"Os pássaros podem pensar?" Segundo a história de V. Chaplina "Cunning Ravens" - 3ª série, Saprykina. E.V.
Metas: didático: criar condições para o desenvolvimento do interesse cognitivo, com base na experiência e conhecimentos anteriores dos alunos;
melhorar a capacidade de construção de um texto narrativo com elementos de descrição e raciocínio;
aprenda como fazer um plano;
conheça a história de V. Chaplin "Os Corvos Astutos";
Em desenvolvimento: desenvolver a imaginação criativa;
contribuir para aumentar a motivação para a aprendizagem, o nível de autoestima e autocontrole;
incutir interesse pela leitura artística, habilidades de cooperação; interesse pelo processo educativo;
ser capaz de expressar seus pensamentos de maneira correta e consistente;
desenvolver a fala oral e escrita;
desenvolver a capacidade de generalizar e tirar conclusões;
educacional: promover a formação de qualidades morais;
educar a necessidade de ler livros;
aprofundar o conhecimento dos alunos sobre o corvo;
correcional: desenvolver as habilidades cognitivas das crianças: fala, memória, pensamento;
expansão de ideias sobre o mundo ao redor e enriquecimento do dicionário, desenvolvimento de um discurso coerente
Equipamento: leitura de livros, leitura de cadernos, retrato de Vera Chaplina, ilustrações de pássaros, ilustrações para palavras do vocabulário
Durante as aulas
1. Momento organizacional.
A tão esperada ligação - a aula começa.
Confira amigo. Você está pronto para começar a aula?
Tudo está no lugar, tudo está em ordem:
Livro, caneta e caderno.
Leitura de 5 minutos (de acordo com o livro)
2. Repetição
1. - Explique a expressão. Existem muitos milagres e mistérios no mundo.
(No quadro do cartão, o nome da seção é composto por eles e há uma palavra extra)
De onde é? (este é o nome da seção do livro que estudamos)
3. Questionário: - Nomeie a obra e seu autor. ( e dê ao outro grupo de crianças uma tarefa em forma de teste)
Teste:
1. As viagens são feitas:
A) para a floresta b) para o rio c) para países distantes, áreas
2. Um viajante é uma pessoa que….
A) vai para o campo b) percorre uma longa distância c) anda a cavalo
3. A viagem acontece:
A) para outro país b) para o espaço c) para a floresta
4. Fantasia é:
A) uma obra de arte criada pelo autor com base em contos populares
B) uma história poética sobre algum evento histórico
C) uma obra literária que descreve eventos ficcionais e sobrenaturais
5. Styopka e Mishka são os heróis da obra:
A) M. Zoshchenko "Grandes Viajantes" b) S. Golitsyn "Em campanha!" Em uma caminhada! Em uma caminhada!
B) E. Veltistova "Menino eletrônico de uma mala"
6. Obras de A. Volkov "Cidade Esmeralda"
A) Sinbad, o Marinheiro b) Espantalho c) Styopka
7. Em qual história os personagens queriam circunavegar o globo inteiro?
A) M. Zoshchenko "Grandes Viajantes"
B) A. Volkov "A Cidade Esmeralda" c) Y. Kim "O Bravo Caçador"
Questionário para crianças:
Sobre o que é esta peça?
1. É difícil “reviver” a raiz!
Precisamos de trabalho aqui!
Precisa cortar algo
E adicione algo!(Olga Vysotskaya "Curiosidades da Floresta".)
2. Aqui estão mais portas na frente deles:
Eles abriram e Misha se viu na rua.
Qual é a rua? Qual é a cidade? ./ V. F. Odoevsky "Cidade em uma caixa de rapé"./
3. Ela costumava ir ao teatro. Foi uma atividade emocionante.
Dagny demorou muito para adormecer e às vezes até chorava na cama.
/Konstantin Paustovsky "Cesta com cones de abeto"/
O que une todas essas obras?
/ amor pelo belo, a natureza que nos rodeia é cheia de segredos e mistérios, é preciso ter sensibilidade e atenção para desvendá-los!
Então começamos a aula de leitura e formularemos o tema da aula no final da aula. Antes de começarmos a trabalhar, quero ler para vocês um poema de A. Barto “Os animais pensam? " , Comodesvendar os mistérios do seu comportamento?
- Ela disse não!
Mas vou verificar novamente. (letras invertidas do sobrenome do autor no quadro - Vadim restaura o sobrenome) - Brainstorming
- E nós vamos tentar verificar também. A exemplo da história de V. Chaplina "Cunning Ravens".
- Abra seus cadernos e anote:
V. Chaplin "Corvos Astutos"
Plano.
Pessoal, pensem nas associações que vocês têm ao ouvir a palavra astúcia. (Um mapa associativo está sendo compilado).
Ao trabalhar em sua história, pense na pergunta: os pássaros precisavam de astúcia? Eles poderiam ter agido de forma diferente nesta situação e por quê? (Método de leitura dirigida).
Astúcia (astúcia, destreza, mente própria)
4. Palestra introdutória sobre o autor. " Suposição)
Veja a exposição de livros da escritora e pense: A que ela dedica suas obras?
