Studiu extern la școală

Am o astfel de întrebare, au plecat pentru rezidență permanentă în Europa în aprilie 2015,

copilul la acea vreme a absolvit clasa I-a si 3 sferturi din clasa a II-a.

În ce cazuri este posibil să studiezi prin corespondență și cu fracțiune de normă?

Articolul 17 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” stabilește că în Federația Rusă educația poate fi obținută:

1) în organizațiile care desfășoară activități educaționale;

2) organizații externe care desfășoară activități educaționale (sub formă de educație familială și autoeducație)

Cum diferă forma corespondentă de educație de forma familiei și studiile externe

Cum diferă forma de educație prin corespondență de forma familiei și studiul extern conform noii legi a educației din Federația Rusă?

Reglementarea legală a formelor de educație și a formelor de învățământ în Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (denumită în continuare Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” ) nu s-a schimbat de fapt.

Ce este un exterior

Odată cu introducerea Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă”, a fost păstrată o astfel de formă de educație ca un studiu extern?

Pune-ți întrebarea și obține un răspuns

Explicații populare

Materiale reale

Despre usperm.ru

© Serviciul de asistență pentru participanții la procesul educațional

© Organizația regională Perm „Participarea civilă”

Proiectul „Școala și Dreptul” este implementat de ONG-ul „Participarea Civilă” folosind un grant de la Președintele Federației Ruse pentru dezvoltarea societății civile, oferit de Fondul de Granturi Prezidențiale în perioada iunie 2018 – iunie 2019.

MOU scoala gimnaziala №11

POZIŢIE

despre formele de educaţie

1. Dispoziții generale

1. Regulamentul a fost elaborat în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Carta școlii;
2. Prezentul Regulament reglementează activitățile Instituției Municipale de Învățământ a Școlii Gimnaziale Nr.11 din Tver, care implementează programe educaționale generale (denumite în continuare Școala) pentru organizarea procesului de învățământ sub diferite forme.

1. Forme de educație și forme de formare

1. Educația se poate obține:

•  într-o instituție de învățământ: cu normă întreagă, cu jumătate de normă, cu jumătate de normă;
•  în afara instituţiei de învăţământ: sub formă de educaţie familială şi autoeducaţie.

2. Posibilitatea stăpânirii programelor educaționale sub diferite forme: cu normă întreagă, cu fracțiune de normă, cu frecvență redusă, educație familială și autoeducație sunt asigurate la toate nivelurile de învățământ general pentru a crea un mediu educațional variabil care să ofere condiții favorabile. pentru învățarea și dezvoltarea elevilor în conformitate cu interesele și abilitățile lor și în acord cu părinții (reprezentanții legali).

3. Este permisă o combinație de diverse forme de învățământ, precum și organizarea procesului de învățământ conform unui curriculum individual cu dreptul de a promova ulterior o certificare intermediară și finală de stat.

4. Pentru toate formele de învățământ din cadrul unui program specific de învățământ general de bază, este în vigoare un standard educațional unificat de stat federal.

5. Școala răspunde față de elevi, părinții acestora (reprezentanții legali), autoritățile educaționale pentru punerea în aplicare a drepturilor constituționale ale individului la educație, conformitatea formelor de educație selectate cu caracteristicile psihofizice ale copiilor legate de vârstă și medicale. recomandări, calitatea educației care îndeplinește standardul educațional al statului federal.

1. Învățământul în diverse forme de învățământ se organizează în conformitate cu programul educațional principal al școlii, Carta școlii, programa care reflectă strategia educațională a școlii. Curriculum-ul și programul educațional principal al școlii conțin un minim obligatoriu al conținutului principalelor programe educaționale, pe care fiecare elev trebuie să-l stăpânească.

2. La însușirea programelor de învățământ general în formele prevăzute de prezentul regulament, cetățeanul adult sau părinții (reprezentanții legali) ai unui elev minor trebuie să cunoască prezentul regulament, programa de discipline, criteriile pentru nivelul standard de dezvoltare a acestora, un lista aproximativă de teme de bază, standarde de evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și aptitudinilor elevului la fiecare materie, alte documente care reglementează organizarea procesului de învățământ în forma aleasă.

3. Elevii care stăpânesc programe de învăţământ general în forme cu frecvenţă, cu frecvenţă redusă, cu frecvenţă redusă, sub formă de educaţie familială sau autoeducaţie, conform unei programe individuale, sunt înscrişi în contingentul de elevi.

Ordinea școlii și dosarul personal al elevului reflectă forma de însușire a programelor de învățământ general în conformitate cu cererea unui cetățean adult sau a părinților (reprezentanților legali) ai unui elev minor. Toate datele despre student sunt introduse în jurnalul clasei la care va fi înscris sau se întocmește un jurnal de studii individuale.

4. Certificarea finală de stat a studenților în diferite forme de învățământ se efectuează în deplină conformitate cu Regulamentul privind certificarea finală de stat a absolvenților claselor a IX-a și a XI-a a instituțiilor de învățământ general din Federația Rusă, aprobate de organul executiv federal. care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și de reglementare legală de reglementare în domeniul educației.

4 . Organizarea învăţământului general cu frecvenţă redusă, cu frecvenţă redusă.

1. Învățământul cu frecvență redusă, cu frecvență redusă se organizează în conformitate cu art. 17, paragraful 2 din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”), ținând cont de nevoile și abilitățile elevilor, la cererea unui cetățean adult și de acord cu părinții ( reprezentanți legali) ai elevilor minori, în condițiile necesare în școală.

2. Învățământul cu normă întreagă, cu frecvență parțială, cu frecvență redusă se desfășoară cu punerea în aplicare obligatorie a standardelor educaționale de stat la toate disciplinele curriculum-ului unei anumite clase de școală.

3. La stăpânirea programelor de învățământ general în formă cu normă întreagă, cu jumătate de normă, cu fracțiune de normă, Școala oferă elevului:

• datele de adresă ale școlii (telefoane, site Internet, adresa de e-mail);
• plan academic;
• planul de studii pentru semestrul sau anul universitar;
• manuale;
• o listă de lucrări practice și de laborator cu recomandări pentru pregătirea acestora;
• controlul lucrărilor cu mostre ale designului lor;
• o listă de truse metodologice pentru finalizarea sarcinilor.

4. Procesul educațional pentru grupe cu frecvență redusă, cu frecvență redusă poate fi organizat:

• pe tot parcursul anului universitar;
• sub formă de sesiuni de examene.

5. Procesul de învățământ pentru grupe cu frecvență redusă, cu frecvență redusă este organizat în cota de 504 ore pe an universitar.

6. La organizarea procesului de învățământ pentru grupa de corespondență pe tot parcursul anului universitar, orele de pregătire specificate se repartizează uniform pe 2-3 zile școlare pe săptămână, ținând cont de normele și reglementările sanitare și epidemiologice aprobate prin Decretul șefului statului. Medic Sanitar al Federației Ruse din 29 decembrie 2010. Nr. 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea educației într-o instituție de învățământ general”.

7. În modul sesiune de organizare a pregătirii pentru o grupă de corespondență, volumul de ore de studiu prevăzute pentru anul universitar nu se modifică. Numărul de sesiuni de examen, durata acestora, calendarul sunt stabilite de către Școală.

8. Procedura, formele și termenele de desfășurare a certificării intermediare a elevilor în forme cu frecvență redusă, cu frecvență redusă, cu frecvență redusă sunt stabilite de către Școală în mod independent.

9. Notele anuale pentru un student din această grupă se acordă ținând cont de rezultatele examenelor și ale lucrărilor efectuate la materie. Rezultatele certificării se consemnează în jurnalul clasei de studii, jurnalul elevului în conformitate cu graficul pentru certificarea intermediară.

10. Studenții care au finalizat cu succes lucrările practice, de laborator, de testare și de control prescrise au voie să susțină examene.

11. Consultațiile cu profesorii pot fi organizate între sesiunile de examen. Programul consultărilor este aprobat de directorul școlii și afișat pe standul de informare (site-ul școlii). Numărul de consultații este determinat de posibilitățile Școlii.

12. Se organizează cursuri pentru studenți cu o oră universitară pe săptămână pentru fiecare student.

13. Numărul total de ore de formare este distribuit uniform pentru desfășurarea orelor de certificare intermediară, practice, de laborator, consultative. Dreptul de alocare de ore este acordat Școlii.

