सीखने के साधन के रूप में खेल गतिविधि
लेखक कुज़नेत्सोवा वी.आई. - रसायन विज्ञान के शिक्षक, माध्यमिक विद्यालय नंबर 33, टॉम्स्की
"खेल समाज में खुद को खोजने का एक अवसर है,

स्वयं को मानवता में, स्वयं को ब्रह्मांड में"

जे. कोरचक।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक योजना के अनुसार शिक्षण और छात्र टीम द्वारा संचालित पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के पाठों का एक समूह है। प्रशिक्षण में, मुख्य रूप से पाठ-सेमिनार, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य का उपयोग किया जाता है, जिसमें विभिन्न विधियों और साधनों का उपयोग किया जाता है।

कक्षा में मानसिक भार में वृद्धि हमें इस बारे में सोचने पर मजबूर करती है कि अध्ययन की जा रही सामग्री, पूरे पाठ में उनकी गतिविधि में छात्रों की रुचि कैसे बनाए रखी जाए। हमें प्रभावी शिक्षण विधियों और ऐसी कार्यप्रणाली तकनीकों की तलाश करनी होगी जो स्कूली बच्चों के विचार को सक्रिय करें, उन्हें स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करें। यह ध्यान रखना आवश्यक है कि छात्र पाठों में सक्रिय रूप से और उत्साह से काम करता है, इसे जिज्ञासा, गहरी संज्ञानात्मक रुचि के उद्भव और विकास के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में उपयोग करें। डिडक्टिक गेम्स को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी जा सकती है।
खेल-रचनात्मकता, खेल-कार्य। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चों में ध्यान केंद्रित करने, स्वतंत्र रूप से सोचने, ध्यान विकसित करने, ज्ञान की इच्छा विकसित करने की आदत विकसित होती है। विभिन्न प्रकार की खेल क्रियाएं, जिनकी सहायता से किसी न किसी मानसिक कार्य को हल किया जाता है, विषय में बच्चों की रुचि को बनाए रखता है और बढ़ाता है।

"मनोरंजन" शब्द की एक व्यापक समझ एन.आई. लोबाचेव्स्की से आती है, उनका मानना ​​​​था कि मनोरंजन को उत्तेजित करने और ध्यान बनाए रखने के लिए एक आवश्यक साधन है, इसके बिना शिक्षण सफल नहीं है। आधुनिक उपदेश, कक्षा में शिक्षण के खेल रूपों का जिक्र करते हुए, उनमें शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के प्रभावी संगठन की संभावना को देखते हैं, प्रतिस्पर्धा के अपने निहित तत्वों के साथ उनके संचार का एक उत्पादक रूप, वास्तविक रुचि।

प्रोफेसर एसए शमाकोव ने अपने काम "स्टूडेंट्स गेम्स - ए फेनोमेनन ऑफ कल्चर" (1994) में शिक्षकों के लिए कार्य निर्धारित किया: रसायन विज्ञान सहित सभी शैक्षणिक विषयों में एक खेल शैक्षिक प्रणाली, खेल कार्यक्रम बनाना। मैं स्कूल में रसायन शास्त्र का अध्ययन करने के लिए एक गेम सिस्टम बनाकर इसे हल करने की कोशिश कर रहा हूं। अनुभव से पता चलता है, शिक्षक चाहे कितनी भी अच्छी तरह से तैयार हो, चाहे वह विषय में कितना भी महारत हासिल कर ले, लेकिन फिर भी, छात्र एक अच्छे खेल के लिए उसकी व्याख्या पसंद करते हैं, जहाँ वे खुद दुनिया सीखेंगे, वे परस्पर सीखेंगे। वे एक वयस्क संरक्षक की जानकारी को सहर्ष स्वीकार और आत्मसात करेंगे, लेकिन हर तरह से, उनके खेल में एक भागीदार के रूप में, यानी सूचना का एक वास्तविक वाहक, शिक्षक को खेलना सीखना चाहिए।
सीखने की प्रक्रिया में खेल गतिविधि।
खेल सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से छात्र की सोच और कल्पना, उसकी भावुकता, गतिविधि, संचार की आवश्यकता को विकसित करने की ख़ासियत को प्रकट करता है। एक दिलचस्प खेल बच्चे की मानसिक गतिविधि को बढ़ाता है, और वह एक नियमित पाठ की तुलना में अधिक कठिन समस्या को हल कर सकता है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि कक्षाएं केवल खेल के रूप में आयोजित की जानी चाहिए। खेल केवल विधियों में से एक है, और यह केवल दूसरों के साथ संयोजन में अच्छे परिणाम देता है: अवलोकन, बातचीत, स्वतंत्र कार्य। खेलते समय, बच्चे अपने ज्ञान और कौशल को व्यवहार में लागू करना सीखते हैं, विभिन्न परिस्थितियों में उनका उपयोग करते हैं। खेल एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसमें बच्चे साथियों के साथ संचार में प्रवेश करते हैं। वे एक सामान्य लक्ष्य, इसे प्राप्त करने के संयुक्त प्रयासों, सामान्य अनुभवों से एकजुट होते हैं। खेल के अनुभव बच्चे के मन में गहरी छाप छोड़ते हैं और अच्छी भावनाओं, महान आकांक्षाओं, सामूहिक जीवन के कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं। खेल का बहुत महत्व है, यह कक्षा में सीखने के साथ, रोजमर्रा की जिंदगी के अवलोकन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

यह खेल की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करना सिखाता है, जो योजना बनाई गई थी उसे लागू करने का सबसे अच्छा तरीका ढूंढता है, अपने ज्ञान का उपयोग करता है, इसे एक शब्द में व्यक्त करता है। अक्सर खेल नए ज्ञान को संप्रेषित करने के लिए, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाने के लिए एक बहाने के रूप में कार्य करता है। इस प्रकार, गेमिंग गतिविधि सीखने की प्रक्रिया की एक वास्तविक समस्या है।

कार्य का उद्देश्य: सीखने की प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि की कार्यप्रणाली को प्रकट करना।

कार्य: शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि के उद्देश्य को निर्धारित करने के लिए, पाठ में गेमिंग गतिविधियों के आयोजन की पद्धति। निर्धारित करें कि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में कितनी बार खेलों का उपयोग किया जाता है और यह कितना प्रभावी है।

उपरोक्त कार्यों ने शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों की सीमा निर्धारित की: बातचीत, पूछताछ, अवलोकन।

खेल को विभिन्न प्रकार के विभिन्न कार्यों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, दोनों विशुद्ध रूप से शैक्षिक और शैक्षिक, इसलिए छात्र के विकास पर खेल के प्रभाव को और अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने और शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली में अपना स्थान खोजने की आवश्यकता है। बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास और निर्माण के उन पहलुओं को निर्धारित करना सबसे सटीक है जो मुख्य रूप से खेल में विकसित होते हैं या अन्य प्रकार की गतिविधि में केवल सीमित प्रभाव का अनुभव करते हैं।

मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण के लिए खेल के महत्व का अध्ययन बहुत कठिन है। एक शुद्ध प्रयोग यहां असंभव है, सिर्फ इसलिए कि बच्चों के जीवन से खेल गतिविधि को हटाना और यह देखना असंभव है कि विकास प्रक्रिया कैसे आगे बढ़ेगी। सबसे महत्वपूर्ण बच्चे की प्रेरक-आवश्यकता वाले क्षेत्र के लिए खेल का महत्व है। डी.बी. एल्कोनिन (8; पृष्ठ 274) के कार्यों के अनुसार, उद्देश्यों और जरूरतों की समस्या सामने आती है। उद्देश्यों की ओर इशारा करना अपर्याप्त है, मानसिक तंत्र को खोजना आवश्यक है जिसके माध्यम से उद्देश्यों का प्रभाव हो सकता है।

एक दोस्ताना टीम के गठन के लिए, और स्वतंत्रता के गठन के लिए, और काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन के लिए खेल महत्वपूर्ण है। ये सभी शैक्षिक प्रभाव बच्चे के मानसिक विकास पर उसके व्यक्तित्व के निर्माण पर पड़ने वाले प्रभाव पर आधारित होते हैं। खेल की प्रक्रिया आपको खेल प्रक्रिया में एक सक्रिय प्रतिभागी के गुणों को बनाने की अनुमति देती है, निर्णय लेना और खोजना सीखती है। अन्य स्थितियों और स्थितियों में पाई जाने वाली क्षमताओं को विकसित करने के लिए, चेतना सीखने के लिए, व्यवहार की विलक्षणता, खेल द्वारा निर्धारित मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता। संवाद करने की क्षमता सीखें, संपर्क स्थापित करें, भागीदारों के साथ संवाद करने का आनंद लें, एक विशेष भावनात्मक वातावरण बनाना सीखें जो छात्रों के लिए आकर्षक हो। खेल रूपों का उपयोग प्राथमिक और उच्च विद्यालय दोनों में किया जा सकता है, साथ ही गैर-पारंपरिक पाठों में भी उपयोग किया जा सकता है। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास और छात्रों की स्वतंत्रता पर खेलों के सकारात्मक प्रभाव की सामान्य मान्यता के बावजूद, उन्होंने अभी तक विषयों को पढ़ाने के तरीकों में पर्याप्त गहरा और गहन समाधान नहीं पाया है। अधिकांश शिक्षक, कार्यप्रणाली खेल को कहते हैं, जो सीखने की प्रक्रिया में किया जाता है, उपदेशात्मक।

शिक्षा के खेल रूपों की तकनीक का उद्देश्य छात्रों को उनके शिक्षण के उद्देश्यों, खेल में उनके व्यवहार और जीवन में जागरूक होना सिखाना है। अपने स्वयं के लक्ष्यों और कार्यक्रमों को बनाने के लिए, एक नियम के रूप में, एक सामान्य स्थिति में गहराई से छिपा हुआ, स्वतंत्र गतिविधि और इसके तत्काल परिणामों की भविष्यवाणी करना।

खेल गतिविधि के चार संगठनात्मक रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: व्यक्तिगत, जोड़ी, एकल, सामूहिक, सामूहिक। * व्यक्तिगत रूपों में एक व्यक्ति का खुद के साथ या विभिन्न वस्तुओं और संकेतों के साथ खेल शामिल है।

* एक एकल रूप सिमुलेशन मॉडल की प्रणाली में एक खिलाड़ी की गतिविधि है जिसमें उनके वांछित लक्ष्य को प्राप्त करने के परिणामों से प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया होती है।

* जोड़ी रूप एक व्यक्ति का दूसरे व्यक्ति के साथ खेल है, आमतौर पर प्रतिस्पर्धी या प्रतिद्वंद्विता सेटिंग में।

* ग्रुप फॉर्म एक ऐसा खेल है जो प्रतिस्पर्धी सेटिंग में एक ही लक्ष्य का पीछा करने वाले तीन या अधिक विरोधियों द्वारा खेला जाता है।

* सामूहिक रूप एक समूह खेल है जिसमें अलग-अलग खिलाड़ियों के बीच प्रतिस्पर्धा को विरोधी टीमों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

* खेल का सामूहिक रूप एक समान लक्ष्य से प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया के साथ एक दोहराया एकल खिलाड़ी खेल है, जिसे एक साथ कई लोगों द्वारा पीछा किया जाता है

शैक्षिक खेलों की तकनीक शैक्षणिक सिद्धांत का व्यावहारिक कार्यान्वयन और शैक्षणिक प्रक्रिया में पूर्व निर्धारित परिणामों की प्राप्ति है। खेल की तकनीक शैक्षणिक विचारों, सिद्धांतों, अवधारणाओं, नियमों के व्यापक अनुप्रयोग के आधार पर आधारित और विकसित होती है। गेमिंग तकनीक का विशिष्ट और तात्कालिक लक्ष्य एक खेलने वाले स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का सहज रूप से निर्देशित विकास है। यह शिक्षा में नवीन प्रक्रियाओं, शिक्षा में पूर्व-निर्धारित प्रक्रियाओं की अवधारणाओं के अभ्यास में एक व्यवस्थित और सुसंगत कार्यान्वयन है। उन विचारों के आधार पर अग्रिम रूप से तैयार किया गया है जिन्हें दुनिया में व्यक्ति और समाज के अत्यधिक महत्वपूर्ण मूल्यों के रूप में मान्यता प्राप्त है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक खेल स्वतंत्रता या प्रतिद्वंद्वी के साथ प्रतिस्पर्धा की स्थितियों में मूल नवीनता, उपयोगिता और महत्व के तत्वों के साथ गहन व्यक्तिगत स्तर पर एक विशिष्ट मानव गतिविधि की रचनात्मक पुनरावृत्ति है। खेल के दौरान, खेल की स्थिति के अनुरोध पर सहयोगी, यांत्रिक, दृश्य और अन्य प्रकार की स्मृति को ट्रिगर किया जाता है, न कि शिक्षक के अनुरोध पर। खेल - प्रतियोगिता जीतने के लिए, आपको बहुत कुछ याद रखना होगा, थोड़े समय में समझना होगा। दूसरे शब्दों में, पाठ में खेल सूचना का एक जटिल वाहक है।

