Desenați în fereastră un astfel de lanț E de lanțuri pentru care tabelul este umplut corect: - Lungimea acestui lanț este 1 - Acest lanț conține două margele identice - Nu există un lanț gol printre margelele acestui lanț de lanțuri - Fiecare mărgele al acestui lanț este un lanț de lungime 3 - În acest lanț sunt două margele identice în lanț - lanțuri de lungime 0 - Printre margelele acestui lanț există un lanț de lungime 3 - Lungimea acestui lanț este mai mică de 5 .

Întrebări similare

• În 2016, când au apărut stoluri de păsări migratoare
• Dreptul eseu de afaceri beneficiu sau prejudiciu
• Care este analiza morfemică a cuvântului „ieșire”?
• Sunt 7 cutii mari goale.Unele dintre ele au 5 cutii mici, iar restul au 3 cutii de dimensiuni medii. Au fost 27 de cutii în total. In cate cutii goale au pus 5 cutii mici...
• Determinați tipul de eroare (lexical, frazeologic, morfologic, sintactic): 1. O pădure tânără de stejar de mesteacăn a înverzit în afara periferiei. 2. Bursele de mărfuri s-au constituit sub formă de societăți pe acțiuni. 3. În același timp...
• Vă rugăm să ajutați la traducerea întregului text al „American Teens with drive!”. Și ce ai traduce singur, și nu de pe Internet. Deoarece nu există o traducere completă a textului pe Internet! Iată un link către text: http://vklasse.org/7-klass/uchebni...

Rezolvarea problemelor 1-6 din manual

Sarcina 1. Ca de obicei, prima sarcină a subiectului nu este dificilă - verifică înțelegerea materialului din fișa de definiție (și, în același timp, îi face pe copii să-și amintească materialul de la cursul de matematică despre diferența dintre inegalitățile stricte și non-strictive).

Răspuns: TREZIȚI-VĂ, SĂRĂTOR, VORBĂTOR, MĂRĂ.

Sarcina 2. Aici, ca și în problema anterioară, este suficient să înțelegem care este lungimea lanțului de rezolvat.

Rezolvarea problemei:

Lanţ
Lungimea lanțului

Sarcina 3. Sarcina este de a repeta conceptele de „următorul”, „anterior” și conceptele legate de ordinea generală a margelelor într-un lanț. În această problemă, este folosit și un nou concept - „lungimea lanțului”. Există multe soluții adecvate în problemă, în special, deoarece a doua și a treia mărgele ale lanțului nu sunt menționate deloc în stare. Dar două afirmații aparțin celei de-a patra mărgele deodată - prima și a treia.

Sarcina 4. Atunci când rezolvă o problemă, copiii pot folosi diferite strategii. Cineva va marca imediat toate perechile de litere identice din pungi. Cineva va marca și va adăuga litere în același timp. Unii s-ar putea să nu dorească să folosească note deloc. În procesul de lucru, în saci pot apărea litere „în plus”, de exemplu, studentul va adăuga litera Sh într-unul dintre pungi. Cereți copiilor să verifice singuri soluția - conectați aceleași litere în perechi și verificați dacă au mai rămas litere nepereche.

Sarcina 5 (opțional). Repetăm ​​tema „Masa pentru geantă”, în timp ce folosim semne de circulație. Sarcina nu este dificilă, dar destul de voluminoasă. Această sarcină poate deveni un flip bridge la ora de clasă, conform regulilor de drum. Puteți discuta despre semnele folosite în această problemă, vă puteți juca cu băieții din jocul „Cine știe ce înseamnă acest semn?”. Marcați toate semnele pe care băieții le amintesc direct în tabel. Restul indicatoarelor pot fi împărțite în rânduri și pot fi rugate să-și afle scopul de la părinți sau să se uite la regulile de circulație. Mai jos sunt denumirile și scopul semnelor găsite în problemă și tabelul completat.

La finalul soluției, puteți organiza o verificare reciprocă: cereți elevilor care au rezolvat problema să compare tabelele și, dacă nu sunt la fel, aflați cine a greșit. După ce completează tabelul, băieții vor găsi cu ușurință patru indicatoare identice - „Bandă pentru vehicule de rută”.

Sarcina 6 (opțional). Această sarcină nu este ușoară, deoarece există destul de multe declarații în stare. Toate aceste afirmații trebuie analizate separat și apoi comparate între ele. În același timp, noul concept („lungimea lanțului”) este folosit mai mult decât în ​​problema similară 3. După o astfel de muncă cu afirmații, se dovedește că este necesar să se construiască două lanțuri, fiecare dintre ele constând din cinci cifre identice, iar lanțul inferior este de cinci cinci, iar partea de sus - dintre cele cinci „nu cinci”.

Lecția „Lanțul de lanțuri”

Până acum, copiii sunt deja obișnuiți cu lanțuri și le disting cu ușurință în obiectele și fenomenele lumii din jurul lor. Lanțurile de lanțuri, totuși, le pot părea exotice. În același timp, multe exemple de lanțuri de lanțuri pot fi găsite în jurul nostru. De exemplu, când vorbește despre ceea ce face de obicei un copil dimineața, el spune: „M-am trezit dimineața, am făcut exerciții, m-am spălat, m-am îmbrăcat, am luat micul dejun, am mers la școală”. În același timp, în fiecare eveniment al acestui lanț, nu este dificil să evidențiem structura internă: împărțiți exercițiile în exerciții separate; clarificați în ce ordine se pune copilul pe articolele de îmbrăcăminte; împărțiți traseul către școală în secțiuni drepte și viraj separate. Limba vorbită este percepută ca o succesiune de cuvinte (și în unele scripturi aproape fiecare cuvânt este reprezentat de propria hieroglifă), dar în multe limbi cuvintele sunt scrise ca șiruri de litere. În expresiile aritmetice, numerele individuale pot fi fie tratate ca mărgele șir, fie reprezentate ca șiruri de cifre. Folosirea parantezelor și înlocuirea unei expresii pentru o variabilă sunt exemple de fenomene de același fel.

Liste și limbaje de programare

Primele calculatoare au fost folosite doar pentru calcule numerice. La un moment dat însă, majoritatea sarcinilor rezolvate de computere au început să aibă legătură cu texte, imagini, sunete. Astăzi, procesarea de cuvinte și imagini este principala ocupație a computerelor.

Pentru a explica computerului ce să facă cu textul, a fost necesar să se creeze limbaje speciale de programare (un limbaj în care o persoană dă instrucțiuni unui computer). Cel mai faimos limbaj pentru procesarea textelor și scrierea programelor care simulează activitatea intelectuală umană a devenit limbajul LISP. În dezvoltarea acestuia, matematicienii și informaticienii au folosit un limbaj inventat de matematicieni încă din anii 1930. Secolului 20 (În general, o mare parte din ceea ce a fost folosit în tehnologia computerelor a fost descoperit în matematică chiar înainte de apariția computerelor.) Lanțurile de lanțuri au fost principalul obiect de informare al acestui limbaj. În LISP sunt numite liste(în limba engleză liste). cuvânt englezesc listă a introdus numele celebrei limbi: LISt Processing (tradus în rusă - procesarea listei). Limbajul LISP a servit drept bază pentru multe sisteme de așa-numită inteligență artificială, în care oamenii au încercat să atribuie sarcini mașinii, cum ar fi recunoașterea imaginii (cum se mișcă un robot în spațiu, ia parte și îl procesează) și vorbirea umană. (cum înțelege un computer comenzile verbale de la o persoană).

Astăzi, computerele personale recunosc textul tipărit, înțeleg limbajul vorbit și joacă șah la un nivel foarte înalt. Astăzi, în multe fabrici, numărul muncitorilor și tehnicienilor este doar în zeci, iar numărul roboților este în mii; Cei mai simpli roboți, de exemplu, roboții de recunoaștere a imaginii, sunt asamblați de școlari din piese LEGO DACTA. Și totul începe cu lanțuri de lanțuri. (Apropo, genți au apărut și în lucrările științifice despre inteligența artificială în anii 60 ai secolului trecut.)

