स्वस्थ बच्चों और सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की सह-शिक्षा कितनी प्रभावी है, इस बारे में बहस कम नहीं होती है। एक विकलांग बच्चे को बच्चों की टीम में संघर्ष से बचने और स्कूल के पाठ्यक्रम से निपटने में कैसे मदद करें, कैसे सुनिश्चित करें कि वह कक्षा में अधिक काम नहीं करता है और खुद पर विश्वास नहीं खोता है। हम इन सवालों को मास्को समावेशी स्कूल नंबर 1429 के निदेशक, हुसोव ओल्टारज़ेव्स्काया को संबोधित करते हैं।

हुसोव एवगेनिएवना, आपका विद्यालय पहले से ही छठे वर्ष से समावेशी शिक्षा के साथ प्रयोग कर रहा है। आप एक बच्चे को उसके लिए एक नए वातावरण से परिचित कराने का प्रबंधन कैसे करते हैं? इस मामले में क्या समस्याएं आती हैं?

आज हमारे स्कूल में उन्नीस बच्चे विकलांग हैं। सेरेब्रल पाल्सी, ऑटिस्टिक विकार, मिर्गी, और गंभीर दृश्य हानि वाले बच्चे हैं। बहुमत ने खुफिया जानकारी बरकरार रखी। इस साल, हमने गंभीर सेरेब्रल पाल्सी वाले व्हीलचेयर लड़के और डाउन सिंड्रोम वाली लड़की को पहली कक्षा में स्वीकार किया।

प्रत्येक समावेशी वर्ग में एक शिक्षक-शिक्षक की दर शुरू की गई है। वह स्कूल के पूरे दिन बच्चे के बगल में रहता है। बच्चे को अकेले मनोवैज्ञानिक और शारीरिक बाधाओं को दूर करने की आवश्यकता नहीं है। यही सफलता की कुंजी है।

यदि बच्चे को सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक उसे व्यक्तिगत कार्य देता है। ट्यूटर बच्चे के साथ एक ही डेस्क पर बैठता है। वह काम में हस्तक्षेप नहीं करता है, यदि आवश्यक हो तो केवल नाजुक ढंग से निर्देश देता है। ट्यूटर का मुख्य कार्य अपने स्वतंत्र कार्यों में बच्चे का समर्थन करना है ताकि भविष्य में वह अपने साथियों के बीच सामाजिक और सामान्य जीवन जी सके। शिक्षक सहायता समूह के सभी विशेषज्ञों के काम का समन्वय करता है - भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, और एक व्यायाम चिकित्सा प्रशिक्षक। इसके अलावा, यह अन्य बच्चों के साथ एक बच्चे के संबंध बनाने में मदद करता है।

बेशक, यह महत्वपूर्ण है कि हमारा स्कूल एक नए भवन में स्थित हो, जिसमें रैंप, विकलांगों के लिए शौचालय, एक विशेष लिफ्ट, दृष्टिबाधित लोगों के लिए पहचान रंग प्रतीक, एक विश्राम क्षेत्र, एक मनोवैज्ञानिक राहत कक्ष, एक संवेदी कक्ष, और एक व्यायाम चिकित्सा कक्ष।

क्या सीखने में कठिनाई वाले बच्चों के लिए छोटे पाठ हैं?

बेशक, हमारा हर छात्र पैंतालीस मिनट के पाठ का सामना नहीं कर सकता। स्थिति को नियंत्रित करने के लिए बस एक ट्यूटर की जरूरत है। यदि बच्चे ने अपने विचारों के साथ पाठ छोड़ दिया है, तो वह उसे स्कूल की स्थिति में वापस लाने की कोशिश करता है, ताकि उसे ध्यान केंद्रित करने में मदद मिल सके। हम शिक्षण में सुधारात्मक विद्यालयों के कार्यक्रम के तत्वों का उपयोग करते हैं। अगर बच्चा थका हुआ है, तो आप उसका ध्यान थोड़ी देर के लिए लगा सकते हैं - जिम, विंटर गार्डन में जाएं।

आज शिक्षा का प्रतिमान बदल रहा है। यदि पहले हम ज्ञान के बारे में बात कर रहे थे, अब हम उन प्रमुख क्षेत्रों में दक्षताओं के बारे में बात कर रहे हैं जो किसी व्यक्ति को सफलतापूर्वक सामाजिककरण करने की अनुमति देते हैं। इस संबंध में, हमारा मुख्य कार्य एक विशेष बच्चे के समाजीकरण में मदद करना है।

ज्ञान का मूल्यांकन कैसे किया जाता है?

आज, सभी लोग कार्यक्रम के साथ मुकाबला कर रहे हैं। कुछ बेहतर हैं, कुछ को समस्या है, लेकिन उनका अकादमिक प्रदर्शन उन्हें एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाने की अनुमति देता है। अगले साल हम एक गंभीर परीक्षा का सामना करेंगे। बड़े बच्चे छठी कक्षा में जाएंगे, जटिल विषय शुरू होंगे - भूगोल, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान।

हम एक राज्य शैक्षणिक संस्थान हैं, हम एक शैक्षिक सेवा प्रदान करते हैं और परिणामस्वरूप, हमें एक दस्तावेज जारी करना चाहिए जो इंगित करता है कि बच्चे ने कार्यक्रम में महारत हासिल कर ली है। साथ ही, हमारे लिए यह स्पष्ट है कि कुछ बच्चे कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं करेंगे। यह स्पष्ट नहीं है कि उन्हें शिक्षा के कौन से दस्तावेज जारी किए जाने चाहिए।

मास्को ने विकलांग लोगों की शिक्षा पर एक कानून भी अपनाया। यह एक रणनीतिक, सफल दस्तावेज है, लेकिन इसमें विशिष्टताओं का अभाव है। यदि इसके तहत उपनियमों को नहीं अपनाया गया तो यह काम नहीं करेगा।

हमें उम्मीद है कि जब तक बच्चे स्कूल छोड़ेंगे, तब तक यह समस्या हल हो जाएगी। बहुत समय पहले हमारे पास इंग्लैंड से मेहमान आए थे, जहां 100-सूत्रीय ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली है। मुझे लगता है कि यह ज्ञान के आकलन की हमारी समस्या का समाधान कर सकता है। सभी बच्चों को एक ही दस्तावेज़ मिलता है, लेकिन किसी के पास गणित में 80-100 अंक हैं, जो उसे विश्वविद्यालय में अपनी शिक्षा जारी रखने की अनुमति देता है, और किसी के पास 7-10 अंक हैं। इससे पता चलता है कि बच्चे ने सीखने की प्रक्रिया में सामाजिक कौशल प्राप्त किया - उसने गिनना सीखा, वह स्टोर में भुगतान कर सकता है, वह समय जानता है।

प्रयोग के दौरान क्या शिक्षक समावेशी शिक्षा के लाभों के प्रति आश्वस्त हुए?

