Geografia recreațională are legături largi cu alte științe, în special cu științele geografice, și în primul rând cu geografia economică, geografia populației, geografia fizică și geografia medicală.

1. Geografie economică consideră activităţile recreative, turismul, TRS ca element al sistemului economic, ca ramură a economiei, studiază impactul recreerii asupra structurii teritoriale a ţării, regiunii. Angajată în zonarea turistică, fundamentează capacitatea zonelor de agrement, luând în considerare cererea și eficiența economică, determină gradul optim de extensie, iar în
intensitatea utilizării teritoriului din punct de vedere al fezabilității economice, optimizează organizarea teritorială a serviciilor în zonele de agrement,
rezolvă problemele de „concurență” intersectorială în regiuni
dezvoltarea turismului.

2. Geografia populației examinează impactul activităților recreative asupra sistemului de așezări. Se știe că turismul este un factor important de formare a orașului din timpul nostru. Geografia populației studiază fluxurile recreative - un fel de migrație a populației.

3. Fiziografie se ocupă cu evaluarea resurselor naturale de agrement, determină rezistența complexelor naturale (peisajelor) la încărcăturile recreative, studiază proprietăți atât de importante ale complexelor agricole teritoriale precum confortul și capacitatea lor recreativă, pe baza standardelor socio-economice ale activităților recreative. În plus, geografia fizică dezvoltă probleme legate de protecția naturii în legătură cu dezvoltarea recreerii, adică probleme de menținere a durabilității faunei sălbatice în condițiile turismului de masă.

4. geografie medicală, studiază influența mediului natural și a condițiilor regionale de viață, muncă și recreere asupra sănătății populației, precum și distribuția geografică a bolilor individuale. Ea joacă un rol important în studiul aspectelor biomedicale ale activităților recreative. Rolul său este deosebit de important în studiul confortului psihofiziologic al recreerii și turismului, eficacității medicale și biologice a recreerii într-o anumită zonă.

Multe științe non-geografice sunt angajate în studiul problemelor activităților recreative în diferite aspecte. Geografia recreațională beneficiază de cercetare sociologie, psihologie socială, psihologie generală și fiziologie umană.În acest sens, rezultatele cercetare sociologică pe probleme precum structura utilizării timpului liber, volumul și structura nevoilor recreative pentru diferite grupuri sociale și de vârstă de oameni.

Geografia recreațională se bazează pe rezultatele studiilor acelor secțiuni ale economiilor specifice care studiază tipurile de consum de activitate umană ca parte integrantă a întregii reproduceri sociale. Importanța cooperării științifice cu acesta din urmă se datorează faptului că, în cele din urmă, capacitățile economice ale societății determină amploarea și structura organizării activităților recreative, dezvoltarea bazei sale materiale și tehnice și reglementează relația dintre nevoile recreative. și totalitatea bunurilor și serviciilor recreative produse.

Geografia recreațională este asociată cu astfel de discipline științifice și aplicate, cum ar fi planificarea districtuală, planificarea urbană, care, în cursul planificării districtului și al lucrărilor de planificare și proiectare urbană, rezolvă problemele de planificare regională și organizare a zonelor de recreere. Geografia recreațională, împreună cu alte științe geografice, echipează planificatorii și designerii districtuali cu un set de cunoștințe despre situația geografică într-o anumită zonă proiectată.

Sarcinile geografiei moderne de agrement pot fi reduse la două direcții principale. Primul printre acestea – identificarea regularităţilor în organizarea teritorială a serviciilor de agrement ca ramură specifică emergentă a economiei naţionale şi diferitele niveluri taxonomice ale formaţiunilor teritorial-sistemice constitutive ale acesteia. Al doilea direcţia - dezvoltarea ulterioară a raionologiei de agrement: studiul condiţiilor şi factorilor, regularităţilor şi semnelor de formare a raionului, fundamentarea sistemului taxonomic al formaţiunilor de agrement, întocmirea unui program de caracterizare a zonelor de agrement, stabilirea trăsăturilor esenţiale ale tipologiei acestora.

Dezvoltarea unei metodologii pentru trecerea de la modele teritoriale empirice la standarde este una dintre cele mai promițătoare și principale sarcini ale geografiei recreaționale.

O sarcină importantă a geografiei recreaționale este de a oferi o idee despre tipurile și formele de activități recreative, ale sistemelor teritoriale și recreative specifice din Rusia și țările străine, de exemplu. satisface nevoile cognitive ale potențialilor migranți recreativi.

Nu există știință absolut izolată de alte cunoștințe. Toate sunt strâns legate între ele. Iar sarcina oricărui profesor sau lector este să dezvăluie cât mai mult posibil aceste relații interdisciplinare. În acest articol, vom examina în detaliu conexiunile geografiei cu alte științe.

