Multe școli din Moscova au testarea centralizată a elevilor de școală elementară. Întrebările sale specifice au fost pregătite timp de câteva săptămâni, iar părinții școlarilor au fost nevoiți să răspundă la întrebările detaliate ale psihologului despre lucruri „sensibile”. Obiectivele acestei testări nu sunt clare nici copiilor, nici profesorilor - editorialistul Pravmir, în lipsa altor opțiuni, presupune cel mai rău...

„Tata, mi-e frică să merg la școală săptămâna asta. Va trebui să scriem un test de oraș...” - Fiica mea de clasa a doua are opt ani și este nervoasă în legătură cu un eveniment înfricoșător și extraordinar.

Nu e de mirare: în urmă cu aproape o lună, la întâlnirea părinți-profesor, profesoara lor era la fel de nervoasă. „Dacă testul este promovat în conformitate cu toate regulile, atunci noi, profesorii, vom fi scoși de la cursuri, copiii vor scrie teste pentru toată ziua”, a spus ea. Și și-a implorat părinții în vacanța de primăvară să tragă în sus masa înmulțirii - pentru că pentru restul sarcinilor de testare copiii au fost „antrenați” pentru jumătatea lunii martie și începutul lunii aprilie, dar nu poți stăpâni tabelul în clasă, trebuie să o memorați.

Când încerci, privind tot acest set de fenomene, să înțelegi care este sensul acestei „testări urbane”, te simți fie un prost, fie un teoretician al conspirației. Pentru că singura versiune care îmi vine în minte este sumbră: copiii noștri sunt într-adevăr antrenați în roboți umanoizi. În subalterni ideali care gândesc la fel și ale căror probleme sunt luate în considerare „acolo unde este necesar” – pentru orice eventualitate.

Acum fiica mea este îngrijorată - teribil de îngrijorată! - înainte de testare, fără a explica exact de ce să vă fie frică. „Profesorul va jura” - asta e tot, nu un nivel mai departe. Stimulul este un răspuns. câinii lui Pavlov. Și toate acestea - sub discuția despre valoarea inteligenței și a gândirii libere.

Apropo, dacă, din nou, altcineva nu știe: școlile din Moscova instalează în mod activ un sistem de acces folosind carduri electronice. În același timp, părinții trebuie să semneze un acord prin care să furnizeze (cui?) date personale (tuturor?!) despre copil. Părinții (precum și serviciul SMS al operatorului de telefonie mobilă!) vor afla prin telefon despre fiecare trecere a copilului prin turnichet. Dacă încă nu este cazul la școala ta - ai un director curajos și dur, ai grijă de el.

elevi ____ clasa a II-a „_____”

Opțiunea 1.

Partea A. Test.

Alege răspunsul corect.

A) despre animale, casnice, magice;

C) au fost povestiri, romane.

B) frumusețe;

3. Care este cel mai popular număr din basmele populare rusești?

4. Ce aranjează oamenii nobili în basmele rusești în cinstea unei nunți sau a victoriei asupra unui inamic?

B) festivaluri populare;

5. Ce este „Zachin”?

a) finalul povestirii

B) un indiciu;

C) începutul poveștii.

schimb;

Început (cravată);

Zicală;

Parte principală.

Partea B. Lucrul cu textul.

Mishka stătea sub un tei. Teiul este în floare, miroase a miere. Și - vai! Cuibul de randunica i-a cazut in cap. Și sunt pui în cuib.

Urs! - întreabă rândunelele. Nu ne ucideți copiii. Stați până când puii cresc aripi.

Ce sa fac?! Mishka stă - stă zi și noapte. Toate animalele au alergat să se uite la excentric cu un cuib pe cap. De asemenea, păsările s-au înghesuit din toată pădure, au hrănit și udat Mishka.

A fost o zi fericită. Rândunelele tinere au zburat din cuib. Aici Mishka și-a îndreptat în cele din urmă spatele. A plecat acasă.

