Výhovorka „nepýtal som sa“ funguje dobre pre rodičov, ale nie vždy v škole. Hoci trieda môže takého študenta podporiť a zborovo vyhlásiť, že áno, nepýtali sa. Je pravda, že nejaký „nerd“, ktorý si lekciu dokonale pripravil a chce získať hodnotenie za svoju prácu, môže situáciu „vypáliť“. Je ľahké priviesť triedu k čistej vode: pozrite sa do denníkov alebo zošitov, aby ste zistili, či je úloha zapísaná, a pozrite sa do zošita usilovných študentov: ak sa nič nepýtali, prečo potom Sasha / Máša / Katya robila túto úlohu? Je veľmi malá šanca študentov v školách, v ktorých sa zaznamenávajú všetky domáce úlohy.

Odpoveď #2. Nebol som tam / nevedel som, že mi to nepovedali

Je to už klasika. Mnohí študenti úprimne dúfajú, že to bude fungovať. Vyčítajú spolužiakom, že nepovedali, nezavolali. Ak sa situácia často opakuje, možno sa deti naozaj nerozprávajú o domácich úlohách. Ale v každom prípade musíte pochopiť, že je zodpovednosťou zistiť úlohu od toho, kto ju zmeškal, a nie od jeho spolužiakov.

Z filmu "Antoshka", 1969

Odpoveď #3. Zabudnutý (stratený) denník

Tiež populárna odpoveď. Niektorí začnú spomínať aj iných učiteľov, že si vraj na hodine zobrali denník a kvôli nim študent prácu neurobil. Sú deti, ktoré hovoria o tom, že diár je podobný tomu, ktorý bol minulý rok, náhodou ho vyhodili atď. Mimochodom, často si deti úlohu do denníka vôbec nezapisujú, takže ich prítomnosť veľmi nezachráni. Odporúčame pri diskusii d / s skontrolovať, či si žiaci zapísali úlohu do denníka alebo do zošita. Niekoľko lekcií tvrdej kontroly záznamov domácich úloh s vyberaním denníkov z tašiek a potom táto fáza lekcie pôjde rýchlejšie a efektívnejšie.

Odpoveď #4. Urobil som, ale zabudol som si notebook doma

A potom urobia veľmi smutnú tvár, takmer slzy na tvári. Koniec koncov, sú veľmi urazení, urobili všetko, ale v batohu nie je žiadny zápisník. Stáva sa, že deti majú rovnaké zošity a povedia, že si zobrali nesprávny zošit. Ale v situácii, keď bola domáca úloha ústna, takíto žiaci začnú panikáriť.

Odpoveď #5. Svetlá zhasli a ja som sa práve chystal naštartovať

Skutočne, za všetko môžu vždy okolnosti vyššej moci. Svetlo sa naozaj dalo vypnúť, ale na pár minút, maximálne 30, no v tme deti napadli úlohu vôbec nerobiť a ospravedlnenie už bolo pripravené.

Odpoveď #6. Vôbec som nepochopil zadanie.

Deti radi hovoria, že to skúšali a zlyhali. Buď otázka nebola pochopená, alebo nebola pochopená úloha učiteľa. Zodpovedné deti v tejto situácii urobia inú úlohu, prídu a ospravedlnia sa, ale ukážu, že sa snažili. Ale ak to dieťa nechcelo urobiť, potom je s najväčšou pravdepodobnosťou nepochopenie úlohy spôsobené práve nedostatkom motivácie. Odporúčame pri vysvetľovaní domácich úloh nepísať len číslo odseku a cvičení na tabuľu, ale o zadaní naozaj diskutovať, otvárať ho, prezerať si ho, klásť navádzacie otázky a uistiť sa, že mu deti rozumejú. No, ak chcú ísť na „vyskúšané, ale nevyšlo to“, nech poskytnú záznamy, návrhy svojich „snažení“. Nie je vždy žiaduce zavolať takého študenta na tabuľu, aby analyzoval nezrozumiteľnú úlohu, pretože to môže vo všeobecnosti odradiť túžbu byť úprimný a hovoriť o svojom zlyhaní. Ale ak študent chce, tak prečo tieto cvičenia nevyriešiť/neprediskutovať spolu na prestávke alebo na začiatku hodiny.

