प्रोफाइल प्रशिक्षण पेशेवर आत्मनिर्णय का एक साधन है। इसलिए, शिक्षा की सामग्री भविष्य की व्यावसायिक शिक्षा और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की ओर उन्मुख होनी चाहिए।

प्रोफ़ाइल शिक्षा शिक्षा के भेदभाव और वैयक्तिकरण का एक साधन है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना, सामग्री और संगठन में परिवर्तन के कारण, छात्रों के हितों, झुकाव और क्षमताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखने के लिए परिस्थितियों को बनाने की अनुमति देता है। सतत शिक्षा के संबंध में हाई स्कूल के छात्रों को उनके व्यावसायिक हितों और इरादों के अनुसार पढ़ाना।

प्रोफ़ाइल कक्षा का शिक्षक एक उन्नत शिक्षक है। वह अपने विषय को अच्छी तरह जानता है, अपने विषय को पढ़ाने की पद्धति का मालिक है। वह प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण की कार्यप्रणाली के मालिक हैं।

जीव विज्ञान विषय- प्रकृति की वस्तुएं और प्रक्रियाएं। जीव विज्ञान की पद्धति इन वस्तुओं का अध्ययन नहीं करती है, पौधों और जानवरों के जीवन में तथ्यों और पैटर्न को प्रकट नहीं करती है। उनके शोध का विषय एक विशेष अनुशासन की सामग्री पर शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया है। इस प्रकार, कार्यप्रणाली के विषय और कार्य संबंधित विज्ञान के विषय और कार्यों के साथ मेल नहीं खाते हैं।

कार्य प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण के लक्ष्य और कार्यात्मक पहलुओं के आधार पर प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण विधियों का निर्धारण किया जा सकता है। उपदेशों की तरह, विशेष प्रशिक्षण की कार्यप्रणाली सवालों के जवाब तलाशती है:

• - क्या पढ़ाना है? - विशेष शिक्षा की सामग्री का निर्धारण, शैक्षिक मानकों का विकास, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए पाठ्यक्रम और पद्धति संबंधी समर्थन;
• - क्यों पढ़ाते हैं? - शैक्षिक गतिविधि के विषयों के प्रेरक और मूल्य अभिविन्यास से संबंधित विशेष शिक्षा के लक्ष्य;
• - कैसे पढ़ाएं? - शिक्षण सिद्धांतों, विधियों और शिक्षण के रूपों का चयन जो शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता में योगदान करते हैं।

छात्रों को पेशेवर सहित जीवन के लिए तैयार करने का साधन शिक्षा की सामग्री है।

अधिकांश लेखक ध्यान दें कि शिक्षा की सामग्री का सार यह है कि यह एक सामाजिक लक्ष्य के रूप में कार्य करता है, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था। हालांकि, वी.वी. क्रैव्स्की ने नोट किया कि इस श्रेणी की एक शैक्षणिक व्याख्या आवश्यक है, जिसमें शिक्षा के पैटर्न पर शिक्षा की डिज़ाइन की गई सामग्री की मात्रा और संरचना की निर्भरता और शिक्षक द्वारा शिक्षा की सामग्री बनाने के साधनों की वास्तविक बारीकियों का निर्धारण करना शामिल है। छात्र की संपत्ति। वर्तमान में, वी.वी. द्वारा प्रस्तुत शिक्षा की सामग्री की तीन सबसे आम अवधारणाएं हैं। क्रैव्स्की (क्रेव्स्की वी.वी. . शिक्षा की सामग्री: अतीत के लिए आगे। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2001. - पी। 8 - 10)।

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, विधियों, तकनीकों, तकनीकों का उद्देश्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव को प्रकट करना और उसका उपयोग करना और समग्र शैक्षिक गतिविधि के संगठन के माध्यम से अनुभूति के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण तरीकों के गठन के अधीन होना चाहिए। इस प्रकार, शैक्षिक ज्ञान का आत्मसात, एक लक्ष्य से छात्र के आत्म-विकास के साधन में बदल जाता है, उसके जीवन मूल्यों और वास्तविक व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

वर्तमान में, I.Ya द्वारा प्रस्तावित शिक्षा की सामग्री की संरचना। लर्नर, जिसमें शामिल हैं:

ए) ज्ञान की एक प्रणाली, जिसका आत्मसात दुनिया की एक पर्याप्त द्वंद्वात्मक तस्वीर के छात्रों के दिमाग में गठन सुनिश्चित करता है, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए एक व्यवस्थित पद्धतिगत दृष्टिकोण विकसित करता है;

बी) सामान्य बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल की एक प्रणाली जो कई विशिष्ट गतिविधियों के अंतर्गत आती है;

ग) रचनात्मक गतिविधि की मुख्य विशेषताएं, नई समस्याओं के समाधान की खोज के लिए तत्परता सुनिश्चित करना, वास्तविकता के रचनात्मक परिवर्तन के लिए;

d) दुनिया और एक दूसरे के लिए लोगों के मानदंडों और संबंधों की एक प्रणाली, अर्थात। किसी व्यक्ति के विश्वदृष्टि और व्यवहारिक गुणों की प्रणाली (लर्नर I.Ya . सीखने की प्रक्रिया और उसके पैटर्न। - एम।, 1980। - 86 पी।)।

विशिष्ट जीव विज्ञान शिक्षा के लक्ष्यों के दो पहलू हैं: विषय और व्यक्तिगत। जब सीखने को विषय (उद्देश्य) पक्ष से माना जाता है, तो कोई सीखने के उद्देश्यों के विषय पहलू की बात करता है। विषय पहलू छात्रों द्वारा वैज्ञानिक ज्ञान की मूल बातें, व्यावहारिक गतिविधियों के लिए सामान्य तैयारी और वैज्ञानिक विश्वासों के गठन की महारत है।

शिक्षा, जिसे व्यक्तिगत (व्यक्तिपरक) पक्ष से माना जाता है, में ऐसे लक्ष्य शामिल होते हैं जो विषय लक्ष्यों के कार्यान्वयन के साथ अटूट रूप से जुड़े होते हैं। व्यक्तिगत पहलू सोचने की क्षमता का विकास है (वर्गीकरण, संश्लेषण, तुलना, आदि जैसे मानसिक कार्यों की महारत), रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, साथ ही धारणा, कल्पना, स्मृति, ध्यान जैसे मनोवैज्ञानिक गुण। , मोटर क्षेत्र, आवश्यकताओं का निर्माण, व्यवहार के उद्देश्य और मूल्यों की प्रणाली।

संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करने के लिए, शिक्षक को प्राथमिक लक्ष्यों को निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात। शिक्षा के प्रत्येक चरण के लिए विशिष्ट लक्ष्यों का तर्क, अनुक्रम (पदानुक्रम), आगे के शैक्षिक कार्य की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए। छात्रों को शैक्षिक कार्य में दिशानिर्देशों की व्याख्या करना, इसके विशिष्ट लक्ष्यों पर चर्चा करना आवश्यक है, ताकि छात्र उनके अर्थ को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से समझ सकें।

शिक्षाशास्त्र में लक्ष्य-निर्धारण शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को पहचानने और निर्धारित करने की एक सचेत प्रक्रिया है। शैक्षणिक लक्ष्यों के प्रकार विविध हैं। शैक्षणिक लक्ष्य अलग-अलग पैमाने के हो सकते हैं, वे एक कदम प्रणाली बनाते हैं। शिक्षा के मानक राज्य लक्ष्यों, सार्वजनिक लक्ष्यों, शिक्षकों और स्वयं छात्रों के पहल लक्ष्यों को अलग करना संभव है।

स्कूल के वरिष्ठ स्तर पर, प्रोफ़ाइल भेदभाव के आधार पर शिक्षा का निर्माण किया जाता है। यहाँ प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण के लक्ष्य दिए गए हैं।

शिक्षा का उद्देश्य युवा पीढ़ी को सक्रिय सामाजिक जीवन के लिए तैयार करना है। प्रशिक्षण का उद्देश्य अधिक विशिष्ट है: छात्रों द्वारा सामान्य शैक्षिक ज्ञान को आत्मसात करना, गतिविधि के तरीकों का निर्माण, एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि।

एक विशेष स्कूल में शिक्षण के तरीके ज्ञान के साथ-साथ गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करने में योगदान देना चाहिए। सभी छात्रों के पास प्रारंभिक अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से अपनी बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने के अवसर होने चाहिए, शैक्षिक मानक में प्रदान की गई तुलना में अधिक जटिल सामग्री में महारत हासिल करना।

प्रोफाइल प्रशिक्षण में बुनियादी, अतिरिक्त शैक्षिक साहित्य, सूचना के अन्य स्रोतों, समीक्षा और स्थापना व्याख्यान, प्रयोगशाला और प्रयोगशाला-व्यावहारिक कक्षाएं, सेमिनार, साक्षात्कार, चर्चा, रचनात्मक बैठक आदि के स्वतंत्र अध्ययन जैसे तरीकों के उपयोग में उल्लेखनीय वृद्धि शामिल होनी चाहिए। शैक्षिक वीडियो, इलेक्ट्रॉनिक पाठ, इंटरनेट संसाधनों के उपयोग से सूचना समर्थन की आवश्यकता है; रचनात्मक प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं की सार्वजनिक सुरक्षा का आयोजन करना बहुत महत्वपूर्ण है; अनुमानी परीक्षण करना; प्रोफ़ाइल शिक्षा की सफलता के रेटिंग आकलन का उपयोग; उद्यमों के लिए भ्रमण, विशेष प्रदर्शनियों, भुगतान और प्रशिक्षण नौकरियों में इंटर्नशिप। मुख्य प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में डिजाइन द्वारा विशेष शिक्षा के तरीकों के बीच एक विशेष स्थान पर कब्जा किया जाना चाहिए।

प्रोफाइल प्रशिक्षण में विषय-विषय संबंधों और गतिविधियों की एक अलग प्रकृति का विकास शामिल है:

