Nadejda Petukhova
Lecție de grup cu o zi extinsă „Cine iernează și cum?”

Lecție de grup de zi prelungită.

„Cine și cum hibernează?»

Goluri: Introduceți copiii în viața lumii animale iarna.

Sistematizați și îmbogățiți cunoștințele copiilor despre conexiunile naturale.

Promovează o atitudine grijulie față de natură.

Echipamente: Multimedia, scrisoare de la Lesovich.

Plan clase:

1. Creați interes (scrisoare de la Lesovich)

2. Pregătirea plantelor pentru iarnă.

3. Viața urșilor, bursucilor, ratonilor.

4. Somnul de iarnă al peștilor și insectelor.

5. Viața de veverițe, vulpi, iepuri de câmp, păsări iarna.

6. Rezumând.

Progresul lecției.

1. Creați interes (citind scrisoarea băiatului din pădure)

(Scrisoare de la Lesovich:

Dragi baieti!

Asta ți-a scris un bătrân - un băiat de pădure. Trăiesc în pădure, protejez copacii, florile, iarba, păsările, animalele. Am multe de făcut în pădure. Știți cum trăiesc locuitorii pădurii iarna? Vrei sa stii? Dar trebuie să încerci pentru asta.)

Băieți, despre ce credeți că vom vorbi astăzi? ?

(răspunsurile copiilor)

Astăzi vom afla cum a afectat iarna viața plantelor și animalelor. Și cine și cum hibernează.

2. Odată cu debutul toamnei, nu numai animalele, ci și copacii și plantele erbacee încep să se pregătească pentru iarnă.

Cum copacii iernează, arbuști și ierburi? (răspunsurile copiilor)

Da intr-adevar. Copacii își aruncă frunzele pentru a se încălzi. Ierburile se îngălbenesc și se usucă. Dar, de exemplu, secară de iarnă, grâu de iarnă, ierburi perene (trifoi, lupin...) rămâne verde sub zăpadă.

3. Ce animale hibernează? (dormi iarna)

Toamna ratonilor, bursucii și urșii se angajează în construcții subterane. Bursucii și ratonii se trezesc uneori, mănâncă ceva din rezervele lor și se culcă din nou.

De îndată ce încep să cadă ploi abundente și se răcește, urșii tineri caută o gaură sub un copac căzut, grebesc frunze în ea, o căptușesc cu iarbă și ferigi uscate și își fac un bârlog. Curând cad într-un somn foarte lung, care durează nu doar o noapte, ci toate cele trei luni de iarnă.

Băieți, credeți că urșii își sug labele în somn?

Se pare că sunt naibii. De fapt, pielea aspră se desprinde de pe picioare. Și pielea tânără trebuie încălzită. De aceea ursul linge tălpile cu limba fierbinte.

Urșii polari merg la culcare?

Urșii polari care trăiesc lângă Polul Nord nu te culca iarna: Nu se tem de frig. Dar se pot construi și vizuini. Ei sapă peșteri sub zăpadă.

4. Cine mai hibernează?

Pe lângă urși, bursucii, peștii și insectele hibernează iarna. Peștii dorm sub apă. În locurile cele mai adânci din groapă.

Acum băieți, ne jucăm puțin.

Un joc „O pasăre nu este o pasăre”

(Sarcina copiilor este să asculte cu atenție și, dacă se aude un cuvânt care nu înseamnă o pasăre, să dea un semnal - călca sau aplaudă)

Au sosit păsările:

Porumbei, țâțe.

Muște și ioniși...

Au sosit păsările:

Porumbei de piți.

Berze, corbi

Jackdaws, paste

Au sosit păsările:

Porumbei de piți.

Lebedele, jderele

Jackdaws Istrizhi

Pescăruși și morse

Au sosit păsările:

Porumbei de piți.

Chibisi, siskins

Geai și morse

Au sosit păsările:

Porumbei de piți.

Pescăruși, pelicani

Mikes și vulturi

Au sosit păsările:

Porumbei de piți.

Stârci, privighetoare

Bibani și vrăbii

Au sosit păsările:

Porumbei de piți.

Rațe, gâște, bufnițe

Rândunelele, vaci

Au sosit păsările:

Porumbei de piți.

Bastoane și stăpâni

Fluturi, siskins

Berze, cuci

Chiar și bufnițele,

Lebedele si ratele.

5.- Ei bine, ce ar trebui să facă cei care nu pot dormi iarna?

Băieți, ce animale nu dorm iarna?

Fructele, semințele și rădăcinile plantelor erau ascunse sub zăpadă. Nu există iarbă luxuriantă, nu există frunze moi pe copaci. Și totuși animalele iernii nu se tem. Lâna pufoasă și caldă îi salvează de frigul sever al iernii.

Acum ghiciți ghicitorii: (răspunsuri pe diapozitiv)

Mă plimb cu o haină de blană pufoasă,

Locuiesc într-o pădure deasă.

Într-o scobitură pe un stejar bătrân rod nuci.

Așa e, este o veveriță.

Până la iarnă, veverița își izolează cuibul, care servește drept protecție fiabilă în timpul înghețurilor severe și al vremii rea. Veverița își construiește cuibul în furcile ramurilor sau într-o scobitură...

În spatele copacilor și tufișurilor

Flacăra a fulgerat repede. A fulgerat, a fugit -

Nu există fum sau foc.

Ce fel de animal?

Vulpea vânează păsări și iepuri de câmp la amurg sau noaptea. De fapt, urmărește șoarecii după miros sub zăpadă, sapă rapid zăpada cu labele din față și apucă prada. În timpul furtunilor puternice de zăpadă, ea caută adăpost, se ghemuiește și se acoperă cu coada.

Ce mănâncă iepurii de câmp?

Iepurii de câmp se hrănesc cu scoarța și ramurile copacilor și tufișurilor.

Acum băieți, să ne odihnim puțin. (minutul fizic "Herringbone")

Băieți, cine altcineva? iarna cu noi?

Nici păsările nu dorm iarna.

Dar nu toate păsările rămân iarna.

Care sunt numele păsărilor care rămân cu noi?

(iernat)

Care cunoști păsări de iarnă? (răspunsurile copiilor)

Ce trebuie făcut pentru a preveni moartea păsărilor în timpul iernii.

Au nevoie să fie hrăniți. Cu ce ​​le poți hrăni?

(răspunsurile copiilor)

Puteți face hrănitori.

5. Rezumând:

Despre ce am vorbit azi?

Ce se întâmplă cu copacii și iarba?

Ce animale dorm iarna și care nu?

Și acum bătrânul pădurer ți-a dat medalii cu fotografia lui, dar este alb-negru. Trebuie vopsit.

În timp ce colorați, urmăriți desenul animat „Fata și iepurii”

V-a plăcut desenul animat?

Ce era interesant la asta?

Ce ti-a placut cel mai mult?

Ce ai inteles dupa ce ai vazut acest desen animat?