Rezolvarea problemelor 7-13 din manual

Sarcina 7. Copiii ar trebui să învețe că X este un lanț care, așa cum sunt obișnuiți, are un început, un sfârșit și mărgele care merg într-o ordine strictă. Există o singură diferență față de acele lanțuri cu care lucram înainte: fiecare mărgele din lanțul X este ea însăși un lanț de margele. De aceea numim obiectul nou lanț de lanțuri. Oricât de mult acest nume este firesc pentru limbajul logicii formale, este neobișnuit pentru limbajul colocvial și literar. În rusă, se obișnuiește să se evite repetarea cuvintelor cu aceeași rădăcină într-o singură propoziție. Prin urmare, structurile care arată ca un lanț de lanțuri încearcă să fie numite o frază din două cuvinte diferite. De exemplu, se obișnuiește să se spună „secvență de luni” mai degrabă decât „lanț de lanțuri de zile”. Doar în această neobișnuit poate fi înrădăcinat motivul pentru care subiectul poate părea dificil la început. La urma urmei, băieții s-au ocupat deja de structuri de ordin dublu atât la lecțiile de limbă rusă (o propoziție este un lanț de lanțuri de litere), cât și la lecțiile de matematică (un exemplu de aritmetică este o structură de lanțuri de numere).

Răspunzând la prima întrebare, cineva poate încerca să numere numărul total de mărgele colorate care alcătuiesc șirurile lanțului X. Un astfel de elev ar trebui sfătuit să revină din nou la foaia de definiții.

Răspuns: lungimea lanțului X este 4, a treia mărgea a lanțului X este un lanț cu lungimea 3, a doua șiragă este un lanț de lungime 0.

Sarcina 8. Copiii au mai lucrat cu lanțuri de cuvinte, dar acum vor putea obține o imagine completă a obiectelor precum lanțuri de litere. Pe lângă subiectul listei actuale de definiții, această problemă repetă și subiectele anterioare, în special, conceptul de „lungime a lanțului” funcționează activ în problemă. În același timp, enunțurile tratează atât lungimea lanțului de cuvinte în sine, cât și lungimea lanțurilor incluse în acesta. Acest lucru poate cauza dificultăți. Cel mai simplu mod de a începe este să alegi dintre toate denumirile lunilor pe cele a căror lungime este mai mare de 6, sunt doar patru: februarie, septembrie, octombrie, decembrie. Deoarece nu ar trebui să existe cuvinte identice în lanț și lungimea lanțului trebuie să fie mai mare de 3, din aceste cuvinte va fi formată lanțul dorit. Astfel, răspunsurile copiilor vor diferi doar în ordinea lunilor (această ordine poate fi oricare).

Sarcina 9. Răspuns:

Sarcina 10 (opțional). Iată un exemplu de lanț de lanțuri de mărgele. Acesta este un lanț ale cărui margele sunt lanțuri de lanțuri. Elevii au văzut un astfel de lanț pe foaia de definiții (acesta este lanțul W), dar a vedea și a înțelege nu sunt același lucru. Pentru ca copiii puternici să înțeleagă acest lucru, li se cere să răspundă la câteva întrebări despre lanțul E. Lanțul E este format din două lanțuri de lanțuri (deci, are lungimea 2). Primul șirag al lanțului E este un lanț format din două lanțuri (ceea ce înseamnă că are și lungimea 2). Al doilea șirag al lanțului E este un lanț format din trei lanțuri (ceea ce înseamnă că are 3 lungime).

Sarcina 11. Pentru a finaliza sarcina, trebuie să parcurgeți toate cuvintele și să marcați fiecare literă în pungă și în cuvânt. Există o modalitate de a scurta procesul, acordând atenție caracteristicilor individuale ale cuvintelor. De exemplu, într-o pungă există doar 5 litere, ceea ce înseamnă că cuvintele cu mai mult de cinci litere pot fi ignorate. În geantă sunt două vocale, ambele O: mai aruncați câteva cuvinte nepotrivite. Există o litera R în geantă: aruncăm acele cuvinte în care litera R nu este. Acum rămâne să verificăm doar două cuvinte. Nu ne propunem să explicăm studenților acest model de raționament, dar este destul de rezonabil să susținem elemente ale unui astfel de model în raționamentul lor.

Raspuns: AX si ROPOT.

Sarcina 12. Sarcina le amintește copiilor de o metodă de numărare a elementelor pungii, în care se completează mai întâi tabelul de lucru și abia apoi se completează tabelul rezumativ final. Această metodă se justifică numai atunci când se lucrează cu un număr mare de obiecte, așa că oferim o geantă cu un număr mare de litere georgiene în această problemă. Sperăm că rezolvarea acestei probleme nu le va lua copiilor prea mult timp.

Literele georgiene, spre deosebire de literele sau cifrele familiare, sunt doar squiggles pentru copii, care sunt foarte ușor de confundat între ele. Amintiți-le copiilor principiul muncii: notăm litera din geantă și punem o cruce în foaia de lucru în coloana corespunzătoare acestei litere etc. Tabelul pentru geanta dată în sarcină se completează numai după ce fișa de lucru este completată. Completat. Umplut. Plin.

Sarcina 13 (opțional). Ideea de ordine deja familiară copiilor funcționează aici: conceptele de „ieri” și „azi” pentru zilele săptămânii sunt similare cu conceptele de „anterior” și „următorul” pentru margele într-un lanț.

Răspuns: vineri, duminică, joi.

Lecția „Masa pentru geantă (pe două motive)”

Vectori de genți

Băieții sunt deja familiarizați cu genți și cu mese unidimensionale pentru genți. Sperăm că lucrul cu aceste obiecte matematice nu le va cauza dificultăți deosebite. Cu toate acestea, pentru matematică, introducerea acestor obiecte s-a dovedit a fi un pas destul de important. Cert este că numerele, în primul rând cele naturale, sunt foarte convenabile pentru a măsura, de exemplu, timpul (în secunde), sau greutatea (în grame) sau distanța parcursă (în metri). Dar dacă vrem să indicăm nu cât de departe am mers, ci unde am ajuns, atunci situația devine mai complicată. Trebuie să specificăm două dimensiuni - două numere sau două caractere. Este similar cu modul în care indicăm poziția în oraș (de exemplu, spunem: „colțul dintre Lenin și Rosa Luxemburg”) sau câmpul de pe tabla de șah (de exemplu, e2). Cea mai comună metodă în matematică este aplicarea unei grile pe suprafață, ca pe hârtie într-o cușcă. Dacă luați o foaie de hârtie în carouri, atunci cu fiecare celulă de pe ea puteți potrivi două numere naturale. Unul dintre aceste numere înseamnă câți pași trebuie să faci din celula noastră pentru a ajunge la marginea stângă a foii, iar celălalt - câți pași trebuie să faci pentru a ajunge la marginea de jos. Două astfel de numere sunt numite coordonate pătrate, nu pot fi schimbate - aceasta nu este doar o pungă în care zac două numere, ci pereche comandată(lanț!), despre care am convenit că primul număr este întotdeauna distanța până la marginea stângă a foii, iar al doilea este distanța până la marginea de jos.

Cu toate acestea, coordonatele pot fi puse într-o pungă. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de două tipuri de margele: o mărgele de un tip va indica un pas spre stânga și o mărgele de mărgele de la celălalt - un pas în jos. Ce fel de margele vor fi - o chestiune de acord. De exemplu, pătrat și rotund sau albastru și verde. Și pot exista cărți care spun „Stânga” și „Jos”. Astfel, fiecare celulă de pe foaie poate fi asociată cu o pungă, care va conține un anumit număr de margele „Stânga” și un anumit număr de margele „Jos”.

După ce am construit un tabel unidimensional pentru o astfel de geantă, obținem o pereche de numere similare cu coordonatele: la urma urmei, în tabelul pentru fiecare număr este clar ce număr de cărți indică. Ia așa-numitul vector. Desigur, un vector poate avea nu numai doi, ci și mai mulți parametri (lanțul de numere corespunzător poate fi mai lung). Și în geanta noastră pot fi și margele de mai multe tipuri. Spre deosebire de un set, o geantă (multiset) poate conține mai multe obiecte de același tip. Aceasta înseamnă că în tabelul pentru geantă nu vor fi doar unu și zerouri.