- छात्र को एक विषय के रूप में उजागर करना, उसे संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य मूल्य के रूप में पहचानना; व्यक्तिगत क्षमताओं के रूप में उनकी क्षमताओं का विकास, यह मान्यता कि छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास शिक्षा का मुख्य लक्ष्य है;

- शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों के प्रकार में परिवर्तन, सत्तावादी नियंत्रण से संक्रमण, अधीनता और जबरदस्ती से सहयोग, आपसी विनियमन, पारस्परिक सहायता, क्योंकि सामूहिक गतिविधि में, हर कोई चर्चा के तहत समस्या को हल करने में भाग लेता है और समस्या को हल करने के अपने तरीके ढूंढता है, जो उसके झुकाव, रुचियों और विकास की व्यक्तिगत गति के लिए पर्याप्त है;

- शिक्षण प्रौद्योगिकियों का विकास, आत्म-विकास के नियमों को ध्यान में रखते हुए और सामाजिक रूप से विकसित और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अनुभव के साथ सामंजस्य स्थापित करके छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव की पहचान और संरचना करके शिक्षा के मुख्य लक्ष्य की प्राप्ति सुनिश्चित करना;

- छात्रों के सीखने के अवसरों पर शिक्षक का ध्यान; आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-प्राप्ति, प्रत्येक छात्र की स्वतंत्रता, विषय सामग्री के लिए चयनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उद्देश्य से एक पाठ का निर्माण; बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव के प्रकटीकरण और अधिकतम उपयोग पर, ज्ञान, सीखने के लिए छात्र के दृष्टिकोण को प्रकट करना; छात्रों को गलती करने के डर के बिना कार्यों को पूरा करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना; संचार के सक्रिय रूपों (संवाद, चर्चा, तर्क, चर्चा, बहस) के उपयोग पर;

- व्यक्तिगत सीखने के प्रक्षेपवक्र की मदद से कार्यान्वयन, एक अकादमिक विषय के ढांचे से परे और यहां तक ​​​​कि शैक्षिक क्षेत्र जो आज मौजूद है और समग्र स्तर पर बच्चे के लिए महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करना।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच बातचीत के रूप पर निर्भर करती है (और यह एकमात्र निर्भरता नहीं है)। पारंपरिक शिक्षा में, शिक्षक जानकारी की रिपोर्ट करता है, छात्र इसे पुन: पेश करता है, और मूल्यांकन बड़े पैमाने पर प्रजनन की पूर्णता और सटीकता से निर्धारित होता है; साथ ही, इस बात की अनदेखी की जाती है कि सामग्री का आत्मसात करना उसकी समझ से जुड़ा है। यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि ए। आइंस्टीन ने आधुनिक शिक्षा के बारे में लिखा था: "वास्तव में, यह लगभग एक चमत्कार है कि आधुनिक शिक्षण विधियों ने अभी तक पवित्र जिज्ञासा को पूरी तरह से समाप्त नहीं किया है ..." ( आइंस्टीन ए.भौतिकी और वास्तविकता। - एम।, 1965. - पी। 5). समस्या व्यवस्था के विभिन्न स्तरों पर शिक्षा प्रक्रिया के खुलेपन को बनाए रखने और विकसित करने के लिए सुविधाजनक संगठनात्मक रूपों को खोजने की है।

छात्र न केवल तैयार ज्ञान को आत्मसात करते हैं, बल्कि यह महसूस करते हैं कि उन्हें कैसे प्राप्त किया जाता है, वे इस या उस सामग्री पर क्यों आधारित होते हैं, यह किस हद तक न केवल वैज्ञानिक ज्ञान से मेल खाता है, बल्कि व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण अर्थों, मूल्यों (व्यक्तिगत) से भी मेल खाता है। चेतना)। ज्ञान का एक प्रकार का आदान-प्रदान होता है, इसकी सामग्री का सामूहिक चयन होता है। उसी समय, छात्र इस ज्ञान का "निर्माता" है, इसके जन्म में भागीदार है। शिक्षक, छात्रों के साथ, ज्ञान की वैज्ञानिक सामग्री की खोज और चयन पर समान कार्य करता है जिसे महारत हासिल करना है। इन शर्तों के तहत, आत्मसात ज्ञान "प्रतिरूपित" (अलगाव) नहीं है, लेकिन व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है।

विशेष शिक्षा के लिए संक्रमण ने शिक्षा के पर्याप्त तरीकों और प्रौद्योगिकियों की खोज के लिए शिक्षकों की तत्परता की समस्याओं को बढ़ा दिया है। शोध परिणामों से पता चला है कि अधिकांश शिक्षक दो क्षेत्रों में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं:

1. छात्रों के साथ संबंधों में व्यक्ति की स्थिति का पुनर्गठन करते समय - सत्तावादी प्रबंधन से लेकर संयुक्त गतिविधियों और सहयोग तक।

2. एक प्रमुख अभिविन्यास से प्रजनन प्रशिक्षण सत्रों में - उत्पादक और रचनात्मक शैक्षिक गतिविधियों के लिए संक्रमण में।

उच्च स्तर के पेशेवर कौशल के साथ भी, सबसे कठिन कार्य व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बदलना था, शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में एक सह-रचनात्मक वातावरण का निर्माण। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक नए दृष्टिकोण के लिए शिक्षक को हमेशा छात्र की चेतना को अपने दिमाग में प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है। शिक्षक को सबसे पहले, उसके साथ संचार में छात्रों की समझ को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए, जिसे प्राप्त किया जाता है:

- बयानों की अस्पष्टता से बचना;

- उदाहरणों के साथ विचारों को स्पष्ट करना;

- चर्चा के विषय को बनाए रखना या किसी अन्य विषय में इसके परिवर्तन के क्षण को ठीक करना;

दूसरे, छात्रों की वास्तविक गलतफहमी का पता लगाने में सक्षम होना। इसका अर्थ है आगे रखना, व्यावहारिक परीक्षण करना और छात्र के मन में "बसे" वास्तविक अर्थ क्या छिपा रहा और क्या विकृत हो गया, इस बारे में किसी की परिकल्पना को सही करना।

तीसरा, छात्रों की गलतफहमी के कारणों की जांच करने में सक्षम होना। छात्रों की समझ के साथ काम करना हमेशा एक विशिष्ट और अनूठी स्थिति में काम करना होता है जिसके लिए कोई पहले से तैयार नहीं किया जा सकता है। और, फिर भी, पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक पहले से ही पूर्वाभास कर सकता है कि यह या वह छात्र कैसे समझेगा कि सीखने की स्थिति में क्या हो रहा है। यह काम संगठनात्मक और शैक्षणिक मंचन से जुड़ा है, और शिक्षक के शस्त्रागार में इसकी उपस्थिति उच्च स्तर के शैक्षणिक व्यावसायिकता को इंगित करती है। महारत का उच्चतम स्तर इस तथ्य से निर्धारित किया जाएगा कि शिक्षक न केवल सीखने की स्थिति को स्वयं व्यवस्थित कर सकता है, गलतफहमी या निदान का अध्ययन कर सकता है, बल्कि छात्रों में इन क्षमताओं का निर्माण भी कर सकता है।

विभिन्न प्रकार के स्कूलों के लिए शिक्षक और छात्र लक्ष्य-निर्धारण के साथ जीव विज्ञान में तकनीकी मानचित्र।

प्रोफाइल प्रशिक्षण एक छात्र-उन्मुख शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के उद्देश्य से है। साथ ही, एक व्यक्ति के निर्माण की संभावनाएंशैक्षिक प्रक्षेपवक्र।

जैविक विषयों के उदाहरण पर, कोई यह देख सकता है कि स्कूल का शैक्षिक कार्यक्रम किस प्रकार शैक्षिक मानक के परिणामों पर जोर देता है या निर्दिष्ट करता है। शिक्षकों की:

• - एक गणितीय पूर्वाग्रह वाले स्कूल में, जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी में पाठ्यक्रम छात्र के लिए एक अतिरिक्त लक्ष्य-निर्धारण प्राप्त करेंगे, अनुसंधान और विश्लेषण के गणितीय तंत्र के साथ प्रकृति के बारे में ज्ञान को एकीकृत करेंगे;
• - जैविक विषयों के प्रयोजनों के लिए मानविकी कक्षाओं के छात्रों के लिए, लक्ष्यों का सामाजिककरण प्रमुख घटक होगा, विषय ज्ञान को जैव-सामाजिक संरचनाओं के स्तर पर लाना और छात्र के आत्म-ज्ञान और आत्मनिर्णय की प्रक्रियाओं का समर्थन करना;
• - प्राकृतिक विज्ञान के गहन अध्ययन वाले स्कूलों में, जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी के पाठों में शिक्षण के लक्ष्य वैज्ञानिक ज्ञान का विस्तार और गहरा करने का काम करेंगे, क्योंकि विषय के लिए उच्च स्तर की प्रेरणा वाले छात्र इस तरह के लक्ष्य को स्वीकार करने के लिए तैयार हैं- सेटिंग।

शिक्षक के लिए पाठ का तकनीकी नक्शा नंबर 1

पाठ विषय:"एक जीवित प्रणाली के रूप में कोशिका" (मास स्कूल के लिए)
छात्र के लिए लक्ष्य निर्धारण 1. सेल ऑर्गेनेल के नाम और कार्यों को जानें। 2. ऑर्गेनेल की संरचना के अनुसार टेबल पर पौधे, पशु, कवक और जीवाणु कोशिकाओं को अलग करने में सक्षम होना। 3. जानिए कोशिका सिद्धांत का सार	शिक्षक के लिए लक्ष्य निर्धारण 1. विषय लक्ष्य। छात्र।

शिक्षक के लिए पाठ का तकनीकी नक्शा। #2

पाठ विषय:"एक जीवित प्रणाली के रूप में कोशिका" (गणित और अर्थशास्त्र के स्कूलों के लिए)

