Activitate- aceasta este o activitate specific umană, reglementată de conștiință, generată de nevoi și care vizează cunoașterea și transformarea lumii exterioare și a persoanei însuși.

Principala caracteristică a activității este că conținutul ei nu este în întregime determinat de nevoia care a dat naștere acesteia. Nevoia ca motiv (motivație) dă impuls activității, dar însăși formele și conținutul activității determinate de scopuri publice, cerințe și experiență.

Distinge trei activități principale: joacă, predare și muncă. scop jocuri este „activitatea” în sine, nu rezultatele acesteia. Se numește activitate umană care vizează dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități predare. este o activitate al cărei scop este producerea de produse necesare social.

Caracteristicile activității

Activitatea este înțeleasă ca un mod specific uman de relație activă cu lumea - un proces în care o persoană transformă creativ lumea din jurul său, transformându-se într-un subiect activ, iar fenomenele fiind stăpânite într-un obiect al activității sale.

Sub subiect aici ne referim la sursa de activitate, actorul. Deoarece, de regulă, o persoană arată activitate, atunci cel mai adesea el este cel care este numit subiect.

obiect numiți latura pasivă, pasivă, inertă a relației, pe care se desfășoară activitatea. Obiectul de activitate poate fi un material sau obiect natural (teren în activități agricole), o altă persoană (un elev ca obiect de studiu) sau subiectul însuși (în cazul autoeducației, antrenamentului sportiv).

Pentru a înțelege activitatea, trebuie luate în considerare câteva caracteristici importante ale acesteia.

Omul și activitatea sunt indisolubil legate. Activitatea este o condiție indispensabilă vieții umane: ea l-a creat pe om însuși, l-a păstrat în istorie și a predeterminat dezvoltarea progresivă a culturii. Prin urmare, o persoană nu există în afara activității. Este adevărat și invers: nu există activitate fără o persoană. Numai omul este capabil de muncă, spirituală și alte activități transformatoare.

Activitatea este transformarea mediului. Animalele se adaptează la condițiile naturale. Omul este capabil să schimbe în mod activ aceste condiții. De exemplu, el nu se limitează la colectarea plantelor pentru hrană, ci le crește în timpul activităților agricole.

Activitatea acționează ca o activitate creativă, constructivă: o persoană în procesul activității sale depășește limitele posibilităților naturale, creând ceva nou care nu exista anterior în natură.

Astfel, în procesul de activitate, o persoană transformă creativ realitatea, pe sine și legăturile sale sociale.

Esența activității este dezvăluită mai detaliat în cursul analizei sale structurale.

Principalele forme ale activității umane

Activitatea umană se desfășoară în (industrial, gospodăresc, mediu natural).

Activitate- interacțiunea activă a unei persoane cu mediul, al cărei rezultat ar trebui să fie utilitatea acesteia, necesitând de la o persoană o mobilitate ridicată a proceselor nervoase, mișcări rapide și precise, activitate crescută de percepție, stabilitate emoțională.

Studiul unei persoane în proces se realizează prin ergonomie, al cărei scop este optimizarea activității muncii pe baza luării în considerare rațională a capacităților umane.

Întreaga varietate de forme de activitate umană poate fi împărțită în două grupe principale, în funcție de natura funcțiilor îndeplinite de o persoană - muncă fizică și psihică.

Munca fizica

Munca fizica necesită o activitate musculară semnificativă, se caracterizează printr-o sarcină asupra sistemului musculo-scheletic și a sistemelor funcționale ale corpului (cardiovasculare, respiratorii, neuromusculare etc.) și necesită, de asemenea, costuri energetice crescute de la 17 la 25 mJ (4.000-6.000 kcal) și mai mult pe zi.

Lucru de creier

Lucru de creier(activitatea intelectuală) este o lucrare care îmbină munca legată de recepția și prelucrarea informațiilor, necesitând tensiune a atenției, memorie, activarea proceselor gândirii. Consumul zilnic de energie în timpul muncii mentale este de 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).

Structura activității umane

Structura activității este de obicei reprezentată într-un mod liniar, în care fiecare componentă urmează pe cealaltă în timp.

Nevoie → Motiv → Scop → Mijloace → Acțiune → Rezultat

Să luăm în considerare fiecare componentă a activității una câte una.

Nevoia de acțiune

Nevoie- aceasta este o nevoie, nemulțumire, un sentiment de lipsă a ceva necesar unei existențe normale. Pentru ca o persoană să înceapă să acționeze, este necesară conștientizarea acestei nevoi și a naturii sale.

Cea mai dezvoltată clasificare aparține psihologului american Abraham Maslow (1908-1970) și este cunoscută drept piramida nevoilor (Fig. 2.2).

