Te-ai gândit ce este intelectul și cum este determinat nivelul de dezvoltare al minții umane? De acord că o cantitate mare de cunoștințe nu dă dreptul de a vorbi despre inteligență înaltă.

Este mai degrabă erudiție și deținerea unei cantități mari de informații. Cum să nu-ți amintești binecunoscuta frază a lui Bayard Taylor: „Un prost bine citit este cel mai enervant tip de prost”.

Prin urmare, argumentând că aceasta sau acea persoană este cu adevărat inteligentă, prin aceasta este corect să se înțeleagă a dezvoltat abilități cognitive.

Ce este capacitatea cognitivă

Abilitățile cognitive sunt numite procese mentale în corpul uman, care au ca scop primirea și procesarea informațiilor, precum și rezolvarea problemelor și generarea de idei noi. Știința modernă acordă o mare importanță întăririi acestor procese.

Psihologie cognitivă(lat. cognitio „cunoaștere”) este o secțiune care studiază procesele cognitive, adică cognitive ale psihicului uman.

Trebuie remarcat faptul că oamenii de știință încă nu au o opinie clară despre ce sunt abilitățile cognitive.

La urma urmei, de exemplu, capacitatea de a-ți gestiona emoțiile nu se aplică abilităților cognitive. Această abilitate poate fi numită inteligență emoțională și trebuie dezvoltată separat.

Abilitățile cognitive includ:

• Memorie
• Atenţie
• Sentimente
• Imaginație
• Gandire logica
• Capacitate de luare a deciziilor

Este posibil să numim o persoană inteligentă dacă are toate abilitățile cognitive bine dezvoltate? Fara indoiala. La urma urmei, o astfel de persoană este capabilă să ia deciziile corecte.

Când se gândește, reușește să folosească simultan o abordare creativă a lucrurilor. Își amintește cu ușurință cantități mari de informații și compară datele disponibile în funcție de gradul de semnificație.

Se poate concentra cu ușurință asupra lucrurilor, precum și să perceapă și să citească cu măiestrie informații din mediul extern sau pur și simplu uitându-se la comportamentul uman.

Din acest motiv, abilitățile cognitive sunt foarte importante pentru oameni. Ele reprezintă baza, datorită căreia întregul este posibil.

Toate aceste abilități cognitive pot fi dezvoltate de aproape oricine. În acest moment, există multe tehnici și exerciții pentru a ajuta la îmbunătățirea oricăreia dintre aceste abilități.

Stăpânirea a cel puțin unuia dintre ele are un efect pozitiv asupra celorlalți. De exemplu, concentrarea este strâns legată de îmbunătățirea memoriei.

Îmbunătățirea memoriei, la rândul său, are un efect pozitiv asupra dezvoltării, deoarece vă permite să formați multe asociații cu privire la orice informație primită.

Dacă o persoană își dezvoltă pe deplin abilitățile cognitive, poate intra cu ușurință așa-numita curgere.

Starea de flux (ing. flux, lat. influent) este o stare mentală în care o persoană este pe deplin implicată în ceea ce face, care se caracterizează prin concentrare activă, implicare deplină în procesul de activitate. Trebuie să spun că această stare este bine cunoscută de majoritatea oamenilor de știință, cercetători și inventatori.

Sunt oameni care reușesc să fie în stare de flux 24 de ore pe zi. Deci, de exemplu, miliardarul britanic Richard Branson are un nivel de percepție incredibil de ridicat.

Desigur, cunoștințele și erudiția au o importanță deosebită atunci când determinăm gradul de „inteligenta” al unei persoane. La urma urmei, îi fac pe oameni conversaționali interesanți și adesea gânditori extraordinari.

Prin urmare, este important să înțelegem că, pe lângă dezvoltarea abilităților și abilităților cognitive, o persoană inteligentă trebuie să dobândească în mod constant noi cunoștințe. Datorită acestui lucru, vei putea să-ți folosești cunoștințele într-o varietate de domenii, realizând ceva nou și original.

Cărți pentru dezvoltarea abilităților cognitive

Dacă doriți să vă dezvoltați abilitățile cognitive, atunci vă va fi util să vă familiarizați cu următoarea literatură.

• Frans Johansson „Efectul Medici”
• Dmitry Gusev „Un scurt curs de logică: arta gândirii corecte”
• Harry Lorraine „Dezvoltarea memoriei și a capacității de concentrare”
• Peter Bregman „18 minute”
• Eberhard Heule „Arta concentrării: Cum să-ți îmbunătățești memoria în 10 zile”
• Dmitry Chernyshev „Cum gândesc oamenii”
• Michael Mikalko „Furtuna de orez și alte 21 de moduri de a gândi în afara cutiei”

Sperăm că acum nu numai că înțelegeți ce sunt abilitățile cognitive, ci și vă dați seama de importanța dezvoltării lor. Apropo, aveți obiceiuri sau metode prin care vă antrenați creierul? Scrieți despre asta în comentarii.

Dacă îți place în general subiectul dezvoltării personale - abonează-te la site euinteresantFakty.orgîn orice mod convenabil. Este mereu interesant la noi!

Ce este „Intelectul”?

În primul rând, să explic la ce mă refer când rostesc cuvântul „inteligență”. Pentru a fi clar, nu vorbesc doar despre creșterea cantității de fapte sau frânturi de cunoștințe pe care le poți acumula, sau despre ceea ce se numește inteligență cristalizată - nu este antrenament în fluență sau memorare - de fapt, este aproape invers. Mă refer la îmbunătățirea inteligenței tale fluide sau a capacității tale de a memora informații noi, de a le stoca, apoi de a folosi acele cunoștințe noi ca bază pentru rezolvarea următoarei probleme sau pentru a învăța o altă abilitate nouă și așa mai departe.

Acum, în timp ce memoria pe termen scurt nu este sinonimă cu inteligența, ea este foarte legată de inteligență. Pentru a trage cu succes o concluzie inteligentă, este destul de important să ai o memorie bună pe termen scurt. Astfel, pentru a profita la maximum de inteligență, merită îmbunătățirea semnificativă a memoriei pe termen scurt - aceasta este, de exemplu, utilizarea celor mai bune și mai moderne părți pentru a ajuta mecanismul să funcționeze la cel mai înalt nivel.

Ce poți lua din asta? Acest studiu este semnificativ deoarece a constatat:

1. Inteligența ipotetică poate fi antrenată.
2. Antrenamentul și succesul ulterior depind de doză, cu cât te antrenezi mai mult, cu atât primești mai multe beneficii.
3. Fiecare își poate dezvolta abilitățile cognitive, indiferent de nivelul de plecare.
4. Se poate face progres prin exersarea pe sarcini care nu seamănă cu întrebările unui test.

Cum poate fi aplicată și beneficiată această cercetare?

Există un motiv pentru care sarcina n-back a avut atât de mult succes în creșterea capacității cognitive. Acest antrenament include împărțirea atenției între stimuli concurenți, adică multimodalitate (un stimul vizual, un stimul auditiv). Aici trebuie să vă concentrați asupra anumitor detalii, ignorând informațiile neadecvate, iar acest lucru ajută la îmbunătățirea memoriei pe termen scurt în timp, crescând treptat capacitatea de a percepe informația eficient în mai multe direcții. În plus, stimulul a fost comutat în mod constant, astfel încât fenomenul de „antrenament pentru întrebările test” nu a avut loc niciodată - de fiecare dată a existat ceva nou. Dacă nu ați făcut niciodată un test n-back, să vă spun despre el: este foarte dificil. Nu e de mirare că există atât de multe beneficii cognitive de la o astfel de activitate.

