ü abstractizare- procesul de gândire, în urma căruia o persoană, făcând abstracție de la inesențial, formează concepte, urcând de la concret la abstract, umplând abstractul cu conținut concret.
ü Adaptare (socială)- un proces care asigură intrarea nedureroasă a individului în societate, adaptarea la aceasta pe baza acceptării voluntare a normelor și cerințelor sociale, stăpânirea cunoștințelor orientate spre practică și a abilităților de comunicare necesare armonizării relațiilor interpersonale în mediul socio-cultural.
ü Activitate personală(din lat. activ- activ) - atitudinea activă a individului față de lume, capacitatea de a produce transformări semnificative din punct de vedere social ale mediului material și spiritual bazate pe dezvoltarea experienței istorice a omenirii; manifestată în activitate creativă, acte volitive, comunicare. Se formează sub influența mediului și a creșterii.
ü Abordare axiologică (valorică).în cultură consideră cultura ca totalitatea tuturor bogățiilor și valorilor societății acumulate în procesul dezvoltării acesteia. Aceste valori există în forme materiale și spirituale.
ü Altruism- preocupare dezinteresată pentru bunăstarea altora și disponibilitatea de a-și sacrifica interesele personale pentru ceilalți.
ü Ambivalența- dualitatea experienței, când aceeași persoană provoacă simultan sentimente opuse.
ü Androgogie- o secțiune de didactică care dezvăluie și dezvoltă principiile educației adulților.
ü Chestionar- Chestionar pentru primirea răspunsurilor la un sistem de întrebări precompilat. Este folosit pentru a obține orice informații despre cine o completează, precum și atunci când se studiază opiniile unor grupuri sociale mari. Chestionarele sunt deschise (răspunsuri libere ale respondentului), închise (selectarea unui răspuns dintre cele propuse) și mixte. Folosit pe scară largă în cercetarea pedagogică.
ü Antropologie pedagogică- baza filozofică a educaţiei, care ne permite să înţelegem structura educaţiei, corelând-o doar cu structura naturii integrale a omului; „studiul omului în toate manifestările naturii sale cu o aplicație specială la arta educației” (K.D. Ushinsky); Educația în antropologie este înțeleasă ca un atribut al existenței umane.
ü Aprobare(lat. aprobare- verificare) - avizare, avizare pe bază de cercetare, verificare experimentală.
ü afectiv- colorate emoțional.
ü bariera psihologica - un motiv care împiedică efectuarea anumitor activități sau acțiuni, în special comunicarea cu un individ sau un grup de oameni.
ü Conversaţie- 1) o metodă întrebare-răspuns de implicare a elevilor în discuție, analiza acțiunilor și dezvoltarea aprecierilor morale; 2) o metodă de obținere a informațiilor bazată pe comunicare verbală (verbală); 3) metoda de predare. Tipuri: catehetice, sau reproductive, - vizând consolidarea, verificarea materialului studiat prin repetarea acestuia; euristic, de căutare - pe baza cunoştinţelor existente ale elevilor, profesorul îi aduce la asimilarea noilor concepte; Socratic - căutarea adevărului prin îndoială, care este supus fiecărei concluzii primite.
ü Valabilitate- gradul de conformitate a indicatorului măsurat cu ceea ce urma să fie măsurat în cercetarea sociologică sau psihologică-pedagogică.
ü Verbal- oral, verbal.
ü Munca educațională extrașcolară- organizarea de către profesor a diferitelor tipuri de activități ale elevilor în timpul extrașcolar, oferind condițiile necesare pentru socializarea personalității copilului.
ü Sugestie- o formă de impact psihologic asociată cu slăbirea controlului conștient în raport cu informațiile percepute.
ü Sugestibilitate- predispoziție la sugestie.
ü Impactul pedagogic- influenta profesorului asupra constiintei, vointei, emotiilor elevilor, asupra organizarii vietii si activitatilor acestora in interesul formarii calitatilor cerute la ei si asigurarii realizarii cu succes a scopurilor stabilite.
ü Abordarea vârstei în educație- luarea în considerare și utilizarea modelelor de dezvoltare a personalității (fizică, psihică, socială), precum și a caracteristicilor socio-psihologice ale grupurilor de elevi, datorită componenței lor pe vârstă.
ü Voi- autoreglarea conștientă de către o persoană a activității, comportamentului său, care asigură depășirea dificultăților în atingerea scopului.
ü Cresterea- un proces condiționat social, pedagogic și personal de stăpânire de către o persoană a experienței de viață, a valorilor, semnificațiilor și a modurilor morale de comportament, desfășurat pe baza cooperării cu adulții și semenii și a autodeterminarii în cultură și societate.
ü Cresterea(ca fenomen social) este un proces socio-istoric complex și controversat de transfer al experienței socio-istorice către noile generații, desfășurat de toate instituțiile sociale: organizații publice, mass-media și cultură, biserică, familie, instituții de învățământ ale diverselor niveluri și orientări. Educația asigură progresul social și continuitatea generațiilor.
ü Cresterea(ca fenomen pedagogic) - 1) activitate profesională intenționată a profesorului, contribuind la dezvoltarea maximă a personalității copilului, intrarea acestuia în contextul culturii moderne, devenind subiect al propriei vieți, formarea motivelor și valorilor acestuia. ; 2) un proces pedagogic holistic, organizat conștient de formare și educare a personalității în instituțiile de învățământ de către specialiști special pregătiți; 3) un sistem intenționat, gestionat și deschis de interacțiune educațională între copii și adulți, în care elevul este un participant egal și este posibil să se facă modificări la acesta (sistem) care să contribuie la dezvoltarea optimă a copiilor (în această definiție). , copilul este atât obiect, cât și subiect); 4) oferirea elevului de moduri alternative de comportament în diverse situații, lăsându-i dreptul de a alege și de a-și găsi propria cale; 5) procesul și rezultatul influenței intenționate asupra dezvoltării personalității, a relațiilor sale, trăsăturilor, calităților, atitudinilor, credințelor, modurilor de a se comporta în societate (în această poziție, copilul este obiectul influenței pedagogice); 6) crearea intenționată a condițiilor pentru dezvoltarea culturii de către o persoană, traducerea acesteia în experiență personală printr-un impact organizat pe termen lung asupra dezvoltării individului din instituțiile de învățământ din jur, din mediul social și natural, ținând cont de potențialul acestuia pentru a-și stimula autodezvoltarea și independența; 7) (în sensul cel mai restrâns, concret) componentele unui proces educațional integral: mental, dirijat etc. creşterea.
ü Cresterea spirituala- formarea unei atitudini valorice față de viață, asigurând dezvoltarea durabilă și armonioasă a unei persoane. Aceasta este creșterea unui simț al datoriei, dreptății, sincerității, responsabilității și a altor calități care pot da cel mai înalt sens faptelor și gândurilor unei persoane.
ü educatie morala- formarea relațiilor morale, capacitatea de a le îmbunătăți și capacitatea de a acționa în conformitate cu cerințele și normele sociale, un sistem solid de comportament moral obișnuit, de zi cu zi.
ü Educație politică- formarea conștiinței politice a studenților, reflectând relațiile dintre state, națiuni, partide, precum și capacitatea de a le înțelege din poziții spirituale, morale și etice. Se desfășoară pe principiile obiectivității, variabilității, libertății de alegere a poziției și evaluărilor în limitele valorilor umane universale.
ü educatie sexuala- impact sistematic, planificat și implementat în mod conștient asupra formării conștiinței și comportamentului sexual al copiilor, pregătindu-i pentru viața de familie.
ü educație juridică- procesul de formare a culturii juridice și a comportamentului juridic, care constă în implementarea educației generale juridice, depășirea nihilismului juridic, formarea comportamentului care respectă legea.
ü Educația este gratuită- dezvoltarea nerestricționată a punctelor forte și abilităților fiecărui copil, dezvăluirea completă a individualității sale. Se caracterizează printr-o negare categorică a sistemului de educație și formare bazat pe suprimarea personalității copilului, reglarea tuturor aspectelor vieții și comportamentului său. Susținătorii acestui model au acordat și continuă să acorde o importanță excepțională creării condițiilor de exprimare de sine și dezvoltării libere a individualității copiilor, reducând ped-ul la minimum posibil. intervenție și cu atât mai mult excluzând orice violență și constrângere. Ei cred că un copil își poate imagina doar ceea ce a trăit în interior, prin urmare, rolul principal în creșterea și educația sa ar trebui să fie jucat de experiențele copiilor și de acumularea experienței personale de către copii. Această tendință este direct legată de conceptul de educație gratuită J.-J. Rousseau. Cu toate acestea, aceste școli nu au primit o distribuție largă în Occident. În Rusia, cea mai frapantă experiență în crearea școlilor de învățământ gratuit a fost „Casa unui copil liber”, creată de K.N. Wentzel în 1906. A susținut ideile de educație gratuită L.N. Tolstoi, organizând viața și educația copiilor țărani în școala Yasnaya Polyana. Au mai fost și alte încercări: „Școala obraznicului” a lui A. Radcenko din Baku, școala familiei din Moscova a lui O. Kaidanovskaya-Bervi, complexele educaționale și educaționale „Așezarea” și „Munca și recrearea copiilor” apropiate acestei direcții, conduse mai întâi de A.U. Zelenko, apoi S.T. Shatsky. În prezent, interesul pentru ideile de educație gratuită a reînviat. S-au deschis școli Waldorf, centre M. Montessori la Moscova și o serie de alte orașe, se dezvoltă modele interne de educație gratuită, non-violentă.
ü educație socială- procesul și rezultatul interacțiunii spontane a unei persoane cu cel mai apropiat mediu de viață și condițiile de educație cu scop (familial, spiritual și moral, civil, juridic, religios etc.); procesul de adaptare activă a unei persoane la anumite roluri, atitudini normative și modele de manifestare socială; crearea sistematică a condițiilor pentru o dezvoltare relativ intenționată a unei persoane în procesul socializării sale.
ü Educația pentru muncă este o activitate comună a educatorului și a elevilor, care vizează dezvoltarea competențelor și abilităților generale de muncă ale acestora din urmă, pregătirea psihologică pentru muncă, formarea unei atitudini responsabile față de muncă și produsele sale și alegerea conștientă a profesiei. Calea educației pentru muncă este includerea elevului în întreaga structură a muncii: planificarea, organizarea, implementarea, controlul, evaluarea acesteia.
ü educație mentală- formarea culturii intelectuale, a motivelor cognitive, a forței mentale, a gândirii, a viziunii asupra lumii și a libertății intelectuale a individului.
ü educație fizică- un sistem de perfecţionare umană care vizează dezvoltarea fizică, promovarea sănătăţii, asigurarea unor performanţe ridicate şi dezvoltarea nevoii de autoperfecţionare fizică constantă.
ü Educație estetică- interacțiunea intenționată a educatorilor și elevilor, contribuind la dezvoltarea și îmbunătățirea capacității persoanei în creștere a capacității de a percepe, înțelege corect, aprecia și crea frumusețe în viață și în artă, participa activ la creativitate, creație conform legilor frumuseții.
ü Educație etică- interacțiunea intenționată a educatorilor și elevilor, care are ca scop dezvoltarea bunelor maniere în rândul acestora din urmă, formarea unei culturi a comportamentului și a relațiilor.
ü creşterea- nivelul de dezvoltare a personalității, manifestat în consistența dintre cunoștințe, credințe, comportament și caracterizat prin gradul de formalizare a calităților semnificative social. Discordia, conflictul dintre ceea ce o persoană știe, cum gândește și cum acționează cu adevărat, poate duce la o criză de identitate. Educație - nivelul actual de dezvoltare a individului, în contrast cu educația - nivelul potențial al individului, zona de dezvoltare proximă a acestuia.
ü Munca educațională- activitate cu scop de organizare a vieții adulților și copiilor, care are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină a individului. Prin munca educațională se realizează procesul educațional.
ü Sistemul de învățământ al colegiului pedagogic- un ansamblu de componente interdependente (scopurile educaționale, persoanele care le implementează, activitățile și comunicarea acestora, relațiile, spațiul de locuit), care constituie o structură socio-pedagogică integrală a colegiului și acționează ca un factor puternic și permanent în educația personală și profesională; . Semne ale unui sistem educațional orientat umanist al colegiului pedagogic: prezența unui concept unic pentru dezvoltarea sistemului educațional școlar, formarea unui stil de viață sănătos, o combinație de forme frontale, de grup și individuale de influență și interacțiune, asigurând funcțiile de protecție ale echipei, activități comune diverse și diverse ale echipelor și asociațiilor de diferite vârste. Exemple de sistem școlar educațional orientat umanist pot fi școlile lui V. Karakovsky, A. Tubelsky și alții.
ü relație parentală- un fel de relație între oameni care ia naștere în interacțiunea educațională, care vizează spiritual, moral etc. dezvoltare și îmbunătățire.
ü creşterea- pregătirea unei persoane pentru formarea relativ rapidă de noi abilități și abilități cognitive, emoționale sau comportamentale.
ü Ipoteză- o afirmatie despre fapte, relatii empirice sau principii de functionare si dezvoltare a fenomenelor care nu au justificare sau sunt recunoscute ca insuficient fundamentate.
ü Epistemologie- teoria cunoașterii.
ü Standard educațional de stat - 1) principalul document care determină nivelul de studii pe care trebuie să îl atins absolvenții, indiferent de forma de învățământ. Include componente federale și naționale-regionale; 2) documentul principal, care definește rezultatele finale ale educației în materie. Compilat pentru fiecare etapă de educație. Standardul definește scopurile și obiectivele educației disciplinei, ideile, abilitățile pe care elevii trebuie să le stăpânească, tehnologia de testare a rezultatelor educației; 3) componentele federale ale Standardului Educațional de Stat determină conținutul minim obligatoriu al principalelor programe educaționale, volumul maxim al sarcinii de studiu a studenților, cerințele pentru nivelul de pregătire a absolvenților.
ü Pregătire profesională- disponibilitatea elevilor de a-și alege munca, drumul profesional, conștientizarea propriilor interese, caracteristicile psihologice individuale ale personalității lor.
ü grup- o comunitate umană, distinsă în ansamblul social pe baza unui anumit atribut. De exemplu, mic, mare, difuz, formal, informal, condiționat, real, referențial.
ü Umanizarea educației și formării- implementarea în procesul de construire a relațiilor dintre profesor și elev a principiilor viziunii asupra lumii, care se bazează pe respectul față de oameni, grija față de ei; plasarea intereselor și problemelor copilului în centrul atenției pedagogice; formarea la copii a unei atitudini faţă de persoana umană ca fiind cea mai înaltă valoare din lume. Joacă rolul de protecție socială a copilului și a copilăriei
ü Umanizarea educației- raspandirea ideilor umanismului asupra continutului, formelor si metodelor de predare; asigurarea procesului educațional cu dezvoltarea liberă și cuprinzătoare a individului, participarea sa activă la viața societății.
ü Umanism- principiul viziunii asupra lumii, care se bazează pe recunoașterea nelimității capacităților umane și a capacității sale de a se îmbunătăți, a drepturilor individului la manifestarea liberă a abilităților, a credințelor sale, pe afirmarea binelui omului ca criteriu pentru aprecierea nivelului relaţiilor sociale. Acum devine unul dintre principiile de bază ale pedagogiei.
ü Cultura pedagogică umanistă- parte a culturii universale, integrând experiența pedagogică istorică și culturală și reglementând sfera interacțiunii pedagogice.
ü Umanitarizarea educației- stabilirea unui echilibru armonios între ciclurile natural-matematice şi cele umanitare din învăţământ cu scopul de a dezvolta în fiecare elev o personalitate bogată spiritual, care să reziste tehnocraţiei şi inumanităţii.
ü Educație umaniste- dezvoltarea prioritară a componentelor culturale generale în conţinutul învăţământului, vizând formarea maturităţii personale a elevilor.
ü Umanitar- care se referă la societatea umană, la o persoană și la cultura sa.
ü Poziție pedagogică umană- atitudinea valoro-semantică a profesorului față de copii, care se manifestă în dragoste, protecția drepturilor și intereselor acestora, grija pentru sănătatea și bunăstarea lor, comunicarea dialogică, acceptarea caldă a fiecărui copil așa cum este, sprijinul pentru fiecare copil; individualitate.
ü umanitate- umanitate, o trăsătură de personalitate care se manifestă într-o atitudine bună, plină de compasiune, empatică față de ceilalți oameni și de toată viața de pe Pământ.
ü Forțele motrice ale procesului de educație- contradicţii obiective între nevoile reînnoitoare ale elevului şi posibilităţile de satisfacere a acestora, reglementate de profesor. Rezolvarea acestor contradicții prin activitatea elevului însuși contribuie la dezvoltarea acestuia.
ü Comportament deviant- Comportament diferit de normal.
ü Deontologia pedagogică- 1) știința comportamentului profesional al unui profesor; 2) etica profesională, care garantează o relație de încredere între participanții la activități și comunicare. Înseamnă competență pedagogică, toleranță față de ceilalți și ideile acestora, responsabilitate morală pentru deciziile luate în activitățile educaționale și educaționale.
ü Abordarea activității- principiul care prescrie dezvoltarea individului într-un subiect versatil, activitate transformatoare.
ü Activitate- o formă de activitate mentală a individului, care vizează cunoaşterea şi transformarea lumii şi a persoanei însuşi. Activitatea constă din unități mai mici - acțiuni, fiecare dintre ele având propriul său scop sau sarcină. Activitatea include scopul, motivul, metodele, condițiile, rezultatul.
ü Activitatea pedagogică- activitate profesională care urmărește crearea în procesul pedagogic a condițiilor optime pentru creșterea, dezvoltarea și autodezvoltarea personalității elevului și alegerea oportunităților de autoexprimare liberă și creativă. Principala problemă a activității pedagogice este combinarea cerințelor și obiectivelor profesorului cu capacitățile, dorințele și scopurile elevilor; implementarea cu succes a activității pedagogice este determinată de nivelul de conștiință profesională a profesorului, de stăpânirea acestuia a tehnologiei pedagogice, tehnica pedagogică. Trei modele de activitate pedagogică: pedagogia constrângerii (pedagogia autoritară), pedagogia libertății depline, pedagogia cooperării.
ü Diagnosticare- analiza stării obiectelor și proceselor, identificarea problemelor în funcționarea și dezvoltarea acestora.
ü Datorie pedagogică profesională- un sistem de cerințe morale care determină implementarea efectivă a activităților profesionale de către un profesor.
ü dominație- puterea, inclinatia si capacitatea de a ocupa o pozitie dominanta.
ü Spiritualitate- 1) cel mai înalt nivel de dezvoltare și autoreglare a unei personalități mature, atunci când valorile umane durabile devin principalele linii directoare ale activității sale de viață; 2) orientarea individului către acţiuni în folosul altora, căutarea absolutelor morale; 3) din punct de vedere creștin – conjugarea omului în cele mai înalte aspirații cu Dumnezeu.
ü Valorile spirituale ale culturii- acestea sunt forțele umane, abilitățile, surprinse în opere de artă, literatură. Valorile pedagogice spirituale sunt un set de cunoștințe pedagogice, sentimente, dispoziție, gândire pedagogică a unui profesor.
ü Unitatea de creativitate pedagogică- este momentul (actul) de interacțiune dintre profesor și elev, în timpul căruia se rezolvă o anumită sarcină pedagogică. În același timp, este importantă natura interacțiunii, poziția profesorului.
ü creație de viață- procesul de proiectare variabilă, originală și implementare a propriei activități de viață, profund individuale (originale). Un elev care deține tehnologia creației vieții își creează propria viață în conformitate cu legile valorilor umane universale, implementând o abordare variabilă a stabilirii obiectivelor, prognozării, modelării, realizării de sine, autoevaluării, corectării etc.; în același timp, este important ca premisa inițială pentru crearea vieții să fie intrarea unei persoane în spațiul culturii, stăpânirea formelor de viață asemănătoare culturii; acţionează ca un mod de existenţă umană în cultură.
ü Sarcina este pedagogică- înțelegerea situației pedagogice actuale și luarea deciziilor și a unui plan de acțiuni necesare pe această bază.
ü Dificultăți- o întrerupere a activității care apare în legătură cu orice barieră sau piedică psihologică. Ele pot apărea atât din motive obiective (de exemplu, un profesor, din cauza unei competențe profesionale insuficiente, nu știe să lucreze cu cei care nu performanță, cum să găsească o abordare față de un elev dificil), cât și din motive subiective (din cauza stresului, oboselii). , profesorul s-ar putea să nu poată ține cont de starea elevilor , deși în principiu poate face acest lucru).
ü Bun simț- un set de moduri general acceptate, adesea nerealizate, de explicare si evaluare a fenomenelor observate din lumea externa si interna.
ü Identitate- unitatea conștientă și continuitatea acțiunilor umane, a proceselor mentale.
ü Identic- la fel, la fel.
ü Ideologie- un sistem de idei și vederi: juridic, filozofic, religios, estetic, politic, care exprimă interesele grupurilor sociale.
ü Individualitate- originalitatea unică a personalității fiecărei persoane, desfășurându-și viața ca subiect de dezvoltare și ontogeneză. Individualitatea este o caracteristică generalizată a caracteristicilor psihologice ale unei persoane care asigură desfășurarea activităților. Manifestarea stabilă a acestor trăsături, implementarea lor efectivă în activități (joc, muncă, sport, comunicare) determină stilul individual de activitate ca formație personală. Individualitatea unei persoane se formează pe baza înclinațiilor ereditare în procesul de educație și, în același timp - și acesta este principalul lucru pentru o persoană - în procesul de auto-dezvoltare, auto-realizare și auto-conștient. educaţie.
ü Interiorizare(Internalizarea) - formarea structurilor interne ale psihicului uman datorită asimilării structurilor de activitate socială externă; tranziția conținutului social în individual, în forțele motrice interne ale comportamentului uman.
ü Introvertit- îndreptat atenția spre interior, închis, necomunicativ.
ü Intuiţie- capacitatea de a înțelege adevărul prin observarea directă a acestuia fără fundamentare cu ajutorul probelor.
ü Activitati de cercetare- un ansamblu de dezvoltări originale în domeniul științelor naturale sau sociale, al culturii sau al educației, care implică o cercetare atentă, ordonată, în funcție de natura și condițiile problemei puse (materiale ale Conferinței Generale a UNESCO).
