8.2. Teoria sintetică a evoluției Abordarea genetică a populației a pus bazele unei așa-numite teorii sintetice a evoluției (STE), bazată pe sinteza geneticii și darwinismului. Relația dintre gradul de variabilitate genetică a unei populații și rata

Hormonii cortexului suprarenal (corticosteroizi) În cortexul suprarenal sunt sintetizați mai mult de 40 de steroizi diferiți, diferiți ca structură și activitate biologică. Corticosteroizii activi biologic sunt combinați în 3 clase principale: 1. glucocorticoizii, care

Procesele de educație și educație devin mai complicate pe măsură ce elevul se maturizează. În locul percepției totale a explicatului, asociată cu iradierea excitației, apare capacitatea de a izola în percepția aspectelor individuale ale obiectelor și fenomenelor, urmată de o evaluare a stării integrale a acesteia. Datorită acestui fapt, activitatea mentală a elevului trece de la particular la general. Mecanismul fiziologic al unor astfel de modificări se datorează activității analitice și sintetice a cortexului cerebral.

Analiză(activitatea analitica) este capacitatea corpului de a se descompune, dezmembra stimulii care actioneaza asupra corpului (imaginile lumii exterioare) in cele mai simple elemente constitutive, proprietati si semne.

Sinteză(activitatea de sinteză) este un proces opus analizei, care constă în evidențierea dintre cele mai simple elemente, proprietăți și trăsături descompuse în timpul analizei, a celor mai importante, esențiale în momentul de față și combinarea lor în complexe și sisteme complexe.

Unitatea activității analitico-sintetice a creierului constă în faptul că organismul, cu ajutorul sistemelor senzoriale, distinge (analizează) toți stimulii externi și interni existenți și, pe baza acestei analize, își formează o idee despre aceștia.

VNB este activitatea analitică și sintetică a cortexului și a celor mai apropiate formațiuni subcorticale ale MG, care se manifestă prin capacitatea de a-și izola elementele individuale de mediu și de a le combina în combinații care corespund exact semnificației biologice a fenomenelor din mediu. lumea înconjurătoare.

Baza fiziologică a sintezei alcătuiesc concentrația de excitație, inducție negativă și dominantă. La rândul său, activitatea sintetică este baza fiziologică pentru prima etapă de formare a reflexelor condiționate (etapa de generalizare a reflexelor condiționate, generalizarea acestora). Etapa de generalizare poate fi urmărită în experiment dacă un reflex condiționat este format la mai multe semnale condiționate similare. Este suficient să întăriți reacția la un astfel de semnal pentru a vă convinge de apariția unei reacții asemănătoare la altul, similar cu acesta, deși nu i s-a format încă un reflex. Acest lucru se explică prin faptul că fiecare nou reflex condiționat are întotdeauna un caracter generalizat și permite unei persoane să-și formeze doar o idee aproximativă a fenomenului cauzat de acesta. Prin urmare, stadiul generalizării este o astfel de stare a formării reflexelor în care acestea apar nu numai sub acțiunea unor semnale întărite, ci și sub acțiunea unor semnale condiționate similare neîntărite. La oameni, un exemplu de generalizare este etapa inițială a formării noilor concepte. Prima informaţie despre subiectul sau fenomenul studiat se distinge întotdeauna printr-un caracter generalizat şi foarte superficial. Doar treptat reiese din ea o cunoaștere relativ exactă și completă a subiectului. Mecanismul fiziologic de generalizare a reflexului conditionat consta in formarea unor legaturi temporare ale reflexului de intarire cu semnale conditionate apropiate de cel principal. Generalizarea are o mare importanță biologică, deoarece. conduce la o generalizare a acţiunilor create de semnale condiţionale similare. O astfel de generalizare este utilă, deoarece face posibilă aprecierea semnificației generale a reflexului condiționat nou format, deocamdată fără a ține seama de particularitățile sale, a căror esență poate fi tratată mai târziu.

Baza fiziologică a analizei alcătuiesc iradierea excitaţiei şi inhibiţia diferenţială. La rândul său, activitatea analitică este baza fiziologică pentru a doua etapă în formarea reflexelor condiționate (etapa de specializare a reflexelor condiționate).

Dacă continuăm formarea reflexelor condiționate la aceiași stimuli similari cu ajutorul cărora a apărut stadiul de generalizare, atunci putem observa că după un timp reflexele condiționate apar doar la semnalul întărit și nu apar pe niciunul dintre cele asemănătoare cu aceasta. Aceasta înseamnă că reflexul condiționat s-a specializat. Etapa de specializare se caracterizează prin apariția unui reflex condiționat la un singur semnal principal cu pierderea valorii semnalului tuturor celorlalte semnale condiționate similare. Mecanismul fiziologic al specializării constă în stingerea tuturor legăturilor condiționale secundare. Fenomenul specializării stă la baza procesului pedagogic. Primele impresii pe care le creează un profesor despre un obiect sau fenomen sunt întotdeauna generale și doar treptat sunt rafinate și detaliate. Doar ceea ce corespunde realității și se dovedește a fi necesar este întărit. Specializarea conduce, așadar, la o rafinare semnificativă a cunoștințelor despre subiectul sau fenomenul studiat.

Analiza și sinteza sunt indisolubil legate. Activitatea analitico-sintetică (integrativă) a sistemului nervos este baza fiziologică a percepției și gândirii.

Legătura organismului cu mediul înconjurător este cu atât mai perfectă, cu atât mai dezvoltată proprietatea sistemului nervos este de a analiza, izola de mediul extern semnalele care acționează asupra organismului și le sintetiza, le combină pe cele care coincid cu orice. a activitatilor sale. Informațiile abundente provenite din mediul intern al organismului sunt, de asemenea, supuse analizei și sintezei.