Păsările l-au urmat. Întregul cer era închis astfel încât să fie umbre. Indiferent cât de mult ai spune mulțumiri lui Mishka, totul nu este suficient.

(Bahrevsky V.)

2. Unde au loc acțiunile descrise în text?

1) în sat

4. Cum înțelegi sensul propoziției: „Orice ai spune datorită lui Mishka, totul nu este suficient”? Scrie._____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Alegeți titlul cel mai potrivit pentru text:

Cuib pe cap.

Ursul pacient.

Ursuleț de pluș sub tei.

_____________________________________________________________________________

7. Scrieți cum locuitorii pădurii i-au mulțumit lui Mishka pentru actul său.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Determinați succesiunea evenimentelor descrise în text.

Lucrare de verificare a lecturii literare

elevi ____ clasa a II-a „_____”

Gimnaziul OSU numit după. ESTE. Turgheniev din Mtsensk

_______________________________________________________

Opțiunea 2.

Partea A. Test.

Alege răspunsul corect.

1. În funcție de conținut, basmele populare pot fi împărțite în grupuri:

C) magic, cotidian, despre animale.

2. Ce în basme învinge întotdeauna răul?

C) frumusețea.

3. Personificarea este...

A) o tehnică în care un obiect este comparat cu altul;

B) dotarea obiectelor neînsuflețite cu semne ale unei ființe vii;

C) exagerare grosolană.

4. Sintagma „Într-un anumit regat, într-o anumită stare” este folosită în

A) deznodământ;

B) cravată (început);

B) indiciu.

5. Ce este „Decuplare”?

a) finalul povestirii

B) un indiciu;

C) începutul poveștii.

6. Aranjați în ordine părțile care alcătuiesc basmul. Completați casetele cu numerele corespunzătoare.

Parte principală;

Început (cravată);

Zicală;

Schimb.

Partea B. Lucrul cu textul.

1. Citiți textul. Răspunde la întrebările.

Mishka se plimba noaptea prin pădure. Cineva l-a prins din spate. Măsurarea Mishka. Merita, nu se misca. Bufnița țipă.

Această bufniță mă ține în brațe! A fost cazul, și-a băgat laba într-o scobitură - a spart casa bufniței.

Mishka se gândește cum să ceară iertare, urlă lupul.

Lupul ma tine in brate!

Înainte ca și lupul să fie de vină. Călărit pe mesteacăni. A căzut în bârlogul lupului, aproape că a zdrobit puii.

— Ce pot să-i spun lupului? - se gândește Mishka și miroase - ceva îi curge de-a lungul spatelui, de-a lungul labelor pe burtă.

Păianjeni! gâfâi ursulețul. Câte pânze de păianjen a rupt în timp ce rătăcea prin pădure – groază!

Am vrut să chem ajutor, dar chiar în acel moment șoarecele a sărit din gaură, a gâdilat călcâiul puiului de urs.

Ursul sare cumva, cum se grăbește și e liber. S-a prins de un nod cu lână.

(V. Bahrevsky)

2. La ce oră din zi au loc evenimentele descrise în text?

3) seara

3. Ce și-a imaginat Mishka în pădurea de noapte? Scrie pe hartie. ________________________________________________________________________________

4. De ce crezi că îi era atât de frică de bufnițe, lupi, păianjeni? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Cine a „salvat” puiul de urs și l-a ajutat să iasă?

____________________________________________________________________________

6. Restabiliți succesiunea fricilor lui Bear prin plasarea numerelor.

7. Explicați sensul frazei temeri goale.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Cine a ținut de fapt Ursul?

_____________________________________________________________________________

Lecție integrată de lectură și ecologie în clasa a II-a. Dezvoltarea atenției și a abilităților creative la copii la cuvântul artistic, discursul livrat, la lectură. Trezirea interesului pentru studiul lumii, relația dintre animale și plante în natură. Dezvoltați capacitatea de a lucra în grup. Autori: Turchaninova A.Ya., Komarovskaya G.V.

Descarca:

Previzualizare:

Tema: Lecție integrată de lectură și ecologie.

