Referință analitică
conform rezultatelor controlului de intrare a elevilor
la începutul anului universitar 2015-2016 MBOU „Școala secundară Sonskaya”
În conformitate cu planul de control intrașcolar al școlii pentru anul universitar curent, în cursul lunii septembrie, nivelul realizărilor la discipline ale elevilor din clasele 2-9 la matematică, la limba rusă și chimie, clasa a 9-a (control la intrare) a fost verificat.
O lecție a fost alocată pentru efectuarea examenelor.
Se efectuează controlul în vederea stabilirii nivelului de pregătire obligatorie a fiecărui elev la începutul anului școlar. Scopul stabilit a determinat natura sarcinilor de verificare, forma de control și evaluare a efectuării lucrării. Verificarea atingerii nivelului de pregătire obligatorie a studenților s-a efectuat folosind sarcinile nivelului obligatoriu pentru anul universitar precedent. Lucrările de testare au fost redactate în conformitate cu graficul de control intrașcolar.
Controlul de intrare la matematică a fost scris de elevii claselor 3-11 sub formă de redactare a unei lucrări de control și sub formă de testare.
Controlul de intrare în limba rusă a fost scris de elevii de 5-9 (dictare cu sarcină de gramatică). Sarcinile pentru controlul intrărilor au fost dezvoltate de către profesorii de materii în mod independent.
Programul de lucru pentru diagnosticare este prezentat mai jos.
PROGRAMUL CONTROLULUI LA INTRARE ÎN MBOU „Școala secundară Sonskaya”
Anul universitar septembrie 2015-2016 an
Clasă/ Lucru | ||||||||
Limba rusă | 16.09 | 11.09 | ||||||
Matematică | 10.09 | 11.09 | 08.09 | 08.09 | 09.09 | 09.09 | 09.09 |
|
chimie | 08.09 |
Scopul lucrării de control:
Determinarea nivelului de pregătire la discipline la începutul anului universitar 2015-2016
Schițați măsuri pentru eliminarea lacunelor identificate în procesul de repetare a materialului din anii anteriori;
- urmărirea continuităţii în educaţia elevilor din învăţământul primar, primar şi gimnazial;
Implementarea monitorizării școlare a calității educației;
Determinarea calității cunoștințelor elevilor la materii;
Formarea deprinderilor educaționale generale;
Abilitatea de a aplica ZUN în practică.
Rezultatele controlului de intrare.
Limba rusă.
Clasă | Numarul studentilor | A făcut treaba | Profesor | Performanta academica | Calitatea cunoștințelor |
Hodorenko E.P. | |||||
Loginova V.M. | |||||
Abrosimova N.V. | |||||
Abrosimova N.V | |||||
Abrosimova N.V | |||||
Potapova S.A. | |||||
Potapova S.A. |
Analiza rezultatelor obținute: Cea mai înaltă calitate a cunoștințelor în clasele a 3-a și a 7-a și cea mai scăzută în clasa a 9-a. Progresul este scăzut în clasele a III-a și a VIII-a
Analiza rezultatelor arată că elevii din clasa a 2-a:
- Au stăpânit bine subiectele: designul propoziției în scris, litera majusculă în nume proprii, vocale și consoane. Subiecte prost stăpânite: înlocuirea literelor (k-t), omiterea literelor, vocalele neaccentuate.
Analiza rezultatelor arată că elevii din clasa a 3-a:
- a comis greșeli: scris, înlocuire litere, erori caligrafice.
Analiza rezultatelor arată că elevii din clasa a 5-a:
S-au făcut greșeli: ortografie separată a prepozițiilor, neaccentuată verificabilă la rădăcina cuvântului, ortografie a substantivelor cu bază în șuierat.
Analiza rezultatelor arată că elevii din clasa a VI-a:
S-au făcut greșeli: o vocală bifată neaccentuată la rădăcina cuvântului. Uniuni de ortografie.
Analiza rezultatelor arată că elevii din clasa a VII-a:
S-au făcut greșeli: cuvinte neaccentuate bifate la rădăcină, terminații de caz ale substantivelor, o vocală de legătură în cuvintele compuse.
Analiza rezultatelor arată că elevii de clasa a VIII-a:
Analiza rezultatelor arată că elevii de clasa a IX-a:
Am făcut greșeli: definirea subiectului și a ideii principale a textului, determinarea tipului și stilului de vorbire.
Comentariile privind analiza lucrărilor de testare sunt următoarele: profesorii evidențiază greșelile tipice, trag concluzii, notează puncte pozitive: o asimilare solidă a oricăror abilități, îndeplinirea fără erori a sarcinilor de către majoritatea elevilor etc.
Matematică.
Lucrarea de diagnostic a fost scrisă de elevii claselor 3-9. Abilitățile teoretice și practice și abilitățile acțiunilor de calcul au fost diagnosticate pe baza rezultatelor anului universitar precedent.
Clasă | Numarul studentilor | A făcut treaba | Profesor | Performanta academica | Calitatea cunoștințelor |
Hodorenko E.P. | |||||
Loginova V.M. | |||||
Frolova V.G | |||||
Khodorenko O.V | |||||
Khodorenko O.V | |||||
Khodorenko O.V. | |||||
Khodorenko O.V | |||||
Khodorenko O.V. |
Analiza rezultatelor obținute arată că:
- Elevii greșesc atunci când efectuează operații aritmetice, comparând valori;
- Faceți greșeli atunci când rezolvați probleme de cuvinte;
- Cunoașterea insuficientă a algoritmului de finalizare a sarcinilor prin acțiuni;
- Cunoașterea insuficientă a acțiunilor cu fracții ordinare și zecimale;
- Există lacune în cunoașterea formei standard a polinoamelor, reducerea monomiilor similare, descompunerea polinoamelor, transformarea expresiilor;
- Elevii nu au abilități suficiente în rezolvarea ecuațiilor pătratice;
- Elevii nu au suficiente abilități în rezolvarea inegalităților pătrate, greșesc când scriu forma standard a unui număr, când alcătuiesc o ecuație în funcție de starea problemei;
Lucrările de diagnosticare în chimie în clasa a IX-a au arătat: performanța academică - 100%, calitatea cunoștințelor - 50%.
Constatari:
- Documentele de control administrativ au fost redactate în termenul prevăzut.
- Textele examenelor corespundeau cerințelor programelor și standardelor de învățământ.
- Lucrările de control au relevat:
- munca insuficientă a profesorilor de discipline pentru a preveni dificultățile tipice ale elevilor în însușirea materialului educațional de bază;
- Munca insuficientă a asociațiilor școlare metodice în calitate de experți principali în materia lor în furnizarea unui nivel sistematic, bazat pe diagnostic, de calitate a cunoștințelor școlarilor.