शैक्षणिक स्वयंसिद्ध वह प्रावधान है जिसके अनुसार स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं, स्वतंत्रता और पहल, दक्षता और जिम्मेदारी के विकास से ही संचार में वास्तविक स्वतंत्रता की प्रस्तुति हो सकती है। उन्हें ऐसी गतिविधि में शामिल करना जिसमें वे न केवल समझेंगे और परीक्षण करेंगे कि उन्हें आत्मसात करने की वस्तु के रूप में क्या पेश किया जाता है, बल्कि वास्तव में यह भी आश्वस्त होता है कि आत्म-विकास में उनकी सफलता, एक विशेषज्ञ के रूप में उनका भाग्य प्रारंभिक सीमा पर निर्भर करता है उनके अपने प्रयास और निर्णय।
रसायन विज्ञान के पाठ्यक्रम में खेल प्रणाली का स्थान।
खेल में व्यावहारिक गतिविधियों की भीड़ के बिना, 1/5 समय लगता है। छात्र की शिक्षा उसके दृष्टि अंगों को प्रभावित करके होती है: प्रयोगों का प्रदर्शन, पठन सामग्री (जो देखा जाता है उसका 50%, जो पढ़ा जाता है उसका 30% स्मृति में रहता है), सुनना - शिक्षक का एकालाप, शिक्षक के साथ संवाद, सहपाठियों के साथ (जो वह सुनता है उसका 10% स्मृति में रहता है), व्यावहारिक गतिविधियाँ छात्र स्वयं, स्वतंत्र कार्य (जो उसने स्वयं किया उसका 90% स्मृति में रहता है)। आप या तो किसी छात्र को आवश्यक सामग्री सीखने के लिए बाध्य कर सकते हैं या उसमें दिलचस्पी ले सकते हैं। खेल में सभी प्रतिभागियों की उस सीमा तक भागीदारी शामिल है, जहां तक ​​वे सक्षम हैं। खेल में शैक्षिक सामग्री को सूचना प्राप्त करने के सभी अंगों के माध्यम से आत्मसात किया जाता है, और यह स्वाभाविक रूप से किया जाता है, जैसे कि स्वयं ही, जबकि छात्र की गतिविधि रचनात्मक होती है। पाठ में छात्रों की गतिविधि का 100% सक्रियण होता है। इसके अलावा, बौद्धिक रूप से विकसित बच्चे एक टीम गेम में पिछड़ों को पढ़ाते हुए एक अग्रणी स्थान पर काबिज हैं। यह ज्ञात है कि एक शिक्षक के शब्द की तुलना में एक किशोर के लिए एक सहकर्मी के शब्द का वजन अधिक होता है। काम में प्रतिस्पर्धा, परामर्श करने का अवसर, समय की तीव्र कमी - ये सभी खेल तत्व छात्रों की सीखने की गतिविधि को सक्रिय करते हैं, विषय में रुचि पैदा करते हैं।
खेल प्रणाली के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य।
1. नई सामग्री का अध्ययन, कौशल का निर्माण, सामान्यीकरण और ज्ञान का नियंत्रण।

2. छात्रों की रचनात्मक संभावनाओं का प्रकटीकरण।

3. कठिन समस्याओं को हल करने में सामूहिकता और आपसी सहायता की शिक्षा।

4. आपसी सीखना। कई खेलों में एक जानबूझकर प्रक्रिया शामिल होती है। एक समूह में जहां मजबूत और कमजोर छात्रों को इकट्ठा किया जाता है, वहां सूचना और कौशल के पारस्परिक संवर्धन की प्रक्रिया होती है।

5. एक दूसरे के लिए सहानुभूति की भावना बढ़ाना।

6. व्यावहारिक कौशल का गठन।

सिस्टम में गेम के प्रकार।
गतिविधि के रूप के अनुसार, खेल को व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, सामान्य वर्ग में विभाजित किया जा सकता है।

खेलों के लिए शैक्षिक कार्यों के अनुसार जो नई सामग्री का अध्ययन करते हैं, कौशल बनाते हैं, एक सामान्य प्रकृति के कई खेल, दोहराव और ज्ञान का नियंत्रण

प्रकार से: संज्ञानात्मक, भूमिका निभाने वाला, व्यवसाय, जटिल।

होल्डिंग के रूप के अनुसार: खेल - नीलामी, सुरक्षा। स्टेशनों, प्रेस-कॉन्फ्रेंस, खेल-अनुसंधान के माध्यम से यात्रा करें।

हाल ही में, शिक्षा में इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण और कंप्यूटर गेम को एक बड़ी भूमिका दी गई है। परीक्षण ज्ञान परीक्षण का एक व्यापक रूप बनता जा रहा है, और यहाँ एक खेल प्रपत्र का उपयोग किया जाता है। 7वीं से 11वीं कक्षा तक खेलों की जटिलता बढ़ जाती है।

खेल मानदंड।

1. खेल को एक पाठ के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।

2. गेमर्स को उनके नियमों को समझना मुश्किल नहीं होना चाहिए।

3. खेल नैतिक रूप से अप्रचलित नहीं होना चाहिए।

4. खेल बड़े पैमाने पर होना चाहिए, जिसमें सभी छात्र शामिल हों।

5. ग्रेड आसानी से दिया जाना चाहिए, छात्रों को समझना चाहिए कि अंतिम ग्रेड कैसे प्राप्त किया गया था।

6. इसमें रुचि बनाए रखने के लिए खेल गतिशील होना चाहिए।

खेल के दौरान छात्रों में उत्पन्न होने वाली सकारात्मक भावनाएं उनके अधिभार को रोकने में मदद करती हैं, संचार और बौद्धिक कौशल के गठन को सुनिश्चित करती हैं। खेल सौंपे गए कार्य, सामूहिक रूप से और स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता के लिए जिम्मेदारी में छात्रों को शिक्षित करने के लिए खेल एक अच्छा उपकरण है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता, संगठनात्मक और अन्य क्षमताओं की पहचान में योगदान देता है।
डिडक्टिक गेम्स आयोजित करने के लिए आवश्यकताएँ।

1. पाठ के विषय और उद्देश्य के साथ खेल के विषय का पत्राचार

2. खेल के लक्ष्य और दिशा की स्पष्टता और निश्चितता।

3. खेल के प्रतिभागियों और आयोजकों के लिए खेल के परिणाम का महत्व।

4. हल की जा रही समस्या की प्रकृति के साथ खेल की सामग्री का अनुपालन।

5. खेल में उपयोग की जाने वाली खेल क्रियाओं की व्यवहार्यता, उनके प्रकार, जटिलता की प्रकृति के अनुसार। 6. खेल प्रतिभागी के विचार की समझ और पहुंच, खेल की साजिश की सादगी।

7. खेल की उत्तेजक प्रकृति।

8. खेल के नियमों और प्रतिबंधों की सटीकता और अस्पष्टता।

9. स्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की सफलता का आकलन करने के लिए उद्देश्य मानदंड।

11. रिश्तों का अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल

12. व्यक्तिगत गतिविधि और रचनात्मकता के लिए जगह।

13. खेल में प्रतिभागियों के बीच प्रतिस्पर्धा का एक अनिवार्य तत्व।
व्यायाम पाठ कक्षा में और पाठ्येतर शैक्षिक कार्य दोनों में किया जाता है। वे आमतौर पर 10-15 मिनट लेते हैं और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं में सुधार करने के उद्देश्य से हैं, वे संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने, शैक्षिक सामग्री को समझने और समेकित करने, इसे नई स्थितियों में लागू करने के लिए एक अच्छा उपकरण हैं। ये विभिन्न क्विज़, क्रॉसवर्ड, रिब्यूज़, चेनवर्ड्स, सारड्स, पज़ल्स, पहेलियाँ हैं।

यात्रा खेल . उन्हें सीधे कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में किया जा सकता है। वे मुख्य रूप से शैक्षिक सामग्री को गहरा करने, समझने और समेकित करने के उद्देश्यों की पूर्ति करते हैं। खेल-यात्रा में छात्रों की सक्रियता मौखिक कहानियों, प्रश्नों, उत्तरों, उनके व्यक्तिगत अनुभवों और निर्णयों में व्यक्त की जाती है।

कहानी (भूमिका निभाने वाला) खेल। यह व्यायाम के खेल और यात्रा खेलों से अलग है जिसमें एक काल्पनिक स्थिति की स्थिति का मंचन किया जाता है, और छात्र कुछ भूमिका निभाते हैं। जबकि सीखने और सिखाने के पारंपरिक तरीके- जैसे व्याख्यान, चर्चा और लेखन- छात्रों को तथ्यात्मक सामग्री और आवश्यक सैद्धांतिक धारणाओं का ज्ञान प्राप्त करने में मदद करने में सफल हो सकते हैं, जिसके भीतर भविष्य का अनुभव फिट हो सकता है, इन विधियों में कम से कम दो मामलों में कमी है। रोल प्ले उन अनूठी अनुभवात्मक सीखने की तकनीकों में से एक है जो छात्र को जीवन की अनिश्चितताओं और चुनौतियों से निपटने में मदद करती है। दूसरा क्षेत्र जहां पारंपरिक तरीकों को पूरक करने की आवश्यकता है, वह है हस्तांतरणीय पारस्परिक और संचार कौशल का क्षेत्र। कोई भी छात्र कितना भी पढ़ और देख ले, इन कौशलों को केवल वास्तविक पारस्परिक संपर्कों में लागू करके ही पूरी तरह विकसित किया जा सकता है। मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार की परस्पर क्रिया बहुत जटिल है जिसे कुछ सरल नियमों तक सीमित नहीं किया जा सकता है। अन्य लोगों से प्राप्त प्रतिक्रिया संकेतों की व्याख्या करना और इन संकेतों का जवाब देना प्रभावी पारस्परिक संचार की कुंजी है।

भूमिका निभाने के लाभ (चेसलर और फॉक्स के अनुसार)

1. छात्र को छिपी भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करता है।

2. छात्र को दूसरों की भावनाओं को महसूस करने और उनकी प्रेरणा को समझने में मदद करता है।

3. आपको विभिन्न प्रकार के व्यवहार का अभ्यास करने का अवसर देता है।

4. सामान्य सामाजिक समस्याओं और समूह अंतःक्रिया की गतिशीलता, औपचारिक और अनौपचारिक पर प्रकाश डाला गया।

5. अकादमिक वर्णनात्मक सामग्री की जीवंत और प्रत्यक्ष प्रस्तुति की अनुमति देता है।

6. प्रेरक और प्रभावी है क्योंकि इसमें कार्रवाई शामिल है।

7. छात्र और संरक्षक दोनों को प्रतिक्रिया प्रदान करता है।

8. समूह सामग्री और गति को नियंत्रित कर सकता है।

9. सीखने और वास्तविक जीवन स्थितियों के बीच की खाई को खत्म करता है।

10. सेटिंग्स बदलें।

11. भावनाओं और भावनाओं को नियंत्रित करना सिखाता है।
खेल एक प्रतियोगिता है उपरोक्त सभी प्रकार के उपदेशात्मक खेल या उनके व्यक्तिगत तत्व शामिल हो सकते हैं। इस प्रकार के खेल के संचालन के लिए छात्रों को समूहों, टीमों में विभाजित किया जाता है, जिनके बीच एक प्रतियोगिता होती है। खेल की एक अनिवार्य विशेषता - प्रतियोगिता प्रतिस्पर्धात्मक संघर्ष और सहयोग की इसमें उपस्थिति है। प्रतियोगिता के तत्व मुख्य खेल क्रियाओं में अग्रणी स्थान रखते हैं, और सहयोग विशिष्ट परिस्थितियों और कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। खेल-प्रतियोगिता शिक्षक को सामग्री की सामग्री के आधार पर, न केवल मनोरंजक सामग्री, बल्कि पाठ्यक्रम के बहुत जटिल मुद्दों को खेल में पेश करने की अनुमति देती है। यह अन्य प्रकार के उपदेशात्मक खेलों पर इसका मुख्य शैक्षणिक मूल्य और लाभ है।

वास्तविक सीखने के अभ्यास में, सभी प्रकार के खेल स्वतंत्र और परस्पर पूरक दोनों के रूप में कार्य कर सकते हैं। प्रत्येक प्रकार के खेलों और उनके विभिन्न संयोजनों का उपयोग शैक्षिक सामग्री की विशेषताओं, छात्रों की आयु और अन्य शैक्षणिक कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

खेल मानव गतिविधि का सबसे सक्रिय रूप है। आप शायद ही कभी किसी ऐसे बच्चे (और एक वयस्क) से मिलेंगे जो किसी खेल में एक निश्चित समय पर भाग नहीं ले रहा हो। शैक्षिक खेलों की एक लचीली प्रणाली आपको रुचि के साथ अध्ययन करने की अनुमति देती है, और यह रुचि केवल खेल चुनने की संभावना से बढ़ती है। शिक्षा का यह मॉडल पारंपरिक मॉडल की तुलना में अधिक आशाजनक है। योजना के अनुसार किया गया छात्र - शिक्षक - छात्र, यह छात्रों को स्वतंत्र रूप से विकास (शिक्षा) का अपना रास्ता चुनने की अनुमति देता है, शायद इसे अनजाने में, सहज रूप से करता है, और शिक्षक उत्प्रेरक के रूप में कार्य करता है: उसका कौशल और ज्ञान छात्र को विकसित करने में मदद करता है और तेज। खेल पद्धति पर आधारित पाठ विषय में छात्रों की रुचि को काफी बढ़ाते हैं, उन्हें शब्दों, परिभाषाओं को बेहतर ढंग से याद रखने की अनुमति देते हैं, छात्र को उसकी सोच से मुक्त करते हैं।

खेल चरणों में शामिल हैं:

1. प्रारंभिक तैयारी: कक्षा को टीमों में विभाजित किया जाता है, क्षमता में लगभग बराबर, टीमों को होमवर्क दिया जाता है।

2. खेल।

3. पाठ पर निष्कर्ष: खेल और ग्रेडिंग में प्रतिभागियों के काम के बारे में निष्कर्ष।
सीखने की प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि का अध्ययन करने के लिए, मैंने वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का इस्तेमाल किया, और व्यावहारिक पक्ष का अध्ययन करने के लिए, मैंने अनुभव के अध्ययन के तरीकों की ओर रुख किया। तरीकों का इस्तेमाल किया गया: बातचीत, पूछताछ, साक्षात्कार।

स्कूल नंबर 33 में गेमिंग गतिविधियों के उपयोग पर शोध हुआ। एक शिक्षण पद्धति के रूप में खेल के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्पष्ट करने के लिए, इसे किन मामलों में और किन चरणों में किया जाता है, स्कूल के शिक्षकों के साथ एक सर्वेक्षण किया गया था। विषय शिक्षकों की पूछताछ के विश्लेषण से पता चला है कि 12 में से केवल 4 ही शैक्षिक प्रक्रिया में लगातार उपदेशात्मक खेल का उपयोग करते हैं। विषय शिक्षकों से, जिन्होंने कभी भी उपदेशात्मक खेलों का उपयोग नहीं किया, निम्नलिखित उत्तर प्राप्त हुए:

* कुछ का मानना ​​है कि उनका विषय स्कूली पाठ्यक्रम में सबसे कठिन विषयों में से एक है और इसलिए, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए खेलों का उपयोग करना अनुचित है;

* दूसरों का मानना ​​है कि उन्होंने पहले ही अपनी शिक्षण विधियों पर काम कर लिया है और उन्हें बदलने की कोई आवश्यकता नहीं है;

* दूसरों का मानना ​​है कि उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करना काफी कठिन है और शैक्षणिक प्रक्रिया को एक पाठ के रूप में व्यवस्थित करना और स्थापित शिक्षण विधियों का उपयोग करना अधिक स्वीकार्य है।

