प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान

एन.वी. मतवीवा,

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, अंतर्राष्ट्रीय संबंध के राज्य वैज्ञानिक संस्थान (IOSO RAO) के वरिष्ठ अनुसंधान फेलो, शिक्षा मंत्रालय के संघीय विशेषज्ञ परिषद के सदस्य

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान एक विशेष विषय है जो पहले से ही अपवाद के बजाय आदर्श बन गया है।

हालांकि, अभी भी कई अनसुलझी समस्याएं हैं जो कई लोगों को चिंतित करती हैं। आइए उनमें से कुछ को संक्षेप में सूचीबद्ध करें।

1 समस्या। "सूचना शिक्षा" क्या है? यदि हम ए.वाईए फ्रिडलैंड (जिसे मैं पूरी तरह से साझा करता हूं) की राय पर भरोसा करता हूं, जो उनके मोनोग्राफ में प्रकाशित होता है और डॉक्टरेट शोध प्रबंध के रूप में बचाव करता है, तो कंप्यूटर शिक्षा केवल संग्रह, भंडारण, संचारण और के तकनीकी साधनों के अध्ययन से संबंधित है। प्रसंस्करण की जानकारी। यदि प्रक्रिया सूचनात्मक है, तो सूचना प्रणाली में आवश्यक रूप से लोगों को शामिल करना चाहिए, उनकी सूचना आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। यह वैचारिक समस्या अभी तक हल नहीं हुई है और इसके त्वरित समाधान की आवश्यकता है।

2 समस्या। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान की कक्षाओं में छोटे छात्रों को क्या सीखना चाहिए? विकासात्मक समस्याओं को हल करें और सोच विकसित करें? कौन सा? एल्गोरिथम, प्रणालीगत, रचनात्मक, सूचनात्मक, सूचनात्मक? इसे अंततः मानक में परिभाषित और समेकित किया जाना चाहिए, ताकि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक या कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक जो प्राथमिक विद्यालय में पढ़ाते हैं, कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की स्वाभाविक रूप से असंगत लेखक की अवधारणाओं की भीड़ के माध्यम से जल्दी नहीं करते हैं। मौजूदा अवधारणाओं में से प्रत्येक के कुछ फायदे और नुकसान हैं, और स्कूल, अपने जोखिम और जोखिम पर, प्राथमिक विद्यालय में उनमें से एक को चुनता है, जिसके बाद माध्यमिक विद्यालय में अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री के साथ विसंगतियां शुरू होती हैं।

3 समस्या। विभिन्न घटकों (संघीय, क्षेत्रीय और स्कूल) की शुरूआत एक धूर्त दार्शनिक, बिल्ली और चूहे का खेल है, जहां राज्य एक बिल्ली है, और माता-पिता, शिक्षक और बच्चे चूहे हैं। अगर आप चाहते हैं, तो कृपया, लेकिन खुद को वित्त दें और हर चीज के लिए खुद जिम्मेदार हों, और अगर कुछ होता है, तो यह आपकी अपनी गलती है, हमने आपसे इसके बारे में नहीं पूछा। यह अच्छा होगा - आप देखें कि हम कितने लोकतांत्रिक हैं - हम आपको हर चीज की अनुमति देते हैं। प्रत्येक स्कूल जानता है कि क्षेत्रीय और स्कूल घटकों की कीमत पर प्राथमिक विद्यालय में सूचना विज्ञान के शिक्षण को व्यवस्थित करने के लिए क्या करना पड़ता है। संघीय घटक प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया का वह हिस्सा है जिसके लिए राज्य जिम्मेदार है, अर्थात राज्य को वित्तीय, सार्थक, व्यवस्थित, कर्मियों और भौतिक रूप से प्रदान करना चाहिए। क्षेत्रीय घटक शैक्षिक प्रक्रिया का वह भाग है जिसके लिए क्षेत्र उत्तरदायित्व लेता है। लेकिन एक ही समय में, संघीय घटक अनिवार्य है, और क्षेत्रीय, और विशेष रूप से स्कूल एक, यदि बच्चे के पास समय और ऊर्जा बची है, क्योंकि सभी प्रकार के सैनिटरी प्रतिबंध (प्रति सप्ताह घंटों की संख्या, आदि) हैं। . राज्य को जिम्मेदारी लेनी चाहिए और इसे किसी और के कंधों पर नहीं डालना चाहिए। ऐसा करने के लिए, राष्ट्रीय स्तर पर कई महत्वपूर्ण संगठनात्मक कदम उठाना आवश्यक है, लेकिन इसके लिए एक निश्चित समझ की आवश्यकता है: प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान क्या है, इसे किसे पढ़ाना चाहिए (सूचना विज्ञान विशेषज्ञ या प्राथमिक विद्यालय शिक्षक), कितने प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर एक सूचना विज्ञान पाठ में होना चाहिए - प्रत्येक के लिए एक या सभी के लिए एक? यदि राज्य (रूसी शिक्षा अकादमी, ड्यूमा, सरकार और शिक्षा मंत्रालय द्वारा प्रतिनिधित्व) इन सवालों के जवाब जानता था, तो स्पष्ट - कंप्यूटर के विषय पर "महामारी" की व्यवस्था करने की कोई आवश्यकता नहीं होगी। प्राथमिक विद्यालय में विज्ञान आवश्यक है, शायद कुछ मौजूदा विषयों में एकीकरण के रूप में।

4 समस्या। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान की सामग्री।

एक समय में मास्को में (7 साल पहले) प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने पर एक अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन आयोजित किया गया था। विशेष रूप से, यह कहा गया था कि प्राथमिक शिक्षा 80-90% कंप्यूटर विज्ञान प्रशिक्षण है, लेकिन एक निहित रूप में। प्राथमिक विद्यालय केवल सांकेतिक शब्दों में बदलना, डिकोड करना, विभिन्न मीडिया पर विभिन्न प्रकार और रूपों में जानकारी प्रस्तुत करना आदि सिखाने में लगा हुआ है। लेकिन प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को यह "नहीं पता" है, अर्थात्, ज्ञान के इस क्षेत्र (सूचना स्रोत, रिसीवर, सूचना वाहक, संचार चैनल, और इसी तरह) के लिए विशिष्ट शब्दों का उपयोग नहीं करता है। कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन के दौरान, युवा छात्र सूचना के साथ काम करने की विभिन्न तकनीकों और विधियों में उद्देश्यपूर्ण ढंग से महारत हासिल करते हैं। अर्थात्, विभिन्न प्रकार की सूचना प्रक्रियाओं को लागू करके, एक आधुनिक बच्चा, यदि उसके पास सूचना विज्ञान का पाठ नहीं है, तो वह स्कूल के बाहर सूचना विज्ञान की अवधारणाओं से परिचित हो जाता है और, एक नियम के रूप में, सोचता है कि सूचना विज्ञान "कंप्यूटर के बारे में कुछ है" . यह मूल रूप से गलत स्थिति है। प्राथमिक विद्यालय में एक पाठ होना चाहिए जहां बच्चे उद्देश्यपूर्ण तरीके से संबंधित कार्यक्रमों और विधियों के अनुसार जानकारी के साथ काम करना सीखते हैं, कुदाल को कुदाल कहते हैं। सूचना के साथ काम करने के तरीकों में महारत हासिल करना एक जटिल और लंबा रास्ता है जो एक जूनियर छात्र प्राथमिक विद्यालय में सभी पाठों में लेता है, लेकिन कंप्यूटर विज्ञान के पाठ में वह सीखता है कि जब वह लिखता है, तो वह जानकारी को एन्कोड करता है, जब वह पढ़ता है, तो वह डिकोड करता है, एन्कोडिंग के विभिन्न तरीके हैं और बहुत कुछ। यह सब सीधे सीखने के कौशल के गठन से संबंधित है - प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य।

पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में, छात्र को सूचना के साथ काम करने के चरणों और सूचना गतिविधि के कुछ नियमों को सीखना चाहिए, जो लगभग हर पाठ में प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में होता है।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान कंप्यूटर और सूचना प्रौद्योगिकी के बारे में एक सूखा और उबाऊ पाठ्यक्रम नहीं है। यह पाठ्यक्रम एक जीवित शब्द के बारे में है जो मौखिक भाषण में प्रकट होता है और जो लिखित भाषण में - कागज पर या कंप्यूटर मेमोरी में परिलक्षित हो सकता है। एक जीवित शब्द संचार के लिए अर्थ और ऊर्जा वहन करता है।

5 समस्या। प्राथमिक शिक्षा में कंप्यूटर का स्थान।

कंप्यूटर एक शानदार मानव आविष्कार है। लेकिन वह स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में केंद्रीय स्थान पर कब्जा नहीं कर सकता। यह जल्दी उबाऊ हो जाता है और बच्चों के लिए बहुत कम रुचि रखता है। प्राथमिक विद्यालय के बच्चे कक्षा में बौद्धिक विकासात्मक भार के बिना ऊब जाते हैं।

लेकिन प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर के बिना भी बुरा हाल है। हालाँकि, कंप्यूटर का स्थान पेंसिल और नोटबुक के स्थान से अधिक नहीं होना चाहिए। सबसे पहले, कंप्यूटर एक बच्चे के लिए एक रहस्यमय वस्तु है और इसलिए एक बहुत ही आकर्षक वस्तु है। वह समझता है कि सूचना और ज्ञान की वस्तु के साथ काम करने के लिए यह एक अद्भुत उपकरण है।

यह कोई संयोग नहीं है कि एक राय है कि यदि छोटे छात्र कंप्यूटर की कक्षा में प्रवेश करते हैं, तो बहुत जल्दी कंप्यूटर में रुचि पूरी तरह से गायब हो जाती है। और यह पूरी तरह से स्वाभाविक है। कंप्यूटर को गंभीरता से जानना अभी बहुत कठिन नहीं है। और ऐसी कोई सूचना आवश्यकता (सीखने के कार्य) नहीं हैं जिनके लिए अभी तक कंप्यूटर शक्ति की आवश्यकता है। और क्या? उबाऊ, रुचिकर नहीं। यदि आप उम्र की विशेषताओं के अनुरूप एक बौद्धिक भार देते हैं, और कंप्यूटर को एक मैनुअल के रूप में, एक इलेक्ट्रॉनिक बोर्ड के रूप में उपयोग करते हैं - यह एक और मामला है। यह एक कैंडी की तरह है, जो बहुत स्वादिष्ट है, जबकि यह एक या दो है: एक किलोग्राम दें - इसे कोई नहीं खाएगा। प्राथमिक विद्यालय में सैद्धांतिक कंप्यूटर विज्ञान के पक्ष में यह एक गंभीर तर्क है।

बच्चे सब कुछ जानना चाहते हैं - कंप्यूटर का उपयोग कैसे करें, और यह कैसे काम करता है। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, आप सैद्धांतिक कंप्यूटर विज्ञान से संबंधित किसी भी मुद्दे पर चर्चा कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, कंप्यूटर की अंकगणितीय नींव, कार्यक्रमों और फाइलों की संरचना, वास्तुकला और पदानुक्रम, और बहुत कुछ। लेकिन यह केवल तभी है जब यह वार्तालाप सीधे "यहाँ और अभी" से संबंधित हो, उसके स्कूल या पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों (इस उम्र की अवधि में सीखने की गतिविधियाँ अग्रणी हैं (ए.एन. लेओनिएव के अनुसार): मौखिक भाषण के बारे में एक बातचीत है "द बच्चा रुचि रखता है, लेकिन कंप्यूटर ध्वनि के साथ काम कर सकता है? हाँ, शिक्षक कहते हैं, और बड़े विवरण में जाने के बिना यह कैसे होता है, इसके बारे में बात करता है। और अभी के लिए यह पर्याप्त है। लेखन और पत्रों के बारे में बातचीत है। शिक्षक बच्चों से पूछता है वे कैसे सोचते हैं, लेकिन एक कंप्यूटर अक्षरों के साथ, पाठ के साथ काम कर सकता है? हाँ, हो सकता है, शिक्षक पुष्टि करें। लेकिन कंप्यूटर मेमोरी में एक अक्षर कैसे लिखा जाता है? एक विशेष कोड की मदद से। और एक कोड क्या है? .. प्राथमिक विद्यालय में चर्चा के लिए लाए जाने वाले प्रश्न स्वाभाविक रूप से बच्चे की सूचना आवश्यकताओं से "प्रवाह" होने चाहिए। प्राथमिक विद्यालय को पढ़ाने की प्रक्रिया में, बच्चे के जीवन के अनुभव पर निर्माण करना हमेशा आवश्यक होता है, जीवन की tvennye आवश्यकताएं।

प्राथमिक विद्यालय में, एक बच्चे को एक कार्यात्मक स्तर पर कंप्यूटर से परिचित होना चाहिए, जैसे कि एक अद्भुत उपकरण के साथ जो बहुत कुछ कर सकता है: ध्वनि, पाठ, ड्राइंग के साथ काम करना, ग्रंथों, चित्रों, वीडियो छवियों और एक व्यक्ति की आवाज को लंबे समय तक प्रसारित कर सकता है लगभग तुरंत दूरियां। बच्चे को यह सीखना चाहिए कि कंप्यूटर जो कुछ भी कर सकता है, वह केवल मानव कार्यक्रमों के नियंत्रण में ही कर सकता है।

प्राथमिक विद्यालय में प्रत्येक कंप्यूटर विज्ञान पाठ संचार के रहस्यों, सूचना विनिमय, सर्वव्यापी सूचना प्रक्रियाओं के रहस्यों और मानव निर्मित कंप्यूटर के रहस्यों को समझने की दिशा में एक और छोटा कदम है जो कई सदियों से मानव जाति द्वारा संचित सभी ज्ञान को दर्शाता है।

बच्चे के मन में कंप्यूटर की अद्भुत दुनिया को घेरने वाला रहस्य उसे खेल और कक्षा में कंप्यूटर का उपयोग करने से कम से कम नहीं रोकता है। अज्ञात का रहस्य उसे आकर्षित करता है, मोहित करता है, लेकिन डराता नहीं है।

एक प्राथमिक विद्यालय (या प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक) में एक कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक को हर संभव तरीके से बच्चे के दिमाग में पहचान, समर्थन और कंप्यूटर की दुनिया और प्राकृतिक दुनिया के बीच संबंध विकसित करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, सीखने का तर्क एक कंप्यूटर से नहीं बनाया जाना चाहिए और सूचना क्रांति के युग में एक व्यक्ति के लिए इसका सर्वोपयोगी महत्व है, लेकिन प्रकृति से, जो धीरे-धीरे अपने रहस्यों को एक व्यक्ति के सामने प्रकट करता है, लेकिन जिसकी रचनात्मक बुद्धि ए व्यक्ति कभी पार नहीं कर सकता।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में शिक्षक को बच्चों की समझ को बताना चाहिए कि प्रकृति का अवलोकन और अध्ययन करके, एक व्यक्ति प्राकृतिक कृतियों के शानदार अनुरूप बनाता है, अपने हाथों से प्रकृति की रचनाओं के समान कुछ बनाता है। कंप्यूटर काफी हद तक मानव मस्तिष्क के कार्यों को दोहराता है। लेकिन प्राकृतिक कृतियों की सुंदरता, अनुग्रह, विविधता, शक्ति और प्रभावशीलता को पार करने के लिए मनुष्य को नहीं दिया जाता है। इंसान के हाथों से बनाई गई कोई भी चीज मच्छर या साधारण जंगली फूल से ज्यादा खूबसूरत और खूबसूरत नहीं हो सकती। मानव हाथों द्वारा बनाए गए किसी भी मनमाने ढंग से परिपूर्ण रोबोट की तुलना किसी जीवित व्यक्ति से नहीं की जा सकती। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, सूचना के एक अटूट स्रोत के रूप में प्रकृति के प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करना संभव और आवश्यक है।

कंप्यूटर मानव हाथों द्वारा बनाया गया था। लेकिन कोई भी कंप्यूटर मानव मस्तिष्क की क्षमताओं की बराबरी नहीं कर सकता। केवल मानव मस्तिष्क ही दुनिया को अपनी सभी चमक और विभिन्न प्रकार की ध्वनियों, रंगों, प्रकाश, गंधों, रूपों में प्रतिबिंबित करने में सक्षम है, दुनिया को गति और विकास में मानता है, व्यक्तिगत वस्तुओं और प्रणालियों को उजागर करता है, और एक ही समय में अखंडता को नहीं खोता है। इस अद्भुत दुनिया की।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाना बच्चे की भावनाओं और भावनाओं के माध्यम से जाना चाहिए, जो स्वाभाविक रूप से आसपास की वास्तविकता, लोगों और स्वयं के बारे में सीखने की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है।

इस प्रकार, यह समझा जाना चाहिए कि स्कूली शिक्षा के एक भी विषय में कंप्यूटर विज्ञान के रूप में बच्चे के विकास की इतनी शक्तिशाली क्षमता नहीं है, क्योंकि यह दर्शन और भाषा विज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान और गणित, तर्क और मनोविज्ञान की नींव पर बनाया गया है। एक ही समय में औपचारिकता और कविता। यही उसकी ताकत है और यही उसकी कमजोरी है। कंप्यूटर विज्ञान विज्ञान और कला, रहस्यवाद और शिल्प को प्रतिच्छेद करता है।

प्राथमिक विद्यालय सहित सामान्य शिक्षा की संरचना और सामग्री में सुधार के लिए प्रयोग के संबंध में, यह प्राथमिक शिक्षा में "सूचना विज्ञान" विषय की मुख्य विशेषताओं को युवा छात्रों की साक्षरता के एक नए घटक के रूप में नोट किया जाना चाहिए।

2002/2003 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान को अपनी अध्ययन पद्धति, अपनी संरचना और सामग्री के साथ एक अलग विषय के रूप में प्रस्तुत किया गया है, जो "कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी" विषय की न्यूनतम सामग्री के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। मुख्य विद्यालय। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए ग्रेड II-IV में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की सिफारिश की जाती है।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लक्ष्य: सूचना के गुणों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण, इसके साथ कैसे काम करना है, विशेष रूप से कंप्यूटर का उपयोग करना।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के कार्य:

• स्कूली बच्चों को सूचना के बुनियादी गुणों से परिचित कराना, उन्हें सूचना और नियोजन गतिविधियों के आयोजन के तरीके सिखाने के लिए, विशेष रूप से शैक्षिक, कार्यों को हल करने में;
• स्कूली बच्चों को कंप्यूटर और आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की प्रारंभिक समझ देना;
• स्कूली बच्चों को आधुनिक सूचना समाज, व्यक्ति और राज्य की सूचना सुरक्षा के बारे में विचार देना।

प्रारंभिक शिक्षा में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की अनुमानित सामग्री

