Zinātniski izglītojošs stāsts - kas tas ir? Zinātnisko zināšanu popularizēšana par apkārtējo pasauli ir nepieciešama izglītības sistēmas saikne. Tas ļauj nodot sarežģītu informāciju par dažādu zinātņu nozaru (dabas un humanitāro zinātņu) saturu pieejamā formā, literārā valodā. Populārzinātniskā literatūra ietver vēsturisku personu, zinātnieku un kultūras darbinieku biogrāfijas un ceļojumu stāstus, stāstus par dabu un fiziskajām parādībām un vēstures notikumiem.
Optimālais žanrs
Konkrētāk, attiecībā uz bērnu apziņu, kas tikai sāk apgūt cilvēka zināmo parādību un objektu daudzveidību, tad vajadzību attīstībai vispirms ir nepieciešama zinātniskā un izglītojošā literatūra. To var pārstāvēt dažādi žanra veidojumi. Vienkāršākais un bērnu uztverei atbilstošākais ir stāsts. Apjomā kompakts, tas ļauj koncentrēties uz jebkuru vienu tēmu, uz viendabīgām parādībām, izvēloties raksturīgākās.
Māksliniecisks vai informatīvs?
Stāsts kā žanrs paredz stāstījumu, sižetu un secīgu faktu vai notikumu izklāstu. Stāstam jārada interese, jāiekļauj intriga, negaidīts, spilgts tēls.
Kas ir zinātniski izglītojošs stāsts un kā tas atšķiras no daiļliteratūras stāsta? Pēdējā mērķis nav precīzas informācijas nodošana par apkārtējo pasauli, lai gan tā tur var nebūt. Izdomāts stāsts rada, pirmkārt, pasauli, kuras pamatā ir gan zināšanas, gan daiļliteratūra.
Rakstnieks izmanto viņam zināmo faktu materiālu nevis tāpēc, lai ar to kādu iepazīstinātu un paplašinātu zināšanas par tēmu, bet gan, lai, pirmkārt, radītu pārliecinošu tēlu (zīmētu vārdos), otrkārt, lai paustu savu attieksmi pret šo tēmu. attēlotās realitātes: savas jūtas, domas – un inficē ar tām lasītāju. Tas ir, lai izteiktu savu radošo potenciālu.
Kurā kategorijā var klasificēt M. Prišvina prozas miniatūras par dabu? “Gadnuts” - māksliniecisks vai zinātniski izglītojošs stāsts? Vai viņa “High Melts”, “Talking Rook”?
No vienas puses, autors pilnīgi ticami sīki apraksta putnu izskatu un paradumus. No otras puses, viņš veido dialogu, ko cālēni it kā vada savā starpā, un skaidri parāda, kādu pārsteigumu un apbrīnu viņā izraisa šie putni. Tādā pašā garā viņš runā arī citos stāstos. Protams, tie ir mākslinieciski stāsti, jo īpaši tāpēc, ka kopumā tie veido plašu ietvaru, kas ļauj tos vērtēt mākslinieciskās dabas filozofijas kategorijās. Bet jūs nevarat noliegt viņiem arī izglītojošu vērtību.
Daiļliteratūra un mācību literatūra
Vairāki literatūras kritikas un literatūras mācīšanas skolā speciālisti ievieš tādu jēdzienu kā mākslas un izglītības literatūra. Protams, M. Prišvina, kā arī V. Bjanki un N. Sladkova stāsti pilnībā iekļaujas šajā koncepcijā un atbilst tai.
Šis piemērs skaidri parāda, ka jēdzienam “zinātniski izglītojošs stāsts” diez vai var būt precīzi definēts un ierobežots ietvars. Stingri sakot, jāatzīst, ka tās funkcijas galvenokārt kalpo izglītojošiem mērķiem. Svarīgs ir ne tikai saturs – noteikta asimilācijai nepieciešama informācija, bet arī tas, kā tā tiek organizēta, kā tā tiek nodota lasītājam.
Kas ir zinātniski izglītojošs stāsts? Tās funkcijas
Zinātniski izglītojošs darbs atklāj savu tēmu no vēsturiskā perspektīvas, attīstībā un loģiskā kopsakarībā. Tādējādi tas veicina loģiskās domāšanas attīstību un palīdz izprast cēloņu un seku saistību starp parādībām. Gudrs stāsts var atvieglot pāreju no objektīvas domāšanas uz darbību ar abstraktiem jēdzieniem.
Tas ir paredzēts, lai bērna (vai pusaudža) garīgajā dzīvē ieviestu priekšstatu par īpašo terminoloģiju, kas tiek izmantota noteiktā zināšanu nozarē. Turklāt tam jānotiek pakāpeniski: no stingras zinātniskas koncepcijas satura atklāšanas līdz sarežģītākiem tekstiem, kuros izmantota noteikta terminoloģija.
