Gianni Rodari a descris o metodă combinatorie binecunoscută de fantezie, dându-i un nume - Binom of fantasy:

„Povestea poate apărea doar din „binomul fanteziei”. „Cal – câine”, în esență, nu este un „binom fantezie”. Este doar o simplă asociere într-o singură specie de animal. La pomenirea acestor două patrupede, imaginația rămâne indiferentă. Acesta este un acord major de tip al treilea și nu promite nimic atrăgător.

Este necesar ca cele două cuvinte să fie separate de o anumită distanță, ca unul să fie suficient de străin de celălalt, ca apropierea lor să fie oarecum neobișnuită - doar atunci imaginația va fi forțată să devină mai activă, străduindu-se să stabilească o relație între cele indicate. cuvinte, pentru a crea un singur întreg, în acest caz fantastic, în care ambele elemente străine ar putea coexista. De aceea este bine când „binomul fanteziei” este determinat întâmplător.

Două cuvinte să fie dictate de doi copii, astfel încât unul să nu știe ce a spus celălalt; sau poți recurge la tragere la sorți, sau lasă un copil care nu poate citi să arate cu degetul paginile mult distanțate ale unui dicționar.

Când eram profesor, am chemat doi elevi la tablă, unul cerea să scrie un cuvânt pe partea vizibilă a tablei, celălalt pe spate. Acest mic ritual pregătitor avea un anumit sens. A creat o atmosferă de așteptare tensionată, de surpriză. Dacă un copil a scris cuvântul „câine” în fața tuturor, atunci era deja un cuvânt special, pregătit pentru un anumit rol într-o situație neobișnuită, pentru a deveni participant la un eveniment neprevăzut. „Câinele” nu mai era doar un patruped, el era erou al unei aventuri, un personaj fictiv la dispoziția noastră. Întorcând tabla, am găsit, să presupunem, cuvântul „dulap”. Copiii l-au întâmpinat cu o explozie de râs. Cuvântul „ornitorinc” sau „tetraedric” nu ar avea un asemenea succes. Luat separat, cuvântul „dulap” nu te va face să râzi sau să plângi. Este inert, incolor. Dar „dulapul” asociat cu „câinele” este o cu totul altă chestiune. Aceasta este o descoperire, o invenție, un stimul.

Mulți ani mai târziu, am citit rațiunea lui Max Ernst pentru ideea lui de „prejudecată sistematică”. Ernst a folosit doar imaginea dulapului, pe care De Chirico a pictat-o ​​- în mijlocul unui peisaj clasic, înconjurat de măslini și temple grecești. Fiind „deplasat”, ajungând într-un context neobișnuit, dulapul s-a transformat într-un fel de obiect misterios. Poate că erau haine atârnate în acest dulap, poate nu. Cert este că dulapul era plin de atracție.

Viktor Șklovski descrie efect de „ștergere”., realizat L.N. Tolstoi când vorbește despre o canapea obișnuită în cuvinte pe care le-ar folosi o persoană care nu mai văzuse niciodată o canapea și nu avea idee cum să o folosească.

În „binomul fanteziei” cuvintele sunt luate nu în sensul lor obișnuit, ci eliberate de seria lingvistică în care apar zilnic. Sunt „detașați”, „deplasați”, smulși și plutesc într-un firmament nevăzut până acum. Acestea sunt, după părerea mea, condițiile negative pentru nașterea unei povești distractive.

Deci, să luăm aceleași două cuvinte: „câine” și „dulap”. Cel mai simplu mod de a le articula este să apelezi la ajutorul unei prepoziții. Astfel, vom obține mai multe imagini:

câine cu dulap
dulap pentru câini
câine pe dulap
câine în dulap etc.

Fiecare dintre aceste imagini poate servi ca bază pentru inventarea unei situații specifice:

1. Un câine aleargă pe stradă cu un dulap pe spate. Este standul lui, deci nu este nimic special. Îl poartă mereu ca un melc cu o scoică. Și așa mai departe și așa mai departe, după înțelegerea ta.

2. Garderoba pentru câini: o astfel de idee, cel mai probabil, poate inspira un arhitect, designer, specialist în interioare bogate. „Dulapul câinelui” este conceput pentru a depozita haine pentru câini, un set de botnițe și lese, papuci caldi, un guler cu pompon, oase de cauciuc, pisoi de jucărie, un ghid de oraș (pentru ca câinele să meargă după lapte, un ziar și țigări pentru proprietar ). Nu-mi vine în minte niciun complot pe acest subiect.

Un cuvânt prinde viață doar atunci când întâlnește un altul care îl provoacă, forțându-l să iasă de pe șine de obicei, să dezvăluie noi posibilități semantice. Nu există viață fără luptă. Imaginația nu este în niciun caz o parte separată a minții, este mintea însăși, una cu ea și este realizată prin aceleași metode în cele mai diverse zone. Mintea se naște în luptă, nu în pace. Henri Vallon în lucrarea sa „Originile gândirii la copii” scrie că gândirea ia naștere din concepte pereche. Conceptul de „moale” apare nu înainte și nu după apariția conceptului de „hard”, ci simultan cu acesta, în procesul ciocnirii lor, care este creația. „Baza gândirii este structura sa duală, și nu elementele sale individuale. O pereche, un doi, a apărut mai devreme decât un singur element.

