Нуркина Тамара Чайзатовна

Учитель русского языка

ГУ « Школа – гимназия № 24» г. Костаная

Скачать материалы

Цель урока : систематизировать знания учащихся об имени прилагательном и наречии; совершенствовать умение различать наречие от прилагательного; отрабатывать навык различения этих частей речи друг от друга; воспитывать интерес к русскому языку; развивать умение работать паре и в группе.

Тип урока : урок обобщения и систематизации знаний.

Модули: Новые подходы в обучении и преподавании; учёт возрастных особенностей; обучение КМ; использование ИКТ; оценивание для обучения и оценивание обучения; управление и лидерство в обучении; обучение одарённых и талантливых детей.

Методы и приёмы: проблемное изложение; частично- поисковый; приёмы КМ; практический.

Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, листы и маркеры

Ход урока.

1. Психологический настрой.

Ребята, сегодня на уроке нам предстоит очень большая работа. Чтобы у нас с вами всё получилось, давайте настроимся на позитив.

Закройте глазки, погладьте левую сторону груди, чтобы нормализовалась работа сердца; погладьте голову, чтобы она хорошо работала; погладьте правую руку, чтобы она красиво писала; повернитесь к соседу, улыбнитесь, пожмите ему руку и пожелайте успехов.

Открываем тетради, записываем число, классная работа. Пропускаем строчку для темы урока.

1. .Минутка чистописания.

Ая;- яя;- ий;- ый;
– ое; – ее;- ие;- ой;- ые.

1. – Что вы можете сказать о записях? Это окончания имён прилагательных
   -А как вы определили, что это именно окончания прилагательных?
   К этим окончаниям мы ещё вернёмся.

• Этот этап работы пройдёт под девизом: Лучшее ученье- это повторенье. У каждого есть оценочный лист, который нужно заполнять во время урока:

Задание	самооценка	спикер	учитель	итог

1. Словарный диктант: Машина, чайник, ванна, опасный, чудесная, жить, животное, прекрасно, дочка, перрон, местное, чудесно, щука, поля, блокнот, добро. Взаимопроверка в парах : 16 -15вер -5, 14- 12 вер -4, 11 вер -3
2. К каким частям речи относятся данные слова? Почему? Докажите .
3. А существует ли связь между этими словами? Какая? Существительные согласуются с прилагательными. Наречия с глаголами.
4. Можно ли их объединить в группы? (родовые окончания – ж.р, м.р., ср.р.)
5. Смена пар. Распределительный диктант: ж.р. м.ж. ср.р.

1. Смена пар. Выборочный диктант: Из текста только наречия выписать
2. На уроке займёмся исследованием.: А любое исследование начинается с определения проблемы, которую нужно решить. Итак, проблема: Как отличить прилагательное от наречия?

• Что такое исследование?
• Чтобы исследование прошло успешно, результативно вам понадобиться умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
• Анализировать тему мы будем, работая в группах.
• Вспомните правила работы в группах.
• Правила: читать- вдумчиво, писать – грамотно, слушать – внимательно, говорить – внятно, доступно!

1. Итак, делимся на группы

1. Деление по пословицам: будем трудиться, поэтому пословицы о труде- соберите пословицу из слов: Без труда не выловишь рыбку из пруда. Терпенье и труд все невзгоды перетрут.
2. Объяснение работы в группе: правила, оценивание в группе, оценивание другой группы.
3. Разминка: Блиц-опрос Да-НЕТ Другая группа внимательно следит за ответами и фиксирует ответы.
4. Вопросы для 1 группы:

Имя прилагательное относится к самостоятельным частям речи?

Имя прилагательное обозначает предмет?

ИП обозначает признак предмета?

ИП отвечает на вопросы Где куда откуда как

ИП отвечает на вопросы Какой какая какое какие

Ип в предложении бывает чаще всего обстоятельством?

ИП изменяется по родам, числам и падежам?

ИП употребляется с существительными

Вопросы для 2 группы:

Наречие – служебная часть речи

Наречие обозначает признак действия

Наречие обозначает признак предмета

Наречие отвечает на вопросы Какой

Наречие отвечает на вопросы Как где куда когда

Наречие в предложении чаще всего бывает определением

Наречие изменяется по родам, числам и падежам

Наречие употребляется с глаголами

1. Составляем кластер: 1 группа: Прилагательное 2 группа – наречие.
2. Защита кластеров: группы оценивают друг друга.
3. Физминутка: если наречие приседаем, если прилагательное встаём, если сущ- руки вверх, если глагол – руки в стороны.
4. Образуйте от прилагательных наречия 1 группа:

Весёлый- …

Строгий-…

Быстрый…

Вежливый-…

2 группа: от наречий прилагательные:

Грустно-..

Тактично-..

1. Ребята, сегодня на уроке я предлагаю поговорить о слове «Вежливый».
2. Есть высказывание: Ничто не стоит так дешёво и так дорого как вежливость. Как вы понимаете эти слова?
3. Какого человека мы называем вежливым? Давайте подберём к нему синонимы- воспитанный, тактичный, добрый.
4. А знаем ли мы народные изречения, пословицы о доброте, о вежливости, об уважении к старшим? Зачитывают дом. задание
5. Фронтальная беседа.

Кого называют «люди старшего поколения»?

Можно ли к этой группе людей отнести всех, кто старше вас?

Как вы думаете, имеем ли мы право грубить людям старше себя?

Необходимо ли помогать старикам?

Убеждены ли вы в том, что наш долг уважать дедушек и бабушек?

Любите ли вы маму и папу?

А бабушку и дедушку? За что?

Беседа.