Joc de stație pentru școala elementară într-un grup de zi extinsă

Lecție la Instituția de Învățământ de Stat „Țara Legumiei”

Descriere: Acest material va fi util educatorilor, consilierilor și profesorilor de clasă. Am organizat acest eveniment în 2014 într-un grup de zi extins pentru elevii din clasele 1-4.
Ţintă:Într-un mod ludic, extindeți cunoștințele elevilor despre legume.
Sarcini:
1. Dezvoltarea abilităților creative și intelectuale.
2. Promovarea muncii asidue și a atitudinii respectuoase față de adulți.
Decor: expoziție de carte „În grădină, în grădina de legume”, coș cu legume.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, astăzi vom pleca într-o călătorie prin uimitoarea țară a Legumiei. Ce fel de țară este asta?
Țara Legumiei nu poate fi găsită nici pe o hartă geografică, nici pe un glob, dar există. Aceasta este o țară a tăcerii deplină. Când locuitorii săi, Legums, sunt bolnavi sau însetați, ei cer în tăcere ajutor. Dacă ai grijă de ei, nu vor rămâne în datorii; nu există Leguminoase nerecunoscătoare.
Cine sunt ei, locuitorii acestei țări uimitoare?
În franceză, leguma este „legum”, în spaniolă „legumus”, iar țara „Legumia”, după cum probabil ați ghicit, este o grădină de legume.
Să facem cunoștință cu oamenii acestei țări uimitoare.
Stația 1: „Enigmele din grădină”
1.Ce au săpat din pământ, au prăjit, au gătit? Ce am copt în cenuşă, am mâncat şi am lăudat? (Cartof).
2. M-am nascut pentru glorie, capul meu este alb, cret, cine iubeste supa de varza, sunt in ei
uite. (Varză)
3. Sub o frunză de lângă gard, o broască mică doarme în patul de grădină, toată verde și coș, iar burta lui este albicioasă (Castraveți)
4. Red Makar a traversat câmpul în galop și a căzut în borș (Piper)
5. Rotundă, nu o lună; alb, nu făină; amar, nu pelin (ridiche)
6. Mic, amar, fratele cepei, un condiment pentru mâncare și un control împotriva microbilor (Usturoi)
7. Găina galbenă se îmbufnează sub tină (Dovleacul)
8. Fratele este o roșie, dar nu se bucură de guma roșie; a crescut în haine mov, nu se înroșește nici măcar când stă întins (vinete)
9.Ce este roșu la exterior, alb la interior, cu un smoc verde pe cap (Ridiche)
10. Cresc in gradina, iar cand ma coac ma fierb intr-o rosie, o pun in ciorba de varza si o mananca asa (Rosie)
11. Este foarte fin la atingere, are gust de zahăr dulce, are o culoare roșiatică, iar copiilor le place (morcovul)
12. Însuși este roșu, dar șurubul este verde (Sfecla)
13. Arăt ca soarele și iubesc soarele,
Întorc capul în spatele soarelui. (floarea soarelui)
14. Butoi verde deschis lucios
Omul puternic a expus soarele... (Dovlecel)
15.Fetele iubesc, băieții iubesc
Boabe galbene pe tulpină.
Eu sunt această delicatesă, rasă cu sare,
Voi mânca cel puțin pentru al treilea, cel puțin pentru al patrulea. (Porumb.)
Educatoare: Bravo, băieți! Toate ghicitorile mele au fost rezolvate. Acest lucru se datorează faptului că fiecare dintre voi a lucrat în grădina școlii noastre în timpul antrenamentului de vară. Ai avut multă treabă: ai sădit, ai udat, ai plivit și ai cules o recoltă bogată de sfeclă, ceapă, morcovi și varză. Și acum aceste legume
în meniul din sala de mese.
Stația 2: „Teatralnaya”
Basm al autorului „Morcov delicios”
Educator:Și acum elevii de clasa I ne vor arăta basmul „Morcov gustos”.
Personaje: autor, bunicul Matvey, bunica Matryona, morcov,
nepoți – Masha, Vanya.
Autor: Bunicul Matvey merge în grădină,
Cântă o melodie amuzantă.
Bunicul Matvey: Soarele a început să fie foarte fierbinte -
Trebuie să săpăm paturile.
Ajută-l pe bunicul.

Masha: Alerg, alerg, îi voi aduce o lopată bunicului.
Vanya: Nu vreau să sap paturi,
Aș prefera să mă joc.
Autor: Bunicul Matvey și Masha au săpat un pat de grădină
Da, puțin obosit.
Bunica Matryona: Hei, nepoților, trebuie să mergem în grădină,
Plantați semințe de morcov.
Masha: Mă duc, mă duc, voi lua cu mine udatoful.
Vanya: Nu vreau să plantez morcovi
Aș prefera să mă joc.
Autor: Bunicul Matvey și Masha au plantat semințe
Da, puțin obosit.
Autor: Septembrie este deja aici
Și morcovul continuă să crească și să crească.
Morcov: Eu sunt Morcov oriunde
Atât dulce cât și gustos.
Sunt bun pentru vederea ta
Și am nevoie de ea să crească.
Bunicul Matvey: Începe să fie mai frig
Trebuie să scoatem morcovii.
Bunica Matryona: Hei, nepoților, fugiți în grădină,
Ajută-l pe bunicul.
Masha: Fug și fug și aduc găleata bunicului.
Vanya: Nu vreau să scot morcovii
Aș prefera să mă joc.
Autor: Bunicul Matvey și Masha au adunat toți morcovii
Da, puțin obosit.
Bunica Matryona: Mashenka, vino aici
Te voi trata cu morcovi.
Vanya: De ce m-au uitat?
Și nu te-au tratat cu morcovi?
Bunicul Matvey: Nu ai săpat patul, nu ai plantat semințele
Și nu ai udat morcovii.
Autor: Vanya s-a simțit rușinat că era inactiv în timp ce alții lucrau.
Vanya: Iartă-mă și tratează-mă cu morcovi
Te voi ajuta, uda si curata.
Toți eroii: basmul este o minciună, dar există un indiciu în el
O lecție pentru oameni buni.
Stația 3 „Nu căscă, adună repede recolta”
Educator: Cred că toți băieții noștri sunt muncitori și prietenoși. Și asta-
E timpul să lucrăm. Veți fi împărțiți în 2 echipe. Sarcina ta este să transferi cartofii într-o lingură.
Stația a 4-a „Shutochnaya”.
Educator: Voi pune întrebări, iar tu vei răspunde „da” sau „nu”
- Varza creste in gradina?
- Da!
- O roșie devine întotdeauna roșie?
-Da!
- Ceapa este verde în grădină?
-Da!
- Se coc cartofii în grădină?
- Da!
- Și pe iarbă, ca pe o pernă, crește o broască verde?
- Nu!
- Există ardei dulci în grădină?
- Da!
- Și dovlecelul crește în grădină?
- Da!
- Morcovii sunt aliniați pe rând?
- Da!
- Crește ciocolata în paturile de grădină?
- Nu!
- Cresc mărar, fasole, mazăre?
- Da!
- Crește un buldog mare și furios?
- Nu!
Stația 5 „Gantă minunată”
Educator: Am o geantă
Există nenumărate legume în el
Grăbește-te să ghicești
Și dați răspunsul mai devreme.
Elevii bagă mâna în geantă, simt după cutare sau cutare legumă și, fără a o scoate din geantă, ghicesc și numesc ce este.
Stația 6 „Să crezi sau nu”
Educator: 1. Crezi ca fasolea (din familia fasolei) este cea mai mare si mai grea dintre semintele de legume.
Dreapta. O fasole mare cântărește până la 300 de semințe de varză sau
600 de semințe de nap, sau 2 mii de semințe de salată.
2. Crezi că mazărea umflată poate rupe un vapor cu aburi în jumătate?
Dreapta. Nu departe de mal, o navă cu aburi cu o gaură a eșuat.
Apa s-a scurs în cala unde zăceau sacii de mazăre. mazare umflata -
ne simțeam înghesuiti în cală. A avut loc o prăbușire. O asemenea putere era în mazărea trezită, încât au rupt vaporul în jumătate. Acest incident uimitor
descrisă de scriitorul G.K. Paustovsky în cartea sa „Marea Neagră”.
3. Crezi că în orașul german Offenburg a existat un monument al lui Pi-
Șobolanul Drake, care ține în mâini un tufiș de cartofi și piciorul monumentului
ghirlande de tuberculi îl înconjoară.
Dreapta. Inscripția de pe monument spune că milioane de oameni îi sunt recunoscători lui Drake, care a fost primul care a adus cartofi în Europa.
4. Crezi că nu poți doar să gătești mâncare din dovleac, ci și să faci sticle, găleți, tobe, butoaie?
Dreapta. În Moldova, castraveții sunt murați în el ca în butoi, în Caucaz din
fac sticle pentru depozitarea vinului, pe strada unui sat negru -
aceasta este o găleată portocalie cu apă și o tobă acolo - acolo.
Educator. Astăzi am vizitat țara Legumiei. Ați ghicit ghicitori despre legume, ați vizionat basmul „Morcov delicios”, ați învățat povești interesante despre legume și ați colectat împreună recolta. Lecția noastră s-a încheiat, vă mulțumim tuturor pentru participare.
Literatură:
1. Minskin E.M. „Jocuri și divertisment într-un grup de o zi extinsă”
2.Bocharova A.G., Goreva T.M. „500 de jocuri grozave”

