Pekerjaan: Semua Terpilih Untuk membantu kompetisi guru "Proyek pendidikan" Tahun ajaran: Semua 2015/2016 2014/2015 2013/2014 2012/2013 2011/2012 2010/2011 2009/2010 2008/2009 2007/2008 2006/2007 2005/2006 Penyortiran: Berdasarkan Abjad Terbaru
-
Harimau adalah binatang pemangsa terbesar, simbol misteri dan keindahan alam liar. Harimau merupakan indikator ideal keanekaragaman hayati, tetapi saat ini berada di ambang kepunahan. Harimau: masa kini dan masa depan. Forum Harimau Internasional.
2013 adalah tahun budaya ekologi dan perlindungan lingkungan
Karya ini menceritakan tentang subbotnik, tentang organisasi yang terlibat dalam perlindungan alam, tentang objek yang dilindungi. Ini juga memberikan informasi tentang undang-undang lingkungan Federasi Rusia dan menceritakan tentang bencana dan masalah lingkungan.
3D: Anak-anak Memberi Kebaikan!
Baikal ist eine Perle von Russland
Dalam proyek ini, kami melakukan deskripsi komparatif tentang masalah lingkungan dari dua danau terindah: Mutiara Rusia - Danau Baikal dan danau terindah di wilayah Tver - Seliger. Kami juga mencoba menjawab pertanyaan: apa yang bisa kita lakukan masing-masing untuk melindungi alam.
Biofuel - cara untuk memiliki planet yang lebih hijau
Studi dalam bahasa Inggris ini mengkaji kemungkinan penggunaan biofuel sebagai sumber energi alternatif di dunia dan di Rusia. Berbagai jenis biofuel dan keuntungan penggunaannya dijelaskan. Muncul pertanyaan tentang penggunaan biofuel di Rusia dan kesulitan yang terkait dengan pengenalan biofuel ke dalam industri dan ekonomi negara kita.
Coca-Cola dan tubuh manusia
Proyek ini tidak dimaksudkan untuk memecah belah orang menjadi mereka yang mencintai dan mengkonsumsi Coca-Cola dan lawan-lawannya. Eksperimen yang dilakukan oleh penulis karya menunjukkan efek merugikan dari minuman Coca-Cola pada tubuh manusia dan membuat orang lain berpikir tentang kesehatan mereka.
Pembuatan rencana untuk perbaikan dan lansekap halaman sekolah
Setiap siswa menghabiskan banyak waktu di sekolah, jadi tinggal di dalamnya harus nyaman. Halaman sekolah merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sebuah lembaga pendidikan. Penataan dan penataan taman yang tepat akan menyelesaikan banyak masalah: pendidikan, istirahat, peningkatan kesehatan, relaksasi... Rencana perbaikan dan penataan taman halaman sekolah yang saya kembangkan akan meningkatkan estetika dan kondisi lingkungan halaman sekolah, dan juga akan membuat kami tinggal di dalamnya tidak hanya berguna, tapi dan menyenangkan.
Damit die Welt auch morgen noch lebenswert ist, müssen wir heute anfangen, etwas zu tun
Bentuk pengerjaan proyek adalah kerja kelompok. Saat membentuk kelompok, tingkat keberhasilan pendidikan siswa dan sifat hubungan interpersonal diperhitungkan. Proyek ini merupakan kombinasi terpadu dari dua mata pelajaran: bahasa Jerman dan dunia sekitarnya. Proyek ini berkaitan dengan masalah lingkungan, pengaruh manusia terhadap hukum alam.
Daphnia magna Straus sebagai objek makanan dan objek biotest
Biologi Dafnia magna dijelaskan berdasarkan sumber sastra. Pada materi percobaan laboratorium dipelajari pengaruh suhu air, padat tebar terhadap biologi reproduksi Daphnia: waktu pematangan, jumlah generasi, interval waktu antar tandu, jumlah juvenil dalam serasah. Selama percobaan, efek positif dari peningkatan suhu air dari 18 menjadi 23°C pada kesuburan Daphnia dicatat.
Das problem des naturalschutzes
Makalah ini berbicara tentang masalah lingkungan; tentang langkah-langkah yang diambil oleh pemerintah dan berbagai organisasi untuk menghilangkan masalah ini. Karya ini ditulis dalam bahasa Jerman.
-
Tema pekerjaan relevan untuk zaman kita. Ini mengungkapkan masalah lingkungan kota Sosnovy Bor dan wilayah Barat Laut. Karya tersebut berisi rasa bangga terhadap kampung halaman, empati terhadap memburuknya situasi lingkungan, dan usulan konkrit diberikan dari pengalaman negara Eropa – Jerman.
Die Natur um uns herum (Wilayah okologie unser)
Penulis karya tersebut menjelaskan masalah lingkungan di wilayah Barat Laut, khususnya kota Sosnovy Bor, serta Laut Baltik dan pelayaran. Makalah ini menganalisis situasi lingkungan, dan memberikan rekomendasi untuk memecahkan masalah lingkungan ini, dengan mempertimbangkan pengalaman Jerman.
Jangan rusak Mytischi kami
Ada kota yang sangat bagus di utara Moskow yang disebut Mytishchi. Ini telah berkembang pesat sejak awal. Kami mencoba menganalisis perkembangannya selama 30 tahun terakhir (1985-2015).
Masalah lingkungan di distrik saya
Makalah ini mempelajari efek merugikan dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi pada lingkungan. Hubungan antara lingkungan dan manusia telah ditelusuri. Keadaan ekologis wilayah Sverdlovsk tercakup. dan distrik Tugulymsky. Kegiatan klub wisata dalam program regional "Rodniki" di wilayah distrik Tugulymsky telah dipelajari. Penulis sampai pada kesimpulan bahwa pemerintah harus membangun sistem pemurnian udara dan air dan menghentikan deforestasi barbar.
Masalah lingkungan dunia
Karya tersebut mencerminkan masalah lingkungan di Bumi, di Rusia, di wilayah Moskow dan di distrik Lotoshinsky.
Bencana Ekologis
Karya yang disajikan dikhususkan untuk masalah lingkungan abad XXI dan berbagai opsi untuk apa yang dapat terjadi jika Anda tidak menanganinya sekarang dan tidak mencoba mencari kemungkinan jalan keluar dari situasi ini.
Masalah ekologi (Masalah ekologi)
Makalah ini mempertimbangkan masalah lingkungan global - polusi udara dan air. Cara-cara untuk menghentikan pencemaran lingkungan diusulkan. Pekerjaan itu dilakukan dalam bahasa Inggris.
masalah ekologi
Karya tersebut menggambarkan masalah lingkungan yang ada di dunia modern. Di antaranya, masalah pencemaran air dan udara, gempa bumi, masalah penggundulan hutan, pemanasan global, lubang ozon, masalah pelestarian keanekaragaman hayati. Makalah ini juga mengusulkan langkah-langkah untuk memerangi polusi dan cara membuang limbah. Proyek ini dapat digunakan dalam pelajaran bahasa Inggris ketika mempelajari topik "Ekologi".