किसी विशेष विषय शिक्षक की गेमिंग गतिविधियों के आयोजन के अनुभव से। यह 5-11 ग्रेड का गणित का शिक्षक है, स्कूल में 26 साल का कार्य अनुभव। वह डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करती है और काफी सफलतापूर्वक। पाठों में वह विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करती है: व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक। प्रपत्र का चुनाव पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करता है। लक्ष्य को प्राप्त किए जाने वाले परिणाम के आधार पर चुना जाता है। उनकी राय में, शैक्षिक सामग्री की जाँच और समेकन के स्तर पर खेल का उपयोग करना बेहतर है। आयोजित खेलों के परिणामों के विश्लेषण से पता चलता है कि ज्ञान समेकित और सुधार हुआ है, मनोवैज्ञानिक गुणों का विकास होता है, छात्रों को भाषण में शिक्षित किया जाता है, अपने विचारों को सही ढंग से और तार्किक रूप से व्यक्त करने की क्षमता, इष्टतम समाधान खोजने की क्षमता का विकास आदि। अपने शैक्षणिक अनुभव के आधार पर, शिक्षक का मानना ​​है कि बच्चे कक्षा में खेलना पसंद करते हैं, लेकिन वे हमेशा नियमों का पालन नहीं करते हैं। ज्यादातर ऐसा ग्रुप गेम में होता है जहां बच्चे एक-दूसरे की मदद करने की कोशिश करते हैं। इस मामले में, यह गेमप्ले को नहीं रोकता है, बल्कि खेल के नियमों को और अधिक कठोर बनाता है। उनकी राय में, खेल का उपयोग निम्नलिखित मामलों में नहीं किया जा सकता है: यदि खेल छात्रों के विकास के स्तर के अनुरूप नहीं है, अर्थात नियमों की स्पष्ट व्याख्या के साथ भी, यह उनके कार्यान्वयन में कुछ कठिनाई का कारण बनता है। उनकी राय में, यह ज्ञान के समेकन के अनुरूप नहीं है, लेकिन विषय से सारगर्भित समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करता है।

अगर बच्चे खेलना नहीं चाहते हैं।

यदि खेल नया है - नए खेलों की जाँच की जानी चाहिए। पाठ में खेलने की पूरी प्रक्रिया के दौरान सावधानीपूर्वक निगरानी करना आवश्यक है ताकि बच्चों के बीच संघर्ष की स्थिति उत्पन्न न हो और कक्षा में रिश्ते खराब न हों। अगर उसने इस पर ध्यान दिया, तो उसने खेल में हस्तक्षेप किया और बच्चों का ध्यान खेल में ही अन्य समस्याओं को हल करने की ओर लगाया। शिक्षक का मानना ​​​​है कि खेल छात्रों को व्यक्तिगत रूप से विकसित करने में मदद करता है, यह साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता है

दूसरों की राय सुनें और स्वीकार करें।

छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए खेलों के उपयोग को और अधिक प्रभावी कैसे बनाया जाए, यह समझने के लिए कि खेलों का उपयोग कैसे करें और किन चरणों में यह बेहतर है, छात्रों के बीच अध्ययन किया गया। प्रतिक्रियाओं के विश्लेषण ने निम्नलिखित परिणाम दिए:

1. कक्षा में खेल बिना किसी अपवाद के सभी को पसंद आते हैं।

2. अधिकांश छात्र प्रत्येक पाठ में खेलना चाहेंगे, लेकिन केवल तभी जब यह खेल उनके लिए दिलचस्प हो।

4. खेलों में पहला स्थान इतिहास के पाठ द्वारा लिया जाता है, जहाँ शिक्षक बच्चों को विभिन्न ऐतिहासिक घटनाओं का मंचन करने की अनुमति देता है, घटनाओं के अपने पाठ्यक्रम के साथ आने की पेशकश करता है, आदि।

5. छात्रों को खेल पसंद नहीं हो सकता है, यदि खेल का संगठन छात्रों के हितों को ध्यान में नहीं रखता है, तो खेल की सामग्री पाठ के विषय या छात्रों के शौक के अनुरूप नहीं है।

6. खेल में भाग लेने के लिए छात्रों की इच्छा अक्सर शिक्षक के साथ उनके संबंधों पर निर्भर करती है, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षक को अपने कार्यों पर विचार करने, इन कार्यों के लिए छात्रों की प्रतिक्रिया को ट्रैक करने और निष्कर्ष निकालने की आवश्यकता होती है।

7. ज्यादातर बच्चे खेल में जीतना पसंद करते हैं। जीत के लिए यह प्रयास खेल गतिविधियों में छात्रों के सीखने और विकास को सुनिश्चित करता है।

इस प्रकार, विषय शिक्षक के काम का विश्लेषण और कक्षा में छात्रों की गेमिंग गतिविधियों के अध्ययन ने सीखने की प्रक्रिया में खेलों के उपयोग में नकारात्मक पहलुओं का पता लगाना संभव बना दिया:

*सबसे पहले, नियमों को समझाने और खेल को प्रदर्शित करने में अक्सर बहुत समय लगता है (विशेषकर उन शिक्षकों के लिए जिन्हें खेलों के आयोजन का कम अनुभव है)। अक्सर यह इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चों के पास शेष समय में अध्ययन या सामग्री को समेकित करने का समय नहीं होता है।

*दूसरा, खेल तंत्र का अक्सर उल्लंघन किया जाता है, अर्थात। खेल कार्यों के सख्त आदेश का उल्लंघन किया। अक्सर यह खेल के समूह और सामूहिक रूपों में देखा जाता है, जो भ्रम की ओर ले जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण, संदिग्ध परिणामों के लिए;

* तीसरा, खेलों के बाद (विशेषकर मध्यम कक्षाओं में) कक्षा में अनुशासन बहाल करना मुश्किल हो सकता है, जिसके बारे में शिक्षक शिकायत करते हैं जब बच्चे अगले पाठ में आते हैं।

* में - चौथा, जब खेल के जोड़े, समूह और सामूहिक रूपों का संचालन करते हैं, तो बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धा कभी-कभी अस्वास्थ्यकर प्रतिद्वंद्विता में विकसित हो जाती है, जिसे शिक्षकों के पास हमेशा नोटिस करने का समय नहीं होता है, रोकने की तो बात ही नहीं है। इससे खेल से बाहर के बच्चों के बीच संबंध खराब होते हैं।

गेमिंग गतिविधि और उसके परिणामों की टिप्पणियों के विश्लेषण से पता चला है कि सीखने के गेमिंग रूपों का उपयोग हमेशा ज्ञान को मजबूत करने या बढ़ाने के लिए एक प्रभावी तरीका नहीं होता है।

शैक्षिक गतिविधियों में खेलों का उपयोग करने वाले शिक्षकों के लिए, निम्नलिखित सिफारिशें विकसित की गई हैं:

1. सीखने के खेल रूपों को चुनते समय, आप जल्दी नहीं कर सकते और अकेले कार्य नहीं कर सकते,

2.. उचित सत्यापन के बिना कभी भी अन्य लोगों के खेल को विश्वास पर न लें।

3. सहकर्मियों और अच्छा खेलने वाले बच्चों के साथ खेलकर खुद को खेल की प्रभावशीलता और आकर्षण के बारे में समझाना आवश्यक है।

4. विकसित खेलों को तुरंत कक्षा में नहीं ले जाना चाहिए। अक्सर ऐसा होता है कि खेल सबसे दिलचस्प जगह पर रुक जाता है और बहाली की कोई भी राशि खेल के पिछले पाठ्यक्रम को बहाल नहीं कर सकती है। ऐसा होने से रोकने के लिए, सहकर्मियों के साथ फिर से काम करना आवश्यक है, यह देखने के लिए कि क्या कठिनाइयाँ थीं, विशेष रूप से सामूहिक खेलों में, फिर से जाँच करने के लिए कि कौन से छात्र खेल में मुख्य सहायक हो सकते हैं।

5. कहीं नहीं, कभी नहीं और किसी को खेलने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए। मध्यस्थ के समक्ष सभी लोग समान हैं और सब कुछ स्वैच्छिक सहयोग पर आधारित होना चाहिए।

6. आप अपने आप को बच्चों के साथ खेलने या उनके नेतृत्व का पालन करने की अनुमति नहीं दे सकते। साथ ही, खेल में चाहे कितना भी मज़ेदार और मज़ेदार क्यों न हो, कठोरता और अचूक सटीकता के सभी संकेतों का पालन करना आवश्यक है।

ग्रंथ सूची:

1. मनुलिको जेड.वी. "स्थितियों और उद्देश्यों के आधार पर बच्चे के मोटर कौशल में परिवर्तन", एम.-69;

2. पिडकासिस्टी पी.आई., खैदरोव जे.एस. "सीखने और विकास में खेल प्रौद्योगिकी", एम.96।

3. हेजिंगा आई। "ए मैन प्लेइंग", एम.92;

4. शमाकोव एस.ए. "हर मेजेस्टी द गेम", एम.92;

5. एल्कोनिन डी.वी. "गेम का मनोविज्ञान", एम .78 ।;

6. पावलोवा एन.एस. रसायन विज्ञान के पाठों में शैक्षिक खेल। स्कूल में रसायन विज्ञान", 6,2000, पृ.35;

परिशिष्ट 1।

शिक्षकों के लिए प्रश्नावली।

1. क्या आप शैक्षणिक प्रक्रिया में खेलों का उपयोग करते हैं?

2. शैक्षिक प्रक्रिया में आप किस प्रकार के खेल को सबसे सफल मानते हैं?

3. आप खेल का उपयोग कब करते हैं?

4. पाठ के किन चरणों में खेल या उसके तत्वों का उपयोग करना बेहतर होता है?

5. एक उपदेशात्मक खेल का उपयोग करके आप अक्सर किस लक्ष्य का पीछा करते हैं?

6. क्या आप पाठ में खेल का उपयोग करना उचित समझते हैं?

7. आप अक्सर कौन से परिणाम प्राप्त करना चाहते हैं, और क्या आप इसे करने का प्रबंधन करते हैं?

8. क्या बच्चे पाठों में खेलना पसंद करते हैं?

9. क्या बच्चे खेल के सभी नियमों का पालन करते हैं?

10. खेलों का प्रयोग कब नहीं करना चाहिए?

11. खेल से बच्चे के किन मनोवैज्ञानिक गुणों का विकास होता है?

12. क्या विद्यार्थी के व्यक्तित्व के गुणों को विकसित करने के लिए खेल का उपयोग करना उचित है?
परिशिष्ट 2

छात्रों के लिए प्रश्नावली।

1. क्या आपको यह पसंद है जब शिक्षक पाठ में खेल का उपयोग करता है?

2. आप कक्षा में कितनी बार खेल का उपयोग करना चाहेंगे?

3. आप किस प्रकार का खेल अधिक पसंद करते हैं: व्यक्तिगत, समूह या जोड़ी?

4. आप कौन से पाठ खेलना पसंद करते हैं (सूची)

5. क्या ऐसे समय होते हैं जब आप खेलना पसंद नहीं करते हैं और क्यों?

6. क्या आपकी इच्छा खेल का उपयोग करने वाले शिक्षक पर निर्भर करती है?

7. आपको खेल के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद है?
पाठ - खेल "रूसी लोट्टो"
खेल की शर्तें: खेल में पांच टीमें भाग लेती हैं। प्रत्येक टीम को दस प्रश्नों की संख्या वाला एक कार्ड प्राप्त होता है। शिक्षक या खेल का मेजबान बैग से संख्याओं के साथ एक बैरल निकालता है। जिस टीम के कार्ड पर यह नंबर होता है उसे जवाब देने का अधिकार मिलता है। यदि उत्तर सही है, तो टीम एक केग प्राप्त करती है और उसे कार्ड पर संबंधित नंबर पर रख देती है। यदि टीम प्रश्न का सही उत्तर नहीं दे पाती है, तो मेजबान केग के पास रहता है और दूसरी टीम को उत्तर देने का अधिकार मिल जाता है, जिसे सही उत्तर के लिए टोकन प्राप्त होता है। इस टोकन के लिए, आप उस केग को भुना सकते हैं जो बैग से निकाला गया था, लेकिन मेजबान के पास रहा। सभी कार्ड नंबरों पर कीग लगाने वाली पहली टीम जीतती है। यह खेल दोहराव को सामान्य बनाने के पाठों में या पूरे पाठ्यक्रम में खेला जा सकता है।
पाठ - खेल "नीलामी"।
किसी भी विषय पर कार्य नीलामी के लिए रखे जाते हैं, और शिक्षक खेल के विषय पर लोगों के साथ पहले से सहमत होता है। खेल 3-5 टीमों द्वारा खेला जाता है। लॉट नंबर 1 को ओवरहेड प्रोजेक्टर की मदद से स्क्रीन पर प्रक्षेपित किया जाता है - इस विषय पर पांच कार्य (आप बोर्ड पर, पोस्टर पर पहले से कार्य लिख सकते हैं, या तैयार, मुद्रित ग्रंथों का उपयोग कर सकते हैं) पहली टीम कार्य का चयन करता है और इसे 1 से 5 अंक तक मूल्य प्रदान करता है। यदि इस टीम की कीमत दूसरों द्वारा दी गई कीमत से अधिक है, तो यह एक कार्य प्राप्त करता है और इसे पूरा करता है। बाकी कार्यों को अन्य टीमों द्वारा खरीदा जाना चाहिए। यदि कार्य सही ढंग से हल हो जाता है, तो टीम को अंक दिए जाते हैं (या उनमें से कुछ भाग) हटा दिए जाते हैं। इस सरल खेल का लाभ यह है कि जब कोई समस्या चुनते हैं, तो छात्र सभी पांच समस्याओं की तुलना करते हैं और मानसिक रूप से उनके समाधान के माध्यम से स्क्रॉल करते हैं।
पाठ - खेल "भूलभुलैया"।

(किसी विषय, खंड, आदि पर ज्ञान का दृश्य)

वर्ग को 3 - 5 टीमों में विभाजित किया गया है, और प्रत्येक टीम अलग-अलग क्षमताओं के लोगों से बनी है ताकि टीमें ताकत में बराबर हों। कक्षा में टेबल हैं, जिनकी संख्या चुने गए विषयों की संख्या पर निर्भर करती है। टेबल पर टेबल नंबर होते हैं, प्रत्येक खिलाड़ी के लिए अलग-अलग विषयों पर कार्य होते हैं, और कार्य छात्रों की क्षमताओं के अनुसार 3-स्तर के होते हैं, लिफाफे में कार्य गिने जाते हैं और प्रत्येक छात्र को अपना कार्य नंबर पता होता है। (आप 3-स्तरीय परीक्षणों पर कार्य करने के लिए कार्य कर सकते हैं, टेबल पर मुद्रित परीक्षण कर सकते हैं और छात्रों को पहले से घोषणा कर सकते हैं कि वह किस स्तर के कार्यों को हल करता है)।

