A vida espiritual de uma criança só é completa quando ela vive no mundo das brincadeiras, dos contos de fadas, da música, da fantasia e da criatividade. Sem isso, ele é uma flor seca.”
Sukhomlinsky V.A.

O problema do desenvolvimento da fala coerente e das habilidades criativas das crianças é um dos mais importantes, complexos e sempre relevantes. Uma das tarefas mais importantes do trabalho com crianças é a formação de seu discurso monólogo coerente. Afinal, a percepção e reprodução adequadas de materiais educativos textuais, a capacidade de dar respostas detalhadas às perguntas, de expressar opiniões de forma independente - todas essas e outras ações educativas exigem um nível suficiente de desenvolvimento de um discurso coerente.

Como mostra a prática, um papel especial nisso pertence ajogos teatrais . Ao participar deles, as crianças aprendem sobre o mundo ao seu redor e tornam-se participantes de acontecimentos na vida de pessoas, animais e plantas. Com base nas características do desenvolvimento da fala infantil, todos os jogos teatrais são baseados em contos de fadas. Na escolha dos jogos em minhas aulas, oriento-me pelas recomendações do programa de educação especial, pelas capacidades individuais de cada criança, e me proponho a que cada tema permeie todas as etapas do trabalho - desde o desenvolvimento da compreensão da fala até o capacidade de falar coerentemente, sentir e transmitir entonação, usar movimentos, expressões faciais, gestos. Cada jogo teatral tem um conceito de enredo e ações de role-playing.

Um conto de fadas é o método de influência mais universal e complexo no trabalho com crianças.Afinal, um conto de fadas é o imaginário da linguagem, sua natureza metafórica, segurança psicológica. Ao trabalhar em um conto de fadas, as crianças enriquecem seu vocabulário e aprendem a falar correta e expressivamente com entonação. A vantagem e os privilégios deste método residem também no facto de o impacto nas crianças durante as aulas ser vestido com roupas de contos de fadas e as crianças não sentirem pressão. Contudo, uma leitura “seca” dos contos de fadas não terá um grande impacto.

É necessário buscar diversos meios que ajudem as crianças a perceber melhor o conto de fadas.

As crianças estão sempre prontas para brincar de contos de fadas. Essa é a maneira deles de entender o mundo. Em uma atmosfera criativa, a criança se desenvolve de forma mais rápida e plena. O conto de fadas agrada as crianças com seu otimismo.

As atividades teatrais permitem desenvolver a vivência de habilidades de comportamento social, uma vez que cada conto de fadas possui uma orientação moral. Como resultado, a criança entende o mundo com a mente e o coração e expressa sua atitude em relação ao bem e ao mal.

Os heróis favoritos tornam-se modelos. Durante o meu trabalho, deparei-me com o facto de muitas crianças, pelas suas características pessoais, como isolamento, indecisão, timidez, terem dificuldade em comunicar com os pares e adultos. Muitas crianças têm falta de observação e criatividade. Via de regra, essas crianças não sabem se ocupar no tempo livre. Seu vocabulário é limitado e pobre, sua fala é emocionalmente inexpressiva, é difícil planejar suas declarações e eles usam frases curtas e simples em sua fala. Acredito que você pode libertar emocionalmente uma criança, aliviar a tensão e desenvolver uma fala coerente por meio de brincadeiras, fantasia e escrita. E tudo isso pode ser conseguido através de atividades teatrais.

Como disse L.S. Vygotsky: “Sendo o tipo mais comum de criatividade infantil, é a dramatização, baseada numa acção realizada pela própria criança, que liga de forma mais estreita, eficaz e directa a criatividade artística às experiências pessoais.”

Superando o espaço e o tempo, combinando as capacidades de diversos tipos de artes - música, pintura, dança, literatura e atuação, o teatro tem um tremendo poder de influência no mundo emocional de uma criança. As aulas de artes cênicas não apenas apresentam as crianças ao mundo da beleza, mas também desenvolvem a esfera dos sentimentos, despertam a cumplicidade, a compaixão e desenvolvem a capacidade de se colocar no lugar do outro, de se alegrar e se preocupar com ele.

O trabalho no desenvolvimento de um discurso coerente e na expansão do vocabulário ativo é baseado em histórias descritivas, recontagens de textos familiares, eventos, por exemplo:

Contos de fadas e histórias com um novo final

A fonoaudióloga pede à criança que dê nomes aos sapos e termine a história:“Era uma vez dois sapos. Eles eram amigos e moravam na mesma vala. Mas apenas um deles, um verdadeiro sapo da floresta, era conhecido como corajoso, forte e alegre. O nome dela era _____, e o outro, pântano, era um covarde, fraco e dorminhoco. O nome dela era______. Mas ainda assim eles moravam juntos. E então, uma noite, fomos dar um passeio. Eles estão caminhando por um caminho na floresta e de repente vêem...”;

Contos do Meio : « Um dia, meu pai e eu estávamos correndo do jardim de infância .

De repente vimos... ...Agora esse é meu melhor amigo.”;

Compilar contos de fadas a partir da analogia de contos de fadas famosos; contos de transformações:

Estou me transformando..... O começo de um conto de fadas

Eu fiquei entediado o tempo todo

localizado

perto da dona de casa, e fui passear….

Em uma borboleta Como é bom voar

flores

– tudo é visto. Mas então um dia………;

Contos sobre brinquedos favoritos - sobre o que as crianças adoram falar (em nome dos próprios brinquedos - bonecos, ursos, robôs);

Contos de fadas coloridos – a cor é importante na vida de uma pessoa, pois carrega certas informações sobre o mundo que nos rodeia. Para ensinar as crianças a perceber as cores de forma mais brilhante e imaginativa, convido as crianças a contarem “O Conto das Cores Mágicas”:

“Vivíamos e estávamos em um país encantado de cores. Cada cor vivia em seu próprio castelo de conto de fadas. Tinta vermelha em um castelo vermelho.

Desenhamos uma mancha vermelha no cavalete.

E tudo nele era ---- de que cor? (Vermelho)

Havia um castelo de tinta azul ali perto, e ela tinha tudo --- o quê? (azul)

E ainda mais longe havia um castelo pintado de amarelo, e tudo nele era amarelo. As tintas, como todas as crianças, adoravam visitar-se e foi isso que fizeram. Um dia a tinta vermelha veio visitar a tinta amarela.

Pegamos a cor vermelha e adicionamos à tinta amarela. O que aconteceu? (Cor laranja). E assim por diante…

Você pode inventar uma história sobre uma cor específica e pedir ao seu filho para continuar ;

Binômio de fantasia - as crianças escolhem nas imagens dois objetos que são difíceis de combinar em um enredo de conto de fadas e criam um conto de fadas.

Casais O início de um conto de fadas

O Lobo e os Patins De alguma forma, um lobo caminhou pela floresta e viu

patins estão mentindo......

Elefante e caneta Um dia o elefante decidiu escrever

uma carta para minha amiga girafa.

E eu pensei, onde está

encontre uma caneta.....