ü Cartea de personalitate- o scurtă descriere care să conţină o listă sistematică a principalelor elemente ale personalităţii.
ü trăsături de personalitate- trăsături generalizate de personalitate care se disting prin stabilitatea lor, deși sunt susceptibile de formare.
ü Categoriile de calificare ale educatorilor- nivelul de calificare, profesionalism și productivitate a muncii pedagogice și (sau) manageriale care îndeplinește criteriile de reglementare, oferind angajatului posibilitatea de a rezolva problemele profesionale.
ü Calificare profesională- nivelurile de pregătire profesională ale unui angajat, permițându-i acestuia să îndeplinească funcții de muncă de un anumit nivel și complexitate într-un anumit tip de activitate. Un indicator al calificărilor profesionale sunt categoriile de calificare care sunt atribuite unui salariat în conformitate cu caracteristicile normative ale acestei profesii.
ü Clasificarea metodelor de creștere- un sistem de metode de creștere, ordonat pe o bază unică. Există diferite clasificări, dar din cauza complexității unei distincții stricte între metodele de creștere pe o anumită bază, majoritatea clasificărilor existente nu sunt clare. Acest dicționar prezintă o clasificare a metodelor de creștere bazată pe o abordare personală-activitate.
ü profesor- un lucrător pedagogic ale cărui atribuţii includ: promovarea creării condiţiilor favorabile dezvoltării individuale şi formării personalităţii copilului; efectuarea ajustărilor necesare sistemului de educație a acestuia; asistență în rezolvarea problemelor care apar la copii atunci când comunică între ei, cu profesorii, părinții; organizarea si educarea echipei clasei.
ü Climatul echipei este socio-psihologic- atmosfera emotionala care se dezvolta in echipa si reflecta sistemul de relatii interpersonale din aceasta. Climatul depinde de gradul de coeziune a echipei, de satisfacția oamenilor de a fi în ea, de procesul și rezultatul activităților lor și îndeplinește funcții de consolidare, stimulare, stabilizare și reglare.
ü cognitive- informativ.
ü Colegiu- liceu sau liceu. În Rusia, colegiile includ instituții de învățământ nou formate și reorganizate, care, de regulă, oferă învățământ profesional secundar de specialitate sau, dacă colegiul este o unitate structurală a universității, educație umanitară generală ca un învățământ superior incomplet.
ü echipă(din lat. colectivus- colectiv) - un grup de oameni care se influențează reciproc și sunt interconectați printr-un social comun. scopuri conditionate, interese, nevoi, norme si reguli de conduita, activitati desfasurate in comun, comunitate de mijloace de activitate, unitate de vointa exprimata de conducerea echipei, ajungand deci la un nivel superior de dezvoltare decat un simplu grup. Printre semnele echipei se numără și natura conștientă a asocierii oamenilor, stabilitatea ei relativă, o structură organizatorică clară, prezența unor organisme de coordonare a activităților. Colectivele sunt primare și secundare. Se obișnuiește să se facă referire la grupuri primare în care există un contact interpersonal direct între membrii săi. Colectivul secundar este mai complex în statut; este format dintr-un număr de colective primare.
ü Studii comparative- o analiză comparativă a activităților instituțiilor sociale, serviciilor de ajutor, sistemelor pedagogice de susținere și protejare a personalității elevilor, modele de educație multiculturală în diferite țări.
ü Competență culturală generală- nivelul de educatie suficient pentru autoeducatie si rezolvarea independenta a problemelor cognitive aparute in acest caz si determinarea pozitiei cuiva.
ü Comunicabil(comunicativ) - înclinat, capabil de comunicare, i.e. stabilirea de contacte și conexiuni, stabilirea cu ușurință a acestora.
ü Controlul(fr. controle)- 1) observarea în scopul supravegherii, verificării și detectării abaterilor de la un scop dat; 2) o funcție de conducere care stabilește gradul de conformitate a deciziilor luate cu starea de fapt.
ü Conflict- ciocnirea partidelor, opiniilor, forțelor: stadiul cel mai înalt al dezvoltării contradicțiilor în sistemul de relații dintre oameni, grupuri sociale și instituții, societate în ansamblu, care se caracterizează prin întărirea tendințelor și intereselor opuse ale părților.
ü conformism- oportunism, percepție pasivă a ordinii existente și a opiniei publice.
ü Concepte de educație(din lat. conceptie-înțelegere, percepție, sistem) - un sistem de opinii cu privire la conținutul și durata studiului disciplinelor academice de bază în diverse tipuri de instituții de învățământ, un anumit mod de înțelegere a scopurilor, obiectivelor, organizarea programelor educaționale.
ü Concept- sistem de vederi: gândirea conducătoare a unei lucrări sau a unei lucrări științifice.
ü Conceptul de parenting- acesta este un set de idei care dezvăluie scopul și esența procesului educațional, precum și pozițiile și metodele de influență ale educatorilor și educatorilor în procesul pedagogic.
ü Credo- Credințe: vederi, fundamente ale viziunii asupra lumii.
ü Criteriu(din greaca. Criteriu- o măsură de evaluare a ceva) - un mijloc de testare a unei anumite afirmații, ipoteze, construcție teoretică etc. Există criterii de evaluare a activităților unei instituții de învățământ moderne, criterii de evaluare a activităților unui profesor, criterii de evaluare a activităților unui elev, criterii de evaluare a experienței activității creative a unui profesor etc.
ü cultură(din lat. cultură- cultivare, creștere, dezvoltare, venerare) - un nivel de dezvoltare definit istoric al societății, forțele și abilitățile creatoare ale unei persoane, exprimate în tipurile și formele de organizare a vieții și activităților oamenilor, în relațiile lor, precum și în valorile materiale și spirituale create de ei. Cultura în educație acționează ca componentă de conținut, o sursă de cunoștințe despre natură, societate, metode de activitate, atitudinea emoțional-volitivă și valorică a unei persoane față de oamenii din jurul său, muncă, comunicare etc.
ü Cultura școlară- un sistem de relații utilizat pentru a reglementa comportamentul personalului didactic și al membrilor săi individuali în diferite condiții și împrejurări; mentalitate colectivă, mentalitate comună personalului didactic al unei anumite școli. Cultura școlii definește modalități standard de rezolvare a problemelor, ajută la reducerea numărului de dificultăți în situații noi, poate fi axată pe roluri, sarcini, pe o persoană, pe putere (putere).
ü Abordare culturală- o metodă generală de cunoaștere și proiectare a educației orientate spre personalitate, prescriind întoarcerea tuturor componentelor sale către cultură și om ca creator și subiect capabil de autodezvoltare culturală.
ü dezvoltare personala- dezvoltarea sferei valoric-semantice a constiintei individului, care asigura formarea subiectivitatii acestuia.
ü Abordare personală- principiul care prescrie formarea si dezvoltarea individului ca subiect al propriei vieti, cultura si istoria ca scop principal.
ü Autoreglementare personală și pedagogică- aceasta este capacitatea unui specialist în educație de a se autocontrola constant, a stimei de sine, a autodisciplinei pentru a le aduce în concordanță cu cerințele eticii și moralei pedagogice.
ü Valorile materiale ale culturii- obiecte, rezultate gata făcute ale activității umane, imprimate în mijloacele existenței umane.
ü Valori pedagogice materiale- o varietate de materii, mijloace de instruire și educație, tot ceea ce le crește eficacitatea.
ü Meditaţie- o serie de actiuni psihice, al caror scop este sa se aduca intr-o stare psihica de distragere mai mult sau mai putin completa de influentele externe, realizata prin concentrarea atentiei interne, cea mai mare relaxare musculara posibila si liniste emotionala.
ü Interacțiune interculturală este un proces condiționat simultan de condițiile comportamentale naturale, etno-peisagistice și sociale, stereotipe ale culturilor care interacționează.
ü Metodologie(din greaca. Metode- cale, cale; logos- concept) - un mod științific de stabilire a bazei, subliniind sensul conceptelor. Metodologia este o știință care determină direcția generală de dezvoltare a cercetării, scopurile, limitele, principiile acesteia; doctrina metodei științifice a cunoașterii.
ü Metode de studiu a culturii pedagogice- 1) metode de studiere a personalității și activităților unui profesor în condițiile naturale ale procesului educațional (observarea pedagogică, planurile de studiu, documentarea profesorului, metoda caracteristicilor independente, conversația etc.), 2) metode de diagnosticare specială a cultura pedagogica: situatii de diagnostic, chestionare, evaluare, carnet de testare etc.
ü Monitorizarea- urmărirea oricărui proces sau fenomen în procesul de experiment sau activitate practică.
ü motiv- motivarea pentru activități asociate cu satisfacerea nevoilor; un ansamblu de condiții externe și interne care provoacă activitatea subiectului și determină direcția acestuia; rațiunea percepută care stă la baza alegerii acțiunilor și acțiunilor individului.
ü multiculturalism- procesul de educare, sprijinire a copiilor migranți într-un spațiu multicultural, asistarea acestora în identificarea culturală într-un mediu de limbă străină, în adaptarea acestora la educația și societatea multiculturală.
ü Știința- sfera de activitate de cercetare care vizează producerea de noi cunoştinţe despre natură, societate, gândire.
ü Munca stiintifica- procesul prin care angajații unei instituții de învățământ pregătesc publicații științifice în domeniul lor, își publică lucrările, își îmbunătățesc activitățile ca profesori.
ü Standarde morale- tipul de norme sociale care reglementează comportamentul moral și relațiile oamenilor care servesc drept bază pentru evaluarea acțiunilor acestora.
ü normele sociale- un set de norme care reglementează comportamentul uman în societate, în echipă, relația sa cu societatea și indivizii.
ü Educaţie(din rusă - crearea unei imagini) - aceasta este imaginea spirituală a unei persoane, care se formează sub influența valorilor morale și spirituale. Educația este o sferă specială a vieții sociale. Creează condiții externe și interne pentru dezvoltarea unui copil și a unui adult și a interacțiunii lor, precum și offline în procesul de stăpânire a valorilor culturii.
ü Educaţie- interacţiunea ordonată a profesorului cu elevii, vizând atingerea scopului.
ü Comunicare- interacțiunea subiecților, în care are loc un schimb de informații raționale și emoționale, activități, experiență, cunoștințe, abilități și abilități, precum și rezultatele activităților.
Liliana Aleshina
Dicţionar de termeni pedagogici moderni
În propus dicţionar definiții de lucru ale unora dintre cele mai frecvent utilizate contemporan situație educațională termeni. Cu toate acestea, multe tradiționale termeni plin de noi semnificații și nou apărut termeni ele trebuie să fie umplute cu semnificații din cauza lipsei de idei clare și lipsite de ambiguitate în comunitatea științifică despre semnificațiile și cazurile lor de utilizare.
Necesitatea standardizării în educație este cauzată de nevoile monitorizării educaționale, care implică o descriere mai mult sau mai puțin rigidă a principalelor trăsături ale obiectelor de învățământ pentru a urmări dinamica acestora, adică dinamica schimbărilor în caracteristicile cantitative și calitative ale acestor obiecte de management. în sistemul de management al calității educației.
Acest manual poate fi folosit în sistemul de pregătire avansată, precum și în activitățile practice ale educatorilor
Aditivitate (din lat. additivus - adăugat)- o proprietate a cantităților, constând în faptul că valoarea cantității corespunzătoare întregului obiect este egală cu suma valorilor cantităților, indiferent de modul în care este spart obiectul (7, p. 22).
Axiologie - (Valoare grecească + ... logie)- teoria valorilor - idei speciale, stabile despre bunurile preferate, obiectele care sunt semnificative pentru o persoană, care sunt subiectul dorinței, aspirației, interesului său. (7, p. 28)
Analiză - o metodă de cercetare științifică prin descompunerea unui obiect în părți sau dezmembrarea mentală a unui obiect prin abstracție logică. Analiza, împreună cu sinteza, are o mare importanță în cunoașterea științifică; „. gândirea constă atât în descompunerea obiectelor conștiinței în elementele lor, cât și în unificarea elementelor legate între ele în unitate. Fără analiză nu există sinteză” (F. Engels).
Analiză (structural) este împărțirea întregului în componentele sale. Analiza funcțională este împărțirea întregului, a unui anumit sistem, în funcțiile pe care le implementează.
Certificare pedagogicși directori - acestea sunt proceduri de evaluare profesională competenţa pedagogică a pedagogieiși directori, inclusiv: a) evaluarea statutului social și profesional; b) evaluarea profesională pedagogic(management profesional) calificări.
Certificarea instituțiilor de învățământ este procedura de evaluare a sistemului de învățământ în conformitate cu următoarele principale parametrii: a) conținutul educației și formării; b) calificare pedagogicși personalul de conducere; c) sprijin financiar și echipamente materiale și tehnice; d) statica si dinamica sistemului de control.
Materiile de bază ale învățământului general sunt discipline care sunt obligatorii pentru toți studenții din toate profilurile de studiu. (6, p. 4)
Burlac
Licență (de la "burlac"
(ciclu universitar) (două cicluri)
competențe:
1) capacitatea de a demonstra cunoașterea fundamentelor și istoriei disciplinei;
2) capacitatea de a prezenta logic și consecvent cunoștințele dobândite;
3) capacitatea de a contextualiza informații noi și de a le interpreta;
4) capacitatea de a demonstra o înțelegere a structurii generale a disciplinei și a relației dintre subdiscipline;
5) capacitatea de a înțelege și utiliza metodele de analiză critică și de dezvoltare a teoriilor;
6) capacitatea de a utiliza corect metodele și tehnicile disciplinei;
7) capacitatea de a evalua calitatea cercetării într-un anumit domeniu;
8) capacitatea de a înțelege rezultatele testării experimentale a teoriilor științifice.
Educația este un proces intenționat, special organizat de influențare a conștiinței, sentimentelor, voinței și comportamentului unei persoane.
În acest sens, B. F. Lomov va evidenția trei funcții principale ale profesioniștilor comunicare pedagogică: 1) informativ și comunicativ; 2) afectiv-comunicativ; 3) reglementare și comunicativă. (vezi poza.).
Functioneaza profesional pedagogic activităţile şi focalizarea acestora pe sferele personalităţii obiectului de activitate
Standarde educaționale de stat - 1) aceasta totalitate: a) standarde pentru conținutul educației; b) standarde pentru continutul instruirii; c) standarde educaţionale; 2) acesta este un set de documentație care definește conținutul minim obligatoriu al principalelor programe educaționale. sarcina maximă de studiu a studenților, cerințe pentru nivelul de absolvenți; 3) acesta este un set de documentație care descrie, în primul rând, liste de informații educaționale (idei, teorii, legi, legi, concepte, fapte care urmează să fie stăpânite de studenți; în al doilea rând, metode de organizare a asimilării (predand si invatand); în al treilea rând, nivelurile de dezvoltare ale sferelor intelectuale, emoționale și efectiv-practice ale personalității elevilor; 4) un standard care reprezintă tu:
Un minim de informații educaționale și educaționale,
Pe baza cărora poate fi implementat în procesul de învățare (folosind anumite metode de predare și învățare,
Stăpânirea metodelor intelectuale (cognitive, emoționale-voliționale) (relațional)și activități practice și un nivel suficient de competență socială, care îi permite să se realizeze ca ființă socială.
Sistem de învățământ superior în două etape. Adoptarea unui sistem bazat pe două cicluri mai mari educaţie: absolvent și postuniversitar. Accesul la al doilea ciclu ar trebui permis numai după finalizarea cu succes a programelor din primul ciclu cu o durată de studiu de cel puțin 3 ani. Gradul eliberat la sfârșitul primului ciclu trebuie revendicat de piața europeană a muncii ca o calificare de nivel corespunzător. Al doilea ciclu ar trebui să conducă la o diplomă de master și/sau un doctorat, urmând practica în multe țări europene.
S-a adoptat ca un cadru obligatoriu ca fiecare etapă să se pregătească nu numai pentru intrarea pe piața muncii, ci și pentru formarea continuă în etapa următoare și, în general, studiile superioare primite la începutul vieții să se pregătească pentru competitivitate pe termen lung. pe piaţa muncii, şi nu numai la momentul absolvirii. Dacă formulăm pe scurt diferența principală dintre prima și a doua etapă a învățământului superior, atunci, în limbajul filosofiei, ea constă în diferența dintre "functionare"și "dezvoltare". Cu alte cuvinte, în diferența dintre munca disciplinată, de înaltă calitate, în situații obișnuite și creativitate.
„Gradurile de gradul întâi și al doilea ar trebui să aibă un accent și profiluri diferite pentru a satisface o varietate de nevoi individuale, academice și de pe piața muncii. Gradele din prima etapă trebuie să ofere acces, în conformitate cu Convenția de recunoaștere de la Lisabona, la programele din etapa a doua. Gradele de nivel al doilea ar trebui să ofere o oportunitate de cercetare ulterioară către o diplomă de doctorat” (Berlin, 2003) .
Învățământul profesional superior este reprezentat astăzi normativ și metodic de trei programe educaționale principale de durate diferite. se concentreze:
Direcția de pregătire este o unitate structurală a unuia dintre cele două subsisteme educaționale; reprezintă un învățământ universitar; este general acceptat că educația în domenii este orientată, de regulă, spre rezolvarea problemelor pregătirii științifice și științifice. profesori;
O specialitate este o unitate structurală a unuia dintre cele două subsisteme educaționale; este o educație practică; este general acceptat că educația în specialitate este axată pe formarea specialiștilor practicieni.
Licență (de la "burlac") - sistemul și forma de pregătire a licențelor, un curs de studii de 4 ani de nivel I în sistemul de învățământ superior multietap.
(ciclu universitar)- primul ciclu al unui ciclu în două etape (două cicluri)învăţământ superior, axat pe dobândirea de competenţe de tip performanţă, reflectând nevoile modului semnificativ rămas al societăţii industriale.
Pentru prima etapă, au fost identificate următoarele comune pentru diferite domenii competențe:
9) capacitatea de a demonstra cunoașterea fundamentelor și istoriei disciplinei;
10) capacitatea de a prezenta logic și consecvent cunoștințele dobândite;
11) capacitatea de a contextualiza informații noi și de a le interpreta;
12) capacitatea de a demonstra o înțelegere a structurii generale a disciplinei și a relației dintre subdiscipline;
13) capacitatea de a înțelege și utiliza metodele de analiză critică și de dezvoltare a teoriilor;
14) capacitatea de a utiliza corect metodele și tehnicile disciplinei;
15) capacitatea de a evalua calitatea cercetării într-un anumit domeniu;
16) capacitatea de a înțelege rezultatele testării experimentale a teoriilor științifice.
Burlac (din lat. bacalaureus; lit. - moșier vasal)- în majoritatea țărilor străine, prima diplomă academică în sistemul de învățământ superior în mai multe etape, eliberată la finalizarea studiilor de nivel I de 4 ani, după promovarea cu succes a examenelor de stat și, de regulă, susținerea lucrării finale; în Franța, se acordă automat la finalizarea unei școli medii complete și vă dă dreptul de a intra într-o universitate;
într-un număr de țări - primul grad științific; în Franța și în alte țări, o persoană care a promovat examenele pentru un curs de liceu.
Gradul eliberat la sfârșitul primului ciclu trebuie revendicat de piața europeană a muncii ca o calificare de nivel corespunzător.
Urmând tradițiile educaționale rusești, acesta ar trebui să fie un program educațional profesional finalizat, după însușirea căruia un absolvent al unei școli superioare și-ar putea începe activitatea profesională, ocolind o perioadă de adaptare profesională îndelungată. De altfel, programele de licență disponibile astăzi nu pot decât să orienteze absolventul către unul sau altul tip de activitate profesională. El va deprinde abilitățile viitoarei sale activități profesionale fie în magistratură, fie devine specialist atestat. În consecință, o diplomă de licență este un program de învățământ intermediar, deci nu este posibil să vorbim despre statutul său educațional independent în prezent.
Maestrul (din "maestru" (cu diploma de licenta)
(absolvent)
Absolvenți de al doilea nivel ar trebui să:
1) stăpânește disciplina la un nivel avansat, adică stăpânește cele mai noi metode și tehnici (cercetă, cunoaște cele mai recente teorii și interpretările acestora);
2) monitorizează critic și reflectă asupra dezvoltării teoriei și practicii;
3) să stăpânească metodele cercetării independente și să poată explica rezultatele acesteia la un nivel avansat;
4) să poată aduce o contribuție originală la disciplină în conformitate cu canoanele acestei discipline, de exemplu, ca parte a unei lucrări de calificare;
5) să demonstreze originalitate și creativitate;
6) stăpânirea competențelor la nivel profesional.
pedagogic
Maestru [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;
al doilea, mijlocul
Declaraţie (lat. declaraio - anunț, proclamare)- o declarație politică din partea statului, guvernului, partidului, organizației; proclamarea principiilor de bază.
[< лат. declaratio заявление, объявление] – заявление от имени государства, правительства, партии, организации; торжественное провозглашение основных принципов, а также документ, в котором они изложены (de exemplu, Declarația Universală a Drepturilor Omului a ONU din 1948) .
Definiție - (< лат. definitio - определение) - 1)” definiție scurtă, interpretare cuvintele"(79, p. 111); 2) „definirea logică a conceptului, stabilirea conținutului principal al conceptului” (245, p. 219); 3)” 1) stabilirea sensului nefamiliarului termen(cuvintele) prin intermediul termeni(cuvinte) familiar și semnificativ (definiție nominală) sau prin includerea lui în contextul familiar cuvinte(definiție contextuală sau formularea explicită a egalității (definiție explicită sau normală, a cărei parte stângă include definiția termen, iar la dreapta - o expresie definitorie care conține doar familiar termeni; 2) clarificarea subiectului de luat în considerare, caracteristica sa lipsită de ambiguitate (definiție reală); 3) introducere în luarea în considerare a unui subiect nou (concepte) indicând cum să construiți acest articol (obține) din elementele de date și cele deja cunoscute. În acest din urmă caz, definiția (definiție) ia forma unui sistem de relaţii constitutive (scheme, egalități) sau „pași de tranziție” (etape de inducție) de la clar definit și cunoscut până la necunoscutul dorit (definiții recursive și inductive)” (247, p. 385, p. 942)
Definiție (din lat. definiție)– scurtă definiție, interpretare cuvintele .
