Funcţiile şi specificul activităţii profesorului clasei. Profesor de clasă la școală: funcții, responsabilități, sistem de lucru

Scopul profesorului clasei- crearea condiţiilor de autodezvoltare şi autorealizare a personalităţii elevului, socializarea cu succes a acestuia în societate.

Sarcinile profesorului clasei:

Formarea si dezvoltarea echipei clasei;

Crearea de condiții psihologice și pedagogice favorabile dezvoltării personale, autoafirmarea fiecărui elev, păstrarea originalității și dezvăluirea abilităților sale potențiale;

Formarea unui stil de viață sănătos;

Organizarea unui sistem de relații prin diverse forme de activități educaționale ale echipei clasei;

Protecția drepturilor și intereselor elevilor;

Organizarea muncii sistematice cu elevii în clasă;

Umanizarea relaţiilor dintre elevi, dintre elevi şi profesori;

Formarea semnificațiilor morale și a ghidurilor spirituale ale elevilor;

Organizarea activității creative semnificative din punct de vedere social a elevilor.

Funcțiile profesorului de clasă

Activitatea profesorului de clasă este un proces intenționat, sistematic, planificat, construit pe baza statutului instituției de învățământ, a altor acte locale, a analizei activităților anterioare, a tendințelor pozitive și negative din viața publică, bazat pe o personalitate orientată spre personalitate. abordarea elevilor, ținând cont de sarcinile urgente cu care se confruntă cadrele didactice din instituțiile de învățământ general, și de situațiile din clasa de echipă, relațiile interetnice și interconfesionale.

Pentru îndeplinirea cu competență pedagogică, cu succes și eficientă a funcțiilor lor, profesorul de clasă trebuie să cunoască bine bazele psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii de o anumită vârstă, să fie informat cu privire la cele mai recente tendințe, metode și forme de activități educaționale și să dețină propriile baze moderne. tehnologii ale educaţiei.

Profesorul clasei în activitățile sale trebuie să țină cont de nivelul de educație al elevilor, de condițiile sociale și materiale ale vieții acestora.

Funcțiile profesorului de clasă:

1. Organizare și coordonare:

Asigurarea comunicarii intre institutia de invatamant si familie;

Stabilirea contactelor cu parintii (alti reprezentanti legali) ai elevilor, asistarea acestora in educarea elevilor (personal, prin psiholog, pedagog social, profesor de invatamant suplimentar);

Efectuarea de consultări, convorbiri cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor;

Interacțiunea cu personalul didactic, de ex. de asemenea, personalul de sprijin educațional al unei instituții de învățământ general;

Organizarea în clasă a unui proces educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților echipei școlare generale;

Organizarea muncii educaționale cu elevii prin desfășurarea de „mici consilii ale profesorilor”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;

Stimularea și luarea în considerare a diverselor activități ale elevilor, inclusiv în sistemul de educație suplimentară pentru copii;

Interacțiunea cu fiecare elev și echipa, clasa în ansamblu;

Mentinerea documentatiei (jurnalul clasei, dosarele personale ale elevilor, planul de lucru al profesorului clasei).

2. Comunicativ:

Reglementarea relațiilor interpersonale dintre elevi;

Stabilirea interacțiunii între profesori și elevi;

Promovarea unui climat psihologic general favorabil în echipa clasei;

Asistență elevilor în formarea calităților comunicative.

3. Analitic și predictiv:

Studierea caracteristicilor individuale ale elevilor și a dinamicii dezvoltării acestora;

Determinarea stării și perspectivelor de dezvoltare a echipei clasei.

4. Control:

Monitorizarea progresului fiecărui elev;

Controlul prezenței studenților la sesiunile de formare.

Formele de lucru ale profesorului de clasă

În conformitate cu funcțiile lor, profesorul clasei alege formele de lucru cu elevii:

Individual (conversație, consultare, schimb de opinii, asistență individuală, căutare în comun a unei soluții la problemă etc.);

Grup (grupuri creative, organisme de autoguvernare etc.);

Colectiv (concursuri, spectacole, concerte, drumeții, mitinguri, concursuri etc.).

Atunci când alegeți forme de lucru cu studenții, este recomandabil să vă ghidați după următoarele:

Determinarea continutului si activitatilor principale in concordanta cu sarcinile cu care se confrunta institutia de invatamant;

Luați în considerare principiile de organizare a procesului de învățământ, oportunitățile, interesele și nevoile elevilor, condițiile externe;

Asigurarea integrității conținutului, formelor și metodelor activității creative semnificative din punct de vedere social a elevilor clasei.

Criterii de evaluare a implementării funcţiilor profesorului de clasă

Eficacitatea implementării funcțiilor profesorului de clasă poate fi evaluată pe baza a două grupe de criterii: performanță și activități.

Criteriile de performanță reflectă nivelul pe care elevii îl ating în dezvoltarea lor socială (nivelul de cultură generală și disciplină a elevilor, maturitatea lor civică).

Criteriile de performanță fac posibilă evaluarea implementării funcțiilor manageriale ale profesorului clasei (organizarea activității educaționale cu elevii; interacțiunea cu personalul didactic care lucrează cu elevii din această clasă și alți participanți la procesul de învățământ, precum și predare și sprijin). personalul unei instituții de învățământ general, părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor și publicul privind educația, formarea, dezvoltarea creativă a elevilor).

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPALĂ

EDUCAȚIE SUPLIMENTARE PENTRU COPII

CENTRUL PENTRU DEZVOLTAREA CREATIVITĂȚII COPIILOR ȘI TINERILOR

RAION VOROSHILOV, VOLGOGRAD

Funcțiile profesorului de clasă

Dubrovchenko Yu.A.,

profesor social,

profesor-organizator

Volgograd, 2015

1) Funcţiile profesorului clasei

Pentru indeplinirea competente din punct de vedere pedagogic, cu succes si eficient a functiilor lor catre profesorii clasei! este necesar să cunoaștem bine bazele psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii de o anumită vârstă, să fii informat despre ultimele tendințe, metode și forme de activități educaționale, să stăpânești tehnologiile moderne ale educației.