निश्चित रूप से। मैं उदाहरण दूंगा। ऑटिज्म से पीड़ित एक लड़का पिछले साल पहली कक्षा में हमारे पास आया था। पहले तो उसने अपने साथियों से संपर्क नहीं किया, उसका ध्यान आकर्षित करना बहुत मुश्किल था।

हाल ही में हमें शहर सेवा के विशेषज्ञों द्वारा दौरा किया गया था। एक समावेशी टीम में अध्ययन के वर्ष के दौरान इस बच्चे द्वारा दिखाए गए परिणामों से वे बेहद हैरान थे। वह अभिवादन करता है, मुस्कुराता है, सवालों के जवाब देता है, स्कूली पाठ्यक्रम सीखता है।

हमारे स्कूल में कोई भी बच्चा ऐसा नहीं है जो शारीरिक शिक्षा के लिए नहीं जाता है। जिन लोगों पर स्वास्थ्य प्रतिबंध हैं, उन्हें एक अलग समूह में रखा गया है। लेकिन बच्चे स्वस्थ साथियों के साथ काम करने पर जोर देते हैं। शारीरिक शिक्षा में विशेष समूह के एक प्रथम-ग्रेडर ने शिक्षक से संपर्क किया और पूछा: "इगोर अनातोलियेविच, तुम मुझे संचार से क्यों वंचित कर रहे हो?" हम इस मुद्दे का ऐसा समाधान लेकर आए - पहले बीस मिनट तक बच्चे भौतिक चिकित्सा में लगे रहते हैं, और फिर वे पूरी कक्षा के साथ खेलते हैं।

जब प्रयोग शुरू करने का निर्णय लिया गया, तो क्या स्वस्थ बच्चों के माता-पिता से कोई आपत्ति थी?

परंपरागत रूप से, हमारे स्कूल में सभी बच्चे पढ़ते थे: कभी प्रतिस्पर्धी चयन नहीं होता था, सुधारात्मक शिक्षा की कक्षाएं होती थीं। हमने पहले से चल रहे कार्य में सहायता के रूप में प्रयोग में प्रवेश लिया। हमारे शिक्षकों को टावर्सकोय सेंटर फॉर साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल रिहैबिलिटेशन एंड करेक्शन में प्रशिक्षित किया गया था, जो स्विफ्ट परियोजना (एक समावेशी जीवन की इच्छा) के मूल में खड़ा था। परियोजना में शामिल करने से एस्कॉर्ट सेवा विशेषज्ञों के लिए अतिरिक्त दरों को लागू करना संभव हो गया, ताकि स्कूल के भौतिक आधार में सुधार हो सके। हमारे विशेषज्ञ बेलारूस, आर्मेनिया में इंटर्नशिप कर रहे हैं, जहां समावेशी शिक्षा में व्यापक अनुभव है। जिला शिक्षा विभाग और नगर शिक्षा विभाग का सहयोग न मिलता तो यह कार्य संभव नहीं होता।

कई माता-पिता, यह सुनकर कि हम स्विफ्ट कार्यक्रम के तहत काम कर रहे हैं, अपने स्वस्थ बच्चों को पहली कक्षा में हमारे पास लाएँ। उनकी राय में, एक समावेशी स्कूल के माहौल में, उनके बच्चे दूसरों के प्रति अधिक दयालु, दयालु होंगे। माता-पिता के लिए, यह एक महत्वपूर्ण मानदंड है।

आज हमारे देश में लगभग दो मिलियन बच्चे हैं जिन्हें एक विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता है। उनके मनोभौतिक विकास की ख़ासियत के कारण, वे अपने सामान्य साथियों के साथ समान आधार पर स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल नहीं कर सकते। और, दुर्भाग्य से, डॉक्टरों के पूर्वानुमान निराशाजनक हैं: हर साल विकलांग बच्चों की संख्या 4% बढ़ रही है।

कुछ समय पहले तक, ऐसे बच्चों को बोर्डिंग स्कूलों में पाला और पढ़ाया जाता था। हाल ही में, शिक्षा में सुधार किए जाने लगे हैं, विशेष बच्चों को समाज में एकीकृत करने, अपने स्वस्थ साथियों के साथ अध्ययन करने और अंततः समाज के पूर्ण सदस्य बनने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसका उद्देश्य भी है, जिसका उद्देश्य विकलांग लोगों की जरूरतों के लिए आसपास की दुनिया की स्थितियों को अनुकूलित करना है।

1990 के दशक में, पहले प्रायोगिक स्कूल दिखाई देने लगे, जिन्होंने विकलांग बच्चों और विकलांग लोगों को शिक्षा के लिए स्वीकार किया। हालाँकि, केवल 2012 के बाद, जब "शिक्षा पर" कानून में संशोधन किए गए, तो क्या स्वास्थ्य की स्थिति की परवाह किए बिना शिक्षा के अधिकार को प्राप्त करने का कानूनी आधार दिखाई दिया। वही कानून विकलांग छात्रों के उनके समाजीकरण और सामान्य बच्चों के साथ सामान्य शिक्षा स्कूलों में अध्ययन करने के अवसर को नियंत्रित करता है। इस घटना को कहा जाता है समावेशी शिक्षा.

यह किस तरह का प्रशिक्षण है

यह शब्द दर्शाता है सहकारी शिक्षा स्वस्थ बच्चे और उनके विकलांग साथी।

उसी समय, हम सामान्य शिक्षा स्कूलों या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों के लिए विशेष कक्षाओं या समूहों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं। सभी बच्चे, उनके स्वास्थ्य की स्थिति, मानसिक या शारीरिक क्षमताओं या सीमाओं की परवाह किए बिना, एक ही कक्षा या समूह में एक साथ अध्ययन करते हैं।

विशेषज्ञों के अनुसार, और समावेशी शिक्षा के विश्व अभ्यास के आधार के रूप में, यह न केवल विशेष बच्चों को समाज में अधिक आसानी से एकीकृत करने में मदद करता है, बल्कि मानवतावादी शिक्षाशास्त्र और विश्व अनुभव की नींव के आधार पर, बच्चों के लिए एक जबरदस्त सकारात्मक शैक्षिक प्रभाव पड़ता है। स्वस्थ बच्चे। इसके अलावा, यह सामाजिक अंतर को कम करने और सामान्य और "अन्य" बच्चों के बीच की रेखाओं को धुंधला करने में मदद करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, समावेशी शिक्षा स्कूल के लिए बेहतर तैयारी करने में मदद करती है, समाज में अनुकूलन को बढ़ावा देती है, भाषण और संचार कौशल का विकास करती है, और बातचीत सिखाती है। ऐसे समूहों में सहानुभूति का स्तर गैर-मिश्रित लोगों की तुलना में बहुत अधिक है। स्वाभाविक रूप से, यह सब केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के सक्षम कार्य से संभव है जो बच्चे का निरीक्षण करते हैं और उसके साथ जाते हैं।

विधायी विनियमन

समावेश का विचार रूस के प्रत्येक नागरिक के शिक्षा प्राप्त करने के अधिकार पर आधारित है। यह तय हो चुका है कला। संविधान के 43हमारा देश। यह भी यही कहता है संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन का अनुच्छेद 28बच्चे के अधिकारों के बारे में।

हमारे देश में समावेशी शिक्षा किस पर आधारित है? 29 दिसंबर, 2012 के कानून "शिक्षा पर" संख्या 273-FZऔर 24 नवंबर, 1995 नंबर 181-FZ के संघीय कानून "रूसी संघ में विकलांगों के सामाजिक संरक्षण पर" के अनुच्छेद 19।

इसके अलावा, समावेशी शिक्षा में लगे सभी शिक्षण संस्थान अपने काम पर निर्भर करते हैं संघीय राज्य शैक्षिक मानकऔर इसके अनुसार अपने स्वयं के कार्यक्रम विकसित करें।

बुनियादी सिद्धांत, प्रौद्योगिकियां और मॉडल

समावेशी शिक्षा आधारित है ऐसे सिद्धांतों पर:

