मरीना वायगेटोवा
स्व-शिक्षा कार्य योजना विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास"

विषय की प्रासंगिकता:

वर्तमान में सम्बन्धसंघीय राज्य की आवश्यकताओं की शुरूआत के साथ, की समस्या पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास.

सुसंगत भाषण का विकासबच्चा अपने पूर्ण भाषण और सामान्य मानसिक के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है विकास, चूंकि भाषा और भाषण में मानसिक कार्य करते हैं विकाससोच और मौखिक संचार योजनाऔर बच्चे की गतिविधियों का संगठन, व्यवहार का स्व-संगठन, सामाजिक के गठन में सम्बन्ध. भाषा और भाषण स्मृति, धारणा, सोच, साथ ही साथ सबसे महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रियाओं की अभिव्यक्ति के मुख्य साधन हैं अन्य क्षेत्रों का विकास: संचारी और भावनात्मक-अस्थिर। बच्चे का भाषण उसके में एक महत्वपूर्ण क्षण है विकास. मेरे विषय को चुनने का यही कारण है।

छात्र सफलता सुसंगत भाषणभविष्य के लिए प्रदान करें और अधिक हद तक स्कूल में प्रवेश करते समय सफलता का निर्धारण करें, पूर्ण पठन कौशल के निर्माण में योगदान दें और वर्तनी साक्षरता में सुधार करें। एक शिक्षक के रूप में यह मेरे लिए बहुत महत्वपूर्ण है। आख़िरकार भाषण विकास कार्यसही शब्दों को चुनने और उनका सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता है भाषण, वाक्यों का निर्माण और सुसंगत भाषण.

जैसा कि अभ्यास से पता चला है, बच्चों को रचनात्मकता का बहुत शौक है, साथ ही साथ आजादीऔर दोस्तों को लिखने और बताने की क्षमता।

मैं बच्चों के लिए अपना दृष्टिकोण दिखाने का प्रयास करता हूं कि उन्होंने क्या देखा, उन्हें क्या विशेष रूप से पसंद आया, उन्हें क्या दिलचस्पी थी और क्यों, उन्होंने क्या निष्कर्ष निकाला। इस सब ने मुझे और अधिक ध्यान देने के लिए प्रेरित किया बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास.

स्वाध्यायशिक्षक अतिरिक्त के अनिवार्य भाग में शामिल है शिक्षक विकास. दैनिक के बिना स्वाध्यायशिक्षक की ओर से और दोनों की ओर से कोई दैनिक सकारात्मक परिणाम नहीं हैं बच्चे.

विषय« पूर्वस्कूली उम्र के सुसंगत भाषण का विकास» मेरे द्वारा चुना गया, मुझे कक्षा और कक्षा दोनों में विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की प्रासंगिकता का पता लगाने की अनुमति देता है बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ.

पर बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास, शैक्षिक कार्य को ठीक से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है, इस गतिविधि की प्रभावशीलता को दर्शाता है, अनुमति देता है कसरत करनाआगे संचार की संभावना, काममेरे समूह के बच्चों के साथ।

व्यापक को सक्रिय रूप से प्रभावित करें बाल विकास- my . का एक महत्वपूर्ण कार्य बन गया है स्वाध्यायउपरोक्त विषय पर।

चुने हुए विषय पर काम करना, मैं खुद को समृद्ध और समृद्ध करता हूं बच्चेनए विचार और अवधारणाएँ, जिससे विद्यार्थियों की मानसिक और संवादात्मक गतिविधि सक्रिय होती है।

पर योजनापिछले, वर्तमान और भविष्य के शैक्षणिक वर्ष के लिए मेरी कार्यप्रणाली गतिविधियों का एक कार्यक्रम शामिल था। इसके आधार पर, आपका काममैंने इसे चरणों में विभाजित किया।

मैंने इस विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करने का निर्णय लिया। मैं हर दिन उस पर काम किया, प्रक्रिया में विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की प्रभावशीलता की खोज करना बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास, इस प्रकार my स्वाध्यायनियमित रूप से हुआ।

अपनी पसंद को सही ठहराने के बाद, मैंने इस विषय को चुना स्व-शिक्षा और बच्चों के साथ काम करना.

मैंने एक उपयोगी, संपूर्ण प्रारंभिक परीक्षा आयोजित की स्व-शिक्षा की शुरुआत के लिए काम.

मैंने अनुभव से कई कार्यक्रमों की समीक्षा की कामशिक्षकों और उनके कार्यान्वयन की कार्यप्रणाली से परिचित हुए। मैंने उनकी दिशा में कई कार्यक्रमों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों पर विचार किया है और उन्हें ध्यान में रखा है।

मैंने सिद्धांत को व्यवहार में लाने की कोशिश की बच्चों के साथ काम करना. बच्चों के साथ बातचीत के विभिन्न रूपों को चुना गया मुझे: कक्षा में, कक्षा के बाहर, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में। खुद की कार्यप्रणाली घटनाक्रमके दौरान बनाया गया कामउपरोक्त विषय पर, मुझे इस विषय पर अधिक गहराई से संपर्क करने में मदद मिली। सकारात्मक गतिशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालना बच्चों में विकास, मैंने विभिन्न तकनीकों के प्रभाव का अधिक गहराई से अध्ययन करना जारी रखा बच्चों में भाषण विकास. मैंने आगे की संभावनाओं के बारे में सोचा संबंधित कार्यइसमें कैसे सुधार किया जा सकता है काम? अपने लिए परिणामों को अंजाम दिया स्वाध्याय.

तैयारी में स्व-शिक्षा योजनामेरे पास बहुत सारे प्रश्न थे। मुझे पहली समस्या का सामना करना पड़ा एक विषय का चयन करना था। मैंने जो विषय चुना ख़ुद के दम पर. मेरे लिए यह तय करना महत्वपूर्ण था कि मैं कैसे मैं अपने विकास और स्व-शिक्षा की योजना बनाऊंगाइस वर्ष इस विषय पर, परिणामों को ध्यान में रखते हुए पिछले साल का विकास. आपका विश्लेषण कर रहा है बच्चों के साथ काम करेंशैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए इसकी प्रासंगिकता और व्यावहारिक महत्व की पुष्टि करते हुए, मैंने इस विषय को चुनने का फैसला किया।

मैं अनुसूचित कार्यइस विषय पर कई वर्षों तक। भविष्य में, मैं हर साल पुराने विषय को परिष्कृत करने का इरादा रखता हूं, इसमें नए विचारों को पेश करता हूं, बच्चों की उम्र के अनुसार काम करें. मुझे यकीन है कि मेरे चुने हुए विषयसामयिक मुद्दों को उठाया पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

इस दौरान मैंने अपने अनुभव को साझा करते हुए आवश्यक साहित्य का अध्ययन कर अपने स्वयं के ज्ञान के स्तर को बढ़ाने की कोशिश की कामअन्य समूहों के शिक्षकों ने एमबीडीओयू नंबर 19 में आयोजित बैठकों और शैक्षणिक परिषदों में मेरे सहयोगियों की रिपोर्ट और भाषणों को सुना।

बच्चों के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करना, स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में खुद के लिए निदान तैयार किया।

आयोजन करके कामसंयुक्त गतिविधियों के दौरान बच्चों के साथ, अपने लिए यह रेखांकित करना कि मुझे और क्या देना है काम, दिन-ब-दिन मैंने उचित निष्कर्ष निकाले और कोशिश की स्वयं को शिक्षित.

पिछले शैक्षणिक वर्ष के दौरान, मैंने विभिन्न विषयों पर उपदेशात्मक सामग्री तैयार की विषय. मनोरंजक उपदेशात्मक कार्य किए गए, शैक्षिक कार्ड, योजना। भाषण गतिविधि में एक रचनात्मक और रचनात्मक कल्पना के गठन के कार्यों के साथ कार्ड बनाए गए थे। इस में कामआंशिक रूप से जुड़ा हुआ बच्चे, माता-पिता स्वयं, छात्र - प्रशिक्षु।

मूल समिति के साथ, हमने फ्लिप-बुक्स, स्टोरेज फोल्डर, प्रदर्शन सामग्री तैयार की, जो हमारे ज्ञान को नई जानकारी के साथ पूरक करती है।

मैंने प्रगति रिपोर्ट बनाई काममाता-पिता की बैठक में पिछले शैक्षणिक वर्ष के लिए और इसे जारी रखने का इरादा रखता है काम, लेकिन अधिक महत्वपूर्ण परिवर्धन के साथ।

एक लक्ष्य निर्धारित करना - इस विषय पर अपने सैद्धांतिक स्तर, पेशेवर कौशल और क्षमता को बढ़ाने के लिए, मैंने इस विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन किया, लेखों और पत्रिकाओं का अध्ययन किया।

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक", « पूर्व विद्यालयी शिक्षा» . कक्षा में, मुफ्त गतिविधियों में, खेल में, व्यक्तिगत रूप से कार्यप्रणाली का उपयोग काम, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में मुझे अन्य क्षेत्रों के शिक्षकों की कार्यप्रणाली और तकनीकों का गहराई से अध्ययन करने की अनुमति मिली।

अभिभावकों के साथ सामूहिक बैठक में इस विषय पर चर्चा की गई "आपके बच्चे का भाषण". माता-पिता के साथ परामर्श ने मुझे जारी रखने की अनुमति दी कामइस दिशा में। मैंने अपने अर्जित ज्ञान को इस क्षेत्र में लागू किया बाल विकास, और अपने लिए उपयुक्त निष्कर्ष निकालने के बाद, उसने समूह को विस्तार से सुसज्जित करना जारी रखा - विकास पर्यावरण.

क्षमता कामशिक्षक काफी हद तक अपने अनुभव, किंडरगार्टन और समूह दोनों में उपलब्ध सामग्री आधार पर निर्भर करता है। तो मुझे चुनना पड़ा विषयकई उपदेशात्मक खेल, कथानक चित्र, विषयगतऔर नेत्रहीन - प्रदर्शन कार्ड।

मैंने कक्षाओं, खेलों के लिए हैंडआउट्स बनाए।

गतिविधियों के माध्यम से मनोरंजन, दृश्य-चित्रण सामग्री का उत्पादन, माता-पिता के लिए परामर्श, अभिभावक बैठक में संदेश, मैं इस विषय के महत्व को समझने में कामयाब रहा।

इस कारण से यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि स्वाध्यायशिक्षक रिपोर्ट और कागजात से उबाऊ नहीं है, बल्कि एक नई, प्राथमिकता दिशा खोलने के लिए आवश्यक कदमों में से एक है बच्चों के साथ काम करना.

शैक्षणिक मूल्यांकन कार्ड और स्व-शैक्षिक गतिविधि के लिए तत्परता का स्व-मूल्यांकन(G . द्वारा विकसित. एम. कोडज़ास्पिरोवा).

प्रत्येक संकेतक के लिए खुद का मूल्यांकन करने के बाद, मैंने अपने कौशल और क्षमताओं के गठन के स्तर को निर्धारित किया स्वाध्याय. इसके आधार पर, मैंने अपने लिए उपयुक्त निष्कर्ष निकाले।

प्रेरक घटक

1. शैक्षणिक गतिविधि में निरंतर शिक्षा के व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता।

2. शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में लगातार संज्ञानात्मक हितों की उपस्थिति।

3. कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना।

4. जिज्ञासा।

5. आपके लिए उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा स्व-शैक्षिक गतिविधियाँ.

6. की आवश्यकता है आत्मज्ञान.

7. आत्मविश्वास।

संज्ञानात्मक घटक

1. सामान्य शैक्षिक ज्ञान का स्तर।

2. सामान्य शैक्षिक कौशल का स्तर।

3. शैक्षणिक ज्ञान और कौशल का स्तर।

4. मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल का स्तर।

5. कार्यप्रणाली ज्ञान और कौशल का स्तर।

6. विशेष ज्ञान का स्तर।

नैतिक-वाष्पशील घटक

1. सीखने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

2. आलोचना।

3. आजादी.

4. उद्देश्यपूर्णता।

6. काम करने की क्षमता।

7. कार्य को अंत तक लाने की क्षमता आने लगी।

8. साहस।

9. आत्म-आलोचना.

वी. नोस्टिक घटक

1. संज्ञानात्मक समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की क्षमता।

2. लचीलापन और सोच की दक्षता।

3. अवलोकन।

4. शैक्षणिक विश्लेषण की क्षमता।

5. संश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता।

6. शैक्षणिक गतिविधि में रचनात्मकता और इसकी अभिव्यक्ति।

7. मेमोरी और इसकी दक्षता।

8. ज्ञान से संतुष्टि।

9. सुनने की क्षमता।

10. विभिन्न प्रकार के पढ़ने में महारत हासिल करने की क्षमता।

11. कुछ सामग्री को अलग करने और आत्मसात करने की क्षमता।

12. निर्णयों को सिद्ध करने, न्यायोचित ठहराने की क्षमता।

13. सुव्यवस्थित करना, वर्गीकृत।

14. देखने की क्षमता विरोधाभास और समस्याएं.

15. ज्ञान और कौशल को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता।

17. निर्णयों की स्वतंत्रता।

वी. संगठनात्मक घटक

1. कौशल योजना समय.

2. कौशल अपने काम की योजना बनाएं.

3. गतिविधि की प्रणाली के पुनर्निर्माण की क्षमता।

4. कौशल पुस्तकालयों में काम.

5. स्रोतों के वर्गीकरण को नेविगेट करने की क्षमता।

6. कार्यालय उपकरण और कंप्यूटर जानकारी के एक बैंक का उपयोग करने की क्षमता।

वी. करने की क्षमता स्वयं सरकारशैक्षणिक गतिविधि में

1. स्वतंत्रता का स्व-मूल्यांकनखुद की गतिविधियाँ।

2. करने की क्षमता आत्मनिरीक्षण.

3. करने की क्षमता आत्म संगठन.

4. आत्म - संयम.

5. परिश्रम और परिश्रम।

वी. संचार कौशल

1. अनुभव का उपयोग करने की क्षमता सहकर्मियों की स्व-शैक्षिक गतिविधियाँ.

2. पेशेवर शैक्षणिक में सहयोग और पारस्परिक सहायता की क्षमता स्वाध्याय.

3. चर्चा की प्रक्रिया में अपनी बात का बचाव करने और दूसरों को समझाने की क्षमता।

4. संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में संघर्ष से बचने की क्षमता।

लक्ष्य: विकासवयस्कों और बच्चों के साथ मुफ्त संचार का कौशल;

कार्य:- संवाद रूप में सुधार भाषण;

- विकास करनामोनोलॉग फॉर्म भाषण;

सीखना जुड़े हुए, लगातार और स्पष्ट रूप से लघु कथाओं, कहानियों को फिर से बताना;

विषय के बारे में बात करना सीखें, कथानक चित्र की सामग्री; क्रम से चित्रों का उपयोग करके कहानी बनाएं विकासशील घटनाएं;

- विकास करनाव्यक्तिगत अनुभव से अपनी कहानियों को लिखने की क्षमता।

फार्म स्वाध्याय: व्यक्तिगत, समूह।

प्रक्रिया में किए गए कार्य और गतिविधियां विषय पर काम करें:

विषय पर साहित्य का अध्ययन;

अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और शहर के शिक्षकों के साथ जीसीडी का दौरा;

शिक्षक परिषदों, संगोष्ठियों, सम्मेलनों का दौरा करना;

अपने समूह में जीसीडी का आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन;

व्यावहारिक उत्पादन: माता-पिता के सामने मैटिनी; कनाश शैक्षणिक महाविद्यालय के प्रशिक्षुओं के लिए रिपोर्ट और प्रस्तुतिकरण;

2015 से, मैं निम्नलिखित चरणों से गुज़रा हूँ स्वाध्याय:

अवधि कार्य की विषय सामग्री व्यावहारिक आउटपुट

सितंबर

2015 विषय पर साहित्य का चयन और अध्ययन; उपदेशात्मक खेल और अभ्यास; प्लॉट चित्र; एक ग्रंथ सूची का संकलन। शिक्षा पर माता-पिता के लिए अनुस्मारक सुसंगत भाषण.

2015 कार्य

एक साहित्यिक कहानी की रीटेलिंग "फेडोरिनो दु: ख"के. चुकोवस्की;

"गौरैया"एम. गोर्की; "फाउंडलिंग"वी. बियांची;

"फुलाना"जी। स्क्रेबिट्स्की। शिक्षा मेल जोल

शिक्षा बच्चों की योजना बनाने की तकनीकखुद की रीटेलिंग;

शब्दावली का सक्रियण और संवर्धन बच्चे. माता-पिता के लिए सलाह विषय:

« आयुसाहित्यिक कार्यों की धारणा की विशेषताएं preschoolersऔर परिचित कार्य किताब के साथ बच्चे».

नवम्बर दिसम्बर

2015 एक प्रीस्कूलर के भाषण और व्यक्तित्व का विकास

परी कथा चिकित्सा: "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का", "कॉकरेल और बीनस्टॉक", "रेड राइडिंग हुड". कार्यों को लागू करने का तरीका चुनने में बच्चों को अपनी स्थिति की कल्पना करने में मदद करने के लिए, एक साहित्यिक चरित्र की छवि; चेहरे के भावों और भावनात्मक अवस्थाओं के आंदोलनों में अभिव्यंजक संचरण की क्षमता को प्रोत्साहित करना; विकास करनापैंटोमिमिक अध्ययन की धारणा का मौखिक विवरण देने की क्षमता; कदम बढ़ाओ वाक् वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ. पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए परामर्श "कथा चिकित्सा"कक्षा में भाषण विकास».

2015 कार्य बच्चे बच्चेएक तस्वीर पर विचार करते समय अनुसंधान क्रियाएं; सीखना बच्चे एक जुड़ाव बनाते हैंएक शिक्षक के उदाहरण पर आधारित चित्र पर आधारित कहानी। शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना बच्चे. माता-पिता शिक्षकों की गतिविधियों का दौरा कर रहे हैं और काम पर बच्चेचित्रों से कहानियाँ बनाने पर (संयुक्त गतिविधि में).

2015 पहेलियों के साथ काम करना. अभिव्यक्ति के गठन पर पहेली की भूमिका दिखाएं भाषण. के लिए परामर्श अभिभावक: "अभिव्यंजना बनाने के साधन के रूप में पहेलियों का उपयोग भाषण».

2015 पहेलियों का संकलन। सीखना बच्चेचित्रों के साथ पहेलियों को हल करें। विकास करनाएकालाप भाषण बच्चे.

विषयगत पाठ"रहस्यों की दुनिया में".

2015 कार्यकथानक चित्रों के आधार पर कहानियों के संकलन में। सीखना बच्चेचित्र का परीक्षण कर सकेंगे और इसकी मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डाल सकेंगे; सीखना बच्चेएक तस्वीर पर विचार करते समय अनुसंधान क्रियाएं; विश्लेषण उत्पन्न करें; सीखना बच्चे एक जुड़ाव बनाते हैंएक शिक्षक के उदाहरण पर आधारित चित्र पर आधारित कहानी। छात्रों के लिए खुला दर्शन - कनाश के शैक्षणिक महाविद्यालय के प्रशिक्षु।

2015 भाषण के विकास पर कामनाट्य गतिविधियों के माध्यम से। मचान परिकथाएं: "लोमड़ी - बहन और भेड़िया", "तीन सूअर". रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास, छवि के हस्तांतरण में सौंदर्य स्वाद; बच्चों के भाषण विकास, भावनात्मक अभिविन्यास। रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण बच्चे. एक परी कथा दिखा रहा है "फॉक्स - बहन और ग्रे वुल्फ"पर बच्चे अनुसूचित वर्ग.

सितंबर 2016 कार्यसंदर्भ योजनाओं का उपयोग करते हुए पुनर्विक्रय पर।

शिक्षा मेल जोलघटनाओं के क्रम को दर्शाने वाले ग्राफिक आरेखों के रूप में दृश्य समर्थन के साथ अनुक्रमिक रीटेलिंग;

होल्डिंग विषयगत पाठ.

अक्टूबर-नवंबर 2016 के लिए खेल और अभ्यास।

(ओ. एस. उशाकोवा) भाषण. ध्वनियों, शब्दों, वाक्यों का भेद। सत्यापन आयोग के लिए खुला पाठ; उपदेशात्मक सामग्री की तैयारी।

दिसम्बर जनवरी

2016 इंटोनेशन पर काम करें, डिक्शन, अभिव्यंजना भाषण बच्चेश्रोताओं के सामने स्पष्ट रूप से कविताएँ सुनाएँ। कविता में रुचि लें। फिर से भरें और सक्रिय करें विषय पर बच्चों की भाषण शब्दावली"सर्दी".

नए साल को समर्पित मैटिनी।

2016 कार्यकथानक चित्रों के आधार पर कहानियों के संकलन में। सीखना बच्चेचित्र का परीक्षण कर सकेंगे और इसकी मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डाल सकेंगे; सीखना बच्चेएक तस्वीर पर विचार करते समय अनुसंधान क्रियाएं; बच्चों के कहानी कहने के कौशल का विकास करना: किसी वस्तु, चित्र का वर्णन करना; चित्र के अनुसार कहानियों को संकलित करने का अभ्यास करें; फार्म विश्लेषण, संश्लेषण; सीखना बच्चे एक जुड़ाव बनाते हैंएक शिक्षक के उदाहरण पर आधारित चित्र पर आधारित कहानी। छात्रों के लिए खुला दृश्य - शैक्षणिक कॉलेज के प्रशिक्षु।

2016 भाषण के विकास पर कामनाट्य गतिविधियों के माध्यम से। परियों की कहानी का नाट्यकरण "फॉक्स एंड द जग"रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण और बच्चों की स्वतंत्रता. एक परी कथा दिखा रहा है "फॉक्स एंड द जग"माता-पिता की बैठक में माता-पिता।

अप्रैल 2016 कहानियाँ लिखना सीखना सीखें बच्चेमॉडल - योजना के अनुसार एक परी कथा की रचना करें; लगातार और जुड़े हुएएक दूसरे को उनकी कहानियाँ सुनाओ; एक परी कथा के लिए एक नाम के साथ आना सीखें; कामशब्दकोश के ऊपर - वस्तुओं के संकेतों का चयन करना सीखना (संज्ञाओं के लिए विशेषण); परियों की कहानियों और उनके लेखन में रुचि को शिक्षित करना। विषयगत पाठ"परियों की कहानियों की दुनिया में"

2016 विषय पर माता-पिता के लिए ओओडी का खुला अवलोकन "परियों की कहानियों की किताब". सीखना बच्चेसंवाद में सुधार भाषणएक परी कथा का मंचन करते समय। फॉर्म कौशल जुड़े हुएकहानियों को एक सुसंगत और अभिव्यंजक तरीके से फिर से लिखें। माता-पिता के लिए ओओडी।

सितंबर

2017 कार्यकथानक चित्रों के आधार पर कहानियों के संकलन में। सीखते रखना बच्चेचित्र की जांच करें और इसकी मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालें। विषयगत पाठ"शरद का स्वागत है!".