Мы должны проявлять больше внимания и любви к старым людям: и к тем, которые живут рядом с нами, и к тем, с которыми случайно встречаемся на улице. Нам необходимо помнить, как мы относимся к своим бабушкам, дедушкам, родителям, так и к нам в свое время будут относиться наши дети и внуки.

Приведите примеры жизненных ситуаций, когда вы можете помочь человеку старшего поколения.

1. Примеры из нашей школы- Бабушки и дедушки приводят и уводят внуков в школу.

1. В русской литературе очень много произведений, в которых детские писатели хотели, чтобы дети не просто читали большие и маленькие рассказы, а, «прочитав рассказ, думали о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных».
2. Начнём мы с произведений Валентины Александровны Осеевой.

Чтение и анализ произведений в группах.

«Просто старушка.» – 1 группа. «Печенье.» – 2 группа «Рыцарь.» – 3 группа

Солнце – символ добра, света, любви.

Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло ярко-ярко! Не случайно, народная мудрость гласит: Доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Запишите на лучах добрые слова и приклейте к солнцу

Задание: списать, вставить пропущенные буквы, над прилагательными и наречиями поставить вопросы.

В каждом человек… и звер… живёт мален…кий тёплый солнечный зайч…к. И если к живому существу отнестись с д…бром, то в нём этот солнечный зайчик проснётся и ответит тебе добром. И если тебе покажется, что ч…ловек – злой или делает плохо, ты сазу (не) сердись на него. Это значит, что солнечный зайчик крепко заснул. Ты постарайся разбудить его и увид…шь, как всё будет хорошо!

1. Рефлексия.

Метод пяти пальцев: мизинец- Что я сегодня узнал нового?

Безымянный – чего я сегодня достиг на уроке?

Средний- кому помог на уроке?

Указательный- что мне нужно повторить ещё?

Большой- достиг ли целей?

1. Оценивание. Спикер в группе оценивает работу каждого участника; в индивидуальном оценочном листе каждый выводит свою оценку; учитель выставляет среднюю оценку за урок.

4 класс. Система Л.В. Занкова.

Урок русского языка.

Учебник: Полякова А.В.

Тема урока: «Образование наречий».

Цели урока:

1.Совершенствовать умение образовывать наречия от других частей речи;

различать наречия, образованные от имен существительных и прилагательных;

2. Развивать орфографическую зоркость; совершенствовать и пополнять словарный запас;

3. Развивать речь, память, логическое и творческое мышление;

4.Воспитывать любознательность, пытливость при получении знаний; формировать интерес к изучению родного языка; воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
Тип урока: обобщающий урок.
Оборудование урока:

1.Мультимедийный проектор.

2.Карточки с заданием.

^ Ход урока.

I.Мобилизующее начало урока.

Запись числа, классной работы.

II.Чистописание.

Письмо букв о, е.

-Назовите буквы, которые написаны на доске, назовите звуки, которые обозначаются этими буквами.

Запись на доске: ^ Берись дружно, не будет грузно. (Слайд 4)

-Что записано на доске? (Предложение)

-Какое это предложение? (Повествовательное, невосклицательное)

-Обычное ли это предложение? (Пословица)

-Объясните смысл этой пословицы .

Запишите пословицу, подчеркните орфограммы.

^ III. Словарная работа. (Отгадать загадки, загадки появляются на экране) слайд 5 – 7.

Днем спит,

Ночью летает

И прохожих пугает. (Сова)
Посреди двора

Стоит копна:

Спереди – вилы,

Сзади метла. (Корова)
Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко
Рога раскинув широко. (Лось)

-Выпишите наречия. От каких частей речи они образовались? Докажите.
^ IV.Работа над обобщением знаний об образовании наречий.

1.Сообщение темы урока.

-Как вы думаете, какие задачи можно поставить на урок?

Определение задач урока. (Участвуют дети)

^ 2.Теоретическая беседа.

Какие морфологические признаки имеют наречия?

Какие части речи поясняют наречия?

На какие вопросы отвечают наречия?

^ 3.- Посмотрите на экран, какая часть речи записана? Выделите основу. (Слайд 8).

Морозный – морозн. ê ô

Чудесный – чудесн.

Искренний – искренн.

Певучий – певуч.

А что за буквы с условным знаком? Какая часть слова так обозначается? Припишите данную часть слова к основе прилагательного.

- Какую часть речи мы образовали? Докажите.

- Какая часть прилагательного сохраняется при образовании наречий? Что добавили к основе?

Основа прилагательного + о е =наречие.(Слайд 9)
V.Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем,

Руки в сторону, вперед,

На опушке зайчик ждет.

Зайка прыгал под кустом,

Приглашая нас в свой дом.

Руки вниз, на пояс, вверх,

Убегаем мы от всех.

Сели тихо – тихо в класс,

Там послушаем рассказ.
^ VI.Продолжение работы по теме урока.

1.-Образуйте наречия от имен существительных: (Слайд 10)

день (когда?) …

круг (как?)…

ночь (когда?)…

2.Учитель читает словосочетания прилагательное+существительное.

-Преобразуйте эти словосочетания в наречия +глагол. (Слайд 11)

Быстрый бег – (бежать быстро),

Спокойный сон – (спать спокойно),

Яркий свет – (светить ярко),

Медленный танец – (танцевать медленно),

Громкая песня – (петь громко).

Разбор по составу образованных наречий.
^ VII. Игра «Четвертый лишний». (Слайд 12)

-Найдите в каждой строке лишнее слово, объясните почему оно лишнее.

Едва – едва, чуть – чуть, бок о бок, еле – еле.