1. Să analizeze rezultatele primei etape de monitorizare intrașcolară în cadrul ședințelor asociațiilor metodologice de discipline, să elaboreze recomandări specifice pentru profesorii de discipline cu privire la completarea lacunelor din KL a elevilor identificate în timpul testelor;
2. Profesorii de materii ar trebui să studieze rezultatele examinărilor efectuate și să includă în conținutul lecțiilor de limba rusă și matematică acele sarcini în timpul cărora s-au făcut cel mai mare număr de erori, secțiuni și subiecte nu au fost bine însușite.
3. Gândiți-vă la un sistem de repetare a materialului abordat în lecțiile de limba rusă și matematică pe tot parcursul anului.
4. Etapa a II-a de monitorizare intrașcolară (control intermediar) care urmează să fie efectuată în urma rezultatelor însușirii materialului educațional din a doua jumătate a anului universitar 2015-2016 (semestrul III săptămâna decembrie).
Certificatul a fost intocmit de: ZDUVR Auer T.V.
Subiect: „Controlul organizării muncii în conformitate cu regulile de circulație”
Ţintă: activarea și îmbunătățirea eficienței procesului educațional de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor.
Data: 07.11. 2017 - grupa mijlocie
08.11.2017 - grupa I seniori
09.11.2017 - Grupa II pregătitoare
Componența comisiei:
1. Crearea condițiilor de lucru cu copiii pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor.
2. Varietate de tipuri de clase conform regulilor de circulatie.
3. Planificarea lucrărilor privind regulile de circulație în grup.
4. Lucrați cu părinții.
Verificați rezultatele:
În urma verificării s-au stabilit următoarele. Educatorii înțeleg că învățarea copiilor reguli de comportament sigur pe drumuri în timp ce copilul este la grădiniță poate reduce consecințele grave și posibilitatea de a intra într-un accident.
Procesul pedagogic al unei grădinițe care implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar se construiește în conformitate cu planul anual al instituției. Pentru îmbunătățirea abilităților pedagogice ale educatorilor, a fost elaborat un plan de reguli de circulație, se stabilesc planuri de lucru pe termen lung pentru toate grupele de vârstă, se determină scopuri și obiective pentru fiecare vârstă, se selectează și se sistematizează materiale didactice și manuale pentru preșcolari; literatură metodică pentru educatoare, recomandări pentru părinți. Se desfășoară ore metodologice, ateliere de lucru, unde se discută probleme de îmbunătățire a procesului pedagogic.
Profesorii dețin întregul complex de probleme și probleme care stau la baza mișcării în siguranță. Lucrările la regulile de circulație se desfășoară în cadrul tuturor secțiunilor și direcțiilor programului educațional general al învățământului preșcolar prin: cognitiv, fizic, artistic și estetic, dezvoltarea vorbirii, joc.
Există o relație în munca specialiștilor: directorul muzical Churkina G.V., instructorul de muzică Shipovalova E.K. si educatori. În aceste grupe, copiii prin joc și-au arătat aptitudinile și abilitățile în practică, au rezolvat probleme privind regulile de circulație, au explicat situația din trafic, au găsit greșeli, în cursele de ștafetă și jocuri au dat dovadă de dexteritate, ingeniozitate, imaginație, atenție. Se desfășoară activități ale proiectului: în grupul de seniori „Cheia de aur” educatoare Shura Yu.V. a fost implementat un proiect pe tema „Fii un pieton exemplar”, educatori ai grupului pregătitor Sukharkova N.M. și Lapitskaya A.M. „ABC-ul siguranței rutiere”, educatorul grupului de mijloc Gerasimovskaya T.S. „Cunoașteți și respectați regulile de pe drumuri”. Datorită activităților din proiect, preșcolarii mai mari au învățat și consolidat la copii regulile de comportament pe drum, despre ceea ce poate fi periculos pe străzile satului și orașului. Lucrarea la proiect a fost realizată ca o integrare a diverselor activități, a permis crearea unei situații firești de comunicare și interacțiune practică între copii și adulți. Activități comune cu părinții au organizat expoziții pe tema: „Cunoașteți și urmați reguli simple”, s-au desfășurat consultări și a fost actualizat materialul afișului „Un scaun pentru copii într-o mașină salvează vieți”, „Un memento pentru părinți despre comportamentul în siguranță pe drum”, „Părinții cumpără flicker-uri pentru copii”.
S-a strâns materialul necesar, mijloace didactice, ilustrații, ghicitori, poezii, povestiri, o fișă de carduri mobile și jocuri didactice conform regulilor de circulație.
din 28.08. până la 07.09. În 2017, profesorii au participat activ la etapa a III-a a „Deceniului Siguranței Rutiere”. Grupurile au prezentat modelele de trafic realizate cu un număr mare de modele de transport, indicatoare rutiere, semafoare. Cadrele didactice au furnizat rapoarte despre munca depusă, acest material este prezentat UMB „CDOD” și postat pe site-ul instituției.
Colțurile de informare sunt actualizate de profesori în grupele „Abecedar rutier”, „Colțuri de siguranță”. Profesorii au acordat atenție problemelor de asigurare a comportamentului în siguranță al copiilor pe drumuri, inclusiv discuții cu părinții-șoferi despre necesitatea folosirii centurilor de siguranță și a sistemelor de siguranță pentru copii la transportul copiilor în mașină, precum și interzicerea copiilor de a merge cu bicicleta pe drum până la împlinirea vârstei de 14 ani. S-au desfășurat acțiuni cu părinții elevilor: „Scaun auto pentru copii”, „Înger păzitor pe drum”, predare baloane și memorii. În cursul controlului operațional, conținutul colțurilor de siguranță în trafic a corespuns cu caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Constatari:
1. În grupele mijlocii, seniori și pregătitoare școlare s-au creat condiții pentru formarea ideilor copiilor despre comportamentul sigur pe stradă. 2. Grupele au material vizual, jocuri didactice și manuale pentru studierea regulilor de circulație.
3. Discuțiile despre siguranță sunt organizate, independente, jocuri de rol pe trafic.
4. Lucrul cu părinții se desfășoară sistematic.
1. Diversificați tipurile de activități special organizate, comune și independente.
2. Actualizați insignele cu diferite moduri de transport pentru jocul de rol de trafic de grup.
3. Folosiți marcajele rutiere pe teritoriul grădiniței
în timpul jocurilor și divertismentului.
Termen constant: educatori de toate grupele de vârstă.
Previzualizare:
Referință analitică
Subiect: „Controlul și analiza educației fizice”
Data: 13.11.2017 - grupa mijlocie
14.11.2017 - grupa I seniori
15.11.2017 - Grupa I pregătitoare
16.11.2017 - Grupa II pregătitoare
Componența comisiei:
Șeful MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Adjunct Șeful VMR - Storozhenko E.Ya.
Educator superior - Gamolka S.Yu.
