- conceput pentru copiii cu deficiențe de auz severe (surditate).

Sarcina principală este de a învăța un copil surd să comunice cu ceilalți, să stăpânească mai multe tipuri de vorbire: orală, scrisă, tactilă, gestuală. Curriculum-ul include cursuri care vizează compensarea auzului prin utilizarea echipamentelor de amplificare a sunetului, corectarea pronunției, orientarea socială și altele.

Școli corecționale 2 tipuri

- pentru copiii cu deficiențe de auz sau cu surzi tardive.

Acesta are ca scop restabilirea abilităților de auz pierdute, organizarea practicii active a vorbirii și predarea abilităților de comunicare.

Școli corecționale 3 tipuri

Sunt acceptați copiii nevăzători, precum și copiii cu acuitate vizuală de la 0,04 la 0,08 cu defecte complexe care duc la orbire.

Școli corecționale 4 tipuri

- pentru copiii cu acuitate vizuală de la 0,05 la 0,4 cu posibilitate de corectare.

Specificul defectului presupune antrenament folosind echipamente tiflo, precum și materiale didactice speciale care vă permit să asimilați informațiile primite.

Școli corecționale 5 tipuri

-Este destinat copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii, precum și cu patologie severă a vorbirii.

Scopul principal al școlii este corectarea unui defect de vorbire. Întregul proces educațional este organizat în așa fel încât copiii să aibă posibilitatea de a dezvolta abilități de vorbire pe parcursul zilei. Când defectul de vorbire este eliminat, părinții au dreptul de a transfera copilul la o școală obișnuită.

Școli corecționale 6 tipuri

- Copii cu tulburări musculo-scheletice.

Într-o instituție de corecție, se realizează restabilirea funcțiilor motorii, dezvoltarea lor și corectarea defectelor secundare. O atenție deosebită este acordată adaptării sociale și profesionale a elevilor.

Școli corecționale de 7 tipuri

- acceptă copii cu retard mintal și cu oportunități de dezvoltare intelectuală.

Școala realizează corectarea dezvoltării psihice, dezvoltarea activității cognitive și formarea deprinderilor în activități educaționale. Pe baza rezultatelor studiilor în școala elementară, elevii pot fi transferați la o școală de învățământ general.

Școli corecționale 8 tipuri

- copii cu retard mintal pentru antrenament într-un program special.

Scopul instruirii este reabilitarea socio-psihologică și posibilitatea integrării copilului în societate. În astfel de școli există clase cu pregătire profesională aprofundată.

Mai multe despre școlile de recuperare

Marea majoritate a școlilor corecționale au un grad ridicat de specializare și aproape toate tipurile de școli corecționale enumerate predau copiii timp de doisprezece ani și au în personalul lor defectologi, logopediști și psihologi.

În ultimii ani au fost create instituții de învățământ speciale pentru alte categorii de copii cu dizabilități în sănătate și viață: cu trăsături de personalitate autistă, cu sindrom Down.

Există și sanatorie (școli de pădure pentru copii bolnavi cronic și slăbiți. Instituțiile de învățământ speciale (corecționale) sunt finanțate de către fondatorul respectiv.

Fiecare astfel de instituție de învățământ este responsabilă de viața elevului și de a asigura dreptul său constituțional de a primi educație gratuită în limitele unui standard educațional special.

Tuturor copiilor li se oferă condiții de educație, creștere, tratament, adaptare socială și integrare în societate.

Absolvenții instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) (cu excepția școlilor de tip VIII) primesc o educație calificată (adică corespunzătoare nivelurilor de educație ale unei școli de învățământ general de masă: de exemplu, învățământ general de bază, învățământ secundar general). ).

Li se eliberează un document de stat care confirmă nivelul de studii primite sau un certificat de absolvire a unei instituții de învățământ special (corecționale).

LA şcoala specială a copilului se trimite de către autorităţile educaţionale numai cu acordul părinţilor iar conform încheierii (recomandării) comisiei psihologice-medico-pedagogice.

De asemenea, cu acordul părinților și pe baza încheierii PMPK, un copil poate fi transferat în cadrul unei școli speciale într-o clasă pentru copii cu retard mintal numai după primul an de studii în aceasta.

Într-o școală specială, o clasă (sau grup) poate fi creată pentru copiii cu o structură defectuoasă complexă, deoarece astfel de copii sunt identificați în cursul observării psihologice, medicale și pedagogice în contextul procesului educațional.

În plus, într-o școală specială de orice fel, cursuri pentru copiii cu dizabilități mintale severeși alte tulburări asociate. Decizia deschiderii unei astfel de clase este luată de consiliul pedagogic al unei școli speciale, cu condiția să fie disponibile condițiile necesare și personal special pregătit.

