1.1. Sarcina principală a educatorului superior este îndrumarea metodologică a activităților educaționale ale echipei de grădiniță.

1.2. Educatorul superior este numit și eliberat din funcție prin ordin al șefului grădiniței în modul prescris.

1.3. Educatorul superior este ghidat în activitatea sa de Programul Educațional al Instituției de Învățământ de Stat nr. 2440, rezoluții și decizii ale organizațiilor superioare pe probleme de învățământ preșcolar.

1.4. Directorul se raportează direct la șeful grădiniței.

2. CERINȚE DE CALIFICARE.

2.1. Educatorul superior este desemnat dintre persoanele care au studii superioare pedagogice (facultatea de pedagogie preșcolară) sau medii pedagogice (facultatea preșcolară) și experiență în muncă de cel puțin trei ani.

3.1. Educatorul superior oferă îndrumări metodologice pentru procesul educațional.

3.2. Asigură și controlează implementarea programului de creștere și formularea corectă a creșterii și educației copiilor la toate grupele de vârstă.

3.4. Oferă îndrumări educatorilor.

3.5. Organizează activitatea biroului metodologic din grădiniță, rezumă materialul instructiv și metodologic privind creșterea și educația copiilor.

3.6. Studiază și rezumă cele mai bune practici în creșterea copiilor, organizează schimbul de experiență între profesori

3.7. Efectuează consultații pentru educatori, specialiști pentru a le oferi asistență practică.

3.8. Elaborează propuneri de îmbunătățire a eficienței procesului educațional și a muncii metodologice.

3.9. Sistematizează metodologic și alcătuiește materiale informaționale.

3.10 Aduce în discuție problemele de actualitate ale creșterii copiilor în consiliile pedagogice.

3.11.Asigură pregătirea materialelor și participarea activă a educatorilor la activitatea consiliilor profesorale, monitorizează implementarea deciziilor luate.

3.12.Organizează activitatea de promovare a cunoștințelor pedagogice în rândul părinților și de a asigura continuitatea în activitatea educatoarelor de diferite grupe de vârstă, precum și a grădiniței și a școlii.

3.13.Efectuează selecția mijloacelor didactice și a jucăriilor în funcție de vârsta copiilor.

3.14 Întocmește un plan de lucru pentru anul, întocmește manuale dacă este necesar.

3.15. Înlocuiește educatorii în grupuri într-o perioadă de nevoie acută de producție.

3.16. Pregătește materiale pentru evenimentele competitive ale raionului, orașului, participă la evenimente metodologice ale orașului, raionului.

3.17. Participa la evenimente organizatorice si sociale ale echipei.

3.18. Își îmbunătățește constant abilitățile în cursuri, seminarii, prin autoeducare.

3.19. Întocmește facturi pentru jucării, papetărie, organizează la fața locului primirea și emiterea acestora, este o persoană responsabilă financiar.

3.20. Respectă regulile din regulamentul intern al muncii, igiena personală, instrucțiunile de protecție a vieții și sănătății copiilor, regulile pentru TBC și PB, este supus unui examen medical și examinări de laborator în timp util.

4.1. Necesită educatori, director muzical, educator FIZO pentru a-și îndeplini atribuțiile.

4.2. Nu execută lucrări care nu sunt acoperite de această fișă a postului.

5.1. Responsabil de munca metodologica privind implementarea programului educational.

5.2. Pentru nerespectarea instrucțiunilor de protecție a vieții și sănătății copiilor.

5.3. Pentru siguranța proprietății și manualele biroului metodic.

5.4. Pentru neîndeplinirea atribuțiilor prevăzute de prezenta fișă a postului.

Sunt familiarizat cu fișa postului _________________________________________

Atribuțiile funcționale și oficiale ale unui metodolog. Ce face un metodolog? Descrierea postului metodist

Mulți au auzit că există o astfel de poziție în orice instituție de învățământ ca metodolog. Dar din moment ce metodologii nu contactează direct nici studenții, nici părinții lor, mulți pur și simplu nu înțeleg care este responsabilitatea acestei persoane?

Cineva care ajută sistemul să funcționeze

Un metodolog este un specialist ale cărui atribuții includ controlul constant și consecvent asupra organizării activității instituției în care este angajat, precum și menținerea întregii documentații necesare și desfășurarea diferitelor evenimente. Cu cuvinte simple, un metodolog nu este doar o roată dentară într-un sistem mare al oricărei instituții, este o cheie care asigură buna funcționare a întregului sistem.

Fără un metodolog, este greu să ne imaginăm vreo grădiniță, școală sau universitate, deoarece îndatoririle educatorilor și profesorilor nu includ stabilirea celui mai ideal program de lucru pentru fiecare dintre ei sau găsirea unei soluții dacă dintr-o dată cineva nu poate merge la muncă - asta este realizat de metodolog, datorită lui fragilele legături organizaționale nu sunt niciodată întrerupte.

Unde poți găsi un metodist?

Este o părere eronată că metodologii lucrează doar în instituțiile de învățământ, deoarece, de exemplu, marile agenții de turism au și proprii metodologi, sarcinile lor vor include pur și simplu organizarea furnizării de servicii către potențialii consumatori, precum și informarea conducerii și a directorilor despre schimbări. pe piața pentru astfel de servicii. Adică, atribuțiile funcționale ale unui metodolog depind direct de specificul activității instituției în care lucrează. De aceea, angajatorii care caută un candidat potrivit pentru postul de metodolog preferă oamenii cu experiență de muncă, deoarece tinerii profesioniști au nevoie de timp pentru a studia complexitățile unui anumit domeniu de activitate.

Dar, pe de altă parte, pentru un tânăr specialist este mult mai ușor să studieze specificul activităților organizației, în plus, lucrul cu un computer și sisteme informatice este un lucru comun pentru el și simplifică foarte mult activitatea, dar pentru metodologi. cu experiență, studiul software-ului poate deveni o întreagă problemă.

Educaţie

În fișa postului metodologului se precizează că pentru un astfel de post vacant poate aplica doar o persoană cu studii superioare de acest profil. Există, desigur, cursuri care promit și să facă un metodolog bun din orice persoană, dar, așa cum arată practica, doar cursurile nu sunt nivelul de educație la care poți conta pe un post bine plătit.