Maslow a împărțit nevoile în primare sau înnăscute și secundare sau dobândite. Acestea, la rândul lor, includ:

• fiziologic -în mâncare, apă, aer, îmbrăcăminte, căldură, somn, curățenie, adăpost, recreere fizică etc.;
• existențială- siguranta si securitatea, inviolabilitatea bunurilor personale, angajare garantata, incredere in viitor etc.;
• social - dorința de apartenență și apartenență la orice grup social, echipă etc. Valorile afecțiunii, prieteniei, iubirii se bazează pe aceste nevoi;
• prestigios - bazat pe dorința de respect, recunoașterea de către ceilalți a realizărilor personale, pe valorile de autoafirmare, leadership;
• spiritual - concentrat pe autoexprimare, autoactualizare, dezvoltare creativă și utilizarea abilităților, abilităților și cunoștințelor lor.
• Ierarhia nevoilor a fost schimbată de multe ori și completată de diverși psihologi. Maslow însuși, în etapele ulterioare ale cercetării sale, a adăugat trei grupuri suplimentare de nevoi:
• cognitive- în cunoaștere, îndemânare, înțelegere, cercetare. Printre acestea se numără dorința de a descoperi lucruri noi, curiozitatea, dorința de autocunoaștere;
• estetic- dorinta de armonie, ordine, frumusete;
• transcendend— o dorință dezinteresată de a-i ajuta pe alții în auto-îmbunătățirea spirituală, în dorința lor de a se exprima.

Potrivit lui Maslow, pentru a satisface nevoi superioare, spirituale, este necesar să se satisfacă mai întâi acele nevoi care ocupă un loc în piramida de sub ele. Dacă nevoile oricărui nivel sunt pe deplin satisfăcute, o persoană are o nevoie firească de a satisface nevoile unui nivel superior.

Motivele de activitate

Motivul - o unitate conștientă, bazată pe nevoi, care justifică și justifică activitatea. Nevoia va deveni un motiv dacă este realizată nu doar ca, ci ca ghid de acțiune.

În procesul de formare a unui motiv, sunt implicate nu numai nevoi, ci și alte motive. De regulă, nevoile sunt mediate de interese, tradiții, credințe, atitudini sociale etc.

Interesul este un motiv specific de acțiune care determină. Deși nevoile tuturor oamenilor sunt aceleași, diferite grupuri sociale au propriile lor interese. De exemplu, interesele muncitorilor și proprietarilor de fabrici, bărbați și femei, tineri și pensionari sunt diferite. Deci, inovațiile sunt mai importante pentru pensionari, tradițiile sunt mai importante pentru pensionari; Antreprenorii au interese mai degrabă materiale, în timp ce oamenii de artă au interese spirituale. Fiecare persoană are, de asemenea, propriile interese personale bazate pe înclinații individuale, simpatii (oamenii ascultă muzică diferită, fac sporturi diferite etc.).

Traditii reprezintă o moștenire socială și culturală transmisă din generație în generație. Putem vorbi despre tradiții religioase, profesionale, corporative, naționale (de exemplu, franceză sau rusă) etc. De dragul unor tradiții (de exemplu, cele militare), o persoană își poate limita nevoile primare (schimbarea siguranței și securității pentru activități cu risc ridicat).

Convingerile- viziuni ferme, principiale asupra lumii, bazate pe idealurile de viziune asupra lumii ale unei persoane și care implică disponibilitatea unei persoane de a renunța la o serie de nevoi (de exemplu, confort și bani) de dragul a ceea ce el consideră corect (de dragul onoare și demnitate).

Setări- orientarea predominanta a unei persoane catre anumite institutii ale societatii, care se suprapun nevoilor. De exemplu, o persoană poate fi orientată către valori religioase, sau către îmbogățirea materială, sau către opinia publică. În consecință, el va acționa diferit în fiecare caz.

În activitățile complexe, de obicei, este posibil să se identifice nu un motiv, ci mai multe. În acest caz, se evidențiază motivul principal, care este considerat a fi conducerea.

Obiectivele activității

țintă - este o idee conștientă a rezultatului activității, anticiparea viitorului. Orice activitate presupune stabilirea de obiective, de ex. capacitatea de a stabili obiective în mod independent. Animalele, spre deosebire de oameni, nu își pot stabili obiective: programul lor de activitate este predeterminat și exprimat în instincte. Omul este capabil să-și formeze propriile programe, creând ceva care nu a fost niciodată în natură. Deoarece nu există o stabilire de obiective în activitatea animalelor, aceasta nu este o activitate. Mai mult, dacă animalul nu prezintă niciodată în prealabil rezultatele activității sale, atunci persoana, care începe activitatea, ține cont de imaginea obiectului așteptat: înainte de a crea ceva în realitate, o creează în mintea sa.

