एक पाठ्येतर गतिविधि क्या है। सूचना के घंटे और पाठ्येतर गतिविधियों के रूप

एक पाठ्येतर गतिविधि क्या है? यह नियमित पाठ्यचर्या सत्र से किस प्रकार भिन्न है? पाठ्येतर गतिविधियों के विषय क्या हैं और उनके विकास और परिदृश्य कैसे संकलित किए जाते हैं? इन सभी सवालों के जवाब इस लेख में दिए जाएंगे।

एक पाठ्येतर गतिविधि क्या है?

इस प्रश्न का उत्तर पहले से ही परिभाषा में ही निहित है। यह एक सबक नहीं है, एक अनिवार्य स्कूल सबक नहीं है। प्रारंभ में, यह मान लिया गया था कि यह कार्यक्रम कक्षा की दीवारों के बाहर ही आयोजित किया जाना चाहिए। यही है, "पाठ्येतर गतिविधियों" की अवधारणा में भ्रमण, यात्राएं, सिनेमाघरों, संग्रहालयों, स्कूल की छुट्टियों और विभिन्न स्तरों पर आयोजित ओलंपियाड का दौरा शामिल था।

आज यह तथ्य इतना महत्वपूर्ण नहीं रह गया है कि वास्तव में घटना कहाँ होती है - देशी कक्षा में या पड़ोसी स्कूल में। पाठ्येतर गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जो स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल नहीं है। यह कोई सबक नहीं है - यही इसकी मुख्य विशेषता है।

पाठ्येतर गतिविधि और पाठ के बीच मुख्य अंतर क्या है?

कक्षाओं में भाग लेना, कक्षा में और घर पर असाइनमेंट पूरा करना, शिक्षक के सवालों के जवाब देना और उसके लिए ग्रेड प्राप्त करना - यह सब प्रत्येक छात्र की जिम्मेदारी है। पाठ्येतर गतिविधियों में केवल वही लोग भाग लेते हैं जो रुचि रखते हैं। "कक्षा से बाहर" के दौरान भाग लेना या एक साधारण पर्यवेक्षक बने रहना - यह भी हर बच्चा और किशोर अपने लिए तय करता है।

अक्सर ऐसी पाठ्येतर गतिविधियाँ स्कूल में आयोजित की जाती हैं, जो पूरी टीम के लिए तैयार की जाती हैं। इसे वे कहते हैं - स्कूल भर में। हालाँकि, आप अनिवार्य रूप से उनसे मिलने नहीं जा सकते। शिक्षकों और शिक्षकों का कार्य एक पाठ्येतर आयोजन के लिए एक परिदृश्य का निर्माण करना है ताकि छात्र स्वयं रुचि ले सकें, और उन्हें ड्यूटी पर दरवाजे पर स्थापित असेंबली हॉल में जबरन इकट्ठा होने की आवश्यकता नहीं होगी। जो घर जाना चाहते हैं उन्हें पकड़ लो।

कक्षा की गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों में क्या समानता है?

यद्यपि शिक्षक द्वारा पाठ्येतर गतिविधि का विकास मुख्य शैक्षिक गतिविधि की योजना के समान तरीकों पर आधारित है। उदाहरण के लिए, शिक्षण और शैक्षिक जैसे लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए अपनी स्क्रिप्ट तैयार करते समय यह अनिवार्य है। छात्रों को ऐसे प्रत्येक पाठ के साथ-साथ पाठ में कुछ नया सीखना चाहिए, एक उपयोगी व्यावहारिक कौशल हासिल करना चाहिए जो उनके जीवन में उपयोगी होगा। इस तरह की कक्षाएं स्कूली विषयों को अधिक गहराई से सीखने की इच्छा को उत्तेजित करती हैं, बढ़ते व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने में मदद करती हैं, एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानती हैं, बच्चों के बीच दोस्ती के उद्भव और मजबूती में योगदान करती हैं, उन्हें एक टीम में रहना और काम करना सिखाती हैं। .

पाठ्येतर गतिविधियाँ कब होनी चाहिए?

और फिर, सवाल का जवाब सतह पर है। कक्षाओं को पाठ्येतर कहा जाता है क्योंकि कक्षा में होने वाले पाठ पहले ही समाप्त हो चुके होते हैं। पाठ्येतर गतिविधियों का समय स्कूल के घंटों के साथ मेल नहीं खाना चाहिए। दुर्भाग्य से, वर्तमान स्कूल के शिक्षण स्टाफ अक्सर इस महत्वपूर्ण नियम का उल्लंघन करते हैं। अक्सर, जिला स्तर पर ओलंपियाड या पढ़ने की प्रतियोगिताएं ठीक उसी समय होती हैं जब बच्चों को अपनी कक्षा में अपने डेस्क पर बैठना चाहिए। न केवल वे कक्षाओं से छात्रों को बाधित करते हैं, इस तरह की घटनाओं से बड़ी संख्या में शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों से दूर हो जाते हैं: एक बच्चे को एक अनुरक्षक की आवश्यकता होती है, जूरी में न्यायाधीशों की आवश्यकता होती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

कार्यक्रम पाठों के बाहर कक्षाओं के लिए बहुत सारे विकल्प हैं। ये अकादमिक विषयों (ऐच्छिक, क्विज़, सर्कल क्लास, ओलंपियाड, वैज्ञानिक समाजों की बैठकें, सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं, और इसी तरह) और शैक्षिक कार्यक्रमों (संग्रहालयों और दिलचस्प स्थानों की यात्रा, थिएटरों की यात्रा, रचनात्मक में कक्षाएं) दोनों की घटनाएं हो सकती हैं। मंडलियां) निर्देश, संगीत कार्यक्रम तैयार करना, प्रदर्शनों का मंचन, हस्तशिल्प के मेलों का आयोजन और अन्य सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ)। स्कूल के प्रांगण में एक साधारण सैर भी एक पूर्ण पाठ्येतर गतिविधि में बदल सकती है यदि शिक्षक बच्चों को कुछ सिखाता है, अगर उन्हें कुछ नया ज्ञान मिलता है, तो वे कम से कम थोड़े दयालु, अधिक सहिष्णु, अधिक रुचि रखने वाले बन जाते हैं।

पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के बीच अंतर पर जोर कैसे दें?

दुर्भाग्य से, कई छात्र पाठ और ऐच्छिक, ओलंपियाड और परीक्षण, सम्मेलनों और, फिर से, सामान्य पाठों के बीच अंतर नहीं देखते हैं। और जो शिक्षक यह नहीं जानते कि अपने काम को रचनात्मक तरीके से कैसे करना है, वे इसके लिए दोषी हैं।

लेकिन यह सुनिश्चित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि पाठ्येतर गतिविधि का विकास पाठ से मौलिक रूप से अलग है। भले ही पाठ्येतर गतिविधि में पाठ के विषय के साथ बहुत कुछ समान हो, यह एक साधारण अतिरिक्त गतिविधि नहीं होनी चाहिए। यह एक अलग दुनिया होनी चाहिए, उबाऊ नीरस सबक नहीं, बल्कि एक छोटी सी छुट्टी।

यदि आपकी अपनी कक्षा की दीवारों के बाहर कोई पाठ्येतर कार्यक्रम आयोजित करना संभव नहीं है, तो आप, उदाहरण के लिए, कमरे का स्वरूप बदल सकते हैं:

तालिकाओं को एक सर्कल में या जोड़े में पुनर्व्यवस्थित करें ताकि बच्चे चार लोगों को एक दूसरे के विपरीत बैठें,
दीवारों को पोस्टरों, बड़े फूलों, दीवार अखबारों से सजाएं;
केवल इन वर्गों में उपयोग की जाने वाली मूल सामग्री विकसित करें - संबंध, स्तन प्रतीक, टोपी।

"माँ, पिताजी, मैं एक गणित परिवार हूँ"

यदि वांछित है, तो गणित में एक साधारण पाठ्येतर गतिविधि को भी एक रोमांचक टीम प्रतियोगिता में बदल दिया जा सकता है। यहां, जैसा कि मेरी स्टार्ट्स में होता है, पारिवारिक टीमों का आयोजन किया जाता है जो चरण दर चरण गुजरते हैं और अंक प्राप्त करते हैं।

पाठ्येतर गतिविधि का परिदृश्य "माँ, पिताजी, मैं एक गणितीय परिवार हूँ" में एक रचनात्मक तत्व शामिल हो सकता है - टीमों की प्रस्तुति। यह प्रतिभागियों का गृहकार्य होगा। बता दें कि वेशभूषा, प्रतीक या अन्य सामग्री की तैयारी, जो एक टीम के सदस्यों को दूसरी टीम से अलग करना संभव बनाती है, वह भी खुद खिलाड़ियों के कंधों पर होगी।

आप गणित में पाठ्येतर गतिविधि में KVN के तत्वों को शामिल कर सकते हैं:

वार्म-अप, जहां टीम के सदस्य एक मिनट में प्रस्तुतकर्ता के सवालों के जवाब चुनते हैं;
कप्तान प्रतियोगिता;
"सर्व-हैंग अप", जब टीमें बारी-बारी से विरोधियों से सवाल पूछती हैं और पहले से तैयार किए गए कार्य करती हैं।

हालांकि, यह घटना अभी भी छात्रों को वास्तविक जीवन में गणितीय कौशल के महत्व को दिखाने, उन्हें अभ्यास में उनका उपयोग करने के तरीके को सिखाने के विचार पर आधारित होनी चाहिए।

यदि टीमें प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ खेल रही हैं, तो उन्हें माल की लागत की गणना करने, बिजली के भुगतान की लागत की गणना करने, एक बॉक्स या बगीचे में रोपण के लिए आवश्यक संख्या में बीज की गणना करने के लिए कार्यों की पेशकश की जानी चाहिए।

बड़े बच्चे अधिक कठिन कार्यों को तैयार कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक दरियाई घोड़े के वजन की गणना करें यदि यह ज्ञात हो कि यह दो बंदरों और दो तरबूजों के आधे हाथी से हल्का है। और एक हाथी एक दरियाई घोड़े से 110 बंदरों और 50 तरबूजों से भारी होता है। उत्तर बंदरों और तरबूजों में प्रस्तुत करें।

किसी विषय के प्रति एक अपरंपरागत दृष्टिकोण जो कक्षा के आधे लोगों को उबाऊ और रुचिकर लगता है, उसके प्रति दृष्टिकोण को मौलिक रूप से बदल सकता है। और इस तरह की पहली घटना के बाद भी, सभी छात्रों को गणित से प्यार नहीं होगा। लेकिन यह तथ्य कि उनमें इसके बारे में और जानने की इच्छा होगी, एक निर्विवाद तथ्य है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ शिक्षक के काम का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। इन कक्षाओं का संचालन हमेशा सभी उम्र के छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव डालता है। पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार पढ़ें और हमारे लेख में उनकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करें!

