(30 august (12 septembrie), 1905, Kiev - 7 octombrie 1981, Moscova) - psiholog, membru titular al Academiei de Științe Pedagogice a URSS (1968), dr. Ped. Științe (1959), prof. (1960).

Biografie

Alexandru Vladimirovici Zaporojhets absolvent al facultății pedagogice a Universității a II-a de Stat din Moscova (1925-1930). În 1929-31. angajat al AKV ei. N. K. Krupskaya. În anii 1920-1930. A fost unul dintre cei mai apropiați cinci studenți de la Moscova ai lui Vygotsky (Zaporojhets, Bozhovici, Morozov, Levin, Slavin).

Din 1931 la Harkov la Academia Ucraineană de Psihoneurologie; totodată din 1933 - conferenţiar, din 1938 - şef. Departamentul de Psihologie, Institutul Pedagogic Harkov.

În 1941-43. Alexandru Vladimirovici Zaporojhets a lucrat în spitalul experimental pentru restabilirea mișcărilor de la Institutul de Psihologie (regiunea Sverdlovsk).

În 1943-60. - conf. univ., prof. Departamentul de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova; în 1944-60 cap laborator. psihologia copiilor preșcolari, Institutul de Cercetare al PPE; organizator, din 1960 director al Institutului de Cercetare a Învăţământului Preşcolar.

În 1965-67. Academician-secretar al Departamentului de Psihologie și Fiziologia Dezvoltării, în anii 1968-1981. membru al Prezidiului URSS APN.

Activitate științifică Alexandru Vladimirovici Zaporojhets

Alexandru Vladimirovici Zaporojhetsîntrebări dezvoltate de psihologie generală și a copilului, psihologia proceselor senzoriale și a mișcării; a contribuit la teoria psihologică a activității. Împreună cu elevii săi a creat o teorie a dezvoltării senzoriale și psihice a copilului, care contribuie la rezolvarea problemelor de educare și predare a preșcolarilor.

El a criticat tendința de „impulsare” artificială a dezvoltării mentale, includerea prematură a copilului în forme complexe de activitate educațională. A introdus în pedagogia preșcolară conceptul de amplificare (îmbogățire) a dezvoltării copilului prin utilizarea optimă a activităților specifice copiilor. În acest sens, a luat critic trecerea la școlarizare a copiilor de la vârsta de 6 ani, considerând că prelungirea copilăriei este cea mai mare realizare a civilizației umane.

Publicații majore Alexandru Vladimirovici Zaporojhets

1. Zaporojhets, A. V. și Lukov, G. D. (1941). Dezvoltarea raționamentului la un copil de vârstă școlară primară // Note științifice ale statului Harkov. ped. Institutul (Despre dezvoltarea mirkuvannya printre copiii unui tânăr vika // Naukovi Zapiski Khark. State Pedag. Inst.), vol. VI, 1941.
2. A. N. Leontiev & A. V. Zaporojhets (1945). Recuperarea mișcării. Studiul refacerii funcțiilor mâinii după accidentare. M., 1945.
3. Zaporojhets A. V. (1960). Dezvoltarea mișcărilor voluntare, M., 1960
4. Elkonin D. B., Zaporozhets A. V., Galperin P. Ya. (1963). Probleme de formare a cunoștințelor și deprinderilor în rândul școlarilor și noilor metode de predare la școală // Vopr. psiholog. - 1963. - Nr. 5
5. Zaporojhets, A. V. (1986). Lucrări psihologice alese: În 2 volume M., 1986

Absolvent al facultății pedagogice a Universității a II-a de Stat din Moscova (1925-1930). În 1929-31. angajat al AKV ei. N. K. Krupskaya. În anii 1920-1930. A fost unul dintre cei mai apropiați cinci studenți moscoviți ai lui Vygotsky (Zaporojhets, Bozhovici, Morozov, Levin, Slavin). Din 1931 la Harkov la Academia Ucraineană de Psihoneurologie; totodată din 1933 - conferenţiar, din 1938 - şef. Departamentul de Psihologie, Institutul Pedagogic Harkov. În 1941-43. a lucrat în spitalul experimental de restaurare a mișcărilor la psihologia Ying-aceștia (regiunea Sverdlovsk). În 1943-60. - conf. univ., prof. Departamentul de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova; în 1944-60 cap laborator. psihologia copiilor preșcolari, Institutul de Cercetare al PPE; organizator, din 1960 director al Institutului de Cercetare a Învăţământului Preşcolar. În 1965-67. Academician-secretar al Departamentului de Psihologie și Fiziologia Dezvoltării, în anii 1968-1981. membru al Prezidiului URSS APN.

