Cu rare excepții, limba rusă este una dintre cele mai neplăcute materii din școală. Teste dificile, multe teme și reguli nesfârșite... Din păcate, lecțiile de astăzi nu îi ajută pe școlari să devină mai alfabetizați și, cel mai important, nu dezvoltă deloc vorbirea. Ce s-a întâmplat?

Rusă ca limbă străină

Să ne punem în locul unui copil. De la naștere, își aude limba maternă și practic de la un an sau doi începe să o vorbească. Până la vârsta de șapte ani, viitorii elevi de clasa întâi nu vorbesc în general mai rău decât adulții.

În clasa I, sarcina principală este de a învăța copilul să scrie și să citească. Cum se descurcă școala cu asta?

În primul an școlar un copil învață și înțelege esența importantă a limbajului nostru: spunem una și scriem alta. Oricine a învățat deja să citească dincolo de silabe este conștient de faptul că cuvântul „lapte” este citit ca „malako” și este de acord cu acest lucru.

Între timp, studiul limbii ruse (native!) în școala noastră amintește de studiul unei limbi străine - copilul este în mod constant mânuit cu transcrierea fonetică, deși el însuși știe foarte bine cum sună cuvintele.

Dacă un copil citește deja, atunci, fără îndoială, înțelege diferența dintre sunete și litere, deoarece procesul de citire constă, de fapt, în traducerea literelor în sunete. Transcrierea interferează doar cu elevul, îl încurcă, nepermițându-i să-și amintească singura formă corectă, „imaginea” cuvântului.

Deci, deja în clasa întâi sau a doua, copiii fac o analiză fonetică a cuvântului „mod” o dată sau de două ori, determinând moliciunea consoanelor, numărul de litere și sunete. Pentru ce? Pentru a uita în siguranță de asta în liceu, amintindu-ne doar înainte de GIA și examenul de stat unificat.

Există o părere (și este susținută de manuale) că datorită studiului activ al foneticii în școala elementară copiii încep să scrie corect. Din păcate, acest lucru este complet incompatibil cu observațiile oricărui părinte - copiii acum nu sunt mai mult (și posibil mai puțin) alfabetizați decât generațiile anterioare, care au studiat fonetica în clasele 5-6 și nu mai mult de un sfert.

O gramatică groaznică

Judecând după manuale și caiete de lucru, elevii învață alfabetizarea pur și simplu aplicând și memorând reguli sau (dacă nu există reguli) cuvinte din vocabular.

Apropo, încercați să vă amintiți cel puțin o regulă (cu excepția „zhi, shi write with litera i”).

Nume de cazuri? Desinențe ale substantivelor de prima declinare în cazul genitiv? Și, în general, care sunt substantivele primei declinații? Dar verbele de prima conjugare? Amintit? Acum gândiți-vă ce reguli aplicați în mod regulat când scrieți?

Amintiți-vă regula de ortografie pentru vocale după șuierat în sufix:

Sub accent în sufixele substantivelor și adjectivelor care nu sunt formate din verbe, se scrie O, (fată, galchonok) și fără accent - E (cântec).

Când clasa „parcurge” acest subiect, elevii fac o mulțime de exerciții, dintre care majoritatea sugerează pur și simplu completarea literei lipsă. De fapt, sarcinile în sine sugerează locul de aplicare a regulii, precum și dictatele pe o anumită temă. După paragraful „promis”, exercițiile pot fi uitate aproape până la examenul final.

Și acum să încercăm să ne imaginăm în locul unui școlar care a învățat o mulțime de reguli, iar acum trebuie doar să scrie corect (în general, oricum suntem cu toții în acest loc). Nu există indicii sub formă de paranteze și puncte. Pentru a aplica o regulă, trebuie mai întâi să conștientizăm necesitatea aplicării ei în general. Cum să o facă? Să presupunem că o persoană scrie cuvântul „fată” și... ce? Există trei opțiuni:

ortografia cuvântului este dincolo de orice îndoială;

ortografia cuvântului este îndoielnică dintr-un anumit motiv (pentru ce?);

o persoană verifică fiecare cuvânt în general, așa că evidențiază imediat rădăcina, sufixul, selectează regula și corectează eroarea.