Totuși, scopul poate fi complex și necesită uneori o serie de pași intermediari pentru a-l atinge. De exemplu, pentru a planta un copac, trebuie să cumpărați un răsad, să găsiți un loc potrivit, să luați o lopată, să săpați o groapă, să puneți răsadul în el, să-l udați etc. Ideile despre rezultate intermediare se numesc sarcini. Astfel, scopul este defalcat în sarcini specifice: dacă toate aceste sarcini sunt rezolvate, atunci obiectivul general va fi atins.

Fonduri utilizate în activități

Facilități - acestea sunt tehnici folosite în cursul activității, metode de acțiune, obiecte etc. De exemplu, pentru a învăța științe sociale, aveți nevoie de prelegeri, manuale, teme. Pentru a fi un bun specialist, trebuie să obții o educație profesională, să ai experiență de lucru, să practici constant în munca ta etc.

Mijloacele trebuie să se potrivească cu scopurile în două sensuri. În primul rând, mijloacele trebuie să fie proporționale cu scopul. Cu alte cuvinte, ele nu pot fi insuficiente (altfel activitatea va fi inutilă) sau excesive (altfel energia și resursele vor fi irosite). De exemplu, nu se poate construi o casă dacă nu există suficiente materiale pentru aceasta; de asemenea, este inutil să cumpărați materiale de câteva ori mai mult decât aveți nevoie pentru a-l construi.

În al doilea rând, mijloacele trebuie să fie morale: mijloacele imorale nu pot fi justificate de nobilimea scopului. Dacă scopurile sunt imorale, atunci toată activitatea este imorală (cu această ocazie, eroul romanului lui F.M. Dostoievski „Frații Karamazov” Ivan a întrebat dacă regatul armoniei mondiale merită o lacrimă de copil torturat).

Acțiune

Acțiune - un element de activitate care are o sarcină relativ independentă și conștientă. O activitate este alcătuită din acțiuni individuale. De exemplu, activitatea didactică constă în pregătirea și susținerea prelegerilor, desfășurarea de seminarii, pregătirea temelor etc.

Sociologul german Max Weber (1865-1920) a evidențiat următoarele tipuri de acțiuni sociale:

• intenționat - acţiuni care vizează realizarea unui cântec rezonabil. În același timp, o persoană calculează în mod clar toate mijloacele și posibilele obstacole (o planificare generală a unei bătălii; un om de afaceri care organizează o întreprindere; un profesor care pregătește o prelegere);
• valoare-rațională- acțiuni bazate pe credințe, principii, valori morale și estetice (de exemplu, refuzul unui prizonier de a transfera informații valoroase inamicului, salvând o persoană care se îneacă cu riscul propriei vieți);
• afectiv - acțiuni comise sub influența sentimentelor puternice - ura, frica (de exemplu, fuga de inamic sau agresiune spontană);
• tradiţional- actiuni bazate pe obisnuinta, adesea o reactie automata dezvoltata pe baza obiceiurilor, credintelor, tiparelor etc. (de exemplu, urmând anumite ritualuri într-o ceremonie de nuntă).

Baza activității sunt acțiunile primelor două tipuri, deoarece numai ele au un scop conștient și sunt de natură creativă. Afectele și acțiunile tradiționale nu pot exercita decât o oarecare influență asupra cursului activității ca elemente auxiliare.

Formele speciale de acţiune sunt: fapte - acțiuni care au o valoare-valoare rațională, morală, iar fapte - acțiuni care au o valoare socială pozitivă ridicată. De exemplu, a ajuta o persoană este un act, a câștiga o bătălie importantă este un act. A bea un pahar cu apă este o acțiune comună care nu este nici un act, nici un act. Cuvântul „act” este adesea folosit în jurisprudență pentru a se referi la o acțiune sau o omisiune care încalcă normele legale. De exemplu, în legislație „o infracțiune este o faptă ilegală, periculoasă din punct de vedere social, vinovat”.

Rezultatul activitatii

Rezultat- acesta este rezultatul final, starea în care nevoia este satisfăcută (în totalitate sau în parte). De exemplu, rezultatul studiului poate fi cunoștințele, aptitudinile, rezultatul -, rezultatul activității științifice - idei și invenții. Rezultatul activității poate fi el însuși, deoarece în cursul activității se dezvoltă și se schimbă.

Activitățile sunt variate. Poate fi jucăuș, educațional și cognitiv și transformator, creativ și distructiv, industrial și de consum, economic, socio-politic și spiritual. Activitățile speciale sunt creativitatea și comunicarea. În fine, ca activitate, se poate analiza limbajul, psihicul uman și cultura societății.