Dar să vorbim din punct de vedere practic.
În cele din urmă, cărțile din pachet sau sunetele din piesă se vor epuiza (experimentul a durat 2 săptămâni), așa că nu este practic să te gândești că dacă vrei să-ți crești în mod continuu inteligența de-a lungul vieții, atunci va fi un n-back. destul. În plus, te vei sătura de asta și vei înceta să o faci. Sunt sigur că asta aș face. Ca să nu mai vorbim de timpul pe care îl petreceți învățând astfel - suntem cu toții foarte ocupați tot timpul! Astfel, ar trebui să ne gândim cum să modelăm aceleași tipuri de tehnici super-eficiente de stimulare a creierului multimodală care pot fi utilizate în viața normală și să obținem totuși beneficiul maxim în creșterea gândirii cognitive.

Deci, având în vedere toate acestea, am dezvoltat cinci elemente de bază care vor ajuta la dezvoltarea inteligenței fluide sau a abilității cognitive. După cum am observat deja, nu este practic să efectuați în mod constant sarcina n-back sau variațiile acesteia în fiecare zi pentru tot restul vieții pentru a primi beneficii cognitive. Dar ceea ce este practic este o schimbare a stilului de viață care va avea aceleași – și chiar mai mari – beneficii cognitive. Acest lucru poate fi făcut în fiecare zi pentru a beneficia de un antrenament intensiv pentru întregul creier și ar trebui, de asemenea, să se traducă în beneficii pentru funcționarea cognitivă deplină.

Aceste cinci principii de bază sunt:

1. Căutați inovație
2. Provoaca-te
3. Gândește creativ
4. Nu lua calea ușoară
5. Fii online

Fiecare dintre aceste puncte este deja un lucru grozav în sine, dar dacă vrei cu adevărat să funcționezi la cel mai înalt nivel cognitiv posibil, este mai bine să faci toate cele cinci puncte și cât mai des posibil. De fapt, trăiesc după aceste cinci principii. Dacă le accepți ca orientări fundamentale, atunci îți garantez că îți vei profita la maximum de abilitățile, depășind chiar și ceea ce credeai că ești capabil - totul fără un impuls artificial. Informații grozave: Știința confirmă aceste principii cu date!

1. Căutați inovația

Nu este o coincidență că genii precum Einstein erau cunoscători în multe domenii sau erudit, așa cum îi numim noi. Geniile caută în permanență noi activități, explorând noi zone. Aceasta este personalitatea lor.

Doar una dintre cele „Cinci Mari” trăsături ale Modelului de Personalitate din Cinci Factori (Acronim: ODEPR sau Deschidere, Conștiință, Extroversie, Plăcere și Iritabilitate) este asociată cu IQ-ul și aceasta este trăsătura Deschidere către Experiență. Oamenii care au un nivel ridicat de Deschidere caută constant informații noi, activități noi, lucruri noi de învățat - experiențe noi în general.

Când ești în căutarea inovației, se întâmplă mai multe lucruri. În primul rând, creați noi conexiuni sinaptice cu fiecare activitate nouă la care participați. Aceste conexiuni se construiesc una pe cealaltă, crescând activitatea sistemului nervos, creând mai multe conexiuni astfel încât pe baza lor se creează noi conexiuni - astfel, are loc învățarea.

Un domeniu de interes în cercetările recente este plasticitatea neuronală ca factor în diferențele individuale de inteligență. Plasticitatea se referă la numărul de conexiuni realizate între neuroni și modul în care acestea afectează conexiunile ulterioare și cât durează acele conexiuni. În principiu, înseamnă cât de multe informații noi poți prelua și dacă poți să le stochezi făcând schimbări permanente în creier. Expunerea constantă direct la lucruri noi ajută la punerea creierului în starea sa inițială pentru învățare.

Inovația declanșează și producția de dopamină (am menționat asta mai devreme în alte postări), care nu numai că este foarte motivantă, dar stimulează și neurogeneza - crearea de noi neuroni - și pregătește creierul pentru învățare. Tot ce trebuie să faci este să-ți potoli foamea.

Condiție excelentă pentru învățare = Activitate nouă-> eliberare de dopamină-> promovează o stare mai motivată-> care favorizează recrutarea și crearea de neuroni-> poate apărea neurogeneza + creșterea plasticității sinaptice (creșterea numărului de noi conexiuni nervoase, sau învăţare).

Ca urmare a studiului lui Jaggy, cercetătorii din Suedia au descoperit că, după 14 ore de antrenament de memorie pe termen scurt timp de 5 săptămâni, a existat o creștere a cantității de potențial de legare a dopaminei D1 în regiunile prefrontale și parietale ale creierului. Acest receptor special de dopamină, de tip D1, este asociat cu creșterea și dezvoltarea celulelor nervoase, printre altele. Această creștere a plasticității, permițând o ancorare mai mare a acestui receptor, este foarte utilă în maximizarea funcționării cognitive.

Urmează punctul de acasă: Fii „Einstein”. Căutați mereu activități noi pentru minte - extindeți-vă orizonturile cognitive. Învață instrumentul. Faceți un curs de pictură. Du-te la muzeu. Citiți despre un nou domeniu al științei. Fii dependent de cunoaștere.

2. Provocați-vă

Există o cantitate imensă de lucrări îngrozitoare scrise și distribuite despre cum să „antrenezi creierul” și să „devii mai inteligent”. Când vorbesc de „jocuri de antrenament a creierului” mă refer la jocuri de memorie și jocuri de viteză, al căror scop este creșterea vitezei de procesare a informațiilor etc.; aceasta include jocuri precum Sudoku, care sunt sfătuiți să se joace în „timp liber” (termină cu oximoronul, având în vedere dezvoltarea abilităților cognitive). Am de gând să dezminți unele dintre lucrurile pe care le-ați auzit despre jocurile de antrenament cerebral. Iată ce vă voi spune: nu funcționează. Jocurile individuale de învățare nu te fac mai inteligent - te fac mai priceput la jocurile de învățare a creierului.

Deci, au un scop, dar rezultatul nu va dura mult. Pentru a obține ceva din aceste tipuri de activitate cognitivă, trebuie să apelăm la primul principiu al căutării inovației. Odată ce stăpânești una dintre aceste activități cognitive în jocul de antrenament al creierului, ar trebui să treci la următoarea activitate provocatoare. Înțelegi cum să joci Sudoku? Amenda! Acum treceți la următorul tip de jocuri stimulatoare. Au existat cercetări care susțin această logică.

Acum câțiva ani, omul de știință Richard Hayer dorea să știe dacă este posibil să crească semnificativ capacitatea cognitivă prin antrenament intens în noi tipuri de activitate mentală în câteva săptămâni. Ei au folosit jocul video Tetris ca o activitate nouă și au folosit ca subiecte de studiu oameni care nu jucaseră niciodată acest joc înainte (știu, știu – vă puteți imagina că există astfel de oameni?!). Ei au descoperit că, după antrenamentul timp de câteva săptămâni la un joc de Tetris, subiecții studiului au experimentat o creștere a grosimii corticale, precum și o creștere a activității corticale, după cum evidențiază o creștere a cantității de glucoză utilizată în acea zonă a corticalului. creier. Practic, creierul a folosit mai multă energie în acea perioadă de antrenament și s-a îngrașat - asta înseamnă mai multe conexiuni nervoase, sau noi experiențe învățate - după un antrenament atât de intens. Și au devenit experți la Tetris. Cool, da?