Cât de comun crezi că este acesta din urmă?

Cert este că de fapt există două opțiuni: fie o persoană scrie și nu observă greșeala, fie observă pentru că nu îi place „aspectul” cuvântului.

Mulți oameni numesc a doua opțiune „alfabetizare înnăscută”, deși de fapt nu este atât înnăscută, cât dobândită. O memorie vizuală bună și dragostea pentru lectură ajută la memorarea „imaginilor” cuvintelor și, în consecință, a scrie corect.

Deja în clasa întâi, elevii sunt obligați să învețe destul de multe cuvinte „vocabulare”, a căror ortografie nu respectă regulile. Cum sunt predate? Da, pur și simplu rescriu fiecare de 10-20 de ori într-un caiet. Și după aceea scriu corect.

Aici este îngropat câinele. Pentru a scrie corect majoritatea cuvintelor în rusă, nu este deloc necesar să înveți și să aplici regulile. Este suficient doar să citești și să scrii mai mult - să rescrii texte din cărți și manuale. Texte fără goluri și puncte, astfel încât toate literele importante ale cuvântului să fie vizibile. Apoi se va forma însăși „alfabetizarea înnăscută”, care este atât de invidiată de cei care sunt forțați să caute constant în dicționar.

Apropo, în acest sens, ne putem aminti cum se predau limbi străine în școala noastră. Atât în ​​engleză, cât și în franceză, nimeni nu înghesuie regulile (și, în orice caz, numărul lor este pur și simplu incomparabil cu numărul de reguli din rusă), dar își amintesc pur și simplu aspectul cuvântului și sunetul acestuia.

Se pare că multe reguli nu ajută la scrierea corectă, ci doar simplifică baza limbii, creează „logica” acesteia.

Majoritatea oamenilor scriu corect, fără să aplice regulile sau să le aplice uneori, iar în acest caz ele sunt adesea prezentate nu sub formă de reguli, ci sub forma unor asociații convenabile (de exemplu, ce faci? - baie; ce să face? - înota).

Apropo, în ciuda unei reguli atât de simple, mulți oameni în acest caz scriu încă incorect un semn moale ... De ce ar fi asta? Au predat-o totuși la școală!

Dezvoltarea vorbirii? Nu, nu ai făcut-o!

Este interesant că mulți lingviști, profesori și istorici de limbi ruși ai secolului al XIX-lea pun pe primul loc nu gramatica, ci dezvoltarea vorbirii! Capacitatea de a citi atent, de a înțelege și de a exprima ceea ce a fost citit, stăpânirea vorbirii în viu acum o sută cincizeci de ani era considerată o abilitate mult mai importantă decât scrierea alfabetizată.

De exemplu, Fiodor Ivanovici Buslaev, lingvist și istoric al limbii, care a pus bazele studiului științific al literaturii populare ruse, a scris:

„Toată predarea gramaticală trebuie să se bazeze pe lectura scriitorului. Sarcina principală este ca copiii să înțeleagă clar ceea ce citesc și să știe să se exprime verbal și în scris.

Konstantin Dmitrievici Ușinski, om de știință și profesor, credea că studiul limbii ruse are trei scopuri: dezvoltarea vorbirii, stăpânirea conștientă a comorilor limbii materne și asimilarea gramaticii. Rețineți că gramatica este pe locul trei!

Vladimir Petrovici Șeremetevski, profesor de limba rusă și metodolog, a scris că subiectul predării limbii materne este cuvântul viu. Și pe primul loc pune din nou stăpânirea vorbirii live de către elevi.