अक्टूबर दिसंबर

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास.

(ओ. एस. उशाकोवा). भाषण सुनवाई में सुधार, स्पष्ट, सही, अभिव्यंजक के कौशल को मजबूत करना भाषण. ध्वनियों, शब्दों, वाक्यों का भेद। अभ्यास गति, आवाज शक्ति, उच्चारण। माता-पिता को खेलों से परिचित कराने के लिए (उपदेशात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक, प्रभावित करने वाले) बच्चों के भाषण विकास.

जनवरी फरवरी

2017 के लिए खेल और अभ्यास वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास.

(ओ. एस. उशाकोवा). भाषण सुनवाई में सुधार, स्पष्ट, सही, अभिव्यंजक के कौशल को मजबूत करना भाषण. ध्वनियों, शब्दों, वाक्यों का भेद। विषयगत पाठ"शीतकालीन मज़ा".

2017 इंटोनेशन पर काम करें, डिक्शन, अभिव्यंजना भाषणकविता याद करते समय। सीखना बच्चेदर्शकों के सामने स्पष्ट रूप से कविताओं का पाठ करें। कविता में रुचि लें। विषयगत पाठ"जल्द ही स्कूल के लिए".

इस्तेमाल की सूची साहित्य:

1. बाज़िक आई। हां। विकासपरिचित होने पर दृश्य स्थानिक मॉडलिंग की क्षमता 1986 से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे.

2. वाचकोव आई। वी। परी कथा चिकित्सा: आत्म-जागरूकता का विकासएक मनोवैज्ञानिक कहानी के माध्यम से। एम।, 2001।

3. लापटेवा जी. वी. खेलों के लिए विकासभावनाओं और रचनात्मकता। 5 - 9 साल के बच्चों के साथ थिएटर क्लासेस। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण; एम.: स्फेरा, 2011।

4. लेबेदेवा एल.वी., कोज़िना आई.वी., कुलकोवा टी.वी. एट अल। बच्चेसंदर्भ योजनाओं का उपयोग करके पुनर्विक्रय करना। वरिष्ठ समूह। शैक्षिक - पद्धति संबंधी मैनुअल। - एम।, शैक्षणिक शिक्षा केंद्र। 2009.

5. शोरोखोवा ओ.ए. एक परी कथा बजाना। परी कथा चिकित्सा और कक्षाएं प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास. - एम .: टीसी क्षेत्र। 2007.

6. उषाकोवा ओ.एस. कार्यक्रम किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास. एम।, 1994।

7. उशाकोवा ओ.एस. प्रीस्कूलर के भाषण और रचनात्मकता का विकास:. खेल, व्यायाम, व्यवसायों के नोट्स। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2007।

8. उषाकोवा ओ.एस., गवरिश एन.वी. परिचित preschoolersकलात्मक के साथ साहित्य: कक्षाओं का सारांश। एम, 1998.

इसाकेवा लुडमिला निकोलायेवना
शैक्षिक संस्था: MBDOU "पर्यवेक्षण और सुधार का किंडरगार्टन नंबर 60 "मैत्रीपूर्ण परिवार", अल्मेटेव्स्की
नौकरी का संक्षिप्त विवरण:
प्रकाशन तिथि: 2016-09-20 विषय पर स्व-शिक्षा के लिए कार्य योजना: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चों का भाषण विकास इसाकेवा लुडमिला निकोलायेवना यह योजना शिक्षक के अपने स्वयं के विकास के स्तर में सुधार और उनके काम की गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षणिक वर्ष के लिए आगामी कार्य का वर्णन करती है।

प्रकाशन प्रमाणपत्र देखें

विषय पर स्व-शिक्षा के लिए कार्य योजना: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चों का भाषण विकास

विषय: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चों का भाषण विकास

प्रासंगिकता:

संघीय राज्य बुनियादी मानक, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताओं को आगे रखते हुए, 3-7 साल के बच्चों के भाषण विकास के आयोजन में नई दिशाओं का खुलासा करता है।

निम्नलिखित कार्यों को प्राथमिकताओं के रूप में परिभाषित किया गया है:

संचार के साधन के रूप में भाषण

सक्रिय शब्दावली संवर्धन

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद का विकास

और एकालाप भाषण

भाषण रचनात्मकता का विकास

भाषण, ध्वन्यात्मक श्रवण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना

7 साल की उम्र तक, बच्चे के भाषण विकास को एक वयस्क से सवाल पूछने की क्षमता की विशेषता होनी चाहिए, कठिनाई के मामलों में, मदद के लिए उसकी ओर मुड़ें, संचार के मौखिक साधनों का पर्याप्त उपयोग करें, और संवाद भाषण में भी महारत हासिल करें।

जिस दुनिया में एक आधुनिक बच्चा रहता है, एक औसत परिवार की जीवन शैली, हाल के दिनों की तुलना में काफी बदल गई है। समाज की सामाजिक-आर्थिक समस्याएं, रूस में पर्यावरण की स्थिति का बिगड़ना उन स्थितियों को जन्म देता है जिसके तहत बच्चों के शारीरिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य का स्तर काफी कम हो जाता है। साथ ही, बच्चों का संज्ञानात्मक और भाषण विकास बिगड़ जाता है।

मेरा मानना ​​​​है कि मैंने जो स्व-शिक्षा का विषय चुना है वह प्रासंगिक है, क्योंकि यह मुझे संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चों में भाषण के विकास पर आवश्यक जानकारी प्रदान करता है।

स्व-शिक्षा पर काम का उद्देश्य: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण प्रणाली के विकास पर व्यावसायिक योग्यता में सुधार करना।

कार्य:

1. भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास और गठन पर शैक्षिक, संदर्भ, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करना।

2. खेल गतिविधियों में बच्चों के भाषण का विकास।

3. मौखिक-तार्किक सोच का विकास; भाषण ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई और धारणा, कलात्मक और मुखर तंत्र।

4. अपने साथियों के व्यक्तित्व और गतिविधियों में बच्चों की रुचि बनाए रखें, संयुक्त खेलों और गतिविधियों में उनके संवाद संचार की स्थापना को बढ़ावा दें।

5. कहानी की तैयारी में एकालाप भाषण का विकास - विषय का विवरण।

संख्या पी / पी	कार्य प्रपत्र	अवधि	अपेक्षित परिणाम
	सूचना और विश्लेषणात्मक मंच व्यवस्थित साहित्य के साथ काम करें। कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" लेखक और संकलक वी.आई. लोबोडिना के तहत निगरानी का अध्ययन। डेटा का संग्रह और प्रसंस्करण। शैक्षिक क्षेत्र में निगरानी "भाषण का विकास"; "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक" परियोजना का अध्ययन। आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक पर कार्यप्रणाली साहित्य के साथ काम करें। एक भाषण रोगविज्ञानी का परामर्श। अभिभावक सर्वेक्षण	सितंबर-अक्टूबर 2016	बच्चों में भाषण विकास के स्तर का खुलासा। भाषण के विकास के लिए सभी आयु समूहों के कार्यों, शर्तों, शिक्षण विधियों का अध्ययन करना। कलात्मक जिम्नास्टिक करने के कौशल और क्षमता में सुधार करना। बच्चों की पारिवारिक शिक्षा के बारे में जानकारी का संग्रह। शैक्षणिक मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन, किसी का व्यावसायिक उद्देश्य; शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार की इच्छा। बच्चे के व्यक्तित्व के विभिन्न घटकों के विकास में व्यावसायिकता बढ़ाना।
	व्यवहार में कार्यान्वयन: OOD और शासन के क्षणों को पूरा करना। भाषण की ध्वनि संस्कृति पर ओओडी का संचालन "यहां कौन रहता है?"। एक कथा प्रकृति "खिलौने", "क्रोश के लिए कहानियां" की समस्या की स्थिति का संचालन करना।भाषण की ध्वनि संस्कृति की योजना के अनुसार जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ का उच्चारण और सीखना।_ चेहरे की नकल करने वाली मांसपेशियों के लिए जिम्नास्टिक करना, श्रवण ध्यान के विकास के लिए खेल और "ध्वनि घड़ी", "क्या आप ध्वनि सुनते हैं।" काइन्सियोलॉजी अभ्यास करना, कलात्मक जिम्नास्टिक का एक परिसर। भाषण विकास खेल आयोजित करना "यह कौन है?", "यह कैसे कहें?", "हम शब्दों का उच्चारण करते हैं", "क्या शब्द खो गया है?" OOD, आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक, काइन्सियोलॉजी एक्सरसाइज, डिडक्टिक स्पीच गेम्स "यह कैसा दिखता है?", "हैलो, आई एम पिनोचियो!"; एक वर्णनात्मक कहानी "मेरे पास क्या है और तुम्हारे पास क्या है?", "पसंदीदा खिलौना" के संकलन के लिए समस्या स्थितियों का संचालन करना। नए साल की पूर्व संध्या के लिए बच्चों को तैयार करना। कविताएँ, गीत सीखना। बच्चों को "फादरलैंड डे के डिफेंडर" छुट्टियों पर प्रदर्शन करने के लिए तैयार करना। "8 मार्च"। कविताएँ, गीत सीखना। नाट्य खेलों का संचालन: "टेरेमोक", "माशा एंड द बीयर" संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन।_ डिडक्टिक मैनुअल का अध्ययन "2-7 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। (ई.एन. मिखिना) पूर्वस्कूली संस्था के काम और प्रीस्कूलरों के भाषण को विकसित करने के कार्यों से माता-पिता का परिचित होना। किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में भाग लेने वाले प्रीस्कूलरों के माता-पिता के लिए लिखित सिफारिशें। अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और जिले के शिक्षकों के साथ ओओडी का दौरा करना; शिक्षक परिषदों, सेमिनारों, सम्मेलनों की उपस्थिति	अक्टूबर-अप्रैल 2016	कलात्मक और मुखर तंत्र का विकास, बच्चों की मोटर गतिविधि, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल। चेहरे की मांसपेशियों का विकास और कलात्मक तंत्र की तैयारी। ध्वन्यात्मक सुनवाई और ध्यान का विकास. बच्चों में स्पष्ट उच्चारण और स्वर का विकास। भावनात्मक जवाबदेही की शिक्षा. बच्चों को सही ढंग से वाक्य बनाना सिखाना, किसी शब्द को अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना, ध्यान, स्मृति, एक सक्रिय शब्दावली और ध्वनि उच्चारण विकसित करना। बच्चों को एक कथा कथन को चार्ट करना सिखाना।. एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों के भाषण को शिक्षित करने और विकसित करने की शर्तों, सामग्री, तरीकों से माता-पिता का परिचय। कलात्मक तंत्र, सोच, स्मृति, ध्यान का विकास। ध्वन्यात्मक सुनवाई और धारणा का गठन। वर्णनात्मक कहानी सुनाना। भाषण चिकित्सा कक्षाओं को बढ़ावा देना।
	कार्य अनुभव की प्रस्तुति – शैक्षणिक परिषद में भाषण

ओल्गा खोवांस्काया
"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास" विषय पर स्व-शिक्षा योजना

व्याख्यात्मक नोट।

कार्यप्रणाली विषय (वह विषय जिस पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान काम कर रहा है

"शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार के कारक के रूप में बच्चों के साथ काम करने के अभिनव रूप और तरीके।"

व्यक्तिगत विषय:«.»

प्रासंगिकता।

वर्तमान में सम्बन्धसंघीय राज्य की आवश्यकताओं की शुरूआत के साथ, की समस्या पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास.

कनेक्टेड स्पीच डेवलपमेंटबच्चा अपने पूर्ण भाषण और सामान्य मानसिक के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है विकास, चूंकि भाषा और भाषण में मानसिक कार्य करते हैं विकाससोच और मौखिक संचार योजनाऔर बच्चे की गतिविधियों का संगठन, व्यवहार का स्व-संगठन, सामाजिक के गठन में सम्बन्ध. भाषा और भाषण स्मृति, धारणा, सोच, साथ ही साथ सबसे महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रियाओं की अभिव्यक्ति के मुख्य साधन हैं अन्य क्षेत्रों का विकास: संचारी और भावनात्मक-अस्थिर। मेरे विषय को चुनने का यही कारण है।

लक्ष्य: उनके सैद्धांतिक स्तर, पेशेवर कौशल और क्षमता में सुधार।

कार्य: - विकासवयस्कों के साथ मुफ्त संचार;

अपने संवाद में सुधार करें भाषण.

-विकास करनामोनोलॉग फॉर्म भाषण;

सीखना जुड़े हुए, लगातार और स्पष्ट रूप से लघु कथाओं, कहानियों को फिर से बताना;

सीखना (पर योजना और पैटर्न) विषय के बारे में बात करें, कथानक चित्र की सामग्री; चित्रों के साथ एक कहानी लिखें

क्रमिक विकासशील घटनाएं;

- विकास करनाव्यक्तिगत अनुभव से अपनी कहानियों को लिखने की क्षमता।

कुछ नया सिखाओ

उपयोगी और दिलचस्प

केवल शिक्षक कर सकते हैं

जो जीवन भर अध्ययन करता है।

अध्याय योजना. शर्तें काम का रूप। व्यावहारिक आउटपुट (सारांश, रिपोर्ट, खुले में देखने, कार्यों की प्रदर्शनी, आदि)

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन विषय.

1. बाज़िक आई। हां। विकासपरिचित होने पर दृश्य स्थानिक मॉडलिंग की क्षमता 1986 से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे.

2. वाचकोव आई। वी। परी कथा चिकित्सा: आत्म-जागरूकता का विकासएक मनोवैज्ञानिक कहानी के माध्यम से। एम. 2001.

3. लापटेवा जी. वी. खेलों के लिए विकासभावनाओं और रचनात्मकता। 5 - 9 साल के बच्चों के साथ थिएटर क्लासेस। - सेंट पीटर्सबर्ग। भाषण; एम. क्षेत्र, 2011.

4. लेबेदेवा एल. वी. कोज़िना आई. वी. कुलकोवा टी. वी. एट अल। बच्चेसंदर्भ योजनाओं का उपयोग करके पुनर्विक्रय करना। वरिष्ठ समूह. शैक्षिक - पद्धति संबंधी मैनुअल। - एम। शैक्षणिक शिक्षा केंद्र। 2009.

5. शोरोखोवा ओ.ए. एक परी कथा बजाना। परी कथा चिकित्सा और कक्षाएं प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास. - एम टीसी क्षेत्र। 2007.

6. उषाकोवा ओ.एस. कार्यक्रम किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास. एम. 1994.

7. उशाकोवा ओ.एस. प्रीस्कूलर के भाषण और रचनात्मकता का विकास. खेल, व्यायाम, व्यवसायों के नोट्स। - एम. ​​टीसी क्षेत्र, 2007।

8. उषाकोवा ओ.एस.गवरिश एन.वी. परिचित preschoolersकलात्मक के साथ साहित्य: कक्षाओं का सारांश। एम, 1998.

पूरे स्कूल वर्ष के दौरान। लेख लेना। परिणामों पर गोलमेज स्वाध्याय.

2. शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन का विकास।

1. खेलों का चयन जिसके साथ बच्चों का भाषण विकसित होता है

2. रेफरेंस डायग्राम का उपयोग करके रीटेलिंग पर काम करें

3. परी कथा चिकित्सा में एक प्रीस्कूलर के भाषण और व्यक्तित्व का विकास.

4. खेल और अभ्यास वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास.

5. कथानक चित्रों के आधार पर कहानियों के संकलन का कार्य

6. पहेलियों के साथ काम करना। पहेलियां बनाना।

7. काम करें भाषण विकासनाट्य गतिविधियों के माध्यम से।

8. इंटोनेशन, डिक्शन, एक्सप्रेशन पर काम करें भाषणकविता याद करते समय।

खेलों की कार्ड फ़ाइल भाषण विकास

रीटेलिंग कहानियां: "जंगल की आवाज"जी। स्क्रेबिट्स्की; "शरद पानी के नीचे"एन. स्लैडकोवा; "फुलाना"जी। स्क्रेबिट्स्की। शिक्षा मेल जोलघटनाओं के क्रम को दर्शाने वाले ग्राफिक आरेखों के रूप में दृश्य समर्थन के साथ अनुक्रमिक रीटेलिंग;

परी कथा चिकित्सा "बनी - एक पता-यह-सब", "शरारती वान्या".

द्वारा खेलों की कार्ड फ़ाइल की पुनःपूर्ति भाषण विकास

के अनुसार प्लॉट चित्रों का कार्ड इंडेक्स बनाना भाषण विकास

पहेलियों का एक कार्ड इंडेक्स बनाना

परियों की कहानी का नाट्यकरण: "शलजम", "कोलोबोक"

याद करने के लिए कविताओं की कार्ड फ़ाइल तैयार करना

माता-पिता के लिए सलाह विषय: « आयुसाहित्यिक कार्यों की धारणा की विशेषताएं preschoolersऔर परिचित कार्य किताब के साथ बच्चे».

माता-पिता के लिए सलाह जीसीडी में परी कथा चिकित्सा भाषण विकास» .

माता-पिता के लिए सलाह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास»

माता-पिता के लिए कोने में परामर्श का स्थान।

माता-पिता के लिए परामर्श "नाटकीय गतिविधियाँ" बच्चेएक साधन के रूप में सुसंगत भाषण का विकास»

पाठ प्रतियोगिता

3. स्वयं के अनुभव का सामान्यीकरण।

प्रोजेक्ट प्रस्तुति: "मेरे काम के परिणाम स्वाध्याय»

4. आरएमएस, मास्टर कक्षाओं में भागीदारी।

इंटरनेट पर जिला संगोष्ठियों और संगोष्ठियों में उपस्थिति और भागीदारी। साल भर भ्रमण करें। प्रदर्शन (अप्रैल). जीसीडी का सार। संगोष्ठी में प्रस्तुति।

5. पाठ्यक्रमों, सेमिनारों में प्रशिक्षण।

इंटरनेट पर जिला संगोष्ठियों और संगोष्ठियों में उपस्थिति और भागीदारी।

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पास करना

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वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगत भाषण का विकासमेरा स्व-शिक्षा विषय "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास" है, मैं इस विषय पर चौथे वर्ष से काम कर रहा हूं। एक लिंक के तहत।

1 स्लाइड। पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षा प्रणाली में पहला, सबसे जिम्मेदार स्तर है। संघीय राज्य शैक्षिक . में

शैक्षणिक अनुभव: "एक नाटकीय स्कूल के माध्यम से ओएचपी के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास"पूर्वस्कूली बचपन बाल विकास की एक विशेष अवधि है, किसी भी प्रकार की गतिविधि में आवश्यक सामान्य क्षमताओं का निर्माण। यह पूर्वस्कूली है।

शैक्षणिक परियोजना "नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास"

यह कोई रहस्य नहीं है कि आज बच्चों के भाषण में कई समस्याएं हैं। मेरे समूह के बच्चों की एक भाषण चिकित्सा परीक्षा ने सुसंगत भाषण के विकास में कई कठिनाइयों को दिखाया:

• अपर्याप्त शब्दावली
• केवल सरल वाक्यों से युक्त मोनोसिलेबिक भाषण
• व्याकरणिक रूप से एक सामान्य वाक्य का निर्माण करने में असमर्थता
• एक एकालाप बनाने में असमर्थता: उदाहरण के लिए, किसी प्रस्तावित विषय पर एक कथानक या वर्णनात्मक कहानी, पाठ को अपने शब्दों में फिर से लिखना, वे स्वतंत्र रूप से एक चित्र या चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी की रचना नहीं कर सकते, उन्हें कविताएँ अच्छी तरह से याद नहीं हैं।

विभिन्न भाषण विकृति से पीड़ित बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने देखा कि वे खुशी से शैक्षिक गतिविधियों में शामिल हैं और, एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों में अपर्याप्त रूप से विकसित स्मृति, कम ध्यान, और मानसिक प्रक्रियाएं इतनी मोबाइल नहीं हैं। इसलिए, बच्चे खोज गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाते हैं और शायद ही इसके किसी भी प्रकार की योजना बनाते हैं, कार्यों को पूरा करने के लिए तैयार नहीं होते हैं, और उनमें उच्च कार्य क्षमता नहीं होती है। इन और अन्य कारणों से, भाषण विकृति वाले बच्चे कविता सीखना, ग्रंथों को फिर से पढ़ना, कहानियां लिखना, याद करने की तकनीक और विधियों को नहीं जानते हैं। यह सब उन्हें बड़ी कठिनाइयों, तेजी से थकान, नकारात्मक भावनाओं का कारण बनता है।

बच्चों की दृश्य-प्रभावी सोच के विकास की ख़ासियत के आधार पर, मैंने बच्चों को सुसंगत भाषण सिखाने पर अपने काम में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करने का निर्णय लिया। यह बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से देखने और बदलने, उसे फिर से लिखने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है।

इस तकनीक की एक विशेषता वस्तुओं की छवि नहीं है, बल्कि प्रतीक हैं, जो शब्दों की खोज और याद रखने की सुविधा प्रदान करते हैं।

उद्देश्य: बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास में मॉडलिंग तकनीकों के उपयोग की प्रभावशीलता को प्रकट करना।

कार्य:

1. आवश्यक साहित्य का अध्ययन करके अपने स्वयं के ज्ञान के स्तर को बढ़ाएं।
2. सुसंगत भाषण विकसित करने के प्रभावी साधन के रूप में काम में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करें: संवाद और एकालाप भाषण; विषय पर आधारित कहानियों का संकलन, कथानक चित्र, क्रमिक रूप से विकसित होने वाली घटनाओं के साथ चित्र, रचनात्मक कहानी, व्यक्तिगत अनुभव से, परियों की कहानियों और कहानियों की पुनरावृत्ति, कविताओं को याद करना।
3. तैयार करना:

• विषय पर शिक्षकों के लिए प्रस्तुति या मास्टर क्लास: "सुसंगत भाषण के विकास के लिए कक्षा में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करना"

कार्ड फाइलें: टेबल, स्मृति चिन्ह, चित्रलेख, वर्णनात्मक कहानियों के संकलन के लिए विषय चित्र, रूसी लोक कथाओं पर आधारित कथानक चित्र, "रीटेलिंग के लिए काम करता है" , "विषय, लैंडस्केप पेंटिंग" .