Probleme care trebuie controlate:
Organizarea și respectarea cerințelor orelor de educație fizică în instituțiile de învățământ preșcolar.
Verificați rezultatele:
La toate clasele, sarcinile au fost rezolvate într-un mod complex: îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea, predarea și educația. Au fost utilizate diverse echipamente de cultură fizică, inclusiv cele netradiționale. Acest lucru contribuie la dezvoltarea interesului pentru cursuri, întărind sănătatea copiilor preșcolari. În orele de educație fizică se realizează o abordare diferențiată individual a copiilor. Instructor FC E.K. Shipovalova a urmărit să trezească interesul copiilor pentru orele de educație fizică, implicând copiii inactivi în activități și reglementând activitatea motrică a copiilor mobili. În cursul orelor urmate, s-a dovedit că sarcina orelor de educație fizică corespunde normei de vârstă a elevilor, orele sunt însoțite de acompaniament muzical, demonstrații de exerciții, sarcinile sunt selectate ținând cont de abilitățile elevilor. , variat, interesant și servit într-un mod ludic. Sala este ventilată în mod regulat. Sunt clar trasate etapele: încălzire, perioade de activitate ridicată și scăzută. Ekaterina Kondratyevna le reamintește copiilor în timpul lecției despre siguranță. În clasă se elaborează tehnica efectuării exercițiilor (sărituri, posesia mingii, târât pe bancă). În timpul încălzirii, sunt oferite exerciții pentru mușchii brațelor, picioarelor și spatelui. Controlul asupra respirației elevilor se efectuează în mod regulat, exercițiile de restabilire a respirației se desfășoară în ritm, copiii au timp să-și uniformizeze respirația. se trasează etapa de relaxare (exercițiu pe covor: culcat, liniştit, întins, ascultat inimile).Copiii sunt bucuroși să facă exerciții fizice, să participe la jocuri în aer liber. Mișcările copiilor au devenit mai motivate, ordonate, copiii au învățat să înțeleagă relația dintre natura mișcărilor și scopul lor - îndeplinirea anumitor sarcini. Copiii se remarcă prin performanță înaltă, au devenit mai puternici, mai rezistenți, mai dibaci, mai flexibili. În grădiniță se desfășoară zile de sănătate, distracție sportivă și activități de agrement.
Concluzie : Lecția este construită în conformitate cu sarcinile pentru această perioadă, principiile fiziologice de bază și nivelul de pregătire al copiilor. Instructorul a folosit o varietate de tehnici metodologice și modalități de organizare a copiilor pentru a efectua exerciții pentru a le crește activitatea motrică (frontală, de flux, de grup). Claritatea, concizia discursului instructorului.
Cunoscut de: Shipovalova E.K.
Profesor senior Gamolka Svetlana Yurievna
Previzualizare:
Raport analitic asupra rezultatelor controlului operațional
Subiect: „Analiza mediului de dezvoltare a subiectului în grupuri”
Data: 16.11.2017
Grupuri: (grupa mijlocie, grupa I senior, grupa II senior, grupa I pregătitoare, grupa II pregătitoare)
Componența comisiei:
Șeful MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Adjunct Șeful VMR - Storozhenko E.Ya.
Educator superior - Gamolka S.Yu.
Probleme care trebuie controlate:
Conformitatea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri cu Standardul Educațional Federal de Stat.
Verificați rezultatele:
O analiză a mediului de dezvoltare a disciplinei a arătat că întregul spațiu al sălilor de joacă este utilizat activ de către profesori pentru dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a copiilor.
În fiecare grupă de vârstă s-a creat un mediu favorabil de dezvoltare a subiectelor, care îndeplinește următoarele funcții: organizare, educare și dezvoltare.
Tot spațiul grupului este împărțit în zone: antrenament și joc. În fiecare zonă există centre de joacă, cercetare, educație, care sunt disponibile copiilor.
Mediul de dezvoltare în toate grupurile este modern, interesant, estetic.
Mediul subiectului este conceput în conformitate cu programul educațional general principal al învățământului preșcolar. Atunci când creează un mediu de dezvoltare, fiecare profesor ține cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării fiecăruia dintre elevii săi, de nevoile copilului, atât în activități comune, cât și în activități individuale, cunoaște grupul în ansamblu, concentrându-se pe „zona”. a dezvoltării proximale”.
În construirea unui spațiu de dezvoltare pentru toate grupele de vârstă s-a ținut cont de principiul integrării diferitelor tipuri de activități din punct de vedere al conținutului. Sălile de grup sunt împărțite condiționat în centre.
Pentru jocuri de interes și diferențe de gen, profesorii au creat colțuri pentru băieți și fete.
Concluzie:
Una dintre condițiile necesare pentru dezvoltarea unei personalități creative, armonioase a copilului este crearea unui spațiu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar. Competența profesională, creativitatea, abordarea creativă, improvizația pedagogică a profesorilor noștri de grădiniță ne permit să alegem formele, metodele, metodele de predare în fiecare situație specifică de interacțiune cu copilul. Luând în considerare originalitatea și unicitatea personalității fiecărui copil, susținând interesele și nevoile sale individuale, oferă profesorilor posibilitatea de a implementa o abordare individuală a predării și educației. Mediul de dezvoltare a subiectelor din instituția de învățământ preșcolar respectă Standardul Educațional Federal de Stat.
Achiziționare în grup Complexe de echipamente de joc pentru organizarea unui mediu obiect-spațial în dezvoltare.
Complexul reprezintă o nouă generație de mediu de joacă pentru preșcolari. Acest Complex vă permite să creați condiții pentru integrarea conținutului a cinci arii educaționale complementare în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (FSES DO): dezvoltarea socio-comunicativă, cognitivă, de vorbire, artistică, estetică și fizică a preșcolarilor. .
Șeful MBDOU
„Grădinița Ilan nr. 50” _____________ E.Zh.Harchikova
Previzualizare:
Raport analitic asupra rezultatelor controlului operațional
Subiect: „Organizarea alimentației copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar”
Ţintă: : Îmbunătățirea eficacității procesului educațional în formarea ideilor valorice despre un stil de viață sănătos, prin educarea la copii a obiceiurilor alimentare culturale și igienice.
Data: din 10.01.2018 până în 12.01.2018
Componența comisiei:
Șeful MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Adjunct Șeful VMR - Storozhenko E.Ya.
Educator superior - Gamolka S.Yu.
Probleme care trebuie controlate:
- Supravegherea catering in grupuri;
- Convorbiri cu copiii, profesorii, parintii;
- Lucrul cu părinții: consultații, design de agitație vizuală, disponibilitate de memorii pentru părinți etc.
Verificați rezultatele:
Organizarea alimentației copiilor la grădiniță se realizează în conformitate cu implementarea strictă a regimului zilnic al fiecărei grupe de vârstă.
