Terkait dengan waktu dalam setahun, hari dalam seminggu, serta hari libur;

Keteraturan bunuh diri tergantung pada wilayah, jenis permukiman, karakteristik sosial dan higienis keluarga dianalisis:

Pada contoh wilayah Ryazan, dilakukan analisis SWOT untuk mengidentifikasi peluang dan area masalah dalam penerapan tindakan regional untuk mencegah bunuh diri di kalangan remaja;

Sistem tindakan yang ditujukan untuk mengurangi kematian akibat bunuh diri pada tingkat individu, kelompok dan populasi telah dikembangkan.

Signifikansi praktis dari pekerjaan itu. Materi yang terkandung dalam disertasi telah menemukan aplikasi praktis berikut:

1. Proposal untuk mengatur langkah-langkah untuk mencegah bunuh diri remaja telah diperkenalkan di kotamadya Ryazan (tindakan implementasi di Institusi Kesehatan Negara "Apotek Psikoneurologi Klinis Regional Ryazan" tanggal 5 Februari 2013) dan Tula (tindakan implementasi di Departemen Kesehatan Negara Institusi "Rumah Sakit Klinik Daerah Tula No. N.P. Kamenev” tanggal 14 Januari 2013) daerah.

2. Bahan disertasi digunakan untuk menyiapkan monograf "Kematian remaja di Rusia" yang ditugaskan oleh UNICEF (M., 2011).

3. Berdasarkan hasil pekerjaan, disiapkan dan diterbitkan surat informasi “Organisasi pencegahan depresi dan bunuh diri di kalangan remaja” (Ryazan, 2013).

4. Bahan penelitian digunakan dalam proses pendidikan: di departemen GBOU VPO Universitas Kedokteran Negeri Ryazan. acad. I.P. Pavlova, Akademi Medis Negeri Nizhny Novgorod, Universitas Persahabatan Rakyat FGBOU HPE Rusia, Departemen Pendidikan Kejuruan Pascasarjana, Pusat Ilmiah untuk Kesehatan Anak, Akademi Ilmu Kedokteran Rusia (Moskow).

Persetujuan hasil penelitian. Materi disertasi dipresentasikan, dilaporkan dan didiskusikan pada:

- Kongres XVI Dokter Anak Rusia dengan partisipasi internasional (24-27 Februari 2012, Moskow);

Konferensi ilmiah dan praktis All-Rusia "Demografis sekarang dan masa depan Rusia dan wilayahnya" (30-31 Mei 2012, Moskow);

Konferensi internasional ITAR-TASS yang diselenggarakan oleh UNICEF tentang masalah bunuh diri di kalangan remaja di Rusia (11 Desember 2011, Moskow);

Konferensi ilmiah All-Rusia "Penyelenggara kesehatan muda" untuk mahasiswa dan ilmuwan muda, didedikasikan untuk mengenang prof. V.K.Sologuba (Krasnoyarsk, 2012);

Pertemuan antardepartemen Universitas Kedokteran Negeri Ryazan. acad. AKU P. Pavlova (Ryazan, 2013).

Kontribusi pribadi penulis terdiri dari secara mandiri melakukan tinjauan analitis literatur dalam dan luar negeri tentang masalah yang diteliti, mengembangkan program dan rencana penelitian, mengumpulkan dan mengembangkan informasi tentang objek studi. Penulis mengembangkan kuesioner untuk remaja dan melakukan survei sosiologis, melakukan pengolahan dan analisis statistik terhadap data yang diperoleh, merumuskan kesimpulan dan saran.

Ketentuan utama untuk pertahanan:

1. Tingkat modern kematian akibat bunuh diri di kalangan remaja berusia 15-19 tahun di Rusia ditentukan terutama oleh tren mereka di tahun 1990-an dan secara signifikan melebihi indikator yang diperkirakan sebelumnya.

2. Angka kematian remaja akibat bunuh diri bersifat regional yang menonjol, tergantung pada jenis permukiman dan karakteristik usia dan jenis kelamin bunuh diri.

3. Di wilayah Ryazan, angka kematian aktual anak laki-laki dan perempuan akibat bunuh diri lebih tinggi daripada yang dicatat oleh statistik resmi. Namun, dalam beberapa tahun terakhir, telah terjadi peningkatan yang stabil dalam jumlah cedera dengan niat yang tidak pasti di wilayah ini, yang menunjukkan kurangnya pelaporan kasus bunuh diri di kalangan remaja.

4. Sistem tindakan yang diusulkan untuk mengurangi kematian remaja akibat bunuh diri, berdasarkan identifikasi dini dan penghapusan faktor risikonya, serta pembentukan lingkungan informasi yang baik hati di jejaring sosial paling populer untuk kaum muda, dan pengambilan memperhitungkan "potret sosial dan higienis" dari bunuh diri.

Volume dan struktur disertasi. Disertasi terdiri dari pengantar, 5 bab, kesimpulan, kesimpulan, rekomendasi praktis, daftar pustaka. Karya disajikan dalam 177 halaman ketikan, diilustrasikan dengan 28 tabel dan 18 gambar. Daftar bibliografi mencakup 264 sumber, termasuk 124 penulis asing.
ISI PEKERJAAN
Di dalam Vdikelola pembuktian relevansi topik diberikan, maksud dan tujuan, kebaruan ilmiah, signifikansi ilmiah dan praktis dari penelitian ini ditunjukkan, ketentuan utama yang diajukan untuk pembelaan dinyatakan.

DI DALAM Glahar 1 analisis kritis literatur dalam dan luar negeri tentang prevalensi, faktor risiko, serta pendekatan modern untuk mengatur pencegahan bunuh diri pada masa remaja disajikan.

DI DALAM Glahar 2 "Bahan dan Metode Penelitian" membahas fitur organisasi dan metodologis dari pekerjaan disertasi, yang dilakukan sesuai dengan rencana penelitian SBEI HPE "Universitas Kedokteran Negeri Ryazan dinamai I.I. Akademisi I.P. Pavlov” dari Kementerian Kesehatan Rusia dan FBGU “Lembaga Penelitian Pusat untuk Organisasi dan Informatisasi Layanan Kesehatan” dari Kementerian Kesehatan Rusia.

Objek penelitian adalah orang berusia 15-19 tahun yang menurut rekomendasi Komite Ahli WHO (1977) tergolong remaja. Pendekatan ini juga disebabkan oleh fakta bahwa pekerjaan itu dilakukan dalam kerangka program internasional UNICEF. Selain itu, pelaporan statistik kematian menyajikan data untuk interval 5 tahun, termasuk 15-19 tahun.

Basis informasi penelitian ini diwakili oleh data berikut:

Tentang kematian remaja di Federasi Rusia untuk 1965-2010. (dalam indikator intensif per 100 ribu remaja, dengan mempertimbangkan jenis kelamin);

Tentang kematian remaja di wilayah Rusia untuk 1989-2010. mempelajari tipologi wilayah dalam hal tingkat dan kecenderungan kematian secara intensif per 100 ribu anak laki-laki dan perempuan;

Data bunuh diri remaja (berdasarkan catatan 25,7 ribu kematian remaja di Federasi Rusia selama periode 2000 hingga 2010) digunakan untuk mempelajari karakteristik mereka berdasarkan jenis permukiman, musiman, dan distribusi pada hari dalam seminggu;

Sertifikat medis kematian (f. No. 106 / y) remaja akibat bunuh diri di empat wilayah Rusia: dengan tingkat rendah (Moskow), rata-rata (wilayah Tver dan Ryazan) dan tingkat kematian yang tinggi (wilayah Kirov) - a total 276 kasus;

Hasil survei sosiologis terhadap 352 remaja di wilayah Ryazan tentang ciri-ciri perilaku anti bunuh diri.

Analisis SWOT [A.A. Thompson, A.D. Strickland, 1998] untuk mengidentifikasi peluang dan bidang masalah dalam hal tindakan yang digunakan untuk mencegah bunuh diri pada contoh wilayah Ryazan.

Desain penelitian disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1

Desain studi

Tujuan penelitian	Pengembangan sistem tindakan pencegahan bunuh diri di kalangan remaja di tingkat regional berdasarkan studi medis dan sosial dari determinan yang membentuknya
Tujuan penelitian	Tentukan tren utama bunuh diri di kalangan remaja di Rusia dan wilayah Ryazan	Untuk mengidentifikasi pola yang terkait dengan karakteristik musiman dan temporal bunuh diri pada remaja		Untuk mempelajari kematian remaja akibat bunuh diri tergantung pada wilayah tempat tinggal dan jenis pemukiman	Dapatkan dan analisis "potret sosial dan higienis" dari bunuh diri berusia 15-19 tahun dibandingkan dengan rekan mereka yang meninggal karena cedera dan keracunan	Kembangkan sistem tindakan yang bertujuan untuk mengurangi kematian remaja akibat bunuh diri
Objek studi	Wilayah Rusia	Sekolah dan perguruan tinggi di wilayah Ryazan		Kota nye formasi mata pelajaran federasi Distrik Federal Pusat	Empat wilayah dengan tingkat bunuh diri remaja yang berbeda: wilayah Moskow, Ryazan, Tver, Kirov
Satuan pengamatan		Siswa sekolah dan perguruan tinggi di wilayah Ryazan		Remaja berusia 15-19 tahun yang meninggal karena bunuh diri		Maksud, tujuan, kegiatan, hasil yang diharapkan dari program
Sumber informasi	Data kematian remaja di Federasi Rusia tahun 1965-2010, di wilayah Rusia tahun 1989-2010	hasil sosiologis survei terhadap 352 remaja tentang ciri-ciri perilaku anti bunuh diri		Data bunuh diri remaja (berdasarkan catatan kematian di kantor catatan sipil Rusia dari tahun 2000 hingga 2010 (total 25,7 ribu unit)	Sertifikat medis kematian (f. No. 106 / y) remaja akibat bunuh diri - 276 kasus	Program untuk mengurangi bunuh diri remaja di wilayah Ryazan
Metode penelitian	Matematika-statistik, analitis Analisis SWOT, survei sosiologis

Berikut ini dipilih sebagai dasar penelitian dalam melakukan survei sosiologis: sekolah menengah biasa, perguruan tinggi dan sekolah kejuruan di kota Ryazan.

Makalah ini menggunakan gambar grafis sebagai sarana analisis statistik dan generalisasi visual dari hasil penelitian. Saat menyelesaikan tugas yang ditetapkan, indikator relatif yang sesuai dibandingkan. Signifikansi perbedaan mereka dinilai dengan menggunakan Student's t-test. Koefisien korelasi peringkat dihitung.

Hasil penelitian kami sendiri disajikan dalam bab ketiga-kelima.

Studi ini menganalisis dinamika kematian akibat bunuh diri remaja Rusia berusia 15-19 tahun akibat bunuh diri di berbagai periode perkembangan sosial ekonomi negara: periode Soviet yang stabil (1965-1984), periode reformasi dan transformasi (1985-2002) dan periode modern (2003-2010). Tren kematian remaja akibat bunuh diri dinilai dengan latar belakang dinamika kematian akibat cedera dan keracunan secara umum.

Distribusi subjek Federasi berdasarkan tingkat bunuh diri di kalangan remaja menjadi dasar alokasi wilayah dasar dalam studi ini.

Telah ditetapkan bahwa pada tahun 1970 tingkat kematian anak laki-laki Rusia akibat bunuh diri meningkat sebesar 67,1% dibandingkan tahun 1965 dan sebesar 26,9 per 100 ribu remaja laki-laki berusia 15-19 tahun (R

Pada tahun 1971-1984 ada tren di mana tingkat bunuh diri di kalangan remaja terus menurun. Perlu dicatat peningkatan yang signifikan dalam tren positif selama kampanye anti-alkohol 1985-1987, ketika indikator yang dipelajari turun ke level 1965, sebesar 16,1 kasus per 100.000 remaja berusia 15-19 tahun. Selama periode waktu ini, rata-rata tingkat penurunan angka kematian tahunan akibat bunuh diri adalah 14,5%, sedangkan pada tahun 1971-1984. rata-rata tingkat penurunan tahunan dari indikator yang dipelajari adalah 1%.

Tahun 1988-1995 tingkat kematian pemuda Rusia akibat bunuh diri meningkat 2,2 kali lipat, sementara tidak ada percepatan tren negatif yang nyata setelah tahun 1992. Tahun 1995-1998 indikatornya menurun sebesar 8,8%, tetapi tren ini ternyata tidak stabil, dan setelah default tahun 1998, angka kematian akibat bunuh diri mulai meningkat lagi, mencapai maksimum absolut pada tahun 2001 - 37,9 per 100.000 remaja berusia 15-19 tahun.

Pada tahun 2000-an, terjadi penurunan angka kematian remaja akibat bunuh diri sebesar 19,8%. Namun pada tahun 2006-2010 terjadi stagnasi indikator pada level 30-31 kasus per 100 ribu pemuda (Gbr. 1).

Kematian anak perempuan di Federasi Rusia akibat bunuh diri pada tahun 1965-1984. dicirikan oleh kecenderungan positif, seperti rekan-rekan pria mereka, tetapi tidak selalu stabil. Pada tahun 1987, angka tersebut mencapai minimum absolut 4,2 per 100.000 remaja dari jenis kelamin masing-masing (P

Selama 1992-2010 tren kematian remaja pria dan wanita di Federasi Rusia akibat bunuh diri sangat negatif dibandingkan dengan kematian akibat cedera dan keracunan pada umumnya. Dengan demikian, angka kematian akibat bunuh diri meningkat sebesar 20,6% dan 23,2% dengan latar belakang penurunan angka kematian akibat cedera dan keracunan masing-masing sebesar 37,5% dan 13,6%.

Secara umum, di semua mata pelajaran Federasi Rusia, jumlah total kasus bunuh diri di kalangan remaja bervariasi dari 1284 kasus pada tahun 1989 hingga 2907 pada tahun 2001. Dengan demikian, jumlah insiden tahunan di wilayah tertentu cukup kecil (seringkali merupakan kasus yang terisolasi). Inilah alasan variabilitas indikator tahunan yang signifikan di masing-masing wilayah Rusia, yang menentukan pilihan periode tiga tahun untuk membangun pengelompokan wilayah: pada pergantian dan pertengahan 1990-an, pada pergantian tahun abad ke-20 dan ke-21, dan juga pada akhir dekade pertama abad baru.