Masalah ekologi tempat asal kita
Pekerjaan ini dikhususkan untuk situasi ekologis di desa Bolshoye Volkovo, masalah pencemaran lingkungan dan cara menghilangkannya.
Masalah ekologi sungai Angara dan waduknya
Laporan saya adalah tentang masalah ekologi di wilayah saya. Saya tinggal di Bratsk, yang terletak di salah satu waduk Angara. Banyak masalah ekologi di wilayah kami masalah air bersih, masalah pengaruh waduk, masalah pembangunan pipa minyak Rusia-Cina , dan barbar menebang taiga.
Wisata ekologi sebagai kesempatan untuk melindungi alam
Pariwisata modern membahayakan ekologi planet kita, sehingga beberapa waktu lalu orang mulai terlibat dalam ekowisata - sejenis pariwisata yang melibatkan penghormatan terhadap alam. Makalah ini menceritakan tentang sejarah dan penyebaran jenis pariwisata ini, dan juga mengembangkan rute eko baru dan melakukan survei ekowisata.
Ekologi
Makalah ini mengungkapkan masalah lingkungan seperti polusi udara, air, tanah; perlindungan satwa liar; peran manusia dalam menjaga lingkungan. Pekerjaan itu dilakukan dalam bahasa Inggris.
Ekologi dan Manusia
Penulis mencoba mengungkap hubungan antara konsep “Lingkungan” dan “Ekologi”. Makalah ini mengidentifikasi masalah lingkungan utama, terutama yang relevan dengan kota Yubileiny; penyebab kemunculannya dan tingkat pengaruhnya terhadap kesehatan dan kehidupan manusia dianalisis. Pekerjaan itu dilakukan dalam bahasa Inggris.
-
Relevansi topik: Planet Bumi adalah rumah kita bersama, setiap orang yang tinggal di dalamnya harus memperlakukannya dengan hati-hati dan hati-hati, melestarikan semua nilai dan kekayaannya.
Deskripsi Bahan: Saya membawa perhatian Anda pelajaran terakhir yang melengkapi siklus percakapan lingkungan. Pada pelajaran ini, anak-anak ditawari pilihan: pengujian atau proyek lingkungan. Diusulkan untuk mengerjakan proyek lingkungan dalam kelompok, dan topik proyek dipilih oleh anak-anak sendiri dari opsi yang ditawarkan. Tes dapat dilakukan di atas kertas atau online. Materi ini dirancang untuk siswa di kelas 5-7, juga dapat bermanfaat bagi guru, orang tua, dan pendidik.
Rekomendasi: Percakapan disertai dengan presentasi (pengiring multimedia), yang memungkinkan Anda untuk lebih sepenuhnya mengalami tingkat bahaya dari polusi Rumah-Bumi kita dan polusi badan air. Proyek lingkungan dipertahankan di kelas dan dievaluasi oleh anak-anak sesuai dengan tabel penilaian yang diusulkan.
Target: Mengkonsolidasikan dan menguji pengetahuan anak tentang jenis-jenis masalah lingkungan dan cara mengatasinya.
Membangkitkan keinginan anak sekolah untuk menjaga alam, memberikan orientasi pada pelaksanaan beberapa upaya perlindungan alam.
Tugas:
- mengembangkan dan melindungi proyek lingkungan
- menjawab pertanyaan tes. Keterangan: anak-anak diundang untuk menjawab 4 tes dalam bentuk kertas atau online.Tes nomor 1. Topik: “Ekologi. Masalah global pertama
1. Ekologi adalah:
A) Ilmu tentang dampak manusia terhadap lingkungan;
B) Ilmu yang mempelajari tentang struktur, fungsi, dan perkembangan makhluk hidup dalam suatu ekosistem;
C) Ilmu tentang pengaruh lingkungan terhadap seseorang;
D) Ilmu pemanfaatan sumber daya alam secara rasional;
D. Ilmu yang mempelajari makhluk hidup di alam.
Berikan satu jawaban yang benar.
2. Kata “ekologi” berasal dari:
A) kata Yunani b) kata Jerman
C) Kata-kata bahasa Inggris d) Kata-kata Portugis
Tuliskan jawaban Anda ov.
3. Apa arti kata "ekologi"?
4. Apa perbedaan kemasan modern dengan kemasan yang digunakan 10-15 tahun yang lalu?
5. Apa penyebab terjadinya sampah.
6. Apa arti kata "inert"?
7. Sebutkan jumlah sampah per penduduk planet ini per tahun.(rata-rata)
8. Bagaimana klasifikasi sampah menurut tingkat bahayanya terhadap lingkungan? Kelas mana yang paling berbahaya?
9. Sebutkan kategori kondisional utama di mana sampah dibagi.
10. Bagaimana cara pembuangan sampah?
11. Sebutkan pro dan kontra dari satu metode pembuangan(pilihan apa saja).
12. Apa cara yang paling rasional? Mengapa?
13. Apa yang dimaksud dengan limbah khusus? Bagaimana mereka dihancurkan?
14. Sebutkan istilah-istilah penguraian sampah secara alami.
15. Pilihan daur ulang limbah.Tes nomor 2. Topik: “Ekologi. Masalah global kedua
Berikan beberapa jawaban yang benar.
1. Apa masalah lingkungan utama:
A) polusi udara;
B) Pencemaran Laut Dunia;
C) Pencemaran tanah;
D) Pemusnahan flora dan fauna;
D.es mencair
E) Penciptaan "buku merah"
Berikan satu jawaban yang benar.
2. Pencemaran sungai menyebabkan:
A. kematian telur
B) Kematian katak, udang karang
B) kematian alga
D.kematian semua makhluk hidup
Tuliskan jawaban Anda.
3. Apa kelas kualitas air dari pencemaran sungai?
4. Pencemaran air dihasilkan (oleh apa)?
5. Dari mana pestisida dalam air berasal?
6. Berikan contoh "logam berat"
7. Dimana 10 sungai paling kotor?
8. Apa yang menyebabkan polusi air termal?
9. Penyebab polusi elektromagnetik air.
10. Apa yang kamu ketahui tentang radiasi radioaktif?
11. Tuliskan apa yang dapat kita lakukan untuk melestarikan sumber daya air di bumi.
12. Berikan contoh akibat pencemaran air oleh minyak dan produk minyak.Tes nomor 3. Topik: “Ekologi. Masalah Global Ketiga"
Berikan beberapa jawaban yang benar.
1.polusi udara adalah:
a. ini adalah masuknya zat asing ke dalam komposisinya ke udara atmosfer
b.perubahan perbandingan gas di udara
c.zat fisik, kimia, biologi
Udara kotor
2. Penyakit yang disebabkan oleh tingginya kadar zat berbahaya di udara yang kita hirup:
sakit kepala
b.mual
c.iritasi kulit
asma
e.tumor
e.keseleo sendi
Berikan jawaban Anda.
3. Jenis polusi udara apa yang Anda ketahui?
4. Sebutkan sumber-sumber pencemaran udara alami.
Berikan satu jawaban yang benar.