Activități materiale și spirituale

De obicei, activitățile sunt împărțite în materială şi spirituală.

Material activități care vizează schimbarea mediului. Întrucât lumea înconjurătoare este formată din natură și societate, ea poate fi productivă (schimbarea naturii) și transformatoare social (schimbarea structurii societății). Un exemplu de activitate de producție materială este producția de bunuri; exemple de transformare socială sunt reformele statului, activitatea revoluționară.

Spiritual activitatea are ca scop schimbarea conștiinței individuale și sociale. Se realizează în sferele artei, religiei, creativității științifice, în fapte morale, organizarea vieții colective și orientarea unei persoane spre rezolvarea problemelor sensului vieții, fericirii, bunăstării. Activitatea spirituală include activitatea cognitivă (obținerea de cunoștințe despre lume), activitatea valorică (determinarea normelor și principiilor vieții), activitatea de prognostic (construirea modelelor de viitor) etc.

Împărțirea activității în spiritual și material este condiționată. În realitate, spiritualul și materialul nu pot fi separate unul de celălalt. Orice activitate are o latură materială, deoarece într-un fel sau altul se corelează cu lumea exterioară, și o latură ideală, întrucât implică stabilirea scopurilor, planificarea, alegerea mijloacelor etc.

Creativitate și comunicare

Creativitate și comunicareîn sistemul de activităţi ocupă un loc aparte.

Creare- aceasta este apariția unui nou în procesul de activitate umană transformatoare. Semnele activității creative sunt originalitatea, neobișnuirea, originalitatea, iar rezultatul acesteia sunt invenții, cunoștințe noi, valori, opere de artă.

Vorbind despre creativitate, ele înseamnă de obicei unitatea persoanei creative și procesul creativ.

Persoană creativă reprezintă o persoană înzestrată cu abilități speciale. Abilitățile creative reale includ imaginația și fantezia, de exemplu. capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale. Cu toate acestea, adesea aceste imagini sunt atât de divorțate de viață încât aplicarea lor practică devine imposibilă. Prin urmare, sunt importante și alte abilități mai „mondane” - erudiția, o mentalitate critică, observație, dorința de auto-îmbunătățire. Dar chiar și prezența tuturor acestor abilități nu garantează că acestea vor fi întruchipate în activitate. Aceasta presupune voință, perseverență, eficiență, activitate în apărarea opiniei. proces creativ include patru etape: pregătire, maturare, perspectivă și verificare. Actul creativ propriu-zis, sau intuiția, este asociat cu intuiția - o tranziție bruscă de la ignoranță la cunoaștere, ale cărei cauze nu sunt recunoscute. Cu toate acestea, nu se poate considera că creativitatea este ceva care vine fără efort, muncă și experiență. Perspicacitatea poate veni doar la cel care s-a gândit bine la problemă; un rezultat pozitiv este imposibil fără un proces lung de pregătire și maturare. Rezultatele procesului creativ necesită o verificare critică obligatorie, deoarece nu toată creativitatea duce la rezultatul dorit.

Există diverse tehnici de rezolvare creativă a unei probleme, cum ar fi folosirea asocierilor și analogiilor, căutarea unor procese similare în alte domenii, recombinarea elementelor a ceea ce este deja cunoscut, încercarea de a prezenta pe altcineva ca fiind de înțeles și de înțeles ca altcineva etc.

Deoarece creativitatea poate fi dezvoltată, iar tehnicile creative și elementele procesului creativ pot fi studiate, orice persoană este capabilă să devină un creator de noi cunoștințe, valori, opere de artă. Tot ceea ce este nevoie pentru aceasta este dorința de a crea și dorința de a lucra.

Comunicare există un mod de a fi o persoană în relație cu ceilalți oameni. Dacă activitatea obișnuită este definită ca un proces subiect-obiect, i.e. procesul în timpul căruia o persoană (subiect) transformă creativ lumea înconjurătoare (obiect), atunci comunicarea este o formă specifică de activitate care poate fi definită ca o relație subiect-subiect, în care o persoană (subiect) interacționează cu o altă persoană (subiect) .

Comunicarea este adesea identificată cu comunicarea. Cu toate acestea, aceste concepte ar trebui separate. Comunicarea este o activitate care are un caracter material și spiritual. Comunicarea este un proces pur informațional și nu este o activitate în sensul deplin al cuvântului. De exemplu, comunicarea între om și mașină sau între animale (comunicarea animală) este posibilă. Putem spune că comunicarea este un dialog în care fiecare participant este activ și independent, iar comunicarea este un monolog, o simplă transmitere a unui mesaj de la emițător la destinatar.