Pe exemplul senzației și percepției de către o persoană a părților unui obiect și a întregului obiect ca întreg, chiar I.M. Sechenov a dovedit unitatea mecanismelor activității analitice și sintetice. Un copil, de exemplu, vede o imagine a unei persoane într-o imagine, întreaga sa figura și, în același timp, observă că o persoană este formată dintr-un cap, gât, brațe și așa mai departe. Acest lucru se realizează datorită capacității sale „... de a simți fiecare punct al unui obiect vizibil separat de alții și, în același timp, dintr-o dată”.

În fiecare sistem de analiză, sunt efectuate trei niveluri de analiză și sinteza stimulilor:

1) în receptori - cea mai simplă formă de izolare a semnalelor din mediul extern și intern al corpului, codificarea lor în impulsuri nervoase și trimiterea lor către departamentele de deasupra;

2) în structurile subcorticale - o formă mai complexă de izolare și combinație de stimuli a diferitelor tipuri de reflexe necondiționate și semnale ale reflexelor condiționate, care se realizează în mecanismele relației dintre părțile superioare și inferioare ale SNC, i.e. analiza și sinteza, care au început în receptorii organelor de simț, continuă în talamus, hipotalamus, formațiune reticulară și alte structuri subcorticale. Deci, la nivelul mesenencefalului, se va evalua (analiza) noutatea acestor stimuli și vor apărea o serie întreagă de reacții adaptative: întoarcerea capului către sunet, ascultare etc. (sinteza - excitațiile senzoriale se vor combina cu cele cu motor);

3) în cortexul cerebral - cea mai înaltă formă de analiză și sinteză a semnalelor provenite de la toți analizatorii, în urma căreia se creează sisteme de conexiuni temporare care stau la baza VNB, imagini, concepte, distincție semantică a cuvintelor etc. sunt formate.

Analiza și sinteza se realizează după un program specific, fixat atât prin mecanisme nervoase congenitale cât și dobândite.

Pentru înțelegerea mecanismelor activității analitice și sintetice a creierului, ideile lui I.P.Pavlov despre cortexul cerebral ca mozaic de puncte inhibitoare și excitatoare și, în același timp, ca sistem dinamic (stereotip) al acestor puncte, precum și sistemicitatea corticală sub forma unui proces de combinare a „punctelor” de excitație și inhibiție într-un sistem. Natura sistematică a creierului exprimă capacitatea sa de a o sinteză superioară. Mecanismul fiziologic al acestei abilități este asigurat de următoarele trei proprietăți ale VNB:

a) interacţiunea reflexiilor complexe după legile iradierii şi inducţiei;

b) păstrarea urmelor de semnale care creează continuitate între componentele individuale ale sistemului;

c) fixarea legăturilor emergente sub formă de noi reflexe condiționate la complexe. Consecvența creează integritatea percepției.

În cele din urmă, binecunoscutele mecanisme generale ale activității analitic-sintetice includ „comutarea” reflexelor condiționate, descrisă pentru prima dată de E.A. Asratyan.

Comutarea reflexă condiționată este o formă de variabilitate a activității reflexe condiționate, în care același stimul își modifică valoarea semnalului de la o schimbare a situației. Aceasta înseamnă că sub influența situației are loc o schimbare de la o activitate reflexă condiționată la alta. Comutarea este un tip mai complex de activitate analitică și sintetică a cortexului cerebral în comparație cu un stereotip dinamic, reflex condiționat în lanț și tuning.

Mecanismul fiziologic al comutării reflexelor condiționate nu a fost încă stabilit. Este posibil ca acesta să se bazeze pe procese complexe de sinteză a diferitelor reflexe condiționate. De asemenea, este posibil ca inițial să se formeze o conexiune temporală între punctul cortical al semnalului condiționat și reprezentarea corticală a întăritorului necondiționat, apoi între acesta și agentul de comutare și în final între punctele corticale ale semnalelor condiționate și de întărire.

În activitatea umană, procesul de comutare este foarte important. În activitatea pedagogică, un profesor care lucrează cu elevi mai tineri trebuie să se întâlnească mai ales cu el. Este adesea dificil pentru elevii din aceste clase să treacă atât de la o operație la alta în concordanță cu o activitate, cât și de la o lecție la alta (de exemplu, de la citit la scriere, de la scriere la aritmetică). Schimbarea insuficientă a studenților de către profesori este adesea calificată ca o manifestare a neatenției, a distracției și a distragerii. Cu toate acestea, acesta nu este întotdeauna cazul. Încălcarea comutării este foarte nedorită, deoarece face ca elevul să rămână în urmă cu prezentarea de către profesor a conținutului lecției, în legătură cu care există o slăbire a atenției în viitor. Prin urmare, comutabilitatea ca o manifestare a flexibilității și labilității gândirii ar trebui educată și dezvoltată la elevi.

La un copil, activitatea analitică și sintetică a creierului este de obicei subdezvoltată. Copiii mici învață să vorbească relativ repede, dar sunt complet incapabili să distingă părțile cuvintelor, de exemplu, să despartă silabele în sunete (slăbiciune a analizei). Cu și mai mare dificultate reușesc să compună cuvinte separate sau măcar silabe din litere (slăbiciune a sintezei). Aceste circumstanțe sunt importante de luat în considerare atunci când îi învățați pe copii să scrie. De obicei, se acordă atenție dezvoltării activității sintetice a creierului. Copiilor li se dau cuburi cu imaginea literelor, sunt nevoiți să adauge silabe și cuvinte din ele. Totuși, învățarea progresează lent deoarece activitatea analitică a creierului copiilor nu este luată în considerare. Pentru un adult, nu costă nimic să decidă în ce sunet constau silabele „da”, „ra”, „mu”, dar pentru un copil aceasta este multă muncă. Nu poate separa o vocală de o consoană. Prin urmare, la începutul antrenamentului, se recomandă împărțirea cuvintelor în silabe separate, iar apoi silabele în sunete.

