Sfaturi didactice pe această temă:
„Modelul unui absolvent de școală – socializarea personalității”
Scop: dezvoltarea unui sistem de opinii generale asupra calităților personale ale unui absolvent de școală în condițiile experimentului „Școala – Socializarea Personalității”.
Conform metodologiei: Tradiţional.
Dupa forma: rapoarte de discuții.
După componența participanților: constant.
După loc și rol în procesul educațional: strategic.
Plan:
1. Raportul lui Gubareva E.A. (ZDUMR) „Modelul școlii superioare”.
2. Raport de Mitrokhina O.G. (profesor de limba și literatura rusă, clasa a 9-a) „Socializarea adolescenților și problemele alienării pedagogice”
3. Brainstorming „Imaginea unui absolvent”
4. Luarea unei decizii.
Raport „Model de absolvent”
Timpul a adus întrebarea întrebărilor în fiecare școală: cum ar trebui să fie absolventul ei? Căutarea țintei școlii de astăzi este asociată nu numai cu înțelegerea scopului acesteia, ci și cu modelarea imaginii unui absolvent al acestei școli.
Modelul absolventului este trăsăturile de personalitate ale absolventului. Psihologia a numărat deja peste două mii de trăsături de personalitate. Ce sa fac? Cum să fii? La scoala lui V.A. Karakovsky a găsit la un moment dat o astfel de ieșire: în „modelul de lucru” al absolventului, personalul didactic includea doar șapte calități integrate pe care le considerau cele mai relevante pentru situația socio-economică și politică:
1. Armonia individului și social, armonia personalului și publicului.
2. Concentrați-vă pe principalele valori ideologice și morale ale societății (patria, lume, om, muncă, cunoaștere).
3. Nivel ridicat de conștientizare de sine.
4. Responsabilitate socială.
5. Umanitate, orientare altruistă.
6. Creativitate, capacitatea de a fi creativ.
7. Nivel înalt de cultură generală, inteligență.
(V.A. Karakovsky. Iubiții mei studenți. Ed. „Cunoașterea”, M. 1987,
În același timp, scopul a fost să transforme visul de a forma o personalitate dezvoltată armonios într-o sarcină reală.
E.A. Yamburg are o părere diferită în această privință. Își propune să mergem din contra: să întocmească o „declarație defectuoasă” pentru persoana de astăzi.
Vorbind la „masa rotundă” din 1989, el a remarcat că necazurile noastre au început când ne-am propus sarcina de a forma o personalitate armonioasă dezvoltată cuprinzător. Acest lucru este de înțeles ca un scop îndepărtat stabilit de marxism, dar am schimbat planul sarcinii practice de moment a pedagogiei. Dar în realitate, în loc de o personalitate dezvoltată armonios, avem o personalitate, de ce fel? Sfâșiat, dogmatic, intolerant, gata să distrugă inamicul ideologic.
Armonia a eșuat. Apoi am schimbat în liniște conceptele și în loc de „personalitate armonioasă” am început să spunem „comprehensiv dezvoltat”, pare să fi devenit mai modest. Și sub steagul „dezvoltării cuprinzătoare” am început să introducem un lucru, altul, al treilea etc. în program, până am ajuns într-o fundătură.
„Toți am învățat ceva și cumva.”
Dar ce să faci? Credo-ul lui Yamburg este că oferă educație din contră. „Nu știam”, continuă Yamburg, „cum ar trebui să fie omul viitorului și este nevoie de acest morcov, care atârnă în fața măgarului și îl mută înainte? Dar știm bine ce ne împiedică astăzi, gândirea, sufletul nostru. Deci, poate, este necesar să se întocmească o „listă defectuoasă” pentru persoana de astăzi, să-l răzuiască și să-l curățați, vedeți, atunci se va găsi ceva armonic acolo. (profesorii-inovatori gândesc, argumentează, oferă. Stenograma discursurilor la „masa rotundă” M., 1989, p. 65-66).
Un grup de tineri oameni de știință de la Universitatea de Stat din Tver au dezvoltat un model al personalității unui absolvent al unei instituții de învățământ, care:
Este parte integrantă a modelului spațiului educațional;
Posedă auto-integritate și semnificație;
Pe baza Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”
Reprezintă idealul de referință către care ar trebui îndreptată educația;
Realizat în abordarea activitate-teoretică în limbajul imaginilor schematice.
Principalele puncte ale acestui model sunt următoarele:
Un absolvent trebuie să fie capabil de autodeterminare și autorealizare. Ambele calități sunt interdependente și dictate de noua situație socio-economică și politică, de mediul cultural și de viața spirituală a societății.
Autodeterminarea este înțeleasă ca un proces care include pașii obligatorii:
Înțelegerea unei persoane despre sine, nevoile sale;
Construirea unei idei despre „extern”, despre cerințele pe care le face acest „extern” (de exemplu, cutare sau cutare activitate);
Raportul dintre primul ("intern"), sine) cu al doilea ("cadru extern");
Verificarea conformității primului cu al doilea;
În caz de coincidență, o persoană își asumă în mod conștient cerințele „externului” (de exemplu, activitate).
O persoană care știe să efectueze procedurile de mai sus în mintea sa are capacitatea de autodeterminare. O astfel de persoană, de regulă, are o atitudine responsabilă față de activități, nu se confruntă cu incertitudine și disconfort, în același timp știe cum să „să aibă pe sine” și tratează cu respect pe ceilalți, este adecvată situației, face o alegere non-aleatorie .
De asemenea, se cere ca absolventul să aibă o imagine a lumii care să fie adecvată nivelului actual al programului educațional (nivel de educație). O imagine holistică a lumii include:
Morala, adică înțelegerea relațiilor umane dintre oameni;
Sistemul de cunoștințe despre natură, societate, om;
O anumită experiență de lucru;
Experiență creativă.
Pregătirea pentru autorealizare implică faptul că un absolvent într-o situație în schimbare este capabil să acționeze, să își analizeze acțiunile, să găsească cauza dificultăților, să construiască un nou proiect al acțiunilor sale. Toate acestea înseamnă capacitatea unei persoane de a reflecta. În același timp, apelul la experiența acumulată de omenire, la cultura națională, mondială, profesională, generală, spirituală este extrem de semnificativă. Tocmai aceasta - prin reflectarea propriei activitati - apelul la cultura asigura integrarea unei persoane in sistemele culturilor nationale si mondiale, ce este o cerinta importanta pentru un absolvent al unei institutii de invatamant.
Modelul prezentat poate fi considerat drept reperul spre care ar trebui să se îndrepte educația. Logica cere ca procesul să asigure atingerea rezultatului, a produsului final. Astfel, devine clar că procesul de educație nu ar trebui să se bazeze doar pe tipul de transfer al cunoștințelor subiectului, abilităților și abilităților subiectului, ci și să creeze condiții pentru formarea și dezvoltarea abilităților elevului de activitate, autodeterminare, reflecție. , gândire.
Necesitatea de a construi personalitatea unui absolvent este cauzată, pe de o parte, de faptul că ordinea societății pentru un „produs al activității pedagogice” este, de fapt, absentă astăzi, iar pe de altă parte, de faptul că fiecare școală funcționează. într-un mediu specific și calitățile de personalitate ale unui absolvent al diferitelor școli pot fi prezise, ținând cont de specificul acestui mediu. La formularea scopului și modelarea personalității unui absolvent de școală, echipa pedagogică pleacă de la valori universale, linii directoare naționale, caracteristici naționale și regionale.
