Harta tehnologică a lecției de limba rusă

Formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților pe tema

Tip de lecție / tip de lecție

lectie de aplicare complexa a cunostintelor/mixt

Forme de lucru

Frontal-colectiv, individual, în grup

Metode de predare

verbal, explicativ-ilustrat, parțial explorator, practic, dialog, interactiv, lucru cu o carte, lucru cu cuvinte din dicționar, „lectura zgomotoasă” și „citirea pentru tine”, lucru independent, lucru în perechi, reflecție „Dispoziția mea”, „ Semafor"

Tehnologii pedagogice

Sistem de învățare colectiv și individual, discuții, tehnologie de învățare de dezvoltare, jocuri

Resurse/echipamente

Manual, caiet, scris pe tablă, material pentru reflecție „Spune unui prieten”

euOrganizarea timpului -timp (2 min)

Sarcini de scenă : creează motivaţie şi condiţii pentru apariţia nevoilor elevilor pentru includerea în activitățile de la clasă

Întâmpină studenți

Verifică pregătirea pentru sesiunea de antrenament.

(Anexa 1)

Formează o atitudine pozitivă față de lecție.

Salutari profesori,

Verificați disponibilitatea materialului educațional pe mese, organizați-le locul de muncă

Zâmbiți unul altuia, urați-vă mental noroc

OKC / respect pentru bătrâni

CPC/autoevaluare

LSK \ homing

IIVerificarea temelor – timp (1 min)

Sarcini de etapă: identifica problemele cu temele

Identifică dificultățile pe care elevii le-au întâmpinat atunci când fac temele, explică

Exprimă dificultăți

CPC/autoevaluarea activităților gospodărești independente

IIIMinutul de ortografie - Reflectarea stării emoționale la începutul lecției -

timp (7 min)

Sarcini de etapă: pregătește-ți mâna pentru scris, repetă ortografia ortografiei -shi, -zhi, identifică starea emoțională la începutul lecției, cultivă respectul pentru lumea animală

Organizează actele

Realizează o reflectare a stării de spirit la începutul lecției

(anexa 2)

Anunță motto-ul lecției „Nu vă temeți de greșeli. Faceți față greșelilor"

Efectuează lucrări pe „motto-ul lecției”.

Organizați munca cu ortografia -zhi- -shi- pe baza ghicitorilor despre animale(Anexa 3)

Conducerea unei conversații educaționale

(Anexa 4)

Pregătește un caiet. Notează numărul, tipul de muncă

Marcați starea de spirit pe câmp cu un zâmbet

Percepe. Are sens. Adoptă un motto de formare pentru lecție.

Izolați ortografia de motto-ortografia

-shi

Rezolva ghicitori. Notează răspunsurile la plural.

Intră într-un dialog. Ei motivează. Ei răspund la întrebări.

KLS\cultura scrisului

QC/abilități de ascultare

CSK/Salvarea informațiilor

CSK / aplicarea cunoștințelor existente

CPC/ghicitori

IV lucru de vocabular - timp (3 min)

Sarcini de etapă: introduceți un grup de cuvinte din vocabular pe tema „Lumea animalelor”, predați cunoașterea de sine cu cuvintele din vocabular, formați abilitățile de a lucra cu o carte

Organizează auto-cunoașterea cu un grup de cuvinte de vocabular pe subiect

„Lumea animalelor”

Ei se familiarizează în mod independent cu acest grup de cuvinte prin citirea „pentru ei înșiși” și metoda „lecturii zgomotoase”

CPC/alfabetizare funcțională

LSK\cultura gândirii

LSK / autocunoaștere

Cod de procedură penală / lucru cu cartea

VActualizarea cunoștințelor, stabilirea obiectivelor – timp (10 min)

Sarcini de etapă: reproduce-i pe cei care au cunoștințe pe această temă, învață să răspundă rapid și precis la întrebare, să se antreneze în lucrul cu tabelul, să învețe să conducă un dialog, să formeze capacitatea de a trage o concluzie, educați acuratețea muncii într-un caiet

Organizează o situație în care copiii actualizează cunoștințele necesare descoperirii ulterioare.

(Anexa 5)

Verifică dacă tabelul este complet. Conduce un dialog.(Anexa 7)

Organizează compilarea propozițiilor din cuvinte:

de pufosul iepure de câmp din poiana

Organizați munca în perechi

(Anexa 8)

Organizează enunțul problemei. Conduce un dialog

(Anexa 9)

Lucrul cu o masă.

Comparați cunoștințele și ignoranța lor.

(Anexa 6)

A analiza

Alcătuiește o ofertă. Scrieți într-un caiet și pe tablă.

Citit. Are sens.Ei concluzionează că îndespre a doua intrare, toate propozițiile sunt despre un singur lucru, cu alte cuvinte, pe un singur subiect. Și în prima înregistrare toate propozițiile despre lucruri diferite.Prima intrare conține propoziții individuale, iar a doua intrare conține text.

Intră într-un dialog. Ei răspund la întrebări. Ei fac o concluzie.

QC/Dialog

CPC \ aplicarea cunoștințelor acumulate anterior

LSK / cultura gândirii

STK \ competențe de alfabetizare funcțională

CSK / capacitatea de a răspunde individual

CSK / demonstrarea cunoașterii regulilor

CSK / activarea cunoștințelor

CPC / lucru cu tabelul

Cod procedură penală / redactare propunere

CSK / capacitatea de a trage o concluzie

VILucrați pe tema lecției – timp (6 min)

Sarcini de etapă: să formeze cunoștințe pe tema lecției, să dezvolte abilități practice în determinarea textului și non-textului, gândirea logică, vigilența ortografiei, cultivarea acurateței în lucrul într-un caiet

Organizează munca conform exercițiului 521 din manual

Citiți ce este scris. Stabiliți care dintre cele citite este text? Ei dovedesc de ce. Dați un titlu textului. Notează într-un caiet.

CPC \ aplicarea cunoștințelor dobândite

Abilități QC / manual

CSK / capacitatea de a dovedi

CPC / alfabetizare funcțională

CSK \ alocare de esenţial

LSK\cultura scrisului

Fizminutka (2 min) Sarcinile scenei: ameliorează oboseala generală a corpului

Realizat în etapa a VI-a

VII Verificarea de control a înțelegerii - timp (6 min)

Sarcini de etapă: determina gradul de asimilare a materialului didactic

Efectuează lucrări de verificare a cardului

(Anexa 10)

Își fac sarcini?

1 Alegeți un titlu pentru text

2. determinați ideea principală a textului

LSK\cultura gândirii

CSK / alfabetizare funcțională

STK \ Abilitate de lucru independent a PCK / aplicarea cunoștințelor

CPC / lucru cu text

LSK \ capacitatea de a lucra independent la misiunea

LSK \ dezvoltarea calitatilor personale

VIII Informații despre teme, briefing despre implementarea acesteia, reflectarea stării emoționale la sfârșitul lecției–timp (4 min)

Sarcini de etapă: furnizați informațiile necesare pentru finalizarea temelor, identificați starea de spirit emoțională la sfârșitul lecției

Atribuie și explică teme p. 190 exercițiul 522

Realizează o reflectare a stării de spirit la sfârșitul lecției

(Anexa 11)

Ascultă, pune întrebări

Marcați starea de spirit pe câmp cu un zâmbet. Comparați cu starea de la începutul lecției

CSK \ înțelegerea sensului sarcinii pentru exercițiu

CSK / autodeterminarea stării emoționale

IX Reflecția activității educaționale (rezultatul lecției) – timp (4 min)

Sarcini de etapă: învață să faci inferențe organizează lucrări de conștientizare a propriilor activități.