Astfel, principiul analizei și sintezei acoperă întregul VNB și, în consecință, toate fenomenele mentale. Analiza și sinteza sunt dificile pentru o persoană din cauza prezenței gândirii verbale. Componenta principală a analizei și sintezei umane este analiza și sinteza vorbirii motorii. Orice fel de analiză a stimulilor are loc cu participarea activă a reflexului de orientare.

Analiza și sinteza care au loc în cortexul cerebral sunt împărțite în inferioare și superioare. Cea mai scăzută analiză și sinteză este inerentă primului sistem de semnal. Analiza și sinteza superioară este o analiză și sinteză realizată prin activitatea comună a primului și celui de-al doilea sistem de semnal cu conștientizarea obligatorie a relațiilor subiectului realității de către o persoană.

Orice proces de analiză și sinteză include în mod necesar ca parte integrantă faza sa finală - rezultatele acțiunii. Fenomenele mentale sunt generate de analiza și sinteza creierului.

stereotip dinamic- acesta este un sistem de reflexe condiționate și necondiționate, care este un singur complex funcțional. Cu alte cuvinte, un stereotip dinamic este un sistem relativ stabil și pe termen lung de conexiuni temporare formate în cortexul cerebral ca răspuns la implementarea acelorași tipuri de activități în același timp, în aceeași succesiune de la o zi la alta, adică. . este o serie de acţiuni automate sau o serie de reflexe condiţionate aduse într-o stare automată. DC poate exista o lungă perioadă de timp fără nicio întărire.

Baza fiziologică pentru formarea stadiului inițial al stereotipului dinamic este reflexele condiționate pentru timp. Dar mecanismele stereotipului dinamic nu au fost încă studiate profund.

DS joacă un rol important în educația și creșterea copiilor . Dacă un copil se culcă la aceeași oră în fiecare zi și se trezește, ia micul dejun și prânzul, efectuează exerciții de dimineață, efectuează proceduri de întărire etc., atunci copilul dezvoltă un reflex pentru o perioadă. Repetarea consecventă a acestor acțiuni formează la copil un stereotip dinamic al proceselor nervoase din cortexul cerebral.

Putem presupune că motivul a ceea ce se numește suprasolicitarea elevilor este de natură funcțională și este cauzat nu numai de dozarea și dificultatea sarcinilor de învățare, ci și de atitudinea negativă a profesorilor față de stereotipul dinamic, ca bază fiziologică cea mai importantă. de învăţare. Profesorii nu reușesc întotdeauna să construiască o lecție în așa fel încât să reprezinte un sistem stereotip dinamic. Dacă conținutul fiecărei lecții noi ar fi conectat organic cu cele anterioare și ulterioare într-un singur sistem mobil care ar permite, dacă este necesar, să se facă modificări la acesta, ca stereotip dinamic și nu ca o simplă adăugare, atunci lucrarea de elevii ar fi atât de facilitati încât nu ar mai provoca suprasolicitare.

Întărirea unui stereotip dinamic este baza fiziologică a înclinațiilor unei persoane, care au primit denumirea de obiceiuri în psihologie. Obiceiurile sunt dobândite de o persoană în diferite moduri, dar, de regulă, fără motive suficiente și adesea destul de spontan. Cu toate acestea, conform mecanismului unui stereotip dinamic, se formează nu numai astfel de obiceiuri, ci și obiceiuri intenționate. Printre acestea se poate atribui rutina zilnică dezvoltată de elev.

Fiecare obicei este dezvoltat și consolidat prin antrenament pe principiul unui reflex condiționat. În același timp, iritațiile externe și interne servesc drept semnale de declanșare pentru acestea. De exemplu, facem exerciții de dimineață nu doar pentru că ne-am obișnuit, ci și pentru că vedem echipamente sportive care în mintea noastră sunt asociate cu exercițiile de dimineață. Întărirea acestui obicei este atât exercițiul de dimineață în sine, cât și sentimentul de satisfacție care vine după el.

Din punct de vedere fiziologic, aptitudinile sunt stereotipuri dinamice, cu alte cuvinte, lanțuri de reflexe condiționate. O abilitate bine dezvoltată pierde legătura cu cel de-al doilea sistem de semnalizare, care este baza fiziologică a conștiinței, numai dacă se comite o greșeală, adică. se efectuează o mișcare care nu atinge rezultatul dorit, apare un reflex de orientare. Excitațiile care apar în acest caz dezinhibează conexiunile inhibate ale obiceiului automat și se realizează din nou sub controlul celui de-al doilea sistem de semnal sau, în termeni psihologici, conștiință. Acum eroarea este corectată și se efectuează mișcarea reflexă condiționată necesară.

Stereotipul dinamic al unei persoane include nu numai un număr mare de diferite abilități și obiceiuri motorii, ci și modul obișnuit de gândire, credințe, idei despre evenimentele din jur.

Mecanismele activității nervoase superioare la animalele superioare și la oameni sunt asociate cu activitatea unui număr de părți ale creierului.Rolul principal în aceste mecanisme aparține cortexului cerebral (IP Pavlov). S-a demonstrat experimental că în reprezentanții superiori ai lumii animale, după îndepărtarea chirurgicală completă a cortexului, activitatea nervoasă superioară se deteriorează brusc. Ei își pierd capacitatea de a se adapta subtil la mediul extern și există independent în el.

La om, cortexul cerebral joacă rolul de „manager și distribuitor” al tuturor funcțiilor vitale (IP Pavlov). Acest lucru se datorează faptului că, în cursul dezvoltării filogenetice, are loc procesul de corticalizare a funcțiilor. Se exprimă în subordonarea crescândă a funcţiilor somatice şi vegetative ale organismului faţă de influenţele reglatoare ale cortexului cerebral. În cazul morții celulelor nervoase într-o parte semnificativă a cortexului cerebral, o persoană se dovedește a fi neviabilă și moare rapid cu o încălcare vizibilă a homeostaziei celor mai importante funcții autonome.