5. Penyebab badai debu:
sebuah. kekeringan
b. penggundulan hutan
banjir sungai
d.gravitasi bulan
Berikan jawaban Anda.
6. Sebutkan sumber-sumber pencemaran udara buatan.
Berikan satu jawaban yang benar.
7. Gas apa yang dilepaskan ke atmosfer selama pembakaran bahan bakar?
a.karbon monoksida (CO2)
b.oksigen (O2)
v.nitrogen (N2)
d.asam nitrat (HNO3)
Berikan jawaban Anda.
8. Apa itu Kabut Asap. Apa bahayanya bagi penduduk kota metropolitan.
9. Apa yang menyebabkan penipisan ozon?
10. Apa yang menyebabkan kontaminasi radioaktif?
11. Mengapa efek rumah kaca berbahaya?
Berikan satu jawaban yang benar.
12. Berapa hari seseorang dapat hidup tanpa air?
a.7
b.1
v.30
d.5
13. Cara melestarikan atmosfer.(Setidaknya 5)Tes nomor 4. Topik: “Ekologi. Hasil"
Ujian akhir.
Berikan satu jawaban yang benar.
1. Pencemaran lingkungan diartikan sebagai:
a.pengenalan komponen fisik, kimia, dan biologi baru yang tidak biasa ke dalam lingkungan
b. masuknya komponen fisik, kimia, dan biologi baru yang tidak seperti biasanya ke dalam lingkungan, serta kelebihan kadar alami komponen tersebut
c.melebihi tingkat alami komponen alam dan antropogenik lingkungan;
d.pertumbuhan dampak antropogenik pada ekosistem alam
2. Polusi udara di Rusia terutama disebabkan oleh:
a.industri kimia
b.teknik tenaga panas
c. pertanian
produksi minyak dan petrokimia
3. Pencemaran tanah yang paling berbahaya disebabkan oleh:
a.sampah rumah tangga
b.limbah pertanian
c.logam berat
penyaluran pecomberan
4. Pencemaran perairan darat terbesar disebabkan oleh:
a.penggelontoran pupuk dan pestisida dari ladang
b.air limbah domestik dan industri
c. pencemaran limbah padat
dumping
5. Pencemaran terbesar perairan Samudra Dunia disebabkan oleh:
a.dumping
b.hujan asam
c.limbah pertanian
minyak dan produk minyak
6. Pencemaran yang terdapat di sekitar pabrik industri disebut :
lokal
b.regional
c.global
d.perlindungan sanitasi
7. Polusi kimia tidak termasuk:
a.polusi logam berat
b.masuknya pestisida ke badan air
c.pencemaran tanah dengan limbah padat rumah tangga
d.peningkatan konsentrasi freon di atmosfer
8. Pencemaran lingkungan dengan limbah padat rumah tangga dapat disebabkan oleh:
a.polusi fisik
b.kontaminasi biologis
c.polusi mekanis
pencemaran fisik dan kimia
9. Deforestasi menyebabkan:
sebuah. peningkatan keanekaragaman jenis burung;
b. peningkatan keanekaragaman jenis mamalia;
di. pengurangan penguapan;
d.pelanggaran rezim oksigen
10. Kekurangan air minum terutama disebabkan oleh:
sebuah. efek rumah kaca;
b. penurunan volume air tanah;
di. polusi air;
salinisasi tanah.
11. Efek rumah kaca terjadi sebagai akibat dari akumulasi di atmosfer:
sebuah. karbon monoksida;
b. karbon dioksida;
di. nitrogen dioksida;
d.sulfur oksida.
12. Dari radiasi ultraviolet keras, organisme hidup melindungi:
sebuah. uap air;
b. awan;
di. lapisan ozon;
g.nitrogen.
13. Penyakit yang paling umum terjadi akibat kerusakan lingkungan adalah:
sebuah. penyakit pada sistem muskuloskeletal;
b. penyakit menular;
di. penyakit kardiovaskular dan onkologis;
d.penyakit pada saluran pencernaan.
14. Apa nama sumber munculnya alel baru ketika struktur genetik suatu populasi berubah?
sebuah. mutasi;
b. migrasi;
di. penyimpangan genetik;
d. penyeberangan tidak acak.
15. Berapa menit seseorang dapat hidup tanpa udara?
sebuah. tigapuluh
di. 5
b. satu
d.10
16. Produk utama konsumsi?
sebuah. air
b. makanan
g.udara
di. rotiProyek ekologi.
Anda dapat memulai percakapan dengan menunjukkan video. Dimungkinkan untuk meluncurkan video ke lagu grup Earthlings "Forgive the Earth!"
Prasasti untuk pelajaran dapat mengambil kata-kata
"Untuk hidup di dunia hijau ini
baik di musim dingin dan musim panas.
Hidup terbang seperti ngengat
hewan beraneka ragam berlari
Seekor burung berputar di awan,
lari gesit seperti marten.
Hidup ada di mana-mana, hidup ada di mana-mana.
Manusia adalah teman alam!"
Di dunia sekarang ini, isu lingkungan mengemuka. Kami hanya berhasil menyelesaikan sebagian kecil dari masalah lingkungan. Sebagai penutup dari percakapan lingkungan kami, saya ingin mengajak Anda untuk mengembangkan produk lingkungan (sebut saja proyek), di mana Anda akan berbicara tentang salah satu masalah lingkungan dan solusinya.
Untuk memulainya, mari kita mengingat kembali masalah yang sudah kita kenal.
Mereka memanggil anak-anak.
Anda dapat menerbitkan koran dinding sebagai produk ekologis, menggambar komik, membuat dongeng ekologis, teka-teki silang, kalender .. Pilihan ada di tangan Anda, apa yang akan tampak menarik bagi kelompok Anda, proyek itu dilakukan oleh kelompok Anda.
Pekerjaan proyek sedang berlangsung sesuai dengan rencana:
1. Definisikan masalahnya.
2. Identifikasi penyebabnya.
3. Kemukakan solusi untuk masalah ini.
Rencana tersebut dapat dilengkapi dengan saran Anda.
Proyek akan dievaluasi oleh juri yang dipilih oleh Anda dari siswa kelas sesuai dengan berikut: kriteria:
1.Originalitas
2. Kepatuhan dengan tugas
3. Perlindungan produk
4. Jawaban atas pertanyaan yang diajukan
5. Hasil kerja semua anggota kelompok
Saya berharap Anda sukses kreatif.Pilihan untuk tugas desain:
tugas proyek 1
Pelajari tentang kertas bekas. Selesaikan tugas: merancang poster untuk penduduk desa Vakhtan tentang bahaya membakar kertas dan menyerukan pengumpulan kertas bekas untuk didaur ulang
limbah kertas
Bahan: kertas, terkadang diresapi dengan lilin dan dilapisi dengan berbagai cat.
Kerusakan alam: Kertas itu sendiri tidak menyebabkan kerusakan. Selulosa, yang merupakan bagian dari kertas, adalah bahan alami. Namun, tinta di atas kertas bisa melepaskan zat beracun.