Este mult mai ușor să iei locul unui metodolog dacă, pe lângă educația specială, candidatul are și unul înrudit, care are legătură directă cu activitățile organizației unde își depune CV-ul.

Caracteristici personale pe care ar trebui să le aibă un metodolog

Datoria metodologului presupune monitorizarea constantă a organizării activităților întregului sistem al instituției și fiecărui individ. Adică este o muncă destul de dificilă pentru care nu orice persoană este potrivită. Există o serie de cerințe, respectarea cărora este un semn că o persoană va fi un metodolog bun și de încredere:

• Atenție: îndatoririle unui metodolog includ în principal munca monotonă care necesită o concentrare specială. Va fi dificil pentru o persoană distrasă sau neatentă să îndeplinească astfel de îndatoriri pentru o lungă perioadă de timp.
• Perseverență: metodologul trebuie să dedice mult timp monitorizării regulate a sistemului pentru implementarea tuturor normelor și cerințelor activităților angajaților organizației sale.
• Autocontrol: în viața reală, este aproape imposibil să controlezi munca unui metodolog, deoarece este dificil să o documentezi sau să o oficializezi. În ciuda faptului că îndatoririle unui metodolog sunt destul de laborioase, oamenii care nu înțeleg absolut specificul acestei profesii pot crede că un metodolog nu face deloc. De aceea i se atribuie și sarcini suplimentare sub forma de a-i ajuta pe alții să se organizeze sau să documenteze. Deci, trebuie să ai un nivel ridicat de autocontrol pentru a-ți îndeplini îndatoririle și pentru a fi atent la noile sarcini.
• A fi o persoană creativă: întrucât în ​​instituțiile de învățământ „sub aripa” metodologului încă mai dau control asupra cercurilor și desfășurarea diferitelor evenimente, nu se poate lipsi de o bună imaginație.

Ce altceva ar trebui să știe un metodolog?

Fișa modernă a postului a unui metodolog implică și faptul că acesta trebuie să dețină un computer la nivelul unui utilizator experimentat. La urma urmei, acest lucru simplifică foarte mult controlul asupra programului „secțiilor” angajaților săi.

Fișa postului metodologului mai clarifică faptul că un adevărat profesionist nu trebuie să aibă doar informații despre cadrul legislativ care reglementează activitățile organizației sale, ci și să opereze cu acesta.

Studierea celor mai recente metode de predare și ghiduri de studiu este o cale directă către maximizarea abilităților dvs. de tutore.

Perspectivele de carieră

Este clar că nimeni nu vrea să rămână mult timp într-o poziție. Există vreo creștere în carieră pentru acei oameni care iau locul unui metodolog? Răspunsul este simplu - există, doar că nu este posibil în toate instituțiile în care lucrează metodologii. În instituțiile mari, metodologii buni devin foarte curând șefi de departamente; de ​​exemplu, un metodolog dintr-o grădiniță poate conta pe asta. Dar într-o agenție de turism, oamenii cu o educație superioară, mai adesea economică, devin lideri, pentru că nu se poate face fără înțelegerea principiilor economiei și pieței.

Metodiști de top - Femei

Deși nu există un singur document în care să fie scris în alb și negru că merită să angajați reprezentanți ai frumoasei jumătăți a umanității ca metodolog, cu toate acestea, statisticile afirmă cu încredere că omul obișnuit face față unor astfel de îndatoriri mai rău decât un metodist. femeie. Ce face un astfel de specialist, am rezolvat deja și, deja, după îndatoriri, este clar că sunt mai potrivite pentru o femeie.

Câteva despre activități care nu au legătură cu control și organizare

Mulți tineri moderni sunt atrași de o astfel de poziție. În era computerizării, majoritatea pașilor de control pot fi automatizați. Astfel, reducerea timpului petrecut cu organizarea de rutină din cauza modificărilor minore. Dar oportunitatea de a organiza sărbători și evenimente este deja o activitate interesantă, potrivită persoanelor creative. Datoria metodologului presupune și faptul că trebuie să fie angajat în muncă de informare, adică să popularizeze instituția în care lucrează, ceea ce poate fi considerat și o ocupație destul de interesantă. Un metodolog bun ar trebui să fie un visător asiduu - două opuse într-o sticlă.

Funcțiile metodologului din fiecare instituție în parte vor fi explicate în mod specific în timpul interviului. La urma urmei, specificul activității poate fi complet diferit, chiar și experiența de a lucra ca metodolog într-o grădiniță poate fi absolut inutilă dacă încerci să obții un loc de muncă pe același post la o universitate, de exemplu.

Deci trebuie să fiți pregătit pentru faptul că va trebui să vă scufundați în studiul unei mase de informații noi, reguli, legi și reglementări, astfel încât eficiența muncii dvs. să fie cât mai mare posibil, aceasta este treaba un metodolog în orice instituție.

Și câteva cuvinte despre plată...

Metodist nu este o profesie în care poți, după cum se spune, să câștigi primul milion. Dar aceasta este o opțiune grozavă pentru acei oameni care sunt mulțumiți de un loc liniștit, confortabil pentru a lucra și de încredere în viitor. Salariul mediu al unui metodolog va fi de aproximativ 2,5-3,5 salarii de trai și mai mare, ceea ce, în principiu, nu este nici rău.

Așadar, profesia de metodolog poate fi considerată destul de promițătoare. În plus, este solicitat pe piața modernă a muncii, adică o persoană persistentă cu o educație adecvată nu va avea probleme serioase cu angajarea.

Descrierea postului metodist

I. Prevederi generale

1. Metodist aparține categoriei specialiștilor; numit în funcţie şi

se eliberează din acesta prin ordin al directorului instituţiei la prezentare

2. Este numită o persoană care are studii profesionale superioare și experiență didactică (de la 2 la 5 ani; de la 5 la 8 ani; de la 8 la 12 ani; peste 12 ani) sau experiență ca metodolog (instructor-metodolog) postul de metodolog.cel puțin (1 an; 3 ani) sau categoria de calificare (II, I, cea mai înaltă)

3. Numirea în funcția de metodolog (instructor-metodolog) și demiterea din acesta se efectuează prin ordin al directorului instituției la prezentare

4. Metodistul trebuie să știe:

4.1. Constituția Federației Ruse.

4.2. Legile Federației Ruse, rezoluții și decizii ale Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale în probleme de educație.

