0

Raportul elevilor cu privire la rezultatele practicii la grădiniță

Eu, Jherdeva Natalia Nikolaevna, elevă în anul III, grupa a III-a a Facultății Psihologice și Pedagogice, am făcut practică de producție și pedagogie în instituțiile de învățământ preșcolar din cadrul MKDO BGO, și anume, în grădinița nr. 1 de tip combinat.

Practica industrial-pedagogică s-a desfășurat cu pauză de la cursuri în semestrul 5 din 27 octombrie 2014 până în 9 noiembrie 2014.

Trecerea practicii industriale și pedagogice a avut loc sub îndrumarea liderului de grup Petraitene M.V., profesor de psihologie Petraitene M.V. și profesor de pedagogie Popov T.V.

Trecerea producției - practică pedagogică s-a desfășurat în grupa mijlocie, la care participă 25 de copii.

Scopul practicii psihologice și pedagogice industriale într-o instituție de învățământ preșcolar a fost aprofundarea, consolidarea cunoștințelor teoretice și actualizarea abilităților în organizarea activităților de psihodiagnostic și psihocorecțional ale unui profesor-psiholog în instituțiile de învățământ preșcolar.

Trecerea practicii industriale și pedagogice prevedea realizarea unor etape precum: pregătitoare, diagnostic, interpretativă, psiho-corecțională sau corecțională-dezvoltare.

În procesul etapei pregătitoare, scopurile și obiectivele practicii au fost clarificate și ulterior implementate, precum și selectarea metodelor de diagnosticare, material de stimulare pentru acestea și, bineînțeles, cunoașterea copiilor care frecventează o instituție de învățământ preșcolar.

În etapa de diagnosticare a stagiului într-o instituție de învățământ preșcolar, a fost efectuat un diagnostic cuprinzător al unui copil, care a inclus diagnosticarea proceselor cognitive, diagnosticarea personalității copilului, diagnosticarea activităților copiilor și diagnosticarea comunicării copilului cu adulți și semeni. Diagnosticarea proceselor cognitive, la rândul său, a inclus identificarea: percepția „Cum să peticeți covorul?”, memoria „10 obiecte”, gândirea „Ridica mănușile”, atenția „Dictarea vizuală”, imaginația „Cum să salvezi iepurașul”. ". Diagnosticarea personalității copilului a inclus identificarea: emoțiilor „Identificarea emoțională”, motivele „Studiul conștientizării preferințelor motivaționale”, voința „Lanțul de acțiuni”, autoevaluarea „Scara”. Diagnosticarea activităților copiilor a inclus identificarea: desen, proiectare, joc de rol. Diagnosticarea comunicării copilului cu adulții și semenii a fost de a identifica: comunicarea interpersonală.

Toate rezultatele obținute în timpul implementării tehnicilor de diagnostic au fost consemnate în protocoalele de examinare psihodiagnostic, interpretarea acestora a fost întocmită ținând cont de toate principiile eticii profesionale. De asemenea, a fost realizată o hartă diagnostică a dezvoltării mentale a copilului și o caracteristică psihologică și pedagogică a copilului. Fără greșeală, au fost pregătite jocuri și exerciții pentru ca acestea să fie realizate în viitor cu copiii și au fost întocmite două rezumate ale orelor de corecție și dezvoltare pe problemele dezvoltării copilului. Acestea au inclus jocuri care prevăd corectarea și dezvoltarea în continuare a atenției unui copil din al patrulea an de viață. Toate jocurile prezentate copiilor au stârnit în ei un real interes și entuziasm.

Trecerea practicii industriale și pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar prevedea, de asemenea, implementarea unei serii de sarcini în pedagogie. Am finalizat sarcinile, care au constat în fixarea a două protocoale. De asemenea, am conceput un jurnal de practică psihologică și pedagogică.

Pe parcursul trecerii practicii industriale și pedagogice într-o instituție de învățământ preșcolar, am reușit să aprofundez și să înțeleg mult mai bine specificul comunicării cu copiii preșcolari. Din partea educatoarelor, mi s-a oferit orice ajutor pe care nu le-aș fi cerut.

În procesul de promovare a practicii psihologice și pedagogice într-o instituție de învățământ preșcolar, am reușit să-mi consolidez în practică cunoștințele acumulate în teorie.

Stagiul de practică a devenit pentru mine o etapă utilă și necesară de pregătire. Practica industrial-pedagogică a arătat că alegerea mea de profesie s-a dovedit a fi corectă.

Precum și:

DOCUMENTAȚIE

PRIVIND PRACTICA METODOLOGICĂ A UNUI STUDENT DE 4 ANI

64 L GRUP PREȘCOLAR

FACULTATEA PEDAGOGICA YAGPU

numit după K.D. USHINSKY

GUSEVA EVGENIA EVGENEVNA

A FUT STGIUL LA GRĂDINIȚA MDOU Nr.75

PLANIFICAREA LUCRĂRII

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

„Dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari este unul dintre cele mai importante domenii de activitate profesională a unui profesor. Emoțiile sunt „veriga centrală” în viața mentală a unei persoane și, mai ales, a unui copil.

L. Vygotsky.

PLAN ANUAL DE LUCRU

MDOU D/S Nr. 75 „SEED”

PENTRU ANUL ACADEMIC 2007-2008.

Șef grădiniță nr 75 Dubova N. M.

Planul anual a fost aprobat de consiliul profesoral pentru școala 75.

PRINCIPALE DIRECȚII DE LUCRARE:

1. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ - CA UNA SI 3 DIRECȚII DE EDUCAȚIE A UNUI COPIL SĂNĂTOS.

- Implementarea noii tehnologii „Teatrul Integrativ”

2. IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI SECTIUNEA N.N. AVDEEVOY, O.L. KNYAZEVOY, R.B. STERKINA „SIGURANȚA” – „COPIUL PE STRĂZIILE ORAȘULUI”.

- Participarea unei grădiniţe la concursul regional de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor.

3. INTERACȚIUNEA GRĂDINIȚEI CU FAMILIA LA ETAPA PREZENTĂ.

4. ACREDITAREA O INSTITUȚIE PREȘCOLARĂ.

COMPLEX TERAPEUTIC ȘI PREVENTIV

MUNCĂ DE WELLNESS

	EVENIMENTE	DATA	RESPONSABIL
1. Cultură fizică și activități recreative
	Găzduiește o recepție de dimineață și două plimbări în aer liber	În mod constant, cu excepția scăzută temperaturile	educatorilor
	Desfășurarea sistematică a 2 ore de educație fizică în sală și în aer liber	luni miercuri vineri	Instructor fizic Krainova N.V.
	Coregrafie sistematică în grupe de seniori şi pregătitoare.	luni miercuri	Coregraful Sharova N. A.
LUCRĂȚI CU COPII BOLNAVI FRECU ȘI PE TERMEN LUNG
	Cuarțizarea tubulară a nazofaringelui	Pe tot parcursul anului, pe bază de prescripție medicală	Lyakina N.A.
	Inhalații
3. Măsuri generale de consolidare
	Primirea unui cocktail de oxigen wellness	2 cursuri pe an toamna - noiembrie primavara - aprilie
	Folosind decoct de măceș	Toamna - octombrie Primavara - martie	M/s Lyakina N.A.
	Utilizarea preparatului de vitamine "Pikovit" în grupul de copii de vârstă fragedă.	octombrie noiembrie
	Clătirea gurii cu decocturi de ierburi.	septembrie, decembrie februarie
	Vitaminizarea cursului 3	ianuarie februarie

PLANUL DE LUCRU MEDICAL PENTRU ANUL ACADEMIC 2007-2008.

	EVENIMENTE	DATA CELUI	RESPONSABIL
	Acceptați noile sosiri.	septembrie-decembrie	Şeful d/s, asistentă şefă, medic
	Efectuați o examinare aprofundată a copiilor.	octombrie noiembrie	asistenta sefa
	Efectuați o analiză a adaptării copiilor nou-admiși.
	Întocmește un raport anual privind îngrijirea medicală a copiilor și predă-l Direcției de sănătate a orașului		Asistenta șefă
	Efectuați o analiză a incidenței în grădină.	1 dată pe trimestru
	Aranjați ca copiii să fie examinați de specialiști și teste de laborator înainte de a intra la școală.	Martie aprilie	Doctor, asistentă șefă
	Efectuați o evaluare a pregătirii funcționale înainte ca copiii să intre la școală.	Martie aprilie	îngrijitorii
MUNCĂ TERAPEUTICĂ ŞI PREVENTIVĂ
	Examinați copiii în conformitate cu instrucțiunile: 2-3 ani 4-6 ani	1 dată pe trimestru de 2 ori pe an	asistenta sefa
	Efectuați proiecții pentru copii.	Asistent medical senior programat	doctor, specialisti
	Efectuați examinarea pacienților din dispensar.	Primăvară toamnă	asistent medical principal, specialisti
	Organizați trimiterea în timp util a copiilor din grupul de dispensar către specialiști, întocmește un plan pentru activități medicale și recreative (evenimente).	octombrie-martie	asistenta sefa
	Efectuați activități recreative cu un grup de risc.	Pe parcursul unui an	Asistent medical
Supravegheați implementarea întăririi în toate grupele de vârstă.	1 dată pe săptămână.	asistenta sefa
	Supravegherea educației fizice a copiilor.	1 dată pe săptămână	asistenta sefa
	Să efectueze lucrările de vaccinare planificate pentru anul, cu înregistrarea lunară a robinetului lor medical.	In fiecare luna	asistenta sefa
LUCRARE ANTIEPIDEMICĂ
	Păstrați o evidență a tuturor cazurilor de boli infecțioase. Efectuați izolarea și înregistrarea tuturor pacienților infecțioși.	Pe parcursul unui an	Doctor, asistentă șefă

	Acordați primul ajutor copiilor bolnavi.	În mod constant	Asistenta șefă
	Să efectueze măsuri antiepidemice în caz de boli infecțioase.	Pe parcursul unui an	asistenta sefa
	Pentru a controla documentația privind pediculoza.	1 dată pe lună	asistenta sefa
	Pentru a efectua lucrări de prevenire a bolilor gastrointestinale acute: a) observarea „D” a convalescentelor; b) organizează un examen de contact; c) controlul asupra igienei personale a copiilor si personalului	Pe parcursul unui an	Doctor, asistentă șefă
	„Organizați teste biologice pentru depistarea precoce a tuberculozei	Pe parcursul unui an	Asistenta șefă
	Efectuați în timp util vaccinările preventive cu o examinare preliminară și conversații cu părinții.	În mod constant	Asistenta șefă
	În timp util (2 săptămâni după test) trimiteți copiii pentru o consultație cu un medic ftiziatru.	Pe parcursul unui an	asistenta sefa
MUNCĂ ORGANIZAȚIONALĂ PRIVIND NUTRIȚIA
	Examinarea personalului de bucătărie pentru boli pustuloase cu o notă în jurnal.	În mod constant	Asistenta șefă
	Monitorizarea disponibilității probelor zilnice în bucătărie.	În mod constant	asistenta sefa
	Controlul asupra stării sanitare a unității de alimentație și cămarelor.	În mod constant	asistenta sefa
	Controlul depozitării produselor.	În mod constant	asistenta sefa
	Efectuați clasificarea alimentelor finite cu înregistrarea într-o revistă.	În mod constant	asistentă șefă, manager
	Efectuați un marcaj selectiv de produse în funcție de aspectul meniului.	de 2 ori pe luna	asistenta sefa
	Vitaminizare "C" 3 cursuri	Zilnic	Asistenta șefă, bucătar
	Control asupra vânzării de produse perisabile și alimente preparate.	În mod constant	Asistenta șefă
	Controlul distribuirii alimentelor din bucătărie.	În mod constant	Asistenta șefă
	Gestionați aportul alimentar în grupuri.	1 dată pe săptămână	asistenta sefa
	Participarea la pregătirea meniului de 10 zile.	În mod constant	Asistenta senior, șef
	Număr lunar de calorii.	1 dată pe lună	Asistenta șefă
ORGANIZAREA SI CONTROLUL PRIVIND IMPLEMENTAREA MOMENTELOR REGIMALE
	Control sanitar.	1 dată pe săptămână	asistenta sefa
	Control asupra implementării programului de ventilație, cuarț, plimbări, activități cu copiii.	În mod constant	asistenta sefa
	Controlul puterii.	de 2 ori pe luna	Asistenta șefă
MUNCĂ SANITARĂ ŞI PROSVEPGEEL
	Conducerea de prelegeri și discuții la întâlnirile părinți-profesori.	de 2 ori pe an	asistenta sefa
	Efectuarea unui minim sanitar cu personal junior, manager aprovizionare, muncitori bucatarii, educatori.	1 dată pe trimestru	asistenta sefa
	Conducerea de conversații individuale cu personalul și părinții cu privire la sănătatea copiilor.	În mod constant	asistenta sefa
	Învățarea de noi reguli sanitare.	În mod constant	Asistenta șefă