1908-1994
Vera Chaplin é um famoso escritor infantil. Este ano marca o 105º aniversário de seu nascimento. Nasceu em Moscou em 1908. Em família nobre. Aos 10 anos, ainda criança sem-teto, ela acabou em um orfanato em Tashkent.
Mesmo estando no orfanato, o escritor conseguiu manter cachorrinhos, gatinhos e pintinhos.
O amor pelos animais e a responsabilidade pelas suas vidas incutiram-na na determinação e na capacidade de superar as dificuldades.
Em 1923, Vera foi encontrada pela mãe e levada de volta a Moscou. A menina entrou no círculo de jovens biólogos. 12 anos depois, seu primeiro livro sobre animais foi publicado.
- SOBRE para quem V. Chaplin escreveu?
Que tipo de pessoa ela era?
Quer saber o que e sobre quem Vera Chaplin escreveu na história que leremos hoje?
Ela faz perguntas na história?
1. Quem são eles, nossos vizinhos no planeta?
2. Eles têm uma língua própria?
Estas são as perguntas que tentaremos responder hoje.
5. Percepção primária do texto.
As palavras aparecerão no texto.
Vamos explicar seu significado.
B) trabalho de vocabulário
Duval - cerca de barro
pescaria - conseguir algo, minerar, caçar
calota craniana - cocar
Arik- nome local para um canal de irrigação em Cf. Ásia, Cazaquistão, Afeganistão, etc.
Forja - para cortar e movimento da peça
Tashkent- estado vizinho, capital do Uzbequistão
Que língua é falada lá? E no Cazaquistão? (em uzbeque, russo, cazaque e cada nacionalidade pode falar a sua própria língua.)
O russo é a língua da comunicação internacional.
6. Então começamos a trabalhar no texto.
Implementação.
- Trabalharemos em pequenos grupos. Cada grupo receberá um trecho da história. Você lê com atenção e se prepara para responder às perguntas. Depois, em grupo, discuta como você pode intitular a passagem, escolher quem irá responder e dar uma resposta.
Eu me separo.
Qual é o nome da cidade descrita na história?
- Encontre e leia a descrição do pátio .
Diga-me o que incomodava as crianças?
Por que? (Perto havia um grande terreno baldio abandonado).
Considere como você poderia intitular esta parte. (Discussão em grupo. Enquete. escrevendo no quadro).
(I. Cidade da minha infância. Pátio apertado)
II parte.
- Leia.
- Encontre uma descrição do terreno baldio onde as crianças brincavam.
O que havia antes do deserto?
As crianças eram amigáveis?Leia.
Qual era o passatempo preferido das crianças?
As nozes eram fáceis para as crianças pegarem?
(II. Local de brincar. Terreno abandonado. Local preferido das crianças).
III parte.
Como eram as nogueiras?
É fácil bater nozes?
(III. Nova ideia. Comércio de nozes).
IV parte. - Quem mais comeu nozes?
Os corvos pegaram todas as nozes?
Como os corvos usaram os buracos nas árvores?
O que os pássaros fizeram quando chegaram no dia seguinte?
Como você intitularia esta parte?
(IV. Corvos comeram nozes).
Parte V.
O que os corvos faziam quando comiam?
Que truque os corvos inventaram para que ninguém adivinhasse onde estavam as nozes?
O que as crianças decidem fazer?
Como devemos chamar esta parte?
(V. Estoques para o inverno. Solução inteligente. Despensa com nozes).
VI parte.
O que as crianças decidiram?
Quem ajudou as crianças?
O que Tuzik fez?
Como devemos intitular esta parte?
(VI. Caça aos corvos).
VII parte.
Como os corvos reagiram no início?
As crianças estavam felizes?
Quanto tempo durou o “comércio de nozes” de crianças?
Como devemos intitular esta parte?
(VII. Calotas cranianas cheias de nozes. Corvos assustados).
Escreva as respostas das crianças no quadro.
O professor abre suas respostas, compara com as respostas dos alunos
Olhe atentamente, o que conseguimos?Plano
O que fizemos?
Onde pode ser útil?
Mas algo está faltando. O que você acha?
8. Agora vamos descobrir como essa história terminou.
VIII parte.
A professora está lendo.
Como você intitularia esta parte?
(VIII Pássaros espertos. Corvos engenhosos).
No início da aula, pedi que você pensasse na questão: Os pássaros precisavam de astúcia? Eles poderiam ter agido de forma diferente nesta situação e por quê?
(Respostas das crianças.)
Qual você acha que foi o tema principal da história?
(Pássaro pensante, que tem medo de ficar sem mantimentos).
- Vamos formular o tema da aula. (Os pássaros podem pensar).
9. Resumindo
Consolidação, resumindo
1. Das palavras propostas, escolha aquelas que ajudam a entender o quanto
força e habilidade tiveram que ser usadas para derrubar nozes. (parte 3)
(Destreza, destreza, ostentação, precisão, fraqueza,
boa visão, covardia.)
