के अनुकूल होने के लिए एक योग्य उपयोगकर्ता के प्रभाव में सिस्टम की क्षमता द्वारा निर्धारित किया जाता है।

सिस्टम मानक सार्वजनिक कार्यक्रमों में उपयोग किए जाने वाले कार्यों, डिजाइन आदि के उपयोग द्वारा व्यक्त किया गया। एक प्रशिक्षित उपयोगकर्ता अधिक सहज महसूस करता है, और एक अप्रशिक्षित उपयोगकर्ता अन्य कार्यक्रमों के साथ काम करते समय प्राप्त अनुभव का उपयोग कर सकता है।

वर्दी ऐसी व्यवस्था का निर्माण करना है, जिसके आधार पर समान बनाना संभव हो। कंप्यूटर ज्ञान परीक्षण प्रणाली के डेवलपर्स की एक बड़ी गलती एक विशेष शैक्षणिक विषय के लिए अत्यधिक विशिष्ट कार्यक्रमों का विकास है। जाहिर है, ऐसी गतिविधि पूरी तरह से अक्षम है और प्रोग्रामर और विशेषज्ञ दोनों के लिए अनुचित श्रम लागत की ओर ले जाती है।

नियंत्रण कार्यक्रमों के एकीकरण की आवश्यकता तार्किक रूप से विषय क्षेत्र की औपचारिकता के बाद आती है। चूंकि कंप्यूटर परीक्षण को केवल आसानी से औपचारिक विषय क्षेत्रों में प्रोग्राम किए गए नियंत्रण के रूप में उपयोग करने की सलाह दी जाती है, इसलिए नियंत्रण प्रश्नों को प्रस्तुत करने के लिए सार्वभौमिक तरीकों को विकसित करना, उनके मूल्यांकन के लिए एक एकीकृत प्रणाली, और सामग्री को स्वयं बनाने के लिए समझ में आता है। अलग, प्लग करने योग्य डेटाबेस का रूप।

प्रणाली के विस्तार और निर्माण की संभावना भी एक महत्वपूर्ण विशेषता है। इसका प्रावधान उपयोगकर्ता के लिए सिस्टम के आगे, निरंतर उपयोग, इसके संशोधन में, साथ ही इसके सुधार के लिए विभिन्न समाधानों के अनुप्रयोग में विश्वास पैदा करता है।

एक समान रूप से महत्वपूर्ण संपत्ति छात्रों के ज्ञान के व्यक्तिगत और समूह नियंत्रण का प्रयोग करने के लिए प्रणाली की क्षमता है। स्पष्ट लाभों के अलावा, यह विभिन्न परिस्थितियों में प्रणाली का उपयोग करना संभव बनाता है, जो शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, परीक्षण के लेखक, सीखने के उद्देश्यों के आधार पर।

यदि उपरोक्त सभी गुणों को ध्यान में रखा जाता है, तो एक परिणाम के रूप में एक प्रणाली का गठन किया जाएगा, जिसके साथ छात्रों को आत्म-नियंत्रण मोड में सुविधाजनक व्यक्तिगत गति से अकादमिक अनुशासन के प्रत्येक विषय पर अपने ज्ञान का परीक्षण करने का अवसर मिलेगा, अंतराल की पहचान करें और फिर उन्हें समाप्त करें। साथ ही छात्र सीखने के लिए अपनी प्रेरणा बढ़ाएंगे और काफी हद तक तनावपूर्ण स्थितियों को दूर किया जाएगा, शैक्षिक सामग्री का गहन अध्ययन सुनिश्चित किया जाएगा, उनके पास ज्ञान और मूल्यांकन की पर्याप्तता में आत्मविश्वास दिखाई देगा। वे नियंत्रण के परिणामों के आधार पर प्राप्त करते हैं।

इस आवश्यकता के अतिरिक्त, ज्ञान नियंत्रण प्रणाली को निम्नलिखित मानदंडों को भी पूरा करना होगा:

कंप्यूटर नेटवर्क (स्थानीय और वैश्विक) में काम करना, उत्तरदाताओं के समूह के साथ एक साथ परीक्षण की संभावना;

सिस्टम को नए परीक्षण बनाने और परीक्षण के परिणामों का विश्लेषण करने की संभावना प्रदान करनी चाहिए;

सिस्टम में परीक्षण के परिणामों का विश्लेषण करने के लिए एल्गोरिदम होना चाहिए (परीक्षणों की वैधता, उनकी जटिलता की डिग्री का आकलन, विभिन्न समूहों के परीक्षण परिणामों की तुलना, आदि);

सिस्टम को प्रश्नों और कार्यों के प्रकार चुनने में उच्च लचीलापन प्रदान करना चाहिए, लेकिन साथ ही इसमें उच्च स्तर की सुरक्षा होनी चाहिए;

इंस्ट्रुमेंटल सिस्टम को अपने सभी तत्वों तक पहुंच अधिकारों के भेदभाव को सुनिश्चित करना चाहिए।

ज्ञान के परीक्षण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निष्पक्षता, परिणामों की सटीकता और अनुमान त्रुटि की न्यूनतम संभावना, किसी भी व्यक्तिपरक कारकों के प्रभाव को छोड़कर, साथ ही सभी छात्रों के लिए लगभग समान परीक्षण स्थितियों द्वारा निभाई जाती है, जो हमारे मामले में हासिल की जाती है। कंप्यूटर और विशेष कार्यक्रमों की मदद से। छात्र को कई सौ सवालों के जवाब देने के लिए कहने से नियंत्रण की गहराई और पूर्णता सुनिश्चित होती है। यह कम से कम पारंपरिक ज्ञान परीक्षण में समान मूल्यों से अधिक परिमाण का एक क्रम है। एक ही समय में, एक विशेष अनुशासन में शैक्षिक सामग्री की महारत के स्तर का एक विभेदित और एकीकृत मूल्यांकन दोनों प्राप्त किया जाता है। पाठ्यक्रम के प्रत्येक खंड का अध्ययन पूरा होने के तुरंत बाद नियंत्रण किया जाता है। शिक्षक इस खंड में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के बारे में त्वरित और वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करता है। इसलिए, प्राप्त आंकड़ों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और कार्यप्रणाली में उचित समायोजन करने के लिए किया जा सकता है।

2.3 ज्ञान के कंप्यूटर नियंत्रण के लिए परीक्षण कार्यों का गठन

विश्वविद्यालय के मानविकी विषयों के लिए कंप्यूटर परीक्षण लगभग पूरी तरह से नियंत्रण कार्य के दौरान लागू किया जाता है, छात्रों के स्वतंत्र कार्य (इनपुट, वर्तमान, विषयगत) पर नियंत्रण, आंशिक रूप से - बोलचाल, परीक्षण और परीक्षा (सीमा, अंतिम, अंतिम नियंत्रण)।

शैक्षणिक परीक्षण - यह एक निश्चित सामग्री, बढ़ती कठिनाई, विशिष्ट रूप के मुखर कार्यों की एक प्रणाली है, जो आपको संरचना का गुणात्मक मूल्यांकन करने और ज्ञान, कौशल और विचारों के स्तर को प्रभावी ढंग से मापने की अनुमति देती है।.

