Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Ţintă: repetați și rezumați informații despre principalele grupe ale unei propoziții compuse prin semnificație și conjuncții.

Educational:

• îmbunătățirea capacității de a determina relații semantice între părți ale unei propoziții compuse;
• consolidarea abilității de punctuație în SSP;
• extinderea și aprofundarea cunoștințelor elevilor despre semnele de punctuație între părțile unei propoziții compuse.

Educațional: pentru a promova dezvoltarea culturii vorbirii elevilor.

În curs de dezvoltare:

• Continuați dezvoltarea competențelor elevilor: reflexiv- prin formularea scopurilor, analiza, autoevaluarea si autocontrolul activitatilor acestora; capacitatea de a determina în mod independent sarcinile activităților lor; continuă dezvoltarea abilităților de a compara, analiza, sistematiza datele obținute și trage concluzii; comunicativ- prin diverse tipuri de activitate de vorbire: monolog, dialog, discuție; informație - transformarea informaţiei: text-schemă.

Tipul de lecție. Lecție de consolidare a cunoștințelor.

Obiectivele utilizării TIC: creșterea motivației elevilor, sporirea activității cognitive a elevilor, optimizarea muncii profesorului. Instrumentele TIC sunt folosite în fiecare etapă a lecției.

Rezultatul planificat:

elevi:

• cunoaște conceptele de bază ale subiectului.
• determinați tipurile de propoziții, relațiile semantice dintre părțile unei propoziții compuse.
• transforma informatia: propozitie - schema
• formulează propriul punct de vedere asupra problemei puse în timpul studiului materialului, argumentează-l.

Forme de organizare a muncii copiilor: frontală, individuală: sistematizarea cunoştinţelor dobândite, evaluarea propriilor activităţi la lecţie, autocontrol, control reciproc.

Echipament pentru lecție: computer, proiector multimedia, prezentare pentru lecția „Propoziție compusă”, fișă

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

2. Actualizarea cunoștințelor existente.

Stabilirea obiectivelor. Formularea obiectivelor lecției împreună cu elevii.

Antrenament de sintaxă. Lucrul cu diapozitive

Prezentare. Slide-urile #2-12. (5 propoziții de diferite tipuri și răspunsuri la acestea)

Sarcină pentru elevi: stabiliți tipul de propoziție, comentați răspunsul dvs.

(Verificarea abilităților de vorbire - monolog)

Control de sine. Corectitudinea fiecărui răspuns este fixată în marginile caietului cu semnele „+”, „-”.

numărul diapozitivului	promoții	Răspuns	Răspundeți numărul diapozitivului
3	Anii următori pândesc în ceață, Dar văd lotul tău pe o frunte strălucitoare.	SSP	8
4	Iubesc vocea ta tăcută Și lacrimi poetice.	PP	9
5	Pădurea transparentă devine singură, Și molidul devine verde prin îngheț, Și râul de sub gheață strălucește	SSP	10
6	Din nou am vizitat Colțul de pământ în care am petrecut Un exil de doi ani discret.	SPP
7	Luna strălucea, noaptea de iulie era liniștită.	BSP

Explicația abrevierilor:

PP - propoziție simplă

SSP - propoziție compusă

SPP - propoziție complexă

BSP - propoziție complexă neunională

3. Aplicarea cunoștințelor.

a) Citiți formularea subiectului lecției, găsiți cuvintele cheie din acesta și stabiliți conținutul termenilor. (Cuvintele cheie ale subiectului lecției sunt o propoziție complexă, o propoziție compusă, semne de punctuație). diapozitivul numărul 13

1. Definiți o propoziție complexă.

2. Definiți o propoziție compusă.

b) Slide-urile #14–17 . Schemă generalizată „Varietăți de relații semantice între părți ale unei propoziții complexe”.

c) Verificați-vă cunoștințele cu exemple. Slide-urile #18–21

Elevii lucrează la o diagramă. (Înmânează)

Sarcina pentru diapozitivul numărul 18.

1. Împărțiți propozițiile în grupuri în funcție de tipurile de relații semantice dintre părțile propoziției compuse. (1 punct pentru fiecare sugestie)

2. Desenați modele de propoziții. (1 punct pentru fiecare sugestie)

numărul diapozitivului	Oferi	Sistem. Slide-urile #23-24
19	1. Părea că a căzut ca o ceață, apoi a lăsat brusc o ploaie înclinată. 2. Nici soarele nu se vede pentru mine, nici nu este loc pentru rădăcinile mele.	Apoi [ = - ] , apoi [ = - ]. Nici [ - = ] nici [ = ].
20	3. Nu numai copiii iubesc jocurile pe calculator, ci și adulții sunt adesea dependenți de ele. 4. Ori voi aranja totul ca până acum, ori îl voi provoca la duel.	Nu numai [ - = ] , ci și [ - = ]. Fie [ - = ] sau [ - = ].
21	5. În colțul din spatele sobei, trosnea un greier și de departe se auzea vocea ciudată de primăvară a unei bufnițe. 6. Cântecul peste casă era tăcut, dar peste iaz privighetoarea și-a început al lui.	[ = - ] , da [ = -]. [ - = ] , dar [ = ].
22	Examinare. Răspunsuri.