As crianças adoram experimentos em contos de fadas,contos de fadas de uma nova maneira, onde heróis familiares estão em novas circunstâncias. Este método desenvolve a imaginação, quebra estereótipos nas crianças, cria condições sob as quais os personagens principais permanecem, mas se encontram em circunstâncias completamente diferentes. Procuro ensinar as crianças a serem ativas, a quebrar os estereótipos do conteúdo habitual dos contos de fadas. Por exemplo,no conto de fadas "Nabo" » Neta canta uma música, Rato praticar esportes,Gato ir pescar. Em um conto de fadas"Kolobok" Um policial aparece enquanto a vovó e o avô procuram o filho, Kolobok, que rouba suas costeletas, e então fica com vergonha e se esconde da vovó e do avô.

Mas então tudo acaba bem. Kolobok entende que agiu mal, pede perdão a todos e todos o perdoam.

As atividades teatrais ajudam a desenvolver nas crianças a capacidade de falar de forma clara e expressiva, utilizando diferentes entonações e ritmos para transmitir uma imagem específica. Ao desenvolver as habilidades de recontagem expressiva, é dada atenção à articulação, à precisão na pronúncia dos sons dados, ao desenvolvimento da respiração da fala, à clareza da dicção e à capacidade de controlar a voz.
Além disso, as crianças dominam diferentes tipos de fantoches (primeiro fantoches de dedo, fantoches de luva, depois fantoches de luva e assim por diante), bem como a capacidade de mover uma boneca atrás de uma tela de mesa.
Existem diferentes tipos de teatros, alguns deles vou apresentar para vocês:
Teatro dos Dedos. Representado por bonecos - cabeças.
Teatro de sombras. Bonecos planares são mostrados em uma tela iluminada em forma de silhuetas.
Teatro de brinquedos. Quaisquer brinquedos comuns do mesmo material são usados.
Teatro de papelão. Imagens - os personagens se movem de acordo com o conteúdo do conto de fadas que está sendo lido.
Teatro em flanelógrafo.
Luvas de teatro.
Teatro de mesa em madeira.
Teatro de fantoches com “mão viva”.
Teatro de marionetes.

Uso proposital de mídia de arte teatral aumenta o nível de desenvolvimento da fala coerente nas crianças e desenvolve suas habilidades criativas individuais.
O resultado do trabalho de teatralização de contos de fadas com marionetes é o desenvolvimento não apenas da fala coerente e de todos os componentes do sistema de linguagem, mas também da personalidade da criança como um todo.

Contos da rima de contagem

O livro de contagem é lacônico, sua rima costuma ser fácil. O enredo é próximo e compreensível para crianças em idade pré-escolar. O mecanismo é este: aprendemos uma rima, tocamos e oferecemos um empréstimo de um começo misterioso que vem de seu conteúdo.

Livro de contagem O início de um conto de fadas

Siskin sentou-se numa gaiola, a avó alimentou-o uma vez.

O siskin cantou uma música bem alto, esqueci de fechar a gaiola.....

Uma maçã rolou pelo jardim, mas a maçã era mágica,

Depois do jardim, depois do granizo. transformou pessoas boas

Quem pegar vai sair. em…., e os malignos em……….

Contos de Provérbios

Um pequeno conto serve de base para um conto de fadas.

Provérbio O começo de um conto de fadas

Você vai perseguir duas lebres, Um dia um caçador viu

Você não vai pegar nenhum. dois coelhos de uma vez. Eles eram

tão pequeno......

Você não consegue pegá-lo sem esforço Era uma vez um urso preguiçoso e

e peixes da lagoa. Peixe trabalhador...

Histórias de uma palavra

J. Rodarri recomenda compor histórias a partir de uma palavra. O narrador surge com uma palavra e começa a compor. A primeira palavra pode ser “olá..” (...a raposa disse à lebre) ou “Era uma vez” (havia um velho e uma velha no mundo).

Palavra Início da História

Era uma vez um menino...

Três Três camaradas concordaram: qual dos

vai trazê-los mais rápido, não sei

o que, isso e......

Floresta A floresta uma vez discutiu com o rio,

Qual deles é mais importante.....

Garoto O garoto não ouvia seu povo

pais. E então eu decidi ir

em uma viagem….

Dois pardais se encontraram.

E um diz para o outro……..

Dedos contam histórias

Onde quer que nossos dedos curiosos estiveram, o que vimos. Aprendemos muito durante esse tempo e aprendemos muito. Agora eles podem mostrar o que quiserem. Mostre até imagens ao vivo de contos de fadas familiares, transformando-os em performances reais.

Vamos relembrar alguns contos folclóricos russos conhecidos e tentar contá-los e mostrá-los com a ajuda de pequenos artistas.

Frango Ryaba

Era uma vez um avô

(com as duas mãos, trace uma barba imaginária de cima para baixo)

e baba

(imagem como as pontas de um lenço são amarradas embaixo do queixo).

E eles comeram um frango Ryaba

(para crianças mais novas, bata o dedo indicador na mesa, e para crianças mais velhas, mostre o exercício do dedo “Galinha”),

Depressa, ovo de galinha

(arredondar os dedos e juntar as pontas).

SimNão é simples e o ouro, o avô bateu, bateu

(bata no testículo com o punho)

- não quebrou. Baba bateu, bateu

(bata no testículo com o punho)

- não quebrou.

O rato correu

(para crianças mais novas, passe todos os dedos da mão direita sobre a mesa e mostre às crianças mais velhas o exercício do dedo do “Rato”).

Ela acenou com o rabo

(acene com o dedo indicador)

- o ovo caiu e quebrou

(coloque as mãos relaxadas sobre os joelhos).

Vovô está chorando

(cubra o rosto com as mãos).

Baba está chorando (cubra o rosto com as mãos).

E a galinha cacareja: “Não chore vovô, não chore vovó, vou botar um ovo para você”.

(arredondar os dedos e juntar as pontas)

diferente, não dourado, mas simples.

nabo

Novos personagens:

Nabo - Com as duas mãos, de cima para baixo, “desenhe” no ar um círculo com ponta pontiaguda na parte inferior - em formato de nabo;

Neta - exercício de dedo “Arco”;

Erro - exercício de dedo “Cachorro”;

Gato - exercício de dedo “Gato”;

Rato - exercício de dedo “Rato”.

Teremok

No conto de fadas “Teremok” os seguintes novos personagens aparecerão no palco:

Sapo - exercício de dedo “Sapo”;

Coelhinho - exercício de dedo “Coelhinho”;

Chanterelle - exercício de dedo “Fox”;

Principal - exercício de dedo “Lobo”;

Urso - exercício de dedo “Urso”;

Além disso, será necessário retratar a própria mansão - exercício de dedo “Casa”.

Luva

Personagem adicional - luva

(mostre a palma da mão aberta).

Kolobok

Novo personagem - Kolobok

(exercício de dedo “Bola”).

Quando Kolobok canta sua música, ela deve ser acompanhada pelos seguintes movimentos:

Eu sou um pãozinho, um pãozinho! Ao redor do celeiro

(exercício de dedo “Vassoura”),

Arranhar o fundo do barril

(cruze os dedos sobre a mesa),

Mesha com creme de leite

(faça os mesmos movimentos de amassar a massa).

Sentei no fogão

(realizar o exercício de dedo “Fogão”),

Está frio na janela (

execute o exercício com os dedos “Janela” e sopre nela).