Profesorii înțeleg că activitatea de organizare a alimentației copiilor în grupuri se desfășoară sub îndrumarea unui educator și constă în:
În crearea unui mediu sigur în prepararea și în timpul mesei;
În formarea deprinderilor culturale și igienice în timpul meselor de către copii
și să știți că o dietă bine construită formează obiceiuri sănătoase la copii, pune bazele unei culturi alimentare.
Așadar, la toate grupele de vârstă, educatorii au creat condiții pentru alimentația publică, și implementarea datoriei în cantină, începând cu grupa de mijloc. În grupe există colțuri pentru ofițerii de serviciu, un program de serviciu, atribute (șorțuri pentru ofițerii de serviciu, suporturi pentru șervețele, pubele de pâine).
Educatorii de toate grupele de vârstă insuflă copiilor dorința de a participa la activitățile de muncă. În a doua grupă de juniori (profesor Yesyakova V.G.), ei încurajează copiii să finalizeze în mod independent sarcinile, încep să formeze la copii abilitățile necesare pentru serviciul în sala de mese: copiii ajută la aranjarea mesei pentru cină (aranjați coșurile de pâine, aranjați lingurile). ). Se remarcă faptul că copiii duc în mod independent cupele la sfârșitul mesei, oferă toată asistența posibilă adulților.
În școala gimnazială (profesorul Gerasimovskaya T.S.) ea continuă să formeze la copii capacitatea de a îndeplini în mod independent sarcinile însoțitorilor de sufragerie: copiii așează cu atenție, aranjează pubele de pâine, căni, farfurii, distribuie linguri. Dorința copiilor de a fi de serviciu, de a îmbrăca uniforma ofițerilor de serviciu, da dovadă de diligență. De asemenea, la sfârșitul mesei, toți copiii iau singuri vasele, scutură firimiturile de pe șervețele.
În grupele de seniori și pregătitoare, copiii îndeplinesc cu conștiință îndatoririle de însoțitori de sufragerie, știu să pună mesele și să le pună în ordine după masă. Este de remarcat faptul că copiii curăță resturile de mâncare din farfurii și sortează cu grijă vasele în grămezi, participând astfel la activități comune cu adulții, ajutând profesorul mai tânăr.
Educatorii din toate grupurile oferă copiilor îndrumări în timpul meselor: monitorizează postura copiilor, comportamentul copiilor la masă, utilizarea corectă a tacâmurilor, acordă atenție alimentelor gătite delicios și efectuează o abordare individuală. Cu toate acestea, s-a remarcat că tânăra profesoară Tsurmicheva S.E. nu le spune întotdeauna copiilor numele preparatelor, nu vorbește despre ce produse au fost folosite de bucătar pentru a pregăti felurile de mâncare (lucrare preliminară) și, de asemenea, nu le reamintește Numele. și Patronimul bucătăreștilor preșcolari.
La copiii de toate grupele de vârstă se formează obiceiuri alimentare: copiii știu că iau mâncare câte puțin, mestecă bine, nu poți vorbi în timp ce mănânci, mănâncă cu grijă, nu se prăbușește. Toți copiii folosesc tacâmuri, șervețele, mulțumesc pentru mâncare, fac cereri adulților.
Organizarea alimentației copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să fie combinată cu alimentația adecvată a copilului în familie. În acest scop, în fiecare grupă de vârstă există un „Meniu”, informare pentru părinți despre preparatele pe care copilul le primea în timpul zilei la grădiniță, postând zilnic. Educatorii din toate grupurile iau în serios problema alimentației copiilor. Informațiile de pe standuri sunt actualizate periodic, se poartă convorbiri individuale cu familiile despre preferințele gustative ale copiilor și caracteristicile individuale (copii cu afecțiuni: alergii alimentare, diateze), și se organizează consultații privind dezvoltarea abilităților culturale și igienice la copii.
Astfel, se poate observa că munca de interacțiune cu familiile elevilor pe probleme de etichetă la masă se desfășoară în timp util, ținând cont de solicitările părinților.
Concluzie:
Educatorii monitorizează constant implementarea regulilor de alimentație, lucrează cu părinții pentru a organiza mâncarea bebelușului acasă, prin conversații, consultații.
1. Educatorii de toate grupele de vârstă continuă să lucreze la formarea obiceiurilor alimentare, dezvoltarea abilităților culturale și igienice la copii, în funcție de caracteristicile de vârstă ale grupului lor.
2. Educatorii de toate grupele de vârstă ar trebui să-și consolideze munca privind formarea abilităților de comportament la masă, să continue să îmbunătățească cultura alimentară: să folosească corect tacâmurile.
3. Continuați să lucrați la interacțiunea cu familiile elevilor pe această problemă.
Profesor senior Gamolka S.Yu.
Previzualizare:
Referință analiticăconform rezultatelor controlului operaţional
Data verificarii: 12.12.2017
Subiect: „Controlul divertismentului muzical (agrement, divertisment)”
Scopul controlului: să determine eficacitatea muncii educaționale și educaționale privind educația artistică și estetică a copiilor prin intermediul muzicii, să afle motivele și factorii care determină calitatea muncii pedagogice privind educația muzicală a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar.
Componența comisiei:
Șeful MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Adjunct Șeful VMR - Storozhenko E.Ya.
Educator superior - Gamolka S.Yu.
Probleme care trebuie controlate:
1. Activitățile copiilor.
2. Activitati ale directorului muzical.
3. Crearea condițiilor pentru divertisment.
Verificați rezultatele:
La data de 12.12.17 s-a efectuat controlul operațional al observației în grupe de seniori asupra activităților directorului muzical în timpul divertismentului muzical (agrement). În timpul vizitei, s-a remarcat că acesta nu este doar un moment de distracție pentru copii, ci și o oportunitate de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea lor. Divertismentul (agrement) corespunde temei, sezonului și condițiilor evenimentului și vârstei copiilor.Profesorul folosește ajutoare vizuale, atribute, jucării, TCO. Galina Vladimirovna a folosit cu pricepere metodologia evenimentului: organizarea copiilor la începutul divertismentului, utilizarea diferitelor tipuri de activități muzicale, metode de activare a atenției copiilor, crearea unei oportunități pentru ei de a manifesta inițiativă, independență. Folosind tehnici de joc, directorul muzical ajută la menținerea interesului copiilor.Special selectate muzical repertoriul a permis o combinare rațională și schimbarea tipuriloractivitate muzicală, preveni oboseala si tine copilul activ eveniment . Toate divertismentul au fost încorporateforma de cooperare, copiii devin participanți activi muzical - proces educațional.
Concluzie:
Evenimentul a decurs conform planului. Toți profesorii au participat activ la pregătirea și desfășurarea evenimentului. Directorul muzical a arătat eficiența activității educaționale și educaționale privind educația artistică și estetică a copiilor prin intermediul muzicii.