Organizează munca și conversația finală conform tabelului

Efectuează o reflexie „Semafor”

Analizați tabelul. Răspundeți la întrebări

Evaluarea muncii tale

QC / capacitatea de a-și exprima gândurile;

Cod de procedură penală / face inferențe și concluzii

QC/Dialog

LSK / autoevaluare

APENDICE

1 . Profesor:

Ce? Ce s-a întâmplat?
De ce sună clopoțelul?

Copii:

Noi suntem gata. Masa e bine.
Lecția începe.

2. În margini, descrieți starea dvs. de spirit la începutul lecției

3. Ghicitori

1. Aici sunt ace și ace ieșind de sub bancă.

Se uită la mine, vor lapte. (Arici)

2. Sunt muschi pentru mâncare
prind din zbor.
Zbor ca un glonț
Nu pot merge. (Swifts)

3. Fură firimituri
frică de pisici.(Șoarece)

4.-Cum trebuie tratate animalele și păsările?

De ce este important să ai grijă de fauna sălbatică?

5. -Fiecare dintre voi a venit la școală cu un scop anume.

De la ce?

Să începem astăzi prin a defini ceea ce știm și ce vrem să știm.

Uită-te la masă, marchează cu un semn+ întrebări la care poți răspunde.

Verifica! ceea ce nu știi.

7. Ce subiecte vi s-au părut dificile?

Ce știi despre ofertă?

8. Ce știi despre text?

Citiți notele de pe cărți. Consultați și decideți care dintre intrări este text.

Viespa este o insectă.
Băiatul a văzut un fluture.
Artistul a pictat o pasăre.
Viespa este o insectă.
Viespa are șase picioare.
Viespa are și un înțepăt.

Concluzie . Un text este o serie de propoziții legate prin sens.

9. La ce întrebare nu s-a putut răspunde? Îți este greu?

De ce?

Vrei să explorezi, să afli?

pune un semn? în coloana „Vreau să știu”.

Tema lecției noastre?

Subiect. Ideea principală a textului.

Stabiliți sarcini pentru lecție:

Vom învăța să stabilim subiectul și ideea principală a textului

10.lucru de testare

1. Citiți textul. Alegeți un titlu potrivit.

A venit primavara. Păsările stau în cuib. Ei scârțâie. Bebelușii vor să mănânce. Mama zboară la ei. Ea poartă un vierme. Pasărea se grăbește să hrănească copiii.

A. A venit primăvara

B. Puii

B. Mamă grijulie

2. Scrieți ideea principală a textului

11. În margini, descrieți starea dvs. de spirit la sfârșitul lecției

Nesterenko Elena Vasilievna
Instituție educațională: MBOU Efremkinskaya școala secundară nr. 8
Scurtă descriere a postului: Tema: „Ortografia cuvintelor cu vocală neaccentuată la rădăcină” Sarcini: 1. Generalizarea și completarea cunoștințelor elevilor despre scrierea vocalelor neaccentuate la rădăcină; 2.Dezvoltați vorbirea scrisă, capacitatea de a răspunde cu acuratețe la întrebări.3. Să cultive o atitudine grijulie față de natură Rezultate planificate: elevii vor învăța să facă distincția între formele unui cuvânt și cuvintele cu aceeași rădăcină; vezi ortografia cuvântului; dați răspunsuri argumentate, dovedeți-vă părerea.

Nesterenko Elena Vasilievna
Instituție educațională: MBOU Efremkinskaya școala secundară nr. 8
Scurtă descriere a postului: Tema: „Părți de vorbire” Scop: Formarea capacității de recunoaștere a părților de vorbire Sarcini: * generalizarea și consolidarea cunoștințelor elevilor despre părțile de vorbire; * pentru a forma abilități de ortografie a diferitelor părți ale vorbirii; * dezvolta capacitatea de a recunoaște în text adjective, substantive, verbe, pronume, de a stabili o legătură între adjective și substantive; * extinde vocabularul copiilor; * dezvolta atentia si gandirea logica; * cultivați un sentiment de atitudine umană unul față de celălalt, dragoste pentru natură; * educați simțul responsabilității pentru întărirea și menținerea sănătății lor;

Markovina Tatiana Nikolaevna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară nr. 2” a orașului Vilyuchinsk, teritoriul Kamchatka
Scurtă descriere a postului: Rezumat + prezentare pentru lecția de limba rusă Clasa 3 „Școala Rusiei” V.P. Kanakina, V.G. Goretsky în 2 părți din 2018 Subiectul lecției: Tipuri de propoziții în scopul enunțului Scopul lecției: să prezinte elevilor tipurile de propoziții în scopul enunțului. Există o scurtă prezentare pentru lecție, care va ajuta să facă lecția interesantă și vizuală.

Suldum-ool Alina Yurievna
Instituție educațională:Școala Gimnazială Nr.2 MBOU numită după. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Scurtă descriere a postului: Scop: rezumarea cunoștințelor existente despre adjectiv ca parte a discursului.cu un algoritm cunoscut; - efectuarea verificării reciproce și autoexaminarea la îndeplinirea unei sarcini de antrenament; - corelarea scopului stabilit și rezultatul activității; - evaluarea rezultat al propriei activități.

Liașenko Svetlana Nikolaevna
Instituție educațională:Școala Gimnazială GBOU №58
Scurtă descriere a postului: Să consolideze cunoștințele copiilor despre scrierea unei majuscule în nume proprii; pentru a forma abilitățile creative ale elevilor mai tineri; dezvolta gândirea logică, capacitatea de a trage concluzii și generalizări; lucru la standardele de igienă ale scrisului; a cultiva interesul pentru cuvântul rus, acuratețea în muncă, dragostea pentru limba maternă, simțul colectivismului.

Strizhak Lyudmila Viktorovna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară Ponurovskaya”
Scurtă descriere a postului: Lecția are ca scop repetarea și consolidarea informațiilor în cuvinte introductive și construcții primite anterior; să dezvolte abilitatea de a identifica cuvintele introductive, propozițiile, construcțiile plug-in în text și de a le izola. Tot la lecție se face o pregătire pentru GIA.

Zaitseva Nadezhda Alexandrovna
Instituție educațională: MOBU „Școala secundară Cherkasy”
Scurtă descriere a postului: Conținutul lecției respectă cerințele FGOS IEO. La elaborarea acestei lecții, am ținut cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor de școală primară și de posibilitățile reale ale elevilor din clasa mea: acestea sunt capacitatea medie de lucru, dificultățile de concentrare și de schimbare a atenției, prezența în clasă a copiilor cu deficiențe orale și scrise. vorbire, nivelul mediu de dezvoltare a gândirii analitice și sintetice. Lecția sa bazat pe cunoștințele și aptitudinile elevilor dobândite anterior.