Profil regional kematian remaja akibat bunuh diri adalah sebagai berikut. Ada berbagai macam indikator pada populasi pria dan wanita. Pada saat yang sama, di antara pria muda, angka kematian akibat bunuh diri bervariasi dari 3,6 di wilayah Oryol hingga 316,5 di Okrug Otonomi Chukotka per 100 ribu populasi yang sesuai (P

Meja 2

Kriteria untuk mengklasifikasikan wilayah Rusia menurut angka kematian remaja akibat bunuh diri (per 100.000 populasi pada usia yang sesuai)

Tingkat	1989-1991	1994-1996	1999-2001	2007-2009
Pemuda
Pendek	hingga 15,8	hingga 21.1	hingga 23,8	hingga 12.0
Rata-rata	15,8-28,8	21,1-50,2	23,8-52,6	12,0-48,3
Tinggi	di atas 28,8	di atas 50,2	di atas 52,6	di atas 48,3
cewek-cewek
Pendek	hingga 3,5	hingga 3,5	hingga 2,5	hingga 2,7
Rata-rata	3,5-9,3	3,5-12,7	2,5-13,4	2,7-14,0
Tinggi	di atas 9.3	di atas 12,7	di atas 13.4	di atas 14.0

Batas atas area tingkat kematian rendah akibat bunuh diri di kalangan pria muda telah menurun secara signifikan dibandingkan dengan awal abad ke-21 (dari 23,8 menjadi 12 per 100 ribu populasi pada usia dan jenis kelamin yang sesuai), sedangkan di antara gadis itu praktis tidak berubah (masing-masing 2,7 dan 2,5). Pada saat yang sama, proporsi wilayah dengan tingkat kematian remaja laki-laki akibat bunuh diri yang rendah adalah 11%, dan untuk anak perempuan angka ini sedikit lebih tinggi -14%. Daerah ini termasuk remaja dari daerah Karachay-Cherkessia, Ossetia Utara, Moskow, Ryazan dan Rostov, pemuda yang tinggal di daerah Dagestan, Kursk dan Orel, St. Petersburg, serta gadis-gadis dari Mordovia, Pskov, Voronezh, Samara, Murmansk dan Magadan daerah.

Zona peningkatan risiko bunuh diri pada anak laki-laki dan perempuan berusia 15-19 tahun ditentukan oleh dua kelompok geografis - wilayah Eropa Barat Laut, serta wilayah Rusia Timur Jauh dan Siberia Timur. Dengan kata lain, dalam kaitannya dengan bunuh diri di kalangan remaja, vektor "Barat yang makmur - Timur yang disfungsional" yang terbentuk pada akhir tahun 80-an abad ke-20 tetap ada.

Perlu dicatat tingkat kesamaan yang tinggi dari daerah tertinggal antara anak laki-laki dan perempuan, yang menunjukkan tidak adanya faktor risiko spesifik gender di wilayah ekstrim.

Situasi sosial-ekonomi yang paling menguntungkan di pusat-pusat metropolitan dengan struktur industri dan sosial yang beragam berkontribusi pada rendahnya tingkat bunuh diri. Sementara pusat-pusat regional dengan spesialisasi industri monofungsional (misalnya, Izhevsk dan Kostroma) menempati peringkat pertama dalam hal tingkat bunuh diri. Selama periode transformasi sosial-ekonomi, intensitas tekanan sosial paling besar di daerah di mana perusahaan membentuk kota, yang memanifestasikan dirinya dalam peningkatan kasus bunuh diri yang lebih nyata [Shafirkin A.V., Shtemberg A.S., 2007].

Tren bunuh diri di kalangan remaja di wilayah Ryazan berbeda secara fundamental. Tingkat kematian remaja akibat bunuh diri di wilayah Ryazan menurun sepanjang tahun 90-an abad ke-20, meskipun faktanya mereka tumbuh di seluruh negeri secara keseluruhan. Meskipun jumlah kejadian tahunan yang kecil, yang menentukan variabilitas indikator tahunan yang signifikan, orang dapat dengan jelas membedakan tren penurunan angka kematian, yang terutama terlihat di kalangan pria muda (Gbr. 2).

Pada tahun 2000-an, tren positif di wilayah Ryazan terus berlanjut, terlebih lagi, di kalangan pria muda, tingkat penurunan kematian akibat bunuh diri yang sama dapat dicatat seperti pada tahun 90-an abad lalu. Pada anak perempuan, dengan latar belakang jumlah kasus bunuh diri tahunan tunggal, peningkatan indikator dicatat pada periode 1998-2004. Sejak 2005, belum ada satu pun kasus kematian anak perempuan usia 15-19 tahun akibat bunuh diri di wilayah tersebut.

Akibat berbagai tren kematian remaja akibat bunuh diri di wilayah Ryazan dan di negara secara keseluruhan, posisi peringkat wilayah tersebut dalam distribusi seluruh Rusia telah berubah. Jika pada pergantian tahun 90-an abad XX tingkat bunuh diri di kalangan pemuda di wilayah Ryazan mendekati rata-rata nasional, maka pada tahun 2010 menjadi 2,7 kali lebih rendah. Dua dekade lalu, situasi bunuh diri di kalangan gadis di wilayah Ryazan sedikit lebih baik daripada rata-rata nasional: level mereka hampir 1,5 kali lebih rendah dari rata-rata nasional. Pada tahun 2004, ketika kasus bunuh diri di kalangan anak perempuan terakhir kali tercatat di wilayah tersebut, tingkat bunuh diri di antara mereka di wilayah Ryazan 3,5 kali lebih rendah dari rata-rata nasional.

Di Rusia, tempat pertama dalam struktur kematian remaja akibat pengaruh faktor eksternal ditempati oleh cedera transportasi, yang kedua - dengan margin kecil - adalah bunuh diri. Secara total, kedua penyebab ini menyebabkan sekitar setengah dari semua kematian remaja akibat cedera dan keracunan. Di wilayah Ryazan, kematian remaja akibat kecelakaan lalu lintas lebih dari 1,5 kali lebih tinggi dari rata-rata nasional, dan kontribusi mereka terhadap kematian anak laki-laki dan perempuan berusia 15-19 tahun lebih dari sepertiga - 34,5%.

Pada saat yang sama, cedera transportasi tidak menempati urutan pertama di antara penyebab eksternal kematian remaja di wilayah Ryazan. Lebih dari 40% dari semua kasus kematian akibat keracunan dan cedera di wilayah tersebut adalah cedera dengan niat yang tidak pasti (Tabel 3). Dari cedera yang sifatnya tidak diketahui, angka kematian remaja di wilayah Ryazan empat kali lebih tinggi dari rata-rata nasional. Menurut ICD-X, "pemblokiran ini mencakup kasus-kasus di mana tidak tersedia cukup informasi untuk memungkinkan ahli medis dan hukum menyimpulkan apakah insiden tersebut merupakan kecelakaan, melukai diri sendiri, atau penyerangan dengan maksud untuk membunuh atau melukai." Dengan demikian, tidak dapat dikesampingkan bahwa sebagian besar kasus bunuh diri tidak terdaftar.

Tabel 3

Penyebab eksternal utama kematian remaja di Rusia

dan wilayah Ryazan pada tahun 2010

	Per 100 ribu remaja usia 15-19 tahun			Dalam % dari jumlah total kasus		Rasio indikator wilayah Ryazan dengan rata-rata Federasi Rusia,%
	RF		Wilayah Ryazan	RF	Wilayah Ryazan
Semua penyebab eksternal	66,6		85,7	100,0	100,0	28,7
termasuk:
cedera lalu lintas	19,1		29,6	28,7	34,5	55,0
bunuh diri	16,9		4,9	25,4	5,7	-71,0
pembunuhan	4,9		3,3	7,4	3,9	-32,7
kerusakan dengan niat yang tidak pasti	9,0		36,3	13,5	42,4	303,3
peracunan	3,6		0,0	5,4	0,0	-
tenggelam	5,9		0,0	8,9	0,0	-
semua kecelakaan insidental dan tidak spesifik lainnya	2,1		4,9	3,2	5,7	133,3
penyebab eksternal lainnya	5,1		6,7	7,7	7,8	31,4

Dengan distribusi insiden yang seragam berdasarkan bulan, frekuensi bulanannya harus 8,3%. Namun, seperti dapat dilihat dari Gambar 3, di Federasi Rusia, distribusi bulanan bunuh diri di antara anak laki-laki bervariasi dari minimal 7,4% hingga maksimal 10,4%, dan untuk anak perempuan masing-masing dari 6,7% hingga 11%. Perlu dicatat bahwa pada anak perempuan ketidakrataan ini tampaknya lebih terasa.

Beras. 3. Penyebaran kasus bunuh diri di kalangan anak laki-laki dan perempuan

di Federasi Rusia berdasarkan bulan dalam setahun untuk periode 2000-2010. (V %)
Untuk anak laki-laki, periode peningkatan risiko bunuh diri jatuh pada bulan April-Juni, untuk anak perempuan - pada bulan April-Juli, dengan maksimum pada bulan Mei. Periode (berdasarkan bulan) penurunan frekuensi bunuh diri pada anak laki-laki dan perempuan berbeda cukup signifikan, sementara hanya Februari yang serupa untuk mereka, yang masing-masing menyumbang 7,5% dan 6,7% dari insiden. Kehadiran bunuh diri spesifik gender di kalangan remaja dibuktikan dengan korelasi yang lemah antara distribusi frekuensi insiden antara anak laki-laki dan perempuan per bulan.

Distribusi kasus bunuh diri berdasarkan hari dalam seminggu juga tidak seragam. Jadi, pada hari Minggu ada 16,5% kasus bunuh diri pada anak laki-laki dan 15,8% pada anak perempuan, pada hari Sabtu - 14,8% dan 14,9%, pada hari Senin - masing-masing 14,4% dan 14,6%. Di sisa minggu ini, distribusi insiden berada di bawah rata-rata 14,3%. Dengan demikian, periode peningkatan risiko bunuh diri baik untuk anak laki-laki maupun perempuan jatuh pada hari Sabtu-Senin.

Analisis distribusi kasus bunuh diri secara bersama-sama berdasarkan musim dalam setahun dan hari dalam seminggu menunjukkan bahwa frekuensi bunuh diri meningkat secara signifikan pada hari-hari semua hari libur yang entah bagaimana signifikan bagi remaja, terlepas dari musim dalam setahun (Tahun Baru, Hari St. Valentine, 23 Februari dan 8 Maret, hari libur Mei) , yang umumnya sesuai dengan data literatur.

Untuk menghilangkan hipotesis penentu iklim dan geografis dari bunuh diri pada remaja, situasi di Distrik Federal Pusat Federasi Rusia dianalisis. Distrik Pusat dipilih karena alasan berikut. Pertama, dicirikan oleh kondisi iklim dan geografis yang relatif homogen. Kedua, ini adalah wilayah Rusia yang paling banyak dan padat penduduknya (khususnya, sekitar 23% remaja Rusia tinggal di distrik ini).

Menurut data yang diperoleh, secara umum, vektor berikut dapat dilacak di Distrik Federal Pusat: bunuh diri maksimum tercatat di daerah pedesaan - lalu ada kota kecil - permukiman tipe perkotaan - kota berukuran sedang - kota besar - bunuh diri minimum terjadi di pusat-pusat regional.

Studi tentang "potret sosial dan higienis" bunuh diri menunjukkan bahwa, terlepas dari semua perbedaan angka kematian akibat bunuh diri di empat wilayah Rusia yang diteliti (wilayah Moskow, Kirov, Tver, dan Ryazan), kerugian terbentuk, pertama-tama, karena kepada remaja yang tidak bekerja. Pada saat yang sama, ada sedikit kontribusi bunuh diri di kalangan mahasiswa terhadap kematian remaja secara keseluruhan.

Perlu dicatat bahwa di berbagai wilayah, kontribusi bunuh diri terhadap kematian keseluruhan remaja dari kelompok sosial yang sama berbeda secara signifikan. Jadi, di antara mahasiswa bervariasi dari 2% di wilayah Ryazan hingga 16% di wilayah Kirov (R

Selama penelitian, survei dilakukan di antara 352 siswa senior sekolah pendidikan umum menengah, perguruan tinggi dan sekolah kejuruan di kota Ryazan, termasuk pertanyaan tentang penilaian diri mereka tentang hubungan dengan teman sebaya (Tabel 4).

Telah ditetapkan bahwa perbedaan hubungan dengan teman sebaya terutama didasarkan pada prestasi akademik, bukan perbedaan gender. Padahal, secara umum, anak perempuan belajar lebih baik daripada anak laki-laki. Pada saat yang sama, dapat dicatat bahwa anak laki-laki, dibandingkan dengan anak perempuan, dicirikan oleh tingkat konflik yang lebih tinggi (masing-masing 6,6% dan 3,8%). Anak perempuan, pada gilirannya, memiliki tingkat keterasingan yang lebih tinggi (masing-masing 6,2% dan 1,7%).
Tabel 4

Distribusi responden menurut penilaian diri hubungan dengan teman sebaya

tergantung pada jenis kelamin dan prestasi akademik responden, %

Opsi Penilaian Mandiri		Berdasarkan jenis kelamin			Berdasarkan tingkat pencapaian
		anak laki-laki	cewek-cewek	Kedua jenis kelamin	Saya kebanyakan belajar "luar biasa", tidak lebih dari 2-3 "merangkak"		Saya belajar kebanyakan "baik", tidak lebih dari 2-3 "tiga kali lipat"	Saya belajar kebanyakan "memuaskan"
Saya seorang pemimpin, dan teman serta kenalan saya menyadari hal ini		7,4	6,9	7,2	10,8		6,2	12,3
Saya berkomunikasi dengan baik dengan teman-teman		84,3	83,1	83,7	78,7*		87,8	69,2*
Saya sering mengalami konflik dengan teman sebaya		6,6*	3,8*	5,1	6,3		4,1	10,2
Saya tidak banyak berinteraksi dengan teman-teman saya.		1,7*	6,2*	4,0	4,2*		1,9	8,3*
Total		100,0	100,0	100,0	100,0		100,0	100,0
* perbedaan yang signifikan secara statistik dicatat (P

Telah ditetapkan bahwa perbedaan hubungan dengan teman sebaya terutama didasarkan pada prestasi akademik, bukan perbedaan gender. Padahal, secara umum, anak perempuan belajar lebih baik daripada anak laki-laki. Pada saat yang sama, dapat dicatat bahwa anak laki-laki, dibandingkan dengan anak perempuan, dicirikan oleh tingkat konflik yang lebih tinggi (masing-masing 6,6% dan 3,8%). Anak perempuan, pada gilirannya, memiliki tingkat keterasingan yang lebih tinggi (masing-masing 6,2% dan 1,7%).