Implicați copiii și părinții în pregătirea atributelor și manualelor pentru vacanțe, divertisment, matinee.
Șeful MBDOU Kharchikova E.Zh.
Adjunct Șeful VMR Storozhenko E.Ya.
Profesor senior Gamolka S.Yu.
Previzualizare:
Raport analitic asupra rezultatelor controlului operațional
Subiect: „Analiza muncii unui profesor-psiholog”
Ţintă: Pentru a studia starea muncii educaționale și educaționale a unui profesor psiholog. Obțineți o idee generală despre munca, posesia cunoștințelor metodologice, abilități practice și abilități de conducere pentru echipa de copii, identificați nivelul de abilități pedagogice și stilul de lucru al acestui profesor.
Data: din 06.11.2017 până în 10.11.2017
Componența comisiei:
Șeful MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Adjunct Șeful VMR - Storozhenko E.Ya.
Educator superior - Gamolka S.Yu.
Probleme care trebuie controlate:
1. Documente de reglementare utilizate în activitatea unui profesor-psiholog.
2. Păstrarea înregistrărilor.
Z. Dotarea procesului pedagogic.
4. Munca educațională cu copiii.
5. Lucrați cu profesorii.
6. Lucrul cu părinții.
7. Activitate de consultanță și educație.
8. Participarea la munca metodologică a grădiniţei.
Verificați rezultatele:
Rezultatele auditului au arătat că, în munca sa, Tatyana Vladimirovna Sokolova este ghidată de documentele de reglementare pentru organizarea și implementarea activităților educaționale în principalul program educațional general al învățământului preșcolar, utilizează tehnologii psihologice și pedagogice moderne, cunoaște cele mai recente realizări ale psihologiei și ştiinţă şi practică pedagogică. Documentația este păstrată cu grijă, în conformitate cu cerințele.
În cabinetul psihologului s-au creat condiții optime pentru un impact corectiv și de dezvoltare mai productiv. Sala de clasă este dotată cu materiale didactice, fișe și vizuale pentru lucru în subgrup și individual cu copiii. Pentru examen, profesorul folosește instrumente practice pentru efectuarea unui examen psihologic și pedagogic. Sunt disponibile literatură metodologică, literatură pentru lucrul cu copiii, părinții și profesorii, literatură educațională pentru profesori și părinți. S-a acumulat material pentru dezvoltarea proceselor cognitive ale copiilor și a sferei emoțional-voliționale. O varietate de aparate de masaj, piese mici, nasturi, frânghii, jocuri de șireturi pentru abilitățile motorii fine ale mâinilor. Fișă: jocuri, imagini tăiate, puzzle-uri, cărți de sarcini, precum și material demonstrativ pentru orele de corecție și dezvoltare. Biroul servește drept loc de descărcare emoțională atât pentru copii, cât și pentru adulți. Echipamentul metodologic al biroului este în permanență actualizat.
Diagnosticul psihologic - această direcție este determinată de orientarea serviciului psihologic către un studiu psihologic și pedagogic aprofundat al copiilor pe parcursul șederii lor în grădiniță, identificând caracteristicile individuale ale dezvoltării fiecărui copil, determinând cauzele încălcărilor în creștere. si educatia copiilor. În această direcție, Tatyana Vladimirovna folosește materiale de diagnostic dovedite în munca sa.
Un alt domeniu de activitate al unui profesor-psiholog este munca cu copiii de vârstă preșcolară primară. Profesorul folosește observația și examinarea preventivă a copiilor la admiterea la grădiniță, pentru a preveni și a identifica eventualele abateri în stadiile incipiente și a le corecta. Efectuează observații în sala de clasă, în activități gratuite pentru copiii de toate grupele de vârstă pentru a preveni suprasolicitarea psihologică și a identifica eventualele abateri în stadiile incipiente.
Tatyana Vladimirovna folosește următoarele metode pentru a rezolva sarcinile: jocuri, vizuale, practice. Alegerile se fac in functie de varsta copiilor. Structura lecției este consistentă. Volumul discursului profesorului corespunde vârstei și caracteristicilor fiziologice ale copiilor. Discursul profesorului este accesibil, logic. Distanța psihologică dintre profesor-psiholog și copii „Următorul”. Copiii s-au simțit în largul lor în clasă. Utilizează toate canalele de percepție: auditive, vizuale, kinestezice. Lecția îndeplinește cerințele de condiții sanitare și igienice și materiale și tehnice, s-au folosit diverse echipamente, vizuale, demonstrative, fișe.
Profesorul-psiholog lucrează în strânsă legătură cu cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar. Un aspect foarte important al muncii este creșterea nivelului de cultură psihologică a acelor oameni care lucrează cu copiii. Profesorii apelează la Tatyana Vladimirovna din cauza dificultăților de învățare a curriculum-ului pentru copii, tulburări emoționale, de personalitate, relații conflictuale cu alți copii și adulți.
El participă activ la munca metodologică a grădiniței, folosește diverse forme de educație psihologică. Un alt domeniu de activitate al unui profesor-psiholog este consiliul psihologic-medico-pedagogic (PMPC). Sarcina psihologului este de a ajuta profesorii să abordeze evaluarea dezvoltării intelectuale a copilului, principalele calități ale personalității sale din diferite unghiuri, pentru a arăta complexitatea și ambiguitatea manifestării comportamentului său, a relațiilor cu semenii și adulții. Să dezvăluie problemele stimei de sine, motivația, trăsăturile intereselor cognitive, starea de spirit emoțională și, cel mai important - să ofere copilului o abordare cu o ipoteză optimistă cu privire la perspectivele dezvoltării sale ulterioare și să schițeze un program real de lucru cu el. . Pentru a ajuta la înțelegerea și construirea unui program de acțiune care vizează dezvoltarea anumitor calități și eliminarea problemelor și neajunsurilor identificate.
Lucrul cu părinții este una dintre activitățile importante ale psihologilor din instituțiile de învățământ preșcolar. Profesorul lucrează cu părinții în conformitate cu planul anual, care reflectă scopurile și obiectivele pentru anul universitar 2017-2018. În cele mai multe cazuri, părinții solicită întrebări despre adaptarea copilului la grădiniță și pregătirea pentru școlarizare.
Concluzie : activitatea profesorului-psiholog Sokolova Tatyana Vladimirovna îndeplinește cerințele. Profesorul are abilități metodologice și abilități practice în organizarea activităților echipei de copii. Profesorul a creat condiții propice pentru protecția vieții și sănătății copiilor. Recomandări:
1. Continuați să lucrați cu copiii pentru dezvoltarea proceselor cognitive.
2. Lucrați la dotarea sălii de clasă cu jocuri didactice și jucării.
3. Creați o fișă de literatură metodologică și jocuri didactice.
Termen limită: Până la sfârșitul anului universitar.