SOCIALIZAREA ADOLESCENTILOR SI PROBLEMA EXCLUZIEI PEDAGOGIC
Recunoașterea la nivel internațional și rus a drepturilor, libertăților, demnității copilului (Declarația Drepturilor Copilului, 1959, Convenția cu privire la Drepturile Copilului, 1989) necesită o schimbare a obiectivelor, conținutului și tehnologiilor de creștere. și educație, inclusiv activități de control și evaluare. Noua atitudine față de o persoană, inclusiv un copil, nu ca mijloc, ci ca scop, a ridicat semne de întrebare cu privire la necesitatea schimbării paradigmei educaționale.
Pedagogia tradițională practică practic violența împotriva unei personalități în creștere. Respinge un copil, un adolescent, un tânăr din posibilitățile potențial creative ale procesului educațional, duce la alienare. Creșterea presupune socializarea individului, înseamnă general, social, legat de viața comună a oamenilor, de comunicarea și activitățile diverse ale acestora. Procesul de creștere are ca scop dezvoltarea capacității de a construi relații productive cu alte persoane și instituții sociale, de a stăpâni activități fezabile pentru fiecare vârstă, inclusiv cele cognitive. Prin urmare, educația, ca una dintre sferele de conducere ale vieții societății și ale unei persoane, este direct responsabilă pentru rezultatele educației și formării. Cu toate acestea, într-o instituție de învățământ, la școală, mulți elevi au o experiență negativă de a percepe și trăi procesul educațional ca străin, lipsit de sens personal.
Studiile multor autori (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva și alții) confirmă creșterea sentimentelor și, de-a lungul anilor, conștientizarea procesului educațional ca fiind semnificativ personal. Instabilitatea motivației pentru învățare în rândul elevilor mai tineri, scăderea ei până la sfârșitul celui de-al treilea an de studii în adolescență se dezvoltă într-o problemă de dificultăți asociate cu adaptarea în timpul tranziției de la școala elementară la școala de bază și se transformă în problema unui " adolescent dificil”.
Datele date mărturisesc tendința de înstrăinare, care crește pe măsură ce se trece la clasele superioare. Așa cum arată rezultatele analizei răspunsurilor elevilor, atractivitatea școlii cade din cauza nemulțumirii față de nevoia de a-și rezolva problemele personale și sociale, de a-și acumula experiența de viață. „Cunoașterea pură”, cunoașterea de dragul cunoașterii, de dragul unui jurnal școlar, al unui jurnal, nu este privită de adolescenți ca fiind semnificativă personal, ca vitală.
Datele prezentate ale unui studiu sociologic asupra unui școlar
mărturisesc prezența și contradicția stabilă între procesul de maturizare socială a școlarilor și susținerea explicită a procesului educațional din problemele lor stringente personale și semnificative din punct de vedere social.
Școala este instituția socială care este de fapt chemată să protejeze drepturile, libertatea și demnitatea fiecărui copil, să îi ofere sprijin psihologic și pedagogic în procesul dificil și contradictoriu de dezvoltare și formare personală și socială. Cu toate acestea, în viața reală, problema alienării pedagogice nu este actualizată de echipele pedagogice.
Alienarea pedagogică este definită ca o creștere a personalității în curs de dezvoltare a unei persoane în curs de maturizare a simțirii și conștientizării înstrăinării procesului pedagogic, respingerii acestuia, care apare într-o situație de viață nefavorabilă care s-a dezvoltat ca urmare a incompetenței psihologice și pedagogice.
Educația centrată pe om este responsabilă de rezultatele dezvoltării personalității în ontogeneză și implică participarea responsabilă a profesioniștilor la viața unui copil. Acest lucru este realizabil prin utilizarea unei abordări centrate pe student pentru cursanți. Este nevoie de capacitatea de a determina „zona de dezvoltare actuală”, dar cel mai important și dificil lucru este să se deplaseze în cooperare cu elevul în „zona de dezvoltare proximală” a acestuia. După cum a subliniat Vygodsky L.S., zona de dezvoltare proximă este de o importanță deosebită pentru dinamica dezvoltării intelectuale și a succesului în învățare decât nivelul actual de dezvoltare. Această poziție metodologică este deosebit de importantă pentru teoria și practica construirii procesului de învățământ, pentru noua competență a profesorului, cunoștințele și aptitudinile sale pentru a „crește” succesul fiecărui elev.
Alienarea pedagogică care apare într-o situație de viață nefavorabilă pentru elev, care s-a dezvoltat ca urmare a psihologiei incompetenței pedagogice, poate fi prevenită și efectiv depășită prin schimbarea paradigmei educaționale - trecerea de la un model orientat cognitiv (Zunov) la unul. unul orientat spre personalitate. Această cale creează condiții pedagogice favorabile care împiedică apariția și întărirea alienării pedagogice a copilului și, dacă este necesar, corectează dezvoltarea personală a fiecărui elev dacă:
Să desfășoare o activitate educațională cu drepturi depline, care să includă trei verigi: motivațional, corectiv, central (de lucru) și control și evaluare;
Creați o situație de succes pentru fiecare elev prin organizarea de formare în zona de dezvoltare proximă.
3. Brainstorming „Imaginea unui absolvent”.
Sarcini: 1. să identifice și să convină asupra opiniilor și ideilor cadrelor didactice despre imaginea unui absolvent de școală - socializarea individului.
2. aliniază ideea situației actuale din școală cu ordinea socială reală.
Metodă: chestionare.
Forma de lucru: grup (4-5 persoane într-un grup).
Organizare.
Fiecare grup primește un chestionar care conține o listă de caracteristici individuale. Pe baza acestei liste, fiecare grup îndeplinește cinci sarcini. Rezultatele fiecărei sarcini sunt transmise șefului în scris. După ce a primit rapoartele scrise ale grupelor, conducătorul, după ce a prelucrat rezultatele, va primi indicatorii medii pentru fiecare chestionar. Rezultatele pot fi discutate imediat. În acest caz, o posibilă tehnică ar fi următoarea.
După o scurtă pauză, în timpul căreia grupul de lideri prelucrează rezultatele (pe baza rapoartelor de grup, selectează și clasifică separat cele mai atractive caracteristici pentru fiecare dintre cele cinci personaje propuse spre descriere), acestea sunt expuse publicului.
În continuare, păstrând aceleași microgrupuri, liderul cere după un timp (30-40 de minute) câte un reprezentant din fiecare grup să dea o analiză a rezultatelor. Reprezentantul este obligat să-și exprime nu opinia personală, ci opinia agreată a întregului microgrup.
Chestionar.
1. Din lista preliminară, selectați acele caracteristici individuale pe care le considerați cele mai importante pentru a descrie un „elev bun”.
astăzi” (răspuns din poziția a ceea ce ar putea fi).
Spirit competitiv
Conformitate
camaraderie
Creativitate, creativitate
Abilitatea de a gândi critic
Minte curioasă, curios
Preocuparea cu succesul material
Decenta-corectitudine
Onestitate
Umanismul (bunătatea)
Independenţă
Dezvoltare intelectuala
materialist
Ascultare
Afacere
deschidere
A avea propriile convingeri
Echilibru-organizare
Simțul umorului
Afectivitate
Sinceritate
Adaptabilitate socială
creşterea
Alegeți cinci trăsături care reflectă cel mai bine studentul bun modern și aranjați-le în ordinea importanței pentru dvs. (rang).