Orez. 2.3. Structura comunicării

În cursul comunicării (Fig. 2.3), adresatorul (expeditorul) va transmite informații (mesaj) destinatarului (destinatarului). Pentru aceasta, este necesar ca interlocutorii să posede informații suficiente pentru a se înțelege între ei (context), iar informația să fie transmisă prin semne și simboluri înțelese de ambii (cod) și să se stabilească contactul între ei. Astfel, comunicarea este un proces unidirecțional de transmitere a unui mesaj de la un adresator către un destinatar. Comunicarea este un proces în două sensuri. Chiar dacă al doilea subiect în comunicare nu este o persoană reală, i se atribuie totuși trăsături umane.

Comunicarea poate fi considerată ca una dintre laturile comunicării, și anume componenta ei informațională. Pe lângă comunicare, comunicarea include atât interacțiunea socială, cât și procesul de cunoaștere reciprocă de către subiecți, precum și schimbările care apar cu subiecții în acest proces.

Limba, care îndeplinește o funcție comunicativă în societate, este strâns legată de comunicare. Scopul limbajului nu este doar de a asigura înțelegerea reciprocă umană și transmiterea experienței din generație în generație. Limba este și o activitate socială în formarea unei imagini a lumii, o expresie a spiritului poporului. Lingvistul german Wilhelm von Humboldt (1767-1835), subliniind natura procedurală a limbajului, a scris că „limba nu este un produs al activității, ci al activității”.

Joacă, comunicare și muncă ca activități

Sub muncă să înțeleagă oportunitatea activității umane de a transforma natura și societatea pentru a satisface nevoile personale și sociale. Activitatea de muncă vizează un rezultat practic util - beneficii diverse: materiale (alimente, îmbrăcăminte, locuințe, servicii), spirituale (idei și invenții științifice, realizări ale artei etc.), precum și reproducerea persoanei în sine în totalitatea relaţiilor sociale.

Procesul muncii se manifestă prin interacțiunea și împletirea complexă a trei elemente: munca cea mai vie (ca activitate umană); mijloace de muncă (unelte folosite de om); obiectele muncii (materialul transformat în procesul muncii). munca vie poate fi mental (așa este munca unui om de știință - filozof sau economist etc.) și fizic (orice fel de muncă musculară). Cu toate acestea, chiar și munca musculară este de obicei încărcată intelectual, deoarece tot ceea ce face o persoană, el face în mod conștient.

În cursul activității de muncă, acestea sunt îmbunătățite și modificate, rezultând o eficiență tot mai mare a muncii. De regulă, evoluția mijloacelor de muncă este considerată în următoarea succesiune: stadiul de unealtă naturală (de exemplu, o piatră ca unealtă); stadiu instrument-artefact (apariția uneltelor artificiale); treapta motorului; etapa de automatizare si robotica; etapa de informare.

Subiectul muncii un lucru către care se îndreaptă munca umană (material, materie primă, semifabricat). Munca se materializează în cele din urmă, este fixată în obiectul ei. O persoană adaptează un obiect la nevoile sale, transformându-l în ceva util.

Munca este considerată forma inițială de conducere a activității umane. Dezvoltarea muncii a contribuit la dezvoltarea sprijinului reciproc al membrilor societății, la coeziunea acesteia, tocmai în procesul muncii s-au dezvoltat abilitățile de comunicare și creație. Cu alte cuvinte, datorită muncii, persoana însuși a fost formată.

Înțelegeți activitățile pentru formarea cunoștințelor și abilităților, dezvoltarea gândirii și conștiinței individului. Astfel, învățarea acționează atât ca activitate, cât și ca traducere a activității. Cunoscutul psiholog Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) a remarcat natura activă a educației: „Procesul educațional ar trebui să se bazeze pe activitatea personală a elevului, iar toată arta educatorului ar trebui redusă doar la dirijarea și reglarea. această activitate.”

Principala caracteristică a activității educaționale este că scopul ei nu este de a schimba lumea înconjurătoare, ci subiectul activității în sine. Deși o persoană se schimbă atât în ​​procesul de comunicare, cât și în activitatea de muncă, această schimbare nu este scopul direct al acestor tipuri de activități, ci doar una dintre consecințele lor suplimentare. În formare, toate mijloacele au ca scop în mod special schimbarea unei persoane.

Sub joc să înțeleagă forma de autoexprimare liberă a unei persoane, care vizează reproducerea și asimilarea experienței sociale. Ca caracteristici constitutive ale jocului, teoreticianul cultural olandez Johan Huizinga (1872-1945) evidențiază libertatea, emoționalitatea pozitivă, izolarea în timp și spațiu și prezența regulilor adoptate voluntar. La aceste caracteristici se poate adăuga virtualitatea (lumea jocului este bidimensională - este atât reală, cât și imaginară), precum și natura jocului de rol.