Dolgova Vera Petrovna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară Usolinskaya”
Scurtă descriere a postului: Familiarizarea elevilor cu ortografia și denumirea grafică a acesteia în scris; formarea capacității de a recunoaște condițiile pentru alegerea unei ortografii; formarea capacității de a vedea ortografia și de a scrie corect vocalele o, e după șuierat și c în desinențele substantivelor. În timpul lecției, se utilizează dictarea auditivă folosind carduri de semnalizare, un minut de educație fizică și dictarea selectivă.

Repetukhas Elena Vladimirovna
Instituție educațională: KSU „Școala de bază Priozernaya a Departamentului de Educație al Akimat din districtul Altynsarinsky”
Scurtă descriere a postului: Lecția este prezentată la seminarul autorului profesorului pe tema autoeducației „Utilizarea TIC în lecțiile de limba rusă.” Lecția conține toate tipurile de lucrări folosind TIC.

Potepalova Irina Igorevna
Instituție educațională:Școala secundară GBOU Nr. 32 numită după. L.V. Bobkova
Scurtă descriere a postului: Elevii devin detectivi, ajutându-l pe Sherlock Holmes să rezolve ghicitori, amintindu-și în același timp diferențele dintre consoanele vocale și cele fără voce, diferite moduri de a selecta cuvintele de testare pentru cuvintele cu ortografia studiată; ei repetă de ce nu trebuie verificate consoanele care sunt nepereche în surditatea vocală; dezvolta vorbirea și gândirea.

Evlahova Svetlana Vladimirovna
Instituție educațională: OGKOU „Internat Ivanovo nr. 2”
Scurtă descriere a postului: Lecția a avut loc ca parte a activităților extracurriculare în limba rusă după studierea temei „Vocabular”. S-a ales forma lecției, diferită de lecție. Acesta este un test pentru care studenții s-au pregătit din timp: au publicat ziarul „Din istoria unităților frazeologice”, împărțiți în două echipe, au ales căpitani, au venit cu un motto, emblemă de echipă, au conceput o expoziție cu lucrările lor creative și au selectat diverse dicționare lexicale. În juriu au fost invitați părinții elevilor și colegilor. Rezumatul lecției corespunde standardului educațional de stat federal

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Instituție educațională: Instituția de stat „Școala Vladimirovskaya”
Scurtă descriere a postului: Elevii vor fi capabili: - să se concentreze pe limbajul academic (ex. vocabular, inclusiv terminologia și frazele necesare atingerii obiectivelor de învățare ale materiei); - să folosească abilitățile lingvistice în diverse combinații pentru a atinge diverse obiective;

Kolmagorova Marina Mihailovna
Instituție educațională: KSU KSh DS nr. 33
Scurtă descriere a postului: Mi-am construit lecția în conformitate cu programul, folosind tehnologii de informare, comunicare și jocuri. Lecția a luat în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale elevilor. În conținutul lecției, am inclus elemente de predare a școlarilor activități de învățare universală: scopurile lecției au fost determinate de elevi înșiși, pe baza situației problematice corespunzătoare. În această lecție a fost utilizată o metodă de predare activă, care a fost implementată în următoarele activități: educațional și predare și cercetare. În toate etapele lecției, elevii au fost implicați în gândire activă și activități practice cu caracter de cercetare, copiii trebuind nu numai să-și folosească cunoștințele existente, ci și să găsească o nouă modalitate de a realiza o acțiune pe care o cunoșteau deja.

Schița lecției în limba rusă conform standardului educațional de stat federal

În această secțiune a portalului educațional Konspektek, sunt prezentate schițe ale lecțiilor în limba rusă. Rezumatul lecției de limba rusă este un plan detaliat care include atât conținutul său, cât și o descriere detaliată a secvenței etapelor lecției.

Pentru profesorii de limba rusă, rezumatul lecției îndeplinește o dublă funcție: în primul rând, servește ca plan de bază al lecției, permițând astfel o mai bună sistematizare a materialului educațional și îmbunătățirea calității predării, iar în al doilea rând, rezumatul lecției este un document oficial care este utilizat în certificarea profesorilor de limbă rusă, precum și a profesorilor care predau alte discipline. Indiferent de materia predată, vechimea în muncă și experiența profesorului, notele de lecție joacă un rol extrem de important în construirea unui proces educațional competent și eficient.

În conformitate cu noile cerințe ale standardului educațional de stat federal, rezumatele lecțiilor de limbă rusă din școlile ruse trebuie să respecte o serie de principii educaționale și metodologice stabilite în standardele educaționale ale noii generații. Planul-rezumat al lecției de limba rusă conform Standardului Educațional de Stat Federal trebuie să îndeplinească următoarele criterii: scopurile, obiectivele, metodele de curs trebuie să corespundă categoriei de vârstă a elevilor; scopurile și obiectivele lecției sunt clar formulate; cursul instruirii contribuie la îndeplinirea sarcinilor și la atingerea scopurilor.

Elementele principale ale rezumatului lecției în limba rusă sunt: ​​tema lecției, scopurile și obiectivele acesteia, tipul și forma lecției, cursul (include o succesiune de etape ale lecției), suport metodologic.

Puteți descărca gratuit notele de lecție de limba rusă de pe site-ul Konspektek

Profesorii de limba rusă pot posta planuri de lecții pe diverse subiecte pe site-ul nostru și pot primi un certificat personal de publicare pentru aceasta. Postând materialele tale pe site, permiți altora să adopte o parte din experiența ta și să-ți ajuți colegii pe calea dezvoltării pedagogice profesionale. Toate materialele autorului în limba rusă de pe site-ul nostru web pot fi descărcate gratuit în scop informativ.

