Instituție de învățământ de stat municipală
„Școala generală de bază Krasnodubrovskaya”

Rezumatul unei lecții deschise de lectură literară în clasa a II-a

pe tema: "N. Nosov. Pălărie vie".

Profesor de școală primară Jukova Marina Pavlovna

Dirijare

NUMELE COMPLET. profesori: Jukova Marina Pavlovna

Şcoală: MKOU „Krasnodubrovskaya OOSh”

Lucru: Lectură literară

Clasă: 2

WMC: „Școala Rusiei”

Subiect: N. Nosov „Pălărie vie”

Tip de lecție: Descoperirea de noi cunoștințe

Obiectivele lecției: Să formeze un elev mai tânăr ca un cititor conștient, care manifestă interes pentru lectură, care are abilități puternice de citire (la nivelul unei anumite vârste), modalități de lucru independent cu un text lizibil și o carte pentru copii, care are o anumită erudiție.

Sarcini:

1. Prezentați elevilor conținutul lucrării lui N. N. Nosov „Pălăria vie”.

2. Aduceți copiii să conștientizeze că frica de necunoscut se poate transforma într-o situație comică.

3. Pentru a-ți forma capacitatea de a face presupuneri, compara, argumentează-ți părerea.

4. Dezvoltați gândirea critică, memoria, imaginația, vorbirea.

5. Cultivați o atitudine tolerantă unul față de celălalt, cooperare reciprocă.

Formular UUD:

- Personal: să-și exprime emoțiile din povestea lui N.N. Nosov „Pălăria vie”, să coreleze acțiunile personajelor cu principiile etice,

- de reglementare: determinați și formulați scopul în lecție cu ajutorul unui profesor; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina.

- Comunicativ: ascultați și înțelegeți vorbirea altora; formulați-vă gândurile oral; conveni cu colegii, împreună cu profesorul, asupra regulilor de comportament și comunicare și respectă-le.

- cognitive: navigați în sistemul dvs. de cunoștințe; efectuarea analizei obiectelor; găsiți răspunsuri la întrebări în text, ilustrații; convertiți informațiile dintr-o formă în alta: compuneți răspunsuri la întrebări.

Rezultate planificate:

Subiect: continuă să înveți să împarți textul în părți, să întocmești un plan, să izolezi ideea principală a fiecărei părți, să lucrezi la diferite tipuri de lectură, la lectura pe roluri.

Metasubiect: va avea ocazia să învețe: Împărțirea textului în părți semantice, întocmește un plan; găsiți informații specifice în text într-o formă explicită; exprimă judecăți de valoare și își exprimă opinia, repovesti textul.

Personal: să-ți formulezi gândurile la nivelul unei propoziții, să asculți și să înțelegi vorbirea celorlalți, să citești expresiv și să repovestiți textul, să lucrați în perechi, în grup.

Forme de lucru: colectiv, de grup, individual.

Echipament: pălărie, dicționar explicativ, prezentare, laptop, proiector, plicuri cu teme.

Etapele lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

S-a format UUD

1. Moment organizatoric.

Dispoziție psihologică.

Salută elevii, verifică pregătirea lor pentru lecție. Creează o dispoziție emoțională pentru lecție.

Iată că vine clopoțelul,

Acum începe o nouă lecție.

Copiii se grăbesc, aleargă la cursuri.

La școală, ei așteaptă noi cunoștințe.

- Băieți, și când lecțiile sunt interesante ?

* Așa că astăzi vreau să vă urez să vă simțiți confortabil și confortabil la lecție, să lucrați cu plăcere, să vă ajutați camarazii și să primiți o mulțime de informații utile și necesare.

Copiii răspund la întrebări. Exprimați-și punctul de vedere Când materialul lecției este interesant, când vă puteți gândi la întrebări și puteți găsi singur răspunsul etc.)

Personal:

formarea unei atitudini pozitive față de procesul de cunoaștere, a valorilor morale ale elevilor: bunăvoință, bunătate, dragoste;

de reglementare:

țintirea spre succes

2. Crearea unei situații problematice.

(motivare)

Organizează dialogul cu elevii.

Citește o poezie, ținând o pălărie în mâini.

Pălăria este cel mai bun prieten din lume

Adulții și copiii știu.

Cu un set luminos ajută

Și a fi la modă ajută.

Ascunde-te de ploaie și vânt

Urează-ne mult succes!

*Cine dintre voi știe ce este o pălărie?

* Acum, ascultați cum este interpretat sensul cuvântului „pălărie” în dicționarul explicativ.(PĂLĂRIE - CĂLĂRIE CU BORUL ÎNALT. Potrivit lui Ozhegov)

Ascultă o poezie. Se întâlnesc în perechi. Exprimați-și părerea.

de reglementare:

Abilitatea de a generaliza și de a trage concluzii Comunicativ:

Fiți capabil să vă exprimați clar și clar opinia, să construiți structuri de vorbire

Cognitiv:

Navigați în sistemul dvs. de cunoștințe

3.Actualizarea cunoștințelor.

Subiecte de mesaje, stabilirea obiectivelor pentru lecție.

Identificarea locului și a cauzei dificultății

Organizează un dialog cu elevii, îi conduce la formularea scopului lecției

* Lucrarea cu care ne vom familiariza în lecția de astăzi a fost scrisă de un scriitor minunat. Îi știi numele. L-am cunoscut în lecțiile anterioare. Încercați să ghiciți despre ce scriitor vorbesc acum.

Nu i-a luat mult până să devină scriitor profesionist. Până la vârsta de 30 de ani, stăpânise multe profesii - săpător, comerciant de ziare. Știa multe, știa multe și și-a folosit cunoștințele vaste și experiența bogată de viață când scria kigi pentru copii. În „Aventurile lui Dunno” acest scriitor vorbește despre astfel de mașini, dispozitive și unelte care nu au apărut încă.