14. Pentru organizarea învățământului cu frecvență redusă, cu frecvență redusă, este necesară menținerea următoarei documentații:

• reviste de activități educaționale, de consiliere și extrașcolare;
• planuri educaționale;
• programul de studii calendaristice;
• Orarul cursurilor;
• programul și protocoalele examinărilor.

15. Documentaţia de învăţământ cu frecvenţă redusă, cu frecvenţă redusă se păstrează la Şcoală timp de 3 ani.

5. Organizarea pregătirii sub formă de educație familială, autoeducație.

1. Dreptul de a educa copilul sub formă de educație familială, sub formă de autoeducație, se acordă tuturor părinților. Atunci când părinții (reprezentanții legali) ai copiilor aleg forma de învățământ sub formă de educație familială, părinții (reprezentanții legali) informează organul local de autoguvernare al districtului municipal pe al cărui teritoriu locuiesc despre această alegere.

2. Elevii de la orice nivel de învățământ general pot trece la forma de învățământ familială: învățământ primar general, de bază general și gimnazial general. Învățământul secundar general poate fi obținut sub formă de autoeducație.

Elevii care urmează studii în familie au dreptul în orice etapă de învăţământ, prin decizia părinţilor (reprezentanţii legali), să-şi continue studiile la Şcoală.

3. Desfasurarea programelor de invatamant general sub forma de educatie familiala presupune independent sau cu ajutorul cadrelor didactice, ori cu ajutorul parintilor (reprezentanti legali) ai unui elev minor, desfasurarea unor programe de invatamant general, urmata de promovarea nivelului intermediar. și certificarea finală de stat la școală.

4. Relaţiile dintre Şcoală şi părinţii (reprezentanţii legali) ai unui elev minor sunt reglementate printr-un acord. În contract se precizează programul de învățământ conform căruia elevul va urma învățământul general în familie, formele și termenele de desfășurare a certificării intermediare la disciplinele din curriculum, condițiile de efectuare a lucrărilor practice și de laborator.

5. Școala, în conformitate cu contractul, pune la dispoziție elevului manuale și alte literaturi disponibile în biblioteca școlii gratuit pe perioada studiului; asigură elevului asistența metodologică și de consultanță necesară desfășurării programelor de învățământ general.

6. În vederea efectuării lucrărilor de laborator și practice, a primirii de consiliere și asistență metodologică, a promovării certificării intermediare, studentul este invitat la cursuri de studii, practice și alte ore corespunzătoare termenelor de efectuare a lucrărilor de laborator și practice, efectuând certificare interimară cu normă întreagă conform la programul școlii.

7. Atestarea intermediară a unui elev în programele de învățământ general de învățământ primar general, general de bază, secundar general atunci când studiază sub formă de educație familială se efectuează în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal și cu programul de implementare a acestuia.

Rezultatele evaluării sunt consemnate în jurnalele de clasă și electronice și jurnalul elevului.

Totodată, copiii care studiază sub formă de autoeducație sau educație familială pot promova extern o certificare intermediară și finală de stat.

Studenții externi, la rândul lor, sunt persoane înscrise într-o organizație de învățământ pentru promovarea certificării intermediare și finale de stat.

8. Trecerea unui elev la clasa următoare se face prin decizie a consiliului pedagogic al școlii în baza rezultatelor certificării intermediare.

9. Părinții (reprezentanții legali) ai unui elev minor pot fi prezenți la consultări și certificare intermediară și trebuie să fie informați în scris despre nivelul de stăpânire a programelor de învățământ general de către elev.

10. Școala are dreptul de a rezilia contractul dacă părinții (reprezentanții legali) ai unui elev minor nu au prevăzut:

• dezvoltarea de către student a programelor educaționale generale specificate prin acord în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal în timp util;
• frecventarea elevului la Școală în termenele specificate prin contract pentru efectuarea lucrărilor de laborator și practice, promovează certificarea intermediară și finală de stat.

11. Părinții (reprezentanții legali) implicați în creșterea și educarea unui copil minor în familie sunt plătiți cu bani în cuantumul costului educației fiecărui copil în etapa corespunzătoare de învățământ la școală, determinată de standardele federale. Plățile se fac din bugetul fondatorului Școlii în modul stabilit de fondator în condițiile legii.

12. Cheltuielile suplimentare efectuate de familie în plus față de banii plătiți sunt suportate de către părinți (persoanele care îi înlocuiesc) în mod independent.

6. Organizarea procesului de învățământ pe baza curriculei individuale (IEP).

1. Pregătirea IEP este introdusă cu scopul de a crea condiții pentru creșterea oportunităților elevilor de a alege modele de studii ulterioare, asigurând individualizarea educației și o mai bună satisfacere a nevoilor și intereselor cognitive ale elevilor, de regulă, din învățământul secundar general. Luând în considerare caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev, se întocmește un curriculum individual.

2. Pentru organizarea învățământului conform planurilor de învățământ individuale la școală trebuie să fie prezente următoarele condiții: personal, conținut, material, psihologic (pregătirea elevilor de liceu de a studia conform IEP).

3. Se pot organiza cursuri de instruire privind IEP pentru elevi:

• cu un grad ridicat de succes în dezvoltarea programelor (de exemplu, la organizarea de formare de specialitate);
• cu inadaptare persistentă la școală și incapacitate de a stăpâni starea programelor educaționale la un grup mare de copii;
• primirea educației sub formă de educație familială, autoeducație, formular de corespondență;
• pentru sanatate;
• pe alte motive.

4. La etapa pregătitoare, în aspectul de conținut al procesului de învățământ, se disting niveluri de diferențiere, care stau la baza dezvoltării unui curriculum individual.

5. Etapa pregătitoare se încheie cu determinarea numărului de grupe de studiu (în funcție de alegerea studenților), a nevoilor de personal necesare și a plasării acestora.

6. La etapa organizatorică se întocmește un orar individual, pentru care în grupele de studiu, indiferent de zilele săptămânii, se construiește o combinație de lecții, în care sunt implicați cel mai mare număr de elevi.

Lecțiile la care urmează toți elevii sunt împărțite în lecțiile a 3-a, a 4-a, a 5-a; unde nu sunt prezenți toți elevii - pentru lecțiile 1, 2, 6.

7. La etapa de implementare a curriculumului individual al școlii, în vederea monitorizării și corectării implementării curriculumului individual al elevului, conținutul fiecărei discipline este împărțit în module de formare, iar studiul acestora se încheie cu o probă sau munca de control.

Rezultatele testelor și examinărilor sunt înregistrate în declarații și protocoale.

8. La etapa analitică, rezultatele lucrărilor de implementare a curriculei individuale sunt discutate la ședințe ale consiliului pedagogic, ale asociațiilor științifice și metodologice, ședințe de părinți, ședințe de elevi. Ținând cont de concluziile analizei problemei și de rezultatele discuțiilor, procesul de organizare a muncii în funcție de curricula individuală și planificarea muncii pentru anul universitar următor este în curs de ajustare.

www.school.tver.ru

Cum se întocmește programa de învățământ cu frecvență redusă la școală? După ce documente normative este întocmită curriculumul pentru studenții din învățământul la distanță? Ce documente trebuie să depună părinții pentru învățământul la distanță?

În lipsa normelor cuprinse în Standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar general, general de bază și secundar general pentru a reglementa procesul de învățare, în funcție de forma corespunzătoare, o organizație educațională are dreptul de a folosi competențele stabilite pentru aceasta în articole. 28 și 30 din legea învățământului în ceea ce privește elaborarea și aprobarea BEP, stabilirea modului de desfășurare a cursurilor, mijloacelor și metodelor de pregătire, formele, ordinea și frecvența controlului curent și certificării intermediare.

În consecință, programa de învățământ la distanță la școală presupune pregătirea unui curriculum individual în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal. Potrivit art. 34 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”:

• un curriculum individual asigură dezvoltarea unui program educațional bazat pe individualizarea conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev;
• studenților li se acordă dreptul de a studia conform unui curriculum individual, inclusiv de învățare accelerată, în cadrul programului educațional în curs de stăpânire în modul prescris de reglementările locale;
• Elevii sunt obligați să îndeplinească un curriculum individual, inclusiv participarea la cursuri, efectuarea de pregătire independentă pentru cursuri și îndeplinirea sarcinilor profesorului.

