Învățarea limbilor este un proces sistematic, intenționat, de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor, asimilarea unui sistem de cunoștințe elementare despre mediu și vocabularul corespunzător și formarea deprinderilor și abilităților de vorbire.
Vom lua în considerare doar câteva dintre formele și metodele eficiente de predare a limbii tătare. Educatorii folosesc diferite forme și metode în funcție de scopurile și obiectivele urmărite. De asemenea, țin cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Metoda de predare este un ansamblu de tehnici și metode de organizare a activității cognitive a copiilor, a interacțiunii educatorului și a elevilor. Metoda de predare a limbii străine este implementată în unitatea activităților cu scop ale educatorului și copiilor, mișcarea către asimilarea cunoștințelor, stăpânirea deprinderilor și abilităților de vorbire relevante prevăzute de conținutul instruirii.
Forma de studiu - latura externă a organizării activității cognitive a copiilor, desfășurată în conformitate cu procedura stabilită, într-un anumit mod. Există multe forme de educație. Profesorii de limba tătară aleg și aplică acele forme de educație care sunt eficiente pentru rezolvarea sarcinilor.
Principalele forme de predare a limbii tătare în instituțiile preșcolare sunt: învățarea în viața de zi cu zi și în activitățile educaționale directe. O formă eficientă este învățarea în timpul GCD, în care anumite sarcini de dezvoltare a vorbirii sunt rezolvate în copilăria preșcolară, în perioada cea mai favorabilă de însuşire a limbajului.
Scopul principal al GCD pentru predarea limbii tătare este formarea vorbirii orale corecte a copiilor. Dezvoltarea vorbirii orale, stăpânirea formelor elementare de vorbire colocvială, formarea deprinderilor și abilităților de vorbire nu se produc spontan, ci sub îndrumarea unui educator. Un copil în viața de zi cu zi (când merge, se îmbracă, se spală, activități de joacă organizate și în alte situații tipice) nu acordă atenție anumitor fenomene de limbaj, tipare de vorbire și nu le urmează. În timpul GCD, copiii își fixează atenția asupra lor, care devin subiectul conștientizării sale. Activitățile educaționale ajută la compensarea lipsei de comunicare dintre părinți și copil.
Educatorii desfășoară activități educaționale în formă de grup. Învățarea în grup este distractivă și eficientă, deoarece situațiile lingvistice se rezolvă prin dialoguri, prin jocuri și astfel bariera lingvistică este depășită. Profesorul creează o atmosferă de comunicare ușoară în grup, iar copiii vorbesc limba tătară, ascultă vorbirea altora și se realizează influența reciprocă a vorbirii unul asupra celuilalt.
Se știe că fiecare copil are o viteză individuală de percepție a informațiilor, așa că unii au nevoie de mai mult timp și efort pentru a stăpâni materialul. În astfel de cazuri, educatorii recurg la o formă individuală de formare. Activitățile educaționale sub această formă pot fi recomandate în caz de frică de comunicare, frică de greșeli și neînțelegeri. Această formă de educație este o oportunitate excelentă de a stăpâni în mod eficient limba tătară.
Una dintre cele mai importante forme de învățare este jocul. Jocul este activitatea principală a copiilor preșcolari. Este, de asemenea, o metodă de predare a limbii tătare. În timpul jocului, copiii, fără să observe acest lucru, învață un anumit vocabular, stăpânesc abilități lingvistice, abilități de vorbire, iar astfel copiii dezvoltă bazele competenței comunicative. Ei învață pronunția corectă a cuvintelor, construirea unui enunț coerent, întăresc și activează vocabularul tătar.
Una dintre metodele de predare eficiente este utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor, adică utilizarea unui computer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample pentru comunicare. Utilizarea acestei metode în predarea limbii tătare contribuie la individualizarea învățării și la motivarea activității de vorbire. Copiii sunt interesați de materialele care utilizează TIC. În timpul GCD pentru predarea limbii tătare, le arătăm copiilor desene animate în această limbă, scene animate și ascultăm înregistrări audio. Astfel, scufundăm copiii în țara limbii tătare. Ei înțeleg foarte repede baza semantică a limbii și încep repede să vorbească singuri. Prezența unui vorbitor nativ contribuie la asimilarea cu succes a materialului. De asemenea, copiii memorează câteva fraze. Pentru predarea limbii tătare, TIC servește drept „materie primă” pe baza căreia ne facem prezentările, filmele de diapozitive, realizăm proiectele noastre educaționale, creând astfel numeroase opțiuni și metode de lucru care vor ajuta la diversificarea și îmbunătățirea activităților educaționale.
În prezent, un loc aparte în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar este acordat jocurilor didactice pe calculator. Activitățile educaționale cu ajutorul jocurilor pe calculator sunt foarte interesante pentru preșcolari. Jocurile didactice interactive contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității creative a copilului. Copilul dezvoltă: percepția, coordonarea vizual-motorie, gândirea imaginativă; motivație cognitivă, memorie și atenție arbitrară; capacitatea de a construi un plan de acțiune, de a accepta și de a finaliza sarcina.
De mare importanță în predarea unei limbi unui copil sunt întrebările educatorului către copil, dar această metodă nu a fost evaluată prin practică. Când profesorul pune o întrebare, copilul gândește, gândește și selectează cuvântul potrivit din vocabularul său. Astfel, exersăm copilul în stăpânirea limbajului. Experiența arată că întrebările abil și oportune schimbă drastic limbajul copilului în bine: alegerea cuvântului potrivit, logicitatea vorbirii. Instrucțiunile care determină copilul să efectueze o anumită acțiune asupra cuvântului sunt, de asemenea, o metodă excelentă în rezolvarea multor sarcini de program, în special, pentru clarificarea și activarea vocabularului copilului. Conversația este o metodă bogată aplicabilă majorității aspectelor dezvoltării limbajului unui copil. Povestirea copiilor, în special repovestirea, este folosită cu succes pentru dezvoltarea vorbirii coerente, activarea dicționarului.