Odpoveď #7. Včera som sa cítil zle a dnes tiež

Choroba často mení naše plány. No niektorým deťom sa zdravotný stav zhoršuje v situácii, keď sa treba intenzívne učiť: kontrola, ťažké domáce úlohy. A tu prichádza na pomoc klasická výhovorka: "Bol som chorý." V takom prípade si treba vypýtať aspoň bloček od rodičov so žiadosťou, aby sa žiak v ten deň nepýtal pre zlý zdravotný stav.

Odpoveď #8. Rodičia ma vzali k babičke (na daču), ale nevzal som si zošit (knihu)

Deti túto možnosť využívajú v pondelok, pretože víkend je najlepší spôsob, ako ísť na dovolenku. Rodina sa vracia v nedeľu, ale deti nemajú chuť učiť sa. Používajú teda výhovorku v podobe skutočnej udalosti. Mimochodom, samotné deti začínajú veriť, že je to naozaj dôvod, prečo sa nepoučiť. Tipy: Naučte svoje deti, aby neodkladali domáce úlohy na víkend, pretože niektoré domáce úlohy je možné urobiť aj uprostred týždňa. Nemali by ste dávať objemné domáce úlohy na víkend, pretože študenti už študujú 5-6 dní v týždni a rovnako ako dospelí potrebujú relaxovať a komunikovať s rodinou a priateľmi. Nuž, ak žiaci pravidelne hovoria, že si nemohli urobiť domáce úlohy, lebo ich rodičia niekam zobrali, odviezli atď., potom stojí za to položiť rodičom otázku, prečo porušujú prekážky v získaní kvalitného vzdelania pre svoje deti. , a To znamená, že porušujú rodičovské povinnosti. Takúto rodinu (celkom prosperujúcu, každý víkend dovolenkujúcu v strediskách) možno dostať aj do odborovej rady, samozrejme, keď už nepomáhajú všetky „normálne“ spôsoby komunikácie.

Odpoveď #9. Mám krúžok (tréning) a vyučovanie končí neskoro

Platí to najmä pre dospelé deti, chodia do kreatívnych, športových sekcií, plus príprava na skúšky, a chcú sa aj prejsť, čítať a pod. Sťažujú sa teda na nedostatok času. "Obeťou" tejto situácie bude samozrejme domáca úloha. V ťažkých prípadoch je potrebný vážny rozhovor s rodičmi, ktorí vytvárajú pre svoje deti neúnosnú záťaž, ktorá nezodpovedá ich fyzickým možnostiam. Takéto deti trpia nervozitou, nemajú dostatok spánku, majú slabú imunitu a vo všeobecnosti celú „kyticu“ problémov. Je potrebné spolupracovať s jednotlivými rodičmi na živnostenskej rade, vznášať otázky o nesprávnom plnení svojich povinností.

Odpoveď #10. Mladší brat (pes) roztrhol

Túto výhovorku častejšie využívajú deti vo veku 10-14 rokov. Overenie je veľmi jednoduché – opýtajte sa triedneho učiteľa alebo príďte na rodičovskú schôdzu. Ďalšia výhovorka z tej istej série: Vylial som kávu / čaj na zošit s dokončenou úlohou, ale nedoniesol som ho. Učitelia musia vedieť: školák by mal mať svoj priestor v byte, stôl, zásuvku, doplnky, ktoré používa len on. Ak takýto priestor pre dieťa nie je k dispozícii, je potrebná seriózna práca s rodičmi - dieťa je zbavené základného vybavenia domácnosti, čo vážne ovplyvňuje akademický výkon aj zdravie dieťaťa.