Бедно, убого, богато, скудно.

Позади, впереди, вверху, морозно.

Вправо, снова, справа, сначала.
^ VIII.Повторение материала. (Слайд 13)

Составьте и запишите предложения. Сделайте синтаксический разбор составленного предложения. (Работа по карточкам в парах).

1-й ряд. первый, ноги, под, снег, похрустывает, мягко.

2-й ряд. мы, по, знакомой, быстро, к, реке, побежали, тропинке

1. 
   Собирай по ягодке – наберешь кузовок.
2. 
   Дело мастера боится.
3. 
   Старая песня на новый лад.
4. 
   У страха глаза велики.
5. 
   Через тернии к звездам.
6. 
   Грамоте учиться – всегда пригодится.
7. 
   Ах, как я устал от этой суеты.
8. 
   Терпение и труд все перетрут.
9. 
   Где хотенье – там уменье.
10. 
    Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Х. Итог урока .

Что вам понравилось на уроке?

Что бы вы изменили?

Какой вид работы вызвал затруднения?
Литература

1.Волина В. Веселая грамматика. - М.: Знание,1998.

2.Занковские чтения на Белгородчине. Сост.Воронова А.И.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом « Федоров»,2007.

Республиканский конкурс «Планета открытий»

Закиева Татьяна Миншарифовна

Номинация

Урок с использованием информационных технологий.

Русский язык 4 класс

Тема: Образование наречий, их роль в предложении.

Введение. 3 – 4

Основная часть. Конспект урока. 5 – 14

Заключение. 15

Список использованных источников 16

Приложение. 17

1. Введение.

Программа : Л.В.Занкова

Урок – практикум, русский язык 4 класс.

Актуальность и новизна урока связана с использованием современных образовательных ресурсов (интерактивные задания развивающей программы по русскому языку «Академия младшего школьника», быстрый ответ программы E -learning class v.6.0), активных методов (деятельностный) и форм обучения, что, несомненно, делает урок современным, отвечающим всем требованиям ФГОС, направленным на развитие личности учащихся. Впервые за много лет, с появлением мобильного класса, уроки в начальной школе поистине удивляют, интригуют, поражают, заинтересовывают каждого ребёнка в получении знаний, практических умений, раскрытии своего потенциала. Возрастные особенности младших школьников позволяют активно использовать современную цифровую среду в образовательном процессе, поскольку дети умеют выполнять инструкции, действовать по алгоритму, контролировать и анализировать свои действия. У четвероклассников возрастает познавательный интерес, исчезает усталость, скука на уроках, а всё новое вызывает у них желание действовать, играть и вернуться к этому занятию вновь, следовательно, созданные условия дают возможность каждому ребёнку развиваться по своей собственной траектории. Уроки, построенные с использованием мобильного компьютерного класса, повышают уровень восприятия и мышления учащихся, настолько глубоко и многогранно освещают изучаемую тему, что она непроизвольно откладывается в подсознании детей и у малышей не возникает пробелов в знаниях и практических умениях. Именно на таких уроках сочетается теория и практика обучения. Таким образом, использование Классмейт ПК помогает детям усвоить материал учебной программы, решить задачу повышения качества образования в начальной школе.

Тема урока: Образование наречий, их роль в предложении.

Цель: Открытие совместно с учащимися одного способа образования наречий от имён прилагательных и определение их роли в речи.

Задачи: 1.Образовательная. Формировать умение применять теоретические знания в практической, новой ситуации.

2. Развивающая. Развивать устную и письменную речь учащихся, литературно-творческие способности. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и самостоятельно делать выводы.

3. Воспитательная. Воспитывать умение учащихся работать в паре, группе для формирования коммуникативной культуры; работать на нетбуке Raybook с интерактивными заданиями (тест, орфографический экзамен), быстрым ответом для осуществления самоконтроля и объективной самооценки. Воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, умение замечать красоту природы.

4. Здоровьесберегающая. Формирование навыка здорового образа жизни через проведение гимнастики для глаз с целью предупреждения утомляемости, снятия усталости с глаз, сохранения зрения во время работы на уроке.

Оборудование. Презентация, ноутбук учителя, нетбуки Raybook для учащихся, экран, мультимедиапроектор, интерактивная приставка, карточки для групп, учебник русский язык А.В. Полякова (2 часть).

Продолжительность урока 45 минут.

Ожидаемый результат. Предметные – к концу урока дети должны научиться образовывать наречия от имён прилагательных суффиксальным способом. За данный вид работы ставится отметка компьютерной программой « Академия младшего школьника» при выполнении орфографического экзамена. Метапредметные – задавать вопросы от глагола к наречиям, определяя их роль в стихотворении (проверяется фронтально, каждая группа афиширует свою работу перед классом). Самостоятельно составлять по картине предложения с наречиями с целью передачи состояния, настроения, образа зимней природы (дети зачитывают сочинения в классе, учитель на следующем уроке анализирует творческие работы). Личностные – объективно оценивать свои знания, мотивировать себя к творческому труду, осознание личностного смысла учения, социализации в обществе сверстников.

Данный урок я провела на школьном уровне для учителей лицея в рамках мероприятия «День мастерства» по теме «Использование электронных образовательных ресурсов в обучении».

2. Основная часть.

Содержание урока, деятельность

учителя и учащихся.

Используемые ресурсы, цель.

1. Актуализация опорных знаний

1) Распознавание наречий.

Мы продолжаем изучать тему «Наречие».

Что такое наречие? (Наречие - это неизменяемая часть речи ).

Распознайте наречия из ряда слов.