Profesorul clasei în activitățile sale trebuie să țină cont de nivelul de educație al elevilor, de condițiile sociale și materiale ale vieții acestora.

Funcțiile profesorului de clasă:

Organizare si coordonare:

asigurarea comunicarii intre institutia de invatamant si familie
stabilirea de contacte cu parintii (alti reprezentanti legali) ai elevilor, asistarea acestora in educarea elevilor (personal, prin psiholog, pedagog social, profesor de invatamant suplimentar)
desfășurarea de consultări, convorbiri cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor
interacțiunea cu personalul didactic, precum și cu personalul educațional și de sprijin al unei instituții de învățământ general
organizarea în clasă a unui proces educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților întregii echipe școlare
organizarea muncii educaționale cu elevii prin desfășurarea de „mici consilii ale profesorilor”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură
stimularea și luarea în considerare a diverselor activități ale elevilor, inclusiv în sistemul de educație suplimentară pentru copii
interacțiunea cu fiecare elev și echipa, clasa ca întreg
documentație (jurnalul clasei, dosarele personale ale elevilor, planul de lucru al profesorului clasei).

Comunicativ:

reglementarea relaţiilor interpersonale dintre elevi
stabilirea interacţiunii între profesori şi elevi
promovarea unui climat psihologic general favorabil în echipa clasei
asistenţă elevilor în formarea calităţilor comunicative.

Analitic și predictiv:

studiul caracteristicilor individuale ale elevilor și al dinamicii dezvoltării acestora
determinarea stării şi perspectivelor de dezvoltare a echipei clasei.

Control:

monitorizarea progresului fiecărui elev; controlul asupra prezenței studenților la sesiunile de formare.

Forme de lucru ale profesorului de clasă

În conformitate cu funcțiile lor, profesorul clasei alege formele de lucru cu elevii:

individual (conversație, consultare, schimb de opinii, asistență individuală, căutare în comun a unei soluții la problemă etc.)

grup (grupuri creative, organisme de autoguvernare etc.):

colectiv (concursuri, spectacole, concerte, drumeții, mitinguri, concursuri etc.).

ȘiInstrucțiunile oricărei instituții reflectă un anumit set de funcții, dintre care cele mai importante sunt:analitice și diagnostice; planificare și prognostic; organizatoric-coordonare; control și corectiv.

Analitic-diagnosticfuncția se realizează, în primul rând, în procesul de studiere a caracteristicilor individuale ale școlarilor unei clase date. În procesul de observații, conversații, activități comune cu elevii, profesorul clasei dezvăluie treptat anumite calități personale ale copiilor, trăsăturile gândirii, percepției, memoriei, vorbirii și altor caracteristici ale acestora. În studiul caracteristicilor individuale, profesorul clasei poate fi ajutat de conversații cu părinții copiilor, profesorii de materii.

Funcția analitică și diagnostică vizează și studiul condițiilor și principiilor educației familiale a copiilor. Este foarte important ca profesorul clasei să stabilească o relație strânsă cu părinții elevilor, ceea ce îi va permite să determine caracteristicile familiei în care este crescut elevul și influența acestei familii asupra dezvoltării sale. Vizitarea familiei, discuția cu părinții și copilul vă va permite să implementați această funcție. Una dintre metodele de înregistrare a datelor obținute este „Cartea de familie”, care este un chestionar completat de profesor. Chestionarul poate include, pe lângă elementele tradiționale (numele complet al copilului, vârsta, adresa de domiciliu, informații despre părinți - vârstă, studii, ocupație):
- informații despre componența familiei în ansamblu,
- forma sa (plină / incompletă, integrată / dezintegrată, mare / non-mare etc.),
- venitul mediu pe membru de familie,
- conditii de locuit,
- structura familiei (indicarea posibililor factori adversi - alcoolism, dependenta de droguri a membrilor familiei, pacienti grav bolnavi etc.),
- cultura psihologică și pedagogică a părinților (disponibilitatea cunoștințelor pedagogice, dorința de a ține cont de interesele copiilor, capacitatea de a analiza motivele copilului, de a găsi mijloace eficiente de educație etc.),
- starea de sănătate a copilului,
- nivelul de educație,
- Stimă de sine,
- hobby-urile elevilor
- ajutorul necesar familiei etc.

Întrebările specifice ale „hărții familiei” pot fi întocmite chiar de profesorul clasei, dacă este necesar, cu ajutorul unui psiholog - specialist în diagnosticare.

La implementarea funcției de analiză și diagnosticare, este important să se identifice și echipa clasei, nivelul acesteia de dezvoltare. Natura și conținutul muncii profesorului de clasă cu clasa depinde de această condiție. În condițiile moderne, este, de asemenea, foarte important să se determine natura influenței mediului asupra elevilor.

Fără o funcție analitică și de diagnosticare, implementarea cu succes a funcției de planificare și prognoză pare a fi foarte problematică. Cum poți face previziuni, întocmi planuri de lucru dacă nu ai studiat bine copiii cu care trebuie să lucrezi?

Funcția de planificare și prognosticinclude definirea scopurilor profesorului de clasă din această clasă. Printre obiective se pot număra dezvoltarea personalității copilului, formarea unei echipe de clasă etc. Obiectivele pot fi împărțite în: educaționale (predare), educative și în dezvoltare. După ce a stabilit obiectivele, profesorul clasei întocmește un plan al muncii sale, prezicând posibile rezultate.

Planurile de conținut, structură, formă sunt foarte diverse. Principalul lucru este că ar trebui să ajute la organizarea muncii educaționale, să fie convenabile pentru utilizare și să lucreze, nu documente formale. În practică, se întocmesc o varietate de planuri, ele pot fi clasificate pe diverse motive.