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन किया:

1. आयुवा ई.एल. "दृश्य स्थानिक मॉडलिंग के आधार पर तार्किक संबंधों के बारे में विचारों के पुराने प्रीस्कूलरों में गठन" , - मास्को, 1984
2. झुकोवा एन.एस. "मौखिक भाषण का गठन" , - मास्को, 1994
3. वेंगर एल.ए. "पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम" , - मास्को, "शिक्षा" 1989
4. मैलेटिना एन, पोनोमेरेवा एल। "ओएनआर वाले बच्चों के वर्णनात्मक भाषण में मॉडलिंग" , - पत्रिका "पूर्व विद्यालयी शिक्षा" नंबर 6 2004
5. लेबेदेवा एल.वी., कोज़िना आई.वी. और आदि। "पूर्वस्कूली बच्चों को रीटेल करना सिखाना" , - मॉस्को, शैक्षणिक शिक्षा केंद्र, 2015
6. स्ट्रोगोवा एस.यू. "मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करके बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास" , पत्रिका "वाक् चिकित्सक" नंबर 8, 2010

"पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास" विषय पर स्व-शिक्षा सामग्री (वरिष्ठ समूह)

लक्ष्य:

कार्य:

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

स्व-शिक्षा सामग्री

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए।

विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास" (वरिष्ठ समूह)

थीम "पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास"मेरे लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चे का भाषण उसके विकास में एक महत्वपूर्ण क्षण है।

सुसंगत भाषण में छात्रों की सफलता भविष्य में प्रदान करती है और काफी हद तक स्कूल में प्रवेश करते समय सफलता निर्धारित करती है, एक पूर्ण पढ़ने के कौशल और बेहतर वर्तनी साक्षरता के निर्माण में योगदान करती है। एक शिक्षक के रूप में, यह वास्तव में मुझे आकर्षित करता है। आखिरकार, भाषण के विकास पर काम सही शब्दों को चुनने और भाषण में उनका सही ढंग से उपयोग करने, वाक्यों और सुसंगत भाषण का निर्माण करने की क्षमता है।

जैसा कि अभ्यास ने दिखाया है, बच्चों को रचनात्मकता, साथ ही स्वतंत्रता और दोस्तों को लिखने और बताने की क्षमता का बहुत शौक है।

मैं बच्चों के लिए अपना दृष्टिकोण दिखाने का प्रयास करता हूं कि उन्होंने क्या देखा, उन्हें क्या विशेष रूप से पसंद आया, उन्हें क्या दिलचस्पी थी और क्यों, उन्होंने क्या निष्कर्ष निकाला। इस सब ने मुझे बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर अधिक ध्यान देने के लिए प्रेरित किया।

लक्ष्य: वयस्कों और बच्चों के साथ मुफ्त संचार कौशल का विकास;

कार्य: - भाषण के संवाद रूप में सुधार;

भाषण का एक एकालाप रूप विकसित करना;

लघु कथाओं, कहानियों को सुसंगत रूप से, लगातार और स्पष्ट रूप से फिर से पढ़ाना;

विषय, कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बात करने के लिए (योजना और मॉडल के अनुसार) सिखाने के लिए; क्रमिक रूप से विकसित होने वाली घटनाओं के साथ चित्रों पर आधारित कहानी की रचना करना;

व्यक्तिगत अनुभव से अपनी कहानियों को लिखने की क्षमता विकसित करें।

2013 से, मैं स्व-शिक्षा के निम्नलिखित चरणों से गुज़रा हूँ:

अवधि	विषय		व्यावहारिक रास्ता
अक्टूबर 2013		विषय पर साहित्य का चयन और अध्ययन; उपदेशात्मक खेल और अभ्यास; कहानी चित्र।	सुसंगत भाषण सिखाने पर माता-पिता के लिए अनुस्मारक।
नवंबर 2013	संदर्भ योजनाओं का उपयोग करके रीटेलिंग पर काम करें। रीटेलिंग कहानियां "फुलाना" जी। स्क्रेबिट्स्की।	घटनाओं के क्रम को दर्शाने वाले ग्राफिक आरेखों के रूप में दृश्य समर्थन के साथ सुसंगत अनुक्रमिक रीटेलिंग सिखाना; बच्चों को अपनी रीटेलिंग की योजना बनाना सिखाना; बच्चों की शब्दावली का सक्रियण और संवर्धन।	माता-पिता के लिए सलाह: "पूर्वस्कूली द्वारा साहित्यिक कार्यों की धारणा की आयु विशेषताएं।"
दिसंबर 2013	परी कथा चिकित्सा: "बनी एक चतुर है", "जादू शब्द", "शरारती वान्या"।	कार्यों को लागू करने का तरीका चुनने में बच्चों को अपनी स्थिति की कल्पना करने में मदद करने के लिए, एक साहित्यिक चरित्र की छवि; चेहरे के भावों और भावनात्मक अवस्थाओं के आंदोलनों में अभिव्यंजक संचरण की क्षमता को प्रोत्साहित करना; पैंटोमिमिक अध्ययनों की धारणा के लिए मौखिक विवरण लिखने की क्षमता विकसित करना; भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को सक्रिय करें।	भाषण के विकास के लिए कक्षा में माता-पिता "परी कथा चिकित्सा" के लिए परामर्श।
जनवरी 2014		बच्चों को चित्र पर विचार करना और उसकी मुख्य विशेषताओं को उजागर करना सिखाना; एक तस्वीर पर विचार करते समय बच्चों को खोजपूर्ण क्रियाएं सिखाने के लिए; फार्म विश्लेषण, संश्लेषण; बच्चों को शिक्षक के मॉडल के आधार पर चित्र के आधार पर एक सुसंगत कहानी की रचना करना सिखाना। बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना।	चित्रों से कहानियों के संकलन पर काम करने के लिए शिक्षकों और बच्चों की गतिविधियों के लिए माता-पिता का दौरा।
फ़रवरी 2014	पहेलियों के साथ काम करना	भाषण की अभिव्यक्ति के निर्माण में पहेलियों की भूमिका दिखाएं।	माता-पिता के लिए परामर्श: "पुराने प्रीस्कूलर के विकास में पहेली की भूमिका।"
मार्च 2014	नाट्य गतिविधियों के माध्यम से भाषण के विकास पर काम करें। परियों की कहानियों का मंचन: "शलजम", "कोलोबोक"।	छवि के हस्तांतरण में रचनात्मक स्वतंत्रता, सौंदर्य स्वाद का विकास; बच्चों के भाषण का विकास, भावनात्मक अभिविन्यास। बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण।	परियों की कहानियों का मंचन: "शलजम", "कोलोबोक"।
अप्रैल 2014	कथानक चित्रों के आधार पर कहानियों के संकलन पर काम करें।	बच्चों को चित्र पर विचार करना और उसकी मुख्य विशेषताओं को उजागर करना सिखाना; एक तस्वीर पर विचार करते समय बच्चों को खोजपूर्ण क्रियाएं सिखाने के लिए; फार्म विश्लेषण, संश्लेषण; बच्चों को शिक्षक के मॉडल के आधार पर चित्र के आधार पर एक सुसंगत कहानी की रचना करना सिखाना।
मई 2014	पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास के लिए खेल और अभ्यास। (ओएस उशाकोवा)।	भाषण सुनवाई में सुधार करने के लिए, स्पष्ट, सही, अभिव्यंजक भाषण के कौशल को मजबूत करने के लिए। ध्वनियों, शब्दों, वाक्यों का भेद।	उपदेशात्मक सामग्री की तैयारी।

सुसंगत भाषण के विकास पर एक पाठ का सार

लक्ष्य: घटनाओं के अनुक्रम को प्रदर्शित करने वाले ग्राफिक आरेखों के रूप में दृश्य समर्थन के साथ सुसंगत अनुक्रमिक रीटेलिंग सिखाना।

मुख्य कार्य:

1. पाठ की उद्देश्यपूर्ण धारणा और विश्लेषण का गठन।

2. रीटेलिंग योजना कौशल का विकास (विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर)।

पद्धतिगत तरीके:

पढ़ना, बातचीत करना, दृष्टांतों को देखना, चित्र, ग्राफिक आरेख; ग्राफिक मिमिक ट्रैक का निर्माण; उपदेशात्मक खेल "चिकी का नाम", "कौन, आवाज कैसे देता है?"; संगीत के लिए सहानुभूति अभ्यास।

उपकरण:

ग्राफिक योजना के लिए योजनाओं का एक सेट; विषय चित्र: कोयल, उल्लू, बाज, मुर्गा, मुर्गी, हंस, बत्तख, गौरैया, कौआ; पक्षियों की छवि के साथ पदक; कहानी के लिए चित्रण; बॉल, ऑडियो रिकॉर्डिंग "वॉयस ऑफ बर्ड्स"।

प्रारंभिक काम:

· जी. स्केरेबिट्स्की की कहानी पढ़ना "फॉरेस्ट वॉयस"।

शाब्दिक विषय "पक्षी" का अध्ययन।

· प्रकृति में अवलोकन।

सबक प्रगति

बच्चे बोर्ड पर लगे उल्लू, बाज, कोयल के चित्र देखते हैं।

2. पाठ की धारणा के लिए तैयारी। विषय शब्दकोश का सक्रियण और "पक्षी" विषय पर संकेतों का शब्दकोश, तार्किक सोच का विकास।

शिक्षक: पक्षियों के नाम बताओ। उनकी उपस्थिति की तुलना करें। कोयल किस पक्षी की तरह दिखती है? आपने ऐसा क्यों तय किया?

सुनिए एक लड़के की वन पक्षी से मुलाकात की कहानी।

अनुकूलित कहानी को पढ़ना कहानी के लिए कथानक चित्र के प्रदर्शन के साथ है।

गर्मी के दिन मैं एक सन्टी जंगल में टहल रहा था। अचानक मुझे एक जंगल की आवाज सुनाई दी: "कू-कू, कू-कू।" मैंने कोयल को कई बार सुना है लेकिन कभी नहीं देखा। मुझे ऐसा लग रहा था कि वह उल्लू की तरह मोटा, बड़ा सिर वाला है। मैं देखता हूं, एक पक्षी उड़ रहा है, पूंछ लंबी है, ग्रे ही है, केवल स्तन काले धब्बेदार है। शायद एक बाज। वह एक शाखा पर बैठ गया, लेकिन वह कैसे चिल्लाता है: "कू-कू, कू-कू।" कोयल! तो, वह एक उल्लू की तरह नहीं है, बल्कि एक बाज की तरह है।

मैंने क्या पढ़ा? (कहानी।)

4. सामग्री द्वारा बातचीत। संवाद भाषण, श्रवण स्मृति का विकास।

बच्चे पूरे वाक्यों में प्रश्नों का उत्तर देते हैं।

5. कहानी में पात्रों की पहचान। विषय शब्दकोश का सक्रियण, दीर्घकालिक श्रवण स्मृति का विकास।

शिक्षक विषय चित्रों को उजागर करता है: कोयल, उल्लू, बाज, मुर्गा, मुर्गी, हंस, बत्तख, गौरैया, कौआ।

पक्षियों के नाम बताइए। उन तस्वीरों का चयन करें जो हमारी कहानी में फिट नहीं होती हैं।

बच्चे मुर्गे, मुर्गी, हंस, बत्तख, गौरैया, कौवे के चित्र साफ करते हैं।

6. डिडक्टिक बॉल गेम "चिकी का नाम।" शब्द निर्माण कौशल का विकास।

बत्तख के पास बत्तख है, और कोयल के पास ... (कोयल), उल्लू के पास ...,।, बाज के पास ..., गौरैया के पास ..., हंस के पास ..., आदि हैं।

पक्षियों की भाषा में बात करते हैं।

बच्चों को पक्षियों का चित्रण करते हुए पदक प्राप्त होते हैं: एक कोयल, एक मुर्गा, एक मुर्गी, एक हंस, एक बत्तख, एक गौरैया, एक कौवा। संगीत के लिए, बच्चे पक्षियों को चित्रित करते हैं: "उड़ो, गाओ" अलग-अलग आवाज़ों में।

क्या किया तुमने (पकाया।) और तुम? (क्राउड।) और इसी तरह (क्लक्ड, कैकल्ड, क्वैकड, चहकती, कुटिल।)

8. कहानी को दोबारा पढ़ना। एक कहानी योजना तैयार करना। श्रवण, दृश्य ध्यान और स्मृति का विकास।

उसने क्या सुना? (उसने एक जंगल की आवाज सुनी: कोयल, कोयल।)

कोयल उसे कैसी दिखती थी? (कोयल उसे उल्लू की तरह मोटा, बड़ा सिर वाला लग रहा था।)

उस पक्षी का वर्णन करें जिसे उसने देखा था। (पूंछ लंबी है, खुद ग्रे है, केवल स्तन काले धब्बेदार हैं।)

कोयल किसकी तरह दिखती है? (कोयल बाज की तरह दिखती है।)

9. ग्राफिक आरेखों के रूप में दृश्य समर्थन के साथ योजना के अनुसार रीटेलिंग। जुड़े भाषण का विकास।

सभी बच्चे भाग लेते हैं। शिक्षक याद दिलाता है कि आपको एक मित्र की कहानी का अनुसरण करने और जारी रखने के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है।

10. निचला रेखा। बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन।

आपने कक्षा में क्या किया? आपने कक्षा में क्या करना सीखा?

ग्राफिक योजना के आधार पर कहानी को दोहराएं।

एक कोयल को आकर्षित करने और चित्र की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करने की पेशकश करें।

पाठ सारांश

विषय: कहानी "शरद के नीचे पानी" की रीटेलिंग (एन। स्लैडकोव के अनुसार)

लक्ष्य: ग्राफिक आरेखों के आधार पर पाठ के सुसंगत अनुक्रमिक रीटेलिंग के कौशल का निर्माण।

मुख्य कार्य:

1. रीटेलिंग की शुद्धता के सक्रिय श्रवण और दृश्य नियंत्रण का गठन।

2. बच्चों को अपनी रीटेलिंग की योजना बनाना सिखाना।

3. शब्दावली का सक्रियण और संवर्धन।

4. कथन के व्याकरणिक रूप से सही सूत्रीकरण के कौशल का समेकन।

पद्धतिगत तरीके:

पढ़ना, बातचीत करना, पहेलियां बनाना, विषय चित्रों की जांच करना, काम के पाठ में शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास (संकेतों का चयन, समानार्थक शब्द, सापेक्ष विशेषणों का निर्माण), मॉडलिंग।

उपकरण:

कार्डबोर्ड, चुंबकीय बोर्ड, "कलाकार" गुड़िया, संगीत संगत, "बहु-रंगीन पट्टियाँ", "वर्षा की बूंदें", ग्राफिक योजनाओं से कटे हुए बहु-रंगीन पेड़ के पत्ते।

प्रारंभिक काम:

· एन स्लैडकोव की कहानी पढ़ना "शरद ऋतु पानी के नीचे"।

· लेक्सिको-व्याकरणिक अभ्यास।

· दृष्टांतों को देखें।

· पर्यावरण के बारे में सीखना।

· लेक्सिको-सिमेंटिक कार्य:

खेल "अलग कहो"

सुनसान - खाली, सुनसान, कुछ भी नहीं, अकेला।

बहरा - बहरापन, शांत, मौन, कोई शोर सुनाई नहीं देता।

सबक प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण। श्रवण ध्यान, सोच का विकास।

शिक्षक पहेली का अनुमान लगाने की पेशकश करता है: मैं फसल लाता हूं, मैं फिर से खेत बोता हूं, मैं पक्षियों को दक्षिण में भेजता हूं, मैं पेड़ों को उतारता हूं,

लेकिन मैं क्रिसमस ट्री और पाइंस को नहीं छूता, क्योंकि मैं ... (शरद ऋतु)

2. पाठ की धारणा के लिए तैयारी। शब्दकोश का शोधन और सक्रियण।

अब शरद ऋतु क्या है? (अब देर से शरद ऋतु है)

शरद ऋतु कैसी थी? (यह एक सुनहरी शरद ऋतु थी।)

आपको क्या लगता है, क्या पानी के नीचे एक सुनहरी शरद ऋतु है? (पानी के नीचे कोई सुनहरी शरद ऋतु नहीं है।)

क्यों? (क्योंकि सूर्य की किरणें पानी के नीचे के राज्य में प्रवेश नहीं करती हैं।)

3. एक गद्यांश पढ़ना। श्रवण स्मृति का विकास, ध्यान।

आज मैं आपको एन। स्लैडकोव द्वारा लिखित कहानी "ऑटम अंडर वॉटर" का एक अंश पढ़ूंगा।

झील के ऊपर एक ऊँचा नीला आकाश है। किनारों पर बर्च के पेड़ हैं जो जलती हुई मोमबत्तियों की तरह दिखते हैं। काला और सख्त खाया। जीवंत लाल ऐस्पन। सोने की शरद ऋतु।

ए) मार्ग की सामग्री पर चर्चा। संवाद भाषण का विकास। बच्चे देते हैं पूरा जवाब

झील में क्या परिलक्षित होता है? (उच्च नीला आकाश झील में परिलक्षित होता है।)

बिर्च कैसा दिखता है? (बिर्च जलती हुई मोमबत्तियों की तरह हैं।)

शरद ऋतु में स्प्रूस के पेड़ क्या होते हैं? (फ़िर शरद ऋतु में काले और कठोर रहते हैं।)

ऐस्पन को तरकश क्यों कहा जाता है? (क्योंकि हल्की हवा के साथ, ऐस्पन अपने पत्तों से "कांपने" लगते हैं।)

बी) आउटडोर खेल "चलो टोकरी में पत्ते इकट्ठा करते हैं।" सापेक्ष विशेषण बनाने के कौशल का समेकन।

संगीतमय संगत के लिए, बच्चे टोकरियों में पत्ते इकट्ठा करते हैं।

टोकरी में कौन से पत्ते एकत्र किए गए थे?

(मैंने (ए) सन्टी, मेपल, ओक, रोवन, एस्पेन, विलो के पत्ते एकत्र किए।)

हम किस पेड़ को याद कर रहे हैं? (हम स्प्रूस के बारे में भूल गए।)

क्या स्प्रूस के पत्ते होते हैं? (हाँ, लेकिन वे सुई के रूप में हैं।)

पेड़ पर सुइयां क्या हैं? (स्प्रूस, कांटेदार, लंबा, हरा, पतला।)

स्प्रूस, कौन सा पेड़? (स्प्रूस एक शंकुधारी वृक्ष है।) बच्चे क्रिसमस ट्री के पीछे पत्तों वाली टोकरियाँ रखते हैं।

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक दूसरे मार्ग को सुनने की पेशकश करता है।

4. एक और गद्यांश पढ़ना। और पानी के नीचे के जंगल में कोई सुनहरी शरद ऋतु नहीं होती है। पानी के नीचे पतझड़ हमेशा उदास रहता है। पत्ते सरसराहट नहीं करते, हवा सीटी नहीं बजाती। सुनसान और बहरा।

बच्चों के लिए प्रश्न।

मार्ग की सामग्री पर प्रवचन। संवाद भाषण का विकास।

क्या पानी के नीचे के साम्राज्य में एक सुनहरी शरद ऋतु है? (पानी के नीचे के राज्य में कोई सुनहरा शरद ऋतु नहीं है।)

शरद ऋतु उदास क्यों है? (क्योंकि सूर्य की किरणें झील की गहराई तक नहीं पहुँच पाती हैं।)

आप पानी के नीचे क्या नहीं सुन सकते? (पानी के नीचे, पत्तों की सरसराहट, हवा की सीटी नहीं सुनाई देती।)

झील में गहराई के बारे में कैसे? (झील की गहराई में यह सुनसान और बहरा है।)

5. पाठ में लेक्सिको-व्याकरणिक अभ्यास।

ए) एसोसिएशन खेल। सहयोगी सोच का विकास।

मैं "शरद ऋतु" शब्द कहूंगा, आपको क्या लगता है?

(जंगल, पत्ते, शरद ऋतु, बारिश, पोखर, पत्ते गिरना, छाता, सब्जियां।)

मैं "झील" शब्द का उच्चारण करूंगा, आप क्या सोचते हैं? (कंकड़, पानी, तेज मछली, पानी के नीचे के पौधे, कैंसर, साफ पानी।)

बी) खेल "शरद ऋतु के रंग" संकेतों की शब्दावली का विस्तार।

एक कलाकार आपसे मिलने आया, वह तरह-तरह के पेंट लेकर आया।

झील के किनारे सुनहरे शरद ऋतु के रंगों को इकट्ठा करो और उनके नाम बताओ। बच्चे बोर्ड पर रखे बहुरंगी "पैलेट" चुनते हैं। (पीला, बरगंडी, नारंगी, हंसमुख, उत्सव, उज्ज्वल, बरसात, फलदायी।)

"पानी के नीचे के रंग" खोजें।

(उदास, मौन, शांत, रहस्यमय, उदास, धूसर, घटाटोप।)

6. कहानी से अंशों को फिर से पढ़ना। दीर्घकालिक स्मृति का विकास।

मैं पाठ फिर से पढ़ूंगा, सुनो।

शिक्षक मार्ग पढ़ता है, बच्चे आरेखों से कहानी की एक ग्राफिक योजना बनाते हैं।

7. पैसेज की ग्राफिक योजना बनाना। कहानी की तार्किक अखंडता का गठन।

शरद ऋतु की बारिश ने बहुरंगी बूंदों को छोड़ दिया। एक बार में एक बूंद लें और कहानी को फिर से सुनाते हुए खड़े हो जाएं।

आप किस बारे में बात करेंगे? (मैं झील पर शरद ऋतु के बारे में बात करूंगा।)

आप क्या बताएंगे? (मैं आपको पानी के नीचे शरद ऋतु के बारे में बताऊंगा।)

8. कहानी को जोड़ियों में फिर से लिखना। जुड़े भाषण का विकास।

9. पाठ का परिणाम। बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन।

आपने कक्षा में क्या किया?

कहानी का नाम क्या था?