Activitate științifică

Probleme dezvoltate de psihologie generală și a copilului, psihologia proceselor senzoriale și a mișcării; a contribuit la teoria psihologică a activității. Împreună cu elevii săi a creat o teorie a dezvoltării senzoriale și psihice a copilului, care contribuie la rezolvarea problemelor de educare și predare a preșcolarilor. El a criticat tendința către „impulsul” artificial al dezvoltării psihice, includerea prematură a copilului în forme complexe de activitate educațională. A introdus în pedagogia preșcolară conceptul de amplificare (îmbogățire) a dezvoltării copilului prin utilizarea optimă a activităților specifice copiilor. În acest sens, trecerea la școlarizare a copiilor de la vârsta de 6 ani a fost percepută critic, crezând că prelungirea copilăriei este cea mai mare realizare a civilizației umane.

Publicații majore

• Zaporojhets, A. V. & Lukov, G. D. (1941). Dezvoltarea raționamentului la un copil de vârstă școlară primară // Note științifice ale statului Harkov. ped. Institutul (Despre dezvoltarea microscopiei la un copil de o vârstă fragedă // Naukovi Zapiski Khark. Pedagog de stat. Inst.), vol. VI, 1941.
• Leontiev A. N. și Zaporojhets A. V. (1945). Recuperarea mișcării. Studiul refacerii funcțiilor mâinii după accidentare. M., 1945.
• Zaporojhets A. V. (1960). Dezvoltarea mișcărilor voluntare, M., 1960
• Elkonin D. B., Zaporozhets A. V., Galperin P. Ya. (1963). Probleme de formare a cunoștințelor și deprinderilor în rândul școlarilor și noilor metode de predare la școală // Vopr. psiholog. - 1963. - Nr. 5
• Zaporojhets, A. V. (1986). Lucrări psihologice alese: În 2 volume M., 1986

Tara:

imperiul rus URSS

Domeniul stiintific: Loc de munca: Alma Mater: supraveghetor: Studenți de seamă: Cunoscut ca:

psiholog si profesor

Premii și premii

Alexandru Vladimirovici Zaporojhets (12 septembrie (30 august) ( 19050830 ) , Kiev, Imperiul Rus - 7 octombrie, Moscova) - psiholog, membru titular al Academiei de Științe a URSS (1968), Dr. ped. Științe (1959), prof. (1960).

Biografie

Absolvent al facultății pedagogice a Universității a II-a de Stat din Moscova (1925-1930). În 1929-1931. membru al Academiei de Învăţământ Comunist. În anii 1920 și 1930, a fost unul dintre cei mai apropiați cinci studenți moscoviți ai lui Vygotsky (Zaporojhets, Bozhovici, Morozov, Levin, Slavin). Din 1931 la Harkov la Academia Ucraineană de Psihoneurologie; totodată din 1933 - conferenţiar, din 1938 - şef al Catedrei de Psihologie. În 1941-1943 a lucrat într-un spital experimental pentru restaurarea mișcărilor la Institutul de Psihologie (regiunea Sverdlovsk). În 1943-1960 - conf. univ. prof. Departamentul de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova; în anii 1944-1960 - șef al laboratorului de psihologie a copiilor de vârstă preșcolară la Institutul de Cercetare al OPP; organizator, din 1960 - director al Institutului de Cercetare a Învăţământului Preşcolar. În 1965-1967 - Academician-Secretar al Departamentului de Psihologie și Fiziologia Dezvoltării, în 1968-1981 - Membru al Prezidiului Academiei de Științe Pedagogice a URSS.

Activitate științifică

Probleme dezvoltate de psihologie generală și a copilului, psihologia proceselor senzoriale și a mișcării; a contribuit la teoria psihologică a activității. Împreună cu elevii săi a creat o teorie a dezvoltării senzoriale și psihice a copilului, care contribuie la rezolvarea problemelor de educare și predare a preșcolarilor. El a criticat tendința către „impulsul” artificial al dezvoltării psihice, includerea prematură a copilului în forme complexe de activitate educațională. A introdus în pedagogia preșcolară conceptul de amplificare (îmbogățire) a dezvoltării copilului prin utilizarea optimă a activităților specifice copiilor. În acest sens, trecerea la școlarizare a copiilor de la vârsta de 6 ani a fost percepută critic, crezând că prelungirea copilăriei este cea mai mare realizare a civilizației umane.