Despre ce scriitor vorbesti? (diapozitivul 1)

* Scriitorul V. Kataev a spus cuvinte minunate despre el:

„Această persoană talentată are un suflet veșnic tânăr, copilăresc și minunat.”

Să ne amintim ce mai știm despre scriitor.

-Când și unde s-a născut scriitorul? (diapozitivul 2)

- Cine erau părinții lui? (diapozitivul 3)

- Ce lucrări scrise de N. Nosov cunoașteți? (diapozitivul 4)

Multe dintre lucrările scriitorului au fost transformate în desene animate. (diapozitivul 5)

Ce părere aveți, care sunt lucrările acestui scriitor?

Astăzi ne vom familiariza cu o altă poveste a acestui minunat scriitor, care se numește „Pălăria vie” Crezi că pălăriile sunt vii? Argumentează-ți afirmațiile. _Baieti, dupa parerea voastra, se poate determina dupa titlul acestei lucrari ce se va discuta?

Astăzi, în lecție, vom afla dacă pălăriile sunt vii, familiarizându-ne cu povestea.

Care este sarcina pe care ne-am propus-o?

Analiză, sinteză, regăsire informații, dovezi, speculații

Despre N. Nosov

Răspunde la întrebările puse

Lângă Kiev în Ucraina

Tată-artist, mamă-aciră și cântăreață

- „Artista”, „Castraveți”, „Telefon”, „Aventurile lui Dunno”, etc.

Opțiuni de răspuns: amuzant, amuzant, plin de umor etc.

Elevii își exprimă opinii, oferă dovezi...

(dacă a suflat un vânt puternic, pălăria a căzut, atunci va fi dusă ... adică va „fugi”)

Ei răspund la întrebare.

Formulați obiectivele lecției:

-Gândește-te și explică de ce povestea se numește așa.

Cognitiv:

Aflați cum să navigați în sistemul dvs. de cunoștințe.

de reglementare:

Acceptați și salvați o sarcină de învățare.

Comunicativ:

4. Descoperirea de noi cunoștințe.

A) stadiul de înțelegere.

B) fixare primară

Ce este un poker? slide 6)

Cine poate explica sensul cuvântului COMOD (diapozitivul 6)

Ce cuvânt poate înlocui cuvântul Crack?

Dar cuvântul FLUSH?

Profesorul împarte textul în părți semantice în prealabil.

Profesorul citind partea 1-la cuvintele „Ceva a căzut, a căzut”

*Ce crezi că a ajuns la podea?

* Și cine va încerca să ghicească ce se va întâmpla în continuare?

Lectură partea 2- la cuvintele „A fugit în bucătărie și a închis ușa în urma lor”

Ce i-a speriat atât de tare pe băieți?

Au înțeles că pălăriile nu sunt vii. Demonstrați cu cuvinte din text.

Atunci ce i-a speriat atât de mult?

Ghici dacă băieții vor reuși să-și învingă frica?

Citirea a 3 părți -la cuvintele „acum o voi sparge cu bâta”

A cui predicție s-a adeverit?

Și care dintre băieți s-a dovedit a fi mai îndrăzneț: Volodya sau Vadik? Justifică-ți răspunsul.

Citirea a 4 părți -la cuvintele „pălăria va sări în sus”

Care dintre voi avea dreptate?

Ce acțiuni au întreprins băieții pentru a descoperi secretul pălăriei vii?

Cum a fost pălăria? De ce?

Care este cel mai stresant moment?

Ghici cum se va termina piesa.

Lectura de către profesor a părții finale.

(Profesorul trage pisoiul de sub pălărie)

Cum s-au simțit băieții când au aflat secretul pălăriei?

Deci, care este ideea principală a poveștii?

Rezumă răspunsurile copiilor.

*Așa este..învață să-ți faci față fricii și atunci vei găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă.

Răspunde la întrebări și explică semnificația cuvintelor.

Unealtă din fier sau alt material rezistent la foc.

Se foloseste pentru lopatarea carbunii, mutarea lemnului de foc intr-un semineu aprins sau soba. De obicei este o tijă groasă de fier, îndoită la capăt în unghi drept.

Dulap jos cu sertare pentru lenjerie și diverse articole de uz casnic.

Cucui

Cădeți, greu să vă așezați

Ascultați profesorii, răspundeți la întrebări, preziceți evoluția evenimentelor.

Ascultă lectura camarazilor, răspunde la întrebările puse, prezice continuarea poveștii

S-au speriat de pălăria care se mișca.

Da, au înțeles, pentru că unul dintre băieți a spus „că pălăriile nu sunt în viață”

Este un articol obișnuit, dar se comportă ciudat.

(exprima opinii)

Răspunde la întrebările profesorului.Exprimă-și părerea.

Vadik este mai curajos. Vovka a vrut să meargă acasă, să-și părăsească prietenul.

Oferă răspunsuri.

(au vrut să crape, au bătut cu bâta, au strigat..)

Nu s-a mișcat, pentru că îi era frică de ea însăși.

Pălăria se ridică...

exprima opinii

- Mă bucur că totul s-a terminat cu bine. Păcat că le era frică de pălărie. Păcat - Vaska a primit-o degeaba.

Exprimați răspunsuri.

Cognitiv:

Să poată găsi răspunsuri la întrebări din text;

Să poată converti informațiile dintr-o formă în alta (compuneți răspunsuri la întrebări);

de reglementare:

Să fie capabil să asculte în conformitate cu setarea țintă;

Comunicativ:

Fiți capabil să vă formulați gândurile oral

5. Minutul de educație fizică

Atenție ca un pisoi

Voi merge pe degetele de la picioare.

O să-mi aplec puțin spatele

Mă îndrept și mă întind.

Și lapte dintr-o farfurie

îmi lins limba.

Sânul labei și burta

Mă spăl ca o pisică.