CREȘTEREA NIVELULUI PROFESIONAL ȘI EDUCAȚIONAL AL ​​PROFESORULUI

EVENIMENTE	RESPONSABIL	TERMENELE LIMITĂ
	Treci certificarea. muzică lider-lu Guseva E.E. pentru categoria 2	Şef Dubova N.M.	martie-aprilie 2008
	Profesor grupa mijlocie Tanaeva E.S. finaliza cel de-al 5-lea an al YaGPU.	Cap Dubova N.M.	iunie 2008
	Profesorului grupei a 2-a de juniori Yakunova A.V. pentru a termina anul 5 YaGPU	Cap Dubova N.M.	iunie 2008
	Educatorul grupului de mijloc „Gaganova N.V. să finalizeze cursuri de pregătire pentru certificarea profesorilor de învățământ preșcolar.	Cap Dubova. N.M.	26.01.-06.02.08.
	Profesorul grupului mijlociu Tanaeva.E.S.	Şef Dubova N.M.	1 și a 3-a joi din fiecare lună
	Profesorului grupului pregătitor Kozankova.O.V. urmați cursuri „Fundamentele parteneriatului cu părinții”	Şef Dubova N.M.
	Profesorul grupei pregătitoare Pylypets I. A. să urmeze cursurile „Fundamentele muncii corecționale și de dezvoltare într-o grădiniță de masă”	Şef Dubova N.M.
	Profesorul grupei a 2-a de juniori Yakunova A.V. să finalizeze cursurile „Renașterea sistemului de educație și dezvoltare a copiilor mici”.	Şef Dubova N.M.
	Regizorul muzical Guseva E.E. să urmeze cursurile „Fundamentele competenței profesionale a directorilor muzicali ai instituțiilor de învățământ preșcolar”.	Şef Dubova N.M.
	Educatorului superior Bychkova E.M. să urmeze cursuri: „Metode netradiționale de educație a adulților”; seminar „Tehnologii educaționale sănătoase”; tehnologie „Imagine și gândire”; Seminar „Crearea unui spațiu de joacă în dezvoltare”	Şef Dubova N.M.	22.-26.12.07 22.-24.12.07.
	Participarea la munca grupurilor creative din regiune	Artă. profesoara Bychkova E.M.	Conform planului de lucru
	Participarea educatorilor Kozankova O.V. și Yakunova. A.V. în activitatea grupului creativ de teatru iterativ sub conducerea lui Tereshchuk M.N.	Artă. profesorul Bychkov. EM.	Pe parcursul unui an
	Pentru a îmbunătăți nivelul profesional al profesorilor vizitând KMO din districtul Kirovsky	Profesor senior Bychkova E.M.	Pe parcursul unui an

LUCRARE METODOLOGICĂ

EVENIMENTE	RESPONSABIL
Consiliul Profesoral Nr.1„GRĂDINITA NOASTRA” 1. Analiza activității grădiniței pentru anii 2006-2007 An academic. 2. Planificarea colectivă a muncii pentru anul universitar 2007-2008 (aprobarea planului anual). 3. Diverse.	Cap Dubova N.M. Artă. profesoara Bychkova E.M.	septembrie 2007
Consiliul Profesoral Nr.2„INTERACȚIA INSTITUȚIEI COPIILOR CU FAMILIA PENTRU DEZVOLTAREA COPIILOR PREȘCOLARI”. 1. Relevanța temei „Interacțiunea dintre grădiniță și familie”. 2. Îmbunătățirea comunicării dintre profesori și părinți. Schimb de experiență al educatorilor (forme tradiționale și netradiționale). Z. Studierea și utilizarea în muncă a celor mai eficiente tehnologii, forme și metode de interacțiune cu părinții. 4. Formarea unei culturi comunicative și dezvoltarea unui stil unitar de comunicare cu părinții pentru întreaga instituție. 5. Implicarea părinților în procesul educațional sau participarea părinților în organizarea procesului educațional pentru copii. 6. Interacțiunea dintre educatoare și părinți în activități comune: planul de lucru al „Studioului de familie”.	Pregătirea educatorului. gr. Pylypets I.A. Toți profesorii Educator mediu gr. Belousova O.A. Șeful d/s Dubova N.M. Părinte Artă. profesoara Bychkova E.M.	octombrie-noiembrie 2007
Consiliul Profesoral Nr. 3„Drumul bun al copilăriei” Forma de deținere - o masă rotundă (schimb de experiență, rezumarea muncii) 1. Condițiile necesare pentru educarea copiilor în abilități de comportament sigur: Crearea spațiului subiectual; Utilizarea jocurilor; Selectarea atributelor; Munca zilnica in diverse momente de regim; Lucrul cu părinții. 2. Participarea unei grădinițe la concursul raional și regional privind regulile de circulație: Pregatirea materialului; Suport metodologic; Condițiile de participare; Cooperarea cu organizațiile; Rezultatele concursului.	Toți profesorii Artă. profesoara Bychkova E.M.	ianuarie-februarie 2008
3. Vizualizarea divertismentului muzical pe dreapta	Director muzical
bifurci de trafic cu copii peste-	Guseva E.E.
vârsta preșcolară „Călătorie către
Semafor.
4. Concurs de desene ale copiilor și părinților „ABC	profesori	noiembrie 2007
Z. Semimnar „Strada e plină de surprize”	Cap
zile ale șefilor și educatorilor superiori	Dubova N.M.
grădinițe din raionul Kirovsky.
Consiliul Profesoral Nr 4 „GRĂDINITA – INSULA
STARE DE BINE EMOȚIONAL"
1.Crearea unei emoții favorabile	educatorilor	aprilie 2008
background în procesul de adaptare a copilului la
condiţiile de viaţă în grădiniţă.
2. Dezvoltare socio-emoțională – cum	Psiholog
una dintre direcţiile educaţiei sănătoase	Borodin. J. O.
H. Rolul personalului didactic în dezvoltare
sfera emoțională a copiilor:
a) Crearea condițiilor (colțuri de dispoziție, al-	Toți profesorii
Bome „Curcubeul de dispoziție”, fișier de card al etyu-
dov, antrenamente, jocuri de dezvoltare emoțională
b) Revizuirea activităților practice cu de-
2 ml. GR. Încurajarea copiilor la emoție	Kutuzova I. N.
nume răspuns prin „senzor-
jocuri nye.
GRUPUL DE MEDIU III „Extinderea experienței	Tanaeva E. S.
„expresiv emoțional”
GRUPUL DE MEDIU #4 „Extinderea experienței	Taganova N.V.
Răspuns emoțional prin
Crearea și utilizarea unei „cărți
Stari de spirit”.
GRUP SENIOR. "Îmbunătăţire	Belousova O.A.
Experiență în designul extern al emoțiilor
Prin jocul „Imagini live”.
GRUP PREGĂTITOR. „Oboga-	Kozankova O.V.
vocabularul medicinei emoționale
Snkn la divertismentul de seară „Travel-
Marș către țara eroilor familiari.
4.Raportul muncii echipei creative privind integrarea	Artă. educator
teatru rasial. Pregătire și afișare	Bychkova E.M.
spectacol „Spărgătorul de nuci” cu copiii celui mai mare	Kuznetsova Yu. O.
5. Expoziție de desene pentru copii „Din zâmbet	profesori
o zi mohorâtă este mai luminoasă.
b. Însumarea rezultatelor competiției pentru cei mai buni
proiectarea „Colțului de dispoziție”.
7. Influența teatrului integrativ asupra dezvoltării	Cap	octombrie 2007
sferele emoționale ale copilului”.	Dubova.N.M.

Vizionari de grup si competitii

EVENIMENTE	RESPONSABIL	TERMENELE LIMITĂ
1. Concurs pentru cel mai bun design al grupului pentru noul an universitar		Septembrie
2. Expoziție de desene de familie „Cum ne-am odihnit vara”.	profesori
3. Vizualizați lecțiile de coregrafie: în grupa seniori în grupa pregătitoare	Coregraful Sharova N. A.	27.10.07. 29.10.07.
: 4. Proiectare colţuri parentale pentru consiliul profesoral Nr.2.	profesori
5. Expoziție de desene de familie „ABC-ul orașului” conform regulilor de circulație.	profesori
6. Vizualizarea muncii colective a copiilor și părinților „Schema unui traseu sigur: „Casa-Gradinita-Casa”	profesori
7. Concurs pentru designul original al grupului pentru Anul Nou.	profesori
8. Revizuire-competiție de viraje conform regulilor de circulație.	profesori
9. Opinii colective către consiliul profesoral nr. 4.	Şef Dubova N. M. St. profesor Bychkova E. M. Profesori
10. Concurs pentru cel mai interesant „Mood Corner”.	Artă. profesor Bychkova E. M. Profesori
11. Realizarea „Săptămânii Teatrului”: vizionare basme, spectacole.	Muze. supraveghetori: Guseva E.E. Patrikeyev. L.S.

LUCRU CU PROFESORII PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA ABILITĂȚILOR PEDAGOGICE

EVENIMENTE	RESPONSABIL	TERMENELE LIMITĂ
1. Efectuarea diagnosticelor educatorilor pe baza introspecției Determinarea asistenței tematice pentru fiecare profesor	Artă. educatoare Bychkova E.M.	Septembrie
2. Efectuarea „Testului de orientare pedagogică”. Rezumând.	Artă. profesoara Bychkova.E.M.	Septembrie
3. Întocmirea unui program de cursuri pentru fiecare grupă de vârstă.	Artă. profesoara Bychkova E.M. profesori	Septembrie
4. Masa rotunda „Hai sa ne cunoastem”	Profesor superior Bychkova.E.M.
5. Lecție individuală cu profesorii din grupa mijlocie „Planificarea orelor de matematică”. Discuție privind utilizarea metodelor suplimentare. evoluții în acest sens	Artă. profesoara Bychkova E.M.
6. Asistență pentru educatorii grupului pregătitor în selectarea materialului pentru folderul-slider „Am întrebat – răspundem”.	Profesor senior Bychkova E.M.
7.0asigurarea de asistență profesorului Pilipets I.A. în alegerea materialului pentru redactarea raportului către consiliul profesoral Nr.2.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
8. Consultație „Rolul emoțiilor în viața psihică a unei persoane. Dezvoltarea sferei emoționale a copilului. Partea 1.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
9. Consultare privind programul lui R. B. Sterkina „Fundamentele siguranței vieții pentru copiii preșcolari”. Secțiunea - „Copilul pe strada orașului”.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
10. Asistență cadrelor didactice în alegerea materialului la colțuri conform regulilor de circulație.	Profesor senior Bychkova E.M.
11.Consultație „Variabilitatea planificării”.	Metodistul IRO Tereshchuk M.N.
12. Seminar despre teatru integrativ.	Psihologul Kuznetsova Yu.O.
13. Seminar-atelier „Alegerea unei opțiuni de planificare a procesului educațional”.	profesori
14. Consultație „Dezvoltarea sferei emoționale a copilului”. partea 2	Profesor senior Bychkova E.M.
15. Consultație „Corectarea sferei emoționale a copilului”.	Profesor senior Bychkova E.M.
16. Consultație „Metode de cercetare psihologică în muncă cu copiii de vârstă preșcolară”.	Profesor senior Bychkova E.M.
17. Întocmirea unei grile de clase pentru seniori și grupe pregătitoare pentru un nou învățământ	Artă. profesor Bychkova E. M. Profesori

18. Oferirea de asistență profesorilor în crearea unui „Colț de dispoziție” în grupuri.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
19. Lecție individuală cu educatorii din grupa de mijloc despre compilarea „Curcubeului” dispoziției.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
20. Lecție individuală cu profesorii din grupele senior și pregătitoare despre alcătuirea „Curcubeului de dispoziție”.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
21. Consiliere individuală a profesorilor către consiliul profesoral „Grădinița – o insulă a bunăstării emoționale”.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
22. Acordarea de asistență directorului muzical în selecția materialului pentru „Săptămâna Teatrului”.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
23. Lucrul individual cu educatorii care sunt atestați în 2008-2009: alegerea și formularea unui subiect, redactarea unei cereri.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
24. Consultare individuală pentru cadrele didactice din grupa pregătitoare „Diagnosticarea calităților importante din punct de vedere educațional incluse în structura pregătirii pentru școală”. »	Artă. profesor Bychkova E.M. Psiholog Borodina Zh.O.
25. Lecție metodică cu educatorii grupei pregătitoare despre redactarea caracteristicilor absolvenților.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
26. Consultație „Crearea unui model al modului motor optim pe stradă în perioada de vară”.	Artă. profesorul Bychkov. EM. Instrument educație fizică Krainova N.V.

ECHIPAMENTUL PROCESULUI PEDAGOGIC

EVENIMENTE	RESPONSABIL	DATELE
1. Completați biroul pedagogic cu literatură metodologică nouă.	Artă. educator Bychkova E.M.	Pe parcursul unui an
2. Abonează-te la revista „Educația preșcolară”, la ziarul „Drumul bun al copilăriei”.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
Z. Achiziționați echipament pentru educație fizică: mingi, frânghii de sărit, bețe de gimnastică, suport de baschet, zdrănitoare.	Artă. profesor Bychkova E. M. Instr. educație fizică Krainova N.V.
4. Realizați „pictoramas” pentru examinarea sferei emoționale a copiilor.	Psiholog Borodina Zh.0. Educatoare 2 ml. gr.
5. Actualizați manualul de educație fizică: minge medicinală.	Instrument educație fizică Krainova N.V.
6.Actualizați tablourile conform regulilor de circulație circulaţie.	miercuri gr.
7. Realizati utilaje pentru viraje dupa regulile de circulatie: modele de semafoare, indicatoare.	Artă. educator Bychkova E.M. Educatori st.gr.
8. Faceți un test „Copiii trebuie să cunoască regulile de drum”	Artă. profesoara Bychkova E.M Gr.
9. Creați un folder-glisor pentru părinți 1 „Cum să învățați un copil să nu cadă în capcane tipice rutiere”	Artă. profesor Bychkova E. M. Educatori
10. Faceți o selecție de slovacă artistică conform orarului planului „Regulile drumului	Artă. profesor Bychkova E. M. Educatori
11. Faceți cuvinte încrucișate după regulile de circulație.	Educatori Art. gr. pregătit gr.
12. Elaborați întrebări pentru efectuarea „Proceselor verbale de securitate”.	Artă. profesoara Bychkova E.M.
13. Faceți o mască de spărgător de nuci pentru un taetre integrator.	Profesorii se vor pregăti. gr.
14. Faceți un manual de matematică pentru prep.gr. „Cabinetul adâncurilor”.	Artă. profesoara Bychkova E.M. gr
15. Faceți un manual de matematică: păpușa-numărul 6.	educatorilor
16. Actualizați decorul piesei „Pomul de Crăciun în pădure cu Moș Crăciun.	educatorilor
17. Realizeaza decoratiuni pentru petrecerile de Revelion.	educatorilor Muze. lider Guseva E.E.
18. Obțineți decorațiuni de Crăciun.	Artă. profesoara Bychkova E.M.

