Educația este un proces unic de educație și formare. Modalități moderne de a obține educație

Legea Educației în Federația Rusă - 273 FZ, adoptată de Duma de Stat la 21 decembrie 2012, reglementează pe deplin domeniul educației din țara noastră. Pentru lideri, acest document este o carte de referință, un fel de Biblie, pe care trebuie să o cunoască și să respecte cu strictețe toate prevederile. Este de dorit ca atât părinții, cât și studenții diferitelor instituții de învățământ să se familiarizeze și cu principalele prevederi ale Legii.

Din păcate, în cadrul unui articol este imposibil să analizăm în detaliu întreaga lege, fiecare dintre paragrafele ei. Vom analiza prevederile cheie, cele mai importante, care pot ajuta mulți consumatori de servicii educaționale, deoarece Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” se aplică în grădinițe, școli, colegii, universități etc.

Noțiuni de bază

Educația este un proces unic de educare și educare a unei persoane, un set de cunoștințe, abilități, experiență, valori morale, atitudini dobândite. Scopul este de a forma un cetățean dezvoltat cuprinzător, cu o înaltă dezvoltare intelectuală, fizică, culturală, spirituală și morală.

Este o greșeală să crezi că educația constă doar în obținerea de informații. Folosim termeni incorect aici.

Educația este dobândirea intenționată de cunoștințe, abilități și abilități.

Educația este un proces care vizează dezvoltarea spirituală și morală a individului, în urma căruia ar trebui să aibă loc dezvoltarea unor reguli și norme general acceptate.

Educația include pregătirea (dobândirea de cunoștințe și deprinderi), creșterea (stăpânirea normelor general acceptate), dezvoltarea fizică.

cerința de educație

Un profesor este o persoană care realizează procesul educațional. Se află într-o relație de muncă cu o organizație de învățământ, îndeplinește anumite sarcini de serviciu, primind un salariu pentru aceasta. Înainte de adoptarea Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă”, nu existau restricții la nivel legislativ pentru acceptarea unui profesor într-o școală sau a unui profesor de grădiniță. La școală, era destul de normal să vezi un profesor ca pe o persoană care cu greu a absolvit la un moment dat. În lipsa personalului profesionist, cu salarii mici pentru profesori, puțini oameni au mers la universitățile pedagogice. Problema este agravată de procentul foarte scăzut de absolvenți care decid să-și lege viața de instituțiile de învățământ.

Astăzi situația este diferită: legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” stabilește interzicerea activităților de predare pentru persoanele care nu au calificările corespunzătoare. În art. 46 din Lege stabilește în mod expres că persoana care a absolvit o instituție de învățământ superior are dreptul de a fi angajat al învățământului. Doar educația nu este suficientă. De asemenea, va fi necesară promovarea specializării suplimentare „Pedagogie”, dacă universitatea sau colegiul solicitantului nu este pedagogică.

Document de invatamant

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede eliberarea documentelor justificative (certificat, diplomă) pentru promovarea următoarelor etape de învățământ:

General de bază.
General mediu.
vocațional primar.
Profesionist mediu.
Studii superioare – licenta.
Învățământul superior este o specialitate.
Studii superioare – magistratura.

Sistem educational

Legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” (ultima ediție) conține o ierarhie a principalelor componente ale unui sistem de învățământ unificat:

si instructiuni - acestea sunt acte normative, conform carora scolile, institutele, colegiile, etc sunt obligate sa desfasoare activitati educative.Nu conteaza statutul unei organizatii de invatamant: comercial, bugetar, de stat - daca are licenta de a eliberează documentele relevante, apoi este obligat să efectueze instruire pe baza standardelor .
Implementarea directă a formării: organizații educaționale, cadre didactice, studenți, reprezentanți legali.
Organisme ale statului federal, autorități ale subiecților care exercită controlul. Rolul principal revine Serviciului Federal de Stat pentru Supravegherea în Sfera Educației (Rosobrnadzor). În regiuni, această funcție este îndeplinită de ministerele educației din regiuni. Ei monitorizează implementarea standardelor de stat în instituțiile de învățământ.
Organizații care oferă activități educaționale. În raioane, comitetele raionale de educație sunt responsabile pentru finanțarea școlilor bugetare. De asemenea, desfășoară activități de evaluare pe teritoriul controlat al tuturor școlilor.
Asociații de persoane fizice sau juridice care desfășoară activități educaționale. Un exemplu izbitor este sindicatul lucrătorilor pedagogi.

