Psiholog la scoala

Fragmente din cartea Mlodik I.Yu. Școala și cum să supraviețuiești în ea: punctul de vedere al unui psiholog umanist. - M.: Geneza, 2011.

Care ar trebui să fie școala? Ce trebuie făcut pentru ca elevii să considere educația o chestiune interesantă și importantă, să lase școala pregătită pentru viața adultă: încrezători în sine, sociabili, activi, creativi, capabili să-și protejeze limitele psihologice și să respecte limitele altor oameni? Ce este special la școala modernă? Ce pot face profesorii și părinții pentru a-i menține pe copii interesați de învățare? Veți găsi răspunsuri la aceste întrebări și la multe alte întrebări în această carte.

Probleme psihologice la școală

Tot ceea ce știu despre predare le datorez studenților răi. John Hall

Nu cu mult timp în urmă, oamenii nu știau aproape nimic despre psihologie ca știință. Se credea că un cetățean sovietic, și cu atât mai mult un copil, nu are probleme interne. Dacă ceva nu merge pentru el, studiile lui merg prost, comportamentul lui se schimbă, atunci acest lucru se datorează lenei, promiscuității, educației proaste și lipsei de efort. Copilul, în loc să primească ajutor, a fost supus evaluării și criticilor. Inutil să spun cât de ineficientă a fost o astfel de strategie.

Acum, din fericire, mulți profesori și părinți sunt gata să explice dificultățile pe care le are un copil la școală prin prezența unor eventuale probleme psihologice. De regulă, este. Un copil, ca orice persoană, se străduiește să-și realizeze propriile nevoi, vrea să se simtă de succes, are nevoie de siguranță, dragoste și recunoaștere. Dar pe drumul lui pot apărea o varietate de obstacole.

Acum, una dintre cele mai frecvente probleme pe care le notează aproape toți profesorii: hiperactivitate copii. Într-adevăr, acesta este un fenomen al timpului nostru, ale cărui surse nu sunt doar psihologice, ci și sociale, politice și de mediu. Să încercăm să le luăm în considerare pe cele psihologice, eu personal am avut șansa să mă ocup doar de ele.

În primul rând, copiii care sunt numiți hiperactivi sunt foarte adesea doar copii anxioși. Anxietatea lor este atât de mare și constantă încât ei înșiși nu au știut de mult ce și de ce îi deranjează. Anxietatea, ca și emoția excesivă care nu găsește o cale de ieșire, îi face să facă multe mișcări mici, agitație. Se agită la nesfârșit, scapă ceva, sparg ceva, foșnește ceva, bat, se agită. Le este greu să stea nemișcați, uneori pot sări în sus la mijlocul lecției. Atenția lor pare să fie distrasă. Dar nu toți sunt cu adevărat incapabili să se concentreze. Mulți studenți învață bine, mai ales la materii care nu necesită acuratețe, perseverență și capacitatea de a se concentra bine.

Copiii diagnosticați cu ADHD necesită mai multă participare și sunt cel mai bine serviți în clase sau grupuri mai mici, unde profesorul are mai multe oportunități de a le acorda atenție personalizată. În plus, într-o echipă mare, un astfel de copil distrage foarte mult atenția celorlalți copii.. La sarcinile educaționale, poate fi foarte dificil pentru un profesor să mențină concentrarea unei clase în care sunt mai mulți elevi hiperactivi. Copiii care sunt predispuși la hiperactivitate, dar fără un diagnostic adecvat, pot studia la orice clasă, dar cu condiția ca profesorul să nu le sporească anxietatea și să nu-i supăreze constant. Este mai bine să atingi un copil hiperactiv, așezându-l la locul lui, decât să subliniezi de o sută de ori obligația de a fi disciplinat. Este mai bine să dai drumul timp de trei minute de la lecție la toaletă și înapoi, sau să alergi pe scări, decât să chemi atenția și calmul. Excitația sa motorie prost controlată trece mult mai ușor atunci când se exprimă în alergare, sărituri, adică în mișcări musculare largi, în eforturi active. Prin urmare, un copil hiperactiv trebuie să se miște bine în timpul pauzei (și uneori, dacă este posibil, în timpul lecției) pentru a elimina această emoție tulburătoare.

Este important de înțeles că un copil hiperactiv nu intenționează să demonstreze un astfel de comportament „pentru a-l ciudă” pe profesor, că sursele acțiunilor sale nu sunt deloc promiscuitatea sau proastele maniere. De fapt, unui astfel de elev pur și simplu îi este greu să-și controleze propria excitare și anxietate, care de obicei dispare în adolescență.

Un copil hiperactiv este și el hipersensibil, el percepe prea multe semnale în același timp. Aspectul lui abstract, privirea rătăcitoare a multora este înșelătoare: se pare că lipsește aici și acum, nu ascultă lecția, nu este implicat în proces. De foarte multe ori acest lucru nu este deloc cazul.

Sunt la un curs de engleză și stau pe ultimul birou cu un tip de care profesorii de hiperactivitate nici nu se mai plâng, e atât de evident și obositor pentru ei. Subțire, foarte mobil, el transformă instantaneu biroul într-o grămadă. Lecția tocmai a început, dar este deja nerăbdător, începe să construiască ceva din creioane și radiere. Se pare că este foarte pasionat de asta, dar când profesorul îi pune o întrebare, el răspunde fără ezitare, corect și rapid.

La chemarea profesorului de a deschide carnetele de lucru, acesta abia după câteva minute începe să caute ceea ce are nevoie. Rupe totul de pe birou, nu observă cum cade caietul. Aplecat spre biroul vecinului, el o caută acolo, spre indignarea fetelor care stau în față, apoi sare brusc și se repezi la raftul lui, primind o mustrare strictă de la profesor. Când fuge înapoi, tot găsește un caiet căzut. În tot acest timp, profesorul dă sarcina pe care, după cum părea, băiatul nu a auzit-o, pentru că era fascinat de căutare. Dar, se dovedește că a înțeles totul, pentru că începe repede să scrie într-un caiet, inserând verbele englezești necesare. După ce a terminat acest lucru în șase secunde, începe să joace ceva pe birou, în timp ce restul copiilor fac exercițiul cu sârguință și intensitate în tăcere deplină, rupt doar de forfota lui nesfârșită.

Urmează proba orală a exercițiului, copiii citesc pe rând propoziții cu cuvinte inserate. În acest moment, ceva cade constant asupra băiatului, este sub birou, apoi atașat undeva... Nu urmează deloc verificarea și îi sare rândul. Profesorul îl cheamă pe nume, dar eroul meu nu știe ce propoziție să citească. Ii spun vecinii, el raspunde usor si corect. Și apoi se cufundă din nou în construcția sa incredibilă de creioane și pixuri. Se pare că creierul și corpul lui nu se pot odihni, trebuie doar să se angajeze în mai multe procese în același timp, în același timp este foarte obositor pentru el. Și curând, în cea mai puternică nerăbdare, sare din scaun:

- Pot să merg afară?

- Nu, mai sunt doar cinci minute până la sfârșitul lecției, stai jos.

Se așează, dar acum cu siguranță nu mai este aici, pentru că biroul tremură, și pur și simplu nu este în stare să audă și să-și noteze temele, suferă sincer sincer, se pare că numără minutele până când sună clopoțelul . Cu primele triluri, se întrerupe și aleargă pe coridor ca un catehumen pe toată durata schimbării.

Nu este atât de ușor să faci față hiperactivității unui copil chiar și pentru un psiholog bun, nu ca un profesor. Psihologii lucrează adesea cu problemele de anxietate și stima de sine ale unui astfel de copil, îl învață să asculte, să înțeleagă mai bine și să controleze semnalele corpului său. Ei fac multe cu motricitatea fină, care deseori rămân în urmă față de restul dezvoltării, dar lucrând asupra cărora, copilul învață mai bine să-și controleze motricitatea grosieră, adică mișcările sale mai mari. Copiii hiperactivi sunt adesea înzestrați, capabili și talentați. Au o minte plină de viață, procesează rapid informațiile primite, absorb cu ușurință lucruri noi. Dar în școală (în special școala elementară), un astfel de copil va fi într-o poziție de pierdere deliberată din cauza dificultăților de caligrafie, acuratețe și ascultare.