Relații interștiințifice - ce este?

Conexiunile interștiințifice (sau interdisciplinare) sunt relațiile dintre disciplinele individuale. În cursul procesului de învățământ, acestea trebuie stabilite de către profesor (profesor) și elev. Identificarea unor astfel de legături asigură o asimilare mai profundă a cunoștințelor și contribuie la aplicarea lor mai eficientă în practică. Prin urmare, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită acestei probleme în studiul oricărei științe.

Identificarea conexiunilor interdisciplinare este un factor important în construirea unui sistem de învățământ semnificativ și de înaltă calitate. La urma urmei, conștientizarea lor de către student îi permite să cunoască mai profund obiectul și sarcinile unei anumite științe.

Științe care studiază natura

Sistemul de științe care studiază natura include fizica, biologia, astronomia, ecologia, geografia și chimia. Ele sunt numite și discipline științifice naturale. Poate că locul principal printre ele aparține fizicii (la urma urmei, chiar și termenul în sine este tradus ca „natură”).

Relația geografiei cu alte științe care studiază natura este evidentă, deoarece toate au un obiect de studiu comun. Dar de ce, atunci, este studiat de diferite discipline?

Chestia este că cunoștințele despre natură sunt foarte multe fațete, includ multe laturi și aspecte diferite. Și o știință pur și simplu nu este capabilă să o înțeleagă și să o descrie. De aceea s-au format istoric mai multe discipline care studiază diverse procese, obiecte și fenomene care au loc în lumea din jurul nostru.

Geografie și alte științe

Interesant este că până în secolul al XVII-lea, știința Pământului a fost unificată și integrală. Dar, în timp, pe măsură ce s-au acumulat noi cunoștințe, obiectul studiului său a devenit din ce în ce mai complicat și diferențiat. Curând, biologia s-a desprins de geografie, apoi geologia. Mai târziu, mai multe științe ale pământului au devenit independente. În acest moment, pe baza studiului diferitelor componente ale învelișului geografic, se formează și se consolidează legăturile dintre geografie și alte științe.

Astăzi, structura științei geografice include cel puțin cincizeci de discipline diferite. Fiecare dintre ele are propriile sale metode de cercetare. În general, geografia este împărțită în două mari secțiuni:

1. Fiziografie.
2. Geografie socio-economică.

Primul studiază procesele și obiectele naturale, al doilea - fenomenele care apar în societate și economie. Adesea, legătura dintre două discipline înguste din secțiuni diferite ale doctrinei poate să nu fie urmărită deloc.

Pe de altă parte, legăturile dintre geografie și alte științe sunt foarte strânse. Deci, cele mai apropiate și „native” pentru ea sunt:

• fizică;
• biologie;
• ecologie;
• matematică (în special, geometrie);
• poveste;
• economie;
• chimie;
• cartografie;
• medicamentul;
• sociologie;
• demografie și altele.

Mai mult decât atât, la joncțiunea geografiei cu alte științe, adesea se pot forma discipline complet noi. Așa, de exemplu, au apărut geofizica, geochimia sau geografia medicală.

Fizică și geografie: legătură între științe

Fizica - aceasta, de fapt, este pură.Acest termen se găsește în lucrările gânditorului grec antic Aristotel, care a trăit în arta IV-III. î.Hr. De aceea legătura dintre geografie și fizică este foarte strânsă.

Esența presiunii atmosferice, originea vântului sau trăsăturile formării formelor de relief glaciare - este foarte dificil să dezvălui toate aceste subiecte fără a recurge la cunoștințele acumulate în lecțiile de fizică. Unele școli chiar practică dirijat în care fizica și geografia sunt împletite organic.

Conectarea acestor două științe în cadrul educației școlare ajută elevii să înțeleagă mai bine materialul educațional și să-și concretizeze cunoștințele. În plus, poate deveni un instrument pentru școlari la știința „adiacentă”. De exemplu, un student care anterior nu se înțelegea prea bine cu fizica se poate îndrăgosti brusc de ea la una dintre lecțiile de geografie. Acesta este un alt aspect important și beneficiile conexiunilor interdisciplinare.

Biologie și geografie

Legătura dintre geografie și biologie este poate cea mai evidentă. Ambele științe studiază natura. Doar că biologia se concentrează pe organismele vii (plante, animale, ciuperci și microorganisme), iar geografia - pe componentele sale abiotice (roci, râuri, lacuri, climă etc.). Dar, deoarece legătura dintre componentele vii și cele nevii din natură este foarte strânsă, aceasta înseamnă că aceste științe sunt conectate a priori.

La intersecția dintre biologie și geografie s-a format o disciplină complet nouă - biogeografia. Obiectul principal al studiului său îl reprezintă biogeocenozele, în care componentele biotice și abiotice ale mediului natural interacționează.