Учитель включает программу E - learning class . Дети работают индивидуально на нетбуках. Они выбирают из предложенных слов наречия и отправляют ответ учителю. На экране появляется результат ответов всего класса в виде графика.

- Итог. Молодцы, все распознали наречия.

2) Повторение теории.

Что ещё вы знаете об этой части речи?

1. На какие вопросы отвечает?

2. С какой речью связано?

3. Каким членом предложения является?

Что обозначает наречие?

Дети . Наречие обозначает образ, место, время действия, степень качества .

3) Тест.

В старших классах вы будете сдавать ЕГЭ по русскому языку, вам необходимы будут знания теоретического материала. Проверьте и оцените свои знания теории, выполнив тест по теме «Наречие». (Дети индивидуально выполняют тест в программе «Академия младшего школьника», отвечая на вопросы по теме урока). Гимнастика для глаз.

Дети : я оцениваю себя на «5», т.к. я не допустил ни одной ошибки; А я поставлю себе «4», потому что допустила 1 ошибку, мне необходимо повторить правило.

Итог. Вы показали свои знания, поэтому мы сможем продолжить изучать наречия.

Слайд 1. Приложение 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

Быстрый ответ программы E - learning class . Приложение 2.

Цель: мобилизировать и мотивировать детей на самоорганизацию труда через реализацию «обратной связи».

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Программа «Академия младшего школьника». Русс. яз. - 32. Наречие. Тест № 19 «Наречие». Приложение 3.

Цель: способствовать осознанию качества и уровня усвоения теории через самоконтроль и самооценку; мотивировать на повышение эффективности учебной деятельности учащихся.

2. Тема урока. Целеполагание.

1) Сообщение темы урока.

Тема урока «Образование наречий».

На какие вопросы вы хотели бы сегодня получить ответы?

Дети : я хочу узнать, как появились наречия.

2) Целеполагание.

Цель нашего урока, выяснить как образуются наречия и какова их роль в предложении.

Слайд 7.

3. Открытие нового знания.

1) Наблюдение, сравнение, обобщение.

- Немного истории. Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени разобрали все слова по своим владениям. Пришлось наречиям принимать к себе чужие слова, т.е. образовываться от других частей речи.

Нам помогут фразеологизмы. Замените крылатое выражение наречием. Запишите в тетрадь.

трудиться не покладая рук хорошо

работать спустя рукава плохо

расти как на дрожжах быстро

уснул как убитый крепко

Подумайте, на какую часть речи похоже наречие?

Дети : я думаю на имя прилагательное.

Запишите справа от наречия однокоренное имя прилагательное.

хорош-о хорош-ий

плох-о плох-ой

быстр-о быстр-ый

крепк-о крепк-ий

Рассмотрите слова и выделите ту часть слов, которой прилагательное отличается от наречия. Обсудите в паре и сделайте вывод.

(Дети работают в паре, а затем презентуют правило ).

Дети. У имён прилагательных мы выделили окончание, а у наречий суффикс о. Мы заметили, что корни у слов одинаковые, значит, наречие образовалось от имён прилагательных при помощи суффикса о. (Учитель на 10 слайде выделяет окончания имён прилагательных и суффиксы наречий).

В русском языке такой способ образования слов называется суффиксальный.

На дальнейших уроках мы продолжим изучать другие способы образования наречий, прочтите их.

2) Экзамен.

Вы самостоятельно открыли правило образования наречий, примените это правило при выполнении орфографического экзамена. Вашу работу оценит компьютер.

Дети высказывают своё мнение и результаты. Из 21 человека 4 ученика получили отметку «4», остальные «5, троек нет. Каждый ребёнок работал на своём временном уровне, выполняя работу над ошибками. Гимнастика для глаз.

Мы узнали, как образовались наречия, выясним, какова их роль в предложении, речи. Многие писатели, поэты использовали наречия в прозе и поэзии.

Слайд 8.

Слайд 9.

Слайд 10.

Используется интерактивная приставка. Подключается режим работы цифровой авторучки.

Цель: через зрительное восприятие и графическое выделение наиболее важной информации натолкнуть детей на формулировку правила образования наречий.

Слайд 11.

Слайд 12.

Цель: формирование перспективной мотивации изучения темы.

Слайд 13.

Программа «Академия младшего школьника». Русс. яз. - 32. Наречие. Орфографический экзамен № 12 «Образование наречий от прилагательных при помощи суффикса о». Приложение 4.

Цель: реализовать индивидуализацию обучения, личностно-ориентированный подход контроля и оценки промежуточных результатов деятельности.

4. Творческая работа.

1) Работа в группах.

Поработайте в группах. Найдите наречия в стихотворениях и определите их роль.

1 группа.

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу! За тучей прогремело,

Принахмурилась земля. (Ф. Тютчев.)

Дети. Смотрит (как?) неохотно и несмело. Наречие передаёт настроение природы – солнца.

2 группа.

На безлюдный простор

Побелевших полей

Смотрит весело лес

Из-под чёрных кудрей. (И.Никитин.)

Дети. Смотрит (как?) весело. Наречие передаёт настроение радости.

3 группа.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льёт печально свет она. (А. Пушкин.)

Дети. Льёт (как?) печально. Наречие передаёт настроение грусти.

- Молодцы группы. Вы работали дружно, активно, поэтому вместе правились с заданием. Действительно, поэты используют в стихах наречия для передачи образа, настроения природы.

2) Фронтальная работа.

Рассмотрите фотографии зимнего леса. Подберите к каждой одно наречие, определяющее её состояние, образ. Дети. Красиво, сказочно, торжественно, волшебно, ветрено, пышно, ярко, высоко, снежно, бело, воздушно и др. - Как прекрасна наша природа! Берегите её. Учитель показывает слайды и записывает ответы детей на доску.