După cum am menționat mai devreme, metodele de predare a limbilor străine sunt diverse. Diversitatea lor ar trebui să fie folosită de educator pentru a rezolva sarcinile în cel mai accesibil și mai interesant mod pentru copil. Alegerea metodelor este determinată de vârsta copiilor și de sarcinile stabilite pentru rezolvare. Este necesar să se construiască predarea limbii tătare în așa fel încât să-și exerseze copiii în abilitățile și abilitățile de vorbire pentru a-și forma primele cunoștințe elementare despre mediu.
În condițiile noii situații lingvistice din republică, formarea unei persoane are loc sub influența a două culturi naționale, tradiții, două sisteme de norme etice de vorbire și comportament non-vorbitor. Predarea copiilor limba tătară la grădiniță este una dintre cele mai dificile sarcini metodologice. Cu cât copilul este mai mic, cu atât are mai multe șanse să stăpânească a doua limbă cât mai mult posibil și cu pronunție naturală. Problemele legate de predarea limbii tătare copiilor preșcolari sunt destul de controversate. Pe de o parte, copilăria timpurie este considerată de experți drept cea mai favorabilă perioadă pentru stăpânirea unei a doua limbi. Pe de altă parte, copiii preșcolari au anumite dificultăți în a stăpâni o a doua limbă, deoarece nu sunt suficient de motivați. La vârsta preșcolară, încă nu există motive reale pentru a stăpâni o a doua limbă. În plus, pentru copii, și pentru unii copii din familii tătare, limba tătără este de fapt.
Aici, un mediu lingvistic bine organizat poate veni în ajutor. Mediul de limbaj natural stimulează suficient procesele de stăpânire a limbii materne
Scopurile pe care ni le propunem copilului sunt pentru el abstracte, asa ca trebuie sa construim procesul de invatare pentru a satisface nevoile cognitive, ludice, personale ale copilului. Barierele psihologice pot apărea la copiii preșcolari din cauza sunetelor neobișnuite ale vorbirii tătare, a cuvintelor și frazelor nefamiliare și ciudate pentru copii, care decurg din asocierile cu vorbirea lor nativă.
Succesul în predarea copiilor permite, pe de o parte, utilizarea unei abordări centrate pe elev a copilului, care implică muncă individuală, utilizarea unui sistem de recompense și implicarea copiilor în succes în activitățile lor; pe de altă parte, crearea unui mediu de dezvoltare vorbitor de tătar.
Scopul meu în creșterea și dezvoltarea personalității copilului este un copil care se adaptează cu succes la activități educaționale ulterioare, deja într-un mediu școlar;
Și principalul lucru în munca mea este crearea condițiilor pentru comunicarea liberă a copiilor preșcolari în limba tătară prin intermediul tehnologiilor educaționale eficiente.
Sarcini educaționale:
1. Trezește interesul pentru învățarea limbii tătare prin tehnologii informaționale și de jocuri.
2. Să formeze abilități de comunicare între ei în limba tătără.
3.Dezvoltați percepția, atenția, memoria copiilor; interes pentru diverse tipuri de jocuri, încurajează activitatea viguroasă.
4. Creșteți interesul și respectul pentru cultura, tradițiile și obiceiurile poporului tătar.
Când predau limba tătară, copiii se confruntă cu o dificultate suplimentară: o scădere a motivației și a activității cognitive poate fi asociată cu dificultatea de a stăpâni abilitățile activității de vorbire într-o limbă non-nativă. Pentru un specialist în limba tătară, utilizarea unor forme de vizualizare precum carduri, imagini, ilustrații, jucării, materiale audio facilitează procesul educațional, dar (prezentări multimedia, metode de proiect, manuale electronice, diverse produse software care dezvoltă orientate comunicativ). metode şi tehnici de joc) contribuie la creşterea activităţii cognitive a copiilor şi la educarea iubirii pentru a doua limbă de stat. Principalele tipuri utilizate în instituțiile preșcolare:
Tehnologii de salvare a sănătăţii Activităţi de proiect Tehnologii de dezvoltare Tehnologii corecţionale Tehnologii informaţionale Tehnologii orientate către persoană Tehnologie „Portofoliul profesorului” Tehnologia jocului Tehnologie pentru crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei într-o instituţie de învăţământ preşcolar. În munca mea, mă bazez pe jocuri și . Tema mea de autoeducație este „Folosirea limbii tătare în predarea copiilor” Utilizarea TIC în cursurile din instituțiile preșcolare are o serie de avantaje față de formele tradiționale de organizare a cursurilor. Metodele de susținere vizuală a materialului permit realizarea unei concentrări pe termen lung a atenției elevilor, precum și impactul simultan asupra mai multor organe de simț ale copilului, ceea ce contribuie la o consolidare mai solidă a noilor cunoștințe acumulate. Relevanța utilizării TIC. Tehnologiile informatice sunt utilizate activ în procesul educațional, deschizând noi oportunități pentru sectorul educațional: eficiența căutării, structurarea informațiilor, formularea unei probleme educaționale în diverse moduri de informare și comunicare, lucrul cu diverse resurse informaționale, software gata făcut și metodologic. complexe care permit proiectarea unei soluţii la probleme practice. Utilizarea jocurilor interactive face posibilă extinderea abilităților creative ale profesorului și are un impact pozitiv asupra creșterii, educației și dezvoltării preșcolarilor. Utilizarea TIC în predarea limbii tătare la preșcolari” presupune: - complexitatea și versatilitatea utilizării jocurilor interactive în predarea la clasă pentru predarea copiilor preșcolari a limbii tătară; - adaptabilitatea unei resurse educaționale electronice, posibilitatea de a face modificări și completări la aceasta, în funcție de program și de caracteristicile unei anumite direcții educaționale și de obiectivele profesorilor. Prin urmare, sunt interesat să creez jocuri electronice pentru a consolida materialul din program. Pot prezenta jocurile electronice ale autorului meu: „Salavat kupere (Curcubeu)” pentru seniori, culori pregătitoare gr-fix în limba tătară, „Primele mele basme” pentru 3-7 ani, (basmele din intrigi animate) pot să fie utilizat în OOD „Tugan telda sөylәshәbez”, conform proiectelor „We speak Tatar”, „Koshlar” pentru 6-7 ani Și compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este, cred, preocuparea fiecărui educator.