सीखने की प्रक्रियासमावेशी कक्षाओं वाले स्कूलों में विशेष विधियों, सिद्धांतों और दृष्टिकोणों के अनुसार आयोजित किया जाता है। कक्षाओं में विकलांग बच्चों की संख्या आमतौर पर दो लोगों की होती है, जिनकी कुल कक्षा 25 लोगों की होती है। यदि ऐसे दो से अधिक बच्चे हों तो कक्षा में विद्यार्थियों की संख्या कम हो जाती है। कैंटीन के कर्मचारियों, सुरक्षा गार्डों आदि सहित टीम के सभी सदस्यों को स्कूल या प्रीस्कूल संस्थान को शिक्षा के इस रूप में बदलने के लिए तैयार रहना चाहिए।

एक विकलांग बच्चे के लिए स्कूली शिक्षा का मतलब यह नहीं है कि उसे एक नए वातावरण में बिना तैयारी के रखा जाता है। संस्था में प्रत्येक व्यक्ति के पास एक विशेषज्ञ होता है जो उसकी देखरेख करता है और उसका समर्थन करता है, इसलिए स्कूल में विशेष प्रशिक्षण प्राप्त सामाजिक शिक्षकों और शिक्षकों की उपस्थिति बहुत महत्वपूर्ण है।

पर शिक्षा की नींवपर बदल जाता है:

विकलांग छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से तैयार किए गए एक प्रशिक्षण कार्यक्रम को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि यह सभी बच्चों के लिए समझ में आता है, उसकी क्षमता के प्रकटीकरण में योगदान दे सकता है और इसका उद्देश्य छात्र की सफलता को बढ़ाना है। साथ ही, इसे उस कार्यक्रम के लिए अनुकूलित किया जाना चाहिए जिसके अनुसार अन्य बच्चे लगे हुए हैं और पाठ के संचालन के सामान्य तरीके से।

ऐसी प्रशिक्षण प्रणाली के फायदे और नुकसान

हमारे देश में बहुत से लोग अब भी मानते हैं कि विकलांग बच्चों को एक ही स्कूल में नहीं होना चाहिए, सामान्य बच्चों की तरह एक ही कक्षा में तो नहीं होना चाहिए। उनकी राय में, ऐसे बच्चों के लिए स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करना अधिक कठिन है, वे अच्छे ग्रेड के लिए अध्ययन नहीं कर पाएंगे, जिससे उनके आत्मसम्मान पर असर पड़ेगा।

कुछ माता-पिता की एक और चिंता यह है कि ऐसे स्कूलों में शिक्षा का स्तर सामान्य स्कूलों की तुलना में बहुत कम है, क्योंकि यह विकलांग बच्चों की शारीरिक और मानसिक क्षमताओं के अनुकूल है।

हालाँकि, जिन स्कूलों में इस परियोजना को पहले ही सफलतापूर्वक लागू किया जा चुका है, उनके अनुभव से पता चलता है कि अक्सर विकलांग बच्चे स्वास्थ्य प्रतिबंधों के बिना अपने साथियों से बदतर नहीं पढ़ते हैं; और समावेशी कक्षाओं में सीखने का स्तर, शैक्षिक, पालन-पोषण और सामाजिक प्रक्रियाओं में भागीदारी सामान्य कक्षाओं की तुलना में अधिक है।

नतीजतन, कोई भेद कर सकता है फ़ायदेसमावेशी शिक्षा:

• विकलांग बच्चे पूर्ण स्कूली शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं, भविष्य में एक योग्य पेशा चुन सकते हैं और समाज के स्वतंत्र पूर्ण सदस्य बन सकते हैं।
• पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूल में कक्षाओं में संयुक्त समूहों में अध्ययन, वे अजनबी और अलग-थलग महसूस नहीं करते हैं। उन्हें विभिन्न शैक्षिक और विकास परियोजनाओं, प्रतियोगिताओं, त्योहारों, खेल प्रतियोगिताओं में समान स्तर पर भाग लेकर अपनी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता दिखाने का अवसर मिलता है।
• स्वस्थ बच्चों के लिए ऐसी बातचीत कम महत्वपूर्ण नहीं है। वे अधिक सहिष्णु, खुले और मिलनसार बन जाते हैं, लोगों को उनके मतभेदों और विशेषताओं की परवाह किए बिना स्वीकार करना और उनकी सराहना करना सीखते हैं।

हालाँकि, हमारे देश में ऐसी शिक्षा और इसके कार्यान्वयन का अपना है सीमाओं:

• पर्याप्त धन का अभाव।
• शिक्षण स्टाफ की अपर्याप्त संख्या और खराब प्रशिक्षण: कार्यक्रम की सफलता शिक्षक की योग्यता, सभी छात्रों के लिए कक्षा में भरोसेमंद, आरामदायक स्थिति बनाने की उनकी क्षमता पर निर्भर करती है।
• स्कूलों की कमजोर सामग्री और तकनीकी आधार, आवश्यक उपकरण, मैनुअल, तकनीकी साधनों की कमी।
• विकलांग छात्रों के लिए खराब उपकरण और परिस्थितियों की अनुपयुक्तता: लिफ्ट, रैंप, रेलिंग, दृष्टिबाधित छात्रों के लिए विशेष उपकरण, आवश्यक चिकित्सा उपकरण की कमी।
• विशेष बच्चों के साथ काम करने में सक्षम शिक्षकों की स्कूल स्टाफ सूची में अनुपस्थिति: बधिरों के शिक्षक, भाषण चिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक।

दुर्भाग्य से, ये सभी कमियां इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि एक समग्र धूमिल तस्वीर की पृष्ठभूमि के खिलाफ कई स्कूलों का सकारात्मक अनुभव खो गया है।

रूस में समस्याएं

हमारे देश में, जो स्कूल समावेशी शिक्षा प्रणाली में बदल गए हैं, उन्हें बहुत सारी समस्याओं का सामना करना पड़ता है। अधिकांश स्कूलों में, ऐसी प्रणाली में परिवर्तन औपचारिक रूप से हुआ। "शिक्षा पर" कानून को अपनाने के बाद, कई क्षेत्रों में सुधारात्मक और विशेष स्कूल बंद होने लगे और विकलांग बच्चों को सामान्य सामान्य शिक्षा संस्थानों में स्थानांतरित कर दिया गया जो इसके लिए पूरी तरह से अनुपयुक्त थे।

कई स्कूलों के शिक्षण स्टाफ ने उन छात्रों और अभिभावकों के साथ आवश्यक मनोवैज्ञानिक कार्य नहीं किया जो विकलांग बच्चों के साथ सह-शिक्षा के लिए तैयार नहीं थे।

स्कूलों के सामग्री और तकनीकी आधार में भी अक्सर आवश्यक संसाधनों का अभाव होता है। विकलांग बच्चों के लिए, स्कूल जाना शारीरिक रूप से असुविधाजनक हो सकता है।

योग्य शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और चिकित्सा विशेषज्ञों की कमी ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि कई कक्षाओं में विकलांग बच्चे वही बहिष्कृत रहते हैं, जिनके साथ उनके सहपाठी संचार से बचते हैं।

नतीजतन, कई माता-पिता अपने बच्चों को दूरस्थ शिक्षा में स्थानांतरित कर रहे हैं, जो अक्सर उन्हें समाज से और भी अलग-थलग कर देता है।

