Tema lecției „Imunitatea”
Scopul didactic: crearea condițiilor pentru înțelegerea și înțelegerea blocului noului. informarea educațională prin intermediul gândirii critice.
Scopul lecției:
Educational:
Definiți conceptul de imunitate
Să prezinte elevilor tipurile de imunitate;
Cu proprietățile protectoare ale corpului
Educational:
Continuați igiena, educația fizică, dovedind pericolul obiceiurilor proaste și convingând necesitatea unui stil de viață sănătos și beneficiile vaccinărilor preventive.
Să cultive o atitudine grijulie față de propria sănătate, sănătatea celorlalți;
În curs de dezvoltare:
Dezvoltați capacitatea de a stabili relații cauză-efect;
Pentru a forma capacitatea de a lucra independent cu textul manualului, literatură suplimentară;
Asigura dezvoltarea memoriei, a atentiei, a gandirii, a vorbirii;
Realizați dezvoltarea integrală a individului.
Tip de lecție: combinată
Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor;
Învățarea de materiale noi.
Metode de predare:
Căutare parțială;
Reproductivă.
Forme de organizare a activității cognitive:
Individual;
Grup;
Frontal.
I. Moment organizatoric
II. Verificarea cunoștințelor pe tema: „Mediul intern al corpului. Sânge (eritrocite, leucocite, trombocite), structura și funcțiile acestora
1. Instruirea profesorului să facă munca
Pentru a vă testa cunoștințele pe tema abordată, vă sugerez să finalizați un mic dictat biologic.
Scopul dictatului: sistematizarea, generalizarea, corectarea cunoștințelor dobândite pe temele „Mediul intern al corpului”, „Sângele (eritrocite, leucocite, trombocite), structura și funcțiile acestora”
Vi se oferă sarcini de testare pe carduri în funcție de opțiunile: Opțiunea 1. Opțiunea 2. (cartele)
2. Efectuarea muncii (elevii îndeplinesc sarcini, iar apoi în perechi efectuează verificarea reciprocă, profesorul deschide cheia de răspuns pe tabla interactivă după schimbul de lucrări)
Coduri de răspuns:
Opțiunea nr. 1 I. 1a, 2b, 3a, 4c P. 16, Z d, 5e.
Varianta 2. I. 16, 2c, 36, 4a. P. 2a, 4c, 5e.
Rata de evaluare:
7 răspunsuri corecte - „5”;
5-6 - „4”;
3-4 - „3”;
Mai puțin de 3 - eșuează.
3. Verificarea rezultatelor dictatului biologic
4.Pauza de relaxare
Așezați-vă confortabil pe un scaun, lăsați-vă pe spate într-un scaun, îndreptați-vă umerii, puneți picioarele pe podea, relaxați-vă, închideți ochii. Ascultă-ți corpul. (se redă muzică ușoară)
II. Studierea materialului nou
Eu pun în scenă. Apel
Referință istorică. (Povestea profesorului, prezentare)
Analele Evului Mediu descriu imagini groaznice despre rampante
Ciuma. A pătruns peste tot orașele și satele s-au stins, pe străzi poți
Vezi numai gropari. Ciuma este cunoscută din cele mai vechi timpuri. În secolul VI
În bizantină
Ciuma a durat 50 de ani pentru imperiu și a revendicat 100 de milioane de oameni. Într-un secol în
Europa a pierdut un sfert
Populația este de 10 milioane de oameni. Variola nu era mai puțin periculoasă. Ea a murit din
Chiar mai mulți oameni decât de la ciumă. În secolul al XVIII-lea în Europa de Vest anual
Variola a ucis 400.000 de oameni. Persoane cu pielea netedă, fără variolă
Rubtsov sa întâlnit
Rareori. S-a observat de mult timp că muncitorii de la fermă care se ocupă de animale de variola bovină nu contractă niciodată variola.
Aceste observații i-au permis medicului englez Edward Jenner, în 1776, să propună o modalitate de prevenire a variolei. Lua niște lichid din veziculele de variolă de pe ugerul unei vaci și îl freca într-o zgârietură pe pielea unei persoane. Persoana infectată a dezvoltat o uşoară variolă. Oamenii altoiți în acest fel nu au niciodată mecanismele sale
S-au îmbolnăvit de variolă. S-a folosit aplicarea practică pe scară largă a vaccinării împotriva variolei
Fără a înțelege mecanismele sale până la lucrările remarcabilului om de știință francez Louis Pasteur.
În 1881 El a studiat acțiunile agentului cauzal al holerei de pui, care de obicei provoacă moartea 100%, a rămas în viață. a concluzionat Louis Pasteur
Că agenții patogeni slăbiți, atunci când sunt introduși în organism, provoacă
Are capacitatea de a rezista împotriva unei anumite boli. El a numit cultura de agenți patogeni slăbiți un vaccin.
Cum se numește această capacitate de a rezista acestei boli?
Imunitatea (Copiii se gândesc și merg pe tema lecției „Imunitatea”)
Copiii ascultă cu atenție. Manualele sunt închise.
2. Înregistrarea temei lecției „Imunitatea”
2.1 Munca individuală
„Lanțuri logice confuze” (diapozitiv)
Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu aceste afirmații, puneți „+”, nu sunteți de acord cu „-”, îndoiați „?”
1. Esența fiziologică a imunității este determinată de eritrocite.
2. Anticorpii sunt substanțe speciale care se combină cu bacteriile și le fac fără apărare împotriva fagocitelor.
3. Tusea convulsivă, gripa, rujeola sunt boli virale.
4. Imunitatea este o boală cauzată de pătrunderea microbilor și virușilor patogeni în organism, precum și a corpurilor și substanțelor străine.
II.Înțelegerea. (Elevii își urmăresc propria înțelegere a materialului.)
Sarcină: Citiți textul manualului de la 136-137 și aflați dacă opiniile dumneavoastră sunt corecte, vizavi de acele propoziții care reflectă esența oricăreia dintre cele 4 afirmații, marcați numărul enunțului care confirmă sau infirmă aceste concepte.
1. Lucrarea elevilor cu textul manualului. Citirea textului manualului de la pagina 136 -137
2. Lucrul cu lanțuri logice
Conversație asupra textului citit (profesorul face corecții pe tablă, pune „+”, „-”)
III. Reflecție - sistematizarea cunoștințelor (atribuirea cunoștințelor)
Lucrul cu lanțuri logice
1. Munca individuală
Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu aceste afirmații, puneți „+”, nu sunteți de acord cu „-”, îndoiați „?”
1. Serul terapeutic se prepară din sângele unui animal sau din sângele unei persoane care a avut o boală.
2. Imunitatea dobândită după vaccinare se numește naturală.
3. Sistemul imunitar uman poate fi afectat de virusul SIDA, în urma căruia o persoană poate muri din cauza oricărei infecții.
4. După o serie de boli din trecut, oamenii dobândesc imunitate artificială.
2. Lucrați în perechi (discuție despre această problemă cu un vecin de pe birou - ajung la un consens)
3. Conversație frontală asupra muncii efectuate. Lucrați cu declarații.
(Profesorul citește enunțurile și pune semnele „-”, „+”, „?” pe tablă împotriva fiecărei afirmații în funcție de opiniile elevilor, ridică mâna)
4. Citirea textului.
5. Lucrul cu lanțuri logice
6. Conversație asupra textului citit (profesorul face corecții pe tablă, pune „+”, „-”)
7. Lucrați cu slide-ul „Tipuri de imunitate – povestea profesorului.
5. Fixare. Lucrul cu manualul»
Sarcină: găsiți în manualul de la pagina 137 informații despre tipurile de imunitate și dați-le definiții.
6. Conversație
Ce tipuri de imunitate există?
(în timpul conversației în caiet, completați schema „Tipuri de imunitate”
Imunitate
Natural Artificial
Pasiv activ congenital dobândit
Imunitatea naturală, care se dezvoltă ca urmare a unor boli (dobândite) sau moștenite de la părinți (congenital).
Imunitatea artificială (dobândită), care este dobândită ca urmare a introducerii sau vaccinurilor - culturi de microbi slăbiți. Aceasta este imunitatea artificială activă. Sau introducerea serurilor terapeutice - sângele oamenilor sau animalelor recuperate. Aceasta este imunitatea artificială pasivă.
Ce este un vaccin?
Ce este serul?
Răspunde la întrebare și formulează o concluzie:
Un vaccin este o cultură de microbi slăbiți.
Ser - partea lichidă a sângelui a elementelor informe și fibrină a oamenilor sau animalelor care s-au vindecat de boală,
(scrieți în caiet)
7. Munca independentă Completarea tabelului
„Jurnal în două părți”
Ce am învățat la lecția nu înțeleg (necesită repetare)
8. Conversație pe masă
III. Rezumatul lecției:
IV Evaluarea cunoștințelor VI.Temă: articol „Cum se protejează organismul nostru de infecții” p. 136-137, 141 „SIDA”.
Vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă în clasă. Si in
În concluzie, aș vrea să știu cu ce dispoziție părăsiți lecția. Ai 3 cărți pe mese.
Dacă ești mulțumit de tine la lecție și ai reușit să faci tot ce ai planificat astăzi, alegi cardul potrivit (una din trei)
Cererea nr. 1
OPȚIUNEA 1
Scopul lucrării: studenții consolidează cunoștințe noi și își reconstruiesc ideile pentru a include concepte noi.
I. Care afirmații sunt adevărate?
1. Mediul intern al corpului uman este: a) lichid tisular, sange, limfa
B) sânge și lichid tisular c) sânge și limfa 2. Plasma sanguină este:
A) un tip special de țesut conjunctiv;
B) substanta intercelulara.
3. Celulele roșii din sânge sunt:
A) celule roșii mici nenucleare de formă biconcavă; b) nucleare celule mici incolore de formă biconcavă.c) nucleare mici
4. Leucocitele sunt:
A) celule mici, nenucleare, incolore, de formă neregulată;
B) celule mari, nenucleare, incolore, de formă neregulată;
C) celule incolore de formă neregulată.
II. Stabiliți o corespondență între concepte și enunțuri (1. 3, 5.)
Concepte: Afirmații:
Pătrunderea organismelor patogene în organism,
2. Coagularea B. Procesul de absorbtie si digestie de catre leucocite
sânge. microbi și alte substanțe străine.
5. Tromb. D. Fire de fibrină care formează o rețea densă - un cheag de sânge,
Închiderea rănii.
OPȚIUNEA #2 Anexa #1
I. Care afirmații sunt adevărate?
1. Limfa este: a) un lichid limpede în care nu există eritrocite și limfocite, mai multe proteine decât în sânge, multe trombocite;
B) un lichid limpede în care nu există eritrocite și trombocite mai puțin proteine decât
În sânge, dar multe limfocite;
C) un lichid limpede în care nu există eritrocite și trombocite, mai multe proteine decât
În sânge, există mai puține limfocite;
2. Sângele este:
A) un mediu intern intermediar situat în vase, în contact direct cu celulele, menținând constanța compoziției fluidului tisular;
B) un mediu intern intermediar, situat în exteriorul vaselor, în contact direct cu celulele, menținând constanța compoziției fluidului tisular;
C) un mediu intern intermediar situat în vase, neîn contact direct cu celulele, menținând constanța compoziției fluidului tisular. Un tip special de țesut conjunctiv.
3. 1 mm3 de sânge conţine: a) 5,5 - 7 milioane eritrocite b) 4,5 - 5,5 milioane eritrocite c) 450 - 550 mii eritrocite;
4. Trombocitele sunt:
A) trombocite mici nenucleare formate în măduva osoasă roșie;
B) trombocite nucleare mici formate în măduva osoasă roșie;
C) trombocite mari de sânge nuclear formate în măduva osoasă roșie.
II. Stabiliți corespondența dintre concepte și enunțuri (2,4,5.)
Concepte: Afirmații:
1. Fagocitoza. A. Reacția de protecție a organismului care previne pierderea de sânge și
Pătrunderea organismelor patogene în organism.
2. Coagularea B. Procesul de absorbție și digestie a microbilor de către leucocite
sânge. și alte substanțe străine.
3. Fibrinogen. B. Proteine insolubile.
4. Fibrină. D. Proteine plasmatice solubile.
5. Tromb. D. Fire de fibrină care formează o rețea densă - un cheag de sânge,
Închiderea rănii.
04.03.2016 2946 569 Stakhovskaia Olga Anatolievna
Lecție de biologie pe tema „Imunitate. Organe ale sistemului imunitar: măduva osoasă roșie, timus, ganglioni limfatici. Imunitate pasivă și activă, naturală și artificială. Funcțiile leucocitelor. Reacția imună. Antigeni și anticorpi.
Gradul 8
Obiective: introducerea elevilor în definiția și tipurile de imunitate, consolidarea regulilor de prevenire a bolilor infecțioase.
Echipament:, calculator, tabla interactiva, prezentare Microsoft Power Point „Immunity. Tipuri de imunitate.
În timpul orelor.
1. Moment organizatoric.
2. Verificarea temelor.
3. Învățarea de noi materiale.
4. Consolidarea cunoștințelor
5. Tema pentru acasă
1. Org. moment Stabilirea obiectivelor lecției (diapozitivul 2)
II. Verificarea temelor
1. Sondaj frontal.
Ce fluide formează mediul intern al corpului? (sânge, limfa, lichid tisular)
Ce tip de țesut este sângele? (conjunctiv)
Din ce este făcută plasma sanguină? (săruri, apă, proteine, dioxid de carbon, glucoză și alți nutrienți și produse de degradare)
Ce se află în sedimentul de sânge sedimentat? (elemente de formă)
Ce apare pe piele sub formă de picături ușoare? (lichid tisular)
2. Munca independentă - conform textului de pe tabla interactivă, stabiliți ce elemente uniforme sunt în discuție.
(sarcini pe tabla interactivă)
După finalizarea lucrării - verificați cu profesorul - consolidarea cunoștințelor.
Verificarea cunoștințelor.
Sarcină: Ghiciți despre ce elemente de formă vorbim.
1. Celulele roșii conțin proteină din hemoglobină.
2. Se formează în măduva osoasă roșie, splină, ganglioni limfatici.
3. Trăiește 3-4 luni.
4. Celule albe mari cu nuclei.
5. Trăiește 5-7 zile.
6. Mori în ficat, splină și rinichi.
7. Mori în ficat, splină și locuri de inflamație.
8. Conținutul în 1 ml de sânge este de 250 de mii.
9. Conținutul în 1 ml de sânge este de 4-5 milioane.
10. Funcția principală este transferul de oxigen.
11. Funcția principală este protecția.
Examinare
Răspunsuri: eritrocite - 1, 3, 6, 9, 10; leucocite - 2, 4, 7, 11; trombocite - 5, 8.
III. Învățarea de materiale noi
1) Joc de rol „Imunologie”.
Clasa de biologie.
Alyosha și Misha intră în clasă, sunt foarte încântați și supărați de ceva.
Profesorul întreabă îngrijorat: „Ce se întâmplă, băieți?”
Alyosha: „Am vrut să ne înscriem la echipa de baschet a școlii, dar nu am fost
lua."
Profesorul: „Dar de ce?”
Misha: „Uitându-mă la certificatele noastre medicale, medicii au spus asta
ne îmbolnăvim foarte des și avem un sistem de apărare slab.”
Alioşa: „Cât de slabi suntem? Aici îl iau pe Vasya din 8b, deși este mult
Suntem mai mici ca dimensiune și greutate.”
Profesor: „Nu vă faceți griji băieți, cred că vă putem ajuta. Pentru a face acest lucru, trebuie mai întâi să descoperi secretele sistemului de apărare al corpului uman și vom merge într-o călătorie prin Imunologie.
Conversație (frontal)
Și care dintre voi a avut deja o răceală sau o gripă anul acesta? Și ale cui rude erau bolnave acasă: mama, tata, frații sau surorile? Se pare că mulți oameni se îmbolnăvesc.
- Există vreunul dintre voi care nu s-a îmbolnăvit anul acesta?
-Mă întreb de ce unii oameni se îmbolnăvesc des, în timp ce alții cu greu se îmbolnăvesc? (Imunitate, proprietăți protectoare ale organismului, întărire)
*Ce este imunitatea? Să vedem ce este imunitatea?
Imunitatea este capacitatea organismului de a-și proteja integritatea împotriva tuturor
străin genetic (microorganisme, celule străine) (diapozitivul 6)
2.înregistrarea definiției într-un caiet
Și ce sistem de organe ne protejează corpul? (Circulator) Ce celule sanguine protejează organismul de toate străine? (Leucocite) Cum o fac? (Leucocitele sunt capabile să absoarbă totul străin prin fagocitoză).
Sistemul imunitar este un sistem de organe care include toate organele implicate în formarea celulelor care protejează organismul. Și ce celule ne protejează corpul? (Leucocite)
3. Povestea profesorului (emisiune de prezentare)
Într-adevăr, un rol uriaș în protejarea organismului revine fagocitelor, care au fost
descoperit de omul de știință rus Ilya Ilici Mechnikov, el a dezvoltat și teoria fagocitozei (vezi diapozitivul 7), pentru care în 1908. a primit Premiul Nobel.
Au trecut peste 100 de ani de la crearea teoriei imunității de către Mechnikov. Imunologia a fost îmbogățită de noi descoperiri. S-a constatat că limfocitele T și B joacă un rol important în formarea imunității.
