Მეცნიერება - მიზნის წარმოებასა და პრაქტიკაში გამოყენებაზე მიმართული კვლევითი საქმიანობის სფეროცოდნა შესახებბუნება , საზოგადოება დაცნობიერება და მოიცავს ამ წარმოების ყველა პირობას.

მმ. ბახტინი(1895–1973), თანამედროვე რუსი ფილოსოფოსი, ხაზს უსვამს ობიექტურობას მეცნიერული ცოდნა: რეალობა, მეცნიერებაში შესვლისას, აგდებს ყველა ძვირფას ტანსაცმელს, რათა გახდეს შიშველი და სუფთა რეალობა ცოდნასადაც მხოლოდ ერთობაა სუვერენული სიმართლე. მეცნიერული ცოდნის თავისებურებების ასეთი განსაზღვრა ხაზს უსვამს მის ყველაზე მნიშვნელოვან, არსებით მახასიათებელს, როგორც რეალობის გააზრების საშუალებას. მაგრამ ეს არ შეიძლება იყოს აბსოლუტური. მეცნიერებას აქვს ღირებულებითი, იდეოლოგიური, ფილოსოფიური და მსოფლმხედველობრივი მნიშვნელობა, მას დიდწილად განსაზღვრავს მეცნიერის მორალი, მისი პასუხისმგებლობა მსოფლიოსა და კაცობრიობის ბედზე.

მეცნიერება ცოდნის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმაა. ეს არის სულიერი წარმოების სპეციალიზებული სფერო, აქვს ცოდნის საკუთარი იარაღები, საკუთარი ინსტიტუტები, გამოცდილება და კვლევითი საქმიანობის ტრადიციები, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო სისტემა, ექსპერიმენტული და ლაბორატორიული აღჭურვილობა და ა.შ. მეცნიერება გაგებულია როგორც შემეცნებითი საქმიანობა, ასევე. ამ საქმიანობის შედეგები გამოიხატება სამეცნიერო ნაშრომებში.საქმიანობები მოცემულ ისტორიულ მომენტში არსებული ცოდნის გარკვეული მთლიანობის სახით, რომელიც ქმნის მსოფლიოს მეცნიერულ სურათს. სამეცნიერო ცოდნა ხორციელდება სპეციალურად შემუშავებული საშუალებების საფუძველზე და ობიექტირებულია ინფორმაციის სახით, წერილობითი ან ზეპირი ფორმით, სხვადასხვა სპეციალიზებული ხელოვნურად შექმნილი. ნიშნებიდა ხატოვანი სისტემები. ეს არ ნიშნავს, რომ მეცნიერულ ცოდნაში პიროვნული ფაქტორის როლი უმნიშვნელოა, პირიქით, მეცნიერების ისტორია წარმოუდგენელია მრავალი ნიჭიერი მეცნიერის გამორჩეული წვლილის გაგების გარეშე, რომლებმაც რადიკალურად შეცვალეს ჩვეულებრივი ცოდნა და უზრუნველყოფდნენ ცოდნის პროგრესს. მიუხედავად ამისა, მეცნიერული ცოდნა შეუძლებელია იმ ცოდნის გარეშე, რომელიც ჩამოყალიბდა მეცნიერების ისტორიის მანძილზე და იქცა კაცობრიობის საერთო მემკვიდრეობად.

სამეცნიერო ცოდნა მოითხოვს სპეციალურად შემუშავებული მეთოდების ცნობიერ გამოყენებას. მეთოდი ზოგადად - მიზნის მიღწევის გზა, გარკვეული გზა შეკვეთილი აქტივობა.მეცნიერული ცოდნის მეთოდი - ეს არის წესების სისტემა დაფიქრი და პრაქტიკული (ობიექტურ-სენსორული) მოქმედებები, რომელთა გამოყენებით მკვლევარები იღებენ ახალ ცოდნას.მეცნიერული ცოდნის მეთოდები მისი შეგნებულად განვითარებული ტექნიკაა. ისინი ეფუძნება ცოდნის წინა მიღწევებს. მეცნიერული ცოდნის მეთოდი მეცნიერების ამჟამინდელი მდგომარეობის ანალოგია, ის განასახიერებს ცოდნას ჩვენი კვლევის საგნის შესახებ: რა არის მეთოდი, ასეთია ცოდნა საგნის შესახებ, რა არის ცოდნა საგნის შესახებ, ასეთია მეთოდი. . თითოეულ მეთოდს აქვს ორმაგი ბუნება: ის ეფუძნება მეცნიერების კანონების ცოდნას და ამავე დროს განუყოფელია მკვლევარის მუშაობისგან, რომელიც წყვეტს გარკვეულ შემეცნებით პრობლემას სხვადასხვა ხარისხის უნარით. არა შემთხვევით ფ.ბეკონიმეთოდი შეადარა ნათურას, რომელიც გზას უნათებს მოგზაურს სიბნელეში: გზაზე მოსიარულე კოჭლიც კი უსწრებს მას, ვინც გზაზე გარბის.

გამოარჩევენ კერძო, გენერალურიდა ცოდნის ზოგადი მეთოდები.

პირადი მეთოდებიგამოიყენება ერთი ან მეტი მეცნიერების მიერ, რომლებსაც აქვთ საერთო სასწავლო საგანი (მაგალითად, ფსიქოლოგია ან ფიზიკა). ზოგადი სამეცნიერო მეთოდებიცოდნა მთლიანად მეცნიერების საკუთრებაა. განსაკუთრებული ადგილი ეკუთვნის ფილოსოფიური მეთოდები, რომლებიც ყალიბდებიან მეცნიერების განვითარების შედეგად და შედიან მსოფლიოს მეცნიერულ სურათში. ფილოსოფიური მეთოდები ნებისმიერი ფილოსოფიური სისტემის ორგანული ნაწილია. ყველა არსებულ ცოდნასთან ერთად ისინი ასრულებენ წინაპირობის ცოდნის როლს, რომელიც ქმნის პირობებს მეცნიერების შემდგომი განვითარებისათვის კონკრეტულ ისტორიულ პირობებში.

ემპირიული ცოდნა

მეცნიერების სტრუქტურაში არსებობს ემპირიულიდა თეორიული დონეებიდა, შესაბამისად, სამეცნიერო ცოდნის ორგანიზების ემპირიული და თეორიული მეთოდები. მეცნიერული ცოდნის თითოეულ ამ ურთიერთდაკავშირებულ ფორმაში მკვლევარი იყენებს როგორც სენსორული, ისე რაციონალური ცოდნის შესაძლებლობებს.

ემპირიული ცოდნაარის კოლექცია სამეცნიერო ფაქტებითეორიული ცოდნის საფუძველს ქმნის. მკვლევარები ემპირიულ ცოდნას იღებენ ორი ძირითადი მეთოდის: დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის გამოყენებით.

დაკვირვება - შესწავლილი ობიექტის მიზანმიმართული აღქმა.მიზნის დასახვა, დაკვირვების მეთოდები, შესასწავლი ობიექტის ქცევის მონიტორინგის გეგმა, ინსტრუმენტების გამოყენება - ეს არის კონკრეტული დაკვირვების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები. დაკვირვების შედეგები პირველს გვაძლევს ინფორმაციარეალობის შესახებ მეცნიერული ფაქტების სახით.

Ექსპერიმენტი- ასეთი სამეცნიერო კვლევის მეთოდი, რომელიც გულისხმობს ობიექტის შესაბამის ცვლილებას ან მის რეპროდუქციას სპეციალურად შექმნილ პირობებში.ექსპერიმენტში მკვლევარი აქტიურად ერევა სამეცნიერო კვლევის პირობებში. მას შეუძლია შეაჩეროს პროცესი ნებისმიერ ეტაპზე, რაც საშუალებას გაძლევთ უფრო დეტალურად შეისწავლოთ იგი. მას შეუძლია შესწავლილი ობიექტი ჩააყენოს სხვა ობიექტებთან სხვადასხვა ურთიერთობაში ან შექმნას ისეთი პირობები, რომლებშიც ის აქამდე არ ყოფილა დაფიქსირებული და ამით დაამყაროს მეცნიერებისთვის უცნობი ახალი. თვისებები. ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ შესასწავლი ფენომენი ხელოვნურად და შეამოწმოთ თეორიული თუ ემპირიული ცოდნის შედეგები პრაქტიკაში.

ექსპერიმენტი ყოველთვის და განსაკუთრებით თანამედროვე მეცნიერებაში ასოცირდება ზოგჯერ ძალიან რთული ტექნიკური საშუალებების, ანუ ინსტრუმენტების გამოყენებასთან. მოწყობილობა - არის მოწყობილობა ან მოწყობილობების სისტემა, რომელსაც აქვს მითითებული თვისებები, ინფორმაციის მისაღებადფენომენებს და ადამიანის გრძნობებისთვის მიუწვდომელი თვისებები.მოწყობილობებს შეუძლიათ გააძლიერონ ჩვენი გრძნობები, გაზომონ საგნის თვისებების ინტენსივობა ან დაადგინონ მათში შესწავლის ობიექტის მიერ დატოვებული კვალი. სამეცნიერო კვლევებში ინსტრუმენტების ფართო გამოყენებამ აიძულა მეცნიერები დაფიქრდნენ კითხვაზე, ამახინჯებენ თუ არა ინსტრუმენტები ბუნების რეალურ პროცესებს? M. Born, მაგალითად, თვლიდა, რომ „დაკვირვება ან გაზომვა არ ეხება ფენომენს ბუნებაროგორც ასეთი, მაგრამ მხოლოდ იმ ასპექტზე, რომლითაც იგი განიხილება საცნობარო ჩარჩოში, ან პროგნოზების შესახებ მითითების ჩარჩოზე, რაც, რა თქმა უნდა, იქმნება მთელი გამოყენებული ინსტალაციის შედეგად. . სწორია Born? ყოველივე ამის შემდეგ, ექსპერიმენტი ნამდვილად არღვევს პროცესის ბუნებრივ მიმდინარეობას. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენ ვცნობთ ობიექტს, რომელიც გარკვეულწილად შეცვლილია ადამიანის ჩარევით, მაგრამ არა ობიექტს, როგორც ასეთს. რატომ? დიახ, რადგან გარკვეული ურთიერთობების არსებობა ან არარსებობა ასევე შეიძლება იყოს ანალიზის საგანი, რაც საშუალებას იძლევა ყოვლისმომცველადშეისწავლეთ ობიექტი, გამოავლინეთ მისი ყველა ახალი თვისება.

კვლევის მიზნებიდან გამომდინარე, არსებობს კვლევის ექსპერიმენტი(ახლის გახსნა) და გადამოწმება(სიმართლის დადგენა ჰიპოთეზები). ექსპერიმენტი ავლენს და აჩვენებს ობიექტის ახალ თვისებებს, თვისობრივ და რაოდენობრივ მახასიათებლებს, რომლებიც დაკავშირებულია მისი თვისებების გაზომვასთან. კვლევის ობიექტის მიხედვით არსებობს ბუნებრივიდა სოციალურიექსპერიმენტი და განხორციელების მეთოდები - ბუნებრივი და ხელოვნური, მოდელი და პირდაპირი, რეალური და გონებრივი. ასევე არსებობს სამეცნიეროდა სამრეწველოექსპერიმენტი. წარმოების ექსპერიმენტი მოიცავს ჯიშებს სამრეწველო ან საველე. მას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს მოდელიექსპერიმენტი. არსებობს ფიზიკური და მათემატიკური მოდელირება. ფიზიკური მოდელი ხელახლა ქმნის შესასწავლი ობიექტის ცნობილ თვისებებს, რათა დადგინდეს უცნობი (თვითმფრინავის, კოსმოსური ხომალდის ან ნეირონების მოდელები და ა.შ.). მათემატიკური მოდელი დაფუძნებულია სხვადასხვა ობიექტების ფორმალურ (მათემატიკურ) მსგავსებაზე, რომელიც ახასიათებს მათ საერთო ფუნქციურ დამოკიდებულებას, რაც ასევე შესაძლებელს ხდის რეალური ობიექტების უცნობი თვისებების გამოვლენას.

შედარება. შემეცნების ემპირიული მეთოდების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია შედარება, ანუ შესასწავლი ობიექტების თვისებებზე დაკვირვებისას ან ექსპერიმენტის დროს დადგენილი მსგავსების ან განსხვავების გამოვლენა. შედარების განსაკუთრებული შემთხვევაა განზომილება.

გაზომვა- ეს არის ღირებულების განსაზღვრის პროცესი, რომელიც ახასიათებს ობიექტის თვისებების განვითარების ხარისხს. იგი მზადდება სხვა მნიშვნელობასთან შედარების სახით, რომელიც აღებულია საზომი ერთეულით. დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის შედეგებს მეცნიერული მნიშვნელობა აქვს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი გამოხატულია გაზომვით.

მეცნიერების ფაქტები

მეცნიერული ფაქტი - ემპირიული ცოდნის არსებობის ფორმა.ფაქტის ცნებას განსხვავებული სემანტიკური შინაარსი აქვს. ტერმინი „ფაქტის“ მრავალ განმარტებას შორის შეიძლება გამოიყოს შემდეგი. უპირველეს ყოვლისა, ფაქტი, როგორც რეალობის ფენომენი, „ინციდენტი, შემთხვევა, მოვლენა, საქმე, რეალობა, არსება, მოცემულობა, რომელსაც შეიძლება დაეყრდნო...“ ეს არის ე.წ. ცხოვრების ფაქტები რაღაც რეალურია - გამოგონილისგან განსხვავებით, გამოყოფილია სინგულარობის, ორიგინალურობის გამოხატული მახასიათებლებით.

მეორეც, აღსანიშნავად გამოიყენება ცნება „ფაქტი“. შეგნებულირეალობის მოვლენები და ფენომენები. ჩვენი შემეცნებითი შესაძლებლობების მრავალფეროვნება გამოიხატება იმაში, რომ რეალობის იგივე ფაქტი შეიძლება განხორციელდეს ჩვეულებრივ ან მეცნიერულ დონეზე. ცოდნა, in ხელოვნება, ჟურნალისტიკა თუ იურიდიული პრაქტიკა. მაშასადამე, სხვადასხვაგვარად დადგენილ ფაქტებს აქვთ სანდოობის განსხვავებული ხარისხი. ძალიან ხშირად შეიძლება არსებობდეს ფაქტის იდენტურობის ილუზია მეცნიერებადა რეალობის მოვლენები, რაც ზოგიერთ ფილოსოფოსსა და მეცნიერს საშუალებას აძლევს, ილაპარაკოს ფაქტის ჭეშმარიტებაზე, როგორც აბსოლუტურ სიმართლე. ასეთი წარმოდგენა არ შეესაბამება ცოდნის რეალურ სურათს, დოგმატიზირებს და ამარტივებს მას.

ფაქტები რთულია. Ისინი შეიცავენ ინფორმაცია რეალობის შესახებ, ფაქტის ინტერპრეტაცია, მისი მოპოვებისა და აღწერის გზა.

ფაქტის წამყვანი მხარე - რეალობის ინფორმაცია, რომელიც გულისხმობს რეალობის ვიზუალური გამოსახულების ან მისი ინდივიდუალური თვისებების ჩამოყალიბებას. ფაქტის შესაბამისობა რეალობასთან ახასიათებს მას ჭეშმარიტად. ამ მახასიათებლებიდან გამომდინარე, ფაქტები არის მეცნიერების ემპირიული საფუძველი, თეორიის დადასტურების ან უარყოფის ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა. ფაქტების წყალობით, რეალობა აღიქმება ცრურწმენის გარეშე, თეორიისგან შედარებით დამოუკიდებლად, თუ უგულებელვყოფთ ფაქტის ეგრეთ წოდებულ თეორიულ დატვირთვას, რაც ჩვენს მსოფლმხედველობას წინასწარ განსაზღვრულობის გარკვეულ მახასიათებლებს აძლევს. ფაქტები შესაძლებელს ხდის ისეთი ფენომენების აღმოჩენას, რომლებიც არ ჯდება ძველი თეორიის ჩარჩოებში, ეწინააღმდეგება მას.

ფაქტის მნიშვნელოვანი კომპონენტი - ინტერპრეტაცია რომელიც სხვადასხვა ფორმით მოდის. შესაძლებელია ექსპერიმენტიარანაირი თეორია? პასუხი შეიძლება იყოს მხოლოდ უარყოფითი: არა, შეუძლებელია. მეცნიერული ფაქტი შუამავალია თეორიით, რომლის საფუძველზეც დგინდება ემპირიული კვლევის ამოცანები და ხდება მისი შედეგების ინტერპრეტაცია. ინტერპრეტაცია შედის ფაქტში, როგორც მისი ჩამოყალიბების თეორიული და მეთოდოლოგიური წინაპირობა, თეორიული დასკვნა ფაქტიდან, მისი მეცნიერული ახსნით, ან როგორც შეფასება, განხორციელებული სხვადასხვა იდეოლოგიური, მეცნიერული თუ მსოფლმხედველობრივი დამოკიდებულებიდან.

ფაქტი შეიცავს ლოგისტიკურიან მეთოდურიმხარე, ანუ მისი მოპოვების მეთოდი. მისი საიმედოობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ, რა საშუალებებით იქნა მიღებული. მაგალითად, საარჩევნო კამპანიის დროს, სოციოლოგიური გამოკითხვის შედეგები ხშირად გამოიყენება კანდიდატების რეიტინგებისა და წარმატების შანსების საჩვენებლად. ხშირად შედეგები მნიშვნელოვნად განსხვავდება და პირდაპირ ეწინააღმდეგება ერთმანეთს. თუ გამოვრიცხავთ პირდაპირ დამახინჯებას, მაშინ შეუსაბამობების მიზეზი შეიძლება აიხსნას მეთოდების განსხვავებულობით.

მეცნიერების მრავალსაუკუნოვანი ისტორია არის არა მხოლოდ აღმოჩენების ისტორია, არამედ მისი განვითარების ისტორიაც. ენა, რომლის გარეშეც შეუძლებელია თეორიული აბსტრაქციები, ფაქტების განზოგადება ან სისტემატიზაცია. ამიტომ, ყოველი ფაქტი შეიცავს ნიშან-კომუნიკაციურ ასპექტს, ანუ მეცნიერების ენას, რომლითაც იგი აღწერილია. გრაფიკები, დიაგრამები, სამეცნიერო აღნიშვნები და ტერმინები მეცნიერების ენის აუცილებელი ატრიბუტებია. მეცნიერული აღმოჩენის აღქმა ზოგჯერ მრავალი წლით ჭიანურდება, თუ მისი ტრადიციული ტერმინებით აღწერა შეუძლებელია. როგორც მეცნიერული ცოდნაუფრო და უფრო აშკარა ხდებოდა ბუნებრივი ენის სემანტიკური არაადეკვატურობა მის მიერ გამოხატული საგნობრივი შინაარსის მიმართ.

გამონათქვამების ბუნდოვანება, ბუნებრივი ენის წინადადებების ბუნდოვანი ლოგიკური სტრუქტურა, ენობრივი ნიშნების მნიშვნელობების ცვალებადობა კონტექსტის გავლენის ქვეშ, ფსიქოლოგიური ასოციაციები - ეს ყველაფერი ხელს უშლიდა სამეცნიერო ცოდნაში აუცილებელი მნიშვნელობის სიზუსტეს და გამჭვირვალობას. არსებობდა მოთხოვნა ბუნებრივი ენის ხელოვნური ფორმალიზებული ენით ჩანაცვლება. მისმა გამოგონებამ მნიშვნელოვნად გაამდიდრა მეცნიერების შემეცნებითი საშუალებები, შესაძლებელი გახადა მისთვის ადრე მიუწვდომელი პრობლემების გადაჭრა. კრისტალიზაცია, შემცირება, ლოგიკური სტრუქტურის გარკვევა ხელოვნური სიმბოლოების დახმარებით რთულ კოგნიტურ სისტემებს ადვილად ხილვას ხდის, ხელს უწყობს თეორიების ლოგიკურ დალაგებას, მათი ელემენტების მკაცრი თანმიმდევრულობის მიღწევას. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ როგორც მეცნიერების ფაქტები, ასევე ჰიპოთეზები, თეორიები, სამეცნიერო პრობლემები ეფუძნება მეცნიერებაში შექმნილ ხელოვნურ ენებს.

მეცნიერული ფაქტი შედის თეორიულ სისტემაში და აქვს ორი ფუნდამენტური თვისება, კერძოდ: სანდოობადა უცვლელობა. სამეცნიერო ფაქტის სანდოობა გამოიხატება იმაში, რომ ის რეპროდუცირებადია და მისი მიღება შესაძლებელია მკვლევართა მიერ სხვადასხვა დროს ჩატარებული ახალი ექსპერიმენტებით. მეცნიერული ფაქტის უცვლელობა მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ინარჩუნებს თავის ნამდვილობას მრავალი ინტერპრეტაციის მიუხედავად.

მეცნიერების ფაქტები მათი მეშვეობით ხდება თეორიის საფუძველი განზოგადება . ფაქტების განზოგადების უმარტივესი ფორმები - სისტემატიზაციადა კლასიფიკაციაეფუძნება მათ ანალიზს, სინთეზს, ტიპოლოგიას, პირველადი განმარტებითი სქემების გამოყენებას და ა.შ. ცნობილია, რომ მრავალი სამეცნიერო აღმოჩენა (მაგალითად, სახეობების წარმოშობის თეორიები ჩ.დარვინი , ელემენტების პერიოდული სისტემა DI. მენდელეევი) შეუძლებელი იქნებოდა მეცნიერთა წინასწარი მუშაობის გარეშე ფაქტების სისტემატიზაციასა და კლასიფიკაციაზე.