O scurtă definiție a unui concept care reflectă trăsăturile esențiale ale unui obiect sau fenomen; interpretare cuvintele .
Definirea, interpretarea conceptului (carte). Definiții de dicționar.
Activitate - 1) o formă specifică, umană, de relație cu lumea exterioară. al cărui conținut este modificarea sa oportună în interesul oamenilor; condiție existenta societatii. Activitatea include scopul, mijloacele, rezultatul și procesul în sine. Activitatea este o unitate organică de forme senzorio-practice și teoretice.
2) un set de acțiuni, operații, tehnici (S. G. Molchanov).
Descentralizarea managementului educației este principiul delegării unor competențe la nivelul nivelurilor inferioare de management.
Diagnosticare (< греч. - способность распознать) - studiul semnelor care caracterizează prezența defectelor în procese, obiecte pentru a prezice posibile abateri în activitatea lor (sau state); doctrina metodelor şi principiilor recunoaşterii şi identificării.
Termenul D. utilizat pe scară largă în medicină, industria auto, etc. În practica educației, este mai bine să se folosească termen"evaluare", deoarece evaluarea este o procedură cheie în cadrul certificării
Diversificarea (cunoștințe politice; obiectivele procesului de la Bologna).
„Diversificare organizată” ca unul dintre principiile fundamentale pentru dezvoltarea învăţământului superior. Aceasta presupune, pe de o parte, o atitudine atentă față de diversitatea existentă a sistemelor naționale, a tipurilor de instituții de învățământ, a domeniilor și tipurilor de formare, a conținutului programelor de formare care reprezintă o valoare comună și potențial de dezvoltare viitoare. Pe de altă parte, această diversitate și dorința de a o păstra nu trebuie să devină un obstacol în unirea eforturilor, în apropierea sistemelor de învățământ, în convergența lor. Aceasta implică necesitatea unei atitudini selective față de diversificare și reglementarea acesteia, astfel încât obstacolele din calea schimburilor academice interuniversitare și între țări să fie înlăturate, astfel încât comparabilitatea calificărilor diferitelor țări să fie ușor și deschis stabilită, iar restul diferențele ar stimula dezvoltarea sistemelor lor de învățământ.
Diversificarea (din lat. diversus - diferit și facere - a face)– extinderea domeniilor de activitate.
[lat. diversus different + facere do] - diversitate, dezvoltare diversificată.
Complexul didactic este o combinație a următoarelor constituenți: 1) curriculum; 2) materiale educaționale; 3) sarcini formalizate și neformalizate care vă permit să verificați asimilarea cantității standard de informații educaționale; 4) descrierea modalităţilor de organizare a asimilării (predand si invatand) informații educaționale și metode de activitate cognitivă, (A) forme de organizare a instruirii, b) seturi de metode de predare, c) seturi de metode de predare, d) mijloace didactice); 5) un set de tehnici care permit identificarea gradului de severitate a parametrilor individuali ai principalelor zone de personalitate.
Complex didactic-metodic - (vezi complexul educațional și metodic) este un complex didactic (materiale educaționale)și suport metodologic (descrierea formelor, metodelor, tehnicilor și mijloacelor de lucru) pentru profesor explicarea modului de lucru cu complexul didactic.
Diploma - absolvenți ai unei universități în cadrul unui model de educație de cinci ani într-o etapă.
Programul educațional al unui absolvent este axat pe dezvoltarea și consolidarea abilităților profesionale practice.
Diferenţiere (< франц. - разность, различие) - împărțirea, dezmembrarea întregului în părți conform bazei acceptate.
Sesiuni de formare suplimentară - o formă de pregătire diferențiată de grup sau individuală care asigură dezvoltarea informațiilor educaționale de bază (conținutul standard al educației disciplinei academice relevante)și modalități de învățare.
Examenul unificat de stat este o formă de evaluare de stat a nivelului de studii al absolvenților de liceu.
Identificare (social)- reproducerea experienței sociale pe baza implicării în activități de reproducere pentru a stăpâni experiența socială de bază.
Schimbare (schimbări)- schimbarea-transformare, care este de natură intrasistem, ceea ce înseamnă că o modificare a uneia dintre componente nu duce la o transformare a sistemului, trecerea acestuia la o nouă calitate. (vezi dezvoltare)
Masurator de putere (expresii) un indicator în comparație cu altul; determinant "greutate" indicator, caracteristicile sale cantitative.
I. determină a) numărul sau intervalul indicatorului; b) frecvenţa unor manifestări (cu cât este detectat mai des, cu atât valoarea proprietății este mai mare); c) intensitatea, amploarea sau puterea manifestării.
Măsurarea se realizează, adesea sub forma atribuirii unui număr obiectelor măsurate. (fenomene) după anumite reguli.
I. - un instrument de evaluare a trăsăturilor cantitative şi calitative ale obiectului fenomenului.
Individualizare (social)- stăpânirea, transformarea, adaptarea experienţei sociale în funcţie de manifestările individuale. Pe baza asimilării experienței sociale, individul se dezvoltă parțial, își specializează experiența individuală prin „descoperiri subiective”, realizând, gândind, adăugând în mod independent la experiența socială stăpânită unilateral sau parțial. Activitatea societății și a individului la acest nivel de socializare este aproximativ aceeași.
Indicator - (indicator) dispozitiv un dispozitiv care afișează o modificare în k. -l. parametrul procesului tehnologic controlat sau al obiectului în forma cea mai convenabilă pentru percepția umană. Aplicați vizual, acustic, tactil etc.
Indicator (din domeniul educatiei)- evaluare de grup sau individuală de experți, care reflectă schimbări cantitative sau calitative în orice caracteristică a sistemului educațional (alte facilitati educationale) sub forma judecăţii expertului (despre semnul obiectului) sau oferindu-i valoare numerică.
Instrument - un instrument care vă permite să stabiliți gradul de severitate al semnelor (proprietati, calitati) obiect, identificați caracteristicile cantitative și calitative ale obiectului.
Integrare (educaţie) – (din lat. integratio - restaurare, completare)- interconectarea, conectarea sistemului într-un singur întreg și procesul corespunzător de stabilire a unor astfel de conexiuni, convergența, unificarea organizațiilor, industriilor, regiunilor sau țărilor etc. (spre deosebire de diferențiere) .
[< лат. integration восстановление, восполнение < integer целый] – объединение в целое каких-либо частей, элементов (dezintegrarea opusă) .
Informale pedagogic educație - transmitere neinstituționalizată din generație în generație realizată de instituțiile sociale profesori normele și valorile culturii generale și profesionale; procesul de învățare este interacțiunea dintre cursanți și obiectiv realitatea pedagogică(Miercuri)și profesor nu se recunoaște ca obiect al procesului de învățare, în cursul căruia dobândește cunoștințele, aptitudinile și abilitățile poeziei.
Educația informală este un transfer neinstituționalizat din generație în generație a normelor și valorilor unei culturi comune realizate de instituțiile sociale; procesul de învățare în ea este interacțiunea dintre elevi și realitatea obiectivă (Miercuri), iar elevul nu este conștient de sine ca obiect al procesului de învățare, în timpul căruia stăpânește noi informații și modalități de activitate cognitivă.
În conformitate cu acceptate în Rusia terminologie(comparat cu terminologia Băncii Mondiale) educația suplimentară a copiilor poate fi calificată drept educație informală (Vezi, de asemenea, - O informală).
Calitatea este o categorie filozofică care exprimă certitudinea esențială a unui obiect, datorită căreia este tocmai aceasta și nu alta. Calitatea este o caracteristică obiectivă și universală a obiectelor, care se regăsește în totalitatea proprietăților lor” (247, p. 567).
„... o caracteristică obiectivă și universală a obiectelor, care se regăsește în totalitatea proprietăților lor...” (1, p. 560)
Calitatea educației - atunci când se determină esența și sensul acestei definiții, este necesar, în primul rând, să se determine înțelegerea filozofică termen(concepte)"calitate".
Calitatea educației este gradul de manifestare a caracteristicilor cantitative și calitative ale educației ca funcție a statului, ca sistem de învățământ, ca sistem de învățământ.
Calitatea este un set holistic de proprietăți, conexiunile și relațiile lor care disting un obiect sau un fenomen de altul. Calitatea este un set holistic, relativ stabil de proprietăți care determină specificul unui obiect sau fenomen dat.
Calitatea cunoștințelor este un set integral de proprietăți relativ stabile ale cunoștințelor care caracterizează rezultatul activității educaționale și cognitive a elevilor. .
Înțelegerea noastră este aceasta. Calitatea este inerentă oricărui obiect (obiect sau fenomen)şi subiectul, dar se manifestă numai în relaţiile cu alte subiecte. Este percepută de subiect ca semn, proprietate, caracteristică. Severitatea trăsăturii la individ sau conștiința publică (normă semnificativă din punct de vedere social, valoare)și există un nivel de calitate. În consecință, calitatea este o normă istorică concretă cu privire la gradul de exprimare a uneia sau alteia trăsături a obiectului sau fenomenului luat în considerare.
Calitatea educației este calitatea tuturor trăsăturilor obiectului - educația. Dificultatea este că terminologic confuzia face dificilă înțelegerea definiției. Acest lucru se datorează faptului că în unele cazuri educația este înțeleasă ca a) sistemul de învățământ, b) procesul de obținere a educației, c) nivelul de educație etc. Dacă avem în vedere toate aceste definiții ale EDUCAȚIEI. ca trăsături (proprietăți) ale sale, atunci este necesar să se continue descrierea fiecăreia dintre aceste trăsături complexe prin setul de trăsături de ordinul 2, apoi al 3-lea etc., adică până la nivelul cerut de cercetător sau manager în pentru a izola astfel de semne (obiecte), a căror dinamică ar putea fi controlată și ar putea fi create instrumente pentru măsurarea gradului de severitate a acestora.
Calitatea educației este gradul de manifestare a caracteristicilor cantitative și calitative ale educației ca funcție a statului, ca sistem de învățământ, ca sistem de învățământ.
Calitatea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților sau "cheie" competențe - un set integral de proprietăți relativ stabile ale cunoștințelor care caracterizează rezultatul activității educaționale și cognitive a elevilor (T. I. Shamova, T. M. Davydenko). K. inerente oricărui obiect (obiect sau fenomen)şi subiectul, dar se manifestă numai în relaţiile cu alte subiecte. K. este percepută de subiect ca semn, proprietate, caracteristică. Severitatea trăsăturii la individ (normă individuală, valoare) sau conștiința publică (normă semnificativă din punct de vedere social, valoare)și există nivelul K. K. - o normă istorică concretă care fixează gradul de exprimare a uneia sau alteia trăsături a unui obiect sau fenomen.
K. - gradul de severitate al h. y. n. sau k.k., în raport cu reprezentarea cerută a acestora în învățământul disciplinei sub forma conținutului însușit al învățământului.
Calimetria - metode de cuantificare a calitatii (din lat. qualis - ce fel de calitate) semn al unui obiect sau al unui obiect în ansamblu.
Cluster - grup (Clasă) obiecte, unite printr-o trăsătură comună (e). (S. G. Molchanov).
Analiza cluster - 1) „o procedură matematică de analiză multivariată care permite, pe baza unui set de indicatori care caracterizează un număr de obiecte (de exemplu, subiecți, să le grupeze în clase). (clustere)în așa fel încât obiectele aparținând unei clase să fie mai omogene, similare în comparație cu obiectele aparținând altor clase. Pe baza parametrilor exprimați numeric ai obiectelor, se calculează distanțele dintre ele, care pot fi exprimate atât în metrica euclidiană (cea mai des folosită, cât și în alte metrici. Metoda analizei cluster și-a găsit o largă aplicație în psiholingvistică” (219, p. 162);
2) împărțirea întregului în părți și repartizarea fiecărei părți la un anumit grup, tip, clasă pe o bază comună.
Calificare - [cf. -lat. calificare< лат. quails какой, какого качества + facere делать – 1) характеристика предмета, явления, отнесение его к какой-либо категории, группе; 2) степень и уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда; 3) профессия, специальность .
(din lat. prepelite - ce fel de calitate)- 1) definirea calitatii, evaluarea, caracterizarea a ceva; 2) gradul de adecvare, nivelul de pregătire pentru orice tip de muncă; 3) profesie, specialitate dobândită ca urmare a pregătirii
(În Marea Britanie) certificarea performanței sau competenței unui student, cu indicarea tipului și titlului de pregătire, care îl califică să intre și să continue să avanseze academic și profesional.
În Rusia, acesta nu este un document privind educația (așa cum se indică în Convenția de la Lisabona din 1997, semnată de Rusia, ci doar o înregistrare într-un document eliberat absolvenților. Aceasta este o poziție specială într-o diplomă care pretinde că nu este academică, ci că să fie de natură profesională (de exemplu, specialitate "Jurisprudenţă", calificare "Avocat"). În conformitate cu Convenția de la Lisabona, o calificare academică este un document eliberat la absolvirea unei instituții de învățământ superior, și nu o înscriere în acest document, așa cum suntem obișnuiți. Dosarul nostru vorbește, mai degrabă, de o calificare profesională, care poate fi sau nu în documentul eliberat de instituția de învățământ. În acest din urmă caz, un document privind calificările profesionale, dacă este necesar, este eliberat de comunitatea profesională relevantă (de regulă, după ce solicitantul pentru o astfel de calificare a primit o anumită experiență de lucru la finalizarea pregătirii teoretice).
Comparația diplomelor. "Echivalenţă" implică complet juridic (și actual) echivalența documentelor privind educația, stabilită pe baza unor studii comparative ale tuturor conditii si cerinte necesare obţinerii acestora în instituţiile de învăţământ comparate.
"Mărturisire" stabilește conformitatea legală a nivelurilor de învățământ, dar își rezervă dreptul părților contractante de a introduce cerințe suplimentare de admitere în instituțiile de învățământ sau angajare, diferite de cele care se aplică persoanelor cu acte de studii, grade și titluri naționale.
Desigur, vorbim despre recunoașterea academică a documentelor relevante.
Calificare (profesională pedagogic (PPKv și PUKv)- măsura eficacității (economie, operaționalitate, adecvare) profesional- pedagogic(- impact managerial și interacțiune în spațiul educațional actual.
Convenție [< лат. conventio договор, соглашение] – международный договор, соглашение по какому-либо специальному вопросу, напр. железнодорожная, почтовая конвенции, конвенция по охране авторских прав .
Un tratat internațional cu privire la o problemă specială care stabilește drepturile și obligațiile reciproce ale părților contractante (de obicei multilateral); Convențiile de la Haga din 1899 și 1907, Convențiile de la Geneva din 1949
O convenție, spre deosebire de o declarație, este un instrument juridic obligatoriu.
Conversie - (convertibilitate) diplome
Convertibilitate (din lat. converte la schimbare, transformare)- convertibilitatea, capacitatea monedei naționale de a fi schimbată liber cu una străină sub orice formă și în toate tipurile de tranzacții fără restricții.
Concept (din latină - înțelegere, sistem)- un anumit mod de înțelegere, interpretare a unui fenomen, punctul de vedere principal.
Abilitățile de comunicare sunt abilitățile unei persoane care asigură eficacitatea activității sale comunicative, în primul rând comunicarea cu alte personalități și compatibilitatea psihologică în activități. Abilitățile de comunicare sunt o componentă esențială a abilităților organizaționale și a abilităților de conducere.
Competență -
1) (din lat. - reușesc, corespund, abordez)- 1) termenii de referință prevăzute de lege, cartă sau alt act al unui anumit organism sau funcționar;
2) ocupații și experiență în acest sau acel domeniu.
2) [ < лат. competere добиваться; соответствовать, подходить] – 1) круг полномочий какого-л. органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-л. хорошо осведомлен (7, p. 295).
3) - un set de idei teoretice despre obiect și modalități practice de lucru cu acest obiect.
Competență - 1) deținerea competenței; 2) posesia de cunoștințe pentru a judeca ceva. (7, p. 295).
Competență (profesional)- un set de competențe educaționale, profesionale, socio-profesionale, sociale și personale.
Competență (profesională pedagogic sau managerial profesional (PPK și PUK) este un concept sistemic care definește sfera competențelor, termenii de referință în domeniul profesional activitate pedagogică. Într-un sens mai restrâns, profesional pedagogic competența se referă la gama de probleme în care subiectul are cunoștințe, experiență; a căror totalitate reflectă statutul socio-profesional şi profesional calificare pedagogică, precum și anumite caracteristici personale, individuale (abilități care oferă posibilitatea implementării unei anumite activități profesionale.
Calificarea, la rândul său, este asigurată de nivelul inițial sau corectat de stăpânire a conținutului disciplinelor academice predate, metodelor de predare, metodelor. pedagogic impacturi și interacțiuni, teorii pedagogie și psihologie educațională, nivelul abilităților practice, abilităților, activității creative profesor(182)
CPC definește, de asemenea, domeniul de aplicare al competențelor, termenii de referință profesor în sfera socială, mai ales în acea parte a acesteia care este direct adiacentă sferei profesionale în sine. Pe aceasta, PPC ar trebui să-și fixeze aspectul social, care reflectă caracteristicile profesiei. profesor ca reprezentant al unui grup de profesii din sfera socială.
Principalele relații dintre componentele conceptului sistemic de profesionist pedagogic competența poate fi descrisă în cele ce urmează sistem:
tabelul 1
Relaţiile dintre componentele conceptului
"profesional- competență pedagogică”
PROFESIONAL- COMPETENȚA PEDAGOGICĂ
PROFESIONAL- PEDAGOGIC CALIFICAREA STATUS SOCIO-PROFESIONAL
Profesional- pedagogic pregătire practică și pregătire teoretică Statut social profesorîn sistemul social (aspect orientat spre exterior)
Productivitate profesională pedagogic activităţi Statutul social profesorîn sistemul educațional (aspect orientat spre interior)
Trăsături de personalitate semnificative din punct de vedere profesional
Ideile de mai sus despre conținutul conceptului "profesional- competență pedagogică» stau la baza conținutului metodei de evaluări ale experților recomandate de actualele Regulamente Standard de Certificare (182) . Cu toate acestea, pentru evaluare profesională pedagogic competență, este necesar, în primul rând, să descriem întregul ansamblu de concepte care descriu spațiul acesteia termen, precum și interrelațiile și interdependențele acestora.
Toate acestea vor face posibilă evaluarea obiectivă a profesionistului competenţa pedagogică a pedagogicului(managerial) angajat ca parte a atestarii sale.
Trebuie remarcat faptul că în certificare, la atribuirea categoriilor de calificare, nu trebuie discutate și luate în considerare caracteristicile personale semnificative din punct de vedere profesional, dar acestea trebuie evaluate. Dar doar pentru a ajuta profesor sau managerul să construiască o traiectorie orientată spre personalitate pentru creșterea competenței profesionale și a productivității.
Convergenţă (sistemele educaționale ale țărilor europene) – [< лат. convergere приближаться, сходиться] – схождение, сближение .
Competitivitate (sistemul european de învățământ superior)- un ansamblu de proprietăți de consum ale unui produs sau produs dat, care caracterizează diferența acestora față de produsul unui concurent în ceea ce privește gradul de conformitate cu nevoile sociale specifice, ținând cont de costurile satisfacerii acestora, prețurile etc.
concentric - unirea unui set de unități de învățământ (competențe, în jurul unui centru comun pentru acestea ( "cheie" competență) și prezentarea lor sistematică în navetă (de la unitatea de învățământ la centru sau de la centru la unitatea de învățământ pe diferite raze).
Comunicat [fr. comunica< лат. communicare сообщать] – официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни страны (напр., конференциях, совещаниях, о ходе военных действий и т. д.
Sistemul de credite este un mecanism foarte eficient de comparare a indicatorilor cantitativi și calitativi ai nivelului de pregătire a elevilor, permițând, pe baza unor criterii obiective, stabilirea unui rating individual al fiecărui student pe baza rezultatelor pregătirii;
Instrument pentru îmbunătățirea calității educației;
O anumită filozofie a educației, axată pe trecerea instituțiilor de învățământ de la forme colectiviste la forme individualiste de educație, forme de organizare a procesului educațional convenabile pentru piața serviciilor educaționale - și, prin urmare, la o înțelegere de piață a calității educației, când caracteristicile de preț ale activităților lor educaționale devin un aspect cheie al funcționării instituțiilor de învățământ.
Este destinat să măsoare rezultatele educației anterioare și să formeze o abordare unificată pentru asigurarea mobilității academice în cadrul schimburilor interuniversitare. Este folosit în multe țări ale lumii ca măsură a evaluărilor cantitative comparabile ale volumului diferitelor programe educaționale, importanței disciplinelor academice constitutive ale acestora, precum și a perioadelor de studiu.
Este o măsură a activității, nu a calității, acționează ca un surogat pentru obiective și realizări (–) ; simplitate, flexibilitate și capacitatea de a avea încredere în rezultate (+) .
Sistemul de unități de credit este o modalitate sistematică de descriere a programelor educaționale prin atribuirea de unități de credit componentelor sale (discipline, cursuri etc.) .
Offset - tipul testului de verificare (în învățământul superior, în realizările sportive) .
unitate de credit ( credit) este o unitate de măsură prin care toate studiile primite sunt descrise în suplimentul la diplomă.
"unitate de credit" numit „credit” în engleză (încredere)și nu poate fi tradus în rusă ca "credit" .
Are sens termen"unitate de credit" utilizați ca omolog în limba rusă termeni"ora de credit" sau "credit", deoarece în limbile naționale într-un număr de țări europene acestea termenii sunt notați ca"unități de conversie de credit", care este în consonanță semantic cu sensul lor în rusă.
Credit [< лат. creditum ссуда, долг < credere верить] – 1) предоставление в долг на определенный срок товаров или денежных средств, как правило, с уплатой процента; 2) включенная в смету сумма, в пределах которой разрешен расход на определенные цели; 3) доверие .