Odpoveď #11. Moja e-kniha/internet nefungoval

Zatiaľ táto výhovorka nie je až taká populárna, no v najbližších rokoch, so zavedením elektronických učebníc, elektronických diárov a všetkého ostatného elektronického, bude dieťa, ktoré má pokazené zariadenie alebo stratí pripojenie na internet, odrezané od vyučovania, vyučovania a pod. iné veci. Čo robiť v týchto situáciách? Naučte deti a rodičov spolupracovať s inými rodinami a poskytnite im alternatívne možnosti vzdelávania.

aký je výsledok?

Po vypočutí si výhovorky od dieťaťa o dôvodoch nesplnenej práce by sme nemali okamžite dospieť k záveru, že dieťa klame. Učiteľ by mal precítiť situáciu, položiť niekoľko otázok a až potom vyvodiť závery. V živote sú nepredvídateľné okolnosti a karhaním deti za to, čo nemajú na svedomí, ich môžeme odradiť od učenia.

Každý z nás môže mať dôvody, prečo sme sa nepoučili: nevarili sme večeru, chodili sme spať skôr, nepracovali tak intenzívne v kancelárii a pod., dajme preto príležitosť našim deťom, študentom robiť chyby a byť niekedy nepripravený na lekciu. Odporúčame na začiatku roka oznámiť vlastné pravidlá, ako sa má žiak správať, ak sa nenaučil a dať takých príležitostí niekoľko ročne: 2-3 pálivé pokusy prísť nepripravený z neospravedlneného dôvodu bez akéhokoľvek sankcie a prednášky.

Učitelia by mali spozornieť: ak ten istý žiak pravidelne prichádza s neodučenými hodinami, treba kontaktovať rodičov a takéto požiadavky zaznamenať do protokolu. V niektorých prípadoch je potrebná odborná rada a iné prostriedky ovplyvňovania.

No, ak všetci študenti neustále nie sú pripravení na hodinu, potom stojí za to analyzovať metodiku výučby a budovať vzťahy so študentmi.

Hovoríme, prečo školáci podvádzajú a či sa s tým dá bojovať.

Hotové domáce úlohy sú tematická literatúra, ktorá obsahuje odpovede na cvičenia zo školských učebníc. Podľa vyhľadávacieho nástroja Yandex sa GDZ [hotová domáca úloha] takmer každý deň od začiatku školského roka stala jednou z najpopulárnejších požiadaviek. Okrem toho, podľa štatistík online služby SimilarWeb, dve ruské stránky, znanija.com a megaresheba.ru, sú v zozname 50 najpopulárnejších vzdelávacích stránok na svete. Oba zdroje obsahujú GDZ pre školákov rôzneho veku.

Svojkirovsky sa rozprával s učiteľmi, školákmi, ich rodičmi a odborníkmi, aby zistil, či sa vzdelávací systém mení pod vplyvom kníh o riešení.

Prečo študenti používajú GDZ?

Učitelia si všimli, že ruské školstvo sa snaží obsiahnuť tú nesmiernosť. Veľké množstvo odborov neumožňuje študentom ponoriť sa do každej témy. V tomto roku sa zmenil federálny štátny vzdelávací štandard (FSEV - red.) stredného všeobecného vzdelávania. Učebné osnovy špecializovaných a vedľajších tried by teraz mali obsahovať 11-12 predmetov, pričom v štandarde z roku 2012 ich bolo 9-10. Zmenili sa aj vzdelávacie programy: mnohé triedy majú nové predmety – druhý cudzí jazyk, astronómiu, robotiku a program Origins. Vzhľadom na už aj tak vážnu záťaž sa nové predmety často neobjavujú ako samostatné odbory, ale v rámci existujúcich alebo znížením zaťaženia iných predmetov. Napríklad astronómia sa vykonáva v rámci fyziky a robotika - ako spoločenský výber. Zatiaľ čo sa zavádzajú nové položky, študenti sa snažia vysporiadať sa s tými starými.