Dezvoltați consensul în grup.
2. În lista oferită, selectați caracteristicile individuale pe care le considerați cele mai semnificative pentru descrierea „absolventului școlii de socializare a personalității”.
(lista se repetă)
3. Din lista de mai jos, selectați acele caracteristici individuale pe care le considerați cele mai importante pentru a descrie un „profesor bun”.
(lista se repetă)
Alegeți cele cinci caracteristici care vi se par cele mai importante și clasați-le în ordinea importanței.
Alegeți o singură opinie în grup.
4. În lista de mai jos, selectați caracteristicile individuale care vi se par cele mai semnificative pentru descrierea „profesorului școlii de socializare a personalității” (în continuare similar)
5. Din lista de mai jos, selectați caracteristicile individuale care vi se par cele mai relevante în descrierea unui Adult de succes.
Concluzie: modelul unui absolvent de socializare școală-personalitate include următoarele trăsături de personalitate cele mai importante:
1. dezvoltare intelectuală
2. adaptabilitate socială
3. minte curios, curios
4. având propriile convingeri
5. capacitatea de a gândi critic.
solutie PS:
1. Aproba „modelul absolventului” al școlii de socializare a individului, având următoarele calități: dezvoltare intelectuală, adaptabilitate socială, o minte iscoditoare curios, prezența propriilor convingeri, capacitatea de a gândi critic.
2. Discutați rezultatele intermediare în 2006 (într-un an), în 2010 (în 5 ani).
Cercetări despre studenți și absolvenți
Specialiștii agenției de recrutare „Contact” cu ajutorul studiului „Modern University Absolvent” au analizat imaginea zilei de astăzi în diverși parametri. Sondajul a implicat 389 de universități de top din Moscova.
În august, agenția de recrutare „Contact” a realizat un studiu „Un absolvent de universitate modernă și o carieră în afaceri” în cadrul proiectului „Prima licitație a tinerilor profesioniști”. 389 de studenți și absolvenți ai universităților de top din Moscova au vorbit despre studiile lor la universitate și despre planurile de viitor.
În urma studiului, a devenit cunoscut faptul că majoritatea percep universitatea ca fiind cea mai importantă sursă de cunoștințe și un loc de petrecere a timpului - aceste opțiuni au fost alese de 93%, respectiv 79% dintre participanții la studiu.
73% dintre respondenți consideră că dobândirea de cunoștințe și abilități este principalul rezultat al formării. 67% dintre respondenți au spus că cel mai important lucru este disponibilitatea absolvirii unei instituții de învățământ. Pentru 54% dintre participanții la studiu, studiul la o universitate este în primul rând o provocare intelectuală, iar pentru 51%, este dobândirea de legături și cunoștințe care pot fi utile în viitor.
Școala ar trebui să ofere un nivel de competență care să-l ajute pe absolvent să se adapteze în diverse domenii ale vieții. Formarea și dezvoltarea unei personalități conștiente, cu o poziție civilă, pregătită pentru o alegere specifică a locului său în viață, capabilă să-și schimbe în bine viața și viața țării sale.
Cuvinte cheie: to
Descarca:
Previzualizare:
Rodomanchenko Irina Ivanovna Director adjunct pentru VR al Școlii Komsomolskaya de nivelurile I-III nr. 1 al administrației districtului Starobeshevsky
Modelul unui absolvent competent al unei școli moderne
Viața fiecărui om este o cale către sine. (G. Hesse)
adnotare
Școala ar trebui să ofere un nivel de competență care să-l ajute pe absolvent să se adapteze în diverse domenii ale vieții. Formarea și dezvoltarea unei personalități conștiente, cu o poziție civilă, pregătită pentru o alegere specifică a locului său în viață, capabilă să-și schimbe în bine viața și viața țării sale.
Cuvinte cheie: tocompetență, activitate vitală, cunoaștere, personalitate, gândire critică, autodezvoltare, autorealizare
Schimbările socio-economice și politice care au loc în societate au contribuit la pierderea orientărilor valoroase din punct de vedere social pentru viața tinerilor studenți. O criză de orientare este deosebit de periculoasă pentru adolescenți. De ce? În primul rând, un adolescent are încă o bază morală insuficient consolidată pentru viață, ceea ce înseamnă că poate ceda cu ușurință influențelor asociale. În al doilea rând, sărăcirea morală și psihologică a adolescenților, indiferența și cruzimea lor nu pot decât să deranjeze. Simptomele acestor fenomene poartă potențialul de degradare socială și morală a unui tânăr. Unde îi va împinge viața pe adolescenți - la afirmarea unor calități social valoroase sau social periculoase în ei înșiși? Cum să-i ajuți pe adolescenți să iasă dintr-o stare de criză cu cele mai puține pierderi pentru ei și societate?
Astăzi avem nevoie nu doar de cunoaștere, ci de dorința de cunoaștere nouă, de conștientizarea nevoii de auto-îmbunătățire continuă, de intenție în obținerea și utilizarea lor; ceea ce este nevoie nu este doar disciplina de performanță, ci capacitatea de a lucra în grup, capacitatea de a coopera cu ceilalți, toleranța față de gândurile și opiniile celorlalți. Competența în rezolvarea problemelor, flexibilitatea în utilizarea cunoștințelor în condiții noi și încrederea în rezolvarea problemelor devin necesare astăzi. Pe lângă aceste calități, școala, desigur, trebuie să educe o persoană decentă care să trăiască și să lucreze în beneficiul societății, al familiei și al lui însuși.
Pe baza celor de mai sus, a fost creat un model absolvent.Dezvoltarea modelului este primul pas. Următorul pas este crearea condițiilor în care acest model poate fi implementat. Desigur, oferind un nivel ridicat de cunoștințe, este necesar să transformăm aceste cunoștințe în competență. Școala ar trebui să ofere un nivel de competență care să-l ajute pe absolvent să se adapteze în diverse domenii ale vieții.
Nivelul ridicat de predare a disciplinelor de bază, participarea la diferite competiții și turnee educaționale, olimpiade, proiecte de cercetare, metode de predare interactive ajută elevul să folosească cunoștințele dobândite și să le facă semnificative. Luați-o ca valoare absolută.
Pentru ca un absolvent să devină o persoană socială, el trebuie să fie deja implicat în mod direct în viața societății. În acest scop, școala secundară nr. 1 din Komsomolsk lucrează în toate domeniile activităților educaționale.
În stadiul actual al dezvoltării societății, problema formării unei personalități sociale active, creative, competente, spre deosebire de un interpret uman, generează în mod independent idei noi, ia decizii non-standard, are o relevanță deosebită. Pentru viitorul de succes al tinerilor studenți, este necesară dezvoltarea capacității de a depăși dificultățile vieții; învață să ia decizii în mod independent; devii arhitectul propriei tale dezvoltări ca persoană. Personalitate autonomă - capabilă să facă o alegere și să controleze viața personală și socială ca individ și membru al societății.Responsabil - capabil să își asume responsabilitatea pentru acțiunile, obligațiile, să ducă la bun sfârșit tot ceea ce este asumat. Obligatoriu - capabil să se protejeze pe ei înșiși și valorile lor în viață, precum și să acționeze în conformitate cu valorile lor; unul care știe să ofere sprijin - capabil să aibă grijă de ceilalți, să acționeze cu ei și pentru ei. În curs de dezvoltare, un tânăr își îmbogățește potențialul ca persoană și ca membru al societății, este capabil să acționeze și este gata să ia parte la îmbunătățirea societății în care trăiește, să se ocupe de dezvoltarea cunoștințelor și abilităților relevante. corespunzator nevoilor sale.