4.3. Convenția cu privire la drepturile copilului.

4.4. Principiile didacticii.

4.5. Fundamentele Pedagogiei și Psihologia Dezvoltării.

4.6. Tehnologii de predare generale și private.

4.7. Metode de proprietate și principii de susținere metodologică a unui subiect sau arie de activitate.

4.8. Sistemul de organizare a procesului de învățământ în instituție.

4.9. Principii și procedură de elaborare a documentației educaționale și de programe, curricule pentru specialități, programe educaționale, liste standard de echipamente educaționale și alte documentații educaționale și metodologice.

4.10. Metodologia de identificare, rezumare și diseminare a formelor și metodelor eficiente de muncă pedagogică în instituții.

4.11. Principii de organizare și conținut al activității asociațiilor metodologice ale lucrătorilor pedagogi din instituții.

4.12. Fundamentele lucrului cu edituri.

4.13. Principii de sistematizare a materialelor metodologice și informaționale.

4.14. Cerințe de bază pentru mijloacele didactice audiovizuale și interactive, organizarea închirierii acestora.

4.16. Bazele legislației muncii; reguli si reglementari de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor.

5. Metodologul raportează direct (directorului instituției, altui funcționar)

6. În lipsa unui metodolog (vacanță, boală etc.), atribuțiile acestuia sunt îndeplinite de o persoană desemnată prin ordin al directorului instituției. Aceasta persoana dobandeste drepturile corespunzatoare si raspunde de calitatea si indeplinirea la timp a atributiilor care ii sunt atribuite.

II. Responsabilitatile locului de munca

1. Organizează munca metodică a instituțiilor de învățământ, filmoteca, sălile (centre) metodologice, educaționale și metodologice.

2. Analizează starea activității educațional-metodice (educațional-formare) și educaționale din instituții și elaborează propuneri de îmbunătățire a eficacității acesteia.

3. În instituțiile de învățământ suplimentar, participă la dobândirea grupelor de studiu, cercurilor și asociațiilor de studenți.

4. Acordă asistență personalului didactic în stabilirea conținutului, formelor, metodelor și mijloacelor de învățământ.

5. Participă la elaborarea materialelor metodologice și informaționale, diagnosticare, prognoză și planificare a formării, recalificării și formării avansate a managerilor și specialiștilor instituțiilor.

6. Întocmește planuri și programe educaționale, educaționale și tematice pentru discipline și cursuri de formare.

7. Organizează elaborarea, revizuirea și pregătirea pentru aprobare a documentației educaționale și metodologice, a manualelor (discipline academice, liste standard de echipamente, materiale didactice etc.).

8. Analizează și rezumă rezultatele muncii experimentale a instituțiilor.

9. Rezumă și ia măsuri pentru a disemina cea mai eficientă experiență a managerilor și specialiștilor instituțiilor.

10. Organizează și coordonează activitatea asociațiilor metodologice de lucrători pedagogi.

11. Organizează și elaborează documentația necesară desfășurării de concursuri, expoziții, olimpiade, mitinguri, concursuri etc.

12. Oferă consiliere și asistență practică personalului didactic din instituțiile de învățământ în domeniile de activitate relevante.

13. Participa la organizarea de formare avansata si recalificare a angajatilor in domeniile relevante.

14. Organizează lucrări de susţinere ştiinţifică şi metodologică a conţinutului învăţământului.

15. Participa la elaborarea planurilor pe termen lung pentru publicarea manualelor, materialelor didactice, materialelor metodologice, selectia autorilor acestora.

17. Informează sălile de clasă educaționale și metodice și instituțiile de învățământ despre manualele publicate, mijloacele didactice, materialele video, audiovizuale și alte mijloace didactice și analizează nevoile instituțiilor pentru acestea.

18. Acceptă și transmite informații despre tehnologii avansate pentru predarea și educarea experienței interne și mondiale.

19. Organizează întreținerea abonaților de filmoteca și studiul conținutului manualelor.

1. Faceți cunoștință cu proiectele de hotărâri ale conducerii instituției privind activitățile acesteia.

2. În problemele de competența sa, înaintează propuneri pentru conducerea instituției pentru îmbunătățirea activităților instituției și îmbunătățirea metodelor de lucru; comentarii cu privire la activitățile angajaților instituției; opțiuni pentru eliminarea deficiențelor din activitățile instituției.

3. Solicită personal sau în numele conducerii instituției de la direcțiile structurale și de la alți specialiști informații și documente necesare îndeplinirii atribuțiilor sale oficiale.

4. Implicați specialiști din toate direcțiile (individuale) structurale în rezolvarea sarcinilor care îi sunt încredințate (dacă acest lucru este prevăzut de reglementările privind diviziile structurale, dacă nu, atunci cu acordul șefului instituției).

5. Solicitați conducerii instituției să asiste în îndeplinirea îndatoririlor și drepturilor sale.

Metodologul este responsabil pentru:

1. Pentru îndeplinirea necorespunzătoare sau neîndeplinirea atribuțiilor oficiale prevăzute de această fișă a postului - în măsura stabilită de legislația muncii în vigoare a Federației Ruse.

2. Pentru infracțiunile săvârșite în cursul desfășurării activității lor - în limitele determinate de legislația administrativă, penală și civilă în vigoare a Federației Ruse.

3. Pentru cauzarea de prejudicii materiale - în limitele determinate de legislația civilă și de muncă în vigoare a Federației Ruse.

Intră: Ekaterinburg, st. Komsomolskaya, 37, birou 601.

Metodist la grădiniță. Secretele muncii de succes.

Un metodolog la grădiniță este ca un regizor într-un teatru. Desfășurarea orelor, scenariilor, programelor - metodologul este responsabil pentru tot ceea ce face șederea copilului la grădiniță interesantă, informativă și în dezvoltare. Secretul muncii de succes ca metodolog a fost dezvăluit de Natalya A. Loginova, care are o vastă experiență în lucrul într-o grădiniță.