Obiectivele standardelor federale ale statului

Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” atribuie un loc cheie standardelor statului federal. Ei îndeplinesc următoarele sarcini:

Unitatea educației. Rezultă că în toată țara, elevii primesc același nivel de educație, ceea ce înseamnă egalitate de șanse.
Continuitate. În ciuda dezvoltării și reformei dinamice a sistemului de învățământ, a introducerii de noi standarde și cerințe, sarcina cheie este menținerea continuității. Este imposibil să distrugi complet întregul sistem în fiecare an de dragul unui câștig politic sau economic de moment.
Variabilitate. În ciuda unității educației în ansamblu, legea educației din Federația Rusă exclude cadrul totalitar rigid al unității în obținerea acesteia. În funcție de abilități, dorințe, timp, se creează diverse opțiuni pentru realizarea anumitor sarcini.
garanție. Rezultă că statul controlează unitatea educației în toată țara.

Poți studia acasă! Forme de studiu

Este dificil pentru o persoană sovietică să-și imagineze acest lucru, dar Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede educația nu numai în instituțiile de învățământ. Articolul 17 enumeră formele acceptabile de educație:

În forma tradițională – în instituții de învățământ specializate.
Într-o formă alternativă – în afara instituţiilor de învăţământ specializate.

Forma tradițională este împărțită în:

Cu normă întreagă.
Corespondenţă.
Cu jumătate de normă.

Învățarea la distanță câștigă popularitate în aceste zile. În era tehnologiei informației, a devenit o realitate să vizitezi muzee, teatre, expoziții rare de cealaltă parte a planetei fără a pleca de acasă. Tehnologiile informației și comunicațiilor au pătruns și în educație.

Legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” este o lege nouă. Cu toate acestea, el nu evidențiază învățământul la distanță într-o categorie separată. Elevul este acasă, se pregătește după un program individual, ascultă prelegeri de la distanță, folosind canale de comunicare. Prin urmare, învățământul la distanță aparține categoriei de învățământ la distanță.

Forma alternativa

Copilul nu trebuie trimis astăzi la școală pentru a primi Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” permite o astfel de posibilitate. În plus, statul alocă bani pentru forme alternative de educație pentru fiecare copil.

feluri

Obținerea unui certificat în afara școlii este împărțită în două tipuri:

Educația familiei.
Autoeducatie.

Educația în familie presupune transferul funcției de educație către familie. Statul plătește despăgubiri pentru această formă. Desigur, școlile reacționează foarte dureros la acest lucru. Acest lucru este de înțeles: nimeni nu vrea să rămână fără salariu. Practica judiciară arată că instanțele sunt complet de partea părinților. Compensația medie pentru un student mediu și senior este de aproximativ 10.000 de ruble.

Problema atragerii muncii copiilor ca curatenitori

Datoria școlară este o tradiție pe care am moștenit-o din trecutul sovietic. Mulți părinți încă nu văd o problemă în spălarea podelelor de către copii ca parte a sarcinilor școlare. Cu toate acestea, articolul 34 din lege prevede în mod direct consimțământul părinților la o astfel de implicare a copilului în muncă. Sunt obligatorii cursuri de tehnologie și pregătire a muncii. Pe ei, studenții sunt obligați legal, în conformitate cu programele statului federal, să fie implicați în muncă: cusut, gătit, prelucrarea lemnului. Orice altceva - doar la cererea părinților.

Rezultate

Deci, principala lege care reglementează domeniul educației este Legea federală „Cu privire la educație a Federației Ruse”. Articolele sale conțin o descriere a organizării procesului de învățământ, competențele autorităților locale, formele și tipurile de învățământ, regulile de certificare finală etc. Cele mai interesante puncte ale acestei Legi le-am analizat în articol.