पाठ्येतर गतिविधियाँ - टीम में कक्षाएं या कार्यक्रम, जो सीधे शिक्षक या शैक्षणिक संस्थान द्वारा ही आयोजित किए जाने चाहिए और एक शैक्षिक प्रकृति के होने चाहिए। इस तरह की गतिविधियों में खेल, भ्रमण, संग्रहालयों की यात्राएं आदि भी शामिल हैं।

प्रशिक्षण की सफलता और प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षण विधियों और तकनीकों की पसंद पर निर्भर करती है, लेकिन साथ ही, सही संगठन के प्रभाव और पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन के महत्व को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। प्रत्येक शिक्षक जानता है कि किसी भी विषय में रुचि अक्सर पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान, या किसी तरह से प्रभावित हो सकती है, उदाहरण के लिए, भविष्य के पेशे की पसंद।

तो, स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार क्या हैं? सबसे आम घटनाएं: रचनात्मक गतिविधियां, पाठ्येतर मंडल, स्टूडियो और रचनात्मक संघ, वैज्ञानिक समुदाय और विषय मंडल, प्रदर्शनियां, सार्वजनिक अवकाश, भ्रमण, सम्मेलन, प्रतियोगिताएं और ओलंपियाड। किसी भी पाठ्येतर गतिविधि में तीन मुख्य चरण शामिल होते हैं: प्रारंभिक चरण, घटना का चरण और पाठ का विश्लेषण (या आत्मनिरीक्षण)।

पाठ्येतर गतिविधियों के विकास के लिए शिक्षकों को इस प्रकार की गतिविधि की तैयारी में समय बिताने की आवश्यकता होती है, क्योंकि किसी दिए गए विषय पर दिलचस्प, प्रासंगिक सामग्री ढूंढना आवश्यक है जो न केवल छात्रों को रुचिकर लगे, बल्कि उन्हें उदासीन भी न छोड़े।

इसके अलावा, घटना के सभी हिस्सों की स्पष्ट रूप से योजना बनाना, सामग्री प्रस्तुत करने के तरीकों और तकनीकों का चयन करना, पाठ के रूप और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवश्यक उपकरण, दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री का निर्धारण करना आवश्यक है।

तो, एक शिक्षक द्वारा अपने काम में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए किन परिदृश्यों का उपयोग किया जा सकता है? एक पाठ्येतर घटना का परिदृश्य ही घटना की सामग्री का एक विस्तृत विकास है, साहित्य में औपचारिक रूप से और एक स्पष्ट तार्किक अनुक्रम में निर्धारित पाठ्येतर घटना के सभी तत्वों और कार्यों को प्रकट करता है।

परिदृश्य में विषय और उद्देश्य का खुलासा किया जाना चाहिए, घटना के एक हिस्से से दूसरे हिस्से में सभी तार्किक संक्रमणों को औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए। स्क्रिप्ट लिखते समय सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सामान्य विषय को ठोस बनाना, उठाए गए मुद्दे के समस्याग्रस्त पहलू को खोजना और उजागर करना, जो टीम को सबसे ज्यादा चिंतित करता है। प्रत्येक पाठ्येतर गतिविधि, एक नियम के रूप में, एक विशेष अवकाश, महत्वपूर्ण दिन या व्यक्ति, या एक समस्याग्रस्त विषय के साथ मेल खाने के लिए समयबद्ध है।

यह महत्वपूर्ण है कि पाठ्येतर गतिविधि का परिदृश्य छात्रों की आयु विशेषताओं से मेल खाता हो। इसे समर्पित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, ए। पुश्किन, एफ। चालियापिन या ए। अखमतोवा के काम के लिए। एक समस्यात्मक विषय जो किसी विशेष उम्र के बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, उसे भी उठाया जा सकता है: ड्रग्स का नुकसान, समाज में एक व्यक्ति, बच्चे और पैसा, जानवरों से निपटने में सुरक्षा नियम आदि।

घटना के परिदृश्य में एक विशिष्ट भूखंड का विकास होना चाहिए, और एक संघर्ष की उपस्थिति अनिवार्य है। संघर्ष के बिना एक परिदृश्य पाठ के सभी विचारों को इतनी स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं करता है। किसी भी रूप की पाठ्येतर गतिविधि आयोजित करने के बाद, शिक्षक को पाठ्येतर गतिविधि का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के विश्लेषण के दो अलग-अलग प्रकार हैं: विषय-सामग्री और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक। पहला प्रकार घटना की सामग्री, उसके शैक्षिक अभिविन्यास का विश्लेषण करता है। दूसरा प्रकार मुख्य रूप से एक शैक्षणिक दृष्टिकोण से पाठ पर विचार करता है। पाठ्येतर गतिविधि का विश्लेषण करने की योजना इस प्रकार है: पहला बिंदु: किसी दिए गए गतिविधि के विषय के औचित्य का मूल्यांकन करें।

इसके बाद, घटना के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण करें और पाठ के दौरान उन्हें कैसे प्राप्त किया गया। इसके बाद, पाठ के स्थान और रूप पर ही विचार करें और ध्यान दें कि वे चुने हुए विषय से कैसे मेल खाते हैं। कक्षा में छात्रों की गतिविधि यह आकलन करने में मदद करती है कि शिक्षक ने छात्रों को सामग्री कैसे पहुँचाई और क्या आयोजन के तरीकों और तकनीकों को सही ढंग से चुना गया था। विश्लेषण का अंतिम बिंदु घटना के शैक्षणिक मूल्य और प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत रूप से और पूरी टीम के आगे के विकास के लिए इसके महत्व की पहचान करना है।

प्रत्येक शिक्षक को घटना का आत्म-विश्लेषण भी करना चाहिए। इससे यह आकलन करना संभव हो जाता है कि पाठ्येतर कार्यक्रम कितना सफल रहा, अपने स्वयं के शैक्षणिक कौशल का मूल्यांकन करें और उन बिंदुओं की पहचान करें जिन्हें अगले पाठ की तैयारी करते समय ठीक किया जाना चाहिए या विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। आत्म-विश्लेषण आत्म-सुधार को बढ़ावा देता है और आगे के विकास के लिए शिक्षकों सहित सभी को प्रेरित करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन एक शिक्षक के काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। यह स्कूली जीवन के सबसे दिलचस्प घटकों में से एक है। पाठ के प्रभावी होने के लिए, छात्रों की रुचि के लिए और उन्हें पाठ के विषय के प्रति उदासीन नहीं छोड़ने के लिए, बल्कि, इसके विपरीत, उन्हें आगे के अध्ययन, चर्चा के लिए प्रेरित करने के लिए, पाठ्येतर गतिविधि के लिए घटना से पहले ही बहुत सारे प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। और समस्या को समझें।

पाठ्येतर गतिविधियाँ हमेशा बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास और छात्रों के व्यक्तिगत विकास में योगदान करती हैं। एक पाठ्येतर गतिविधि का संचालन करना एक शिक्षक और छात्रों के स्कूली जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, जो दोनों पक्षों की क्षमता को अनलॉक करने में मदद करता है, और घटना का विश्लेषण अक्सर टीम में मौजूदा समस्याओं को पहचानने, समाप्त करने और समन्वय करने में मदद करता है।

एक पाठ्येतर गतिविधि शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए हमेशा दिलचस्प होती है। छात्र नई उपयोगी जानकारी सीखते हैं, सक्रिय होते हैं, और शिक्षक को अपने छात्रों को दूसरी तरफ से देखने का अवसर मिलता है।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के रूप और प्रकार, विभिन्न प्रकार की घटनाओं को आयोजित करने के तरीकों में उनकी संरचना में एक सामान्य कंकाल है - ये संगठनात्मक चरण, तैयारी चरण, पूर्वाभ्यास अवधि हैं, अंतिम चरण योजना का प्रत्यक्ष कार्यान्वयन है। सांस्कृतिक कार्यक्रम स्वतंत्र अभिव्यक्ति और विचारों का निर्माण, संस्कृति से परिचित होना, रचनात्मकता की उत्तेजना, आध्यात्मिकता का विकास, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा प्रदान करते हैं। वे योजना और विषयों के अनुसार बच्चों और वयस्कों को संयुक्त कार्रवाई से परिचित कराने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

आधुनिक दुनिया में, जहां कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की उपलब्धता अधिक है, जहां सेंसरशिप जांच के लिए खड़ा नहीं है, जहां समाज की संस्कृति हर साल कम होती जा रही है, आत्म-विकास के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के आयोजनों की आवश्यकता है, संस्कृति और खेल।

पिछले दशकों की तुलना में बच्चों की शिक्षा का स्तर कम होता जा रहा है। चैट में किशोरों के पत्राचार को पढ़ने और अपने लिए देखने के लिए पर्याप्त है। बच्चे अपना सारा खाली समय कंप्यूटर पर बिताते हैं, जो उनके शारीरिक रूप को भी नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

बच्चे पढ़ना बंद कर देते हैं

स्कूली संस्थानों के लिए कार्यक्रमों के रूपों में बच्चों को पढ़ने के लिए पेश करने के उद्देश्य से शैक्षिक उपाय शामिल हैं। किताब हमेशा जानकारी का स्रोत रही है। बच्चों के नैतिक, बौद्धिक और सौंदर्य विकास में, उनकी भूमिका निर्विवाद है - पढ़ना साक्षरता में सुधार करता है, सामान्य सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाता है, नए क्षितिज खोलता है, भावनात्मक रूप से समृद्ध करता है, रचनात्मकता को प्रकट करता है और, महत्वपूर्ण रूप से, गठन पर एक मजबूत प्रभाव डालता है। व्यक्ति का आध्यात्मिक आधार।

लेकिन जितनी अधिक जानकारी, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां किसी व्यक्ति के जीवन में प्रवेश करती हैं, उतनी ही कम बच्चे किताब उठाते हैं। यह मुख्य रूप से पढ़ने के लिए उनकी अनिच्छा के कारण है। आखिरकार, टैबलेट को चालू करना और गेम शुरू करना बहुत आसान है। किताब आपको काम देती है।

पुस्तकालय में बच्चों के लिए कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे को साहित्य की दुनिया से परिचित कराना है, यह दिखाने के लिए कि पढ़ने से सौंदर्य सुख मिल सकता है, बच्चे को काम के नायकों के साथ सहानुभूति देना सिखाना, यह साबित करना कि पुस्तक और केवल पुस्तक सूचना का एकमात्र सच्चा, अटूट स्रोत है, कि वह मित्र और सलाहकार बन सकती है। साहित्य के माध्यम से, बच्चे अच्छे, उचित, शाश्वत को देखना सीखते हैं।

ओपन बुक डे का आयोजन

सभी संगठनात्मक और प्रारंभिक चरण लाइब्रेरियन को सौंपे जाते हैं। घटनाओं का कार्यक्रम बच्चों की आयु वर्ग, रुचियों की सीमा और वर्तमान रुझानों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है। प्राथमिक कार्य घटना के विषय और रूप को निर्धारित करना है। फिर घटना का एक अनुमानित परिदृश्य निर्धारित किया जाता है। लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए (बच्चों को पढ़ने और किताबों से परिचित कराना), इसके कार्यान्वयन के लिए कई विकल्प हैं, जो तैयारी में जटिलता और श्रमसाध्यता में भिन्न हैं। ये विभिन्न प्रश्नोत्तरी, साहित्यिक अदालतें, केवीएन, साहित्य प्रेमियों के मंडल, पुस्तक क्लब और बहुत कुछ हैं।