Și apoi mă voi ghemui

Și adormi lângă soba caldă.

copiii merg pe vârfuri

îndoi spatele,

sorbind

Efectuați mișcări ale capului

sus jos

Mângâind

burtă palmieră

Genuflexiune,

Pune capetele pe genunchi

Personal:

capacitatea de a aplica regulile de îngrijire a sănătății

6.Includerea în sistemul de cunoștințe și repetiții.

Lucru independent cu autotestare conform modelului

Băieți, acum vom verifica cât de atenți ați fost când lucrați cu lucrarea lui N. Nosov „Pălăria vie”

Împărțiți-vă în 3 grupe.

Fiecare grup va primi acum o sarcină. Fiți atenți când lucrați.

PROFESORUL DISTRIBUIE PLICURI CU TOME. ( CM. APENDICE)

- Munca terminata. Acum verifică dacă sarcinile tale sunt corecte.

Elevii sunt împărțiți în grupuri.

Începeți cu misiunile

Eșantion de autoverificare

Cognitiv:

Să fie capabil să prezinte informații pregătite sub formă de răspunsuri scrise sau orale.

Să poată găsi informații suplimentare pe tema lecției

Comunicativ:

Dezvoltarea abilităților de a lucra în grup, de a distribui roluri. Formarea capacității de a asculta și de a auzi, de a-și exprima clar și clar opinia.

de reglementare:

Abilitatea de a generaliza și de a trage concluzii

7. Reflecție.

Știați că cu o pălărie puteți exprima atât furia, cât și bucuria?

Poate ai auzit expresia „ARUNCĂ CAPSELE”?

(În vremuri, ei chiar făceau asta cu o persoană pe care erau supărați, și-au exprimat disprețul pentru fapta lui rea.)

Însă, cu ajutorul cofrajelor, au exprimat bucurie și încântare. Au fost aruncați în sus. Cu cât era mai mare bucuria, cu atât șepcile și pălăriile zburau mai sus.

Vă sugerez să profitați de acest obicei. Cât de mulțumit sunteți de munca dvs. la lecție, evaluați-vă ca cititor, student activ, a fost interesant pentru dvs. la lecție, fixați-vă pălăria pe tablă atât de sus.

Exprimați-le răspunsurile.

Evaluează rezultatele muncii lor

de reglementare:

Pentru a exercita controlul, a evalua rezultatele activităților, a forma o autoevaluare adecvată .

Comunicativ:

Fii activ în activități, fii capabil să formulezi gânduri oral

Personal:

Evaluează-ți propriile activități educaționale, realizările tale, gradul de independență, motivele eșecurilor

8. Rezumând lecția

Cum se numește povestea pe care o citim? Cine a scris-o?

Să revenim la afirmațiile tale și să vedem dacă există coincidențe în răspunsurile tale cu intenția autorului?

Există și mici discrepanțe. Dar toți suntem diferiți, nu putem gândi la fel, fiecare are părerea lui.

Ei răspund la întrebările puse.

Cognitiv:

Să fie capabil să formuleze concluzii simple pe baza textului.

9. Tema pentru acasă

Copiii fac alegeri și notează temele

de reglementare:

Aflați cum să faceți o alegere

APENDICE.

Sarcina numărul 1.-aranjați aceste imagini în conformitate cu dezvoltarea intrigii poveștii lui N. Nosov „Pălăria vie”

Sarcina numărul 2- Din aceste proverbe, alegeți numai pe cele care sunt potrivite pentru conținutul poveștii:

FRICA ARE OCHI MARI.

DE SAPTE ORI MĂSURĂ TĂIEȚI O dată.

MĂRUL NU CADE NICIODATĂ DEPARTE DE POM.

ȚI-E FERIĂ DE LUPI - NU MERGI ÎN PĂdure.

SENTIRILE BĂIEȚILOR

Și Volodya și Vadik stăteau în cameră. Erau imagini de colorat.

Deodată pălăria se târă direct spre el. Vadik țipă:

Ay! - și sari pe canapea.

Eu ho-ho-go!- spune Volodia.

Unde?

Mă duc la mine acasă.

De ce?

Mi-e frică de pălării. Este prima dată când văd o pălărie plimbându-se prin cameră.

Vadik l-a prins pe Vaska și hai să-l îmbrățișăm:

Vaska, dragă, cum ai intrat sub pălărie?

CUVINTE DE REFERINȚĂ: PASIUNE, FRICĂ, BUCURIE, FRICĂ

Adnotare pentru lecția de lectură literară

MOU scoala gimnaziala nr.2

Kirzhach

Abstract

lecție deschisă de lectură

desfășurat în clasa a 2-a B

pentru profesorii de școală

profesoara Isakova E.M.

Subiect: „N.N. Nosov. Pălărie vie.

/2 lecții/

Kirzhach

2010

Obiectivele lecției:

Pătrunderea profundă în conținutul lucrării, dezvăluirea ideii acesteia, elaborarea unui plan de poveste pentru repovestirea ulterioară acasă.

Obiectivele lecției:

1. Formarea capacității de a determina și analiza compoziția lucrării;
2. Abilitatea de a analiza caracterul și acțiunile eroilor;
3. Planifică o poveste;
4. Dezvoltați capacitatea de a compara, generaliza, trage concluzii;
5. Îmbunătățirea abilităților de citire expresivă;
6. Educarea calităților morale ale individului.

Echipament:

● Portretul scriitorului N.N. Nosov

● Expoziție de cărți ale scriitorului

● Un set de cartonașe cu titlurile lucrărilor sale

● Extrase din lucrări de încălzire a lecturii

● Felicitari cu proverbe, cuvinte sinonime pentru antrenarea polisilabelor

Cuvinte din poveste

● „Dicționar explicativ al limbii ruse” de S.I. Ozhegov

● Casete cu o înregistrare de la m/f despre Dunno pentru educație fizică

● Pictograme și cercuri pentru a determina starea de spirit a copiilor la începutul și la sfârșitul lecției

1. Orgmoment.

Profesor

Apelul mult așteptat este dat,

Lecția începe.