Sarcinile principale ale unor astfel de clase sunt asigurarea învățământului primar elementar, crearea celor mai favorabile condiții pentru dezvoltarea personalității copilului, pentru ca acesta să primească muncă și pregătire socială preprofesională sau elementară, ținând cont de capacitățile sale individuale.

Un elev al unei școli speciale poate fi transferat să studieze într-o școală obișnuită de învățământ general de către autoritățile educaționale cu acordul părinților (sau al persoanelor care îi înlocuiesc) și pe baza încheierii PMPK, precum și dacă şcoala de învăţământ are condiţiile necesare pentru învăţământul integrat.

Pe lângă educație, o școală specială oferă sprijin medical și psihologic copiilor cu dizabilități, pentru care există specialiști corespunzători în personalul unei școli speciale.

Aceștia lucrează în strânsă colaborare cu personalul didactic, desfășurând activități de diagnostic, măsuri psiho-corecționale și psihoterapeutice, menținând un regim de protecție într-o școală specială, participând la consiliere vocațională.

Dacă este necesar, copiii primesc tratament medical și de fizioterapie, masaj, proceduri de întărire, participă la exerciții de fizioterapie.

Procesul de adaptare socială, integrare socială ajută la implementarea unui profesor social. Rolul ei crește mai ales la etapa alegerii unei profesii, absolvirea de către absolvenți a școlii și trecerea la perioada postșcolară.

Fiecare școală specială acordă o atenție considerabilă pregătirii forței de muncă și preprofesionale a elevilor săi. Conținutul și formele de formare depind de caracteristicile locale: teritoriale, etno-naționale și culturale, de nevoile pieței locale de muncă, de abilitățile elevilor, de interesele acestora. Se alege un profil de muncă pur individual, care include pregătirea pentru activitatea individuală de muncă.

Pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească cu nevoi educaționale speciale se creează orfelinate speciale și școli-internat în conformitate cu profilul tulburărilor de dezvoltare. În cea mai mare parte, acestea sunt orfelinate și școli-internat pentru copii și adolescenți cu subdezvoltare intelectuală și dificultăți de învățare.

Dacă un copil nu poate frecventa o instituție de învățământ specială (corecțională), el sau ea este educat acasă.

Organizarea unei astfel de instruiri este determinată de Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea procedurii de creștere și educare a copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituțiile de învățământ nestatale” din 18 iulie 1996 nr. 861.

Recent, au început să creeze şcoala acasă, al cărui personal, format din defectologi calificați, psihologi, lucrează cu copiii atât acasă, cât și în condițiile de ședere parțială a acestor copii într-o școală-casă.

În condițiile muncii în grup, interacțiunii și comunicării cu alți copii, copilul stăpânește abilitățile sociale, se obișnuiește să învețe în grup, în echipă.

Dreptul de a studia acasă este acordat copiilor ale căror boli sau dizabilități de dezvoltare corespund celor specificate în lista specială stabilită de Ministerul Sănătății al Federației Ruse. Baza organizării antrenamentului la domiciliu este raportul medical al instituției medicale.

O școală din apropiere sau o instituție de învățământ preșcolar este implicată în a ajuta copiii să învețe acasă. Pentru perioada de studiu, copilul are posibilitatea de a folosi manualele și fondul bibliotecii școlare în mod gratuit.

Profesorii și psihologii școlii oferă consiliere și asistență metodologică părinților în dezvoltarea programelor de educație generală a copilului.

Școala asigură certificarea intermediară și finală a copilului și emite un document privind nivelul corespunzător de educație.

Participa la certificare profesori-defectologi implicat suplimentar în lucrări de corecție.

Dacă un copil cu nevoi educaționale speciale este educat la domiciliu, autoritățile educaționale vor rambursa părinților costul educației în conformitate cu reglementările de stat și locale pentru finanțarea educației copilului în tipul și forma corespunzătoare de instituție de învățământ.

Pentru educația, creșterea și adaptarea socială a copiilor și adolescenților cu tulburări complexe, severe de dezvoltare, boli concomitente, precum și pentru a le oferi asistență cuprinzătoare, se creează centre de reabilitare de diferite profiluri.

Acestea pot fi centre: de reabilitare și corecție psihologic - medical - pedagogic; adaptare socială și profesională și orientare în carieră; asistenta psihologica, pedagogica si sociala; asistență specială pentru familiile și copiii rămași fără îngrijire părintească etc.

Sarcina acestor centre este de a oferi asistență corecțională și pedagogică, psihologică și de orientare în carieră, precum și formarea abilităților de autoservire și comunicare, interacțiune socială, abilități de muncă la copiii cu dizabilități severe și multiple. Un număr de centre desfășoară activități educaționale speciale.

Clasele din centrele de reabilitare sunt construite în funcție de programe individuale. educație și formare de grup. Adesea, centrele oferă asistență consultativă, diagnostică și metodologică părinților copiilor cu nevoi educaționale speciale, inclusiv suport informațional și juridic.