विश्व अनुभव

कई विदेशी देशों में समावेशी शिक्षा का अनुभव लगभग आधी सदी के आसपास रहा है। 1970 के दशक से, यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका ने विकलांग बच्चों को समाज में एकीकृत करने के लिए शिक्षा के विभिन्न रूपों का उपयोग करना शुरू कर दिया है। इसके लिए, विकलांग बच्चों की जरूरतों के अनुकूल उन्हें अनुकूलित करने के लिए शिक्षा का एक पूर्ण सुधार, कर्मियों का पुनर्प्रशिक्षण, पुनर्विकास और स्कूल परिसर का पुनर्निर्माण किया गया था।

समावेशन प्रणाली की शुरूआत के कई दशकों बाद इन देशों में किए गए आर्थिक अध्ययनों ने इसकी प्रभावशीलता और व्यवहार्यता साबित की।

आज यह कई पश्चिमी देशों में शिक्षा की मुख्य प्रणालियों में से एक है, खासकर जब से विकलांग बच्चों को स्वीकार करने वाले स्कूलों को राज्य से अतिरिक्त वित्तीय सहायता मिलती है।

रूस में इस प्रकार की शिक्षा के विकास के बारे में निम्नलिखित वीडियो देखें:

ओल्गा कोज़ोरिज़ो
समावेशी शिक्षा: समस्याएं और समाधान

महत्वपूर्ण में से एक शैक्षिक समस्याएंप्रतिकूल प्रारंभिक परिस्थितियों वाले कई सामाजिक समूहों के लिए समाज में इसकी पहुंच है। उनमें से एक विशेष स्थान पर विकलांग बच्चों का कब्जा है। गुणवत्ता प्राप्त करना शिक्षाविकलांग बच्चों को सामाजिक असमानता से संबंधित कई संरचनात्मक बाधाओं, एक तरह से या किसी अन्य द्वारा रोका जाता है।

अनुभव से पता चलता है कि किसी भी कठोर . से शिक्षात्मकप्रणाली में, बच्चों का कुछ हिस्सा पढ़ाई छोड़ देता है क्योंकि प्रणाली ऐसे बच्चों की सीखने में व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए तैयार नहीं है। यह अनुपात स्कूलों में बच्चों की कुल संख्या का 15% है और इस प्रकार मार्ग, छोड़े गए बच्चे अलग-थलग पड़ जाते हैं और सामान्य व्यवस्था से बाहर हो जाते हैं। आपको यह समझने की जरूरत है कि फेल होने वाले बच्चे नहीं, बल्कि सिस्टम बच्चों को बाहर कर देता है। सहितदृष्टिकोण इन बच्चों को सीखने और सफलता प्राप्त करने, बेहतर जीवन के अवसर और अवसर प्रदान करने में सहायता कर सकते हैं। समावेशी या समावेशी शिक्षा - शब्द, विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए प्रयोग किया जाता है सामान्य शिक्षा स्कूल. आधार समावेशी शिक्षा विचारधारा पर आधारित हैजो बच्चों के खिलाफ किसी भी तरह के भेदभाव को बाहर करता है, जो सभी लोगों के साथ समान व्यवहार सुनिश्चित करता है, लेकिन विशेष बच्चों के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करता है शैक्षिक जरूरतें. समावेशी शिक्षाअभिगम्यता का तात्पर्य है सभी के लिए शिक्षासभी बच्चों की विभिन्न आवश्यकताओं को समायोजित करने के संदर्भ में, जो कि पहुँच सुनिश्चित करता है शिक्षाविशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए।

आठ सिद्धांत विकसित समावेशी शिक्षा:

1. किसी व्यक्ति का मूल्य उसकी क्षमताओं और उपलब्धियों पर निर्भर नहीं करता है;

2. हर व्यक्ति महसूस करने और सोचने में सक्षम है;

3. सभी को संवाद करने और सुनने का अधिकार है;

4. सभी लोगों को एक दूसरे की जरूरत है;

5. वास्तविक शिक्षाकेवल वास्तविक संबंधों के संदर्भ में ही किया जा सकता है;

6. सभी लोगों को अपने साथियों के समर्थन और मित्रता की आवश्यकता होती है;

7. सभी शिक्षार्थियों के लिए, वे जो कर सकते हैं उसमें प्रगति अधिक हो सकती है जो वे नहीं कर सकते हैं;

8. विविधतामानव जीवन के हर पहलू को बढ़ाता है।

प्रणाली समावेशी शिक्षामाध्यमिक, व्यावसायिक और उच्चतर के शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं शिक्षा. इसका लक्ष्य विकलांग लोगों की शिक्षा और प्रशिक्षण में बाधा मुक्त वातावरण बनाना है। उपायों के इस सेट में तकनीकी उपकरण दोनों शामिल हैं शिक्षण संस्थानऔर विकलांग लोगों के साथ उनकी बातचीत को विकसित करने के उद्देश्य से शिक्षकों और अन्य छात्रों के लिए विशेष प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का विकास। इसके अलावा, विकलांग बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए विशेष कार्यक्रमों की आवश्यकता है शैक्षिक संस्था.

विदेश में, 1970 के दशक से, विस्तार को बढ़ावा देने के लिए विनियमों का एक पैकेज विकसित और कार्यान्वित किया गया है शिक्षात्मकविकलांगों के लिए अवसर। मॉडर्न में शिक्षात्मकअमेरिका और यूरोपीय नीति ने कई दृष्टिकोण विकसित किए हैं, जिनमें शामिल हैं समेत: तक पहुंच का विस्तार करें शिक्षा(भागीदारी बढ़ाना, मुख्यधारा में लाना (मुख्यधारा, एकीकरण (एकीकरण, समावेश, यानी समावेश (समावेश). मुख्यधारा से पता चलता है कि विकलांग छात्र छुट्टियों पर अपने साथियों के साथ विभिन्न अवकाश कार्यक्रमों में संवाद करते हैं। एकीकरण का अर्थ है मानसिक और शारीरिक रूप से विकलांग बच्चों की जरूरतों को व्यवस्था के अनुरूप लाना शिक्षा, जो आम तौर पर अपरिवर्तित रहता है, उनके लिए अनुकूलित नहीं होता है। चालू करें, या समावेशस्कूलों का सुधार और कक्षाओं का पुनर्विकास है ताकि वे बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों की जरूरतों और आवश्यकताओं को पूरा कर सकें।

विनियमों पर समावेशी शिक्षासंयुक्त राष्ट्र सम्मेलन में शामिल "विकलांगों के अधिकारों पर" 13 दिसंबर, 2006 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अनुमोदित। कन्वेंशन के अनुच्छेद चौबीस में कहा गया है कि, अधिकार का एहसास करने के लिए शिक्षाभाग लेने वाले राज्यों को सुनिश्चित करना चाहिए समावेशी शिक्षासभी स्तरों और आजीवन सीखने पर।

प्रथम समावेशी शैक्षिकहमारे देश में संस्थाएँ 1980-1990 के मोड़ पर दिखाई दीं। एक स्कूल समावेशी शिक्षा"सन्दूक"

तारीख तक समावेशी शिक्षारूसी संघ के क्षेत्र में रूसी संघ के संविधान, संघीय कानून द्वारा नियंत्रित किया जाता है "लगभग शिक्षा» , संघीय विधान "रूसी संघ में विकलांग लोगों के सामाजिक संरक्षण पर", साथ ही बाल अधिकारों पर कन्वेंशन और मानव अधिकारों और मौलिक स्वतंत्रता के संरक्षण के लिए यूरोपीय कन्वेंशन के प्रोटोकॉल नंबर 1।