Iată chestia: după vârful cognitiv inițial, au observat o scădere atât a grosimii corticale, cât și a cantității de glucoză utilizată în timpul sarcinii. Cu toate acestea, au jucat în continuare Tetris la fel de bine; priceperea lor nu s-a deteriorat. Scanările creierului au arătat mai puțină activitate a creierului în timpul jocului, în loc de o creștere ca în zilele precedente. De ce declinul? Creierul lor a devenit mai eficient. Odată ce creierul lor a înțeles cum să joace Tetris și a început cu adevărat să-l înțeleagă, a devenit prea leneș să facă ceva. Nu a trebuit să muncească atât de mult pentru a juca bine jocul, așa că energia cognitivă și glucoza au mers în direcția cealaltă.

Eficiența nu este prietenul tău când vine vorba de creșterea cognitivă. Pentru ca creierul să continue să facă noi conexiuni și să le mențină active, trebuie să continui să treci la alte activități stimulatoare odată ce ai atins vârful de stăpânire într-o anumită activitate. Vrei să fii într-o stare constantă de puțină jenă, luptându-te să obții ceva, indiferent ce este, așa cum a notat Einstein în citatul său. Menține creierul în limbo, ca să spunem așa. Vom reveni la această problemă mai târziu.

3. Gândește creativ

Când spun că gândirea creativă te va ajuta să-ți îmbunătățești sistemul nervos, nu mă refer să pictezi o imagine sau să faci ceva fantezist precum primul paragraf, „Căută inovație”. Când vorbesc despre gândirea creativă, mă refer la cogniția creativă directă și la ce înseamnă aceasta în timp ce procesul se desfășoară în creier.

Contrar credinței populare, gândirea creativă nu înseamnă „gândirea cu partea dreaptă a creierului”. Ambele jumătăți ale creierului sunt implicate aici, nu doar cea dreaptă. Cogniția creativă include gândirea divergentă (o gamă largă de subiecte/subiecte), capacitatea de a găsi asocieri la distanță cu ideile, de a comuta între perspective tradiționale și netradiționale (flexibilitate cognitivă) și de a genera idei originale, proaspete, care sunt, de asemenea, relevante pentru activitate. tu faci. Pentru a face totul corect, aveți nevoie de emisferele dreaptă și stângă să funcționeze simultan și împreună.

În urmă cu câțiva ani, dr. Robert Sternberg, fost decan al Universității Tufts, a deschis Centrul PACE (Psychology of Ability, Competence, and Excellence) din Boston. Sternberg a încercat nu doar să definească conceptul de bază al inteligenței, ci și să găsească modalități prin care orice persoană își poate maximiza inteligența prin antrenament, și mai ales prin școlarizare.

Aici Sternberg descrie obiectivele Centrului PACE, care a fost fondat la Universitatea Yale:
„Conceptul principal al centrului este că abilitățile nu sunt fixe, sunt flexibile, pot fi modificate, fiecare persoană își poate transforma abilitățile în competența sa și competența în măiestrie”, explică Sternberg. „Accentul nostru este asupra modului în care putem ajuta oamenii să-și schimbe abilitățile, astfel încât să poată rezolva mai bine problemele și să facă față situațiilor cu care se vor confrunta în viață.”

Prin cercetarea sa, Project Rainbow, el a dezvoltat nu numai metode inovatoare pentru învățarea creativă la clasă, dar a produs evaluări care i-au testat pe studenți într-un mod în care trebuiau să abordeze rezolvarea problemelor într-un mod creativ și practic, precum și analitic, mai degrabă decât prin memorare. fapte..

Sternberg explică:
„În Project Rainbow, am apreciat abilitățile creative, practice și analitice. Un test creativ ar putea fi, de exemplu: „Iată un desen animat. Dă-i un titlu.’ O sarcină de practică ar putea fi un film despre un student care vine la o petrecere, se uită în jur, nu cunoaște pe nimeni și, evident, se simte inconfortabil. Ce ar trebui să facă un student?

El a vrut să vadă dacă predarea elevilor să gândească creativ la teme i-ar putea face să învețe mai multe despre un subiect, să se bucure de a învăța mai mult și să transfere ceea ce au învățat în alte domenii ale științei. El a vrut să vadă dacă, prin schimbarea metodelor de predare și de evaluare, se poate preveni „învățarea să susțină teste” și, în general, elevii să învețe mai multe. A adunat informații pe această temă și a obținut totuși rezultate bune.

Scurt? În medie, studenții din grupul de testare (cei care au fost predați folosind metode creative) au obținut scoruri mai mari la sfârșitul cursului universitar decât grupul de control (care au fost predați folosind metode și sisteme de evaluare tradiționale). Dar, pentru a fi corect, el a dat grupului de testare același examen de tip analitic ca și studenții obișnuiți (testul cu răspunsuri multiple) și, de asemenea, au obținut un scor mai mare la acel test. Aceasta înseamnă că au reușit să transfere cunoștințele pe care le-au primit folosind metode creative, multimodale de învățare și au obținut un scor mai mare la un test cognitiv complet diferit al aceluiași material. Asta nu-ți amintește de nimic?

4. Nu lua calea ușoară

Am menționat mai devreme că eficiența nu este prietenul tău dacă încerci să-ți crești IQ-ul. Din păcate, multe lucruri în viață sunt concepute pentru a crește eficiența. Astfel, facem mai mult cu mai puțin timp, efort fizic și psihic. Cu toate acestea, acest lucru nu are un efect benefic asupra creierului dumneavoastră.

Luați un obiect de confort modern, GPS. GPS-ul este o invenție uimitoare. Sunt unul dintre acei oameni pentru care GPS-ul a fost inventat. Sunt îngrozitor de prost să navighez prin zonă. Mă pierd tot timpul. Așa că i-am mulțumit sorții pentru apariția GPS-ului. Dar tu stii ce? După ce am folosit GPS-ul pentru o perioadă scurtă de timp, am constatat că simțul meu de direcție a devenit și mai rău. Când nu era la îndemână, mă simțeam și mai pierdut decât înainte. Așa că, când m-am mutat în Boston - orașul de unde provin filmele de groază despre cei pierduți - am încetat să mai folosesc GPS-ul.

Nu voi minți - suferința mea nu a cunoscut limite. Noul meu loc de muncă a însemnat să călătoresc prin toată periferia Bostonului și m-am rătăcit în fiecare zi timp de cel puțin 4 săptămâni. M-am rătăcit și am rătăcit atât de des încât am crezut că o să-mi pierd locul de muncă din cauza întârzierilor cronice (chiar am fost reclamat în scris). Dar, de-a lungul timpului, am început să-mi găsesc drumul, datorită experienței vaste de navigare pe care am câștigat-o doar cu creierul meu și cu o hartă. Am început să simt cu adevărat unde și ce este în Boston datorită doar logicii și memoriei, și nu GPS-ului. Îmi amintesc și acum cât de mândră eram că am găsit un hotel în centrul orașului unde stătea prietenul meu, pe baza doar denumirii și descrierii zonei – chiar și fără adresă! Am simțit că am absolvit o școală de educație navigațională.