2 Por que os caras não podiam simplesmente subir em uma árvore e colher nozes?
(comprove suas respostas com palavras do texto) ( galhos quebradiços)
3. - Como o autor descreve o corvo? (4 partes)
Não se sabe de onde eles vieram
Não cinza, mas completamente preto
Veio em grandes bandos
Com altos gritos eles se sentaram
4. NOMEIE OS VERBOS com os quais o escritor fala sobre as ações dos corvos
apareceu (4 partes)
voou, começou a rasgar, sentou-se, jogou
REPRESENTAÇÃO
5. - Como os corvos quebraram as nozes?(4 partes)
Sobre o que eram as brigas?
Quem ganhou essas lutas?
6. - Como os corvos se comportaram quando descobriram os caçadores? (parte 6)
7 - A quem pertencem essas qualidades? Quem eles caracterizam?
ATENTO AO PACIENTE AMIGÁVEL
LIMPEZA RÁPIDA BARULHENTA
ATENTO INTELIGENTE
Eles podem ser aplicados a ambos?
10.- Quantos de vocês simpatizam com os corvos?
E os caras?
O que vocês fariam se fossem as crianças?
Você gostou da história ou não? Como?
- Você está pronto para responder às perguntas agora?
1. Os animais pensam?
2. Eles têm uma língua própria?
3.Como desvendar os mistérios do seu comportamento?
-O que a história ensina?
Memorizando um poema de acordo com o sistema - mnemônicos (primeiro olhamos e pronunciamos no quadro, depois chamamos um ou dois alunos)
13. E por último, vamos tentar aprender o poema de A. Barto através de um desenho (Desenhe no quadro).
14. Comporsequência sobre um corvo ( isso é feito por um dos alunos treinados)
Gritando, coaxando
Bicar, roubar, jogar
Criaturas inteligentes - esses corvos
Com astúcia no cérebro
Epígrafe - escrita no quadro,Leitura de 5 minutos em voz alta de uma obra do livro fala nativa
Repetição
São dados cartões com palavras - crie o nome da seção que estamos estudando,
Realizamos um quiz “Nomeie a obra e seu autor”
Compõe e encontra uma palavra extra
Ouça a pergunta e dê uma resposta
teste
Definição de meta da aula
Os animais podem pensar?
A, B, K.
Ouça um poema de A. Barto
Livro didático, cartões - cartas, cadernos
Associação
Um associativo
mapa (para a palavra Astúcia)
A, B
Crianças em uma cadeia nomeiam palavras - associações
Quadro - escrevo com giz
"Ataque cerebral"
As cartas são viradas no tabuleiro - letras
VC
cartões
Exposição de capas de livros do escritor e dos próprios livros
A, B
Respostas orais
Retrato de um escritor, livros
Trabalhe no trabalho
trabalho de vocabulário
A, B
Examine as ilustrações e escreva em um caderno
ilustrações
Implementação (trabalho em pares)
Vocês têm envelopes em suas mesas onde todos recebem um trecho da história
Leia, responda perguntas, discuta como intitular sua passagem
envelopes
Método de leitura dirigida
Escrevendo no quadro de título de sua parte
K, V
Ele mesmo trabalha
Plano - fechado, comparação com infantil
Debriefing, eu sei… procure por respostas
questões
A, B
Discuta e comprove sua resposta
Cartas no tabuleiro
Reflexão
Trabalhe com a parte 8, leitura do professor
Eles provam (Os animais pensam? Eles têm uma linguagem própria? Como desvendar os segredos de seu comportamento?
Ilustrações, nozes
Gráfico - ilustração. poema
Veja as fotos e memorize o poema
A, B, K
de coraçâo
Na mesa
D/s
Questões 2, 5, um poema de cor
Assunto: V. Chaplin "Corvos Astutos"
Metas:
continuar a formação de competências para trabalhar com o texto, analisar e expressar a sua própria avaliação da obra lida, consolidar conhecimentos de conceitos literários;
desenvolver um discurso coerente, atenção constante, pensamento lógico, memória;
cultivar o interesse pela leitura de obras sobre a natureza, uma atitude cuidadosa e sensível para com o mundo vivo.
Durante as aulas:
1. Atitude psicológica.
Aula de leitura literária. Desejo-lhe um trabalho frutífero e sucesso!
2. "Lembre-se sempre!"
Vamos começar nossa aula repetindo conceitos literários:
História oral divertida com presença de personagens e objetos mágicos.
Tal imagem, quando objetos, fenômenos naturais, plantas e animais são dotados de qualidades humanas.
Uma narrativa curta que descreve um ou mais eventos com um pequeno número de personagens.
Designação verbal de um livro ou texto.
Descrição da sua vida.
Respostas:
CONTO DE FADAS
PERSONALIZAÇÃO
PENSAMENTO PRINCIPAL
NOME
AUTOBIOGRAFIA
Leia a palavra que veio das primeiras letras das palavras verticalmente.
3. Tema e objetivos da aula.
Hoje na aula continuaremos lendo e trabalhando a história de V. Chaplina “Cunning Ravens”. Realizando o trabalho por etapas, teremos a imagem de um dos personagens principais da história
V.Chaplin.
4. Aquisição de imagens.
A) Leitura seletiva das descrições do capítulo 1 da história, encontre e leia:
Descrição da cidade onde moravam as crianças;
Para qual cidade a família se mudou?