Control reciproc. Corectitudinea fiecărui răspuns este înregistrată în marginile caietului.

Pentru fiecare răspuns corect 1 punct.

Concluzie. Diferitele grupuri de conjuncții de coordonare trebuie să contribuie la semnificații diferite la propoziție.

4. Atelier.

a) Cuvântul cheie al lecției noastre este și conceptul de punctuație. Definiți cuvântul: punctuație. Cum se împart părțile unei propoziții compuse? diapozitivul numărul 25.

b) Pune semne de punctuație în propoziții. sarcină diferențiată. diapozitivul numărul 26.

1. Soarele strălucea și ploua. (1 punct)
2. Pe munte, fie o pădure de nuanță de malachit se întindea, fie desișurile crețuite s-au întins, fie poienile înierbate străluceau în soare. (2 puncte)
3. Conversația fie a tăcut, fie a reluat cu o vigoare reînnoită și parcă ascultând știrile, valul râului a atins alene pietricelele de pe coastă. (3 puncte)

Autocontrolul elevilor. Corectitudinea răspunsului este consemnată în marginile caietului.

diapozitivul numărul 27.

c) situatie problematica. Explicați de ce această propoziție nu are nevoie de virgulă. diapozitivul numărul 28

La începutul lunii aprilie, graurii erau deja zgomotoși și fluturi galbeni zburau în grădină.

Buna ziua prieteni!

Fiecare are totul special, propriul său,

Răspuns:

Și.

Răspuns:

Și

Cocoșiidemult cântau și cântau la corn.

Formulați subiectul lecției:

repeta

asimila

învăța

învață să deosebești tipurile de propoziții compuse.

2. Sondaj elevilor asupra materialului dat acasă

3. Învățarea unui nou curriculummaterial.

4. Consolidarea materialului educațional

1. Să notăm propozițiile, să evidențiem fundamentele gramaticale din ele, să stabilim ce legătură semantică există între propozițiile simple ca parte a propozițiilor compuse, cu ajutorul ce uniuni este exprimată. (să încercăm să rearanjam propozițiile)

„5” - finalizat fără erori;

"4" - a făcut 1 greșeală;

"3" - a făcut 2 greșeli.

2. Dictarea schematică

Toamna, dar vremea este încă caldă.

3. Testare.

euopțiune

?

A. simultaneitatea fenomenelor.

B. succesiune

B. alternanta

G. opoziţie

in orice caz

IIopțiune

Citiți ofertele, finalizați sarcinile.

2. Precizați propoziții compuse.

3. Structura cărei propoziție corespunde schemei:

A B C D.

?

A. simultaneitatea fenomenelor.

B. succesiune

B. alternanta

G. opoziţie

5. Găsiți o propunere cu o alianță La fel.

„5” - finalizat fără erori;

"4" - a făcut 1-2 greșeli;

"3" - a făcut 3 greșeli.

Răspunsuri la test:

Opțiunea I - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

varianta II - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Îmi câștig gloria în luptă.

Albina este mică și funcționează.

5. Tema pentru acasă

Vizualizați conținutul documentului
„Rezumatul lecției pe tema „Relații semantice între părți dintr-o propoziție compusă””

Rezumatul lecției

Tema lecției este „Relații semantice între părți dintr-o propoziție compusă”

Scopul lecției:

crearea condițiilor pentru obținerea rezultatelor educaționale:

personal (conștientizarea valorii estetice a limbii ruse, capacitatea de autoevaluare bazată pe observarea propriului discurs);

meta-subiect (stăpânirea metodelor de selectare și sistematizare a materialului pe o anumită temă, capacitatea de a transforma informații, capacitatea de a determina obiectivele activității educaționale viitoare)

subiect (diferențierea relațiilor semantice dintr-o propoziție compusă)

Obiectivele lecției:

formează conceptul de propoziție compusă,

repeta conjuncții de coordonare;

contribuie la îmbunătățirea capacității de a distinge o propoziție complexă,

să formeze deprinderea de a construi o schemă a unei propoziții complexe;

Tipul de lecție este lecția de stăpânire a cunoștințelor.