Tehnologia jocului: este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Include secvenţial: jocuri şi exerciţii care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta; grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici; grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale; grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, urechea tic, ingeniozitatea etc. În prezent, instituția noastră de învățământ preșcolar este în proces de implementare a materialelor didactice pentru predarea copiilor tătarilor și nativii. limbi. Scopul principal al acestui proces este organizarea eficientă a muncii privind utilizarea CMD.
Pe baza acestui obiectiv, au fost identificate următoarele sarcini care se referă la toți participanții la procesul de învățământ: 1. Studierea documentelor normative și legale privind introducerea unor noi materiale didactice în procesul educațional 2. Elaborarea unui plan de lucru cu profesori pentru predarea limbii tătare. 3. Contribuie la crearea unui mediu lingvistic pe grupe pentru a asimila vocabularul minim pentru copii. 4. Elaborați jocuri didactice și materiale pentru predarea copiilor limba tătară. Cum să consolidăm cu copiii noul vocabular învățat în timpul școlii de limbi tătară - vocabular nenativ pentru copiii vorbitori de limbă rusă? Desigur sub forma unui joc; nu trebuie să uităm că, în conformitate cu standardul educațional de stat federal, procesul de creștere și educație ar trebui să se bazeze pe forme de muncă adecvate vârstei cu copiii. Și jocul este principala formă de lucru cu copiii preșcolari și de conducere pentru ei.
S-a înaintat o ipoteză: Alături de utilizarea sistematică a noilor materiale didactice în clasă și în momentele de regim, dezvoltarea jocurilor didactice va contribui la asimilarea calitativă a vocabularului minim, la abilitățile de însuşire a vocabularului minim în vorbirea colocvială. (dialoguri) dintre profesori și elevi.
Astfel, cea mai importantă sarcină în prezent este:
Crearea condițiilor necesare pentru introducerea mai largă a jocurilor de autor
în procesul educaţional, în cazul nostru, în timpul lor liber.
În clasă, în munca individuală, copiii intră treptat într-un mediu de limbă străină, prin joc. Prin urmare, jocul, fiind activitatea principală a copilului, permite depășirea majorității dificultăților asociate cu caracterul condiționat al comunicării în limbi străine. Pentru impactul pozitiv al limbii tătarice asupra formării unei personalități, manualele didactice multifuncționale ale autorului „Câmpul miracolelor”, „Floarea magică” realizate de mine ajută semnificativ; 4-7 ani), un joc didactic din pâslă” Matur bakcha” pe teme de legume, numărând până la 10. Abundența de situații de joc, basme creează o atmosferă de bucurie, creativitate și un climat psihologic favorabil în clasă.
La orele de predare a limbii tătară copiilor am întâmpinat o astfel de problemă, sunt copii foarte timizi cu care sunt greu de contactat, este greu să construiești un dialog cu ei, mai ales în limba tătără. Deși copilul memorează rapid cuvintele, acest lucru îl pot învăța doar în acțiunile lui (în jocuri, teme, jocuri didactice). Dar există un moment care nu putea fi trecut cu vederea - acestea sunt jocuri cu degetele, teatrul cu degetele, timp în care a repetat cuvintele cu plăcere. (show finger theater) Și m-am surprins gândindu-mă ce să fac, teatru de păpuși, pentru a le stârni interesul activ, pentru a-i captiva. La început, acești eroi ai basmelor au venit la cursurile noastre ca un moment surpriză. Și apoi, prin eforturile comune ale echipei, au făcut eroi din basmele „Shurale”, „Su Anasy”, „Omul de turtă dulce”, „Capra și oaie”, „Trei urși”, deci lucrarea cercului „ a început Ekiyatler ilende”, în opinia mea acest suplimentar crește interesul preșcolarului pentru învățarea celei de-a doua limbi de stat. (arată păpuși) Basmele se bucură de mare dragoste printre copii. Prin basme, putem rezolva toate sarcinile care ne sunt atribuite. Basmul are un avantaj față de alte metode educaționale, joacă un rol crucial în dezvoltarea imaginației, a abilității, fără de care activitatea psihică a copilului este imposibilă în timpul educației preșcolare.
Dacă jocul este activitatea principală a copiilor doshk. vârsta, iar teatrul este una dintre cele mai democratice și accesibile forme de artă, care permite rezolvarea multor probleme urgente de pedagogie și psihologie. Prin participarea la activitățile teatrale ale cercului, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor, pentru a învăța și a consolida limba tătară, vocabularul copilului este imperceptibil activat, deoarece copiii în roluri se deschid, este mai ușor să construiască un dialog cu ei, deoarece predarea limbii tătare este sarcina principală. Activitatea teatrală activează atât de mult copiii încât copilul pornește automat memoria, își amintește totul. Jucând un rol, copilul dorește să-și înfățișeze personajul, așa că atenția trece la imaginea însăși și este mai ușor să memorezi vorbirea. În plus, activitatea teatrală îi permite copilului să rezolve indirect multe situații problematice în numele unui personaj - acest lucru ajută la depășirea timidității, nesiguranței și timidității. Desigur, procesul creativ este un adevărat miracol. Îmi place foarte mult să văd cum copiii își dezvăluie abilitățile unice, puteți vedea ce îi interesează și, atunci când este interesant, totul este mai bine amintit și consolidat. În această etapă, conform planului vârstei preșcolare senior pentru predarea limbii tătare, avem un astfel de subiect „Och ayu”, iar în munca în cerc consolidăm toate acestea, nu numai în grupul de seniori, ci și în mijloc. unu.