छात्र के लिए लक्ष्य निर्धारण 1. 14 सेल ऑर्गेनेल के नाम और कार्यों को जानें। 4. एक विज्ञान के रूप में कोशिका विज्ञान की विधियों और अभ्यास के लिए इस विज्ञान के महत्व के बारे में एक विचार रखें।एक विशिष्ट कार्य के अनुसार एक सेल अनुसंधान एल्गोरिथ्म बनाने में सक्षम होने के लिए।

शिक्षक के लिए लक्ष्य निर्धारण 1. विषय लक्ष्य। विभिन्न प्रकार की कोशिकाओं के बारे में पिछले पाठ्यक्रमों के ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करने में सहायता; - ऑर्गेनेल की संरचना के अनुसार कोशिकाओं को अलग करना सिखाना; - आधुनिक कोशिका विज्ञान के कार्यों और विधियों का परिचय; - कोशिका सिद्धांत के निर्माण के सार और इतिहास का परिचय दें; - प्रकाश सूक्ष्मदर्शी के साथ काम करने के कौशल को विकसित करने में मदद करना। 2. सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के विकास को दर्शाने वाले लक्ष्य छात्र। ऑर्गेनेल और विभिन्न प्रकार की कोशिकाओं के अध्ययन में तुलना और तुलना के कौशल को विकसित करने के लिए छात्रों के लिए गतिविधियों का आयोजन करना; - बड़ी संख्या में शब्दों को याद करते समय छात्रों को निमोनिक्स की तकनीकों से परिचित कराएं। 3. शैक्षिक लक्ष्य, व्यक्तिगत प्रेरणा विकसित करना, सामाजिककरण करना चिकित्सा में साइटोलॉजिकल अनुसंधान के महत्व को समझने में छात्रों की मदद करना; छात्रों को साइटोलॉजिकल ज्ञान और उनमें से प्रत्येक के स्वस्थ जीवन शैली के सूचित विकल्प के बीच एक कड़ी बनाने में मदद करने के लिए।

शिक्षक के लिए पाठ का तकनीकी नक्शा। क्रम 3

पाठ विषय:"एक जीवित प्रणाली के रूप में कोशिका" (प्राकृतिक विज्ञान प्रोफाइल के स्कूलों के लिए)

छात्र के लिए लक्ष्य निर्धारण एक ऑर्गेनॉइड का आरेख बनाने में सक्षम हो, संचालन के सिद्धांत की व्याख्या करें 2. ऑर्गेनेल की संरचना के अनुसार टेबल पर पौधे, पशु, कवक और जीवाणु कोशिकाओं के बीच अंतर करने में सक्षम हो।किसी दिए गए प्रकार के सेल को "डिज़ाइन" करने में सक्षम हो। 3. कोशिका सिद्धांत का सार जानें।कोशिका सिद्धांत के प्रावधानों को उदाहरण देने में सक्षम हो। 4. एक विज्ञान के रूप में कोशिका विज्ञान की विधियों और अभ्यास के लिए इस विज्ञान के महत्व को जानें।कोशिका विज्ञान की मुख्य विधियों के अनुप्रयोग के क्षेत्रों को जानें। माइक्रोस्कोप के साथ काम करने के नियमों को जानें, तैयारी तैयार करने और / या जांच करने में सक्षम हों

शिक्षक के लिए लक्ष्य निर्धारण 1. विषय लक्ष्य। विभिन्न प्रकार की कोशिकाओं के बारे में पिछले पाठ्यक्रमों के ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करने में सहायता; - ऑर्गेनेल की संरचना के अनुसार कोशिकाओं को अलग करना सिखाना; - आधुनिक कोशिका विज्ञान के कार्यों और विधियों का परिचय; - कोशिका सिद्धांत के निर्माण के सार और इतिहास का परिचय दें; - प्रकाश सूक्ष्मदर्शी के साथ काम करने के कौशल को विकसित करने में मदद करना। 2. सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के विकास को दर्शाने वाले लक्ष्य छात्र। ऑर्गेनेल और विभिन्न प्रकार की कोशिकाओं के अध्ययन में तुलना और तुलना के कौशल को विकसित करने के लिए छात्रों के लिए गतिविधियों का आयोजन; कोशिकाओं की संरचना और कार्यों के विश्लेषण में प्रणालीगत सोच कौशल के विकास को व्यवस्थित करना; - बड़ी संख्या में शब्दों को याद करते समय छात्रों को निमोनिक्स की तकनीकों से परिचित कराएं। 3. शैक्षिक लक्ष्य, व्यक्तिगत प्रेरणा विकसित करना, सामाजिककरण करना चिकित्सा में साइटोलॉजिकल अनुसंधान के महत्व को समझने में छात्रों की मदद करना; छात्रों को साइटोलॉजिकल ज्ञान और उनमें से प्रत्येक के स्वस्थ जीवन शैली के सूचित विकल्प के बीच एक कड़ी बनाने में मदद करने के लिए।

शिक्षक के लिए पाठ का तकनीकी नक्शा। #4

पाठ विषय:"एक जीवित प्रणाली के रूप में कोशिका" (मानवीय स्कूलों के लिए)

छात्र के लिए लक्ष्य निर्धारण 1. कोशिकांगों के नाम और कार्यों को जानें।एक ऑर्गेनॉइड का आरेख बनाने में सक्षम हो, संचालन के सिद्धांत की व्याख्या करें। 2. ऑर्गेनेल की संरचना के अनुसार टेबल पर पौधे, पशु, कवक और जीवाणु कोशिकाओं के बीच अंतर करने में सक्षम हो। उन्हें एक आरेख, आरेखण में भेद करने में सक्षम हो और उनके घटकों को नाम देने में सक्षम हो। 3. कोशिका सिद्धांत का सार जानें।कोशिका सिद्धांत के प्रावधानों को उदाहरण देने में सक्षम हो। 4. एक विज्ञान के रूप में कोशिका विज्ञान की विधियों और अभ्यास के लिए इस विज्ञान के महत्व के बारे में एक विचार रखें।

शिक्षक के लिए लक्ष्य निर्धारण 1. विषय लक्ष्य। विभिन्न प्रकार की कोशिकाओं के बारे में पिछले पाठ्यक्रमों के ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करने में सहायता; - ऑर्गेनेल की संरचना के अनुसार कोशिकाओं को अलग करना सिखाना; - आधुनिक कोशिका विज्ञान के कार्यों और विधियों का परिचय; - कोशिका सिद्धांत के निर्माण के सार और इतिहास का परिचय दें; - प्रकाश सूक्ष्मदर्शी के साथ काम करने के कौशल को विकसित करने में मदद करना। 2. सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के विकास को दर्शाने वाले लक्ष्य छात्र। ऑर्गेनेल और विभिन्न प्रकार की कोशिकाओं के अध्ययन में तुलना और तुलना के कौशल को विकसित करने के लिए छात्रों के लिए गतिविधियों का आयोजन करना; कोशिकाओं की संरचना और कार्यों के विश्लेषण में प्रणालीगत सोच कौशल के विकास को व्यवस्थित करना; - बड़ी संख्या में शब्दों को याद करते समय छात्रों को निमोनिक्स की तकनीकों से परिचित कराएं। 3. शैक्षिक लक्ष्य, व्यक्तिगत प्रेरणा विकसित करना, सामाजिककरण करना चिकित्सा में साइटोलॉजिकल अनुसंधान के महत्व को समझने में छात्रों की मदद करना; छात्रों को साइटोलॉजिकल ज्ञान और उनमें से प्रत्येक के स्वस्थ जीवन शैली के सूचित विकल्प के बीच एक कड़ी बनाने में मदद करने के लिए।

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एम. पी. ट्रुनोवा,

यूवीआर के उप निदेशक,

जीव विज्ञान शिक्षक,

GBOU "माध्यमिक विद्यालय" 588",

सेंट पीटर्सबर्ग

• गोलूबेवा एलेना अलेक्जेंड्रोवना, छात्र
• वोलोग्दा स्टेट यूनिवर्सिटी

• योग्यता-आधारित दृष्टिकोण
• प्रोफाइल प्रशिक्षण
• प्रोफ़ाइल स्तर
• का एक बुनियादी स्तर
• प्रोफिलिज़ेशन
• योग्यताएं
• परियोजना विधि
• गतिविधि दृष्टिकोण
• संज्ञानात्मक गतिविधि
• अनुसंधान गतिविधियाँ

माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के उच्च ग्रेड में प्रोफ़ाइल शिक्षा शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के क्षेत्रों में से एक है। यह लेख जीव विज्ञान में प्रोफ़ाइल शिक्षा के प्रभावी संगठन की विशेषताओं पर विचार करने का प्रयास करता है।

• एक स्कूल शिक्षक के काम में क्लाउड सेवाओं का उपयोग करना
• सूचना प्रौद्योगिकी के माध्यम से जीव विज्ञान के पाठों में शैक्षिक गतिविधियों का विकास
• सूचना प्रौद्योगिकी के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों का क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर विकास
• जीव विज्ञान के पाठ में छात्रों की समस्या-खोज गतिविधि
• सीखने में व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार के तरीके के रूप में संज्ञानात्मक स्वतंत्रता

रूस में शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण की कई दिशाएँ हैं, जिनमें से एक माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के वरिष्ठ वर्गों में विशेष शिक्षा की एक प्रणाली का संगठन है। आज, स्कूल में प्रोफाइलिंग की विशेषताएं इसे लागू करने के सभी तरीकों से जुड़ी हुई हैं।

इस मुद्दे पर प्रमुख नियामक दस्तावेज, "प्रोफाइल शिक्षा की अवधारणा" में, यह नोट किया गया है कि प्रोफाइल शिक्षा में छात्रों के आत्मनिर्णय और क्षमताओं को ध्यान में रखना शामिल है।