4. Munca în grup
Să explorăm care sunt mecanismele imunității și pentru aceasta vă veți familiariza cu sarcina 1 din fișa de informații. Vă sugerez nu mai mult de 3 minute pentru această sarcină.
Sarcina 1. Pe baza informațiilor de mai jos, sugerați un posibil mecanism al imunității umane:
Antigeni - bacterii, virusuri sau toxinele acestora (otrăvuri), precum și celulele degenerate ale organismului.
Anticorpii sunt molecule proteice sintetizate ca răspuns la prezenţa unei substanţe străine – un antigen.
Fiecare anticorp își recunoaște propriul antigen.
Anticorpii au o capacitate uimitoare de a se combina cu microbul ca răspuns la care au fost creați și numai cu cel împotriva căruia au apărut, și cu niciun altul.
Limfocitele (T și B) au receptori pe suprafața lor care pot recunoaște „inamicul”.
-Să ascultăm răspunsurile pentru fiecare grupă... Foarte bine, bine făcut, v-ați exprimat cu toții părerea, iar acum vom verifica corectitudinea presupunerilor voastre,
Iată cum explică oamenii de știință mecanismul imunității
5. Povestea profesorului folosind diapozitivele 8.9):
1. Limfocitele T se formează în măduva osoasă și se maturizează în timus (Știi unde se află acest organ la tine? Timusul, sau glanda timus, se află în spatele sternului, este un țesut limfoid). Printre acestea, există trei soiuri: T-killers, T-supresors, T-helpers.
T-killers, conectându-se cu celulele străine, le omoară, oferind astfel imunitate celulară.
T-supresorii blochează reacțiile excesive ale limfocitelor B, susținând dezvoltarea armonioasă a imunității.
T-helperii transmit informații despre antigen, contribuind astfel la transformarea limfocitelor B în plasmocite.
2. Limfocitele B, după ce au primit informații de la ajutoarele T, se transformă în
Celule plasmatice producătoare de anticorpi. Anticorpii leagă antigenele și așa. fac posibil ca fagocitele să le absoarbă sau ele însele distrug antigenele - imunitatea umorală. În plus, simultan cu celulele plasmatice,
celule de memorie, grație cărora se rețin informații despre un anumit antigen. Și acum, în cazul pătrunderii repetate a acestui antigen în organism, imunitatea umană va funcționa imediat.
Acea. Se pare că în corpul oricărei persoane, sistemul de protecție este imunitatea. Aceasta este imunitatea naturală.
6. Scrierea într-un caiet (conversație euristică)
Imunitatea naturală:
1. Congenital (pasiv)
2. Dobândit (activ)
Care crezi că este diferența dintre imunitatea înnăscută și imunitatea dobândită? (Faptul că congenitalul se moștenește de la mamă la copil, iar cel dobândit apare după boală).
Mai mult, pentru unii antigeni, o persoană are imunitate de la naștere, de exemplu, la holera de pui sau peste bovină. Nou-născuții au și imunitate înnăscută imediat după naștere, dacă anticorpii mamei pătrund în corpul copilului prin placentă sau cu laptele matern.
Ce celule sunt implicate în formarea imunității dobândite în organism? (Celule de memorie, limfocite B).
Imunitatea naturală înnăscută este numită și pasivă, iar imunitatea naturală dobândită se numește activă.
- De ce crezi? (deoarece organismul primește anticorpi gata preparati).
Cât crezi că durează imunitatea copilului? (Nu, nu pentru mult timp, deoarece anticorpii din corpul copilului încep treptat să se descompună sub influența propriului său sistem imunitar).
(Vizualizați diapozitivul 10)
Cu toate acestea, organismul nu este suficient doar imunitatea naturală. Și istoria mărturisește acest lucru (vezi diapozitivul 11):
7.Informații pe internet (performanțe studenților)
În secolul al VI-lea, în Imperiul Bizantin, ciuma a durat 50 de ani și a adus 100 de milioane de vieți omenești.
Un sfert din populație - 10 milioane de oameni - a murit din cauza ciumei în secolul al XIV-lea în Europa. Orasele si satele se stingeau, pe strazi se gaseau doar gropari.
Variola a luat și mai multe vieți. În secolul al XVIII-lea, cel puțin 400.000 de oameni au murit de variolă în fiecare an în Europa de Vest. S-a îmbolnăvit cu 2/3 din cei născuți, iar din 8 persoane, 3 au murit. Persoanele cu pielea netedă, fără cicatrici de variolă, erau rare.
La începutul secolului al XIX-lea, odată cu dezvoltarea comerțului mondial, holera a început să se răspândească. În Rusia, peste 8 ani de holeră, s-au îmbolnăvit 3.360 de mii de oameni, dintre care 1.700 de mii au murit.
O boală nu mai puțin îngrozitoare a fost gripa sau „gripa spaniolă”, care a revendicat în doar 2 ani, din 1918 până în 1920. 20 de milioane de vieți umane, iar conform celor mai conservatoare estimări, de la 20 la 40% din populația întregului glob a suferit complicații.
Și, de asemenea, tuberculoza, antraxul, tusea convulsivă, scarlatina, poliomielita, gripa... Cum să prevenim epidemiile, să reducem rata mortalității oamenilor?
Problema a fost rezolvată în 1796, când medicul englez Edward Jenner a auzit întâmplător că țăranii care aveau variola bovină, o boală răspândită a vitelor la acea vreme, nu s-au îmbolnăvit din nou și au devenit imuni la variola adevărată. E. Jenner a sugerat vaccinarea. La 14 mai 1796, E. Jenner a colectat niște lichid dintr-un abces de variolă de la o lăptără și l-a injectat unui băiețel de 8 ani, James Phipps, iar după 1,5 luni l-a infectat cu variola. Băiatul nu s-a îmbolnăvit. După 5 luni, E. Jenner l-a reinfectat, iar băiatul a rămas sănătos (slide show 12-13).
8. (Schiță)
Negustor: Jenner este un adevărat ateu, chiar dacă este fiul unui preot. Pe vremuri, o asemenea blasfemie ar fi fost prăjită pe rug. Este necesar să vii cu o astfel de idee, să introduci un principiu bestial unei persoane.
Doamna: groaznic, groaznic... O persoană informată mi-a spus că nefericitului băiat Phipps îi vor crește coarne, și nu numai. Știu că fiica unei doamne respectabile, după ce a fost vaccinată cu această boală bestială, această variolă a vacilor, a crescut păros și a început să muge.
În secolul al XIX-lea, vaccinarea a fost efectuată în multe țări ale lumii, inclusiv. si in Rusia.
-Știți cine a fost primul vaccinat împotriva variolei în Rusia? Apropo, fetelor, a fost o doamnă, pentru că bărbaților le este atât de frică de vaccinări.
A fost Catherine 2, care a invitat special un specialist din Anglia pentru asta. Dar vaccinarea în masă a început în 1801, când profesorul facultății de medicină a Universității din Moscova, Mukhin E.O., a vaccinat un copil dintr-un orfelinat împotriva variolei, în cinstea acestui eveniment i s-a dat numele Vaccinov. (diapozitivul 14)
O mare contribuție la dezvoltarea microbiologiei și vaccinologiei a avut-o Louis Pasteur, datorită căruia au fost create vaccinuri împotriva antraxului, rabiei și ciuma găinilor (diapozitivul 15).
Acea. datorită activităților multor oameni de știință, s-a constatat că, pe lângă imunitatea naturală, o persoană poate dezvolta și imunitate artificială cu ajutorul unui vaccin (activ).
Totuși, ce să faci dacă o persoană este încă bolnavă? Cum îl poți ajuta? (Antibiotice, anticorpi împotriva acestui agent patogen). Oamenii de știință au găsit o soluție și aici, au învățat cum să creeze seruri terapeutice, cu ajutorul cărora o persoană dezvoltă imunitate pasivă artificială. Vom continua cercetările și vom afla cum diferă vaccinul de ser:
9. Lucrul în grup
Sarcina 2. Folosind următoarele fapte, explicați diferența dintre un vaccin și un ser terapeutic:
În 1881. Louis Pasteur a cultivat bacili de antrax într-un incubator în care temperatura corpului animalului a fost menținută în mod constant. Odată ce termostatul s-a defectat. Temperatura a crescut, bacilii s-au supraîncălzit. Deși nu au murit, au fost avariați și nu au mai cauzat boli. Dar Pasteur a infectat totuși animalele experimentale cu acești bacili slăbiți. Și s-a dovedit că după aceea animalele au devenit imune împotriva antraxului! Așa a fost creat vaccinul cu antrax.