În sensul prezentei legi federale, se aplică următoarele concepte de bază:

1) educație - un singur proces de educație și formare cu scop, care este un bun semnificativ din punct de vedere social și se desfășoară în interesul unei persoane, al familiei, al societății și al statului, precum și al unui set de cunoștințe, abilități, valori dobândite, experiență și competență de un anumit volum și complexitate în vederea dezvoltării intelectuale, spirituale și morale, creative, fizice și (sau) profesionale a unei persoane, satisfacerea nevoilor și intereselor sale educaționale;

2) educație - activitate care vizează dezvoltarea personalității, crearea condițiilor de autodeterminare și socializare a elevului pe baza valorilor socio-culturale, spirituale și morale și a regulilor și normelor de comportament acceptate în societate în interesele individului, familiei, societății și statului;

3) învățare - un proces intenționat de organizare a activităților elevilor pentru a dobândi cunoștințe, abilități, abilități și competențe, a dobândi experiență în activități, a-și dezvolta abilități, a dobândi experiență în aplicarea cunoștințelor în viața de zi cu zi și a forma motivația elevilor de a primi educație pe tot parcursul vieții. ;

4) nivelul de educație - un ciclu de învățământ finalizat, caracterizat printr-un anumit set unificat de cerințe;

5) calificare - nivelul de cunoștințe, aptitudini, abilități și competență, care caracterizează disponibilitatea de a desfășura un anumit tip de activitate profesională;

6) standard educațional de stat federal - un set de cerințe obligatorii pentru educația la un anumit nivel și (sau) pentru o profesie, specialitate și domeniu de formare, aprobat de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și juridice reglementare în domeniul educației;

7) standard educațional - un set de cerințe obligatorii pentru învățământul superior în specialități și domenii de formare, aprobat de instituțiile de învățământ de învățământ superior, determinat de prezenta lege federală sau de un decret al președintelui Federației Ruse;

8) cerințe ale statului federal - cerințe obligatorii pentru conținutul minim, structura programelor preprofesionale suplimentare, condițiile de implementare a acestora și termenii de studiu pentru aceste programe, aprobate în conformitate cu prezenta lege federală de organele executive federale autorizate;

9) program educațional - un complex al principalelor caracteristici ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizatorice și pedagogice și, în cazurile prevăzute de prezenta lege federală, formulare de certificare, care se prezintă sub forma unui curriculum; , un curriculum calendaristic, programe de lucru ale disciplinelor de învățământ, cursuri, discipline (module), alte componente, precum și materiale de evaluare și metodologice;

10) un program educațional de bază exemplar - documentație educațională și metodologică (un curriculum exemplar, un program de studii calendaristic exemplar, programe de lucru exemplare pentru materii, cursuri, discipline (module), alte componente), care determină volumul și conținutul recomandat al învățământului la un anumit nivel și (sau) o anumită direcție, rezultatele planificate ale dezvoltării programului educațional, condițiile aproximative pentru activitățile educaționale, inclusiv calculele aproximative ale costurilor standard de furnizare a serviciilor publice pentru implementarea programului educațional;

11) educație generală - un tip de educație care vizează dezvoltarea personalității și dobândirea, în procesul de stăpânire a programelor educaționale generale de bază, a cunoștințelor, aptitudinilor și formării competențelor necesare vieții unei persoane în societate, a unei alegeri conștiente. a unei profesii și a obține studii profesionale;

12) învățământ profesional - un tip de învățământ care vizează dobândirea de către elevi în procesul de însuşire a programelor educaţionale profesionale de bază a cunoştinţelor, aptitudinilor, precum şi formarea competenţelor de un anumit nivel și volum, permițându-le să desfășoare activități profesionale. într-o anumită zonă și (sau) efectuează activități într-o anumită profesie sau specialitate;

13) formare profesională - un tip de educație care urmărește dobândirea de către elevi a cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor necesare îndeplinirii anumitor funcții de muncă, de serviciu (anumite tipuri de muncă, activități de servicii, profesii);

14) educație suplimentară - un tip de educație care vizează satisfacerea cuprinzătoare a nevoilor educaționale ale unei persoane în perfecționarea intelectuală, spirituală, morală, fizică și (sau) profesională și nu este însoțită de o creștere a nivelului de educație;

15) student - o persoană care stăpânește programul educațional;

16) elev cu dizabilități - persoană care prezintă deficiențe de dezvoltare fizică și (sau) psihologică, confirmate de comisia psihologic-medico-pedagogică și împiedicând educația fără a crea condiții speciale;

17) activități educaționale - activități de implementare a programelor educaționale;