INFORMAȚII PENTRU PĂRINȚI

Pentru a asigura impactul maxim posibil asupra sănătății și a menține capacitatea de muncă a copilului, este necesară o organizare rațională a rutinei zilnice, începând din momentul sosirii la o instituție de învățământ general.

Cea mai bună combinație de activități pentru elevii în grupe de zi extinse este activitatea fizică în aer înainte de începerea autopregătirii (mers pe jos, jocuri în aer liber și sportive, muncă utilă social pe șantierul unei instituții de învățământ general, dacă este prevăzută pentru în programul educațional), și după auto-pregătire - participarea la evenimente cu caracter emoțional (cursuri în cluburi, jocuri, participarea la evenimente de divertisment, pregătirea și organizarea de concerte pentru amatori, chestionare și alte evenimente).

Rutina zilnică trebuie să includă în mod obligatoriu: mese, plimbări, autoformare, muncă utilă din punct de vedere social, munca în club și activități extinse de educație fizică și recreative.

Recreere în aer liber

După terminarea orelor la Școală, pentru a restabili capacitatea de muncă a elevilor înainte de a face temele, se organizează o perioadă de odihnă de minim 2 ore, cea mai mare parte a acestui timp petrecută la aer curat. Plimbările sunt însoțite de sport, jocuri în aer liber și exerciții fizice.

Îmbrăcămintea elevilor în timpul orelor în aer liber trebuie să-i protejeze de hipotermie și supraîncălzire și să nu restricționeze mișcarea.

Pe vreme rea, jocurile în aer liber pot fi mutate în zone bine aerisite.

Un loc pentru recreere în aer liber și oră de sport poate fi un școală sau zone special echipate. În plus, piețele, parcurile și stadioanele adiacente pot fi folosite în aceste scopuri.

Pregătirea temelor

Când elevii fac teme pentru acasă (autostudiu), trebuie urmate următoarele recomandări:

Pregătirea lecțiilor trebuie efectuată într-o sală de clasă desemnată, dotată cu mobilier adecvat înălțimii elevilor;

Începeți auto-pregătirea la 15-16 ore, deoarece până în acest moment există o creștere fiziologică a performanței;

Furnizați, la discreția elevilor, ordinea de finalizare a temelor, recomandând în același timp începerea cu o materie de dificultate medie pentru un anumit elev;

Oferiți studenților posibilitatea de a lua pauze arbitrare la finalizarea unei anumite etape de lucru;

Efectuați minute de exerciții fizice cu durata de 1-2 minute;

Oferiți elevilor care și-au terminat temele înaintea restului grupului posibilitatea de a începe activități de interes (în sala de joacă, bibliotecă, sala de lectură).

Activitati extracuriculare

Activitățile extrașcolare se desfășoară sub formă de excursii, cluburi, secții, olimpiade, competiții etc.

Durata cursurilor depinde de vârstă și tipul de activitate. Durata activităților precum cititul, lecțiile de muzică, desenul, modelajul, acul, jocurile liniștite nu trebuie să fie mai mare de 50 de minute pe zi pentru elevii din clasele I-II și de cel mult 1,5 ore pe zi pentru celelalte clase. La orele de muzică se recomandă utilizarea mai largă a elementelor de ritm și coregrafie. Vizionarea programelor de televiziune și a filmelor nu trebuie făcută mai mult de două ori pe săptămână, durata vizionarii fiind limitată la 1 oră pentru elevii din clasele I-III și 1,5 ore pentru elevii din clasele IV-VIII.

Se recomandă utilizarea spațiilor generale ale școlii pentru organizarea diferitelor tipuri de activități extracurriculare: săli de lectură, adunări și sport, o bibliotecă, precum și spațiile centrelor culturale din apropiere, centre de agrement pentru copii, facilități sportive, stadioane.

Program zilnic în grupe de zi extinsă în clasa I (prima jumătate a anului)

start	Final	Gen de activitate
12.10	12.30	Admiterea copiilor în grup
12.10	12.45	Activitate de dezvoltare
13.20	13.30	Pregătirea pentru prânz
13.30	14.00	Cină
14.00	15.00	Starea în aer liber
15.00	18.20

Program zilnic în grupe de zi extinsă (clasele 2-4 și a doua jumătate a anului clasele I)

start	Final	Gen de activitate
12.20	12.30	Admiterea copiilor în grup
12.30	13.15	Activitate de dezvoltare
13.15	13.30	Pregătirea pentru prânz
13.30	14.00	Cină
14.00	15.00	Starea în aer liber
15.00	16.00	Auto-pregătire
16.00	18.20	Cursuri de interes, plimbare

Primele zile la școală.

Cursuri de grup de zi prelungită

1 clasa

1 ZI.

LECTIA 1.

1. INTRODUCERE. INTRODUCERE ÎN REGULAMENTUL SCOALA.

Sunt minuni în această casă:

O mulțime de birouri, un clopot de viespe,

Tăcerea a sunat,

Este timpul să începem lecția.

Ce este asta? /SCOALA/

Astăzi ați devenit cu toții elevi ai școlii ABVGDeyka. Deși școala noastră este mică, este deja școală. Fiecare școală are propriile reguli. Vrei să știi care dintre ele?

Dacă vrei să răspunzi, nu face zgomot,

Ridică doar mâna.

Dacă vrei să răspunzi, trebuie să te ridici,

Când vă permit să vă așezați, așezați-vă.

Un birou nu este un pat și nu te poți întinde pe el.

Stai bine la birou și comportă-te cu demnitate.

2 ATENȚIE JOC „LUAM NU VOIM LUAM.”

Voi numi diferite articole, iar tu vei bate din palme dacă sunt rechizite școlare.

MINGE, CARTE, JUCĂRIE, PIX, ALBUM, CUTIE, CREION, TUIE, CAUCIUC, GUME DE MESTICAT, SERVIETĂ, CARTE, FOARCINE...

3. JOC CU MINGE „INTREBARE – RĂSPUNS”

Profesorul pune o întrebare și îi aruncă mingea copilului, copilul răspunde la întrebare și aruncă mingea înapoi.

Cum ar trebui să te adresezi profesorului de la școală?