Copiii hiperactivi sunt ajutați adesea de tot felul de modelare cu lut și plastilină, joacă cu apă, pietricele, bețe și alte materiale naturale, toate tipurile de activitate fizică, dar nu și sport, pentru că este important pentru ei să facă orice mișcare musculară, și nu doar cel potrivit. Dezvoltarea corpului și capacitatea de a arunca excesul de emoție îi permit unui astfel de copil să intre treptat în propriile limite, din care și-a dorit întotdeauna să sară înainte.

S-a observat că copiii hiperactivi au absolut nevoie de spațiu pentru o manifestare atât de zadarnică a lor. Dacă acasă este strict interzis, prin tragere constantă sau prin alte măsuri educative, să se comporte astfel, atunci vor fi mult mai hiperactivi la școală. În schimb, dacă școala este strictă cu ei, ei vor deveni extrem de activi acasă. Prin urmare, părinții și profesorii ar trebui să țină cont de faptul că acești copii vor găsi în continuare o cale de ieșire pentru emoția și anxietatea lor motrică.

O altă problemă care nu este mai puțin frecventă în școlile moderne este nedorinta de a invata sau lipsa de motivație, după cum spun psihologii. Aceasta, de regulă, se maturizează în liceu și până la începutul seniorului atinge punctul culminant, apoi treptat, odată cu realizarea legăturii dintre calitatea cunoașterii și imaginea propriului viitor, se diminuează.

Nedorința copilului de a învăța, de regulă, nu are nicio legătură cu faptul că este „rău”. Fiecare dintre acești copii are propriile motive pentru care nu vrea să învețe. De exemplu, dragostea timpurie, care duce toată atenția și energia către experiențe sau vise. Pot fi și probleme în familie: conflicte, divorțul iminent al părinților, boala sau decesul celor dragi, dificultăți în relațiile cu un frate sau o soră, nașterea unui nou copil. Poate că de vină sunt eșecurile cu prietenii, comportamentul inadecvat al altora, din cauza crizei lor personale sau familiale. Toate acestea pot lua energia și atenția copilului. Deoarece multe necazuri se pot dovedi a fi prelungite sau pe jumătate ascunse și, prin urmare, imposibil de rezolvat constructiv, în timp ele devastează copilul, duc la eșecuri la școală, ca urmare, apare o depresie și mai mare, iar cercul se închide. Adesea, părinților le este greu să își asume responsabilitatea pentru problemele nerezolvate acasă, iar ei o iau pe copil, acuzându-l de lene și lipsă de dorință de a învăța, ceea ce, de regulă, nu face decât să înrăutățească situația.

Poate că copilul nu vrea să învețe și dintr-un sentiment de protest față de modul în care este învățat, cine îl învață. El poate rezista inconștient părinților care îl forțează să studieze, iar din cauza notelor slabe este limitat într-un fel (nu-l lasă la plimbare, nu cumpără ceea ce au promis, îl privează de vacanțe, excursii, întâlniri și distracție). ). Părinții și profesorii adesea nu înțeleg asta chiar dacă există obligatoriu educație universală, cunoașterea poate fi obținută doar voluntar. După cum spune proverbul, poți duce un cal la apă, dar nu-l poți face să bea. Poți învăța cu forța, dar poți învăța doar dacă vrei. Presiunea și pedeapsa în această chestiune sunt mult mai puțin eficiente decât antrenamentele interesante și interesante. Deși, desigur, este mai ușor să apăsați și să pedepsiți.

Un alt motiv pentru lipsa motivației de a dobândi cunoștințe este stima de sine scăzută a elevilor. Critica constantă și fixarea asupra eșecurilor nu ajută pe toată lumea să avanseze, să învețe eficient și să crească. Prea mulți oameni (în funcție de psihotip și caracter) sunt lipsiți de energie prin eșecuri. Nerespectarea constantă a cerințelor cuiva dă naștere la o îndoială totală de sine, neîncrederea în propriile forțe, incapacitatea de a descoperi resursele, abilitățile și dorința de a obține succesul în sine. Astfel de copii pot „renunța” cu ușurință și să se împace cu stigmatizarea unui elev „C” pasiv și incapabil, a cărui motivație, desigur, va fi îngropată sub greutatea eșecurilor, a evaluărilor negative ale altor oameni și a propriei neputințe de a se schimba. ceva. În același timp, este destul de evident că nu există copii fără speranță sau absolut fără speranță, fiecare are propria sa resursă, propriul talent și trebuie remarcat un imens, dar uneori atent ascuns.

Un alt motiv pentru care copiii nu vor să învețe este felul în care învață. Tipurile pasive de învățare, când un elev nu poate fi decât un destinatar, un ascultător, absorbind o anumită cantitate de informații, iar apoi prezentând-o (nu întotdeauna învățate) în lucrările de testare, reduc propria motivație de învățare a copilului. Lecțiile lipsite de cel puțin o fracțiune de interactivitate sunt practic sortite pasivității și lipsei de implicare a majorității elevilor. Informațiile care nu au devenit cunoștințe sunt uitate în câteva ore. Cunoștințele dobândite fără implicare și interes sunt uitate în câteva săptămâni sau luni. Educația care nu oferă posibilitatea participării personale, nu trezește interes personal, este sortită lipsei de sens și în curând uitării.

Majoritatea copiilor le este greu să manifeste un interes la fel de intens pentru toate disciplinele școlare. Există înclinații și predilecții individuale. Poate că părinții și profesorii nu ar trebui să persiste în a se asigura că copilul cu bucurie, cu mare entuziasm și, cel mai important, cu succes, studiază, de exemplu, limba rusă, deși are înclinații tehnice. Sau, prin toate mijloacele, am luat „cinci” la matematică, fiind purtat de desen și modelaj.

Un psiholog, împreună cu un profesor și un părinte, poate ajuta un astfel de elev nemotivat să-și găsească interesul, să facă față dificultăților din familie, să-și crească stima de sine, să rezolve dificultățile în relațiile cu ceilalți, să devină conștient de propria rezistență, să descopere talente și începe să se bucure de școală.

O altă problemă care complică serios viața aproape oricărui profesor este comportament neadecvat al elevilor. Mulți profesori se plâng de grosolănie, grosolănie, provocări, întreruperea lecțiilor. Acest lucru este valabil mai ales în clasele 7-9 și, desigur, are și mai multe motive și motive.

Am vorbit despre una dintre ele - inevitabila, în timpul trecerii crizei adolescentine, tendința de a se separa de întreaga lume adultă, însoțită de manifestări ale diverselor forme de agresiune. Profesorii iau adesea atacurile ostile ale elevilor foarte personal și, după cum se spune, „aproape de inimă”. Cele mai multe dintre „volantele” adolescenților vizează lumea adultă în ansamblu și nu vizează o anumită persoană.

Uneori comentariile bruște din lecție provoacă în clasă o reacție violentă și nu întotdeauna necesară pentru profesor. Aceasta este o manifestare a demonstrativității unui adolescent, a nevoii de a fi tot timpul în centrul atenției, care se explică prin trăsăturile caracterologice ale copilului, care au devenit accentuări la o anumită vârstă (adică personalitate foarte pronunțată). trăsături). Și din nou, comportamentul unui astfel de adolescent demonstrativ nu vizează în niciun caz distrugerea autorității profesorului și nu este motivat de dorința de a-l jigni sau de a-l umili, ci de nevoia de a-și satisface propria nevoie de atenție. În astfel de situații, aceștia acționează diferit: îl poți pune strict în locul lui, ridiculizându-i dorința de a fi un „parvenit”, sau invers, cu umor, înțelegere, folosește demonstrativitatea elevului în scopuri pașnice: în spectacole, proiecte , spectacole, spectacole. Satisfacerea nevoii de a fi in centrul atentiei va interfera mult mai putin in lectie.

Din nou, dacă într-o familie cu o educație strictă, demonstrativitatea unui astfel de copil este „în condei”, atunci școala va deveni chiar locul în care această calitate a caracterului se va manifesta inevitabil.

În unele cazuri, școala este locul în care copilul își dă seama de agresivitatea acumulată. De regulă, toată lumea: profesorii, colegii de clasă și adolescentul însuși - suferă de un astfel de comportament nedrept. Poate fi destul de dificil să-ți dai seama dacă copilul nu dorește să aibă încredere într-unul dintre adulți, ceea ce se întâmplă rar, deoarece agresivitatea este un indicator al fricii și al neîncrederii.