Realitățile mărturisesc că o astfel de persoană se va putea autoactualiza cu succes în societate ca cetățean, familist, profesionist, purtător de cultură. În acest context, metoda proiectului este extrem de eficientă. Participarea la activitățile proiectului contribuie la formarea competențelor cheie: comunicative, sociale, juridice, psihologice, informaționale.
În timpul activității proiectului, se rezolvă o serie de sarcini, se dezvoltă activ gândirea critică, se dezvoltă abilitățile cognitive ale elevilor, se formează capacitatea de a-și controla în mod independent cunoștințele; elevii stăpânesc tehnica de persuasiune și prezentare a argumentelor lor, învață comunicarea eficientă, negocierea, metoda non-violentă de rezolvare a problemelor și conflictelor, își dezvoltă capacitatea de a lucra în echipă, se simte ca un membru al echipei, își asumă responsabilitatea, împărtășește responsabilitatea cu ceilalți , analizați rezultatele activităților. Sunt dezvoltate abilitățile de lucru cu surse de informare, de desfășurare a discuțiilor, de reflecție, de apărare a opiniilor personale.Activitățile de proiect contribuie la dezvoltarea inițiativei, independenței, abilităților organizatorice și stimulează procesul de autodezvoltare.
Vorbind despre auto-dezvoltare ca pe un proces psihologic și pedagogic complex, nu se poate să nu se oprească asupra premiselor sale - conștiința de sine, autodeterminarea, autoafirmarea.Deci, conștiința de sine acoperă câteva puncte importante: conștientizarea identității cu mediul înconjurător. ; conștientizarea „eu-ului” cuiva, atrăgând atenția asupra lumii interioare, asupra nevoilor sufletului.
Procesul de autocunoaștere ajută la realizarea nevoilor tale interioare. Copilul, prin experiența sentimentelor morale, descoperă în sine oportunități necunoscute anterior, datorită cărora lumea sa interioară se îmbunătățește, se formează noi relații. Activitatea de proiect contribuie la faptul că procesul de autocunoaștere este în continuă extindere, completat, îmbunătățind „Eul” elevului.
Autodeterminarea în activitățile de proiect conține în structura sa afirmarea unei poziții semnificative și valoroase din punct de vedere social de către o persoană.
Autoafirmarea ca nivel înalt de dezvoltare socială a personalității elevului prevede dorința de a se evidenția din mediu, implementarea activității într-o serie de domenii semnificative de activitate și de a alege în mod independent perspectiva viitoare a vieții.
Activitatea de proiect în implementarea modelului absolvent contribuie nu numai la dezvăluirea capacităților și abilităților studentului, ci și la conștientizarea, evaluarea resurselor personale, definirea perspectivelor semnificative personal și valoroase din punct de vedere social.Actualizarea forțelor interne se realizează scos de persoana însăși. Elevul încearcă să dobândească informațiile, cunoștințele necesare, actualizează anumite abilități, înclinații naturale și le respinge pe cele care îl împiedică să atingă un anumit scop.
Activitatea proiectului „forțează” elevul să arunce o privire nouă asupra aptitudinilor sale, a naturii interacțiunii cu mediul. Există noi probleme care trebuie rezolvate în afara cutiei, pentru a identifica eforturi voliționale și emoționale semnificative și un nivel destul de ridicat de auto-realizare. Ca urmare, apar modificări calitative în structura psihologică a personalității, ceea ce duce la dobândirea abilităților de comunicare, dezvoltarea capacității de a stabili perspective de viață adecvate, semnificative personal și importante din punct de vedere social, dezvoltarea nevoii și a activității de căutare. pentru realizarea perspectivelor.
Implementarea modelului de absolvent creează condiții socio-pedagogice favorabile schimbărilor pozitive în cunoștințele, abilitățile și acțiunile elevilor, atitudinea acestora față de fenomenele sociale.
Consecința generalizată a acestui proces este conștientizarea și acceptarea perspectivelor personale de viață, a unui posibil loc și rol în viața societății, definirea vocațiilor cuiva, formarea unui proiect de viață.
Experiența școlii a dovedit eficiența ridicată a proiectelor și activităților de cercetare ale tinerilor elevi care vizează găsirea, cercetarea, stabilirea unei poziții de autor și dobândirea de experiență în apărarea publică a acestuia.Pentru a-și putea găsi locul în viață, un elev modern. trebuie să se adapteze rapid la situațiile de viață în schimbare, să gândească critic, să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în realitatea înconjurătoare, să fie capabil să genereze idei noi, să ia decizii inovatoare, să gândească creativ, să fie sociabil, să contacteze în diverse grupuri sociale, să poată lucra în o echipă, să fie capabil să prevină orice situații conflictuale și să iasă din ele. Utilizați în mod intenționat potențialul lor de autorealizare atât în plan profesional, cât și personal, și în interesul societății, al statului. Trebuie să fie capabil să extragă, să proceseze informații, să le aplice pentru dezvoltarea individuală și auto-îmbunătățire. Tratează-ți sănătatea cu grijă ca fiind cea mai înaltă valoare, poți alege alternativele pe care le oferă viața modernă, poți să-ți planifici strategia de viață, să navighezi în sistemul celor mai controversate și ambigue valori, să-ți determini crezul, stilul.
Deci, statutul unei persoane în societate depinde de el. Trecerea progresului social, dinamismul acestuia necesită o muncă constantă asupra sinelui prin dezvoltarea competenței de viață, întărirea responsabilității fiecărui individ față de viitorul său, pentru posibilitatea de a obține fericirea personală.
Sarcinile cu care se confruntă fiecare elev în sfera de responsabilitate sunt concentrate în jurul problemei competenței de viață a unui tânăr. Și acest lucru necesită stăpânirea experienței de viață în societate datorită combinației dintre învățarea și practicarea acțiunilor sociale cu o creștere treptată a participării practice a unui tânăr în societate. Acest lucru asigură selectivitatea adecvată, profunzimea și natura conștientă a relației dintre sistemul sensurilor vieții personale ale individului.Introducerea treptată a tinerilor studenți în diverse sfere ale vieții și comunicării, stăpânirea lor asupra tehnologiilor, cunoștințe, abilități și abilități care creează viața. , cel puțin în principalele domenii ale vieții umane, este o necesitate incontestabilă a timpului nostru.
Deci, direcția prioritară a dezvoltării unei personalități capabile de autoactualizare, percepție creativă a lumii și activitate semnificativă din punct de vedere social se află în planul rezolvării problemelor de formare și dezvoltare a competenței de viață a personalității elevului și profesor, tehnologizarea acestui proces. La baza tuturor transformărilor ar trebui să stea cunoașterea reală a capacităților potențiale ale copiilor, prognozarea nevoilor și modelelor de dezvoltare a competenței de viață a individului.
obiectivul principal - formarea și dezvoltarea unei personalități conștiente, cu o poziție civilă, pregătită pentru o alegere specifică a locului său în viață, capabilă să-și schimbe în bine viața și viața țării sale.