În prezent, nu există o înțelegere clară termen"credit". Sensul acestui concept nu se limitează la definirea unei unități de măsură a încărcăturii academice - la faptul că o oră credit este o unitate mai mare în comparație cu o oră academică. Utilizarea creditului în procesul educațional are o mai largă programare: este considerat drept unul dintre cei mai convenabili parametri pentru evaluarea și compararea rezultatelor pentru orice perioadă de studiu în diferite instituții de învățământ și, prin urmare, ca un instrument eficient pentru eficientizarea educației pe tot parcursul vieții și asigurarea mobilității academice. Da, oră de credit. permite: 1) ţine cont de importanţa relativă a diferitelor tipuri de clase: prelegeri, seminarii, laborator etc.; 2) să determine semnificația unei anumite discipline studiate de un student, contribuția relativă a acesteia la indicatorul mediu final primit de acesta la sfârșitul oricărei perioade de studiu; 3) să ierarhească elevii în funcție de rezultatele pregătirii și să identifice, pe baza unor indicatori obiectivi, o evaluare individuală a fiecăruia dintre ei.
Utilizarea orei credit face posibilă trecerea la o organizare asincronă a procesului de învățământ, ceea ce creează premisele dezvoltării mobilității academice atât în țară, cât și în străinătate.
Creditul este un indicator cantitativ al adecvării educației, care este atribuit unui student ca confirmare a fiabilității obținerii rezultatelor învățării la un anumit nivel.
În ceea ce privește sistemul de învățământ profesional superior, definirea creditului se bazează pe diverși parametri, cum ar fi intensitatea globală de muncă a muncii elevului sau timpul de contact cu profesorul la însuşirea disciplinei curriculumului, rezultatele acestuia. învăţare.
Creditul este, de asemenea, o modalitate de cuantificare a rezultatelor învățării - un set de competențe (ceea ce elevul va ști, înțelege sau va putea stăpâni după finalizarea procesului de învățare).
Credit [< лат. credit он верит] – правая сторона бухгалтерских счетов; в активе кредит представляет расходную часть, куда заносятся все расходы по данному счету, а в счетах пассива – приходную часть, в которой группируются все поступления по счету .
Accentul pe prima silabă (din lat. credit - el crede)- încredere; în rusă, se obișnuiește să se folosească creditul ca o economie termen, care înseamnă partea dreaptă a unui cont deschis oricărei persoane, pe care se înscriu sumele datorate acesteia sau sumele primite în contul oricărei persoane. Împrumut înseamnă „să noteze suma în creditul contului”.
Folosind credit ca termen legat de educație este un aspect nou al acestui concept pentru limba și mentalitatea rusă. În procesul educațional sub conceptul "credit" subînțeles ca urmare a:
1) fiecare disciplina are propriul indice de intensitate a muncii pentru dezvoltarea sa, care este numarul de ore pe saptamana alocat studiului ei, acesta se refera nu numai la studiile la clasa, ci si la timpul pe care studentul trebuie sa-l aloce muncii independente extrascolare. . Același număr este egal cu numărul de credite (credite primite de student după finalizarea studiului disciplinei;
2) numărul de credite arată, de asemenea, ponderea unei anumite discipline în volumul total anual de muncă (prelegeri, seminarii, ore de laborator, teste, examene etc., întrucât instituția de învățământ stabilește în prealabil valoarea creditelor care trebuie câștigate în pentru a stăpâni întregul program, de exemplu, o licență sau un master.
Sistemul mondial folosește două tipuri împrumuturi: oră de credit și punct de credit. O oră credit corespunde numărului de ore pe săptămână dedicate studiului unei anumite discipline pe parcursul unui semestru. Un punct de credit corespunde volumului total de muncă al studentului, mai precis, volumului de muncă cheltuită în studierea oricărei unități de studiu, cum ar fi un modul.
Numărul de credite acordate pentru disciplină (curs) este strict fix și nu depinde de calitatea pregătirii studentului.Credintele se acordă studentului numai pentru munca de succes.Calitatea muncii studentului nu se reflectă prin credite, ci pe note pe scara ECTS, conform căreia pentru clasele A, B, C, D și E se acumulează credite, în timp ce notele FX și F nu acumulează credite.
Ora de credit - (în S.U.A) volumul semestrial al cursului de formare a predat o oră de curs (50 min.) pe săptămână, împreună cu orele de pregătire practică, lucrări de laborator, munca independentă a studentului alocate pentru acest curs, precum și timpul alocat pentru evaluarea desfășurării acestui curs de către cursanți.
Un consorțiu de credit este un grup de instituții de învățământ unite pe bază de voluntariat și care cooperează în dezvoltarea și utilizarea sistemelor de creditare. Fiecare consorțiu propune o schemă specifică de acumulare și transfer de credite.
Sistemul de creditare este un sistem de cuantificare a conținutului unui program educațional. Sistemul de rating este un sistem de cuantificare a calității dezvoltării sale.
Sistemele credit-credit, de regulă, pornesc de la înțelegerea creditului ca unitate de evaluare a costurilor forței de muncă pentru dezvoltarea unui program educațional sau a părții sale.
Sistemele de credit-acumulare definesc practic creditul ca o unitate de evaluare a rezultatelor stăpânirii programelor educaționale - cunoștințe, abilități și abilități dobândite.
Evaluarea elevilor - o evaluare individuală cuprinzătoare a performanței sale în toate domeniile activității educaționale (stăpânirea disciplinelor curriculumului; promovarea tuturor tipurilor de practici; promovarea examenului final de stat; efectuarea și susținerea lucrărilor finale de calificare).
Evaluare (evaluare în limba engleză)- 1) evaluare, clasificare; repartizarea la o anumită clasă, categorie, rang; scor de semnificație, popularitatea unei persoane sau a unui fenomen în raport cu altele asemănătoare acestuia; 2) poziție, clasă, rang, rang.
La organizarea procesului de învățământ este necesar să se utilizeze un sistem de evaluare pentru evaluarea calității modulelor de stăpânire (cursuri, discipline) program educațional, ținând cont de conformitatea rezultatelor efective (cunoștințe, competențe etc.) planificat. De menționat că evaluarea calității însușirii programului educațional trebuie să fie a) individuală și b) absolută ca măsură a conformității cu Standardul Educațional. (mai degrabă decât rudă într-un grup de elevi). Sistemul de evaluare a calității însușirii programului educațional presupune controlul curent al reușitei activității cognitive a elevului pe parcursul semestrului și controlul final pe parcursul sesiunii.
Modulul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства
LA pedagogic "nod funcțional" Două caracteristici
criteriu -
1) (din greacă. kriterion - un mijloc de judecată)- un semn pe baza căruia se face o evaluare, definire sau clasificare a ceva; criteriu de evaluare.
(din grecescul kriterion - trăsătură distinctivă, măsură, mijloc de judecată) - baza pe care ceva este evaluat, definit sau clasificat; criteriu de evaluare.
Bine (Instruire)- o prezentare sistematică a oricărei științe sau a părții sale separate, care în programele de învățământ general acționează ca subiecte (de exemplu, matematica constă din algebră, geometrie etc.; chimia - a chimiei organice și anorganice).
Bine (elective)- un curs de studiu care poate fi ales de student.
Liniar (construirea conținutului educației)– combinarea unui set de unităţi de învăţământ (competențe) in linie (împreună cu alte competențe) pentru prezentarea lor sistematică consistentă de-a lungul unei traiectorii apropiate de o linie dreaptă.
Proces educațional centrat pe elev - procesul de educație și formare, ținând cont de personal (cognitiv, emoțional-volițional și efectiv-practic) caracteristicile elevului; nevoile sale, precum și realizarea
Abordare personală a învățării - un sistem de moduri special selectate de profesionalism impact pedagogic(interacțiuni care oferă un impact adecvat asupra sferelor cognitive, emoțional-voliționale și efectiv-practice ale individului.
Licență - permis pentru dreptul de a desfășura activități educaționale.
Maestru [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;
al doilea, mijlocul (între licență și doctorat) diplomă științifică în majoritatea țărilor străine în sistemul de învățământ superior în mai multe etape, acordată persoanelor care au absolvit o universitate, colegiu sau universitate (având diplomă de licență, după 1–2 ani de studiu și susținerea publică a unei teze de diplomă sau de master .
Maestrul (din "maestru") - sistemul și forma de pregătire a specialiștilor cu studii superioare absolvite (cu diploma de licenta)în majoritatea țărilor occidentale, în termen de 1–2 ani, cu susținerea unei lucrări de diplomă sau de master;
(absolvent)- al doilea ciclu al unui învățământ superior în două etape, axat pe dezvoltarea abilităților creative.
Absolvenți de al doilea nivel ar trebui să:
7) stăpânește domeniul de studiu la un nivel avansat, adică stăpânește cele mai noi metode și tehnici (cercetă, cunoaște cele mai recente teorii și interpretările acestora);
8) să monitorizeze critic și să înțeleagă dezvoltarea teoriei și practicii;
9) să stăpânească metodele cercetării independente și să poată explica rezultatele acesteia la un nivel avansat;
10) să poată aduce o contribuție originală la disciplină în conformitate cu canoanele acestei discipline, de exemplu, ca parte a unei lucrări de calificare;
11) să demonstreze originalitate și creativitate;
12) competențe de stăpânire la nivel profesional.
Programul educațional al masterului este axat pe pregătirea pe bucăți a științifice și științifice pedagogic muncitori cu înaltă calificare.
Managementul funcțiilor în sistemul educațional - 1) menținerea caracteristicilor cantitative și calitative ale componentelor sistemului educațional (c.o.s.) la momentul inițial; 2) asigurarea conformării constante a caracteristicilor cantitative și calitative ale f.o. cu. schimbare externă și internă condiţiile de funcţionare a acestuia; 3) proiectarea de noi elemente ale unui f.o. s., a cărei introducere nu presupune modificarea stării sale actuale și trecerea în una nouă; 4) generarea de noi norme de funcționare a unui f.o. s., conducând la o schimbare a accentului (redistribuire "după greutate" contribuții) ale caracteristicilor formatoare de sistem ale f.o. cu. în cadrul stării sale actuale ca sistem; 5) prognozarea noilor norme și k.o. s., modificându-și starea actuală în conformitate cu cele stabilite (identificat în timpul evaluării inter pares) tendinţe în dezvoltarea sistemului socio-educaţional în ansamblu, iar fiecare K. o. s., în special.
Managementul în sistemul de învățământ - prezentarea cerințelor a) negative, care vizează încetarea oricăror acțiuni sau existența unor obiecte; b) neutru, care vizează menținerea, asigurarea și construirea oricăror acțiuni sau obiecte; c) pozitiv, adică generarea și prognoza sau inițierea unor elemente fundamental diferite de cele precedente (tradiţional) acţiuni în cadrul sistemului educaţional şi în afara acestuia în situaţiile în care cadrul anterior nu permite realizarea acestor acţiuni.
În acest caz, toate cele trei grupuri de cerințe (negativ, neutru și pozitiv) se desfășoară după anumite lanțuri tehnologice, care pot fi prezentate sub forma unei clasificări în funcție de gradul de relevanță a acestora pentru starea actuală a educației. sisteme: 1) promițătoare și 2) operaționale.
Metodă (cresterea, formarea)- un mod profesional impact pedagogic(interacțiune care oferă modificări ale caracteristicilor cantitative și calitative ale obiectului de influență (interacțiuni).
Metode de predare - .... dezvoltarea unităților de învățământ (competențe, adică asimilarea ideilor teoretice despre unitățile de conținut ale educației și modul de lucru cu acestea.
Metodele de predare sunt modalități de organizare a predării și învățării care asigură asimilarea informațiilor educaționale și cognitive și dezvoltarea metodelor de activitate cognitivă.
Munca metodologică este o parte integrantă a profesioniștilor pedagogic(-managerial) activităţi în care se creează produse teoretice care oferă pedagogic sau acțiuni de management. Subiectul muncii metodologice nu este doar mijloacele profesionale comunicare pedagogică dar şi conţinutul învăţării (materiale educaționale).
Mobilitate - [< фр. mobile < лат. mobilis] – подвижность .
Mobilitate (principiu) [< фр. mobile < лат. mobilis– подвижный]
– accesul elevilor la toate serviciile educaționale; profesorii, cercetătorii și personalul administrativ ar trebui să fie recunoscuți și creditați pentru perioadele de timp petrecute în Europa – pentru cercetare, stagii și predare, fără a aduce atingere drepturilor lor.
Capacitatea studenților de a obține împrumuturi, inclusiv cele din afara instituțiilor de învățământ superior (inclusiv educație continuă) și de a le recredita atunci când condiție recunoaşterea de către universităţile respective a organizaţiilor care le emit.
În Rusia, este de preferat să vorbim mai degrabă decât despre teritorial (spațial) mobilitate, ci despre mobilitatea profesională, realizată într-o anumită regiune.
Mobilitatea specialiștilor este dorința nu numai de a-și îmbunătăți calificările în limita celor obținute anterior, ci și de a obține una nouă.
LA conditii Ar fi mai oportun ca Rusia să dezvolte așa-numitul „mobilitate virtuală” asociată cu includerea organică în procesul educațional contemporan tehnologia Informatiei. Cu ajutorul lor, ar fi posibil să se minimizeze timpul de separare a elevilor de "de ce acasa", aduce formarea în sine cât mai aproape posibil de ceea ce este cu adevărat necesar pe o anumită piață regională a muncii. (vezi regionalizarea, regionalizarea pieței muncii).
Modernizarea este o schimbare, o îmbunătățire care se întâlnește cerințe moderne(SES, p. 817).
Modul - unitate convențională, stabilirea mărimii, volumului unuia dintre elementele conținutului învățământului, utilizat pentru coordonarea mărimii părților cursului de formare (în ore academice, în unități de învățământ, în formele de formare, în formele de formare). sesiuni, metode, tehnici, instrumente etc.) partea sa relativ independentă, care poate fi atribuită valoare numerică.
Modulul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства (de exemplu, modulul navei spațiale); un nod finalizat funcțional care face parte dintr-un sistem specific și are proprietatea de substituibilitate.
Modulele sunt secțiuni completate tematic în care este împărțit materialul disciplinei academice.
O parte a întregului sistem de învățare, clar definită prin proprietăți funcționale; modul de formare - un fragment al programului unificat în structură, conceput ca parte independentă și destinat în primul rând formării individuale. Un modul poate fi studiat pentru unul sau două semestre și este estimat la 10 sau 20 de credite, ceea ce caracterizează timpul care trebuie alocat studierii lui. Modul în care aceste ore sunt distribuite pe tipuri de activități educaționale depinde de conținutul modulului, dar, în orice caz, se ia în considerare și timpul petrecut pentru munca independentă a elevilor.
Modulele sunt blocuri logice în care este împărțit materialul de program al cursului (subiectul, reprezentând ciclul finalizat de muncă educațională. Cel mai adesea, acesta este unul sau mai multe subiecte. Ca module independente structurale și logice (în fiecare disciplină academică) pot fi luate în considerare subiecte sau secțiuni individuale, lucrări trimestriale, sarcini individuale de program pentru studiul independent al materialului teoretic etc.. Pentru aceste module sunt elaborate valori prag de rating în puncte, care sunt stabilite studenților ca evaluare în funcție de calitate și calendarul sarcinilor.
Un modul este un set complet, conectat logic, de cunoștințe, abilități și abilități care corespund unui fragment (bloc, unitate funcțională) programul educațional al cursului de formare [Galochkin A. I., Bazarnova N. G., Markin V. I., Kasko N. S. Problem-modular learning technology // Sociologie și educație în pragul mileniului III. Materialele rapoartelor. și. discursurile secțiunii a XI-a. - Barnaul, 1996].
LA pedagogic sens, o unitate funcțională este o anumită integritate, care este în același timp un subsistem al unui sistem mai larg. În concept "nod funcțional" Două caracteristici: nodul ca integritatea și funcționarea acestei formațiuni, dinamica inerentă naturii.
Un program modular este un sistem de mijloace, tehnici, cu ajutorul și prin care se atinge scopul final al antrenamentului. Astfel, programul modular include elemente de management al activității cognitive și, împreună cu profesorul, ajută la utilizarea eficientă a timpului de studiu.
Materialul educațional inclus în modul ar trebui să fie un bloc de informații atât de complet încât să fie posibil să se construiască un program modular complet din module individuale. Totodată, programul modular ar trebui să asigure asimilarea materiei în conformitate cu Standardul Educațional de Stat, precum și să ofere o oportunitate pentru un nivel superior de asimilare a materialului educațional.
Monitorizare - 1) observarea constantă a oricărui proces pentru a identifica conformitatea acestuia cu rezultatul dorit sau ipotezele inițiale; 2) observarea, evaluarea și prognoza stării mediului în legătură cu activitatea economică umană.
Monitorizarea (educational)- 1) monitorizarea constantă a procesului de învățământ cu ajutorul instrumentelor standardizate în vederea identificării conformității acestuia cu indicatorii cantitativi și calitativi dați a posteriori prelevați din indicatorii stabiliți în unele dintre ele; "puncte", și stabilirea conformității cu rezultatul dorit sau ipotezele inițiale; 2) observarea, evaluarea și prognoza stării sistemului de învățământ în legătură cu situația socio-politică și economică din țară și din străinătate.
Monitorizarea (educational)- un sistem de organizare a colectării, stocării, procesării și difuzării informațiilor despre funcționarea sistemului de învățământ, care asigură monitorizarea continuă a stării acestuia și previzionarea dezvoltării acestuia.
Monitorizarea procesului de învățare - monitorizarea continuă a proceselor de predare și învățare.
M. al procesului de predare se desfășoară ca parte a demonstrației sesiunilor de formare și a prezentării rezumatelor acestora (materiale de instruire, forme de instruire, forme de sesiuni de formare, metode, tehnici și mijloace didactice) în timpul certificării profesori. M. este implementat în cadrul muncii metodologice, științifice și metodologice și profesionale suplimentare formarea profesorilor.
M. al procesului de învățare se realizează ca parte a certificării intermediare și finale pentru următoarele indicatori: informatii educative, modalitati de activitate cognitiva, modalitati de comportament social (in spatiul educational, modalitati de activitate introvertita (de exemplu, salvarea sănătății). Indicatorii sunt cantitatea de conținut stăpânit al educației și calitatea (grad de exprimare) stăpânirea fiecărei unităţi de conţinut educaţional.
Monitorizarea învățământului este un sistem de certificare intermediară și finală, inclusiv Examenul Unificat de Stat, prevăzut cu materiale de control și măsurare.
Nostrificare (diplome)- abordarea utilizată în soluționarea practică a problemelor de echivalență și recunoaștere a diplomelor de studii superioare, a diplomelor și a titlurilor academice; se bazează pe rezultatele unei analize comparative a sistemelor de învățământ, care determină criteriile generale de apreciere a nivelurilor de studii, diplome, grade și titluri. (Pentru mai multe despre aspectele analizei, vezi 2.6.) .
Notificarea documentelor privind studiile, recunoașterea și stabilirea echivalenței unei diplome sau a altui document privind învățământul general, învățământul profesional primar, gimnazial și superior și postuniversitar, la acordarea unui titlu universitar, efectuate în străinătate de către o universitate sau altă instituție științifică . Recunoașterea documentelor statelor străine este înțeleasă ca acordul autorităților relevante cu privire la valabilitatea acestor documente pe teritoriul Federației Ruse. Federaţie. Nostrificarea este de competența Ministerului Educației al Federației Ruse. Stabilirea echivalenței documentelor privind învățământul statelor străine înseamnă că autoritățile publice trebuie să ofere deținătorilor acestor documente aceleași studii academice și (sau) drepturi profesionale, în calitate de titulari de documente Ros. Federaţie. Nostrificarea documentelor din țări străine nu eliberează
Stilul autoritar este un stil de comunicare între un profesor și elevi, când profesorul decide singur toate problemele legate de viața atât a echipei clasei, cât și a fiecărui elev. Pe baza propriilor atitudini, el determină scopurile interacțiunii, evaluează subiectiv rezultatele activităților.
Programele de instruire ale autorului- curriculum care, ținând cont de cerințele standardului de stat, pot conține o logică diferită de construire a unei discipline academice, puncte de vedere proprii cu privire la fenomenele și procesele studiate, dacă există o revizuire din partea oamenilor de știință din această materie, profesori, psihologi, metodologi, sunt avizati de consiliul pedagogic al scolii.
Acmeologia este o știință care studiază tiparele și faptele de atingere a culmii profesionalismului, longevității creative a unei persoane.
Analiză- o metodă de cercetare științifică prin descompunerea unui obiect în părțile sale componente sau prin dezmembrarea mentală a unui obiect prin abstracție logică.
Curriculum de bază al unei școli de învățământ general- principalul document normativ de stat, care face parte integrantă din standardul de stat în acest domeniu al învățământului. Acesta servește drept bază pentru dezvoltarea programelor standard și de lucru și documentul sursă pentru finanțarea școlii. Curriculum-ul de bază, ca parte a standardului de educație pentru școlile de bază, este aprobat de Duma de Stat, iar pentru școlile complete și secundare - de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse.
Conversaţie- o metodă întrebare-răspuns de interacțiune activă între un profesor și elevi, utilizată în toate etapele procesului de învățământ: pentru a comunica cunoștințe noi, pentru a consolida, repeta, testa și evalua cunoștințe.
Management intrașcolar- interacțiunea intenționată, conștientă a participanților într-un proces pedagogic holistic bazat pe cunoașterea tiparelor sale obiective pentru a obține un rezultat optim.
Cresterea - activități special organizate ale profesorilor și elevilor pentru atingerea scopurilor educației în condițiile procesului pedagogic.
Comportamentul deviant este un comportament care se abate de la normă.
Metode deductive - metode logice de generalizare a datelor obținute empiric, sugerând mișcarea gândirii de la o judecată generală la o anumită concluzie.
Acțiuni- procese ale căror motive se află în activitatea în care sunt incluse.
Stilul democratic- stilul de comunicare dintre profesor și elevi, axat pe creșterea rolului subiectiv al elevului în interacțiune, și implicarea tuturor în rezolvarea problemelor comune. Profesorii care aderă la acest stil se caracterizează printr-o atitudine activ-pozitivă față de elevi, o evaluare adecvată a capacităților, succeselor și eșecurilor acestora, se caracterizează printr-o înțelegere profundă a elevului, a scopurilor și motivelor comportamentului său, abilitatea de a prezice dezvoltarea personalității sale.