PE.:„Așa este viața însăși.” Și-a început cariera didactică ca educatoare, apoi ca profesor, director, metodolog. Am avut profesori buni. Aleșcenko Natalia Ivanovna - profesor-psiholog, director al școlii, care a „crescut” mai mult de o generație de profesori creativi. Datorită ei, am câștigat încredere și am dobândit cunoștințe nu numai pedagogice, ci și de viață. Vasilkova Tatyana Viktorovna O minunată conducătoare a centrului pentru copii, care îi învață nu doar pe copii, ci și pe profesori, inspirându-i să lucreze cu propriul ei exemplu. Si eu invat de la ea. Acesta este un fel de generator de idei pe care ea îl dezvoltă și pune în aplicare împreună cu profesorii. Aceștia sunt oamenii care „falsifică” personal calificat.

Metodistul este doar o poziție. Iar activitatea în sine depinde de persoana care lucrează în această funcție, de mediu și de dorința de a primi satisfacții din munca mea.

— Spune-ne, te rog, cum se nasc scenariile?

PE.:- Apariția scenariilor de lecție este un proces creativ bazat pe experiență și interes. Acum există o mulțime de literatură pedagogică disponibilă, dar ceea ce este potrivit pentru tine nu este întotdeauna descris. Prin urmare, aplicând cunoștințele tale, luând ceva nou, le poți crea pe ale tale. După cum se spune, „totul nou este bine uitat vechi”. Pe baza lecțiilor învățate și cunoștințelor se creează propriile scenarii.

- Există anumite trucuri dovedite care merg mereu cu explozie printre copii?

PE.:- Întrucât activitatea principală a copiilor preșcolari este jocul, orele cu utilizarea tehnicilor de joc se țin cu bubuitură.

Învățarea jucându-se este secretul unor cursuri de succes și interesante.

„Un joc este o fereastră uriașă prin care un flux dătător de idei, concepte despre lumea din jurul nostru se revarsă în lumea spirituală a unui copil”, a spus V.A. Sukhomlinsky.

Desfășurarea unei simple lecții clasice nu este dificilă pentru mulți profesori. Dar pentru a-l face interesant folosind un joc de rol, o anumită situație de joc, împletește cu viclenie firele de învățare și jocuri, aplică metode de predare non-standard, ajunge la o descoperire prin călătorii și secrete, găsește o „poftă” în orele de grădiniță - acestea sunt puținele metode câștig-câștig care ajută la desfășurarea oricăror cursuri în grădiniță.

PE.:- În munca mea mă ghidez după regula: pentru a avea dreptul de a învăța pe cineva, trebuie să înveți constant pe tine însuți. Chiar și Seneca a exprimat această idee: „Învățându-i pe alții, ne învățăm pe noi înșine”. Literatura pedagogică, seminarii, traininguri, comunicarea cu profesorii - toate acestea sunt teren fertil pentru obținerea de informații.

K. D. Ushinsky a scris că „arta educației are particularitatea că aproape tuturor li se pare familiară și de înțeles, iar altora o chestiune ușoară, ... dar foarte puțini au ajuns la concluzia că, pe lângă răbdare, înnăscuți abilitate și pricepere, cunoștințe speciale”. Tocmai aceste cunoștințe speciale care pot fi obținute la diferite cursuri, conferințe, întâlniri reprezintă sursa de informații. Și, de asemenea, acum există o mulțime de literatură disponibilă, programe de calculator, site-uri educaționale unde puteți găsi o mulțime de informații utile.

De ce evoluții ești cel mai mândru?

PE.:- Cu siguranță. În anul 2000 a fost publicată cartea mea - recomandări metodologice pentru lucrul cu dictate grafice, care se numește „Dictări grafice”, precum și caietul de lucru „Jocuri în celule” pentru copii, pe baza recomandărilor metodologice „Dictări grafice”. În 2005 - colecția „Jocuri și situații de joc în lecție și după”. Cartea se adresează în primul rând profesorilor de informatică care lucrează cu preșcolari mai mari și elevilor mai mici, precum și educatorilor, profesorilor din clasele primare, elevilor colegiilor pedagogice și părinților.

Există lucrări inedite despre organizarea educației pentru salvarea sănătății. Și, bineînțeles, de-a lungul multor ani de muncă, s-a acumulat o mulțime de material pedagogic interesant: dezvoltarea de lecții integrate de informatică și engleză, informatică și arte plastice, scenarii scrise împreună cu colegii, dezvoltarea lecțiilor, albume de artizanat .. ..

PE.:- Utilizarea orelor ca principală formă de predare a copiilor a fost fundamentată de Ya.A. Comenius. Există o diagramă clasică a structurii lecției (clasei). În plus, i se adaugă metode și tehnici de educație pentru salvarea sănătății și puțină motivație. „Motivația este un nume comun pentru procese, metode, mijloace de încurajare a elevilor la activitate cognitivă productivă, dezvoltarea activă a conținutului educației.” Motivația, potrivit psihologilor, este „declanșatorul” (I.A. Zimnyaya) oricărei activități umane: fie că este vorba de muncă, comunicare sau cunoaștere. Hrănește și menține motivația tangibilă, reală, de reper și succesul final. Dacă nu există succes, atunci motivația se estompează, iar acest lucru afectează negativ performanța activităților.

- Ați avut vreodată situații conflictuale cu profesorii sau educatorii în ceea ce privește evoluțiile și cum ați reușit să le rezolvați?

PE.:- Nu. Nu au existat conflicte. Poziția mea în viață este:

• mai întâi: decideți clar ce doriți de la viață;
• al doilea: gândiți-vă cu atenție la ceea ce trebuie făcut pentru aceasta;
• al treilea: du-te și fă-o, dar ține minte: nu trata oamenii așa cum nu vrei să te trateze!

Consider că orice lecție este un zbor al imaginației profesorului, al stilului său de lucru, al abilităților și al cunoștințelor sale. Acest lucru este binevenit și respectat. În urmă cu peste două mii de ani, Socrate spunea: „Există un soare în fiecare persoană, doar lasă-l să strălucească”. O mulțime de dezvoltări și manuale pentru „toți gusturile” vin în ajutorul profesorilor. Încerc să creez în relațiile dintre profesori o atmosferă de bunătate, asistență reciprocă, ajutor reciproc, își împărtășesc „descoperirile”, tehnicile, cunoștințele și abilitățile unii cu alții. Ceea ce îți permite să raliezi echipa, fă-o prietenoasă.