कंप्यूटर विज्ञान की बुनियादी अवधारणाएँ

सूचना और उसके गुण: अर्थ, विवरण, मूल्यांकन। सूचना के परिवर्तन और नई जानकारी के निर्माण में मनुष्य की भूमिका। तकनीकी उपकरणों का उपयोग करके सूचना का प्रसंस्करण, संचरण, भंडारण। सूचना के प्रकार: पाठ, संख्या, छवि, ध्वनि। सूचना को व्यवस्थित करने के तरीके: टेबल, आरेख, कैटलॉग, आदि। सूचना को बदलने के लिए मानव गतिविधि का संगठन। एल्गोरिथ्म की अवधारणा। एल्गोरिदम गुण। एल्गोरिथ्म निष्पादक। दल। नुस्खे। एल्गोरिदम के उदाहरण।

कंप्यूटर, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के बारे में प्रारंभिक विचार

एल्गोरिथम के निष्पादक के रूप में कंप्यूटर। बुनियादी कंप्यूटर उपकरण। कंप्यूटर में सूचना का संगठन। कंप्यूटर द्वारा समझे जाने वाले बेसिक कमांड। कंप्यूटर का उपयोग करके संख्यात्मक, पाठ्य, ग्राफिक और ध्वनि जानकारी को परिवर्तित करना। कंप्यूटर का उपयोग करके जानकारी संग्रहीत करना। कंप्यूटर का उपयोग करके जानकारी स्थानांतरित करना। कंप्यूटर नेटवर्क। जानकारी प्राप्त करने के लिए नेटवर्क का उपयोग करना।

समाज और मनुष्य के जीवन में जानकारी

मानव सूचना गतिविधि की अवधारणा। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जानकारी का संगठन। सूचना के साथ काम के नैतिक और नैतिक मानक। व्यक्ति और राज्य की सूचना सुरक्षा की अवधारणा।

विषय "सूचना विज्ञान" अंतःविषय कनेक्शन लागू करता है, अर्थात। इसका अध्ययन करते समय, विभिन्न विषय सामग्री के साथ सूचना विज्ञान में व्यावहारिक कार्यों को भरने की सलाह दी जाती है। सूचना विज्ञान में व्यावहारिक कार्यों के ढांचे के भीतर विषयों के एकीकरण के लिए अनुमानित विषय किट के लेखकों द्वारा प्रस्तावित किए गए थे, उदाहरण के लिए, ए.वी. गोरीचेव (सभी प्राथमिक शिक्षा विषयों के साथ एकीकरण, परिशिष्ट देखें), ए.एल. सेमेनोव (परियोजनाएं)।

• कंप्यूटर विज्ञान के दौरान लेखक ए.वी. गोरीचेवा - पाठ्यपुस्तकें-नोटबुक नंबर 1 - 4. ग्रेड II में, पाठ्यपुस्तक-नोटबुक नंबर 2 का उपयोग किया जाता है। पाठ्यपुस्तक-नोटबुक नंबर 1 का उपयोग कक्षा I में शिक्षक के अनुरोध पर अतिरिक्त कक्षाओं में किया जा सकता है;
• कंप्यूटर विज्ञान के दौरान लेखक ए.एल. सेमेनोव - ग्रेड II, III और IV के लिए कार्यपुस्तिकाओं का एक नया सेट।

"सूचना विज्ञान" विषय की सामग्री का व्यावहारिक घटक विषय सामग्री (शिक्षा का कंप्यूटर-मुक्त घटक) और कंप्यूटर व्यावहारिक कार्यों के साथ सूचना विज्ञान में कार्यों से बनता है। इस संबंध में, स्कूली उपकरणों के स्तर के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए सूचना प्रौद्योगिकी उपकरणों तक पहुंच सुनिश्चित करना आवश्यक है।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के संगठन के रूप

कंप्यूटर विज्ञान सीखने के लिए कई विकल्प हैं। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा शिक्षा प्रदान की जाती है।

विकल्प 1. विषयों के साथ एकीकरण में एक पाठ के भीतर सूचना विज्ञान का गैर-कंप्यूटर अध्ययन
प्रशिक्षण के गैर-कंप्यूटर संस्करण में गणित, बयानबाजी, ड्राइंग, श्रम, संगीत, "दुनिया भर में" जैसे विषयों के साथ संयुक्त रूप से शिक्षण सूचना विज्ञान, योजना के अनुसार लागू करना संभव है: सूचना विज्ञान और उपयोग में एक पाठ अन्य विषय पाठों की सामग्री में व्यावहारिक कार्यों की। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक द्वारा कक्षा को समूहों में विभाजित किए बिना प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है। मैनुअल के लेखकों द्वारा एकीकरण के लिए अनुशंसित पाठों के बाद या उससे पहले एक कंप्यूटर विज्ञान पाठ को अनुसूची में रखने की सिफारिश की जाती है (परिशिष्ट देखें)।

विकल्प 2. समूहों में विभाजित किए बिना एक पाठ के भीतर "सूचना विज्ञान" विषय के लिए कंप्यूटर समर्थन का संगठन
इस मामले में, प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर की उपलब्धता (उदाहरण के लिए, एक शिक्षक का कंप्यूटर या कक्षा में 3-7 कंप्यूटर), इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायक सामग्री और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की कंप्यूटर सहायता का उपयोग करने की तत्परता को ध्यान में रखना आवश्यक है। कंप्यूटर विज्ञान सबक।

कंप्यूटर समर्थन के साथ कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाते समय, 15 मिनट की कंप्यूटर कार्यशाला का उपयोग करके विकल्प 1 की योजना के अनुसार एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करना भी संभव है। इस मामले में, कई बार व्यावहारिक कक्षाएं आयोजित करना संभव है: छात्रों के एक समूह के साथ कंप्यूटर विज्ञान के पाठ में, प्राथमिक शिक्षा के लिए अनुशंसित इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण उपकरणों की सूची से कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करके अन्य समूहों के साथ अन्य विषयों के अध्ययन पर एक पाठ में।

एक कंप्यूटर कार्यशाला व्यक्तिगत (एक कंप्यूटर पर एक छात्र) और प्रदर्शन हो सकती है। इस मामले में, कक्षा में एक शिक्षक के कंप्यूटर का उपयोग "इलेक्ट्रॉनिक बोर्ड" के रूप में किया जा सकता है।

विकल्प 3. एक पाठ के भीतर स्कूल के कंप्यूटर विज्ञान कक्षा में समूहों में विभाजन के साथ सूचना विज्ञान पाठ
जब कोई स्कूल स्कूल कंप्यूटर कक्ष (12 स्थानों) का उपयोग करके कंप्यूटर समर्थन के साथ शिक्षण सूचना विज्ञान का एक रूप चुनता है, तो कक्षाओं के संयुक्त समानांतर संचालन के लिए एक सूचना विज्ञान पाठ (1 घंटा) आयोजित करने में स्कूल के सूचना विज्ञान शिक्षक को शामिल करने की सिफारिश की जाती है। दो शिक्षक: एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक और एक सूचना विज्ञान शिक्षक 15 मिनट के ब्लॉक में। पाठ का सैद्धांतिक भाग पहले समूह में होता है, कंप्यूटर - दूसरे में, फिर समूह स्थान बदलते हैं।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लिए कंप्यूटर समर्थन के साथ, कक्षा को कंप्यूटर प्रौद्योगिकी से लैस करने के लिए आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है (देखें: रॉबर्ट आई। वी। एट अल। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, सूचनाकरण और संचार के सुरक्षित और प्रभावी उपयोग के लिए शैक्षणिक और एर्गोनोमिक स्थितियां। सामान्य माध्यमिक शिक्षा का क्षेत्र // कंप्यूटर विज्ञान और शिक्षा 2000। नंबर 4, 5, 7; 2001। नंबर 1; 2002। नंबर 1, 2), कंप्यूटर पर बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के लिए सैनिटरी मानदंड (देखें सैन पिन 2.2.2.542-96)। कंप्यूटर पर काम दृष्टि के लिए निवारक अभ्यास (1 मिनट) और मुद्रा (1 - 2 मिनट) के साथ पूरा किया जाना चाहिए।

• पाठ के साथ परिचित होने के लिए कंप्यूटर अक्षर और प्राइमर;
• काम की अनिर्धारित गति के साथ कीबोर्ड सिमुलेटर;
• कंप्यूटर रंग और ज्यामितीय रचनाकार;
• सुविधा प्रबंधन के लिए कंप्यूटर लेबिरिंथ;
• कंप्यूटर मोज़ाइक;
• कंप्यूटर पर तर्क खेल;
• कंप्यूटर विश्वकोश, यात्रा;
• कंप्यूटर टोपोलॉजिकल योजनाएं (उदाहरण के लिए, मेट्रो क्षेत्र);
• चित्रों और कार्यों के साथ कंप्यूटर पाठ्यपुस्तकें (उदाहरण के लिए, सुरक्षा, यातायात नियमों पर), आगे की चर्चा के साथ 5 मिनट के अंशों का उपयोग करने की संभावना को संतुष्ट करना;
• कंप्यूटर कंप्यूटिंग गेमिंग और एल्गोरिथम वातावरण;
• कंप्यूटर ध्वनि सिंथेसाइज़र;
• विदेशी भाषाओं में कंप्यूटर पर क्रॉसवर्ड और वर्णमाला का खेल;
• निष्पादक के प्रबंधन के लिए कंप्यूटर वातावरण।

अनुबंध

कार्यक्रम "सूचना विज्ञान" के लिए शैक्षिक सामग्री की विषयगत योजना लेखक ए.एल. सेमेनोव (ग्रेड II) (1 घंटा - कंप्यूटर विज्ञान और 1 घंटा - वैकल्पिक पाठ)

विशेष रूप से सूचना प्रौद्योगिकी और सामाजिक सूचना विज्ञान के वर्गों के लिए घंटों का वितरण अनुमानित है, क्योंकि उनकी संख्या आईसीटी उपकरणों के साथ स्कूल के उपकरणों के स्तर और शैक्षिक प्रक्रिया के एकीकरण की डिग्री पर निर्भर करती है। परियोजना गतिविधियों के लिए, कंप्यूटर विज्ञान के घंटे और अन्य विषयों के घंटे दोनों का उपयोग किया जा सकता है। सूचना प्रौद्योगिकी का अध्ययन प्राथमिक विद्यालय के विभिन्न विषयों में परियोजना और अन्य शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर किया जाता है। सूचना विज्ञान कक्षा में सूचना विज्ञान पाठ्यक्रम के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटे आवंटित करते समय, सैद्धांतिक सूचना विज्ञान कक्षाओं के साथ सूचना प्रौद्योगिकी में कंप्यूटर कक्षाओं के संयोजन के पाठों का संचालन करना आवश्यक है ताकि कंप्यूटर के साथ काम करने में लगने वाला समय स्वच्छता मानकों से अधिक न हो।

सैद्धांतिक सूचना विज्ञान (34 घंटे)

1. खेल के नियम। एक नोटबुक और पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने के नियम, समस्याओं को हल करने के नियम आदि। (1 घंटा)

2. पाठ्यक्रम वस्तुएँ: मूर्तियाँ (ज्यामितीय वस्तुएँ), मनके, अक्षर और संख्याएँ, चित्र क्षेत्र। वस्तु गुण - रंग, आकार। वस्तुओं की समानता। (2h)

3. जंजीर (अनुक्रम) - मोतियों की जंजीरों, अक्षरों की जंजीरों और संख्याओं की जंजीरों के साथ काम करें, एक क्रम में वस्तुओं का क्रम। वही जंजीरें। (3 ज)

4. दिए गए गुणों के अनुसार किसी वस्तु का निर्माण। एक ही के लिए विभिन्न वस्तुओं को पूरा करना। गुण या पैटर्न द्वारा किसी वस्तु का चयन करना। दिए गए गुणों के आधार पर वस्तुओं के एक जोड़े का चयन करना। वस्तुओं के एक समूह का चयन, जिनमें से प्रत्येक में दी गई संपत्ति है - "सभी", "प्रत्येक" की अवधारणाएं। (4 घंटे)

5. किसी स्थिति में कथन, सत्य, असत्य, कथनों की अनिश्चितता। किसी वस्तु का निर्माण जिसके लिए दिए गए अभिकथनों में दिए गए मान हैं - सत्य या असत्य। वस्तुओं के एक उपसमुच्चय का चयन जो एक साथ दो गुणों को संतुष्ट करता है। वर्गीकरण की शुरुआत। चित्र के क्षेत्रों की गिनती (टोपोलॉजी की शुरुआत)। (4 घंटे)

6. वर्णमाला श्रृंखला, वर्णानुक्रमिक क्रम। नाम और मूल्य। आंशिक आदेश। (4 घंटे)

7. वस्तुओं का थैला (मल्टीसेट)। वही बैग। चेन मोतियों का एक बैग। बैग की मेज। (4 घंटे)

8. श्रृंखलाओं का आगमनात्मक निर्माण - आगमनात्मक विवरण के अनुसार जंजीरों का पुनर्स्थापन/निर्माण। (चार घंटे)।

9. रूसी पाठ में अक्षर और संकेत - अपरकेस और लोअरकेस अक्षर, विराम चिह्न। वर्णमाला शब्द क्रम। किसी दिए गए शब्द को शब्दकोश में खोजें। (3 ज)

10. परफॉर्मर, परफॉर्मर की कमांड सिस्टम, लीनियर प्रोग्राम। (5 घंटे)

सूचना प्रौद्योगिकी (30 घंटे)

1. कंप्यूटर हैंडलिंग। सुरक्षा, स्वच्छता। (1h)

2. फाइलों को नाम देने, खोजने, खोलने का कौशल। कार्य स्थान का संगठन (कंप्यूटर डेस्क और नियमित डेस्क)। एप्लिकेशन लॉन्च। सूचना वस्तुओं के साथ सबसे सरल संचालन। (6 घंटे)

3. सूचना वस्तुओं (चित्र, पाठ, ध्वनि, सरलतम हाइपरस्ट्रक्चर) बनाने में अनुभव। सूचना वस्तुओं को ठीक करने (रिकॉर्डिंग) में अनुभव, सूचना (आभासी और सामग्री) वस्तुओं का निर्माण। (8 घंटे)

4. सूचना वस्तुओं के साथ सबसे सरल संचालन। सूचना वस्तुओं (ड्राइंग, टेक्स्ट, ध्वनि) बनाने में अनुभव। सूचना वस्तुओं को ठीक करने (रिकॉर्डिंग) में अनुभव, सूचना (आभासी और सामग्री) वस्तुओं का निर्माण। (10 घंटे)

5. "ब्लाइंड" कीबोर्ड इनपुट। (5 से 15 घंटे तक - रूसी भाषा के पाठों के साथ एकीकरण के मामले में।)

सूचना संस्कृति (4 घंटे)

सामग्री का अध्ययन अन्य विषयों के साथ एकीकरण के ढांचे के भीतर किया जाता है।

1. बाहरी दुनिया में सूचना प्रौद्योगिकी (उदाहरण के लिए, टेलीफोन, निर्देशिका)।

2. शब्दकोश।

3. अपने लिखित और बोले गए ग्रंथों में अन्य लोगों के विचारों का उपयोग करने के प्रारंभिक कौशल का निर्माण। उद्धृत करते समय लिंक।

परियोजनाओं में अंतर्विषयक संचार

परियोजनाओं की सूची और इसके कार्यान्वयन का समय विद्यालय की तकनीकी क्षमताओं के आधार पर भिन्न हो सकता है। प्रत्येक परियोजना पर काम करने का अनुशंसित समय 2 - 4 घंटे है।

सुझाई गई परियोजनाएं:
1) "मेरा नाम";
2) "मेरा परिवार";
3) "मेरे दोस्त। नोटबुक";
4) "मैं खुद";
5) "हमारी परी कथा";
6) "हमारी कक्षा"; "हमारा पड़ोस"

कार्यक्रम "खेल और कार्यों में सूचना विज्ञान" के लिए शैक्षिक सामग्री की विषयगत योजना लेखक ए.वी. गोरीचेवा (द्वितीय श्रेणी)

संख्या पी / पी	पाठ विषय	संख्या पी / पी	पाठ विषय
1	वस्तुओं की विशेषताएं	19	सेट निर्दिष्ट करने के तरीके
2	आइटम विवरण	20	तुलना सेट करें। समानता सेट करें। तत्वों की संख्या से सेट की तुलना करना
3	वस्तुओं की संरचना	21	प्रदर्शन सेट करें
4	आइटम क्रियाएँ	22	कोडन
5	समरूपता	23	सेटों का नेस्टिंग (शामिल करना)
6	जाल	24	कई का चौराहा
7	परीक्षण	25	सेटों का संघ
8	नियंत्रण कार्य का विश्लेषण	26	परीक्षण
9	दुहराव	27	नियंत्रण कार्य का विश्लेषण
10	आइटम क्रियाएँ	28	दुहराव
11	विपरीत क्रिया	29	"सत्य" और "झूठे" की अवधारणाएं
12	घटनानुक्रम	30	नकारा मक
13	कलन विधि	31	तार्किक संचालन "और" और "या"
14	शाखाओं में	32	रेखांकन, पेड़
15	परीक्षण	33	साहचर्य
16	नियंत्रण कार्य का विश्लेषण	34	परीक्षण
17	दुहराव	35	नियंत्रण कार्य का विश्लेषण
18	सेट तत्वों को सेट करें	36	दुहराव

व्यावहारिक कार्यों के लिए अंतर्विषयक संचार का मैट्रिक्स

सूचना विज्ञान	रूसी भाषा	पढ़ना	गणित	दुनिया
कार्य योजना और विवरण
अनुक्रमण। राज्यों का क्रम। क्रियाओं का एक क्रम करना। रैखिक कार्य योजना तैयार करना। क्रियाओं के क्रम में त्रुटियाँ ढूँढना	इसके लिए क्रियाओं का क्रम: प्रस्तावों का विश्लेषण; शब्दों को पार्स करना; वाक्य में शब्दों के बीच संबंध स्थापित करना; जड़ में अस्थिर स्वरों की जाँच करना	कार्यों के विश्लेषण और समझ में क्रियाओं का क्रम। कार्यों में भूखंडों का विकास (परी कथाएँ, कहानियाँ)। पाठ के लिए प्रश्न प्रस्तुत करने का क्रम।	समस्याओं को हल करने और भावों की गणना करने में क्रियाओं का क्रम	प्रयोग करते समय क्रियाओं का क्रम। रोजमर्रा की जिंदगी में क्रियाओं का क्रम। स्कूली जीवन में क्रियाओं का क्रम। प्रकृति में क्या होता है इसका क्रम
वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताएं
वस्तुओं की विशेषताओं का अलगाव। दिए गए संकेतों से वस्तुओं की पहचान। सुविधाओं के एक सेट के आधार पर दो या दो से अधिक वस्तुओं की तुलना। दी गई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का समूहों में वितरण	संकेत: शब्द (ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, शब्दांशों में विभाजन); भाषण के भाग (लिंग, संख्या, आदि); एक वाक्य के कुछ हिस्सों (वाक्य विश्लेषण)	पात्रों की विशेषताओं में संकेतों के नाम। संकेतों के मूल्यों के माध्यम से पात्रों के लक्षण। वर्णों की तुलना और उनके गुणों के मूल्यों के अनुसार समूहों में उनका वितरण	संख्याओं के लक्षण (बहुलता, वर्णों की संख्या)। आंकड़ों के लक्षण (आकार, आकार)। एक कार्य के घटक	प्रकृति, समाज, प्रौद्योगिकी में वस्तुओं के आधार पर तुलना। प्रकृति, समाज, प्रौद्योगिकी में विशेषताओं के मूल्यों के अनुसार वस्तुओं और घटनाओं का वर्गीकरण
मक तर्क
कथन। कथनों का सत्य और असत्य। तार्किक संचालन और यूलर सर्कल। तार्किक तर्क और निष्कर्ष। सरल कथनों के लिए निषेधों का निर्माण	शब्दों, भाषण के कुछ हिस्सों, वाक्य के सदस्यों, वाक्यों से संबंधित बयान। "अगर ... तो ..." योजना के अनुसार रूसी भाषा के नियम	उत्तर "हां" और "नहीं" के साथ पाठ के प्रश्न। ग्रंथों को पढ़ने के लिए झूठे और सच्चे कथन। पढ़ने पर विचार	समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में सत्य कथनों का निर्माण। समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में तार्किक तर्क	प्रकृति, समाज, प्रौद्योगिकी में वस्तुओं से संबंधित कथन। प्रकृति, समाज, प्रौद्योगिकी में प्रक्रियाओं के बारे में तार्किक तर्क। टिप्पणियों से निष्कर्ष