घटनाओं के रूप के लिए, यह मनमाना हो सकता है, लेकिन किसी भी मामले में, निम्नलिखित कारकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है:

घटना को अतिभारित नहीं किया जाना चाहिए (इसकी अवधि आयु वर्ग के अनुरूप होनी चाहिए: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए - 20-30 मिनट, उनकी बेचैनी को ध्यान में रखते हुए, बड़े बच्चों, किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए - लगभग एक घंटा)।
यदि यह एक प्रश्नोत्तरी या प्रतियोगिता है और इसमें उपस्थित सभी प्रतिभागी शामिल हैं, तो प्रश्न कठिनाई के इष्टतम स्तर के होने चाहिए। अत्यधिक जटिल और अत्यधिक आसान प्रश्नों या कार्यों के कारण, बच्चे गतिविधि में जल्दी से रुचि खो देंगे।
एक घटना अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि शिक्षा का एक साधन है।
आयोजन रोचक, रोमांचक होना चाहिए, प्रतिभागियों और आगंतुकों के बीच मजबूत भावनाओं और भावनाओं को जगाना चाहिए, और बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रोत्साहित करना चाहिए।

पुस्तकालय - संस्कृति की नींव

पुस्तकालय समाज की एक महत्वपूर्ण सामाजिक संस्था है, जिसका मुख्य कार्य युवा पीढ़ी का सामंजस्यपूर्ण बौद्धिक और रचनात्मक विकास करना है। शैक्षणिक वर्ष के दौरान, पुस्तकालय में कई प्रचार, कार्यक्रम, प्रदर्शनियां होती हैं; पूरे वर्ष, छात्र, पुस्तक प्रेमी, साहित्यिक मंडलियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।

ग्रीष्म शिविर

गर्मियों में, जब खेल और मनोरंजन की अवधि आती है, जब स्कूल से छुट्टी लेना, तनाव दूर करना, ऊर्जा संसाधनों की भरपाई करना संभव हो जाता है, तो शहर के अधिकारी शिक्षकों के साथ मिलकर ग्रीष्मकालीन स्कूल शिविर का आयोजन करते हैं।

यह बच्चों के स्वास्थ्य और शिक्षा में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। समर कैंप में भाग लेने वाले बच्चों के लिए, रोमांचक और उपयोगी शगल के लिए सबसे आरामदायक स्थितियाँ बनाई गई हैं। कार्यक्रम में लंबी पैदल यात्रा और शहर के प्रतिष्ठित स्थानों की सैर, विभिन्न प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं और साहित्यिक खेल शामिल हैं। वरिष्ठ वर्ग के बच्चे अक्सर युवा समूहों में काउंसलर के रूप में समर कैंप की ओर आकर्षित होते हैं, जिससे उनमें नेतृत्व क्षमता विकसित होती है। चार्जिंग प्रतिदिन की जाती है, नृत्य और सभी प्रकार की खोजों का आयोजन अक्सर किया जाता है। इन शिविरों में बच्चों को अक्सर सक्रिय खेल में खर्च की गई ऊर्जा को फिर से भरने के लिए भोजन उपलब्ध कराया जाता है।

सत्य का जन्म विवाद में होता है

वाक्यांश "सत्य एक विवाद में पैदा होता है" सुकरात को जिम्मेदार ठहराया जाता है, लेकिन साथ ही यह कहा जाता है कि सुकरात ने "विवाद के लिए एक संवाद का विरोध किया।" प्रत्येक हाई स्कूल के छात्र के पास एक क्षण होता है जब शिक्षक द्वारा प्रदान किए गए नियमों और व्यवहार के मानदंडों की जानकारी उसके लिए पर्याप्त नहीं होती है। इस समय एक व्यक्ति आत्म-सम्मान, आलोचना, सामाजिक गतिविधि जैसे गुणों को प्रकट करता है। आत्म-विकास की इच्छा है, साथ ही कठिन परिस्थितियों को स्वतंत्र रूप से समझने की इच्छा है। इस उम्र में, हाई स्कूल के छात्रों को बहस करने की ज़रूरत है - पाठ्येतर कार्य का यह रूप छात्र को अपनी बात व्यक्त करने, उसका बचाव करने में मदद करता है।

एक साहित्यिक विवाद विचारों का टकराव है, विचारों का विचलन, एक प्रतिभागी का मौखिक संघर्ष (विवाद-एकालाप), जब एक प्रतिभागी श्रोताओं की उपस्थिति में खुद से बहस करता है (इस तरह के विवाद को आंतरिक विवाद भी कहा जाता है), दो या अधिक प्रतिभागी (तर्क-संवाद) जब उपस्थित सभी लोग किसी विशिष्ट विषय से संबंधित विवाद में भाग लेते हैं।

नेता का कार्य घटनाओं के रूप को निर्धारित करना, उनकी गुणवत्ता सुनिश्चित करना और एक संगठित बहस में प्रतिभागियों को शामिल करना है। मुख्य लक्ष्य युवा पुरुषों और महिलाओं को विरोधियों का विरोध करना सिखाना है, जिसका उनके वयस्क जीवन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा, जब, पहले से ही अपने माता-पिता और शिक्षकों की देखभाल को छोड़कर, वे सहज विवादों में पड़कर, पर्याप्त रूप से सक्षम होंगे झेलना और खुद को साबित करना। किसी विवाद में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता, अपनी बात का बचाव करने की क्षमता भी भविष्य में नौकरी के लिए आवेदन करते समय मदद कर सकती है। एक प्रतिद्वंद्वी के सामने भावनात्मक सहनशक्ति विकसित करने के लिए स्कूली बच्चों के बीच इस तरह की बहसें आयोजित की जाती हैं, एक गर्म तर्क के दौरान अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता।

सही पेशा चुनना आधी सफलता है

एक छात्र, एक किशोरी, एक व्यापक स्कूल में शिक्षा के अंतिम चरण में पहुंचने में मदद करने का एक तरीका, कम से कम कुछ हद तक आगे की शिक्षा और पेशे की दिशा तय करना, एक ऐसी घटना है जिसे अक्सर ओपन डे कहा जाता है। इस तरह के आयोजन एक अच्छी परंपरा बन गए हैं और साल में कम से कम एक बार सभी उच्च (और न केवल) शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित किए जाते हैं। इस दिन, माता-पिता और छात्र विभिन्न विश्वविद्यालयों का दौरा करते हैं।

आयोजन का उद्देश्य एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के बारे में जानकारी देना है जो भविष्य के छात्र, आवेदक के लिए महत्वपूर्ण है, इसके फायदे और लाभों पर प्रकाश डाला गया है। स्वाभाविक रूप से, इस आयोजन को आयोजित करने वाले एक शैक्षणिक संस्थान के लिए, यह अधिक से अधिक छात्रों को आकर्षित करने की गारंटी है, यहां एक व्यावसायिक लाभ है। लेकिन माता-पिता जो अपने बच्चे को किसी विशेष पेशे में खुद को समर्पित करने के लिए मनाने की असफल कोशिश कर रहे हैं, यह अपने सभी सकारात्मक पहलुओं को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने और बच्चे को सही निर्णय लेने के लिए मनाने का मौका है।

ओपन डोर्स डे जैसे आयोजन के महत्व को कम करना मुश्किल है। इसके बहुत सारे सकारात्मक पहलू हैं, और सभी के लिए - आयोजकों और आगंतुकों दोनों के लिए। घटना के सूचनात्मक भाग के अलावा, मेहमानों के पास कक्षाओं का दौरा होगा, भविष्य के शिक्षकों और अन्य छात्रों के साथ संवाद करने का अवसर होगा, उनसे उनकी सफलताओं के बारे में सीखेंगे, और भी बहुत कुछ। इसका मतलब यह है कि यह एक ऐसा निर्णय बदलने का एक अनूठा अवसर प्रदान करता है जो अचानक या एक बार फिर से यह सुनिश्चित करने के लिए सही है कि यह सही है। इसलिए आवेदक को खुले दिन चयनित विश्वविद्यालय का भ्रमण अवश्य करना चाहिए।

शिक्षा के साधन के रूप में पाठ्येतर गतिविधियाँ

शैक्षिक प्रक्रिया का एक अन्य महत्वपूर्ण घटक ऐसी शैक्षिक घटना है जो बच्चों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से शिक्षक या शिक्षक द्वारा सीधे आयोजित की जाने वाली पाठ्येतर गतिविधि है। विषय में पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन अधिक सफल सीखने में योगदान देता है, और बच्चों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को भी सुनिश्चित करता है। यह शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य विचारों में से एक से मेल खाती है।

पाठ्येतर गतिविधियों को अंजाम देने से सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव के बीच एक सेतु का निर्माण होता है, और पेशेवर गुण बनते हैं। एक विकासशील शैक्षिक घटना व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान और विकास में योगदान करती है, विभिन्न परियोजनाओं के कार्यान्वयन में स्कूली बच्चों की भागीदारी के माध्यम से रचनात्मक क्षमता का खुलासा करती है।

पाठ्येतर गतिविधियों की एक विशेषता साधनों और विधियों के चुनाव में किसी सख्त नियमों का अभाव है। ज्यादातर मामलों में, टीम के अवलोकन के आधार पर परिणामों का नियंत्रण अनुभवजन्य रूप से किया जाता है।

मंथन

प्राचीन काल से ही विभिन्न प्रकार के बौद्धिक खेलों को सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के रूप में आयोजित किया जाता रहा है।शतरंज, चेकर्स, माहजोंग इस तरह के सबसे प्राचीन मनोरंजनों में से एक माना जाता है। ये बच्चों की अवकाश गतिविधियों के रूप हैं, जहाँ शिक्षा मुख्य उपकरण है। ऐसे खेलों में, एक नियम के रूप में, मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित प्रश्नों का उत्तर देना आवश्यक है, और विजेता को किसी प्रकार का पुरस्कार दिया जाता है। ऐसे खेल बहुत आम हैं: "खुद का खेल", "बौद्धिक ओलंपियाड", "क्या? कहाँ? कब?" और बहुत सारे।

शैक्षिक प्रक्रिया के एक रूप के रूप में, इस तरह की घटना छात्रों के काफी गंभीर बौद्धिक रोजगार को छुट्टी में बदलने में सक्षम है, एक रोमांचक कार्रवाई जिसमें न केवल प्राथमिक ग्रेड के बच्चे, बल्कि हाई स्कूल के छात्र भी आनंद के साथ भाग लेते हैं।

गंभीर विषय ओलंपियाड के विपरीत, बौद्धिक प्रकृति की घटनाओं को आयोजित करने के रूप अधिक रोचक और रोमांचक हैं। बौद्धिक खेल मानवीय गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करते हैं। विभिन्न स्तरों के शिक्षण संस्थानों में उनके कार्यान्वयन का उद्देश्य क्षमताओं की पहचान करना और छात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करना है। वे बच्चों को लीक से हटकर सोचना सिखाने में मदद करते हैं, सीमित समय में अप्रत्याशित रूप से सही निर्णय लेते हैं, बच्चों को खुद को व्यक्त करने की अनुमति देते हैं, विशिष्ट परिस्थितियों में ज्ञान और कौशल को लागू करते हैं। बौद्धिक खेलों में बच्चों की भागीदारी से आप अपने क्षितिज का विस्तार कर सकते हैं, प्रशिक्षण विद्वता और तार्किक सोच विकसित कर सकते हैं। वास्तव में, उचित पोषण के बिना, सबसे प्रतिभाशाली प्रतिभा भी अंततः शून्य हो जाएगी।