Por que os caras não tinham onde brincar?
Descrição do terreno baldio onde as crianças brincavam;
O que havia perto da casa?
O que cresceu ao longo das margens do deserto?
Descrição das nogueiras;
Como eram as nogueiras?
O que você precisava para pegar uma noz?
Descrição dos corvos;
Quem mais adora comer nozes?
Como os corvos chegaram?
Descrição das “forjas”;
Como os corvos conseguiram sua carne deliciosa?
Onde foram instaladas as "forjas" dos corvos?
Descrição dos estoques de corvos.
Como os corvos faziam seus suprimentos? (aparecimento da primeira parte da imagem no quadro)
B) Dividir 2 capítulos da história em partes logicamente completas, traçando um plano:
Ler em voz alta partes do capítulo 2 da história.
Plano:
Decisão.
Nosso truque.
Grande saque.
Corvo adivinha.
A astúcia do Corvo.
(o aparecimento da segunda parte da imagem no quadro)
C) Trabalhar em grupos:
Cada grupo receberá um trecho da história "Cunning Crows" de V. Chaplin. Depois de ler a passagem com atenção, você fará frases que servem para descrever.
| Árvores__________________ Cadela ____________________ Visão___________________ | Terra devastada__________________ Aryk_____________________ Árvores___________________ | Casas ___________________ Ruas____________________ Cercas______ |
(aparecimento da terceira parte da imagem)
5. Ler mensagens sobre corvos.
Já vimos o personagem principal, vamos ouvir os relatos sobre essas aves.
Aparência.
O corvo é um pássaro grande. A cabeça, asas e cauda são pretas e todo o corpo é cinza. Mas existem corvos com plumagem preta brilhante. Essas aves estão dispostas no centro da cidade. À noite dormem nos telhados das casas, nas árvores das praças. Pela manhã eles se espalham em pequenos grupos pela cidade em busca de comida. Os cientistas estabeleceram que existem corvos migratórios, nômades e sedentários, ou seja, que vivem no mesmo lugar.
O corvo é uma ave onívora. O principal lugar na dieta alimentar é ocupado pelos resíduos alimentares e pela carniça, que o corvo alimenta nos aterros sanitários. Nesse sentido, o corvo atua como uma ave sanitária. O corvo se alimenta de insetos e roedores, ovos de pássaros, filhotes e pássaros adultos e peixes.
Aninhamento.
Os corvos nidificam em várias árvores da floresta, bem como em parques e praças. O número de ovos em uma ninhada é de 3 a 7. Ambos os pais alimentam os filhotes com a mesma comida que eles próprios comem.
6. Conversa sobre a natureza.
Você acha que os animais podem conversar entre si?
Como se deve tratar a natureza para conhecê-la?
Você precisa ser capaz de tratar o mundo ao seu redor com cuidado e cuidado para ver e desvendar os segredos da natureza! E como resultado da aula, ouça um trecho de um artigo que incentiva as pessoas a tratarem a natureza com cuidado e sensibilidade!
7. Ler um trecho de um artigo sobre o tema “Natureza pura - uma nação saudável” como resumo.
A natureza está indefesa, precisa da nossa ajuda. Mas como às vezes é uma pena para uma pessoa que se afasta, se esquece dela, de tudo de bom e brilhante que só existe em suas entranhas. Quantas vezes não ouvimos, não queremos ouvir os sinais que ela incansavelmente nos envia. Mas ela é a nossa Pátria, sem a qual nos é difícil viver, que nos dá beleza e amor. Amor que faz uma pessoa feliz. E um trecho do poema de Tyutchev confirma isso:
Não é o que você pensa, natureza:
Nem um elenco, nem um rosto sem alma -
Tem alma, tem liberdade,
Tem amor, tem linguagem.
Somente compreendendo a linguagem da natureza, ouvindo-a, nos tornaremos mais gentis e responsáveis.
8. Notas da aula.
9. Lição de casa.
Página 222 questão 3.F
As árvores são grandes, extensas e altas, mas os galhos são tão frágeis que, se você pressionar com mais força, eles se quebrarão imediatamente. Só tome cuidado para não quebrar. Sim, e bater nozes não é uma tarefa fácil. Você precisa ter uma visão muito boa.
Árvores__________________
Cadela ____________________
Visão___________________
Perto da casa havia um grande terreno baldio abandonado. Provavelmente, uma vez que aqui existia um jardim, em alguns locais ainda se preservavam cumes, que eram atravessados por uma vala seca e por vezes desabada, e ao longo das margens do terreno baldio, onde outrora existia um duval, enormes e extensas nogueiras cresceu.
Terra devastada__________________
Aryk_____________________
Árvores___________________
Naquela época, a cidade de Tashkent não era nada como é agora - as casas são pequenas, as ruas são estreitas e as cercas de barro, ou, como eram chamadas, duvals, são mais altas que a altura humana.
Casas ___________________
Ruas____________________
CORVO astuto
Um corvo magro e desgrenhado estava sentado em uma árvore, com as patas penduradas em um galho, e através de um vidro colorido, como se estivesse em um lorgnette, olhava arrogantemente para o quintal.