Bibliografie (de bază)

• Zaporozhets, A. V. și Lukov, G. D. Dezvoltarea raționamentului la un copil de vârstă școlară primară // Note științifice ale statului Harkov. ped. Institutul (Despre dezvoltarea microscopiei la un copil de o vârstă fragedă // Naukovi Zapiski Khark. Pedagog de stat. Inst.), vol. VI, 1941.
• Leontiev A. N., Zaporozhets A. V. Restaurarea mișcărilor. Studiul refacerii funcțiilor mâinii după accidentare. M., 1945.
• Zaporozhets A.V. Dezvoltarea mișcărilor arbitrare. M., 1960
• Elkonin D. B., Zaporozhets A. V., Galperin P. Ya. Probleme ale formării cunoștințelor și abilităților în rândul școlarilor și noi metode de predare la școală // Întrebări de psihologie . - 1963. - Nr. 5
• Zaporozhets, A. V. Lucrări psihologice alese: În 2 vol. M., 1986

Literatură

• Wenger L.A.A.V. Zaporojhets și contribuția sa la psihologia sovietică. Questions of Psychology, 1985. Nr. 4. C. 121-125
• Dubovis D. M., Khomenko K. E. Probleme de percepție artistică în lucrările lui A. V. Zaporozhets (La cea de-a 80-a aniversare a nașterii sale) (idem). - Întrebări de psihologie, 1985. Nr. 5. S. 117-123
• Aranovskaya-Dubovis, D. M., Zaika, E. V. Idei lui A. V. Zaporozhets privind dezvoltarea personalității unui preșcolar. Întrebări de psihologie, 1995. Nr. 5. S. 87-99
• Zinchenko, V. P. Formarea unui psiholog (La aniversarea a 90 de ani de la nașterea lui A. V. Zaporojhets) 1995
• Titova N. I. Fundamente umaniste ale creșterii copiilor în moștenirea științifică a lui A. V. Zaporozhets 2001
• Conferința internațională „Știința copilăriei și a educației moderne”, dedicată aniversării a 100 de ani de la nașterea lui A. V. Zaporojhets, 6-8 decembrie 2005
• Kudryavtsev, V. T. A. V. Zaporozhets: de la ideea valorii intrinseci a copilăriei la principiile autodeterminarii și amplificarii dezvoltării copilului (idem) 2005
• Zinchenko, V.P. Alexander Vladimirovich Zaporozhets: viață și muncă (de la acțiunea senzorială la acțiunea emoțională) // Psihologie cultural-istoric, 2006(1): doc /zip

Categorii:

• Personalități în ordine alfabetică
• Oamenii de știință în ordine alfabetică
• 30 august
• Născut în 1905
• Născut la Kiev
• Decedat pe 7 octombrie
• Decedat în 1981
• Decedat la Moscova
• Cavalerii Ordinului lui Lenin
• Cavalerii Ordinului Steagul Roșu al Muncii
• Cavalerii Ordinului Revoluției din Octombrie
• Absolvenți ai universității din Moscova
• Psihologii în ordine alfabetică
• Psihologii URSS

Fundația Wikimedia. 2010 .

• Kotik, Valentin Alexandrovici
• Sitchin, Zaharia

Vedeți ce este „” în alte dicționare:

- (30.08.1905, Kiev 7.10.1981) Psiholog sovietic, elev al lui L.S. Vygotsky. Biografie. În 1930 a absolvit Facultatea Pedagogică a Universității a II-a de Stat din Moscova. A lucrat ca asistent de laborator pentru A.R.Luria. Din 1931, a lucrat mai întâi ca asistent principal, apoi ca șef ...... Marea Enciclopedie Psihologică

- (1905 81) Psiholog și profesor rus, membru titular al Academiei de Științe a URSS (1968). Lucrări de psihologie, probleme psihologice și pedagogice ale educației preșcolare... Dicţionar enciclopedic mare

Zaporozhets Alexander Vladimirovici- (1905 1981) psiholog sovietic, student al L.S. Vygotski. În anii 30. în cadrul cercetărilor efectuate în cadrul școlii de psihologie a activității Harkov ... Dicţionar psihologic

Zaporozhets Alexander Vladimirovici- [R. 30 august (12 septembrie), 1905, Kiev], psiholog sovietic, membru titular al Academiei de Științe a URSS (1968). A absolvit facultatea pedagogică a Universității a II-a de Stat din Moscova (1930). Din 1960 este director al Institutului de Învățământ Preșcolar al Academiei de Educație Pedagogică a URSS. Cercetare de bază asupra problemelor genezei ...... Marea Enciclopedie Sovietică