Și apoi, sunt legi, documente la care te poți referi oricând atunci când rezolvi situații conflictuale.

- Ni se pun adesea întrebări despre scenarii: cine le scrie, a cui este responsabilitatea? Există anumite programe de antrenament, limitează ele cumva „zborul fanteziei” în scenariu?

PE.:- În general, majoritatea profesorilor sunt oameni creativi care, având material de program, pot scrie și dezvolta propriul scenariu pentru o lecție de grădiniță. Nu, în niciun caz, programele gata făcute nu limitează profesorii. Desigur, există programe de stat aprobate de Ministerul Educației al Federației Ruse, nimeni nu le-a anulat. Și, dacă un profesor își scrie scenariul pentru o lecție la grădiniță, pe baza recomandărilor unui program, adăugând un fel de „zest”, cunoștințele sale, atunci aceasta spune doar că este un profesor creativ care vrea să crească și să se dezvolte, un profesor - un profesionist care deține un set de calități care contribuie la transferul cu succes al cunoștințelor. K. D. Ushinsky a scris că „arta creșterii și educației are particularitatea că pare familiară și de înțeles pentru aproape toată lumea și ușor pentru alții, ... dar foarte puțini au ajuns la concluzia că, pe lângă răbdare, capacitatea înnăscută și abilitate, este nevoie de cunoștințe speciale.

Aceste cunoștințe sunt preluate din recomandări metodologice și programe gata făcute care ajută profesorul să se pregătească pentru lecție.

Profesorii care lucrează la problemele educației preșcolare notează în scrierile lor că atunci când planifică o lecție la grădiniță, ar fi bine să ne gândim la „pofta” lecției. „Fiecare lecție ar trebui să conțină ceva care să provoace surpriză, uimire, încântare elevilor - într-un cuvânt, ceva de care își vor aminti atunci când uită totul. Poate fi un fapt interesant, o descoperire neașteptată, o experiență frumoasă, o abordare non-standard a ceea ce este deja cunoscut. La urma urmei, un profesor și un artist, și un artist, și un muzician și un scriitor... Iar recomandările metodologice sunt ajutor pentru profesori, un fel de ghid al activităților educaționale care ajută la planificarea și desfășurarea corectă a unei lecții.

- Și încă o întrebare, când ai timp de toate? Mulți angajați ai grădinițelor se plâng că nu este suficient timp, că trebuie să scrie notițe acasă, că nu este suficient timp pentru familiile lor. Cum reușești să combini totul?

PE.:Într-adevăr, o parte din muncă trebuie făcută acasă. Dar este interesant pentru mine. » Trebuie avut în vedere că „interesul”, după I. Herbert, este sinonim pentru motivaţie. Iar motivația este motorul activității.

Când faci ceea ce îți place și știi că există o întoarcere, că cineva are nevoie de ea, vrei doar să „întoarcă munții”.

Și apoi, ei bine, așa este profesia de profesor, încât trebuie să-ți sacrifici timpul personal pentru a obține succesul. Familie, muncă, copii, prieteni, magazine - unde să găsești tot timpul pentru asta? Se pare că distribuirea corectă a timpului este o întreagă artă.

În primul rând, planificarea vine în ajutor. Trebuie doar să vă amintiți că „a îmbrățișa imensitatea” și a face totul deodată nu va funcționa, trebuie să înțelegeți cum să vă planificați corect ziua. Ei bine, cineva, și profesorii, știu să elaboreze un plan de acțiune. Dar trebuie să planificați astfel încât să prioritizați și să ordonați evenimentele. Există o metodă numită metoda lui Iulius Caesar. Este puțin complicat, dar dacă înveți cum să-l folosești, atunci va fi util. Acesta este, ca să spunem așa, un mod paralel de efectuare a unor operații. Și, în general, se dovedește că nu există niciun secret.

Cu cât viața este mai saturată de unele evenimente și fapte, cu atât prețuim mai mult timpul și încercăm să-l folosim rațional, adică ne planificăm corect interesele vitale.

Proprietarul site-ului nu este responsabil pentru comentariile lăsate de vizitatori.

Cu toate acestea, dacă găsiți un comentariu care conține informații false, vă rugăm să îl raportați.

Rolul metodologului în organizarea activităților de management ale instituției de învățământ preșcolar

În condițiile moderne de dezvoltare a societății noastre, unei instituții de învățământ preșcolar îi sunt încredințate sarcini sociale foarte responsabile - să educe, să educe și să pregătească pentru viață acea generație de oameni, forță de muncă și talent, a căror inițiativă și creativitate vor determina mediul socio-economic. , progresul științific, tehnic și moral al societății ruse în noul secol. În acest sens, neajunsurile și erorile în activitatea de predare și educație a instituțiilor de învățământ preșcolar devin din ce în ce mai intolerabile. management educaţie şi în pedagogie însăşi.

LA metodic biroul colectează materiale normative și instrucționale publicate organele de conducereînvăţământ şi altele superioare organizatii. Acest material este imprimat în „Buletinul Educației”- publicația de referință și informare a Ministerului Educației al Federației Ruse, reviste "Cerc", "Educatie prescolara" etc., inclusiv publicațiile locale.

Trebuie să existe documente care definesc natura activitati ale profesorilor: „Convenția Internațională a Drepturilor Copilului”, „Legea Federației Ruse privind educația”, „Regulament model privind o instituție de învățământ preșcolar din Federația Rusă”, - și altele pe care toți angajații instituției de învățământ preșcolar ar trebui să le cunoască. Documentele de reglementare și instrucțiuni sunt obligatorii.

Separat, acestea pot fi prezentate materiale didactice. Aceasta include diverse recomandări din partea Ministerului Educației al Federației Ruse, autorităţile educaţionale. Aici puteți vedea experiența celor mai buni profesori, planuri măsuri metodologice, lucrul cu părinții, etc. Cu toate acestea, acesta nu este doar materialul tipărit care vine de la mai sus organizatii. metodic recomandările sunt, în primul rând, materialul care pregătește metodist pentru a-și ajuta profesorii.