Bazatacoperire de conținutplanuripoate fi:
1) activități cuprinzătoare și acoperitoare în toate direcțiile și tipurile sale;
2) tematice, care se concentrează pe planificarea unei direcții sau a unui tip de activitate (de exemplu, un plan de formare a unei echipe de copii, un plan de lucru cu educația morală);
3) subiect - este planificată o afacere educațională specifică (pregătirea și desfășurarea unui concurs, o scânteie etc.);

Conform duratei perioadei planificateplanurile pot fi de următoarele tipuri:
1) pe termen lung (prospectiv) - determină munca prevăzută pentru o perioadă lungă de timp (un an sau mai mult);
2) un plan de reper (periodic) - este planificată o anumită etapă a unei perspective ulterioare (un sfert, jumătate de an);
3) de scurtă durată - conținutul muncii educaționale este determinat pentru o perioadă scurtă de timp (pentru o lună, timp de o săptămână);
4) operaționale - sunt determinate acțiuni pentru viitorul apropiat (planul zilei).

Tipurile de planuri enumerate sunt strâns legate între ele: fiecare ulterior îl concretizează, îl clarifică și îl corectează pe cel precedent.
Este bine ca planificarea să fie efectuată de profesorul clasei împreună cu părinții și copiii, ceea ce permite luarea în considerare a intereselor tuturor participanților la procesul pedagogic.

Funcția de organizare și coordonareare ca scop organizarea directă a diferitelor forme de activități extrașcolare ale școlarilor. În această etapă, planul de lucru al profesorului clasei este în curs de implementare în acele domenii care au fost identificate, ceea ce nu exclude introducerea unor ajustări la planul în sine. Printre cele mai importante domenii:
- organizarea si desfasurarea de activitati educative interesante care contribuie la dezvoltarea personalitatii copilului;
- crearea condițiilor pentru munca comună a familiilor și școlilor;
- asigurarea interactiunii profesorului clasei cu profesorii - profesori de materii pentru rezolvarea problemelor activitatilor educative ale elevilor;
- cooperarea cu organizații extrașcolare, ceea ce face posibilă creșterea eficienței procesului educațional (muzee, case de cultură, centre de cercetare etc.);
- relație strânsă cu organele de autoguvernare a copiilor (comitete elevilor, consiliu școlar, diverse organizații ale copiilor);
- organizarea meselor pentru copii, curatenie scolii si terenurilor scolii, sali de clasa, practici de munca;
- cooperarea cu specialiştii - personalul şcolar (psihologi, medici) pentru crearea condiţiilor favorabile pentru creşterea şi dezvoltarea personalităţii copilului;
- întreținerea documentației școlare (înregistrări în jurnale, jurnale, dosare personale ale copiilor, întocmirea planurilor de lucru).

Funcție control-corectivăAcesta are ca scop determinarea rezultatelor muncii activităților lor și elevilor clasei. La analiza muncii depuse, profesorul clasei determină nu numai rezultatele, ci și condițiile care au contribuit la obținerea unor astfel de rezultate, mijloacele care au fost folosite, motivele care au fost actualizate și au influențat procesul și rezultatul. Este important să se țină seama de problemele cu care se confruntă profesorul clasei și copiii în procesul de lucru, să se determine cauzele acestora, să se țină cont de potențialul nerealizat și să se tragă concluzii pentru viitor prin ajustarea obiectivelor și planurilor viitoare.

2) Activitățile principale ale profesorului clasei cu elevii și părinții acestora. Sistemul educațional al clasei

Sarcina principală a profesorului de clasă este de a crea condiții pentru dezvoltarea liberă a forței fizice și spirituale a elevilor, ghidată de interesele copiilor și de nevoile lor legate de vârstă.

Profesorul clasei ar trebui să fie conștient de problemele de sănătate fizică și psihologică a elevilor lor și să facă tot posibilul pentru ca părinții și elevii să poată vorbi despre problemele lor fără teamă.

În munca mea, ca profesor de clasă, folosesc patru direcții în lucrul cu elevii și părinții lor.

Prima direcție - problema sănătăţii fizice a elevilor, deoarece succesul în învăţare şi dezvoltarea generală depind de calitatea sănătăţii.

A doua direcție este comunicare.

Comunicarea este un impact care determină dezvoltarea maximă a personalității copilului, în primul rând educația etică, vizând formarea unor valori general recunoscute.

Rezolvarea problemei comunicării conduce elevii la o înțelegere a valorilor umane universale, acestea ar trebui să devină norma pentru elevi.

a treia direcție este sfera cognitivă a vieții unui copil. Protejarea elevului în acest domeniu înseamnă explicarea tuturor profesorilor de materii a caracteristicilor individuale ale elevului.

A patra direcție - aceasta este o familie în care un elev crește, se formează, se crește. Profesorul clasei trebuie să-și amintească asta. Educând un elev, el influențează potențialul educațional al familiei. Obiectul atenției profesionale nu este familia în sine și nu părinții copilului, ci educația familiei. În acest cadru este luată în considerare interacțiunea lui cu părinții săi.

Profesorul trebuie să știe care este scopul bunăstării materiale a copilului, modul său de viață, tradițiile și obiceiurile familiei sale. Trebuie luate în considerare următoarele puncte:

studierea atmosferei din familia care înconjoară elevul, relația acestuia cu membrii familiei;

educația psihologică și pedagogică a părinților printr-un sistem de întâlniri cu părinți, consultări, conversații;

organizarea și petrecerea în comun a timpului liber al copiilor și al părinților;

protecţia intereselor şi drepturilor copilului din familiile „dificile”.

Profesorul clasei implementează funcția de educație parentală (informații despre funcția educațională a școlii, despre metodele de educație, scopurile și obiectivele dezvoltării personale a elevului pentru această perioadă, dezvoltarea spirituală a copilului, despre particularitățile activitățile școlare ale elevului, despre relațiile din clasă, despre abilitățile identificate).

2) Principalele componente ale excelenţei pedagogice Măiestria este o artă înaltă și îmbunătățită constant a educației și formării, disponibilă fiecărui profesor care lucrează prin vocație și iubește copiii. Profesorul, în calitate de maestru al meșteșugului său, este un specialist foarte cultivat, care își cunoaște în profunzime materia, cunoaște bine ramurile relevante ale științei sau artei, înțelege practic problemele psihologiei generale și în special ale copilului și cunoaște fluent metodele de predare. si educatie.

Abilitatea pedagogică a profesorului - este un complex de trăsături de personalitate profesională care asigură un nivel înalt de autoorganizare a activității pedagogice prin deținerea posibilităților disciplinei lor de formare și educare.