सभी बच्चों को शुरू से ही शामिल किया जाना चाहिए शिक्षात्मकऔर समुदाय में स्कूल का सामाजिक जीवन; काम सहितस्कूल - एक ऐसी प्रणाली का निर्माण करना जो सभी की जरूरतों को पूरा करे; में समावेशी स्कूल सभी बच्चे, और न केवल विकलांग लोगों को सहायता प्रदान की जाती है जो उन्हें सफलता प्राप्त करने, सुरक्षित महसूस करने, एक टीम में एक साथ रहने का महत्व देती है। सहितस्कूल बड़े पैमाने पर दूसरे के उद्देश्य से हैं शैक्षिक उपलब्धियांउन लोगों की तुलना में जिन्हें अक्सर सामान्य के रूप में पहचाना जाता है शिक्षा. इस तरह के एक स्कूल का उद्देश्य सभी छात्रों को सबसे अधिक पूर्ण सामाजिक जीवन, टीम, स्थानीय समुदाय में सबसे सक्रिय भागीदारी का अवसर देना है, जिससे समुदाय के सदस्यों के रूप में एक दूसरे की मदद करते हुए सबसे पूर्ण बातचीत सुनिश्चित हो सके। यह स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि स्कूल समुदाय और समाज के सभी सदस्य आपस में जुड़े हुए हैं और छात्र न केवल सीखने की प्रक्रिया में एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, बल्कि जब वे संयुक्त होते हैं तो उनका विकास भी होता है। समाधानकक्षा में प्रक्रिया प्रबंधन के बारे में।

वे शिक्षक जिन्हें पहले से ही सिद्धांतों पर काम करने का अनुभव है समावेशी शिक्षानिम्नलिखित विधियों का विकास किया समावेश:

1) विकलांग छात्रों को स्वीकार करें "कक्षा के अन्य बच्चों की तरह", 2) उन्हें एक ही गतिविधियों में शामिल करें, हालांकि अलग-अलग कार्य निर्धारित करें, 3) छात्रों को सीखने और समूह के सामूहिक रूपों में शामिल करें समस्या को सुलझाना 4) सामूहिक भागीदारी की अन्य रणनीतियों का उपयोग करें - खेल, संयुक्त परियोजनाएं, प्रयोगशाला, क्षेत्र अनुसंधान, आदि।

समावेशी शैक्षिकसमुदाय कई तरह से शिक्षक की भूमिका को बदलते हैं, जो इसमें शामिल है विभिन्नछात्रों के साथ बातचीत करना, उनमें से प्रत्येक के बारे में अधिक सीखना, और स्कूल के बाहर की जनता के साथ अधिक सक्रिय रूप से संपर्क करना।

माता-पिता और शिक्षकों की राय इस बात पर सहमत थी कि वे विकलांग बच्चों के सामूहिक रूप से एकीकरण से क्या परिणाम की उम्मीद करते हैं विद्यालय: दो-तिहाई से अधिक उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि इससे छात्रों को अधिक सहिष्णु बनने, एक-दूसरे की मदद करना सीखने में मदद मिलेगी, हालांकि बच्चों के बीच संघर्ष को बाहर नहीं किया जाता है।

कानून के अनुसार, विकलांग बच्चे प्राप्त कर सकते हैं शिक्षासामान्य वर्गों और सामान्य प्रणाली के समूहों में शिक्षा, घर पर एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार, विशेष में (सुधारात्मक) शिक्षण संस्थान.

इसके अलावा समावेशी शिक्षा, रूस में बच्चों को पढ़ाने के अन्य विकल्प हैं- विकलांग:

विशेष स्कूल और बोर्डिंग स्कूल - शिक्षात्मकछात्रों के चौबीसों घंटे रहने वाले संस्थान, बच्चों की परवरिश, स्वतंत्र जीवन, सामाजिक सुरक्षा और बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए उनके कौशल को विकसित करने में परिवार की सहायता के लिए बनाए गए हैं। इसके अलावा रूसी संघ के क्षेत्र में सामाजिक सुरक्षा के लिए बोर्डिंग हाउस की एक प्रणाली है, जिसमें विभिन्न शिक्षात्मककार्यक्रम सामाजिक शिक्षकों द्वारा कार्यान्वित किए जाते हैं।

सुधारक कक्षाएं सामान्य शैक्षिकस्कूल - भेदभाव का एक रूप शिक्षा, विकलांग बच्चों को समय पर सक्रिय सहायता की समस्याओं को हल करने की अनुमति देना। इस मामले में एक सकारात्मक कारक यह है कि विकलांग बच्चों को अन्य कक्षाओं के अपने साथियों के साथ समान आधार पर कई स्कूल गतिविधियों में भाग लेने का अवसर मिलता है, साथ ही यह तथ्य भी है कि बच्चे घर के करीब पढ़ते हैं और उनका पालन-पोषण एक परिवार में होता है।

होमस्कूलिंग विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा का एक रूप है जिसमें शिक्षक शिक्षात्मकसंस्थाएं संगठित तरीके से बच्चे से मिलने जाती हैं और उसके साथ सीधे उसके निवास स्थान पर कक्षाएं संचालित करती हैं। इस मामले में, एक नियम के रूप में, निकटतम के शिक्षकों द्वारा प्रशिक्षण दिया जाता है शैक्षिक संस्थाहालाँकि, रूस में विकलांग बच्चों की घर-आधारित शिक्षा के लिए विशेष स्कूल भी हैं। होमस्कूलिंग छात्र की क्षमताओं के अनुरूप एक सामान्य या सहायक कार्यक्रम हो सकता है। स्नातक होने पर, बच्चे को स्कूल छोड़ने का प्रमाण पत्र जारी किया जाता है। नमूनाउस कार्यक्रम का संकेत जिसमें उसे प्रशिक्षित किया गया था।

दूरस्थ शिक्षा - जटिल शैक्षणिक सेवाएंविकलांग बच्चों को विशेष जानकारी की मदद से प्रदान किया जाता है और शैक्षिक वातावरणदूर से शैक्षिक सूचनाओं के आदान-प्रदान के साधनों के आधार पर (उपग्रह टेलीविजन, रेडियो, कंप्यूटर संचार, आदि). दूरस्थ शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए मल्टीमीडिया उपकरण (कंप्यूटर, प्रिंटर, स्कैनर, वेब कैमरा, आदि) की आवश्यकता होती है, जिसकी मदद से बच्चे को दूरस्थ शिक्षा केंद्र से जोड़ा जाएगा। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक और शिक्षक दोनों बच्चा ऑनलाइन संचार करता है और छात्र द्वारा इलेक्ट्रॉनिक रूप में उसे भेजे गए कार्यों को पूरा करता है, जिसके बाद परिणाम दूरस्थ शिक्षा केंद्र को भेजे जाते हैं।

आज रूस में, दूरस्थ शिक्षा की मदद से आप न केवल माध्यमिक, बल्कि उच्चतर भी प्राप्त कर सकते हैं शिक्षा- कई घरेलू विश्वविद्यालय सक्रिय रूप से दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रमों में शामिल हुए हैं।

एकीकरण « समस्यात्मक» में बच्चे सामान्य शैक्षिकसंस्थान विशेष प्रणाली के विकास में एक प्राकृतिक चरण है दुनिया के किसी भी देश में शिक्षा, एक प्रक्रिया जिसमें रूस सहित सभी अत्यधिक विकसित देश शामिल हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षाअसाधारण बच्चों को एक अलग प्रकृति के कारणों से जीवन में लाया जाता है। साथ में, उन्हें उन लोगों की सामाजिक व्यवस्था के रूप में वर्णित किया जा सकता है जो समाज और राज्य के आर्थिक, सांस्कृतिक, कानूनी विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंच चुके हैं।

यह चरण समाज द्वारा पुनर्विचार और विकलांग लोगों के प्रति उसके रवैये की स्थिति से जुड़ा है, न केवल उनके अधिकारों की समानता की मान्यता के साथ, बल्कि ऐसे लोगों को सभी के साथ समान अवसर प्रदान करने के अपने दायित्व के बारे में समाज द्वारा जागरूकता के साथ भी जुड़ा हुआ है। जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में अन्य, सहित शिक्षा.