De exemplu: în grupa de mijloc cu păpuși, trei urși sunt foarte dispuși să se obișnuiască cu rolul: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Eu, ayu, alma asha ... etc. Astfel, ei improviză involuntar. Rezultate așteptate: - Vocabularul, pronunția sonoră este activată și îmbunătățită - Se formează capacitatea de a construi un dialog, se dezvoltă memoria și gândirea - se corectează comportamentul, se formează experiența comportamentului moral. Dar nu ne putem lipsi de tehnologia creării unui mediu de dezvoltare a disciplinei într-o instituție de învățământ preșcolar; fără acest mediu, copilul nu va percepe înțelegerea materialului predat. Concluzie. Informatizarea instituţiei de învăţământ preşcolar este procesul dezvoltării acesteia; succesiunea tranzițiilor unei instituții de învățământ de la un stat la altul. Această tranziție, de regulă, necesită eforturi deosebite din partea profesorilor, care trebuie organizate într-un fel sau altul: acestea pot fi evenimente unice sau un întreg program de lucru. - perspective de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar. - posibilitatea informatizării instituţiilor de învăţământ preşcolar ca mijloc de creştere a eficacităţii educaţiei şi educaţiei; - posibilitatea informatizării instituţiilor de învăţământ preşcolar ca mijloc de creştere a eficienţei activităţilor educatorilor, conducătorilor instituţiilor de învăţământ preşcolar; - probleme de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar. O condiție necesară pentru implementarea tuturor acestor domenii este asigurarea unei baze materiale și tehnice adecvate:
Instalare și întreținere de echipamente informatice în săli de clasă și grupuri;
Asigurarea conditiilor tehnice de acces la Internet.
Astfel, munca privind utilizarea TIC, privind predarea copiilor limbii tătare, este relevantă și necesită implementare ulterioară. Jocurile au un impact emoțional puternic asupra elevilor, formează multe abilități și abilități: în primul rând comunicative, capacitatea de a lucra în echipă, de a lua decizii, de a-și asuma responsabilitatea. Ei dezvoltă abilități organizatorice, stimulează un sentiment de empatie, stimulează asistența reciprocă în rezolvarea problemelor dificile. Astfel, utilizarea metodelor de joc în procesul educațional permite rezolvarea unei întregi game de probleme pedagogice. Utilizarea tehnologiilor de joc în procesul de predare a limbii tătare în combinație cu alte tehnologii pedagogice crește eficacitatea educației copiilor. Dar nu trebuie să uităm că nici cel mai bun joc nu poate asigura atingerea tuturor obiectivelor educaționale, așa că tehnologiile de joc trebuie luate în considerare în sistemul tuturor formelor și metodelor folosite în educație.
Împreună (joc, informare) noile tehnologii pedagogice garantează realizările unui preșcolar și contribuie în continuare la succesul învățării la școală. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare.
Utilizarea tehnologiilor pedagogice inovatoare contribuie la: îmbunătățirea calității educației; formarea avansată a educatorilor; aplicarea experienței pedagogice și sistematizarea acesteia; utilizarea tehnologiilor informatice de către elevi; menținerea și întărirea sănătății elevilor; îmbunătățirea calității educației și educației.
Bibliografie
Informatizarea în domeniul educației: probleme și perspective, M, Pedagogie, 1997.
Mashbits, - probleme pedagogice de informatizare a educației, M, Pedagogie, 1998.
Informatizarea învăţământului: direcţii, mijloace, tehnologii, Manual pentru sistemul de pregătire avansată, Sub general. ed. , M, MPEI, 2004.
Despre măsurile care vizează introducerea tehnologiilor educaționale moderne, Probleme educaționale, 3-2005.
Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ / Ed. , M., 2000.
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 5” Floare stacojie”Chistopolsky, Republica
Raportați pe subiect
„Noi abordări pentru a preda copiilor limba tătară”
Pregătite de:
educator de educație
copii la limba tătară:
Chistopol, martie 2016
Marina Kondratieva
Grădinița este prima verigă a sistemului de învățământ. Prin urmare, una dintre sarcinile principale ale grădiniței este formarea vorbirii orale corecte. copiii pe baza stăpânirii limbii poporului lor.
Scopul principal al vorbirii educația este astfel încât copilul să stăpânească creativ normele și regulile nativului limba, a stiut sa le aplice flexibil in situatii specifice, stapanit principal abilități de comunicare.
Învățarea limbilor – sistematică, un proces intenționat de dezvoltare a abilităților cognitive copii, asimilarea de către aceștia a unui sistem de cunoștințe elementare despre mediu și vocabularul corespunzător, formarea deprinderilor și abilităților de vorbire.
Folosesc diferite forme și metode în funcție de scopurile și obiectivele urmărite. Țin cont și de vârstă. copii.
Încerc să desfășoară activități educaționale în formă de grup. Educaţieîntr-un grup este distractiv şi eficient pentru că lingvistic situațiile sunt rezolvate în dialoguri, în jocuri și astfel depășite bariera lingvistică. eu creez in grup, atmosfera de comunicare usoara si copiii vorbesc limba tătară, ascultați vorbirea altora și astfel se realizează influența reciprocă a vorbirii unul asupra celuilalt. Îmi implementez activitățile educaționale folosind următoarele metode și trucuri:
Una dintre cele mai importante forme învăţare - joc. Jocul este activitatea principală copii vârsta preșcolară. Este, de asemenea, o metodă Predarea limbii tătare. În timpul jocului, copiii, fără să observe, învață un anumit vocabular, stăpânește competențe lingvistice, abilități de vorbire și astfel copiii dezvoltă elementele de bază competenta comunicativa. Sunt sunt instruiți pronunția corectă a cuvintelor, construcția unui enunț coerent, consolidează și activează Vocabular tătar.
Jocul este o formă eficientă și accesibilă de activitate în predarea copiilor ruși vorbirea orală tătară. Copiii nici nu cred că învață, fără să observe, învață mult mai bine cuvinte tătare, fraze, propoziții și pe aceasta bază ei exersează pronunția corectă a specificului Sunete tătăreşti.
Pentru a îmbunătăți eficiența procesului de învățământ, folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor, adică utilizarea unui computer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample pentru comunicare. De exemplu, cu ajutorul calculatorului, le dau copiilor informații (diapozitive, consolidez materialul acoperit cu ajutorul diverselor jocuri didactice. De exemplu, „Cine este absent”, „Ghicește și numește”, „Cine este în plus?”, "Numara", „Tratează iepurii de câmp”, „Fă o salată”și multe altele.
Calculatorul ajută la ridicarea nivelului de predare, oferind vizibilitate, control, o cantitate mare de informații, fiind un stimulent în învăţare. Dezvoltarea tehnologiei informatice vă permite să individualizați cu adevărat procesul educațional, să întăriți motivația pozitivă învăţare, pentru a activa activitatea cognitivă, pentru a întări componenta creativă lucrează ca un copil, și educator. De asemenea, computerul mă ajută să organizez vizionarea desenelor animate.