Zaporozhets Alexander Vladimirovici- (1905 1981), psiholog și profesor, membru titular al Academiei de Științe a URSS (1968). Lucrări de psihologie, probleme psihologice și pedagogice ale învățământului preșcolar. * * * ZAPOROZHETS Alexandru Vladimirovici ZAPOROZHETS Alexandru Vladimirovici (1905 81), rus ... ... Dicţionar enciclopedic

Zaporozhets Alexander Vladimirovici- Alexander Vladimirovich Zaporojhets (30 august (12 septembrie), 1905, Kiev, 7 octombrie 1981, Moscova) psiholog, membru titular al Academiei de Științe a URSS (1968), doctor în medicina. Științe (1959), prof. (1960). Cuprins 1 Biografie 2 Activitate științifică 3 Publicații principale ... Wikipedia

Zaporozhets Oleksandr Volodymyrovych- , psiholog, dr. APS al URSS (1968), doctor ped. Științe (1959), prof. (1960). Absolvent de ped. f t a Universității a II-a de Stat din Moscova (1930). În 1929, 31 de angajați ai AKB le-au. N. K. Krupskaya. Din 1931 la Harkov în psihoneurologic. academie; ...... Enciclopedia Pedagogică Rusă

Zaporojhets, Alexandru Vladimirovici- Genul. 1905, minte. 1981. Psiholog, specialist în domeniul psihologiei, problemelor psihologice și pedagogice ale învățământului preșcolar. Din 1968 este membru cu drepturi depline al APN al URSS... Mare enciclopedie biografică

Zaporojhets, Alexandru Vladimirovici- (1905 1981) psiholog, membru titular al Academiei de Științe Pedagogice a URSS (1968), doctor în științe pedagogice (1959), profesor (1960). Din 1931 la Harkov la Academia de Psihoneurologie; la Institutul Pedagogic (din 1938 şeful catedrei). În 1943 60 la Universitatea de Stat din Moscova; în 1944 60 de fabrici... Dicționar terminologic pedagogic

Zaporojhets, Alexandru Vladimirovici- (1905–1981) psiholog rus. Doctor în științe psihologice (1959), profesor (1960), membru titular al APS al URSS (1968), secretar academic al departamentului de psihologie și fiziologie a dezvoltării (1965 1967), membru al prezidiului APS, creator și ...... Cine este cine în psihologia rusă

ZAPOROZHETS ALEXANDER VLADIMIROVICH.

Cunoscut psiholog sovietic, student al L.S. Vygotsky A.V. Zaporojhets s-a născut la 30 august 1905. În 1930 a absolvit facultatea pedagogică a Universității a II-a de Stat din Moscova.

A.V. Zaporozhets a început ca asistent de laborator cu A. R. Luria. Din 1931, a ocupat mai întâi ca asistent principal, apoi ca șef al laboratorului sectorului de psihologie al Academiei de Psihoneurologie. Apoi a devenit profesor asistent și șef al departamentului de psihologie la Institutul Pedagogic Harkov. M. Gorki.

În anii 1930 în cadrul cercetărilor efectuate la Școala de Psihologie din Harkov, Zaporojhets a studiat problema apariției psihicului în filogeneză (împreună cu A. N. Leontiev). Zaporozhets a dedus faptul că acțiunile practice stau la baza oricărui proces cognitiv și, în special, că percepția și gândirea sunt un sistem de „acțiuni perceptive” contorsionate în care sunt asimilate proprietățile de bază ale unui obiect și, din această cauză, o percepție sau se formează imaginea mentală.

În primii ani ai Marelui Război Patriotic, A.V. Zaporozhets a lucrat ca medic într-un spital militar, iar în 1943 a predat la departamentul de psihologie de la Universitatea de Stat din Moscova. Din 1944, a ocupat funcția de șef al laboratorului de psihologie a copiilor preșcolari la Institutul de Psihologie al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR.

În această perioadă, Zaporojhets a început să dezvolte o poziție privind dezvoltarea emoțiilor ca un proces de stăpânire treptată a acțiunilor de evaluare a sensului situației. Împreună cu A.N. Leontiev, a creat și conceptul de apariție și dezvoltare a mișcărilor și acțiunilor voluntare, unde, în special, și-a rezumat experiența de medic într-un spital în restabilirea mișcărilor răniților în timpul Războiului Patriotic.

În 1959 A.V. Zaporojhets și-a susținut teza de doctorat în pedagogie și a devenit director al Institutului de Învățământ Preșcolar, unde s-a dedicat studierii psihologiei dezvoltării copilului. Studiind acțiunile voluntare ale copilului, Zaporojhets a relevat importanța orientării activității în reglarea comportamentului.