Obiective:

1. Repetă și sistematizează cunoștințele copiilor despre text; să învețe să stabilească subiectul textului, ideea principală și cuvintele cheie, să învețe să facă un plan.
2. Arătați diversitatea organismelor vii din jurul nostru. Arătați caracteristicile de adaptabilitate a animalelor la mediu.
3. Îmbunătățiți capacitatea de a lucra cu text: găsiți informațiile necesare, întocmește o descriere a animalelor.
4. Pentru a dezvolta atenția la cuvântul artistic, vorbirea, abilitățile creative ale copiilor, interesul pentru citire și studierea lumii din jurul lor.
5. Dezvoltați capacitatea de a lucra în grup.

Echipament:

1. Ghid de studiu Krylova O.N. Citind. Lucrul cu text: Clasa 2. M .: Editura „Examen”, 2011 (Seria „Setul educațional și metodic”)

2. Ilustrație „Cercul anual”, o scurtă biografie a scriitorului Vladislav Anatolyevich Bahrevsky, fragmente muzicale „Sunetele pădurii”.

3. Desene de animale și plante: furnici, veveriță, rândunică, urs, ciocănitoare, căpșună. 4. Figuri de animale, modele de ciuperci, plante.

5. Prezentare pe computer „Viața unui urs brun”.

I. Moment organizatoric.

Profesor: Să încercăm să ghicim de ce subiect va fi legat textul nostru. Să ascultăm o piesă muzicală, să ne uităm la ilustrații, să ascultăm o poezie.

Ai grijă de pământ. ai grijă

Alarcă la zenitul albastru

Fluture pe o tulpină de dodder,

Lumina soarelui pe poteci.

Pe pietrele unui crab care se joacă,

În țările fierbinți, umbra baobabului,

O lună senină deasupra râului calm,

O rândunică care pâlpâie în viață.

Ai grijă de pământ. Ai grijă!

Profesor: Care sunt presupunerile tale? Care este tema textului nostru?

Copii: Cu lumea din jurul nostru. Cu natura.

Profesor: Fiecare persoană de pe pământ în viața sa învață să înțeleagă și să iubească acest miracol neprețuit - natura.

1. Actualizare de cunoștințe.

Profesor: Și acum să aflăm unde vor avea loc evenimentele din text. Asistenții au venit la lecția noastră pentru a ne arăta direcția. Și pentru a le vedea, trebuie să ascultați cu atenție următoarele texte și să ghiciți despre cine este vorba.

1. Suntem locuitori ai pădurilor

constructori înțelepți.

Din ace ale întregului artel

Ne construim casa sub molid.

Despre furnici.

Notează tema acestui text conform ideii sale principale.

Scrieți pe tablă și într-un caiet.

1. Furnicile.

constructori înțelepți.

Pe tablă apare ilustrația „Furnici”.

1. Din ramură în ramură

Rapid ca o minge

Un circ cu părul roșu galopează prin pădure.

Aici, din zbor, a luat un cucui,

A sărit pe portbagaj

Și a fugit într-un gol.

Despre ce vorbește acest text?

Despre proteine.

Notează tema acestui text în funcție de conținutul său.

Ce calitate are animalul?

Cu cine este comparată la figurat veverița?

Scrieți pe tablă și într-un caiet.

1. Veveriţă.

Animal agil.

Circul roșu.

Pe tablă apare o ilustrație a „veveriței”.

1. bat în lemn

Vreau să iau un vierme

Deși ascuns sub scoarță -

Va fi tot al meu.

Despre ce vorbește acest text?

Despre ciocănitoare.

Notează tema acestui text în funcție de conținutul său.

Cu cine putem compara la figurat această pasăre?

Scrieți pe tablă și într-un caiet.

1. Ciocănitoare.

Doctor Pădure.

Pe tablă apare o ilustrație a „ciocănitoarelor”.

1. Sunt o picătură de vară pe un picior subțire.

Țes cutii și coșuri pentru mine.