Pe lângă rezumate despre limba rusă, pe site-ul nostru veți găsi evoluții despre

Cum se scrie un rezumat al unei lecții de rusă

• Principal principiul lucrului pe schiţa lecţiei asa: vor fi oase - va creste carnea. Dacă aveți o structură rigidă care nu vă va permite să pierdeți nimic, materialul pentru lecție va fi selectat de la sine. Abilitatea profesorului constă în crearea celei mai eficiente structuri.
• În primul rând, trebuie să stabilești singur ce vei face în timpul anului școlar, de ce o vei face, cum, în ce ordine și de ce în acea ordine. Fără planificare strategica este imposibil să se construiască fiecare ocupaţie specifică. De exemplu, predați în clasa a VIII-a și trebuie să începeți să învățați sintaxa. Puteți alege una dintre strategiile: 1) urmați manualul, pentru că cel mai important este ca copiii să poată trece fără probleme de la școală la școală, 2) să studieze programul claselor a 8-a și a 9-a în a opta pentru ca în a noua se pot scufunda complet în pregătirea pentru OGE, 3) studiază mai întâi propoziția complexă, apoi pe cea simplă, pentru a o repeta constant pe cea complexă, studiind-o în detaliu pe cea simplă. În orice caz, logica mișcării clasei o determini în funcție de ideile tale despre ce ar trebui să faci la lecții, ce este important, ce nu este important, de unde trebuie să începi etc.
• Când logica generală a mișcării este clară, treceți la formularea sarcinilor, subsarcinilor și construirea unui lanț de acțiuni. De exemplu, puteți planifica astfel: învățăm să găsim o bază pentru a vedea limitele propozițiilor. Pentru a face acest lucru, considerăm subiectul (o lecție este suficientă), apoi predicatul (două lecții), apoi o parte și incomplet + o parte și incomplet ca parte a unui complex (trei lecții), apoi separăm simplu propoziții necomplicate (2 lecții), apoi poți trece la SPP. Totul este logic și este clar de ce subiectele sunt aranjate în acest fel. Dar vă este teamă că în timpul acestor 8 lecții copiii vor uita complet ortografia. Deci, este necesar să construiți o linie paralelă de repetare a regulilor și a cuvintelor din vocabular. În funcție de gradul de pregătire al clasei, acesta poate fi un sondaj zilnic și un scurt dictat de vocabular sau mai multe exerciții pe reguli diferite. Estimând cât timp vă va dura să repetați ortografia, puteți redistribui cu ușurință orele. Acum, planul tău de a introduce o propoziție simplă nu a luat 8, ci, să zicem, 12 lecții. Și ai decis și pentru tine că fiecare a șaptea lecție o vei dedica dezvoltării vorbirii scrise. Punem aceste clase, primim 13 - 14 ore pe secțiune. Și așa cu întregul plan anual. Rețeaua este gata. Sunt oase, începem să construim carne.
• Acum, orice lecție este deja încorporată în curriculum și nu este nevoie determina locul acestuia în planul pentru anul. Rămâne să scrieți rezumatul în detaliu, să selectați textele, să decideți ce ordine este mai bine să faceți. Procedura nu este universală. Este determinat de principiile și opiniile dumneavoastră pedagogice. De exemplu, ați plănuit ca lecția numărul 10 să fie dedicată propozițiilor dintr-o singură parte. Dacă sunteți un fan al dezvoltării metodelor de predare, atunci, cu siguranță, oferiți mai întâi copiilor materiale lingvistice, astfel încât ei înșiși să descopere propoziții cu tulpini neobișnuite și chiar mai bine, să construiți o clasificare a unor astfel de propoziții, atunci puteți ține o prelegere și compara. clasificarea general acceptată cu cea care a ieșit pe grupe (desigur, în acest caz, copiii vor lucra în grup). Dacă sunteți pentru abordarea tradițională, atunci faceți opusul: susține o prelegere despre o singură componentă, apoi dă exerciții pentru a identifica tipurile de o singură componentă și verifică dacă copiii te-au înțeles. În primul caz, vei lucra la dezvoltarea gândirii, în al doilea, vei preda imediat „cum este corect și cum ar trebui să fie”. Care este mai bine este discutabil. Principalul lucru este că tu însuți înțelegi de ce lecția este structurată așa cum este.
• Noi prescriem cu atenție schița planului de lecție:

1. Subiectul lecției.
2. Locul subiectului în cursul de formare (ați stabilit deja acest lucru).
3. Scopurile și obiectivele lecției (separat pentru profesor, separat pentru elevi). Pentru profesor, de obicei se disting aspectele didactice, de dezvoltare și educaționale.
4. Progresul lecției (scenariu):

a) Moment organizatoric (2 min.)

b) Discuție despre teme (5 min.)

c) Revizuire ortografică (15 min.: sondaj, dictare de 10 cuvinte, verificare card).

d) Repetarea semnelor de punctuație (5 minute pentru a pune semne de punctuație în textul dat).

e) Introducere în tema lecției (2 min.)

f) Explicarea materialului (7 - 10 min.)

g) Temă pe tema lecției (5 - 7 min.)

h) Tema pentru acasă (înscrise în prealabil la tablă și în jurnalul electronic).

• în fața ta planul de lecție pregătit. Dar carduri, pe care intenționați să o emitați pentru repetarea semnelor de punctuație, dictarea vocabularului, prezentarea prelegerilor Toate acestea încă există doar în imaginația ta. Trebuie să-ți faci timp găsiți sau creați aceste materialeși completează rezumatul. În această etapă, nu va fi de prisos să ne uităm la secțiunea Fișe.
• Și încă un sfat pentru cei care decid să împărtășească notele de lecție cu alții. Pentru a face plăcut oamenilor să se uite la materialul dvs., aveți grijă de designul textului. Dacă formatați textul cu spații, acesta nu se va afișa corect atunci când este copiat pe site. Numerotați paragrafele automat, nu manual (din același motiv). După ce ați adăugat materialul, asigurați-vă că intrați din nou în el și verificați dacă există indentări suplimentare, diferite tipuri de selecții etc. După ce materialul este activat de către administrator, editarea nu va fi posibilă.

Rusa este una dintre cele mai mari limbi din lume. Este vorbită de un număr mare de oameni din întreaga lume. Dintre toate limbile slave, este cea mai vorbită. În plus, limba rusă este, de asemenea, recunoscută ca fiind cea mai comună limbă din Europa. Din păcate, complexitatea acestui limbaj este acum mai evidentă ca niciodată. Chiar și în rândul populației indigene a Rusiei, departe de oricine poate vorbi și scrie cu competență și precizie în ea. De menționat că, în ciuda măsurilor luate (de exemplu, anunțarea anului 2007 ca An al limbii ruse), nivelul de cunoștințe în acest domeniu nu crește astăzi. Gramatică, fonetică, morfologie, sintaxă, vocabular, ortografie - toate acestea cauzează o mulțime de probleme atât pentru tânăra generație, cât și pentru adulți.

La școală, lecțiile de limba rusă sunt predate încă de la începutul pregătirii, dar nu mulți oameni demonstrează succes 100% la această materie. Vremurile în care oamenii au încercat să urmeze puritatea și utilizarea corectă a limbii ruse, s-ar putea spune, sunt de domeniul trecutului. Acum, nivelul de cunoaștere a limbii ruse - limba maternă pentru mulți rezidenți ai Rusiei - este extrem de scăzut. Chiar și în mass-media profesională, există adesea jurnalişti și corespondenţi destul de analfabeti. Nu merită să vorbim despre oameni obișnuiți, utilizatori de internet.

Prelegeri de limba rusă

Pe paginile portalului vă sunt oferite în atenție prelegeri susținute de profesori cu experiență vastă. De pe monitorul computerului, ei vă vor spune în detaliu și încet despre toate regulile limbii ruse, salvând studentul de a fi nevoit să stea la manual. Tutoriale video postate pe portalul nostru educațional pe:

precum și limba rusă din clasa a XI-a poate, într-o oarecare măsură, să înlocuiască un tutore de acasă cu drepturi depline. Având în vedere că nu trebuie să plătiți nimic pentru aceste videoclipuri de antrenament, utilizarea lor devine și mai atractivă. Veți avea nevoie de un computer cu acces la internet și de dorința de a completa golurile.