Deci, la început a fost opoziție. Aceeași părere este împărtășită și de Paul Klee când scrie în Teoria formei și imaginii că „un concept este de neconceput fără opusul său; nu există concepte în sine, de regulă, avem de-a face cu „binoame de concepte”.

O poveste nu poate apărea decât din „binomul fanteziei”.

Este necesar ca cele două cuvinte să fie separate de o anumită distanță, astfel încât unul să fie suficient de străin de celălalt, astfel încât apropierea lor să fie cumva neobișnuită - abia atunci imaginația va fi forțată să devină mai activă, încercând să stabilească o relație între cuvintele indicate, pentru a crea un singur întreg, în acest caz fantastic, în care ar putea coexista ambele elemente străine. De aceea este bine când „binomul fanteziei” este determinat întâmplător. Două cuvinte să fie dictate de doi copii, astfel încât unul să nu știe ce a spus celălalt; sau poți apela la o loterie.

Am chemat doi elevi la tablă, unul i-a cerut să scrie cuvântul pe partea vizibilă a tablei, celălalt pe spate. Acest mic ritual pregătitor avea oarecum sens. Se creează o atmosferă de așteptare intensă, de surpriză. Dacă un copil a scris cuvântul „girafă” în fața tuturor, atunci era deja un cuvânt special, pregătit pentru un anumit rol într-o situație neobișnuită, pentru a deveni participant la un eveniment neprevăzut. „Girafa” nu mai era doar un animal, era erou al unei aventuri, un personaj fictiv la dispoziția noastră. Întorcând tabla, am găsit, să presupunem, cuvântul „pisoi”. Copiii l-au întâmpinat cu o explozie de râs. Luat separat, cuvântul „pisoi” nu te va face să râzi sau să plângi. Este inert, incolor. Dar o „girafă” asociată cu un „pisoi” este o chestiune complet diferită. Aceasta este o descoperire, o invenție, un stimul.

În „binomul fanteziei” cuvintele sunt luate nu în sensul lor obișnuit, ci eliberate de seria lingvistică în care apar zilnic. Sunt „detașați”, „deplasați”, smulși și plutesc într-un firmament nevăzut până acum. Acestea sunt, după părerea mea, condițiile optime pentru apariția unei povești distractive.

Deci, să luăm aceleași două cuvinte: „girafă” și „pisoi”.

Cel mai simplu mod de a le articula este să apelezi la ajutorul unei prepoziții și al unui caz. Astfel, vom obține mai multe imagini:

girafa cu pisoi

Girafă cu un pisoi

pisicuta girafa

Fiecare dintre aceste imagini poate servi ca bază pentru inventarea unei situații specifice, iar băieții și cu mine am decis să visăm la acest subiect.

1. Ei merg pe stradă girafa cu pisoi. Sunt prieteni sâni și întotdeauna vin cu ceva interesant, neobișnuit. Într-o situație dificilă, se ajută reciproc, nu se ceartă niciodată. Și așa mai departe și așa mai departe.
2. Intr-o zi "girafa cu pisoi" era în vizită. Prietenii au decis să se joace de-a v-ați ascunselea. Pisicuța a fost primul care s-a ascuns, iar girafa a fost nevoită să-l caute mult timp, pentru că micul lui prieten se putea urca în cel mai liniștit și retras colț al casei sale și era foarte greu să-l găsești. Puteți continua acest subiect după cum doriți.

După ce băieții și cu mine am încercat să compunem mai multe povești cu cuvintele alese, i-am invitat pe fiecare să vină cu propria poveste despre „girafă” și „pisicuță” chiar în lecție. Copiii au fost foarte interesați de această activitate, deoarece toată lumea își putea realiza fanteziile și își putea încerca să inventeze basme și povești.

Este de remarcat faptul că majoritatea elevilor au făcut față acestei sarcini și s-au bucurat de procesul de scriere. De exemplu, îmi propun să facem cunoștință cu două povești de „binom fantezie”.

“Pisicuta si girafa. Girafa a fost prinsă și adusă la grădina zoologică. Îi era foarte dor de casă pentru Africa și alte animale. Toți cei care au venit la grădina zoologică au văzut un animal trist într-o cușcă. Într-o zi, un pisoi a venit la el. Au devenit prieteni. Dar girafa era încă tristă. I-a spus pisoiului că ar vrea să se întoarcă în Africa cu micile girafe. Pisicuța a spus: „Mă voi gândi la ceva”. A zburat în cușcă la pasărea condor și i-a cerut aripi. Condorul nu a mai zburat de mult. Avea aripi de rezervă. I-a dat girafei. Aripile atârnau de o girafă, iar el a zburat departe de grădina zoologică. Pisicuța a zburat cu el în Africa.