खेल - जीवन है

युवा पीढ़ी में एक मजबूत शरीर और स्वस्थ भावना के विकास के लिए खेल आयोजन और खेल के बड़े रूप एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। खेल आयोजनों का मुख्य लक्ष्य खेलों को लोकप्रिय बनाना है, क्योंकि यह राष्ट्र के स्वास्थ्य की कुंजी है। शारीरिक गतिविधियाँ युवा लोगों को व्यसनों से विचलित करती हैं, योग्य गुण पैदा करती हैं, स्थायी मानसिक स्वास्थ्य के निर्माण में योगदान करती हैं (खेल विकलांग लोगों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामान्य जीवन के अनुकूल होने में मदद करता है)। खेल गतिविधियाँ किशोरों की शारीरिक आक्रामकता को शांतिपूर्ण दिशा में ले जाने में मदद करती हैं।

खेलों का इतिहास प्राचीन काल से है, जब ओलंपिक खेलों को आयोजित करने के लिए प्राचीन रोमनों का विचार पैदा हुआ था। इस तरह की घटनाएं समूह की ऊर्जा उत्पन्न करने में मदद करती हैं और इसे सकारात्मक सामाजिक क्रिया के कार्यान्वयन के लिए निर्देशित करती हैं, जिससे स्थापित व्यवस्था को नष्ट करने का खतरा समाप्त हो जाता है। खेल प्रतियोगिताएं आयोजित करके, आप आश्चर्यजनक रूप से एक समूह के सदस्यों की रैली कर सकते हैं और एक वास्तविक टीम बना सकते हैं! अब, मानक प्रतियोगिताओं के अलावा, जैसे कुश्ती, दौड़ना, शूटिंग, और इसी तरह, सबसे अकल्पनीय और हास्यास्पद खेल प्रतियोगिताएं दिखाई देती हैं, फिर भी दिलचस्प और उपयोगी।

बच्चों के शारीरिक प्रशिक्षण के लिए स्कूल कार्यक्रम के हिस्से के रूप में, एक संगीत और खेल उत्सव के रूप में हर साल खेल प्रचार टीमों का आयोजन किया जाता है, जिसमें स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने वाले बच्चे भाग लेते हैं।

सभी के लिए छुट्टी

बड़ी संख्या में लोग, कभी-कभी पूरे शहर की आबादी, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों में भाग लेते हैं। "सामूहिक सांस्कृतिक कार्यक्रम" शब्द की परिभाषा में विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला है। यह शोर उत्सव, विभिन्न समारोहों, उत्सवों और मेलों के रूप में आयोजित किया जा सकता है। आमतौर पर सांस्कृतिक कार्यक्रम बाहर, स्टेडियमों, शहर के चौराहों पर आयोजित किए जाते हैं। वे प्रकृति में राजनीतिक, अवकाश और विज्ञापन दोनों हो सकते हैं।

यह शहर के निवासियों के लिए आराम करने, आराम करने और संगीतकारों और विभिन्न शौकिया समूहों के लिए खुद को दिखाने का अवसर है। राजनेता इस तरह के आयोजनों के माध्यम से अधिक से अधिक मतदाताओं को अपनी ओर आकर्षित कर सकते हैं। इस तरह के आयोजनों में अध्यात्म और भौतिक संस्कृति, खेल और कला को व्यवस्थित रूप से जोड़ा जाता है।

एक सांस्कृतिक कार्यक्रम के रूपों में से एक के रूप में एक संगीत और काव्य शाम एक विशेष कला कार्यक्रम या आकृति के लिए समर्पित एक या अधिक कलाकारों द्वारा एक प्रदर्शन है, अक्सर ऐसी शामें एक सुखद रोमांटिक माहौल में आयोजित की जाती हैं, महान कवियों द्वारा कविताओं को पढ़ने के साथ , प्रसिद्ध व्यक्ति, कवि की कविताओं के शब्दों के गीतों के प्रदर्शन के साथ जिन्हें यादगार दिन समर्पित है।

मेलों में, निर्माताओं को अपने उत्पादों को दिखाने, उनके बारे में बात करने और आगंतुकों को - इस या उस उत्पाद को आज़माने और इसके बारे में पहली छाप बनाने का अवसर मिलता है। इस समय, कला के सभी क्षेत्रों की युवा प्रतिभाएं संगीत और नाट्य प्रदर्शन करती हैं, जिससे खुद का विज्ञापन होता है। मेले के मेहमान उत्सव के व्यापार, उपकरणों की एक प्रदर्शनी, कुक्कुट की कुलीन नस्लों, शिल्प पंक्तियों और आकर्षण, खेल प्रतियोगिताओं से भी प्रसन्न होते हैं।

घटनाओं के कार्यक्रम में आमतौर पर घटनाओं का विवरण होता है, उनके आयोजन के समय का संकेत होता है, और शहर की वेबसाइट पर अग्रिम रूप से प्रकाशित किया जाता है। पोस्टर भी तैयार किए जा रहे हैं और पुस्तिकाएं जारी की जा रही हैं ताकि हर कोई किसी कार्यक्रम में शामिल होने वाले उत्सव में शामिल हो सके। ऐसे कार्यक्रम जिनमें बड़ी संख्या में लोगों का जमावड़ा होता है, कानून के अनुसार विनियमित होते हैं। पूरे अवकाश के दौरान, उत्सव के अंतर्गत आने वाले सभी क्षेत्रों के लिए बढ़ी हुई सुरक्षा प्रदान की जाती है।

नए साल की छुट्टियां: आयोजनों का आयोजन

नया साल और क्रिसमस पूरी दुनिया में मनाई जाने वाली छुट्टियां हैं। बच्चों से लेकर दादा-दादी तक हर कोई उनका इंतजार कर रहा है। वे सभी शहरों में मुख्य चौकों, संस्कृति और रचनात्मकता के सभी घरों में मैटिनी, स्कूलों और किंडरगार्टन, उच्च शिक्षण संस्थानों में नए साल के प्रदर्शन के लिए समर्पित हैं। आयोजक और प्रतिभागी, एक नियम के रूप में, आने से बहुत पहले नए साल की छुट्टियों की तैयारी शुरू कर देते हैं। घटना के परिदृश्य को किसी विशेष संस्थान के उच्चतम सक्षम प्राधिकारी द्वारा अनुमोदित किया जाता है जो एक विशेष आयोजन करता है। स्कूलों और किंडरगार्टन में, बच्चों को उत्सव के लिए आकर्षित किया जाता है, प्रतियोगिताएं और विभिन्न मनोरंजक दृश्य तैयार किए जाते हैं।

छुट्टी की मुख्य विशेषता, निश्चित रूप से, एक सजाया हुआ क्रिसमस ट्री है, जिसके चारों ओर गोल नृत्य करने की प्रथा है। 17 वीं शताब्दी के अंत में पीटर द ग्रेट द्वारा रूस में नए साल के जश्न से जुड़े सांस्कृतिक कार्यक्रमों की शुरुआत की गई थी। दरअसल, नया साल 1 सितंबर को नहीं बल्कि 1 जनवरी को मनाने के विचार ने तेजी से जड़ें जमा लीं।

पीटर द ग्रेट के फरमान से, छुट्टी के लिए एक अनुमानित परिदृश्य विकसित किया गया था - 1 जनवरी से 7 जनवरी तक, पाइन, जुनिपर, स्प्रूस शाखाओं के साथ आवास के प्रवेश द्वार को सजाने के लिए, आग जलाएं, मज़े करें, एक दूसरे को उपहार दें। नए साल के कार्यक्रम यूरोप से रूस आए, और पीटर I ने व्यक्तिगत रूप से उत्सव के सभी नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी की। 1700 में, लोगों ने आतिशबाजी देखी जो पहले कभी नहीं देखी गई थी। सर्दियों की अवधि के लिए नए साल की घटनाओं को स्थगित करने का विचार यह था कि पीटर द ग्रेट यूरोप के लिए प्रयास कर रहा था, जिसमें उस समय यह मसीह के जन्म से 1699 था, रूस में यह दुनिया के निर्माण से 7208 था। इतने बड़े कैलेंडर अंतर ने यूरोप के साथ राजनीतिक संबंधों में बड़ी असुविधा पैदा की। क्राइस्ट के जन्म से कालक्रम में परिवर्तन ने एक ही बार में बहुत सारी समस्याओं को हल कर दिया।

सामूहिक लोक उत्सव

प्राचीन काल से रूस में सामूहिक उत्सव, जैसे कि मस्लेनित्सा, क्रिसमस का समय, उज्ज्वल और रेडोनित्स्काया सप्ताह, सेमिट्सको-ट्रिनिटी चक्र, की मूल रूसी परंपराओं की भावना में बड़े पैमाने पर उत्सव आयोजित किए जाते रहे हैं। आमतौर पर वे खुली हवा में नृत्य, ड्रेसिंग, खेल, गोल नृत्य, हारमोनिका बजाते हुए, नोजल, पाइप, आग जलाने के विशिष्ट अनुष्ठानों के साथ, एक पुतले के प्रतीकात्मक जलने के साथ होते थे।

कई दिनों के लोक उत्सवों के साथ सामूहिक कार्यक्रम, पूर्व-ईसाई काल से उत्पन्न होते हैं। मास्लेनित्सा उनके पूर्वज थे। इस छुट्टी को सबसे उज्ज्वल और सबसे हंसमुख माना जा सकता है, क्योंकि यह वसंत संक्रांति के दिन, यानी नए साल की शुरुआत के साथ मेल खाने का समय है। मास्लेनित्सा के उत्सव की तारीख निश्चित नहीं है, यह लेंट की शुरुआत से ठीक एक सप्ताह पहले मनाया जाता है, इसलिए हर साल अलग-अलग समय पर गंभीर लोक उत्सव मनाए जाते हैं।

उपरोक्त आवश्यकताओं को व्यवहार में लागू करने के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन का एक निश्चित क्रम है। इसका उपयोग व्यक्तिगत और समूह कार्य दोनों के लिए किया जा सकता है। पाठ्येतर कार्यों में, कक्षाओं की सामग्री, रूपों और विधियों को चुनने में शिक्षक की रचनात्मकता की बहुत गुंजाइश होती है। हालांकि, उनके कार्यान्वयन की कार्यप्रणाली में कुछ सामान्य बिंदु होने चाहिए: सबसे पहले, यह आवश्यक है कि शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मुख्य चरणों का पता लगाया जाए। यह शैक्षिक कार्यों का अध्ययन और सेटिंग, आगामी पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और मॉडलिंग, मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन और किए गए कार्य का विश्लेषण है।