Excelența pedagogică se bazează pe profesionalismul înalt al profesorului, cultura sa generală și experiența pedagogică. Pentru a stăpâni abilitățile, trebuie să cunoașteți legile și principiile educației, să fiți capabil să utilizați perfect tehnologiile eficiente ale procesului educațional, să le alegeți corect pentru fiecare situație specifică, să diagnosticați, să preziceți procesul de un anumit nivel și calitate.

Excelența pedagogică include următoareleComponente:

Calități morale și spirituale : orientare umanistă, demnitate națională, inteligență, idealuri de viață, conștiinciozitate, onestitate, sinceritate, obiectivitate, toleranță.

Cunoștințe profesionale subiect, anatomie și fiziologie umană, psihologie, pedagogie, metode de predare.

Calități socio-pedagogice : abilități organizatorice, rezistență, aderență la principii și exigență, optimism, sensibilitate, gândire creativă, atenție, tact.

Abilități psihologice și pedagogice : constructiv, comunicativ, didactic, perceptiv, sugestiv, cognitiv, aplicat, cunoașterea bazelor psihotehnicii.

Tehnica pedagogică : aspectul, posesia expresiilor faciale, gesturilor, corpului, culturii vorbirii; menținerea ritmului, ritmului, stilului de vorbire; cultura comunicarii; aptitudini didactice; capacitatea de a-ți controla sentimentele.

Ca principalcriterii de excelenţă pedagogică se remarcă următoarele:

orientare umanistă toate activitățile profesorului, adică respectul pentru personalitatea elevului, afirmarea valorilor morale și a normelor de comportament, un impact pozitiv asupra tinerilor;

abilități pedagogice , și anume:

didactic (să prezinte materialul într-o formă accesibilă, să prezinte clar problema, să trezească interesul cognitiv pentru subiect);

academice (cunoașterea subiectului și capacitatea de cercetare științifică);

perceptuale (observarea psihologică, înțelegerea lumii interioare a elevului);

organizațional (capacitatea de a mobiliza echipa, de a o inspira să rezolve probleme semnificative din punct de vedere social);

comunicativ (capacitatea de a stabili relații oportune cu elevii, tact pedagogic);

abilități de vorbire (abilitatea de a-și exprima gândurile și sentimentele prin vorbire, expresii faciale și pantomimă);

imaginația pedagogică (prevederea consecințelor acțiunilor cuiva, designul educațional al personalității elevilor);

capacitatea de a distribui simultan atenția între mai multe activități.

competențe profesionale , care acoperă cunoștințele profesionale (discipline, sociale, pedagogice, psihologice) și competențe profesionale (capacitatea de a preda și educa, motiva și evalua comportamentul elevilor);

tehnica pedagogica (cultura și tehnica vorbirii, capacitatea de a se îmbrăca, capacitatea de autocontrol, autostimularea etc.);

comunicare, adică capacitatea profesională de a comunica productiv și confortabil cu studenții.

De mare importanță în creșterea productivității muncii pedagogice este capacitatea profesorului de a-și construi relațiile cu elevii în cadrul pedagogiei parteneriale, de a crea un mediu educațional confortabil pentru toți participanții la procesul educațional.

Dezvoltarea activității cognitive și în același timp o stare emoțională confortabilă a elevilor este facilitată de următoarele caracteristici ale procesului de interacțiune dintre profesor și elev:

parteneriate profesori și elevi, dorința de comunicare pe picior de egalitate și implementarea ei reală;

problematică și controversată discuții despre material educațional;

suport emoțional și de conținut munca academică a elevului și evaluarea pozitivă a oricărui progres în stăpânire, în timp ce este important să se concentreze asupra stimei de sine;

atitudine semnificativă adecvată față de eroare , folosirea acestuia nu în scopul cenzurii, ci pentru a crea o situație în curs de dezvoltare;

orientarea profesorului în relaţiile cu elevul asupra dezvoltării şi creşterii sale personale;

motivația de a munci , bazat pe remarci prietenoase, jucăușe; emoționalitatea și informalitatea conversației cu elevii.

Școala modernă are nevoie de un profesor de înaltă calificare profesională, care are abilități intelectuale și mentale remarcabile, care să fie capabil să gândească critic și creativ să abordeze rezolvarea sarcinilor cu care se confruntă. Prin urmare, pe lângă calitățile pedagogice profesionale, profesorul trebuie să aibă și alte calități care să contribuie la activitatea sa.

Profesor de clasă- un profesor care organizează munca educațională în clasa care i-a fost repartizată.

Instituția conducerii clasei s-a înființat de foarte mult timp, practic odată cu apariția instituțiilor de învățământ. În Rusia, până în 1917, acești profesori erau numiți mentori de clasă, doamne de clasă. Drepturile și obligațiile acestora erau determinate de Carta instituției de învățământ – documentul fundamental în activitățile oricărei școli. El a fost cel care a conturat cercul puterilor tuturor profesorilor instituției pentru copii.

Profesorii-mentori au fost selectați cu mare atenție. Cele mai mari pretenții au fost puse asupra celor care îndeplineau sarcini similare cu cele ale unui profesor de clasă modernă. Un mentor de clasă, un educator a fost obligat să pătrundă în toate evenimentele de viață ale echipei încredințate, să monitorizeze relațiile din ea și să formeze relații de prietenie între copii. Profesorul trebuia să fie un exemplu în toate, chiar și înfățișarea lui era un model.

În zilele Școlii Unificate de Muncă, profesorul clasei era numit lider de grup.

Poziția profesorului de clasă la școală a fost introdusă la 16 mai 1934 prin Decretul Consiliului Comisarilor Poporului din URSS și al Comitetului Executiv Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune.

„Despre structura școlilor primare și gimnaziale din URSS”.

Unul dintre profesori a fost numit ca profesor de clasă, căruia i s-a dat responsabilitatea specială pentru activitatea educațională din această clasă. A fost unul dintre cei mai buni profesori din școală, a fost aprobat pentru această funcție de director. Atribuțiile profesorului de clasă au fost văzute ca suplimentare la activitatea didactică principală.