În procesul jocului, normele, tradițiile, obiceiurile, valorile sunt asimilate ca elemente necesare vieții spirituale a societății. Spre deosebire de activitatea de muncă, al cărei scop este în afara procesului, scopurile și mijloacele de comunicare în joc coincid: oamenii se bucură de dragul bucuriei, creează de dragul creativității, comunică de dragul comunicării. În primele etape ale dezvoltării omenirii, frumusețea doar în timpul sărbătorii putea fi simțită doar ca frumusețe, în afara relației de utilitate, care a dat naștere unei atitudini artistice față de lume.

Apare în principal în timpul jocului, învățării și muncii. În procesul de creștere, fiecare dintre aceste activități acționează în mod constant ca un lider. În joc (înainte de școală), copilul încearcă diverse roluri sociale, la stadii mai adulte (la școală, la facultate, la universitate), el dobândește cunoștințele, învățăturile și abilitățile necesare vieții de adult. Etapa finală a formării personalității are loc în procesul activității comune de muncă.

Activitati umane- un concept destul de subiectiv, deoarece, dacă se dorește, ele pot fi descrise pe mai multe pagini, dar majoritatea psihologilor și sociologilor au decis trei tipuri principale specifice: învăţare, joacă şi muncă. Fiecare vârstă are propria sa activitate principală, dar asta nu înseamnă că adulții nu se joacă, iar școlarii nu muncesc.

Activitatea muncii.

Activitatea muncii ( muncă) este transformarea de către o persoană atât a obiectelor materiale, cât și a obiectelor intangibile, pentru a le folosi în viitor pentru a le satisface nevoile. După natura acțiunilor aplicate, activitatea de muncă se împarte în:

• activitati practice(sau activitate productivă - schimbarea obiectelor naturii, sau schimbarea societății);
• activitate spirituală(intelectual, creativ, etc.).

Potrivit majorității antropologilor, acest tip de activitate este forța motrice din spatele evoluției oamenilor. Astfel, în procesul muncii, al cărui scop este producerea unui produs, se formează însuși muncitorul. Poate că munca este unul dintre principalele tipuri de activitate, dar nu ar exista activitate de muncă eficientă fără încă unul dintre tipurile sale - predare sau formare.

Activitate educativă.

Activități de învățare ( instruire, educație) este o activitate care vizează obținerea de cunoștințe, deprinderi și abilități. Valoarea acestui tip de activitate este că pregătește o persoană pentru muncă. Predarea este un concept larg care are multe varietăți. Acest lucru nu înseamnă neapărat să-ți așezi pantalonii la școală la birou. Aceasta include antrenamentul sportiv și lectura de cărți, și filme și emisiuni TV (nu toate emisiunile TV, desigur). Autoeducația ca tip de învățare poate avea loc într-o formă pasivă, inconștientă de-a lungul vieții unei persoane. De exemplu, răsfoiai canalele de la televizor și ai auzit din greșeală o rețetă la o emisiune de gătit, iar apoi ți-a fost deodată util.

Activitate de joc.

Activitate de joc ( un joc) - un tip de activitate, al cărui scop este activitatea în sine, și nu rezultatul. Cazul în care principalul lucru este participarea, adică procesul în sine este important. Aceasta este definiția clasică. Cu toate acestea, jocul, în opinia mea, este, dacă nu un fel de antrenament, atunci o ramură a lui, pentru că, la fel ca antrenamentul, este o pregătire pentru muncă. Un fel de spin-off de studiu, dacă vrei. Un joc de zaruri, tâlhari de cazaci, „Call of Duty” sau „Cine vrea să devină milionar” – toate aceste jocuri, într-o măsură sau alta, predau un fel de activitate mentală sau fizică, aduc niște abilități, cunoștințe, abilități. Dezvoltați logica, erudiția, reacția, starea fizică a corpului și așa mai departe. Există multe tipuri de jocuri: individuale și de grup, subiect și poveste, joc de rol, intelectual etc.

Varietate de activități.

Clasificarea de mai sus a activității umane este în general acceptată, dar nu singura. Sociologii evidențiază unele tipuri de activitate ca fiind principale, psihologii pe altele, istoricii pe al treilea și culturologii pe al patrulea. Ele caracterizează activitatea în termeni de utilitate/inutilitate, moralitate/imoralitate, creație/distrugere etc. Activitatea umană poate fi muncă și petrecere a timpului liber, creativă și consumatoare, creativă și distructivă, cognitivă și orientată spre valori și așa mai departe.