कक्षा के बाहर अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।

· कहानी के लिए ग्राफिक योजना बनाने में बच्चों का व्यायाम करें।

बच्चों को पानी के ऊपर और नीचे शरद ऋतु का परिदृश्य (जैसा कि उन्हें प्रतीत होता है) बनाने के लिए आमंत्रित करें।

बच्चों के काम की एक प्रदर्शनी का आयोजन करें।

सुसंगत भाषण के विकास पर एक पाठ का सार।

विषय: कहानी "फुलाना" (जी। स्क्रेबिट्स्की के अनुसार) को फिर से लिखना

लक्ष्य: ग्राफिक आरेखों के रूप में दृश्य समर्थन के साथ पर्याप्त रूप से बड़े परीक्षण के रीटेलिंग कौशल का गठन।

मुख्य कार्य:

1. सुसंगत विस्तारित विवरण के लिए नियोजन कौशल का निर्माण।

2. शब्दावली का गुणात्मक और मात्रात्मक संवर्धन।

3. शब्द पर ध्यान देने की शिक्षा, भाषण की व्याकरणिक, वाक्य रचना।

4. रूसी साहित्यिक भाषा की कुछ कलात्मक तकनीकों और साधनों को आत्मसात करना।

पद्धतिगत तरीके:

पढ़ना, बातचीत करना, कहानी के लिए बच्चों के चित्र देखना, ग्राफिक आरेख; कहानी की एक तस्वीर और ग्राफिक योजना तैयार करना; उपदेशात्मक खेल "कौन कहाँ रहता है?"; पाठ परिवर्तन (चेहरा परिवर्तन)।

उपकरण:

बच्चों के चित्र की एक श्रृंखला - कहानी के लिए चित्र; ग्राफिक योजना के लिए योजनाओं का एक सेट; उपदेशात्मक खेल "कौन कहाँ रहता है?", जानवरों की तस्वीरें: एक हाथी, एक भालू, एक लोमड़ी, एक भेड़िया, गिलहरी और उनके आवास; बच्चों की कहानियों को रिकॉर्ड करने के लिए टेप रिकॉर्डर।

प्रारंभिक काम:

· जी. स्क्रेबिट्स्की की कहानी "फुलाना" पढ़ना।

शाब्दिक विषय "जंगली जानवर" का अध्ययन।

अध्ययन के तहत विषय पर चित्रों, चित्रों की जांच करना।

कहानी के लिए प्लॉट के टुकड़े बनाना (माता-पिता के साथ)।

सबक प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण। स्वैच्छिक दृश्य ध्यान का विकास।

"फुलाना" कहानी के लिए बच्चों के कथानक चित्र पर विचार

जी। स्क्रेबिट्स्की।

बच्चों ने पहले ही, शिक्षक के निर्देश पर, कहानी के लिए (अपने माता-पिता के साथ घर पर) कथानक चित्र बनाए। ड्रॉइंग की संख्या (7) कहानी में सिमेंटिक लिंक्स की संख्या से मेल खाती है।

2. पाठ की धारणा के लिए तैयारी। दीर्घकालिक स्मृति का विकास।

शिक्षक: चित्रों की हमारी प्रदर्शनी किस कहानी को समर्पित है? ("फुलाना") इसके लेखक कौन हैं? (जी। स्केरेबिट्स्की) चित्रों को सही क्रम में व्यवस्थित करें। पहले क्या था? फिर क्या?

बच्चे प्लॉट ड्रॉइंग को सही क्रम में व्यवस्थित करते हैं।

3. कहानी पढ़ना। स्वैच्छिक ध्यान का विकास।

जी। स्क्रेबिट्स्की "फ्लफ़" की कहानी सुनें। अनुकूलित कहानी पढ़ना।

हमारे घर में एक हाथी रहता था। जब उसे आघात लगा तो उसने काँटों को पीछे की ओर दबा दिया और नरम हो गया। इसलिए हमने उसे फ्लफ कहा।

जब फ्लफी को भूख लगी, तो उसने मेरा पीछा किया, मेरे पैरों को सूंघा और काट लिया, भोजन की मांग की।

सर्दियों में, मैं पहाड़ पर स्लेज करने जा रहा था। पुष्का को अपने साथ ले जाने का फैसला किया। मैंने इसे घास के डिब्बे में लगाया।

और फिर उसने स्लेज को खलिहान में रख दिया। मुझे अगले दिन ही पुष्का की याद आई। मैं देखता हूँ - मेरी फुलझड़ी नहीं चलती। रात के दौरान, वह शायद जम गया और मर गया।

हमने तोप को बगीचे में दफना दिया, उसे उसी डिब्बे में बर्फ में दबा दिया जिसमें वह मर गया था।

वसंत ऋतु में मैं बगीचे में गया। अचानक पुराने पत्तों के नीचे से एक परिचित थूथन दिखाई दिया।

मैंने बंदूक को अपनी बाहों में ले लिया। और उसने खर्राटे लिया और मेरी हथेली को ठंडी नाक से सहलाया, भोजन की माँग की।

4. सामग्री द्वारा बातचीत। संवाद भाषण का विकास। पाठ का शाब्दिक विश्लेषण दृष्टांतों का उपयोग करके किया जाता है।

कहानी किसके बारे में है? (हेजहोग और लड़के के बारे में।)

हाथी कहाँ और किसके साथ रहता था? (हेजहोग लड़के के घर में रहता था।)

उसे फ्लफी क्यों कहा जाता है? (जब उसे स्ट्रोक हुआ, तो उसने कांटों को अपनी पीठ पर दबा लिया और नरम हो गया। इसके लिए उसे फ्लफ उपनाम दिया गया।)

अगर शराबी भूखा था, तो उसने भोजन की मांग (अनुरोध) कैसे की? (उसने लड़के का पीछा किया, सूंघा, उसके पैरों को काटा।)

लड़का सर्दियों में अपने साथ पहाड़ी पर किसे ले गया? (एक बंदूक)

उसने फ्लफ में क्या डाला? (मैंने उसे घास के डिब्बे में डाल दिया।)

टहलने के बाद लड़के ने स्लेज कहाँ रखा? (उसने स्लेज को हेजहोग के साथ एक खलिहान में रखा - विभिन्न चीजों के भंडारण के लिए एक लकड़ी का घर।)

पुष्का को कब याद आया? (उन्हें अगले दिन ही पुष्का की याद आई।)

रातों-रात हाथी का क्या हुआ? (रात के दौरान, वह शायद जम गया और मर गया।)

पुष्का को किस में दफनाया गया था? (उसे उसी बक्से में दफनाया गया था जिसमें वह मरा था।)

दोस्त फिर कब मिले? (वे वसंत में मिले।)

हमें बताएं कि यह मुलाकात कैसे हुई।

फ्लफ ने भोजन की मांग कैसे की? (सूँघते हुए, अपनी ठंडी नाक को अपनी हथेली में दबा लिया।)

पुष्क सर्दियों में जम कर जिंदा क्यों नहीं रहा? (क्योंकि सर्दियों में हाथी मरते नहीं, बल्कि सो जाते हैं।)

5. डिडक्टिक गेम "कौन कहाँ रहता है?" "जंगली जानवर" विषय पर शब्दकोश का विस्तार।

खेल चित्रण के साथ खेला जाता है।

हेजहोग प्रकृति में कहाँ रहते हैं? (हेजहोग जंगल में रहते हैं।)

हाथी के घर का क्या नाम है? (नोरा, घोंसला।) एक भालू? (खोह।) लोमड़ियों? (नोरा।) एक भेड़िया? (खोह।) गिलहरी? (खोखला।)

जानवरों को अपना घर खोजने में मदद करें।

बच्चे जानवरों के चित्र प्राप्त करते हैं और "घर" समूह में एक जानवर का चित्र ढूंढते हैं।

6. कहानी को फिर से पढ़ना। एक योजना तैयार करना - कहानी की सामग्री का एक आरेख। ध्यान और स्मृति का विकास।

मैं कहानी फिर से पढ़ूंगा। इसे याद करने की कोशिश करें। और ये चित्र आपकी मदद करेंगे।

पढ़ने की प्रक्रिया में, सिमेंटिक लहजे रखे जाते हैं, सिमेंटिक पैसेज को हाइलाइट किया जाता है, कहानी की एक ग्राफिक योजना आरेखों से बनाई जाती है।

7. कहानी एल्गोरिथ्म का सामूहिक संकलन। स्मृति, सोच, संवाद भाषण का विकास।

हम अपनी कहानी कहाँ से शुरू करते हैं? आगे क्या हुआ? आदि।

अपने उत्तरों में बच्चे डायग्राम पर भरोसा करते हैं। प्रत्येक भाग का मुख्य विचार एक वाक्यांश द्वारा तैयार किया गया है।

8. चेहरे के परिवर्तन के साथ कहानी को फिर से बताना। सुसंगत भाषण, रचनात्मक कल्पना का विकास।

अपने चित्रों की सहायता से पुष्का की कहानी सुनाइए। केवल लेखक ने अपनी ओर से कहानी का नेतृत्व किया ("मैं सवारी करने जा रहा था, मैं बगीचे में गया"), और आप हमें उसके बारे में बताएं ("वह सवारी करने जा रहा था, वह बगीचे में गया")।

सभी बच्चे भाग लेते हैं।

9. निचला रेखा। कहानियों का सकारात्मक विभेदक मूल्यांकन

बच्चे।

उस कहानी का नाम क्या है जिसे हम सभी ने एक साथ फिर से सुनाया? (जी। स्केरेबिट्स्की की कहानी को "फुलाना" कहा जाता है।)

मुझे आपकी कहानियाँ अच्छी लगीं। लेकिन आप किसके काम को विशेष रूप से उजागर करना चाहेंगे? क्यों?

बच्चे तर्कपूर्ण उत्तर देते हैं।

कक्षा के बाहर अध्ययन की गई सामग्री का समेकन:

· एक कहानी योजना - ग्राफिक स्मृति ट्रैक बनाने में बच्चों को व्यायाम करें।

ग्राफिक योजना (चुनिंदा) के आधार पर कहानी को दोहराएं।

खेल खेलते हैं "कौन कहाँ रहता है?"।

बयानबाजी पाठ का सार "जादू शब्द", किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह

लक्ष्य: बच्चों को अनुरोध के विभिन्न मौखिक रूपों का उपयोग करना सिखाएं।

सबक प्रगति:

मेरा फोन बजा।

कौन बोल रहा है?

हाथी…

बेशक, आप के. चुकोवस्की की इस कविता को अच्छी तरह जानते हैं। याद कीजिए कविता का नायक किसने कहा था? (बच्चों की सूची: हाथी, मगरमच्छ, खरगोश, भालू, मुहर, हिरण।) सभी के अलग-अलग अनुरोध थे। यहां, उदाहरण के लिए, बंदर और सुअर ने एक अनुरोध को कैसे संभाला:

और फिर बंदरों ने पुकारा:

कृपया पुस्तकें भेजें!

और फिर सुअर ने पुकारा:

मुझे एक कोकिला भेजो।

किसका अनुरोध अधिक विनम्र है? क्यों? क्या आप जानते हैं कि अनुरोध करते समय किन अन्य विनम्र शब्दों का प्रयोग करना चाहिए? (बच्चों के उत्तर) दरअसल, ऐसे बहुत से शब्द हैं। मैं आपको एक और परिचय देना चाहता हूं - कृपया!

"कृपया" से कितने शब्द शुरू होते हैं!

"बताओ, क्या समय हो गया है?"

"पढ़ो, मेरी आंखें बूढ़ी हो गई हैं..."

"आइए! परेशानी में थे!"

"कृपया! मैं तुमसे हाथ जोड़ कर प्रार्थना करता हूं!"

चलो स्थिति खेलते हैं: एक दोस्त से आपको एक किताब या खिलौना देने के लिए कहें।

शिक्षक इच्छुक बच्चों को बुलाता है या स्वयं किसी को नियुक्त करता है।

जब आप एक अनुरोध के साथ किसी मित्र के पास गए, तो आपने उसे क्या कहा? बच्चों के उत्तर सुनें और निष्कर्ष निकालें:

एक विनम्र व्यक्ति कभी भी दूसरे को उस तरह से संबोधित नहीं करता जिस तरह से "उसका नाम क्या है" कविता का लड़का करता है।

"धन्यवाद", "नमस्ते", "क्षमा करें" -

उसे उच्चारण करने की आदत नहीं है

एक साधारण "क्षमा करें"

अपनी जुबान पर काबू नहीं पाया।

वह अपने स्कूल के दोस्तों को नहीं बताएगा

एलोशा, पेट्या, वान्या, तोल्या।

वह अपने दोस्तों को ही बुलाता है:

"एलोशका, पेटका, वंका, टोलका।"

एक और कविता सुनिए।

मेरा जन्मदिन अगले दिन है

मेरे पास एक सुझाव है -

मैं अंकल कोल्या से कहता हूं

मैं चाचा रोमा से पूछता हूँ,

पाठशाला के दोस्त,

द्रितीय श्रेणी,

मैं चाची रीता से पूछता हूँ

उसे कोने में बुलाओ:

कृपया मुझे गुड़िया मत दो।

मुझे एक बाघ शावक दो

हैरान, होशियार, मूंछें रखने वाला।

वह हमें स्कूल ले जाता था

और काम से मिलेंगे -

चाचा कोल्या से मिले

अंकल रोमा से मिले

पाठशाला के दोस्त,

द्रितीय श्रेणी।

मेरे पास माँ और पिताजी दोनों से मिलने का समय होगा,

और वह मुझे एक दोस्ताना पंजा देगा।

उन्होंने मुझे एक धारीदार बाघ शावक दिया ...

प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में किस खुशी के दिन इस कविता ने आपको याद दिलाया? (बच्चों के उत्तर और तर्क) बेशक, जन्मदिन के बारे में, जब सभी को उपहार मिलते हैं। और कौन नहीं चाहता कि उसके जन्मदिन पर कुछ बहुत ही दिलचस्प हो। लेकिन सोचें, कृपया, क्या सभी विनम्र शब्दों का उपयोग करते हुए, आमंत्रित लोगों में से किसी को आपके लिए एक निश्चित उपहार लाने के लिए कहना सुविधाजनक है?

बच्चों के उत्तर सुनें।

एक जन्मदिन पर ऐसा ही हुआ। बर्थडे बॉय को दो समान कारें उपहार के रूप में दी गईं। कैसे बनें? आप लड़के को क्या सलाह देते हैं? कैसे आगे बढ़ा जाए? (बच्चों और शिक्षक का तर्क) अब सोचें और कहें:

एक राहगीर को कैसे संबोधित करें और उससे पूछें कि यह कितना समय है?

अपना पसंदीदा खिलौना खरीदने के अनुरोध के साथ अपनी माँ से कैसे संपर्क करें?

टिकट के लिए पैसे ट्रांसफर करने के लिए बस के यात्रियों में से किसी एक को कैसे कहें?

स्टोर में विक्रेता से कैसे पूछें कि ताजा सफेद ब्रेड बिक्री पर है या नहीं?

शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है, निष्कर्ष निकालने में मदद करता है और उन्हें एक और कविता प्रदान करता है:

अगर आप किसी के पास आते हैं

किसी को नमस्ते मत कहो।

शब्द "कृपया", "धन्यवाद"

किसी को मत बताना।

घूमें और सवाल पूछें

किसी को जवाब मत दो।

और फिर कोई नहीं कर सकता

आपको लापरवाही से अपमानित करें।

क्या लेखक आपको अपनी कविता में गंभीर या चंचल सलाह देता है? (बच्चों के उत्तर)

पाठ को सारांशित करना।

बच्चों के साथ कक्षाएं "एक तस्वीर से कहानियां लिखना"

थीम "हेजहोग" पेंटिंग पर आधारित कहानियों का संकलन।

लक्ष्य: चित्र पर ध्यान से विचार करने की क्षमता बनाने के लिए (शिक्षक से प्रश्नों की सहायता से), इसकी सामग्री के बारे में तर्क करने के लिए। योजना में एक निश्चित बिंदु का पालन करते हुए, एक तस्वीर के आधार पर एक सामूहिक कहानी लिखने की क्षमता बनाने के लिए। उन शब्दों के चयन में व्यायाम करें जो अर्थ के करीब हों; किसी दिए गए विषय पर वर्णनात्मक पहेलियों का अनुमान लगाने में। किसी मित्र को ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए, उसे बाधित करने या दोहराने के लिए नहीं; कामरेडों की कहानियों का मूल्यांकन करें, उनकी पसंद पर बहस करें। ध्यान, स्मृति विकसित करें।

सामग्री : चित्र, चित्र के तत्व।

हिलाना : आज हम चित्र पर आधारित कहानी लिखना सीखेंगे। लेकिन पहले, हम "शरद ऋतु" विषय पर वार्म-अप करेंगे। आप में से प्रत्येक जो सही उत्तर देता है वह जा सकता है और अपनी जगह ले सकता है। (कुर्सियां ​​चित्र के साथ चित्रफलक के सामने एक अर्धवृत्त में खड़ी हैं)।

तेज़, तेज़, ठंडी (हवा);

बूंदा बांदी, ठंडा, गीला (बारिश);

अभेद्य, धूसर, घना (कोहरा);

तरल, काला, चिपचिपा (गंदगी);

ग्रे, उदास, बादल (आकाश);

बरसात, बादल, बरसात (मौसम);

· सूखा, पीला, सरसराहट (पत्तियां)।

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पहेली का अनुमान लगाने की पेशकश करता है:

यह किस तरह का पेड़ है?

यह एक जीवित क्रिसमस ट्री है -

भूरे कपड़ों में,

रास्ते में चलता है। (कांटेदार जंगली चूहा)।

आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह एक हाथी था?

तस्वीर पर देखो। चित्र मैं कौन है? (हेजहोग और हेजहोग)। उन्हें कैसे कहा जा सकता है? (हेजहोग परिवार)। वे कहां हैं? कौन सा जंगल? एक हाथी क्या करता है? ये हाथी क्या कर रहे हैं? (वे कीड़ा को अलग-अलग दिशाओं में खींचते हैं)। याद रखें कि हेजहोग और क्या खाते हैं? (चूहे, जामुन, मशरूम, लार्वा, भृंग)। आपको क्या लगता है कि माँ जंगल की सफाई के लिए हेजहोग को क्यों लाईं? (भोजन प्राप्त करना, शिकार करना सिखाता है)। अगर वह अपने हाथी को शिकार करना सिखाती है, तो आप उसके बारे में कैसे कह सकते हैं? (स्मार्ट, देखभाल, चौकस)। आप हेजहोगों के बारे में कैसे कह सकते हैं, जो किसी भी तरह से कीड़ा नहीं बांटेंगे? (भूखा, लोभी, लोभी)। यह हाथी क्या कर रहा है? (एक गेंद में कर्ल)। आपको क्या लगता है कि उसने ऐसा क्यों किया? (भृंग से भयभीत होकर उससे छिप गया)। आप और कैसे कह सकते हैं? क्या हाथी? (कायर, डरपोक, डरपोक, कमजोर)।

हमने चित्र की सावधानीपूर्वक जांच की है और अब हम उस पर आधारित कहानी की रचना करेंगे। हम एक श्रृंखला में एक कहानी की रचना करेंगे: एक शुरू होता है, दूसरा जारी रहता है, तीसरा और चौथा बच्चा समाप्त होता है। आपके लिए बताना आसान बनाने के लिए, एक योजना का उपयोग करें:

चित्र में किस मौसम को दिखाया गया है?

कौन चित्रित है? कार्रवाई कहां हो रही है?

सभी हेजहोग के साथ क्या हुआ? क्यों?

यह सब कैसे समाप्त हुआ?

आप में से प्रत्येक योजना का केवल एक बिंदु बताएगा (शिक्षक बच्चों से पूछता है कि उनमें से प्रत्येक योजना के किस बिंदु का उत्तर देगा)।

कहानी की रचना करते समय, उन शब्दों का प्रयोग करने का प्रयास करें जो हमने चित्र को देखते समय उपयोग किए थे और इसे इस तरह से बताने की कोशिश करें कि जोड़ने के लिए कुछ भी नहीं है।

(बच्चे बताते हैं, शिक्षक और अन्य बच्चे अपनी पसंद का तर्क देते हुए मूल्यांकन करते हैं कि कौन सी "श्रृंखला" कहानी अधिक दिलचस्प थी)।

अब मेरा सुझाव है कि आप टेबल पर आएं, समान रूप से विभाजित करें।

तस्वीर को फिर से गौर से देखिए। उस पर दिखाई गई हर चीज को याद रखने की कोशिश करें। (1-2 मिनट)।

आपके सामने मेज़ों पर पीले कागज़ की बड़ी-बड़ी चादरें हैं। कल्पना कीजिए कि यह एक शरद ऋतु का जंगल है। प्रत्येक टेबल पर उस चित्र के अलग-अलग तत्व होते हैं जिनकी आपने अब जांच की है और जिनके आधार पर आपने कहानियां बनाई हैं। मेरा सुझाव है कि आप चित्र के सभी तत्वों को सही स्थिति में रखते हुए एक चित्र की रचना करें।

बच्चों के साथ गतिविधियाँ।

थीम "बिल्ली के साथ बिल्ली" पेंटिंग पर आधारित कहानियों का संकलन।

लक्ष्य : पहेलियों का अनुमान लगाने में व्यायाम करें। चित्र पर ध्यान से विचार करने की क्षमता बनाने के लिए, उसकी सामग्री के बारे में तर्क करने के लिए (शिक्षक के प्रश्नों की सहायता से)। एक योजना के आधार पर एक चित्र के आधार पर एक विस्तृत कहानी लिखने की क्षमता बनाने के लिए। उन शब्दों के चयन में व्यायाम करें जो अर्थ के करीब हों; वस्तुओं के कार्यों का वर्णन करने वाले शब्दों का चयन करें। सामूहिकता, स्वस्थ प्रतिद्वंद्विता की भावना विकसित करें।

सामग्री: चादरें, पेंसिलें, एक गेंद, दो चित्रफलक, दो ड्राइंग पेपर, लगा-टिप पेन।

हिलाना : आज हम एक पालतू जानवर के चित्र पर आधारित कहानी लिखना सीखेंगे। आप किस तरह के जानवर के बारे में बात करेंगे, आपको पता चल जाएगा कि आप में से प्रत्येक अपनी पहेली का अनुमान लगाता है और जल्दी से उत्तर की रूपरेखा तैयार करता है। मैं अपने कान में पहेलियां बनाऊंगा।

तेज पंजे, मुलायम तकिए;

शराबी फर, लंबी मूंछें;

गड़गड़ाहट, दूध की गोद;

अपनी जीभ धोता है, ठंडा होने पर अपनी नाक छुपाता है;

अँधेरे में अच्छा देखता है, गीत गाता है;

उसकी सुनने की क्षमता अच्छी है, वह सुन नहीं पाता है;

पीठ को मोड़ना, खरोंचना जानता है।

आपको क्या अनुमान मिला? तो, आज हम एक बिल्ली के बारे में, या बल्कि बिल्ली के बच्चे के साथ एक बिल्ली के बारे में एक कहानी बनायेंगे।

बिल्ली को देखो। उसकी उपस्थिति का वर्णन करें। वह क्या है? (बड़ा, फूला हुआ)। बिल्ली के बच्चे को देखो। उनके बारे में क्या कहा जा सकता है? वे क्या हैं? (छोटा, शराबी भी)। बिल्ली के बच्चे एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं? उनके पास अलग क्या है? (एक बिल्ली का बच्चा लाल है, दूसरा काला है, तीसरा मोटली है)। यह सही है, वे कोट के रंग में भिन्न हैं। वे और कैसे भिन्न हैं? देखें कि प्रत्येक बिल्ली का बच्चा क्या कर रहा है (एक गेंद से खेल रहा है, दूसरा सो रहा है, तीसरा दूध पी रहा है)। सभी बिल्ली के बच्चे एक जैसे कैसे होते हैं? (सभी छोटे)। बिल्ली के बच्चे बहुत अलग हैं। आइए बिल्ली और बिल्ली के बच्चे को उपनाम दें ताकि आप उनसे अनुमान लगा सकें कि किस बिल्ली का बच्चा चरित्र में है।

बिल्ली का बच्चा: (अपना नाम देता है) खेल रहा है। आप उसके बारे में और कैसे कह सकते हैं? (खिलखिलाना, कूदना, गेंद को लुढ़कना)। बिल्ली का बच्चा: (अपना नाम देता है) सो रहा है। आप और कैसे कह सकते हैं? (नींद आना, आंखें बंद करना, आराम करना)। एक बिल्ली का बच्चा नाम: दूध गोद। आप और कैसे कह सकते हैं? (पीता है, चाटता है, खाता है)।

मेरा सुझाव है कि आप एक घेरे में खड़े हों। मैं बारी-बारी से आपके पास गेंद फेंकूंगा, और आप इस प्रश्न के उत्तर चुनेंगे: "बिल्लियाँ क्या कर सकती हैं?"