Blok pertanyaan berikutnya menyangkut kondisi kesehatan. Sebagian besar remaja (81,5%) melaporkan bahwa mereka tidak memiliki kondisi medis yang membatasi kehidupan sehari-hari mereka. 15,7% responden memiliki penyakit yang disertai pantangan tertentu, namun dengan bantuan berbagai sarana (kacamata, alat bantu dengar, dll) dapat meminimalisir akibat dari gangguan kesehatan yang ada. Hanya kurang dari 3% remaja yang menderita penyakit yang sangat membatasi partisipasi mereka dalam kehidupan sehari-hari. Perlu dicatat bahwa karena survei dilakukan di lembaga pendidikan biasa, maka anak-anak penyandang disabilitas berat yang menghalangi belajar di sekolah umum tidak dimasukkan dalam sampel.

Terlepas dari keadaan kesehatan yang umumnya baik, menurut responden sendiri, sebagian besar dari mereka mengalami keadaan depresi, perasaan tidak berarti dalam hidup (41,4%), dan setiap remaja keenam cukup sering mengalami keadaan ini. Sekitar 40% responden menjawab tidak pernah mengalami depresi. Anak perempuan agak lebih sering daripada anak laki-laki menjawab bahwa mereka mengalami depresi (43,1% berbanding 39,5%), termasuk sering (18,4% berbanding 16,0%).

Tanda diferensial yang signifikan dari kejadian depresi adalah komposisi keluarga dan, lebih jauh lagi, hubungan keluarga (Tabel 5).

Tabel 5

Distribusi responden menurut frekuensi mengalami depresi
tergantung komposisi keluarga dan relasi dalam keluarga responden (%)

Pernahkah Anda mengalami depresi, perasaan tidak berarti dalam hidup	Dengan komposisi keluarga		Tergantung hubungan keluarga
	Keluarga orang tua tunggal (saya tinggal hanya dengan salah satu orang tua saya)	Keluarga lengkap (saya tinggal bersama kedua orang tua)	Pada dasarnya saling pengertian		Terlalu banyak tekanan dari orang dewasa	Saya sendirian	Semua anggota keluarga hidup sendiri-sendiri
Ya sekali	52,1	37,1	42,7		35,0	25,0	40,0
Ya, cukup sering	19,2	16,6	11,7		45,0	62,5	40,0
Tidak pernah	28,7	46,3	45,6		20,0	12,5	20,0
Total	100,0	100,0	100,0		100,0	100,0	100,0

Semacam verifikasi keandalan jawaban tentang mengalami depresi adalah pertanyaan tentang keberadaan orang-orang di lingkungan remaja yang mengalami kondisi seperti itu. Berikut jawaban responden, tidak ada orang seperti itu di lingkungan 40,9% remaja, yang sesuai dengan proporsi mereka yang tidak pernah mengalami kondisi seperti itu sendiri. Fakta bahwa sekitar 50% responden mengindikasikan keberadaan orang-orang seperti itu di lingkungan nyata, dan hanya sekitar 10% - di virtual (komunitas Internet), menurut pendapat kami, juga menunjukkan keandalan indikasi perasaan depresi remaja. mereka alami.

Remaja ditanya apakah ada layanan di wilayah mereka di mana mereka dapat meminta bantuan jika terjadi depresi dan gangguan mood. Jawaban yang paling umum adalah “sulit untuk dijawab”, dengan kata lain, “Saya tidak tahu” - 57,0%. Menjawab bahwa tidak ada layanan seperti itu di tempat tinggal -15,2% responden, dan hanya seperempat responden yang menjawab positif pertanyaan tentang ketersediaan layanan tersebut. Secara karakteristik, kesadaran anak laki-laki dan perempuan tentang masalah ini hampir sama. Tidak ada perbedaan kesadaran tentang masalah ini antara mereka yang pernah mengalami keadaan depresi, termasuk sering, dan mereka yang tidak pernah mengalaminya. Sulit menjawab 53,0% responden yang mengalami depresi, termasuk 62,8% yang mengalaminya berulang kali, dan 58,8% responden yang tidak pernah mengalami perasaan depresi. 30,0% remaja yang mengalami depresi, termasuk 23,2% remaja yang mengalaminya berulang kali, dan 27,8% remaja yang tidak mengalami perasaan depresi, mengetahui adanya layanan tempat mereka dapat berpaling jika mengalami depresi, gangguan mood.

10,7% responden memiliki pengalaman berkomunikasi dengan psikolog, 2,4% responden dengan psikoterapis, dan masing-masing 15,1% dan 2,4% di lingkungan responden.

Dengan demikian, hanya sedikit lebih dari seperempat remaja yang mengetahui layanan yang tersedia di masyarakat untuk digunakan jika terjadi gangguan mood; hanya sepersepuluh responden yang memiliki pengalaman berkomunikasi dengan psikolog dan empat kali lebih sedikit - dengan psikoterapis; tetapi hanya sedikit, menurut survei, yang akan pergi ke sana jika mengalami depresi. Dengan demikian, kurangnya informasi tentang ketersediaan bantuan, rendahnya aksesibilitas bahkan dalam hal kesadaran, dan kurangnya pengalaman positif dari komunikasi dengan spesialis, semua ini secara praktis mengecualikan bantuan medis yang memenuhi syarat untuk seorang remaja dalam kasus depresi, perasaan tertekan. ketidakbermaknaan hidup.

Analisis SWOT yang dilakukan memungkinkan untuk mengidentifikasi area masalah dalam pembuatan penghalang anti bunuh diri modern di tingkat regional, yang kami sajikan dalam matriks asli (Tabel 6).

Faktor paling signifikan yang mencirikan keuntungan dan kerugian organisasi yang teridentifikasi dari sistem pencegahan bunuh diri remaja di wilayah Ryazan saat ini dimasukkan ke dalam matriks awal analisis SWOT.

Penilaian situasi dari perspektif analisis SWOT memungkinkan untuk mengidentifikasi faktor risiko bunuh diri yang tidak dimodifikasi berikut ini:

Anomi sosial (nilai-nilai lama hilang dalam masyarakat dan yang baru tidak terbentuk), yang sangat penting untuk pembentukan kepribadian remaja;

Tabel 6

Matriks Analisis SWOT Awal

Kuat sisi	Sisi lemah	Peluang	Ancaman
Ketersediaan di sektor kesehatan wilayah pengalaman dalam pengembangan dan penerapan langkah-langkah untuk mengurangi bunuh diri remaja.	Staf lembaga pendidikan yang rendah dengan psikolog medis terlatih khusus.	Kerangka peraturan federal, yang diberikan atas perintah Kementerian Kesehatan Federasi Rusia tertanggal 6 Mei 1998 No. 148 "Tentang bantuan khusus untuk orang dengan kondisi krisis dan perilaku bunuh diri."	Kematian remaja di RO akibat cedera lalu lintas 1,5 kali lebih tinggi dari rata-rata Federasi Rusia. Tingkat kematian remaja di RO akibat cedera jenis yang tidak diketahui empat kali lebih tinggi dari rata-rata Federasi Rusia.
Tingginya ketersediaan bantuan khusus, karena dari 62.893 remaja, 46.831 (74,4%) tinggal di perkotaan.	Penyediaan bantuan medis dan psikologis khusus hanya berdasarkan permintaan Tidak adanya daftar regional remaja yang mencoba bunuh diri.	Tersedianya program daerah sasaran untuk pencegahan kebiasaan buruk di kalangan remaja.	Hambatan anti-bunuh diri tidak dikembangkan, diwakili oleh faktor moral, etika, lingkungan, dan perilaku menjaga kesehatan
Ketersediaan sistem modern pendidikan profesional pascasarjana di Ryazan Medical University. AKU P. Pavlova.	Kurangnya profesional dalam sistem perawatan kesehatan yang memiliki keterampilan untuk bekerja di jejaring sosial bertujuan untuk menarik remaja untuk menerima informasi tentang gaya hidup sehat.	Sistem pelayanan krisis di tingkat daerah: Kantor bantuan sosio-psikologis di apotik psiko-neurologis regional; rumah sakit krisis; Saluran bantuan; Pengembangan gerakan sukarela di kalangan pemuda	Kepercayaan remaja terhadap informasi bunuh diri yang diposting di jejaring sosial di Internet.
Ketersediaan manual referensi WHO yang secara khusus ditujukan kepada para profesional yang terlibat dalam pekerjaan pencegahan bunuh diri.	Model pencegahan populasi, kelompok dan individu belum dikembangkan	Pengalaman koordinasi antardepartemen dalam pencegahan bunuh diri remaja	Kurangnya prosedur dan standar pemberian bantuan medis dan sosial kepada anak dengan faktor risiko kecanduan narkoba, perilaku menyimpang, gangguan neuropsikiatri, sebagai dasar kemungkinan perilaku bunuh diri.
Organisasi di bidang pusat kesehatan untuk anak-anak, berkontribusi pada identifikasi faktor risiko yang bersifat perilaku dan keturunan.	Kurangnya pusat kesehatan keliling untuk anak-anak yang tinggal di daerah pedesaan dan kota-kota kecil di wilayah tersebut.	Melakukan kampanye skala besar yang didedikasikan untuk memerangi pelecehan anak	Kurangnya fashion untuk gaya hidup sehat di kalangan remaja

Aliran migrasi eksternal dan internal yang berkontribusi pada mempopulerkan dan mendistribusikan narkoba di kalangan remaja;

Keadaan sulit secara ekonomi dalam keluarga yang disebabkan oleh pemutusan hubungan kerja di kota-kota kecil dan daerah pedesaan di negara itu;

Tidak adanya mode dalam masyarakat untuk kesehatan, yang tidak dianggap sebagai komoditas di pasar tenaga kerja dan bukan merupakan prioritas di antara nilai-nilai keluarga Rusia;

Lingkungan informasi yang tidak diatur untuk komunikasi remaja (situs populer);

Kurangnya hambatan anti-bunuh diri yang efektif pada tingkat individu, kelompok dan populasi.

Kantor Regional WHO untuk Eropa (2004) mengusulkan untuk membedakan tiga model pencegahan bunuh diri berikut: populasi, kelompok dan individu.

Umum untuk semua model adalah:

Lingkungan sosial-ekonomi dan ekologi yang berkelanjutan;

Pencegahan primer yang terarah, termasuk pembentukan gaya hidup sehat;

Stereotip positif tentang perilaku orang tua;

Pengecualian kekerasan dalam rumah tangga dan jenis pelecehan anak lainnya;

Kemungkinan mewujudkan kebutuhan sosial remaja di kotamadya.

Struktur model harus didasarkan pada analisis longitudinal karakteristik regional dan musiman bunuh diri, karakteristik usia dan jenis kelamin remaja, dengan mempertimbangkan potret sosio-higienis bunuh diri.

model populasi termasuk strategi pencegahan di tingkat negara: pelatihan profesional pekerja medis dan profesional lain yang tertarik, koordinasi kerjasama antara masyarakat dan pusat pencegahan bunuh diri.

Dengan demikian, departemen psikologi medis, psikiatri, kesehatan masyarakat dan perawatan kesehatan, pediatri rawat jalan, kedokteran forensik :

Perhatikan studi tentang perilaku dan kesehatan remaja, tergantung pada perbedaan sosial dan gender mereka;

Gunakan kemungkinan integrasi antar departemen dalam hal melakukan penelitian ilmiah yang bertujuan mengurangi angka kematian di kalangan remaja dan, khususnya, dari bunuh diri;

Mengorientasikan mahasiswa dan dokter dalam sistem pendidikan profesi pascasarjana untuk mengurangi kerugian kesehatan remaja yang dapat dicegah.

Penciptaan hambatan anti-bunuh diri di tingkat populasi harus difasilitasi oleh:

Melakukan kampanye besar-besaran di Rusia untuk memerangi pelecehan anak, memperkenalkan satu nomor telepon bantuan ke dalam praktik;

Pemeriksaan medis umum remaja di Rusia sejak 2011, dirancang untuk segera mengidentifikasi gangguan somatik dan mental;

Organisasi sejak 2010 dari 193 pusat kesehatan untuk anak-anak di entitas konstituen Federasi Rusia (dengan tarif 1 pusat per 200 ribu anak), yang pekerjaannya difokuskan pada identifikasi faktor risiko penyakit dan mempromosikan gaya hidup sehat.

model kelompok difokuskan pada pencegahan perilaku bunuh diri pada remaja dengan gangguan mental dan terdiri dari deteksi tepat waktu gangguan perilaku endogen di antara mereka, serta rehabilitasi medis yang memadai. Pada saat yang sama, tindakan pencegahan harus ditujukan untuk memperbaiki hubungan keluarga yang rusak, kesulitan pendidikan dan sosial.

Model individu menyediakan identifikasi tepat waktu remaja yang berada dalam keadaan bunuh diri, dan pemberian bantuan psikologis tepat waktu kepada mereka. Di sini penting untuk memastikan integrasi tiga arah: keluarga remaja - guru lembaga pendidikan - spesialis klinik anak.