Se ia ca bază curriculum-ul principalului program educațional al școlii, pe care elevul îl stăpânește. Indiferent de forma de studiu, programul educațional principal trebuie stăpânit pe deplin.(Partea 7, art. 28 din Legea nr. 273-FZ). Prin urmare, este necesar:

1. Determinați procentul de ore cu un profesor și munca independentă a elevului, în funcție de forma de învățământ, sub rezerva implementării integrale a numărului de ore de studiu stabilit de curriculum în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal sau cu componenta federală.
2. Furnizați munca independentă a elevului cu materiale metodologice și (sau) resurse educaționale electronice (EER) și (sau) alte mijloace de predare, tehnologii educaționale.
3. Dezvoltarea unui curriculum individual se realizează în funcție de capacitățile și nevoile individuale ale individului. În consecință, dezvoltarea unui curriculum individual pentru învățarea accelerată pentru un copil supradotat va diferi de un curriculum individual pentru un copil cu dizabilități (ținând cont de recomandările PMPK). Prin urmare, atunci când se elaborează un curriculum individual, este necesar:

1. determinați forma de educație (dacă există o declarație din partea părinților despre alegerea formei de educație sau despre combinarea formelor de educație și (sau) educație).
2. stabiliți perioada de însușire a programului educațional principal (învățare accelerată sau, dimpotrivă, o creștere a perioadei de studii prevăzute de GEF SRL, GEF SOO, GEF pentru copiii cu dizabilități intelectuale). De exemplu, perioada de obținere a învățământului secundar general este de doi ani, iar pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu dizabilități atunci când învață în programe educaționale de bază adaptate ale învățământului secundar general, iar pentru studenții care înscriu programul de învățământ principal în mod parțial sau parțial. formele de timp, indiferent de tehnologiile educaționale aplicate, crește cu cel mult un an (clauza 2 din Standardul educațional de stat federal al SOO, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 nr. 413) ).
3. determina frecventa si formele certificarii intermediare, tinand cont de data planificata a certificarii finale.
4. determina metodele si formele de control, atat metodologic, cat si administrativ, asupra desfasurarii programului de invatamant principal conform curriculum-ului individual.

Pentru a schimba forma de educație de la părinți, este suficient să furnizați o cerere scrisă. La alegerea de către părinți (reprezentanții legali) ai unui elev minor a formei de învățământ general și a formei de învățământ, se ia în considerare opinia copilului (clauza 7, partea 1, articolul 3, clauza 1, partea 3, articolul 44). , partea 4, art. 65 din Legea nr. 273-FZ). Nu există cerințe pentru furnizarea unei liste specifice de documente pentru alegerea unei forme de învățământ prin corespondență de către legislația în domeniul educației.

Descarcă cartea „Managementul unei organizații educaționale” în format pdf >>>

Cum sunt întocmite programele de învățământ pentru formele de învățământ cu frecvență redusă și extramură?

Întrebare-răspuns pe subiect

Potrivit art. 17 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, formarea în organizațiile implicate în activități educaționale, ținând cont de nevoile, capacitățile individului și în funcție de volumul orelor obligatorii ale unui profesor cu elevi, se desfășoară în full-time, part-time sau part-time. Ce documente de reglementare ar trebui urmate atunci când se elaborează curricula pentru forme cu fracțiune de normă sau cu fracțiune de normă?

La nivel legislativ, nu există acte legislative care să reglementeze procedura de elaborare a programelor de învățământ cu frecvență redusă și cu frecvență redusă.

Partea 2 Art. 17 din Legea federală nr. 273-FZ stabilește următoarele forme de învățământ: cu normă întreagă, cu fracțiune de normă sau cu fracțiune de normă. Totodată, potrivit părții 4 din art. 17 din Legea federală nr. 273-FZ, este permisă o combinație de diferite forme de educație și forme de educație.

Formele de educație în OO diferă între ele prin numărul de ore de studiu, care asigură interacțiunea directă între elevi și profesori în procesul de stăpânire a programului educațional principal.

În conformitate cu partea 5 a art. 17 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, formele de educație și formele de educație pentru programul educațional principal pentru fiecare nivel de educație, profesie, specialitate și domeniu de ​​formarea sunt determinate de standardele educaționale relevante ale statului federal, standardele educaționale.

În lipsa normelor cuprinse în Standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar general, general de bază și secundar general de reglementare a procesului de învățare, în funcție de forma corespunzătoare, o organizație educațională are dreptul de a folosi competențele stabilite pentru aceasta în articole. 28 și 30 din legea învățământului în ceea ce privește elaborarea și aprobarea BEP, stabilirea modului de desfășurare a cursurilor, mijloacelor și metodelor de pregătire, formele, ordinea și frecvența controlului curent și certificării intermediare. În consecință, se recomandă ca această problemă să fie stabilită în actul local.

Un exemplu de șablon este prezentat în sistemul educațional (pentru revizuire, urmați linkul):

O selecție a celor mai bune materiale pentru liderii instituțiilor de învățământ.

Descarcă cartea „Managementul unei organizații educaționale” în format pdf >>>

Învățământ cu frecvență redusă la școală conform noii legi a educației

Cum să păstrați tinerii profesori la școală?

Este necesară stimularea financiară a tinerilor profesori în toate modurile posibile.

Merită să alocați tineri mentori cu experiență

Este important să se creeze un microclimat psihologic favorabil în echipă

Nimeni nu trebuie ținut

numar curent

Noul model de certificare deschide oportunități nelimitate pentru ca profesorii să se dezvolte profesional

Citiți în numărul următor al Ziarului Profesorului

„Astăzi vorbim mult despre individualizarea educației, despre nevoia de a crea programe originale, despre faptul că fiecare copil este un individ unic. Și apoi se dovedește că pentru profesori toate sunt cuvinte, cuvinte, cuvinte. Marea majoritate a educatorilor consideră că părinții nu au deloc nevoi educaționale. ”- dintr-un interviu exclusiv cu Vladimir Sobkin, doctor în psihologie, șef al Centrului pentru Sociologia Educației din cadrul Institutului de Management al Educației al Academiei Ruse de Educație.

Pe drum sau pe gazon se află o sticlă de plastic sau o pungă de plastic aruncată de cineva. Ce ar trebui făcut? Ridicați și aruncați în coșul cel mai apropiat. Într-adevăr, soluția la multe probleme, privită din exterior, pare destul de evidentă. Dar acest lucru este doar în termeni generali. Și în special? Răspunsul este în materialul lui Vadim Meleshko.

Astăzi, când cluburile și bibliotecile sunt închise în multe sate, singurul centru de cultură rămâne școala. Copiii vin aici pentru cunoaștere, iar adulții pentru comunicare și bună dispoziție. Prin urmare, potrivit directorului școlii rurale Sosnovskaya, Marina Makarova, ar trebui să fim mândri nu de câți studenți din mediul rural au intrat în universități, ci de modul în care au influențat dezvoltarea satului.

Aplicațiile noastre

Vrei să studiezi în lipsă? Școala nu are dreptul să refuze!

„Elevii externi” și „elevii cu fracțiune de normă” sunt studenți cu drepturi depline ai școlii, cu toate consecințele care decurg

Este în teorie. Dar, în practică, nu toate școlile sunt pregătite să organizeze forme de învățământ cu frecvență redusă sau cu jumătate de normă. De ce? Deoarece documentele constitutive (carta, regulamente și alte acte locale) ale majorității organizațiilor educaționale nu sunt aduse în conformitate cu noua lege și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. De ce conducerea majorității școlilor nu se grăbește să facă schimbări? Pentru ca pana acum in aceste scoli nu exista persoane dispuse sa transfere copiii in forme part-time sau part-time. Fără anunțuri - nu vor fi modificări. Principiul pieței funcționează în educație: cererea creează oferta. De ce nu există solicitanți este, de asemenea, de înțeles. Marea majoritate a părinților nu știu despre noi forme de educație, nici măcar nu știu despre ele. Conceptul de „corespondență” în mintea majorității rușilor este asociat doar cu învățământul superior. Instituțiile de învățământ secundar nu fac publicitate noilor forme, cu atât mai puțin le fac publicitate la întâlnirile cu părinții. Este clar și de ce. Dacă apare cel puțin o declarație, va fi necesară schimbarea sistemului obișnuit care s-a stabilit de ani de zile. Nimeni nu are nevoie de o bătaie de cap în plus - directorul și adjuncții săi au deja multe probleme.