Eu deixei meu avô

(finja ser avô)

Eu deixei minha avó

(imagine uma avó)

Eu deixei a lebre

(exercício de dedo “Lebre”)...

* Exercício de dedo “Fogão” ": dobre os dedos em ângulo reto em direção às palmas; Dobre o polegar da mão esquerda e “esconda-o”; Coloque o dedo médio, o anular e o mínimo da mão direita em cima dos dedos da mão esquerda, pressione o polegar no dedo indicador e estenda o dedo indicador - este é o “cachimbo do fogão”.

Exercício de dedo “Janela”: Arredonde os dedos de ambas as palmas e dobre-os em uma janela oval.

Depois de cantar a música, com as palavras: “O pão rolou mais - foi tudo o que viram”, você pode girar as mãos uma em relação à outra.

Alyonushka e a raposa

Neste conto de fadas, o jovem artista terá que mostrar

Alyonushka - exercício de dedo “Arco”.

Além de personagens de contos de fadas, cenários de contos de fadas devem ser representados:

Floresta -

Bagas - exercício com os dedos “Bagas”;

Casa - exercício de dedo “Casa”

Gato, galo e raposa

Existem apenas três heróis nesta história:

Gato . - exercício de dedo “Gato”;

Galo - exercício de dedo “Galo”;

Fox - exercício de dedo "Fox".

Bem como decorações e atributos:

Casa - exercício com os dedos “Casa”;

Floresta - exercício de dedo “Árvores”;

Janela - cruze as mãos em uma janela oval e olhe para ela;

Bolinhas - bata o dedo indicador na mesa.

Raposa, lebre e galo

No conto de fadas “A Raposa, a Lebre e o Galo” todos os personagens já são bem conhecidos dos nossos artistas de dedo, e a cabana pode ser retratada fazendoexercício de dedo “Casa”.

Masha e o Urso

Masha - exercício de dedo “Arco”.

Além de personagens de contos de fadas, você também precisará mostrar cenários de contos de fadas:

Floresta - exercício de dedos “Árvores”;

Cogumelos - exercício de dedo “Cogumelo”.

Bagas - exercício de dedo “Bagas”;

Casa - exercício de dedo “Casa”;

Tortas - mova tortas imaginárias de mão em mão

Toco - punho colocado sobre a mesa;

Caixa exercício de dedo “Cesta”

tópicos lexicais em aulas sobre o desenvolvimento da fala coerente em um grupo de fonoaudiologia preparatório para a escola.

Tópico lexical

Outono. Vegetais

“Nabo”, “Tops - Raízes”

Frutas

“Pequeno – Khavroshechka”

Cogumelos. Bagas

V. Suteev “Sob o Cogumelo”, conto popular russo “Guerra dos Cogumelos”

Árvores. Arbustos

“Como uma cabra construiu uma cabana”

Pão

"Espigueta"

Família

"Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka"

Humano

"Masha e o Urso"

Animais de estimação

“O Lobo e as Sete Cabrinhas”, “Cabra Dereza”

Preparando pássaros para o inverno

"Pescoço Cinzento"

Início do inverno

"Aposentos de inverno dos animais"

Diversão de inverno

"Donzela de neve"

Ano Novo

V. Suteev “Árvore de Ano Novo”

Animais selvagens

“Três Ursos”, “Kolobok”, “Dois Ursinhos Gananciosos”

Aves

“O Galo e a Semente de Feijão”, “O Pato Branco”

Peixe

"O Conto de Ersha Ershovich, filho de Shchetinnikov"

Pano. Sapatos de tecido

Ch. Perrault “Cinderela”

Pratos

"A Raposa e o Guindaste"

Dia do Defensor da Pátria

G. H. Andersen "O firme soldado de chumbo"

Construção

"Teremok"

Primavera

“Pequeno – Khavroshechka”

Trabalho agrícola na primavera

“Nabo”, “Partes superiores e raízes”

Aves migratórias

"Guindaste e Garça"

Insetos

Conto de fadas estoniano “Três Borboletas”

M. Mikhailov “Mansões na floresta”

Seguro de vida

Ch. Perrault “Chapeuzinho Vermelho”

Saúde. Hospital. Farmacia

K. Chukovsky “Doutor Aibolit”

Globo. Mapa. Jornada

M. Garshin “Sapo – Viajante”

Fauna do Norte

H. H. Andersen “A Rainha da Neve”

Animais de países quentes

K. Chukovsky “Doutor Aibolit”

Nossa pátria

"Nikita Kozhemyaka"

Temporadas

K. Ushinsky “Quatro Desejos”

Contos de rimas.

Existem muitos poemas curtos que parecem implorar por uma continuação fabulosa. Por exemplo, poemas de A. Barto

Poema O começo de um conto de fadas

A dona de casa abandonou o coelhinho, A dona de casa acordou de noite.....

Um coelho foi deixado na chuva, ou: Um cachorro passou correndo..., ou

Não consegui sair do banco - um transeunte viu de repente

Eu estava completamente molhado. caroço no banco.....

*********

Nossa Tanya está chorando alto, Tanya não chorou em vão, já que o baile estava

Ela jogou uma bola no rio. não de borracha, mas mágico….

Calma, Tanechka, não chore:

A bola não vai se afogar no rio.

Gravatas para um conto de fadas com rimas engraçadas

Um balão brincalhão, nosso balão voou acordado,

Impertinente e obstinado, onde morava Nuf-nuf, o porco.

Ele fugiu com o vento. Ele olhou para Kolobok.

Ele não nos disse onde. Para o barril rosado.

Ele não esqueceu de visitar

E com meu avô e minha avó,

Bem, vamos conversar por aí

Com o frango marcado.

*********

Por que os sapatos precisam de cadarços? Uma noite quando

Se diretamente, os cadarços estavam descansando, a língua

Para que ele não viaje muito......

Ele afrouxou a língua.

*********

Não é um curandeiro, não é uma bruxa, não é um adivinho, De manhã cedo uma colher de

Mas sobre tudo o que se transformou em uma tigela comum

A colher sabe. Magia e tornou-se invisível.

Contos de enigmas

Primeiro você precisa trabalhar com o enigma: leia-o de forma expressiva, prestando atenção a todos os meios linguísticos, adivinhe e depois ofereça a chamada ponte - uma barra transversal do enigma até o início do conto de fadas

Enigma O começo de um conto de fadas

Quanto mais baixo o vata, o vata descia cada vez mais,

Quanto mais perto a chuva chega. mas ainda não choveu. E assim…

(nuvem e nuvens)

Ela abriu as asas. De repente tudo escureceu, nada se tornou

O sol estava encoberto. (nuvem) está visível, a luminária está oculta. E de repente…

Portanto, qualquer enigma pode servir como início de um conto de fadas.

Contos de cantos, canções infantis.

Cantiga infantil O início de um conto de fadas

- Por que você é tão espinhoso, ouriço? Em uma floresta vivia um ouriço,

- Este sou eu, por precaução: que na primavera por algum motivo

Você sabe quem são meus vizinhos? todas as agulhas sumiram. Olhou para trás

Raposas, lobos e ursos! Ele …..