Cine mă iubește este gata să se plece,

Și numele mi-a fost dat de țara mea natală.

Despre ce vorbește acest text?

Despre căpșuni.

Notează tema acestui text în funcție de conținutul său.

Cu ce ​​la figurat putem compara această boabă?

Scrieți pe tablă și într-un caiet.

1. Căpșună.

Un pic de vara.

Pe tablă apare o ilustrație cu „Căpșună”.

Profesor: Unde putem găsi aceste plante, animale, insecte.

Copii: În pădure.

III.Lucrări asupra conţinutului textului şi analiza limbii.

Profesor: Să ne imaginăm în pădure. Ascultă sunetele pădurii.

(Înregistrare „Sunetele pădurii”)

Deschide textul și citește-l pentru tine.

(Lectură expresivă a textului de către profesor)

Determinați genul acestei lucrări. Demonstrează de ce crezi așa.

Copii: Acesta este un basm. Eroii-animalele comunică între ele. Ei fac lucruri care nu s-ar întâmpla niciodată în viața reală.

Determinați subiectul textului.

Cum a salvat Mishka puii.

Determinați ideea principală a textului.

Faptă nobilă Mishka. Fapta buna Mishka.

Să stabilim numărul de paragrafe din text.

Textul are șapte paragrafe.

Să citim acest text paragraf cu paragraf. (Citirea textului de către elevi)

Profesor: Să răspundem la întrebări despre text.

1. Vă rugăm să priviți ciclul nostru anual și să stabiliți în ce perioadă a anului are loc acțiunea acestui basm? (Să ne întoarcem la lucrările lui Vitaly Bianchi pentru sfat. Scrierea pe tablă: „Prima lună de vară este luna cuiburilor.... Toate păsările cântătoare au cuiburi, în toate cuiburile sunt testicule de toate culorile. Tandru. mica viata straluceste printr-o coaja subtire..."
2. Cu ce ​​cerere s-au întors rândunelele către Mishka? Nu ne ucideți copiii!

Folosind dicționarul explicativ, aflați semnificația cuvântului „distruge”

1. De ce a folosit autorul propoziția „Ce să faci?!” în text? Autorul a ținut să sublinieze situația de alegere. Importanța deciziei pentru Mishka și pentru soarta puilor.
2. Aflați semnificația cuvântului „excentric” în dicționarul explicativ. Ce cuvinte numește autorul Mishka? Un ciudat cu un cuib pe cap.
3. De ce au zburat păsările spre Mishka din toată pădurea?

L-au hrănit și adăpat. I-au oferit sprijin.

1. „Este o zi fericită”. De ce autorul a numit această zi așa? Cum a plecat Mishka acasă? Rătăci - a plecat încet acasă.
2. Scrieți cum înțelegeți sensul propoziției: „Orice ai spune datorită lui Mishka, totul nu este suficient”. Ce a salvat Mishka? Mishka a salvat o „viață fragedă”. Recunoștință fără margini pentru viața salvată.
3. Alegeți titlul cel mai potrivit pentru text.

1. Cuib pe cap.
2. Ursul pacient.
3. Ursuleț de pluș sub tei.

1. Minut de educație fizică

Vă rog să vă ridicați de pe locuri!

Deplasați-vă împreună și răspundeți!

Mergem la o plimbare prin pădure?

Să mergem la!

Întindem mușchii împreună?

Hai sa ne incalzim!

Să colectăm conuri pentru meșteșuguri?

Hai sa colectam!

Nu spargem ramuri în pădure,

Și îndepărtează-ți mâna.

Ne întoarcem acasă de la o plimbare?

hai sa venim!

Vom învăța totul despre locuitorii pădurii?

Să aflăm!

1. Exercițiu de întocmire a unui plan pentru text.

Să facem un plan pentru poveste. Despre ce ar trebui să vorbească?

Despre principalele evenimente din text.

Ce trebuie să faci pentru a face un plan?

Evidențiați evenimentele majore.

Determinați succesiunea ilustrațiilor pentru evenimentele descrise în text.