Uneori, un profesor se confruntă cu o explozie agresivă în clasă din cauza propriei nedreptăți, lipsă de respect, comentarii incorecte adresate elevilor. Profesorul, absorbit de conținutul lecției, și neobservând procesele care se desfășoară în clasă (plictiseală, confruntare, entuziasm pentru o temă care nu are legătură cu materie), nu va evita nici un atac agresiv: pentru ignorarea nevoile clasei.

Copiii, de regulă, testează și noi profesori cu o simplă provocare pentru stabilitatea limitelor psihologice. Și nu este deloc pentru că sunt „dracii iadului” amărâți, trebuie să înțeleagă cine se află în fața lor și să navigheze într-o situație de incertitudine. Un profesor care reacționează brusc la provocări cu țipete, jigniri, jigniri va fi supus agresiunii din nou și din nou până când va putea, cu demnitate și respect pentru sine și pentru copii, să-și apere granițele.

De regulă, este dificil pentru un profesor să ajute un adolescent să facă față unui comportament nepotrivit, deoarece el însuși devine un participant la ceea ce se întâmplă. Resentimentele sau furia unui adult îl împiedică să descopere și să elimine cauzele agresiunii. Este mult mai ușor pentru un psiholog să facă acest lucru, deoarece, în primul rând, nu a fost inclus în incident și, în al doilea rând, știe despre particularitățile și complexitatea personalității unui adolescent. Psihologul este capabil să construiască un contact nejudecator, egal, care să-l ajute pe copil să înțeleagă mai bine originile ostilității sale, să învețe să-și controleze propriul comportament și să-și exprime furia în circumstanțe acceptabile și într-o formă adecvată.

Problema pentru profesori poate fi manifestări emoționale puternice copii: lacrimi, lupte, crize de furie, frici. Adesea, educatorii experimentează o mare confuzie atunci când se confruntă cu situații ca aceasta. În fiecare caz, există, de regulă, propriul fundal. Adesea se vede doar vârful aisbergului. Fără să știi tot ce se ascunde sub apă, este ușor să greșești. În orice caz, fără a afla toate cauzele incidentului, este mai bine să evitați orice concluzii și aprecieri. Acest lucru poate răni studentul din cauza nedreptății, îi poate înrăutăți starea, îi poate adânci trauma psihologică.

La baza unui astfel de comportament poate sta cea mai largă gamă de evenimente: de la pur personale și foarte dramatice, la cele iluzorii care au loc doar în imaginația copiilor. Pentru ca aceste motive să fie exprimate și eliminate, copilului îi lipsește uneori încrederea și sentimentul de siguranță.

Dacă profesorul nu are o relație de încredere cu un elev care se află într-o situație dificilă, merită să-l încredințezi adultului cu care comunicarea este cea mai benefică. Un psiholog poate fi și o astfel de persoană, deoarece nu participă la relațiile profesor-elev, dar, de regulă, are informații importante despre acest copil, știe să stabilească contactul, să inspire încredere și să iasă dintr-o situație dificilă.

Un alt set de probleme: dificultati de invatare. Incapacitatea copiilor individuali de a satisface cerințele programului școlar poate fi cauzată și de diverse motive: fiziologice, medicale, sociale, psihologice.

Un elev poate avea, de exemplu, un ritm individual de percepție și procesare a informațiilor. Adesea, inevitabil la școală, ritmul mediu îi poate împiedica pe copii să îndeplinească cerințele generale ale sistemului. Băieții cu un temperament flegmatic, de exemplu, fac totul încet, dar temeinic. Oamenii melancolici rămân uneori în urmă pentru că sunt concentrați pe experiențele lor și încearcă să facă totul „super-excelent”. Pentru persoanele colerice, ritmul poate părea prea lent, încep inevitabil să fie distrași, dorind să se salveze de plictiseală, interferând cu restul copiilor. Poate doar oamenii sanguini sunt cei mai adaptați la ritmul mediu, cu condiția ca astăzi să nu fie ziua declinului lor energetic. Schimbările vremii, calitatea hranei, odihna și somnul, bunăstarea fizică și bolile trecute pot afecta, de asemenea, în mare măsură capacitatea copilului de a înțelege materialele sau de a răspunde la teste.

Unii copii nu se pot concentra în clasele mari. Unii sunt scoși dintr-o stare de stabilitate psihologică de schimbarea constantă a profesorilor, schimbările frecvente ale programului, inovarea continuă și modificările cerințelor.

Motivele psihologice includ și: dificultăți de comunicare, o situație familială dificilă, stima de sine scăzută și lipsa de încredere în sine, anxietate mare, dependență puternică de evaluările externe, teama de posibile greșeli, teama de a pierde respectul și dragostea părinților sau a altora. adulți semnificativi. La neuropsihologic: subdezvoltarea anumitor zone ale creierului și, ca urmare, o întârziere în dezvoltarea normală a funcțiilor mentale: atenție, logică, percepție, memorie, imaginație.

O școală cu o abordare personală, personală a învățării este capabilă să organizeze asistență pentru un copil cu dificultăți de învățare: desfășurați consultații și cursuri cu anumiți specialiști, variați componența și numărul de elevi din clasă, împărțindu-i în mini-grupe de un anumit nivel. nivel, desfășurați lecții individuale dacă este necesar. Toate aceste activități oferă o oportunitate de a face față sarcinilor procesului educațional, fără a te simți ca un ratat și un străin, incapabil să-i urmărească pe toată lumea.

Psiholog la scoala

Psihologia are un trecut lung, dar o istorie scurtă. Herman Ebbinghaus

Psihologia, ca profesie de ajutorare, a însoțit de multă vreme viața socială în multe țări dezvoltate. În Rusia, după o lungă pauză de șaptezeci de ani, a devenit din nou nu numai un subiect de interes științific, ci și un sector de servicii separat, capabil să îndeplinească profesional și intenționat atât funcții de diagnostic, cât și psihoterapeutice. Multă vreme, munca psihologilor la școală a fost realizată cât au putut de bine de către profesori, medici și administrație. Mulți dintre ei au fost salvați de intuiție, înțelepciune universală, o mare dorință de a ajuta. Prin urmare, studenții, cel mai adesea, nu au rămas fără participare și sprijin. Dar în viața de școală au existat și vor exista întotdeauna anumite probleme și dificultăți care sunt aproape imposibil de rezolvat fără un psiholog profesionist.

Asistența psihologică, ca serviciu, nu avea loc în statul autoritar sovietic. Ideologia, care considera o persoană nu ca o persoană separată, cu propriile sale drepturi, caracteristici, vederi asupra lumii, ci ca un diametru pentru anumite funcții ale statului, nu avea nevoie de specialiști și se temea de ei. Dintre toate metodele, teoriile și abordările practice care au fost folosite în Occident de mulți ani, doar una a fost implementată în Rusia: o abordare de activitate care vizează tratarea oricăror tulburări și disfuncționalități cu munca. Tot ceea ce nu a fost corectat prin muncă, sau nu se încadra în cadrul ideologic, a fost declarat lene, promiscuitate sau obiect de tratament psihiatric.

Treptat, întrebările privind formarea personalității, moralității, moralității și ideilor valorice ale unei persoane au devenit independente și foarte personale. Și atunci psihologia ca știință a putut continua să studieze personalitatea și manifestările sale pe scară largă, nu se limitează la abordarea activității, ci ca sector de servicii a început să-i ajute pe oameni să-și înțeleagă propriile valori, să rezolve problemele ființei lor individuale, unice.

La începutul călătoriei sale prin Rusia, psihologia practică a fost mistificată, i s-a dat, după părerea mea, o nuanță de cunoaștere aproape secretă, capabilă să pătrundă în adâncul sufletului uman în unele moduri deosebite și să exercite un efect de întuneric sau de lumină. pe el. Un psiholog a fost echivalat cu un șaman sau un ezoteric, un magician, capabil de manipulări misterioase pentru a rezolva toate problemele și a face față dificultăților vieții. Psihologia părea un pământ necunoscut în care orice putea crește. Și, poate, de aceea a inspirat sentimente atât de diferite: de la uimire și credință nelimitată în abilitățile ei până la neîncredere și declararea tuturor psihologilor sectanți și șarlatani.

Acum, după părerea mea, psihologia se eliberează treptat de traseul ei mistic și devine ceea ce este numită a fi: un domeniu de cunoaștere și un sector de servicii, inspiră încredere și deschide oportunități de a folosi cunoștințele și metodele științifice în căutarea unui viață mai bună.