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने पर पद्धति संबंधी पत्र

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मुख्य दिशाएँ:

1. हमारे जीवन में जानकारी।

2. एल्गोरिथ्म का निष्पादन और विकास।

3. तैयार कंप्यूटर प्रोग्राम के साथ काम करें।

4. तार्किक समस्याओं को हल करना।

5. कंप्यूटर के बारे में प्रारंभिक जानकारी।

पाठ्यक्रम के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य:

1. तार्किक और एल्गोरिथम सोच का गठन:

2. सचेत रूप से लक्ष्य निर्धारित करना सीखना और इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कार्यों की योजना बनाना।

3. कंप्यूटर साक्षरता की शुरुआत में महारत हासिल करना।

पहली कक्षा की विषयगत योजना

1. सूचना - 8 घंटे।

अवधारणाओं की परिभाषा सूचना और सूचना विज्ञान। सूचना एन्कोडिंग। सूचना पर संचालन: संग्रह, प्रसंस्करण, संचरण, सूचना का भंडारण। विद्यार्थी अनिवार्य:

जानकारी की परिभाषा जानें:

जानकारी पर बुनियादी संचालन जानें:

सूचना के स्रोत और प्राप्तकर्ता की पहचान करने में सक्षम हो;

घरेलू स्तर पर (उदाहरण के स्तर पर) सूचना प्रसंस्करण की प्रक्रिया को सहज रूप से परिभाषित करने में सक्षम हो:

विषय की आवश्यक विशेषताओं (वर्गीकरण की अवधारणा के अध्ययन के प्रोपेड्यूटिक्स) के आधार पर सूचना के प्रसंस्करण के बारे में एक विचार रखें:

सूचना प्रसंस्करण की प्रक्रिया वाले कार्यों को हल करने और संकलित करने का कौशल प्राप्त करें (पुनरुत्थान, तार्किक श्रृंखला, पैटर्न की खोज ..)।

मुख्य अवधारणाएँ: सूचना, सूचना कोडिंग, संग्रह, प्रसंस्करण, संचरण, सूचना का भंडारण।

2. एल्गोरिथम - 8 घंटे।

एक एल्गोरिथ्म की अवधारणा। एल्गोरिथम कलाकार। "बेकार कलाकार" "सोचने वाला कलाकार"। निष्पादक कमांड सिस्टम। कलाकार "रोबोट"। एल्गोरिथम रिकॉर्डिंग प्रकार। एल्गोरिथम का मौखिक और ग्राफिक विवरण एक रैखिक और सशर्त एल्गोरिथ्म का निष्पादन।

विद्यार्थी अनिवार्य:

एल्गोरिथम की अवधारणा को जानें

एल्गोरिथ्म के निष्पादक की अवधारणा को जानने के लिए, निष्पादक के आदेशों की प्रणाली:

एल्गोरिथम रिकॉर्डिंग के प्रकार जानें:

एल्गोरिथम के प्रकारों को जानें: रैखिक, सशर्त, चक्रीय;

दिए गए एल्गोरिथम को निष्पादित करने में सक्षम हो:

दिए गए आदेशों की प्रणाली के साथ औपचारिक निष्पादक के लिए एल्गोरिथम तैयार करने में सक्षम हो;

तैयार एल्गोरिथम में त्रुटियों को ठीक करने में सक्षम हो।

मुख्य अवधारणाएँ: एल्गोरिथ्म, एल्गोरिथ्म निष्पादक, निष्पादक कमांड सिस्टम।

2. तर्क - 3 घंटे।

कथन। तार्किक लिंक "और"। "या", "नहीं", "अगर ..., फिर"। क्वांटिफायर शब्द "ऑल", "नॉट वन"। "कुछ", "प्रत्येक"। विद्यार्थी अनिवार्य:

क्वांटिफायर शब्द "सभी", "कोई नहीं", "कुछ" का अर्थ जानें:

तार्किक संघों "और", "या", "नहीं", "अगर" का अर्थ जानें:

दिए गए संकेतों से किसी वस्तु को पहचानने में सक्षम हो।

मुख्य अवधारणाएँ: कनेक्शन, वियोग, निषेध, स्थिति।

4. कंप्यूटर और आदमी - 15 घंटे।

परिचयात्मक पाठ। सुरक्षा इंजीनियरिंग। कंप्यूटर के अनुप्रयोग के क्षेत्र। कंप्यूटर क्षमताओं का प्रदर्शन। कंप्यूटर की संरचना। कंप्यूटर - "ब्लैक बॉक्स": कनेक्शन उपयोगकर्ता - प्रारंभिक जानकारी - कंप्यूटर - परिणाम। कार्यक्रम। आवश्यक कार्यक्रमों की खोज करें और उन्हें नॉर्टन कमांडर शेल में निष्पादन के लिए लॉन्च करें। मेनू मोड में काम करना। कंप्यूटर फ़ंक्शन कुंजियों का परिचय। रूसी भाषा, साहित्य, गणित के पाठ में कंप्यूटर।

विद्यार्थी अनिवार्य:

जानिए कंप्यूटर का दायरा:

एक सामान्य प्रयोजन मशीन के रूप में कंप्यूटर का विचार रखें;

बुनियादी फ़ंक्शन कुंजियों को जानें;

सही कार्यक्रम खोजने में सक्षम हो;

प्रोग्राम को लोड करने में सक्षम हो, डिस्क के साथ काम करें।

मुख्य अवधारणाएँ: कंप्यूटर, प्रोग्राम, प्रोग्राम निष्पादन को क्रियान्वित करना।

विषयगत योजना दूसरी कक्षा

1. कंप्यूटर क्षमताएं - 7 घंटे।

परिचयात्मक पाठ। सुरक्षा इंजीनियरिंग। दोहराव: कंप्यूटर की संरचना, अनुप्रयोग के क्षेत्र, कंप्यूटर क्षमताएं। कैलकुलेटर मोड में कंप्यूटर गणना। फ़ंक्शन कुंजियां। संपादन मोड का संगठन।

विद्यार्थी अनिवार्य:

कंप्यूटर की संरचना, उसकी क्षमताओं, सीमाओं को जानें;

मुख्य फ़ंक्शन कुंजियों के उद्देश्य को जानें;

कैलकुलेटर मोड में कंप्यूटर पर काम करने में सक्षम हो;

पोस्ट संपादित करने का तरीका जानें।

2. सूचना। - आठ बजे।

सूचना की अवधारणा। सूचना की प्रस्तुति के रूप। सूचना के पारित होने के चरण: सूचना का संग्रह, प्रसंस्करण, प्रसारण, भंडारण। सूचना वर्गीकरण।

विद्यार्थी अनिवार्य:

जानकारी की प्रस्तुति के रूपों को जानें;

जानकारी प्राप्त करने का तरीका जानें;

जानें कि लोग जानकारी को कैसे संसाधित करते हैं;

किसी व्यक्ति द्वारा सूचना को संसाधित करने के लिए एक उपकरण के रूप में कंप्यूटर की क्षमताओं को जानें;

जानकारी स्थानांतरित करने का तरीका जानें;

आवश्यक विशेषताओं के अनुसार जानकारी को वर्गीकृत करने में सक्षम हो।

मुख्य अवधारणाएँ: सूचना, सूचना प्रसंस्करण: वर्गीकरण, सूचना प्रसंस्करण के लिए कंप्यूटर उपकरण।

3. एल्गोरिथम - 8 घंटे।

एक एल्गोरिथ्म की अवधारणा। एल्गोरिदम के प्रकार। रैखिक एल्गोरिथ्म। रोबोट कलाकार। रोबोट नियंत्रण। एल्गोरिथम-कार्यक्रम एल्गोरिथम भाषा में।

विद्यार्थी अनिवार्य:

एक निष्पादक के लिए एक कार्यक्रम के रूप में एक एल्गोरिथ्म की अवधारणा को जानें;

एक औपचारिक निष्पादक के लिए एक एल्गोरिथ्म के संकलन की विशेषताओं को जानें;

जटिल संरचना के एक एल्गोरिथ्म को निष्पादित करने में सक्षम हो;

एल्गोरिथम भाषा के ऑपरेटरों का उपयोग करके कंप्यूटर के लिए एक प्राथमिक एल्गोरिथम-प्रोग्राम तैयार करने में सक्षम होना।

मुख्य अवधारणाएँ: एल्गोरिथम-प्रोग्राम, कंप्यूटर-निष्पादक।

4. कंप्यूटर और आदमी। - द्वितीय घंटा।

सुरक्षा इंजीनियरिंग। कंप्यूटर ग्राफिक्स। ग्राफिक डिजाइनर। नियुक्ति, बुनियादी आदेश। उपयोगकर्ता के कंप्यूटर कौशल का विकास। कार्यक्रम लोड हो रहा है। एल्गोरिथम सोच, स्थानिक प्रतिनिधित्व, ध्यान, स्मृति के विकास के लिए कार्यक्रमों के साथ काम करें।

विद्यार्थी अनिवार्य:

ग्राफिक डिजाइनर के उद्देश्य, उसकी क्षमताओं, बुनियादी आदेशों को जानें;

एक ग्राफिक डिजाइनर के साथ काम करने में सक्षम हो;

डिस्क निर्देशिकाओं में नेविगेट करने में सक्षम हो।

विषयगत योजना ग्रेड 3

1. कंप्यूटर क्या है - 3 घंटे।

परिचयात्मक पाठ। सुरक्षा इंजीनियरिंग। कंप्यूटर की पीढ़ियाँ। कंप्यूटर का उपयोग। कंप्यूटर क्षमताओं (समीक्षा)।

विद्यार्थी अनिवार्य:

बीटी के विकास में मुख्य चरणों को जानें;

कंप्यूटर की उन्नत विशेषताओं को जानें।

2. एल्गोरिथम - 9 घंटे।

एक एल्गोरिथ्म की अवधारणा। एल्गोरिदम के प्रकार। एल्गोरिदम गुण। एल्गोरिथम कलाकार। एल्गोरिथम को ब्लॉक डायग्राम में रिकॉर्ड करना। रैखिक एल्गोरिथ्म, चक्रीय, सशर्त एल्गोरिथ्म।

विद्यार्थी अनिवार्य:

एल्गोरिथ्म के गुणों को जानें;

बुनियादी एल्गोरिथम निर्माणों को जानें;

एल्गोरिथम को ब्लॉक डायग्राम के रूप में लिखने में सक्षम हो;

एल्गोरिथम में त्रुटियों को ठीक करने में सक्षम हो;

बड़े कार्यों को छोटे में तोड़ें, संभावित स्थितियों की योजना बनाएं।

मुख्य अवधारणाएँ: बड़े पैमाने पर चरित्र, प्रभावशीलता, समझ, निश्चितता, अनुक्रम, ब्लॉक आरेख।

3. कंप्यूटर पर व्यावहारिक कार्य - 13 घंटे।

प्रोग्रामिंग की भाषाएँ। कार्यक्रम।

विद्यार्थी अनिवार्य:

प्रोग्रामिंग भाषा की अवधारणा को जानें:

एल्गोरिथम भाषा के ऑपरेटरों का उपयोग करके कंप्यूटर के लिए एक प्राथमिक एल्गोरिथम-प्रोग्राम बनाने में सक्षम हो:

डिस्क पर प्रोग्राम को सहेजने और पढ़ने में सक्षम हो:

कार्यक्रम को संपादित करने में सक्षम हो।

मुख्य अवधारणाएँ: प्रोग्रामिंग भाषा, कार्यक्रम।

4. कंप्यूटर क्षमताएं। - 7 बजे।

ग्राफिक्स संपादक। उद्देश्य और अवसर। ग्राफिक्स एडिटर कमांड। संगीत संपादक। संभावनाओं का प्रदर्शन।

विद्यार्थी अनिवार्य:

ग्राफिक संपादक के उद्देश्य, क्षमताओं और बुनियादी आदेशों को जानें;

ग्राफिक संपादक के साथ काम करने में सक्षम हो;

संगीत संपादक की संभावनाओं को जानें।

5. पाठ - दोहराव - 2 घंटे।

कंप्यूटर का उद्देश्य और क्षमताएं। फ़ंक्शन कुंजियां। कंप्यूटर गणना। ग्राफिक्स संपादक। एल्गोरिदम और उनके निष्पादक।

विषय: "सूचना"।

1. सूचना की अवधारणा।

आधुनिक जीवन का अधिकांश भाग इन्हीं शब्दों से जुड़ा है। सूचना कई अवधारणाओं और घटनाओं का आधार है। जानकारी के बिना मानव जीवन असंभव है। कई व्यवसायों की नौकरियां इस पर निर्भर करती हैं। उद्यम में मामलों की स्थिति के बारे में वर्तमान जानकारी कितनी जल्दी आती है, कितनी जल्दी बड़ी मात्रा में जानकारी का अध्ययन और प्रसंस्करण किया जाता है, निर्णय की दक्षता और शुद्धता इस पर निर्भर करती है। इसमें सभी की दिलचस्पी है। ताकि कम से कम प्रयास और समय के साथ आपको जो चाहिए उसकी जानकारी आसानी से मिल सके।

सूचना क्या है?

उदाहरण के लिए, एक फूल पीला हो जाता है। इससे पता चलता है कि फूल को लंबे समय से पानी नहीं दिया गया है। बर्फ पिघल रही है। सूरज तेज चमकता है, इसका मतलब है कि वसंत आ रहा है। एक लाल सूर्यास्त का मतलब है कल एक गर्म दिन होगा। बच्चों के साथ बहुत सारे उदाहरण देने के बाद, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं;

I N F O R M A T I A ​​हमारे आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी या संदेश है। विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया।

हम किताबें, अखबार पढ़ते हैं, टीवी देखते हैं, दोस्तों से बात करते हैं, रेडियो सुनते हैं। इन सब से हमें जानकारी मिलती है। हर दिन हम पर बहुत सी अलग-अलग सूचनाओं की बमबारी होती है।

अवधारणाओं के बीच क्या सामान्य है: सूचना और समाचार, वे कैसे भिन्न हैं?

(समाचार हमेशा सूचना होता है, लेकिन यह नहीं कहा जा सकता कि सूचना हमेशा समाचार होती है।)

I N F O R M A T I A ​​- यह नई या पहले से ज्ञात जानकारी है।

कौन जानकारी प्राप्त करता है

जानकारी न केवल लोगों द्वारा, बल्कि विभिन्न उपकरणों द्वारा भी देखी जा सकती है। भूकंपविज्ञानी पृथ्वी की पपड़ी की स्थिति की निगरानी करते हैं, उपकरण सबसे छोटे परिवर्तनों को पकड़ते हैं; एक कंप्यूटर पृथ्वी के कृत्रिम उपग्रहों की स्थिति की निगरानी करता है, एक व्यक्ति एक कंप्यूटर को सूचना प्रसारित करता है जो उत्पादन में रोबोट की निगरानी करता है। इन और अन्य उदाहरणों से, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है:

सूचनाओं का आदान-प्रदान हो सकता है: लोगों के बीच;

जानवरों के बीच;

लोगों और जानवरों के बीच;

एक व्यक्ति और उपकरणों के बीच;

उपकरणों के बीच।

एक बेकर एक ओवन में आटे और अन्य उत्पादों से रोटी बनाता है, एक टर्नर मशीन टूल पर एक आकारहीन रिक्त से बोल्ट और नट बनाता है, एक बढ़ई मशीन टूल्स पर बोर्ड से फर्नीचर बनाता है।

कंप्यूटर पर काम करने वाला व्यक्ति क्या करता है?

यह व्यक्ति एक जानकारी से दूसरी जानकारी बनाता है। बच्चों के साथ स्पष्टीकरण के साथ ठोस उदाहरण देना आवश्यक है। रेलवे टिकट कार्यालयों में टिकटों की छपाई और जारी करना, अंतरिक्ष यान, कारों या विमानों की संरचनाओं की गणना करना, किसी लेखक द्वारा किसी पुस्तक को खोजना और पुस्तकालय में किसी भी विषय पर, आदि।

मनुष्य सूचना की दुनिया में है। इस दुनिया में भटकना नहीं है, जितना संभव हो उतना उपयोगी जानकारी लेना, अनावश्यक को अनदेखा करना - यही हमारा काम है।

जानकारी कैसे प्रस्तुत की जा सकती है?

सूचना को टेक्स्ट, ग्राफिक इमेज (ड्राइंग, मूवी, कार्टून), साउंड सिग्नल (भाषण, संगीत, पशु संकेत) आदि के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। अपने उदाहरण दीजिए।

जानकारी को समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

महत्वपूर्ण (कल बॉक्सिंग सेक्शन के लिए रजिस्ट्रेशन है।),

उपयोगी (कंप्यूटर - इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर।),

उदासीन (अब बर्फबारी हो रही है।),

हानिकारक (डायरी से "2" के साथ शीट को फाड़ दें।)

अपने उदाहरण दीजिए।

एक ही जानकारी कई समूहों से संबंधित हो सकती है। उदाहरण दो। परिस्थितियों, मनोदशा, इच्छा के आधार पर, ये उदाहरण एक समूह से दूसरे समूह में जा सकते हैं।

सूचना स्रोत और रिसीवर जैसी अवधारणाएं हैं। उनका क्या मतलब है आपको क्या लगता है?