19. Faceți un manual de matematică: păpușa-numărul 7.	Artă. profesor Bychkova E. M. Educatori
20. Realizați un ghid de matematică „Scale of Heights”.	Profesor senior Bychkova E.M. Educatori prep.gr.	ianuarie
21. Faceți decor pentru spectacolul de păpuși „Capra și cei trei copii”.	Artă. profesor Bychkova E. M. Educatori
22. Faceți un manual de matematică: păpușa-numărul 8.	Artă. profesor Bychkova E. M. Educatori
23. Faceți bălți pentru sărituri peste pentru orele de educație fizică.	Instrument educație fizică Krainova N.V.
24. Realizați un decor pentru spectacolul de păpuși „Pontă cu două monede”.	Artă. educator Bychkova E. M. Educatori
25. Realizați costume și decoruri pentru spectacole pentru „Săptămâna Teatrului”.	Muze. lider - Guseva E.E. educatorilor
26. Faceți păpuși pentru spectacolul de păpuși „Iarba tămăduitoare”.	Artă. profesor Bychkova E. M. Educatori
	Educatori muzicali. lider - Guseva E.E.
28. Faceți un manual de matematică: păpușa-numărul 9.	Artă. profesor Bychkova E. M. Educatori
29. Faceți decor pentru spectacolul de păpuși „Cocoș-coici de aur”.	Artă. profesoara Bychkova E.M. educatorilor
30. Faceți păpuși pentru spectacolul de păpuși „Găina harnică”.	Artă. profesor Bychkova E. M. Educatori
31. Realizarea decorului, pregătirea sălii pentru petrecerea de absolvire.	Muze. mâini.-l Guseva E.E. Educatorii gr.

Lucrați cu specialiștii

EVENIMENTE	DATELE
l. Co asistent medical principal pentru a controla selecția de mobilier pe grupuri	Septembrie
2. Lucrul cu un instructor de educație fizică. Instruire la fața locului, supravegherea diagnosticelor.
Z. Controlul asupra activităților directorului muzical: efectuarea diagnosticelor, redactarea unui plan de divertisment pentru sărbătorile anului.
4. Observați sărbătorirea Festivalului Toamnei la toate vârstele. grupuri.
5. Interacțiunea cu un psiholog: întocmirea unui plan de lucru pentru trimestrul. Verificați rezultatele sondajului sferei emoționale a copiilor Art. și prep. grupuri.
6. Observați desfășurarea orelor deschise pentru părinți în coregrafie cu profesoara Sharova.N.A.
7. Verificați activitatea personalului medical și a cadrelor didactice: disponibilitatea rezultatelor antropometriei.
8. Interacțiunea cu un psiholog: verificați rezultatele examinării copiilor, alcătuind hărți de diagnostic rezumat.
9. Interacțiunea cu un logoped: verificați rezultatele examinării copiilor, întocmiți un plan de lucru.
10. verifica planificarea muncii instructorului de educatie fizica.
11. Urmărește petrecerile de Revelion.
12. Din art. asistenta să observe: Efectuarea exercițiilor de dimineață; Conducerea orelor de educație fizică; Gimnastica respiratorie.	Pe parcursul unui an
13. Observați munca unui psiholog: examinarea copiilor în pregătire. gr pentru pregătirea școlară.
14. Împreună cu un psiholog, desfășurați o lecție pentru părinți în „Camera de familie” pe tema: „Familia în pragul vieții școlare”.
15. Din art. ca asistent medical pentru a observa munca profesorilor: Organizarea unei plimbări; Formarea deprinderilor culturale și igienice.
16. Observați munca directorului muzical Planificarea muncii cu copiii; Cursuri, lucru individual.
17. Observați munca unui instructor de educație fizică pe stradă.
18. Interacțiunea cu un logoped: rezultatele muncii pentru anul.
19. Observați pregătirea coregrafului pentru lecție: planificarea muncii, utilizarea atributelor.
20. Analiza muncii coregrafului pe anul.
2l.Co art. o asistentă să observe și să analizeze formarea deprinderilor culturale și igienice până la sfârșitul anului școlar la toate grupele de vârstă.
22. Observați munca unui psiholog: Însumarea rezultatelor anului privind lucrările corective. Analiza rezultatelor; Completarea caracteristicilor individuale ale absolvenților;
Prelucrarea rezultatelor testului „Este copilul tău gata de școală”.
23. Urmărește petrecerea de absolvire
24. Pregătirea pentru noul an universitar.

EDUCAȚIE MUZICALĂ ȘI ESTETICĂ

EVENIMENTE	DATELE
Ținând spectacole de păpuși
1. „Pisică și vulpe” (pentru toate grupurile)
2. Basm muzical „Spărgătorul de nuci”.
3. „Brad de Crăciun în pădure cu Moș Crăciun” (pentru toate grupurile)
4. „Teremok” (pentru toate grupurile)
5. „Aibolit” (pentru toate grupurile).
6. „Povestea Goslingului” (pentru toate grupurile)
7. „Buka” (zilele tuturor grupelor)
8 ml. gr., mediu gr. - „Cocoșul este un pieptene de aur”. St. gr., prep. gr. -"Scufita Rosie".
I 9. „Pui harnic” (pentru toate grupele).
PLAN PENTRU PARTENERI ȘI DIVERTISMENT MUZICAL
1. „Ora cunoașterii”: cântând cântece familiare. (Sf. gr. și preparat gr.).
2. Demonstrarea spectacolului de teatru „Gâște-lebede” de către copii în pregătire. gr.
3. „Sărbătoare de toamnă” pentru grupuri medii. „A venit toamna să ne viziteze” pentru grupurile mai în vârstă.
4, „Călătorie în țară“ Semafor ”(divertisment pentru copii din grupa senior și pregătitoare conform regulilor de circulație).
5. Petreceri de Revelion pentru toate grupurile.
6. „Shrovetide” (pentru copii de vârstă înaintată și minoră).
7. Competiție sportivă „Hai, băieți!”.
8. „Sărbătoarea mamei” (matinee pentru toate grupurile).
9. Realizarea Săptămânii teatrului la toate vârstele. gr.
10. „Seara Shainsky” pentru copii Art. și prep. gr.
11. Concert de copii mai mari pentru copii.
12. Petrecere de absolvire.

LUCRU CU DOCUMENTELE EDUCATORULUI SUPERIOR

E. M. BYCHKOVA

EVENIMENTE	TERMENELE LIMITĂ
1. Prelucrarea hărților de autoanaliză a cadrelor didactice, întocmirea unei hărți de diagnostic sumar.	Septembrie
2. Redactarea unui plan anual de lucru pentru anul universitar 2007-2008.	Septembrie
3. Prelucrarea „Testului de orientare pedagogică”.	Septembrie
4. Cartografiere pentru baza de date
5. Verificarea fișierelor personale. Intocmirea dosarelor personale ale angajatilor nou angajati.	Pe parcursul unui an
6. Analiza diagramelor de diagnostic ale copiilor gr. nr. 1, gr. #2
7. Analiza diagramelor de diagnostic ale copiilor gr. #3, #4
8. Redactarea unui plan de lucru pentru regulile de circulatie
9. Verificarea planificării lucrărilor de educaţie muzicală.
10. Analiza notelor de curs și divertisment conform MPC
11. Analiza documentației psihologului privind examinarea sferei emoționale a copiilor.
12. Analiza fiselor de diagnostic ale copiilor din grupa nr. 5, grupa nr. 6.
13. Efectuați un inventar al jucăriilor.
14. Rezumați experiența d/s-ului pe tema „Regulile drumului”.
15. Pregătiți un discurs la seminarul raional „Strada e plină de surprize”.
16. Vizualizați diagrame de diagnostic rezumat pentru toate grupele de vârstă.
17. Vizualizarea și analizarea fișei de diagnosticare sumar pentru fizic. educaţie.
18. Analiza scenariilor pentru petrecerile de Revelion.
19. Întocmirea dosarelor metodologice pentru profesori.
20. Caracteristici de scriere pentru premiu.
21. Verificarea planificării directorului muzical.	Pe parcursul unui an
22. Verificarea planificarii instructorului de educatie fizica.	Pe parcursul unui an
23. Analiza diagnosticelor pentru a 2-a jumătate a anului. Lucrați cu jurnalele de dezvoltare individuală.
24. Lucrați cu documente pentru certificarea educatorilor.
25. Lucrați cu caracteristicile individuale ale absolvenților.
26. Prelucrarea rezultatelor testului „Este copilul tău gata de școală”.

INTERACȚIUNE CU ȘCOALA GENERALĂ Nr.42

EVENIMENTE	RESPONSABIL	DATELE
1. Încheierea unui acord de cooperare, întocmirea unui plan de acțiune pentru succesiunea „grădiniță-școală”.	Educatori prep.gr. Director școala nr. 42
	educator
H. Desfășurarea unei lecții tematice „Ziua Cunoașterii”.	educatorilor
4. Excursia copiilor grupei pregătitoare la biblioteca școlii.	educatorilor
5. Conversație cu un profesor de școală primară „Pregătirea mintală a copiilor de a studia la școală”.	Director școala nr. 42
b. Excursia copiilor din grupa pregătitoare la atelierele școlare.	educatorilor
7. Întâlnirea părinților cu participarea unui profesor de școală primară „Cum devine un preșcolar școlar”.	Educatori Director școala Nr. 42
8. Prezența unui profesor de școală primară la o oră de alfabetizare. Concluzii, greșeli, sugestii.	educatorilor
9. Excursia copiilor grupei pregătitoare la holul școlii nr.42.	educatorilor Profesor de educatie fizica
10. Compilarea caracteristicilor individuale ale absolvenților.	educatorilor

ADMINISTRATRShMUNCA NO-ECONOMICA

EVENIMENTE	RESPONSABIL	TERMENELE LIMITĂ
1. Pregatirea pentru iarna: - izolarea ferestrelor si usilor; Inlocuirea sticlei la ferestre; Achizitionare si reparare de lopeti de iarna; Stoc de nisip.	Efremova T. O.	Septembrie
2. Înlocuirea conductelor pentru alimentarea cu apă rece și caldă pentru un total de 35.000 de ruble. (KUMI)	Cap Dubova N.M.
3. Lucrări de reparații pentru o sumă totală de 32.400 de ruble: Instalarea vaselor de toaletă compacte în 2 gr. - 2 buc; Instalarea de pauze de aer în unitatea de catering; Conducta si instalarea unei chiuvete intr-o camera de logopedie; Repararea coborârii în subsol din partea laterală a unității de catering și instalarea acoperișului sub acesta.	Cap Dubova N.M.
4. Instalarea a 2 circuite în valoare de 7 mii de ruble: La kinetograf.	Cap Dubova N.M.
5. Reechiparea unității de iluminat și încălzire a subsolului cu instalarea unui transformator coborător pentru un total de 25.000 de ruble. (KUMI)	Cap Dubova N.M.	ianuarie februarie
6. Reparatii verande exterioare.	Cap Dubova N.M.
7. Reparatii utilaje stradale.
8. Vopsirea echipamentelor de exterior.	muncitor in constructii
9. Redotarea biroului de contabilitate.	Cap Dubova N.M.
10. Vopsirea pereților spălătorii.	muncitor in constructii
11. Echipament camera de tratament.	Cap Dubova N.M.

ANALIZA PLANULUI ANUAL

În planul anual 2007-2008 au fost stabilite sarcinile de educație social-emoțională, artistic-estetică și cultură fizică-sănătate. Un rol important este acordat lucrului la interacțiunea cu părinții. Implementarea N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina „Siguranță” - „Un copil pe străzile orașului”.

Relevanța sarcinilor stabilite este dictată de timp și respectă standardele programelor educaționale.

Se subliniază necesitatea tratamentului și a activității sanitar-educative preventive de îmbunătățire a sănătății. Un rol important este acordat culturii fizice și activităților recreative.

Se lucrează activ la dezvoltarea artistică și estetică: introducerea copiilor în tradițiile populare, în arta lumii, în cuvântul artistic. Posibilitatea de integrare a diferitelor tipuri de arte face posibilă rezolvarea cuprinzătoare a sarcinilor stabilite, introducerea tehnologiei „Teatrul Integrativ” are o mare influență asupra acestui lucru. Săptămâna teatrului se desfășoară la grădiniță.

Planul anual include concursuri, vizionari de lucrări colective și expoziții. Se desfășoară activ lucrări metodologice, se fac consultări pentru profesori și părinți. Se remarcă completarea și actualizarea constantă a mijloacelor didactice și a echipamentelor pentru desfășurarea procesului pedagogic. Este indicat planul de organizare a spectacolelor, matineelor ​​festive și divertismentului.

Ponderea participării educatorilor și specialiștilor la diferite forme de lucru metodologic este de 98%. Acest lucru se datorează participării tuturor cadrelor didactice la activitățile creative ale grădiniței, participării la concursuri, seminarii și la munca grupurilor creative.

Într-o instituție preșcolară predomină un management de tip dialog, se dezvoltă colectivismul și democrația în relații.

PLANIFICAREA LUCRĂRII EDUCATORULUI SUPERIOR

PLAN DE MUNCĂ PENTRU SĂPTĂMÂNA EDUCATORULUI SUPERIOR.

