प्रतिलिपि

1 शून्य से रूसी भाषा सीखें

2 क) पाठ ख) ग) पाठ हाँ, यह एक खिड़की है। हाँ, यह एक किताब है। हाँ, वह [एंड्रे] घर पर है। हाँ, वह [अखबार] यहाँ है। हाँ, वह [अन्ना] एक छात्रा है। नहीं, यह समुद्र नहीं है। यह झील।

3 नहीं, यह पानी नहीं है। यह रस है। नहीं, यह एंड्रयू नहीं है। यह माइकल है। नहीं, वह [अन्ना] नहीं है। वह यहां है। नहीं, वह [इवान] छात्र नहीं है। वह एक प्रोफेसर हैं। नहीं, मैं पत्रकार नहीं हूं। मैं एक छात्र हूँ। सबक क्या यह निकिता है? हाँ, यह निकिता है। / नहीं, यह निकिता नहीं है। मकानों। यहाँ। क्या यह लिसा है? हाँ, यह लिसा है। / नहीं, यह लिसा नहीं है। घर पर एंटोन? हाँ, एंटोन घर पर है। / नहीं, एंटोन वहाँ अखबार नहीं है? हाँ, अख़बार है।/ नहीं, अख़बार नहीं है। मेल यहाँ है? हाँ, मेल यहाँ है।/ नहीं, मेल नहीं है कौन है? यह एंटोन है। यह कौन है? यह माँ और पिताजी हैं। यह कौन है? यह नीना मिखाइलोव्ना है। यह क्या है? यह एक शब्दकोश है। बहन कहाँ है? वह घर पर है। कहाँ है भाई? वह वहां है।

4) क्या यह एंड्रयू है? हाँ, यह एंड्रयू है। वह एक छात्र है? नहीं, वह छात्र नहीं है। वह एक शिक्षक है।) यह कौन है? यह नताशा है। वह कौन है? वह एक छात्र है। क्या वह जापानी है? हाँ, वह जापानी है। पाठ 4 7. यह रहा। ये रही वो। वो रहा वो। वो रहा वो। ये रही वो। वो रहा वो। वे यहाँ हैं। वे यहाँ हैं। छात्र स्कूल खिड़की संग्रहालय चाची स्क्वायर

5 शब्द डॉग सी फ्लैट यह मेरी पाठ्यपुस्तक है। / ये मेरी पाठ्यपुस्तकें हैं। यह तुम्हारी चाची है। / ये तुम्हारी मौसी हैं। यह हमारी किताब है। / ये हमारी किताबें हैं। यह तुम्हारी जगह है। / ये आपकी सीटें हैं। यह उसका पत्र है। / ये उसके पत्र हैं। यह उनका कमरा है। / ये उनके कमरे हैं। 4 यह किसका कुत्ता है? यह हमारा कुत्ता है। यह किसकी कुर्सी है? यह उनकी कुर्सी है। ये किसके माता-पिता हैं? ये उसके माता-पिता हैं। यह किसकी जगह है? यह तुम्हारी जगह है। यह किसकी घडी है? यह मेरी घड़ी है। 5 मेरी नोटबुक कहाँ है? ये रही वो। यह किसका कोट है? यह उसका कोट है। क्या यह आपका स्कूल है? हाँ, यह हमारा स्कूल है। क्या ये तुम्हारी किताबें हैं? नहीं, ये मेरे नहीं, आपके हैं। यह हमारे शिक्षक हैं। / यह हमारा शिक्षक है। यह पुस्तक मेरी है। यह तुम्हारा कोट है। पाठ 5

6 यह शब्दकोश हमारा है। ये पत्रिकाएँ आपकी हैं। यह शिक्षक तुम्हारा है। यह एक नया छात्र है। यह एक दिलचस्प किताब है। यह एक युवा छात्र है। यह एक सुंदर समुद्र है। ये पुरानी तस्वीरें हैं। यह कौन सी नोटबुक है? यह एक नीली नोटबुक है। यह झील क्या है? यह एक खूबसूरत झील है। ये छात्र क्या हैं? ये नए छात्र हैं। यह किस तरह का शिक्षक है? यह एक युवा शिक्षक है। ये कपड़े क्या हैं? ये गर्मियों के कपड़े हैं। 4 आज तुम क्या कर रहे हो? हम एक नई पत्रिका पढ़ रहे हैं। तुम क्या पढ़ रहे हो? मैं एक पत्र पढ़ रहा हूँ। नीना क्या कर रही है? वह एक दिलचस्प उपन्यास पढ़ रही है। अन्ना और इवान क्या कर रहे हैं? वे करते हैं। क्या आप जानते हैं कि डाकघर कहाँ है? 5 एना पत्रिका पढ़ रही है और निकिता रेडियो सुन रही है। वे पूछते हैं और हम जवाब देते हैं। पाठ 6

7 यह एक बड़ी इमारत है। बड़ा कुत्ता कहाँ है? आज खराब मौसम है. ये रूसी किताबें हैं। यह एक अच्छी जगह है। हम रूसी पढ़ रहे हैं। 7. वह एक अच्छी कहानी पढ़ रहा है। इरीना रूसी है। आप रसियन बोलते हो? हाँ, मैं रूसी अच्छी तरह बोलता हूँ। आप अंग्रेज़ी कैसे बोलते हैं? हम गरीब अंग्रेजी बोलते हैं। क्या अन्ना जापानी अच्छी तरह बोलते हैं? हाँ, वह बहुत अच्छी जापानी बोलती है। क्या वे बहुत जल्दी रूसी बोलते हैं? माँ और पिताजी टीवी देख रहे हैं। अभी आप क्या कर रहे हैं? अब मैं एक फिल्म देख रहा हूं। 7. आप क्या देख रहे हैं? हम एक नई जापानी फिल्म देख रहे हैं। पावेल फुटबॉल देखता है? हाँ, वह फुटबॉल देखता है। 4 यह फिल्म बहुत दिलचस्प है।

8 यह कौन सी इमारत है? यह एक बड़ी और नई इमारत है। कितना सुंदर पार्क है! हम रूसी बोलते और पढ़ते हैं। मेरे पिता बहुत धूम्रपान करते हैं। छात्र नए शब्द सीखते हैं। पाठ 7 आपका भाई डाकघर में काम करता है। हम कमरे में चाय पीते हैं। चिराग मेज़ पर है। उसकी बहन स्कूल में काम करती है। गर्मियों में वे काकेशस में आराम करते हैं। 7. मेरा परिवार उत्तर में रहता है। तुम कहाँ रहते हो? क्या आप एक कस्बे में रहते हैं? पिताजी और माँ मास्को में रहते हैं। हम यूराल में रहते हैं। आप कॉफी या चाय क्या पीते हैं? मैं चाय पी रहा हूँ। वे रोज दूध पीते हैं। आप क्या लिख ​​रहे हैं? मैं खत लिख रहा हूँ। वह जापानी अच्छी तरह जानता था। क्या किया तुमने मैं गली में चल दिया। क्या छात्रों ने रूसी का अध्ययन किया? क्या आपने रेडियो सुना? हाँ, मैंने रेडियो सुना। क्या आपने किसी पुस्तकालय में काम किया है? हम एक नया भवन बना रहे थे।

9 7. फिल्म किसने देखी? छात्रों ने एक फिल्म देखी। इरीना सेंट पीटर्सबर्ग में रहती थी। 9. किताब कहाँ थी? वह वहाँ थी। 0. साशा और तान्या पुस्तकालय में थे? नहीं, वे पुस्तकालय में नहीं थे, वे संग्रहालय में थे। 4 मेज पर एक फूल था। आपका शब्दकोश कहाँ था? मेज पर। कल मौसम बहुत अच्छा था, लेकिन मैं घर पर था। क्या आप मास्को में रहे हैं? पाठ 8 विक्टर का कमरा। भाई की गाड़ी। शिक्षक पत्रिकाएँ। मरीना का पत्र। मित्र की पाठ्यपुस्तक। हमारे पास एक व्याख्यान है। क्या आपके पास टिकट है? क्या उनके पास गणित का छात्र है? उसके पास अच्छी आवाज है। क्या आपके शहर में मेट्रो है? नहीं, उसका कोई भाई नहीं है।/ नहीं, उसका कोई भाई नहीं था। नहीं, उसके पास कार नहीं है।/ नहीं, उसके पास नहीं है

10 कारें। नहीं, उसके पास कोई शब्दकोश नहीं है। / नहीं, उसके पास कोई शब्दकोश नहीं था। नहीं, उसके पास कोई सबक नहीं है। / नहीं, उसके पास कोई सबक नहीं था। नहीं, उसकी कोई पुत्री नहीं है/नहीं, उसकी कोई पुत्री नहीं थी। 4 नहीं, यह पुस्तकालय में नहीं है। नहीं, वे संग्रहालय में नहीं हैं। नहीं, मैं काम पर नहीं था। नहीं, वे क्लास में नहीं थे। नहीं, वे स्कूल में नहीं थे। 5 इवान कल घर पर नहीं था। क्या आपके पास पहले एक कुत्ता था? लड़की की आंखें बहुत खूबसूरत होती हैं। मैं एक फिल्म देखना चाहता हूं, लेकिन मेरी बहन और भाई पार्क में पढ़ना चाहते हैं। 7. पाठ 9 हम साहित्य का अध्ययन करते हैं। ऐलेना क्या खरीदती है, पेन या पेंसिल? वह पत्र पढ़ता है। क्या आप उसके भाई को जानते हैं? क्या आप आज बोरिस से मिले? आपका छात्र क्या पढ़ रहा है? आप विश्वविद्यालय में किससे मिलते हैं? मैं छात्र मारिया की प्रतीक्षा कर रहा हूं।

11 तुम कहाँ थे? हम लंबे समय से आपका इंतजार कर रहे हैं। हमारे पास एक नया छात्र है। शिक्षिका उसे पहले से ही अच्छी तरह जानती है। क्या आप इस शब्द को जानते हैं? हाँ मैं उसे जानता हूँ। ये छात्र कौन हैं? क्या आप उन्हें जानते हैं? तुम अब कहाँ जा रहे हो? मैं पुस्तकालय जा रहा हूँ। छात्र कहाँ जाते हैं? वे कक्षा में जाते हैं। डॉक्टर कहाँ जा रहा है? वह डाकघर जाता है। यह बस कहाँ जा रही है? यह बस शहर जाती है। कहां जा रहा है? हम पीटर्सबर्ग जा रहे हैं। 4 तुम कल कहाँ थे? कल हम थिएटर गए थे। ओलेग कहाँ था? वह दक्षिण में था। आप सुबह कहाँ थे? सुबह मैं पार्क में था। वे कहाँ थे? वे शो में थे। इंजीनियर कहाँ था? वह कारखाने में था। 5 वह बस से डाकघर जाता है। मैं पार्क में फुटबॉल देखने जाता हूं। पाठ 0 हम आज रात पुस्तकालय में होंगे। कल मौसम खराब रहेगा। आप सोमवार को कहाँ होंगे? मैं काम पर रहूंगा।

12 क्या कल तुम्हारे पास गणित होगा? नहीं, कल हमारी कहानी होगी। क्या आप शनिवार को घर पर होंगे? एलेक्सी घर पर होगी, और निकिता स्कूल में होगी। गर्मियों में, अन्ना और उनका परिवार काकेशस में होंगे। वे शाम को टीवी देखेंगे। आज क्या करोगे? में अपना गृहकार्य करूंगा। रविवार को हम पार्क में घूमेंगे। विक्टर एक मित्र को पत्र लिखता है। माँ अपने बेटे को एक कहानी सुनाती है। शिक्षक ने छात्र की मदद की। गिरावट में, मेरा भाई मास्को में अपनी चाची के पास जाता है। परीक्षा में छात्र किसका उत्तर देते हैं? कल मैंने अपने पिता को फोन किया। 4 5 वह शीघ्र ही यहां होगा। इतना टीवी नहीं देखना चाहिए।

13 हम मास्को में अपने चाचा से मिलने जा रहे हैं। 7. पाठ आप पेंसिल से लिखते हैं। वे चम्मच और कांटे से खाते हैं। आप पत्र कैसे लिख रहे हैं? मेरे पिता एक इंजीनियर हैं। मेरा भाई डॉक्टर बनेगा। मैं अपनी बहन के साथ टेनिस खेलता हूं। आप कौन होंगे? मैं अनुवादक बनूंगा। विद्यार्थी इतिहास पढ़ते हैं। 7. आप कहां पढ़ते हैं? मैं विश्वविद्यालय में पढ़्ता हूं। मैं मास्को में पढ़ रहा हूं। शाम को मेरा भाई पुस्तकालय में पढ़ता है। मुझे मास्को पसंद है। शहर में बड़े-बड़े भवन बन रहे हैं। मुझे गिटार बजाना पसंद है। मैं अपने बेटे के साथ पाठ तैयार कर रहा हूं। इस गली का नाम क्या है? हां, मैंने उससे बात की। हाँ, वह उसके साथ संग्रहालय में थी। हाँ, मैंने उसके साथ नाश्ता किया था। हाँ, वे उसके साथ पार्क में टहलते हैं। 4 विद्यार्थी प्रतिदिन अपना पाठ तैयार करते हैं। मैं उनके साथ एक संगीत कार्यक्रम में था। / हम उसके साथ थे

14 संगीत कार्यक्रम। वह मास्को के एक विश्वविद्यालय में पढ़ना चाहता है। आपने किसके साथ फुटबॉल खेला? पाठ यह निकिता का शब्दकोश है। मेरे माता-पिता सिटी सेंटर में रहते हैं। क्या मेज पर कोई पत्रिका है? नहीं, कोई पत्रिका नहीं है। सर्गेई अपने भाई से फोन पर बात कर रहा है? नहीं, वह अपनी बहन के साथ फोन पर है माँ अपने बेटे से प्यार करती है। मैं अपनी दादी के पास गाँव जा रहा हूँ। आप किसके साथ काम कर रहे हैं? मैं उसके भाई के साथ काम करता हूं। लड़की को ये गाने बहुत पसंद हैं। छात्र किस बारे में बात कर रहे हैं? एलेक्सी एक जापानी पत्रिका पढ़ता है। उनके दादा एक प्रसिद्ध चिकित्सक थे। नई फैक्ट्री में इंजीनियर काम कर रहे हैं। हमारे नए छात्र रूसी साहित्य के बहुत शौकीन हैं। वे एक बड़े सभागार में पढ़ते हैं। वह एक पुराने मित्र को पत्र लिख रहा है। आप नए छात्र को नहीं जानते? क्या आपने दोस्तोवस्की और टॉल्स्टॉय को पढ़ा है? हम अक्सर यूनिवर्सिटी कैफेटेरिया में लंच करते हैं। 0. गर्मी की छुट्टियां जल्द ही आ रही हैं। मैं और मेरी बहन काला सागर जा रहे हैं। हाँ उसके पास है।

15 हाँ, मैं उन्हें जानता हूँ। हाँ, वह उसकी मदद करता है। हाँ, उसने उससे बात की। हाँ, वह उसके बारे में सोचती है। हाँ, वे यहाँ आराम कर सकते हैं। हां, मैक्सिम उसके साथ शहर जा रहा है। वह इनसे प्यार करती है। हाँ, उसने कल उसे फोन किया था। हाँ, वह उनके साथ भोजन करता है। मेरी दादी को समुद्र के किनारे चलना पसंद था [समुद्र के किनारे] हर हवा में मैं अपने दादाजी को एक अंग्रेजी पत्रिका पढ़ता था। मैं अक्सर पार्क में अपने दोस्त की बहन से मिलता हूं। वह टेनिस खेलती है और वहां चलती है। उनके चाचा एक बार मास्को में रहते थे। वह अक्सर उन्हें रूस के बारे में बताता है। मुझे चाय बहुत पसंद है और मैं हमेशा रात के खाने के बाद एक दोस्त के साथ चाय पीता हूँ। मुझे और मेरी बहन को मास्को में नए घर बहुत पसंद हैं। 7. कल हमारे पास खाली समय नहीं होगा। हम विश्वविद्यालय के पुस्तकालय में अध्ययन करेंगे, [विश्वविद्यालय के पुस्तकालय / विश्वविद्यालय के पुस्तकालय में] क्योंकि, परसों हमारी परीक्षा होगी। मेज पर एक लाल फूल वाला फूलदान है। 9. दादाजी हमें एक नई अमेरिकी फिल्म के बारे में बताते हैं। 0. अब हम रूसी और रूसी का अध्ययन कर रहे हैं

16 साहित्य। कल हम एक रूसी छात्र के साथ मास्को के बारे में एक नई किताब पढ़ेंगे

प्राथमिक स्तर। सामान्य समुदाय सबटेस्ट 1. शब्दावली। परीक्षा लेने के लिए व्याकरण निर्देश सबटेस्ट की अवधि 60 मिनट है। परीक्षण में 100 आइटम शामिल हैं। परीक्षण करते समय एक शब्दकोश का प्रयोग करें

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परीक्षण 1. "जननांग" विकल्प 1 1. मेरे पास (भाई, बहन) नहीं है। 2. मेरे कमरे में कोई (टेलीफोन, टीवी) नहीं है। 3. मुझे लगता है कि यह कल नहीं होगा (बारिश, हिमपात)। 4. उसके पास (वीसा) नहीं था। 5. इस सड़क पर नहीं

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मेरा पसंदीदा दोस्त 1. कल मैंने टीचर से कहा था। 2. ये दोस्त हैं। 3. 18 वर्ष। 4. मैं हमेशा अपने जन्मदिन के लिए एक किताब देता हूं। 5. हम एक ही समूह में हैं। 6. मैंने बताया कि मैंने यह कंप्यूटर क्यों खरीदा। 7.