Sistem tindakan pencegahan bunuh diri di tingkat regional harus mencakup:

Pengembangan model pencegahan bunuh diri pada populasi, kelompok dan individu, termasuk kegiatan pencegahan bunuh diri primer dan sekunder;

Memperbaiki kondisi sosial, pendidikan (meningkatkan keterampilan mengatasi kesulitan hidup, melibatkan media dalam pencegahan bunuh diri);

Perluasan landasan sosio-hukum pandangan dunia remaja;

Faktor sosio-higienis (nutrisi yang berkualitas dan teratur, tidur yang baik, aktivitas fisik, tidak menggunakan alkohol dan obat-obatan).

budaya sekolah adalah fenomena sistemik yang bermakna lingkungan pendidikan dari lembaga pendidikan yang menjamin pengembangan pribadi siswa sekolah, yang memanifestasikan dirinya dalam interaksi dan pengaruh timbal balik dari komponen material, sosial dan spiritual sekolah, yang diwakili oleh eksternal, indikator internal, spesifik dan integratif;

proses pembentukan budaya sekolah ditentukan oleh seperangkat kondisi pedagogis:

Adanya posisi kepemimpinan kepala sekolah dalam satu tim pendidikan;

Adanya pembentukan kesatuan yang berorientasi nilai pada tenaga kependidikan, berdasarkan adanya inti nilai budaya organisasi dan diwujudkan dalam implementasi gagasan pedagogik dan keyakinan pedagogik sebagai dasar terbentuknya indikator integratif tentang budaya sekolah - semangat sekolah;

Pelaksanaan kegiatan pedagogik sebagai berorientasi nilai, ditujukan untuk pembentukan orientasi nilai siswa sekolah.

Landasan teoretis dan metodologis dari penelitian ini adalah:

Pendekatan budaya dan budaya-kreatif terhadap filosofi pendidikan kemanusiaan (B.S. Gershunsky, A.P. Valitskaya, N.B. Krylova, dll.).

Pendekatan sistematis untuk memahami budaya sebagai kategori ilmiah yang mengungkapkan bidang realitas khusus yang melekat dalam masyarakat manusia dan memiliki hukum fungsi dan perkembangannya sendiri (P.S. Gurevich, B.S. Erasov, M.S. Kagan, L. White, dll.) .

Pandangan budaya sebagai dunia nilai-nilai yang terkandung dan orisinalitas kualitatif dari manifestasi spesifik kehidupan manusia dalam proses pembentukan lingkungan budaya (V.I. Kornev, N.Z. Chavchavadze, O.A. Shkileva, dll.).

Pendekatan filosofis dalam pemahaman budaya oleh para pemikir Rusia (N.A. Berdyaev, I.A. Ilyin, P. Florensky dan lain-lain).

Ketentuan pedagogi budaya-sejarah (M.V. Levit, M.M. Potashnik, E.A. Yamburg, dll.).

Gagasan pedagogi dan psikologi humanistik (A. Maslow, K. Rogers); ketentuan tentang prinsip-prinsip humanistik dalam mengatur kehidupan dengan tujuan pengembangan pribadi anak didik.

Metode penelitian:

Teoretis:

analisis literatur filosofis, kulturologis, sosiologis, psikologis dan pedagogis, serta literatur teori manajemen dalam kerangka topik penelitian yang bertujuan mempelajari fenomena budaya secara umum, budaya organisasi dan budaya sekolah;

penerapan metode penelitian sistematis untuk memodelkan gagasan budaya sekolah sebagai fenomena praktik pedagogis dan mengembangkan alat diagnostik untuk mengetahui keadaan budaya sekolah sebagai lingkungan pendidikan suatu lembaga pendidikan;

penggunaan metode komparatif untuk mempelajari pengalaman sejarah institusi pendidikan di Rusia pada abad ke-19.

Praktis:

percobaan menyatakan yang bertujuan untuk mengidentifikasi kondisi pedagogis dan pola pembentukan budaya sekolah;

analisis kegiatan mata pelajaran proses pendidikan dalam pembentukan budaya sekolah;

menguji dan menanyai manajer, guru, siswa, dan orang tua sekolah di Vladimir dan wilayah Vladimir;

analisis retrospektif dari pengalaman kerja pelamar dalam pembentukan budaya sekolah sebagai wakil direktur sekolah untuk pekerjaan pendidikan dan guru-psikolog.

Basis Penelitian

Bahan penelitiannya adalah: literatur sejarah dan pedagogis, sumber arsip yang mencerminkan pengalaman sejarah lembaga pendidikan domestik dengan budaya mapan: Lyceum Tsarskoye Selo, Lyceum Moskow untuk mengenang Tsarevich Nicholas (Katkovsky Lyceum), gimnasium provinsi pria Vladimir, sekolah nyata Murom, serta hasil pengalaman langsung , diperoleh dalam kondisi percobaan pedagogis dari tahun 1995 hingga 2003 berdasarkan sekolah di Vladimir (sekolah menengah No. 16, No. 37, sekolah berasrama No. 1) dan wilayah Vladimir (sekolah menengah No. 9 di Kovrov, sekolah menengah No. 16 di Murom).

Tahapan penelitian

Penelitian ini dilakukan selama tahun 1995 – 2004. dalam beberapa tahap.

Tahap I (1995 - 1997) - analisis literatur ilmiah filosofis, budaya, sosiologis, psikologis dan pedagogis untuk membentuk pendekatan konseptual dalam organisasi karya eksperimental.

Pada tahap II (1997 - 2002), dilakukan percobaan pernyataan, di mana dilakukan pengumpulan dan pengumpulan bahan, yang mengkonfirmasi efektivitas proses pembentukan budaya sekolah melalui organisasi-pedagogis dan diagnostik-analitik. kegiatan, bahan arsip dipelajari, dan pengalaman sejarah lembaga pendidikan abad ke-19 dianalisis.

Tahap III (2002–2004) mencakup pemahaman teoretis tentang data penelitian, analisis pedagogis, dan generalisasi hasil.

Kebaruan ilmiah dari penelitian terletak pada kenyataan bahwa dari sudut pandang pendekatan sistemik dan lingkungan menghadirkan interpretasi manajerial dan pedagogis dari konsep "budaya sekolah" dalam kaitannya dengan sekolah sebagai lembaga pendidikan. Model ikonik budaya sekolah telah dikembangkan sebagai landasan teori untuk menganalisis keadaan perkembangan lingkungan pendidikan suatu lembaga pendidikan. Indikator pembentukan budaya sekolah sebagai ciri kualitatif perkembangannya telah dikembangkan.

Signifikansi teoretis dari penelitian ini terletak pada kenyataan bahwa ia memperluas pemahaman teoretis tentang budaya sekolah sebagai lingkungan pendidikan suatu lembaga pendidikan. Kondisi pedagogis yang mempengaruhi proses pembentukan budaya sekolah dalam rangka pengembangan lembaga pendidikan ditentukan. Gagasan tentang kemungkinan mendiagnosis keadaan budaya sekolah telah diperluas, yang memungkinkan untuk menentukan tingkat perkembangan budaya sekolah dan tingkat keharmonisannya.

Signifikansi praktis dari penelitian ini terletak pada kemungkinan untuk menggunakan hasilnya dalam sistem pelatihan lanjutan dalam pelatihan para pemimpin dan guru lembaga pendidikan untuk menguasai dasar-dasar budaya sekolah sebagai fenomena teori dan praktik pedagogis.

Nilai dari model ikonik budaya sekolah dan alat diagnostik bagi kepala lembaga pendidikan terletak pada kemungkinan peningkatan efisiensi pengelolaan yang disengaja dari pengembangan budaya sekolah, yang menyediakan kondisi untuk pengembangan pribadi siswa.

Ketentuan untuk pertahanan:

Budaya sekolah adalah lingkungan pendidikan yang terorganisir secara pedagogis dari suatu lembaga pendidikan, berdasarkan kesatuan nilai, komponen tradisional dan simbolik dalam penyajian materi, sosial dan spiritual, secara agregat mewakili suatu sistem yang bertujuan untuk memastikan pengembangan pribadi siswa, dan indikator integratifnya adalah semangat sekolah.

Model ikonik budaya sekolah sebagai hasil dari pendekatan sistematis dan lingkungan untuk mempelajari fenomena ini dan deskripsi keadaannya dalam proses menganalisis pengembangan sekolah sebagai lembaga pendidikan mencakup seperangkat struktural, fungsional, dan tulang punggung. komponen dalam keterkaitan dan pengaruh timbal balik, indikator pembentukan dan kondisi pedagogis untuk pembentukan dan pengembangan budaya sekolah.

Kondisi pedagogis pembentukan budaya sekolah, antara lain adanya kekhususan jabatan kepala sekolah yang diekspresikan dalam pembangkitan dan implementasi aktif kebutuhan budaya di lingkungan sekolah; adanya sistem nilai dasar yang dianut oleh mayoritas anggota staf pengajar; terbentuknya kesatuan tenaga pengajar yang berorientasi pada nilai, terwujud dalam implementasi gagasan pedagogis dan keimanan di antara para guru dan pendidik; pelaksanaan kegiatan pedagogis dari sudut pandang pemahamannya sebagai berorientasi nilai, ditujukan untuk pengembangan pribadi siswa sekolah; memahami peran tradisi dalam menciptakan lingkungan pendidikan suatu lembaga pendidikan; pembentukan semangat lembaga pendidikan sebagai indikator keadaan kualitatif budayanya, merupakan penentu munculnya fenomena ini dalam praktik pedagogis dan bertindak sebagai faktor internal perkembangannya.

Reliabilitas dan validitas hasil penelitian dilengkapi dengan posisi teoretis dan metodologis awal; pendekatan sistematis untuk mempelajari masalah yang dinyatakan; penerapan metode teoretis dan praktis yang kompleks sesuai dengan tujuan dan sasaran.

Pengujian dan implementasi hasil penelitian. Kursus dan hasil penelitian dilaporkan pada konferensi ilmiah dan praktis tahunan dari tahun 2000 hingga 2003. di Vladimir, pada konferensi ilmiah dan praktis Seluruh Rusia "Pendidikan sebagai kategori ilmiah dan fenomena praktik sosial" pada tahun 2001 (Vladimir), pada Konferensi Internasional untuk mengenang I.Ya. Lerner pada tahun 2002, 2004 (Vladimir), pada Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional "Pembentukan pengalaman estetika siswa di lingkungan pendidikan sekolah dan universitas" pada tahun 2003 (Moskow).

Hasil antara penelitian ini dibahas pada pertemuan Dewan Akademik Institut Regional Vladimir untuk Peningkatan Guru, Departemen Pedagogi dan Psikologi, Teori dan Metode Pendidikan, Laboratorium Sistem Pendidikan Institut Regional Vladimir untuk Peningkatan Guru, Departemen Pedagogi Sosial dan Psikologi Universitas Pedagogi Negeri Vladimir.

Struktur disertasi. Disertasi terdiri dari pengantar, dua bab, kesimpulan, aplikasi yang menggambarkan dan merinci proses kerja eksperimental, daftar referensi.

Penting untuk dipahami bahwa penelitian ilmiah hanya dapat memiliki satu tujuan. Kadang-kadang diperbolehkan untuk terdiri dari dua bagian, tetapi komponen-komponen ini harus saling berhubungan secara logis. Meskipun jumlah tugas minimum yang mungkin adalah dua, masih lebih baik jika ada tiga atau empat tugas. Mari kita lihat mengapa demikian.

Tujuan penelitian ilmiah- inilah jawaban atas pertanyaan mengapa percobaan ini dilakukan. Ilmuwan harus merumuskan signifikansi dari hasil yang dia harapkan setelah menyelesaikan pekerjaannya.

Padahal, tujuannya mengikuti dari masalah penelitian, dan masalahnya ditentukan oleh topiknya. Anda dapat membangun seluruh piramida hierarkis: topik - masalah - tujuan - tugas. Misalnya, jika seorang ilmuwan sedang mengerjakan topik "Dampak pemanasan global terhadap perilaku burung kutub", masalahnya kemungkinan besar terkait dengan fakta bahwa perubahan iklim telah mempengaruhi kehidupan hewan-hewan ini secara signifikan, dan mungkin untuk yang lebih buruk. Tujuan artikel hipotetis ini dapat dinyatakan dalam salah satu cara yang mungkin disajikan di bawah ini:

1. Untuk mempelajari dampak pemanasan global terhadap perilaku burung kutub.
2. Untuk mengidentifikasi perubahan perilaku burung kutub terkait dengan pemanasan global.
3. Tunjukkan hubungan antara perubahan perilaku burung kutub dan pemanasan global.

Tujuannya harus jelas dan dapat dimengerti. Anda tidak dapat menulis pernyataan abstrak dan frasa umum. Sudah pada tahap ini, perlu dibayangkan dengan jelas apakah mungkin untuk mewujudkan apa yang dikandung dan, jika demikian, bagaimana melakukannya. Dianjurkan untuk menggunakan kata kerja dalam bentuk yang tidak terbatas: "mempelajari", "menentukan", "mengembangkan", "mengungkapkan", "membangun". Pilihan lainnya adalah memulai frasa dengan kata benda: "investigasi", "tekad", "demonstrasi", "klarifikasi".

Berikut beberapa contohnya:

Contoh 1 Makalah penelitian tentang topik "Mengubah media di era Internet" mungkin memiliki tujuan berikut: "Untuk mengidentifikasi perbedaan antara media modern dan publikasi yang diterbitkan pada tahun 60-80an abad ke-20."

Contoh 2. Jika topik artikel terdengar seperti "Operasi endoskopik untuk kolesistitis kronis", maka tujuannya adalah "Untuk menentukan indikasi dan mengembangkan metode operasi endoskopik untuk kolesistitis kronis".

Apa tujuan penelitian. Belajar menetapkan tujuan

Tugas adalah rencana langkah demi langkah untuk mencapai tujuan. Ilmuwan harus secara konsisten dan realistis menjawab pertanyaan: "Bagaimana saya akan mencapai tujuan yang telah saya tetapkan untuk diri saya sendiri?" Biasanya, ketika peneliti merumuskan tujuan, dia sudah memiliki ide untuk implementasinya.

Contoh pengaturan tugas untuk artikel ilmiah. Kembali ke contoh dampak pemanasan global terhadap perilaku burung kutub, kita dapat merumuskan tugas sebagai berikut:

1. Untuk mempelajari data literatur yang ada tentang perilaku burung kutub sebelum terjadinya pemanasan global.
2. Amati migrasi, perilaku kawin, dan perkembangbiakan burung kutub saat ini.
3. Identifikasi perbedaan antara apa yang dijelaskan dalam literatur dan apa yang peneliti amati sendiri.
4. Tentukan kemungkinan dampak pemanasan global pada populasi burung kutub dalam waktu dekat.