Treptat, chiar și la școală, psihologul a încetat să mai fie o figură neobișnuită, un condiment la modă, picant pentru procesul de învățare, așa cum fusese cu câțiva ani în urmă. A devenit ceea ce ar trebui să fie: un profesionist care oferă servicii în concordanță cu nevoile acestei școli.

Din experiența colegilor din diferite instituții de învățământ, știu că aceste solicitări pot fi foarte diverse: efectuarea de testare universală uneori cu obiective neclare, întocmirea de rapoarte care ajută la menținerea statutului de un singur lider sau instituție, lucru individual și de grup cu studenții, sprijinirea părinţi, instruire pentru profesori. În orice caz, un psiholog care vine să lucreze la o școală trebuie să înțeleagă spre ce vizează activitatea sa și să îndeplinească sarcinile stabilite.

Unii psihologi tineri vin la școală și încearcă imediat să subordoneze sistemul stabilit obiectivelor lor psihologice. Adesea, angajamentele lor nu găsesc sprijinul administrației și eșuează, ceea ce este firesc. Școala ca sistem și părțile sale individuale sunt clienți, obiecte ale serviciilor psihologice. Dacă este posibil să se determine clar și precis nevoile clientului, iar aceasta este, de regulă, administrația școlii sau reprezentanții personalului didactic, atunci psihologul are posibilitatea de a decide dacă poate și dorește să efectueze cele propuse. muncă.

Uneori, reprezentanții sistemului școlar nu își pot articula clar ordinea. Uneori, ei nu știu ce rezultat poate fi obținut din munca unui serviciu psihologic, nu doresc să o rezolve într-un mod elementar, au încredere în psiholog să aleagă singur unde să-și aplice cunoștințele și abilitățile. În acest caz, psihologul școlar trebuie să stabilească în mod independent termenii de referință și responsabilitățile. Cu care fac față cel mai bine. Dar, cu toate acestea, mi se pare foarte important să avem feedback periodic, sau mai bine, constant din partea administrației și să cădem de acord asupra direcției viitoare a muncii în comun.

Psihologilor începători le place să lucreze în școli, dar să se realizeze aici nu este o sarcină ușoară. Un tânăr specialist, de regulă, vine într-o echipă în care lucrează oameni mai maturi, ocupând o cu totul altă nișă profesională. Profesorilor care au studiat pentru scurt timp psihologia le este greu, și pentru unii imposibil, să acorde unui coleg proaspăt bătut dreptul de a ocupa o poziție de expert în specialitatea lor. Vrând-nevrând, astfel de profesori încep să concureze cu psihologii nu numai în chestiuni de natură generală, ci și pe subiecte foarte specializate, al căror studiu psihologii petrec mai mult de un an.

O altă problemă este că majoritatea psihologilor nu predau lecții, iar această activitate este principala la școală. Mulți educatori consideră că un psiholog care nu este implicat în procesul educațional nu merită încurajat, pentru că se angajează doar în „vorbiri prostii”. Și acest lucru, desigur, este nedrept. În primul rând, psihologul nu ar trebui să se angajeze în formare, dacă nu este nevoie specială de aceasta, deoarece amestecarea rolurilor are cel mai adesea un efect negativ asupra construirii unor relații psihoterapeutice bune, de ajutor. Și, în al doilea rând, comunicarea verbală, vorbind colocvial, este principala metodă de lucru a unui psiholog, fără a număra jocurile și metodele de terapie prin artă (desen, modelaj, origami etc.).

Următoarea problemă poate fi diferențele de poziție profesională. Sistemul de predare, adoptat aproape peste tot, recunoaște în continuare ca fiind efective relații inegale „Eu-El”, unde există o poziție de expert a profesorului și o poziție atentă a elevului. Acest tip de relație construiește întotdeauna o distanță semnificativă, poate să nu provoace cele mai pozitive sentimente pentru cineva care este „de jos”. Iar legătura „Eu-Tu” dintre psiholog și cei care au apelat la el pentru ajutor este construită pe egalitate, participarea activă reciprocă și împărțirea responsabilității. Astfel de relații egale evocă adesea un răspuns pozitiv la copii, o dorință de a comunica, recunoștință și uneori afecțiune. Adesea acest lucru dă naștere la gelozie și suspiciune din partea personalului didactic. Doar un Învățător cu adevărat adevărat reușește într-o poziție egală, ceea ce garantează nu numai interesul constant al elevilor pentru materia sa, ci și apropierea umană, respectul profund, recunoașterea.

O altă dificultate apare din stabilirea unor obiective diferite. Dedicat asistării școlii și satisfacerii nevoilor sale de învățare, un serviciu psihologic este adesea așteptat să ofere rezultate imediate sau o soluție finală la toate problemele aflate în așteptare. Însă psihologul lucrează într-un sistem în care există o mulțime de variabile de bază și suplimentare (dacă poți chema astfel profesori, părinți și alți angajați ai școlii). Foarte des, eforturile unui specialist sau chiar ale întregului serviciu nu pot fi încununate cu succes, deoarece este necesară participarea tuturor părților sistemului. Nedorința părintelui de a face schimbări în propria lor viață sau incapacitatea profesorului de a privi problema copilului dintr-un unghi diferit poate duce la faptul că munca unui psiholog va fi ineficientă.

Pentru un copil, o simplă conversație sau o oportunitate de a vărsa sentimentele acumulate este suficientă; pentru altul, va dura mai mult de un an de cursuri săptămânale care implică oameni din sistem. Fiecare problemă este individuală și nu acceptă soluții tipice, oricât de evidente ar părea la prima vedere.

Dar toate problemele de mai sus devin ușor de rezolvat dacă psihologul și reprezentanții școlii sunt în contact permanent. Dacă un psiholog este capabil să explice specificul muncii sale, să vorbească despre oportunitățile, dificultățile și perspectivele acesteia, iar profesorii și administrația sunt capabili să audă, să ia în considerare și să stabilească interacțiune, atunci împreună vor putea lucra spre obiective comune și își fac munca nu numai eficient, ci și cu plăcere, permițând elevilor să primească nu numai educație, ci într-un anumit sens, îngrijire și participare.

După ce ați primit o astfel de invitație, încercați să aranjați o întâlnire cât mai curând posibil: cel mai bine este să rezolvați orice problemă care a apărut imediat, în căutarea fierbinte.
Într-o astfel de situație, părinții se simt adesea vinovați, stânjeniți. Iată câteva sfaturi utile pentru părinții care se află în această situație.

Uneori, un copil nu dezvoltă relații cu semenii, iar această problemă îi complică foarte mult viața școlară.

Relațiile cu semenii

Uneori, în viața școlară a unui copil există situații în care intervenția părinților este pur și simplu necesară. Cea mai tipică problemă este că copilul nu dezvoltă relații cu semenii, se simte respins.
Dacă copilul tău vine în lacrimi acasă de la școală și se plânge că colegii lui îl hărțuiesc, nu ar trebui să tragi un semnal de alarmă: la o anumită vârstă, toți copiii se ceartă și se împăcă, iar chiar și cei mai nedespărțiți prieteni se pot certa serios. Asigura-l pe copil, asigura-l ca foarte curand toate problemele lui vor fi rezolvate.
Dacă observi că copilul tău se simte ca un proscris la școală, arată-te preocupat de durerea lui, arată că și tu suferi cu el. Copilul tău ar trebui să știe că cu siguranță îl vei ajuta să găsească o cale de ieșire din situația dificilă în care se află. „Părinții sunt de partea ta, sunt mereu gata să te ajute” – nu ezita să-i spui copilului.
Copiii, de regulă, resping din mediul lor acei colegi care sunt oarecum diferiți de ei (aspect, comportament, îmbrăcăminte etc.), iar într-o astfel de situație, ambele părți pot manifesta intoleranță și agresivitate. Astfel, părinții și educatorii ar trebui în primul rând să se gândească la ce măsuri de influență ar trebui să aplice participanților la conflict.
Rugați copilul să descrie situația în detaliu. Sunați profesorul și aranjați o întâlnire cu el. Dacă este necesar, cereți directorului școlii să fie prezent în timpul conversației. Împărtășiți profesorilor faptele pe care vi le-a spus copilul dumneavoastră.
În articolul „Întâlnirile părinților” am vorbit în detaliu despre modul în care se organizează comunicarea dintre părinți și profesori la școală. Dacă ai acumulat suficiente informații la care să te gândești, poți cere sfatul medicului pediatru. Un medic care este familiarizat cu fiziologia copilului dumneavoastră vă va oferi probabil câteva sfaturi bune.

