Doctrina cunoasterii stiintifice. Cunoștințele științifice și specificul ei

Cunoștințe științifice - Acesta este un tip și un nivel de cunoaștere care vizează producerea de cunoștințe adevărate despre realitate, descoperirea unor legi obiective bazate pe o generalizare a faptelor reale. Se ridică deasupra cunoașterii obișnuite, adică a cunoașterii spontane asociate cu activitatea de viață a oamenilor și cu perceperea realității la nivel de fenomen.

Epistemologie - Aceasta este doctrina cunoașterii științifice.

Caracteristicile cunoștințelor științifice:

In primul rand, sarcina sa principală este de a descoperi și explica legile obiective ale realității - naturale, sociale și gândire. De aici se concentrează cercetările asupra proprietăților generale, esențiale ale unui obiect și exprimarea lor într-un sistem de abstractizare.

În al doilea rând, scopul imediat și cea mai înaltă valoare a cunoștințelor științifice este adevărul obiectiv, înțeles în primul rând prin mijloace și metode raționale.

Al treilea,într-o măsură mai mare decât alte tipuri de cunoștințe, ea este orientată spre a fi întruchipată în practică.

În al patrulea rând,știința a dezvoltat un limbaj special, caracterizat prin acuratețea utilizării termenilor, simbolurilor și diagramelor.

În al cincilea rând, Cunoașterea științifică este un proces complex de reproducere a cunoștințelor care formează un sistem integral, în curs de dezvoltare, de concepte, teorii, ipoteze și legi.

La al șaselea, Cunoștințele științifice sunt caracterizate atât de dovezi stricte, de validitatea rezultatelor obținute, de fiabilitatea concluziilor, cât și de prezența ipotezelor, presupunerilor și ipotezelor.

Al șaptelea, cunoștințele științifice necesită și recurg la instrumente (mijloace) speciale de cunoaștere: echipamente științifice, instrumente de măsură, aparate.

Al optulea, cunoștințele științifice se caracterizează prin procesualitate. În dezvoltarea sa, parcurge două etape principale: empiric și teoretic, care sunt strâns legate între ele.

Nouălea, Domeniul cunoașterii științifice constă în informații verificabile și sistematizate despre diverse fenomene ale existenței.

Niveluri de cunoștințe științifice:

Nivel empiric cunoașterea este un studiu experimental direct, mai ales inductiv, al unui obiect. Include obținerea faptelor inițiale necesare - date despre aspectele individuale și conexiunile obiectului, înțelegerea și descrierea datelor obținute în limbajul științei și sistematizarea lor primară. Cunoașterea în acest stadiu rămâne încă la nivelul fenomenului, dar au fost deja create condițiile prealabile pentru a pătrunde în esența obiectului.

Nivel teoretic caracterizată prin pătrunderea profundă în esența obiectului studiat, nu numai identificarea, ci și explicarea tiparelor de dezvoltare și funcționare a acestuia, construirea unui model teoretic al obiectului și analiza lui în profunzime.

Forme de cunoaștere științifică:

fapt științific, problemă științifică, ipoteză științifică, dovadă, teorie științifică, paradigmă, imagine științifică unificată a lumii.

Fapt științific - aceasta este forma inițială a cunoașterii științifice, în care se înregistrează cunoștințele primare despre un obiect; este o reflectare în conştiinţa subiectului a unui fapt al realităţii.În acest caz, un fapt științific este doar unul care poate fi verificat și descris în termeni științifici.

Problemă științifică - este o contradicție între faptele noi și cunoștințele teoretice existente. O problemă științifică poate fi definită și ca un fel de cunoaștere despre ignoranță, deoarece ea apare atunci când subiectul cunoaștere realizează incompletitudinea unei anumite cunoștințe despre un obiect și își stabilește scopul de a elimina această lacună. Problema include problema problematică, proiectul de rezolvare a problemei și conținutul acesteia.

Ipoteza științifică - Aceasta este o presupunere bazată științific care explică anumiți parametri ai obiectului studiat și nu contrazice faptele științifice cunoscute. Trebuie să explice în mod satisfăcător obiectul studiat, să fie verificabil în principiu și să răspundă la întrebările puse de problema științifică.

În plus, conținutul principal al ipotezei nu trebuie să contrazică legile stabilite într-un anumit sistem de cunoaștere. Ipotezele care alcătuiesc conținutul ipotezei trebuie să fie suficiente pentru ca cu ajutorul lor să fie posibilă explicarea tuturor faptelor despre care este înaintată ipoteza. Ipotezele ipotezei nu trebuie să fie contradictorii din punct de vedere logic.

Dezvoltarea de noi ipoteze în știință este asociată cu necesitatea unei noi viziuni asupra problemei și apariția unor situații problematice.

Dovada - aceasta este o confirmare a ipotezei.

Tipuri de dovezi:

Practica servind drept confirmare directă

Dovada teoretică indirectă, inclusiv confirmarea prin argumente care indică fapte și legi (cale inductivă), derivarea unei ipoteze din alte prevederi, mai generale și deja dovedite (cale deductivă), comparație, analogie, modelare etc.

Ipoteza dovedită servește drept bază pentru construirea unei teorii științifice.

Teoria stiintifica - aceasta este o formă de cunoaștere științifică fiabilă despre un anumit set de obiecte, care este un sistem de declarații și dovezi interconectate și conține metode pentru explicarea, transformarea și prezicerea fenomenelor dintr-o anumită zonă a obiectului.În teorie, sub formă de principii și legi, se exprimă cunoștințele despre legăturile esențiale care determină apariția și existența anumitor obiecte. Principalele funcții cognitive ale teoriei sunt: sintetizante, explicative, metodologice, predictive și practice.

Toate teoriile se dezvoltă în cadrul anumitor paradigme.

Paradigmă - este un mod special de organizare a cunoștințelor și de a vedea lumea, influențând direcția cercetărilor ulterioare. Paradigmă

poate fi comparat cu un dispozitiv optic prin care privim un anumit fenomen.

Multe teorii sunt în mod constant sintetizate în o imagine științifică unificată a lumii, adică un sistem holistic de idei despre principiile și legile generale ale structurii ființei.

Metode de cunoaștere științifică:

Metodă(din greacă Metodos - calea către ceva) - este un mod de activitate sub orice formă.

Metoda include tehnici care asigură atingerea scopurilor, reglementează activitatea umană și principiile generale din care decurg aceste tehnici. Metodele activității cognitive formează direcția cunoașterii într-un anumit stadiu, ordinea procedurilor cognitive. În conținutul lor, metodele sunt obiective, întrucât sunt determinate în ultimă instanță de natura obiectului și de legile funcționării acestuia.

Metodă științifică - Acesta este un set de reguli, tehnici și principii care asigură cunoașterea logică a unui obiect și primirea de cunoștințe de încredere.

Clasificarea metodelor de cunoaștere științifică se poate face din diverse motive:

Primul motiv. Pe baza naturii și rolului lor în cunoaștere, ei disting metode - tehnici, care constau în reguli, tehnici și algoritmi specifici de acțiune (observare, experiment etc.) și metode - abordări, care indică direcția și metoda generală de cercetare (analiza de sistem, analiza funcțională, metoda diacronică etc.).

Al doilea motiv. După scopul funcțional se disting:

a) metode umane universale de gândire (analiza, sinteza, compararea, generalizarea, inducția, deducția etc.);

b) metode empirice (observare, experiment, sondaj, măsurare);

c) metode de nivel teoretic (modelare, experiment de gândire, analogie, metode matematice, metode filozofice, inducție și deducție).

A treia baza este gradul de generalitate. Aici metodele sunt împărțite în:

a) metode filozofice (dialectice, formale - logice, intuitive, fenomenologice, hermeneutice);

b) metode științifice generale, adică metode care ghidează cursul cunoașterii în multe științe, dar spre deosebire de metodele filozofice, fiecare metodă științifică generală (observare, experiment, analiză, sinteză, modelare etc.) își rezolvă propria problemă, caracteristică doar pentru ea;

c) metode speciale.

Câteva metode de cunoaștere științifică:

Observare - aceasta este o percepție intenționată și organizată a obiectelor și fenomenelor pentru a colecta fapte.

Experiment - este o recreare artificială a unui obiect cognoscibil în condiții controlate și controlate.

Formalizarea este o reflectare a cunoștințelor dobândite într-un limbaj formalizat fără ambiguitate.

Metoda axiomatică - acesta este un mod de construire a unei teorii științifice atunci când aceasta se bazează pe anumite axiome, din care se deduc logic toate celelalte prevederi.

Metoda ipotetico-deductivă - crearea unui sistem de ipoteze interconectate deductiv, din care se derivă în cele din urmă explicații ale faptelor științifice.

Metode inductive de stabilire a relației cauzale a fenomenelor:

metoda asemanarii: dacă două sau mai multe cazuri ale fenomenului studiat au o singură împrejurare comună anterioară, atunci această împrejurare în care se aseamănă între ele este probabil cauza fenomenului căutat;

metoda diferentei: dacă cazul în care apare fenomenul care ne interesează și cazul în care nu apare sunt similare în toate, cu excepția unei împrejurări, atunci aceasta este singura împrejurare în care diferă unul de celălalt și este probabil cauza fenomenului dorit;

Metoda de modificare însoțitoare: dacă apariția sau modificarea unui fenomen anterior de fiecare dată provoacă apariția sau schimbarea unui alt fenomen care îl însoțește, atunci primul dintre ele este probabil cauza celui de-al doilea;

metoda reziduala: Dacă se stabilește că cauza unei părți dintr-un fenomen complex nu este cauzată de circumstanțe anterioare cunoscute, cu excepția uneia dintre ele, atunci putem presupune că această singură împrejurare este cauza părții de fenomen studiate care ne interesează.