O caracteristică a cortexului cerebral este capacitatea sa de a distinge elementele individuale de masa de semnale primite, de a le distinge unele de altele, de exemplu. are capacitatea de a analiza. Dintre toate semnalele percepute, animalul le selectează doar pe acelea care sunt direct legate de o anumită funcție a organismului: obținerea hranei, menținerea integrității organismului, reproducerea și așa mai departe. Ca răspuns la aceşti stimuli, impulsurile sunt transmise organelor efectoare corespunzătoare (motorii sau secretorii).

Analiza și sinteza stimulilor în cea mai simplă formă poate fi efectuată și de secțiunile periferice ale analizorilor - receptori. Deoarece receptorii sunt specializați în perceperea anumitor stimuli, prin urmare, ei produc separarea lor calitativă, adică. analiza anumitor semnale din mediul extern. Cu o structură complexă a aparatului receptor, de exemplu, organul auzului, sunetele cu înălțime inegală pot diferi în elementele sale structurale. Odată cu aceasta, se creează o percepție complexă a sunetelor, ceea ce duce la sinteza lor într-un întreg.

Analiza și sinteza efectuate de capetele periferice ale analizoarelor se numesc analiză și sinteză elementară. Dar excitația de la receptori vine și la capetele corticale centrale ale analizoarelor, unde au loc forme mai complexe de analiză și sinteză. Aici, excitația în procesul de formare a unui reflex condiționat intră în contact cu numeroase focare de excitație în alte zone ale cortexului, ceea ce contribuie la unificarea a numeroși stimuli într-un singur complex și, de asemenea, face posibilă distingerea stimulilor elementari mai mult. subtil. Analiza și sinteza efectuate de capetele corticale ale analizoarelor se numesc analiză și sinteză superioară.

Baza activității analitice a cortexului este procesul de inhibiție, care limitează iradierea excitației. Ca urmare a analizei stimulilor perceputi este posibila diferentierea acestora.

În mediu, semnificația biologică a elementelor sale individuale (iritante) și relația acestor elemente cu altele sunt în continuă schimbare. În acest sens, relația dintre analiză și sinteză este în continuă schimbare în cortexul cerebral. Ambele procese sunt în mod constant interconectate și, prin urmare, sunt considerate ca un singur proces analitico-sintetic, o singură activitate analitico-sintetică a cortexului cerebral.

Activitatea sintetică a cortexului face posibilă formarea de reflexe condiționate la complexe de stimuli și reflexe condiționate de ordinul doi și superior.

Activitatea cortexului cerebral asigură constant analiza si sinteza semnale provenite din mediul inconjurator si din mediul intern al organismului. Analiza și sinteza sunt indisolubil legate și nu pot avea loc izolat.

Activitate sintetică Scoarța cerebrală se manifestă prin unificarea excitațiilor care apar în diferite zone ale cortexului cerebral. Cel mai important mecanism al acestei asocieri este formarea unei conexiuni reflexe condiționate temporare.

La om, activitatea sintetică a cortexului nu se limitează la formarea de conexiuni temporare între reprezentările corticale ale reflexelor necondiționate și centrii organelor de simț. De o importanță esențială este formarea de conexiuni temporare între centrii implicați în percepția stimulilor complexi și secvențiali.

Activitate analitică a cortexului cerebral este de a diferenția prin natura și intensitatea masei iritațiilor care ajung la cortexul cerebral sub formă de semnale, ceea ce se realizează cu ajutorul inhibiției interne, ceea ce face posibilă diferențierea cu precizie a stimulilor în funcție de biologicul lor. semnificaţie. Analiza influențelor externe și interne din organism începe din momentul în care acţionează asupra receptorilor. Pe drumul către neuronii corticali, semnalele aferente trec printr-o serie de formațiuni ale sistemului nervos central, unde are loc analiza lor elementară. Cea mai mare analiză se efectuează în cortexul cerebral.

stereotip dinamic- un complex de reflexe condiționate și necondiționate interconectate, care se dezvoltă ca răspuns la acțiunea stimulilor condiționati și necondiționați care acționează într-o anumită secvență și se reproduc automat, ca o deprindere formată.

Calitățile unui stereotip dinamic:

1. Mai stabil decât un simplu reflex condiționat, adică dacă stereotipul dinamic nu este întărit mult timp cu un complex de stimuli, acesta va persista.

2. Posedă o mare inerție și inerție(după ce s-a format, este foarte greu de schimbat, susceptibil de ajustare). Odată cu vârsta, inerția stereotipului dinamic crește.

3. Stereotipul dinamic poate fi îmbunătățit, motiv pentru care a fost numită „dinamică”.

4. Are un grad ridicat de instabilitate(fragilitate). Sub influența diverșilor factori (modificări ale situației), unul sau altul reflex din acest lanț poate fi inhibat, apoi întreaga reacție complexă este distrusă.

Stereotipurile dinamice sunt de mare importanță în viața umană, deoarece vă permit să efectuați multe activități cu mai puțin stres asupra sistemului nervos. Sensul biologic al stereotipurilor dinamice este de a elibera centrii corticali de rezolvarea sarcinilor standard pentru a asigura efectuarea celor mai complexe care necesită gândire euristică.

Nevoi, motivații. Clasificarea nevoilor. Mecanismul motivației. Rolul motivațiilor sociale și biologice în formarea activității umane cu scop.

Nevoie- aceasta este o nevoie specifică a organismului, care fie este programată genetic, fie premisele formării lui sunt programate genetic.

Nevoile asigură legătura organismului cu mediul extern, autoconservarea și autodezvoltarea acestuia, acestea sunt forme de manifestare a activității vitale.

Nevoile sunt împărțite în biologice și sociale.

Nevoile biologice sunt împărțite în:

1. Nevoile de autoconservare ale unui individ.

2. Nevoile de autodezvoltare a individului.

3. Necesitatea conservării speciilor

Nevoile biologice la oameni sunt sub controlul structurilor reglatoare ale cortexului cerebral.