1. शैक्षिक कार्यों का अध्ययन और स्थापना। इस चरण का उद्देश्य प्रत्येक छात्र और कक्षा टीम की विशेषताओं का समग्र रूप से अध्ययन करना और प्रभावी शैक्षिक प्रभाव के कार्यान्वयन के लिए सबसे प्रासंगिक कार्यों का निर्धारण करना है। मंच का उद्देश्य शैक्षणिक वास्तविकता का एक उद्देश्य मूल्यांकन है, जिसमें इसके सकारात्मक पहलुओं (एक बच्चे, एक टीम में सर्वश्रेष्ठ) का निर्धारण करना शामिल है, और सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को समायोजित करने, गठित करने और चुनने की क्या आवश्यकता है।

अध्ययन शैक्षणिक अनुसंधान के प्रसिद्ध तरीकों का उपयोग करके किया जाता है, जिनमें से प्रमुख इस स्तर पर अवलोकन है। अवलोकन की सहायता से शिक्षक छात्रों और टीम के बारे में जानकारी एकत्र करता है। न केवल छात्रों के साथ, बल्कि माता-पिता, कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के साथ भी एक सूचनात्मक तरीका बातचीत है।

व्यक्तिगत कार्य में, बच्चे की गतिविधि के उत्पादों के अध्ययन का बहुत महत्व है: चित्र, शिल्प, कविताएँ, कहानियाँ, आदि। टीम के अध्ययन में, समाजमिति की विधि सूचनात्मक है, जिसकी मदद से शिक्षक सबसे लोकप्रिय और अलोकप्रिय छात्रों, छोटे समूहों की उपस्थिति, उनके बीच संबंधों की प्रकृति के बारे में सीखता है।

2. आगामी पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की तैयारी और मॉडलिंग में शिक्षक द्वारा गतिविधि के एक निश्चित रूप का एक मॉडल बनाना शामिल है। एक प्रतिभाशाली शिक्षक के लिए भी, पाठ्येतर गतिविधियों की सफलता काफी हद तक उनके लिए पिछली तैयारी पर निर्भर करती है। इसलिए, प्रत्येक घटना को, सबसे पहले, व्यवस्थित रूप से विकसित होना चाहिए, इसके कार्यान्वयन का अनुकरण करना चाहिए।

योजना शिक्षक द्वारा छात्रों की भागीदारी के साथ बनाई गई है। उच्च कक्षाओं में यह कार्य वे स्वयं एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कर सकते हैं। शैक्षिक कार्यक्रम की योजना बनाने की क्षमता पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र में शिक्षकों और छात्रों के काम के वैज्ञानिक संगठन के तत्वों में से एक है। शैक्षिक पाठ्येतर खेल शिक्षक

सिमुलेशन परिणाम पाठ्येतर गतिविधि योजना में परिलक्षित होते हैं, जिसमें निम्नलिखित संरचना होती है:

1. नाम।
2. उद्देश्य, कार्य।
3. सामग्री और उपकरण।
4. धारण का रूप।
5. स्थान।
6. बाहर ले जाने की योजना।

शीर्षक पाठ्येतर गतिविधियों के विषय को दर्शाता है। यह न केवल सामग्री को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए, बल्कि संक्षिप्त, आकर्षक रूप में भी होना चाहिए।

घटना के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा, उपयुक्त रूपों और संचालन के तरीकों के चयन के साथ-साथ इस टीम के साथ काम करने की प्रणाली में नियुक्ति और स्थान की परिभाषा के साथ तैयारी शुरू करने की सलाह दी जाती है। इसमें, सबसे पहले, शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रकट होता है। इसलिए, इस घटना और अन्य लोगों के बीच एक संबंध स्थापित करने के लिए, जो एक साथ शैक्षिक कार्य की प्रणाली को बनाते हैं, अपेक्षित कार्य की शैक्षिक संभावनाओं को यथासंभव पूरी तरह से प्रकट करना अग्रिम में महत्वपूर्ण है। एक कार्यक्रम तैयार करते समय, छात्रों के इस समूह और उसके परिणामों में पिछली शैक्षिक गतिविधियों को ध्यान में रखना उपयोगी होता है।

एक पाठ्येतर गतिविधि का उद्देश्य विकासशील, सुधारात्मक, रचनात्मक, शैक्षिक कार्यों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जबकि शिक्षण कार्य कार्यों में से एक के रूप में कार्य कर सकता है। जाहिर है, केवल नए ज्ञान का संचार पाठ्येतर गतिविधियों का लक्ष्य नहीं हो सकता। उद्देश्य बहुत विशिष्ट होने चाहिए और इस सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए। उन्हें सार्वभौमिक नहीं होना चाहिए। पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्यों को जितना अधिक विशिष्ट और निदानात्मक बनाया जाएगा, वांछित परिणामों के बारे में शिक्षक के विचार उतने ही निश्चित होंगे।

उद्देश्य, कार्यों, पाठ्येतर गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यों और अध्ययन के परिणामों के अनुसार, सामग्री निर्दिष्ट की जाती है, विशिष्ट रूपों, विधियों और साधनों का चयन किया जाता है।

पाठ्येतर उपकरण में विभिन्न साधन शामिल हैं: मैनुअल, खिलौने, वीडियो, पारदर्शिता, सॉफ्टवेयर, साहित्य, सूचना संसाधन, संगीत व्यवस्था, आदि। जूरी और टीमों के लिए समय पर टेबल और कुर्सियों को तैयार करना महत्वपूर्ण है; ड्राइंग पेपर, पेपर, पेंसिल और पेन; कार्यों के लिए बोर्ड, क्रेयॉन और लत्ता, आदि।

शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी में सामग्री का चयन एक केंद्रीय स्थान रखता है। कार्य की प्रकृति के आधार पर, इसमें अलग-अलग समय लगता है। इसलिए, एक बहस, एक शाम, एक समीक्षा के लिए सामग्री लेने के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है: इसका उपयोग शिक्षक और छात्रों द्वारा साहित्य पढ़ने, छात्र विभिन्न कार्यों और परियोजनाओं को करने, तथ्य एकत्र करने, रिपोर्ट तैयार करने, भाषण आदि के लिए किया जाता है। . छात्रों के साथ यह प्रारंभिक कार्य कभी-कभी परवरिश और शिक्षा के मामले में सबसे महत्वपूर्ण साबित होता है। लेकिन भले ही सामग्री के चयन के लिए लंबे समय की आवश्यकता न हो (कंप्यूटर केंद्र का भ्रमण या सिनेमा की यात्रा), शिक्षक को पहले से ही यात्रा की वस्तु से परिचित होना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों का रूप एक भ्रमण, एक प्रश्नोत्तरी, एक प्रतियोगिता, एक ओलंपियाड आदि हो सकता है। इस मामले में, पाठ के रूप के संदर्भ में, इसे नाम के साथ जोड़ा जाता है, उदाहरण के लिए: "ट्रैफ़िक क्विज़", "युवा ट्रैफ़िक निरीक्षकों का टूर्नामेंट", "ड्राइविंग स्कूल का भ्रमण", "ट्रैफ़िक गेम"।

स्थल प्रतिभागियों की संख्या, घटना के रूप, सामग्री आधार की आवश्यकताओं आदि द्वारा निर्धारित किया जाता है। (सूचना विज्ञान कक्ष, असेंबली हॉल, जिम, आदि)।

पाठ योजना में सामग्री का विवरण, शिक्षा के तरीके शामिल हैं और यह या तो परिदृश्य की एक विस्तृत, सुसंगत प्रस्तुति या एक थीसिस योजना हो सकती है। पाठ के पाठ्यक्रम की मॉडलिंग करते समय, इसकी अवधि और संरचना को ध्यान में रखा जाना चाहिए। एक पाठ्येतर गतिविधि प्राथमिक कक्षाओं के लिए 15-20 मिनट से लेकर मध्यम आयु वर्ग और अधिक उम्र के छात्रों के लिए 1-2 घंटे तक हो सकती है।

यह आयोजन की तैयारी के इस तरह के एक महत्वपूर्ण तत्व को संगठनात्मक कार्य के रूप में नोट किया जाना चाहिए। शिक्षक छात्रों को शामिल करते हुए इसका प्रबंधन करता है। वह आदेशों के वितरण की निगरानी करता है, उन्हें पूरा करने में मदद करता है, उन्हें नियंत्रित करता है। कक्षाओं, छात्रों के समूहों को जिम्मेदार कार्य दिए जा सकते हैं। प्रमुख आयोजनों के आयोजन के लिए, सर्वोत्तम तैयारी के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करने के लिए, आयोजन समितियों को बनाने की सलाह दी जाती है। उसी समय, छात्रों की पहल पर भरोसा करते हुए, शिक्षक उनमें संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है, उन्हें स्वतंत्र और जिम्मेदार होना सिखाता है।

घटना के बारे में घोषणाएँ समय पर तैयार और पोस्ट की जानी चाहिए, और इसके एक दिन पहले - अनुस्मारक के साथ पोस्टर: "क्या आप केवीएन में आ रहे हैं?", "केवीएन ... घंटे", "हर कोई केवीएन में है"। एक बाजार अर्थव्यवस्था में, प्रायोजकों को ढूंढना और विजेताओं के लिए पुरस्कार तैयार करना महत्वपूर्ण है।

3. मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में नियोजित शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन के उद्देश्य से है।

छात्रों की रुचि और ध्यान को बनाए रखने के लिए, कार्यक्रम को बिना रुके, गतिशील, व्यवस्थित किया जाना चाहिए। बहुत कुछ नेता पर निर्भर करता है, उसकी तैयारी, विद्वता, एक अच्छा आयोजक बनने की क्षमता, अप्रत्याशित परिस्थितियों में कुशलता और लचीलापन दिखाने के लिए, श्रोताओं को जीतने के लिए, उनके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए। असंगठित समूहों में, स्कूली बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना, शिक्षक आमतौर पर स्वयं शैक्षिक कक्षाएं संचालित करते हैं। टीम को मजबूत करने की प्रक्रिया में, छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन अधिक से अधिक अप्रत्यक्ष हो जाता है (संपत्ति के माध्यम से प्रभाव, शौकिया प्रदर्शन पर निर्भरता)। जैसे-जैसे वे अनुभव प्राप्त करते हैं, शिक्षक स्थिति पर नियंत्रण बनाए रखते हुए उन्हें कुछ प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों का नेतृत्व करने के लिए सौंप सकते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय, शिक्षक को यह भी सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी प्रतिभागी समय पर हों, तकनीकी साधन विफल न हों, नियोजित कार्य योजना को समय पर रखा जाए, अन्यथा एक सुविचारित, सावधानीपूर्वक नियोजित पाठ बदल सकता है निष्प्रभावी हो जाना।

जटिल घटनाओं (एक लंबा खेल, कंप्यूटर रचनात्मकता की समीक्षा, सूचना विज्ञान का एक सप्ताह, भौतिकी और गणित का एक महीना) के आयोजन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। वे एक ही योजना और उद्देश्य से जुड़े लिंक का एक चक्र होना चाहिए।