3) Самостоятельная творческая работа по картине.

- Составьте небольшой рассказ по картине о природе, передав её настроение, образ, состояние, используя наречия. Примените свои знания по теме «Наречие»: составьте предложение, задайте вопрос от глагола и подберите нужное наречие.

Учитель вывешивает на доску табличку.

Глагол наречие

Сегодня на уроке вы сами себя оценивали, вас оценил компьютер, а творческие работы оценю я и проанализируем их на следующем уроке. Почитайте свои работы. Приложение 5.

Цель: способность взаимодействию

с товарищами в группе в соответствии с целью задания, умению высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слайд 14 - 20.

Цель: обогащение словарного запаса, мотивирование на творчество.

Слайд 21.

Цель: развитие умения строить речевое высказывание с использованием наречий в письменной форме, применять правила урока на практике.

5. Итог урока. Домашнее задание.

Достигли мы цели урока? Чему научились?

Спасибо вам за плодотворную работу на уроке. Оценки за экзамен выставьте в дневник. Дома поработать в «Телешколе», прочитать стихи М. Цветаевой, урок 22, найти наречия и определить их роль.

Слайд 22.

Цель: развитие рефлексивных умений.

Слайд 23.

«Телешкола» Приложение 6 . Цель: формирование межпре-дметных связей.

3. Заключение.

Открытый урок проводился в лицее в рамках «День Мастерства»

Цели урока меть подбирать синонимы к наречиям, работать над лексиче­ским значением слова;

Скачать:

Предварительный просмотр:

Способы образования наречий.

Цели урока : познакомить со способами образования наречий; проверить знания о смысловых группах наречий, полученные на предыдущем уроке; провести работу со словарными словами; у меть подбирать синонимы к наречиям, работать над лексическим значением слова;

уметь образовывать наречия от прилагательных.

ХОД УРОКА

1 . Организационный момент

2. Проверка знаний. Тестирование

1 Найдите наречие образа действия:

А) свободно; б) всегда;

В) недавно; г) утром.

1. Найдите наречие времени;

а) слегка; б) туда;

в) вечером; г) едва.

1. Найдите наречие места:

а) сколько; б) высоко;

в) зачем; г) слегка.

1. Найдите наречие причины:

а) много; б) удивительно;

в) со зла; г) врукопашную.

1. Найдите наречие цели:

а) там; б) чуть-чуть;

в) вмиг; г) зря.

1. Найдите наречие меры:

а) много; б) невзначай;

в) кое-как; г) долго.

1. Найдите указательное наречие:

а) по-турецки; б) сейчас;

в) туда; г) совершенно.

1. Найдите неопределённое наречие:

а) где-нибудь; б) никуда;

в) там; г) зачем.

1. Найдите вопросительное наречие:

а) негде; б) куда;

в) где-то; г) тогда.

1. Найдите отрицательное наречие:

а) нестерпимо; б) никуда;

в) никто; г) никакой.

1. Рассказ о слове мельком (индивидуальное задание по упр. 201).

• Как образуется слово мельком ?
• Как образовано слово восвояси ?

(Обозначает к себе домой. Наречие возникло в результате сращения в одно слово словосочетания во своя в ъси в свои деревни домой.)

• Устно составьте предложения с данными словами.
• Запишите слова мельком и восвояси в словари.

1. Изучение нового материала

На доске записаны слова, учащиеся переписывают их в тетрадь. Горячо, по-старому, по-моему, взаймы, где-то, что-либо, во-первых, по- русски, попросту, сначала, медленно, вверх.

• Докажите, что перед нами наречия.
• С помощью чего они образованы (выделите части слов, от которых образованы наречия)?
• От каких частей речи образованы данные слова?
• Какими способами?

Запись на доске и в тетрадях

Наречия образуются от самостоятельных частей речи приставочным, суффиксальным и приставочно-суффиксальным способом.

От

существительных рысца рысцой

(Лошадь бежала рысцой)

прилагательных приятельский по-приятельски

числительных два, третий дважды, в-третьих

деепричастий ш ут я шутя

(Шутя и смеясь. Мама говорила это шутя) местоимений твой по-твоему

5.Закрепление

Задание 1. Запишите словосочетания под диктовку учителя. Выполните морфемный разбор одинаково пишущихся слов.

Девушка прекрасна; прекрасно рассказывал. Поступок обдуман; поступил обдуманно. Девочка откровенна; отвечал очень откровенно. Море безмятежно; безмятежно спал. Решение бесполезно; участвовать бесполезно. Платье красиво; одеваться красиво.

Задание 2. Карточки с упражнением перед глазами учащихся. Спишите словосочетания, определите, от каких частей речи и с помощью чего образованы данные наречия.

Начать сначала; облегчённо вздохнуть; отвечать ясно; по-осеннему холодно; говорит чудесно; подниматься опасно; сделал по-своему; сказал

Трижды; вытер дочиста; пришли вдвоём; впервые встретились; поглядывать искоса; прочитал недавно; по-медвежьи завыл; живёт близко, работает по-прежнему.

Задание 3. Подберите синонимы к данным наречиям. Укажите, как образованы подобранные вами слова.

Смело (бесстрашно), неплохо (хорошо), напрасно (бесполезно), покорно (безропотно), недалеко, (близко), вдруг (неожиданно), быстро (мгновенно), отрывочно (бессвязно), иногда (изредка), навсегда (навеки).