Zinātniski izglītojošs stāsts rosina studentu apgūt speciālo uzziņu literatūru, palīdz apgūt enciklopēdijas, vārdnīcas, uzziņu grāmatas par dažādām zināšanu jomām. Tas palīdz radīt skaidru izpratni par uzziņu ceļvežu sistēmu, kas skaidri atklāj interesējošā priekšmeta terminoloģiju vai būtību.
un izglītība
Zināšanu apjoma paplašināšana, topošās personības informatīvā bāze un vienlaikus intelektuālās aktivitātes izkopšana, garīgās izaugsmes stimulēšana – tāds ir zinātniski izglītojošs stāsts. Prasmīgi un talantīgi sacerēts stāsta teksts noteikti skar emocionālo sfēru. Tikai mašīna var darboties ar “tīrām”, “kailām” zināšanām.
Materiāla asimilācija uz intereses fona notiek daudz veiksmīgāk. Zinātniski izglītojošam stāstam vajadzētu izraisīt vēlmi lasīt kaut ko jaunu un radīt vēlmi pēc zināšanām. Tāpēc personiskā attieksme, autora personiskā intonācija - un tā ir daiļliteratūras iezīme - joprojām ir nepieciešama šāda darba sastāvdaļa.
Mākslas aizspriedumu neizbēgamība
Šeit būs jāatgriežas pie daiļliteratūras un zinātniskās literatūras salīdzināšanas. Tā elementi, ilustratīvisms, aprakstamība, verbāla attēla veidošana un galvenokārt emocionālās auras un individuālās intonācijas klātbūtne piešķir darbam izglītojošu funkciju. Tie mazajā lasītājā pamodina zinātkāri, palīdz noteikt viņa vērtību attieksmi pret apkārtējo pasauli un vērtību orientāciju.
Tāpēc mākslinieciskā un izglītojošā literatūra ir neaizstājama uztverei agrīnā skolas vecumā. Starp šiem diviem mācību literatūras veidiem nav nepārvaramas plaisas. Mākslinieciski izglītojoši stāsti atbilst izglītības procesa pašam pirmajam solim, tas ir pirms zinātnisku un izglītojošu stāstu lasīšanas.
Zinātniski izglītojošs stāsts (definīcija)
Tātad, kas tas ir? Zinātniski izglītojošs stāsts ir mācību līdzekļu veids, kas izglītības procesā tika ieviests 70. gadu vidū, jo vienlaikus tika izstrādāta šīs literatūras izmantošanas metodika, tās asimilācijas un iegaumēšanas metodes, lasīšanas motivēšanas veidi. Tās funkcijas ir noteiktas: kognitīvā, komunikatīvā, estētiskā.
Šādu darbu autori no savas puses izmanto dažādus paņēmienus, lai atvieglotu sniegtās informācijas izpratni un iegaumēšanu. Stāstījums tiek konstruēts jautājumu un atbilžu veidā, dialoga veidā ar lasītāju. Autors, stāstot pirmajā personā, darbojas kā mentors, draugs, padomdevējs. Zinātniski izglītojošs stāsts ir arī ceļvedis dažādu eksperimentu un eksperimentu veikšanai, ietver to aprakstu un norādījumus.
Pazīsti sevi
Cilvēks kā zināšanu objekts, kā bioloģiska un sociāla parādība, kā arī sabiedrība – tas viss arī ir izpētes priekšmets. Zinātniski izglītojošu stāstu par cilvēku var veltīt bezgala daudzām tēmām.
Jaunās paaudzes primārā nepieciešamība ir piesātināties ar cilvēku paaudžu radītajām sabiedriskās morāles normām, uz kurām balstās cilvēciskā solidaritāte. Tieši šādu materiālu sniedz, piemēram, stāsti par pagātnes dižcilvēkiem, tautas vadītājiem, politiskiem darbiniekiem, zinātnes un kultūras ģēnijiem – visiem, kas radīja cilvēku civilizāciju.
Zinātniski izglītojošs stāsts - kas tas ir? Zinātnisko zināšanu popularizēšana par apkārtējo pasauli ir nepieciešama izglītības sistēmas saikne. Tas ļauj nodot sarežģītu informāciju par dažādu zinātņu nozaru (dabas un humanitāro zinātņu) saturu pieejamā formā, literārā valodā. Populārzinātniskā literatūra ietver vēsturisku personu, zinātnieku un kultūras darbinieku biogrāfijas un ceļojumu stāstus, stāstus par dabu un fiziskajām parādībām un vēstures notikumiem.