CONTROLUL PLANIFICARII ÎNTR-O INSTITUȚIE PREȘCOLARĂ

	EVENIMENTE	RESPONSABIL	REALIZAREA
Dezvoltarea profesională a profesorilor
	Artă. profesoara Bychkova E.M. vizita Seminar „Crearea spațiului de joc în dezvoltare”. Profesorului Belousova O.A. participa la seminarul „Tehnologii educaționale care salvează sănătatea”. Artă. profesoara Bychkova E.M. să urmeze cursuri de metode netradiționale de educație a adulților.	Cap Dubova N.M. Artă. educator Bychkova E.M. Cap Dubova N.M.
Vederi colective și concursuri
	Vizionarea spectacolului teatrului integrativ „Spărgătorul de nuci”. Concurs pentru proiectarea originală a grupurilor pentru Anul Nou. Vedeți sărbătorile de Anul Nou la toate grupele de vârstă.	Kuznetsova O.Yu. Artă. educator Bychkova E.M. Muze. mâini.-l Guseva E.E.	25,26,27.12.07
Consultatii
	Seminar pentru profesori despre teatru integrativ. Consultație „Dezvoltarea sferei emoționale a copilului”. Partea 2. Consultație „Corectarea sferei emoționale a copilului”. Seminar - atelier „Alegerea opțiunii de planificare”.	Bychkova E.M. Artă. educator Bychkova E.M. profesori
Echipamentul procesului pedagogic
	Creați o mască de spărgător de nuci și o sabie pentru Teatrul Integrativ. Întocmește un manual de matematică pentru grupa pregătitoare „Scale of Depths”. Actualizați decorul pentru spectacolul de păpuși „Pom de Crăciun în pădure la Moș Crăciun”. Cumpărați decorațiuni de Crăciun.	profesori Artă. educator Bychkova E.M. Artă. educator Bychkova E.M. Artă. educator Bychkova E.M.	Pe parcursul Până la 20.12.07 Într-o lună
Dezvoltare muzicală și estetică
	Vizionarea spectacolului de păpuși „Teremok” (Pentru toate grupurile). Afișarea unui spectacol de păpuși pentru toate grupurile „Pom de Crăciun în pădure la Moș Crăciun”. Realizarea spectacolelor de dimineață de Anul Nou în toate grupurile.	Artă. educator Bychkova E.M. Artă. educator Bychkova E.M. Muze. mâini.-l Guseva E.E.	25,26,27.12.07
Lucrul cu părinții
	Conversatie cu parintii pre-gr. „Pregătirea copiilor pentru școală”. Test de familie. Comentariu la desene. Joc-experiment „Cunoaște-ți copilul”.	Artă. educator Bychkova E.M. Psiholog Borodina J... O.

PLAN DE CONTROL OPERAȚIONAL

Din decembrie 2007

SUB CONTROL	GRUPE DE VÂRSTE, DATELE LUNII
REGLEMENTARE ZILNICĂ
COMPORTAMENTUL CULTURAL LA MASĂ
ANALIZA ABILITĂȚILOR DE DESEN AL COPIILOR
ANALIZA DOCUMENTULUI GR. DIAGNOSTICĂ;

TEATRU DE PĂPUȘI: 03.12. PERFORMANȚĂ PENTRU TOATE GRUPURILE TEREMOK.

LUCRARE DE ECHIPARE PROCESUL PEDAGOGIC : Realizarea de atribute pentru basmul „Spărgătorul de nuci”; pregătirea pentru Anul Nou.

SCENARIUL CONSILIULUI PEDAGOGIC

Pregătirea pentru consiliul profesoral.

Memo pentru profesori și părinți

BUCATE

1. Dining farfurii adânci.

2. Snack bars (pentru sandvișuri).

3. Farfurii mici.

4. Farfurii de desert pentru preparate dulci (fructe, fructe de padure) -

5. Creme (pentru compot, inghetata).

Farfuriile trebuie așezate pe masă vizavi de scaune. De la marginea mesei la farfurie - 1,5-2 cm.

La o distanta de 5-12 cm in stanga farfuriei - patty (cutie de paine). În dreapta farfuriei este un cuțit, cu o lamă la farfurie, o lingură, în stânga este o furculiță. Dacă nu există cuțit, atunci lingura și furculița sunt în dreapta. Distanța dintre farfurie și tacâmuri este de 0,5 cm, cana se află la o distanță de 0,5 cm de farfurie, ceașca, mâner în stânga, trebuie așezată pe farfurie. Pe farfurie se pune o lingurita cu manerul in dreapta, adica. pe partea opusă a mânerului cupei.

TACÂMURI

Cuţit. Cu el mănâncă preparate din carne, plăcinte (cu excepția celor dulci), clătite, îi ajută să capteze garnitura. Lungimea cuțitului este egală cu diametrul plăcii. Lungimea furculiței trebuie să fie egală cu lungimea cuțitului. Mai aproape de farfurie puneti in primul rand acele tacamuri care nu sunt folosite.

Cuțitul trebuie așezat cu lama pe farfurie, lingura cu gura sus, furculița cu dinții sus.

Tacâmurile sunt așezate pe partea din care trebuie luate. Furculița se așează pe partea stângă când este folosită, dar în absența necesității de a folosi un cuțit, furculița se pune în dreapta. După masă, tacâmurile trebuie așezate pe o farfurie în paralel, mânerele în stânga.

Sub condimente, lingura se pune pe o parte a farfurii cu umflatura sus.

Lenjerii de masă

1. Față de masă.

2. Șervețele.

Pe masă trebuie așezate doar fețe de masă curate, bine călcate, de preferință albe, pentru o masă servită la ceai - colorată. Capetele feței de masă atârnă în jos cu 25-30 cm, șervețele de masă: dimensiunea 46 x 46 cm. șervețele de ceai: dimensiunea 35x35 cm. șervețelele trebuie așezate pe o farfurie sau în spatele unei farfurii sub formă de crin, barcă, șapcă , etc. În timp ce mănânci, trebuie pus în genunchi, pliat în jumătate. Puteți șterge degetele cu el, aplicați ( nu șterge) la gură. După masă, se rulează într-o bilă și se pune sub farfurie sau pe o farfurie cu tacâmuri.

Ikebana sau flori sunt așezate pe masă.

CERINȚE NECESARE PENTRU SERVIREA LA MASĂ

1. Respectarea evenimentului (pranz, mic dejun, eveniment festiv).

2. Estetica.

3. Focalizare tematică. (Anul Nou - fulgi de nea etc.)

Sarcina de a servi masa este de a crea o bună dispoziție și de a crește apetitul.

SECVENȚA DE SERVIRE

1. Față de masă.

2. Farfurii.

3. Cești, sticlărie.

4. Șervețele.

5. Aparate cu condimente.

6. Flori, ikebayy.

REGULI DE COMPORTAMENT LA MASĂ

Conform regulilor, fetele se așează primele la masă. Băieții îi ajută să se așeze, ar trebui să vină în stânga, să ia un scaun pe spate, să-l întoarcă spre ei și cu cuvintele „Te rog” mergi „te rog așează-te” să se ofere să se așeze. Fata ar trebui să vină și să aștepte să i se tragă un scaun.

Trebuie să stai drept, ocupând scaunul complet, atingând taverna. Nu trebuie să vă aplecați peste farfurie, distanța de la piept până la masă este de 4 degete din palmă.

Picioarele sunt îndoite în unghi drept, brațele sunt ușor apăsate pe corp. Nu ar trebui să vă sprijiniți bărbia, obrajii, leagănul pe scaun.

CUM SE UTILIZAȚI TACÂMUL

Furca trebuie ținută cu vârfurile în sus, în timp ce mânerul se sprijină pe palmă. Dacă se servesc piure de cartofi sau terci, atunci furculița trebuie ținută ca o lingură, ajutând cu un cuțit.

În timpul unei opriri temporare a alimentației, furculița și lingura trebuie așezate pe marginea farfuriei, iar după masă - pe farfurie în paralel cu mânerele din stânga: cuțitul cu vârful în stânga, furculița cu umfla.

Conform etichetei, nu se obișnuiește să se vorbească atunci când se mănâncă preparate calde. Nu poți să faci comentarii, să reproșezi, să te forțezi să mănânci până la capăt, dar ar trebui să nu oferi intruziv.

Nu poți să lingi o farfurie, să mănânci dintr-un cuțit, să schimbi tacâmurile și să le iei înainte de masă.

Pâinea trebuie ruptă cu degetele mâinii stângi.

Trebuie să mănânci ouă omletă cu o furculiță și un cuțit, o cotlet, pește, precum și o caserolă, rulouri numai cu o furculiță, fără cuțit; vânatul și carnea de pasăre se mănâncă cu un cuțit, mai întâi trebuie să tăiați carnea rămasă pentru a o lua în mână. Tăiați carnea în bucăți cu un cuțit și puneți bucata tăiată în gură. Nu tăiați întreaga bucată deodată.

Supa trebuie gustată mai întâi pentru a vă asigura că este fierbinte sau nu. Luați 1/3 de lingură, nu vă aplecați înainte, cu o lingură de la dreapta la stânga, atingeți marginea farfuriei cu partea laterală a lingurii, îndreptați-o în gură. Nu ar trebui să bati cu o lingură într-o farfurie, campion. Când mănânci supă, înclină farfuria departe de tine.

Ceaiul trebuie amestecat în tăcere. Nu se obișnuiește să se pună dulceață în ceai.

Nu poți arunca capul pe spate, lasă deoparte degetul mic. Pune oasele din compot mai întâi într-o lingură, apoi pe o farfurie.

DRAGI PROFESORI

MIERCURI, 27 FEBRUARIE, VA ȚINE UN CONSILIU PEDAGOGIC PE TEMA: „ DESPRE REGULILE TONULUI BUN LA MASĂ »

Pentru a vă pregăti pentru Consiliul Profesoral, vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări până luni (25 februarie):

1. Cum ar trebui să începem educarea unei culturi a comportamentului la copiii la masă?

2. Care sunt cele mai eficiente metode și tehnici în stăpânirea și îndeplinirea regulilor de serviciu?

3. Ce determină dorința copiilor de a respecta regulile bunelor maniere la masă? Care este rolul educatorului în acest sens?

4. Pentru ce, în opinia dumneavoastră, ar trebui creat în grup
munca de succes cu copiii în această direcție?

5. Care este, după părerea dumneavoastră, un obstacol pentru ca copiii să respecte regulile de servire și bunele maniere la masă?

6. Care sunt planurile dumneavoastră de lucru pentru perioada cea mai apropiată pentru a obține rezultate în această problemă?

7. De ce ajutor ai nevoie? Ce trebuie să cumpărați pentru un grup? Care sunt dificultățile planului metodologic?

8. Care sunt sugestiile dumneavoastră pentru organizarea unui consiliu pedagogic?

MULȚUMESC!

TELURI SI OBIECTIVE

1. Îmbunătățirea muncii în grădiniță privind formarea bunelor maniere în rândul preșcolarilor.

2. Identificarea inițiativei și creativității în crearea condițiilor pentru formarea bunelor maniere la copii.

3. Dezvoltarea bazei materiale de introducere a regulilor bunelor maniere la masa pe grupe.

4. Asistență în întărirea legăturii instituției de învățământ preșcolar cu familia.

Atribuire către educatori în pregătirea consiliului profesoral

1. Veniți cu jocuri și sesiuni de educație fizică pentru a întări una dintre regulile de servire și comportament la masă.

2. Participați la activități teatrale cu jucării pentru a întări regulile de conduită.

3. Compune poezii pe motivul cântecelor pentru copii sau alcătuiește un basm pe tema: „De ce vesela sunt așa aranjate pe masă”.

4. Veniți cu o tehnică care să folosească obiecte „magice” și mâncăruri pentru a depăși greșelile de așezare a mesei și regulile de conduită.

5. Participați la concursul de premii stimulative (coronițe, medalii, jucării, căni, farfurii, linguri cu inscripție).

6. Pregătește și bate răsfățul „magic”.

7. Organizați expoziții de lucrări de modelare, desen, aplicație, design pe tema: „Decorul mesei”, „Orașul magic al curtoaziei”, înregistrarea poezii, basme, cântece pe tema pe magnetofon.

Întrebări picante

1. Este necesar să serviți o ceașcă de ceai pe o farfurie? Cât ceai să torni într-un pahar? (Răspuns: ceaiul trebuie servit pe o farfurie, se toarnă - 0,5-1 cm până la margine.)

2. Cu ajutorul ce tehnică vei învăța și vei trezi dorința de a urma regula bunei forme: nu mănânci dintr-o bucată întreagă, ci rupe-o cu degetele mâinii stângi?

3. Cum veți implica părinții în procesul de predare a copiilor regulile de curtoazie la masă?

4. Unde și cum trebuie puse tacâmurile după masă? (Răspuns: pe o farfurie, paralel cu mânerele din stânga.)

5. Cine este primul care se așează la masa festivă: gazda sau invitații? Este necesară implicarea copiilor în evaluarea muncii celor de serviciu? Cum să o facă?

6. Ce ustensile trebuie servite la masă, dacă felul principal este piure de cartofi sau terci (hrișcă, orez)? (Răspuns: cuțit, furculiță.)

7. În ce cazuri trebuie ținută furculița ca o lingură și de ce în mâna stângă? (Răspuns: atunci când piureul de cartofi, terciul este servit ca garnitură, iar în mâna dreaptă există un cuțit cu care puteți pune garnitura pe o furculiță.)

8. Este întotdeauna necesară o linguriță când se servește ceaiul? (Răspuns: întotdeauna, pentru că, conform regulilor bunelor maniere, trebuie mai întâi să încerci dintr-o lingură, apoi să bei dintr-o cană.)

9. Despre ce nu trebuie să se vorbească la masă în timpul meselor? (Răspuns: despre boli, suferință, nu face comentarii despre gătitul de proastă calitate, despre probleme.)