Pentru obţinerea serului de difterie, cailor li se injectează otravă de difterie după un anumit număr de zile, crescând de fiecare dată doza. Când se dezvoltă o imunitate stabilă în corpul calului, o parte din sânge este luată din acesta. Este curățat temeinic: celulele sanguine, fibrinogenul și unele proteine inutile sunt îndepărtate. Otrava difteriei introdusă este complet neutralizată până în acest moment. Din preparatul obținut se prepară un ser antidifteric terapeutic.
Bravo, toate grupurile au făcut față sarcinii. Într-adevăr
Un vaccin este un preparat realizat din agenți patogeni slăbiți sau morți. Introducerea sa în organism provoacă o boală într-o formă ușoară, anticorpii sunt produși într-o persoană. O astfel de imunitate poate dura mulți ani.
Serul terapeutic este un preparat din anticorpi gata preparati prelevati din plasma sanguina a animalelor. Acest ser contribuie la formarea imunității artificiale pasive la om. O astfel de imunitate dispare în curând (mulțumită serului anti-difteric, viețile multor copii sunt salvate; înainte de crearea ei, 60-70% dintre copii au murit).
Acea. pe lângă imunitatea naturală, o persoană poate dezvolta și imunitate artificială activă și pasivă.
-De ce se numește activă imunitatea care apare după vaccinarea vaccinului, iar imunitatea serică - pasivă? (deoarece după vaccin se formează anticorpi din celulele propriului corp, iar odată cu introducerea serului, anticorpii sunt gata).
10. „Brainstorming”
Medicina a fost capabilă să controleze aproape toate bolile epidemice (diapozitivele 17, 18). Medicii au învins ciuma, holera, variola, poliomielita, malaria, antraxul. Cu toate acestea, există unele boli care încă pun viețile oamenilor. De exemplu, racelile – gripa si infectiile respiratorii acute (boli respiratorii acute) raman astazi cele mai frecvente boli. Gripa și ARVI sunt cunoscute încă de pe vremea lui Hipocrate (descrierile bolii au fost păstrate în lucrările sale). Epidemiile apar în fiecare an în timpul sezonului rece și afectează până la 15% din populația lumii. Gripa și SARS ocupă locul 1 în ceea ce privește numărul de cazuri din lume și reprezintă 95% din toate bolile infecțioase. Gripa este, de asemenea, periculoasă, deoarece virusul se modifică ușor în fiecare an și, prin urmare, imunitatea lăsată de la contactele anterioare nu este suficientă. Până acum, valul gripal nu a ajuns la noi și mai avem timp să ne pregătim organismul pentru această boală neplăcută. (Prezentare 19).
Ce putem face în privința asta? (Usturoi, dulceață, vitamine, ceapă…). Vezi ce mai poti adauga in dieta ta pentru intarirea organismului (demonstratie) - lamaie, lingonberry, cloudberry, zmeura dulceata, bogata in vitamine; ceapă și usturoi - fitoncide; trandafir sălbatic, zmeură uscată, afine - jeleu, compoturi, multivitamine) Vă puteți vaccina împotriva gripei.
-Cand ar trebui facuta? (De preferință nu mai târziu de jumătatea lunii octombrie, când chiar și după vară organismul este suficient de puternic pentru a dezvolta o imunitate puternică împotriva virusului gripal).
Iată recomandările mele pentru sezonul de iarnă:
1. „Nu hibernați”
2. Mănâncă mai puțin gras și dulci,
3. Mananca mai multe legume si fructe;
4. Se recomandă utilizarea multivitaminelor;
5. Mergeți la culcare la timp, și de preferință cu o oră mai devreme decât de obicei (nu mai târziu de ora 22.00);
6. Răsfățați-vă cu plimbările în aer liber.
Și de ce este rău, adesea te îmbolnăvești? Nu e așa de frumos să stai întins pe canapea acasă când toată lumea are grijă de tine? (Imunitatea este redusă, slăbită, organismul trebuie să lucreze în mod constant pentru uzură, crește riscul pătrunderii agenților patogeni în organism, cărora organismul slăbit nu poate face față).
Există o boală care este tocmai cea care este înfricoșătoare pentru că organismul nu este deloc capabil să reziste la infecție, chiar și la cea mai slabă.
11. Scena „Doctori”
Acesta este SIDA - ciuma secolului 21 - sindromul imunodeficienței dobândite (diapozitivele 22-24).
Primele cazuri de SIDA au fost observate la începutul anilor '80 în Statele Unite. Acum, epidemia a acoperit aproximativ 190 de țări ale lumii (de la începutul epidemiei, 24 de milioane de oameni au murit deja de SIDA, peste 42 de milioane trăiesc în prezent cu HIV).
Valul bolii a ajuns și în Kazahstan, în prezent sunt înregistrate 14.812 de persoane infectate cu HIV, inclusiv 334 de copii sub 14 ani,
si in orasul nostru sunt deja mai multi infectati cu HIV.
Agentul cauzal al bolii este HIV - virusul imunodeficienței umane.
Grupurile pun întrebări
Știi cât de periculos este?
Virusul infectează limfocitele T (T-helper), făcând organismul fără apărare împotriva bolilor infecțioase.
Există 3 moduri de transmitere a infecției: (diapozitivul 25)
1. sexuală
2. de la mama la copil (pe locul 3 ca numarul de infectii, virusul se transmite copilului in timpul sarcinii, nasterii sau cu laptele matern. Exista o experienta unica a medicilor nostri, datorita careia riscul de infectare un copil este redus la 2, și uneori chiar la 0, 5%.
3. prin sânge (primii bolnavi de SIDA au fost dependenți de droguri, iar acum aceasta este o modalitate foarte comună de transmitere a infecției cu HIV. Totuși, persoanele din grupa de risc nu sunt întotdeauna purtători ai virusului. La noi există o experiență tristă. de infecție în orașul Chimkent a nou-născuților din maternitate.din vina personalului medical, deoarece copiii au fost vaccinați cu seringi prost sterilizate.Ca urmare, acum acești copii nevinovați sunt proscriși ai societății.Deși oamenii de știință au demonstrat că nu este atât de ușor să te infectezi cu virusul.
nu poate fi infectat prin
Saliva
Urina
Transpirație
Insecte
Prin obiecte de uz casnic
Fiind în aceeași cameră sau transport
IV. Consolidarea cunoștințelor
1. Conversație: Sunteți de acord cu formula hipocratică: „Este mai ușor să previi orice boală decât să o tratezi”?
2. Munca independentă.
Stabiliți o corespondență între modul în care o persoană dobândește imunitatea și tipul acesteia.Metoda de dobândire
1) se moștenește
2) apare sub acţiunea unui vaccin
3) se formează după o boală
4) congenital
5) apare odată cu introducerea serului terapeutic Tip de imunitate
Natural A
V artificial
1 2 3 4 5
A B A A B
V. Tema pentru acasă: § 35, repetați § 32.
Descărcați material
Consultați fișierul descărcabil pentru textul integral.
Pagina conține doar un fragment din material.
Sergeeva E.G.
Profesor de biologie categoria I
MBOU „Școala secundară nr. 2, Shcigry, regiunea Kursk”
Lecție aferentă: Imunologia în serviciul sănătății
Scopul lecției:
Formulați conceptul de imunologie și determinați semnificația acestei științe pentru menținerea sănătății umane.
Obiectivele lecției:
Educational:
Extindeți materialul asupra proprietăților protectoare ale corpului.
Pentru a familiariza elevii cu tipurile de imunitate, cu conceptele de „vaccin”, „vaccinare preventivă”, „ser terapeutic”, „anticorpi”.
Educational:
Continuați igiena, educația fizică, convingerea de necesitatea unui stil de viață sănătos și de beneficiile vaccinărilor preventive.
Cultivați o atitudine grijulie față de sănătatea dumneavoastră, a celorlalți.
Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă.
În curs de dezvoltare:
Dezvoltați capacitatea de a stabili relații cauza-efect.
Dezvoltați abilitățile de căutare și informare.
Asigură dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii, a vorbirii.
Realizați dezvoltarea integrală a individului.
Dezvoltați abilitățile educaționale și organizaționale: organizați-vă pentru a finaliza sarcina, exercitați autocontrolul și introspecția activităților educaționale.
Echipament: prezentare, fișe de lucru ale elevilor.
În timpul orelor:
I. Motivația pentru activități de învățare
Bună seara dragi prieteni! Ați venit cu toții la școală astăzi. Zâmbiți, ceea ce înseamnă că sunteți cu toții sănătoși. Și ne putem începe lecția.
II. Actualizarea cunoștințelor de bază.
(aflați dacă lipsesc, dacă există, precizați cauza - boală)
Nu întâmplător am acordat atenție sănătății tale astăzi.