Dar, la începutul secolului al XX-lea, orientarea științifică și lingvistică a devenit mai puternică în metodologia predării limbii ruse, deși s-a acordat atenție dezvoltării tuturor aspectelor vorbirii orale și scrise: cultura pronunției, lucrul asupra vocabularului și frazeologiei, și dezvoltarea abilităților de vorbire coerente.

Dar până la sfârșitul secolului al XX-lea, în ciuda a tot felul de metode noi (și poate datorită acestora), limba rusă ca subiect a fost practic emasculată la gramatică pură. Desigur, în manualele moderne există exerciții pentru dezvoltarea vorbirii, dar sunt puține, iar copiii și profesorii nu le acordă prea multă atenție. Și nu înainte! Sunt atât de multe reguli de învățat, atât de multe analize de făcut încât scrierea unui eseu sau o prezentare pare o sarcină neînsemnată care nu necesită atenție. Nu este de mirare că abilitățile de vorbire coerentă (cel puțin!) Și de scriere coerentă, capacitatea de a formula corect gândurile sunt foarte slab dezvoltate. Dar orice elev de clasa a cincea va face o analiză sintactică și morfologică în câteva minute.

Dar pentru ce, de fapt, ne învățăm limba? Cu siguranță nu pentru a impresiona publicul de la conferință care analizează propunerea.

Cuvântul ne va corecta erorile gramaticale, dar, din păcate, nu va ajuta cu capacitatea de a exprima coerent gândurile oral și în scris.

Între timp, copiii se îneacă într-un morman de reguli și analize, nici măcar nu bănuiesc că abilitatea de a vorbi, de a citi și de a înțelege este mult mai importantă decât declinarea și conjugarea. Este păcat că în limba rusă studiul nesfârșit al regulilor nu garantează deloc alfabetizarea, în plus, insuflă o aversiune față de lecțiile limbii materne (încercați să găsiți un student care iubește „rusa”).

O persoană cu adevărat alfabetizată cunoaște regulile limbii și știe cum să le aplice și nu se bazează doar pe intuiție. Această abilitate vine prin studiul concentrat al gramaticii. împărtășește un ghid detaliat despre cum să memorezi și să aplici regulile limbii ruse.

Cum să înveți regula și să înveți cum să o aplici

Citește cu atenție

Lucrurile nu vor merge mai departe dacă studiezi cu muzică sau cu televizorul pornit. Instalează-te într-un loc confortabil și concentrează-te asupra manualului. Citiți regula cu atenție, acordând atenție cuvintelor, exemplelor și diagramelor evidențiate. Dacă esența a ceea ce a fost scris nu ți se potrivea imediat în cap, citește din nou textul.

înţelege

Nu vă înghesuiți, ci încercați să înțelegeți esența regulii. Spuneți-vă fiecare articol. Cuvinte și formulări de neînțeles pot fi găsite în dicționar. De asemenea, merită să repeți regula cu propriile tale cuvinte. Luați în considerare exemplele cu atenție. Ele arată cum funcționează regula în practică.

Profesoara de rusă Victoria Romanova vorbește despre scrierea substantivelor compuse, adjectivelor și adverbelor

Tine minte

Înțelegând regula, începeți procesul de memorare. Rămâne doar să păstrez informațiile în capul meu. Repovestirea cu voce tare va ajuta în acest sens. Memorarea este grea. Învață să reproduci tema acasă și o poți repeta cu ușurință la tablă sau pentru tine atunci când întâmpinați o problemă de ortografie sau de punctuație în text.

Remediați în practică

A aduce la automatism capacitatea de a scrie corect este posibilă doar în practică.După exerciții efectuate cu atenție, nu mai trebuie să pronunți regula de fiecare dată. Pentru ca acesta să nu dispară, reveniți periodic la teoria și sarcinile pe această temă.