Dacă trebuie să întrebi profesorul despre ceva, ce ar trebui să faci?

Dacă trebuie să mergi la toaletă în timpul orelor, ce ar trebui să spui?

De unde știi când este timpul să mergi la curs?

De ce schimba?

Cum se numește camera din școală în care învață copiii?

Cum se numește masa de la școală unde stau copiii?

Unde scrie profesorul când explică o sarcină?

Ce note sunt bune la școală și ce sunt rele?

Ce sunt vacantele?

4. DEZVOLTAREA DISCUTIEI. MUNCĂ LA POVESTIA „NAP”.

Astăzi vom merge la un basm cunoscut de voi toți. Și ce fel de basm este acesta, cuvintele „Ei trag, ei trag, dar nu pot să-l scoată” vă vor ajuta să ghiciți.

Să ne amintim de acest basm. Ce eroi erau acolo?

Vrei să dramatizezi acest basm?

A) ALEGEREA BUNICULUI:

Mai întâi trebuie să alegem un bunic. Cine vrea să fie bunic?

Bunicul a știut să facă totul: să sape pământul, să planteze napi și să protejeze recolta. Știa și toate legumele.

Numiți legumele, cine va numi ultima legumă va fi bunicul.

B) ALEGEREA BUNICII:

Cine vrea să devină bunică?

Cine te va întâlni la uşă

Și te va învăța să scrii,

Citiți o mulțime de cărți

Și vă va da tuturor un „5” (profesor)

Cine va ghici ghicitoarea va deveni bunică.

C) ALEGEREA NEPOATEI:

Concurență de zâmbet. Vom număra până la trei, după care vei zâmbi larg, din toată inima. Cine are cel mai frumos zâmbet va fi nepoata.

D) ALEGERI DE EROARE:

Gângăria păzește casa și trebuie să mârâie bine; cine mârâie cel mai bine va fi gândacul.

E) ALEGEREA CAT:

O întrebare simplă pentru copii: de cine se teme o pisică? (CÂINI).

E) SELECȚII MOUSE:

Descrie mouse-ul. Cum este ea? Cine va spune ultimul cuvânt va fi șoarecele.

5) TRAGEREA O POVESTIE:

6) JOC PENTRU DEZVOLTAREA ATENȚIEI ȘI A MEMORIEI MOTORICE.

Daca spun:

Bunicul - tu „tai lemne”,

BABKA – tu „tricotează”

NEPOATA – „tu sari”

PISIC – „te speli pe față”

BUG - „da din coada”

MOUSE - „scârțâit”

7 SIMULARE A EROILOR DE BASTE:

Să încercăm să descriem eroii unui basm folosind diagrame și să spunem un basm conform diagramei

RIDICHE

BUNICUL

BUNICA

NEPOATA

GÂNDAC

PISICĂ

MOUSE

8 POZIȚIA MÂNII:

Acum mergem să ne vizităm bunicii, dar nu este ușor să ajungem la ei. Deschidem caiete cu cuvintele:

Îmi voi deschide caietul,

Și o voi pune într-un unghi.

Nu o voi ascunde de voi, prieteni,

Țin creionul așa.

Voi sta drept și nu mă voi apleca,

Mă voi apuca de treabă.

Pentru ca degetele noastre să se supună, trebuie să le facem un masaj.

MASAJ DEGETELE:

Acest deget este cel mai gros, cel mai puternic și cel mai mare.

Acest deget este pentru a-l arăta.

Acest deget este cel mai lung și stă în mijloc.

Acest deget inelar este cel neliniștit.

Iar degetul mic, deși mic, este foarte abil și îndrăzneț.

9) Familiarizat cu conceptele de „FRUNZĂ”, „PAGINA”, „CELULA”.

În mijlocul foii trebuie să desenăm o cale pe care vom merge. Calea trebuie să fie dreaptă.

Afișează colțul din dreapta sus, colțul din stânga sus

Afișați colțul din dreapta jos, din stânga jos.

Desenați un nap în colțul din dreapta sus.

Desenați o bunica în colțul din dreapta jos.

Desenați bunicul în colțul din stânga jos.

Desenați un mouse în colțul din stânga sus.

10 SCHIMBAREA. JOC „PISICA PE ACOPERIȘ”

(automatizarea sunetului Sh-Sh-Sh)

„Pisica” stă pe un scaun, ceilalți copii – „șoarecii” – se apropie în liniște de pisică și, scuturându-și degetele, spun cu voce scăzută:

Taci, taci, taci decât un șoarece!

Pisica stă pe acoperișul nostru.

Mouse, mouse, ai grijă

Și nu te lăsa prins de pisică!

Pisica se trezește, spune „MIAU”, sare în sus și urmărește șoarecii.

MATEMATICĂ:

1. LUCRAȚI LA O ILUSTRAȚIE PENTRU POVESTIA „NAP”. ORIENTARE SPATIALA.

Să numărăm eroii basmului „Napul”. Cât de multe sunt acolo? (7)

Cine e primul? (bunicul)

Cine sta între bunica și Zhuchka? (nepoata)

Cine stă în fața șoarecelui? (pisică)

Cine se află în spatele nepoatei? (Gândac).

Pune pe pânza de tipărire atâtea cercuri câte eroi există în basm.

Șoarecele a fugit. Câți eroi au mai rămas? (6)

Câți eroi sunt mai puțini?

Și apoi pisica a fugit după șoarece. Câți eroi au mai rămas? (5)

2 DEZVOLTAREA ATENȚIEI ȘI A MEMORIEI. JOC „CE S-A SCHIMBAT?”

Amintește-ți cine este în spatele căruia: bunica, Bug, nepoată, bunic, șoarece, pisică.

Inchide ochii. În acest moment, profesorul schimbă personajele basmului. Copiii deschid ochii și spun ce s-a schimbat. Se repetă de mai multe ori.

3 REZOLVAREA PROBLEMELOR DE POEZIE.

Pisica are trei pisoi

Miau tare.

Ne uităm în coș.

Unde s-a dus unul?

Deodată vedem din spatele băncii

Pisica îl scoate afară

A fost primul care s-a ridicat în picioare

Și a ieșit din coș.

Câți pisoi nu pot merge încă? (2)

Pisica Vaska este un pescar,

A adus o captură mare:

Cinci bibani uriași

3 caras mai putini.

Care este captura pisicii?

Cine este gata să-mi răspundă? (7)

Nepoata noastră s-a săturat

Apoi a devenit nepoata noastră

Singur stând pe un copac

Altul se uită pe fereastră,

Trei stând pe acoperiș

Să aud totul.

Deci spune-mi câte păsări

A numărat nepoata ta? (5)

REZULTATUL LECȚIEI:

Am făcut o treabă bună

Au desenat și s-au zbătut,

Dar este timpul să ne luăm la revedere

La revedere, copii.

ZIUA 2.

1. Ghiciți ghicitorile:

(imaginile cu indicii sunt plasate pe pânza de tipărire)

Mic de statură, dar curajos

A plecat în galop de lângă mine. (MINGE)

Bate lovitura si te ajuta sa mergi. (TOBĂ)

Sunt diferite prietene în apropiere,

Dar seamănă.

Toți stau unul lângă altul,

Și doar o jucărie. (MATRYOSHKA)

Copilul dansează, dar doar un picior. (YULA)

Ce bărbat încăpățânat!

Nu mă poți forța să mă întind pentru totdeauna.

Ai dat peste unul ca acesta?