प्रोफ़ाइल स्तर की मुख्य अवधारणाओं में से एक क्षमता है - यह पेशेवर और व्यावहारिक मुद्दों को हल करने की क्षमता है, दक्षताओं के लिए धन्यवाद - ज्ञान, कौशल, अनुभव।

वोलोग्दा में व्यक्तिगत विषयों नंबर 8 के गहन अध्ययन के साथ माध्यमिक विद्यालय में, प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण आठवीं कक्षा से शुरू होता है, यह सामान्य शिक्षा संस्थान के शैक्षिक घटक के घंटों के कारण संभव हो गया। प्रोफाइल कक्षाओं के पाठ्यक्रम में, विषयों को बुनियादी और प्रोफाइल स्तरों के विषयों में विभाजित किया गया है। विषय के बुनियादी मानक को पूरा करने वाले विषयों का अध्ययन करते समय, व्यावसायिक शिक्षा और पेशेवर क्षेत्र के बारे में विचार बनते हैं, अनुशासन और भविष्य के पेशे के बीच संबंध की समझ। प्रोफ़ाइल स्तर पेशेवर गतिविधि के लिए तैयार करता है, और आपको गतिविधि में व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने की भी अनुमति देता है।

जीव विज्ञान प्राकृतिक विज्ञान चक्र के विषयों में से एक है, जो किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को समृद्ध और आकार देने की अनुमति देता है।

विशिष्ट जीव विज्ञान शिक्षा का अर्थ एक स्वतंत्र व्यक्ति का निर्माण करना है, जैविक और पारिस्थितिक रूप से साक्षर, जीवन के अर्थ को उच्चतम मूल्य के रूप में समझना, जीवन, मनुष्य और पर्यावरण के सम्मान के आधार पर प्रकृति के साथ अपने संबंध बनाने में सक्षम है।

जीव विज्ञान पाठ्यक्रम की संरचना और सामग्री छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के नियमों से मेल खाती है, और जीव विज्ञान की अवधारणाओं की प्रणाली, संस्कृति में इसके स्थान को भी दर्शाती है। छात्र जैविक शिक्षा की दिशा चुन सकते हैं - बुनियादी या विशिष्ट। बुनियादी स्तर को व्याख्यात्मक और दृष्टांत विधियों के उपयोग की विशेषता है। एक प्रोफ़ाइल स्तर वाली कक्षाओं में, छात्र परियोजना गतिविधियों में शामिल होते हैं: सूचनात्मक, रचनात्मक, अनुसंधान, व्यावहारिक ध्यान के साथ। यह आपको जैविक दक्षताओं को विकसित करने और जैविक ज्ञान को गुणात्मक रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है।

विषयों के प्राकृतिक विज्ञान चक्र में जीव विज्ञान के पाठों का महत्वपूर्ण स्थान है। वरिष्ठ स्तर की रूपरेखा के सामान्य शैक्षिक कार्यों का एक हिस्सा हल किया जा सकता है, यदि जीव विज्ञान के पहले पाठ से, हम छात्रों को प्रकृति में अवलोकन करने के लिए तैयार करने की प्रणाली में लगे हुए हैं, छात्रों को पौधे और जानवरों की दुनिया की विविधता से परिचित कराते हैं, और उन्हें अपने शरीर को जानना सिखा रहे हैं। पाठ की संरचना में विभिन्न प्रकार के कार्यों को पेश करना आवश्यक है: परीक्षण कार्यों और गणना समस्याओं को हल करना, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य करना, पिवट टेबल संकलित करना, पाठ और चित्रों के साथ काम करना, साथ ही साथ लागू समस्याओं को हल करना। जैविक वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन करने, पहचानने, परिभाषित करने, वर्गीकृत करने, समझाने, तुलना करने, विश्लेषण करने की क्षमता जीव विज्ञान शिक्षण में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करके विकसित की जाती है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चे बुनियादी दक्षताओं का निर्माण करते हैं: शैक्षिक और संज्ञानात्मक, अनुसंधान, सामान्य सांस्कृतिक, संचार; प्रणालीगत सोच, मौलिक सिद्धांतों और जीव विज्ञान के नियमों की धारणा विकसित करता है।

प्रोफ़ाइल कक्षाओं में शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य की एक विशेषता है: नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों की सामग्री में महारत हासिल करना, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने के तरीके। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक स्वतंत्रता विकसित होती है। इसी समय, विशेष प्रशिक्षण विधियों के आवेदन में एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करना उचित है: विभेदित प्रशिक्षण, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं, मॉड्यूलर प्रशिक्षण, परियोजना पद्धति को ध्यान में रखते हुए। आधुनिक शिक्षण तकनीकों का उपयोग विशेष कक्षाओं में किया जाता है: संचार-संज्ञानात्मक और समस्या-खोज के आधार पर सीखना, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग और शिक्षण की शोध पद्धति।

जीव विज्ञान के पाठों में, सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से बदलना चाहिए कि सोच स्मृति पर हावी हो जाए, और छात्रों का स्वतंत्र कार्य शिक्षक के एकालाप पर हो। सीखने के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों में से एक गतिविधि दृष्टिकोण है, जो ज्ञान को आत्मसात करने और व्यवहार में इसका उपयोग करने की क्षमता पर केंद्रित है।

स्कूल के बुनियादी पाठ्यक्रम के सभी घटकों के संसाधनों का उचित उपयोग जैविक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक इष्टतम अवसर पैदा करता है।

नतीजतन, प्रोफ़ाइल शिक्षा के आधार पर, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक निश्चित तकनीक का गठन किया गया था: 1) छात्रों का प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण; 2) कैरियर मार्गदर्शन सेवाओं का एक सेट; 3) छात्रों से पूछताछ करना; 4) छात्रों के सर्वेक्षण के परिणामों का विश्लेषण; 5) छात्रों के माता-पिता के साथ संवाद; 6) विशेष पाठ्यक्रमों की एक सूची तैयार करना और उन्हें कार्यप्रणाली परिषद में अनुमोदित करना; 7) स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी के लिए एक प्रणाली का निर्माण; 8) विशेष कक्षाओं में छात्रों के नामांकन की गुणवत्ता में सुधार के लिए प्री-प्रोफाइल पाठ्यक्रमों का प्रशिक्षण; 9) स्कूल के पाठ्यक्रम का स्पष्टीकरण; 10) विशेष शिक्षा कक्षाओं में प्रलेखन की रिपोर्टिंग और रखरखाव के लिए एक योजना तैयार करना; 11) प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर नियंत्रण; 12) बुनियादी और प्रोफाइल स्तर के विषयों में छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन; 13) रचनात्मक गतिविधियों और अनुसंधान परियोजनाओं में भाग लेने के लिए छात्रों को आकर्षित करना; 14) स्कूल, नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तरों के ओलंपियाड आंदोलन में भागीदारी।

विशेष शिक्षा का ऐसा संगठन शिक्षक के लिए छात्र को सतत शिक्षा के लिए पूरी तरह से तैयार करना संभव बनाता है। स्कूल के स्नातक क्षेत्र और देश के उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करते हैं। इस प्रकार, "प्रोफाइल शिक्षा की अवधारणा" के अनुसार, हाई स्कूल के छात्रों को किसी विशिष्ट प्रोफ़ाइल के लिए हाई स्कूल में अध्ययन के विकल्प को स्वतंत्र रूप से चुनने का अधिकार दिया गया है। स्कूल में शिक्षा की दक्षता, कार्यक्षमता और व्यक्तित्व सामान्य शिक्षा के वरिष्ठ स्तर को अद्यतन करने का मुख्य विचार है। एक विशेष स्कूल में शिक्षा छात्रों को शिक्षा के प्रति उनके व्यक्तिगत झुकाव को समझने में मदद करती है।

ग्रन्थसूची

1. गोलूबेव ओ.बी. मानविकी में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में गणित पढ़ाने में शैक्षिक नेटवर्क प्रोजेक्ट: लेखक। जिला ... कैंडी। पेड विज्ञान / ओ.बी. गोलूबेव। - यारोस्लाव स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी। के.डी. उशिंस्की। यारोस्लाव, 2010. सी.177
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3. गोलूबेव ओ.बी. मानविकी में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में गणित पढ़ाने में शैक्षिक नेटवर्क प्रोजेक्ट्स: डिस…। कैंडी पेड विज्ञान / ओ.बी. गोलूबेव। - यारोस्लाव स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी। के.डी. उशिंस्की। वोलोग्दा, 2010. सी.23
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- प्रोफाइल (माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल की 11-12 वीं कक्षा)।

जैविक शिक्षा की शैक्षिक और विकासात्मक क्षमता को मजबूत करने के लिए, छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक तैयारी में इसके योगदान को बढ़ाने के लिए, निम्नलिखित कार्य किए जाने चाहिए:

- स्वच्छता और स्वच्छता की बुनियादी बातों सहित व्यावहारिक ज्ञान का विस्तार करें, जो एक स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने, बुरी आदतों का मुकाबला करने और एड्स के प्रसार की आवश्यकता को समझने का आधार बनाते हैं;

- जैविक ज्ञान की सामग्री के पारिस्थितिक अभिविन्यास को बढ़ाने के लिए, पर्यावरण साक्षरता की शिक्षा सुनिश्चित करना, "मनुष्य-प्रकृति-समाज" प्रणाली को संरक्षित करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता;

- एक नैतिक, सौंदर्यवादी, मानवीय प्रकृति के ज्ञान का हिस्सा बढ़ाने के लिए, जो वन्यजीवों की वस्तुओं में से एक के रूप में एक व्यक्ति के लिए एक मूल्य अभिविन्यास के गठन का आधार बनता है।

विशेष प्रशिक्षण की सामग्री की विशेषता

प्रोफाइल प्रशिक्षण पेशेवर आत्मनिर्णय का एक साधन है। इसलिए, शिक्षा की सामग्री को भविष्य की व्यावसायिक शिक्षा और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि पर केंद्रित किया जाना चाहिए।