Metode universale de gândire:

- Comparaţie- stabilirea asemănărilor și diferențelor dintre obiectele realității (de exemplu, comparăm caracteristicile a două motoare);

- Analiză- disecţia mentală a unui obiect în ansamblu

(descompunem fiecare motor în caracteristicile sale componente);

- Sinteză- unificarea mentală într-un singur întreg a elementelor identificate ca urmare a analizei (mental combinăm cele mai bune caracteristici și elemente ale ambelor motoare într-un singur - virtual);

- Abstracția- evidențierea unor caracteristici ale unui obiect și distragerea atenției de la altele (de exemplu, studiem doar designul motorului și temporar nu ținem cont de conținutul și funcționarea acestuia);

- Inducţie- mișcarea gândirii de la particular la general, de la date individuale la dispoziții mai generale și, în cele din urmă, la esență (luăm în considerare toate cazurile de defecțiuni ale motorului de acest tip și, pe baza acesteia, ajungem la concluzii despre perspectivele pentru funcționarea sa ulterioară);

- Deducere- mișcarea gândirii de la general la specific (pe baza tiparelor generale de funcționare a motorului, facem predicții despre funcționarea ulterioară a unui anumit motor);

- Modelare- construirea unui obiect (model) mental similar celui real, al cărui studiu va permite obținerea informațiilor necesare înțelegerii obiectului real (realizarea unui model al unui motor mai avansat);

- Analogie- concluzie despre asemănarea obiectelor în unele proprietăți, bazată pe asemănarea altor caracteristici (concluzie despre defecțiunea motorului pe baza unui ciocănit caracteristic);

- Generalizare- combinarea obiectelor individuale într-un anumit concept (de exemplu, crearea conceptului „motor”).

Știința:

- Aceasta este o formă de activitate spirituală și practică a oamenilor care urmărește obținerea unor cunoștințe obiectiv adevărate și sistematizarea acesteia.

Complexe științifice:

A)Științele naturii este un sistem de discipline al căror obiect este natura, adică o parte a existenței care există conform unor legi care nu sunt create de activitatea umană.

b)Stiinte Sociale- acesta este un sistem de științe despre societate, adică o parte a existenței care este recreată constant în activitățile oamenilor. Științele sociale includ științele sociale (sociologie, teorie economică, demografie, istorie etc.) și umaniste care studiază valorile societății (etică, estetică, studii religioase, filozofie, științe juridice etc.)

V)Știința tehnică- sunt științe care studiază legile și specificul creării și funcționării sistemelor tehnice complexe.

G)Științe antropologice- acesta este un ansamblu de științe despre om în toată integritatea sa: antropologie fizică, antropologie filozofică, medicină, pedagogie, psihologie etc.

În plus, științele sunt împărțite în fundamentale, teoretice și aplicate, care au legătură directă cu practica industrială.

Criterii stiintifice: universalitate, sistematizare, consistență relativă, simplitate relativă (se consideră bună o teorie care explică cea mai largă gamă posibilă de fenomene pe baza unui număr minim de principii științifice), potențial explicativ, putere predictivă, completitudine pentru un anumit nivel de cunoaștere.

Adevărul științific se caracterizează prin obiectivitate, dovezi, sistematicitate (ordine bazată pe anumite principii) și verificabilitate.

Modele de dezvoltare a științei:

teoria reproducerii (proliferării) de P. Feyerabend, care afirmă originea haotică a conceptelor, paradigma lui T. Kuhn, convenționalismul de A. Poincaré, psihofizica de E. Mach, cunoștințele personale de M. Polanyi, epistemologia evoluționistă de S. Toulmin, program de cercetare de I. Lakatos, analiza tematică a științei de J. Holton.

K. Popper, luând în considerare cunoștințele în două aspecte: statică și dinamică, a dezvoltat conceptul de creștere a cunoștințelor științifice. În opinia lui, creșterea cunoștințelor științifice - aceasta este răsturnarea repetată a teoriilor științifice și înlocuirea lor cu altele mai bune și mai perfecte. Poziția lui T. Kuhn este radical diferită de această abordare. Modelul său include două etape principale: etapa „științei normale” (dominarea uneia sau alteia paradigme) și etapa „revoluției științifice” (prăbușirea vechii paradigme și stabilirea uneia noi).

Revoluție științifică globală - aceasta este o schimbare în tabloul științific general al lumii, însoțită de schimbări în idealurile, normele și fundamentele filozofice ale științei.

În cadrul științei naturale clasice se disting două revoluții. Primul asociat cu formarea științelor naturale clasice în secolul al XVII-lea. Al doilea Revoluția datează de la sfârșitul secolului al XVIII-lea - începutul secolului al XIX-lea. și marchează trecerea la știința organizată disciplinar. Al treilea Revoluția științifică globală acoperă perioada de la sfârșitul secolului al XIX-lea până la mijlocul secolului al XX-lea. și este asociat cu formarea științelor naturale non-clasice. La sfârșitul secolului XX - începutul secolului XXI. în fundamentele științei au loc noi schimbări radicale, care pot fi caracterizate ca Al patrulea revoluție globală. În cursul ei, se naște o nouă știință post-non-clasică.

Trei revoluții (din patru) au condus la stabilirea unor noi tipuri de raționalitate științifică:

1. Tip clasic de raționalitate științifică(secolele XVIII–XIX). În acest moment, au fost stabilite următoarele idei despre știință: a apărut valoarea cunoașterii adevărate universale obiective, știința a fost considerată ca o întreprindere de încredere și absolut rațională, cu ajutorul căreia pot fi rezolvate toate problemele omenirii, a fost luată în considerare cunoștințele științifice naturale. cea mai înaltă realizare, obiectul și subiectul cercetării științifice au fost prezentate în termeni rigidi confruntare epistemologică, explicația a fost interpretată ca o căutare a cauzelor și substanțelor mecanice. În știința clasică se credea că numai legile de tip dinamic pot fi legi autentice.

2. Tip neclasic de raționalitate științifică(secolul XX). Caracteristicile sale: coexistența conceptelor alternative, complicarea ideilor științifice despre lume, asumarea unor fenomene probabiliste, discrete, paradoxale, încrederea pe prezența ireductibilă a subiectului în procesele studiate, presupunerea absenței unui caracter lipsit de ambiguitate. legătura dintre teorie și realitate; știința începe să determine dezvoltarea tehnologiei.

3. Tipul post-non-clasic de raționalitate științifică(sfârșitul secolului al XX-lea - începutul secolului al XXI-lea). Se caracterizează prin înțelegerea complexității extreme a proceselor studiate, apariția unei perspective bazate pe valori asupra studiului problemelor și un grad ridicat de utilizare a abordărilor interdisciplinare.

Știință și societate:

Știința este strâns legată de dezvoltarea societății. Aceasta se manifestă în primul rând prin faptul că este determinată în ultimă instanță, condiționată de practica socială și de nevoile acesteia. Cu toate acestea, cu fiecare deceniu, influența inversă a științei asupra societății crește. Legătura și interacțiunea dintre știință, tehnologie și producție devin din ce în ce mai puternice - știința se transformă într-o forță productivă directă a societății. Cum se arată?

In primul rand,Știința depășește acum dezvoltarea tehnologiei și devine forța principală în progresul producției de materiale.

În al doilea rând,Știința pătrunde în toate sferele vieții publice.

Al treilea,Știința se concentrează din ce în ce mai mult nu numai asupra tehnologiei, ci și asupra omului însuși, asupra dezvoltării abilităților sale creative, asupra culturii gândirii și pe crearea unor premise materiale și spirituale pentru dezvoltarea sa holistică.

În al patrulea rând, dezvoltarea științei duce la apariția cunoștințelor paraștiințifice. Acesta este un nume colectiv pentru concepte și învățături ideologice și ipotetice caracterizate de o orientare anti-științific. Termenul „paraștiință” se referă la afirmații sau teorii care se abat într-o măsură mai mare sau mai mică de la standardele științei și care conțin atât propoziții fundamental eronate, cât și posibil adevărate. Concepte atribuite cel mai adesea paraștiinței: concepte științifice învechite, precum alchimia, astrologia etc., care au jucat un anumit rol istoric în dezvoltarea științei moderne; medicina populară și alte „tradiționale”, dar într-o anumită măsură, învățături opuse științei moderne; „științe” sportive, familiale, culinare, muncii etc., care sunt exemple de sistematizare a experienței practice și a cunoștințelor aplicate, dar nu corespund definiției științei ca atare.

Abordări pentru evaluarea rolului științei în lumea modernă. Prima abordare - științismul afirmă că cu ajutorul cunoștințelor științifice naturale și tehnice este posibilă rezolvarea tuturor problemelor sociale

A doua abordare - antiștiințific, Pe baza consecințelor negative ale revoluției științifice și tehnologice, el respinge știința și tehnologia, considerându-le forțe ostile adevăratei esențe a omului. Practica socio-istorică arată că este la fel de greșit să absolutizezi exorbitant știința și să o subestimezi.

Funcțiile științei moderne:

1. Cognitiv;

2. Viziune culturală și asupra lumii (oferirea societății cu o viziune științifică asupra lumii);

3. Funcția forței productive directe;

4. Funcția puterii sociale (cunoștințele și metodele științifice sunt utilizate pe scară largă în rezolvarea tuturor problemelor societății).

Modele de dezvoltare a științei: continuitate, o combinație complexă de procese de diferențiere și integrare a disciplinelor științifice, aprofundarea și extinderea proceselor de matematizare și informatizare, teoretizare și dialectizare a cunoștințelor științifice moderne, alternarea unor perioade relativ calme de dezvoltare și perioade de „schimbări bruște” (științifice). revoluţii) de legi şi principii.

Formarea NCM modernă este în mare măsură asociată cu descoperirile din fizica cuantică.

Stiinta si Tehnologie

Tehnicăîn sensul larg al cuvântului - este un artefact, adică tot ce este creat artificial. Artefactele sunt: materiale și ideale.

Tehnicăîn sensul restrâns al cuvântului - este un ansamblu de dispozitive și mijloace materiale, energetice și informaționale create de societate pentru a-și desfășura activitățile.

Baza analizei filozofice a tehnologiei a fost conceptul grecesc antic de „techne”, care însemna îndemânare, artă și capacitatea de a crea ceva din material natural.

M. Heidegger credea că tehnologia este modul de a fi al unei persoane, un mod de autoreglare. J. Habermas credea că tehnologia unește tot ce „material” care se opune lumii ideilor. O. Toffler a fundamentat natura ondulatorie a dezvoltării tehnologiei și impactul acesteia asupra societății.

Modul în care tehnologia se manifestă este tehnologia. Dacă ceea ce o persoană influențează este tehnologia, atunci este modul în care influențează tehnologie.