Scrieți o invitație la consiliul profesoral

„Dragi profesori!

De aceea vă invităm și vă așteptăm cu drag la consiliul nostru profesoral: „Despre regulile bunelor maniere la masă”.

Atitudinea dumneavoastră, ca întotdeauna, serioasă și creativă față de competiții va ajuta la creșterea abilităților pedagogice, colegi.

Înainte de începerea consiliului profesoral, muzica se aude încet.

Pe masa prezentatorului, articole de servire pentru o persoană, întrebări despre „mâncarea picant”, recompense, un premiu: „Regina timpului exact”, o minge, o jucărie pentru joc, o cutie de jetoane.

Pe mesele profesorilor: cartonașe cu nume, patronimice, diagrame de culori, jetoane de trei culori: roșu, galben și albastru.

Cursul consiliului profesoral

Pe fundalul muzicii piesei „Frumoasa este departe”.

Cu toții vrem să privim în viitor. Măcar aruncați o privire. Să te vezi în ea și, cel mai important, copiii, cei pe care îi creștem astăzi.

Care va fi viitorul depinde de tine și de mine, adulți. De la abordarea noastră serioasă, atentă, pentru rezolvarea oricărei probleme de educație, și chiar precum capacitatea de a se comporta la masă, care, ca toate celelalte, are ca scop îmbunătățirea calităților morale.

Nu există nicio îndoială că subiectul este actual. Dictonul profesorului A. S. Makarenko este cunoscut: „Educația culturală începe foarte devreme, când copilul este foarte departe de alfabetizare, când tocmai a învățat să vadă, să audă și să spună ceva bine”. El a mai scris următoarele. „Ce va fi o persoană depinde în principal de modul în care o faci până în al cincilea an de viață. Dacă nu îl educi corespunzător înainte de vârsta de cinci ani, atunci va trebui să-l reeducați.”

În fața noastră, profesorilor, astăzi este departe de a fi o întrebare inutilă, cum să-i înveți pe copii regulile comportamentului cultural, pentru că, așa cum au remarcat oamenii, „Toba cea mai tare rămâne tăcută dacă nu este bătută, cea mai inteligentă persoană rămâne ignorantă dacă nu este predat.”

Astăzi, noi, profesorii, desigur, suntem cel mai interesați de întrebarea: cum să-i ajutăm pe copii să învețe toate regulile de comportament la masă, fără excepție și, în același timp, să simțim sprijinul părinților lor, să vedem dorința copiilor să urmeze aceste reguli și să obțină ei înșiși bucuria succesului în această muncă.

Astăzi avem ocazia să vorbim despre asta la consiliul nostru profesoral, a cărui temă este: „Despre regulile bunelor maniere la masă”.

Scopul întâlnirii noastre: să dezvăluim secretele îndemânării fiecăruia dintre noi, să pătrundem secretele succesului, să obținem răspunsuri la multe întrebări incitante de pe buzele celor mai talentați, mai inventivi, mai gânditori, într-un cuvânt: cel mai mult, cel mai mult, cel mai mult. Profitând de sfatul oamenilor înțelepți, „Mintea este bună, dar două sunt mai bune”, punem toate întrebările spre discuție.

Așadar, munca de educare a abilităților unei culturi a comportamentului a fost începută și susținută de toți profesorii. Este prea devreme pentru a rezuma rezultatele, dar primele întrebări au ca scop analiza eforturilor și acțiunilor noastre comune.

Întrebarea I. Care reguli sunt cel mai rapid pe care copiii le învață? De ce?

Intrebarea 2. Ce reguli se învață cu mare dificultate și care consideri că sunt motivele?

Întrebarea 3. Care este, după părerea dumneavoastră, cea mai eficientă tehnică în predarea copiilor și în obținerea rezultatelor? A fost folosită metoda de umilire? Ai încredere că copiii vor respecta întotdeauna aceste reguli de bune maniere în viață?

Care este motivul încrederii, motivele îndoielii?

Acum imaginați-vă că un profesor începător a devenit profesorul dvs. de tură. Ce regulă de bază sub formă de apel, de avertisment, i-ai scrie, ca o condiție indispensabilă pentru munca de succes în educarea copiilor în bune maniere la masă (un minut de gândire)?

1. Nu vă fie teamă să lăudați copiii!

2. Nu remarca in timp ce mananci.

3. Nu certa.

4. Vorbește mai puțin și învață prin exemplu comportamentul tău.

5. Ador să se joace.

6. Admiră un minut întreg.

7. Nu compara succesele unuia cu altul, ci doar cu propriile sale rezultate.

8. Nu citi prelegeri lungi.

9. Învață și respectă toate regulile de conduită.

10. Raportează-le părinților în fiecare zi progresul copiilor tăi.

11. Nu uita nici o zi de munca de insuflare a obiceiurilor culturale.

12. Compune basme, poezii, cântece cu copiii, implică părinții în asta.

13. Fii directorul unor spectacole amuzante – basme pentru a întări regulile.

14. Proiectează o campanie vizuală.

16. Invitați părinții la lecții de curtoazie

Pe fondul muzicii

Raze de lumină strălucitoare dătătoare de viață aruncă basme asupra sufletului unui copil. Și acum, când problema altor abordări ale creșterii copiilor a devenit acută, sperăm că ne întoarcem la experiența pedagogică a strămoșilor noștri.

În mod surprinzător, un basm a fost un instrument foarte important în educație. S-a distrat, a amuzat, m-a făcut să râd și, cel mai important, a educat. Obiecte neînsuflețite înzestrate cu trăsături umane la care se poate face referire. Ei spun. Se simt ca niște oameni. Copiii mici cred că jucăriile prind viață noaptea, pot plânge, vorbesc. Ce rol joacă un basm, obiectele magice în educarea unei culturi a comportamentului? Dă exemple.

Ce basme ai făcut pentru copii sau împreună cu copiii? Cum au fost încurajați să fantezeze? Cum să implicăm părinții în asta?

Compilarea de poezii, cântece pentru a întări regulile vă va ajuta, de asemenea, să le învățați mai repede.

Care este atitudinea ta față de acest tip de creativitate? (Schimb de experiență.)

MUZICĂ

Lăsați muzica de vals să vă ajute să rezolvați rapid problemele „mâncării picante”. Astăzi sunt multe, dar regulile rămân aceleași, dacă nu vă place întrebarea, o puteți transmite mai departe. Profesorilor li se pun întrebări (pe frunze de mușețel), se aud răspunsuri.

Care este activitatea principală a copiilor preșcolari? Desigur, jocul. Nu există copilărie fără joacă. Jocul este abilitatea de a te distra și ușor de învățat.

Depinde de noi, profesorii, dacă jocul va aduce bucuria de a învăța.

Intrebarea 1. Ce jocuri v-au ajutat în munca dvs. de a învăța copiii regulile de servire și de a insufla bunele maniere la masă?

Intrebarea 2. Sunt posibile jocuri și competiții? Cu cine?

Întrebarea 3. Este importantă participarea unui adult la joc, în ce calitate?

Vă invit să participați la jocuri și sesiuni de educație fizică, în speranța că toate își vor găsi aplicație în practica de lucru cu copiii.

„Trece obiectul în jur” (muzică rapidă).

Profesorii stau în cerc. O jucărie sau o minge este trecută în muzică. Imediat ce muzica se oprește, cel care mai are mingea părăsește jocul, dar poate rămâne dacă răspunde la întrebare conform regulilor de conduită, servind. De exemplu:

a) unde să pun tacâmurile, cuțitul și furculița după masă?

c) se poate mânca dintr-o bucată întreagă?

d) Pot să aleg piesa mea preferată?

e) Unde ar trebui să-ți pui coatele când mănânci?

Jocul „Ochiul viclean”

Copii, vreți să aveți un ochi viclean, atunci... Copiii, împreună cu învățătoarea, își pun palma pe palmă și spun în liniște de 3 ori: „Am un ochi viclean, vede mereu obiecte care nu sunt la locul lor. .” Uită-te la aparate, sunt corecte? Și acum un ochi viclean te va ajuta să vezi dacă respect toate regulile în timp ce mănânc?

Jocul „Gândește, joacă, prinde mingea”

Toți copiii spun în cor: „Gândește-te, joacă-te, prinde mingea, rostește repede regula de conduită la masă.” Acest joc poate fi schimbat în felul acesta: profesorul, aruncând mingea, începe propoziția cu cuvântul este imposibil, iar copiii din cuvânt trebuie:

nu poți să-ți lingi degetele;

nu poți bate tare cu o lingură pe o farfurie;

nu poți campion;

nu poți lua o lingură întreagă;

nu vă ștergeți gura cu un șervețel;

nu poți mânca dintr-o bucată întreagă;

nu poți lingi farfuria;

nu turnați supa rămasă într-o lingură.

Educație fizică pentru degete

Imaginează-ți că acestea nu sunt degete, ci băieți și fete.

Copiii au alergat de-a lungul râului într-o cursă, l-au văzut pe Dunno, care a greșit lingura, i-au arătat imediat cum să o facă corect (copiii își mișcă degetele de-a lungul suprafeței mesei, arătând cum aleargă).

Copiii alergau de-a lungul râului. Am văzut-o pe Emelya plângând pentru că nu a fost invitat în vizită: nu știa să țină furculița.

Se repetă cuvintele: „hai să alergăm...” Am văzut dimpotrivă un băiat cu un nume ciudat. Mușca o pâine întreagă. Mi-au arătat cum să mănânc corect.

Joc de atentie

„Ce lipsește pe masa servită la micul dejun. Ce este greșit pe masă?”

Articolele magice aparțin și tehnicilor de joc. Ce folosesti? In ce cazuri?

Minute de admirație

Cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai necesară lauda și recunoașterea meritelor sale, deoarece dorința de a fi mare și priceput este mare. Sarcina noastră: să-l vedem la timp pe cel care are nevoie. Să ne amintim replicile celebrei poete A. Barto:

„Când lucrurile nu merg bine,

Lauda mă ajută.”

Care este opinia ta? Când este nevoie de laude? Ce ar trebui să fie ea?

Și acum este o oportunitate pentru fiecare dintre noi de a ne arăta reciproc cât de mult putem lăuda și admira. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă împărțiți în perechi, să determinați cine acționează ca copii care trebuie lăudați, cine ca profesori.

Situație: trebuie să lăudați copilul pentru că a respectat regula: ia o bucată care se află mai aproape de el fără să aleagă. Un minut poate include întrebări adresate copiilor, acestui copil, utilizarea spectacolelor de teatru, a obiectelor etc.

Dacă ți-a plăcut cum ești lăudat - oferă un zâmbet unui regizor și artist talentat.

Și acum puteți schimba rolurile și puteți lauda pentru capacitatea de a mânca cu atenție, fără a lăsa firimituri pe masă și sub masă.

Jocul „Aflați prin descriere”

Un profesor sau un personaj de basm descrie fără să dea un nume, vorbește cu admirație despre îndeplinirea regulii de către cineva, iar copiii trebuie să ghicească despre cine vorbesc. La care profesorul răspunde: uite cine o face bine și atunci vei afla.

MUZICĂ

Ce am reușit să facem, unde am obținut succesul și la ce trebuie lucrat? Acesta este scopul următoarei etape a consiliului profesoral - introspecția, care va ajuta să se vadă mai clar rezultatele muncii lor, perspectiva de viitor. Chipsurile aflate pe tăvi vor ajuta la determinarea gradului de performanță. Voi chema regula, iar tu, dacă toți copiii o îndeplinesc, puneți un cip roșu, dacă câteva - galbene, iar dacă nu o fac - albastru.

Servire

1. Insotitorii aseaza farfuriile strict vizavi de scaune si la o distanta de 2 cm de marginea mesei.

2. Exact, paralel pentru a așeza cuțitele - cu lama pe farfurie,
lingurile cu capul în jos. Furculiță dinții în sus.

3. Mențineți o distanță de 0,5 cm între dispozitive.

4. Ceștile cu ceai și compot se servesc doar pe farfurie și cu lingură, iar mânerele ceștilor sunt întoarse la stânga, iar lingurile de pe farfurie sunt întoarse la dreapta!

5. Pe mese sunt întotdeauna șervețele.

6. Se respectă succesiunea de servire.

Reguli de conduită la masă

1. Băieții dau fetelor un scaun cu cuvintele „te rog să stai jos” sau „te rog”.

2. Copiii țin corect furculița, știu când să o țină ca pe o lingură.

3. Țineți corect o lingură.

4. Aflați cum să folosiți un cuțit.

5. Nu bate tacâmurile pe o farfurie, ceașcă.

6. Nu mâncați dintr-o bucată întreagă.

7. Nu alege o bucată pe farfurie.

8. Ouăle prăjite, peștele, chiftelele, caserolele, rulourile se mănâncă cu furculița, fără cuțit.

9. Nu linge farfuria, nu o turna intr-o lingura, nu bea din farfurie.

10. Supa se gustă mai întâi, apoi se mănâncă, ridicând 1/3 de lingură, îndreptând partea laterală în gură.

11. Când mănânci supă, înclină farfuria departe de tine.

12. Nu vă aruncați capul înapoi în timp ce beți compot.

13. Nu vă aplecați jos peste farfurie.

14. Mestecă mâncarea cu gura închisă.

15. Nu campion.

16. Ei știu să folosească un șervețel, nu își șterg gura, ci le aplică pe gură.

17. Servetul folosit se aseaza in dreapta sub lateralul farfurii.

18. Tacâmuri folosite: cuțite, furculițe, linguri, puse pe farfurii în paralel cu mânerele din stânga, iar furculița cu umflatura în sus.

19. Mulțumesc după ce au mâncat și curăță vasele.

20. Când mâncatul este oprit temporar, tacâmurile sunt așezate pe marginea farfuriei.

Priviți jetoanele și concluzionați de ce rezultatul este acesta? Au fost folosite toate metodele eficiente?