लोग बहुत आकर्षित करते हैं, कौन किस टेबल से, किस विषय पर, किस क्रम में काम करना शुरू करता है। प्रत्येक टेबल पर एक विशेषज्ञ बैठता है (यह इस कक्षा का एक मजबूत छात्र या हाई स्कूल का छात्र हो सकता है जो समस्या के समाधान की शुद्धता की जांच करता है।) प्रत्येक विशेषज्ञ के पास प्रत्येक टेबल पर समस्याओं के समाधान के साथ एक नियंत्रण कार्ड होना चाहिए। प्रत्येक छात्र के लिए अलग-अलग कार्ड में प्रत्येक हल की गई समस्या के लिए अंकों की संख्या, उसकी पेंटिंग सेट करना और टीम फंड को इंगित करना, उन्हें टीम कार्ड पर रखना। जो टीम मिलती है बड़ी मात्राअंक और प्रत्येक छात्र को उनके व्यक्तिगत कार्ड के अनुसार पत्रिका में एक औसत अंक दिया जाता है।

पाठ - खेल "खुद का खेल"
पाठ का संगठन: दो टीमें खेल में भाग लेती हैं। प्रत्येक टीम एक या अधिक मुख्य खिलाड़ियों को चुनती है (आप पूरी टीम के साथ खेल सकते हैं), बाकी सभी प्रशंसक हैं। खेल तीन राउंड में खेला जाता है।

1 राउंड - 15 मिनट।

फैसिलिटेटर दो श्रेणियों के प्रश्नों का नाम देता है जिन्हें खेला जाएगा। प्रत्येक श्रेणी में अलग-अलग कठिनाई के 5 प्रश्न हैं।

सही उत्तर के लिए टीमों को 10 से 50 अंक मिल सकते हैं। मुख्य खिलाड़ी प्रश्न की श्रेणी और लागत चुनता है, प्रस्तुतकर्ता प्रश्न पढ़ता है, प्रतिबिंब का समय 1 - 2 मिनट है। सबसे पहले हाथ उठाने वाले खिलाड़ी को जवाब देने का अधिकार मिलता है। यदि उसने सही उत्तर दिया और उसे प्रमाणित करने में सफल रहा, तो प्रश्न की लागत टीम में जुड़ जाती है। यदि मुख्य खिलाड़ी ने गलत उत्तर दिया, तो प्रश्न की लागत टीम के खाते से हटा दी जाती है। अगर किसी मुख्य खिलाड़ी ने सही जवाब नहीं दिया तो सवाल फैंस के पास जाता है। वे सही उत्तर के मामले में टीम को प्रश्न की आधी लागत ला सकते हैं।

2 - राउंड - 15 मिनट।

तीसरा राउंड - 5 मिनट। सूत्रधार उस विषय की घोषणा करता है जिस पर प्रश्न पूछा जाएगा। मुख्य खिलाड़ी प्रश्न की लागत निर्दिष्ट करते हैं (कोई भी, लेकिन टीम के पास जितने अंक हैं उससे अधिक नहीं)। उसके बाद, प्रश्न को पढ़ा जाता है और विचार के लिए 5 मिनट का समय दिया जाता है। खेल के अंत में, परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है और विजेता को सम्मानित किया जाता है।
पाठ - खेल "डोमिनोज़"।
खेल के लिए कार्ड तैयार किए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक को दो भागों में बांटा गया है। इन भागों में असाइनमेंट और उत्तर होते हैं। खेल के प्रतिभागियों को कार्ड वितरित किए जाते हैं। खिलाड़ी बारी-बारी से कार्डों को व्यवस्थित करते हैं ताकि प्रत्येक अगला कार्ड पिछले एक के साथ तार्किक रूप से जुड़ा हो। इस मामले में, खिलाड़ी के कार्ड पर लिखे गए तथ्य को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना आवश्यक है। यदि छात्र गलत तरीके से कार्ड डालता है या इसे लगाने का कारण बताने में विफल रहता है, तो वह एक चाल को छोड़ देता है। खिलाड़ी रेफरी की मदद का उपयोग कर सकता है, लेकिन 100 अंक खो देता है।

सभी कार्ड दिखाने वाला पहला व्यक्ति जीतता है।

पाठ के आयोजन के लिए विधायी निर्देश:

पूरे विषय पर या कई विषयों पर ज्ञान की पुनरावृत्ति और समेकन के लिए खेल को कक्षा में समूह कार्य के चरणों में से एक के रूप में आयोजित किया जाता है। यह माना जाता है कि छात्रों के काम को सक्रिय करने के लिए खेलों के कई सेट हैं।

प्रत्येक समूह के पास एक ऑर्बिटर होना चाहिए जो उत्तर की शुद्धता का मूल्यांकन करेगा। वे कक्षा में सबसे सफल छात्र हो सकते हैं।

बच्चों को एक समूह में स्वीकार करते समय, विषय-विकासशील वातावरण के संगठन पर तुरंत विचार करना आवश्यक है ताकि किंडरगार्टन के अनुकूलन की अवधि सबसे अधिक दर्द रहित हो। आखिरकार, नए नामांकित बच्चों को अभी तक अपने साथियों के साथ संवाद करने का अनुभव नहीं है, वे नहीं जानते कि "एक साथ कैसे खेलें", खिलौने साझा करें।

बच्चों को खेलना सिखाया जाना चाहिए। और जैसा की आप जानते हैं, एक खेल- यह एक विशिष्ट, उद्देश्यपूर्ण रूप से विकासशील क्षमता, गतिविधि है जिसका उपयोग वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलर को शिक्षित करने, उन्हें विभिन्न कार्यों, विधियों और संचार के साधनों को सिखाने के लिए किया जाता है।

काम के दौरान, समस्याएं अनिवार्य रूप से उत्पन्न होंगी:

बच्चे खुद खेलते हैं;

वे नहीं चाहते हैं और नहीं जानते कि खिलौनों को कैसे साझा किया जाए;

वे नहीं जानते कि जिस खिलौने को वे पसंद करते हैं उसे कैसे पीटना है;

बच्चों में खेल में आपस में आपसी समझ नहीं होती है।

इसका कारण यह है कि घर पर बच्चा साथियों से अलग-थलग पड़ जाता है। उसे इस बात की आदत है कि सारे खिलौने अकेले उसके हैं, उसे सब कुछ करने की इजाजत है, घर पर कोई उससे कुछ भी नहीं लेता है। और, एक किंडरगार्टन में आने के बाद, जहां कई बच्चे हैं जो उसके जैसे ही खिलौने के साथ खेलना चाहते हैं, साथियों के साथ संघर्ष, सनक, किंडरगार्टन जाने की अनिच्छा शुरू होती है।

घर से किंडरगार्टन में एक दर्द रहित संक्रमण के लिए, बच्चों की टीम में एक शांत, मैत्रीपूर्ण माहौल को व्यवस्थित करने के लिए, बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के रूप में खेल का उपयोग करने के साथ-साथ एक खेल चुनने में बच्चों की स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए बच्चों को एकजुट करने में मदद करना आवश्यक है। , योजना के कार्यान्वयन में।

इस तथ्य के बारे में बहुत कुछ कहा और लिखा गया है कि खेल बच्चे के पूर्ण विकास के लिए आवश्यक है। बच्चों को खेलना चाहिए। खेल बच्चों को आकर्षित करता है, उनके जीवन को अधिक विविध, समृद्ध बनाता है।

खेल में बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू बनते हैं। खासतौर पर उन खेलों में जो बच्चों ने खुद बनाए हैं - रचनात्मक या रोल-प्लेइंग। वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में बच्चे अपने आस-पास जो कुछ भी देखते हैं, उसे भूमिकाओं में पुन: पेश करते हैं।

खेलों में भाग लेने से बच्चों के लिए एक-दूसरे के करीब आना आसान हो जाता है, एक आम भाषा खोजने में मदद मिलती है, किंडरगार्टन कक्षाओं में सीखने की सुविधा मिलती है और स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक मानसिक कार्य की तैयारी होती है।

यह लंबे समय से ज्ञात है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल में नए ज्ञान को आत्मसात करना कक्षा की तुलना में बहुत अधिक सफल होता है। खेल के विचार से आकर्षित बच्चा यह नहीं देखता कि वह सीख रहा है।

यह याद रखना चाहिए कि खेल के हमेशा दो पहलू होते हैं - शैक्षिक और संज्ञानात्मक। दोनों ही मामलों में, खेल का लक्ष्य विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण के रूप में नहीं, बल्कि बच्चे की कुछ मानसिक प्रक्रियाओं या क्षमताओं के विकास के रूप में बनता है।

खेल को वास्तव में बच्चों को मोहित करने के लिए, उनमें से प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से प्रभावित करने के लिए, शिक्षक, शिक्षक को इसका प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। अपने कार्यों से, बच्चों के साथ भावनात्मक संचार, शिक्षक बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करता है, इसे उनके लिए महत्वपूर्ण और सार्थक बनाता है, खेल में आकर्षण का केंद्र बन जाता है, जो एक नए खेल के साथ परिचित होने के पहले चरणों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

सभी गेम बच्चों की मदद के लिए डिज़ाइन किए गए हैं:

वे संचार की खुशी पैदा करते हैं;

वे एक इशारे के साथ सिखाते हैं, एक शब्द के साथ खिलौनों, लोगों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए;

उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करें;

वे अन्य बच्चों के पहल कार्यों को नोटिस करते हैं और उनका समर्थन करते हैं।

खेल में, बच्चा मानस के उन पहलुओं को विकसित करता है, जो यह निर्धारित करते हैं कि वह कितना बाद में स्कूल, काम में सफल होगा, अन्य लोगों के साथ उसके संबंध कैसे विकसित होंगे।

खेल संगठन, आत्म-नियंत्रण, ध्यान जैसे गुणों को विकसित करने का एक काफी प्रभावी साधन है। यह सभी नियमों के लिए अनिवार्य है, बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है, उनकी आवेगशीलता को सीमित करता है।

खेल की भूमिका, दुर्भाग्य से, कुछ माता-पिता द्वारा कम करके आंका जाता है। उन्हें लगता है कि खेलों में बहुत समय लगता है। बच्चे को टीवी स्क्रीन, कंप्यूटर पर बैठने देना, रिकॉर्ड की गई परियों की कहानियों को सुनना बेहतर है। विशेष रूप से खेल में, वह कुछ तोड़ सकता है, फाड़ सकता है, दाग सकता है, फिर उसके पीछे सफाई कर सकता है। खेल खाली है।

और एक बच्चे के लिए, खेल आत्म-साक्षात्कार का एक तरीका है। खेल में, वह वही बन सकता है जो वह वास्तविक जीवन में होने का सपना देखता है: एक डॉक्टर, एक ड्राइवर, एक पायलट, आदि। खेल में, वह नया प्राप्त करता है और उसके पास पहले से मौजूद ज्ञान को स्पष्ट करता है, शब्दावली को सक्रिय करता है, जिज्ञासा, जिज्ञासा, साथ ही नैतिक गुणों को विकसित करता है: इच्छा, साहस, धीरज, उपज करने की क्षमता। खेल लोगों के प्रति, जीवन के प्रति दृष्टिकोण को सामने लाता है। खेलों का सकारात्मक मूड एक हंसमुख मूड को बनाए रखने में मदद करता है।

एक बच्चे में खेल आमतौर पर प्राप्त छापों के आधार पर और उसके प्रभाव में उत्पन्न होता है। खेलों में हमेशा सकारात्मक सामग्री नहीं होती है, अक्सर बच्चे खेल में जीवन के बारे में नकारात्मक विचारों को दर्शाते हैं। यह एक प्लॉट-डिस्प्ले गेम है, जहां बच्चा परिचित भूखंडों को दर्शाता है और वस्तुओं के बीच सिमेंटिक कनेक्शन बताता है। ऐसे क्षणों में, शिक्षक को विनीत रूप से खेल में हस्तक्षेप करने की आवश्यकता होती है, उसे एक निश्चित कथानक के अनुसार कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, बच्चे के साथ उसके खिलौने के साथ खेलना चाहिए, क्रियाओं की एक श्रृंखला को पुन: प्रस्तुत करना चाहिए।

खेल बच्चे को बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं देता है, वह प्यार करता है जब वयस्क उसके साथ खेलते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में एक बड़ा स्थान दिया जाता है उपदेशात्मक खेल. उनका उपयोग कक्षा में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किया जाता है। डिडक्टिक गेम पाठ के एक अभिन्न अंग के रूप में काम कर सकता है। यह ज्ञान को आत्मसात करने, समेकित करने, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है।

उपदेशात्मक खेलों के उपयोग से कक्षाओं में बच्चों की रुचि बढ़ती है, एकाग्रता विकसित होती है और कार्यक्रम सामग्री का बेहतर आत्मसात होता है। यहां, संज्ञानात्मक कार्य गेमिंग से जुड़े हैं, जिसका अर्थ है कि इस प्रकार की गतिविधि को कहा जा सकता है खेल-व्यवसाय.