Membahayakan manusia: cat dapat melepaskan zat beracun saat terurai.
Rute dekomposisi: digunakan sebagai makanan oleh beberapa mikroorganisme.
Produk akhir dekomposisi: humus, tubuh berbagai organisme, karbon dioksida dan air.
Waktu dekomposisi: 2-3 tahun.
Produk yang terbentuk selama netralisasi: karbon dioksida, air, abu.
Dilarang keras membakar kertas di hadapan makanan, karena dioksin dapat terbentuk.Tugas proyek 2
Baca tentang limbah makanan. Selesaikan tugas: buat memo untuk penduduk desa Chastye tentang cara menetralisir sisa makanan.
Sampah makanan
Kerusakan alam: praktis tidak menyebabkan. Digunakan untuk nutrisi oleh berbagai organisme.
Membahayakan manusia: sisa makanan yang membusuk adalah tempat berkembang biaknya kuman. Selama pembusukan, zat berbau busuk dan beracun dilepaskan dalam konsentrasi tinggi.
Cara penguraian: digunakan dalam makanan oleh berbagai mikroorganisme.
Produk akhir dekomposisi: tubuh organisme, karbon dioksida dan air.
Waktu dekomposisi: 1-2 minggu.
Metode daur ulang (pada skala apa pun): pengomposan.
Metode pembuangan yang paling tidak berbahaya (dalam skala kecil): pengomposan.
Produk yang terbentuk selama netralisasi: humus.
Dilarang keras membuang ke dalam api, karena dioksin dapat terbentuk.Tugas proyek 3
Pelajari tentang kain. Selesaikan tugas: mendesain poster untuk penduduk desa. Sering, menelepon untuk menemukan penggunaan baru untuk hal-hal yang tidak perlu.
Produk kain
Kain adalah sintetis (meleleh saat dipanaskan) dan alami (hangus saat dipanaskan). Semua yang tertulis di bawah ini mengacu pada kain alami.
Kerusakan alam: tidak menyebabkan. Selulosa, yang merupakan bagian dari kertas, adalah bahan alami.
Rute dekomposisi: digunakan sebagai makanan oleh beberapa organisme.
Produk akhir dekomposisi: humus, tubuh organisme, karbon dioksida, air.
Waktu dekomposisi: 2-3 tahun.
Metode daur ulang (dalam skala besar): pengolahan menjadi kertas kado.
Metode daur ulang (dalam skala kecil): pengomposan.
Metode pembuangan yang paling tidak berbahaya (dalam skala kecil): pembakaran dalam kondisi yang memastikan pembakaran sempurna.
Produk yang terbentuk selama netralisasi: karbon dioksida, air, abuTugas proyek 4
Pelajari tentang plastik. Selesaikan tugas: buat memo untuk penduduk desa Frequent tentang bahaya membakar produk plastik.
Produk plastik dengan komposisi yang tidak diketahui
Kerusakan alam: mengganggu pertukaran gas di tanah dan badan air. Dapat tertelan oleh hewan, mengakibatkan kematian. Mereka dapat melepaskan zat yang beracun bagi banyak organisme.
Bahaya bagi manusia: Dapat melepaskan zat beracun saat terurai.
Waktu penguraian: tergantung pada plastik, biasanya sekitar 100 tahun, mungkin lebih.
Metode daur ulang: tergantung pada plastik (biasanya dilebur kembali). Bagi banyak plastik, tidak ada cara untuk mendaur ulang (karena sulitnya mengidentifikasi plastik tertentu).
Produk yang dihasilkan dari netralisasi: karbon dioksida, air, nitrogen, amonia, hidrogen klorida, asam sulfat, senyawa organoklorin beracun.
Dilarang keras membakar bahan-bahan ini, karena dapat membentuk dioksin dalam jumlah besar.Tugas proyek 5
Pelajari tentang bahan kemasan. Selesaikan tugas: mendesain poster untuk penduduk desa. Sering, menelepon untuk tidak menyebarkan bahan kemasan.
Kemasan makanan
Bahan: kertas dan berbagai jenis plastik, termasuk yang mengandung klorin. Terkadang aluminium foil.
Kerusakan alam: dapat ditelan oleh hewan besar, yang menyebabkan kematian yang terakhir.
Cara dekomposisi: perlahan teroksidasi oleh oksigen atmosfer. Sangat lambat dihancurkan oleh aksi sinar matahari. Kadang-kadang digunakan dalam makanan oleh beberapa mikroorganisme.
Waktu dekomposisi: tergantung pada produk. Biasanya - puluhan tahun, mungkin lebih.
Metode daur ulang (dalam skala besar): biasanya tidak ada (karena sulitnya memisahkan menjadi komponen)
Metode pembuangan yang paling tidak berbahaya (dalam skala apa pun): penguburan.
Produk dekontaminasi: bergantung pada plastik. Biasanya karbon dioksida, air, hidrogen klorida, organoklorin beracun.
Dilarang keras membakar bahan-bahan ini, karena dioksin dapat terbentuk.Tugas proyek 6
Pelajari materi tentang kaleng. Selesaikan tugas: buat memo untuk penduduk desa Chastye tentang pembuangan kaleng yang benar.
Kaleng
Bahan: besi galvanis atau timah berlapis.
Kerusakan alam: Seng, timah dan senyawa besi beracun bagi banyak organisme. Tepi tajam kaleng melukai hewan.
Membahayakan manusia: zat beracun dilepaskan selama dekomposisi.
Jalur dekomposisi: sangat lambat dioksidasi oleh oksigen. Sangat lambat dihancurkan oleh aksi sinar matahari.
Produk akhir dekomposisi: karbon dioksida, air dan hidrogen klorida.
Waktu penguraian: di bumi dan di air tawar - beberapa ratus tahun, di air asin - beberapa dekade.
Metode daur ulang (dalam jumlah besar): Tidak ada (karena kesulitan teknologi).
Metode netralisasi yang paling tidak berbahaya (dalam skala apa pun): pemindahan ke tempat pembuangan akhir.
Produk yang dihasilkan dari netralisasi: karbon dioksida, air, hidrogen klorida, senyawa organoklorin beracun.
Dilarang keras membakar bahan-bahan ini, karena menghasilkan dioksin dalam jumlah besar.
Proyek anak-anak.Perkiraan topik proyek lingkungan. Kajian dampak phytoncides terhadap hama tanaman budidaya (agroekologi). Kajian heterogenitas spatio-temporal sebaran zooplankton di Danau Maloye (hidroekologi). Efek imunotoksik dari produk dekomposisi senyawa kimia di perairan permukaan wilayah Leonidovka (ekologi kimia). Studi pengaruh beban antropogenik pada komposisi spesies bioindikator padang rumput dataran banjir Sungai Yaya (ekologi tumbuhan). Masalah ekologi dan reaksi masyarakat terhadapnya dalam kondisi krisis sosial dan ekonomi (social ecology).