*********

Um pássaro engraçado na floresta Um dia no verão nos conhecemos

O dia todo ele canta: “Ku-ku! Ku-ku! o cuco e o galo começaram

Não há como todos aprenderem a falar

Cante como um galo: “Ku-ka-re-ku!” na sua própria língua......

Contos de uma palavra

J. Rodari recomenda compor contos de fadas a partir de uma palavra. O próprio narrador surge com a primeira palavra e começa a compor. A primeira palavra pode ser qualquer palavra.

Por exemplo:

A palavra Início de um conto de fadas

Menino Era uma vez um menino no mundo que...

Três Três camaradas concordaram: qual deles

vai trazer algo mais rápido, não sei o quê,

ele se casa com uma linda princesa e.....

Forest Forest uma vez discutiu com o rio que

o mais importante deles......

Dos contos de fadas - quebra-cabeças

O feedback não é menos importante: crie problemas interessantes baseados em contos de fadas familiares. Há muito material de contos de fadas, o principal é ensinar as crianças a transformar contos de fadas em problemas usando um modelo.

Problema de conto de fadas

“O Lobo e os Sete Cabritinhos” Se uma cabrinha corresse atrás

mãe, outros dois atrás dele e mais dois

foi nadar sem permissão, então

Quantas crianças o lobo encontrou na cabana?

"Três Ursos" Se a garota se comportasse aproximadamente,

então não importa quantos heróis de contos de fadas

você estava preocupado com ela?

"Kolobok" Kolobok conheceu um urso, um lobo,......

Quantas vezes você poderia comer um lobo?

Contos de fenômenos fantásticos.

Fenômenos fantásticos também podem servir como importante ponto de partida para a composição de um conto de fadas. Mas não devemos esquecer duas regras:

- deixar as crianças entenderem que agora vão fantasiar;

- ofereça-lhes uma variedade de fenômenos fantásticos.

Você pode começar algo assim.

Imagine que você pode encolher até ficar do tamanho de uma formiga... (Qual seria seu passatempo favorito? Do que você teria medo? Gostaria de se tornar o mesmo? Etc.)

Imagine que o suco de tangerina escorre da torneira da cozinha; passas começaram a cair das nuvens em vez de chuva; as pessoas criaram pílulas para dormir.

Gradualmente, a gama de tais fenômenos está se expandindo.

Mamãe e papai compraram um tapete. Mas ninguém sabia que se tratava de um tapete voador mágico do país de Sochinyayka. O tapete mágico ficou pendurado na parede por mais de um ano. E no terceiro ano ele ficou entediado e decidiu...... (Conte sobre as aventuras do tapete do avião.)

A história de suas gotas “vivas” e manchas.

É interessante escrever contos de fadas baseados em manchas. A principal tarefa aqui é ensinar as crianças a fazer borrões. Até uma criança de três anos pode, olhando para eles, ver imagens, objetos ou seus detalhes individuais.

Como é a sua ou a minha mancha? Quem ou o que ela te lembra? – estas perguntas são úteis, pois desenvolvem o pensamento e a imaginação da criança. Depois disso, você pode facilmente passar a traçar e finalizar os borrões. O resultado pode ser um enredo completo.

E é ainda mais fácil obter gotas “vivas”: coloque um pouco de tinta ou tinta no papel e incline-o rapidamente em diferentes direções - algum tipo de imagem aparecerá imediatamente

Quem entre nós não sonhou quando criança em mergulhar no mundo mágico de um conto de fadas e se tornar um de seus heróis? Sabe-se que uma condição necessária para o desenvolvimento da criatividade infantil é enriquecer a criança com impressões e apresentá-la aos diversos tipos de arte. No nosso trabalho com crianças, a ênfase está na arte teatral em seu aspecto amplo ou na teatralização em particular. São dramatizações, encenações, contos de fadas. São as atividades teatrais que permitem resolver muitos problemas pedagógicos relacionados com a formação da expressividade da fala infantil, a educação intelectual e artístico-estética. A teatralização é, antes de mais nada, improvisação, animação de objetos e sons, pois está intimamente interligada com outros tipos de atividades: cantar, mover-se ao som da música, ouvir, etc.

O tema das atividades teatrais não é limitado e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança. Ao participar, as crianças conhecem o mundo que as rodeia em toda a sua diversidade através de imagens, cores, sons, músicas e questões habilmente colocadas estimulam-nas a pensar, analisar, tirar conclusões e generalizações. No processo de trabalhar a expressividade das falas dos personagens e de seus próprios depoimentos, o vocabulário da criança é ativado e a cultura sonora da fala é aprimorada. O papel desempenhado, especialmente o diálogo com outro personagem, confronta o pequeno ator com a necessidade de se expressar de forma clara, clara e compreensível.

Ao ensinar às crianças os meios de expressão verbal, usamos contos de fadas familiares e favoritos.É a encenação dos contos de fadas que nos permite ensinar as crianças a usar uma variedade de meios expressivos em sua combinação (fala, canto, expressões faciais, pantomima , movimentos).

As atividades teatrais infantis são um grande incentivo para o desenvolvimento e aprimoramento da fala. Um ator de teatro deve ser capaz de pronunciar claramente o texto e transmitir expressivamente os pensamentos do autor (entonação, ênfase lógica, força de voz, ritmo de fala). As crianças aprendem a controlar a voz, a entonação, as expressões faciais, os gestos e, o mais importante, a articulação clara. A participação das crianças em jogos teatrais promove o desenvolvimento da memória e a interação entre si.

As atividades teatrais infantis não apenas desenvolvem as funções mentais da personalidade e das habilidades artísticas da criança, mas também a capacidade humana universal de interação interpessoal e criatividade em qualquer campo. Além disso, para uma criança, uma apresentação teatral é uma boa oportunidade de se tornar um herói, pelo menos por um curto período, de acreditar em si mesma, de ouvir os primeiros aplausos de sua vida.

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Transcrição

1 Projeto MBDOU “Combined Kindergarten 53”: “Desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares por meio de atividades teatrais” Autores e desenvolvedores: Educadores Popova L.I. Lopatina O.A. Chita 2015