Optimālais žanrs
Konkrētāk, attiecībā uz bērnu apziņu, kas tikai sāk apgūt cilvēka zināmo parādību un objektu daudzveidību, tad vajadzību attīstībai vispirms ir nepieciešama zinātniskā un izglītojošā literatūra. To var pārstāvēt dažādi žanra veidojumi. Vienkāršākais un bērnu uztverei atbilstošākais ir stāsts. Apjomā kompakts, tas ļauj koncentrēties uz jebkuru vienu tēmu, uz viendabīgām parādībām, izvēloties raksturīgākās.
Māksliniecisks vai informatīvs?
Stāsts kā žanrs paredz stāstījumu, sižetu un secīgu faktu vai notikumu izklāstu. Stāstam jārada interese, jāiekļauj intriga, negaidīts, spilgts tēls.
Kas ir zinātniski izglītojošs stāsts un kā tas atšķiras no daiļliteratūras stāsta? Pēdējā mērķis nav precīzas informācijas nodošana par apkārtējo pasauli, lai gan tā tur var nebūt. Māksliniecisks stāsts rada, pirmkārt, māksliniecisku pasaules tēlu, kura pamatā ir gan zināšanas, gan daiļliteratūra.
Rakstnieks izmanto viņam zināmo faktu materiālu nevis tāpēc, lai ar to kādu iepazīstinātu un paplašinātu zināšanas par tēmu, bet gan, lai, pirmkārt, radītu pārliecinošu tēlu (zīmētu vārdos), otrkārt, lai paustu savu attieksmi pret šo tēmu. attēlotās realitātes: savas jūtas, domas – un inficē ar tām lasītāju. Tas ir, lai izteiktu savu radošo potenciālu.
Kurā kategorijā var klasificēt M. Prišvina prozas miniatūras par dabu? “Gadnuts” - māksliniecisks vai zinātniski izglītojošs stāsts? Vai viņa “High Melts”, “Talking Rook”?
No vienas puses, autors pilnīgi ticami sīki apraksta putnu izskatu un paradumus. No otras puses, viņš veido dialogu, ko cālēni it kā vada savā starpā, un skaidri parāda, kādu pārsteigumu un apbrīnu viņā izraisa šie putni. Tādā pašā garā viņš runā arī citos stāstos. Protams, tie ir mākslinieciski stāsti, jo īpaši tāpēc, ka kopumā tie veido plašu mozaīkas ainu, kas ļauj tos vērtēt mākslinieciskās dabas filozofijas kategorijās. Bet jūs nevarat noliegt viņiem arī izglītojošu vērtību.
Daiļliteratūra un mācību literatūra
Vairāki literatūras kritikas un literatūras mācīšanas skolā speciālisti ievieš tādu jēdzienu kā mākslas un izglītības literatūra. Protams, M. Prišvina, kā arī V. Bjanki un N. Sladkova stāsti pilnībā iekļaujas šajā koncepcijā un atbilst tai.
Šis piemērs skaidri parāda, ka jēdzienam “zinātniski izglītojošs stāsts” diez vai var būt precīzi definēts un ierobežots ietvars. Stingri sakot, jāatzīst, ka tās funkcijas galvenokārt kalpo izglītojošiem mērķiem. Svarīgs ir ne tikai saturs – noteikta asimilācijai nepieciešama informācija, bet arī tas, kā tā tiek organizēta, kā tā tiek nodota lasītājam.
Kas ir zinātniski izglītojošs stāsts? Tās funkcijas
Zinātniski izglītojošs darbs atklāj savu tēmu no vēsturiskā perspektīvas, attīstībā un loģiskā kopsakarībā. Tādējādi tas veicina loģiskās domāšanas attīstību un palīdz izprast cēloņu un seku saistību starp parādībām. Gudrs stāsts var atvieglot pāreju no objektīvas domāšanas uz darbību ar abstraktiem jēdzieniem.
Tas ir paredzēts, lai bērna (vai pusaudža) garīgajā dzīvē ieviestu priekšstatu par īpašo terminoloģiju, kas tiek izmantota noteiktā zināšanu nozarē. Turklāt tam jānotiek pakāpeniski: no stingras zinātniskas koncepcijas satura atklāšanas līdz sarežģītākiem tekstiem, kuros izmantota noteikta terminoloģija.
Zinātniski izglītojošs stāsts rosina studentu apgūt speciālo uzziņu literatūru, palīdz apgūt enciklopēdijas, vārdnīcas, uzziņu grāmatas par dažādām zināšanu jomām. Tas palīdz radīt skaidru izpratni par uzziņu ceļvežu sistēmu, kas skaidri atklāj interesējošā priekšmeta terminoloģiju vai būtību.