ფაქტების განზოგადების უფრო რთული ფორმებია ემპირიული ჰიპოთეზები და ემპირიული კანონებიმეცნიერული ფაქტების დახმარებით დადგენილი სტაბილური განმეორებადობისა და შესწავლილი ობიექტების რაოდენობრივ მახასიათებლებს შორის მიმართებების გამოვლენა.

სამეცნიერო ფაქტები, ემპირიული ჰიპოთეზები და ემპირიული კანონები წარმოადგენს მხოლოდ ცოდნას როგორნაკადი ფენომენებსდა პროცესები, მაგრამ ისინი არ პასუხობენ კითხვას, რატომფენომენები და პროცესები ამ ფორმით ხდება და არა სხვა ფორმით, არ ხსნიან მათ მიზეზებს. მეცნიერების ამოცანა - იპოვნეთ ფენომენების მიზეზები, ახსენით მეცნიერული ფაქტების საფუძვლიანი პროცესების არსი.ის წყდება მეცნიერული ცოდნის უმაღლესი ფორმის ფარგლებში - თეორიები. მეცნიერული ფაქტები თეორიასთან მიმართებაში ორმაგ ფუნქციას ასრულებენ: რაც შეეხება თეორიას, მეცნიერული ფაქტი ან მხარს უჭერს მას (ამოწმებს), ან ეწინააღმდეგება მას და მიუთითებს მის შეუსაბამობაზე (აყალბებს). მაგრამ, მეორე მხრივ, თეორია უფრო მეტია, ვიდრე უბრალოდ ემპირიული კვლევის დონეზე მიღებული სამეცნიერო ფაქტების ჯამის განზოგადება. ის თავად ხდება ახალი სამეცნიერო ფაქტების წყარო. ამრიგად, ემპირიული და თეორიული ცოდნა წარმოადგენს ერთი მთლიანის ორი მხარის - მეცნიერული ცოდნის ერთიანობას. ამ ასპექტების ურთიერთმიმართება და მოძრაობა, მათი კორელაცია შემეცნების სპეციფიკურ სამეცნიერო პროცესში განსაზღვრავს ფორმების თანმიმდევრულ სერიას, რომლებიც დამახასიათებელია თეორიული ცოდნისთვის.

თეორიული ცოდნის ძირითადი ფორმები

თეორიული ცოდნის ძირითადი ფორმებია: სამეცნიერო პრობლემა, ჰიპოთეზა, თეორია, პრინციპები, კანონები, კატეგორიები, პარადიგმები.

მეცნიერული პრობლემა. ჩვეულებრივი გაგებით, ტერმინი "პრობლემა" გამოიყენება, როგორც სირთულის, დაბრკოლების, ამოცანის აღნიშვნა, რომელიც მოითხოვს მის გადაწყვეტას. პრობლემები თან ახლავს ადამიანის ცხოვრების ყველა ფორმას: ისინი შეიძლება იყოს უტილიტარულ-პრაქტიკული, მორალური და პოლიტიკური, იურიდიული და ფილოსოფიური, რელიგიური და სამეცნიერო და ა.შ. მეცნიერული პრობლემაა. ძველ თეორიასა და ახალს შორის წარმოშობილი წინააღმდეგობების გაცნობიერებასამეცნიერო ფაქტები რომელიც ძველი თეორიული ცოდნით ვერ აიხსნება. ა.აინშტაინიწერდა, რომ მეცნიერების სათავეში ფიქრიმდგომარეობს „გაკვირვების აქტი“, რომელიც ხდება მაშინ, როდესაც „აღქმა ეწინააღმდეგება ცნებების საკმაოდ ჩამოყალიბებულ სამყაროს. როდესაც ასეთი კონფლიქტი საკმარისად მწვავე და ინტენსიურად ხდება, ის თავის მხრივ ძლიერ გავლენას ახდენს ჩვენს ფსიქიკურ სამყაროზე. აინშტაინ ა.ფიზიკა და რეალობა. მ.: მეცნიერება. 1965, გვ. 133). ახალი სამეცნიერო ფაქტების ფორმების ახსნის აუცილებლობა პრობლემური სიტუაცია, რაც საშუალებას გვაძლევს განვაცხადოთ, რომ არ გვაქვს გარკვეული ცოდნა ამ პრობლემის გადასაჭრელად. მეცნიერული პრობლემა არის სპეციფიკური ცოდნა, კერძოდ ცოდნა უმეცრების შესახებ. მეცნიერული პრობლემის სწორად ჩამოყალიბება და დასმა რთული ამოცანაა, ვინაიდან პრობლემის კრისტალიზაციის პროცესი დაკავშირებულია მისი გადაწყვეტის ცალკეული კომპონენტების მომზადებასთან. ამიტომ, პრობლემის ფორმულირება არის ჩვენი განვითარების პირველი ნაბიჯი ცოდნამსოფლიოს შესახებ. როდესაც დგება მეცნიერული პრობლემა, იწყება მეცნიერული ძიება, ანუ სამეცნიერო კვლევის ორგანიზება. იგი იყენებს როგორც ემპირიულ, ისე თეორიულ მეთოდებს. ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი მეცნიერული პრობლემის გადაჭრაში ეკუთვნის ჰიპოთეზას.

ჰიპოთეზა - ეს არის იდეა, რომელიც შეიცავს გონივრულ ვარაუდს კანონის არსებობის შესახებ, რომელიც ხსნის ახალი ფაქტების არსს.მეცნიერთა მიერ ყალიბდება ჰიპოთეზა, რათა წინასწარ ახსნან მეცნიერული ფაქტები, რამაც გამოიწვია სამეცნიერო პრობლემის ჩამოყალიბება. არსებობს მთელი რიგი ჰიპოთეზის მოქმედების კრიტერიუმები:

ფუნდამენტური გადამოწმება;

ზოგადობა;

პროგნოზირების შესაძლებლობები;

სიმარტივე.

ჰიპოთეზა უნდა იყოს ტესტირებადი; მას მივყავართ შედეგებამდე, რაც საშუალებას იძლევა ემპირიული გადამოწმება. ასეთი გადამოწმების შეუძლებლობა ჰიპოთეზას მეცნიერულად დაუსაბუთებელს ხდის. ჰიპოთეზა არ უნდა შეიცავდეს ფორმალურ ლოგიკურ წინააღმდეგობებს, მას უნდა ჰქონდეს შინაგანი ჰარმონია. Ერთ - ერთი ჰიპოთეზის შეფასების კრიტერიუმები - მისი უნარი ახსნას მეცნიერული ფაქტების მაქსიმალური რაოდენობა და მისგან მიღებული შედეგები. ჰიპოთეზა, რომელიც ხსნის მხოლოდ იმ ფაქტებს, რომლებიც დაკავშირებული იყო სამეცნიერო პრობლემის ფორმულირებასთან, მეცნიერულად არ არის გამართლებული.

ჰიპოთეზის პროგნოზირებადი ძალა ნიშნავს, რომ ის წინასწარმეტყველებს რაიმე ადრე საერთოდ უცნობს, ახალი სამეცნიერო ფაქტების გაჩენას, რომლებიც ჯერ არ არის აღმოჩენილი ემპირიულ კვლევაში. სიმარტივის მოთხოვნაა ის, რომ ჰიპოთეზა ახსნის ფენომენების მაქსიმუმს რამდენიმე მიზეზის გამო. ის არ უნდა შეიცავდეს გადაჭარბებულ ვარაუდებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული თვით ჰიპოთეზიდან გამომდინარე სამეცნიერო ფაქტებისა და შედეგების ახსნის აუცილებლობასთან.

რაც არ უნდა მართებული იყოს ჰიპოთეზა, ის არ იქცევა თეორიად. მაშასადამე, მეცნიერული ცოდნის შემდეგი ნაბიჯი არის მისი ჭეშმარიტების დასაბუთება. ეს პროცესი მრავალმხრივია და გულისხმობს ამ ჰიპოთეზის მაქსიმალური შესაძლო შედეგების დადასტურების აუცილებლობას. ამ მიზნით ტარდება დაკვირვებები და ექსპერიმენტები, ჰიპოთეზა შედარებულია მიღებულ ახალ ფაქტებთან და მისგან წარმოშობილ შედეგებთან. რაც უფრო მეტია ემპირიულად დადასტურებული შედეგების რაოდენობა, მით ნაკლებია ალბათობა იმისა, რომ ყველა მათგანი სხვა ჰიპოთეზიდან გამომდინარეობდეს. ჰიპოთეზის ყველაზე დამაჯერებელი მტკიცებულება არის ახალი სამეცნიერო ფაქტების ემპირიული შესწავლის აღმოჩენა, რომელიც ადასტურებს ჰიპოთეზის მიერ ნაწინასწარმეტყველებულ შედეგებს. ამრიგად, ჰიპოთეზა, სრულყოფილად გამოცდილი და პრაქტიკით დადასტურებული, ხდება თეორია.

თეორია - ლოგიკური, დადასტურებული პრაქტიკაასისტემა ცოდნა ფენომენების გარკვეული კლასის, კანონების არსისა და მოქმედების შესახებყოფნა ფენომენების ამ კლასის.იგი ყალიბდება ზოგადი კანონების აღმოჩენების შედეგად ბუნებადა საზოგადოებებიშესწავლილი ფენომენების არსის გამოვლენა. ჰიპოთეზა მოიცავს იდეების ერთობლიობას, რომელიც მიზნად ისახავს არსების ფრაგმენტის ახსნას ან ინტერპრეტაციას. თეორიის სტრუქტურა მოიცავს ყველა იმ ელემენტს, რომელიც არსებობს მის წინაპირობად, წინ უსწრებს მას და განსაზღვრავს მის წარმოქმნას. თეორიის განუყოფელი კომპონენტია საწყისი თეორიული საფუძველი, ანუ პოსტულატების, აქსიომების, კანონების ერთობლიობა, რომელიც მთლიანობაში წარმოადგენს კვლევის ობიექტის ზოგად იდეას, ობიექტის იდეალურ მოდელს. თეორიული მოდელი იმავდროულად არის პროგრამა შემდგომი კვლევისთვის, რომელიც დაფუძნებულია საწყისი თეორიული პრინციპების სისტემაზე.

თეორია ასრულებს ასეთ მნიშვნელოვანს ფუნქციები, როგორ განმარტებითი, პროგნოზირებადი, პრაქტიკული და სინთეზური. თეორია აუმჯობესებს სამეცნიერო ფაქტების სისტემას, აერთიანებს მათ მის სტრუქტურაში და იღებს ახალ ფაქტებს, როგორც შედეგები კანონებისა და პრინციპებიდან, რომლებიც ქმნიან მას. კარგად განვითარებულ თეორიას აქვს მეცნიერებისთვის ჯერ უცნობის არსებობის განჭვრეტის უნარი ფენომენებსდა თვისებები. თეორია ემსახურება ადამიანების პრაქტიკულ საქმიანობას, ორიენტირებს მათ ბუნებრივ და სოციალურ ფენომენთა სამყაროში. მეცნიერული აღმოჩენების წყალობით ადამიანები გარდაქმნიან ბუნებას, ქმნიან ტექნოლოგიას, ითვისებენ სივრცეს და ა.შ. თეორიაში ცენტრალური ადგილი მეცნიერებას ეკუთვნის. იდეები, ანუ ცოდნა ფუნდამენტური კანონზომიერებების შესახებ, რომლებიც მოქმედებს მასში ასახული ობიექტების კლასში. სამეცნიერო იდეა აერთიანებს კანონებს, პრინციპებს, ცნებებს, რომლებიც ქმნიან მოცემულ თეორიას ინტეგრალურ ლოგიკურად თანმიმდევრულ სისტემაში.

თეორიას აქვს უნარი შეაღწიოს სხვა თეორიებში და ამით გამოიწვიოს მათი გადაწყობა. იგი ასტიმულირებს სხვადასხვა თეორიების გაერთიანებას და მათ გადაქცევას სისტემად, რომელიც ქმნის სამყაროს სამეცნიერო სურათის ბირთვს. თეორია არის საფუძველი, რომელზეც ჩნდება ახალი იდეები, რომლებსაც შეუძლიათ განსაზღვრონ მთელი ეპოქის აზროვნების სტილი. მისი ფორმირების პროცესში თეორია ეფუძნება პრინციპების არსებულ სისტემას, კატეგორიებიდა კანონებს და აღმოაჩენს ახალს.

მეცნიერების პრინციპებიწარმოდგენა ფუნდამენტური თეორიული ცოდნა, სახელმძღვანელო იდეები, რომლებიც ამოსავალი წერტილია მეცნიერული ფაქტების ახსნისთვის. კერძოდ, აქსიომებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც პრინციპები, პოსტულატები, რომლებიც არც დასამტკიცებელია და არც მტკიცებულებას საჭიროებს.

ფილოსოფიის კატეგორიები- არსი უკიდურესად ზოგადი ცნებები, რომლებიც ასახავს რეალური სამყაროს ყველაზე მნიშვნელოვან ასპექტებს, თვისებებს, ურთიერთობებს.მსგავსია მეცნიერების კატეგორიების განმარტება. მაგრამ ფილოსოფიური კატეგორიებისგან განსხვავებით, რომლებსაც აქვთ უნივერსალური ხასიათი, მეცნიერების კატეგორიები ასახავს რეალობის ზოგიერთი ფრაგმენტის თვისებებს და არა მთლიანობაში.

მეცნიერების კანონები გამოავლინოს აუცილებელი, არსებითი, სტაბილური, განმეორებადი კავშირები და კავშირები ფენომენებს შორის.ეს შეიძლება იყოს ფენომენების ფუნქციონირებისა და განვითარების კანონები. ბუნების, საზოგადოებისა და ადამიანის აზროვნების კანონების ცოდნა მეცნიერების უმთავრესი ამოცანაა. იგი გადადის შესასწავლი ობიექტების უნივერსალური და არსებითი ასპექტების გამოვლენიდან, რომლებიც დაფიქსირებულია ცნებებში და კატეგორიებში, დადგენამდე. მდგრადი, განმეორებადი, აუცილებელი და აუცილებელიკავშირები. კანონთა სისტემა და მეცნიერების კატეგორიები აყალიბებს მის პარადიგმას.

პარადიგმა - სტაბილური პრინციპების, ზოგადად მოქმედი ნორმების, კანონების, თეორიების, მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს მეცნიერების განვითარებას მისი ისტორიის კონკრეტულ პერიოდში.იგი აღიარებულია მთელი სამეცნიერო საზოგადოების მიერ, როგორც ძირითადი მოდელები, რომლებიც განსაზღვრავენ მეცნიერების მოცემულ დონეზე წარმოშობილი პრობლემების დაყენებისა და გადაჭრის გზებს. პარადიგმა ორიენტირებულია კვლევით საქმიანობაზე, მეცნიერების ორგანიზაციაზე ექსპერიმენტებიდა მათი შედეგების ინტერპრეტაცია, რაც უზრუნველყოფს ახალი ფაქტებისა და თეორიების წინასწარმეტყველებას. ის გამორიცხავს ცნებებს, რომლებიც არ შეესაბამება მას და ემსახურება როგორც მოდელს კვლევის პრობლემების გადასაჭრელად. პარადიგმის ცნება ცოდნის თეორიაში ამერიკელმა ფილოსოფოსმა შემოიტანა ტ.კუნომი. მისი განმარტებით, „ნორმალური მეცნიერება“ ხასიათდება შესაბამისი მეცნიერული პარადიგმის საფუძველზე კონკრეტული პრობლემების გადაწყვეტით. მეცნიერების განვითარების ნორმალურ პერიოდებს ცვლის რევოლუციები. ისინი დაკავშირებულია ისეთი ფენომენების აღმოჩენებთან, რომლებიც არ ჯდება ძველი პარადიგმის ჩარჩოებში. შედეგად, მეცნიერებაში იწყება კრიზისის პერიოდი, რომელიც მთავრდება ძველი პარადიგმის რღვევით და ახლის გაჩენით. ახალი პარადიგმის ჩამოყალიბება რევოლუციის მაუწყებელია მეცნიერება. „... თანმიმდევრული გადასვლა ერთი პარადიგმიდან მეორეზე რევოლუციის გზით არის საერთო მოდელი სექსუალური მეცნიერების განვითარებისთვის“, აღნიშნავს ტ. კუნი. (მეცნიერული რევოლუციების სტრუქტურა. მ., 1977. გვ. 31).

კიდევ ერთი თანამედროვე ფილოსოფოსი ი.ლაკატოსიწარმოადგინა მეცნიერების განვითარება საერთო მეთოდოლოგიურ პრინციპებზე დამყარებული თანმიმდევრული თეორიების სერიის სახით. თეორიების დასახელებულმა კრებულმა მიიღო კვლევითი პროგრამის სახელწოდება.მრავალი კვლევითი პროგრამის ბუნებრივი შედეგია მათი კონკურენცია. კონკურენტუნარიანი და პროგრესული არის პროგრამა, რომელშიც წარმოიქმნება თეორია, რომელსაც შეუძლია ახალი დამატებითი ფაქტების პროგნოზირება და ძველის ახსნა, რომელიც დადგენილია, მაგრამ არ არის ახსნილი წინა თეორიით. ამ შემთხვევაში ახალი თეორია მოქმედებს როგორც ძველის განვითარება. თუ ახალი თეორია შემოიფარგლება სხვა კვლევითი პროგრამების მიერ აღმოჩენილი ფაქტების ინტერპრეტაციით და არ პროგნოზირებს ახალს, მაშინ პროგრამა შეიძლება ჩაითვალოს გადაგვარებულად.

თეორიული ცოდნის მეთოდები

არის ჯგუფი მეთოდებიმეცნიერული ცოდნა, რომელიც გამოიყენება როგორც ემპირიულ, ისე თეორიულ დონეზე. ამ ჯგუფის მეთოდების სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი უნივერსალურია ადამიანის გონებრივ საქმიანობაში და, შესაბამისად, თვით აზროვნების პროცესი, თვით მოძრაობა, მათ გარეშე შეუძლებელია. ცოდნა. დასახელებული მეთოდები მოიცავს: აბსტრაქცია, განზოგადება, ანალიზი და სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია და დასკვნა ანალოგიით.

აბსტრაქციაარის ეს ჩვენი ფიქრიმიდის გონებრივი აბსტრაქციის გზაზე არაარსებითი ან შემთხვევითი თვისებებიდან, კავშირებიდან და ობიექტების მიმართებებიდან, რომელიც ცნობილია იმ ასპექტებზე, რომლებიც ჩვენთვის ამ მომენტში მნიშვნელოვანია.

განზოგადებამოიცავს საერთო პოვნას თვისებები, შესწავლილ ობიექტებში კავშირები და მიმართებები, მათი მსგავსების დადგენა, რაც მიუთითებს მათ კუთვნილებაზე ფენომენების გარკვეულ კლასში. აბსტრაქციისა და განზოგადების შედეგი არის როგორც მეცნიერული, ასევე ყოველდღიური ცნებები(ნაყოფი, ღირებულება, კანონი, ცხოველი და ა.შ.).

ანალიზიარის მეთოდი ცოდნა, რომელიც შედგება საგნის გონებრივ დაშლაში მის შემადგენელ ნაწილებად ცოდნის მიზნით.

სინთეზიგულისხმობს შესასწავლი ფენომენის შემადგენელი ნაწილების გონებრივ გაერთიანებას. სინთეზის მიზანია შესწავლის ობიექტის წარმოდგენა ინტეგრალურ სისტემაში მისი შემადგენელი ელემენტების ურთიერთობასა და ურთიერთქმედებაში. ანალიზი და სინთეზი ურთიერთდაკავშირებულია. სინთეზი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც აზროვნების მოძრაობა, რომელიც გამდიდრებულია ანალიზით, ამიტომ სინთეზი უფრო რთული პროცესია, ვიდრე ანალიზი.

ინდუქცია- შემეცნების მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია კონკრეტულიდან ზოგადამდე დასკვნებზე, როდესაც აზროვნების მატარებელი მიმართულია ცალკეული ობიექტების თვისებების დადგენიდან, ობიექტების მთელი კლასის თანდაყოლილი ზოგადი თვისებების იდენტიფიცირებამდე. ინდუქცია გამოიყენება როგორც ყოველდღიურ ცოდნაში, ასევე მეცნიერებაში. ინდუქციური დასკვნასავარაუდოა. სამეცნიერო ინდუქცია ამყარებს მიზეზობრივ კავშირებს, გარკვეული კლასის ობიექტების ნაწილის არსებითი თვისებების გამეორებისა და ურთიერთდაკავშირების საფუძველზე და მათგან - უნივერსალური მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარებამდე, რომელიც მოქმედებს მთელი კლასისთვის.

გამოქვითვაზოგადიდან კონკრეტულამდე დასკვნებზე დაყრდნობით. ინდუქციისგან განსხვავებით, დედუქციურ მსჯელობაში აზროვნების მატარებელი მიმართულია ზოგადი დებულებების გამოყენებაზე ცალკეულ ფენომენებზე.

ინდუქცია და დედუქცია ისეთივე მჭიდრო კავშირშია, როგორც ანალიზი და სინთეზი. ცალ-ცალკე და ერთმანეთის აბსოლუტურად დაპირისპირებული, ისინი ვერ აკმაყოფილებენ მეცნიერული ცოდნის მოთხოვნებს.