Recomandarea este una dintre modalitățile prin care managerul ia o decizie și o aduce în atenția interpreților. Este folosit atunci când este necesar să se sublinieze respectul pentru independența în munca interpretului. Recomandarea nu obligă, servește ca un sfat, o dorință, subliniind direcția corectă în muncă, în îndeplinirea sarcinii. metodist examinează recomandările elaborate de superior organizatii, iar pe baza acestor prevederi, precum și pe baza unei analize a muncii echipei sale, își elaborează propriile memorii, sfaturi, recomandări pentru profesorii preșcolari. Așa apare materialul titluri: „Sfaturi pentru educatori”, „Este interesant, citește-l”, „Noduri pentru memorie”; problematic pagini: "Opinia ta", „Citește, gândește, argumentează”, „Vești foarte scurte”(FEREASTRĂ, „Cu un zâmbet și serios”, „Învățăm împreună”, „Sfaturi de la maeștri”- etc. Designul materialelor trebuie să fie atractiv, însoțit de desene explicative și diagrame care pot fi folosite și în consultații individuale. După ce se familiarizează cu aceste materiale scrise, este necesară implicarea educatorilor în discutarea anumitor probleme, urmată de exprimarea în scris a părerii lor. Puteți spune despre modul în care profesorii au folosit recomandările în munca lor în secțiune „Două priviri la sfârșitul săptămânii” sau „Privind prin ochelari roz sau întunecați”.

Pentru a sparge mecanismul de inhibiție existent într-o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să găsim acele pârghii cu care să depășim fenomene atât de negative precum formalismul, pasivitatea multor profesori și elevi. Principalele pârghii sunt activarea factorului uman în educație, dezvoltarea potențialului creativ al cadrelor didactice și cadrelor didactice din instituțiile preșcolare. Realitățile moderne, nevoile obiective de îmbunătățire a educației, educației și dezvoltării elevilor determină necesitatea unei creșteri accentuate a rolului și importanței metodic munca la grădiniță, faceți din analiza științifică și îmbunătățirea practică a acestei lucrări problema cea mai urgentă.

Astăzi nivelul real de punere în scenă metodic munca într-o instituție preșcolară devine unul dintre cele mai importante criterii de evaluare a acestuia Activități. Prin urmare, este necesar să se ia în considerare metodic munca într-o grădiniță ca ceva primordial.

Vasilyeva A. I. crede că metodist este necesar nu numai un bun fundal teoretic, ci și capacitatea de a aplica cunoștințele în practică. Fără aceasta, este imposibil să lucrezi într-o instituție preșcolară modernă, unde toată munca este construită pe o bază strict științifică, concepută pentru o cunoaștere profundă a psihologiei copilului. Are nevoie de o conștientizare largă în diverse domenii ale științei, culturii, artei și eticii.

metodist trebuie să fie persistent și ferm, distinge A. I. Vasilyeva în formularea cererilor. Aceste calități, care caracterizează latura emoțională și volitivă a comunicării dintre lider și subordonați, formează cea mai importantă trăsătură a stilului de conducere - exigența. În același timp, este necesar să combinați cerințele ridicate cu sensibilitatea, căldura și respectul față de oameni. Cea mai importantă calitate metodist, notează ea, este capacitatea de a fi flexibil, de a aborda diferite tipuri de oameni, ținând cont de caracteristicile acestora. Fața unei instituții preșcolare este determinată de echipa de educatoare. Și este creat, unit, transformat într-o forță creativă funcțională de către lideri - cap și metodist.

manageriale funcţiile manageriale şi metodist, Belaya K. Yu. se împarte în general și specific. Deci, principala funcție generală a liderului, în opinia ei, este organizare educațional - proces educațional într-o instituție preșcolară. Caracteristicile comune includ organizare echipă de educatori, adunând, activând-o Activități, orientare țintă, dezvoltare autoguvernare, controlul. La cele specifice - dezvoltarea profesională a educatorilor, organizarea muncii metodologice menţinerea documentaţiei pedagogice.

Performanța acestor funcții ar trebui să fie distribuită în mod clar și convenită între ele metodistși șef de grădiniță. Acțiunile coordonate îi ajută pe lideri să depășească dificultățile întâmpinate în rezolvarea anumitor probleme. Practica arată, spune Belaya K. Yu., că sarcinile operaționale sunt ușor de rezolvat. Mai dificil pentru metodist este soluţia problemelor socio-psihologice, precum asigurarea unei discipline clare şi organizareîn munca educatorilor; formarea opiniei publice în echipă; stimularea activităţii de muncă şi nevoia de a lucra creativ.

Succesul tuturor acestor sarcini depinde de cum metodist cunoaște echipa sa, psihologia acesteia, caracteristicile individuale ale fiecărui educator. Este o bună cunoaștere a oamenilor, notează Belaya K. Yu., care creează premisele pentru un succes organizatiiși team building. Toata lumea metodist construiește munca în felul său. Cu toate acestea, liderul care, în a lui Activități se bazează pe ajutorul echipei, își îmbunătățește constant nivelul ideologic, teoretic și profesional. Dintre calitățile profesionale, pe primul loc este capacitatea organizează un metodolog munca cadrelor didactice, repartizează responsabilitățile în echipă, ținând cont de calitățile personale ale fiecărui educator, dă dovadă de exigență, integritate în atingerea scopului.

Din calitățile personale, potrivit Belaya K. Yu., metodist Colegii prețuiesc bunăvoința, obiectivitatea, capacitatea de a înțelege, de a rezolva dificultățile apărute, de a preveni conflictul care a apărut, de a sprijini angajatul la timp, de a-l inspira, dacă este necesar, de a convinge, precum și de capacitatea de a fi flexibil, de abordare. diferite tipuri de oameni, ținând cont de cultura, educația, temperamentul, caracterul lor etc. „Viața ne convinge”, spune Belaya K. Yu., că doar un lider autorizat poate conduce o echipă. Adevărata autoritate se bazează nu pe constrângere, ci pe recunoașterea publică a meritelor personalității liderului. De aceea, erudiția pedagogică, un înalt simț al responsabilității, convingerile ideologice și morale sunt atât de necesare unui lider, în special metodist instituţie preşcolară în stadiul actual.