Aceste două științe sunt unite și de întrebarea. În căutarea răspunsului corect la aceasta, geografii și biologii își consolidează toate eforturile.

Ecologie și geografie

Aceste două științe sunt atât de strâns legate între ele încât uneori subiectul studiului lor este chiar identificat. Soluția oricărei probleme de mediu este pur și simplu imposibilă fără a ne referi la aspectele științei geografice.

Legătura dintre ecologie și geografia fizică este deosebit de puternică. A dus la formarea unei științe complet noi - geoecologia. Termenul a fost introdus pentru prima dată de Karl Troll în anii 1930. Aceasta este o disciplină aplicată complexă care studiază structura, proprietățile și procesele care au loc în mediul uman, precum și în alte organisme vii.

Una dintre sarcinile cheie ale geoecologiei este căutarea și dezvoltarea unor metode de management rațional al naturii, precum și evaluarea perspectivelor de dezvoltare durabilă a unor regiuni sau teritorii specifice.

Chimie și geografie

O altă disciplină din clasa științelor naturii, care are legături destul de strânse cu geografia, este chimia. În special, interacționează cu geografia solului și știința solului.

Pe baza acestor legături au apărut și se dezvoltă noi ramuri științifice. Aceasta este, în primul rând, geochimia, hidrochimia, chimia atmosferică și geochimia peisajului. Studiul unor subiecte de geografie este pur și simplu imposibil fără cunoștințele adecvate de chimie. În primul rând, vorbim despre următoarele întrebări:

• distribuția elementelor chimice în scoarța terestră;
• structura chimică a solului;
• aciditatea solului;
• compoziția chimică a apelor;
• salinitatea apei oceanice;
• aerosoli în atmosferă și originea acestora;
• migrarea substanţelor în litosferă şi hidrosferă.

Asimilarea acestui material de către studenți va fi mai eficientă în condițiile lecțiilor integrate, pe bază de laboratoare sau săli de curs de chimie.

Matematică și Geografie

Relația dintre matematică și geografie poate fi numită foarte strânsă. Deci, este imposibil să înveți o persoană să folosească o hartă geografică sau un plan al zonei fără cunoștințe și abilități matematice elementare.

Legătura dintre matematică și geografie se manifestă în existența așa-numitelor probleme geografice. Acestea sunt sarcinile:

• pentru a determina distanțele pe hartă;
• pentru a determina scara;
• pentru a calcula înălțimea unui munte din gradienții de temperatură sau gradienții de presiune;
• pentru calcule demografice și altele asemenea.

În plus, geografia în cercetarea sa folosește foarte des metode matematice: statistice, de corelare, de modelare (inclusiv computer) și altele. Dacă vorbim despre geografie economică, atunci matematica poate fi numită în siguranță „sora ei vitregă”.

Cartografie și geografie

Nimeni nu ar trebui să aibă nici cea mai mică îndoială cu privire la legătura dintre aceste două discipline științifice. La urma urmei, o hartă este limba geografiei. Fără cartografie, această știință este pur și simplu de neconceput.

Există chiar și o metodă de cercetare specială - cartografică. Constă în obținerea informațiilor necesare omului de știință din diverse hărți. Astfel, harta geografică se transformă dintr-un produs obișnuit al geografiei într-o sursă de informații importante. Această metodă de cercetare este folosită în multe studii: în biologie, istorie, economie, demografie și așa mai departe.

Istorie și geografie

„Istoria este geografie în timp, iar geografia este istorie în spațiu.” Jean-Jacques Reclus a exprimat această idee neobișnuit de precisă.

Istoria este legată exclusiv de geografia socială (socială și economică). Deci, atunci când studiem populația și economia unei anumite țări, nu se poate ignora istoria acesteia. Astfel, a priori, un tânăr geograf trebuie să înțeleagă în termeni generali procesele istorice care au avut loc într-un anumit teritoriu.

Recent, au existat idei în rândul oamenilor de știință despre integrarea deplină a acestor două discipline. Și în unele universități au fost create de multă vreme specialități conexe „Istorie și Geografie”.

Economie și geografie

Geografia și economia sunt, de asemenea, foarte apropiate. De fapt, rezultatul interacțiunii dintre aceste două științe a fost apariția unei discipline complet noi numite geografie economică.

Dacă pentru teoria economică întrebarea cheie este „ce și pentru cine să producă”, atunci geografia economică este interesată în primul rând de altceva: cum și unde sunt produse anumite bunuri? Și această știință încearcă, de asemenea, să afle de ce producția cutare sau acel produs este stabilită în acest punct (specific) al țării sau regiunii.