Tehnologia ne face viața mai ușoară, mai rapidă, mai eficientă în multe feluri, dar uneori abilitățile noastre cognitive pot avea de suferit ca urmare a acestui tip de simplificare și ne pot dăuna în viitor. Înainte ca toată lumea să înceapă să țipe și să trimită e-mail prietenilor mei transumaniști despre păcatul meu împotriva tehnologiei, trebuie să vă avertizez că nu fac deloc asta.

Privește-l astfel: atunci când conduci la serviciu, este nevoie de mai puțin efort fizic, mai puțin timp și este mai convenabil și mai plăcut decât mersul pe jos. Totul pare să fie bine. Dar dacă doar călăriți sau vă petreceți toată viața pe un segway, nici măcar pe distanțe scurte, atunci nu veți pierde energie. În timp, mușchii tăi se vor atrofia, condiția fizică se va slăbi și probabil că vei câștiga în greutate. Ca urmare, starea ta generală se va agrava.

Și creierul tău are nevoie de exerciții. Dacă încetați să vă folosiți abilitățile de rezolvare a problemelor, abilitățile logice, cognitive, atunci cum va fi creierul dvs. întotdeauna în cea mai bună formă, ca să nu mai vorbim de îmbunătățirea abilităților mentale? Gândește-te la faptul că, dacă te bazezi în mod constant doar pe facilități moderne utile, abilitățile tale într-o anumită zonă pot avea de suferit. De exemplu, software-ul de traducere: grozav, dar cunoștințele mele de limbi s-au deteriorat considerabil de îndată ce am început să le folosesc. Acum mă forțesc să mă gândesc la o traducere înainte să o cunosc pe cea corectă. Același lucru este valabil și pentru verificarea ortografică și corectarea automată. În adevăr, auto-corecția este cel mai rău lucru care a fost inventat pentru a îmbunătăți procesul de gândire. Știi că computerul îți va găsi și corecta greșelile, așa că continui să tastezi singur fără să te gândești la asta. Cum se scrie un anumit cuvânt. Drept urmare, după câțiva ani de autocorecție stabilă și verificare automată a ortografiei, suntem noi cea mai analfabetă națiune? (Aș dori ca cineva să cerceteze acest lucru.)

Există momente când utilizarea tehnologiei este justificată și necesară. Dar sunt momente când este mai bine să spui nu simplificărilor și să-ți folosești creierul în timp ce îți poți permite luxul timpului și energiei. Pentru a te menține într-o formă fizică bună, este recomandat să mergi cât mai des pe jos până la serviciu sau să urci pe scări în locul liftului de câteva ori pe săptămână. Nu vrei ca și creierul tău să rămână în formă? Pune GPS-ul deoparte din când în când și fă o favoare pentru abilitățile tale de navigare și de rezolvare a problemelor. Ține-l la îndemână, dar încearcă mai întâi să găsești totul singur. Creierul tău îți va mulțumi pentru asta.

5. Fii online

Și așa ajungem la ultimul element pe calea creșterii potențialului cognitiv: o rețea de calculatoare. Ceea ce este grozav la această ultimă instalare este că, dacă faci cele patru lucruri anterioare, probabil că faci deja și asta. Dacă nu, atunci începe. Imediat.

Interacționând cu alte persoane, fie prin intermediul rețelelor sociale precum Facebook sau Twitter, fie față în față, te expui la situații care îți vor fi mult mai ușor să atingi obiectivele 1-4. Pe măsură ce întâlnești oameni noi, idei noi și medii noi, te deschizi la noi oportunități de creștere mentală. Fiind în preajma unor oameni care ar putea să nu fie în domeniul tău, vei putea vedea problemele dintr-o nouă perspectivă sau vei descoperi soluții noi la care nu te-ai gândit niciodată până acum. Conectarea cu alte persoane online este o modalitate excelentă de a învăța cum să te deschizi la lucruri noi și să percepi informații unice și semnificative. Nici măcar nu voi intra în beneficiile sociale și bunăstarea emoțională a unei rețele de calculatoare, dar acesta este doar un beneficiu suplimentar.

Stephen Johnson, care a scris How Good Ideas Are Born, discută despre importanța grupurilor și a rețelelor în promovarea ideilor. Dacă ești în căutarea unor situații, idei, medii și perspective noi, atunci web-ul este răspunsul pentru tine. Ar fi destul de dificil să implementezi conceptul de „mai inteligent” fără a face din rețea o componentă de bază. Lucrul grozav despre rețelele de calculatoare: benefic pentru toți cei implicați. Inteligență colectivă pentru victorie!

Mai am un lucru de mentionat...
Îți amintești că la începutul acestui articol am spus o poveste despre clienții mei cu tulburări din spectrul autist? Să ne gândim pentru un moment la cum să crești nivelul de flexibilitate al intelectului tău în lumina a tot ceea ce am vorbit deja. Ce sunt capabili să realizeze acești copii la un nivel atât de înalt? Nu este un accident sau un miracol - este pentru că am încorporat toate aceste principii de predare în programul lor de terapie. În timp ce majoritatea celorlalți furnizori de terapie sunt blocați pe paradigma „Învățare infailibilă” și pe Metodele Lovaas de analiză aplicată a comportamentului ușor modificate, am îmbrățișat și am îmbrățișat pe deplin o abordare multimodală a învățării. I-am făcut pe copii să facă tot posibilul să învețe, am folosit cele mai creative metode la care ne-am putut gândi și am îndrăznit să punem ștacheta aparent cu mult peste abilitățile lor. Dar tu stii ce? Ei au depășit intervalul de timp și m-au făcut să cred cu adevărat că lucruri uimitoare sunt posibile dacă ai voința, curajul și perseverența de a te porni pe această cale și de a rămâne cu ea. Dacă acești copii cu dizabilități pot trăi în timp ce își îmbunătățesc constant abilitățile cognitive, atunci și tu poți.

În despărțire, voi pune o întrebare care provoacă gânduri: dacă avem toate aceste date de susținere care arată că aceste metode de predare și abordări de învățare pot avea un impact atât de profund pozitiv asupra creșterii cognitive, de ce programele de terapie sau sistemele școlare nu profită? a unora dintre aceste metode? Aș vrea să le văd ca un standard în domeniul educației, și nu o excepție. Să încercăm ceva nou și să zdruncăm puțin sistemul de învățământ, nu? Am crește foarte mult IQ-ul colectiv.

Inteligența nu se referă doar la câte niveluri ai parcurs dintr-un curs de matematică, cât de repede poți rezolva un algoritm sau câte cuvinte noi pe 6 caractere cunoști. Este vorba despre abordarea unei noi probleme, recunoașterea componentelor sale importante și rezolvarea acesteia. Apoi colectați cunoștințele acumulate și aplicați-le pentru a rezolva următoarea problemă, mai complexă. Este vorba despre inovație și imaginație și despre capacitatea de a le aplica pentru a face lumea un loc mai bun. Acest tip de inteligență este valoros și este acest tip de inteligență pentru care ar trebui să ne străduim și să încurajăm.