Prelegerile profesorilor cu experiență sunt prezentate atenției dumneavoastră. În aceste materiale veți găsi videoclipuri pe subiecte precum fraze participiale, grade de comparare a adverbelor, elemente de bază sintaxăși morfologie, propoziții complexe etc. Cu un astfel de sprijin eficient, care este oferit complet gratuit, un student își poate îmbunătăți semnificativ propria performanță academică. Este demn de remarcat faptul că cunoașterea limbii ruse va fi necesară pentru o persoană în orice situație de viață, așa că această disciplină academică ar trebui tratată cu o atenție sporită. Este posibil ca pasiunea pentru științe umaniste să-l împingă pe student să aleagă o viitoare profesie. Poate că îi va plăcea să lucreze cu texte - și își va conecta viața cu munca umanitară. Din păcate, nivelul disciplinelor de predare în școlile rusești lasă adesea mult de dorit. Se întâmplă că aceste metode îi descurajează pe școlari de la orice dorință de a se angaja în științe umaniste. Dar lecțiile de limba rusă postate pe portalul nostru nu se numără printre ele. Un videoclip profesional filmat la prelegerile profesorilor cu experiență face posibilă studiul absolut lent, în condiții confortabile, a tuturor regulilor limbii ruse. Acasă, stând confortabil în fața unui computer, un elev poate învăța, poate mult mai mult și își poate aminti mult timp decât între zidurile unei școli. Orice moment de neînțeles din prelegerea video poate fi repetat cu câteva clicuri de mouse.

Acum este mult mai ușor să înveți limba rusă

Cu cât studentul are mai devreme posibilitatea de a corecta restanța la studii, cu atât va fi mai ușor să studieze materia la care nu are timp. Acum nu trebuie să cauți un tutor (și să-l plătești) sau să mergi la cursuri suplimentare. Videoclipurile de antrenament postate pe portalul nostru pot demonstra o eficacitate nu mai mică. Și notițele citite în timp util despre lecțiile limbii ruse vor ajuta la o mai bună asimilare a materialului studiat. Principalul lucru este de a oferi studentului șansa în timp de a înțelege importanța acestei discipline academice. Astăzi, o bună cunoaștere a limbii ruse (atât scrise, cât și orale) este adesea una dintre cerințele principale atunci când căutați un loc de muncă.

Dacă școlarul tău are anumite probleme cu învățarea limbii ruse, dacă demonstrează un progres slab în această disciplină, folosește videoclipurile educaționale de pe site-ul nostru, care sunt completate cu note auxiliare despre lecțiile de limba rusă.

Desfăşurarea lecţiilor de limba rusă pentru elevii din clasa a V-a este axată pe munca conform manualului de E.A. bystrovoy

Desfăşurarea lecţiilor de limba rusă pentru elevii din clasa a VIII-a este axată pe lucrul conform manualului de M.T.Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova și alții.

Descarca:

Previzualizare:

Subiect: cuvinte unice și multiple.

Tipul de lecție. O lecție de a descoperi noi cunoștințe.

Obiectivele ca activități ale elevilor.

M/n: folosiți dicționare de diferite tipuri (explicative, omonime), efectuați o căutare independentă de informații, analizați, comparați, construiți raționament.

M/c: sa-si exprime si sa-si fundamenteze punctul de vedere, sa negocieze si sa ajunga la o decizie comuna, sa acorde asistenta reciproca necesara si sa exercite controlul reciproc.

6LR: identificarea omonimelor după trăsături distinctive, distingerea cuvintelor cu valoare unică, polisemantică și a omonimelor pe baza stabilirii prezenței/absenței asemănării între trăsăturile cuvintelor.

3LR: observați utilizarea omonimelor în jocurile de limbaj (ghicitori), vorbirea artistică.

Realizat conform planului propus sau folosind o prezentare(vezi prezent_ rus_5kl_ ur20).

1. Apel la materialul teoretic § 58.

Ex. 328 - observarea intrărilor de dicționar ale unui cuvânt polisemantic și a unor onime de cuvinte.

Lucru de vocabular:simțul mirosului, echipaj.

2. Citiți titlul subiectului lecției.

UUD de reglementare

IV. Descoperirea de noi cunoștințe.

1. Referindu-ne la rubrica „Știați că...” la pagina 231.

2. Exerc. 331-333

Lucrările se desfășoară în perechi pe teme.

UUD de reglementare

2. Lucrează conform planului, comparând acțiunile tale cu scopul, prezice, ajustează activitățile.

3. Să efectueze reflecție cognitivă și personală.

UUD comunicativ

2. Ascultă și auzi pe ceilalți, fii gata să-ți corectezi punctul de vedere.

3. Negociați și ajungeți la o decizie comună în activități comune.

UUD cognitiv

Convertiți informațiile dintr-o formă în alta (cuvinte, text în diagramă).

V. Rezumatul lecției.

Citiți cuvintele cheie ale lecției și comentați-le.

– Ce definiții a trebuit să formulezi singur?

Profesorul citește o poezie.

Nurca a iesit din nurca

Și sa dus la nurca cunoscută.

Am intrat în nurca nurcii,

Nu am găsit nurcă într-o nurcă.

Dacă nu există nurcă în nurcă,

Poate o nurcă lângă o nurcă?

Nicăieri. Am pierdut o urmă.

Nurca este aici, dar nurca nu!

(A. Shibaev)

- Numiți un cuvânt care se potrivește cu tema lecției. Este un cuvânt polisemantic sau un singur cuvânt? Dovedește-o.

- Care a fost cel mai interesant lucru la lecție?

- Ce dificultăți ați întâmpinat?

Ce a împiedicat îndeplinirea sarcinii?

Ce ar trebui făcut pentru a evita greșelile în viitor?

UUD de reglementare

VI. Teme pentru acasă.

§ 58, ex. 334.

Previzualizare:

Subiect: Sensul direct și figurat al cuvântului.

Tipul de lecție. O lecție de a descoperi noi cunoștințe.

M/n: citiți diferite tipuri de informații (factuale, conceptuale), convertiți informațiile dintr-o formă în alta (text în diagramă).

M/c: exprimă corect și corect punctul de vedere asupra problemei puse, construiește interacțiune verbală productivă în grup.

6LR: să facă distincția între cuvintele cu valoare unică și polisemantică, să compare sensurile directe și figurate ale unui cuvânt (metaforă), să stabilească temeiurile transferului de nume (asemănarea trăsăturilor).

3LR: observați folosirea cuvintelor în sens figurat în vorbirea artistică.