वे वस्तुएँ या उपकरण जिनसे हम सूचना प्राप्त कर सकते हैं, सूचना के स्रोत कहलाते हैं।

वे वस्तुएँ या उपकरण जो सूचना प्राप्त कर सकते हैं, सूचना प्राप्तकर्ता कहलाते हैं।

सूचना का स्रोत कई वस्तुएं (पुस्तक, रेडियो, शिक्षक), रिसीवर (व्यक्ति, उपकरण, जानवर) हो सकता है।

कार्य 1. निर्धारित करें कि स्रोत कौन है और सूचना का प्राप्तकर्ता कौन है।

1. बच्चे पौधों की देखभाल करते हैं।

2. लड़का पाठ्यपुस्तक से पाठ सीख रहा है।

3. आप अपनी दादी को ग्रीटिंग कार्ड लिख रहे हैं।

4. माँ टीवी देख रही है।

कार्य 2. सूचना प्राप्त होने पर उदाहरण दें:

ए) स्रोत -> गंतव्य;

बी) एक स्रोत से कई रिसीवर तक;

c) कई स्रोतों से एक रिसीवर तक।

2. कोडिंग की जानकारी।

जानकारी हमेशा उपलब्ध नहीं होती है। जानकारी एन्कोडेड है, अर्थात। नियमों की एक निश्चित प्रणाली के साथ वर्णों में लिखा गया है।

उदाहरण के लिए। आप एक नोटबुक में क्या लिखते हैं - कोडित जानकारी (ध्वनियां -> अक्षर, संख्याएं), संगीत संकेतन, टीवी या टेप रिकॉर्डर के लिए विद्युत सर्किट आदि। आप पहेलियों से मिले होंगे, उन्हें एक से अधिक बार हल किया होगा।

पहेलियाँ क्या हैं?

रीबस - एन्कोडेड जानकारी जिसमें हल किए जाने वाले शब्दों को अक्षरों या अन्य आइकन के संयोजन में चित्र के रूप में दिया जाता है। आइए जानकारी को स्वयं एन्कोड करने का प्रयास करें, पहेली बनाएं। रिब्यूज कई प्रकार के होते हैं।

1. संख्याओं के साथ पहेलियाँ। VI 3 ON, PRO 100 P. 7 I. PO 2 L, S 3 F।

आपको ऐसे शब्द खोजने होंगे जिनमें किसी संख्या को दर्शाने वाले अक्षरों के संयोजन हों।

कार्य 1. शब्दों का एक सेट पेश किया जाता है। उनमें से चुनें जिनसे आप रीबस कर सकते हैं।

लालटेन, मीनार, स्तंभ।

कौआ, निगल, कबूतर।

कलाकार, अभिनेत्री, गायक।

आटा, चीनी, आटा।

2. चित्र के साथ पहेलियाँ। मकड़ी, फीता, ट्रॉली, साबुन बनाने वाला।

यहाँ क्या नियम निकाला जा सकता है?

हमें ऐसे शब्दों को ढूँढ़ने की ज़रूरत है जिनमें संकेत करने वाले अक्षरों के संयोजन हों

वह वस्तु जिसे खींचा जा सके।

कार्य 2. शब्दों का एक सेट पेश किया जाता है। उनमें से चुनें जिनसे आप रीबस कर सकते हैं।

कंधे की पट्टियाँ, तारे, धारियाँ।

स्केलपेल, कैंची, चिमटी।

चीज़केक, केक, पैनकेक।

बैरोमीटर, थर्मामीटर, टोनोमीटर।

3. अल्पविराम के साथ रिब्यूज। यदि आप एन्कोडेड शब्द से पहले या अंतिम अक्षर को हटाना चाहते हैं तो किसी शब्द के आरंभ या अंत में अल्पविराम लगाया जाता है।

कार्य 3. बुधवार, गुरुवार, शुक्रवार, (5 "रात)

4. संयुक्त पहेली। ये पहेलियाँ सबसे आम हैं।

टास्क 4. ऐसा शब्द चुनें जिसे एन्कोड किया जा सके। निर्दिष्ट करें कि इसे किस नियम से एन्कोड किया जा सकता है।

ट्रिब्यून, आसन। (3 बन्स),

छड़ी, छह। (6")

दस्तक, गड़गड़ाहट, गड़गड़ाहट, (कुर्सी "के) - एक पैटर्न के साथ,

शेड, खलिहान, शेड। (रोटी "सी) - एक पैटर्न के साथ।

कार्य 5. सांकेतिक शब्दों में बदलना। बाल कटवाने, स्रोत।

ग्रीनहाउस, हरिण।

चौकीदार।

इन कार्यों के समानांतर, प्रकार के विभिन्न कार्य दिए गए हैं: तार्किक श्रृंखला जारी रखें, चित्र के कटे हुए टुकड़े को ढूंढें, लापता आकृति को लिखें या चुनें, समझें, अंतर खोजें, अतिरिक्त खोजें। इन्हें गृहकार्य के रूप में दिया जाता है।

आप न केवल संख्याओं, अक्षरों और चित्रों की सहायता से एन्कोड कर सकते हैं, आप केवल चित्रों के साथ जानकारी को एन्कोड कर सकते हैं।

एक विशिष्ट उदाहरण का उपयोग करते हुए, लापता आकृति के लिए एक क्षेत्र को संकलित करने के सिद्धांत पर विचार करें। बोर्ड पर बच्चों के साथ, 2-3 संकेतों के अनुसार किसी भी चयनित ड्राइंग (उदाहरण के लिए, गेंद, फूल, कार) के लिए ऐसा कार्य तैयार किया जाता है।

इन वर्गों के समापन पर, खेल "जासूस" या "शिकारी" के रूप में लिखित और मौखिक परीक्षण किए जाते हैं। यह कहानी खेल कक्षा में सर्वश्रेष्ठ या शीर्ष तीन खिलाड़ियों का खुलासा करता है, जिन्हें प्रमाण पत्र से सम्मानित किया जा सकता है।

3. सूचना पर संचालन।

सूचना का संचलन कई चरणों में होता है।

पहला चरण जानकारी प्राप्त कर रहा है।

एक व्यक्ति को जानकारी कैसे मिल सकती है?

जानकारी प्राप्त करने के उदाहरणों पर चर्चा करते समय, बच्चों के नाम टीवी देखना, लोगों से बात करना, किताबें पढ़ना, आइसक्रीम चखना, फूलों को सूंघना, पानी को छूना आदि। इस मुद्दे पर चर्चा करते समय, एक नियम के रूप में, यह पता चलता है कि सभी इंद्रियां सूचना प्राप्त करने की प्रक्रिया में शामिल हैं।

कंप्यूटर कैसे जानकारी प्राप्त कर सकता है? इसके लिए कौन से डिवाइस इससे जुड़े हैं?

कंप्यूटर से जुड़े डेस्कटॉप उपकरणों पर संकेत करते हुए, आपको उन उपकरणों को निर्धारित करने की आवश्यकता होती है जिनका उपयोग कंप्यूटर की मेमोरी में जानकारी दर्ज करने के लिए किया जाता है। फिर सब कुछ एक पिवट टेबल में दर्ज किया जाता है। छात्रों को पता होना चाहिए कि अन्य उपकरण भी हैं, और वे इस रूप में दिखाई देंगे प्रौद्योगिकी विकास अभी भी खड़ा नहीं है।

सूचना प्राप्त होने के बाद हम उसका क्या करते हैं?

अगले चरण को प्रसंस्करण कहा जाता है।

इस चरण को कई भागों में विभाजित किया जा सकता है। यदि हमें इसकी आवश्यकता नहीं है या रुचि नहीं है तो हम जानकारी को याद या भूल सकते हैं।

उदाहरण के लिए, हम एक किताब पढ़ रहे हैं। हमें इसके कुछ हिस्से पसंद आए। हम उन्हें नेत्रहीन रूप से याद करते हैं, उन छवियों के साथ जिनकी हम स्वयं कल्पना करते हैं, हम किसी पुस्तक को पढ़ने की संवेदनाओं के साथ याद कर सकते हैं, या इन प्रकरणों को स्मृति में विघटित कर सकते हैं। पुस्तक के अन्य क्षण भुला दिए जाते हैं।

जानकारी जितनी दिलचस्प होगी, उतनी ही अधिक जानकारी हमें याद होगी, अर्थात। याद की जा सकने वाली जानकारी की मात्रा समझ के स्तर और उसमें रुचि पर निर्भर करती है।

जीवन में हमें अक्सर गणना करनी पड़ती है, कुछ समस्याओं के बारे में सोचना पड़ता है और फिर किसी तरह का समाधान निकालना होता है। इसे सूचना प्रसंस्करण प्रक्रिया भी कहा जाता है।

कंप्यूटर में सूचना को कैसे संसाधित किया जाता है?

डेटा को सीधे संसाधित किया जा सकता है, जैसे गणना (2 + 2) या किसी प्रोग्राम में।

कंप्यूटर में जानकारी को याद रखना और भूलना एक व्यक्ति की भागीदारी से होता है। यह हम हैं जो उसे आज्ञा देते हैं कि हमें बचाने की जरूरत है,

सूचना के संचलन का चरण 3 - संचरण

पहले, दूर-दूर तक सूचना प्रसारित करने के लिए अलाव जलाए जाते थे, पैदल और घोड़े पर सवार संदेशवाहक पूरे देश में संदेश और फरमान ले जाते थे। आधुनिक दुनिया में, ऐसे उपकरण हैं जिनसे सूचनाओं का आदान-प्रदान जल्दी किया जा सकता है। उदाहरण दो। (टेलीफोन, टेलीग्राफ, रेडियो, टेलीविजन, समाचार पत्र, कंप्यूटर नेटवर्क)।

एक व्यक्ति किन तरीकों से सूचना प्रसारित कर सकता है?

सूचना का हस्तांतरण कई तरीकों से भी हो सकता है:

जानकारी स्थानांतरित करने का सबसे आम तरीका: दोस्तों के साथ चैट करना, थिएटर और सिनेमा जाना।

यह विधि आपको समकालीनों और वंशजों को किसी ऐतिहासिक घटना के बारे में जानकारी देने की अनुमति देती है।

3) चेहरे के भाव, हावभाव

यह संचार का सबसे पुराना तरीका है। यह पृथ्वी पर मनुष्य के आगमन के साथ उत्पन्न हुआ। वर्तमान में विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के बीच संचार में पैंटोमाइम, बैले में उपयोग किया जाता है।

कंप्यूटर सूचना कैसे प्रसारित कर सकता है?

उन उपकरणों का नामकरण करते समय जिनके लिए कंप्यूटर सूचना आउटपुट करता है, ड्राइव, सीडी रॉम को नोट करना आवश्यक है, जो सूचना प्राप्त करने और संचारण दोनों में शामिल हैं।

उस। सूचना 3 चरणों में चलती है: प्राप्त करना, प्रसंस्करण करना, संचारित करना।

अंतिम ऑपरेशन जो सूचना पर किया जा सकता है वह भंडारण है।

मानव स्मृति दीर्घकालिक हो सकती है (हम हमेशा याद करते हैं कि कैसे सड़क पार करना है, गुणा तालिका, आदि) और अस्थायी, जहां जानकारी को थोड़े समय के लिए याद किया जाता है। बच्चे खुद कई उदाहरण दे सकते हैं।

कंप्यूटर हमारे लिए आवश्यक सभी सूचनाओं को याद रखने में सक्षम है। लेकिन उनकी स्मृति भी अस्थायी और दीर्घकालिक में विभाजित है। उदाहरण के लिए, हमें कंप्यूटर पर गणना करने की आवश्यकता है। सबसे पहले, हम गणना के लिए डेटा के बारे में जानकारी मशीन में डालते हैं, प्रसंस्करण के बाद, कंप्यूटर हमें गणना के परिणाम देता है। ये गणनाएं अस्थायी मेमोरी में संग्रहीत होती हैं और कंप्यूटर बंद होने पर खो जाती हैं।

व्यायाम। उदाहरण दें कि हमें लंबे समय तक कंप्यूटर पर कौन सी जानकारी की आवश्यकता होती है, और थोड़े समय के बाद "भूल" जा सकती है।

कार्य 1. प्रत्येक उदाहरण में सूचना पर कौन से संचालन हैं; नोट्स द्वारा खेलें;

घड़ी की हड़ताल (एक व्यक्ति की ओर से - प्राप्त करना, प्रसंस्करण करना; घड़ी की ओर से - संचरण);

ज़ोर से पढ़ना;

कंप्यूटर खेल:

कार्यक्रम के अनुसार कंप्यूटर गणना।

कार्य 2. निम्नलिखित उदाहरणों में सूचना पर संचालन के क्रम में व्यवस्थित करें।

a) आप अपने छोटे भाई को एक नई, रेडियो-नियंत्रित कार (निर्देशों के साथ) के साथ सौदा करने में मदद करते हैं (प्राप्त करना, प्रसंस्करण करना, स्थानांतरित करना, भंडारण करना।):

बी) आपको पढ़ने का होमवर्क असाइनमेंट दिया गया था: दिल से एक कविता।

कार्य 3. सूचना और वस्तु पर संचालन को तीरों से कनेक्ट करें।

कंप्यूटर प्राप्त करना

फ्लॉपी स्थानांतरण

पुस्तक प्रसंस्करण

रेडियो भंडारण

कंप्यूटर का संचालन और हमें जो उत्तर मिलता है, वह इस बात पर निर्भर करेगा कि हम कंप्यूटर में कितनी स्पष्ट रूप से और बिना त्रुटियों के जानकारी दर्ज करते हैं। लोगों के बीच बातचीत में अक्सर "अनुमान लगाने" की प्रक्रिया होती है कि क्या कहा गया था। कंप्यूटर के साथ यह संभव नहीं है।

हमारी जानकारी क्या होनी चाहिए?

(सुसंगत, पूर्ण, विश्वसनीय, स्पष्ट।)

इस घटना में कि सूचना प्राप्तकर्ता को स्पष्ट रूप से, अचूक रूप से, लगातार और पूरी तरह से दी जाती है, विनिमय प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाया जाता है, जानकारी अधिक सुलभ हो जाती है।

4. सूचना का संग्रह

जानकारी हमेशा उस रूप में उपलब्ध नहीं होती है जैसा हम चाहते हैं। कभी-कभी, दिलचस्प संदेश प्राप्त करने से पहले, आपको जानकारी एकत्र करनी होती है। हर कोई ऐसा नहीं कर पाता। केंद्रीय टेलीविजन पर वे "स्टार ऑवर" कार्यक्रम दिखाते हैं, जहां एक प्रतियोगिता-गेम "ब्लैक बॉक्स" होता है। बॉक्स की सामग्री के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए जितनी जल्दी हो सके प्रश्न पूछकर यह आवश्यक है। सूत्रधार केवल "हाँ" या "नहीं" का उत्तर देता है। जो अनुमान लगाता है उसे पुरस्कार मिलता है।

कक्षा में इस खेल को खेलने से पहले एक स्थिति खेली जाती है। माँ ने काम से घर बुलाया और कहा कि उसने नताशा के लिए एक जैकेट खरीदी है। वह इसके बारे में अधिक विस्तार से नहीं बता सकती, आसपास बहुत सारे लोग हैं। बेशक, नताशा वास्तव में जैकेट के बारे में और जल्दी से सीखना चाहती है। नताशा अपनी माँ से सवाल पूछने लगती है कि उसकी माँ केवल "हाँ" या "नहीं" का उत्तर दे सकती है।

नताशा क्या सवाल पूछेगी?

शर्त: आप लंबे समय तक फोन पर बात नहीं कर सकते। जैसे ही बच्चे प्रश्न पूछते हैं, सही प्रश्न और बेकार प्रश्न ट्रैक किए जाते हैं।

अब आइए अनुमान लगाने की कोशिश करें कि मेरे "ब्लैक बॉक्स" में क्या है। आप कोई भी प्रश्न पूछ सकते हैं, मैं एक पूर्ण वाक्य के साथ उत्तर देता हूं (सिर्फ "हां" या "नहीं")। आमतौर पर, इस स्थिति को खेलने के बाद, बच्चे एक शिक्षक की मदद से निम्नलिखित योजना बनाते हैं:

जानकारी एकत्र करने के लिए प्रश्नों के प्रकार।

यह वस्तु जीवित है या निर्जीव?

निर्जीव जिंदा

2. सामग्री जिससे 2. यह किस समूह से संबंधित है

विषय पूरा किया। पर लागू होता है: पौधा

(लकड़ी, प्लास्टिक, मानव, जानवर)

धातु, कांच ...)

3. वस्तु का आकार। 3. वस्तु का आकार।

(बड़ा या छोटा, बड़ा या सपाट)

4. विषय का उद्देश्य

(खिलौना, कपड़े,

खाने योग्य, आइटम के लिए

काम करता है, उपकरण,

समाधान, फर्नीचर,...)