Ce altceva vă va ajuta să înțelegeți și să vă amintiți mai bine regulile

Mnemonice

Locurile din reguli în care trebuie să vă amintiți o mulțime de cuvinte de excepție sunt stocate în memorie mai rapid cu ajutorul frazelor mnemonice (o modalitate de a aminti informații folosind asociații). Unul dintre acestea: „Vindecând rana, m-am cățărat într-un copac”. Această linie ajută la distingerea cuvintelor care sună la fel în limba vorbită. Asociații gata făcute veți găsi în carte E. A. Lisovskaya "".

Diagrame și tabele

Pentru a asambla o regulă mare într-o singură imagine, utilizați diagrame sau tabele. Vezi și infograficul lapublic Adukar în rusă.

Și este, de asemenea, bine să înveți limba din videoclip. Veți găsi videoclipuri după toate regulile care vă vor fi utile pe Televiziunea Centrală în serviciul nostru.

Înțelegerea structurii cuvântului

Pentru a aplica corect regulile, trebuie să vedeți structura cuvântului.Este important să înțelegeți ortografia în rădăcină sau sufix. Cel mai simplu mod de a analiza un lexem în morfeme este să ridicați cuvinte cu aceeași rădăcină.

Definirea unei părți a discursului

Ortografia depinde adesea de partea de vorbire căreia îi aparține cuvântul. Învață să deosebești clar un adverb de un substantiv cu o prepoziție sau un infinitiv de laverb la forma imperativă.

Abilități sintactice

Pentru a puncta corect, învață să înțelegi compoziția propoziției și să evidențiezi părțile acesteia. O schemă corect construită a unei propoziții asociate vă va scuti de o eroare de punctuație.

Dacă studentul este capabil să analizeze complet propoziția de către membri, atunci acest lucru îl va ajuta în punctuație. Schema va fi utilă pentru propuneri cu diferite tipuri de comunicare. De asemenea, trebuie să acordați atenție prezenței turelor (participale, adverbiale), interjecțiilor, contestațiilor.

Svetlana Pașukevici, profesoară de rusă

Lectură de cărți

Cititul afectează direct alfabetizarea. Cu cât vezi de mai multe ori un cuvânt, cu atât este mai probabil să-l scrii corect. Chiar și virgulele se vor încadra în mod intuitiv dacă ați văzut construcții similare în text de mai multe ori.

Urmând aceste sfaturi de fiecare dată, vă va fi mai ușor să vă amintiți regulile. Efortul merită. În schimb, obții un scor mare la CT, timp economisit pentru a corecta greșelile din textele importante, respect pentru ceilalți și stima de sine.

Dacă materialul v-a fost de folos, nu uitați să puneți „Îmi place” în rețelele noastre de socializare

ortografie rusă

ortografie rusă- un set de reguli care guvernează ortografia cuvintelor în limba rusă.

Ortografia rusă modernă.

Principiul principal al ortografiei moderne a limbii ruse este principiul morfologic (același morfem în forme fonetic diferite ale cuvântului este scris la fel). Principiile fonetice și alte principii în limba rusă au o importanță mult mai mică și nu sunt principalele. Încălcări simultane ale ambelor principii apar în cuvinte precum fără cioarce, prost gust.

Alfabetul rus, care se bazează pe alfabetul chirilic, este folosit ca alfabet.

Poveste

Inițial, ortografiile individuale dominau limba. Una dintre cele mai vechi lucrări despre teoria ortografiei este lucrarea lui V. K. Trediakovsky, publicată în 1748, în care sunt formulate principiile pentru construirea alfabetului și a ortografiei, cărora chiar și alfabetul rus modern corespunde bine. M. V. Lomonosov în „Gramatica Rusă”, publicată în 1755, care a fost utilizată pe scară largă și folosită pentru predarea limbii ruse de mulți ani, a publicat reguli de ortografie și principii fundamentale precum ușurința de citire pentru toată lumea, apropierea de cele trei dialecte principale ruse, apropierea de morfologie si pronuntie :12-15. Primul dicționar academic al limbii ruse a fost publicat în 1784-1794.