Activitate - activitatea internă (mentală) și externă (fizică) a unei persoane, reglementată de un scop conștient.
Diagnostic în pedagogie - evaluarea stării generale a procesului pedagogic sau a componentelor sale individuale la un moment dat sau altul a funcționării acestuia pe baza unei examinări cuprinzătoare, holistice.
Didactica este o parte a pedagogiei care stabilește bazele teoretice ale educației și formării.
Sarcini didactice - sarcini de conducere a activităţilor educaţionale şi cognitive
Material didactic - un sistem de obiecte, fiecare dintre ele destinat să fie utilizat în procesul de învățare ca material sau model materializat al unui anumit sistem, identificat în cadrul cunoștințelor și experienței publice și servește ca mijloc de rezolvare a unei sarcini didactice.
Disputa- metoda de formare a judecăţilor, aprecierilor şi convingerilor în procesul activităţii cognitive şi orientate spre valori, nu necesită decizii definitive şi definitive. Disputa se potrivește perfect cu caracteristicile de vârstă ale unui licean, a cărui personalitate emergentă se caracterizează printr-o căutare pasionată a sensului vieții, dorința de a nu lua nimic de bun, dorința de a compara faptele pentru a stabili adevărul.
Învățământ la distanță este o formă de primire a serviciilor educaționale la distanță fără a vizita instituțiile de învățământ cu ajutorul tehnologiilor informaționale și educaționale moderne și a sistemelor de telecomunicații, precum e-mailul, televiziunea și internetul.
Antrenament dogmatic - un tip de organizare colectivă a activității cognitive, răspândit în Evul Mediu, se caracterizează prin predarea în limba latină, principalele activități ale elevilor fiind ascultarea și memorarea prin memorare.
Clase suplimentare - una dintre formele de organizare a activităților educaționale, care se desfășoară cu elevi individuali sau cu un grup de elevi pentru a umple golurile de cunoștințe, a dezvolta abilități și a satisface un interes crescut pentru o materie școlară. În orele suplimentare, profesorii practică diverse tipuri de asistență: clarificarea problemelor individuale, atașarea elevilor slabi de cei puternici, reexplicarea subiectului.
Identificare- stabilirea identităţii oricărui obiect.
Metode inductive- metode logice de generalizare a datelor obținute empiric, sugerând mișcarea gândirii de la judecăți particulare la o concluzie generală.
Inducția este un raționament logic care trece de la enunțuri de natură mai puțin generală la un enunț de natură mai generală.
Inovaţie- o schimbare intenționată care introduce elemente noi, relativ stabile, într-o anumită unitate socială - o organizație, o așezare, o societate, un grup.
briefing- una dintre metodele care oferă o explicație și o demonstrație studenților a scopului, sarcinilor și metodei de realizare a anumitor acțiuni, succesiunea operațiilor care alcătuiesc o anumită abilitate.
Interviu- cea mai flexibilă metodă de colectare a informațiilor, implicând o conversație (după un plan anume), bazată pe contact direct, personal.
metodă de cercetare- o modalitate de a organiza căutarea, activitatea creativă a elevilor pentru a rezolva probleme noi pentru ei. Profesorul prezintă cutare sau cutare problemă pentru cercetare independentă, cunoaște rezultatul acesteia, cursul soluției și acele trăsături ale activității creative care trebuie arătate în cursul soluției.
Control combinat- unul dintre tipurile de control, a cărui esență este că mai mulți elevi sunt chemați la tablă pentru un răspuns deodată, dintre care unul răspunde oral, doi sau mai mulți se pregătesc să răspundă la tablă, unii dintre elevi execută teme scrise pe cărți, iar restul participă la sondaj. Avantajele acestei metode sunt că permite o examinare amănunțită a mai multor studenți într-o perioadă scurtă de timp; Este folosit atunci când tot materialul este învățat și este necesar să se verifice cunoştinţele mai multor elevi deodată.
Consultatii- una dintre formele de organizare a activităților educaționale care se desfășoară cu elevi individuali sau cu un grup de elevi în scopul de a umple golurile în cunoștințe, de a dezvolta abilități și abilități, de a satisface un interes crescut pentru o materie, dar spre deosebire de orele suplimentare, acestea sunt de obicei episodice, deoarece sunt organizate după cum este necesar. Există consultații curente, tematice și generale (de exemplu, în pregătirea pentru examene sau teste).
Lucrări de laborator- un grup independent de metode practice care combină acțiunile practice cu observațiile organizate ale elevilor. În condițiile școlare, se efectuează de obicei lucrări de laborator frontale și individuale. Efectuarea unui experiment de laborator se încheie cu întocmirea de scurte rapoarte care conțin schițe, diagrame, desene, tabele și concluzii teoretice.
Prelegere (la școală)- forma principală a sistemului prelegeri-seminar adaptată la condiţiile şcolii. Prelegerile școlare sunt folosite cu succes atât în studiul științelor umaniste, cât și al științelor naturii. De regulă, acestea sunt prelegeri introductive și de generalizare. În condițiile școlare, o prelegere se apropie în multe privințe de o poveste, dar este mult mai lungă în timp, poate ocupa în întregime timpul de lecție.
Controlul mașinii- un tip de control programat, când elevilor li se cere să aleagă pe cel corect dintre mai multe răspunsuri posibile.
Metodă de ilustrare și demonstrație- una dintre metodele de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență constă în prezentarea vizuală (prezentarea) către elevi a obiectelor, fenomenelor, proceselor naturale sau a planurilor, modelelor și imaginilor acestora, în funcție de sarcinile educaționale specifice.
Metoda de prezentare a problemei- o metodă de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență este aceea că profesorul pune o problemă și o rezolvă el însuși, arătând astfel elevilor calea de a o rezolva în contradicțiile sale autentice, dar accesibile elevilor, dezvăluind trenul gândirii atunci când mergând pe calea cunoașterii, în timp ce elevii urmează mental în spatele logicii prezentării, asimilând etapele rezolvării problemei.
Tehnici metodologice- elementele constitutive (părți, detalii) ale metodei, care în raport cu metoda sunt de natură subordonată privată, nu au o sarcină pedagogică independentă, ci sunt subordonate sarcinii urmărite prin această metodă.
Metode de control- metode prin care se determină eficacitatea activităților educaționale și cognitive și de altă natură ale elevilor și activitatea pedagogică a profesorului.
Metode de predare- modalitati de interactiune profesionala a profesorului si elevilor cu scopul. Rezolvarea problemelor educaționale.
Metode de cercetare pedagogică- modalitati de studiere a fenomenelor pedagogice, de obtinere a informatiilor stiintifice despre acestea in vederea stabilirii de legaturi, relatii regulate si construirii teoriilor stiintifice.
Observare- perceperea intenționată a oricărui fenomen pedagogic, în timpul căruia cercetătorul primește material factual specific.
Pedeapsă- un astfel de impact asupra personalității elevului, care exprimă condamnarea acțiunilor și faptelor care sunt contrare normelor de comportament social, și obligă elevii să le urmeze constant.
Educaţie- un singur proces de formare fizică şi spirituală a individului, procesul de socializare, orientat conştient către nişte imagini ideale, condiţionate istoric, mai mult sau mai puţin clar fixate în standardele sociale ale conştiinţei publice.
Educația ca fenomen social- un sistem relativ independent, ale cărui funcții sunt educația și creșterea membrilor societății, axate pe stăpânirea anumitor cunoștințe (în primul rând științifice), valori ideologice și morale, aptitudini, obiceiuri, norme de comportament, al căror conținut este în cele din urmă determinat de sistemul socio-economic şi politic al unei societăţi date şi de nivelul dezvoltării sale materiale şi tehnice.
Sistem educational- un complex de instituţii de învăţământ.
Educaţie- un mod specific de educaţie care vizează dezvoltarea personalităţii prin organizarea asimilării cunoştinţelor ştiinţifice şi a metodelor de activitate de către elevi.
Un obiect Pedagogie - fenomene ale realității care determină dezvoltarea individului uman în procesul de activitate cu scop al societății.
Metoda explicativ-ilustrativă- o metodă de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență este aceea că profesorul comunică informația finalizată prin diverse mijloace, iar elevii percep, realizează și fixează aceste informații în memorie. Profesorul comunică informații cu ajutorul cuvântului rostit (poveste, prelegere, explicație), cuvânt tipărit (manual, ajutoare suplimentare), ajutoare vizuale (imagini, diagrame, filme și benzi de film), demonstrarea practică a metodelor de activitate (prezentarea experienței, lucru la mașină, exemple de declinare, metodă de rezolvare a problemelor etc.).
Operațiuni- procese ale căror scopuri se află în acţiunea cărora sunt un element.
Pedagogie- o știință care studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de desfășurare a procesului pedagogic (educația) ca factor și mijloc de dezvoltare umană de-a lungul vieții sale.
Activitatea pedagogică- un tip special de activitate socială (profesională) care vizează atingerea scopurilor educației.
Sarcina pedagogică- este o situație materializată de creștere și educație (situație pedagogică), caracterizată prin interacțiunea profesorilor și elevilor cu un scop specific.
Sistemul pedagogic- un set de componente structurale interconectate, unite printr-un singur scop educativ de dezvoltare a personalitatii si functionare intr-un proces pedagogic holistic.
Tehnologia pedagogică- un sistem consistent, interdependent de acțiuni ale profesorului asociat cu utilizarea unui anumit set de metode de educație și formare și desfășurate în procesul pedagogic în vederea rezolvării diverselor probleme pedagogice: structurarea și concretizarea scopurilor procesului pedagogic; transformarea conținutului educației în material educațional; analiza comunicațiilor intersubiect și intrasubiect; alegerea metodelor, mijloacelor și formelor organizatorice ale procesului pedagogic etc.
Procesul pedagogic este o interacțiune special organizată (din punct de vedere sistemic) a profesorilor și elevilor (interacțiunea pedagogică) cu privire la conținutul educației utilizând mijloacele de formare și educație (mijloace pedagogice) în scopul soluționării problemelor educației care vizează satisfacerea nevoilor atât ale societății, cât și ale individului însuși în dezvoltarea și autodezvoltarea acestuia.
Experiment pedagogic- activitate de cercetare în scopul studierii relaţiilor cauză-efect în fenomenele pedagogice, care presupune modelarea experimentală a unui fenomen pedagogic şi condiţiile de apariţie a acestuia; influența activă a cercetătorului asupra fenomenului pedagogic; măsurarea rezultatelor impactului pedagogic și interacțiunii.
Interacțiunea pedagogică- contact deliberat (pe termen lung sau temporar) între profesor și elevi, care are ca rezultat schimbări reciproce în comportamentul, activitățile și relațiile acestora.
Sondaj scris- metoda de control, care se realizează astfel: elevilor individuali li se oferă sarcini de control pe cartonașe.
Promovare - o modalitate de exprimare a unei evaluări publice pozitive a comportamentului și activităților unui elev sau al unei echipe individuale .
stil convector - stilul de comunicare al unui profesor care ia o poziție pasivă, care a ales tactica neinterferenței în procesul pedagogic creativ, care nu este interesat atât de problemele școlii, cât și ale elevilor, eludând responsabilitatea pentru final, ca un regulă, rezultate negative în predarea și educarea școlarilor.
Ateliere- una dintre formele de organizare a activităţilor educaţionale; sunt utilizate în studiul disciplinelor ciclului de științe naturale, precum și în procesul de muncă și formare profesională; se desfășoară în laboratoare și ateliere, în săli de clasă și în zone de instruire și experimentale etc.
Control practic- o metodă de control utilizată pentru a identifica formarea anumitor deprinderi și abilități de muncă practică sau deprinderi motrice formate. Se folosește în lecțiile de desen (în clasele elementare), muncă, educație fizică, matematică, fizică, chimie.
Control preliminar- control care vizează identificarea cunoştinţelor, aptitudinilor şi abilităţilor elevilor la materia sau secţiunea care va fi studiată.
Subiect de Pedagogie- educația ca un adevărat proces pedagogic holistic, organizat intenționat în instituții sociale speciale (instituții familiale, de învățământ și de cultură).
obişnuit- organizarea realizării planificate și regulate de către copii a anumitor acțiuni pentru a le transforma în forme obișnuite de comportament social.
Lucrul cu o carte- una dintre metodele verbale de organizare a activităţilor educaţionale. Lucrul cu cartea se desfășoară în toate etapele de învățare, de obicei este combinat cu utilizarea altor metode, în primul rând metode de prezentare orală a cunoștințelor.
Programe de formare de lucru- programele de învățământ elaborate ținând cont de cerințele standardului de stat pentru domeniile de învățământ, dar suplimentar ținând cont de componenta național-regională, de posibilitățile de suport metodologic, informațional, tehnic pentru procesul de învățământ, de nivelul de pregătire al elevilor.
Poveste- o prezentare consistentă a materialului predominant faptic, realizată într-o formă descriptivă sau narativă. Este utilizat pe scară largă în predarea disciplinelor umanitare, precum și în prezentarea materialului bibliografic, caracterizarea imaginilor, descrierea obiectelor, fenomenelor naturale și evenimentelor sociale.
metode de reproducere- metode de organizare a activităţilor şcolarilor, care presupun reproducerea şi repetarea metodei de activitate la instrucţiunile profesorului.
autoeducatie- activitate umană sistematică și conștientă care vizează autodezvoltarea și formarea unei culturi de bază a individului. Autoeducația este menită să întărească și să dezvolte capacitatea de a îndeplini voluntar obligațiile, atât personale, cât și de bază pe cerințele echipei, de a forma calități morale și volitive, obiceiurile de comportament necesare.
Seminarii- una dintre formele de organizare a activităților educaționale, care este utilizată în liceu în studiul disciplinelor umanitare. Esența seminarelor este o discuție colectivă a întrebărilor propuse, mesajelor, rezumatelor, rapoartelor întocmite de elevi sub îndrumarea unui profesor.
Sinteză- o metodă de studiere a subiectului în integritatea sa, în unitatea și interconectarea părților sale.
Socializare- procesul de asimilare de către un individ pe parcursul vieții sale a normelor sociale și a valorilor culturale ale societății din care face parte. Este un proces dificil de învățare pe tot parcursul vieții.
Climatul socio-psihologic în echipă- un sistem de stări emoționale și psihologice ale echipei, care reflectă natura relației dintre membrii acesteia în procesul activităților comune și comunicării.
Stilul de comunicare pedagogică- unitatea durabilă a metodelor și mijloacelor de activitate a profesorului și a elevilor, interacțiunea lor subiect-subiectiv.
Structura lecției- raportul elementelor lecției în succesiunea lor specifică și interconectarea între ele.
controlul curentului- control care se efectuează în munca de zi cu zi în vederea verificării asimilării materialului anterior și identificării lacunelor în cunoștințele elevilor; Se realizează în primul rând cu ajutorul observării sistematice de către profesor a muncii clasei în ansamblu și a fiecărui elev în mod individual la toate etapele educației.
Control tematic- control, care se desfășoară periodic ca trecere a unui subiect nou, secțiune și are ca scop sistematizarea cunoștințelor elevilor.
Tehnologie pentru construirea informației educaționale- procesul de luare a deciziilor pedagogice în condițiile unui sistem de restricții și prescripții care sunt dictate de norme stabilite (ce și în ce măsură din informațiile date ar trebui să învețe elevii), nivelul inițial de pregătire a elevilor pentru percepția educațională; informații, capacitățile profesorului însuși, precum și școala în care funcționează.
Model de curriculum- acest curriculum, care este elaborat pe baza curriculumului de bază de stat și aprobat de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse și are un caracter de recomandare.
Model de curriculum- programele care sunt elaborate pe baza cerințelor standardului educațional de stat pentru un anumit domeniu de învățământ, sunt aprobate de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse și au un caracter consultativ.
Control- activitati care vizeaza luarea deciziilor, organizarea, controlul, reglarea obiectului de control in concordanta cu un scop dat, analiza si insumarea pe baza de informatii sigure.
Cultura managerială a șefului școlii- o măsură și o metodă de autorealizare creativă a personalității școlii în diverse tipuri de activități de management care vizează stăpânirea, transferul și crearea de valori și tehnologii în managementul școlii.
Un exercitiu- activitate organizată sistematic, care implică repetarea repetată a oricăror acțiuni în scopul formării anumitor abilități și abilități sau îmbunătățirea acestora.
întrebări orale- o metodă de control, care se realizează într-o formă individuală pentru a identifica cunoștințele profesorului, abilitățile și abilitățile individuale ale elevilor. Studentul este invitat să răspundă la o întrebare generală, care ulterior este împărțită într-o serie de întrebări mai specifice, clarificatoare.
Interviu oral față în față- o metodă de monitorizare a nivelului de cunoștințe, deprinderi și abilități ale elevilor, care necesită o serie de întrebări interconectate logic pe o cantitate mică de material. Cu o interogare frontală simultană a mai multor elevi, profesorul se așteaptă ca aceștia să dea de la fața locului răspunsuri scurte, concise.
Conferinta de studiu- o formă de organizare a procesului pedagogic, urmărind scopul de a rezuma materialul pe orice secțiune a programului și care necesită multă muncă pregătitoare (observări, generalizarea materialelor de excursie, înființarea de experimente, studierea surselor literare etc.). Conferințele pot fi susținute la toate disciplinele academice și, în același timp, depășesc cu mult curricula.
Program de antrenament- un document normativ care dezvăluie conținutul cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în materie, logica studierii principalelor idei de viziune asupra lumii, indicând succesiunea subiectelor, întrebărilor și doza totală de timp pentru studiul acestora.
Discuții educaționale- una dintre metodele verbale, o condiție prealabilă pentru care este prezența a cel puțin două opinii opuse asupra problemei în discuție. Desigur, într-o discuție educațională care permite elevilor să învețe cu o anumită profunzime și în conformitate cu ultimul cuvânt ar trebui să fie cu profesorul, deși asta nu înseamnă că concluziile sale sunt adevărul suprem.
Material educativ- un sistem de modele ideale reprezentate prin materiale sau modele materializate de material didactic și destinate utilizării în activități educaționale.
Programa școlii gimnaziale- curriculumul, care este alcătuit cu respectarea standardelor curriculumului de bază. Există două tipuri de programe școlare: curriculumul propriu al școlii (elaborat de aceasta pe baza curriculumului de bază de stat pentru o perioadă lungă și care reflectă caracteristicile unei anumite școli) și curriculumul de lucru (elaborat ținând cont de condițiile actuale și aprobat de către consiliul pedagogic al şcolii anual).
Subiect academic- un sistem de cunoștințe științifice, deprinderi practice, cu capacitățile lor cognitive legate de vârstă, principalele puncte de plecare ale științei sau aspecte ale culturii, muncii, producției.
O electivă este una dintre formele de educație și creștere diferențiată, a cărei sarcină principală este de a aprofunda și extinde cunoștințele, de a dezvolta abilitățile și interesele elevilor. Opționalul funcționează conform unui program specific care nu dublează programa.
Integritatea procesului pedagogic- calitatea sintetică a procesului pedagogic, care caracterizează nivelul cel mai înalt al dezvoltării acestuia, rezultat al acţiunilor conştiente de stimulare şi a activităţilor subiecţilor care funcţionează în el.
Scopul educației moderne- dezvoltarea acelor trăsături de personalitate care sunt necesare pentru ca ea și societatea să fie incluse în activități valoroase din punct de vedere social.
Excursie- o activitate educațională specifică, transferată în conformitate cu un scop educațional sau educațional specific unei întreprinderi, muzeu, expoziție, câmp, fermă etc.
Acmeologie- o știință care studiază legile dezvoltării mentale a unei persoane în perioada sa de glorie, cele mai înalte („vârf”) realizări (acme), mecanismele psihologice de autoperfecționare a individului și dobândirea maturității sociale și personale. Acmeologia explorează, de asemenea, factorii subiectivi și obiectivi care contribuie la atingerea cotelor de profesionalism.
Activitate- caracteristicile generale ale ființelor vii; proprietatea psihicului; proprietatea personalitatii. Activitatea este o condiție pentru formarea, manifestarea modificării psihicului, personalității. Copilăria timpurie și preșcolară se caracterizează prin dezvoltarea unor astfel de tipuri de bază de activitate precum fizică, mentală, socială. Activitatea copilului este indisolubil legată de antrenament, de dezvoltare a autoreglării. Activitatea și autoreglementarea ei sunt considerate condiții interne semnificative ale supradotației (N. S. Leites).
Amplificarea dezvoltării copilului (din lat. amplificare- repartizare, spor) - îmbogățire, desfășurare maximă a acelor calități valoroase în raport cu care vârsta dată este cea mai favorabilă, receptivă. Amplificarea implică dezvoltarea copilului în principal în activități „specific pentru copii” (A. V. Zaporozhets).
A afecta(din lat. afecte- excitare emoțională, pasiune): 1) în sens restrâns - o stare emoțională puternică, care curge rapid și relativ scurt, necontrolată de conștiință și care apare în condiții critice cu incapacitatea de a găsi o ieșire adecvată dintr-o situație neașteptată; 2) în sens larg - o caracteristică generală a sferei emoționale, senzuale, în contrast cu cea cognitivă (afect și intelect, afectiv și cognitiv).
Activitate de conducere - tipul de activitate care provoacă cele mai importante modificări ale psihicului, apariția neoplasmelor în stadiul dezvoltării sale; activități care contribuie cel mai mult la dezvoltarea psihică a copilului într-o anumită perioadă a vieții sale, ducând în urma lui dezvoltarea (A.N. Leontiev). Fiecare vârstă este caracterizată de activitatea sa de conducere. În copilărie, este comunicare emoțională și personală directă, în primii ani - activitate obiect-instrument, în preșcolar - joacă, în școala primară - educațională, în adolescență - comunicare personală intima cu semenii, la liceu, la tineret - educațional și activități profesionale ( conform D. B. Elkonin).
Sensibilă la vârstă
- perioada cea mai favorabilă dezvoltării efective a funcţiilor mentale specifice, mai ales sensibile la un anumit tip de influenţă a mediului.
Percepţie- un proces cognitiv mental, care este o reflectare în mintea unor obiecte și fenomene din lumea materială cu impactul lor direct asupra simțurilor.