Responsabilitatile locului de munca Metodistul l-a identificat pe K. Yu Belaya în ghidul șefului grădiniței.

Implementări metodic managementul activității de predare și educație a unei instituții preșcolare;

Asigură și controlează implementarea „Programe de educație și formare în grădiniță” este responsabil pentru corect organizare munca educațională;

Studiază, generalizează și diseminează experiența pedagogică avansată, pregătește materialele necesare pentru a fi luate în considerare de către consiliul pedagogic; organizează munca metodologicului un birou într-o instituție preșcolară; efectuează selecția mijloacelor didactice și a jucăriilor în funcție de vârsta copiilor;

Organizează lucrează pentru promovarea cunoștințelor pedagogice în rândul părinților, pentru a asigura continuitatea în activitatea educatorilor de diferite grupe de vârstă, precum și a instituțiilor preșcolare și școlilor.

Parshukova I.L. studiază aspecte pedagogice activităţile unui metodolog. Conceptul este introdus „conformitate profesională metodist» să dezvăluie natura realului activitate metodologică. Autorul identifică niveluri condiționate în modelul realului activităţile acestui specialist, reflectând mișcarea sa către conformismul profesional.

LA organizarea muncii metodologice cu profesorii, notează Parshukova I. L., metodist este necesar să se analizeze situația sau nivelul muncii, să se identifice problemele și cauzele acestora, să se evalueze gradul de eficacitate, să se selecteze criteriile de evaluare, să se elaboreze soluții etc.

Prin urmare, în centrul tuturor acestor activități se află o abordare exploratorie, astfel încât liderul, metodist ar trebui să formeze și să dezvolte abilități de cercetare.

Lista celor folosite literatură:

1. Anshukova E. Yu. Analitică activitatea unui metodolog. // Managementul preșcolar. - 2004. - Nr. 3. cu. 29 - 32.

2. Belaya K. Yu. metodic lucrează într-o grădiniță. - M. 1991. -S. -81.

3. Belaya K. Yu. Lucrare metodică în instituția de învățământ preșcolar: Analiză, planificare, formulare și metode. - M.: TC Sphere, 2005. - 96 p.

4. Vasilyeva A. I. Învățătoare de grădiniță. - M., Iluminismul. 1990. C - 143.

5. Ilyina T. A. Pedagogie preşcolară. -M.: Pedagogie, 2000

6. Pozdnyak L. V., Lyashchenko N. N. Control educatie prescolara. - M.: Academia, 2009.

Activități comune ale profesorilor și părinților în condițiile centrului de sprijinire a jocului

Articol pentru educatori „Interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar cu societatea” Etapa actuală de dezvoltare a societății se caracterizează prin schimbări socio-economice profunde. Înainte ca sistemul de învățământ să stea calitativ.

Design gata făcut pentru rezumate, dosare de diapozitive

Model "Pădure. Animale sălbatice"

Arborele „Anotimpuri”

Lapbook despre ecologie

INREGISTREAZA-TE! Educator, profesor, profesor - MAAM.RU:

Concursuri și diplome, curricule și programe, rezumate, jocuri.

„Certificat de portofoliu” - pe loc. Site-ul tău - gratuit.

Click aici si Inregistreaza-te acum!

Redacție: Federația Rusă, Volgograd, str. Mira, 11, ap. 36 | Fondator, editor: Fonov D.V. Editor: Vovchenko E.A.

ISSN 2587-9545 este înregistrat la Agenția Națională ISSN a Federației Ruse

El Nr. ФС77-57008 certificat de înregistrare media | 6+ | MAAM 2010 - 2017

Alenova Zhuldyz
Eseu „Ce înseamnă să fii metodist? Cine e?"

Cine este metodist? Care este rolul său în sistemul grădiniței? Devenirea metodist, mi-am dat seama că ar trebui să fiu responsabil nu doar pentru mine și capacitatea mea de a lucra cu copiii, ci și pentru educatori, pentru copiii din toate grupele, pentru lucrul cu părinții etc. Metodistul este o persoană care ar trebui să știe întotdeauna răspunsul la orice întrebare; un profesor care trebuie să arate, să predea, să introducă noi metode, trucuri, fi la curent cu cele mai recente evoluții din sistemul de învățământ.

Poziţie « metodist» nu a apărut imediat. La început acestea au fost "Educator- metodist» , și apoi "profesor superior". Dar indiferent cum este numită postul, întotdeauna să metodist au fost făcute cereri mari. Și în mintea mea un metodolog trebuie să fie o persoană, care el însuși a fost la început educator, cunoaște de la sine această lucrare.

metodist responsabil de cea mai importantă secțiune a grădiniței – procesul pedagogic. În cazul în care un metodist un profesionist în domeniul său, iar calitatea muncii educatorilor va fi ridicată.

În orice instituție preșcolară, profesorii trebuie să-și îmbunătățească profesionalismul, capacitatea de a lucra cu fiecare copil. metodist ar trebui să ajute educatorii să identifice metode de lucru, să ia în considerare potențialul creativ al profesorilor, să ajute la alegerea temei autoeducației pentru a-și îmbunătăți cunoștințele și abilitățile profesionale.

Lucrez Metodist recent, dar acord o atenție deosebită problemei îmbunătățirii competențelor fiecărui profesor, deoarece în vremea noastră cerințele părinților pentru munca unui profesor într-o instituție preșcolară au devenit mai mari. Părinții vor ca copiii lor să fie crescuți de profesioniști. Și pentru aceasta trebuie să vă îmbunătățiți constant cunoștințele și abilitățile. În instituția noastră preșcolară, folosim următoarele forme de dezvoltare profesională profesori:

În primul rând, acestea sunt cursuri de formare avansată binecunoscute, una dintre formele tradiționale și obligatorii de muncă pentru îmbunătățirea calificărilor profesorilor.