Jangan bingung antara tujuan penelitian dan metode atau tahapannya. Ini adalah kesalahan yang cukup umum: mahasiswa pascasarjana sering membuat daftar tugas seperti mempelajari literatur, melakukan percobaan, membandingkan dan mengevaluasi hasil sebagai tugas.

Dapat diterima untuk menggunakan frasa serupa di bagian "Tujuan Penelitian", tetapi frasa tersebut tidak boleh menjadi item independen. Misalnya, Anda dapat menentukan bahwa peneliti akan mempelajari informasi tentang perilaku burung kutub sebelum terjadinya pemanasan global menurut sumber sastra, tetapi Anda tidak dapat membatasi diri pada frasa "Studi literatur tematik". Demikian pula, di paragraf keempat bagian "Tugas" tentang efek jangka panjang perubahan iklim, Anda dapat menunjukkan bahwa peneliti berencana menarik kesimpulan. Namun, sangat penting untuk mengklarifikasi apa yang akan dia fokuskan di bagian akhir.

Dimana dalam sebuah artikel ilmiah harus diletakkan tujuan dan sasaran penelitian

Artikel ilmiah ditulis sesuai dengan rencana yang ditentukan secara ketat: pendahuluan, bagian utama, kesimpulan, dan daftar pustaka. Tujuan dan sasaran penelitian harus ditunjukkan di bagian pengantar. Ini membantu pembaca segera membayangkan dengan lebih jelas apa yang akan dibahas dalam publikasi.

Bergantung pada spesifikasi publikasi, beberapa opsi untuk lokasi tujuan dan sasaran dalam bagian "Pendahuluan" diperbolehkan. Jadi, tujuan dapat ditunjukkan segera setelah uraian masalah, atau nanti, setelah objek dan subjek penelitian diidentifikasi. Biasanya, tidak ada perbedaan yang signifikan, tetapi beberapa ilmuwan sangat mementingkan hal ini. Oleh karena itu, yang terbaik adalah mengklarifikasi poin ini dengan pemimpin awal.

Cara menentukan tujuan belajar - 3 cara mudah

Tidak selalu penulis yang memilih topik penelitian langsung memahami masalahnya. Misalnya, dia tertarik pada pengobatan alternatif untuk depresi atau kecanduan komputer pada remaja. Tetapi dia mungkin tidak selalu menyadari apa yang telah dilakukan untuk menyelesaikan masalah ini, dan aspek apa yang perlu dipelajari lebih lanjut. Itulah sebabnya setiap karya ilmiah dimulai dengan studi literatur.

Ada tiga cara yang dapat diandalkan untuk menentukan tujuan dari sebuah karya ilmiah:

Metode 1. Ilmuwan menunjukkan bahwa masalahnya belum sepenuhnya terpecahkan dalam penelitian sebelumnya. Dalam hal ini, tujuannya adalah untuk mengidentifikasi bidang-bidang spesifik di mana perbaikan direncanakan. Misalnya, jika perhatian yang tidak memadai diberikan pada terapi cahaya atau penunjukan L-tiroksin dalam karya yang dikhususkan untuk metode pengobatan depresi non-tradisional, tujuannya mungkin untuk mempelajari keefektifan metode ini.

Metode 2. Terkadang, untuk berhasil, cukup dengan menunjukkan bahwa metode penulis akan lebih efektif memecahkan masalah yang telah diangkat oleh ilmuwan lain.

Metode 3. Banyak artikel ilmiah diakhiri dengan pembahasan masalah. Penulis menjelaskan prospek lebih lanjut untuk mempelajari masalah ini. Yang dibutuhkan seorang ilmuwan dalam situasi seperti itu hanyalah membaca teks publikasi dengan cermat. Dalam banyak kasus, Anda benar-benar dapat meminjam kata-kata dari bagian akhir karya seorang kolega.

Dengan kata lain, untuk penetapan tujuan penelitian yang benar, tidak cukup hanya mempelajari literatur tematik. Penting untuk menentukan garis yang memisahkan materi yang sudah dipelajari dari yang membutuhkan penelitian lebih lanjut.

Anda dapat membaca lebih lanjut tentang cara menganalisis data literatur dengan benar di artikel ini.

Kesalahan umum dalam merumuskan tujuan dan sasaran yang harus dihindari

1. Tujuan artikel ilmiah tidak terkait langsung dengan topik, masalah, subjek dan objek, dan tugas tidak sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
2. Tujuan dirumuskan sedemikian rupa sehingga tidak mungkin untuk memahami hasil yang diharapkan.
3. Nilai praktis dari hasil penelitian tidak jelas.
4. Tugas menduplikasi tujuan penelitian, dirumuskan secara sederhana dengan bantuan sinonim.

Bentuk yang baik dalam sains adalah situasi ketika tugas benar-benar sesuai dengan struktur pekerjaan. Misalnya materi yang didapat setelah menyelesaikan tugas pertama disajikan pada bagian pertama artikel, dan hasil tugas kedua disajikan pada bagian kedua. Pertama, ini membuat pekerjaan penulis lebih mudah, karena jauh lebih mudah untuk mengungkapkan pemikiran dalam urutan ilmuwan melakukan penelitian dan menerima informasi.

Keuntungan penting lainnya adalah lebih mudah bagi penulis untuk mengontrol relevansi karyanya. Dengan kata lain, ketika dia memiliki tujuan yang dirumuskan dengan jelas dan tugas-tugas tertentu, dia dapat dengan mudah membandingkan apakah dia menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dalam pekerjaannya atau tidak.

Bagaimana menuliskan maksud dan tujuan penelitian dalam sebuah artikel ilmiah diperbarui: 15 Februari 2019 oleh: Artikel Ilmiah.Ru

Ciri khas eksperimen sebagai metode khusus penelitian empiris adalah ia memberikan kemungkinan pengaruh praktis aktif pada fenomena dan proses yang diteliti.

Peneliti di sini tidak terbatas pada pengamatan pasif terhadap fenomena, tetapi secara sadar mengintervensi jalannya yang alami. Dia dapat melakukan intervensi tersebut dengan secara langsung mempengaruhi proses yang diteliti atau dengan mengubah kondisi di mana proses ini berlangsung. Dalam kedua kasus tersebut, hasil tes dicatat dan dipantau secara akurat. Dengan demikian, penambahan pengamatan sederhana dengan pengaruh aktif pada proses mengubah eksperimen menjadi metode penelitian empiris yang sangat efektif.

Efisiensi ini juga sangat difasilitasi oleh hubungan erat antara eksperimen dan teori. Ide eksperimen, rencana pelaksanaannya, dan interpretasi hasil lebih bergantung pada teori daripada pencarian dan interpretasi data observasi.

Saat ini, metode eksperimen dianggap sebagai ciri khas dari semua ilmu yang berhubungan dengan pengalaman dan fakta konkret. Memang, kemajuan luar biasa yang dibuat oleh metode ini dalam fisika dan ilmu presisi dalam dua abad terakhir sangat bergantung pada metode eksperimental yang dikombinasikan dengan pengukuran yang tepat dan pemrosesan data secara matematis.

Dalam fisika, eksperimen semacam itu secara sistematis digunakan oleh Galileo, meskipun upaya individu dalam penelitian eksperimental dapat ditemukan sejak zaman kuno dan Abad Pertengahan. Galileo memulai penelitiannya dengan mempelajari fenomena mekanika, karena gerakan mekanis benda di ruang angkasalah yang merupakan bentuk paling sederhana dari gerakan materi. Namun, terlepas dari kesederhanaan dan kejelasan yang tampak dari sifat-sifat gerak mekanis, di sini ia menghadapi sejumlah kesulitan, baik yang murni bersifat ilmiah maupun non-ilmiah.

Peralihan dari observasi sederhana terhadap fenomena dalam kondisi alami ke eksperimen, serta kemajuan lebih lanjut dalam penggunaan metode eksperimen, sebagian besar terkait dengan peningkatan jumlah dan kualitas instrumen serta pengaturan eksperimen.

Saat ini, instalasi ini, misalnya, dalam fisika, benar-benar mengambil dimensi industri. Berkat ini, efisiensi penelitian eksperimental meningkat pesat, dan kondisi terbaik diciptakan untuk mempelajari proses alam dalam "bentuk murni".

Mari kita pertimbangkan lebih detail elemen utama percobaan dan jenis terpentingnya yang digunakan dalam sains modern.

3.2.1. Struktur dan jenis utama percobaan

Eksperimen apa pun, sebagaimana telah disebutkan, adalah metode penelitian empiris di mana seorang ilmuwan memengaruhi objek yang diteliti dengan bantuan sarana material khusus (instalasi dan instrumen eksperimental) untuk mendapatkan informasi yang diperlukan tentang sifat dan fitur objek tersebut. atau fenomena. Oleh karena itu, struktur umum eksperimen akan berbeda dengan observasi karena selain objek penelitian dan peneliti itu sendiri, eksperimen juga harus menyertakan sarana material tertentu untuk mempengaruhi objek yang diteliti. Meskipun beberapa alat ini, seperti instrumen dan alat ukur, juga digunakan dalam observasi, namun tujuannya sangat berbeda.

Instrumen semacam itu membantu meningkatkan keakuratan hasil pengamatan, tetapi biasanya tidak berfungsi untuk memengaruhi objek atau proses yang dipelajari secara langsung.

Bagian penting dari teknik eksperimental berfungsi untuk mempengaruhi objek yang diteliti secara langsung, atau dengan sengaja mengubah kondisi di mana ia harus berfungsi. Bagaimanapun, kita berbicara tentang mengubah dan mengubah objek dan proses dunia sekitarnya untuk pengetahuan yang lebih baik tentangnya.

Dalam pengertian ini, instalasi dan instrumen eksperimental dalam beberapa hal analog dengan alat dalam proses produksi. Sama seperti seorang pekerja bertindak atas objek kerja dengan bantuan alat, mencoba memberinya bentuk yang diperlukan, pelaku eksperimen, dengan bantuan peralatan, instalasi dan instrumen, bertindak pada objek yang diteliti untuk mengungkapkan sifat-sifatnya dengan lebih baik dan karakteristik. Bahkan metodenya, atau, lebih tepatnya, pendekatan mereka terhadap bisnis, memiliki banyak kesamaan. Baik pekerja maupun pelaku eksperimen, yang melakukan tindakan tertentu, mengamati dan mengontrol hasilnya. Menurut hasil ini, mereka melakukan penyesuaian terhadap asumsi dan rencana awal. Tetapi betapapun pentingnya analogi ini, kita tidak boleh lupa bahwa dalam proses persalinan, pertama-tama, masalah praktis diajukan dan diselesaikan, sedangkan eksperimen merupakan metode untuk memecahkan masalah kognitif.

Bergantung pada tujuan, subjek penelitian, sifat teknik eksperimen yang digunakan, dan faktor lainnya, klasifikasi yang sangat bercabang dari berbagai jenis eksperimen dapat dibangun. Tanpa menetapkan tugas untuk memberikan deskripsi lengkap tentang semua jenis eksperimen, kami membatasi diri untuk mempertimbangkan eksperimen yang paling signifikan secara metodologis yang digunakan dalam sains modern.

Menurut tujuan utamanya, semua eksperimen dapat dibagi menjadi dua kelompok.

Kelompok pertama, terbesar harus mencakup eksperimen dengan bantuan pengujian empiris dari hipotesis atau teori tertentu.

Kelompok yang lebih kecil terdiri dari apa yang disebut eksperimen pencarian, yang tujuan utamanya bukan untuk memeriksa apakah suatu hipotesis benar atau tidak, tetapi untuk mengumpulkan informasi empiris yang diperlukan untuk membangun atau menyempurnakan beberapa dugaan atau asumsi.

Eksperimen fisik, kimia, biologi, psikologis dan sosial dapat dibedakan berdasarkan sifat objek yang diteliti.

Dalam hal obyek kajian adalah obyek atau proses yang ada secara langsung, maka percobaan dapat disebut langsung. Jika alih-alih objek itu sendiri, beberapa modelnya digunakan, maka eksperimen tersebut akan disebut eksperimen model. Karena model seperti itu, sampel, model, salinan dari struktur atau perangkat asli, dibuat sesuai dengan aturan yang ditetapkan, paling sering digunakan. Dalam eksperimen model, semua operasi dilakukan bukan dengan objek nyata itu sendiri, tetapi dengan modelnya. Hasil yang diperoleh dalam studi model ini selanjutnya diekstrapolasi ke objek itu sendiri. Tentu saja, percobaan semacam itu kurang efektif daripada percobaan langsung, tetapi dalam beberapa kasus percobaan langsung tidak dapat dilakukan sama sekali, baik karena alasan moral atau karena biayanya yang ekstrim. Itulah sebabnya model baru pesawat terbang, turbin, pembangkit listrik tenaga air, bendungan, dan sejenisnya pertama kali diuji pada sampel eksperimental.

Dalam beberapa tahun terakhir, apa yang disebut model konseptual telah menjadi semakin tersebar luas, yang dalam bentuk logis-matematis mengungkapkan beberapa ketergantungan signifikan dari sistem kehidupan nyata. Menggunakan komputer elektronik, seseorang dapat melakukan eksperimen yang sangat sukses dengan model seperti itu dan memperoleh informasi yang cukup andal tentang perilaku sistem nyata yang tidak memungkinkan eksperimen langsung atau eksperimen dengan bantuan model material.

Menurut metode dan hasil penelitian, semua percobaan dapat dibagi menjadi kualitatif dan kuantitatif. Biasanya, eksperimen kualitatif dilakukan untuk mengungkap pengaruh faktor-faktor tertentu pada proses yang diteliti tanpa membangun hubungan kuantitatif yang tepat di antara faktor-faktor tersebut. Eksperimen semacam itu lebih cenderung bersifat eksplorasi, eksplorasi: paling banter, dengan bantuannya, verifikasi awal dan evaluasi hipotesis atau teori tertentu tercapai, daripada konfirmasi atau sanggahannya.