कार्यान्वयन समावेशी शिक्षारूस में निश्चित अनुभव कर रहा है समस्या:

देश में आधिकारिक तौर पर विकलांगता लाभ प्राप्त करने वाले बच्चों की संख्या में नाटकीय रूप से वृद्धि हुई है (कुल बच्चों की संख्या का 1.3).

विशेष शिक्षा, जिसमें विशेष आवश्यकता वाले विकलांग छात्र शामिल हैं, को धन में कटौती और संरचनात्मक . के कारण गंभीर आघात का सामना करना पड़ रहा है परिवर्तनों.

कार्यान्वयन समावेशी शिक्षान केवल तथाकथित को व्यवस्थित करने की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है "बाधा मुक्त वातावरण"(रैंप, स्कूल का एक-कहानी डिजाइन, कर्मचारियों में सांकेतिक भाषा के दुभाषियों की शुरूआत, सामान्य क्षेत्रों का नवीनीकरण, आदि, लेकिन सामाजिक बाधाओं के साथ, सामान्य रूढ़ियों और पूर्वाग्रहों से युक्त, जिसमें शिक्षकों की तत्परता या इनकार शामिल है। , स्कूली बच्चे और उनके माता-पिता प्रश्न में रूप लेते हैं शिक्षा.

रूस के लिए एक सभ्य देश बनने के लिए शिक्षा, न केवल विशेष पर एक कानून अपनाने के लिए आवश्यक है शिक्षा,

या के बारे में शिक्षाविकलांग व्यक्तियों, लेकिन इस मुद्दे पर एक अनुकूल जनमत रखने के साथ-साथ विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना।

अनुभव से पता चलता है कि सुलभ स्कूलों का निर्माण और सहयोगी शिक्षा ( "शामिल", या « सहित» शिक्षाविकलांग लोगों के सामाजिक अनुकूलन, उनकी आत्मनिर्भरता और स्वतंत्रता में योगदान देता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात - विकलांग लोगों के प्रति जनता की राय को बदलता है, उनके प्रति पूर्ण विकसित लोगों के रूप में एक दृष्टिकोण बनाता है, मदद करता है "सामान्य"बच्चे अधिक सहिष्णु बनते हैं और अन्य व्यक्तित्वों का सम्मान करना सीखते हैं।

मेरी राय में, समस्याराज्य को विकलांग बच्चों की शिक्षा पर अधिक ध्यान देना चाहिए, क्योंकि इन बच्चों को स्वस्थ बच्चों के साथ समान अधिकार होना चाहिए, क्योंकि उनमें स्कूल में सक्षम बच्चे भी हैं, प्रतिभाशाली, प्रतिभाशाली, लेकिन सक्षम नहीं हैं। "शामिल होना"सार्वजनिक जीवन में अपने दम पर।

मूल सिद्धांत समावेशी शिक्षा:

"बच्चों को एक साथ सीखना चाहिए"

समावेशी शिक्षा- यह समाज में सभी नागरिकों की भागीदारी है, और सबसे पहले, जिन्हें शारीरिक विकास में कठिनाइयाँ हैं, अर्थात विकलांग बच्चों के समूह से संबंधित छात्रों की शिक्षा में सीख रहा हूँ: विकलांग बच्चे, होमस्कूल वाले बच्चे। यह विकलांग लोगों को सक्रिय सामाजिक जीवन में वास्तविक रूप से शामिल करने की एक प्रक्रिया है, जो समाज के सभी सदस्यों के लिए समान रूप से आवश्यक है। विकलांगता भाग्य से वंचित नहीं है, यह ऐसी है छविपरिस्थितियों में जीवन, जो विकलांग व्यक्ति और उसके आसपास के लोगों के लिए बहुत दिलचस्प हो सकता है, अगर विकलांगता को एक सामाजिक अवधारणा के ढांचे के भीतर माना जाता है।

मूल्यों समावेशन:

सभी को बोलने और सुनने का अधिकार है।

प्रत्येक व्यक्ति को समाज से संबंधित होने और उसका हिस्सा बनने का अधिकार है।

सबका अधिकार है शिक्षाऔर आजीवन सीखने।

दोस्ती और सार्थक रिश्तों पर सभी का अधिकार है।

सभी को एक पूर्ण जीवन का अधिकार है।

समावेशी शिक्षा:

यह मानता है कि सभी बच्चे सीख सकते हैं;

सुधार पर काम करना शैक्षिक संरचना, सभी बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के लिए सिस्टम और कार्यप्रणाली;

बनाने की एक बड़ी रणनीति का हिस्सा है समावेशी समाज;

यह एक गतिशील प्रक्रिया है जो लगातार विकसित हो रही है।

क्या दिया समावेशी शिक्षा:

विकलांगता के लिए एक नया सामाजिक दृष्टिकोण प्रदान करता है;

का स्वागत करते हैं विविधताबच्चों के साथ काम करने की प्रणाली और तरीके;

लोगों के बीच अंतर को एक संसाधन के रूप में मानता है, इस रूप में नहीं समस्या;

व्यक्तिगत विकास और सामाजिक कौशल;

स्वतंत्रता और आत्मनिर्णय का विकास;

भेदभाव के बजाय समान अधिकार और अवसर विकसित करता है।

जिन बच्चों में शारीरिक, सामाजिक, बौद्धिक और अन्य विशेषताएँ हों, उन्हें व्यवस्था में शामिल किया जाना चाहिए शिक्षाऔर अपने साथियों के साथ शिक्षित करें। विदेशी अनुभव को ध्यान में रखते हुए और अध्ययन करते हुए, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने में बहुत समय लगेगा, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सभी प्रतिभागियों की भागीदारी और बातचीत शैक्षिक प्रक्रियाविशेष आवश्यकता वाले बच्चों के साथ काम करना शैक्षिक जरूरतें, केवल इन शर्तों के तहत संभव है समावेशी शिक्षा की समस्याओं का समाधान.