Cu conceptul de „vector” începe studiul științei, care se numește geometrie analitică. Acest concept se află la baza fizicii și a multor ramuri ale matematicii.

Tema noii lecții sunt mesele bidimensionale pentru genți. Din punct de vedere științific, tabelele bidimensionale sunt următoarea structură cea mai complexă, set vectorial. Desigur, acum nu este nevoie să împovărăm copiii cu această terminologie complexă. Este suficient ca ei să învețe să sorteze și să clasifice elementele genții în funcție de două caracteristici și să completeze cu precizie tabelul.

Rezolvarea problemelor 14-18 din manual

Sarcina 14. În punga G sunt destul de multe fructe. Dacă unul dintre copii se încurcă, sfătuiește-l să marcheze cumva cifrele numărate. De aceea am plasat o copie a genții în registrul de lucru. Deci, să alegem o celulă din tabel și să căutăm toate fructele de tipul și culoarea corespunzătoare în pungă. În același timp, vom marca fructele numărate în pungă - cerc, tăiat etc. Dacă, după completarea tabelului, nu toate cifrele sunt marcate, va fi ușor să găsiți care celulă din tabel este completată incorect si corecteaza eroarea. Este posibil ca copiii să folosească alte strategii în timpul rezolvării. De exemplu, ei vor număra mai întâi toate fructele galbene - mere și apoi - pere.

Sarcina 15. În primul rând, trebuie să completați patru tabele (unidimensionale), adică să clasificați fețele pe rând în funcție de patru caracteristici diferite - tipul de nas, tipul de gură, tipul de ochi și tipul de sprâncene. Un copil puternic poate fi întrebat cum să verifice corectitudinea completării tuturor celor patru tabele: suma numerelor din fiecare tabel trebuie să fie aceeași. Cereți elevului să explice de ce este așa. Într-adevăr, indiferent de ce (o) caracteristică clasificăm fețele, în total ar trebui să obținem numărul de figuri care se află în geantă.

Rezolvarea problemei (tabele unidimensionale):

A doua parte a sarcinii - completarea tabelelor bidimensionale - este mai dificilă din punct de vedere tehnic. Dificultatea, în primul rând, este că copiii trebuie să-și amintească două semne în același timp și să se deconecteze complet de restul. În al doilea rând, deși semnele sunt semnificative, sunt de același tip (bețișoare și squiggles), prin urmare se confundă ușor, iar obiectele din geantă nu diferă ca formă, dimensiune sau culoare. În al treilea rând, concomitent cu căutarea fețelor, elevul trebuie și să le numere. Sarcina este concepută special în așa fel încât fiecare copil să simtă nevoia să-și dezvolte propriul sistem de lucru. Dacă cineva începe să se încurce, îl poți ajuta și discuta ce sistem folosește pentru muncă sau poți dezvolta un astfel de sistem în cadrul unei discuții comune. În funcție de ceea ce va tinde studentul, vă oferim una dintre cele trei abordări posibile.

Prima abordare constă în completarea celulelor tabelului una câte una, adică căutarea de fiecare dată a tuturor acelor persoane în care există două semne corespunzătoare acestei celule. Principalele probleme cu această lucrare:

1. Alunecarea de la standard - la transferul atentiei de la masa la obiectele gentii, copilul poate uita ce semne cauta in acest moment si trece la altele.

2. Dificultate în același timp în căutarea fețelor și numărarea lor, chiar folosind semne diferite.

Pentru a elimina prima problemă, puteți folosi un șablon: desenați pe ciornă ochii și nasul pe care le caută și aruncați o privire periodică la această probă. Pentru a elimina a doua problemă, puteți folosi semne: mai întâi găsiți și marcați toate fețele, apoi numărați-le. Este necesar doar să rețineți: semnele trebuie să fie astfel încât copiii să nu confunde fețele marcate la etapele curente și anterioare. Pentru a face acest lucru, puteți folosi diferite culori de semne sau, dimpotrivă, lucrați cu un creion simplu și ștergeți semnele după fiecare etapă de lucru.

A doua abordare este de a lua alternativ fețele din geantă și de a le corela cu o anumită celulă din tabel. De exemplu, fața din colțul din stânga jos are o gură în linie dreaptă și sprâncene brăzdate, ceea ce înseamnă că ar trebui să fie în celula de sus a coloanei din stânga a celui de-al doilea tabel. Punem un bețișor în această celulă cu un creion și marcam fața corespunzătoare din pungă cu un creion (de exemplu, încercuiește-o). Când toate fețele din pungă sunt marcate, numărăm bețișoarele din fiecare celulă a tabelului și le înlocuim cu numerele rezultate.

A treia abordare- copiați o pagină a manualului, decupați toate figurile din geantă și sortați-le pe masă după caracteristicile necesare. După ce ați numărat câte cifre erau în fiecare grămadă, completați tabelul. Această metodă este cea mai ușoară. Nu ar trebui să-l oferi copiilor care se descurcă cumva fără el. Dar dacă vezi că copilul nu se poate concentra în niciun fel (atenția este împrăștiată), oferă-i această metodă și dă-i o copie a paginii.

După ce a dezvoltat un sistem de lucru cu copilul, abordați-l din când în când și discutați din nou ce face. După ce toți copiii s-au hotărât asupra unei strategii și au început să lucreze, ei pot începe să obțină idei despre relația dintre tabelele unidimensionale și bidimensionale și despre cum aceasta poate fi folosită în rezolvarea și verificarea. De exemplu, mulți vor observa că în geantă nu există fețe cu un singur tip de ochi. Cineva va trage o concluzie complet corectă că combinațiile acestui tip de ochi cu toate formele nasului sunt cu atât mai absente, prin urmare, în toate rândurile ultimei coloane a tabelului bidimensional din stânga, puteți scrie imediat zerouri. Putem continua să discutăm despre relația dintre tabelele unidimensionale și bidimensionale pe parcursul testului. De exemplu, întreabă-i pe băieți: „Unde sunt toate fețele cu nasul rotunjit în tabelul bidimensional din stânga?” (Clar, în linia de sus.) „Și câte fețe cu nas rotund avem în total?” Aceste informații pot fi găsite în primul tabel unidimensional - există doar 15 astfel de persoane.Concluzie: suma tuturor numerelor din linia de sus ar trebui să fie egală cu 15. Dacă elevul îndeplinește această condiție, el poate merge la a doua. linie, dacă nu, lăsați-l să caute o eroare în celulele liniilor de sus. După verificarea pe rânduri, puteți verifica pe coloane pe baza informațiilor din cel de-al treilea tabel unidimensional. Dacă totul converge, aceasta garantează completarea corectă a tabelului bidimensional (desigur, cu condiția ca tabelele unidimensionale să fi fost completate corect anterior). Astfel, nu este nevoie de o verificare frontală. Vă reamintim că cel mai util test este un test în care copilul și-a găsit în mod independent greșelile.

Rezolvarea problemei (tabele bidimensionale):

Sarcina 16. Cu siguranță, cel mai mare număr de erori în rezolvarea acestei probleme va fi asociat cu umplerea fundalului, care în imagine constă din trei zone, dintre care două sunt relativ mici, iar a treia ocupă întregul fundal rămas.

Discutați cu copiii unde ar fi putut vedea acest semn. Îți poți da sarcina să cauți acasă pachete cu un astfel de semn ecologic și să le aduci la lecția următoare. De asemenea, puteți cere copiilor să se gândească acasă de ce este desenat un astfel de semn pe marfă, este bine sau rău ca produsul să fie marcat cu acest semn etc.

Răspuns: Există nouă zone în această imagine (fiecare dintre cele trei săgeți conține două zone și încă trei zone de fundal).