प्रोफ़ाइल शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, प्रोफ़ाइल कक्षाओं में शिक्षा की सामग्री तीन प्रकार के विषयों से बनाई जानी चाहिए: बुनियादी सामान्य शिक्षा (गैर-कोर), प्रोफ़ाइल सामान्य शिक्षा, वैकल्पिक। विशेष शिक्षा का कार्यान्वयन केवल गैर-मुख्य विषयों में शैक्षिक सामग्री में सापेक्ष कमी की स्थिति में संभव है, आंशिक रूप से एकीकरण (अधिभार से बचने के लिए) के कारण। विशेष पाठ्यक्रमों के साथ वैकल्पिक पाठ्यक्रम, सबसे पहले, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना चाहिए, और दूसरा, व्यावसायिक शिक्षा और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि का एक प्रेरित विकल्प।

कई विषयों में - बुनियादी पाठ्यक्रम - बुनियादी शिक्षा पूरी की जाती है।

कई विषयों के लिए - विशेष पाठ्यक्रम - प्रशिक्षण का विस्तार और गहन हो रहा है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में, प्रशिक्षण विशिष्ट, विस्तारित या पूरक है - छात्रों की पसंद पर

जीव विज्ञान के अध्ययन का प्रोफाइल चरण, (माध्यमिक (पूर्ण) विद्यालय की 11-12वीं कक्षा

माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल में, लोकतंत्रीकरण और शिक्षा के भेदभाव के सिद्धांतों को सबसे बड़ी सीमा तक महसूस किया जाता है। छात्रों को शिक्षा के प्रस्तावित प्रोफाइल में से एक को चुनने का अधिकार मिलता है: मानवीय, सामान्य शिक्षा, जैविक और रासायनिक, भौतिक और गणितीय, आदि।

गैर-जैविक प्रोफ़ाइल में जीव विज्ञान में सामान्य शिक्षा का एक अपरिवर्तनीय मूल होना चाहिए। जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान में, जहां जीव विज्ञान का अध्ययन करने का समय सप्ताह में 3-4 घंटे तक बढ़ा दिया गया है, गहराई कई दिशाओं में जा सकती है: पर्यावरण, चिकित्सा, कृषि, आदि। प्रोफाइल स्कूल सभी के लिए अनिवार्य नहीं है और इसका उद्देश्य तैयार करना है भविष्य के पेशे को चुनने और विश्वविद्यालय में सतत शिक्षा के लिए छात्र।

प्रोफ़ाइल चरण में जीव विज्ञान का अध्ययन व्यवस्थित पाठ्यक्रमों के ढांचे के भीतर किया जा सकता है जिसमें सामग्री का एक अपरिवर्तनीय कोर शामिल होता है, लेकिन सामग्री की प्रस्तुति की मात्रा और गहराई के साथ-साथ अनुप्रयुक्त अभिविन्यास में भिन्न होता है। किसी विशेष प्रोफ़ाइल की कक्षाओं में शैक्षिक कार्यों की बारीकियों के अनुसार, सामग्री के अपरिवर्तनीय कोर को इसके चर घटक द्वारा पूरक किया जाता है।

सीनियर (प्रोफाइल) स्कूल में जीव विज्ञान के पाठ्यक्रम से जीवों के जीवन, व्यक्तिगत और ऐतिहासिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण नियमों का पता चलता है, जीवित पदार्थों के संगठन के विभिन्न स्तरों की जैविक प्रणालियों के अध्ययन में हाल के वर्षों की उल्लेखनीय खोजों का परिचय देता है, में विकसित होता है स्कूली बच्चों को जीवन के सबसे बड़े मूल्य की समझ, पर्यावरणीय समस्याओं को समझने और उन्हें हल करने के तरीकों का आधार बनाती है। यह 10 वीं कक्षा में सामान्य जीव विज्ञान के पाठ्यक्रम में प्राप्त ज्ञान की निरंतरता सुनिश्चित करता है। [...]

जीव विज्ञान पढ़ाने में प्रयुक्त प्रायोगिक विधियों के कार्यान्वयन में प्रयोगशाला कार्य की एक प्रणाली, प्रकृति में भ्रमण, स्थानीय पारिस्थितिक तंत्र से परिचित, बुनियादी उद्योग, शैक्षिक और प्रायोगिक क्षेत्र में छात्रों के व्यावहारिक कार्य, आत्म-अवलोकन की सुविधा होगी। पारंपरिक रूपों और शिक्षण के तरीकों के साथ, वैज्ञानिक अनुसंधान की स्थितियों के मॉडलिंग, शैक्षिक और व्यावसायिक खेलों का उपयोग किया जाना चाहिए।

1) व्यावसायिक शिक्षा का सार।

2) प्रो के लक्ष्य। ट्यूटोरियल

3) संगठन प्रो. ट्यूटोरियल

समग्र छवि के ऊपरी चरण को अद्यतन करने का मुख्य विचार। मिश्रण। उस छवि में। यहां अधिक व्यक्तिगत रूप से कार्यात्मक और कुशल बनना चाहिए।

संक्षेप के अनुसार। रूसी छवियों का आधुनिकीकरण। 2001 से 2010 के अंत तक की अवधि के लिए, वरिष्ठ स्तर पर एक सामान्य शिक्षा है। स्कूल प्रदान कर रहे हैं। प्रो प्रशिक्षण बन रहा है। "विशेष प्रणाली" बनाने का कार्य एक व्यापक स्कूल, ओरिएंट की वरिष्ठ कक्षाओं की तैयारी। व्यक्तिगत प्रशिक्षण के लिए, छात्रों का समाजीकरण, जिसमें श्रम बाजार की वास्तविक जरूरतों को ध्यान में रखना शामिल है, साथ ही हाई स्कूल में प्रशिक्षण प्रोफाइल की एक लचीली प्रणाली तैयार करना और पेश करना शामिल है।

1. वस्तु का प्रकार

2. प्रोफेसर की विशेषता वाली मुख्य विशेषताओं का सेट। हाउसकीपिंग विशेषता

3. स्कूप। विशेषज्ञ। गतिविधियों, साथ ही उत्पादन की प्रकृति। या शैक्षिक पूर्वाग्रह

4. पूर्वाग्रह - किसी चीज की ओर उन्मुखीकरण, कुछ विशेषज्ञता

5. व्यावसायिक प्रशिक्षण (2002 में व्यावसायिक प्रशिक्षण की अवधारणा के अनुसार) प्रशिक्षण के भेदभाव और वैयक्तिकरण का एक साधन है, जो संरचना, सामग्री और संगठन में परिवर्तन के कारण अनुमति देता है। छवि, निर्माण हाई स्कूल के छात्रों को उनके प्रोफेसर के अनुसार पढ़ाने की शर्तें। सतत शिक्षा के संबंध में रुचियां और इरादे।

भेदभाव का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि अधिक से अधिक। व्यक्ति प्रदान करने के लिए डिग्री। प्रशिक्षण, प्रत्येक छात्र की क्षमताओं की पहचान और विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना।

भेदभाव का उद्देश्य: प्रत्येक छात्र को झुकाव और संतुष्टि के विकास के लिए शर्तें प्रदान करना। आत्मसात करने की प्रक्रिया में। सामान्य शिक्षा

भेदभाव के पहलू:

1. व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन

2. इन योग्यताओं के आधार पर विद्यार्थियों का समूह बनाना

3. समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता

प्रो. सिस्टम सीखने में शामिल हैं

1. बुनियादी सामान्य शिक्षा विषय

2. प्रोफ़ाइल (उच्च स्तरीय आइटम)

3. वैकल्पिक पाठ्यक्रम (व्यावसायिक प्रशिक्षण में शामिल छात्रों की पसंद के पाठ्यक्रमों में भाग लेने के लिए अनिवार्य।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम - प्रोफेसर को मात देने के लिए डिज़ाइन किए गए वैकल्पिक पाठ्यक्रम। यूनिडायरेक्शनल लर्निंग और विकास के उद्देश्य से। के छात्र प्रो. प्रोफेसर में स्व-शिक्षा और सतत शिक्षा के लिए आवश्यक विशेष कौशल का अभिविन्यास और विकास। शिक्षण संस्थान

वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के समूह

1. गैर-विशेष उद्देश्यों के लिए वैकल्पिक पाठ्यक्रम (क्षितिज के विस्तार में योगदान, क्षमताओं का विकास और छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को न केवल चुने हुए प्रोफ़ाइल के साथ जोड़ा जा सकता है

2. वैकल्पिक कल्पना। प्रशिक्षण के इंट्रा-प्रोफाइल विशेषज्ञता के उद्देश्य से पाठ्यक्रम और वैकल्पिक विशेष अभ्यास

3. वैकल्पिक विशेष पाठ्यक्रम - पाठ्यक्रम जो पाठ्यक्रम के अलग-अलग वर्गों और विषयों को गहरा करते हैं और अर्जित ज्ञान में अंतराल को भरने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं

4. ऐच्छिक विशेष कार्यशालाओं - बाहर काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया। छात्र के कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता है। elem के क्षेत्र में काम के लिए। जैविक अनुसंधान

सामान्य वैज्ञानिक और जैविक विधियों के कौशल में महारत हासिल करना, वैज्ञानिक विधियों का कार्यान्वयन

संगठन के मॉडल प्रो. सीख रहा हूँ

1. इंट्रा-स्कूल (एक छवि में संयोजन के साथ जुड़ा हुआ है। कई शिक्षण।

किसी विशेष विद्यालय के छात्रों को पढ़ाना एक अलग तरीके से शैक्षिक संसाधनों की भागीदारी के साथ आता है। संस्थान:

ए) एसोसिएशन से जुड़े। सबसे मजबूत अभिनय संसाधन केंद्र के आसपास कई सामान्य शिक्षा स्कूल