După ce am ales o ilustrație, numesc evenimentul principal.

1. Cum a căzut cuibul pe capul lui Mishka.
2. Cere rândunele.
3. Zi fericita. Recunoștință fără margini.

Ce ai învățat?

Cum ne-am făcut un plan, ce am făcut pentru asta?

Un urs dintr-un basm ne-a trimis un adevărat cuib de rândunică. Uita-te la el. Ce întrebări ai?

Profesor de biologiearată copiilor un adevărat cuib de rândunică și pune întrebări:

1. Poate o rândunica să trăiască într-o pădure?
2. Unde ai întâlnit rândunica?
3. Ar putea ursul chiar să ajute rândunica?

Copiii răspund la întrebări

Profesor de biologieinvită copiii să urmărească o prezentare video „Viața unui urs brun”.

După vizionarea videoclipului, copiii se așează la o masă rotundă, pe care se află figuri de animale, plante (arbuști, copaci, mușchi), manechine de ciuperci.

Profesor de biologiese ofera sa adune de la animale, plante, ciuperci un colt de padure in care traieste ursul brun.

1. Unde locuiește ursul brun?
2. Ce plante ar trebui puse? Copiii pun copaci: mesteacăn, molid, pin. Precum șiarbuști: zmeură, mure, arbuști - lingonberries, afine.

Profesor de biologie:Explicați alegerea dvs. de plante.

Ursul trăiește în pădure și mănâncă fructe de pădure.

Profesor de biologie:Vă sugerez să alegeți și să puneți figurile animalelor care trăiesc în aceeași pădure cu un urs.

Copiii pun figuri de elan, broasca, soparla, gandacul, furnicarul. Au pus un cuib cu o pasăre sub un copac, au pus o figurină de veveriță pe un ciot.

Profesor de biologie:Care este diferența dintre un personaj de urs de poveste și unul real?

În basm, ursul ajută pasărea, iar un urs brun adevărat ar mânca toate animalele care sunt în jurul lui.

Copiii într-un mod jucăuș au putut să explice ei înșiși habitatul ursului brun, precum și să determine rețeaua de hrană a ursului. Sub îndrumarea (cu ajutorul) unui profesor de biologie, elevii au alcătuit colecția „Ursul Brun”, care i-a ajutat să răspundă la întrebări, precum și să-și lărgească orizonturile. Colecția „Ursul brun”, strânsă de elevii clasei a II-a, poate fi folosită și în alte lecții de studiul animalelor, la biologie, ecologie, geografie și arte plastice.

Turchaninova A.Ya.

Multe școli din Moscova au testarea centralizată a elevilor de școală elementară. Întrebările sale specifice au fost pregătite timp de câteva săptămâni, iar părinții școlarilor au fost nevoiți să răspundă la întrebările detaliate ale psihologului despre lucruri „sensibile”. Obiectivele acestei teste nu sunt clare nici copiilor, nici profesorilor - editorialistul Pravmir Anton Razmakhnin, din lipsa altor opțiuni, sugerează cel mai rău...

„Tata, mi-e frică să merg la școală săptămâna asta. Va trebui să scriem un test de oraș...” - Fiica mea de clasa a doua are opt ani și este nervoasă în legătură cu un eveniment înfricoșător și extraordinar.

Nu e de mirare: în urmă cu aproape o lună, la întâlnirea părinți-profesor, profesoara lor era la fel de nervoasă. „Dacă testul este promovat în conformitate cu toate regulile, atunci noi, profesorii, vom fi scoși de la cursuri, copiii vor scrie teste pentru toată ziua”, a spus ea. Și și-a implorat părinții în vacanța de primăvară să tragă în sus masa înmulțirii - pentru că pentru restul sarcinilor de testare copiii au fost „antrenați” pentru jumătatea lunii martie și începutul lunii aprilie, dar nu poți stăpâni tabelul în clasă, trebuie să o memorați.