Despre autor: Andrea Kuszewski este consultant terapeut comportamental pentru copiii cu autism cu sediul în Florida; specialist în sindromul Asperger sau autism de înaltă funcționare. Ea predă elementele de bază ale comportamentului în societate, comunicarea, precum și impactul comportamentului asupra sferei căminului și societății, învățând copiii și părinții despre metodele de terapie. Munca Andreei în calitate de cercetător la METODO Transdisciplinary, American Social Science Research Group, Bogota, Columbia, investighează influența factorilor neuro-cognitivi în comportamentul uman - aceasta include aspecte precum creativitatea, inteligența, comportamentul ilicit și tulburările difuz-confuze. precum schizofrenia și autismul. De asemenea, ca cercetător în creativitate, ea însăși este pictor și a studiat diverse forme de comunicare vizuală, de la desenul tradițional la pictura digitală, design grafic și modelare 3D, animație în științe medicale și științe comportamentale. Ea are un blog pe The Rogue Neuron și pe Twitter

Abilitățile cognitive umane sunt date de natură, este important să le dezvoltăm încă din copilărie și de-a lungul vieții. La bătrânețe, procesele cognitive încep să se estompeze, prin urmare, pentru a rămâne într-o minte și o memorie limpede, trebuie să „antrenați” creierul.

Ce înseamnă cognitiv?

Pentru o persoană obișnuită, conceptul este familiar - dezvoltare mentală sau intelectuală și nu toată lumea va răspunde ce înseamnă cognitiv. Cognitivul este un proces cognitiv în care conștiința procesează informațiile primite, transformarea sa mentală în cunoaștere, stocarea și utilizarea experienței acumulate în viața de zi cu zi.

Cercetare cognitivă

Care sunt abilitățile cognitive ale oamenilor, subiectul este de interes pentru psihologi, sociologi, lingviști, filozofi. Cercetarea cognitivă în diverse domenii ale științei ajută la înțelegerea și studierea următoarelor procese:

• cunoaşterea umană a lumii;
• influența limbii și culturii asupra unei imagini personale a lumii (subiectivă);
• ce este conștientul și inconștientul și cum este legat de activitatea creierului;
• care abilități cognitive sunt înnăscute și care sunt dobândite în diferite perioade de vârstă;
• ce înseamnă abilitățile cognitive ale inteligenței artificiale (este posibil să creăm în viitor o inteligență artificială care să nu fie inferioară celei umane).

Psihoterapie cognitivă

Terapia cognitivă are ca scop eliminarea erorilor de gândire și schimbarea gândurilor și credințelor ilogice în altele noi, constructive. În timpul unei ședințe de psihoterapie, psihologul cognitiv acordă o atenție deplină la ceea ce spune clientul, la modul în care își exprimă gândurile. Metoda terapiei cognitive a fost descoperită de A. Beck, care a aplicat-o cu succes la mulți pacienți care suferă de depresie și tulburări afective.

gândirea cognitivă

Abilitățile cognitive ale creierului sunt funcții mentale de ordin superior: atenție, gnoză, percepție, vorbire, praxis, intelect. Gândirea este unul dintre cele mai importante procese cognitive, împărțit în trei tipuri:

• vizual-eficient (predominant la copiii sub 3 ani) - rezolvarea problemelor specifice, cunoasterea si analiza obiectelor prin manipulari cu mainile.
• vizual-figurativ – se formează de la 4 la 7 ani. Rezolvarea problemelor prin utilizarea imaginilor mentale.
• abstract - operarea cu concepte abstracte greu de imaginat.

Dezvoltarea abilităților cognitive

Cum să dezvolți abilitățile cognitive la orice vârstă? Dezvoltarea umană normală implică interes, curiozitate și dorință de dezvoltare - acest lucru este inerent naturii, așa că este important să menținem acest lucru și să fii într-o stare de interes constant pentru lume și ceea ce se întâmplă în jur. Încă din momentul nașterii, abilitățile cognitive (cognitive) ale copilului trebuie dezvoltate - aceasta ar trebui să devină una dintre sarcinile importante ale părinților.

Dezvoltarea abilităților cognitive la adulți

Îmbunătățirea cognitivă este posibilă la diferite vârste și trebuie să abordați acest lucru în mod corect, folosind o abordare creativă, astfel încât să nu pară o corvoadă. Prin descoperirea spiritului explorator în sine, o persoană își îmbunătățește viziunea asupra lumii, starea de spirit și ajută la dezvoltarea funcțiilor mentale superioare, care includ abilitățile cognitive. Recomandări simple ale psihologilor pentru activitatea productivă a creierului:

• periati-va pe dinti cu mana stanga (stangaci - dreapta);
• alegerea unui nou traseu atunci când mergi la serviciu;
• alegeți opțiunea de activitate fizică;
• începe să învețe o limbă străină;
• rezolvarea de cuvinte încrucișate, ghicitori, șarade;
• câteva minute pe zi pentru a face lucruri simple cu ochii închiși;
• dezvoltarea intuiției;
• renunta la mancarea nedorita in favoarea unei alimentatii sanatoase.

Dezvoltarea abilităților cognitive la copii

Abilitățile cognitive sunt importante pentru a le dezvolta încă din copilărie. Alegerea modernă de jucării educaționale pentru copii este uriașă, dar nu neglijați instrumentele la îndemână care se află în fiecare casă. Abilitățile cognitive la copiii mici pot fi dezvoltate în următoarele moduri:

• jocuri cu cereale si nasturi (sub stricta supraveghere a adultilor) - turnare din recipient in recipient);
• o varietate de jocuri cu degetele cu versuri și glume („magpie-crow”, „deget-deget unde ai fost”);
• jocuri cu apa (imbuteliere).

Treptat, jocurile și activitățile devin mai complexe și au ca scop dezvoltarea abilităților motorii și a vorbirii:

• desen și colorat;
• întocmirea de puzzle-uri, mozaicuri;
• tăierea imaginii de-a lungul conturului;
• constructie;
• memorarea versurilor;
• citire și repovestire;
• găsirea diferențelor în două imagini identice;
• scriind povești.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților cognitive

Antrenamentul cognitiv este cheia longevității productive și a unei minți limpezi, chiar și la bătrânețe. Creierul are nevoie de același exercițiu ca și corpul, important este să petreceți 15-20 de minute pe zi cu exerciții simple, dar foarte utile pentru activitatea creierului:

1. Desen sincronizat. Veți avea nevoie de o foaie de hârtie și 2 creioane. Desenați forme geometrice cu ambele mâini în același timp. Puteți începe cu aceleași forme pentru fiecare mână, apoi complicați exercițiul, de exemplu, desenați un pătrat cu mâna stângă și un triunghi cu dreapta. Exercițiul echilibrează activitatea ambelor emisfere ale creierului, dezvoltă abilitățile cognitive, abilitățile motorii.
2. Cuvintele invers. De mai multe ori în timpul zilei, încercați să vă pronunțați în sens invers cuvintele pe care le-ați auzit de la alte persoane.
3. calcul. Tot ceea ce trebuie numărat este important de făcut prin calcule mentale mentale. Pune calculatorul deoparte.
4. Autobiografie. Există 2 opțiuni pentru exercițiu. În primul, o persoană începe să-și amintească și să scrie din momentul prezent și se adâncește an de an spre copilăria sa timpurie. În a doua versiune, copilăria este descrisă pentru prima dată.

Pierderea abilităților cognitive

Funcțiile și abilitățile cognitive se deteriorează odată cu vârsta, acest lucru se datorează modificărilor legate de vârstă, dar mai des acest lucru se întâmplă din cauza comorbidităților și a unui stil de viață nesănătos. La primele simptome, este important să consultați un medic pentru terapie de întreținere. Cauzele deficienței cognitive:

• încălcarea homeostaziei și a metabolismului;
• obezitatea;
• diabet de tip I și II;
• hipotiroidism;
• hipertensiune arterială (hipertensiune arterială);
• încălcarea circulației cerebrale;
• infarct miocardic;
• leziuni cerebrale;
• consumul de alcool și droguri;
• Boala Alzheimer;
• Boala Parkinson.