Cunoscut cu un profesor-psiholog: Sokolova T.V.
Şeful adjunct al VMR Storozhenko E.Ya.
Profesor senior Gamolka S.Yu.
Previzualizare:
Referință analitică
conform rezultatelor controlului operaţional
protectia vietii si sanatatii copiilor
pentru anul universitar septembrie 2017-2018.
Subiect: „Protecția vieții și a sănătății copiilor”
Data: 09/05/2017
Componența comisiei:
Șeful MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Adjunct Șeful VMR - Storozhenko E.Ya.
Educator superior - Gamolka S.Yu.
Probleme care trebuie controlate:
Crearea de condiții în grup și pe teritoriul grădiniței pentru a proteja viața și sănătatea copiilor.
Verificați rezultatele:
Conform rezultatelor controlului, s-au dezvăluit următoarele:
La toate grupele instituției de învățământ preșcolar au fost respectate măsurile de siguranță pentru șederea copiilor în instituția de învățământ preșcolar, s-au îndeplinit cerințele igienice pentru starea sanitară, pentru amplasarea mobilierului de luat masa. Cerințele de așezare a mesei sunt luate în considerare în funcție de vârsta copiilor, de estetica designului și de activitățile însoțitorilor. Profesorii preșcolari folosesc diverse abilități și tehnici pentru a cultiva o cultură a comportamentului la masă. Dieta se realizează în conformitate cu regimul zilei, în funcție de vârstă
Profesorii instituției de învățământ preșcolar planifică și desfășoară: exerciții matinale, ore de educație fizică, sesiuni de educație fizică în timpul orelor, jocuri în aer liber la plimbare și în grup. Educatorii de grup efectuează proceduri de întărire și gimnastică de îmbunătățire a sănătății în conformitate cu planul și recomandările lucrătorilor medicali, se respectă cerințele de igienă pentru îmbrăcăminte și încălțăminte și se utilizează o abordare individuală în lucrul cu copiii. Rutina zilnică corespunde anotimpului și vârstei copiilor.
Pentru a asigura siguranța copiilor, clădirea instituției este dotată cu un sistem de alarmă de incendiu și securitate și un buton de alarmă cu ieșire către panoul privat de securitate Ilansky, care vă permite să sunați prompt și prompt poliția în caz de urgență. Pentru aceasta, organizațiile relevante au semnat contracte pentru anul 2017. Echipamentul este inspectat lunar. Asigurarea condițiilor de securitate în instituție se realizează prin documente de reglementare locale: ordine, instrucțiuni, reglementări. Exista echipamente primare de stingere a incendiilor (stingator cu pulbere), planuri de evacuare in conformitate cu cerintele politicii de securitate la incendiu, au fost desemnate persoane responsabile de siguranta in fiecare grupa, birou, camera auxiliara, birouri.
Concluzii si oferte:
1. Să ofere educatorului superior: asistență metodologică și de consiliere tinerilor profesioniști și cadrelor didactice pe probleme de protecție a vieții și sănătății copiilor.
3. Profesorii grupelor pregătitoare pentru consolidarea și formarea abilităților de utilizare a tacâmurilor. Acordați o atenție deosebită culturii comportamentului la masă.
4. Profesorii din grupa de mijloc „Fluturi” pentru a forma copiilor o idee despre importanța muncii ofițerilor de serviciu, a ordinii în executarea sarcinii atribuite.
8. Profesorii de toate grupele de vârstă ar trebui să acorde atenție etichetării mobilierului.
9. Continuați să asigurați condiții de siguranță în instituție.
Profesor senior Gamolka S.Yu.
Probleme care trebuie controlate:
1. Planificarea unei plimbări.
2. Formarea deprinderilor de autoservire la copii.
3. Prezența materialului la distanță pentru sezon.
4. Organizarea modului motor al copiilor la plimbare.
5. Organizarea activităților de joc.
6. Organizarea observării naturii și a condițiilor meteo.
7. Organizarea activității de muncă a copiilor la plimbare.
Verificați rezultatele:
În conformitate cu planul anual de lucru al MBDOU în perioada 01.12 - 08.12. În anul 2017 s-a efectuat control operațional asupra organizării și desfășurării plimbării.
În cadrul inspecției, s-a dezvăluit că modul de mers pe jos este respectat și implementat de profesori în conformitate cu rutina zilnică a fiecărei grupe de vârstă și condițiile meteorologice. Toți educatorii sunt conștienți în planificarea plimbărilor. Planurile includ toate tipurile de activități pentru copii în timpul plimbării. Toate grupurile au dulapuri de plimbări și observații în natură.Copiii din toate grupurile au dezvoltat abilități de autoservire în funcție de vârsta lor. În toate grupurile există o cantitate suficientă de material la distanță pentru anotimpuri. Profesorii organizează activități de lucru. În sezonul cald, colectarea gunoiului pe verande, iarna, ajută profesorul să curețe zăpada și să construiască orașe de zăpadă.
Pe locurile grupurilor au apărut clădiri din zăpadă, iar se lucrează la echiparea toboganelor de gheață.Profesorii de grup organizează hrănirea păsărilor care ierna.Modul motor în timpul mersului este observat în mare parte. Pe baza condițiilor meteo, profesorii organizează jocuri mobile și sedentare. Cu toate acestea, s-a remarcat că la grupa a II-a de juniori organizarea regimului motric necesită o pregătire mai aprofundată a profesorului. Este nevoie de o atenție specială a tuturor cadrelor didactice pentru a desfășura jocuri didactice și jocuri de rol. Nu s-au putut vedea jocuri de rol organizate de profesori și lucru individual cu copiii.Se acordă puțină atenție formării ideilor copiilor despre utilitatea și oportunitatea activității fizice, atrăgând atenția părinților asupra acestei probleme.
Dezavantaje în organizarea plimbărilor:
- nu există un sistem în succesiunea organizării plimbării, structura mersului nu este întotdeauna respectată;
- durata activitatii fizice in aer curat nu indeplineste standardele SanPin.
Concluzie: respectarea parțială de către educatori a modului de activitate fizică a copiilor la aer curat.
1. Educatorii din toate grupele, pentru a asigura o activitate fizică optimă a copiilor la aer curat conform standardelor SanPin, organizează plimbări după-amiaza.
2. Educatorii de toate grupele de vârstă desfășoară jocuri didactice în conformitate cu planificarea tematică.
3. Profesorii ar trebui să organizeze mai atent activitatea de muncă a copiilor la plimbare.
4. Toți profesorii ar trebui să acorde mai multă atenție formării ideilor copiilor despre utilitatea și oportunitatea activității fizice, să atragă atenția părinților asupra acestei probleme.