Tehnosferă- aceasta este o parte specială a învelișului Pământului, care este o sinteză de artificial și natural, creată de societate pentru a-și satisface nevoile.

Clasificarea echipamentelor:

După tipul de activitate distinse: material și producție, transport și comunicații, cercetare științifică, procesul de învățare, medical, sportiv, gospodăresc, militar.

După tipul de proces natural utilizat Există echipamente mecanice, electronice, nucleare, laser și alte tipuri de echipamente.

După nivelul de complexitate structurală Au apărut următoarele forme istorice de tehnologie: pistoale(muncă manuală, muncă psihică și activitate umană), mașiniȘi mitraliere. Secvența acestor forme de tehnologie, în general, corespunde etapelor istorice ale dezvoltării tehnologiei în sine.

Tendințe în dezvoltarea tehnologiei în stadiul actual:

Dimensiunea multor mijloace tehnice este în continuă creștere. Deci, o cupă de excavator în 1930 avea un volum de 4 metri cubi, iar acum este de 170 de metri cubi. Avioanele de transport transportă deja 500 sau mai mulți pasageri și așa mai departe.

A apărut o tendință de natură opusă, spre reducerea dimensiunii echipamentelor. De exemplu, crearea de computere personale microminiaturale, casetofone fără casete etc. a devenit deja o realitate.

Din ce în ce mai mult, inovațiile tehnice sunt realizate prin aplicarea cunoștințelor științifice. Un exemplu izbitor în acest sens este tehnologia spațială, care a devenit întruchiparea dezvoltărilor științifice a mai mult de două duzini de științe naturale și tehnice. Descoperirile în creativitatea științifică dau impuls creativității tehnice cu invențiile sale caracteristice. Fuziunea științei și tehnologiei într-un singur sistem care a schimbat radical viața omului, a societății și a biosferei se numește revoluție științifică și tehnologică(NTR).

Există o contopire tot mai intensă a mijloacelor tehnice în sisteme și complexe complexe: fabrici, centrale electrice, sisteme de comunicații, nave etc. Prevalența și amploarea acestor complexe ne permite să vorbim despre existența unei tehnosfere pe planeta noastră.

Domeniul informațional devine un domeniu important și în continuă creștere de aplicare a tehnologiei moderne.

Informatizarea - este procesul de producere, stocare și diseminare a informațiilor în societate.

Forme istorice de informatizare: vorbirea colocvială; scris; tipografie; aparate electrice - electronice de reproducere (radio, telefon, televizor etc.); Calculatoare (calculatoare).

Utilizarea pe scară largă a computerelor a marcat o etapă specială a informatizării. Spre deosebire de resursele fizice, informația ca resursă are o proprietate unică - atunci când este utilizată, nu se micșorează, ci, dimpotrivă, se extinde. Inepuizabilitatea resurselor informaționale accelerează brusc ciclul tehnologic „cunoaștere - producție - cunoaștere”, determină o creștere asemănătoare avalanșelor a numărului de persoane implicate în procesul de obținere, formalizare și prelucrare a cunoștințelor (în SUA, 77% dintre angajați sunt implicate în domeniul activităților și serviciilor informaționale), și are un impact asupra prevalenței sistemelor mass-media și a manipulării opiniei publice. Pe baza acestor circumstanțe, mulți oameni de știință și filozofi (D. Bell, T. Stoneier, Y. Masuda) au proclamat apariția societății informaționale.

Semne ale societății informaționale:

Acces gratuit pentru oricine oriunde, în orice moment la orice informație;

Producerea informaţiei în această societate trebuie să se realizeze în volumele necesare pentru a asigura viaţa individului şi a societăţii în toate părţile şi direcţiile sale;

Știința ar trebui să ocupe un loc special în producerea de informații;

Automatizare și operare accelerată;

Dezvoltarea prioritară a sferei activităților și serviciilor informaționale.

Fără îndoială, societatea informațională aduce anumite avantaje și beneficii. Totuși, nu se poate să nu remarce problemele sale: furtul computerelor, posibilitatea unui război informatic bazat pe informații, posibilitatea instaurării unei dictaturi informaționale și teroarea organizațiilor furnizorilor etc.

Atitudinea umană față de tehnologie:

Pe de o parte, faptele și ideile de neîncredere și ostilitate față de tehnologie.În China Antică, unii înțelepți taoiști au negat tehnologia, motivându-și acțiunile prin faptul că atunci când folosești tehnologia devii dependent de ea, pierzi libertatea de acțiune și tu însuți devii un mecanism. În anii 30 ai secolului XX, O. Spengler, în cartea sa „Omul și tehnologia”, a susținut că omul a devenit sclavul mașinilor și va fi mânat la moarte de către acestea.

În același timp, aparenta indispensabilitate a tehnologiei în toate sferele existenței umane dă naștere uneori la o apologie nestăpânită pentru tehnologie, un fel de ideologia tehnicismului. Cum se arată? In primul rand. În exagerarea rolului și importanței tehnologiei în viața umană și, în al doilea rând, în transferarea caracteristicilor inerente mașinilor către umanitate și personalitate. Susținătorii tehnocrației văd perspectivele de progres în concentrarea puterii politice în mâinile inteligenței tehnice.

Consecințele influenței tehnologiei asupra oamenilor:

benefic componenta include următoarele:

utilizarea pe scară largă a tehnologiei a contribuit la aproape dublarea speranței medii de viață a omului;

tehnologia l-a eliberat pe om de circumstanțe constrângătoare și i-a sporit timpul liber;

noua tehnologie a informației a extins calitativ sfera și formele activității intelectuale umane;

tehnologia a adus progrese în procesul educațional; tehnologia a sporit eficiența activității umane în diverse sfere ale societății.

Negativ impactul tehnologiei asupra oamenilor și societății este următorul: unele dintre tipurile sale de tehnologie reprezintă un pericol pentru viața și sănătatea oamenilor, amenințarea dezastrului ecologic a crescut, numărul bolilor profesionale a crescut;

o persoană, devenind o particulă a unui sistem tehnic, este lipsită de esența sa creatoare; o cantitate tot mai mare de informații determină o tendință de scădere a cotei de cunoștințe pe care o persoană este capabilă să o dețină;

tehnologia poate fi folosită ca mijloc eficient de suprimare, control total și manipulare a unei persoane;

Impactul tehnologiei asupra psihicului uman este enorm, atât prin realitatea virtuală, cât și prin înlocuirea lanțului „simbol-imagine” cu un alt „imagine-imagine”, ceea ce duce la oprirea dezvoltării gândirii figurative și abstracte, ca precum şi apariţia nevrozelor şi a bolilor psihice.

Inginer(din franceză și latină înseamnă „creator”, „creator”, „inventator” în sens larg) este o persoană care creează mental un obiect tehnic și controlează procesul de producere și funcționare a acestuia. Activitati de inginerie - Aceasta este activitatea de a crea mental un obiect tehnic și de a gestiona procesul de producere și funcționare a acestuia. Activitatea de inginerie a apărut din activitatea tehnică în secolul al XVIII-lea în timpul Revoluției Industriale.

Epistemologie - Aceasta este doctrina cunoașterii științifice.

Caracteristicile cunoștințelor științifice:

În al doilea rând, scopul imediat și cea mai înaltă valoare a cunoștințelor științifice este adevărul obiectiv, înțeles în primul rând prin mijloace și metode raționale.

Al treilea,într-o măsură mai mare decât alte tipuri de cunoștințe, ea este orientată spre a fi întruchipată în practică.

În al patrulea rând,știința a dezvoltat un limbaj special, caracterizat prin acuratețea utilizării termenilor, simbolurilor și diagramelor.

Al șaptelea, cunoștințele științifice necesită și recurg la instrumente (mijloace) speciale de cunoaștere: echipamente științifice, instrumente de măsură, aparate.

Al optulea, cunoștințele științifice se caracterizează prin procesualitate. În dezvoltarea sa, parcurge două etape principale: empiric și teoretic, care sunt strâns legate între ele.

Nouălea, Domeniul cunoașterii științifice constă în informații verificabile și sistematizate despre diverse fenomene ale existenței.

Niveluri de cunoștințe științifice:

Forme de cunoaștere științifică:

fapt științific, problemă științifică, ipoteză științifică, dovadă, teorie științifică, paradigmă, imagine științifică unificată a lumii.

Dezvoltarea de noi ipoteze în știință este asociată cu necesitatea unei noi viziuni asupra problemei și apariția unor situații problematice.

Dovada - aceasta este o confirmare a ipotezei.

Tipuri de dovezi:

Practica servind drept confirmare directă

Ipoteza dovedită servește drept bază pentru construirea unei teorii științifice.

Toate teoriile se dezvoltă în cadrul anumitor paradigme.

Paradigmă - este un mod special de organizare a cunoștințelor și de a vedea lumea, influențând direcția cercetărilor ulterioare. Paradigmă

poate fi comparat cu un dispozitiv optic prin care privim un anumit fenomen.

Multe teorii sunt în mod constant sintetizate în o imagine științifică unificată a lumii, adică un sistem holistic de idei despre principiile și legile generale ale structurii ființei.

Metode de cunoaștere științifică:

Metodă(din greacă Metodos - calea către ceva) - este un mod de activitate sub orice formă.

Metodă științifică - Acesta este un set de reguli, tehnici și principii care asigură cunoașterea logică a unui obiect și primirea de cunoștințe de încredere.

Clasificarea metodelor de cunoaștere științifică se poate face din diverse motive:

Primul motiv. Pe baza naturii și rolului lor în cunoaștere, ei disting metode - tehnici, care constau în reguli, tehnici și algoritmi specifici de acțiune (observare, experiment etc.) și metode - abordări, care indică direcția și metoda generală de cercetare (ANALIZA sistemică, ANALIZA funcțională, metoda diacronică etc.).

Al doilea motiv. După scopul funcțional se disting:

a) metode umane universale de gândire (analiza, sinteza, compararea, generalizarea, inducția, deducția etc.);

b) metode empirice (observare, experiment, sondaj, măsurare);

c) metode de nivel teoretic (modelare, experiment de gândire, analogie, metode matematice, metode filozofice, inducție și deducție).

A treia baza este gradul de generalitate. Aici metodele sunt împărțite în:

a) metode filozofice (dialectice, formale - logice, intuitive, fenomenologice, hermeneutice);

c) metode speciale.