कमजोर औपचारिकता और गैर-विशिष्टता के कारण मानवीय ज्ञान में पहलू संपत्ति को लागू करना बहुत मुश्किल है।

एक ओर, परीक्षण कार्य (टीके) बहुत अधिक प्रतिशत बनाते हैं, शायद किसी भी मानविकी अनुशासन में कंप्यूटर नियंत्रण कार्यक्रमों का 80-90%। दूसरी ओर, सभी सामग्री परीक्षण कार्य के रूपों द्वारा परिवर्तन के लिए उधार नहीं देती है। कई प्रमाण, क्रिया विवरण व्यक्त करना मुश्किल है, और यहां तक ​​कि एक परीक्षण रूप में बिल्कुल भी व्यक्त नहीं किया गया है।

डेटाबेस भरने का मुद्दा स्पष्ट लगता है और इसलिए, एक नियम के रूप में, सिद्धांत या व्यवहार में कठिनाइयों का कारण नहीं बनता है। पहली नज़र में, परीक्षण प्रश्नों का विकास और प्रतिक्रिया मानकों की परिभाषा किसी भी शिक्षक के लिए उपलब्ध है। हालांकि, वास्तव में, इस क्षेत्र की स्थिति पहली नज़र में जो दिखती है, उसके ठीक विपरीत है।

प्रश्न तैयार करना वास्तव में आसान है। हालांकि, अधिकांश डेवलपर्स खुद से मुख्य प्रश्न नहीं पूछते हैं: इस प्रश्न का उद्देश्य क्या है? विचाराधीन विषय के किस खंड में यह प्रश्न शामिल है? क्या प्रश्न सही ढंग से तैयार किया गया है, क्या यह विसंगतियों का कारण बनता है, क्या यह अस्पष्ट उत्तरों की अनुमति देता है, इसे छात्रों द्वारा शिक्षक के दृष्टिकोण से कैसे माना जाता है (छात्रों की तुलना में बड़ी मात्रा में ज्ञान होने पर), लेकिन बिंदु से छात्रों द्वारा पारित सैद्धांतिक पाठ्यक्रम को देखते हुए?

इन प्रश्नों के उत्तर देने के प्रयास से पता चलता है कि, सबसे पहले, डेटाबेस को एक उत्साही शिक्षक द्वारा नहीं, बल्कि इस विषय क्षेत्र के एक उच्च-स्तरीय विशेषज्ञ द्वारा विकसित किया जाना चाहिए। इसके अलावा, डेवलपर का स्तर कितना भी ऊँचा क्यों न हो, कोई भी व्यक्ति गलतियाँ करने या कुछ प्रावधानों को गलत तरीके से तैयार करने में सक्षम है। इसलिए, परीक्षण आधार, इसके चालू होने से पहले, इस विशेषता में कम से कम एक कार्यप्रणाली परिषद के मूल्यांकन से गुजरना आवश्यक है।

हालांकि, कोई भी आयोग छात्रों द्वारा नियंत्रण प्रश्नों की धारणा को निर्धारित करने में सक्षम नहीं है। यह केवल वास्तविक परीक्षण दिखा सकता है। इसके अलावा, ऐसा मूल्यांकन तकनीकी रूप से बहुत सरल है - प्रत्येक विशिष्ट प्रश्न के उत्तरों का केवल एक संचयी सांख्यिकीय विश्लेषण की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, प्रश्न विशिष्ट रूप से पहचाने जाने योग्य होना चाहिए। ऐसे आँकड़ों का विश्लेषण, विशेष रूप से विभिन्न प्रशिक्षण समूहों में नियंत्रण परीक्षण करते समय, एक दोहरा परिणाम देता है: एक ऐसा प्रश्न जिसका कोई भी सही उत्तर नहीं दे सकता है, या गलत तरीके से तैयार किया गया है, या इस विषय को सीखने की प्रक्रिया में बेहद खराब तरीके से प्रकट किया गया है। जिस प्रश्न का सभी लोग सही उत्तर देते हैं, वह या तो खराब रूप से तैयार किया गया है (प्रश्न के पाठ में संकेत हैं), या इस विषय को सीखने की प्रक्रिया में बहुत अच्छी तरह से प्रकट किया गया है और पूरे समूह द्वारा सही ढंग से आत्मसात किया गया है।

आंकड़ों के विश्लेषण में इस तरह की अस्पष्टता सामान्य रूप से सांख्यिकीय विश्लेषण और परीक्षण के समय और रूप के प्रश्न की ओर ले जाती है।

मुख्यपरीक्षण कार्य प्रपत्र हैं: एक खुले रूप के कार्य, बंद, अनुपालन के लिए, सही क्रम स्थापित करने के लिए।

1. एक या अधिक सही उत्तरों के विकल्प वाले कार्य . इन कार्यों में निम्नलिखित प्रकार शामिल हैं:

1.1. एक सही उत्तर का चुनाव सिद्धांत के अनुसार: एक सही है, अन्य सभी (एक, दो, तीन, आदि) गलत हैं।

उदाहरण के लिए, किस विटामिन की कमी से हड्डियों की वृद्धि और विकास बाधित होता है:

ए) विटामिन ए;

बी) विटामिन बी;

ग) विटामिन सी;

डी) विटामिन डी।

1.2. एकाधिक सही उत्तरों का चयन करें।

1.3. एक का चुनाव, सबसे सही उत्तर।

उदाहरण के लिए, कार्बनिक पदार्थों में शामिल हैं:

ए) प्रोटीन;

बी) प्रोटीन और कार्बोहाइड्रेट;

ग) प्रोटीन, कार्बोहाइड्रेट और वसा;

डी) प्रोटीन, कार्बोहाइड्रेट, वसा और खनिज लवण।

प्रत्येक उत्तर आम तौर पर प्रशंसनीय होता है, लेकिन पहले और दूसरे उत्तर पूर्ण नहीं होते हैं। चौथा उत्तर भी सही नहीं है, क्योंकि खनिज लवण कार्बनिक पदार्थों से संबंधित नहीं हैं।

2. ओपन फॉर्म टास्क . कार्यों को इस तरह से तैयार किया जाता है कि कोई तैयार उत्तर न हो; आपको इसके लिए दिए गए स्थान में स्वयं उत्तर तैयार करने और दर्ज करने की आवश्यकता है।

3. अनुपालन कार्य , जहां एक सेट के तत्वों को दूसरे सेट के तत्वों से मेल खाना चाहिए।

उदाहरण के लिए, मिलान करें:

प्राकृतिक आवास

जीवों

1)जीव

ए) कार्प

2) पानी

बी) जेलीफ़िश

3) मिट्टी

ग) तिल

4) ग्राउंड-एयर

घ) केंचुआ

5) भूमि-जल

ई) गौरैया

ई) बाघ

छ) राउंडवॉर्म

ज) मेंढक

i) पेचिश अमीबा

4. सही क्रम स्थापित करने के लिए कार्य (गणना, कार्य, चरण, संचालन, परिभाषाओं में शब्द)।

परीक्षण कार्यों के कंप्यूटर प्रतिनिधित्व के सूचीबद्ध रूप उनकी विविधता को समाप्त नहीं करते हैं। बहुत कुछ शिक्षक के कौशल और सरलता पर निर्भर करता है। परीक्षण बनाते समय, कई परिस्थितियों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, परीक्षण किए जा रहे व्यक्ति का व्यक्तित्व, नियंत्रण का प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में परीक्षणों का उपयोग करने की पद्धति आदि।

फॉर्म का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

परीक्षण के लक्ष्य;

परीक्षण सामग्री;

तकनीकी क्षमता;

ज्ञान के परीक्षण नियंत्रण के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के क्षेत्र में शिक्षक की तैयारी का स्तर।

सर्वश्रेष्ठ को एक ऐसा परीक्षण माना जा सकता है जिसमें व्यापक सामग्री हो, और इसमें ज्ञान के गहरे स्तर शामिल हों।

परीक्षण कार्य में शामिल हैं:

ए)बयान भाग, स्थिति का वर्णन (अनुपस्थित हो सकता है), जिसके लिए परीक्षण व्यक्ति से किसी भी सक्रिय कार्रवाई की आवश्यकता नहीं होती है;

बी)प्रक्रियात्मक भाग छात्र के लिए कोई विशिष्ट कार्य करने के लिए सुझाव शामिल हैं - प्रस्तावित सेट से सही तत्व चुनें, एक पत्राचार या सही अनुक्रम स्थापित करें, तिथि का नाम दें, नाम लिखें, आदि। प्रक्रियात्मक भाग एक प्रकार की जानकारी है, जिसे प्राप्त करने के बाद, छात्र को न केवल कार्य में निहित सामग्री के अध्ययन और विश्लेषण से संबंधित सक्रिय कार्रवाई करने की आवश्यकता होती है, बल्कि एक उत्तर को संकलित करने और दर्ज करने के लिए भी;

ग) ईपसंद के तत्व .

सभी प्रकार के परीक्षण कार्यों के लिए सामान्य नियम।कार्य के शब्दों की शुद्धता की निगरानी करना आवश्यक है। परीक्षण कार्य स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, विशेष रूप से, उत्तर में अस्पष्टता के बिना तैयार किया जाना चाहिए। प्रतिक्रिया मदों की इष्टतम संख्या 5-8 है, लेकिन कुछ अपवाद भी हैं।

परीक्षण कार्य का प्रक्रियात्मक भाग यथासंभव छोटा होना चाहिए। - 5-10 शब्दों से अधिक न हो। परीक्षण कार्य सकारात्मक रूप में तैयार किया जाना चाहिए. इसमें शामिल नहीं किए गए तत्वों की गणना के माध्यम से एक अवधारणा को परिभाषित करने की अनुमति नहीं है।

परीक्षण कार्य के सभी रूपों के लिए, एक मानक निर्देश होना चाहिए। कार्यों में सभी तत्वों को लेखक द्वारा चुने गए किसी विशिष्ट सिद्धांत के अनुसार चुना जाना चाहिए। बड़ी संख्या में जटिल कार्यों के बजाय संरचना में सरल परीक्षण कार्यों के लिए वरीयता।

जटिल पृथक्करण परीक्षण कार्यों में, सभी संभावित विकल्पों को सूचीबद्ध करना आवश्यक है, क्योंकि अन्यथा, आधार वस्तु के वर्गीकरण या संरचना के बारे में छात्र का विचार विकृत है।

एक खुले रूप के परीक्षण कार्य निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

पूरक शब्द या वाक्यांश अंत में रखा गया है और केवल एक ही होना चाहिए;

केवल महत्वपूर्ण को पूरक करना आवश्यक है;

यह वांछनीय है कि कार्य तैयार करते समय, जोड़ नाममात्र के मामले में होना चाहिए;

जोड़ के लिए सभी डैश समान लंबाई के होने चाहिए;

प्रशिक्षु को एक नमूना उत्तर देना वांछनीय है।

परीक्षण कार्यों का बंद रूप निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

तत्वों की समान संभावना;

यह वांछनीय है कि सभी चयन तत्व लंबाई में समान हों;

चयन तत्वों में एक वस्तु या समान संख्या में वस्तुओं का उपयोग करना वांछनीय है;

उत्तरों में दोहराए गए शब्दों को बाहर करना आवश्यक है;

सभी आइटम सही कथन होने चाहिए, लेकिन उनमें से केवल एक ही इस आइटम के लिए सही उत्तर है, और शेष इस परीक्षण या अन्य परीक्षणों में अन्य मदों के लिए सही हो सकता है।

अनुपालन जांच दो सेट होते हैं, दायां कॉलम पसंद के लिए होता है, बायां कॉलम उत्तर के लिए होता है। सही में, उदाहरण के लिए, 1-3 और तत्व बनते हैं, ताकि अंतिम प्रतिस्थापन के दौरान, छात्र के पास एक विकल्प हो, न कि स्वचालित रूप से प्रतिस्थापित शेष। सभी तत्व सत्य कथन हैं।

परीक्षण कार्यों में सही क्रम स्थापित करने के लिए तत्वों को वर्णानुक्रम में बनाने के सिद्धांत को चुना जा सकता है। यदि वर्णमाला सूची सही उत्तर है, तो आइटम यादृच्छिक रूप से रखे जाते हैं।

इस फॉर्म के सभी कार्यों में एक पड़ोसी से उत्तर के उधार को समतल करने के लिए, 2-3 विकल्पों में एक परीक्षण कार्य तैयार करना आवश्यक है जो अर्थ में पर्यायवाची हैं, जिन्हें यादृच्छिक रूप से चुना जाता है। एक बंद रूप के कार्यों में और अनुपालन के कार्यों में, तत्वों को एक यादृच्छिक व्यवस्था सेंसर का उपयोग करके प्रस्तुत किया जाता है। इन रूपों में कार्य के तत्व "मुख्य" और "रिजर्व" खिलाड़ियों के सिद्धांत के अनुसार बनते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र को दिए गए 5 तत्वों के साथ, लेखक "1 सही + 4 गलत" का एक सेट नहीं बनाता है, लेकिन "1 सही + 4 मुख्य गलत + 5 अतिरिक्त गलत", जहां 9 गलत लोगों को यादृच्छिक रूप से चुना जाता है।