Mijloace care asigură procesul educațional în lecție: un computer, un proiector multimedia, o prezentare „Relații semantice într-o propoziție compusă”, un manual „Limba rusă. Clasa 9. / M.M. Razumovskaya. - M .: Dropia, 2009 ”, caiet, fișă.

Organizarea timpului

Buna ziua prieteni!

Astăzi aș dori să încep lecția noastră cu cuvintele lui E. Evtușenko.

Nu există oameni neinteresanți în lume,

Soarta lor este ca istoria planetelor,

Fiecare are totul special, propriul său,

Și nu există planete ca ea.

Ce asociații vă oferă aceste rânduri?

Pronunț aceste cuvinte și vă prezint pe fiecare dintre voi, interesant și unic. Așa vreau să te văd la fiecare lecție.

Uită-te la propoziția scrisă pe tablă.

Cocoșii au cântat de mult și se joacă pe corn.

Citind această propoziție, este greu să nu zâmbești:

se dovedește că cocoșii au anunțat mai întâi începutul zilei cu cântatul lor, iar apoi ei, și nu ciobanul, au cântat la corn.

Care este oferta noastră?

Răspuns:

O propoziție simplă cu predicate omogene legate printr-o uniune Și.

Ce lipsește din această propoziție pentru ca noi să înțelegem totul corect?

Răspuns:

Lipsește virgulă între părțile unei propoziții compuse înainte de conjuncție Și, care va conecta două propoziții simple ca parte a uneia complexe.

Dreapta. Acum nu avem o propoziție simplă cu predicate omogene, ci o propoziție complexă. Și acum totul este clar.

Cocoșii pentru o lungă perioadă de timpcântat , ȘiJoaca pe corn.

Puteți spune ce relații semantice sunt exprimate între părțile din această propoziție?

- Atunci să încercăm să formulăm subiectul lecției de astăzi.

Formulați subiectul lecției:

Propozitie compusa. Relații semantice între părțile BSC.

Să definim obiectivele lecției în funcție de cuvintele cheie:

repeta

asimila

învăța

Repetă informații despre o propoziție compusă; conjunctii coordonatoare;

Învață trăsăturile unei propoziții compuse; prin ce se deosebește BSC de PP cu membri omogene ai propunerii;

învață să deosebești tipurile de propoziții compuse.

Dreapta! Astăzi nu numai că vom repeta informațiile deja cunoscute de noi, dar ne vom familiariza și cu ce relații semantice pot fi între părțile BSC

Scrie subiectul lecției de astăzi în caiet

Relații semantice între părți dintr-o propoziție compusă

2. Sondajul elevilor privindmaterial livrat la domiciliu

Băieți, să ne amintim ce știm despre SSP:

Ce propunere poate fi numită SSP?

Cum sunt propozițiile simple legate între ele ca parte a unui compus?

Numiți conjuncțiile.

3. Învățarea unui nou curriculummaterial.

Completați tabelul început în ultima lecție studiind materialul manual de la paginile 42-43. Răspundeți la întrebarea: „Ce relații semantice pot exista între părți ale BSC”

Verificați notele cu notele de pe tablă. Să facem o autoevaluare.

4. Consolidarea educaționalămaterial

1. Să notăm propozițiile, să evidențiem fundamentele gramaticale din ele, să stabilim ce legătură semantică există între propozițiile simple ca parte a propozițiilor compuse, cu ajutorul ce uniuni este exprimată. (să încercăm să rearanjam propozițiile)

Era deja ora zece, iar luna plină strălucea peste grădină. (simultaneitate)

Nodul a crăpat și ramura s-a rupt. (ulterior)

Tăcerea albastră atârna în copaci, iar mesteacănii care plângeau își coborau împletiturile verzi. (potrivire)

4) Ori poarta se deschide liniștit, ori ușa scârțâie. (alternativ)

Fă o autoevaluare, pune o evaluare într-un caiet.

„5” - finalizat fără erori;

"4" - a făcut 1 greșeală;

"3" - a făcut 2 greșeli.

2. Dictarea schematică

Acum nu vei scrie propoziții, ci vei face scheme de propoziții:

Nordul respiră cu vântul nopții și se leagănă lănțișul.

Apa scobită s-a retras, iar râul curgea într-un pârâu îngust.

Se întuneca și camera se întuneca.

Toamna, dar vremea este încă caldă.

Fulgerele fulgeră, apoi tunetele se rostogolesc.

3. Testare.

eu opțiune

Citiți ofertele, finalizați sarcinile.