A.V. însuși Zaporozhets în activitatea sa științifică a acordat întotdeauna o importanță capitală psihologiei copilului - problemele dezvoltării personalității copilului și proceselor sale mentale. Multe probleme psihologice au fost dezvoltate de el împreună cu colegii psihologi: A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin și alții. De asemenea, a folosit pe scară largă materialele studiilor experimentale ale angajaților săi precum T.O. Ginevskaya, Ya.Z. Neverovich și alții.

Ca și profesorul său L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets credea că calitățile mentale inerente exclusiv omului, cum ar fi gândirea, imaginația, voința, sentimentele sociale și morale etc., nu pot fi formate de la sine nici din procesul de maturizare biologică, nici din experiența individuală a copilului. Ele trebuie să apară exclusiv din experiența socială, întruchipată în produsele culturii materiale și spirituale, care este asimilată de copil de-a lungul copilăriei.

Zaporozhets a subliniat că mediul social nu este doar o condiție externă necesară pentru copil (împreună cu aer, căldură, hrană), ci o adevărată sursă de dezvoltare, deoarece în acest mediu programul pentru apariția abilităților mentale în copilul este „înregistrat” și sunt stabilite în el mijloace specifice.să „traduce” aceste abilități dintr-o formă socială fixă ​​într-o formă individuală procedurală. În acest sens, este un purtător eficient al conținutului psihicului uman.

Condiția principală pentru introducerea copilului în experiența socială este activitatea copilului însuși. Această activitate ar trebui să fie construită intenționat, stabilită de alte persoane în procesul de comunicare cu ei copilul. Prin dezvoltarea copilului, comunicarea cu el, crearea premiselor pentru stăpânirea unor forme mai complexe de activitate, un adult îl introduce pe copil în experiența socială și îi deschide noi oportunități de a asimila diferite tipuri de cunoștințe și abilități.

Recunoscând rolul principal al activității active a unui adult în dezvoltarea mentală a unui copil, A. V. Zaporozhets a încercat să afle modul în care această activitate de dezvoltare în practică își îndeplinește funcțiile. După ce a analizat un număr destul de mare de fapte experimentale, a ajuns la următoarea concluzie: componentele orientative ale activităţii (spre deosebire de cele performante) joacă un rol central în dezvoltarea psihică; în consecință, este important nu numai să modelăm activitatea copilului în ansamblu, ci să-i construim în mod specific partea de orientare. Este extrem de important să știm ce anume și cu ajutorul ce metode și mijloace specifice identifică copilul repere în procesul de activitate; cum se reflectă această parte indicativă a activității în psihicul copilului și cât de mult afectează componentele performante.

Observăm puterea de dezvoltare a părții indicative a activității în măsura în care aceasta îndeplinește funcția de asimilare, modelare a acelor obiecte și fenomene materiale și ideale cu care acționează copilul, ceea ce duce la crearea unor idei, concepte sau experiențe adecvate despre acestea, a remarcat A. V. Zaporojhets. Fiind în afara unei astfel de orientări, copilul pur și simplu nu se va putea alătura acestor fenomene și semnificații semnificative din punct de vedere social.

Proprietățile biologice ale corpului copilului și maturizarea acestora, nefiind cauza motrice a dezvoltării, potrivit A.V. Zaporozhets, constituie o condiție necesară pentru dezvoltarea normală a copilului: fără a da naștere unor noi formațiuni psihologice, aceste proprietăți biologice la fiecare nivel de vârstă creează premise specifice pentru asimilarea de noi tipuri de activitate, alocarea de noi obiecte de orientare și dobândirea unei noi experiențe.

Deci, până la debutul maturizării intensive a părților parietal-occipitale și frontale asociative ale creierului, copilul este incapabil fizic să stăpânească gândirea abstractă și reglarea volitivă a comportamentului. Atunci când aceste părți asociative parietal-occipitale și frontale ale creierului se maturizează totuși (la vârsta preșcolară), copilul dobândește aceste abilități. În același timp, funcționarea îmbunătățită a acestor abilități în situații de activitate și comunicare are un efect pozitiv asupra maturizării părților corespunzătoare ale creierului, inclusiv asupra caracteristicilor biochimice și morfologice ale acestora.