परीक्षण गुणवत्ता मानदंड का आकलन करने के तरीके।परीक्षणों का शास्त्रीय सिद्धांत सहसंबंध के सिद्धांत पर आधारित है, जिसके मुख्य पैरामीटर विश्वसनीयता और वैधता हैं। विश्वसनीयता- इसके आवेदन द्वारा प्राप्त परीक्षण परिणामों की स्थिरता। वैधता- परीक्षण की उपयुक्तता, अर्थात्। यह गुणात्मक रूप से मापने की क्षमता है कि इसे लेखकों के इरादे के अनुसार किस लिए बनाया गया था।

परीक्षणों का एक सख्त वैज्ञानिक सिद्धांत है, जो परीक्षण के परिणामों के उनके उपयोग और प्रसंस्करण को सही ठहराने के लिए विधिपूर्वक और विधिपूर्वक अनुमति देता है। एक साक्ष्य-आधारित परीक्षण एक ऐसी विधि है जो विश्वसनीयता और वैधता के स्थापित मानकों को पूरा करती है (0 और 1 के बीच का मान; 1 के करीब, बेहतर परीक्षण)।

वर्गीकरण के अनुसार, परीक्षण केंद्रित हैंआदर्श (मजबूत - कमजोर छात्रों द्वारा रैंकिंग) और परीक्षण पर केंद्रितमापदंड (कठिन - आसान कार्यों द्वारा क्रमबद्ध)।

क्रियाओं की प्रकृति से, परीक्षणों को विभाजित किया जाता हैमौखिक (शब्दों में व्यक्त) औरगैर मौखिक (छवियों द्वारा दर्शाया गया है)।

कार्यों की एकरूपता की डिग्री के अनुसार, परीक्षण हैंसजातीय (एक अनुशासन में) औरविजातीय (कई विषयों के लिए)।

लक्ष्यों के अनुसारउपयोग: प्रशिक्षण की शुरुआत, सीखने की प्रक्रिया में प्रगति और कठिनाइयाँ, प्रशिक्षण के अंत में उपलब्धियाँ। उच्च शिक्षा के अभ्यास से पता चलता है कि मानदंड-उन्मुख, अत्यधिक मौखिक, सजातीय, उद्देश्य, एक नियम के रूप में, शिक्षा परीक्षण के अंत में सबसे अधिक लागू होते हैं।

परीक्षण मदों का आकलन हो सकता हैबहुपक्षीय (यदि कार्य के 10 तत्वों में से एक गलत तरीके से किया गया था, तो कुल स्कोर 9 है);दिचोतोमोउस (सभी तत्वों को किया - 1 अंक, नहीं - 0 अंक)।

कठिनाई की डिग्री के अनुसार, कार्य हो सकते हैंएकल स्तर , अर्थात। भार कारक के साथ एक के बराबर औरबहुस्तरीय भार कारक के साथ 0 से N तक।

एक परीक्षण की लंबाई परीक्षण में शामिल कार्यों की संख्या है। शास्त्रीय परीक्षण सिद्धांत कहता है कि परीक्षण जितना लंबा होगा, उतना ही विश्वसनीय होगा। लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि यदि परीक्षण बहुत लंबा है, तो प्रेरणा और ध्यान बिगड़ जाता है। व्यवहार में, परीक्षण की लंबाई अनुभवजन्य रूप से निर्धारित की जानी चाहिए, वैधता, परीक्षण समय आदि को ध्यान में रखते हुए। परीक्षण की इष्टतम लंबाई, जैसा कि सिद्धांत और व्यवहार द्वारा दिखाया गया है, 30-60 कार्य हैं। परीक्षण लंबाई का बैंक में परीक्षण कार्यों की संख्या का अनुपात 1:10 के अनुपात में होना चाहिए।

प्रत्येक परीक्षण हैइष्टतम परीक्षण समय - परीक्षण प्रक्रिया की शुरुआत से लेकर थकान की शुरुआत तक का समय। थकान दहलीज की विशेषताओं में प्रसार काफी बड़ा है - एक आयु वर्ग में 20 से 100 मिनट तक। थकान के मुख्य कारण: आयु, प्रेरणा, किए गए कार्य की एकरसता, विषयों की व्यक्तिगत विशेषताएं। इसलिए, सही स्तर पर प्रेरणा बनाए रखना आवश्यक है, सभी प्रकार के कार्यों और गैर-मौखिक समर्थन को प्रचलन में लाकर जितना संभव हो काम में विविधता लाना, और विषयों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सॉफ़्टवेयर उत्पाद को अनुकूलित करना भी आवश्यक है। छात्रों के लिए थकान के क्षण का औसत अनुमानित समय 50-80 मिनट (अधिकतम अवधि) है। और न्यूनतम कार्य में रूपों, संख्या और कार्यों की कठिनाई, तत्वों पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, प्रस्तावित तत्वों में से एक तत्व की पसंद के साथ एक बंद रूप के आसान परीक्षण कार्य के लिए, 10-15 सेकंड पर्याप्त हैं। अनुमोदन की प्रक्रिया में, वास्तविक तिथियों को स्पष्ट किया जाना चाहिए।

परीक्षण में कार्य रूपों का अनुपात . एक परीक्षण कार्य का रूप चुननापाठ्यक्रम की सामग्री, परीक्षण बनाने के उद्देश्य, डेवलपर के कौशल पर निर्भर करता है। औसत लेआउट निम्नानुसार हो सकता है। एक परीक्षण में, उदाहरण के लिए, 60 कार्य, यह अनुशंसा की जाती है कि 10 से अधिक ओपन-फॉर्म परीक्षण कार्यों की सिफारिश नहीं की जाती है, अनुपात और अनुक्रम के लिए लगभग 10, शेष 30 कार्यों को एक बंद में देना अधिक समीचीन है प्रपत्र।

2.4 कंप्यूटर नियंत्रण प्रश्नों के प्रकार

संभवतः अधिकांश नियंत्रण कार्यक्रमों के डेवलपर्स की सबसे बड़ी गलतफहमी तथाकथित एकल नमूने का उपयोग है: छात्र से एक प्रश्न पूछा जाता है, उसे कई तैयार उत्तर दिए जाते हैं (एक नियम के रूप में, पांच - यह प्राप्त करना अधिक सुविधाजनक है एक आकलन), जिनमें से एक सही है। इस तथ्य के बावजूद कि वास्तव में नियंत्रण प्रश्नों का एक वर्ग है जिसे समान तरीके से लागू किया जा सकता है, इस तथ्य के बावजूद कि अनुमान लगाने की संभावना (20%) काफी कम है, विशेष रूप से एक नमूने पर लूपिंग शैक्षणिक का उपयोग करने के लिए सबसे समृद्ध संभावनाओं को बाहर करता है। नियंत्रण का संचालन करते समय प्रौद्योगिकियां।

इसके अलावा, यह किसी के लिए कोई रहस्य नहीं है कि छात्र इस प्रकार के नियंत्रण को कैसे बायपास करते हैं - जल्दी या बाद में सही उत्तरों के साथ एक प्रिंटआउट छात्रों के हाथों में पड़ जाता है, और उत्तरों का क्रम बस याद किया जाता है या एक चीट शीट पर दर्ज किया जाता है। सभी (वास्तव में, केवल कुछ ही) ज्ञान नियंत्रण प्रणाली प्रत्येक परीक्षण के साथ सही उत्तर के स्थान को बदलने के कार्य को लागू नहीं करती है।

प्रोग्राम किए गए नियंत्रण के कंप्यूटर संस्करण में किस प्रकार के प्रश्नों का उपयोग किया जा सकता है?