Formularea problemei:De ce crezi că, fiind în aceleași condiții, unii se îmbolnăvesc, în timp ce alții nu? (imunitate)
De ce crezi că vorbim despre asta astăzi?
(vom vorbi despre modalități de a lupta împotriva infecțiilor)
Tema: Imunologia in serviciul sanatatii.
(scrieți subiectul pe foaia de lucru a elevului)
III. Stabilirea obiectivelor:
Deci, să încercăm să definim ce este imunologia?
(înregistrat în fișa de lucru a lecției)
Imunologia - știința imunității
Ce crezi că studiază?
Asta vom afla în lecția de astăzi.
Obiectivele lecției : afla ce studiaza imunologia, care sunt scopurile si obiectivele acesteia;
afla ce sunt un vaccin, ser, alergeni, factor Rh, grupe sanguine;
se familiarizează cu contribuția oamenilor de știință la dezvoltarea imunologiei;
elaborează o schemă de transfuzie de sânge, o schemă de „tipuri de imunitate”,
Aflați valoarea factorului Rh și cauza conflictului Rh.
IV. Descoperirea de noi cunoștințe(Lucrul cu o prezentare)
Profesor: În prezent, există multe instituții medicale preventive și curative care ne ajută să luptăm cu bolile infecțioase. Suntem vaccinați gratuit. Au fost însă și alte momente când nu știau încă despre vaccinări.
Uită-te la ecran (fragment din filmul „Povestea rătăcirilor” – Ciuma în oraș)
Profesor: Așa arătau orașele în secolul 14. De ce crezi că ți-am arătat acest fragment? Și ce spune? (oameni au murit din cauza unor boli necunoscute și nu au știut cum să le facă față)
Ți s-au dat sarcini individuale, iar prima sarcină a fost: Găsiți fapte istorice despre răspândirea infecțiilor teribile
Referință istorică.
Profesor: Oamenii de știință din întreaga lume și-au propus o provocare. Găsiți prin toate mijloacele cauza acestor boli teribile. Iar celui de-al doilea student i s-a dat sarcina de a afla cum au rezolvat oamenii de știință această problemă dificilă.
Omul de știință englez Edward Jenner (1749-1823) a observat că femeile care mulgeau vaci variole sufereau de boală într-o formă ușoară. Jenner a luat lichid din veziculele de variolă ale unei femei cu variola bovină și l-a transferat pe pielea zgâriată a băiatului. După ceva timp, l-a infectat pe băiat cu variolă, dar băiatul nu s-a îmbolnăvit. Jenner a ajuns la concluzia că în corpul băiatului se formează anticorpi care neutralizează virusul variolei.
vaccinare
Profesor: Mulțumesc băieți. Deci, de ce nu există nicio epidemie de variolă, ciuma pe pământ astăzi? (Ați învățat cum să le faceți față)
Și cum se luptă ei? (vaccinări, vaccinuri)
Exercițiu. Găsiți în manual definiția a ceea ce este un vaccin?
Și să încercăm să definim ce este vaccinarea?
(vaccinul este un virus bacterian slăbit, vaccinarea este introducerea unui vaccin)
Înregistrați aceste concepte pe foaia de lucru.
Profesor: -Pentru ce este vaccinarea? (Produce imunitatea)
Dar ce să faci dacă virusul a intrat deja în organism și și-a început efectul distructiv? (seruri terapeutice administrate)
Ce este? Găsiți definiția într-un manual și să o notăm împreună pe o foaie de parcurs.
(ser - anticorpi gata preparati)
PR: Deci, prin ce diferă aceste două concepte?
Când se administrează un vaccin, corpul uman produce singur anticorpi.
Odată cu introducerea serului terapeutic, organismul primește anticorpi în formă finită. Serul terapeutic este un preparat de anticorpi gata preparati.
Acum aruncați o privire pe ecran. Folosind textul din manual și diagrama de pe tablă, încercați să explicați cum este preparat preparatul de ser antidifteric.
(spuneți despre prepararea zerului)
Profesor: Vorbim de imunologie. Și ce legătură au conceptele de vaccin și ser cu imunitatea?
(acestea contribuie la dezvoltarea imunității artificiale, doar vaccinul este responsabil pentru afirmația de imunitate activă, iar serul pentru imunitatea pasivă)
Profesor: Ce este imunitatea și ce alte tipuri de imunitate cunoașteți?
Completați grupul „tipuri de imunitate” din foaia de lucru. O persoană va face acest lucru la tabla albă (funcționează cu o tablă interactivă)
Imunitate
Natural Artificial
Specie ereditară activă pasivă
Dobândit
activ pasiv
(explicați fiecare tip)
Profesor: Trebuie să fiu vaccinat? (Justificați răspunsul dvs)
Crezi că toată lumea poate fi vaccinată?
(nu, pentru că unii oameni au alergii)
Ce este o alergie? Mai aveam o sarcină individuală, să aflăm ce este o alergie.
Alergie
încărcătură alergenă per persoana.
Profesor: Ei bine, acum, ca să nu avem o alergie la școală, să ne odihnim puțin.
Fizkultminutka.
Mergem la școală dimineața
Și poartă o servietă cu tine.
Să ne uităm în jur
Strănută cineva acolo?
Pentru a evita alergiile
Să ștergem praful.
Și pe birouri, pe dulapuri
(Ridică-te în picioare)
Pe podea ștergem praful
Și vom începe să învățăm.
Profesor: Crezi că există astfel de boli împotriva cărora nu există imunitate? (Gripa, SIDA)
Și aceasta este una dintre sarcinile imunologiei moderne de a căuta modalități de a face față unor astfel de boli grave.
Dar aceasta nu este singura problemă a științei de astăzi. Acum vom vorbi despre o altă problemă pe care imunologii trebuie să o rezolve.Pentru a determina problema, trebuie să finalizați sarcinile de pe mesele dvs. Și acum veți lucra în grupuri.
1 grup
2 grupa
Profesor: Dar asta se știe astăzi, dar cum ați aflat despre existența grupelor de sânge? Mai avem o bucată de istorie.
4. Un pic de istorie
3 grupa
Citiți articolul „Transfuzie de sânge” și răspundeți la următoarele întrebări.
4 grupa
Profesor: Să revenim la cărțile de lucru și să întocmim o fișă de transfuzie de sânge. (o persoană la tablă)
II III
Uimitor.
V. Consolidarea primară a cunoştinţelor
Să rezumam împreună lecția de azi. Și pentru aceasta, cardurile de lucru au sarcini în care trebuie să alegi declarațiile potrivite. Aceste afirmații vor fi concluzia lecției de astăzi.
1. Imunologia este știința imunității
2. Multe boli cucerite
3. Au fost dezvoltate vaccinuri împotriva multor boli
4. S-au dezvoltat seruri de vindecare
5. Au fost dezvoltate metode de tratare a picioarelor plate
6. S-au dezvoltat metode de transplant de organe
7. A studiat scheletul uman
8. A dezvoltat o tehnică de transfuzie de sânge
9. Anatomia este știința structurii corpului uman
10. S-au dezvoltat medicamente pentru alergii
11. Acțiunea directă și de feedback în sistemul nervos
VI. Teme pentru acasă
§ 19.rep. §§ 17-19
VII. Reflecţie
Elevii cresc alb card, dacă sunteți de acord cu declarația, roșu - dacă nu ești de acord.
1. Primul vaccin a fost creat de Louis Pasteur.
2. O persoană bolnavă trebuie vaccinată.
3. O persoană cu grupa sanguină I este un donator universal.
4. O persoană cu grupa sanguină III este un beneficiar universal.
5. O persoană se poate îmbolnăvi de ciurla câinelui.
6. Am învățat bine materialul.
7. Cu siguranță îmi voi face vaccinul antigripal.
8. Am făcut o treabă grozavă la lecție.
Învățătorul: Vă mulțumim pentru munca fructuoasă excelentă din lecție. Vă doresc să nu vă îmbolnăviți, aveți grijă de sănătatea voastră. Lecția s-a terminat. Te văd.
Previzualizare:
1 grup
Citiți articolul „Compatibilitatea țesuturilor” și răspundeți la următoarele întrebări.
1. În Cape Town (Africa de Sud) în 1967, a fost efectuat un transplant de inimă. Operația a avut succes, dar pacientul a trăit doar 18 zile. De ce crezi că s-a întâmplat asta?
2. Ce sarcini ar trebui rezolvate de chirurgii implicați în transplantul de țesuturi și organe?
2 grupa
Citiți articolul „Transfuzie de sânge” și răspundeți la următoarele întrebări.
1. Papa Inocențiu al VIII-lea, abătut de bătrânețe, a ordonat să se infuzeze cu sânge de la trei tineri, dar aceasta i-a cauzat moartea. De ce?