O analiză a practicii muncii privind formarea și dezvoltarea competenței de viață a unui individ face posibilă identificarea principalelorfuncțiile unei instituții de învățământ.Aceasta este organizarea unui spațiu informațional favorabil – subiect, socio-cultural, educațional pentru dezvoltarea potențialului copilului, a lumii sale interioare. Dezvoltarea competenței de viață a unei persoane implică formarea capacității ei de căutare în comun, autoreflecție, auto-reflecție, auto-dezvoltare creativă, predarea unei persoane posesiunea conștientă a metodelor, formelor, tehnologiilor pentru formarea competenței de viață, a unei comunități. căutare creativă a surselor, modalități de a deveni competența de viață a unei persoane.Interacțiunea de dezvoltare va ajuta la a vedea în sine, a descoperi, a transpune potențialul creativ al vieții în fapte și acțiuni concrete.
Competența vitală a unei persoane este determinată nu numai de cunoștințele și aptitudinile de bază, ci și de orientările valorice ale persoanei, de motivele activității sale, de stilul relațiilor cu oamenii și de capacitatea sa de a-și dezvolta potențialul creativ. Dezvoltarea competenței de viață a unei persoane este complexă și implică formarea unor astfel de competențe precum civile, politice, juridice, licitatoare, sociale, economice, de mediu, informaționale, comunicative, informatice, psihologice și valeologice. Competențele sunt o componentă importantă a structurii personalității, ele par să concentreze toată experiența de viață acumulată de persoană în activitate și comunicare.
Principalele direcții de pregătire a vieții tinerilor studenți.
Direcție personală- e apoi formarea unei personalități în sfera autodeterminării și relațiilor sale, formarea conștiinței de sine și a atitudinii față de sine, se desfășoară un dialog intern cu sine, care este rezultatul cunoașterii de sine, stimei de sine, auto-cunoașterii. determinare.
Direcția interpersonală - uh Aceasta este sfera formării și dezvoltării cunoștințelor, abilităților și abilităților individului, care îi oferă acestuia posibilitatea de a comunica și de a lucra cu ceilalți. Condiția cea mai importantă și decisivă pentru acest proces este deținerea competenței comunicative, capacitatea de a prevedea eventualele conflicte interpersonale, de a le evita dacă este posibil, iar în cazul unei astfel de apariții, capacitatea de a le rezolva.
Grup social- e apoi sfera relației „Eu-Noi”, în cadrul căreia elevul trebuie să stăpânească algoritmii de bază ai interacțiunii și comportamentului social. Acestea sunt interacțiuni etice, confesionale, teritorial-comunitare, familie-domestice etc.
Direcția politică juridică- este crearea unor baze de bază pentru activitățile elevilor precum democrația, toleranța, pluralismul, umanismul, cetățenia, respectarea drepturilor și libertăților, o atitudine responsabilă față de îndeplinirea atribuțiilor. Conștiința politică, cultura politică stimulează activitatea socială, fac din fiecare tânăr un participant activ la evenimentele care au loc în țară și în lume, contribuie la conștientizarea misiunii, rolului și locului în procesul de creare a unui stat.
Economic sfera relațiilor vizează formarea unei personalități creative, muncitoare, creșterea unui proprietar civilizat, o atitudine conștientă de a lucra ca cea mai înaltă valoare a unei persoane și a societății, pregătirea pentru viață și muncă în condițiile relațiilor de piață. relaţiile, educaţia disciplinei, organizarea, respectul pentru proprietatea publică şi privată, resursele naturale.O sarcină extrem de importantă este familiarizarea studenţilor cu specificul activităţii antreprenoriale, cultivarea abilităţilor şi motivaţiilor antreprenoriale, precum şi dezvoltarea abilităţilor de analiză economică, management şi marketing. Acest sistem de relații ar trebui să contribuie la autodeterminarea profesională a absolvenților.
Principala modalitate de formare și dezvoltare a competenței de viață a unei persoane este un proces educațional construit optim, organizarea rațională a formelor extracurriculare de muncă și interacțiunea eficientă cu familia.
În ultimul deceniu, în sistemul educațional intern au avut loc schimbări semnificative: a fost introdus un examen de stat unificat, a fost elaborat un standard educațional federal de nouă generație și a fost introdusă formarea specializată.
Cum este un absolvent modern? Să ne întoarcem la portretul unui absolvent de școală prezentat în proiectul de standard al învățământului secundar (complet) general.
În conformitate cu acest portret, un absolvent al unei școli moderne ar trebui să fie:
iubindu-și pământul și patria, respectându-și oamenii, cultura și tradițiile spirituale;
cei care cunosc și acceptă valorile tradiționale ale familiei, ale societății civile ruse, ale poporului multinațional rus, ale umanității, care sunt conștienți de implicarea lor în soarta Patriei;
gânditor creativ și critic, care cunoaște în mod activ și intenționat lumea, conștient de valoarea științei, muncii și creativității pentru o persoană și societate, motivat pentru educație și autoeducație pe tot parcursul vieții;
deținând bazele metodelor științifice de cunoaștere a lumii înconjurătoare, motivate pentru creativitate și activitate inovatoare modernă;
pregătit pentru cooperare educațională, capabil să desfășoare activități educaționale și de cercetare, proiectare și informare; personalitate conștientă de sine, activă social, respectând legea și ordinea, îndeplinindu-și îndatoririle față de familie, societate, stat, umanitate;
care respectă opiniile altor oameni, care știe să conducă un dialog constructiv, să ajungă la înțelegere reciprocă și să interacționeze cu succes;
îndeplinirea și promovarea în mod conștient a regulilor unui stil de viață sănătos și ecologic, care este sigur pentru persoana însăși și pentru alți oameni;
pregătit pentru o alegere conștientă a unei profesii, înțelegând importanța activității profesionale pentru o persoană și societate, dezvoltarea durabilă a acesteia.
Cum se văd absolvenții? Și la ce ideal aspiră ei? Cu astfel de întrebări, am apelat la o absolventă a gimnaziului, care și-a exprimat propria părere și s-a bazat pe declarațiile colegilor ei pe această temă.
Ce este el - un absolvent modern? Ce calități ar trebui să aibă cineva?