(एकवचन) विकल्प 1 1. कल मैं थिएटर में था (भाई)। 2. पावेल फोन पर बात कर रहा था (प्रेमिका)। 3. एंटोन ने आज सुबह (पिताजी) नाश्ता किया। 4. गर्मी में अन्ना गांव (बहन) में आराम कर रहे थे. 5. माँ थी

दूसरा सेमेस्टर 2013-2014: संशोधन कार्य 1: क्रिया 1। इवान हमेशा घर पर, कैफेटेरिया में काम पर, और थिंसेस्ट्राट पर अल्मा रेस्तरां में होता है। 2. हमारी दादी अंग्रेजी और फ्रेंच में धाराप्रवाह हैं क्योंकि

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मिक्स अप मैंने गड़बड़ कर दी /-ए यह एक नया छात्र है। इसके बारे में बताएं। उसका नाम आसियान है। आप पहले कहाँ पढ़ते थे? मैं उरुमकी में पढ़ता था। झिंजियांग कहां? कौन सा प्रांत? झिंजियांग में। पश्चिम में प्रांत (6)

सप्ताहांत में आप कहाँ थे? मैं कहीं नहीं गया। मैंने कहानी पढ़ी। इस कहानी का नाम क्या था? "मैं क्या प्यार करता हूँ" बहुत समय = बहुत बार मैंने एक किताब पढ़ी। मैंने पाठ्यपुस्तक पढ़ी। आपने सप्ताहांत में कैसे आराम किया?

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पाठ 13 दोहराएं! 1. उपयुक्त NSV ST क्रिया डालें। क्रिया NE NE का उपयोग करने के नियमों की व्याख्या करें। 1) नताशा स्कूल जाती है। वह प्रतिदिन विद्यालय जाती है। 2) सुबह 8 बजे स्कूल में पाठ।

क्या वे देर से उठे? नहीं। हम देर से निकले। प्रवेश द्वार वे जाते हैं। नस्तास्या बीमार हो गई। भूल जाओ वह दूतावास गया था। वह गया वह गया वह गया वह गया वह गया वह सो रहा है। वह सो गया। वेरा के पास उसका फोन नंबर है। कौन सा

: 2011-2012

कुंजी पाठ 1. कार्य 7. कमरा, ब्रांड, नक्शा, मछली, कांच, कुर्सी, मेज, दीपक कार्य 9. 1) प्रेमिका; 2) पानी; 3) पैर, 4) खिड़की, 5) दूध, 6) मक्खन, 7) कुत्ता, 8) रोड टास्क 22 बी. क्या यह कुत्ता है? हां,

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एन.आई. सोबोलेवा, आई.आई. गडालिना, ए.एस. इवानोवा, एल.ए. खारलामोवा व्यावहारिक व्याकरण प्रगति प्राथमिक और बुनियादी स्तर की पाठ्यपुस्तक मास्को पीपुल्स फ्रेंडशिप यूनिवर्सिटी ऑफ रशिया 2009 एलबीसी 81.2Р-96

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लोग कहाँ हैं????? आप सप्ताहांत में कहाँ गए थे? (= वीकेंड में आप कहां थे?) शुक्रवार को हम हॉकी देखने स्टेडियम गए थे। हम स्टेडियम में देरी से पहुंचे क्योंकि हमारे पास कार नहीं थी/नहीं थी। अगर झू कहते हैं

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ए I. सही अनुवाद क्या है? "वेलकम" है "हैप्पी जर्नी"? 1. स्वागत है! 2. बोन एपीटिट! 3. शुभ रात्रि! 4. बॉन यात्रा! 5. तैयार! ध्यान! मार्च! 6. शुभ दिन

पृष्ठ 1 स्थान (एकवचन) के अर्थ में संज्ञाओं का पूर्वसर्गीय मामला। पाठ 20 रूसी पृष्ठ 2 मेरी पाठ्यपुस्तक और मेरी नोटबुक कहाँ है? आपकी पाठ्यपुस्तक मेज पर है और आपकी नोटबुक मेज पर है।

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अगले सोमवार को हमारी बड़ी परीक्षा होगी। टेस्ट किस तारीख को होगा? दस अक्टूबर। परीक्षण:- व्याकरण-पढ़ना-लिखना-सुनना-बोलना कौन नहीं है? लियू जियाक्सिन, वांग रुइज़े और ज़ेंग जिन

1. सुझावों को सुनें। अन्ना इस नई लाइब्रेरी में काम करते हैं। वह इस खूबसूरत घर में रहती है। वोलोडा ने इस छोटे से कैफे में नाश्ता किया। हमारा परिवार इस छोटे से अपार्टमेंट में रहता है। निकोले जिले में काम करता है

क्या हाल है? आपके उज़्बेक पड़ोसी कैसे हैं? (पड़ोसी) कल हमने बीयर और कॉन्यैक पिया। यह ख़तरनाक है। अतीत पियो: उसने पिया, उसने पिया, उन्होंने पिया कल मैंने रूसी बात की। क्या हाल है? इतनी बारिश। अब मैं सब गीला हूँ। शर्ट

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9 पाठ नए शब्द बदलते हैं, -s अब अवकाश पर हैं, फिर रसायन विज्ञान, -ii भूगोल, -ii भौतिकी, -i शारीरिक शिक्षा, -s इतिहास, -ii जीव विज्ञान, -ii सामाजिक विज्ञान, -ia s ड्राइंग, -ia की ड्राइंग,

पाठ 2 संज्ञा और विशेषणों के अभियोगात्मक मामले के अंत को दोहराएं, साथ ही साथ व्यक्तिगत सर्वनाम (पाठ्यपुस्तक "एक बार एक बार। रूसी भाषा के 12 पाठ", पीपी। 27-28)। 1 कोष्ठक खोलिए, शब्द डालिए

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वार्तालाप परीक्षा I, II सेमेस्टर I मोनोलॉग्स: 1. अपने बारे में 2. मेरा परिवार 3. मेरी प्रेमिका (मेरा दोस्त) 4. मेरा सामान्य दिन और सप्ताहांत 5. मेरी रुचियां और मेरा खाली समय 6. मेरा समूह 7. मेरी पढ़ाई और मेरी योजनाओं

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9 घंटे 3 मिनट 9:03 नौ शून्य तीन कैसे? इसलिए। मैंने आपकी तस्वीर देखी। मैंने पसंद किया। मैंने देखा कि आप लगभग सभी फेसबुक पर हैं। देखो मैं भी सोना चाहता हूँ। मेरी भाभी का जन्मदिन था। मैं बहुत रहता हूँ

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: 2008-2009

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ओरोस खेल्नी हिचेलिन सुउर बोलोव्सरोलिन खोतोलबोरीइन अगुल्गीग खमारसन ज़िशिग दलगावर। 12 अंगी शाल्गाल्टिन देवटर - 1 / 60 मिनट / आई। व्याकरण और शब्दावली। कार्य 1. एक सही व्याकरण चुनें

मैं तुम्हें देख कर खुश हूँ। मुझे भी आपको देखकर खुशी हुई। हमें आपको देखकर खुशी हुई। मेरे पास एक आश्चर्य है। आज हमारे पास नए छात्र हैं। मैं उन्हे नहीं जानता। क्या आप उन्हें जानते हैं? नहीं, हम उन्हें नहीं जानते। हम पुछते है। (पूछते हुए) तुम्हारा नाम क्या है?

रुको हम इंतजार कर रहे हैं कल सितंबर, गुरुवार का बाइसवां दिन होगा। परसों के बाद का दिन तेईसवां सितंबर, शुक्रवार होगा। कितने? एक दो तीन क्या? पहला दूसरा तीसरा तीसरा तीसरा मैं विश्वविद्यालय गया

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बेलारूस गणराज्य के स्वास्थ्य मंत्रालय बेलारूसी राज्य चिकित्सा विश्वविद्यालय बेलारूसी और रूसी भाषा विभाग तैयारी विभाग के विदेशी छात्रों के लिए रूसी भाषा

स्कूली बच्चों के लिए रोजमर्रा के संचार के क्षेत्र में रूसी भाषा बुनियादी स्तर सबटेस्ट "शब्दावली। GRAMMAR» सबटेस्ट को पूरा करने के निर्देश सबटेस्ट को पूरा करने का समय 30 मिनट है। सबटेस्ट में 60 पद शामिल हैं। पर

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रूसी भाषा दुनिया में सबसे कठिन भाषा का स्थान रखती है। भाषा स्कूलों के रूसी-भाषी छात्र जो हठपूर्वक जर्मन, फ्रेंच, अंग्रेजी और अन्य भाषाओं का अध्ययन करते हैं, शायद पूरी तरह से यह नहीं जानते कि वे पहले से ही कितनी जटिल और व्यापक भाषा जानते हैं। रूसी के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण बहुमुखी और सभी ध्यान के साथ है।

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1. अनुभव की जानकारी
   1.1. अनुभव की प्रासंगिकता
   1.2. लक्ष्य अनुभव रेखा
   1.3. प्रमुख प्रमुख विचार
2. अनुभव तकनीक
   2.1 अनुभव की सैद्धांतिक पुष्टि
   2.2 रूसी भाषा सिखाने की शैक्षिक स्थिति का विश्लेषण
   दोनों गैर-देशी और अनुभव की प्रासंगिकता
   2.3. प्रयोग में हल की गई मुख्य समस्याएं
   2.4. गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी सिखाने के तरीके और रूप
   2.5. उन छात्रों के साथ पाठ्येतर गतिविधियाँ जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है
   शिक्षा के प्रारंभिक चरण में
   2.6. रूसी भाषा में छात्रों के सीखने का निदान, किसके लिए
   शिक्षा के प्रारंभिक चरण में रूसी एक गैर-देशी भाषा है
   2.7. E.A.Bystrova द्वारा पाठ्यपुस्तक की स्वीकृति "रूसी भाषा सीखना" 5-7 वीं कक्षा"
   2.8. उन छात्रों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली अन्य विधियां जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है
   2.9. उन छात्रों के साथ पाठ्येतर गतिविधियाँ जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है
   प्रशिक्षण के मुख्य चरण में
3. अनुभव की प्रभावशीलता
4. ग्रंथ सूची सूची
5. कार्य अनुभव की समीक्षा
6. अनुभव के लिए आवेदन

अनुभव की जानकारी।

अनुभव की प्रासंगिकता।

इस अवधि में, प्रवासन विस्फोट की अवधि के दौरान, क्रास्नोडार क्षेत्र के क्रिम्स्की जिले के माध्यमिक विद्यालय नंबर 11 के नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान के कुछ स्कूल वर्गों में 80% - 100% छात्र शामिल हैं जिनके लिए रूसी उनका नहीं है देशी भाषा। रूसी को एक गैर-देशी भाषा के रूप में पढ़ाने से संबंधित वर्तमान स्थिति इस प्रकार विकसित हुई है: एक स्कूल शिक्षक के पास एक मानक भाषाशास्त्रीय शिक्षा है जो रूसी को मूल भाषा के रूप में पढ़ाने के लिए प्रदान करती है, और इस श्रेणी के छात्रों के लिए कोई विशेष पाठ्यपुस्तक भी नहीं है। जिनकी रूसी मूल भाषा नहीं है। इस संबंध में, "शिक्षक-पाठ्यपुस्तक-छात्र" की समस्या उत्पन्न हुई, जिसमें न केवल रूसी भाषा का खराब ज्ञान शामिल है, बल्कि यह एक अधिक जटिल समस्या है - एक नई संस्कृति, नई आदतों के लिए छात्र का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन। , परंपराएं और रीति-रिवाज, नए मूल्य अभिविन्यास, टीम में नए रिश्ते। नतीजतन, सवाल उठते हैं: "शैक्षिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित करें?", "इसमें इन बच्चों के साथ काम कैसे शामिल करें?", "कहां से शुरू करें?", और सबसे महत्वपूर्ण बात, "गैर-रूसी छात्रों को रूसी कैसे पढ़ाएं?" ?"।

लक्ष्य अनुभव रेखा

प्रयोग का उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में बच्चों के "नरम" समावेश के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, रूसी भाषा के क्षेत्र में मौजूदा और नए ज्ञान का निर्माण करना है, साथ ही भाषण गतिविधि के प्रकार (सुनना, पढ़ना, पढ़ना) सिखाना है। बोलना, लिखना)। भाषण में और भाषा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर हस्तक्षेप को हटाना।

प्रमुख प्रमुख विचार.

वर्तमान चरण में रूसी भाषा सिखाने का मुख्य कार्य एक विशिष्ट अंतिम परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षा की उद्देश्यपूर्णता है।

तो, मुख्य मुख्य विचार निम्नलिखित होंगे:

• रूसी भाषा में रुचि पैदा करने के लिए, स्कूल में इसके आगे के अध्ययन के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार करें;
• बच्चों को ध्वनियों, रूसी भाषण के शब्दों को सुनने का आदी बनाना;
• बच्चों में सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले रूसी शब्दों का भंडार बनाना, बोलचाल की भाषा में इस न्यूनतम का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;
• सही व्याकरणिक रूप में शब्दों का उपयोग करके, रूसी में प्राथमिक वाक्यांश बनाने का तरीका सिखाने के लिए।

अनुभव की सैद्धांतिक पुष्टि।

2005-2010 के लिए रूसी संघ की सरकार (29 दिसंबर, 2005, नंबर 833) द्वारा अपनाया गया संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "रूसी भाषा", में एक संपूर्ण खंड शामिल है "रूसी भाषा की स्थिति को अंतरजातीय संचार के साधन के रूप में मजबूत करना" रूसी संघ के लोगों के बीच।" इस खंड में कई विशिष्ट प्रावधान शामिल हैं। वे निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करने का लक्ष्य रखते हैं: "रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ रहे एक गैर-देशी व्यक्ति के रूप में रूसी भाषा के ज्ञान की गुणवत्ता का अध्ययन", "रूसी राष्ट्रीय द्विभाषावाद के संतुलन का एक व्यवस्थित अवलोकन और विश्लेषण करना" रूसी संघ के क्षेत्र में, रूसी संघ के लोगों के अंतरजातीय संचार की भाषा के रूप में रूसी भाषा के कामकाज पर पूर्वानुमान और सिफारिशें तैयार करने के लिए। इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, एक गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी की समस्या का सैद्धांतिक अध्ययन किया जाता है, और प्रवासी बच्चों को पढ़ाने के लिए स्कूलों की गतिविधियों का विश्लेषण किया जाता है।

चालीस से अधिक राष्ट्रीयताओं के रूसी और विभिन्न सीआईएस देशों के हजारों प्रवासी क्रास्नोडार क्षेत्र में रहते हैं, इसलिए रूसी भाषा विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के संचार में एक मध्यस्थ भाषा के रूप में कार्य करती है, चाहे उनकी नागरिकता कुछ भी हो। हालाँकि, क्यूबन में नए आए कई शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के पास रूसी की बहुत कम या कोई कमान नहीं है। ये मुख्य रूप से मेस्खेतियन तुर्क के समुदाय हैं, जो हमारे क्रीमिया क्षेत्र में सघन रूप से रहते हैं।