Geografia economică a apărut la mijlocul secolului al XVIII-lea. Tatăl ei poate fi considerat cel mai mare om de știință M.V. Lomonosov, care a inventat acest termen în 1751. La început, geografia economică era pur descriptivă. Atunci problemele repartizării forțelor de producție și urbanizării au intrat în sfera intereselor ei.

Astăzi, geografia economică include mai multe discipline industriale. Aceasta este:

• geografia industriei;
• Agricultură;
• transport;
• infrastructură;
• turism;
• geografia sectorului serviciilor.

In cele din urma...

Toate științele sunt legate între ele într-o măsură mai mare sau mai mică. Legăturile geografiei cu alte științe sunt și ele destul de strânse. Mai ales când vine vorba de discipline precum chimie, biologie, economie sau ecologie.

Una dintre sarcinile unui profesor modern este să identifice și să arate elevului conexiunile interdisciplinare folosind exemple specifice. Aceasta este o condiție extrem de importantă pentru construirea unui sistem educațional de calitate. La urma urmei, eficacitatea aplicării sale pentru rezolvarea problemelor practice depinde direct de complexitatea cunoștințelor.

1.2. Legătura metodologiei predării geografiei cu alte științe.

Orice materie academică este o „proiecție” pedagogică a științei, construită ținând cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor și de pregătirea lor anterioară, precum și de specificul mediului social și natural în care trăiesc școlari.

Legăturile dintre metodele de predare a geografiei și științele geografice sunt de o importanță deosebită în dezvoltarea conținutului geografiei școlare, i.e. în rezolvarea problemei care este gama de cunoștințe și abilități geografice științifice pe care școlarii ar trebui să le stăpânească în procesul de predare a geografiei. Proiectarea și îmbunătățirea conținutului educației geografice este o sarcină de importanță și semnificație durabilă. Este semnificativ faptul că una dintre sarcinile centrale ale îmbunătățirii conținutului educației geografice este de a reflecta mai deplin în acesta nivelul actual de dezvoltare și realizare a sistemului de științe geografice. În școala modernă, se studiază bazele științei geografice, și nu geografia științifică în sine. Mijloacele de predare și metodele de lucru cu acestea sunt, de asemenea, determinate în mare măsură de metodele de cercetare în știința geografică. De exemplu, metoda cartografică de cercetare, care este cea mai specifică geografiei, este utilizată pe scară largă în învățământul școlar sub forma unui sistem de lucru cu hărți. În clasele superioare, un loc proeminent îl ocupă munca cu statistica economică și demografică, care corespunde metodei statistice de cercetare, atât de importantă pentru geografia economică. Metodele de teren pentru studierea geografiei științifice în învățământul școlar sunt reprezentate de excursii și observații educaționale. În toate cursurile de geografie școlară, abordarea teritorială, spațială inerentă științei geografice a luării în considerare a obiectelor și fenomenelor naturii și societății este utilizată pe scară largă.

Relațiile dintre metodele de predare și didactică. Didactica formează baza științifică generală a metodologiei tuturor disciplinelor academice. Metodologia predării geografiei se dezvoltă în conformitate cu legile, tiparele și principiile justificate de didactică. Conținutul geografiei școlare este elaborat pe baza teoriei conținutului învățământului general și politehnic într-o școală modernă de învățământ general, iar sistemul de metode de predare a geografiei și cerințele pentru acestea se corelează cu clasificările didactice ale metodelor de predare în general. . Lecția de geografie pune în aplicare cele mai importante prevederi ale didacticii referitoare la această formă principală de organizare a educației într-o școală modernă de învățământ general etc. Legătura dintre știința metodologică și didactică este complexă din punct de vedere dialectic: metodologia predării geografiei nu se bazează doar pe prevederile generale ale didacticii, ci o îmbogățește și pe acestea din urmă, dezvăluind trăsăturile și modalitățile de formare cu succes a cunoștințelor și aptitudinilor, de dezvoltare și educare a elevilor în procesul de predare a geografiei. Didactica ca teorie generală a procesului de învățare nu se poate dezvolta cu succes fără a generaliza tiparele specifice de predare la toate disciplinele academice. Didactica, de exemplu, a inclus astfel de rezultate ale cercetării privind metodologia predării geografiei precum 1) metode de testare și evaluare obiectivă a cunoștințelor și abilităților elevilor, 2) condiții și modalități de educație pentru dezvoltare, 3) abordări generale pentru determinarea sistemului de viziune asupra lumii ideile şi modalităţile de formare a acestora în rândul şcolarilor etc.