Diferențele dintre sexe - astfel de diferențe privesc nu numai caracteristicile sexuale primare și secundare, ci și caracteristicile neuropsihologice, sferele cognitive, emoționale, rolurile sociale și modelele de comportament, calitățile mentale. Deci, la băieți, comparativ cu fetele, abilitățile motorii mari sunt mai bine dezvoltate, la fete - motricitatea fină. Reprezentantele de sex feminin au un vocabular mai mare, fluență și viteză de vorbire mai mare decât bărbații. Fetele încep să deseneze mai devreme decât băieții și sunt mai dispuse să o facă, sunt capabile să exprime judecăți mai subtile despre artă. Se caracterizează printr-o sensibilitate mai mare, sunt mai înclinați să apeleze la autorități, se simt mai încrezători și sunt mai activi în situații legate de comunicare decât băieții. S-a dezvăluit acum că copiii de diferite sexe percep și procesează informațiile (pozitive) în mod diferit, includ diferite sisteme corticale, ceea ce determină în mare măsură diferitele lor atitudini emoționale față de lumea percepută și diviziunea acesteia. Luarea în considerare a diferențelor de gen în procesul de creștere și educație este o condiție importantă pentru creșterea eficacității acestuia.
Umanism(din lat. umanus- uman) - un set de viziuni asupra lumii care exprimă respectul pentru demnitatea și drepturile omului la libertate, fericire, dezvoltare integrală și manifestare a abilităților cuiva.
Psihologie umanistă - una dintre direcţiile ştiinţei psihologice moderne, recunoscând ca subiect principal o personalitate holistică în procesul de autodezvoltare. Conform conceptului dezvoltat de reprezentanții psihologiei umaniste (A. Maslow, K. Rogers, S. Buller etc.), principalul lucru la o persoană este aspirația sa către viitor, spre creștere personală și auto-îmbunătățire, spre realizarea liberă a capacităţilor sale, în special a celor creative.
Deprivare- o stare psihică care apare în astfel de situații de viață în care unei persoane nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface nevoi semnificative în mod suficient și pentru un timp suficient de lung. D. se caracterizează prin abateri pronunțate în dezvoltarea emoțională și intelectuală, încălcarea contactelor sociale.
Comunicarea dialogică - comunicare bazată pe acceptarea internă necondiționată a celuilalt ca valori în sine și axată pe unicitatea fiecăruia dintre partenerii de comunicare. Inainte de. eficiente pentru înțelegerea reciprocă, stabilirea de relații de prietenie.
psihologie diferentiala - ramura științei psihologice care studiază diferențele psihologice dintre indivizi și grupuri de oameni, precum și cauzele, sursele și consecințele acestor diferențe.
Timiditate - o trăsătură de personalitate care caracterizează modestia excesivă, subestimarea de către o persoană a abilităților și virtuților sale, care afectează negativ bunăstarea emoțională și comunicarea cu oamenii.
Zona de dezvoltare proximală (potențială). - discrepanța în dificultatea sarcinilor rezolvate de copil în mod independent (nivelul actual de dezvoltare) și sub îndrumarea unui adult; Zona de dezvoltare proximă este zona proceselor nu mature, ci mature; este determinată de acele posibilități ale elevului, pe care el însuși nu le poate realiza încă în perioada actuală, dar care, datorită cooperării cu adulții (sau cu un coleg mai în vârstă), vor fi proprietatea sa în viitorul apropiat. Conceptul de zonă de dezvoltare proximală a fost introdus de L. S. Vygotsky; este utilizat pe scară largă în psihologia dezvoltării și educației în rezolvarea problemelor relației dintre învățare și dezvoltare.
Un joc- un tip de activitate neproductivă, al cărui motiv principal nu se află în rezultat, nu în obținerea de lucruri utilitare, ci în procesul în sine. I. trece prin întreaga viaţă a unei persoane. În copilăria preșcolară, dobândește statutul de activitate de conducere. Există mai multe tipuri de jocuri pentru copii - joc de rol (inclusiv regie), jocuri cu reguli (inclusiv didactice, mobile), jocuri de dramatizare. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea unui preșcolar este atașat unui joc de rol în care copiii joacă rolurile adulților într-o formă generalizată, în condiții special create (folosind obiecte substitutive), reproduc activitățile adulților și relația dintre ei. (D. B. Elkonin). În psihologia domestică, jocul este considerat ca o activitate socială atât la origine cât și la conținut. Dezvoltarea activității de joc a unui preșcolar este în mare măsură determinată de adulții care interacționează cu aceștia (părinți, profesori). Este important ca aceștia să trateze jocul nu ca pe un obiect de control, ci ca pe o condiție pentru dezvoltarea copilului, a creativității sale.
poziție de joc - calitatea personalitatii, semnificativa pentru activitatea de joc; o atitudine deosebită a unui adult (părinte, profesor) față de copii, exprimată cu ajutorul tehnicilor de joc; o formațiune complexă care include reflecție strâns legată (abilitatea de a vedea situația reală din exterior și de a izola oportunitățile de joc în ea), infantilizarea (abilitatea de a stabili relații de încredere cu ceilalți), empatia (abilitatea de a simți stările de joc ale altora). oameni), activitate (capacitatea de a găsi căi non-standard de a atinge obiectivul). Poziția de joc se bazează pe principiile generale ale jocului (valoarea de sine, non-utilitatea, voluntaritatea, egalitatea jocului etc.) și presupune stăpânirea limbajului din joc exprimat în cuvinte, gesturi, expresii faciale și plasticitate. Poziția de joc formată („partener”, „director”, „co-jucător”, „coordonator”) facilitează includerea într-un joc pentru copii, permite unui adult să aibă un impact pozitiv asupra dezvoltării acestuia prin comunicare. Poziția de joc a profesorului este, de asemenea, semnificativă pentru stabilirea unei atmosfere de încredere.
Identificare (din lat. identifucare- identifica) - identificarea a ceva, a cineva în proces de comparare, compararea unui obiect cu altul; asimilarea, procesul de identificare inconștientă a sinelui cu o altă persoană, grup sau model; ca mecanism al cunoașterii interpersonale, I. presupune transferul în spațiul și timpul altei persoane.
Individual(din lat. ind.ividu.um- „indivizibil”) - o persoană ca o singură ființă naturală, un reprezentant, un produs al dezvoltării filo- și ontogenetice, unitatea dintre înnăscut și dobândit, purtător de trăsături unice individual, în primul rând determinate biologic.
Individualitate - originalitatea unei persoane ca individ și personalitate; unicitatea îmbinării calităților unui copil (adult). Individualitatea se manifestă în aspectul exterior al unei persoane, expresivitatea mișcărilor sale, în trăsăturile cursului proceselor și stărilor mentale, în trăsăturile de caracter, proprietățile temperamentului, specificul intereselor, nevoilor, abilităților, talentelor. Condiția prealabilă pentru formarea individualității umane este înclinațiile anatomice și fiziologice care se transformă, dezvăluite pe deplin în procesul de educație.
Abordare individuală - un principiu psihologic și pedagogic, care presupune luarea în considerare în procesul educațional a caracteristicilor individuale și personale ale celui educat (învățat), succesul activității sale, stilul său, condițiile de viață. I. p. către copil (părinții săi) este o condiție importantă pentru umanizarea procesului pedagogic într-o instituție preșcolară (școală); este tipic pentru un profesor cu un model de comportament orientat spre personalitate.
Stilul individual de activitate - un sistem de metode și tehnici relativ stabile, unice individual, pentru rezolvarea problemelor care apar în procesul diferitelor tipuri de activitate umană. Stilul individual de activitate apare ca urmare a unor factori interni și externi. În procesul de educație, este importantă promovarea dezvoltării unui stil de activitate care să corespundă caracteristicilor sale individuale, specificului activității desfășurate de acesta. Un stil individual de activitate pronunțat conferă originalitate activității umane, o „colorează” într-un mod special și contribuie adesea la creșterea eficacității acesteia.
Inteligența(din lat. intelectul- înțelegere, cunoaștere) - totalitatea tuturor proceselor cognitive ale unui individ (senzații, percepții, idei, memorie, imaginație, gândire); capacitatea generală de a învăța, de a rezolva probleme, asociată cu succesul în orice activitate.
Clima socio-psihologică (din gr. klima- pantă) - latura calitativă a relaţiilor interpersonale, manifestată sub forma unui ansamblu de condiţii psihologice care contribuie sau împiedică activităţile comune productive şi dezvoltarea individului într-un grup. Climatul socio-psihologic se manifestă în stările psihice predominante tipice membrilor grupului, structura sociometrică a relaţiilor acestora, coeziunea, armonia grupului etc.
Competență (din lat. competens - adecvat, capabil) o caracteristică individuală a gradului de respectare a cerințelor profesiei; o combinație de calități mentale, o stare mentală care îți permite să acționezi responsabil și independent. Există mai multe tipuri de competență profesională: specială (proprietatea activității profesionale propriu-zise la un nivel suficient de înalt și capacitatea de a-și proiecta dezvoltarea profesională ulterioară); social (proprietatea activităților profesionale comune, cooperarea, metodele de comunicare profesională acceptate în această profesie, responsabilitatea socială pentru rezultatele muncii profesionale); personal (deținerea de metode de autoexprimare și autodezvoltare personală, mijloace de confruntare a deformării personalității); individ (deținerea unor metode de autorealizare și dezvoltare a individualității în cadrul profesiei, pregătirea pentru creșterea personală profesională, capacitatea de autoconservare individuală, capacitatea de a-și organiza rațional munca, de a o desfășura fără oboseală); profesional extrem (dorința de a lucra cu succes în condiții brusc complicate) (după A.K. Markova).
Corecţie(din lat. corectie- corectie) psihologic - impact psihologic si pedagogic asupra psihicului unui individ sau asupra starii socio-psihologice a unui grup (societatea copiilor) in scopul prevenirii sau atenuarii neajunsurilor in dezvoltarea unui individ (grup).
Creativitate - o trăsătură de personalitate, capacitatea de creativitate și transformare mentală.
criza de varsta - o etapă de tranziție de la o perioadă de dezvoltare a vârstei la alta, caracterizată prin calități intense, schimbări sistemice în relațiile sociale, activitatea și organizarea mentală a unei persoane.
Lider(din engleza. lider- conducător) - membru al grupului cu influenţă psihologică directă şi indirectă asupra membrilor grupului, recunoscându-i dreptul de a lua decizii în situaţii semnificative.
Micromediul personal - componente ale mediului social cu care o persoană interacționează direct și care îi provoacă cel mai mult experiențe emoționale. În micromediul personal al copilului, în primul rând, există persoane cu care acesta comunică „față în față” (tată, mamă, bunici, frați și surori, profesor, colegi), interacțiune directă cu care este deosebit de semnificativă pentru dezvoltare. a personalitatii sale.
motiv- un motivator intern al activității, dându-i un sens personal.
Gândire- un proces mental caracterizat printr-o reflectare generalizată și indirectă a realității. Există mai multe tipuri de gândire. După metodele predominante și procesele mentale incluse în gândire, ele disting: gândirea vizual-eficientă, caracterizată prin faptul că rezolvarea unei probleme, dobândirea de noi cunoștințe pentru subiect se realizează prin acțiune reală cu obiectele, transformările acestora. într-o situație percepută vizual; vizual-figurativ - asociat cu reprezentarea situațiilor și schimbărilor din acestea, realizate cu ajutorul imaginilor care recreează varietatea de caracteristici variate ale obiectelor și fenomenelor; verbal-logic, caracterizat prin utilizarea conceptelor, limbajului mijloace în procesul de rezolvare a problemelor. În funcție de natura problemei care se rezolvă, de conținutul gândirii, există: gândire teoretică și practică, tehnică, artistică, muzicală etc.; după gradul de dezvoltare și conștientizare, gândirea este discursivă și intuitivă; după gradul de noutate şi originalitate al rezolvării problemelor şi sarcinilor – reproductive (reproductive) şi creative.
Orientare personală - una dintre cele mai importante proprietăți ale sale; exprimate în sistemul de motive conducătoare de comportament, interese, idealuri, credințe.
Comunicare- un proces complex, multifațetat de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni, generat de nevoile de activități comune și de comunicare. O. se realizează prin mijloace verbale (vorbire) şi nonverbale (nevorbire). Acestea din urmă includ expresiile faciale, gesturile, privirea, postura, intonația vocii, organizarea spațială a comunicării etc.
copil dotat - un copil cu realizări evidente, uneori remarcabile (sau având premise interne pentru astfel de realizări) într-un anumit tip de activitate, a cărei intensitate și strălucire îl deosebesc de semenii săi; copii supradotați - copii care dau dovadă de talent general sau deosebit (la muzică, desen, tehnologie etc.).
Ontogeneză- dezvoltarea individuală a organismului pe tot parcursul vieții sale.
Poziție pragmatică - instalarea individului pe activități care îi aduc beneficii practice.
activitatea subiectului - activitate în cursul căreia o persoană descoperă scopul dezvoltat social al obiectelor și modalitățile de aplicare a acestora. Activitatea subiectului conduce la o vârstă fragedă.
Vocaţie- scopul de viață și direcția unei persoane, oferind oportunitatea, semnificația și perspectiva activității sale.
Profesionalism - disponibilitate ridicată pentru rezolvarea problemelor activității profesionale, implementarea funcțiilor sale. Profesionalismul nu se reduce la un nivel înalt de pricepere, el este considerat de un număr tot mai mare de cercetători drept o educație sistemică, o organizare sistemică a conștiinței (E.A. Klimov, S.V. Kondratieva, A.K. Markova etc.). Principalele diferențe dintre un profesionist și un amator: capacitatea de a prezice procesele și fenomenele care se află în zona activității profesionale; înțelegerea esenței subiectului indicatorilor de performanță; amploarea perspectivei, caracterul complet al acoperirii subiectului activității profesionale; grad de creativitate, originalitate, noutate; viteza operației, timpul pentru lucrările pregătitoare (după V. V. Petrusinsky). Vârfuri de profesionalism, conform experților în domeniul acmeologiei, o persoană ajunge la sine. Autodiagnosticarea, automotivarea, autocorecția, încrederea în sine sunt de mare importanță în stăpânirea profesionalismului.
Psihicul(din greaca. psychikos- suflet) - o proprietate a materiei înalt organizate - creierul, care îndeplinește funcții de orientare, control, adaptare, motivare și formatoare de sens în comportament și activitate.
Psihodiagnostic (din greaca. Psihicul- suflet și diagnostkos- capabil să recunoască) - un domeniu al psihologiei care dezvoltă metode de identificare și măsurare a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane, interacțiunea interpersonală.
Bariera psihologică - un obstacol intern de natură psihologică, exprimat în pasivitate inadecvată a unei persoane și interferând cu efectuarea anumitor acțiuni.
Psihologia sanatatii - stiinta moderna despre cauzele psihologice ale sanatatii, despre metodele si mijloacele de conservare, intarire si dezvoltare a acesteia. P. z. include și practica menținerii sănătății umane de la concepție până la moarte. Obiectul său principal este o persoană „sănătoasă”.
Psihoterapie (din greaca. psihic- suflet și terapie- îngrijire, tratament) - un efect terapeutic complex verbal și non-verbal asupra unei persoane cu multe boli psihice, nervoase și psihosomatice.
Autorealizarea (din lat. actualis- real, real) - desfăşurarea potenţialului individului din sine; realizarea completă și cuprinzătoare de către o persoană a capacităților, talentelor, abilităților sale (după A. Maslow). Conceptul de S. este unul dintre principalele din psihologia umanistă. Sănătatea psihologică a unei persoane este în mare măsură asociată cu autoactualizarea.
Auto-reglare (din lat. regulat - pune în ordine, stabilește) - oportun, relativ adecvat condițiilor în schimbare, stabilind un echilibru între mediu și organism; autoreglarea educatorului - gestionarea de către profesor a proceselor sale mentale, a propriului comportament și a stării psihofizice în scopul acțiunii optime în situații pedagogice dificile și asigurând autoconservarea profesională. Există mai multe etape ale procesului de autoreglare la nivel personal: autocunoașterea individului, acceptarea personalității sale, alegerea scopului și direcția procesului de autoreglare, alegerea metodelor de autoreglare personală, primirea feedback-ului. Pregătirea profesorului pentru autoreglare contribuie la succesul în auto-îmbunătățirea profesională, creșterea personală și conservarea sănătății.
parenting senzorial - un sistem de influenţe psihologice şi pedagogice vizate. Stăpânirea standardelor senzoriale și a metodelor de cunoaștere sensibilă, acțiunile perceptuale afectează în mod semnificativ dezvoltarea senzațiilor și a percepției la un copil. Potrivit lui A. V. Zaporojhets, educația senzorială ar trebui să se desfășoare în primul rând în cadrul activităților semnificative (manipulări cu obiecte, muncă, joc, activități inventive, muzicale, constructive). Există și alte puncte de vedere asupra acestui proces (M. Montessori).
Standarde senzoriale - dezvoltate de omenire și general acceptate, eșantioane desemnate verbal ale principalelor varietăți de proprietăți și calități externe ale obiectelor (culori, dimensiuni, înălțimi ale sunetelor etc.).
Socializare - procesul și rezultatul asimilării și reproducerii active a experienței sociale de către un individ, desfășurate în comunicare și activitate.
Observație socio-psihologică - capacitatea individului de a percepe, înțelege și evalua în mod adecvat comunicarea oamenilor din jur între ei și relația lor cu aceștia.
așteptările sociale - conștientizarea și experiența de către individ a îndatoririlor sale, a cerințelor care i se aplică în calitate de executant al unui anumit rol social. Profesorul caută să răspundă așteptărilor copiilor, colegilor, părinților, conducătorilor.
Status sociometric - poziția subiectului în sistemul relațiilor interpersonale ale grupului, care îi determină drepturile, îndatoririle și privilegiile.
Stereotip- șablon, copiere.
Stereotiparea (din greaca. aparate stereo- greu şi greseli de scriere- amprenta) este una dintre caracteristicile importante ale percepției interpersonale și intergrupale; procesul de atribuire a trăsăturilor similare tuturor membrilor unui grup social (sau comunități) fără a fi suficientă conștientizarea posibilelor diferențe (existente) dintre ei.
Subiect- un individ (sau un grup social) care deține propria activitate internă, acționând, cunoscând, transformând realitatea, pe alții și pe sine.
Temperament (din lat. temperamentul- raportul adecvat al părților, proporționalitatea) - caracteristica individului din partea trăsăturilor sale dinamice; set individual particular de manifestări dinamice ale psihicului. Baza fiziologică a temperamentului este tipul de activitate nervoasă superioară. IP Pavlov a identificat trei caracteristici principale ale sistemului nervos (forță, mobilitate, echilibru) și patru combinații principale ale acestor proprietăți: puternic, dezechilibrat, mobil - tip „nereținut”; puternic, echilibrat, mobil - „viu”; puternic, echilibrat, inactiv - „calm”; tipul „slab”. Tipul „nereținut” stă la baza temperamentului coleric, cel „viu” este cel sanguin, cel „calm” este cel flegmatic, cel „slab” este cel melancolic. Studiile ulterioare ale temperamentului au dezvăluit celelalte proprietăți psihologice ale acestuia: sensibilitate (sensibilitate), reactivitate, activitate, excitabilitate emoțională, plasticitate și rigiditate, extraversie și introversie, ritmul reacțiilor mentale. Întreaga compoziție a proprietăților temperamentului nu apare imediat, ci într-o anumită succesiune, care se datorează atât legilor generale ale maturizării activității nervoase superioare și ale psihicului în ansamblu, cât și legilor specifice ale maturizării fiecare tip de sistem nervos.
satisfactia muncii - o stare mentală colorată pozitiv a unei persoane, care decurge pe baza corespondenței speranțelor, așteptărilor, nevoilor, atitudinilor sale cu consecințele și rezultatele activității de muncă. Satisfacția cu munca este o condiție prealabilă pentru productivitatea activității muncii, o condiție semnificativă pentru menținerea și întărirea sănătății psihologice. Satisfacția față de munca unui profesor este influențată semnificativ de sistemul de relații care s-a dezvoltat în procesul de interacțiune profesională a acestuia cu elevii și părinții acestora, cu colegii și liderii; climatul socio-psihologic într-o instituție preșcolară (școală); disponibilitatea perspectivelor de dezvoltare profesională; conditiile de munca, organizarea acesteia; oportunități de creativitate, autoactualizare; evaluarea performantelor de catre parinti, colegi, administratie, incurajare (materiala, morala) etc.
Empatie(din greaca. empatie- empatie) - capacitatea unei persoane de a empatiza și de a simpatiza cu alte persoane, de a le înțelege stările interne.
efect de halou- diseminarea in conditii de lipsa de informatii despre o persoana a unei impresii evaluative generale asupra sa asupra perceptiei actiunilor si calitatilor sale personale.
"I-concept"- relativ stabil, destul de conștient, trăit ca un sistem unic de idei ale unei persoane despre sine ca subiect al vieții și activității sale, pe baza căruia construiește relații cu ceilalți, se raportează la sine, acționează și se comportă.
. autoritatea părintească(din Lat auctoritas - putere, putere) - trăsăturile distinctive ale unui individ sau grup, datorită cărora sunt de încredere și pot avea un impact pozitiv asupra opiniilor și comportamentului altor persoane; Se recunoaște și influența părinților asupra convingerilor și comportamentului copiilor, bazată pe respectul profund și dragostea față de părinți, încrederea în semnificația înaltă a calităților lor personale și a experienței de viață, a cuvintelor și faptelor.
. Adaptare(din lat adaptatio (adapto) - mă adaptez) - capacitatea organismului de a se adapta la diverse condiții de mediu.
acreditare I (din acreditarea franceză (accredo) - încredere) - în domeniul educației - procedura de stabilire a statutului unei instituții de învățământ superior, confirmarea capacității acesteia de a forma specialiști la un nivel în care nu există cerințe într-o anumită direcție ( specialitate).
. Accelerare(din Lat acceleratio - acceleration) - accelerarea dezvoltării fizice a copiilor, în special creșterea, greutatea, pubertatea mai devreme.
. Activ ( din Lat activus - activ, eficient) - un grup de elevi, membri ai unei anumite echipe care sunt conștienți de cerințele liderului echipei, îl ajută în organizarea vieții elevilor și dau dovadă de inițiativă.