Lucrul cu icoane (Indica pe cerc numarul pictogramei care reflecta starea ta de spirit la inceputul lectiei).

1. Scufundați-vă în lecție.

Profesor

Avem un oaspete neobișnuit la lecția noastră de astăzi.

Scurt obraznic

Într-o pălărie albastră strălucitoare.

Neîndemânatic și arogant

Și numele lui este... Nu știu.

(Sună muzica, apare personajul de basm Dunno).

nu stiu

Buna baieti! M-ai recunoscut? Sunt un străin! Știți cine m-a inventat pe mine și pe toți prietenii mei din Orașul Florilor? Acesta este scriitorul Nikolai Nikolaevich Nosov. Dar a scris cărți nu numai despre noi - omuleți fabulosi, ci și despre tipi ca tine.

Profesor

Băieți, astăzi Dunno v-a pregătit o mulțime de sarcini, întrebări legate de munca scriitorului. Vă invită să citiți fragmente din lucrările lui N.N.Nosov și să vă amintiți numele lor.

1. Antrenament de citit.(Copiii citesc independent texte tipărite pe coli separate).

Profesor

Unii dintre voi nu sunteți familiarizați cu aceste lucrări. Pentru a vă ajuta, în clasă sunt atârnate cartonașe cu numele acestor lucrări. Vă rog să vă ridicați, priviți în jur și găsiți cardul de care aveți nevoie. (Copiii citesc fragmente din povești: „Trici Mișkina”, „Chit”, „Acadele”, „Petic”, „Castraveți”, „Karasik”).

Băieți, cărțile lui N. Nosov din bibliotecă sunt întotdeauna cele mai ponosite. De ce crezi? Așa e, se citesc, nu zac niciodată pe rafturi.

nu stiu : „Băieți, ce știți despre însuși scriitorul N.N. Nosov?” (Declarații gratuite ale copiilor).

1. Informații biografice despre N.N.Nosov.

Profesor

N.N. Nosov a spus: „Am vrut să devin scriitor pentru că aveam o viață interesantă și aveam multe de spus oamenilor”.

Student

Știa multe și poseda de natură o varietate de talente și a trebuit să încerce multe în viață. Chiar și în tinerețe, s-a întâmplat să fie săpător și cositor, cărător de bușteni și muncitor într-o fabrică de cărămidă, era pasionat de chimie și fotografie, a învățat să cânte la vioară și la mandolină, a jucat șah și a publicat o revistă scrisă de mână X. Și apoi a intrat la Institutul de Cinematografie din Moscova și a început să lucreze în cinema, făcând diverse filme educaționale, științifice și animate.

La fel ca mulți scriitori celebri, N.N. Nosov a compus mai întâi basme și povești așa - pentru fiul său cel mic. Și apoi a dus una dintre poveștile sale „Entertainers” la revista „Murzilka”. Asta a fost în 1938.

1. Cunoașterea expoziției de cărți a lui N.N.Nosov.

Profesor

Această poveste a fost urmată de altele. Aruncă o privire la expoziția noastră de carte. Faima pe scară largă a fost adusă autorului poveștii despre viața școlară: „O familie veselă”, „Jurnalul lui Kolya Sinitsyn”, „Vitya Maleev la școală și acasă”, precum și o serie întreagă de romane - basme „Aventurile. de Dunno și prietenii lui”, „Dunno într-un oraș însorit”, „Dunno on the Moon”. Personajele acestor cărți s-au îndrăgostit nu numai de ai noștri, ci și de copiii străini. Sunt cunoscuți în Olanda, Polonia, Cehia, Slovacia. Argentina, Bulgaria, India, Franța, Vietnam, România și chiar Japonia. Deci, pentru cei care nu sunt familiarizați cu ele, mergeți la biblioteca noastră. Te asigur, nu vei regreta, ba chiar vei uita de televizor.

1. Anunțarea temei lecției, stabilirea obiectivelor.

Profesor

În centrul operelor lui N. Nosov se află visători, frământați, inventatori neobosit, care sunt adesea pedepsiți pentru invențiile lor. Cele mai obișnuite situații de viață se transformă în povești instructive neobișnuit de amuzante în poveștile lui Nosov.

Astăzi vom continua să lucrăm la una dintre aceste povești.

Care este povestea asta?

- Pălărie vie.

1. Verificarea temelor.

Profesor

Ai deja experiență în citirea poveștilor „amuzante” și „înfricoșătoare”. Amintiți-vă de ei (L.N. Tolstoi „Pisicuța”, E.I. Charushin „O poveste groaznică”, N.N. Nosov „Entertainers” și alții).

Povestea lui N. Nosov „Pălăria vie”, vi se pare amuzantă sau înfricoșătoare?

Și de ce există frică? (deseori vine din ignoranță)

Cu ce ​​sentiment a scris N. Nosov această poveste?

Să ne amintim ce este umorul.Lucrul cu manualul p.68.

Îndreptarea lucrării.

Era cu adevărat vie pălăria din povestea lui Nosov?

De ce scriitorul a intitulat povestea așa?

Tema sau ideea principală se reflectă în titlul poveștii?

Profesor

Să încercăm să pătrundem mai adânc în conținutul poveștii. Dar mai întâi nu știu cât de atenți sunteți cititorii.

nu stiu

Cine a locuit în apartament: Volodya sau Vadik?

Cine a descoperit primul secretul pălăriei „vii”?

Vadik a luat un cartof în pălărie sau în Volodya?

1. Fizkultminutka.
2. Lucrați pe tema lecției.

1. Lucru de vocabular.

Ce cuvinte erau de neînțeles?

Cine se ocupă de dicționar?

Dulap - o piesa de mobilier, formata din mai multe sertare amplasate una deasupra altuia (pentru lenjerie si diverse obiecte mici).

Ilustrație în manual p.55.

Poker - un dispozitiv pentru amestecarea combustibilului în cuptor - o tijă groasă de fier cu un capăt drept îndoit.