Poate că cel mai simplu mod de a răspunde la aceste întrebări este să le întrebi înșiși elevilor de liceu. Am realizat un mic sondaj în rândul elevilor de clasa a XI-a ai școlii noastre. Majoritatea băieților cred că principala și deloc de neînlocuit trăsătură a unui absolvent este mintea. Bineînțeles că au dreptate. Mintea este capacitatea de a construi cu competență o propoziție, de a-ți transmite gândurile altora, de a menține conversația pe orice subiect. Mintea este cunoaștere, sau mai bine zis, capacitatea de a o aplica. Dar nu este suficient să fii inteligent. Trebuie să ai un obiectiv clar definit. Trebuie să înțelegi bine ce vrei și cum poți să-l atingi. Scopul în viață ar trebui să fie întotdeauna: indiferent dacă ești școlar, absolvent, student, muncitor calificat, șef, părinte... Pe măsură ce atingi un obiectiv, trebuie să îți stabilești altul, să realizezi, să mergi spre el. La urma urmei, o persoană trebuie să se dezvolte în mod constant, să crească, să meargă mai departe... O persoană cu intenție este o persoană de succes. La fel și absolvenții moderni. Potrivit respondenților, următoarele calități esențiale sunt diligența, responsabilitatea, independența și perseverența. Școala ne învață toate acestea. Fiecare lecție de la școală nu este doar o cantitate imensă de cunoștințe noi, necesare, acestea sunt lecții de viață. Școala ne învață să fim adulți, independenți. Învață să nu depinzi de alții, ci să respecti opinia altei persoane. Concentrare, punctualitate, diligență, acuratețe - toate acestea sunt fără de care este imposibil să studiezi bine la școală și cu atât mai mult să pășești la vârsta adultă. Un absolvent modern ar trebui să fie carismatic, să aibă simțul umorului. Aici este imposibil să nu fii de acord. Abilitatea de a vorbi cu oamenii este una dintre cele mai importante calități în zilele noastre. A spune ceva, a oferi, a explica, a sfătui și a consulta, a cere, a afla, a fi de acord - indiferent de calea pe care ai ales-o, vei întâlni adesea acest lucru... Fără îndoială, este important să fii singur -încrezător. În mine însumi, în acțiunile și cuvintele mele. Trebuie să mergi ferm înainte, fără să te îndoiești de acțiunile tale. Nu te vei îndoi, alții nu se vor îndoi. Dar oricum ar fi, cele mai importante trăsături ale unui absolvent (modern sau nu) vor fi întotdeauna politețea, bunătatea și deschiderea. La urma urmei, un absolvent este viitorul țării. El trebuie să fie capabil să schimbe ceva în societate, să o facă mai bună. Și oricât de succes, deștept, de intenționat ai fi, nu poți schimba nimic dacă nu ai aceste calități. Nu vei putea negocia cu o singură persoană dacă nu ești politicos, amabil, receptiv și, cel mai important, cinstit. Oamenii pur și simplu nu vor dori să te întâlnească la jumătatea drumului, nu vor crede cuvintele tale. Din păcate, acum este o problemă foarte serioasă. Tineretul modern încetează să aprecieze multe calități morale, încetează să le înțeleagă importanța. Într-adevăr, acum, în era computerelor și a telefoanelor, a devenit mult mai ușor pentru oameni să comunice între ei fără a-și lua capul de pe tastatură decât să audă vocea reală a unei persoane reale. Stând la computer, nu vedem emoțiile unei persoane sau reacțiile sale - nimic. Da, și noi înșine putem experimenta puțin, bătând la butoane și privind ecranul albastru. Uităm cum este să fii amabil, deschis, receptiv. Uităm, pentru că „nu folosim” aceste calități. E pacat.
Potrivit adolescenților moderni, un absolvent ar trebui să aibă astfel de calități pentru a fi pregătit pentru viața adultă, pentru a alege calea profesională potrivită, pentru a avea succes și, cel mai important, pentru a fi nevoie de societate și de țara sa.
Programele de susținere medicală și socială psihologică și pedagogică complexă a procesului de învățământ au ca scop obținerea de rezultate personale și meta-subiecte, care sunt desemnate ca componente importante ale Standardului Educațional de Stat Federal al noii generații.
De exemplu, Programul Pași către succes se concentrează pe formarea abilităților de învățare, o atitudine conștientă față de învățare, o atitudine responsabilă față de educație și autoeducare. Programul „Învăț să aleg - 9, 10-11” presupune stăpânirea elementelor de bază ale alegerii conștiente independente de către elevi în domeniul carierei școlare, începând cu alegerea profilului de educație și terminând cu autodeterminarea profesională. Instrumentul principal al acestui program este portofoliu „De la alegerea unei clase de profil la autodeterminarea profesională” care constă din 3 părți:
pentru elevii clasei a 9-a - „Învățarea alegerii unui profil de educație în etapa de pregătire pre-profil” - cunoașterea bazelor generale ale alegerii corecte;
pentru elevii clasei a X-a - „Primii mei pași spre autodeterminarea profesională”;
pentru elevii clasei a XI-a – „Portofoliul de absolvenți” – vă permite să structurați și să urmăriți procesul de autodeterminare profesională, ajută la justificarea unei alegeri profesionale în timpul unui interviu la o universitate, la formarea abilităților de autoprezentare necesare unei cariere profesionale ulterioare.
Programul „Eu aleg sănătatea” are ca scop înțelegerea valorii sănătății și a unui stil de viață sănătos, învățând elevilor de liceu algoritmul de luare a deciziei corecte cu privire la propria sănătate, cunoașterea principalelor componente ale stilului de viață al unei persoane sănătoase și de succes.
Program « Centru de consultanta în cadrul proiectului „Abitur-class”, care acoperă etapa finală de învățământ la școală (clasele 10-11) și etapa principală de autodeterminare profesională. Pentru toți elevii de liceu, pentru a ajuta la planificarea corectă a unui traseu individual de pregătire pentru certificarea finală și admiterea în instituțiile de învățământ superior, proiectul Clasa Abitour oferă următoarele oportunități:
aceasta este participarea la olimpiadele universitare de subiecte;
suport informativ in stabilirea pachetului de examene finale;
organizarea pregătirii pentru examenul unificat de stat la disciplinele de specialitate în cadrul școlii de cultură test.
Program "Centrul de consultanta" are ca scop dezvoltarea unei înțelegeri motivate în rândul elevilor de liceu „unde și de ce să mergi la studii?”.
Programul include 3 module:
1. Suport informațional elevii de liceu și părinții acestora privind orientarea în carieră și pregătirea pentru examen, care se realizează prin:
site-ul școlii - secțiunea „Informburo”: informații despre universități, olimpiade, programe vizate etc. vezi site-ul gimnaziului www. şcoală56. spb. ro, link „Clasa Abitur. elevi de clasa a XI-a”);
întâlniri cu reprezentanții instituțiilor de învățământ superior și evenimente comune de orientare în carieră (mese rotunde, conferințe, olimpiade, concursuri etc.);
broșuri-memo pentru elevi, părinți și profesori;
utilizarea materialelor din biblioteca de informare a Centrului PPMS, portaluri educaționale specializate, resurse mediatecă, biblioteci etc.
Munca individuală privind autodeterminarea folosind „Abitur-list” (vezi site-ul gimnaziului www. şcoală56. spb. ro, link „Clasa Abitur. elevi de clasa a XI-a")
Sistem de consultații individuale de orientare în carieră specialiști: un psiholog-consultant profesionist și un angajat al centrului de pregătire preuniversitară, care ajută elevii de liceu:
determinați-vă interesele, înclinațiile și oportunitățile;
să cunoască trăsăturile intelectului și temperamentului tău;
extinde-ți înțelegerea lumii profesiilor și alege-l pe cel mai potrivit;
obțineți informații detaliate despre universități;
obțineți informații despre programele vizate;
învață un comportament eficient în situații dificile (de exemplu, la un examen) și crezi în tine;
face față stresului de la examen folosind exerciții și tehnici de relaxare;
dobândiți abilități de autoprezentare, pregătiți-vă pentru un interviu la universitatea aleasă;
creați și proiectați un portofoliu.