(Compus de Solovieva Daria)

“Pisicuta si girafa.Era un pisoi. Și era acoperit de pete roșii. Și toată lumea îi spunea Mica Girafă. Nu văzuse niciodată o girafă adevărată, dar își dorea foarte mult să-l cunoască. Într-o zi, mama lui l-a lăsat să meargă singur la plimbare. Și pisoiul a decis să caute girafa. A mers și a mers și a văzut o gâscă pestriță în spatele tufișurilor și a întrebat: „Ești o girafă?” „Eu? - gâscă furioasă. - Sunt o gâscă, și nimeni altcineva! Înțeles?" „Mulțumesc”, a spus pisoiul. Și a continuat. A mers și a mers și a venit la circ. Acolo a fost antrenat un tigru. Tigrul s-a ridicat pe picioarele din spate, iar pisoiul s-a gândit că aceasta este o girafă și a întrebat: „Ești o girafă?” „Nu”, a mârâit tigrul ca răspuns, „Sunt un tigru!” Și pisoiul a continuat. Am mers și am mers și am venit la grădina zoologică. Erau diferite animale, el a căutat o girafă de mult timp. Mai întâi am găsit o maimuță, apoi un leopard și în cele din urmă am ajuns la o fiară mare, cu un gât lung și lung. Avea aceleași pete roșii ca un pisoi mic. Și pisoiul a decis să-l cunoască: „Trebuie să fii o pisică mare?” — Nu, spuse surprinsă fiara mare cu pătate. „Sunt o girafă!” "Girafă! Girafă! Ce bine că te-am găsit! pisoiul sări de bucurie. „Sunt și o girafă, doar una mică.”

Și de atunci au devenit prieteni - Girafa Mică și Girafa Mare.

(Compus de Ivanova Svetlana)

Astăzi m-am simțit puțin trist, m-am așezat să scriu despre noua metodă, dar am fost spălat de un val de amintiri. Atât de mult încât mi-am revenit în fire despre al cincilea basm...

În copilărie (și în copilăria mea nu exista nici internet, nici înregistrare digitală), am ascultat discuri Melodiya și am citit poveștile unui italian ciudat - Gianni Rodari.

Pentru ca tu și cu mine să fim pe aceeași lungime de undă, iată un fragment dintr-unul dintre basmele sale populare, despre un om de ceapă într-o țară de legume:

De ce mi-am amintit toate astea? După cum se cuvine unei persoane creative, Gianni a venit cu și a folosit multe tehnici pentru dezvoltarea imaginației creative. Printre invențiile sale, există una construită pe lanțuri cauză-efect - „Fantasy Bean”. Unde „bi”, ai ghicit, înseamnă „doi”. Ține minte cel puțin.

Cum functioneaza?

Se iau ca bază două substantive, între care nu există o legătură asociativă directă. În viața obișnuită, nu ai pune niciodată în mod conștient aceste două substantive una lângă alta. Această distanță este necesară pentru ca conștiința ta să cadă în capcana construirii de legături asociative și să încerce să o stabilești între aceste cuvinte. Unificat și aproape întotdeauna fantastic. Este bine când cuvintele pentru această tehnică sunt alese aleatoriu sau sugerate de diferiți oameni. Combină cuvinte între ele schimbând terminațiile dintre majuscule și utilizând prepoziții.

Algoritm pentru utilizarea binomului

1. Stabiliți un obiectiv, de exemplu - să creați un obiect nou sau să modificați unul existent;
2. Alegeți două cuvinte care nu sunt în principal legate în sens. Dacă modificați un obiect existent, primul cuvânt va fi exact acesta;
3. Compuneți și scrieți toate combinațiile posibile ale acestor cuvinte, schimbând prepozițiile și terminațiile de caz;
4. Analizați combinațiile rezultate și alegeți cele mai utile (sau cele mai reale dintre absurd);
5. Gândindu-vă cum să implementați.

Opțiune mai dificilă

• ×2 - o variantă de lucru în perechi, fiecare participant lucrând la propriul binom, iar apoi perechea lucrând la combinarea a două binom

Avantaje și dezavantaje

• plusuri - îți dezvoltă cu adevărat imaginația, este nerealist de distracție
• contra - în domeniul ideilor și conceptelor absurde este greu de găsit un realizabil și eficient

Pe propriul meu exemplu

Sunt două cuvinte la intrare: sistem și limonadă, s-a întâmplat.
Amestecam:

• limonadă sistemică
• sistem în afara limonadei
• sistem de limonadă
• sistem de limonadă
• sistem de limonadă
• limonada din sistem
• sistem de limonadă
• în sistemul de limonadă
• etc.

Am evidențiat varianta care mi s-a părut foarte interesantă. Imaginați-vă că o organizație subterană a dezvoltat o formulă pentru limonada din sistem...

Și acum desenul animat!

Fantezia este realitate în pauză, iar telecomanda este în mâna ta. Dar ce este?! Mai este în celofan?!

• Gianni Rodari: Gramatica fanteziei este însăși cartea în care autorul scrie și despre binomul fanteziei.
• Ray Bradbury: Zen în arta scrierii cărților este una dintre cele mai puternice cărți despre creativitate pe care le-am citit vreodată.
• Vetas Versatile:

Am văzut cum tema fanteziei - punctul de plecare al poveștii - a apărut dintr-un singur cuvânt. Dar asta a fost mai degrabă o iluzie optică. De fapt, o singură încărcare electrică nu este suficientă pentru a crea o scânteie - trebuie să aveți două dintre ele. Un cuvânt („Buffalo. Și numele a funcționat…”, spune Montale) prinde viață doar atunci când întâlnește un altul, provocându-l, forțându-l să iasă de pe șine de obicei, să dezvăluie noi posibilități semantice. Nu există viață fără luptă. Imaginația nu este în niciun caz o parte separată a minții, este mintea însăși, una cu ea și este realizată prin aceleași metode în cele mai diverse zone. Mintea se naște în luptă, nu în pace. Henri Vallon în lucrarea sa „Originile gândirii la copii”

scrie că gândirea ia naștere din concepte pereche. Conceptul de „moale” apare nu înainte și nu după apariția conceptului de „hard”, ci concomitent cu acesta, în procesul ciocnirii lor, care este creația. „Baza gândirii este structura sa duală, și nu elementele sale individuale. O pereche, un doi, a apărut mai devreme decât un singur element.