Nevoi sociale și ideale.

Nevoile sociale și ideale sunt legate de nevoile biologice și se formează pe baza lor. Formele de realizare a acestor nevoi sunt în mare măsură determinate de societate (legi, reguli, tradiții, prejudecăți).

Nevoile se manifestă sub formă de motivații.

Motivația este impulsul de a acționa. Motivația se formează pe baza nevoii.

Grupuri de motivare:

1. Motivații biologice.

2. Motivații sociale.

Motivații sociale.

Inerente în principal omului, ele se formează pe baza relațiilor interpersonale și a nevoilor societății umane. Exemple: dorinta de a atinge o anumita pozitie in societate.

motivatii biologice.

Se aplică atât omului, cât și animalelor. Apare pe baza nevoilor fiziologice interne. De exemplu: dorință sexuală, frică, sete, foame.

Excitația în timpul formării motivației biologice are loc în centrele hipotalamusului datorită acțiunii directe asupra acestora a factorilor mediului intern - sânge, limfa sau ca urmare a primirii impulsurilor de la diferite organe și țesuturi. Apoi se răspândește la alte formațiuni ale sistemului limbic, la complexele neuronale ale lobilor anteriori ai cortexului cerebral. Creșterea suplimentară a activității în hipotalamus prin conexiunile talamo-operculare stimulează RF-ul mezencefal, ceea ce duce la excitația generalizată a tuturor părților cortexului cerebral, predeterminând noul statut dominant al excitației motivaționale. Din acest moment, structurile creierului sunt combinate într-un complex funcțional care direcționează organismul să satisfacă nevoia pe baza căreia s-a format motivația dominantă. Satisfacția nevoii poate fi completă sau incompletă; de aceasta depinde soarta ulterioară a excitației motivaționale.

Satisfacerea completă a nevoii duce la încetarea excitației motivaționale și a activității corespunzătoare.

Memoria și importanța ei în formarea reacțiilor adaptative integrale. Tipuri de memorie. Teorii ale memoriei pe termen lung.

Memorie- această proprietate a sistemului nervos central de a percepe, fixa, stoca și reproduce informațiile primite

Alocați memorie genetică și individuală.

Memoria înnăscută (genetică) moștenită:

1. Instinctele.

2. Reflexe necondiționate.

3. Alte procese moștenite.

Memoria dobândită (individuală) nemoștenită:

- instant/iconic/ memorie (senzorială);

- termen scurt(BERBEC;

- termen lung(memorie pe termen lung.

Memoria nemoștenită poate fi împărțită în:

- emoțional. Este o amintire a sentimentelor și emoțiilor trăite.

- memorie motorie. Aceasta este o amintire pentru diferite mișcări.

- memorie figurativă.În acest caz, o persoană își amintește imagini întregi.

În funcție de introducerea informațiilor, memoria nemoștenită este împărțită în:

memorie tactilă;

Memoria olfactiva;

memorie auditivă;

memorie vizuală.

La o persoană, de obicei predomină un tip de memorie, dar există o categorie de oameni care posedă în mod egal memorie auditivă și vizuală. La om, în principiu, cea mai dezvoltată memorie vizuală și auditivă.

Procesele de memorie includ 4 etape:

1. Percepție, amprentare, memorare.

2. Stocarea informatiilor.

3. Reproducerea informațiilor.

4. Uitarea.

1. Percepție, imprimare și memorare.

1) Percepția- se formează datorită memoriei instantanee (senzoriale, iconice).

Amprentarea depinde de starea funcțională a structurilor creierului, de motivația dominantă etc. În primele etape (copilă), imprimarea pasivă joacă un rol important - „imprinting”

memorare- un proces care vizează stocarea informațiilor primite. Memorarea se bazează pe capacitatea de a forma asociații.

Tipuri de asociere:

1. Asocieri simple:

Prin adiacență;

Prin asemănare;

În contrast.

2. Asociații complexe:

În sensul de.

Stocare a datelor.

Procesul de reținere pe termen lung a informațiilor. Informația este mai bine reținută dacă este reținută cu ajutorul memorării semantice și chiar atunci când informația a fost colorată de un fel de emoție. La motivare contribuie și păstrarea informațiilor. Stocarea informațiilor se realizează în detrimentul informațiilor pe termen lung.

Redare.

Aceasta nu este nicidecum o repetare mecanică a ceea ce a fost învățat pe de rost. Este un proces creativ activ. Foarte des o persoană nu își amintește pentru că nu se poate reproduce.

Uitare.

Aceasta este oprimarea asociațiilor. Uitarea este exprimată cel mai clar imediat după memorare; acest lucru este explicat prin legea inducției, adică. se dezvoltă procese de inhibiţie.

Consolidarea memoriei Procesul de transfer de informații din memoria pe termen scurt în memoria pe termen lung.

Teoriile memoriei:

a) Sustinatorii teoriei chimice a memoriei cred că modificările chimice specifice care apar în celulele nervoase sub influența stimulilor externi stau la baza mecanismelor proceselor de fixare, conservare și reproducere a urmelor. Aceasta se referă la diferite rearanjamente ale moleculelor proteice ale neuronilor, în primul rând moleculele așa-numiților acizi nucleici.

b) Teorii fiziologice mecanismele memoriei sunt strâns legate de cele mai importante prevederi ale învățăturilor lui I.P.Pavlov privind legile activității nervoase superioare. Doctrina formării conexiunilor temporare condiționate este o teorie a mecanismelor de formare a experienței individuale a subiectului, i.e. de fapt teoria „amintirii la nivel fiziologic”. De fapt, reflexul conditionat, ca act de formare a unei legaturi intre continutul nou si cel fixat anterior, constituie baza fiziologica a memorarii. Pentru a înțelege cauzalitatea acestui act, conceptul de întărire este de o importanță capitală. Întărirea nu este altceva decât atingerea scopului imediat al acțiunii individului. În alte cazuri, este un stimul care motivează o acțiune sau o corectează. Consolidarea rezultatelor acțiunilor de succes este o prognoză probabilistică a utilității acestora pentru atingerea obiectivelor viitoare.

c) Gestaltism. Conceptul principal al acestei teorii - conceptul de gestalt - denotă o organizare holistică, o structură care nu este reductibilă la suma părților sale constitutive. Aici, organizarea materialului este recunoscută ca bază pentru formarea conexiunilor, ceea ce determină și o structură similară a urmelor în creier conform principiului izomorfismului, adică. asemănarea formei. Funcția unei anumite organizări a materialului nu poate fi realizată decât ca urmare a activității subiectului.