Contribuția A.V. Zaporozhets în dezvoltarea psihologiei copilului este cu adevărat neprețuit: el a fost primul care a dezvoltat probleme atât de importante și a definit concepte atât de importante ale psihologiei precum acțiunile afective ale copilului, forma internă de mișcare, al cărei conținut include imaginea situatie. El nu s-a opus în mod deschis teoriei activității, înlocuind-o cu psihologia acțiunii, care, în opinia sa, este obiectivată în lumea interioară a copilului, spiritualitatea lui. Pe baza acestor prevederi complexe, dar fundamentale, a fundamentat anumite perioade de vârstă în dezvoltarea psihicului copilului.

În ultimii ani ai vieții sale, Zaporojhets a dezvoltat teoria emoțiilor ca o verigă specială în reglarea semantică a activității, ceea ce a fost reflectat în eseul „Dezvoltarea mișcărilor voluntare”, publicat în 1960. A.V. a murit. Zaporojhets 7 octombrie 1981

Din cartea celor 100 de mari sportivi autor Sugar Burt Randolph

ALEXANDER VLADIMIROVICH POPOV (născut în 1971) Alexander Popov s-a născut la 16 noiembrie 1971 în satul Lesnoy de lângă Ekaterinburg. Părinții lui lucrau la o fabrică militară. Au făcut bani frumoși și lui Sasha nu i sa refuzat nicio jucărie sau haine frumoase.

autor

„Zaporozhets” cu cocoașă nu voi descrie detaliile. Pe lângă toate, pentru că este de nedescris. Mi-am pierdut capul și am încetat să mă mai descurc. Am închiriat o cameră într-un apartament de pe strada Parkovaya 5, în Izmailovo (pe atunci era considerată o periferie îndepărtată), într-o casă cooperativă, care

Din cartea cu care am luptat în Afganistan. Un front fără linie de front autor Severin Maxim Sergheevici

Zaitsev Alexander Vladimirovich După ce am fost recrutat în aprilie 1985, m-am trezit într-o tabără de antrenament situată în orașul uzbec Fergana. Antrenamentul s-a concentrat imediat pe condițiile din Afganistan, iar la sfârșitul programului de antrenament nu am avut de ales - toți au fost trimiși

Din cartea Sub aripi - Noapte autor Shvets Stepan Ivanovici

„Zaporozhets” Gruparea naziștilor din Stalingrad a fost înconjurată, dar nu a fost încă distrusă, iar în ianuarie 1943 regimentul nostru a fost din nou transferat la Stalingrad. La început, am acționat, ca de obicei, noaptea, dar pe măsură ce inelul s-a îngustat, ținta a devenit astfel încât noaptea

Din cartea Trumpeters trag un semnal de alarma autor Dubinsky Ilya Vladimirovici

Maxim Zaporozhets De la Ivcha, unde regimentul a făcut o treabă grozavă prin a sechestra dezertori și arme, am fost transferați la nord de Hmilnik, în satul mare și frumos Pustovoity. Într-una din zilele fierbinți de iunie dinspre sud, de pe marginea drumului Khmelnik, venea un cântec: - O, o, la munte!

Din carte Și a fost dimineață... Amintiri ale părintelui Alexandru Men autor Echipa de autori

Din cartea Oameni și explozii autor Tsukerman Veniamin Aronovici

LEV VLADIMIROVICH ALTSHULER Am o prietenie puternică, de neîntrerupt, cu Lev Vladimirovici, care durează de mai bine de șase decenii. A început în 1928 pe banca școlii și, cu pauze scurte, când soarta ne-a despărțit, am mers cot la cot prin viață,

Din cartea Autoportret: romanul vieții mele autor Voinovici Vladimir Nikolaevici

„Zaporozhets” cu cocoașă nu voi descrie detaliile. Pe lângă toate, pentru că este de nedescris. Mi-am pierdut capul și am încetat să mă mai descurc. Am închiriat o cameră într-un apartament de pe strada Parkovaya 5, în Izmailovo (pe atunci era considerată o periferie îndepărtată), într-o casă cooperativă, care

Din cartea Personalități celebre ale fotbalului ucrainean autorul Zheldak Timur A.