आधुनिक समाज में समावेशी शिक्षासीखने का एक प्रगतिशील तरीका और हर विकलांग बच्चे को गुणवत्ता प्राप्त करने के अपने अधिकार को महसूस करने का मौका मिलेगा शिक्षाअपनी क्षमताओं और जरूरतों के अनुकूल, और जीवन में अपना स्थान खोजने और अपनी जीवन क्षमता का एहसास करने का अवसर।

ग्रन्थसूची:

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मई 17 MSUPU ने एक समावेशी समुदाय के निर्माण में अंतर्राष्ट्रीय अनुभव पर प्रोफेसर रिचर्ड ज़िग्लर (कनाडा) द्वारा एक सार्वजनिक व्याख्यान की मेजबानी की।

व्याख्यान का आयोजन इंस्टीट्यूट ऑफ प्रॉब्लम्स ऑफ इंटीग्रेटेड (इनक्लूसिव) एजुकेशन (एस.वी. एलोखिना) ने सेंटर फॉर क्यूरेटिव पेडागोगिक्स (ए.एल. बिटोवा) के साथ मिलकर किया था।

चर्चा का विषय विभिन्न देशों - तंजानिया, पेरू, इंग्लैंड, कनाडा, इज़राइल, चीन में समावेशी प्रक्रियाओं का संगठन और प्रावधान था। ज़िग्लर ने विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए समावेश के संभावित मॉडलों के बारे में विस्तार से बात की, एक व्यक्तिगत छात्र के पाठ्यक्रम के निर्माण की प्रक्रिया में माता-पिता सहित विभिन्न विकलांग बच्चों की शिक्षा के वित्तपोषण के बारे में बताया। विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के साथ काम करने का व्यापक अनुभव रखने वाले रिचर्ड ने दर्शकों के सभी सवालों के जवाब विस्तार से दिए। व्याख्यान के अंत में, उन्होंने विश्वास व्यक्त किया कि रूसी शिक्षा एक समावेशी समाज के निर्माण में अपना रास्ता खोजने में सक्षम होगी, जहां हर व्यक्ति जीवन में सफलता के लिए अपनी क्षमता का एहसास कर सके।

व्याख्यान सारांश

R. Zingler वर्तमान में तंजानिया, पेरू और रूस में एक समावेशी समुदाय बनाने के अनुभव को सिखाने के क्षेत्र में काम कर रहे हैं। प्रत्येक देश में बहुत अलग शैक्षिक प्रणालियाँ हैं। और विशेष आवश्यकता वाले बच्चेअलग-अलग देशों में अलग-अलग समर्थन किया। सभी देशों के लिए और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर समावेशी कार्यक्रम आम होते जा रहे हैं। 30 साल पहले, कनाडा में एक कार्यक्रम विकसित किया गया था, जिसके अनुसार बच्चे निवास स्थान पर पढ़ सकते हैं, न कि विशेष संस्थानों में। यह कानून द्वारा अनुमोदित किया गया था। जब विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के माता-पिता कानून के मसौदे से परिचित हुए और उसे मंजूरी दी, तो विशेष कक्षाओं को नियमित स्कूलों में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया शुरू हुई। माता-पिता बच्चों को एक नियमित स्कूल के जीवन में एकीकृत करने की मांग करने लगे। एकीकरण तब होता है जब एक विशेष कक्षा को नियमित स्कूल में स्थानांतरित कर दिया जाता है। और समावेश स्कूल में कुछ हद तक अपर्याप्त बच्चों के प्रति एक सामान्य रवैया है - बहुत गरीब परिवारों के बच्चे, एक अलग संस्कृति के बच्चे। समावेशन कार्यक्रम को विकसित करने के लिए बच्चों को ट्यूटर, स्पीच थेरेपिस्ट, स्कूल मनोवैज्ञानिक प्रदान किए गए।

विकलांग लोगों के अस्तित्व की स्वतंत्रता राज्य के लिए विशेष संस्थानों में उनके जीवन भर रखरखाव की तुलना में अधिक फायदेमंद है।

अगर आप किसी व्यक्ति को 60 साल के लिए किसी खास संस्थान में डाल दें तो इसकी कीमत करीब 18 मिलियन पाउंड होती है।

यदि किसी व्यक्ति को शिक्षा, नौकरी दी जाती है, तो राज्य को इसकी अनुमानित लागत लगभग 6 मिलियन पाउंड है।

वर्तमान में, मानसिक बीमारी वाले बच्चों को छोड़कर, कनाडा के 100% स्कूलों में विकलांग बच्चों को कक्षा में ले जाना आवश्यक है। अगर आपने इसे नहीं खाया है तो आप यह नहीं बता सकते कि आपको मसालेदार खाना पसंद है या नहीं। इसलिए समावेशी शिक्षा के साथ, यदि आप समावेशी कक्षा में नहीं पढ़ते हैं तो आप अच्छा या बुरा नहीं कह सकते।

स्कूल में विशेषज्ञों की एक टीम बच्चे की स्कूल में पढ़ने की क्षमता का निर्धारण करती है। इस टीम में शामिल हैं:

• मनोविज्ञानी
• समाज सेवक
• चिकित्सा कर्मचारी
• अभिभावक
• मनोचिकित्सक

यदि किसी बच्चे को शारीरिक या मनोवैज्ञानिक आघात के परिणामस्वरूप गंभीर मानसिक विकार होते हैं, तो ऐसे बच्चे 3 वर्षीय चिकित्सा कार्यक्रम से गुजरते हैं। इस कार्यक्रम के परिणामस्वरूप, 70% बच्चे चिकित्सीय कार्यक्रम पूरा करने के बाद स्कूल समाप्त करते हैं।

विकलांग बच्चों को वरिष्ठ कक्षाओं में एक विशेष स्कूल से एक नियमित स्कूल में स्थानांतरित किया जाता है। 5-6 लोगों के विकलांग लोगों के समूह के लिए, स्कूल में एक अपार्टमेंट (संसाधन कक्ष मॉडल) का एक एनालॉग बनाया जाता है, जहां वे सीख सकते हैं कि स्वतंत्र रूप से कैसे रहना है। 19 साल की उम्र में, वे पहले से ही एक अलग अपार्टमेंट में रहते हैं। जीवन भर की दृष्टि से विकलांग व्यक्ति को समाज का स्वतंत्र सदस्य बनाने का अवसर। वह जितना अधिक स्वतंत्र है, जीवन भर के लिहाज से वह उतना ही कम है।

स्वास्थ्य विकारों की गंभीरता का वर्गीकरण

1. 55 से कम आईक्यू वाले सार्वभौमिक आंकड़ों के अनुसार गंभीर विकलांग (ऑटिज्म, मानसिक विकार, अंधापन, विकलांग) वाले सभी छात्रों में से 1% से कम
2. सीखने की अक्षमता के साथ 4% से कम, मध्यम मानसिक विकार, व्यवहार संबंधी विकार IQ 55 से अधिक
3. सीमा रेखा विकारों के साथ लगभग 10%

कानूनी मानक के अनुसार, एक वर्ग में गंभीर रूप से विकलांग और मध्यम स्तर की हानि के साथ 3 से अधिक नहीं होना चाहिए। हम बिना किसी विषय के गहन अध्ययन के सामान्य स्कूलों और कक्षाओं की बात कर रहे हैं।

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम के तीन घटक हैं।

1. कक्षा का काम। भौतिक संस्कृति, संगीत, कला, कार्यशालाओं जैसे विषयों पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
2. स्कूल के आधार पर पेशेवरों के साथ काम करें: मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, विशेष शिक्षक
3. समर्थन संगठनों और पड़ोसियों सहित समुदाय में काम करें।

विभिन्न विकारों वाले इन घटकों के घटक भिन्न होते हैं। बच्चे की स्थिति जितनी जटिल होती है, उसे उतना ही अपने करीबी लोगों के साथ बातचीत करने की जरूरत होती है। शिक्षा में सफलता प्राप्त की गई स्वतंत्रता के माप से निर्धारित होती है। सहायता कार्यक्रम को केवल कक्षा कार्य तक सीमित करना संभव नहीं है। यदि कोई बच्चा सारा दिन कक्षा में बिताता है, तो उसके सीखने का स्तर गिर जाता है।