Conflicte cu profesorii și probleme de învățare

Fiecare copil are uneori anumite probleme cu performanța școlară: poate să nu facă față unui test sau altuia, să obțină o notă scăzută la o materie. Sesiunile individuale vă vor ajuta să rezolvați problema care a apărut. Lucrați cu copilul dumneavoastră și, dacă este necesar, cereți profesorului să vă ajute.
Uneori, părinții au preocupări legate de metoda de lucru a profesorului însuși. De exemplu, nu vă place interiorul sălii de clasă, însăși atmosfera care domnește în clasă. Poate crezi că profesorul nu îi acordă copilului tău atenția pe care o merită, sau copilul tău s-a plâns că profesorul îl umilește public.

Într-o astfel de situație, în primul rând, trebuie să discutați cu profesorul. Explica-i care este problema copilului tau. Nu vă asumați rolul unui acuzator, vorbiți cu reținere și calm. Nu folosiți niciodată expresii precum „Nu vă faceți treaba!” sau „Cum ai putut să-i spui asta copilului meu!” Oferă profesorului ocazia de a explica cu calm situația, ascultă-i toate considerentele. Dacă sunteți dezamăgit de rezultatele conversației și toate măsurile pe care le-ați luat nu produc rezultate tangibile, contactați directorul școlii pentru ajutor. Directorul vă va invita probabil pe dumneavoastră și pe profesorul dumneavoastră să ne întâlnim din nou în biroul lui. Intervenția directorului în astfel de situații aduce beneficii tangibile.
Directorul școlii este aliatul tău fidel, așa că apelează la el pentru ajutor în orice situație. Ai probleme cu șoferul tău de autobuz școlar? Vrei să amenajezi un loc de joacă în curtea școlii? Directorul școlii vă va ajuta să rezolvați aceste probleme. În unele cazuri, va fi indicat să solicitați ajutor de la reprezentanții administrației școlii (profesor-consultant, psiholog școlar).
Nu grăbiți lucrurile, lăsați profesorii să acționeze după cum consideră de cuviință. În astfel de cazuri, atât copilul, cât și profesorul au nevoie de timp, deoarece situația cu performanța școlară nu se poate schimba în câteva zile. Dacă situația nu s-a schimbat în timpul anului școlar și copilul dumneavoastră are în continuare aceleași probleme, contactați organizațiile superioare (în special, administrația districtului dumneavoastră). Administrația raională ia decizii conceptuale cu privire la toate instituțiile de învățământ situate pe teritoriul său. Dacă este necesar, puteți aduce problema dvs. și la consiliul școlii.
Când vorbiți cu oficiali de rang înalt, spuneți doar faptele și lăsați emoțiile pentru mai târziu. Menține un ton uniform, prietenos, fără a te abate de la esența problemei. Cu o explozie ascuțită de emoții, îi poți pune pe oficiali împotriva ta și va trebui să o iei de la capăt.
Dacă te hotărăști să-ți duci problema chiar în vârful scării birocratice, cere ajutorul medicului pediatru al copilului tău: medicul cu siguranță îți va da câteva sfaturi utile.

Problemele școlarilor sunt o încercare destul de serioasă, atât pentru copiii noștri, cât și pentru noi, părinții lor, pentru că fiecare dintre noi își dorește să-și vadă copilul vesel și fericit. Un lucru este dacă problema problematică este „temele” în engleză și este complet diferit dacă copilul nu vrea deloc să meargă la școală, ceea ce devine pentru el un simbol al încercărilor, al umilinței și un sinonim pentru proasta dispoziție. Ce să faci dacă părinții realizează că frecventarea copilului la o instituție de învățământ s-a transformat în tortură? Să discutăm și să încercăm să găsim o soluție la cele mai importante probleme școlare din materialul nostru de astăzi.

Copil hărțuit de colegii de clasă

Din păcate, aproape în fiecare echipă de copii există un copil care, dintr-un motiv sau altul, joacă rolul unui „proscris”. Îl jignesc, râd de el, îl batjocoresc, în cel mai bun caz, pur și simplu nu își fac prieteni sau colectiv nu acordă atenție.

Adesea motivul pentru o astfel de atitudine a colegilor de clasă devine unul foarte caracteristică externă vizibilă a copilului.

Și adesea nu toți băieții din clasă se opun copilului. În astfel de grupuri, este necesar doar ca liderul să nu-i placă pe cineva dintr-un motiv sau altul (chiar dacă copilul este pur și simplu mult mai inteligent decât geniul recunoscut de societate), iar el devine un outsider.

De acord, nu este foarte plăcut să te simți într-un asemenea rol, iar înțelegerea că fiecare zi îți aduce o altă porțiune de bullying nu provoacă nici cea mai mică dorință de a trece pragul clasei.

Adesea copilului îi este frică chiar să recunoască în sine în faptul că s-a trezit într-o astfel de situaţie de fund din punctul său de vedere.

Din această cauză, ignoră în mod activ problema și, de regulă, dacă se plânge, nu este vorba de respingere de către colegii de clasă, ci că nu poate găsi un limbaj comun cu sau spune că școala este doar plictisitoare.

Cu toate acestea, în fiecare zi devine din ce în ce mai dificil să convingi un copil să se ridice din pat dimineața. Adesea incluse în muncă și: literalmente „din senin” copilul poate începe să aibă dureri de cap, stomac, temperatura crește.

Ce să faci dacă copilul tău este agresat de colegii de clasă

1. Ei au bănuit că ceva nu este în regulă - principalul lucru este să nu intervină „direct”.
   Dacă, în căldura momentului, zburați în sala de clasă pentru a face față odată pentru totdeauna infractorilor fiului sau fiicei dvs., situația nu va face decât să se agraveze.
   La urma urmei, nu poți fi mereu cu el și, de îndată ce pleci, îl vor tachina cu o răzbunare, acum și pentru că este o „fărăcănică” și „furisită”.
2. Desigur, tuturor ne place să ne dăm sfaturi unii altora, dar „inteligenta” noastră nu va ușura un copil. Sfatul pentru adulți este încă complet ineficient pentru simplul motiv că o persoană de 10 ani nu are încă încrederea și puterea noastră de 30 de ani, precum și capacitatea noastră, perfecționată de-a lungul anilor, de a îngrădi problemele cu un monolitic. zid sau ignora infractorii cu tăcere de gheață.
   Dacă ar putea face asta, nu ar avea probleme cu sentimentele din cauza atitudinii colegilor săi.
3. Cel mai bun lucru de făcut este să-i oferi copilului tău sprijin maxim. Ascultă-l când se plânge, spune că îl înțelegi și îl iubești.
   Poate că această situație este temporară. În rolul unui proscris, conform cercetărilor psihologice, fiecare al patrulea copil a fost într-o măsură sau alta. Și în siguranță din ea!
   Prin urmare, nu-ți priva fiul sau fiica de o șansă unică de a câștiga o experiență valoroasă în depășirea atitudinii neprietenoase a celorlalți. Acest lucru va fi cu siguranță util în viață.
4. În paralel cu înțelegerea părinților, încercați să creșteți stima de sine a copilului. Pentru a face acest lucru, el trebuie să se simtă recunoscut și popular.
   Și nu numai de părinți, ci de copii ca el. Trebuie să găsești o societate pentru copii , în care individualitatea lui va fi apreciată, nu respinsă.
   Studioul de teatru va ajuta să vorbească tăcuți și să găsească o folosire pentru prea vorbărie, secțiunea de baschet va arăta că creșterea este mișto pentru un copil care este cu un cap mai înalt decât semenii săi și un tocilar și tocilar, a cărui dragoste pentru enciclopedii este de râs. la o școală obișnuită, va fi o lovitură indispensabilă într-o echipă de tineri intelectuali în timpul Ce? Unde? Când?".
5. Văzând că cineva poate fi mândru de particularitatea lui, va fi mult mai puțin jignit de ridicolul colegilor de clasă, care, de fapt, trebuia realizat.
6. Dacă situația nu se dezvoltă atât de roz, iar relațiile cu colegii de clasă se înrăutățesc și ajung chiar la punctul de agresiune, ar trebui să te gândești să transferi copilul la altă școală.
   Pentru a nu călca din nou pe aceeași „greblă”, este mai bine să clarificăm mai întâi dacă locul unui proscris este ocupat în noua clasă și, de asemenea, să înțelegem cât de puternic este grupul în noua echipă de copii, care vizează studiul. , și nu la persecutarea copiilor inacceptabili.