Activitatea analitică și sintetică a cortexului cerebral

Analiza este distincția, separarea diferitelor semnale senzoriale, diferențierea diferitelor efecte asupra organismului. Deși analiza semnalelor senzoriale începe deja în aparatul receptor, iar în acest proces sunt implicați diverși centri subcorticali, principalul proces analitic are loc în cortexul cerebral (prin urmare, se numește analiză superioară). Aici, în cortexul cerebral, în funcție de puterea, durata și abruptul creșterii stimulului, apare de fiecare dată un model spațio-temporal unic de excitație, datorită căruia se face o distincție între stimulii care sunt apropiați în proprietățile lor. O formă de analiză specifică cortexului cerebral constă în distingerea (diferențierea) stimulilor în funcție de valoarea semnalului lor, care se realizează prin participarea la acest proces a mecanismului care stă la baza inhibiției interne. Gradul de analiză efectuat de celulele corticale variază. Poate fi destul de simplu, primitiv, de exemplu, în condițiile în care doar doi stimuli separati acționează asupra corpului. Dar analiza poate fi și foarte complicată, de exemplu, sub influența unui complex de stimuli asupra organismului. Cu participarea mecanismului de inhibiție internă, cortexul cerebral este capabil să perceapă nu numai separat fiecare componentă a acestui complex și nu numai în totalitate, ci și într-o anumită secvență. Pe lângă analiza stimulilor, cortexul cerebral desfășoară și activitate sintetică, adică legarea, generalizarea și unificarea excitațiilor care apar în diferite părți ale cortexului. Celulele corticale se caracterizează atât prin forme simple de sinteză, cât și prin forme complexe. Se crede că capacitatea creierului de a prezice, de a prevedea evenimente viitoare este realizată datorită activității sintetice complexe a creierului. Procesele de analiză și sinteză din cortexul cerebral sunt indisolubil legate. Prin urmare, se obișnuiește să se vorbească despre activitatea analitic-sintetică a cortexului cerebral ca un proces unic care asigură formarea diferitelor forme de comportament uman.

Activitatea analitică și sintetică a cortexului cerebral uman se caracterizează, în comparație cu animalele, printr-un nivel de dezvoltare nemăsurat mai ridicat. Un nivel mai ridicat de dezvoltare a activității analitice și sintetice a cortexului cerebral uman se datorează prezenței unui al doilea sistem de semnalizare. Participarea cuvântului este cea care dă caracteristici specifice procesului de formare a sistemelor de conexiuni temporare.

sistemul limbic al creierului

În 1878, neuroanatomistul francez P. Broca a descris structurile creierului situate pe suprafața interioară a fiecărei emisfere a creierului, care, ca și marginea, sau limbul, mărginesc trunchiul cerebral. Le-a numit lobul limbic. Ulterior, în 1937, neurofiziologul american D. Peipets a descris un complex de structuri (cercul Peipets), care, în opinia sa, sunt legate de formarea emoțiilor. Aceștia sunt nucleii anteriori ai talamusului, corpii mastoizi, nucleii hipotalamusului, amigdala, nucleii septului transparent, hipocampul, girusul cingulat, nucleul mezencefalic al lui Goodden și alte formațiuni. Astfel, cercul Peipez conținea diverse structuri, inclusiv cortexul limbic și creierul olfactiv. Termenul „sistem limbic”, sau „creier visceral”, a fost propus în 1952 de fiziologul american P. McLean pentru a se referi la cercul Peipets. Mai târziu, în acest concept au fost incluse și alte structuri, a căror funcție a fost asociată cu arhiopaleocortexul. În prezent, termenul „sistem limbic” este înțeles ca o asociere morfofuncțională, incluzând o serie de structuri vechi filogenetic ale cortexului cerebral, o serie de structuri subcorticale, precum și structuri ale diencefalului și mezencefalului, care sunt implicate în reglarea diverse funcții autonome ale organelor interne, în asigurarea homeostaziei, la speciile de autoconservare, în organizarea comportamentului emoțional și motivațional și a ciclului veghe-somn.