Din carte am mereu noroc! [Memoriile unei femei fericite] autor Lifshits Galina Markovna

Nur și Roman Vladimirovici Am scris despre restul verii aproape singur și mi-am dat seama că cuvântul „aproape” ascunde câteva episoade importante. Totuși, m-am dus la râu, am înotat, am jucat mingea cu studenții... Am vorbit despre tot... Mici detalii. Student african a venit la plajă cu

Din cartea 100 de evrei celebri autor Rudycheva Irina Anatolievna

BĂRBAȚI ALEXANDER VLADIMIROVICH (născut în 1935 - decedat în 1990) preot ortodox, filozof religios, misionar, istoric al religiei. Fondator al Universității Ortodoxe, autor de cărți de bibliologie, istorie a religiei, interpretare a Bibliei, multe articole despre

Din cartea lui Alla Pugacheva. 50 de primadone masculine autorul Razzakov Fedor

Bărbați în turneu. Levon Merabov, Alexander Livshits, Alexander Levenbuk Activitatea de turneu a cântăreței Alla Pugacheva a început în toamna anului 1965 și a fost asociată cu numele mai multor bărbați simultan. Primul dintre ei a fost compozitorul Levon Merabov. își amintește de A.

Din cartea Oamenii cei mai închiși. De la Lenin la Gorbaciov: Enciclopedia biografiilor autor Zenkovici Nikolai Alexandrovici

KUIBYSHEV Valerian Vladimirovici (07.06.1888 - 25.01.1935). Membru al Biroului Politic al Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune de la 19.12.1927 până la 25.01.1935 Membru al Biroului de Organizare al Comitetului Central al PCR(b) - Partidul Comunist Uniune al bolșevicilor de la 03.04.1922 la 17.04.1923 și de la 10.02.1934 la 25.01.1935 Secretar al Comitetului Central al PCR (b) de la 03.04.1922 la 17.04.1923 Membru al Comitetului Central al PCR (b) - VKP (b) în 1922 - 1923, 1927 - 1935 Membru candidat al Comitetului Central

Din cartea Age of Psychology: Names and Fates autor Stepanov Serghei Sergheevici

A.V. Zaporozhets (1905–1981) Lucrarea științifică a lui A.V. Zaporozhets este o pagină strălucitoare în istoria psihologiei ruse a secolului al XX-lea. Din păcate, actuala generație de facilitatori și antrenori nu este foarte interesată de astfel de pagini, deoarece nu contribuie prea mult la prosperitatea afacerii lor. Dar la noi

Din cartea Head of Foreign Intelligence. Operațiunile speciale ale generalului Saharovski autor Prokofiev Valeri Ivanovici

SHEBARSHIN Leonid Vladimirovich Născut la 24 martie 1935 la Moscova într-o familie muncitoare, după ce a absolvit liceul cu medalie de argint în 1952, Shebarshin a intrat în departamentul indian al Institutului de Studii Orientale. În legătură cu închiderea institutului în 1954, a fost transferat la Moscova

Din cartea Note. Din istoria Ministerului de Externe al Rusiei, 1914–1920 Cartea 1. autor Mihailovski Gheorghi Nikolaevici

Lev Vladimirovici Urusov Aici, în perioada dintre zilele iulie și zilele Kornilov, cu Conferința de stat de la Moscova din 10 august în interval, comitetul nostru al Societății cu adunările sale generale și-a asumat din nou semnificația. Trebuie să spun că până în zilele de iulie, pentru toți

1905-1981) - bufnițe. psiholog, elev al lui L. S. Vygotsky.În anii 1930, fiind membru al Școlii de Psihologi Harkov, a stat la originile abordării activității în psihologie, împreună cu A. N. Leontiev, dezvoltând problema apariției psihicului în filogeneză ( vezi Sensibilitate). Cu toate acestea, Z. a adus principala contribuție la teoria activității cu studiile sale ontogenetice. El a arătat că originile oricărui proces cognitiv la un copil sunt acțiuni practice: de exemplu, percepția este o „acțiune perceptivă” pliată (interiorizată) care seamănă cu proprietățile de bază ale obiectului perceput; gândirea apare inițial ca o generalizare practică („eficientă”) etc. Ulterior, a început să dezvolte ideea dezvoltării emoțiilor ca acțiuni de stăpânire pentru a evalua sensul situației pentru subiect. Procesul de interiorizare a fost înţeles 3. ca transformare în forme interne iniţial externe ale activităţii orientative. Aceste opinii au influențat formarea conceptului de subiect de psihologie ca activitate de orientare în concordanță cu abordarea activității. Pe baza generalizării cercetărilor teoretice și practice (cu privire la restabilirea mișcărilor la răniți în timpul celui de-al Doilea Război Mondial), el a creat conceptul de apariție și dezvoltare a mișcărilor și acțiunilor voluntare. Vezi Standarde senzoriale, Teoria dezvoltării percepției prin formarea acțiunilor perceptuale. (E. E. Sokolova.)

