Разработка технологической карты
Технологическая карта должна предусматривать все элементы образовательной деятельности и подготовки к ней. Конспект как таковой может входить в технологическую карту, но это не обязательно. Алгоритм составления технологической карты не является незыблемым, универсального рецепта нет, но есть общие моменты, вот они:
∙ Определение темы
∙ Постановка цели
∙ Формулирование задач
∙ Определение этапов ООД, их целей и промежуточных результатов
∙ Примерный хронометраж этапов
∙ Наполнение содержанием, подбор материала
∙ Выбор методов и приемов
Технологическая карта НОД (схема-образец)
Титульный лист
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по (указать образовательную область )
«Тема НОД»…
Воспитатель: Фамилия Имя Отчество (указать квалификационную категорию )
Образовательные области: ……………………….
Интеграция видов деятельности: ……………………………………...
Лексическая тема: …….. (указывается, если это нужно, или указывается место темы в учебном плане)
Вид занятия: ……………….
Формы образовательной деятельности: ……………………
Цель: …………………………………….
Задачи
Образовательные: ………………………………
Воспитательные: …………………………………………
Развивающие: …………………………
Планируемый результат: ……………………..
Подготовительная работа: (если таковая велась) ………………………………………..
Оборудование: ……………………………..
Этап занятия Структурные компоненты деятельности | Ход занятия |
|||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Время |
||
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Организационный момент | Мотивация (процесс вовлечения в деятельность): 1. Что-то внести, чтоб большинство детей заинтересовалось; 2. Что-то убрать, оставив пустое место (в группе не осталось кукол или машин или др); 3. Приходит кто-то в гости или вносится игрушка; 4. Эффект неожиданности (шум, треск, стук...); 5. Интрига (подождите, после зарядки скажу; не смотрите, после завтрака покажу; не трогайте, это очень хрупкое, испортите) Или (для детей старшего возраста) Проблемная ситуация: Создать ситуацию, которая вызывает затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Выдвижение различных вариантов, что сделать, чтобы разрешить проблему. Ответы детей не оценивать, принимать любые, не предлагать что-то делать или не делать, а предлагать что-то сделать на выбор. В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации. Если этого нет, то воспитатель осуществляет постановку и принятие детьми цели занятия. | ………………. ………………… | ||
Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия | Задачи этого этапа: ***Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений. Деятельность педагога: с помощью наводящих, проблемных вопросов, рассказывания, объяснения, организации поисковой деятельности, подвести детей к воспроизведению информации, необходимой для успешного разрешению проблемной ситуации, либо усвоению нового. ***Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность, либо дети сами добывают знания, путём исследований, поиска, открытий. | …………………… …………………….. | ||
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД | ***Воспитатель, используя подводящий диалог, организует построение нового знания, которое четко фиксируется им вместе с детьми в речи. | |||
«Открытие» детьми новых знаний, способа действий | ***Владение способами действия, применение полученных (уже имеющихся) умений, представлений. Деятельность педагога заключается в организации практической деятельности, оказание необходимой помощи, организации взаимодействия в достижении результата; ***Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение. На этом этапе воспитатель предлагает игры, в которых новое знание используется совместно с изученными ранее. Возможно также включение дополнительных заданий на тренировку мыслительных операций и деятельностных способностей, а также заданий развивающего типа, направленных на опережающую подготовку детей к последующим занятиям. | |||
Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы) | Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, обобщение полученного ребенком опыта. В завершение, воспитатель совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи и организует осмысление их деятельности на занятии с помощью вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Что узнали?», «Кому помогли?». Воспитатель отмечает: «Смогли помочь, потому что научились..., узнали...». | |||
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Итог занятия. Систематизация знаний. | ||||
Рефлексия | Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки (для младшего возраста – рефлексия настроения и эмоционального состояния, для старшего – рефлексия деятельности, или содержания учебного материала).
| |||
Технологическая карта НОД по изобразительной деятельности
с детьми подготовительной к школе группы «Зимушка-зима» (6-7 лет)
Воспитатель Макарова Л.В. МКДОУ «Снежинка» п. Восточный
Дидактическое обоснование занятия Итоговое занятие по изобразительной деятельности в соответствии с основной образовательной программой. Тема недели « Здравствуй, Зимушка-зима!», согласно тематическому плану. Образовательная область: художественно-эстетическая, социально-коммуникативная, речевая.