Ანალოგი- ობიექტების მსგავსება ზოგიერთ ნიშანში. ობიექტების მსგავსებაზე დაფუძნებულ დასკვნას ანალოგიით დასკვნა ეწოდება. ზოგიერთ მახასიათებელში ორი ობიექტის მსგავსებიდან კეთდება დასკვნა სხვა მახასიათებლებში მათი მსგავსების შესაძლებლობის შესახებ. ის ბუნებით ალბათურია და მისი დამამტკიცებელი ძალა დაბალია. მიუხედავად ამისა, ანალოგიის როლი ადამიანის გონებრივ და შემეცნებით საქმიანობაში ძალიან დიდია. მათემატიკოსი დ.პოია ასე ახასიათებს ანალოგიის როლს შემეცნებაში: „მთელი ჩვენი აზროვნება გაჟღენთილია ანალოგიით: ჩვენი ყოველდღიური მეტყველება და ტრივიალური დასკვნები, ხელოვნების ნიმუშების ენა და უმაღლესი სამეცნიერო მიღწევები. ანალოგიის ხარისხი შეიძლება განსხვავდებოდეს. ადამიანები ხშირად იყენებენ ბუნდოვან, ორაზროვან, არასრულ ან ბოლომდე გააზრებულ ანალოგიებს, მაგრამ ანალოგიას შეუძლია მიაღწიოს მათემატიკური სიზუსტის დონეს. ჩვენ არ უნდა უგულებელვყოთ რაიმე სახის ანალოგია, თითოეულ მათგანს შეუძლია ითამაშოს როლი გამოსავლის პოვნაში" ( პოია დ.როგორ მოვაგვაროთ პრობლემა. M., 1959. S. 44–45).

ზემოთ განხილულებთან ერთად არსებობს მეთოდთა ჯგუფი, რომლებსაც უპირველესი მნიშვნელობა აქვს თეორიული ცოდნისთვის. ამ მეთოდების თავისებურება ის არის, რომ ისინი ემსახურებიან განვითარებას და აშენებას თეორიები. ეს მოიცავს, კერძოდ: აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი, ისტორიული და ლოგიკური ანალიზის მეთოდი, იდეალიზაციის მეთოდი, აქსიომური მეთოდიდა ა.შ. განვიხილოთ ისინი უფრო დეტალურად.

აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა. ამ მეთოდის გასაგებად აუცილებელია ისეთი მნიშვნელოვანი ცნებების გამოვლენა, როგორიცაა "კონკრეტული რეალობაში", "სენსორული-კონკრეტული", "აბსტრაქტული", "გონებრივად-კონკრეტული".

კონკრეტულად რეალურადარის ნებისმიერი ფენომენი ყოფნა, რომელიც არის მრავალფეროვანი მხარეების, თვისებების, კავშირების ერთიანობა.

სენტიმენტალურად ბეტონი- ცალკეული საგნის ცოცხალი ჭვრეტის შედეგი. სენსუალურ-კონკრეტული ასახავს საგანს მისი გრძნობითი მხრიდან, როგორც განუყოფელი მთლიანობა, მისი არსის გამოვლენის გარეშე.

აბსტრაქტული,ან აბსტრაქცია - შესწავლილი ობიექტის ცალკეული ასპექტების, თვისებების, კავშირებისა და ურთიერთობების გონებრივი შერჩევის შედეგი და მისი სხვა თვისებების, კავშირებისა და მიმართებების მთლიანობიდან გამოყოფა.

გონებრივი ბეტონიარის აბსტრაქციების სისტემა, რომელიც ასახავს ჩვენს აზროვნებაში ცოდნის ობიექტს მისი მრავალფეროვანი ასპექტებისა და კავშირების ერთობლიობაში, რომლებიც გამოხატავს მას. არსი, შიდა სტრუქტურა და პროცესი განვითარება. როგორც უკვე განმარტებიდან ჩანს, გრძნობა-კონკრეტული და აბსტრაქტული ცალმხრივად ამრავლებენ ობიექტს: გრძნობა-კონკრეტული არ გვაძლევს. ცოდნაობიექტის არსის შესახებ, ხოლო აბსტრაქცია ცალმხრივად ამჟღავნებს არსს. ამ შეზღუდვის დასაძლევად ჩვენი ფიქრიიყენებს აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდს, ანუ ცდილობს მიაღწიოს ინდივიდუალური აბსტრაქციების სინთეზს გონებრივად კონკრეტულში. ასეთი თანმიმდევრული ნაბიჯების შედეგად მიიღება მენტალურად-კონკრეტული (კონცეფციების სისტემა, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია გარკვეული თანმიმდევრობით, გადადის ერთმანეთში).

ცოდნის ისტორიული და ლოგიკური მეთოდები.თითოეულ განვითარებად ობიექტს აქვს თავისი ისტორია და მიზანი ლოგიკა, ანუ მისი განვითარების ნიმუში. განვითარების ამ თავისებურებების მიხედვით ცოდნა იყენებს ისტორიულ და ლოგიკურ მეთოდებს.

ისტორიული მეთოდიშემეცნება არის ობიექტის განვითარების თანმიმდევრობის გონებრივი რეპროდუქცია მთელი მისი სპეციფიკური მრავალფეროვნებითა და უნიკალურობით.

ლოგიკური მეთოდიარის განვითარების პროცესის იმ მომენტების გონებრივი რეპროდუქცია, რომლებიც ბუნებრივად არის განპირობებული. ეს მეთოდი აუცილებელი მომენტია აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის პროცესში, რადგან გონებრივად კონკრეტულმა უნდა განაახლოს ობიექტის განვითარება, გათავისუფლებული ისტორიული ფორმისა და მის დამრღვევი შემთხვევებისგან. ლოგიკური მეთოდი იწყება ისევე, როგორც ისტორიული მეთოდი - თავად ობიექტის ისტორიის დასაწყისის გათვალისწინებით. ერთი მდგომარეობიდან მეორეში გადასვლების თანმიმდევრობით რეპროდუცირებულია განვითარების ძირითადი მომენტები და, შესაბამისად, მისი ლოგიკა, განვითარების კანონები. ამრიგად, ლოგიკური და ისტორიული მეთოდები ერთი და იგივეა: ლოგიკური მეთოდი ემყარება ისტორიული ფაქტების ცოდნას. თავის მხრივ, ისტორიული კვლევა, რათა არ გადაიქცეს განსხვავებული ფაქტების გროვად, უნდა ეფუძნებოდეს ლოგიკური მეთოდით გამოვლენილ განვითარების კანონების ცოდნას.

იდეალიზაციის მეთოდი.ამის თვისება მეთოდიმდგომარეობს იმაში, რომ თეორიულ კვლევაში ინერგება იდეალური ობიექტის ცნება, რომელიც სინამდვილეში არ არსებობს, მაგრამ არის ინსტრუმენტი თეორიის ასაგებად. ასეთი ობიექტების მაგალითია წერტილი, ხაზი, იდეალური გაზი, ქიმიურად სუფთა ნივთიერება, აბსოლუტურად ელასტიური სხეული და ა.შ. ასეთი ობიექტების აგებით მეცნიერი ამარტივებს რეალურ ობიექტებს, განზრახ აბსტრაქტებს შესასწავლი ობიექტის გარკვეული რეალური თვისებებისგან. ან ანიჭებს მათ თვისებები, რომელიც რეალურ ობიექტებს არ გააჩნიათ. რეალობის ასეთი გონებრივი გამარტივება შესაძლებელს ხდის შესწავლილი თვისებების უფრო ნათლად გამოკვეთას და მათემატიკური სახით წარმოჩენას. ა.აინშტაინი ახასიათებდა იდეალიზაციის მნიშვნელობას პროცესში ცოდნა: „ინერციის კანონი არის პირველი დიდი წარმატება ფიზიკაში, ფაქტობრივად, მისი პირველი დასაწყისი. იგი მიღებული იყო იდეალიზებულზე ფიქრით ექსპერიმენტი, სხეულის შესახებ, რომელიც მუდმივად მოძრაობს ხახუნის გარეშე და სხვა გარე ძალების გავლენის გარეშე. ამ მაგალითიდან და მოგვიანებით მრავალი სხვადან გავიგეთ აზროვნებით შექმნილი იდეალიზებული ექსპერიმენტის მნიშვნელობაზე. აინშტაინ ა.ფიზიკა და რეალობა. M., 1964. S. 299). აბსტრაქტულ ობიექტებთან მოქმედებით, თეორიული სქემები ქმნის წინაპირობებს მათი მათემატიკური აღწერისთვის. აკადემიკოსი ვ.ს. სტეპინი ხაზს უსვამს კავშირს აბსტრაქტულ ობიექტებსა და თეორიულად შესწავლილ ბუნებრივ პროცესებს შორის: „განტოლებები ამ შემთხვევაში მოქმედებს როგორც ფიზიკურ მოვლენებს შორის არსებითი კავშირების გამოხატულება და ფიზიკური კანონების ფორმულირებას წარმოადგენს“. (სტეპინ V.S.თეორიული ცოდნა. M., 2003. S. 115). თანამედროვეში მეცნიერებამათემატიკური მეთოდები მუდმივად მზარდ როლს თამაშობს. ისინი გამოიყენება ლინგვისტიკაში, სოციოლოგიაში, ბიოლოგიაში, რომ აღარაფერი ვთქვათ ფიზიკაში ან ასტრონომიაში.

ალბათობის თეორიის მათემატიკური აპარატის გამოყენება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი გახდა კვანტური მექანიკის კვლევებში, რომლებმაც აღმოაჩინეს კორპუსკულურ-ტალღური თვისებების მქონე მიკრონაწილაკების ქცევის ალბათური ბუნება. მეთოდში ასევე დანერგილია იდეალიზაციის ტექნიკა ფორმალიზაცია, ან სტრუქტურული მეთოდი.სტრუქტურული მეთოდის არსი არის საგნის ნაწილებს, ელემენტებს შორის ურთიერთობის დადგენა, მიუხედავად მათი შინაარსისა. ურთიერთობების შესწავლა უფრო ადვილია, ვიდრე ურთიერთობის რეალური კომპონენტები. მაგალითად, წრის ფართობი, ბურთის მოცულობა შეიძლება გამოითვალოს იმისდა მიუხედავად, ბურთი ლითონისაა თუ რეზინის, პლანეტაა თუ ფეხბურთის ბურთი.

სისტემური მიდგომა. სტრუქტურის კომპონენტებს შორის ურთიერთობა შეიძლება განსხვავებული იყოს. ურთიერთობების მთელ მრავალფეროვნებას შორის, ის, რაც ახასიათებს ელემენტთა მოცემულ კრებულს, როგორც სისტემა. სისტემური მიდგომასაშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ სისტემური ურთიერთობების ნიმუშები (განურჩევლად კონკრეტული სისტემების თვისებებისა) და შემდეგ გამოიყენოთ ისინი კონკრეტულზე სისტემები. სისტემების სირთულე, მათი სანდოობა, ეფექტურობა, განვითარების ტენდენციები და ა.შ ვლინდება როგორც სისტემების ზოგად თეორიაში, ასევე ისეთი სპეციფიკური სისტემების შესწავლისას, როგორიცაა ნიშნების სისტემები (მათ იკვლევს სემიოტიკა); კონტროლის სისტემები (ისინი კიბერნეტიკის საგანია); კონფლიქტური სისტემები (თეორია თამაშებიდა ა.შ.).

აქსიომური მეთოდიარის თეორიული ცოდნის ისეთი ორგანიზაცია, რომელშიც საწყის განაჩენებიმიღებულია მტკიცებულების გარეშე. ამ თავდაპირველ განსჯას აქსიომები ეწოდება. აქსიომების საფუძველზე, გარკვეული ლოგიკური წესების მიხედვით, გამოდის დებულებები ამ ფორმით თეორია. აქსიომური მეთოდი ფართოდ გამოიყენება მათემატიკურ მეცნიერებებში. იგი ეყრდნობა საწყისი ცნებების განმარტების სიზუსტეს, მსჯელობის სიმკაცრეს და საშუალებას აძლევს მკვლევარს დაიცვას თეორია შინაგანი შეუსაბამობებისაგან, მისცეს მას უფრო ზუსტი და მკაცრი ფორმა.

სამეცნიერო ცოდნისთვის, თეორიული ცნებების სამეცნიერო ხასიათის კრიტერიუმების შემუშავება უზარმაზარ როლს ასრულებს. მეცნიერების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი თანამედროვე კრიტერიუმია კვლევითი პროგრამების პარალელურად არსებობა და კონკურენცია, რომლის დამსახურებაა არა თეორიის, როგორც ასეთის კრიტიკა, არამედ ალტერნატიული ცნებების შექმნა, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს პრობლემების დანახვა სხვადასხვა კუთხიდან. რაც შეიძლება თვალსაზრისი. დღეს წინა პლანზე მოდის ისეთი სამეცნიერო კრიტერიუმები, როგორიცაა სიმარტივის მოსაზრებები, ცოდნის ორგანიზებაში შინაგანი სრულყოფილების ძიება, აგრეთვე ცოდნის განვითარების ღირებული სოციალურ-კულტურული მომენტები.

თანამედროვე მეცნიერება ძალიან რთული ფენომენია. ყველაზე ზოგადი გზით მეცნიერება -არის ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკური სფერო, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტურად მნიშვნელოვანი ცოდნის წარმოებას, სისტემატიზაციას და გადამოწმებას.ამ ასპექტში მეცნიერება არის ცოდნის განვითარებადი სისტემა, რომელიც საზოგადოებას სჭირდება. მაგრამ მას ასევე აქვს სხვა განზომილებები: ის არის სოციალური ინსტიტუტი, ასრულებს ფუნქციას პირდაპირი პროდუქტიული ძალასაზოგადოება და მოქმედებს როგორც ცალკე კულტურული ფენომენი.

მეცნიერებას ახასიათებს შედარებითი დამოუკიდებლობა და განვითარების შინაგანი ლოგიკა, იდეების შემეცნებისა და განხორციელების გზები (მეთოდები), ეთიკური შინაგანი სამეცნიერო ნორმები, აგრეთვე რეალობის ობიექტურად არსებითი აღქმის სოციალურ-ფსიქოლოგიური თავისებურებები, ე.ი. მეცნიერული აზროვნების სტილი.

ყველაზე ხშირად, მეცნიერება განისაზღვრება საკუთარი საფუძვლებით, კერძოდ: 1) სამყაროს მეცნიერული სურათით, 2) მეცნიერების იდეალებითა და ნორმებით,
3) ფილოსოფიური პრინციპები და მეთოდები.

ქვეშ მსოფლიოს მეცნიერული სურათი გააცნობიეროს რეალობის შესახებ თეორიული იდეების სისტემა, რომელიც ვითარდება მეცნიერების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე სამეცნიერო საზოგადოების მიერ დაგროვილი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცოდნის შეჯამებით.იგი წარმოდგენილია დომინანტური სამეცნიერო თეორიებით, ჰიპოთეზებით, დამოკიდებულებებით, პრინციპებით.

მეცნიერებამ თავისი განვითარების რამდენიმე ეტაპი გაიარა, რომლებშიც დომინირებდა ასეთი „სამყაროს სურათები“: მექანიკური, თერმული, ელექტროდინამიკური, კვანტურ-რელატივისტური. დღეს, ყველა მათგანი მოქმედებს როგორც განზოგადება, რომელიც აზუსტებს უნივერსალური ევოლუციონიზმის ლოგიკას ან იძლევა ცოდნას: „დიდი აფეთქების“ წერტილიდან სამყაროსა და მიკროსამყაროს ამჟამინდელ მდგომარეობამდე.

მეცნიერების უშუალო მიზნებია რეალობის იმ პროცესებისა და ფენომენების შესწავლა, აღწერა, ახსნა, პროგნოზირება, რაც მისი შესწავლის საგანია.

მიღებულია ზოგიერთი მითოლოგიური შეთქმულების, რელიგიური და იდეოლოგიური კომპლექსების (კერძოდ, ქრისტიანობის) მიკუთვნება მეცნიერების იდეოლოგიურ საწყისებს. მისი მსოფლმხედველობის საფუძველი ემსახურებოდა და შეიძლება ემსახურებოდეს: სხვადასხვა სახის მატერიალიზმს და იდეალიზმს, ნატურალიზმი, სენსაციალიზმი, დეიზმი.

სამეცნიერო პრობლემები წინასწარ განსაზღვრულია როგორც საზოგადოების ამჟამინდელი და მომავალი საჭიროებებით, ასევე პოლიტიკური პროცესით, სოციალური ჯგუფების ინტერესებით, ეკონომიკური მდგომარეობით, დემოგრაფიული რყევებით, ხალხის სულიერი მოთხოვნილებების დონით და კულტურული ტრადიციებით.

მეცნიერული ცოდნა –ის კომპლექსურია, განისაზღვრება სოციალური კანონებით

განვითარება და განუყოფლად არის დაკავშირებული პრაქტიკასთან, ობიექტური რეალობის ადამიანის აზროვნებაში ასახვის (რეალიზაციის) პროცესი.. ამ ცოდნის და, ზოგადად, თანამედროვე მეცნიერების სპეციფიკური მახასიათებლები შემდეგია:

1. ობიექტურობა და ობიექტურობა.მეცნიერება მოქმედებს როგორც ერთგვარი

მსოფლიოს დაუფლების სხვადასხვა ტექნიკა და ტექნოლოგია. ადამიანის შინაგანი სამყაროს ფენომენების, მისი ფსიქოლოგიის შესწავლისასაც კი, მეცნიერებას ეჭვი არ ეპარება ამ ფენომენების არსებობის რეალობაში. ამ მხრივ, პ.ფეიერაბენდის აზრით, მეცნიერება უფრო დოგმატური და აგრესიულია, ვიდრე რელიგია. იგი პრაქტიკულად ცოდნის სფეროდან მიღმა ტოვებს ი.კანტის მიერ შენიშნა ფაქტს, რომლის მიხედვითაც შემეცნების ბუნებას და მის საგანს საბოლოო ჯამში შემეცნებითი სუბიექტი განსაზღვრავს.

2. Სამეცნიერო გამოკვლევამოიცავს: პირველ რიგში, გაცნობას

ამ ფენომენის ისტორია, ე.ი. წარსულს მიუბრუნდა ; მეორეც, ობიექტის ამჟამინდელი მდგომარეობის შესწავლა, ე.ი. იმათ. იპყრობს აწმყოსყოფნა; მე-3-ში იძლევა შემდგომი განვითარების პროგნოზს, ქმნის ცოდნის ჩამორჩენას კვლევის შემდგომი ეტაპებისთვის, ე.ი. მომავლისკენ მიმართული.

3. მეცნიერება,ჩვეულებრივ, ეხება ობიექტს, რომელიც არ არის ათვისებული

ჩვეულებრივი, ყოველდღიური პრაქტიკული საქმიანობის ფარგლებში.

4. მეცნიერება ავითარებს თავის სპეციფიკურ ენას კვლევის ობიექტების დაფიქსირებისა და აღწერისთვის.თუ ჩვეულებრივი ენის ცნებები არის პოლისემანტიური, ბუნდოვანი, მაშინ მეცნიერება ცდილობს მიაღწიოს ლოგიკურ ერთმნიშვნელოვნებას, ცნებების მკაფიო განმარტებას. მაშინ მეცნიერების ენა გავლენას ახდენს ჩვეულებრივ აზროვნებაზე.სამეცნიერო ცნებები თანდათან ხდება ყოველდღიური აზროვნების განუყოფელი ატრიბუტი. ამრიგად, ჩვეულებრივ ენაში შემოვიდა ცნებები "ელექტროენერგია", "ტელევიზია", "ნიტრატები", "გლობალისტიკა" და ა.შ.

5. მეცნიერული ცოდნის თანმიმდევრულობა და მართებულობა. ეს საშუალებას იძლევა

ერთი მიმართულებით მიღებული ცოდნის მეორეში გადატანა.

6. სწავლის პროცესში მეცნიერება იყენებს სპეციალურ ტექნიკას

ახალი ობიექტების ექსპერიმენტული კვლევის ჩატარება.

7. მეცნიერება აყალიბებს კონკრეტულ პროცედურებსა და მეთოდებს

ცოდნის ჭეშმარიტების დასაბუთება:ზოგიერთი ცოდნის მიღება სხვებისგან, საექსპერტო შეფასებები და ა.შ.

8. Მეცნიერება,საგნის შესახებ ცოდნასთან ერთად, აყალიბებს ცოდნას

სამეცნიერო საქმიანობის მეთოდების შესახებ.

9. მეცნიერებაში ჩართვა მოსწავლის განსაკუთრებულ მომზადებას მოითხოვს

საგანი,მის მიერ გარკვეული ღირებულებითი ორიენტაციების, ნორმებისა და მიზნების შემუშავება ჭეშმარიტების საძიებლად.

10. პრაქტიკაში ორიენტაცია,ცდილობს იყოს მეგზური

მოქმედება რეალური პროცესებისა და ურთიერთობების მართვისთვის, თუნდაც წმინდა თეორიული პრობლემების შემუშავების შემთხვევაში.

სამეცნიერო ცოდნის მუდმივი ზრდა არ ნიშნავს მეცნიერების განვითარებას

წარმოადგენს შეუზღუდავ, გაუთავებელ მოძრაობას ერთი ობიექტიდან მეორეზე, ერთი არსებიდან მეორეზე. ის ყოველთვის შემოიფარგლება გარკვეული მიზნებით, რომლებიც მიმართულია გარკვეული პრობლემების გადაჭრაზე. არისტოტელეც კი აღნიშნავდა, რომ არავინ არ იქნებოდა დაკავებული რაიმე საქმით, თუ არ აპირებდა რაიმე ზღვარს, გარკვეულ მიზანს მიუახლოვდეს.