Relațiile dintre metodele de predare a geografiei și psihologia. Metodologia predării geografiei are legături strânse cu psihologia. Aceste legături se datorează faptului că tiparele descoperite de psihologie ajută la găsirea celor mai eficiente mijloace, metode și tehnici de predare, educare și dezvoltare a personalității copilului, la construirea unui proces competent din punct de vedere pedagogic de formare a bazelor gândirii geografice la elevi. Într-adevăr, predarea geografiei nu va avea succes dacă profesorul nu reușește să folosească cele mai recente realizări ale psihologiei în studierea activității cognitive a copiilor. În ultimii ani, cercetarea metodologică s-a bazat tot mai mult pe date din psihologia generală, psihologică și a dezvoltării, ca urmare a atenției sporite aduse modului în care elevul învață. Știința metodologică folosește datele psihologiei atât indirect, prin legile și principiile didacticii, cât și direct. Teoriile psihologice ale lui N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller şi alţii.Ideile şi principiile teoriei educaţiei pentru dezvoltare propuse de L.S. Vygotsky, precum și studenții și adepții săi. Potrivit acestei teorii, predarea ar trebui să se concentreze nu pe ziua de ieri, ci pe viitorul dezvoltării elevului; formarea organizată în mod corespunzător ar trebui să rămână întotdeauna înaintea dezvoltării, să meargă înaintea acesteia și să servească drept sursă de dezvoltare nouă.

Pe măsură ce metodologia de predare a geografiei se dezvoltă, conexiunile sale cu logica, cibernetica și neurofiziologia se adâncesc.

1.3. Obiectivele predării geografiei.

O definire strictă a obiectivelor de învățare este de o importanță fundamentală pentru rezolvarea întregului complex de probleme de metodologie și psihologie a oricărei discipline educaționale, inclusiv geografia. Obiectivele, conținutul, metodele și tehnicile, formele organizatorice, mijloacele, precum și orientarea generală a procesului de predare a geografiei depind de scopurile predării.

În ceea ce privește amploarea și varietatea obiectivelor de învățare, geografia ocupă unul dintre locurile de frunte printre alte discipline în școala modernă de învățământ general. Obiectivele predării geografiei sunt grupate în mod tradițional în următoarele trei grupuri:

1.OBIECTIVE EDUCAȚIONALE:

Să ofere studenților cunoștințe de bază ale științei geografice moderne, cartografiei, geologiei etc., pentru a dezvălui fundamentele științifice ale conservării naturii și managementului rațional al naturii;

Promovarea educației ecologice, economice și politehnice a școlarilor;

Să doteze școlarii cu metodele disponibile pentru studierea obiectelor și fenomenelor naturale și sociale;

Să formeze o cultură geografică în rândul studenților, să pregătească elevii pentru autoeducație în domeniul geografiei și științelor conexe.

2. OBIECTIVE EDUCAȚIONALE:

să-și formeze viziunile dialectice ale elevilor asupra naturii ca realitate obiectivă aflată în continuă formare, schimbare, transformare și dezvoltare;

Să promoveze educația morală și de mediu a școlarilor, formarea unei atitudini umane, atente și responsabile față de mediul natural;

Contribuie la educația muncii și orientarea în carieră, ajută la alegerea unei viitoare profesii și la alegerea unui drum de viață;

3. OBIECTIVE DE DEZVOLTARE:

Dezvoltarea intereselor cognitive în cunoștințele geografice și problemele stării mediului natural;

Pentru a promova dezvoltarea la școlari a unor funcții mentale superioare precum percepția semnificativă, imaginația creativă, gândirea în concepte, memoria arbitrară, vorbirea etc.

Să insufle elevilor un sistem de acțiuni și operații mentale (analiza, sinteza, comparația, clasificarea, generalizarea etc.) care să le permită să rezolve cu succes diverse probleme din viața reală.

În literatura străină despre problemele metodelor de predare a geografiei, formarea de reprezentări spațiale, deprinderi sau un set de reacții geografice este considerată ca principalul scop al educației geografice.

În opinia noastră, formarea gândirii geografice ca o anumită modalitate de rezolvare a problemelor de tip „om-natura-societate” în aspectul lor teritorial sau spațial ar trebui considerată ca un scop strategic al educației geografice. Gândirea geografică în acest sens este gândire sistemică, complexă, spațială, științifică, dialectică, generalizată. Se dezvoltă pe măsură ce copiii cresc și dobândesc experiență despre lumea din jurul lor. Din punctul de vedere al abordării cultural-istorice, gândirea geografică este una dintre cele mai înalte funcții mentale

Scopurile predării geografiei sunt de natură activă, adică pot fi atinse numai în procesul de activitate educațională și cognitivă a elevilor înșiși. Definirea obiectivelor de învățare este direct legată de elaborarea programelor și de crearea manualelor, precum și de organizarea procesului de predare a geografiei în condițiile reale ale unei școli moderne de învățământ general.

Capitolul 2. Studierea cursului de studii regionale în geografia şcolară.