Zaporozhets Oleksandr Volodymyrovych

(1905-1981) - psiholog rus, origine ucraineană. Specialist în domeniul psihologiei dezvoltării și educației, în special în psihologia copiilor preșcolari. Doctor în Științe Psihologice (1959), Profesor (1960), Ph.D. Academia de Științe a URSS (1968), Academician-Secretar al Departamentului de Psihologie și Fiziologia Dezvoltării (1965-1967), membru. Prezidiul APS, fondator și director al Institutului de Învățământ Preșcolar al APS al URSS. După absolvirea facultății pedagogice a Universității a II-a de Stat din Moscova (1930), a lucrat ca asistent de laborator, iar apoi ca asistent la Departamentul de Psihologie a Academiei de Educație Comunistă. N. K. Krupskaya. În 1931 s-a mutat la Harkov, unde art. asistent, apoi șef al laboratorului sectorului de psihologie al Academiei Psihoneurologice. Din 1938 - Conferențiar și șef. Departamentul de Psihologie, Institutul Pedagogic Harkov im. A. M. Gorki. În primii ani ai celui de-al Doilea Război Mondial, a lucrat într-un spital, a fost angajat în restabilirea mișcărilor soldaților răniți. În 1943, și-a început cariera didactică la catedră, apoi la Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. Din 1944, a fost responsabil de laboratorul de psihologie a copiilor de vârstă preșcolară la Institutul de Psihologie al APS al RSFSR, unde în 1958 și-a susținut doctoratul. dis: Dezvoltarea mișcărilor voluntare. În 1960, a devenit directorul Institutului de Învățământ Preșcolar al Academiei de Educație Pedagogică a URSS, pe care l-a creat. Activitatea științifică 3. este strâns legată de numele profesorului său L. S. Vygotsky și de cei mai apropiați asociați ai săi - A. R. Luria, A. N. Leontiev și adepții lor. De la bun început, diversele sale interese științifice au fost unite de o singură idee a conexiunii interne a psihicului cu activitatea umană. 3., împreună cu A.R. Luria și A.N. Leontiev, a fost unul dintre creatorii teoriei psihologice a activității și reflecției mentale, ale cărei baze au fost puse în lucrările lui L. S. Vygotsky. Cunoscut pe scară largă pentru cercetările sale în domeniul apariției psihicului. La sfarsitul anilor 30. 3., însumând rezultatele unei serii de studii privind percepția basmelor și a desenelor de către copii, a ajuns la concluzia că percepția este o Acțiune senzorială deosebită. Ulterior, pe baza a numeroase studii de atingere și vedere, efectuate în comun cu studenții și angajații, a formulat principalele prevederi ale teoriei acțiunilor perceptuale. Această teorie a stat la baza dezvoltării metodelor și practicilor de educație senzorială și formare a preșcolarilor. Un loc aparte în biografia științifică 3. ocupă studiul mișcărilor și acțiunilor. Acest ciclu de cercetare a început în timpul Marelui Război Patriotic, când a dezvoltat metode pentru terapia restaurativă a mișcărilor mâinii. Studiul dezvoltării mișcărilor voluntare a fost continuat în anii postbelici și rezumat în cunoscuta monografie Dezvoltarea mișcărilor voluntare (1960). Trecând de la studiul percepției la studiul mișcărilor umane, 3. a schimbat radical formularea problemei formării acțiunilor, crezând că acest proces se bazează nu pe exercitarea sferei motorii, ci pe construcția unei imagini. a situației și imaginea acțiunilor necesare, tabloul intern al mișcării. Ca N.A. Bernstein, el a considerat mișcările ca organe ale individualității, ceea ce s-a reflectat în interesul său continuu pentru psihologia seturilor și înțelegerea seturii nu numai ca pregătire pentru acțiune, ci și ca mijloc de exprimare a proprietăților și calităților personale ale individului. Prin urmare, este destul de firesc să trecem 3. de la studiul atitudinilor personalității, inclusiv al mișcărilor expresive, la studiul sferei emoționale a personalității. Venind la știință din artă (3. a fost un student talentat al regizorului ucrainean Les Kurbas), a păstrat un interes pentru artă, manifestat în studiul acțiunilor emoționale. Visul a rămas neîmplinit 3. - să dezvolte ideile lui L. S. Vygotsky, expuse în lucrarea sa neterminată Învățăturile lui Spinoza despre pasiuni în lumina psihoneurologiei moderne și să scrie o carte despre emoțiile umane. Una dintre ultimele publicații 3 a fost dedicată acestui subiect: Rolul lui L. S. Vygotsky în dezvoltarea problemei emoțiilor. N. S. Poleva