बी) सहयोग दायित्व पर आधारित है। uch-i uch-mi उच्च, माध्यमिक और प्राथमिक शिक्षा के साथ

ट्यूटोरियल:

1. आधुनिक जीव विज्ञान की मूल बातें के बारे में छात्रों के ज्ञान का गठन

2. प्रदान करें संगठन के विभिन्न स्तरों पर जीवन के विकास और अभिव्यक्ति में सार के छात्रों द्वारा समझ

3. छात्रों को विकास के इतिहास से परिचित कराना। जीवविज्ञानी अनुसंधान और जैविक तरीके

4. पेशेवर गठन। मूल्य जीवविज्ञानी इसके विकास के नियमों को समझने के आधार पर प्रकृति में मनुष्य की भूमिका निर्धारित करने के लिए ज्ञान और कौशल

शैक्षिक:

1. एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि में छात्रों को शिक्षित करना

2. प्रकृति के लिए जिम्मेदार शिक्षा, व्यक्तिगत और प्रोफेसर के लिए सम्मान। श्रम

शिक्षात्मक

बौद्धिक कौशल का विकास आवश्यक है। शिक्षा और स्व-शिक्षा जारी रखने के लिए

प्रोफेसर के सिद्धांत। सीख रहा हूँ:

सिद्धांत f-I सामग्री प्रो. पाठ्यक्रम: मानवीकरण, मौलिक बायोल। ज्ञान

सांस्कृतिक अनुरूपता, एकता और अन्योन्याश्रयता

वैज्ञानिक इतिहासकार; प्रो दिशा और पॉलिटेक्निक

प्रो भेदभाव

सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के सिद्धांत

1. वैयक्तिकरण
2. शैक्षिक और खोज संज्ञानात्मक गतिविधि की एकता
3. रुचि
4. परीक्षण प्रशिक्षण
5. संवाद प्रशिक्षण
6. सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधि की एकता
7. रचनात्मक गतिविधि
8. आजादी
9. संतोषजनक जरूरतें और मकसद

प्रोफेसर की संरचना का प्रमुख विचार। जीव विज्ञान पाठ्यक्रम - विज्ञान की एक प्रणाली के रूप में जीव विज्ञान:

ए) सामग्री घटक का अपरिवर्तनीय हिस्सा - प्रकृति की अखंडता और एकता, प्रकृति और मनुष्य की एकता के विचार

बी) सामग्री घटक का परिवर्तनशील हिस्सा - सामग्री के भीतर पद्धति, प्राकृतिक विज्ञान और जैविक ज्ञान, गतिविधियों, मूल्यों। विशेष और गैर-विशेष प्रयोजन पाठ्यक्रम के तत्व।

पृष्ठ जीव विज्ञान के शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है।

मल्टीमीडिया तकनीकों का उपयोग करके वरिष्ठ स्तर की शिक्षा में व्याख्यान, सेमिनार और परीक्षण पढ़ाने के तरीके

अगस्त की बैठक में भाषण, जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के शिक्षकों का खंड, 2008।

बच्चों के लिए शिक्षण एक दिलचस्प, रोमांचक चीज हो सकती है, अगर यह विचार, भावनाओं, रचनात्मकता, सौंदर्य, खेल के उज्ज्वल प्रकाश से प्रकाशित है।
वीए सुखोमलिंस्की।

शिक्षा की सामग्री के निर्माण के लिए क्षमता-आधारित दृष्टिकोण में शिक्षा के गतिविधि अभिविन्यास को मजबूत करना शामिल है, जिसका अर्थ है कि सीखने के परिणामों का निर्धारण वस्तु-ज्ञान में नहीं, बल्कि गतिविधि के रूप में (कुछ समस्याओं को हल करने के लिए, कुछ बताएं) कुछ रिश्तों और पैटर्न का विश्लेषण करें, स्वतंत्र रूप से इसके लिए जानकारी प्राप्त करें, कुछ वस्तुओं की तुलना करने के लिए, आदि)।

यदि जीव विज्ञान के बुनियादी स्तर को पढ़ाते समय मानविकी, भौतिकी और गणित की कक्षाओं में पारंपरिक रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है, तो प्राकृतिक विज्ञान प्रोफ़ाइल में सामान्य जीव विज्ञान पढ़ाने की पद्धति को उन तकनीकों से संतृप्त किया जाना चाहिए जो विकास में योगदान करती हैं। स्कूली बच्चों के बीच स्वतंत्रता, रचनात्मकता और सूचना साक्षरता। होनहार संचार के तरीके, अनुसंधान के तरीके, विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य और अन्य हैं। सामान्य जैविक ज्ञान का गुणात्मक आत्मसात, प्राकृतिक विज्ञान प्रोफ़ाइल के अनुरूप जैविक दक्षताओं का विकास सफलतापूर्वक किया जाता है यदि छात्रों को विभिन्न प्रकार की परियोजना गतिविधियों में शामिल किया जाता है: अनुसंधान, रचनात्मक, सूचनात्मक, अभ्यास-उन्मुख। प्रोफ़ाइल शिक्षा को अधिक अभ्यास-उन्मुख बनने के लिए डिज़ाइन किया गया है, विशेष रूप से जीव विज्ञान में, एक ऐसा विषय जो हमेशा अपने व्यावहारिक अभिविन्यास से अलग रहा है।

प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण उच्च शिक्षा की प्रणाली में तेजी से आ रहा है। इसे रूपों और प्रौद्योगिकियों दोनों में देखा जा सकता है। व्याख्यान-संगोष्ठी प्रणाली के अनुसार विशेष कक्षाओं में जीव विज्ञान पढ़ाना उचित है। प्रौद्योगिकियों का भी उपयोग किया जाता है: परियोजना गतिविधियाँ, सूचना, कंप्यूटर, महत्वपूर्ण सोच, समूह, खेल, आदि। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग सहित सूचना के विभिन्न स्रोतों के स्वतंत्र अध्ययन जैसे तरीके प्रभुत्व प्राप्त कर रहे हैं; सिंहावलोकन और अभिविन्यास व्याख्यान; प्रयोगशाला अनुसंधान कार्यशालाएं; सेमिनार, चर्चा, रचनात्मक बैठकें; रचनात्मक प्रतियोगिताओं का आयोजन, परियोजनाओं की सार्वजनिक रक्षा, आदि।

एक विशेष स्कूल में मौलिक क्षणों में से एक छात्रों का स्वतंत्र कार्य है। इन लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हुए, इस कार्य की मात्रा, प्रकार, सामग्री अधिक विविध और व्यापक होती जा रही है। माध्यमिक विद्यालय के उच्च ग्रेड में, जीव विज्ञान के अध्ययन के एक नए स्तर पर संक्रमण होता है, जो मुख्य रूप से छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन पर आधारित होता है, जो छात्रों को जीव विज्ञान के अध्ययन से परिचित कराने के हितों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हैं। शैक्षिक मानक के मुख्य लक्ष्यों के आधार पर, जीव विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया को इस तरह से पुनर्गठित किया जा रहा है कि कक्षा में सोच शिक्षक के एकालाप पर एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र गतिविधि पर हावी हो।

सीखने के लिए एक आधुनिक दृष्टिकोण को इसकी व्यावहारिक गतिविधि अभिविन्यास माना जा सकता है, जो ज्ञान को आत्मसात करने पर नहीं, बल्कि व्यवहार में इसका उपयोग करने की क्षमता पर केंद्रित है। मूल्यांकन के नए रूप छात्र द्वारा पुन: प्रस्तुत की गई जानकारी पर नहीं, बल्कि उसके द्वारा बनाए गए एक स्वतंत्र उत्पाद पर आदर्श रूप से लागू मूल्य पर "निर्मित" होते हैं।

छात्रों के रचनात्मक और अन्य कार्य सूचना के साथ काम करने के लिए उनकी गतिविधियों का उत्पाद हैं। छात्रों के रचनात्मक कार्यों का एक इलेक्ट्रॉनिक संग्रह प्रतिवर्ष बनाया जाता है, जहाँ सर्वोत्तम कार्यों को रखा जाता है। पूर्व निर्धारित मानदंडों के अनुसार चयन छात्रों के एक समूह द्वारा किया जाता है - "विश्लेषक", संग्रह की नियुक्ति, संरचना और डिजाइन - "कंप्यूटर वैज्ञानिक"। बेशक, यह विषय में रुचि बनाए रखता है, स्व-शिक्षा कौशल बनाता है, और शब्द के शाब्दिक अर्थों में प्रजनन शिक्षण विधियों से उत्पादक तरीकों से दूर जाना संभव बनाता है। एक इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश, चित्रों का एक इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय धीरे-धीरे बन रहा है।

उच्च कोटि का निबंध लिखने, शोध करने और किसी प्रोजेक्ट को क्रियान्वित करने के लिए यह आवश्यक है कि विद्यार्थियों को इस बात की अच्छी जानकारी हो कि उन्हें किस प्रकार का कार्य करना है। इसके लिए एक संगोष्ठी-सार, एक संगोष्ठी-अनुसंधान, एक संगोष्ठी-परियोजना आयोजित की जाती है। इस मामले में, संगोष्ठी की योजना पिछले पाठों में से एक में एक योजना के रूप में तैयार की जाती है, उदाहरण के लिए, एक सार। एनओयू में इस तरह के काम में महारत हासिल करने वाले छात्रों को विशेष भूमिका दी जाती है। वे विचार जनरेटर, सलाहकार और समन्वयक की भूमिका निभाते हैं। प्रश्न अग्रिम में वितरित किए जाते हैं, छात्रों के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं - काम के अपने हिस्से और तार्किक संयोजक तैयार करने के लिए। पाठ में ही (या दो जोड़े वाले), कार्य का तर्क बनाया जाता है, विषय के मुख्य प्रश्नों को दोहराया जाता है, और इस विषय पर ज्ञान का विस्तार किया जाता है। गृहकार्य - कार्य की रक्षा की तैयारी, अगले पाठ में - बचाव की प्रतियोगिता।