18) organizație educațională - organizație non-profit care desfășoară activități educaționale pe bază de licență ca principal tip de activitate în conformitate cu scopurile pentru realizarea cărora a fost creată o astfel de organizație;

19) organizație de instruire - persoană juridică care desfășoară, pe bază de licență, împreună cu activitatea principală, activități educaționale ca tip suplimentar de activitate;

20) organizații care desfășoară activități educaționale - organizații educaționale, precum și organizații care oferă instruire. În sensul prezentei legi federale, întreprinzătorii individuali implicați în activități educaționale sunt echivalați cu organizațiile implicate în activități educaționale, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel;

21) lucrător pedagogic - persoană care se află în relații de muncă, de serviciu cu o organizație care desfășoară activități educaționale și îndeplinește atribuțiile de formare, educare a elevilor și (sau) organizare de activități educaționale;

22) curriculum - un document care definește lista, intensitatea muncii, succesiunea și distribuția pe perioade de studiu a disciplinelor, cursurilor, disciplinelor (modulelor), practicii, altor tipuri de activități educaționale și, dacă nu se prevede altfel prin prezenta lege federală, forme de certificarea intermediară a studenților;

23) curriculum individual - curriculum care asigură desfășurarea unui program educațional pe baza individualizării conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev;

24) practică - un tip de activitate educațională care vizează formarea, consolidarea, dezvoltarea deprinderilor și competențelor practice în procesul de îndeplinire a anumitor tipuri de muncă aferente activităților profesionale viitoare;

25) orientarea (profilul) educației - orientarea programului educațional către domenii specifice de cunoaștere și (sau) tipuri de activități, care determină subiectul și conținutul tematic al acestuia, tipurile predominante de activități educaționale ale elevului și cerințele pentru rezultatele însușirii programului educațional;

26) mijloace de antrenament și educație - dispozitive, echipamente, inclusiv echipamente sportive și inventar, instrumente (inclusiv muzicale), ajutoare vizuale, calculatoare, rețele de informare și telecomunicații, hardware, software și mijloace audiovizuale, resurse educaționale și informaționale tipărite și electronice și alte obiecte materiale necesare organizării activităților educaționale;

27) educație incluzivă - asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, luând în considerare diversitatea nevoilor educaționale speciale și oportunitățile individuale;

28) program educațional adaptat - un program educațional adaptat pentru formarea persoanelor cu dizabilități, ținând cont de particularitățile dezvoltării lor psihofizice, capacităților individuale și, dacă este necesar, asigurând corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială a acestor persoane;

29) calitatea educației - o caracteristică cuprinzătoare a activităților educaționale și a formării unui student, care exprimă gradul de conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, standardele educaționale, cerințele statului federal și (sau) nevoile unei persoane fizice sau juridice în a cărei interesele se desfășoară activități educaționale, inclusiv gradul de realizare a rezultatelor planificate ale programului educațional;

30) relații în domeniul educației - un ansamblu de relații publice pentru realizarea dreptului cetățenilor la educație, al căror scop este dezvoltarea de către elevi a conținutului programelor educaționale (relații educaționale) și relații publice care sunt asociate cu relațiile educaționale și al căror scop este crearea condițiilor pentru realizarea drepturilor cetățenilor la educație;

31) participanți la relațiile educaționale - elevi, părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori, profesori și reprezentanții acestora, organizații implicate în activități educaționale;

32) participanți la relațiile din domeniul educației - participanții la relațiile educaționale și la organele de stat federale, autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse, guvernele locale, angajatorii și asociațiile acestora;

33) conflict de interese al unui cadru didactic - situație în care un cadru didactic, în cursul activității sale profesionale, are un interes personal în obținerea de beneficii materiale sau alte avantaje și care afectează sau poate afecta îndeplinirea corespunzătoare a atribuțiilor profesionale de către un cadru didactic din cauza unei contradicții între interesul său personal și interesele elevului, părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori;

34) supravegherea și îngrijirea copiilor - un set de măsuri pentru organizarea serviciilor de nutriție și gospodărie pentru copii, asigurând respectarea acestora cu igiena personală și rutina zilnică.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”- N 273-FZ - reglementează relaţiile sociale care apar în domeniul educaţiei datorită realizării de către populaţie a dreptului la educaţie. Oferă garanții de stat ale libertăților și drepturilor oamenilor în domeniul educației și condiții adecvate pentru realizarea dreptului la educație. Stabilește statutul juridic al participanților la relație în cadrul activităților educaționale. Stabilește baza economică, juridică, organizatorică a educației din țara noastră, principiile politicii de stat în domeniul educației, regulile de funcționare a sistemului de învățământ și de desfășurare a activităților educaționale.