მეცნიერული ცოდნა არის ერთგვარი საგანი-ობიექტური ურთიერთობა, რომლის მთავარი არსებითი თვისებაა მეცნიერული რაციონალურობა. შემეცნებითი სუბიექტის რაციონალურობა გამოიხატება გონივრული და გამოცდილების არგუმენტების მიმართვაში, მეცნიერის აზროვნების პროცესის ლოგიკურ და მეთოდოლოგიურ მოწესრიგებაში, მეცნიერების არსებული იდეალებისა და ნორმების მეცნიერულ შემოქმედებაზე ზემოქმედებაში.

როგორც სულიერი წარმოების განუყოფელი ნაწილი, მეცნიერება ასოცირდება მიზნების დასახვასთან. ის შეიძლება გადაიქცეს პირდაპირ მწარმოებელ ძალად, ცოდნისა და ახალი ტექნოლოგიების, შრომის ორგანიზაციის პრინციპების, ახალი მასალებისა და აღჭურვილობის სახით. მაგრამ მეცნიერული ცოდნა პირდაპირ და უბრალოდ არ შედის წარმოების პროცესში. ამ მიზნებისათვის, ისინი უნდა მომზადდეს სათანადო გზით, ჩართული ტექნოლოგიურ პროცესებსა და შესაბამის განვითარებაში.

მეცნიერული ცოდნა ხშირად მოქმედებს როგორც ადამიანის შემოქმედებითი შემოქმედების, რეალობის და საკუთარი თავის კონსტრუქციულ-თეორიული ტრანსფორმაციის შესაძლებლობების განვითარების საზომი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სამეცნიერო საქმიანობა აწარმოებს არა მხოლოდ ახალ ტექნოლოგიებს, ქმნის მასალებს, აღჭურვილობას და ხელსაწყოებს, არამედ, როგორც სულიერი წარმოების ნაწილი, საშუალებას აძლევს ადამიანებს შემოქმედებითად შეასრულონ საკუთარი თავი, ობიექტურონ იდეები და ჰიპოთეზები, რითაც ამდიდრებენ კულტურას.

გარდა ამისა, საჭირო იქნებოდა ცოდნის ფსევდო- ან ფსევდო-მეცნიერული ტიპების განმარტება. თუმცა, ამის გაკეთება ძალიან რთულია. მეცნიერების ისტორიიდან ცნობილია, რომ ხშირად ხდებოდა, რომ ცოდნა, რომელიც ზოგ პირობებში ანტიმეცნიერულად ითვლებოდა, ზოგ შემთხვევაში - იწყებდა მეცნიერების უახლესი დონის განსაზღვრას. მეცნიერული განვითარების ერთ საფეხურზე უარყოფილი იდეა ძალიან ნაყოფიერი აღმოჩნდა მისი შემდგომი ეტაპებისთვის. ეს მოხდა, მაგალითად, დემოკრიტეს სწავლებით მატერიის ატომური სტრუქტურის შესახებ, ნ.კოპერნიკის იდეებით, ე.გალუას მათემატიკური ხელნაწერებით, ნ.ი.ლობაჩევსკის ნაშრომებით, ი.გ.მენდელის აღმოჩენით, ჩ.კულონის კანონი, M. Makkai-G. Reis-ის კონცეპტუალური სისრულის თეორემა და მრავალი სხვა. მეცნიერების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე უარყოფილი ეს აღმოჩენები ქმნიან თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნის ფუნდამენტურ საფუძვლებს.

მეცნიერების უფლების მონოპოლიზების მცდელობამ, არის თუ არა ეს თეორიული ცოდნა მეცნიერული თუ არა, ჭეშმარიტების უფლების მონოპოლიზება, ზიანის გარდა არაფერი მოუტანა მეცნიერებას. ასე რომ, მეოცე საუკუნის შუა წლებში გენეტიკა და კიბერნეტიკა ზოგჯერ განიმარტებოდა მეცნიერების მიერ, მათ შორის უკრაინის მეცნიერების მიერ, როგორც ფსევდომეცნიერული ცოდნა და დღეს სამეცნიერო აზროვნება წარმოუდგენელია ცოდნის ამ დარგების გარეშე.

ემპირიულ და თეორიულ ცოდნას შორის ურთიერთობა

თანამედროვე მეცნიერება შედგება ცოდნის სხვადასხვა სფეროსგან. თუმცა მეცნიერების ნებისმიერი დარგის სტრუქტურაში ცოდნის ორი ძირითადი დონე შეიძლება გამოიყოს: ემპირიული და თეორიული.

ემპირიული დონე – ეს ის დონეა, რომელზედაც მიმდინარეობს შესწავლილი ფენომენების შესახებ ფაქტების, ინფორმაციის დაგროვების პროცესი.ეს დონე მიზნად ისახავს ობიექტის უფრო ზუსტ აღწერას მთელი მისი მრავალფეროვნებით. მისი ძირითადი მიზანია ფენომენებისა და მათ შორის ურთიერთდამოკიდებულების შესწავლა. ამ დონეზე ხდება მიღებული შედეგების აღწერა, ცოდნის პირველადი სისტემატიზაცია და დაკვირვებული ფაქტების განზოგადება.

თეორიული დონე – ეს არის დონე, რომელზედაც მიიღწევა ცოდნის სინთეზი მეცნიერული თეორიის სახით.ეს დონე, ემპირიული დონისგან განსხვავებით, ემყარება არა ფაქტების აღწერას, არამედ საგნების და ფენომენების არსში შეღწევას. აქ არის გარკვეული კანონზომიერებების დასაბუთება, ფენომენებს შორის მნიშვნელოვანი კავშირების გამოვლენა, ახალი პერსპექტივების დადასტურება, ახალი ფაქტების ახსნა და წინასწარმეტყველება.

ემპირიული და თეორიული ცოდნა ეხება ერთი და იმავე ობიექტური რეალობის სხვადასხვა მონაკვეთებს. მაშასადამე, სამეცნიერო ცოდნის ემპირიული და თეორიული დონეები, მიუხედავად იმისა, რომ მათ აქვთ საკუთარი სპეციფიკა და საკუთარი მიდგომები ობიექტების ცოდნის მიმართ, მიუხედავად ამისა, ისინი მჭიდროდ არიან დაკავშირებული ერთმანეთთან. ემპირიული მასალის მზარდი ნაკადი მუდმივად მოითხოვს სისტემურ დამუშავებას, განზოგადებას და ახალი ჰიპოთეზებისა და თეორიების შექმნას. მეორე მხრივ, ახალი ჰიპოთეზებისა და თეორიების გაჩენა იწვევს ახალ ექსპერიმენტებს და იძლევა ახალ ფაქტებს.

ემპირიული კვლევის აუცილებელი პირობაა ფაქტების დადგენა. ფაქტი –ეს არის მატერიალური ან სულიერი სამყაროს (ცნობიერების) ფენომენი, რომელიც გახდა ცოდნის საკუთრება.ფაქტი, როგორც წესი, ჩაწერილი მოვლენაა. მასში ბევრი შემთხვევითი, ილუზორულია. მეცნიერებას აინტერესებს არსებითი, ბუნებრივი. ის იღებს უამრავ ფაქტს და საჭიროებს მათ მიზანმიმართულ შერჩევას წარმოქმნილი კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად. ყველაზე ხშირად, ფაქტი არის „მოვლენის“, „შედეგის“ ცნებების სინონიმი. ეს არ არის სრულიად სწორი თვალსაზრისი.

მეცნიერებაში ფაქტები ასრულებენ არა მხოლოდ ინფორმაციის წყაროს როლს და თეორიული მსჯელობის ემპირიულ საფუძველს, არამედ ემსახურებიან მათი სანდოობის, ჭეშმარიტების კრიტერიუმს. თავის მხრივ, თეორია ქმნის ფაქტის კონცეპტუალურ საფუძველს: ხაზს უსვამს რეალობის შესწავლილ ასპექტს, ადგენს ენას, რომლითაც აღწერილია ფაქტები, განსაზღვრავს ექსპერიმენტული კვლევის საშუალებებსა და მეთოდებს.

სამეცნიერო ცოდნა, თავდაპირველად მოქმედებს როგორც ფაქტების ჯგუფი, ქმნის განსაკუთრებულ შემეცნებით სიტუაციას, რომელიც მოითხოვს საკუთარ თეორიულ და მეთოდოლოგიურ გადაწყვეტას. აქედან გამომდინარე, გასათვალისწინებელია, რომ სამეცნიერო ცოდნა განლაგებულია სქემის მიხედვით: პრობლემა - ჰიპოთეზა - თეორია, რომლის თითოეული ელემენტი ასახავს შემეცნებითი სუბიექტის შეღწევის ხარისხს მეცნიერების ობიექტების არსში.

შემეცნება იწყება პრობლემური სიტუაციის (ან პრობლემური განცხადების) გაცნობიერებით. პრობლემა – ეს არის ის, რაც ჯერ კიდევ უცნობია, მაგრამ უნდა ვიცოდეთ, ეს არის მკვლევარის შეკითხვა ობიექტთან. პრობლემაა: 1) სირთულე, დაბრკოლება შემეცნებითი ამოცანის ამოხსნისას; 2) კითხვის წინააღმდეგობრივი პირობა; 3) ამოცანა, საწყისი შემეცნებითი სიტუაციის შეგნებული ფორმულირება; 4) მეცნიერული თეორიის კონცეპტუალური (იდეალიზებული) ობიექტი; 5) კითხვა, რომელიც ჩნდება შემეცნების პროცესში, პრაქტიკული ან თეორიული ინტერესი, რომელიც იწვევს სამეცნიერო კვლევას.

პრობლემა არის ამოცანა, რომლის გადაჭრა შეუძლებელია ცნობილი საშუალებებით. მისი გადაჭრისთვის პრობლემა მოითხოვს მასალის წინასწარ შესწავლას, დაკარგული ხელსაწყოების, ტექნიკისა და მეთოდების შემუშავებას მისი ანალიზისთვის და კვლევითი პროგრამის შემუშავებას.

კვლევის პროგრამა– ეს არის საერთო დასაწყისიდან მომდინარე კითხვების ერთობლიობა, ასევე საძიებო საქმიანობის მიზანი და მისი მიღწევის საშუალებები.მაგალითად, გაჩნდა პრობლემა: როგორ მოიქცევიან სტუდენტები მომავალ საპრეზიდენტო არჩევნებზე. ამ პრობლემის გადასაჭრელად ყალიბდება რიგი კითხვები სოციოლოგიური გამოკითხვისთვის, იქმნება კითხვარი და დგინდება მოსწავლეთა შესაბამისი კონტინგენტი (ჯგუფები), რათა გამოკითხვა იყოს წარმომადგენლობითი (გონივრული) ხასიათის.

კვლევის პროგრამის შედგენა გულისხმობს დასმულ კითხვაზე წინასწარ კონცეპტუალურ პასუხს. ეს, თავის მხრივ, გულისხმობს ჰიპოთეზის (ობიექტის ნახვის გარკვეული ასპექტი) წამოყენებას. ჰიპოთეზა – ეს არის მეცნიერულად დასაბუთებული ვარაუდი შესასწავლი ფენომენების რეგულარული კავშირისა და გამომწვევი მიზეზის შესახებ.

ჰიპოთეზის მნიშვნელოვანი ამოცანაა საღი აზრის დონეზე არსებული მასალის წინასწარი განზოგადება კვლევითი პროგრამის ჩამოყალიბების მიზნით. მისი მთავარი მიზანია ნათლად წარმოაჩინოს დაგროვილი მასალა, რომელიც ეწინააღმდეგება არსებულ თეორიულ პოზიციებს.

ძალიან ხშირად, ორი ან მეტი ჰიპოთეზა დგება კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად. თუმცა, მათ შეუძლიათ ერთმანეთის გამორიცხვა. ასე რომ, ჩვენი პლანეტის შემდგომი განვითარების პროგნოზირებისას, ზოგიერთი მკვლევარი ამბობს, რომ ადამიანის წარმოების საქმიანობამ შეიძლება გამოიწვიოს პლანეტის გათბობა. სხვები, იმავე ფაქტებზე დაყრდნობით, ამტკიცებენ, რომ ეს აქტივობა გამოიწვევს პლანეტის გაციებას. ან სხვა მაგალითი. სისხლში ქოლესტერინის შემცველობა საშიშად ითვლება, რადგან ეს იწვევს გულის შეტევას. თუმცა, ზოგიერთი მკვლევარი ამტკიცებს, რომ მისი დეფიციტი საშიშია ორგანიზმისთვის.

თუ რა ჰიპოთეზას უნდა მივუდგეთ პრობლემის გადაჭრისას, რადიკალურად შეიძლება შეიცვალოს შეხედულებები პრობლემის გადაჭრის არსსა და მეთოდებზე. ასე რომ, ექიმები (და არა მარტო ისინი) თვლიან, რომ შიზოფრენია თავის ტვინის პათოლოგიური დაავადებაა. აქედან მომდინარეობს მკურნალობის მეთოდი – ყველა სახის წამალი. სხვები, რომლებიც ავითარებენ ჰუმანისტურ მეთოდებს, თვლიან, რომ შიზოფრენია არის დაავადება, რომელიც გამოწვეულია კომუნიკაციის დარღვევით. შესაბამისად, ამ დაავადების მკურნალობის გზები არ არის სამედიცინო.

ჰიპოთეზა, როგორც მეცნიერული ვარაუდი ან ვარაუდი ობიექტის არსის შესახებ, რომელიც ჩამოყალიბებულია მთელი რიგი ცნობილი ფაქტების საფუძველზე, გადის ორ ეტაპს: ხელშეწყობა და გადამოწმება. ვინაიდან ჰიპოთეზა შემოწმებულია და დასაბუთებულია, ის შეიძლება უარყოს, როგორც დაუსაბუთებელი, მაგრამ ასევე შეიძლება „გაპრიალდეს“ ჭეშმარიტი თეორიის ხარისხამდე. ჰიპოთეზა მოქმედებს როგორც ალბათური ცოდნის ერთ-ერთი სახეობა, მოქმედებს როგორც უცოდინრობიდან ცოდნაზე გადასვლის ეტაპი. სანდო ცოდნა ხდება მხოლოდ დასაბუთებული მტკიცების და პრაქტიკით გადამოწმების პროცესში.

როდესაც მეცნიერულმა ცოდნამ გაიარა პრაქტიკის გამოცდა, მოდის ახალი სახის ცოდნა - თეორიული, ყველა წინა სამეცნიერო მიღწევის, ცოდნის სინთეზირება. თეორია – ეს არის სანდო ცოდნა, რომელიც ხსნის შესწავლილი ობიექტის არსს.ეს არის იდეებისა და მეცნიერული დებულებების სისტემა, რომელშიც ადამიანის პრაქტიკის განზოგადების საფუძველზე გამოხატულებას პოულობს ობიექტის არსებობის, ფუნქციონირებისა და განვითარების ობიექტური კანონები.

თეორიის მთავარი ამოცანაა ახსნას მისცეს ხელმისაწვდომი ფაქტების მთელი მრავალფეროვნება. თეორია საშუალებას იძლევა, ფუნდამენტური, ძირითადი პრინციპების საფუძველზე, განიხილოს ობიექტი მის შინაგან ურთიერთდამოკიდებულებებში და ურთიერთდამოკიდებულებებში, მისცეს დაგროვილი ფაქტების ახსნა, მათი გაერთიანება სისტემაში.

თეორიას, როგორც ცოდნის ინტეგრალურ განვითარებად სისტემას აქვს ასეთი სტრუქტურა: ა) შინაარსის ელემენტები, მათ შორის ძირითადი იდეები, ფაქტები, აქსიომები, პრინციპები, კანონები, ფუნდამენტური ცნებები; ბ) იდეალიზებული ობიექტი, ობიექტის მიმართებებისა და თვისებების აბსტრაქტული მოდელის სახით; გ) ლოგიკური ელემენტები, რომლებიც არის ლოგიკური მეთოდების განხორციელების წესები, ცოდნის ჭეშმარიტების მტკიცებულება, განცხადებების ერთობლიობა, შესაძლო შედეგები და შესაბამისი დასკვნები; დ) თეორიის ძირითადი დებულებებიდან გამომდინარე კანონები და განცხადებები.

როგორც სამეცნიერო ცოდნის გამოხატვის უმაღლესი, სინთეზირებული ფორმა, თეორია ასრულებს შემდეგ ფუნქციებს: აღწერითი, განმარტებითი, პროგნოზული (პროგნოზირებადი), სინთეზური, მეთოდოლოგიური და პრაქტიკული.

აღწერაარსებობს შესასწავლი ობიექტის თვისებებისა და თვისებების საწყისი, არც თუ ისე მკაცრი, სავარაუდო ფიქსაცია, იზოლაცია და დალაგება. ამა თუ იმ ფენომენის აღწერას მიმართავენ იმ შემთხვევებში, როდესაც შეუძლებელია ცნების მკაცრად მეცნიერული განმარტების მიცემა. აღწერა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს თეორიის ჩამოყალიბებაში, განსაკუთრებით მის საწყის ეტაპებზე.

ახსნახორციელდება დასკვნის ან დასკვნების სისტემის სახით იმ დებულებების გამოყენებით, რომლებიც უკვე შეიცავს თეორიას. ეს განასხვავებს თეორიულ ახსნას ჩვეულებრივი ახსნისგან, რომელიც ეფუძნება ჩვეულებრივ, ყოველდღიურ გამოცდილებას.

პროგნოზი, შორსმჭვრეტელობა.სამეცნიერო თეორია საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ ობიექტის შემდგომი განვითარების ტენდენციები, განჭვრიტოთ რა მოუვა ობიექტს მომავალში. იმ თეორიებს, რომლებიც განსხვავდებიან რეალობის კონკრეტული სფეროს დაფარვის სიგანით, პრობლემების ფორმულირების სიღრმით და მათი გადაწყვეტის პარადიგმალურობით (ანუ ახალი პრინციპებისა და მეცნიერული მეთოდების ერთობლიობა) აქვთ ყველაზე დიდი პროგნოზირების შესაძლებლობები.

სინთეზირების ფუნქცია. სამეცნიერო თეორია აწყობს უზარმაზარ ემპირიულ მასალას, განაზოგადებს მას, მოქმედებს როგორც ამ მასალის სინთეზი გარკვეული ერთიანი პრინციპის საფუძველზე. თეორიის სინთეზური ფუნქცია ასევე გამოიხატება იმაში, რომ ის გამორიცხავს თეორიის ცალკეული კომპონენტების ფრაგმენტაციას, განხეთქილებას, ფრაგმენტაციას, შესაძლებელს ხდის თეორიული სისტემის სტრუქტურულ კომპონენტებს შორის ფუნდამენტურად ახალი კავშირებისა და სისტემური თვისებების აღმოჩენას.

მსოფლმხედველობის ფუნქცია. სამეცნიერო თეორია მოქმედებს როგორც ობიექტის ახალი მსოფლმხედველობა, მისი მსოფლმხედველობის ახალი სურათი.

მეთოდოლოგიური ფუნქცია.სამეცნიერო თეორია ავსებს მეცნიერების მეთოდოლოგიურ არსენალს, მოქმედებს როგორც შემეცნების გარკვეული მეთოდი. რეალობის შემეცნებისა და ტრანსფორმაციის მეთოდების ფორმირებისა და პრაქტიკული გამოყენების პრინციპების ერთობლიობა არის სამყაროს ადამიანის შესწავლის მეთოდოლოგია.

პრაქტიკული ფუნქცია. თეორიის შექმნა არ არის მეცნიერული ცოდნის თვითმიზანი. სამეცნიერო თეორიას დიდი მნიშვნელობა არ ექნებოდა, რომ არ ყოფილიყო მეცნიერული ცოდნის შემდგომი გაუმჯობესების მძლავრი იარაღი. ამ მხრივ, თეორია, ერთი მხრივ, ჩნდება და ყალიბდება ხალხის პრაქტიკული საქმიანობის პროცესში, ხოლო მეორე მხრივ, თავად პრაქტიკული საქმიანობა თეორიის საფუძველზე, განათებული და თეორიით ხელმძღვანელობს.

იდეოლოგიური(სოციალური) ფუნქცია - შედგება თეორიული დებულებების გამოყენებაში სოციალური ძალების ბრძოლაში.

დასასრულს აღვნიშნავთ, რომ თანამედროვე მეცნიერებაში „თეორიის“ ცნების ინტერპრეტაცია მრავალმხრივია: თეორიას მეცნიერული კვლევის შედეგებს უწოდებენ; სამეცნიერო ცოდნა, რომელიც ეწინააღმდეგება პრაქტიკას; პრაქტიკით ან სანდო ცოდნით დადასტურებული დებულებები; ცოდნის ფართო სფეროები; ცალკეული მეცნიერებები, რომლებიც ამჟღავნებენ გარკვეული ფენომენების არსს; სხვადასხვა პოლიტიკური კონცეფციები და პროგრამული დებულებები.

მეცნიერული ცოდნის ფორმები და მეთოდები

სამეცნიერო ცოდნის წარმოება შეუძლებელია არა მხოლოდ მატერიალური რეალობის სხვადასხვა სფეროს ყოვლისმომცველი შესწავლის გარეშე, არამედ ახალი ცოდნის მოპოვების გზებისა და საშუალებების შემუშავების გარეშე, კონკრეტული მეთოდოლოგიის გარეშე. მეთოდოლოგია(ბერძ მეთოდები- გზა რაღაცისკენ, კვლევა; და ლოგოები- დოქტრინა, მეცნიერება, კონცეფცია) - მოძღვრება შემეცნების მეთოდების შესახებ.