A. Zăpada foșnește sub picioare și nu se mai albește pe trotuar.

B. Au deschis ușa grădinii și de acolo s-a emis un miros subțire și vâscos.

B. Pădurea de iarnă respiră liniștit, simțind apropierea primăverii și se trezește treptat din somn.

D. Este liniste in padure si miroase a pin si iarba.

1. Indicaţi propoziţia în care a fost greşită semnul de punctuaţie.

2. Precizați propoziții compuse.

3. Structura cărei propoziție corespunde schemei:

[indefinit-personal] și [impersonal]?

Care este semnificația uniunii într-o propoziție compusă

Apoi, dintr-o dată, o privighetoare va tril, apoi o rață va târâi?

A. simultaneitatea fenomenelor.

B. succesiune

B. alternanta

G. opoziţie

5. Găsiți o propunere cu o alianță in orice caz (fără semne de punctuație).

A. S-a auzit un foșnet în tufișuri, dar s-a stins curând.

B. S-a auzit un foșnet în tufișuri, dar în curând s-a stins.

II opțiune

Citiți ofertele, finalizați sarcinile.

A. Stai cu fața spre valuri și vei simți prospețimea mării de dimineață.

B. Sfârșitul iernii și copacii țipă neîncetat în copaci.

V. În pădure, aerul miroase solemn și liniștit și a primăverii.

D. M-am dus la malul mării, scufundându-mă din ce în ce mai adânc în gândurile mele și deodată am văzut o corabie.

1. Găsiți propoziții cu o eroare de punctuație.

2. Precizați propoziții compuse.

3. Structura cărei propoziție corespunde schemei:

[cu siguranță personal] și [în două părți]?

A B C D.

4. Care este sensul uniunii într-o propoziție compusă

Primele locomotive cu abur mi-au zguduit imaginația și am vrut să creez aceste mașini inteligente?

A. simultaneitatea fenomenelor.

B. succesiune

B. alternanta

G. opoziţie

5. Găsiți o propunere cu o alianță La fel.

A. Am ajuns cu greu în pădure, a durat mult până la coliba pădurarului.

B. Zece zile mai târziu, terminând deja campania, am ajuns din nou în (același) sat.

Faceți o evaluare de către colegi a testului, puneți note

„5” - finalizat fără erori;

"4" - a făcut 1-2 greșeli;

"3" - a făcut 3 greșeli.

Răspunsuri la test:

Opțiunea I - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

varianta II - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Să rezumam munca noastră în lecție. Să ne amintim obiectivele pe care ni le-am propus.

Care dintre proverbe crezi că poate reflecta rezultatul muncii noastre?

Încearcă un proverb care să descrie impresiile tale despre lecție.

Îmi câștig gloria în luptă.

Dumnezeu este Dumnezeu, nu fi rău tu însuți.

Sfântul Dumnezeu nu va ajuta la arat.

Ochi cu un văl și o gură cu un căscat.

Tratează un medic, învață de la unul inteligent.

Cine nădăjduiește în rai stă fără pâine.

Un ochi la moară, celălalt la forjă.

Nu vei dobândi o minte bună imediat.

Bazează-te pe mintea ta, dar ține-te de mintea altcuiva.

Albina este mică și funcționează.

5. Tema pentru acasă

Repetați materialul de la p. 39-40 (conceptul de BSC);

material de studiu la p. 42-43 (categorii de sindicate coordonatoare, tipuri de SSP);

finalizați exercițiul 64 (scrieți, subliniind elementele de bază ale propozițiilor și plasați semnele de punctuație, determinați relațiile semantice dintre părțile BSC);

finalizați exercițiul 67 (sarcini din textul exercițiului 64-paralizați 3 propoziții conform schemei)

• educational: repetă principalele trăsături ale textului; relații semantice, mijloace și tipuri de legături între propozițiile textului;
• în curs de dezvoltare: dezvoltarea gândirii logice, a abilităților analitice ale elevilor; abilități de prelucrare a informațiilor textului; compararea fenomenelor lingvistice; a trage concluzii;
• educational: a aduce atenția asupra cuvântului; interes pentru studierea structurii textului pentru a stăpâni mai bine abilitățile de compunere a unui text, de redactare a unui eseu.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Încălzirea lingvistică.

1. Dictarea lexico-ortografică.

Conexiune paralelă, intonație, explicativă, de lucru, gramaticală, explicativă, timp, normă de limbă .

• Ce normă trebuie reținută atunci când se pronunță cuvântul „(normă) lingvistică”.

(în caz de dificultate, folosiți dicționarul ortografic)

2. Temă din partea 1 (fișă)

• Citiți cu atenție propozițiile.

A. Fiecare limbă se dezvoltă (deși foarte lent) și normele ei se schimbă odată cu ea.
B. După cum știți, norma lingvistică este reglementarea corectitudinii limbajului literar și condiția stabilității, stabilității acesteia.
B. Nu, nu există norme de neclintit.
D. Dar asta înseamnă că norma lingvistică este constantă, neschimbată, de neclintit?