. Activitate(în studii) - o caracteristică a trăsăturilor activității cognitive a individului, constă în utilizarea conștientă a metodelor intensive, mijloacelor, formelor de stăpânire a cunoștințelor, dezvoltarea abilităților și navichos.
. Andragogie(din gr androa - un adult și agogge - management) - o ramură a pedagogiei care se ocupă de problemele educației, formării și creșterii adulților.
. copii anormali(din gr anomalia (anomalos) - incorect) - elevi care au abateri semnificative de la normele de dezvoltare fizică sau psihologică și necesită educație și pregătire în instituții de învățământ special.
. Ascetism(din gr asketes - ascet) - nivelul extrem de moderație, reținere, respingerea binecuvântărilor materiale și spirituale ale vieții, transferul voluntar al chinului fizic, dificultăți.
. dr(din lat aspirans - cel care se străduiește pentru ceva) - o formă de pregătire a personalului științific, pedagogic și științific.
. Ajutoare audiovizuale de învățare(din latină audire - a asculta și vizualis - vizual) - unul dintre mijloacele tehnologiilor educaționale pentru predare folosind materialele educaționale audiovizuale dezvoltate.
. Minge(din franceză balle - ball, ball) - rezultat al evaluării activităților educaționale ale elevilor într-o reflecție condiționată formală și măsurare numerică.
. Conversație didactică- o metodă de predare care presupune utilizarea experienței anterioare a elevilor într-un anumit domeniu de cunoaștere și, pe baza acesteia, angajarea acestora prin dialog în conștientizarea unor fenomene, concepte sau reproduceri noi deja dobândite.
. Tipuri de educație- general, politehnic, profesional. Tipuri de dezvoltare umană - biologică (fizică), mentală, socială.
. Tipuri de comunicare- verbal, manual (din Lat manualis - manual), tehnic, material, bioenergetic.
. Contur problematic-crearea de către profesor a unei situaţii problematice, asistenţă elevilor în izolarea şi „acceptarea” unei sarcini problematice, folosirea metodelor verbale pentru a spori activitatea psihică a elevilor care vizează satisfacerea intereselor cognitive.
. Cerinţă- o metodă de influență pedagogică asupra conștiinței elevului pentru a provoca, stimula sau încetini anumite tipuri de activitate a acestuia. Tipuri de cerințe: cerere-cerere, cerere-încredere, cerere-aprobare, cerere-consiliere, cerere-hint, cerere condiționată, cerere în proiectarea jocului, cerere-condamnare, cerere-neîncredere, cerere-amenințare.
. Educația este cuprinzătoare- educația, care presupune formarea unor calități la o persoană în conformitate cu cerințele educației psihice, morale, de muncă, fizice și estetice.
. Cresterea armonioasa- educaţia, care prevede ca calitatea componentelor educaţiei (mentală, morală, de muncă, fizică, estetică) să se completeze reciproc, să se îmbogăţească reciproc.
. Educație ecologică(din gr oikos - casă, mediu și logos - predare) - dobândirea de către o persoană a cunoștințelor în domeniul ecologiei și formarea responsabilității sale morale pentru conservarea mediului natural și coexistența rezonabilă cu acesta.
. educatie economica- educația, prevede rezolvarea următoarelor sarcini: formarea gândirii economice, stăpânirea cunoștințelor economice, aptitudinilor și obiceiurilor de relații economice.
. Educație estetică- dezvoltarea simțului frumosului al unei persoane, formarea deprinderilor și abilităților de a crea frumusețe în realitatea înconjurătoare, de a putea distinge frumosul de urât, de a trăi în conformitate cu legile frumuseții spirituale.
. educatie morala- educaţia, presupune însuşirea normelor şi regulilor de comportament moral, formarea sentimentelor şi convingerilor, a deprinderilor şi abilităţilor.
. educație juridică- formarea unei înalte culturi juridice în rândul cetățenilor, presupune o atitudine conștientă a individului față de drepturile și obligațiile sale, respectul pentru legile și regulile societății umane, disponibilitatea de a respecta și îndeplini cu conștiință anumite cerințe care exprimă voința și interesele oameni.
. educație fizică- educația, urmărește crearea condițiilor optime pentru asigurarea unei dezvoltări fizice suficiente a individului, menținerea sănătății acestuia, stăpânirea cunoștințelor despre caracteristicile corpului uman, f procesele fiziologice care au loc în acesta, dobândirea deprinderilor și deprinderilor sanitare și igienice în îngrijirea propriei organism, menținând și dezvoltându-i potențele.
. Educație națională- conditionat istoric si creat de etnos este un sistem de idealuri educationale, vederi, credinte, traditii, obiceiuri care vizeaza organizarea oportuna a activitatilor membrilor societatii, in procesul caruia se desfasoara procesul de stapanire a valorilor morale si spirituale. poporului are loc, se asigură legătura și continuitatea generațiilor, catolicitatea oamenilor.
. educatie sexuala- stăpânirea de către tânăra generație a eticii și culturii în domeniul relațiilor de gen, formarea nevoilor sale de a se ghida după normele de moralitate în relațiile dintre persoanele de sex opus.
. Gene(din gr genos - gen, origine, ereditar) - o unitate elementară a eredității, purtătoare de înclinații.
. Igiena muncii educaționale- un sistem de reguli bazate științific pentru organizarea procesului de învățământ, ținând cont de cerințele sanitare necesare.
. Demnitate națională- o categorie etică care caracterizează o persoană din punctul de vedere al extinderii conceptului de valori spirituale dincolo de limitele propriului „eu” și al îmbinării experiențelor personale, a senzațiilor cu valorile naționale.
. Umanizarea educației- crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea intelectuală și socială a fiecărui elev, dezvăluirea respectului profund față de persoană, recunoașterea dreptului natural al individului la libertate, protecție socială, dezvoltarea abilităților și manifestarea individualității, autorealizarea fizică, psihică și potențiale sociale, pentru a crea un filtru socio-psihologic împotriva impactului distructiv al factorilor negativi ai mediului natural și social, educarea sentimentelor tinerilor de umanism, milă, caritate.
. Umanism(din lat. humanus - uman, uman) - o direcție progresivă a culturii spirituale, exaltă o persoană ca cea mai mare valoare din lume, afirmă dreptul unei persoane la fericirea pământească, protecția drepturilor la libertate, dezvoltarea cuprinzătoare și manifestarea propriei abilități.
. plan dalton- o formă de organizare a educației care prevedea o astfel de tehnologie: conținutul materialului educațional pentru fiecare disciplină a fost împărțit în părți (blocuri), fiecare elev a primit o sarcină individuală sub forma unui plan, a lucrat independent la implementarea acestuia, a raportat despre muncă, câștigând un anumit număr de puncte și apoi a primit următoarea sarcină. Totodată, profesorului i s-a atribuit rolul de organizator, de consultant. Elevii au fost transferați de la clasă la clasă nu după sfârșitul anului universitar, ci în funcție de gradul de stăpânire a materialului programului (C-4 ori pe an).
. Democratizarea educației- principiile de organizare a sistemului de invatamant, care prevad descentralizarea, autonomia institutiilor de invatamant, asigurarea cooperarii intre educatori si elevi, tinand cont de opinia echipei si a fiecarui individ, definind o persoana drept cea mai inalta valoare naturala si sociala, formand o personalitate creativă liberă.
D demonstrație- o metodă de predare care prevede prezentarea obiectelor și proceselor în forma lor naturală, dinamică.
. Standardul de educație al statului- un set de norme și cerințe uniforme pentru nivelul de pregătire educațională în anumite instituții de învățământ.
. Comportament deviant- (din lat deviatio - abatere) - abatere de la normele de moralitate si drept stabilite.
. deducere I (din Lat deductio - inferență) - trecerea de la concepte generale despre un subiect de un anumit tip la cunoașterea privată, parțială.
. Definiție(din Lat definitio - definiție) - o definiție scurtă, motivată logic, care dezvăluie diferențe sau trăsături semnificative ale unui anumit concept.
. Didactică(din gr didaktikos - predau) - o ramură a pedagogiei care dezvoltă teoria educației și formării.
. Discuţie(din latinescul discutio - considerație, cercetare) - metodă de predare care vizează intensificarea și eficacitatea procesului de învățământ prin activitatea viguroasă a elevilor (elevilor) în căutarea unui adevăr științific.
. Disputa- receptarea (după metoda de persuasiune) a formării convingerilor și a comportamentului conștient prin dispute, discuții în procesul comunicării verbale cu membrii echipei primare sau alt grup.
. teză(din lat. dissertatio - cercetare) - o lucrare științifică realizată în scopul apărării sale publice în vederea obținerii unei diplome.
. Disciplina(din latină disciplina - predare, educație, rutină) - o anumită ordine de comportament a oamenilor, asigură consistența acțiunilor în relațiile sociale, asimilarea și implementarea obligatorie a regulilor de către individ.
. Diagnosticul psihologic și pedagogic(din gr diagnostikos - capabil să recunoască) - o ramură a psihologiei și pedagogiei care dezvoltă metode de identificare a caracteristicilor individuale și a perspectivelor de dezvoltare și educație a unei persoane.
. Dogmatism(din dogma GR - o doctrină care este luată ca un adevăr incontestabil) - un mod de asimilare și aplicare a cunoștințelor, în care o anumită doctrină sau poziție este percepută ca un adevăr complet, etern, de regulă, se aplică fără a lua în considerare condiţiile specifice de viaţă.
. munca de studiu la domiciliu- o formă de organizare a educației, care prevede îndeplinirea independentă de către elevi (elevi) a sarcinilor educaționale în timpul extrașcolar (direct acasă, în grupe extrașcolare etc.) --
. profesor asistent(din lat docens - unul care predă) - titlul academic al unui profesor într-o instituție de învățământ superior.
. student extern(din Lat externus - extern, outsider) - o formă de educație bazată pe stăpânirea independentă a disciplinelor academice în conformitate cu programul educațional profesional din specialitatea aleasă.
. Elitist(din elita franceză - cel mai bun, selectiv (latină eligo - eu aleg) - o instituție de învățământ care se remarcă prin influență, poziția privilegiată și prestigiu, nivel înalt de educație.
. Estetică(din gr aistesis - senzație, simțire) - știința frumosului și rolul ei în viața omului, despre legile generale ale cunoașterii artistice a realității, dezvoltarea artei.
. Etică(din greacă - obicei, dispoziție) - știință care studiază moralitatea ca formă a conștiinței sociale, esența ei, dezvoltarea istorică.
etnicizarea educație (din gr ethos - oameni) - saturarea educației cu conținut național, care vizează formarea conștiinței naționale și a demnității naționale a individului, formarea trăsăturilor mentalității naționale, educarea sentimentelor tinerilor de responsabilitate socială față de conservarea, valorificarea și vitalitatea culturii etnice.
. Etnopedagogie- o știință care studiază trăsăturile dezvoltării și formării pedagogiei populare.
. Sarcina educației- Asigurarea dezvoltării armonioase cuprinzătoare a individului.
. Produse- caracteristici anatomice și fiziologice determinate genetic ale creierului și ale sistemului nervos, care sunt individual o condiție prealabilă naturală pentru procesul de dezvoltare și formare a personalității.
. institutii de invatamant- instituții de învățământ care asigură educația și creșterea tinerei generații.
. Unități extrașcolare- instituțiile de învățământ pentru copii, ale căror activități au ca scop satisfacerea nevoilor unei persoane în satisfacerea intereselor și înclinațiilor, obținerea de cunoștințe și abilități suplimentare pentru școlari, dezvoltarea potențialelor intelectuale și promovarea viitoarei alegeri profesionale a unui individ. Acest grup de instituții cuprinde palate și case ale creativității copiilor și tineretului, stații pentru tineri tehnicieni, naturaliști, sport, școli de artă, muzică, biblioteci pentru copii, teatre, cinematografe, magazine de fier pentru copii.
. Obicei- un mod de comportament, a cărui implementare într-o anumită situaţie capătă pentru individ caracterul de nevoi interne.
. Modele ale procesului educațional- factori care reflectă relația necesară, esențială, stabilă, recurentă, comună pentru o anumită industrie între fenomenele realității obiective.
. Modele de învățare- factori care exprimă cei mai necesari, esenţiali, importanţi, comuni pentru organizarea instruirii.
. promovare- o metodă de educație care asigură un impact pedagogic asupra personalității și exprimă o evaluare pozitivă de către educator a comportamentului elevului în scopul consolidării calităților pozitive și stimulării activității active.
. Mijloace de educație- proprietatea culturii materiale și spirituale (literatură de ficțiune și științifică, muzică, teatru, radio, televiziune, opere de artă, natura înconjurătoare etc.), forme și tipuri de muncă educațională (adunări, conversații, conferințe, jocuri etc.) , care sunt utilizate în cursul acțiunii acestei sau aceleia metode.
. Mijloace de educație- articolele de echipament școlar utilizate în procesul muncii educaționale (cărți, caiete, mese, echipamente de laborator, articole de papetărie etc.).
. Stil de viata sanatos- activitatea vieții umane, ținând cont de caracteristicile și capacitățile corpului propriu, asigurând condiții socio-economice și biologice pentru dezvoltarea și conservarea acestuia.
. Cunoştinţe- exprimarea ideală într-o formă simbolică a proprietăților și conexiunilor obiective ale lumii naturale și umane; rezultatul unei reflectări a realității înconjurătoare.
. Ideal(din gr idee - idee, idee) - conceptul de conștiință morală și categoria eticii, cuprinzând cele mai înalte cerințe morale, a căror posibilă implementare i-ar permite personal să dobândească perfecțiunea; imaginea abilshului valoros și maiestuos în om.
. Imagine(din engleză imagine - imagine, imagine) - impresia pe care o persoană o face celorlalți, stilul comportamentului său, aspectul, manierele ei. .
. Ilustrare(din Lat illustratio - luminez, explic) - o metodă de predare care presupune arătarea obiectelor și proceselor în imaginea lor simbolică (fotografii, desene, diagrame etc.)).
. Improvizaţie(din lat improvisus - imprevizibil, brusc) - activitatea individului, profesor-educator, se desfășoară în procesul comunicării pedagogice fără pregătire prealabilă, înțelegere.
. Individualitate(din Lat individuum - indivizibil) - o persoană „o persoană care se distinge printr-o combinație de trăsături, calități, originalitate a psihicului, comportament și activitate, care îi subliniază originalitatea, originalitatea.
. Inducţie(din Lat inductio - derivare) - o metodă de cercetare, antrenament asociată cu mișcarea gândirii de la singular la general.
. briefing(din Lat instructio - leadership) - „o metodă de instruire care prevede dezvăluirea normelor de comportament, caracteristicile utilizării metodelor și instrumentelor de instruire, respectarea măsurilor de siguranță în ajunul implicării în procesul de efectuare a operațiunilor de instruire.
. Intensificarea procesului educațional(din franceză intensificare (intensio) - tensiune) - activarea capacităților mentale ale individului de a obține rezultatele dorite.
. Internaţionalism(din lat inter - între și națiune - oameni) - un concept moral care denotă o atitudine respectuoasă față de alte popoare, istoria, cultura, limba lor, dorința de asistență reciprocă.
. Infantilism(din lat infantilis - copilăresc) - o întârziere în dezvoltarea corpului, manifestată prin păstrarea la adult a trăsăturilor fizice și mentale caracteristice copilăriei.
. Categorii de didactică(din gr Kategoria - enunț, caracteristică principală și generală) - concepte generale care reflectă cele mai esențiale proprietăți și relații ale obiectelor, fenomenelor lumii obiective; categorie, un grup de obiecte, fenomene, unite prin comunitatea anumitor semne.
. departament(din gr kathedra - scaun, catedră): 1) un loc pentru un profesor, un vorbitor, 2) în instituțiile de învățământ superior - principala unitate de învățământ și științific care desfășoară activități educaționale, metodologice și de cercetare cu una sau mai multe discipline conexe.
. Clasificarea metodelor- clasificarea, care prevede gruparea metodelor de predare în funcție de sursele de informare, de logica gândirii, de nivelul de independență în procesul de cunoaștere.
. Profesor de clasă- un profesor care supraveghează direct echipa de elevi din ciclul primar.
. Clonarea(din gr klon - germinare, lăstar) - o metodă de creștere a organismelor biologice dintr-o singură celulă folosind cultura celulară.
. echipă- un grup social semnificativ de oameni uniți printr-un scop comun, acționează concertat pentru atingerea acestui scop și au organisme de autoguvernare.
. Componenta Curriculumului(școală) - o listă a disciplinelor academice care pot fi incluse în programa de lucru prin hotărâre a consiliului școlii (gimnaziu, liceu).
. Consiliul Pedagogic(din lat. consilium - întâlnire, întâlnire) - o întâlnire a educatorilor și psihologilor pentru a afla cauzele diferitelor abateri sistematice în comportamentul animalului de companie și pentru a determina vestul bazat pe știință a fecioarelor reeducarii sale.
abstract t (din lat conspectus - recenzie) - un scurt rezumat scris al conținutului unei cărți, articol, prezentare orală.
. concepte parentale(din lat conceptio - set, system) - un sistem de vederi asupra anumitor fenomene, procese, un mod de înțelegere, interpretare a fenomenelor pedagogice; ideea principală a teoriei conținutului și organizării educației umane.
. cultură(din Lat kultura - educație, educație, dezvoltare) - un set de realizări practice, materiale și spirituale ale societății de-a lungul istoriei sale.
. Kurata p (din latină curator, din curare - a avea grijă, a se îngrijora): 1) un mandatar, un tutore, 2) o persoană căreia i se încredințează supravegherea generală a unei lucrări, 3) o persoană care supraveghează procesul educațional într-un grup de studenți.
. Lectura(din latină lectio - citire) este o metodă de predare care presupune utilizarea experienței anterioare a elevilor într-un anumit domeniu de cunoaștere și, pe baza acestuia, angajarea acestora prin dialog în înțelegerea unor fenomene, concepte noi sau reproducerea celor deja dobândite.
. Lider(de la liderul englez - cel care conduce, conduce) - un membru al echipei, în situații importante, este capabil să exercite o influență notabilă asupra comportamentului celorlalți membri ai echipei, să ia inițiativa în acțiuni, să își asume responsabilitatea pentru activitățile echipei, conduceți-o.
. Licențiere(din latină licentia - drept, permisiune) - o procedură pentru determinarea posibilității unei instituții de învățământ de un anumit tip de a desfășura activități educaționale legate de obținerea învățământului superior și a calificărilor în conformitate cu cerințele standardelor de învățământ superior, precum și cu cerințele statului privind suportul de personal, științific, metodologic și tehnic material.
. Licență- autorizatie speciala primita de la organele statului pentru diverse tipuri de activitati, inclusiv educative.
. Logica procesului educațional- modalitatea optim eficientă de mutare a activității cognitive a unei persoane de la nivelul inițial de cunoștințe, aptitudini, abilități și dezvoltare la nivelul dorit de cunoștințe, abilități, abilități și dezvoltare. Acesta include o serie de componente: conștientizarea și înțelegerea sarcinilor educaționale; activitate independentă care vizează stăpânirea cunoștințelor, definirea legilor și regulilor, dezvoltarea abilităților și abilităților de aplicare a cunoștințelor în practică; analiza şi evaluarea activităţilor de învăţare ale elevilor.
. terapie logopedică(din gr logos - cuvant si paideia - educatie, formare) - stiinta care studiaza tulburarile de vorbire si se ocupa de corectarea defectelor de vorbire.
. Om- o creatură biologică de tip homo sapiens (persoană gânditoare), care se caracterizează prin trăsături fiziologice și biologice: mers drept, craniu dezvoltat, membrele anterioare etc.
. maestru(din lat magister - șef, profesor) - o diplomă academică acordată în instituții de învățământ superior.
. Diplomă de master(din lat magistratus - demnitar, șef) - organul de conducere din instituțiile de învățământ superior care formează maeștri.
. Măiestrie pedagogică- desăvârșirea creativă de către profesorul-educator a funcțiilor profesionale la nivel de artă, având ca rezultat crearea condițiilor socio-psihologice optime pentru formarea personalității elevului care să asigure un înalt nivel de dezvoltare intelectuală și morală și spirituală.
. mentalitate(din el Mentalitnet, din Lat mentis - mod de gândire, depozit mental, suflet, minte, gândire) - viziune asupra lumii, atitudine, viziune despre sine în lume, trăsături ale manifestării caracterului național, propria zi a caracterului, atitudine spre mirtul din jur.
. Scopul educației- previziunea ideală a rezultatelor finale ale educaţiei.
. Metode de educație(din gr methodos - way, way) modalități de influență ale educatorului asupra conștiinței, voinței și comportamentului elevului pentru a-și forma convingerile stabile și anumite norme de comportament.
. Metode de cercetare- metode, tehnici şi procedee de cunoaştere empirică şi teoretică a fenomenelor şi proceselor realităţii pedagogice.
. Metode de predare- metode ordonate de activitate a profesorului si elevilor, care vizeaza rezolvarea eficienta a problemelor educationale.
. subcultura de tineret- cultura unei anumite generații de tineri, care se distinge printr-un stil de viață comun, comportament, norme de grup, valori și interese.
. Monitorizarea(din engleză monitoring, din latină monitor - cel care îngrijește, observă) - 1) observarea, evaluarea și prognoza stării mediului în legătură cu activitatea economică umană, 2) colectarea de informații prin intermediul comunicării în masă 3) observarea a proceselor educaţionale şi educaţionale pentru a determina dacă acestea corespund rezultatului dorit sau ipotezelor anterioare.
. morală b (din latină moralis - moral, din moris - obicei) - una dintre formele conștiinței sociale, un sistem de vederi și idei, norme și aprecieri care reglementează comportamentul oamenilor.
. Motivele de predare(din fr motiv, din lat moveo - move) - forțe mentale interne (motorii) care stimulează activitatea cognitivă umană. Tipuri de motive: sociale, stimulative, cognitive, valoare profesională, linie comercială.
. Proprietate- aplicarea cunoștințelor în practică, realizată la nivelul acțiunilor automatizate prin multiple repetări.
. Sugestie- diverse mijloace de impact emoțional verbal și non-verbal asupra unei persoane pentru a o introduce într-o anumită stare sau a încuraja anumite acțiuni.