Дидактическая цель занятия
Создание образа зимы на основе имеющихся знаний (с использованием нетрадиционных техник).
Задачи
Обучающие:
o Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в живой и неживой природе, познакомить детей с зимой Африки;
o формировать умение детей отражать свои впечатления в рисунке, используя нетрадиционные техники-рисование солью и рисование ватными палочками, или кистью.
Развивающие:
o развивать чувство композиции, творческое воображение, речь.
Воспитательные:
o воспитывать эстетический вкус, желание отражать в рисунке свои впечатления, желание оказывать помощь друзьям.
Методы и приемы обучения: игровой, проблемный, словесный, информационный.
Форма: фронтальная
Средства обучения
Музыка П.И. Чайковского, презентация, гуашь белого цвета, альбомные листы, тонированные в синий, черный, фиолетовый цвет, клей ПВА, соль, кисти, ватные палочки, влажные салфетки, пластиковые тарелочки, стаканчики, подносы и клеенки на каждого ребенка .
Литература:
Г.С. Швайко Занятия по ИЗО деятельности в детском саду. Программа, конспекты. М.: ВЛАДОС,2006.
Образовательная программа МКДОУ детского сада комбинированного вида «Снежинка».
Технологическая карта НОД «Зимушка-зима»
Этапы, время | Деятельность педагога | Деятельность детей | Формы организации | Средства | Направленность на достижение целевых ориентиров |
|
Организационно-мотивационный этап 1-2 мин | Стук в дверь. –Вам просили передать письмо. | Стоит, читает письмо, находит в конверте предмет.(флешка) - Что это? Для чего она нужна? показывает презентацию про Африку. –Чем наша зима отличается от зимы в Африке? | Стоят около воспитателя, слушают, узнают флешку. просматривают презентацию. Рассказывают о нашей зиме., участвуют в беседе, | Фронтальная | Письмо, презентация. | Ребенок проявляет свою любознатель- ность, задает вопросы. Ребенок хорошо владеет устной речью. |
Этап целепола гания. 1-2 мин | «Как расска зать детям Африки про нашу зиму? Мы же еще не умеем писать». Решение- нарисовать нашу зиму и отправить письмо в Африку. | Создает проблемную ситуацию, спрашивает детей, как написать письмо и помочь детям м Африки. | -Как же написать письмо в Африку, если мы еще не умеем писать? Решили нарисовать зиму и отправить письмом. | Фронтальная | Дети проявляют собственную инициативу, умеют выражать свои мысли. |
|
Этап обсужде ния общего плана действия. 1-3 мин. | Обсуждение вариантов изображения зимы. Подвести детей, что изобразить зиму можно с помощью соли и клея.. | Обсуждает с детьми варианты изображения, спрашивает, какими необычными материалами можно изобразить зиму.. Предлагает некоторым детям напомнить технику работы с солью и клеем, а затем выбрать необходимый материал. -Кто напомнит последовательность выполнения рисунка? | Участвуют в обсуждении, решают изобразить зиму с помощью соли и клея. Вспоминают знакомую технику и готовят необходимый материал. -Рисуем деревья и кустарники клеем и посыпаем солью. | Фронтальная | .Бумага, краски, кисть, соль, клей ,в. палочки, кисть, салфетки, гуашь. | Ребенок обладает развитым воображением, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. |