Clasificarea tulburărilor cognitive:

1. Deficit cognitiv minor- indicatorii testelor si psihometriei pot fi normali sau se observa usoare abateri. O persoană începe să se plângă de probleme cu memoria, oboseală rapidă, atenția suferă, de asemenea, în același timp - concentrația scade.
2. Deficiență cognitivă moderată- aproximativ 15% din această formă de tulburări se transformă în viitor în boala Alzheimer, demență senilă. Simptomele cresc: deteriorarea gândirii, a memoriei și a vorbirii.
3. afectare cognitivă severă. Apar după vârsta de 60 - 65 de ani. Un tablou clinic pronunțat, simptome caracteristice demenței (demenței). O persoană încetează să navigheze în spațiu, cade într-o vârstă „copilără”. Persoanele cu deficiențe cognitive severe au nevoie de îngrijire constantă și terapie medicamentoasă.

Un rol important în procesele de înțelegere îl joacă luarea în considerare a etapelor naturale de dezvoltare ale copilului. După cum a arătat Piaget, dezvoltarea mentală constă din mai multe etape succesive, fiecare dintre ele având propriile legi și propria logică. Etapele merg într-o anumită secvență ontogenetică, fiecare nouă etapă începe cu o manifestare bruscă a unei noi capacități cognitive. Această abilitate determină în mare măsură gama de fenomene înțelese. Noua abilitate este integrată cu abilitățile existente, determinând dezvoltarea psihică a copilului.

Astfel, schimbarea calitativă a abilităților de înțelegere este atât continuă, cât și discontinuă. Fiecare nouă fază a dezvoltării abilităților cognitive este, într-o anumită măsură, un salt în dezvoltarea continuă.

Înțelegerea poate acționa atât ca o „iluminare” bruscă, cât și ca un proces intenționat. Înțelegerea este infinită, în procesul de înțelegere se dezvăluie noi fațete, proprietăți, calități ale unui obiect cognoscibil.

Luarea deciziilor ca operațiune inteligentă

De obicei, luarea deciziilor este înțeleasă ca procesul de alegere a unei alternative dintre mai multe posibile. Aceasta este o definiție extrem de generală și, din punctul de vedere al psihologului, necesită o dezvoltare și o clarificare ulterioară. În primul rând, este necesar să se evidențieze subiectul analizei procesului decizional la nivel psihologic, iar în al doilea rând, să se coreleze procesele de luare a deciziilor și de rezolvare a problemelor.

Problema luării deciziilor este în prezent studiată în multe ramuri ale științei și tehnologiei, se vorbește despre luarea deciziilor atunci când o alegere dintr-un număr de alternative este efectuată de un computer, într-un neuron sau într-un sistem separat al corpului. Evident, se poate vorbi de o abordare psihologică adecvată a problemei doar în cazul în care sunt studiate procesele de luare a deciziilor de către o persoană ca subiect de activitate (activitate de viață). În același timp, apar trăsături psihologice ale procesului decizional precum motivația luării unei decizii, responsabilitatea pentru decizia luată, dreptul de a alege, posibilitatea de a înțelege, evalua și corecta deciziile luate etc. în prim plan.

Comparând procesele de luare a deciziilor și de rezolvare a problemelor, trebuie să remarcăm că, în primul caz, subiectul de activitate are un anumit număr de alternative de rezolvare a problemei și trebuie să facă o alegere între ele, iar în al doilea caz el trebuie să găsească el însuși o modalitate de a rezolva problema. Nu există nicio îndoială că diferența dintre a lua o decizie și a rezolva o problemă este relativă. În fiecare luare a deciziei există elemente de rezolvare a problemei și invers. Cu toate acestea, este necesar să se facă distincția între ele.

Definind o decizie ca o alegere, atingem doar o parte a acesteia. Cealaltă parte a acesteia este procesul de integrare. Acest punct de vedere, formulat de P.K. Anokhin, ni se pare promițător. Permite, la studierea proceselor de luare a deciziilor, să nu se limiteze la o decizie ca atare, ci indică necesitatea studierii proceselor de pregătire a unei decizii. Cu această abordare, „într-un sistem funcțional, luarea deciziilor nu este un mecanism izolat, un act izolat, ci una dintre etapele dezvoltării comportamentului intenționat” 1 .

Studiul proceselor decizionale ne permite să distingem două tipuri de decizii: deterministice și probabiliste.

Deciziile deterministe sunt proceduri algoritmice de prelucrare a datelor în conformitate cu anumite reguli și criterii. Formarea deciziilor de acest tip constă în elaborarea unor reguli și criterii de decizie specifice fiecărui bloc al sistemului psihologic de activitate. O analiză a diferitelor tipuri de criterii utilizate în procesul decizional ne permite să le împărțim în două clase:

1) criteriile de realizare a scopului activității;

2) criterii de preferință (programe, mod de activitate, caracteristici de informare).

Criteriile primei clase vă permit să decideți dacă activitatea a atins scopul sau nu. Pe baza criteriilor clasei a doua, se efectuează o analiză comparativă a eficacității unui anumit scop, metodă de activitate, program de activitate, rezultat etc.

Regulile și criteriile de decizie în procesul de profesionalizare nu rămân constante, ele modificându-se odată cu dezvoltarea întregului sistem psihologic de activitate, fiind în același timp una dintre componentele acestui sistem.

Deciziile deterministe sunt posibile atunci când subiectul dispune de informațiile necesare și suficiente, reguli de decizie, criterii și timp suficient pentru a procesa informațiile conform regulilor și criteriilor relevante. In lipsa informatiilor necesare si suficiente sau in conditii de lipsa de timp, decizia se construieste de catre subiect dupa tipul probabilistic. Trecerea la o soluție de tip probabilistic duce la o modificare a regulii de decizie și, parțial, la o modificare a criteriilor. Totuși, ca și în cazul unei decizii deterministe, prezența regulilor și criteriilor de decizie este o condiție necesară pentru luarea unei decizii probabilistice.

Astfel, formarea unui bloc decizional se reduce la dezvoltarea și (sau) dezvoltarea unei reguli de decizie și a criteriilor de atingere a scopului și preferinței. Pe măsură ce profesionalizarea avansează, regula și criteriile decisive sunt îmbunătățite constant în unitate cu alte componente ale sistemului psihologic de activitate.