एक गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी शिक्षण की शैक्षिक स्थिति का विश्लेषण और अनुभव की प्रासंगिकता।

हमारे स्कूल में, जो निज़नेबकांस्काया गाँव में स्थित है, 21 राष्ट्रीयताओं के छात्र पढ़ते हैं। 50% छात्र मेस्खेतियन तुर्क हैं। इन छात्रों के लिए, रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है। मेस्केटियन तुर्क के अधिकांश बच्चे रूसी भाषा को कम जानते हुए (कभी-कभी बिल्कुल नहीं जानते) पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं। नगरपालिका कार्यक्रम "क्रीमिया जिले की बहुराष्ट्रीय आबादी की स्थितियों में रूसी भाषा" के ढांचे के भीतर, स्कूल प्रशासन बच्चों को रूसी भाषा दक्षता के स्तर के आधार पर कक्षाओं में वितरित करता है, छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करता है और कई वर्षों के आधार पर रूसी भाषा सिखाने का अनुभव। नतीजतन, स्कूल में कक्षाएं बनती हैं, जो 80% प्रतिशत हैं, और कभी-कभी 100% भी छात्रों से बनी होती हैं जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है।

माध्यमिक विद्यालय संख्या 11 के सामूहिक में तुर्की भाषा के ज्ञान वाले शिक्षक नहीं हैं, इसलिए शिक्षक और बच्चे दोनों न केवल शैक्षिक प्रक्रिया में, बल्कि सरल संचार में भी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। इस संबंध में, "शिक्षक-पाठ्यपुस्तक-छात्र" की समस्या उत्पन्न होती है। उसी समय, स्कूल के शिक्षक के पास एक मानक भाषाशास्त्रीय शिक्षा होती है, जो मूल भाषा के रूप में रूसी के शिक्षण के लिए प्रदान करती है। इस श्रेणी के छात्रों के लिए कोई विशेष पाठ्यपुस्तक भी नहीं है, जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है। एक छात्र जो रूसी भाषा सीखने का इरादा रखता है, वह शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन द्वारा "कवर नहीं" रहता है।

1996 से, मैं माध्यमिक विद्यालय संख्या 11 में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में और 1999 से रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक के रूप में काम कर रहा हूं। 1996 में, मुझे पहली बार एक गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी पढ़ाने की समस्या का सामना करना पड़ा, क्योंकि मेरी पहली कक्षा में तुर्की राष्ट्रीयता के छात्र शामिल थे। कक्षा में 27 मेस्केटियन तुर्क थे। सबसे पहले, मैंने अपनी कक्षा में छात्रों की रूसी भाषा प्रवीणता के स्तर को निर्धारित करने का निर्णय लिया, जिससे मुझे अपने भविष्य के काम में मदद मिली। छात्रों के भाषा प्रशिक्षण के स्तर को निर्धारित करने के लिए, मैंने रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी के लिए मसौदा शैक्षिक मानक का उपयोग किया, जो शिक्षा के प्रारंभिक और मुख्य चरणों में छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताओं को परिभाषित करता है, और तरीके सुझाता है भाषा प्रवीणता के स्तर को मापने के लिए। पारंपरिक रूपों के साथ, मानक गैर-पारंपरिक लोगों के लिए भी प्रदान करता है - परीक्षण, सुनने, पढ़ने, बोलने, लिखने में दक्षता के स्तर को मापने के तरीके। (परिशिष्ट संख्या 1)। छात्रों के ज्ञान और कौशल के निदान ने मुझे अपनी कक्षा में छात्रों की रूसी भाषा प्रवीणता के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति दी। नतीजतन, मैंने तीन स्तरों की पहचान की: कमजोर, मध्यम और शून्य।

रूसी भाषा प्रवीणता के कमजोर स्तर वाले छात्र 45% के लिए जिम्मेदार थे, ये ऐसे छात्र हैं, जो कठिनाई के साथ, लेकिन रूसी भाषण को समझते थे, कुछ विषयों पर बोल सकते थे (अपने बारे में, अपने परिवार के बारे में, एक स्टोर में, परिवहन में)। उनकी शब्दावली बहुत सीमित थी। एक मजबूत उच्चारण था जो शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ सामान्य संचार में हस्तक्षेप करता था। देशी भाषा के प्रभाव, भाषण की धीमी गति, यानी छात्र लगातार अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए शब्दों की तलाश में था (अपनी मूल भाषा से अनुवादित) के कारण मजबूत शाब्दिक और व्याकरणिक हस्तक्षेप थे।

30% छात्रों के पास रूसी भाषा प्रवीणता का औसत स्तर था। इन छात्रों ने तनाव और स्वर में गलतियाँ कीं, उच्चारण, शाब्दिक और व्याकरणिक हस्तक्षेप थे। छात्रों ने मेरी व्याख्याओं को समझा और पूछे गए प्रश्न का उत्तर दे सके।

शेष 25% छात्र रूसी भाषा प्रवीणता के शून्य स्तर वाले छात्र हैं। ये छात्र रूसी बिल्कुल नहीं बोलते थे, वे मेरे शब्दों को नहीं समझते थे। ऐसे छात्रों के साथ, मैंने छात्र-सलाहकारों के माध्यम से संवाद किया।

प्रयोग में हल की गई मुख्य समस्याएं।

दुर्भाग्य से, समस्या केवल रूसी भाषा का खराब ज्ञान नहीं थी।यह अधिक कठिन था समस्या एक नई संस्कृति, नई आदतों, परंपराओं और रीति-रिवाजों, नए मूल्य अभिविन्यास, टीम में नए संबंधों के लिए छात्र का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन है।प्रश्न उठे: "शैक्षिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित किया जाए?", "इन बच्चों के साथ काम कैसे शामिल किया जाए?", "कहां से शुरू करें?", और सबसे महत्वपूर्ण बात, "गैर-रूसी छात्रों को रूसी कैसे पढ़ाएं?"।

तब से मैं काम कर रहा हूँ उन बच्चों को रूसी भाषा सिखाने की समस्या जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है।मैंने अपना काम गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी सीखने की कठिनाइयों का अध्ययन करके शुरू किया।

अधिकांश बच्चों के दिमाग में दो भाषाओं की व्यवस्था होती है। उसी समय, छात्र अपनी मूल भाषा के चश्मे के माध्यम से रूसी भाषा के नियमों को समझते हैं और अपनी मूल भाषा की घटनाओं को रूसी भाषण में स्थानांतरित करते हैं, जिससे अक्सर त्रुटियां होती हैं। इस स्थानांतरण को हस्तक्षेप कहा जाता है। मैंने नकारात्मक को दूर करने के लिए मुख्य कार्य माना, इस मामले में, मूल भाषा का प्रभाव, रूसी भाषण में हस्तक्षेप त्रुटियों को रोकने के लिए। लेकिन इसके लिए, सबसे पहले, गैर-रूसी की आंखों के माध्यम से भाषा सामग्री को "देखना" आवश्यक है, वास्तविक रूप से उन कठिनाइयों का आकलन करने के लिए जिन्हें छात्र को दूर करना होगा।

ये कठिनाइयाँ मूल और रूसी भाषाओं की प्रणालियों में विसंगतियों, छात्रों की मूल भाषा में रूसी भाषा की कुछ व्याकरणिक श्रेणियों की अनुपस्थिति, मूल और रूसी भाषाओं में उनके कार्यों के बीच विसंगति और तरीकों में विसंगतियों के कारण हैं। कुछ व्याकरणिक अर्थों को व्यक्त करने के लिए। और इसके अलावा, रूसी भाषा में ही भाषाई घटनाओं की अनियमितता: भाषा में नियमों के जितने अधिक अपवाद हैं, उसे आत्मसात करना उतना ही कठिन है।

एक गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी में महारत हासिल करने की कठिनाइयों को तीन स्तरों में विभाजित किया जा सकता है:

• किसी भी गैर-रूसी के लिए सामान्य कठिनाइयाँ;
• भाषाओं के एक निश्चित समूह के बोलने वालों के लिए कठिनाइयाँ (निकट से संबंधित, असंबंधित);
• किसी विशेष राष्ट्र के लिए कठिनाइयाँ।

इसलिए, उन सभी लोगों के लिए जो एक गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी का अध्ययन करते हैं, लिंग की श्रेणी, एनिमेटेशन / निर्जीवता की श्रेणी, रूसी पूर्वसर्ग-मामला और पहलू-अस्थायी प्रणाली विशेष रूप से कठिन हैं। इस मामले में कठिनाई की डिग्री देशी और रूसी भाषाओं की निकटता की डिग्री के आधार पर भिन्न हो सकती है। लिंग की रूसी श्रेणी में संज्ञा, विशेषण, सर्वनाम, क्रिया रूप (भूत काल, सशर्त मनोदशा, कृदंत) शामिल हैं, इसलिए, रूसी भाषा के व्याकरण की कई घटनाओं का सही आत्मसात (संज्ञाओं की घोषणा, विशेषणों का समझौता, क्रमिक संख्याएं) , आदि) सही परिभाषा प्रकार पर निर्भर करता है। प्रत्येक भाषा में लिंग द्वारा संज्ञाओं को वितरित करने की अपनी प्रणाली होती है - और रूसी श्रेणी के लिंग में महारत हासिल करने में कठिनाइयों को देशी और रूसी भाषाओं के बीच प्रणालीगत विसंगतियों द्वारा समझाया गया है। लेकिन सिर्फ उन्हें ही नहीं। तुर्की में लिंग की कोई भी श्रेणी नहीं है। लिंग समझौते में बड़ी संख्या में त्रुटियां रूसी भाषा में लिंग की श्रेणी के लिए प्रेरणा की कमी के कारण होती हैं।

यह सब गलतियाँ करता है जैसे: मेरी किताब, सुंदर लड़की, गर्म पानी, बड़ा कमरा, माँ ने कहा, एक अखबार, मेरे पिताजी मजबूत हैं, आदि। चेतनता/निर्जीवता की श्रेणी से जुड़ी त्रुटियाँ विशेषताएँ हैं। उनके साथ काम करने के क्रम को निर्धारित करने के लिए, एक जटिल: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक में अध्ययन की जा रही इकाई की कठिनाइयों को देखना मेरे लिए महत्वपूर्ण था। उदाहरण के लिए, सरल वाक्यों में: पुस्तक मेज़ पर है। भाई ने कारखाने में काम किया शिक्षक को प्रदान करना चाहिए:

• ध्वन्यात्मक कठिनाइयाँ (एक संज्ञा के साथ एक पूर्वसर्ग का निरंतर उच्चारण, तेजस्वी / आवाज: कारखाने से - तालिका में, आदि);
• केस फॉर्म में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ (पूर्वसर्गों में भेद करना, पूर्वसर्ग के मामले में संज्ञाओं को अलग-अलग आकार देना: एक कारखाने में, लेकिन: एक अस्पताल में, एक प्रयोगशाला में);
• मौखिक नियंत्रण सीखने में कठिनाइयाँ (कहाँ काम करती हैं? किससे खुश हैं? किस पर आश्चर्य?);
• लिंग, संख्या में विधेय के साथ विषय के समझौते में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ (मेरे भाई ने काम किया, किताब झूठ है)।

चूंकि उस समय तुर्की राष्ट्रीयता के छात्रों को रूसी भाषा सिखाने की समस्या पर केवल स्कूल स्तर पर विचार किया गया था, मैं, गैर-रूसी प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथ काम करते हुए, रूसी भाषा में महारत हासिल करने की सभी कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, पहले से स्कूल में छात्रों को पढ़ाने के दिनों में, रूसी भाषा सीखने में उनकी रुचि जगाने की कोशिश की, भाषा के लिए एक स्वभाव विकसित किया, मनोवैज्ञानिक रूप से इसके और स्कूल में अन्य विषयों के आगे के अध्ययन के लिए तैयार किया। ऐसा करने के लिए, मैंने अपने तरीकों और काम के रूपों को अलग किया।

गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी सिखाने के तरीके और रूप

चूंकि कक्षा में रूसी भाषा प्रवीणता के विभिन्न भाषा स्तरों वाले छात्र हैं, इसलिए काम का एक सामूहिक रूप बनाना आवश्यक हो गया। काम के इस रूप का लाभ यह है कि यह कक्षा में भाषण गतिविधि की मात्रा में काफी वृद्धि करता है: आखिरकार, कोरल उत्तर गलती करने के डर को दूर करने में मदद करते हैं, और ऐसे छात्रों के साथ काम करते समय यह सबसे महत्वपूर्ण बात है। यह कार्य प्रस्तावित भाषण स्थितियों को क्रियान्वित करने के लिए सुविधाजनक है जो उन्हें रूसी में कुछ पूछने या कहने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। उन्होंने बच्चों में बोलचाल की भाषा में उपयोग के लिए सबसे आम रूसी शब्दों और वाक्यांशों का भंडार बनाने में मदद की। अक्सर मैंने उन छात्रों से पूछा जो अच्छी तरह से रूसी नहीं बोलते हैं, इस या उस विषय का नाम अपनी मूल भाषा में कहने के लिए कहते हैं। यह आवश्यक था ताकि औसत स्तर की भाषा प्रवीणता वाले बच्चे कठिन शब्दों के शाब्दिक अर्थ को समझा सकें, और छात्र इसे बेहतर ढंग से समझ सकें।

जोड़ियों में काम करने से मुझे दी गई स्थिति पर एक संवाद संकलित करके छात्रों की भाषण त्रुटियों को ठीक करने में मदद मिली। गैर-देशी भाषण के सही और स्पष्ट उच्चारण में लोगों ने एक-दूसरे की मदद की। छात्र के साथ व्यक्तिगत कार्य के माध्यम से ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास भी प्राप्त किया गया था।

मैंने पढ़ने की तकनीक पर काम करते समय, दृश्य समर्थन के साथ और बिना व्याकरणिक रूपों और संरचनाओं के ज्ञान को समेकित करते समय, कथानक चित्रों के आधार पर कहानियों को संकलित करते समय, और रिटेलिंग करते समय श्रृंखला कार्य का उपयोग किया।

रूसी भाषा में रुचि पैदा करने के लिए, मैंने मनोरंजक दृश्य, मौखिक, भूमिका निभाने वाले खेल, व्यक्तिगत कार्य और समूह कार्य दोनों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्ड, हैंडआउट्स (स्वर के साथ अबेकस जैसे विषयों को सुदृढ़ करने के लिए "अनचेक अनस्ट्रेस्ड स्वर" का उपयोग किया। शब्द की जड़", "शब्द के मूल में स्वर की जाँच की" और अन्य, मामलों के साथ मंडल, विभिन्न विषयों पर स्वयं-संदर्भ चार्ट), विषय चित्र, पहेलियों, विद्रोह, खिलौने।

मनोरंजक खेलों ने पाठ को जीवंत बनाया, इसे और अधिक रोचक और विविध बनाया। छात्रों को चंचल तरीके से सौंपा गया शैक्षिक कार्य उनके लिए अधिक समझने योग्य हो गया, और मौखिक सामग्री को याद रखना आसान और तेज हो गया। खेल के रूप में पुराने का समेकन और नए भाषण कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण भी अधिक सक्रिय रूप से हुआ। खेल के दौरान, बच्चों ने नई शब्दावली सीखी, उच्चारण में प्रशिक्षित और कुछ शब्दों, वाक्यांशों, भाषण में पूरे वाक्यों को ठीक करने, कविताओं, पहेलियों, कहावतों को स्पष्ट रूप से पढ़ने की कोशिश की।

रूसी भाषा के पाठों और अन्य पाठों में उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक खेल दृश्य और मौखिक थे। विज़ुअल गेम्स की मदद से, मैंने खिलौनों, वस्तुओं और विभिन्न मुद्रित दृश्य सामग्रियों को शामिल करते हुए छात्रों की शब्दावली का विस्तार किया। वर्ड गेम अक्सर ऑब्जेक्टिव विज़ुअलाइज़ेशन पर निर्भर किए बिना बनाए जाते थे। उनका लक्ष्य पहले से ही ज्ञात शब्दावली को मजबूत करना और मानसिक गतिविधि विकसित करना, छात्रों को सौंपे गए खेल कार्य के अनुसार बोलने के कौशल का निर्माण करना था।