Sarcina 17 (opțional). Structuri similare cu lanțurile și gențile pot fi găsite oriunde, inclusiv, desigur, în basme. Chiar și cunoștințele de zi cu zi despre băieți vor fi suficiente pentru a finaliza această sarcină. Cu toate acestea, înainte de a rezolva problema, fiecare dintre copii trebuie să înțeleagă singur că un rând de membri ai gospodăriei care trag un nap este un lanț, prima mărgea este un bunic, iar ultima mărgea este un șoarece. În această sarcină, copiii repetă toate conceptele legate de ordinea mărgelelor din lanț, inclusiv conceptele legate de ordinea parțială (de exemplu, „al doilea înainte de bug”). Vă rugăm să rețineți că în acele afirmații în care sunt folosite conceptele „mai devreme”, „mai târziu”, pot exista mai multe soluții corecte.

Bunicul trage un nap de la pământ.

Următorul după bunica este nepoata.

Anteriorul din fața șoarecelui este o pisică.

Mouse-ul este ultimul care trage.

A doua înainte de Bug este bunica.

Al treilea după nepoată este un șoarece.

Gângăria trage napul înaintea pisicii (șoarecele).

Șoarecele trage napul mai târziu decât pisica (Gângăci, nepoate, bunici, bunici).

Sarcina 18 (opțional). Diferitele perechi de cuvinte din pungi nu au legătură, așa că începerea cu orice pereche de cuvinte va conduce elevul la soluția corectă. Orice soluție parțială poate fi extinsă la o soluție completă, orice pereche de cuvinte potrivite face parte din soluția finală. Cu o astfel de construcție arbitrară, nu există blocaje. Nu toate sarcinile de curs au această proprietate de autonomie a fiecărei părți a soluției. Sarcinile sunt, de asemenea, mai complicate, la compararea cuvintelor, am putea identifica două cuvinte prin completarea golurilor, iar atunci s-ar dovedi că această identificare nu a putut fi continuată până la rezolvarea întregii probleme, deoarece un alt cuvânt cu lacune a rămas nerevendicat. Probleme cu blocaje similare vor apărea mai târziu în curs.

Sarcini ; finalizare, construcție și execuție programe pentru interpret inclusiv...

Curriculum de lucru „Lectură literară” (alfabetizare (învăț să citești)) Clasa 1 4 ore pe săptămână (total 132 ore)

Curriculum de lucru

... pentru solutii cognitive, practice și comunicative sarcini. Noutate și diferență de lucru programe de la aproximativ programe... - Pictură Robica-călător, Colectiv... cuvinte ( manual, ex. 1–2, 6, c.t. 32 -33 ) Informații ... Uch.s. 46 -47, c.t. 32 -33 , ...

Gandapas Radislav Kamasutra pentru vorbitor. Zece capitole despre cum să obțineți și să vă bucurați de vorbitul în public

Document

american manuale de... a fost cam program din mai multe antrenamente... Sunteți de acord? 32 Uneori... nu? 33 E adevărat că... E adevărat, nu-i așa? 46 Indiferent dacă există un... . 64 LA... - Robik Pavlenko,... pentru toate sistemele, fie el un tractor sau un auditoriu. Teorie solutii inventiv sarcini ...

Informatica si tehnologiile informatiei si comunicatiilor

Document

Bine. Manual pentru 10- ... 32 33 ... sistemic programe SIGLĂ, ROBIK ... 46 ... Decizie sarcini. Decizie sarcini. 1. Câți KB de memorie sunt necesari pentru stocarea codului binar, constând din ... 23 22 21 20 128 64 32 16 8 4 2 1 7 0 0 0 0 0 1 1 1 13 0 0 0 0 1 1 0 1 58 0 0 1 1 1 0 ...