बेशक, व्याख्यान-संगोष्ठी-परीक्षण प्रणाली में सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग समीचीन है। आखिरकार, आधुनिक शोध के अनुसार, सुनी सामग्री का 1/4, देखा का 1/3, सुना और देखा का 1/2 एक ही समय में, 3/4 सामग्री व्यक्ति की स्मृति में रहती है, यदि, इसके अलावा, छात्र सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय क्रियाओं में शामिल है।

सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की मदद से स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में, बच्चा पाठ के साथ काम करना, ग्राफिक ऑब्जेक्ट बनाना, स्प्रेडशीट का उपयोग करना सीखता है। वह जानकारी एकत्र करने के नए तरीके सीखता है और उनका उपयोग करना सीखता है, अपने क्षितिज का विस्तार करता है। कक्षा में सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय, सीखने की प्रेरणा बढ़ती है और छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि उत्तेजित होती है, स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता बढ़ जाती है। कंप्यूटर, सूचना प्रौद्योगिकी के साथ, शिक्षा के क्षेत्र में, सीखने की गतिविधियों और छात्र रचनात्मकता में मौलिक रूप से नए अवसर खोलता है।

नई सामग्री की व्याख्या के दौरान, शिक्षक "रद्द" नहीं होता है, वह शैक्षिक प्रक्रिया का समन्वय, निर्देशन, प्रबंधन और आयोजन करता है, शिक्षित करता है। और एक कंप्यूटर इसके बजाय सामग्री को "बता" सकता है। चाक के टुकड़े वाले सामान्य ब्लैक बोर्ड को एक विशाल इलेक्ट्रॉनिक स्क्रीन से बदल दिया जाता है। इस स्क्रीन पर, वीडियो, ध्वनि और पाठ की मदद से, एक आभासी "समय और स्थान के माध्यम से यात्रा", एक वैज्ञानिक प्रयोगशाला और अन्य स्थितियों में उपस्थिति। सामग्री समर्थन का खजाना पाठ को न केवल अधिक सुपाच्य बनाता है, बल्कि असीम रूप से अधिक मजेदार भी बनाता है।

कंप्यूटर कक्षाओं के लिए शिक्षक तैयार करने की तकनीक में 3 चरण शामिल हैं।
1. प्राथमिक उपयोगकर्ता कौशल में महारत हासिल करना।
2. मल्टीमीडिया उत्पादों, शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्रामों की सॉफ्टवेयर क्षमताओं का अध्ययन करना।
3. शैक्षिक उत्पाद बनाने की तकनीक में महारत हासिल करना।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन (पाठ की तैयारी) का एक निश्चित एल्गोरिथ्म है।
पाठ की संरचना पर विचार करें।
सबसे प्रभावी आईसीटी उपकरण चुनें।
पारंपरिक साधनों की तुलना में उनके उपयोग की व्यवहार्यता पर विचार करें।
♦ पाठ की समय-सीमा (मिनट-दर-मिनट योजना) तैयार करें।

कंप्यूटर का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के कार्य किए जा सकते हैं:
♦ ग्रंथों के साथ कार्य करना
♦ स्थिर छवि के साथ कार्य करना
वीडियो जानकारी के साथ काम करना
♦ इंटरनेट से जानकारी प्राप्त करना
मल्टीमीडिया उत्पादों के साथ काम करना
♦मल्टीमीडिया उत्पादों का निर्माण
सूचना की प्रस्तुति

तो, कंप्यूटर एक उपकरण है, सीखने की गतिविधि का विषय नहीं है, यह शिक्षक का सहायक है, न कि उसका प्रतिस्थापन। एक छात्र के लिए एक कंप्यूटर रचनात्मक खोज, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-साक्षात्कार का साधन है।

कंप्यूटर प्रस्तावित सामग्री की गुणात्मक रूप से उच्च स्तर की स्पष्टता प्राप्त करना संभव बनाता है, सीखने की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के अभ्यासों को शामिल करने की संभावनाओं का विस्तार करता है, और निरंतर प्रतिक्रिया, सावधानीपूर्वक सोची-समझी सीखने की उत्तेजनाओं द्वारा समर्थित, सीखने की प्रक्रिया को जीवंत करता है , इसकी गतिशीलता को बढ़ाता है, जो अंततः बमुश्किल उपलब्धि की ओर ले जाता है क्या यह शिक्षा के वास्तविक प्रक्रियात्मक पक्ष का मुख्य लक्ष्य नहीं है - अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, उसमें रुचि, और, परिणामस्वरूप, सुधार शिक्षा की गुणवत्ता।

मेरा मानना ​​है कि कंप्यूटर के ज्ञान के बिना, सूचना और कंप्यूटर, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों को लागू करने की क्षमता के बिना, जीव विज्ञान शिक्षक, किसी भी अन्य विषय शिक्षक की तरह, पूरी तरह से आधुनिक शिक्षक नहीं कहा जा सकता है।

आइए हम ए.ए. उखटॉम्स्की के शब्दों को याद करें: "अपने स्वयं के और अन्य लोगों के अनुभव की नई व्याख्याएं, सोच का फल हमेशा आगामी वास्तविकता की एक परियोजना और दूरदर्शिता होती है।" और हम इसे चाहते हैं या नहीं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां आज हमारी वास्तविकता हैं, और हमें सीखना चाहिए कि उन्हें अपने पाठों में कैसे लागू किया जाए, क्योंकि हमारे छात्रों का भविष्य इस पर निर्भर करता है।

जीव विज्ञान में प्रोफाइल प्रशिक्षण

एक क्षेत्रीय मास्टर क्लास, 2008 में एक भाषण से

जीव विज्ञान में विशेष शिक्षा से संबंधित प्रश्न प्रयोग की शुरुआत से ही कार्यप्रणाली साहित्य में दिखाई देने लगे। पत्रिकाओं "स्कूल में जीवविज्ञान", "पीपुल्स एजुकेशन", समाचार पत्र "जीव विज्ञान", आईपीकेआईपीआरओ ओजीपीयू, आरसीआरओ, ओएसयू की वेबसाइटें, समाचार पत्र "फर्स्ट ऑफ सितंबर", त्योहार "ओपन लेसन", आदि। - यह विशेष प्रशिक्षण के बारे में जानकारी के स्रोतों की एक अधूरी सूची है। हालांकि, यह लगभग सभी जानकारी सामान्य रूप से जीव विज्ञान में प्रोफाइल शिक्षा के लिए समर्पित है, प्रोफाइलिंग मॉडल की विविधता और स्कूलों की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना।
विशिष्ट जैविक शिक्षा के लक्ष्यों के आधार पर एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के ग्रेड 10-11 में विशेष शिक्षा की शुरूआत के साथ, शिक्षक कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- विशेष प्रशिक्षण का संगठन;
- बुनियादी, प्रोफ़ाइल, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की सामग्री;
- प्रौद्योगिकियां, रूप और काम के तरीके;
- छात्रों के ज्ञान और उपलब्धियों का आकलन;
- पाठ्येतर विषय गतिविधियों और विशेष अभ्यास;
- छात्रों के लिए शैक्षणिक सहायता।
व्यक्तिगत मार्गों पर किए गए प्रोफाइल प्रशिक्षण में कई घटक शामिल हैं। पसंद के लिए स्कूल द्वारा छात्र को दिए जाने वाले विषयों के सेट में अतिरिक्त दो घंटे और एक घंटे के विशेष पाठ्यक्रम, अल्पकालिक वैकल्पिक पाठ्यक्रम (17h, 9h) शामिल हैं। प्रत्येक छात्र प्रस्तावित विषयों में से उन विषयों को चुनता है जिनकी उसे आगे पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए प्रोफ़ाइल स्तर पर अध्ययन करने की आवश्यकता होती है (4-5 घंटे की मात्रा में)। ये विशेष पाठ्यक्रमों के सेट हो सकते हैं: 2 दो घंटे और 1 एक घंटे के पाठ्यक्रम; 1 दो घंटे और 3 एक घंटे के पाठ्यक्रम। प्रत्येक छात्र अनिवार्य उपस्थिति के लिए कम से कम दो वैकल्पिक पाठ्यक्रम चुनता है: प्रत्येक सेमेस्टर में एक (17 घंटे)। पसंद और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लिए विषयों की सूची छात्रों के हितों, उनके पेशेवर झुकाव और माता-पिता की सामाजिक जरूरतों का निदान करके निर्धारित की जाती है।
छात्र को एक प्रोफ़ाइल दिशा और अलग-अलग दोनों में पाठ्यक्रमों का एक सेट बनाने का अधिकार है। विशिष्ट पाठ्यक्रमों के साथ, सार्वभौमिक (बुनियादी) पाठ्यक्रम संचालित किए जाते हैं, जिसमें छात्र पारंपरिक कार्यक्रमों और कक्षा समूहों के ढांचे के भीतर अध्ययन करते हैं।
यह मॉडल मानता है: 1) तीन स्तरों के प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के 10-ग्रेडर और 11-ग्रेडर के लिए एक व्यक्तिगत सेट (प्रोफ़ाइल मार्ग) - मूल, प्रोफ़ाइल, वैकल्पिक; 2) छात्रों के व्यक्तिगत पाठ्यक्रम और अनुसूचियों का निर्माण; 3) शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के वर्ग-पाठ और विषय-समूह रूपों का एकीकरण; 4) विशेष पाठ्यक्रम, जिसमें बुनियादी पाठ्यक्रम (कक्षा समूहों में पढ़ाया जाता है) और अतिरिक्त विशेष घंटे (विषय समूहों में पढ़ाया जाता है) के घंटे शामिल हैं, जिसमें बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तरों की अनुसूची, कैलेंडर-विषयगत, पाठ योजनाओं के स्पष्ट समन्वय की आवश्यकता होती है; 5) अनिवार्य (अतिरिक्त विशिष्ट और वैकल्पिक पाठ्यक्रम, पेशेवर परीक्षण या अभ्यास, कुछ प्रकार की गतिविधियों और छात्रों के काम) और वैकल्पिक घटकों (एनओयू में गतिविधियां, एक बौद्धिक और व्यावहारिक मैराथन, ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं में भागीदारी) की उपस्थिति; 6) बुनियादी और प्रोफाइल स्तरों के पाठों में सामग्री, रूपों और काम के तरीकों के भेदभाव को शामिल करते हुए, कक्षाओं के लिए शिक्षक की अधिक जटिल तैयारी; 7) व्यक्तिगत प्रोफ़ाइल मार्गों पर छात्रों की आवाजाही के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।
हालांकि, इस मॉडल की सभी जटिलताओं के लिए, छात्रों, अभिभावकों, समाज, शिक्षकों की राय के निदान के परिणामों के अनुसार, यह हाई स्कूल के छात्रों के हितों के संबंध में अधिक लचीला और मोबाइल है। कक्षा 10-11 में छात्रों के लिए व्यक्तिगत प्रोफाइल मार्गों के विश्लेषण से पता चलता है कि अक्सर - 70% छात्र दो विषयों का चयन करते हैं और कम से कम एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम एक दिशा में, 20% - तीन विषय और वैकल्पिक पाठ्यक्रम अलग-अलग दिशाओं में, 10% - पूरा सेट एक प्रोफ़ाइल दिशा से मेल खाता है।