... (în teritoriile de la locul de reședință, de studiu), i.e. localitatea lor în cadrul așa-numitei „mici patrie”. Prin urmare, în acest studiu, în fruntea educației pentru mediu și a creșterii în sistemul de educație geografică școlară se află principiul istoriei locale, adică un studiu cuprinzător și cuprinzător al „micii patrii” 47, 49. În general, focalizarea regională a educației...

Elevilor le lipsește practic materialul despre semnificația predicției științifice a posibilelor schimbări în natură. Capitolul 2. Condiții metodologice de utilizare a bazelor previziunii geografice în procesul de pregătire ecologică a școlarilor la cursul „Geografia Rusiei”. 2.1. Un model al metodologiei de utilizare a prognozei geografice în procesul de pregătire ecologică a elevilor cu...

Rusia"). Materialul crește interesul studenților pentru geografie, are un anumit potențial de orientare în carieră și, de asemenea, insuflă studenților interesul pentru citirea cărților. 3. Metodologie pentru formarea cunoștințelor despre exploratorii-călători ruși în cursul școlar de geografie Sedov" Săptămâna Geografiei din...

Odată cu continuitatea principiilor de bază ale perioadei „noii geografii” cu descrieri clasice ale țărilor și popoarelor, crearea de lucrări în mai multe volume în principalele țări ale lumii, s-au produs schimbări profunde în raport cu structura internă a zonei geografice. știință, metodele de cercetare utilizate, sarcinile care se rezolvă și conținutul lucrărilor geografice. Separarea geografiei fizice de cele socio-economice a avut loc tot mai mult. Procesul de diferențiere a surprins și ambele ramuri principale ale științei geografice. Au fost dezvoltate geografia politică, geografia culturală și geografia electorală. Procesele de diferențiere a arborelui geografic au fost însoțite de o căutare a sintezei, de crearea unui cadru teoretic care să conecteze zonele în depărtare rapidă ale științei geografice. În 1922 s-a format Uniunea Geografică Internațională, care a susținut periodic congrese științifice în diferite țări pe teme care au determinat cel mai semnificativ interes pentru lumea științifică la un moment sau altul (pe subiecte actuale), inclusiv căutări în geografie teoretică, în metode de cercetare.

LA anii 20 si 30. proporția lucrărilor de tip clasic, în care natura, populația și economia erau considerate ca părți ale unei singure cunoștințe despre om și mediul său, a scăzut treptat. A existat o delimitare tot mai clară a geografiei în ramuri naturale și socio-economice. În același timp, a crescut interesul pentru problemele sociale și politice, pentru geografia umană. În geografia fizică au dominat studiile componentă cu componentă, cu atenție principală asupra problemelor geomorfologiei, într-o măsură mai mică - climă și apele interioare, și cu atât mai puțin componentelor biogene.

LA anii 40 si 50. au predominat problemele de orientare practică, problemele unui studiu detaliat al teritoriilor cu sarcina de a sprijini științific eforturile de exploatare a potențialului resurselor naturale.

LA anii 60 si 70 a început să apară semne clare ale epuizării resurselor minerale și ale acumulării tot mai amenințătoare de deșeuri umane. A fost creată organizația publică „Clubul Romei”, care reunește cei mai importanți oameni de știință și politicieni ai lumii, preocupați de schimbările în condițiile vieții umane. Interesul pentru problemele teoretice ale geografiei, în căutarea unor concepte care să unească direcțiile naturale și socio-economice ale geografiei, a crescut. Ca idee unificatoare, s-a proclamat matematizarea cercetării geografice, formalizarea datelor privind fenomenele naturale și socio-economice. Perioada de căutare a aplicării metodelor matematice în geografie a fost numită „revoluția cantitativă”.

Anii 80 și 90 sunt caracterizate de o înclinare către problemele regionalismului și globalismului bazate pe conceptul ecologic. Diferențierea rapidă, apariția unor zone foarte specializate, adesea marginale, fac problematică nu numai formarea de concepte teoretice comune, ci și comunicarea în „limbajul de înțeles” al geografilor înșiși.

22. Sistemul științelor geografice, legăturile sale cu alte științe, problemele dezvoltării.

Geografia ca știință este una, ramurile sale individuale nu sunt izolate unele de altele și se suprapun de multe ori. Prin urmare, orice clasificare a științelor este condiționată. Evident, este posibil să construim sisteme de științe în moduri diferite, pe baza diferitelor criterii. Principiul general este o conexiune firească și o anumită subordonare, sau ierarhie, a obiectelor de studiu în sine (această problemă a fost deja atinsă mai sus când discutăm obiectele cercetării geografice).