3 а д а н и е 4. Запишите слова под диктовку. Объясните значение данных прилагательных и образуйте от них наречия. Какое из записан- | ных вами слов не является прилагательным? Почему?

Предварительный (предшествующий чему-либо), предполагаемый (допускающий возможность чего-либо), предприимчивый (энергичный, находчивый), представительный (видный, производящий впечатление), предупредительный (заранее принятыми мерами не допускающий чего-либо), пренебрежительный (исполненный высокомерно - презрительного отношения), привлекательный (располагающий к себе), привилегированный (обладающий преимущественным правом).

- Объясните значение фразы находиться в привилегированном по- | ложении.

6.Подведение итогов урока

Какими способами и от каких частей речи образуются наречия?

7. Домашнее задание

Написать небольшое сочинение (10 предложений) о первом выпавшем снеге, используя в тексте как можно больше наречий.

Тип урока : комбинированный

Оборудование

Ход урока:

1. Организационный момент:

Приветствие;

Психологический настрой;

1. Лингвистическая разминка.
1. Актуализация знаний.
1. (дид.материал):

Что обозначает наречие?

Необходимо Отвечать только да или нет.

1.Наречие - это самостоятельная часть речи.(да)

2.Наречие - это служебная часть речи.(нет)

Кто? что? какой? что делать? (нет)

Где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как? (да)

(коллективная проверка)

1. :

Задания:

(Утром - когда? - наречие времени; повсюду - где? - наречие места) .

(коллективная проверка)

1. Развитие речи .

(Ответы учащихся)

Разноуровневые задания:

______ (когда где как ?) и слепит глаза. _____ (где ?) виднеется лес. _____ (когда ?) природа отдыхает.

Слова для справок:

2 уровень: дополнить словосочетания подходящими по смыслу наречиями, составить и записать с ними предложения.

Солнце светит (как ?), снежинки падают (как ?), (когда ?) кататься на лыжах, (где ?) в небе проплывают, (откуда ?) видны следы.

3 уровень:

Игра «Четвертый лишний»

(самопроверка по ключу)

1. Физминутка

влево, вправо, вверх, вниз.

1. Изучение нового материала.

1. . Устный опрос класса:

(приставка, суффикс)

а) приставки (приставочный );

б) суффикса (суффиксальный );

приставочно-суффиксальный );

1. Изучение материала учебника (жужжащее чтение), по заданному началу:

Образование наречий

ОТ ЧЕГО:

СПОСОБЫ образования:

• приставочный
• суффиксальный
• приставочно-суффиксальный
• сложение основ
• сложение синонимов

1. Заполнение таблицы примерами

Трусливо (наречие образовано от прилагательного трусливый суффиксальным способом )

Сгоряча (наречие образовано от прилагательного горячий ).

1. Закрепление .

1. упр. 237 стр. 111.

• Рукой подать - близко
• У черта на куличках - далеко
• Как снег на голову - неожиданно
• Жить душа в душу - дружно, мирно
• Пальчики оближешь - вкусно

1. . (устно)

1. Рефлексия.

1. Домашнее задание: пар.30, прочитать правило, упр. 230, 239

1. Итоги урока, оценивание.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока русского языка "Образование наречий" в 7 классе »

Тема: Образование наречий

Цели :

знать способы и модели образования наречий в русском языке; уметь определять способ образования наречий;

развивать навыки морфемного разбора слов;

развивать орфографическую зоркость, культуру речи учащихся;

воспитывать интерес к слову и русскому языку в целом.

Тип урока : комбинированный

Оборудование : дидактические материалы, орфографический словарь, этимологический словарь, интерактивная доска.

Ход урока:

Организационный момент:

Приветствие;

Проверка готовность класса к уроку;

Психологический настрой;

Сообщение темы и цели урока.

Лингвистическая разминка.

Сканворд «Наречие». Найти «спрятанные» в клетках наречия.

Актуализация знаний.

Работа по теоретическим вопросам (дид.материал):

Какой частью речи является наречие?

Что обозначает наречие?

На какие вопросы оно отвечает?

Какая часть слова у наречия отсутствует? Почему?

Каким членом предложения является наречие?

(взаимопроверка в виде интервью)

Для слабоуспевающего ученика - перфокарты с вариантами ответов «да» или «нет»:

Необходимо Отвечать только да или нет.

1.Наречие – это самостоятельная часть речи.(да)

2.Наречие – это служебная часть речи.(нет)

3. Наречие изменяется по родам, числам, падежам, временам.(нет)

4. Наречие не имеет окончания. (да)

5. Наречие отвечает на вопросы кто? что? какой? что делать? (нет)

6. Наречие отвечает на вопросы (да)

(коллективная проверка)

Синтаксический разбор предложения :

А утром, сверкая и переливаясь на солнце, повсюду лежало белоснежное покрывало зимы.

Запись предложения под диктовку, самостоятельное определение членов предложения с последующей проверкой (1 ученик у доски).

Задания:

Объяснить расстановку знаков препинания. (Деепричастный оборот всегда выделяется запятыми)

Найти наречия, определить их разряд по значению. (Утром – когда? – наречие времени; повсюду – где? – наречие места) .

Найти художественное определение, т.е. эпитет. Что означает это выражение? (Белоснежное покрывало = снег)

(коллективная проверка)

Развитие речи .

Составление предложений с наречиями. Подбор подходящих по смыслу наречий.

Какие ассоциации у вас возникают при слове «снег»? (Ответы учащихся)

Разноуровневые задания:

______ (когда ?) наступила долгожданная зима. _____ (где ?) лежит пушистый снег. Солнце светит ______ (как ?) и слепит глаза. _____ (где ?) виднеется лес. _____ (когда ?) природа отдыхает.