पाठों में मैंने जिन शब्द खेलों का प्रयोग किया, वे छात्रों के मौखिक रूसी भाषण के निर्माण की प्रक्रिया को नियंत्रित करने के प्रभावी साधनों में से एक थे। मौखिक उपदेशात्मक खेलों में शब्दों का स्मरण और पुनरुत्पादन अन्य मानसिक कार्यों के समाधान के साथ किया गया था: एक शब्द को इसके पर्यायवाची के साथ बदलना, किसी वस्तु या चरित्र का नाम उसकी विशेषताओं या कार्यों के अनुसार, वस्तुओं को समानता के अनुसार समूहित करना और अंतर।

उन छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य जिनके लिए शिक्षा के प्रारंभिक चरण में रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है।

इस समस्या को हल करने में समान रूप से महत्वपूर्ण शिक्षा के इस स्तर पर किए गए पाठ्येतर कार्य थे। इस काम में छात्रों के माता-पिता ने भी मेरी मदद की। उन्होंने खुशी-खुशी घटनाओं में भाग लिया, उन्हें तैयार किया और संचालित किया, जिससे मुझे कमजोर और शून्य स्तर के रूसी भाषण वाले बच्चों के साथ संवाद करने में मदद मिली। तुर्की राष्ट्रीयता के छात्रों ने कक्षा और स्कूल-व्यापी गतिविधियों में सक्रिय भाग लिया। उन्होंने रुचि के साथ तैयारी की, सामग्री एकत्र की, और खुली पाठ्येतर गतिविधियाँ भी आयोजित कीं। मेरे छात्रों ने स्कूल प्रतियोगिताओं में भाग लिया, जहाँ उन्होंने पुरस्कार जीते। (तताशाद्ज़े नर्गिज़ा - दूसरी कक्षा के छात्रों के बीच रूसी भाषा ओलंपियाड में दूसरा स्थान, बेज़गुनोव मेहती - तीसरी कक्षा के छात्रों के बीच रूसी भाषा ओलंपियाड में तीसरा स्थान, वतन शखज़ादेव - तीसरी कक्षा के छात्रों के बीच गणित ओलंपियाड में दूसरा स्थान)।

कक्षा में इन रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग करते हुए, मैंने छात्रों को आत्मसात करने के लिए कार्यक्रम सामग्री को और अधिक सुलभ बनाया, रूसी भाषा सीखने में उनकी रुचि बढ़ाई।

प्राथमिक विद्यालय में अपने पूरे काम के दौरान, मैंने विषयों पर रूसी में खुला पाठ किया: "अंत में संज्ञाओं के बाद एक नरम संकेत की वर्तनी", " नरम संकेत के साथ शब्दों का स्थानांतरण,"मेरी छोटी मातृभूमि" और पाठ्येतर गतिविधियों "एक परी कथा की यात्रा", खेल "चतुर और चतुर", "एबीसी को विदाई", "हमारी माताओं को बधाई", "दिग्गजों के साथ बैठक" विषय पर भाषण विकास पाठ युद्ध", हमारे स्कूल के शिक्षकों के लिए "प्रारंभिक विद्यालय के लिए विदाई", जहां इसने गैर-रूसी छात्रों की रूसी भाषा प्रवीणता के स्तर में वृद्धि का प्रदर्शन किया, रूसी भाषा में महारत हासिल करने की कठिनाइयों को दूर करने के लिए काम दिखाया, इसमें रुचि पैदा की गैर-रूसी छात्रों की रूसी भाषा। हमारे स्कूल के आधार पर आयोजित जिला संगोष्ठी "नई शिक्षण तकनीकों को शुरू करके स्कूल में एक अनुकूल शैक्षिक वातावरण बनाना" में, मैंने तीसरी "डी" कक्षा में "विशेषण नाम" विषय पर एक खुला पाठ-परीक्षा आयोजित की। . (परिशिष्ट संख्या 2)।यह पाठ, कोई कह सकता है, प्राथमिक विद्यालय में इस समस्या पर काम करने का अंतिम चरण था। लोगों ने वास्तव में रूसी में दक्षता का एक अच्छा स्तर दिखाया, उन्होंने सामूहिक कार्य और स्वतंत्र व्यक्तिगत कार्य दोनों में विभिन्न प्रकार के कार्यों का सामना किया, यह पाठ के लिए उनके अंकों और कक्षा के छात्रों को संबोधित सकारात्मक बयानों से साबित हुआ। जिले के वर्तमान शिक्षक

उन छात्रों की रूसी भाषा प्रवीणता का निदान जिनके लिए रूसी शिक्षा के प्रारंभिक चरण में उनकी मूल भाषा नहीं है।

माप के परिणामस्वरूप प्राप्त डेटा: अध्ययन के तीसरे वर्ष के अंत तक कक्षा में शून्य स्तर की भाषा प्रवीणता वाले छात्र नहीं थे, एक कमजोर के साथ - 15%, औसत के साथ - 60%, और एक अच्छे के साथ - 25% - उन्होंने रूसी भाषा प्रवीणता के स्तर में वृद्धि साबित की। मेरी कक्षा के सभी छात्रों को पाँचवीं कक्षा में, यानी शिक्षा के दूसरे चरण में स्थानांतरित कर दिया गया।

1999 में, मैं रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक के रूप में काम करने के लिए चला गया। मैंने अपनी कक्षा के साथ मिलकर तुर्की की कक्षाओं में रूसी को गैर-देशी भाषा के रूप में पढ़ाने की समस्या पर काम करना जारी रखा।

लोग मुख्य रूप से रूसी में प्रवीणता के औसत स्तर के साथ बुनियादी स्कूल में आए। छात्रों के सामने नई कठिनाइयाँ आईं: सीखने की नई स्थितियाँ, नए रूप और शिक्षण के तरीके, नए विषय शिक्षक, नई कक्षाएँ, जिसका अर्थ है कि मुझे उन्हें हल करने के लिए नए तरीके खोजने थे। बेशक, मैंने वह सब काम जारी रखा जो मैंने रूसी भाषा सिखाने के शुरुआती चरण में किया था। लेकिन हर साल, हालांकि छात्र बड़े हो गए, गैर-रूसी बच्चों को रूसी भाषा सिखाने में नई और नई कठिनाइयां सामने आईं।

उस समय तक यह समस्या हमारे जिले में क्षेत्रीय हो चुकी थी। स्कूल के आधार पर आईएमसी के साथ मिलकर एक क्षेत्रीय समस्या समूह का आयोजन किया गया, जिसमें हमारे स्कूल के शिक्षकों सहित जिले के शिक्षक-भाषाविद शामिल थे। समस्या समूह की बैठक में, रूसी भाषा को उन कक्षाओं में पढ़ाने के मुद्दों पर चर्चा की गई जहाँ रूसी एक गैर-देशी भाषा है। शिक्षकों ने अनुभव का आदान-प्रदान किया, भविष्य की योजनाएं बनाईं।

E.A.Bystrova द्वारा पाठ्यपुस्तक की स्वीकृति "रूसी भाषा सीखना" ग्रेड 5-7।

उस समय आईएमसी के निदेशक गैलिना स्टानिस्लावोवना डलुज़नेव्स्काया ने सुझाव दिया कि मैं 5-7 वीं कक्षा के छात्रों के लिए ईए बिस्ट्रोवा की पाठ्यपुस्तक "लर्निंग रशियन" के साथ काम करता हूं। इस पाठ्यपुस्तक की तैयारी और प्रकाशन रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय के संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "शरणार्थी और जबरन प्रवासी परिवारों के बच्चों" की कीमत पर किया गया था। पाठ्यपुस्तक को रूसी में शिक्षा की नई स्थितियों के लिए बच्चों के सामाजिक और भाषण अनुकूलन की समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शैक्षिक और रोजमर्रा के क्षेत्रों में रूसी में संचार सुनिश्चित करने के लिए, थोड़े समय में छात्रों के मौजूदा भाषण कौशल और क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए इस मैनुअल की सिफारिश की जाती है। मौजूदा को ठीक करें और रूसी भाषा के क्षेत्र में नए ज्ञान का निर्माण करें। सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का "सॉफ्ट" समावेश सुनिश्चित करें। उन्हें विषय शिक्षकों के भाषण को समझने के लिए तैयार करना, स्कूल चक्र के विभिन्न विषयों पर शैक्षिक साहित्य पढ़ना। तदनुसार, पाठ्यक्रम में तीन खंड शामिल हैं:

• परिचयात्मक बोलचाल।
• परिचयात्मक विषय।
• सुधारात्मक।

इस मैनुअल के प्रत्येक पाठ्यक्रम के अपने उद्देश्य हैं। परिचयात्मक-बोलचाल - भाषा की बाधा को दूर करना, रूसी भाषा के छात्रों के ज्ञान की सक्रियता, उनकी शब्दावली का विस्तार। इससे छात्रों को स्कूल की दीवारों के भीतर रूसी में मुफ्त संचार और रूसी में आगे की शिक्षा के लिए तैयार करना संभव हो जाता है। परिचयात्मक पाठ्यक्रम का कार्य गैर-रूसी छात्रों को रूसी स्कूल में पढ़ने के लिए तैयार करना है, अर्थात उन्हें विभिन्न विषयों में पाठ्यपुस्तकों को पढ़ना, सभी पाठों में रूसी में उत्तर देना, बुनियादी अवधारणाओं, शर्तों और शब्दावली में महारत हासिल करना है। स्कूली विषयों में उपयोग किए जाने वाले संयोजन। मुख्य दर सुधार दर है। इसका कार्य रूसी भाषा के क्षेत्र में नए ज्ञान का निर्माण करना है। पाठ्यक्रम में रूसी भाषा के महत्वपूर्ण खंड शामिल हैं: ध्वन्यात्मकता, आकृति विज्ञान, वाक्य रचना, विराम चिह्न और भाषण का विकास एक विशेष स्थान रखता है। वे शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की कठिनाइयों और उन्हें दूर करने के तरीकों को दर्शाते हैं।

मैंने इस मैनुअल का उपयोग केवल पाठ के लिए एक अतिरिक्त कार्यप्रणाली सामग्री के रूप में किया है। मैं केवल इस पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके गैर-रूसी छात्रों को पढ़ाने के लिए स्विच करना अनुचित मानता हूं, क्योंकि, सबसे पहले, ग्रेड 8-9 के लिए कोई पाठ्यपुस्तक नहीं है, और दूसरी बात, यह मैनुअल ग्रेड 9 में अंतिम प्रमाणीकरण के लिए छात्रों को तैयार नहीं करता है, उल्लेख नहीं करने के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा, तीसरा, शिक्षा के पहले चरण में भी परिचयात्मक-भाषी और परिचयात्मक-विषय पाठ्यक्रम शुरू करना वांछनीय और समीचीन है। लेकिन फिर भी, मेरे काम में इस पाठ्यपुस्तक ने स्कूली बच्चों को पढ़ाने में बहुत मदद की, और उन्हें रूसी भाषा के क्षेत्र में नया ज्ञान बनाने में मदद की।

चूंकि प्रारंभिक-भाषी और प्रारंभिक-विषय पाठ्यक्रमों के कार्यों को प्राथमिक विद्यालय में हल किया गया था, मेरी ओर से, सुधारात्मक पाठ्यक्रम पर विशेष ध्यान दिया गया था।

उपचारात्मक पाठ्यक्रम एक संपूर्ण खंड है, जिसमें रूसी भाषा के ऐसे खंड शामिल हैं जैसे ध्वन्यात्मकता, ऑर्थोपी, वर्तनी, आकृति विज्ञान, वाक्यविन्यास, भाषण विकास।

इस खंड की सामग्री का न केवल ग्रेड 5 में अध्ययन किया जा सकता है, बल्कि गैर-रूसी छात्रों के लिए विशिष्ट कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, ग्रेड 6-9 में एक अतिरिक्त के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है।

5 वीं कक्षा में ध्वन्यात्मकता का अध्ययन करते समय, मैंने उन अभ्यासों का उपयोग किया जो मुझे ध्वनियों और तनाव के उच्चारण कौशल को मजबूत करने और सुधारने में मदद करते थे, छात्रों के भाषण में उच्चारण को ठीक करने में, गैर-रूसी छात्रों के बीच भाषण सुनने को विकसित करने और सुधारने में। इस सामग्री की मदद से, मैंने शुरुआत में प्रदर्शन तालिकाओं "स्वर और व्यंजन की आवाज़", "कठोर और नरम व्यंजन", "आवाज और आवाजहीन व्यंजन", "आई, यू, ई, ई" को संकलित करते हुए पाठों के लिए तैयार किया। एक शब्द का, स्वरों के बाद और बी, बी", अलग-अलग कार्ड, प्रत्येक विषय पर तैयार दृश्य एड्स और हैंडआउट। पाठों में, छात्रों ने रुचि के साथ विभिन्न कार्य किए, उदाहरण के लिए: शब्दों के उच्चारण के तरीके को पढ़ें, जल्दी से एक टंग ट्विस्टर पढ़ें, मॉडल के अनुसार शब्दों को बदलें। मैंने विद्यार्थियों का ध्यान पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर रखे शीर्षकों की ओर आकर्षित किया: "ध्यान दें!", "याद रखें!", "भेद करें!", "चलो खेलें!", "थोड़ा हास्य।" "फोनेटिक्स" खंड को सारांशित करते समय, मैंने जिले के शिक्षकों के लिए एक खुला पाठ आयोजित किया, जब जिले के समस्या समूह की एक बैठक "रूसी भाषा सिखाने में जातीय वर्गों के छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण" विषय पर आयोजित की गई थी।पाठ में, छात्रों ने रूसी उच्चारण का एक अच्छा स्तर और "फोनेटिक्स" विषय का उत्कृष्ट ज्ञान दिखाया। (परिशिष्ट संख्या 3)।

5-7 ग्रेड में आकृति विज्ञान पर काम करते हुए, मैंने ई.ए. बिस्ट्रोवा द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तक की ओर भी रुख किया "ग्रेड 5-7 में रूसी सीखना।" यह ऐसी सामग्री प्रदान करता है जिसका उद्देश्य संज्ञा, विशेषण, अंक, क्रिया, सर्वनाम जैसे भाषण के ऐसे हिस्सों के अध्ययन में कठिनाइयों पर काबू पाना है।

संज्ञा का अध्ययन करते समय जातीय वर्गों के छात्रों द्वारा अनुभव की जाने वाली मुख्य कठिनाइयाँ रूसी भाषा, लिंग, एनीमेशन / निर्जीवता की श्रेणी की पूर्वसर्ग-मामला प्रणाली हैं।

आत्मसात करने की कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि तुर्की भाषा में एनीमेशन / निर्जीवता की कोई श्रेणी नहीं है, लेकिन सक्रिय और निष्क्रिय वस्तुओं के नाम प्रतिष्ठित हैं। पहले ऐसे शब्द हैं जो लोगों को दर्शाते हैं। दूसरे तक - अन्य सभी संज्ञाएं, जिनमें जानवरों, पक्षियों, मछलियों, कीड़ों के नाम शामिल हैं। सवाल यह है कि कौन? तुर्की में केवल लोगों को सूचित करने वाली संज्ञाओं को संदर्भित करता है; कुत्ते, गाय, पर्च, चीजों के नाम की तरह सवाल का जवाब क्या?. संकेतित कठिनाई को ध्यान में रखते हुए, चेतन / निर्जीव संज्ञाओं को अर्थ से पहचानने और प्रश्न पूछने के कौशल को बनाने की योजना है? क्या?

गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी के अध्ययन में सबसे कठिन श्रेणियों में से एक संज्ञाओं का लिंग है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि यह एक तार्किक रूप से प्रेरित श्रेणी नहीं है। यह छात्रों की मूल भाषा में अनुपस्थित होने के कारण भी कठिनाइयों का कारण बनता है। इस कठिनाई पर काबू पाने की सामग्री को विभिन्न पदों से माना जाता है। उदाहरण के लिए, संज्ञाओं का लिंग लिंग द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, नाममात्र के मामले में अंत से, प्रत्यय द्वारा, और पाठ्यपुस्तक में दिए गए अभ्यास न केवल पुल्लिंग, बल्कि स्त्रीलिंग भी संज्ञा बनाने की संभावना प्रदान करते हैं।

मेरे रूसी भाषा के पाठों में, मैंने अभ्यास, परियों की कहानियों, पहेलियों, खेल के क्षणों जैसे "कौन तेज है?", "चलो आराम करते हैं, चलो खेलते हैं!", "चलो बात करते हैं!", "क्या आप जानते हैं?" ईए बिस्ट्रोवा। क्षेत्रीय संगोष्ठी में "जातीय वर्गों में रूसी भाषा सिखाने की समस्याएं", जो हमारे स्कूल के आधार पर आयोजित की गई थी, मैंने एक सामान्य खुला पाठ आयोजित किया - विषय पर तुर्की 6 "जी" वर्ग में रूसी भाषा का एक मास्टर वर्ग। : "संज्ञा"। (परिशिष्ट संख्या 4)छात्रों ने खुद को केवल अच्छे पक्ष में दिखाया। क्षेत्र के सभी शिक्षकों और कार्यप्रणाली ने बच्चों के उत्तरों की प्रशंसा की, छात्रों को संबोधित किए गए शब्दों को आर एम ग्रिट्सेंको ने भी व्यक्त किया, जो पाठ में उपस्थित थे।

ईए बिस्ट्रोवा रूसी भाषा के वाक्य रचना और विराम चिह्न पर विशेष ध्यान देने की सलाह देते हैं, जो गैर-रूसी छात्रों के लिए मास्टर करना मुश्किल है। ये वाक्यांश हैं: एक वाक्यांश में शब्दों के संचार के रूप, इंटोनेशन: एक वाक्य की शब्दार्थ सामग्री में तार्किक तनाव की भूमिका, एक साधारण वाक्य: वाक्यों के प्रकार, एक वाक्य में शब्द क्रम, एक वाक्य के सजातीय सदस्य: विराम चिह्न एक वाक्य के सजातीय सदस्यों के साथ, एक जटिल वाक्य: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण, संवाद।

तुर्की राष्ट्रीयता के बच्चों में विराम चिह्न कौशल विकसित करने का सबसे प्रभावी साधन अभिव्यंजक पढ़ने के लिए कार्य थे, खासकर जब एक वाक्य के अंत में विराम चिह्न लगाते हैं, समान सदस्यों के साथ वाक्यों में, प्रत्यक्ष भाषण और संबोधित करते समय। अलग-अलग कार्यों का उद्देश्य छात्रों में स्वतंत्र रूप से वाक्यों का निर्माण करने की क्षमता विकसित करना था, जो प्रश्न पूछने की क्षमता से शुरू होता है: 1) विषय (कौन? या क्या?) और इसकी कार्रवाई; 2) विधेय (वह क्या कर रहा है? उसने क्या किया? वह क्या करेगा?) मातृभाषा के प्रभाव को रोकने के लिए, मैंने इन वाक्यों में शब्दों के सीधे क्रम को उलटने के लिए अभ्यास का उपयोग किया। पाठ में विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करते हुए, मैंने रूसी भाषा "वाक्यविन्यास" के खंड का अध्ययन करने में अच्छे परिणाम प्राप्त किए। विराम चिह्न", और ये परिणाम . पर दिखाई दे रहे थे ग्रेड 6 "जी" में "वाक्यांश" विषय पर एक खुला पाठ, जिसे मैंने हमारे स्कूल के आधार पर क्षेत्रीय समस्या समूह "रूसी भाषण के खराब आदेश वाले बच्चों को पढ़ाने में नई तकनीकों का उपयोग करना" की बैठक में आयोजित किया था, साथ ही साथ 9 "वी" वर्ग में एक खुले पाठ के रूप में - "यौगिक वाक्य" विषय पर सामान्यीकरण। (परिशिष्ट संख्या 6)।

मैंने दूसरी भाषा सिखाने की पद्धति प्रणाली का निर्माण न केवल नई भाषा सामग्री में महारत हासिल करने के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए किया, बल्कि इसे उन कारणों को खत्म करने के लिए निर्देशित किया जो इस आत्मसात में बाधा डालते हैं, साथ ही हस्तक्षेप को रोकने और हटाने के लिए भी। हस्तक्षेप को रोकने और हटाने के लिए सभी अभ्यासों में विभाजित किया गया था:

• भाषा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर हस्तक्षेप को दूर करने के लिए अभ्यास। ये चयनित भाषाई घटनाओं का अवलोकन और विश्लेषण करने के लिए अभ्यास हैं जो सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनते हैं, प्रशिक्षण के लिए अभ्यास (नकल, प्रतिस्थापन, प्रश्न-उत्तर, परिवर्तनकारी, मॉडल के अनुसार अभ्यास, आदि), अनुवाद के लिए अभ्यास।
• भाषण में हस्तक्षेप को दूर करने के लिए व्यायाम, यानी प्रजनन व्यायाम (परिवर्तन के तत्वों के साथ रिटेलिंग, रीटेलिंग), प्रजनन और उत्पादक (संवादों की रचना, नमूनों के अनुसार लघु ग्रंथ), उत्पादक (स्थितिजन्य, संचारी)।

भाषण के विकास पर काम के साथ सभी काम एक साथ किए गए, जिस पर मैंने विशेष ध्यान दिया, क्योंकि यह न केवल छात्रों को बुनियादी भाषण अवधारणाओं से परिचित कराने के लिए आवश्यक था: भाषण, पाठ, शैली, भाषण का प्रकार, बल्कि यह भी उन्हें प्राप्त ज्ञान को ध्यान में रखते हुए बयान बनाना सिखाने के लिए। इस पाठ्यपुस्तक ने छात्रों के भाषण के विकास पर तुर्की कक्षाओं में काम करने की सभी कठिनाइयों को दूर करने में मेरी मदद की, क्योंकि यह भाषा विज्ञान के क्षेत्र में आधुनिक उपलब्धियों के आधार पर भाषण अवधारणाओं के साथ काम करने के लिए एक मूल पद्धति प्रस्तुत करती है।

अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन में "एक बहुभाषी वातावरण में रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी भाषा का शिक्षण और कामकाज", जो सितंबर 2006 में सोची शहर में आयोजित किया गया था, मैंने एक अपरिचित भाषा में एक मास्टर क्लास सबक दिया। कक्षा, जहां सभी छात्र अदिघे राष्ट्रीयता के हैं। यह "मेरा पसंदीदा जानवर" रचना की तैयारी के विषय पर छठी कक्षा में एक भाषण विकास पाठ था। (परिशिष्ट संख्या 5)। पाठ में, मैंने उन छात्रों के साथ काम की पूरी अवधि के दौरान जमा हुए अनुभव का उपयोग किया, जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है। ई. ए. बिस्त्रोवा की शिक्षण सहायता ने भी मुझे पाठ के आयोजन और संचालन में बहुत मदद की। बिस्ट्रोवा ई.ए. द्वारा पाठ्यपुस्तक के आधार पर मेरे द्वारा बनाए गए प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री से छात्रों को मदद मिली। क्षेत्र के स्कूलों के वर्तमान निदेशक, कार्यप्रणाली, एक विदेशी भाषा के रूप में रूसी विभाग के प्रमुख और सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी में इसे पढ़ाने के तरीके, ROPRYAL युरकोव के उपाध्यक्ष एवगेनी एफिमोविच ने पाठ, इसके संगठन की बहुत सराहना की, जैसा कि साथ ही छात्रों के सक्रिय कार्य।

उन बच्चों के साथ काम करने के अन्य तरीके जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है।

उन छात्रों के साथ कक्षाओं में काम करना जिनके लिए रूसी एक गैर-देशी भाषा है, मैं एस.आई. लवोवा द्वारा संपादित शिक्षण सहायता का भी उपयोग करता हूं। इसकी योजनाएँ - विराम चिह्न और वर्तनी के लिए तालिकाएँ आपको बच्चे की दृश्य, तार्किक, भावनात्मक स्मृति को एक साथ प्रभावित करने की अनुमति देती हैं, जिससे शैक्षिक जानकारी प्राप्त करने और समेकित करने के लिए विभिन्न चैनलों का पूरी तरह से उपयोग करना संभव हो जाता है और निश्चित रूप से, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होता है। . यह योजना सैद्धांतिक सामग्री को एक नेत्रहीन चित्रण, व्यवस्थित रूप में प्रस्तुत करना संभव बनाती है, एक प्रकार के ग्राफिक प्रतीक के रूप में जो एक भाषाई घटना की मुख्य विशेषताओं को उजागर करता है और नेत्रहीन रूप से जोर देता है। मैं टी.वाईए फ्रोलोवा द्वारा त्वरित वर्तनी प्रशिक्षण की प्रणाली को नोट करना चाहता हूं, जिसे मेरे छात्र वास्तव में अपने बिखरे हुए वर्तनी प्रशिक्षण के लिए पसंद करते हैं। 2004 में, मैंने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लिया जहां टी.वाई. फ्रोलोवा ने अपनी कार्यप्रणाली के बारे में विस्तार से बताया। तब भी मुझे इसे व्यवहार में लागू करने की आवश्यकता का एहसास हुआ। भाषा के अन्य वर्गों के अध्ययन के समानांतर वर्तनी और विराम चिह्नों के बिखरे हुए अध्ययन के वास्तव में इसके फायदे हैं, और मूल गैर-रूसी भाषा वाले बच्चों को पढ़ाते समय इसका बहुत महत्व है। T.Ya.Frolova की तकनीक है:

• स्वतंत्र या रीढ़ की हड्डी वाले वर्गों के रूप में "वर्तनी" और "विराम चिह्न" का संक्षिप्त अध्ययन;
• एक सामान्य पहचान सुविधा के साथ नियमों को एक सूचना इकाई में एक सुलभ सामान्यीकृत तुलनात्मक नियम में जोड़कर अध्ययन की गई वर्तनी और विराम चिह्न सामग्री की मात्रा को कम करना।

छात्रों के साथ अपने काम में जब वर्तनी और विराम चिह्न का अभ्यास करते हैं, तो मैंने सूत्र एल्गोरिदम, तुकबंदी, वर्तनी और विराम चिह्न वार्म-अप, "अपने कानों पर विश्वास न करें" वार्म-अप, ग्राफिक आरेख, साथ ही चित्रण का उपयोग किया जो आवेदन के क्रम को दर्शाता है छवियों में नियम।

उन छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य जिनके लिए शिक्षा के मुख्य चरण में रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है।

छात्रों को रूसी भाषा में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, किसी को रूसी भाषा और साहित्य के पाठों तक सीमित नहीं होना चाहिए। रूसी भाषा सिखाने के दीर्घकालिक अभ्यास से पता चलता है कि कार्यक्रम सामग्री की पूर्ण महारत और संचार के साधन के रूप में रूसी भाषा की सही कमान तभी संभव है जब छात्रों को रूसी में बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने का अवसर दिया जाए। दिन में कम से कम 5-6 घंटे। पाठ्यक्रम और स्कूल के कार्यक्रमों में इसका पूर्वाभास करना असंभव है। इसलिए, इन समस्याओं को न केवल कक्षा में, बल्कि छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में भी हल करना आवश्यक है। इस काम के लिए धन्यवाद, जो उद्देश्यपूर्ण रूप से किया जाता है, और व्यवस्थित रूप से रूसी भाषा के अध्ययन में रुचि विकसित करता है। मेरे छात्रों को यह पसंद है, वे रुचि के साथ सामग्री एकत्र करते हैं, इसे तैयार करते हैं और संचालित करते हैं। कक्षा के घंटे, सम्मेलन, विवाद, प्रश्नोत्तरी, सर्वश्रेष्ठ पाठक के लिए प्रतियोगिता और सर्वश्रेष्ठ निबंध, साहित्यिक समाचार पत्रों का विमोचन, शौकिया कला शाम, व्याख्यान, प्रतियोगिताएं - यह सब एक महान शैक्षिक प्रभाव है, रूसी भाषा में महारत हासिल करने में समस्याओं को हल करने में योगदान देता है। छात्रों द्वारा। रूसी और देशी भाषाओं के दिन और सप्ताह सभी उम्र के छात्रों को रूसी भाषा से परिचित कराने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। अंतर्राष्ट्रीय मातृभाषा दिवस पर, स्कूल ने मातृभाषा, निबंध "आई लव यू, मातृभाषा", राष्ट्रीय वेशभूषा, घरेलू वस्तुओं और राष्ट्रीय व्यंजनों की एक प्रदर्शनी के बारे में कविताओं और बयानों के पाठ के लिए प्रतियोगिताएं आयोजित कीं। मैंने 7वीं तुर्की ग्रेड के छात्रों के साथ रूसी भाषा पर एक ब्रेन-रिंग बिताया, 6वीं तुर्की ग्रेड में देश "रूसी भाषा" की यात्रा की। ये आयोजन सबसे बड़े पैमाने पर होते हैं, संगठन और आचरण में पूरा स्कूल शामिल होता है।

"आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत पर माध्यमिक विद्यालय नंबर 11 के प्रशासन का कार्य, शैक्षिक कार्यों में राज्य और पब्लिक स्कूल प्रबंधन की भागीदारी के विस्तार पर" विषय पर स्कूलों के उप प्रधानाचार्यों के जिला संगोष्ठी में, मैंने एक आयोजित किया "पारिवारिक परंपराएं और छुट्टियां" विषय पर खुली कक्षा का समय। छात्रों ने इतिहासकारों के रूप में काम किया, पुरातनपंथी और पुरातत्वविद थे जब वे पुरानी पारिवारिक चीजों की तलाश कर रहे थे, पत्रकार, पत्रकार जब उन्होंने अपने माता-पिता से अपने परदादा, लेखकों के बारे में पूछा जब उन्होंने परिवार, फोटोग्राफर, पाक विशेषज्ञ और यहां तक ​​​​कि भाषाविदों के बारे में निबंध लिखे जब वे नए अपरिचित शब्दों के अर्थ से परिचित हुए। इसके अलावा, छात्रों ने साहित्यिक उत्सव "आई लव यू, माई डियर होमलैंड ..." में आनंद के साथ भाग लिया, जो एस.ए. यसिन को समर्पित है, जो पाठ-चित्र "एनए। यू। लेर्मोंटोव (एक डिप्लोमा प्राप्त हुआ था) के लिए तैयार किया गया था। घटना के विकास के लिए क्षेत्रीय प्रतियोगिता), "साहित्य में नोबेल पुरस्कार के रूसी-पुरस्कार विजेता" विषय पर पत्राचार भ्रमण दिलचस्प था। छात्रों ने रूसी भाषा और साहित्य दोनों में रचनात्मक कार्य तैयार किए। उदाहरण के लिए, इस्कंदरोवा ज़रीना और इस्कंदरोवा ज़रीफ़ा ने एम.यू के काम के आधार पर "लेर्मोंटोव इन तमन" प्रदर्शनी तैयार की। छात्र रचनात्मक कार्य करना पसंद करते हैं, वे इसे करने के लिए हर संभव प्रयास करते हैं: वे स्कूल और ग्रामीण पुस्तकालयों, ललित कला मंडलियों का दौरा करते हैं।

मैं रूसी भाषा और साहित्य कक्षा का प्रमुख हूं, जो पूरी तरह से इंटरैक्टिव शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री और पद्धति संबंधी साहित्य से सुसज्जित है। कैबिनेट प्रणाली की क्षमताओं का लाभ उठाते हुए, मैं व्यवस्थित रूप से एक कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, टीवी, वीसीआर, डीवीडी का उपयोग करता हूं, और पाठों की तैयारी के लिए, इंटरनेट। मेरे द्वारा अपने काम में सभी पद्धति, संदर्भ, कल्पना का भी उपयोग किया जाता है। मैं स्वयं पाठों के लिए दिलचस्प प्रस्तुतियाँ करता हूँ, इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करता हूँ, इलेक्ट्रॉनिक विज़ुअल एड्स का एक पुस्तकालय, मल्टीमीडिया अनुप्रयोग, श्रुतलेखों का संग्रह, प्रशिक्षण, इलेक्ट्रॉनिक शब्दकोश, रूसी भाषा में परीक्षा की तैयारी के लिए, नियमों और कार्यों से युक्त एक संग्रह। मैं अपने छात्रों को यह सब प्रदान करता हूं, और यह छात्रों को साहित्यिक और संगीत कार्यों को सुनने, फिल्में देखने (अध्ययन किए गए कार्यों के स्क्रीन अनुकूलन) को व्यवस्थित करने और कंप्यूटर का काम खुशी से करने की अनुमति देता है। बच्चे स्वयं स्कूल पाठ्यक्रम के कार्यों के आधार पर फिल्में एकत्र करते हैं, रिकॉर्ड करते हैं। यह काम रूसी भाषा सीखने में छात्रों की रुचि को भी विकसित करता है, मनोवैज्ञानिक रूप से उन्हें स्कूल में इसके आगे के अध्ययन के लिए तैयार करता है, बच्चों की आवाज़ सुनने का आदी बनाता है, रूसी भाषण के शब्द, बच्चों में सबसे आम रूसी शब्दों का भंडार बनाता है, क्षमता विकसित करता है बोलचाल की भाषा में उनका उपयोग करना, उन्हें सही व्याकरणिक रूप में शब्दों का उपयोग करके, रूसी में प्राथमिक वाक्यांश बनाना सिखाता है।