Mācību literatūra un izglītība
Zināšanu apjoma paplašināšana, topošās personības informatīvā bāze un vienlaikus intelektuālās aktivitātes izkopšana, garīgās izaugsmes stimulēšana – tāds ir zinātniski izglītojošs stāsts. Prasmīgi un talantīgi sacerēts stāsta teksts noteikti skar emocionālo sfēru. Tikai mašīna var darboties ar “tīrām”, “kailām” zināšanām.
Materiāla asimilācija uz intereses fona notiek daudz veiksmīgāk. Zinātniski izglītojošam stāstam vajadzētu izraisīt vēlmi lasīt kaut ko jaunu un radīt vēlmi pēc zināšanām. Tāpēc personiskā attieksme, autora personiskā intonācija - un tā ir daiļliteratūras iezīme - joprojām ir nepieciešama šāda darba sastāvdaļa.
Mākslas aizspriedumu neizbēgamība
Šeit būs jāatgriežas pie daiļliteratūras un zinātniskās literatūras salīdzināšanas. Tā elementi, ilustratīvisms, aprakstamība, verbāla attēla veidošana un galvenokārt emocionālās auras un individuālās intonācijas klātbūtne piešķir darbam izglītojošu funkciju. Tie mazajā lasītājā pamodina zinātkāri, palīdz noteikt viņa vērtību attieksmi pret apkārtējo pasauli un vērtību orientāciju.
Tāpēc mākslinieciskā un izglītojošā literatūra ir neaizstājama uztverei agrīnā skolas vecumā. Starp šiem diviem mācību literatūras veidiem nav nepārvaramas plaisas. Mākslinieciski izglītojoši stāsti atbilst izglītības procesa pašam pirmajam solim, tas ir pirms zinātnisku un izglītojošu stāstu lasīšanas.
Zinātniski izglītojošs stāsts (definīcija)
Tātad, kas tas ir? Zinātniski izglītojošs stāsts ir mācību līdzeklis, kas kopš 70. gadu vidus ieviests izglītības procesā kā ārpusskolas lasīšana. Vienlaikus tika izstrādāta šīs literatūras izmantošanas metodika, tās asimilācijas un iegaumēšanas metodes un veidi, kā motivēt lasīt. Tās funkcijas ir noteiktas: kognitīvā, komunikatīvā, estētiskā.
Šādu darbu autori no savas puses izmanto dažādus paņēmienus, lai atvieglotu sniegtās informācijas izpratni un iegaumēšanu. Stāstījums tiek konstruēts jautājumu un atbilžu veidā, dialoga veidā ar lasītāju. Autors, stāstot pirmajā personā, darbojas kā mentors, draugs, padomdevējs. Zinātniski izglītojošs stāsts ir arī ceļvedis dažādu eksperimentu un eksperimentu veikšanai, ietver to aprakstu un norādījumus.
Pazīsti sevi
Cilvēks kā zināšanu objekts, kā bioloģiska un sociāla parādība, kā arī dabas vēsture, sabiedrības vēsture – tas viss ir arī izpētes priekšmets. Zinātniski izglītojošu stāstu par cilvēku var veltīt bezgala daudzām tēmām.
Jaunās paaudzes primārā nepieciešamība ir piesātināties ar cilvēku paaudžu radītajām sabiedriskās morāles normām, uz kurām balstās cilvēciskā solidaritāte. Tieši šādu materiālu sniedz, piemēram, stāsti par pagātnes dižcilvēkiem, tautas vadītājiem, politiskiem darbiniekiem, zinātnes un kultūras ģēnijiem – visiem, kas radīja cilvēku civilizāciju.
Marija Prigožina
Kognitīvsstāsti
Priekšvārds
Reiz dzīvoja kāds zēns vārdā Kirils. Viņam patika lasīt. Un ne tikai pasakas, bet arī zinātniskas un izglītojošas grāmatas - par zvaigznēm un planētām, par dzīvniekiem un augiem, par dabas parādībām un daudz ko citu. Draugi viņam šad un tad jautāja, un viņš vienmēr atbildēja visiem, un ne tikai tā, bet ar detalizētiem paskaidrojumiem. "Jūs droši vien būsiet lielisks zinātnieks," puiši sacīja, saņēmuši atbildi uz savu nākamo jautājumu. – Kāpēc jums ir jābūt zinātniekam? – Kirjuša bija pārsteigta. "Mani vienkārši interesē uzzināt par visu." Ikvienam ir jāspēj saprast lietas, kas mūs ieskauj. Pie Kirila nāca ne tikai puiši un meitenes ar saviem jautājumiem par dabu, kosmosu, par esošajiem un bijušajiem zemes iemītniekiem, bet arī paši šie iemītnieki reizēm iekrita un arī kaut ko apjautājās. Un tad viņi stāstīja viens otram par šīm sanāksmēm. Lai gan kā viņi varēja jautāt un pārstāstīt? Galu galā dzīvnieki nevar runāt! Bet, ja varētu, noteikti jautātu. Varbūt tāpēc Kirjuša dažus stāstus nedaudz izpušķoja, lai tie būtu interesantāki. Tā radās izglītojoši stāsti.