Metode universale de gândire:

- Comparaţie- stabilirea asemănărilor și diferențelor dintre obiectele realității (de exemplu, comparăm caracteristicile a două motoare);

- ANALIZĂ- disecţia mentală a unui obiect în ansamblu

(descompunem fiecare motor în caracteristicile sale componente);

- Deducere- mișcarea gândirii de la general la specific (pe baza legilor generale ale OPERĂRII motorului, facem predicții despre funcționarea ulterioară a unui anumit motor);

- Generalizare- combinarea obiectelor individuale într-un anumit concept (de exemplu, crearea conceptului „motor”).

Probleme globale

Problemele globale ale timpului nostru trebuie înțelese ca un set de probleme de soluția cărora depinde existența ulterioară a civilizației.

Problemele globale sunt generate de dezvoltarea neuniformă a diferitelor domenii ale vieții umanității moderne și de contradicțiile generate în relațiile socio-economice, politico-ideologice, socio-naturale și de altă natură ale oamenilor. Aceste probleme afectează viața umanității în ansamblu.

Problemele globale ale umanității- sunt probleme care afectează interesele vitale ale întregii populații a planetei și necesită eforturi comune ale tuturor statelor lumii pentru a fi rezolvate.

Problema Nord-Sud- Aceasta este o problemă a relațiilor economice dintre țările dezvoltate și țările în curs de dezvoltare. Esența sa este că, pentru a reduce decalajul dintre nivelurile de dezvoltare socio-economică dintre țările dezvoltate și cele în curs de dezvoltare, acestea din urmă necesită diverse concesii din partea țărilor dezvoltate, în special, extinderea accesului pentru mărfurile lor pe piețele țărilor dezvoltate, creșterea gradului aflux de cunoștințe și capital (în special sub formă de asistență), anularea datoriilor și alte măsuri în legătură cu acestea.

Una dintre principalele probleme globale este problema sărăciei. Sărăcia se referă la incapacitatea de a oferi cele mai simple și mai accesibile condiții de viață pentru majoritatea oamenilor dintr-o anumită țară. Nivelurile mari de sărăcie, în special în țările în curs de dezvoltare, reprezintă o amenințare serioasă nu numai pentru dezvoltarea durabilă la nivel național, ci și global.

Lume problema alimentara constă în incapacitatea umanității până în prezent de a se asigura pe deplin cu produse alimentare vitale. Această problemă apare în practică ca o problemă lipsa absolută de alimente(malnutriție și foamete) în țările cel mai puțin dezvoltate, precum și dezechilibre nutriționale în țările dezvoltate. Soluția sa va depinde în mare măsură de utilizarea eficientă a resurselor naturale, de progresul științific și tehnologic în agricultură și de nivelul sprijinului guvernamental.

Global problema energetica este problema furnizării omenirii de combustibil și energie acum și în viitorul apropiat. Principalul motiv al problemei energetice globale ar trebui luat în considerare creșterea rapidă a consumului de combustibili minerali în secolul al XX-lea. Dacă țările dezvoltate rezolvă acum această problemă în primul rând prin încetinirea creșterii cererii lor prin reducerea intensității energetice, atunci în alte țări are loc o creștere relativ rapidă a consumului de energie. La acestea se adaugă concurența în creștere pe piața globală a energiei între țările dezvoltate și țările industrializate recent mari (China, India, Brazilia). Toate aceste circumstanțe, combinate cu instabilitatea militară și politică din unele regiuni, pot provoca fluctuații semnificative ale nivelului prețurilor mondiale la resursele energetice și pot afecta grav dinamica cererii și ofertei, precum și producția și consumul de bunuri energetice, uneori creând situatii de criza.

Potențialul ecologic al economiei mondiale este din ce în ce mai subminat de activitatea economică umană. Răspunsul la aceasta a fost concept de dezvoltare durabilă din punct de vedere ecologic. Ea implică dezvoltarea tuturor țărilor lumii, ținând cont de nevoile actuale, dar fără a submina interesele generațiilor viitoare.

Protecția mediului este o parte importantă a dezvoltării. În anii 70 Economiștii secolului XX și-au dat seama de importanța problemelor de mediu pentru dezvoltarea economică. Procesele de degradare a mediului se pot auto-replica, ceea ce amenință societatea cu distrugerea ireversibilă și epuizarea resurselor.

Global problema demografică se încadrează în două aspecte: explozia populației într-un număr de țări și regiuni ale lumii în curs de dezvoltare și îmbătrânirea demografică a populației din țările dezvoltate și în tranziție. Pentru cei dintâi, soluția este creșterea creșterii economice și reducerea creșterii populației. Pentru al doilea - emigrarea și reforma sistemului de pensii.

Relația dintre creșterea populației și creșterea economică a fost mult timp subiectul cercetărilor economiștilor. Ca rezultat al cercetării, au fost dezvoltate două abordări de evaluare a impactului creșterii populației asupra dezvoltării economice. Prima abordare este, într-o măsură sau alta, asociată cu teoria lui Malthus, care credea că creșterea populației este mai rapidă decât creșterea alimentelor și, prin urmare, populația mondială devine inevitabil mai săracă. Abordarea modernă a evaluării rolului populației asupra economiei este cuprinzătoare și identifică atât factorii pozitivi, cât și negativi în impactul creșterii populației asupra creșterii economice.

Mulți experți consideră că problema reală nu este creșterea populației în sine, ci următoarele probleme:

§ subdezvoltare - întârziere în dezvoltare;

§ epuizarea resurselor mondiale si distrugerea mediului inconjurator.

Problema dezvoltării umane- aceasta este problema potrivirii caracteristicilor calitative ale fortei de munca cu natura economiei moderne. În condițiile postindustrializarii cresc cerințele pentru calitățile fizice și mai ales pentru educația muncitorului, inclusiv capacitatea acestuia de a-și îmbunătăți constant aptitudinile. Cu toate acestea, dezvoltarea caracteristicilor calitative ale forței de muncă în economia mondială este extrem de inegală. Cei mai răi indicatori în acest sens sunt demonstrați de țările în curs de dezvoltare, care, totuși, acționează ca principală sursă de reaprovizionare a forței de muncă mondiale. Aceasta este ceea ce determină natura globală a problemei dezvoltării umane.

Creșterea globalizării, interdependența și reducerea barierelor de timp și spațiu creează o situaţie de insecuritate colectivă faţă de diverse ameninţări, de la care o persoană nu poate fi întotdeauna salvată de statul său. Acest lucru necesită crearea unor condiții care sporesc capacitatea unei persoane de a rezista în mod independent riscurilor și amenințărilor.

Problema oceanului- aceasta este problema conservării și utilizării raționale a spațiilor și resurselor sale. În prezent, Oceanul Mondial, ca sistem ecologic închis, poate rezista cu greu încărcăturii antropice mult crescute și se creează o amenințare reală de distrugere a acestuia. Prin urmare, problema globală a Oceanului Mondial este, în primul rând, problema supraviețuirii acestuia și, în consecință, a supraviețuirii omului modern.