Anterior, copiii care nu doreau sau din anumite motive nu puteau studia cu normă întreagă erau pur și simplu trimiși la o școală de seară (în schimburi). Școlile de noapte aveau licență specială - permisiunea de a studia în lipsă. Acum, în anexa la licență este indicat doar nivelul de studii și nu există niciun cuvânt despre forma primirii acesteia. În majoritatea regiunilor, școlile de seară (în schimburi) au devenit parte a organizațiilor de învățământ secundar general și au devenit subdiviziunile lor structurale. Aceste școli unificate (numite acum „centre de învățământ”) au fost primele care au adus modificări actelor constitutive și au început să lucreze în toate cele trei forme.

Schimbarea statutului școlilor de seară (în schimburi) a dus la schimbări pozitive? Departe de pretutindeni.

Se știe că programele școlilor serale au fost întotdeauna scurtate, mai ales la cursurile prin corespondență (aproape toate școlile din sistemul FSIN lucrează la asta), în timp ce coeficientul de finanțare a fost de 0,65 din standardul școlilor de zi. Atunci când, în conformitate cu Standardele Educaționale ale Statului Federal, în programele de învățământ erau incluse discipline care nu erau predate anterior: educație fizică, muzică, arte plastice, siguranța vieții, școlile au fost nevoite să angajeze noi specialiști sau să crească volumul de muncă al celor existente, dar standardul de finanțare a rămas același.

Este logic să presupunem că, dacă o școală în schimburi face parte dintr-o școală de învățământ general, atunci finanțarea acesteia crește. Dar asta e in teorie. În practică, finanțarea este organizată diferit în funcție de bugetul unei anumite regiuni.

Pe lângă centrele de învățământ, documentele școlare interne au adus unele școli rurale în conformitate cu noua lege și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Se pare că și ei au fost mânați la asta de o necesitate vitală. Nu este un secret pentru nimeni că transportul copiilor din localități îndepărtate este adesea plin de dificultăți de natură pur tehnică: din când în când, școlile se confruntă cu o lipsă de combustibil, o boală a șoferului sau o defecțiune tehnică a autobuzului. Și nu numai acelea. Cunosc multe cazuri când un autobuz școlar cu un profesor însoțitor se rostogolește la 6-30 dimineața pentru un singur elev într-un sat situat la 25-28 de kilometri de școală. Șoferul nu are dreptul de a transporta un elev neînsoțit. Așa că profesorii trebuie să stea la coadă în zorii zilei, să nu doarmă suficient, să renunțe la treburile casnice de dimineață de dragul de a lua un elev. Mai mult, această datorie, repartizată între membrii personalului didactic al unei școli rurale, de cele mai multe ori nu este plătită. Directorul spune simplu: „Ce să facem, colegi? Dacă nu ducem, vom pierde un suflet și, în consecință, finanțarea. Cifrele vor scădea.” Din moment ce aproape toate școlile din mediul rural se confruntă cu amenințarea închiderii, iar profesorii se confruntă cu perspectiva de a-și pierde locul de muncă, nimeni nu se opune. Fără prea multă bucurie, educatorii se supun necesității. Pentru astfel de cazuri, educația cu fracțiune de normă este o salvare. Un copil care locuiește departe nu poate fi crescut în fiecare zi, dar să spunem o dată pe săptămână - pentru consultații și teste și pentru evenimente la nivelul școlii.

În plus, sunt copii care nu tolerează drumul, mai ales dacă este denivelat, cu denivelări și gropi (asta, vai, nu este neobișnuit în provincii). Vor aduce copilul la școală pe jumătate mort, incapabil să învețe, până la a treia lecție își va veni treptat în fire, iar după a patra va îndura din nou același chin de drum. Părinții nu au inimă de piatră, ei lasă copilul acasă sub orice pretext. Pentru familiile care se confruntă cu o astfel de problemă, formularul de corespondență este cea mai acceptabilă cale de ieșire. Învățământul la distanță ar fi, de asemenea, o cale de ieșire, dar viteza internetului în satele rusești, chiar și în cele mari, nu permite nu numai locuitorilor obișnuiți, ci chiar și conducătorilor de școli să folosească Skype. Fără îndoială, învățământul la distanță este viitorul, dar pentru majoritatea școlilor rurale nu va veni prea curând.

Dar sa revenim la subiectul declarat. Spre deosebire de „copii de familie”, despre care am scris în detaliu în ultimul articol, „elevii prin corespondență” și „elevii cu fracțiune de normă” sunt elevi cu drepturi depline ai școlii, cu toate consecințele care decurg. Școala este responsabilă de progresul, dezvoltarea lor, asigură toate consultațiile necesare, asigură material educațional, efectuează diagnostice etc. Fiecare „elev prin corespondență” are un curator și profesori atașați. Atât pentru „studenți cu normă întreagă”, cât și pentru „studenți cu frecvență redusă” există un standard educațional de stat, educația „studenți cu frecvență redusă”, precum și studenți cu normă întreagă, este finanțată de fondator. Singura diferență este că studenții din forme cu frecvență redusă și cu frecvență redusă stăpânesc programul de învățământ general conform unui plan individual. Organizarea învățământului în forme cu frecvență redusă și cu frecvență redusă are și ele caracteristici proprii, deși este reglementată și de programa, programul de clasă, programele educaționale și programele de lucru ale cadrelor didactice.

Iată câteva puncte ale regulamentului privind organizarea formării cu normă întreagă și cu fracțiune de normă:

» O studenți, stăpânind programe educaționale cu normă întreagă — corespondenţă sau prin corespondență formular, poate fi transferat la învățământ cu normă întreagă la cererea părinților ( h reprezentanți legali). Odată cu cererea se depun documente care confirmă desfășurarea programelor educaționale. M Se pot depune documente pentru perioada premergătoare studiului sub formă de educație familială în instituțiile de învățământ din străinătate. În lipsa documentelor nivelul de dezvoltare se desfăşoară programe educaţionale generale şcoală comisie pe baza unui document administrativ, care stabilește procedura, lista de subiecte, termenii și formele de trecere a certificării diagnostice.

La acceptarea unei cereri de înscriere sau transfer de studenți la part-time sau aproximativ învăţământ cu frecvenţă redusă o instituţie de învăţământ este obligată să familiarizeze părinţii (reprezentanţii legali) ai elevilor cu procedura de atestare (intermediar şi de stat (final)) și programe educaționale ale disciplinelor.

Pentru desfășurarea programelor educaționale, orele de studiu sunt distribuite în timpul zilelor de școală, ținând cont de nevoile și capacitățile elevului pe baza curriculumului. Examenele și testele se efectuează pe cheltuiala orelor alocate din curriculum. Numărul de probe este stabilit de profesor de comun acord cu administrația unității de învățământ. Formele de desfășurare a testelor sunt stabilite de profesor. Programul cursurilor, probelor și probelor se aprobă prin ordin al conducătorului instituției de învățământ.

Școala deschide clase (grupe) cu minim 9 persoane. La înscrierea într-o clasă (grup) de mai puțin de 9 studenți, desfășurarea programelor educaționale generale se realizează conform unui plan individual, numărul de ore de predare pe săptămână fiind stabilit în cota de 1 oră academică pentru fiecare student. P Dacă în grup sunt 16 sau mai multe persoane, sunt alocate 72 de ore de formare suplimentare pentru consultații individuale. Numărul total de ore de formare este distribuit uniform pentru a desfășura cursuri de certificare intermediară, practice, de laborator, consultative.

La organizarea procesului de învățământ pe tot parcursul anului universitar, orele de pregătire specificate sunt distribuite uniform pe 2-3 zile academice pe săptămână, ținând cont de actualul SanPiN.

Școala este independentă în alegerea unui sistem de evaluare a elevilor, ordinea și frecvența evaluărilor intermediare ale elevilor. Calitatea însușirii programelor de învățământ general de bază, depuse studiului independent de către studenți, se verifică cu ajutorul diferitelor tipuri de control. Formele și termenii de evaluare a cunoștințelor unui elev sunt determinate de participanții la procesul de învățământ și sunt fixate în programa elevului.

G Certificarea de stat (finală) a studenților la disciplinele studiate în forme cu frecvență redusă și cu fracțiune de normă se realizează în conformitate cu Regulamentul privind certificarea de stat (finală) a absolvenților instituțiilor de învățământ din Federația Rusă.