Sistemul limbic al creierului: 1, 2, 3 nuclei ai talamusului, 4 hipotalamus

Sistemul limbic include cortexul prepiriform, cortexul periamigdala, cortexul diagonal, creierul olfactiv, septul, fornixul, hipocampul, fascia dintată, baza hipocampului, girusul cingulat și girusul parahipocampal. Rețineți că termenul „cortex limbic” se referă doar la două formațiuni - girusul cingulat și girusul parahipocampal. Pe lângă structurile cortexului antic, vechi și mijlociu, sistemul limbic include structuri subcorticale - amigdala (sau complexul amigdalei), situată în peretele medial al lobului temporal, nucleii anteriori ai talamusului, mastoidul sau mamilare, corpuri, mănunchiul mastoid-talamic, hipotalamusul și, de asemenea, nucleii reticulari ai lui Gudden și Bekhterev, localizați în mezencefalul. Toate formațiunile principale ale cortexului limbic în formă de inel acoperă baza creierului anterior și sunt un fel de graniță între noul cortex și trunchiul cerebral. O caracteristică a sistemului limbic este prezența conexiunilor multiple atât între structurile individuale ale acestui sistem, cât și între sistemul limbic și alte structuri ale creierului, prin care informațiile, de altfel, pot circula pentru o lungă perioadă de timp. Datorită acestor caracteristici, sunt create condiții pentru controlul eficient al structurilor creierului de către sistemul limbic („impunerea” influenței limbice). În prezent, astfel de cercuri, cum ar fi, de exemplu, cercul Peipets (hipocamp - mastoid sau mamilar, corpuri - nucleele anterioare ale talamusului - gyrus cingulat - gyrus parahipocampal - presubsol hipocampal - hipocamp), legate de procesele de memorie și procesele de învățare, sunt bine cunoscute. Este cunoscut un cerc care conectează structuri precum amigdala, hipotalamusul și structurile creierului mediu, care reglează comportamentul agresiv-defensiv, precum și comportamentul alimentar și sexual. Există cercuri în care sistemul limbic este inclus ca una dintre „stațiile” importante, datorită cărora sunt realizate funcții importante ale creierului. De exemplu, cercul care leagă noul cortex și sistemul limbic prin talamus într-un singur întreg este implicat în formarea memoriei figurative sau iconice, iar cercul care leagă noul cortex și sistemul limbic prin nucleul caudat. este direct legată de organizarea proceselor inhibitorii în cortexul cerebral .

Funcțiile sistemului limbic. Datorită abundenței conexiunilor din sistemul limbic, precum și a conexiunilor sale extinse cu alte structuri ale creierului, acest sistem îndeplinește o gamă destul de largă de funcții:

1) reglarea funcțiilor formațiunilor diencefalice și neocorticale;

2) formarea stării emoționale a corpului;

3) reglarea proceselor vegetative și somatice în timpul activității emoționale și motivaționale;

4) reglarea nivelului de atenție, percepție, memorie, gândire;

5) selectarea și implementarea formelor adaptative de comportament, inclusiv tipuri de comportament atât de importante din punct de vedere biologic, cum ar fi căutarea, mâncatul, sexual, defensiv;

6) participarea la organizarea ciclului „somn - veghe”.

Sistemul limbic, ca formațiune filogenetic străveche, exercită o influență reglatoare asupra cortexului cerebral și structurilor subcorticale, stabilind corespondența necesară între nivelurile de activitate ale acestora. Fără îndoială, un rol important în implementarea tuturor funcțiilor de mai sus ale sistemului limbic îl joacă primirea informațiilor de la receptorii olfactivi (filogenetic cea mai veche modalitate de obținere a informațiilor din mediul extern) și procesarea acesteia în acest sistem cerebral.

Hipocampul (calul de mare, sau cornul lui Ammon) este situat adânc în lobii temporali ai creierului și este o elevație alungită (până la 3 cm lungime) pe peretele medial al cornului inferior sau temporal al ventriculului lateral. Această înălțare, sau proeminență, se formează din cauza unei adânci depresiuni din exterior în cavitatea cornului inferior al șanțului hipocampal. Hipocampul este considerat structura principală a arhiocortexului și ca parte integrantă a creierului olfactiv. În plus, hipocampul este structura principală a sistemului limbic, este conectat cu multe structuri ale creierului, inclusiv prin conexiuni comisurale (comisura arcului) - cu hipocampul din partea opusă, deși o anumită independență în activitatea ambelor. hipocampul a fost găsit la o persoană. Neuronii hipocampali sunt caracterizați printr-o activitate de fundal pronunțată, iar majoritatea dintre ei sunt caracterizați prin polisenzorii, adică capacitatea de a răspunde la lumină, sunet și alte tipuri de stimuli. Din punct de vedere morfologic, hipocampul este reprezentat de module de neuroni care se repetă stereotip, conectați între ei și cu alte structuri. Conectarea modulelor creează o condiție pentru circulația activității electrice în hipocamp în timpul învățării. În același timp, crește amplitudinea potențialelor sinaptice, neurosecreția celulelor hipocampice și numărul de spini de pe dendritele neuronilor săi crește, ceea ce indică trecerea sinapselor potențiale în cele active. Structura modulară determină capacitatea hipocampului de a genera activitate ritmică de mare amplitudine. Activitatea electrică de fundal a hipocampului, așa cum au arătat studiile pe oameni, este caracterizată de două tipuri de ritmuri: rapid (15-30 oscilații pe secundă) tip de tensiune joasă a ritmului beta și lent (4-7 oscilații pe secundă) ritm theta de tip înaltă tensiune. În același timp, ritmul electric al hipocampului este în relații reciproce cu ritmul neocortexului. De exemplu, dacă în timpul somnului ritmul theta este înregistrat în noul cortex, atunci în aceeași perioadă se generează un ritm beta în hipocamp, iar în timpul stării de veghe se observă imaginea opusă - în noul cortex - ritmul alfa și ritmul beta, iar în hipocamp predominant ritmul theta. S-a demonstrat că activarea neuronilor în formarea reticulară a trunchiului cerebral îmbunătățește expresia ritmului theta în hipocamp și a ritmului beta în neocortex. Un efect similar (o creștere a ritmului theta în hipocamp) se observă în timpul formării unui nivel ridicat de stres emoțional (cu frică, agresivitate, foame, sete). Se crede că ritmul theta al hipocampusului reflectă participarea sa la reflexul de orientare, la reacțiile de vigilență, atenție sporită și în dinamica învățării. În acest sens, ritmul theta al hipocampului este considerat ca un corelat electroencefalografic al reacției de trezire și ca o componentă a reflexului de orientare.

Rolul hipocampului în reglarea funcțiilor autonome și a sistemului endocrin este important. S-a demonstrat că în special neuronii hipocampali, atunci când sunt excitați, sunt capabili să aibă un efect pronunțat asupra activității cardiovasculare, modulând activitatea sistemelor nervos simpatic și parasimpatic. Hipocampul, ca și alte structuri ale arhiopaleocortexului, este implicat în reglarea sistemului endocrin, inclusiv în reglarea eliberării de glucocorticoizi și hormoni tiroidieni, care se realizează cu participarea hipotalamusului. Substanța cenușie a hipocampului aparține zonei motorii a creierului olfactiv. De aici iau naștere impulsurile descendente către centrii motorii subcorticali, provocând mișcare ca răspuns la anumiți stimuli olfactivi.