Ea nu vrea deloc să doarmă

O las jos, se ridică din nou. (RULEAZĂ)

Cum poți descrie într-un cuvânt toate obiectele plasate pe pânza de tipărire? (JUCĂRII)

De ce are o persoană nevoie de jucării?

Povestește-ne despre jucăriile tale preferate.

2. DEZVOLTAREA ATENȚIEI. JOC CU IMAGINI - GHICUȚI „CE S-A SCHIMBAT?”

3. ÎNVĂȚAREA POEZEI:

Masha noastră s-a trezit devreme,

Am numărat toate păpușile:

Două păpuși care cuib sunt pe fereastră,

Două Tanyas - pe pernă,

Două Irinka - pe un pat de pene.

Și pătrunjel în șapcă -

Pe un cufăr de stejar -

Câte păpuși are Masha? (7)

4. DEZVOLTAREA DISCUTIEI. ORIENTARE SPATIALA.

Imaginile cu animale sunt afișate după numele lor: VULPE, LUPI, IEPURE, VACA, URSU, ELK.

Despre ce animal poți spune:

Gri, prădător, lacom... (LUP)

Mare, cu piciorul roșu... (URS)

Cu părul roșu, viclean, abil... (VULPE)

Bine, împodobit, pestriț... (PUI)

Oblic, slab, laș... (IPEPURE)

Rapid, elky... (ELK)

Care animal este primul? (LUP)

Ce animal stă între vulpe și iepure? (PUI)

Care este al treilea animal? (VULPE)

Ce animal este în dreapta iepurelui? (ELAN)

Ce animal este în stânga elanului? (IEPURE DE CÂMP)

Care animal este cel ciudat? De ce? (PUI - pasare)

5. ATENȚIE JOC „SĂLBATIC – ANIMALE DOMESTICE”

Voi numi animalele, dacă este un animal domestic, bate din palme, dacă este un animal sălbatic, stomp.

OAIE, RÂS, URSU, CAPRĂ, VULPE, VACA, IEPURE DE GRĂ, COCOȘ, LUP, CÂINE, PORC.

6. PREDAREA LITERATURII: CUVÂNT, SUNET, SCRISOARE.

Să spunem cuvântul „VULPE”. Câte sunete am scos? (4)

Desenați atâtea cercuri câte sunete există în cuvântul „VULPE”.

Acum rostiți cuvântul „LUP”. Câte sunete ai scos? Desenați atâtea triunghiuri câte sunete există în cuvânt?

Cum poți afișa sunete în scris? (Cu litere)

Cine știe literele? Alcătuiește cuvintele VULPE, LUP din alfabetul tăiat.

7 . JOC „HARN JUMPING” (copiii desenează o cale de iepuraș)

Etichetați iepurașul cu un punct.

Iepurașul a sărit 2 pătrate la dreapta,

A sărit 3 celule în jos

5 spații la dreapta,

1 pătrat în sus

3 spatii la stanga,

Până în 2 pătrate.

8. JOC ACTIV „IEPURE ȘI VULPE” (automatizarea sunetelor 3-C în text)

Copiii stau în cerc, ținându-se de mână, conducătorul din interiorul cercului fiind o vulpe.

Un iepuraș cenușiu sare lângă pinii bătrâni,

E înfricoșător să cazi în labele vulpitei.

Iepurași, ridicați urechile, uitați-vă în dreapta, în stânga,

Nu vine nimeni?

Copiii strigă „Vulpe”. Vulpea ajunge din urmă cu iepuri.

MATEMATICĂ:

1. DIRECT ȘI NUMĂRĂTOR,

2. DENUMIREA NUMERELOR ANTERIOARE ŞI URMĂTOARE,

3 LUCRU CU FIGURELE GEOMETRICE, INTRODUCERE ÎN REGULILE DE HACUIRE.

Încercuiește-l. Umbriți-l cu o spirală.

Încercuiește pătratul. Umbriți-l de sus în jos.

Încercuiește triunghiul. Umbriți-l de la stânga la dreapta.

Trasează un dreptunghi. Umbriți-l cu linii înclinate de sus în jos.

4. ATENȚIE JOC „FIGURA – MIȘCARE”

Mâinile în lateral

A sari.

Aşezaţi-vă

Bate

Martie

5. CONSTRUIȚI O CASĂ, UN BRAD DE CRACIUN CU AJUTORUL MATERIEI, ȘI UMBRAȚI.

LECȚIA 3.

1. Dezvoltarea vorbirii:

Ghiciți ghicitori, găsiți imaginile indicii.

De culoare cenușie,

Mersul este largi,

Obiceiul de hoț

Urlă răgușit. (CIOARĂ)

Agitația este pestriță.

Pasăre cu coadă lungă,

Pasăre vorbăreață

Cel mai vorbăreț. (COŢOFANĂ)

În fiecare an zbor la tine,

Vreau să petrec iarna cu tine,

Și mai roșu iarna

Cravata mea roșie aprinsă (BUFFIN)

L-ai văzut de mai multe ori,

El galopează la doi pași de noi.

Chick-chirp - nu fi timid

am experienta... (VRABIE)

Chiar dacă nu sunt un ciocan -

bat la lemne.

Fiecare colț este în el

Vreau să explorez.

Eu port o pălărie roșie

Și acrobatul este minunat. (CIOCĂNITOARE)

Cum poți numi toate aceste obiecte într-un singur cuvânt? (PĂSĂRI)

Descrieți fiecare pasăre.

Ce este special la aspectul fiecărei păsări?

Cum se aseamănă toate aceste păsări? (iernat)

Multe păsări rămân cu noi iarna. Iarna poate fi foarte aspră.

Cum putem ajuta păsările iarna?

2. ORIENTARE SPATIALA:

Așezați cărțile cu pasăre astfel încât vrabia să fie prima.

Așezați o cioară între vrăbiuță și magpie.

Așezați bârnicul pe ultimul.

Puneți ciocănitoarea pe locul patru.

3. DEZVOLTAREA MEMORIEI MOTORII.

„Dacă îți place, atunci fă-o”

Hai, aplauda ca mine (2 din palme)

Numai că aici bate din palme așa! (2 palme)

Hai, bate ca mine (2 lovituri)

Hai, toți împreună, toți deodată...

Numai că aici călcă așa! (2 inundatii)

Haide, miau ca mine (miau-miau)

Haide, miau ca mine (miau-miau)

Hai, toți împreună, toți deodată...

Numai că aici miaună! (Miau miau)

Haide, latră ca mine (woof-woof)

Hai, toți împreună, toți deodată...

Numai că aici latră așa! (Bow Wow)

Haide, mormăie ca mine (oink-oink)

Hai, toți împreună, toți deodată...

Numai că aici mormăie așa! (Oink Oink)

4. JOC DE DEZVOLTAT ATENȚIE:

"Ce s-a schimbat"

Copiii se uită la imagini cu păsări, apoi închid ochii. Profesorul schimbă imaginile. Copiii ghicesc ce s-a schimbat.

MATEMATICĂ.

1. COMPARAREA ARTICOLELOR.

(Lucrul cu seturi individuale)

• Așezați atâtea pătrate câte păsări sunt în imagini. Câte pătrate ai pus? (6)

  Asezati 5 triunghiuri mai jos. Ce mai mult? Mai puțin de ce? Cât mai mult? Cu cât mai puțin?

  Cum se egalează numărul de pătrate și triunghiuri?

2. PROIECTAREA CU AJUTORUL TIPOARELOR.

Fiecare pasăre are propria sa casă. Să construim o casă pentru un graur - o casă pentru păsări.