Astăzi, numărul muncitorilor și tehnicienilor este doar în zeci, iar numărul roboților este în mii; Cei mai simpli roboți, inclusiv cei care recunosc imaginile, sunt asamblați de școlarii noștri folosind seturi de construcție LEGO DACTA. Totul începe cu lanțuri de lanțuri. (Apropo, pungile au apărut și în lucrările despre inteligența artificială în anii 60.) Comentarii la problemele 26–35 din partea 1 Problema 26. Problemă de definiție. Singura dificultate aici este noul format de tabel. Cu toate acestea, tabelul este atât de simplu și „transparent” încât cel mai probabil nu vor fi dificultăți. Răspuns: Lanțuri G EZH I N P Lungimea lanțului 7 0 11 3 5 7 Problema 27. Răspuns: treaz, săritor, vorbăreț, lăudăros. Sarcina 28. Sarcina de a înțelege noi definiții. Copiii ar trebui să învețe că X este un lanț care, așa cum sunt obișnuiți, are un început, un sfârșit și mărgele care mențin o ordine strictă. Există o singură diferență față de acele lanțuri cu care băieții lucrau înainte: fiecare mărgele din lanțul X este în sine un lanț de margele. De aceea numim noul obiect „lanț de lanțuri”. Oricât de firesc acest nume din punctul de vedere al logicii formale, este neobișnuit din punctul de vedere al limbajului colocvial. În rusă, după cum știți, se obișnuiește să se evite repetarea cuvintelor cu aceeași rădăcină într-o singură propoziție. Prin urmare, structurile similare lanțului nostru de lanțuri încearcă să fie numite o frază cu două cuvinte diferite. De exemplu, se obișnuiește să se spună „succesiune de luni”, nu „lanț de lanțuri de zile”. Doar în această neobișnuit se poate înrădăcina motivul pentru care unii dintre băieți vor găsi subiectul dificil la început. La urma urmei, băieții s-au ocupat deja de structuri de „ordine dublă” atât la lecțiile de limba rusă (o propoziție este un lanț de litere), cât și la lecțiile de matematică (un exemplu de aritmetică este o structură de lanțuri de numere). Când răspunde la prima întrebare, unul dintre băieți poate încerca să numere numărul total de margele incluse în lanțurile lanțului X. Desigur, un astfel de student ar trebui sfătuit să revină din nou la lista de definiții. Răspuns: Lungimea lanțului X este de 4. Al treilea șirag al lanțului X este un lanț de lungime 3. 31 Problema 29. Rețineți că printre lanțurile prezentate există două lanțuri de lanțuri de lanțuri. Acestea sunt astfel de lanțuri, ale căror margele sunt lanțuri de lanțuri. Desigur, băieții au văzut un astfel de lanț pe foaia de definiții (lanțul V), dar a vedea și a înțelege nu sunt același lucru. Ce este, de exemplu, lanțul B? Acesta este un lanț dintr-o mărgele (și, prin urmare, de lungime 1), care este un lanț și constă și dintr-o mărgele, care este și un lanț și constă dintr-o mărgele. Puzzle? Amintiți-vă de basmele populare rusești. Baba Yaga, într-un basm, îi spune lui Ivan Tsarevich: „Moartea lui Koshchei este la capătul unui ac, acel acul este într-un ou, acel ou este într-o rață, acea rață este într-un iepure, acel iepure este într-un fier forjat. cufăr, iar acel cufăr este deasupra unui stejar bătrân”. După cum puteți vedea, aici construcția este și mai complicată, dar copiii o înțeleg. Cum arată lanțul G atunci? Da, același lucru, dar numai Ivan Tsarevich a spart un ou și acolo era gol. Probabil că va fi o problemă suplimentară cu lanțul G - unii tipi îl vor considera doar un lanț gol. Acest lucru, desigur, este ușor de verificat prin modul în care determină adevărul celei de-a patra afirmații. Întoarce-te din nou cu acești tipi la Ivan Tsarevich. Dacă a deschis lada și un iepure a fugit din el, putem presupune că lada era goală, indiferent dacă Ivan găsește până la urmă moartea lui Koshchei în ou sau este gol? Răspuns: A B C D Acesta este un lanț de lanțuri. Și Și Și Și Și Lungimea acestui lanț este de 1. L L L Și Și Fiecare mărgea a acestui lanț este un lanț de lanțuri. L I L I I Printre margelele acestui lanţ sunt lanţuri goale. Și L L L L Printre margelele acestui lanț sunt două margele identice. I I I L L Printre margelele acestui lant se gasesc trei margele identice. L L I L L Problema 30. Opțional. O soluție completă și formală la această problemă va necesita destul de mult efort: trebuie să sortați toate cuvintele și apoi să marcați fiecare literă în pungă și în cuvânt. Există, totuși, o modalitate de a scurta procesul prin abordarea mai întâi de caracteristicile individuale ale cuvintelor. De exemplu, în geantă sunt doar 5 litere, ceea ce înseamnă că cuvintele în care nu există cinci litere pot fi aruncate din considerare. În pungă sunt două vocale, ambele O, mai aruncați câteva cuvinte. Există o litera P în geantă, aruncăm acele cuvinte în care nu există P. Rămâne să verificați doar două cuvinte, ambele sunt potrivite. Ca întotdeauna, nu ne propunem să explicăm studenților acest model de raționament, dar este destul de rezonabil să susținem elementele sale în raționamentul lor, sau chiar să împingem undeva apariția unui astfel de element. Raspuns: AX si ROPOT. Problema 31. Fiecare cuvânt al lanțului J se găsește în mod unic în lanțul L prin literele disponibile și numărul total de ferestre. Prin urmare, în general, studentul poate începe să rezolve cu orice cuvânt din lanțul J, completând treptat ferestrele (rețineți că am discutat o întrebare similară în comentariul la Problema 6). O indicație a sarcinii face munca și mai ușoară. Pe măsură ce cuvintele găsite sunt combinate în perechi, lista de cuvinte „neocupate” din lanțul L devine din ce în ce mai mică, astfel încât devine mai ușor să căutați opțiuni pentru cuvintele din lanțul J. Cu toate acestea, această sarcină, ca și altele, are mai multe straturi. Are mai multe perspective interesante asupra diferitelor subiecte ale cursului (și multe altele). Să încercăm să urmărim posibilele conexiuni. În primul rând, atât L cât și J sunt lanțuri de lanțuri. În al doilea rând, aici începem să aducem treptat copiii la tema „Ordinea vocabularului”. În lanțul L, cuvintele sunt aranjate în ordine alfabetică, iar în lanțul J, sunt aranjate aleatoriu. Aici, desigur, este prea devreme să începem să vorbim despre algoritmul de sortare a cuvintelor în ordine alfabetică, dar băieții înșiși pot observa că este mai convenabil să lucrezi cu cuvinte aranjate în ordine lexicografică. Problema 32. Opțional. Problema continuă munca începută în problemele 18 și 24. Ușoară diferență este că aici elevul va trebui să lucreze cu o succesiune atât de trei cât și de patru zile. De aceea, această sarcină este marcată ca opțională. Raspuns: luni, joi, marti, vineri. Problema 33. Opțional. Copiii au rezolvat deja o problemă similară (problema 4). Aceste probleme diferă doar în ceea ce privește obiectele care se află în pungi: erau litere, iar aici sunt margele. Amintiți-le copiilor despre necesitatea de a verifica - conectarea acelorași margele în perechi. Problema 34. În rezolvarea acestei probleme, este convenabil să folosiți o ciornă. Citim prima afirmație: „În acest cuvânt, litera E vine înaintea O”. Deci, scriem E pe ciornă, apoi O, dar numai în așa fel încât să existe spațiu liber înainte de E, după O și între litere (la urma urmei, nu știm unde vor avea restul literelor). a fi introdus). A doua afirmație nu are nicio legătură cu scrisorile deja scrise, așa că să o lăsăm deocamdată și să ne ocupăm de a treia. Se dovedește că Y vine mai târziu decât O, așa că scriem Y după O pe ciornă (din nou lăsând spațiu între litere). Apoi revenim la a doua afirmație și obținem următoarea secvență: E-O-U-S. Acum rămâne să introduceți literele în casete în funcție de ordinea lor în cuvânt. Cu toate acestea, unul dintre băieți va introduce literele imediat. Motivul este că lanțul nostru este un cuvânt semnificativ (BLOW-HAIRED), care poate fi pur și simplu ghicit din literele disponibile fără a citi deloc declarația. Nici asta nu este rău, dar unor astfel de băieți ar trebui rugați să stabilească adevărul tuturor afirmațiilor din problemă, cu alte cuvinte, să demonstreze că această soluție ghicită ni se potrivește. Astfel, sarcina noastră nu este să înțărcăm copiii de la ghicit (rolul intuiției în rezolvarea problemelor poate fi cu greu supraestimat), ci să-i învățăm cum să verifice corectitudinea presupunerii lor sau să găsească o eroare. Problema 35. Opțional. Aici, băieții vor avea nevoie de capacitatea de a analiza nu doar afirmații, ci și perechi: afirmații și valorile lor de adevăr. Pentru afirmațiile false, va trebui să construiți negațiile lor - afirmațiile adevărate corespunzătoare. Desigur, această sarcină va fi destul de greu de rezolvat dacă analizăm enunțurile unul câte unul. Este mai ușor să citiți mai întâi toate enunțurile și să încercați să le combinați cumva în sens. Într-adevăr, putem spune că unele afirmații sunt „despre același lucru”: primul și ultimul sunt despre lungimea lanțului E; al doilea și al cincilea sunt aproximativ mărgele identice; al treilea, al patrulea și al șaselea au aproximativ lungimea margelelor de lanț. Cel mai simplu mod este să te ocupi mai întâi de lungime. Prima afirmație este falsă, deci lungimea lanțului E nu este 4. Din ultima afirmație rezultă că lungimea lanțului este mai mică de 5. Concluzia este că lungimea lanțului poate fi 3, 2 sau 1. Analizăm propozițiile a doua și a cincea și vedem că a doua enunțul face parte din punct de vedere semantic din a cincea. Deci, în acest lanț ar trebui să existe două margele de lanț goale identice. Adăugând această concluzie la prima, obținem că acest lanț este format fie din două lanțuri goale, fie din trei lanțuri, dintre care două sunt goale. Acum să citim afirmațiile rămase. Vedem că a treia declarație nu ne adaugă nicio informație nouă. Deoarece am aflat deja că există două lanțuri goale în lanț, atunci automat devine fals. În mod similar, a patra afirmație nu poate fi adevărată din cauza prezenței șirurilor goale. Învățăm ceva nou despre lanțul E doar din a șasea afirmație - printre margelele acestui lanț se află un lanț de lungime 3. Adăugând aceste informații la concluzia pe care am făcut-o în etapa anterioară, obținem că E este un lanț format din trei lanțuri, dintre care două sunt goale, iar al treilea are lungimea de trei. Desenarea unui astfel de lanț nu este acum deloc dificilă. Cel mai probabil, băieții tăi nu vor putea duce toate aceste argumente atât de lin și în totalitate. Poate că vor evidenția orice caracteristică a lanțului E și apoi vor începe să acționeze prin metoda „încercare și eroare”, desenând diferite lanțuri. Nici acest lucru nu este rău, principalul lucru este că ei compară întotdeauna lanțul rezultat cu declarațiile din tabel și, dacă ceva nu converge, atunci trageți concluziile corecte. 34 Robot interpret În clasa a treia, îi prezentăm copilului Robotul interpret. Un executor este un obiect care poate executa anumite comenzi. Folosind limbajul de comandă, putem controla acțiunile Robotului. Desigur, deoarece aceasta este prima noastră întâlnire cu programarea, limbajul Robotului (comenzile pe care le „înțelege”) este foarte limitat. Robotul este mereu pe teren. Forma câmpului poate fi foarte diversă. Este important doar ca acesta să poată fi împărțit în pătrate, adică câmpul Robotului poate fi orice figură decupată dintr-o foaie de hârtie în carouri de-a lungul marginilor celulelor. Forma câmpului, colorarea celulelor și poziția Robotului pe teren, numim poziția Robotului. În clasa a IV-a ne vom ocupa de diverse jocuri, iar acolo vom vorbi despre poziția jocului. Ne interesează o astfel de continuitate a terminologiei. În mod similar, vom vorbi despre poziția inițială a Robotului (când se execută programul) și poziția inițială a jocului (poziția de la care începe jocul). Robotul se deplasează prin celulele câmpului. Nu poate ieși din câmp: se va rupe dacă dăm o comandă că Robotul trebuie să treacă prin limita câmpului. În câmpul ulterior al Robotului, va fi mai complicat - vor apărea pereți în interiorul câmpului, prin care nici acesta nu va putea trece. De asemenea, în viitor, Robotul va putea evalua (simți, recunoaște) anumiți parametri ai situației în care se află, de exemplu, dacă există o limită de câmp sau un zid în fața lui etc. Dar așa de departe Robotul nostru nu poate face asta. Program Robot Programele cu care începem sunt simple secvențe (lanțuri) de comenzi. Programul trebuie executat secvenţial, comandă cu comandă, începând cu prima linie. Nu săriți rândurile și nu le faceți la rând. În acest caz, va fi un program complet diferit. Inițial, formatul problemelor despre Robot este neschimbat: programul și poziția inițială a Robotului sunt date în problemă. De regulă, este necesar să se