Participanții la procesul educațional dreapta e la despre corectează formele de organizare a învățării elevilor și alege cele mai convenabile pentru desfășurarea cu succes a programului educațional de către elev (la distanță, în grup, individual).

Un elev care primește studii cu fracțiune de normă poate primi servicii educaționale suplimentare la școală (inclusiv pe bază de contract) în afara programului educațional principal, ținând cont de interesele și caracteristicile individuale ale elevului. Ordinea de desfășurare a programelor de educație suplimentară și angajare extrașcolară se reflectă în planul individual al elevului.

Pe hârtie, totul arată foarte bine. Totul este „la cererea părinților”, „ținând cont de opinia copilului”, în conformitate cu legea și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Frumos - fără cuvinte. Dar cine plătește „banchetul”? Fondator. Aceasta înseamnă că ordinul de transfer sau înscriere a unui copil în formă de normă întreagă sau cu fracțiune de normă trebuie convenit cu fondatorul. Ei bine, dacă cererea este scrisă de părinți înainte de începerea anului școlar, dar dacă aceștia decid să transfere copilul la jumătatea termenului, după ce se aprobă bugetul instituției de învățământ? De unde vor veni finanțarea orelor suplimentare? Din bugetul școlii, cel mai probabil, se vor tăia bani din fondul de salarii. Este bun pentru școli? Nu, majoritatea școlilor nu. Mult mai profitabili decât „elevii prin corespondență” sunt „elevii de familie”, pentru care școala nu răspunde, conform legii, este obligată să-și organizeze doar certificarea – intermediară și finală. Sunt de acord că acestea sunt costuri complet diferite.

Svetlana Viktorovna Savitskaya, directorul Liceului nr. 40, Petrozavodsk:

- În instituția noastră în ultimii 10 ani s-au pregătit copii, pe care părinții i-au transferat la forma de educație familială, iar acum la corespondență. Dar acestea au fost întotdeauna cazuri speciale, izolate.
Cred că această practică se va extinde, iar părinții vor alege cu mai multă îndrăzneală pentru copiii lor forme de educație extramurală. Cele mai frecvente argumente împotriva formei de corespondență și a educației familiale - lipsa oportunităților de socializare a copilului, insuficiența comunicării acestuia cu semenii - mi se par insuportabile. Părinții care sunt gata să-și asume întreaga responsabilitate pentru educația copiilor lor nu pot oferi copilului lor o comunicare adecvată cu alți copii? Astăzi există o mulțime de oportunități pentru asta. Dar faptul că școala „nu ține pasul” cu dezvoltarea modernă a societății și a tehnologiei, nu construiește întotdeauna cu adevărat procesul educațional, ținând cont de caracteristicile individuale ale FIECĂRUI copil, pentru mine nu există nicio îndoială. Și asta este exact ceea ce fiecare părinte așteaptă de la noi. Vom răspunde la cerere - copiii vor veni la școală, noi nu vom răspunde - părinții vor căuta variante alternative de predare a copiilor.

Ordinul Parchetului General al Federației Ruse din 1 iulie 2015 nr. 346 „Cu privire la amendamentele la Ordinul Procurorului General al Federației Ruse din 29 august 2014 nr. 454 „Cu privire la organizarea procesului […]

Guvernul Rusiei Cu privire la aplicarea unei abordări bazate pe risc a supravegherii statului federal în domeniul siguranței rutiere Decretul din 17 februarie 2018 nr. 172. S-a stabilit că bazat pe risc […]

Legislație Ordinul KF nr. 71 din 1 martie 2018 Ministerul Sănătății al Republicii Kazahstan Comitetul pentru farmacie Ordinul nr. 71 din 1 martie 2018 Cu privire la retragerea înregistrării […]

Nu toate școlile le pot oferi unui elev pe toate deodată, depinde de permisele primite și de gradul de ocupare al instituției de învățământ.

Învățământ cu normă întreagă

Aceasta este forma obișnuită de școlarizare, recomandată tuturor elevilor. Este folosit de majoritatea copiilor de școală. Se bazează pe participarea la cursuri în fiecare zi, realizarea temelor, redactarea lucrărilor de test și controlul direct al profesorului asupra progresului fiecărui elev. Cu acest format de educație, elevul petrece o cantitate semnificativă de timp la școală, iar succesul său depinde direct nu numai de el însuși, ci și de munca profesorului.

Forma de seară de educație

În acest caz, toate trăsăturile caracteristice ale educației diurne sunt valabile și pentru învățământul seral: constă și în comunicare directă între elev și profesor, doar că are loc seara. De obicei, seara, fie învață elevi deja adulți, care cândva trebuiau să părăsească școala, dar vor să-și termine studiile medii, fie se rearanjează mai multe clase din timpul zilei până când sunt prea mulți copii la școală, deci nu sunt destui. săli de clasă pentru toată lumea.

student extern

Aceasta este o formă de educație destul de neobișnuită, nu este permisă în toate școlile. Pentru o astfel de pregătire, elevul nu trebuie să vină la școală în fiecare zi, se organizează cursuri pentru el la câteva săptămâni sau în fiecare săptămână la o anumită oră, unde profesorul parcurge subiecte noi cu astfel de elevi, rezolvă cele mai dificile probleme. Este deosebit de convenabil să studiezi pentru acei copii care sunt implicați activ în secțiunile sportive sau în cercurile coregrafice, pleacă adesea la competiții, sau pentru acei copii care doresc să dedice maximum de timp anumitor materii, pregătindu-se pentru examene și fără să piardă timpul în excursiile zilnice la şcoală. Ei pot studia într-un program obișnuit sau îmbunătățit, completând mai multe clase într-un an.

Școala acasă

Această formă de educație poate fi prescrisă de un medic dacă copilul se îmbolnăvește de o boală gravă, sau un părinte poate alege dacă dorește să-l învețe singur pe copil acasă. Școala nu are dreptul să interzică o astfel de formă de educație sau să nu ofere un loc pentru un astfel de copil. Atunci elevul nu are nevoie să frecventeze cursurile în cursul anului, el poate veni la școală abia la sfârșitul semestrului universitar pentru a trece testele sau examenele necesare pentru a confirma nivelul de cunoștințe și a trece la următorul. Cu toate acestea, dacă un astfel de copil are nevoie de sfaturi sau ajutor din partea profesorilor, acesta ar trebui să i se ofere. Școala în familie devine din ce în ce mai populară în rândul unor părinți care cred că școala ucide creativitatea copiilor lor, îi învață să se supună sistemului și rupe psihicul copilului. Cu toate acestea, este destul de problematic să-ți educi copiii timp de 11 ani, de obicei astfel de familii folosesc ajutorul site-urilor web educaționale, serviciile tutorelor sau invită profesori de școală la casele lor.

Atributele copilăriei sub forma primelor și ultimelor apeluri, birouri, profesori duri și corecti, colegii de clasă nu atrag pe toată lumea. Mai mult, acest lucru o decid părinții, pentru care până de curând nu existau alternative la școlarizarea obligatorie și care erau obligați să frecventeze cursurile. Programul lor a fost aranjat pentru un grup restrâns de copii - tineri artiști de circ și sportivi, actori, muzicieni sau ai căror părinți erau diplomați. Restul a trebuit să stea afară o anumită perioadă de timp în clasă.

În urmă cu 24 de ani, Boris Elțin, cu puterea sa, le-a oferit copiilor ruși posibilitatea de a studia acasă și de a susține examene. Foarte repede, educația în familie (cum este numită și homeschooling) și-a găsit reședința în societatea noastră. Cine o alege? Mai ales cei care, din diverse motive, nu își pot trimite copiii la școală. Iată doar câteva categorii:

1. yoga,
2. Vegani
3. Adepții educației mixte sau laice din motive religioase,
4. Independenții, adică oamenii care lucrează pe internet,
5. Cei care călătoresc constant
6. Persoane ai căror copii sunt cu dizabilități profunde. Doar părinți care nu le-a plăcut școala tradițională încă de pe vremea școlii.

O altă întrebare - este bine sau rău și cine este rău sau bun?

Ura, nu trebuie să mergi la clasă!

Așa că cei care au experimentat toate farmecele școlii tradiționale se pot bucura. Pentru că ei înșiși au dezvățat, iar acum copiii lor nu vor merge la lecții urate. Se dovedește că acest lucru se poate face. Și nimeni nu va acorda copilului absenteism. Pentru că o formă specială de educație este încadrată corect.