Etapele lecției	În timpul orelor
I. Moment organizatoric.	Salutari. Verificați pregătirea pentru lecție. Identificarea celor dispăruți.
II. Antrenament de limbaj.	1. Dictarea creativă a vocabularului - După semnificația lexicală, identifică cuvintele și notează-le: 1) șofer de mașină ( conducător auto); 2) fruct de stejar (ghinda ); 3) o toală pliabilă cusuta la gulerul îmbrăcămintei exterioare ( glugă ); 4) vorbire liniștită, în care sunetele sunt pronunțate fără participarea corzilor vocale (şoaptă ); 5) un sunet liniștit și plictisitor de la contactul ușor al ceva cu ceva ( foşnet ); 6) joncțiunea bucăților de material cusute(Cusătura ); 7) frânghie subțire ( sfoară ); 8) drum asfaltat ( autostrada ); 9) un călăreț profesionist la curse, curse ( jocheu). - Ce modalități de interpretare a semnificațiilor cuvintelor v-au fost prezentate? (Descriptiv.) Există alte semnificații pentru cuvintele pe care le-ai notat? 2. Lucrul cu un dicționar de ortografie (cuvântul vestibul). - Ce înseamnă cuvântul? vestibul? ( Ipotezele elevilor.) - Comparați răspunsurile dvs. cu dicționarul. Ce dicționar te va ajuta cu asta? (Explicativ.) Unul dintre elevi caută cuvântul în dicționarul explicativ și îi dă interpretarea. - notează cuvântul lobby în caiete. Subliniați ortografiile. Ce litere ai subliniat? Gândiți-vă la o asociere pentru a vă ajuta să vă amintiți acest cuvânt.	UUD cognitiv 1. Extrageți informații dintr-un dicționar. 2. Convertiți informațiile dintr-o formă în alta (cuvânt în imagine, asociere).
III. Introducere în tema lecției urmată de formularea problemei.	Organizarea observației. Dictare. Spre seară, albastrul cerului a căzut din nou pe zăpadă, strălucirea albă s-a stins. Și mestecenii s-au întins ca niște mâini de zăpadă. Iar trunchiurile lor la început s-au contopit cu zăpadele așezate. Cerul, picurând albastru pe zăpadă, a devenit mai deschis, mai greu, mai transparent. (G. Nikolaeva) Subliniați cuvintele folosite în sens figurat. Formularea problemei. Este posibil să utilizați prezentarea (vezi prezentarea_ rus_5kl_ ur19)sau munca tradițională de manual. 1. Luare motivațională. - Ascultă poezia lui V. Osten „Drumul”. Drum. Gândește-te doar câți Semnificațiile cuvântului drum . Autostrada se numește dragă, Și poteca care merge pe lângă Și poteca care se întinde pe câmpie, Și drumul caravanei în deșert... Gândește-te doar câți Semnificațiile cuvântului drum . - Câte cuvinte spune? Câte semnificații lexicale are un cuvânt? drum ? - Ghiciți care va fi subiectul lecției. (Cuvinte care au sensuri multiple. Opțiune : cuvinte polisemantice.) 2 . Apel la materialul teoretic§59. Planificare. 1) Ex. 336.	UUD de reglementare 1. Faceți presupuneri pe baza observațiilor. 2. Formulați întrebarea (problema) lecției. UUD cognitiv 1. Citiți diferite tipuri de informații (factuale, subtext, conceptuale). 2. Extrageți informații dintr-o intrare din dicționar. 3. Efectuați analize și sinteze.
IV. Descoperirea de noi cunoștințe.	1. Exerc. 335 - analiza cuvintelor polisemantice și stabilirea unei legături (asemănări) între semnificațiile acestor cuvinte. Lucrați în grupuri (profesorul oferă lucru în grupuri despre semnificațiile cuvintelor polisemantice la propria discreție). Recomandare metodică. Este important ca profesorul să arate că sensul direct este sensul cuvântului care apare primul în mintea noastră fără a fi combinat cu alte cuvinte (de exemplu, alergare ne gândim la persoană greu - despre greutate etc.), pentru a identifica un sens figurat este nevoie de context, se pot selecta sinonime pentru cuvintele cu sens figurat. - Formulați o definiție a sensului direct și figurat al cuvântului. - Există vreo legătură între un cuvânt polisemantic și sensul direct și figurat? – Încercați să o reprezentați sub forma unei diagrame Ce ai învățat despre semnificația cuvintelor? Este o metaforă sensul direct sau figurat al unui cuvânt? - Precizați tema lecției. (Sensul direct și figurat al cuvântului.) - Notați cuvintele cheie ale lecției. (Cuvinte polisemantice, sens direct, figurat, metaforă.)	UUD de reglementare 1. Căutați modalități de a rezolva problema. 2. Să efectueze reflecție cognitivă și personală. UUD comunicativ 1. Exprima-ti corect si corect punctul de vedere asupra problemei puse. 2. Construiți interacțiune verbală productivă în grup. UUD cognitiv 1. Convertiți informațiile dintr-o formă în alta (text în diagramă). 2. Deține diferite tipuri de lectură (introductivă, de studiu, reflexivă). 3. Prelucrați, sistematizați informația, prezentați-o sub diferite forme. 4. Comparați, generalizați, trageți concluzii. 5. Construiți raționament.
VI. Rezumând.	Citiți cuvintele cheie ale lecției și comparați-le cu cele pe care le-ați menționat în lecție. Există diferențe? - Găsiți „al treilea extra”: a) pânză, câmpuri, vestibul; b) inel de aur, caracter greu, cui de fier. De ce sunt aceste cuvinte redundante? Cum ai evalua munca ta la clasă? - Care au fost dificultățile? Ce trebuie făcut pentru a rezolva cu succes sarcinile stabilite în lecție?	UUD de reglementare 1. Corelați obiectivele și rezultatele activităților dvs. 2. Elaborați criterii de evaluare și determinați gradul de succes al lucrării.
VII. Teme pentru acasă.	1. cuvinte din vocabular (lobby, metaforă) pus în dicționar. 2. Prezentați definițiile pe tema studiată sub formă de diagrame, să puteți vorbi despre ele conform diagramelor. 3. Exerc. 337, §59.

Previzualizare:

Subiect: Cuvântul ca unitate de limbaj. Sensul lexical și gramatical al cuvântului. (§55) Dicționare explicative, scopul lor, structura, intrarea în dicționar. (§ 56-57). Modalități de interpretare (scurte, cu ajutorul sinonimelor, antonimelor, înrudirilor)

Tipul de lecție. Lecție de dezvoltare a abilităților.

Obiectivele ca activități ale elevilor.

M/n: folosiți liber dicționare de diferite tipuri, procesați, sistematizați informațiile și le prezentați în diferite forme.

6LR: interpretează sensul unui cuvânt în moduri diferite, stabilește conexiuni, asemănări și diferențe între interpretări.

3LR: dezvoltarea abilităților în domeniul culturii vorbirii, pe baza unor calități precum acuratețea, expresivitatea, claritatea vorbirii; prevenirea erorilor asociate cu cunoașterea inexactă a semnificațiilor cuvintelor.