Самостоятельная деятель ность 17-20 мин | Выполнение задания. Создание образов зимы на основе имеющихся знаний и умений. | Организует практическую работу, оказывает необходимую помощь и эмоциональную поддержку. | Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми. | Фронтальная | .Бумага на каждого ребенка, кисти, краски, печати. | Ребенок проявляет самостоятельность, у ребенка развита мелкая моторика. Взаимодействует со сверсниками. Ребенок владеет определенным объемом практических навыков и умений в продуктивной деятельности.. |
Рефлексивно-результа тивный этап 5 мин. | Анализ работ. Дети дают оценку своим работам. Готовят письмо к отправке. | Анализ практических работ. Обсуждение наиболее удачных и интересных. .Отмечает каждого ребенка, что он нарисовал интересное. Выслушивает ответы детей в обсуждении своих работ. Предлагает создать альбом и отправить детам Африки. | Рассказывают о своих выполненных работах, что более удачно у них получилось, и какая была задумка. Готовят письмо к отправке | Фронтальная | Готовые детские работы. | Ребенок осознает себя как участника творческого процесса. Формируются элементарные навыки самооценки. |
Радайкина Оксана Александровна
Учебное заведение:
МАДОУ "Центр развития ребенка- детский сад №2" г. Саранск
Краткое описание работы:
Дата публикации:
2017-05-03
Технологическая карта НОД «Овощи и фрукты»
Радайкина Оксана Александровна
МАДОУ "Центр развития ребенка- детский сад №2" г. Саранск
Организация НОД во второй младшей группе
Просмотреть свитедельство о публикации
Технологическая карта НОД «Овощи и фрукты»
Тема : «Овощи и фрукты».
Возрастная группа: вторая младшая.
Цель : развитие познавательной инициативы младших дошкольников в процессе социально-коммуникативной, речевой, физической деятельности.
Задачи :
Обучающие задачи:
- способствовать развитию грамматического строя речи;
- развивать диалогическую речь как способ коммуникации у младших дошкольников;
- формировать представления об овощах и фруктах.
Развивающие задачи:
- развивать умение пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний;
- развивать и поддерживать интерес детей к совместному с взрослым и самостоятельному обследованию овощей и фруктов;
- развивать познавательный интерес в процессе изобразительной деятельности;
- развивать умение различать, называть по внешнему виду и форме овощи и фрукты;
- развивать творческую активность детей в процессе создания продукта изобразительной деятельности;
- развивать психические процессы – образное мышление, воображение (развитие речи).
Воспитательные задачи:
- воспитывать любовь к художественному творчеству, к природе и окружающему миру.
Интеграция областей: Речевое, физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое
Планируемый результат:
В ходе данного занятия у детей развивается устойчивый познавательный интерес, в процессе организации речевой, физической деятельности.
Дети могут самостоятельно проводить игровые ситуации, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения.
Дети умеют пользоваться речью для выражения своих мыслей и желаний.
Дети умеют сопереживать и прийти на помощь друг другу, доброжелательны к окружающим.
Форма проведения: познавательная деятельность.
Основные понятия : морковь, капуста, лук, помидор, картофель, яблоко, груша, персик.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный:
Раздаточный: контурное изображение фруктов и овощей на бумаге, кисти, гуашь, салфетки.