Anterior, chiar înainte de actuala Lege a Educației, mulți alegeau o astfel de formă de învățământ ca student extern. Adică acest program a existat în școli și centre educaționale. Copiii merg la școală o dată pe săptămână, primesc sfaturi cu privire la subiectele selectate și apoi susțin un examen. Mai mult, copilul poate nici măcar să nu primească astfel de consultații. Tocmai a trecut examenul. Stagiatul este prevăzut în versiunea actuală a legii educației ca internship numai sub formă de promovare a examenelor.

Copiii pot fi înscriși în școală cu jumătate de normă sau cu jumătate de normă. Cum și ce este aici?

Studenți prin corespondență

Care este această categorie de studenți? Este vorba despre copii care învață acasă în învățământul de familie în cadrul programului de stat, atunci când au nevoie de sfaturi de specialitate. Ei, fiind în prezent oriunde în lume, sunt înscriși la una dintre școlile rusești. Acest lucru este foarte convenabil pentru familiile care locuiesc în străinătate și se străduiesc să se asigure că copilul lor primește un certificat de la o școală rusă.

Există școli care lucrează activ cu așa-zișii elevi prin corespondență. Se deschid centre speciale care acordă asistență celor care își învață copilul acasă. De exemplu, un băiat din regiunea Moscovei a studiat la un birou extern din Novosibirsk. Fiind atașat la o școală locală, așa-zisa tradițională, copilul a primit sarcini prin internet și a promovat examene și teste prin Skype. Un altul a studiat la Centrul pentru Educația Familiei, dar a continuat să fie înregistrat la școala sa din Moscova. Acest elev a vizitat Centrul o dată pe săptămână, frecventând doar câteva dintre lecții. Orice altceva a fost studiat de el acasă.

De ce au ales aceste familii această formă de educație? Pentru că copiii lor nu puteau sta fizic timpul potrivit la școală. După multe ore de ședere, nu numai că obosesc, dar și nu pot absorbi întreaga cantitate de informații. Drept urmare, nu își pot face temele singuri.

Studenți cu jumătate de normă

Această formă de educație presupune pregătirea unui curriculum individual. Indică ce materii merge să studieze în clasă și ce predă el însuși, precum și cum și la ce oră va susține teste pe acestea. Datorită unui astfel de plan, se poate avea în vedere un studiu aprofundat și accelerat. Dacă se convine cu administrația școlii, copiii pot merge doar la lecții individuale, pot petrece o zi sau două aici, iar restul zilelor lucrează acasă, în centrul de educație, clubul familiei, vizitând un tutore. Adică așa cum decid părinții.

Iată un exemplu. Mama predă cursuri prin corespondență. Notele se bazează pe munca făcută acasă, dată de profesor (mama aduce caiete la școală). La școală, copilul scrie dictate și teste. Când colegii merg la educație fizică sau ORKSE, sau în pauze, copilul scrie mici teste și dictate. Care este beneficiul? Faptul că copiii învață, și nu stau în clasă, fără a face nimic. Și acest lucru este foarte greu pentru un copil.

Sau alt exemplu. Părinții l-au transferat pe copil la învățământ cu frecvență redusă, deoarece copilul lor era adesea bolnav și copiilor nu-l plăcea. Văzând că își pierduse interesul pentru studiu, tata și mama și-au schimbat uniforma. Drept urmare, copilul doarme suficient, nu suferă de bullying din partea colegilor de clasă, nu devine nervos că nu a fost finalizată o temă uriașă. Acest mod de a obține o educație este mai potrivit pentru copiii care obosesc și se îmbolnăvesc adesea.

Totuși, aici este necesar să vă pregătiți pentru întocmirea unei rutine zilnice clare, a unui program flexibil (lecții zilnice, dar dacă brusc vremea nu este potrivită sau copilul este obosit, toate acestea se pot face mâine).

Aici, părinții ar trebui să transmită copilului informația că acesta este la „școală acasă”, și nu doar să se odihnească acasă, pentru că el își dorește.

muncitori la domiciliu

Educația la domiciliu este potrivită copiilor care nu pot merge la școală din motive de sănătate. Trebuie să confirmați acest lucru cu nota medicului. Profesorul, dacă copilul nu este în stare să meargă la cursuri, învață cu el acasă. Fiecare clasă are propria sa normă de ore - 8-12, în funcție de clasă.

Din păcate, nu orice profesor poate veni acasă. Și atunci copiii nu primesc cunoștințe despre acest subiect. Fără să audă răspunsurile băieților cu care ar putea învăța, acești elevi nu au ocazia să învețe din greșelile altora. În plus, acestea depind de nivelul de profesionalism al profesorului și de ce fel de relație personală se va dezvolta cu el. Dar, în principiu, părinții consideră sistemul flexibil, permițând să țină cont de capacitățile copiilor și așa mai departe.

lucrători la distanță

Cu învățământul la distanță, copiii nu merg la școală, primind teme și trimițându-le prin e-mail, întâlnindu-se cu profesorii pe Skype. Cine beneficiaza de acest formular? Copii cu dizabilități, în special din zonele din interior, unde nu pot apela la ajutor calificat, inclusiv psiholog, logoped, defectolog.

Nu este foarte plăcut că copiii sunt absolut izolați de semenii lor.

rezumat

Ei bine, domeniul de aplicare al legii s-a extins la multe forme de învățare alternativă. Pe care sa aleg? Depinde de caracteristicile fiecărui copil și familie. Alegând abordarea corectă, veți beneficia cu siguranță. Copilul învață fără să meargă la școală, în timp ce dobândește cunoștințe și realizându-se mai pe scară largă!

Oricât de mult ar fi certată noua lege a educației, le-a oferit copiilor și părinților oportunități fantastice în alegerea formelor de educație. Acum nu puteți participa la lecțiile profesorilor cărora nu le plac, sau pur și simplu subiectele neiubite. Mai jos este un link către interviul meu către portalul canalului TV MIR-24

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

Și de fapt, textul.

Svetlana Domracheva, o adeptă a educației de familie, autoarea proiectului non-profit Educație alternativă la Moscova, i-a spus corespondentului Mir 24 cum să construiți corect relații cu școala și să vă bucurați de toate beneficiile noii legi.

Acum poți alege absolut orice formă convenabilă de educație pentru copilul tău și sunt foarte surprins că părinții știu atât de puțin despre asta și își folosesc oportunitățile atât de ezitant! - așa a început conversația noastră cu Svetlana, care a ales pentru fiica ei educația în afara școlii. De al patrulea an acum, au venit acolo doar pentru a trece certificarea.

- Ce oportunități, neobservate de mase largi, ne-a oferit legea educației?

Legea federală privind educația, care a intrat în vigoare în septembrie anul trecut, prevede atât învățământul cu normă întreagă, cu fracțiune de normă, cât și la distanță. Aceasta înseamnă că orice copil are dreptul să aleagă materiile pe care dorește să le urmeze la școală. Și restul să studiez acasă. Pentru aceasta nu sunt necesare argumente, nici certificate medicale și de altă natură, este suficientă o declarație a părinților cu mențiunea „Vă rog să-mi transferați copilul la învățământ cu frecvență redusă”.

Anterior, era foarte greu să obții permisiunea de la școală să nu mergi la lecții individuale, ei puneau imediat un ultimatum: ori te duci la toate, ori te duci la educație în familie, adică înveți complet în afara școlii. Deși unii au putut frecventa parțial, deoarece posibilitatea de a studia conform planurilor individuale, în conformitate cu caracteristicile personale și ritmul, era prevăzută de lege înainte, este o altă chestiune că administrațiile școlare rareori au convenit cu un astfel de drept al elevilor.

Acum există o astfel de practică încât copiii care fac sport refuză să urmeze educația fizică, iar copiii implicați într-o școală de muzică sau de artă - respectiv, de la desen și muzică într-o școală cuprinzătoare. Dar poți refuza să participi la orice alte lecții. Desigur, în realitate există legi, dar există practică de aplicare a legii. Sunt din ce în ce mai mulți elevi în capitală care, prin decizia părinților, frecventează cursurile la școală doar parțial, deoarece aceste formulare sunt folosite activ aici din septembrie anul trecut și a devenit mult mai ușor de realizat acest lucru. Există încă foarte puține astfel de familii în alte orașe ale Rusiei.