Etapele lecției	În timpul orelor	Formarea UUD și tehnologie de evaluare, educație spirituală și morală
I. Moment organizatoric.	Salutari. Verificați pregătirea pentru lecție. Identificarea absenților.
II. Antrenament de limbaj.	1. Lucrează pe o tablă, scriind o propoziție în caietele elevilor: Soarele s-a ascuns în spatele perdelei de chintz a raiului, pădurea s-a întins ca o vulpe negru-maro sub munte.(D. Kedrin) 2. Subliniați baza gramaticală, întocmește un contur de propoziție, dă o descriere verbală a acesteia. 3. Desemnează ortografiile studiate. 4. Analizarea după compoziția cuvântului s / ascunde / a / elan.	UUD de reglementare: Abilitatea de a analiza, compara, trage concluzii.
III. Sondaj scris cu elemente de verificare a temelor.	1. Dictarea vocabularului (proiectată pe o tablă interactivă) Închide .. tac, gi .. tac, la umbră (?) ke, dulce .. tac, agățat (?) porecla, înghețat .., pr. copleșit , următor .. vulpi, albastru ..b, tra (s , ss), obține cinci ba (l, ll) s, u (n, nn) ​​​​nost, u (n, nn) ​​​​at, stă pe no .. ke , forest(?)nitsa, che(? )act, akats..i, zh..raf, adr..s, vacanță(?)nick, d..fis, d..lfin, bulldo.., wa( n, nn) ​​​​a, f. .lty, dulce..ceva, pr..gnoza, n..b..arh, b..bl..edem, alpha..vit, p..m..dor, p..lto. 2. Introduceți literele lipsă și subliniați ortografiile. Explicați ortografia în paranteze. 3. Răspundeți la întrebări: Ce este ortografia? De ce trebuie să cunoașteți regulile de ortografie? Cum diferă regulile de ortografie de regulile de ortografie? Sunt fonetica și ortografia legate? Dar fonetică și ortoepie? Arată cu exemple.	UUD cognitiv 1. Citiți diferite tipuri de informații (factuale, conceptuale). 2. Analizează, compară, trage concluzii. TOUU 3. Dețineți mijloacele de prelucrare digitală a informațiilor (creați în mod independent resurse digitale și utilizați-le în mod liber).
IV. Introducere în tema lecției și formularea problemei educaționale.	1. Organizarea observaţiei. 1. Control 310 (elev care citește texte cu voce tare) Ce este comun și diferit în aceste texte? Ce credeți, pot exista obiecte, fenomene care să nu fie denumite printr-un cuvânt? 2. Apel la materialul teoretic §55. Planificare. 3 Ex. 313 - se lucrează cu un dicționar explicativ. Cu ce ​​vocabular vei lucra în manual? Cum înțelegi ce este un dicționar? - Care sunt numele semnificațiilor pe care le-ați găsit în dicționarul explicativ? - Ce alte informații despre cuvânt pot fi găsite în dicționarul explicativ? - Care sunt numele semnelor care sunt indicate în dreptul cuvântului? (sens gramatical.) Un răspuns oral detaliat la această întrebare, așa cum este propus în ex. 314 început (unul-doi elevi sau în lanț). 4. Citirea materialului teoretic §56 cu o sarcină preliminară: Găsiți răspunsul la întrebarea „Ce este lexicografia?” Cât timp în urmă au apărut dicționarele în Rusia? Ce dicționare poți numi? - Cine face dicționare explicative? Lectură introductivă a textului la pagina 222, o scurtă concluzie despre contribuția lui V.I. Dahl în dezvoltarea limbajului. (El a fost primul care a strâns în mod independent cuvinte „populare”, a ales proverbe și proverbe pentru ele.) 3. Pe tabla interactivă, puteți folosi materialul discului subiect, care prezintă cuvinte cu interpretări ale semnificațiilor. Fericirea este un sentiment de satisfacție supremă. Fericirea este atunci când ești înțeles(din filmul „Să trăim până luni”). Fericirea este bucurie, prosperitate, fericire. Fericire - literalmente „o parte bună, împărtășește”(dintr-un dicționar care explică originea cuvântului). Crezi că cuvântul are semnificații identice sau diferite? fericire? - Care este numele acestui cuvânt? (sens lexical.) Care definiție nu poate fi găsită într-un dicționar? Ce problemă educațională vom rezolva în lecție? Înregistrarea subiectului lecției: Cuvântul ca unitate de limbaj. Sensul lexical și gramatical al cuvântului. Dicționare explicative, scopul lor, structura, intrarea în dicționar. Modalitati de interpretare.	4. Extrageți informații din dicționar. 5. Însușiți metodele de selecție și sistematizare a materialului. Educație spirituală și morală Educație sensibilă, manipulare atentă a cuvântului. Respect pentru tradițiile și cultura poporului rus, păstrătorii cuvântului rus, vorbirea rusă. 6. Deține diferite tipuri de lectură (introductivă, de studiu, reflexivă). 7. Prelucrați, comparați, sistematizați informația, prezentați-o sub diferite forme. UUD de reglementare 1. Faceți presupuneri pe baza observațiilor. 2. Formulați întrebarea (problema) lecției.
V. Descoperirea de noi cunoștințe.	1. Observarea ordinii de plasare a cuvintelor în dicționare la p. 269-276. 2. Efectuarea exercițiului. 319 (colectiv), 320 (auto, apoi verifica). 3. Modalități de explicare a semnificațiilor lexicale ale cuvintelor (material teoretic 111 §57) 4. Exercițiul 323 (sarcina 2). 5. Exerc. 325 (oral).	3. Căutați modalități de a rezolva problema. 4. Să efectueze reflecție cognitivă și personală.
VI. Sarcina proiectului.	„Efectuăm observație lingvistică” (exercițiul 318) (Profesorul stabilește cine pregătește acest proiect și până la ce dată.) Citiți interpretarea cuvintelor atmosferă, orizont, face, dietă, gogoașă în Dicționarul explicativ ... de V.I. Dal și Dicționarul limbii ruse de S.I. Ozhegov. Potriviți ortografia cuvintelor. Ce explică diferența, dacă există? Comparați sensul cuvintelor. Care este diferența de interpretare? Care interpretare crezi că este mai corectă? Analizați compoziția intrărilor din dicționar. Din ce părți sunt formate? Alegeți încă două sau trei cuvinte pentru analiza comparativă. Rezumați-vă observațiile și aranjați-le sub forma unui raport.	UUD comunicativ 1. Exprimați-vă liber gândurile oral și în scris. 2. Respectați normele culturii vorbirii în practica comunicării vorbirii. 3. Găsiți și corectați defecte de vorbire.
VII. Rezumatul lecției.	Ce informații noi ați primit în clasă? – Care a fost cel mai interesant? Ce părea dificil? – Citiți cuvintele cheie ale lecției și acordați-le orice asociere (interpretare, exemplu, diagramă, ilustrare).	UUD de reglementare 1. Corelați obiectivele și rezultatele activităților dvs. 2. Elaborați criterii de evaluare și determinați gradul de succes al lucrării. TOUU
VIII. Teme diferențiate.	§55-57. Opțiunea 1 - ex. 322. Opțiunea 2 - exercițiul 327.

Previzualizare:

Generalizare pe tema „Definiții și aplicații distincte”

Scopul lecției: consolidarea și testarea cunoștințelor elevilor pe această temă.

Metode metodice:repetiție, dictarea vocabularului, explicația profesorului, lucru independent, exerciții de antrenament, lucru cu un manual.

În timpul orelor

1. Organizarea timpului(mesajul subiectului și scopul lecției)
2. Verificarea temelor:

• Ce membri ai unei propoziții se numesc izolați?

(Se numesc membri separați ai propoziției, care se disting prin semnificație și intonație, De exemplu:

Vânt, suflând din toate direcţiile, intensificat.

• Cum sunt despărțiți în scris astfel de membri ai unei propoziții? (Virgule, rareori liniuțe.)

• În ce cazuri sunt separate definițiile și aplicațiile?

(Evidențiem definiții și aplicații cu intonație la pronunție și virgule la scriere în următoarele cazuri:

• Orice definiții și aplicații, dacă se referă la un pronume personal, de exemplu:

Obosit , ea a venit acasă.

• Definiții comune și aplicații comune după substantivul pe care îl definesc, de exemplu:

fructe de padure, smuls în grădină, miros apetisant.

• Definiții omogene neobișnuite de acord după substantivul pe care îl definesc, de exemplu:

Vânt, rece și înțepător a suflat dinspre nord.