1. Exersarea tehnicii de citire.

(Exercițiu cu fixarea vederii în linia mediană, care vizează dezvoltarea vederii laterale, care este necesară dezvoltării câmpului vederii clare).

Profesor

Concentrează-ți privirea pe linia mediană, „atinge” fiecare silabă cu colțul ochiului și citește cuvintele de sus în jos, fixând constant linia mediană.

1. Citirea analitică a poveștii.

(Manual p.54)

Profesor

În câte părți crezi că poate fi împărțită povestea?

Citirea primei părți a lanțului.

Cu ce ​​episod începe povestea?

(Aceasta este introducerea, din care aflăm întregul mediu în care se va dezvolta acțiunea).

Determinați locația.

Numiți personajele din poveste. Care este principala? De ce?

Cum ți-ai imaginat pisoiul la începutul poveștii?

Ce sentimente ai experimentat în timp ce citești pasajul? De ce?

Numiți cuvintele-acțiuni care v-au ajutat să vă imaginați mai viu farsele pisoiului.

Ce făceau băieții?

(Acesta este intriga acțiunii, din care devine clar cum pălăria „a prins viață”.)

Titlează această parte cu cuvinte din text.

Dramatizarea părții a 2-a.

Să vedem cum a fost.

Cum s-au simțit băieții? Dovedește-o.

Aranjați cuvintele în ordine crescătoare a sentimentelor.

panică

frică

tremurând

frica

groază

frică

De ce nu ne-am speriat?

(Știm deja ce se află sub pălărie.)

Descrieți băieții. Ce sunt ei?

Denumește această secțiune.

Citirea părții a 3-a la persoane.

De ce avea să plece Volodia?

Ce l-a oprit?

Găsiți un pasaj care să-i arate pe băieți calm, de afaceri, discutând situația actuală și luând o decizie.

Ce armă au ales băieții pentru a lupta cu pălăria?

Cui i-a venit ideea de a arunca cartofi? De ce?

Găsiți un proverb potrivit pentru a descrie comportamentul băieților.

• Cine a îndrăznit, a mâncat.
• Frica are ochi mari.
• Cap mare, creier mic.
• Un iepuraș laș și un ciot de lup.

Care este cel mai intens moment din poveste?

(Acesta este punctul culminant).

Denumește această secțiune.

Citirea părții a 4-a.

Care era secretul pălăriei „vii”?

Explicați de ce Vadik îl mângâie și o îmbrățișează pe pisica Vaska?

Citiți ce îi spune.

Cum se simt băieții despre animale?

Cum îi vedem la sfârșitul poveștii?

Intitulează această ultimă parte. (Acesta este deznodământul, din care vom afla cine s-a ascuns sub pălărie).

1. Rezumatul lecției.

Ați fost vreodată în situația descrisă în poveste?

Ce ați face dacă ați fi băieții?

Este această poveste amuzantă sau înfricoșătoare?

În ce scop a scris-o Nosov?

1. Teme pentru acasă.

Pagină 54-59, dramatizarea pasajului, repovestire, filmare.

1. Adio Necunoscutului.

Ți-a plăcut să ne vizitezi?

Ridicați mâinile, cine crede că a fost activ la lecție, a dat întotdeauna răspunsuri complete și corecte?

Cine crede că nu a fost întotdeauna activ, ar fi putut funcționa mai bine, răspunsurile lui nu au fost întotdeauna corecte?

Și cine crede că azi nu a muncit suficient și va încerca să lucreze mai bine la lecția următoare.

Lucrul cu icoane

Marcați pe cerc numărul pictogramei care reflectă starea dumneavoastră de spirit la sfârșitul lecției.

1. Sfârșit de curs organizat.

Khabalova Natalya Grigorievna
Instituție educațională: MKOU „Școala secundară Perevozovskaya”
Scurtă descriere a postului:
Data publicării: 2017-10-23 Rezumatul lecției de lectură literară pe tema „N. Nosov. pălărie vie" Khabalova Natalya Grigorievna Lecția de lectură literară în clasa a 3-a pe tema: N. N. Nosov „Pălăria vie”, îndeplinește cerințele standardului educațional de stat federal. Această lecție prezintă metode de predare problematice și de informare-comunicare, cu ajutorul cărora elevii ar trebui să vadă problema. Lecția utilizează tehnologii educaționale moderne în practica didactică, care reprezintă una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea intelectuală, creativă și morală a elevilor.

Vedeți certificatul de publicare

Rezumatul lecției de lectură literară pe tema „N. Nosov. pălărie vie"

Lecție deschisă de lectură literară în clasa a 3-a

Subiectul lecției: N.N. Nosov „Pălărie vie”

Ţintă: pentru a familiariza elevii cu conținutul lucrării lui N. N. Nosov „Pălăria vie”.

Sarcini:

• să formeze capacitatea de a formula ipoteze, presupuneri, de a-și argumenta poziția
• dezvolta capacitatea de a forma un cluster
• pentru a forma capacitatea de a prezice dezvoltarea intrigii lucrării
• să formeze capacitatea de a determina colorarea emoțională a operei, de a caracteriza acțiunile personajelor
• dezvolta capacitatea de a determina succesiunea evenimentelor dintr-o poveste
• pentru a forma capacitatea de a selecta titluri pentru ilustrații date (părți de text)
• dezvolta capacitatea de a alege cuvântul potrivit dintre eroii propuși spre evaluare;
• dezvolta capacitatea de a corela sensul proverbului cu continutul lucrarii
• aduceți copiii la conștientizarea că frica de necunoscut se poate transforma într-o situație comică
• să-și formeze capacitatea de a-și evalua propriile activități și activitățile camarazilor lor

Tipul de lecție: învățarea de material nou.