O quintal era grande, mas completamente sem noção. Várias extensões, galpões, cabines, celas, cercas.
O corvo trocou os óculos e tudo que havia no quintal foi pintado em cores diferentes. Aqui é importante passar, todo o Cão sem-teto, corpulento e azul, com uma medalha na coleira - uma tampa recortada de uma lata. Aí vem o sol esverdeado. Mas crianças amarelas e brilhantes passaram correndo.
Carr-tinki, - Crow riu.
E, sem abrir as asas, caiu no ninho - um galho abaixo.
Seu ninho era extraordinário. Poligonal. E todos os tipos de trapos e fitas coloridas estão pendurados nos galhos.
Houve um rangido vindo de baixo. O corvo espiou. Este é um cão medalhado, sentado confortavelmente debaixo de uma árvore, mordiscando com prazer um grande osso.
Porra e eu deveríamos ser carr - murmurou o Corvo e, remexendo em um pedaço de espuma de borracha no fundo do ninho, tirou de lá uma cabeça de arenque.
Ela olhou para ela, olhou para ela e a chutou para longe.
Ela foi imediatamente engolida por um gato vermelho gordo, que estava entediado no parapeito da janela entreaberta perto de um grande prato de peixe frito.
Capricho, - o Corvo riu.
Uma Senhora idosa, míope e de óculos redondos, apareceu na janela e pegou carinhosamente o Gato nos braços.
Já cresci há muito tempo, mas ainda finjo ser um gatinho - o Gato suspirou pesadamente.
O corvo olhou com interesse para como o Gato sombrio brinca preguiçosamente na sala com uma grande bola de tricô, como ele relutantemente persegue ratos mecânicos de brinquedo, como, bocejando desesperadamente, ele balança as cortinas.
Igrunchik, - o Corvo rosnou.
A gata, acariciando, pulou no colo da Senhora, que cochilava em uma poltrona, e esfregou o lado no braço.
Priritvorra, o Corvo murmurou.
Que magrinha”, disse a Anfitriã emocionada, despejando o creme do saquinho em uma tigela sobre a mesa das crianças. E ela amarrou um guardanapo no pescoço do animal para que não ficasse sujo.
O gato, fazendo uma careta de desgosto, começou a bebericar o creme.
O corvo lambeu os lábios e, deslizando até o chão, bebeu da poça.
Cambaleando pesadamente, o Gato afastou-se da tigela e com dificuldade pulou no parapeito da janela. Mas a Senhora ergueu as mãos:
Tu vais cair! E fechou a janela às pressas.
O gato abriu desanimado as patas atrás do vidro: é vida mesmo?!
O corvo, que novamente disparou para o ninho, apenas grunhiu habitualmente:
Viva... gatos!
O Gato olhou pensativo para Crow. O Gato estava sonhando: ah, se ele fosse um Corvo!.. Ele, o Gato, voava pelo quintal, abrindo as patas e balançando o rabo. Provocando o Cachorrão com sua medalha de salsicha. Eu dormia em um ninho e cabeças de peixe secas ficavam penduradas em um barbante acima dele. Viva - eu não quero!
E o Corvo olhou com inveja para o Gato. Ela teria vida de gato!.. Perseguida por um novelo de tricô, teria se balançado nas cortinas. Eu me sentaria orgulhosamente naquela mesa com o fraque preto da minha plumagem e um guardanapo branco no pescoço - comeria peixe frito. Eu beberia creme. E nenhum corvo se preocupa!
Na manhã seguinte, quando o Gato sombrio apareceu novamente no parapeito da janela, o Corvo disse irritado:
Vocês estão todos sofrendo? Eu pegaria e fugiria!
É uma pena para ela - o Gato olhou para a Senhora cochilando em uma poltrona. - Vai desaparecer. Ela está sozinha.
E Crow de repente, com a respiração suspensa, sugeriu:
Bem, você quer que eu... seja um gato?
Balançando o corpo, ela caminhou como um gato ao longo de um galho grosso e balançou o rabo de brincadeira.
Carryau! ela uivou, gritando algo entre “carr” e “miau”. - Eu serei você, hein?
E eu - você - o Gato concordou rapidamente.
E mergulhou do parapeito da janela direto na árvore. Ele rastejou de galho em galho, mas pensou que estava voando. "Myaurr!" - gritou, imitando o grito de um corvo. Abrindo as patas dianteiras como asas, ele caminhou ao longo de um galho grosso na frente do Corvo, sacudindo o pescoço e o nariz enquanto avançava. Bem, como um pássaro!
Normal, - Crow o elogiou. - Lindo!
E ele ficou tão furioso que até arrancou uma pena grande da cauda dela.
Carraul, dói! gritou o Corvo.
O gato colocou uma caneta atrás da orelha.
Ah", ela disse com conhecimento de causa. - Agora você é igual a mim!
E ela não vai ficar entediada? - o Gato duvidou repentinamente, olhando novamente para a Senhora cochilando do lado de fora da janela.
Comigo - não fique entediado - prometeu o Corvo.