Этапы деятельности, занятия | Действия детей | Действия воспитателя | Необходимое оборудование | Время на этап | Результат |
1. Вводно — организационный, мотивационно — побудительный Проблемная ситуация, мотивация к деятельности | Ребята заходят в группу и видят на столе стоит корзинка, в которой лежат овощи и фрукты заглядывают, вынимают и называют Сосредотачивают внимание, вживаются в игровую ситуацию, рассматривают и проявляют интерес к персонажу. Отвечают на вопросы. | Вводит персонажа в игровую (сюжетную ситуацию). Предоставляет достаточно времени для ознакомления с персонажем. Индивидуальное обращение к каждому ребенку согласно его знаниям. Эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание. Ребята, давайте посмотрим, что находится в этой корзине Молодцы. Поощряет детей к высказыванию. Все правильно назвали | (яблоко, персик, помидор, лук, картофель, капуста, морковь, груша) и письмо от Зайчика | 3 минуты | Заинтересованность детей предстоящей деятельностью. |
2.Основной Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность | Отгадывают загадки. Активно играют. Рассматривают представленные материалы. Проявляют речевую активность и интерес к происходящим действиям. Наблюдают за действием воспитателя, выполняют действия по образцу. Активно играют. | Использует наглядные средства. Привлекает к обсуждению, задает загадки, стимулирующие процесс мышления и активизирующие знания об овощах и фруктах. Проявляет уважение и поощряет детей к высказываниям. Стимулирует любознательность и интерес к деятельности. Поощряет детей к правильным отгадкам. Проводит физминутку: Зайка серенький сидит И ушами шевелит Вот так, вот так И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапоньки погреть Вот так, вот так Надо лапоньки погреть. Зайке холодно стоять Надо Зайке поскакать Вот так, вот так Надо Зайке поскакать. Организует физическую деятельность. Показывает последовательность действий. Поощряет детей к игровой деятельности. Игра «Из чего мы сварим суп?» Формулирует проблему, предлагает ее решение. Вовлекает в совместную познавательно-речевую деятельность. Наблюдает за детьми во время выполнения задания. Задает вопросы стимулирующие процессы мышления. Поощрение детей к совместной деятельности. Организует, вовлекает детей в совместную игровую деятельность, показывает последовательность действий. Поощряет детей к совместной игровой деятельности. | Иллюстрации овощей и фруктов. муляжи, иллюстрации овощей и фруктов. | 8 минут | Активизация речи и мыслительных процессов детей в период отгадывания загадок. Закрепление знаний о признаках овощей и фруктов. Активное включение в совместную деятельность и игры с взрослым и детьми. |
3.Завершающий, рефлексивно — корригирующий Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов | Проявляют интерес и включаются в продуктивную деятельность. Знакомятся с материалами для продуктивной деятельности. Осваивают последовательность действий. Демонстрируют результат продуктивной деятельности. Убирают за собой место после изобразительной деятельности. | Организует и вовлекает детей в продуктивную деятельность. Предоставляет достаточно времени для ознакомления материалов для продуктивной деятельности. Показывает последовательность действий. Поощрение к изобразительной деятельности. Поощряет детей, за то, что они убирают за собой место после изобразительной деятельности. | Бумага, кисти, гуашь, салфетки. | 5 минут | Умение работать по образцу, следовать очередности действий. Получение удовольствия от совместной деятельности с взрослым. Организация выставки творческих работ (овощи, фрукты) для детей в группе и для родителей |
Название:
Конспект Непрерывной непосредственно образовательной деятельности по обучению грамоте, «Путешествие в страну – Грамматика»
Номинация:
Должность: учитель – логопед
Технологическая карта (конструкт) НОД «Путешествие в страну — Грамматика»
Тема: «Путешествие в страну — Грамматика».
Возрастная группа: подготовительная, компенсирующей направленности (6-7 лет).
Форма совместной деятельности: НОД.
Форма организации: групповая, индивидуальная, парная.
Приоритетная область: «Речевое развитие».
Социальный партнёр: музыкальный руководитель.
Средства:
- наглядные – 3 звуковичка, письмо (для организационного момента), предметные картинки, картинки с изображением сказочных героев, разрезные слова, слова на магнитах;
- мультимедийные – авторская интерактивная развивающая игра;
- литературные — стихи, загадки;
- оборудование – ИКТ: проектор, ноутбук; картинки разрезные со словами (картинки – конфеты), звуковые фишки, карандаши, цветная бумага, магниты, цветные пробки- (для звукового анализа слов); 1 воздушны1 шар; магнитная доска.
- Цель: Создание социальных условий для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе закрепления пройденного материала.
Задачи:
- Коррекционно – образовательные:
Создать условия для:
Развития фонематического восприятия и — закрепления навыка звукового анализа слов;
Закрепления навыков чтения слов, слогов, предложений;
Закрепление навыков составления предложений по опорным словам;
Развития грамматического строя речи;
Развития навыков образования антонимов;
Закрепления у детей графического образа букв;
- Коррекционно — развивающие задачи:
Обеспечить условия для:
Развития памяти и внимания;
Развития словесно – логического мышления;
Развития образного воображения.