Stāsts1. Kāpēc zirneklis nav kukainis?
Stāsts 2. šokolādes koks
Ciemos pie Kirjušas ieradās mazs zēns Saša, kurš dzīvoja blakus dzīvoklī. Viņš mīlēja visdažādākos saldumus, īpaši šokolādes, un māte tos no viņa slēpa, lai viņš nepārēstos un nesaslimtu ar kādu dīvainu, briesmīgu slimību, ko sauc par “alerģiju”. Saša par to bija noraizējusies un, lai arī par ko viņi runāja, viņš vienmēr atcerējās šokolādes konfektes. "Ja tas nebūtu Al-ler-gia," viņš žēlojās, "es varētu visu dienu košļāt šokolādi!" Un kāpēc viņi padarīja tos vienlaikus gan garšīgus, gan kaitīgus? "Pajautājiet par to šokolādes kokam," Kirjuša pasmīnēja. - Ha-ha-ha! - Saša izplūda smieklos. - Šokolāde! Vai tas ir izgatavots no šokolādes? Pastāsti arī man, no tā var nogriezt mizas gabalus, ēst un dzert tēju. Ja es tevī klausos, tur ir konfekšu koks! "Jā," apstiprināja Kirjuša. - Konfektes, kas uz tās aug, garšo pēc rozīnēm. Un šokolādes koks, protams, nav izgatavots no šokolādes, bet šokolādes ir izgatavotas no tās sēklām. Pievieno cukuru, pienu, riekstus, rozīnes utt. Var pievienot daudz ko, bet galvenais jebkurā šokolādē ir šokolādes koka sēklas, kakao pupiņas. Ir arī zemeņu koks, un uz tā aug ogas, kas ir ļoti līdzīgas zemenēm. Mazais Saša devās mājās ar pavērtu muti – droši vien baidījās aizmirst par pasakaino šokolādes koku. Pēc tam viņš naktī par to sapņoja un ļoti pieklājīgi atvainojās par savu Alerģiju.
Stāsts 3. Par kovakarā dzer kefīru
Vienam zēnam, vārdā Slaviks, kefīrs negaršoja. Un katru reizi vakarā, kad māte viņam ielēja pilnu krūzi šī skābā dzēriena, Slaviks saviebās, kļuva kaprīzs un pieprasīja konfektes. "Pirms gulētiešanas tikai kefīru," mamma teica un neizņēma konfekti. -- Bet kāpēc? - jautāja Slaviks. – Kāpēc pašam pēdējam ēdienam vakarā vajadzētu būt kefīram? "Es nezinu," mana māte atzina. - Pajautā kādam citam. Reiz Slaviks ieradās pie Kirjušas un redzēja, ka viņam ir daudz interesantu lietu un grāmatu. "Jūs tik daudz lasāt," sacīja Slaviks. – Varbūt zini, kāpēc viņi vakarā dzer kefīru bez saldumiem? "Protams, es zinu," atbildēja Kirjuša, "par to ir rakstīts grāmatās." Kefīrs ir labs, jo tajā dzīvo labvēlīgi mikrobi. Tie ir ļoti vāji un slikti iesakņojas zarnās, kur tiem vajadzētu dzīvot un strādāt un palīdzēt mums sagremot pārtiku. Bet sliktajiem, kaitīgajiem mikrobiem tur ir daudz brīvības! Tāpēc viņi dzer kefīru pirms gulētiešanas, lai vājie labvēlīgie mikrobi kaut kādā veidā varētu iesakņoties pa nakti un izspiest kaitīgos. "Es saprotu," sacīja Slaviks un nopūtās. - Tas ir, tas ir pilnīgi neskaidrs. Un kāpēc šie labvēlīgie mikrobi dzīvo kefīrā, nevis saldumos? Ja es būtu viņi, es izvēlētos konfektes.
Stāsts 4. Tik dažādi akmelns!