Copilul se îngrijorează prea mult de notele proaste

Cât timp a trecut de când copilul tău a venit cu lacrimi acasă de la școală sau și-a ascuns jurnalul de tine, de teamă că părinții îi vor vedea nota slabă? Îi pasă deloc de performanță? Desigur, slăbiciunea este și o formă de protecție față de lumea exterioară, dar grijile prea puternice cu privire la propria performanță academică sunt, de asemenea, un semnal că nu totul merge așa cum ar trebui.

Ce să faci dacă copilul tău este prea îngrijorat de notele proaste

În 99% din 100, această atitudine a unui copil este o oglindă a subiectivismului tău adult. La urma urmei, noi, părinții, suntem cei care le spunem categoric copiilor noștri că este necesar să studieze doar „excelent”, sugerăm că „Helen și-a stăpânit de mult sarcinile în fizică” sau ne speriăm că, în cazul unor note slabe, copilul va avea un viitor îngrijitor.

Dar, vedeți, nu este întotdeauna posibil să finalizați sarcinile de antrenament pentru cel mai mare scor. La urma urmei, tu și cu mine nu suntem întotdeauna „pregătiți de luptă” la locul de muncă.

Uneori doriți să vă relaxați, să discutați cu un coleg, să faceți o plimbare mai lungă la ora prânzului sau să vă uitați la internet în loc să completați raportul nefericit pentru autorități.

Este adevărat, până la urmă, ne permitem astfel de libertăți măcar din când în când? Dar copiii noștri, ca niște soldați de tablă statornici, trebuie să fie mereu „în vârf”.

De ce există staniu - staniul este un metal destul de fuzibil, mai degrabă titan .. Copiii noștri ar trebui să fie titani în lumea cunoașterii. Nu fi distras, nu fi obraznic, nu te relaxa, finaliza sarcinile doar „excelent”! Și pentru nerespectare - pedeapsă severă...

Crezi că copilul se simte confortabil în astfel de condiții? Se poate îndrăgosti de procesul de învățare în sine, dacă cuvintele părinților „și doar încearcă să-mi aduci o evaluare diferită” stau în capul lui ca un ghimpe insuportabil în cap. Nota…

Pe ea se concentrează toată atenția copilului. Ar trebui să fie maxim, pentru că altfel se va confrunta cu un proces dur acasă, cu dispreț rece din partea unei mame perfecționiste sau cu scandal din partea unui tată iute.

Dar ar trebui să fie așa? Părinții sunt obligați să-i transmită copilului ideea că da, notele bune sunt minunate și foarte importante, dar mult mai important este interesul pentru materie și studiu în general. Lăudați copilul pentru eforturile depuse și comparați nu cu excelenta elevă Katenka, ci cu el doar acum un an, o lună, o zi, o săptămână. Subliniați că scrisul lui s-a îmbunătățit, că este deja capabil să citească o poezie cu expresie, să rezolve o problemă atât de dificilă (și nu a reușit în ultimul trimestru!).

Psihologul Natalya Karabuta spune:

„Adesea, tocmai acești părinți, care sunt în mod fundamental intransigenți în raport cu notele copilului, sunt cei care cresc din acei copii care au primit în mod regulat mustrări pentru performanța școlară în copilărie. Vrei ca și copilului tău să se teamă de mânia ta dreaptă și apoi, 30 de ani mai târziu, să mai scuture jurnalul peste capul unui copil nerezonabil, de multe ori neînțelegând de ce face asta? Este puțin probabil... La urma urmei, așa îl privăm pe copil de cel mai important lucru - înțelegerea că părinții îi iubesc nu pentru ceva, ci doar așa. Că dragostea părintească este inutilă pentru a merita - este necondiționată. Și notele sunt, desigur, importante, dar relațiile calde dintre fiică și mamă, fiu și tată sunt mult mai importante. Voi, părinții, trebuie doar să credeți voi înșivă.”

Copilul nu are prieteni la școală

Problemele cu relațiile de la școală nu sunt întotdeauna legate de faptul că cineva jignește copilul - uneori băieții din jur pur și simplu îl ignoră. Cel mai adesea, această problemă este întâlnită în două cazuri:

• copilul este destul de modest, intră cu greu într-o conversație, nu inițiază comunicarea, în termeni moderni - un introvertit;
• când copilul a fost obligat să schimbe echipa școlii și să se mute la altă clasă sau școală.

Dacă un nou student plin de viață și sociabil vine într-un grup nou, adesea nu îi este dificil să-și facă noi prieteni. Doar începe să vorbească deodată și cu toată lumea. Pe diverse subiecte. În mod constant. Functioneaza!

Și dacă noul venit stă și se ghemuiește liniștit într-un colț sau trece timid pe lângă mizeria de joacă a colegilor de clasă, deși în ochi i se citește interesul sincer pentru proces, este puțin probabil să fie chemat. În astfel de cazuri, este important să iei singur inițiativa. Și dacă este dificil să intri imediat în grosimea lucrurilor, atunci cel puțin vorbește într-o manieră prietenoasă cu câțiva dintre aceiași liniștiți ca el - un copil poate. Trebuie doar configurat pentru asta.

Ce să faci dacă copilul nu are prieteni la școală

Pentru început, asigurați-vă că copilul dorește în general să-și facă prieteni noi. Desigur, copiii nesociabili sunt excepția de la regulă, dar asta se întâmplă.

Cu toate acestea, majoritatea copiilor simt nevoia de a face parte dintr-o echipă și de a comunica liber cu colegii de clasă. Și părinții îl pot ajuta cu asta. Câteva situații simple vă pot ajuta să spargeți gheața dintre copilul dumneavoastră și colegii de clasă.

Curs pentru copii.

Organizați un mic eveniment distractiv - o excursie în natură, o clasă de master, un picnic, o scurtă excursie, o excursie. Invitați copii din clasa copilului dumneavoastră. În spatele zidurilor școlii, într-o situație în care toată lumea este relaxată și odihnită, copiii sunt mai înclinați spre contacte, așa că îi va fi puțin mai ușor pentru copil să stabilească comunicarea.

Vă dorim mai puține probleme și mai multe zile de școală fericite!