Cunoașterea științifică este un studiu obiectiv al lumii, independent de opiniile și convingerile unei persoane. Cunoștințele științifice au apărut pe baza cunoștințelor de zi cu zi. Cu toate acestea, există diferențe semnificative între ele. În primul rând, știința se ocupă de un set special de obiecte ale realității care nu pot fi reduse la obiecte ale experienței cotidiene. Pentru a studia obiectele științei, sunt necesare mijloace și instrumente speciale care nu sunt folosite în cunoașterea de zi cu zi. Știința folosește echipamente speciale și instrumente de măsură care fac posibilă studierea experimentală a noilor tipuri de obiecte. În al doilea rând, știința folosește un limbaj special. Știința are și limbajul vorbirii de zi cu zi, dar nu poate descrie obiectele de studiu doar pe baza ei. Limbajul obișnuit este adaptat pentru a descrie obiectele practicii umane zilnice, dar știința depășește sfera unei astfel de practici. Conceptele limbajului de zi cu zi sunt adesea neclare și ambigue. Sensul lor exact poate fi înțeles doar prin comunicare. Știința se străduiește să își formuleze conceptele cât mai clar posibil. În procesul de acumulare a cunoștințelor științifice, limbajul științei este în continuă evoluție, apar noi concepte, dintre care unele pot intra treptat în vorbirea de zi cu zi. De exemplu, termeni științifici specializați anterior, cum ar fi „electricitate”, „calculator” și alții, au devenit cuvinte familiare tuturor. Aparatul științific și limbajul științei sunt rezultatul cunoștințelor deja dobândite, dar în același timp sunt folosite pentru cercetări ulterioare. Particularitățile cunoștințelor științifice includ și specificul cunoștințelor științifice. Ele nu pot fi întotdeauna testate empiric și aplicate în practică. Știința este forțată să ofere dovezi despre noi cunoștințe bazate pe cunoștințe care s-au dovedit deja adevărate. În acest sens, diferențele importante între cunoștințele științifice și cunoștințele de zi cu zi sunt interrelațiile și natura sistematică a cunoștințelor științifice. În timpul nașterii științei, cunoașterea științifică a fost asociată cu reflectarea doar a acelor fenomene care au avut loc constant în procesul vieții umane. Analiza acestor fenomene a condus la anumite concluzii teoretice. Pe parcursul dezvoltării cunoștințelor științifice, metodele de cercetare s-au schimbat. Oamenii de știință au început să creeze mai întâi obiecte ideale într-un anumit domeniu științific, apoi să le transfere în practică. Astfel, au apărut ipoteze - presupuneri științifice, al căror adevăr necesită dovezi. Datorită formulării de ipoteze, cunoștințele științifice câștigă capacitatea de a prezice dezvoltarea anumitor fenomene în viitor. Așa sunt prezentate „teoriile” - tipuri speciale de cunoștințe care combină un set de concepte și concluzii cu privire la orice problemă într-un singur sistem. Teoriile sunt deja propoziții științifice dovedite. Ele pot fi numite ipoteze dovedite. Cu toate acestea, atunci când se aplică o teorie la fiecare caz, trebuie incluse date noi în contextul probelor. Cunoștințele științifice diferă și de cunoștințele de zi cu zi în metodele activității cognitive. Cunoașterea obișnuită se bazează pe percepția senzorială și înțelegerea rațională a unui obiect deja existent. În cunoașterea științifică, este adesea necesar să se descopere mai întâi obiectul cunoașterii în sine, de exemplu, un corp ceresc în astronomie, un atom în fizică etc. Obiectul studiat este izolat de totalitatea altor elemente ale naturii și studiat folosind tehnici și metode speciale. O metodă este o modalitate de rezolvare a problemelor cognitive.Aplicarea unor tehnici și metode specifice de cunoaștere științifică subiectului de cercetare se numește metodologie. Acest termen definește și știința care studiază metodele cunoașterii științifice. Cunoașterea științifică, spre deosebire de cunoștințele de zi cu zi, impune anumite cerințe subiecților activității cognitive. Pentru a practica știința, aveți nevoie de pregătire specială, cunoștințe și abilități de bază și deținerea unor instrumente speciale de cercetare. Pentru a vă angaja în orice știință, trebuie să primiți o educație adecvată la o instituție de învățământ superior. Subiectul cunoștințelor științifice trebuie să înțeleagă clar ce cercetează, cum să o facă și de ce este nevoie, de exemplu. trebuie să fie conștient de scopurile activităților sale și să cunoască mijloacele pentru a le atinge. Scopul oricărui om de știință, indiferent de domeniul științei în care efectuează cercetări, este să caute adevărul obiectiv și să obțină noi cunoștințe. Procesul de cunoaștere poate fi fructuos numai atunci când se desfășoară pe baza unor legi obiective de dezvoltare a subiectului de cercetare. În acest sens, sarcina principală a științei devine identificarea unor astfel de legi. , Este necesar să se distingă cunoștințele științifice de diferitele forme de cunoștințe extraștiințifice. Acestea includ: 1) mitologia - cunoștințe preștiințifice, care au devenit o condiție prealabilă pentru apariția științei; 2) cunoștințe pseudoștiințifice, care utilizează conjecturi și prejudecăți în activitatea cognitivă; 3) cunoștințe antiștiințifice, denaturând în mod deliberat realitatea; 4) cunoștințe de zi cu zi, inclusiv experiența practică de zi cu zi a unei persoane. Rezultatele cunoștințelor științifice - cunoștințe științifice - sunt în majoritatea cazurilor utilizate în practică. Același lucru se poate spune despre alte tipuri de cunoștințe. Cu toate acestea, baza gândirii mitologice este o ficțiune care orientează o persoană spre supunerea față de forțele naturii. Cunoștințele pseudoștiințifice și antiștiințifice nu pot contribui la obținerea de rezultate pozitive în activități practice din cauza neadevărului lor. În cele din urmă, cunoștințele obținute ca urmare a cunoștințelor de zi cu zi sunt întruchipate în activitățile practice ale anumitor persoane sau grupurilor acestora, în contrast cu rezultatele cunoștințelor științifice, care au o importanță practică deosebită pentru întreaga umanitate. În plus, cunoștințele științifice nu sunt personificate. Pe baza rezultatelor sale, este imposibil de caracterizat personalitatea cercetătorului, spre deosebire de rezultatele cunoștințelor de zi cu zi sau ale creativității artistice. În același timp, procesul și rezultatele cunoașterii științifice sunt influențate de viziunea asupra lumii, de opiniile politice, religioase ale omului de știință, de orientările sale valorice, precum și de factorii mediului sociocultural extern. Astfel, interpretarea fenomenelor din istorie, științe politice, filozofie și alte științe umaniste depinde de poziția cercetătorului. În plus, evaluarea fenomenelor depinde de sistemul social, de politica statului și de nivelul de dezvoltare a cunoștințelor într-o epocă dată. Astfel, ipotezele care priveau structura Universului într-un mod nou au întâmpinat o reacție negativă din partea bisericii, deoarece s-au îndepărtat de doctrina acesteia. O analiză a dezvoltării istorice a științei arată că aceasta este adesea înaintea timpului său, iar rezultatele cunoștințelor științifice își găsesc aplicare doar în viitor. Aceasta dovedește încă o dată importanța științei și rolul ei în dezvoltarea progresului științific, tehnic și social. În structura cunoștințelor științifice există două niveluri - empiric și teoretic. Nivelul empiric este asociat cu cunoașterea senzorială, a cărei sarcină este de a obține cunoștințe bazate pe experiența senzorială. Spre deosebire de cunoașterea senzorială spontană, cunoașterea empirică este o percepție intenționată a lumii înconjurătoare (de exemplu, o alegere intenționată a unui obiect de studiu). La nivel teoretic se formulează principii și legi, se creează teorii care conțin esența obiectelor cognoscibile. Fiecare dintre aceste niveluri conține un set de metode de cunoaștere. Orice tip de cunoaștere umană se caracterizează prin metode precum analiza și sinteza, inducția și deducția, abstracția și generalizarea etc. Li s-a atribuit numele metodelor logice generale de cunoaștere. t/Analiza este o metodă de studiere a unui subiect integral prin luarea în considerare a părților sale constitutive (laturile, caracteristicile, proprietățile sau relațiile) cu scopul de a le studia cuprinzător. Sinteza este o generalizare, care aduce într-un singur întreg datele obținute prin analiza părților identificate anterior (laturi, caracteristici, proprietăți sau relații) ale unui obiect. Analiza și sinteza sunt cele mai simple și în același timp cele mai universale metode de cunoaștere. În timpul procesului de cercetare, un om de știință trebuie adesea să tragă concluzii despre obiectul studiat pe baza informațiilor despre obiecte deja cunoscute. Mai mult, concluziile despre fenomenele individuale pot fi trase pe baza unor principii generale și invers. Astfel de inferențe se numesc inducție și deducție. Inducția este o metodă de cercetare în care se trage o concluzie generală pe baza unor premise particulare (de la particular la general). Deducția este o metodă de cercetare prin care o anumită concluzie decurge din premise generale (de la general la specific). Una dintre metodele logice generale ale cunoașterii este abstractizarea. Ea constă în a abstrage dintr-o serie de proprietăți ale fenomenului studiat, evidențiind în același timp proprietățile care interesează cercetătorul. Ca urmare, este posibil să se compare fenomene aparent disparate și, prin urmare, se creează o bază pentru combinarea lor într-o singură specie (de exemplu, o clasă de animale, roci de minerale etc.). Această unificare are loc ținând cont de caracteristicile comune. În acest caz, se utilizează metoda generalizării, adică. identificarea caracteristicilor și proprietăților comune. În timpul procesului de cunoaștere, poate deveni clar că proprietățile obiectului studiat coincid cu proprietățile a ceea ce a fost deja studiat. Drept urmare, putem concluziona că obiectele în sine sunt similare. Această metodă de cercetare se numește analogie. Apropiată în sens de analogie este metoda modelării, adică. crearea unei copii a obiectului studiat pentru a studia originalul dintr-o parte. Modelul poate diferi de original în mărime, formă etc., dar trebuie să repete acele proprietăți ale obiectului care urmează să fie studiat. O proprietate importantă a modelului este confortul său pentru cercetare, mai ales atunci când studiul originalului este dificil din anumite motive. Uneori studierea unui obiect folosind modelul său este dictată de considerente economice (este mai ieftin decât originalul). Modelele pot fi materiale sau ideale. Primele sunt obiecte reale, iar cele doua sunt construite în mintea cercetătorului și descrise într-o formă simbolică, de exemplu, sub forma unor formule matematice. În prezent, modelarea pe computer bazată pe utilizarea programelor speciale devine din ce în ce mai răspândită. Metodele de cunoaștere științifică empirică includ observația - percepția intenționată a obiectelor studiate. Aceasta nu este o contemplare pasivă, ci o activitate activă care implică factori raționali. Elementele cunoașterii empirice sunt observatorul însuși, obiectul de observație și mijloacele de observație (instrumente, mijloace tehnice etc.). Observarea nu este niciodată spontană. Se bazează întotdeauna pe o idee, ipoteză, presupunere științifică. Observația este asociată cu o descriere care consolidează și transmite rezultatele observației folosind anumite mijloace simbolice (diagrame, desene, grafice și numere). Descrierea poate fi cantitativă sau calitativă. Descrierea cantitativă asigură datele de măsurare, de ex. date digitale cu ajutorul cărora se compară obiectele. În acest caz, este necesar ca unitățile de măsură să coincidă sau să poată fi convertite de la una la alta. O descriere calitativă surprinde esența obiectelor, caracteristicile lor calitative (elasticitatea materialelor, conductivitatea termică etc.). Metoda experimentală este asociată cu observarea și compararea. În acest caz, cercetătorul influențează activ obiectul studiat, creând condiții specifice pentru a obține anumite rezultate. Particularitatea experimentului este că cercetătorul poate repeta impactul asupra obiectului de multe ori. Cu toate acestea, el nu poate crea proprietățile unui obiect, el poate doar să le dezvăluie. În plus, în timpul experimentului, apar adesea noi probleme, care devin un stimulent pentru cercetări ulterioare. Metodele științifice teoretice ale cunoașterii includ metoda formalizării, care constă în construirea unor modele abstracte care dezvăluie esența fenomenelor. În acest caz, informațiile despre obiectul de studiu sunt înregistrate prin semne, formule etc. Următoarea metodă este axiomatică. Constă în propunerea unor puncte de plecare care nu necesită dovezi, pe baza cărora se construiește un anumit sistem de concluzii. O afirmație al cărei adevăr nu trebuie dovedit se numește axiomă. Această metodă este folosită cel mai adesea în științele matematice. \ Sarcina cunoașterii științifice este de a oferi o imagine holistică a fenomenului studiat. Orice fenomen al realității poate fi reprezentat ca o împletire concretă a unei varietăți de conexiuni. Cercetarea teoretică evidențiază aceste conexiuni și le reflectă folosind anumite abstracții științifice. Dar un set simplu de astfel de abstractizări nu oferă încă o idee despre natura fenomenului, despre procesele de funcționare și dezvoltare a acestuia. Pentru a crea o astfel de reprezentare, este necesară reproducerea mentală a obiectului în toată completitudinea și complexitatea legăturilor și relațiilor sale. Această tehnică de cercetare se numește metoda ascensiunii de la abstract la concret. Folosindu-l, cercetătorul găsește mai întâi legătura principală a obiectului studiat, iar apoi, pas cu pas, urmărește modul în care acesta se schimbă în diferite condiții, descoperă noi conexiuni, stabilește interacțiunile acestora și reflectă în acest fel în întregime esența obiectul studiat. Tehnicile speciale de cercetare sunt folosite pentru a construi cunoștințe teoretice despre obiecte complexe, în dezvoltare istorică. Astfel de obiecte de cele mai multe ori nu pot fi reproduse prin experiență. De exemplu, este imposibil de reprodus în experiență istoria apariției omului, istoria oricărui popor etc. Cunoștințele științifice despre astfel de obiecte se obțin prin metode de cercetare istorică și logică. Metoda istorică se bazează pe studiul istoriei reale în diversitatea ei specifică, identificarea faptelor istorice și, pe această bază, o reconstrucție mentală a procesului istoric în care se dezvăluie logica și tiparul dezvoltării sale. Metoda logică relevă logica obiectivă a istoriei prin studierea procesului istoric în cele mai înalte etape ale dezvoltării sale. Această abordare este posibilă deoarece în stadiile superioare de dezvoltare, istoria reproduce în mod concis principalele trăsături ale evoluției sale anterioare. Atât metodele istorice, cât și cele logice implică studiul bazei empirice - fapte istorice reale. Pe această bază se propun ipoteze care se transformă în cunoștințe teoretice despre legile procesului istoric. Toate metodele de cunoaștere științifică sunt întotdeauna folosite în combinație. Combinația lor specifică este determinată de caracteristicile obiectului studiat și de specificul studiului. Odată cu dezvoltarea științei se dezvoltă și sistemul metodelor sale, se formează noi tehnici și metode de activitate de cercetare. Odată cu dezvoltarea informatizării, oamenii au început să vorbească despre metode de analiză computerizată și construirea de modele virtuale. În acest sens, sarcina metodologiei este nu numai de a enunța metodele deja cunoscute de activitate de cercetare, ci și de a clarifica perspectivele de dezvoltare a acestora. Întrebări și sarcini 1. Ce este cunoștințele științifice? Cum diferă de cunoștințele obișnuite? 2. Explicați conceptele de ipoteză, teorie, axiomă. 3. Ce se înțelege prin termenii „metodă” și „metodologie”? 4. Oferiți o descriere a subiectului cunoștințelor științifice. 5. Cum diferă cunoștințele științifice de cunoștințele neștiințifice? 6. Descrieți nivelurile de cunoștințe științifice. 7. Ce metode logice generale de cunoaștere există? Dă-le o descriere. 8. Descrieţi metodele cunoaşterii ştiinţifice empirice. 9. Care sunt metodele de cunoaștere științifică teoretică? 10. F. Engels scria: „Inducția și deducția sunt legate între ele în același mod necesar ca sinteza și analiza. În loc să lăudăm unilateral pe unul dintre ele spre cer în detrimentul celuilalt, trebuie să încercăm să aplicăm pe fiecare în locul lui, iar acest lucru nu se poate realiza decât dacă nu pierdem din vedere legătura lor între ele, complementaritatea lor reciprocă. ” Care este relația dintre metodele inductive și deductive de cunoaștere?