इस योजना के अनुसार काम करने के कौशल का अभ्यास करने के लिए, खेल "ब्लैक बॉक्स" की पेशकश की जाती है। आइटम बॉक्स में रखे गए हैं। यह एक बिल्ला, एक खिलौना या कुछ खाने योग्य हो सकता है: एक सेब, एक कैंडी।

अगले पाठ में, इस खेल के लिए एक वेरिएशन खेला जाता है। विषय का अनुमान पूरी कक्षा द्वारा लगाया जाता है, जिसका अनुमान दो चाहने वालों द्वारा लगाया जाता है। सिर्फ दो ही क्यों? ताकि चर्चा करते समय वे अनावश्यक प्रश्नों को त्याग दें। केवल सही प्रश्न ही जोर से पूछे जाने चाहिए। सही और गलत प्रश्नों की संख्या गिना जाता है।

इस खेल में, कक्षा अनुमान लगाने वालों को सुराग दे सकती है, लेकिन सुराग केवल एक प्रश्न के रूप में होना चाहिए। यदि आप अनुमान लगाने वाले होते तो आप क्या प्रश्न पूछते? न केवल वस्तुओं का अनुमान लगाया जा सकता है, बल्कि प्राकृतिक घटनाएं भी: बर्फ, हवा, इंद्रधनुष, बारिश। यह खेल को और अधिक कठिन बना देता है। मुख्य लक्ष्य कम प्रश्नों में जानकारी एकत्र करना है। यह बच्चों के लिए बहुत व्यवस्थित है। वे एकत्रित, चौकस, तार्किक हो जाते हैं।

बच्चों के लिए इन तीन खंडों में, बच्चों ने उन्हें कैसे सीखा, यह जांचने के लिए काफी नई अवधारणाएँ थीं, आप बोर्ड पर पहेली पहेली को हल कर सकते हैं। इसे हल करने के बाद, हम शब्द को फ्रेम में पढ़ेंगे।

1. कंप्यूटर से सूचना प्रसारित करने के लिए एक उपकरण।

2. किसी व्यक्ति द्वारा सूचना प्राप्त करने की विधि।

3. किसी व्यक्ति द्वारा सूचना प्राप्त करने के तरीकों में से एक।

4. जानकारी एकत्र करने के लिए प्रश्न।

5. सूचना पर कार्रवाई।

6. सूचना या संदेश।

7. सूचना प्रसंस्करण।

					और
					एन
					एफ
				पी	के विषय में
				इ	आर
	के विषय में			आर	एम	लेकिन
	बी	साथ	एफ	इ	ए	बी
एम		ली		डी	सी	एस
के विषय में	एन	पर	आर	ए	और	पर
एन	मैं	एक्स	एम	एच	मैं	लेकिन
और	एन		लेकिन	ए		एच
टी	और				और
के विषय में	इ				इ
आर

5. सूचना का वर्गीकरण।

सभी वस्तुओं को किसी विशेष विशेषता के अनुसार समूहों में जोड़ा जा सकता है। उदाहरण के लिए: स्कूल आइटम: पेन, पेंसिल केस, पाठ्यपुस्तक; घरेलू सामान: वैक्यूम क्लीनर, सोफा, रेफ्रिजरेटर।

ऐसे कई समूह हो सकते हैं। चिन्ह बदलने से वही वस्तुएँ दूसरे समूह (वर्ग) में सम्मिलित हो जाएँगी।

समूहों या वर्गों में वितरण न केवल वस्तुओं पर किया जा सकता है, बल्कि घटनाओं और प्रक्रियाओं पर भी किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, प्राकृतिक घटनाएं: हवा, इंद्रधनुष, उत्तरी रोशनी।

वस्तुओं, वस्तुओं, परिघटनाओं, अवधारणाओं को कुछ विशेषताओं के अनुसार वर्गों में बांटना वर्गीकरण कहलाता है।

सभी सूचनाओं को वर्गीकृत भी किया जा सकता है। उदाहरण के लिए,

ए) रसीद के स्रोतों (लोगों, उपकरणों, जानवरों) द्वारा;

बी) स्वभाव से (वैज्ञानिक, झूठा, अनावश्यक, हानिकारक, आदि)।

"सूचना का वर्गीकरण" खंड में कंप्यूटर पर काम प्रदान किया जाता है। कंप्यूटर के साथ आमने-सामने काम करने से स्वतंत्रता, मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता, सामान्य पैटर्न को देखने और सामान्यीकृत निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है, मदद के लिए दूसरों की ओर मुड़े बिना सच्चाई तक पहुँचना। बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम डाउनलोड करते हैं, कार्य से परिचित होते हैं, सवालों के जवाब देते हैं: आपका नाम क्या है? आपकी उम्र क्या है?

परिदृश्य के अनुसार, पहले दो कार्यक्रमों में, बच्चों को शब्दों के प्रस्तुत समूहों से एक अतिरिक्त शब्द खोजना होगा।

पहले कार्यक्रम के साथ काम करते हुए, बच्चे जोर से चर्चा करते हैं कि कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है, एक संकेत का नाम दें जिससे शेष शब्दों को जोड़ा जा सके, काम पूरे समूह के साथ एक साथ किया जाता है।

दूसरा कार्यक्रम स्वतंत्र कार्य के लिए दिया जाता है। कार्यक्रम के अंत में, कंप्यूटर सही और गलत उत्तरों की संख्या देता है, गलत उत्तरों को प्रदर्शित करता है। यहां पहले कार्यक्रम के कुछ उदाहरण दिए गए हैं।

गंतव्य यात्रा

सुनें बोलें देखें

नमूना

गुलाब कूल्हे

dandelion

दूसरे कार्यक्रम में शब्दों के समूह का उनके अर्थ और तुक के अनुसार चयन किया जाता है।

किरायेदार (अतिरिक्त शब्द - किरायेदार)

छेनी (अतिरिक्त शब्द - छेनी, एकमात्र

Moklo इस समूह में एक संज्ञा है)

चालक

लेखक

शिक्षक (तैराक को छोड़कर सभी पेशे

निर्माता

3. अगला कार्य: शब्दों के जोड़े प्रस्तुत किए जाते हैं, उन्हें अर्थ से मिलान करने की आवश्यकता होती है

एक शब्द जो शब्दों की इस जोड़ी को जोड़ता है। इन कार्यक्रमों का कड़ाई से मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है

उत्तरों की शुद्धता या गलतता, टीके। शब्दों के जोड़े के लिए आप एक सेट चुन सकते हैं

विकल्प और वे सभी सही हो सकते हैं। इन कक्षाओं का उद्देश्य: बच्चों को पढ़ाना

सबसे सटीक शब्द या वाक्यांश खोजें (एक आवश्यक विशेषता की खोज करें

विषय)। सबसे पहले, पूरी कक्षा मौखिक रूप से दो कार्यों का विश्लेषण कर सकती है।

एक शब्द खोजें जो शब्दों की एक जोड़ी को जोड़ता है:

1. लड़का और लड़की (बच्चे),

लड़का और दादा (पुरुष),

लड़की और दादी (महिलाएं),

दादा-दादी (बुजुर्ग लोग),

चाची और चाचा (वयस्क),

माँ और पिताजी (माता-पिता),

लड़का और दादी (लोग)।

2. फर के जूते - महसूस किए गए जूते (सर्दियों के जूते),

सैंडल - सैंडल (गर्मियों के जूते),

स्नीकर्स - स्नीकर्स (स्पोर्ट्स शूज़),

galoshes - रबर के जूते (गीले मौसम के लिए जूते),

चप्पल - चप्पल (घर के जूते),

महसूस किए गए जूते - चप्पल (जूते)।

यहाँ कार्यक्रमों से कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

काम के अंत में, एक प्रिंटआउट जारी किया जाएगा, जहां बच्चों द्वारा दिए गए कार्य और उत्तर हैं। आगे का काम प्रिंटआउट पर चलता है।

4. निम्नलिखित कार्यक्रम बच्चों को दी गई विशेषता के अनुसार शब्दों के समूह बनाने की अनुमति देता है।

पांच प्रस्तावित शब्दों में से, आपको केवल दो के आधार पर चयन करने की आवश्यकता है, सबसे उपयुक्त।

बाग़ का पौधा

माली (समूह में पौधे और पृथ्वी शब्द शामिल होंगे,

अन्य अवधारणाओं के बिना एक कुत्ता एक बगीचा कर सकता है

बाड़ मौजूद है)

अखबार के संपादक

आवेदन (समूह में पेपर और संपादक शब्द शामिल होंगे)

तार

बंदूक युद्ध

बंदूकें (समूह में सैनिक और युद्ध शब्द शामिल होंगे)

लड़ाई

विमान

"सूचना" विषय में ज्ञान के नियंत्रण के लिए कई नई अवधारणाएँ थीं, निष्कर्ष में, बच्चों को कंप्यूटर पर एक क्रॉसवर्ड प्रोग्राम की पेशकश की जाती है।

कार्यक्रम का परिदृश्य इस प्रकार है: क्रॉसवर्ड फ़ील्ड और सभी कार्य स्क्रीन पर प्रदर्शित होते हैं। बच्चे टेक्स्ट एडिटर मोड में फील्ड के साथ काम कर सकते हैं, यानी। उत्तर लिखें, संपादित करें। कर्सर क्षेत्र से आगे नहीं जाता है, कोशिकाओं के बाहर प्रतीकों को मुद्रित नहीं किया जाता है, प्रतिक्रियाओं को काम के अंत में संसाधित किया जाता है, जब एक निश्चित कुंजी दबाया जाता है। सही और गलत उत्तरों की संख्या दी गई है।

लंबवत:

1. सूचना पर संचालन में से एक।

2. किसी व्यक्ति द्वारा सूचना के प्रसारण की विधि।

3. सूचना।

4. किसी व्यक्ति द्वारा सूचना प्राप्त करने की विधि।

5. जानकारी को कैसे वर्गीकृत किया जाता है।

क्षैतिज रूप से:

4. सूचना प्रसंस्करण की विधि।

6. जानकारी एकत्र करने के लिए प्रश्नों के प्रकारों में से एक।

7. कंप्यूटर द्वारा सूचना प्राप्त करने की विधियों में से एक।

			1.X
	2. एम		आर		3. साथ
	और		लेकिन		पर
4.3	लेकिन	5. पी		एम	और	एच	लेकिन	एच	और	इ
आर		आर		और		इ		डी
इ		और		सेवा		एच		इ
6.H	लेकिन		एच	लेकिन	एच	इ	एच	और	इ	एच
और		एच			इ		और
इ		लेकिन					मैं
साथ में	सेवा	लेकिन	एच	इ	आर

देखना पाठ्यक्रम कार्य भाषा रूसी तारीख संकलित हुई 10.06.2014 फाइल का आकार 61.5K

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परिचय

अध्याय 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के उद्देश्य। इसका विवरण और सामान्य विशेषताएं

1.1 संघीय राज्य शैक्षिक मानक। नई पीढ़ी के मानक और पिछले वाले के बीच का अंतर

1.2 प्राथमिक कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लक्ष्य। इसका विवरण और सामान्य विशेषताएं

अध्याय 2. प्राथमिक कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में प्रयुक्त विधियाँ। कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री

2.1 प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के तरीके

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता।प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन के संबंध में चर्चा किए गए कई मुद्दों में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को पढ़ाने में कंप्यूटर का उपयोग करने (या उपयोग न करने) की समस्या लगातार सामने आती है। कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के लेखकों के बीच इस मुद्दे को हल करने में कोई एकता नहीं है।

सूचना विज्ञान के विषय की तुलनात्मक नवीनता, हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर की विविधता, शिक्षण सूचना विज्ञान के विशेष तरीकों का अपर्याप्त विकास इस विषय के शिक्षकों को पाठ्यक्रम पढ़ाने के साधनों और विधियों के चयन के लिए बार-बार लौटने के लिए मजबूर करता है। इसके अलावा, शिक्षण के साधनों और विधियों का चुनाव, एक नियम के रूप में, शिक्षक द्वारा किया जाता है, किसी विशेष वर्ग में काम की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए।

एक टीवी, वीसीआर, पुस्तक, कैलकुलेटर की क्षमताओं को मिलाकर, एक सार्वभौमिक खिलौना होने के नाते जो अन्य खिलौनों और विभिन्न प्रकार के खेलों की नकल कर सकता है, एक आधुनिक कंप्यूटर, एक ही समय में, एक बच्चे के लिए एक समान भागीदार है, जो बहुत प्रतिक्रिया देने में सक्षम है। सूक्ष्म रूप से अपने कार्यों और अनुरोधों के लिए, जिसकी उसे बहुत आवश्यकता होती है। कभी-कभी पर्याप्त नहीं।

स्कूल की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में कंप्यूटर का उपयोग बच्चे के दृष्टिकोण से बहुत स्वाभाविक लगता है और प्रेरणा बढ़ाने और उसके सीखने को व्यक्तिगत बनाने, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने के प्रभावी तरीकों में से एक है।

जटिल अवधारणाओं, कौशल और क्षमताओं का अध्ययन करने का खेल रूप बच्चों के साथ-साथ वयस्कों के लिए भी बहुत प्रभावी है। याद रखें कि हम में से कई पहले से ही वयस्कता में विभिन्न सेमिनारों, बैठकों, व्यावसायिक पाठ्यक्रमों में व्यावसायिक खेलों में भाग लेते थे। 5-10 साल के बच्चों के लिए, खेल अन्य प्रकार की गतिविधियों पर हावी है। एक नियमित पाठ में, शिक्षक को अनुशासन बनाए रखने और छात्रों का ध्यान केंद्रित करने के लिए बहुत समय और प्रयास करना पड़ता है, इस मामले में बच्चा हमेशा अध्ययन की जा रही सामग्री को स्वीकार और समझ नहीं पाता है, क्योंकि उसने इसे महसूस नहीं किया, किया इसे अपने लिए नहीं खोजा।

कंप्यूटर आधुनिक बच्चों की गतिविधियों और उनके मनो-शारीरिक गुणों के निर्माण और व्यक्तित्व विकास में बढ़ती भूमिका निभाता है

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन करने की प्रासंगिकता इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि जल्दी या बाद में (बल्कि जल्दी) बच्चे कंप्यूटर का उपयोग करना शुरू करते हैं - अध्ययन के विषय के रूप में नहीं, बल्कि कुछ रोजमर्रा के कार्यों को हल करने के सुविधाजनक साधन के रूप में। तो क्यों न अपने बच्चे को कंप्यूटर के साथ ठीक से बातचीत करना सिखाएं, जैसे हम उसे स्कूल में सही ढंग से पेन पकड़ना और लिखते समय सही बैठना सिखाते हैं? इसके अलावा, यह स्पष्ट है कि बुनियादी उपयोगकर्ता कौशल कम उम्र में ही बेहतर तरीके से सीखे जाते हैं। इसलिए, हमारी राय में, प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर का उपयोग करने के पक्ष में समस्या को स्पष्ट रूप से हल किया जाना चाहिए। यह सही शिक्षण विधियों को खोजने के बारे में है।

कोर्स वर्क का उद्देश्यसंघीय राज्य शैक्षिक मानक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) के कार्यक्रम के तहत ग्रेड 1-4 में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की पद्धति का खुलासा करें

काम के उद्देश्य के आधार पर, हम निम्नलिखित डालते हैं: कार्य:

प्राथमिक विद्यालय के शैक्षिक वातावरण में सूचना विज्ञान के एकीकरण पर विचार करें;

कंप्यूटर विज्ञान शिक्षण विधियों का अन्वेषण करें।

अध्ययन की वस्तु: संघीय राज्य शैक्षिक मानक)।

अध्ययन का विषय: प्राथमिक ग्रेड।

तलाश पद्दतियाँ:मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण और सामान्यीकरण; तुलना; सामान्यीकरण; विशिष्टता; व्यवस्थितकरण

अध्ययन संरचना:इस पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, प्रत्येक अध्याय के लिए निष्कर्ष, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची और अनुप्रयोग शामिल हैं।

अध्याय 1. संघीय राज्यके साथ शैक्षिकमानक. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के उद्देश्य। इसका विवरण औरसामान्य विशेषताएँ

1. 1 संघीय राज्य शैक्षिक मानक।नई पीढ़ी के मानक और पिछले वाले के बीच का अंतर

कंप्यूटर विज्ञान शिक्षा प्रारंभिक ग्रेड

1 सितंबर, 2011 से, सभी शैक्षणिक संस्थानों ने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES IEO) के अनुसार पहली कक्षा में शिक्षण के लिए स्विच किया।

राष्ट्रपति की पहल "हमारा नया स्कूल" की प्राथमिकताओं में से एक नए मानकों के लिए संक्रमण है।

नए शैक्षिक मानकों के लिए संक्रमण है:

1. प्रत्येक विषय में विषयों की विस्तृत सूची वाले मानकों से संक्रमण, जो प्रत्येक छात्र के अध्ययन के लिए अनिवार्य हैं, नए मानकों के लिए - स्कूल कार्यक्रमों के लिए आवश्यकताएं, स्कूली बच्चों द्वारा मास्टरिंग कार्यक्रमों के परिणाम, और यह सुनिश्चित करने के लिए स्कूल में बनाई गई स्थितियां इन परिणामों की उपलब्धि।

2. नए मानक में दो भाग होते हैं: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा अनिवार्य और गठित। मंच जितना पुराना होगा, विकल्प उतना ही बड़ा होगा।

3. नया मानक पाठ्येतर कार्य के लिए प्रदान करता है।

4. शिक्षा का परिणाम न केवल ज्ञान है, बल्कि उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने की क्षमता भी है।

5. स्कूल में कर्मियों, सामग्री और तकनीकी और अन्य स्थितियों का निर्माण जो समय की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक बुनियादी ढांचे के विकास को सुनिश्चित करता है।

6. प्रति व्यक्ति वित्त पोषण के सिद्धांतों पर वित्तीय सहायता का निर्माण किया जाएगा। उसी समय, निधि स्वामित्व के रूप की परवाह किए बिना, मानक के अनुसार नगर पालिकाओं, और प्रत्येक स्कूल में जाएगी।

रूसी संघ के 14 घटक संस्थाओं में प्राथमिक विद्यालय के लिए दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की स्वीकृति पहले से ही चल रही है। बहुत जल्द यह दस्तावेज़ रूस के पूरे शैक्षणिक समुदाय के लिए मुख्य बन जाएगा। नया मानक क्या है? आज, मानक को आवश्यकताओं की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है:

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताएं;

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आवश्यकताएँ;

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं।

2010-2011 में, कई स्कूलों ने पहली कक्षा में दूसरी पीढ़ी के मानक को लागू करना शुरू किया। टीमों को कई सवालों का सामना करना पड़ा:

दूसरी पीढ़ी का मानक मूल रूप से पिछली पीढ़ी से किस प्रकार भिन्न है?

यह छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों को क्या देगा?

नए मानकों के अनुसार हमें क्या और कैसे बच्चों को पढ़ाना होगा?

पहला अंतर।

पहली पीढ़ी (2004) के मानकों में शिक्षा की सामग्री के लिए सख्त आवश्यकताएं थीं, उन विषयों की सूची तक जो शिक्षक के लिए शिक्षण का विषय बन गए, और छात्रों के लिए सीखने का विषय।

नया मानक युवा छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए एक सामान्य ढांचा निर्धारित करता है:

बच्चे के व्यक्तिगत गठन और मनो-शारीरिक विकास की प्रक्रिया में उम्र के आत्म-मूल्य की पहचान;

सीखने की क्षमता की नींव के गठन के साथ एक नई सामाजिक स्थिति और छात्र की एक नई सामाजिक भूमिका के विकास से जुड़े बच्चे के जीवन में एक चरण के रूप में सभी बाद की शिक्षा के लिए पहले चरण के महत्व की मान्यता , नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव के गठन के साथ;

विकलांग बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए (उनके लिए विशेष संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्थापित किए जाएंगे);

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय) में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को छात्रों के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए एक तंत्र के रूप में माना जाता है और शिक्षा के स्तर का आकलन करने में निष्पक्षता के आधार के रूप में कार्य करता है। छात्र;

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के मॉडल में बदलाव शामिल है: "क्या पढ़ाना है?" मॉडल से आगे बढ़ना आवश्यक है। के लिए "कैसे पढ़ाना है?"

दूसरा अंतर।

दूसरा अंतर? नई सामग्री। कोई भी मानक किसी चीज के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली है। सामान्य शिक्षा के राज्य मानक (2004) में सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, छात्रों के लिए शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा और शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर को निर्धारित करने वाले मानदंड और आवश्यकताएं शामिल थीं।

जीईएफ आवश्यकताओं का एक समूह है जो शैक्षिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है और इसमें मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसके कार्यान्वयन की शर्तों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं। .