Slide 6 dari presentasi "Proyek lingkungan" untuk pelajaran ekologi dengan topik "Pendidikan"Dimensi: 720 x 540 piksel, format: jpg. Untuk mengunduh slide gratis untuk digunakan dalam pelajaran ekologi, klik kanan pada gambar dan klik "Simpan Gambar Sebagai...". Anda dapat mengunduh seluruh presentasi "Proyek ekologis.ppt" dalam file zip 50 KB.
Unduh presentasiPendidikan
"Teori ekologi" - Soft Science Ilmu yang belum matang Gambar: halaman rumput. Departemen Ekologi Umum, Fakultas Biologi, Universitas Negeri Moskow. Pengantar ekologi umum. Kompetisi. singa berkantung. Ekologi: Kuliah pengantar. Synedra ulna. kepadatan penduduk. (2) Z adalah fungsi pangkat (alometrik) dari massa tubuh W. ? =?? = e-?. M.2005, hal. 6).
"Menggunakan Indikator" - Indikator BUMN. 1. Penggunaan indikator dalam laporan negara tentang keadaan lingkungan di Turkmenistan.
"Proyek ekologi" - Penghargaan Kementerian Sumber Daya Alam Rusia "Proyek lingkungan terbaik tahun ini". Pameran "Rusia dilindungi". Penerimaan resmi Kementerian Sumber Daya Alam Rusia. Proyek 2009. Yayasan Ekologi dan Perdamaian. Kerja sama. "Rusia dilindungi". "Proyek lingkungan terbaik tahun ini - 2009". "Panah hijau". Ini adalah pertama kalinya acara semacam itu diadakan di Rusia.
"Konferensi Lingkungan" - Rasio organisasi - pemenang. Menurut organisasi: 2 situs untuk membuka dan menutup 8 bagian 4 situs rekreasi Program animasi. Berdasarkan bagian: Analisis distribusi topik. tempat ke-2. Pertemuan. 43 pendidikan umum. konst. 8 institusi pendidikan di wilayah Moskow 7 UDO 5 asosiasi pendidikan 149 guru 19 - tamu acara.
"Pencemaran atmosfer Chelyabinsk" - Luas EURT di wilayah Chelyabinsk adalah sekitar 23 ribu meter persegi. km. Sungai Ai. Area polusi (11-13 ribu km persegi) di sekitar Chelyabinsk dan Magnitogorsk sangat luas. Sungai Sak-Elga. polusi nuklir. Pabrik alat Miass. Diselesaikan oleh: siswa 11 "A" kelas MOU "gimnasium No. 19" Kunkel Julia. Polusi air.
"Buku teks tentang ekologi" - Ekologi terapan. Yu.V. Trofimenko. - M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2006. - 400 hlm., hlm. kol. Saya akan. Ekologi: Fasilitas transportasi dan lingkungan. Ekologi populasi dan komunitas. Untuk mahasiswa universitas. Ekologi. Dapat digunakan oleh spesialis yang melakukan penelitian ekologi.
Di mana anak-anak sekolah kelas 7-11 dan guru bahasa Jerman serta guru mata pelajaran mereka (biologi, geografi, kimia, fisika, dan ekologi) dapat ambil bagian.
Kompetisi ini dirancang untuk menarik perhatian siswa pada masalah lingkungan yang mereka hadapi setiap hari di kota atau desa mereka. Anak sekolah menyelidiki keadaan ekologi di kotanya (desa), di jalan, di sekolahnya, misalnya: kualitas air dan udara, kondisi tanah, konsumsi energi, flora dan fauna, limbah, kesehatan/gizi. Berdasarkan hasil penelitian, anak sekolah menawarkan ide-ide spesifik dan melakukan tindakan yang bertujuan untuk memperbaiki situasi lingkungan dan menarik perhatian masyarakat umum untuk itu.
Proyek yang dipilih oleh juri pada akhir kompetisi 2015:
Proyek: Tentang botol plastik dan kertas toilet: acara ramah lingkungan di Goethe Gymnasium No. 23 di Bishkek (Bishkek, Kirgistan)
Lalu lintas jalan yang aktif di sekitar sekolah menyebabkan peningkatan tingkat polusi dengan zat berbahaya yang sama-sama berbahaya bagi manusia dan tanaman.
Isi proyek: Untuk menilai dampak transportasi terhadap lingkungan, kami mengambil sampel udara untuk partikel debu, serta sampel tanah di dekat sekolah. Kami mencatat polusi udara yang signifikan di jalan-jalan terdekat, dan sampel tanah memiliki nilai PH yang sangat rendah. Untuk memperbaiki situasi ekologi dan membantu alam, kami menanam tanaman baru di halaman sekolah, dan juga menghubungi perusahaan pengolahan. Selain itu, kami meluncurkan pengumpulan sampah terpisah di sekolah kami dan mencoba menarik perhatian publik pada kampanye lingkungan kami.
Gimnasium Goethe 23
Tim proyek: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (guru bahasa Jerman), Svetlana Paremskaya (guru kimia).
Proyek: Lingkungan Bersih dan Hijau (Chambarak, Armenia)
Kurangnya kesadaran lingkungan mengakibatkan halaman sekolah tampak terbengkalai.
Isi proyek: Sebagai bagian dari proyek, kami membersihkan halaman sekolah, membersihkan sungai dari ban bekas dan menanam kebun. Bersama anak sekolah lainnya, guru, orang tua dan warga desa, kami mengolah tanah halaman sekolah dan menanam total 27 pohon buah-buahan. Selain itu, kami memberikan kontribusi kami dan mendekorasi sekolah.
SMA ChambarakTim proyek: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (guru bahasa Jerman), Hakob Tizyan (guru geografi)
Proyek: makanan cepat saji = hampir makanan? (Gavrilov-Yam, Rusia)
Makanan cepat saji semakin menjadi salah satu kebiasaan makan utama orang, sama sekali tidak memperhatikan konsekuensi kesehatannya.
Lingkup Proyek: Sebagai bagian dari proyek, kami meneliti konsekuensi dari kebiasaan makan yang tidak sehat, melakukan survei di sekolah kami tentang kebiasaan makan, dan mengorganisir pekerjaan pendidikan tentang makanan sehat. Selain itu, kami menyiapkan kelas interaktif untuk anak sekolah, menulis artikel untuk surat kabar daerah, dan memfilmkan berbagai video pendidikan tentang makan sehat.
Sekolah 1
Tim proyek: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (guru bahasa Jerman), Evgenia Melkova (guru biologi)Dalam foto tersebut, seorang siswi sedang bereksperimen dengan makanan seperti Fast Food
Proyek: Mobil Tepi Jalan dan Tanah: Tanaman dalam Bahaya (Grodno, Belarusia)
Meningkatnya jumlah mobil meningkatkan kandungan zat berbahaya yang sudah kritis dan berkontribusi terhadap pencemaran lingkungan.
Isi proyek: Berdasarkan berbagai sampel tanah, kami menganalisis hasil intensitas lalu lintas untuk lingkungan. Pada saat yang sama, kami membuat fitotest dan membandingkan bibit biji sawi putih satu sama lain. Untuk memberikan dampak positif bagi lingkungan, kami mengadakan aksi lingkungan di sekolah, memberi tahu orang yang lewat tentang masalah ini, dan menanam semak dan pohon di pekarangan kami.