Kādu dienu cūka, vārdā Cukini, gāzās smiltīs un pēkšņi ieraudzīja mākoņus. Viņš nekad iepriekš nebija skatījies debesīs un nezināja, ka tur ir mākoņi, un pat tik dažādi - balti, pelēki, cirtaini, tukli un visādi citi. Un cūka nolēma pajautāt kurmim, no kurienes nāk mākoņi. Viņš ir tik cienīgs un pārdomāts pēc izskata, kas nozīmē, ka viņam ir jāzina daudzas lietas. Bet kurmis nekad mūžā nebija redzējis mākoņus tā vienkāršā iemesla dēļ, ka viņš bezgalīgi rakņājās pa zemi, kur nemaz nebija jāredz. Taču nezināšanu viņš negribēja atzīt, un, degunu no bedres izbāzis, neapmierināti nomurmināja: "Mākoņi, mākoņi... Dažiem nav ko darīt!" Es būvēju pazemes tuneļus un saņemu pārtiku. Man nav laika mākoņiem! Tad Cukini uzdeva savu jautājumu gailim, kurš bieži uzlidoja uz augsta žoga un sēdēja tur ilgu laiku. Viņš noteikti zināja, ka mākoņi var uzkāpt tik augstu. Nav brīnums, ka viņa spalvas izskatās kā spalvu mākoņi! Gailis negribēja atzīt, ka mākoņi ir tikpat tālu no viņa kā no sivēna, un viņš par spalvām domāja tikai tad, kad pēc kārtējās cīņas tās plūca, un tāpēc augstprātīgi paziņoja: “Man nav laika skatīties uz velti debesis, mākoņus meklēt.” Es tikai skatos sauli, lai varētu laicīgi dziedot. Un tad sivēns devās uz Kirjušu. Kirils Kabačka klausījās un pastāstīja visu, ko viņš zināja par mākoņiem. Un ka tie sastāv no ūdens tvaikiem, tas ir, no sīkiem ūdens pilieniņiem un, kad ir auksts, no ledus kristāliem un ka mākoņi dažādos augstumos ir atšķirīgi, un pat no retākajiem un nezināmākajiem perlamutra un sudraba. mākoņi, kas ir ļoti augsti, kāpj debesīs. Jūs nevarat redzēt šos neparastos mākoņus dienas laikā; saules stari tos aizsedz. Tie ir redzami vai nu agri no rīta, vai vēlu vakarā, kad saule tos apgaismo no horizonta. Tiklīdz gaismas stari izlaužas cauri un spīd nedaudz zemāk, neparastie mākoņi it kā pazūd. "Visi mākoņi ir neparasti, un katrs ir unikāli skaists," zēns paskaidroja cūkai, nemanot, cik apmulsis, "bet tas, kā tie izskatās un kas no tiem izkrīt, ir atkarīgs no tā, kas ir mākonī." Un var būt tikai ūdens tvaiki, tikai ledus vai abi kopā. Ja ūdens pilieni vai ledus kristāli mākoņos kļūst pārāk lieli, tie kļūst smagi un nokrīt zemē. Un tad mums ir lietus, sniegs vai krusa. Piemēram, spalvu mākoņi, kas šādi nosaukti to ārējās līdzības dēļ ar gaiļa spalvām, sastāv tikai no ledus kristāliem. Un krusa... Kirjuša runāja tik ilgi, tik sīki paskaidrojot, ka sivēns bija pavisam apmulsis un jautāja: "Nāc, es nākšu pie tevis vēlreiz, tad tu man pastāstīsi par krusu." "Varbūt jums ir taisnība," Kirils piekrita. – Par krusu nākamreiz. Nāc, es vienmēr priecājos palīdzēt.