सामग्री और विधियों में विविधता वाली कक्षाओं में प्रभावी व्यावहारिक कार्यान्वयन के उद्देश्य से पाठ के चार मुख्य चरणों का पालन किया जाना चाहिए।

1. संगठनात्मक क्षण (0.5-3 मिनट)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में बदलने के लिए, इसमें रुचि जगाने के लिए, सकारात्मक भावनाएं।

विशिष्ट गलतियाँ: पाठ की शुरुआत का दोहराव, दीर्घता।

अनुशंसाएँ: छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में प्रभावी रूप से बदलने से संगठनात्मक क्षण में गैर-पारंपरिक, मनोरंजक सामग्री की सुविधा होती है: एक पहेली का उपयोग, एक समस्या प्रश्न, एक खेल क्षण, ध्वनि रिकॉर्डिंग, दूसरे कमरे में जाने वाले छात्र आदि।

2. परिचयात्मक भाग (पूरे पाठ के समय का 1/5 से 1/3 तक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को सक्रिय करना, उन्हें शैक्षिक प्रभाव के लिए व्यवस्थित करना। शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उसका शैक्षणिक पूर्वानुमान छात्रों की क्षमताओं, उनके व्यक्तिगत गुणों, किसी दिए गए विषय पर जागरूकता के स्तर, भावनात्मक मनोदशा, गतिविधि के स्तर, रुचि आदि के बारे में वास्तविकता से कितना मेल खाता है। इस स्तर पर, शिक्षक को न केवल छात्रों को मोहित करने की आवश्यकता होती है, बल्कि यह भी निर्धारित करने की आवश्यकता होती है कि क्या पाठ के पाठ्यक्रम में समायोजन करना आवश्यक है और उन्हें किस प्रकार का होना चाहिए।

एक सामान्य गलती इस चरण की अनदेखी कर रही है क्योंकि शिक्षक छात्रों की अप्रत्याशित प्रतिक्रिया से डरता है, कि वे वह कह सकते हैं या नहीं जो शिक्षक अपेक्षा करता है। शिक्षक बच्चों की गतिविधि पर नहीं, बल्कि अपने दम पर परिचयात्मक भाग बनाता है, प्रतिक्रिया को छोड़कर, छात्रों को निष्क्रिय श्रोताओं की भूमिका सौंपता है, छात्रों के भावनात्मक मूड को महत्व नहीं देता है।

पहले मामले में, प्रश्न, दूसरे में - कार्य न केवल दिलचस्प होने चाहिए, बल्कि इस तरह से तैयार किए जाने चाहिए कि वे शिक्षक को तैयार सामग्री को देखने की तत्परता के बारे में जानकारी दें। प्रारंभिक भाग में, आगामी घटना के बारे में छात्रों के प्राथमिक विचारों का गठन किया जाना चाहिए, उनकी गतिविधियों का आयोजन किया जाना चाहिए (मूल्यांकन प्रणाली से परिचित, घटना योजना, टीमों में विभाजन)। स्पष्ट मूल्यांकन मानदंड दिए जाने चाहिए, आवश्यक नियमों की व्याख्या की जाए।

3. समय का मुख्य भाग सबसे लंबा होना चाहिए (पाठ के कुल समय के 1/3 से थोड़ा अधिक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: घटना के मुख्य विचार का कार्यान्वयन।

विशिष्ट गलतियाँ: छात्रों की आंशिक या पूर्ण निष्क्रियता के साथ शिक्षक की गतिविधि, दृश्यता की कमी और साधनों और विधियों के उपयोग की सामान्य गरीबी, व्यवहार के गठन के तरीकों पर चेतना के गठन के तरीकों की प्रबलता, पाठ, संपादन, नैतिकता के लिए सीखने के माहौल का निर्माण।

अनुशंसाएँ: यदि छात्र यथासंभव सक्रिय हैं तो पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रभाव अधिक होता है। एक पाठ्येतर गतिविधि में छात्रों को सक्रिय करने में, एक विशेष भावनात्मक वातावरण का निर्माण जो पाठ से अलग है, सर्वोपरि है।

मुख्य भाग की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि शिक्षक व्यवहार को आकार देने के लिए अधिकतम तरीकों का उपयोग करता है: व्यायाम, खेल, असाइनमेंट; विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: श्रम, रचनात्मक, खेल, आदि। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करते समय छात्रों को टीमों में जोड़कर, शिक्षक को छात्रों को रखना चाहिए ताकि वे एक दूसरे के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद कर सकें, जिम्मेदारियों को वितरित कर सकें ताकि हर कोई इसका हिस्सा महसूस करे टीम, और केवल अपने लिए नहीं बोला। एक सत्रीय कार्य को पूरा करने के लिए समय देते समय, टीम चर्चा के लिए कुछ मिनटों का समय दें और छात्रों द्वारा चुने गए टीम प्रतिनिधि के लिए कहें। केवल इस मामले में, छात्रों के पास सहयोग के लिए गतिविधि, विभिन्न कार्यों और उद्देश्यों का एक सामान्य लक्ष्य होता है।

चेतना के निर्माण के तरीकों को छात्रों के विश्वासों, प्रभावी नैतिक अवधारणाओं के निर्माण में योगदान देना चाहिए। इन उद्देश्यों के लिए, कहानी पद्धति को एक संदेश, एक छात्र की रिपोर्ट में संशोधित करना और अधिक बार चर्चा का उपयोग करना प्रभावी होता है। शैक्षिक कार्य के पाठ्येतर सामूहिक रूपों में, छात्रों को चर्चा के नियम सिखाए जाने चाहिए।

4. अंतिम भाग (1/4 से 1/5 समय से कम)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को उनके पाठ्येतर जीवन में अर्जित अनुभव के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए स्थापित करना और यह निर्धारित करना कि पाठ के विचार को कितना महसूस किया गया था। इस प्रकार, अंतिम भाग शिक्षक को एक अलग वातावरण में बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव को महसूस करने का अवसर देता है।

विशिष्ट गलतियाँ: इस भाग को पूरी तरह से नज़रअंदाज कर दिया जाता है या प्रश्नों तक सीमित कर दिया जाता है जैसे: "क्या आपको यह पसंद आया?", "आपने नया क्या सीखा?"

अनुशंसाएँ: छात्रों के लिए एक आकर्षक रूप में विशिष्ट परीक्षण कार्य: प्राथमिक परिणाम निर्धारित करने के लिए क्रॉसवर्ड, मिनी-क्विज़, ब्लिट्ज, खेल की स्थिति, आदि। जीवन में अर्जित अनुभव के अनुप्रयोग पर छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की सिफारिशें। यह किसी समस्या पर पुस्तकों का प्रदर्शन हो सकता है, परिस्थितियों की चर्चा जिसमें छात्र कक्षा में अर्जित कौशल और जानकारी को लागू कर सकते हैं। प्राप्त अनुभव के आवेदन पर छात्रों के लिए सुझाव: वे अपने प्रियजनों को क्या बता सकते हैं, इस विषय के बारे में क्या पूछना है; आप कहां जा सकते हैं, आपको किस पर ध्यान देने की जरूरत है, आप क्या खेल सकते हैं, आप खुद क्या कर सकते हैं, आदि। अंतिम भाग में, आप यह पता लगा सकते हैं कि पाठ के विषय को और प्रकट करने की आवश्यकता है या नहीं और यह कैसे किया जा सकता है? शिक्षक का अंतिम भाग अनुवर्ती गतिविधियों को करने में छात्रों की पहल को विकसित करने के लिए उपयोग कर सकता है।

4. किए गए कार्य का विश्लेषण वास्तविक कार्यान्वयन के साथ गठित मॉडल की तुलना करने, सफल और समस्याग्रस्त क्षणों की पहचान करने, उनके कारणों और परिणामों की पहचान करने के उद्देश्य से है। आगे के शैक्षिक कार्य के लिए कार्य निर्धारित करने का तत्व बहुत महत्वपूर्ण है। शैक्षिक कार्यों, सामग्री, रूपों को समायोजित करने और आगे की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाने के लिए यह चरण बहुत महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक घटना के परिणामों का सारांश एक महत्वपूर्ण बिंदु है जिसे अक्सर कम करके आंका जाता है। यहां, शिक्षक और कार्यप्रणाली की भूमिका विशेष रूप से जिम्मेदार है, जो एक योग्य निष्कर्ष निकालना चाहिए, किए गए कार्य के गुण और दोषों का मूल्यांकन करना चाहिए।

घटना के परिणामों का विश्लेषण व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए, क्योंकि जो हासिल किया गया है उसके आधार पर ही कोई सफलतापूर्वक आगे बढ़ सकता है, सर्वोत्तम को समेकित कर सकता है और कमियों से छुटकारा पा सकता है। परिणामों के इस तरह के विश्लेषण के दो मुख्य कार्य हैं - आयोजन और शिक्षित करना। नियमित विश्लेषण कार्य के बेहतर संगठन में योगदान देता है, सौंपे गए कार्य के प्रति अधिक गंभीर दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करता है, क्योंकि इसके परिणाम और परिणाम किसी का ध्यान नहीं जाता है, लेकिन मूल्यांकन किया जाता है। अवलोकन, आत्म-आलोचना, सटीकता, जनमत के गठन, आलोचना के प्रति सही दृष्टिकोण और शैक्षणिक कौशल में सुधार की शिक्षा के लिए विश्लेषण भी एक अच्छा स्कूल है।

एक शैक्षिक घटना का विश्लेषण करते समय, सबसे पहले सकारात्मक परिणामों को ठीक करना चाहिए, उन तकनीकों, स्थितियों, विधियों को इंगित करना चाहिए जो सफलता की ओर ले जाती हैं, और विफलताओं के कारणों की तलाश करती हैं। योग्य योग भविष्य में सभी शैक्षिक कार्यों की गुणवत्ता में सुधार करने और बेहतर योजना बनाने के लिए स्थितियां बनाता है। प्रत्येक आयोजित गतिविधि का शैक्षणिक विश्लेषण निम्नलिखित मुख्य मानदंडों के अनुसार किया जा सकता है:

1) एक लक्ष्य की उपस्थिति;
2) विषय की प्रासंगिकता और आधुनिकता;
3) इसका अभिविन्यास;
4) गहराई और वैज्ञानिक सामग्री, छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन;
5) काम के लिए शिक्षक और छात्रों की तैयारी, संगठन और इसके कार्यान्वयन की स्पष्टता।

शैक्षिक आयोजन की गुणवत्ता का अंदाजा छात्रों की प्रतिक्रिया से भी लगाया जा सकता है। उनका ध्यान, भावनात्मक मनोदशा, जो हो रहा है उसमें रुचि, गतिविधि या, इसके विपरीत, उदासीनता, एक ही बार में बहुत कुछ बोलते हैं। स्कूली बच्चों के व्यवहार के समय में अधिक दूरस्थ अवलोकन, उनके साथ बातचीत, प्रश्नावली किए गए कार्य की प्रभावशीलता का गहन मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं।