Capacitatea de a lua rapid cea mai corectă decizie, de a găsi o cale de ieșire din situația actuală este o calitate excelentă pentru fiecare profesor. Întrebările „turneului blitz” ne vor ajuta să identificăm cele mai inventive, potrivite din punct de vedere creativ pentru orice moment al educației. Pentru fiecare răspuns, o soluție este un cip. Câștigătorul este cel care primește cel mai mult.

1. Dacă băiatului îi este jenă să-i dea fetei un scaun, ajută-l pe fata să se așeze la masă.

2. Dacă campionul copiilor.

3. Dacă tacâmurile sunt așezate cu nepăsare pe masă în timpul servirii.

4. Dacă își ling degetele.

5. Dacă vorbesc în timp ce mănâncă.

6. Dacă furca este ținută incorect.

7. Dacă iau o cană, lăsând degetul mic.

8. Dacă se lasă firimituri pe masă și sub masă.

Etapa finală tradițională a consiliului profesoral - cursa de ștafetă - cere tuturor să fie scurt, așa cum spunea Cehov, astfel încât cuvintele să fie înghesuite, iar gândurile să fie spațioase, adică. luând o jucărie, trebuie să continuați o astfel de propoziție: „Copiii vor respecta toate regulile de conduită la masă dacă eu...”.

bea ceai

PROTOCOL Nr. 29

Şedinţa Consiliului Pedagogic al MDOU Nr.75.

Subiect: „Despre regulile bunelor maniere la masă”.

Președinte: profesor superior Bychkova E.M.

Secretar: profesoara Belousova O. A.

Prezent: 10 persoane.

Agendă:

1. Model de educație socială și personală a copiilor.

2. Rezolvarea problemelor situaționale.

3. Autoevaluarea muncii cadrelor didactice.

4. Activitățile cadrelor didactice de a insufla copiilor regulile bunului gust la masă.

5. Diverse.

1. Educatorul principal a dezvăluit scopul consiliului pedagogic. S-au analizat rezultatele expozițiilor pe tema: „Orașul magic al curtoaziei”.

2. Profesoara Pylypets I. A. a împărtășit experiența ei de a preda copiilor regulile bunelor maniere.

3. Guseva E.E. a efectuat instruire cu cadrele didactice privind rezolvarea problemelor situaționale în educația socială și personală. Profesorii au făcut față cu succes sarcinii.

4. Elvira Mensurovna a efectuat autoanaliză cu cipuri de diferite culori:

Culoare roșie - „toți copiii performează”;

Galben - „puține”;

Albastru - „nu se conformează”.

Decizia consiliului profesoral

1. Organizați zile deschise pentru părinți pe această temă
„Servicii și reguli, bune maniere la masă”.

2. Achiziționarea a tot ceea ce este necesar pentru servire: cuțite, furculițe, șervețele de pânză (dar 5 bucăți), fețe de masă, seturi de vase pentru păpuși.

3. Desenați ajutoare vizuale pentru fiecare grup, imagini care arată regulile de servire: cum să țineți o lingură, furculiță, cuțit, reguli de așezare în timp ce mâncați, reguli de bune maniere la masă. „Despre igienă și curățenie, regulile bunelor maniere la masă”, „Bazele bunei reproduceri”.

CONSULTARE PENTRU EDUCATORI

Shrovetide WIDE

Vă voi povesti despre cea mai distractivă sărbătoare populară - Shrovetide. Maslenița este cea mai iubită sărbătoare printre oameni. Ea reflectă bucuria și jubilația universală în legătură cu apropierea primăverii mult așteptate, cu înflorirea naturii și a omului însuși.

În februarie, primele picături timide răsună, scotând țurțuri lungi de cristal, apar pâlnii - ascunzări lângă copaci singuratici în picioare, versanții sudici ai zăpezii devin sticloase. Oamenii spun despre februarie: timpul soarelui orbitor și al luminii, un presentiment, un preludiu, un precursor al primăverii.

Cântecul popular rusesc spune:

A venit luna lui Bokogrey,

Mama pământ încălzită

Partea vacii încălzită,

Și vaca și calul

Și bătrânul cu părul cărunt

Frost Morozovich.

Sfârșitul iernii. Zilele devin lungi și luminoase, cerul este albastru și soarele este strălucitor. În acest moment, în Rusia erau organizate festivaluri populare. Februarie este bogată în tradiții, obiceiuri, ritualuri, semne. Cel mai faimos ritual la joncțiunea dintre iarnă și primăvară este Maslenitsa. Originea sa s-a pierdut în antichitate, dar a fost remarcată printre toate popoarele slave. Oamenii au cerut o recoltă bună și un urmaș bogat în casele lor. Potrivit Shrovetide, oamenii au stabilit care ar fi recolta: vreme rea duminică înainte de Shrovetide - până la recoltarea ciupercilor. Ce zi Masleny roșu, acest grâu. Dacă pe Maslena ninge, atunci va fi o recoltă de hrișcă.

Sărbătoarea Maslenița a fost asociată cu cultul soarelui răsărit. De aici și tradiționalele clătite. Rotunde, fierbinți, aurii, erau, parcă, imagini în miniatură ale luminii noastre. În plus, clătitele rusești adevărate sunt roșii. Au copt clătite din făină de hrișcă sau de grâu. „Clatita este un simbol al soarelui, al zilelor roșii, al recoltelor bune, al căsătoriilor puternice și al copiilor sănătoși”, a scris A. Kuprin.

Prin urmare, pe mesele noastre sunt clătite. În Rusia Centrală, pe lângă clătite, au mai fost folosite și alte simboluri ale soarelui - roți aprinse care coborau din munți, focuri aprinse. Și acum, băieți, sărbătoriți Maslenitsa? Cum se sărbătorește această sărbătoare, cu ce este acum asociată?

De-a lungul timpului, Maslenița și-a pierdut sensul mistic și s-a transformat într-un festival popular de masă dedicat desfășurării iernii, cu carnavalele de mume și călare pe troici cu clopote, ardând o efigie a iernii și cu sania din munți, luând orașe înzăpezite și alte gălăgie și distracție. jocuri si intreprinderi.

Maslenița este o sărbătoare veselă și nesăbuită, a durat o săptămână întreagă: târguri, jocuri de stradă, spectacole de mume, dansuri, cântece. Nu degeaba oamenii o numeau Maslenița largă. Principalul răsfăț al sărbătorii sunt clătitele, un simbol antic păgân al întoarcerii soarelui și căldurii oamenilor.

Maslenița a fost numită săptămâna brânzei, în timpul căreia se mănâncă brânză și ouă. Oamenii se răsfață în plăcerile de Shrovetide, cu sania de pe munte, distracția cu pumnul. Copiii, pregătind munți de gheață pentru Maslenița, turnând apă peste ei, spun: „Tu ești suflet, Maslenița mea, oase de prepeliță, trupul tău de hârtie, buzele tale de zahăr, graiul tău dulce! Vino să mă vizitezi într-o curte largă, plimbă-te în munți, rostogolește-te în clătite, amuză-ți inima. Tu, Maslenița mea, frumusețe roșie, împletitură blondă, treizeci de frați soră, ești prepelița mea! Vino să mă vizitezi în casa de scânduri, distrează-ți sufletul, distrează-te cu mintea, bucură-te de discurs!”

Și apoi copiii au fugit din munți și au strigat: „Maslenița a sosit!” Uneori copiii sculptau o femeie din zăpadă, pe care o numeau Shrovetide, puneau pe o sanie și se rostogoleau pe munte cu cuvintele: „Bună ziua, Shrovetide larg!”.

Pe alocuri, având grijă de o întâlnire corespunzătoare și de ținerea corespunzătoare a întregii Masleniței, au început să coacă din timp clătite. Gazda a trimis un băiat de 8-10 ani să „l întâlnească pe Maslenița”, i-a dat o clătită, cu care a călărit pe un clește sau un puker prin grădină și a strigat:

La revedere, iarnă adormită!

Hai, vara rosie!

Sohu, grapă -

Și mă duc la arat!

Shrovetide a fost deschis de copiii care au construit munți înzăpeziți și au rostit rapid următorul salut: „El a sunat - cinstitul Semik a chemat lat Maslenitsa să-și viziteze curtea. Vino să mă vizitezi în curtea largă de pe munte să călăresc, să îngrămădești clătite, să-ți umple inima... „După această întâlnire, copiii fug din munți și strigă:” Maslenița a sosit!

Indiferent câte obiceiuri și ritualuri Maslenitsa au fost celebrate între ele în diferite părți ale vechii Rusii, caracterul general și baza sărbătorii au fost aceleași - aceasta este lupta forțelor Iernii și Primăverii, culminând cu arderea Masleniței ( personificarea frigului și a întunericului) și distracție festivă generală: călărie, cu munți, pe gheață, o „sărbătoare”, în centrul căreia erau clătite - simbol al soarelui și, în același timp - o masă memorială pentru Iarna învechită (conform tradiției străvechi, Shrovetide combina, de asemenea, comemorarea rudelor decedate și onorarea tinerilor căsătoriți).

Maslenitsa este sărbătorită cu șapte săptămâni înainte de Paște și cade între sfârșitul lunii februarie și începutul lunii martie. Ordinea Masleniței este indicată în numele zilelor săptămânii Masleniței, care era plină de treburi festive. Acțiuni rituale și non-rittuale, jocuri și angajamente tradiționale, îndatoriri și fapte au umplut toate zilele la capacitate maximă.

Fiecărei zile de Maslenița i-au fost atribuite anumite acțiuni, reguli de conduită, care au fost îndeplinite într-o atmosferă de emancipare extremă, bucurie universală și distracție.

Clatite si clatite sunt coapte in Maslenitsa. De aici a ieșit zicala: „Nu viață, ci Shrovetide”. Care este cel mai important lucru în Shrovetide? Ei bine, bineînțeles, clătite! Fără ele, nu există Maslenitsa. Gospodinele coaceau zilnic clătite din hrișcă sau făină de grâu. În prima zi - clătite, a doua - clătite, a treia - clătite, a patra - clătite, a cincea - clătite, a șasea - clătite, a șaptea - clătite regale. Clătitele au fost servite cu smântână, dulceață, unt, miere, caviar de pește și ouă.

La naiba nu e bine singur.

La naiba, nici o pană, nu se va despica burta!

Cum au zburat clătitele din coș în timpul Săptămânii Cartierului!

Voi, clătitele mele, clătitele mele!

Maslenița largă, ne lăudăm cu tine,

Mergem pe munte, mâncăm clătite!

În Săptămâna Cartierului, se coaceau clătite rituale - personificarea soarelui; fetele au dansat dansuri rotunde, au cântat cântece. Cântecele vorbeau despre abundența de unt, brânză, brânză de vaci.

Toată săptămâna era numită „cinstită, largă, veselă, nobilă Maslenița, doamnă Maslenița”.

După cum scriu savanții-cercetători, pe alocuri, de sâmbăta săptămânii precedente s-a avut grijă de o întâlnire corespunzătoare și desfășurarea corectă a Masleniței. Din acel moment, au început să sărbătorească „micul Maslenka”. Băieții alergau în grupuri prin sat și strângeau pantofi, apoi se întâlneau cu cei care se întorceau cu cumpărături din oraș sau din bazar cu întrebarea: „Aduci Maslenița?” Cine a răspuns: „Nu”, a fost bătut cu pantofi de bast.

Duminică înainte de Maslenița, au făcut vizite la rude, prieteni, vecini și i-au invitat în vizită.

Săptămâna Maslenița a trecut zgomotos și vesel, s-au auzit peste tot cântece cu cel mai variat conținut, s-au organizat jocuri-concursuri, s-au interpretat bufoni și mumeri cu un spectacol festiv.

O descriere interesantă a întâlnirii de iarnă-Shrovetide este oferită de cercetătorul tradițiilor populare V. M. Grigoriev. „Bufonii și alte mume cu zgomot și râsete poartă un animal de pluș mare de Winter-Shrovetide. Este din paie, fixat pe o cruce de bastoane. Ținuta spațioasă este cusută din clape sau lipită din hârtie groasă. În loc de o coroană, se poate purta o coroană, iar pe piept există o panglică strălucitoare și o stea strălucitoare a pomului de Crăciun, care amintește de fosta măreție „regale” (în diferite zone există obiceiuri pentru decorarea Shrovetide - din aspectul regal la aspectul unei sperietoare de grădină). Fața lui Winter-Shrovetide este încrețită și nu foarte veselă.

Maslenița este condusă pe mai multe sănii legate sau sănii mari, care pot fi înhămate nu la un adevărat, ci la un „cal” Maslenitsa (este înfățișat de două persoane acoperite cu o pătură de rogoji cu o coadă de frânghii de cânepă, cu capul cusut. din rogojină și împodobită cu coamă și căpăstru: capul este ținut pe un băț de primul dintre cei îmbrăcați în „cal”, el întoarce capul, „nechează” zgomotos, în timp ce ambii mumici dansează cu picioarele, bat cu copitele lor.

Paznicul eliberează drumul pentru cortegiul amuzant în mulțime. Voievodul îi invită pe toți să sărbătorească Maslenița în piața festivă (piața principală a sărbătorii), unde va avea loc rămas bun de la iarnă.

Băieți și fete îmbrăcați în cele mai bune haine. Principalul participant al Maslenitsa este o păpușă mare de paie numită Maslenitsa. Era îmbrăcată într-o rochie, îi era legată o eșarfă în jurul capului, iar picioarele îi erau încălțate cu pantofi. Păpușa a fost așezată pe o sanie și luată pe munte cu cântece. Iar lângă sanie, mumerele săreau, alergau, tachinau, strigau glume.