Sekolah Menengah #28
Tim proyek: Alyaksey Karpeychuk, Ilona Minko, Alena Ttsialyak, Tatiana Smolka (guru bahasa Jerman), Alena Kostsikava (guru biologi)
Dalam foto: anak-anak sekolah mempelajari kondisi tanaman di pinggir jalan.
Proyek: Apakah Magnitogorsk benar-benar bersih dan hijau? (Magnitogorsk, Rusia)
Limbah domestik dan industri serta polusi udara yang masif menjadi ancaman bagi lingkungan.
Isi proyek: Polusi lingkungan adalah topik yang sangat beragam, jadi kami menganalisis dua masalah yang paling mendesak - kurangnya pengumpulan limbah yang terpisah dan polusi udara industri Melalui kunjungan ke perusahaan pembuangan limbah, kami dapat melihat potensi besar untuk daur ulang limbah . Setelah melakukan percobaan, kami telah menetapkan kerusakan lingkungan dari pembakaran sampah. Selain itu, dalam rangka proyek, kami mengadakan kampanye besar-besaran untuk pengumpulan sampah secara terpisah, serta kampanye pengumpulan barang-barang lama, dan menanam pohon cemara di halaman sekolah.
Sekolah menengah 6
Tim proyek: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (guru bahasa Jerman), Tatyana Yemets (guru biologi)
Proyek: Pencegahan proses penggurunan, rekonstruksi bentang alam yang rusak, dan penciptaan "oasis hijau" di wilayah sekolah kami (Shashubay, Kazakhstan)
Kondisi iklim dan ekologi yang tidak menguntungkan di wilayah Balkhash Utara menyebabkan erosi tanah dan pembentukan gurun.
Isi proyek: Kami mempelajari dampak iklim yang keras terhadap flora di wilayah kami dan mencari cara untuk mencegah proses penggurunan. Bersama sekolah dan seluruh desa, kami mengadakan sesi proyek dan diskusi untuk menyampaikan kepada semua warga pentingnya masalah ini. Bekerja sama dengan berbagai sponsor, penduduk desa, dan banyak perwakilan pemerintah setempat, kami mengembangkan proyek kecantikan besar "Oasis Hijau" dan berhasil mengimplementasikannya bersama-sama. Kami telah menanam 550 bibit pohon yang tahan terhadap iklim setempat.
Kompleks sekolah-TK
Tim proyek: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (guru bahasa Jerman), Yulia Kogay (guru ekologi)
Dalam foto tersebut, anak-anak sekolah mempelajari komposisi tanah dari halaman sekolah.
Proyek: Beginilah Curonian Spit dimulai (wilayah Zelenogradsk/Kaliningrad, Rusia)
Penduduk kota kurang memahami nilai luar biasa dari cagar alam Curonian Spit, sehingga perlindungan yang dibutuhkannya kurang; dan pencemaran wilayah alam mengancam kepunahan banyak spesies.
Konten proyek: Pertama-tama, kami terlibat dalam studi tentang signifikansi ekologis dari habitat basah tanaman dan hewan di wilayah Curonian Spit. Mereka juga menentukan kemungkinan ancaman terhadap cagar alam ini dari kota Zelenogradsk yang berkembang pesat di dekatnya. Kami berangkat dari kenyataan bahwa semua warga sudah siap untuk menjaga lingkungan, tetapi mereka kekurangan informasi tentang pentingnya dan keunikan kawasan lindung. Oleh karena itu, kami mengembangkan jejak alam tematik, dan materi tentang rencana dan hasil kami diterbitkan di surat kabar lokal. Kami percaya bahwa jejak ekologis dapat memperkenalkan penduduk lokal ke area alami yang unik tanpa mengganggu alam.
Gimnasium "Vektor"
Tim proyek: Vlada Karelina, Daria Mezhui, Nazar Lukashev, Valeria Wall (guru bahasa Jerman), Maxim Napreenko (guru biologi)
Proyek: Air dan produk pembersih sintetis (Chelyabinsk, Rusia)
Air berada di bawah ancaman yang cukup besar karena bahan kimia yang terkandung dalam pembersih sintetis.
Konten proyek: Pertama, kami melakukan survei di antara anak-anak sekolah dan menemukan produk pembersih mana yang paling sering mereka gunakan. Kemudian, berdasarkan frekuensi penggunaannya, semua produk pembersih dikategorikan. Melalui dua eksperimen berbeda, kami menemukan betapa berbahayanya pembersih sintetis dan sabun alami bagi lingkungan - dan kami membicarakannya di koran sekolah. Selain itu, kami terlibat dalam produksi sabun alami dan menemukan alternatif ramah lingkungan untuk pembersih kimia biasa. Ke depan, kami ingin mengadakan lokakarya tentang topik ini, serta menginformasikan kepada anak-anak sekolah tentang bahaya produk pembersih sintetis melalui poster.
Gimnasium 96
Tim proyek: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (guru bahasa Jerman), Ekaterina Gorvat (guru kimia)
Proyek: Produk pembersih lingkungan (Tula, Rusia)
Bahan kimia yang terkandung dalam pembersih dan deterjen berakhir di air limbah, tidak dapat sepenuhnya disaring dan menimbulkan risiko bagi kesehatan kita.
Isi proyek: Untuk mengurangi pencemaran lingkungan, dalam proyek kami, kami mempertimbangkan produk pembersih dan pencuci alternatif untuk rumah. Setelah kami menganalisis bahan dalam produk pembersih dan sampai pada kesimpulan bahwa bahan tersebut berbahaya bagi lingkungan, kami fokus untuk memproduksi enzim ramah lingkungan yang dapat menggantikan produk pembersih tradisional. Setelah menerima hasil positif dari penggunaan produk eco-cleaning, kami membicarakan ide ini.
Tim proyek: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (guru bahasa Jerman), Marina Starina (guru kimia)
Proyek: Kehidupan baru sumber air (Zugdidi, Georgia)
Desa Akhalsopeli menderita kekurangan air, karena air dari satu-satunya sumber terus-menerus menghilang.
Isi proyek: Kami menetapkan tugas untuk menghentikan hilangnya mata air secara massal di desa kami, serta mengadakan aksi untuk mendukung peluncuran kembali satu-satunya kolam terbuka. Berkat pengelolaan air yang ekonomis, kolam renang luar ruangan bisa diisi dengan mata air. Oleh karena itu, pertama-tama kami membersihkan sumber itu sendiri dan area di sekitarnya, memasang struktur pelindung yang terbuat dari bambu, dan kemudian melakukan pekerjaan pendidikan dengan penduduk desa.
Sekolah Komprehensif AkhalsopelTim: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Tzitzino (guru bahasa Jerman), Kitia Ketevan (guru ekologi)
Proyek: Ketika pepohonan masih hijau... (Moskow, Rusia)
Pertumbuhan jumlah tempat parkir mengancam beberapa pohon yang masih menghiasi kota.