Pentru a dezvolta o comunicare completă în joc, folosesc situații de joc în care se află personajul. (Akbay, Miyau). Prin intriga jocului, puteți juca procesul de cunoaștere a unui personaj cu un obiect nou, îl puteți analiza în detaliu, îl puteți studia, îl puteți examina. Personajul jucabil oferă educator posibilitatea de a pune copilul în poziţia de subiect al activităţii cognitive. Pentru persoanele în vârstă, situațiile de joc problematice sunt cele mai eficiente. În aceste situații, adultul atrage atenția copilului asupra stării sale emoționale și a celorlalte personaje. Participând activ la situații-probleme, copilul găsește o ieșire pentru sentimentele și experiențele sale, învață să le recunoască și să le accepte.
Pentru a fi eficient în comunicarea cu copiii limba tătară, am pregătit material didactic. Întrucât toate orele se desfășoară sub formă de joc, cea mai bună modalitate de a consolida subiectele sunt jocurile didactice. Am făcut didactic jocuri: "Adaugă în coș", „Tratați-l pe Alsou și Bulat”, „Invită în casă”, "Ce s-a schimbat?", "Boo cine?", "Comandant", "Ajutor pe mama", „Culori magice”și multe altele.
Scopul acestor didactice jocuri: dezvoltarea culturii sonore a vorbirii, activarea și îmbogățirea vocabularului copii, coordonarea părților de vorbire, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
Pentru a dezvolta și întări memoria, folosesc jocuri de cuvinte, cum ar fi „Cine este, cine nu este?”, „Ia o legumă”, "Scor", „Ce, ce, cât?” alte.
Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, petrec jocuri cu degetele. De exemplu,
Bu barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - ti,
Bu barmak - nu,
Bu barmak - Malay (kyz)
Didactic
Mare importanță în predarea unui copil limba au întrebări de la educator la copil. Când profesorul pune o întrebare, copilul gândește, gândește și selectează cuvântul potrivit din vocabularul său. Astfel, antrenăm copilul în stăpânire limba. Experiența arată că întrebările abil și oportune se schimbă drastic în bine limba copilului: alegerea cuvântului potrivit, discurs logic.
Material pentru crearea unui mediu lingvistic pentru predarea copiilor limba tătară.
"Adaugă în coș"
„Tratați-l pe Alsou și Bulat”
"Ce s-a schimbat?"
Ţintă:
Exersarea pronunției cuvintelor Limba tătară pe temele abordate;
Formarea capacității de a răspunde și de a întreba întrebare: "Nrs Yuk?";
Dezvoltarea atenției și a memoriei.
"Boo cine?"
"Comandant"
După cum am menționat mai devreme, metodele învăţarea limbilor este variată. Ar trebui să ne bucurăm de diversitatea lor educator pentru a rezolva sarcinile în cel mai accesibil și mai interesant mod pentru copil. Alegerea metodelor este determinată de vârstă copiiși sarcini de rezolvat. Trebuie să construiești predând în acest fel limba tătară a exersa copiiîn abilitățile de vorbire pentru a-și forma primele cunoștințe elementare despre mediu.
Astfel, WMC oferă unitate educational, predareși dezvoltarea scopurilor și obiectivelor în procesul de educație copii vârsta preșcolară. Este construit pe activități și forme adecvate vârstei. lucrul cu copiii. De asemenea, se urmărește înțelegerea reciprocă cu familia pentru a implementa dezvoltarea vorbirii. copii. Utilizarea tehnicilor metodologice nestandardizate contribuie la dezvoltarea curiozității, activității și abilităților creative ale fiecărui copil. Aplicațiile audio și video, materialele vizuale și demonstrative proiectate estetic și fișele oferă o varietate maximă de activități pentru copii.
site-ul profesorului pentru predarea limbii tătare
Profesie: Profesor de limba tătară
Interese profesionale:învață copiii să comunice în tătără
Hobby-uri: lumea acvariului
Regiune: Republica Tatarstan
Localitate: Nijnekamsk
Loc de munca: MBDOU „Grădinița nr. 94 „Soenech”
Despre mine
A absolvit Universitatea Pedagogică de Stat din Kazan cu o diplomă în „Profesor de limba și literatura tătară”. Am lucrat la o școală, dar m-am hotărât să încerc să lucrez cu copii preșcolari....și nu am fost dezamăgită.La început a fost neobișnuit să nu existe vocale, consoane, subiect-predicate, substantive și adjective familiare pentru mine în predare. Dar ochii arzătoare, interesul autentic al copiilor valorează mult. Mi-am dat seama că chiar și la grădiniță, deși într-o formă mai simplificată, poți să-i înveți pe copii despre cultură, să-i introduci în tradițiile și obiceiurile poporului tătar și, desigur, să înveți construcții simple de vorbire și, cel mai important, să iubești și să respecte limba tătară. Și vom lăsa vocalele-consoane (tartyklar-suzyklar) pentru școală.
Lucrez ca profesor de limba tătară de aproximativ 4 ani.
Cărți care mi-au modelat lumea interioară
Iubesc literatura tătară, atât sovietică, cât și modernă, în special: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Maһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyrova, Fәuziya Bәiramova, Nәbirė Gyimatdinova. Împătrunderea destinelor, intriga intriga, fără îndoială, au o mare influență asupra succesului cărții. Dar pentru mine, calitățile umane ale eroului sunt importante: în orice situație, în orice poziție, trebuie să rămâi Om. Toți oamenii, toți au tendința de a face greșeli, dar nu ar trebui să treci niciodată peste valorile umane vechi. Și canoanele islamului ajută oamenii în asta. Canoane eterne care ajută, ghidează, te fac să te gândești cum și de ce trăiești.