Varietate de activități

Să începem cu întrebările care ne interesează. Ce este o activitate? Care este conceptul său? În ce este împărțită activitatea? Care este natura activității umane? Și în funcție de nevoile diferite ale societății, cum se dezvoltă varietatea activităților oamenilor?

Activitatea este o formă de interacțiune cu lumea din jurul nostru, în timpul căreia o persoană își satisface nevoile, în urma căreia își atinge scopul. De-a lungul vieții, o persoană înțelege, explorează lumea, își creează condițiile necesare, se îmbunătățește, satisface nevoile spirituale, adică se angajează în muzică, dans, știință, literatură, modelare cu lut, desen.

Dar mă întreb ce trăsături deosebesc comportamentul animal de activitatea umană? O persoană își stabilește în mod conștient obiective, prevăzând deja rezultatul, prin urmare, activitatea sa are ca scop obținerea rezultatului corect (Conștiință, Productivitate). Omenirea are, de asemenea, capacitatea de a schimba lumea din jur și calitățile sale personale, obiceiurile. Și o persoană poate intra în diverse relații cu alte persoane în procesul vieții. (Transformator, Public).

În prezent, activitățile se disting între practice și spirituale. Prima activitate are ca scop schimbarea lumii și a societății înconjurătoare. A doua activitate are ca scop schimbarea conștiinței oamenilor. Adică reflectarea realității în legile naturii, științei sau în instrucțiuni religioase, mituri.

Atunci când activitatea umană afectează cursul istoric al evenimentelor, cu creșterea socială, atunci se distribuie activități progresive sau reacționare, precum și creative și distructive. De exemplu: Rolul progresiv al activității industriale a lui Petru 1 sau activitatea progresivă a lui Piotr Arkadievici Stolypin.

Condiționalitatea de la conformitatea activităților la tradițiile culturale generale existente, normele sociale diferențiază activitățile legale și ilegale, precum și activitățile morale și imorale. Activitatea ilegală este tot ceea ce este interzis de lege, de constituție. Luați, de exemplu, fabricarea și producția de arme, explozivi, distribuția de droguri, toate acestea fiind o activitate ilegală. Desigur, mulți încearcă să adere la activitatea morală, adică să studieze conștiincios, să fie politicoși, să prețuiască rudele, să-i ajute pe bătrâni și pe cei fără adăpost. Există un exemplu viu de activitate morală - întreaga viață a Maicii Tereza.

Spre regretul meu, sunt oameni care urmează activități imorale, sunt nepoliticoși, nu le apreciază normele, tradițiile; consumul de alcool, huliganism. Un bun exemplu de imoralitate este șeful crimei Mishka Yaponchik.

În funcție de formele sociale de asociere a oamenilor în vederea desfășurării activităților, se stabilesc individual (de exemplu: gestionarea unei regiuni sau țări), colectiv (sisteme de management al navelor, școlari în echipă), de masă (un exemplu de mass-media este moartea lui Michael Jackson)

În funcție de absența sau prezența oricăror obiective, de succesul activității și de modalitățile de realizare a acesteia, ele dezvăluie o activitate monotonă, monotonă, modelată, care, la rândul său, decurge strict conform anumitor cerințe, iar una nouă de cele mai multe ori nu este. dat (Fabricarea oricărui produs, substanță conform schemei la fabrică sau fabrică). Dar activitatea este creativă, inventivă, dimpotrivă, poartă caracterul originalității noului, necunoscut anterior. Se distinge prin specificitate, exclusivitate, originalitate. Și elemente de creativitate pot fi aplicate în oricare dintre activități. Un exemplu este dansul, muzica, pictura, nu există reguli sau instrucțiuni, aici este întruchiparea fanteziei și implementarea ei.

Există și activitate economică, unde domnește activitatea de consum și de producție. Desigur, activitatea politică este dominată de activități statale, internaționale și militare. Dar în sfera socială este afectată sfera spirituală, adică științifică, educațională etc.

Activitățile sunt împărțite în patru mari tipuri. Și asta:

Ei disting activitatea externă, care se manifestă sub formă de mișcări, adică eforturile musculare, și activitatea internă, care include munca mentală, planificarea și reproducerea mentală a acțiunilor. Aceste două tipuri sunt strâns legate între ele, deoarece activitatea internă ia naștere pe baza activității externe și se desfășoară prin intermediul acesteia.

Omul societății moderne este angajat într-o varietate de activități. Cu toate acestea, este posibil să se generalizeze și să evidențieze principalele activități caracteristice tuturor oamenilor. Ele vor corespunde nevoilor generale care pot fi întâlnite la aproape toți oamenii fără excepție, sau mai bine zis, acelor tipuri de activitate umană socială în care fiecare persoană se alătură inevitabil în procesul dezvoltării sale individuale. Astfel de activități sunt jocul, învățarea și munca.