Un punct esențial în desfășurarea activității este nu numai dezvoltarea regulilor și criteriilor de decizie, ci și dezvoltarea metodelor de pregătire și luare a unei decizii, iar metoda de decizie este determinată de relația dintre condițiile de activitate și criteriile. ales. După cum studiile lui A.V. Karpov, în funcție de condițiile de incertitudine a alegerii, se pot distinge trei moduri de pregătire și luare a unei decizii. Primul este după cum urmează. Subiectul acceptă criteriul de preferință maximă, adică. presupune căutarea informaţiilor necesare şi suficiente pentru a pregăti o soluţie complet deterministă. În același timp, este strict determinată și structura căutării pentru recuperarea informațiilor necunoscute. Căutarea se bazează pe utilizarea regulilor normative, a prescripțiilor algoritmice. Numărul de reguli folosite în soluție este destul de apropiat de numărul celor normative. Aceasta indică asemănarea imaginilor reale-psihologice și normative ale soluției. Astfel, esența primei metode este de a maximiza criteriul de preferință și de a asigura posibilitatea luării unei decizii deterministe. Conditiile de activitate (lipsa de timp si informatii) nu permit insa intotdeauna implementarea acestei metode. Cu o lipsă mare de timp și informații, este posibilă o tranziție la a doua metodă. În acest caz, criteriul de preferință este minimizat și se alege o metodă care, deși nu este optimă, va permite implementarea în condiții informaționale și temporale complexe. Studiile arată că această metodă este asociată cu procesul de pregătire a informațiilor și adoptarea unei decizii probabilistice. Această a doua metodă se caracterizează prin utilizarea nu numai și nu atât a normelor normative, cât și a regulilor euristice și statistice. Există o discrepanță semnificativă între numărul normativ și cel efectiv utilizat, ceea ce indică o transformare semnificativă a structurii normative a deciziei. Trebuie subliniat că minimizarea criteriului de preferință pentru a doua metodă în condiții dificile de funcționare îndeplinește o funcție adaptativă. Luând decizia de a schimba metoda de activitate la una mai puțin eficientă, dar singura posibilă în condițiile date, subiectul minimizează astfel probabilitatea de eroare, eșec, menține acuratețea activității la cel mai înalt nivel posibil. Constă în stabilirea unor situaţii invariante de activitate care determină fără ambiguitate un program de acţiune specific. Aceste situații sunt fixate și ordonate de subiect. În viitor, când apare una dintre aceste situații fixe, programul dezvoltat anterior este reprodus. A treia metodă ar trebui considerată ca un mijloc de optimizare a activității subiectului, reducându-i „prețul” psihologic.

Adoptarea criteriului maxim de preferință în condiții complexe de funcționare (în special, în condiții de mare incertitudine) și realizarea acestui criteriu constituie cea mai eficientă modalitate. Experimentele au arătat că posibilitatea atingerii criteriului maxim cu o incertitudine crescândă este determinată de caracteristicile volumetrice, dinamice și de acuratețe ale calităților individuale ale subiectului și ale subsistemelor integrale ale acestora. Aceste subsisteme, care stau la baza celor trei metode de luare a deciziilor descrise mai sus, s-au dovedit a fi semnificativ diferite. Astfel, se modifică nu doar latura operațională a activității, ci și mecanismele psihologice propriu-zise care o implementează. Factorul de formare a sistemului pentru mecanismele psihologice de luare a deciziilor este, așadar, criteriul ales, care depinde la rândul său de scopurile și condițiile activității. Din această cauză, criteriul preferinței acționează ca o verigă importantă în autoreglarea mentală.

În cursul activităților de stăpânire se derulează un proces complex de elaborare și stăpânire a regulilor de decizie, a criteriilor și a metodelor de pregătire și luare a deciziilor, în funcție de condițiile de activitate și de criteriile adoptate. În același timp, actele individuale de luare a deciziilor în cursul îmbunătățirii competențelor profesionale sunt încorporate într-un sistem ierarhic.

Calitatea deciziilor luate este determinată în mare măsură de abilitățile subiectului de activitate, acționând ca condiții interne prin care se refractă influențele externe. În procesul de activitate, condițiile interne nu rămân constante, există o dezvoltare a abilităților profesionale asociate cu luarea deciziilor.

Procesele de luare a deciziilor sunt implementate printr-un sistem complex de mecanisme neurofiziologice. În această direcţie, abordarea analizei mecanismelor decizionale din poziţia unui sistem funcţional fiziologic pare promiţătoare. Studiile efectuate din acest punct de vedere au arătat că în abordarea neurofiziologică a luării deciziilor pot fi distinse trei probleme: problema funcționării unui neuron, problema integrării neuronilor într-un singur sistem și problema locului și rolului. a proceselor decizionale într-un sistem funcţional. Ultimul aspect a fost acum studiat pe larg. Potrivit conceptelor moderne, „luarea deciziei este punctul critic în care are loc organizarea unui complex de excitaţii aferente, capabil să producă o acţiune bine definită. În orice condiții, avem alegerea unui act și excluderea tuturor celorlalte posibilități. Alegerea acestui act este crearea unei integrale aferente în care anumite forme de activitate ale unui număr mare de mecanisme separate sunt coordonate, „adaptate” unele cu altele. Luarea unei decizii traduce un proces sistemic - sinteza aferenta - intr-un alt proces sistemic - un program de actiune. Este un moment de tranziție, după care toate combinațiile de excitații capătă un caracter executiv. Studiul problemelor de funcționare a neuronilor și integrarea neuronilor într-un singur sistem este una dintre direcțiile promițătoare în dezvoltarea neurofiziologiei învățării.

Luați în considerare specificul luării deciziilor în activitățile educaționale.

La nivel macro, procesul decizional este asociat cu alegerea unei traiectorii educaționale individuale de către elev, care determină ulterior întreaga natură a comportamentului său de învățare și, mai ales, motivația pentru învățare. Această problemă a fost suficient dezvoltată în contextul orientării profesionale.

Să ne oprim asupra nivelurilor mezo și micro ale analizei activității educaționale și acțiunilor educaționale individuale. Aici, ca obiecte la alegerea elevilor, putem distinge:

Calea generală a soluției (se acordă prioritate analizei sau sintezei);

Mecanisme operaționale ale abilităților (de exemplu, cum să ne amintim mai bine materialul educațional);

Operațiuni care sunt adecvate pentru a fi utilizate în acest caz;

Strategii și planuri pentru rezolvarea unei probleme de învățare;

Sarcini suplimentare (private);

Informatie lipsa. La aceste niveluri de analiză, studentul trebuie să decidă:

Despre modalitățile de căutare a informațiilor lipsă;

Despre sursele de informare;

Despre corectitudinea căii de căutare alese;

Despre împărțirea sarcinii principale în altele separate;

Despre alegerea unei metode adecvate de acțiune;

Despre alegerea celui mai eficient program;

Despre condițiile prealabile pentru succesul activităților educaționale (elevul trebuie să afle ce știe și poate face și cum se raportează la noua sarcină).

Atunci când ia o decizie, elevul trebuie să respecte anumite reguli și să se ghideze după anumite criterii. Fiecare bloc al sistemului psihologic de activitate educațională folosește propriile reguli și criterii. Trebuie remarcat faptul că este recomandabil să se evidențieze criteriile pentru atingerea scopului și criteriile de preferință. Pe măsură ce obiectivele activității educaționale sunt atinse, regulile și criteriile de decizie se schimbă nu numai pentru elev, ci și pentru profesor. Rețineți că ele sunt semnificativ diferite în diferite concepte pedagogice: în pedagogia autoritară sunt concentrate pe valori normative, în umanistă - pe personal, individual. În acest sens, este indicat să luăm în considerare problema pluralității adevărurilor.

Una dintre sarcinile cu care se confruntă educația este educarea unei persoane cu gândire neideologizată, adică. o persoană care gândește constructiv, o persoană care admite o pluralitate de adevăruri și consideră pluralitatea un fenomen natural, o persoană care respectă poziția altuia, care se angajează în critici pentru a clarifica adevărul, precum căutarea adevărului de către Socrate. Aceasta este, după toate probabilitățile, sarcina principală, o schimbare a paradigmei pedagogice - de a educa gândirea non-ideologică, tolerantă, morală, pură, străduindu-se să dezvăluie adevărul.