Verificarea ex. 313 făcut acasă (2 studenți)

1. Următoarea etapă a lecției este munca de ortografie(după dictarea profesorului)(În același timp, 4 elevi lucrează singuri cu cartonașe în caiete)

• Să ne amintim în ce cazuri se scrie O-E după șuierat în diferite părți de vorbire?

(La rădăcina sub accent E, în spatele rădăcinii - O, cu excepția cuvintelor - excepții:pantaloni scurți, cusătură, ciocolată, autostradă, șovinism, ramrod, clichet, mahala, sărbătoare, foșnet, pulpă, agrișă, șofer, jocheu etc.)

Să repetăm ​​în treacăt ortografie NU cu diferite părți de vorbire H, HH în participii și adjective.

• Deci, scriem în caiete:

Hainele dărăpănate despre nka, uluite sălbatic de frumos nn wow pădure, atras clocotind discretă cu aspectul unei fontanele, constelație necunoscută oamenilor de știință, calcul inexact, nu un râu adânc, o fată fermecătoare, înconjurată de contururi ciudate, nici un foșnet puternic, insuportabil de fierbinte.

(După ce elevii scriu dictarea ortografică, verificați lanțul)

Cardul numărul 1. Sarcină: introduceți și explicați literele lipsă, justificați semnele de punctuație.

Următoarea etapă a lecției este consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților pe tema „Definiții și aplicații separate”.

Vom lucra la tabla interactivă și în caiete.

(Inserați semne de punctuație, explicați alegerea dvs.)

(Analiza complexă a textului)

1) Pământul Bryansk, străvechi, glorios, este un pământ de o frumusețe uimitoare.

2) Este bun in toate anotimpurile: vara si iarna, primavara si toamna.

3) Pădurile lui sunt frumoase, aurii în razele soarelui de toamnă, iar câmpurile acoperite cu zăpadă scânteietoare iarna, iar pajiștile, pestrițe, ca un covor, vara și în pantă, goale, liniștite toamna. 4) Pădurile ei sunt uimitoare, puternice și misterioase, avântate de un trecut eroic. 5) A câți am văzut copaci zvelți, tăcuți - uriași care păstrează multe secrete ale cuceritorilor care au vrut să cucerească acest pământ!

1. Să ne uităm la aceste propuneri, ce putem spune despre ele?

(Toate propozițiile sunt legate în sens și gramatical, unite printr-o temă comună: Țara Bryansk. Acesta este un text.)

1. Care propoziție conține ideea principală a textului? (în 1)
2. Denumiți stilul textului(demonstrează-ți părerea)

1. Acest text aparține stilului artistic de vorbire.
2. Sarcina principală a acestui stil este de a crea o imagine. Imaginea pământului este creată în text.

1. Definiți tipul de text(demonstrează-ți părerea)

Tip text - descriere. După ce o citim, putem pune întrebarea: „Ce este, pământul Bryansk?” Și aici găsim răspunsul……………

1. Cu ajutorul mijloacelor artistice și expresive, autorul desenează o imagine uimitoare?

comparație: pajiști, colorate, ca un covor, ...

Metaforă : copacii sunt uriași, păstrând multe secrete ale cuceritorilor

receptie inversiune (ordine inversă a cuvintelor): în 4 propoziții

Atrageți atenția elevilor asupra cedefiniții izolate, aplicațiile sunt și mijloace de expresivitate sintactică a textului.

1. Găsiți tipuri de expresii prin intermediul comunicării:

Într-o propoziție - acord: Pământul Bryansk, pământ străvechi, glorios, de o frumusețe uimitoare

În 5 propoziții – management : păstrătorii secretelor, secretele cuceritorilor, cucerește pământul.

1. Determinați modul de comunicare între 1 și 2 propoziții

1 și 2 propoziții sunt conectate folosind pronumele personal SHE.

1. Faceți o analiză sintactică a propoziției a 4-a, întocmește-i schema.

Fizkultminutka.

1. Material pentru fixare

• Amintiți-vă regula pentru izolarea unei cereri cu un sindicat LA FEL DE :

• separă dacă are conotație de cauzalitate, De exemplu:

Valery, ca un originar din sud, a fost greu să te obișnuiești cu clima aspră a Arcticii.

• nu se separă dacă are însemnând „ca”, De exemplu:

Toată lumea îl cunoaște pe Semyonovca un fotbalist bun

• dacă aplicației i se acordă mai multă importanță și atunci când se pronunță este separată de cuvântul fiind definit printr-o pauză mai lungă, atunci poți pune o liniuță, de exemplu:

A venit noiembrie lună de înghețuri dure

1. Lucrul cu manualul (exercițiul 315) Citim sarcina, o facem singuri.

(se redă muzică ușoară)

Primele două caiete sunt verificate și notate.

Muzica este oprită.

După ce ai terminat exercițiul la pauză, verifică încă 3 caiete

Lucru de vocabular.

Vreau să vă atrag atenția asupra cuvântului PANORAMĂ.

Are două semnificații principale:

• o vedere a unei zone care se extinde într-un spațiu îndepărtat, de exemplu:panorama munților înzăpeziți.
• O imagine mare în fața căreia obiecte reale sunt plasate în prim-plan, de exemplu:Panorama bătăliei de la Borodino de la Moscova

Cuvântul PANORAMĂ include 2 elemente grecești:

pan- - „totul” și - orama - „vedere”, „spectacol”

Alcătuiește și scrie propoziții după scheme.

1) [ n. , │ def., vyp. incl. rev. │ , ……… ] .

2) [│def., vyp. incl. rev. │ , personal locuri. ………] .

distribuția aplicației

3) [ │ca ……… │ , n. ………] .

Rezumatul lecției

Am revizuit subiectul „Definiții și aplicații distincte”

- Încă o dată, în ce cazuri sunt definite și aplicații separate?

Evidențiem definiții și aplicații cu intonație la pronunție și virgule la scriere, în următoarele cazuri:

• orice definiții și aplicații, dacă se referă la un pronume personal

(obosit , ea a venit acasă.)

• definiții și aplicații comune agreate în urma substantivului în curs de definire

(Cerul plin de tunete , totul a tremurat în fulger.)

• definiții omogene necomune agreate după substantivul care este definit

(noaptea de martie,înnorat și încețos, a învăluit pământul)

• dacă sunt circumstanțiale

cauze

(Uimit de vuietul greu, Terkin își pleacă capul)

concesii:

Rănit de schije în umăr, căpitanul nu a părăsit rândurile

sau separat de substantiv fiind definit de un alt membru al propoziției

Toată lumea este grozavă astăzi. Pentru lecție a primit următoarele note:

Pentru lucrul în caiete -

Pentru lucru pe carduri -

Pentru lucru pe o tablă interactivă (analiza text) -

Pentru munca la tabla -

A lucrat cu manualul:

Propuneri compilate pentru scheme și estimări primite

Tema pentru acasă: exercițiul 323 (pentru toată lumea)

Atrageți atenția elevilor: la efectuarea exercitiului trebuie sa folositi un dictionar ortografic;

ex. 306 (pentru studenții slabi), 320 (pentru cei puternici)

Gândește-te și notează o propoziție cu cuvântul PANORAMĂ pentru grupa 1;

Text de 5-6 propoziții de stil jurnalistic - grupa a 2-a