खेल-कक्षाओं में, शिक्षक खेल की सामग्री के बारे में सोचता है, उनके कार्यान्वयन के तरीके, बच्चों की उम्र के लिए उपलब्ध ज्ञान का संचार करता है, आवश्यक कौशल बनाता है। अधिक प्रयास की आवश्यकता के बिना, सामग्री का आत्मसात बच्चों के लिए अगोचर रूप से होता है।

खेल का विकासशील प्रभाव अपने आप में निहित है। खेल को विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है। गतिविधि खेलने के तरीके सशर्त और प्रतीकात्मक हैं, इसका परिणाम काल्पनिक है और इसका मूल्यांकन करने की आवश्यकता नहीं है।

उपदेशात्मक सामग्री को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहले में ऐसी सामग्रियां शामिल हैं जो बच्चों को उनका उपयोग करते समय स्वतंत्रता दिखाने के अवसर प्रदान करती हैं। ये विभिन्न डिजाइनर और रचनात्मक सामग्री हैं; प्लॉट-आलंकारिक और प्लॉट-डिडक्टिक खिलौने; प्राकृतिक सामग्री; अर्द्ध-तैयार उत्पाद (कपड़े, चमड़े, फर, प्लास्टिक के लत्ता)। ये सामग्रियां बच्चों को खेलों में व्यापक रूप से उपयोग करते हुए, स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने की अनुमति देती हैं। साथ ही, बच्चा परिवर्तन के तरीकों को चुनने के लिए स्वतंत्र है और किसी भी परिणाम से संतुष्टि प्राप्त करता है।

दूसरे समूह में विशेष रूप से कुछ क्षमताओं और कौशल के विकास के लिए बनाई गई उपदेशात्मक सामग्री शामिल थी। उनमें पहले से ही वह परिणाम होता है जो बच्चे को कार्रवाई के एक निश्चित तरीके में महारत हासिल करते समय प्राप्त करना चाहिए। ये विभिन्न आकारों के बहुरंगी छल्ले हैं, जिसमें खिलौने, क्यूब्स, मोज़ाइक सम्मिलित हैं। इन उपदेशात्मक सामग्रियों के साथ गतिविधि की स्वतंत्रता उनमें निहित कार्रवाई के कुछ तरीकों से सीमित है, जिसे बच्चे को एक वयस्क की मदद से मास्टर करना चाहिए।

उपदेशात्मक सामग्री वाले खेलों की प्रक्रिया में, बच्चों को आकार, रंग और आकार से परिचित कराने का कार्य हल किया जाता है। बच्चों का बौद्धिक विकास किया जाता है - विषय में सामान्य और विभिन्न चीजों को खोजने की क्षमता, उन्हें चयनित गुणों के अनुसार समूहित और व्यवस्थित करना। बच्चे अपने हिस्से से पूरे का पुनर्निर्माण करना सीखते हैं, साथ ही लापता भाग, टूटा हुआ क्रम इत्यादि।

डिडक्टिक गेम्स में निर्धारित गतिविधि का सामान्य सिद्धांत जटिलता के विभिन्न स्तरों के उपचारात्मक कार्यों को हल करने के लिए व्यापक अवसर खोलता है: सबसे सरल (तीन एक-रंग के छल्ले के साथ एक पिरामिड को इकट्ठा करना, दो भागों में एक तस्वीर को एक साथ रखना) से सबसे जटिल तक। (क्रेमलिन टॉवर को इकट्ठा करना, मोज़ेक तत्वों से एक फूल वाला पेड़)।

शैक्षिक खेल में, बच्चा एक निश्चित तरीके से कार्य करता है, इसमें हमेशा छिपी हुई जबरदस्ती का तत्व होता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि खेल के लिए बनाई गई परिस्थितियाँ बच्चे को चुनने का अवसर प्रदान करें। तब उपदेशात्मक खेल प्रत्येक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में योगदान देंगे।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से या उपसमूहों में उपदेशात्मक सामग्री के साथ खेल-कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। प्रशिक्षण संवाद पर आधारित है: “गेंद किस रंग की है? यह गेंद क्या है? नीला, हुह? यह सलाह दी जाती है कि समूह में कुछ नए दिलचस्प खिलौने पेश करके बच्चों का ध्यान आकर्षित करें। बच्चे तुरंत शिक्षक के पास इकट्ठा होकर सवाल पूछेंगे: “यह क्या है? किस लिए? हम क्या करने वाले है?" वे यह दिखाने के लिए कहेंगे कि इस खिलौने के साथ कैसे खेलना है, वे इसे अपने आप समझना चाहेंगे।

पूर्वस्कूली बच्चों की भूमिका निभाने वाले खेल के संगठन में शिक्षक की भूमिका।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन में शिक्षक का कौशल सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। प्रत्येक बच्चे को उसकी गतिविधि और पहल को दबाए बिना एक उपयोगी और दिलचस्प खेल के लिए कैसे निर्देशित किया जाए? खेल को वैकल्पिक कैसे करें और बच्चों को एक समूह कक्ष में, साइट पर कैसे वितरित करें, ताकि उनके लिए एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलना सुविधाजनक हो? उनके बीच उत्पन्न होने वाली गलतफहमियों और संघर्षों को कैसे दूर किया जाए? इन मुद्दों को जल्दी से हल करने की क्षमता बच्चों की व्यापक परवरिश, प्रत्येक बच्चे के रचनात्मक विकास पर निर्भर करती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि एक भूमिका निभाने वाला खेल है, जिसमें एक विस्तृत चरित्र होता है, जहां कई कार्य एक ही अर्थ से जुड़े होते हैं। भूमिका निभाने वाले खेलों में, शिक्षक, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधि में, बच्चों को क्रियाएँ खेलना सिखाता है: कैसे एक गुड़िया या भालू को खिलाना है, उन्हें हिलाना है, उन्हें बिस्तर पर रखना है, आदि। यदि बच्चे को खेल क्रिया को पुन: पेश करने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक संयुक्त खेल की विधि का उपयोग करता है।

खेलों के लिए, साधारण भूखंडों को 1-2 वर्णों और प्राथमिक क्रियाओं के साथ चुना जाता है: चालक कार को क्यूब्स से लोड करता है और उसे चलाता है; माँ अपनी बेटी को घुमक्कड़ में घुमाती है, उसे खाना खिलाती है, उसे बिस्तर पर लिटाती है। धीरे-धीरे, पहले गेम के विचार दिखाई देते हैं: "चलो स्टोर पर जाते हैं, कुछ स्वादिष्ट खरीदते हैं, और फिर छुट्टी होगी।" शिक्षक खेल के सभी प्रतिभागियों के साथ मिलकर खेल कार्यों को हल करता है (एक घर बनाएं, परिवार खेलें)।

खेल के माध्यम से, विभिन्न व्यवसायों में बच्चों की रुचि को समेकित और गहरा किया जाता है, काम के प्रति सम्मान लाया जाता है।

छोटे बच्चे खेल के उद्देश्य और उसकी सामग्री के बारे में सोचे बिना खेलना शुरू कर देते हैं। यहाँ बहुत मददगार है नाट्यकरण खेल. वे बच्चों के विचारों के विस्तार में योगदान करते हैं, बच्चे के स्वतंत्र खेल की सामग्री को समृद्ध करते हैं।

बच्चे स्वेच्छा से खेलने के लिए स्थानापन्न वस्तुओं को स्वीकार करते हैं। गेम आइटम वास्तविक लोगों की नकल करते हैं। इससे खेल की स्थिति, उसमें शामिल होने के अर्थ को समझने में मदद मिलती है।

शिक्षक अपने भाषण में काल्पनिक तत्वों को खेल में शामिल करके काल्पनिक खेल की स्थिति पर जोर देता है: वह दलिया खिलाता है, जो नहीं है; पानी से धोता है जो खिलौने के नल से नहीं बहता है; गुड़िया को भावनात्मक अवस्थाओं का वर्णन करता है (खाना चाहता है, हंसता है, रोता है, आदि)। जब स्थानापन्न वस्तुओं को खेल में पेश किया जाता है, तो शिक्षक न केवल खेल क्रियाएं करता है, बल्कि सशर्त वस्तु पर मौखिक रूप से टिप्पणी भी करता है ("यह हमारा साबुन है" - एक घन; "यह एक चम्मच की तरह है" - एक छड़ी, आदि)।

बच्चों के साथ आगे के संयुक्त खेलों में, शिक्षक स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं की सीमा का विस्तार करता है। उदाहरण के लिए, एक खेल की स्थिति में, एक छड़ी एक चम्मच है, दूसरे में - एक ही छड़ी - एक थर्मामीटर, तीसरे में - एक कंघी, आदि।

एक स्थानापन्न वस्तु को हमेशा एक प्लॉट टॉय के साथ जोड़ा जाता है (यदि ब्रेड एक ईंट है, तो जिस प्लेट पर वह पड़ा है वह "असली की तरह" है; यदि साबुन एक क्यूब है, तो एक खिलौना कटोरा हमेशा मौजूद रहता है, आदि)।

धीरे-धीरे, बच्चे एक भूमिका निभाना शुरू करते हैं और इसे एक साथी के लिए नामित करते हैं, भूमिका निभाने वाली बातचीत को तैनात करना शुरू करते हैं - एक भूमिका निभाने वाला संवाद (डॉक्टर - रोगी, ड्राइवर - यात्री, विक्रेता - खरीदार, आदि)।

समूह में, विषय-खेल के वातावरण को संरक्षित करना, इसे विशेष रूप से व्यवस्थित करना, उन्हीं खिलौनों का चयन करना आवश्यक है जो संयुक्त खेल में उपयोग किए गए थे। यदि आपने "गुड़िया को नहलाना" खेला है, तो आपको खेलने के कोने में 1-2 बेसिन लगाने की आवश्यकता है, यदि आप "गुड़िया को खिलाते हैं" - तो हम व्यंजन डालते हैं ताकि बच्चे इसे देखें और खेल में इसका उपयोग कर सकें उनके स्वंय के।

धीरे-धीरे, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ, काल्पनिक वस्तुओं को भी खेल में पेश किया जाता है (एक कंघी के साथ कंघी करना, जो वहां नहीं है; कैंडी के साथ व्यवहार करना, जो वहां नहीं है; एक तरबूज काटना, जो वहां नहीं है, आदि)।

यदि बच्चा इस सब को खेल की स्थिति में अपने दम पर पेश करता है, तो वह पहले से ही कहानी के खेल के प्राथमिक खेल कौशल में महारत हासिल कर चुका है।

गुड़िया के साथ खेलना पूर्वस्कूली बच्चे का मुख्य खेल है। गुड़िया एक आदर्श मित्र के विकल्प के रूप में कार्य करती है जो सब कुछ समझता है और बुराई को याद नहीं रखता है। गुड़िया संचार के लिए एक वस्तु और खेल में भागीदार दोनों है। वह नाराज नहीं है, खेलना बंद नहीं करती है।

गुड़िया के साथ खेल बच्चों को व्यवहार के नियमों को समझने, भाषण, सोच, कल्पना, रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देते हैं। इन खेलों में बच्चे स्वतंत्रता, पहल और आविष्कार दिखाते हैं। एक गुड़िया के साथ खेलते हुए, बच्चा विकसित होता है, अन्य लोगों के साथ व्यवहार करना सीखता है, एक टीम में रहना सीखता है।

बेटी-माताओं में गुड़ियों के साथ खेलने का वजूद तो हमेशा रहा है। यह स्वाभाविक है: परिवार बच्चे को अपने आसपास के जीवन का पहला प्रभाव देता है। माता-पिता सबसे करीबी, प्यारे लोग हैं, जिनकी मैं सबसे पहले नकल करना चाहता हूं। गुड़िया मुख्य रूप से लड़कियों को आकर्षित करती है, क्योंकि माताएं और दादी बच्चों की अधिक देखभाल करती हैं। ये खेल बच्चों को माता-पिता, बड़ों के लिए, बच्चों की देखभाल करने की इच्छा के संबंध में शिक्षित करने में मदद करते हैं।

बच्चे के विकास और पालन-पोषण में एक बड़ी भूमिका खेल की है - बच्चों की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार। यह एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है, दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता को खेल में महसूस किया जाता है। सोवियत शिक्षक वीए सुखोमलिंस्की ने जोर देकर कहा कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करती है।

साहित्य:

1. खेल में बच्चों की परवरिश: बच्चों के शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा / कॉम्प. एके बोंडारेंको, ए.आई. मटुसिक। - दूसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त - एम .: ज्ञानोदय, 1983।

2. परिवार के साथ: दोशक की बातचीत के लिए एक गाइड। शिक्षित करना। संस्थान और माता-पिता / T.N.Doronova, G.V.Glushkova, T.I.Grizik और अन्य - दूसरा संस्करण। - एम .: ज्ञानोदय, 2006।

3. "पूर्वस्कूली शिक्षा"। - 2005

4. "पूर्वस्कूली शिक्षा"। - 2009

5. एल.एन. गैलिगुज़ोवा, टी.एन. डोरोनोवा, एल.जी. गोलूबेवा, टी.आई. ग्रिज़िक एट अल। - एम .: प्रोस्वेशचेनी, 2007।

6. एल.एस. वायगोत्स्की गेम और बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में इसकी भूमिका // मनोविज्ञान के मुद्दे: - 1966. - नंबर 6

7. ओए स्टेपानोवा बच्चे की खेल गतिविधि का विकास: पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा। - एम।: टीसी स्फीयर, 2009।

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"खेल" और "खेल गतिविधि" की अवधारणा। गेमिंग गतिविधि के प्रमुख संकेत।

सभ्यता के विकास में खेल का बहुत महत्व है। हम कह सकते हैं कि सभ्यता खेल से "बढ़ी"।

खेल में एक शक्तिशाली उपकरण है:

1. व्यक्ति का समाजीकरण (समाजीकरण इस समाज के मूल्यों का अध्ययन करने वाले व्यक्ति को समाज में प्रवेश करने और प्रवेश करने की प्रक्रिया है)।

2. जीवन शक्ति की बहाली (मनोरंजन)।

3. प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण (व्यावसायिक खेल) साथ ही, खेल शारीरिक और मानसिक विकास को ठीक करने और पारस्परिक संबंधों को सुधारने का एक साधन है। तो, "खेल" की अवधारणा की परिभाषा इस प्रकार है।

खेल है:

1. सशर्त समय और स्थान में कुछ सशर्त कार्य करना।

2. अभिनय, प्रदर्शन।

सामान्य अर्थों में, एक खेल किसी प्रकार की कार्रवाई करने के लिए आवश्यक नियमों, विशेषताओं आदि का एक पदनाम है (यह परिभाषा निष्क्रिय है)। खेल को इसके कार्यान्वयन के लिए बौद्धिक और शारीरिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। खेल को लागू करने के इन प्रयासों को खेल गतिविधियाँ कहा जाता है।

इसलिए:

खेल गतिविधियाँ खेल और खेल कार्यों के नियमों और शर्तों को लागू करने के उद्देश्य से किए गए प्रयास हैं।

गेमिंग गतिविधि के कई मुख्य संकेत हैं:

1. स्वैच्छिक है;

2. अनुत्पादक

3. उन नियमों से गुजरता है जो इसे नियंत्रित करते हैं;