მეთოდი - არის პრინციპების, ტექნიკისა და მოთხოვნების სისტემა, რომელიც წარმართავს სამეცნიერო ცოდნის პროცესს. მეთოდი არის შესწავლილი ობიექტის გონებაში რეპროდუცირების საშუალება.

მეცნიერული ცოდნის მეთოდები იყოფა: სპეციალურ (კერძო სამეცნიერო), ზოგადმეცნიერულ და უნივერსალურ (ფილოსოფიურ). მეცნიერულ ცოდნაში როლიდან და ადგილიდან გამომდინარე ფიქსირდება ფორმალური და შინაარსობრივი, ემპირიული და თეორიული მეთოდები, კვლევა და პრეზენტაცია. მეცნიერებაში არსებობს საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული მეცნიერებების მეთოდებად დაყოფა. პირველის სპეციფიკა (ფიზიკის, ქიმიის, ბიოლოგიის მეთოდები) ვლინდება ბუნებრივი მოვლენებისა და პროცესების მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის ახსნა-განმარტებით, მეორის (ფენომენოლოგიის მეთოდები, ჰერმენევტიკა, სტრუქტურალიზმი) - ადამიანის არსის გაგებით. და მისი სამყარო.

სამეცნიერო კვლევაში გამოყენებული მეთოდი არ არის სქემების, პრინციპების, წესების თვითნებური ნაკრები. იგი განისაზღვრება შესასწავლი ობიექტის ბუნებით და უნდა ახსნას კავშირები და ურთიერთობები მის ელემენტებსა და გარემომცველ არსებას შორის. ეს უნდა იყოს ობიექტური რეალობის ანალოგი.

მეცნიერული ცოდნის ემპირიული დონის მეთოდები მოიცავს შემდეგ მეთოდებს. დაკვირვება -ეს არის ობიექტებისა და ფენომენების სისტემატური, მიზანმიმართული აღქმა, რათა გაეცნონ ობიექტს.იგი ხორციელდება მატერიალური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების უფრო სრულყოფილი გაცნობისთვის, წამოყენებული ჰიპოთეზის შემოწმების ან გარკვეული თეორიული პრობლემის გადაჭრის პროცესში.

წარმატებულ დაკვირვებას ხელს უწყობს ობიექტის წინასწარი გაცნობა, ამოცანების გააზრება, რომლებიც უნდა გადაიჭრას დაკვირვების დროს, შედეგების დაფიქსირება პროტოკოლების სახით, ნახატების ფოტოები და ა.შ.

დაკვირვების პროცესში მკვლევარის დამოკიდებულება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. მეცნიერების განვითარების ისტორიაში არაერთი შემთხვევაა ცნობილი, როდესაც ვიზუალურად აკვირდებოდნენ გარკვეულ ფენომენებს და პროცესებს, მაგრამ ცოდნის აღქმის დამკვიდრებული ფსიქოლოგიის გამო მკვლევარებმა მათ ყურადღება არ მიაქციეს. ასე რომ, მეჩვიდმეტე საუკუნეში. ჰუკმა უყურებდა გალიას, მაგრამ ფაქტობრივად გავიდა გახსნის გვერდით. XVIII საუკუნეში. პრისტლიმ და შილემ ემპირიულად აღმოაჩინეს აირისებრი ნივთიერება, რომელიც აღმოჩნდა ჟანგბადი, მაგრამ აქედან შესაბამისი დასკვნები არ გამოიტანეს. მეცხრამეტე საუკუნეში პრიმიტიული ადამიანის ადგილებზე გამოქვაბულებში გათხრების დროს არაერთხელ დაფიქსირდა კლდის მხატვრობა, მაგრამ ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში ისინი არ უკავშირებდნენ მათ ძველი ადამიანის ცხოვრებას. იმდროინდელ მეცნიერებაში გაბატონებულმა იდეებმა და დამოკიდებულებებმა განაპირობა ის, რომ დაკვირვებულმა ფენომენებმა ვერ იპოვეს სათანადო ასახვა დაკვირვების შედეგებში, დარჩნენ, ჰეგელის სიტყვებით, "უბრალო, უძრავ იდეასა და სახელზე".

დაკვირვების ჩატარებისას მკვლევარი ჭვრეტს ამა თუ იმ პროცესს მის მსვლელობაში ჩარევის გარეშე. აქ შეიმჩნევა ობიექტის (O) ერთგვარი ცალმხრივი გავლენა მკვლევარზე ან სუბიექტზე (S), რომელიც გრაფიკულად შეიძლება გამოიხატოს შემდეგნაირად: ს-ის შესახებ.

დაკვირვება შეიძლება მოიცავდეს გაზომვებიშესასწავლი ობიექტის რაოდენობრივი პარამეტრები; განზომილება – ეს არის ცოდნის ემპირიულ დონეზე გამოყენებული ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ რაოდენობების თანაფარდობა, რომლებიც საჭიროებენ დაზუსტებას და ე.წ. საცნობარო მნიშვნელობები; გაზომვასთან დაკავშირებული პროცედურა შედარებებისხვადასხვა ობიექტების ფიქსირებული მნიშვნელობები და პარამეტრები.

დაკვირვების დროს მიღებული ფაქტობრივი მონაცემების საფუძველზე კეთდება თეორიული დასკვნები, მოცემულია პრაქტიკული რეკომენდაციები.

იმის გამო, რომ დაკვირვება, როგორც მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, ყოველთვის არ იძლევა ობიექტთან საჭირო გაცნობის შესაძლებლობას, ექსპერიმენტი ფართოდ გამოიყენება კვლევაში.

Ექსპერიმენტი - ემპირიული კვლევის მეთოდი, რომელშიც ობიექტი მოთავსებულია ზუსტად გათვალისწინებულ პირობებში ან ხელოვნურად რეპროდუცირებს შესაბამისი თვისებების დასადგენად.

მეცნიერებაში ჩატარებული ექსპერიმენტები ორი ტიპისაა: გადამოწმებული და გონებრივი. ექსპერიმენტის დროს მკვლევარი არა მხოლოდ აკვირდება ობიექტს, არამედ აქტიურ გავლენას ახდენს მასზე: აყენებს მას გარკვეულ პირობებში, ხაზს უსვამს იმ კავშირებსა და ურთიერთობებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია კვლევის მიზნებისთვის. ექსპერიმენტისთვის გადამწყვეტია პირობების შეცვლის მეთოდი, რომლის ძირითადი პრინციპი შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: შეცვლა - გასარკვევად.

ექსპერიმენტის დროს იცვლება სუბიექტსა (მკვლევარს) და ობიექტს შორის ურთიერთქმედება, ვინაიდან ექსპერიმენტატორი სისტემატიურად ახდენს გავლენას შესასწავლ ობიექტზე, აყენებს მას ზუსტად გათვალისწინებულ პირობებს და ხაზს უსვამს იმ კავშირებსა და ურთიერთობებს ობიექტში, რაც მას სჭირდება. ექსპერიმენტის დროს ობიექტსა და საგანს შორის ასეთი ურთიერთქმედება შეიძლება გამოიხატოს შემდეგნაირად: О S , ე.ი. აქ არის არა მხოლოდ ობიექტის გავლენა საგანზე, არამედ სუბიექტის საპირისპირო, აქტიური გავლენა ობიექტზე.

ექსპერიმენტის უპირატესობებში შედის ის ფაქტი, რომ დაკვირვებისგან განსხვავებით, რომლის გამეორება ზოგჯერ რთულია ან პრინციპში შეუძლებელია, ექსპერიმენტი შეიძლება განმეორდეს იმდენჯერ, რამდენჯერაც საჭიროა სასურველი კავშირების ხაზგასასმელად, თეორიული პოზიციების დასადასტურებლად ან უარყოფისთვის. ექსპერიმენტის დახმარებით მიიღწევა მეცნიერული ჰიპოთეზებისა და თეორიების კორექტირება და განვითარება, ჩამოყალიბებულია ცნებები, ვლინდება გარკვეული კანონებისა და მეთოდების გამოყენების საზღვრები.

თანამედროვე პირობებში სულ უფრო აქტუალური ხდება არა მხოლოდ ბუნების ექსპერიმენტული შესწავლა, არამედ სოციალური ფენომენების ექსპერიმენტული შესწავლა. ბუნებრივი მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ექსპერიმენტებისგან განსხვავებით, სოციალური ექსპერიმენტიაქვს გარკვეული სპეციფიკა. ეს განპირობებულია იმით, რომ საზოგადოებაში ხშირად შეუძლებელია შესწავლილი ობიექტის იზოლირება იმ გვერდითი ეფექტების გავლენისგან, რომლებიც ბუნდოვანებენ მიმდინარე პროცესების არსს. აქ თქვენ არ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ტექნიკური მოწყობილობები, როგორიცაა მიკროსკოპი, ისინი შეიცვალა აბსტრაქციის ძალით. გარდა ამისა, სოციალური განვითარება არის ალტერნატიული, მრავალვარიანტული. სოციალური ექსპერიმენტის საჭირო რაოდენობის გამეორება ხშირად შეუძლებელია. ექსპერიმენტს აქვს კოლოსალური შედეგები საზოგადოებისთვის და მის შედეგებზე გავლენას ახდენს გარკვეული სოციალური ძალების ინტერესები. სოციალური ექსპერიმენტი განუყოფლად არის დაკავშირებული ღირებულებით ურთიერთობებთან, შეფასებებთან და დამოკიდებულებებთან.

დაკვირვება და ექსპერიმენტი ხშირად ტარდება ტექნიკური საშუალებების დახმარებით. მოწყობილობების გამოყენებასრულყოფილად აძლიერებს ადამიანის გრძნობების ძალას და საშუალებას გაძლევთ იცოდეთ ისეთი ფენომენები, რომლებიც ტექნიკური საშუალებების გარეშე ვერ აღიქმებოდა.

მაკროობიექტების შესწავლისას აპარატის ზემოქმედებას ობიექტზე არ აქვს მნიშვნელოვანი ეფექტი, შესაბამისად, შედარებით ბოლო დრომდე, მოწყობილობის ზემოქმედება ობიექტზე კვლევის პროცესში პრაქტიკულად არ იყო გათვალისწინებული. მიღწევები ატომურ ფიზიკაში, გენეტიკაში და განსაკუთრებით განვითარებაში ნანოტექნოლოგია(ანუ მიკრო ობიექტების მანიპულირების ტექნოლოგიები, როდესაც მიკროსკოპით შეიარაღებული მეცნიერები ქმნიან სტრუქტურებს, რომლებიც შედგება მხოლოდ რამდენიმე ატომისგან), აჩვენა, რომ მიკროსამყაროს ფენომენების შესწავლისას, მოწყობილობის გავლენა ობიექტზე იმდენად მნიშვნელოვანია, რომ იგი უგულებელყოფა არ შეიძლება.

დაკვირვება და ექსპერიმენტი ძალიან ხშირად, ამა თუ იმ მიზეზით, ტარდება არა შესასწავლ ობიექტზე, არამედ სპეციალურად შექმნილ ანალოგზე ან მოდელზე.

მოდელირება არის რეალობის შემეცნების საშუალება, რომელშიც საჭირო ობიექტის ნაცვლად კვლევას ექვემდებარება პირობითი ნიმუში ან მოდელი, ხოლო ექსპერიმენტული მონაცემები გადაეცემა ობიექტს. მოდელირების პროცესი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი სქემით: O m S.

მოდელებს აქვთ მრავალი მნიშვნელოვანი უპირატესობა, რამაც უზრუნველყო მათი ფართო გამოყენება თანამედროვე მეცნიერებაში, ტექნოლოგიაში და უახლეს საინფორმაციო ტექნოლოგიების კვლევაში. მოდელები შესაძლებელს ხდის სენსუალურად არააღქმადი პროცესების ვიზუალიზაციას. მათი წყალობით, თქვენ შეგიძლიათ ყურადღება გაამახვილოთ შესწავლილი ობიექტის ყველაზე მნიშვნელოვან თვისებებზე და მახასიათებლებზე. მათი დახმარებით უფრო ადვილია საჭირო ექსპერიმენტის ჩატარება. მათი წარმოება შედარებით სწრაფი და ხშირად იაფია.

კვლევის მიზნებისთვის გამოიყენება უსასრულო რაოდენობის სხვადასხვა მოდელები. თუმცა, ისინი ჩვეულებრივ იყოფა ორ ძირითად ტიპად. მათ, ვინც წარმოადგენს შესასწავლი ობიექტის რეალურ რეპროდუქციას, ჩვეულებრივ უწოდებენ მასალის მოდელები. ისინი, რომლებიც აგებულია გონებრივად (იდეალურ ფორმაში) ექსპერიმენტატორის გონებაში, ე.წ გონებრივი მოდელები. მასალის მოდელები შეიძლება მეტ-ნაკლებად მსგავსი იყოს ორიგინალთან, მაგალითად, ელექტროსადგურის, რაკეტის, ატომის მოდელი, ან შეიძლება შეიქმნას წმინდა ფუნქციური ანალოგიის საფუძველზე, მაგალითად, "ელექტრონული ტვინი". მოდელი, რომელსაც არ აქვს რაიმე გარეგანი მსგავსება ადამიანის ტვინთან.

მოდელისგან ყოველთვის საჭიროა ანალოგია, ორიგინალთან მსგავსება ერთი ან რამდენიმე მკაცრად დაფიქსირებული თვალსაზრისით. გონებრივი მოდელები, მაგალითად, გაზის მოდელი, როგორც ბილიარდის ბურთების შეჯახების სისტემა, გამოიყენება "გონებრივ" ან წარმოსახვით ექსპერიმენტში, რომელიც არ არის ექსპერიმენტი ამ სიტყვის სწორი გაგებით, როგორც ეს ხდება თავში. მკვლევარი გონებრივი (თეორიული) მსჯელობის სახით.

ბოლო წლებში, მნიშვნელობა კომპიუტერული მოდელირება. მისი დახმარებით შესაძლებელია მრავალი ფენომენის სიმულაცია, მათ შორის ყველაზე წარმოუდგენელი მოვლენებისა და ფენომენების. მაგალითად, თანამედროვე კომპიუტერული ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის ოდესღაც მცხოვრები მსახიობის გარეგნობის, დამახასიათებელი მოძრაობებისა და ხმის ხელახლა შექმნას, „გაცოცხლებას“. უფრო მეტიც, კიბერნეტიკული მოდელები (ფანტომები) შეიძლება იყოს იმდენად "რეალური", რომ მაყურებელმა, არ იცის კინოს ისტორია, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ განასხვავოს ისინი ცოცხალი მსახიობებისგან.

მოდელი არ აღადგენს მთელ ობიექტს, არამედ მხოლოდ მის ინდივიდუალურ ასპექტებს, მახასიათებლებს, ურთიერთობებს ან ფუნქციებს. ამის გამო მოდელირებისას განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, თუ რამდენად შეიძლება მოდელზე მიღებული ინფორმაციის გადატანა მკვლევარის ინტერესის ობიექტზე. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ამ საზღვრების დავიწყება იწვევს უხეშ ტექნიკურ, მეცნიერულ და ფილოსოფიურ შეცდომებს.

სამეცნიერო ცოდნის ერთ-ერთი ტექნიკა, რომელიც ეფუძნება ინფორმაციის გადაცემას ერთი ობიექტიდან მეორეზე და ეფუძნება მოდელირებას. ანალოგიას უწოდებენ. Ანალოგი- ეს არის კვლევის ტექნიკა, რომლის დროსაც, ზოგიერთ მახასიათებელში ობიექტების მსგავსებიდან გამომდინარე, კეთდება დასკვნები მათი მსგავსების შესახებ სხვებში.

მოდელირებასთან და ანალოგიასთან ერთად მეცნიერულ ცოდნაში დიდი ადგილი უჭირავს იდეალიზაციის მეთოდს. იდეალიზაცია - ეს არის ობიექტის გონებრივი კონსტრუქცია, რომელიც არ არსებობს რეალობაში და რომელიც, პრინციპში, შეუძლებელია, მაგრამ რომელსაც აქვს მსგავსება მატერიალურ სამყაროში.მაგალითად, „აბსოლუტურად მყარი სხეული“, „წერტილი ელექტრული მუხტი“, „იდეალური სითხე“. ეს ობიექტები არ არსებობენ ჩვენი ცნობიერების მიღმა, მაგრამ მათი პროტოტიპები არსებობს რეალობაში.

იდეალიზებულ ობიექტთან მუშაობა გამართლებულია მხოლოდ გარკვეული თეორიული პრობლემების გადასაჭრელად. სხვა პირობებში ის კარგავს თავის მნიშვნელობას. მაგალითად, თუ განვიხილავთ მყარი სხეულების მოძრაობას „იდეალურ სითხეში“, მაშინ ეს იდეალიზებული ობიექტი კარგავს თავის ევრისტიკულ ხასიათს, რადგან სიბლანტეს ამ შემთხვევაში გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს.

სამეცნიერო ცოდნის მნიშვნელოვანი პუნქტი, რომელსაც აქვს მნიშვნელოვანი გავრცელება, არის ფორმალიზაცია. ფორმალიზაცია- ეს არის კვლევის მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება ობიექტის სპეციფიკური შინაარსის გადაყრა და მისი განხილვა ფორმის მხრიდან, მაგრამ ისეთი გათვალისწინება, რაც, საბოლოო ჯამში, იწვევს შინაარსის იდენტიფიკაციას და გარკვევას.

ფორმალიზაცია ფართოდ გავრცელდა იმ ადგილებში, სადაც ხშირად გამოიყენება სქემები, სიმბოლოები და ფორმულები. ნებისმიერი ნახაზი, დიაგრამა, ტექნოლოგიური რუკა, ისევე როგორც გეოგრაფიული და ტოპოგრაფიული რუკა, არის ფორმალიზაცია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ უფრო ვიზუალურად წარმოაჩინოთ კონკრეტული ობიექტი.

მეცნიერულ ცოდნაში დიდი ადგილი უკავია ანალიზს და სინთეზს. ანალიზი - ეს არის ობიექტის ან ფენომენის დაშლა, დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად ამ ნაწილების შესასწავლად.

როდესაც დეტალები საკმარისად არის შესწავლილი ანალიზის საშუალებით, მოდის შემეცნების შემდეგი ეტაპი - სინთეზი. სინთეზი- ეს არის ანალიზით დაშლილი ელემენტების ერთიან მთლიანობად გაერთიანება შესასწავლი ობიექტის შიდა კავშირებისა და ნიმუშების შესასწავლად.

ანალიზი და სინთეზი გამოიყენება სამეცნიერო ცოდნის ყველა სფეროში, ყოველდღიურ ეკონომიკურ და საინჟინრო საქმიანობაში. სამეცნიერო ცოდნის ეს მეთოდები შეიძლება განხორციელდეს, პირველ რიგში, პრაქტიკულად, როდესაც შესწავლილი ობიექტი ემპირიულად იყოფა მის შემადგენელ ნაწილებად. ეს ხშირად კეთდება ქიმიაში, ფიზიკაში. ეს მეთოდი ასევე გამოიყენება საინჟინრო და ტექნიკურ საქმიანობაში, მაგალითად, კორექტირებისა და სარემონტო სამუშაოების წარმოებაში სათანადო დოკუმენტაციის არარსებობის შემთხვევაში. მეორეც, ის შეიძლება განხორციელდეს თეორიულად, როდესაც ხდება შესასწავლი ობიექტის გონებრივი ან ლოგიკური ანალიზი და სინთეზი. ამ ტიპის ცოდნა ფართოდ გამოიყენება სოციალური ფენომენების შესწავლაში, ბიოლოგიაში, მედიცინაში და მრავალი სახის საინჟინრო და ტექნიკურ საქმიანობაში.

ანალიზსა და სინთეზთან ერთად მეცნიერულ ცოდნაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ინდუქციას და დედუქციას. ინდუქცია - ეს არის შემეცნების მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ზოგადობის უფრო მცირე ხარისხის ცოდნიდან ზოგადის უფრო დიდი ხარისხის ცოდნამდე, ფაქტებიდან განზოგადებამდე.ინდუქციის, როგორც შემეცნების მეთოდის მნიშვნელოვანი თვისებაა ის, რომ იგი საშუალებას იძლევა, რიგი ერთგვაროვანი ფაქტების დაკვირვების შემდეგ, განახორციელოს განზოგადებები, გადავიდეს ფაქტებიდან კანონებზე.

ინდუქციის საპირისპირო მეთოდია დედუქცია. გამოქვითვა - ეს არის შემეცნების მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ზოგადობის უფრო დიდი ხარისხის ცოდნიდან ზოგადობის უფრო მცირე ცოდნის, ზოგადი დებულებებიდან ცალკეულ შემთხვევებამდე.

ინდუქცია და დედუქცია, ისევე როგორც ანალიზი სინთეზით, გარკვეული გაგებით, ერთმანეთის საპირისპირო ყოფით, ამავე დროს განუყოფლად არის დაკავშირებული. ეს ურთიერთობა განპირობებულია იმით, რომ ინდუქცია დედუქციისგან იზოლირებულად ვერ უზრუნველყოფს სანდო ცოდნას. დედუქცია, თავის მხრივ, ინდუქციის გარეშე არ შეიძლება, რადგან ზოგადიდან გამომდინარემდე, ჯერ ეს ზოგადი უნდა იქნას მიღებული.