Încă din momentul nașterii sale, omul se străduiește să înțeleagă lumea. El face asta într-o varietate de moduri. Una dintre cele mai sigure modalități de a face ceea ce se întâmplă în lume de înțeles și deschis este cunoașterea științifică. Să vorbim despre cum diferă, de exemplu, de cunoștințele neștiințifice.

Prima caracteristică pe care o are cunoștințele științifice este obiectivitatea ei. O persoană dedicată opiniilor științifice înțelege că totul în lume se dezvoltă indiferent dacă ne place sau nu. Opiniile private și autoritățile nu pot face nimic în acest sens. Și acest lucru este minunat, pentru că este imposibil să ne imaginăm o situație diferită. Lumea ar ajunge pur și simplu în haos și cu greu ar putea exista.

O altă diferență între cunoștințele științifice este direcția rezultatelor acesteia în viitor. Descoperirile științifice nu dau întotdeauna roade imediate. Mulți dintre ei sunt supuși îndoielii și persecuției din partea unor indivizi care nu vor să recunoască obiectivitatea fenomenelor. Trece o perioadă uriașă de timp înainte ca o adevărată descoperire științifică să fie recunoscută ca a avut loc. Nu este nevoie să cauți departe pentru exemple. Este suficient să amintim soarta descoperirilor lui Copernic și Galileo Galilei cu privire la corpurile galaxiei solare.

Cunoștințele științifice și cele neștiințifice au fost întotdeauna în opoziție și aceasta a determinat o alta, care trece neapărat prin etape precum observarea, clasificarea, descrierea, experimentarea și explicarea fenomenelor naturale studiate. Alte specii nu au deloc aceste stadii, sau sunt prezente în ele separat.

Cunoașterea științifică are două niveluri: cunoașterea științifică constă în studiul faptelor și legilor stabilite prin generalizarea și sistematizarea rezultatelor obținute prin observații și experimente. Din punct de vedere empiric, de exemplu, au fost identificate legea lui Charles privind dependența presiunii gazului și a temperaturii acestuia, legea lui Gay-Lussac asupra dependenței de volumul unui gaz și a temperaturii acestuia, legea lui Ohm privind dependența curentului de tensiunea și rezistența acestuia.

Iar cunoștințele științifice teoretice examinează fenomenele naturale mai abstract, deoarece se ocupă de obiecte care sunt imposibil de observat și studiat în condiții normale. În acest fel au descoperit: legea gravitației universale, transformarea unui lucru în altul și conservarea lui. Așa se dezvoltă dezvoltarea electronică și aceasta se bazează pe construcția, în strânsă legătură între ele, a unor principii, concepte, scheme teoretice și consecințe logice care decurg din enunțurile inițiale.

Cunoștințele științifice și cunoștințele științifice sunt obținute prin observații și experimente. Un experiment diferă de observație prin aceea că omul de știință are posibilitatea de a izola obiectul studiat de influențele externe, înconjurându-l cu condiții speciale, create artificial. Un experiment poate exista și sub formă mentală. Acest lucru se întâmplă atunci când este imposibil să studiezi un obiect din cauza costului ridicat și complexității echipamentului necesar. Aici se folosește modelarea științifică, iar imaginația creativă a omului de știință este folosită pentru a formula ipoteze.

Cunoștințele științifice și neștiințifice merg întotdeauna una lângă alta. Și deși sunt cel mai adesea în confruntare, trebuie spus că primul este imposibil fără al doilea. Este imposibil să ne imaginăm știința modernă fără mintea oamenilor iscoditori, care a inventat mituri, a studiat fenomene în cursul practicii de viață și a lăsat generației noastre o comoară neprețuită de înțelepciune populară, care conține bunul simț care ne ajută să ne ghidăm în viață. . Obiectele de artă joacă, de asemenea, un rol important în înțelegerea lumii. Pe cât de diversă este viața, pe atât de diverse sunt legile ei.

Instituția de învățământ bugetară de stat federală

studii profesionale superioare

„Institutul Pedagogic de Stat Mordovian numit după. M. V. Evsevieva"

Facultatea de Psihologie și Defectologie

Catedra de Psihologie

Examen pe disciplina

„Psihologie generală și experimentală”

Opțiunea - 12

Completat de: student

grupele DZP-114

Novichenkova N. A.

Verificat de: profesor

Catedra de Psihologie

Lejneva E. A.

Saransk 2015

Introducere

Știința a fost principalul motiv pentru o revoluție științifică și tehnologică atât de rapidă, trecerea la o societate post-industrială, introducerea pe scară largă a tehnologiei informației, începutul transferului cunoștințelor umane în formă electronică, atât de convenabilă pentru stocare, sistematizare, căutare, procesare și multe altele.

Toate acestea demonstrează în mod convingător că principala formă de cunoaștere umană este știința. În zilele noastre devine o parte din ce în ce mai semnificativă și esențială a realității.

Cu toate acestea, știința nu ar fi atât de productivă dacă nu ar avea un sistem atât de dezvoltat de metode, principii și forme de cunoaștere.

Scop: Studierea formelor și nivelurilor cunoștințelor științifice.

Aflați ce este cunoștințele științifice.

Luați în considerare nivelurile de cunoștințe științifice.

Luați în considerare principalele forme de cunoaștere științifică: fapte empirice, problemă științifică, ipoteză, teorie, concept.

1. Cunoștințe științifice

Cunoașterea științifică este în mod obiectiv cunoștințe adevărate despre natură, societate și om, obținute ca urmare a activităților de cercetare științifică și, de regulă, testate (dovedite) prin practică.

Epistemologia este studiul cunoștințelor științifice.

Caracteristicile cunoștințelor științifice:

Într-o măsură mai mare decât alte tipuri de cunoștințe, se concentrează pe a fi întruchipate în practică.

Știința a dezvoltat un limbaj special, caracterizat prin acuratețea utilizării termenilor, simbolurilor și diagramelor.

Cunoașterea științifică este un proces complex de reproducere a cunoștințelor care formează un sistem integral, în curs de dezvoltare, de concepte, teorii, ipoteze și legi.

Cunoștințele științifice se caracterizează atât prin dovezi stricte, validitatea rezultatelor obținute, fiabilitatea concluziilor, cât și prin prezența ipotezelor, presupunerilor și ipotezelor.

Cunoașterea științifică necesită și recurge la instrumente (mijloace) speciale de cunoaștere: echipamente științifice, instrumente de măsură, aparate.

Domeniul cunoașterii științifice constă în informații verificabile și sistematizate despre diverse fenomene ale existenței.

2. Niveluri de cunoștințe științifice

Cunoașterea științifică naturală constă structural în direcții empirice și teoretice ale cercetării științifice. Fiecare dintre ele se caracterizează prin forme speciale de organizare a cunoștințelor științifice și a metodelor acesteia.

Nivelul empiric include tehnici, metode și forme de cunoaștere asociate cu reflectarea directă a unui obiect, interacțiunea materială și senzorială a unei persoane cu acesta. La acest nivel are loc acumularea, fixarea, gruparea și generalizarea materialului sursă pentru construirea cunoștințelor teoretice mediate.