4. हमेशा तनाव (बौद्धिक, शारीरिक) से जुड़ा होता है।

जितना अधिक तनाव होगा, जीत और भागीदारी (पुरस्कार) का महत्व उतना ही अधिक होगा, खेल से उतनी ही अधिक चर्चा होगी, खेल में व्यक्ति की आत्म-पुष्टि का प्रभाव उतना ही अधिक होगा। अंतिम स्थिति विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह आत्म-पुष्टि है जो खेल में मुख्य प्रमुख उत्तेजना है (विशेषकर टेलीविजन पर खेलों में)। तनाव की बात करते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यह दर्शकों के लिए पर्याप्त होना चाहिए।

गेमिंग गतिविधि के प्रमुख संकेत।

खेल - अवधारणाओं, नियमों और विनियमों का एक संग्रह जो खिलाड़ी के व्यवहार को निर्धारित करता है।

गेमिंग गतिविधियाँ गेमिंग कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य से शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक प्रयास हैं।

इस गतिविधि की अपनी विशेषताएं, औपचारिक विशेषताएं हैं।

गेमिंग गतिविधि के प्रमुख संकेत

यह नियमों के अनुसार होता है, कुछ मामलों में नियमों की तानाशाही होती है।

स्वैच्छिक और मुक्त, अर्थात्। एक व्यक्ति अपनी मर्जी से गेमिंग गतिविधियों में भाग लेता है। प्रोत्साहन: आत्म-पुष्टि की इच्छा पुरस्कार पाने की इच्छा की नकल करने की इच्छा। खेल उत्पादक नहीं है, यह कुछ भी नहीं पैदा करता है। (अधिक सटीक रूप से, कोई कह सकता है कि खेल का उत्पाद इसकी प्रक्रिया का आनंद है। अंतिम परिणाम इसमें महसूस की गई क्षमता का विकास है) खेल गतिविधि एक निश्चित तनाव के साथ होती है, इसमें आनंद का आधार है। वोल्टेज जितना अधिक होगा, आनंद उतना ही अधिक होगा। तनाव हमें प्रतिभागी की स्थिति (जैसे ओलंपिक खेल) के बारे में बताता है। विजेता की स्थिति। गेमिंग गतिविधि, प्रतिस्पर्धा, प्रतिद्वंद्विता, प्रतियोगिता की अवधि के दौरान भावनात्मक उच्च।

खेल गतिविधि एक काल्पनिक स्थिति में होती है और वास्तविक क्रियाओं से जुड़ी नहीं होती है, लेकिन खिलाड़ियों, प्रतिभागियों की भावनाएँ वास्तविक होती हैं !!! खेल के संगठन के लिए एक व्यवस्थित रूप से सक्षम दृष्टिकोण के साथ, गेमिंग गतिविधि का किसी व्यक्ति पर निम्नलिखित प्रभाव हो सकता है: पहले निष्क्रिय और जिससे उसकी ताकतों का संतुलन बहाल हो जाता है।) व्यक्तित्व का शारीरिक विकास

मानसिक विकास (सामूहिक भावना, टीम वर्क कौशल, मनोवैज्ञानिक अनुकूलता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल, इच्छाशक्ति का निर्माण, दृढ़ संकल्प, किसी व्यक्ति की हिट लेने की क्षमता)। करियर का काम। व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के सुधार के साधन के रूप में सुधारात्मक प्रभाव। (खेल वास्तविक संदर्भ में जटिल मानवीय संबंधों का परिचय देता है। खेल गतिविधि में, खिलाड़ियों के बीच बिल्कुल वास्तविक सामाजिक संबंध विकसित होते हैं। खेल टीम के विकास में योगदान देता है) खेल व्यक्ति के समाजीकरण के साधन के रूप में है . (बच्चा पर्यावरण से परिचित होता है, संस्कृति के धन में महारत हासिल करता है, एक व्यक्ति के रूप में बनता है, जो बच्चे को बच्चों या वयस्क टीम के पूर्ण सदस्य के रूप में कार्य करने की अनुमति देता है)

बच्चा खेलता है क्योंकि वह विकसित होता है और विकसित होता है क्योंकि वह खेलता है। एक बच्चे के लिए खेल शिक्षा और आत्म-शिक्षा का एक सक्रिय साधन है। खेल के दौरान, बच्चा सीखता है, अपने आसपास की दुनिया को महसूस करता है। खेल किसी के "मैं", व्यक्तिगत रचनात्मकता, आत्म-ज्ञान और आत्म-अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति के लिए एक व्यापक गुंजाइश है।

एक बच्चे के लिए, एक खेल अपने आप को सहयोगियों की एक टीम में खोजने का एक तरीका है, सामान्य तौर पर समाज में, ब्रह्मांड में; खेल पारस्परिक संबंधों, अनुकूलता, साझेदारी, दोस्ती, सौहार्द की समस्याओं को हल करता है। वे। लोगों के संबंधों का सामाजिक अनुभव ज्ञात और अर्जित किया जाता है।

1. खेल - अभिनय की तरह (खुशी के उद्देश्य से किसी का या कुछ का आविष्कार)

2. खेल - जीतने के लिए बाधाओं पर काबू पाने की तरह।

एक खेल नियमों का एक समूह है, खिलाड़ियों के बीच कुछ संबंध, उनका व्यवहार और विशेषताओं का उपयोग।

इस स्थिति से, "खेल" की अवधारणा निष्क्रिय है (यह एक बॉक्स में या कहीं और निहित है)।

सक्रिय खेल - खेल गतिविधि खेल कार्यों को करने के उद्देश्य से शारीरिक, बौद्धिक या भावनात्मक डेटा है।

खेल अन्य सभी गतिविधियों से अलग है।

खेलों के प्रकार और उनका वर्गीकरण.

शमाकोव के अनुसार, अधिकांश खेलों में निम्नलिखित मुख्य विशेषताएं हैं:

- मुक्त विकासशील गतिविधि, केवल इच्छा पर लिया गया, गतिविधि की प्रक्रिया से आनंद के लिए, न कि केवल इसके परिणाम (प्रक्रियात्मक आनंद) से;

- रचनात्मक, बहुत कामचलाऊ, बहुत सक्रिय चरित्रयह गतिविधि ("रचनात्मकता का क्षेत्र");

- भावनात्मक उच्च गतिविधि,प्रतिद्वंद्विता, प्रतिस्पर्धा, प्रतियोगिता (खेल की कामुक प्रकृति, "भावनात्मक तनाव");

- प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष नियमों की उपस्थितिखेल की सामग्री, इसके विकास के तार्किक और लौकिक अनुक्रम को दर्शाता है।

के. सकल उप-विभाजन : मार्शल (शारीरिक और आध्यात्मिक), प्रेम, अनुकरणीय, सामाजिक।

ए। गोम "निपुणता और भाग्य" पर निर्मित नाटकीय खेलों और खेलों को एकल करता है; शादी के खेल, प्रेमालाप और प्रेम पर बने खेल; खेल "किले"; अंतिम संस्कार का खेल; कृषि; व्यापार, धार्मिक; वर्जित; प्राकृतिक; अनुमान लगाने का खेल; जादू टोना; बलिदान, खेल की नकल; जानवरों की नकल; चुड़ैलों और बच्चे के अपहरण के साथ खेल; मछली पकड़ना; कुश्ती और प्रतियोगिता; गायन और नृत्य के साथ खेल; छिपने और खोजने का खेल; छलांग; आंखमिचौली; ज़ब्त करना; गेंद का खेल, आदि।

खेल गतिविधि- यह मानव गतिविधि का एक विशेष क्षेत्र है, जिसमें व्यक्ति भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की अभिव्यक्ति से आनंद, आनंद प्राप्त करने के अलावा किसी अन्य लक्ष्य का पीछा नहीं करता है।

शिक्षाशास्त्र में, विषय, कथानक, मोबाइल और उपदेशात्मक खेलों के बीच अंतर करने की प्रथा है। इसकी बारी में, कहानी के खेल को रोल-प्लेइंग, "डायरेक्टर" और ड्रामाटाइज़ेशन गेम्स में विभाजित किया गया है:निश्चित, खुले नियमों वाले खेल और छिपे हुए नियमों वाले खेल। पहले प्रकार के खेलों का एक उदाहरण अधिकांश उपदेशात्मक और बाहरी खेल हैं, साथ ही विकासशील भी हैं: बौद्धिक, संगीत, मजेदार खेल, आकर्षण।

दूसरे प्रकार में खेल शामिल हैं भूमिका निभाना,जिसमें, जीवन या कलात्मक छापों के आधार पर, सामाजिक संबंधों या भौतिक वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से पुन: प्रस्तुत किया जाता है। उनमें नियम निहित हैं। वे पुनरुत्पादित नायकों के व्यवहार के मानदंडों में हैं: डॉक्टर खुद पर थर्मामीटर नहीं लगाता है, यात्री कॉकपिट में नहीं उड़ता है।

विचार करना भूमिका निभाने वाले खेल के मुख्य घटक: विषय और सामग्री - खेल में प्रदर्शित वास्तविकता का क्षेत्र। एक काल्पनिक स्थिति खेल की एक छवि है, इसका मॉडल, वास्तविक मूल्यों और संबंधों के हस्तांतरण के परिणामस्वरूप एक वस्तु से दूसरी वस्तु में खेल कार्रवाई के क्षेत्र में स्थित है। कथानक बच्चों द्वारा खेली जाने वाली क्रियाओं का एक क्रम है, ऐसी घटनाएँ जो विषय को दर्शाती हैं और खेल की सामग्री को निर्दिष्ट करती हैं। भूमिका निभाने वाले खेलवास्तविक रोल-प्लेइंग, ड्रामाटाइज़ेशन गेम्स, डायरेक्टर्स गेम्स में उप-विभाजित। साजिश में नाटकीय बच्चों की छुट्टियां, कार्निवल, निर्माण, डिजाइन गेम और श्रम के तत्वों के साथ खेल हो सकते हैं।

निर्देशक खेल- खेल जिसमें बच्चा पूरी तरह से काल्पनिक स्थिति को नियंत्रित करता है, सभी प्रतिभागियों के लिए एक साथ कार्य करता है: मेनगेरी में सभी जानवरों के लिए, कारों, ट्रामों, सड़क पर पैदल चलने वालों के लिए, सैनिकों के लिए, आदि। निर्देशन के खेल भी समूह हो सकते हैं। ऐसे खेलों में, विचारों और कथानक क्रियाओं के समन्वय का अनुभव विशेष रूप से गहन रूप से संचित होता है।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल- बच्चों की शारीरिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन। सशर्त लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से उन्हें हमेशा खिलाड़ियों से सक्रिय मोटर क्रियाओं की आवश्यकता होती है। आउटडोर खेलों की मुख्य विशेषताएं उनकी प्रतिस्पर्धी, रचनात्मक, सामूहिक प्रकृति हैं। वे लगातार बदलते परिवेश में टीम के लिए कार्य करने की क्षमता प्रदर्शित करते हैं। इसलिए रिश्तों की उच्च गतिशीलता: हर समय वह "प्रतिद्वंद्वी" की तुलना में अपने और अपने साथियों के लिए एक लाभप्रद स्थिति बनाने का प्रयास करता है। इनमें विभिन्न टीम रिले दौड़, लोक खेलों में एक चैंपियनशिप, एक बॉल चैंपियनशिप और जंप रोप शामिल हैं।

जटिल प्रकार की प्रतियोगिताएं व्यापक हो गई हैं: "स्पोर्टलैंडिया" (मजबूत, निपुण, साधन संपन्न, कुशल देश) का जन्म बेलारूस में हुआ था, वोल्गोग्राड में "मेरी स्टार्ट्स" और आर्कान्जेस्क में "मे रिले रेस"। कक्षाओं, स्कूलों, स्वास्थ्य और ग्रीष्मकालीन शिविरों के बीच आयोजित होने वाली प्रतियोगिताओं में दर्शकों की भीड़ उमड़ती है। उन्हें संबोधित खेल कार्य इन प्रतियोगिताओं को और भी बड़े पैमाने पर बनाते हैं।

डिडक्टिक गेम्स- नियमों के साथ एक प्रकार का खेल, विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के उद्देश्य से शिक्षाशास्त्र द्वारा बनाया गया।

प्रयुक्त सामग्री की प्रकृति के अनुसार, उपदेशात्मक खेलों को तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

पी व्यक्तिपरकई - मुख्य रूप से उपदेशात्मक खिलौने और सामग्री,

- डेस्कटॉप प्रिंटिंगई - पूरे के कुछ हिस्सों से उनके जोड़ की समानता के सिद्धांत के अनुसार चित्रों के चयन पर आधारित खेल (उदाहरण के लिए, कट चित्र)। तार्किक सोच विकसित करना, मुद्रित बोर्ड गेम भी एक महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक भार वहन करते हैं: वे बच्चों को जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों, घरेलू वस्तुओं के उद्देश्य से, प्रौद्योगिकी, मौसमी प्राकृतिक घटनाओं आदि से परिचित कराते हैं।

- शब्दों का खेलअधिकांश लोक खेल शामिल हैं। इसमें कई व्यायाम खेल, काल्पनिक यात्रा खेल, पहेली खेल, अनुमान लगाने वाले खेल (जिसमें बच्चे विचारों के साथ काम करते हैं, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालते हैं) शामिल हैं।

कभी-कभी उपदेशात्मक खेल को बहुत संकीर्ण माना जाता है - केवल बच्चे के बौद्धिक विकास के साधन के रूप में। हालांकि, श्रम, सौंदर्य और भावनात्मक और नैतिक शिक्षा दोनों के कार्यों को लागू करने के लिए शिक्षा के खेल रूप का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

खेलों को स्वतंत्र विशिष्ट समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. फॉर्म के बारे में:

वास्तव में सभी प्रकार के खेल; खेल-उत्सव, खेल छुट्टियां; खेल लोकगीत; नाटकीय खेल प्रदर्शन; खेल प्रशिक्षण और अभ्यास; खेल प्रश्नावली, प्रश्नावली, परीक्षण; पॉप खेल सुधार;

प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, टकराव, प्रतिद्वंद्विता, प्रतियोगिताएं, रिले दौड़, प्रारंभ;

शादी समारोह, खेल रीति-रिवाज;

रहस्यवाद, व्यावहारिक चुटकुले, आश्चर्य; कार्निवल, बहाना; खेल नीलामी, आदि।

बच्चों और वयस्कों के अवकाश अभ्यास में, सबसे संरचनात्मक रूप से डिज़ाइन किए गए गेम मॉडल ने खुद को विकसित और स्थापित किया है, जैसे; KVN की तरह, "चमत्कार का क्षेत्र", "क्या? कहाँ? कब? ”, जिसमें एक प्लॉट स्पेस, एक स्पष्ट रूप है।