2 Projeto “Desenvolvimento da fala coerente de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais” Relevância do projeto Uma das aquisições importantes de uma criança na infância pré-escolar é o domínio de sua fala nativa. Em nossa instituição pré-escolar, o direcionamento da fala no desenvolvimento das crianças é uma prioridade. Afinal, a fala não é apenas um meio de comunicação, mas também um instrumento de pensamento, criatividade, portador de memória, informação, etc. Em outras palavras, a fala é uma atividade polimórfica (diversa). Dominar o discurso monólogo coerente é a maior conquista da educação da fala para crianças em idade pré-escolar. Inclui o desenvolvimento do lado sonoro da língua, do vocabulário, da estrutura gramatical da fala e ocorre em estreita ligação com o desenvolvimento de todos os aspectos da fala: lexical, gramatical, fonético. As crianças dominam sua língua nativa por meio da atividade da fala, da percepção da fala e da fala. Portanto, é muito importante criar condições para uma atividade de fala bem articulada das crianças, para a comunicação, para a expressão dos seus pensamentos. Infelizmente, no mundo moderno, cada vez mais, a comunicação ao vivo para crianças está sendo substituída por computadores e televisão, e essa tendência está em constante crescimento. Como resultado, o número de crianças com fala coerente não formada está aumentando constantemente. É por isso que o desenvolvimento da fala está se tornando um problema cada vez mais urgente em nossa sociedade. Trabalhando com crianças de 4 a 5 anos, em janeiro de 2015 decidimos realizar um diagnóstico provisório para analisar e identificar a eficácia dos métodos e técnicas que escolhi para implementar o programa principal. Como resultado, revelou-se o seguinte: em todas as áreas educativas, exceto no “Desenvolvimento sociocomunicativo”, observaram-se dinâmicas positivas, correspondentes à idade dos alunos e aos objetivos do programa de ensino geral. As habilidades de fala permaneceram quase no mesmo nível do início do ano. Isto foi especialmente verdadeiro para a seção “Discurso Coerente”. Em 80% dos testados, o desenvolvimento da fala coerente permaneceu em nível baixo. As crianças não conseguiram escrever uma história descritiva mesmo com a ajuda da professora. Eles não deram respostas detalhadas às perguntas; responderam em monossílabos. Ao apresentar a narrativa, houve violação da sequência lógica, escassez de apresentação, meios lexicais limitados e inferiores da língua. Assim, surgiu um problema: o desenvolvimento da fala coerente não corresponde à idade. Problema. O nível de desenvolvimento da fala coerente não corresponde à idade. A avaliação do estado inicial da situação-problema identificada determinou a necessidade de busca de novas formas de trabalho.

3 Escolhi esta forma de atividade teatral como uma ferramenta pedagógica forte, mas discreta. As questões colocadas às crianças na preparação para a representação teatral incentivam-nas a pensar, a analisar situações bastante complexas e a tirar conclusões e generalizações. Isso contribui para a melhoria do desenvolvimento mental e a melhoria intimamente relacionada da fala. No processo de trabalhar a expressividade dos comentários dos personagens e de seus próprios depoimentos, o vocabulário da criança é ativado de forma imperceptível e o lado sonoro da fala é melhorado. O novo papel, especialmente o diálogo em áudio dos personagens, confronta a criança com a necessidade de se expressar de forma clara, distinta e inteligível. Sua fala dialógica e sua estrutura gramatical melhoram, ele passa a usar ativamente o dicionário, que por sua vez também é reabastecido. Metas e objetivos do projeto Meta: desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares por meio de atividades teatrais. Objetivos: 1. Proporcionar um ambiente de desenvolvimento, rico em uma variedade de materiais de jogo, decorações, vários tipos de teatros, propício ao desenvolvimento de atividades lúdicas teatrais e ao desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares. 2. Desenvolver planos de longo prazo para atividades teatrais. 3. Interaja com os pais para enriquecer a experiência de jogo e a atividade de fala da criança. 4.Desenvolver a fala infantil como meio de comunicação. Melhorar as formas de discurso dialógico e monólogo. Participantes do projeto Crianças, professores, pais, diretor musical, coreógrafo, professor de artes plásticas, fonoaudiólogo. Mecanismo de implementação do projeto Etapas do projeto Prazos das etapas do projeto Tarefas das etapas do projeto Fase I (preparatória) Janeiro-fevereiro de 2015

4 1. Identifique o nível de desenvolvimento da fala coerente das crianças. 2. Estude até que ponto os pais estão preparados para uma cooperação ativa. 3. Aumentar o nível de preparação teórica dos professores. 4. Preparar os materiais didáticos necessários à implementação do projeto. Etapa II (principal) Fevereiro-abril de 2015 1. Reabastecer o ambiente sujeito-espacial. 2. Interaja com os pais para enriquecer a experiência lúdica e a atividade de fala da criança. 3. Apresente às crianças a arte do teatro e seus tipos 4. Desenvolver a articulação e habilidades motoras finas 5. Melhorar as formas de fala dialógica e monóloga Etapa III (final) 1º de maio. Lançar um álbum temático “Teatros da cidade natal” 2. Organizar um evento aberto exibição de dramatização com participação crianças, para pais e alunos do grupo intermediário. 3. Resuma a experiência de trabalho no conselho de professores. Suporte de recursos Suporte material e técnico: Centro musical, projetor Fazer atributos para performances Devem ser adquiridos Fazer teatro de sombras Fazer cenário para a peça Tela Figurinos para encenação da peça Período de implementação do projeto Janeiro maio de 2015 Previsão 1. Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares: fala dialógica as habilidades são melhoradas, a estrutura gramatical, a fala torna-se emocionalmente rica,

5 expressivo. As crianças falam com confiança e defendem seu ponto de vista. 2. Unir crianças, pais e professores no processo de cooperação ativa. 3. Enriquecimento do recanto do teatro 4. Elevação do nível cultural dos pré-escolares Critérios de avaliação da eficácia do projeto 1. Diagnóstico das crianças do grupo 2. Questionamento dos pais 3. Materiais fotográficos e de vídeo 4. Análise das atividades realizadas out 5. Generalização da experiência Produto estimado da atividade 1. Desenvolvimento de um plano de longo prazo sobre o tema: “Desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares por meio de atividades teatrais” 2. Concepção do álbum “Teatros da Cidade Nativa” 3. Renovação do espaço estético do grupo 4. Desenvolvimento de recomendações metodológicas sobre o conteúdo e organização das atividades teatrais para professores e pais. 5. Organização de visualização aberta de dramatização com a participação de crianças para pais e alunos do grupo intermediário. 6. Design do jornal de parede “Somos artistas” Referências 1. Artemova, L.V. Jogos teatrais para pré-escolares: livro. Para professores de jardim de infância jardim [Texto] / L. V. Artemova.- M.: Educação, p. 2. Erofeeva, T.I. Dramatização do jogo // Criando os filhos no jogo [Texto] / T. I. Erofeeva, Zvereva, O.L. - M.: Iluminismo, p. 3. Makhaneva, MD. Atividades teatrais no jardim de infância: um manual para trabalhadores infantis. jardins [Texto] / M.D. Makhaneva. M.: Esfera, pág.

6 4. Goncharova, O.V. Paleta teatral: Programa de educação artística e estética [Texto] / O.V. Goncharova. M.: Centro comercial Sfera, p. 5. Migunova, E.V. Pedagogia teatral no jardim de infância. [Texto] / E. V. Migunova. M.: Centro comercial Sfera, p. (Biblioteca da revista “Educador Pré-escolar”) 6. Antipina, E.A. Atividades teatrais no jardim de infância: Jogos, exercícios, cenários. 2ª ed., revisada. [Texto] / EA Antipina. M.: Centro comercial Sfera, p. (Biblioteca da revista “Educador Pré-escolar”) 7. Antipina, E.A. Apresentações teatrais no jardim de infância. Cenários com aplicação de partituras. [Texto] / EA Antipina. M.: Centro comercial Sfera, p. (Jardim de infância com amor)

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A atividade teatral é muito importante no desenvolvimento da fala infantil. Permite resolver muitos problemas pedagógicos relacionados com a formação da expressividade da fala infantil, a educação intelectual, artística e estética. É uma fonte inesgotável de desenvolvimento de sentimentos, experiências e descobertas emocionais, uma forma de familiarização com a riqueza espiritual. Como resultado, a criança aprende sobre o mundo com a mente e o coração, expressando sua atitude diante do bem e do mal; aprende a alegria associada à superação de dificuldades de comunicação e dúvidas.