• Este text? De ce? Este posibil să creați text? Ia măsuri.

Concluzie: textul este... (elevii fac concluzia, profesorul corectează răspunsul)

• Care propoziție exprimă cel mai bine ideea principală a textului?

1) B
2) A
3) B

(raspuns: A)

• Care este tema încălzirii lingvistice? Formulați subiectul lecției, scopurile și obiectivele (înregistrarea subiectului).

II. Relaţii semantice între propoziţiile textului.

1. Propozițiile din text sunt interconectate prin diverse relații semantice. Ce, de exemplu? Cum să le definim?

2. Care sunt relaţiile semantice dintre propoziţiile A. şi B.?

1. adversativ
2. concesii
3. cauzal
4. explicativ

III. Mijloacele și tipurile de comunicare între propozițiile textului.

1. Pentru a lega propoziții în text se disting următoarele tipuri de legături: lexicale, ... (elevii continuă lanțul, apoi lucrez cu tabelul)

Tabelul „Mijloace de comunicare între propozițiile textului”

Lexical	repetarea unui cuvânt, înlocuirea sinonimelor, folosirea de antonime, cuvinte polisemantice, cuvinte cu aceeași rădăcină, cuvinte din aceeași grupă tematică, cuvinte cheie
Morfologic	înlocuirea substantivelor și a altor părți de vorbire cu pronume, unitatea aspectuală-temporală a verbelor, adverbe de loc și timp, cuvinte și propoziții introductive, conjuncții, particule etc.
Sintactic	prezența unei forme întrebare-răspuns, paralelism sintactic, o anumită ordine a cuvintelor într-o propoziție, propoziții incomplete, propoziții cu aceeași structură etc.
Stilistic	folosirea cuvintelor aparținând aceluiași stil, tropi și figuri stilistice etc.
Intonaţie	lungimea frazei, rata de vorbire, intonația etc.
Grafic	semne de punctuație, linie roșie, fonturi și evidențieri fonturi, scrierea cuvintelor într-o propoziție cu o scară.

2. Printre propozițiile A, B, C, D, găsiți una care se leagă de cea anterioară cu ajutorul unei uniri și repetare a unui cuvânt.

(raspuns: D)

3. Între propoziții din text pot exista următoarele tipuri principale de comunicare: ...

Cu ajutorul tabelului, determinați tipul de relație dintre propozițiile textului. Justificati raspunsul.

(răspuns: lanț)

Tabelul „Tipuri de conexiune între propoziții din text”.

4. Lucrați în perechi.

Indicați numărul ofertei care are legătură cu cea anterioară

A) folosind adverbe pronominale.

(1) Artaxez s-a trezit la șase dimineața, a început să lucreze la șapte și jumătate și s-a întors acasă la opt. (2) Așa a fost de la o zi la alta. (3) În cinci ani, nu a fost niciodată în vacanță și nu a fost niciodată bolnav. (4) A lucrat şi duminica. (5) în cele două săptămâni cât am locuit în casa lui Artashez, am vorbit cu el doar de două ori. (6) Mereu se culca devreme. (Iu. Trifonov)

Răspuns:(2)

B) numai cu ajutorul unui pronume posesiv.

(1) Emerald, un tuns în vârstă de șapte luni, se repezi fără țintă peste câmp, aplecându-și capul în jos și lovind cu picioarele din spate. (2) El este făcut în întregime din aer subțire și nu simte deloc greutatea corpului său. (3) Flori albe parfumate de mușețel curg sub picioarele lui înapoi, spate. Aleargă direct în soare. (4) Iarba umedă bice pe laterale, pe genunchi și le răcește și le întunecă. (5) Cer albastru, iarbă verde, soare auriu, aer minunat, deliciul beat al tinereții, putere și alergare rapidă! (A. Kuprin)

Răspuns:(3)

C) cu ajutorul unei uniuni de legătură.

(1) citești un sfert, o jumătate de oră - și observi că studenții încep să arunce o privire spre tavan, la Pyotr Ignatievich, unul se va cățăra după o eșarfă, celălalt va sta confortabil, al treilea va zâmbi gândurilor lui. .. (2) Aceasta înseamnă că atenția este obosită. (3) Trebuie luate măsuri. (4) Profitând de prima ocazie, spun un fel de joc de cuvinte. (5) Toate o sută și jumătate de fețe zâmbesc larg, ochii lor strălucesc veseli, se aude bubuitul mării pentru scurt timp... (6) Râd și eu. (7) Atenția a fost reîmprospătată și pot continua. (A. Cehov)

Răspuns:(6)

IV. Lucrări practice în perechi. (Efectuarea sarcinii din partea 2)

Citiți textul și finalizați sarcinile A1 - A5, B1 - B6.