De ce cifre avem nevoie pentru asta? (triunghi, dreptunghi, cerc)

Umbriți căsuța de păsări rezultată.

3. EXERCIȚI PRIVIND CAPACITATEA DE ORIENTARE ÎN AVION.

Încercuiește o celulă și colorează-o în negru.

Luați un creion roșu, numărați patru celule la dreapta din celula neagră și completați a cincea cu un creion roșu.

Luați un creion albastru. Din celula roșie, mutați în jos 2 celule și colorați a treia cu un creion albastru

Luați un creion verde. Colorează celula situată în stânga celei albastre și o celulă din ea verde.

Luați un creion galben. Numărați cinci celule în sus de la celula verde și colorați a șasea cu un creion galben.

JOC DE EXTERIOR „GEES”.

Diferențierea sunetelor șuierate și șuierate.

Gâște, gâște!

Ha-ha-ha!

Vrei să mănânci?

Da da da!

Lupul cenușiu de sub munte nu ne lasă să mergem acasă!

4. JOC PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII. VARIABILITATE.

Puiul, rățușa și găsăria au plecat la plimbare. Cât de diferit ar putea sta. Există 6 opțiuni, să le găsim.

C – U – G

C – G – U

U - C - G

U – G – C

G – U – C

G - C - U

E timpul ca puii să meargă acasă, să-și găsească mamele.

GÂSĂ RATĂ

PUI PUI

GÂSCA CURCENA

RATĂ DE CURCUN

5. TEST CORE – IRAZEK

Desenați o figură umană.

Copiați fraza de pe șablon: She was given tea or he ate supp.

Copiați zece puncte desenate de pe șablon, plasându-le unul sub celălalt la distanțe egale pe verticală și pe orizontală.

4 LECȚIA.

1. PREDAREA ALFABETIZĂRII, DEFINIREA SUNETELOR ÎN CUVÂNT ŞI CODIFICAREA LOR.

Există o buclă în grădină -

cămașă albă

Inimă de aur,

Ce este? (MUŞEŢEL)

Ce este mușețelul? (floare)

Ce alte flori mai cunoști?

Plasați atâtea cercuri câte sunete există în cuvântul „margaretă” (7)

2. POZIȚIA MÂNII. CONSTRUCȚIA UNUI MUSEȚEL CU AJUTORUL MODELELOR.

De ce forme geometrice avem nevoie pentru a construi o margaretă?

Umbriți margareta.

Așezați literele pe margaretă. Ce litere știi?

Ce litere sunt acestea? De ce?

A, O, Y, I, U.

Ascunsă în mijlocul margaretei este o altă scrisoare. Ghici ce scrisoare este aceasta:

Pe această scrisoare, ca pe o scară

Stau și cânt cântece. (N)

Cum se pronunta?

3. DEZVOLTAREA MEMORIEI AUDITIVE, JOC „LANȚUL”

Vino cu cuvinte. Care încep cu litera „N”.

4. JOC ATENȚIE:

Daca arat:

A - aplauda,

Oh - ghemuit

U - sari

Y - rotește-ți capul

Și - stai drept

5. DEZVOLTAREA GÂNDIRII, CAPACITĂȚI DE ORIENTARE,

Desenați 5 margarete.

Colorează floarea în mijlocul roșu.

Colorează cu galben ultima floare.

Între florile roșii și galbene există o floare albastră.

Prima floare are aceeași culoare ca a cincea.

Între prima și a treia flori se află o floare verde.

6 JOC ACTIV „CARUSEL”.

Automatizarea sunetului „sh”

Carusele, carusele

Tu și cu mine ne-am urcat pe barcă,

Ne-am așezat și am plecat (imitem vâslitul și pronunțăm sunetul „sh”)

Carusele, carusele

Tu și cu mine ne-am urcat pe un cal,

S-au așezat și au plecat (imit călăreții și își bată limba la ritm)

Carusele, carusele

Tu și cu mine ne-am urcat în mașină,

Ne-am așezat și am plecat (întoarcem volanul și pronunțăm sunetul „zh”)

Carusele, carusele

Tu și cu mine ne-am urcat în tren,

S-au așezat și au plecat (se aliniază ca un tren și spun „choo-choo”)

Carusele, carusele

Ne-am urcat în avion cu tine,

S-au așezat și au plecat (întinde brațele ca niște aripi și spun „sh”)

MATEMATICĂ:

1. DIRECT ȘI NUMĂRĂTOR ÎN VALOARE

2. JOC CU MINGE „NUMERE ULTERIOARE ȘI ANTERIOARE”.

3. LUCRĂ LA UN TIP Pânză.

Numărarea articolelor.

Comparația articolelor

Elemente de nivelare.

(flori - fluturi, iepuri de câmp - morcovi)

Numără câți fluturi au zburat către flori.

Așezați atâtea cercuri câte fluturi avem (5)

Câte cercuri trebuie eliminate astfel încât să rămână 3? (2)

4. REZOLVAREA PROBLEMELOR DE POEZIE:

Ariciul a mers prin pădure

Am găsit ciuperci la prânz.

Singur sub mesteacăn

Doi - sub aspen.

Câte ciuperci sunt într-un coș de răchită? (3)

În poiiana de lângă stejar

Alunița a văzut două ciuperci.

A găsit altul.

Cine este gata să ne răspundă?

Câte ciuperci a găsit alunița? (3)

Arinka a intrat în clasă,

Și în spatele ei este Marinka,

Și apoi a intrat Ignat.

Câți copii sunt în clasă? (3)

Un cocos a zburat pe gard,

Am mai întâlnit două acolo.

Câți cocoși sunt?

Cine are răspunsul? (3)

3 mere. Unul de rupt

Mâna mică continuă să se întindă.

Câți dintre ei vor rămâne? (2)

5. NUMĂRARE OBIECTE:

Câte fete sunt în clasă?

Câți băieți sunt în clasă?

Ce este un singur lucru în clasă și despre ce poți spune „multe”?

câte birouri sunt în clasă?

Câte scaune sunt în clasă?

Câte birouri sunt ocupate de studenți și câte sunt libere?

Există mai multe birouri sau scaune în clasă?

TESTARE PENTRU VERIFICAREA UNOR ASPECTE ALE DEZVOLTĂRII MENTALE A UNUI COPIL.

Orientarea în spațiu („Îți cunoști elevul” p. 16-18)

Determinarea mâinii conducătoare.

LECȚIA 5.

1. FORMARE DE ALFABETIZARE:

Este prieten cu proprietarul,

Casa este pazita

Trăiește sub verandă

Coada într-un inel. CÂINE

Plasați atâtea cercuri câte sunete există în cuvântul câine (6)

De ce crezi că un bărbat a îmblânzit un câine?

Ce fel de muncă face un câine?

Cum înțelegi cuvintele „Un câine este prietenul omului?”

2. DEZVOLTAREA ATENȚIEI, REPETARE A SCRISORILOR.

U U

Cine a venit să ne viziteze?

Ce litere sunt ascunse pe bărbat?

Câte litere identice ai întâlnit?

U-2, O – 3, A-1, N-1, S-1.

3. JOC ATENȚIE:

Profesorul arată literele și copiii execută mișcările.

A- sari

U - bate din palme

O - stai jos

N- brațe în lateral

C - stai drept.

4. DEZVOLTAREA RELAȚIILOR SPATIALE, POZIȚIA MÂINII, DICTANT GRAFIC.

Vasia a pus câinele și cățelul în barcă și a plecat. Să le arătăm calea.