Stāsts 5. krusa
Cukini nāca, kā solīts, nākamreiz. Bet nākošā reize nepienāca drīz, bet tikai tad, kad par sevi atgādināja liela krusa. Viņa to darīja diezgan bezceremoniāli – vienkārši uzkrita sivēnam uz muguras. Aiz viņas, un vēl viena, un trešā, un ceturtā... Nabaga puisis tik tikko sasniedza glābšanas šķūni, kurā dzīvoja, un uzreiz apsolīja sev, ka noteikti tiks galā ar negodīgajiem nokrišņiem, kas izmantoja viņa maigo muguru, kā stilbiņi ar bungu. Tajā pašā vakarā pie Kirila pienāca slapja un dusmīga cūka un no sliekšņa kliedza: "Rusa ir visbriesmīgākais, kas krīt no mākoņiem!" Tikai kaut kāds akmens lietus! "Nu, nevis akmens," zēns laboja, "bet ledus." Bet dažreiz krusas akmeņi izaug līdz ievērojamam izmēram. Tad, protams, ir nepatīkami būt viņiem ceļā. "Tas neesmu es, bet viņi bija manā ceļā," nomurmināja sivēns. – Un kāpēc tik milzīgi ledus gabali turpina turēties pie mākoņa un nekrīt zemē, kamēr tie ir mazi? Varēju kaut kā paciest mazos. Un vispār man nepatīk tavi slavinātie mākoņi! "Tev nevajadzētu uz viņiem apvainoties," Kirils pasmaidīja. – Viņi mums nes daudz labuma. Tiek piegādāts, piemēram, ūdens un regulēti saules stari. Un tas, kas palīdz novērst krusas krišanu, ir vējš vai zinātniski vertikālās gaisa straumes, kas, starp citu, notur arī putnus un ļauj tiem ilgstoši planēt lielā augstumā, nevicinot spārnus. "Es domāju, ka vējš pūš tikai uz sāniem, bet tas nozīmē, ka tas var pūst arī uz augšu?" "Un uz augšu, uz leju, un pat pa spirāli," Kirjuša pasmīnēja. "Tad to sauc par ciklonu." Bet nākamreiz par viņu citreiz, bet pagaidām klausieties tālāk par krusu. Mākonītis maziem ledus gabaliņiem ir kā tavs šķūnis, tava mājvieta, viņi nesteidzas to pamest, “barojas” ar aukstām ūdens lāsēm un nobarojas, apaug ar ledus zvīņām. Un pienāk laiks, kad mākonī ir pārāk daudz krusas. Viņiem ir šaurs, resnie klauvē viens pret otru, un tad snieg, bet, ja viņi pēkšņi saduras ar ūdens lāsēm, izrādīsies krusa. Un biezie ledus gabali izlec ārā, neviens vējš tos nevar apturēt, un tie nokrīt zemē un sit neuzmanīgos Kabačus. "Jā," sivēns nodomāja. – Kaut es zinātu viņu grafiku. "Arī par laika prognozēšanu nākamreiz," zēns smējās.
Stāsts 6. Cilvēku izcelsme
Reiz divi draugi uzzināja par bioloģisko evolūciju, proti, ka viss dzīvais nemitīgi mainās un attīstās, un no vienkāršām radībām rodas sarežģītākas. Un puiši strīdējās par to, kā cilvēki parādījās uz zemes. Viens teica, ka viņi šeit parādījās tieši šīs visbrīnišķīgākās evolūcijas rezultātā, bet otrs apgalvoja, ka viņi lidoja no kosmosa. "Es atrisināšu jūsu strīdu ļoti vienkārši," sacīja Kirjuša. - Un kuram taisnība? - puiši unisonā jautāja. - Jums abiem taisnība! - Kā tas ir iespējams? Tas nevar būt! - Bet var! Jo pastāv evolūcija, un mēs esam no kosmosa. Viss dzīvais nāk no kosmosa, pareizāk sakot, no zvaigznēm. Fakts ir tāds, ka zvaigznes veido sarežģītas saliktas daļiņas, kuras pēc tam gandrīz kā kubi tiek veidotas dzīvās būtnēs. Zvaigznes arī nav nemirstīgas, un ik pa laikam kāda no tām uzsprāgst, un tad tās apbrīnojamās daļiņas izkliedējas pa Visumu, bet ne visur atrod piemērotus apstākļus. Uz mūsu planētas kādreiz, ļoti, ļoti sen, pastāvēja tādi apstākļi, un tā vispirms parādījās primitīvie, bet pēc tam evolūcijas rezultātā sarežģītākas dzīvās radības.