Când încerci, privind tot acest set de fenomene, să înțelegi care este sensul acestei „testări urbane” – te simți fie un prost, fie un teoretician al conspirației. Pentru că singura versiune care îmi vine în minte este sumbră: copiii noștri sunt într-adevăr antrenați în roboți umanoizi. În subalterni ideali care gândesc la fel și ale căror probleme sunt luate în considerare „acolo unde este necesar” – pentru orice eventualitate.

Acum fiica mea este îngrijorată - teribil de îngrijorată! - înainte de testare, fără a explica exact de ce să vă fie frică. „Profesorul va jura” - asta e tot, nu un nivel mai departe. Stimulul este un răspuns. câinii lui Pavlov. Și toate acestea - sub discuția despre valoarea inteligenței și a gândirii libere.

Apropo, dacă, din nou, altcineva nu știe: școlile din Moscova instalează în mod activ un sistem de acces folosind carduri electronice. În același timp, părinții trebuie să semneze un acord prin care să furnizeze (cui?) date personale (tuturor?!) despre copil. Părinții (precum și serviciul SMS al operatorului de telefonie mobilă!) vor afla prin telefon despre fiecare trecere a copilului prin turnichet. Dacă încă nu este cazul la școala ta - ai un director curajos și dur, ai grijă de el.

Multe școli din Moscova au testarea centralizată a elevilor de școală elementară. Întrebările sale specifice au fost pregătite timp de câteva săptămâni, iar părinții școlarilor au fost nevoiți să răspundă la întrebările detaliate ale psihologului despre lucruri „sensibile”. Obiectivele acestei teste nu sunt clare nici copiilor, nici profesorilor - editorialistul lui Pravmir Anton Razmakhnin, din lipsa altor opțiuni, presupune că este cel mai rău...

„Tata, mi-e frică să merg la școală săptămâna asta. Va trebui să scriem un test de oraș...” - Fiica mea de clasa a doua are opt ani și este nervoasă în legătură cu un eveniment înfricoșător și extraordinar.

Nu e de mirare: în urmă cu aproape o lună, la întâlnirea părinți-profesor, profesoara lor era la fel de nervoasă. „Dacă testul este promovat în conformitate cu toate regulile, atunci noi, profesorii, vom fi scoși de la cursuri, copiii vor scrie teste pentru toată ziua”, a spus ea. Și și-a implorat părinții în vacanța de primăvară să tragă în sus masa înmulțirii - pentru că pentru restul sarcinilor de testare copiii au fost „antrenați” pentru jumătatea lunii martie și începutul lunii aprilie, dar nu poți stăpâni tabelul în clasă, trebuie să o memorați.

Acesta este „ceva ca Examenul de stat unificat pentru școala elementară”, testele sunt necesare pentru „pregătirea activităților de evaluare”, iar evaluarea bazată pe rezultatele testelor este stabilită nu pentru elevi înșiși, ci pentru școală și profesorii săi ca un întreg - așa ceva este „adus” părinților elevilor de școală elementară sensul acestui Evenimente.

„Activitatea de evaluare” este, într-un fel, notele școlare normale: dacă cineva nu știe, standardul modern pentru școala elementară presupune că în primele două clase elevul nu primește niciun „punct” în jurnal și jurnal. Desigur, în realitate, caietele elevilor de clasa a II-a au fost de multă vreme pline cu cinci, patru și nelipsitul sumbru „Vezi”. (apropo, acesta este și un motiv pentru ca copiii să devină nervoși - „ei bine, mamă, te rog să spui, „Vezi” nu este un doi? ..”) Dar numai din clasa a treia, notele vor dobândi forță de lege , „trimestrial” și „anual” vor merge - și pentru aceasta, după cum se spune, este nevoie de un test.

Testul în sine - variantele sale, conform cărora copiii sunt pregătiți, au fost arătate părinților - este destul de interesant, plin de întrebări pentru inteligență rapidă, necesită în același timp cunoașterea tabelei înmulțirii, a cuvintelor de vocabular și a altor lucruri obligatorii. Dar formularea sarcinilor - avand in vedere ca acesta este un test, si foarte mult depinde de redactare - uneori uimesc inexplicabil.