मनमाना प्रकार, या, कीबोर्ड इनपुट। सभी प्रकार के पदों, स्थिरांकों, तिथियों की जाँच के लिए सबसे शक्तिशाली उपकरण। हालांकि, इसका कार्यान्वयन, एक नियम के रूप में, गणितीय रूप से बहुत जटिल है और इसलिए अधिकांश डेवलपर्स द्वारा इसे अनदेखा किया जाता है। समस्या यह है, सबसे पहले, इस तथ्य में कि दर्ज किए गए वाक्यांश को वाक्य-विन्यास के अधीन होना चाहिए, और आदर्श रूप से, एक शब्दार्थ विश्लेषण जो प्रतिवादी की संभावित सोच के रूपों को मॉडल करता है। इसके अलावा, एक छात्र टाइपो बना सकता है, और ज्ञान के अधिकांश क्षेत्रों में ऐसे टाइपो को त्रुटि नहीं माना जा सकता है - और इसके लिए कंप्यूटर तर्क के बहुत लचीले कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जो हर प्रोग्रामर नहीं कर सकता। छात्रों के लिए एक मनमाना उत्तर दर्ज करते समय विभिन्न समानार्थक शब्दों का उपयोग करने की संभावना के बारे में भी बहुत कुछ कहा जा सकता है, जो डेटाबेस डेवलपर द्वारा प्रदान नहीं किया जा सकता है और साथ ही पूर्ण या आंशिक रूप से सही भी हो सकता है। इसके अलावा, एक मनमाना प्रश्न प्रकार में, कई संभावित उत्तर हो सकते हैं।

कस्टम प्रश्न प्रकार के कई रूपांतर भी हैं:

एक विशिष्ट क्रम में कई उत्तर दर्ज करनाकिसी भी संचालन, सापेक्ष स्थिति आदि के सख्त अनुक्रम के बारे में प्रश्नों में उपयोग किया जा सकता है। प्रश्न का प्रकार प्रोग्रामिंग के लिए उतना ही जटिल है जितना कि यह मनमाना है, इसे डिजाइन करना बहुत कठिन है और छात्रों के लिए कुछ कठिनाइयों का कारण बनता है, क्योंकि इसके लिए न केवल उत्तर के त्रुटि-मुक्त इनपुट की आवश्यकता होती है, बल्कि उनकी त्रुटि-मुक्त सापेक्ष स्थिति भी होती है। हालांकि, इसके दुर्लभ उपयोग के बावजूद, यह प्रकार अपरिहार्य है और मामलों में छात्र के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, उदाहरण के लिए, स्थलाकृतिक शरीर रचना में अंगों की सापेक्ष स्थिति, रसायन विज्ञान में किसी पदार्थ के परिवर्तन का क्रम , विभिन्न प्रकार के मरम्मत कार्य आदि में क्रियाओं का क्रम;

लाइनों या अक्षरों के छूटे हुए हिस्सों को दर्ज करना,अपनी स्पष्ट सादगी के बावजूद, यह विभिन्न भाषा निर्माणों (रूसी और विदेशी भाषाओं में, प्रोग्रामिंग में, आदि) की समझ का परीक्षण करने के लिए एक अनिवार्य उपकरण है। मानक "मुक्त" प्रकार के प्रश्न के विपरीत, एक नियम के रूप में, यह स्पष्ट उत्तर मानता है और इसलिए प्रोग्राम करना आसान है;

चयनात्मक प्रश्न प्रकार. क्लासिक संस्करण, जिसे अधिकांश डेवलपर्स कंप्यूटर परीक्षण के लिए आवश्यक और पर्याप्त मानते हैं। इस प्रकार के प्रश्नों में प्रस्तावित उत्तरों में से एक या अधिक सही उत्तर हो सकते हैं। कुछ सिद्धांतकार इन दोनों किस्मों को विभिन्न प्रकार के प्रश्नों में विभाजित करते हैं, लेकिन औपचारिक तर्क की दृष्टि से ये किस्में बिल्कुल समकक्ष हैं। प्रश्न केवल इन किस्मों के लिए परिणाम प्राप्त करने की पद्धति में है।

इस प्रकार का कंप्यूटर कार्यान्वयन असामान्य रूप से सरल है। शायद यही कारण है कि विभिन्न प्रकार के परीक्षण कार्यक्रमों में इसका व्यापक उपयोग होता है। इस प्रकार को लागू करने के लिए, किसी भी प्रोग्रामिंग भाषा में या एक्सेल या क्वाट्रो जैसे प्रोग्राम करने योग्य कार्यालय प्रणालियों में बुनियादी ज्ञान भी पर्याप्त है।

चयनात्मक प्रश्न प्रकार की भी किस्में होती हैं:

वैकल्पिक प्रकारसबसे सरल रूप है और प्रश्न के पाठ में पहले से ही तैयार उत्तर ग्रहण करता है। विषय को केवल यह बताना है कि उत्तर सही है या नहीं (अर्थात उत्तर "हां" या "नहीं")। स्पष्ट सादगी के बावजूद, ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में इस प्रकार का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।

चयनात्मक प्रकार पर एक भिन्नता प्रश्न प्रकार है जिसे " चयन"। हालांकि, इसके और मानक चयनात्मक प्रकार के बीच का अंतर केवल आउटपुट सिस्टम में है।

अनुक्रमिक प्रश्न प्रकार. छात्रों के लिए सबसे कठिन प्रकार, हालांकि लागू करने के लिए काफी सरल है, शिक्षक को न केवल विशिष्ट ज्ञान, बल्कि तर्क का भी आकलन करने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण देता है।

धारावाहिक प्रकार का एक सरलीकृत संस्करण - "पुनर्व्यवस्था"इसमें छात्र से एक प्रश्न पूछना और तैयार किए गए सही उत्तरों का एक सेट दिया जाना शामिल है। उसका कार्य इन उत्तरों को अपेक्षित क्रम में व्यवस्थित करना है।

"अनुक्रम" प्रकार की तरह, इस किस्म का उपयोग उन विषय क्षेत्रों में किया जा सकता है जहां संचालन, क्रियाओं या वस्तुओं की सही सापेक्ष स्थिति के अनुक्रम का स्पष्ट ज्ञान आवश्यक है। हालांकि, "अनुक्रम" प्रकार के विपरीत, इस किस्म का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जा सकता है, क्योंकि इसमें छात्रों द्वारा किसी भी शब्द के गलत निर्माण के "नुकसान" शामिल नहीं हैं - सभी उत्तर पहले से ही स्क्रीन पर हैं।