(1) Iarna învinsă a dispărut, epuizată până la sfârșitul lunii aprilie. (2) Aici, în întunericul tulburător, s-a născut și s-a mișcat căldura universală, nu mai stratificată, ci strânsă, densă, transformându-se într-un vânt puternic și uniform. (3) Copacii gata să înflorească tremurau, norii care se întunecau pe cer se ciocneau de frunțile lor late. (4) fulgerele slabe de primăvară au căzut în întunericul cald al pădurii și primul tunet trosnitor a măturat cu îndrăzneală.

(5) O tăcere ciudată lâncește în pădure după acest vuiet. (6) Vântul nu bate, ci apasă dintr-o dată, totul îngheață.

(7) Ploaia a șuierat noaptea abundent și scurt. (8) Peste tot în coroana capului care se zburde, care dispare, pămîntul mirosind a rădăcină se năpustește: muguri de iarbă se agită în nenumărate rânduri, ridicând și arătând frunzele, acele și crenguțele putrezite de anul trecut.

(9) Dimineața, în luminițele pădurii se ridică stâlpi de aburi de aur; ca niște fantome bune, își schimbă în tăcere și rapid contururile gigantice. (10) Pe mesteceni, ramurile prind viață abia audibil; din mugurii sparți, se schimbă și ele. (11) Soarele iese foarte repede. (12) Furios de nou, cu contururi nedefinite, încălzește pădurea de mesteacăn verde, încă palid, dar care se îngroașă cu fiecare minut. (13) Păsările cântă entuziasmate, pământul continuă să adulmece și să scârțâie, totul își schimbă imaginea în fiecare minut. (14) Peste tot în lume există viață și libertate, iar inima empatizează cu sentimentul eliberării. (15) Fie ca libertatea și bucuria să nu existe! ..

(V. Belov)

A1. În ce propoziție(e) din text este exprimată cel mai clar atitudinea autorului față de imaginea descrisă?

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

A2. Indicați mijloacele de comunicare ale propozițiilor 11 și 12.

1) sinonim
2) pronume
3) repetarea lexicală
4) unire

A3. Ce mijloace de exprimare NU folosește autorul?

1) epitet
2) întrebare retorică
3) uzurparea identității
4) rânduri de membri omogene

A4. Care propoziție folosește participiul unic?

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

A5. Cum se explică folosirea punctelor două puncte în propoziția 8?

1) cuvântul generalizant stă înaintea membrilor omogene ai propoziției
2) partea a doua a propoziției complexe de non-uniuni o explică pe prima
3) cuvântul generalizant vine după membrii omogene ai propoziției
4) partea a doua a propoziției complexe de neuniune indică o consecință

ÎN 1. Din propoziția 3, scrieți cuvântul în care litera C reprezintă sunetul sh.

LA 2. Din propoziție (scrieți cuvântul cu sfârșitul zero.

LA 3. Din oferta; scrieți fraza cu adjuvantul de relație.

LA 4. Găsiți în primul paragraf propozițiile în care există un gerunziu. Notați numărul (numerele) ofertei (ofertelor).

LA 5. Indicați numărul(e) de propoziții compuse.

LA 6. Indicați numărul propoziției complexe non-uniune formată din trei părți.

Tabel de răspunsuri

V . Rezumând munca.

VI . Teme pentru acasă.

1. faceți lucrul cu textul, asemănător cu sala de clasă.
2. repetă subiectul „Stiluri și tipuri de vorbire”.

Zbrodko Victoria Georgievna

MAOU "Școala medie nr. 110"

Profesor de limba și literatura rusă

Limba rusă

Clasa a 9-a

Lecția de limba rusă este concepută pentru învățarea la distanță

Tutorial de bază:1. Limba rusă. Clasa a 9-a [Text]: manual. pentru 9 celule. instituții de învățământ / L. A. Trostentsova [și alții] -ed. a V-a. - M. : Educație, 2013.