O revizuire destul de completă a regulilor de ortografie în perspectiva lor istorică a fost efectuată de J. K. Grot în 1873. El considera că principiul principal este morfologic în combinație, într-o oarecare măsură, cu formele scrise fonetice. Ulterior, primatul principiului morfologic (spre deosebire de fonetic) în ortografia rusă a fost subliniat de A. N. Gvozdev, A. I. Thomson, M. N. Peterson, D. N. Ushakov: 17-30.

În 1904, la Academia de Științe a fost creată o comisie specială de ortografie. Subcomitetul său, care includea oameni de știință celebri precum A. A. Shakhmatov, F. F. Fortunatov, I. A. Baudouin de Courtenay, A. I. Sobolevsky, a început să pregătească o reformă ortografică. Proiectul final al reformei era gata până în 1912, modificările propuse au fost implementate șase ani mai târziu, cu reforma ortografică rusă din 1918: 262-263. Până în 1918, alfabetul rus avea mai multe litere decât acum. Ca urmare a reformei din 1918, literele yat, fita, izhitsa și zecimal au fost eliminate de la terminațiile cuvintelor.

În 1956, au fost adoptate Regulile de ortografie și punctuație rusești din 1956, care au schimbat ortografia unor cuvinte și au reglementat utilizarea literei.

Ulterior, sub conducerea lui V.V.Lopatin, au fost propuse unele modificări ale regulilor, reflectate parțial în dicționarul ortografic editat de acesta.

Cele mai importante reguli

Ortografie a vocalelor la rădăcina cuvintelor

Vocale neaccentuate care pot fi accentuate

Sf despre ly - st despre l
m despre l despre doi - m despre lodost, spun ei despreîn timpul zilei

Vocale neaccentuate care nu sunt bifate (cuvinte din dicționar)

la despreşanţ, să despre rol, regiune A ko, b despre loto

Și - s după c

În rădăcini și - și

C și pk, c și rkul, c și tata, c și nga, c și fra…și alte cuvinte împrumutate

Cuvinte de excepție: c s gan pe c s rinichii s-au apropiat s film și c s a strigat: „ts s c".

În sufixe și desinențe - c s - s
Lisitsyn, Kuritsyn; străzi

Vocale după sibilante

1) w și, w și - și
h A, sch A - A
h la, sch la - la

F și stiu, h A shcha, h la inainte de …

2) După șuierat - eu:

H yo rny, w yo lumina, sh yo lx, h yo gura...

Cuvinte de excepție: despre SH despre h, w despre roch, capyush despre n, krush despre n, kryzh despre pătruns, sh despre ce, sh despre colade, w despre kay, obj despre ra, traieste despre rliv, w despre ngler, h despre porno, crack despreţesut, ţesut despre ba, sh despre guri, sh despre rnik, sh despre mpol, sh despre vinism, sh despre k, w despre ra, desiş despre ba, h despre biciuit, h despre rola, h despre x, h despre hom, w despre m, f despre r, f despre x, vech despre p, mazh despre p, mazh despre rny.

Alternând e - și, o - a la rădăcina cuvântului

1) b e r - b și ra-
t e r - t și ra-
d e r - d și ra-
P e r - p și ra-
m e r - m și ra-
Sf e l - st și la-
bl e st - bl și deveni
bine e doamna. și Ha-

d e ret - sd și pauze
Sf e toarnă - zast și layet
minte e p - minte și armată
bl e stit - bl și devine
Cuvinte de excepție: op. e tănie, op e stăruitor, cuvânt e tănie

2) K despre de la catre A câ-
l despre w - l A Ha-
la despre dormi - să A aşezaţi-vă
izl despre zhenie - izl A capră
Cuvant de exceptie: podea despre G