termine poziția după executarea programului (executarea programului). Desigur, astfel de sarcini nu pot fi deosebit de dificile - este importantă doar înțelegerea materialului și atenția la executare. Singurul lucru care poate fi oarecum dificil este prezența a două câmpuri în problemă: poziții înainte și după execuția programului și este important să desenați rezultatul execuției pe al doilea câmp, deși punctul de plecare este adesea marcat doar pe primul câmp. Acordați puțin mai multă atenție acestei probleme încă de la început, pentru ca pe viitor copiii să tragă calea Robotului și poziția acestuia acolo unde este necesar, și nu unde doresc. De asemenea, nu uitați: robotul pictează întotdeauna peste pătratele peste care trece și nu șterge niciodată vopseaua când trece peste un pătrat pictat. Prin aspectul celulei, este imposibil să se determine dacă robotul a vizitat-o ​​o dată sau de mai multe ori. Pe insertul din fiecare parte a tutorialului veți găsi câmpuri de rezervă pentru aproape toate sarcinile despre Robot. Modul în care le folosiți depinde de sarcină și de copil. Aceasta poate fi fie o schiță, din care soluția este apoi transferată în manual, sau invers - dacă nu mai este posibil să vă dați seama ce este tăiat și care este soluția finală pe teren, atunci puteți tăia câmpul de rezervă, sigilați confuzia cu acesta și finalizați cu atenție sarcina din nou. Comentarii la problemele 36–51 din partea 1 Problemele 36 și 37. Acestea nu sunt probleme dificile pentru exersarea noilor definiții. Aici este foarte important să dezvolți cu băieții obiceiul de a acționa corect în astfel de sarcini. Este necesar să acordați atenție următoarelor puncte. Lucrarea începe cu faptul că colorarea celulelor în poziția inițială este transferată în câmpul Robotului, care ar trebui să devină poziția după execuția programului. Nu punem încă un punct îndrăzneț, deoarece vom schimba poziția Robotului. În acest caz, o singură celulă este umplută în poziția inițială, dar, după cum rezultă din foaia de definiție, este posibilă și o colorare preliminară mai complexă. Acum să trecem la lucrul cu programul. Trebuie efectuată pas cu pas după următoarea schemă: citim comanda, deplasăm o celulă în direcția dată, pictăm peste celula în care a aterizat Robotul. În celula în care se află Robotul după executarea ultimei comenzi, puneți un punct gros. Cu această lucrare, erorile sunt practic eliminate. Rămâne o problemă - dacă studentul este distras în timpul execuției programului, atunci va trebui să înceapă din nou lucrul, deoarece va pierde ultima comandă executată. Pentru a elimina posibilitatea unei astfel de interferențe enervante, sfătuiți-i pe copii să marcheze fiecare comandă din program după ce este executată. Raspunsuri: (vezi poza). Problema 38. Aici programul nu este doar mai lung, ci și mai complicat. Mai sus, am menționat că este posibil să „aluneci” din program, adică studenții pierd ultima comandă pe care au executat-o ​​și au discutat cum să evite acest lucru. Cu toate acestea, este posibil și altceva - „alunecarea” din poziția actuală a robotului, adică pierderea celulei în care se află după executarea unei anumite comenzi. În probleme precum 36 și 37, în care Robotul nu trece peste aceleași celule de două ori și programul este destul de simplu 36, acest lucru nu se întâmplă de obicei. Cu toate acestea, dacă Robotul se mișcă cu întoarceri, ca în aceasta și în multe sarcini ulterioare, acest lucru este foarte posibil. Deci, trebuie să avem o rețetă pentru acest caz. Ideea este evidentă - să marchezi poziția actuală a Robotului pe parcurs, dar cum să-l aduci la viață? Dacă încă marchem poziția curentă pe același câmp pe care umbrim celulele, atunci poate apărea confuzie și murdărie, deoarece după fiecare pas va trebui ștearsă poziția curentă anterioară. Este mai bine să faceți acest lucru pe un câmp diferit, de exemplu, pe un câmp de rezervă dintr-o foaie tăiată. Apoi algoritmul nostru de execuție pas cu pas al programului va deveni ceva mai complicat și va arăta astfel: 1) citim următoarea comandă; 2) umbriți celula corespunzătoare pe câmp, unde ar trebui să fie poziția după execuția programului; 3) marcați cu un punct noua poziție a Robotului pe câmpul de rezervă, în timp ce ștergeți marcajul anterior; 4) marcați comanda executată în program. În această sarcină, desigur, puteți face în continuare fără ea, dar în viitor problema pierderii poziției actuale va deveni mai acută. Dacă vezi că unul dintre băieți greșește, atunci merită să discutăm aici cum să eviți problema în viitor. Raspuns: (vezi poza). Problema 39. Răspuns: (vezi poza). Cele trei culori sunt etichetate alb, gri și negru. Culorile cărora le corespund acestea vor depinde de modul în care margelele pungii K sunt situate la primul nivel. M Problema 40. În această problemă, apare un nou detaliu - un câmp „decupat”, nu dreptunghiular. Fișa de definiție arată că dacă robotul trebuie să treacă prin limita câmpului, se rupe. Dacă câmpul este „în formă”, atunci există mai multe restricții privind mișcarea robotului. Ulterior, această caracteristică va fi folosită în mod semnificativ: de exemplu, atunci când programul va trebui compilat de copiii înșiși. Aici arătăm pur și simplu că acest lucru se întâmplă. Raspuns: (vezi poza). Problema 41. Opțional. Sarcina poate dura destul de mult pentru copiii lenți, așa că nu am făcut-o obligatorie. Tabelul este destul de mare - 4 pe 5 celule și există șansa ca cineva să se uite la numărul din celula greșită sau să coloreze fructul greșit. Pentru a preveni acest lucru, sfătuiți copiii să dezvolte un anumit sistem de colorare. De exemplu, puteți colora fructele în rânduri (sau coloane) ale unui tabel. În acest caz, este util să marcați imediat celula din tabel pe care am folosit-o deja. Deci, luăm prima celulă din primul rând al tabelului, conține numărul 2, ceea ce înseamnă că ar trebui să fie două cireșe roșii în pungă. Colorăm în roșu oricare două cireșe din pungă și punem o căpușă în celulă, ceea ce înseamnă că am folosit deja această informație. În acest fel, puteți continua să lucrați până când toate celulele din tabel sunt marcate (și toate fructele din pungă sunt colorate). Problema 42. În această problemă, în poziția inițială pe câmpul Robotului, nu una, ci mai multe celule au fost deja pictate. Până acum, acest lucru nu dă o complicație semnificativă, băieții trebuie doar să se obișnuiască cu faptul că se întâmplă acest lucru și să nu uitați că, trecând printr-o celulă umbrită, Robotul nu își schimbă culoarea. Cu toate acestea, aici are o importanță deosebită etapa pregătitoare - transferul precis al colorării celulelor din poziția inițială în câmpul în care vom executa programul. Raspuns: (vezi poza). Problema 43. Opțional. A treia afirmație poate provoca unele dificultăți aici: băieții tăi, cel mai probabil, pur și simplu nu s-au gândit la faptul că un șir gol poate fi și un cuvânt - un cuvânt în care nu există o singură literă. Sarcina 44. Aceasta este prima sarcină, în care, având poziția Robotului după executarea programului, este necesară completarea golurilor din programul însuși. Ideea principală că „funcționează” în rezolvarea unor astfel de probleme este simplă - nu putem scrie astfel de comenzi încât Robotul să intre în celule nevopsite după execuția programului. Răspuns: comenzile ignorate sunt definite fără ambiguitate: jos, stânga, sus, dreapta. 38 Sarcina 45. Opțional. Fiți atenți la litera R, care este pictată în negru în imagine. Pe foaia de definiții din clasa a doua, am convenit să nu considerăm negrul ca o zonă separată (de exemplu, un chenar sau alte linii). Folosind această regulă, nu considerăm litera P ca o zonă separată. Răspuns: Există 5 zone în această imagine: interiorul C (inclusiv interiorul P), interiorul T și trei zone de fundal. Problema 46. În această problemă este foarte ușor să te îndepărtezi de la comanda curentă și de la poziția actuală a Robotului, așa că va trebui să folosești toată experiența acumulată în probleme similare anterioare. Raspuns: (vezi poza). Problema 47. Opțional. Este posibil ca unii dintre copii să-și amintească alfabetul latin pe de rost, mai ales dacă copiii tăi învață o limbă străină din clasa a II-a, însă nu ne bazăm pe asta. Lăsați copiii să găsească un indiciu pentru ei înșiși: alfabetul latin este în manual în două locuri: pe a doua pagină a coperții și în problema 17. - copiii încă învață să performeze într-o singură parte a manualului. Răspuns: afirmațiile adevărate sunt a 3-a și a 5-a, restul sunt false. Problema 48. Această problemă este, desigur, mai dificilă decât problemele anterioare despre Robot. Robotul putea începe să execute programul din orice celulă umbrită a câmpului, inclusiv cea în care și-a încheiat călătoria. Prin urmare, dacă rezolvați problema frontal, va trebui să verificați fiecare program din diferite poziții de pornire. Pentru a face acest lucru, va trebui să parcurgeți 45 de opțiuni (9 programe pentru 5 poziții inițiale posibile). Să ne gândim cum putem evita o enumerare atât de greoaie. Puteți executa pur și simplu toate programele pe o foaie dintr-o celulă (pe un câmp „infinit”). Principalul lucru în acest caz este să nu uitați să marcați poziția robotului la sfârșitul execuției programului (de exemplu, la executarea celui de-al patrulea program, robotul „pictează” același model, dar ca rezultat se termină sus într-o celulă diferită). În acest caz, vom înțelege imediat ce program ni se potrivește, deoarece atunci când este executat, Robotul va „picta” același model și se va opri în același loc ca în poziția de după executarea programului C. Totuși, este nevoie și de un mult timp pentru a finaliza toate cele 9 programe. Să încercăm să venim cu idei care să reducă și mai mult căutarea. Experiența acumulată în toate sarcinile anterioare despre Robot le poate spune copiilor că în celula în care trebuie să se afle Robotul după executarea programului, poate obține doar 39 dintr-o celulă executând comanda din dreapta. Astfel, ultima comandă a programului ar trebui să fie în dreapta: tăiați toate programele pentru care acest lucru nu este adevărat. Au mai rămas trei programe potrivite, ceea ce reduce semnificativ enumerarea. După ce programul corect (al doilea din stânga în rândul de jos) este decupat și lipit, nu trebuie să uitați să marcați poziția robotului în poziția inițială (a doua celulă din stânga în penultimul rând al camp). Problema 49. Opțional. Să ne amintim cât de des nu numai copiii, ci și adulții nu pot explica clar drumul dintr-un loc în altul. O componentă necesară a acestei abilități este indicarea unor linii directoare clare, precise și fără ambiguitate, care să fie înțelese de toată lumea. Aici oferim una dintre modalitățile de a indica reperele - vocabular din subiectul „Lanțuri”. Acest lucru este destul de natural când vine vorba de casele care stau pe o parte a străzii - ele formează într-adevăr un lanț dacă indicăm direcția de mișcare. Răspuns: Următoarea casă după cinema este supermarketul. A doua casă după supermarket este brutăria. A treia casă după cinema este brutăria. Cinematograful se numește „Basme”. Următoarea casă după cinema este supermarketul. Casa anterioară din fața supermarketului este un cinematograf. Casa anterioară din fața supermarketului este un cinematograf. Problema 50. Ne-am întâlnit deja cu o problemă similară în problema 44. Să încercăm să folosim același raționament. Să începem prin a executa primele trei comenzi date. Apoi comanda este omisă, dar vedem că, rămânând în celulele umbrite după executarea programului, Robotul poate executa apoi o singură comandă - jos și o introducem în fereastră. Executăm următoarele trei comenzi date. Situația a devenit puțin diferită - din această celulă, Robotul poate, rămânând în șablon, să execute comanda atât în ​​sus, cât și în jos. Dar dacă Robotul execută acum comanda în sus, atunci nu va putea executa următoarea - la dreapta, ceea ce înseamnă că numai comanda în jos este potrivită. Continuăm să executăm comenzile cunoscute ale programului și rămânem cu ultima fereastră goală. Îl completăm în funcție de poziția Robotului după executarea programului - aceasta este comanda jos din nou. Problema 51. Opțional. Sarcina este de a repeta vocabularul asociat arborilor, precum și de a lucra cu afirmații care nu au sens într-o anumită situație. De menționat că aici întâlnim pentru prima dată astfel de afirmații pentru copaci. Pe fișele de definiții de la p. 4–5 acest subiect este discutat și sunt date afirmații care nu au sens pentru acești copaci. Amintiți-le acest lucru copiilor care vor lua 40