Întregul sistem de susținere medicală și socială psihologică și pedagogică complexă, astfel, oferă condiții care să permită absolventului să dobândească calitățile, competențele și cunoștințele necesare care să-i permită să devină o persoană competitivă și de succes în lumea modernă.
t5-37, Email: *****@***ru
https://pandia.ru/text/79/023/images/image002_13.gif" width="275" height="275">
Consiliul Pedagogic
„Absolvent modern”
prin ochii profesorilor, părinților și elevilor.
Modelul unui absolvent de școală numărul 16 "
Pregătit
Director adjunct pentru VR
ianuarie 2013
Absolvent modern! Ceea ce este el?!
Micuții de clasa întâi vin la școală și noi toți, atingându-ne, privim cât de stângaci țin baloane și buchete, ne aplecăm sub greutatea portofoliilor mari. Ei vin la prima lecție și profesorul vede imediat în fiecare dintre ei o mică personalitate, care în zece ani se transformă într-o personalitate matură - un absolvent modern.
Ce influențează această persoană?
Copilul crește într-o familie, iar tradițiile și opiniile familiei influențează în primul rând formarea personalității; copiii se uită la televizor, comunică cu semenii lor și situația socio-economică generală îl afectează grav pe viitorul absolvent.
Și numai atunci - o școală în care copilul își petrece 1/3 din timp timp de zece ani! Este momentul în care are loc formarea personalității!
Să încercăm să numim cinci trăsături de personalitate care ar trebui să se formeze ca urmare a procesului de educație și creștere la școală:
- Independenţă
- finalitate
- Educaţie
- Obiectivitate
- Competitivitate
- Sociabilitate
- Inițiativă
- Responsabilitate
- Inteligența
- Decenţă
Și acum să încercăm să numim trăsăturile de personalitate ale absolvenților noștri adevărați
- încredere în sine
- Ambiţie
- asertivitatea
- Obrăznicie
- carierism
Și deocamdată, fără a discuta rezultatele, să numim trăsăturile de personalitate care vor ajuta absolvenții să aibă succes în societatea modernă:
- carierism
- încredere în sine
- Obrăznicie
- Sociabilitate
- asertivitatea
Rezultatele monitorizării nivelului de educație a elevilor din clasele 10-11 au arătat că
De ce există diferențe între aceste grupuri de calități și
cum să îmbină aceste calități?
Diferențele există deoarece:
· Nu există oameni ideali, precum și oameni care ar trebui să educe aceste calități la elevi;
Școala nu poate educa pe toți în mod egal, toți oamenii sunt diferiți în ei înșiși;
· O persoană însuși ar trebui să poată cultiva în sine calitățile necesare, iar școala îl ajută doar în asta;
· Unii elevi simt că nu își pot arăta calitățile în școală;
· Onestitate și bunătate, în vremea noastră, nimeni nu are nevoie;
« Ce trebuie făcut pentru a îmbunătăți procesul de învățare
si educatia la scoala?
· Sunt necesare mai multe activități extracurriculare cu părinții și profesorii pentru a se cunoaște mai bine;
· Introduceți disciplina „Economie”, care îi va ajuta pe absolvenți să navigheze în viața modernă;
În clasele superioare, elevul însuși trebuie să aleagă cele mai interesante și necesare materii pentru el,
· Să ofere mai multe abilități vitale și practice în sala de clasă;
Petrece mai des zilele de autogestionare
Elevii vor să fie mai independenți, dar în același timp au nevoie de cooperarea profesorilor, este mai important pentru ei să dobândească abilități practice și să aleagă ei înșiși subiectele pentru studiu, iar comunicarea este foarte importantă pentru ei, deoarece majoritatea merg la scoala pentru asta.
Părinții cred că școala (folosește datele sondajului)
Răspunsurile părinților cu greu pot fi numite obiective, în opinia lor, totul este bine la școală, așa că pentru a afla părerea publicului, să ne uităm la modul în care absolvenții moderni sunt evaluați de 140 de respondenți cu vârsta cuprinsă între 40 și 50 de ani cărora li s-a cerut să răspundă cinci întrebări.
SĂ COMPARĂM ABSOLUȚII ȘI ABSOLUTENȚII DE AZI ÎNAINTE DE A PĂRĂSI SCOALA(această întrebare a fost adresată unui număr de 140 de respondenți cu vârsta cuprinsă între 40 și 50 de ani).
ESTE NIVELUL DE CUNOAȘTERE AL ABSOLUTENȚILOR DE AZI MAI MAI SAU SAI INFERIOR DECÂT NIVELUL DE CUNOAȘTERE AL ABSOLUȚILOR ȘCOLARILOR DIN EPOCA TĂU?
CREDEȚI SUNT Absolvenții de astăzi mai buni sau mai răi decât absolvenții școlii din vremea voastră?
ȘI ÎN CALITĂȚILE MORALE ȘI UMANE SUNT ABORDANȚII DE AZI SUNT MAI BUN SAU MAI RAI DECÂT ERAU ABORDANȚII DE ȘCOALA DIN TIEMILE TĂU?
DUPĂ PAREREA DVS., TINERII DE AZI SE LUCRUȘTE PENTRU A OBȚINE O EDUCAȚIE SAU SE STRĂUȘTEȘTE CĂ MAI DEVREME PENTRU A ÎNCEPE MUNCĂ ȘI A CÂȘTIGA BANI?
PAREREA DVS., TINERETUL DE AZI ÎNTÂI ÎNTÂI DE TOATE SE LUCRUȘTE SĂ STUDIEAZĂ, MUNCĂ SAU INTENȚIȘTI MAI MULT SĂ DIVEZȚI, OBȚIE PLACERE DE LA VIAȚĂ?
După cum puteți vedea, opinia majorității tinde către faptul că absolventul modern este inferior absolventului de atunci în ceea ce privește calitățile morale și gradul de pregătire pentru viață.
Dacă totul este mai mult sau mai puțin clar cu „absolventul”, atunci
Cum ar trebui să fie o școală modernă pentru a educa un absolvent modern? Aceasta este o întrebare mai dificilă. .
Această întrebare a fost pusă ascultătorilor
Institutul de Formare Avansată a Lucrătorilor din Învățământ din Moscova.
Ce este? | Ce ar trebui să fie? |
Un profesor modern, practic, oferă elevilor cunoștințe bune, dar, în același timp, personalitatea elevului nu se dezvoltă, acesta din urmă nu știe cum să dobândească în mod independent cunoștințe, nu știe să folosească literatura de referință și suplimentară. | Gândire și inteligență dezvoltate, (nu memorie). Elevul trebuie să fie capabil să dobândească cunoștințe. În societatea de astăzi, în era tehnologiei informației și a fluxului de informații din ce în ce mai mare, aceasta este o abilitate foarte importantă. |
O cantitate mare de informații indigeste, antrenamente în multe discipline diferite care vor fi utile în viitor doar cu 50%. Profesorul predă ceea ce știe, indiferent dacă este relevant. Cunoașterea este separată de activitate. Notele sunt cel mai important lucru. | Predarea nu a materiei în sine, ci a abilităților de bază care vor ajuta elevul să dobândească cunoștințele necesare în viitor. Este necesar să învățați să găsiți informațiile necesare și să le folosiți cu pricepere, și să nu oferiți material gata făcut. Dezvoltarea independenței. Menținerea sănătății. |
Insuficiența extremă a informațiilor audio și, mai ales, vizuale cu caracter umanitar. Filmele existente sunt iremediabil depășite și, de regulă, nu există bani pentru altele noi. | O persoană trebuie să navigheze liber sau cel puțin cu încredere în procesele care au loc în societate. Pentru a face acest lucru, are nevoie de informații alternative din diverse surse. Acest lucru îi va permite să ia decizii responsabile în mod conștient. |
Un absolvent cu o mulțime de cunoștințe. | O personalitate dezvoltată creativ, capabilă să se adapteze la condițiile pieței. Un absolvent modern ar trebui să fie activ, independent, capabil să iasă din situații dificile de viață. |
Supraîncărcarea elevilor: elevul nu are suficient timp pentru a lucra cu surse suplimentare de informații, inclusiv cu un computer. | Persoană sănătoasă din punct de vedere fizic, cu cunoștințe solide. |
Răspunsurile profesorilor din diferite regiuni ne permit să concluzionam că există probleme comune în școala modernă. Cum să găsiți o soluție la aceste probleme?