De exemplu: pentru analiza după mai mulți parametri, este dat un text - unul dintre „Poveștile urșilor” de Vladislav Bakhrevsky. Povestea foarte scurtă, poate fi citată integral:

Ursul stătea sub un tei. Teiul este în floare, miroase a miere. Și - vai! Cuibul de randunica i-a cazut in cap. Și sunt pui în cuib.

Urs! - întreabă rândunelele. - Nu ne distrugeți copiii. Stați până când aripile puilor cresc.

Ce sa fac?! Mishka stă - stă zi și noapte.

Toate animalele au venit în fugă să-l privească pe excentric cu un cuib pe cap.

De asemenea, păsările s-au înghesuit din toată pădure, au hrănit Mishka, au dat apă.

A venit o zi fericită. Rândunelele tinere au zburat din cuib. Aici Mishka și-a îndreptat în cele din urmă spatele. A plecat acasă.

Păsările l-au urmat. Întregul cer era închis astfel încât să fie umbre. Indiferent de ce datorită lui Mishka, nu este suficient.

Printre întrebările care sunt adresate textului se numără următoarele: „Ce cuvinte numește autorul Mishka?” Și trebuie să scrii două cuvinte. La această întrebare, aproape toți elevii de clasa a doua „taie” pe primul loc: nu există epitete aici!

Majoritatea copiilor au venit cu adjective precum „bună” și „răbdător” pentru autor. Cel mai viclean a înțeles că este vorba despre cuvintele prezente în textul sursă și a găsit un lucru: „excentric”. Este discutabil din punct de vedere al sensului: nu autorul numește eroul așa, ci alte personaje, dar lasă-l să fie.

Dar al doilea cuvânt care o caracterizează pe Mishka, găsiți - încercați? Și niciunul dintre subiecții testului nu a putut. S-a dovedit că compilatorii testului au notat chiar cuvântul „urs” în caracteristici. Și, în mod caracteristic, obiecțiile nu sunt acceptate, studentul este obligat să ghicească ce a vrut să spună metodologul necunoscut undeva „în oraș”.

În general, cel mai interesant lucru la aceste teste nu este latura educațională, ci cea psihologică. Multe întrebări care sunt adresate copiilor implică clasificarea obiectelor după una sau alta caracteristică. Lup, iepure, vulpe, jaguar, găsiți ceva în plus. Fie toți, cu excepția iepurilor, sunt prădători, fie toți, cu excepția jaguarului, sunt locuitorii zonei de mijloc, fie sunt eroii basmelor rusești, fie toți, cu excepția iepurilor, au cozi lungi. Sau poate o vulpe în plus, pentru că cuvântul este feminin? Care dintre răspunsuri este corectă - puteți ghici intuitiv doar analizând „ce a trecut - ce nu a trecut”. Iar răspunsul corect exact este disponibil numai pentru cei care au pătruns în gândurile compilatorului.

Adică - din întâmplare sau intenționat - se dovedește că testele de acest fel nu pot fi trecute cu succes fără a memora în prealabil o logică corectă a răspunsurilor. Consecința este simplă: aceste teste nu pot fi trecute pe principiul „Nu știu, dar voi deriva formula”. Doar o proteză. Dar, în același timp, înghesuiala nu este la nivelul cunoașterii, ci logica reflecției.

Stați și amintiți-vă, copii: atunci când vi se oferă să clasificați patru animale, acest lucru trebuie făcut tocmai după principiul „cine locuiește unde” (de exemplu). Și nu în alt fel. Dacă mai devreme o astfel de abordare a educației se numea „model” - profesorii inteligenți nu au permis acest lucru, a fost considerată o căsătorie, dar acum nimic nu depinde de profesor: stereotipul este inerent în însăși ideea de a testa la nivel de sistem.

Acest lucru, totuși, este nou doar pentru elevii de școală elementară și pentru părinții lor: USE în sine a fost certat de aproape un deceniu. Dar ancheta specială a părinților care a precedat aceste teste pare a fi o adevărată inovație.