კვლევის მსვლელობისას ნებისმიერი ობიექტის ან ფენომენის სწორად გაცნობა და ახსნა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც განიხილება მათი ფორმირება, განვითარება, ცვლილება. ისტორიული მიდგომა, რომელიც ეხება ფაქტებს, მოვლენებს, ფენომენებს, შესაძლებელს ხდის ამ განვითარების მსვლელობის მიკვლევას. ისტორიული მეთოდი–ეს არის მეთოდი, რომელიც მოითხოვს ობიექტის კონკრეტული განვითარების რეპროდუცირებას მისი უმცირესი დეტალებითა და უმნიშვნელო მახასიათებლებით.

ისტორიის განვითარება არ არის განვითარება სწორი ხაზით ქვემოდან უმაღლესამდე. ის უფრო მეტად შეიძლება შევადაროთ გაწყვეტილ ხაზს, სადაც შესაძლებელია დროებითი ჩამორჩენა, წინსვლა, განვითარების უკვე გავლილი ფორმების დაბრუნება. ისტორიაში ბევრი უბედური შემთხვევაა. განსაკუთრებით ბევრი მათგანია საზოგადოების განვითარებაში, სადაც მილიონობით ადამიანის მისწრაფებები და ინტერესები ეჯახება. მაშასადამე, საზოგადოების განვითარების ისტორიის, ცოდნის კონკრეტული დარგის განვითარების ისტორიის, ეკონომიკის ან ტექნოლოგიის კონკრეტული სფეროს რეკონსტრუქციისას მნიშვნელოვანია არა მეორადი მახასიათებლები, არამედ განვითარების ზოგადი ნიმუშები. ქვედადან უფრო მაღალ დონეზე. ასეთი ცოდნა შესაძლებელია მხოლოდ ლოგიკური მეთოდის გამოყენებით.

ლოგიკური მეთოდი არის ისტორიულის ანარეკლი, მაგრამ ის არ იმეორებს ისტორიას მთელი მისი დეტალებით, არამედ ასახავს მასში მთავარს, არსებითს.ავარიების უგულებელყოფა, როგორც ჩანს, ის მიდის სწორი ხაზით ყველაზე დაბალიდან ყველაზე მაღალზე, ნაკლებად განვითარებული საფეხურებიდან უფრო განვითარებულებზე. ეს მეთოდი არსებითად იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ დეტალებისა და უბედური შემთხვევებისგან თავისუფალი. აბსტრაქტული, თეორიულად თანმიმდევრული ფორმით, ის საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ ობიექტის ისტორია.

ისტორიულთან და ლოგიკურთან ერთად, რეალობის თეორიული რეპროდუქციის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდია აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი. აბსტრაქტული – ეს არის ცალმხრივი ცოდნა ობიექტის, მისი გამარტივებისა და სქემატიზაციის შესახებ.ეს არის გონებრივი აბსტრაქციის გზა შესასწავლი ობიექტის მთელი რიგი თვისებებიდან და ურთიერთობებიდან, ფოკუსირებული იმ კავშირებსა და ურთიერთობებზე, რომლებიც მნიშვნელოვანია ამ ეტაპზე ობიექტის შესწავლისთვის. .

ფილოსოფიასა და მეცნიერებაში ნებისმიერი ცნება შეიძლება იყოს აბსტრაქტულის მაგალითი: მატერია, ცნობიერება, კანონი, ბუნება, საზოგადოება, მენეჯმენტი და ა.შ. ერთის მხრივ, აქ არის ცალმხრივი, არასრული ცოდნა ობიექტის შესახებ განმარტებების სახით, მეორე მხრივ, ასეთი მეთოდი საშუალებას გაძლევთ უფრო ღრმად გაიგოთ ობიექტის შინაგანი ბუნება, მისი არსი.

აბსტრაქტული სამეცნიერო ცოდნა უბრუნდება კონკრეტულს. Კონკრეტული – ეს არის მთლიანობაში ობიექტის აზროვნების რეპროდუქცია.ეს არის ცოდნის უმაღლესი ფორმა, რომელშიც აისახება არა ობიექტების ინდივიდუალური მახასიათებლები, არამედ ხელახლა იქმნება სრული, ყოვლისმომცველი ცოდნა მათ შესახებ.

აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი თავის გამოყენებას მეცნიერული ცოდნის ყველა დარგში პოულობს. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდი სამეცნიერო ჰიპოთეზებისა და თეორიების შესაქმნელად. ნებისმიერი სამეცნიერო დისციპლინის შესწავლა ამა თუ იმ გზით მოქმედებს, როგორც ამ მეთოდის პრაქტიკული განსახიერება. ინდივიდუალური განსაზღვრებებიდან დაწყებული და ერთი დონიდან მეორეზე ეტაპობრივად გადასვლით, საბოლოოდ ვიღებთ მრავალმხრივ ცოდნას შესასწავლი სამეცნიერო დისციპლინის საგნის შესახებ.

სამეცნიერო კვლევის მეთოდებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს სისტემური მიდგომა,რომელიც წარმოადგენს ზოგადი მეცნიერული მოთხოვნების (პრინციპების) ერთობლიობას, რომლის დახმარებითაც ნებისმიერი ობიექტი შეიძლება ჩაითვალოს სისტემებად. სისტემური ანალიზი გულისხმობს: ა) თითოეული ელემენტის დამოკიდებულების იდენტიფიცირებას მის ფუნქციებზე და სისტემაში არსებულ ადგილებზე, იმის გათვალისწინებით, რომ მთლიანის თვისებები არ არის შემცირებული მისი ელემენტების თვისებების ჯამზე; ბ) სისტემის ქცევის ანალიზი მასში შემავალი ელემენტების პირობითობის, აგრეთვე სტრუქტურის თვისებების თვალსაზრისით; გ) სისტემისა და გარემოს ურთიერთქმედების მექანიზმის შესწავლა, რომელშიც ის „მოთავსებულია“; დ) სისტემის, როგორც დინამიური, განვითარებადი მთლიანობის შესწავლა.

სისტემურ მიდგომას დიდი ევრისტიკული მნიშვნელობა აქვს, ვინაიდან იგი გამოიყენება თითქმის ყველა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების, სოციალურ-ჰუმანიტარული და ტექნიკური ობიექტების ანალიზისთვის.

ზემოთ განხილული მეცნიერული ცოდნის მეთოდები ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული და ურთიერთშეღწევადია. იმისდა მიუხედავად, რომ ზოგიერთი მათგანი, მაგალითად, დაკვირვება და ექსპერიმენტი, ძირითადად გამოიყენება ცოდნის ემპირიულ დონეზე, ზოგი კი თეორიულ დონეზე, მაგალითად, ისტორიული და ლოგიკური მეთოდები ან აბსტრაქტულიდან ასვლის მეთოდი. კონკრეტულად, გარკვეული მეთოდების აბსოლუტიზაცია მიუღებელია, ან მათი მნიშვნელობის იგნორირება შემეცნებაში. ამა თუ იმ მეთოდის გამოყენებას განაპირობებს შესასწავლი ობიექტის ხასიათი, ასევე კვლევის მიზანი და ამოცანები.

ნათქვამის შეჯამებით აღვნიშნავთ, რომ სამეცნიერო ცოდნის როლი მუდმივად იზრდება. უკვე დღეს მეცნიერება და ტექნოლოგია გახდა ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ბუნებასა და საზოგადოებაზე. ეკონომისტების, ინჟინრებისა და ტექნიკოსების მიერ სამეცნიერო მეთოდოლოგიის ღრმა ოსტატობა აუცილებელი პირობაა შემდგომი მატერიალიზაციისთვის, ცოდნის მატერიალიზაციისთვის უახლეს ტექნოლოგიებსა და მეთოდოლოგიურ განვითარებაში, თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნის მიღწევების ორგანული შერწყმისა და გაუმჯობესების პრობლემების გადაჭრაში. უკრაინელი ხალხის კეთილდღეობა, ჩვენი დამოუკიდებელი სახელმწიფოს ჩამოყალიბების ამოცანები.

საცნობარო ლიტერატურაში თემის უფრო დეტალური გაცნობისთვის იხილეთ სტატიები:

ახალიფილოსოფიური ენციკლოპედია. 4 ტომად - მ., 2001 წ.: „მეთოდი“, „მეცნიერება“, „ინტუიცია“, „ემპირიული და თეორიული“, „ცოდნა“ და სხვ.

ფილოსოფიურიენციკლოპედიური ლექსიკონი. - კ., 2002. ხელოვნება: „მეცნიერების მეთოდოლოგია“, „მეცნიერება“, „ინტუიცია“, „ემპირიული და თეორიული“ და სხვა.

სამეცნიერო ცოდნის კონცეფცია, მისი მახასიათებლები

მეცნიერება არის ხალხის სულიერი აქტივობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნების, საზოგადოებისა და თავად ცოდნის შესახებ ცოდნის გამომუშავებას, ჭეშმარიტების გააზრებისა და ახალი ობიექტური კანონების აღმოჩენის მიზნით, მათ ურთიერთდაკავშირებაში რეალური ფაქტების განზოგადებაზე დაფუძნებული, ტენდენციების გათვალისწინების მიზნით. რეალობის განვითარება და წვლილი შეიტანოს მასში.ცვლილება.

მეცნიერული ცოდნა არის ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის სექსუალური ფორმა.

სამეცნიერო ცოდნის მახასიათებლები:

1) მეცნიერული ცოდნა ეხება რეალობის ობიექტთა განსაკუთრებულ კომპლექტს, რომლებიც არ შეიძლება შემცირდეს ჩვეულებრივი ცნობიერების ობიექტებამდე; 2) მეცნიერული ცოდნა ხორციელდება როგორც დაპროგრამებული პროცესი;

3) სამეცნიერო ცოდნა არის სისტემატური საქმიანობა;

4) მეთოდოლოგიის შემუშავება და ფორმირება, როგორც სამეცნიერო კვლევის სპეციალური დარგის, რომელიც შექმნილია სამეცნიერო კვლევის ფორმირებისთვის;

5) მეცნიერული ცოდნა იყენებს ინსტრუმენტებისა და ტექნიკის სპეციალურ კომპლექტს;

6) სამეცნიერო ცოდნას აქვს სპეციფიკური კონცეპტუალური აპარატი;

7) მეცნიერული ცოდნა არის მიზანმიმართული, რომელიც აკმაყოფილებს საზოგადოების გარკვეულ საჭიროებებს;

8) სამეცნიერო კვლევის თანმიმდევრულობა და მართებულობა.

სამეცნიერო ცოდნის სოციალური ფუნქცია შემდეგია. ადამიანი ცოცხალი ბუნების ნაწილია. ადამიანს არ შეუძლია ბუნების გარეთ ცხოვრება. პირველყოფილი ბუნება არ შეეფერებოდა ადამიანს (საცხოვრებელი, ტანსაცმელი, საკვები), ხალხი იძულებული გახდა შეექმნა ხელოვნური ბუნება. ამ ბუნების შესაქმნელად მათ უნდა ესწავლათ ბუნებრივი პროცესის არსში ღრმად შეღწევა, ბუნების საიდუმლოებების გამოვლენა. ადამიანებს უნდა ესწავლათ ბუნების ფენომენების ახსნა, მომავლის მეცნიერულად წინასწარმეტყველება. სწორედ ამან შეუწყო ხელი მეცნიერული ცოდნის გაჩენას. საჭირო იყო ადამიანის გამოძიება, რათა ის საქმიანობის სუბიექტად გამხდარიყო.

ემპირიზმისა და თეორიის ურთიერთქმედება მეცნიერების ისტორიულ განვითარებაში

1. ემპირიზმი და თეორია ახასიათებს მეცნიერული ცოდნის ორ ფორმას, აგრეთვე მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურულ კომპონენტებსა და დონეებს;

2. მეცნიერულ ცოდნაში ემპირიულ და თეორიულ ცოდნად დაყოფა ეფუძნება ემპირიული და თეორიული კვლევის გამიჯვნას, რომლებიც განსხვავდებიან მიზნებით;

3. ემპირიული კვლევა მიმართულია უშუალოდ ობიექტზე და ეყრდნობა დაკვირვებით და ექსპერიმენტულ მონაცემებს, აგროვებს სამეცნიერო ფაქტებს;

4. თეორიული კვლევა დაკავშირებულია მეცნიერების კონცეპტუალური აპარატის გაუმჯობესებასა და განვითარებასთან და მიმართულია ობიექტური რეალობის ყოვლისმომცველ ცოდნაზე მის არსებით კავშირებსა და შაბლონებში;

5. სამეცნიერო კვლევის ეს ორი ფორმა ორგანულად ურთიერთდაკავშირებულია და მეცნიერული ცოდნის ინტეგრალურ სტრუქტურაში ერთმანეთს გულისხმობს:

ემპირიული კვლევა, ახალი დაკვირვებისა და ექსპერიმენტული მონაცემების ხაზგასმა, ასტიმულირებს თეორიული კვლევის განვითარებას, მათთვის ახალი ამოცანების დაყენებას;

თეორიული კვლევა, მეცნიერების თეორიული შინაარსის შემუშავება და დაკონკრეტება, ხსნის ახალ პერსპექტივებს ფაქტების ახსნისა და განჭვრეტის, ემპირიული კვლევის ორიენტირებისა და წარმართვისათვის.

მეცნიერული ცოდნის ფორმები: პრობლემა, ჰიპოთეზა, თეორია

ნებისმიერი სამეცნიერო აქტივობა აქტიურდება, როდესაც ჩნდება სამეცნიერო პრობლემა. მეცნიერული პრობლემა არის ის, რომლის გადაჭრა შეუძლებელია არსებული სამეცნიერო ცოდნის საფუძველზე.

წარმოშობილი მეცნიერული პრობლემის გადასაჭრელად, მკვლევარებმა წამოაყენეს სამეცნიერო ჰიპოთეზები, ანუ ვარაუდები სამეცნიერო პრობლემის გადაჭრის შესაძლებლობის შესახებ.

ჰიპოთეზების წამოყენების პირობების ერთობლიობა, მათი შემუშავებისა და ტესტირების მეთოდები წარმოადგენს ჰიპოთეტურ მეთოდს. ყველა ვარაუდი ან ვარაუდი არ არის მეცნიერული ჰიპოთეზა. იმისთვის, რომ ჰიპოთეზა იყოს მეცნიერული, უნდა აკმაყოფილებდეს რიგ პირობას: შეესაბამებოდეს მეცნიერული მსოფლმხედველობის პრინციპებს; გაითვალისწინოს უკვე არსებული კანონები; დაეყრდნოს ფაქტებს, ახსნას ისინი და ჰქონდეს ახლის განჭვრეტის უნარი; დაუშვას ექსპერიმენტული, ემპირიული გადამოწმება; აქვს ახსნის ერთი პრინციპი დამატებითი ვარაუდების გამოყენების გარეშე. ჰიპოთეზის გადამოწმება მოიცავს არა ცალკეულ ექსპერიმენტულ აქტებს, არამედ მთლიან სოციალურ-ისტორიულ პრაქტიკას.

როდესაც ჰიპოთეზა დასტურდება პრაქტიკით, ის იქცევა თეორიად. თუმცა განვითარებისა და შემეცნების პროცესში ბევრი თეორია შედარებით ჭეშმარიტებად გამოდის.

ჰიპოთეზისა და თეორიის ფუნქციები.

1. ჰიპოთეზები იძლევა სავარაუდო ცოდნას, თეორიები - სანდო. თეორია ასრულებს არსებული ფაქტების ახსნის ფუნქციას, ავლენს ფენომენების არსს. ჰიპოთეზა იძლევა ახსნას შესაძლოს დონეზე, თეორია - რეალურის დონეზე.

2. პროგნოზირება და მეცნიერული შორსმჭვრეტელობა. თეორიები ასახავს შესასწავლი ობიექტის შინაგან, აუცილებელ ასპექტებსა და კავშირებს, მისი ფუნქციონირებისა და განვითარების კანონებს. ამ კავშირებისა და კანონების ადეკვატური გაგება შესაძლებელს ხდის განჭვრიტოს შესასწავლი ობიექტის განვითარების შემდგომი კურსი.

მეთოდოლოგიის ცნება, მეთოდი და მეცნიერული ცოდნის მეთოდოლოგია

მეთოდოლოგია არის დოქტრინა რეალობის შემეცნებისა და ტრანსფორმაციის მეთოდების შესახებ.

მეთოდი - მეცნიერული ცოდნის მიდგომების, ტექნიკის, მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა. მიდგომა არის მცოდნე ადამიანის მსოფლმხედველობა. ტექნიკა შემეცნების იდეალური მეთოდებია. საშუალებები - მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა.

მეთოდოლოგია - ფაქტობრივი მასალის მოპოვებისა და დამუშავების სპეციფიკური ტექნიკა, საშუალებები.

მეთოდოლოგია იყენებს:

1. ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდები: დიალექტიკა და მეტაფიზიკა.

შეიძლება გამოიყოს შემდეგი კონკრეტული განსხვავებებიმეტაფიზიკა დიალექტიკიდან:

ძველსა და ახალს შორის კავშირების საკითხზე - თუ დიალექტიკა აღიარებს ძველსა და ახალს შორის კავშირების არსებობას, მაშინ მეტაფიზიკა მთლიანად უარყოფს მათ, მიაჩნია, რომ ახალი მთლიანად ცვლის ძველს;

მოძრაობის მიზეზის საკითხზე - მეტაფიზიკის მიხედვით, მოძრაობა თავად მატერიიდან ვერ მოდის, მოძრაობის მიზეზი გარეგანი პირველი ბიძგია;

რაოდენობასა და ხარისხს შორის ურთიერთობის საკითხზე მეტაფიზიკოსები ვერ ხედავენ რაოდენობასა და ხარისხს შორის კავშირს; მათი აზრით, რაოდენობა იცვლება რაოდენობის გამო (მატება, კლება და ა.შ.), ხარისხი იცვლება ხარისხის გამო (ანუ თავისთავად უმჯობესდება, უარესდება);

მოძრაობის მიმართულების, განვითარების საკითხზე - თუ დიალექტიკა თვლის, რომ განვითარება ძირითადად აღმავალი სპირალით მიმდინარეობს, მაშინ მეტაფიზიკა განვითარებას ცნობს ან სწორ ხაზზე ან წრეში, ან საერთოდ არ ცნობს განვითარების მიმართულებას;

აზროვნების სისტემაში - თუ დიალექტიკური აზროვნება მცირდება საფეხურებამდე "თეზისი - ანტითეზა - სინთეზი", მაშინ მეტაფიზიკური ეყრდნობა ფორმულებს "ან - ან", "თუ არა ეს, მაშინ ეს", ე.ი. მეტაფიზიკური აზროვნება მოუქნელი და ცალმხრივია;

გარემომცველ რეალობასთან მიმართებაში – დიალექტიკა სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით ხედავს („სამყაროს ფერადი ხედვა“), ხოლო მეტაფიზიკა – მონოტონურად, პრინციპით „შავი – თეთრი“;

შემეცნებასთან მიმართებაში, დიალექტიკის მიხედვით, შემეცნება არის ეტაპობრივი და მიზანმიმართული პროცესი აბსოლუტური ჭეშმარიტებისაკენ, ჯერ კიდევ შემეცნებადი (ფარდობითი) ჭეშმარიტებების თანმიმდევრული გააზრებით (ანუ მარტივიდან რთულამდე და აბსოლუტურამდე, მათი ერთიანობის გათვალისწინებით);

მეტაფიზიკის მიხედვით, აბსოლუტური ჭეშმარიტების შეცნობა შესაძლებელია დაუყოვნებლივ, ზემგრძნობიარე და ზეგამოცდილი მეთოდების დახმარებით, რომლებიც ბუნებით „სპეკულაციური“ არიან;

გარემომცველ სამყაროსთან მიმართებაში - დიალექტიკა სამყაროს ხედავს, როგორც ინტეგრალურ და ურთიერთდაკავშირებულს, მეტაფიზიკა - ცალკეული საგნებისა და ფენომენებისგან შემდგარს.

Ამგვარად, მეტაფიზიკა და დიალექტიკა რეალობისა და განვითარების ორი საპირისპირო თეორიული სისტემაა.



მეცნიერული ცოდნა - ეს არის სამყაროს ობიექტური შესწავლა, ადამიანის შეხედულებებისა და შეხედულებებისგან დამოუკიდებელი. მეცნიერული ცოდნა წარმოიშვა ყოველდღიური ცოდნის საფუძველზე. თუმცა, მათ შორის მნიშვნელოვანი განსხვავებებია.

ჯერ ერთი, მეცნიერება ეხება რეალობის ობიექტთა განსაკუთრებულ კომპლექსს,არ შემცირდება ჩვეულებრივი გამოცდილების ობიექტებზე. მეცნიერების ობიექტების შესასწავლად საჭიროა სპეციალური საშუალებები და ხელსაწყოები, რომლებიც არ გამოიყენება ყოველდღიურ ცოდნაში. მეცნიერება იყენებს სპეციალურ აღჭურვილობას, საზომ ინსტრუმენტებს, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ახალი ტიპის ობიექტების ექსპერიმენტულად შესწავლას.

Მეორეც, მეცნიერება იყენებს სპეციალურ ენას.მეცნიერებას ასევე აქვს ადგილი ყოველდღიური მეტყველების ენაში, მაგრამ მას არ შეუძლია მხოლოდ მის საფუძველზე აღწეროს სასწავლო ობიექტები. ჩვეულებრივი ენა ადაპტირებულია ადამიანის ყოველდღიური პრაქტიკის ობიექტების აღსაწერად, ხოლო მეცნიერება სცილდება ასეთ პრაქტიკას. ყოველდღიური ენის ცნებები ხშირად ბუნდოვანი, ორაზროვანია. მათი ზუსტი მნიშვნელობის გაგება მხოლოდ კომუნიკაციის პროცესშია შესაძლებელი. მეცნიერება კი, თავის მხრივ, ცდილობს თავისი ცნებების რაც შეიძლება ნათლად ჩამოყალიბებას.