Deci, la început a fost opoziție. Aceeași părere este împărtășită și de Paul Klee când scrie în Teoria formei și imaginii că „un concept este de neconceput fără opusul său; nu există concepte în sine, de regulă, avem de-a face cu „concepte binomiale””.

O poveste nu poate apărea decât din „binomul fanteziei”.

„Cal – câine”, în esență, nu este un „binom fantezie”. Este doar o simplă asociere într-o singură specie de animal. La pomenirea acestor două patrupede, imaginația rămâne indiferentă. Acesta este un acord major de tip al treilea și nu promite nimic tentant.

Este necesar ca două cuvinte să fie separate de o anumită distanță, ca unul să fie suficient de străin de celălalt, ca apropierea lor să fie oarecum neobișnuită - doar atunci imaginația va fi forțată să devină mai activă, străduindu-se să stabilească o relație între cuvintele indicate. , pentru a crea un singur întreg, în acest caz fantastic, în care ambele elemente străine ar putea coexista. De aceea este bine când „binomul fanteziei” este determinat întâmplător. Două cuvinte să fie dictate de doi copii, astfel încât unul să nu știe ce a spus celălalt; sau poți recurge la tragere la sorți, sau lași un copil care nu poate citi să arate cu degetul paginile spațiate ale unui dicționar.

Când eram profesor, am chemat doi elevi la tablă, unul cerea să scrie un cuvânt pe partea vizibilă a tablei, celălalt pe spate. Acest mic ritual pregătitor avea oarecum sens. A creat o atmosferă de așteptare tensionată, de surpriză. Dacă un copil a scris cuvântul „câine” în fața tuturor, atunci era deja un cuvânt special, pregătit pentru un anumit rol într-o situație neobișnuită, pentru a deveni participant la un eveniment neprevăzut. „Câinele” nu mai era doar un patruped, el era erou al unei aventuri, un personaj fictiv la dispoziția noastră. Întorcând tabla, am găsit, să presupunem, cuvântul „dulap”. Copiii l-au întâmpinat cu o explozie de râs. Cuvântul „ornitorin” sau „tetraedric” nu ar fi avut un asemenea succes. Luat separat, cuvântul „dulap” nu te va face să râzi sau să plângi. Este inert, incolor. Dar „dulapul” asociat cu „câinele” este o chestiune complet diferită. Aceasta este o descoperire, o invenție, un stimul.

Mulți ani mai târziu, am citit rațiunea lui Max Ernst pentru ideea lui de „prejudecată sistematică”. Ernst a folosit doar imaginea dulapului, pictat de De Chirico - în mijlocul unui peisaj clasic, înconjurat de măslini și temple grecești. Fiind „deplasat”, intrând într-un context neobișnuit, dulapul s-a transformat într-un fel de obiect misterios. Poate că erau haine atârnate în acest dulap, poate nu. Cert este că dulapul era plin de atracție.

Viktor Șklovski descrie efectul de „înstrăinare” obținut de L.N. Tolstoi atunci când vorbește despre o canapea obișnuită în cuvinte pe care le-ar folosi o persoană care nu a văzut niciodată o canapea și nu avea idee cum să o folosească.

În „binomul fanteziei” cuvintele sunt luate nu în sensul lor obișnuit, ci eliberate de gama lingvistică în care apar zilnic. Sunt „detașați”, „deplasați”, smulși și plutesc într-un firmament nevăzut până acum. Acestea sunt, după părerea mea, condițiile optime pentru apariția unei povești distractive.

Deci, să luăm aceleași două cuvinte: „câine” și „dulap”.

Cel mai simplu mod de a le articula este să apelezi la ajutorul unei prepoziții (și în rusă, de asemenea, un caz. - Yu.D.). Astfel obținem mai multe imagini:

câine cu dulap

câine pe dulap

câine în dulap

Fiecare dintre aceste imagini poate servi ca bază pentru inventarea unei situații specifice:

1. Un câine aleargă pe stradă cu un dulap pe spate. Este standul lui, deci nu este nimic special. Îl poartă mereu pe el, ca un melc cu o scoică. Și așa mai departe și așa mai departe, după înțelegerea ta.

2. Garderoba pentru câini: O idee ca aceasta poate inspira un arhitect, designer sau specialist în interioare bogate. „Dulapul câinelui” este conceput pentru a depozita haine pentru câini, un set de botnițe și lese, papuci caldi, o coadă cu pompon, oase de cauciuc, pisoi de jucărie, un ghid de oraș (pentru ca câinele să meargă după lapte, un ziar și țigări pentru proprietar). Nu-mi vine în minte niciun complot pe acest subiect.

3. Câine în dulap: acesta este un subiect promițător. Dr. Polifemo, venind acasă, se urcă în dulap pentru o jachetă de acasă, iar în dulap este un câine. Ne confruntăm imediat cu necesitatea de a găsi o explicație pentru acest fenomen. Dar explicația poate fi amânată pentru mai târziu. Momentan, este mai interesant să analizăm situația de aproape. Câine de rasă nedeterminată. Poate antrenat să vâneze șampioane, sau poate ciclameni, sau poate rododendroni. Este bun, dă amabil din coadă, dă politicos o labă, dar nu vrea să audă despre ieșirea din dulap; oricât ar cere doctorul său Polifemo, câinele este implacabil.