5. Educatorii din a doua grupă de juniori ar trebui să diversifice modul motor pentru plimbare, să desfășoare jocuri în aer liber și sedentare în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
6. Educatorii de toate grupele de vârstă să gestioneze activitățile independente ale copiilor la plimbare, să organizeze jocuri de rol folosind atribute și material portabil.
Date: constant, în funcție de condițiile meteo.
Principalele forme și metode de control:
Analiza planificării pe termen lung a directorului muzical.
Verificați rezultatele:
Regizorul muzical Churkina Galina Vladimirovna a întocmit o planificare pe termen lung pentru toate grupele de vârstă, în conformitate cu cerințele programului integrat, există o planificare pe termen lung pentru toate grupele de vârstă pentru programele parțiale care îndeplinește cerințele acestor programe și curriculumul de instituția. Pe termen lung, regizorul muzical Churkina Galina Vladimirovna stabilește sarcini educaționale și de dezvoltare pentru toate tipurile de activități muzicale (ascultare, cânt, muzică și mișcare, jocuri, creativitate muzicală a copiilor), determină repertoriul, ținând cont de principalele forme de muzica. activitatea, conținutul evenimentelor planificate, perioada anului, interesele copiilor, abilitățile și oportunitățile acestora; continutul muncii cu educatorii si parintii. Colaborare planificată cu profesorii și părinții. Planificarea pe termen lung definește scopurile și obiectivele educației muzicale și ale creșterii copiilor, ținând cont de dezvoltarea vârstei copiilor preșcolari. O atenție deosebită în predarea copiilor este acordată formării abilităților de cântare, ritmice și creative. De asemenea, în planificarea directorului muzical se folosesc discursuri, jocuri teatrale, basme muzicale. Acest lucru contribuie la dezvoltarea auzului intonațional, a creativității.
Concluzie: munca educațională și educativă cu copiii pe educația muzicală, corespunde programului.
Sugestii si recomandari:directorul muzical să continue lucrările privind utilizarea tehnologiilor moderne, inovatoare în educația și educația muzicală a copiilor preșcolari; oferi copiilor mai multe oportunități de a alege mijloacele de improvizație și autoexprimare (instrumente muzicale, roluri, intrigi; activități - cânt, dans, mișcări ritmice etc.).
Membrii comisiei:
Șeful MBDOU: _____________
adjunct Șeful VMP: _____________
educator superior: _____________
Familiarizat:
director muzical: _____________
conform rezultatelor controlului tematic
Subiect:„Utilizarea diferitelor forme, mijloace și metode de dezvoltare muzicală a copiilor preșcolari”
Ţintă: analiza activităților directorului muzical ________________, eficacitatea utilizării formelor, mijloacelor și metodelor de educație muzicală a copiilor.
Termenele limită: de la __ la __ ______ 20__.
Componența comisiei:Şeful MDOU - ________________
Adjunct șeful părții educaționale și metodologice - ________________
Probleme care trebuie controlate:
- Conținutul educației muzicale a copiilor preșcolari în MDOU.
- Eficacitatea utilizării formelor și metodelor de către directorul muzical în educația și educația muzicală.
Principalele forme și metode de control:
- Analiza planificării pe termen lung a directorului muzical.
- Participarea la cursuri de muzică pentru diferite grupe de vârstă.
Verificați rezultatele:
1. Directorul muzical al MDOU ______________ desfășoară activități pedagogice în conformitate cu Carta, Programul Educațional al instituției. Lucrarea se desfășoară în conformitate cu programul de învățământ preșcolar și programele parțiale:
- educație muzicală: „Programul de educație și formare” la grădiniță, editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, „Ladushki” de I. Kaplunova, I. Novoskoltseva (toate grupele de vârstă), „Armonia” de Tarasova K.V., „Capodopere muzicale” de Radynova O.P.
- educatie muzicala si ritmica: "Top, clap, kids!" A.I. Burenina, T.N. Sauko (vârsta preșcolară timpurie și mai mică),
- despre plasticitatea ritmică pentru copiii preșcolari „Mozaic ritmic” de A.I. Burenina, „Sa-fi-dance” Firileva Zh.E., Sykina E.G., „Musical Rhythm” Suvorova T.
- educație estetică: programul „Inspirație” Makarova N.A., Koltakova E.B.
Directorul muzical a întocmit o planificare pe termen lung pentru toate grupele de vârstă în conformitate cu cerințele programului cuprinzător, există o planificare pe termen lung pentru toate grupele de vârstă pentru programele parțiale care îndeplinește cerințele acestor programe și curriculum-ul instituției . Planificarea pe termen lung definește scopurile și obiectivele educației muzicale și ale creșterii copiilor, ținând cont de dezvoltarea vârstei copiilor preșcolari. O atenție deosebită în predarea copiilor este acordată formării abilităților de cântare, ritmice și creative.
2. Principala formă de organizare a activității muzicale a unui profesor ______________ este lecțiile frontale și individuale de muzică. Aceste forme de muncă ajută la creșterea interesului copiilor pentru lecțiile de muzică, creează confort emoțional, care contribuie la creșterea activității copiilor și asigură rezolvarea sarcinilor.
Următoarele tipuri de lecții de muzică folosite de profesor în activități practice contribuie la rezolvarea optimă a sarcinilor educaționale și educaționale pentru dezvoltarea muzicală a copiilor:
– Tradiționale, care includ exerciții pentru dezvoltarea abilităților muzicale și ritmice, abilităților de mișcare expresivă; ascultând muzică; exerciții pentru dezvoltarea urechii și vocii muzicale, învățarea unui cântec, o sarcină pentru scrierea de cântece; învățarea dansului și jocului muzical, sarcini creative.
- Activitati dominante. Folosirea unor astfel de clase contribuie la corectarea decalajului copiilor în anumite tipuri de activitate muzicală.
– Cursuri tematice ale căror teme sunt consacrate fenomenelor vieții sociale, naturii, operei compozitorilor, unui erou literar etc.;
– Clase complexe în care se rezolvă problemele cu ajutorul diverselor tipuri de arte și tipuri de activitate artistică.
Forme de lucru ale unui profesor în lecțiile individuale de muzică: mișcări de dans, dezvoltarea urechii și vocii muzicale.
Principalele principii metodologice ale muncii directorului muzical al MDOU: crearea unei atmosfere relaxate, integritatea abordării în rezolvarea problemelor pedagogice, corelarea materialului muzical cu calendarul natural, popular, laic și parțial istoric.
Fiecare lectie muzicala are o structura clara: miscare muzical-ritmica; dezvoltarea simțului ritmului, cântând muzică; gimnastica cu degetele; ascultând muzică; cântând, cântând; dansuri, jocuri, dansuri rotunde.