Na niektoré témy je v školských osnovách vyčlenených málo času, keďže v učebných osnovách je počet hodín rozdelený medzi všetky odbory. V takejto situácii zohrávajú dôležitú úlohu domáce úlohy. Sú potrebné na upevnenie vedomostí a ako test toho, ako sa látka učí. Ale čím je žiak starší, tým viac domácich úloh musí robiť. Napríklad v 10. a 11. ročníku sa literatúre venujú tri hodiny týždenne a 102 hodín ročne. Samotní učitelia priznávajú, že tento čas na naštudovanie niektorých diel nestačí. Ich texty sú také dlhé, že školáci musia mať povolené použiť súhrn.

Vzdelávací systém v Anglicku a Spojených štátoch využíva prístup, že v strednej triede si študenti môžu vytvoriť svoj vlastný individuálny rozvrh s predmetmi vybranými v závislosti od plánov do budúcnosti. Zatiaľ čo ruskí študenti musia študovať všetko, čo je v programe. Stredoškoláci zároveň postupne „bodujú“ na tých položkách, ktoré sa im v budúcnosti nebudú hodiť. Napríklad na prijatie na vysokú školu. Preto je v niektorých prípadoch GDZ príležitosťou otestovať si svoje znalosti a v iných je to spôsob, ako si nájsť čas na osobné záležitosti.

- GDZ používam od 6. ročníka, hlavne knihu riešení algebry, pretože v tomto predmete je potrebné skontrolovať veľa rôznych bodov. Keď sa pozriem na riešenie, snažím sa ho pochopiť, aby som lepšie porozumel téme. GDZ v tom veľmi pomáha, ak nie len odpísať, - hovorí siedmačka Misha.

Niekomu sa učenie v škole dáva pomerne jednoducho, niekomu sa učenie stáva testom doslova od prvého dňa. Ťažkosti nie sú vždy spojené s prechodom z jedného článku na druhý, niekedy ich vyvolávajú konflikty v triede, problémy v rodine, nesúlad medzi psychotypom dieťaťa a profilom vzdelávania.

Sú dva faktory, ktoré ovplyvňujú túžbu študenta dobre študovať. Po prvé, na strednej škole študenti chápu, že pri vstupe na univerzitu, pri riešení kontroverzných otázok, výberová komisia venuje pozornosť nielen výsledkom skúšky, ale aj certifikátu. Preto tínedžeri hovoria, že najdôležitejšie sú pre nich známky a najjednoduchší spôsob, ako nedostať dvojku, je použiť GDZ.

- Témy prechádzame rýchlo, musíme držať krok s plánom, takže domácich úloh je obrovské množstvo, jej učitelia sa snažia kontrolovať každú hodinu. Napríklad potrebujem pochopenie len v tých predmetoch, ktoré absolvujem, takže 70 % domácich úloh odpíšem a zvyšok riešim s lektormi. Teraz dokončujem úlohy po polnoci, zdá sa mi, že keby som si všetky domáce úlohy robil sám, vôbec by som nespal. Moji rodičia nevedia, že musím zostať dlho hore a nehnevať sa, pretože nadávajú. Len nerozumejú, čo ma stoja viac-menej dobré známky, a sú pre nich veľmi dôležité,“ hovorí jedenástka Sasha.

Po druhé, deti nechcú ísť do konfliktu s rodičmi a učiteľmi. Psychológovia poznamenávajú, že školáci často neštudujú pre seba, ale pre dospelých. Koniec koncov, rodičia spravidla vkladajú do svojho dieťaťa veľké nádeje: „Študujte, aby ste žili normálne“, „Teraz nie je nikde bez vzdelania“. Ukazuje sa, že deti získavajú vedomosti mechanicky. A ak sa žiakovi nedarí tak, ako by si jeho rodičia želali, je zbytočné nadávať, treba pochopiť dôvody, hovoria odborníci.