2. Câte grupe sanguine există?
3 grupa
Citiți articolul „Transfuzie de sânge” și răspundeți la următoarele întrebări.
1. Care sunt numele persoanelor care dau sânge și îl primesc? De ce oamenii cu grupa sanguină I au fost mult timp considerați donatori universali. Și cum rămâne cu persoanele cu grupa IV - destinatari universali?
2. Care sunt regulile pentru transfuzie astăzi?De ce chevronele militare indică grupa de sânge?
4 grupa
Citiți articolul „Factor Rh” și răspundeți la următoarele întrebări.
1. Ce altceva trebuie să știți pentru o transfuzie de sânge de succes? Ce proteină se găsește în eritrocite? În ce grupuri sunt împărțiți oamenii în legătură cu această proteină?
2. De ce viitorii părinți trebuie să cunoască unul altuia factorii Rh?
Previzualizare:
Referință istorică.
Epidemiile de ciumă, holeră, variolă au lăsat o amprentă adâncă în istoria omenirii. În secolul al IV-lea în Imperiul Bizantin, ciuma a durat 50 de ani și a revendicat 100 de milioane de oameni. Uman. Ciuma din secolul al XIV-lea din Europa a ucis un sfert din populația de 10 milioane de oameni. Ciuma a fost numită moarte neagră. Epidemiile sale au produs o devastare tragică.
În secolul al XVIII-lea, 400.000 de oameni au murit de variolă în fiecare an în Europa de Vest. S-a îmbolnăvit 2/3 s-a născut, din opt, trei au murit. A fost considerat atunci un semn special: „Nu are semne de variolă”. Persoanele cu pielea netedă, fără cicatrici de variolă, erau rare.
La începutul secolului al XIX-lea, odată cu dezvoltarea comerțului mondial, holera a început să se răspândească. Au fost înregistrate 6 epidemii de holeră. A fost adus în Rusia cu caravane din Irak și Afganistan, iar mai târziu din Europa de Vest. în Rusia până în 1917. Timp de 59 de ani „holeră”, 5,6 milioane de oameni s-au îmbolnăvit și aproape jumătate dintre ei au murit.
O epidemie de gripă numită „gripa spaniolă” în anii 1918-1919 a luat viețile a sute de mii de oameni.
Istoria dezvoltării imunologiei.
Rădăcinile acestei științe se află în vremuri străvechi, așa că cu 1000 de ani înainte de epoca noastră, medicii chinezi și indieni știau că o persoană care a fost vaccinată cu o substanță din crustele persoanelor care au avut variolă, cu infecție ulterioară, este mai ușor de tolerat această boală. . Chinezii, dorind să prevină variola, aspirau în nas, precum tutun, cruste uscate și zdrobite ale bolnavilor de variolă. Această metodă a fost numită variolare.
În 1762 Medicul englez Dimsdal a fost distins cu 10 mii de lire sterline pentru variația pe care a făcut-o împărătesei Ecaterina a II-a și moștenitoarea tronului, i s-a oferit un portret al împărătesei, avându-i titlul de baron, gradul de consilier de stat și titlul de medic de viață, precum și o pensie de 500 de lire pe an. Dar asta nu a rezolvat problema.
Omul de știință englez Edward Jenner (1749-1823) a observat că femeile care mulgeau vaci variole sufereau de boală într-o formă ușoară. Jenner a luat lichid din veziculele de variolă ale unei femei cu variola bovină și l-a transferat pe pielea zgâriată a băiatului. După ceva timp, l-a infectat pe băiat cu variolă, dar băiatul nu s-a îmbolnăvit. Jenner a ajuns la concluzia că în corpul băiatului se formează anticorpi care neutralizează virusul variolei.
La 14 mai 1796, E. Jenner a arătat că vaccinarea persoanelor cu agentul cauzal al variolei bovine îi protejează de infecția cu variola umană. Această metodă se numește vaccinare (lat. "Vakka" - o vacă) și mulțumiri lui în lume din 1979. Nu a fost raportat niciun caz de variolă.
Microbiologul francez Louis Pasteur (1822-1895) a continuat munca lui Jenner.El a fost primul care a înțeles că microbii sunt agenții cauzatori ai bolilor infecțioase și a atras atenția asupra faptului că, după ce suferă o boală, o persoană de obicei nu se îmbolnăvește. Pasteur a sugerat că, dacă microorganismele ar putea fi slăbite astfel încât să poată provoca doar o boală ușoară la oameni, atunci persoana care are o astfel de boală ar fi protejată de microbii care provoacă aceeași boală naturală. Experimentele au confirmat această idee și au fost create vaccinuri. Pasteur a dezvoltat metoda de vaccinare. 6 iulie 1885 a intrat pentru totdeauna în istoria științei. În această zi, băiatul Joseph Meister, muşcat de un câine nebun, a fost vaccinat cu vaccinul antirabic dezvoltat de L. Pasteur. Acest bărbat a primit 13 injecții cu vaccinul pentru prima dată și a supraviețuit.
O mare contribuție la dezvoltarea imunologiei a avut-o omul de știință rus I.I. Mechnikov. A dezvoltat teoria fagocitară a imunității. Despre care am vorbit deja în lecția anterioară.
Alergie
Alergia este o sensibilitate crescută a organismului la anumiți factori de mediu (alimente, odorante, substanțe chimice, praf, polen). Substanța care provoacă o alergie se numește alergen.
Un alergen poate fi: praful de cameră, polenul, praful de spălat, antibioticele, părul de câine sau pisică, hrana pentru pești, plante, alimente, puful de plop, emisii de la întreprinderile urbane și rurale.
Alergenul care intră în organism provoacă o reacție imună, în timp ce substanțele care dăunează celulelor sunt eliberate. Există roșeață, mâncărime și alte semne de iritație. De exemplu, iritația mucoasei nazale duce la curgerea nasului și strănutul. Iritația mucoasei bronșice la tuse și creșterea producției de spută.
Ultimele decenii ale secolului al XX-lea se caracterizează printr-o creștere semnificativă a frecvenței bolilor alergice. Prevalența alergiei seamănă cu o epidemie, în ultimii 20 de ani a crescut de 3-4 ori și acoperă de la 10 la 30% din populație din diferite țări ale lumii, iar boala apare adesea într-o formă severă, neobișnuită. Acest lucru se datorează întăririiîncărcătură alergenă per persoana.
Deteriorarea situației ecologice, alimentația irațională, terapia medicamentoasă excesivă, utilizarea necontrolată a antibioticelor, stresul, sedentarismul, schimbările climatice... Toate acestea măresc expunerea organismului uman la alergeni – chiar și la cei care au existat dintotdeauna.
Iar dacă secolul 20 a fost secolul bolilor cardiovasculare, atunci secolul 21, conform previziunilor Organizației Mondiale a Sănătății, va deveni secolul alergiilor.
Un pic de istorie
Din timpuri imemoriale, oamenii au știut că sângele este purtător de viață. Un om străvechi, fiind vânător, războinic, a observat cum, pe măsură ce pierderea sângelui, viața unei persoane sau a unui animal învins de el dispare. Se credea că, cu ajutorul sângelui proaspăt, o persoană poate fi vindecată sau întinerită. În Roma antică, oamenilor slăbiți, bătrânilor li se dădea să bea sângele gladiatorilor pe moarte.
Prima transfuzie de sânge de succes din istoria medicinei a fost efectuată în 1667 în Franța de Jacques-Baptiste Denis și de chirurgul Efferez. Un băiat de șaisprezece ani a fost transfuzat cu 250 ml sânge de miel. Transfuzia a avut succes și pacientul și-a revenit.
În secolul al XVII-lea, în Europa au fost efectuate aproximativ 20 de astfel de transfuzii de sânge, multe au fost fără succes. Autoritățile și biserica au interzis transfuzia de sânge de la un animal la o persoană.
Prima transfuzie de sânge la o persoană de la o persoană a fost efectuată de profesorul englez de obstetrică și ginecologie J. Blundell (1819). I-a dat o transfuzie de sânge unei femei în travaliu care era pe moarte din cauza pierderii de sânge. Dar nu toate transfuziile de sânge s-au încheiat cu recuperare, mulți pacienți au murit din motive necunoscute medicilor. Medicina a fost aproape de a afla motivele incompatibilității sângelui uman.
Cea mai mare descoperire în acest domeniu a fost făcută de omul de știință austriac Karl Landsteiner. Studii experimentale 1900-1907 a făcut posibilă identificarea grupelor de sânge umane, după care a devenit posibilă evitarea complicațiilor fatale asociate cu transfuzia de sânge incompatibil.