Rolul hipocampului în formarea motivațiilor și emoțiilor. S-a demonstrat că îndepărtarea hipocampului la animale determină apariția hipersexualității, care însă nu dispare în timpul castrarii (comportamentul matern poate fi perturbat). Acest lucru sugerează că modificarea comportamentului sexual modulat din arhiopaleocortex se bazează nu numai pe originea hormonală, ci și pe modificarea excitabilității mecanismelor neurofiziologice care reglează comportamentul sexual. S-a demonstrat că stimularea hipocampului (precum și a fasciculului anterior și a cortexului girusului cingulat) provoacă excitare sexuală la bărbat. Nu există informații fără echivoc cu privire la rolul hipocampului în modularea comportamentului emoțional. Cu toate acestea, se știe că afectarea hipocampului duce la o scădere a emoționalității, a inițiativei, la o încetinire a vitezei principalelor procese nervoase și la creșterea pragurilor de declanșare a reacțiilor emoționale. S-a demonstrat că hipocampul, ca structură a arhiopaleocortexului, poate servi ca substrat pentru închiderea conexiunilor temporare și, prin reglarea excitabilității neocortexului, contribuie la formarea reflexelor condiționate la nivelul neocortexului. . În special, s-a demonstrat că îndepărtarea hipocampului nu afectează rata de formare a reflexelor condiționate simple (alimentare), ci inhibă fixarea și diferențierea acestora de noi reflexe condiționate. Există informații despre participarea hipocampului la implementarea funcțiilor mentale superioare. Împreună cu amigdala, hipocampul este implicat în calcularea probabilității evenimentelor (hipocampul înregistrează evenimentele cele mai probabile, iar amigdala le surprinde pe cele improbabile). La nivel neuronal, acest lucru poate fi asigurat de munca neuronilor de noutate și a neuronilor de identitate. Observațiile clinice, inclusiv cele ale lui W. Penfield și P. Milner, indică implicarea hipocampului în mecanismele memoriei. Îndepărtarea chirurgicală a hipocampului la om determină pierderea memoriei pentru evenimentele din trecutul imediat, păstrându-l în același timp pentru evenimentele îndepărtate (amnezie retroanterogradă). Unele boli psihice care apar cu afectarea memoriei sunt însoțite de modificări degenerative ale hipocampului.

Girul centurii. Se știe că deteriorarea girului cingulat la maimuțe le face mai puțin timide; animalele încetează să se mai teamă de o persoană, nu dau semne de afecțiune, anxietate sau ostilitate. Aceasta indică prezența în circumvoluția cingulară a neuronilor responsabili de formarea emoțiilor negative.

Nucleii hipotalamusului ca componentă a sistemului limbic. Iritația nucleilor mediali ai hipotalamusului la pisici provoacă o reacție imediată de furie. O reacție similară se observă la pisici atunci când partea creierului situată în fața nucleilor hipotalamusului este îndepărtată. Toate acestea indică prezența în hipotalamusul medial a neuronilor care participă, împreună cu nucleii amigdalei, la organizarea emoțiilor însoțite de furie. În același timp, nucleii laterali ai hipotalamusului, de regulă, sunt responsabili de apariția emoțiilor pozitive (centri de saturație, centre de plăcere, centre de emoții pozitive).

Amigdala, sau cogrus amygdaloideum (sinonime - amigdala, complexul de amigdala, complexul de amigdala, amigdala), după unii autori, se referă la nucleii subcorticali, sau bazali, după alții, la cortexul cerebral. Amigdala este situată adânc în lobul temporal al creierului. Neuronii amigdalei sunt diverși ca formă, funcțiile lor sunt asociate cu asigurarea unui comportament defensiv, reacții vegetative, motorii, emoționale, motivarea comportamentului reflex condiționat. Se arată, de asemenea, participarea amigdalei la reglarea proceselor de urinare, urinare și activitate contractilă a uterului. Deteriorarea amigdalei la animale duce la dispariția fricii, a calmului, a incapacității de a mânia și a agresivității. Animalele devin încrezătoare. Amigdala reglează comportamentul alimentar. Deci, deteriorarea amigdalei la o pisică duce la creșterea apetitului și a obezității. În plus, amigdala reglează comportamentul sexual. S-a stabilit că deteriorarea amigdalei la animale duce la hipersexualitate, la apariția perversiunilor sexuale, care sunt îndepărtate prin castrare și reapar odată cu introducerea hormonilor sexuali. Indirect, acest lucru indică controlul de către neuronii amigdalei în producția de hormoni sexuali. Împreună cu hipocampul, care are neuroni de noutate care reflectă cele mai probabile evenimente, amigdala calculează probabilitatea evenimentelor, deoarece conține neuroni care înregistrează cele mai puțin probabile evenimente.

Din punct de vedere anatomic, un sept (sept) transparent este o placă subțire formată din două foi. Septul transparent trece între corpul calos și fornix, separând coarnele anterioare ale ventriculilor laterali. Plăcile septului transparent conțin nuclei, adică acumulări de substanță cenușie. Septul pellucidum este denumit în general o structură a creierului olfactiv și este o componentă importantă a sistemului limbic.

S-a demonstrat că nucleii septului sunt implicați în reglarea funcției endocrine (în special, afectează secreția de corticosteroizi de către glandele suprarenale), precum și activitatea organelor interne. Nucleii septului sunt legați de formarea emoțiilor - sunt considerați ca o structură care reduce agresivitatea și frica.

Sistemul limbic, după cum se știe, include structurile formațiunii reticulare a mezencefalului, în legătură cu care unii autori propun să vorbească despre complexul limbic-reticular (LRC).