În sensul prezentei legi federale, se aplică următoarele concepte de bază:

4) nivelul de educație - un ciclu de învățământ finalizat, caracterizat printr-un anumit set unificat de cerințe;

5) calificare - nivelul de cunoștințe, aptitudini, abilități și competență, care caracterizează disponibilitatea de a desfășura un anumit tip de activitate profesională;

15) student - o persoană care stăpânește programul educațional;

17) activități educaționale - activități de implementare a programelor educaționale;

19) organizație de instruire - persoană juridică care desfășoară, pe bază de licență, împreună cu activitatea principală, activități educaționale ca tip suplimentar de activitate;

27) educație incluzivă - asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, luând în considerare diversitatea nevoilor educaționale speciale și oportunitățile individuale;

Comentariu la art. 2 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Articolul 2 comentat din Legea Educației din Rusia este o inovație în legislația educațională, deoarece marchează apariția unui aparat definitiv care definește conceptele cele mai semnificative pentru întreaga sferă educațională. Până acum, legile educaționale nu au cuprins prevederi similare în normele lor. De menționat că prezența în legislație a termenilor folosiți în sensul unui act normativ simplifică foarte mult utilizarea acestuia în cadrul interpretării regulilor și reglementărilor individuale.

După cum spuneau anticii: „definiți termenii - și vă veți salva de un număr imens de dispute”. În conformitate cu tradițiile legislației moderne, autorii definesc termenii principali utilizați în acest act normativ într-un sens diferit de cel general acceptat. Prin urmare, ne confruntăm cu o sarcină dificilă: să oferim o interpretare secundară a termenilor și să explicăm cititorului ce anume au avut în vedere autorii atunci când au definit sensul unui anumit concept. În total, articolul prezintă 34 de concepte, nu toate au nevoie de comentarii. În consecință, sarcina nu este atât de a explica ceea ce a fost deja explicat, ci de a concentra atenția cititorului asupra celor mai importante aspecte ale semnificației unui anumit concept.

Deci, educație (punctul 1). De fapt, definiția umple golul din ultimii 20 de ani, când, alături de ideologie, educația era aproape complet exclusă din procesul de educație. Această greșeală a dus la consecințe tragice pentru generația tânără și nu numai pentru el. Astăzi, această greșeală este corectată și educația este definită ca un proces de educație și formare cu scop. A doua componentă importantă a acestui termen cheie este înțelegerea scopului învățării. S-a menționat deja mai sus că formarea se desfășoară nu numai în interesul unei persoane, ci este de natură publică (pentru mai multe detalii, vezi). Aici sunt indicați direct consumatorii procesului de învățare: individul, familia, societatea și statul. De asemenea, în definiția comentată se evidențiază conținutul educației, nu ca dobândire de cunoștințe nesistematice, ci totalitatea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților și experienței practice. Chiar și F. Engels scria: „O teorie uscată este un arbore verde al vieții”. Astfel, pentru a primi o educație finalizată nu sunt suficiente doar cunoștințele teoretice, sunt necesare și competențe practice, pe care educația vizează să le dezvolte în rândul elevilor. În sfârșit, scopul obținerii unei educații este de a forma nu doar o persoană cu un complex de cunoștințe teoretice și abilități practice, ci o personalitate cuprinzătoare pregătită, autosuficientă, capabilă să-și aplice cunoștințele în practică, în viața independentă și activități practice.

În continuare, articolul comentat relevă conținutul componentelor educației sub forma educației și formării. Mai mult decât atât, educația (p. 2) este plasată deasupra educației, cu alocarea unor elemente de autodeterminare și socializare în personalitatea unei persoane, ceea ce necesită anumite explicații. Autodeterminarea sau conștientizarea de sine implică faptul că numai o persoană educată adecvat în raport cu nevoile unei anumite societăți este capabilă să-și determine corect locul în viață, fără auto-umilirea și supraestimarea semnificației sale, ceea ce este la fel de perceput negativ de societate. și de către persoana însăși.