Então eles trocaram o destino: o Gato subiu no ninho e o Corvo voou para dentro do apartamento.
Primeiramente, Crow engoliu instantaneamente todo o peixe frito e bebeu todo o creme.
Então ela lançou dois ratos mecânicos pelo parquet e os perseguiu de brincadeira. Ela agarrou os dois ratos com as patas e correu pela mesa com um estalo alegre, como se estivesse de patins.
A anfitriã abriu os olhos.
Carryau! Crow pulou em seu colo.
Os óculos da Senhora caíram do nariz de surpresa.
Agarrando-se à manga com as garras, o Corvo subiu em seu ombro e esfregou suavemente o nariz com o bico.
A anfitriã, tímida, deixou cair o novelo de tricô.
Carryau! - Crow o perseguiu alegremente.
Enredada em fios, ela correu pelo apartamento. Fios, como uma densa teia de aranha, atravessavam todo o ambiente, desde o lustre até as maçanetas das portas.
E ainda por cima, Crow começou a balançar graciosamente nas cortinas. Para frente e para trás, para frente e para trás!
Beijo-beijo-beijo... - acordando, a Senhora disse fracamente.
Carryau! - Crow gritou ainda mais alegremente. E o fio, o fio nele!
O Corvo sorriu coquetemente para a Senhora e girou o rabo no chão, de forma afetuosa. E ainda mais confuso no fio. Apenas asas soltas se destacam.
A Senhora pegou os óculos e colocou-os. E vi imediatamente: não é um gato. E algo tão incompreensível!
É como se eles tivessem mudado, ela engasgou. E ela começou a enrolar o fio às pressas para puxar a estranha criatura para mais perto.
Ainda mais perto... Mais perto!
Crow rapidamente mordeu o fio com o bico. Correu assustado pela janela aberta.
Toda em longos fios, ela piou em seu ninho, direto para o Gato adormecido! Ele uivou acordado. O ninho desabou! O gato está agarrado aos fios! ..
Voando sobre o quintal, batendo as asas pesadamente, Crow. O gato está segurando o fio - pendurado embaixo dele.
E abaixo o enorme Cão persegue o Gato, que o Corvo carrega bem acima do solo. O gato já varre o asfalto com o rabo na frente do focinho do cachorro. Fugindo dele, o Gato sobe pelos fios até o Corvo.
O Corvo empurrou com toda a força e... O Gato de repente se viu nas costas do Cachorro.
O Cachorro ressuscitou!
E então os três saíram correndo: um Cão louco abaixo, e um Gato montado nele, suspenso por um Corvo voador.
1Tópico da lição: V.Chaplin. "Corvos Astutos"
Lições objetivas: 1. Apresente o curriculum vitae aos alunos. V. Chaplina e sua obra, "Cunning Ravens". Continuar a formação de competências para trabalhar com o texto, analisar e expressar a sua própria avaliação da obra lida, consolidar conhecimentos de conceitos literários.
2.Desenvolver as habilidades cognitivas das crianças: fala, memória, pensamento crítico.
3. Despertar o interesse pela leitura de obras sobre a natureza, uma atitude cuidadosa e sensível ao mundo vivo.
Tipo de aula: uma lição sobre como dominar novos conhecimentos e habilidades.
Métodos: trabalho verbal, visual, parcialmente exploratório, prático e independente.
Formulários: frontal-coletivo, coletivo em grupos
(aula prática)
Equipamento: livro didático, retrato V. Chaplina, ilustrações do texto, slides.
Durante as aulas.
I. Momento organizacional
1. Atitude psicológica
Deixe os livros dos amigos entrarem nas casas
Leia toda a sua vida, fique esperto!
Sorriam um para o outro e desejem sucesso!
Desejo-lhe um trabalho frutífero e sucesso!
2. Divisão em 2 grupos de acordo com a cor dos adesivos.
3. Verificando a preparação da turma para a aula
II. Verificando o dever de casa.
Perguntas para cada grupo.
III. Atualização de conhecimento.
Pessoal, vamos relembrar conceitos literários.
1. Uma história oral divertida com a presença de personagens e objetos mágicos.
2. Tal imagem, quando objetos, fenômenos naturais, plantas e animais são dotados de qualidades humanas.
3. Uma pequena narrativa que descreve um ou mais eventos com um pequeno número de heróis.
5. Designação de palavra de um livro ou texto.
6. Descrição da sua vida.
Respostas: (slide)
EM conto de fadas
SOBRE personificação
R história
SOBRE idéia principal
H título
A autobiografia
Leia a palavra que veio das primeiras letras das palavras verticalmente.
2. Lendo a mensagem sobre os corvos. (deslizar)
І V . Trabalhando em novo material
1. Mensagem do tema da aula
Vamos conhecer a nova obra do autor V. Chaplina “Cunning Crows”. Vamos descobrir do que se trata a história, o que ela ensina.
3. Ouvir a leitura de uma obra. (de acordo com o livro eletrônico)
Prepare-se para ouvir a obra com atenção, pois haverá palavras desconhecidas.
4. Trabalho de vocabulário.
Cerca de argila Duval (slide)
Aryk é um riacho feito artificialmente para irrigação.