राज्य और कक्षा के बाहर और स्कूल से बाहर के काम के परिणामों पर व्यवस्थित रूप से शैक्षणिक परिषदों और कार्यप्रणाली संघों में चर्चा की जानी चाहिए। स्कूली बच्चों को भी शैक्षिक गतिविधियों के मूल्यांकन में शामिल किया जाना चाहिए, और इस उद्देश्य के लिए स्कूल रेडियो, दीवार समाचार पत्र और प्रदर्शनियों का उपयोग किया जाना चाहिए। प्रतियोगिताओं, समीक्षाओं, प्रतियोगिताओं, महीनों आदि जैसे कार्यों के परिणामों के लिए टीम में व्यापक चर्चा की आवश्यकता होती है।

समस्या का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे:

1. पाठ्येतर गतिविधियाँ, शिक्षकों या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा छात्रों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से आयोजित एक टीम में होने वाली घटनाएँ, कक्षाएं, परिस्थितियाँ हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य स्कूली बच्चों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है। यह आवश्यकता शिक्षा के मुख्य विचार से मेल खाती है - एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए जो सामंजस्यपूर्ण रूप से आध्यात्मिक धन, नैतिक शुद्धता और शारीरिक पूर्णता को जोड़ती है।

2. ज्यादातर मामलों में इन सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, इनमें बहुत कुछ समान है और इसका उद्देश्य विषय में छात्रों की रुचि, तार्किक सोच विकसित करना है।
3. छात्रों की किसी भी पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए सामान्य शर्तें हैं:
- * एक विशेष कक्षा के छात्रों के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;
- * पाठ्येतर गतिविधियों की स्पष्ट योजना, इसके अंतिम परिणामों का निर्धारण;
- * अन्य विषयों के साथ घनिष्ठ संबंध;
- - छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों पर ध्यान दें।

अवकाश संगठन के रूप में खेल

खेल के दो सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य:

1. शिक्षा और पालन-पोषण के साधन के रूप में (लोक शिक्षाशास्त्र का एक रूप);
2. कला का आनुवंशिक और कार्यात्मक आधार (सम्मेलन और पुनर्जन्म का एक रूप)।

एक खेल एक व्यक्ति द्वारा खाली समय बिताने का एक रूप है, जो एक नियम के रूप में, किसी भी व्यावहारिक परिणाम को प्राप्त करने के उद्देश्य से नहीं है, एक व्यक्तिगत या सामूहिक मनोरंजन है, नियमों द्वारा नियंत्रित है, लोक या समूह परंपराओं पर निर्भर करता है, जिसके लिए धन्यवाद कोई भी व्यक्ति आसानी से और खुशी से कर सकता है।

खेल के लिए प्रोत्साहन:

1. नकल (मम्मर, वयस्क, आदि);
2. प्रतियोगिता;
3. इच्छा (रोटी, आदि);
4. सहायता (बचाव के लिए खेल);
5. आत्म-पुष्टि (ट्रिकल, बौद्धिक खेल, कंप्यूटर गेम);
6. उत्साह (खेल जीतने के लिए)।

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साथ मेंविषय

परिचय

1. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

2. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के तरीकों की समीक्षा

2.1 पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन के लिए कार्यप्रणाली

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

परसंचालन

किसी भी शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की सड़क यातायात चोटों की रोकथाम एक ऐसी समस्या है जिसके लिए बहुमुखी और व्यापक शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। यह बच्चों के साथ काम के रूपों को चुनने के मुद्दों को साकार करता है; मूल समुदाय के साथ; सड़क यातायात के क्षेत्र में काम करने वाले सार्वजनिक संगठनों और उद्यमों के साथ; यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ-साथ अन्य इच्छुक संगठनों और विभागों के साथ।

रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के सड़क सुरक्षा विभाग के प्रमुख वी.एन. किर्यानोव के अनुसार, बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम को समय पर पहचान, रोकथाम और उन कारणों और स्थितियों को समाप्त करने के लिए लक्षित गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए जो सड़क यातायात दुर्घटनाओं में योगदान करते हैं जिसमें बच्चे और किशोर मर जाते हैं और घायल हो जाते हैं।

कार्य का उद्देश्य बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन के लिए कार्यप्रणाली पर विचार करना है।

अध्ययन का उद्देश्य स्कूल में बच्चों की सड़क यातायात चोटों को रोकने के लिए गतिविधियों को करने की प्रक्रिया है।

विषय उनके कार्यान्वयन की विधि है।

कार्य में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए सैद्धांतिक नींव

पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा

पाठ्येतर गतिविधियाँ ऐसी घटनाएँ, कक्षाएं, परिस्थितियाँ हैं जो शिक्षकों या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा छात्रों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से आयोजित की जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियाँ अन्य सामग्री पर पाठों की तुलना में निर्मित की जाती हैं, अन्य संगठनात्मक रूपों में की जाती हैं और छात्रों की स्वतंत्रता पर आधारित होती हैं और कक्षा के समय के बाहर आयोजित की जाती हैं।

सामान्य शिक्षा विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्येतर गतिविधियों का महत्व लगातार बढ़ रहा है, क्योंकि यह जीवन के साथ सैद्धांतिक ज्ञान के अभ्यास के साथ घनिष्ठ संबंध में योगदान देता है; छात्रों के पेशेवर हितों का निर्माण करता है।

विषय में छात्रों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य यातायात नियमों के अध्ययन में उनकी रुचि बढ़ाना है, छात्रों में व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण: पारस्परिक सहायता, मित्रता, एक टीम में काम करने की क्षमता आदि।

पाठ्येतर गतिविधियों में खेल, भ्रमण और यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ बैठकें भी शामिल हैं।

पाठ्यक्रम के बाहर के छात्रों द्वारा यातायात नियमों का अध्ययन और स्कूल कार्यक्रम की आवश्यकताएं, सबसे पहले, पाठ से, सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप और कक्षा-पाठ प्रणाली के मुख्य तत्व के रूप में भिन्न होती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के उद्देश्य और उद्देश्य इसके कार्यों को निर्धारित करते हैं - शिक्षण, शैक्षिक और विकासशील।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यों में से एक स्कूली बच्चों को नए, दिलचस्प तथ्यों, अवधारणाओं से समृद्ध करना है जो मानव जीवन और समाज के विभिन्न पहलुओं को दर्शाते हैं।

सीखने की सफलता काफी हद तक न केवल कक्षा में कक्षा में शिक्षण के प्रभावी तरीकों और रूपों की पसंद पर निर्भर करती है, बल्कि विषय में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर भी निर्भर करती है।

शिक्षकों की रचनात्मक खोजों के परिणामों ने पाठ्येतर गतिविधियों में अनुभव संचित करने में मदद की।

अनुभवी शिक्षक जानते हैं कि अक्सर विषय में रुचि, पेशे की पसंद पाठ्येतर गतिविधियों से प्रभावित होती है।

एक पाठ्येतर गतिविधि के शैक्षिक कार्य में शैक्षिक गतिविधियों के समान प्राथमिकता नहीं होती है। यह शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के अधिक प्रभावी कार्यान्वयन के लिए सहायक है और इसमें वैज्ञानिक ज्ञान, शैक्षिक कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का निर्माण शामिल नहीं है, बल्कि कुछ व्यवहार कौशल, सामूहिक जीवन, संचार कौशल आदि को पढ़ाने में शामिल है।

विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से सड़क के नियमों के अध्ययन के लिए एक गहन दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास होगा, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ज्ञान, इच्छा को फिर से भरने में एक स्थिर रुचि विकसित होगी। काम करने के लिए, और छात्रों को यातायात स्थितियों को नेविगेट करने के लिए सिखाना। पाठ्येतर सड़क परिवहन

पाठ्येतर गतिविधियों के आधार पर पाठ में संज्ञानात्मक रुचि का विकास मनोरंजन के साधनों को आकर्षित करने, सड़क पर व्यवहार के नियमों से परिचित होने, ड्राइविंग स्कूलों के भ्रमण और सड़क के संकेतों का अध्ययन करने के लिए शहर के चारों ओर घूमने से सुनिश्चित होता है। यातायात की स्थिति, सुरक्षित पहिया प्रतियोगिता आयोजित करना आदि।

1.1 पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकारों की अवधारणा। पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा इंगित करती है कि इन कक्षाओं के लिए कक्षा की पूर्ण संरचना की आवश्यकता नहीं है, विभिन्न कक्षाओं के छात्र अपने स्वयं के अनुरोध पर उनमें भाग ले सकते हैं, कि उन्हें अनिवार्य कक्षाओं की अनुसूची के बाहर आयोजित किया जाता है। इस अर्थ में, पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के रूपों में शामिल हैं: विषय मंडल, वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, आदि।

रचनात्मक गतिविधि। रचनात्मक गतिविधि के प्रमुख रूप सर्कल, रचनात्मक संघ, स्टूडियो, ऐच्छिक, रचनात्मक कार्यशालाओं में व्यावहारिक कक्षाएं, खेल अनुभाग हैं। रचनात्मक गतिविधि के संबंधित रूपों में पढ़ना, दर्शक और श्रोता सम्मेलन, स्वतंत्र रिपोर्टों की रक्षा, सामूहिक साहित्यिक, संगीत और नाट्य समारोह, और बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियां शामिल हैं। स्थानीय इतिहास, लोकगीत अभियान और भ्रमण, स्कूल क्लब संघों, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड का उपयोग सहायक रूपों के रूप में किया जाता है।

विषय मंडल और वैज्ञानिक समाज। अध्ययन मंडलियों की सामग्री में शामिल हैं: पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत मुद्दों का अधिक गहन अध्ययन जो छात्रों की रुचि जगाता है; विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों के साथ, उत्कृष्ट वैज्ञानिकों, लेखकों और विज्ञान और संस्कृति के अन्य आंकड़ों के जीवन और रचनात्मक गतिविधि से परिचित होना; व्यक्तिगत वैज्ञानिकों या वैज्ञानिक खोजों को समर्पित शाम का आयोजन; जीव विज्ञान में तकनीकी मॉडलिंग और प्रायोगिक कार्य का संगठन, शोधकर्ताओं के साथ बैठकों का संगठन आदि। बच्चों के व्यक्तिगत हितों और क्षमताओं के विकास में योगदान देने वाले प्रमुख रूपों में पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए महान सामग्री विशेष संज्ञानात्मक अभियानों द्वारा प्रदान की जाती है। वे लोककथाओं के संग्रह, गीत सामग्री, क्रांतिकारी, सैन्य घटनाओं के बारे में ऐतिहासिक जानकारी के लिए समर्पित हैं।

कला के कार्यों, ऐतिहासिक दस्तावेजों, तथ्यों, शोध पत्रों के विश्लेषण के साथ-साथ छात्रों की रचनात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के महत्वपूर्ण मूल्यांकन के लिए समर्पित कक्षाओं में महत्वपूर्ण-विश्लेषणात्मक संरचनात्मक तत्व प्रमुख हो जाता है।

यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ बैठक। यातायात पुलिस के प्रतिनिधियों के साथ बैठक की जा सकती है, कार्य स्थलों पर यह एक यातायात नियंत्रक, वाहनों का निरीक्षण, कागजी कार्रवाई, परीक्षा उत्तीर्ण करने और दस्तावेज जारी करने का काम है।

शिक्षा के पाठ्येतर रूपों के लिए कई वैज्ञानिक रूप से आधारित आवश्यकताएं हैं:

उन्हें गहराई से वैज्ञानिक रूप से सार्थक, वैचारिक और नैतिक रूप से संतृप्त होना चाहिए, आध्यात्मिक संवर्धन, रचनात्मकता और शारीरिक विकास और बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देना चाहिए;

उनके उपयोग में प्रतिबद्धता, पहल और स्वैच्छिकता का संयोजन आवश्यक है, जिसमें आकर्षण प्रारंभिक बिंदु है और आवश्यकता के रूप में गतिविधियों में बच्चों के क्रमिक समावेश के लिए एक शर्त है;

खेल, रोमांस, स्कूली बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना, शाब्दिक रूप से सभी रचनात्मक, शारीरिक संस्कृति और खेल और मनोरंजन और शैक्षिक गतिविधियों में, मैत्रीपूर्ण प्रतिस्पर्धा, तुलना और पारस्परिक सहायता की स्वस्थ भावना सुनिश्चित करना;

नैतिक शिक्षा प्रदान करना जो बच्चों को उनकी क्षमताओं को कम करके आंकने, दर्दनाक गर्व, स्वार्थ, टीम की उपेक्षा और व्यवहार के मानदंडों को विकसित करने से बचाता है, अत्यधिक प्रशंसा के परिणामस्वरूप ईर्ष्या, खेल में उनकी सफलता, तकनीकी, नाटकीय, कोरियोग्राफिक, साहित्यिक, संगीत रचनात्मकता में .