Gândirea ideologizată este gândirea dogmatică. Și nu contează pe ce dogmă se bazează. „În vremea noastră”, scrie K. Jaspers, „sfera ideologiei a atins cel mai înalt volum. La urma urmei, lipsa de speranță provoacă întotdeauna nevoia de iluzii, golul vieții - nevoia de senzație, impotența - nevoia de violență împotriva celor mai slabi. Una dintre rădăcinile din care crește gândirea ideologizată este dezintegrarea valorilor tradiționale.

Gândirea ideologizată nu tinde spre cunoașterea adevărului, ci spre simplificări, spre sloganuri care explică totul, acționând ca teorii universale.

Pluralitatea adevărurilor se manifestă mai ales clar în disciplinele umanitare, ideologice. O condiție indispensabilă pentru studiul lor este libertatea personalității elevului. Aceasta nu înseamnă însă libertate față de normele morale și etice, libertatea ignoranței, ci implică libertatea de manifestare a individualității în aprecieri și judecăți, libertate combinată cu responsabilitate.

Introduceți adresa de e-mail:

Mulți copii sunt frustrați de procesul de învățare, considerându-l prea dificil, totul pentru că, de fapt, nu au abilitățile cognitive adecvate necesare procesării informațiilor. Adică acele abilități de bază specifice care asigură o învățare de succes. Volumul de muncă suplimentar la școală, temele pentru acasă sau concentrarea pe lipsa acestor abilități le exacerba frustrarea și le sporesc și mai mult problemele de citire și dificultatea de a dobândi cunoștințe noi.

Majoritatea școlilor nu alocă suficiente fonduri sau timp pentru instruirea individualizată necesară elevilor cu abilități cognitive slabe. În plus, educatorii trebuie să citească programa într-un ritm greu de ținut pasul acestor copii. Ei nu pot ține pasul cu semenii lor și întâmpină dificultăți de învățare, rămân din ce în ce mai în urmă și devin adesea o problemă pentru viață.

Etape cognitive ale dezvoltării copilului – etape ale învăţării

Învățarea este un proces complex care se dezvoltă în etape. Se bazează pe abilități înnăscute, moștenite și codificate genetic la naștere. Dar puțini dintre noi învață cu eficiența maximă determinată genetic. Acesta este motivul pentru care studiul și practica îmbunătățesc capacitatea de învățare și productivitatea la majoritatea oamenilor.

Dezvoltarea învățării noastre progresează prin etape ale abilităților senzoriale și motorii, apoi abilităților cognitive și, în final, duce la capacitatea de a învăța instrucțiuni formale. Deficiența în oricare dintre etape poate duce la probleme în următoarele etape dependente.

Școlile, programele guvernamentale și educația specială se concentrează pe instruirea academică (etapa finală). Din păcate, ei recunosc rareori că nu toți copiii au abilitățile cognitive dezvoltate corespunzător necesare pentru a procesa și înțelege în mod eficient informațiile oferite prin instruirea academică. Fără dezvoltarea abilităților cognitive adecvate, instruirea academică detaliată și îndrumarea nu îmbunătățesc capacitatea de învățare și toate eforturile de a ajuta elevul să învețe sunt irosite.

O privire mai atentă asupra etapelor de învățare relevă importanța dezvoltării abilităților cognitive.

• abilități înnăscute. Abilitățile înnăscute ale unei persoane stau la baza procesului de învățare. Sunt capacități și limitări predeterminate genetic pe care le avem la naștere și pe care le-am moștenit de la părinții și strămoșii noștri. Mozart a avut cu siguranță mai multe abilități muzicale înnăscute decât majoritatea dintre noi, dar cu practică, cei mai mulți dintre noi ne putem îmbunătăți și abilitățile muzicale. Limitele superioare ale capacităţilor noastre sunt determinate de date înnăscute, dar cât de aproape ne apropiem de aceste limite superioare este determinat de alte elemente necesare învăţării.
• Abilități senzoriale și motorii. Abilitățile senzoriale și motorii se dezvoltă pe baza abilităților noastre înnăscute. Abilitățile senzoriale includ vederea, auzul și atingerea. Ei sunt responsabili pentru primirea informațiilor. Abilitățile motorii se referă la mușchi și mișcare și includ capacitatea de a târâi, de a merge, de a alerga, de a scrie și de a vorbi. Abilitățile motorii exprimă și afișează informații pe care simțurile noastre le-au primit și procesat. Atât abilitățile senzoriale, cât și motorii sunt parțial determinate de codul genetic și parțial dobândite prin interacțiunea repetată cu mediul. La aproape toți oamenii, aceste abilități pot fi îmbunătățite cu o practică țintită adecvată. Ele sunt baza pentru sporturi și instrumente muzicale, kinetoterapie și alte eforturi similare de îmbunătățire a performanței.
• abilități cognitive- abilitățile cognitive (cognitive) ne permit să procesăm informațiile senzoriale pe care le primim. Acestea includ capacitatea noastră de a analiza, evalua, stoca informații, aminti experiențe, compara și determina acțiuni. În timp ce abilitățile cognitive sunt parțial înnăscute, cele mai multe dintre ele sunt învățate. Dacă dezvoltarea lor nu are loc în mod natural, se dezvoltă o deficiență cognitivă care reduce potențialul de învățare și este dificil de corectat fără o intervenție (medicală) specială și adecvată. La fel ca și abilitățile senzoriale și motorii, și abilitățile cognitive pot fi antrenate și îmbunătățite cu antrenamentul potrivit. Modificările cognitive pot fi observate atunci când trauma are un efect dăunător asupra unei anumite zone a creierului. Terapia potrivită este adesea capabilă să „repare” creierul pacientului și, în consecință, să restabilească sau să îmbunătățească funcția cognitivă. Acest lucru este valabil și pentru studenți. Abilitățile cognitive slabe pot fi consolidate și abilitățile cognitive normale pot fi îmbunătățite, crescând astfel ușurința și productivitatea procesului de învățare.
• Percepția instrucțiunilor. Acceptarea formală și respectarea instrucțiunilor este ultimul și cel mai eterogen nivel de învățare. Include studiul disciplinelor academice, cum ar fi algebra, cititul, scrisul, - acelea care nu pot fi stăpânite nici intuitiv, nici independent (în cea mai mare parte). Aceste subiecte sunt învățate prin educație formală, iar învățarea cu succes și ușoară a acestor subiecte depinde de abilitățile cognitive de bază ale individului. Baza de cunoștințe din fiecare subiect poate fi extinsă, dar fără o bază adecvată sub forma unor abilități cognitive eficiente deja dezvoltate, a face bine poate fi o sarcină descurajantă și frustrantă.

​Abilitățile cognitive pot fi antrenate și îmbunătățite

Pe măsură ce o persoană îmbătrânește și sarcinile academice devin mai complexe, este esențial ca abilitățile de bază de rezolvare a problemelor să fie prezente și să funcționeze corect. Abilitățile cognitive puternice sunt cheia unei performanțe academice ridicate. Fără ele, o persoană cu probleme de învățare sau de citire nu își poate atinge potențialul maxim.

Dacă copilul dumneavoastră are dificultăți de învățare sau de citit, aceasta se poate datora dezvoltării insuficiente a uneia sau mai multor abilități cognitive de bază. Dacă într-adevăr acesta este motivul, acesta trebuie corectat cu ajutorul unor programe speciale de pregătire individuală care vizează depășirea „punctelor slabe” specifice fiecărui copil în parte, ceea ce înseamnă că informațiile din programa școlară vor fi în consecință absorbite mult mai repede. si mai bine.