धारावाहिक प्रकार का एक अधिक जटिल संस्करण - "व्यवस्था"प्रोग्रामिंग की जटिलता और छात्रों द्वारा इसकी धारणा की जटिलता दोनों के संदर्भ में सभी प्रकार का सबसे जटिल है। हालांकि, यह इस प्रकार है जो तर्क के परीक्षण के लिए व्यापक अवसर प्रदान करता है। इस प्रकार के प्रश्न का निर्माण औपचारिक रूप से एक तार्किक संरचना के ग्राफ के छात्रों द्वारा निर्माण में होता है। प्रश्न का पाठ कुछ क्रमांकित प्रावधानों (पैराग्राफ) को सूचीबद्ध करता है, और उत्तरों के पाठ में इन पैराग्राफों के अनुरूप निष्कर्ष या तथ्य होते हैं। छात्र को प्रश्न में सूचीबद्ध वस्तुओं का तैयार उत्तरों के साथ मिलान करना आवश्यक है।

अध्याय 3. छात्रों का कंप्यूटर सर्वेक्षण करने की पद्धति

3.1 क्रमादेशित सर्वेक्षण करने की पद्धति

शैक्षिक गतिविधि के सामूहिक रूपों को व्यवस्थित करने की समस्या विशेष रूप से स्थानीय कंप्यूटर नेटवर्क से लैस कक्षाओं में कक्षाओं के संचालन की बारीकियों द्वारा महसूस की जाती है। नेटवर्क का उपयोग शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए नए अवसर प्रदान करता है, दूसरी ओर, यह व्यावहारिक कार्यों को पूरा करने के लिए छात्रों के प्रभावी स्वतंत्र शैक्षिक कार्य की संभावना प्रदान करता है।

एक स्थानीय कंप्यूटर नेटवर्क संचालन के विस्तृत अनुक्रम में किसी भी क्रिया को प्रस्तुत करना संभव बनाता है, उसका परिणाम दिखाता है, निष्पादन के लिए शर्तें; मध्यवर्ती परिचालन परिणामों को ठीक करना, कार्य करते समय प्रशिक्षुओं के प्रत्येक चरण की व्याख्या और मूल्यांकन की अनुमति देता है, आदि।

एक शिक्षक के लिए, एक कंप्यूटर नेटवर्क अंतिम और परिचालन नियंत्रण दोनों की अनुमति देता है, एक व्यक्तिगत छात्र और पूरे समूह दोनों से संबंधित अंतिम जानकारी का संचय। एक कंप्यूटर नेटवर्क आपको शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में लचीलापन प्रदान करते हुए, छात्रों की गतिविधियों की जाँच के लिए सिस्टम को गुणात्मक रूप से बदलने की अनुमति देता है। एक सामान्य डेटाबेस पर काम करने से आप सभी कार्यों के निष्पादन की शुद्धता की जांच कर सकते हैं और न केवल त्रुटि को ठीक कर सकते हैं, बल्कि इसकी प्रकृति को भी निर्धारित कर सकते हैं, जो उस कारण को खत्म करने में मदद करता है जो समय पर इसकी घटना का कारण बनता है।

विषयों का चयन और परीक्षण कार्यों के लिए संभावित विकल्प पहले से तैयार किए जाते हैं। परीक्षण कार्यों की सामग्री इस तरह से तैयार की जाती है कि सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल के अभ्यास में प्रयोज्यता दिखाई दे।

प्रस्तुत शैक्षिक सामग्री की सामग्री के साथ-साथ जटिलता के स्तर के अनुसार परीक्षण कार्यों का चयन करके सीखने के वैयक्तिकरण को महसूस किया जा सकता है।

कार्यों की कठिनाई की डिग्री का चयन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अत्यधिक सरल कार्यों के लिए प्रशिक्षु से मानसिक प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है, और इसलिए आवश्यक कौशल के गठन में बाधा उत्पन्न होती है। अपेक्षाकृत आसान कार्यों का सही प्रदर्शन प्रशिक्षु द्वारा सफलता के रूप में अनुभव नहीं किया जाता है। इसी समय, कई गलतियाँ छात्रों की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करती हैं और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की सक्रियता और प्रेरक क्षेत्र पर सकारात्मक प्रभाव डालती हैं।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रेरणा बनाने का साधन परीक्षण कार्य की सामग्री और गतिविधियों के संगठन का रूप (सीखना और खेलना, समूह, व्यक्ति) दोनों हो सकता है।

शिक्षक के विवेक पर, छात्रों को एक परीक्षण कार्य पूरा करने की योजना की पेशकश की जा सकती है, और कार्यपुस्तिकाओं और साहित्य के साथ काम करने की अनुमति है। शिक्षक एक परीक्षण कार्य करते समय व्यक्तिगत बारीकियों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में संलग्न होकर प्रशिक्षुओं की रुचि बनाए रख सकता है।

पाठ को इस तरह से बनाया जा सकता है कि यह प्रशिक्षुओं के अधिकतम विकास के लिए निर्देशित हो। ऐसा करने के लिए, उस समय जब उन्हें प्रस्तावित परीक्षण कार्यों को पूरा करने की भावना होती है, शिक्षक, छात्रों की आगे की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, उनके सामने अध्ययन किए जा रहे विषय पर समस्याग्रस्त प्रश्न रख सकते हैं, जिससे संज्ञानात्मक रुचि पैदा होती है . इस कठिनाई को हल करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को नया ज्ञान और कौशल प्राप्त होता है। इस प्रकार, परीक्षण कार्यों के प्रदर्शन पर प्रशिक्षुओं के एक समूह का काम क्रमिक समस्या समाधान के तरीके से किया जा सकता है।

प्रशिक्षुओं द्वारा परीक्षण कार्यों पर काम पूरा करने के बाद, शिक्षक एक समूह चर्चा का आयोजन कर सकते हैं, उन कार्यों की सामूहिक चर्चा जो सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बने। चर्चा में उन प्रश्नों को शामिल करना समीचीन है जिन पर विचार नहीं किया गया है, उन्हें हल करने के संभावित तरीकों का पता लगाने के लिए। इस प्रकार, शिक्षक न केवल नियंत्रण कर सकता है, बल्कि छात्रों द्वारा नए ज्ञान के स्वतंत्र सक्रिय अधिग्रहण की प्रक्रिया का आयोजक भी बन जाता है।