Personal:manifestă interes pentru citirea operelor literare în clasă și acasă; manifestă sentimente pozitive față de lucrările rudelor; permite alte puncte de vedere.

de reglementare:formulează împreună cu profesorul sarcina de învățare a lecției în conformitate cu obiectivele temei; evaluează rezultatele acțiunilor lor și rezultatele muncii colegilor lor, își planifică propriile activități și își controlează acțiunile

Cognitiv:să folosească tehnici de analiză atunci când studiază texte literare scurte bazate pe întrebările profesorului, să realizeze esența și sensul lucrării, să înțeleagă ceea ce se citește, să înregistreze informațiile citite sub formă de ilustrații, să poată decoda cuvinte, să folosească semne convenționale pentru a transmite informație.

Comunicativ: construi un dialog în perechi; argumentați-vă punctul de vedere în procesul de gândire despre acțiunile eroilor literari, evaluați actul eroului, ținând cont de motivul său, folosind mijloace de evaluare a vorbirii; construiți o declarație coerentă; să accepte și să mențină scopul activității cuplului, să tragă analogii cu comportamentul acestora în diverse situații; găsiți informațiile necesare printr-o conversație cu adulții, prin cărți educaționale, dicționare, prin internet.

Echipament:

- proiector media;

- ecran;

- prezentare.

Tehnologii pedagogice:

Predare explicativă - ilustrativă;

activitate productivă și creativă verbală;

· Pedagogia cooperării (dialog educațional, discuție educațională);

tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor.

Rezultate asteptate:

Activitate sporită în clasă;

îmbunătățirea rezultatelor învățării;

dezvoltarea creativității la elevi.

În timpul orelor:

1. Moment organizatoric. Starea psihologică a elevilor.

Să ne zâmbim unul altuia. Lasă lecția să ne aducă toată bucuria comunicării, iar asistenții tăi vor fi: atenție, inventivitate, ingeniozitate.

2. Stabilirea obiectivelor.

Privește cu atenție fotografie și încearcă să înțelegi cum a fost persoana înfățișată pe diapozitiv. Atenție la ochi, zâmbește. Ce sunt ei?

Aveți acasă cărți de Nikolai Nikolaevich Nosov?

Există scriitori ale căror lucrări supraviețuiesc autorilor înșiși. Aceste cărți sunt menite să fie citite și recitite. Printre astfel de autori se numără Nikolai Nikolaevich Nosov.

Nikolai Nikolaevich Nosov s-a născut în 1908 în Ucraina, în familia unui actor. După absolvirea școlii, a lucrat ca muncitor în fabrică. Nikolai Nikolaevich Nosov a devenit scriitor ca din întâmplare: când s-a născut fiul său, a trebuit să-i spună multe basme. Fiul a crescut și a cerut basme noi și noi. În centrul operelor lui N. Nosov se află visători, frământați, inventatori de neobosit, semenii tăi, care de multe ori sunt răniți pentru invențiile lor. Cele mai obișnuite situații de viață se transformă în povești instructive neobișnuit de amuzante în poveștile lui Nosov.

Poveștile amuzante îi fac pe oameni să zâmbească și să râdă. Și râsul este o treabă serioasă. Nu este deloc amuzant dacă un copil râde de un tovarăș în necaz, de o bătrână căzută. Este important să înveți să vezi ce este cu adevărat amuzant în viață, să înțelegi glumele oamenilor din jurul tău, să poți să-ți povestești despre o întâmplare amuzantă. Vom învăța acest lucru în lecție, folosind exemplul poveștilor lui Nikolai Nosov.

Pe baza lucrărilor sale au fost create filme de animație.

Citiți oferta. Ce combinație de cuvinte este interesantă, pare neobișnuită? Crezi că există pălării vii?

Dar autorul crede că poate. Nikolai Nosov a scris o mulțime de povești amuzante pentru copii care s-ar putea întâmpla fiecăruia dintre voi. Astăzi îl vom întâlni pe unul dintre ei. Li s-a întâmplat unor tipi ca tine când erau acasă.

De unde începem munca?

Ce trebuie sa fac?

Ce învăț astăzi la clasă?

3. Prezicerea conținutului după titlu.

Poți spune din titlul poveștii despre ce este vorba? (scriind răspunsurile sugerate pe tablă)

Pălăria este cel mai bun prieten din lume

Adulții și copiii știu.

Ajută în lumina soarelui strălucitor

Și a fi la modă ajută.

Ascunde-te de ploaie și zăpadă

Urează-ne mult succes!

- Ce este o pălărie?

- Ce sunt pălăriile?

munca de vocabular

Vor fi cuvinte în text, să le clarificăm sensul:

Dulap- un dulap jos cu sertare pentru lenjerie, diverse obiecte de uz casnic.

Poker- o tijă de fier cu capătul rotunjit pentru amestecarea combustibilului în cuptor.

sparge- cucui.

chix - greu să stai jos, să cad.

Intrebare problema:

— Crezi că există pălării vii?

- Să găsim răspunsul la întrebare din povestea lui N.N. Nosov.

Ce crezi in ce?

stabilirea obiectivelor

Deci, care este subiectul lecției?

- Ce trebuie făcut pentru a răspunde la întrebarea: există pălării vii?

Vreau să lucrați în perechi astăzi.

4. Lectura de către profesor + prezicerea dezvoltării intrigii.

(Profesorul și copiii care citesc bine citesc, restul elevilor urmează textul. În timpul lecturii, profesorul face opriri, copiii în perechi se gândesc la modul în care evenimentele se vor dezvolta în continuare.)

Citirea primei părți (până la cuvintele „au văzut o pălărie lângă comodă”)

Citirea părții a 2-a (înainte de cuvintele „Vovka în spatele lui”)

Ce va face pălăria în continuare?

Vor reuși să-și învingă frica?

Citirea părții a 3-a (la cuvintele „bine, du-te și uită-te”)

Există o diferență în sensul cuvintelor: fie frică, tremură de frică. Ce expresie folosește scriitorul?

Se vor întoarce băieții în cameră?