तीसरा अंतर।

2004 का मानक शिक्षा की एक नई सामग्री के चयन पर आधारित था, इसमें शिक्षा के बारे में एक शब्द भी नहीं था।

नए मानक का उद्देश्य शैक्षिक कार्य को पुनर्जीवित करना है। नए मानकों में शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए स्पष्ट रूप से तैयार किए गए राज्य और सार्वजनिक दिशानिर्देश शामिल हैं।

नए मानकों का मुख्य शैक्षिक लक्ष्य रूसी राज्य को मजबूत करने के लिए एक सक्रिय नागरिकता का गठन है। स्कूल को अपने छात्रों में नागरिक पहचान की भावना पैदा करनी चाहिए, रूसी देशभक्तों को शिक्षित करना, सीखने की प्रेरणा, ज्ञान की इच्छा, संवाद करने की क्षमता, उनके निर्णयों और कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना, महत्वपूर्ण सोच, सहिष्णुता और बहुत कुछ।

सेराटोव क्षेत्र के शिक्षा मंत्री गैरी तातारकोव के अनुसार: “सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं। यह सिर्फ इतना है कि हम किसी व्यक्ति के मूल्यांकन के मानदंडों को कम करने के आदी हैं। हम अक्सर प्रतिभाशाली लोगों को ही मानते हैं जो प्रोग्राम कर सकते हैं, गणित और भौतिकी में समस्याओं को हल कर सकते हैं। लेकिन दूसरों का क्या? हम उनके पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ क्यों नहीं बनाते?”

चौथा अंतर।

मानकों के बीच चौथा अंतर केवल परिवार, मीडिया, सांस्कृतिक संस्थानों, धर्म के सहयोग से इसे लागू करने की क्षमता है, जो छात्र को भावनात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक, सामाजिक व्यक्तित्व विकसित करने और प्रकट करने की अनुमति देगा। जीवन और रचनात्मकता के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों की प्रतिभा।

पांचवां अंतर

पांचवां अंतर यह है कि 2004 के मानकों ने सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए आबादी की इच्छाओं और वरीयताओं को ध्यान में नहीं रखा। नए मानक का तात्पर्य छात्रों और उनके माता-पिता की इच्छाओं और जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करना है, जिसका अर्थ है आवश्यक विषयों, पाठ्यक्रमों और मंडलियों के उचित विकल्प के माध्यम से छात्रों के अधिभार से बचना। मैं इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं कि शिक्षा के परिणाम के लिए जिम्मेदारी की गंभीरता का केंद्र छात्र से नगर पालिका, शैक्षणिक संस्थान और समान रूप से परिवार में स्थानांतरित हो रहा है।

स्कूल के मानक परिवार के लिए नए मानक स्थापित करते हैं। आवश्यकताओं के निर्माण में परिवार की भागीदारी के लिए, अलेक्जेंडर कोंडाकोव के अनुसार, यह मुद्दा बहुत गंभीर हो गया है। "आज हम एक ऐसी स्थिति देख रहे हैं जहाँ एक परिवार अक्सर एक बच्चे को इस शब्द के साथ स्कूल लाता है: "कृपया, 11 साल बाद एक प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय के छात्र को हमारे पास लौटाएँ।"

उन्होंने कहा, "स्कूल का कार्य अपने काम और परिवार के काम को इस तरह से बनाना है कि बच्चे के लिए अधिकतम परिणाम प्राप्त हो।" "यह, निश्चित रूप से, एक बहुत ही गंभीर शैक्षिक कार्य है।"

एक शैक्षणिक संस्थान की प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल की गतिविधियों में एक स्थिर घटक है। कार्यक्रम के लिए मानक की आवश्यकताएं: वर्गों की संख्या और नाम (व्याख्यात्मक नोट सहित कुल 9 हैं); प्रत्येक अनुभाग की सामग्री; भागों का अनुपात (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा अनिवार्य और गठित)।

शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना।

1. व्याख्यात्मक नोट।

2. ओपी के विकास के नियोजित परिणाम।

3. पाठ्यचर्या।

4. यूयूडी के गठन का कार्यक्रम

5. व्यक्तिगत विषयों के कार्यक्रम।

6. आध्यात्मिक और नैतिक विकास का कार्यक्रम, छात्रों की शिक्षा

7. स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली संस्कृति कार्यक्रम

8. सुधारात्मक कार्य का कार्यक्रम।

9. नियोजित सीखने के परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए प्रणाली।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा पाठ्यक्रम है, जिसमें एक अनिवार्य हिस्सा और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक हिस्सा होता है, और इसमें छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों को शामिल किया जाता है, जिसकी मात्रा 4 साल के लिए 1350 घंटे तक हो सकती है। अध्ययन का, यानी प्रति सप्ताह 10 घंटे।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का आधार एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है और इसमें मुख्य परिणाम प्राप्त करने की दिशा में एक अभिविन्यास शामिल है - छात्र के व्यक्तित्व का विकास। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ। (तालिका 1 देखें)

तालिका 1 मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ

व्यक्तिगत उपलब्धियां	मेटासब्जेक्ट उपलब्धियां	विषय उपलब्धियां
आत्मनिर्णय: छात्र की आंतरिक स्थिति; आत्म-पहचान; स्वाभिमान और स्वाभिमान	नियामक: उनकी गतिविधियों का प्रबंधन; नियंत्रण और सुधार; पहल और स्वतंत्रता	वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली की मूल बातें
अर्थ गठन: प्रेरणा (शैक्षिक, सामाजिक); अपने ज्ञान की सीमा और "अज्ञान"	संचारी: भाषण गतिविधि; सहयोग कौशल	नया ज्ञान प्राप्त करने, बदलने और लागू करने के लिए "व्यक्तिपरक" गतिविधियों का अनुभव
मूल्य और नैतिक और नैतिक अभिविन्यास: नैतिक और नैतिक मानकों की पूर्ति के लिए अभिविन्यास; विकेंद्रीकरण के आधार पर नैतिक समस्याओं को हल करने की क्षमता; किसी के कार्यों का मूल्यांकन	संज्ञानात्मक: सूचना, प्रशिक्षण मॉडल के साथ काम करें; प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग, समाधान की सामान्य योजनाएँ; तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण आदि के तार्किक संचालन करना।	शैक्षिक सामग्री के साथ विषय और मेटा-विषय क्रियाएं

1.2 प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के उद्देश्य। इसका विवरण और सामान्य विशेषताएं

प्राथमिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य बाद की शिक्षा के लिए एक ठोस नींव का निर्माण है, उनकी शैक्षिक गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करने के लिए कौशल का विकास। जिसमें न केवल बुनियादी ज्ञान और कौशल का विकास शामिल है, बल्कि सहयोग और प्रतिबिंबित करने की क्षमता का विकास भी शामिल है।

सूचना विज्ञान को सामान्य शिक्षा विद्यालय में सामान्य रूप से और प्राथमिक विद्यालय में विशेष रूप से दो पहलुओं में माना जाता है। पहला सूचना की दुनिया, प्रकृति, समाज और प्रौद्योगिकी में सूचना प्रक्रियाओं की व्यापकता के समग्र और व्यवस्थित दृष्टिकोण का गठन है। और इस दृष्टिकोण से, शिक्षा के प्रचार चरण में, स्कूली बच्चों को किसी व्यक्ति की सूचना गतिविधि के बारे में आवश्यक प्राथमिक विचार प्राप्त करने चाहिए। प्रोपेड्यूटिक इंफॉर्मेटिक्स कोर्स का दूसरा पहलू सूचना प्राप्त करने, प्रसंस्करण, संचारण, भंडारण और उपयोग करने, कंप्यूटर और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के अन्य साधनों का उपयोग करके समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों का विकास है। यह पहलू, सबसे पहले, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को सतत शिक्षा के लिए, शैक्षिक सूचना संसाधनों के सक्रिय उपयोग के लिए तैयार करने के साथ जुड़ा हुआ है: संगीत पुस्तकालय, वीडियो पुस्तकालय, मल्टीमीडिया शैक्षिक कार्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक निर्देशिका और अन्य शैक्षणिक विषयों पर विश्वकोश, प्रदर्शन करते समय रचनात्मक और अन्य डिजाइन कार्य।

प्राथमिक विद्यालय में सूचना विज्ञान के पाठ्यक्रम का एक जटिल चरित्र है। कंप्यूटर विज्ञान के पहले पहलू के अनुसार, सैद्धांतिक और व्यावहारिक कंप्यूटर-मुक्त प्रशिक्षण किया जाता है, जिसमें सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सूचना संसाधनों (पुस्तकालयों, अभिलेखागार, आदि) के संगठन के बारे में मानव सूचना गतिविधि के बारे में प्राथमिक अवधारणाओं का निर्माण शामिल है। सूचना के साथ काम करने के लिए नैतिक और नैतिक मानकों के बारे में।

कंप्यूटर विज्ञान के दूसरे पहलू के अनुसार, व्यावहारिक उपयोगकर्ता प्रशिक्षण किया जाता है - कंप्यूटर के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, जिसमें अन्य विषयों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग से संबंधित शैक्षिक गतिविधियों के लिए छात्रों की तैयारी शामिल है।

इस प्रकार, स्कूल में सूचना विज्ञान का अध्ययन करने का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों का विकास है जो सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, विशेष रूप से, सूचना और संचार क्षमता (आईसीटी क्षमता) के छात्रों द्वारा अधिग्रहण।

प्राथमिक विद्यालय के लिए सूचना विज्ञान पाठ्यक्रम के लेखक का कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य शैक्षिक परिणामों के तीन समूहों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय।

प्राथमिक विद्यालय में "सूचना विज्ञान" विषय की सामान्य विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय में सूचना विज्ञान के प्रायोगिक परिचय के बाद से, युवा छात्रों को सूचना विज्ञान पढ़ाने में महत्वपूर्ण अनुभव जमा हुआ है। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण सूचना विज्ञान का उद्देश्य सूचना के गुणों के बारे में प्राथमिक स्कूली बच्चों के विचारों का निर्माण करना है, इसके साथ कैसे काम करना है, विशेष रूप से, कंप्यूटर का उपयोग करना। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राथमिक विद्यालय में सूचना विज्ञान पाठ्यक्रम यूयूडी (सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों) के सूचना घटक के गठन और विकास में महत्वपूर्ण योगदान देता है, जिसका गठन प्राथमिक सामान्य शिक्षा की प्राथमिकताओं में से एक है। इसके अलावा, एक विषय के रूप में सूचना विज्ञान, जिस पर सूचना के साथ काम करने के कौशल और क्षमताएं उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाई गई हैं, यूयूडी के गठन में अग्रणी विषयों में से एक हो सकता है।

एक सतत सूचना विज्ञान पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण समस्या विभिन्न शैक्षिक स्तरों पर इसके शिक्षण की निरंतरता है। किसी भी प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में आंतरिक एकता होनी चाहिए, जो शिक्षा के सभी स्तरों पर सामग्री और शिक्षण विधियों में प्रकट होती है। पाठ्यक्रम की संरचना, इसकी मुख्य सामग्री लाइनों को इस अखंडता को सुनिश्चित करना चाहिए।

इसलिए, यह माना जाता है कि प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण सूचना विज्ञान की सामग्री लाइनें बुनियादी स्कूल में विषय के अध्ययन की सामग्री लाइनों के अनुरूप हैं, लेकिन इसे प्रोपेड्यूटिक स्तर पर लागू किया जाता है। प्रशिक्षण के अंत में, छात्रों को सूचना के साथ काम करने के लिए गठित कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन करना चाहिए और उन्हें व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करना चाहिए।

शिक्षण सामग्री के लेखक "सूचना विज्ञान" विषय की एक बहु-स्तरीय संरचना बनाने का प्रयास करते हैं, जिसे एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में माना जाएगा जो सूचना विज्ञान और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में स्कूली बच्चों के ज्ञान को लगातार विकसित करता है।

लेखक स्कूली बच्चों को शिक्षा के शुरुआती चरणों में सूचना प्रक्रियाओं के सार के बारे में विचार प्राप्त करने की आवश्यकता पर जोर देते हैं। मानव सूचना गतिविधि, वन्यजीव, प्रौद्योगिकी में सूचना के संचरण, भंडारण और प्रसंस्करण के उदाहरणों पर सूचना प्रक्रियाओं पर विचार किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन की प्रक्रिया में, सूचनाओं को वर्गीकृत करने, सामान्य और विशेष को उजागर करने, संबंध स्थापित करने, तुलना करने, उपमाएँ बनाने आदि की क्षमता बनती है। इससे बच्चे को अपने आसपास की दुनिया को सार्थक रूप से देखने, नेविगेट करने में मदद मिलती है यह और अधिक सफलतापूर्वक, एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव बनाते हैं। प्रस्तावित प्रोपेड्यूटिक इंफॉर्मेटिक्स कोर्स सामान्य सिद्धांतों के मूल सिद्धांतों पर आधारित है: अखंडता और निरंतरता, वैज्ञानिक चरित्र पहुंच के साथ संयुक्त, व्यावहारिक अभिविन्यास विकास शिक्षा के साथ संयुक्त। प्राथमिक शिक्षा के प्राथमिकता कार्य को हल करने के संदर्भ में - यूयूडी का गठन - गैर-मानक समस्याओं को हल करने के लिए हल की जा रही समस्या के मॉडल बनाने के लिए कौशल का गठन किया जाता है। प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता का विकास विभिन्न समस्याओं को हल करने के दौरान नियोजन कौशल के निर्माण में होता है।

दूसरी कक्षा में, बच्चे सूचनात्मक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से आसपास की वास्तविकता को देखना सीखते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, कंप्यूटर विज्ञान की शर्तें (सूचना का स्रोत / प्राप्तकर्ता, संचार चैनल, डेटा, आदि) धीरे-धीरे छात्रों की सोच और भाषण में पेश की जाती हैं। स्कूली बच्चे कंप्यूटर डिवाइस का अध्ययन करते हैं, इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेजों के साथ काम करना सीखते हैं।

तीसरी कक्षा में, छात्र सूचना की प्रस्तुति और कोडिंग, सूचना मीडिया पर इसके भंडारण का अध्ययन करते हैं। किसी वस्तु की अवधारणा, उसके गुण और उसके साथ क्रियाओं का परिचय दिया जाता है। एक सिस्टम के रूप में कंप्यूटर का विचार दिया गया है। बच्चे सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करते हैं: इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ बनाने की तकनीक, इसे संपादित करने की तकनीक, प्राप्त करने / संचारित करने, इंटरनेट पर जानकारी खोजने की तकनीक। छात्र जानकारी (मोबाइल फोन, ई-बुक, कैमरा, कंप्यूटर, आदि) के साथ काम करने के लिए आधुनिक उपकरणों से परिचित होते हैं, और साथ ही उन्हें अपनी शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग करना सीखते हैं।

अवधारणाओं को आवश्यक रूप से पेश किया जाता है ताकि बच्चा अपनी सूचनात्मक गतिविधियों के बारे में बात कर सके, वह जो करता है उसके बारे में बात कर सके, प्राथमिक तकनीकी संचालन को उनके उचित नामों से अलग और बुला सके।

ग्रेड 4 में, "वर्ल्ड ऑफ कॉन्सेप्ट्स" और "वर्ल्ड ऑफ मॉडल्स" विषयों पर विचार किया जाता है, विभिन्न वैज्ञानिक अवधारणाओं के साथ काम करने के बारे में छात्रों के विचार बनते हैं, और एक कंप्यूटर मॉडल सहित एक सूचना मॉडल की अवधारणा भी पेश की जाती है। निष्पादक की अवधारणाओं और कार्यों के एल्गोरिथ्म, लेखन एल्गोरिदम के रूप पर विचार किया जाता है। बच्चे खुद को, अन्य लोगों, तकनीकी उपकरणों (सूचना के साथ काम करने के लिए उपकरण) को नियंत्रित करने की अवधारणा में महारत हासिल करते हैं, खुद को नियंत्रित करने वाली वस्तु से जोड़ते हैं और यह महसूस करते हैं कि नियंत्रण की एक वस्तु है, नियंत्रण के उद्देश्य और साधनों को महसूस करना। छात्र यह समझना सीखते हैं कि नियंत्रण अपेक्षित परिणाम को प्रभावित करते हैं, और कभी-कभी प्राप्त परिणाम लक्ष्य और अपेक्षाओं को पूरा नहीं करते हैं।

अपनी शैक्षिक गतिविधियों और कंप्यूटर के सचेत नियंत्रण की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे उपयुक्त शब्दावली में महारत हासिल करते हैं, सक्षम रूप से अपने भाषण का निर्माण करते हैं। वे आसपास की वास्तविकता में प्रबंधन प्रक्रियाओं को पहचानना सीखते हैं, कंप्यूटर विज्ञान के संदर्भ में उनका वर्णन करते हैं और अपने जीवन से उदाहरण देते हैं। स्कूली बच्चे आसपास की वास्तविकता को न केवल अपनी व्यक्तिगत वस्तुओं को देखना और समझना सीखते हैं, बल्कि यह समझने के लिए कि प्रबंधन वस्तुओं के बीच संबंधों का एक विशेष, सक्रिय तरीका है। एक प्रणाली की वस्तुओं के बीच संबंधों को देखना दुनिया के एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की दिशा में पहला सक्रिय कदम है। और यह, बदले में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में प्रणालीगत सोच के विकास में योगदान देता है, जो तार्किक और एल्गोरिथम सोच के साथ-साथ आधुनिक जीवन में बहुत आवश्यक है। तार्किक और एल्गोरिथम सोच भी उपयुक्त कार्यों और अभ्यासों की सहायता से ग्रेड 4 में उद्देश्यपूर्ण गठन और विकास का विषय है।

सूचना विज्ञान की सामग्री के मूल्य अभिविन्यास का विवरण

आधुनिक बच्चा एक नए विषय और सूचना वातावरण में डूबा हुआ है। हालांकि, सूचना प्रौद्योगिकी या प्रोग्रामर के क्षेत्र में किसी विशेषज्ञ को शिक्षित करना असंभव है, यदि आप निम्न ग्रेड में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाना शुरू नहीं करते हैं।

पिछले समय के विपरीत, आधुनिक बच्चे के आसपास की वास्तविकता अनगिनत मानव निर्मित इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों से भरी हुई है। इनमें कंप्यूटर, मोबाइल फोन, डिजिटल कैमरा, डिजिटल वीडियो कैमरा, प्लेयर, डिकोडर आदि शामिल हैं। इन शर्तों के तहत, प्राथमिक विद्यालय में सूचना विज्ञान रूसी भाषा और गणित से कम आवश्यक नहीं है।

कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, छात्र सचेत रूप से और उद्देश्यपूर्ण रूप से जानकारी के साथ काम करना सीखते हैं (इसकी खोज करना, इसका विश्लेषण करना, इसे वर्गीकृत करना, आदि), सामग्री से रूप को अलग करना, अर्थात्, अपने द्वारा आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं को पहचानना, पहचानना और कॉल करना। कंप्यूटर विज्ञान के संदर्भ में उचित नाम। विषय क्षेत्र "गणित और सूचना विज्ञान" के भीतर सूचना विज्ञान का अध्ययन आलंकारिक और तार्किक सोच, कल्पना, गणितीय भाषण, शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए आवश्यक विषय कौशल और क्षमताओं के विकास और जारी रखने के उद्देश्य से है। शिक्षा।

"प्रौद्योगिकी" विषय में सूचना विज्ञान के प्रशिक्षण को एक विशेष स्थान दिया जाता है। इस विषय में, कंप्यूटर साक्षरता के बारे में बच्चों के प्रारंभिक विचारों के विकास पर पूरा ध्यान दिया जाना चाहिए।

एकीकृत विषय "द वर्ल्ड अराउंड" का अध्ययन "प्रकृति और लोगों के साथ संचार के बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव की समझ" के उद्देश्य से है; प्रकृति और समाज में किसी के स्थान की समझ। सूचना विज्ञान, सूचना (कंप्यूटर) की खोज और प्रसंस्करण के लिए एक सार्वभौमिक उपकरण का उपयोग करने के लिए शिक्षण, बच्चों की उनके आसपास की दुनिया के बारे में सीखने की क्षमता का विस्तार करता है और सीखने की प्रक्रिया में उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता को बढ़ावा देता है।

सौंदर्य चक्र (कला और संगीत) के विषयों का अध्ययन "रचनात्मक कार्यों में आसपास की दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए, ललित और संगीत कला के कार्यों की भावनात्मक और मूल्य धारणा की क्षमता" विकसित करने के उद्देश्य से है। सूचना विज्ञान कक्षाओं में एक ग्राफिक संपादक को माहिर करना एक जूनियर छात्र को एक मौलिक रूप से अलग तकनीक का उपयोग करके एक छवि बनाने का अवसर प्रदान करता है, जो आसपास की वास्तविकता की भावनात्मक और मूल्य धारणा के साथ घनिष्ठ संबंध में अपनी तार्किक सोच विकसित करता है।

प्राथमिक विद्यालय में रूसी और मूल भाषा के अध्ययन का उद्देश्य स्कूली बच्चों की भाषण, सोच, कल्पना, संचार की शर्तों के अनुसार भाषा के साधनों को चुनने की क्षमता विकसित करना है - कंप्यूटर विज्ञान भी यह सब सिखाता है, संज्ञानात्मक दोनों को जागृत करता है शब्द में रुचि, और सूचना और उसके सॉफ्टवेयर, विशेष रूप से, एक टेक्स्ट एडिटर, एक इलेक्ट्रॉनिक नोटपैड, एक इलेक्ट्रॉनिक पुस्तक के साथ काम करने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में किसी के भाषण को बेहतर बनाने की इच्छा। कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, टेक्स्ट एडिटर में टेक्स्ट टाइप करते समय, छात्र सही ढंग से लिखने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं (चूंकि कंप्यूटर लाल रेखांकन के साथ सभी त्रुटियों को उजागर करता है और सही वर्तनी वाला शब्द प्रस्तुत करता है), एक संवाद में भाग लें (स्काइप का उपयोग मौखिक रूप से या लिखित रूप में) चैट मोड का उपयोग करना)। कंप्यूटर पर काम करना सीखना, बच्चे लिखित ग्रंथों-विवरणों और एक छोटी मात्रा के आख्यानों की रचना करते हैं, व्यवसाय लेखन की मूल बातें (एक नोट, पता, पत्र लिखना) में महारत हासिल करते हैं।

इस तथ्य के आधार पर कि बच्चों के साथ संख्याओं, सूचनाओं और डेटा, उनके भंडारण और प्रसंस्करण के तरीकों और उपकरणों के बारे में बातचीत विशुद्ध रूप से अमूर्त स्तर पर नहीं हो सकती है, गणित और कंप्यूटर विज्ञान दोनों प्राथमिक शिक्षा के अन्य विषयों की सामग्री से सीधे संबंधित हैं। , विशेष रूप से, विदेशी भाषा के साथ। प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा का अध्ययन ग्रेड 2 से किया जाता है। यह "बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने में प्राथमिक संचार कौशल विकसित करता है; एक युवा छात्र की भाषण क्षमता, ध्यान, सोच, स्मृति और कल्पना विकसित करता है। सूचना विज्ञान, एक ओर, विदेशी भाषा के पाठों (उदाहरण के लिए अंग्रेजी वर्णमाला) में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है, दूसरी ओर, यह संचार कौशल विकसित करता है, क्योंकि यह स्कूली बच्चों के भाषण में नए शब्दों का परिचय देता है और उन्हें उपयोग करके संवाद करना सिखाता है। आधुनिक आईसीटी उपकरण (ई-मेल, स्काइप, आदि)। ।)

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय में सूचना विज्ञान एक एकीकृत कार्य करता है, सूचना विज्ञान के दौरान ज्ञान और कौशल का निर्माण करता है और छात्रों को स्कूल के सूचना शैक्षिक वातावरण में अन्य विषयों का अध्ययन करते समय अर्जित ज्ञान और अर्जित कौशल का सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए प्रेरित करता है।

सूचना विज्ञान के विकास के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम।

शैक्षिक योजना में विषय के एकीकरण की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम प्राप्त करने के लिए एक विशेष शैक्षिक क्षेत्र के भीतर चुने हुए पाठ्यक्रम "सूचना विज्ञान" के लक्ष्यों को निर्दिष्ट किया जाता है। (तालिका 2 देखें)

तालिका 2 सूचना विज्ञान पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम

पहला समूह आवश्यकताएं: व्यक्तिगत परिणाम	इन आवश्यकताओं को शिक्षण विधियों और विशेष शिक्षक-छात्र संबंधों के आवेदन के प्रभाव में प्राप्त किया जाता है: 1.1) आत्म-विकास के लिए तत्परता और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का निर्माण; 1.2) छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उन्हें दर्शाते हैं व्यक्तिगत-व्यक्तिगत पद; 1.3) सामाजिक दक्षता; 1.4) व्यक्तिगत गुण
दूसरा समूह आवश्यकताएं: मेटासब्जेक्ट परिणाम	और कंप्यूटर पर, स्कूल के समय के बाहर प्रोजेक्ट करते समय, यह UUD का विकास है: 2.1) संज्ञानात्मक; 2.2) नियामक; 2.3) संचारी; 2.4) अंतःविषय अवधारणाओं (वस्तु, प्रणाली, क्रिया, एल्गोरिथ्म, आदि) में महारत हासिल करना।
तीसरा समूह आवश्यकताएं: विषय परिणाम	कार्यपुस्तिका में सीखने की समस्याओं को हल करके, पाठ्यक्रम की सैद्धांतिक सामग्री में महारत हासिल करके इन आवश्यकताओं को प्राप्त किया जाता है और कंप्यूटर पर, स्कूल समय के बाद असाइनमेंट और प्रोजेक्ट पूरा करते समय

नियोजित सीखने के परिणामों को प्राप्त करने के दृष्टिकोण से, सबसे मूल्यवान निम्नलिखित दक्षताएं हैं जो पाठ्यक्रम सामग्री में परिलक्षित होती हैं:

आसपास की दुनिया की वस्तुओं का निरीक्षण करें; वस्तु के साथ होने वाले परिवर्तनों का पता लगाना, और अवलोकनों, प्रयोगों के परिणामों के आधार पर मौखिक रूप से और लिखित रूप में वस्तुओं का वर्णन करना सीखना, जानकारी के साथ काम करना;

लक्ष्य के साथ अवलोकन के परिणामों को सहसंबंधित करें, प्रयोग के परिणामों को लक्ष्य के साथ सहसंबंधित करें, अर्थात, "क्या आपने लक्ष्य प्राप्त करने का प्रबंधन किया?" प्रश्न का उत्तर प्राप्त करें;

प्रेक्षित वस्तु के बारे में मौखिक रूप से और लिखित रूप में जानकारी प्रस्तुत करना, अर्थात किसी पाठ या ग्राफिक्स संपादक का उपयोग करके कंप्यूटर का उपयोग करके प्रेक्षित वस्तु का पाठ या ग्राफिक मॉडल बनाना;

समझें कि सूचना प्रौद्योगिकी का उचित विकास (पाठ और ग्राफिक संपादक) अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि अनुभूति और विवरण की एकीकृत प्रक्रिया में गतिविधि का एक तरीका है (विवरण का अर्थ है पाठ, ड्राइंग, आदि के एक सूचना मॉडल का निर्माण। );

तुलना की गई वस्तुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करें; सूचना मॉडलिंग और वस्तुओं की तुलना की प्रक्रिया में, तुलना के परिणामों का विश्लेषण करें (सवालों के उत्तर "वे समान कैसे हैं?", "वे समान कैसे नहीं हैं?");

वस्तुओं को एक सामान्य आधार पर मिलाएं (क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है, जो अतिश्योक्तिपूर्ण है, वही ..., वही ...), पूरे और भाग के बीच अंतर करें। एक सूचना मॉडल का निर्माण विभिन्न तरीकों से सरल माप के साथ किया जा सकता है। अध्ययन की जा रही वस्तुओं के गुणों को सीखने की प्रक्रिया में, तैयार किए गए विषय, संकेत और ग्राफिक मॉडल का उपयोग करके जटिल मानसिक गतिविधि की जाती है;

कंप्यूटर और कंप्यूटर परियोजनाओं पर अभ्यास करते समय संयोजन, परिवर्तन, सूचना के विश्लेषण के स्तर पर रचनात्मक समस्याओं को हल करें;

स्वतंत्र रूप से एक कार्य योजना (अवधारणा) तैयार करें, रचनात्मक डिजाइन समस्या को हल करते समय मौलिकता दिखाएं, रचनात्मक कार्य (संदेश, लघु निबंध, ग्राफिक कार्य) बनाएं, सरल मल्टीमीडिया ऑब्जेक्ट और प्रस्तुतियां बनाकर काल्पनिक स्थितियों को खेलें, सरल तार्किक अभिव्यक्तियों का उपयोग करें जैसे: "... और / या ...", "यदि ... तब ...", "न केवल, बल्कि ..." और कथित निर्णय के लिए एक प्राथमिक औचित्य दें;

कंप्यूटर का उपयोग करके जानकारी को स्थानांतरित करने, खोजने, परिवर्तित करने, संग्रहीत करने के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करने के लिए; इंटरेक्टिव कंप्यूटर कार्यों को करते समय और अभ्यास विकसित करते समय - इंटरेक्टिव कंप्यूटर डिक्शनरी में आवश्यक जानकारी की खोज (जांच) करके, लाइब्रेरी की इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग। साथ ही, सूचना प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल है, जिसमें सारणीबद्ध रूप में, सूचना को वर्णानुक्रम और संख्यात्मक रूप से क्रमबद्ध करना (आरोही और अवरोही) शामिल है;

इसके लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए इंटरैक्टिव कार्यों को पूरा करके अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने का अनुभव प्राप्त करें। ये ऐसे कार्य हैं जो निर्देशों के निष्पादन के लिए प्रदान करते हैं, मॉडल का सटीक पालन और सबसे सरल एल्गोरिदम, एक इंटरैक्टिव शिक्षण कार्य करते समय क्रियाओं के अनुक्रम की स्वतंत्र स्थापना, जब प्रश्न के उत्तर की आवश्यकता होती है "यह किस क्रम में होना चाहिए" लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किया है?";

एक विशेष वर्ग के अभ्यास और इंटरैक्टिव कार्यों का प्रदर्शन करके चिंतनशील गतिविधि का अनुभव प्राप्त करें। यह तब होता है जब किसी की अपनी गतिविधियों को नियंत्रित और मूल्यांकन करने के तरीके निर्धारित करते हैं (प्रश्नों के उत्तर "क्या यह परिणाम है?", "क्या मैं इसे सही कर रहा हूं?"), अभ्यास के दौरान त्रुटियों का पता लगाना और उन्हें ठीक करना;

समूह कंप्यूटर परियोजनाओं के कार्यान्वयन में सहयोग का अनुभव प्राप्त करें: बातचीत करने में सक्षम हों, समूह के सदस्यों के बीच काम वितरित करें, अपने व्यक्तिगत योगदान और समग्र प्रदर्शन का मूल्यांकन करें।

छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन प्राप्त किया गया था:

शिक्षण सामग्री के सभी घटकों में शैक्षिक सामग्री की सामग्री को प्रस्तुत करने के टाइपोलॉजिकल रूप से उन्मुख रूपों के संयोजन के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत बौद्धिक अंतर को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षिक विषय की प्रस्तुति की एकता और अखंडता का उल्लंघन किए बिना शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने के मौखिक (मौखिक-अर्थ), आलंकारिक (दृश्य-स्थानिक) और औपचारिक (प्रतीकात्मक) तरीकों का इष्टतम संयोजन;

सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शैक्षिक सामग्री के प्रावधान के माध्यम से छात्रों की संज्ञानात्मक शैलियों की विविधता को ध्यान में रखते हुए।

इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकों के परिचालन-गतिविधि घटक के विकास के माध्यम से छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन प्राप्त किया गया था, जिसमें अनुसंधान और डिजाइन कौशल बनाने वाले कार्य शामिल थे। इसलिए, विशेष रूप से, कौशल का गठन और विकास किया जाता है:

वस्तुओं का निरीक्षण और वर्णन करें;

वस्तुओं (वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं) के बारे में डेटा का विश्लेषण करें;

वस्तुओं के गुणों का चयन करें;

आवश्यक डेटा को सारांशित करें;

एक समस्या तैयार करना;

एक परिकल्पना का प्रस्ताव और परीक्षण करें;

गणितीय और सूचना मॉडल के रूप में अर्जित ज्ञान का संश्लेषण;

स्वतंत्र रूप से अपने व्यावहारिक कार्यों आदि की योजना और पूर्वानुमान लगाना।

उपरोक्त सभी के परिणामस्वरूप, यूयूडी प्रणाली विकसित हो रही है, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम बनाने का आधार है।

शिक्षण सामग्री के सभी घटक एक एकल प्रणाली है जो विषय के पूर्ण अध्ययन की निरंतरता सुनिश्चित करती है। यह स्थिरता प्राप्त की जाती है:

1) सामग्री लाइनों के आधार पर:

सूचना, सूचना के प्रकार (धारणा के माध्यम से, प्रस्तुति के माध्यम से, संगठन के माध्यम से);

सूचना वस्तुएं (पाठ, छवि, ऑडियो रिकॉर्डिंग, वीडियो रिकॉर्डिंग);

सूचना के स्रोत (जीवित और निर्जीव प्रकृति, मानव रचनाएं);

जानकारी के साथ काम करें (विनिमय, खोज, परिवर्तन, भंडारण, उपयोग);

सूचना प्रौद्योगिकी उपकरण (टेलीफोन, कंप्यूटर, रेडियो, टेलीविजन, मल्टीमीडिया उपकरण);

सूचना और डेटा का संगठन (सामग्री की तालिका, अनुक्रमणिका, कैटलॉग, नोटबुक, आदि);

2) पाठ्यपुस्तकों की सामान्य शब्दार्थ संरचना का उपयोग, जो नामित निरंतरता को पूरा करना संभव बनाता है। इस संरचना के घटक संज्ञानात्मक गतिविधि के मुख्य चरणों के अनुसार निर्मित होते हैं:

खंड "दोहराना" - ज्ञान को अद्यतन करना। इसमें आसपास की दुनिया, प्रकृति, मनुष्य और समाज के बारे में रोचक और महत्वपूर्ण जानकारी शामिल है, छात्रों को शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद (व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जानकारी) के बीच संबंध स्थापित करने में मदद करता है। लेखकों द्वारा चुने गए उदाहरण पहली नज़र में परिचित और परिचित हो सकते हैं, इस प्रकार महत्वपूर्ण हितों की दृष्टि से उनकी सूचनात्मक प्रकृति और महत्व के बारे में आश्चर्य को भड़काते हैं;

खंड "आप समझ गए", "आपने सीखा" - प्रतिबिंब। पहले से महारत हासिल ज्ञान, कौशल की पुनरावृत्ति का संगठन। छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए साधनों का उपयोग (या एक परीक्षा की तैयारी में);

- "याद रखने के लिए शब्द और शर्तें" - ज्ञान का सामान्यीकरण। सामान्यीकरण और वर्गीकरण;

कार्यपुस्तिकाओं और ईएसएम में कार्यों सहित व्यावहारिक कार्य। कंप्यूटर विज्ञान में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान का उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण और विकास, पाठ की सामग्री की संरचना के लिए कौशल और शैक्षिक समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की प्रक्रिया (सोच की संस्कृति, समस्या को सुलझाने की संस्कृति, डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों की संस्कृति); अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों की योजना, संगठन, नियंत्रण, विनियमन और विश्लेषण करने के लिए कौशल का गठन और विकास, स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से मूल्यों की अपनी पसंद बनाने की क्षमता और इस विकल्प (स्व-सरकार और आत्मनिर्णय) के लिए जिम्मेदार होना ); शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए जानकारी खोजने, संसाधित करने और उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण और विकास, साथ ही बड़ों और साथियों के साथ सहयोग के आयोजन के लिए कौशल, विभिन्न लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों का आयोजन, उनके साथ आपसी समझ हासिल करना।

इस प्रकार, पाठ्यपुस्तकों में सामग्री की प्रस्तुति की संरचना सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीकों (यूयूडी) के गठन की उद्देश्यपूर्णता को दर्शाती है, जो संज्ञानात्मक, संगठनात्मक और चिंतनशील गतिविधियों के ढांचे के भीतर बनती और विकसित होती हैं। यह शैक्षिक गतिविधियों के सभी घटकों के पूर्ण विकास को प्राप्त करता है, जिसमें शामिल हैं:

सीखने की प्रेरणा;

सीखने का लक्ष्य;

सीखने का कार्य;

सीखने की गतिविधियाँ और संचालन (अभिविन्यास, सामग्री का परिवर्तन, नियंत्रण और मूल्यांकन);

मेटा-विषय शैक्षिक क्रियाएं (उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण और प्रबंधन करने के उद्देश्य से छात्रों की मानसिक क्रियाएं)।

पाठ्यक्रम में सूचना विज्ञान के स्थान का विवरण

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल को इसके परिवर्तनशील भाग के लिए समय के कारण प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम और समय सारिणी में कंप्यूटर विज्ञान को शामिल करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। अधिकतम स्वीकार्य कक्षा शिक्षण भार के भीतर परिवर्तनीय भाग के लिए आवंटित समय का उपयोग अपरिवर्तनीय भाग के अलग-अलग विषयों के अध्ययन के लिए घंटे बढ़ाने के लिए किया जा सकता है, जिसमें छात्र, माता-पिता, शिक्षक, शैक्षणिक संस्थान, रूसी संघ के विषय के पाठ्यक्रम आयोजित किए जा सकते हैं। मैं रुचि रखता हूं। पहली कक्षा में, छात्रों के अधिकतम स्वीकार्य भार को निर्धारित करने वाली स्वच्छ आवश्यकताओं की प्रणाली के अनुसार, कोई परिवर्तनशील भाग नहीं है।