სამეცნიერო ცოდნის დაგროვების პროცესში მეცნიერების ენა მუდმივად ვითარდება, ჩნდება ახალი ცნებები, რომელთაგან ზოგიერთი თანდათანობით შეიძლება შევიდეს ყოველდღიურ მეტყველებაში. მაგალითად, ადრე სპეციალური სამეცნიერო ტერმინები, როგორიცაა "ელექტროენერგია", "კომპიუტერი" და სხვა, ყველა სიტყვისთვის ნაცნობი გახდა.

სამეცნიერო აპარატურა და მეცნიერების ენა უკვე მიღებული ცოდნის შედეგია, მაგრამ ამავე დროს ისინი გამოიყენება შემდგომი კვლევისთვის.

მეცნიერული ცოდნის თავისებურებები მოიცავს სამეცნიერო ცოდნის სპეციფიკა . მათი ემპირიული ტესტირება და პრაქტიკაში გამოყენება ყოველთვის არ შეიძლება. მეცნიერება იძულებულია მიაწოდოს ახალი ცოდნის მტკიცებულება მათ საფუძველზე, ვისი სიმართლეც უკვე დადასტურებულია. ამ მხრივ მნიშვნელოვანი განსხვავებებია სამეცნიერო ცოდნასა და ყოველდღიურ ცოდნას შორის ურთიერთობა და სისტემატური სამეცნიერო ცოდნა.

მეცნიერების დაბადების პერიოდში მეცნიერული ცოდნა დაკავშირებული იყო მხოლოდ იმ ფენომენების ასახვასთან, რომლებიც მუდმივად ხდებოდა ადამიანის ცხოვრების პროცესში. ამ ფენომენების ანალიზმა გამოიწვია გარკვეული თეორიული დასკვნები. სამეცნიერო ცოდნის განვითარების პროცესში შეიცვალა კვლევის მეთოდოლოგია. მეცნიერებმა დაიწყეს ჯერ იდეალური ობიექტების შექმნა მოცემულ სამეცნიერო სფეროში, შემდეგ კი მათი პრაქტიკაში გადატანა. ამრიგად, გამოჩნდა ჰიპოთეზები - მეცნიერული ვარაუდები, რომელთა ჭეშმარიტება მოითხოვს მტკიცებულებას.ჰიპოთეზების დაწინაურების წყალობით მეცნიერული ცოდნა იღებს შესაძლებლობას იწინასწარმეტყველოს გარკვეული ფენომენების განვითარება მომავალში. ასე რომ წამოაყენე თეორიები - ცოდნის სპეციალური ტიპები, რომლებიც აერთიანებს ცნებებისა და დასკვნების ერთობლიობას ნებისმიერ საკითხზე ერთ სისტემაში.თეორიები უკვე დადასტურებული სამეცნიერო პოზიციებია. მათ შეიძლება ეწოდოს დადასტურებული ჰიპოთეზები.თუმცა, თეორიის ნებისმიერ კონკრეტულ შემთხვევაში გამოყენებისას, ახალი მონაცემები უნდა იყოს შეტანილი მტკიცებულების კონტექსტში.

მეცნიერული ცოდნა ჩვეულებრივისგან განსხვავდება შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდები. ჩვეულებრივი ცოდნა ეფუძნება უკვე არსებული ობიექტის სენსორულ აღქმასა და რაციონალურ გაგებას. მეცნიერულ ცოდნაში ხშირად საჭიროა ჯერ თავად ცოდნის ობიექტის აღმოჩენა, მაგალითად, ციური სხეული ასტრონომიაში, ატომი ფიზიკაში და ა.შ. შესწავლილი ობიექტი გამოირჩევა ბუნების სხვა ელემენტების მთლიანობისგან და შესწავლილია სპეციალური ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით. მეთოდი კოგნიტური პრობლემების გადაჭრის მეთოდს უწოდებენ. მეცნიერული ცოდნის კონკრეტული ტექნიკისა და მეთოდების კვლევის საგანში გამოყენებას მეთოდოლოგია ეწოდება.ეს ტერმინი ასევე განსაზღვრავს მეცნიერებას, რომელიც სწავლობს მეცნიერული ცოდნის მეთოდებს.

მეცნიერული ცოდნა, ჩვეულებრივისგან განსხვავებით, გარკვეულ მოთხოვნებს უყენებს შემეცნებითი საქმიანობის საგნებს. მეცნიერებაში ჩართვისთვის საჭიროა სპეციალური მომზადება, საბაზისო ცოდნისა და უნარების ხელმისაწვდომობა, სპეციალური კვლევის ინსტრუმენტების ფლობა. ნებისმიერი მეცნიერებით დასაქმებისთვის აუცილებელია უმაღლეს სასწავლებელში შესაბამისი განათლების მიღება. მეცნიერული ცოდნის სუბიექტს ნათლად უნდა ესმოდეს, რომ ის იძიებს, როგორ უნდა გააკეთოს ეს და რატომ არის ეს აუცილებელი, ანუ მან უნდა იცოდეს თავისი საქმიანობის მიზნები და იცოდეს მათი მიღწევის საშუალებები. ნებისმიერი მეცნიერის მიზანი, მეცნიერების რომელ დარგშიც არ უნდა აწარმოოს კვლევა, არის ობიექტური ჭეშმარიტების ძიება და ახალი ცოდნის შეძენა. შემეცნების პროცესი შეიძლება იყოს ნაყოფიერი მხოლოდ მაშინ, როცა იგი ხორციელდება სასწავლო საგნის განვითარების ობიექტური კანონების საფუძველზე. ამ მხრივ, მეცნიერების მთავარი ამოცანაა ასეთი კანონების იდენტიფიცირება.

აუცილებელია მეცნიერული ცოდნის გარჩევა სხვადასხვა ფორმისგან ექსტრამეცნიერული ცოდნა . Ესენი მოიცავს:

1) მითოლოგია - მეცნიერებამდელი ცოდნა, რომელიც გახდა მეცნიერების გაჩენის წინაპირობა;

2) ფსევდომეცნიერული ცოდნა , კოგნიტურ საქმიანობაში ვარაუდებისა და ცრურწმენების გამოყენება;

3) არამეცნიერული ცოდნა, რეალობის განზრახ დამახინჯება;

4) საერთო ცოდნა, მათ შორის ადამიანის ყოველდღიური პრაქტიკული გამოცდილება.

სამეცნიერო ცოდნის შედეგები - მეცნიერული ცოდნა - უმეტეს შემთხვევაში გამოიყენება პრაქტიკაში. იგივე შეიძლება ითქვას სხვა ტიპის ცოდნაზეც. თუმცა მითოლოგიური აზროვნება ემყარება მხატვრულ ლიტერატურას, რომელიც ორიენტირებს ადამიანს ბუნების ძალებისადმი მორჩილებაზე. ფსევდომეცნიერული და ანტიმეცნიერული ცოდნა სიცრუის გამო ვერ უწყობს ხელს პრაქტიკული საქმიანობის დადებითი შედეგების მიღწევას. დაბოლოს, ყოველდღიური ცოდნის შედეგად მიღებული ცოდნა ხორცდება კონკრეტული ადამიანების ან მათი ჯგუფების პრაქტიკულ საქმიანობაში, განსხვავებით მეცნიერული ცოდნის შედეგებისგან, რომელსაც დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს მთელი კაცობრიობისთვის. გარდა ამისა, მეცნიერული ცოდნა არ არის პერსონიფიცირებული. მისი შედეგების მიხედვით, შეუძლებელია მკვლევარის პიროვნების დახასიათება, ჩვეულებრივი ცოდნისა თუ მხატვრული შემოქმედების შედეგებისგან განსხვავებით.

ამავდროულად, მეცნიერული ცოდნის პროცესსა და შედეგებზე გავლენას ახდენს მეცნიერის მსოფლმხედველობა, პოლიტიკური, რელიგიური შეხედულებები, მისი ღირებულებითი ორიენტაციები, აგრეთვე გარე სოციალურ-კულტურული გარემოს ფაქტორები. ამრიგად, ფენომენების ინტერპრეტაცია ისტორიულ, პოლიტიკურ, ფილოსოფიურ და სხვა ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში დამოკიდებულია მკვლევარის პოზიციაზე. გარდა ამისა, ფენომენების შეფასება დამოკიდებულია სოციალურ სისტემაზე, სახელმწიფოს პოლიტიკაზე, მოცემულ ეპოქაში ცოდნის განვითარების დონეზე. ამრიგად, ჰიპოთეზები, რომლებიც ახლებურად განიხილავდნენ სამყაროს სტრუქტურას, მოჰყვა ეკლესიის ნეგატიურ რეაქციას, რადგან ისინი განსხვავდებოდნენ მისი დოქტრინისგან.

მეცნიერების ისტორიული განვითარების ანალიზი აჩვენებს, რომ ის ხშირად უსწრებს თავის დროს და მეცნიერული ცოდნის შედეგები მხოლოდ მომავალში პოულობს გამოყენებას. ეს კიდევ ერთხელ ადასტურებს მეცნიერების მნიშვნელობას და მის როლს სამეცნიერო, ტექნოლოგიური და სოციალური პროგრესის განვითარებაში.

სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურაში ორი დონეა - ემპირიული და თეორიული.ემპირიული დონე ასოცირდება სენსორულ შემეცნებასთან, რომლის ამოცანაა სენსორული გამოცდილების საფუძველზე ცოდნის მიღება. სპონტანური სენსორული შემეცნებისგან განსხვავებით, ემპირიული არის გარემომცველი სამყაროს მიზანმიმართული აღქმა (მაგალითად, კვლევის ობიექტის მიზანმიმართული არჩევანი). Ზე თეორიულ დონეზე ყალიბდება პრინციპები, კანონები, იქმნება თეორიები, რომლებიც შეიცავს შეცნობადი საგნების არსს. თითოეული ეს დონე შეიცავს შემეცნების მეთოდებს.

ნებისმიერი სახის ადამიანის ცოდნა ხასიათდება ისეთი მეთოდებით, როგორიცაა ანალიზი და სინთეზი, ინდუქცია და დედუქცია, აბსტრაქცია და განზოგადება და ა.შ. მათ სახელი მიიღეს შემეცნების ზოგადი ლოგიკური მეთოდები.

ანალიზი - ეს არის ჰოლისტიკური საგნის შესწავლის მეთოდი მისი შემადგენელი ნაწილების (მხარეები, მახასიათებლები, თვისებები ან ურთიერთობები) გათვალისწინებით მათი ყოვლისმომცველი შესწავლის მიზნით.

სინთეზი - ეს არის განზოგადება, დაქვეითება მონაცემთა ერთ მთლიანობად, რომელიც მიღებულია ობიექტის ადრე იდენტიფიცირებული ნაწილების (მხარეები, მახასიათებლები, თვისებები ან ურთიერთობები) ანალიზით.

ანალიზი და სინთეზი შემეცნების უმარტივესი და ამავდროულად უნივერსალური მეთოდებია.

კვლევის პროცესში მეცნიერს ხშირად უწევს შესასწავლ ობიექტზე დასკვნების გაკეთება უკვე ცნობილი ობიექტების შესახებ ინფორმაციის საფუძველზე. ამავდროულად, ცალკეული ფენომენების შესახებ დასკვნები შეიძლება ეფუძნებოდეს ზოგად პრინციპებს და პირიქით. ასეთ მსჯელობას ინდუქცია და დედუქცია ეწოდება. ინდუქცია - ეს არის კვლევის მეთოდი, რომელშიც ზოგადი დასკვნა კეთდება კონკრეტული წინაპირობების საფუძველზე (კონკრეტულიდან ზოგადამდე). გამოქვითვა - ეს არის კვლევის მეთოდი, რომლის საშუალებითაც კონკრეტული ხასიათის დასკვნა (ზოგადიდან კონკრეტულამდე) გამომდინარეობს ზოგადი დებულებიდან.

შემეცნების ერთ-ერთი ზოგადი ლოგიკური მეთოდია აბსტრაქცია. იგი მოიცავს შესწავლილი ფენომენის მთელი რიგი თვისებების აბსტრაქციას მკვლევარისთვის საინტერესო თვისებების ერთდროული შერჩევით. შედეგად, შეიძლება შევადაროთ გარეგნულად განსხვავებული ფენომენები, რომლებთან დაკავშირებითაც იქმნება საფუძველი მათი ერთ სახეობაში გაერთიანებისთვის (მაგალითად, ცხოველთა კლასი, მინერალური ქანები და ა.შ.). ასეთი კომბინაცია ხდება საერთო მახასიათებლების გათვალისწინებით. ამ შემთხვევაში გამოიყენება განზოგადების მეთოდი , იმათ. ხაზს უსვამს საერთო მახასიათებლებსა და თვისებებს.

შემეცნების პროცესის დროს შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ შესასწავლი ობიექტის თვისებები ემთხვევა უკვე შესწავლილი ობიექტის თვისებებს. შედეგად, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიტანოთ დასკვნა თავად ობიექტების მსგავსების შესახებ. კვლევის ამ მეთოდს ე.წ ანალოგი.

ანალოგიასთან მნიშვნელობით ახლოს არის სიმულაციური მეთოდი , იმათ. შესწავლილი ობიექტის ასლის შექმნა ორიგინალის ერთი მხრიდან შესასწავლად. მოდელი შეიძლება განსხვავდებოდეს ორიგინალისგან ზომით, ფორმით და ა.შ., მაგრამ უნდა გაიმეოროს შესასწავლი ობიექტის ის თვისებები. მოდელის მნიშვნელოვანი თვისებაა მისი მოხერხებულობა კვლევისთვის, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ძნელია ორიგინალის შესწავლა რაიმე მიზეზით. ზოგჯერ ობიექტის მოდელის მიხედვით შესწავლა ნაკარნახევია ეკონომიკური მოსაზრებებით (ის უფრო იაფია ვიდრე ორიგინალი). მოდელები შეიძლება იყოს მატერიალური და იდეალური. პირველი არის რეალური საგნები, ხოლო მეორენი აგებულია მკვლევარის გონებაში და გამოსახულია სიმბოლური ფორმით, მაგალითად, მათემატიკური ფორმულების სახით. ამჟამად ის სულ უფრო ხშირად ხდება კომპიუტერული სიმულაცია , სპეციალური პროგრამების გამოყენების საფუძველზე.

რომ ემპირიული სამეცნიერო ცოდნის მეთოდები ვრცელდება დაკვირვება - შესწავლილი ობიექტების მიზანმიმართული აღქმა. ეს არ არის პასიური ჭვრეტა, არამედ აქტიური აქტივობა, რაციონალური ფაქტორების ჩათვლით. ემპირიული ცოდნის ელემენტებია თავად დამკვირვებელი, დაკვირვების ობიექტი და დაკვირვების საშუალებები (ინსტრუმენტები, ტექნიკური საშუალებები და სხვ.). დაკვირვება არასოდეს არის სპონტანური. ის ყოველთვის ემყარება მეცნიერულ იდეას, ჰიპოთეზას, ვარაუდს.

დაკვირვებას უკავშირდება აღწერა , რომელიც გარკვეული სიმბოლური საშუალებების (დიაგრამები, ნახატები, გრაფიკები და ფიგურები) დახმარებით აფიქსირებს და გადასცემს დაკვირვების შედეგებს. აღწერა შეიძლება იყოს რაოდენობრივი და ხარისხობრივი. რაოდენობრივი აღწერა აფიქსირებს გაზომვის მონაცემებს, ე.ი. ციფრული მონაცემები, რომლითაც ხდება ობიექტების შედარება. ამ შემთხვევაში აუცილებელია, რომ საზომი ერთეულები ემთხვეოდეს ან გადაკეთდეს ერთი მეორეში. თვისებრივი აღწერა ასახავს ობიექტების არსს, მათ თვისობრივ მახასიათებლებს (მასალების ელასტიურობას, თბოგამტარობას და ა.შ.).

ასოცირებულია დაკვირვებასთან და შედარებასთან ექსპერიმენტული მეთოდი . ამ შემთხვევაში მკვლევარი აქტიურად ახდენს გავლენას შესასწავლ ობიექტზე, ქმნის კონკრეტულ პირობებს გარკვეული შედეგების მისაღებად. ექსპერიმენტის თავისებურება ის არის, რომ მკვლევარს შეუძლია არაერთხელ გაიმეოროს ზემოქმედება ობიექტზე. თუმცა მას არ შეუძლია ნივთის თვისებების შექმნა, მხოლოდ მათი გამოვლენა შეუძლია. გარდა ამისა, ექსპერიმენტის დროს ხშირად ჩნდება ახალი პრობლემები, რაც შემდგომი კვლევის სტიმული ხდება.

რომ შემეცნების თეორიული მეცნიერული მეთოდები ვრცელდება ფორმალიზაციის მეთოდი , რომელიც შედგება აბსტრაქტული მოდელების აგებაში, რომლებიც ავლენენ ფენომენების არსს. ამავდროულად, შესწავლის ობიექტის შესახებ ინფორმაცია ფიქსირდება ნიშნებით, ფორმულებით და ა.შ.

შემდეგი მეთოდი არის აქსიომური . იგი შედგება საწყისი პოზიციების წამოყენებაში, რომლებიც არ საჭიროებს მტკიცებულებას, რის საფუძველზეც აგებულია დასკვნების გარკვეული სისტემა. განცხადება, რომლის სიმართლე არ არის საჭირო, ეწოდება აქსიომა. ეს მეთოდი ყველაზე ხშირად გამოიყენება მათემატიკური მეცნიერებებში.

მეცნიერული ცოდნის ამოცანაა შესწავლილი ფენომენის ჰოლისტიკური სურათის მიცემა. რეალობის ნებისმიერი ფენომენი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს, როგორც ყველაზე მრავალფეროვანი კავშირების კონკრეტული გადახლართული. თეორიული კვლევა ხაზს უსვამს ამ კავშირებს და ასახავს მათ გარკვეული სამეცნიერო აბსტრაქციების დახმარებით. მაგრამ ასეთი აბსტრაქციების მარტივი ნაკრები ჯერ კიდევ არ იძლევა წარმოდგენას ფენომენის ბუნების, მისი ფუნქციონირებისა და განვითარების პროცესების შესახებ. ასეთი წარმოდგენის შესაქმნელად საჭიროა ობიექტის გონებრივად რეპროდუცირება მისი კავშირებისა და ურთიერთობების მთელი სისრულითა და სირთულით. ამ ტიპის კვლევას ე.წ აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა.მისი გამოყენებით მკვლევარი ჯერ აღმოაჩენს შესწავლილი ობიექტის ძირითად კავშირს, შემდეგ კი ეტაპობრივად აკვირდება, თუ როგორ იცვლება იგი სხვადასხვა პირობებში, აღმოაჩენს ახალ კავშირებს, ადგენს მათ ურთიერთქმედებებს და ამ გზით ასახავს შესწავლილი ობიექტის არსს. მთლიანობაში.

რთული, ისტორიულად განვითარებადი ობიექტების შესახებ თეორიული ცოდნის აგებისას გამოიყენება კვლევის სპეციალური მეთოდები. ასეთი ობიექტების გამოცდილებით რეპროდუცირება ყველაზე ხშირად შეუძლებელია. მაგალითად, შეუძლებელია გამოცდილებით გამეორება ადამიანის გაჩენის ისტორიის, ნებისმიერი ხალხის ისტორიის და ა.შ. ასეთი ობიექტების შესახებ მეცნიერული ცოდნა მიიღება ისტორიული და ლოგიკური კვლევის მეთოდებით.

ბირთვში ისტორიული მეთოდი მდგომარეობს რეალური ისტორიის შესწავლა მის კონკრეტულ მრავალფეროვნებაში, ისტორიული ფაქტების იდენტიფიცირება და ამის საფუძველზე - ისტორიული პროცესის ისეთი გონებრივი რეკონსტრუქცია, რომელშიც ვლინდება მისი განვითარების ლოგიკა, ნიმუში. ლოგიკური მეთოდი ავლენს ისტორიის ობიექტურ ლოგიკას ისტორიული პროცესის შესწავლით მისი განვითარების უმაღლეს საფეხურზე. ასეთი მიდგომა შესაძლებელია, რადგან განვითარების უმაღლეს საფეხურზე ისტორია მოკლედ ასახავს მისი წინა ევოლუციის ძირითად მახასიათებლებს. როგორც ისტორიული, ასევე ლოგიკური მეთოდი მოიცავს ემპირიული ბაზის - რეალური ისტორიული ფაქტების შესწავლას. ამის საფუძველზე წამოიჭრება ჰიპოთეზები, რომლებიც გარდაიქმნება თეორიულ ცოდნად ისტორიული პროცესის კანონების შესახებ.

მეცნიერული ცოდნის ყველა მეთოდი ყოველთვის გამოიყენება კომბინაციაში. მათი სპეციფიკური კომბინაცია განისაზღვრება შესასწავლი ობიექტის მახასიათებლებით, კვლევის სპეციფიკით. მეცნიერების განვითარებასთან ერთად ვითარდება მისი მეთოდების სისტემაც, ყალიბდება კვლევითი საქმიანობის ახალი ტექნიკა და მეთოდები. კომპიუტერიზაციის განვითარებასთან ერთად დაიწყეს საუბარი კომპიუტერული ანალიზის მეთოდებზე, ვირტუალური მოდელების აგებაზე. ამ მხრივ მეთოდოლოგიის ამოცანაა არა მხოლოდ კვლევითი საქმიანობის უკვე ცნობილი მეთოდების ჩამოყალიბება, არამედ მათი განვითარების პერსპექტივების გარკვევა.