Cum se vor apăra dacă pălăria cade peste ei?

Citirea părții a 4-a (până la cuvintele „cum sare pălăria în sus”)

- Cum se va termina lucrarea? Care este secretul pălăriei vii?

Partea a 5-a (profesorul spune)

5. Minutul fizic

Să mergem împreună la pălărie

Să aruncăm o privire la ea!

Cu noi, pălărie, nu glumi

Nu sari, nu sari!

Dezvăluie rapid secretul

Esti in viata sau nu?

6. Analiza lucrării, lectură selectivă.

Ți-a plăcut povestea? Cum? Cum s-a schimbat starea de spirit a băieților?

Știau băieții cine se ascundea sub pălărie? Demonstrați cu cuvinte din text.

- Și cititorii?

Care este impresia ta despre personajele din poveste?

- Cum erau?

Pentru a înțelege natura personajelor, atitudinea autorului față de acestea, să urmărim cum descrie Nosov acțiunile băieților, ce și cum spune despre ele.

Ce i-a speriat pe băieți?

Au înțeles că pălăriile nu sunt vii? Găsiți cuvinte în text care spun asta.

Ai experimentat vreodată frică? Când? Ați avut vreodată povești atât de neobișnuite, când era înfricoșător și apoi amuzant?

Cum îți poți învinge frica?

Care proverb se potrivește cel mai bine conținutului poveștii?

>> Literatură Clasa 2 >> Literatură: N. Nosov. „Pălărie vie”

N. N. NOSSOV „PĂLĂRIA VIE”

Goluri: introducerea elevilor în opera lui N. N. Nosov; învățați bunăvoința unul față de celălalt.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Verificarea temelor.

Minut de educație fizică

III. Învățarea de materiale noi.

1. Subiecte de mesaje, obiective.

2. Lucrați la povestea „Pălăria vie”.

1) Citirea poveștii de către profesor și copii bine citiți.

munca de vocabular
- Băieți, ce este o comodă? Poker? (răspunsurile copiilor)

Dulap - o piesa de mobilier, formata din mai multe sertare amplasate una deasupra altuia (pentru lenjerie si diverse obiecte mici).

Poker - un dispozitiv pentru amestecarea combustibilului în cuptor - o tijă groasă de fier cu un capăt drept îndoit.

În poveste vom întâlni cuvinte lungi. Ca să ne fie mai ușor să le citim, să le citim împreună, (lectura corală)

Plop-well-elk
deci - aluneca - bine - la
uite
pod-salt-nr
ras-kra-shi-va-li
când-din-plânge-dacă

2) Declarații ale copiilor.

1. Citiți-vă primul paragraf.

Cum se numea pisica?
- Unde era Vaska?
- Pe cine a văzut Vaska pe pălărie?
Ce făcea el la începutul poveștii?

2. Veți citi cel de-al doilea paragraf cu voce tare din fișe, începând de la sfârșitul textului.

Card

Lop an olapu-solunhulp from-otch idazop as, illashylsu oklot ino. Upyalsh dop lapop aksaV ca ilediven și iknitrak ilavisharksar ino. KidaV și Yadolov Iledis Etanmok în a.

Care sunt numele băieților din această poveste?

3. Lectura părții a III-a (p.54-55).

Citesc, iar tu mă urmărești, încercând să ții pasul cu ritmul meu de lectură, citești doar cu ochii.

Cum am transmis starea băieților când citesc? (Voce tremurândă, șoaptă, țipăt, groază în voce).

3) Răspunsuri la întrebări.

Era cu adevărat vie pălăria din povestea lui Nosov?
De ce scriitorul a intitulat povestea așa?
- Tema sau ideea principală se reflectă în titlul poveștii?
- Cine locuia în apartament: Volodya sau Vadik?
- Cine a dezvăluit primul secretul pălăriei „vii”?
- Vadik a luat un cartof în pălărie sau în Volodya?

4) Exersați lectura pe roluri.

IV. Rezumatul lecției.

De ce este pălăria vie?
Ați fost vreodată în situația descrisă în poveste?
- Și ce ai face în locul băieților?
Este această poveste amuzantă sau înfricoșătoare?
- În ce scop a scris-o Nosov?
Cum se numește povestea pe care o citim?

Teme pentru acasă: faceți un desen pentru episodul care vă place, semnați-l cu cuvintele poveștii.

Lectură literară. Clasele 1-2: planuri de lecții pentru programul „Școala Rusiei”. Editura „Profesor”, 2011. Cuprins - N.V. Lobodina, S.V. Savinova și alții.

MOU „Școala secundară Ferzikovskaya”

profesoară de școală primară Frolikova Anna Viktorovna

Lecție de lectură literară în clasa a II-a

Subiectul lecției: N. N. Nosov. „Pălărie vie” (lecția a 2-a)

Ţintă: pătrunderea profundă în conținutul lucrării, dezvăluirea ideii acesteia, elaborarea unui plan de poveste pentru repovestirea ulterioară acasă.

Obiectivele lecției:

continuă cunoașterea lucrării lui N. Nosov;

fformarea capacității de a lucra cu text, de a construi lanțuri logice;

capacitatea de a analiza caracterul și acțiunile eroilor;

planifică o poveste;

dezvolta capacitatea de a compara, generaliza, trage concluzii;

dezvoltarea vorbirii orale coerente, abilități de citire, gândire logică;

crearea condițiilor pentru formarea interesului pentru lectură, stimularea sentimentului de prietenie, asistență reciprocă.

Principalele tipuri de activități educaționale:

determina ideea operei, atitudinea autorului și propria sa atitudine față de personajul literar. Analiza titlului lucrării. Întocmirea unui plan imagine.

Rezultatele planificate ale stăpânirii materialului:

spuneți-vă părerea; vorbește despre personaje, exprimându-și atitudinea față de ele; întocmește un plan al lucrării, repovesti textul în detaliu pe baza planului, planului imagine.