2. घटना के समय तक।

ऐसे खेलों को मौसमी या प्राकृतिक (सर्दी, वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु) कहा जाता है, वे समय की मात्रा (लंबे, अस्थायी, अल्पकालिक, मिनट के खेल) से प्रतिष्ठित होते हैं।

शीतकालीन खेल: बर्फ पर, स्की पर, स्लेज पर, बर्फ पर।

सटीकता, गति, रिले दौड़ के लिए प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं, उदाहरण के लिए: "द कैप्चर ऑफ द विंटर टाउन"

ग्रीष्मकालीन खेल: खेल के मैदान पर, डामर पर, समुद्र तट पर, पानी पर, समाशोधन में, यार्ड में, उदाहरण के लिए, स्टिल्ट्स, क्लासिक्स।

3. स्थल के अनुसार. ये बोर्ड (टेबल), इनडोर, आउटडोर, यार्ड गेम हैं। हवा में खेल, जमीन पर खेल (जंगल में, मैदान में, पानी पर), त्योहार पर खेल, मंच पर खेल।

4. सामग्री (साजिश, विषय, साज़िश, खेल का कार्य) के अनुसार, तैयार नियमों वाले खेल इस प्रकार हैं: खेल, मोबाइल, बौद्धिक, निर्माण और तकनीकी, संगीत (लयबद्ध, गोल नृत्य, नृत्य), चिकित्सीय, सुधारात्मक (मनोवैज्ञानिक खेल-व्यायाम), हास्य (मज़ा, मनोरंजन), अनुष्ठान और अनुष्ठान, आदि। सामग्री के अनुसार, "मुक्त" (मुक्त), जो दर्शाता है: सैन्य, शादी, नाटकीय, कलात्मक; पेशे में घरेलू खेल; नृवंशविज्ञान खेल। सकारात्मक सामाजिक-नैतिक खेल और असामाजिक हैं (पैसे और चीजों के लिए खेल, भाड़े के, आपराधिक खेल, जीवन के लिए खतरा, जुआ)।

कैच-अप गेम (पकड़ना) सरल और जटिल हैं;

खिलाड़ियों या वस्तुओं की खोज के साथ खेल;

जल्दी से अपना स्थान खोजने वाले खेल;

गोल नृत्य खेल;

प्रतिरोध और संघर्ष के साथ खेल;

बस्ट शू के साथ गेंद फेंकने के साथ खेल;

लुढ़कने और फेंकने वाली वस्तुओं के साथ खेल (पत्थर, लाठी, हड्डियाँ, चोक, कस्बे);

खेल - रिले दौड़;

खेल - आकर्षण;

शरारत खेल, आदि।

5. रचना और प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार :

उम्र, लिंग, रचना, प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार।

इस संबंध में, छोटे बच्चों (शिशुओं, प्रीस्कूलर) के खेल, प्राथमिक, मध्य और वरिष्ठ स्कूली उम्र के खेल, साथ ही वयस्कों के खेल का अभ्यास किया जाता है। वस्तुनिष्ठ रूप से, लड़कों (किशोरों, लड़कों, पुरुषों) के खेल हैं और लड़कियों, लड़कियों, महिलाओं के खेल हैं। इन खेलों में विशेष परंपराएं, विशेष नियम हैं। प्रतिभागियों की संख्या से, एकल, व्यक्तिगत, डबल, समूह, टीम, सामूहिक खेलों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

6. विनियमन की डिग्री के अनुसार, प्रबंधन:

एक वयस्क या मनोरंजनकर्ता द्वारा आयोजित खेल,

सहज, तात्कालिक, अचूक, बच्चों की सनक पर अनायास उत्पन्न होना (स्वतंत्र, मुक्त, प्राकृतिक, शौकिया, स्वतंत्र)।

7. पी खेल के लिए आवश्यक सामान की उपस्थिति या अनुपस्थिति के बारे में(इन्वेंट्री, आइटम, खिलौने, पोशाक)। वस्तुओं के बिना और वस्तुओं के साथ खेल हैं (गेंद, रस्सी, टूर्निकेट, घेरा, आदि के साथ); कंप्यूटर गेम; खेल - स्वचालित मशीनें; खेल - आकर्षण, आदि।

गेम प्रोग्राम लिखते और बनाते समय, थीम, लक्ष्य और उद्देश्यों को हमेशा ध्यान में रखा जाता है; खेल कार्यक्रमों की तकनीक, उम्र की विशेषताओं की बारीकियों को भी ध्यान में रखा जाता है, उदाहरण के लिए, एक प्रीस्कूलर, एक प्राथमिक विद्यालय का छात्र, एक किशोर, आदि। खेल को अधिक रोचक और रोमांचक बनाने के लिए, इसे प्रत्येक पटकथा लेखक, शिक्षक या आयोजक द्वारा जाना और ध्यान में रखा जाना चाहिए।

जे। हुइज़िंगा, मानव जाति के इतिहास में खेल की प्रकृति, अर्थ, ऑन्कोलॉजी का विस्तार से अध्ययन करते हुए लिखते हैं: "... वास्तविक संस्कृति एक निश्चित खेल सामग्री के बिना मौजूद नहीं हो सकती, क्योंकि संस्कृति एक निश्चित आत्म-संयम और आत्म-संयम को मानती है। नियंत्रण, किसी चीज को अपनी आकांक्षाओं में सीमित नहीं देखने की एक निश्चित क्षमता और उच्चतर, लेकिन स्वयं को निश्चित, स्वेच्छा से स्वीकृत सीमाओं के भीतर विचार करें।

एक खेल- एक काल्पनिक स्थिति का संगठन जिसमें वे वास्तव में कार्य करते हैं, अपने ज्ञान, कौशल, अनुभव का उपयोग करते हुए, लेकिन स्थापित नियमों के अनुसार, खेल में उनकी भूमिका के अनुसार। खेल के लिए एक व्यक्ति का प्यार, खेल की स्थिति में प्रवेश करने की इच्छा एक शक्तिशाली प्रेरणा है, क्योंकि यह रचनात्मक और परिवर्तनकारी गतिविधि की आवश्यकता से वातानुकूलित है। खेल में आप खुद को दिखा सकते हैं, अपनी ताकत को माप सकते हैं, कुछ सीख सकते हैं, अनुभव प्राप्त कर सकते हैं, उस संचार में प्रवेश कर सकते हैं जो सामान्य जीवन में संभव नहीं है। खेलने की क्षमता एक व्यक्ति और समग्र रूप से समाज की संस्कृति का सूचक है।

खेल परिभाषा -यह कुछ मानदंडों और नियमों का एक सेट है, आवश्यक प्रॉप्स और एक्सेसरीज़ जो गेमिंग गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक हैं।

खेल की प्रकृति के लिए दृष्टिकोण:

जी. वी. प्लेखानोव खेल की उत्पत्ति को जादुई और पंथ की जरूरतों के साथ, श्रम प्रक्रियाओं से जोड़ता है; अंग्रेजी दार्शनिक जी. स्पेंसर खेल को "शक्ति की अधिकता" की अभिव्यक्ति के रूप में मानते हैं; ऑस्ट्रियाई मनोवैज्ञानिक के। बुहलर खेल के कारण को कार्यात्मक आनंद में देखते हैं, और जेड फ्रायड खेल को जीवन से दमित इच्छाओं की प्राप्ति के रूप में मानते हैं, आदि।

ईए आर्किन, एल.एस. वायगोत्स्की, एएन लियोन्टीव, डीबी एल्कोनिन ने सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति की घटना के रूप में खेल के लिए एक दृष्टिकोण विकसित किया। विशेष रूप से, बच्चों के खेल को उनके द्वारा मानवीय संबंधों की दुनिया में एक बच्चे को शामिल करने के रूप में माना जाता है, वयस्कों की दुनिया के साथ सामंजस्यपूर्ण सह-अस्तित्व की इच्छा के रूप में, बच्चे के मनमाना व्यवहार के गठन, उसके समाजीकरण के रूप में।

एक खेल- प्रतिस्पर्धी आधार पर खेल कार्यों का प्रदर्शन। यह अवधारणा निष्क्रिय है।

खेल गतिविधि-ये भावनात्मक, बौद्धिक और शारीरिक प्रयास हैं जिनका उद्देश्य एक खेल कार्य को प्राप्त करना है (अर्थात यह अवधारणा सक्रिय है)।

गेमिंग गतिविधि के संकेत:

27 वह उत्पादक नहीं है

28 स्वैच्छिक

29 कुछ नियमों से गुजरता है

30 भावनात्मक, बौद्धिक और शारीरिक तनाव से जुड़ा है (इसमें खेल का आनंद शामिल है)। यह दर्शकों के लिए पर्याप्त होना चाहिए (यदि प्रतियोगिता बहुत सरल है, तो दर्शक नहीं खेलते हैं)।

खेल संरचनाइसे एक सार्वभौमिक अवधारणा के रूप में चिह्नित करना।

1 खेल संदर्भ, जिसमें शामिल हैं: खेल क्षेत्र (वास्तविक या मनोवैज्ञानिक); समय और स्थान, जिसकी सीमाओं के भीतर खेल क्रिया की जाती है। एम एम बख्तिन के अनुसार, खेल का संदर्भ, त्वरित और अचानक परिवर्तन, जोखिम और उपलब्धियों का माहौल है।

खेल अपने प्रतिभागियों के लिए स्वीकार्य दुनिया का एक नया मॉडल बनाता है। इस मॉडल के ढांचे के भीतर, एक नई काल्पनिक स्थिति निर्धारित की जाती है, वस्तुओं और कार्यों के अर्थ अर्थ बदल जाते हैं, समय अक्सर "संकुचित" होता है, जो बौद्धिक और भावनात्मक घटनाओं से भरा होता है। एक नई खेल की दुनिया के लिए और जीने के लिए शुरू करने के लिए, आकांक्षाओं, इच्छाओं और खेलने वाले लोगों की रचनात्मक क्षमताओं के वैक्टर को मेल खाना चाहिए। अन्य कारक भी खेल की दुनिया के विकास को प्रभावित करते हैं: खेल तकनीक पर खिलाड़ियों का कब्जा, वास्तविक और खेल की दुनिया में उनके स्थान की उनकी समझ, व्यक्ति और खेल के प्रति दूसरों का रवैया, सांस्कृतिक स्थिति एक के रूप में संपूर्ण जो खेल और गेमिंग समुदायों की स्थिति को प्रभावित करता है।

2 खेल के नियम, जो ए. जी. अस्मोलोव के अनुसार, "स्थिरता, स्थिरता और जीवन की पुनरावृत्ति की प्रवृत्ति के अधिकृत प्रतिनिधि के रूप में माने जा सकते हैं।" और फिर वह कहते हैं कि, फिर भी, "खेल में अपनाए गए कोई भी नियम सभी चालों, सभी संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करना संभव नहीं बनाते हैं, यानी यह पता चलता है कि खेल एक ही समय में है, जैसा कि यह था, मानदंडों का एक भंडार जो संरक्षित करता है अस्तित्व की स्थिरता, और समाजीकरण के स्कूल, जीवन की अप्रत्याशितता के लिए तत्परता।" एक ओर, खेल एक कठोर संरचना है, क्योंकि इसमें प्रतिभागियों को उन नियमों का पालन करने की आवश्यकता होती है जो इसके पाठ्यक्रम को निर्धारित करते हैं। दूसरी ओर, खेल के नियम, स्वतंत्रता की डिग्री को सीमित करते हुए, हालांकि, विभिन्न प्रकार के आशुरचनाओं और व्यवहार की परिवर्तनशीलता की अनुमति देते हैं। इस प्रकार, खेल स्वतंत्रता और आवश्यकता, दान और काल्पनिकता, खेल परिस्थितियों की कठोरता और व्यवहारिक सीमाओं की पारंपरिकता की एक विरोधाभासी एकता बनाता है।

3 प्लॉट (परिदृश्य चाल। अक्सर दो विधियाँ एक परिदृश्य चाल के रूप में कार्य करती हैं: यात्रा और मोहभंग / मुक्ति),

4 जोखिम - यह उत्तेजना की स्थिति को बढ़ाता है,

5 जीत (जीत के बिना कोई खेल नहीं है, यह भौतिक लाभ नहीं हो सकता है; अधिकांश खेल प्रकृति में प्रतिस्पर्धी हैं, जीतने का इनाम एक पुरस्कार है)

7 खेल भूमिका।

खेल विभिन्न रूपों में आता है।(एम. एस. कगन)

प्रकृति की 1 गतिविधि, मनुष्य से स्वतंत्र (लहरें खेलती हैं, हवा की सीटी);

2 विशेष मानव गतिविधि (एक अभिनेता की भूमिका निभाना, एक एथलीट की भूमिका निभाना, आदि);

3 किसी व्यक्ति की शारीरिक और रचनात्मक शक्तियों का विकास (एक कलाकार, डिजाइनर, रेसर, आदि की कल्पना का खेल);

4 गतिविधि का एक स्वतंत्र रूप है (इसका सार वास्तव में एक खेल है: बिलियर्ड्स का खेल, शतरंज का खेल, एक व्यावसायिक खेल, आदि)।

गेमिंग गतिविधियों के कई प्रकार हैं:

क) खेल, किसी व्यक्ति की शारीरिक और बौद्धिक शक्तियों के विकास में योगदान;

बी) भूमिका निभाना, अन्य लोगों, जानवरों आदि के कार्यों को पुन: प्रस्तुत करना;

ग) कलात्मक, प्रकृति, मनोदशा, आदि;

डी) उपदेशात्मक, रचनात्मक कौशल;

ई) व्यवसाय, व्यावसायिक गतिविधि के विषय और सामाजिक सामग्री को फिर से बनाना, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की विशेषता संबंधों की प्रणाली को मॉडलिंग करना;

ई) सेना, युद्ध के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी कर रही है।

खेल की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संभावनाएं:

1 व्यक्ति का समाजीकरण, अर्थात। व्यक्ति द्वारा समाज के मानदंडों और मूल्यों की स्वीकृति।

2 पारस्परिक कौशल का विकास

3 शैक्षिक प्रक्रिया और पेशेवर प्रशिक्षण (तथाकथित "व्यावसायिक खेल") की सक्रियता।

4 व्यक्ति के व्यवहार और शारीरिक विकास में सुधार

5 व्यक्ति के मानसिक और व्यावसायिक विकास का निदान

खेल की विशेषताएं(प्रत्येक खेल बहुक्रियाशील है):

1 खेल उसकी संज्ञानात्मक, रचनात्मक, संचारी शक्तियों को तेज करता है; यह है समूह बनाने और रैली करने वाला चरित्र. रोल प्ले अपने और दूसरों के अनुभव, आत्म-छवि और आत्म-अवधारणा को सही करने का एक प्रभावी साधन है। यह बताता है कि गेम की मदद से आप अनुभव साझा कर सकते हैं।

2 खेल की विशेषताएं: मनोरंजन, मनोरंजन, भावुकता, विश्राम, आदि। वे। यह तर्क दिया जा सकता है कि यह पूरी तरह से कार्य को लागू करता है मनोरंजन.