आइए तस्वीर पर वापस आते हैं। कहानी लिखने में आपकी मदद करने के लिए एक योजना सुनें।

चित्र मैं कौन है? कार्रवाई कहां हो रही है?

गेंदों की टोकरी कौन छोड़ सकता था? और यहाँ क्या हुआ?

जब मालकिन वापस आएगी तो क्या होगा?

कहानी में उन शब्दों और भावों का उपयोग करने का प्रयास करें जो आपने चित्र को देखते समय उपयोग किए थे।

बच्चे बारी-बारी से 4-6 कहानियाँ बनाते हैं। दूसरे चुनते हैं कि किसकी कहानी बेहतर निकली और अपनी पसंद को सही ठहराते हैं।

पाठ के अंत में, मैं दो टीमों में विभाजित होने का सुझाव देता हूं। प्रत्येक टीम का अपना चित्रफलक होता है। प्रत्येक टीम को एक निश्चित समय में अधिक से अधिक बिल्ली के बच्चे या बिल्लियों को आकर्षित करने की आवश्यकता होगी। सिग्नल पर, टीम के सदस्य चित्रफलक की ओर दौड़ते हैं।

बच्चों के साथ गतिविधियाँ।

थीम "कहानी का संकलन कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित है" कैसे मिशा ने अपना बिल्ली का बच्चा खो दिया।

लक्ष्य : कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (किसी दी गई शुरुआत के अनुसार) के आधार पर कहानी लिखने की क्षमता बनाने के लिए। संज्ञा के लिए विशेषणों के चयन में व्यायाम करें; क्रिया को दर्शाने वाले शब्दों के चयन में। पाठ से शीतकालीन-थीम वाले शब्दों को उजागर करने का अभ्यास करें। स्मृति, ध्यान विकसित करें।

सामग्री : प्लॉट चित्र, चिप्स, टोकरी, सर्दी के बारे में कहानी।

क्रिया: संगीत बज रहा है।

प्रश्न: दोस्तों, आज हम यह सीखना जारी रखेंगे कि कथानक चित्रों पर आधारित कहानियाँ कैसे लिखी जाती हैं। लेकिन पहले, थोड़ा शब्दों का खेल खेलते हैं, जो हमें दिलचस्प कहानियों के साथ आने में मदद करेगा।

पहले गेम को "सुनो और याद रखें" कहा जाता है। मैं सर्दियों के बारे में एक कहानी पढ़ूंगा। क्रिसमस ट्री चिप्स रिक्ति पर हैं। कहानी सुनते समय आपको बहुत सावधान रहना चाहिए। इसके अंत में, आपको "विंटर" विषय पर सभी शब्दों को याद रखना होगा और प्रत्येक शब्द के लिए टोकरी में एक चिप डालनी होगी, और फिर हम गिनेंगे कि आपको कितने शब्द याद हैं।

स्नो मेडेन सुबह जल्दी उठा, खिड़की से बाहर देखा, ताली बजाई और खुशी से चिल्लाया: “सर्दी! सर्दी आ गई है! हैलो, ज़िमुश्का - सर्दी!"। उसने एक अद्भुत तस्वीर देखी। फ्रॉस्ट ने कांच को जादुई पैटर्न के साथ चित्रित किया। हल्के बर्फ के टुकड़े धीरे-धीरे हवा में घूमते हुए चुपचाप जमीन पर गिर गए। पृथ्वी एक सफेद शराबी कालीन से ढकी हुई थी। छतों पर बर्फ , पोर्च पर, सड़क पर। पेड़ों पर बर्फ के गुच्छे लटके हुए हैं। पोखर जम गए हैं। यार्ड में ठंढ टूट रही है।" (कहानी दो बार पढ़ी जाती है)।

बच्चे चिप्स गिनते हैं।

प्रश्न: अगले गेम को "गेस द वर्ड" कहा जाता है। इस खेल के लिए मुझे एक सहायक की आवश्यकता है। बदले में, आप में से प्रत्येक वह होगा। मैं एक सहायक को अपने पास बुलाऊंगा, मैं उसके कान में शब्द बुलाऊंगा। सहायक मेरे शब्द के लिए तीन शब्दों का चयन करता है, और अन्य बच्चे उनका उपयोग यह अनुमान लगाने के लिए करेंगे कि मैंने किस शब्द के बारे में सोचा है।

सर्दी (ठंडा, ठंढा, बर्फीला);

हिमपात (सफेद, भुलक्कड़, मुलायम);

फ्रॉस्ट (मजबूत, क्रोधित, कर्कश);

बर्फ (भंगुर, पारदर्शी, ठंडा);

स्नोबॉल (गोल, छोटा, ठंडा);

सांता क्लॉस (दयालु, दाढ़ी वाले, ठंडे);

स्नो मेडेन (सुंदर, दयालु, बर्फीला)।

स्नोफ्लेक (छोटा, नाजुक, पैटर्न वाला)।

प्रश्न: और अब हम चित्रों से एक कहानी बनाएंगे। उन पर ध्यान से विचार करें। मैं कहानी की शुरुआत के साथ आया था। उसे सुनो। "लड़का सुबह जल्दी उठा और देखा कि कैसे बर्फबारी हो रही है, ताली बजाई और चिल्लाया:" हुर्रे! यहाँ यह है, ज़िमुश्का-सर्दी! गुच्छे में बर्फ गिर रही है! मैं स्कीइंग जा रहा हूँ!"

आप कहानी की निरंतरता के बारे में सोचते हैं। कहानी में, सर्दियों के बारे में उन शब्दों और भावों का उपयोग करने का प्रयास करें जो आपने आज कक्षा में सुना और सोचा।

लड़का खिड़की से बाहर देखता है।

लड़का टहलने जा रहा है।

तेजी से पहाड़ के नीचे चला जाता है।

मेरी मिट्टियाँ खो दीं।

पिल्ला को मिट्टियाँ मिलीं।

लड़का पिल्ला को धन्यवाद देता है।

बच्चे पहले एक श्रृंखला में कहानी की रचना करते हैं, फिर शिक्षक 3-4 बच्चों को शुरू से अंत तक एक कहानी सुनाने की पेशकश करता है। पाठ के इस भाग के अंत में, बच्चे परिणामी कहानियों पर चर्चा करते हैं और यथोचित रूप से सर्वश्रेष्ठ का चयन करते हैं।

प्रश्न: अच्छा किया, अब हम अपनी कहानी के लिए एक शीर्षक लेकर आते हैं।

पाठ के अंत में, एक सारांश दिया गया है।

पाठ का सारांश "पहेलियों की दुनिया में"

कार्य:

1. तार्किक सोच, सरलता, सकारात्मक भावनाओं का विकास।

2. लड़कों और लड़कियों के पालन-पोषण के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, उनकी रुचियों को ध्यान में रखते हुए।

सबक प्रगति

प्रतियोगिता में दो टीमें भाग लेती हैं: लड़के और लड़कियां। वे अपने लिए नाम लेकर आते हैं, उन्हें पहेलियों के रूप में व्यवस्थित करते हैं, कप्तान चुनते हैं।

लड़कियों की एक टीम वाल्ट्ज में प्रवेश करती है, लड़कों की एक टीम मार्च में प्रवेश करती है।

नेता (शिक्षक)।

ध्यान! ध्यान! आज हम एक पहेली प्रतियोगिता आयोजित कर रहे हैं। यह आदेशों की शुरूआत के साथ शुरू होता है।

पहली प्रतियोगिता "टीमों के नाम का पता लगाएं"

1. लड़कियों की टीम (वे एक स्वर में बोलती हैं)

सर्दियों में आसमान से गिरना

और पृथ्वी के ऊपर परिक्रमा करें

हल्का फुल्का।

सफेद ... (बर्फ के टुकड़े)।

लड़के जवाब देते हैं।

2. लड़कों की टीम (एक स्वर में बोलें)

अच्छे लोगों को देखो

हंसमुख और जीवंत

सभी तरफ से खींचें

निर्माण सामग्री।

मेरे जीवन के लिए कोई नौकरी नहीं

नहीं रह सकता ... (चींटी)

लड़कियां जवाब देती हैं।

दूसरी प्रतियोगिता “हमारे लड़के किस चीज से बने हैं?

हमारी लड़कियां किस चीज से बनी हैं?

लड़कियां लड़कों को पहेलियां बनाती हैं (बेरीज, मिठाई, फूल के बारे में)।

क्या चमत्कार है - नीला घर,

चारों ओर हल्की खिड़कियाँ

रबर के जूते पहनता है

और गैसोलीन द्वारा संचालित (बस)

हौसले से आसमान में तैरता है,

ओवरटेकिंग पक्षियों की उड़ान।

आदमी इसे नियंत्रित करता है

यह क्या है? (विमान)

छोटे घर गली में दौड़ते हैं

लड़के-लड़कियों को घरों में भगाया जा रहा है (ट्रेन)

एक पंक्ति में दो पहिए

वे अपने पैर मोड़ते हैं

और ऊपर से सीधा -

Crochet मालिक (साइकिल)

लड़के लड़कियों को पहेलियां बनाते हैं (कारों, हथियारों, विमानों के बारे में)।

राई मैदान में कान लगा रही है,

वहाँ राई में आपको एक फूल मिलेगा,

चमकीला नीला और फूला हुआ

यह केवल अफ़सोस की बात है कि यह सुगंधित नहीं है (कॉर्नफ्लॉवर)।

बहनें घास के मैदान में खड़ी हैं -

सुनहरी आंख, सफेद सिलिया (कैमोमाइल)।

लाल मोतियों को लटकाना

वे हमें झाड़ियों से देखते हैं

इन मोतियों से प्यार करो

बच्चे, पक्षी और भालू (मालिना)।

पैर पर सिर,

सिर में मटर।

सूरज ताज को जलाता है,

खड़खड़ाना चाहता है (मैक)।

तीसरी प्रतियोगिता "मुझे जानें"

टीमें पैंटोमाइम दिखाती हैं। प्रतिद्वंद्वी टीम को पहेली और उत्तर दोनों का नाम देना चाहिए। कार्य घर पर तैयार किया जाता है।

लड़कियाँ

मैं छोटी हूं,

मैं अपनी नाक से रास्ता ढूंढ रहा हूं,

मैं अपनी पूंछ अपने पीछे खींचता हूं। (सुई और धागा।)

विकास अलग गर्लफ्रेंड

लेकिन वे एक दूसरे के समान हैं।

आखिर वे एक दूसरे के बगल में बैठे हैं,

और सिर्फ एक दोस्त। (मैत्रियोश्का।)

लड़के

मोटा पतला को हरा देगा -

पतला कुछ हरा देगा। (हथौड़ा और कील।)

भाइयों का दौरा करने के लिए सुसज्जित थे,

वे आपस में चिपक गए।

और एक लंबी यात्रा पर निकल पड़े,

उन्होंने सिर्फ धुआं छोड़ा। (एक रेल।)

चौथी प्रतियोगिता "एक सुराग बनाएं"

बच्चों को पेपर और मार्कर दिए जाते हैं। मेजबान पहेलियों को पढ़ता है, आपको पहेलियों को खींचने की जरूरत है। उस टीम को जीतता है जो इसे तेजी से और बेहतर करती है।

बगीचे में एक कर्ल है -

सफेद शर्ट,

सुंदर हृदय।

यह क्या है? (कैमोमाइल।)

तीन आंखें - तीन आदेश

लाल सबसे खतरनाक है। (ट्रैफ़िक लाइट।)

लाल युवती कालकोठरी में बैठती है,

और थूक सड़क पर है। (गाजर।)

5 वीं प्रतियोगिता "क्या नाम अतिश्योक्तिपूर्ण है"

लड़कों के लिए - इरा, ओला, नताशा, शेरोज़ा, कात्या।

लड़कियों के लिए - वाइटा, विटालिक, स्टासिक, ओक्साना, आर्टेम।

डिडक्टिक गेम "लड़कियों के रक्षक"

उद्देश्य: लड़कों और लड़कियों के बीच समानता और अंतर के बारे में विचार तैयार करना। लड़कियों के साथ सावधानी से पेश आने की इच्छा जगाएं।

शिक्षक लड़कों और लड़कियों के बीच संचार की स्थितियों के साथ चित्रों की जांच करता है। वह इस बारे में बात करता है कि वे कैसे समान और भिन्न हैं, लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक मजबूत क्यों हैं। रक्षा करने का क्या अर्थ है? लड़ो मत, लेकिन मदद करो अगर लड़की गिर गई है, कुछ भारी ले लो, उसे दरवाजे पर आने दो, रास्ता दो, आदि। व्यायाम को मजबूत बनाना। लड़के और लड़कियां बाहर आते हैं और तस्वीरों में दिखाई गई हरकतों को दिखाते हैं।

लड़के और लड़कियां सभी बराबर हैं।

केवल लड़कों को एक बात याद रखनी चाहिए:

लड़कियां उनसे कमजोर होती हैं, वो चीख़ सकती हैं,

और लड़कों को बहादुरी से उनका बचाव करना चाहिए।

मोबाइल गेम "लड़की की रक्षा करें"

शिक्षक: रक्षा करने का मतलब किसी से लड़ना नहीं है, आपको बस लड़कियों के प्रति अधिक चौकस रहने की जरूरत है। लड़के लड़कियों की रक्षा कैसे कर सकते हैं?

बच्चे: गिर गया हो तो उठा लो। छोड़कर आगे बढ़ो। सामान ले जाने में मदद करें।

शिक्षक: आइए दिखाते हैं कि यह कैसे करना है।

(बच्चे सीन करते हैं।)

शिक्षक: और अब हम जाँच करेंगे कि क्या आप अच्छी तरह से समझते हैं कि लड़के लड़कियों से कैसे भिन्न होते हैं। कार्य: "पंक्ति के अंत में शब्द का अनुमान लगाएं।"

वसंत में, सिंहपर्णी पुष्पांजलि बुना जाता है, ज़ाहिर है, केवल ... (लड़कियों)

आप अपनी जेब में बोल्ट, स्क्रू, गियर पा सकते हैं ... (लड़कों)

रंग-बिरंगे परिधानों में बिना ब्रेक के एक घंटे तक बातें कीं... (लड़कियां)

बेशक, सबके सामने, वे केवल ताकत को मापना पसंद करते हैं ... (लड़के)।

अँधेरे से डरते हैं कायर, सब एक जैसे हैं... (लड़कियाँ)

मोबाइल गेम "बोरो मत और नृत्य करो"

खेल के दौरान, लड़कियां केवल लड़कों को नृत्य करने के लिए आमंत्रित करती हैं, और लड़के केवल लड़कियों को आमंत्रित करते हैं।

जूरी परिणामों को सारांशित करती है, प्रतिभागियों को बच्चों के इन हाथों द्वारा बनाए गए स्मृति चिन्हों से पुरस्कृत करती है।

(अलविदा छोटी राजकुमारियाँ, अलविदा छोटे शूरवीर)

परी कथा चिकित्सा में एक प्रीस्कूलर के भाषण और व्यक्तित्व का विकास।

परी कथा चिकित्सा की सामान्य विशेषताएं।

परी कथा चिकित्सा के प्रस्तावित चक्र की ख़ासियत यह है कि एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास साक्षर और सुसंगत भाषण की सफल महारत के साथ सामंजस्य और संगति में होता है। परी कथा चिकित्सा एक एकीकृत गतिविधि है जिसमें एक काल्पनिक स्थिति की क्रियाएं गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, अपने स्वयं के भावनात्मक राज्यों के बच्चे द्वारा विनियमन के उद्देश्य से वास्तविक संचार से जुड़ी होती हैं।

कोई भी गतिविधि व्यक्तित्व नियोप्लाज्म के उद्भव में योगदान करती है क्योंकि एक व्यक्ति इसका सदस्य बन जाता है। बदले में, परी कथा चिकित्सा में "I" की स्थिति में महारत हासिल करने से व्यक्ति को अपने स्वयं के नकारात्मक अनुभव के साथ प्रस्तावित स्थिति का जवाब देने की अनुमति मिलती है और इशारों, चेहरे के भाव, मुद्राओं और की भाषा में भाषाई अभिव्यक्ति के अर्थ को स्पष्ट करता है। आंदोलनों।

परी कथा चिकित्सा कार्यक्रम में, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व और भाषण का विकास निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है।

गतिविधि: भावनात्मक मुक्ति की आवश्यकता से - सक्रिय क्रिया में आत्म-अभिव्यक्ति के माध्यम से - आलंकारिक शब्दावली और सकारात्मक भावनात्मक अभिव्यक्तियों की सक्रियता तक।

स्वतंत्रता: भाषाई अभिव्यक्ति के माध्यम से अभिविन्यास से, एक परी कथा की समस्याग्रस्त स्थितियों में, संगीत की छवियों की लय और गतिशीलता में - भाषण-प्रूफ में अपने स्वयं के दृष्टिकोण की पुष्टि के माध्यम से - स्वयं के सर्वोत्तम तरीकों की खोज के लिए- भाषण और आंदोलन में अभिव्यक्ति।

रचनात्मकता: भावनात्मक क्रिया और अभिव्यंजक शब्द में एक वयस्क की नकल से - पैंटोमाइम एट्यूड्स, टेम्पो-रिदम, संगीत रचना की धारणा के मौखिक विवरणों के संयुक्त संकलन के माध्यम से - संगीत रचना के सॉफ्टवेयर की मौखिक कल्पना करने के लिए।

भावनात्मकता: एक परी कथा की छवियों के साथ भावनात्मक संक्रमण से - क्रिया, लय और शब्द में अपने स्वयं के नकारात्मक अनुभव की पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया के माध्यम से - विकेंद्रीकरण (दूसरों की भावनाओं को समझना) और व्यवहार की "अप्रभावी" शैली के प्रतिस्थापन के लिए एक उत्पादक।

मनमानापन: समस्या स्थितियों में परी-कथा पात्रों की भावनात्मक अवस्थाओं के पूर्ण अनुभव से और आलंकारिक अभिव्यक्तियों के अर्थ को समझने से - अपने और दूसरों के मौखिक संदेशों और भावनात्मक कार्यों के आकलन के माध्यम से - प्रदर्शन किए गए आंदोलनों के गतिशील संतुलन के लिए और एक नाटकीय खेल में भाषण संदेश।

^ सुसंगत भाषण: से: एक वयस्क के वाक्यांशों की निरंतरता - संगीत रचनाओं की गतिशीलता के बारे में मौखिक तर्क के माध्यम से, पैंटोमाइम एट्यूड्स का प्रदर्शन, परी-कथा छवियों का ताल - कथानक के अनुसार रचनात्मक आशुरचनाओं के लिए।

परी कथा चिकित्सा की दिशा तार्किक रूप से जुड़ी हुई है और एक जटिल में लागू की गई है।

माता-पिता के लिए परामर्श "पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में रहस्यों की भूमिका"

एक आधुनिक किंडरगार्टन में, पहेलियों का उपयोग बच्चों को पढ़ाने और उनके अवकाश को व्यवस्थित करने में एक उपदेशात्मक, रोमांचक उपकरण के रूप में किया जाता है। पहेलियों का अनुमान लगाना बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करता है, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता को समेकित करता है। पहेलियों से बच्चों में जिज्ञासा, अपनी मातृभाषा में रुचि विकसित होती है। वे बच्चे को हर शब्द के बारे में ध्यान से सोचने पर मजबूर करते हैं, दूसरे शब्दों से उसकी तुलना करते हैं, उनमें समानताएं और अंतर ढूंढते हैं। कई पहेलियों के उत्तर अजीब और अप्रत्याशित लगते हैं, जिसका अर्थ है कि वे एक बच्चे की हास्य की भावना विकसित करते हैं, उसे रचनात्मक और बॉक्स के बाहर सोचने के लिए सिखाते हैं। उपयुक्त स्थिति में बच्चों के लिए पहेलियाँ बनाना उचित है। पहेली का उपयोग टहलने के लिए, खेल में, घर पर, काम पर किया जा सकता है। यह बच्चे को सोचता है, अवलोकन विकसित करता है, प्रतिबिंब की इच्छा और आसपास की वास्तविकता का ज्ञान विकसित करता है। रूप ही, पहेलियों, बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है और शिक्षण को रोचक, विनीत बनाता है।

रहस्य:- यह न केवल एक खेल है, बल्कि तर्क में, साबित करने की क्षमता में भी एक अभ्यास है। लेकिन सामग्री और संरचना के संदर्भ में, पहेलियां ऐसी हैं कि वे बच्चों की तार्किक सोच को विकसित करने की अनुमति देती हैं, उनकी धारणा और भाषण के उपयोग के कौशल का निर्माण करती हैं - साक्ष्य, भाषण - विवरण। इस प्रकार, पहेली न केवल एक खेल है, बल्कि बच्चों को शिक्षित करने, सिखाने, विकसित करने, तर्क करने का अभ्यास और साबित करने की क्षमता का एक साधन भी है।

पहेली के सुधार-विकास की संभावनाएं विविध हैं।

उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: - साधन संपन्नता, सरलता, प्रतिक्रिया की गति की शिक्षा; - मानसिक गतिविधि की उत्तेजना; - सोच, भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना का विकास; - दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों के भंडार का विस्तार करना; - संवेदी क्षेत्र का विकास।

उदाहरण सहित पहेलियों के प्रकार।

1. सीधी पहेलियोंजिसमें रूपक, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष विशेषताओं की सहायता से किसी छिपी हुई वस्तु या घटना का वर्णन किया जाता है। वे बोलचाल और काव्य दोनों हो सकते हैं। बोलचाल का रूप: यह क्या है: यह भौंकता नहीं है, काटता नहीं है, लेकिन इसे घर में नहीं आने देता है? उत्तर: महल। काव्य रूप: ग्रे गर्दन, पीला जुर्राब, नदी में तैरता एक नाव की तरह। उत्तर: बतख।