Activități de învățare universală:

schimb de opinii cu colegii despre lucrările care pot fi citite,faceți o analiză a obiectelor cu alocarea de trăsături esențiale și neesențiale. Comparați lucrări cu teme similare. Compara personaje cu teme similare.

Echipament:

Manual „Lectură literară” L. F. Klimanov, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova, clasa a 2-a (partea a II-a).

Prezentare pentru lecție

Portretul lui N. Nosov

expoziție de carte

Sarcini pentru tabla interactivă

În timpul orelor.

Organizarea timpului .

slide 2

Dispoziție psihologică.

Să salutăm soarele (mâinile sus), vântul (mâinile în lateral), unul altuia (capul se întoarce). Vă doresc tuturor bună dispoziție.

slide 3

De ce crezi că N. Nosov și-a numit povestea „Pălăria vie”? (Faptul că era un pisoi dedesubt a făcut ca pălăria să pară cu adevărat vie. S-a mișcat de parcă ar fi fost în viață.)

2. Verificarea temelor.

Slide-urile 4 - 16

1) testare bazat pe povestea lui N. Nosov „Pălăria vie”

1. Pisica din poveste se numește:

a) Borka;

b)Vaska;

c) Tăcerea.

2. Pisica a fost lovită de:

a) o eșarfă

b) haină;

în)pălărie.

3.Unde era pălăria?

a) pe masă

b)pe sifonier;

c) pe raft.

4. Pălăria a căzut pentru că:

A)pisica s-a agățat;

b) a suflat vântul

c) lovește-i pe băieți.

5. Unde au fugit băieții din cameră?

a) pe hol

b) spre bucatarie;

c) la balcon.

6. Fugând, băieții au luat din pălărie:

A)baston de schi;

b)poker;

c) bord.

7. Ce au tras băieții la pălărie:

a) morcovi

b) castraveți;

în)cartofi .

8. Care era coada pisoiului?

A)gri;

b) alb;

c) negru.

9. Cine era sub pălărie:

a) un catelus

b)Kitty;

c) un șoarece.

10. Cine a dezvăluit primul secretul „pălăriei vii”?

a) Volodya și Vadik;

b) Vadik;

în)Volodia .

Să verificăm dacă ai finalizat sarcina corect.

Slide 17

2) Cuvânt în cuvânt

DULAP(com)

CANAPEA(salcie)
a venit în fugă(arici)

UMBAT(umblat)
UITE(uite, trei)

ACUM(ora)
IN CELE DIN URMA(sfarsit, sfarsit)

VOLODYA (bou)
miji(nămol)

APROAPE(CARE)

3) citirea pe roluri

Ce am învățat din această parte?( Pisicuța Vaska prindea muște.)

Ce învățăm din acest pasaj al lucrării?( Este pălăria vie?

Despre ce este această parte a poveștii? (Băieții au luat un poker și un beț de schi. Băieții aruncă cu cartofi în pălărie.)

Ce am învățat din ultima parte?( O coadă cenușie iese de sub pălărie.)

Fizkultminutka.

Ești obosit?

Ei bine, atunci toți s-au ridicat împreună.

Și-au călcat picioarele,

Au bătut din palme.

Răsucit, răsucit

Și toți s-au așezat la birouri.

Închidem ochii

Numărăm până la 10.

Deschidem. clipind

Și continuăm să muncim.

Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Slide 18

Cum s-au arătat băieții la momentul întâlnirii cu pălăria „în direct”?

Aceasta este o poveste veselă, plină de umor, împreună cu autorul râdem de eroii care se află într-o situație ridicolă.

Acțiunea aici se dezvoltă foarte repede, evenimentele se succed una după alta. Spuneam în lecțiile anterioare că este foarte dificil să descrii o acțiune într-o imagine. Dar uite cum a ieșit artistul dintr-o situație dificilă. Pentru a face acest lucru, luați în considerare ilustrațiile pentru poveste.

Artistul a creat o serie de imagini, fiecare dintre ele corespunzând unui moment al acțiunii, și împreună povestesc despre ceea ce s-a întâmplat.

Slide-urile 19 - 20

1) Lucrați în grup (test pe tablă interactivă)

Gândiți și aranjați aceste ilustrații în conformitate cu evenimentele care au loc în poveste. Copiii discută sarcina în grupuri. Apoi copiii ies și întocmesc un plan ilustrat al poveștii, explică ce episoade sunt prezentate în imagine.

diapozitivul 21

2) Lucrați în grupuri

Restabiliți secvența corectă a planului.

Testează-te.

Plan

1. Pisicuța Vaska prindea muște.

2. Este pălăria vie?

3. Băieții au luat un poker și un beț de schi.

4. Băieții aruncă cartofi într-o pălărie.

5. O coadă gri ieșită de sub pălărie.

diapozitivul 22

3) Rezolvați anagramele!

natamok (camera)

casa (comoda)

zircon (coș)

torkashka (cartof)

cherogak (poker)

noteokok (pisicuta)

Slide 23 - 28

4) Puzzle-uri

Palarie, musca, Vaska, comoda, poker, cartofi, Vadik, Volodya, baieti, cos, pisoi.

Slide 29

5) Jocul „Compozitor”

BASKET (coș, cinema, scoarță, stâncă, con, zonă, fund)

slide 30

6) Cuvinte pe o anumită temă

PĂLĂRIE.

Pentru fiecare literă, găsiți o poreclă pentru pisoi.

Slide 31

7) Numărați câți eroi și obiecte diferite am întâlnit în povestea lui N. Nosov „Pălăria vie”(fiecare copil are un tipar)

8) Jocul „Perechi” (interactiv)

Reflecţie.

slide 32

Pentru ce te-ai lăuda?

Ce ai făcut mai ales bine?

5. Rezumând lecția.

Ce ai invatat in clasa?

Ce ți s-a părut deosebit de interesant?

Teme pentru acasă.

Pregătește o repovestire a textului, desenează o imagine.