- Pre niektorých školákov je slovo "nadávať" spojené s poznámkou a pre iných - bičovať tak, že to bolí sedieť na kňazovi. Preto by sa toto slovo a tieto opatrenia nemali používať. Je lepšie analyzovať situáciu a pokojne sa porozprávať s vysvetlením, že dieťa nie je samo a rodič mu chce pomôcť. Na žiaka je potrebné pozitívne vplývať, lebo zo strachu sa učiť nedá – skôr či neskôr sa tomu človek prispôsobí. Treba sa s dieťaťom v piatich radovať a chváliť ho. Tiež si myslím, že v niektorých situáciách sa rodičia a deti rozprávajú o rôznych veciach. Napríklad, keď dieťa sedí neskoro za počítačom. Dospelí si myslia, že sa baví, a dieťa jednoducho nerozumie tomu, čo sa deje s jeho štúdiom. V takejto situácii stačí zistiť situáciu spoločne, - vysvetľuje psychoterapeutka Maria Dubrovskaya.

Ako učitelia a rodičia zápasia s GDZ

Mnohí rodičia, ktorí si uvedomujú dôležitosť známok, sa snažia pomôcť svojmu dieťaťu urobiť domáce úlohy. Ale školské osnovy, učebnice a zadania sa neustále menia a komplikujú, dospelí si často nevedia poradiť ani s tými najjednoduchšími úlohami. Potom príde na pomoc GDZ.

Samotní učitelia si však všímajú, že súčasné učebnice môžu obsahovať, mierne povedané, nesprávne zadania:

„Moderné učebnice sú prinajmenšom čudnejšie. Dospelo to do bodu, že na základnej škole sa pri riešení akejkoľvek konkrétnej úlohy musíte obrátiť na tútorov. Tí zase zbierajú všetky svoje poznatky do kopy, konzultujú internet / učebnice / kolegov a vydávajú to najracionálnejšie, podľa ich názoru, riešenie. A nakoniec sa ukáže, že je to buď nesprávne, alebo „pritiahnuté za vlasy“. Výsledok - uslzené dieťa s dvojkou v denníku a úplne porazené nádejou na úspešné ukončenie školy. No ako je to bez GDZ? Aby ste úplne opustili knihy riešení, musíte najprv dať do poriadku vzdelávací systém, - hovorí učiteľka Kirov Elena (meno sa zmenilo na žiadosť partnera - red.).

Žiak podvádza, čo má zlý vplyv na jeho učenie. Vedomosti sa predsa neukladajú do hlavy, netvorí sa zručnosť riešiť. Preto mnohí rodičia a učitelia zakazujú deťom používať GDZ.

- Chcem u svojho dieťaťa rozvíjať myslenie, nie praktizovať slepé podvádzanie. Žiadam ho o rozhodnutie, ak bude nesprávne, spolu s ním rozoberieme, kde má medzeru vo vzdelaní. Raz sme ho prichytili pri podvádzaní z GDZ. Ukázalo sa, že aj v ňom sú chyby. Mal nesprávne rozhodnutie, nevedel vysvetliť, odkiaľ k nemu prišlo. Uskutočnil sa vážny rozhovor. Teraz od neho všetci kopírujú,“ hovorí Michail, otec šiestaka.

Napriek kontrole je hľadanie odpovedí na úlohy stále jednoduchšie: v sieti je veľa stránok, ktoré hosťujú GDZ. Mnohé z nich majú dokonca podrobný algoritmus na riešenie nielen domácich úloh, ale aj tých kontrolných. Ale bez ohľadu na to, ako rýchlo napreduje technologický pokrok, existuje „železný“ spôsob, ako otestovať vedomosti – pomocou samostatnej a kontrolnej práce.

- Je veľmi jednoduché skontrolovať, či úlohu urobil sám študent: do vyhľadávača môžete zadať niekoľko riadkov z kreatívnej úlohy: zobrazí ju na stránke s presne rovnakým textom, čo znamená, že bola skopírovaná. Alebo ak je dieťa slabé, ale napísalo bez chýb, potom sa použil buď GDZ, alebo niekto pomohol. Potom môžete v lekcii urobiť test na túto tému: presnejšie ukáže, na aký ročník pozná materiál, - hovorí Konstantin Yarygin, učiteľ Centra pre dištančné vzdelávanie detí.