- Коррекционно — воспитательные задачи:
Способствовать формированию у детей:
— чувства доброжелательности, ответственности, взаимопомощи, сотрудничества;
Навыка совместной работы в паре и микрогруппах.
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:
- Обратить внимание на нерешительность Екатерины в выборе партнёра для совместной деятельности;
- Обратить внимание на осанку Семёна и Ивана;
- Поручить Семёну и Виктору (с учётом их гиперактивности) контроль за правильностью выполнения некоторых…..
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД, занятия логопеда, Подготовительная к школе группа, 6-7 лет
Должность: учитель – логопед
Место работы: МБДОУ «Чайка»
Месторасположение: г. Черногорск, республика Хакасия
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колокольчик»
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по формированию целостной картины мира (вставляете своё)
«Тема занятия»
Фамилия Имя Отчество,
Воспитатель 1 квалификационной категории
р.п. Духовницкое
2014 год
Образовательные области: ……………………….
Интеграция видов деятельности: ……………………………………...
Лексическая тема: …….. (указывается, если это нужно, или указывается место темы в учебном плане )
Вид занятия: ……………….
Формы образовательной деятельности: ……………………
Цель: …………………………………….
Задачи
Образовательные: ………………………………
Воспитательные: …………………………………………
Развивающие: …………………………
Планируемый результат: ……………………..
Подготовительная работа: (если таковая велась) ………………………………………..
Оборудование: проектор, ноутбук, экран, картинки с изображением электроприборов, фонарик с батарейками, батарейки и диоды по количеству детей, провод с узелками, обруч, наборы разрезных картинок для работы в парах, раздаточный материал на каждого ребенка: картинки с силуэтами электроприборов, карандаши, конверты с зрительными ориентирами для заданий, карточки с цифрами 3 и 5, картинки-схемы с правилами пользования электричеством, презентация: 3видеофильма, игра "Четвертый - лишний", плакат по ТБ.
Технологическая карта НОД
Этап занятия Структурные компоненты деятельности | Ход занятия |
|||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Время |
||
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Организационный момент | Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, либо просто сконцентрировать внимание детей любым способом, например, упражнение на внимание, эмоционально-психологический настрой. | ………………. ………………… | 1,5 мин. |
|
Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия | Мотивация (процесс вовлечения в деятельность): 1. Что-то внести, чтоб большинство детей заинтересовалось; 2. Что-то убрать, оставив пустое место (в группе не осталось кукол или машин или др); 3. Приходит кто-то в гости или вносится игрушка; 4. Эффект неожиданности (шум, треск, стук...); 5. Интрига (подождите, после зарядки скажу; не смотрите, после завтрака покажу; не трогайте, это очень хрупкое, испортите) Проблемная ситуация: Создать ситуацию, которая вызывает затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Выдвижение различных вариантов, что сделать, чтобы разрешить проблему. Ответы детей не оценивать, принимать любые, не предлагать что-то делать или не делать, а предлагать что-то сделать на выбор. В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации. Если этого нет, то воспитатель осуществляет постановку и принятие детьми цели занятия. | …………………… …………………….. | 1,5 мин |
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД | Задачи этого этапа:
(смотрите в «Полном разборе НОД») | |||
«Открытие» детьми новых знаний, способа действий |
| |||
Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы) |
| |||
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Итог занятия. Систематизация знаний. | Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, обобщение полученного ребенком опыта. В завершение, воспитатель совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи и организует осмысление их деятельности на занятии с помощью вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Что узнали?», «Кому помогли?». Воспитатель отмечает: «Смогли помочь, потому что научились..., узнали...». | |||
Рефлексия | Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки (для младшего возраста – рефлексия настроения и эмоционального состояния, для старшего – рефлексия деятельности, или содержания учебного материала).
| |||
ПРИМЕЧАНИЕ: Не все структурные компоненты деятельности (части) использует педагог, это зависит от формы и содержания НОД. В данной колонке «Структурные компоненты деятельности» прописывается только то, что педагог выбирает для организации своего занятия.
Старший воспитатель МДОУ «Детский сад «Колокольчик»
р.п. Духовницкое Саратовской области
И.В. Ануфриева