मैं अपने काम का नतीजा यह मानता हूं कि मेरी कक्षा ने शिक्षा के दूसरे चरण को सफलतापूर्वक पूरा किया (स्थानांतरण के कारण छोड़े गए छात्रों के अपवाद के साथ), एक भी दोहराने वाला वर्ष नहीं था, और कुछ छात्रों ने अपनी पढ़ाई जारी रखी तीसरे चरण में। उन्होंने सफलतापूर्वक यूनिफाइड स्टेट परीक्षा उत्तीर्ण की और अब क्रास्नोडार क्षेत्र के कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में पढ़ रहे हैं, मेरी कक्षा के अधिकांश छात्रों ने कॉलेजों में और फिर संयुक्त राज्य अमेरिका और तुर्की के विश्वविद्यालयों में अपनी शिक्षा जारी रखी। ये पाशा अब्दुल्लाव, वतन शाहसादेव, फरीदा अखमेदोवा, मेहदी बेगुनोव, अलीबेक बेकिरोव और अन्य हैं। जहां तक ​​रूसी में प्रवीणता के स्तर का सवाल है, यह ध्यान दिया जा सकता है कि विकास ध्यान देने योग्य है, और तुर्की राष्ट्रीयता के सभी छात्र जिनके साथ मुझे काम करना था, रूसी में दक्षता के अच्छे स्तर तक पहुंच गए हैं।

12-15 अप्रैल, 2006 को, शैक्षिक संस्थानों की परियोजनाओं की अंतर-क्षेत्रीय प्रतियोगिता का फाइनल "संवाद - समझने का तरीका। शिक्षा के माध्यम से शरणार्थियों और अंतर्राष्ट्रीय प्रवासियों की अन्य श्रेणियों का एकीकरण"। हमारे स्कूल को इस प्रतियोगिता के फाइनलिस्ट की सूची में शामिल किया गया था। उसने परियोजना प्रस्तुत की "बहुराष्ट्रीय संरचना के एक ग्रामीण स्कूल में शिक्षा के माध्यम से एक बहुसांस्कृतिक स्थान के संगठन के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण।" इस परियोजना के घटकों में से एक मेरे खुले पाठों का विकास था, जिसे ईए बिस्ट्रोवा द्वारा पाठ्यपुस्तक के आधार पर संकलित किया गया था, साथ ही इसके परीक्षण के लिए सामग्री भी। जिन छात्रों के लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है, वे मेरी कक्षा के छात्र उस्मानोव तेफुर सहित परियोजना की रक्षा के लिए गए थे।

16 संस्थानों ने शैक्षिक संस्थानों की परियोजनाओं की प्रस्तुति में भाग लिया - प्रतियोगिता के फाइनलिस्ट, जो मॉस्को के दक्षिणी स्वायत्त जिले के स्कूल नंबर 653 में आयोजित किया गया था। बच्चों और शिक्षकों ने अपने अनुभव साझा किए, शिक्षकों ने उन्हें होने वाली समस्याओं के बारे में भी बताया। रूसी को एक गैर-देशी भाषा के रूप में पढ़ाने की समस्या भी उठाई गई, साथ ही रूसी में अन्य विषयों को पढ़ाने की भी।

अपने कार्य अनुभव को सारांशित और प्रसारित करते हुए, मैंने स्कूल में रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों के पद्धतिगत संघों में, "रूसी शिक्षण में जातीय वर्गों के छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण" विषयों पर जिले के शिक्षकों के समस्या समूह की बैठक में बात की। भाषा", "संघीय लक्ष्य कार्यक्रम में एक गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी" रूसी भाषा", "बहुराष्ट्रीय क्यूबन और सीआईएस देशों में रूसी भाषा", "द्विभाषी बच्चों को रूसी भाषा पढ़ाना", "तकनीकी का सार" एक बहुराष्ट्रीय स्कूल के शैक्षिक स्थान में दृष्टिकोण", भाषा शिक्षकों के क्षेत्रीय सम्मेलन में। अनुभव की सामग्री सामाजिक परियोजना "संवाद - समझने का मार्ग" में उपलब्ध है, इस विषय पर स्कूल के आधार पर प्रयोगात्मक साइट के काम के हिस्से के रूप में "बहुसांस्कृतिक अंतरिक्ष के संगठन के लिए इष्टतम परिस्थितियों का निर्माण" बहुराष्ट्रीय रचना के एक ग्रामीण स्कूल में शिक्षा के साधन", वे स्कूल की वेबसाइट पर और "द वर्ल्ड ऑफ द रशियन वर्ड" पत्रिका में शैक्षणिक विचारों के महोत्सव "ओपन लेसन" पर भी प्रकाशित होते हैं।

अनुभव की प्रभावशीलता।

गैर-रूसी छात्रों को पढ़ाने पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन, ई.ए. बिस्ट्रोवा द्वारा पाठ्यपुस्तक से परिचित होना, टी.वाई.ए। एक निर्णय के लिए गैर-रूसी छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है।

ईए बिस्ट्रोवा की पद्धति संबंधी सिफारिशों के लिए धन्यवाद, कई छात्रों की "विफलता" के कारण स्पष्ट हो गए। तरीके, रूप, अभ्यास की एक प्रणाली, प्रेरणा की उपस्थिति ने सीखने की प्रक्रिया में बच्चों के "नरम" समावेश के लिए स्थितियां बनाने में मदद की, मौजूदा को सही किया और रूसी भाषा के क्षेत्र में नए ज्ञान का निर्माण किया, विभिन्न स्तरों पर भाषण में हस्तक्षेप को दूर किया। भाषा प्रणाली, और भाषण गतिविधि के प्रकार भी सिखाते हैं (सुनना, पढ़ना, बोलना, लिखना)। यह सब पाठों में विश्वास, सहयोग और आंशिक रूप से रचनात्मकता का माहौल बनाने में मदद करता है। परीक्षण और विश्लेषण के लिए अभी भी बहुत कुछ है, लेकिन मैं शिक्षा के सभी चरणों में जातीय वर्गों के छात्रों द्वारा रूसी भाषा के अध्ययन में एक स्थिर रुचि की वृद्धि और संरक्षण से प्रसन्न हूं। उच्च परिणामों के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी, लेकिन ज्ञान की गुणवत्ता का प्रतिशत स्थिर नहीं है, यह बढ़ रहा है: 2004-2005 शैक्षणिक वर्ष - 48%; 2005-2006 - 56%, 2006 - 2007-61%।

इस कार्य में, प्रत्येक सैद्धांतिक कथन मेरे अनुभव से ली गई सामग्री द्वारा समर्थित है। मुझे आशा है कि प्रस्तुत कार्य न केवल मेरे द्वारा चुने गए काम के तरीकों और रूपों के उपयोग की प्रभावशीलता का एक उदाहरण बन जाएगा, बल्कि रूसी भाषा के शिक्षकों की भी दिलचस्पी होगी, जिस तरह से यह मुझे रूसी सिखाने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है, उनकी मदद करेगा। दूसरी भाषा के रूप में अधिक प्रभावी ढंग से।

ग्रंथ सूची सूची

1. अस्मोलोव ए.जी. रूस के शिक्षा मंत्रालय "बुलेटिन ऑफ एजुकेशन" का संदर्भ और सूचना प्रकाशन। पब्लिशिंग हाउस "प्रो-प्रेस", 1995 पी। 96।
2. बिस्त्रोवा ई.ए., कुद्रियात्सेवा टी.एस. पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा सीखना" के लिए दिशानिर्देश। ग्रेड 5-7 / लेखकों का सामूहिक।-एम .: वैलेंट, 1999.- 64 पी।
3. वेरबिट्सकाया एल.ए. वैज्ञानिक और पद्धतिगत सचित्र पत्रिका "द वर्ल्ड ऑफ़ द रशियन वर्ड" नंबर 3। - सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी का पब्लिशिंग हाउस। 2006 पी.120.
4. फ्रोलोवा टी. वाई। गहन शिक्षण वर्तनी के लिए एक तकनीक। रूसी भाषा: शिक्षकों के लिए एक किताब। - सिम्फ़रोपोल: तौरीदा, 2001. - 272पी।; बीमार।

समीक्षा
ज़ोया व्लादिमीरोवना सलोवा के अनुभव के समग्र विवरण के लिए,
रूसी भाषा के शिक्षक एमओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 11
निज़नेबकांस्काया के गांव, क्रीमिया क्षेत्र
विषय पर "रूसी को एक गैर-देशी भाषा के रूप में पढ़ाना"

हजारों वर्षों से हमारे लोग चमत्कारों के इस चमत्कार का निर्माण कर रहे हैं - उनकी अपनी भाषा, जो रूसी लोगों की मूल भाषा के रूप में और रूस की राज्य भाषा के रूप में और दुनिया में संचार की दुनिया की भाषाओं में से एक के रूप में कार्य करती है। विदेश के पास और दूर। अनैच्छिक रूप से, ए.एन. के शब्द। टॉल्स्टॉय ने 1934 में वापस कहा: "रूसी भाषा को विश्व भाषा बननी चाहिए। समय आएगा - दुनिया के सभी मेरिडियन के साथ रूसी भाषा का अध्ययन किया जाएगा। ये शब्द भविष्यसूचक निकले।

हाल ही में, न केवल रूस के लोगों के बीच, बल्कि अन्य सीआईएस देशों और विदेशों में भी रूसी भाषा के अधिकार में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। रूसी भाषा का ज्ञान प्रत्येक व्यक्ति के लिए अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के साथ संवाद करना संभव बनाता है और अंतरजातीय और अंतरसांस्कृतिक सहयोग के रास्ते और संभावनाएं खोलता है। इस संबंध में, 29 दिसंबर, 2005 को, रूसी संघ की सरकार ने 2005-2010 के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "रूसी भाषा" को अपनाया, जिसमें एक संपूर्ण खंड शामिल है "रूसी भाषा की स्थिति को एक दूसरे के बीच अंतरजातीय संचार के साधन के रूप में मजबूत करना"। रूसी संघ के लोग।" इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, एक गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी की समस्या का सैद्धांतिक अध्ययन किया जाता है, और प्रवासी बच्चों को पढ़ाने के लिए स्कूलों की गतिविधियों का विश्लेषण किया जाता है।

Krymsky जिले के Nizhnebakanskaya गाँव के माध्यमिक विद्यालय नंबर 11 में, स्कूल की कक्षाएं हैं जिनमें 80% -100% छात्र शामिल हैं, जिनके लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है (ज्यादातर तुर्की राष्ट्रीयता के बच्चे)। तुर्की भाषा के ज्ञान वाले शिक्षक नहीं हैं, इसलिए शिक्षक और छात्र दोनों न केवल शैक्षिक प्रक्रिया में, बल्कि संचार में भी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। इस संबंध में, "शिक्षक-पाठ्यपुस्तक-छात्र" की समस्या उत्पन्न होती है, जिसमें न केवल रूसी भाषा का खराब ज्ञान होता है, बल्कि एक नई संस्कृति, नई परंपराओं और रीति-रिवाजों, नए संबंधों के लिए छात्र के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में भी शामिल होता है। टीम।

"शैक्षिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित करें?", "गैर-रूसी छात्रों को रूसी कैसे पढ़ाया जाए?", "कहां से शुरू करें?" - ये सवाल नृवंशविज्ञान में काम करने वाले शिक्षकों के सामने आए।

सलोवा Z.V के अनुभव की प्रासंगिकता। फिलहाल इसमें कोई संदेह नहीं है, क्योंकि उसने पूछे गए सवालों के जवाब ढूंढ लिए हैं और आगे भी उन पर काम करना जारी रखती हैं। उनके अनुभव का उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में बच्चों के "नरम" समावेश के लिए स्थितियां बनाना है; रूसी भाषा के क्षेत्र में मौजूदा और नए ज्ञान के गठन में सुधार; सुनना, पढ़ना, बोलना, लिखना; भाषण में और भाषा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर हस्तक्षेप को हटाना।

ज़ोया व्लादिमीरोवना को निर्देशित करने वाले प्रमुख विचार, बच्चों को रूसी भाषा सिखाने की समस्या पर काम कर रहे हैं, जिनके लिए यह मूल नहीं है, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए, स्कूल में कार्यप्रणाली के काम के आयोजन के लिए, उनके छात्रों के निदान के बाद से बहुत महत्वपूर्ण हैं। रूसी प्रवीणता भाषण के स्तर को निर्धारित करने से पता चला है कि अध्ययन के तीसरे वर्ष के अंत तक शून्य स्तर की भाषा प्रवीणता वाले छात्र नहीं थे (अध्ययन के पहले वर्ष में 25% छात्र); कमजोर के साथ - 15% (अध्ययन के पहले वर्ष में - 45%); औसत स्तर के साथ - 60% (अध्ययन के पहले वर्ष में - 30%) और अच्छे स्तर के साथ - 25% (अध्ययन के पहले वर्ष में कोई नहीं था)।

1996 में, जब ज़ोया व्लादिमीरोवना को तुर्की कक्षाओं में रूसी को गैर-देशी भाषा के रूप में पढ़ाने की समस्या का सामना करना पड़ा, तो कुछ पद्धतिगत सिफारिशें थीं। उसने रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी के लिए मसौदा शैक्षिक मानक का इस्तेमाल किया, ताजिक और उज़्बेक स्कूलों में रूसी शिक्षण के लिए सांसद।

ईए बिस्ट्रोवा द्वारा संपादित, ग्रेड 5-7 में छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा सीखना" द्वारा रूसी भाषा के पाठों के आयोजन और संचालन में बहुत मदद प्रदान की गई थी, जिस पर ज़ोया व्लादिमीरोवना 2002 से अनुमोदन पर काम कर रही थी। इस पाठ्यपुस्तक के आधार पर किए गए प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री ने उन्हें एक अपरिचित कक्षा में मास्टर क्लास पाठ आयोजित करने में मदद की, जहां सभी छात्र सितंबर 2006 में सोची शहर में अदिघे राष्ट्रीयता के थे (अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के हिस्से के रूप में) "बहुभाषी वातावरण में रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी भाषा का शिक्षण और कामकाज")।

क्षेत्र के स्कूलों के निदेशक, कार्यप्रणाली, एक विदेशी भाषा के रूप में रूसी विभाग के प्रमुख और सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी में इसे पढ़ाने के तरीके, ROPRYAL युरकोव एवगेनी एफिमोविच के उपाध्यक्ष, जो इस पाठ में मौजूद थे, ने बहुत सराहना की पाठ, उसका संगठन और छात्रों का सक्रिय कार्य।

एस.आई. लवोवा द्वारा संपादित शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल की योजनाओं और तालिकाओं ने सैद्धांतिक सामग्री को एक तरह के ग्राफिक प्रतीक के रूप में एक नेत्रहीन, व्यवस्थित रूप में प्रस्तुत करना संभव बना दिया, जिसे छात्रों ने अच्छी तरह से याद किया और अभ्यास में लागू किया।

छात्रों के साथ अपने काम में, वर्तनी और विराम चिह्नों का अभ्यास करते समय, ज़ोया व्लादिमीरोव्ना ने सूत्र एल्गोरिदम, तुकबंदी, वर्तनी और विराम चिह्न वार्म-अप, ग्राफिक आरेख, चित्र T.Ya द्वारा उपयोग किया।

सलोवा Z.V के अनुभव की नवीनता। इस तथ्य में शामिल है कि यह दूसरी भाषा को पढ़ाने की एक पद्धतिगत प्रणाली का निर्माण करता है, न केवल नई भाषा सामग्री में महारत हासिल करने के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए, बल्कि उन कारणों को खत्म करने के लिए भी निर्देशित करता है जो इस आत्मसात में बाधा डालते हैं, साथ ही हस्तक्षेप को रोकने और हटाने के लिए भी निर्देश देते हैं। वह उच्चारण कौशल में सुधार, छात्रों के भाषण में उच्चारण को सही करने और गैर-रूसी छात्रों में भाषण सुनने के विकास पर काम करती है।