În ceea ce privește socializarea, s-a remarcat cu mult timp în urmă: „Este imposibil să trăiești în societate și să fii în afara societății”. În ciuda caracterului înjurător pe care acest concept l-a dobândit în viața noastră de zi cu zi, socializat în sensul exact al cuvântului înseamnă „tovarăș, public.” * (9) Înseamnă, astfel, încorporare în mediul social înconjurător. Acest lucru capătă o semnificație specială, deoarece o persoană care a primit o educație își schimbă involuntar cercul social, interesele, apartenența la o clasă socială, un grup. Prin urmare, este foarte important în procesul de educație să îi insufleți abilitățile de comunicare nouă. Mai mult, subliniem că acest lucru se face din nou în interesul individului, al familiei, al societății și al statului.

Revenind la clarificarea conceptului de învățare (p. 3), pe lângă semnele menționate mai sus ale acestui proces ca proces educațional, trebuie menționat că una dintre sarcinile învățării este de a forma motivația elevilor de a primi. educație pe tot parcursul vieții lor. O astfel de motivație se datorează condițiilor de viață în continuă schimbare și accelerării procesului de evoluție a acesteia. Karl Jaspers a spus în ultimul secol: „În vremea noastră, trebuie să alergi foarte repede – să rămâi pe loc”.

Următorul termen, care a fost explicat în articolul 2 comentat al Legii privind educația în Federația Rusă, este nivelul de educație (clauza 4). Sub acesta, în sensul Legii comentate, se înțelege ciclul de învățământ finalizat. De acum înainte, conceptele de „incomplet sau incomplet superior” și definiții similare intră în trecut. Ciclul de pregătire poate fi doar complet, confirmat de documentul relevant privind educația. În toate celelalte cazuri, este recunoscut doar nivelul de studii anterior. Cu alte cuvinte, un certificat academic eliberat de o universitate fostului ei student nu permite decât să continui procesul de obținere a studiilor superioare la o altă universitate, dar nu confirmă nivelul de studii.

Conceptul de „calificare” (clauza 5), în ciuda absenței în definiția sa a unei cerințe obligatorii ca o persoană să dețină un document de formă stabilită care să confirme nivelul acestuia, înseamnă în sensul său disponibilitatea pentru a desfășura unul sau altul tip de activitate profesională.

Termenul „standard educațional federal” (clauza 6) a fost folosit inițial în partea 5 a art. 43 din Constituție și înseamnă stabilirea de către stat a unor cerințe generale pentru totalitatea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților și competențelor care caracterizează un anumit tip de activitate profesională, aprobate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

Conceptul de „standard educațional” care îl urmează (clauza 7) înseamnă un set de cerințe obligatorii pentru învățământul superior. Se poate argumenta cu autorii Legii cât de mult reflectă esența, dar, după cum se spune, „nu se ceartă despre termeni, sunt definiți”. Diferența dintre standardele de acest tip și cele anterioare este că conținutul său este aprobat prin Legea comentată sau decretul președintelui Rusiei. Se dovedește că un standard care acoperă o cantitate mai mică de cunoștințe, abilități și competențe are un statut juridic mai ridicat.

Conceptul de „cerințe de stat federal” (clauza 8) înseamnă cerințele pentru conținutul minim al programelor profesionale suplimentare, condițiile de implementare a acestora și termenii de studiu pentru acestea, aprobate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

În final, „programul educațional” însuși (clauza 9) include un set de elemente obligatorii: volum, conținut, rezultate planificate, formulare de certificare, curriculum calendaristic, programe de lucru și alte componente. Atragem atenția cititorilor că lista de elemente din curriculum este deschisă, adică prevede posibilitatea completării acesteia, ceea ce o transformă într-un program exemplar (clauza 10). Mai mult, trebuie remarcat faptul că, în ciuda discuțiilor și criticilor de 20 de ani din partea comunității educaționale, inclusiv a membrilor Academiei Ruse de Educație, acest alineat al Legii, după predecesorul său, interpretează un program educațional exemplar ca un set de servicii educaționale. . În opinia noastră, o astfel de abordare contrazice sensul Constituției Rusiei și logica dezvoltării relațiilor juridice. Dacă o parte, în acest caz - un individ, are dreptul la ceva, atunci cealaltă parte a unei relații sociale - statul este obligat să asigure acest drept. Asigurarea acestui drept nu poate arăta în niciun fel ca o slujbă (servirea – servirea cuiva lacheu).* (10) Mai sus, în același articol se spune despre instruire și educație (clauzele 1-3), desfășurate nu numai în interesează indivizii, dar și societatea și statul în ansamblu.