Dr. Polifemo merge la baie să facă un duș și acolo, în dulap, găsește un alt câine. Al treilea stă în dulapul din bucătărie printre oale, al patrulea este în mașina de spălat vase, altul, pe jumătate înghețat, este în frigider. Un cățeluș drăguț se ascunde într-o gaură de mătură, iar un cățeluș mic se ascunde într-un sertar de birou. Dr. Polifemo ar putea, bineînțeles, să sune operatorul liftului și cu ajutorul lui să alunge oaspeții nepoftiti din apartament, dar doctorul Polifemo este un iubitor de câini, iar inima lui îi spune o altă soluție. A fugit la măcelărie și a cumpărat zece kilograme de muschi pentru a-și hrăni oaspeții. De acum înainte, ia zilnic zece kilograme de carne. Acest lucru nu poate trece neobservat. Proprietarul măcelăriei a simțit că ceva nu era în regulă. Au fost conversații, bârfe și au început inventii calomnioase. Nu dr. Polifemo ascunde spioni în apartamentul lui care urmăresc bombe atomice?

secrete? Nu face el niște experimente diabolice - altfel de ce ar avea nevoie de atâtea semifabricate din carne? Bietul doctor a început să-și piardă clientelă. Sesizat la politie. Șeful poliției a dispus percheziția locuinței medicului. Și abia atunci s-a dovedit că Dr. Polifemo a suferit toate aceste necazuri doar din cauza dragostei sale pentru câini.

În această etapă, povestea este doar „materie primă”. Prelucrarea acestuia, transformarea lui într-un produs finit este sarcina scriitorului. Ne-a interesat doar un singur lucru: să dăm un exemplu de „binomul fanteziei”. Prostiile pot rămâne prostii. Procesul este important: copiii îl stăpânesc perfect și se bucură de el - am avut ocazia să observ asta în multe școli din Italia. Exercițiul descris, desigur, dă rezultate destul de tangibile, despre asta vom vorbi mai târziu. Dar divertismentul nu trebuie subestimat. Mai ales când te gândești la cât de puțin râdem în școlile noastre. Una dintre cele mai înrădăcinate și greu de depășit idei despre procesul pedagogic constă tocmai în convingerea că acest proces ar trebui să decurgă sumbru. Giacomo Leopardi știa ceva despre asta, scriind în „Dzibaldon”-ul său din 1 august 1823: „Cea mai frumoasă, mai fericită perioadă a vieții, copilăria, este asociată cu o mie de chinuri, cu o mie de neliniști și temeri, cu atâtea greutăți de educație și învățare că un adult, în ciuda tuturor încercărilor sale, chiar dacă ar putea, nu ar fi de acord niciodată să redevină copil, pentru a nu retrăi ceea ce a trăit cândva.

5. „LUMINĂ” ȘI „CIZME”

Povestea următoare a fost inventată de un băiat de cinci ani și jumătate, cu participarea a trei dintre prietenii săi de la școala pregătitoare Diana din Reggio Emilia. „Bingom-ul fanteziei” din care s-a născut – „lumină” și „cizme” – a fost îndemnat de profesoară (a doua zi după ce am discutat despre această metodă în seminarul nostru). Iată povestea fără alte prelungiri:

A fost odată un băiat căruia îi plăcea să pună pantofii tatălui său. Tata s-a săturat ca fiul său să-și ia pantofii, așa că într-o seară și-a luat fiul și l-a spânzurat de candelabru; la miezul nopții, fiul a căzut la podea, apoi tata a spus:

- Cine este acesta, nu este un hoț?

S-a uitat - fiul era întins pe podea. Și totul este în flăcări. Apoi tata și-a răsucit capul, dar nu a ieșit, și-a tras urechile, iar fiul a luat foc, i-a apăsat vârful nasului - arde din nou, i-a tras de păr - arde, i-a apăsat buricul - arde. Apoi tata și-a dat pantofii fiului său și apoi a ieșit.

Finalul, inventat, de altfel, nu de naratorul principal, ci de un alt puști, a fost atât de pe gustul băieților, încât aceștia s-au aplaudat: într-adevăr, descoperirea a închis cercul cu acuratețe și logic și a dat povestea completă; dar mai era și altceva.

Cred că însuși Sigmund Freud, dacă ar fi putut fi prezent în mod invizibil, ar fi fost entuziasmat să audă o poveste atât de ușor de interpretat în spiritul teoriei „complexului lui Oedip”, începând cu intriga, cu băiatul îmbrăcându-se pe tatăl său. pantofi. La urma urmei, „a-i scoate pantofii tatălui tău” înseamnă a-i lua locul lângă mama ta! Această luptă este inegală, de unde inevitabilitatea a tot felul de fantome ale morții. Judecă singur:

„Închide” înseamnă aproape de „închide”. Dar unde a ajuns băiatul - pe podea sau în pământ? Toate îndoielile vor dispărea dacă veți citi corect cuvintele „s-a stins”, semnificând deznodământul tragic. „Fade away” și „die” sunt sinonime. „Se estompează în culoarea anilor” – este scris în necrolog. Cu cât este mai puternic, cu atât câștigă mai matur. Câștigă la miezul nopții, la ora spiritelor... Și înainte de sfârșit - și tortură: „și-a răsucit capul”, „și-a tras urechile”, „a apăsat vârful nasului”...