2. पहेलियाँ- तुकबंदी। उनका अनुमान लगाना अतुलनीय रूप से आसान है क्योंकि सही शब्द सिर्फ जीभ मांगता है। लेकिन इस तरह के शब्द खेल के लाभ बहुत अधिक हैं। वे बच्चे की बुद्धि के विकास में योगदान करते हैं, कल्पना और कल्पना को जगाते हैं, लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात, कविता के बारे में पहले विचार प्राप्त करने में मदद करते हैं। सबसे छोटे "अनुमान लगाने वालों" के लिए - सरल पहेलियों। उन्हें संतरे और केले बहुत पसंद हैं ... (बंदर) मैंने अपना जुर्राब खो दिया, उसे खींच लिया ... (पिल्ला) नदी में एक बड़ी लड़ाई है: दो झगड़ गए ... (कैंसर) बहुत सारी खिड़कियां हैं इस में। हम इसमें रहते हैं। यह है ... (घर) मैं "स्कैट" शब्द से नहीं डरता, - मैं एक वन बिल्ली हूँ ... (लिनक्स)

3. पहेलियों-चालतुकबंदी भी, लेकिन यही पूरी चाल है। उत्तर तुकबंदी में नहीं, बल्कि अर्थ में चुना जाना चाहिए। यदि आप तुकबंदी में अंतिम शब्द कहते हैं, तो आप हास्यास्पद बकवास करते हैं। ऐसी पहेलियां बच्चों को सोचना और चौकस रहना सिखाती हैं, धोखे के आगे नहीं झुकना। उनमें हास्य की भावना भी विकसित होती है। बच्चों की चाल पहेली का एक उदाहरण: कौन एक शाखा पर एक गांठ काटता है? खैर, निश्चित रूप से, यह है ... (भालू, गिलहरी) ताड़ के पेड़ से नीचे, ताड़ के पेड़ पर फिर से चतुराई से कूदता है ... (गाय, बंदर) सुबह खेत में पड़ोसी होता है ... ( कंगारू, घोड़ा) एक विदेशी ने भी सुना - जंगल में हर कोई होशियार ... (हरे, लोमड़ी)

4. कल्पनाशील सोच के लिए पहेलियांआमतौर पर हल किया जाता है यदि समस्या को शाब्दिक रूप से नहीं, बल्कि लाक्षणिक रूप से या व्यापक रूप से लिया जाता है। निर्णय विमान कारकों में शामिल करें जो प्रश्न की अस्पष्ट व्याख्या या उसमें प्रयुक्त शब्दों से निहित हो सकते हैं। बत्तीस योद्धाओं का एक सेनापति होता है। (दांत और जीभ) बारह भाई एक के बाद एक घूमते हैं, एक दूसरे को दरकिनार मत करो। (महीने) वह घास के मैदान में महत्वपूर्ण रूप से घूमता है, पानी से सूखा बाहर आता है, लाल जूते पहनता है, मुलायम पंख देता है। (हंस) मेरे कमरे में एक साल से एक हाथी है। यदि फर्श पर मोम लगाया गया है, तो वह उसे चमका देगा। (पॉलिशर) वे दस्तक देते हैं, वे दस्तक देते हैं - वे आपको ऊबने के लिए नहीं कहते हैं। वे जाते हैं, वे जाते हैं, और सब कुछ वहीं है। (घड़ी)

5. गणितीय पहेलियांगणनाओं की मदद से हल किया जाता है, लेकिन इसमें अक्सर आलंकारिक और तार्किक सोच दोनों का उपयोग शामिल होता है। और कभी-कभी, यह शुद्ध गणित है, लेकिन आलंकारिक लोक भाषण में तैयार किया गया है। उदाहरण के लिए: जल्द ही 10 साल की सेरेज़ा - दीमा अभी छह साल की नहीं हुई है। दीमा अभी भी सेरेज़ा तक बड़ी नहीं हो सकती है। और बॉय डिमा शेरोज़ा से कितने साल छोटा है? (4 साल के लिए) जंगल के किनारे पर जंगल के पास, उनमें से तीन एक झोपड़ी में रहते हैं। तीन कुर्सियाँ और तीन मग, तीन पलंग, तीन तकिए हैं। बिना किसी सुराग के अंदाजा लगाइए कि इस परी कथा के नायक कौन हैं? (माशेंका और तीन भालू)। पांच भाई अविभाज्य हैं, वे कभी एक साथ बोर नहीं होते हैं। वे एक कलम, एक आरी, एक चम्मच, एक कुल्हाड़ी (उंगलियों) के साथ काम करते हैं। चेरेन, लेकिन रैवेन नहीं। सींग वाला, लेकिन बैल नहीं। बिना खुर के छह पैर। यह उड़ता है, भनभनाता है, गिरता है - जमीन खोदता है (बीटल)।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पहेलियों के चयन के सिद्धांत।

साथ काम करने के लिए पहेलियों का चयन करते समयपुराने पूर्वस्कूली बच्चेपर्याप्त जीवन अनुभव, विकसित अवलोकन, तर्क करने की क्षमता को ध्यान में रखना आवश्यक है, बच्चे को पहेलियों की पेशकश करना आवश्यक है जिसके लिए एक गहरी विचार प्रक्रिया की आवश्यकता होती है और उनके ज्ञान का अनुप्रयोग संज्ञानात्मक-भाषण विकास कार्यक्रम की सामग्री को दर्शाता है।

प्राकृतिक घटनाओं के बारे में पहेलियों, असाधारण गुणों के बारे में जो हम रोजमर्रा की जिंदगी में नोटिस नहीं करते हैं, लेकिन बच्चों के लिए यह एक पूरी खोज है। शीतकालीन कांच वसंत ऋतु में बहता है। उत्तर: बर्फ की परतदार कालीन हाथों से बुनी नहीं जाती, रेशम से सिल दी जाती है। धूप में, महीने में चांदी चमकती है। उत्तर: बर्फ वे हरे हो जाते हैं वे गिर जाते हैं, वे पीले हो जाते हैं वे लेट जाते हैं, वे काले हो जाते हैं उत्तर: (पत्तियां)

पुराने प्रीस्कूलर के लिए, पहेलियों के साथसंभव एकाधिक सही उत्तरजहां चर्चा में साक्ष्य-आधारित भाषण विकसित हो सकता है। भाई और भाई जीवन भर साथ-साथ बैठे रहते हैं, वे सफेद रोशनी देखते हैं, लेकिन वे एक-दूसरे को नहीं देखते हैं। उत्तर: आँखों में पेट में स्नानागार, नाक में छलनी, सिर पर नाभि, पीठ पर हाथ होता है। उत्तर: केतली। बड़े बच्चों के लिए पहेली का उपयोग पाठ के भाग के रूप में और संपूर्ण पाठ के रूप में किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, पहेलियाँ जो किसी शब्द के बहु-मूल्यवान अर्थ का अंदाजा देती हैं, उसमें इतनी जानकारी होती है कि उसे बजाना पूरा सबक ले लेता है। सोचो प्रत्येक दर्जी के पास कौन सा शब्द है? हेजहोग इस शब्द को अपनी पीठ पर फर कोट के बजाय पहनता है। यह शब्द मेरे पास नए साल के पेड़ के साथ आएगा। उत्तर: सुई ऐसी पहेलियां निश्चित रूप से बच्चों की दृश्य गतिविधि में अपनी निरंतरता पाएंगी। पहेलियों के साथ काम करने में, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि बच्चे कितनी जल्दी इसका अनुमान लगा लेंगे, मुख्य बात यह है कि बच्चों की दिलचस्पी है, उन्हें तुलना, तुलना, चर्चा और सुराग की खोज की प्रक्रिया में शामिल करना है। प्रश्न, विवाद, धारणाएँ - यह भाषण, रचनात्मक कल्पना, आलंकारिक सोच का विकास है।

पहेलियों के साथ काम करने का तरीका

बच्चों को पहेलियों को हल करना सिखाने के लिए बहुत धैर्य और प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। पहेलियों का अनुमान लगाना सीखना उनके अनुमान से शुरू नहीं होता है, बल्कि जीवन को देखने, वस्तुओं और घटनाओं को विभिन्न कोणों से देखने, दुनिया को विभिन्न कनेक्शनों और निर्भरताओं, रंगों, ध्वनियों, गति और परिवर्तन में देखने की क्षमता की खेती के साथ शुरू होता है। एक प्रीस्कूलर की सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास एक पहेली का अनुमान लगाने का आधार है, और जिन वस्तुओं और घटनाओं पर चर्चा की जाएगी, उनके साथ बच्चों का प्रारंभिक परिचय पहेली को समझने और सही ढंग से अनुमान लगाने के लिए मुख्य शर्त है।

पहेलियों का अनुमान लगाते समय बच्चों की मुख्य गलतियों को जानना भी आवश्यक है।

बच्चे जवाब देने के लिए दौड़ पड़ते हैं, अंत तक नहीं सुनते, सभी विवरण याद नहीं रखते। छोटे प्रीस्कूलर में, ध्यान अक्सर किसी उज्ज्वल वस्तु की ओर आकर्षित होता है, जो पहले से ही प्रसिद्ध है, और ध्यान का धागा फटा हुआ है। बच्चे एक साथ कई माध्यमिक वस्तुओं को अलग कर देते हैं, लेकिन मुख्य विशेषता को याद करते हैं। बच्चे जानबूझकर पहेली में नामित संकेतों में से एक को छोड़ देते हैं, इसे अपने आप से बदल देते हैं, जैसा कि उन्हें लगता है, सच है और, जैसा कि यह था, उत्तर को समायोजित करें, इसे विकृत करें।

भाषण के विकास के लिए कक्षा में माता-पिता के लिए परामर्श "परी कथा चिकित्सा"

परी कथा चिकित्सा - यह एक युवा आशाजनक प्रवृत्ति है, जो बच्चे के जीवन में कई समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षकों के काम में सक्रिय रूप से उपयोग की जाती है।

प्रीस्कूलरों के लिए परी कथा चिकित्सा एक आधुनिक उपकरण है जिसका व्यापक रूप से शिक्षकों द्वारा विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है। अपने पसंदीदा परी कथा पात्रों के साथ परिस्थितियों को खेलना बच्चों के मनोविज्ञान, विकास और शिक्षा के क्षेत्र में उल्लेखनीय परिणाम प्राप्त करना आसान बनाता है।. एक परी कथा एक झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है, अच्छे साथियों के लिए एक सबक!यह अभिव्यक्ति बचपन से हर व्यक्ति से परिचित है। एक परी कथा पहले प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता में से एक है जिससे एक बच्चा परिचित होता है। शायद, एक भी बच्चा नहीं है जो एक परी कथा के प्रति उदासीन होगा। और वयस्क इसकी चमत्कारी और मोहक दुनिया में डुबकी लगाकर खुश हैं। कोई भी परी कथा, यहां तक ​​​​कि सबसे सरल, पीढ़ियों का एक निश्चित अनुभव, पूर्वजों का ज्ञान, गहरा अर्थ और विकासशील क्षमता रखती है। एक परी कथा न केवल बच्चे को जटिल रिश्तों, व्यवहार, परी-कथा पात्रों के कार्यों को बाहर से देखने में मदद करती है, बल्कि इसके आधार पर सही आकलन और निष्कर्ष निकालने में भी मदद करती है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करना है। वर्तमान में, एक परी कथा एक चिकित्सीय उपकरण के रूप में तेजी से उपयोग की जाती है, जिसे कई बहुमुखी कार्यों को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है: एक बच्चे की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करना, व्यवहार का एक मॉडल निर्धारित करना और एक समस्या की स्थिति (रिश्ते) से बाहर निकलने का रास्ता खोजना। साथियों, माता-पिता और बच्चों, आदि के बीच), मानसिक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों में सुधार, भाषण विकास, आदि। प्रीस्कूलर के लिए परी कथा चिकित्सा का उपयोग किन मामलों में किया जाता है? पूर्वस्कूली उम्र के किसी भी सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के संबंध में परी कथा चिकित्सा का उपयोग किया जा सकता है। साथ ही, इस प्रकार की चिकित्सा व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों के साथ काम करने की स्थिति भी बनाती है, खासकर मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक-वाष्पशील विकास में। ये बिगड़ा हुआ श्रवण, दृष्टि, बौद्धिक अक्षमता, भाषण, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम आदि वाले बच्चे हैं।

चिकित्सा के लिए सामग्री के रूप में किस प्रकार की परियों की कहानियों का उपयोग किया जाता है? विकासशील और शैक्षिक परी कथाएँ, बच्चे को आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देना, विभिन्न स्थितियों में व्यवहार के नियम (सार्वजनिक स्थान और विभिन्न उम्र के लोगों के संबंध में), मास्टर लेखन और पढ़ना।

उदाहरण के लिए, इस समूह में परियों की कहानियां शामिल हैं जिनमें संख्याओं और अक्षरों को एनिमेटेड किया जा सकता है। लोक कलात्मक कथाएँ जो नैतिक और सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में योगदान करती हैं: पारस्परिक सहायता, समर्थन, सहानुभूति, सहानुभूति, कर्तव्य, जिम्मेदारी, आदि। इस प्रकार, परी कथा "शलजम" स्पष्ट रूप से इस तथ्य को दर्शाती है कि अन्य लोगों की सहायता और समर्थन की अनुमति है हमें एक ऐसे लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए जो एक व्यक्ति के लिए हमारी ताकत से परे है।

डायग्नोस्टिक किस्से जो आपको बच्चे की प्रकृति और उसके आस-पास के दृष्टिकोण को निर्धारित करने की अनुमति देते हैं। उदाहरण के लिए, यदि कोई लड़की परियों की कहानियों को पसंद करती है जहां मुख्य पात्र एक कायर बनी है, तो हम मान सकते हैं कि वह काफी शर्मीली, शांत और संभवतः डरपोक है। मनोवैज्ञानिक परियों की कहानियां बच्चे के लिए विशिष्ट परिस्थितियों का निर्माण करती हैं, जो नायक के साथ सामान्य भय पर काबू पाने में योगदान देती हैं, असफलता और जीत की भावनाओं का पर्याप्त अनुभव, आत्मविश्वास प्राप्त करना आदि। बुरे नायकों की अनुपस्थिति, संघर्ष की स्थिति, अच्छे के बीच संघर्ष और बुराई परियों की कहानियों के एक और समूह की अनुमति देती है - ध्यान परियों की कहानियां, सकारात्मक, शांत, आराम, विश्राम, तनाव से राहत और उत्साह का माहौल बनाती हैं।

प्रीस्कूलर के लिए परी कथा चिकित्सा के आयोजन के नियम:

एक परी कथा का एक साधारण पठन एक चिकित्सीय भार नहीं उठाता है। इसकी सामग्री पर हरा, मंच, सावधानीपूर्वक विश्लेषण, आकलन और निष्कर्ष निकालना आवश्यक है; परियों की कहानी की सामग्री बच्चे की उम्र, जरूरतों और क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए; कहानी की सामग्री और इसके विश्लेषण के लिए उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीक को पूरी तरह से समस्या का समाधान करना चाहिए; ज्ञान का हस्तांतरण, बच्चे को आचरण के नियम, परी कथा की सामग्री से परिचित होने की प्रक्रिया में संघर्ष को सुचारू करना और उसका विश्लेषण एक उपयुक्त, विनीत, मैत्रीपूर्ण और ईमानदार माहौल में होना चाहिए; एक परी कथा वाले बच्चे का परिचित होना चाहिए। सबसे पहले, यह सिर्फ एक परी कथा के लिए चित्रों को देख रहा है और इसके नायकों को जान रहा है। फिर पात्रों के कार्यों का विवरण और विश्लेषण। उसके बाद, परी कथा के नायकों और उनके कार्यों के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, साथ ही व्यवहार के सही मॉडल की परिभाषा।

विधि का सार- एक काम करने वाले उपकरण के रूप में परियों की कहानियों का उपयोग।

खेल के दौरान, बच्चा नायक की भूमिका निभाता है, वयस्कों और उसके आसपास के बच्चों के साथ अधिक आसानी से बातचीत करता है।

परियों की कहानी बच्चे को लोगों के व्यवहार और कार्यों को और अधिक गहराई से समझने में मदद करती है।

अपने स्वयं के अनुभव पर, बच्चा महसूस कर सकता है कि "बुरा" क्या है और "अच्छा" क्या है।

परी कथा चिकित्सा भाषण विकारों वाले बच्चों पर एक मजबूत उपचार प्रभाव पैदा करती है। परी-कथा की दुनिया में विसर्जन बच्चे को भाषण तंत्र का अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करने की अनुमति देता है।

परिवार में सामान्य संचार में, बच्चे को केवल थोड़े से शब्दों, स्वरों और भावों का उपयोग करने की आदत होती है। ऐसी स्थिति में प्रयोग किए जाने वाले शब्दों और भावों की मात्रा जल्दी खराब हो जाती है, जिससे बच्चे की बुद्धि और वाणी अव्यक्त और उबाऊ हो जाती है।

इसके विपरीत, परी कथा चिकित्सा कक्षाओं में, नायकों की नकल करने वाला बच्चा अक्सर उज्ज्वल, सुंदर भाषण का उपयोग करता है। यह मूल भाषा में महारत हासिल करने का एक उत्कृष्ट अवसर प्रदान करता है।

शिक्षक एक परी कथा को सहायक के रूप में लेता है, क्योंकि यह जीवंत सुंदर मोड़ों, उपयुक्त तुलनाओं में समृद्ध है।

एक परी कथा को किसी भी सबसे कठिन परिस्थिति के लिए चुना जा सकता है, एक चंचल तरीके से, हम एक बच्चे को विनीत रूप से समाज में मान्यता प्राप्त व्यवहार के मानदंड, नैतिक उपदेश सिखा सकते हैं।

परी कथा चिकित्सा के प्रभाव में, बच्चा अपने व्यवहार को धीरे से और बिना झटके के सुधारता है।

गंभीर वाक् विकार वाले बच्चों में ध्वनि के उच्चारण में लगातार दोष होता है। ऐसे बच्चों के साथ कक्षाओं में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, भाषण सूत्रों, शब्दों और व्यक्तिगत वाक्यांशों की बार-बार पुनरावृत्ति आवश्यक है।

इसके अलावा, भाषण विकास विकारों वाले बच्चों में अक्सर व्यक्तित्व विचलन होते हैं, जो बढ़ती आक्रामकता, अलगाव और नकारात्मकता में व्यक्त किए जाते हैं।

अक्सर, एक अनुभवी शिक्षक को एक परी कथा की सामग्री को बदलना पड़ता है क्योंकि बच्चों में से किसी एक ने जो कहा या देखा है, उस पर अपर्याप्त प्रतिक्रिया होती है। बच्चों के मूड पर प्रतिक्रिया करते हुए, कभी-कभी एक परी कथा में घटनाओं के पाठ्यक्रम को बदलना या एक अतिरिक्त अप्रत्याशित नायक जोड़ना आवश्यक होता है।

यह सब एक परी कथा या एक साधारण कहानी कहने के नाटकीयकरण के दौरान किया जा सकता है।

खेल के दौरान, बच्चे छोटे-छोटे तुकबंदी और तुकबंदी वाले वाक्यांशों को याद करके खुश होते हैं और बाद में, अक्सर उन्हें दोहराते हैं, जिससे उनके भाषण तंत्र का प्रशिक्षण होता है।

अपने स्वयं के अनुभव से अनुभव की गई एक परी कथा, बच्चे की स्मृति में एक अमिट छाप छोड़ती है, एक चमत्कार की भावना और एक छुट्टी का अनुभव होता है।

एक परी कथा जिसमें अच्छाई बुराई से अधिक मजबूत होती है, जहां बूढ़ा जवान हो जाता है, बीमार स्वस्थ हो जाता है, बच्चे को आंतरिक सुरक्षा की भावना देता है।

छोटे बच्चों के साथ काम करने के लिए, वे वन्यजीवों, जानवरों, पक्षियों के साथ मानवीय संबंधों के बारे में सरल परियों की कहानियों का उपयोग करते हैं।

एक परी कथा के कथानक में रहते हुए, बच्चा अन्य बच्चों के साथ संचार की बाधाओं को दूर करना सीखता है, भावनाओं और भावनाओं की पर्याप्त शारीरिक अभिव्यक्ति पाता है।

खेल के दौरान, बच्चा अपने अवचेतन, आत्म-संदेह, आक्रामकता में छिपी आशंकाओं को दूर कर देता है।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक:

"बच्चों के भाषण के विकास के साधन के रूप में नाटकीय खेल"

नाट्य गतिविधि नाट्य कला पर आधारित है, जो सिंथेटिक है (सभी प्रकार की कलाओं को मिलाकर: कलात्मक शब्द, संगीत, प्लास्टिक कला, सजावटी और कलात्मक डिजाइन)।

नाट्यकरण खेल नाट्य गतिविधि के रूपों में से एक है। नाट्यकरण के खेल में गीतों का मंचन, परियों की कहानियों का मंचन, साहित्यिक ग्रंथों का मंचन, नर्सरी राइम का मंचन, बच्चों की नाटक रचनात्मकता शामिल हैं।

नाटकीकरण खेल पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे की गतिविधि का एक रूप है। इसलिए, नाट्य कला बच्चों के करीब और समझने योग्य है। एक साहित्यिक कार्य या एक परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दया, ईमानदारी, साहस, आदि) होता है।

एक परी कथा के लिए धन्यवाद, एक बच्चा न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी दुनिया को सीखता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। पसंदीदा पात्र रोल मॉडल और पहचान बन जाते हैं। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, शब्दावली अगोचर रूप से सक्रिय है, भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी आंतरिक संरचना में सुधार किया जा रहा है। बोली जाने वाली टिप्पणियों ने उन्हें खुद को सही ढंग से व्यक्त करने की आवश्यकता के सामने रखा। बेहतर संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना। नाट्य गतिविधि का उद्देश्य बच्चों में संवेदनाओं, भावनाओं और भावनाओं, सोच, कल्पना, कल्पना, ध्यान, स्मृति, इच्छा, साथ ही साथ कई कौशल और क्षमताओं (भाषण, संचार, संगठनात्मक, डिजाइन, मोटर) को विकसित करना है।

घर के लिए खेल:

एक व्यक्ति, जानवरों और पक्षियों की व्यक्तिगत क्रियाओं का खेल-नकल (बच्चे जागते हैं, खिंचते हैं, गौरैया अपने पंख फड़फड़ाते हैं) और बुनियादी मानवीय भावनाओं की नकल (सूरज निकला - बच्चे प्रसन्न हुए: वे मुस्कुराए, ताली बजाई, जगह पर कूद गया)।

नायक की मुख्य भावनाओं के हस्तांतरण के साथ क्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला की एक खेल-नकल (मीरा नेस्टिंग गुड़िया ने अपने हाथों को ताली बजाई और नृत्य करना शुरू कर दिया; बनी ने एक लोमड़ी को देखा, डर गया और एक पेड़ के पीछे कूद गया)।

प्रसिद्ध परी-कथा पात्रों की एक खेल-नकल (एक अनाड़ी भालू घर जाता है, एक बहादुर कॉकरेल रास्ते में चलता है)।

संगीत के लिए एक कामचलाऊ खेल ("मेरी बारिश", "पत्ते हवा में उड़ते हैं और रास्ते पर गिरते हैं", "क्रिसमस ट्री के चारों ओर गोल नृत्य")।

शिक्षक द्वारा पढ़ी गई कविताओं और चुटकुलों के ग्रंथों के आधार पर एक चरित्र के साथ एक-अंधेरा शब्दहीन कामचलाऊ खेल ("कात्या, कात्या छोटी है ...", "हरे, नृत्य ...", वी। बेरेस्टोव "बीमार गुड़िया", ए बार्टो "स्नो, स्नो") ।

लघु परियों की कहानियों, कहानियों और कविताओं के ग्रंथों पर आधारित एक कामचलाऊ खेल जो शिक्षक बताता है (3। अलेक्जेंड्रोवा "हेरिंगबोन"; के। उशिन्स्की "कॉकरेल विद द फैमिली", "वास्का"; एन। पावलोवा "इन द कार", "स्ट्रॉबेरी"; ई। चारुशिन "डकलिंग विद डकलिंग")।

परियों की कहानियों के नायकों की भूमिका संवाद ("मिट्टी", "ज़ायुशकिना हट", "तीन भालू")।

जानवरों के बारे में परियों की कहानियों के टुकड़े ("टेरेमोक", "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी")।

लोक कथाओं ("जिंजरब्रेड मैन", "शलजम") और लेखक के ग्रंथों (वी। सुतिव "अंडर द मशरूम", के। चुकोवस्की "चिकन") पर आधारित कई पात्रों के साथ एक एकल-अंधेरा खेल-नाटकीयकरण।

खेलकर सीखो!!!