În procesul dezvoltării istorice a geografiei a progresat diferențierea acesteia, care nu i-a putut rezista dorința de integrare. Drept urmare, geografia s-a împărțit în multe ramuri, iar răspândirea ei în direcții diferite, pe care V.V. Dokuchaev a afirmat cu o sută de ani în urmă, nu se oprește. Întregul set de ramuri existente ale geografiei este unit prin diferiți termeni: grup, familie, familie, complex, sistem de științe. V. B. Sochava a numit cu succes geografia o asociație de științe, dar treptat a devenit mai obișnuit să se definească geografia ca un sistem de științe.

Știința modernă se caracterizează prin suprapuneri între diferite discipline. Cele mai urgente probleme științifice ale timpului nostru sunt de natură interdisciplinară, soluționarea lor necesită eforturile comune ale multor specialiști, iar cercetările pe probleme generale estompează granițele dintre științe.

Geografia este formată din două blocuri mari. Fiecare dintre aceste blocuri corespunde conceptului de sistem de științe datorită interconexiunii strânse a obiectelor studiate, prezenței unor fundamente teoretice comune și a contactelor directe de lucru între specialiști. În ceea ce privește legăturile reciproce dintre blocurile natural-geografice și socio-geografice, în teorie astfel de legături sunt declarate în diverse definiții ale geografiei. Cu toate acestea, în practică, se dovedește că geografilor fizici le este adesea mai ușor să găsească un limbaj comun și să vină în contact cu reprezentanți ai științelor naturale conexe (geologi, geochimiști, biologi etc.) decât cu colegii lor din geografia socio-economică. Aceștia din urmă, de regulă, au mai multe în comun cu alți oameni de știință socială decât cu geografii fizici.

Termenul " sistem de stiinte" aplicat geografiei folosit pentru prima dată S. V. Kalesnikîn 1959 și, în același timp, a propus o clasificare a științelor geografice, pe care a perfecționat-o în 1972. În această clasificare, patru grupe de științe: 1) natural-geografice, 2) socio-geografice, 3) cartografie, 4) discipline combinate. Fiecare grup (cu excepția cartografiei) acoperă un număr de discipline industriale (au fost 18 în total). Ultimul grup include studiile de țară, istoria locală, geografia militară și geografia medicală. În prezent, lista disciplinelor de ramură ar trebui extinsă semnificativ, unele clarificări sunt cerute de grupul de discipline combinate. Cu toate acestea, clasificarea lui S. V. Kalesnik nu și-a pierdut semnificația. Sunt cunoscute unele versiuni ulterioare ale clasificării științelor geografice, dar acestea nu conțin abordări noi.

E.B. Alaevîn 1983 a încercat să introducă o subordonare mai strictă în clasificare prin descompunerea tuturor diviziunilor private sau ramificate ale geografiei în cinci niveluri ierarhice:

a) sistemul științelor - geografia în ansamblu;

b) familia științelor - istoria naturală și geografia științelor sociale;

c) un complex de științe (discipline) - geografie fizică, biogeografie, geografie socio-economică;

d) ramură - elemente mari separate ale complexului de științe (zoogeografia, geografia populației);

e) o secțiune - pentru științe care studiază o parte a unui obiect comun (geografia populației rurale - o secțiune a geografiei populației, oceanologie - o secțiune a hidrologiei), sau o direcție - obiectul nu se schimbă, metoda , schimbări de abordare (agroclimatologie - o direcție în climatologie).

Geografia fizică istorică a fost definită de S. V. Kalesnik ca paleogeografia perioadei istorice. Această ramură se află încă în stadiul inițial de formare, dar dezvoltarea ei are perspective largi și o mare semnificație de integrare pentru sistemul științelor geografice. Subiectul principal al acestei ramuri poate fi considerat studiul modificărilor geosistemelor de-a lungul timpului istoric în procesul de interacțiune a omului cu mediul geografic.

În sfârșit, în compoziția geografiei fizice complexe, geografie fizică regională. În viziunea tradițională, aceasta este o disciplină descriptivă sau academică care rezumă datele ramurilor științelor fizice și geografice privind componentele naturale individuale pentru diferite diviziuni teritoriale (țări, regiuni naturale sau economice etc.). Însă, în sens strict științific, geografia fizică regională oferă o descriere cuprinzătoare a geosistemelor și a diferitelor teritorii, indiferent de mărimea și limitele acestora, pe baza principiilor zonării fizico-geografice (peisagistice).

Astfel, formarea unui sistem de științe geografice este un proces continuu. În prezent, se află în stadiul unei căutări active de noi direcții și, în același timp, de modalități de a contracara „răspândirea” ulterioară a geografiei.