Ca urmare a numeroaselor experimente cu sânge in vitro (în eprubete) și a evaluării posibilelor combinații, K. Landsteiner a descoperit că toți oamenii, în funcție de proprietățile sângelui, pot fi împărțiți în trei grupuri. Puțin mai târziu (1906), omul de știință ceh Jan Jansky a evidențiat a patra grupă de sânge și a dat toate denumirile care există și astăzi. De menționat că Jan Jansky a fost psihiatru și și-a făcut descoperirea în timp ce studia sângele pacienților psihici, crezând că cauza bolii mintale se află în proprietățile sângelui.
În 1930, K. Landshteiner a primit Premiul Nobel pentru descoperirea grupelor de sânge.
În 1940, K. Landsteiner și Alexander Wiener au descoperit o altă proteină cu factor Rh în sânge. 15% dintre oameni nu au această proteină.
Previzualizare:
Data_______________________
Subiect _____________________________________________________________________
Beatitudinea corpului este în sănătate, iar beatitudinea minții este în cunoaștere.
Thales din Milet.
Imunologia este ________________________________________________
Vaccinul este ____________________________________________________________
Vaccinarea este ________________________________________________________________
Serul este ________________________________________________________________
Semne de comparație | Vaccin | Ser |
Ce contine? | ||
Cum obține organismul anticorpi? | ||
Cât de repede se dezvoltă imunitatea? | ||
Pentru ce este folosit? |
Alergia este ___________________________________________________________________
Schema de transfuzie de sânge
II III
Exercițiu (alegeți afirmațiile corecte)
1. Imunologia este știința imunității
2. A învins multe boli
3. S-au creat vaccinuri împotriva multor boli
4. Au fost dezvoltate seruri medicale
5. Au fost dezvoltate metode de tratare a picioarelor plate
6. Au fost dezvoltate metode de transplant de organe
7. A studiat scheletul uman
8. A fost dezvoltată o tehnică de transfuzie de sânge
9. Anatomia este știința structurii corpului uman
Au fost dezvoltate 10 medicamente pentru alergii
11. Acțiunea directă și de feedback în sistemul nervos
Citiți ce ați primit - acestea vor fi concluziile lecției
Teme pentru acasă:§ 19, repetați §§ 17-19
Planul lecției de biologie în clasa a VIII-a
Tema: „Imunologia în serviciul sănătății”
Ţintă: pentru a forma cunoștințe despre mecanismul de producere a imunității, tipurile de imunitate, diferențele dintre vaccinuri și vaccinări, condițiile de transfuzie de sânge, factorul Rh.
Sarcini:
Tutoriale: introducerea studenților în știința imunologiei; determina rolul vaccinurilor in prevenirea bolilor si al serurilor terapeutice in prevenirea si tratarea acestora; introduceți clasificarea imunității;
Educational: continuarea dezvoltării abilităților de muncă independentă și de lucru în grup; să formeze deprinderi și abilități de sistematizare și generalizare a cunoștințelor dobândite;
Educational: să continue educarea elevilor în dorința de a-și păstra și întări sănătatea; responsabilitatea îndeplinirii sarcinilor.
Tip de lecție: combinate
Metode de lecție: problematic, parțial explorator, reproductiv, creativ, verbal.
Forme de organizare a activităților educaționale: individual, de grup, independent.
Activități de învățare universală:
Rezultatele învățării subiectului:
Să cunoască importanța imunologiei pentru rezolvarea problemei menținerii sănătății umane;
Descrieți utilizarea vaccinurilor și a serurilor;
Comparați imunitatea: naturală și artificială, pasivă și activă;
Reproduce definițiile conceptelor « alergie », « alergen », « compatibilitate tisulară », « donator », « destinatar »;
Cunoașteți tipurile de sânge ale unei persoane și regulile pentru transfuzia acestora; explicați mecanismul conflictului Rhesus.
Rezultatele învățării meta-subiectelor:
Cognitiv - să folosească diverse surse de informare, inclusiv electronice, pentru rezolvarea sarcinilor atribuite; construiți un lanț logic de raționament;
Reglementare - să controleze și să evalueze rezultatele propriilor activități, să facă ajustări la implementarea acestora;
Comunicativ - își exprimă în mod complet și corect gândurile, își argumentează propriul punct de vedere, se angajează în dialog și discuție; lucrează eficient în perechi și grupuri în rezolvarea unei probleme de învățare.
Rezultate personale ale învățării:
Recunoaște valoarea practică a cunoștințelor privind imunologie;
Arătați interes cognitiv care vizează studierea mecanismelor imunității.
Echipament: calculator, prezentare „Imunologia în slujba sănătăţii”, fişe de instruire pentru studenţi, manual de biologie. Om. D.V.Kolesov, R.D.Mash, I.N.Belyaev
În timpul orelor:
eu. Timp de organizare:
II.Actualizarea cunoștințelor despre imunitate și boli infecțioase.
Sondaj frontal:
Numiți barierele de protecție ale corpului.
Ce este imunitatea?
Ce înseamnă imunitate nespecifică?
Ce sunt antigenele7
Precizați diferența dintre imunitatea celulară și cea umorală.
Denumiți sistemul imunitar.
Ce este SIDA?
Numiți căile de transmitere a infecției cu HIV.
Enumerați bolile infecțioase.
III/ stabilirea obiectivelor: „Băieți, chiar ieri am notat în agende o înregistrare: „Elevii școlii noastre vor fi vaccinați împotriva gripei.” Da, și în rândul populației se face și vaccinarea. De ce avem nevoie de vaccinări?
Ce părere aveți, care este subiectul lecției noastre?
euV . Învățarea de materiale noi:
Slide numărul 1. Tema și obiectivele lecției.
Istoria invenției vaccinului.
Povestea profesorului cu o demonstrație a prezentării.
De ce se folosesc vaccinuri în unele cazuri și seruri în altele? ?
De ce trebuie luat în considerare la transfuzarea sângelui?
Ce studiază știința imunologiei?
Pentru a răspunde la aceste întrebări, trebuie să lucrăm cu § Nr. 19.
Vom lucra atât individual, cât și în grup.
Deschide §№19, ia carduri de instrucțiuni. (atașat).
Citiți și finalizați sarcina nr. 1. (lucrare individuală).
Slide #3 - Verificați corectitudinea sarcinii. Puteți corecta sau adăuga.
Citiți sarcina numărul 2. (munca individuala). Familiarizați-vă cu clasificarea imunității, acordați atenție pe ce se bazează.
Acordați atenție conexiunii acestei clasificări cu conceptele de „vaccin” și „ser”. (Toate acestea se datorează imunității artificiale)
Verificarea muncii elevilor diapozitivul numărul 4.
Băieți, acum veți lucra în grupuri. Dar mai întâi vreau să vă pun o întrebare, la care veți încerca să răspundeți după finalizarea sarcinilor primite.
Asculta cu atentie:
Sărurile de calciu sunt îndepărtate din sângele donatorului prin adăugarea de substanțe care precipită aceste săruri. De ce o fac?
Lucru de grup.(Sarcinile sunt aceleași, dar este posibil ca grupurile să aleagă un alt tip de muncă creativă ca teme). Elevii sunt rugați să stea în grupuri. Coordonatorii sunt numiți de profesor în prealabil și ei înșiși formează grupuri.
Citiți cu atenție întrebarea #3. (atașat).
Elevii sunt introduși în conceptele de „alergie” și cauzele incompatibilității tisulare.
Grupurile primesc sarcini diferite.
Sarcina nr. 4 pentru grupul nr. 1. (atașat)
Sarcina numărul 5 pentru grupul numărul 2. (atașat)
Citiți temele.
Acordați atenție corectitudinii, acurateței sarcinii.
Rezultate activate diapozitivele 5 și 6. Modelele de imunologie sunt discutate frontal și notate într-un caiet.
Să revenim la întrebarea pe care v-am pus-o înainte de a face sarcina numărul 3.
Dacă elevii nu pot răspunde la întrebare, invitați-i să-și amintească: ce afectează coagularea sângelui?
Slide numărul 7. Răspuns la întrebare: Sângele donat este transfuzat persoanelor care au nevoie de el. Ca urmare a eliminării calciului, acest sânge nu se coagulează și poate fi păstrat pentru o lungă perioadă de timp.
V. Fixare:
Un joc:„Tic Tac Toe”
Grupurile aleg fie „X” fie „O”.
Întrebări pentru joc: 1. Ce este un vaccin? 2. Numiți metoda de dobândire a imunității pasive artificiale. 3. Numiți metoda de dobândire a imunității active naturale. 4. Ce este un alergen? 5. O substanță care provoacă un răspuns imun. 6. Procesul de devorare a unei substanțe străine. 7. Capacitatea organismului de a scăpa de corpurile străine. 8. O persoană care donează sânge. 9. El a creat primul vaccin.