3) P despre cu - despre
R A st - r A sch - A

exp despre s, ex A sti, vyr A fătând
Cuvinte de excepție: Rdesprestoc, Rdesprestislav, Rdesprestov, rdesprecroitoreasă, otrAsl

4) M despre la - m A la
tu m despre lovi cu piciorul în ploaie
m A se toarnă în lichid

5) P despre vn - r A ext
R despre afară - r A clar
(neted - la fel)
exp despreţine seama - ur A opinie
Cuvant de exceptie: R A vnina

6) g despre r - g A R
zag A r, g despre rit

7) h despre r - h A R
h A rya, s despre ri, s A revo.

Ortografia consoanelor la rădăcina cuvintelor

Consoane surde și nepronunțabile care pot fi verificate prin schimbarea cuvântului sau alegând o singură rădăcină, în care după consoana bifată există o vocală sau c, l, m, n, p, d

1. Masa b- masa b s
jeleu d b - zhelu dși.
2. Gla h ki-gla h fire
ska h ka - ska h puncte.
3. Zdra în stuy - salut în adică
luni t ness - luna t despre.

Consoane necontrolate (cuvinte din dicționar)

Yo și O după sfârâit

1. Întotdeauna ё: (n.) albine, breton, mătănii, ghinde, perii; (adj.) galben, negru, crocant, mătăsos; (vb) mers.
2. Cuvinte de excepție: (n.) cusătură, foșnet, glugă, agrișă, șoc, pantaloni scurți, șovinism, mahala, șalar, chokh, pulpă, zhor, lacom, ars, ramrod, glugă, clichet, desiș, major; (adj.) mâncăcios, prost, nebun, major; (vb) pahare clinchete; (adv.) chohom, seară.

În sufix:

1. De obicei se scrie o sub stres, fără stres - e: (n.) galch onok, iepure de câmp onok, șoarece onok, urs onok, cerc Bine, wolch Bine si clopot ek; (adj.) arici ov o, brocart ov pânză ov th și bej ev al; (adv.) fierbinte despre, proaspăt despre, bun despreși mirositoare e.
2. Totuşi: (verb) demarcaţie yov vyvat; (adj.) arde yonn o, vrăjitoare yonn al.
3. Cuvânt de excepție: încă yo.

La sfârșitul:

1. De obicei sub stres se scrie o, fără stres - e: (n.) cuțit ohm, lumânare Oh, doctore ohm si paznic mânca, cabane a ei; (adj.) mare Wow si bun a lui.
2. Totuşi: (vb) pază et, Trăi et, cuptor et.

Dificultăți

Printre dificultățile de a stăpâni ortografia rusă:

• Ortografia continuă sau separată a substantivelor cu prefix care se transformă în adverbe nu este reglementată de reguli stricte, ci este determinată de dicționar ( satietate, dar la moarte; în jumătate, dar treimi; în plus, dar In cele din urma, pe uscat, dar pe mare).
• Scris despre sau yo după şuierat şi c inconsecvent: incendiere(substantiv) la a incendia(verb), oală la olar.
• Regula de a scrie „nu” cu verbe are multe excepții: a ura, a ura, a nu-i place, a nu-i place, a-i lipsi si etc.
• Formele de scriere ale cuvântului „du-te” (rădăcină - și-) este definit doar de dicționar: merge, dar vinoși Eu voi veni. La fel și cu formele rădăcinii - lor-/-mânca-/-eu-: a intelege, dar voi accepta, Voi luași scoate.
• Consoanele impronunciabile, dar verificabile se scriu uneori, alteori nu, fără un sistem special: „soare”, „bună”, dar „trage”, „condus”, „olar”.
• Consoana dublă de la joncțiunea prefixului și rădăcinii se reflectă uneori în literă, alteori nu, fără un sistem special: „trage”, „ring”, „anticiparea”, dar „deschide”, „deschide”.
• Un număr de excepții în ortografia „ci” / „qi” ( număr, dar gagică), conjugarea verbelor cu alternanță A/despre fundamental ( crește, dar a crescut; galop, dar arde din temelii; arc, dar să se închine), scriind dublu nîn adjective și participii complete etc.