विशेष शिक्षा के ऐसे मॉडल के साथ स्कूली बच्चों की जैविक शिक्षा का मॉडल भी बदल रहा है। बेशक, रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय द्वारा विकसित विशेष शिक्षा के लिए आवश्यकताओं में निर्धारित जीव विज्ञान में विशेष शिक्षा के लिए सभी शर्तें पूरी तरह से इस मॉडल में मनाई जाती हैं: प्रोफ़ाइल स्तर पर विषय की मात्रा में पढ़ाया जाता है सप्ताह में 3 घंटे; स्नातकों की तैयारी के लिए आवश्यकताओं का स्तर प्रोफ़ाइल से मेल खाता है, छात्र अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों के अनुसार अध्ययन करते हैं।
इस मॉडल की अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं। शिक्षक को नए कार्यों का सामना करना पड़ता है:
1. व्यक्तिगत बहु-घटक प्रोफ़ाइल मार्ग विकसित करें।
2. जीव विज्ञान में व्यक्तिगत प्रोफाइल मार्गों का एक कार्यप्रणाली मॉडल बनाएं।
3. व्यक्तिगत प्रोफ़ाइल मार्ग के सही चुनाव के लिए शर्तें बनाएं।
4. फॉर्म मोबाइल व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग।
5. ग्रेड 10-11 में जैविक अभिविन्यास, अभ्यास, एनओयू के बुनियादी, विशिष्ट, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में छात्रों की गतिविधियों का समन्वय करना।
6. व्यक्तिगत प्रोफाइल मार्गों पर छात्रों को पढ़ाने और उनके साथ जाने के लिए आधुनिक तकनीकों का उपयोग करें।
7. स्कूली बच्चों के ज्ञान और उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए एक नई प्रणाली विकसित करना, व्यक्तिगत प्रोफाइल मार्गों पर उनके आंदोलन पर नज़र रखना।

पसंद के लिए प्रेरणा बढ़ाने के लिए अलग-अलग मार्गों पर जीव विज्ञान में प्रोफाइल प्रशिक्षण पूर्व-प्रोफाइल प्रशिक्षण (तालिका 2) से पहले होना चाहिए, जो जीव विज्ञान शिक्षक और प्रोफाइल समूहों के छात्रों द्वारा आयोजित किया जाता है।
इसमें कार्य के कई क्षेत्र शामिल हैं:
1. पेशेवर हितों के गठन की निगरानी, ​​​​ग्रेड 8-9 में छात्रों के हितों, क्षमताओं और झुकाव का निदान;
2. सूचना कार्य;
3. कैरियर मार्गदर्शन - कैरियर मार्गदर्शन पाठ और कैरियर मार्गदर्शन मिनट;
4. प्रोफ़ाइल अभिविन्यास;
5. व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के निर्माण पर काम करें।

9वीं कक्षा में भी, छात्र, शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों के मार्गदर्शन में, अपने शैक्षिक मार्ग का निर्माण शुरू करते हैं। ज्ञान के इस क्षेत्र में सबसे अधिक प्रेरित छात्रों द्वारा शैक्षिक जैविक मार्ग का चयन किया जाता है। मार्गों के साथ 9-ग्रेडर के आंदोलन को ट्रैक करते हुए, हम वरिष्ठ वर्गों में एक प्रमुख दिशा की उनकी पसंद को मान सकते हैं। 9वीं कक्षा की यात्रा कार्यक्रम में पसंद के पाठ्यक्रम का दौरा, पूर्णकालिक और पत्राचार ओलंपियाड में भाग लेना, जीव विज्ञान में प्रतियोगिताएं, बौद्धिक और व्यावहारिक मैराथन के प्राकृतिक विज्ञान के मंच की घटनाएं, प्राकृतिक विज्ञान विभाग के काम में भागीदारी शामिल हैं। एवरिका नेशनल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन में। छात्र रचनात्मक किताबें रखते हैं, कुछ मास्टर पोर्टफोलियो तकनीक।

इस मामले में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक प्रोफ़ाइल मार्ग की तुलना में एक व्यापक अवधारणा है। इसमें स्कूल में एक हाई स्कूल के छात्र की जैविक शिक्षा के सभी संभावित घटक शामिल हैं: बुनियादी, विशेष और वैकल्पिक पाठ्यक्रम, पेशेवर परीक्षण और अभ्यास, दूरस्थ शिक्षा, एनओयू में गतिविधियाँ, विषय ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, त्योहार, एक बौद्धिक और व्यावहारिक विषय मैराथन , स्व-प्रशिक्षण, एक छात्र का पोर्टफोलियो।

सितंबर माह में दसवीं कक्षा के छात्र को एक विशेष रूट शीट दी जाती है।दो साल तक छात्र की सभी उपलब्धियों को रूट शीट में दर्ज किया जाता है। यह छात्र के पोर्टफोलियो के घटकों में से एक बन जाता है। दसवीं कक्षा के अंत के बाद, जीव विज्ञान में एक व्यक्तिगत शैक्षिक रेटिंग की गणना की जाती है, और समूह में एक समग्र रेटिंग बनाई जाती है। ग्यारहवीं कक्षा में, वर्ष के लिए शैक्षिक रेटिंग की अनिवार्य गणना और दो वर्षों के लिए अंतिम रेटिंग के साथ रूट शीट भरना जारी है।

जैविक शिक्षा के इस मॉडल में काम के क्षेत्रों में से एक कैलेंडर-विषयगत और पाठ योजनाओं के शिक्षक द्वारा डिजाइन है। विशेष शिक्षा के इस मॉडल की कई विशेषताएं हैं जो एक जीव विज्ञान शिक्षक को योजना बनाते समय ध्यान में रखना चाहिए: 1) बुनियादी पाठ्यक्रम के 1 घंटे के साथ 2 अतिरिक्त घंटे, पाठ्यक्रम को प्रोफ़ाइल तक विस्तारित करना; 2) मूल पाठ्यक्रम प्रोफाइल पाठ्यक्रम में "डुबकी" है; 3) मूल पाठ्यक्रम के पाठ अतिरिक्त दिनों की तुलना में निर्धारित दिनों में हो सकते हैं, या वे इन अतिरिक्त प्रोफ़ाइल पाठों के बाद हो सकते हैं। इसके लिए कैलेंडर और विषयगत योजनाओं, और प्रत्येक विषय, प्रत्येक पाठ दोनों के अधिक सावधानीपूर्वक डिजाइन की आवश्यकता होती है। शिक्षा के दो स्तरों की एक एकीकृत कैलेंडर-विषयगत योजना तैयार करने की सलाह दी जाती है - बुनियादी और विशिष्ट।
शिक्षक, कैलेंडर-विषयगत योजना तैयार करना, पाठ योजना तैयार करना, शिक्षा के दो स्तरों के जैविक शिक्षा मानक की आवश्यकताओं पर निर्भर करता है। बुनियादी और प्रोफाइल पाठ्यक्रमों के पहले पाठों में, छात्रों को इन आवश्यकताओं से परिचित कराना आवश्यक है। प्रोफ़ाइल पाठ्यक्रम में, आपको आवश्यकताओं में अंतर की पहचान करने की आवश्यकता है। इस काम के लिए, हाई स्कूल के छात्रों को स्वयं शामिल करना सबसे अच्छा है, जो "तुलना" सूचना फ्रेम का उपयोग करके दो स्तरों के मानकों का विश्लेषण कर सकते हैं। प्रत्येक विषय की शुरुआत में शिक्षक के लिए यह भी सलाह दी जाती है कि छात्र के कोने में इस विषय की आवश्यकताओं को रखें, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, उन्हें आवश्यक स्तर की आवश्यकताओं को स्थापित करें। मुख्य पाठ्यपुस्तक के रूप में, ऑरेनबर्ग क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय की सिफारिश के आधार पर, और बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तरों पर, मैं वी.बी. 10-11 ग्रेड। इस मॉडल में विभिन्न पाठ्यक्रमों में एक पाठ्यपुस्तक का प्रयोग सर्वोत्तम विकल्प है। हालांकि, शिक्षक को स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए कि कक्षा में और घर पर छात्र को किस सामग्री के साथ और कैसे काम करना चाहिए। इसलिए, अपने काम में, मैं बुनियादी और प्रोफाइल स्तर पर जीव विज्ञान का अध्ययन करते समय इस पाठ्यपुस्तक का उपयोग करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग करता हूं।