Extrase din eseurile școlarilor

1. Tractorul a alergat peste câmp, mirosind ușor...
2. Vara, eu și băieții am plecat într-o excursie de camping cu o noapte de cazare, și am luat cu noi doar cele necesare: cartofi, un cort și Maria Ivanovna.
3. M.Yu.Lermontov a murit în Caucaz, dar nu de asta l-a iubit!
4. Plyushkin a îngrămădit o grămadă întreagă în colțul său și a pus-o acolo în fiecare zi.
5. Lensky a intrat în duel în pantaloni. S-au împrăștiat și s-a auzit o împușcătură.
6. Dantes nu a meritat nici măcar un Pușkin.
7. Doi cai au intrat în curte. Aceștia au fost fiii lui Taras Bulba.
8. Onegin i-a plăcut pe Byron, așa că l-a atârnat deasupra patului.
9. Gherasim a pus o farfurie pe podea și a început să-și bage botul în ea.
10. Onegin era greu înăuntru și a venit la Tatyana pentru a se ușura.
11. Lermontov s-a născut bunica sa în sat, când părinții lui locuiau la Sankt Petersburg.
12. Chatsky a ieșit prin anus și a sprijinit ușa cu un băț.
13. Gherasim i-a turnat lui Mume niște supă de varză.
14. Biata Liza a sfâșiat flori și și-a hrănit mama cu asta.
15. Hlestakov s-a așezat în britzka și a strigat: „Condu, draga mea, până la aeroport!
16. Tatăl lui Chatsky a murit în copilărie.
17. Pierre a fost un om de lume și, prin urmare, a urinat cu parfum.
18. La bătrânețe, era țintuit la pat cu cancer.
19. Deodată Herman a auzit scârțâitul izvoarelor. Era bătrâna prințesă.
20. Mistrețul a găsit punctul moale al Katerinei și a pus presiune asupra lui în fiecare zi.
21. Soții Rostovi au avut trei fiice: Natasha, Sonya și Nikolay.22. Taras s-a urcat pe cal. Calul s-a aplecat, apoi a râs.
23. Sufletul Tatyanei este plin de dragoste și abia așteptă să-l revarsă peste cineva
25. Onegin era un om bogat: dimineața stătea la toaletă, apoi mergea la circ.
26. Petru cel Mare a sărit de pe piedestal și a alergat după Eugene, bătând zgomotos copitele.
28. Gherasim surdo-mut nu-i plăcea bârfele și spunea doar adevărul.
29. Nici tații, nici copiii nu-l mulțumesc pe Turgheniev.
30. Fete ca Olga s-au săturat de mult de Onegin și de Pușkin.
31. L-am cunoscut pe Mihail Iurievici Lermontov la grădiniță.
32. Gherasim a mâncat pentru patru și a lucrat singur.
33. Pechorin a răpit-o pe Bela într-un acces de sentimente și a dorit-o prin dragostea ei
apropie-te de oameni. Dar nu a reușit. Nu a reusit cu
Maksim Maksimici.
34. Cicikov are multe trăsături pozitive: este mereu bărbierit și miroase.
35. Pugachev l-a ajutat pe Grinev nu numai la muncă, ci și în dragoste pentru Masha.
36. Bucle mătăsoase, blonde, ieșite de sub șorțul ei dantelat.
37. Fiii au venit la Taras și au început să-l cunoască.
38. Famusov își condamnă fiica pentru faptul că Sophia este cu un bărbat încă de dimineață.
39. Astfel, Pechorin a intrat în posesia lui Bela, iar Kazbich - Karakez.
40. Natasha era o fire cu adevărat rusă, iubea foarte mult natura și mergea des în curte.
41. Gerasim a părăsit Tatyana și l-a contactat pe Mumu.
42. Grushnitsky a îndreptat cu atenție fruntea, glonțul a zgâriat genunchiul.
43. Poeții secolului al XIX-lea erau oameni vulnerabili: erau adesea uciși în dueluri.
44. Aici a învățat prima dată rusă colocvială de la dădaca sa Arina Rodionovna.
45. Primele succese ale lui Pierre Bezukhov în dragoste au fost rele - s-a căsătorit imediat.
46. ​​​​Ca urmare, nu a crescut un bărbat din Tikhon, ci o oaie adevărată.
47. Kirsanov stătea în tufișuri, dar a văzut tot ce nu era necesar.
48. La început, Tatyana l-a iubit cu pasiune pe Onegin, dar el nu a văzut-o în ochi. Dar când a răcit, Eugene a decis să o ia de la capăt. Intarziat.
49. Președintele le-a dus pe lăptătoare la repeziciune atât de mult încât producția de lapte a crescut imediat.
50. Când am citit romanul lui Gorki „Mama”, eu însumi mi-am dorit să devin mamă.
51. Gemetele răniților și ale morților s-au auzit pe câmp.
52. Era o aromă extraordinară în pădure și m-am oprit și eu în picioare.
53. Să zbori în cârje nu este ușor, dar a învățat. 54. Decembriștii au acumulat o mare putere și au revărsat-o în Piața Senatului.
55." O fată stătea pe mal, un câine stătea lângă ea, era îmbrăcată într-o rochie albastră și o eșarfă cu buline.
56. „De îndată ce colectivul a părăsit podiumul, președintele fermei colective a urcat pe ea”
57 „Prițesa a mers într-o trăsură cu fundul ridicat”
58″Băiatul din barcă a vâslit repede jugurile”
59 „Natasha Rostova a vrut să spună ceva, dar ușa care s-a deschis i-a închis gura”
60″ Un negru, rumen de ger, a intrat în cameră”
61 „Sigiliul avea puf pe cap și o coadă mică”
62 „Gâștele au zburat cu picioarele goale”…
63 „În sfârșit, visul unei flori s-a împlinit - a devenit albastru”...
64 „Coșerul a împins spatele calului.
65 Tabloul lui Repin „așteaptă” - fetele stăteau pe barcă cu chila sus
66 Pe tema „profesorul meu preferat” Profesorul a pictat cu ruj și a urinat cu parfum.
67 „În timp ce Pavel Vlasov scuipa pe cadavrul în descompunere al țarismului în instanță, mama lui arunca pliante în acest cadavru pe stradă.”
68 „Andriy! exclamă Taras. „Așa cum te-am născut, așa te voi omorî!”
69 „Dubrovsky a avut relații cu Masha printr-un gol.”
70″ Taurul se leagănă, vine în mișcare…”
71 ″ …….. În fața noastră se află pictura lui Vasnețov „Trei eroi…”. Privind la calul lui Dobrynya Nikitich, vedem că este dintr-o familie bogată.. Dar fața calului lui Alyosha Popovich nu este vizibilă - s-a aplecat ...
72 „Cineva mergea pe fundul lui Dubrovsky!”
73 „Războinicii lui Alexandru Nevski s-au luptat cu cavalerii-câini cu săbii de cauciuc.”
74 „Lenin a sosit la Petrograd, a rostit un discurs dintr-o mașină blindată, apoi a urcat pe ea și a mers să asalteze Palatul de Iarnă.”
75 „În 1968, țăranilor li s-au dat pașapoarte și au început să călătorească prin țară.”
76 „Armata lui Ivan cel Groaznic s-a apropiat de Kazan și l-a asediat”
77 „În peștera omului primitiv, totul era făcut din piei de animale, chiar și draperiile de la ferestre.”
78″... Când a fost adus gaz în satul nostru, toți locuitorii au fost conectați la conducta de gaz.”
79 „Fata a mâncat plăcinta împreună cu câinele care a alergat după ea”.
80 Dintr-un eseu despre pământul virgin răsturnat. -În timpul revoltei, femeile au furat întregul fond de semințe al lui Davydov.
81 „Elanul a ieșit la marginea pădurii și a urlat de supărare”.
82 „Chelkash mergea de-a lungul drumului. Din pantalonii lui rupti, se vedea originea lui proletarică.”
83 „Rândunelele au zburat pe cer și au zburat tare”
84 „Otel a înfuriat și a ucis-o pe Desdemona”.
85 „Dubrovsky stătea lângă fereastră, cu mâinile încrucișate
87 „Pe podium vorbea o lăptăriță. Apoi președintele s-a urcat pe el.”
88 „Cei șapte pitici o iubeau foarte mult pe Albă ca Zăpada, pentru că era bună, curată și nu refuza pe nimeni”
89 Raskolnikov s-a trezit și a întins dulce mâna spre securea lui. Un cadavru zăcea pe podea și abia respira, soția cadavrului stătea lângă el, iar fratele cadavrului zăcea inconștient într-o altă cameră. 90 Pe malul râului o lăptăriță mulgea o vacă, dar contrariul se reflecta în apă.
91 Anna Karenina nu a găsit un singur bărbat adevărat și, prin urmare, s-a întins sub tren.
92 Poezia este scrisă în rimă, ceea ce se observă adesea la poet.
93 Suvorov era un bărbat adevărat și se culca cu soldați obișnuiți.
94 Pușkin a fost sensibil în multe locuri.
95 Marele pictor rus Levitan s-a născut într-o familie săracă de evrei.
96 Dintre toate farmecele feminine, Maria Bolkonskaya avea doar ochi.
97 Anna s-a înțeles cu Vronsky într-un mod complet nou, inacceptabil pentru țară.
98 „Pușkin nu a avut timp să se eschiveze și Dantes a golit întregul clip în el”
99 Urșii au văzut că patul puiului era încrețit și au înțeles: Mașa era aici.
100 Peste tot era liniște, de parcă toți s-ar fi stins... Ce frumusețe!
101 Cadranul solar bătea zgomotos în cameră.
102 „Deoarece Pechorin este o persoană în plus, atunci a scrie despre el este o pierdere de timp”
103 „Șoferul însuși nu a putut explica cu adevărat cum a ajuns pe Anna Karenina” 104 „Bătrânul prinț Bolkonsky nu a vrut ca fiul său să se căsătorească cu Natasha Rostova și i-a dat un an de probă”
105 „Îmi place foarte mult eroina din romanul lui Lev Tolstoi „Război și pace”, mai ales când dansează la bal cu Stirlitz”
106 „Pui, rațe și alte ustensile de uz casnic s-au plimbat prin curte”
107 „Denis Davydov a întors spatele femeilor și a tras de două ori”
108 „Când războinicii ruși au intrat pe câmpul de luptă, jugul mongolo-tătar a sărit din spatele movilei”
109 „Prințului Oleg i s-a prezis că va muri din cauza unui șarpe care i-ar ieși din craniu”
110 „Pierre Bezukhov purta pantaloni cu volan înalt”
111 „Călărețul scuipă calul”
112 „Bunicul a vindecat un iepure și a început să locuiască cu el”
113 „Ochii lui s-au privit cu tandrețe”
114 Papa Carlo l-a eliminat pe Pinocchio”
115 „Opera lui Gogol a fost caracterizată de triplicitate. Cu un picior a stat în trecut, cu celălalt a pășit în viitor, iar între ele a avut o realitate teribilă.”
116 „Prietenul meu cu pene, un hamster, stă într-o cușcă”
117 „În pădure era liniște, dar lupii urlau după colț”
118 „Vasya și-a luat un câine când era încă un cățel”
119 „Ochii portarului, ca și picioarele lui, alergau după sabie”
120 „Fetele au mers și au scârțâit picioarele împreună”
121 „Anna, așezată pe un scaun, a dormit și a mâncat o chiflă degajată”
123 „O vaca este un animal mare, cu patru picioare la colțuri”
124 Între picioare îi atârna o sabie.
125 Am dormit, dar nu am putut dormi.
126 Arsenicul este folosit ca un bun sedativ.
127 La baluri le făcea curte pe doamne, dar curând s-a săturat de aceste glume.
128 Pe acoperiș erau mulți porumbei. Patruzeci de oameni.
129 Un cap obișnuit atârna pe un gât subțire și plin de tendințe.
130 Pe podeaua școlii erau împrăștiate urme murdare
131 Strămoșii noștri îndepărtați au făcut revoluția goi, desculți, în pantofi de bast.