Caracteristicile ortografiei cuvintelor compuse

Unele cuvinte compuse încalcă regulile graficii rusești:

• cuvinte precum „Hitler Youth” și „Inyaz” (a se citi „Hitler Youth” și „Inyaz”);
• cuvinte precum „telavivets”, „costutil” și „mezzanine” (se citește „telyavivets”, „costutil” și „beletage”).

Critică

Ortografia limbii ruse a fost criticată în mod repetat de diverși scriitori și savanți. O serie de opinii au fost adunate de J. K. Grot în cartea „Probleme controversate ale ortografiei ruse de la Petru cel Mare până în prezent” (1873). Y. K. Grot însuși a apărat litera yat, considerând-o importantă pentru distingerea cuvintelor, în ciuda faptului că astfel de cuvinte nu se distingeau în dialectele majuscule ale limbii ruse orale. Modificările în standardul de scriere care au fost propuse în această carte au fost foarte modeste, fără a afecta cazurile utilizate în mod obișnuit cu ortografii deja stabilite. Cu toate acestea, pentru cuvintele relativ rare (de exemplu, „șuncă”, „nunta”, „sepie”), a fost observată o încălcare a naturii morfologice a ortografiei lor (în loc de „vyadchina”, „căsătorie”, „sepie”).

V. V. Lopatin a sugerat să scrieți în cuvinte precum încărcat, vopsit, prăjit, tuns, rănitîntotdeauna la fel n indiferent dacă au cuvinte subordonate sintactic sau nu.

Vezi si

Note

Literatură

• Panov M.V.Și totuși e bună! : O poveste despre ortografia rusă, avantajele și dezavantajele ei / Academia de Științe a URSS .. - M .: Nauka, 1964. - 168 p. - (Seria științifică populară). - 35.000 de exemplare.(reg.)
• Grigorieva T. M. Trei secole de ortografie rusă (secolele XVIII - XX). - M .: Elpis, 2004. - 456 p. - 1.000 de exemplare. - ISBN 5-902872-03-0(în trad.)

Limba rusă

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vedeți ce este „Ortografia limbii ruse” în alte dicționare:

Ortografierea limbii ruse până în 1956 normele și regulile de ortografie a limbii ruse care erau în vigoare înainte de adoptarea Regulilor de ortografie și punctuație rusă din 1956. Ortografia s-a bazat pe „Decretul privind introducerea unei noi ortografii” din 1917 și... Wikipedia

- „Ortografia simplificată” a limbii ruse a apărut ca un fenomen informal de schimbare a regulilor de scriere a cuvintelor pentru o comunicare din ce în ce mai rapidă pe dispozitive mobile și computere personale, fără a schimba nucleul conceptual. Ignorând ...... Wikipedia

Ortografia limbii engleze este un set de reguli care guvernează ortografierea cuvintelor în limba engleză. Limba engleză are reguli de ortografie mai complexe în comparație cu alte limbi, ceea ce este asociat cu o istorie complexă a formării ... ... Wikipedia

- ... Wikipedia

Acest articol trebuie rescris complet. Pot exista explicații pe pagina de discuții... Wikipedia

Limba rusă este flexivă. Principalele mijloace de flexiune sunt terminațiile, prefixele derivative și sufixele. Cuprins 1 Părți de vorbire 2 Substantiv ... Wikipedia

Reforma ortografică din 1917-1918 a constat în modificarea unui număr de reguli de ortografie rusești, care s-au manifestat în special sub forma excluderii mai multor litere din alfabetul rus. Cuprins 1 Istoria reformei 2 Cuprins ... ... Wikipedia