Eksperimen kuantitatif dibangun sedemikian rupa untuk memberikan pengukuran yang akurat dari semua faktor penting yang memengaruhi perilaku objek yang diteliti atau jalannya proses. Melakukan percobaan semacam itu membutuhkan penggunaan peralatan perekam dan pengukuran dalam jumlah yang signifikan, dan hasil pengukuran memerlukan pemrosesan matematis yang kurang lebih rumit.

Dalam praktik penelitian nyata, eksperimen kualitatif dan kuantitatif biasanya mewakili tahapan berurutan dalam kognisi fenomena. Mereka mencirikan tingkat penetrasi ke dalam esensi dari fenomena ini dan oleh karena itu tidak dapat saling bertentangan. Segera setelah ketergantungan kualitatif dari sifat-sifat yang dipelajari, parameter dan karakteristik fenomena pada faktor-faktor tertentu terungkap, tugas segera muncul untuk menentukan ketergantungan kuantitatif di antara mereka menggunakan satu atau beberapa fungsi atau persamaan matematika. Pada akhirnya, eksperimen kuantitatif berkontribusi pada pengungkapan yang lebih baik tentang sifat kualitatif dari fenomena yang baru diselidiki. Contohnya adalah beberapa percobaan, yang dengannya dimungkinkan untuk menemukan dan mengkonfirmasi hukum elektromagnetisme yang paling penting.

Untuk pertama kali hubungan antara listrik dan magnet diungkapkan oleh Oersted (1820). Dengan menempatkan kompas di dekat konduktor berarus, ia menemukan penyimpangan jarum kompas. Eksperimen kualitatif murni ini kemudian menjadi titik awal empiris untuk pengembangan seluruh teori elektromagnetisme.

Tak lama kemudian, Ampere melakukan eksperimen di mana ia secara kuantitatif mengkonfirmasi gagasan tentang keberadaan medan di sekitar konduktor pembawa arus. Pada tahun 1821 Faraday pada dasarnya membangun model eksperimental pertama dari motor listrik.

Akhirnya, menurut metode penerapannya dalam sains modern, eksperimen statistik dan non-statistik sering dibedakan. Pada prinsipnya, metode statistik digunakan dalam mengevaluasi hasil percobaan dan bahkan pengamatan untuk meningkatkan akurasi dan keandalannya. Perbedaan antara percobaan statistik dan non-statistik tidak sampai pada penggunaan statistik secara umum, tetapi pada cara kuantitas yang dibahas dalam percobaan dinyatakan. Jika dalam percobaan non-statistik besaran yang dipelajari sendiri ditetapkan secara individual, maka statistik digunakan di sini hanya untuk mengevaluasi hasil penelitian.

Dalam banyak eksperimen biologi, agronomi, dan teknologi, nilai awal ditetapkan secara statistik, dan oleh karena itu konstruksi eksperimen semacam itu sejak awal melibatkan penggunaan metode statistik dan teori probabilitas.

3.2.2. Perencanaan dan konstruksi percobaan

Dalam proses pengamatan ilmiah, peneliti dipandu oleh hipotesis tertentu dan gagasan teoretis tentang fakta tertentu. Lebih jauh lagi, ketergantungan pada teori ini dimanifestasikan dalam eksperimen. Sebelum menyiapkan eksperimen, perlu tidak hanya memiliki gagasan umumnya, tetapi juga mempertimbangkan dengan cermat rencananya, serta hasil yang mungkin.

Pilihan jenis eksperimen ini atau itu, serta rencana spesifik untuk penerapannya, sangat bergantung pada masalah ilmiah yang ingin dipecahkan oleh ilmuwan dengan bantuan pengalaman. Ini adalah satu hal ketika percobaan dimaksudkan untuk evaluasi awal dan pengujian hipotesis, dan hal lain ketika datang ke pengujian kuantitatif dari hipotesis yang sama.

Dalam kasus pertama, mereka membatasi diri pada pernyataan umum dan kualitatif tentang ketergantungan antara faktor atau sifat esensial dari proses yang diteliti, dalam kasus kedua, mereka berusaha untuk mengukur ketergantungan ini, ketika pelaksanaan percobaan tidak hanya membutuhkan keterlibatan instrumen dan alat perekam dan pengukuran yang jauh lebih besar, tetapi akurasi dan akurasi yang jauh lebih besar dalam kontrol atas karakteristik dan properti yang dipelajari. Semua ini pasti mempengaruhi rencana umum untuk membangun percobaan.

Bahkan lebih jauh lagi, perencanaan eksperimen dihubungkan dengan sifat kuantitas yang harus diestimasi selama eksperimen. Dalam hal ini, eksperimen di mana kuantitas yang diteliti diberikan secara statistik jauh lebih rumit. Kesulitan murni eksperimental di sini digabungkan dengan kesulitan yang bersifat matematika. Bukan kebetulan bahwa dalam beberapa tahun terakhir, arah perencanaan eksperimen yang independen telah muncul dalam statistik matematika, yang bertujuan untuk mengklarifikasi pola konstruksi eksperimen statistik, yaitu. eksperimen di mana tidak hanya hasil akhir, tetapi juga prosesnya sendiri memerlukan penggunaan metode statistik.

Karena setiap percobaan dirancang untuk memecahkan masalah teoretis tertentu: apakah itu penilaian awal dari suatu hipotesis atau verifikasi terakhirnya, maka ketika merencanakannya, orang harus mempertimbangkan tidak hanya ketersediaan satu atau beberapa teknik eksperimental, tetapi juga tingkat perkembangan cabang pengetahuan yang sesuai, yang sangat penting saat mengidentifikasi faktor-faktor tersebut. , yang dianggap penting untuk percobaan.

Semua ini menunjukkan bahwa rencana untuk melakukan setiap percobaan tertentu memiliki fitur dan karakteristiknya sendiri. Tidak ada pola atau skema tunggal yang digunakan untuk merancang percobaan untuk memecahkan masalah apa pun di cabang ilmu eksperimental mana pun. Yang paling bisa diungkapkan di sini adalah menguraikan strategi umum dan memberikan beberapa rekomendasi umum untuk desain dan perencanaan percobaan.

Setiap percobaan dimulai dengan masalah yang membutuhkan solusi percobaan. Paling sering, dengan bantuan percobaan, pengujian empiris dari suatu hipotesis atau teori dilakukan. Terkadang digunakan untuk mendapatkan informasi yang hilang untuk mengklarifikasi atau membangun hipotesis baru.

Setelah masalah ilmiah dirumuskan dengan tepat, perlu dibedakan antara faktor-faktor yang berdampak signifikan pada percobaan, dan faktor-faktor yang dapat diabaikan. Jadi, dalam eksperimennya mempelajari hukum benda jatuh bebas, Galileo tidak memperhitungkan pengaruh hambatan udara, ketidakhomogenan medan gravitasi, belum lagi faktor-faktor seperti warna, suhu benda, karena semuanya tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap jatuhnya benda di dekat permukaan bumi di mana hambatan udara dapat diabaikan, dan medan gravitasi dapat dianggap homogen dengan tingkat perkiraan yang cukup. Fakta-fakta ini sekarang tampak hampir jelas, tetapi pada zaman Galileo tidak ada teori yang dapat menjelaskannya.

Jika ada teori yang cukup berkembang tentang fenomena yang diteliti, maka pemilihan faktor esensial dicapai dengan relatif mudah. Ketika penelitian baru saja dimulai, dan bidang fenomena yang dipelajari benar-benar baru, maka sangat sulit untuk memilih faktor-faktor yang secara signifikan mempengaruhi proses tersebut.

Pada prinsipnya, faktor apa pun mungkin penting, sehingga tidak ada yang dapat dikesampingkan terlebih dahulu tanpa diskusi dan verifikasi awal. Karena verifikasi semacam itu pasti terkait dengan daya tarik pengalaman, masalah sulit untuk memilih dengan tepat faktor-faktor yang penting untuk proses yang diteliti muncul. Biasanya tidak mungkin untuk benar-benar menguji semua asumsi tentang faktor signifikan. Oleh karena itu, ilmuwan lebih mengandalkan pengalaman dan akal sehatnya, tetapi itu tidak menjaminnya dari kesalahan. Diketahui bahwa Robert Boyle, yang menemukan hukum hubungan berbanding terbalik antara tekanan dan volume gas, tidak menganggap suhu sebagai faktor yang secara signifikan mempengaruhi keadaan gas. Selanjutnya, Jacques Charles dan Gay-Lussac menemukan bahwa volume gas meningkat berbanding lurus dengan suhunya. Selain itu, harus diingat bahwa faktor yang tidak signifikan dalam satu eksperimen dapat menjadi signifikan di eksperimen lain. Jika Galileo dalam eksperimennya dapat mengabaikan hambatan udara, karena ia berurusan dengan benda yang bergerak lambat, maka hal ini tidak dapat dilakukan dalam eksperimen mempelajari benda yang bergerak cepat, seperti proyektil atau pesawat terbang, terutama jika terbang dengan kecepatan supersonik. Konsekuensinya, konsep faktor esensial itu sendiri bersifat relatif, karena bergantung pada tugas dan kondisi percobaan, serta pada tingkat perkembangan ilmu pengetahuan.

Langkah selanjutnya dalam implementasi percobaan adalah mengubah beberapa faktor sambil mempertahankan yang lain relatif tidak berubah dan konstan. Mungkin di sinilah perbedaan antara eksperimen dan observasi paling jelas terlihat, karena kemungkinan untuk menciptakan semacam lingkungan buatan yang memungkinkan peneliti untuk mengamati fenomena "dalam kondisi yang memastikan jalannya proses dalam bentuknya yang murni". Misalkan kita tahu bahwa fenomena yang diteliti bergantung pada sejumlah sifat atau faktor esensial tertentu. Untuk menetapkan peran masing-masing, serta hubungannya satu sama lain, Anda harus memilih dua properti terlebih dahulu. Menjaga semua sifat atau faktor penting lainnya tetap konstan, kita menyebabkan salah satu sifat yang dipilih berubah dan mengamati bagaimana sifat atau faktor lainnya berperilaku. Dengan cara yang sama, ketergantungan antara properti lain diperiksa. Akibatnya, ketergantungan secara eksperimental ditetapkan yang mencirikan hubungan antara sifat-sifat yang dipelajari dari fenomena tersebut.

Setelah mengolah data eksperimen, ketergantungan ini dapat direpresentasikan sebagai beberapa rumus atau persamaan matematika.

Sebagai ilustrasi yang jelas, mari kita pertimbangkan bagaimana hukum yang menggambarkan keadaan gas ideal ditemukan secara empiris. Hukum gas pertama ditemukan oleh Boyle pada tahun 1660. Dia percaya bahwa suhu tidak berpengaruh signifikan terhadap keadaan gas. Oleh karena itu, faktor ini tidak dimasukkan dalam eksperimennya.

Dengan menjaga suhu tetap konstan, seseorang dapat diyakinkan akan validitas hukum yang ditetapkan oleh Boyle: volume massa gas tertentu berbanding terbalik dengan tekanan. Dengan menjaga tekanan konstan, percobaan dapat dilakukan untuk mengetahui bagaimana peningkatan suhu gas mempengaruhi volumenya. Untuk pertama kalinya, pengukuran semacam itu dilakukan oleh fisikawan Prancis J. Charles, tetapi hasilnya tidak dipublikasikan. Satu setengah abad kemudian, ahli kimia Inggris John Dalton bereksperimen dengan berbagai gas dan menjadi yakin bahwa pada tekanan konstan mereka mengembang ketika dipanaskan (walaupun ia percaya bahwa kemampuan mereka untuk mengembang akan berkurang dengan meningkatnya suhu).

Pentingnya eksperimen Dalton tidak terletak pada keakuratan kesimpulan melainkan pada bukti bahwa dengan kenaikan suhu, komposisi gas tidak mempengaruhi pemuaiannya.

Gay-Lussac, yang mengembalikan prioritas Charles, berbuat banyak untuk membangun hubungan kuantitatif yang tepat antara suhu dan volume gas. Dia menemukan bahwa untuk apa yang disebut gas konstan, peningkatan volume masing-masing, mulai dari suhu leleh es hingga titik didih air, sama dengan 100/26666 volume aslinya. Setelah hukum empiris tertentu ditemukan dan diverifikasi secara eksperimental, yang mengungkapkan hubungan antara tekanan dan volume, volume dan suhu gas, dimungkinkan untuk merumuskan hukum yang lebih umum yang mencirikan keadaan gas ideal apa pun. Hukum ini menyatakan bahwa hasil kali tekanan dan volume gas sama dengan hasil kali suhu dan beberapa nilai R, yang tergantung pada jumlah gas yang diambil: PV=RT,

Di mana R singkatan dari tekanan V- volume, T- suhu gas.

Generalisasi hukum empiris seperti itu tidak memungkinkan untuk menemukan hukum teoretis yang lebih kompleks dan mendalam dengan bantuan hukum empiris yang dapat dijelaskan. Namun, metode pembentukan ketergantungan eksperimental yang dijelaskan antara faktor-faktor esensial dari proses yang diteliti adalah langkah awal yang paling penting dalam pengetahuan tentang fenomena baru.

Jika perencanaan eksperimen hanya menyediakan identifikasi faktor signifikan yang mempengaruhi proses, maka eksperimen semacam itu sering disebut eksperimen faktor. Dalam kebanyakan kasus, terutama dalam ilmu alam eksakta, mereka berusaha tidak hanya untuk mengidentifikasi faktor-faktor esensial, tetapi juga untuk menetapkan bentuk-bentuk ketergantungan kuantitatif di antara mereka: mereka secara konsisten menentukan bagaimana, dengan perubahan dalam satu faktor atau kuantitas, faktor lain juga berubah. Dengan kata lain, eksperimen ini didasarkan pada gagasan tentang hubungan fungsional antara beberapa faktor esensial dari fenomena yang diteliti. Eksperimen semacam itu disebut fungsional.

Namun, eksperimen apa pun yang direncanakan, implementasinya membutuhkan penghitungan yang akurat dari perubahan yang dilakukan eksperimenter terhadap proses yang sedang dipelajari. Ini membutuhkan kontrol yang cermat terhadap objek studi dan alat observasi dan pengukuran.