Solidéu - um tipo de cocar.
Mergulhe - caia.
Tashkent é a capital do Uzbequistão, um estado vizinho do Cazaquistão.
5. Trabalhe em cadernos. (escreva novas palavras)
A que gênero pertence esta peça? (História)
Uma história é uma narrativa curta que descreve um ou mais eventos com um pequeno número de personagens.
6. Minuto Físico.
V .Trabalhe de acordo com o livro didático.
1. Leitura de um livro didático por um aluno. 1 parte..
Leitura em cadeia. parte 2
2. Análise da história (por questões para cada grupo).
3. Trabalho em grupo
Regras do grupo.
1. Respeite seu amigo
2. Saiba ouvir a todos
3. Não concordo - ofereça
-1-.Tarefa: Componha frases que sirvam para descrever.(Cada gr. Um trecho da história)
- 2-Tarefa: 1 grupo. Componha um quinteto sobre um corvo.
2 grupo. Crie um cluster. Descreva o corvo.
4. Execução de tarefas criativas em grupos. (cartões)
V EU. Reflexão. "Duas estrelas um desejo"
1 estrela: que eu pessoalmente gostei.
2 estrelas: quais dificuldades surgiram.
Desejo: O que eu quero saber. Que impressão a lição deixou?
O que você aprendeu? Você gostou de trabalhar em grupo? (Se sim, então vamos aplaudir a nós mesmos e uns aos outros.
V ІІ.Resultados da lição
Escada do sucesso.
Cole um adesivo: Está tudo claro, quero saber mais - o terceiro passo
Está tudo claro, funcionou bem - o segundo passo
Difícil, incompreensível é o primeiro passo.
Obrigado a todos pela aula, todos os caras são ótimos, fizeram um bom trabalho. Notas da aula.
V III. caseiro exercício. Tarefa de recontar a história., faça perguntas.
Região de Karaganda, cidade de Balkhash
KSU "Internato abrangente do tipo geral da cidade de Balkhash"
Lição: Leitura literária
Assunto: V.Chaplin. Corvos astutos.
Data: 4.02.2016
Classe: 3B
Professor: Miroshnichenko N.S.
Objetivo: Apresentar aos alunos um novo autor e sua obra.
Tarefas:
Educacional: Apresente aos alunos novos materiais, prepare as crianças para perceber o texto, transmita o conteúdo do texto às crianças e evoque uma resposta emocional ao que lêem.
Em desenvolvimento: Desenvolvimento de competências educativas gerais - trabalhar com livro; desenvolvimento de competências metodológicas - análise da obra, leitura correta e consciente, leitura expressiva, fala oral; processos mentais - imaginação, memória, pensamento, fala, atenção.
Educacional: Trazer à tona os aspectos positivos do caráter, curiosidade, atitude atenta ao próximo, cultura da fala, respeito e amor ao livro e à palavra falada.
Equipamento: título do tema, retrato do escritor, fotos de pássaros invernantes, sacos de nozes, fichas com trabalho de vocabulário, com trabalhos em grupo, teste com d/z.
DURANTE AS AULAS
1. Verifique D/Z:
- Responda às questões do teste baseadas na história de Turmanzhanov "O guindaste é um dançarino". (2 minutos)
Nome____________________
Teste "Dançarina do guindaste"
1. Quem Umirtai imitou?
Uma mãe
B) avó
B) avô
2. Que dança Umirtai fez?
A) dança dos cisnes
B) dança dos pequenos gansos
C) dança dos patinhos
3. O que Aitzhan-agai fez?
A) pesca
B) esportes
B) caça
4. O que quebrou no guindaste?
A) asa
B) pescoço
B) cauda
5. Por quanto tempo Umirtai ensinou
guindaste dançando?
A) um mês
B) dois meses
B) três meses
2 Atualizando conhecimentos:
1. Tarefa: coletar quebra-cabeças
(cada grupo tem quebra-cabeças com imagens de pássaros)
Os nomes dos pássaros estão afixados no quadro.
O que todas essas aves têm em comum? (inverno)
Por que eles estão hibernando?
Como as pessoas podem ajudar os pássaros a sobreviver ao inverno?
O que você acha, qual dessas aves será discutida hoje?
Respostas das crianças.
chuva de ideias
Há nozes em sacos sobre a mesa.
- Adivinha o que tem na bolsa?
2. Tarefa para grupos: Imaginem que vocês são pássaros. Sugira todas as maneiras possíveis de quebrar a noz.
Respostas das crianças.
3. Estudando um novo tópico.
Qual você acha que é o tema da nossa lição?
Respostas das crianças.
Hoje conheceremos a nova obra da escritora Vera Chaplina “Cunning Crows”, e descobriremos qual método os corvos escolheram.
2. FOTO com Vera Chaplina. Vera Vasilievna Chaplina. Escritor infantil que escreveu histórias sobre animais.
Trabalho em grupo: estude a biografia da escritora, conte o que aprendeu sobre ela.