În al doilea rând, acestea sunt diverse recenzii - competiții. Le planificăm conform planului anual. Un grup creativ de profesori elaborează criterii de evaluare a competiției. Invităm părinții să participe la recenzii și concursuri, ceea ce îi face pe copii și adulți foarte fericiți.

În al treilea rând, aceasta este crearea unui grup creativ de profesori. Le creăm pentru a rezolva o problemă care a apărut în procesul educațional. Acest grup include cei mai experimentați profesori și mentori.

Avem la grădiniță și „Școala unui tânăr educator” unde aducem împreună tineri educatori pentru a-și îmbunătăți abilitățile de predare. Pentru ei sunt organizate cursuri de master, consultări, vizionari de cursuri deschise, schimb de experiență.

În plus, fiecare profesor este angajat în autoeducație. După ce au ales un subiect, profesorii îl înțeleg, îi arată relevanța, dobândesc în mod independent cunoștințe despre subiect și le implementează în munca lor cu copiii. Pentru mine, aceasta este linia de lucru. metodist cel mai apropiat și mai interesant. Ofer educatorilor participarea la diverse concursuri, seminarii, lecturi pedagogice, conferinte. Fiecare profesor își creează un portofoliu, în care adună toate realizările pe tema sa. De două ori pe an, profesorul ține cursuri deschise pe tema autoeducației.

Principala activitate a educatorului superior este munca cu personalul didactic. metodist contribuie la creșterea profesională a membrilor echipei, motivând profesorii să se autoperfecționeze și îi ajută să se ridice la un nivel superior de muncă pedagogică.

Activitatea inovatoare este parte integrantă a activității unei instituții preșcolare moderne. Directorul ar trebui fi larg informat despre toate inovațiile din sistemul de învățământ preșcolar. Astăzi el însuși trebuie să lucreze într-un mod inovator, să știe să organizeze munca inovatoare și experimentală într-o instituție la orice nivel. O sarcină importantă este capacitatea de a seta personalul didactic pentru activități inovatoare.

Echipa de profesori de la grădiniță nu este întotdeauna așa cum ne-am dori să o vedem. Cineva lucrează, abordând creativ orice afacere, tot timpul inventând ceva, inventând. Alții lucrează bine, își fac treaba, dar nu există nicio inițiativă, nicio sclipire în ochii lor, nicio dorință de a face procesul de creștere și de învățare mai bun. Iar al treilea tip de profesori care au o diplomă de studii, dar sunt foarte departe de profesie, nu au nici capacitatea și nici dorința de a lucra și de a crea. Și în orice echipă există unul sau doi astfel de lucrători. Sarcină metodist– cunoaste-ti echipa, fii capabil sa discerne punctele forte si punctele slabe ale fiecaruia si insufla-le incredere si dorinta de a lucra.

Viața nu stă pe loc, ea merge înainte mijloace, este necesar să mergeți singuri către noi cunoștințe. Nu pot spune cu certitudine „Știu și pot face totul”Învățăm toată viața făcând greșeli și greșeli.

Care ar trebui fii metodic lucrezi într-un mediu nou?

Daca esti metodist numai după poziție - vor fi puține rezultate din astfel de activități. Și dacă aceasta este o chemare, atunci rezultatul va fi diferit. metodist este un generator de idei, un participant direct, un teoretician care este capabil să analizeze procesul pedagogic, fenomenele și să tragă concluzii esențiale pentru îmbunătățirea calității muncii. Profesionalism metodist- nu în salvarea imaginii „atotștiutor, atotștiutor” ci în capacitatea de a oferi asistenţă eficientă.

metodist este necesar să existe cunoștințe profesionale fundamentale, competență, o perspectivă largă și erudiție culturală generală.

metodist trebuie să aibă în mod necesar calitățile psihofizice adecvate personalități: bune abilitati organizatorice, capacitate fi un lider, capacitatea de a-i interesa și de a aduna practicanții, de a vorbi public.

Principalul lucru în muncă metodist- nu numai pentru a transmite cunoștințe profesionale, ci și dorința de a se angaja constant în autoeducație. In zilele de azi metodist Trebuie să fie familiarizat cu noile tehnologii informaționale. metodic munca mi se pare un copac, unde metodistul este rădăcina, care hrănește, crește și datorită lui există ramuri - profesori, iar cu munca lor sensibilă și intenționată, apar frunze - copii. Important fi maestru al meșteșugului său. Ce este mijloace? Si ce mijloace să poată vedea toate problemele posibile în procesul pedagogic și să le poată preveni, să poată rezolva situații pedagogice dificile, să fii profesionist, dar în același timp fi o simplă persoană obișnuită.

Treaba mea este să ajut educatorii să se descopere. Oportunitatea de a-ți arăta talentele, creativitatea, priceperea. Pentru ca fiecare dintre profesorii mei să devină profesor cu majusculă.

Acest lucru necesită cunoștințe, dar pe lângă aceasta, mai ai nevoie și de un suflet deschis, o inimă bună, dragoste pentru copii și pentru profesia ta.

Principiile mele de viață care mă ghidează în viața mea profesională Activități:

1. Nu vorbi niciodată "Nu știu", principalul lucru este dorința de a afla;

2. Întotdeauna îi ajut pe ceilalți cu ceea ce știu și pot face;

3. Controlează-ți sentimentele și emoțiile;

4. Respectați alegerea și opinia celeilalte persoane;

5. Fii capabil să auzi și să asculți.

Uneori îmi este foarte greu și greu să muncesc, dar nu renunț. Demonstrez tuturor, și în primul rând mie, că nu am ales această meserie în zadar...

Și, în rezumat, aș vrea să spun că profesionalismul vine cu experiența și depinde de abilitățile personale, interesul pentru afaceri și dorința de cunoaștere constantă.

Lista celor folosite literatură:

1. Vasilyeva A. I., Bakhturina L. A., Kobitina I. I. Educator- metodolog la grădiniță, Minsk, 1975

2. Organizarea muncii unei grădiniţe rurale, M., Educaţie, 1988

3. Kovalev A. G. Echipa și problemele socio-psihologice ale conducerii - M, 1978

4. Sukhomlinsky V. A. O sută de sfaturi pentru un profesor. M.: 1984

5. Gradinita. Carte pentru manageri, M., Enlightenment, 1982