Ao participar de atividades teatrais, as crianças conhecem o mundo que as rodeia em toda a sua diversidade por meio de imagens, sons, cores, e questões habilmente formuladas as estimulam a pensar, analisar, tirar conclusões e generalizações. Ao desempenhar um papel, principalmente ao dialogar com outros personagens, a criança se depara com a necessidade de se expressar de forma clara, clara e compreensível. Portanto, a participação das crianças em jogos teatrais contribuirá para o pleno desenvolvimento de todos os aspectos do discurso monólogo coerente e se tornará o principal pré-requisito para uma aprendizagem bem-sucedida na escola.

Como resultado do uso direcionado de jogos teatrais nas atividades educativas diretas, bem como nas atividades livres, as crianças adquirirão habilidades de fala, a partir das quais será possível construir enunciados coerentes e desenvolver o pensamento, a memória e a imaginação . A fala se tornará mais emocional, expressiva e significativa.

A fala coerente, sendo um tipo independente de atividade fonoaudiológica, ao mesmo tempo desempenha um papel importante no processo de criação e educação dos filhos, pois atua como meio de aquisição de conhecimentos e meio de monitoramento desses conhecimentos. Discurso coerente A formação de habilidades de fala coerentes em pré-escolares é uma das tarefas mais importantes dos professores, uma vez que o desenvolvimento da personalidade da criança e a aquisição de conhecimentos educacionais dependem do grau de sua formação.

CONTO DE TEATRO O discurso coerente é uma forma especial e complexa de atividade comunicativa. Para desenvolver a fala coerente em pré-escolares, são utilizados jogos teatrais que permitem interessar os alunos, prender sua atenção, liberá-los, desenvolver elementos reprodutivos e de imaginação criativa, pensamento lógico elementar, memória e, o mais importante, formar motivação interna para a fala enunciado. UM JOGO

Qual é o propósito das atividades teatrais? Desenvolver sensações, sentimentos, emoções entre seus participantes; Para o desenvolvimento do pensamento, imaginação, atenção, memória; Desenvolver a imaginação; Na formação de qualidades obstinadas; Para o desenvolvimento de diversas competências e habilidades (fala, comunicação, organizacionais, motoras, etc.)

A influência da brincadeira teatral no desenvolvimento da fala infantil. Brincadeira dramática: Estimula a fala ativa ampliando o vocabulário; A criança aprende a riqueza da sua língua materna, os seus meios de expressão (dinâmica, andamento, entonação, etc.); Melhora o aparelho articulatório; Forma-se o diálogo, um discurso emocionalmente rico e expressivo.

Fala infantil e diversos tipos de teatro Teatro de dedos *Promove o desenvolvimento da fala, atenção, memória; *forma representações espaciais; *desenvolve destreza, precisão, expressividade, coordenação de movimentos; * aumenta o desempenho, o tônus ​​​​do córtex cerebral.

Impacto holístico na personalidade da criança: sua emancipação, criatividade independente, desenvolvimento de processos mentais líderes; Promove o autoconhecimento e a expressão pessoal; Cria condições de socialização, potencializando habilidades adaptativas, corrige habilidades de comunicação, ajuda a perceber uma sensação de satisfação, alegria e sucesso. Jogo de dramatização O tipo de atividade teatral mais “conversacional”.

Irina Frantseva
Experiência de trabalho “Desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar por meio de atividades teatrais”

Experiência de trabalho

Realizado: professor do MKDOU nº 4 Frantseva I. P.

Objetivo do círculo:

Aprenda a realizar monólogos curtos e muito mais expandido diálogos entre personagens. Realize ações com personagens usando uma variedade de movimentos (giros do tronco, cabeça, movimentos dos braços); ser capaz de coordenar suas ações com as ações de seus parceiros, não ofuscá-los, escolher uma variedade de movimentos e ações, sentir sempre seus parceiros próximos a você, encontrar meios expressivos de desempenhar o papel de seu personagem. Esforce-se para decorar o lugar dos personagens com alguns elementos decorativos.

Tarefas circulares:

1. Desenvolva a memória, pensamento, imaginação, fala, atenção e vários traços de personalidade (independência, iniciativa, capacidade de resposta emocional).

2. Apresente os sentimentos e humores dos personagens; ajudam a dominar as formas de sua expressão externa, a compreender as razões de um determinado estado de espírito.

3. Criar um ambiente favorável para relacionamentos amistosos; dar às crianças a oportunidade de se unirem com ideias e experiências comuns; unir-se com base em coisas interessantes Atividades, permita que cada criança mostre sua atividade, individualidade e criatividade.

4. Apresente conceitos "expressões faciais", "gesto", "pantomima", exercite-se com teatral jogos na representação de imagens usando expressões faciais, gestos, pantomima

Livros usados:

1. Antipina E. P. Atividades teatrais no jardim de infância. M., 2009.

2. Makhaneva M.D. Teatral aulas no jardim de infância. M., 2008.

3. Petrova T. I., Sergeeva E. L. Preparação e implementação jogos teatrais no jardim de infância. M., 2004.

Desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar por meio de atividades teatrais.

Introdução

A comunicação, sendo um dos primeiros tipos Atividades que uma criança domina é uma condição universal desenvolvimento sua personalidade durante infância pré-escolar.

Mensageiro a fala é um meio de comunicação com os pares, bem como uma condição necessária para o sucesso da aprendizagem na escola. É importante ensinar seu filho a expressar seus pensamentos com precisão, competência e consistência.

Problema desenvolvimento de fala coerente em crianças bem conhecido por uma ampla gama de professores. trabalhadores. Pesquisa de Fala o desenvolvimento de pré-escolares foi realizado por S. L. Rubinstein, F. A. Sokhin, A. M. Leushina, M. I. Lisina e outros. Há muito que se estabeleceu que idade pré-escolar existem diferenças significativas no nível desenvolvimento de fala coerente em crianças. Isso mostra o meu também ensinando experiencia.

A principal tarefa desenvolvimento de um discurso coerente a criança deve melhorar o monólogo e o dialógico discursos. Este problema pode ser resolvido através diferentes tipos de discurso Atividades.

Dentre a variedade de métodos e técnicas utilizadas nesta área da educação crianças, as possibilidades me chamaram a atenção atividades teatrais. Precisamente, como um dos tipos de jogos Atividades, promove a implementação fácil e gratuita de processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil.

Infelizmente, nas condições modernas em pré escola subutilizado em instituições desenvolvendo o potencial das atividades teatrais. Tendo estudado a literatura metodológica sobre este tema, cheguei à conclusão de que o sistema o trabalho no desenvolvimento da fala infantil nas atividades teatrais não está suficientemente desenvolvido. Portanto, decidi investigar esse problema e realizar trabalhar destinado a desenvolvimento de fala coerente em crianças, através das atividades do grupo de teatro"Acordeão" e realização de jogos.

EM conexão com isso, nosso objetivo trabalhar tornou-se - aumentar o nível desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar por meio de atividades teatrais.

eu suponho que jogos teatrais e atividades infantis em grupo de teatro"Acordeão" servirão como os fatores mais importantes que estimulam desenvolvimento de fala coerente em crianças. Isto significa que contribuirão para aumentar o nível desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar.