3.2.3. Kontrol eksperimen

Sebagian besar teknik eksperimental digunakan untuk mengontrol faktor-faktor, karakteristik atau sifat-sifat yang, karena satu dan lain alasan, dianggap penting untuk proses yang diteliti. Tanpa kontrol seperti itu, tidak mungkin mencapai tujuan percobaan. Teknik yang digunakan dalam percobaan tidak hanya harus diuji secara praktis, tetapi juga dibuktikan secara teoritis.

Namun, sebelum berbicara tentang pembuktian teoretis, seseorang harus diyakinkan tentang kelayakan praktis dari eksperimen tersebut.

Bahkan ketika Pabrik Percontohan beroperasi dengan sukses, pengoperasiannya, dan khususnya hasilnya, dapat bergantung pada berbagai faktor. Oleh karena itu, sebelum memulai eksperimen, peneliti berusaha menjelaskan fungsi pengaturan eksperimen masa depan menggunakan teori yang sudah diketahui dan terbukti dengan baik.

Jika suatu eksperimen akan berfungsi sebagai kriteria kebenaran pengetahuan ilmiah, maka wajar jika eksperimen itu hanya didasarkan pada pengetahuan yang teruji dengan baik dan dapat diandalkan, yang kebenarannya ditetapkan di luar kerangka eksperimen ini.

Hal yang sama berlaku untuk teknik eksperimental baru. Selain pembuktian teoretis, keandalannya harus diperiksa menggunakan metode lain. Misalnya, teknik penggunaan apa yang disebut atom berlabel dalam biologi dan isotop radioaktif di berbagai cabang sains dan teknologi sangat bergantung pada perbandingan hasil yang diperoleh dengan menggunakan teknik ini dengan data yang diperoleh dengan cara yang berbeda. Diketahui bahwa hasil penentuan waktu keberadaan endapan organik tertentu di Bumi, umur batuan menggunakan teknologi radioisotop (khususnya isotop karbon C14) dikendalikan dengan metode yang sudah terbukti (astronomi, biologi, kronik, dll. .).

Namun, betapapun pentingnya verifikasi dari sisi teknis percobaan, tidak menghilangkan esensi kontrol dalam perencanaan dan pelaksanaan percobaan. Untuk menentukan secara akurat perubahan yang terjadi selama percobaan, sangat sering, bersama dengan kelompok eksperimen, yang disebut kelompok kontrol juga digunakan. Di mana tidak ada perubahan individu yang terlihat, objek yang diteliti itu sendiri dapat berfungsi sebagai kelompok atau sistem kontrol. Misalnya, untuk menentukan perubahan sifat mekanik suatu logam di bawah pengaruh arus frekuensi tinggi, cukup untuk menggambarkan sifat-sifat ini secara lengkap sebelum dan sesudah percobaan.

Dalam hal ini, sifat awal logam dapat dianggap sebagai sifat sistem kontrol, yang dengannya seseorang dapat menilai hasil tumbukan pada logam selama percobaan.

Semua pengaruh dan perubahan dilakukan pada kelompok eksperimen, dan hasil dari pengaruh tersebut dinilai dengan membandingkannya dengan kelompok kontrol. Jadi, untuk menguji keefektifan obat baru, untuk mengetahui secara akurat semua faktor positif dan negatif yang disebabkan olehnya, semua hewan percobaan perlu dibagi menjadi dua kelompok: percobaan dan kontrol. Hal yang sama dilakukan dalam verifikasi eksperimental vaksinasi terhadap penyakit menular.

Dalam semua kasus di mana kondisi penelitian memerlukan pembentukan kelompok eksperimen dan kontrol, perlu untuk memastikan bahwa mereka sehomogen mungkin. Kalau tidak, hasil percobaan mungkin tidak sepenuhnya dapat diandalkan dan bahkan sangat diragukan. Cara termudah untuk mencapai homogenitas ini adalah dengan membandingkan individu secara berpasangan dalam kelompok eksperimen dan kontrol. Untuk kelompok besar, metode ini tidak banyak berguna. Oleh karena itu, saat ini, paling sering mereka menggunakan metode kontrol statistik, yang memperhitungkan karakteristik statistik umum dari kelompok yang dibandingkan, bukan karakteristik individu mereka.

Kontrol distribusi sering dipilih sebagai kriteria kontrol statistik. Distribusi mencirikan seberapa sering atau dengan probabilitas apa satu atau beberapa variabel acak mengambil salah satu dari nilai yang mungkin. Dengan membandingkan fungsi distribusi, dimungkinkan untuk mencapai tingkat homogenitas yang lebih besar atau lebih kecil antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

Namun, baik dalam evaluasi individu maupun statistik dari kelompok-kelompok ini, kemungkinan pemilihan individu yang bias selalu tetap ada. Untuk mengecualikan kemungkinan seperti itu, ketika merencanakan percobaan, mereka menggunakan metode pengacakan, yang tujuannya adalah untuk memastikan kemungkinan pemilihan individu mana pun dari populasi yang tersedia. Teknik pemilihan semacam itu bisa sangat berbeda, tetapi harus berkontribusi pada pencapaian tujuan utama - pembentukan kelompok homogen (eksperimen dan kontrol) dari populasi yang akan dipelajari.

3.2.4. Interpretasi hasil percobaan

Ketergantungan eksperimen pada teori tidak hanya memengaruhi perencanaan, tetapi terlebih lagi dalam interpretasi hasilnya.

Pertama, hasil percobaan apa pun memerlukan analisis statistik untuk menghilangkan kemungkinan kesalahan sistematis. Analisis semacam itu menjadi sangat diperlukan ketika melakukan eksperimen di mana faktor atau kuantitas yang dipelajari tidak diberikan secara individual, tetapi secara statistik. Tetapi bahkan dengan tugas individu, sebagai suatu peraturan, banyak pengukuran berbeda dilakukan untuk menghilangkan kemungkinan kesalahan. Pada prinsipnya, pemrosesan statistik dari hasil percobaan di mana besaran yang diteliti diberikan secara individual tidak berbeda dengan pemrosesan data pengamatan. Kesulitan yang jauh lebih besar muncul dalam analisis eksperimen statistik.

Pertama-tama, di sini perlu ditetapkan dan dievaluasi perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Terkadang perbedaan di antara keduanya dapat disebabkan oleh faktor acak dan tak terkendali.

Oleh karena itu, timbul masalah untuk menentukan dan memverifikasi secara statistik perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Jika perbedaan ini melebihi batas minimum tertentu, maka ini berfungsi sebagai indikator bahwa ada hubungan nyata antara kuantitas yang dipelajari dalam percobaan ini. Menemukan bentuk spesifik dari hubungan ini adalah tujuan dari penelitian lebih lanjut.

Kedua, hasil percobaan, yang mengalami pemrosesan statistik, dapat benar-benar dipahami dan dievaluasi hanya dalam kerangka konsep teoretis dari cabang ilmu pengetahuan yang relevan. Dengan semua kehalusan dan kerumitan metode statistik modern, dengan bantuan mereka, paling banter, beberapa hipotesis tentang hubungan nyata antara faktor atau kuantitas yang dipelajari dapat ditemukan atau ditebak. Dengan menggunakan metode analisis korelasi, seseorang dapat, misalnya, mengevaluasi tingkat ketergantungan atau rasio satu nilai terhadap yang lain, tetapi analisis semacam itu tidak dapat mengungkapkan bentuk atau jenis hubungan fungsional tertentu di antara mereka, yaitu. hukum yang mengatur fenomena tersebut. Itulah sebabnya interpretasi hasil studi eksperimental sangat penting untuk memahami dan menjelaskan hasil ini.

Saat menafsirkan data eksperimen, peneliti mungkin menemukan dua alternatif.

Pertama, dia dapat menjelaskan hasil ini dalam kerangka teori atau hipotesis yang sudah diketahui. Dalam hal ini, tugasnya direduksi menjadi memeriksa atau memeriksa ulang pengetahuan yang tersedia. Karena verifikasi semacam itu terdiri dari membandingkan pernyataan yang mengungkapkan data eksperimen dengan kesimpulan teori, menjadi perlu untuk mendapatkan konsekuensi logis dari teori yang memungkinkan verifikasi empiris. Ini pasti terkait dengan interpretasi dari setidaknya beberapa konsep dan pernyataan teori.

Kedua, dalam beberapa kasus ilmuwan tidak memiliki teori yang sudah jadi atau bahkan hipotesis yang kurang lebih terbukti yang dapat digunakan untuk menjelaskan data eksperimennya. Kadang-kadang eksperimen semacam itu bahkan bertentangan dengan gagasan teoretis yang berlaku dalam cabang ilmu tertentu.

Hal ini dibuktikan dengan banyaknya hasil eksperimen yang diperoleh dalam fisika pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20, yang dengan keras kepala tidak sesuai dengan kerangka pemikiran klasik lama. Pada tahun 1900 Max Planck, yakin akan ketidakmungkinan menjelaskan data eksperimen terkait sifat-sifat radiasi termal dengan metode klasik, mengusulkan interpretasinya dalam istilah kuanta energi terbatas.

Interpretasi ini kemudian membantu menjelaskan ciri-ciri efek fotolistrik, eksperimen Frank dan Hertz, efek Compton dan Stern-Gerlach, dan banyak eksperimen lainnya.

Tentu saja, tidak setiap interpretasi baru dari data eksperimen mengarah pada perubahan revolusioner dalam sains. Namun, interpretasi apa pun membuat tuntutan serius pada teori yang ada, mulai dari revisi dan modifikasi beberapa elemennya hingga revisi radikal dari prinsip dan postulat asli.

3.2.5. Fungsi percobaan dalam penelitian ilmiah

Keuntungan eksperimen dibandingkan observasi adalah, pertama-tama, memungkinkan untuk secara aktif dan sengaja menyelidiki fenomena yang menarik bagi sains. Seorang ilmuwan dapat, sesuka hati, mempelajari fenomena ini di bawah kondisi yang paling bervariasi dari kejadiannya, memperumit atau menyederhanakan situasi, sambil secara ketat mengontrol arah dan hasil dari proses tersebut. Seringkali eksperimen disamakan dengan pertanyaan yang ditujukan kepada alam. Meskipun cara ekspresi metaforis seperti itu tidak lepas dari kekurangan, namun demikian, ia menangkap dengan sangat baik tujuan utama percobaan - untuk memberikan jawaban atas pertanyaan kita, untuk menguji ide, hipotesis dan teori mengenai sifat dan pola aliran tertentu. proses di alam. Dalam kondisi normal, proses ini sangat kompleks dan rumit, tidak dapat dikontrol dan dikelola dengan tepat. Oleh karena itu, tugas mengatur studi tentang mereka muncul, di mana dimungkinkan untuk melacak jalannya proses "dalam bentuknya yang murni".

Untuk tujuan ini, dalam eksperimen, faktor-faktor penting dipisahkan dari yang tidak penting, dan dengan demikian sangat menyederhanakan situasi. Meskipun penyederhanaan seperti itu menjauhkan kita dari kenyataan, namun pada akhirnya hal itu berkontribusi pada pemahaman yang lebih dalam tentang fenomena dan kemungkinan mengendalikan beberapa faktor atau kuantitas yang penting untuk proses ini. Dalam hal ini, eksperimen jauh lebih dekat dengan model teoretis daripada observasi. Saat bereksperimen, peneliti berfokus untuk mempelajari hanya aspek dan fitur terpenting dari proses, mencoba meminimalkan efek mengganggu dari faktor sekunder. Ini menunjukkan analogi alami antara eksperimen dan abstraksi.

Sama seperti saat mengabstraksi, kita mengabstraksi dari semua momen, properti, dan fitur fenomena yang tidak esensial, eksperimen cenderung menyoroti dan mempelajari properti dan faktor yang menentukan proses tertentu. Dalam kedua kasus tersebut, peneliti menetapkan tugas - untuk mempelajari jalannya proses "dalam bentuknya yang murni", dan oleh karena itu tidak memperhitungkan banyak faktor dan keadaan tambahan.

Tapi, mungkin lebih dari analogi lainnya, di sini orang harus memperhitungkan perbedaan penting yang bersifat fundamental. Pertama, abstraksi apa pun adalah cara untuk menyoroti secara mental sifat-sifat dan fitur-fitur esensial dari fenomena yang sedang dipelajari, sementara ketika bereksperimen dengan bantuan alat dan perangkat khusus, lingkungan buatan dibuat yang memungkinkan untuk menganalisis fenomena dalam kondisi yang kurang lebih bebas dari pengaruh yang mengganggu dari faktor-faktor sekunder. Tentu saja, dibandingkan dengan kemungkinan gangguan mental, kemungkinan untuk benar-benar mengisolasi fenomena dalam kondisi eksperimental tampaknya lebih sederhana. Kedua, dalam praktik nyata penelitian ilmiah, abstraksi selalu mendahului eksperimen. Sebelum melakukan eksperimen, seorang ilmuwan harus melanjutkan dari beberapa hipotesis atau hanya tebakan tentang sifat atau faktor mana dalam fenomena yang diteliti yang dianggap signifikan, dan mana yang dapat diabaikan. Semua ini menunjukkan bahwa abstraksi dan eksperimen adalah metode penelitian yang berbeda secara kualitatif dan memecahkan masalah khusus mereka sendiri.

Di antara masalah terpenting yang memerlukan penggunaan metode eksperimen adalah, pertama-tama, pengujian eksperimental terhadap hipotesis dan teori. Ini adalah fungsi eksperimen yang paling terkenal dan paling esensial dalam penelitian ilmiah dan berfungsi sebagai indikasi kematangan metode itu sendiri. Baik di zaman kuno maupun di Abad Pertengahan tidak ada eksperimen dalam arti kata yang sebenarnya, karena tujuan eksperimen di sana lebih untuk mengumpulkan data daripada menguji gagasan.

Galileo, yang dengan tegas memutuskan tradisi alam-filosofis dan skolastik dari fisika sebelumnya, untuk pertama kalinya mulai menguji hipotesisnya secara sistematis dengan bantuan eksperimen. Keberhasilan besar dalam pengembangan mekanika di zaman modern disebabkan oleh fakta bahwa pengembangan hipotesis dan teori barunya berjalan seiring dengan verifikasi eksperimentalnya. Lambat laun, metode pengujian hipotesis dan teori baru ini merambah semua cabang ilmu alam, dan saat ini berhasil digunakan di sejumlah ilmu sosial.