Portofoliul meu
I. Informaţii generale despre profesor
Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna
Studii: superioare, Universitatea Pedagogică de Stat Kazan, profesor de limba și literatura tătară
Pregătire avansată: 1. „Aspecte teoretice și aplicate ale procesului educațional al unei instituții de învățământ preșcolar în condițiile standardului educațional de stat federal”, 72 de ore, GAPOU „Colegiul Pedagogic Nizhnekamsk”
2.„Tehnologii educaționale moderne în implementarea programului educațional principal al educației preșcolare”, 64 de ore, Universitatea inovatoare din Kazan. V.G. Timiryaseva (IEPM)
II. Documente oficiale
(vezi documentele oficiale ale albumului)
III. Munca unui profesor de a generaliza și a disemina propria experiență pedagogică
2015 - o serie de jocuri interactive pentru predarea limbii tătare copiilor din grupul pregătitor „Perlele Tatarstanului”
2015 - rezumatul OOD pentru predarea limbii tătare copiilor din grupul de mijloc „Kunelle yal kone”
2015 - rezumatul OOD pentru predarea limbii tătare pentru copiii din grupul de seniori „Shaһәrdә yөribez”
2015 - rezumat al divertismentului KVN pentru copiii din grupul de mijloc „Uenchyklar”
2015 - rezumatul OOD pentru predarea limbii tătare copiilor din grupul pregătitor „Nishli”
2015 - rezumatul OOD pentru predarea limbii tătare copiilor din grupul de seniori „Kibetta”
2015 - manual didactic pentru copii 4-7 ani „Carti de dezvoltare”
2015 - manual didactic pentru copii 4-7 ani „Familie colorată”
2016 - afișarea evenimentului deschis „Specificul predării preșcolarilor limba tătară” ca parte a practicii pedagogice a studenților filialei Școlii Absolvente de Formare a Profesorilor de la Universitatea din Reims, Champagne-Ardenne din Chaumont, Franța pe baza MDEI „CRR – Grădinița nr. 91 „Belekech” , adeverință;
2016 - prezentând o lecție în limba tătară „Perlele Tatarstanului” pentru educatori și profesori - studenți ai cursurilor regionale de pregătire avansată „Universitatea Federală Kazan (Volga)” pe baza MBDOU nr. 94, Nizhnekamsk, feedback din partea profesorilor;
2016 - prezentând o lecție în limba tătară „Savyt-saba” pentru educatori și părinți ai elevilor pe baza MBDOU nr. 94 în Nijnekamsk, recenzii ale profesorilor și părinților;
2017 - o clasă de master pentru profesori pe tema „TIC în implementarea conținutului materialelor didactice pentru predarea copiilor limbi de stat ale Republicii Tatarstan” la reuniunea pedagogică finală a lucrătorilor preșcolari din districtul municipal Nijnekamsk „Inovator tehnologii ca mijloc de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari în condițiile standardului educațional de stat federal de învățământ” în baza certificatului MBDOU „Grădinița nr. 93” Elluki „;
2017 - prezentarea unei lecții (activitate educațională) pe tema „Perlele Tatarstanului” în cadrul seminarului regional „Utilizarea tehnologiilor moderne în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar” conform planului de lucru al Platformei Regionale de Inovare (Ordinul de Instituția de învățământ superior de la bugetul de stat federal NGPU nr. 13 / 2-D OT 29.01.2016 ) pe baza MADOU nr. 111 „Batyr”, Naberezhnye Chelny, certificatul nr. 815;
2017 - o clasă de master pentru profesori „Ghid electronic” la asociația metodologică a educatorilor orașului pentru predarea limbilor tătare (ruse) a instituției de învățământ preșcolar din districtul municipal Nijnekamsk, pe baza MADOU „CRR - grădinița nr. 92 „Ladushki”, certificat;
IV. Participarea la competiții profesionale raionale, regionale și rusești
1. Participarea la concursuri profesionale în pregătirea educațională
Concurs de recenzii 2015 „Cel mai bun grup bilingv de grădiniță – 2015” (scrisoare de mulțumire)
2015 - pregătirea și organizarea concursului municipal „Inteligent și deștept” pe baza CRR „Grădinița nr. 91” (scrisoare de mulțumire)
2. Participarea la concursuri profesionale regionale
2015 - concurs municipal de recitatori ai poeziei lui G. Tukay printre preșcolari „Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen” (diplomă de participant)
2015 - concurs de jocuri didactice și mijloace didactice pentru predarea a două limbi de stat în nominalizarea „Ajutor didactic” (diplomă de gradul I)
2016 - KMO în cu. Big Afanasovo pe tema „Jocuri TIC în activități educaționale” (program)
2016 - concurs municipal de recitatori ai poeziei lui G. Tukay printre preșcolari „Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen” (diplomă de participant)
2017 - festival-concurs regional deschis „Copilărie fericită. Bakhetle balachak” printre elevii instituțiilor de învățământ preșcolar pe baza MADOU „CRR-grădinița nr. 92 „Ladushki”, nominalizare „Cuvânt artistic”, Bakhtieva Reseda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diploma de grad II;
2018 - concurs municipal „Alish și copiii” în rândul elevilor instituțiilor de învățământ preșcolar, dedicat împlinirii a 110 de ani de la nașterea scriitorului A. Alish, Yapparov Samir, diplomă de gradul II;
2018 - festival-concurs municipal de teatre pentru copii „Paleta Teatrală”, nominalizare „Miniaturi și fragmente” pe baza „CRR-grădiniță nr. 90” Floarea-soarelui”, Yapparova Samira, Hadiev Aigiz, Nafikov Niyaz, diplomă de gradul I;
2018 - festival-concurs municipal de teatre pentru copii „Paleta teatrală”, în baza „CRR-grădinița Nr. 90 „Floarea soarelui”, formație de teatru „Soenech”, diplomă de gradul II;
3. Participarea la concursuri profesionale regionale
2015 - Turneul republican „Computer literacy” (diplomă de gradul II)
2015 - concurs regional „Târgul de Idei Pedagogice” (certificat de participant)
2015 - seminar regional „Utilizarea echipamentelor interactive în spațiul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar” (certificat de participant)
2015 - seminar republican pe tema: „Tehnologiile moderne ca instrumente organizatorice și metodologice în organizarea procesului pedagogic al învățământului preșcolar” (certificat de participant)
2015 - seminar regional - atelier „Tehnologii interactive în munca grădiniței” (certificat de participant)
2016 - eveniment regional pe baza grădiniței nr. 39, dedicat zilei internaționale a limbii materne „Yoldyzdan sibelgan enҗelar” (certificat de participant)
2016 - str eveniment regional pe baza grădiniței nr. 39, dedicată zilei internaționale a limbii materne „Yoldyzdan sibelgәn enҗelәr” (diploma participantului elevei-Akhmetova Azalia)
2016 - o clasă de master la asociația metodologică a educatorilor pentru predarea limbilor tătare și rusă a instituțiilor preșcolare ale RMN pe tema „Jocuri TIC în activități educaționale” pe baza MBDOU „Rucheyek” în satul din Bolshoe Afanasovo, certificat;
2017 - o clasă de master la asociația metodologică a educatorilor pentru predarea limbilor tătare și rusă a instituțiilor preșcolare RMN „Tehnologii educaționale moderne în predarea preșcolarilor a limbilor de stat din Republica Tadjikistan, ținând cont de implementarea standardul educațional de stat federal pentru educație" pe tema "Rolul TIC în predarea preșcolarilor două limbi de stat" pe baza certificatului MADOU "CRR - Grădinița nr. 92 "Ladushki";
2017 - o clasă de master la asociația metodologică a educatorilor pentru predarea limbilor tătare și rusă a instituțiilor preșcolare ale RMN „Balalarnyn soylam useshenda yanach tekhnologiyar” pe tema „Dezvoltarea TIC a autorului” Magazin interactiv „pe baza MADOU „Grădinița de tip general de dezvoltare Nr. 74”, adeverință;
2017 - prezentarea manualului didactic „Lap-book pe tema” Circ „la asociația metodologică a educatorilor pentru predarea limbilor tătare și ruse a instituțiilor preșcolare ale RMN” Balalarnyn soylam үseshendә yanacha tekhnologiyar „pe baza al MADOU „Grădinița de tip general de dezvoltare Nr. 74”, adeverință.