Sob ligação a fala entende o significado declaração estendida(uma série de frases combinadas logicamente que garantem compreensão comum e compreensão mútua. Função principal discurso coerente - comunicativo. É realizado em diálogo e monólogo.

Para pré escola a infância é ativa trabalhar no desenvolvimento de um discurso coerente. Habilidades de diálogo e monólogo estão sendo formadas. Um dos meios eficazes desenvolvimento habilidades de comunicação pré-escolar - é uma atividade teatral. Atividades teatrais ajuda a resolver problemas de fala através melhorando diálogos e monólogos, dominando a expressividade discursos. As crianças aprendem a aplicar habilidades e habilidades gramaticais em diálogo (respostas a perguntas, conversas) e monólogo (criatividade verbal) discursos, utilizar os meios de expressão artística da língua e seus meios gramaticais.

Atividades teatrais pode ser organicamente incluído em trabalhar vários estúdios e clubes; produtos deste Atividades(peças teatrais, dramatizações, performances, concertos, etc.) podem ser incluídos no conteúdo dos feriados, entretenimento e noites temáticas.

No nosso jardim de infância foi organizado clube de teatro"Acordeão".

O objetivo do círculo era desenvolvimento de um discurso coerente e habilidades criativas crianças em idade pré-escolar.

O objetivo apresentado foi alcançado através das seguintes tarefas:

1. Crie condições para desenvolvimento criatividade crianças através de atividades teatrais.

2. Forneça uma compreensão abrangente dos diferentes tipos teatros, profissões de pessoas criando performances.

3. Domínio de meios expressivos comunicação: verbais (controlando andamento, volume, pronúncia, entonação, etc.) e não verbal (expressões faciais, pantomimas, poses, gestos).

4. Melhorar a cognição processos: memória, pensamento, imaginação, atenção.

5. Criar um ambiente favorável para relações amistosas entre crianças no processo de articulação Atividades.

6. Envolvimento no projeto conjunto Atividades na modelagem de elementos do figurino, cenário, atributos.

O trabalho do grupo de teatro"Acordeão" destinado a crianças mais velhas e grupos preparatórios e é projetado para 2 anos de estudo. Trabalho A caneca é baseada nas principais metas e objetivos do programa "Do nascimento à escola"/Editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Aulas em teatral as sessões de caneca são realizadas uma vez por semana, com duração de 30 minutos. Horário ideal para aulas clube de teatro - quinta-feira, tarde.

Uma das direções importantes desenvolvimento infantil em atividades teatraisé criar condições, por isso a primeira etapa do meu o trabalho se tornou - criar teatralmente- caneca de ambiente de jogo. Para isso, o grupo dispôs de um canto para apresentações teatrais, apresentações. Continha diferentes tipos teatros: desktop, bibabo, flanelógrafo, shadow e outros. Mais tarde, as crianças e eu fizemos personagens de teatro em colheres, garrafas, esponjas. Claro, isso não poderia ter acontecido sem os nossos pais, eles nos ajudaram amarrar personagens de contos de fadas para pintura a dedo teatro.

No canto há adereços para representar cenas e apresentações: fantasias, atributos, máscaras, telas para teatro de marionetes teatro, adereços de teatro, livros, cartazes, bilheteria, ingressos.

Não nos esquecemos dos jogos do diretor. Reservamos um local para jogos de dedo, jogos de mesa e jogos de banco. teatro, em luvas, em garrafas. Organizamos o espaço de jogo - campos de jogo baseados em vários contos de fadas (claro, de acordo com idade das crianças, uma cidade de conto de fadas feita de conchas para brincar.

Foi necessário selecionar a didática adequada material: jogos teatrais; dramatizações baseadas em obras literárias; uma seleção de livros ilustrados da série "Contos folclóricos russos", e desenvolver cenários noturnos temáticos.

Assim, a próxima etapa de preparação foi a seleção material teatral.

Para que o círculo funcionasse era necessário desenvolver um plano de trabalho de longo prazo para o ano, onde as principais direções seriam refletidas trabalhar no desenvolvimento de um discurso coerente. Foi elaborado um plano de longo prazo trabalho em grupo de teatro"Acordeão" com crianças idade pré-escolar sênior, que é apresentado no Apêndice 1.

Depende muito dos pais. Se os pais estiverem interessados, a criança também “queimará”. Eles são os espectadores mais desejados em apresentações teatrais. Portanto, realizamos uma reunião de pais onde testado Libere um impacto positivo atividades teatrais sobre o desenvolvimento da fala da criança.

O palco principal o trabalho no desenvolvimento da fala coerente foram as atividades teatrais e lúdicas das crianças da roda"Acordeão". Cada lição seguiu uma estrutura específica. Tendo estudado a literatura metodológica e desenvolvimento colegas na condução teatral aulas no jardim de infância, nós desenvolvido sua estrutura de aula, que reflete mais plenamente as metas e objetivos do círculo. Em nossa opinião, é mais aconselhável fornecer conhecimento crianças em blocos(ver Apêndice 2).

Estrutura da aula as atividades teatrais do círculo incluem:

1 bloco teatral"curioso". A forma de conduta é uma conversa educativa.

No início da aula, o professor conduz uma breve conversa de caráter educativo. Esta poderia ser uma introdução ao conceitos teatrais. O conhecimento começa com conceitos mais simples que gradualmente se tornam mais complexos. As crianças conhecem profissões teatrais: maquiador, figurinista, diretor. Eles se experimentam nesse papel, realizando mini-esboços.

Uma vez por mês é realizada uma conversa sobre a cultura de comportamento em teatro. As crianças reforçam as regras de comportamento em teatro o que significa ser “espectador cultural”. O conhecimento adquirido é consolidado em mini-performances que são realizadas "artistas" antes da outra parte crianças"espectadores".

Através conversar, nos conhecer crianças com diferentes tipos de teatros(desktop, impressão digital, flanelógrafo, etc., com histórico de sua origem).

Em preparação crianças para apresentações, as discussões são realizadas sobre uma obra literária. A professora e as crianças discutem a ideia central do trabalho; traços característicos dos heróis; hábitos dos animais, etc.

2 blocos "brinquedo"~ jogos ativados desenvolvimento da respiração pela fala discursos(Noções básicas de atuação)

Para ativar a fala desenvolvimento, especialmente na fase inicial, vários jogos: sobre desenvolvimento da respiração pela fala, habilidades motoras articulatórias, expressividade discursos.

Miniaturas figurativas da fala motora ajudam a superar as deficiências da fala. Miniaturas de fala motora conduzidas "Urso", "Erro", "Lavar" aprender crianças coordene suas ações com o texto.

As crianças que têm inspiração e expiração enfraquecidas, via de regra, falam baixo e têm dificuldade em pronunciar frases longas. Freqüentemente, essas crianças não terminam as palavras e muitas vezes as pronunciam em um sussurro no final da frase. Portanto, o círculo utiliza exercícios em desenvolvimento da respiração pela fala. Por exemplo, "Folhas de outono", "Dente-de-leão", "Navegar no Barco", e outros.