V snahe vyhnúť sa nepremyslenému podvádzaniu padá na plecia učiteľov ďalšia úloha: prepracovať alebo rozšíriť cvičenia z učebnice, ako aj vymyslieť kreatívne úlohy.

- Myslím si, že študenti môžu použiť GDZ, ak si chcú skontrolovať prijatú odpoveď. Ale treba si uvedomiť, že GDZ píšu aj ľudia, ktorí nie sú imúnni voči chybám. Používanie kníh riešení výrazne ovplyvnilo len plnenie samostatných úloh. V skutočnosti je v triede stále menej pravdepodobné, že študent nájde tieto odpovede „nelegálnym“ spôsobom. Často si nevšimnem, že by moji žiaci odpisovali domáce úlohy z pracovných zošitov, keďže mnohí z nich sú kreatívni. Zdá sa mi, že s pomocou svojej fantázie môžu učitelia bojovať s bezduchým podvádzaním,“ hovorí Jekaterina Belová, učiteľka v škole č.

Ovplyvňuje teda GDZ vzdelávací systém?

Napriek všetkej polemike samotní učitelia tvrdia, že GDZ nemá takmer žiadny vplyv na proces učenia, skôr na samotných žiakov – tých, ktorí do vzdelávania neinvestujú, je viac. Sú však učitelia, ktorí nie sú naklonení presúvať všetku zodpovednosť na systém a detskú lenivosť. Adekvátne rozloženie záťaže je predsa jednou z hlavných úloh učiteľa.

Každý učiteľ má kvótu domácich úloh. Napríklad viem, koľko času strávim každou úlohou: nemalo by to byť príliš veľa ani príliš málo. Povinná úroveň je tri a potom podľa úrovne príležitostí. Ukazuje sa, že učitelia sú čiastočne vinní, ak nesprávne rozložia záťaž. Musíte pochopiť, že deti neštudujú iba jeden predmet. Vo všeobecnosti sa teraz učiteľ snaží študentov presvedčiť, že testy a štátnice budú musieť byť písané bez GDZ. Mám smutnú skúsenosť, keď študent dlho používal knihy riešení, a keď prestal, dostal sa do dvojky, - hovorí Alevtina Kryazhevsky, zástupkyňa riaditeľa pre výchovnú prácu SOŠ MKOU s hĺbkovým štúdiom určitých poddaných v obci. Murygino.

Zatiaľ neexistujú spôsoby, ako vyriešiť problém používania hotových domácich úloh. Inštitút pre rozvoj vzdelávania v Kirovskej oblasti hovorí, že podvádzanie z reshebnikova je predmetom pozornosti nielen odborníkov v oblasti vzdelávania v našom regióne, ale aj celej krajiny ako celku.

-Deti používajú GDZ ako hotové klišé, bez nácviku potrebných úkonov. A je pre mňa ťažké odpovedať, ako by sa táto situácia dala napraviť. Teraz sa knihy riešení stali verejnými, je nemožné, aby študenti zablokovali prístup na internet. Jediné, čo sa učitelia môžu školákom snažiť odkázať, je, že používanie GDZ môže nepriaznivo ovplyvniť absolvovanie štátnej záverečnej atestácie v 9. a 11. ročníku. Pretože určité zručnosti sa nevytvoria, - hovorí Nadežda Nosová, vedúca oddelenia tematických oblastí Inštitútu pre rozvoj vzdelávania v regióne Kirov.