În prezent s-au reînviat tipurile de instituţii de învăţământ precum gimnaziile, liceele etc.. Activitatea şcolii clasice de învăţământ secundar general s-a schimbat. În consecință, instituția conducerii de clasă s-a schimbat.

Acum există mai multe tipuri de ghid de clasă:

- un profesor de disciplină care îndeplinește simultan funcțiile de profesor de clasă;
- un profesor de clasă care predă o disciplină școlară separată, i.e. având o sarcină didactică minimă. Ele mai sunt numite doamne cool, curatoare (lat.: administrator; o persoană căreia i se încredințează supravegherea oricărei lucrări);
- un profesor de clasă care îndeplinește numai funcții educaționale (un profesor de clasă eliberat);
- unele instituții de învățământ au introdus funcția de profesor de clasă (o variantă a postului de profesor de clasă eliberat), precum și de tutore (lat.: protector, patron” tutore). Tutorele poate avea o sarcină didactică minimă.

Recent, profesorul clasei este numit din ce în ce mai mult profesorul clasei.

Funcțiile, drepturile și obligațiile profesorului de clasă în toate versiunile titlului acestui post sunt aproximativ aceleași.

Întrucât activitățile școlii sunt reglementate de Carta sa, activitățile profesorului clasei se bazează și pe acest document.

Profesorul clasei îndeplinește mai multe funcții: analitică, organizatorică și de coordonare, comunicativă.

Funcția analitică include:

- studiul și analiza caracteristicilor individuale ale elevilor cu ajutorul unui psiholog (de regulă se determină tipul de personalitate, temperamentul, accentuarea caracterului). Înainte de a intra în clasa I, copiii sunt supuși unor teste pentru a identifica disponibilitatea pentru învățare și caracteristicile activității intelectuale. Efectuează testarea. psiholog, școală sau special invitat;
- Studiul și analiza grupului de elevi în dezvoltarea acestuia. Baza pentru aceasta este conversația conducătorilor de clasă a legăturii cu profesorii școlii elementare și conducătorii claselor X-XI-x cu profesorii de clasă ai școlii secundare. Drept urmare, profesorii primesc informații inițiale despre echipă și elevi. Este mai bine să încredințați studiul și analiza relațiilor din echipa de clasă unui psiholog care va întocmi un studiu psihologic. i harta echipei. Însuși profesorul clasei poate organiza această muncă prin observație, conversații cu elevii, desfășurarea de chestionare speciale, analizarea muncii creative a elevilor.
(un eseu ca „Clasa noastră”);
- analiza si evaluarea educatiei familiale a elevilor; astfel de date sunt disponibile de la un psiholog, un pedagog social. Dacă familia este „defavorabilă”, atunci și administrația școlii are informații despre aceasta;
- analiza nivelului de educare a echipei si a personalitatii. Concluziile despre nivelul de educație al echipei și ale individului trebuie făcute cu implicarea tuturor cadrelor didactice din această clasă, astfel încât acestea (concluziile) să fie cât mai obiective.

Pentru o muncă de succes, profesorul clasei trebuie să fie capabil. identifica rezultatul educațional, evaluează-l și, ținând cont de rezultatul estimat, corectează activitățile profesionale. Este necesar să se identifice și să se evalueze rezultatul la anumite intervale: în școlile primare și gimnaziale - la sfârșitul fiecărui trimestru (trimestru), în liceu - după șase luni (sau la sfârșitul trimestrului). Rezumarea și ajustarea activităților profesorilor personali și de clasă - este necesar cu ajutorul unui psiholog și al profesorilor care au lucrat anterior în această clasă.

Funcția de organizare și coordonare sugereaza:

- Stabilirea și sprijinirea comunicării între școală și familie (personal, împreună cu un pedagog social, printr-un pedagog social, împreună cu un psiholog);
- organizarea de activități extrașcolare ale copiilor (desfășurarea diverselor evenimente);
- lucrați cu profesorii din această clasă, psiholog,

un profesor, conducători de cercuri, secții de sport, pentru profesorii din școala primară și clasele V-VI (VII-x) - cu educatori ai unui grup de zi extins;

Munca pedagogică individuală cu fiecare elev și echipa în ansamblu, luând în considerare datele unui psiholog, asistent social și observațiile personale.

Funcția comunicativă este:

- in formarea relatiilor pozitive intre copii, gestionarea relatiilor in sala de clasa;
- în formarea relaţiilor optime în sistemul „profesor – profesor”. Aici profesorul clasei se revarsă ca intermediar în cazul unui conflict. Conflictele dintre profesori și elevi sunt prelungite, atunci când ambele părți nu pot ajunge la un acord pentru o lungă perioadă de timp. Apoi, profesorul clasei trebuie să fie propus după cum urmează: (compromisul lui Iggin „- a treia soluție, cel puțin într-o măsură minimă, care să accepte ambele părți (conflictele sunt cel mai adesea despre” „IES din cauza „evaluării nedrepte” și încălcării disciplina în clasă);
- în învățarea școlarilor să stabilească relații pozitive cu oamenii. Profesorul clasei este o persoană administrativă. Are dreptul:
- să primească informații despre sănătatea psihică și fizică a copiilor;
- monitorizează progresul fiecărui elev;
- controlează prezența copiilor la cursuri;
- coordonează și direcționează activitatea cadrelor didactice din această clasă (precum și a unui psiholog și a unui pedagog social) într-o singură direcție;
- organizează munca educațională cu elevii clasei prin desfășurarea de „mici consilii profesorale”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;
- înaintează propuneri agreate cu echipa clasei spre examinare de către administrație, Consiliul școlar;
- invita părinții (sau persoanele care îi înlocuiesc) la școală; de comun acord cu administrația, se adresează comisiei pentru minori, comisiei psihologice, medicale și pedagogice, comisiei și consiliilor de asistență familială și școlară la întreprinderi, soluționând problemele legate de creșterea și educarea elevilor;
- primiți ajutor de la personalul didactic al școlii;
- determinați un mod individual de lucru cu copiii (în mod liber, adică pe baza unei situații specifice);
- refuză de la sarcinile care se află în afara domeniului de aplicare a conținutului muncii sale.