La nivel empiric de cunoaștere se formează principalele forme de cunoaștere - fapta științifică și dreptul. Dreptul - scopul cel mai înalt al nivelului empiric de cunoaștere - este rezultatul activității mentale de generalizare, grupare, sistematizare a faptelor, în care se folosesc diverse tehnici de gândire (analitică și sintetică, inductivă și deductivă etc.).

Dacă la nivelul empiric al cunoașterii legile unui obiect sunt identificate și enunțate, atunci la nivel teoretic ele sunt explicate.

Nivelul teoretic cuprinde toate acele forme, metode și modalități de organizare a cunoștințelor care se caracterizează printr-unul sau altul grad de mediere și asigură crearea, construirea și dezvoltarea unei teorii științifice. Aceasta include teoria și elementele sale, componente precum abstracțiile științifice, idealizările și modelele mentale; idee și ipoteză științifică; diverse metode de operare cu abstractizări științifice și de construire a teoriilor, mijloace logice de organizare a cunoștințelor etc.

Nivelurile empirice și teoretice de cunoaștere sunt interconectate. Nivelul empiric acţionează ca bază, fundament al teoreticului. Ipotezele și teoriile se formează în procesul de înțelegere teoretică a faptelor științifice și a datelor statistice obținute la nivel empiric. În plus, gândirea teoretică se bazează inevitabil pe imagini senzorio-vizuale (inclusiv diagrame, grafice etc.), de care se ocupă nivelul empiric al cercetării.

La rândul său, nivelul empiric al cunoașterii științifice nu poate exista fără realizări la nivel teoretic. Cercetarea empirică se bazează de obicei pe un anumit construct teoretic, care determină direcția acestei cercetări, determină și justifică metodele utilizate.

Nivelurile empirice și teoretice de cunoaștere sunt interconectate, granița dintre ele este condiționată și fluidă. Cercetarea empirică, care dezvăluie date noi prin observații și experimente, stimulează cunoștințele teoretice (care le generalizează și le explică) și pune sarcini noi, mai complexe. Pe de altă parte, cunoașterea teoretică, dezvoltând și concretizându-și propriul conținut nou pe baza empiricilor, deschide noi orizonturi mai largi pentru cunoașterea empirică, o orientează și o orientează în căutarea unor fapte noi, contribuie la îmbunătățirea metodelor și mijloace, etc.

3. Forme de bază de dezvoltare a cunoștințelor științifice

1 Fapt științific empiric

Fundamentul tuturor cunoștințelor științifice sunt faptele științifice, cu stabilirea cărora începe cunoștințele științifice.

Un fapt științific este forma inițială în care sunt înregistrate cunoștințele empirice despre obiectul studiat. Un fapt științific diferă de un fapt al realității, care este un proces, eveniment, subiect sau obiect de cunoaștere real. Un fapt științific este o reflectare în conștiința subiectului cunoaștere a unui fapt al realității. În același timp, doar acel fapt este considerat științific dacă este reflectat corect de subiect, poate fi verificat și re-verificat și este descris folosind limbajul științei.

Una dintre cele mai importante proprietăți ale unui fapt științific este fiabilitatea acestuia, care este determinată de posibilitatea de reproducere a acestuia folosind diverse experimente. Pentru ca un fapt să fie considerat de încredere, acesta trebuie confirmat prin numeroase observații sau experimente.

Faptele constituie empirice, i.e. experimentat, fundament al științei. Pe măsură ce faptele se acumulează, ele încep să depindă din ce în ce mai mult de alegerea teoriei în care sunt considerate.

Faptele joacă un rol important în știință. Fără ele, ar fi imposibil să dezvoltăm cunoștințe științifice despre lumea din jurul nostru. „Faptele”, a scris remarcabilul om de știință rus I.P. Pavlov, „sunt aerul unui om de știință”. În același timp, cunoștințele științifice se caracterizează printr-o atitudine strictă față de fapte. „Smulgerea” faptelor din sistemul interacțiunii lor cu realitatea, analiza lor superficială și utilizarea unor fapte neverificate, aleatorii sau selectate în mod tendențios pot induce în eroare cercetătorul. Prin urmare, o descriere strictă, sistematizare și clasificare a faptelor este una dintre sarcinile principale ale etapei empirice a cercetării științifice. Studiul faptelor conduce la formularea unei probleme științifice.

2 Problemă științifică

O problemă științifică este o reflectare în conștiința subiectului de cunoaștere a contradicțiilor obiectului studiat și, mai ales, a contradicțiilor dintre faptele noi și cunoștințele teoretice existente. Etapa teoretică a cercetării științifice începe cu formularea unei probleme științifice. O problemă științifică poate fi definită ca un fel de cunoaștere despre ignoranță, deoarece ea apare atunci când subiectul cunoscător realizează incompletitudinea și incompletitudinea uneia sau aceleia cunoștințe despre un obiect și își stabilește scopul de a elimina acest decalaj.

Orice cercetare științifică începe prin a pune o problemă, ceea ce indică apariția dificultăților în dezvoltarea științei atunci când faptele nou descoperite nu pot fi explicate prin cunoștințele existente. Găsirea, formularea și rezolvarea problemelor este principala caracteristică a activității științifice. Problemele separă o știință de alta și determină natura activității științifice ca fiind cu adevărat științifică sau pseudoștiințifică.

Există o opinie larg răspândită în rândul oamenilor de știință: „A formula corect o problemă științifică înseamnă a o rezolva pe jumătate”. Formularea corectă a unei probleme înseamnă împărțirea, „separarea” cunoscutului și necunoscutului, identificarea faptelor care contrazic teoria existentă, formularea întrebărilor care necesită explicație științifică, justificarea importanței și relevanței lor pentru teorie și practică, determinarea succesiunii acțiunilor și a mijloacelor necesare. .

Conceptele de întrebare și sarcină sunt apropiate de această categorie. O întrebare este de obicei mai elementară decât o problemă, care de obicei constă dintr-o serie de întrebări interdependente. Și o sarcină este o problemă care a fost deja pregătită pentru rezolvare. O problemă corect formulată formulează o situație problematică în care se află una sau alta direcție de cercetare.

Formularea corectă a unei probleme științifice ne permite să formulăm o ipoteză științifică și, eventual, mai multe ipoteze.

3 Ipoteza

problema cunoasterii stiintifice empirice

Prezența unei probleme în înțelegerea faptelor inexplicabile atrage după sine o concluzie preliminară care necesită confirmarea ei experimentală, teoretică și logică. Acest tip de cunoaștere conjecturală, al cărui adevăr sau fals nu a fost încă dovedit, se numește ipoteză științifică. Astfel, o ipoteză este o cunoaștere sub forma unei presupuneri formulate pe baza unui număr de fapte de încredere.

O ipoteză este o formă universală și necesară de dezvoltare a cunoștințelor pentru orice proces cognitiv. Acolo unde există o căutare de idei sau fapte noi, conexiuni regulate sau dependențe cauzale, există întotdeauna o ipoteză. Acționează ca o legătură între cunoștințele dobândite anterior și noile adevăruri și, în același timp, ca un instrument cognitiv care reglează tranziția logică de la cunoștințele anterioare incomplete și inexacte la cunoștințe noi, mai complete și mai precise. Pentru a se transforma în cunoștințe de încredere, o ipoteză este supusă testării științifice și practice. Procesul de testare a unei ipoteze, care are loc folosind diferite tehnici logice, operații și forme de inferență, duce în cele din urmă la o infirmare sau confirmare și la o demonstrație ulterioară a acesteia.

Există mai multe tipuri de ipoteze. Pe baza funcțiilor lor în procesul cognitiv, ipotezele sunt împărțite în descriptive și explicative. O ipoteză descriptivă este o presupunere despre proprietățile inerente ale obiectului studiat. Ea răspunde de obicei la întrebarea: Ce este acest articol? sau Ce proprietăți are acest articol? . Pot fi formulate ipoteze descriptive pentru a identifica compoziția sau structura unui obiect, pentru a dezvălui mecanismul sau trăsăturile procedurale ale activității sale și pentru a determina caracteristicile funcționale ale obiectului. Un loc aparte printre ipotezele descriptive îl ocupă ipotezele despre existența unui obiect, care se numesc ipoteze existențiale. O ipoteză explicativă este o presupunere despre motivele apariției obiectului de cercetare. Astfel de ipoteze se întreabă de obicei: „De ce s-a întâmplat acest eveniment? sau Care sunt motivele apariției acestui articol?

Istoria științei arată că în procesul dezvoltării cunoștințelor apar mai întâi ipoteze existențiale care clarifică faptul existenței unor obiecte specifice. Apoi apar ipoteze descriptive care clarifică proprietățile acestor obiecte. Ultimul pas este construirea unor ipoteze explicative care dezvăluie mecanismul și cauzele apariției obiectelor studiate.

Pe baza obiectului cercetării se disting ipotezele generale și cele specifice. O ipoteză generală este o presupunere educată despre conexiunile naturale și regularitățile empirice. Ipotezele generale servesc drept schelă pentru dezvoltarea cunoștințelor științifice. Odată dovedite, ele devin teorii științifice și sunt contribuții valoroase la dezvoltarea cunoștințelor științifice. O anumită ipoteză este o presupunere educată despre originea și proprietățile faptelor individuale, evenimentelor și fenomenelor specifice. Dacă o singură împrejurare a servit drept cauză a apariției altor fapte și dacă nu este accesibilă percepției directe, atunci cunoașterea ei ia forma unei ipoteze despre existența sau proprietățile acestei împrejurări.

Alături de termeni general Și ipoteză privată în știință se folosește termenul ipoteza de lucru . O ipoteză de lucru este o ipoteză prezentată în primele etape ale studiului, care servește ca o ipoteză condiționată care ne permite să grupăm rezultatele observațiilor și să le oferim o explicație inițială. Specificul ipotezei de lucru este acceptarea ei condiționată și deci temporară. Este extrem de important ca cercetătorul să sistematizeze datele efective disponibile chiar la începutul investigației, să le prelucreze rațional și să schițeze modalități pentru căutări ulterioare. Ipoteza de lucru îndeplinește funcția de prim sistematizator al faptelor în procesul de cercetare. Soarta ulterioară a ipotezei de lucru este dublă. Este posibil să se transforme dintr-o ipoteză de lucru într-o ipoteză stabilă, fructuoasă. Totodată, ea poate fi înlocuită cu alte ipoteze dacă se constată incompatibilitatea sa cu fapte noi.