3.2 परीक्षण परिणामों को संभालना

एक आकलन प्राप्त करने का मुद्दा शायद शिक्षाशास्त्र में सबसे जटिल और विवादास्पद है। वास्तव में, एक प्रश्न पूछना आसान है, लेकिन यह निर्धारित करना कि क्या छात्र ने सही उत्तर दिया, उसने कितना सही उत्तर दिया, क्या उसने सही सोचा, गलत उत्तर के बावजूद, एक ऐसा कार्य है जो पूरी तरह से हल होने से बहुत दूर है। तदनुसार, अनुमान की व्युत्पत्ति का कंप्यूटर एनालॉग भी उन्हीं कमियों से ग्रस्त है, यदि अधिक नहीं।

अधिकांश प्रोग्राम किए गए नियंत्रण प्रणालियों में, परिणाम प्राप्त करने का सिद्धांत सरल है। चूंकि ऐसी प्रणालियों में, एक नियम के रूप में, केवल एक नमूने का उपयोग किया जाता है, अनुमान की गणना सरल रूप से की जाती है: उत्तर दिया - प्लस, उत्तर नहीं दिया - ऋण। फिर प्लसस और माइनस की संख्या को पांच-बिंदु पैमाने पर घटा दिया जाता है और एक अंक प्रदर्शित किया जाता है।

मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए एक समान सिद्धांत, हालांकि यह आदिम है, हालांकि, उस स्थिति में जब डेटाबेस में सभी प्रश्न समान होते हैं और एक ही प्रकार के होते हैं, तो उसे भी अस्तित्व का अधिकार होता है। हालांकि, पांच-सूत्रीय प्रणाली के सकारात्मक और नकारात्मक उत्तरों की संख्या में सीधी कमी गंभीर आलोचना का पात्र है। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि आत्मसात गुणांक के लिए क्रेडिट सीमा 70% है। विचाराधीन मामले में, एक परीक्षण चिह्न (अर्थात "संतोषजनक") प्राप्त करने के लिए, "अच्छे" अंक प्राप्त करने के लिए, "उत्कृष्ट" अंक प्राप्त करने के लिए, "अच्छे" अंक प्राप्त करने के लिए, 51% प्रश्नों का सही उत्तर देना पर्याप्त है - 91% से।

हालाँकि, उपरोक्त अभ्यास, एक नियम के रूप में, नहीं होता है, क्योंकि परीक्षण प्रणालियों के सभी डेवलपर्स डेटाबेस में प्रश्नों की असमान प्रकृति से अवगत हैं। एक और तरीका है, जब डेवलपर्स शिक्षक को "वजन" निर्धारित करने की अनुमति देते हैं, अर्थात। डेटाबेस में प्रत्येक प्रश्न का सापेक्ष महत्व।

इस तकनीक की स्पष्ट प्रभावशीलता के बावजूद, इसकी कमियां भी हैं। तथ्य यह है कि शैक्षणिक सिद्धांत के दृष्टिकोण से, कोई सरल और जटिल प्रश्न नहीं हैं (यदि हम विशेष रूप से प्रश्नों के बारे में बात कर रहे हैं, न कि गणितीय और तार्किक समस्याओं के बारे में जिनके लिए बहु-घटक समाधान की आवश्यकता होती है)। एक सरल प्रश्न हमेशा किसी ऐसे व्यक्ति के लिए होगा जो इसका उत्तर जानता हो। और मुश्किल - उन लोगों के लिए जो जवाब नहीं जानते। इस प्रकार, प्रश्नों के "वजन" को रखते हुए, शिक्षक वास्तव में उनकी क्षमता या अक्षमता के स्तर के अनुसार, उनकी जटिलता के बारे में अपने स्वयं के विचारों के अनुसार उन्हें व्यवस्थित करता है।

हालांकि, ऐसे प्रश्न हैं जिनके लिए कम या ज्यादा प्रतिक्रिया समय की आवश्यकता होती है। यह मान लेना तर्कसंगत होगा कि प्रत्येक प्रश्न के लिए, साइकोफिजियोलॉजी के दृष्टिकोण से, अधिक या कम संख्या में मानसिक (तथाकथित आवश्यक) ऑपरेशन खर्च किए जा सकते हैं। इस संख्या को निर्धारित करना, एक नियम के रूप में, मुश्किल नहीं है, सरल प्रकार के प्रश्नों में यह प्रस्तावित उत्तर विकल्पों की संख्या के बराबर है, और स्वचालन के लिए पूरी तरह से उत्तरदायी है।

इस प्रकार, इस समय उत्तर के परिणाम को निर्धारित करने के दो तरीके हैं - संपूर्ण रूप से प्रश्न के सही या गलत उत्तर और महत्वपूर्ण लेनदेन द्वारा। मूल्यांकन सिद्धांत चुनते समय, यह माना जाना चाहिए कि महत्वपूर्ण संचालन का मूल्यांकन अधिक लचीला और उद्देश्यपूर्ण है, क्योंकि यह आपको अपूर्ण, पूरी तरह से सही नहीं, आंशिक रूप से गलत और अन्य समान उत्तरों की पहचान करने और उन्हें विशिष्ट संख्या में आत्मसात गुणांक की गणना करने की अनुमति देता है। .

आवश्यक कार्यों के लिए आकलन पद्धति का उपयोग करने का लचीलापन तथाकथित "नरम अनुमान" शुरू करने की संभावना में निहित है। उत्तर-आधारित स्कोरिंग प्रणाली सामान्य रूप से हमेशा "हार्ड स्कोरिंग" का उपयोग करती है - अर्थात। यदि छात्र कोई गलती करता है, तो पूरे प्रश्न की गणना नहीं की जाती है। हालाँकि, यह मूल्यांकन पद्धति सभी प्रश्नों के लिए उचित नहीं है। उदाहरण के लिए, प्रश्नों के एक बड़े हिस्से में जिनके कई सही उत्तर हैं (एक चयनात्मक प्रश्न प्रकार निहित है), सभी सही उत्तरों को पूर्ण रूप से चिह्नित करना आवश्यक नहीं है। ऐसे प्रश्नों में, या तो आंशिक रूप से सही उत्तर, या, इसके विपरीत, गलत उत्तर की अनुपस्थिति काफी स्वीकार्य है। आवश्यक संचालन द्वारा मूल्यांकन के सिद्धांत का उपयोग ऐसे प्रश्नों में उत्तर की शुद्धता के गुणांक को निर्धारित करने और आंशिक रूप से सही उत्तरों की गणना करने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष

शिक्षा के विकास में महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों में से एक ज्ञान नियंत्रण के नवीन तरीकों की खोज है जो निष्पक्षता, विश्वसनीयता और विनिर्माण क्षमता की आवश्यकताओं को पूरा करती है। वर्तमान चरण में, छात्रों की क्षमताओं और उपलब्धियों का आकलन करने के प्रभावी तरीकों में, ज्ञान के कंप्यूटर नियंत्रण को एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है, जो अब स्कूलों से विश्वविद्यालयों तक विभिन्न स्तरों के शैक्षणिक संस्थानों में सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है।