3 व्यक्तिगत विकास: पढ़ानारचनात्मक रूप से सोचें, सक्रिय रूप से कार्य करें, विशेष कौशल विकसित करें, जैसे कि सामाजिकता और सामाजिकता, रचनात्मक निर्णय लेने की क्षमता, संगठनात्मक कौशल, पहल दिखाने की क्षमता, किसी की छिपी प्रतिभा और क्षमताओं को प्रकट करना, और बहुत कुछ। खेल की सुंदरता यह है कि प्रत्येक प्रतिभागी को कई व्यक्तिगत गुण दिखाने की आवश्यकता होती है: इच्छा, जोखिम, दृढ़ता, संसाधनशीलता, आदि। यह खेल स्वयं जीवन का अनुकरण करता है, जहां एक व्यक्ति को अक्सर समान गुण दिखाने होते हैं। उसी समय, खेल तेजी से बदलती मानसिक संवेदनाओं और राज्यों की स्थिति बनाता है: जोखिम की उत्तेजना, अपेक्षा, अधीरता, तनाव, जीत की खुशी, हार की कड़वाहट, आदि।

4 ऐसी परिस्थितियाँ न केवल योगदान देती हैं भावनात्मक रिलीज, लेकिन नई ऊर्जा के साथ चार्ज भी.

5 संघर्ष की रोकथामप्रतियोगिता के संदर्भ में।

6 एक साथ खेलने से, लोग एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानते हैं, व्यवहार के मॉडल बनाते हैं और एक-दूसरे के साथ संचार करते हैं, निश्चित रूप से, विभिन्न खेल कार्यों का प्रदर्शन करते हैं। नेता बाहर खड़े हैंलोगों को लुभाने में सक्षम।

उनके संगठन और प्रोविडेंस के कुछ चरणों में किए जाने वाले खेलों के लिए सामान्य आवश्यकताएं हैं।

1. शैक्षणिक लक्ष्य का निर्माण, जो बदले में चुने हुए खेल के रूप, प्रकृति और सामग्री को निर्धारित करता है। खेल का उपयोग कुछ गुणों, कौशल और क्षमताओं के विकास या विकास के लिए एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में किया जा सकता है। इसके अलावा, खेल को एक उपदेशात्मक के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, जिसका उद्देश्य नए ज्ञान की धारणा और समेकन, सत्यापन और इस ज्ञान को कलात्मक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने के तरीकों से परिचित कराना है।

2. विषय की परिभाषा और खेल का नाम। खेलों के आयोजन के दूसरे चरण में, विशिष्ट कार्य तैयार किए जाते हैं जिन्हें इन परिस्थितियों में किसी दिए गए दर्शकों के साथ हल करने की आवश्यकता होती है (खिलाड़ियों की उम्र और संख्या, उनकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, सामान्य विकास के स्तर, ज्ञान, कौशल को ध्यान में रखते हुए) और इस प्रकार की कलात्मक गतिविधि में रुचि का स्तर।)

निर्धारित कार्यों का निर्माण और समाधान बच्चों में सामाजिक मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करने के उद्देश्य से होना चाहिए। इसके लिए यह अभिविन्यास है, जो व्यक्ति पर हावी होने वाले हितों, झुकावों, विश्वासों और आदर्शों की विशेषता है, जो सामाजिक गतिविधि को इंगित करता है।

3. खेल की तैयारी का कार्यान्वयन (इसका नाम, गेमिंग उपकरण, स्थल, दर्शकों की संरचना और खेल की समय सीमा)।

4. खेल क्रिया का कार्यान्वयन (खेल के नियमों से परिचित होना, खेल के पाठ्यक्रम का संक्षिप्त विवरण और इसके संचालन के लिए शर्तों का अनुपालन)।

खेल का सफल अनुप्रयोग केवल कई परिस्थितियों में होता है: खेल को विभिन्न प्रकार की खेल स्थितियों में सकारात्मक भावनात्मक आवेश रखना चाहिए; घटना के सभी प्रतिभागियों को इसमें शामिल होना चाहिए और खिलाड़ियों की भूमिकाओं में बदलाव करना चाहिए; इसे कुछ कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए प्रदान करना चाहिए जो खेल के दौरान और अधिक कठिन हो जाती हैं; प्रतियोगिता के तत्व को खेल में पेश किया जाना चाहिए।

5. प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और परिणामों का मूल्यांकन। परिणामों के मूल्यांकन के मानदंड हैं:

ए) खेल की शर्तों की पूर्ति;

बी) खेल के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन;

ग) कार्यों के समाधान की डिग्री;

डी) लक्ष्य की उपलब्धि का स्तर।

बच्चों के अवकाश के ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में, खेल गतिविधि के रूपों का एक विशाल शस्त्रागार जमा हुआ है:

1 यात्रा खेल

2 प्रश्नोत्तरी खेल

3 स्टेज प्ले

4 कामचलाऊ खेल

5 काल्पनिक खेल

6 वाद-विवाद खेल

7 रोल-प्लेइंग गेम

8 नाटकीकरण खेल

10 आउटडोर खेल

बच्चों के अवकाश संस्थानों का सामूहिक कार्य विभिन्न प्रकार के खेल रूपों के उपयोग पर आधारित है।

मानदंड के रूप मेंपरिणामों का मूल्यांकन कर रहे हैं: क) खेल की शर्तों की पूर्ति; बी) खेल के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन; ग) कार्यों के समाधान की डिग्री; डी) लक्ष्य की उपलब्धि का स्तर। ऊपर वर्णित इन मापदंडों का मूल्यांकन, खेल की शैक्षणिक प्रभावशीलता को समग्र रूप से निर्धारित करेगा।

इस प्रकार, अवकाश गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों, किशोरों और युवाओं का समाजीकरण जितना अधिक सफलतापूर्वक किया जाता है, उतना ही सक्रिय रूप से खेल को प्रभाव की एक विधि के रूप में उपयोग किया जाता है। एक अनुभवी शिक्षक के हाथों में खेल वह उपकरण है जिसकी मदद से बच्चों की जिज्ञासा, आनंद और, शायद यहां तक ​​​​कि सनक से, समाजीकरण के लिए उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रचनात्मक गतिविधि के लिए एक सुरुचिपूर्ण संक्रमण किया जाता है।

26.2. एक शौकिया समुदाय के विकास में मुख्य चरण और विरोधाभास।

स्व-गतिविधि एक व्यक्ति द्वारा स्वयं को, अपनी शक्तियों और क्षमताओं, दुनिया को जानने और कर्मों में खुद को शामिल करने की आवश्यकता को महसूस करने की आंतरिक आवश्यकता के अनुसार की जाने वाली गतिविधि है।

संघ उत्पन्न हुए हैं, जीते हैं, संकटों का अनुभव करते हैं - यह एक विकासशील जीवित सामाजिक तंत्र है।

"खेल" और "खेल गतिविधि" की अवधारणा। गेमिंग गतिविधि के प्रमुख संकेत.

एक गेम कुछ मानदंडों और नियमों का एक सेट है, आवश्यक प्रॉप्स और एक्सेसरीज़ जो गेमिंग गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक हैं। उनके संगठन और प्रोविडेंस के कुछ चरणों में किए जाने वाले खेलों के लिए सामान्य आवश्यकताएं हैं।

खेल गतिविधि एक भावनात्मक बौद्धिक और शारीरिक प्रयास है जिसका उद्देश्य एक खेल कार्य को प्राप्त करना है। गेमिंग गतिविधि की घटना इस तथ्य में प्रकट होती है कि आनंद एक परिणाम नहीं है, बल्कि एक प्रक्रिया है।

गेमिंग गतिविधि के संकेत: 1. खिलाड़ियों के लिए स्वैच्छिक और मुफ्त एक खेल होना चाहिए। 2. खेल गतिविधियां नियमों से जाता है। 3. खेल। गतिविधि तनाव के साथ होना चाहिए (जितना अधिक तनाव, उतनी ही मनोरंजक ताकतें अपने आप में वहन करती हैं)

असाइनमेंट उचित होना चाहिए।

खेल की अवधारणा का मानविकी में हमेशा एक कठिन भाग्य रहा है - दर्शन, समाजशास्त्र, सांस्कृतिक अध्ययन, मनोविज्ञान।

सबसे पहले, खेल, चूंकि हम एक व्यक्ति और एक बच्चे के खेल के बारे में बात कर रहे हैं, एक सार्थक गतिविधि है, जो कि एक मकसद की एकता से एकजुट सार्थक क्रियाओं का एक समूह है। ईए आर्किन, एल.एस. वायगोत्स्की, एएन लियोन्टीव, डीबी एल्कोनिन ने सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति की घटना के रूप में खेल के लिए एक दृष्टिकोण विकसित किया। विशेष रूप से, बच्चों के खेल को उनके द्वारा मानवीय संबंधों की दुनिया में एक बच्चे को शामिल करने के रूप में माना जाता है, वयस्कों की दुनिया के साथ सामंजस्यपूर्ण सह-अस्तित्व की इच्छा के रूप में, बच्चे के मनमाना व्यवहार के गठन, उसके समाजीकरण के रूप में।

गेमिंग गतिविधियों के कई प्रकार हैं:

क) खेल, किसी व्यक्ति की शारीरिक और बौद्धिक शक्तियों के विकास में योगदान;

बी) भूमिका निभाना, अन्य लोगों, जानवरों आदि के कार्यों को पुन: प्रस्तुत करना; ग) कलात्मक, प्रकृति, मनोदशा, आदि;

डी) उपदेशात्मक, रचनात्मक कौशल;

ई) व्यवसाय, विषय और सामाजिक सामग्री को फिर से बनाना

व्यावसायिक गतिविधि, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की विशेषता संबंधों की प्रणाली का मॉडलिंग;

ई) सेना, युद्ध के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी कर रही है।

शिक्षाशास्त्र के पूरे इतिहास में सभी निर्दिष्ट प्रकार की खेल गतिविधियों का उपयोग युवा पीढ़ी के पालन-पोषण में उत्पादक रूप से किया जाता है, जो बच्चों को अपेक्षाकृत आसानी से और स्वाभाविक रूप से खुद को और अपने आसपास की दुनिया को जानने की अनुमति देता है, इसमें व्यवस्थित रूप से प्रवेश करता है।

खेल-यात्रा नई जानकारी प्राप्त करने में रुचि जगाती है, खिलाड़ियों के क्षितिज को व्यापक बनाती है।

एक क्विज़ गेम (मिस्ट्री गेम, रीबस गेम, आदि), जिसमें विशेष रूप से तैयार किए गए मल्टी-स्टेज गेम के रूप में इसके संभावित उपयोग के साथ कई संशोधन हैं और एक इंप्रोमेप्टू गेम है।

एक नाटकीयता का खेल विभिन्न प्रकार की अवकाश गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से फिट हो सकता है, जिससे वे अधिक रचनात्मक बन सकते हैं, बच्चों की पहल को जागृत कर सकते हैं। इसलिए, कोसैक नृत्य के निर्माण पर काम करते समय, एक शौकिया संघ में प्रतिभागियों को कोरियोग्राफिक लघु में कुछ चित्र "पुनर्जीवित" करने के लिए कहा जा सकता है। और इसलिए बच्चे बनाते हैं, बहस करते हैं, और, परिणामस्वरूप, कोरियोग्राफिक चित्र "ज़ापोरोझियन सिच", जो आईई रेपिन की पेंटिंग "द कोसैक्स तुर्की सुल्तान को एक पत्र लिखते हैं" के मंचन से ज्यादा कुछ नहीं है।

हर बच्चों की घटना के साथ एक कामचलाऊ खेल होना चाहिए, क्योंकि यह बच्चों को गुलामी की स्थिति से बाहर ले जाता है, कल्पना विकसित करता है, और मजाकिया और मूल खोज की ओर ले जाता है।

खेल का उपयोग कुछ गुणों, कौशल और क्षमताओं के विकास या विकास के लिए एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में किया जा सकता है।

गेमिंग गतिविधि के केंद्रीय कार्यों में से एक बच्चों में नैतिक सार्वभौमिक मूल्यों को आत्मसात करने और पालन करने पर ध्यान केंद्रित करना है। डीबी एल्कोनिन के अनुसार, खेल एक बच्चे की नैतिकता के विकास का स्रोत बन सकता है, इसके अलावा, नैतिकता का एक स्कूल, और कल्पना में नैतिकता नहीं, बल्कि कार्रवाई में नैतिकता।

समूह बातचीत की प्रक्रिया में की जाने वाली खेल गतिविधि, दूसरों पर ध्यान केंद्रित करने का सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य है।

खेल अनुभव को केंद्रित करता है और पारस्परिक संबंधों की संस्कृति बनाता है। खेल में, बच्चा जीना सीखता है, दूसरों पर ध्यान केंद्रित करता है, सामाजिक मानदंडों का पालन करने की कोशिश करता है, नियमों का पालन करना सीखता है, अपने साथियों के कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता रखता है। खेल की संरचना, उसका क्रम और नियम सकारात्मक भावनात्मक अनुभवों का एक स्रोत हैं जो पारस्परिक सहायता, दोस्ती की भावना, सौहार्द, सहयोग और एक सामान्य कारण को प्राप्त करने में सफलता को जन्म देते हैं। खेल बच्चों को वयस्कों की तरह महसूस करने, "बड़ी दुनिया" में प्रवेश करने, कठिन परिस्थितियों में निर्णय लेने का तरीका सीखने का अवसर देता है, जो उन्होंने वास्तविक जीवन में अभी तक सामना नहीं किया है, और साथियों के साथ "भूमिका निभाने वाले" संबंध बनाने के लिए। यह बच्चों के लिए रोमांचक है और समाज में उनके भविष्य के जीवन के लिए यह आवश्यक है।