Principala metodă de educație muzicală și ritmică a copiilor este „spectacolul implicat” (tehnologia lui A.Burenina), jocurile comunicative, dansurile, tehnologiile de salvare a sănătății (ritmoplastie, încălzirea articulației etc.)
Directorul muzical creează condiții pentru dezvoltarea abilităților muzicale la copii: dezvoltă urechea copiilor pentru muzică (înălțime, ritm, timbru), folosind jocuri didactice muzicale, tehnici de modelare. Dezvolta abilitățile de cântat ale copiilor, mișcările muzicale și ritmice. Învățătorul îi face, de asemenea, să-i introducă pe copii în cultura muzicală mondială și națională: introduce lucrările de muzică clasică și populară, cântec folclor, cu diverse, inclusiv instrumente muzicale clasice și populare.
Directorul muzical creează condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activități muzicale, încurajează improvizația copiilor în cânt, dans, cânta la instrumente muzicale, încurajează copiii să transmită prin mijloace muzicale trăsăturile caracteristice diferitelor personaje, experiențele emoționale și stările lor de spirit.
Lucrarea folosește, de asemenea, vorbirea, jocurile de teatru, basmele muzicale și realizarea muzicii elementare. Aceasta contribuie la dezvoltarea auzului poliritmic și intonațional, a creativității.
Profesorul organizează activități muzicale comune pentru copii și adulți: organizează vacanțe comune pentru copii, părinți și angajați.
Atunci când interacționați cu copiii, se organizează o abordare individuală, luând în considerare interesele, oportunitățile și caracteristicile dezvoltării acestora. Activitățile directorului muzical au fost coordonate cu cadrele didactice ale instituției și cu părinții.
Constatari: MDOU a creat condiții pentru educația și dezvoltarea muzicală a copiilor, contribuind la dezvoltarea estetică și bunăstarea emoțională:
- sistem de educație muzicală;
- sistem de lucru în cerc (ritm).
- sistem de lucru pe programul parțial „Inspiration”
Au fost create condiții pentru percepția pozitivă a copilului asupra lumii din jurul său, autoexprimarea în activitatea liberă și creativitatea copiilor: muzică, dans, vorbire. Directorul muzical al MDOU ________________ în lucrare folosește programe de bază și suplimentare care vizează dezvoltarea muzicală a copiilor. Rezultatele diagnosticării dezvoltării muzicale a preșcolarilor: ridicat - 17%, mediu - 82%, scăzut - 5%.
Sugestii si recomandari: directorul muzical să continue lucrările privind utilizarea tehnologiilor moderne, inovatoare în educația și educația muzicală a copiilor preșcolari; oferi copiilor mai multe oportunități de a alege mijloacele de improvizație și autoexprimare (instrumente muzicale, roluri, intrigi; activități - cânt, dans, mișcări ritmice etc.).
Membrii comisiei:
Şeful MDOU - _____________ / ______________ /
Adjunct șef de
partea educațională și metodologică - _____________ / ______________ /
Familiarizat:
director muzical: _____________ / ____________ /
Descărcare gratuită Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematicîn portofoliul directorului muzical în format text:
Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematic actualizat: 26 ianuarie 2013 de: Petrova Natalia
Sheikina Inna
Exemplu de certificat privind rezultatele controlului tematic
Referinţă
pe rezultatele controlului tematic
„Eficacitatea muncii educaționale și educaționale asupra dezvoltării sociale și comunicative a preșcolarilor”
Control tematic s-a realizat în conformitate cu planul anual de lucru al instituției, în baza ordinului nr.21-UD din 12 ianuarie 2016, în perioada 13-18 ianuarie 2016.
Ţintă: Determinarea eficacității activității educaționale și educaționale în instituția de învățământ preșcolar privind dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor; identificarea nivelului de formare a abilităților sociale și de comunicare la copii; aflați motivele și factorii care determină calitatea muncii privind dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar.
Pe parcursul controlul a fost vizualizat: planificarea activității educaționale; crearea de condiții pentru dezvoltarea socială a copiilor (suport metodologic, prezența unei varietăți de jocuri, manuale, tabele, diagrame, machete, machete etc., material ilustrativ, albume foto, jocuri s/r; prezența artei și literatură educațională adecvată vârstei copiilor; colțuri de îndatoriri; colțuri pentru băieți și fete; colțuri de experimentare)
cunoștințele, abilitățile și aptitudinile copiilor au fost examinate în conformitate cu cerințele programului (cultura comunicării, socializarea bazată pe gen, cultura națională, normele și tradițiile în viața grupului);
s-a făcut o evaluare a aptitudinilor profesionale ale educatorului, metodelor, tehnicilor, formelor de lucru utilizate de educatoare prin observații ale GCD, jocuri, momente de regim, conversații cu copiii și educatorii.
LA rezultat verificări relevate ca urmare a:
1. Planificarea activității educaționale și educaționale cu copiii îndeplinește cerințele.
2. Grupurile sunt echipate cu o varietate de jocuri, manuale. Schemele, machetele sunt disponibile numai în grupul senior (tutori Suchkova L.I., Filatova I.V.)
3. Toate grupurile au: o varietate de materiale ilustrative, albume foto, o selecție de ficțiune și literatură educațională în funcție de vârsta copiilor, colțuri de serviciu, experimentare, colțuri pentru băieți și fete.
4. Utilizarea insuficientă a TIC, proiectarea în munca cu copiii.
5. În toate grupurile nu există colțuri de intimitate.
6. Educatorii de toate grupele de vârstă folosesc o varietate de forme și metode de lucru cu copiii în dezvoltarea socială și comunicativă.
1. Utilizarea TIC în lucrul cu copiii, proiecte pentru dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor, diagrame, machete.
2. Aranjați colțuri de confidențialitate în toate grupurile.
3. Continuarea alimentării centrelor de activități de cercetare.
Publicații conexe:
Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematic „Interacțiunea profesorilor cu familiile elevilor” Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematic „Interacțiunea dintre profesori și familiile elevilor” în MDOU ___ în perioada din.
Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematic „Formarea ideilor copiilor despre un stil de viață sănătos”În cadrul MDOU „Grădinița” Licurici „p. Peleduy” în perioada 13-24 noiembrie 2017 a fost efectuat un control tematic pe tema: „Organizare.
Raport analitic asupra rezultatelor controlului „Adaptarea copiilor de 2-3 ani la condițiile grădiniței”În baza Ordinului șefului nr. 68 din 10.06.2017 și în conformitate cu Planul anual de lucru pentru anul universitar 2015-2016 de către educatorul superior.
Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematic „Educația artistică și estetică a copiilor din grupele mai mari” Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematic „Educația artistică și estetică a copiilor din grupele mai mari” (teatral.
Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematic „Educația sentimentelor patriotice la copiii preșcolari” Raport analitic asupra rezultatelor controlului tematic „Educația sentimentelor patriotice la copiii preșcolari în integrare.