Propunerea de ipoteze este unul dintre cele mai dificile momente din știință. Până la urmă, ele nu au legătură directă cu experiența anterioară, ceea ce dă doar impuls reflecției. Intuiția și talentul joacă un rol uriaș, care îi disting pe oamenii de știință adevărați.Intuiția este la fel de importantă ca și logica. La urma urmei, raționamentul în știință nu este o dovadă, sunt doar concluziile care mărturisesc adevărul raționamentului dacă premisele sunt adevărate, dar ele nu spun nimic despre adevărul premiselor în sine. Alegerea premiselor este asociată cu experiența practică și intuiția omului de știință, care trebuie să aleagă pe cele cu adevărat importante dintr-o mare varietate de fapte și generalizări empirice. Atunci omul de știință trebuie să propună o presupunere care explică aceste fapte, precum și o serie întreagă de fenomene care nu au fost încă înregistrate în observații, dar aparțin aceleiași clase de evenimente. La formularea unei ipoteze, se ia în considerare nu numai conformitatea acesteia cu datele empirice, ci și cerințele de simplitate, frumusețe și economie de gândire.

Dacă este confirmată, o ipoteză devine o teorie.

4 Teorie și concept

Teoria este un sistem de cunoștințe fundamentat logic și testat în practică, care oferă o afișare holistică a conexiunilor naturale și semnificative într-o anumită zonă a realității obiective.

Elementele principale ale unei teorii științifice sunt principiile și legile. Principiile sunt cele mai generale și importante prevederi fundamentale ale teoriei. În teorie, principiile joacă rolul de premise inițiale, de bază și primare care formează fundamentul teoriei. La rândul său, conținutul fiecărui principiu este dezvăluit cu ajutorul legilor care specifică principiile, explică mecanismul acțiunii lor și logica relației dintre consecințele care decurg din acestea. În practică, legile apar sub forma unor afirmații teoretice care reflectă conexiunile generale ale fenomenelor, obiectelor și proceselor studiate.

Dezvăluind esența obiectelor, legile existenței, interacțiunii, schimbării și dezvoltării lor, teoria face posibilă explicarea fenomenelor studiate, prezicerea faptelor noi, încă necunoscute și tiparele care le caracterizează și prezicerea comportamentului obiectele studiate în viitor. Astfel, teoria îndeplinește două funcții importante: explicație și predicție, i.e. previziune științifică.

În dezvoltarea unei teorii, un rol important îl joacă promovarea unei idei științifice, care exprimă o idee preliminară și abstractă a posibilului conținut al esenței domeniului teoriei. Se formulează apoi ipoteze în care această idee abstractă se concretizează într-o serie de principii clare. Următoarea etapă în dezvoltarea teoriei este testarea empirică a ipotezelor și fundamentarea celei care se potrivește cel mai mult cu datele empirice. Abia după aceasta putem vorbi despre dezvoltarea unei ipoteze de succes într-o teorie științifică. Crearea unei teorii este scopul cel mai înalt și final al științei fundamentale, a cărui implementare necesită efort maxim și cea mai mare creștere a puterilor creatoare ale omului de știință.

Teoria este cea mai înaltă formă de cunoaștere. Teoriile științelor naturii au ca scop descrierea unui anumit domeniu holistic, explicarea și sistematizarea tiparelor identificate empiric și prezicerea modelelor noi. Teoria are un avantaj deosebit - capacitatea de a obține cunoștințe despre un obiect fără a intra în contact senzorial direct cu acesta.

Un concept este un sistem de vederi interconectate asupra unei anumite înțelegeri a fenomenelor și proceselor. În discuțiile științifice, conceptelor li se dau semnificații diferite. În știința naturii, conceptele generalizează proprietățile și relațiile universale.

Majoritatea conceptelor științifice provin din experiment sau sunt într-o oarecare măsură legate de experiment. Alte domenii ale gândirii științifice sunt pur speculative. Cu toate acestea, în știința naturii ele sunt utile și necesare în obținerea de noi cunoștințe.

Conceptele științelor naturale moderne sunt modelele de bază ale conexiunilor raționale ale lumii înconjurătoare, obținute de științele naturii în ultimul secol. Știința naturală modernă include concepte care au apărut în secolul al XX-lea. Dar nu numai cele mai recente date științifice pot fi considerate moderne, ci toate cele care sunt incluse în grosimea științei moderne, deoarece știința este un întreg unic, format din părți de origini diferite.

Concluzie

Deci, cunoașterea științifică este un proces, adică un sistem de cunoaștere în curs de dezvoltare. Include două niveluri principale - empiric și teoretic. Deși sunt înrudiți, sunt diferiți unul de celălalt, fiecare dintre ele având specificul său.

La nivel empiric predomină contemplația vie (cunoașterea senzorială), elementul rațional și formele sale (judecăți, concepte etc.) sunt prezente aici, dar au o semnificație subordonată.

Specificul cunoștințelor științifice teoretice este determinat de predominanța elementului rațional - concepte, teorii, legi și alte forme și „operații mentale”. Contemplarea vie nu este eliminată aici, ci devine un aspect subordonat (dar foarte important) al procesului cognitiv.

Nivelurile empirice și teoretice de cunoaștere sunt interconectate, granița dintre ele este condiționată și fluidă. În anumite momente ale dezvoltării științei, empiric se transformă în teoretic și invers. Cu toate acestea, este inacceptabil absolutizarea unuia dintre aceste niveluri în detrimentul celuilalt.

Considerând cunoștințele teoretice ca fiind cele mai înalte și mai dezvoltate, trebuie în primul rând să-i determine componentele structurale. Principalele includ: fapte empirice, problemă, ipoteză și teorie („puncte cheie” în construcția și dezvoltarea cunoștințelor la nivel teoretic), concept.

Modelul tradițional al structurii cunoștințelor științifice presupune deplasarea de-a lungul lanțului: stabilirea faptelor empirice - generalizarea empirică primară - detectarea faptelor care se abate de la regulă - inventarea unei ipoteze teoretice cu o nouă schemă de explicație - concluzia logică (deducția) din ipoteza tuturor faptelor observate, care este verificarea ei a adevărului.

Confirmarea unei ipoteze o constituie într-o lege teoretică. Acest model de cunoaștere științifică se numește ipotetico-deductiv. Se crede că majoritatea cunoștințelor științifice moderne sunt construite în acest fel.

Astfel, nivelul teoretic de cunoaștere este un fel de vârf Everest Științe. După ce a atins un astfel de vârf, gândirea omului de știință vede mai bine noile obiective ale mișcării sale.

Dicționar terminologic

Abstract - consideră un obiect sau un fenomen, evidențiind trăsăturile sale esențiale, naturale și abstragând aspectele, proprietățile, conexiunile lor neesențiale.

2. Ipoteza (din greacă ipoteză - bază, presupunere) - o presupunere științifică prezentată sub formă de concepte științifice pentru a umple golurile cunoștințelor empirice sau a conecta diverse cunoștințe empirice într-un singur întreg, sau propusă pentru a explica orice fenomen, fapte și care necesită verificare bazată pe experiență și justificare teoretică pentru a deveni o teorie științifică de încredere.

3. Sarcina – un scop pentru care se străduiesc, pe care doresc să-l atingă.

O lege este o legătură necesară existentă în mod obiectiv între fenomene, o legătură esențială internă între cauză și efect.

Interpretare (din latină interpretatio - mediere, interpretare, explicație) - interpretare, clarificare a semnificației oricărui sistem de semne (simbol, expresie, text).

Concept (din latină conceptio) - 1) un sistem de vederi interconectate asupra unei anumite înțelegeri a fenomenelor și proceselor; 2) un plan unic, definitoriu, gândul conducător al oricărei lucrări, lucrări științifice etc.; nașterea bruscă a unei idei, gândire de bază, motiv științific sau creativ.

Știința (greacă episteme, lat. scientia) - în sensul larg al cuvântului știință, în primul rând, o formă de conștiință socială, în al doilea rând, o sferă a activității umane, în al treilea rând, un sistem de instituții. Funcția sa principală este dezvoltarea și sistematizarea teoretică a cunoștințelor obiective despre realitate; rezultatul său este suma cunoștințelor care stă la baza tabloului științific al lumii.

8. Cunoașterea este procesul de asimilare a conținutului senzorial al stării de lucruri, stărilor, proceselor experimentate, sau experimentate, cu scopul de a afla adevărul.

9. Principiu - poziția principală de plecare a oricărui sistem științific, teorie, sistem politic etc.

Problemă (din greacă problema - sarcină, sarcină) - o sarcină nerezolvată sau (întrebare) întrebări pregătite pentru rezolvare. Situația care apare este legată de acea viziune, de o astfel de cunoaștere a unui obiect care nu este cunoscut, dar este cunoașterea ignoranței.

Teoria (din greacă theoria - observație, cercetare) este un sistem de idei de bază ale unei anumite ramuri a cunoașterii. O formă de cunoaștere științifică care oferă o idee holistică a tiparelor și a conexiunilor existente ale realității. .

Fapt (din latină factum - făcut) - 1) eveniment, fenomen; cunoștințe bine stabilite date în experiență, a căror fiabilitate a fost dovedită; 2) realitatea, realitatea, ceea ce există în mod obiectiv; 3) gata, realizat.

Bibliografie

Gorelov A.A. Concepte ale științelor naturale moderne. - M.: Centru, 2012.

Kuznetsov V.I., Idlis G.M., Gutina V.N. Științele naturii. - M.: Agar, 2012.

Lakatos I. Metodologia programelor de cercetare ştiinţifică. - M.: Vlados, 20013.

Concepte ale științelor naturale moderne. / Ed. Prof. V. N. Lavrinenko, V. P. Ratnikova. - M.: UNITA-DANA, 2012.

Concepte ale științelor naturale moderne. Ed. Lavrienko V.N. și Ratnikova V.P. M., 2013.

Petrov Yu. A. Teoria cunoașterii. M., 2012.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a studia un subiect?

Specialiștii noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe teme care vă interesează.
Trimiteți cererea dvs indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Portal pentru școlari. Auto-pregătire