Conceptul de dezvoltare a educației până în 2015 stabilește societății sarcina de a actualiza conținutul educației, a cărui bază ar trebui să fie abordarea activității - trusa competente cheie, pe care un absolvent trebuie să aibă.
Competențele elevilor:
personal,
comunicativ,
intelectual,
social,
cultural general.
Pentru noi, aceasta este formarea unui set de competențe cheie pe care un absolvent modern ar trebui să le aibă:
- Formarea unei baze de cunoștințe pentru formarea profesională ulterioară Formarea modalităților de organizare a activităților individuale și colective (planificare, proiectare, cercetare, creativitate etc.), Formarea modalităților de utilizare a diferitelor tipuri de resurse pentru a-și implementa planurile Formarea de metode de socializare (includere în diverse comunități educaționale, profesionale etc.).
Cea mai importantă caracteristică a învăţământului modern şi condiţia pentru implementarea scopurilor stabilite este mediu educațional.
Se disting următoarele tipuri de mediu educațional (L. Korchak), pe baza priorității personalității copilului și a inadmisibilității conducerii autoritare:
1. Mediul educațional dogmatic - o personalitate pasivă și dependentă;
2. Cariera - o persoană relativ liberă, dar în principal, mereu dependentă de oameni și circumstanțe, în timp ce este activă;
3. Un mediu educațional senin - o persoană, deși relativ liberă, dar întotdeauna pasivă;
4. Mediu educațional creativ - o persoană liberă și activă.
Acesta din urmă, după cum înțelegeți, este idealul spre care trebuie să vă străduiți.
Scopurile și obiectivele cu care se confruntă școala modernă necesită crearea unui model de absolvent bazat pe știință. Necesitatea de a crea un model de absolvent de școală modernă rezultă din următoarele condiții:
1. Nivelul de educație în lume este în continuă creștere. Pentru a îndeplini standardele internaționale, un absolvent al unei școli moderne trebuie să fie dezvoltat intelectual și spiritual, gata să continue educația, capabil de auto-realizare, autodeterminare și auto-îmbunătățire.
2. Cea mai importantă sarcină a școlii moderne este educarea conștiinței de sine naționale.
3. Modelul servește drept ghid atât pentru profesorul de materie, cât și pentru profesorul clasei în alegerea formelor și metodelor de predare și educație, certificare intermediară, finală și diagnosticarea dezvoltării personalității elevilor.
4. Fără model, este dificil să asiste familia în creșterea copiilor, fără el, liniile directoare de autoeducare și autoeducare a elevilor de liceu devin incerte.
5. Modelul protejează studenții de educația de calitate scăzută, iar profesorii - de evaluarea părtinitoare a muncii lor.
Model (din latinescul modulus - o măsură, eșantion) în sensul larg al cuvântului - o imagine mentală sau condiționată a unui obiect, proces sau fenomen.
Modelul de personalitate absolventului este un sistem de parametri valorici de bază care caracterizează calitatea educației și sunt utilizați ca norme școlare de educație și creștere.
Model de absolvent de școală:
§ Persoană capabilă să găsească în mod independent o cale de ieșire dintr-o situație problematică, să desfășoare activități de căutare, să efectueze cercetări, să dețină mijloacele și metodele de cercetare; (Vika)
§ O persoană care este pregătită pentru o alegere conștientă și dezvoltarea programelor educaționale profesionale, ținând cont de înclinații, interese stabilite și capacități individuale; (Romi)
§ Personalitate capabilă de autodezvoltare și schimbare de sine; Galkina Anya
§ Persoana cu un intelect versatil, un nivel ridicat de cultura; (Dasha)
§ O persoană care se ghidează în viața sa după valorile și normele umane universale, care percepe o altă persoană ca pe o persoană care are dreptul la libertatea de alegere, de autoexprimare. (Temple)
Dar întrebarea rămâne încă nerezolvată: Cum să crești un astfel de absolvent? Evident, în contextul schimbărilor rapide, în programa școlară ar trebui încorporat un mecanism de actualizare constantă a acestuia. Un astfel de mecanism poate fi activitate de cercetare și creație, realizat sub formă proiecte,învățământ de specialitate, cursuri opționale, practici sociale etc. Prin urmare, cadrul tradițional al curriculum-ului este depărtat de varietate de activități pentru elevi și profesori.
Problema principală a dezunirii actuale este absența unei singure ideologii unificatoare, școala nu are o perspectivă clară: pentru viață în ce societate, pentru ce roluri sociale să ne creștem elevii? Pentru a răspunde la această întrebare, este necesar să se determine înțelegerea locului Rusiei în lumea modernă. Pe cine va absolvi școala mâine și poimâine - cetățeni ai unei mari puteri, specialiști „tocilari” sau muncitori care deservesc extracția și transportul materiilor prime? ..
PROIECT DE HOTĂRÂRE A CONSILIULUI PEDAGOGIC:
„Absolvent modern prin ochii profesorilor, părinților, studenților.
Model absolvent de școală.
Pentru implementarea „Programului Educațional al Școlii” și formarea modelului absolventului școlii:
1. Creați condiții pentru manifestarea caracteristicilor individuale ale fiecărui elev din școală, ținând cont de ordinea socială prin activități extrașcolare, cursuri opționale, pregătire pre-profil și pregătire de specialitate.
2. În cadrul programelor existente, concentrarea pe orientarea practică a educației pentru manifestarea activității de căutare și a activității creative a elevilor prin introducerea de noi tehnologii pedagogice, utilizarea jocurilor de rol, excursii, seminarii, activități de proiect.
3. Pune sub control intra-şcolar elevii care eşuează în trimestrul II.
4. Profesorii de materii să efectueze lucrări individuale cu elevii care au un triplu la materiile lor
La fel de?
Sarcini pentru grupuri creative.
1. Ce prevederi ar trebui adăugate pentru a face modelul de absolvent propus mai complet?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Care ar trebui să fie, după părerea dumneavoastră, scopul unei școli moderne?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Ce condiții sunt necesare pentru realizarea acestui scop?
4. Ce tradiții ale școlii noastre considerați că sunt cele mai oportune de păstrat?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Ce măsuri trebuie luate, introduceți noi reguli, desfășurați următoarele activități ...)