კითხვები და ამოცანები

1. რა არის მეცნიერული ცოდნა? რით განსხვავდება ის ჩვეულებრივი ცოდნისაგან?

2. განმარტეთ ჰიპოთეზის, თეორიის, აქსიომის ცნებები. რა იგულისხმება ტერმინებში „მეთოდი“ და „მეთოდოლოგია“?

4. მიეცით მეცნიერული ცოდნის საგნის აღწერა.

5. რით განსხვავდება მეცნიერული ცოდნა არამეცნიერული ცოდნისაგან?

6. აღწერეთ სამეცნიერო ცოდნის დონეები.

7. შემეცნების რა ზოგადი ლოგიკური მეთოდები არსებობს? მიეცით მათ აღწერა.

8. აღწერეთ ემპირიული მეცნიერული ცოდნის მეთოდები.

9. როგორია თეორიული მეცნიერული ცოდნის მეთოდები?

10. ფ. ენგელსი წერდა: „ინდუქცია და დედუქცია ერთმანეთთან დაკავშირებულია ისევე, როგორც სინთეზი და ანალიზი. იმის ნაცვლად, რომ ცალმხრივად ამაღლდეს ერთი მათგანი მეორის ხარჯზე ცაში, უნდა ეცადოს თითოეული თავის ადგილას გამოიყენო და ამის მიღწევა მხოლოდ იმ შემთხვევაშია შესაძლებელი, თუ მხედველობიდან არ დაიკარგება მათი კავშირი ერთმანეთთან, მათი ურთიერთდამატება. ერთმანეთი. რა კავშირია შემეცნების ინდუქციურ და დედუქციურ მეთოდებს შორის?

1. მეცნიერების არსი, მისი ფუნქციები და განვითარების ნიმუშები. ერთი

2. მეცნიერებათა კლასიფიკაცია. სამეცნიერო კრიტერიუმები. 2

3. მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურა, მისი დონეები, მეთოდები და ფორმები. 3

1. მეცნიერების არსი, მისი ფუნქციები და განვითარების ნიმუშები.

შემეცნებითი საქმიანობის ძირითადი ფორმა, მისი მთავარი „მატარებელი“ არის მეცნიერება. "მეცნიერება" ლათინურად ნიშნავს "ცოდნას". სამეცნიერო ცოდნა წარმოიშვა ანტიკურ ხანაში და მეცნიერებათა პირველი კლასიფიკაცია მისცა არისტოტელე. როგორც საქმიანობის დამოუკიდებელი სფერო, როგორც ცოდნის სისტემა, ერთგვარი სულიერი ფენომენი და სოციალური ინსტიტუტი, მეცნიერება ჩამოყალიბდა თანამედროვე დროში, მე-16-17 საუკუნეებში, წარმოების კაპიტალისტური რეჟიმის ფორმირების ეპოქაში.

Მეცნიერება- ეს არის ადამიანების სულიერი საქმიანობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნების, საზოგადოებისა და ცოდნის შესახებ ცოდნის გამომუშავებას, ჭეშმარიტების გააზრებისა და ობიექტური კანონების აღმოჩენის უშუალო მიზნისკენ. მეცნიერება არის შემოქმედებითი საქმიანობა ახალი ცოდნის მისაღებად და, ამავე დროს, ამ საქმიანობის შედეგისთვის: ცოდნის მთლიანობა, რომელიც შემოტანილია ინტეგრალურ სისტემაში გარკვეული პრინციპების საფუძველზე, ლოგიკურად ორგანიზებული, თეორიის სახით ფორმალიზებული. მეცნიერული ცოდნა- ეს არის ცოდნა, გამოცდილი და დადასტურებული პრაქტიკით, რაც საშუალებას იძლევა ახსნას არსებული და იწინასწარმეტყველოს მომავალი. ეს ცოდნა საზოგადოებრივი ხასიათისაა, რადგან ის არის ადამიანის საქმიანობის პროდუქტი და ადამიანების საკუთრება.

მეცნიერების სასიცოცხლო მნიშვნელობა: „იცოდე, რათა განჭვრეტა, განჭვრეტა, რათა იმოქმედო“.

თანამედროვე მეცნიერება ადამიანის ცხოვრებისა და საზოგადოების სხვადასხვა სფეროსთან ურთიერთობისას ასრულებს შემდეგს სოციალური ფუნქციები:

1. კულტურული და იდეოლოგიურიმეცნიერება პასუხობს მსოფლმხედველობითი მნიშვნელობის კითხვებს (მაგალითად, მატერიის სტრუქტურისა და სამყაროს სტრუქტურის შესახებ, სიცოცხლის წარმოშობისა და არსის შესახებ, ადამიანის წარმოშობის შესახებ და ა.შ.), აქვს გადამწყვეტი გავლენა ფორმირებაზე. ხალხის მსოფლმხედველობის შესახებ. სამეცნიერო ცოდნა, როგორც ზოგადი განათლების ელემენტები, ხდება საზოგადოების კულტურის განუყოფელი ნაწილი.

2. მეცნიერების ფუნქციები როგორც საზოგადოების პირდაპირი პროდუქტიული ძალა: საქონლისა და მომსახურების თანამედროვე წარმოებაში მეცნიერული ცოდნის გამოყენება მრავალი აქტივობის არსებობისა და რეპროდუქციის წინაპირობაა. მეცნიერება მოქმედებს როგორც ძლიერი კატალიზატორი საწარმოო საქმიანობის საშუალებების, აღჭურვილობისა და ტექნოლოგიების უწყვეტი გაუმჯობესების პროცესისთვის.

3. მეცნიერების ფუნქციები როგორც სოციალური ძალა: მეცნიერული ცოდნა და მეთოდები გამოიყენება სოციალური განვითარების პროცესში წარმოქმნილი სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრისას. მაგალითად, ეკოლოგიური პრობლემა. გარემოსდაცვითი საფრთხის მიზეზების ახსნა და მისი თავიდან აცილების გზების ძიება, ეკოლოგიური პრობლემის პირველი ფორმულირება და გარემოსდაცვითი საფრთხის პარამეტრების მუდმივი მონიტორინგი, საზოგადოებისთვის მიზნების დასახვა და მათი მიღწევის საშუალებების შექმნა - ეს ყველაფერი მჭიდრო კავშირშია მეცნიერებასთან. რომელიც მოქმედებს როგორც სოციალური ძალა.

მეცნიერების განვითარების ნიმუშები:

1) მეცნიერების განვითარების პირობითობა სოციალურ-ისტორიული პრაქტიკის საჭიროებებით;

2) მეცნიერების განვითარების შედარებითი დამოუკიდებლობა;

3) უწყვეტობა მეცნიერების იდეებისა და პრინციპების, თეორიებისა და კონცეფციების, მეთოდებისა და ტექნიკის განვითარებაში;

4) მეცნიერების თანდათანობითი განვითარება, ევოლუციური განვითარების პერიოდების მონაცვლეობა და მეცნიერების თეორიული საფუძვლების რევოლუციური რღვევა;

5) მეცნიერების ყველა შემადგენელი დარგის ურთიერთქმედება და ურთიერთდაკავშირება;

6) კრიტიკის თავისუფლება, განსხვავებული მოსაზრებების, მეცნიერული ჰიპოთეზების თავისუფალი შეჯახება;

7) მეცნიერული ცოდნის დიფერენციაცია და ინტეგრაცია;

8) მეცნიერების მათემატიზაცია.

2. მეცნიერებათა კლასიფიკაცია. სამეცნიერო კრიტერიუმები.

სამყაროს ასახვით, მეცნიერება აყალიბებს ერთიან ურთიერთდაკავშირებულ, განვითარებულ ცოდნის სისტემას მისი კანონების შესახებ. ამავდროულად, იგი იყოფა ცოდნის მრავალ დარგად (კერძო მეცნიერებები), რომლებიც განსხვავდებიან ერთმანეთისგან რეალობის რომელ მხარეზე სწავლობენ. ცოდნის თემაზეგანასხვავებენ მეცნიერებებს: 1) ბუნების შესახებ - საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, 2) საზოგადოების შესახებ - სოციალურ, სოციალურ და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს, 3) შემეცნებისა და აზროვნების შესახებ. ცალკე ჯგუფებია ტექნიკური მეცნიერებები და მათემატიკა. რეალობის ყველაზე ზოგადი კანონების მეცნიერება არის ფილოსოფია, რომელიც, თუმცა, სრულად მხოლოდ მეცნიერებას არ შეიძლება მივაწეროთ.

კვლევის მეთოდებითგანასხვავებენ თეორიულ და ემპირიულ მეცნიერებებს.

ფუნქციით და დანიშნულებითგანასხვავებენ ფუნდამენტურ და გამოყენებით მეცნიერებებს. ფუნდამენტური მეცნიერებები მიმართულია ბუნების, საზოგადოებისა და აზროვნების კანონების შესწავლაზე. ეს კანონები, ისევე როგორც სფეროები, რომლებშიც ისინი მოქმედებენ, ფუნდამენტური მეცნიერების მიერ არის შესწავლილი მათი „სუფთა სახით“, როგორც ასეთი, მიუხედავად მათი შესაძლო გამოყენებისა. გამოყენებითი მეცნიერებების ამოცანაა ფუნდამენტური მეცნიერებების შედეგების გამოყენება ინდუსტრიული და სოციალურ-პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად.

მეცნიერება, როგორც შემეცნების ფორმა, სულიერი წარმოების ტიპი და სოციალური ინსტიტუტი სწავლობს საკუთარ თავს დისციპლინების კომპლექსის დახმარებით, რომელიც მოიცავს მეცნიერების ისტორიას და ლოგიკას, სამეცნიერო შემოქმედების ფსიქოლოგიას, ცოდნისა და მეცნიერების სოციოლოგიას, მეცნიერებას. მეცნიერების და ა.შ. ამჟამად აქტიურად ვითარდება მეცნიერების ფილოსოფიასამეცნიერო და შემეცნებითი საქმიანობის ზოგადი მახასიათებლების, ცოდნის სტრუქტურისა და დინამიკის, მისი სოციოკულტურული დეტერმინაციის, ლოგიკური და მეთოდოლოგიური ასპექტების გამოკვლევა და ა.შ.

სამეცნიერო ცოდნისა და ცოდნის სპეციფიკური მახასიათებლები, მეცნიერული კრიტერიუმებიარიან:

1. კვლევის ორიენტაცია ობიექტურ ჭეშმარიტებაზე, ვინაიდან თუ არ არსებობს ჭეშმარიტება, მაშინ არ არსებობს მეცნიერება. სიმართლე არის უმაღლესი ღირებულება, რისთვისაც მუშაობენ მეცნიერები.

2. მეცნიერების სპეციალიზებული ენები, რომლებიც ჩამოყალიბებულია ბუნებრივ ან ხელოვნურ ენებზე დაფიქსირებული ცნებების, თეორიების, ჰიპოთეზების, კანონების და სხვა იდეალური ფორმების ინტეგრალური სისტემებით. მაგალითად, ბიოსამედიცინო მეცნიერებებს ლათინურად აკავშირებენ, მათემატიკას, ფიზიკას, ქიმიას აქვს საკუთარი სიმბოლოები და ფორმულები. მეცნიერების ენები დახვეწილია, გაუმჯობესებულია, ივსება ახალი შინაარსით.

3. სამეცნიერო საქმიანობაში კონკრეტული მატერიალური საშუალებების გამოყენება, მაგალითად, ტელესკოპები, მიკროსკოპები, ამაჩქარებლები და სხვა სამეცნიერო აღჭურვილობა.

4. ახალი ცოდნის მისაღებად სპეციალური მეთოდების გამოყენება.

5. ორგანული კავშირი პრაქტიკასთან და აქცენტი პრაქტიკაზე. მეცნიერება ორიენტირებულია იყოს „მოქმედების გზამკვლევი“ რეალობის შეცვლისა და რეალური პროცესების მართვისთვის.

სამეცნიერო ცოდნის ჩამოთვლილ მახასიათებლებთან ერთად, ასევე არსებობს ისეთი კრიტერიუმები, როგორიცაა ცოდნის შინაგანი თანმიმდევრულობა, მისი ფორმალური თანმიმდევრულობა, ექსპერიმენტული გადამოწმება, განმეორებადობა, კრიტიკისადმი ღიაობა, მიკერძოებისგან თავისუფლება, სიმკაცრე და სხვა.

3. მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურა, მისი დონეები, მეთოდები და ფორმები.

სამეცნიერო ცოდნა და ცოდნა, როგორც მისი შედეგი, არის ინტეგრალური განვითარებადი სისტემა რთული სტრუქტურით. სტრუქტურაგამოხატავს სისტემის ელემენტებს შორის სტაბილური ურთიერთობების ერთიანობას. სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს მის სხვადასხვა განყოფილებებში და, შესაბამისად, მისი სპეციფიკური ელემენტების მთლიანობაში. როგორც ასეთი, ისინი შეიძლება იყვნენ: ცოდნის ობიექტი ან საგანი; ცოდნის საგანი; ცოდნის მატერიალური საშუალებები; შემეცნების სულიერი მეთოდები და განხორციელების პირობები.

მეცნიერული ცოდნის განსხვავებული ჭრილითგამოყოფს მისი სტრუქტურის ისეთ ელემენტებს: ფაქტობრივ მასალას; მისი საწყისი განზოგადების შედეგები ცნებებში; ფაქტებზე დაფუძნებული მეცნიერული ვარაუდები (ჰიპოთეზები); ჰიპოთეზებიდან „მზარდი“ კანონები, პრინციპები და თეორიები; მეცნიერული ცოდნის ფილოსოფიური დამოკიდებულებები, მეთოდები, იდეალები და ნორმები; სოციოკულტურული საფუძვლები და ზოგიერთი სხვა ელემენტი.

მეცნიერული ცოდნა არის პროცესი, ე.ი. ცოდნის განვითარებადი სისტემა, რომლის მთავარი ელემენტია თეორია, როგორც ცოდნის ორგანიზაციის უმაღლესი ფორმა. მეცნიერული ცოდნა ჩვეულებრივისგან განსხვავდებამიზანდასახულობა, კონკრეტულობა, ცოდნის შედეგების მკაფიო ფიქსაცია სავალდებულო თეორიული გაგებით. მთლიანობაში მეცნიერული ცოდნა მოიცავს ორი ძირითადი დონე: ემპირიული და თეორიული,ჭვავის ჭვავი ორგანულად ურთიერთდაკავშირებულია და წარმოადგენს ერთ კოგნიტურ პროცესს.

Ზე მეცნიერული ცოდნის ემპირიული დონესჭარბობს გრძნობითი შემეცნება (ცოცხალი ჭვრეტა). რაციონალური ცოდნა აქ არის, თუმცა მას დაქვემდებარებული მნიშვნელობა აქვს. აქედან გამომდინარე, შესწავლილი ობიექტი აისახება ძირითადად მისი გარე ურთიერთობებისა და გამოვლინებების მხრიდან. ფაქტების შეგროვება, მათი პირველადი განზოგადება, დაკვირვებული და ექსპერიმენტული მონაცემების აღწერა, მათი სისტემატიზაცია, კლასიფიკაცია და სხვა ფაქტების დაფიქსირება - ემპირიული ცოდნის დამახასიათებელი ნიშნები. ემპირიული კვლევა მიმართულია უშუალოდ მის ობიექტზე. ის ითვისებს ისეთების დახმარებით შემეცნების მეთოდებიროგორც დაკვირვება, შედარება, ექსპერიმენტი, ანალიზი, ინდუქცია და ა.შ. ემპირიული ცოდნა არის ალბათობით ჭეშმარიტი ცოდნა.

მეცნიერული ცოდნის თეორიული დონეასოცირდება გონებრივი აქტივობის გაბატონებასთან და სენსორული შემეცნება ხდება შემეცნების დაქვემდებარებული ასპექტი. თეორიული ცოდნა ასახავს ფენომენებს და პროცესებს მათი შინაგანი კავშირებითა და შაბლონებით, რომლებიც აღიქმება ემპირიული მასალის გააზრებით, მისი დამუშავებით ცნებების, კანონებისა და თეორიების საფუძველზე. ემპირიული მონაცემების საფუძველზე ხდება შესასწავლი ობიექტების განზოგადება, მათი არსის გააზრება, მათი არსებობის კანონები. თეორიული ცოდნის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა- ობიექტური ჭეშმარიტების მიღწევა მთელი მისი სიზუსტითა და შინაარსის სისრულით. ამავე დროს ისეთი მეთოდები, როგორც აბსტრაქცია (ობიექტების მთელი რიგი თვისებებისა და ურთიერთობისგან ყურადღების გადატანა), იდეალიზაცია (წმინდა გონებრივი ობიექტების შექმნის პროცესი, მაგალითად, „წერტილი“, „იდეალური გაზი“), სინთეზი, დედუქცია, აბსტრაქტულიდან ასვლის მეთოდი. კონკრეტულ და სხვა შემეცნებით საშუალებებზე.. თეორიული ახსნისა და ცნობილი კანონების საფუძველზე ხდება მომავლის პროგნოზირება, მეცნიერული პროგნოზირება.

ცოდნის ემპირიული და თეორიული დონეები ურთიერთდაკავშირებულია, მათ შორის საზღვარი პირობითი და მობილურია. ემპირიული კვლევა, ახალი მონაცემების გამოვლენა დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების დახმარებით, ასტიმულირებს თეორიულ ცოდნას, აყენებს მას ახალ, უფრო რთულ ამოცანებს. მეორე მხრივ, თეორიული ცოდნა აზოგადებს და ხსნის ემპირიულ მონაცემებს, ავითარებს და აკონკრეტებს საკუთარ შინაარსს მათ საფუძველზე, ხსნის ახალ ჰორიზონტს ემპირიული ცოდნისთვის, ორიენტაციას უწევს და მიმართავს მას ახალი ფაქტების ძიებაში, აუმჯობესებს მეთოდებსა და საშუალებებს და ა.შ.

ამრიგად, მეცნიერება, როგორც ცოდნის ინტეგრალური დინამიური სისტემა, ვითარდება, გამდიდრებულია ახალი ემპირიული მონაცემებით და განზოგადებულია შემეცნების თეორიული საშუალებების, ფორმებისა და მეთოდების სისტემაში.

მეცნიერული ცოდნის არსებობის ძირითადი ფორმებიარის: მეცნიერული ფაქტი, პრობლემა, ჰიპოთეზა, თეორია. მეცნიერების ფაქტები ემპირიული ცოდნის ფორმებია. მეცნიერული ფაქტი- ეს არის ცოდნა ნებისმიერი მოვლენის, ფენომენის შესახებ, მიღებული დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების დროს, დარწმუნებით დადასტურებული, დაფიქსირებული მეცნიერების ენაზე. მეცნიერების ფაქტები ყოველთვის არ ეთანხმება არსებულ შეხედულებებს კონკრეტულ საკითხზე, ობიექტსა თუ ფენომენზე. მეცნიერთა თვალთახედვის ველში მოხვედრისას მეცნიერული ფაქტი აღძრავს თეორიულ აზრს და ხელს უწყობს კვლევის ემპირიულიდან თეორიულ ეტაპზე გადასვლას.

თეორიული ცოდნისა და სამეცნიერო ფაქტების დაპირისპირებიდან წარმოიქმნება მეცნიერული ცოდნის ისეთი ფორმა, როგორც პრობლემა. პრობლემა- ეს არის ცოდნა, რომელიც ასახავს შეუსაბამობას მეცნიერების ფაქტებსა და არსებულ ცნებებს, შეხედულებებს შესასწავლ ფენომენზე ან პროცესზე. პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება სამუშაო ჰიპოთეზების წამოყენებით მათი შემდგომი გადამოწმებით.

ჰიპოთეზა- ეს არის მეცნიერული ცოდნის ფორმა, რომელიც ჩამოყალიბებულია რიგი ფაქტების საფუძველზე და შეიცავს ვარაუდს, რომლის ჭეშმარიტი მნიშვნელობა გაურკვეველია და საჭიროებს დამტკიცებას. წამოყენებული ჰიპოთეზების დამტკიცების პროცესში ზოგიერთი მათგანი თეორიად იქცევა, რადგან ისინი ატარებენ ჭეშმარიტ ცოდნას, ზოგი კი იხვეწება, იცვლება, დაკონკრეტდება. სხვები, თუ ტესტი უარყოფით შედეგს იძლევა, უარყოფილია, რაც წარმოადგენს ბოდვას.

მეცნიერული ცოდნის მწვერვალი არის თეორია, როგორც ცდისა და შეცდომის ეკლიანი გზის ლოგიკური დასკვნა. თეორია- ეს არის მეცნიერული ცოდნის ყველაზე განვითარებული ინტეგრალური ფორმა, რომელიც იძლევა სრულ ასახვას რეალობის გარკვეული სფეროს არსებით, რეგულარულ კავშირებზე. ჭეშმარიტად მეცნიერული თეორია უნდა იყოსობიექტურად ჭეშმარიტი, ლოგიკურად თანმიმდევრული, ინტეგრალური, აქვთ შედარებითი დამოუკიდებლობა, ავითარებენ ცოდნას და გავლენას ახდენენ პრაქტიკაზე ადამიანების საქმიანობით.

კომპ.: ტკაჩევა ე.ბ.