Eksperimen memainkan peran yang sama pentingnya dalam pembentukan hipotesis dan konsep teoretis baru. Fungsi eksperimen heuristik dalam menghasilkan hipotesis adalah menggunakan pengalaman untuk menyempurnakan dan mengoreksi asumsi dan tebakan awal. Sementara peneliti memiliki hipotesis yang sudah jadi selama pengujian dan berusaha untuk mengkonfirmasi atau menyangkalnya dengan bantuan eksperimen, ketika mengajukan dan memperkuat hipotesis baru, ia sering kekurangan informasi empiris tambahan. Oleh karena itu, ia terpaksa beralih ke eksperimen, termasuk model dan mental, untuk mengoreksi asumsi awalnya. Biasanya, eksperimen pencarian dan verifikasi dilakukan secara bersamaan.

Selama penelitian, ilmuwan tidak hanya menyempurnakan tebakan awalnya dan membawanya ke tingkat hipotesis ilmiah, tetapi secara bersamaan menguji hipotesis ini, pertama sebagian, dan kemudian secara keseluruhan.

Eksperimen apa pun yang dilakukan, bagaimanapun, selalu berfungsi hanya sebagai mata rantai tertentu dalam rantai umum penelitian ilmiah. Oleh karena itu, tidak dapat dianggap sebagai tujuan itu sendiri, apalagi bertentangan dengan teori.

Jika eksperimen menimbulkan pertanyaan pada alam, maka pertanyaan semacam itu hanya dapat muncul di bidang gagasan dan pada tingkat perkembangan pengetahuan teoretis yang cukup tinggi.

Seperti yang telah dicatat, rencana percobaan itu sendiri, interpretasi hasil-hasilnya membutuhkan daya tarik teori. Tanpa teori dan ide panduannya, tidak ada eksperimen ilmiah yang mungkin dilakukan.

Sekilas, penekanan pada pentingnya teori untuk eksperimen dan pengetahuan empiris secara umum mungkin tampak bertentangan dengan tesis terkenal tentang urutan tahapan dalam proses kognisi. Nyatanya, tesis tentang pergerakan kognisi dari kontemplasi hidup ke pemikiran abstrak dan darinya ke praktik memberikan gambaran sejarah umum tentang proses tersebut, memperjelas hubungan genetik antara tahapan kognisi empiris dan rasional.

Dalam praktik nyata penelitian ilmiah, langkah-langkah ini bertindak dalam interaksi dan kesatuan. Tidak dapat disangkal bahwa ide-ide teoretis selalu didasarkan pada beberapa data atau fakta empiris.

Pada akhirnya, semua pengetahuan didasarkan pada pengalaman, eksperimen, praktik. Akan tetapi, pengetahuan empiris itu sendiri, khususnya dalam sains, didasarkan pada konsep-konsep teoretis yang ada. Interaksi antara teori dan empirisme ini terutama terlihat dalam contoh eksperimen. Itulah sebabnya dalam penelitian ilmiah paling tidak orang dapat berbicara tentang kemandirian berbagai metode dan tahapan kognisi, dan terlebih lagi tentang pertentangan mereka satu sama lain. Sebaliknya, hanya dengan mempertimbangkan keterkaitan dan interaksi dialektisnya memungkinkan untuk memahami dengan benar tidak hanya seluruh proses penelitian secara keseluruhan, tetapi juga tahapan dan metode individualnya.

Selama empat abad keberadaannya, metode eksperimental telah menunjukkan efisiensinya yang tinggi sebagai metode penelitian empiris yang paling penting. Efisiensi ini meningkat seiring dengan meningkatnya kompleksitas teknik eksperimen dan tingkat kematangan pemikiran teoretis. Dari eksperimen paling sederhana, yang sebenarnya mewakili pengamatan rumit, hingga pembuatan instalasi industri untuk mempercepat partikel bermuatan, memperoleh suhu dan tekanan tinggi dan sangat tinggi, teleskop radio yang kuat, dan laboratorium luar angkasa - inilah lompatan raksasa yang menjadi ciri perkembangan eksperimen teknologi. Sifat industri dari eksperimen fisik modern dan kerumitan tekniknya mengharuskan pembentukan tim peneliti yang besar. Keuntungan penting dari metode kolektif karya ilmiah adalah membantu mengatasi keberpihakan dan subjektivitas baik dalam menilai prospek bidang tertentu maupun dalam menafsirkan hasil yang diperoleh.

Timbul pertanyaan: jika metode eksperimen adalah metode penelitian empiris yang begitu efektif, lalu mengapa tidak digunakan di semua ilmu?

Syarat utama keberhasilan penerapan metode eksperimen dalam ilmu tertentu adalah kemungkinan mendasar dari aktivitas peneliti yang aktif dan transformatif dengan objek yang diteliti. Memang, kesuksesan terbesar yang dicapai dengan bantuan metode ini terutama berkaitan dengan fisika dan kimia, di mana paling mudah untuk mengganggu jalannya proses yang diselidiki.

Dalam beberapa ilmu, ilmuwan tidak dapat secara objektif mempengaruhi proses yang diteliti. Jadi, dalam astronomi, meskipun penelitian luar angkasa sukses besar, mereka sering kali terpaksa membatasi diri pada pengamatan benda langit. Hal yang sama harus dikatakan tentang geologi dan beberapa ilmu lainnya. Meskipun ilmu-ilmu tersebut menggunakan metode empiris (misalnya, pengamatan dan pengukuran), mereka tidak termasuk dalam ilmu-ilmu eksperimental.

Dalam ilmu eksperimental yang paling maju, pengamatan dan eksperimen disertai dengan pengukuran yang cermat terhadap kuantitas yang diteliti. Meskipun teknik pengukuran dan teknik khususnya bisa sangat berbeda, masih ada beberapa prinsip umum, aturan, dan teknik pengukuran yang memandu ilmuwan mana pun dalam proses penelitian.

Pendahuluan Relevansi topik penelitian terletak pada kenyataan bahwa jumlah orang yang sangat besar diliput oleh rokok, masalah perokok sangat akut. Solusi dari masalah ini adalah tugas tersulit yang dihadapi tidak hanya oleh negara, tetapi juga

Tujuan: mengetahui perbandingan perokok dan bukan perokok, sikap masyarakat terhadap rokok, penyebab, masalah yang berhubungan dengan rokok.

Tujuan: melakukan kajian terhadap responden berusia 14-17 tahun, mengidentifikasi ancaman langsung terhadap kesehatan kaum muda dan ancaman terkait usia terhadap keturunannya, yaitu prospek kesehatan masyarakat secara keseluruhan.

Merokok adalah salah satu kebiasaan terburuk. Satu batang rokok mengandung: asam hidrosianat, amonia, resin, arsenik, polonium, timbal, bismut, dll.

1-2 bungkus rokok mengandung dosis nikotin yang mematikan. Perokok diselamatkan oleh fakta bahwa dosis ini dimasukkan ke dalam tubuh tidak segera, tetapi secara fraksional. Data statistik mengatakan: dibandingkan dengan bukan perokok, perokok jangka panjang 13 kali lebih mungkin mengembangkan angina pektoris, 12 kali lebih mungkin mengalami infark miokard, dan 10 kali lebih mungkin mengalami sakit maag. Perokok merupakan 96-100% dari semua pasien kanker paru-paru. Setiap perokok jangka panjang ketujuh menderita endarteritis yang hilang - penyakit serius

Produk tembakau terbuat dari daun tembakau kering yang mengandung protein, karbohidrat, garam mineral, serat, enzim, asam lemak dan lain-lain. Diantaranya, dua kelompok zat berbahaya bagi manusia, nikotin dan isoprenoid, penting. Menurut kandungan kuantitatif dalam daun tembakau dan kekuatan efeknya pada berbagai organ dan sistem manusia, nikotin menempati urutan pertama. Ini memasuki tubuh bersama dengan asap tembakau, yang selain nikotin, mengandung zat yang mengiritasi, termasuk yang karsinogenik (Benzopyrene dan Dibenzopyrene, yaitu berkontribusi pada terjadinya tumor ganas, banyak karbon dioksida - 9,5% (dalam udara atmosfer - 0,046%) dan karbon monoksida - 5% (tidak ada di udara atmosfer).

Nikotin adalah racun saraf. Dalam percobaan pada hewan dan pengamatan pada manusia, telah ditetapkan bahwa dalam dosis kecil itu menggairahkan sel saraf, meningkatkan pernapasan dan detak jantung, gangguan irama jantung, mual dan muntah. Dalam dosis besar, itu menghambat dan kemudian melumpuhkan aktivitas sel-sel SSP, termasuk yang otonom. Gangguan pada sistem saraf dimanifestasikan oleh penurunan kapasitas kerja,

Nikotin juga memengaruhi kelenjar endokrin, khususnya kelenjar adrenal, yang pada saat yang sama mengeluarkan hormon Adrenalin ke dalam darah, yang menyebabkan vasospasme, peningkatan tekanan darah, dan peningkatan detak jantung. Membahayakan kelenjar seks, nikotin berkontribusi pada perkembangan kelemahan seksual pada pria - IMPOTENSI!!! Karena itu, perawatannya dimulai dengan

Eksperimen menemukan bahwa 70% tikus yang menghirup asap tembakau mengembangkan tumor paru-paru ganas. Kanker pada perokok terjadi 20 kali lebih sering daripada bukan perokok. Semakin lama seseorang merokok, semakin besar kemungkinan dia meninggal karena penyakit serius ini. Studi statistik menunjukkan bahwa perokok sering memiliki tumor kanker di organ lain - kerongkongan, lambung, laring, ginjal. Perokok sering mengembangkan kanker bibir bawah karena efek karsinogenik dari ekstrak yang menumpuk di corong pipa.

Seringkali perokok mengalami sakit di hati. Ini karena kejang pembuluh koroner yang memberi makan otot jantung dengan perkembangan angina pektoris (gagal jantung koroner). Infark miokard pada perokok terjadi 3 kali lebih sering daripada bukan perokok.

Merokok dapat menyebabkan ambliopia nikotinik. Pada pasien yang menderita penyakit ini, terjadi kebutaan sebagian atau seluruhnya. Ini adalah penyakit yang sangat parah di mana pengobatan yang kuat pun tidak selalu berhasil. Perokok tidak hanya membahayakan dirinya sendiri, tetapi juga orang-orang di sekitarnya. Dalam dunia kedokteran, bahkan muncul istilah "perokok pasif". Di dalam tubuh non-perokok, setelah tinggal di ruangan berasap dan tidak berventilasi,

Merokok adalah kebiasaan yang sangat kuat. Merokok dengan cepat menjadi kebiasaan yang membuat ketagihan. Ini bukan hanya kebiasaan, tetapi juga bentuk kecanduan narkoba. Ini adalah masalah yang sangat serius, dan masalahnya tidak hanya medis, tetapi juga sosial. Bagi banyak perokok, merokok menjadi bagian dari Diri mereka, dan persepsi internal tentang diri sendiri terkadang sangat sulit untuk diubah. Ilusi juga terletak pada kenyataan bahwa banyak perokok mengklaim bahwa merokok dapat berfungsi sebagai adaptogen, meredakan beban stres, sarana relaksasi, mengalihkan aktivitas, yang sangat penting dalam

Ketika seseorang menyentuh sebatang rokok untuk pertama kalinya, dia tidak memikirkan konsekuensi mengerikan yang dapat ditimbulkan oleh merokok. Menyepelekan kesehatannya, perokok menganggap dirinya kebal, terutama karena akibat merokok tidak langsung mempengaruhi, tetapi setelah beberapa tahun dan bergantung pada intensitasnya, jumlah rokok yang dihisap, kedalaman penghirupan asap tembakau, lamanya dari merokok, dll.

Asap rokok perlahan menggerogoti kesehatan perokok. Ilmuwan mengutip data berikut: jika tar tembakau diisolasi dari seribu batang rokok, maka ditemukan hingga 2 miligram karsinogen kuat di dalamnya, yang cukup untuk menyebabkan tumor ganas pada tikus atau kelinci. Jika kita memperhitungkan bahwa untuk ini sejumlah orang merokok hingga 40 batang sehari bahkan lebih, maka mereka hanya membutuhkan waktu 25 hari untuk merokok seribu batang. Menurut para ahli, hanya 5% perokok tembakau yang dapat berhenti merokok sendiri, 80% orang ingin berhenti merokok, tetapi membutuhkan perawatan medis khusus. Ketidaktahuan publik tentang masalah ilmiah ini mengarah pada gagasan merokok (dan sebenarnya - kecanduan tembakau) sebagai kebiasaan buruk, di mana pasien sendiri dinyatakan bersalah karena tidak mau berhenti merokok. Ilmu kedokteran modern mengklasifikasikan kecanduan tembakau sebagai salah satu penyakit klinis yang membutuhkan perawatan oleh spesialis medis profesional. Ketergantungan tembakau didiagnosis pada tingkat hingga 90% pada individu

Seperti banyak kebiasaan buruk lainnya, merokok telah menjadi bagian dari gaya hidup kita dan salah satu dari sekian banyak komponen yang memberi kita kenikmatan hidup sehari-hari. Selain itu, kebiasaan buruk inilah yang membentuk beberapa keterikatan kultus, yang menjadi tanda milik satu atau beberapa kelompok status. Seperti, misalnya, cerutu Kuba asli, yang ketebalannya sering ditentukan oleh mitologi rakyat pada ketebalan dompet pemiliknya. Tidak ada yang mengejutkan dalam hal ini. Cerutu memang diasosiasikan dalam opini publik dengan elitisme, kehormatan, kemewahan, tidak dapat diaksesnya, cara untuk masuk ke lingkaran tertentu orang-orang yang gaya hidupnya dekat. Di kalangan pecinta cerutu

Tidak hanya tugas medis, tetapi juga kecintaan terhadap generasi muda negara kita mendorong kita untuk memperingatkan pemuda dan pemudi agar tidak merokok! Merokok itu RACUN!!!