Profesorul clasei are dreptul să desfășoare lucrări experimentale pe problemele activităților didactice (să elaboreze un program de autor la materia sa, dacă este și profesor de materie) și educaționale (de a elabora un program de lucru educațional).

Responsabilitățile profesorului clasei sunt următoarele:

- organizarea în sala de clasă a unui proces educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților echipei școlare generale;
- asistarea elevului in rezolvarea problemelor acute (de preferat personal, puteti implica un psiholog);
- stabilirea de contacte cu părinții și asistarea acestora în creșterea copiilor (personal, prin psiholog, pedagog social).

Pentru o îndeplinire competentă din punct de vedere pedagogic, cu succes și eficient a sarcinilor lor, profesorul clasei trebuie să cunoască bine bazele psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii, să fie informat cu privire la cele mai recente tendințe, metode și forme de activități educaționale, în special, să stăpânească metodele. de educatie.

Profesorul de clasă a jucat întotdeauna un rol foarte important în istoria școlii ruse, deoarece el este cel care are o influență imensă asupra formării personalității școlarilor, dezvăluirii potențialului lor creativ și intelectual. Și, de asemenea, un bun profesor de clasă va proteja întotdeauna drepturile și interesele copiilor, construind procesul educațional pe principiile pedagogiei umaniste. Profesorul clasei îl va ajuta pe elev să devină Om dacă activitatea sa este de natură în curs de dezvoltare. Citiți articolul nostru despre conținutul lucrării unui profesor de clasă.

Funcțiile și îndatoririle profesorului de clasă

Care este importanța unui profesor de clasă? Este principalul organizator al procesului educațional și pedagogic la școală; un funcționar desemnat de directorul școlii în vederea organizării activității educaționale cu elevii.

Astăzi există mai multe tipuri de management al clasei:

profesor de materie care oferă simultan îndrumări la clasă
un profesor de clasă care este scutit de alte activități și efectuează numai lucrări educaționale cu elevii clasei
curator în clasă care supraveghează un anumit set de lucrări în clasă
un tutore care patronează o clasă sau îndrumă elevii în realizarea unei anumite activități.

Funcțiile profesorului de clasă:

creşterea
organizarea de tot felul de activități în clasă, contribuind la dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor, formarea personalității acestora, existența armonioasă a echipei de copii
coordonare care vizează interacțiunea pozitivă a tuturor participanților la procesul educațional și pedagogic (profesori, elevi, părinți)
management care contribuie la controlul dinamicii de dezvoltare a personalitatii elevilor si a echipei de studenti.

Profesorul clasei este o persoană care are anumite drepturi și responsabilități:

să fie informat despre starea de sănătate a fiecărui elev
Monitorizați progresul și prezența elevilor
interacționează cu administrația școlii, profesorii, profesorii de cercuri și secții, un bibliotecar, un psiholog școlar, lucrători sanitari, servicii speciale pentru copii, părinții elevilor
desfășoară activități educaționale cu elevii clasei în direcții diferite și folosind metode diferite
facilitează luarea în considerare de către administrația școlii a propunerilor agreate în clasă
primiți ajutor de la personalul școlii
desfășoară activități individuale cu elevii și părinții acestora
nu acceptă sarcini care nu au legătură cu atribuțiile sale directe
efectuează lucrări de cercetare experimentală pe probleme de actualitate ale pedagogiei
organizează activități educaționale care vor fi optime pentru dezvoltarea personalității elevilor
ajuta fiecare elev să rezolve probleme
acordă asistență părinților elevilor în probleme educaționale.

"Sfat. Un bun profesor de clasă trebuie să aibă o cunoaștere suficient de profundă a elementelor de bază ale psihologiei și pedagogiei copilului, precum și să își actualizeze în mod regulat cunoștințele cu privire la ultimele tendințe din domeniul educației.

Sistem de lucru

Recent, una dintre principalele cerințe pentru organizarea și implementarea activităților profesionale competente ale profesorului de clasă este desfășurarea muncii de tip sistem atât cu clasa, cât și cu fiecare elev în mod individual. O astfel de muncă ar trebui să vizeze dezvoltarea individualității fiecărui elev și, datorită acesteia, unicitatea și succesul întregii clase. Cea mai importantă sarcină a profesorului clasei este să aibă grijă de înțelegerea reciprocă între el și elevi, un climat socio-psihologic favorabil în echipa de elevi.

Profesorul clasei efectuează lucrări sistematice pe baza:

program (concept) educațional adoptat într-o instituție de învățământ
analiza rezultatelor performanței, precum și a manifestărilor pozitive și negative ale vieții
pedagogie
sarcinile reale ale educaţiei
principiul tolerantei.

„Știți că un bun profesor de clasă va construi procesul educațional, ținând cont de nivelul de educație al elevilor, de situația lor socială și financiară, de circumstanțele familiale?”.

Sistemul de lucru al profesorului de clasă este format din:

activități analitice, prognostice, organizatorice în domeniul educației;
control asupra vieții de zi cu zi a clasei
utilizarea metodelor moderne de muncă educațională.

Introducând metode și forme de lucru cunoscute și inovatoare cu elevii, profesorul trebuie să înțeleagă că cu cât sunt mai multe și cu cât sunt mai interesante pentru elevi, cu atât mai bine. Acestea pot fi conversații și discuții, discuții și dezbateri, jocuri și antrenamente, excursii și întâlniri interesante, competiții și turnee, diferite forme de muncă utilă și creativă din punct de vedere social și așa mai departe.

Munca de succes a profesorului de clasă presupune și o relație strânsă cu părinții elevilor. Părinții pot fi contactați folosind următoarele formulare:

Întâlnire cu părinți
evenimente comune pentru elevi și părinți (sărbători, concursuri, jocuri, turnee)
prelegeri pentru părinți pe teme de actualitate ale pedagogiei.