În legea veche erau prescrise doar două forme de învățământ extrașcolar: studiul extern și educația în familie. Acum studiile externe au rămas doar ca o formă de certificare, iar școlile încearcă să descurajeze părinții de la educația familiei prin toate mijloacele. Inclusiv prin oferirea lor cu o gamă largă de forme și metode de educație.

- Cât de ușor este pentru școli să adopte forme alternative de educație pentru copii?

Până acum, această alegere a părinților nu este aprobată social, deși prin lege această decizie nu este în niciun caz lăsată la latitudinea școlii. Orice școală, dacă un părinte scrie o declarație prin care cere să-și transfere copilul într-o formă de învățământ de familie, prin corespondență sau cu frecvență redusă, este obligată să îi ofere această oportunitate. Este obligatoriu în statutul școlii de stat. Cu toate acestea, în practică, școlile reacționează negativ la început. Cel mai adesea, părinților care au apelat prima dată la administrația școlii cu o astfel de solicitare li se spune: nu avem un astfel de formular.

În acest caz, cum putem ajunge la înțelegere reciprocă cu școala, sau măcar respectarea drepturilor noastre?

Odată ce ai fost respins, nu renunța. În primul rând, trebuie să solicitați administrației școlii un refuz scris de a vă accepta cererea. După aceea, în 99% din cazuri, școala dă înapoi. Bineînțeles, nu vă vor da un refuz scris, dar vă vor spune: ei bine, vă vom face o excepție, veți fi primul cu noi.

Cu toate acestea, există momente în care școala continuă să se oprească. De exemplu, el nu este de acord nici să accepte cererea, nici să vă refuze în scris. În acest caz, trebuie să contactați Departamentul de Educație al districtului. De obicei, un apel telefonic este suficient. În orice Departament de Educație există o persoană separată care are grijă de acei copii care sunt educați în moduri alternative. De obicei, este suficient să-i transmiți informația că o anumită școală refuză să accepte cererea părinților pentru ca această problemă să fie rezolvată în favoarea ta.

- Dar în practică, asta nu se traduce prin persecutarea unor astfel de copii?

Școlile au, de asemenea, oameni adecvați și sunt mai mulți decât se crede în mod obișnuit. O mulțime de informații despre „alternative” curg către mine, dar nu am întâlnit niciodată cazuri în care problema nu a putut fi rezolvată prin negocieri. Nu cunosc cazuri în care copiii au fost răniți în mod deliberat. Și cum se poate face asta dacă copilul nu merge la școală, ci comunică cu profesorul doar în prezența părinților?

Și dacă aceasta este o formă cu jumătate de normă, atunci refuzi una sau două materii și copilul nu mai interacționează cu acești profesori specifici. Se întâlnește cu ei doar la certificare, la care părintele are dreptul să participe.

În plus, dacă un profesor este, în principiu, capabil să otrăvească un copil, ar trebui să i se acorde deloc încredere unui copil? Ce poate să învețe? Apoi, cu atât mai mult, nu trebuie să pleci, ci să fugim de un astfel de profesor.

- Cum se realizează certificarea?

Acest lucru este la latitudinea părinților. Dacă te ghidezi după lege, atunci există atestări intermediare, și sunt finale. Adică, de drept, doar GIA și Examenul Unificat de Stat sunt obligatorii pentru noi. Dar de facto, părinții noștri și copiii lor încă preferă să treacă certificări anual sau o dată la șase luni la acele discipline pe care copilul nu le urmează. În primul rând, să fie sigur că stăpânește cu succes programul și, în al doilea rând, să aibă documente care confirmă acest lucru la îndemână.

Există pericolul ca copiii să nu promoveze certificarea, nu pentru că nu cunosc materia, ci din motive subiective, din cauza poziției de principiu a profesorului?

Ei nu vor putea da peste o evaluare complet inadecvată, la urma urmei, există un curriculum. Un alt lucru este că compilatorii de teste și teste pentru școala elementară au astfel de aberații de gândire încât o evaluare obiectivă nu este, în principiu, posibilă. Mai ales în acest sens, „ador” testele Centrului pentru Calitatea Educației din Moscova (MTsKO). În clasa a treia de lectură finală, de exemplu, copiilor li s-a dat un text care spunea că stylus-ul este un baston de trestie. Următoarea întrebare a fost: „Ce este un stylus?” Fiica a răspuns „Baghetă” - și așadar, acest răspuns este incorect. Următoarea întrebare a fost: Din ce erau făcute stilourile? Răspunsul ei: „Din stuf” a fost deja considerat corect. Încă mă gândesc, ce este dintr-o trestie, dacă nu un băţ? Nu-mi pierd speranța de a-i întâlni personal pe autorii acestor teste, au astfel de gafe la fiecare pas – poate voi afla în sfârșit ce este un stylus.

Au fost și cazuri când copiilor li s-au pus întrebări, să zicem, excesive. De exemplu, când fiica și prietenii ei au urmat educația fizică în clasa a doua, profesorul i-a întrebat cine a fondat Jocurile Olimpice. Într-adevăr, informația că acesta este Pierre de Coubertin a fost conținută într-un manual de educație fizică. Dar spune-mi, care dintre elevii de clasa a II-a care studiază la zi va putea răspunde la o astfel de întrebare? Da, habar nu au că există un astfel de manual! Trebuia să fiu prezent la toate testele și certificările, unde aveam îndoieli cu privire la obiectivitatea profesorilor. Apoi copilul a crescut și a decis că nu mai are nevoie de sprijin moral în persoana mamei sale.

- Cine decide cum să treacă certificarea?

Nu există forme prevăzute de lege pentru promovarea evaluărilor intermediare, iar administrația școlii decide de obicei acest lucru prin acord cu părinții. Sunt copii care se pierd când este necesar să susțină un examen oral, e mai bine să ofere teste. Sunt cei cărora nu le plac testele. Părinții pot insista asupra unei forme. Există, desigur, obiecte ale căror forme de livrare sunt fixate de tradiție. De exemplu, limba rusă, care este de obicei folosită pentru dictare, copywriting sau expunere. Matematica necesită, de asemenea, teste, rezolvare de probleme și exemple. Și restul articolelor - la discreția părinților. Este mai bine să scrieți în scris, direct în aplicație, că ați dori să luați cutare sau cutare subiect într-o asemenea formă. Precum si data de livrare dorita. Dacă nu există teste gata făcute la materie, școala este obligată să le dezvolte. Acest lucru este posibil dacă copilul studiază în absență. De exemplu, la unele materii ne-a fost convenabil să venim pur și simplu la clasă pentru toate testele necesare și să le scriem împreună cu toți băieții.

- Și cum rămâne cu forma de educație familială? De ce nu o plac școlile?

Acei părinți ai căror copii erau în educație familială înainte de noua lege, în ultimul an universitar, în cea mai mare parte, au ales forme cu frecvență redusă și cu jumătate de normă, întrucât școlile le sunt mult mai loiale. Deci, de exemplu, testele MCKO au fost dezvoltate special pentru forma de familie, cu multe întrebări care nu au nicio legătură cu programul de stat. Mai mult, livrarea lor a fost proiectată pentru câteva ore, ceea ce contrazice în general normele SanPin.

Problema, ca întotdeauna, este finanțarea. Forma de educație familială presupune că părinții unor astfel de copii primesc o mică compensație bănească lunară, ca în cazul înregistrării unei grădinițe de familie. Acest lucru era foarte convenabil, deoarece le permitea părinților, de exemplu, să se unească și să angajeze un profesor sau mai mulți profesori de materii pentru cinci sau șase copii, care le predau copiilor toate aceleași lecții, dar pe teritoriul ales de părinți, într-o formă. convenabil copiilor si intr-un mod potrivit pentru ei.timp.

Acum, dacă declarați că ați ajuns la forma de învățământ familială, administrația școlii va depune toate eforturile pentru a vă convinge să alegeți orice altă formă. Pentru a nu avea probleme cu Departamentul Educației, unde sunt siguri că școlile care au mulți copii în SO nu știu să lucreze cu părinții. La urma urmei, un părinte nu va ridica un copil de la o școală bună. Și cu învățământul cu jumătate de normă și cu jumătate de normă, banii pentru educația unui astfel de copil merg la școală, și nu la familie. Și mulți părinți merg pentru asta pentru a crea un mediu confortabil pentru copil pentru certificare.