Uneori, caii erau înhămați pe sănii mari unul după altul. Am un tren. Un tânăr s-a urcat în sanie, i s-au atârnat diverse zdrănitoare și clopoței. Inaintea lui pune o lada cu placinte, peste, oua, clatite. Trenul, spre hohote de râs și glume ale sătenii, a străbătut tot satul, apoi a mers într-un sat vecin.

Distracția a continuat până seara, iar la sfârșitul tuturor angajamentelor, ei „despre Maslenița” - au ard o efigie care o înfățișează pe Maslenița.

Carnaval, la revedere!

Vino anul acela!

Shrovetide, întoarce-te!

Arată-te în noul an!

La revedere, Shrovetide!

La revedere, roșu!

Multe familii au început să coacă clătite luni. Cu o seară înainte, când au apărut stelele, cea mai mare femeie din familie a ieșit în liniște la râu, lac sau la fântână de la ceilalți și a îndemnat luna să privească pe fereastră și să sufle în aluat:

Luna, tu esti luna

Coarnele tale de aur!

Uita-te pe fereastra

Suflați pe abur!

De sărbători, prima clătită a fost așezată pe fereastra de dormitor pentru sufletele părinților decedați cu cuvintele: „Cinstiții noștri părinți, iată o clătită pentru sufletul tău!” Adesea prima clătită este dată cerșetorilor pentru ca aceștia să-și amintească de toți morții.

Maslenița rusă a fost întotdeauna renumită pentru clătite, calitatea și cantitatea lor. Acum veți avea un concurs: cine își va aminti zicale cu cuvintele clătită și Maslenitsa.

Clătitele nu strică burta.

Fiecare zi nu este duminica.

El vrea ca Maslenița să fie timp de patruzeci de ani.

Nu ființă de viață, ci Maslenitsa.

Vine Maslenița, la naiba, vine mierea.

Clătite, clătite, clătite, ca roțile primăverii.

Plimbare pe munte, rostogolește-te în clătite.

Maslenitsa obeduha, bani ascunși.

Și haideți să continuăm tradiția Shrovetide și să luptăm în ghicitori. Anterior, când tinerii se adunau seara într-o colibă ​​„pentru adunări” - acolo domnea distracția și ghicitorii erau sigur că se ghiceau. Iată câteva ghicitori amuzante.

Malurile sunt acoperite, peștii fără oase, apa e scumpă. (Tigaie, aluat, unt)

Curent de fier, tasare de izvor. (Clătită într-o tigaie)

Pasărea-rege stă pe testicule de aur. (Tigaie pe cărbuni)

Asculta cu atentie,

Foarte distractiv:

Ce nu este în varză

Nici în sfeclă, nici în napi,

Și există în morcovi,

Castraveți, roșii? (Literele „O”)

O persoană a cumpărat „trei oi și a plătit 3.000 de ruble. De ce a umblat fiecare oaie? (Pe pământ)

Cu ce ​​pieptene nu-și pieptănează nimeni părul? (Petushin.)

De ce înoată gâsca? (De la mal)

Ce este piatra din râu? (Umed)

Un stol de gâște a zburat, una a fost ucisă. Cât a mai rămas? (Unu)

O femeie căra 100 de ouă într-un coș, unul (și fundul) a căzut. Câte ouă au mai rămas? (Nimeni)

La Maslenița, precum și în perioada Crăciunului, copiii au înconjurat colibele satului cu felicitări pentru debutul Masleniței și au cerșit clătite.

adolescent adolescent,

Dă-mi o clătită

Surplus de clătite,

Bucata de unt!

Mătuși, nu fiți zgârciți

Distribuie crema de unt!

Dacă gazda a servit puțin, băieții au fugit cu cuvintele:

clătite proaste

Un arshin de lungime!

Bună ziua, Shrovetide anual,

Dragul nostru oaspete!

Hai cai negri

Pe sanii pictate,

Pentru ca servitorii erau tineri,

Ne-au fost aduse cadouri dragi,

Și clătite și kalachi,

La noi în fereastră săbiile lor!

Shrovetide, Shrovetide,

Brutar de clătite!

A venit devreme

Ne vom întâlni cu bine

Brânză, unt și clătite

Și plăcintă roșie.

Să nu mergi la munte, să nu te leagăn în leagăn, să nu-mi bat joc de bufoni, să nu gusti din bucate - însemna pe vremuri să trăiești în nenorocire amară, iar apoi la bătrânețe, să te întinzi pe patul de moarte, a sta ca un infirm fără picioare.

Fiecare zi a Masleniței avea propriul ei nume și propriile sale distracții.

Luni - întâlnire.

Au făcut o păpușă - Maslenița, au îmbrăcat-o, au pus-o într-o sanie și au condus-o pe deal. Am întâmpinat-o cu cântece. Primii au fost copiii. Din acea zi, copiii coborau munții în fiecare zi.

Marți este o victorie.

Copiii și adulții mergeau din casă în casă, au felicitat pe Maslenița și au cerșit clătite. Toți s-au dus să se viziteze, au cântat cântece, au glumit. În această zi au început jocurile și distracția, au fost aranjate leagăne pentru fete și plimbări cu cai.

Miercuri este dulce.

Adulții au început să călărească din munți. Din acea zi s-au plimbat prin sat pe o troica cu clopote. Rudele s-au vizitat între ei cu familiile, au fost în vizită cu copiii, au mâncat clătite și alte feluri de mâncare pentru Shrovetide.

Joi - larg, roam-patru.

Acea zi a fost cea mai distractivă. Au organizat curse de cai, pumni și lupte. Au construit un oraș înzăpezit și l-au luat cu forța. Mergeau cu cai prin sat. Au coborât din munți cu sănii și schiuri. Mummerii i-au amuzat pe oameni. Toată lumea a mâncat clătite. Mergeau de dimineața până seara, dansau, dansau, cântau cântece.

Vineri - seara soacrei.

În serile de soacre, ginerii își tratau soacrele cu clătite. Iar fetele la amiază au scos clătite într-un vas pe cap și s-au dus la deal. Tipul căruia i-a plăcut fata se grăbea să guste o clipă pentru a afla dacă va fi o gazdă bună.

Sâmbătă - adunări cumnate.

În această zi, tinerii căsătoriți și-au invitat rudele în vizită și i-au tratat cu bunătăți. S-au vorbit despre viață și despre ființă, puse, dacă înainte erau într-o ceartă. Și-au amintit și de rudele decedate, au spus cuvinte bune și amabile despre ei.

Duminica este o zi de iertare.

A fost rămas bun de la Maslenița. Pe câmp s-a întins un foc de paie și s-a ars o păpușă cu cântece. Cenușa a fost împrăștiată pe câmp pentru a culege o recoltă bogată în anul următor.

În Duminica Iertarii, s-au dus unul la altul pentru a-și suporta și a cere iertare dacă au jignit înainte. Ei au spus: „Iartă-mă, te rog”. „Dumnezeu te va ierta”, au răspuns ei. Apoi s-au sărutat și nu și-au amintit nemulțumirile. Dar chiar dacă nu existau certuri și insulte, ei tot spuneau: „Iartă-mă”. Chiar și atunci când au întâlnit un străin, i-au cerut iertare. Astfel s-a încheiat Maslenița.

În ultima zi - duminică - a fost un rămas bun de la Maslenitsa. Ea stătea aşezată pe sania din faţă a unui tren de sanie care se deplasa în jur; străzi. În fața lui și în jurul lui, bufoni și kolobrozii au cântat, au jucat și au dansat.

Trenul de rămas bun din Yaroslavl se numește „Okolki”. Seara, după toate festivitățile și distracția, oamenii ies din curțile lor. Când se cântă cântece, paiele sunt arse. Conform ideilor oamenilor, paiele conțineau puterea luxuriantă a vegetației, pe care oamenii doreau să o transfere pe câmp în beneficiul lor. Arderea unei efigie, potrivit oamenilor, era necesară pentru ca puterea plantei - cenușa să se dezvăluie vara în cereale. Distracția sălbatică s-a încheiat cu arderea însuși a Masleniței.

Este inclus un fragment al operei „Ciasta zăpezii” de A. N. Rimski-Korsakov „Adio, Maslenița!”.

Arderea păpușii Maslenitsa a fost asociată cu faptul că, se pare, Maslenitsa poartă numele antic slav al zeiței păgâne uitate Mazhana (Marzhana), personificând întunericul. Desigur, a trebuit distrus pentru a crește o recoltă bună sub razele calde ale soarelui.

Această zi este cunoscută și sub numele de Duminica Iertării. Odată cu sfârșitul sărbătorilor, a început Postul până la Paști. În ajunul Postului Mare, în efortul de a fi curățat de tot ce este păcătos, oamenii și-au cerut iertare unii altora. În același scop, în duminica iertării, au mers la cimitir, au lăsat clătite la mormânt și s-au închinat la cenușa rudelor. Atât de liniştit, liniştit se încheie această vacanţă. La despărțire, oamenii au spus: Maslenița, la revedere!

Revino anul acesta.

Acum vom bea ceai cu clătite. Ca amintire a întâlnirii noastre, veți primi o rețetă de clătite.

PLAN DE INTERACȚIUNE CU PĂRINȚII. MANUAL DIDACTIC CU REZUMAT

JOC MUZICAL SI DIDACTIC PENTRU COPII DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ MARE

Un joc pentru dezvoltarea auzului diatonic.

Cu voce tare – în liniște bețiv.

material de joc. Orice jucărie.

Progresul jocului. Copiii aleg un lider. Iese din camera. Toată lumea este de acord unde să ascundă jucăria. Șoferul trebuie să-l găsească, ghidat de volumul sunetului cântecului pe care îl cântă toți copiii: sunetul se intensifică pe măsură ce se apropie de locul unde se află jucăria, sau se slăbește pe măsură ce se îndepărtează de acesta. Dacă copilul a făcut față cu succes sarcinii, atunci când repetă jocul, are dreptul de a ascunde jucăria.

Jocul poate fi jucat ca divertisment.

PROCES-VERBAL DE DISCUȚIE A CLASEI DESCHISE

FLORAREASA

Activitate creativă dominantă pentru grupa pregătitoare.

1) Sarcini de învățare:

Ascultați și simțiți începutul și sfârșitul unei piese muzicale;

Ascultați și distingeți tehnicile de extracție a sunetului (legato, staccato);

2) Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltați imaginația creativă prin mișcări muzicale și ritmice;

Încurajează improvizația unei melodii pentru un text dat;

Transmite emoțional imagini muzicale prin mișcări;

Dezvoltați simțul ritmului;

Dezvoltați conexiuni interdisciplinare (muzică și literatură).

3) Sarcini educaționale:

Cultivați dragostea pentru natură, respectul pentru ea.

Suport metodologic:

floare de zână;

Coloana sonoră a muzicii „Snowdrop” de P., Ceaikovski;

Cercuri colorate (0 10 cm);

Instrumente muzicale (triunghi, metalofon);

Pălăria și bastonul de cârtiță.

Muncă preliminară:

1. Învățarea exercițiilor plastice cu mâinile („Breeze”, „Mill”, „Playing with Water” pe muzica lui L. Beethoven).

2. Învățarea pasului polka.

3. Citirea basmelor G.-Kh. Andersen.

4. Examinarea cărților cu ilustrații de insecte, flori.

Director muzical: Băieți, știu că vă sunt foarte pasionați de basmele lui G.-Kh. Andersen. Care sunt basmele tale preferate?

Răspunsurile copiilor.

Director muzical. Uite, te rog, ce floare fabuloasă a înflorit astăzi în grădina noastră magică. Cum crezi in ce basm G. -X. Andersen există o astfel de floare? ( În basmul „Thumbelina”.) Băieți, din ce a crescut floarea?

Copii: Din cereale.

Director muzical: Ce trebuie făcut pentru ca floarea să crească?

Copii: Plantați sămânța în pământ și udați-o.

Director muzical: Astăzi vă invit la un basm. Acum, pe muzică, profesorul vă va „da” fiecăruia câte o sămânță magică și o veți planta. Gândiți-vă cum trebuie făcut pentru ca flori frumoase să crească.

Copiii devin în cerc, profesorul „pune” câte un bob în fiecare mână. O melodie blândă și frumoasă sună (fonogramă) - „Gloșul” de P. Ceaikovski.

Copiii descriu „creșterea unei flori”: ei sapă o groapă, pun o sămânță, o udă, o îngroapă. Floarea începe să crească, copiii improvizează înflorirea florii.

Profesorul pune cercurile în spate.

Director muzical: Ce flori frumoase au înflorit, cât de frumoase sunt - admirați-le!

Priviți înapoi, fiecare dintre voi are un cerc colorat. Cine are cercuri galbene? Vino aici. Ce culori vei fi? ( păpădie.) Iată locul tău în poiană... Care floare are petale albe? ( Muşeţel.) Și aici cresc margaretele. Cercuri liliac - la clopote. Ele cresc una lângă alta.

Copiii formează grupuri.

Director muzical: Cântă numele florii tale.

Sunt mușețel

Eu sunt un clopot

Sunt o păpădie .

În timp ce copiii cântă numele florilor, profesoara alege Thumbelina.

Director muzical: Uite, florile sunt atât de frumoase, Thumbelina trăiește în fiecare floare. Thumbelina încă doarme, să-i cântăm un cântec de leagăn.

Se interpretează melodia „Lullaby of Thumbelina”, muzică de O. Yudakhina, versuri de N. Solovieva.

Copiii dansează după natura cântecului.

Director muzical: Să o trezim ușor Thumbelina. Avem o floare - un clopot vesel. Clopoțel vesel, cântă-ți cântecul sonor, vesel, ca să se trezească Thumbelina.

Copiii înșiși compun o melodie pentru un text dat.

Improvizație de cântec

Clopoțel vesel - ding, tribut, ding, ding, ding, ding -

Râzând și râzând - ding, ding, ding, ding, ding, ding.