Urmărește videoclipul în care profesorul clasei își împărtășește experiența în desfășurarea activității educaționale

Ce ar trebui să fie un profesor de clasă

Profesorul clasei este, în primul rând, un angajat pedagogic profesionist care este pentru elevi:

model spiritual al culturii umane
protector împotriva imorității
iniţiatorul mitingului echipei studenţeşti
factor în dezvoltarea individualității și a autoexprimarii fiecărui elev
asistenta copilului
consultant pe situaţiile cotidiene ale şcolarilor
o persoană care ajută elevul să înțeleagă viața socio-economică și politică a societății
consultant in orientare in cariera
coordonator al eforturilor comune ale profesorilor, părinților, societății pentru creșterea elevului
o persoană care influențează pozitiv climatul moral și psihologic din echipa de studenți.

Comunicați eficient cu elevii, profesorii și părinții.
Respectați copiii, susținându-le inițiativa, dezvoltându-le simțul responsabilității.
Înțelegeți și implementați corect obiectivele educației.
Planificați-vă activitățile.
Organizează activități educaționale.
Utilizați metodele de diagnosticare psihologică a studenților, folosiți cu pricepere rezultatele lor în muncă.
Introducerea tehnologiilor morale și estetice în procesul pedagogic, vizând dezvoltarea spiritualității elevilor.

autoeducatie

„Știți că esența autoeducației constă în capacitatea de a organiza munca independentă pentru a se îmbunătăți, inclusiv pe plan profesional?”.

Profesorul clasei poate îmbunătăți nivelul de educație folosind astfel forme:

Cursuri de perfecționare, conferințe, seminarii.
Munca educațională independentă.

Alegând tema autoeducației, profesorul clasei ar trebui să se dezvolte algoritm de lucru care ar trebui să includă:

Alegerea subiectului.
Definirea scopurilor si obiectivelor lucrarii, evidentierea obiectului si subiectului.
Studiu detaliat al surselor literare pe teme alese.
Elaborarea unui plan de acțiune consistent.
Utilizarea practică a rezultatelor experimentelor și activităților lor experimentale.
Analiza muncii desfasurate, formularea concluziilor, recomandari, directii pentru activitati ulterioare.
Întocmirea lucrărilor și prezentarea raportului către cadrele didactice.

Documentele profesorului clasei

Abilitatea profesorului clasei de a lucra cu informații, de a le sistematiza și de a le stoca este, de asemenea, importantă.

Lista generală de documente a profesorului clasei:

Planul anual de activitate educațională.
Introducerea informațiilor în jurnalul clasei.
Tabel cu informații despre părinți.
Lista membrilor comitetului de părinte.
Scurtă descriere a conținutului întâlnirilor părinți-profesori (protocoale).
Programul și conținutul lecțiilor profesorilor de diverse discipline (în vederea studierii momentelor educaționale).
Scenarii de evenimente educaționale, orele de curs.
Metode de diagnosticare.
Informații despre desfășurarea lucrului individual cu elevii cu probleme.
permis de clasă.
Jurnal de briefing-uri privind siguranța și regulile de circulație.
Rapoarte despre activitatea educațională.
Informații despre frecvența elevilor, progresul acestora, diligența, starea de sănătate.
Informații despre activitățile extrașcolare ale elevilor.
Dosarele personale ale elevilor.

Profesorul clasei de astăzi este un profesor gânditor, în continuă dezvoltare, care caută răspunsuri la întrebările care îi preocupă pe elevi și pe părinții acestora. O astfel de persoană este deschisă la lucruri noi, este capabilă să influențeze pozitiv, să-și modeleze sufletul, să conducă la lumină.

Profesor de clasă- acesta este organizatorul direct și principal al activității educaționale în școală, funcționar desemnat de directorul acesteia să desfășoare activități educaționale în clasă.

Instituția conducerii clasei s-a înființat de foarte mult timp, practic odată cu apariția instituțiilor de învățământ. În Rusia, până în 1917, acești profesori au fost numiți mentori de clasă și doamne de clasă. Ei au fost obligați să pătrundă în toate evenimentele de viață ale grupurilor de studenți care le-au fost încredințate, să monitorizeze relațiile dintre acestea și să formeze relații de prietenie între copii. Profesorul trebuia să servească drept exemplu în toate, chiar și înfățișarea lui era un model.

În școala sovietică, funcția de profesor de clasă a fost introdusă în 1934. Unul dintre profesori a fost numit profesor de clasă, căruia i s-a atribuit responsabilitatea specială pentru activitatea educațională din această clasă. Atribuțiile profesorului de clasă au fost considerate ca suplimentare la activitatea didactică principală.

În prezent, instituția conducerii clasei s-a schimbat semnificativ, întrucât există mai multe tipuri de conducere a clasei: a) un profesor de disciplină care îndeplinește simultan funcțiile de profesor de clasă; b) un profesor de clasă eliberat care îndeplinește numai funcții educaționale; c) un curator de clasă (trustee) căruia i se încredințează supravegherea oricărei lucrări; d) un tutore (protector, patron, tutore), care exercită controlul în condițiile în care elevii preiau o serie de funcții organizatorice ale profesorului.

Principal funcții profesorul clasei sunt:

Educațional (protecția socială a copilului);

Organizatoric (lucrarea tuturor aspectelor pedagogice ale vieții clasei și școlii, formarea individului și a echipei, studiul elevilor);

Coordonarea (stabilirea unei interacțiuni pozitive între toți participanții la procesul educațional - profesori, elevi, părinți, public);

Management (control asupra dinamicii de dezvoltare a individului și a echipei pe baza derulării dosarelor personale ale studenților și a altor tipuri de documentație).

Prioritatea dintre ele este funcția protectie sociala copil, care este înțeles ca un sistem intenționat, reglementat în mod conștient de măsuri practice sociale, politice, juridice, psihologice și pedagogice, economice și medicale și de mediu care asigură condiții și resurse normale pentru dezvoltarea fizică, psihică, spirituală și morală a copiilor, împiedică încălcarea drepturilor lor și a demnității umane. Implementarea acestei functii presupune asigurarea conditiilor pentru dezvoltarea adecvata a copilului. Munca unui profesor de clasă în această direcție nu este doar activitatea unui executor direct, ci și a unui coordonator care ajută copiii și părinții lor să primească sprijin social și servicii sociale. Îndeplinesc această funcție, el trebuie, rezolvând probleme acute de moment, să fie gata să anticipeze evenimentele și, bazându-se pe o prognoză exactă, să protejeze copilul de eventuale probleme și dificultăți.