Stāsts 7. Kā vēzis padevās pincetēm
Vasarā Kirjuša no skolas dzīvojamā stūra atveda sarkano purva vēzi. Mamma nopirka akvāriju un ūdens filtru un uztaisīja divas grotas no plastmasas iepakojuma. Izrādījās, ja ne purvs, tad gandrīz īsts piekrastes rajons. Vēzim, kurš skolā dzīvoja baseinā, vajadzēja patikt. Viņam tas droši vien patika tāpēc, ka viņš uzvedās atbilstoši, kā dabīgos apstākļos pienākas ūdens faunas posmkāju pārstāvim – izlikās sen miris, pat iespējams, sapuvis, un šī iemesla dēļ neinteresēja apkārtējos plēsējus, kuri darīja bezgalīgi steidzoties apkārt, kliedzot, klauvējot un kaisot garšīgā laupījuma atliekas. Vēzis ļoti prasmīgi izmantoja savu ienaidnieku kūtrumu, savācot sīkumus, kamēr kliedzēji aizbēga medīt uz citām vietām. Un naktī viņš pētīja viesmīlīgo mitekli, atpūtās pie filtra, ko bija pamanījis jau no pirmās dienas, pārkārtoja grotas un pārbaudīja, vai nav palicis kaut kas ēdams. Diemžēl nekad nekas nebija palicis pāri, bet no rīta ēdiens atkal parādījās, tāpēc satraukumam nebija pamata. Kādu dienu sabojājās elektrības kontaktligzda, kurai bija pievienots filtrs. Izrādījās, ka viņa bija pārāk pārslogota. Tētis vakarā noteica iemeslu, un līdz tam brīdim ūdens akvārijā nebija attīrīts un drīz vien sāka atgādināt ne visai patīkamo putru, kurā vēzis dzīvoja skolas baseinā. Tāpēc, kad filtrs sāka darboties, “piekrastes” saimnieks no visa spēka metās tam pretī un, šķiet, nolēma noderīgāko lietu no redzesloka nepalaist. Tomēr vēlāk izrādījās pretējais. Vēzis tīrīšanas ierīci sajauca ar konkurentu, kurš bija pārņēmis labāko akvārija stūri, un, tiklīdz mamma izvilka filtru, lai to nomazgātu, viņš uzreiz ieņēma elites vietu. Mamma savu mīluli mēģināja atraut pārbaudītā veidā – izmantojot plastmasas pinceti. Iepriekš tas darbojās... Un tagad vēzis regulāri to sagrāba ar nagiem, bet tiklīdz tam uzbrūkošais briesmīgais divragu briesmonis sāka vilkt savu laupījumu (nu, protams, aprīt vai labākajā gadījumā padzīt prom un pārņem brīnišķīgo vietu!), tā nekavējoties atlaida pinceti . Tad mamma vienkārši pabīdīja spītīgo puisi malā un uzstādīja filtru. Un es biju pārsteigts, atklājot, ka vēzis ir apgriezies uz muguras un pacēlis nagus uz augšu. - Viņš padevās! - tētis iesaucās. Un visi viņam piekrita. Tikai viens vēzis, iespējams, neko nesaprata. Galu galā viņš netika izmests un apēsts, bet gan atstāts dzīvot skaistā piekrastes zonā ar tik briesmīgiem, bet absolūti nekaitīgiem plēsējiem!
Lai gan L.N. Tolstojs visā pasaulē ir pazīstams kā monumentālās prozas meistars, rakstnieka radošajā mantojumā ir daudz mazu darbu. Atsevišķu kategoriju veido stāsti bērniem, tostarp Yasnaya Polyana skolas skolēniem.
Tolstoja darbi bērniem
Starp Tolstoja darbiem bērniem var izdalīt vairākus galvenos žanrus. Pirmā no tām ir pasakas. Lielākā daļa pasaku ir apstrādāti tautas stāsti (piemēram, “Trīs lāči”), kas iekļauti Tolstoja slavenajā “ABC”.
Vēl viens Tolstoja iemīļots žanrs ir stāsts. Šādos darbos viņš apraksta notikumus, kas notikuši realitātē, bet mākslinieciski tos apstrādā. Šim tipam pieder slavenie “Filipok” un “The Lion and the Dog”.
Rakstnieks radīja lielu skaitu reālistisku stāstu, kuru varoņi bieži vien ir paši bērni. Tajos ietilpst darbi “Uguns”, “Meitene un sēnes” utt.
Visbeidzot, pēdējais žanrs, kurā Tolstojs radīja stāstus bērniem, bija zinātniski izglītojoši stāsti. Parunāsim par to sīkāk.
Tolstoja zinātniskie un izglītojošie stāsti
Starp slavenākajiem Tolstoja zinātniskajiem un izglītojošajiem darbiem bērniem ir stāsti:
- "Zaķi".
- "Kāda rasa notiek uz zāles."
- "Par skudrām"
- "Kā vilki māca savus bērnus."
- "Kāpēc jūs varat redzēt tumsā?"
- "Āboles."
- "Kā koki staigā."
Jau pēc darbu nosaukumiem ir skaidrs, ka lielākā daļa no tiem ir veltīti dabas parādību aprakstam. Tolstojs detalizēti stāsta par dzīvnieku paradumiem, dažādiem augiem utt. Tajā pašā laikā prezentācijas stils ir diezgan lakonisks, bet kodolīgs. Tas palīdz bērniem labāk uztvert materiālu un uzzināt svarīgākos punktus par konkrēto tēmu.
Tolstoja zinātniskie un izglītojošie stāsti ir lielisks piemērs tam, kā mākslas darbu var apvienot ar izglītojošu funkciju. Bērni labi atceras spilgtu attēlu un pēc tam galvenos faktus, kas attiecas uz stāsta priekšmeta zinātniskajām īpašībām.