Isi proyek: Tujuan dari proyek kami adalah untuk membangun hubungan sebab akibat antara munculnya tempat parkir baru dan kepunahan pohon. Kami melakukan studi interdisipliner: tidak hanya mengambil sampel tanah dan mengumpulkan informasi tentang pohon, tetapi juga mempelajari aturan penanganan tanaman selama perbaikan jalan. Masalah berikut diidentifikasi: kota tidak memiliki sistem irigasi yang diperlukan. Kami telah mengembangkan banyak rekomendasi, serta membicarakan proyek kami di sekolah dan di Internet.
Sekolah 1179
Tim proyek: Alina Anosova, Alina Poghosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (guru bahasa Jerman), Natalia Kislyak (guru biologi)Dalam foto tersebut, anak-anak sekolah memeriksa kondisi daun dengan mikroskop.
Proyek: Konsekuensi memberi makan burung di air. Pekerjaan penelitian anak-anak sekolah di Sungai Mirosha
(Pskov, Rusia)Pencemaran lingkungan dan pemberian makan burung secara besar-besaran mengancam kualitas air dan keanekaragaman satwa liar di Sungai Mirosha.
Isi proyek: Proyek kelompok inisiatif kami dikhususkan untuk mempelajari dampak memberi makan burung di badan air terhadap lingkungan. Dengan menjadi tertarik pada ekosistem lokal kami, kami dapat membangun hubungan antara memberi makan burung dan kualitas air yang memburuk. Untuk menarik perhatian penduduk Pskov pada konsekuensi dari tindakan mereka, kami memasang papan informasi di taman "Dilarang memberi makan burung" dan membicarakannya di Internet.
Sekolah No. 11
Tim proyek: Olga Stepanova, Sergey Solovyov, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (guru bahasa Jerman), Anastasia Frolova (guru geografi)Proyek: Mulai hemat energi sendiri! (Rivne, Ukraina)
Meningkatnya kebutuhan energi di seluruh dunia menyebabkan sejumlah masalah lingkungan - peningkatan emisi zat berbahaya dan pencemaran lingkungan.
Lingkup Proyek: Meskipun kami menyadari bahwa kami tidak akan dapat memperkenalkan teknologi pemrosesan energi berkelanjutan di seluruh dunia, kami tetap memutuskan untuk mengambil inisiatif konsumsi energi yang bertanggung jawab di kota kami. Untuk tujuan ini, kami telah mengembangkan brosur informasi rinci tentang penghematan energi, mengadakan pelajaran pendidikan di sekolah kami dan kompetisi menggambar tentang topik yang relevan. Selain itu, kami menyiapkan rekomendasi untuk menghemat energi dan mengujinya dalam praktik.
Lyceum 12
Tim proyek: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (guru bahasa Jerman), Lyudmila Bondaruk (guru fisika)Proyek: Menentukan konsentrasi karbon dioksida di gedung gimnasium menggunakan penganalisis gas buatan sendiri (St. Petersburg, Rusia)
Peningkatan karbon dioksida dalam ruangan merupakan faktor serius yang menyebabkan sakit kepala, kelelahan dan penyakit kardiovaskular, serta memiliki dampak negatif pada indikator kesehatan lainnya.
Lingkup Proyek: Karena kami mengetahui efek tingkat karbon dioksida yang tinggi, dalam proyek kami, kami mengukur konsentrasi karbon dioksida di lingkungan sekolah kami dan membandingkannya dengan nilai normal. Kami secara mandiri mengembangkan desain penganalisis gas dan belajar tentang metode pengukuran kimia. Untungnya, semua emisi karbon dioksida berada dalam kisaran normal, tetapi kami tetap menyarankan Anda untuk menjaga ruangan berventilasi baik.
Gimnasium 116 distrik Primorsky
Tim proyek: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mikhail Mezentsev, Tatiana Khorunzhaya (guru bahasa Jerman), Tatiana Puzikova (guru kimia)
Proyek: Laboratorium ekologi. Di sepanjang jalur perlindungan hutan Mordovia. (Saransk, Rusia)
Penebangan pohon, polusi dan masalah lain yang disebabkan oleh aktivitas manusia mengancam hutan Mordovia.
Isi proyek: Karena sekitar sepertiga dari Republik Mordovia ditutupi dengan hutan, karunia alam ini tidak cukup dihargai oleh banyak penduduk setempat. Untuk menarik perhatian anak-anak sekolah dan penduduk Saransk pada keindahan hutan, kami menyiapkan laboratorium lingkungan interaktif, menggantung poster, mengadakan kampanye pengumpulan sampah, dan mengembangkan jejak ekologis.
Gimnasium 20
Tim proyek: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatyana Sharashkina (guru bahasa Jerman), Yulia Vardanyan (guru geografi)Oksana Borodina
Karya penelitian tentang pendidikan lingkungan siswa kelas empat "Diperlukan dari yang tidak perlu"Institusi pendidikan anggaran kota
"Sekolah Menengah Pertama Aldan No 1".
Penelitian bekerja pada topik:
dilakukan: Kalizhnikova Anastasia,
siswa 4 "G" kelas.
Pengawas: Borodina O.N. - guru sekolah dasar kelas.
Ilmuwan dan ahli ekologi terus-menerus menggaruk-garuk kepala, di mana harus membuang sampah? Tapi mungkin ada baiknya mencoba memecahkan masalah ini dari sisi lain. Bukankah lebih mudah untuk mengontrol apa yang berakhir di TPA daripada apa yang keluar dari TPA ke lingkungan? Sampah bisa dibayangkan bukan sebagai sesuatu tidak perlu tetapi sebagai campuran dari berbagai zat dan komponen yang berharga. Sebagian besar limbah padat rumah tangga dapat digunakan untuk membuat barang kerajinan dan dekorasi asli yang baru. Kemanusiaan tidak mungkin melakukannya tanpa tempat pembuangan sampah di masa mendatang, tetapi itu adalah kekuatan kita untuk mengurangi jumlah sampah yang dibuang. Apakah semua yang kita buang adalah sampah? Kebanyakan orang tidak berpikir sama sekali tentang apa yang mereka buang ... bahan yang ideal untuk kreativitas. Jangan terburu-buru membuang sampah rumah tangga. Jadilah kreatif dan pikirkan kegunaannya.
Pengantar.
Masalah riset.
Target riset.
tugas riset.
Hipotesa.
Tahapan riset.
Keterangan riset.
Daftar pertanyaan teman sekelas.
Pameran kerajinan anak-anak hal-hal yang tidak perlu.
Pengantar.
Relevansi topik: Semua orang khawatir hari ini ekologi lingkungan. Sebagian besar kesalahan ada pada manusia. Dia tidak memikirkan apa yang akan terjadi pada kita dalam beberapa dekade. Mengambil sampah dari apartemen, hanya sedikit orang yang memikirkan apa yang terjadi selanjutnya. Saat ini telah menjadi mode untuk dibicarakan ekologi dan cara baru memanfaatkan sampah. Sementara itu, setiap hari kita membuang segala macam kotak, botol plastik, toples (tabung) dari krim dan sampo, peralatan makan sekali pakai, pulpen tua, koran, dll. tidak perlu. Jika Anda berpikir sedikit, yang lama, sudah tidak perlu Anda tidak dapat membuang barang-barang, tetapi membuat benda-benda luar biasa dari mereka, memberikan angin kedua untuk produk-produk usang. Di situlah letak masalahnya.