माता-पिता के लिए अनुस्मारक

बच्चों के भाषण के विकास पर।

1. एक सामान्य नियम के रूप में, जितना अधिक आप अपने बच्चे से बात करेंगे, उतना ही वह सीखेगा।
2. बच्चे ने जो कहा है उसे जारी रखें और पूरा करें - उसके वाक्यों को सामान्य बनाएं।
3. बच्चे की वाणी को कभी भी ठीक न करें। बस उसी वाक्यांश को सही ढंग से दोहराएं।
4. सुनिश्चित करें कि आपके बच्चे के पास बात करने के लिए नए अनुभव हैं।
5. अपने बच्चे को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करें और उन्हें कभी भी अनुत्तरित न छोड़ें।
6. बच्चे को बीच में न रोकें, जब तक बच्चा बात करना समाप्त न कर ले तब तक पीछे न हटें - दूसरे शब्दों में, किसी को भी यह संदेह न करने दें कि वह जिस बारे में बात कर रहा है उसमें आपकी कोई दिलचस्पी नहीं है।
7. बच्चे को अनाज के माध्यम से छाँटने दें, बटनों, छोटे खिलौनों से खेलें - इससे उंगलियां विकसित होती हैं, और इसलिए भाषण।
8. बच्चों का ध्यान गली से, दूसरे कमरे से, रसोई से आने वाली आवाज़ों और आवाज़ों की ओर आकर्षित करें। इससे ध्वन्यात्मक (भाषण) श्रवण विकसित होता है।
9. अपने टीवी देखने का समय सीमित करें। अपने बच्चे के साथ टीवी देखना और जो कुछ उसने देखा उसके बारे में उसके साथ चर्चा करना बेहतर है।

10. अपने बच्चे के साथ फिक्शन पढ़ें - यह बच्चे को सुनना, मेहनती होना, जो पढ़ा है उसके बारे में बात करना सिखाता है।

11. अकेले में भी बच्चे की आलोचना न करें, खासकर अगर आप अजनबियों की मौजूदगी में ऐसा नहीं करते हैं।

12. अपने बच्चे की तुलना दूसरे बच्चों से न करें।

13. अपने बच्चे के साथ अलग-अलग खेल खेलें।

14. जहां माता-पिता और बच्चे दोस्त होते हैं और एक साथ कुछ करते हैं, वहां पिता और बच्चों की समस्याएं नहीं होती हैं।

बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए खेल और अभ्यास
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने का मुख्य कार्य मास्टर करना हैभाषण का ध्वन्यात्मक पक्षऔर मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण भाषण सुनवाई में और सुधार, स्पष्ट, सही, अभिव्यंजक भाषण के कौशल का समेकन है।
बच्चे पहले से ही स्पष्ट रूप से अंतर कर सकते हैं कि ध्वनि, शब्द, वाक्य क्या है। बोलने की शक्ति, भाषण की गति, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, पहेलियों, नर्सरी गाया जाता है, कविताओं का उपयोग किया जाता है।

• "एक ध्वनि, एक शब्द, एक वाक्य क्या है?"

लक्ष्य:शब्द के ध्वनि और अर्थ पक्ष के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।

वयस्क पूछता है: “आप कौन सी ध्वनियाँ जानते हैं? (स्वर - व्यंजन, कठोर - मृदु, स्वर - बहरा।) शब्द के भाग का नाम क्या है? (शब्दांश।) शब्द ... तालिका का क्या अर्थ है? (फर्नीचर का एक टुकड़ा।)"।
हमारे आस-पास की हर चीज का अपना नाम होता है और इसका कुछ मतलब होता है। इसलिए हम कहते हैं: "शब्द का क्या अर्थ है (या अर्थ)?" शब्द चारों ओर की सभी वस्तुओं, नामों, जानवरों, पौधों को ध्वनि और नाम देता है।
- क्या नाम है? हम एक दूसरे को कैसे अलग करते हैं? नामों से। अपने माता-पिता, रिश्तेदारों और दोस्तों के नाम बताएं। हमारे घर में एक बिल्ली और एक कुत्ता है। उनके नाम क्या हैं? लोगों के नाम हैं, और जानवरों के पास ... (उपनाम) हैं।
प्रत्येक वस्तु का अपना नाम, नाम होता है। आइए चारों ओर देखें और कहें: क्या चल सकता है? क्या आवाज कर सकता है तुम किस पर बैठ सकते हो? सोना? सवारी?
- इस बारे में सोचें कि वे इसे क्यों कहते हैं: "वैक्यूम क्लीनर", "रस्सी कूदो", "हवाई जहाज", "स्कूटर", "मांस की चक्की"? इन शब्दों से यह स्पष्ट है कि वे किस लिए हैं।
- प्रत्येक अक्षर का अपना नाम भी होता है। आप कौन से अक्षर जानते हैं? अक्षर ध्वनि से किस प्रकार भिन्न है? (पत्र लिखा और पढ़ा जाता है, ध्वनि का उच्चारण किया जाता है।) अक्षरों से हम शब्दांश और शब्द जोड़ते हैं।
- स्वर ध्वनि "ए" (अन्या, एंड्री, एंटोन, एलोशा) से शुरू होने वाले बच्चों के नाम क्या हैं। और इरा, इगोर, इन्ना नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं? एक नरम व्यंजन (लिज़ा, किरिल, लेन्या, लीना, मिता, ल्यूबा) के साथ एक कठिन व्यंजन (रोमा, नताशा, राया, स्टास, वोलोडा) से शुरू होने वाले नामों को चुनें।
- हम शब्दों के साथ खेलेंगे और पता लगाएंगे कि उनका क्या मतलब है, वे कैसे ध्वनि करते हैं, वे किस ध्वनि से शुरू होते हैं।

• "ध्वनि खोजें"

लक्ष्य:एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें।

- एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें। चिकन शब्द में कितने अक्षर होते हैं? (शब्द "बीटल" में एक शब्दांश होता है, "फर कोट", "टोपी", "टॉड", "बाड़", "बगुला" - दो से, "चिकन" - तीन से।)
कौन से शब्द एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं? इन ध्वनियों को नाम दें।
(शब्द "टोपी" और "फर कोट" ध्वनि "श" से शुरू होते हैं, शब्द "बीटल" और "टॉड" - ध्वनि "एफ" के साथ, शब्द "बाड़", "महल" - ध्वनि के साथ " Z", शब्द "चिकन", "बगुला" - ध्वनि "सी" से।)
- सब्जियों, फलों और जामुनों को "पी" (गाजर, अंगूर, नाशपाती, आड़ू, अनार, करंट), "पीबी" (काली मिर्च, शलजम, मूली, कीनू, चेरी, खुबानी), "एल" (बैंगन) के साथ नाम दें। सेब, डॉगवुड), "एल" (रास्पबेरी, नींबू, नारंगी, बेर)।

• "तस्वीर - टोकरी"

लक्ष्य:तीन अक्षरों वाले शब्द खोजें, समान ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें।

बच्चे के साथ, एक वयस्क चित्र की जांच करता है, जिसमें दर्शाया गया है: एक चित्र, एक रॉकेट, एक मेंढक।
- "चित्र", "मेंढक", "रॉकेट" शब्दों में कितने शब्दांश हैं? (तीन।)
- इन शब्दों के समान ध्वनि वाले शब्द चुनें: "चित्र" (टोकरी, कार), "मेंढक" (तकिया, टब), "रॉकेट" (कैंडी, कटलेट), "हेलीकॉप्टर" (हवाई जहाज), "सन्टी" (मिमोसा) )
- मेंढक क्या करता है (कूदता है, तैरता है), रॉकेट (मक्खियाँ, दौड़ता है), चित्र (लटकता है)?
बच्चा सभी शब्दों का उच्चारण करता है और कहता है कि इनमें से प्रत्येक शब्द में तीन शब्दांश हैं।

• "चलो चलें, उड़ें, तैरें"

लक्ष्य:बच्चों को किसी शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में दी गई ध्वनि खोजना सिखाएं।

चित्र में परिवहन को दर्शाने वाले छह चित्र हैं: एक हेलीकॉप्टर, एक हवाई जहाज, एक बस, एक ट्रॉलीबस, एक मोटर जहाज, एक ट्राम (चित्र 4)।
- सभी वस्तुओं को एक शब्द में नाम दें। (यातायात।)
- इन शब्दों में कितने शब्दांश हैं? ("ट्राम" शब्द को छोड़कर सभी शब्दों में तीन शब्दांश हैं।) इन सभी शब्दों में (शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में) कौन सी ध्वनि पाई जाती है? (ध्वनि "T" शब्द "ट्रॉलीबस", "मोटर शिप", "ट्राम" शब्दों की शुरुआत में "हेलीकॉप्टर", "बस" शब्दों के बीच में "हेलीकॉप्टर" शब्दों के अंत में पाई जाती है। , "विमान"।)
- किसी भी शब्द के साथ वाक्य बनाएं ("विमान तेजी से उड़ता है")।
- बताओ, क्या मक्खियाँ? (हवाई जहाज, हेलीकाप्टर।) क्या चल रहा है? (बस,ट्रॉलीबस,ट्राम।) क्या तैरता है? (मोटर जहाज।)
- पहली और आखिरी ध्वनि से अनुमान लगाएं कि मेरे मन में किस प्रकार का परिवहन है: टी-सी (ट्रॉलीबस), एसी (बस), सी-टी (हवाई जहाज), बी-टी (हेलीकॉप्टर), एम-ओ (मेट्रो), टी-आई (टैक्सी)।

पुराने प्रीस्कूलर न केवल ध्वनि में समान शब्दों का चयन करना सीखते हैं, बल्कि पूरे वाक्यांश भी हैं जो लयबद्ध और आंतरिक रूप से दिए गए वाक्य को जारी रखते हैं: "बनी, बनी, तुम कहाँ चले थे?" (उसने समाशोधन में नृत्य किया।) "तुम कहाँ कूद गए, गिलहरी?" (मैं नट उठा रहा था।) "अरे, जानवरों, तुम कहाँ थे?" (हम मशरूम को हेजहोग के पास ले गए।) वे अपनी आवाज की मात्रा, भाषण की गति, संचार की शर्तों के आधार पर, बयान की सामग्री पर बदलना सीखते हैं। बच्चों को न केवल स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से, बल्कि अलग-अलग मात्रा (कानाफूसी, एक स्वर में, जोर से) और गति (धीरे, मध्यम, जल्दी) के साथ जीभ जुड़वाँ या दोहे का उच्चारण करने की पेशकश की जाती है। इन कार्यों को समानांतर और भिन्न में किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, एक वाक्यांश को जोर से और धीरे से, फुसफुसाते हुए और जल्दी से कहें)। विशेष कार्य बच्चों को पूछताछ, विस्मयादिबोधक और कथात्मक स्वर का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, और एक सुसंगत बयान का निर्माण करते समय उनके लिए यह कौशल आवश्यक है।
शब्दकोश को समृद्ध, स्पष्ट और सक्रिय करने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम जारी है। सामान्यीकरण, तुलना, इसके विपरीत बच्चों के कौशल के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। शब्दकोश उन शब्दों का परिचय देता है जिनसे वस्तु बनाई जाती है ("लकड़ी", "धातु", "प्लास्टिक", "कांच"), पहेलियों और वस्तुओं के विवरण, उनके गुणों, गुणों और कार्यों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर काम पर विशेष ध्यान दिया जाता है, पर्यायवाची और विलोम शब्दों के स्टॉक का विस्तार, बहुविकल्पी शब्द, शब्दों का उपयोग करने की क्षमता जो स्थिति के लिए सबसे सटीक रूप से फिट होती है।

• "आप चारों ओर क्या देखते हैं?"

लक्ष्य:वस्तुओं के नाम के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।

- उन वस्तुओं के नाम बताइए जिन्हें आप अपने आस-पास देखते हैं। हम एक वस्तु को दूसरे से कैसे अलग करते हैं? (वे मेज पर बैठते हैं, पढ़ते हैं, खाते हैं, कुर्सी पर बैठते हैं।)
- अगर दो लड़कियां आपके सामने खड़ी हों, दोनों लाल पोशाक में, सफेद धनुष के साथ। हम उन्हें कैसे अलग करते हैं? (नाम से।)
- शब्द ... "बॉल", "गुड़िया", "कलम" का क्या अर्थ है?
- मेरे हाथ में है ... एक कलम। वे उसके साथ क्या कर रहे हैं? (वे लिखते हैं।) दरवाजे पर एक हैंडल भी है। इन वस्तुओं को एक ही शब्द से क्यों बुलाया जाता है? (वे हाथों से पकड़े जाते हैं।) इस वस्तु के लिए "कलम" शब्द का क्या अर्थ है? (वे इसके साथ लिखते हैं।) और "हैंडल" शब्द का क्या अर्थ है (हम दरवाजे के घुंडी की ओर इशारा करते हैं)? ("वे दरवाजा खोलते और बंद करते हैं।")
- क्या आप ऐसे शब्दों के नाम बता सकते हैं जिनका कोई मतलब नहीं है? इरीना टोकमाकोवा की कविता "प्लायम" सुनें:

एक चम्मच एक चम्मच है। और मैं एक शब्द के साथ आया।
वे चम्मच से सूप खाते हैं। मजेदार शब्द - प्लिम।
एक बिल्ली एक बिल्ली है। मैं फिर दोहराता हूँ -
बिल्ली के सात बिल्ली के बच्चे हैं। प्लायम, प्लायम, प्लायम।
एक चीर एक चीर है। यहाँ वह कूदता है और कूदता है -
टेबल को कपड़े से पोंछ लें। प्लायम, प्लायम, प्लायम।
एक टोपी एक टोपी है। और कोई मतलब नहीं है
मैंने कपड़े पहने और चला गया। प्लायम, प्लायम, प्लायम।

- ऐसे शब्दों के साथ आएं जिनका कोई मतलब नहीं है (ट्राम-टाटम, टूटुरु)।

समानार्थी शब्दों के साथ काम करनासमान अर्थ वाले विभिन्न शब्दों का चयन करने की क्षमता और उन्हें अपने भाषण में उपयोग करने के लिए कौशल के निर्माण की बच्चों की समझ को बढ़ावा देता है। उन शब्दों को चुनना जो वाक्यांश के अर्थ के करीब हैं (हंसमुख लड़का - हर्षित; ट्रेन आ रही है - चलती है; माशा और साशा बच्चे हैं, दोस्त हैं), एक विशिष्ट स्थिति के लिए (एक जन्मदिन की पार्टी में वे मज़े कर रहे हैं, आनन्दित हों), करने के लिए एक अलग शब्द (स्मार्ट - समझदार; पुराना - जीर्ण-शीर्ण), बच्चे संदर्भ के आधार पर शब्दों के उपयोग की सटीकता सीखते हैं। एक समानार्थी श्रृंखला के शब्दों के साथ वाक्यों की रचना करते समय, क्रियाओं में वृद्धि (फुसफुसाते, बोलते, चिल्लाते हुए) को दर्शाते हुए, बच्चे क्रियाओं के अर्थों के रंगों से अवगत होते हैं।

• "मुझे क्या बताओ"

लक्ष्य:वस्तु और क्रिया के संकेतों को नाम दें; विशेषण और क्रिया के साथ समृद्ध भाषण; ऐसे शब्द चुनें जो अर्थ के करीब हों।

- जब हम किसी वस्तु के बारे में बात करना चाहते हैं, तो वह क्या है, उसे हम किन शब्दों में कहते हैं?
- एम। शेलोवानोवा की कविता "मॉर्निंग" सुनें:

आज सुबह क्या है? आज सूरज नहीं होगा
आज सुबह खराब है, आज सूरज नहीं होगा,
आज की सुबह बोरिंग है, आज होगा उदास,
और ऐसा लग रहा है कि बारिश होने वाली है। ग्रे, बादल दिन।
- खराब सुबह क्यों? सूरज क्यों नहीं होगा?
आज की सुबह सुहानी है, शायद धूप निकलेगी,
आज की सुबह मस्ती भरी है, धूप जरूर पड़ेगी
और बादल चले जाते हैं। और एक शांत नीली छाया।

- यह कविता किस बारे में है? (एक धूप और बादल वाली सुबह के बारे में।) जैसा कि कविता में पहले दिन के बारे में कहा गया है, यह कैसा है? (उदास, धूसर।) इस दिन के बारे में दूसरे शब्दों में कैसे कहें? ऐसे शब्द चुनें जो अर्थ के करीब हों (बरसात, उदास, उबाऊ, अमित्र)। और अगर सुबह धूप है, तो आप और कैसे कह सकते हैं कि यह क्या है? ऐसे शब्द चुनें जो अर्थ के करीब हों (हंसमुख, हर्षित, नीला,
बादल रहित)। और क्या उदास हो सकता है? (मनोदशा, मौसम, आकाश, व्यक्ति।) धूप क्या हो सकती है?
- ऐसे शब्द भी हैं जो कहते हैं कि कोई व्यक्ति क्या करता है, इस या उस वस्तु से क्या किया जा सकता है। अगर कोई व्यक्ति भौंकता है, तो इसे अलग तरीके से कैसे कहें? (दुखी, उदास, परेशान, आहत।)
- और ऐसे शब्द और भाव हैं जो अर्थ को बिल्कुल सटीक रूप से व्यक्त नहीं करते हैं। मैंने अन्य बच्चों को यह कहते सुना: "पिताजी, फुसफुसाते हुए जाओ", "मैंने अपनी बहन को जगाया", "मैंने अपने जूते अंदर बाहर रखे"। क्या ऐसा कहना संभव है? सही कैसे कहें?

• "सटीक शब्द खोजें"

लक्ष्य:बच्चों को वस्तु, उसके गुणों और कार्यों का सही नाम देना सिखाएं।

- पता करें कि मैं किस विषय पर बात कर रहा हूं: "गोल, मीठा, सुर्ख - यह क्या है?" आइटम न केवल स्वाद में, बल्कि आकार, रंग, आकार में भी एक दूसरे से भिन्न हो सकते हैं।
- दूसरे शब्दों में पूरक मैं क्या शुरू करूंगा: बर्फ सफेद है, ठंडी है ... (और क्या?)। चीनी मीठी होती है, और नींबू ... (खट्टा)। वसंत में, मौसम गर्म होता है, और सर्दियों में ... (ठंडा)।
- नाम बताएं कि कमरे में कौन सी चीजें गोल, ऊंची, नीची हैं।
- याद रखें कि कौन सा जानवर चलता है। कौवा ... (मक्खियाँ), मछली ... (तैरना), टिड्डा ... (कूदता है), पहले से ही ... (क्रॉल)। कौन सा जानवर आवाज देता है? एक मुर्गा ... (बांग), एक बाघ ... (गर्जना), एक चूहा ... (चीखना), एक गाय ... (मूंग)।
- डी। सियार्डी की कविता "द फेयरवेल गेम" में अर्थ के विपरीत शब्दों को खोजने में मेरी मदद करें:

मैं उच्च शब्द कहूंगा, मैं आपको कायर शब्द कहूंगा,
और आप जवाब देंगे ... (कम)। आप जवाब देंगे ... (बहादुर)।
मैं एक शब्द दूर कहूंगा, अब मैं शुरुआत कहूंगा -
और आप जवाब देंगे ... (करीब)। खैर, जवाब ... (अंत)।

अब आप उन शब्दों के बारे में सोच सकते हैं जो अर्थ में विपरीत हैं।

पुराने प्रीस्कूलर भेद कर सकते हैंशब्द जो आंदोलन की प्रकृति को दर्शाते हैं(रन - रश; आया - साथ घसीटा) या एक मूल्यांकन प्रकृति के विशेषणों का अर्थ (स्मार्ट - उचित; पुराना - पुराना; डरपोक - कायर)।
शब्दकोश के विकास में एक महत्वपूर्ण स्थान विलोम पर काम करता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे अस्थायी और स्थानिक संबंधों (आकार, रंग, वजन, गुणवत्ता) के अनुसार वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करना सीखते हैं। वे ऐसे शब्दों का चयन करते हैं जो वाक्यांशों के अर्थ में विपरीत होते हैं (पुराना घर - नया, बूढ़ा आदमी - युवा), toपृथक शब्द (हल्का - भारी), या शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्य को समाप्त करें: "एक हारता है, दूसरा ... (पाता है)"।

• "कम ऊँची"

लक्ष्य:वस्तुओं की तुलना करना सीखें और ऐसे शब्द खोजें जो अर्थ में विपरीत हों।

इस खेल के लिए, आपको तस्वीरें लेने की जरूरत है: एक लंबा क्रिसमस ट्री, एक लंबी पेंसिल, एक विस्तृत रिबन, सूप का एक गहरा कटोरा, एक लड़की का हंसमुख चेहरा (हंसते या मुस्कुराते हुए), गंदे कपड़ों में एक लड़का, साथ ही जैसे: एक छोटा क्रिसमस ट्री, एक छोटी पेंसिल, एक संकीर्ण रिबन, एक लड़की का उदास चेहरा, साफ कपड़ों में एक लड़का, एक छोटी प्लेट (चित्र 5)।
- चित्रों को देखो। उन शब्दों के नाम बताइए जो अर्थ में विपरीत हों। समान चेहरों और वस्तुओं के बीच अंतर कहें।
उच्च - निम्न (क्रिसमस ट्री - क्रिसमस ट्री), लंबा - छोटा (पेंसिल), चौड़ा - संकीर्ण (रिबन), उदास - हंसमुख (लड़की का चेहरा), गहरा - उथला (प्लेट), साफ - गंदा (लड़का)।
अगली तस्वीर में: एक बड़ा घर और एक छोटा सा घर, एक नदी - एक धारा, स्ट्रॉबेरी - स्ट्रॉबेरी।
- इन तस्वीरों में आपको क्या दिख रहा है? विपरीत अर्थ वाले शब्दों से वाक्य बनाओ। ("मैंने एक बड़ा घर और एक छोटा घर बनाया है।" "नदी गहरी है, लेकिन धारा उथली है।" "स्ट्रॉबेरी के जामुन बड़े होते हैं, और स्ट्रॉबेरी के छोटे होते हैं।")
- सुनिए सिल्वा कापुतिक्यन की कविता "माशा इज लंचिंग" का एक अंश:

... किसी को मना नहीं है,
सभी को परोसा गया रात का खाना:
कुत्ता - एक कटोरी में,
एक तश्तरी में - चूत,
मुर्गी रखना -
एक खोपड़ी में बाजरा
और माशा - एक प्लेट में,
गहरा, उथला नहीं।

गहरा और उथला क्या है? आप अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं: एक गहरी नदी (बड़ी गहराई है); गहरा रहस्य (छिपा हुआ); गहरी भावना (मजबूत); उथली नदी (उथली गहराई है); हल्की बारिश (हल्का); महीन रेत (मध्यम आकार)।

• "क्या यह सही है या नहीं?"