Director muzical:În fiecare dimineață Thumbelina își spăla fața cu picături de rouă. Să arătăm muzicii cum a făcut-o. Doborâm picături de rouă, ne spălăm, scuturăm palmele.

Sunete muzicale: 2 măsuri - legato, 2 măsuri - staccato.

Director muzical: Băieți, Thumbelina m-a rugat să-i vizitez prietenii, să mergem la drum.

Se aude un marș, muzică de J. Lully sau E. Telicheeva (la alegerea directorului muzical). La muzică, copiii efectuează mișcări.

Director muzical (

Din 10 septembrie 2014 până la 10.12.2014 Am promovat practica didactică pe baza Instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Centrul de dezvoltare a copilului - Grădinița nr. 168”, care este situată în districtul Kominternovsky din Voronezh, st. Hholzunov. Instituția în activitățile sale este ghidată de Constituția Federației Ruse, legislația Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Regulamentele tip privind o instituție de învățământ preșcolar, actele juridice de reglementare ale Federației Ruse, actele juridice municipale ale administrațiilor locale și propria sa Cartă.

Funcționează într-o clădire cu două etaje care îndeplinește cerințele sanitare și anti-epidemie și regulile de siguranță la incendiu, precum și cerințele psihologice și pedagogice pentru îmbunătățirea instituțiilor de învățământ preșcolar, stabilite de Ministerul Educației al Federației Ruse. Data înființării instituției: 02.02.1987. Fondator: Administrația districtului urban al orașului Voronezh Administrația MBDOU „CRR - Grădinița nr. 168

Șef: Azarova Natalya Alexandrovna

Şef adjunct pentru UVR: Terekhova Galina Aleksandrovna

Adjunct al șefului AChR: Bobrovskaya Irina Stanislavovna

Educator superior: Aleshkina Ekaterina Vitalievna

Capacitate standard - 320 persoane

Programul de lucru DOW:
saptamana de lucru de cinci zile;
Șederea copiilor în grădiniță de 12 ore de la ora 7.00. – 19.00. – 13 grupe; zile libere: sâmbătă, duminică, sărbători legale.
Grupurile de copii sunt dotate cu mobilier care corespunde standardelor de vârstă. Grădinița dispune de o sală de sport dotată cu echipament sportiv care îndeplinește cerințele standardelor sanitare, o sală de muzică, un cabinet de psiholog, un logoped, directori muzicali, o sală de limba engleză și o cameră medicală.
Teritoriul grădiniței este amenajat. Toate zonele de plimbare au un aspect frumos bine îngrijit. Fiecare grupă are o zonă separată, dotată în funcție de nevoile de vârstă. Se acordă multă atenție siguranței studenților și personalului. Unitatea dispune de un sistem automat de alarma de incendiu. Teritoriul grădinii este împrejmuit.

Șeful - Azarova Natalya Alexandrovna în munca sa este ghidat de: crearea unui sistem pedagogic optim, holistic, creativitatea, creativitatea sunt binevenite, există posibilitatea de a participa la competiții, de a îmbunătăți abilitățile pedagogice. Aș dori să menționez că Natalya Aleksandrovna este un lider sensibil și receptiv, căruia îi pasă de fiecare angajat ca și cum ar fi copilul ei. Ea răspunde rapid și flexibil la opiniile echipei (cinci minute, ore ped.).

Mi-am petrecut practica de profesor în grupa mijlocie nr 11. Numărul copiilor este de 28, dintre care 10 băieți și 18 fete. Predomină copiii cu un nivel ridicat și mediu de dezvoltare. Folosim programul nostru educațional, care a fost dezvoltat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (Ordinul nr. 1155 al Ministerului Educației și Științei din 17 octombrie 2013). Scopul activităților de creștere și educație este dezvoltarea holistică, cuprinzătoare a copiilor. Programul asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare.

Planificarea se bazează pe forme de muncă adecvate vârstei cu copiii, a căror principală (și activitatea principală) pentru ei este jocul. Prin urmare, dezvoltarea conținutului tuturor domeniilor educaționale este prevăzută în activitățile de joc.

Pe parcursul stagiului în grup am implementat activități educaționale pentru dezvoltarea vorbirii, aplicațiilor, desenului, dezvoltarea conceptelor matematice elementare și familiarizarea cu altele. Pentru a desfășura activități educaționale cu copiii, m-am pregătit în prealabil și cu conștiinciozitate, pentru care am întocmit schițe, am selectat fișe și material vizual, am căutat versuri, ghicitori etc. și am realizat diverse materiale didactice.

Un preșcolar modern îi lipsește adesea comunicarea cu mama și tata, cu semenii, este pierdut în lumea informațiilor voluminoase, își dorește să vorbească mai mult și să acționeze împreună. Grupul de grădiniță este doar locul în care își realizează nevoile fundamentale. Prin urmare, grădinița este a doua familie a copilului, în care trăiește în siguranță și interesant. Copiii moderni sunt fericiți să meargă la grădiniță, le place!

Munca practică la instituția de învățământ preșcolar mi-a oferit oportunitatea de a învăța toate aspectele activității pedagogice și de a-mi extinde semnificativ înțelegerea organizării procesului educațional, de a mă familiariza cu diverse tehnici și metode de dezvoltare a copiilor. De asemenea, să consolideze cunoștințele teoretice și abilitățile practice de interacțiune cu copiii preșcolari; să formeze abilităţi practice în direcţia de diagnosticare a muncii profesorului.

Grădinița este copii drăguți, amabili, deștepți, amuzanți, gălăgioși, minunați. Tot ceea ce facem în grădinița noastră, facem pentru ei, pentru ca ei să crească și să se dezvolte. Încercăm să pătrundem în inima fiecărui copil, să-i insuflem bucurie, iubire și bunătate.

Janina Mikhnovets
Autoanaliză despre practica pedagogică în perioada recreativă de vară

Introspecție despre practica didactică

Eu, Mikhnovets Yanina Ivanovna, vara - perioada de recreere cu

15.06.2016 până la 05.07.2016 a lucrat într-o grupă de vârstă mixtă. Pe parcursul

muncă încercată să desfășoare muncă educațională în

diverse activitati: joc, muncă, cultură fizică

bunastare. Am încercat să le ofer copiilor emoționalul necesar

bunăstare. Luați în considerare caracteristicile fiecărui copil. Pe tot parcursul

munca ei, și-a stabilit propriile scopuri și obiective și a încercat să o facă pe deplin

În general antrenamentul a mers bine sarcinile au fost îndeplinite şi

implementate: Am creat condiții favorabile pentru organizarea timpului liber,

a stăpânit diverse forme și metode de muncă educațională; învățat

stabiliți contact cu copiii, construiți relații favorabile.

Atmosfera în grădiniță este prietenoasă. Copii cu mare

Ne-a plăcut să venim la grădiniță în fiecare zi. A fost frumos să fiu cu ei

comunica. Băieții au petrecut mult timp în aer curat, majoritatea

jocuri și activități sportive s-au desfășurat pe stradă, au avut ocazia

relaxează-te și îmbunătățește-ți sănătatea.

Cel mai interesant lucru pentru mine în timpul muncii mele a fost, desigur, comunicarea cu

copii. Mi-a fost ușor să stabilesc un contact strâns cu copiii și cu ei

părinţilor, pentru a asigura ordinea şi disciplina în grup. Pe tot parcursul

atmosfera în grup, a dezvoltat interesele copiilor în formele care le-au plăcut

activități, și-au îmbunătățit abilitățile creative, precum și

le-au monitorizat îndeaproape sănătatea.

Pe parcursul practici Am acumulat multe cunoștințe și informații utile,

care în viitor, desigur, îmi va fi de mare folos în munca mea cu copiii.

Procesul educațional în grădiniță a fost atent

planificat de toți participanții profesori. au fost

sunt prevăzute cerințe disciplinare și sanitare și igienice,

care au fost aplicate copiilor. Pe tot parcursul wellness de vară

muncă pedagogic echipa a asigurat siguranța copiilor, nici

un caz de vătămare. Stimulente utilizate în mod constant la fel ca:

lauda, ​​acordarea de premii, mersul la scoala si parc.

În ziua admiterii, am susținut un briefing de siguranță, precum și

reguli de comportament. Pe tot parcursul lucrării pentru sănătatea copiilor noi

împreună cu educatoarea au desfăşurat activităţi sportive.

Practica didactică de vară are o mare importanță în

învățământul profesional, deoarece ajută la consolidarea celor primite

cunoștințe pedagogice aptitudini și abilități profesionale. Lucrul cu copiii aduce o încărcătură emoțională uriașă și un profit uriaș, nu numai tu

Îi înveți ceva pe copii, dar poți învăța multe de la ei. am primit

plăcerea de a trece practica didactică de vară, mie

Mi-a plăcut să lucrez cu copiii, responsabilitatea. Îi plăcea să arate

Abilități creative. Practică mi-a dat multă profesie şi

experienta de viata. Pe parcursul au fost organizate practici: iesiri ale copiilor pe

loc de joacă, mers la școală, ieșiri în natură, multe sporturi

activități și jocuri, competiții creative, precum și vizionarea de desene animate.

Cred ca practică a fost o etapă utilă şi necesară a învăţării şi

mi-a arătat că mi-am ales profesia potrivită.

Publicații conexe:

Munca grădiniței vara este puțin diferită de alte vremuri. Copiii nu primesc mai puțină atenție, dar petrec mult mai mult timp.

Raport asupra muncii desfășurate în perioada recreativă de vară în grupa a II-a de juniori Raport asupra muncii desfășurate în perioada de vară - recreere la grupa a II-a de juniori. Preparat de: Grâu L. Yu. Kantemirovka.

Vara este o perioadă uimitoare a anului în care copiii pot să meargă, să alerge și să sară la pofta inimii. În această perioadă copiii petrec mult timp în aer liber.

Raport de wellness de vară Vara este o perioadă uimitoare și fertilă în care copiii pot să meargă, să alerge și să sară la pofta inimii. În această perioadă ei petrec mult timp.

Planificarea prospectivă a gimnasticii respiratorii în grupa mijlocie pentru perioada recreativă de vară Respirația corectă este baza vieții, a sănătății și a longevității. În prezent, problemele de sănătate au devenit deosebit de relevante datorită durabilității.

Un plan de lucru pe termen lung pentru perioada de recreere de vară a unui instructor de educație fizică Plan de lucru prospectiv pentru perioada recreativă de vară a instructorului de cultură fizică Bilentyeva N.I., pentru anul universitar 2016-2017.

Un plan de lucru promițător pentru perioada de recreere de vară în grupa mijlocie a instituțiilor de învățământ preșcolar Plan de lucru în perspectivă pentru perioada recreativă de vară. Modul Perioada Teme Conținutul lucrării Evenimente finale Iunie - „Dunno v.

Pe parcursul a 2 săptămâni de antrenament, petrec eu însumi jocuri creative

Când se analizează activitate de joc preșcolarii au aflat următoarele: Se creează condiții pentru jocuri, adică. sunt disponibile materialele necesare, jucării pentru jocuri de rol (set „Spitalul”, „Magazin”, „Coafor”, „Șofer etc.). Locul acestor jocuri este special alocat. Copiii pot alege independent un joc. și atribuiți roluri, în caz de dificultăți, educatorul îi ajută pe copii să cadă de acord Băieții acționează în conformitate cu rolul pe care l-au asumat, cunosc regulile de comportament, acțiunile. Până la 5-6 persoane participă adesea la joc . Relația din joc este influențată de simpatia copiilor unul față de celălalt.Ei folosesc obiecte înlocuitoare, creează condițiile lipsă pentru joc sau implementarea acțiunilor.În joc ei arată o gamă largă de relații, dau loc la reciproc și pot rezolva în mod independent conflictele (cel mai adesea pe baza alegerii unui rol).

Profesorul de cele mai multe ori nu participă la un joc de rol, uneori își asumă rolul de lider, distribuie roluri, oferă un alt joc la care pot participa mai mulți copii, explică acțiunile în funcție de rol. Oferă o nouă intrigă și jocul devine mai dificil. Observă comportamentul lor în joc.

În procesul de observare şi analizăjocuri de rol a remarcat că copiii pierd în joc acele acțiuni și replici pe care adulții (părinți, educatori...) le fac în viața reală. Cel mai adesea reproduce acțiuni manipulative; fetele gătesc, fac curat, băieții se uită la televizor, conduc mașini. Structura parcelelor este în cea mai mare parte a unui singur caracter întunecat, cu mai multe caractere (coaforul se tunde, clienții stau). Sunt puțini oameni care doresc să joace roluri minore și negative, așa că există dispute cu privire la rolurile principale. Educatoarea trebuie să acorde atenție acestui lucru, îmi propun să dau explicații despre importanța și semnificația acelor roluri care, în ochii copiilor, sunt neinteresante și nesemnificative. Creativitatea copiilor se manifestă prin combinarea acțiunii rolului corespunzător și a acelor acțiuni care nu sunt tipice pentru acesta, folosesc obiecte de înlocuire, echipează mediul în conformitate cu intriga aleasă din materialul la îndemână.

Când se analizează jocuri teatrale Trebuie remarcat faptul că, în ciuda faptului că există un ecran, costume, măști, copiii pierd rareori întregul complot, cel mai adesea le folosesc pentru jocuri de rol. Educatorul organizează un joc teatral, ajută la alegerea unui personaj, a cuvintelor unui erou, monitorizează și dirijează succesiunea acțiunilor copiilor. Ei nu știu să organizeze singuri aceste jocuri. Pentru a desfășura astfel de jocuri, este necesară memorarea sau memorarea prealabilă a textului, precum și selecția costumelor și măștilor dispărute, ceea ce prezintă anumite dificultăți.