Target: tunjukkan apa tidak perlu hal-hal adalah bahan nyata untuk membuat barang-barang dekorasi.
tugas:
Kuasai Elemen metode penelitian;
Lakukan survei.
Tunjukkan dengan contoh bekerja bagaimana Anda bisa menggunakan? tidak perlu hal-hal dalam rangka melestarikan lingkungan hidup;
Berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif.
Sebuah Objek riset: limbah rumah tangga.
Metode riset: riset, referensi dan informasi, survei kuesioner, pencarian kreatif.
Signifikansi praktis: diberikan pekerjaan akan membantu untuk memahami bagian dari sampah tersebut dapat digunakan kembali, mengubah sampah rumah tangga biasa menjadi barang dekorasi asli.
Untuk pekerjaan penelitian, saya mengembangkan rencana aksi.
Rencana:
1) Seleksi dan studi materi tentang topik ini.
2) Pengumpulan bahan limbah.
3) Manufaktur bekerja.
4) Menulis kerja dan persiapan presentasi.
Signifikansi praktis kerja.
Sebagai hasil dari saya pekerjaan dan teman sekelasku kerajinan dibuat dari sampah bahan: mainan dan gambar dari cakram, kerajinan dari botol plastik, bunga dari kemasan telur, keset kamar mandi dari tas, tatakan gelas alat tulis dari toples, boneka dari potongan kain, dll.
Bagian utama.
Di awal nya riset kita akrab dengan konsep hal-hal yang tidak perlu.
Tidak perlu hal-hal adalah konsep yang ambigu. Banyak dari kita memiliki rumah yang tidak berguna, hal-hal yang tampaknya tidak perlu, tetapi mereka dapat menemukan kehidupan kedua jika mereka menemukan penggunaan asli yang baru dan tidak membuangnya.
Untuk memperluas topik riset kami menggunakan metode kerja dengan sumber daya Internet, di mana mereka belajar bahwa barang-barang interior dan suvenir terbuat dari banyak hal. Juga di buku membantu kami dalam penelitian kami"Tangan Cerdas", "Membuat dengan orang tua".
Bekerja dengan ensiklopedia, Saya belajar bahwa setiap tahun sejumlah besar limbah mengarah pada pembentukan tempat pembuangan sampah. Mungkin ada limbah berbahaya dan berbahaya bagi tubuh manusia. Harta karun dapat ditemukan di tempat pembuangan sampah! Ini termasuk kayu, tumpukan kertas, logam, kaca, dll. Banyak limbah dapat digunakan dalam industri.
Masalah di mana harus membuang sampah tidak muncul kemarin. Di kota-kota kuno, sampah ditangani dengan sederhana - mereka dibuang ke trotoar, di mana sampah itu dengan tenang menumpuk untuk dirinya sendiri sampai beberapa peristiwa penting, misalnya, parade militer. Hukum pertama yang melarang praktik ini muncul pada tahun 320 SM. e. di Athena, setelah itu pengalaman serupa dengan cepat menyebar ke seluruh Yunani kuno dan kota-kota kolonial Yunani.
Di Roma kuno, pemilik rumah diharuskan membersihkan jalan-jalan di sekitar properti mereka. Sampah dibuang ke lubang terbuka di luar tembok kota. Dengan pertumbuhan penduduk, kota itu mendapati dirinya berada dalam lingkaran tumpukan sampah; kemudian truk sampah primitif pertama yang ditarik kuda muncul, mengangkut sampah rumah tangga jauh dari kota. Setelah jatuhnya Roma, pengumpulan dan pembuangan sampah rumah tangga yang terorganisir dilupakan di dunia sampai tahun 1714, ketika setiap kota di Inggris diwajibkan memiliki pemulung.
Di Amerika, pengumpulan sampah terorganisir dimulai pada akhir abad ke-18.
di Boston, New York dan Philadelphia. Dengan sampah pada waktu itu terutama tidak
berdiri pada upacara. Di Philadelphia, misalnya, dibuang begitu saja ke Sungai Delaware di hilir kota. Di kota-kota pesisir, pembuangan sampah ke laut dan sekarang cukup sering terjadi. Tetapi metode seperti itu pada dasarnya kejam dan penuh dengan
keracunan fauna dan flora air. Dan sebagian besar berkat upaya para ilmuwan dan organisasi lingkungan seperti Greenpeace, praktik tersebut telah dikecam di seluruh dunia.
Saya tertarik untuk mengetahui apakah saya sampah rumah tangga sekelas. Oleh karena itu, saya melakukan survei di antara teman sekelas.
Melakukan survei di antara 22 siswa kelas, kami menemukan bahwa toples kaca ditinggalkan di keluarga mereka di 14 keluarga (untuk asinan sayuran dan selai, botol kaca dibuang karena kami tidak memiliki tempat pengumpulan wadah kaca di kota kami. Koran dan majalah tersisa di 14 keluarga ( untuk jaga-jaga, kardus bekas dipakai kembali di 5 keluarga, kantong plastik bekas disisakan 2 keluarga, botol plastik dan kardus disisakan 12 keluarga (bibit ditanam di dalamnya).
Nama MSW Jumlah keluarga Usulan tindakan
Stoples kaca 14 Tinggalkan. Untuk konservasi.
Botol kaca 22 Buang. Karena tidak ada titik pengumpulan wadah kaca.
Koran, majalah 14 Cuti. Untuk berjaga-jaga.
Kotak karton 5 Tinggalkan.
Kantong plastik 2 Tinggalkan.
Botol plastik, kotak. 12 Tinggalkan. Untuk penanaman bibit.
Berdasarkan data yang diberikan dalam tabel, dapat dibayangkan berapa banyak sampah yang dihasilkan setiap tahunnya.
Oleh karena itu, kami memutuskan untuk membuat kerajinan dari barang-barang untuk menunjukkan dengan jelas bahwa banyak sampah dapat ditemukan dalam penggunaan asli yang baru.
Kesimpulan.
Setelah melakukan ini kerja, Dapat saya lakukan kesimpulan: setiap keluarga telah mengumpulkan banyak barang lama, tetapi masih cukup bagus - pakaian, piring, perabotan, dan lainnya barang yang tidak perlu.
Tapi semuanya bisa digunakan. Banyak hal yang dapat ditingkatkan, ditingkatkan, dan dikembalikan ke layanan, sehingga memberi mereka kehidupan kedua.
Hasil dari pekerjaan penelitian, kami sampai pada kesimpulan bahwa setiap orang dapat melakukan banyak hal untuk diselamatkan ekologis keadaan lingkungan. Untuk melakukan ini, perlu membuang hal-hal yang menjadi tidak perlu.