2016 - participare la seminarul regional „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea și realizarea potențialului creativ al copiilor cu ajutorul tehnologiilor LEGO și al roboticii” pe baza MBDOU nr. 2 din Almetyevsk, cu sprijinul Departamentului de Educație al Districtul municipal Almetyevsk, certificat;
2016 Prezentarea cărții „Maktapka yul” la atelierul regional „Sistemul de lucru al instituțiilor de învățământ preșcolar pentru formarea abilităților practice în limba tătară în rândul preșcolarilor” pe baza MADOU „Grădinița de tip general de dezvoltare Nr. .43", certificat;
2017 - participare la atelierul regional „Jocuri interactive ale unei noi generații în dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor” pe baza MBDOU „Grădinița „Magic Fairy Tale”, Zainsk, certificat;
2017 - prezentare cu un raport „Utilizarea blocurilor Lego pentru întărirea cuvintelor tătare” la atelierul regional „Utilizarea tehnologiilor de căutare în activități educaționale în dezvoltarea multilingvă cu copiii preșcolari” pe baza MBDOU „Grădinița „Povestea magică” din Kazan Zainsk, certificat;
2017 - master class „Introducere în profesia de vânzător prin jocuri TIC” la atelierul republican „Orientarea timpurie în carieră pentru preșcolari în contextul implementării GEF DO” în baza MBDOU nr. 94 „Soenech”, certificat de participare;
2017 - curs de master „Suportul didactic al procesului pedagogic pentru studiul limbii tătare” pentru studenții Instituției Naționale de Învățământ de Filosofie de Învățământ Superior „Universitatea Inovatoare Kazan. Timiryasov (IUEP) la atelierul republican „Abordări inovatoare pentru organizarea unui mediu spațial-disciplinar în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal de Educație” pe baza MBDOU nr. 94 „Soenech” , certificat de participare;
2018 - curs de master „Kibetkә sәyakhət” pentru studenții Instituției Naționale de Învățământ de Filosofie de Învățământ Superior „Kazan Innovative University. Timiryasov (IUEP) la atelierul republican „Dezvoltarea mediului subiect-spațial în instituția de învățământ preșcolar pentru familiarizarea copiilor cu profesiile” în baza MBDOU nr. 94 „Soenech”, adeverință;
2018 - participare la seminarul republican al profesorilor de limbă și literatură tătară „Aplicarea sistemului inovator al lui V.N. Meshcheryakova în predarea limbii tătare elevilor vorbitori de limbă rusă” pe baza școlii secundare nr. 27 cu studiu aprofundat al subiecte individuale, certificat;
2018 - participare la seminarul municipal pentru profesorii instituției de învățământ preșcolar „Organizarea activităților de joacă pentru preșcolari în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal”, certificat;
2018 - master class „Rolul blocurilor Lego în studiul limbii tătare de către preșcolari” la seminarul regional, ca parte a activităților platformei de inovare „Abordare sistem-activitate pentru construirea de activități educaționale folosind tehnologiile Lego și robotica care vizează dezvoltarea creativitatea copiilor preșcolari în condițiile implementării standardului educațional de stat federal de educație preșcolară ”pe baza certificatului instituției de învățământ preșcolar al Departamentului de Educație al districtului municipal Almetyevsk;
2018 - master class „Magazin interactiv” la seminarul municipal pentru profesorii preșcolari „Organizarea activităților de joacă pentru preșcolari în contextul implementării standardului educațional de stat federal” pe baza MBU „Departamentul de educație preșcolară” Nizhnekamsk, certificat .
4. Participarea la competiții profesionale din toată Rusia
2015 V Concurs panrusesc „Talentele Rusiei” (diplomă de gradul I)
5. Participarea la concursuri profesionale internaționale
2015 - Conferinta Internationala Stiintifica si Practica „Managementul Calitatii Educatiei in Noi Conditii Socio-Culturale: Experienta, Probleme, Perspective” (certificat de participant)
2015 - IV Concurs internațional „Talentele Rusiei” la nominalizarea „Dezvoltare metodologică” (diplomă de gradul II)
2017 - concurs-festival internațional în cadrul proiectului „On the Wings of Talent” pe baza Casei Republicane de Artă Populară din Izhevsk (Udmurtia), grupul de teatru „Soenech”, câștigător al diplomei de gradul I;
2017 - concurs-festival internațional în cadrul proiectului „Când suntem împreună” pe baza centrului de recreere „Energetik”, Naberezhnye Chelny, grupul de teatru „Soenech”, diploma de laureat de gradul I;
2018 - concurs-festival internațional în cadrul proiectului Planeta Talentelor pe baza Palatului Culturii Energetik, Naberezhnye Chelny, grupul de teatru Soenech, câștigător al diplomei de gradul II;
V. Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv a informației și a comunicării, în procesul de învățare și în activitatea educațională
O serie de jocuri interactive pentru predarea limbii tătare copiilor din grupul pregătitor „Perlele Tatarstanului”
Ghid video electronic mobil pentru copii 4-7 ani pe teme: „Gailә, wenchyklar”
Ghid audio electronic al muzeului pentru copii 4-7 ani
„Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a fanteziei, a creativității.”