Un joc- un tip de activitate, al cărei rezultat nu este producerea vreunui material sau a unui produs ideal. Jocul este un proces special în care modurile tipice de acțiune și interacțiune ale oamenilor au fost stabilite din punct de vedere istoric.

Jocul este deosebit de important în viața copiilor de vârstă preșcolară și primară. În primul rând, jocul este un fel de reflectare a vieții. În joc, pentru prima dată, se formează nevoia de a influența lumea. Într-o formă de joc activ, copilul învață mai profund fenomenele vieții, relațiile sociale ale oamenilor, procesele de muncă. Includerea unui copil în activități de joacă oferă o oportunitate de a stăpâni experiența socială acumulată de omenire, precum și dezvoltarea cognitivă, personală și morală a copilului.

În viața adulților, jocul este în natura divertismentului, scopul este să se odihnească. Uneori, jocurile servesc ca mijloc de relaxare simbolică a tensiunilor care au apărut sub influența nevoilor reale ale unei persoane, pe care aceasta nu este capabilă să le slăbească în niciun alt mod.

Există mai multe tipuri de jocuri:

1. Jocurile individuale sunt un fel de activitate când o persoană este implicată în joc.

2. Grup – include mai mulți indivizi.

3. Jocurile cu obiecte sunt asociate cu includerea oricăror obiecte în activitatea de joc a unei persoane.

4. Jocurile de poveste se desfășoară în funcție de un anumit scenariu, reproducându-l în detaliu de bază.

5. Jocurile de rol permit comportamentul unei persoane, limitat la un anumit rol pe care acesta îl asumă în joc.

6. Jocurile cu reguli sunt reglementate de un anumit sistem de reguli de conduită pentru participanții lor.

Adesea în viață există tipuri mixte de jocuri: joc-obiect-rol, plot-role-playing, jocuri bazate pe povești cu reguli etc. Relațiile care se dezvoltă între oamenii din joc, de regulă, sunt artificiale în sensul a cuvântului că nu sunt acceptate de alții în mod serios și nu stau la baza concluziilor despre o persoană. Comportamentul de joc și relațiile de joc au puțin efect asupra relațiilor umane reale, cel puțin în rândul adulților.

Activități de învățare - procesul de asimilare a subiectului și acțiunilor cognitive, care se bazează pe mecanismele de transformare a materialului asimilat, evidențiind relațiile de bază dintre condițiile subiectului situației în vederea rezolvării problemelor tipice în condiții modificate, generalizarea principiului soluției, modelarea procesului de rezolvare a problemei și monitorizarea acesteia [Makarova].

Doctrină- aceasta este o activitate care vizează dobândirea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare unei educații ample și activității de muncă ulterioare.

Predarea în viața unei persoane urmează jocul, îl însoțește pe tot parcursul vieții și precede munca. Scopul principal al studiului este pregătirea pentru munca independentă viitoare. Predarea poate fi organizată și desfășurată în instituții de învățământ speciale. Poate fi neorganizat și poate apărea pe parcurs, în alte activități ca rezultat suplimentar. La adulți, învățarea poate dobândi caracterul de autoeducație.

Activitatea muncii - procesul de schimbare activă a obiectelor naturii, a vieții materiale și spirituale a societății pentru a satisface nevoile umane și a crea diverse valori.

Datorită muncii, o persoană a devenit ceea ce este, a construit o societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, și-a transformat condițiile de viață în așa fel încât a descoperit perspectivele unei dezvoltări ulterioare, practic nelimitate. În primul rând, crearea și îmbunătățirea instrumentelor de muncă este legată de muncă. Ei, la rândul lor, au fost un factor de creștere a productivității muncii, de dezvoltare a științei, a producției industriale, a creativității tehnice și artistice. Munca este calea principală de formare a personalității. În această activitate, abilitățile umane se dezvoltă, caracterul se dezvoltă. Munca are ca scop crearea unui produs util din punct de vedere social. Acesta este scopul lui.

Aceste activități au semnificații diferite pentru dezvoltarea umană în diferite stadii de ontogeneză.

În psihologie, există un concept de activitate de conducere. Activitate de conducere- aceasta este o astfel de activitate, a cărei implementare determină apariția și formarea principalelor neoplasme psihologice ale unei persoane într-un anumit stadiu de dezvoltare ontogenetică. Adică, această activitate afectează cel mai mult dezvoltarea mentală a individului într-un anumit stadiu de dezvoltare. .

Activitate de conducere:

Pentru copiii mici, acesta este un joc, deși există elemente de învățare și muncă în activitățile lor;

Rolul principal revine educației în școală;

Odată cu vârsta, activitatea de muncă capătă un rol principal.