Determinarea dimensiunii lanțului poate fi foarte dificilă. Cum să înțelegeți cât de lungă sau lată ar trebui să fie bijuteriile și dacă ar trebui să aibă un pandantiv? Cu atât de multe dintre care să alegi, este ușor să te confuzi. Să ne dăm seama.

Cum se determină lungimea

Mulți producători produc lanțuri după un singur standard, iar acest lucru nu depinde de material. Lungimea standard trebuie să fie un multiplu de cinci.

Opțiuni de lungime:

40 cm este un lant foarte scurt. Excelent pentru adolescenți și fete și băieți tineri.

45 cm - lungimea este puțin mai mare, dar se potrivește și fetelor tinere și arată foarte romantic, mai ales dacă bijuteriile sunt purtate cu pandantiv în formă de inimă.

Dimensiunile standard sunt o lungime a lanțului de 50 de centimetri și se va potrivi aproape tuturor. Merită să-l cumpărați cadou dacă aveți îndoieli.

55 cm și mai mult este potrivit pentru un grup de persoane care sunt destul de mari sau înalte. Acesta este un fel de „extensie” pentru siluetă și gât.

Lungimea 60-70 este foarte rară. Dacă sunteți un fan al bijuteriilor lungi, atunci este mai bine să le faceți la o comandă individuală.

Puteți alege singur dimensiunea lanțului. Acest lucru nu va dura mult timp și veți ști deja exact ce lungime să căutați.

Așadar, înainte de a merge la magazin, înfășurați firul în jurul gâtului și fixați-l la lungimea la care urmează să purtați bijuteriile. Apoi scoateți firul și măsurați-l. Deoarece lungimea lanțului trebuie să fie un multiplu de cinci, va trebui să rotunjiți suma rezultată la cinci, în sus. Cel mai important, nu uita să iei cu tine o riglă la magazin și să măsori produsul tău preferat pentru orice eventualitate.

Dacă cumpărați bijuterii cadou, atunci va fi și mai ușor să le ridicați. Pentru o fată tânără, alege un lanț scurt - și cu siguranță nu poți greși. Iar daca cel caruia ii faci un cadou este mai in varsta, atunci nu pot exista alte variante decat sa ofere bijuterii de lungime medie sau chiar mai lunga.