Nu mă voi lăsa prea purtat de această experiență arbitrară din domeniul psihanalizei. Există specialiști pentru asta: au cărțile în mână. Dar dacă „adâncul”, subconștientul a luat într-adevăr stăpânire pe „benome-ul fantastic” ca scenă pentru dramele sale, atunci cum s-a manifestat acest lucru? În rezonanță provocată în mintea copiilor de cuvântul „cizme”. Tuturor copiilor le place să pună pantofii tatălui și pantofii mamei. Să fie „ei”. A fi mai înalt. Și doar pentru a fi „altfel”. Jocul de a se imbraca, pe langa simbolismul sau, este intotdeauna amuzant din cauza efectului grotesc care se naste din el. Acesta este teatru: este interesant să te îmbraci în costumul altcuiva, să joci un rol, să trăiești o viață care nu este a cuiva, să adopti gesturile altora. Păcat că doar pentru carnaval copiii au voie să poarte geaca tatălui sau fusta bunicii. Ar trebui să aveți întotdeauna un coș cu haine uzate în casă - pentru a juca îmbrăcăminte. În instituțiile pentru copii din Reggio Emilia, nu există doar coșuri pentru asta, ci dressinguri întregi. La Roma, pe strada Sannio, este un bazar unde se vând lucruri second-hand, rochii de seară demodate; acolo ne-am dus când fiica noastră era mică, pentru a umple coșul menționat mai sus. Sunt sigură că prietenii ei ne-au iubit casa, în special, datorită acestui „dressing”.

De ce este băiatul în flăcări? Cel mai evident motiv ar trebui căutat în analogie: dacă un băiat este „atârnat” de un candelabru, ca un bec electric, atunci se comportă ca un bec. Dar această explicație ar fi suficientă dacă băiatul „ar fi tras” în momentul în care tatăl său l-a „înșurubat”. Cu toate acestea, în acest loc nu se vorbește despre vreo „aprindere”. Vedem că băiatul s-a „aprins” abia după ce a căzut la podea. Cred că dacă imaginația copilului i-a luat ceva timp (câteva secunde) pentru a descoperi analogia, atunci acest lucru s-a întâmplat pentru că analogia nu a ieșit la iveală imediat cu ajutorul „viziunii” (micul narator „l-a văzut” pe băiatul „întrecut” „pe foc”), dar mai întâi a trecut de-a lungul axei „selecției verbale”. În capul copilului, în timp ce povestea se desfășura, se desfășura propria sa activitate independentă în jurul cuvântului „suspendat”. Iată acest lanț: „suspendat”, „aprins”, „aprins”. Analogia verbală și rima nerostită au făcut loc analogiei imaginii spectaculoase. Pe scurt, a avut loc acea lucrare despre „condensarea imaginilor”, pe care același Dr. Freud a descris-o atât de bine în lucrarea sa despre procesele creative în vis. Din acest punct de vedere, povestea ne apare într-adevăr ca un „vis cu ochii deschiși”. Așa este întreaga atmosferă a scenei, absurditatea ei, stratificarea temelor.

Ieșim din această atmosferă cu ajutorul încercărilor tatălui de a „stinge” „băiatul becului”. Variațiile pe această temă sunt impuse prin analogie, dar se dezvoltă în moduri diferite: astfel experiența mișcărilor necesare stingerii becului (deșurubați-l, apăsați butonul, trageți cordonul etc.) și cunoașterea propriei propriul corp (de la trecerea capului la urechi, nas, buric etc.). În această etapă, jocul devine colectiv. Naratorul principal a jucat doar rolul unui detonator, explozia a implicat pe toată lumea, rezultatul său cibernetica l-ar numi „amplificare”.

În căutarea opțiunilor, copiii se examinează unii pe alții, descoperă noi descoperiri pe corpul unui vecin; viața se leagă de poveste, determină descoperiri, ceva asemănător se întâmplă cu ceea ce face rima când îi dictează poetului care compune poezie conținutul pe care îl aduce în situația lirică din exterior. Mișcările descrise rimează și ele, deși nu tocmai întocmai, iar acestea sunt rime învecinate, adică cele mai simple, tipice unei rime de pepinieră.

Varianta finală – „tata și-a scos fiul, apoi a ieșit” – marchează o pauză și mai decisivă de somn. Și asta este logic. Pantofii tatălui său au fost cei care l-au ținut pe băiat în stare „aprinsă”, pentru că totul a început de la ei; dacă îi dai jos pantofii băiatului, iar lumina va dispărea – povestea se poate termina acolo. Germenul gândirii logice a ghidat instrumentul magic – „pantofii lui tati” – în direcția opusă originalului.

Făcând această descoperire, copiii introduc elementul matematic de „reversibilitate” în jocul liber al imaginației – tot ca metafore, nu ca idei. La idee vor veni mai târziu, dar deocamdată imaginea fabuloasă, aparent, a creat baza pentru structuralizarea ideii.