1 celulă la dreapta - 2 celule în sus - 3 celule la dreapta - 4 celule în jos - 5 celule la dreapta - 1 celulă în sus - 2 celule la stânga - 2 celule în sus - 4 celule la dreapta.

5. LUCRU CU MATERIILE. CONSTRUCȚIA ȘI INFLOAREA CÂINElui.

6. JOCUL „ESTE SAU NU”

Jucătorii stau în cerc și își unesc mâinile, liderul este în centru. El explică sarcina: dacă sunt de acord cu afirmația, își ridică mâinile și strigă „da”; dacă nu sunt de acord, își coboară mâinile și strigă „nu”.

Sunt licurici pe câmp?

Există pești în mare?

Are un vițel aripi?

Porcul are cheia?

Muntele are creastă?

Există uși la gaură?

Cocoșul are coadă?

Vioara are cheie?

Versul rimează?

Există erori în el?

7. SELECTAREA CUVINTELOR CU LITERE SPECIFICATE,

Iată câte cuvinte „K” pot spune:

tigaie, ibric de cafea, cutie, pat,

Vaca, apartament, tablou, covor,

Debara, poarta, comoda, hol.

- Ce cuvinte care încep cu litera „K” cunoști?

Oh, e de ajuns! Și sunetul poate obosi!

Dar ce poți numi cu „T”?

(copiii numesc cuvinte care încep cu litera „t”)

Topor, scaun, farfurie și lingură,

Se pare că am încurcat puțin ceva.

- Ce cuvinte care încep cu litera „t” cunoașteți?

Ei bine, bine, nu mă voi mai încurca.

Mai bine încă, voi numi felurile de mâncare care încep cu „C”:

Un pahar, o tigaie, o sare și... o pisică.

De unde este pisica? S-a urcat pe fereastră!

Mai bine întreabă pisica de unde vine,

Și toate vasele din bucătărie sunt intacte?

- Ce cuvinte care încep cu litera „S” cunoști?

- Găsiți cuvinte care încep cu litera „C” în imagine?

- Câte sunete sunt în cuvântul „elefant”? (4)

- Compune acest cuvânt pe o pânză de tipărire.

MATEMATICĂ.

1. DEZVOLTAREA RELATIILOR SPATIALE - JOC „CE S-A SCHIMBAT”.

Ce rase de câini cunoști? (postează 6 poze cu câini de diferite rase)

Plasați cât mai multe cercuri puteți vedea pe pânza de tipărire. (6)

Câți câini trebuie îndepărtați pentru a lăsa 4 câini? (2)

Ce mai sunt cercuri sau câini?

Cum pot să o fac egală?

Jocul „Ce s-a schimbat”.

2. REZOLVAREA PROBLEMELOR:

Pe o canapea mare la rând

Păpușile Katinei stau:

2 urși, Pinocchio și Chepolino vesel.

Și un pisoi și un pui de elefant.

Ajută-l pe Katyushka-

Trei mari, trei mici,

Cele mici și îndepărtate.

Din nou întreaga familie

Câți dintre ei stau pe ciot? (6)

Papusa are 5 rochii elegante,

Ce ar trebui să poarte azi?

Am lână pentru păpușă

O voi tricota și vor fi rochii... (6)

3. LUCRU CU MATERIAL GEOMETRIC.

Găsiți asemănări și diferențe.

Din ce forme este făcut desenul?

Ce s-a schimbat în fața ta?

Când apare o astfel de față?

Construiește un bărbat folosind modele și umbră-l

4. TESTARE PENTRU VERIFICAREA UNOR ASPECTE ALE DEZVOLTĂRII MENTALE A UNUI COPIL.

Găsiți casa gnomului de-a lungul căii date

- „Finalizează al nouălea” (pisici, forme geometrice)

5 REZULTATUL LECȚIEI.

Organizarea timpului liber pentru copii într-o grupă de zi prelungită.

Majoritatea copiilor rămân în grupul de zi extinsă după școală. GPA este o formă importantă de parenting. Munca de succes în ea depinde, în primul rând, de cât de intenționat este planificată activitatea sa și de organizarea corectă a regimului. Construirea rațională, din punct de vedere pedagogic și igienic, a regimului depinde de creșterea performanței academice, de menținerea unei capacități de muncă suficiente și de prevenirea oboselii elevilor. Regimul corect, efectuat pe o perioadă lungă de timp, promovează sănătatea, creează o stare de spirit veselă, veselă și crește performanța școlarilor. Respectarea strictă a reglementărilor regimului dezvoltă la copil calități precum disciplina, acuratețea și organizarea. Se știe că întreruperea sistematică a rutinei zilnice și supraîncărcarea studenților cu activități academice duc la scăderea performanței. Cele mai tipice încălcări sunt copiii care nu petrec suficient timp în aer liber și petrec prea mult timp pregătindu-și temele. Prin urmare, este foarte important să planificați timpul necesar elevilor pentru antrenament, masă și odihnă.

Timpul extracurricular al elevilor poate fi împărțit în două perioade: după ore înainte de pregătirea temelor și după pregătirea temelor înainte de a merge acasă.

Întrucât prima perioadă urmează imediat temelor școlare și precede pregătirea temelor, ea este cea mai responsabilă în ceea ce privește alegerea activităților care contribuie la restabilirea rapidă și completă a capacității de muncă a elevilor. În acest moment, toate tipurile de activități care reprezintă o povară suplimentară asupra sistemului nervos al elevilor sunt contraindicate: prelegeri, conversații, cursuri de club. Prin urmare, în acest moment, copiii se adună într-un grup de după școală și joacă jocuri calme care nu necesită stres mental, folosind jucării pe care le aduc cu ei.

După ce copiii s-au adunat în grup, mergem la prânz. După prânz mergem la o plimbare. O plimbare ajuta la imbunatatirea sanatatii lor si creste rezistenta organismului la raceli. Mișcarea, alergarea și jocul au un efect benefic asupra creșterii și dezvoltării copiilor și ajută la îmbunătățirea abilităților de respirație.

Pentru ca o plimbare să beneficieze nu numai sufletului, ci și corpului, au fost dezvoltate mai multe tipuri de plimbări. Pejoaca plimbareCopiilor li se oferă mai multe jocuri active de intensitate medie. Peplimbare-excursiicopiii se familiarizează cu obiecte individuale sau cu fenomene naturale. Pe plimbare-căutare – căutați un pachet ascuns anterior. Pe parcursulplimbare sportivăau loc concursuri. Tipurile de plimbări se alternează în mod constant.

Recreerea în aer liber este foarte importantă, deoarece are un efect benefic asupra stării funcționale a sistemului nervos central al copiilor și ajută la o mai bună pregătire pentru activitățile ulterioare care necesită mult efort mental.

După plimbare, copiii urcă la clasă. Un moment important de rutină într-un grup de zi extins este o oră de auto-pregătire. Grupul include copii cu diferite niveluri de performanță școlară, așa că au fost create grupuri de ajutor reciproc, adică copiii slabi sunt repartizați celor puternici. Copiilor le place să fie profesori. Ei încearcă să explice secțiilor lor cum să îndeplinească aceasta sau acea sarcină și tratează acest lucru în mod foarte responsabil. Astfel, se dovedește că copiii mai mari repetă materialul din clasa anterioară. Dacă ceva nu merge, îmi explic singur. Pentru fiecare subiect, ne-am dezvoltat propriile reguli pentru teme.

Cu ajutorul unor astfel de mementouri, copiii își termină rapid și ușor temele.