शैक्षिक योजना "अतिरिक्त गतिविधियों" के चर भाग का खंड आपको प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरी तरह से लागू करने की अनुमति देगा। शैक्षिक योजना में इंगित पाठ्येतर गतिविधियों के लिए घंटों की कीमत पर, सामान्य शैक्षणिक संस्थान अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम, छात्रों के समाजीकरण के लिए एक कार्यक्रम और शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है।

"अतिरिक्त गतिविधियों" खंड के क्षेत्रों में कक्षाओं का संगठन स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और छात्रों को छात्र के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला चुनने का अवसर प्रदान करता है, क्योंकि इसके लिए आवंटित घंटे पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग छात्रों और उनके माता-पिता के अनुरोध पर किया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि इन घंटों का उद्देश्य पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को लागू करना है जो शिक्षा की पाठ प्रणाली से अलग हैं। सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के लिए मंडलियों के साथ-साथ एकीकृत परियोजनाओं के निर्माण के लिए समूह कक्षाओं के रूप में सूचना विज्ञान में कक्षाएं संचालित करना बहुत प्रभावी है।

कक्षाओं को प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक या अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक द्वारा पढ़ाया जा सकता है। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए समर्पित घंटे अनिवार्य छात्र कार्यभार के निर्धारण में नहीं गिने जाते हैं, लेकिन धन के लिए अनिवार्य हैं।

सूचना विज्ञान के पाठ्यक्रम के लिए विभिन्न प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाना संभव है। पाठ्यक्रम का विकल्प उस शैक्षिक क्षेत्र पर निर्भर करता है जिसमें स्कूल प्राथमिक शिक्षा में सूचना विज्ञान देखता है। इसी समय, प्राथमिक विद्यालय में सूचना विज्ञान के पाठ्यक्रम के लिए प्रति घंटा भार के अपरिवर्तनीय घटक को प्रति वर्ष 34 घंटे, ग्रेड 2-4 के पाठ्यक्रम के लिए कुल 105 घंटे, लेने की सलाह दी जाती है। खाते में आरक्षित घंटे (प्रति वर्ष 1 घंटा)।

अपरिवर्तनीय घटक 17 घंटे के मॉड्यूल (प्रति वर्ष दो मॉड्यूल), 17 घंटे के मॉड्यूल और वर्ष में 17 घंटे की परियोजना गतिविधियों के साथ-साथ प्रति वर्ष 34 घंटे के पाठ अनुसूची के भीतर एक पाठ्यक्रम से बना हो सकता है या 34 घंटे की राशि में अतिरिक्त शिक्षण घंटे के हिस्से के रूप में।

पाठ्यक्रम के परिवर्तनीय घटक में कंप्यूटर और परियोजना गतिविधियों के साथ छात्रों के व्यावहारिक कार्य को मजबूत करना शामिल है और मौजूदा अपरिवर्तनीय भार के अलावा प्रति वर्ष 18 से 68 घंटे शामिल हैं।

कुल मिलाकर, प्रति वर्ष 34 से 102 घंटे तक, अपरिवर्तनीय और परिवर्तनशील दोनों घटकों को ध्यान में रखते हुए, साथ ही कक्षा को समूहों में विभाजित करने या पूरी कक्षा के साथ कंप्यूटर विज्ञान पाठ में काम करने और सूचना सीखने के माहौल पर निर्भर करता है। .

प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य उच्च स्तर पर बच्चे के व्यक्तित्व का विकास सुनिश्चित करना है।

प्राथमिक विद्यालय में बच्चे के पूर्ण विकास का स्रोत दो प्रकार की गतिविधियाँ हैं। सबसे पहले, कोई भी बच्चा विकसित होता है क्योंकि वह अपनी समकालीन संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से मानव जाति के पिछले अनुभव में महारत हासिल करता है। इस प्रक्रिया का आधार सीखने की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य बच्चे के पास समाज में जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल का अधिकार है।

दूसरे, विकास की प्रक्रिया में कोई भी बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी क्षमताओं का एहसास करता है, रचनात्मक गतिविधि के लिए धन्यवाद।

छात्रों को विषयों में सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, नए शैक्षिक मानक दिखाई देते हैं। हमारे समय में अग्रणी में से एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) है। इस कार्यक्रम के लिए न केवल कुछ विषयों में ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता है, बल्कि शिक्षकों को शैक्षिक, सहनशील बनने में भी मदद मिलती है। यह पिछले वाले से कार्यक्रमों की विशिष्ट विशेषताओं में से एक है। लेकिन इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करने में सक्षम होना आवश्यक है।

नया मानक युवा छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए एक सामान्य ढांचा तैयार करता है।

स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन करने का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों का विकास है जो सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, विशेष रूप से, सूचना और संचार क्षमता के छात्रों द्वारा अधिग्रहण। पाठ्यपुस्तकों में सामग्री की प्रस्तुति की संरचना सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीकों (यूयूडी) के गठन की उद्देश्यपूर्णता को दर्शाती है, जो संज्ञानात्मक, संगठनात्मक और चिंतनशील गतिविधियों के ढांचे के भीतर बनती और विकसित होती हैं। यह शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों के पूर्ण विकास को प्राप्त करता है।

अध्याय दोतरीके,प्राथमिक ग्रेड में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में उपयोग किया जाता है।कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री

2 . 1 प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के तरीके

स्कूली बच्चों की सामान्य शिक्षा में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का प्रारंभिक पाठ्यक्रम सबसे महत्वपूर्ण चरण है। इसके लक्ष्य सूचना संस्कृति तत्वों के निर्माण के लिए मानक ढांचे से बहुत आगे निकल जाते हैं। यहाँ कंप्यूटर विज्ञान का एक व्यापक सिद्धांत है। भाषा और गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में, संगीत और पढ़ने, अवधारणाओं, विधियों और सूचना विज्ञान के साधनों का उपयोग और अध्ययन किया जाता है, जो स्वाभाविक रूप से प्राथमिक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से जुड़े होते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में प्रोपेड्यूटिक इंफॉर्मेटिक्स कोर्स के मुख्य उद्देश्यों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

कंप्यूटर साक्षरता की शुरुआत का गठन;

तार्किक सोच का विकास;

समस्या समाधान के लिए एल्गोरिथम कौशल और व्यवस्थित दृष्टिकोण का विकास;

प्राथमिक कंप्यूटर कौशल का गठन (सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र से प्राथमिक अवधारणाओं के साथ कंप्यूटर से परिचित)।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, सामान्य कक्षा-पाठ प्रणाली की शर्तों के तहत, शिक्षक निम्नलिखित विधियों और शिक्षण के रूपों का सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं, जो छात्र की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से बनाना संभव बनाते हैं। व्यक्तित्व:

संवाद;

सामूहिक कार्य;

खेल तकनीक;

सूचना मिनट;

अनुमानी दृष्टिकोण।

सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले तरीकों में से एक गेमिंग है।

प्राथमिक कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, शिक्षक को हमेशा रोल-प्लेइंग गेम के आधार पर अपना नया, संयुक्त प्रकार का गेम बनाने के लिए मजबूर किया जाता है। उदाहरण के लिए, किसी दिए गए सेट से किसी वस्तु को उसके गुणों द्वारा चुनने के कौशल को समेकित करने के लिए, आप निम्नलिखित खेल खेल सकते हैं। पूरी कक्षा को समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक समूह को चित्रों का एक सेट दिया जाता है (जैसे बिल्ली, चीनी, पट्टी, नमक, नल)। बच्चों को एक परी कथा खेल के साथ आना चाहिए, जिसके परिणामस्वरूप प्रस्तावित सेट की वस्तुओं में से एक को समाप्त कर दिया जाएगा, जबकि वे "बिल्ली", "चीनी", आदि की भूमिका निभाते हैं। बच्चों के विभिन्न समूह अलग-अलग उत्तर दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली - एक जीवित प्राणी या चीनी - में दो शब्दांश होते हैं।

शिक्षक का कार्य बच्चों को एक मिनी-प्रदर्शन (रोल-प्लेइंग गेम) करने में मदद करना है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए सेट से किसी वस्तु को अलग करना है। खेल के अंत में, शिक्षक को इसका विश्लेषण करना चाहिए, ध्यान दें कि किस समूह ने कार्य को सही ढंग से हल किया (खेला), जिन्होंने सफलतापूर्वक अपनी भूमिका निभाई, जिसका विचार (नकली दुनिया) सबसे दिलचस्प है, आदि।

प्राथमिक कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान के पाठ अक्सर तथाकथित सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं। कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में सक्रिय शिक्षण विधियों के उपयोग के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं। प्राथमिक विद्यालय में, सूचना मिनटों के माध्यम से व्यक्तिगत कंप्यूटर के उपकरण के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना संभव है। सूचना मिनट रखने के मुख्य रूप के रूप में समूह चर्चा को चुनना बेहतर है, जिसमें शिक्षक मार्गदर्शन और समन्वय कार्य करता है। शुरू से ही, छात्रों को "सूचना मिनट" वाक्यांश का अर्थ समझना चाहिए: एक मिनट एक समय सीमा है, सूचनात्मक - हम नई जानकारी सीखते हैं। वी। अगाफोनोव की पुस्तक "योर फ्रेंड कंप्यूटर" को इन मिनटों के आधार के रूप में लिया जा सकता है। एक पाठ फ़ाइल एक काव्य पाठ के साथ बनाई जाती है, जिसे कुछ "भागों" में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक एक नए उपकरण के बारे में एक कहानी से मेल खाती है। पहले पाठ में, सभी स्कूली बच्चों को कंप्यूटर के मुख्य उपकरणों का चित्रण करने वाला एक चित्र प्राप्त हुआ। बाद के प्रत्येक पाठ में - शिक्षक के स्पष्टीकरण के साथ पाठ का एक निश्चित "हिस्सा"। घर पर, लोग कविता के इन अंशों को एक अलग नोटबुक या नोटबुक में चिपकाते हैं, और सेमेस्टर के अंत में, प्रत्येक छात्र के पास व्यक्तिगत कंप्यूटर उपकरणों के उद्देश्य के बारे में बताते हुए, स्वयं द्वारा बनाई गई एक पुस्तक होगी। यहाँ दो विधियाँ संयुक्त हैं - चर्चा और परियोजना विधि।

लेकिन परियोजना पद्धति का उपयोग एक स्वतंत्र शिक्षण पद्धति के रूप में भी किया जा सकता है। परियोजनाओं की विधि किसी प्रकार के परिणाम का निर्माण है जो एक या दूसरे को व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जा सकता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यवहार में देखा, समझा, लागू किया जा सकता है।

आप द्वितीय श्रेणी से शुरू होने वाले प्रोजेक्ट विधि तत्वों का उपयोग कर सकते हैं। बच्चों को पेंट ग्राफिक्स संपादक के साथ काम करना सिखाते समय, उन्हें निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है: ड्राइंग का विषय जो उन्हें बनाना चाहिए, उस पर चर्चा की जाती है, काम करने के लिए तकनीकों और उपकरणों पर चर्चा की जाती है।

तीसरी कक्षा में, वर्ड प्रोसेसर का अध्ययन करते समय, बच्चों को "ग्रीटिंग कार्ड" विषय पर प्रोजेक्ट की पेशकश की जाती है।

अनुमानी विधि।

तार्किक और एल्गोरिथम सोच विकसित करने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली अनुमानी पद्धति खेल पद्धति के समान ही है, इस बड़े अंतर के साथ कि पाठ के पाठ्यक्रम की पहल पूरी तरह से शिक्षक के हाथों में है। छात्र "निष्क्रिय खिलाड़ी" हैं।

अनुमानी पद्धति का उद्देश्य एक व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पाद (एल्गोरिदम, परियों की कहानी, कार्यक्रम, आदि) बनाना है। विचार करें कि आप प्राथमिक कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में इस पद्धति का उपयोग कैसे कर सकते हैं।

अनुमानी पद्धति में, पाठ में छात्रों की गतिविधियों के संगठन में पाँच मुख्य चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

प्रेरक;

मंचित;

अपना खुद का उत्पाद बनाना;

प्रदर्शन;

चिंतनशील।

प्रेरणा चरण का उद्देश्य सभी छात्रों को परिचित एल्गोरिदम या परिचित कलाकारों के कार्यों की चर्चा में शामिल करना है।

दूसरे चरण में, कार्य निर्धारित है। छात्रों को उन कलाकारों को चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो समस्या का समाधान कर सकते हैं (चुनाव प्रत्येक कलाकार की क्षमताओं पर चर्चा करके किया जाता है)।

तीसरा (मुख्य) चरण यह है कि छात्रों को (एक शिक्षक की मदद से) अपना व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पाद बनाना चाहिए, एक नियम के रूप में, एक चयनित कलाकार के लिए एक कार्य को हल करने के लिए एक एल्गोरिथ्म।

चौथे चरण में कक्षा में या विशेष रचनात्मक सुरक्षा में छात्र उत्पादों का प्रदर्शन होता है।

प्रतिबिंब के स्तर पर, छात्र अपनी गतिविधियों और अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं।

प्राथमिक कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, निम्नलिखित शिक्षण विधियों का भी उपयोग किया जाता है:

व्याख्यात्मक और दृष्टांत - सामग्री की एक दृश्य और सुसंगत व्याख्या। उदाहरण के लिए, कछुआ कलाकार के काम की व्याख्या करते समय, शिक्षक एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर कलाकार के काम की कहानी और प्रदर्शन का उपयोग करता है;

प्रजनन - तैयार कार्यों और कार्यों का कार्यान्वयन और आत्मसात। उदाहरण के लिए, शिक्षक द्वारा कलाकार कछुए के काम की व्याख्या करने के बाद, छात्रों को उसकी कहानी को पुन: प्रस्तुत करना चाहिए;

बातचीत - या तो बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करने के लिए उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, कछुआ कलाकार के काम की व्याख्या करने से पहले, शिक्षक बातचीत द्वारा एल्गोरिदम के बारे में छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करता है), या यह सुनिश्चित करने के लिए ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए कि छात्र सामग्री को सही ढंग से समझते हैं;

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण - मध्यवर्ती और अंतिम परीक्षणों, मौखिक उत्तरों का उपयोग। एक उदाहरण के रूप में, आइए "राइम्ड कीज़" छंद में एक परीक्षा लें:

अपने ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए

हम पत्र छापेंगे।

यदि आप कीबोर्ड जानते हैं

आप समय नहीं गंवाएंगे!

बड़ा लिखने के लिए

हमें ...... प्रेस की जरूरत है; (एक)

थोड़ा पाने के लिए

हमें ...... इसे बंद कर देना चाहिए। (2)

और एक और विकल्प है।

यहां बहुत प्रतिभा चाहिए।

हम एक बड़ा अक्षर लिखते हैं।

ठीक वही करें जो आप सुनते हैं: रुको, मत जाने दो (3)

और पत्र दबाएं!

हमने प्रिंट करना सीखा

बहुत अच्छा काम!

ज्ञान को समेकित करना चाहिए -

कीबोर्ड सीखें!

रूसी फ़ॉन्ट पर स्विच करें

हमें …… और …… द्वारा मदद मिलेगी! (4)

एक प्रस्ताव लिखा

ओह, कितना मुश्किल, ओह, पीड़ा!

एक छोटी सी गलती कर दी -

और त्रुटि मिली।

अब हमें क्या करना है?

हम ही मदद कर सकते हैं......! (5)

त्रुटि के तहत

आप कर्सर हैं

और ...... दबाएं - (5)

यह चिट्ठी पल भर में गायब हो जाएगी,

लगता है कहीं खो गया है!

डेल के पास एक विकल्प है।

यह एक कुंजी है ……! (6)

कर्सर के बाईं ओर वर्ण

कूड़ा-करकट की जगह हटाता है!

आप अब बहुत कुछ जानते हैं!

अपने आप को जल्दी से जांचें।

बैठे-बैठे बोर हो गए?

जल्दी से काम पर लग जाओ!

वांछित प्रतीक दबाएं

और गलती को सुधारो!

और अब हम विश्लेषण करेंगे

स्थिति यह है:

एक कुंजी के बजाय

हम बेतरतीब ढंग से दूसरे पर क्लिक करते हैं!

(आखिर ऐसी परेशानी

क्या यह कभी-कभी होता है?

स्क्रीन पर एक अप्रत्याशित संकेत दिखाई दिया।

क्या, कंप्यूटर बंद है?

हम कैसे हो सकते हैं? यहाँ सवाल है!

किस कुंजी को दबाना है

"बचाओ" और "भाग जाओ"

ऐसी स्थिति से?

आइए धैर्य रखें:

कुंजी …… शायद (7)

क्या अनुरोध रद्द करने से मदद मिल सकती है?

पंक्ति के अंत तक कूदें

...

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"सूचना विज्ञान पाठ" - स्क्रीन को स्पर्श न करें। फ़िज़्कुल्टमिनुत्का। 6 वस्तु। टेबल क्या कहती है? तालिका में क्या जानकारी है? अपने डेस्कटॉप पर अनावश्यक चीजें न रखें। शिक्षक के निर्देशों का बिल्कुल पालन करें। कंप्यूटर पर गीले हाथों से काम न करें। 4 वस्तु। 7 वस्तु। 2 वस्तु। हम हाथ हिलाएंगे - मानो हम समुद्र में तैर रहे हों। सूचना विज्ञान के कार्यालय में आचरण के नियम।

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"स्कूल में कैबिनेट" - 7 वीं - 9वीं कक्षा। 1998 में सुसज्जित, 2004 में अपडेट किया गया। 10-11 ग्रेड। सूचान प्रौद्योगिकी। 5 वीं कक्षा से, छात्र यूरी लियोनिदोविच के कंप्यूटर विज्ञान कार्यालय में आते हैं। ग्रेड 5-6 में, एल्गोरिदम की मूल बातें, सबसे सरल उपयोगकर्ता प्रोग्राम, सिमुलेटर आदि का अध्ययन किया जाता है। प्रदर्शन। पसंदीदा कार्यालय।

"सूचना विज्ञान 7-11 ग्रेड" - सूचना और लोग। सरणियों को भरने और प्रिंट करने के तरीके। तर्क कार्य। निष्पादक कमांड सिस्टम। कंप्यूटर बनाने का बैकबोन-मॉड्यूलर सिद्धांत। प्रबंधन और निष्पादक। एक कंप्यूटर प्रयोग करना। कंप्यूटर नेटवर्क। सेवाएं और प्रोटोकॉल। टेबल संरचना। तर्क कार्य।

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