Ultima remarcă (faptul că este ultima petrecută, desigur, întâmplător) se referă la includerea criteriilor morale în poveste. Din punct de vedere moral, această poveste apare ca o pedeapsă pentru neascultare, mai mult, este susținută în spiritul modelului cultural corespunzător. Tatăl trebuie ascultat, are dreptul să pedepsească. Cenzura tradițională a asigurat ca povestea să fie susținută în cadrul moralității familiei. Intervenția ei dă cu adevărat motive să spunem că atât cerul, cât și pământul au avut o mână în poveste: subconștientul cu contradicțiile sale, experiența, memoria, ideologia și, bineînțeles, cuvântul în toate funcțiile sale. O lectură pur psihologică sau psihanalitică nu ar fi suficientă pentru a elucida sensul poveștii din diverse unghiuri, așa cum am încercat, cel puțin pe scurt, să fac.

6. CE AR FI DACA...

O ipoteză, scria Novalis, este ca o plasă: aruncă-o și, mai devreme sau mai târziu, vei prinde ceva.

Voi da imediat un exemplu celebru: ce s-ar întâmpla dacă o persoană s-ar trezi brusc sub masca unei insecte dezgustătoare? La această întrebare a răspuns cu măiestrie caracteristică Franz Kafka în nuvela sa „Metamorfoza”. Nu susțin că povestea lui Kafka s-a născut tocmai ca răspuns la această întrebare, dar adevărul este că situația tragică este creată aici tocmai ca urmare a unei ipoteze cu totul fantastice. În interiorul lui, totul devine logic și de înțeles uman, plin de sens, susceptibil de diverse interpretări. Ceva simbolic are o viață proprie și poate fi reprezentat în multe situații reale.

Tehnica „ipotezelor fantastice” este extrem de simplă. Este invariabil exprimat sub forma unei întrebări. Ce s-ar întâmpla dacă?

Pentru a pune întrebarea, se iau primul subiect și predicat care se întâlnesc. Combinația lor oferă o ipoteză pe baza căreia se poate lucra.

Fie subiectul „orașul Reggio Emilia” și predicatul „zbura”. Ce s-ar întâmpla dacă orașul Reggio Emilia ar începe să zboare?

Fie subiectul „Milano”, iar predicatul „înconjurat de mare”. Ce s-ar întâmpla dacă Milan s-ar afla brusc în mijlocul mării?

Iată două situații în care elementele narative în sine se pot multiplica la infinit. Pentru a ne aproviziona cu material auxiliar, ne putem imagina reacția diferitelor persoane la știri extraordinare, ne imaginăm tot felul de incidente provocate de cutare sau cutare eveniment, controversa care se naște în legătură cu acestea. S-ar fi dovedit a fi o întreagă pânză epică în stilul regretatului Palazzeschi. Personajul principal ar putea fi făcut, de exemplu, un băiat, în jurul căruia se va învârti ca un carusel un vârtej al celor mai neprevăzute evenimente.

Am observat: atunci când un subiect asemănător este dat copiilor din sat, ei declară că primul care a descoperit vestea a fost brutarul din sat - până la urmă, el se trezește înaintea tuturor, chiar înainte ca slujitorul bisericii care trebuie să sune la clopot, să sune. pentru utrenie. În oraș, descoperirea este făcută de paznicul de noapte; in functie de ce este mai dezvoltat la baieti, cetatenie sau atasament fata de familie, paznicul spune vestea fie primarului, fie sotiei.

Copiii din oraș sunt adesea forțați să manipuleze personaje pe care nu le cunosc personal. Este mai bine pentru copiii din sat, nu ar trebui să inventeze un fel de brutar abstract, le vine imediat în minte brutarul Giuseppe (nu pot să-l numesc altfel decât Giuseppe: tatăl meu era brutar și se numea Giuseppe); acest lucru îi ajută să introducă cunoștințe, rude, prieteni în poveste, ceea ce face jocul imediat mai distractiv.

În articolele pe care le-am menționat în Paese Sera, mi-am pus următoarele întrebări:

- Ce s-ar întâmpla dacă nasturii Siciliei s-ar rupe și s-ar pierde?

- Ce s-ar întâmpla dacă un crocodil ți-ar bate la ușă și ți-ar cere să-i împrumuți niște rozmarin?

- Ce s-ar întâmpla dacă liftul tău s-ar prăbuși - ar cădea în miezul globului sau ar decola pe Lună?

Doar a treia temă s-a transformat mai târziu într-o adevărată poveste pentru mine, al cărei erou era un chelner dintr-un bar.

La fel este și cu copiii: mai ales sunt fascinați de întrebările cele mai absurde și neașteptate, tocmai pentru că lucrarea ulterioară, adică dezvoltarea unei teme, nu este altceva decât stăpânirea și continuarea unei descoperiri deja făcute; deși există, bineînțeles, cazuri când tema, coincizând cu experiența personală a copilului, fiind în consonanță cu mediul în care acesta crește, mediul său, îl încurajează pe copil să o invadeze singur, să se apropie de realitatea, deja plină de conținut familiar, dintr-o latură neobișnuită.

Recent, la un liceu, băieții și cu mine am venit cu următoarea întrebare: Ce s-ar întâmpla dacă un crocodil ar apărea la centrul TV pentru a participa la testul „Riscă totul”?