Și mai departe, cu încălcarea oricărei logici, conflictul de interese al lucrătorului pedagogic (paragraful 33) este definit ca interesul său personal de a obține beneficii materiale sau alte avantaje în relația dintre interesele lucrătorului și studentului. De parcă calitatea educației nu depinde de mărimea și forma de remunerare a profesorului!

De asemenea, autorii Legii comentate încearcă să definească conceptul de „mijloace de educație și educație” (p. 26) prin enumerarea acestora. În ciuda faptului că lista de mijloace specifice este deschisă, o astfel de abordare poate fi cu greu considerată rezonabilă. În opinia noastră, principalul lucru în această definiție este încă un indiciu că acestea sunt „obiecte materiale necesare organizării activităților educaționale”.

Există un alt termen controversat în articolul 2 comentat – acesta este „educația incluzivă” (paragraful 27), care, potrivit autorilor săi, înseamnă educație accesibilă în mod egal tuturor elevilor. În același timp, termenul „incluziv” înseamnă: „aplicare la o gamă largă de subiecte (exclusiv antonimul).” * (11) O astfel de pasiune pentru termenii de limbă străină în detrimentul bunului simț poate fi cu greu susținută.

Același lucru se poate spune despre programul adaptativ (adaptat după sensul inițial al lui Yu.D.) pentru formarea persoanelor cu dizabilități (p. 28). Se pare că pentru astfel de elevi este necesar să nu adapteze programul educațional general, ci să dezvolte unul special, corespunzător capacităților și abilităților lor.

Educația este un singur proces intenționat de creștere și educație, care este un bun semnificativ din punct de vedere social și se desfășoară în interesul unei persoane, al familiei, al societății și al statului, precum și al unui set de cunoștințe, abilități, valori, experiență și competență de un anumit volum și complexitate în scopul dezvoltării intelectuale, spirituale - morale, creative, fizice și (sau) profesionale a unei persoane, satisfacerii nevoilor și intereselor sale educaționale

Procesul de învățare este o interacțiune intenționată, în schimbare constantă între un profesor și un elev, în timpul căreia sarcinile de educație, creștere și dezvoltare generală sunt rezolvate.

Tehnologia pedagogică este un model de activitate pedagogică gândit în toate detaliile pentru proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de învățământ cu asigurarea necondiționată a unor condiții confortabile pentru elevi și profesori. Tehnologia pedagogică este o modalitate de implementare a conținutului pregătirii prevăzute de curricule, reprezentând un sistem de forme, metode și mijloace de pregătire care asigură realizarea cât mai eficientă a scopurilor educaționale.

Științific - o parte a științei pedagogice care studiază și dezvoltă scopurile, conținutul și metodele de predare și proiectează procese pedagogice; Procedurală - o descriere (algoritm) a procesului, un set de obiective, conținut, metode și mijloace pentru atingerea rezultatelor învățării planificate; Activitate - implementarea procesului tehnologic (pedagogic), funcționarea tuturor mijloacelor pedagogice personale, instrumentale și metodologice. Tehnologia pedagogică - în 3 aspecte:

Metode de predare pasivă O lecție este o formă de organizare a pregătirii cu un grup de studenți de aceeași vârstă, alcătuire permanentă, o lecție pe un orar fix și cu un singur program de pregătire pentru toate Prelecția - o prezentare orală sistematică și consecventă a materialului despre orice problema, metoda, subiectul intrebarii Tipuri de lectii Tipuri prelegeri 1. lectie introductiva; 2. o lectie de invatare a materialelor noi; 3. o lecție de formare a deprinderilor și abilităților; 4. lectie de generalizare si sistematizare a cunostintelor; 5. o lectie de aplicare practica a cunostintelor; 6. lectie de control si corectare a cunostintelor, deprinderilor si abilitatilor; 7. lecție combinată. Forma tradițională de organizare a prelegerilor: prelegere introductivă Prelegerea-informații Prezentare generală

Portal pentru student. Autoinstruire