Lungimea ar trebui să se potrivească și cu hainele. De exemplu, cu un decolteu adânc, se recomandă un lanț scurt, în timp ce cu cât decolteul este mai înalt, cu atât bijuteriile pot fi mai lungi.

Grosime

Lungimea nu este singurul criteriu după care ar trebui să-ți alegi lanțul. Lățimea este, de asemenea, foarte importantă. Se măsoară în milimetri.

2-3 mm - cele mai subțiri lanțuri. Potrivit pentru cei care au un gât grațios.

4-5 mm - grosime standard. Pandantive și alte bijuterii sunt de obicei purtate pe astfel de lanțuri.

De la 7 mm și mai mult - lanțuri destul de groase care sunt de obicei purtate fără bijuterii suplimentare.

Alegerea grosimii lanțului este destul de simplă. De regulă, cu cât fata este mai mică, cu atât i se potrivește un lanț subțire. Și invers - cu cât femeia este mai în vârstă, cu atât este mai mare dimensiunea de care are nevoie. Pentru bărbați, orice grosime este potrivită, cu excepția celor mai subțiri.

Ideea, însă, nu este doar în vârstă, ci și în fizic. Bijuteriile scurte și subțiri scurtează gâtul și par mai groase decât este în realitate. Prin urmare, acest tip de lanț este potrivit doar pentru persoanele slabe. Un lanț lung, dimpotrivă, dă armonie și se potrivește persoanelor supraponderale.

Ce sa porti

În caz contrar, aici se aplică același principiu ca și în alegerea lungimii - cu cât pandantivul îl alegeți mai lung, cu atât se prelungește vizual mai mult și oferă armonie.

De asemenea, merită să ne amintim că culoarea pandantivului trebuie să se potrivească cu lanțul. De exemplu, bijuteriile din aur galben și roșu sunt mai greu de asociat cu pandantive, în timp ce aurul alb este mai versatil. Sub argint, merită să ridicați pandantive de aceeași culoare.

Dacă sunteți adeptul clasicilor, atunci, desigur, întregul ansamblu de bijuterii ar trebui să rămână în aceeași gamă. Și invers - dacă bijuteriile într-o singură culoare ți se par plictisitoare, ai dreptul de a combina culori complet diferite și de a atrage atenția. Greutatea este, de asemenea, importantă - cu cât bijuteriile tale cântăresc mai multe grame, cu atât va fi mai greu de purtat.

De asemenea, este important cât de exact porți lanțul achiziționat cu hainele. De exemplu, lanțurile scurte de damă sunt destul de versatile, pot fi purtate cu aproape orice ținută, cu excepția puloverelor care acoperă gâtul și alte haine similare. Intră la modă tot mai multe lanțuri groase și lungi, în care poți apărea atât la serviciu, cât și la o petrecere. Aceste bijuterii sunt versatile și se potrivesc cu aproape orice ținută și stil.

In rest, marimea si forma pandantivului tau depind in totalitate de tinuta si eveniment. Dacă lucrați într-un birou, atunci cel mai obișnuit și clasic pandantiv fără inserții strălucitoare, de exemplu, cu o picătură, se va potrivi unui costum de afaceri. Acesta va adăuga eleganță și frumusețe stilului tău.

Cu o rochie de seară poți fi mai liberă, deși clasicele, desigur, sunt mereu la modă. O altă opțiune câștigătoare este un pandantiv în stil retro. Arată deosebit de impresionant dacă ținuta ta este în armonie cu ea. Oricum ar fi, un astfel de pandantiv vă va atrage cu siguranță atenția și vă va sublinia originalitatea.

Fanii avangardei se vor potrivi cu produsele atipice. De exemplu, un pandantiv sub formă de fagure sau un romb strălucitor, care înfățișează caractere chinezești. Astfel de pandantive dau individualitate, așa că ar trebui să fie alese de toată lumea după gustul tău.

Dacă porți o cruce pectorală, atunci în timpul petrecerilor și în zilele lucrătoare merită să o ascunzi sub haine. Totuși, acesta este un lucru prea personal pentru a-l arăta oamenilor. Pe deasupra hainelor, poți purta un alt lanț cu pandantiv.

De asemenea, merită să ne amintim că culoarea bijuteriilor ar trebui să se potrivească cu culoarea hainelor sub care le-ați îmbrăcat. Pandantivele atrăgătoare, strălucitoare sunt mai potrivite pentru culori simple și calme, iar clasicele pot fi purtate cu aproape orice ținută.

Alegerea mărimii potrivite pentru bijuteriile din aur sau argint nu este o sarcină ușoară. Mai ales dacă cumpărați articolul ca un cadou. Dar dacă știi câteva trucuri, poți cumpăra cu ușurință bijuterii fără să le încerci. În acest articol, vă vom spunecum să determinați dimensiunea lanțului din jurul gâtului. Învață și ține minte!

Care este lungimea lanțurilor?

Primul lucru pe care să te concentrezi alegere decoratiuni - propriul gust. Unora le place când lanțul se înfășoară gât , altora le place ca decorul sa stea liber, altora prefera cele mai lungi variante.

Majoritatea producătorilor aderă la un singur sistem lungimi de lanț . Indiferent de materialul din care este fabricat produsul, lungimea acestuia trebuie să fie multiplu de cinci.Alegeți lungimea lanțului în jurul gâtului, pe baza propriilor preferințe, foarte simplu. Cel mai mic de statura opțiunile care sunt potrivite pentru femeile zvelte și bărbații subțiri sunt de 40-45 de centimetri. Produsele sunt mai autentice (50-55 de centimetri) - acesta este un universal opțiune atât pentru femei, cât și pentru bărbați, indiferent de construcție. Pentru iubitorii de produse de bijuterii maxi Lungimea lanțului 75 și chiar 85 de centimetri. Adevărat, astfel de opțiuni nu se găsesc prea des în magazine.

Dacă încă te îndoieșticât timp să alegi un lanțVă rugăm să utilizați desenul sugerat. Arată cum Lungimea lanțului corespunde potrivirii efective pe corp.

Dacă cumpărați bijuterii pentru dvs., vă sfătuimdeterminați lungimea lanțului. Pentru asta ai nevoie de:

1. Înfășurați o sfoară sau o sfoară în jurul gâtului.
2. Fixeaza lungimea dorita in pozitia in care planuiesti sa porti bijuteriile.
3. Măsurați segmentul rezultat rigla.
4. Rotunjiți rezultatul până la 5 centimetri spre partea mare.

Cifra rezultată va fi necesarălungimea lanțului gâtului. Nu uitați să încercați produsul în magazin - nu va fi de prisos!

Și dacă cumpărați un articol cadou, determinați-văcât de lung ar trebui să fie lanțul, vârsta viitorului proprietar va ajuta. Bijuteriile scurte sunt potrivite pentru fetele tinere, care subliniază în mod favorabil un gât grațios.Determinați dimensiunea lanțului din jurul gâtului pentru femei mai în vârstă este și mai ușor: trebuie să alegi variante medii sau lungi care să se concentreze pe piept și decolteu.

Dar grosimea?

Lungimea lanțului pentru gât - nu este singurul criteriu la care trebuie să fii atent atunci când cumperi. Un parametru la fel de important este acesta grosime , care se măsoară în milimetri:

• 2-3 mm - lanțuri foarte subțiri.
• 4-5 mm este opțiunea medie care se potrivește aproape tuturor. Puteți purta un pandantiv sau un pandantiv pe un astfel de lanț.
• de la 7 mm și mai sus - bijuterii masive. De obicei sunt purtate fără pandantive.

La fel ca lungimea lanțului , grosimea produsului este adesea selectată în funcție de vârsta viitoarei gazde. La fetele tinere fragile, bijuteriile subțiri arată cel mai bine, la doamnele mai în vârstă - masive, asemănătoare cu un colier. Pentru bărbații de toate vârstele sunt potrivite opțiunile de grosime medie sau maximă.

După cum puteți vedea găsiți dimensiunea lanțului- sarcina este simplă. Mai ales dacă ai la îndemână sfaturile noastre utile!

Poate vei fi interesat