Întrebarea s-a dovedit a fi foarte productivă. Am descoperit într-un fel o nouă perspectivă care îți permite să te uiți la televizor din punctul tău de vedere și să-ți judeci experiența ca spectator. Cât a costat o conversație a unui crocodil cu lucrătorii năuciți ai centrului de televiziune de pe Bulevardul Mazzini! El a cerut să i se permită să participe la test ca expert în ihtiologie. Crocodilul s-a dovedit a fi invincibil. După fiecare dublare, a înghițit concurentul, uitând să verse lacrimi în acest proces. Până la urmă, a mâncat chiar și gazda - Mike Bongiorno, dar crocodilul, la rândul său, a fost înghițit de gazdă - Sabina; Faptul este că băieții erau fani înfocați ai ei și doreau ca ea să iasă învingătoare cu orice preț.

Ulterior, am refăcut această poveste și am inclus-o cu schimbări semnificative în Cartea romanelor de mașini. În versiunea mea, crocodilul acționează ca un expert în așternutul pentru pisici; deși am păcătuit cu naturalism digestiv, dar povestea a căpătat o încărcătură de demistificare. La sfârșitul poveștii, Sabina nu mănâncă crocodilul, ci îl face să scuipe în ordine inversă pe toți cei pe care i-a înghițit. Aici deja, după cum mi se pare, nu este o prostie. Aici fantezia este folosită pentru a stabili o conexiune activă cu realitatea mai clar. Puteți privi lumea direct, dar puteți privi și de deasupra norilor (în epoca avioanelor, acest lucru nu este dificil). În realitate, poți intra de la intrarea principală, sau poți urca în ea - și asta e mult mai distractiv - prin fereastră.

Fantezie de fasole. Copiii se uită secvenţial la imagini sau jucării, apoi aleg două obiecte greu de combinat într-un basm. A scrie o poveste despre ei se numește fasole fantezie. Așadar, le puteți arăta copiilor două imagini care prezintă o pisică și o geantă și le puteți oferi să vină cu un basm. Desigur, este mai ușor să ne imaginăm relația dintre o pisică și un câine, o pisică și un șoarece. Dar este necesar să se creeze în mod special un mediu de complexitate crescută. Doar gândind, inventând, fiind într-o stare de activitate mentală activă, copiii se pot dezvolta. Vă oferim următoarele perechi de obiecte și fenomene pentru conectarea lor prin metoda „fasolea fanteziei”. Să luăm un exemplu de o astfel de poveste. „Elefant în dulap”. În casă locuia un elefant de porțelan. Era plictisit și singur, nu avea prieteni. Într-o zi a ieșit la plimbare și a văzut deodată că la capătul străzii era un dulap și s-a plictisit. Elefantul a întrebat: "De ce stai aici, nu ai o casă?" - "Nu am casa, nici prieteni - sunt singur!" a răspuns cabinetul. Elefantul a sugerat: „Hai să fim prieteni!” Garderoba a fost de acord. Au început să vorbească și așa s-au împrietenit. De atunci, dulapul locuiește la casa elefantului, se protejează unul pe celălalt.

Slide 23 din prezentarea „Formarea creativității vorbirii a preșcolarilor mai mari prin predarea scrierii basmelor”

Dimensiuni: 720 x 540 pixeli, format: .jpg. Pentru a descărca gratuit un diapozitiv pentru a fi folosit într-o lecție, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvare imagine ca...”. Puteți descărca întreaga prezentare „Formarea creativității vorbirii a preșcolarilor mai mari prin predarea compoziției basmelor.pptx” într-o arhivă zip de 3185 KB.

Descărcați prezentarea

„Matematica în instituția de învățământ preșcolar” – Copiii stau la masă și desenează din dictare. Uite cât de lung este trenul. Vine un tren de marfă. Ne vom așeza la masă și vom face niște sarcini. Să cântăm un cântec pentru a-l face distractiv. Remorcile rulează, aleargă, aleargă. Să citim scrisoarea. Carlson arată cărți cu coduri. Material pentru lecție.

„Dezvoltarea matematicii pentru copii” - Bunny. Triunghi. Un cerc. Matematică pentru copii. Obiecte rotunde. Figuri geometrice. Introduceți copiii în geometrie. Factorul de dezvoltare intelectuală. Material demonstrativ. Să construim un triunghi.

„Matematică pentru preșcolari” – Abilități matematice. Blocuri logice Gyenes. Capabilități. Program curcubeu. Analiza programului. Cărți - simboluri. Sarcini de utilizare a blocurilor logice. Programul de educație și formare în grădiniță. Utilizarea blocurilor logice. Un fel de gândire. Programul „Copilărie”. Dezvoltarea programelor".

„Hello world” - Călătorie în Africa Călătorie în Australia și Călătorie în Antarctica în Grădina Zoologică din America. Maxim posibil. Să fii capabil să explici atitudinea ta față de lume. Cum să lucrezi cu întreținerea copiilor. O grilă aproximativă de clase pentru diferite grupe de vârstă. Formarea figurativă a conceptelor specifice. Conștientizarea. Este imposibil să te concentrezi nici pe cei slabi, nici pe cei puternici.

"Literacy" - Desenarea unui ornament. Formează pluralul. Alegerea antonimelor. Cercul verde. Fundație puternică. Ce este de prisos. Suficiența vocabularului. Așa cum o puteți numi într-un singur cuvânt. Determinați locul sunetului „L” în cuvinte. Formarea structurii gramaticale a vorbirii. Eclozare. Plenitudinea posesiunii sunetelor vorbirii.