Centrele de reabilitare oferă, de asemenea, asistență socială și psihologică foștilor elevi ai instituțiilor de învățământ, orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.

Centrele de reabilitare ajută instituțiile de învățământ în scopuri de masă dacă copiii cu nevoi educaționale speciale sunt instruiți și crescuți acolo: desfășoară activități de corecție și pedagogie și consiliere.

Pentru oferirea de asistență logopedică copiii de vârstă școlară preșcolară care au abateri în dezvoltarea vorbirii care studiază în instituții de învățământ cu destinație generală, există un serviciu de logopedie.

Aceasta poate fi introducerea personalului unei instituții de învățământ ca profesor-logoped; crearea unei săli de logopedie în structura organului de conducere a educației sau crearea unui centru de logopedie.

Centrul de logopedie dintr-o instituție de învățământ generală a devenit cea mai răspândită formă.

Sarcinile sale principale sunt: activitățile sunt: ​​corectarea încălcărilor vorbirii orale și scrise; prevenirea în timp util a eșecului școlar cauzat de tulburări de vorbire; diseminarea cunoștințelor de bază despre logopedie în rândul profesorilor și părinților. Cursurile la centrul de logopedie se țin atât în ​​timpul liber, cât și în timpul orelor (în acord cu administrația școlii).

Copiii cu un diagnostic stabilit de retard mintal și studenții din clasele de educație corecțională și de dezvoltare primesc asistență logopedică logopedist atașat acestei clase.

Pentru a înțelege ce înseamnă termenul „școală corecțională”, trebuie să vă amintiți anumite fapte. Din păcate, unii copii rămân în urmă în dezvoltare față de colegii lor și nu pot fi antrenați în mod egal cu toată lumea. Pot exista mai multe motive pentru această problemă, de exemplu:

• boli ale sistemului nervos;
• anomalii congenitale;
• consecințele condițiilor sociale și de viață precare;
• diverse tulburări psihice.

Prin urmare, alături de instituțiile de învățământ pentru copiii fără abateri, există și o școală specială de învățământ general corecțional. Este angajat în formare, luând în considerare particularitățile dezvoltării și o serie de diagnostice.

Numărul unor astfel de instituții de învățământ este limitat, iar în unele orașe nu există deloc. Prin urmare, există un alt tip - un internat corecțional special. Acesta oferă nu numai educație și creșterea copiilor, ci și cazare, hrană, petrecere a timpului liber.

Un internat corecțional este o ieșire bună atunci când călătoriile sunt o problemă dificil de rezolvat. Aceste instituții angajează profesioniști calificați care pot găsi un limbaj comun cu copiii speciali, astfel încât să trăiești în afara casei va fi în siguranță.

Tipuri de școli corecționale

Fiecare dintre patologiile de dezvoltare necesită propriile metode de corecție. Prin urmare, există mai multe tipuri de școli corecționale. Copiii cu deficiențe de auz învață la scoli de tipul I. Pentru surdo-muți, există separate unităţi de tip II. Nevăzătorii și cu deficiențe de vedere participă şcolile III şi IV tip. Dacă aveți o problemă de vorbire, puteți vizita a 5-a vedere astfel de stabilimente.

Uneori funcționează spitale neurologice și psihiatrice instituţii de învăţământ de tip VI. Sunt concepute pentru acei tipi care au forme diferite, un istoric de leziuni cerebrale traumatice.

LA Scoala VII de tip acceptă studenți cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție, precum și pe cei care au fost diagnosticați cu retard mintal (MPD).

Instituţie de învăţământ de tip VIII este specializată în lucrul cu . Scopul principal al profesorilor este de a adapta elevii la viață. Aici se învață să citească, să numere, să scrie, să poată naviga în cele mai simple situații cotidiene, să stabilească contacte sociale. Mult timp este dedicat dezvoltării abilităților de muncă, astfel încât în ​​viitor o persoană să aibă posibilitatea de a-și câștiga existența prin muncă fizică (dulgherie, cusut).

Puteți intra într-o școală corecțională specială de toate felurile numai pe baza unui certificat medical.

Diferențele față de școala de masă

Trebuie să înțelegeți că o școală corecțională este o oportunitate pentru o astfel de educație care va fi fezabilă pentru un copil cu dizabilități de dezvoltare, deoarece programul este pe deplin adaptat contingentului. Se pot distinge principalele caracteristici:

Instituțiile speciale au condiții cu drepturi depline pentru educația copiilor speciali. În unele cazuri, pentru un astfel de elev, educația într-o școală corecțională va fi mai confortabilă și mai eficientă. Dar chiar și copiii cu certificate medicale care le permit să studieze în astfel de instituții se pot descurca bine într-o școală publică. Prin urmare, decizia trebuie luată în fiecare situație în mod individual.