रूसी भाषा सिखाने में एक रचनात्मक दृष्टिकोण शैक्षणिक और पाठ्येतर गतिविधियों के बीच घनिष्ठ संबंध में प्रकट होता है, जो उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से रूसी भाषा सीखने में रुचि विकसित करते हैं।

ज़ोया व्लादिमीरोव्ना पाठों के लिए दिलचस्प प्रस्तुतियाँ देती हैं, इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायक सामग्री, इलेक्ट्रॉनिक विज़ुअल एड्स की एक लाइब्रेरी, मल्टीमीडिया अनुप्रयोगों का उपयोग करती हैं और अपने काम में इंटरनेट का उपयोग करती हैं। उनके छात्रों को साहित्यिक और संगीत कार्यों को सुनने, शैक्षिक फिल्में देखने और उन पर चर्चा करने, स्कूल पाठ्यक्रम के कार्यों के आधार पर फिल्मों को इकट्ठा करने, रिकॉर्ड करने का आनंद मिलता है, जो रूसी भाषा सीखने में रुचि विकसित करता है, सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले रूसी शब्दों की शब्दावली बढ़ाता है, बोलचाल और लिखित भाषण में उनका उपयोग करने की क्षमता विकसित करता है।

सलोवा Z.V के अनुभव का सकारात्मक गुण। यह है कि उसकी कक्षा ने शिक्षा के द्वितीय चरण को सफलतापूर्वक पूरा किया, अध्ययन के दौरान एक भी पुनरावर्तक नहीं था, तीसरे चरण में अपनी पढ़ाई जारी रखने वाले छात्रों ने सफलतापूर्वक रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण की और विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में अध्ययन किया। क्रास्नोडार क्षेत्र, संयुक्त राज्य अमेरिका, तुर्की। उसके सभी छात्र रूसी भाषण के अच्छे स्तर पर पहुँचे।

शैक्षिक संस्थानों की परियोजनाओं की प्रस्तुति में "संवाद समझने का तरीका है। शिक्षा के माध्यम से शरणार्थियों और अंतर्राष्ट्रीय प्रवासियों की अन्य श्रेणियों का एकीकरण", जो 12 अप्रैल से 15 अप्रैल, 2006 तक मास्को के दक्षिणी स्वायत्त जिले के स्कूल नंबर 653 में हुआ था, जिसमें उनके छात्र उस्मानोव तेफुर ने भाग लिया था।

परियोजना के घटकों में से एक पाठ्येतर गतिविधियों और खुले पाठों का विकास था, जिसे ईए बिस्ट्रोवा द्वारा पाठ्यपुस्तक के आधार पर संकलित किया गया था, साथ ही इसके परीक्षण के लिए सामग्री भी।

काम के परिणाम स्पष्ट हैं: छात्र रुचि के साथ रूसी का अध्ययन करते हैं, पाठों में विश्वास, सहयोग और रचनात्मकता का माहौल राज करता है, गुणवत्ता का प्रतिशत खुद के लिए बोलता है: 2004-2005 शैक्षणिक वर्ष -48%, 2005-2006 शैक्षणिक वर्ष- 56%, 2006-2007 शैक्षणिक वर्ष - 61%।

मेरा मानना ​​है कि अनुभव के सामान्यीकरण की गुणवत्ता उन्नत शैक्षणिक अनुभव के मानदंडों को पूरा करती है।

सलोवा जेडवी द्वारा प्रस्तुत आवेदन गैर-रूसी छात्रों के साथ काम करने वाले रूसी भाषा के शिक्षकों और मॉस्को क्षेत्र के नेताओं और पद्धतिविदों के बीच रुचि पैदा करेंगे। परिशिष्ट संख्या 1 विशेष ध्यान देने योग्य है, जो आपको किसी भी राष्ट्रीयता के छात्रों की भाषा प्रवीणता के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देगा, और प्रस्तुतियों के साथ पाठ नोट्स आपको गुणवत्ता और दिलचस्प तरीके से पाठ तैयार करने में मदद करेंगे।

सलोवा Z.V का अनुभव रूसी को एक विदेशी भाषा के रूप में और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ाते समय बहुराष्ट्रीय संरचना वाले सामान्य शिक्षा स्कूलों में दोनों का उपयोग किया जा सकता है।

2005-2010 के लिए रूसी संघ की सरकार (29 दिसंबर, 2005, नंबर 833) द्वारा अपनाया गया संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "रूसी भाषा", निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करने का लक्ष्य रखता है: "रूसी के ज्ञान की गुणवत्ता का अध्ययन रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन करने वाले एक गैर-देशी व्यक्ति के रूप में भाषा "," रूसी संघ के क्षेत्र में रूसी राष्ट्रीय द्विभाषावाद के संतुलन की व्यवस्थित निगरानी और विश्लेषण करना, "कार्यप्रणाली पर पूर्वानुमान और सिफारिशें" तैयार करना रूसी भाषा के रूसी संघ के लोगों के अंतरजातीय संचार की भाषा के रूप में।" सलोवा जेडवी का अनुभव इन क्षेत्रों में काम को लागू करने में मदद करेगा, क्योंकि यह प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और रूसी भाषा और साहित्य के लिए शिक्षा की तत्काल समस्याओं का एक अच्छा समाधान है।

हमारे स्कूल और जिला स्कूलों के शिक्षक (यू.एम. बाल्कोवाया, ओ.एन. निकितिना, एन.आई. ग्रिट्सेंको, जी.वी. कदत्सकाया, जेड.एस. दज़मबेकोवा, आई.वी. अरामस्को, एन.ए. परखमचुक, माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 ए.सी. लाज़रेवा के शिक्षक), वह "रूसी भाषा सिखाने में जातीय वर्गों के छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण", "रूसी एक के रूप में" विषयों पर रूसी भाषा और जिले के प्राथमिक ग्रेड के शिक्षकों के समस्या समूह की बैठकों में अपने कार्य अनुभव को बार-बार बोलना, सारांशित करना और प्रसारित करना। संघीय लक्ष्य कार्यक्रम में गैर-देशी भाषा" रूसी भाषा "," बहुराष्ट्रीय क्यूबन और सीआईएस देशों में रूसी भाषा "," द्विभाषी बच्चों को रूसी भाषा पढ़ाना। उन्होंने भाषा शिक्षकों के जिला सम्मेलन में "एक बहुराष्ट्रीय स्कूल के शैक्षिक स्थान में तकनीकी दृष्टिकोण का सार" एक रिपोर्ट बनाई।

अनुभव की सामग्री सामाजिक परियोजना "डायलॉग - द पाथ टू अंडरस्टैंडिंग" में उपलब्ध है, इस विषय पर स्कूल के आधार पर प्रायोगिक साइट के काम के हिस्से के रूप में "एक बहुसांस्कृतिक स्थान के संगठन के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण" बहुराष्ट्रीय रचना के एक ग्रामीण स्कूल में शिक्षा के साधन", वे स्कूल की वेबसाइट पर और "द वर्ल्ड ऑफ द रशियन वर्ड" पत्रिका में शैक्षणिक विचारों के महोत्सव "ओपन लेसन" पर भी प्रकाशित होते हैं।

परिशिष्ट संख्या 6 - ग्रेड 9 . में रूसी भाषा के पाठ का सारांश

रूसी भाषा, साथ ही भाषण की संस्कृति, स्कूल के पाठ्यक्रम में मुख्य विषयों में से एक है। हालांकि, ज्ञान हमेशा छात्रों द्वारा ठीक से आत्मसात नहीं किया जाता है, और इससे भी अधिक बार वे जीवन के बाद के वर्षों में बस खो जाते हैं। इस बीच, रूसी भाषा को जानना और न केवल अपने आप को सही ढंग से व्यक्त करने में सक्षम होना, बल्कि सही ढंग से लिखना भी बहुत महत्वपूर्ण है। यह हास्यास्पद और दुखद है जब आप सुनते हैं कि कैसे टीवी प्रस्तुतकर्ता या राजनेता किसी तरह की बकवास कर रहे हैं, शब्दों का उच्चारण पूरी तरह से गलत कर रहे हैं, या जब आप समाचार पत्रों, पत्रिकाओं या उसी इंटरनेट में गंभीर और उपयोगी लेख पढ़ते हैं, लेकिन आप देखते हैं कि शब्दों में उन्हें बेतरतीब ढंग से लिखा जाता है, उदाहरण के लिए, "स्पष्ट" के बजाय वे "चेहरे पर" लिखते हैं, "माँ को" के बजाय वे "मामी को" लिखते हैं, "खराब मौसम" के बजाय वे "खराब मौसम" लिखते हैं, आदि। लेकिन, वास्तव में, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आपने अपने लिए कौन से लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए हैं, आपको रूसी भाषा जानने की जरूरत है, और कम से कम इस सरल कारण से कि ऐसा करके आप अपने मूल भाषण और संस्कृति के प्रति सम्मान व्यक्त करते हैं, सम्मान दिखाते हैं अपने लिए और अपने आसपास के लोगों के लिए।

और आज हम बात करेंगे कि एक वयस्क के लिए यह कैसे संभव है। लेकिन ज्ञान अंतराल को बंद करने के लिए हमने आपके लिए तैयार किए गए दस तरीकों का वर्णन करने से पहले, हम एक अत्यंत महत्वपूर्ण बिंदु को इंगित करना चाहेंगे।

वास्तव में, अपनी साक्षरता में सुधार करना काफी सरल है, लेकिन आपको यह समझना चाहिए कि यह एक या दो सप्ताह में काम नहीं करेगा। ज्यादा से ज्यादा, इस प्रक्रिया में आपको कई महीने, या साल भी लग सकते हैं। इसलिए, यह तय करने के बाद कि आप वास्तव में अपनी मूल भाषा में उचित सीमा तक महारत हासिल करना चाहते हैं, सुनिश्चित करें कि व्याकरण गाइड और रूसी भाषा के शब्दकोश जैसी किताबें आपके वफादार साथी बन जाएं। यह आवश्यक नहीं है, निश्चित रूप से, उन्हें हमेशा अपने पास रखें (हालाँकि आप उन्हें अपने टैबलेट, लैपटॉप या स्मार्टफोन पर डाउनलोड कर सकते हैं), लेकिन आपको उन्हें अपना डेस्कटॉप मैनुअल बनाने की आवश्यकता है।

और अगर अचानक किसी स्थिति में आप कठिनाई का अनुभव करते हैं, उदाहरण के लिए, आप सुनिश्चित नहीं हैं कि किसी शब्द की वर्तनी कैसे है या इसका क्या अर्थ है, तो शब्दकोश के उपयोग की उपेक्षा न करें। इसी तरह, जब आप कोई नया शब्द सीखते हैं, तो उसकी सटीक परिभाषा जानने के लिए कुछ समय निकालें। ऐसा करने से, आप हमेशा अपनी साक्षरता में सुधार करेंगे और अपनी शब्दावली का विस्तार करेंगे।

इसलिए, यदि आप तैयार हैं, तो हम आपके ध्यान में रूसी भाषा में साक्षरता के अंतराल को समाप्त करने के तरीके लाते हैं।

साक्षरता में अंतराल को पाटने के 10 तरीके

प्रस्तुत विधियों में से प्रत्येक अपने तरीके से दिलचस्प है। आप उन्हें व्यक्तिगत और संयोजन दोनों में उपयोग कर सकते हैं। वैसे, यदि आप दूसरे विकल्प को वरीयता देते हैं, तो आपकी प्रगति अधिक प्रभावशाली होगी, और प्रक्रिया स्वयं बहुत तेज होगी।

पहला तरीका है पढ़ना

रूसी भाषा में साक्षरता में सुधार के लिए पढ़ना शायद सबसे अच्छा और पक्का तरीका है। लेकिन इस तथ्य को देखते हुए कि बहुत से लोग बौद्धिक रूप से आलसी होने के आदी हैं, वे अपनी अधिकांश जानकारी रेडियो सुनने, समाचार देखने, विषयगत कार्यक्रम, फिल्में देखने आदि से प्राप्त करते हैं। यह, ज़ाहिर है, अच्छा है, लेकिन, दुर्भाग्य से, यह इसे और अधिक सक्षम नहीं बनाता है (शब्द के शाब्दिक अर्थ में)। पढ़ने से आपको अपनी मूल भाषा के ज्ञान के स्तर को बढ़ाने और वर्तनी में सुधार करने में मदद मिलेगी।

तथ्य यह है कि पुस्तकों में अविश्वसनीय मात्रा में शब्द होते हैं। और पढ़ते समय, एक व्यक्ति को एक साथ कई फायदे मिलते हैं: सबसे पहले, उसकी शब्दावली का विस्तार होता है, दूसरे, शाब्दिक इकाइयों के संयोजन और संयोजन का कौशल विकसित होता है, और तीसरा, पढ़ते समय, मस्तिष्क विभिन्न शब्दों और अवधारणाओं की सही वर्तनी को नेत्रहीन रूप से ठीक करता है, धन्यवाद जिससे पत्र में वर्तनी की त्रुटियों की संख्या कम हो जाती है (वैसे, यदि आप हमारा पढ़ते हैं, तो आप एक छोटी वर्तनी परीक्षा पास कर सकते हैं)। और पढ़ने का एक और महत्वपूर्ण लाभ क्षितिज का विस्तार है।

दूसरा तरीका है लिखना

जबकि पठन सत्र अत्यंत सहायक होते हैं, विशेष रूप से अधिक लिखकर वर्तनी में सुधार किया जा सकता है। इसे हर दिन कम से कम 30 मिनट दें, और बहुत जल्द आप देखेंगे कि विभिन्न शब्द लिखते समय आपने आत्मविश्वास प्राप्त किया है। इसके अलावा, यह आपको विराम चिह्नों की सभी प्रकार की सूक्ष्मताओं को सीखने की अनुमति देता है। लेकिन, निश्चित रूप से, यह विधि तभी काम करेगी जब आप हमेशा जांचें कि क्या लिखा है (शब्दों की सही वर्तनी और विराम चिह्न)।

यदि आप प्रश्न के बारे में चिंतित हैं - वास्तव में क्या लिखना है, तो यहां सब कुछ बिल्कुल ठीक होगा। आप अपने जीवन से एक छोटी कहानी लिख सकते हैं, बीते दिन का वर्णन कर सकते हैं, अपनी पसंदीदा फिल्म की सामग्री को संक्षेप में बता सकते हैं। डायरी रखना भी सहायक होता है। वैसे, अगर किसी कारण से आपका मन कागज पर कलम से लिखने का नहीं करता है, तो अपने कंप्यूटर पर टेक्स्ट एडिटर का उपयोग करें। यदि आप चाहें, तो आप एक दिलचस्प विषय पर इंटरनेट पर अपना ब्लॉग बनाए रखने का लक्ष्य भी निर्धारित कर सकते हैं (और यदि आप इसे पसंद करते हैं, तो समय के साथ आप इसे अपनी आय के स्रोतों में से एक या मुख्य भी बना सकते हैं)।

तीसरा तरीका है शंकाओं को जांचना और खत्म करना

रूसी सीखने के अच्छे तरीके न केवल पढ़ना और लिखना है, बल्कि निरंतर आत्म-परीक्षा और आपकी शंकाओं का उन्मूलन भी है। आप शायद उस स्थिति से परिचित हैं जब आप कुछ लिखते हैं या यहां तक ​​कि कुछ के बारे में बात करते हैं, और आपको संदेह है कि आपने इसे सही ढंग से लिखा या उच्चारित किया है (इसमें शब्दों और अवधारणाओं के उपयोग की शब्दार्थ शुद्धता का प्रश्न भी शामिल है)।

तो: ऐसी स्थितियों को सामान्य से कुछ अलग नहीं माना जाना चाहिए, हर कोई उनका सामना करता है। लेकिन सवाल यह है कि आप इसका क्या करेंगे। हम अनुशंसा करते हैं कि आप समय न दें और इसे उत्तर खोजने और संदेहों को दूर करने के लिए समर्पित करें। यह सुनिश्चित करने के लिए कि आपने कोई गलती नहीं की है, इंटरनेट पर देखें या कोई शब्दकोश खोलें। वैसे, यह ठीक ऐसे मामले हैं जो सबसे अच्छी तरह से जानकारी को याद रखना संभव बनाते हैं, क्योंकि किसी चीज के बारे में थोड़ी सी भी अनिश्चितता हमेशा भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ एक माइक्रोस्ट्रेस होती है। और, जैसा कि आप जानते हैं, किसी व्यक्ति में भावनाओं का कारण लंबे समय तक याद किया जाता है। इस प्रकार, संदेहों को दूर करके, आप जीवन के लिए सीखे गए पाठों को सीखेंगे।