Goluri Activități profesori	Creați condiții pentru familiarizarea cu conceptul de propoziție compusă ca unitate sintactică integrală independentă;tipurile sale; pentru a promova formarea deprinderilor de determinare a relațiilor semantice dintre părțile unei propoziții compuse și cunoștințele elevilor despre semnele de punctuație dintre părțile unei propoziții compuse.
Goluri Activități student	Să se familiarizeze cu conceptul de propoziție compusă ca unitate sintactică integrală independentă; cu vederile sale; Învățați să determinați relațiile semantice dintre părțile BSC, cunoașteți semnele de punctuație corecte și aplicați aceste cunoștințe în practică.
Tipul de lecție	DESPRE descoperirea de noi cunoștințe
Planificat educational rezultate	Subiect: cunoaște conceptele de bază ale temei; să fie capabil să determine tipurile de propoziții, relațiile semantice dintre părțile unei propoziții compuse, să transforme informații: propoziție - schemă; să formuleze propriul punct de vedere asupra problemei puse în cursul studiului materialului, să o argumenteze. Metasubiect: UUD de reglementare - să determine scopul activității educaționale și să caute mijloace de implementare a acesteia; UUD cognitiv - găsiți răspunsuri folosind informațiile primite; UUD comunicativ - pentru a-și putea formula gândurile în vorbirea orală, capacitatea de a coopera. Personal: fii motivat să învețe și să învețe.
M Metode și forme învăţare	practic; individual
Educational resurse	http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net.
Echipamente	Macbook alb 2.4, Căști DIALOG M-781HV, microfon de birou Logitech USB, cameră web Canyon CNR-WCAM820, material pentru propoziții compuse pentru vizualizator de echipa
Principal concepte	Propoziții compuse, relații semantice.

DESPRE structura organizatorica a lectiei

Structura lecției didactice	Activitatea profesorului	Activitate student	Sarcini care vor duce la atingerea rezultatelor planificate	Rezultate planificate (UUD)
I. Etapa organizatorică	Salutarea, verificarea pregătirii pentru o sesiune de antrenament, organizarea atenției.	salută, demonstrează pregătirea pentru lecție.		L .: formarea unei dispoziții emoționale pentru lecție R: autocontrol К.: disponibilitatea pentru cooperarea educațională P: autodeterminare
II. Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție. Motivația pentru activități de învățare	1. Profesorul oferă o sarcină „Al treilea extra” Team Viewer și întrebări. 2. Ce întrebări au cauzat dificultăți, de ce? 3. Se oferă să formuleze tema și obiectivele lecției.	1. Îndeplinește o sarcină. 2. Remediază dificultățile apărute. 3. Împreună cu profesorul formulează tema și obiectivele lecției, notează tema lecției într-un caiet.	Exercițiu "A treia roată" 1. Pe drum, în pustie, se află un lacramioare. 2. Și-a păstrat în continuare forma, dar nu mai miroase. 3. Roua este rece, iar vântul proaspăt din timpul zilei moare de căldura verii. 2.Întrebări: Numiți diferența dintre o propoziție simplă și una complexă. Care sunt principalele tipuri de propoziții compuse? Ce este o propoziție compusă? Ce relații semantice pot fi între părțile BSC	R.: Stabilirea scopului activității educaționale, alegerea metodei și mijloacelor de realizare a acesteia
III. Actualizare de cunoștințe	Propune să se facă o analiză a propunerilor. Team Viewer Propune realizarea unei scheme BSC	Comentarii despre producție semne de punctuatie. Efectuează analiza propunerilor. Realizează o diagramă BSC	Conversația i s-a părut interesantă (Pierre) și s-a oprit să-și exprime gândurile. L. Tolstoi. Dunya s-a așezat într-o căruță lângă husar, servitorul a sărit pe cutie, cocherul a fluierat, caii au galopat. A. Pușkin. În tăcere, un bărbat gemu distinct.	P.: efectuează acțiuni logice universale (analiza) sistematizează propriile cunoștințe; R .: controlează activitățile de învățare, sesizează greșelile și le corectează; K .: își exprimă părerea, știe să asculte pe profesor.
IV. Asimilarea primară a noilor cunoștințe	Oferă să asculte un fragment (03.25 min.) dintr-o lecție video a lui Mikhailova E.V. http://interneturok.ru/, apoi efectuați lucrări conform schemei „Varietăți de relații semantice între părți ale BSC” (p. 37) și compararea ulterioară a lucrării efectuate cu materialul teoretic al manualului.	Ascultă, efectuează lucrări conform schemei „Varietăți de relații semantice între părți ale BSC”, compară.	1. Acum părea că a căzut ceață, apoi deodată a permis ploaia oblică. 2. Nici soarele nu se vede pentru mine, nici nu este loc pentru rădăcinile mele. 3. Nu numai copiii iubesc jocurile pe calculator, ci și adulții sunt adesea dependenți de ele. 4. Ori voi aranja totul ca până acum, ori îl voi provoca la duel. 5. În colțul din spatele sobei, trosnea un greier și de departe se auzea vocea ciudată de primăvară a unei bufnițe. 6. Cântecul peste casă era tăcut, dar peste iaz privighetoarea și-a început al lui.	P .: capacitatea de a converti informațiile dintr-o formă în alta; LA.: pune întrebări pentru a obține informațiile necesare pentru a rezolva problema. L.: este conștient de abilitățile sale în predare;
V. Test primar de înțelegere	1. Oferă muncă independentă cu manualul p. 37 ex. 62 (propunerea 1, 4, 5)	Efectuează, evaluează cu ajutorul unui profesor.	Pagină 37 exercițiul 62 (propunerea 1,4,5)	P .: acțiuni de modelare care afișează material educațional, formarea generalizării cunoștințelor; R.: orientat în manual; atunci când efectuează lucrări practice.
V. Fixare primară	Oferă să insereze uniuni, notează ce relații semantice exprimă.	Realizează, marchează.	1. Multă vreme nu s-a mai auzit... zgomotul unui clopoțel, ... zgomotul roților pe un drum cremos, ... bătrânul palid stătea încă în același loc în gând adânc. A. Pușkin.	P .: prelucrează informaţia pentru a obţine rezultatul dorit. L .: își explică „ce pot face”.
VI. informații despre teme, instrucțiuni pentru implementarea acesteia.	Informează despre teme: manual, p.37 (informații teoretice), lucru cu o sarcină practică.	Pune întrebări clarificatoare.	Sarcină practică (vezi anexa).
V. Rezultate lecţie. Reflecţie	Oferă să răspundă la întrebări.	Responsabil la întrebări.	- Care a fost scopul? - Ai reușit să o rezolvi? Unde pot fi aplicate noile cunoștințe? - Ce fel de muncă ți-a plăcut?	P .: orientează în sistemul său de cunoaștere – distinge noul de deja cunoscut. R.: controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților L.: o înțelegere adecvată a succesului sau eșecului în UD K .: capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe.