लक्ष्य:पाठ में अशुद्धियों का पता लगाएं।

- एल। स्टैनचेव की कविता "क्या यह सच है या नहीं?" सुनें। आपको ध्यान से सुनने की जरूरत है, फिर आप नोटिस कर सकते हैं कि दुनिया में क्या नहीं होता है।

गर्म वसंत अब
हमारे अंगूर पके हैं।
घास के मैदान में सींग वाला घोड़ा
गर्मियों में बर्फ में कूदना।
देर से शरद ऋतु भालू
नदी में बैठना पसंद है।
और सर्दियों में शाखाओं के बीच
"हा-हा-हा!" - कोकिला गाया।

- मुझे जल्दी से जवाब दो: क्या यह सच है या नहीं?
- दूसरे बच्चों ने जो कहा उसे सुनें, सोचें कि क्या ऐसा कहना संभव है, और मुझे बताएं कि इसे सही तरीके से कैसे कहें:
"चाची, देखो: घोड़े की दो पूंछ होती है - एक सिर पर, दूसरी पीठ पर"; "पिताजी, यह घोड़ों के तलवे हैं जिन्हें खटखटाया गया है"; "पिताजी, उन्होंने हाल ही में यहां जलाऊ लकड़ी देखी: बर्फ में चारों ओर चीरघर पड़े हैं"; "मैंने अपनी आँखें थोड़ी खोलीं और कानाफूसी में देखा"; "मम्मी, आई लव यू ज़ोर से, ज़ोर से।"
- क्या आप अन्य बच्चों या वयस्कों के लिए दंतकथाओं या भ्रमों को सुलझा सकते हैं।

• "एक और शब्द खोजें"

लक्ष्य:स्थिति का सटीक वर्णन करें; पर्यायवाची और विलोम शब्द चुनें।

- पापा ने बच्चों के लिए झूला बनाने का फैसला किया, मीशा उनके लिए रस्सी लेकर आई। "नहीं, यह रस्सी अच्छी नहीं है, यह टूट जाएगी।" मीशा उसे एक और ले आई। "लेकिन यह किसी भी चीज़ के लिए नहीं टूटेगा।" मीशा सबसे पहले कौन सी रस्सी लाई थी? (पतला, जीर्ण।) और फिर? (मजबूत, मजबूत।)
- पिताजी गर्मियों में झूला झूलते थे। लेकिन फिर आया ... सर्दी। मीशा एक मजबूत लड़के (स्वस्थ, मजबूत) के रूप में बड़ी हुई। वह स्केटिंग करने के लिए बाहर गया और उसे अपने पैरों के नीचे कठोर बर्फ महसूस हुई। अलग तरीके से कैसे कहें? (मजबूत, नाजुक नहीं।) ठंढ मजबूत हो गई (मजबूत हो गई)।
- आप "हार्ड नट" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं? (इसे तोड़ना, तोड़ना मुश्किल है।) यह न केवल नट्स के बारे में कहते हैं, बल्कि उन लोगों के बारे में भी कहते हैं जिन्हें किसी भी विपत्ति से नहीं तोड़ा जा सकता है। वे उनके बारे में कहते हैं: "आत्मा में मजबूत" (मतलब एक मजबूत, लगातार व्यक्ति)।
- स्पष्ट करें कि शब्दों का क्या अर्थ है: "मजबूत कपड़े" (मजबूत), "मजबूत नींद" (गहरी), "मजबूत चाय" (बहुत मजबूत, उबलते पानी से पतला नहीं)। "मजबूत" शब्द के साथ आप परियों की कहानियों में और किन में मिले? (परी कथा "किड्स एंड द वुल्फ" में, बकरी ने कसकर (बहुत सख्ती से) बच्चों को दरवाजे को मजबूती से (बहुत कसकर) बंद करने का आदेश दिया।)
- "मजबूत" शब्द वाले वाक्यों के बारे में सोचें।
- मैं आपको शब्द कहूंगा, और आप मुझे विपरीत अर्थ वाले शब्द बताएंगे: लंबा, गहरा, मुलायम, हल्का, पतला, मोटा, मजबूत; बात करो, हंसो, गिरो, हंसो, भागो।
एक ऐसी कहानी के बारे में सोचें जिसमें ऐसे शब्द हों जो अर्थ में विपरीत हों। आप उन शब्दों को ले सकते हैं जिन्हें हमने अभी बुलाया है।

• "एक शब्द बोलो"

लक्ष्य:ऐसे शब्द खोजें जो स्थिति का सटीक आकलन करें।

- छात्र ने समस्या का समाधान किया और किसी भी तरह से इसे हल नहीं कर सका। उसने बहुत देर तक सोचा, लेकिन फिर भी उसने फैसला किया! उसे क्या कार्य मिला? (कठिन, कठिन, कठिन।) इनमें से कौन सा शब्द सबसे सटीक है? (मुश्किल।) हम भारी, भारी, भारी के बारे में क्या बात कर रहे हैं? भावों को बदलें: भारी भार (बहुत अधिक वजन होना), भारी नींद (बेचैनी), भारी हवा (अप्रिय), गंभीर घाव (खतरनाक, गंभीर), भारी अहसास (दर्दनाक, दुखद), उठने पर भारी (निर्णय लेना कठिन) किसी बात पर ), कड़ी सजा (गंभीर)।
- आप "कड़ी मेहनत" (इसके लिए बहुत मेहनत की आवश्यकता है), "कठिन दिन" (आसान नहीं), "मुश्किल बच्चे" (शिक्षित करने में कठिन) के भावों को कैसे समझते हैं। आपने इस शब्द के साथ और कौन से भाव सुने हैं?
- ई। सेरोवा की कविता "मुझे एक शब्द बताओ।" आप मुझे सही शब्द बताएंगे।

कविता सुचारू रूप से प्रवाहित हुई, मैं अपने भाई से कहता हूं: "ओह!
अचानक वह लड़खड़ा गया और चुप हो गया। मटर आसमान से गिर रहे हैं!"
वह प्रतीक्षा करता है और आह भरता है: "यहाँ एक सनकी है," भाई हंसता है,
शब्द गायब हैं। आपका मटर - आखिर, यह है ... (जय हो)"।
फिर से एक अच्छे सफ़र पर जाने के लिए किससे, मेरे दोस्तों,
कविता नदी की तरह बहती थी, क्या तुम भाग नहीं सकते?
उसकी थोड़ी सी मदद करें, एक स्पष्ट दिन पर लगातार
एक शब्द सुझाएं। हमारे बगल में घूमना ... (छाया)।

- एक कहानी सोचें ताकि उसमें ऐसे शब्द हों: "बड़ा", "विशाल", "विशाल"; "छोटा", "छोटा", "छोटा"; "रन", "रश", "रश"; "जाता है", "बुनाई", "खींचता है"।
भाषण के विभिन्न हिस्सों ("बिजली", "नल", "पत्ती"; "डालना", "तैरना"; "पूर्ण", "तेज", "भारी") के बहुरूपी शब्दों के अर्थ के बारे में बच्चों की समझ विकसित करना, हम सिखाते हैं उन्हें संदर्भ के अनुसार शब्दों को अर्थ से संयोजित करने के लिए।

पुराने प्रीस्कूलरों को उन व्याकरणिक रूपों को सिखाया जाना जारी है, जिनमें से आत्मसात उन्हें कठिनाइयों का कारण बनता है: विशेषण और संज्ञाओं का समझौता (विशेषकर मध्य लिंग में), क्रिया के कठिन रूपों का गठन (अनिवार्य और उपजाऊ मूड में)।
बच्चे को विभक्ति और शब्द निर्माण के विशिष्ट तरीकों में एक पूर्ण अभिविन्यास देना आवश्यक है, एक भाषाई स्वभाव, भाषा के प्रति एक चौकस रवैया, इसकी व्याकरणिक संरचना, अपने स्वयं के और अन्य लोगों के भाषण के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण, और सही ढंग से बोलने की इच्छा।
बच्चे कई शब्दों से एक शब्द-निर्माण जोड़ी चुनने की क्षमता विकसित करते हैं (वे शब्द जिनका एक सामान्य हिस्सा है - "सिखाता है", "पुस्तक", "कलम", "शिक्षक"; "कहानी", "दिलचस्प", " बताओ") या मॉडल के अनुसार शब्द बनाएं: हंसमुख - मजेदार; तेज़... (तेज़), ज़ोर से... (ज़ोर से)।
बच्चे संदर्भ में संबंधित शब्द ढूंढते हैं। उदाहरण के लिए, "पीला" शब्द के साथ: "बगीचे में (पीले) फूल उग रहे हैं। शरद ऋतु में घास शुरू होती है ... (पीला हो जाता है)। पेड़ों पर पत्ते ... (पीले हो जाते हैं)।"
बच्चे आवर्धक, कम, स्नेही प्रत्ययों के साथ संज्ञा बनाने की क्षमता विकसित करते हैं और शब्द के शब्दार्थ रंगों में अंतर को समझते हैं: सन्टी - सन्टी - सन्टी; किताब - बुकलेट - बुकलेट। क्रिया के शब्दार्थ रंगों (भागा - भागा - भागा) और विशेषण (स्मार्ट - स्मार्ट, बैड - हीन, पूर्ण - मोटा) को अलग करने से विभिन्न प्रकार के बयानों में इन शब्दों का सही और उचित उपयोग करने की क्षमता विकसित होती है।

• "कौन कौन है"

लक्ष्य:जानवरों और उनके शावकों के नाम को सहसंबंधित करें, जानवरों के नाम के लिए क्रियाओं का चयन करें।

बच्चा चित्र (चित्र 6) की जांच करता है - शावकों के साथ जानवर: एक चिकन और एक चिकन पेक अनाज (या पानी पीना), एक बिल्ली और एक बिल्ली का बच्चा गोद दूध (विकल्प - एक गेंद के साथ खेलना), एक कुत्ता और एक पिल्ला कुतरना एक हड्डी (विकल्प - छाल), एक गाय और एक बछड़ा वे घास कुतरते हैं (विकल्प - कम), घोड़ा और बछेड़ा घास चबाते हैं (विकल्प - कूद), बतख और बत्तख तैरना (क्वैक)।
- जानवरों और उनके बच्चों के नाम बताइए।
- बेबी जानवरों के नाम के लिए परिभाषाएं चुनें: मुझे बताएं कि कौन सा चिकन (बिल्ली, कुत्ता, गाय, बत्तख, घोड़ा), कौन सा चिकन (बिल्ली का बच्चा, पिल्ला, बछड़ा, बछड़ा, बत्तख)?

• "एक है अनेक"

लक्ष्य:बहुवचन के निर्माण में व्यायाम और जनन मामले में शब्दों का सही उपयोग; शब्दों के लिए परिभाषाओं और कार्यों का चयन करें; शब्दों में पहली ध्वनि खोजें, शब्दांशों की संख्या निर्धारित करें, ऐसे शब्दों का चयन करें जो ध्वनि में समान हों।

- यह एक गेंद है, और यह है ... (गेंद)। कई हैं ... (गेंद)। क्या गेंदें? (लाल, नीला, हरा।) कोई एक शब्द में कैसे कह सकता है कि सभी गेंदें अलग-अलग रंगों की हैं? (बहुरंगी।)
- यह एक अफीम है, और यह है ... (खसखस)। गुलदस्ते में बहुत सारे ... (खसखस) हैं। वे क्या हैं?(लाल।) लाल और क्या है? आप "लाल लड़की" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं? यह अभिव्यक्ति कहाँ पाई जाती है? क्या परियों की कहानियां?
- पहेली का अनुमान लगाएं: "दादाजी बैठे हैं, सौ फर कोट पहने हुए हैं। जो कोई उसे नंगा करता है, वह आँसू बहाता है।” यह है ... (धनुष)। वो क्या है? (पीला, रसदार, कड़वा, स्वस्थ।) क्या टोकरी में बहुत कुछ है? (ल्यूक।)
- यह क्या है? वहाँ बहुत कुछ क्या है?
- और अगर सभी वस्तुएं गायब हो जाती हैं, तो हम कैसे कहते हैं कि क्या गया? (ईगल, आरी, भालू, चूहे, शंकु, चम्मच, पैर, बिल्लियाँ।)

भाषण के वाक्यात्मक पक्ष पर विशेष ध्यान दिया जाता है - न केवल सरल सामान्य बनाने की क्षमता, बल्कि विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्य भी। ऐसा करने के लिए, शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्यों को वितरित करने और पूरक करने के लिए अभ्यास किया जाता है ("बच्चे जंगल में चले गए ताकि ... वे समाप्त हो गए ...")।
सुसंगत भाषण के विकास के लिए बच्चों के भाषण के वाक्यात्मक पक्ष का गठन, विभिन्न प्रकार की वाक्य रचनाएं आवश्यक हैं।
साहित्यिक कृतियों (एक परी कथा या कहानी) को फिर से लिखने में, बच्चे एक वयस्क की मदद के बिना तैयार पाठ को सुसंगत रूप से, लगातार और स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सीखते हैं, पात्रों के संवाद और पात्रों के चरित्र चित्रण को सहजता से व्यक्त करते हैं।
एक चित्र के आधार पर कहानी कहने में, इसकी सामग्री के आधार पर एक वर्णनात्मक या कथात्मक कहानी को स्वतंत्र रूप से लिखने की क्षमता में कार्रवाई के स्थान और समय को इंगित करना, घटनाओं का आविष्कार करना और चित्रित एक का पालन करना शामिल है।
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के माध्यम से कहानी सुनाना बच्चों में एक कहानी विकसित करने की क्षमता बनाता है, सामग्री के अनुसार एक कहानी के लिए एक नाम के साथ आता है, अलग-अलग वाक्यों और एक बयान के कुछ हिस्सों को एक कथा पाठ में मिलाता है। खिलौनों (या खिलौनों का एक सेट) के बारे में बात करते हुए, बच्चों को पाठ की रचना और अभिव्यंजक प्रस्तुति को देखते हुए कहानियों और परियों की कहानियों की रचना करना सिखाया जाता है। कहानी सुनाने के लिए उपयुक्त पात्रों का चयन करते हुए बच्चे अपना विवरण और विशेषताएँ देते हैं।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, व्यक्तिगत अनुभव से बताना सीखना जारी है, और ये विभिन्न प्रकार के बयान हो सकते हैं - विवरण, आख्यान, तर्क।

• "एक विवरण बनाओ"

लक्ष्य:बच्चों को किसी वस्तु का वर्णन करना, उसके संकेतों, गुणों, कार्यों का नामकरण करना सिखाना।

- उस बेरी या फल का वर्णन करें जिसे आप सबसे अधिक पसंद करते हैं, और हम अनुमान लगाएंगे। ("यह गोल, लाल, रसदार, स्वादिष्ट है - यह मेरा पसंदीदा है ... टमाटर"; "यह मैरून रंग का है, और इसके अंदर कई, कई अलग-अलग अनाज, मीठा और पका हुआ है, यह मेरा पसंदीदा फल है ... अनार" ।)
यहां उन कक्षाओं का उदाहरण दिया गया है जहां सभी भाषण कार्य आपस में जुड़े हुए हैं:भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली कार्य, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण और सुसंगत भाषण का विकास।

• "कहानी लिखना"

लक्ष्य:बच्चों को शब्दों और भावों के आलंकारिक अर्थ को समझने के लिए सिखाने के लिए, जो वाक्यांशों के आधार पर उनके अर्थ को बदलते हैं, और उन्हें एक सुसंगत कथन में स्थानांतरित करते हैं।

- वाक्य को पूरा करो:

1. तकिया नरम है, और बेंच ... (कठोर)।
प्लास्टिसिन नरम है, और पत्थर ... (कठोर)।

2. धारा उथली है, और नदी ... (गहरी)।
करंट बेरीज छोटे होते हैं, और स्ट्रॉबेरी ... (बड़े)।

3. दलिया गाढ़ा उबाला जाता है, और सूप ... (तरल)।
जंगल घना है, और कभी-कभी ... (दुर्लभ)।

4. बारिश के बाद, पृथ्वी नम होती है, और धूप के मौसम में ... (शुष्क)।
हम कच्चे आलू खरीदते हैं, और खाते हैं ... (उबले हुए)।

5. हमने ताज़ी रोटी खरीदी, और अगले दिन वह बन गई ... (बासी)।
गर्मियों में हमने ताज़ी खीरा खाया, और सर्दियों में ... (नमकीन)।
अब कॉलर ताजा है, और कल होगा ... (गंदा)।

- समझाएं कि आप इन भावों को कैसे समझते हैं: बारिश शरारती थी; जंगल सुप्त है; घर बढ़ रहा है; धाराएँ चलती हैं; गीत बहता है।
- दूसरे तरीके से कैसे कहें: बुरी सर्दी (बहुत ठंड); कांटेदार हवा (कठोर); हल्की हवा (ठंडा); सुनहरे हाथ (हर कोई खूबसूरती से करना जानता है); सुनहरे बाल (सुंदर, चमकदार)?
- आप "दुष्ट सर्दी" की अभिव्यक्ति कहाँ से मिले? (परियों की कहानियों में।) "बुराई" शब्द किससे संबंधित है? (दुष्ट सौतेली माँ, दुष्ट चुड़ैल, दुष्ट बाबा यगा।)
- वाक्यांशों के अंत के साथ आओ: "टेडी बियर, तुम कहाँ चले थे? (मैं एक पेड़ पर शहद ढूंढ रहा था।) भालू शावक, तुम कहाँ थे? (हम रसभरी के लिए जंगल में गए, हम समाशोधन में घूमते रहे।) टेडी बियर शहद की तलाश में था (और अपने भाई को खो दिया)।
- दो शावकों के बारे में एक कहानी के साथ आओ, और मैं इसे लिखूंगा, फिर हम इसे पिताजी (दादी, बहन) को पढ़ेंगे।

• "मुझे और बताएँ"

लक्ष्य:सुसंगत कथा कहानियों में शब्द उपयोग की सटीकता विकसित करने के लिए।

- सुनो मैं तुम्हें क्या बताऊंगा। जहां मैं रुकता हूं, आप मेरी मदद करेंगे: शब्द चुनें और वाक्य बनाएं।

एक बार की बात है, तीन भाई थे: हवा, हवा और हवा। हवा कहती है: "मैं सबसे महत्वपूर्ण हूँ!" हवा क्या हो सकती है? (मजबूत, तेज, तेज, ठंडा ...) पवनचक्की अपने भाई से सहमत नहीं थी: "नहीं, मैं सबसे महत्वपूर्ण हूं, मेरा नाम पवन है!" किस तरह की हवा? (ताकतवर, दुष्ट, कठोर, बर्फीले।) हवा ने उनकी बात सुनी और सोचा: "मैं क्या हूँ?" (हल्का, कोमल, सुखद, स्नेही...) भाइयों ने काफी देर तक बहस की, लेकिन कुछ पता नहीं चला। उन्होंने अपनी ताकत को मापने का फैसला किया। हवा चलने लगी। क्या हुआ? (पेड़ हिल गए, घास जमीन पर झुक गई।) हवा क्या कर रही थी? (वह उड़ा, दौड़ा, भिनभिनाया, बड़बड़ाया।) हवा चली। उसने क्या किया? (वह जोर से फूंका, गरजता, गरजता, तेजी से दौड़ा।) उसके बाद क्या हुआ? (पेड़ों की शाखाएँ टूट गईं, घास मर गई, बादल दौड़ते हुए आए, पक्षी और जानवर छिप गए।) और फिर एक हवा चली। उसने क्या किया (धीरे ​​और धीरे से फूंका, पत्तों में जंग लग गया, मज़ाक खेला, टहनियाँ लहराईं)। प्रकृति में क्या हुआ? (पत्तियों में सरसराहट हुई, पक्षी गाते हैं, यह शांत और सुखद हो जाता है।)

- हवा, हवा या हवा के बारे में एक परी कथा के साथ आओ। यह सब एक साथ संभव है। वे एक परी कथा में कौन हो सकते हैं? (भाइयों, विरोधियों, दोस्तों, साथियों।) वे क्या कर सकते हैं? (दोस्त बनो, ताकत मापो, बहस करो, बात करो।)

इन सभी अभ्यासों, खेलों, गतिविधियों को दोहराया जा सकता है ताकि बच्चे सीख सकें कि शब्द मायने रखते हैं, बदल सकते हैं। वे अलग आवाज करते हैं। यदि बच्चा सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है, तो इसका मतलब है कि उसके पास उच्च स्तर का भाषण विकास है और वह स्कूल के लिए अच्छी तरह से तैयार है।

अनुप्रयोग।

चित्र .1।

रेखा चित्र नम्बर 2

चावल। 3

चावल। 4

चावल। 5

चावल। 6