विधि चार - ऑनलाइन सेवाओं का उपयोग करें

आज, लगभग हर व्यक्ति की इंटरनेट तक पहुंच है, और अगर दस साल पहले इसे एक जिज्ञासा कहा जा सकता है, तो अब हाथ में टैबलेट, स्मार्टफोन या लैपटॉप होना उतना ही स्वाभाविक हो गया है जितना कि सुबह अपने दांतों को ब्रश करना। इसके अलावा, अब कई सार्वजनिक स्थानों और संस्थानों में वर्ल्ड वाइड वेब तक पहुंच बिंदु हैं।

सबसे पहले, आप इंटरनेट पर विशेष रूसी भाषा पाठ्यक्रम पा सकते हैं। इनमें 4brain, साथ ही Universarium, Intuit, Lectorium, PostNauka, Lecture Hall और अन्य जैसे प्लेटफार्मों की सामग्री शामिल है (आप उनके बारे में अधिक पढ़ सकते हैं)। और दूसरी बात, कई "हल्के" सेवाएं हैं जहां यह संभव है, उदाहरण के लिए, केवल एक शब्द दर्ज करना और उसकी वर्तनी या अर्थ का पता लगाना। साथ ही, ऐसे संसाधन अक्सर व्याकरण जांच, विराम चिह्न आदि प्रदान करते हैं।

इसलिए, जब कोई कठिनाई आती है, तो बेझिझक gramota.ru, therules.ru, online.orfo.ru, text.ru, languagetool.org और अन्य जैसी साइटों को देखें। बेशक, ये रूसी पाठ नहीं हैं, लेकिन फिर भी सीखने के अच्छे तरीके हैं।

विधि पांच - "वर्ड ऑफ द डे" एप्लिकेशन इंस्टॉल करें

वर्ड ऑफ़ द डे ऐप आपकी शब्दावली को बेहतर बनाने के लिए एक बहुत ही सरल लेकिन प्रभावी टूल है। वैसे, इगोर मान ने उनके बारे में अपनी पुस्तक "" में लिखा है। एप्लिकेशन को कंप्यूटर या गैजेट पर इंस्टॉल करना पूरी तरह से सरल है - यहां।

एक बार जब आप इसे स्थापित कर लेते हैं, तो आपकी शब्दावली में प्रतिदिन एक शब्द की वृद्धि होगी। कोई कह सकता है कि इसमें कुछ खास नहीं है, लेकिन यह गलत होगा। तथ्य यह है कि हर दिन हम सभी संवाद करते हैं, अधिकांश भाग के लिए केवल उन शब्दों का उपयोग करते हैं जिन्हें हम जानते हैं, और हम संयोग से ही नए सीखते हैं। इसलिए, "दिन का शब्द" इन "दुर्घटनाओं" का एक अच्छा विकल्प होगा।

और अगर आप सरल गणितीय गणना करते हैं, तो आप एक साल में 365 नए शब्द सीखेंगे, दो साल में - 730, पांच साल में - 1825, आदि। सहमत हैं, एक अच्छा परिणाम? इस प्रकार, एक महीने के बाद भी, आप देखेंगे कि आपका भाषण समृद्ध हो गया है और आपकी लेखन शैली अधिक परिपूर्ण हो गई है। साथ ही, स्क्रीन पर प्रदर्शित शब्द को देखकर, भले ही आप उसे अच्छी तरह से जानते हों, आपको उसकी वर्तनी याद आ जाएगी।

विधि छह - नियम सीखें

यदि रूसी भाषा के पाठ एक ऐसा चरण है जिसे आप पहले ही पार कर चुके हैं, और, उदाहरण के लिए, एक ट्यूटर किसी कारण से अप्रासंगिक है, लेकिन आपको अपनी साक्षरता में सुधार करने की आवश्यकता है, नियमों को स्वयं सीखें। आदर्श रूप से, इस पद्धति में प्रतिदिन एक नियम सीखना शामिल है। लेकिन अगर आप इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि, सबसे अधिक संभावना है, आपके पास नौकरी, शौक, पारिवारिक मामले आदि हैं, और नियमों को न केवल याद रखने की आवश्यकता है, बल्कि सीखने की भी आवश्यकता है, तो आप दो या तीन दिन समर्पित कर सकते हैं। एक बात का अध्ययन करने के लिए।

उदाहरण के लिए, आप आज सीख सकते हैं, थोड़ा अभ्यास कर सकते हैं और कल फिर से नियम दोहरा सकते हैं और अभ्यास कर सकते हैं। और परसों - नियम को दोहराए बिना कई अभ्यास करें।

यदि रूसी भाषा के नियमों को सीखने के ऐसे तरीके आपके जीवन का अभिन्न अंग बन जाते हैं, तो समय के साथ आप इस विषय में पूरी तरह से महारत हासिल कर लेंगे। और यदि आपके पास जल्दी करने के लिए कहीं नहीं है, तो इसे शांति से करें, क्योंकि धीरे-धीरे चलने वाला भी अपने लक्ष्य तक पहुंच जाएगा, जबकि देखने वालों की भीड़ खड़ी होगी और देखेगी। और आप सभी समान पाठ्यपुस्तकों, नियमों के संग्रह और ऑनलाइन सेवाओं की सहायता से इन नियमों को सीख और अध्ययन कर सकते हैं।

विधि सात - फिर से पढ़ें और संपादित करें

यह विधि उन लोगों के लिए बहुत उपयुक्त है, जिन्हें किसी कारण से, स्काइप, आईसीक्यू, क्यूआईपी, वाइबर, व्हाट्सएप, या यहां तक ​​कि सोशल नेटवर्क जैसे Vkontakte और Odnoklassniki जैसे विशेष कार्यक्रमों के माध्यम से दोस्तों, रिश्तेदारों, सहकर्मियों या भागीदारों के साथ संवाद करना पसंद है। । "। यह थोड़ा असामान्य लगता है, लेकिन इस तरह का संचार भी आपकी साक्षरता में सुधार के लिए उपयोगी हो सकता है।

जबकि अधिकांश लोग "धन्यवाद", "मुझे यह पसंद है", "एसएसएस", "प्राइवा" और "अलविदा" के साथ खुद को व्यक्त करना पसंद करते हैं, हम आपको ऑनलाइन संचार की प्रक्रिया को सचेत रूप से देखने की सलाह देते हैं। केवल साक्षर और सही संदेश लिखें। जैसे ही आपने कुछ लिखा है, एंटर दबाएं, लेकिन जो आपने लिखा है उसे दोबारा पढ़ें, गलतियों को सुधारें, उचित विराम चिह्न लगाएं, और उसके बाद ही भेजें।

इसमें आपको थोड़ा और समय लगेगा, लेकिन आप सही तरीके से लिखना सीखेंगे। और यदि आप थोड़ा गहरा खोदते हैं, तो कई लोगों द्वारा इतने प्यारे नए-नए संक्षिप्ताक्षर केवल भाषण की संस्कृति को खराब करते हैं, मस्तिष्क की गतिविधि को कम करते हैं, और सामान्य रूप से ध्यान, एकाग्रता और सोच के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं।

आठवीं विधि - एक ट्यूटर के साथ अध्ययन करें

रूसी भाषा सहित किसी भी विषय में साक्षरता में सुधार करने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है ट्यूशन। एक सक्षम शिक्षक हमेशा शिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करता है, अपने छात्र की विशेषताओं और उसके ज्ञान और कौशल को ध्यान में रखता है। अगर कुछ स्पष्ट नहीं है, तो वह इसे समझदारी से समझाएगा, अंतराल को खत्म करने और कठिनाइयों से निपटने में मदद करेगा। अन्य बातों के अलावा, एक पेशेवर विशेषज्ञ शैक्षिक प्रक्रिया में काफी तेजी ला सकता है।

ध्यान दें कि आप किसी भी उम्र में एक ट्यूटर रख सकते हैं, और इसमें कुछ भी गलत नहीं है। इसके विपरीत, यदि कोई ट्यूटर आपकी मदद करता है, तो आप नई जानकारी प्राप्त करने, गलतियों को सुधारने, अपनी शिक्षा आदि में रुचि रखते हैं। इस कारण से, यदि आप स्व-अध्ययन में संलग्न नहीं होना चाहते हैं, तो बेझिझक एक निजी शिक्षक को नियुक्त करें और उसके साथ अध्ययन करें।

लेकिन फिर भी, हम ध्यान दें कि ऐसी कक्षाएं आपकी जेब पर पड़ सकती हैं, क्योंकि योग्य शिक्षकों की सेवाएं सस्ती नहीं हैं। और यदि आप अकुशल पेशेवरों के साथ व्यवहार करते हैं, तो यह व्यर्थ धन को समाप्त कर सकता है। हालांकि, अगर लागत का मुद्दा आपको ज्यादा परेशान नहीं करता है, तो एक पेशेवर खोजना मुश्किल नहीं होगा।

विधि नौ - 4BRAIN . से रूसी भाषा पाठ्यक्रम

अलग से, रूसी में हमारे पाठ्यक्रम के बारे में। यदि हम विषय के अध्ययन के विभिन्न तरीकों पर विचार करें, तो यह अंतिम से बहुत दूर है और उनमें से नौवां (जैसा कि इस लेख में) भी नहीं है। इसे पेशेवर रूप से संकलित किया गया था - निर्माण में सर्वोत्तम शैक्षणिक सामग्री और हमारे सहयोगियों के अनुभव का उपयोग किया गया था। हां, और हमने इसकी तैयारी के लिए पूरी गंभीरता और वास्तव में उपयोगी केंद्रित सामग्री बनाने की इच्छा के साथ संपर्क किया।

पाठ्यक्रम में एक परीक्षण परीक्षण शामिल है जो आपको रूसी भाषा के अपने ज्ञान में समस्या क्षेत्रों की पहचान करने की अनुमति देता है, एक व्यक्तिगत अध्ययन कार्यक्रम जो आपको समय और कार्यभार को बेहतर ढंग से वितरित करने की अनुमति देता है, कई दैनिक लघु पाठ और सामग्री में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती नियंत्रण के विभिन्न तरीके। कुल मिलाकर, कार्यक्रम आपको केवल तीन हफ्तों में रूसी भाषा में काफी सुधार करने की अनुमति देता है।

4BRAIN से रूसी भाषा पाठ्यक्रम 10-12 वर्ष की आयु के लोगों के लिए डिज़ाइन किया गया है जो बुनियादी नियमों से परिचित हैं, लेकिन कुछ कठिनाइयों का अनुभव कर रहे हैं। पाठ्यक्रम के बारे में अधिक जानने और अधिक जानकारी प्राप्त करने के लिए, पर जाएँ। हम आपको एक पूर्ण और अनुकूली प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रदान करने में प्रसन्न हैं।

विधि दस - अन्य विकल्प

अंत में, आइए रूसी भाषा के साथ समस्याओं के निवारण के अन्य विकल्पों के बारे में कुछ शब्द कहें। उनमें ज्ञान का अध्ययन और परीक्षण करने के ऐसे तरीके हैं जैसे वर्ग पहेली और पहेली पहेली को हल करना - यह आपको न केवल नए शब्दों को सीखने की अनुमति देता है, बल्कि उनकी वर्तनी को याद रखने की भी अनुमति देता है। इसमें सभी प्रकार के परीक्षण, पहेलियाँ, पहेलियाँ और विपर्यय भी शामिल हैं जो संज्ञानात्मक और बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करते हैं।

और यदि आप व्यवसाय को आनंद के साथ जोड़ना चाहते हैं, तो आपको अधिक वृत्तचित्रों, वक्ताओं और सार्वजनिक लोगों के भाषणों को देखने की आवश्यकता है। इसलिए आप सही ढंग से बोलना सीख सकते हैं, नए शब्द सीख सकते हैं और दूसरों की गलतियों को नोटिस कर सकते हैं।

याद रखें कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आपको रूसी सीखने का कौन सा तरीका सबसे अच्छा लगता है: ट्यूटर और निजी पाठ, ऑनलाइन कक्षाएं, पढ़ना या कुछ और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अपने आप पर काम करें और अपने परिणामों को बेहतर बनाने का प्रयास करें। हम आपको इस मामले में सफलता और अटूट प्रेरणा की कामना करते हैं!

आप एक महीने से अधिक समय से रूसी का अध्ययन कर रहे हैं, लेकिन आप अभी भी एक शब्द नहीं कह सकते हैं, और आप फिल्में देखने के बारे में बात नहीं कर सकते हैं? आप शायद गलत तरीके से सिर्फ रूसी सीख रहे हैं।

आइए सरल लेकिन प्रभावी नियमों के बारे में बात करते हैं जो आपको कुछ ही पाठों में रूसी बोलना शुरू करने में मदद करेंगे!

नियम 1. विसर्जन विधि से रूसी सीखें। रेडियो सुनें, फिल्में देखें, रूसी में वीडियो ट्यूटोरियल देखें। एक मध्यस्थ भाषा आपको उस भाषा पर ध्यान केंद्रित करने से रोकती है जिसे आप सीख रहे हैं, और तदनुसार, रूसी में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को धीमा कर देती है। यदि आप रूसी बोलना या समझना चाहते हैं, तो संचार पद्धति आपको किसी भी व्याकरण की किताब से कहीं अधिक देगी।

नियम 2. वाक्यांशों को याद करने की कोशिश करें, एक शब्द नहीं। मुहावरे के साथ-साथ आप व्याकरण भी सीखते हैं। इस संदर्भ में और इस स्थिति में इस या उस शब्द का उपयोग कैसे करें, वाक्यों का निर्माण कैसे करें, प्रश्न कैसे पूछें - यह सब नियमों को रटने से नहीं, बल्कि रूसी भाषा में सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले वाक्यांशों को याद करने के साथ आता है।

नियम 3. भाषा का जिस पहलू पर आप सबसे अधिक ध्यान देते हैं, वह वह होगा जिसे आप सबसे अच्छा विकसित करते हैं। उदाहरण के लिए, यदि आप केवल व्याकरण के कार्य करते हैं, शब्दों को अस्वीकार करते हैं, क्रियाओं को संयुग्मित करते हैं, तो आप इसमें माहिर होंगे। लेकिन जब तक आप बोलने की कोशिश नहीं करेंगे तब तक आप कभी नहीं बोलेंगे। क्या आप रूसी फिल्में देखना चाहते हैं? मूवीज़ देखिए! क्या आप रूसियों के साथ धाराप्रवाह बोलना चाहते हैं? बात करने की कोशिश करें, एक शिक्षक या वार्ताकार खोजें और अभ्यास करें, और आप बोलेंगे! यदि आप केवल दूसरों को बजाते हुए देखते हैं तो आप कोई वाद्य यंत्र नहीं बजा सकते। अभ्यास की जरूरत है!

नियम 4. रूसी पाठ कम से कम दस मिनट दें, लेकिन हर दिन। यदि आप रूसी भाषण सुनते हैं और बोलने की कोशिश करते हैं, तो परिणाम आने में ज्यादा समय नहीं लगेगा। कवर की गई सामग्री को दोहराएं, रूसियों के साथ बात करने का प्रयास करें। भाषा सीखने की प्रक्रिया में नियमितता बहुत महत्वपूर्ण है।

नियम 5. अपनी प्रेरणा खोजें। यदि आप नहीं जानते कि आपको रूसी की आवश्यकता क्यों है, तो आप बहुत जल्द अपना पाठ छोड़ देंगे। डोस्टोव्स्की को मूल में पढ़ें? रूसी सीखने का एक बड़ा कारण! पूरे रूस में अकेले यात्रा करें? बढ़िया, जीवित रहने के लिए आपको कम से कम बुनियादी वाक्यांशों को जानना होगा। रूसी कॉमेडी शो देखें और रूसी मानसिकता को समझें? महान प्रेरणा। या शायद आप रूस में अपना प्यार पाना चाहते हैं? या अपने परिवार के रूसी भाषी दूर के रिश्तेदारों पर विजय प्राप्त करें? अपनी व्यक्तिगत प्रेरणा की तलाश करें, और आप रूसी भाषा का अध्ययन करने से इंकार नहीं करेंगे!

सुनो, बोलो, पढ़ो और हमारे बड़े रूसी भाषी परिवार में शामिल हो जाओ!