V USA sa konajú povinné stretnutia s učiteľmi: rodičia prídu do školy, zoznámia sa s učiteľmi, uvidia čo a ako. Na jednom z týchto stretnutí Brandy, ktorá učí žiakov druhého stupňa, rozdala rodičom poznámky s informáciami o zabijakoch: do konca roka nebudú žiadne domáce úlohy. Doma stačí dokončiť len to, čo žiak nestihol dokončiť na hodine. Učiteľ navrhol, aby rodičia využili voľný čas na dobré využitie: organizovali rodinné večere, čítali knihy s celou rodinou, chodili viac po ulici a chodili skôr spať.

Matka jedného zo študentov odfotila poznámku.

Nápad sa mnohým páčil, súdiac podľa obrovského množstva lajkov a zdieľaní.

V skutočnosti nie sú potrebné žiadne domáce úlohy. Preto.

1. Domáce úlohy sú zlé pre vaše zdravie

Všetci rodičia o tom hovoria: neustále sa zvyšujúca akademická záťaž a stresové testovanie zasahujú zdravie detí.

• Vďaka vysokej záťaži deti spia menej. Zostávajú dlho hore v knihách a obávajú sa o svoje známky, čo vedie k problémom so spánkom. Vzťah medzi trvaním spánku, záťažou domácimi úlohami a spánkovou hygienou u čínskych detí školského veku..
• Máme zdravých školákov. Krátkozrakosť, zápal žalúdka, chronická únava, poruchy držania tela – dieťa má zrejme niečo z toho.

Takže, možno pľuť na túto domácu úlohu a známky a urobiť niečo užitočnejšie?

2. Domáce úlohy si vyžadujú čas

Dnes sú deti zaneprázdnenejšie ako kedykoľvek predtým, hovorí Peter Gray, profesor na Boston College. Trávia príliš veľa času v škole, potom utekajú za učiteľmi a cestou späť odbočia do oddielu. Harmonogram je prísne regulovaný, berie sa do úvahy každá hodina.

Deti sa učia jazyky, matematiku, programovanie. Ale nemajú čas učiť sa život.

Psychológ Harris Cooper uskutočnil výskum, ktorý dokázal, že domáce úlohy nie sú príliš efektívne: dieťa sa príliš veľa informácií nenaučí. Batoľatá nepotrebujú viac ako 20 minút hodín navyše, staršie - hodinu a pol Domáce úlohy na základnej škole..

Pre porovnanie: podľa našich hygienických pravidiel je hodina a pol objem pre druhú triedu. Absolventi môžu stráviť na vyučovaní tri a pol hodiny. Takmer pol dňa, a to je po škole. A kedy žiť?

3. Domáce úlohy neovplyvňujú študijné výsledky

Alfie Kohn, jeden z popredných kritikov vzdelávania, napísal v roku 2006 knihu Mýty o domácich úlohách. V ňom uviedol, že u mladších žiakov neexistuje vzťah medzi množstvom domácich úloh a akademickými výsledkami. Na strednej škole je spojenie také slabé, že takmer zmizne, ak sa pri štúdiu použijú presnejšie metódy merania. Prehodnotenie domácej úlohy..

Nie každý s tým súhlasí. Tom Sherrington, učiteľ a obhajca domácich úloh, dospel k záveru, že na základnej škole je z domácich úloh malý úžitok, ale keď majú žiaci viac ako 11 rokov, hodiny pomáhajú dosahovať skvelé výsledky. Na domácich úlohách záleží..

Dlhodobý prínos zrušenia domácich úloh nie je v skutočnosti merateľný. Výskumné centrum TMISS zisťovalo, koľko času trávia študenti domácimi úlohami v rôznych krajinách. Takže vo štvrtom ročníku si domáce úlohy nerobí len 7 % žiakov. Koľko času mimo školy trávia študenti domácimi úlohami počas školského týždňa .. Malý počet na analýzu.

4. Domáce úlohy ťa nič nenaučia.

Školské vzdelávanie je úplne mimo života. Po dlhých rokoch štúdia angličtiny absolventi nevedia spojiť dve slová, netušia, na ktorej hemisfére odpočívajú, pevne veria v silu. Domáce úlohy pokračujú v trende napchávať si hlavy faktami, ktoré deti nevedia aplikovať.