Astfel, forma de învățământ familial este înlocuită treptat ca neprofitabilă din punct de vedere economic pentru stat și școli.Acum sunt puțini părinți care să nu poată fi „storși” din forma de învățământ familială în capitală, dar nici măcar ei nu au primit niciunul. compensarea după adoptarea noii legi a învăţământului.

Cert este că în noiembrie anul trecut, Decretul Guvernului Moscovei nr. 827-PP din 25 septembrie 2007 „Cu privire la organizarea activităților instituțiilor de învățământ de stat ale orașului Moscova, implementând programe de educație generală în diferite forme de educație”, care reglementa procedura de plată, a fost anulată. Anulat destul de logic, deoarece era nevoie de o nouă procedură de plăți, ținând cont de noua lege a educației. Și ar fi trebuit adoptată o nouă rezoluție despre asta. Dar la Moscova nu a fost încă adoptat, adică nu există un mecanism de plăți prevăzut de legile actuale, atât federale, cât și regionale.

Suspendarea plăților către „membrii familiei”, însă, nu se bazează pe lege, întrucât ministrul Educației, Dmitri Livanov, a vorbit despre asta nu cu mult timp în urmă. Mai devreme sau mai târziu, dar guvernul capitalei va trebui să se ocupe de această problemă, deoarece plata despăgubirilor părinților în educația de familie la Moscova este stabilită de legea art. 6 clauza 3.1 din Legea orașului Moscova din 20.06.2001 nr. 25 (modificată la 04.07.2012). Deci, este necesar fie anularea acestei legi, fie elaborarea, în final, a unei scheme de plată.

Cu refuzul uneia sau al tuturor disciplinelor, este mai mult sau mai puțin clar, dar, în practică, cum se poate refuza să frecventeze primele, sau, să zicem, ultimele lecții?

Acest lucru este de asemenea posibil. Mulți copii care sunt serios implicați în sport au antrenamente de dimineață. Și alții sunt implicați în acest moment cu un tutore pe Skype. Părinților nu li se cere să își facă scuze și să își justifice cumva decizia. Trebuie doar să scrie pe cerere că copilul lor va fi într-un IEP. Acest lucru este posibil și cu studii cu normă întreagă.

Există profesori care sunt foarte loiali acestei forme. Dar chiar dacă școala încearcă să te refuze, pur și simplu insisti asupra dreptului tău conform legii. Se vorbește mult în aceste zile despre importanța de a oferi copiilor oportunitatea de a progresa prin program în propriul ritm. Sunt copii care stăpânesc, să zicem, matematica mai repede decât colegii de clasă și le este mai oportun să dedice orele eliberate unor subiecte umanitare, care, de exemplu, le sunt mai dificile.

Un plan individual permite copilului să meargă selectiv la lecții individuale pentru a-și testa cunoștințele sau pentru a termina de învățat un subiect pe care nu l-a înțeles pe deplin în timpul studiului independent. Și poate să nu meargă la alte lecții, asigurându-se că știe totul. Dreptul la curricula individuală a fost precizat în vechea lege a educației, dar această formă a fost folosită foarte puțin și puțini oameni știau deloc despre ea. Și acum a început să fie folosit mult mai pe scară largă în legătură cu noua lege. În orice caz, acum există mai multe oportunități de a studia cu beneficii și interes, iar acest lucru mulțumește.

Tatyana Rubleva

Educația cu fracțiune de normă presupune că fiecare student stăpânește programul în propriul ritm. Acest lucru este valabil pentru copiii care sunt serios implicați în sport, inclusiv dans, studiază la o școală de artă sau muzică. Este important, pentru că cineva înțelege rapid materialul educațional, iar cineva are nevoie de o anumită perioadă de timp pentru a studia subiectul. Sistemul clasă-lecție este axat pe un anumit elev mediu, dar nu există astfel de lucruri în natură. Sunt mereu în urmă în clasă - care nu au timp să studieze într-un ritm mediu și tânjesc - care au învățat totul și nu sunt interesați să asculte același lucru din nou și din nou.

cu normă întreagă—corespondenţă forma învăţare – Acest sistem învăţareîn cadrul unei instituții de învățământ (școală, gimnaziu, liceu, colegiu, universitate), în care elevul frecventează lecțiile de mai multe ori pe săptămână conform unui curriculum individual.

Avantaje

• permite copiilor să nu depindă unii de alții și de profesor, să se deplaseze pe un traseu educațional individual
• vă permite să alegeți o materie pe care este nevoie să o studiați mai aprofundat și profesorilor
• nu este necesar să meargă la școală în fiecare zi: copilul are dreptul să frecventeze o instituție de învățământ de la 2 la 6 zile pe săptămână

Deci, începem procedura de înregistrare pentru o formă de învățământ cu frecvență redusă. Trebuie remarcat imediat că acest proces poate fi amânat cu o lună și jumătate. Prin urmare, calculăm timpul.

Cum să transferați un copil la învățământ cu frecvență redusă. Ghid pas cu pas pentru părinți. Documente necesare.

1. Depuneți o cerere adresată directorului școlii. Asigurați-vă că înregistrați documentul la birou.
Aplicația are următorul formular.

Principalul nr.
de la un părinte

Afirmație

Vă rog să transferați copilul meu (nume, prenume, clasă) la învățământ cu frecvență redusă conform unui curriculum individual în conformitate cu paragraful 23 al articolului 2, partea 2 al articolului 17, paragraful 3 din partea 1 al art. 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ (modificată la 2 martie 2016).
Vă rog să-mi dați ocazia să:
1. învăţământ la distanţă la disciplinele: canto; lectură etc.
2. formă de învăţământ cu frecvenţă redusă la disciplinele: matematică, limba rusă, literatură etc.
3. zi de școală de la a doua până la a cincea lecție și o zi liberă suplimentară pe săptămână.

2. Pe lângă aceasta, directorul este motivat de următoarele acte:

1. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” Art. 2, art. 5, art. 17, art. 34 p.1, p. 3, art.35, art.5;
2. Model de regulament privind o instituție de învățământ (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001, nr. 196) (modificat la 23 decembrie 2002; 1 februarie, 30 decembrie 2005; 20 iulie 2007) ; 18 august 2008; 10 martie 2009;) (articolele: 36,42), secțiunea „Organizarea procesului de învățământ”;
3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1015 din 30 august 2013;
4. Codul familiei al Federației Ruse, articolul 63 p. 2.

3. Sugerăm ca managerul să se familiarizeze cu consultanța juridică.

În conformitate cu partea 2 a art. 17 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, formarea în organizațiile implicate în activități educaționale, ținând cont de nevoile, capacitățile individului și în funcție de volumul orelor obligatorii ale unui profesor cu elevi, se desfășoară în full-time, part-time sau part-time.
Potrivit paragrafului 1 al părții 3 a art. 44, partea 4 a art. 63 din Legea federală, alegerea formei de învățământ înainte ca copilul să finalizeze învățământul general de bază, ținând cont de opinia copilului, este efectuată de părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori. Părinții (reprezentanții legali) au dreptul să facă o astfel de alegere în orice moment, inclusiv în cazul unei datorii academice neechivalente la una sau mai multe materii.
Astfel, un elev, la cererea părinților (reprezentanților legali) ai elevului și dacă există o nevoie pedagogică, poate fi transferat la învățământ cu frecvență redusă sau cu frecvență redusă.

Trecerea la educația cu frecvență redusă

După 30 de zile, ne arătăm pentru un rezultat pozitiv. Școala trebuie să se familiarizeze cu regulamentul privind programa individuală și regulamentul privind formele de învățământ. Se încheie un acord cu școala.
În cazul în care rezultatul este negativ, atunci se depune o cerere la parchet pentru deschiderea unui dosar pentru contravenție administrativă conform art. 5.57 din Codul contravențiilor administrative (Codul contravențiilor administrative) al Federației Ruse. Încălcarea legislației privind educația săvârșită sub formă de inacțiune (refuz nerezonabil de a trece la o formă de învățământ cu frecvență redusă).
Dar din experiența acțiunilor anterioare este destul ca administrația școlii să nu reziste.

Oportunitatea de a alege forma de educație este o mare oportunitate pentru copiii pasionați de dans și care sunt dispuși și capabili să avanseze mai repede. Odată cu dezvoltarea tehnologiei informației, învățământul la distanță câștigă din ce în ce mai multă popularitate, elemente ale cărora sunt folosite de instituțiile de învățământ în diferite forme de educație.