Слова для справок: наконец, повсюду, ярко, вдали, зимой.

2 уровень: дополнить словосочетания подходящими по смыслу наречиями, составить и записать с ними предложения.

Солнце светит (как ?), снежинки падают (как ?), (когда ?) кататься на лыжах, (где ?) в небе проплывают, (откуда ?) видны следы.

3 уровень:

Составить текст о зиме из 5-6 предложений, используя разные по значению наречия.

(контроль учителем высказываний учащихся)

Повторение правописания наречий.

Игра «Четвертый лишний»

1.Слев…, добел…, нагол…, издалек… .

2.Вскач…, замуж…, навзнич…, наотмаш… .

3.Кишмя (кишит), (во) вторых, (кое) где, (давным) давно.

Какое слово в каждом ряду является лишним? Объяснить, почему?

(самопроверка по ключу)

Физминутка

Выполнить движения глаз, плечевого сустава, торса, изображая их наречиями влево, вправо, вверх, вниз.

Изучение нового материала.

Повторение сведений по словообразованию . Устный опрос класса:

Какие части морфемы (части слова) выделяются в словах? (приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова)

Какие из них служат для образования новых слов? (приставка, суффикс)

Назовите способ образования новых слов при помощи:

а) приставки (приставочный );

б) суффикса (суффиксальный );

в) приставки и суффикса вместе (приставочно-суффиксальный );

От каких частей речи могут образовываться наречия (от знаменательных частей речи)

Сообщение темы урока, запись в тетрадях

Изучение материала учебника (жужжащее чтение), составление опорной схемы-таблицы по заданному началу:

Образование наречий

ОТ ЧЕГО: (от прилагательных, существительных, глаголов, числительных, местоимений, самих наречий)

СПОСОБЫ образования:

приставочный

суффиксальный

приставочно-суффиксальный

сложение основ

сложение синонимов

Заполнение таблицы примерами . Тренировочное упражнение 228 стр. 108.

Определить, от какой части речи образовано наречие, каким способом.

(объяснительное письмо, выполнение по цепочке)

Трусливо (наречие образовано от прилагательного трусливый суффиксальным способом )

Сгоряча (наречие образовано от прилагательного горячий приставочно-суффиксальным способом ).

Закрепление .

Работа по учебнику. Комментированное письмо упр. 237 стр. 111.

Списать предложения, вставляя пропущенные наречия. Определить способ образования наречий.

(самостоятельное выполнение с последующей проверкой)

Работа с фразеологическими оборотами . Заменить выражение наречием. Назвать способ образования.

Рукой подать – близко

У черта на куличках – далеко

Как снег на голову – неожиданно

Жить душа в душу – дружно, мирно

Пальчики оближешь – вкусно

Работать спустя рукава - небрежно

Словарно-орфографическая работа.

Записать наречия в тетрадь, расставить ударения:

Дотла, насмарку, настежь, вчера, сегодня, завтра, невмоготу, начеку, исподволь, вдребезги, наружу.

Развитие речи. Работа над этимологией слов . (устно)

Ознакомительное чтение словарных статей о происхождении слов

Рефлексия.

Что нового мы узнали на уроке?

Какие способы образования наречий в русском языке мы узнали?

Как следует определять способ образования слова?

Что на уроке показалось наиболее интересным?

Что удалось выполнить лучше всего?

Итоги урока, оценивание.

Повторим тему «Наречие»

Какой частью речи является наречие?

Что обозначает наречие?

На какие вопросы оно отвечает?

Какая часть слова у наречия отсутствует? Почему?

Каким членом предложения является наречие?

Повторим тему «Наречие»

Какой частью речи является наречие?

Что обозначает наречие?

На какие вопросы оно отвечает?

Какая часть слова у наречия отсутствует? Почему?

Каким членом предложения является наречие?

Повторим тему «Наречие»

Какой частью речи является наречие?

Что обозначает наречие?

На какие вопросы оно отвечает?

Какая часть слова у наречия отсутствует? Почему?

Каким членом предложения является наречие?

Повторим тему «Наречие»

Какой частью речи является наречие?

Что обозначает наречие?

На какие вопросы оно отвечает?

Какая часть слова у наречия отсутствует? Почему?

Каким членом предложения является наречие?

Повторим тему «Наречие»

Какой частью речи является наречие?

Что обозначает наречие?

На какие вопросы оно отвечает?

Какая часть слова у наречия отсутствует? Почему?

Каким членом предложения является наречие?

Повторим тему «Наречие»

Необходимо Отвечать только да или нет.

1.Наречие – это самостоятельная часть речи ____

2.Наречие – это служебная часть речи._____

3. Наречие изменяется по родам, числам, падежам, временам _____

4. Наречие не имеет окончания. _____

5. Наречие отвечает на вопросы кто? что? какой? что делать? _____

6. Наречие отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как? _____

«Наречие»

______ (когда ?) наступила долгожданная зима. _____ (где ?) лежит пушистый снег. Солнце светит ______ (как ?) и слепит глаза. _____ (где ?) виднеется лес. _____ (когда ?) природа отдыхает.

Слова для справок: наконец, повсюду, ярко, вдали, зимой.

«Наречие»

______ (когда ?) наступила долгожданная зима. _____ (где ?) лежит пушистый снег. Солнце светит ______ (как ?) и слепит глаза. _____ (где ?) виднеется лес. _____ (когда ?) природа отдыхает.

Слова для справок: наконец, повсюду, ярко, вдали, зимой.

«Наречие»

3 уровень:

Составить текст о зиме из 5-6 предложений, используя разные по значению наречия.