Obiectul protecției sociale și garanțiilor sociale îl constituie toți copiii, indiferent de originea lor, bunăstarea părinților și condițiile de viață. Cu toate acestea, este deosebit de importantă îndeplinirea acestei funcții în raport cu copiii care se află într-o situație deosebit de dificilă: copii din familii numeroase, copii cu dizabilități, orfani, refugiați etc., care au nevoie de protecție socială de urgență mai mult decât alții.

Scop principal organizatoric funcții - sprijin pentru o inițiativă pozitivă a copiilor legată de îmbunătățirea vieții regiunii, a micromediului, a școlii și a școlarilor înșiși. Cu alte cuvinte, profesorul clasei nu numai că îi organizează pe elevi, ci îi ajută în autoorganizarea diverselor activități: cognitive, de muncă, estetice, precum și comunicarea liberă, care face parte din timpul liber. Importantă la acest nivel este funcția de team building, acționând nu ca un scop în sine, ci ca o modalitate de a atinge obiectivele stabilite pentru clasă. Una dintre sarcinile profesorului de clasă este dezvoltarea autoguvernării elevilor.

Succesul activităților educaționale ale profesorului de clasă depinde în mare măsură de o pătrundere profundă în lumea interioară a copiilor, înțelegerea experiențelor și motivelor comportamentului acestora. În acest scop, îi studiază pe școlari nu numai la ore, ci și în afara orelor de școală, când vizitează familiile elevilor, în timpul excursiilor și drumețiilor.

coordonarea funcția profesorului clasei se manifestă în primul rând prin faptul că desfășoară activități educaționale în strânsă colaborare cu ceilalți membri ai corpului didactic și, în primul rând, cu acei profesori care lucrează cu elevii acestei clase (micropedagogic). echipa clasei). Pe de o parte, folosește informațiile pe care le primește despre copii de la profesori, iar pe de altă parte, îmbogățește ideile profesorilor despre copil, oferindu-le propriile informații care vor ajuta la reglarea acțiunilor profesorului, a metodelor sale de a lucrul cu studentul.

Profesorul clasei este legătura dintre profesori și părinții copilului. El informează profesorii despre starea elevului, caracteristicile părinților, organizează întâlniri ale acestora cu profesorii de materii. Profesorul clasei ar trebui să acorde o atenție deosebită noilor profesori, pe care este important să-i cunoască caracteristicile echipei de clasă și ale elevilor individuali, precum și cu cerințele profesorului anterior și ale profesorilor de clasă.

Una dintre formele de interacțiune dintre profesorul de clasă și profesorii de discipline, care asigură unitatea de acțiune și contribuie la dezvoltarea unor abordări comune ale educației, este consiliul pedagogic, care formează o viziune cuprinzătoare asupra copilului.

Ca parte din manageriale Funcții pe care profesorul clasei efectuează diagnosticarea, stabilirea scopurilor, planificarea, controlul și corectarea activităților educaționale. Implementarea funcției de diagnostic presupune identificarea nivelului inițial de creștere a elevilor și monitorizarea constantă a schimbărilor. Se urmărește studiul și analiza individualității copilului, căutarea cauzelor ineficienței rezultatelor și caracterizarea unui proces pedagogic holistic.

Funcția de stabilire a obiectivelor poate fi privită ca o dezvoltare comună a obiectivelor activităților educaționale cu elevii. Ponderea de participare a profesorului de clasă la acest proces depinde de vârsta elevilor și de nivelul de formare al echipei de clasă. Logica stabilirii obiectivelor se reflectă în procesul de planificare a activităților profesorului de clasă.

Scopul principal al funcției control si corectare- asigurarea dezvoltării continue a sistemului de învăţământ al clasei. Implementarea funcției de control presupune identificarea atât a rezultatelor pozitive, cât și a cauzelor neajunsurilor și problemelor care apar în procesul de educație. Pe baza analizei rezultatelor controlului, munca profesorului clasei este corectată fie cu clasa în ansamblu, fie cu un anumit grup de elevi sau cu un elev individual. Controlul muncii profesorului de clasă nu este atât controlul de către administrația școlii, cât autocontrolul în scopul corectării. Corectarea este întotdeauna o activitate comună a profesorului clasei și a echipei clasei în ansamblu, a unui grup sau a elevilor individuali.

Nivelurile de funcții considerate determină conținutul activității profesorului clasei. În sistemul de învățământ al școlii, profesorul clasei acționează ca persoană administrativă, înzestrată cu cea corespunzătoare drepturi și obligații,și anume:

– să primească informații despre sănătatea psihică și fizică a fiecărui copil;

- monitorizează progresul fiecărui elev;

- controlează prezența copiilor la școală;

- coordonează și direcționează activitatea cadrelor didactice din această clasă (precum și a unui psiholog, a unui pedagog social) într-o singură direcție;

- organizarea lucrărilor educaţionale cu elevii din clasă: organizarea de „mici consilii profesorale”, consilii pedagogice, evenimente tematice etc.;

- înaintează propuneri agreate cu echipa clasei spre examinare de către administrație, consiliul școlar;

- invită părinții (sau persoanele care îi înlocuiesc) la școală pentru a rezolva problemele legate de creșterea și educarea elevilor, de comun acord cu administrația, contactează comisia pentru minori, comisia psihologică, medicală și pedagogică, comisia și consiliile pentru familie; și asistență școlară în întreprinderi;

- primiți ajutor de la personalul didactic al școlii;

- să determine un mod individual de lucru cu copiii pe baza unei situații specifice;

- refuza misiuni care se află în afara sferei de aplicare a conținutului muncii sale;

– desfășoară lucrări experimentale pe problemele activităților didactice și educaționale;

- să organizeze un proces educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților echipei școlare generale;

- asistați elevul în rezolvarea problemelor acute (de preferință personal, puteți implica un psiholog);

- stabilirea contactului cu parintii si asistarea acestora in cresterea copiilor (personal, prin psiholog, pedagog social).

Portal pentru student. Autoinstruire