Sobre Nas aulas de teatro, as crianças desenvolvem uma dicção clara, está à caminho Trabalho sobre a articulação com a ajuda de trava-línguas, trava-línguas, canções infantis. Crie rimas para palavras. Por exemplo, o jogo rítmico “Drops” de M. Kartushin, um exercício de desenvolvimento da articulação"Salto", "Macaco".

São usados ​​​​esboços e exercícios que exigem exposição direcionada às palavras. Por exemplo: "Acorde camarada", "Alcançar a meta".

Tarefas são dadas para melhorar a estrutura gramatical discursos, forma dialógica e monóloga discursos. Jogo “Crie um diálogo engraçado e triste entre Belka e Strelka. ” Esboços sobre os tipos mais simples de comunicação "Amigas", "Parabéns" e outros.

Para desempenhar o papel, a criança deve dominar diversos meios visuais (expressões faciais, movimentos corporais, gestos, fala expressiva em vocabulário e entonação, etc.). Portanto em teatral os jogos são realizados no círculo destinado a desenvolvimento expressividade do movimento (movimentos de imitação, ritmoplastia, estudos para expressão de emoções básicas). As crianças aprendem o básico da atuação de forma lúdica.

3 blocos "artista"

Nessa fase, as crianças aprendem pequenas esquetes, dramatizam contos de fadas, apresentam miniconcertos e utilizam jogos de tabuleiro nas brincadeiras. teatro, fantoches de dedo e luva. Além disso, as crianças são divididas em "espectadores" E "atores", que mostram mini-performances. Para crianças mais velhas, são usados ​​​​esboços improvisados. Toda vez "espectadores" E "atores" mudar de lugar, o que lhes permite experimentar diferentes papéis e consolidar uma cultura de comportamento em teatro.

Com um grupo dos mais ativos crianças dramatizamos os contos de fadas mais simples usando uma mesa teatro; com os pouco ativos - dramatizamos trabalhos com pouca ação.

Ao encenar uma peça, os personagens cantam, dançam, falam - é daí que vem desenvolvimento da fala expressiva, expressões faciais, gestos.

Em vez da dramatização usual de uma obra literária, você pode oferecer às crianças dramatizações de fantasia, onde as crianças inventam

o comportamento dos personagens, diálogos que não estão descritos no texto, e depois perdem. Ao preparar performances baseadas em contos de fadas, é necessário analisar o enredo, caracterizar a época, os personagens principais, olhar as ilustrações e ouvir o material musical.

Você não pode sobrecarregar durante os ensaios. crianças, caso contrário você perderá o interesse. É necessário dar a todas as crianças a oportunidade de se experimentarem em diferentes papéis, para que todas as crianças conheçam as palavras e possam substituir-se.

Relacionamentos são muito importantes crianças em uma equipe durante uma produção ou performance. Uma das tarefas do professor é criar um microclima confortável. Discurso intensivo desenvolvimento promove e independente atividade teatral, que inclui não apenas a ação em si crianças com bonecos e personagens, ou suas próprias ações de role-playing, mas também discurso artístico atividade.

Para demonstração independente, as crianças estão familiarizadas com o contos de fadas: "Nabo", "Teremok", "Kolobok" ou obras de sua própria composição (já em mais idoso) . Independente atividades teatrais para crianças pode ser retirado da aula à noite e de manhã ou fluir suavemente da aula.

4 blocos "mestre"-produção de atributos e figurinos para performances

As crianças muitas vezes atuam como produtoras de personagens para a próxima apresentação. Fazer bonecos com as próprias mãos é útil para crianças já que isso também é desenvolve habilidades motoras finas das mãos, imaginação, pensamento imaginativo. As bonecas são feitas de diversos materiais. Podem ser garrafas, colheres, espuma de borracha e outros materiais. As crianças confeccionam atributos e máscaras para apresentações. A produção de atributos pode ser realizada em aulas de design Atividades, em belas artes Atividades, em independente atividades infantis.

É útil envolver os pais neste processo, irmãos e irmãs mais velhos. Isso une as pessoas filhos e pais, permite que eles se entendam melhor. Também normaliza o relacionamento entre o professor e os pais.

O resultado caneca de trabalho, claro, é - realizar apresentações para férias, lazer e entretenimento. As apresentações são exibidas para crianças de outros grupos, pais, e coincidem com feriados. A participação dos pais nas noites temáticas é importante. Eu selecionei e desenvolvido cenários noturnos temáticos "Chá à noite", "Lições de Polidez" e outros usando atividades teatrais e lúdicas para crianças em idade pré-escolar(ver Apêndice 3).

Exceto trabalhar em círculo, o trabalho no desenvolvimento do discurso coerente é realizado através do uso de teatro jogos em seu tempo livre. Hospedagem de jogos

pode ser realizado separadamente ou incluído em um sistema organizado atividades infantis(ver Apêndice 4).

Primeiro teatral Os jogos são conduzidos pelo próprio professor, envolvendo crianças. Além disso, as aulas utilizam pequenos exercícios e jogos, nos quais o professor se torna parceiro do jogo e convida a criança a tomar a iniciativa de organizá-lo, e somente em idosos em grupos, o professor às vezes pode participar do jogo e incentivar crianças para a independência Assim, atividades teatrais para crianças, era um estimulante para desenvolvimento de um discurso coerente.

Conclusão

experiência e os diagnósticos realizados mostraram que a participação crianças em atividades teatrais tem um efeito benéfico no enriquecimento do vocabulário crianças, sobre desenvolvimento habilidades de fala. eu percebi isso crianças o seu humor melhorou, eles têm autoconfiança, sentem-se mais livres, comunicam com mais confiança.

Educação discurso coerente usando teatro Os jogos são fáceis e gratuitos, sem regras rígidas ou intrusivas. Aulas em teatral caneca ajuda a resolver vários de uma vez tarefas: desenvolvimento da fala e criatividade, autoexpressão. Pré-escolares Eles ficam felizes em entrar no jogo, incorporar imagens e se transformar em artistas.

Habilidades adquiridas em teatral Os jogos que as crianças transferem para a vida cotidiana são canções, danças e poemas. Nos jogos, a criança aprende sem ser notada; ela é um artista e aprende a falar e a agir publicamente.

Assim, uma abordagem integrada usando teatral jogos e atividades permitirão que os professores resolvam uma ampla gama de problemas de fala, tornando a vida da criança mais rica e diversificada.

Significado prático experiência é que pode ser usado por professores de pré-escola em trabalhando com crianças em idade pré-escolar no desenvolvimento de uma fala coerente.

Estrutura atividades do clube de teatro"Acordeão".

1 bloco teatral"curioso"- conversa educativa.

-alfabetização teatral(conhecimento de teatral conceitos e profissões; regras de conduta em teatro);

Tipos teatros(introdução ao dedo teatro, sombra, bonecos bi-babo, luva e outros)

Discussão de obras literárias para dramatização e personagens.

2 blocos "brinquedo"- exercícios, jogos, esboços.

Jogos ativados desenvolvimento da respiração pela fala, expressividade da entonação discursos; -ritmoplastia;

Atuando

3 blocos "artista"- dramatizações, jogos de dramatização, preparação para espetáculos.

Princípios básicos de dramatização - princípios básicos de marionetes - independentes atividade teatral