Anexa 1.

Exercițiu: pune semne de punctuație, analizează propoziții.

1. Conversația i s-a părut interesantă (Pierre) și s-a oprit să-și exprime gândurile. (L. Tolstoi.)
2. Dunya stătea într-o căruță lângă husar; servitorul a sărit pe cutie; șoferul a fluierat; caii au galopat. (A. Pușkin.)
3. În tăcere, un bărbat gemu distinct.

Anexa 2

Exercițiu: pune semne de punctuație, determina relatii semantice dupa schema din manual.

1. Acum parcă cădea ceața, apoi deodată a permis ploaia înclinată.

2. Nici soarele nu poate vedea lumina pentru mine, nici pentru rădăcinile mele nu există spațiu.

3. Nu numai copiii iubesc jocurile pe calculator, ci și adulții sunt adesea dependenți de ele.

4. Ori voi aranja totul ca până acum, ori îl voi provoca la duel.

5. În colțul din spatele sobei, trosnea un greier și de departe se auzea vocea ciudată de primăvară a unei bufnițe.

6. Cântecul peste casă era tăcut, dar peste iaz privighetoarea și-a început al lui.

Anexa 3

Exercițiu : introduceți conjuncții, observați ce relații semantice exprimă

1. Multă vreme nu s-a mai auzit ... zgomotul unui clopoțel, ... zgomotul roților pe un drum cremos, ... bătrânul palid încă stătea pe același.

loc într-o gândire profundă.

2. Dar aici coboară o liniște adormită asupra tabărei nomade, ... doar lătratul câinilor se aude în liniștea nopții, ... nechezatul cailor.

A. Pușkin.

Anexa 4. ( Teme pentru acasă)

Exercițiu: Scrieți propoziții cu semne de punctuație. Stabiliți ce propoziții compuse după valoare sunt aici

Reprezentat. Faceți diagrame.

1) N-a plâns niciodată, dar uneori îl cuprinse o încăpățânare sălbatică.

2) Soarele a strălucit și stepa a afumat și a strălucit.

3) M-am simțit teribil de trist în acel moment, dar ceva asemănător cu râsul mi s-a răscolit în suflet.

4) Acum i-a venit gândul să sară pe rampă și să cânte o arie, apoi a vrut să-l cupleze pe bătrânul care stătea nu departe de ea cu un evantai.

5) Mi-a plăcut din ce în ce mai mult de ea, aparent, mi-a plăcut și de ea.

6) Tovarășii l-au tratat ostil, soldații l-au iubit cu adevărat.

7) Și aerul devine mai dulce și mai prietenos și oamenii sunt mai drăguți și viața este mai ușoară.

8) Doar inima bate și cântecul sună și coarda bubuie în liniște.

9) Apusul soarelui și noaptea a urmat ziua fără decalaj.

10) Mai erau zece verste până în satul cel mai apropiat, iar un nor mare, purpuriu închis, care venise de la Dumnezeu știe de unde, se îndrepta repede spre noi.