Gradul de restabilire a performanței corpului copilului depinde în mare măsură de organizarea celei de-a doua perioade de timp extrașcolar, care are loc la sfârșitul zilei după pregătirea temelor.

Una dintre sarcinile importante în lucrul cu copiii este să ne asigurăm că orele fără teme sunt completate într-un mod rezonabil și interesant. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să captiveze copiii cu o activitate interesantă, să le ofere o ieșire de energie și să le ofere oportunitatea de a se exprima cel mai pe deplin și de a-și realiza abilitățile. În acest scop, în lucrul cu copiii sunt folosite diverse forme de organizare a timpului liber și au fost dezvoltate o varietate de programe de joc. Jocurile sunt folosite în fiecare zi când lucrezi cu copiii. Jocul înlocuiește munca copiilor. Îl introduce pe copil în viață, în comunicarea cu ceilalți, contribuie la dobândirea de cunoștințe, abilități de muncă și îmbunătățește activitatea motrică.

Jocurile folosite sunt diferite si alternative: active, imitative, muzicale, didactice, educative, intelectuale, creative. Ele promovează dezvoltarea gândirii, imaginația, încurajează activitatea, dexteritatea, inteligența, inițiativa și capacitatea de a se apăra pe sine. În timpul jocului, cunoștințele copiilor, conștientizarea generală și educația sunt testate într-un mod interesant și organizat. Jocul pentru copii este un mijloc important de auto-exprimare și un test de forță. Ajută la unirea echipei de copii și include copiii introvertiți și timizi în activități active. Le este insuflată disciplina conștientă, copiii sunt învățați să urmeze regulile, dreptatea, capacitatea de a-și controla acțiunile și să evalueze corect și obiectiv acțiunile celorlalți. Un loc special este ocupat jocuri de afara .

În grupa de zi extinsă, se ține constant o oră de sport. Conținutul orei de sport trebuie înțeles ca o unitate organică de activitate motrică înaltă a copiilor și comunicarea informațiilor teoretice către aceștia. Activitatea motrică ridicată a copiilor poate fi realizată prin jocuri în aer liber și diverse exerciții fizice. Informațiile teoretice sunt prezentate sub forma unei conversații.

În timpul săptămânii, grupul de zi extinsă ține cursuri tematice în fiecare zi. In clasa"Valeologie" Se poartă discuții despre obiceiurile proaste, alimentația adecvată și rutina zilnică. („Legume și fructe pe masa noastră”, „în grădină sau în grădina de legume”, „Lecții de la Moidodyr”, „Lecții de la Aibolit”). În timpul orelor se clarifică și se generalizează cunoștințele despre zodii populare, animale și plante (Convorbiri: „Ziua protecției păsărilor”, „Ai grijă de natura ta nativă”...). De obicei, înainte de sărbători, se poartă conversații despre regulile de circulație, regulile de conduită pe stradă și acasă și măsuri de precauție („Pcurături. Icicles.”, „Eu și râul”).

Mai multe clase de valeologie sunt dedicate învățării copiilor cum să joace șah și dame. Jocul de șah cultivă trăsături valoroase de caracter și, de asemenea, dezvoltă memoria și atenția. Șahul este cel mai convenabil model pentru dezvoltarea gândirii logice. Folosirea șahului aduce noutate procesului de învățământ și îi obișnuiește discret pe elevi să construiască lanțuri logice. Jocul damelor este de asemenea important. Luând în considerare unele sarcini de dame într-o formă simplificată, elevul vede clar logica raționamentului, unicitatea soluției (sau diferite opțiuni), stăpânește metoda analogiilor și construcția lanțurilor logice. În acest fel, copiii dobândesc devreme independență de gândire și capacitatea de a-și apăra punctul de vedere. Ei învață să ia și să pună în aplicare propriile decizii și să își asume responsabilitatea pentru ele.

In clasa „Eticheta și cultura comportamentului”copiii învață să comunice între ei și adulții. Copiii își amintesc formele verbale de politețe și învață să le folosească în mod corespunzător, în funcție de situație. Predarea politeței verbale este asociată cu dezvoltarea unei culturi generale a comportamentului, formarea unei atitudini amabile și respectuoase a oamenilor unii față de alții („Despre comportamentul la școală”, „Respectă-ți bătrânii!”, „Dacă ești politicos”. ..). La cursuri se acordă multă atenție regulilor de comportament acasă, pe stradă și în locuri publice. („tu și familia ta”, „Am fost invitat în vizită”, „Despre comportamentul cu membrii familiei”, „Despre comportamentul cu prietenii”).

Cursurile au loc într-una din zile„Iubește și cunoaște-ți orașul”.Aceste activități sunt foarte importante pentru copii. Sankt Petersburg este considerat pe drept unul dintre cele mai frumoase orașe din lume. Este imposibil să știm totul despre orașul nostru, așa că aceste cursuri extind baza de cunoștințe a copiilor. Multe pagini strălucitoare ale istoriei sunt surprinse în numele străzilor și ale străzilor, piețelor și terasamentelor, râurilor și podurilor. Pentru aprofundarea cunoștințelor se țin cursuri tematice („Dretelă-grile de fontă”, „Strada mea”, „De ce se numește orașul tău așa”...). Nici muzeele nu trec neobservate („Convorbire despre Muzeul Zoologic”, „Convorbire despre Schit”...). În aceste cursuri, încerc să cultiv o dragoste pentru orașul nostru și o atitudine grijulie față de el.

In clasa "Mâini nebune"Băieții fac diverse meșteșuguri cu propriile mâini. Pentru a face lecția mai interesantă, conduc o conversație. De obicei constă în instrucțiuni legate de tehnicile de realizare a unui anumit produs. Conversațiile pe care le ofer sunt legate de tema lecției și conțin informații care le permit să aprofundeze interesul copiilor pentru muncă. În cadrul orelor de „Mâini nebune” se lucrează cu diverse materiale: hârtie, materiale naturale, plastilină. Aceste clase au mari oportunități pedagogice. Ei dezvoltă imaginația și creativitatea, gândirea și inteligența constructivă, extind experiența de joc, oferă cunoștințe despre lumea din jurul lor, îmbogățesc vocabularul copiilor și dezvoltă capacitatea de a comunica între ei. În plus, în procesul de travaliu, mâinile copilului devin mai îndemânatice, ceea ce are, de asemenea, un efect pozitiv asupra dezvoltării sale.

În timpul lecțiilor „În lumea basmelor” Băieții și cu mine citim și analizăm diverse lucrări. Aceste clase ajută la extinderea orizontului, la îmbogățirea vocabularului, la clarificarea și generalizarea cunoștințelor și la dezvoltarea vorbirii. Copiii învață capacitatea de a construi expresii corect gramatical.

În grupa de zi prelungită, toată munca academică și extrașcolară se desfășoară într-un mod rațional sub îndrumarea profesorului, precum și sub influența constantă a echipei de copii. Toți acești factori luați împreună au un impact pozitiv asupra elevilor. Într-un grup, sarcinile educaționale și educaționale sunt rezolvate mai eficient: îmbunătățirea calității cunoștințelor, dezvoltarea intereselor și abilităților școlarilor, pregătirea elevilor pentru muncă utilă social, cultivarea colectivismului și asistența reciprocă.

Starea studenților în grupuri de zi extinse permite monitorizarea sistematică a pregătirii temelor de către elevi, organizarea unei varietăți de activități extracurriculare, îndrumarea pedagogică pentru copiii lipsiți de controlul adecvat al familiei și, prin urmare, prevenirea lacunelor în creșterea lor și eliminarea neglijării copiilor.