1908-1994
1gr. Vera Chaplina é uma famosa escritora infantil. Este ano, 24 de abril marca o 108º aniversário de seu nascimento. Nasceu em Moscou em 1908. Em família nobre. Aos 10 anos, ainda criança sem-teto, ela acabou em um orfanato em Tashkent.
2gr. Mesmo estando no orfanato, o escritor conseguiu manter cachorrinhos, gatinhos e pintinhos. O amor pelos animais e a responsabilidade pelas suas vidas incutiram-na na determinação e na capacidade de superar as dificuldades.
3gr. Em 1923, Vera foi encontrada pela mãe e levada de volta a Moscou. A menina entrou no círculo de jovens biólogos. 12 anos depois, seu primeiro livro sobre animais, ZOO PETS, foi publicado.
Professora: Vera Chaplin trabalhou no Zoológico de Moscou por mais de 30 anos e, em 1946, mudou para o trabalho literário em tempo integral. Em 1947, sua nova coleção Amigos de Quatro Patas foi publicada.
3. Conhecimento do texto da obra:
Depois de ouvir a história, responda à pergunta:
1. Por que a história se chama "Cunning Ravens"?
2. Qual foi o truque deles?
Trabalho de vocabulário: os alunos têm palavras do vocabulário escritas nas folhas
Leitura primária: leitura do texto pelo professor.
- Vamos conhecer o significado das palavras do dicionário no decorrer da história.
RESULTADO: Responda à pergunta feita antes de ler
- Por que a história se chama "Cunning Crows"?
Qual foi o truque deles?
A que gênero pertence esta obra? Por que?
HISTÓRIA - um conto que descreve 1 ou mais eventos com um pequeno número de personagens.
Em nome de quem a história está sendo contada? (autor)
-Quem são os personagens principais? (caras, corvos)
A quem a escritora dedica sua história?
(para amigos de infância distante, corvos)
4. Leitura do texto em parágrafos, análise.
a) 1 parágrafo de leitura independente
- Onde ocorreu a ação?
DESCREVE: - Como o escritor o via quando criança?
- Como ele está agora?
b) Leitura de 2 e 3 parágrafos em cadeia.
- Qual lugar era especialmente caro para as crianças?
- Por que atraiu crianças para si?
(ótimo lugar para brincar)
c) Leitura de 4 parágrafos em pares com correção de erros.
- Por que ficou ainda mais interessante no outono no deserto?
(nozes maduras)
- Qual é o seu passatempo favorito das crianças?
(subir em uma árvore, colher ou derrubar uma noz com um pedaço de pau, festejar)
d) leitura de 5 parágrafos em cadeia
TRABALHO EM EQUIPE
1 gr. A partir das palavras propostas, escolha aquelas que o ajudem a entender quanta força e habilidade você teve que usar para derrubar nozes.
destreza, habilidade, ostentação, precisão, fraqueza,
boa visão, covardia.
2 gr. Por que os caras não podiam simplesmente subir em uma árvore e colher nozes? (comprove suas respostas com palavras do texto)
(galhos quebradiços)
3 gr. Que imagem pode ser desenhada para esta passagem?
e) leitura de 6 parágrafos por alunos treinados (Semke V)
- Quem, exceto as crianças, adora comer nozes?
- Como o autor descreve o corvo?
Não se sabe de onde eles vieram
Não cinza, mas completamente preto
Veio em grandes bandos
Com altos gritos eles se sentaram
LIGUE OS VERBOS com que o escritor fala sobre as ações dos corvos:
apareceu
voou e começou a rasgar
sentou-se jogou
Quem pode parafrasear esta passagem usando verbos?
f) leitura independente de 7 parágrafos
- Como os corvos quebraram as nozes?
Sobre o que eram as brigas?
- Quem ganhou essas lutas?
g) leitura em cadeia de 8 parágrafos
- Por que os corvos esconderam as nozes nos buracos? Como?
- Por que cavou vários buracos?
Como foi feita essa operação?
Os corvos encontraram as nozes escondidas?
- O que os ajudou nisso? VAMOS TÍTULO DA PARTE.
- Sobre o que é esta seção?
Como você pode nomear esta seção?
5. Minuto físico.
6. TRABALHANDO NO CONTEÚDO DA PARTE 2 (leitura agitada)
Trabalho em equipe
1gr. - Como foi a caça às reservas de corvos?
(escolha verbos do texto que ajudem a apresentá-lo)
Conclusão: - Há quanto tempo a galera se diverte às custas dos corvos?
2gr. - Como os corvos se comportaram quando descobriram os caçadores?
- Leia o texto.
3gr. - A quem pertencem essas qualidades? Quem eles caracterizam?
PACIENTE, ATENTO, AMIGÁVEL,
BARULHENTO, RÁPIDO, CLIQUE, HÁBIL
Eles podem ser aplicados a ambos?
-O que você acha de um corvo? DESCREVER
7. Trabalhe em cadernos:
Escreva um comentário: "O que você gostou nesta história?".
Resultado: - O que V. Chaplin queria nos contar sobre os corvos? (Os corvos são pássaros muito espertos)
Você gostou da história ou não? Como?
8.D/Z:
1. Leitura expressiva página 5, elabore um plano de recontagem.
2. Responda às perguntas do texto.