SI geogr. Științe au o interpretare diferită în școlile geografice străine și ruse (sovietice). Trebuie remarcat faptul că unele dintre disciplinele clasificate în mod tradițional drept geo sunt considerate de mulți ca fiind separate. ştiinţe sau ca ştiinţe cuprinse în alte complexe de ştiinţe. Deci geomorfologia este clasificată ca geologie, știința solului se distinge ca departament. știință etc.. Acest lucru se datorează problemei „tragerii” geografiei în discipline private și, de regulă, apare din lipsa geogr. cultura și cunoașterea istoriei subiectului de la specialiști din alte domenii ale științei angajați în cercetare privată în geogr. sferă. Norocosul este reductibilul A. G. Isachenko sistem geografic. Stiinte:

1. subsistemul fizic și geografic Științe (Geografia fizică (un obiect de cercetare în domeniul apărării civile, studiul componentelor individuale ale apărării civile, observarea proceselor de integrare); geografie generală, știința peisajului, paleogeografie, geografie fizică regională. Discipline industriale: geomorfologie, climatologie, hidrologie, oceanologie , hidrogeologie, glaciologie, criolitologia, stiinta solului, biogeografie

2. subsistemul socio-geografice. științe (soc-economic. geo (obiectul cercetării este organizarea teritorială a societății și subgrupele social-economice care o formează: populație geo și social / geo, economic / geo, geo. cultură, geo politică).

Z. cartografie

4. grup mixt de științe (științe interdisciplinare): geo militar. medical geo. geo recreational. regenerare geo., geo. natural resurse, toponimie

5.geografice generală (științe integrării): studii regionale, istorie. geografie, geografia oceanului, geoecologie, teoretic. Geografie

În ciuda faptului că epoca marilor descoperiri geografice este cu mult în urmă, iar călătoriile pe distanțe lungi cu navigație și urcarea pe vârfuri au devenit un sport, știința geografică se dezvoltă în continuare activ. Cu toate acestea, astăzi dezvoltarea sa este strâns legată de alte științe, cum ar fi geofizica, informatica, astronomia și știința politică.

Legătura geografiei moderne cu alte științe

În secolul XXI, geografia își pierde unitatea conceptuală, dând loc unor zone noi și din ce în ce mai diverse, care acordă o mare atenție interacțiunii omului și mediului, regionalismului și lucrului cu matrice de date mari.

Astfel, putem vorbi în siguranță despre legătura evidentă a geografiei cu sociologia, informatica, studiile culturale și știința politică. Procesul de creștere a diferențierii este natural și se observă pe parcursul formării și dezvoltării științei Pământului. Cu toate acestea, tendința actuală include nu numai diferențierea geografiei, ci și integrarea acesteia cu alte științe.

Mijloacele tehnice moderne, cum ar fi sateliții, stațiile seismologice și meteorologice, oferă oamenilor de știință cantități uriașe de date care trebuie procesate. Și aici ramura modernă a informaticii vine în ajutorul geografilor, specializați în așa-numitele big data - big data.

și urbanism

La intersecția dintre sociologie, economie și geografie economică, se conturează o nouă direcție, numită studii urbane. Acest sistem de cunoștințe își propune să construiască cel mai confortabil spațiu urban pentru locuit.

În acest scop, se folosesc mulți ani de experiență acumulată de cercetătorii din Europa și America. Și o astfel de construcție urbană este imposibilă fără o înțelegere adecvată a condițiilor geografice locale, ceea ce indică încă o dată importanța mare a conexiunii geografiei moderne cu alte științe. De exemplu, unii cercetători consideră că este nepotrivit să creeze piste de biciclete în orașele situate dincolo de Cercul Arctic.

De asemenea, studiile urbane ar fi imposibile fără date precise privind nivelul de dezvoltare economică și socială a orașului, regiunii și țării în ansamblu. Legătura geografiei moderne cu alte științe devine din ce în ce mai importantă datorită concurenței crescute pe piața internațională.

Dar, pe lângă rezidenții locali, un mediu urban de înaltă calitate este important și pentru turiști, deoarece turismul devine din ce în ce mai important în economia globală, care, printre altele, include și geografia recreativă, care studiază caracteristicile geografice, climatice și culturale. a unei regiuni care are nevoie în atragerea de turişti.

Geografie și ecologie

Cea mai evidentă legătură a geografiei moderne cu alte științe pentru clasa a 5-a poate fi ilustrată prin exemplul ecologiei și geografiei. Aceste două științe în mod constant cot la cot la conferințe științifice moderne.

Având în vedere schimbările climatice intense și atenția din ce în ce mai mare acordată de comunitatea mondială problemei încălzirii globale, nu este de mirare că geografia este din ce în ce mai în contact cu ecologia, climatologia și științele sociale. La urma urmei, legătura dintre geografie modernă într-o lume în schimbare dinamică are o dimensiune umanitară.