. Antrenament modular(din Lat modulus - măsură) - organizarea procesului educațional, care are ca scop stăpânirea unui bloc integral de informații adaptate și oferă condiții optime pentru creșterea socială și personală a participanților la procesul său pedagogic.
. Învățare cu probleme- învăţarea, care este diferită prin faptul că profesorul creează o anumită situaţie cognitivă, îi ajută pe elevi să evidenţieze sarcina problematică, să o înţeleagă şi să o „accepte”; organizează elevii pentru stăpânirea independentă a noului volum de cunoștințe necesare rezolvării problemelor; oferă o gamă largă de utilizare a cunoștințelor dobândite în practică.
. învățământ la distanță- tehnologie educațională modernă care utilizează mijloace de transmitere a informațiilor educaționale și metodologice la distanță (telefoane, televiziune, calculatoare, comunicații prin satelit etc.)).
. Oligofrenopedagogie(din gr oligos - mic și phren - minte și pedagogie) - o ramură a științei pedagogice care se ocupă cu educația și formarea persoanelor retardate mintal.
. Optimizarea procesului de invatare(din latină optimus - cel mai bun, cel mai) - procesul de creare a celor mai favorabile condiții (alegerea metodelor, mijloacelor didactice, asigurarea condițiilor sanitare și igienice, factorii emoționali etc.) pentru cei primiți. Anna și-a dorit rezultatele fără timp și efort fizic suplimentar.
. Educatie inalta- un sistem de învățământ care prevede asigurarea unei pregătiri fundamentale, culturale generale, practice a specialiștilor care să determine ritmul și nivelul procesului științific, tehnic, economic și socio-cultural, de formare a potențialului intelectual al societăților.
. Educatie prescolara- componenta structurală inițială a sistemului de învățământ, care asigură dezvoltarea și creșterea copiilor în instituțiile de învățământ familial și preșcolar (creșe, grădinițe).
. Educația extrașcolară- componente ale sistemului de învățământ care vizează satisfacerea nevoilor unei persoane în satisfacerea intereselor și înclinațiilor, obținerea de cunoștințe, aptitudini și abilități suplimentare pentru copii, dezvoltarea potențialelor intelectuale.
. Învățământul politehnic(din gr poly - mult și techne - artă, îndemânare, dexteritate) - unul dintre tipurile de educație, ale cărui sarcini sunt să te familiarizezi cu diverse ramuri de producție, să cunoști esența multor procese tehnologice, să stăpânești anumite abilități și abilități în deservirea proceselor tehnologice simple.
. Educatie profesionala- educaţie, care vizează însuşirea cunoştinţelor, aptitudinilor şi abilităţilor necesare îndeplinirii sarcinilor activităţii profesionale.
. Învățământul profesional- educația, asigură că cetățenii primesc o anumită profesie în concordanță cu vocația, interesele și abilități, pregătire socială pentru participarea la muncă productivă.
. Învățământ secundar general- componenta principală a sistemului de învățământ, care asigură educația și creșterea copiilor până la 18 ani, pregătindu-i pentru învățământul profesional și pentru muncă.
. Educație-media- o direcție în pedagogie care prevede studiul de către școlari (elevi) a tiparelor de comunicare de masă (presă, televiziune, radio, cinema etc.)).
. Educaţie- o masura a activitatii cognitive a individului, care se manifesta in nivelul de cunostinte acumulate, care poate fi folosita in activitati practice.
personalitate b - concept socio-psihologic; o persoană se caracterizează din punct de vedere socio-psihologic, în primul rând prin nivelul de dezvoltare a psihicului, capacitatea de a asimila experiența socială, capacitatea de a se împerechea cu alte persoane.
. Caracteristica calificării educaționale- un set de cerințe de bază pentru calitățile profesionale, cunoștințele și aptitudinile unui specialist necesare îndeplinirii cu succes a funcțiilor sale profesionale.
. ortodox(de la gr orthodoxos - ortodox) - o persoană care aderă neclintit la o anumită doctrină, doctrină, sistem de vederi.
. Memorie- capacitatea organismului de a stoca și reproduce informații despre lumea exterioară și starea sa internă pentru utilizarea ulterioară în procesul vieții.
. Paradigmă(din gr paradeigma - exemplu, eșantion) - recunoașterea realizărilor științifice, care oferă o anumită perioadă de timp comunității modele de a pune probleme și de a le rezolva.
. Pedagogie(din gr paidec - copii; ano - conduc) - știința formării, educației și creșterii oamenilor în concordanță cu nevoile dezvoltării socio-economice a societății.
. Pedagogia Waldorf- un set de metode și tehnici de educație și formare bazate pe interpretarea antroposofică (antroposofia - o învățătură religioasă și mistică, pune în aplicare. Dumnezeu a îndumnezeit omul) a dezvoltării umane ca o interacțiune holistică a factorilor trupești, mintale și spirituale.
. Pedagogie populară- o ramură a cunoștințelor pedagogice empirice și a experienței populare, care reflectă puncte de vedere asupra sistemului, direcțiilor, formelor, mijloacelor de educație și formare a tinerei generații.
. Pedologie(din gr pais - copil și logos - predare) - știința copilului, trăsăturile dezvoltării sale anatomice, fiziologice, mentale și sociale.
. Pedocentrismul(din gr pais (pados) - copil, lat centrum - centru) este una dintre domeniile pedagogiei, care sustine ca continutul, organizarea si metodele de predare sunt determinate de interesele si problemele directe ale copiilor.
. reeducare- un sistem de influențe educaționale a unui profesor asupra unui elev pentru a inhiba manifestările negative în comportament și pentru a afirma calități pozitive în activitate.
. credinta- baza morală rațională a activității individului, îi permite acestuia să efectueze un anumit act în mod conștient; principala atitudine morală care determină scopul și direcția acțiunilor unei persoane, o credință fermă în h dintr-un anumit motiv, bazată pe o anumită idee, viziune asupra lumii.
. perspectivă- scopul, „bucuria de mâine” (AC. Makarenko), care acționează ca un stimulent pentru activitățile echipei și ale membrilor ei individuali.
. Manual- o carte educațională, care dezvăluie conținutul materialului educațional dintr-o anumită disciplină în conformitate cu cerințele programului actual.
. O abordare integrată a educației- o abordare a educației, care presupune unitatea de scopuri, obiective și mijloace de realizare a acesteia prin activitățile diferitelor instituții sociale (familii, instituții de învățământ, mass-media).
. Plan de antrenament- un document normativ care definește pentru fiecare tip de instituții de învățământ de învățământ general o listă de materii, ordinea studierii acestora pe an, numărul de ore pe săptămână alocate studiului lor, programul procesului de învățământ.
. Munca educațională extrașcolară- măsuri cu caracter educativ, care se realizează în instituţiile de învăţământ de învăţământ general sub îndrumarea cadrelor didactice-educatoare.
. Munca extracurriculara- diverse tipuri de activități educaționale independente ale elevilor în cadrul sistemului de educație și educație (lucrări de studiu la domiciliu, excursii, muncă în cerc etc.)).
. Manual de instruire- o carte educațională în care este dezvăluit conținutul materialului educațional, care nu îndeplinește întotdeauna cerințele programului actual, dar depășește limitele acestuia, se definesc sarcini suplimentare care vizează extinderea intereselor cognitive ale elevilor, dezvoltarea lor cognitivă independentă; activitate.
. obişnuit- organizarea desfăşurării sistematice şi regulate de către elevi a unor acţiuni cu elemente de constrângere, obligaţie în vederea formării unor obiceiuri comportamentale stabile.
. recepție parentală- o componentă a metodei, determină modalitatea de implementare a cerințelor acesteia.
. Antrenament de receptie- o componentă a metodei, anumite acțiuni unice care vizează implementarea cerințelor acesteia.
. Exemplu- o metodă de educaţie care prevede organizarea unui model de urmat în vederea optimizării procesului de moştenire socială.
. Principiile educației(din lat rginsirium - bază, început) - dispoziții inițiale care stau la baza conținutului, formelor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor procesului de învățământ.
. Principiile educației(din lat rginsirium - bază, început) - prevederile inițiale care stau la baza activității întregului sistem de învățământ al Ucrainei și a subdiviziunilor sale structurale.
. Principii de management- prevederi inițiale care determină principalele direcții, forme, mijloace și metode de conducere a instituțiilor de învățământ de învățământ general.
prognostic pedagogic(din gr prognostike - arta de a face o prognoză) - un domeniu de cunoaștere științifică care are în vedere principiile, tiparele și metodele de prognoză pentru obiectele care sunt studiate de pedagogie.
. Program educațional- un document normativ care descrie conținutul materialului educațional cu definirea secțiunilor, temelor, a numărului aproximativ de ore pentru studiul acestora.
. Profesiograma- descrierea cerinţelor, calităţilor personale socio-psihologice şi fizice pe care le propune o anumită profesie . Profesie(din Lat professio - ocupație indicată oficial) - un tip de activitate de muncă care necesită anumite cunoștințe și deprinderi de muncă și este sursă de existență, activitate vitală.
. Psihotehnica- direcția în psihologie, dezvoltă întrebări de aplicare a cunoștințelor despre activitatea psihică a unei persoane în procesul de rezolvare a problemelor practice de educare a personalității unei persoane.
. Rada unei instituții de învățământ de învățământ general- o asociație de angajați ai unei instituții de învățământ general, studenți, părinți și public, care funcționează între adunarea generală (conferința) pentru soluționarea problemelor sociale, organizatorice și economice și viața unei instituții de învățământ de învățământ general.
. Rada pedagogică- asocierea cadrelor didactice dintr-o institutie de invatamant pentru a lua in considerare problemele de organizare si perfectionare a procesului de invatamant.
. Evaluare(din limba engleză rating - evaluare, clasă, categorie) - un indicator numeric individual în sistemul de învățământ, o evaluare a succeselor, realizărilor, cunoștințelor la un anumit moment al unui individ într-o anumită zonă, disciplină, vă permite să determinați nivelul a unor astfel de realizări sau a calității cunoștințelor din alte domenii.
întârziere(din Lat retardatio - întârziere, încetinire) - decalajul copiilor în dezvoltare.
. abstract(din lat. refereire - a raporta, a raporta) - un rezumat al conținutului cărții citite, lucrare științifică, un mesaj bazat pe rezultatele problemei științifice studiate.
. Niveluri de educație- însuşirea treptată a învăţământului general şi a pregătirii profesionale prin parcurgerea unor etape: învăţământ primar, învăţământ general de bază, învăţământ secundar complet, învăţământ profesional, învăţământ de bază şi superior, învăţământ superior.
. Dezvoltarea fizică- cresterea unui organism biologic ca urmare a diviziunii celulare.
. Forța motrice a dezvoltării- rezultatul contradicţiilor dintre nevoile biologice, fizice şi psihice şi nivelul existent de dezvoltare fizică, psihică şi socială a individului.
. Forța motrice a procesului educațional- rezultatul contradicţiilor dintre nevoile socio-psihologice şi fiziologice şi nivelul de educaţie existent al individului.
. Forța motrice a procesului educațional- rezultatul contradicțiilor dintre sarcinile cognitive și cele practice, pe de o parte, și, pe de altă parte, nivelul existent de cunoștințe, deprinderi și abilități, pe de altă parte.
. autoeducatie- activitate sistematizata si cu scop a individului, care vizeaza formarea si imbunatatirea calitatilor sale pozitive si depasirea celor negative.
. Sinteză- o metodă care prevede o combinație mentală sau practică de elemente sau proprietăți ale unui obiect sau fenomen identificat prin analiză într-un singur întreg.
. Sistem educational- un ansamblu de instituții de învățământ, instituții științifice, științifice, metodologice și metodologice, întreprinderi de cercetare și producție, autorități educaționale de stat și locale și autoguvernare în domeniul educației.
. cercetaș(din engleza scout - scout) - unul dintre sistemele de educație extrașcolară, care stă la baza activităților organizațiilor de cercetași pentru copii și tineri. A apărut la începutul secolului al XX-lea. Organizațiile de cercetași pentru băieți (ibo scouts) și fete (girl scouts) funcționează separat.
. Familie- asocierea socio-psihologică a rudelor apropiate (părinți, copii, bunici) care locuiesc împreună și oferă condiții biologice, sociale și economice pentru procreare.
. gusturile estetice- o atitudine stabilă, emoțională și evaluativă a unei persoane față de frumos, care are un caracter selectiv, subiectiv.
. Ereditate- capacitatea organismelor biologice de a transmite anumite înclinaţii descendenţilor lor.
. Specialitate- necesar societății, sfera forțelor fizice și spirituale ale unei persoane este limitată, ceea ce îi oferă posibilitatea de a obține mijloacele necesare vieții, un complex de cunoștințe și abilități practice dobândite de o persoană pentru a se angaja într-un anumit tip de activitate.
. Comunicarea pedagogică- sistemul de influenţă socio-psihologică organică a profesorului-educator şi elevului în toate sferele de activitate, are anumite funcţii pedagogice, urmăreşte crearea condiţiilor socio-psihologice optime pentru viaţa activă şi productivă a individului.
. Observare- o metodă de predare care prevede perceperea anumitor obiecte, fenomene, procese din mediul natural și industrial fără interferențe exterioare în aceste fenomene și procese.
. Afaceri colective și creative- o formă de activități educaționale extracurriculare, la pregătirea și desfășurarea cărora participă toți membrii echipei de copii, iar fiecare elev are posibilitatea de a-și identifica și dezvolta interesele și capacitățile.
. Etapa de dezvoltare a echipei- o expresie a dialecticii interne a formării sale, care se bazează pe nivelul relațiilor dintre educator și elevi, dintre membrii echipei.
. Stilul democratic(din gr demokratia - puterea poporului, democrația) - luând în considerare opinia și libertatea echipei în organizarea vieții elevilor.
. Stil liberal(din lat liberalis - liber) - o atitudine indiferentă fără principii față de influențele negative ale elevilor, conivență cu studenții.
. Abilități de structură a procesului- o serie de componente interconectate și interdependente: percepția (directă, indirectă), înțelegerea (conștientizarea, înțelegerea, perspicacitatea), memorarea, generalizarea și sistematizarea, stratificarea, practica eficientă ca impuls al cunoașterii și criteriu pentru adevărul cunoștințelor dobândite. .
. Structura procesului de creștere- componente logic interconectate care asigura procesul de formare a personalitatii: insusirea regulilor si normelor de comportament, formarea sentimentelor si convingerilor, dezvoltarea deprinderilor si obiceiurilor in aceste comportamente, activitati practice in medii sociale.
. Pedagogia surdului(din Lat surdus - surd și pedagogie) - o ramură a pedagogiei (în special defectologie), care se ocupă de problemele dezvoltării, educației și creșterii copiilor cu deficiențe de auz.
. Tact pedagogic(din Lat tactus - atingere, simțire) - un simț al proporției, un sentiment al stării specifice a animalului de companie, care determină educatoarei un mod delicat de comportament în comunicarea cu elevii din diverse domenii de activitate; VMI innya să aleagă cea mai potrivită abordare a individului în sistemul de relații educaționale cu ea.
. Talent(din gr talanton - greutate, măsură) - un set de abilități care fac posibilă obținerea unui produs de activitate care se distinge prin noutate, perfecțiune ridicată și semnificație socială.
. Teste(din limba engleză test - test, research) - un sistem de sarcini formalizate pentru a identifica nivelul de pregătire al elevilor (elevilor), stăpânind aceste cunoștințe, abilități și obiceiuri.
. Tehnica pedagogică(din gr technike - priceput, experimentat) - un set de mijloace raționale și caracteristici comportamentale ale unui profesor-educator care vizează implementarea eficientă a metodelor și tehnicilor de lucru educațional alese de acesta cu un elev individual sau cu întreaga echipă a clasei în conformitate cu cu scopul educatorului și precondiții obiective și subiective specifice (competențe în domeniul culturii vorbirii; posesia corpului tău, expresii faciale, pantomimă, gesturi, capacitatea de a te îmbrăca, de a-ți monitoriza aspectul, de a observa ritmul și ritmul muncii, capacitatea de a comunica; posesia de psihotehnică).
. Tipul de antrenament- metoda și trăsăturile organizării activității mentale umane. În istoria educației școlare s-au distins următoarele tipuri de educație: dogmatică, explicativă-ilustrativă și bazată pe probleme.
. Tipul de antrenament este dogmatic- tip, care se caracterizează prin următoarele trăsături: profesorul comunică elevilor o anumită cantitate de cunoștințe în formă finită fără explicații; elevii le memorează fără conștientizare și înțelegere și recită aproape textual ceea ce au învățat pe de rost.
. Tipul de instruire este explicativ și ilustrativ- acest tip, care constă în faptul că profesorul le spune elevilor o anumită cantitate de cunoştinţe, explică esenţa fenomenelor, proceselor, legilor, regulilor etc., folosind material ilustrativ; elevii sunt cunoscuți că asimilează cota propusă de cunoștințe și se reproduc la nivel de înțelegere profundă; să fie capabil să aplice cunoștințele în practică.
. Tiflopedagogie(din gr typhlos - orb și pedagogie) - o ramură a pedagogiei (în special defectologie) despre caracteristicile creșterii și educației copiilor cu deficiențe de vedere.
. Îndemânare- capacitatea unei persoane de a efectua în mod conștient o anumită acțiune bazată pe cunoaștere, dorința de a aplica cunoștințele în activități practice bazate pe conștiință.
. convingere- una dintre tehnicile metodei de persuasiune, care vizează prevenirea acțiunilor deliberate ale elevului pentru a le încetini, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării sale socio-psihologice.
. Lecţie- o formă de organizare a educației, conform căreia profesorul desfășoară cursurile într-o sală de clasă cu o componență constantă de elevi cu aproximativ același nivel de dezvoltare fizică și psihică, conform orarului și regulamentelor stabilite.
. moștenirea biologică- procesul de obţinere de către generaţiile viitoare din părinţi biologici datorită structurii geno-cromozomiale a unor înclinaţii.
. moștenirea socială- procesul de asimilare de către copil a experienței socio-psihologice a părinților și a mediului (limbi, obiceiuri, caracteristici comportamentale, calități morale și etice etc.)).
Un profesor este un specialist care are pregătire specială și realizează formarea și educația tinerei generații.
. Factorii parentali(din latină Factor - ce face) - factori obiectivi și subiectivi care influențează definirea conținutului, direcțiilor, mijloacelor, metodelor, formelor de educație.
. Fetiş(din franceză fetișă - amuletă, magie): 1) un obiect neînsuflețit, care, potrivit credincioșilor, este înzestrat cu putere magică supranaturală și servește ca obiect de cult religios, 2) un obiect de cult orb.
. Forme de studiu(din lat forma - aspect, dispozitiv) - organizarea activităților educaționale ale elevilor, clar exprimate în timp și spațiu, asociate activităților profesorului:
bell lancaster- o formă de organizare a pregătirii, care constă în faptul că un profesor a supravegheat activitățile educaționale ale unui grup mare de elevi (200-250 de persoane), implicând elevi mai mari (monitori) în această muncă, profesorul a predat mai întâi monitorii, și apoi și-au predat camarazii în grupuri mici ("învățare reciprocă")nya");
brigada-laborator- o formă de organizare a pregătirii, care constă în faptul că clasa este împărțită în brigăzi (de câte 5-9 persoane), conduse de maiștri aleși; se acordă misiuni de pregătire brigadei, care ar trebui să lucreze la ele și să le finalizeze; succesul muncii educaţionale este determinat de calitatea raportului de maistru
. grup a - predarea de către un profesor a unui grup de elevi care se află la diferite niveluri de vârstă și dezvoltare psihică fără a respecta programul și regulamentele;
individual- profesor care predă un singur elev. Forme de lucru ale profesorului clasei - individual, grup, frontal, verbal, practic, subiect.
. Formare(din Lat formo - I form) - formarea unei persoane ca persoană, care are loc ca urmare a dezvoltării și educației și are anumite semne de completitudine.
. Funcțiile profesorului de clasă- să ofere condiții pentru dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a școlarilor, să coordoneze activitățile tuturor educatorilor în implementarea educației naționale, să studieze caracteristicile individuale ale elevilor din clasă, să organizeze o echipă de copii din primară, să se ocupe de întărirea și menținerea sănătății școlarilor , formează abilitățile de minuțiozitate și disciplină ale școlarilor, organizează activități educaționale extrașcolare care , lucrează cu părinții, realizează unitatea cerințelor pentru elevi, mențin documentația de clasă.
. Funcțiile echipei- organizatoric, stimulativ, educativ.
Funcții de învățare (din latinescul functio - performanță, performanță) - funcții care prevăd implementarea acțiunilor educaționale, educaționale și de dezvoltare.
. Funcțiile Pedagogiei(din Lat functio - execuție, comision) - domenii și activități clar definite legate de sarcinile dezvoltării armonioase cuprinzătoare a individului.
. Funcțiile familiei- biologic (reproductiv), social, economic.
. Funcția ( din latină y functio - execuție, comision) - mod de acțiune al unui lucru sau element al unui sistem, care urmărește obținerea unui anumit efect. Funcția familiei vizează rezolvarea problemelor biologice (reproductive), sociale și economice din sistemul de continuare a maternității.
furcaţii(din lat furcatus - separat) - construirea de programe de învățământ în clasele superioare ale instituțiilor de învățământ de învățământ general la anumite profiluri - umanitar, fizic și matematic, natural etc. - cu preferință pentru una sau alta grupă de discipline academice.
. valori morale universale pentru omenire- dobândite de generațiile anterioare, indiferent de rasă, naționalitate sau religie, achiziții morale și spirituale care determină baza comportamentului și vieții unui individ sau definite în comun.
. Valori morale naționale- vederi, credințe, idealuri, tradiții, obiceiuri, ritualuri, acțiuni practice bazate pe valori universale, condiționate istoric și create de un anumit grup etnic, dar reflectă anumite manifestări naționale, originalitate în comportament și servesc drept bază pentru activitatea socială a oamenilor a unui grup etnic separat.
. Școală mică- o scoala fara ore paralele cu un mic contingent de elevi.
studiile școlare- ramură a pedagogiei care studiază sarcinile, conținutul și metodele managementului școlar, sistemul de conducere și organizare a activităților instituțiilor de învățământ de învățământ general.