वीडियो व्याख्यान (भाग 2)

1970 के दशक से, दुनिया भर के कई देश विनियमों के एक पैकेज को लागू और विकसित कर रहे हैं जो विकलांग बच्चों के लिए शैक्षिक अवसरों का विस्तार करने में मदद करते हैं। यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका में आधुनिक शिक्षा नीति में, कुछ दृष्टिकोण विकसित किए गए हैं, जिसमें समावेश, एकीकरण (समावेशन), मुख्यधारा (मुख्यधारा), शिक्षा तक पहुंच का विस्तार (भागीदारी बढ़ाना) शामिल हैं। मुख्यधारा का मानना ​​है कि विकलांग बच्चे छुट्टियों के दिन विभिन्न अवकाश कार्यक्रमों में स्वस्थ बच्चों के साथ संवाद करते हैं। यदि बच्चों को सामान्य स्कूल कक्षाओं में शामिल किया जाता है, तो यह सामाजिक संपर्कों की संभावनाओं का विस्तार करने के लिए है, न कि शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए। एकीकरण शारीरिक और मानसिक विकलांग बच्चों की शिक्षा प्रणाली के अनुरूप ला रहा है, जो उनके लिए अपरिवर्तित, अपरिवर्तित रहता है। विकलांग बच्चे नियमित स्कूल जाते हैं लेकिन गैर-विकलांग बच्चों के समान कक्षाओं में नहीं जाते हैं। समावेशन शैक्षिक संस्थानों को फिर से डिजाइन करने और स्कूलों में सुधार करने के बारे में है ताकि ये स्कूल सभी बच्चों की जरूरतों और जरूरतों को पूरा कर सकें।

समावेशी शिक्षा का तात्पर्य है कि विकलांग बच्चों की विभिन्न प्रकार की आवश्यकताओं को सेवाओं की निरंतरता से मेल खाना चाहिए, मुख्य रूप से एक शैक्षिक वातावरण जो ऐसे बच्चों के लिए सबसे अनुकूल है। इस सिद्धांत का अर्थ है कि जिस स्कूल में वे रहते हैं, उसके सामाजिक और शैक्षिक जीवन में सभी बच्चों को शामिल किया जाना चाहिए। पश्चिम में एक समावेशी स्कूल का कार्य एक ऐसी प्रणाली का निर्माण करना है जो हर बच्चे की जरूरतों को पूरा करे। पश्चिमी समावेशी स्कूलों में, सभी बच्चों को सहायता प्रदान की जाती है जो उन्हें सुरक्षित महसूस करने, सफलता प्राप्त करने, समाज में एक साथ रहने के मूल्य को महसूस करने की अनुमति देती है।

समावेशी स्कूलों का उद्देश्य विदेशों में नियमित स्कूलों की तुलना में विभिन्न शैक्षिक उपलब्धियां हासिल करना है। एक समावेशी स्कूल का लक्ष्य सभी छात्रों (उनकी मानसिक और शारीरिक स्थिति की परवाह किए बिना) को एक पूर्ण सामाजिक जीवन, एक टीम, समाज में सक्रिय भागीदारी का अवसर प्रदान करना है, इस प्रकार बच्चों को पूर्ण बातचीत और सहायता प्रदान करना है।

यह मूल्य अनिवार्यता दर्शाती है कि स्कूल समुदाय के सभी सदस्य, साथ ही साथ समाज, एक दूसरे से जुड़े हुए हैं और स्कूली बच्चे न केवल सीखने की प्रक्रिया में परस्पर क्रिया करते हैं, बल्कि संयुक्त निर्णय लेते समय भी विकसित होते हैं।

समावेशी शिक्षा में अनुभव रखने वाले विदेशी शिक्षकों ने बच्चों को शामिल करने के तरीके विकसित किए हैं:

1. स्कूली बच्चों को समूह समस्या समाधान और सीखने के सामूहिक रूपों में शामिल करें।

2. बच्चों को समान गतिविधियों में शामिल करें, लेकिन अलग-अलग कार्य निर्धारित करें।

3. विकलांग बच्चों के साथ-साथ स्वस्थ बच्चों का भी इलाज करें।

4. समूह भागीदारी की अन्य रणनीतियों का उपयोग करें: क्षेत्र और प्रयोगशाला अनुसंधान, संयुक्त परियोजनाएं, खेल आदि।

विदेशी अभ्यास में, समावेशी स्कूल बड़े पैमाने पर शिक्षक की भूमिका बदलते हैं, जो स्कूली बच्चों के साथ विभिन्न एकीकरण में शामिल होता है।

1990 के दशक में, कई प्रकाशन प्रकाशित किए गए थे जो विकलांग बच्चों के माता-पिता के स्व-संगठन की समस्या, वयस्क विकलांग लोगों की सामाजिक गतिविधि, साथ ही साथ जो सामाजिक पुनर्वास और संरक्षण के लिए एक संकीर्ण चिकित्सा दृष्टिकोण का विरोध करते हैं, के लिए। विकलांग लोगों के जीवन की संभावनाओं का विस्तार करना और उनके अधिकारों की रक्षा करना। इन प्रकाशनों ने विकलांग बच्चों के शिक्षा के अधिकारों पर उनके अधिकतम सामाजिक समावेश के अनुकूल वातावरण में सार्वजनिक चर्चा के लिए उत्प्रेरक के रूप में काम किया है। इसके अलावा, पश्चिम में समावेशी शिक्षा का भी दक्षता की दृष्टि से अध्ययन किया जा रहा है - शैक्षणिक प्रदर्शन और आर्थिक लागत के परिणामों का अध्ययन किया जा रहा है। ये कार्य 1980-1990 के वर्षों को संदर्भित करते हैं और उपलब्धियों, लाभों और लाभों के संदर्भ में एकीकृत शिक्षा के लाभों को दर्शाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विदेशों में स्कूलों को विकलांग बच्चों के लिए धन प्राप्त होता है, इसलिए वे ऐसे छात्रों को बढ़ाने में रुचि रखते हैं।

विकलांग बच्चों को शिक्षित करने के विदेशी अनुभव का विश्लेषण करने के बाद, यह ध्यान दिया जा सकता है कि कई देशों में ऐसे बच्चों को एकीकृत करने के महत्व के बारे में एक निश्चित सहमति है। समावेशी शिक्षा के सिद्धांत न केवल मोनोग्राफ और वैज्ञानिक पत्रिकाओं में, बल्कि राजनेताओं, प्रबंधकों, डॉक्टरों, सामाजिक कार्यकर्ताओं और शिक्षकों के साथ-साथ पाठ्यपुस्तकों के पन्नों पर भी व्यावहारिक गाइड में निर्धारित किए गए हैं। मौजूदा विकास, जो शैक्षणिक अनुभव और अनुभवजन्य अनुसंधान के सामान्यीकरण पर आधारित हैं, इस समझ की ओर ले जाते हैं कि कुछ शर्तों के तहत सीखने की समस्याओं का सामना करने वाले बच्चों की एक विशिष्ट श्रेणी के हितों में किए गए संगठनात्मक और पद्धतिगत परिवर्तन सभी को लाभान्वित कर सकते हैं। बच्चे। अभ्यास से यह भी पता चलता है कि विकलांग बच्चों को मुख्यधारा के स्कूलों में शामिल करना बदलाव के लिए एक उत्प्रेरक बन जाता है जिससे सभी बच्चों के लिए सीखने की स्थिति में सुधार होता है।