A fost așa: chiar în prima zi a trimestrului IV a fost introdusă o notă tipărită în jurnalele elevilor noștri de clasa a doua în care se spunea că „părinții (de preferință mamele) sunt rugați să vină la școală mâine la ora 15.00 pentru a răspunde întrebărilor psihologului. legate de testarea orașului.” A apărea „mâine”, și chiar și în timpul orelor de lucru, este, desigur, minunat în sine; despre părinții care lucrează, ca de obicei, nimeni nu s-a gândit. Ca urmare a convorbirilor telefonice cu profesorul („Ce se va întâmpla dacă nu vii? Copilul nu este certificat. Nu, nu există consecințe, ei bine, pur și simplu nu certifică... Vorbește, în general, cu directorul!”), Am convenit să completăm chestionarele a doua zi dimineață și să scriem .

Întrebările sunt minunate. În detaliu despre cine și în ce condiții trăiește copilul, ce fel de copil are și dacă are unul, dacă au fost „șoc” în ultima vreme - mutare, accidente, moartea celor dragi, divorț de părinți. Cam câte ore pe săptămână se petrec pe secții și câte ore pe zi se petrec lectură, televizor și computer.

În cele din urmă, articolul cel mai detaliat: „Ce probleme crezi că are copilul tău?” Acolo, printre probleme, printre altele, este fantastic: „Refuză să tacă dacă nu-i place ceva”. Trei semne de exclamare și o perdea. Aceasta este problema noastră!

Da, avem acest lucru (și o serie de alte elemente menționate în chestionar) în familia noastră și este grozav, dar nu am bifat caseta - nu este treaba lor metodiști să știe despre asta. E enervant, știi: tu însuți semnezi că ai un copil „cu probleme”, mai ales cunoscând experimentele noastre „juvenile”.

Pe lângă faptul că astfel de întrebări sunt o formă de invazie a vieții private, sondajele parentale nu oferă psihologilor nicio informație. La urma urmei, este evident că majoritatea părinților scriu răspunsurile cu mare prudență - scrii, de exemplu, că copilul este suprasolicitat la secțiuni, atunci nu vor lăsa în urmă: scoate-l de acolo, nu trage. Scrieți că lucrați în exces la școală – acesta este un vot în plus în favoarea simplificării curriculum-ului; nu, lasă altcineva să organizeze „cererile oamenilor muncii”. Ei bine, și să scriu despre „atmosfera de acasă” ca principală sursă de probleme – aș vedea dacă există măcar unul dintre miile de chestionare adunate cu această linie marcată aici. Direct până la urmă, o invitație la casa „tutela”.

Când încerci, privind tot acest set de fenomene, să înțelegi care este sensul acestei „testări urbane” – te simți fie un prost, fie un teoretician al conspirației. Pentru că singura versiune care îmi vine în minte este sumbră: copiii noștri sunt într-adevăr antrenați în roboți umanoizi. În subalterni ideali care gândesc la fel și ale căror probleme sunt luate în considerare „acolo unde este necesar” – pentru orice eventualitate.

Acum fiica mea este îngrijorată - teribil de îngrijorată! - înainte de testare, fără a explica exact de ce să vă fie frică. „Profesorul va jura” - asta e tot, nu un nivel mai departe. Stimulul este un răspuns. câinii lui Pavlov. Și toate acestea - sub discuția despre valoarea inteligenței și a gândirii libere.

Apropo, dacă, din nou, altcineva nu știe: școlile din Moscova instalează în mod activ un sistem de acces folosind carduri electronice. În același timp, părinții trebuie să semneze un acord prin care să furnizeze (cui?) date personale (tuturor?!) despre copil. Părinții (precum și serviciul SMS al operatorului de telefonie mobilă!) vor afla prin telefon despre fiecare trecere a copilului prin turnichet. Dacă încă nu este cazul la școala ta - ai un director curajos și dur, ai grijă de el.