नियंत्रण के पारंपरिक रूपों की तुलना में, कंप्यूटर परीक्षण के कई फायदे हैं: परीक्षण के परिणामों की त्वरित प्राप्ति, शिक्षक को परीक्षण परिणामों के प्रसंस्करण के श्रमसाध्य कार्य से मुक्त करना, उत्तरों का स्पष्ट निर्धारण, गुमनाम परीक्षण में गोपनीयता।

इस मुद्दे पर आधुनिक साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, एक एकीकृत स्वचालित परीक्षण प्रणाली के लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं की पहचान की गई:

परीक्षण प्रश्नों तक अनधिकृत पहुंच से सुरक्षा। इस समस्या का समाधान डेटा एन्क्रिप्शन के माध्यम से किया जा सकता है;

असीमित परीक्षण आधार, जिसे परीक्षण विविधता और प्रश्नों की कम दोहराव दोनों के लिए डिज़ाइन किया गया है;

कार्यक्रम इंटरफ़ेस की सादगी। कई विशेषज्ञ, विशेष रूप से जिनकी विशेषज्ञता सूचना प्रौद्योगिकी से संबंधित नहीं है, कंप्यूटर और कंप्यूटर प्रोग्रामों को संभालने में खराब रूप से सक्षम हैं, इसलिए इंटरफ़ेस की स्पष्टता और पहुंच एक परीक्षण प्रणाली के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है;

परीक्षण प्रशासन में आसानी। यह आवश्यकता भी महत्वपूर्ण है। विषयों और परीक्षणों के लिए विकास का माहौल जितना आसान होगा, कंप्यूटर पर काम के बारे में उतने ही कम सवाल उठेंगे। डेटाबेस में विषय और परीक्षण बनाने या जोड़ने और पैरामीटर सेट करने के लिए एक अलग कार्यक्रम का उपयोग करके प्रशासन की आसानी को हल किया जाता है;

परीक्षण प्रक्रिया का पूर्ण स्वचालन। परीक्षण के दौरान शिक्षण स्टाफ के नियंत्रण के बिना परीक्षण किया जाना चाहिए। इसलिए, पूरी प्रक्रिया - शिक्षक द्वारा परीक्षण के प्रश्न पूछने, किसी विशेषज्ञ की पहचान करने, परीक्षण करने, परिणाम का आकलन करने और इस परिणाम को डेटा फ़ाइल में दर्ज करने तक, पूरी तरह से स्वायत्त मोड में होना चाहिए;

डाउनलोड की गति। कम प्रदर्शन वाले कंप्यूटरों के लिए यह मानदंड महत्वपूर्ण है। एक व्यक्ति को किसी प्रश्न के लोड होने की प्रतीक्षा नहीं करनी चाहिए। प्रत्येक चित्र, ग्राफ़ को अनुकूलित या संपीड़ित किया जाना चाहिए। उनमें अनावश्यक जानकारी नहीं होनी चाहिए, लेकिन केवल आवश्यक भाग शामिल होना चाहिए;

माइक्रोसॉफ्ट विंडोज जीयूआई समर्थन के साथ विभिन्न प्लेटफार्मों के लिए पोर्टेबिलिटी;

अपीलों का लेखा-जोखा। नियंत्रण सुनिश्चित करने के लिए प्रत्येक टेस्ट रन को रिकॉर्ड किया जाना चाहिए। यदि किसी कारण से परीक्षण बाधित हुआ तो असफल परीक्षण प्रयासों के लिए यह आवश्यक है। यह उपयोगकर्ता कार्यों पर नियंत्रण प्रदान करेगा;

गैर-प्रोग्रामिंग उपयोगकर्ताओं को लक्षित करना। परीक्षण कार्यक्रम के उपयोग के लिए अन्य अनुप्रयोगों के साथ अनुभव की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए;

परीक्षण प्रणाली को मल्टीमीडिया फ़ाइलों (ग्राफिक्स, वीडियो, ध्वनि, एनीमेशन) का समर्थन करना चाहिए। जटिल प्रश्न पूछने के लिए यह आवश्यक है, उदाहरण के लिए, ग्राफ, चित्र, वीडियो इत्यादि प्रदर्शित करने के लिए।

साहित्य के विश्लेषण ने निम्नलिखित प्रकार के कंप्यूटर ज्ञान नियंत्रण प्रश्नों की पहचान करना संभव बना दिया: मनमाना प्रकार, या कीबोर्ड इनपुट; एक निश्चित क्रम (रैंकिंग) में कई उत्तर दर्ज करना; लाइनों या अक्षरों के लापता भागों में प्रवेश करना; चयनात्मक प्रश्न प्रकार; वैकल्पिक प्रश्न प्रकार; अनुक्रमिक प्रश्न प्रकार। ज्ञान के प्रभावी नियंत्रण के लिए सभी प्रकार के प्रश्नों का सही उपयोग करना आवश्यक है।

वर्तमान में, उत्तर के परिणाम को निर्धारित करने के दो तरीके हैं - संपूर्ण रूप से प्रश्न के सही या गलत उत्तर और महत्वपूर्ण लेनदेन द्वारा। मूल्यांकन सिद्धांत चुनते समय, यह माना जाना चाहिए कि महत्वपूर्ण संचालन का मूल्यांकन अधिक लचीला और उद्देश्यपूर्ण है, क्योंकि यह आपको अपूर्ण, पूरी तरह से सही नहीं, आंशिक रूप से गलत और अन्य समान उत्तरों की पहचान करने और उन्हें विशिष्ट संख्या में आत्मसात गुणांक की गणना करने की अनुमति देता है। .

परीक्षण प्रणाली में निम्नलिखित महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं:

अनुकूलता, अर्थात्। बदलती परिस्थितियों (हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर) के अनुकूल सिस्टम की क्षमता;

खुलापन विशिष्ट शैक्षणिक विषयों के नियंत्रण के अनुकूल प्रणाली की क्षमता से निर्धारित होता है;

प्रणाली का मानकीकरण सामान्य उपयोग के कार्यक्रमों में प्रयुक्त कार्यों और डिजाइन के उपयोग द्वारा व्यक्त किया जाता है;

एकीकरण इस तथ्य में निहित है कि इस प्रणाली के आधार पर, आप समान बना सकते हैं।

इस अध्ययन के दौरान लागू की गई ज्ञान नियंत्रण प्रणाली छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए एक स्वचालित समर्थन है, जो परीक्षा की तैयारी में एक सिम्युलेटर के रूप में कार्य करते हुए, सामग्री के आत्मसात के स्तर की निगरानी और आत्म-नियंत्रण की अनुमति देता है।

विकसित ज्ञान नियंत्रण प्रणाली परीक्षण और परीक्षण प्रक्रियाओं के निर्माण को स्वचालित करने की समस्या को हल करेगी, और इसका उपयोग छात्रों द्वारा विभिन्न शैक्षणिक विषयों की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करने के लिए किया जा सकता है।