Majoritatea oamenilor își amintesc anii de școală cu nostalgie, considerându-i cel mai fericit și mai lipsit de griji din viața lor. Totuși, potrivit psihologilor, școlarizarea este cea mai dificilă perioadă a copilăriei, când copilul nu numai că primește o cantitate imensă de cunoștințe, dar învață și să trăiască în echipă, comunicând cu diverși oameni și afirmându-și locul și rolul în societate. În acest moment, copiii se confruntă adesea cu diverse probleme - eșec școlar, conflicte cu profesorii și neînțelegere a colegilor de clasă.

Adesea intrarea copilului în școală este foarte pozitivă. Aproape toți copiii merg cu plăcere în clasa întâi. Dar după un timp, copiii încep să se plângă părinților lor de dificultatea de a-și aminti materialul, de încetineala și incapacitatea de a se concentra. În plus, totul depinde doar de reacția adulților. Dacă părinții nu acordă atenție problemei, atribuind totul vârstei și caracterului copilului, problemele cresc, conducând elevul într-un cerc vicios din care poate fi dificil să iasă. Dacă părinții iau măsuri la timp, pot preveni toate dificultățile și pot evita situațiile neplăcute pentru copil.

Problemele copiilor la școală pot fi împărțite condiționat în mai multe grupuri:

• nepregătirea psihologică a copilului pentru școală
• dificultăţi asociate cu caracteristicile biologice ale elevului
• inadecvat
• probleme de adaptare în echipă

Imaturitatea psihologică a copilului se manifestă prin faptul că, în ceea ce privește interesele și comportamentul acestuia, bebelușul poate fi la nivelul unui preșcolar. Și în timp ce colegii săi de clasă învață cu entuziasm literele și numără, copilul se plictisește și tot mai mult afirmă în opinia sa că școala este un loc plictisitor din care vrei să scapi rapid. Și tot ceea ce au avut de făcut părinții pentru a schimba radical situația a fost doar să-și lase fiul sau fiica încă un an la grădiniță. Dar mamele și tații sunt mereu grăbiți undeva, încercând să-și trimită copiii la școală chiar și din timp. Profesorii cu experiență îi sfătuiesc pe părinți să nu facă acest lucru și încearcă să aștepte până în momentul în care copilul lor este pe deplin pregătit pentru noul rol de elev.

Pe lângă nepregătirea psihologică, în pedagogie există și imaturitatea volitivă a unui elev. În acest caz, vorbim despre memorarea selectivă a diverselor informații de către copil. Copilul poate ști pe de rost basmele preferate sau poate denumi cu ușurință mărcile de mașini care îi plac, dar are probleme în a-și aminti materialul din programa școlară - litere, cifre, reguli etc. Această situație necesită și timp. Și bineînțeles, este foarte important sprijinul părinților, care ar trebui să-l ajute pe copil să se adapteze la procesul de învățare.

Probleme de învățare la școală

Adesea problemele copiilor sunt asociate cu caracteristicile lor biologice. Mai devreme, la Bambino Story, am vorbit despre un astfel de concept și am discutat în detaliu măsurile pe care le pot lua părinții pentru a-și organiza educația agitaților. Copiii hiperactivi nu pot sta mult timp într-un singur loc și, prin urmare, pentru ei o lecție de 45 de minute pare o eternitate. Sunt distrași în mod constant și, prin urmare, încep foarte repede să rămână în urmă cu programa școlară. Sarcina părinților este să monitorizeze constant cunoștințele copilului, să ajute la asimilarea materialului școlar după orele de școală, precum și la dezvoltarea perseverenței.

Apropo, majoritatea copiilor se confruntă cu problema neliniștii, și nu doar bebelușii cu sindrom de hiperactivitate. Este foarte rar să găsești un copil căruia îi place munca monotonă. Prin urmare, fără excepție, părinții ar trebui să monitorizeze finalizarea corectă a temelor în caiete și caiete de matematică. Și nu uita, desigur, să stimulezi și să încurajezi eforturile copiilor tăi. Acest lucru îi va ajuta să se adapteze rapid la sarcinile școlare.

O altă posibilă cauză a problemelor la școală poate fi atunci când copilul pur și simplu nu ține pasul cu ritmul profesorului, rămânând din ce în ce mai în urmă programului. Și în acest caz, munca activă extrașcolară poate ajuta și ea. În primii ani de educație, părinții ar trebui să-l ajute pe elev să parcurgă tot materialul într-un ritm convenabil pentru el, precum și să efectueze diverse exerciții pentru a-i activa procesele de gândire și pentru a-și concentra atenția.

Adesea, problemele la școală apar la copiii care nu sunt pregătiți corespunzător pentru studii. Dacă părinții nu au acordat suficientă atenție unor aspecte precum numărarea și citirea, atunci copilul va rămâne în urma colegilor ale căror mame au fost interesate activ. Prin urmare, nu pierde timpul și începe zilnic cu copilul tău. Intră bine în programul preșcolar și nu uita de hobby-uri suplimentare - muzică, dans sau sport. Un copil diversificat și activ va putea face față oricărei sarcini, iar învățarea îi va aduce numai plăcere.

Adaptarea copilului la școală

Problema adaptării într-o echipă nouă este familiară tuturor, atât copiilor, cât și adulților. Este întotdeauna foarte dificil din punct de vedere emoțional. Este necesar nu numai să vă obișnuiți cu un număr mare de străini, dar este și important să vă determinați poziția printre aceștia. Și în această situație, toți copiii se manifestă în moduri diferite. Unii își asumă rolul de lider, alții preferă să rămână pe plan secund. Dar fără excepție, copiii au nevoie de respect și, din păcate, nu știu absolut să respecte interesele și sentimentele celorlalți. Acesta este ceea ce devine adesea motivul, provocând o atitudine negativă a copiilor față de școală și lipsa de dorință de a învăța.

Protejarea copiilor la școală este responsabilitatea profesorilor. Însă, deseori, profesorii preferă să nu se amestece în dezmembrarile școlilor minore, iar părinții trebuie să ia măsuri pentru a rezolva singuri situațiile conflictuale. În acest caz, psihologii îi sfătuiesc pe adulți să participe minim la relațiile dintre copii și să le ofere posibilitatea de a-și găsi propriul mod de a rezolva conflictele. Cel mai bun lucru pe care părinții îl pot face în acest caz este să vorbească cu copilul, să-l ajute să facă față sentimentelor sale și să creadă în sine.

Sprijinul părinților este foarte important pentru elevi. La urma urmei, ei fac primii pași în viața lor independentă. Și de ce va fi această primă experiență, depinde formarea ulterioară a copilului ca persoană. Încearcă să faci totul pentru a te asigura că bebelușul tău este încrezător în sine, capabil să-și protejeze interesele și suficient de inteligent pentru a respecta interesele celorlalți. Și atunci anii lui de școală vor fi plini de emoții pozitive și realizări înalte.