इस प्रकार, ये कक्षाएं अपनी नवीनता में अनिवार्य पाठों, सामग्री की अधिक गहराई और विशेष रूप से रचनात्मक, उत्पादक आत्मसात के लिए छात्रों में मनोवैज्ञानिक अभिविन्यास के निर्माण से भिन्न होती हैं।

2. हेकार्यप्रणाली सिंहावलोकनबाल सड़क यातायात चोटों को रोकने के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ

2.1 पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन की पद्धति

उपरोक्त आवश्यकताओं को व्यवहार में लागू करने के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन का एक निश्चित क्रम है। इसका उपयोग व्यक्तिगत और समूह कार्य दोनों के लिए किया जा सकता है। यह शैक्षिक कार्यों का अध्ययन और सेटिंग, आगामी पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और मॉडलिंग, मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन और किए गए कार्य का विश्लेषण है।

2. आगामी पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की तैयारी और मॉडलिंग में शिक्षक द्वारा गतिविधि के एक निश्चित रूप का एक मॉडल बनाना शामिल है। योजना शिक्षक द्वारा छात्रों की भागीदारी के साथ बनाई गई है। उच्च कक्षाओं में यह कार्य वे स्वयं एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कर सकते हैं।

शैक्षिक कार्यक्रम की योजना बनाने की क्षमता पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र में शिक्षकों और छात्रों के काम के वैज्ञानिक संगठन के तत्वों में से एक है। एक पाठ्येतर गतिविधि का उद्देश्य विकासशील, सुधारात्मक, रचनात्मक, शैक्षिक कार्यों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जबकि शिक्षण कार्य कार्यों में से एक के रूप में कार्य कर सकता है। उद्देश्य, कार्यों, पाठ्येतर गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यों और अध्ययन के परिणामों के अनुसार, सामग्री निर्दिष्ट की जाती है, विशिष्ट रूपों, विधियों और साधनों का चयन किया जाता है।

शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी में सामग्री का चयन एक केंद्रीय स्थान रखता है। कार्य की प्रकृति के आधार पर, इसमें अलग-अलग समय लगता है। इसलिए, एक बहस, एक शाम, एक समीक्षा के लिए सामग्री लेने के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है: इसका उपयोग शिक्षक और छात्रों द्वारा साहित्य पढ़ने, छात्र विभिन्न कार्यों और परियोजनाओं को करने, तथ्य एकत्र करने, रिपोर्ट तैयार करने, भाषण आदि के लिए किया जाता है। . लेकिन भले ही सामग्री के चयन के लिए लंबे समय की आवश्यकता न हो (कंप्यूटर केंद्र का भ्रमण या सिनेमा की यात्रा), शिक्षक को पहले से ही यात्रा की वस्तु से परिचित होना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों का रूप एक भ्रमण, एक प्रश्नोत्तरी, एक प्रतियोगिता, एक ओलंपियाड आदि हो सकता है। स्थल प्रतिभागियों की संख्या, घटना के रूप, सामग्री आधार की आवश्यकताओं आदि द्वारा निर्धारित किया जाता है। (सूचना विज्ञान कक्ष, असेंबली हॉल, जिम, आदि)।

1. संगठनात्मक क्षण (0.5-3 मिनट)।

2. परिचयात्मक भाग (पूरे पाठ के समय का 1/5 से 1/3 तक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को सक्रिय करना, उन्हें शैक्षिक प्रभाव के लिए व्यवस्थित करना।

3. समय का मुख्य भाग सबसे लंबा होना चाहिए (पाठ के कुल समय के 1/3 से थोड़ा अधिक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: घटना के मुख्य विचार का कार्यान्वयन।

4. अंतिम भाग (1/4 से 1/5 समय से कम)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को उनके पाठ्येतर जीवन में अर्जित अनुभव के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए स्थापित करना और यह निर्धारित करना कि पाठ के विचार को कितना महसूस किया गया था।

4. किए गए कार्य का विश्लेषण वास्तविक कार्यान्वयन के साथ गठित मॉडल की तुलना करने, सफल और समस्याग्रस्त क्षणों की पहचान करने, उनके कारणों और परिणामों की पहचान करने के उद्देश्य से है। शैक्षिक घटना के परिणामों को सारांशित करते समय, शिक्षक और कार्यप्रणाली की भूमिका विशेष रूप से जिम्मेदार होती है, जिन्हें एक योग्य निष्कर्ष निकालना चाहिए, किए गए कार्य के गुणों और दोषों का मूल्यांकन करना चाहिए।

2.2 बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए स्कूल के कार्य क्षेत्र

बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के संगठन में सकारात्मक और दीर्घकालिक प्रभाव प्राप्त करना सड़कों पर बाल सुरक्षा और चोट की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर ही संभव है।

पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल होना चाहिए:

विषयगत कक्षा के घंटों का संचालन करना;

छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ यातायात पुलिस निरीक्षकों की बातचीत;

नगर निगम और क्षेत्रीय स्तर पर आयोजित सड़क के नियमों पर आयोजनों में भागीदारी;

अखिल रूसी ऑपरेशन "ध्यान - बच्चे!" के हिस्से के रूप में आयोजित सड़क सुरक्षा कार्यक्रमों में भागीदारी।

किसी शहर / जिले या क्षेत्र के क्षेत्र में हुई नाबालिगों से संबंधित यातायात दुर्घटनाओं के विशिष्ट उदाहरणों पर छात्रों के साथ चर्चा करना;

सड़क के नियमों का उल्लंघन करने वाले छात्रों के साथ बातचीत करना;

सार्वजनिक स्थानों पर जाने से पहले ब्रीफिंग का लॉग रखना;

युवा यातायात निरीक्षकों की टुकड़ी का निर्माण और कार्य।

शैक्षणिक संस्थान में होना चाहिए:

1. बाल सड़क यातायात चोटों को रोकने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले नियामक दस्तावेज।

2. शैक्षणिक वर्ष के लिए बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए स्वीकृत कार्य योजना।

3. युवा यातायात निरीक्षकों के दस्ते की गतिविधियों को दर्शाने वाले दस्तावेज़ (YID दस्ते के नेता की नियुक्ति पर आदेश, दस्ते के सदस्यों की सूची, शैक्षणिक वर्ष के लिए एक अनुमोदित दस्ते की कार्य योजना, चल रही घटनाओं का एक रजिस्टर, एक दस्ता पासपोर्ट और अन्य अतिरिक्त सामग्री)।

4. बच्चों और किशोरों को सड़क के नियम सिखाने के लिए शैक्षिक और भौतिक आधार:

4.1. एक शैक्षणिक संस्थान की लॉबी में प्रदर्शित सड़क सुरक्षा पोस्टर।

4.2. सड़क सुरक्षा पर एक शिक्षण संस्थान का स्टैंड।

4.3. स्टैंड (कोने), युवा यातायात निरीक्षकों (YUID) की टुकड़ी की गतिविधियों को दर्शाता है।

4.4. शैक्षिक संस्थान के सूक्ष्म जिले की योजना-योजना और लेआउट, सड़कों, उनके चौराहों, यातायात के आयोजन के साधन, सबसे बड़े खतरे वाले क्षेत्रों और अनुशंसित पैदल मार्गों का संकेत।

4.5. ऑटोसाइट - चिह्नित चिह्नों के साथ एक चौराहे का एक मॉडल, कैरिजवे के चौराहे के एक खंड का अनुकरण, एक पैदल यात्री क्रॉसिंग।

4.6. सड़क सुरक्षा के लिए विजुअल एड्स कैबिनेट से लैस और प्रदान किया गया।

4.7. प्रत्येक प्राथमिक विद्यालय की कक्षा में और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रत्येक समूह में सड़क सुरक्षा कोने।

4.8. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रत्येक समूह में सड़क सुरक्षा पर माता-पिता के लिए जानकारी।

4.9. सड़क सुरक्षा पर शिक्षकों और छात्रों के लिए कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक और कल्पना के एक शैक्षणिक संस्थान के पुस्तकालय में उपस्थिति, सड़क के नियमों पर पाठ्यपुस्तकों के साथ-साथ स्वयं सड़क के नियमों की उपस्थिति।

5. साइकिल और मोटरसाइकिल वाले छात्रों की लगातार अद्यतन सूची। बच्चों की सड़क यातायात चोटों की स्थिति के लिए लेखांकन का जर्नल।

इस प्रकार, बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम पर प्रभावी कार्य को बनाए रखने के लिए यह सब आवश्यक है।

जेडनिष्कर्ष

कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, अर्थात् बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन की पद्धति पर विचार करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को कार्य में हल किया गया था:

1. पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा और प्रकारों का वर्णन करें।

2. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए कार्यप्रणाली और निर्देशों पर विचार करें।

समस्या का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे:

2. ज्यादातर मामलों में इन सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, इनमें बहुत कुछ समान है और इसका उद्देश्य विषय में छात्रों की रुचि, तार्किक सोच विकसित करना है।

3. छात्रों की किसी भी पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए सामान्य शर्तें हैं:

एक विशेष कक्षा के छात्रों के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

पाठ्येतर गतिविधियों की स्पष्ट योजना, इसके अंतिम परिणामों का निर्धारण;

छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों पर ध्यान दें।

4. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम को उन कारणों और स्थितियों की समय पर पहचान, रोकथाम और उन्मूलन के लिए लक्षित गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए जो सड़क यातायात दुर्घटनाओं में योगदान करते हैं जिसमें बच्चे और किशोर मर जाते हैं और घायल हो जाते हैं।

साथ मेंप्रयुक्त स्रोतों की सूची

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