«Наречие»

2 уровень:

Солнце светит (как ?), снежинки падают (как ?), (когда ?) кататься на лыжах, (где ?) в небе проплывают, (откуда ?) видны следы.

«Наречие»

2 уровень: дополнить словосочетания подходящими по смыслу наречиями, составить и записать с ними предложения.

Солнце светит (как ?), снежинки падают (как ?), (когда ?) кататься на лыжах, (где ?) в небе проплывают, (откуда ?) видны следы.

«Наречие»

2 уровень: дополнить словосочетания подходящими по смыслу наречиями, составить и записать с ними предложения.

Солнце светит (как ?), снежинки падают (как ?), (когда ?) кататься на лыжах, (где ?) в небе проплывают, (откуда ?) видны следы.

«Наречие»

3 уровень:

Составить текст о зиме из 5-6 предложений, используя разные по значению наречия.

«Наречие»

3 уровень:

Составить текст о зиме из 5-6 предложений, используя разные по значению наречия.

«Наречие»

3 уровень:

Составить текст о зиме из 5-6 предложений, используя разные по значению наречия.

«Наречие»

2 уровень: дополнить словосочетания подходящими по смыслу наречиями, составить и записать с ними предложения.

Солнце светит (как ?), снежинки падают (как ?), (когда ?) кататься на лыжах, (где ?) в небе проплывают, (откуда ?) видны следы.

«Наречие»

2 уровень: дополнить словосочетания подходящими по смыслу наречиями, составить и записать с ними предложения.

Солнце светит (как ?), снежинки падают (как ?), (когда ?) кататься на лыжах, (где ?) в небе проплывают, (откуда ?) видны следы.

НАСМАРКУ

В доброе старое время, когда шариковых ручек ещё не было, а писали гусиными перьями и чернилами, труд переписчиков было весьма кропотлив и весьма ответственен. Чернила сохли довольно долго, тексты, которые они переписывали, чаще всего были каноническими (например, Библия, а там копия должна была точно соответствовать исходному тексту...), так что одно неверное движение - и чернила размазывались по листу (то есть смарывались).

Также слово «смарывать», то есть "стирать написанное" использовалось картежниками в 19-м веке. Смарывать означало стирать написанные мелом данные при азартных играх в карты или уничтожать долговые записи. Выражение «пойти насмарку» означает «испортиться, уничтожиться».

В праславянском языке было слово среднего рода «тло», которое означало «основание, земля, почва». Сейчас в русском языке этого слова нет, но оно сохранилось в родственных языках – украинском, сербском, болгарском. В русском же языке есть наречие дотла , которое образовалось слиянием предлога до с одной из падежных форм существительного тло . Означает это слово "до самого основания" и употребляется, кстати, оно только с одним глаголом – сгореть дотла.

Что такое стежь? Стеж- это слово в славянском языке означало «крюк, дверная петля», открыть дверной стеж – то есть распахнуть во всю ширь. Похожие слова сохранились также в хорватском, украинском и польском языках.

Слово сегодня образовалось от выражения «сей день, сего дня» - этот день, тот, который наступил. Раньше слова писались раздельно. В современном русском языке они воспринимаются как одно целое слово.

Слово «вчера» – славянское по происхождению, в русском языке используется с 11 века и означает «накануне сегодняшнего дня». Образовано оно от слова «вечер », которое означало «темнота », или «угасание ». От родительного падежа слова – «вечера» - развилось слово вчера, как бы «прошлого вечера», «накануне сегодняшнего дня» (в украинском языке есть слово вчора с тем же значением)

НАЧЕКУ
Возникло в результате слияния предлога на и исчезнувшего из языка существительного чек , означавшего "стража", "охранение". Буквально быть начеку значит "быть на страже".

НЕВМОГОТУ
Образовалось сращением сочетания не в моготу, где могота – исчезнувшее слово в значении «сила, мочь, возможность».

Очень интересное по происхождению слово. ЗАВТРА означает «на следующий день после сегодняшнего». Современная форма этого слова употребляется в русском, болгарском и украинском языках. Она развилась из старославянского слова заутра . Древняя форма заутра возникла из сочетания предлога за и сущ. утро в родительном падеже. Это сочетание выражало значение времени - «утром, рано», «то, что следует после утра» или «на следующий день» .

Со словом утро связано также сущ. завтрак (ранее – заутрок) - «утренняя еда».

Исконно русское слово, образованное сращением предлога НА с исчезнувшим из языка существительным РУЖА, где ружа означало "внешность, вид", в диалектах это слово еще известно.

ВДРЕБЕЗГИ.

В древнерусском языке существительное дребезг употреблялось в значении «черепок», «осколок». От данного существительного произошли также слова «дребезжать», «дробить». От слова «дребезг» во множественном числе с предлогом «в» образовалось наречие вдребезги .

ИСПОДВОЛЬ
Образовано сложением предлога из-под с родительным падежом единственного числа существительного воля и в буквальном смысле значило "из-под воли, против воли".

Сканворд «Наречие». Найти «спрятанные» в клетках наречия

В	С	Ю	Д	У	Е	Д	З	Е	В
П	О	С	Т	О	Я	Н	Н	О	В
Р	М	И	Р	Н	О	Е	Л	Е	Ы
Я	З	С	П	Р	А	В	А	Ч	С
Д	И	О	В	Е	Л	А	Н	У	О
О	Н	И	З	Д	А	Л	И	Т	К
М	В	О	Ш	О	Р	О	Х	Ь	СХОЖИЕ СТАТЬИ Обратная связь Карта сайта О сайте