V.A. Sukhomlinsky
Saytyma rakhim itegez, coleg khörmätle. Uzara aralashyp, tҗҗribә urtaklashyik.
Educator - pentru mine mai degrabă nu este o profesie, ci un mod de viață. În fiecare zi vin la copii, comunicăm, studiem și de fiecare dată mi se deschide o lume nouă, o viață nouă. Copiii mă învață să fiu răbdător, reținut. Pentru mine, prima condiție în lucrul cu copiii este zâmbetul, bucuria, laudă, interesul sincer față de problemele unei persoane mici. Îmi doresc ca fiecare copil să fie confortabil și confortabil cu mine.
Despre mine
Fiind într-o permanentă căutare de noi forme și metode, mă străduiesc să fac procesul de învățare a unei a doua limbi interesant, distractiv, accesibil fiecărui copil.Scopul principal al predării limbii tătare este dezvoltarea activității comunicative a copiilor. Prin urmare, ca obiectiv cel mai important al antrenamentului, pun în prim plan formarea deprinderilor și abilităților de comunicare verbală sau de comunicare. Calea către acest scop este utilizarea practică a limbajului. Formez implementarea scopului comunicativ al învățării în toate tipurile de învățare: vorbire, ascultare, trecere la practica orientării, multimedia, învățare prin jocuri, basme, desene animate. De asemenea, folosesc un kit educațional și metodologic pentru predare, care include colecții de opere de artă pentru educatori și părinți, precum și seturi de materiale audio și video în limba tătară.
Cărți care mi-au modelat lumea interioară
Gөlchәchәk Galiyeva "Өzelgәn өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә synala", G.Әpsәләmov "Ak chәchәklәр", Năbirә Gyimatdinova җildә synala", G.Әpsәләmov "Ak chәchәklәр", Năbirә Gyimatdinova әildәәra, Zimadinova әildәsă, "Zimatdinova әiledә".
Viziunea mea asupra lumii
Optimist. Tormysh ul-bik matur. Orice kүrә belergә genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh sine ayaktan ega ikәn, sin үzeңdә sikerep toryp yulynny davam itәrdәy koch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinnyn sүzlәre belәn әytkәndә:
„Yazmysh seznen tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyna yabyshygyz.
Utlarga salsa - үzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismәsez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtarelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kutәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә tөshegez.
Kara urmannard adashtyrs - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belәn bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgyz.
Җirgә kumsә - vultur shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnneәregezne җillar eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrҙ өyrәnegez.
Kochle ruhlylar gyna maksatka ireshә ala.
Tүzemleleәr genә Bakhetka Laek!”
Realizarile mele
Diploma Departamentului de Educație al Instituției de Învățământ din Regiunea Moscova Kazan pentru districtele Vakhitovsky și Privolzhsky, 2012.
Diploma Departamentului de Educație al Comitetului Executiv din Kazan pentru regiunea Volga, din 24.01.2013. nr. 39.
Certificat de onoare al MADOU „Grădinița nr. 362 de tip combinat” din districtul Privolzhsky din Kazan Pentru profesionalism ridicat în pregătirea și desfășurarea cursurilor în cercul de testoplastie „Kolobok” Ordinul nr. 118 din 30 mai 2012.
O scrisoare de mulțumire din partea centrului metodologic UO IK MO al orașului Kazan pentru programul de testoplastie „Kolobok”, prezentată la concursul orașului „Festivalul ideilor pedagogice”, 2013.
Diploma Departamentului Departamentului de Educație al Comitetului Executiv al Municipiului Kazan pentru districtele Vakhitovsky și Privolzhsky, pentru participarea activă la runda districtuală a competiției orașului „Festivalul ideilor pedagogice”, 2013.
Diploma Ministerului Educației și Științei din Republica Tatarstan pentru participarea la concursul republican „Cea mai bună grădiniță bilingvă” 2014.
Certificat al Ministerului Educației și Științei din Republica Tatarstan pentru primirea unei recompense bănești pentru participarea la concursul republican „Cea mai bună grădiniță bilingvă”, 2014.
Diploma Departamentului de Educație al Comitetului Executiv al Municipiului Kazan pentru districtele Vakhitovsky și Privolzhsky „Cea mai bună dezvoltare metodologică pentru interacțiunea cu părinții în predarea limbii tătare” „Licitația de idei pedagogice”, 2014.
Diploma Departamentului de Învățământ al Instituției de Învățământ din Regiunea Moscova Kazan din districtele Vakhitovsky și Privolzhsky, pentru locul 1 la concursul regional de spectacole de teatru între grupuri de copii în limba tătară „Teatrul Yoldyzlary”, 2016.
Recunoștință din partea Comitetului Republican Tătar al Sindicatului Muncitorilor din Instituțiile de Stat și Serviciile Publice din Federația Rusă pentru participarea la competiția de creație dedicată celei de-a 130-a aniversări a lui G. Tukay, la nominalizarea: „Cel mai bun meșteșug pentru munca lui G. Tukay”, 2016.
Diploma Organizației Sindicale Primare a Administrației Serviciului Federal de Execuții Judecătorești din Republica Tatarstan la concursul dedicat aniversării a 130 de ani a poetului popular tătar G. Tukay., 2016.
Portofoliul meu
Eze Kalsyn Kersez Namusynnyn,
Nici utse da sinen kulynnan.
Kochlelegen belan gorurlanma!
Keshelegen belan gorurlan!
...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber
Tүmgәk bulip tigez urynda.
Yanyp Kalsyn gomren, bulyp far,
Uzenan fiul Kilgan Buynga.
Musa Җәlil.