VI. Reflecţie: Ce nou ai învățat în lecția de astăzi?
Cum ați studiat materialul astăzi, ce v-a plăcut la lucrul în grup?
Cum v-au ajutat diapozitivele?
VII . Teme pentru acasă:§ 19.
Lucru de grup. Sarcina numărul 3. Finalizează o provocare creativă.
Încercați să vă imaginați concepte alergieși compatibilitate tisularăîn oricare dintre formele propuse:
mini eseu;
mini-poveste sau poezie;
afiș etc.
alegere.(anexat)
VIII . Rezumarea lecției și notarea.
Fișă de instrucție pentru lecție
Clasă: 8
Scopul lecției: Familiarizarea elevilor cu mecanismul de protecție al organismului – imunitatea.
- Educational: să dezvăluie conceptul de imunitate, să introducă mecanismul de acțiune al imunității, să justifice necesitatea vaccinării.
- Educational: să formeze un sentiment de mândrie în realizările medicinei domestice în lupta împotriva bolilor infecțioase.
- Educational: Pentru a forma abilități: pentru a lucra independent cu textul manualului, diapozitivele și diagramele; extrageți informațiile necesare.
Echipament: portrete ale lui L. Pasteur, I.I. Mechnikov, schemă „Imunitate”, calendar de vaccinare, prezentare de diapozitive.
Tip de lecție: învățarea de materiale noi.
I. Moment organizatoric
Slide numărul 2.
Profesor: Băieți, uitați-vă la ecran. Acestea sunt cuvintele remarcabilului fiziolog rus I.I. Mechnikov.
Au fost multe întrebări la care omenirea nu a putut răspunde. Oamenii nu au putut înțelege de ce doi oameni sunt în aceleași condiții, unde există posibilitatea de a contracta o infecție, dar unul dintre ei se îmbolnăvește, iar celălalt nu. Cum poate fi explicat acest lucru?
Elevii își exprimă opiniile.
Profesor: Astăzi, în lecție, vom încerca să găsim răspunsul la această întrebare și să luăm în considerare importanța mecanismelor de apărare ale corpului nostru.
Când studiem un subiect nou, avem nevoie de cunoștințe despre compoziția sângelui și despre elementele formate din sânge.
II. Verificarea materialului acoperit
Slide numărul 3.
Profesorul conduce o conversație frontală asupra materialului acoperit. În cursul cărora sunt proiectate întrebări pe ecran.
III. Asimilarea noilor cunoștințe
1. Istoria descoperirilor.
Profesor: Bolile infecțioase sunt cunoscute de mult timp. Timp de multe decenii, omenirea a încercat să lupte împotriva acestor boli. Unul dintre primii care au făcut acest lucru a fost EDWARD JENER.
Mesajul studentului. Slide #4
Edward Jenner este un medic englez și inventator al vaccinului împotriva variolei.
Profesor: Cazul lui Edward Jenner a fost continuat de Louis Pasteur. Liu Pasteur a fost primul care a înțeles că microbii sunt agenții cauzatori ai bolilor infecțioase și a atras atenția asupra faptului că, după transferul bolii, o persoană, de regulă, nu mai suferă de această boală.
Mesajul studentului. Slide numărul 5. Slide #6
Louis Pasteur - chimist francez, cel mai mare explorator.
Profesor: Băieți, vedeți un portret al lui I.I. Mechnikov. De ce este portretul lui lângă portretele lui Gener și Pasteur?
Slide numărul 7.
Profesor: Pasteur și Mechnikov sunt considerați fondatorii științei imunologiei.
Imunologia este o ramură a științei medicale despre imunitatea organismului la bolile infecțioase, mecanismele sale de apărare.
Corpul nostru este capabil să se protejeze de efectele nocive ale microorganismelor. După ce au pătruns în organism, se întâlnesc cu forțele sale protectoare - imunitatea.
Profesor: Tema lecției noastre este IMUNITATEA.
Tu și cu mine vom lua în considerare tipurile de imunitate, vom afla rolul celulelor sanguine în formarea imunității.
Slide numărul 8.
Profesor: Imunitatea este capacitatea organismului de a se proteja de agenți patogeni.
Am studiat deja fenomenul de fagocitoză, dar există o altă modalitate de a proteja.
Esența sa este că, ca răspuns la apariția compușilor străini în organism, sunt eliberate substanțe de protecție care elimină compușii străini.
Profesor: substanțele străine se numesc antigene(acestea sunt microorganisme, viruși și orice celule a căror compoziție diferă de compoziția celulelor proprii organismului.
Produs împotriva antigenelor anticorpi.
Anticorpii sunt sintetizați de celule speciale - limfocite.
Există mai multe tipuri de limfocite în organism.
Profesor: Fiecare tip de anticorp este capabil să neutralizeze un antigen strict definit, exact cel care a fost găsit de limfocitul T.
(selectivitatea anticorpilor este proiectată pe tablă)
Profesor: Când antigenul intră a doua oară în organism, anticorpii sunt produși mai repede. Acest fenomen se numește memorie imună. Ei spun că au dezvoltat imunitate.
2. Tipuri de imunitate.
Slide numărul 9.
Profesor: Cum este imunitatea artificială diferită de imunitatea naturală?
(Elevii își fac ipotezele.)
Profesor: - Ce crezi, ce înseamnă imunitatea înnăscută?
Există anticorpi în sânge proveniți de la unele boli (cazul câinilor etc.).
Ce înseamnă dobândit?
Ca urmare a unei boli sau cu laptele matern.
Profesor: Imunitatea artificială se dezvoltă în două moduri: introducerea unui vaccin și introducerea unui ser terapeutic.
Profesor: Vă amintiți ce a introdus E. Jener pentru a preveni variola?
Lichidul din veziculele de variolă, de ex. microorganisme slăbite.
Vaccinurile sunt o cultură de microorganisme slăbite.
Profesor: Ce se întâmplă când se administrează un vaccin?
Limfocitele T recunosc, iar limfocitele B produc anticorpi. imunitate activă.
Când o persoană este deja bolnavă, se injectează ser terapeutic, care conține anticorpi gata preparati.
Aceasta este imunitatea pasivă.
3. Boli asociate cu imunitate slăbită.
Mesajul elevului „Alergie”
Caracteristicile bolilor rezultate din imunitatea slăbită sau deteriorată: SIDA, gripă.O poveste cu elemente ale unei conversații despre prevenirea bolilor.
C - sindrom
P - dobândit
I - imuno
D - deficit
- Ce știi despre SIDA?
Cum te poți proteja de SIDA?
Este gripa periculoasa?
- Crezi că există imunitate împotriva gripei, SIDA?
IV. Verificarea stăpânirii de către elevi a noilor materiale
Profesor: Băieți, să ne imaginăm un astfel de caz.
Un copil a fost internat la spital, a fost diagnosticat cu difterie. Agenții săi afectează membrana mucoasă a gâtului, iar otrăvurile lor sunt transportate de sânge în tot organismul, provocând otrăvire severă.
Ce trebuie administrat copilului: un vaccin sau un ser terapeutic? De ce?
Profesor: În februarie - martie, este o epidemie de gripă. Cum te poti proteja de gripa Ce ar trebui sa administrez: un vaccin sau un ser terapeutic? De ce?
Profesor: La noi există un sistem de vaccinare. Uită-te la carnetul de vaccinare.
(carte de vaccinare în considerare)
Profesor: Băieți, am examinat mecanismul de apărare al organismului - imunitatea, tipurile de imunitate.
Și ce părere aveți, care factori întăresc sistemul imunitar și care îl slăbesc.
Pe mesele elevilor se află un tabel „Rolul factorilor care slăbesc și întăresc sistemul imunitar”.
Profesorul organizează o conversație frontală, în timpul căreia se umple masa.
| Factori care slăbesc sistemul imunitar | Factori de creștere a imunității |
| 1. Obiceiuri proaste | 1. Stilul de viață sănătos |
| A) | A) |
| b) | b) |
| 2. Epuizarea energetică | Contabilizarea costurilor energetice ale organismului |
| A) | A) |
| b) | b) |
| în) | în |
| 3. Stresul distruge limfocitele | 3. |
| 4. Inactivitatea fizică | 4 |
Pe ecran Slide numărul 9.
V. Rezumând lecția.
Profesorul rezumă lecția, raportează temele: paragraful 15, completați tabelul „Istoria dezvoltării ideilor despre imunitate”.
Profesor: Astăzi la lecție am vorbit despre o proprietate importantă a organismului - mecanismul său de apărare.
De la pătrunderea bacteriilor și a substanțelor străine, organismul are bariere de protecție externe și interne
Corpul uman are bariere de protecție externe și interne;
Mecanismul intern de apărare este imunitatea;
Rolul principal în formarea imunității îl au celulele albe din sânge - leucocitele.