Ako študent som robil lektora, pomáhal som školákom zdokonaliť sa v ruskom jazyku. Deti spočiatku nemohli odmietnuť najjednoduchšie podstatné meno „dvere“. V očiach mal len strach: teraz vydajú hodnotenie. Polovicu každej hodiny som musel venovať téme „Ruština v každodennom živote“, aby som dokázal, že takto hovoríme. Pre každý prípad som si vymyslel vetu. Nie ako v učebnici, ale ako v živote: "Ticho, škripneš mačke dvierkami za chvost!" Keď deti pochopili, že všetky školské vedomosti sú náš svet, známky sa dramaticky zlepšili a moja pomoc sa stala zbytočnou.

Pamätajte si, ako ste sa učili, a porovnajte proces s lekciami v . Keby domáce úlohy pomohli preklenúť priepasť medzi triedou a životom, bolo by to užitočné. Ale nie je.

5. Domáce úlohy zabíjajú chuť študovať.

„Robiť domáce úlohy“ stále znamená buď riešenie školských príkladov, alebo čítanie niekoľkých odsekov. V skutočnosti učitelia tlačia domov to, čo nestihli povedať od zvončeka k zvonu. Je to také bezútešné, že sa domáca úloha mení na ťažkú ​​povinnosť.

Horšia ako táto nuda sú už len „kreatívne“ úlohy, ktoré sa scvrknú na kresby a powerpointové prezentácie. Čerstvý príbeh z práce:

Príspevok zdieľaný Kess (@chilligo) 17. októbra 2016 o 10:11 PDT

V úlohe o škorcovi bolo potrebné vysvetliť aj dôvody jeho smútku. Pochybujem, že škorce sú naozaj k slzám znepokojené nadchádzajúcou dovolenkou a budú im chýbať brezy, ale presne tak to malo byť zodpovedané.

To znamená, že doma by sa dieťa malo nudiť alebo robiť hlúposti namiesto toho, aby sa rozprávalo s priateľmi, chodilo a športovalo. A kto bude potom rád študovať?

6. Domáce úlohy ničia vzťahy s rodičmi

Mnoho rodičov robí domáce úlohy s deťmi a pre deti. Ukazuje sa tak-tak.

• Zmenili sa školské osnovy, vedomosti rodičov sú zastarané.
• Mnohí rodičia si sami nepamätajú jednoduché príklady zo školského učiva a snažia sa plniť úlohy z pohľadu dospelého človeka. Deti nevedia ako.
• Rodičia nie sú učitelia. Nenaučili sa, ako látku vysvetliť, správne prezentovať a skontrolovať. Často je takýto tréning horší ako žiadny.
• Domáca úloha je neustály konflikt. Deťom sa do toho nechce, rodičia nevedia motivovať, spoločné aktivity vedú do slepej uličky a z toho všetkého sú hádky.

Čo je dobré na domácich úlohách

Problém nie je v domácich úlohách a nie v ich množstve. A v tom, že v hotovej podobe, ako je teraz, je absolútne zbytočná, len ničí čas a zdravie. Výsledky z domácej úlohy môžete získať, ak prehodnotíte prístup k nej.

Domáce úlohy sa robia v príjemnom prostredí, takže doma môžete nájsť odpoveď na náročnú otázku a pochopiť látku. Ak na to, samozrejme, nie je čas a energia.

Ak sa pre každého študenta vypracuje individuálna domáca úloha, študent bude schopný vytiahnuť témy, ktoré mu nie sú dané, a rozvíjať silné stránky Domáce úlohy ako dôležitá súčasť ďalšieho vzdelávania..

Brandi Young hovorí:

Študenti pracujú celý deň. Aj doma sa treba naučiť dôležitejšie veci. Potrebujete sa rozvíjať v rôznych oblastiach, aký má zmysel prísť domov a hrabať sa v zošitoch?

Myslíte si, že domáce úlohy sú potrebné?